時(shí)間：2022-04-07 22:56:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園詩(shī)歌，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
掛在高高的藍(lán)天上
看見(jiàn)她，聽(tīng)到她
就好像
擁抱著滿天的星星，都是
我的向往
入學(xué)了，校園
擠進(jìn)了我重重的書(shū)包里
也愛(ài)她，也恨她
就好像
追隨著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，讓我歡樂(lè)也
讓我迷茫
畢業(yè)了，校園
長(zhǎng)在了一棵茂盛的大樹(shù)上
回味她，品嘗她
就好像
告別著一位初戀的人兒，竟也令我
黯然神傷
如今啊，校園終于
貼進(jìn)了我美妙的生活畫(huà)卷中
無(wú)論離她近，也無(wú)論離她遠(yuǎn)
都仿佛
高揚(yáng)著成熟愛(ài)情的風(fēng)帆，向著那
火紅的太陽(yáng)，在飛翔
歌頌校園詩(shī)歌朗誦稿二：一曲人類進(jìn)取的贊歌
在這片沃土上譜寫(xiě)
一束人類文明之花
在這里開(kāi)遍
這里
通向五洲四海
同時(shí)代脈搏相連
這里是知識(shí)的港灣
理想的搖籃
人類的靈魂在這里鍍亮
大地騰飛
這里是起跑線
謳歌吧
這塊神奇的土地
贊美啊
我愛(ài)我的母校，
我的母校整潔漂亮，
有高高的教學(xué)樓，
有寬敞的教室。
我愛(ài)我的母校，
我的母校朝氣蓬勃，
有淘氣活潑的同學(xué)，
有團(tuán)結(jié)可愛(ài)的小伙伴。
我愛(ài)我的母校，
我的母校意氣風(fēng)發(fā)，
有可親可敬的老師，
有辛勤敬業(yè)的校長(zhǎng)。
我愛(ài)我的母校，
我的母校雖小巧，
但充滿暖意。
我的母校雖不豪華，
但充滿了大愛(ài)。
我要大聲說(shuō)：
我愛(ài)我的母校!
我要自豪的說(shuō)：
我愛(ài)我的母校!
2歌頌校園詩(shī)歌朗誦稿：
那一晚又回到了大學(xué)校園
卻不像從前那般親切
感覺(jué)我們之間多了些陌生
少了些留戀
在教學(xué)樓側(cè)的馬路邊
不再有曾經(jīng)的春風(fēng)拂面
和讓人沉醉的醉人春夜
昏暗的路燈光少了些柔和
多了幾份暗淡
細(xì)細(xì)的想了一遍
我們離開(kāi)校園也沒(méi)幾個(gè)月
眼前空有熟悉的教室
和有過(guò)無(wú)數(shù)次晨讀的樹(shù)林
卻沒(méi)有了熟悉的臉
宿舍后面嘈雜的街
依然沒(méi)有改變
那些熟悉的往事浮在眼前
卻細(xì)細(xì)想來(lái)卻又那樣遙遠(yuǎn)
沿著馬路在校園走了一圈
沒(méi)有去熟悉的湖邊
這里曾風(fēng)景無(wú)限
歲月卻湮沒(méi)了留戀
3歌頌校園詩(shī)歌朗誦稿：
啊，校園
小時(shí)候，校園
掛在高高的藍(lán)天上
看見(jiàn)她，聽(tīng)到她
就好像擁抱著滿天的星星，都是
我的向往
泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 俞婷
《平淡的傳奇》
透過(guò)琥珀色的眼眸
我看到了你對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的執(zhí)著
不屈服于蠅頭小利
不汲汲于富貴權(quán)勢(shì)
只愿耕耘內(nèi)心的桃源
堅(jiān)守自己的方寸土地
然而，我深信
星星的火種
早已灑在你經(jīng)天緯地的遼闊心胸中
生活中甘于平淡的你
卻在三尺講臺(tái)前縱橫古今
猶如征戰(zhàn)殺伐的偉大將領(lǐng)
有時(shí)情到深處，又看到你眼泛熱淚
唏噓著書(shū)中人物的命運(yùn)
忘了自己在書(shū)中，還是書(shū)外
其實(shí)，你的生命本身就像一本蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)的書(shū)
這本書(shū)由你自己寫(xiě)就
封面中的你如此優(yōu)美的站立
即使赤足站在礁石和堿灘中
偶有風(fēng)吹浪打，艱難險(xiǎn)阻
你的雙眸中
卻像所有與你相處過(guò)的孩童一樣
充溢著如夢(mèng)的柔情
光影沉淀
笑容定格
于是，這樣你
成為孩子們心中
恒久的風(fēng)景
永遠(yuǎn)的傳奇
《菊之舞》
一朵初秋的雅菊
旋轉(zhuǎn)著華爾茲優(yōu)雅的舞步
撫過(guò)溪水的琴弦
奏出高山流水的國(guó)風(fēng)雅韻
彈起清幽叮咚的空谷回音
向朦朧的遠(yuǎn)方飄去
為何不在百花競(jìng)艷的家園里安逸地舒展
而要接受這甜香微風(fēng)的溫柔褓抱
為何不在絢爛明艷的花圃中高亢地哼唱
而要傾聽(tīng)這醉金陽(yáng)光的和煦呢喃
我聞到了你笑語(yǔ)中幸福的香氣
我感到了你歌聲中淺吟的信念
我聽(tīng)到了你回轉(zhuǎn)間執(zhí)著的誓言
水流汨汨流淌，生生不息
太陽(yáng)細(xì)細(xì)灑落，照常升起
你的生命卻只有一次
只愿用夢(mèng)想填滿，以勇氣為翼
無(wú)悔的付出和探索
如許清風(fēng)
浩然正氣
我知道，這樣的生命
像曇花，似煙火，如流星
雖短暫
卻極致妖嬈和絢麗
《引路人》
人的生命旅程中，應(yīng)當(dāng)有許多站臺(tái)
但愿年輕懵懂的我們
在成長(zhǎng)的盛世光年里
可以停靠在有你的所在
無(wú)論暴風(fēng)驟雨
亦是清風(fēng)暖陽(yáng)
都會(huì)有一個(gè)引路的智者
衣抉飄飛 ，長(zhǎng)身玉立
有著滄桑的執(zhí)著與不悔的信念
每一個(gè)寧?kù)o的早晨
翻開(kāi)藍(lán)色的書(shū)札
沐浴在紫蘇清香的唐詩(shī)宋詞里
每一個(gè)的橘色的黃昏
打開(kāi)古舊的留聲機(jī)
讓靈魂溢滿起伏的音樂(lè)回響
在靜謐如水的空明之夜
帶領(lǐng)著我們傾聽(tīng)芒果樹(shù)下呢喃的風(fēng)聲
于無(wú)聲處
一個(gè)堅(jiān)定的背影
一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)
一抹明亮的微笑
都如燭火般
點(diǎn)亮了生命的歷程
豐富了青春的色彩
充實(shí)了人生的底蘊(yùn)
于是，歲月流轉(zhuǎn)
如今的我們
也成為了別人生命中的引路人
即使冰雪封住了每一條道路
即使黑暗籠罩住整個(gè)的世界
即使寒風(fēng)充斥在所有的方向
我堅(jiān)信，從你身上學(xué)到的
勇氣和毅力
清正和廉潔
是我堅(jiān)守信念和抵御困難的源動(dòng)力
于是，再難，我也會(huì)繼續(xù)向前
要是沒(méi)有荊棘和傷痛
要是不敢承擔(dān)孤寂和磨礪
靈魂還有什么意義
人生何以稱之為人生！
《靈魂的高原》
漫天的星辰
好像跳出五線譜的叛逆音符
清冷的彎月
猶如自作主張的休止號(hào)
證明我的隨想曲
已經(jīng)走調(diào)
高原曠野的寒風(fēng)肆虐我的骨骼
溫?zé)岬囊后w早已從眼眶溢出
靜立的峰群展露著莫名的神情
重復(fù)著
我的孤獨(dú)
我閉上雙眼
密密的莽原
有著迎風(fēng)招搖的野草
旺盛的欲望
催生出生機(jī)盎然的百蟲(chóng)
風(fēng)里夾雜著青綠濕膩的香氣
讓人沉溺其中
一路走過(guò)
草尖艷麗的小花嬌媚的沾在衣腳上
狡猾地想去體驗(yàn)更大的世俗欲望
于是勇氣也漸漸失憶
高原嘶吼的狂風(fēng)猛的將我驚醒
荊棘堅(jiān)毅的輪廓
山巒肅穆的佇立
都在提醒我
既然有勇氣選擇這條路
就必須有勇氣走完它
靈魂的修煉必須經(jīng)歷
欲望的誘惑
寂寞的苦痛
才能奏響但丁的神曲
來(lái)到耶和華的無(wú)間天堂
于是我重新拾起夢(mèng)想
一步步向前邁進(jìn)
再見(jiàn)，眼淚
我寧愿孤獨(dú)地立于高原星辰之間
也絕不流連在百草茂密的莽原里
《生命的湖》
世界很小
心很大
欲望很大
心很小
冶艷的紅罌粟
舒展著柔曼的腰肢
諂媚邀舞
但是，請(qǐng)拒絕
幸福的湖泊
決不允許
那些逡巡的魔鬼
否則，甜潤(rùn)的水流就會(huì)變成
無(wú)邊的地獄苦海
欲念的深淵
因?yàn)檫@里的每一滴水
是用來(lái)
灌溉那些嫩綠的春苗，含苞的花朵
提供他們成長(zhǎng)歲月中的所有養(yǎng)分
來(lái)吧，集合起星星和野百合的隊(duì)伍
共同抵御邪佞的外敵
堅(jiān)守住純凈的心靈陣地
請(qǐng)相信
千帆過(guò)盡后
留下的必是最美的記憶
月光
從河面上溢出
澄澈空明
湖泊滋潤(rùn)下的生命
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
今天的江寧天朗氣清，惠風(fēng)和暢；今天祿口小學(xué)的校園曼妙多姿，詩(shī)意盎然。因?yàn)樾@獨(dú)特的魅力，因?yàn)橐环N致遠(yuǎn)詩(shī)香的凝聚，因?yàn)楦魑活I(lǐng)導(dǎo)不辭勞苦，諸位文朋詩(shī)友風(fēng)塵仆仆，帶著對(duì)教育的關(guān)愛(ài)，緣于對(duì)中華詩(shī)詞的虔誠(chéng)，懷著對(duì)"中國(guó)夢(mèng)"的向住，匯集于"國(guó)中首善之地"的江寧，參加"南京市詩(shī)教進(jìn)校園工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)".
南京十二中是一所歷史悠久具有深厚文化底蘊(yùn)的百年名校；是一所座落在獅子山麓，繡球湖畔，挹江門(mén)旁，桃園故里的一朵奇葩；是一所勵(lì)精圖治、發(fā)展迅猛、校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)施完善、質(zhì)量上乘的耀眼明星。我校把擁有"國(guó)際視野、民族靈魂、健康信念、卓越潛能"現(xiàn)代都市人，作為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際，在省、市詩(shī)詞協(xié)會(huì)，特別是在南京鐘山詩(shī)詞研究會(huì)的關(guān)懷、指導(dǎo)下，于2009年4月10日正式成立了"桃花雨"詩(shī)社，開(kāi)始了"詩(shī)教進(jìn)校園"活動(dòng)，吸引了眾多酷愛(ài)詩(shī)歌的師生走進(jìn)了詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。5年來(lái)，我校在這方面做了一些的工作，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將有關(guān)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁匯報(bào)如下：
一、"詩(shī)教進(jìn)校園"是校園文化建設(shè)的需要
馬卡連柯說(shuō)："教育是詩(shī)一樣的事業(yè)。"教育與詩(shī)、詩(shī)與校園中的人有著天然的永遠(yuǎn)割不斷的聯(lián)系。作為一名教育工作者，我常懷赤子般的虔誠(chéng)，在心底追索，冥思，叩問(wèn)。我理想中的未來(lái)學(xué)校應(yīng)該是怎樣一番景象。在那里的學(xué)生們應(yīng)該有怎樣一種精神面貌和求知狀態(tài)；在那里工作的教師應(yīng)該有怎樣一種職業(yè)心態(tài)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)；在那里管理的校長(zhǎng)應(yīng)該有怎樣一種人格境界和智慧層次。我覺(jué)得，詩(shī)歌絕對(duì)可以使我們獲得對(duì)世界最好的理解。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》問(wèn)世迄今已將近三千個(gè)春秋，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中孕育了燦若繁星的詩(shī)家詞人，產(chǎn)生了題材多樣、風(fēng)格各異、汗牛充棟的作品。從一腔愛(ài)國(guó)情，上下求索的屈原到"采菊東籬下"的陶淵明；從"俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月"的浪漫主義詩(shī)人李白到"安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒土俱歡顏"的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，給我們留下了太多回味。同時(shí)為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了寶貴的營(yíng)養(yǎng)。
當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相互交融，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出。以先進(jìn)的詩(shī)詞文化力量，陶冶、提高青少年的素質(zhì)，培育民族精神是非常必要的。可以說(shuō)，詩(shī)教進(jìn)校園，是時(shí)代的趨勢(shì)，是國(guó)家發(fā)展的必然，更是學(xué)校文化建設(shè)的需要。
二、"詩(shī)教進(jìn)校園"是學(xué)生成長(zhǎng)的需要
我校與南京鐘山詩(shī)詞研究會(huì)友好合作多年。眾人拾柴火焰高，在鐘山詩(shī)社老師的關(guān)心支持下，詩(shī)社小會(huì)員們已經(jīng)初窺詩(shī)歌門(mén)徑，在詩(shī)歌創(chuàng)作的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的腳步，讀詩(shī)、賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的氛圍初現(xiàn)端倪。
1.成立"桃花雨"詩(shī)社。
我可以自豪地說(shuō)，我們十二中是有著豐厚文化底蘊(yùn)，飽含著浪漫的詩(shī)歌因子，蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵的地方，她是文學(xué)的土壤，更是詩(shī)歌的高地。尤其秋天的十二中校園是浪漫的，每一縷溫?zé)岬娘L(fēng)都仿佛寫(xiě)滿了詩(shī)意。見(jiàn)證了的約翰馬吉圖書(shū)館在秋意的浸染下是深沉的，但他依然知詩(shī)意、解詩(shī)情、悟詩(shī)意、入詩(shī)境。
唐代詩(shī)人蘇F《雜曲歌辭？桃花行》"桃花灼灼有光輝，無(wú)數(shù)成蹊點(diǎn)更飛，為有芳林含笑待，遂同溫樹(shù)不言歸".我校的"桃花雨"詩(shī)社取名既有校址座落在獅子山麓，繡球湖畔，挹江門(mén)旁，桃園故里之因；更有"灼灼愛(ài)心催開(kāi)桃花朵朵，朵朵桃花點(diǎn)綴詩(shī)意校園"之意。
2.編輯《江潮》校刊詩(shī)歌專輯。
從2009年到2014年我校學(xué)生在《南京詩(shī)詞》上發(fā)表了近300首古體詩(shī)，在《南京晨報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《金陵晚報(bào)》《七彩語(yǔ)文》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等報(bào)刊雜志上發(fā)表了近百首古體詩(shī)，在《閱江潮》刊物上更是發(fā)表了"迎青奧"慶祝建黨、建國(guó)活動(dòng)，贊頌家鄉(xiāng)南京的詩(shī)歌有兩百首之多。5年來(lái)，我校學(xué)生共發(fā)表詩(shī)詞近600首，均匯編成冊(cè)，極大地激發(fā)了廣大學(xué)生的讀詩(shī)、賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的積極性。
3.開(kāi)展豐富多彩的詩(shī)教活動(dòng)。
我校36名桃花雨詩(shī)社學(xué)生2013年1月22號(hào)參加《南京電視臺(tái)？詠春》欄目的現(xiàn)場(chǎng)制作節(jié)目。為慶祝建國(guó)65周年，我校"桃花雨"詩(shī)社還拍攝了詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》MTV,上月24號(hào)，我校還承辦了鼓樓區(qū)"‘圓夢(mèng)中華’金秋詩(shī)會(huì)"等大型詩(shī)教活動(dòng)。成為了"南京市校園詩(shī)教實(shí)驗(yàn)基地".多次獲得了省市"詩(shī)教工作先進(jìn)集體"的稱號(hào)。我校的詩(shī)教活動(dòng)所取得的成績(jī)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師備受鼓舞。
4.編制校本課程。
為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)的可持續(xù)化發(fā)展，2013年11月集大家智慧的校本課程《詩(shī)歌漫話》面世了，它共有5章20節(jié)，每節(jié)內(nèi)容后都配有"思考和練習(xí)",供學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)之用。全冊(cè)內(nèi)容約3.5萬(wàn)字。校本課程《詩(shī)歌漫話》的面世，應(yīng)當(dāng)說(shuō)它是我校詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)里程碑，不僅能系統(tǒng)規(guī)范地教給學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌的基本知識(shí)和技能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，讓他們?cè)敢馊L試，在嘗試中初步了解詩(shī)歌意象，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，品味祖國(guó)深厚燦爛的文化，感受詩(shī)詞的魅力，砥礪他們遣詞造句的能力。
《詩(shī)歌漫話》經(jīng)過(guò)學(xué)生、教師、詩(shī)教專家等方面人員一年來(lái)的學(xué)習(xí)、研究、使用，共收到近30條反饋意見(jiàn)和建議，逐步總結(jié)出了校本課程使用中急需解決的四方面的問(wèn)題： ①章節(jié)編制體例混亂，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的格式。②教材中詩(shī)歌作品的舉例缺乏典型性，且前后重復(fù)。③章節(jié)的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)不一，邏輯不清。④教材中每個(gè)概念的解釋?xiě)?yīng)按照先概述，后舉例，最后展開(kāi)的步驟確定。2014年暑假圍繞這四點(diǎn)不足，編寫(xiě)組開(kāi)始了對(duì)校本教材的正式修訂，直至前幾天，最終定稿成現(xiàn)在的7章29節(jié)內(nèi)容，約5.5萬(wàn)字。修訂工作除了得到校本教材編制小組全體同仁的通力合作外，還特別得到了南京鐘山詩(shī)詞研究會(huì)的盧賢明老師、孫振國(guó)老師以及江蘇省教育報(bào)刊社蔣新生主任的大力支持，不久將有河海大學(xué)出版社正式出版。從此，我校的詩(shī)教工作將走向規(guī)范化、課程化、校本化。
三、"詩(shī)教進(jìn)校園"是學(xué)校教育的需要
1.詩(shī)歌是最浪漫的表達(dá)。
浪漫是一種境界。教育是一項(xiàng)寧?kù)o而鮮活的事業(yè)，如果沒(méi)有浪漫作陪，那將會(huì)是孤獨(dú)的。不管你有多少朋友，多少親人，你絕對(duì)體會(huì)不到清影孤燈時(shí)的浪漫。好比當(dāng)你走在漆黑的夜晚，別人都會(huì)覺(jué)得害怕，而浪漫的人會(huì)覺(jué)得田野里青蛙的叫聲很美，草兒很芬芳，天上的月亮很皎潔，人的心情也會(huì)溫柔如水，而沒(méi)有一絲恐懼。浪漫是一種情懷。教育是花的事業(yè)。人們常說(shuō)，一花一世界，讀一朵花以悟些生命的道理，花就浪漫了，人也就浪漫了。中國(guó)人浪漫表達(dá)的主要形式是琴棋書(shū)畫(huà)，詩(shī)詞歌賦，尤以詩(shī)最為主要，最為直接。
浪漫不是萬(wàn)能的，沒(méi)有浪漫是萬(wàn)萬(wàn)不能的。教育是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。德國(guó)的哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)："教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。"教育中的喜怒與哀樂(lè)，抱負(fù)和寄托，傳承與創(chuàng)新，有了浪漫，才不至于崩潰、不至于糾結(jié)。
2.詩(shī)歌是最好的教育。
我校高度重視詩(shī)教工作，不是為了把同學(xué)們培養(yǎng)成為詩(shī)人，而是要讓同學(xué)們成為具有詩(shī)人氣質(zhì)的人，以期達(dá)到"以詩(shī)育德、以詩(shī)啟智、以詩(shī)塑美"的目的。我校校刊《江潮》顧問(wèn)著名作家葉兆言說(shuō)："縱觀中外，第一流的學(xué)問(wèn)恰恰都是有詩(shī)人氣質(zhì)的人完成的。……詩(shī)人氣質(zhì)絕非只有詩(shī)人才有，這是一種難以用語(yǔ)言描述的東西……詩(shī)人氣質(zhì)不僅造就了第一流的詩(shī)人，還可以產(chǎn)生第一流的藝術(shù)家，產(chǎn)生第一流的政治家和商人，產(chǎn)生第一流的軍人和運(yùn)動(dòng)員。自然科學(xué)和人文科學(xué)在詩(shī)歌精神下可以對(duì)話，大科學(xué)家本身就是一首詩(shī)……"
我相信，詩(shī)歌能使人性更加敞亮，詩(shī)意能讓人生更加高尚！在學(xué)生的心田里種下詩(shī)歌的種子，讓詩(shī)意在學(xué)生的心里開(kāi)花結(jié)果，從而形成學(xué)生審美的人生態(tài)度和熱愛(ài)生命的氣質(zhì)，獲得超越的素質(zhì)和力量，這應(yīng)該是教育者與生俱來(lái)的責(zé)任。可以說(shuō)，詩(shī)歌本身就是最好的教育。
3.詩(shī)歌是人生最優(yōu)雅的姿態(tài)
我校"桃花雨"詩(shī)社的小詩(shī)人們?cè)陉?yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下，在微笑園丁的灼灼愛(ài)心之中像花兒一樣自然生長(zhǎng)，盛開(kāi)艷麗的花朵，結(jié)出了豐碩的果實(shí)：
"五洲朋友聚南京，盛會(huì)春風(fēng)暖客心。青奧彩旗花里笑，五環(huán)閃爍放光明。"（初一（4）班 吳凡《七絕·迎青奧》）
"飛蝶舞人前，花開(kāi)草木鮮。小河魚(yú)戲水，春色滿桃園。"（初二（6）班黃穎《小桃園之春》）
"爭(zhēng)春桃李未言休，出浴花仙溢彩流。瓊?cè)镲L(fēng)雨潤(rùn)初開(kāi)，美人醉臥海棠柔。葉舟十里詩(shī)香遍，碧水一瀅琴曲悠。抱月臺(tái)閣花戀月，莫愁湖女亦莫愁。"（初二（4）班 吳焱《莫愁？海棠？詩(shī)香》）
"春風(fēng)撫江水微顫，細(xì)雨潤(rùn)林葉愈繁。心已銘刻凌云志，血正托浮夢(mèng)想帆。"（初二（5）班余金濤《春之帆》）
小詩(shī)人筆下的"春風(fēng)"、"春花"、"春雨"等都閃耀著一種詩(shī)性的光輝，讀之如沐春風(fēng)，如沁花香，如浸春雨，給人以寧?kù)o、清新的享受，美的啟迪和陶冶。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，我們開(kāi)展詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)，是智者的妙手點(diǎn)化播下了一顆希望的種子，是先輩的辛勤澆灌催綠了一片貧瘠的荒灘，是文明的希望，是素質(zhì)教育的載體，是民族精神的溫床。我們將再接再厲，繼續(xù)深入開(kāi)展"詩(shī)教進(jìn)校園"工作。
我衷心希望，我們的校園能夠成為詩(shī)歌的圣地，成為詩(shī)壇上一片湛藍(lán)的天空，成為文學(xué)的一片芳草地。我認(rèn)為這是詩(shī)歌的榮幸，是我們十二中的榮幸，也是我們文朋詩(shī)友的榮幸，更是我們所處時(shí)代的榮幸！
開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：
女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
男：各位來(lái)賓
女：各位老師
男：親愛(ài)的同學(xué)們
齊：大家（ ）好！
女：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化
女：她就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩
男：她又如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香
女：閱讀經(jīng)典，成就完美人格
男：吟誦經(jīng)典，燦爛光輝人生
女：為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建詩(shī)意的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，
男：今天，我們?cè)谶@里舉行遂溪縣 “吟誦經(jīng)典詩(shī)歌 創(chuàng)建詩(shī)意校園”的小學(xué)生詩(shī)歌朗誦大賽
女：今天大賽將由梁昭遠(yuǎn)、龐彩虹、樊家銳、冼景保、翟曉琴等老師當(dāng)評(píng)委，陳葆老師當(dāng)記分員 ，陳金章老師當(dāng)計(jì)時(shí)員
讓我們用熱烈的掌聲感謝他們
男：掌聲有請(qǐng)：
遂溪縣教育局林蝦三副局長(zhǎng)為大賽致辭
（下面我宣布：
遂溪縣 “吟誦經(jīng)典詩(shī)歌 創(chuàng)建詩(shī)意校園” 的小學(xué)生詩(shī)歌朗誦大賽
現(xiàn)在開(kāi)始）
女：讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x林蝦三副局長(zhǎng)為大賽致辭
男：下面有請(qǐng)1號(hào)選手上場(chǎng)表演，大家掌聲歡迎，2號(hào)選手做好準(zhǔn)備
結(jié)束語(yǔ)：
男：讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暩兄x頒獎(jiǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和臺(tái)前幕后的工作人員。
女：朗誦大賽結(jié)束了，但：
中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們的心頭蕩漾
男：吟誦經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響
女：最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華
男：今天，我們相聚在這里，享受經(jīng)典詩(shī)歌帶給我們的歡樂(lè)，享受這段美好的時(shí)光
女：今天，我們相聚在這里，一起走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意中，敞開(kāi)心扉，釋放激情
男：讓我們師生共讀經(jīng)典，在經(jīng)典的海洋中自由徜徉
女：讓我們共同打造書(shū)香校園，在書(shū)香馥郁中健康成長(zhǎng)
齊：老師們，同學(xué)們遂溪縣 “吟誦經(jīng)典詩(shī)歌 創(chuàng)建詩(shī)意校園”的小學(xué)生詩(shī)歌朗誦大賽
到此結(jié)束
再次謝謝同學(xué)們的精彩表演
青春詩(shī)歌會(huì)，“窮酸” 與“2B”的時(shí)代交響
90年代初的大學(xué)校園中刮起過(guò)一股詩(shī)歌風(fēng)，大學(xué)里詩(shī)社林立，有的是學(xué)院組織的，有的是各系成立的，各自都擁有一大批校園詩(shī)人。當(dāng)時(shí)校園詩(shī)歌活動(dòng)也非常活躍，創(chuàng)作詩(shī)歌、組織社團(tuán)、創(chuàng)辦報(bào)刊、印發(fā)詩(shī)集。詩(shī)歌座談會(huì)和朗誦會(huì)，也是吸引人的地方，每場(chǎng)的演講和朗誦，寬敞的階梯教室?guī)缀醵甲鶡o(wú)虛席。
男生喜歡北島，女生朗頌舒婷和汪國(guó)真，校園詩(shī)人們輪番上臺(tái)念詩(shī)。一頭老水牛，一架水車(chē)，一個(gè)老農(nóng)的背影，父親、母親或者中小學(xué)老師的辛苦操勞，經(jīng)常成為他們所歌詠的題材。一首好詩(shī)念出，臺(tái)下歡呼雀躍，里面不時(shí)傳來(lái)雷鳴般的掌聲。有時(shí)鼓掌次數(shù)太多，詩(shī)人甚至念不下去。遇到表現(xiàn)平平的朗誦，聽(tīng)眾也毫不客氣地吹口哨、起哄。有時(shí)候臺(tái)下聽(tīng)眾激動(dòng)了，還自告奮勇沖上去念幾首，毫無(wú)秩序和規(guī)矩，最后淹沒(méi)在大家的齊聲朗誦中，整個(gè)教室形成一股強(qiáng)大的氣場(chǎng)。
即便是現(xiàn)在，一些大學(xué)的文學(xué)院或中文系，也還時(shí)不時(shí)舉辦一些青春詩(shī)歌朗誦會(huì)之類的。不過(guò)，感覺(jué)和味道卻淡了很多，總也找不到那把開(kāi)啟記憶的鑰匙了。一場(chǎng)詩(shī)歌會(huì)下來(lái)，詩(shī)歌朗誦者已被其他同學(xué)視為“窮酸”和“2B”的另類了。
足球協(xié)會(huì)，偽球迷的踢球時(shí)代
在大學(xué)里，總有一幫同學(xué)，不論男女，狂愛(ài)著足球或者籃球。這幫同學(xué)甚至沒(méi)有一個(gè)人會(huì)花上幾百塊，走出若干路，去現(xiàn)場(chǎng)看球吶喊。而是更喜歡蹲在宿舍或小飯館里，通宵達(dá)旦的喝啤酒侃足球看直播。他們也會(huì)在下午或者周末拉出一幫人在學(xué)校足球場(chǎng)上痛快的踢上一場(chǎng)比賽。有時(shí)候，也會(huì)為了一個(gè)有爭(zhēng)議的進(jìn)球大打出手，或者邊踢球邊爆粗口。不論是男生還是女生，都有著火辣的性格。
這個(gè)足球協(xié)會(huì)，幾乎每個(gè)學(xué)校都有幾組。他們互不服氣，互相叫囂。一年年，這里雖長(zhǎng)盛不衰，但畢業(yè)后很多人迅速就會(huì)把足球這檔子事忘得一干二凈。這里有球迷，更多的卻是偽球迷，參與進(jìn)來(lái)只不過(guò)圖個(gè)人多熱鬧。
周末舞會(huì)，“舞廳”夠大夠時(shí)尚
這也是一群藝術(shù)愛(ài)好者。每到周末的晚上，夜幕降臨，燈光氤氳，動(dòng)感的音樂(lè)幾乎傳遍了每一個(gè)角落。周?chē)呐瑢W(xué)開(kāi)始化起了妝，一個(gè)個(gè)打扮得花枝招展的，積極響應(yīng)著“掃舞盲”的號(hào)召步入舞廳。
“舞廳”夠大，有時(shí)是大餐廳，有時(shí)是俱樂(lè)部，有時(shí)甚至在圖書(shū)館門(mén)前的空水泥地上。參加的人也夠多，濟(jì)濟(jì)一堂，基本都是校內(nèi)學(xué)生。舞池中央的男生女生翩翩起舞，嫻熟優(yōu)美的舞姿贏得了圍觀同學(xué)的陣陣贊嘆；舞者很多，觀眾也很多。
這里似乎是歡樂(lè)者的天堂，飛揚(yáng)的青春，純潔的靈魂，爛漫的笑容，簡(jiǎn)單的舞步，一下子就把每個(gè)人卷進(jìn)了舞池，陶醉在當(dāng)下流行的淳美醉人的樂(lè)曲里。有人喜歡國(guó)標(biāo)慢步，有人喜歡動(dòng)感街舞。在這里總會(huì)有幾種喜好碰撞，不管男生女生，卻都不再膽怯和羞澀，或輕舞飛揚(yáng)，或動(dòng)感十足，沉醉于音樂(lè)歌聲，放飛心情。
搖滾樂(lè)隊(duì)，畢業(yè)時(shí)擦擦眼淚跟粉絲說(shuō)“拜拜”
每個(gè)學(xué)校都會(huì)有這么一群同學(xué)，不修邊幅、穿戴另類、狂熱搖滾，不論是架子鼓、還是電貝司，都耍的得心應(yīng)手。歌曲從拼命的吼叫到低沉的彈唱，無(wú)所不能。他們的人氣極高，有一大把粉絲，且以女生居多，走到哪里女生們都以和他們合影為榮。他們熱衷于參加學(xué)校的各式各樣的文藝演出，更熱愛(ài)在學(xué)校里單開(kāi)自己的演唱會(huì)，并且場(chǎng)場(chǎng)爆滿，甚至連走道里也擠滿了人。有時(shí)他們也會(huì)去酒吧串場(chǎng)，賺點(diǎn)辛苦費(fèi)，算是勤工儉學(xué)。他們是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)表演沙龍，更是學(xué)校里的文藝調(diào)味劑。
我們選擇“玉”作為發(fā)展學(xué)校優(yōu)秀文化的媒介和載體，創(chuàng)新提煉出“以玉立德，銳意磨礪，精雕細(xì)琢，玉耀光華”的玉石精神，作為學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了“以玉立德，以德育人”的德育理念，培育光耀中華之“現(xiàn)代君子”與德業(yè)雙馨之“現(xiàn)代良師”， 建設(shè)有品位、有品質(zhì)、有特色的品牌學(xué)校。
二、營(yíng)造特色育人環(huán)境，滋養(yǎng)師生心靈成長(zhǎng)
玉韻縈繞，滋養(yǎng)靈性。我校圍繞校園核心文化精心設(shè)計(jì)各種文化景觀，使校園浸潤(rùn)在“玉”的氛圍中。一進(jìn)入校門(mén)就踏上“玉德之路”，地面鐫刻玉之十一德“仁、智、義、禮、樂(lè)、忠、信、天、地、德、道”，讓師生每天閱讀經(jīng)典的同時(shí)自省吾身；“玉韻縈繞”西關(guān)風(fēng)情廊將趟攏門(mén)和屏風(fēng)設(shè)計(jì)成展示廊，上面展示中國(guó)地圖、國(guó)旗、軍旗、黨旗、隊(duì)旗、國(guó)徽、黨徽、隊(duì)徽、校徽、學(xué)校吉祥物等，愛(ài)國(guó)主義教育悄然無(wú)聲；“中華玉韻園”展示了中華玉文化發(fā)展歷史上不同朝代的代表性玉雕作品，體現(xiàn)“玉”的獨(dú)特之美和豐富的人文內(nèi)涵；“涵玉軒”教師閱覽室，展示教師的教育理想，鼓勵(lì)教師修身如玉，成為德業(yè)雙馨“現(xiàn)代良師”；“琢玉坊”學(xué)生閱覽室，高雅簡(jiǎn)潔，書(shū)香盈溢，豐富了耀華學(xué)子“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的內(nèi)涵。
詩(shī)香滿園，啟美啟真。我校結(jié)合詩(shī)歌教育特色巧立新意設(shè)計(jì)了系列文化景觀。“種詩(shī)園”寓意在孩子純真的心田種下兒童詩(shī)的種子，以詩(shī)啟美、以詩(shī)啟真；“詠鵝池”與“惜時(shí)亭”，詩(shī)歌與綠化配合默契，詩(shī)情畫(huà)意；“布谷鳥(niǎo)和種子一起歌唱”的六大版塊主題墻報(bào)，同時(shí)展示著名大詩(shī)人與學(xué)校小詩(shī)人的作品，讓學(xué)生在詩(shī)歌中與大小詩(shī)人交流；由《讀唐詩(shī)》《相思》等古詩(shī)詞改編的上學(xué)放學(xué)鈴聲，讓學(xué)生每天在詩(shī)歌的旋律中培養(yǎng)美的情操。
聯(lián)墨逸雅，勵(lì)志修身。楹聯(lián)是中華民族獨(dú)具特色的文化，我校是廣東省楹聯(lián)文化教育基地，各場(chǎng)室門(mén)口懸掛著由省楹聯(lián)學(xué)會(huì)的專家們撰寫(xiě)的內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美的楹聯(lián)。它們和各樓層的名家、師生書(shū)畫(huà)作品一起讓學(xué)生每天接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、豐富特色課程與活動(dòng)，提升學(xué)生道德素養(yǎng)
1.建立特色校本德育課程
我校在全面落實(shí)小學(xué)品德科課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊開(kāi)足品德課，切實(shí)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)德育滲透的同時(shí)，開(kāi)發(fā)了環(huán)境教育和玉石精神教育校本德育課程。環(huán)境教育結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，編寫(xiě)了三冊(cè)校本教材《可愛(ài)的自然》《身邊的環(huán)境》《環(huán)境的探究》，以富有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念和良好的環(huán)境意識(shí)，形成良好的環(huán)保行為。玉石精神教育校本教材《識(shí)玉 品玉》每個(gè)年級(jí)一冊(cè)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和少先隊(duì)活動(dòng)課程開(kāi)展。課程分為“古玉尋根”“品玉賞玉”“話說(shuō)神玉”“琢玉成器”“細(xì)說(shuō)玉德”“玉石精神伴成長(zhǎng)”六個(gè)主題。通過(guò)開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、欣賞等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)玉的種類、產(chǎn)地，了解關(guān)于玉石的成語(yǔ)故事和琢玉成器的過(guò)程，懂得“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”的深刻道理。
2.開(kāi)展“小榕榕”義工活動(dòng)
學(xué)校于2006年3月成立了廣州市第一支學(xué)生義工隊(duì)伍――小榕榕義工隊(duì)，創(chuàng)新開(kāi)展德育活動(dòng)，踐行“仁愛(ài)”的道德要求，塑造學(xué)生“溫潤(rùn)如玉”的道德品質(zhì)。學(xué)校每周五下午組織小義工輪流到社區(qū)的長(zhǎng)者日托中心與老人聊天，到社區(qū)展能中心幫助智障人士做康復(fù)訓(xùn)練，到社區(qū)圖書(shū)館整理圖書(shū)；逢節(jié)假日組織義工探訪社區(qū)孤寡老人，給他們帶去歡樂(lè)；每學(xué)期開(kāi)展小義工培訓(xùn)，提升助人技巧；每學(xué)年舉行義工分享會(huì)，表彰優(yōu)秀小義工，分享做義工的心路歷程。小義工活動(dòng)讓孩子們從小事、身邊事做起，用我所長(zhǎng)，做我所能做的事。他們從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心社會(huì)，踐行了道德的最高層次“仁愛(ài)”，帶動(dòng)了學(xué)校學(xué)生整體道德水平的提高。
3.開(kāi)展詩(shī)歌誦讀與創(chuàng)作活動(dòng)
學(xué)校自2005年開(kāi)展詩(shī)歌教育以來(lái)，大力開(kāi)展詩(shī)歌誦讀、欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)。教師們利用午讀或課前時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》等讀本。每年開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，承辦“耀華杯”荔灣區(qū)小學(xué)生兒童詩(shī)歌創(chuàng)作大賽、“詩(shī)潤(rùn)南國(guó)”廣州市小學(xué)生兒童詩(shī)歌創(chuàng)作大賽、廣東省小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)創(chuàng)作大賽。2008年，學(xué)校創(chuàng)建了少兒詩(shī)社――華玉詩(shī)社，組織小詩(shī)人與大詩(shī)人對(duì)話、外出采風(fēng)、詩(shī)歌演誦、詩(shī)歌創(chuàng)作等多種形式的活動(dòng)，出版了詩(shī)刊《華玉詩(shī)語(yǔ)》、詩(shī)集《中國(guó)童詩(shī)?華玉專刊》。2012年7月16日-19日，耀華小學(xué)承辦了第五屆中國(guó)童詩(shī)年會(huì)，200多名來(lái)自全國(guó)的大小詩(shī)人匯聚一堂，以詩(shī)會(huì)友。豐富多彩的詩(shī)歌活動(dòng)呵護(hù)了孩子們的童心，潤(rùn)澤了孩子們的情感，提高了孩子們的審美和道德情操，培養(yǎng)了儒雅的耀華學(xué)子。
四、深化德育課題研究，發(fā)揮德育示范作用
一、 儒雅教育內(nèi)涵
儒雅教育的內(nèi)涵主要是指通過(guò)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人的儒雅意識(shí)、儒雅風(fēng)范與儒雅精神的過(guò)程，通過(guò)儒雅教育打造儒雅的現(xiàn)代人，進(jìn)而打造儒雅社會(huì)。儒雅教育的基點(diǎn)是公民應(yīng)該遵守的基本道德規(guī)范，包括社會(huì)道德、職業(yè)道德、家庭道德等，將這些道德品質(zhì)與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀的教育思想以及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式展開(kāi)儒雅教育，從而營(yíng)造一個(gè)文明、和諧、有素養(yǎng)的教育環(huán)境，提高教師與學(xué)生的整體素質(zhì)，使教師與學(xué)生成為博學(xué)多才且舉止優(yōu)雅的高素質(zhì)人。在學(xué)校開(kāi)展儒雅教育，通過(guò)創(chuàng)建儒雅校園環(huán)境、打造儒雅課堂、建設(shè)儒雅師資、舉辦儒雅活動(dòng)等方式進(jìn)行開(kāi)展，從而培養(yǎng)教師與學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生成為社會(huì)需要的高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
二、 實(shí)現(xiàn)儒雅教育的方法
（一） 創(chuàng)建儒雅校園環(huán)境
學(xué)校想要開(kāi)展儒雅教育，首先就要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的儒雅校園環(huán)境。學(xué)校可以從精美的校園布置著手，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的校園布置，使學(xué)生感受到儒雅教育的意義。例如，在教育長(zhǎng)廊、校園板報(bào)墻等公共區(qū)域，設(shè)計(jì)相應(yīng)儒雅主體的宣傳語(yǔ)或宣傳板報(bào)。學(xué)校還可以通過(guò)上下無(wú)的校園廣播時(shí)間，播放學(xué)校的校歌，幫助學(xué)生建立良好的校園榮辱觀。學(xué)校的課間鈴聲也可以使用有學(xué)生錄制的兒歌，將校園文化植入到學(xué)生的心間，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校情懷。學(xué)校還可以堅(jiān)持進(jìn)行寫(xiě)字、背誦、閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字、閱讀習(xí)慣。學(xué)校還可以將儒雅教育放在娛樂(lè)活動(dòng)中，開(kāi)展具有儒雅教育意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，不僅使學(xué)生參與到其中，感受文藝活動(dòng)的娛樂(lè)性，還使學(xué)生感受到儒雅性。通過(guò)抓住點(diǎn)滴的教育細(xì)節(jié)，創(chuàng)建儒雅的校園環(huán)境，拉近學(xué)生與儒雅教育的距離，使學(xué)生感受儒雅就在身邊，從而更好地開(kāi)展全面素質(zhì)教育。
（二） 打造儒雅課堂
課堂教育仍然是當(dāng)今社會(huì)教育的主陣地，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的傳?y文化、國(guó)學(xué)啟蒙教育等，開(kāi)展新型教育方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探究精神，在重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)的整體進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生真正成為德、智、體美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合經(jīng)典的語(yǔ)文國(guó)學(xué)開(kāi)展教學(xué)，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等，都是學(xué)生可以接受，并且包含了重大的教育意義，讓學(xué)生感受古人的仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓的良好品德，并將他們?cè)诮裉觳粩喟l(fā)揚(yáng)光大。詩(shī)歌教學(xué)也可以很好地于儒雅教育結(jié)合在一起。中華民族五千年歷史，詩(shī)歌不僅是詩(shī)人記錄情懷的一個(gè)載體，更是歷史的見(jiàn)證。教師在課堂教學(xué)中，要注重詩(shī)歌教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，更要追溯詩(shī)歌的本源，使學(xué)生了解詩(shī)歌作者的思想情懷，從而使學(xué)生了解詩(shī)歌中體現(xiàn)的道德品質(zhì)，并將良好的道德品質(zhì)在今天發(fā)揚(yáng)光大。
（三） 建設(shè)儒雅師資
盡管在新課程改革的背景下，教育要求突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是教師在教學(xué)中仍然起到指導(dǎo)的作用。因此，要打造儒雅教育，就要建設(shè)儒雅的師資隊(duì)伍，教師用自身行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生更好的開(kāi)展儒雅教育。建設(shè)儒雅師資，不僅要提高教師的專業(yè)職業(yè)技能，還要提高教師的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)境界，培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感。首先，學(xué)校要定期組織相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)，讓教師參與到其中，使教師不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕，結(jié)合自身情況與學(xué)生的實(shí)際情況，將所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。教師加強(qiáng)儒雅文化的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)職業(yè)技能，并提升自身道德品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
（四） 舉辦儒雅活動(dòng)
開(kāi)展儒雅教育，學(xué)校與教師應(yīng)該積極主動(dòng)舉辦儒雅活動(dòng)，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)舉辦儒雅活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生全面健康發(fā)展。例如，學(xué)校組織開(kāi)展“儒雅閱讀”活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育讀本，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。學(xué)校還可以組織大型的儒雅專題演講活動(dòng)，先以班級(jí)為單位，讓學(xué)生都參與演講，教師和同學(xué)們選擇表現(xiàn)良好的學(xué)生，參加以學(xué)校為組織單位的演講，不僅提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)。教師還可以組織觀看弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，并讓學(xué)生寫(xiě)觀后心得，使學(xué)生真正參與到儒雅教育中。通過(guò)舉辦儒雅活動(dòng)，使全體師生都參與其中，從而全面提高師生整體儒雅品質(zhì)。
在詩(shī)歌式微的今天，一股源于校園的三行詩(shī)熱潮開(kāi)始萌發(fā)勃興。以學(xué)生為主體的青年人群正興致勃勃地加入到創(chuàng)作三行詩(shī)的群體，三行詩(shī)成為他們表達(dá)青春，釋放熱情的載體。
三行詩(shī)走紅校園
“我跟媽媽說(shuō)，給我寄雙鞋子吧/第二天，我就收到了/鞋子，襪子，毛衣和手套。”這是北京師范大學(xué)的學(xué)生寫(xiě)給媽媽的詩(shī)。
“筆停，鈴響/一張?jiān)嚲砭碜吡巳甑臅r(shí)光/誰(shuí)回頭問(wèn)我，今天考完了，還要回班么？”這首《六月八日》是武漢大學(xué)的學(xué)生紀(jì)念高中生涯的詩(shī)。
“高斯拿走了我的尺規(guī)/從今以后我只好/徒手為你修眉。”這是復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)愛(ài)情的詩(shī)。
近來(lái)，三行詩(shī)走紅校園。這種小詩(shī)形式自由，沒(méi)有固定的格律，唯一的規(guī)定就是一首詩(shī)三行，而且往往最后一句是出人意料的神來(lái)之筆。各類三行詩(shī)大賽更是讓久違的詩(shī)歌再次成為年輕人的時(shí)尚，北京師范大學(xué)的“情書(shū)去哪兒”、武漢大學(xué)的“時(shí)光的故事”、廈門(mén)大學(xué)的“三行情詩(shī)”、東南大學(xué)的“三行詩(shī)，秋故事”……
11月28日是西方的感恩節(jié)。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在那天舉辦了“感恩節(jié)三行詩(shī)大賽”。喜歡古典文學(xué)的大三學(xué)生胡瀟行，為一個(gè)一見(jiàn)鐘情的姑娘寫(xiě)道：“初見(jiàn)，魂?duì)繅?mèng)縈無(wú)邪念/空繾綣，奈何情深緣淺求索晚/再難思遷，獨(dú)倚危欄把酒臨風(fēng)思君君不見(jiàn)。”
北京師范大學(xué)的北師青年報(bào)社已經(jīng)連續(xù)辦了3屆三行詩(shī)大賽，每屆都根據(jù)時(shí)令有不同的主題，如配合畢業(yè)季的“三行離書(shū)”、光棍節(jié)的“情書(shū)去哪兒”。社長(zhǎng)姚涵之表示，剛開(kāi)始并沒(méi)有想到能對(duì)詩(shī)歌在校園的流行有何助益。但收到的作品中不乏佳作，各種風(fēng)格的三行詩(shī)顯示了大學(xué)生非凡的想象力。除了詩(shī)本身，大家都很關(guān)注詩(shī)背后的故事。言有盡而意無(wú)窮。
獲獎(jiǎng)作品中，有關(guān)于親情的：“我笑媽媽沒(méi)有夢(mèng)想/她說(shuō)她的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)/就是我。”詩(shī)的來(lái)源是作者有一天問(wèn)媽媽有什么夢(mèng)想，媽媽說(shuō)：“高中時(shí)候想當(dāng)工程師，現(xiàn)在想早點(diǎn)當(dāng)外婆。”
有關(guān)于愛(ài)情的：“那個(gè)我沒(méi)買(mǎi)著玫瑰花/你湊合下就拿這個(gè)吧，別笑糖葫蘆怎么了不也是紅的么？”作者賈同學(xué)從高中時(shí)代就暗戀一個(gè)姑娘，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)表白，一次上課無(wú)聊，又想起這位姑娘，于是一口氣寫(xiě)了7首詩(shī)。
還有關(guān)于友情的，比如這首神作——“我，床板/你”。
武漢大學(xué)文學(xué)院主辦的“時(shí)光的故事”三行詩(shī)大賽，影響力已經(jīng)走出了校園，網(wǎng)絡(luò)熱傳其第一名作品“螃蟹在剝我的殼。筆記本在寫(xiě)我/漫天的我落在楓葉上雪花上/而你在想我”，以意想不到的巧妙構(gòu)思，表達(dá)了“如果世界倒轉(zhuǎn)，你才會(huì)想我”的思念之情，凄婉哀怨，讓人神傷，寥寥三行就獲得千萬(wàn)人共鳴。這種反語(yǔ)的形式也在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了一場(chǎng)造句活動(dòng)。浙江大學(xué)的樊雅婷調(diào)侃地寫(xiě)道：“論文在寫(xiě)我，肌在看我，漫天的我落在書(shū)上紙上/而考試要掛我。”盡管后來(lái)文學(xué)院澄清這并非“第一之作”，因?yàn)楸荣惒](méi)有排名次，僅設(shè)立“最具飄逸靈氣李白獎(jiǎng)”等單項(xiàng)獎(jiǎng)，但三行詩(shī)的人氣可見(jiàn)一斑。
遼寧師范大學(xué)創(chuàng)行團(tuán)隊(duì)也舉辦的三行詩(shī)大賽，在一周多的時(shí)間里，已經(jīng)收到了1700多份投稿。投稿可謂多樣化，無(wú)厘頭式、苦情式、矯情式等等均涵蓋在此。“不畫(huà)眼線不穿高跟只扎馬尾/不會(huì)撒嬌不扮柔弱難受就喝熱水/女漢子仰天大笑別流眼淚其實(shí)你很美”“上課的時(shí)候/如果我可以多看看老師少看看你，應(yīng)該就不會(huì)掛科了吧”“懦弱就是/你是我的男神/我卻一直是只能是你的陌生人。”不少投稿的學(xué)生們表示，現(xiàn)在是“速食時(shí)代”，像他們這一代90后已經(jīng)很少有人寫(xiě)情書(shū)了，三行詩(shī)的出現(xiàn)給新時(shí)代情書(shū)予以了新意，也讓他們知道，表達(dá)愛(ài)情可以很簡(jiǎn)單。
北師大的三行詩(shī)大賽出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象一一學(xué)生們更愿意用筆在紙上寫(xiě)詩(shī)。現(xiàn)場(chǎng)展臺(tái)收到500多份投稿，是電子版的2.5倍之多。姚涵之感慨道：“看到一摞摞紙質(zhì)的東西，是完全不同的感覺(jué)啊。”用三行詩(shī)表達(dá)青春
在校園的走紅也帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)三行詩(shī)的風(fēng)潮。歲末年終。微博上掀起了一股“三行詩(shī)總結(jié)2013年”的熱潮，僅在人民日?qǐng)?bào)官方微博中，就有6000多網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)，近2000網(wǎng)友評(píng)論，網(wǎng)友們嘗試用短短三句話對(duì)即將過(guò)去的2013年進(jìn)行總結(jié)：“不悔過(guò)去/不畏將來(lái)/來(lái)吧2014”“結(jié)束單身/折騰就業(yè)/告別學(xué)生時(shí)代”“好好學(xué)習(xí)了/天天向上了/但還是沒(méi)有變學(xué)霸”……
與此同時(shí)，由豆瓣網(wǎng)友發(fā)起的線上活動(dòng)“三行辭職信大賽”網(wǎng)上暴紅，再次將流行的“三行大賽”形式推向了一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)狂歡，網(wǎng)友用簡(jiǎn)短有力的辭職理由戳中了無(wú)數(shù)人的笑點(diǎn)：“霧霾太大/我找不到/公司的路”“老板/我柔弱的身軀/跟不上你偉大的夢(mèng)想”“老板你的更年期太久了/它不走/我走”“我是獅子座，你是摩羯座，我們天生相克”“據(jù)說(shuō)，公司離不開(kāi)我/明天我想試試”……
互聯(lián)網(wǎng)評(píng)論家丁道師認(rèn)為，“網(wǎng)友這種行為主要還是為了娛樂(lè)，娛樂(lè)自己的同時(shí)，又娛樂(lè)他人。”他說(shuō)，自從微博和微信出現(xiàn)之后，網(wǎng)友表達(dá)社交信息時(shí)，往往用一些非常簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)，一方面它是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社交的顯著特點(diǎn)，另一方面它也確實(shí)提高了傳播效率，因而受到大多數(shù)網(wǎng)友的喜愛(ài)。
詩(shī)歌并沒(méi)有離開(kāi)
對(duì)于三行詩(shī)的興起，北師大心理咨詢中心咨詢師宋振韶說(shuō)：“如今的人寫(xiě)詩(shī)很少，主要是缺乏詩(shī)意。三行情詩(shī)，可能就是讓大家擺個(gè)詩(shī)意的pose（姿勢(shì)）。不過(guò)擺一下pose，或許也能激發(fā)起我們心中隱約的詩(shī)意。行為改變態(tài)度。”他說(shuō)：“可以沒(méi)有詩(shī)，但一定要有詩(shī)意。沒(méi)有詩(shī)意，即便是詩(shī)的模樣，其實(shí)也就是多分了幾行段罷了。詩(shī)意是一種面對(duì)人生的姿態(tài)，是生命放下實(shí)用主義、放下評(píng)判后的自然綻放。”
詩(shī)人楊煉曾在1987年被推選為中國(guó)“十大詩(shī)人”之一，常年旅居國(guó)外的他一直堅(jiān)持用中文創(chuàng)作。從2012年7月到2013年8月，他和唐曉渡、西川等擔(dān)任評(píng)委的“國(guó)際華文詩(shī)歌獎(jiǎng)”，共收到8萬(wàn)多首詩(shī)的投稿。楊煉說(shuō)：“極大量的投稿來(lái)自社會(huì)底層，獲獎(jiǎng)?wù)咧皇且幻r(nóng)民工郭金牛，他的作品現(xiàn)在已經(jīng)被翻譯成好幾種外文。”
楊煉認(rèn)為，當(dāng)下的中文詩(shī)并沒(méi)有離開(kāi)我們的生活，反而正處于半個(gè)世紀(jì)以來(lái)最貼近生活、最令人興奮的時(shí)刻。“詩(shī)歌最重要的是真人生和真語(yǔ)言的接通，而‘詩(shī)意人生’的唯一含義，正是創(chuàng)造性地開(kāi)拓自己的生活，而非裝飾性的花前月下。”
后小河小學(xué)2014年元旦“智慧園”活動(dòng)方案
我校書(shū)香校園的創(chuàng)建將學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并凸顯出強(qiáng)有力的教育功能，促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展。打造書(shū)香校園，為我們學(xué)校的品牌發(fā)展找準(zhǔn)了支點(diǎn)。我們?cè)谛@內(nèi)播撒讀書(shū)的種子，強(qiáng)化閱讀的理念，營(yíng)造閱讀的氛圍，構(gòu)建閱讀的課程，開(kāi)展閱讀的活動(dòng)，努力使閱讀成為師生的生活方式，成為師生的自覺(jué)習(xí)慣。“讓人人愛(ài)上閱讀”是我們的活動(dòng)主題，“我的閱讀我做主”是我們這次讀書(shū)活動(dòng)口號(hào)，讀書(shū)活動(dòng)，使教師樹(shù)立享受讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)，終身教育的理念，一生與書(shū)香為伴；讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到書(shū)是人類智慧的結(jié)晶，要與好書(shū)為友，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，以讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)，以讀書(shū)增智慧，以讀書(shū)促養(yǎng)成，以讀書(shū)樹(shù)理想，以讀書(shū)育人格，形成濃厚的校園讀書(shū)氛圍，使師生讀書(shū)活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我校將在元旦積極開(kāi)展“讀書(shū)成就夢(mèng)想”智慧園活動(dòng)，方案如下：
活動(dòng)時(shí)間：2013年11月30日——31日（周一、二）
活動(dòng)地點(diǎn)：后小河小學(xué)至善廳及各班教室
參加人員：全體少先隊(duì)員
指導(dǎo)思想：為推進(jìn)全民閱讀，尤其是在少先隊(duì)員中倡導(dǎo)閱讀風(fēng)尚，我校大隊(duì)部推出“我的一本課外書(shū)”達(dá)人秀活動(dòng)。
活動(dòng)宗旨：閱讀是精神意義上的存儲(chǔ)，希望全體少先隊(duì)員能多讀書(shū)、讀好書(shū)，這樣在人生的道路上就可以隨時(shí)提取所需要的經(jīng)驗(yàn)、智慧和能力。我們此次活動(dòng)的目的，就是“今天存儲(chǔ)知識(shí)，明天提取智慧，讀書(shū)成就夢(mèng)想”。
活動(dòng)環(huán)節(jié)：
一、每個(gè)中隊(duì)選出小河家“小小安徒生”、“小小李白”、“小小司馬遷”、“小小朱自清”、“小小哥白尼”、“小小”、“小小華羅庚”及“小小曹雪芹”等八個(gè)方面的優(yōu)秀小讀者各一名作為選手。
二、每個(gè)參加的選手需要準(zhǔn)備：
一本課外書(shū)及介紹本書(shū)中的主要內(nèi)容的演講詞
我最喜愛(ài)的十本課外書(shū)的書(shū)單
小河紅領(lǐng)巾“閱讀銀行”儲(chǔ)蓄冊(cè)
三、活動(dòng)過(guò)程：
第一階段：（2013年12月16日——20日）
以各中隊(duì)為單位開(kāi)展“我的一本課外書(shū)”活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀的代表參加后小河小學(xué)2014年元旦“讀書(shū)成就夢(mèng)想”智慧園活動(dòng)，每個(gè)中隊(duì)推薦參加選手，劇作類、小說(shuō)類、散文類、童話類、數(shù)學(xué)類、科學(xué)類、歷史類、詩(shī)歌類各一名。
第二階段：（2013年12月23日——27日）
1、在各中隊(duì)推薦的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)校海選工作，評(píng)選出優(yōu)秀選手進(jìn)行組合訓(xùn)練，準(zhǔn)備智慧園匯報(bào)展示。
2、方案制定策劃組織成員：
趙紅校長(zhǎng)、高愛(ài)玲校長(zhǎng)、劉麗萍主任、孫麗麗主任、聶峻梅老師、
評(píng)委組成員：
韓芳老師（“小小”劇作類）、 郝怡老師（“小小曹雪芹”小說(shuō)類）、
趙蓓老師（“小小安徒生”童話類）、許學(xué)梅老師（“小小朱自清”散文類）、
常林老師（“小小華羅庚”數(shù)學(xué)類）、杜磊老師（“小小哥白尼”科學(xué)類）、
任眾老師（“小小司馬遷”歷史類）、白志紅老師（“小小李白”詩(shī)歌類）
3、“我的一本課外書(shū)”達(dá)人秀活動(dòng)考核細(xì)則：
“小小李白”（詩(shī)歌類）
低段：1、學(xué)生能熟讀熟記書(shū)中內(nèi)容。
2、學(xué)生要了解書(shū)中的作者、朝代，了解大意。
3、學(xué)生會(huì)用歌曲的形式演唱、表演古詩(shī)。
中段：1、學(xué)生能夠背誦書(shū)中的好段落，熟知作者、朝代、大意。
2、學(xué)生要了解有代表性的詩(shī)人，并且能夠講出詩(shī)人的歷史故事。
3、學(xué)生能夠歸納總結(jié)出詩(shī)歌的分類，例如：描寫(xiě)四季詩(shī)、出塞詩(shī)、送別詩(shī)等等。
4、學(xué)生能夠創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，能夠?qū)?chuàng)作的詩(shī)歌集匯集成冊(cè)。
高段：1、學(xué)生能夠在熟記書(shū)中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，非常熟悉本書(shū)的作者、創(chuàng)作朝代、大意、寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生能夠知道古詩(shī)、詞、現(xiàn)代詩(shī)歌等等各類詩(shī)歌的特點(diǎn)，積累創(chuàng)作詩(shī)歌的知識(shí)，掌握詩(shī)歌的規(guī)律特點(diǎn)，創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品，匯集成冊(cè)。
3、能夠?qū)⒔?jīng)典名作，誦、演、說(shuō)、唱等等形式呈現(xiàn)。
“小小曹雪芹”（小說(shuō)類）
低段： 1、了解所讀小說(shuō)的人物形象，故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)。（三要素）
2、能夠流利的朗讀小說(shuō)中自己喜歡的片段。
3、能將所讀的小說(shuō)插圖并匯集成冊(cè)。
中段： 1、了解小說(shuō)的分類： 按篇幅長(zhǎng)短分類 、按作品類型分類 、按藝術(shù)表現(xiàn)分類、按寫(xiě)作語(yǔ)言分類、按作品內(nèi)容分類 、按寫(xiě)作風(fēng)格分類、 按文字語(yǔ)言分類 、按作品載體分類、 按寫(xiě)作人稱分類、 按主義流派分類、 按年代分類、 按進(jìn)程分類分類。
2、知道一些著名小說(shuō)作者及著作、朗讀小說(shuō)精彩片段并積累。
3、將自己讀過(guò)的小說(shuō)制作成“好書(shū)推薦”交流冊(cè)。
高段： 1、了解創(chuàng)作小說(shuō)的細(xì)節(jié)、創(chuàng)作的技巧、創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作的誤區(qū)。能知道網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)創(chuàng)作技巧及分類，（玄幻類 奇幻類 武俠類 仙俠類）掌握一些當(dāng)代作者、古今小說(shuō)主要作品、古代小說(shuō)、 現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的知識(shí)。創(chuàng)作小說(shuō)匯集成《小說(shuō)集》。
2、背誦積累經(jīng)典片段。
“小小司馬遷”（歷史類）
低段：通過(guò)閱讀歷史類書(shū)籍學(xué)生可以繪制歷史人物形象，
寫(xiě)出歷史人物姓名。
中段：通過(guò)閱讀歷史類書(shū)籍學(xué)生可以根據(jù)歷史故事情節(jié)繪制小報(bào)。
高段：通過(guò)閱讀歷史類書(shū)籍學(xué)生要進(jìn)行經(jīng)典故事演讀。
“小小”中隊(duì)、個(gè)人（劇作類）
低段：了解什么是劇作，知道一些著名的劇作家和劇作類書(shū)籍。
中段：通過(guò)讀劇作類的書(shū)籍，表演喜歡的故事情節(jié)。
高段：閱讀劇作類的書(shū)籍，以閱讀指導(dǎo)的形式呈現(xiàn)閱讀班會(huì)課。
“小小安徒生”（童話類）
低段：1、喜愛(ài)閱讀童話故事，能借助拼音自己讀童話故事。
2、可以以親子共讀與師生共讀的形式閱讀童話類書(shū)籍，并共同寫(xiě)出閱讀感受。
中段：1、有閱讀童話故事的濃厚興趣，主動(dòng)閱讀中外童話故事。
2、將自己讀過(guò)的童話制作成“好書(shū)推薦”交流冊(cè)。
高段：1、能夠主動(dòng)而獨(dú)立的去閱讀童話類的書(shū)籍，能從童話中感受人物性格特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、通過(guò)閱讀積累童話的寫(xiě)作特點(diǎn)，創(chuàng)作各類童話匯集成冊(cè)，以各種形式體現(xiàn)所閱讀的童話故事。
“小小朱自清”（散文類）
低段：1、閱讀經(jīng)典散文，精讀精彩的片段。
2、能夠有感情的配樂(lè)朗誦優(yōu)美片段。
中段：1、了解散文的基礎(chǔ)知識(shí)，名人名作。
2、精讀散文名著，交流心得，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的散文匯集成冊(cè)。
高段：1、能背誦名家名作，開(kāi)展漫步散文殿堂知識(shí)競(jìng)賽。
2、了解作品的主要內(nèi)容、文章中的優(yōu)美語(yǔ)言，結(jié)合具體的描寫(xiě)能說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
“小小華羅庚”（數(shù)學(xué)類）
低段：1、有興趣的去閱讀數(shù)學(xué)類書(shū)籍，了解書(shū)籍中的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)家的故事。
2、用親自共讀、師生共讀的形式讓學(xué)生掌握更多的生活中的數(shù)學(xué)。
中段：1、主動(dòng)去閱讀數(shù)學(xué)類的書(shū)籍，在閱讀的過(guò)程中結(jié)合課本上的知識(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。
2、通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)類的書(shū)籍，養(yǎng)成良好的數(shù)序?qū)W習(xí)習(xí)慣。
高段：1、結(jié)合閱讀數(shù)學(xué)類的書(shū)籍，講出成功數(shù)學(xué)家的故事。
2、通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)類的書(shū)籍，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以《生活中的數(shù)學(xué)》編輯成冊(cè)進(jìn)行智力競(jìng)賽。
“小小哥白尼”（科學(xué)類）
低段：1、通過(guò)閱讀科學(xué)類書(shū)籍，了解中外的科學(xué)家及著作。
2、制作所讀書(shū)籍的讀書(shū)卡。匯集成冊(cè)《我知道的科學(xué)家》。
中段：1、通過(guò)閱讀科學(xué)類書(shū)籍，能夠讓學(xué)生有創(chuàng)作和研究的愿望。
2、以班級(jí)為單位集體制作小發(fā)明或小創(chuàng)作。
高段：1、主動(dòng)的去閱讀科學(xué)類書(shū)籍，能夠了解科學(xué)家的分類及科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)課題，掌握科學(xué)家對(duì)發(fā)明及創(chuàng)作的歷程。
2、對(duì)科學(xué)知識(shí)要熟悉，智力競(jìng)賽。
【摘要】隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的不斷展開(kāi)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。于是詩(shī)意教育研究成為語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要窗口。而中職學(xué)生的人文素質(zhì)偏低，因此，中職語(yǔ)文的教學(xué)方式必須跟上新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。詩(shī)意教育的教學(xué)理念，能夠軟化中職學(xué)生內(nèi)心潛藏已久的靈性，培養(yǎng)他們文化傳承的自覺(jué)性。
關(guān)鍵詞 中職語(yǔ)文；詩(shī)意教育；軟化；研究
“詩(shī)意教育”主要是在語(yǔ)文教學(xué)中研究古典詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)比較、審美、人文精神的傳遞等方面。詩(shī)意教育需要教師充滿工作和生活的激情，在課堂上師生一起收獲的是精華森的喚醒。但是由于中職學(xué)生的特殊性，詩(shī)意教育并沒(méi)有形成普及性和系統(tǒng)性。詩(shī)意教育的軟化是指通過(guò)詩(shī)意教育使中職語(yǔ)文教育教學(xué)完成潤(rùn)澤生命、完善人格、提升道德的人文活動(dòng)。詩(shī)意的教育，讓學(xué)生尚真求美地生活，向善執(zhí)著地嘗試，充滿敬畏地探索，滿懷詩(shī)意的期待。本文主要從幾個(gè)方面敘述詩(shī)意教育軟化。
一、課堂詩(shī)意化，軟化學(xué)生心靈
“詩(shī)意教育”更重視生命的高度與心靈的純度。中職學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)會(huì)在詩(shī)意的課堂上展現(xiàn)出來(lái)。在課堂上教師把教學(xué)詩(shī)意化，在誦讀詩(shī)文的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。從軟化學(xué)生的心靈出發(fā)，潤(rùn)澤心靈。
例如，在中專語(yǔ)文江蘇省職業(yè)學(xué)校教材第二冊(cè)第二單元的《雨霖鈴》中，教師以詩(shī)感化學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀到：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！钡脑?shī)句，感受到詞人與情人分離的不舍之情，同時(shí)在心靈上也受到啟發(fā)，感受到當(dāng)時(shí)離別的纏綿悱惻。在《虞美人》這首詞的學(xué)習(xí)中，教師以“那人音信全無(wú)個(gè)。幽恨誰(shuí)憑破。撲花蝴蝶若知人。為我一場(chǎng)清夢(mèng)、去相親。”這一片詞來(lái)潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓他們感受到亡國(guó)之痛，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在這節(jié)課堂上，教師利用整首詞所表達(dá)的感情來(lái)軟化學(xué)生的心靈，讓他們感受詩(shī)人與戀人惜別的不舍之情，亡國(guó)之痛，潤(rùn)澤了學(xué)生的心靈。
二、校園詩(shī)意化，軟化學(xué)生情操
在課堂上的詩(shī)意教育能軟化中職學(xué)生的心靈，但在課堂外的詩(shī)意教育不但能軟化心靈，還能讓學(xué)生在詩(shī)意的環(huán)境中感受美、欣賞美、升華著美，在心靈凈化的同時(shí)，還能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)護(hù)美、創(chuàng)造美的素質(zhì)。
例如，在江蘇省職業(yè)學(xué)校教材的中專語(yǔ)文中，學(xué)習(xí)完了第二單元的《虞美人》、《雨霖鈴》、《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂(lè).京口北古亭懷古》的詩(shī)詞后，教師讓學(xué)生感受到了離別之情、亡國(guó)之痛、對(duì)景物、時(shí)間易逝的感嘆之情。除了在課堂上教師以這樣的詩(shī)詞句子軟化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生的情操，還可以在校園里應(yīng)用詩(shī)意的教育，例如，在校園宣傳欄上可以寫(xiě)有詩(shī)句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”或是懸掛有關(guān)歷史詩(shī)人詩(shī)句的圖畫(huà)，以此方式潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，讓他們?cè)跓o(wú)形之中收到詩(shī)意教育的軟化。
三、詩(shī)意活動(dòng)，砥礪人生
在學(xué)校的課程中，包括課內(nèi)和課外課程，課外的實(shí)踐活動(dòng)同樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、凈化學(xué)生的心靈、提高他們對(duì)生命的高度的認(rèn)識(shí)有重要的作用。在校園中舉行詩(shī)意活動(dòng)，是詩(shī)意教育的一種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到詩(shī)意無(wú)處不在，中華文化和歷史對(duì)我們的影響無(wú)處不在。因此，教師應(yīng)組織多種多樣的詩(shī)意活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，勉勵(lì)自己的人生，詩(shī)意教育也可以軟化學(xué)生對(duì)人生的選擇。
例如,在校園學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以舉行師生共同朗誦、主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、選讀品味愛(ài)心樂(lè)群的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外部世界的同情心、憐憫心，同時(shí)鍛煉他們對(duì)世界丑惡真善的辨別能力，軟化他們的人生。
1.舉行師生同朗誦詩(shī)歌活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了《虞美人》之后，教師可組織學(xué)生和老師一起朗誦，或是朗誦比賽的活動(dòng)，把詞所表達(dá)的感情用自己最真摯的感情朗誦出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但感受到詞人的亡國(guó)之痛，也在無(wú)形中思考著自己的人生。
2.舉辦主題班會(huì)。學(xué)習(xí)了《念奴嬌赤壁懷古》的詞后，教師可再辦理組織一次關(guān)于詞的主題思想：感嘆事物萬(wàn)變、時(shí)間易逝的感情。以主題班會(huì)的方式展示詩(shī)意教育，讓學(xué)生在集體中感受到作者的感嘆和無(wú)奈，從而知道在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己更要嚴(yán)格要求，作出正確的人生選擇。
3.選讀品味愛(ài)心樂(lè)群的詩(shī)歌。中專語(yǔ)文的詩(shī)歌學(xué)習(xí)了之后，教師可在班里舉辦一個(gè)“品味詩(shī)歌”的活動(dòng)，學(xué)生可自選詩(shī)歌品味，選取一些愛(ài)心樂(lè)群的詩(shī)歌來(lái)細(xì)細(xì)品味，加深對(duì)詩(shī)詞中的情感的領(lǐng)悟。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生在品味詩(shī)歌的同時(shí)，也在為自己的人生作出美好的規(guī)劃，由此看出，詩(shī)意教育的軟化還體現(xiàn)在人生的規(guī)劃上。
詩(shī)意教育不僅能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生和教師同時(shí)進(jìn)入人生的浪漫之旅，讓課堂充滿了鮮活的生命力，軟化中職語(yǔ)文教學(xué)。事實(shí)上，詩(shī)意教育的形成過(guò)程絕非是一朝一夕的，它是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，永遠(yuǎn)面朝未來(lái)，不會(huì)結(jié)束。在中職語(yǔ)文教學(xué)的道路上，教師應(yīng)堅(jiān)持用詩(shī)意教育來(lái)軟化學(xué)生心靈、情操、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓詩(shī)意在學(xué)生心中開(kāi)花。
參考文獻(xiàn)
[1] 顧明波.《人文教育和詩(shī)意教育》.課堂課內(nèi)教師版，2013，6
一、第五屆“春之韻”活動(dòng)主題：
誦讀經(jīng)典 弘揚(yáng)中華文化 樹(shù)立校園品牌形象
二、活動(dòng)舉辦單位：
黨委工作部、學(xué)工處團(tuán)委、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部、基礎(chǔ)課部
三、活動(dòng)策劃承辦單位：
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部、基礎(chǔ)課部
四、活動(dòng)參賽對(duì)象：
學(xué)院全體師生
五、活動(dòng)規(guī)劃安排：
大賽分初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。
1. 初賽：由各學(xué)部自行統(tǒng)一組織。在初賽選拔的基礎(chǔ)上，各學(xué)部限報(bào)2-3名選手參加復(fù)賽。于xx年4月30日前將復(fù)賽名單發(fā)送到指定電子信箱。
2. 復(fù)賽：定于5月上旬，在校內(nèi)舉行；評(píng)選出最后10名選手參與決賽。
3. 決賽：定于xx年5月24日（星期四）在學(xué)院多功能報(bào)告廳舉行。
六、比賽活動(dòng)項(xiàng)目：
初賽項(xiàng)目由各學(xué)部自定；復(fù)賽項(xiàng)目為朗誦、才藝展示（加分項(xiàng)）。
七、比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
1. 個(gè)人獎(jiǎng)： 一、二、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)以及單項(xiàng)獎(jiǎng)若干名，以選手的決賽成績(jī)?yōu)樵u(píng)審依據(jù)。
2. 組織獎(jiǎng)：對(duì)認(rèn)真組織預(yù)賽選拔，宣傳工作較好的學(xué)校頒發(fā)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
八、有關(guān)要求及說(shuō)明：
本次活動(dòng)是推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)院品牌形象建設(shè)工作的一項(xiàng)重要措施，各學(xué)部要高度重視這次大賽，認(rèn)真做好初賽選拔及后續(xù)參賽的各項(xiàng)工作，確保比賽的圓滿成功。
九、比賽費(fèi)用支出：
獲獎(jiǎng)證書(shū)及獎(jiǎng)品：一等獎(jiǎng)2名(獎(jiǎng)品及證書(shū)，共400元)，二等獎(jiǎng)3名（獎(jiǎng)品及證書(shū)，共300元），三等獎(jiǎng)4名（獲獎(jiǎng)證書(shū)，共100元），優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，最佳組織獎(jiǎng)一個(gè)（共計(jì)200元）。
廣告橫幅宣傳費(fèi)：400元
評(píng)委專家、指導(dǎo)老師、參賽選手誤餐費(fèi)：500元
其他（公交車(chē)費(fèi)、雜費(fèi)）300元
合計(jì)：2200元
