時間：2022-11-06 03:14:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡與新媒體專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
共33所。
中國傳媒大學、綏化學院、湖南師范大學、韓山師范學院、四川師范大學、蘭州商學院、北京信息科技大學、浙江傳媒學院、漢口學院、華中科技大學武昌分校、河北傳媒學院、湖北工業大學工程技術學院、武漢體育學院體育科技學院、淮北師范大學信息學院、南京大學金陵學院、四川傳媒學院、合肥師范學院、佳木斯大學、河南工業大學、湖南理工學院、廣西師范大學、貴州民族大學、浙江萬里學院、北京聯合大學、四川民族學院、黑龍江工程學院、重慶大學城市科技學院、浙江大學寧波理工學院、武漢工商學院、吉林動畫學院、中南財
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：媒介融合 新媒體 人才培養模式
一、引言
早在20世紀的80年代，對于技術革命對傳統媒介所產生的影響的思考就開始了。而在20世紀90年代，隨著信息高速公路的建設，網絡不僅僅作為一種媒介形式更作為一個平臺，它對傳統媒介的影響開始受到越來越多的重視。21世紀初，相關的研究急劇增加，特別是美國時代華納與AOL合并后，“媒介融合”這個新詞對于大多數相關從業者和研究者來說已不再陌生。總的來說，人們對于新媒體與傳統媒體關系的判斷經歷了從質疑到替代到競爭再到合作、互動和融合的變化。時至今日，那種認為在新媒體的>中擊下傳統媒體難以找到出路的論調已是鮮有耳聞。今天，人們更多地認識到了不同媒介形式各自的特點，更多思考的是媒介融合背景下的適應與轉型問題。相關的研究范圍涉及到了媒介融合環境下的受眾研究、管理手段、傳播模式、廣告模式、社會影響以及人才培養等方面。
在傳媒產業，人才從來都是最為核心的競爭力，能否在新的競爭環境下獲得優勢與人才資源的質量是直接相關的。在新的媒介環境下討論相關人才的培養問題始于本世紀初。但在當時更多的是考慮傳統媒體的從業人員如何適應轉變的問題。2002年珍埃倫·斯蒂文斯稱自己為“背囊新聞記者”，一時間使得如何培養“全能記者”成為當時媒介融合討論中的熱點話題。10多年后的今天，對于媒介融合環境下的人才培養問題更多的還是在討論新聞學專業人才的培養模式，對于其他的，如廣播電視電影學等的專業人才培養模式也有所探討。但是在新媒體專業人才的培養模式方面至今仍是一片空白。
二、新媒體專業人才培養模式的現狀
我國新媒體產業發展迅猛，年均增長率達到30%-40%。同時，新媒體相關的研究起步早、發展快。然而，有了產業的發展和相關研究的支撐不代表就能培養出符合社會需要的新媒體專業人才。自1996年華中科技大學新聞與信息傳播學院率先在全國招收網絡新聞傳播的本科大學生起，南京大學、四川大學、武漢大學、湖南師范大學等高校都相繼設立了新媒體相關專業。另外，許多高校也設立了與新媒體相關的研究中心，如北京大學新媒體研究室、中國傳媒大學新媒體研究院等。然而，新媒體專業人才的供應遠遠滿足不了新媒體產業的發展、新媒體技術的研發和新媒體市場的要求。
面對這樣的現狀有學者提出了一些較有價值的觀點。如：新媒體的人才培養要注重創新；要有多學科理念、內容整合理念、平等傳播理念、本土化理念等新的教育理念；把網絡素養作為新媒體專業人才培養的關鍵等。2011年6月25日中國首屆新媒體教育高峰論壇在重慶師范大學舉行，會上許多學者和業界精英也提出了關于新媒體專業人才培養的許多見解。
許多高校在這方面也做出了一些有益的實踐。如重慶師范大學通過專業融合、方向拓展、課程重構以及行業接軌來進行改革。中央廣播電視大學啟動了開放性教育，它以構建終身教育體系，以計算機網絡為基礎，以多種媒體及技術支持為手段，以學生和學習為中心來培養人才、開發人才。目前，高校在培養學生的動手能力方面也探索出兩種模式：一是校企合作，即傳媒機構和高校聯手，高校出人、傳媒機構提供實踐基地；二是中外合作，即本土高校和國外高校的優勢力量進行整合，培養人才。
這些理論和實踐的探索具有一定的價值，但是相關理論仍然缺乏對實踐的指導性，而相關實踐缺乏成熟的模式，仍然是在摸著石頭過河。而最重要的問題是這些理論和實踐都沒有充分考慮到目前的媒介環境即媒介融合的實際，從而導致有的探索偏離了實際情況，使得收效不甚明顯。
三、媒介融合背景下新媒體專業人才培養的困境及解決方式
“新”是與“舊”相對而言的。隨著傳播技術的不斷發展，新的媒介形態也不斷出現，“新媒體”的定義也在被不斷改寫。新的媒介形態的外顯性和直觀性使得我們容易將新媒體整體的產業與一些具體的表現形式等同起來。同樣，媒介融合在媒介終端的融合也最為直觀，這就使得我們常常將兩者等同而忽視了媒介融合背后的內容和渠道的融合以及整體上的產業融合。
（一）消解低端復合型人才的“負荷”，培養高端復合型人才
當下許多人認為培養新媒體專業人才應該注重復合性，即培養復合型的新媒體專業人才。但這種“復合”往往只是跨媒體技能的疊加。由于新媒體與傳統媒體的共存與滲透使得新媒體本身具有融媒體的性質，致使有人認為一個新媒體專業人才要想勝任相關工作必需掌握相關所有媒體的從業技能，如廣播電視的從業技能、印刷媒體以及網絡媒體的從業技能等。在相關的實踐方面往往將課程設置的范圍擴大，比如在網絡與新媒體專業中設置新聞學、廣播電視學、編輯出版學等專業的核心課程，而在新聞學等學科中也同樣設置其他專業的核心課程。這樣一來使得專業課程體系變得十分龐大，學生在學習的過程中感覺無所適從，學習的內容多、壓力大，卻很難形成自己的核心競爭力。
究其原因，就是當前高校因為對于媒介融合的認識不足。媒介融合的表象背后其實是整個產業的融合。產業融合的領域包括傳媒業內部的融合，即廣播電視業和出版業的融合；傳媒業與電信業的融合，即通信業、廣播電視業和出版業的融合；三網融合，即通信業、廣播電視業和計算機業的融合；終端的融合，即通信業、計算機業和電子消費品業的融合。其中傳媒業內部的融合以及傳媒業和電信業的融合代表了媒介融合時代內容生產的融合。而三網融合代表了傳播渠道的融合。內容的融合和渠道的融合構成了媒介融合最重要的部分，而并非是人們通常理解的那樣，把終端的融合等同于媒介融合。美國西北大學教授戈登也曾將媒介融合劃分為五個類型：所有權融合、策略性融合、結構性融合、信息采集的融合和信息表達的融合。有人認為這五個類型幾乎涵蓋了媒介融合的所有方面，并且具有一定的因果關系。前三個融合直接導致了后兩個融合的產生，前三個是從組織行為的角度出發，而后兩個是從從業者的角度出發。而目前來看，新媒體專業在培養復合型人才時只考慮了后兩個融合。對產業融合的領域以及媒介融合的層次把握不足直接導致了目前培養的復合型人才是機械的、低端的復合人才。他們的技能僅僅停留在技術的層面，在實際工作中只能完成一些十分具體的工作，而對于企業發展的規劃，媒介運用的統籌等往往束手無策，因此他們仍然無法滿足市場的需要。而高素質的媒介融合管理人才才是目前市場最急需的。同時，這樣的認識也使得媒介融合的研究停留在比較淺的層面，對其背后的內容和網絡的融合認識不夠，直接導致了媒介融合在實際推進中后勁不足。
現實中，我們常常可以聽到企業抱怨現在高校培養出來的新媒體專業人才不能很快適應相關工作，一般從高校直接招聘的畢業生都要經過一段時間的培訓。另外，學校畢業生的專業知識往往局限在一個比較狹小的范圍內，而走上工作崗位時他們需要面對的是一個復雜的媒體環境和整個運作的流程，需要具有長遠的眼光和統籌的能力。尤其是在媒介的經營與管理方面，企業更是難以找到合適的人才。據統計，在未來三年中，新媒體方面的人才缺口將達60萬左右。在這種情況下，培養出符合市場和社會需要，能夠引導并促進新媒體產業發展，并使其發揮出良好的社會效益的新媒體專業人才便顯得十分重要且迫切。
（二）打破僵化的教育模式，建設橫向融合的培養模式
新媒體專業教育模式之所以僵化，是因為現行的教育模式已經遠遠落后于媒介融合所引起的產業狀況的變化。傳統的產業模式是縱向分立的。拿印刷業來說，它所生產的內容以文字的形式表現出來，內容傳播的網絡是有形的分銷渠道，接受內容的終端一般是紙質的印刷品。而廣播電視業生產的內容一般以圖像或音頻的形式表現出來，傳輸網絡為有線或衛星網絡，接受終端為收音機、電視機等。同樣電信業又有一套獨立的內容、網絡和終端。與此相適應，目前國內的教育模式也是按行業進行縱向分立的專業設置，如新聞學（偏向于報紙新聞學）、廣播電視新聞學、編輯學等。這種專業的設置直接導致了課程的設置也按照不同產業進行設置。各個專業除了安排一些共同的核心課程外，其他的課程中新聞學專業注重的是報紙新聞的生產，而廣播電視新聞學注重的是廣播電視新聞的生產，編輯學注重的是書籍、報刊雜志的編輯。目前，越來越多的高校開辦新媒體專業，但是在教學過程中視野卻局限在網絡上，沒有看到網絡媒體與其他傳統媒體的協同關系，沒有考慮到新媒體的融媒體性質。這種壁壘森嚴的教育模式培養出的人才能難適應媒介融合下市場環境的需求。
現實的情況是，隨著媒介融合的不斷推進，原先縱向分立的產業壁壘開始被打破。在內容生產方面，原來的各種不同的表達形式被統一為數字語言，而傳播網絡隨著三網融合的發展最終都被統一到了互聯網的框架中。呈現內容的終端變得無處不在，同一個終端可以呈現不同的內容，同樣的內容也可以出現在不同的終端上。這樣一來，縱向分立的產業結構開始向橫向整合過渡，逐漸形成內容、網絡和終端三個分離的產業。為了適應新的趨勢，新媒體人才的培養也應該從內容、網絡和終端三個方面去進行。融媒時代信息內容的生產應該作為一個重要的研究方向，信息的傳播渠道及傳播的手段也應該作為一個重要的研究方向。而在終端的研發和革新方面了解即可。由于產業結構的變化會引發的一系列相關問題，如產業規制政策的探索，對經濟、文化和政治的影響等；對這些問題的研究可以作為較高層次的研究生的教育課題。
（三）改革脫離用人市場盲目培養人才的模式，加強校企政三方深度合作
在媒介融合背景下探索新媒體人才的培養模式必須依靠學校、企業和政府三方面的協作。這實際上也是由媒介融合的廣泛性所決定的。
在媒介融合的環境下高校還存在“雙師型”師資匱乏，相關的設備不足，理論教育方面缺乏媒介融合方面的教材，學生動手實踐的機會少等問題。這些也都是急需解決的。要解決這些問題首先要靠學校自身的努力。在學生課程設置上提高介紹媒介融合內容的比例，但是又不能僅僅在原有的課程基礎上僅添加一門媒介融合的課程，而是將所有的課程都放在媒介融合的背景下進行考察。同時，高校可以對媒介融合展開系統的研究，編纂相關的教材，使得相關領域的教育模式逐漸走向成熟。另外，高校可以自己設立一些研究媒介融合下新媒體專業人才培養模式的教改項目，鼓勵相關人員進行積極地探索研究。這些都是對內的一些措施，而另外一些問題的解決則需要高校采取一些對外的措施。高校應該積極主動地與企業進行合作，以獲得在改革上的資金支持，使得優秀的師資能夠引得進、留得下。同時也可以派一些優秀的教師去企業實踐，或者挑選業界精英來校培訓后任職等。這樣也使得學生獲得更多實踐的機會，提高動手能力，學校能夠隨時把握媒介融合的行業動態，使得新媒體人才的培養能夠緊扣市場的脈搏。
[摘要]網絡與新媒體專業近年來發展迅速，但是新媒體實務課程的教學方式和理念滯后：缺乏可行的教材；教師的知識結構不合理；教學和業界缺乏順暢的溝通機制。解決這些問題，除了壓縮理論內容，增加專業實踐時間之外，還要借鑒一些新興的教學模式來對該課程進行改革，其中，慕課、翻轉課等新型模式對新媒體實務課有一定的啟示作用。
關鍵詞 新媒體教學慕課
[基金項目】陜西省社科基金《社交媒介治理研究——基于微博規制實踐的考察》階段性成果，項目編號：2014K11
2013年教育部首次批復28所高校的“網絡與新媒體專業”招生；2014年批復了20所高校招生；2015又批復29所高校的“網絡與新媒體專業”招生。至此，全國已有77所高校開設該專業。伴隨著微博、微信等自媒體的興起，在“人人面前都有麥克風”的時代，教師和學生在新媒介的使用方面處于同一起跑線，加上當前社會對新媒體人才的技能要求已從內容生產轉變到懂APP制作和社交媒介管理，因此，對于新媒體實務課程而言，傳統的教學方法已全然不適應，探討社交媒介情境下的新媒體實務課程教學在當前顯得迫切而又必要。
一、新媒體實務課教學的困境
新媒體實務課探討的是在社交媒介時代如何進行內容生產和技術制作，它是和網絡新聞業界最接近的一門課程，然而在日常教學實踐中，該課程卻面臨一系列困境。首先是缺乏一套行之有效的教材。據統計，當前關于網絡新聞實務方面的的教材多達幾十余種，出版的日期也多集中在近5年，這些教材的編寫體例大多遵循傳統新聞教材的采、寫、編、評邏輯，以網絡新聞編輯類的教材為例，筆者在某網絡書店搜索到了近20種該方面的教材，數量不可謂不多，但是教材的內容滯后表現的很明顯，例如，關于網絡專題方面的內容，幾乎所有的教材均花了大量篇幅作了詳細的介紹，然而，業界反饋的信息卻是“專題是過時的手法”，“二級頁面比一級頁面要少80%的用戶，在很多時候，做大專題純屬費力不討好。”而對于近年來風靡業界的htm15動態新聞專題，所有教材都沒有涉及。在網絡新聞寫作方面，筆者查閱了幾本教材，多是按照傳統的寫作體例逐一介紹，導語、主體和結尾等寫作技法仍被奉為圭臬，對于當前閱讀量達10萬以上的數據新聞的寫作技法完全沒有探討，這不能不說是個遺憾。既有的教材難以適應碎片化、淺層閱讀以及悅讀時代，行之有效的教材缺失導致的一個結果是，上課時不依賴某一本教材，而要若干本教材結合講解，這樣就使課程的系統性和邏輯性受到破壞。另一個結果是拋棄教材，在2015年4月，筆者對某知名大學的網絡與新媒體專業負責人訪談時發現，該專業不訂教材。還有個重要的問題是，高校對業界的最新成果缺乏有效的互動，以搜狐新聞手冊為例，這本小冊子在業界引發的反響非同，然而對于高校從事網絡新媒體教學的教師而言，卻由于平時和業界缺乏順暢的溝通渠道而“望書興嘆”。
第二個困境是教師的知識結構和考核標準問題。關于教師的知識結構問題，從技術教學方面凸顯出來，新媒體技術教學是新媒體實務課涉及的主要內容之一，只有和技術完美結合的內容生產才是合理的。然而，當前的新媒體技術教學情形不容樂觀，傳統的新聞學或傳播學博士在內容教學方面沒問題，但是在技術方面卻捉襟見肘，以致技術教學嚴重滯后于業界現狀。目前的專業課教師尚能從事傳統的網頁制作教學，然而，這種技術在實踐中已經讓位于APP制作技術和數據挖掘技術，這兩個方面可謂新聞專業課教師的軟肋。在教學實踐中，學校層面的人才標準和專業課對教師的技能需求不甚吻合，以致會出現適應專業教學的師資卻不符合學校層面的定位這種現象。當前解決新媒介技術教學的困境呈現出三種路徑。一種是專業教師提高自身的技術制作能力；另一種是外聘教師：第三是使全校范圍內資源共享，鼓勵學生跨專業選修計算機學院開設的和該內容相關的課程。筆者以為，技術教學的困境和教師知識結構的局限，其根源在于對博士文憑的盲目崇拜以及教師考核機制的僵化，當前網絡與新媒體專業教師的考核和其他專業的教師毫無二致，注重科研項目和學術論文，輕視教學實踐，這種導向將會使得該專業未來的發展愈來愈遠離業界實踐。
第三個困境是課堂和業界實踐缺乏順暢的溝通機制。網絡與新媒體專業的教師多數理論儲備充分而實踐欠缺，因此在課堂上教學時多數基于對新媒體的想象，而非從經驗層面來展開。這就導致了和傳統新聞教學出現了類似的情況，即教師在課堂上的教學被形容成“隔山打牛”，這種紙上談兵式的教學當然不能培育出適應業界實踐的能手。為了克服這個問題，有的學校采取了從新聞一線請資深記者進入課堂的做法，應該說，此舉給課堂注入了活力，讓最前沿的理念和操作技術進入課堂，短期的效果顯著，然而，名家進課堂存在兩個問題：一是這種做法受限于學校所處的地理位置，如果高校地處新聞名家匯聚的北上廣深等一線城市，此舉的成本較低，可行性比較大，如果學校地處西北或者其他偏遠地區，那么該舉措難以形成制度性的機制。另外一個問題是，業界名家進課堂，帶來的更多的是“活魚”，案例新鮮、操作技巧超前，然而缺乏系統性和理論性。教學和業界實踐的溝通如果持續不順暢，還會出現學界和業界相互輕視的現象。因此，該如何調適這個矛盾也是未來需要考慮的重要問題之一。
網絡新聞傳播實務課的教學困境遠不止上述三個方面，但是，如果上述問題不解決，還按照傳統的教師臺上講課，學生臺下漫不經心甚至靠刷屏來打發課堂時間的話，那么，該專業的發展前景將不容樂觀。
二、慕課模式對新媒體實務課的啟示
在當前的教學實踐中，應對上述教學困境的舉措，除了壓縮理論內容，增加專業實踐時間之外，還有必要借鑒一些新興的教學模式來對新聞實務課進行改革。筆者以為，引入新舉措的根本目的是調動起學生的積極性以及強化和縮短同業界的差距等，其中，慕課、翻轉課和研討課等幾種新型模式對新聞實務課有一定的啟示作用。
所謂慕課，指的是“大規模、開放式在線課程”(Massive Open OnlineCourses)。其中影響最大的是Coursera平臺，由美國斯坦福大學的教授創辦，報名學生突破150萬，來自全球190多個國家和地區。“課程注冊人數多，每門課程容量可達數萬人，最多一門人數16萬學生；學習氣氛濃厚開放，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學；使用客觀、自動化的線上學習評價系統，像是隨堂測驗、考試等，還能運用大型開放式網絡課程網路來處理大眾的互動和回應，提出問題5分鐘后能得到反饋。”其重要特點是資源豐富，全球范圍的一些高校資源共享，而且成本低廉。復旦大學2014年4月首門上線Coursera平臺的課程《大數據與信息傳播》，全球選課人數已突破12000人。這門課由復旦大學新聞學院程士安教授執鞭，探討人、媒介、信息在社會化媒體環境下的新規律。在國外幾大慕課平臺的影響下，清華大學的“學堂在線”、上海交通大學的“好大學在線”、深圳大學致力推動的“優課”聯盟(UOOC)等中文慕課平臺相繼上線。其中，學堂在線上和網絡新聞傳播實務相關的課程多達20多門，二級頁面“廣場”欄目則是學習者互動的區域。“好大學在線”中也有若干課程與此相關，而入駐“優課”聯盟的高校數量近百家，是幾家平臺中數量最多的一家。中國大學的慕課平臺顯示，截至2015年5月，進駐該平臺的高校僅有32所，其中北京的高校數量占21%，長三角高校占19%，西部地區高校占19%，這32所高校開設了慕課375門。和全國2000余所高校及諸多學科的課程數量相比，這個數字反映了高校領導者對于新技術的不敏感。在中國大學慕課平臺的課程中，和網絡與新媒體相關的有，大學計算機、C語言設計、數字電子計算基礎、數據結構等十余門課程，授課教師清一色來自各大名校，聽課者參與的程序很簡單，此外還需要“提交作業、測驗、期中考及期末考試”等。高校擴招使得實驗室資源緊缺，學生對于新技術的學習在課堂上根本無法完成，但是，目前幾乎人手一部智能手機，因此，關于APP等移動媒體技術的學習完全可以借助個人的手機完成。互聯網上的商業性質的“慕課網”實用性更強，如有的網站定位，國內最大的IT技能學習平臺。提供移動端開發、php開發、web前端、android開發以及htm15等視頻教程資源公開課。”以htm15專題制作為例，該頁面詳細介紹了“htm15熱點關注、開發實例、新特性和應用開發”等方面的內容，而在應用開發方面，則有40余篇文章對htm15進行了多維度的應用開發介紹，這種專業水平是傳統新聞實務教師所無法達到的。不過，傳統的教學方法多把師生限制在教室內，重書本而輕實踐，對于當前的教學機制而言，慕課該占有怎樣分量還值得探討。如何激發學生在慕課上學習的興趣是另一個重要問題，手機或平板電腦的娛樂化功能越發凸顯，調查顯示，在中國的移動互聯網用戶中的熱門活動中，52.60/0的用戶熱衷在線音樂，34.8的用戶熱衷在線游戲，故而在缺乏壓力和監督的情形下，學生很難對枯燥的技術視頻教學產生興趣。筆者以為，課堂之外的學習在未來所占的比重會越來越大，如何培養學生的新型學習習慣和健康的新媒介素養也是在這里需要考量的問題。就前者而言，新型的學習習慣減少對傳統教學方式的依賴，能有效克服所授知識的滯后性，能保持對前沿熱點領域的關注和學習等。而對后者而言，良好的新媒介素養能減少對新媒介娛樂功能的沉迷，轉而對技術和創新等因素進行關注。
媒體專業包括新聞學、廣播電視學、廣告學、傳播學、編輯出版學、網絡與新媒體等6個專業方向，它們的區別如下：
廣播電視學專業培養能在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。廣告學是一門獨立的學科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經營管理的科學。編輯出版學，主要培養適應現代出版產業發展需要、具備系統的編輯出版理論知識和技能等應用能力人才。傳播學是關于傳播的一種視角，通過匯集各種觀點和方法論來研究各種傳播活動。新聞學是以人類社會客觀存在的新聞現象作為自己的研究對象，研究的重點是新聞事業和人類社會的關系等新聞工作的基本要求的一門科學。網絡與新媒體專業是基于互聯網等新興媒介形態對新聞傳播行業及整個社會的的巨大推動，順應移動互聯媒介融合的趨勢要求而產生的新聞傳播類新專業。
（來源：文章屋網 ）
[關鍵詞] 數字媒體 培養目標 專業建設
一、引言
數字媒體產業是一項新興的高科技產業,有“朝陽產業”之稱,有著巨大的潛力和廣闊發展前景。在目前的計算機數字媒體專業方面,在網絡動畫與游戲、網絡應用、應用軟件、網絡視頻與語音技術和計算機輔助教學等領域對數字媒體技術復合型人才市場需求巨大。隨著互聯網末端接入寬帶技術的不斷突破,集文字、圖片以及音頻、視頻信息為一體的立體內容產品將成為網上的主流信息產品。面對網絡等數字媒體迅猛發展,傳統的計算機從業人員不相適應的新形勢,在傳統的計算機科學與技術專業中增設數字媒體技術專業實屬必要,其市場需求前景十分廣闊。數字媒體技術專業畢業生的就業范圍主要在動漫業、游戲業、視頻監控業、影視娛樂業、網絡業、出版業等幾個領域。浙江作為一個文化資源十分豐富的經濟發達省份,具有許多文化機構和企事業單位尤其是民營企業,迫切需要既通曉數字媒體技術,又擅長藝術設計的復合型專業人才。浙江要打造文化大省,杭州要打造動漫之都,要大力發展新型文化產業,急需培養大量數字媒體技術方面的專門人才。因此,盡快培養出既通曉數字媒體技術,又擅長藝術設計的高級復合型數字媒體技術專業人才是建設文化大省的迫切需要。
我校數字媒體技術專業的申報與開辦是根據浙江省產業結構發展與我校學科建設規劃的需要,在廣泛的社會調查和充分論證的基礎上提出的,是為了滿足浙江省對數字媒體技術專業人才的不斷增長的需求。隸屬體制改變后,我校成為浙江省和教育部共建、以浙江省為主的院校,因此更好地為地方經濟服務,為地方培養急需的專業人才是我們今后的發展方向。
數字媒體包括數字媒體技術與藝術兩方面,是理工與藝術相交融的學科。我校是以理工科為背景,兼及藝術等學科領域的綜合性大學。信電學院目前已開設計算機科學與技術、電子信息工程、電子信息科學與技術、通信工程四個本科專業,又可以結合藝術設計學院和文化傳播學院師資力量和辦學條件,近兩年來,又有針對性地引進了一批既通曉數字媒體技術理論知識,又有豐富實踐經驗的師資,可以勝任數字媒體技術本科專業的教學、科研工作,目前已具備開設數字媒體技術專業的師資條件。可以說,申辦數字媒體技術專業是我校的優勢所在,也是我校對建設經濟文化大省義不容辭的職責。
社會的需求和學校的發展都為數字媒體技術專業的設置和建設提供了有力保證,我校開辦數字媒體技術專業的條件已完全具備。經過充分的調研論證和創建專業的準備工作,2006年提出申辦數字媒體技術專業,2007年3月,經浙江省教育廳批準我校增設數字媒體技術,并于當年開始招收第一屆四年制數字媒體技術專業全日制普通本科學生,目前已經招收2007、2008、2009共三屆本科生,共198人。
二、培養目標與要求
培養德、智、體、美全面發展,具有良好的科學藝術素養,系統地掌握數字媒體設計與制作的理論知識和專業技能,精通數字媒體核心技術,具有新媒體藝術創作能力以及面向網絡的、新型數字媒體綜合開發能力,能夠在國家機關、高等院校、電視臺、電影廠、廣告公司、游戲制作公司和大中型企業等從事數字媒體設計制作、兼通藝術和技術的復合型的高級人才。本專業的核心目標是培養“具有較強數字媒體設計制作能力的兼通藝術和技術的復合型的高級人才”。
三、專業建設計劃及實施
根據學校學科建設規劃要求和全國高等學校數字媒體技術專業本科教育指導目錄,同時借鑒國內其它高校的專業辦學經驗,我們制定了數字媒體技術專業的專業建設計劃,具體包括《浙江理工大學數字媒體技術專業發展規劃》、《浙江理工大學數字媒體技術專業師資隊伍建設計劃》、《浙江理工大學數字媒體技術專業實驗室建設計劃》、《浙江理工大學數字媒體技術專業課程建設、教材建設計劃》,這些建設計劃涉及到專業建設的目標、措施以及支持等各個方面,對專業建設起到了重要的指導作用。
數字媒體技術專業自成立之初就為專業發展制定了詳細的建設計劃,為了確保該計劃的順利實施,本專業采取了有針對性的、切實可行的措施,內容涵蓋了專業建設計劃的各個方面,即招生計劃、實驗室計劃、師資隊伍建設計劃以及課程體系建設和教材建設等。
1.根據專業培養目標與培養特色,科學合理的制定了教學培養計劃,并聘請校外專家對培養方案進行了論證。專家對我校數字媒體技術專業的人才培養方案給予了充分的肯定,也提出了寶貴的意見。同時,我們根據社會企事業單位對人才的需求情況,數字媒體體技術專業的發展現狀,學校教育教學條件及改革發展需要,每年對教學培養計劃進行修訂,科學規劃課程體系,注重基礎平臺的建設,增強學生的發展后勁。合理安排各課程的先后順序,做好課程之間的銜接,并修訂各門課程的教學大綱。數字媒體技術專業教師還積極到國內其它大學學習、參觀、交流,積累、借鑒辦學經驗。
2.我校數字媒體技術教師隊伍建設堅持培養與引進并重,國內與國外培養并重的原則,通過引進、培養和整合,目前共有教師20名,其中教授3名,占15%,副教授(含高級實驗師)10名,占50%,講師7名,占35%。專任教師中具有高級職稱教師人數13位,占65%,專業教師中具有博士學位教師10位,占50%,35歲以下青年教師全部具有碩士及以上學位,占100%。這是一支年輕而有很大發展潛力的師資隊伍,并且已經在數字媒體技術或相關領域取得了較好成績,這為我校數字媒體技術專業建設奠定了良好的基礎。
3.積極開展數字媒體技術專業課程建設和教材建設。目前,正在進行的校級教改課題《基于提高大學生實踐、就業能力的《圖象處理及網頁制作》教學模式研究》、《研發創新型計算機網絡實驗教學體系的研究與實踐》、《實踐教學改革探索》等7項。這些課題的實施將加深我們對數字媒體技術課程體系與教學內容的理解,有助于今后更合理、科學的設置本專業的課程和實施數字媒體技術的特色。本專業有多個課程建設項目正在進行中,《數字圖像分析與藝術化處理》、《非線性編輯》等重點課程正在建設,目前,正在申報數字娛樂系列課程建設。
4.從新專業成立開始,學校對新專業建設有專項經費支持,用于專業實驗室建設和相關圖書資料購買以及相應的師資交流、培訓,確保專業教學需要。兩年多來,已投入新專業實驗室設備經費40萬元,新專業建設經費8萬;2008年,數字媒體專業成功申報并獲得浙江省財政廳實驗室專項資金110.54萬資助,本項目的主要內容是建立數字媒體技術實驗室,利用政府投資重點建設視頻音頻采集、視頻音頻編輯處理與特效技術、三維動畫與網絡游戲等專業實驗分室,建設的數字媒體技術實驗室能使學生接受從數字媒體原始信息的采集,數字媒體的早期設計制作、中期加工處理到數字媒體的后期合成制作及完善整個工程實踐訓練,可接受本專業學生學習消化專業知識,進行學科競賽,從事科研活動和進行畢業設計;也可接收其他專業學生學習新媒體知識、課程設計和畢業設計;可面向下沙高教園區廣大學生采用多樣形式(租賃、代做和公益性)有步驟、分階段提供新媒體制作實踐舞臺和必要的學習科研活動場所和機會。
WebQuest教學模式的實踐證明,該教學有利于提高教學的效果質量,培養學生自主探究獨立解決問題的能力和自學能力。同時,也能培養非計算機專業學生的信息素養能力。
當然,基于WebQuest教學模式有其自身優勢之外,還存在一些缺陷和不足,主要表現為:(1)WebQuest對硬件與網絡要求較高;(2)網絡資源非常豐富,資料良莠不齊,網絡資料的正確性無法保障;(3)WebQuest教學對學生的綜合認知水平較高,部分基礎較差的學生無法適應這種教學模式等。
總之,作為一種新的基于WebQuest教學模式的教學方法運用在英語教學中,是對傳統教學的挑戰與改革,也是培養學生適應現代信息化教學與學習的必然趨向,為學生將來從事信息化社會的工作,生活與學習打下良好的基礎。
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[3]祝智庭.現代教育技術――走向信息代教育[M].北京:高等教育出版社,2001,9.
哪些文科專業就業前景好網絡與新媒體專業
國家重點新聞網站、各級報社、廣播電臺、電視臺、傳媒集團等國有新聞單位、網絡媒體、各級企事業的信息化管理宣傳部門、文化傳播公司、廣告公司、各企業的市場部、音像電子出版社、雜志社、教育推廣公司、教學軟件開發公司、遠程教育機構、科研單位、咨詢策劃公司、展示展覽公司。通過系統學習畢業后能在各級黨政機關、部隊、院校、企業等從事網絡新聞宣傳與媒介傳播優化等工作，在各級報社、廣播電臺、電視臺及其網絡平臺、大中型網絡媒體等從事媒介內容生產與媒介經營管理等工作。
會計專業
據統計，我國目前共有注冊會計師7萬多名，而根據中國經濟高速發展的需要，這個數字還差了至少35萬。巨大的人才需求缺口，使注冊會計師成為未來幾年我國炙手可熱的人才，尤其是熟知專業業務和國際事務的會計師。
心理學專業
隨著經濟的發展和競爭的加劇，人們的生活與工作節奏也越來越快，這讓我們每一個人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個詞也越來越得到人們的重視。因此，心理咨詢師將成為一個新興的熱門職業。很多人認為心理學專業是專門面向理科生的，但其實，很多師范類大學的“應用心理學”專業是文理兼收的。
教育學專業
主要學習心理學、教育概論、教育史、教育哲學、教育管理學、教育社會學、教育法學、教育經濟學等課程。
一部分人從事教師職業，但教育的職業范圍已拓展到了許多專業領域，如：指導咨詢、圖書管理員、媒體專家、學校的社會工作者、人力資源管理、新聞媒體等。此外還可自主創業，開辦各種教育培訓、考試培訓機構等。
英語類專業
主要課程：基礎英語、高級英語、報刊選讀、視聽、口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、語言理論、語言學概論、主要英語國家文學史及文學作品選讀、主要英語國家國情等。
就業目標：教師：在中小學任教 ;翻譯：到外事、經貿部門從事翻譯工作 ;導游：在國際旅行社當導游 ;其他：在各類涉外企業從事翻譯及文秘工作。
專業未來發展。要了解未來的發展趨勢，選擇一個前景比較好的專業，可以讓自己未來的道路更加平坦。上大學是為了更好的就業，如果選擇的專業很難就業，那么大學的意義就變得很小了。對于一些熱門專業，我國每年都有很多人報考，這就導致了市場人才飽和，畢業生就業將會面臨很大的壓力。
關鍵詞:數字藝術;計算機技能;實踐教學;文化創意產業
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
進入21世紀,隨著計算機技術、CG產業和游戲娛樂業的快速發展,以計算機技術為依托,以藝術設計為基礎的數字文化創意產業已成為“十一五”大力發展的產業。數字媒體藝術專業正是適應技術人才的需求而發展的新專業。
數字媒體藝術專業以傳統的藝術設計為基礎,以計算機技術為依托,將嚴謹的數字技術與設計藝術有機地結合在一起,形成的一個多學科交叉的專業。該專業主要培養具有良好的科學素養以及美術修養,既懂技術又懂藝術,能熟練利用計算機新媒體設計工具進行藝術作品的設計和創作的復合型應用設計人才。該專業學生能較好地掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能,能熟練掌握各種數字媒體制作軟件,具有較好的美術鑒賞能力和一定的美術設計能力,能應用新的數字媒體創作工具從事平面媒體設計、網絡媒體制作、游戲、動畫等互動媒體制作的專業技術人才。
在當今人才競爭激烈的社會,要想提高學生的競爭力和就業能力,就必須提高學生的實踐技能,使學生畢業后就能滿足公司的入職條件。對數字媒體藝術專業這個新專業來說,探索和實踐完整的專業理論教學和實踐教學體系,成為高等教育工作者的使命。
2數字媒體藝術專業實踐技能需求
隨著文化創意產業的發展,工業產品、農業產品以及屬于第三產業的電視、網絡、廣告、游戲娛樂等文化產業都需要利用數字技術對產品進行設計、包裝和。目前,數字媒體的表現形式主要有平面媒體、三維媒體、互動媒體等三種形式。隨著計算機通訊技術和網絡技術的飛速發展,媒體傳播的形式一改過去報紙、電視的單一表現形式,逐步發展成為以Internet互聯網、報紙、電視、手機移動設備等為主體的多媒體表現形式。網絡媒體因其傳播方式的不同,媒體內容包含圖形、圖像、動畫和互動交互數字媒體內容,同時網絡媒體的表現對網絡數據庫方面的知識要求較高,在數字內容制作和傳播方面扮演著越來越重要的角色。因此,數字媒體藝術專業人才的知識體系結構和技能訓練目標必須圍繞著平面媒體、三維媒體、互動媒體和網絡媒體需求來設立。
3數字媒體藝術專業知識體系
數字媒體藝術專業的課程體系結構緊緊圍繞平面媒體、三維媒體、互動媒體和網絡媒體來設立。該知識體系結構中不僅包含相關的藝術素養基本訓練課程,而且包含相關的計算機技術基礎和媒體創作技能培養課程。整個專業的知識體系結構如圖1所示。
數字媒體藝術整個專業理論知識體系包括三方面內容:計算機技術基礎、藝術設計基礎和數字媒體內容創作。
(1) 藝術設計基礎。加強學生在藝術素養方面的訓練,主要包含數字平面構成、色彩和空間造型基礎。在培養學生手繪技法的同時注重手繪和電腦繪畫的結合,培養學生數字內容藝術設計基礎。
(2) 計算機技術基礎。主要包括計算機的基本操作、基本理論基礎和面向對象的程序設計課程。尤其是注重培養學生腳本編程和網絡數據庫開發能力,為后面的網絡媒體綜合實踐應用打下堅實的基礎。
(3) 數字內容創作。主要是培養學生如何將藝術設計理念和設計手法利用計算機的媒體創作工具表現出來,如何設計平面、三維、互動媒體和網絡媒體等。
3數字媒體藝術專業實踐技能體系
圍繞專業人才市場需求和實踐技能訓練所培養的人才技能體系如圖2所示。數字媒體藝術實踐技能訓練始終圍繞著平面媒體、三維媒體和互動媒體三方面的技能而展開。
平面媒體主要培養學生平面廣告設計、展板設計和產品概念設計等方面的創意和設計技能。三維媒體主要培養學生三維圖形、影視動畫、電視欄目包裝、建筑場景設計等方面的技能。結合北京林業大學學科專業特色,主要培養學生在建筑效果圖和建筑景觀表現方面的三維設計和表現手法技能。互動媒體主要培養學生人機界面設計、互動產品的展示技能,以游戲互動設計為主要培養特色,培養學生游戲娛樂的交互設計方法。網絡媒體以網絡為媒介,用圖像、圖形、動畫和音視頻等媒體形式表現內容主體,涉及平面、三維和互動三大媒體的設計和創作手法,同時需要學生掌握扎實的計算機基礎知識,如計算機網絡、網絡數據庫技術、網絡腳本編程等,主要培養學生綜合運用所學知識進行網站設計和網站數字內容創作的實踐能力。
4實踐教學環節
數字媒體藝術專業是一個實踐性很強的學科,學生就業時,用人單位很注重學生的作品創作能力。尤其是很多文化創意產業公司一般多為幾十個人的公司,他們很希望畢業生畢業時即能滿足公司的入職條件,不需要進行二次培訓。為了提高學生的實踐能力,整個教學大綱的實踐教學環節包括課程實驗、課程設計、專業實踐、作品創作、公司實習和畢業設計等。
(1) 課程實踐。主要針對單門課程的實驗來設計,提高單門課程的實踐動手能力,一般為小型的目標性很強的技能訓練。
(2) 課程設計。課程設計有二維平面課程設計、三維課程設計等,一般是學生學習了相關系列課程后,運用所學知識進行作品設計。比如二維課程設計是在學生學習了數字色彩、數字造型、數字空間藝術、平面圖像創意和二維圖形設計等課程后進行的綜合課程設計。一般課程設計題目比較綜合,鼓勵學生進行原創藝術作品創作。
(3) 作品創作和專業實踐。專業實踐周安排在三年級和四年級,學生基本上學完了專業骨干基礎課。在專業實踐周,指導導師根據學生興趣分組指導學生進行作品創意和設計,指導學生綜合運動所學知識進行數字媒體內容創作。
(4) 公司項目實習、實訓。主要安排在三年級和四年級。根據實習基地建設的項目需求,指導教師帶隊到公司參與實際的設計項目的實施,了解設計項目的規劃、實施、運作整個過程。
(5) 畢業設計。畢業設計為本科階段最后的實踐技能訓練。在畢業設計指導中,指導老師一般結合科研項目、公司設計項目等,訓練學生創意、策劃、規劃、管理、實施和運作全過程,要求學生做出原創作品參與公司的招聘。
5創新實用型人才培養實踐教學方法探討
北京林業大學“數字媒體藝術”專業2002年開始招生,通過近幾屆學生的專業實踐教學探索,結合培養過程中學生存在的實際問題,在教學實踐中逐步探索出了一些有益的方法與大家一起分享探討。
5.1結合學生特色培養分層次人才
目前許多高校“數字媒體藝術”和“數字媒體技術”專業都是按理工科招生,不是按藝術類招生,一般也不進行藝術基礎課加試。這樣學生的入學條件、藝術基礎各不相同,大部分學生沒有美術、繪畫基礎。通過一、二年級藝術基礎課程學習,大部分學生能掌握較好的藝術基礎。但是藝術素養有時是需要天賦的,對于少數學生來說,通過短期的課程訓練很難達到課程要求,因此可以通過電腦軟件技能的訓練彌補手繪技法的不足。對于專業學生,根據學生實際情況在數字媒體創意設計、數字內容制作技能、網絡媒體互動編程等方面要分類培養,分類指導,培養多層次的藝術設計人才。
5.2以實訓項目為主設計實踐教學內容
實踐教學內容設計最好來源于實際的設計項目,由公司設計師和專業導師共同指導。公司注重項目的實際客戶需求,專業教師注重創意和數字內容制作的技術含量,這樣可以吸納兩方面的優勢。
5.3以作品案例為主開展實踐課程教學
數字媒體藝術專業一定要注重培養學生進行原創藝術作品的創作能力。作品創作是學生綜合能力素養的體現。實踐課程教學圍繞實際的作品創作開展,分析作品的創意手法、制作技法等。在作品案例制作中,增加電腦軟件設計技能與手繪設計技能的銜接和有機結合,強調電腦的實際操作能力。
5.4以學生為主導開展作品講評
設計作品的評價采用學生和指導教師共同參與,并通過作品答辯的方式進行。這樣學生可以在評鑒同學的設計作品、分享別人的成果中得到鍛煉和提高,對于老師也是一個學習和再創作的過程。這也能提高學生的創作激情,激發學生的創作靈感和熱情。
5.5發揮實習基地作用,培養高素質人才
文化創意產業公司對學生的專業實踐經驗要求很高,一般都要求學生有一年以上的從業經驗。為了實現高校到公司的“無縫”銜接,實習基地的建設和公司的實訓項目就起到舉足輕重的作用。學校目前和水晶石公司、艾迪斯通游戲公司、迪生動畫公司保持密切合作,聯合建立了專業實驗室和實訓基地,為學生的專業實踐和項目實訓提供了方便。
5.6注重第二課堂實踐技能訓練和指導
目前,國內外每年都舉辦各種各樣的平面廣告設計、動畫短片創作、游戲動畫設計、網站設計等專業大賽。指導學生進行第二課堂的作品創作,也是提高學生技能,擴大學校影響和展現專業人才培養的重要渠道。北京林業大學數字媒體專業從大二開始設立“導師制”培養模式,根據學生的興趣和愛好選定專業導師,指導學生進行第二課堂作品創作,專業學生在國內外動畫短片和游戲作品大賽中均取得了可喜的成績。為了豐富校園文化生活,我們還在校內開展“電腦文化節”,鼓勵在校生進行作品設計和創作,現在該活動已經擴展到“學院路”共同體,產生了較大影響。
6結束語
作為21世紀最有希望的朝陽產業、綠色產業,文化創意產業蘊含的市場潛力不言而喻。我國政府已經把文化創意產業作為當前重點發展的行業給予政策支持,目前,全國已經有20多個省市大力發展動漫、游戲和數字內容產業。2008年奧運會開幕式震撼的視覺和光效動畫,給全世界展示了中國的創意和中國風。如何對電視廣告、欄目、產品進行包裝設計,利用數字技術展示源遠流長的中國文化,成為數字媒體藝術專業人才的使命。相對于國外,我國創意媒體專業設立較晚,專業人才匱乏一直困擾著我國文化創意產業的發展。培養富有原創精神,掌握扎實專業理論基礎知識,熟練運用電腦動畫創作工具進行數字內容創作的復合型技術人才,已成為高等學校數字媒體專業人才培養的目標,這些人才專業實踐技能的提高和培養還需要在實踐中不斷探索和提高。
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創意產業的“發動機”
隨著世界文化產業的發展，創意產業緊緊依賴數字媒體并結合文化資源，以新的姿態迅猛發展。在發達國家，創意產業已在國民經濟中占有重要地位，而數字媒體在創意產業中突顯了其作用。以IT技術和CG技術為核心的數字媒體就像是創意產業的發動機，極大地推動了創意產業的發展，其范圍涉及影視制作、動畫創作、廣告制作、多媒體開發與信息服務、游戲研發、建筑設計、工業設計、服裝設計、人工智能、系統仿真、圖像分析、虛擬現實等領域，并涵蓋了科技、藝術、文化、教育、營銷、經營管理等諸多層面。就其主要應用領域進行分析后不難看出，基于計算機和網絡技術的數字媒體發展對推進創意產業發展起著至關重要的作用。數字媒體必然成為普通高等學校新的熱門課程，它是個跨學科的學術領域，是從各門學科中提取相關要素而綜合起來的系統學科。數字媒體學科包含美術、音樂、舞蹈、戲劇、雕塑、建筑等藝術基本元素，還包含了出版、影視、網絡等大眾傳播媒介，又用到了計算機和信息等工程技術，這些元素的合理搭配組合構成了數字媒體的學科體系。
多樣化的數字媒體教育
世界各地的數字媒體教育呈現多樣化，各高等院校都根據自身的辦學風格和專業優勢來開辦這一學科課程。對美國具有代表性的幾所大學進行綜合分析可以發現，數字媒體教育可以分為以下幾類形態：以計算機圖形圖像為基點的數字技術院系，以創意藝術為目的的數字藝術院系，以及以實用工具為需求的數字應用院系。集中辦院系時機不夠成熟的學校，大多數都設立大學的數字媒體或數字藝術中心。上世紀末新媒體很熱門的時候，美國就成立了由各個大學新媒體中心組成的全美高校新媒體中心協會。各校的新媒體中心提供師生上機接觸新媒體的技術設備，滿足輔助教學需要，為其他各門類學科建立公共平臺。
由于整個數字媒體相關的創意產業都緣起于計算機圖形圖像，得益于高等學院的科研成果，因此這些有長期科研積累的學院有著得天獨厚的優勢，新型專業的建立往往是信手拈來，水到渠成。這類學院里最具代表性的是著名的猶他大學的數字運算學院，在計算機圖形圖像和數字媒體界，幾乎每一位有重大影響的人物都出自或在某種方式上與這所學院有特定的聯系，如從該院前身走出的Adobe、Netscape、WordPerfect、E&S、Pixar、SGI等十多家工業巨頭的創始人。像這一類的學校還有：紐約理工學院的文理和傳媒學院計算機圖形系，俄亥俄州立大學的藝術與設計尖端運算中心，普度大學的計算機圖形技術系。他們的課程一般強調計算機圖形圖像理論、算法運算原理、人機交互界面和廣泛的藝術應用。
俄亥俄州立大學的藝術與設計高端運算中心，為學生開設動畫生產、運動表達學、形態直觀學、計算機圖形史、數字攝影、三維虛擬環境、連續畫面情節開發、互動式藝術媒介、手繪動畫動感學、音樂多媒體、連續動畫、藝術家和設計師編程概要、數字媒體生產與合成等。除了教育及科研外，該校也為動畫界輸送了大量的骨干人才。
普度大學的計算機圖形技術系的培養目標是：將學生培養成為全美最好的電腦圖形業界的參與者、管理者和領頭人。該系在師資、教輔、學生的多樣性、教學、求知和奉獻方面都走在全美前列。該系將專業分為四個方向：互動多媒體、動畫技術、工業設計和建筑設計，可分別授予理學士和碩士等學位。
哥倫比亞大學（以下簡稱哥大)的數字媒體中心設在藝術學院，為哥大提供一塊藝術創意和知識更新的園地，以展現哥大利用前沿技術獲取藝術成就的雄厚實力。數字媒體中心提供的教學內容有：三維建模、電腦圖形設計、物理計算、動感圖像、編程、音響編輯、視頻效果、網絡動畫和網頁設計等。中心建立了五個24小時開放的實驗室：一個對所有藝術學院開放的公用電腦機房、兩個對視覺藝術學生開放的視覺創意工作室和電腦編寫室、兩個只對電影專業高年級和研究生開放的高端影視工作室和電影剪輯室。中心還為全校舉辦不定期的，與數字媒體相關的各種講座和短訓班。除了藝術學院之外，哥大還有其他九個與數字媒體密切相關的中心（所）：高新技術與信息管理中心、新媒體教學中心、信息處理研究中心、數字化經濟和機構研究中心、遠程信息研究所、遠程通信研究中心、國際科學信息網絡研究會、數字政務研究中心、教師學院教學技術所、藝術史數字媒體中心、虛擬信息研究所等。
耶魯大學藝術學院本科生不強調專業分工，課程的重頭戲在于創意設計，有關數字媒體的課程包含在圖形設計、多媒體設計等課程中。學校強調為師生提供科研和實踐的機會，因此專門設立了數字媒體中心來為所有的藝術學院師生提供教學和科研服務。中心備有齊全先進的計算機軟硬件設備、專用教室、數字和模擬音頻視頻轉換和輸出設備。
紐約大學（NYU）電影學院歷來在美國高校排名中高居榜首。NYU還有電影學院，包括電影史、影評以及市場運營等科系；有表演學院，包括音樂、舞蹈、戲劇等；另外也有美術學院。它的數字媒體專業，是比較前衛的數字藝術學科，滲透在各個藝術傳媒領域里，藝術學院的各個院系都要開設一兩門數字媒體的相關課程。紐約大學在電影學院和繼續教育學院設立了數字媒體的本科及研究生學位課程。在繼續教育學院，數字傳媒學士學位的專業方向分為：數字廣播和遠程通訊、電腦動畫和視覺效果、電影和數字視頻生產，總學時為130學時。數字影像設計理學碩士也是為了滿足數字媒體、數字娛樂和設計專業的廣泛需求應運而生的。紐約大學成立了尖端數字應用中心。研究生的課程分三個模塊：（1）數字媒體的理論、哲理、歷史等基礎課；（2）進一步的理論課和與自己興趣和專業相關的專業課程；（3）畢業論文和演示帶。研究生學習兩年修滿42學分。紐約大學注重培養研究生對技術、創意和審美的深入理解，這些對于數字化生存是絕對必要的。畢業的去向為藝術家、設計師、科學數字影像專家、劇作家、電影人、三維模型建筑設計師、雕塑家、畫家和工業設計師、研究藝術科技與文化結合的學者。紐約大學影視藝術學院交互式傳媒專業，是研究生水平的前沿科系，它在研究和設計方面，以交互式為主干來探討新媒體、運算媒體和鑲嵌運算。該系強調試驗與動手能力，看重創意而不是電腦技術，將注意力集中在交互式的基礎上，引導學生去開發新的傳媒形式，開拓面向社會應用的物理運算、交互式游戲、多媒體技術、音頻、視頻等。
在藝術或設計學院中開設數字媒體專業的有：南加州大學的電腦動畫系、達拉斯藝術學院、洛杉磯藝術設計中心等。
在設計類學院類別中比較典型的是哈佛大學，哈佛大學設計學院設有數字媒體方向的碩士學位，主要課程有：數字媒體、雕塑動感學、視覺信息學、互動空間、計算機輔助設計、地理信息基礎、互聯網與建筑、設計技術、整合設計等。在其他專業方向也多多少少要學一些數字媒體的主要課程，如建筑產品設計專業就要求修互動空間、藝術與科技、建筑與數字媒體、設計中的新材料和新技術、計算機輔助設計和工業生產等。進一步深入研究可在博士階段，從而獲取設計學博士或哲學博士。
麻省理工學院的傳媒藝術與科學系是其著名的建筑設計學院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個層次來進行數字藝術教育，強調科研和實踐。所有研究生都參與媒體實驗室工作和獲得資助。蜚聲全球的麻省理工學院媒體實驗室，以其雄厚的資金實力和人才資源，大膽創新并全方位開放辦學理念，為全世界數字媒體領域的精英提供發展平臺和學習機會，取得了全球矚目的研究和應用成果。
總體來看，大部分學校的數字媒體和動畫本科的學制為四年，研究生為兩年。
數字媒體專業的本科培養方向主要是為學生從事數字媒體專業傳授技巧。研究生的分工較細，如屬于交互式技術范疇的互動媒體專業，它的教學將呈現給學生一套多媒體的基本框架，包括電腦操作、網絡操作系統、音樂音響錄制、像帶制作以及藝術理論等。
電腦動畫專業方向的教學主要傳授給學生電腦動畫制作中物體建模、人物模擬、動畫表演以及特技效果的基本原理。該專業著重于電腦三維圖像在娛樂圈的實際應用，傳授娛樂圈開發游戲、商業廣告、動畫短片及故事片的制作過程的全部知識。利用全新的電腦技術，學生將學到當今現代動畫制片廠通行軟件和硬件的實際操作技巧。指導學生把現實的物體和運動轉變并建立為虛擬模型、動畫人物以及電腦特技。綜合課程將輔以學生創造專業動畫短片的能力。其中包含動畫制作、加工圖像、虛擬模型庫等用以展示學生的專業水準。專業的目標是提供學生必備專業基礎知識和廣泛的技術技巧，使得學生畢業后能順利進入影視制片、后期制作、游戲設計制作、高藝術水準網頁設計制作和多媒體的專業工作崗位。
學科特點
數字媒體這門新興學科有一個顯著特點，就是數字化、交互式、立體三維、視頻、聲音、圖像和文字等多媒體教學內容緊密結合在一起。辦學模式既可以是新建院系，也可將課程分布于現有相關學科體系；授予的學位既有文學、藝術學，又有理學、工程學、文科、藝術類的，涉及到影視、設計、創意；辦學的層次既可包含本科、碩士和博士研究生學歷，也可以是非學歷和跨學科學歷。
從目前所調查的十幾所學校的數字媒體課程的設置來看，無論是數字媒體的哪一個專業，其確定的核心基礎課程都是非常相似的。這些核心基礎課程是各個數字媒體專業方向都必須掌握的一些入門課程或初級課程，該類課程有助于引導學生進入數字媒體專業領域，同時也為進一步學習后續不同專業方向的高級課程打下良好基礎。
各個學校首選的數字媒體核心基礎課程雖然在內容等方面有各自的特色與側重點，但在以下幾門核心課程的設定上有高度的一致性，它們分別是：圖形技術和動畫發展史、圖形基本理論、美術和色彩學、三維技術、光影藝術、動感規律、行業法規等。從課程的結構來看，正規大學有核心課程和專業課程，還有選讀的課程。各個學校的數字媒體系（專業）的課程設置的門數與課程名稱、課程內容等有很大的差異，但基本上都包括以下不同層面的模塊式課程：（1）核心課程包括史、論、技、規；（2）專業課程強調精、練、作；（3）選讀課程則突出一個泛字。
通過調查和分析，我們可以大致作出如下概括總結：核心課程包括數字媒體相關的發展歷史；基本原理、基礎理論Introduction課程；本專業所必須掌握的通用原理、技巧、技術和行規。雖然各個學校的數字媒體發展方向與特色不同，但就其給本科生開設的專業方向類的導論性課程來看，還是具有普遍性和共同性的，基本上涵蓋了數字媒體研究中的幾大主要領域，使學生能夠比較全面地了解數字媒體的各個領域的主要內容，為以后選修某一領域的擴展性的高級課程，或在該領域的繼續深造打下了基礎。
綜合來看，各學校都為數字媒體專業的學生提供了本學科幾大主要研究領域的引導性課程，學生可以根據自己的興趣，按照學校的要求進行選擇。不同的學校根據自身學科發展的特點，為本校的數字媒體本科生開設了各具特色、內容廣泛的較高級的專業方向課程，提供了比較充分的選擇余地，也為學生深入了解數字媒體學科進展提供了保證和資源。學生根據學校的要求，自己的興趣，以及指導教師協助，來選擇相應的課程。
就業傾向
美國公司選拔人才非常重視團隊協作及團隊融合，除了個人品質外，了解和遵守規則、規范也十分重要。從業人員都必須明確自己的位置以及在這個位置上要遵守的團隊規則。提高學生的社會適應能力、人際溝通能力是培養學生的重要內容。學生到了社會，站上了崗位，邁入了行業，走進圈子時，已經懂得怎么相互交流和配合。
數字媒體的專業技術課程，是該專業的精華所在，必須要精學多練，創作大量習作，才能適應行業的需求。專業課程要求掌握和精通專業技巧，有大量練習的機會，規定足夠的課程量來做一些Project，學期末和畢業要完成大一點的項目。各個學校課程的名稱和叫法各有不同，而且有些課程相互涵蓋，覆蓋的面不一樣，目的是培養學生廣泛的興趣和適應的能力。
在選修課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業的發展特點，并根據社會需要以及人才培養的規格與要求，為學生提供了大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。在課程的選修順序方面有一定要求，通常都規定某門課程所必須的先決課程。在課程的選定方面，學生有較大的靈活性與自主性。由于數字媒體是一門具有綜合性、邊緣性的交叉學科，因此在課程設置方面，各學校非常重視與數字媒體相關的學科知識建構，要求學生完成除學校規定的通識類課程外，還要完成指定的相關必修課程。各個學校數字媒體有不同的發展方向和側重點，所指定的相關專業的必修課程略有差異，但大體上是從計算機科學系列和藝術創意系列中選擇一定數量的課程。
專業的設置面對不同的就業去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。很多學校的課程設計，很明顯是根據已有的自身條件來偏重某個出路。有的學校建立了一套獨立完整的數字化技術系統，甚至是完整的數字化生產線。影視數字化系統可以全部采用數字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲專業同樣根據游戲行業的取向來設計專門的游戲制作訓練。廣告設計專業偏重廣告創作的行業取向。
學校也可能按照學生未來不同的職業崗位，按照學生畢業后可能擔當的特定職務來定位，如與影視相關的有設計、導、編、演、輔等。他們完成了基礎課教學后，根據就業的要求來設計他們的專業課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據自己的設想，選擇將來想要從事的職業，并投入更多精力在自己所選的課程中。老師則可以開設個別輔導課，以便學生可以專心學一些按職能劃分的專業課程。
總結
通過對美國具有代表性大學辦學模式的分析，我們發現如下特點：
首先，重視學業修養和基本功訓練。通過開設數字媒體的通識類課程、導論性課程、方法類課程等，加強學生在數字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業學習打下寬厚的基礎。
其次，充分體現以學生為本，服務于學生的人本思想。開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使本系（專業）和外系（專業）的學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養。
再次，辦學具有靈活性和適應性。不同院系之間可以聯合設立與數字媒體相關的交叉性專業，并聯合授予學位。
【關鍵詞】數字媒體技術 職業院校 運用探究
數字媒體的主要表現形式為影視、數字音樂、數字出版、數字教育、數字游戲以及動漫設計等，是科學技術和藝術設計的有機融合。數字媒體技術以信息科學和數字技術為主導，融合文化與藝術，將現代化的信息傳播到文化、商業、教育、管理和娛樂等領域中。從普遍意義上來講，我國的數字媒體技術發展較晚，職業院校對此專業的構建也剛剛起步，因此有很大的發展空間。職業院校建設的數字媒體專業主要包含了數字圖像處理、數字音頻處理、數字視頻處理、建筑漫游、動漫設計、數字媒體存儲技術等，在現實生活中的應用深刻地改變著人們的生產、生活、娛樂和學習。
1 數字媒體技術在影視廣告領域中的應用
生活中，傳統的大眾廣告載體如：公交車車體、LED燈看板、廣告牌等，所傳播的信息都是靜止的單向傳播，無法實現主動吸引人們注意的廣告需求，對消費者的信息傳遞很有限，只有使用數字媒體技術讓原本靜態形式的廣告內容動起來，塑造最佳的視覺效果，才能主動獲取消費者的注意，進而加深人們對廣告內容和廣告產品信息的印象，而且信息時代下，只有多樣性、動態性以及藝術性的影視廣告才能真正的滿足大眾的需求。影視廣告的剪輯、制作和傳播與數字媒體技術的應用密不可分，例如：在影視廣告中應用數碼技術使廣告制作更加高效，高清技術的應用使廣告傳播的視覺效果更佳，因此，可以認為數字媒體技術在一定程度上帶動了影視廣告的發展，使其在生活中的作用更加凸顯，不僅增加了影視廣告的創新性，同時也提高了影視廣告的表現張力和整體時效性。當前最具代表性的要數腦白金系列的宣傳廣告，該廣告中的男女主角以一種卡通形式出現在畫面中，語言與動作充滿詼諧，同時引入一盒跳動的產品，在短時間內迅速抓住人們的眼球，觀眾隨著廣告的節奏一步步加深對該產品的印象和認知，因此也就不難理解為什么該產品在市場上長久不衰，這也再一次用事實證明了數字媒體技術在影視廣告中的巨大的作用。
2 數字媒體技術在電子商務領域中的應用
數字媒體技術的另一大應用則是與電子商務的結合。電子商務的產業化發展是人們實現了足不出戶即可購物的愿望，如果現在的網站通過使用媒體技術構建一個虛擬的購物商場，將網店中的產品以三維的形式展現出來，使消費者對商品進行全方位的瀏覽和仿真使用，一定能夠迅速獲得消費者的認可。例如：現在的B2B電子商務平臺系統就是受阿里巴巴的影響，形成了當前的網站風格和布局，國內的電子商務平臺系統則是受淘寶網的影響，這些網站的機械模仿毫無創新可言，極易使消費者產生視覺疲勞。而蘋果博覽―3D商業街網站的建設風格與目前主流的電子商務系統有很大不同，更容易抓住消費者的眼球，也滿足了消費者的個性化需求，有著廣闊的發展前景。
雖然從當前的實際情況來看，電子商務領域并沒有運用三維展示的形式，但是數字媒體技術為消費者提供的圖片和網上銀行的協調已經足以說明該技術在電子商務領域的巨大潛在價值。例如，建筑漫游技術就如同3D游戲一樣，運用三維展示的方式，可以讓人進入虛擬的展示空間，切實地感受建筑群內漫步的體會。21世紀是信息時代，因此我們可以相信，電子商務與數字媒體技術的充分結合必將給人們的生活和工作帶來深刻的變革。
3 數字媒體技術在教育領域的應用
數字媒體技術在教育領域的應用改變了傳統的教學觀念和教學方法，對各階段教育的影響是巨大的，尤其是多媒體工具的應用，使得教學資源逐步向全球化發展，并將教學工作改變為學習自主化、活動合作化、教學個性化以及管理自動化等，也改變了傳統教學中的一對一輔導模式，增加了教學過程中開展教學活動的互動性和趣味性，學生更容易全面投入到課堂氛圍中，產生強烈的主動求知欲望，為當前教學課堂形成良好的學習氛圍打下了堅實的基礎。
4 數字媒體技術在娛樂領域的應用
信息時代下，最受人們喜愛的娛樂方式要數休閑游戲，而數字媒體技術在群眾休息娛樂領域的應用涉及范圍極其廣泛，如：視頻、聊天、微信、QQ等，這些交流平臺通過數字媒體技術使遠程交流和溝通成為現實，但是從社會發展的角度來講，這些交流工具的廣泛應用使得人們面對面交流的機會越來越少，甚至部分人開始出現自我屏蔽，人們的溝通能力逐漸下降，加大了融入社會大家庭的難度，因此，數字媒體技術在娛樂領域的應用需要把握平衡度，不能因為技術的進步影響了人類文明交流的發展。
5 數字媒體專業的展望
對于職業院校來說，數字媒體專業是一個較為年輕的專業，教學設施和師資力量相對薄弱，專業思想也不夠成熟，因此職業院校在開展數字媒體專業教學時，應破除一些不適合當前教學發展的模式和方法，結合學生的實際情況，探尋符合個性化的教學方法和模式，提高學生專業知識的同時，促進學生的綜合能力。數字媒體專業的學生需要兼具文科藝術和理科素養，與藝術專業的學生相比具有工科的基礎，與純工科專業的學生相比更注重人文精神建設，因此數字媒體專業教學課程的設計要兩種學科同時發展，不可偏重，在教學實踐中積極探索適合本學科長久、良好發展的教學體系。
6 結束語
目前，數字媒體技術已經廣泛應用在各個行業當中，為社會經濟建設和人類文明的進步貢獻了很大力量，而且隨著計算機技術、網絡技術和信息技術的不斷發展，數字媒體技術的應用將更加靈活、高效，職業院校在建設數字媒體技術專業時，要緊密文理科的知識融合，不斷深化和改革教學體系，使數字媒體技術專業為社會主義經濟建設提供堅實的技術保障。
參考文獻
[1]楊哲.數字媒體專業培養目標和培養規格的分析與設計[J].現代教育技術，2012，9（12）：80-83.
[2]張麗霞.數字媒體技術專業“一個主體、兩輪驅動、五個結合”創新人才培養模式探究[J].現代教育技術，2014，14（02）：78-83.
動漫設計是高校數字媒體藝術專業的核心教學內容，將定制式漫畫形象設計及衍生產品創意制作作為大創項目進行訓練，既順應市場需求，也符合專業學習的方向。團隊以此作為研究方向，并展開項目的實踐，旨在提升團隊的專業技能與創業能力，通過創業訓練為今后的從業與創業方向另辟蹊徑。
目前，定制式漫畫形象設計及衍生產品創意制作項目市場需求量較大，如電商商鋪及品牌推廣代言形象、婚慶主題漫畫形象與衍生品設計、個人用戶興趣式消費等。但能夠為用戶提供定制式漫畫形象設計的團隊卻較為稀缺，僅存于網絡市場中的工作室呈現出專業性不強、風格樣式趨同、團隊協作不穩固等缺點。作為數字媒體藝術專業的學生，我們在CG漫畫方面有得天獨厚的優勢，在對市場進行大量調研的基礎上，發現大眾對定制式漫畫設計有較大的需求，且目前市場仍處于發展初期，良莠不齊。因此，我們策劃了定制式漫畫形象與衍生產品設計制作的創業訓練項目。
定制式漫畫形象與衍生產品設計制作是數字媒體藝術專業的核心課程內容，通過本項目的實踐訓練，能使本專業學生在實踐中提升綜合運用專業知識的能力，將專業技能和創新實踐相結合，增強本專業學生就業與創業能力。本項目集中團隊的創意能力與技術手段，創作優于市場的設計產品，創造具有鮮明數字藝術特色的動漫頭像創意設計與制作、婚慶動漫形象系列設計與衍生品制作、電商品牌形象推廣設計等服務于一體的數字媒體藝術創業平臺。該項目的實施，不但可以創建一個學生專業實踐環境，而且可以作為學校數字媒體專業實驗室，納入學校教育教學實訓基地，形成良性的循環發展，促進教育教學與學生實踐、就業雙贏。利用大學生自身掌握的專業技能，建立立足于學院的師生客戶群，并輻射到其他院校，進一步延展至網絡市場，不但可以創造經濟效益，而且能夠打造成具有一定影響力的數字媒體創業平臺，吸引更多相關專業的大學生前來加入我們的創業團隊。該項目的實施，對數字媒體專業學生來說，不但能夠提升專業技能水平，增強社會實戰經驗，而且對數字媒體專業教學發展具有推動作用。團隊經過實踐、創業，不僅能使創業者實現就業，而且能帶動一批相關專業學生實現就業，緩解大學生就業壓力。團隊目前具有成熟的技術和制作經驗，有一定的設備設施。初步以校園師生為客戶，進一步擴展到網絡市場，為本專業學生提供實踐、創業的機會。
本項目以數字繪畫、創意設計為核心技術，以學院數媒實驗平臺基礎設施為保障，在數字媒體藝術專業師生共同努力下成立“定制式漫畫形象與衍生產品設計制作”團隊。面向廣大的社會群體，以淘寶、微信、微博等各類專業網站為媒介，為客戶進行定制式和個性化的漫畫形象設計及衍生產品創意制作。目前，團隊已完成多個具體的設計項目，其中主要有與UI設計服務平臺團隊和合作完成的定制式漫畫頭像設計一套，及多個針對學生群體開展的漫畫設計服務。初步的規劃與實施階段已經完成，為后續打開市場做了良好準備。
通過與學校協商，將數媒實驗平臺作為制作基地。部分設備和辦公用品，如工作站、衍生品制作工具等根據項目需求進行了購置。目前，團隊已初具規模，有成熟的技術和制作經驗，已經承接和正在承接一些項目，承接業務獲得的報酬，財務將按照規定為員工發放薪酬。針對市場方面的問題，我們團隊的市場營銷部將通過淘寶店鋪、微博、微信、展會以及各類專業網站，使我們的業務得到更廣泛的推廣。
我們以定制化為特色，以數字繪畫為核心，以電子商務、婚慶客戶、廣大民眾作為客戶目標，以定制式數字繪畫和衍生產品創意制作為創新點謀求創業。在項目籌備期，團隊擬以本學院各年級學生為目標客戶進定制式漫畫形象繪制，以學生的樣貌特征、性格特點及個人喜好進行嘗試，進一步了解漫畫形象創作風格，研發出風格特色與商業性的賣點。在項目宣傳期，在擁有一定定制式作品的基礎上，針對各類電商店鋪展開宣傳與合作，將定制式漫畫形象為主體的衍生品作為贈品引起消費者關注，并結合微信公眾號、微博平臺等媒介發表優秀作品以達到擴大宣傳的目標。在成功引起客戶關注后，通過網絡各大媒介平臺進行業務接洽，并全面展開項目設計，拓展市場。從專業技術、管理運行、市場營銷等各方面看，整個團隊正在穩步走上發展之路。
作為當代大學生，我們在學校里學到了很多理論性的東西。我們有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，我們有年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，對未來充滿希望，這些都是創業者應具備的素質，也是創業的動力源泉和成功創業的精神基礎。通過此次創業訓練，團隊成員均有所收獲，對創業有了新的認識，學到了很多創業知識，只有做到有勇有謀才能將項目做好。在此次訓練過程中，我們得到了學校和老師的鼓勵與幫助，在初期的籌備上得到了校方的資助，減輕了前期的資金壓力。老師們也在項目的規劃與具體實施方面給予了很多指導意見和建議，讓我們對創業有了宏觀的把控，并在細節操作方面有所認識。更加了解了創業者必備的條件：確立好目標，在不耽誤學習的情況下鍛煉自己。調整好心態，擁有應對風險的心理準備。有勇氣面對困難，在困難重重的創業道路上不斷挑戰自我。
大學生創業中不乏成功者，但肯定經歷了種種挫折和市場經濟大潮的考驗，在經歷了最初的創業沖動和付出之后，相信越來越多的大學生會走向成熟和冷靜，對創業有更深的理解。能擁有更多的資本踏入社會，不在復雜多變的社會和創業形勢面前望而卻步。所以大學生在卷入創業熱潮的同時，也要思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己、提高自己。正確估量自己，同時發揮自身優勢去充分適應社會對人才的需求，正確估量自己就需要做到既不心高氣傲，也不能妄自菲薄，認為自己沒有能力去承擔任何工作。正確評估自己，是更好創業的前提，只有給自己一個良好的定位，就業選擇才會順利。
大學生面向基層創業、就業是大有可為的，特別是在學校為我們提供優惠政策的情況下，客觀上給大學生創業提供了好的土壤，可以將課堂上學到的理論知識運用到實際中，提高創業實踐能力。提高商業能力。創業是一項系統工程，在創業過程中能否正確、高效地整合各種資源，對創業能否成功是很關鍵的。在市場競爭中，要懂得如何放棄和選擇體驗創業、學習創業與實踐創業，這是大學生成功創業的三個連續階段。事實證明，大學生創業訓練項目給了我們真正發揮自己才華、展現創新思想和個性特點以及充分認識社會的良好契機。
（西安文理學院藝術學院）
基金項目：本文系2016年度大學生創業訓練項目“定制式漫畫形象與衍生產品設計制作”（項目編號：201659）階段性研究成果。
生活中，傳統的大眾廣告載體如：公交車車體、LED燈看板、廣告牌等，所傳播的信息都是靜止的單向傳播，無法實現主動吸引人們注意的廣告需求，對消費者的信息傳遞很有限，只有使用數字媒體技術讓原本靜態形式的廣告內容動起來，塑造最佳的視覺效果，才能主動獲取消費者的注意，進而加深人們對廣告內容和廣告產品信息的印象，而且信息時代下，只有多樣性、動態性以及藝術性的影視廣告才能真正的滿足大眾的需求。影視廣告的剪輯、制作和傳播與數字媒體技術的應用密不可分，例如：在影視廣告中應用數碼技術使廣告制作更加高效，高清技術的應用使廣告傳播的視覺效果更佳，因此，可以認為數字媒體技術在一定程度上帶動了影視廣告的發展，使其在生活中的作用更加凸顯，不僅增加了影視廣告的創新性，同時也提高了影視廣告的表現張力和整體時效性。當前最具代表性的要數腦白金職業院校數字媒體專業技術運用探究文/劉崇健隨著計算機技術的高速發展，數字媒體技術作為一種新興和交叉學科也迅速發展起來，逐步影響和改變了人們對傳統媒體的認識，為人類文明的進步貢獻了巨大的力量。我國職業教育得到了大規模發展，到目前為止已經占據了普通教育的半壁江山，職業教育與社會經濟發展有著密切的關系，因此探討職業院校數字媒體專業技術的運用對職業教育發展和社會經濟建設有著重要的現實意義。摘要系列的宣傳廣告，該廣告中的男女主角以一種卡通形式出現在畫面中，語言與動作充滿詼諧，同時引入一盒跳動的產品，在短時間內迅速抓住人們的眼球，觀眾隨著廣告的節奏一步步加深對該產品的印象和認知，因此也就不難理解為什么該產品在市場上長久不衰，這也再一次用事實證明了數字媒體技術在影視廣告中的巨大的作用。
2數字媒體技術在電子商務領域中的應用
數字媒體技術的另一大應用則是與電子商務的結合。電子商務的產業化發展是人們實現了足不出戶即可購物的愿望，如果現在的網站通過使用媒體技術構建一個虛擬的購物商場，將網店中的產品以三維的形式展現出來，使消費者對商品進行全方位的瀏覽和仿真使用，一定能夠迅速獲得消費者的認可。例如：現在的B2B電子商務平臺系統就是受阿里巴巴的影響，形成了當前的網站風格和布局，國內的電子商務平臺系統則是受淘寶網的影響，這些網站的機械模仿毫無創新可言，極易使消費者產生視覺疲勞。而蘋果博覽—3D商業街網站的建設風格與目前主流的電子商務系統有很大不同，更容易抓住消費者的眼球，也滿足了消費者的個性化需求，有著廣闊的發展前景。雖然從當前的實際情況來看，電子商務領域并沒有運用三維展示的形式，但是數字媒體技術為消費者提供的圖片和網上銀行的協調已經足以說明該技術在電子商務領域的巨大潛在價值。例如，建筑漫游技術就如同3D游戲一樣，運用三維展示的方式，可以讓人進入虛擬的展示空間，切實地感受建筑群內漫步的體會。21世紀是信息時代，因此我們可以相信，電子商務與數字媒體技術的充分結合必將給人們的生活和工作帶來深刻的變革。
3數字媒體技術在教育領域的應用
數字媒體技術在教育領域的應用改變了傳統的教學觀念和教學方法，對各階段教育的影響是巨大的，尤其是多媒體工具的應用，使得教學資源逐步向全球化發展，并將教學工作改變為學習自主化、活動合作化、教學個性化以及管理自動化等，也改變了傳統教學中的一對一輔導模式，增加了教學過程中開展教學活動的互動性和趣味性，學生更容易全面投入到課堂氛圍中，產生強烈的主動求知欲望，為當前教學課堂形成良好的學習氛圍打下了堅實的基礎。
4數字媒體技術在娛樂領域的應用
信息時代下，最受人們喜愛的娛樂方式要數休閑游戲，而數字媒體技術在群眾休息娛樂領域的應用涉及范圍極其廣泛，如：視頻、聊天、微信、QQ等，這些交流平臺通過數字媒體技術使遠程交流和溝通成為現實，但是從社會發展的角度來講，這些交流工具的廣泛應用使得人們面對面交流的機會越來越少，甚至部分人開始出現自我屏蔽，人們的溝通能力逐漸下降，加大了融入社會大家庭的難度，因此，數字媒體技術在娛樂領域的應用需要把握平衡度，不能因為技術的進步影響了人類文明交流的發展。
5數字媒體專業的展望
對于職業院校來說，數字媒體專業是一個較為年輕的專業，教學設施和師資力量相對薄弱，專業思想也不夠成熟，因此職業院校在開展數字媒體專業教學時，應破除一些不適合當前教學發展的模式和方法，結合學生的實際情況，探尋符合個性化的教學方法和模式，提高學生專業知識的同時，促進學生的綜合能力。數字媒體專業的學生需要兼具文科藝術和理科素養，與藝術專業的學生相比具有工科的基礎，與純工科專業的學生相比更注重人文精神建設，因此數字媒體專業教學課程的設計要兩種學科同時發展，不可偏重，在教學實踐中積極探索適合本學科長久、良好發展的教學體系。
6結束語
媒體融合時代的來臨與“全能記者”的誕生
作為一種新作業模式,媒體融合強調把報紙、電視臺、電臺和互聯網站的采編作業有效結合起來,資源共享,集中處理,衍生出不同形式的信息產品,然后通過不同的平臺傳播給受眾。談到媒體融合對未來新聞人才需求變化的影響,蔡雯指出,未來的媒介最需要的是兩類新型人才――“一類是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才,二是能運用多種技術工具的全能型記者編輯。”②事實上,媒體融合的現實已經催生了一批新型的編輯、記者。例如2002年,背包記者這一概念首次出現,MSNBC網站的普雷斯頓?門登霍爾歷時半個月,橫穿阿富汗,發回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等,在廣播和網站上播出。他的成功讓我們第一次感受到了媒體融合時代對全能記者的呼喚。
2009年8月11日至14日,佛山傳媒集團與美國密蘇里新聞學院聯合舉辦了“2009媒體融合戰略戰術高級研討班”。先后在《芝加哥論壇報》和《底特律新聞報》擔任媒體融合部門負責人的希諾喬薩認為:“媒體融合的關鍵不是具體運用什么樣的媒體平臺,而是傳統媒體文化要向媒體融合文化轉變。”③媒體融合對于新聞人才的新要求刺激著新聞教育的改革。美國密蘇里新聞學院院長布萊恩?布魯克斯認為:“新聞學院應該將訓練學生從適應單一媒體向訓練適應平面、廣播、電視、網絡等一切領域的人才轉變。”④也就是說,媒體融合要求的是全能型記者,能夠同時承擔文字、圖片、音頻、視頻等報道和編輯任務,為多種不同媒體提供新聞作品。在打造全能型記者的目標模式下,密蘇里大學新聞學院于2005年9月率先開設媒體融合專業,招收“媒體融合”專業的本科生和研究生,在“融合新聞”教育方面處于全球領先位置。⑤
國內新聞院系媒體融合新聞教育的探索與實踐
媒體融合對整個媒介生態帶來了顛覆性的變革,各種類型的媒介組織都在進行戰略調整以適應這個大趨勢,其中人才戰略是改革的重點,如何打造全能記者已經成為國內各新聞院系必須面對的問題。目前國內大多數新聞院校專業的設置和課程體系在框架上是以傳統媒體的人才需要為基礎的,比如傳統的新聞學專業主要為報刊、通訊社培養記者、編輯,而廣播電視新聞專業主要為廣播、電視機構培養人才。隨著網絡媒體的興起,一些老牌新聞院校紛紛在自己的專業設置和課程體系上進行了調整,如復旦大學新聞學院在2002年成立傳播系并開設了網絡傳播和媒介經營管理兩個專業方向;華中科技大學新聞與信息傳播學院從2009年起設立傳播學專業(網絡傳播與新媒體),提出了“旨在培養具備數字媒體設計、網站開發與編輯、互聯網信息管理、媒體調查與分析、媒體經營管理等技能,適應性強、富于創新能力、具有文理交叉特色的復合型高級人才”的培養目標。又如汕頭大學長江新聞與傳播學院與美國的密蘇里大學新聞學院合作,成立了我國高校首家融合媒體實驗室。不過,國內目前創辦的這幾個媒體融合專業都深受美國密蘇里大學新聞學院媒體融合專業的影響,不論是課程設置還是實驗室配置,都參照密蘇里大學新聞學院的模式。
媒體融合背景下未來新聞教育改革的思路
由于“媒體融合專業”目前還在探索與嘗試中,雖有一些成功的個案,但運行規則和管理方式并不成熟。加快進行現有專業設置的調整和課程體系的改革,對于新聞教育發展、新聞人才的培養具有非常現實的意義。新聞學專業調整和課程教學內容體系改革的研究與實踐是一個循序漸進的過程,其中有幾個核心環節應該被納入思考重點:
調整現有新聞學專業發展方向和培養目標。目前,國內新聞專業的設置基本上是按照教育部專業目錄的規定進行的。1997年,新聞傳播學升級為一級學科,在大學本科階段,專業基本上是按照新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版進行設定的。這種按媒體分專業的做法基本上是在網絡數字化信息技術全方位進入新聞傳播領域之前設定的。⑥網絡興起之后,一些新聞院系迅速做出相應變革,增設網絡新聞專業方向,但也只是將以網絡為代表的新媒體看做是在傳統三大媒體的基礎上新增加的媒體而已,事實上,網絡等新媒體與以往媒體相比具有強烈的融合氣質,它們的興起直接改變了整個傳媒格局,并且也引發了傳統媒體的深刻變革。因此,在此背景下,增加新專業是必要的,但同時也需要對傳統專業進行適當調整。立足于新媒體與傳統媒體融合發展的客觀變化,整合現有的教育資源來重新規劃設計專業,一方面要考慮在已設專業的基礎上增設新的數字媒體專業或者網絡傳播專業,人才培養目標逐步轉向多媒體應用人才的培養;另一方面要調整傳統專業,造就一批適應新媒體以及實現數字轉型的傳統媒體需要的新型新聞人才。因此,調整后的專業方向的基礎專業課程應充分利用當前新聞學的學科優勢資源,與新聞學專業的其他方向打通共享;而專業核心課程則將傳統新聞學專業的基礎性核心專業課程(新聞采、寫、編、評論、攝影)與基于數字與網絡技術的新媒體方面的專業課程(數字媒體技術應用、多媒體信息傳播、網絡新聞編輯等)相結合,力圖通過這種課程體系的整合培養具有“全媒體”技能的新型新聞人才。
設計與就業市場環境接軌的專業教學體系,加大職業技能培訓。單一媒體化的專業設置,往往是圍繞某一媒體來設置具體課程的。特別是實務類課程,比如新聞學專業主要圍繞報紙規劃采寫編評,雖然有些章節也涉及廣播電視,但基本都是一帶而過。即使是專門開設的廣播電視類課程往往也是以選修課出現。而廣播電視新聞學專業所開課程更是以廣電為主,報紙的業務甚至都不會涉及。以這樣的課程設置培養出來的學生自然難以適應融合新聞的采寫與編輯。正如澳大利亞迪肯大學新聞學院副教授史蒂芬?奎恩博士所說,全能記者最重要的素質不是能夠掌握所有的先進采訪設備,而是具有媒體融合的意識。全能記者分以下三個層次:第一個層次是能夠用手機對突發事件進行報道;第二個層次是一個記者能夠在一天內為網站寫稿,又能提供視頻和博客新聞,還能為報紙寫稿;第三個層次是既能夠為報紙寫深度報道,又能夠為電臺電視臺做紀錄片。新聞媒體人才需求與新聞教育人才培養的不對接是中國新聞學界和業界一直在溝通和對話的問題,也是當前新聞傳播學教育發展面臨的最現實的問題。新技術的發展使這一問題暴露得更加突出,媒體融合背景下的人才培養應該建立在與業界的聯手,以提高教學和科研的前瞻性、提高培養人才的適用性。在未來的專業設置上,我們不妨考慮根據用人單位的招聘條件和要求,進一步改進和提升教學效果,在力所能及的條件下加大新聞學學科職業技能培訓的環節,強化大學學術背景下的職業訓練傾向,實現學生的“按需生產和供應”應該是未來新聞教育調整必須強調的問題。在課程設置上,我們甚至可以考慮把網絡媒體的實習作為教學中的重點環節。
建設擁有跨學科知識、跨媒體技能的師資隊伍。受高校教育體制的影響,新聞學師資的學歷要求越來越高,而教師的媒體實踐經驗卻越來越少。這與新聞學科的強實踐性特性是相違背的。因此,創建適應媒體融合發展需要的新聞人才培養模式,不但需要我們對教育模式和教學方案進行大膽改革,還需要在教師團隊的建設、教學管理的改進等方面做同樣的努力。在媒體融合的趨勢下,新聞學院的教師隊伍普遍面臨知識重構、能力再造的任務。以往擁有不同專業背景的新聞學科教師,都需要突破自己的專業局限,需要建立跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀,重新思考專業發展的定位與方向,在這一前提下調整自己的知識結構。師資培養應該不局限于高校內部的進修,參加網絡媒體的一線實戰應該成為學院師資培養的重要途徑。學院要積極探索通過與業界銜接、與學界銜接、與技術行業和相關專業領域銜接、與國際專業教育機構科研機構銜接等途徑,充實教師隊伍,提高師資隊伍的教學能力和學術水平。[本文為河北大學教育教學改革研究項目“融媒時代新聞學專業建設與課程體系改革研究”(項目號JX06-Y-14)研究成果。]
注 釋:
①熊澄宇:《整合傳媒:新媒體進行時》,《國際新聞界》,2006(7)。
②蔡雯:《新聞傳播的變化融合了什么――從美國新聞傳播的變化談起》,《新聞戰線》,2005(9)。
③《國際媒體專家談“媒體融合”――“2009媒體融合戰略戰術高級研討班”觀點概述》,《中國記者》,2009(9)。
④蔡雯:《培養具有媒體融合技能的新聞人才――與美國密蘇里新聞學院教授的對話》,《新聞戰線》,2005(8)。
⑤尹良潤:《媒體融合背景下新聞教育改革初探》,《東南傳播》,2009(3)。
⑥高鋼:《媒體融合趨勢下新聞教育四大基礎元素的構建》,《國際新聞界》,2007(7)。
