時(shí)間：2023-02-14 09:34:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
不知不覺(jué)來(lái)海景已經(jīng)塊2年了，這學(xué)期擔(dān)任八（3）和八（4）班的數(shù)學(xué)老師兼八（4）班的班主任，以下是我對(duì)這學(xué)期的總結(jié)。
一、教學(xué)方面
這學(xué)期在教學(xué)方面，最大的進(jìn)步就是在小組合作和教學(xué)設(shè)計(jì)上。自從去了西安真正發(fā)現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)，和一些操作方法，上課學(xué)生的專注度更高了，更加積極了，大家都想為小組爭(zhēng)光，多加分。在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，課堂學(xué)生參與度提高了。第二個(gè)是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，從原來(lái)傳統(tǒng)的以教師為中心，轉(zhuǎn)變成以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律為中心，并且學(xué)會(huì)了課標(biāo)分解，做到真正的理解課標(biāo)，運(yùn)用課標(biāo)從而定好合適的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可觀可測(cè)，定好教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)目標(biāo)定評(píng)估任務(wù)，然后根據(jù)評(píng)估任務(wù)定活動(dòng)，這樣寫(xiě)下來(lái)整節(jié)課的定位和流程就都在心里了。
在學(xué)習(xí)方面也不能松懈，平時(shí)必須得多聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，多聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)的課，把專業(yè)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，讓自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，讓自己成為更專業(yè)的老師。為我們海景培養(yǎng)出盡可能多的海僑一。
二、班主任工作
在這學(xué)期的班主任工作比去年做的更順手了，班級(jí)整體成績(jī)比去年進(jìn)步很多。以下是做班主任的一些心得。
1. 學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生做主
作為班主任不可能事事躬親，還需要調(diào)動(dòng)班干部的積極性，培養(yǎng)班干部，樹(shù)立班干部的威信，讓他們有一些成就感和責(zé)任感。
2.班主任必須要嚴(yán)格要求學(xué)生
所謂嚴(yán)師出高徒，許多學(xué)生是很有潛力的，只是平時(shí)有點(diǎn)懶，做事不夠認(rèn)真，只有嚴(yán)格要求他們，他們才會(huì)越來(lái)越好。只有嚴(yán)學(xué)生才能迅速動(dòng)起來(lái)，上課效率才有保證。
3.班主任要對(duì)學(xué)生有愛(ài)
要是只有嚴(yán)，沒(méi)有關(guān)心和愛(ài)，一個(gè)班級(jí)會(huì)死氣沉沉，沒(méi)有活力，更容易激起學(xué)生的逆反心理，作為班主任有嚴(yán)厲的一面就必須有愛(ài)的一面，有多嚴(yán)厲就必須有多少愛(ài)。
4.表現(xiàn)好可以多獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)做到位的再撤掉獎(jiǎng)勵(lì)
特別是學(xué)校的一些活動(dòng)，承諾取得優(yōu)異成績(jī)的話就免一些作業(yè)，大家積極性就很高，就像這學(xué)期的竹竿舞比賽，我們班就獲得第一名。比賽完后，后面的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)不好的加作業(yè)，結(jié)果大家都表現(xiàn)不錯(cuò)。
5.做好班級(jí)和任課老師的紐帶
在學(xué)生面前適當(dāng)?shù)目淇淙握n老師，給任課老師樹(shù)立威信，這樣任課老師上課就事半功倍。同時(shí)也和任課老師多溝通學(xué)生的情況，讓任課老師了解學(xué)生，以后因材施教。
6.多和學(xué)生以及家長(zhǎng)溝通。
多關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抑郁。學(xué)生只有心理健康，積極向上，才能全身心的投入學(xué)習(xí)。
每個(gè)家長(zhǎng)都很關(guān)心自己的孩子，迫切想知道孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，但又不好意思打擾老師，如果老師有時(shí)能主動(dòng)聯(lián)系，關(guān)系學(xué)生，家長(zhǎng)一定會(huì)感激老師，也對(duì)我們海景的老師另眼相看。
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2021年八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
一學(xué)期過(guò)去了，本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑對(duì)每位數(shù)學(xué)教師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問(wèn)題。學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)以后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，教學(xué)要呈現(xiàn)開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，興趣的形成、知識(shí)的獲得、應(yīng)用了然于心。教師成為教學(xué)活動(dòng)的___者、指導(dǎo)者、與參與者。數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。
綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既___學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更___他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既___學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更___他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，地___學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
四：抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更___了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃1
一、幾點(diǎn)看法
1 、認(rèn)真重視數(shù)學(xué)概念的掌握
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的高考來(lái)看，有相當(dāng)多的考生對(duì)掌握不牢，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。
2、掌握公式定理
數(shù)學(xué)中的定理、公式是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，熟練掌握。對(duì)于重要定理、重要公式尤其如此。要使學(xué)生懂得正確理解，熟練掌握定理、公式，并能正確靈活運(yùn)用定理公式去解題，往往會(huì)化繁為間、化難為易，達(dá)到事半功倍的目的。
3、認(rèn)真抓基本運(yùn)算的訓(xùn)練
運(yùn)算的快速、準(zhǔn)確是高考的考查的內(nèi)容之一。在選好的練習(xí)題的前提之下，要多練習(xí)，提高運(yùn)算能力、以練取勝。
4 、重點(diǎn)抓解答題的訓(xùn)練
二、具體的做法
基于上述見(jiàn)解，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业木唧w做法。講到方法，這是一個(gè)很具體很靈活懂得問(wèn)題，它對(duì)不同的學(xué)校不同的基礎(chǔ)的學(xué)生而采用的手段。我的教學(xué)特點(diǎn)是“高、難、細(xì)"。實(shí)施手段是教師講題或?qū)W生做題都要求做到“傷其十指，不如斷起一指"。學(xué)生練習(xí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，不能依賴別人找答案。解題務(wù)必透徹弄懂弄通，并能觸內(nèi)旁通，達(dá)到舉一反三。要求學(xué)生做到或逐步做到。不看則已，一看就要背得出來(lái);不做而已，一做就要做對(duì)。
1 、數(shù)學(xué)特點(diǎn)：高、難、細(xì)
高：用高考的高度、高考的題目所達(dá)到的水平進(jìn)行教學(xué)。每復(fù)習(xí)一個(gè)概念、定理、公式，每講一道例題或布置作業(yè)，都站在或盡量站在高考的高度來(lái)要求。
難：復(fù)習(xí)的起點(diǎn)較高，例題和布置練習(xí)，不論低、中、高檔題，都要求有一定思考性，即有一定的難度。力求多選一些重點(diǎn)突出難點(diǎn)適當(dāng)，知識(shí)覆蓋較大的題目。
細(xì)：要做到高與難，細(xì)就顯得尤其重要和突出。復(fù)習(xí)要扎實(shí)，狠抓三基。要不惜花力氣復(fù)習(xí)好每個(gè)概念、定理、公式。掌握每本書(shū)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和各種題型的基本解法，對(duì)重要概念、定理、公式一定要弄懂其內(nèi)涵和外延，只有細(xì)，才可能達(dá)到高和難。
2 、 教學(xué)手段是“傷其十指，不如斷其一指"，題不在于多，而在于精，精練的題目越多越好。
正確理解和熟練掌握概念、定理、公式的一個(gè)主要手段是做題，提高數(shù)學(xué)能力的主要手段也是做題。我的做法是：講例題或?qū)W生做題，都要求做到“傷其十指，不如斷起一指"。弄通弄懂了一道題，才能觸類旁通，舉一反三。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比隨意或一般化做幾題效果好得多。一題多變、一題多串、一空多填、一問(wèn)多答、一圖多畫(huà)、以及一題多解(證)等，訓(xùn)練都要求達(dá)到“傷其十指，不如斷起一指"，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維的好方法。
總之，我的做法簡(jiǎn)單的說(shuō)，不惜花力氣抓好三基，選有代表性的典型題目，力圖達(dá)到高難程度。
數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃2
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校工作重點(diǎn)。八年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在很多人的理解中，如果初二的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好了，對(duì)升入高中的數(shù)學(xué)考試有很大的幫助。所以作為數(shù)學(xué)老師的我，肩上擔(dān)負(fù)著很重的責(zé)任，以下是我的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。全年級(jí)后進(jìn)面卻較大，學(xué)生非?；钴S，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師。有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。
三、教材分析
第十一章 一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。在教材中，通過(guò)體現(xiàn)“問(wèn)題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進(jìn)行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；同時(shí)在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。
第十二章 數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進(jìn)行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作，不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。
第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。
第十四章 軸對(duì)稱立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征；通過(guò)逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。
四、教學(xué)措施
一、年度學(xué)校工作計(jì)劃重點(diǎn)：課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。
三、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。
四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
五、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃3
本學(xué)期，我決心通過(guò)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，為我校教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。以下是我的個(gè)人計(jì)劃：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
我們每一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗(yàn)每一位教師思想言行的標(biāo)尺,它對(duì)我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前,我缺乏對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí),只知道埋頭工作,我總是希望把工作做得盡善盡美,但學(xué)生的實(shí)際情況卻與我的個(gè)人愿望相去甚遠(yuǎn),因而會(huì)急于求成,出現(xiàn)一些過(guò)激的語(yǔ)言或行為。雖然我的動(dòng)機(jī)是良好的,殊不知在不知不覺(jué)中卻違反了師德。因此，我首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《規(guī)范》中的各項(xiàng)內(nèi)容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。
二、以身立教，為人師表
師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。凡是要求學(xué)生做到的事情，自己必須做到。本學(xué)期，學(xué)校在數(shù)學(xué)教師緊缺的情況下，安排我接任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然我的孩子很小，家庭負(fù)擔(dān)很重，但我決不因?yàn)閭€(gè)人原因影響工作，哪里有學(xué)生，哪里就有我。要求學(xué)生每天6：50到校，我堅(jiān)持每天必到，無(wú)論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時(shí)刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。
三、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)
馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。”
作為一名教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，用豐富的知識(shí)武裝自己的頭腦。隨著時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，加之新課程改革地推行，也開(kāi)始呼喚新時(shí)代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無(wú)愧于學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的期望，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)，今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學(xué)水平;同時(shí)，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，了解中學(xué)生的年齡和心理特征，為順利開(kāi)展班主任工作奠定基礎(chǔ)。另外，在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛(ài)好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)
教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然這對(duì)于我來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)比較重，在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，把學(xué)生視為平等的教育對(duì)象，而不是凌駕于學(xué)生之上，惟我獨(dú)尊，任意發(fā)號(hào)施令，要逐漸樹(shù)立正確的人才觀、師生觀，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛(ài)得有方，嚴(yán)得有度，特別是對(duì)后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛(ài)心、耐心、信心、恒心，以自己對(duì)學(xué)生的一片熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，堅(jiān)持不懈的做好本職工作，不惜時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬。做好對(duì)學(xué)生的家訪工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的.溝通，幫助父母重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反省自己的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。
總之，我會(huì)從自我做起，維護(hù)人民教師的良好形象，本著教育一個(gè)學(xué)生，挽救一個(gè)家庭，穩(wěn)定整個(gè)社會(huì)的宗旨和敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)的原則，嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報(bào)社會(huì)。
數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃4
一、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
二、教材分析
這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。 1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容(27課時(shí))，并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：
小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)
提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹?ldquo;算理”等改革理念。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。
(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。計(jì)算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合計(jì)算知識(shí)本身發(fā)展的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材仍然根據(jù)計(jì)算教學(xué)的基本順序安排教學(xué)內(nèi)容，但是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo)(復(fù)雜性和熟練要求大大降低)，重新安排教學(xué)的具體步驟，因而減少了教學(xué)的課時(shí)數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的23課時(shí)減少為9課時(shí)，例題也從5個(gè)減少為2個(gè);多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從9個(gè)減少為7個(gè)。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。
(2)讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。總結(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解
概念和法則，避免機(jī)械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，“拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如整理和復(fù)習(xí)時(shí))，讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣，一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān);另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。
(3)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應(yīng)該把計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)部分，仍然與前幾冊(cè)教材一樣，注意在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算作用。 (4)筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義;同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常只需要估算結(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時(shí)地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?rdquo;的能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3.空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測(cè)量的大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。對(duì)于這些內(nèi)容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面則是讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲
得對(duì)知識(shí)的理解。幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好的基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容安排另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強(qiáng)了估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段要求學(xué)生“能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。”因此，無(wú)論在“測(cè)量”一章還是在“四邊形”一章，實(shí)驗(yàn)教材都安排了有關(guān)估測(cè)長(zhǎng)度的內(nèi)容和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1.會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。 2.會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算;能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
關(guān)鍵詞：新課程；教育教學(xué)理念；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍固守以教師的“教”為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)以教材為中心，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不重視數(shù)學(xué)思想方法的探討，造成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)造能力較弱。這已不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在新課程改革和實(shí)踐中，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
一、走進(jìn)新課程的數(shù)學(xué)教師要更新教育教學(xué)觀念
教育教學(xué)改革的困難來(lái)自于舊觀念的束縛。教育教學(xué)觀念對(duì)教育活動(dòng)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。因此，在新課程理念下，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不斷地更新教育教學(xué)觀念并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
1.樹(shù)立教育新觀念――“為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”這是新課程的最高宗旨和核心理念。以人的發(fā)展為本位，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，在課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)：（1）關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都應(yīng)該是生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人、發(fā)展的人。在課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生都應(yīng)該是關(guān)注的對(duì)象。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。（3）關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這是教學(xué)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，而且還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德表現(xiàn)和道德發(fā)展。
2.樹(shù)立教學(xué)新觀念――建立民主、平等的新型師生關(guān)系，形成和諧的師生互動(dòng)。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
（1）建立民主、平等的新型師生關(guān)系。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笔聦?shí)證明，只有在民主平等、親切和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展示自己的才華，自由深入地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，才能逐步培養(yǎng)起積極主動(dòng)、自主獨(dú)立、大膽求異、勇于創(chuàng)新等人格品質(zhì)。因此，教師要做到：①轉(zhuǎn)變自身的角色和行為。教師應(yīng)明白自己不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引路人；教師也不是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂的組織者、平等參與者。②鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重和賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行扶持和幫助。③給予每個(gè)學(xué)生以平等參與的機(jī)會(huì)，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考和討論。④進(jìn)行心理?yè)Q位，以朋友之心來(lái)理解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、安全、自主的教學(xué)環(huán)境。
（2）形成和諧的師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，其直接后果是教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。事實(shí)證明，師生互動(dòng)的教學(xué)格局一旦建立起來(lái)，學(xué)生大膽地學(xué)、大膽地問(wèn)的局面就會(huì)有效地形成。教師也會(huì)在“教”的同時(shí)，積極主動(dòng)地從學(xué)生那里或從教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題中，得到充實(shí)與提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
二、走進(jìn)新課程的數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教師要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的要求。新課程應(yīng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中真正地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、走向成功的彼岸。
1.自主學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自主導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，它針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的重要含義就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)意愿。一方面，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。另一方面，自主學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。在實(shí)踐新的教學(xué)模式暨“五學(xué)模式”中的“自主探學(xué)”和“檢測(cè)評(píng)學(xué)”環(huán)節(jié)就要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，如，八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章§1.1探索勾股定理（1）教學(xué)中，其中第2頁(yè)“做一做”要求學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)感受直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系。
2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)組織形式的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有兩種形式，一種是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助；另一種是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。如，八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章§1.1探索勾股定理（1）教學(xué)中，其中第2頁(yè)“做一做”要求學(xué)生自學(xué)后，讓各小組學(xué)生共同研究直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以進(jìn)行不同小組間的合作學(xué)習(xí)。
3.探究學(xué)習(xí)是從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類，它相對(duì)的是“接受學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主與獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：（1）問(wèn)題性。問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，也是探究學(xué)習(xí)的歸宿。（2）探索性。探究學(xué)習(xí)展開(kāi)的過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。（3）開(kāi)放性。這包括目標(biāo)的開(kāi)放、過(guò)程的開(kāi)放、結(jié)果的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放。探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織、指導(dǎo)、參與下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法。在初中數(shù)學(xué)教材安排的關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，就可以用探究學(xué)習(xí)。如，教學(xué)中的“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，這些探究性活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。
如今，新課程理念背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的方面，同時(shí)以新課程理念作為基本指導(dǎo)原則。數(shù)學(xué)教師既要更新教育教學(xué)觀念，又要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和獲得更多的成功體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2012-04.
閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類獲取知識(shí)的主要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對(duì)于閱讀的方式及閱讀的內(nèi)容，都有很多的選擇空間，但不同人群對(duì)于閱讀的需求是不同的。作為一名教育工作者需要多閱讀，而學(xué)生更需要大量的閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、文化內(nèi)涵等。當(dāng)然，不同學(xué)科對(duì)閱讀的要求、閱讀的方式和閱讀的內(nèi)容也不盡相同。有的人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科不必去閱讀，只需要掌握定理就可以了。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)閱讀尤為重要。為此，筆者從以下幾個(gè)角度來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。
有利于學(xué)生掌握更多知識(shí)
對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀，許多數(shù)學(xué)教師往往會(huì)忽視，覺(jué)得這個(gè)不重要；對(duì)人教版材中出現(xiàn)的閱讀只做簡(jiǎn)單的介紹，甚至有的教師會(huì)直接省略過(guò)。其實(shí)，這種做法是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，扼殺了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槔蠋熃o刪掉了，學(xué)生多數(shù)都不會(huì)主動(dòng)去閱讀，去研究。而這些閱讀，都是很有意義的。例如：對(duì)于初中數(shù)學(xué)中黃金分割點(diǎn)的閱讀，就很有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)辄S金分割對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)審美、建筑設(shè)計(jì)等方面都有著很重要的應(yīng)用價(jià)值。如果沒(méi)有閱讀到這部分知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很大的缺失。當(dāng)然，數(shù)學(xué)的閱讀不能局限于課本上的一點(diǎn)閱讀，而應(yīng)該更多地閱讀一些其他的數(shù)學(xué)書(shū)籍，不斷地豐富、積累。
有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，可以了解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程以及數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)方法。數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，只會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用是不夠的。例如：在人教版教材八年級(jí)數(shù)學(xué)中有關(guān)于勾股定理的閱讀。這里只是簡(jiǎn)單地介紹了幾種勾股定理的證明方法。教師通過(guò)一節(jié)課介紹了勾股定理，學(xué)生最多只是會(huì)運(yùn)用而已，絕對(duì)不會(huì)了解到證明定理的過(guò)程、方法。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用課后閱讀、網(wǎng)絡(luò)查閱等方式了解多種證明方法。這些證明方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是至關(guān)重要的。我們的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生在考試中取得多少分，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)探究、克服困難。少閱讀，也許和現(xiàn)今社會(huì)上那些高分低能的現(xiàn)象有一定關(guān)系。只有通過(guò)大量的閱讀，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，為人們的生活更好地服務(wù)。
有利于增加學(xué)生的探索欲望
數(shù)學(xué)學(xué)科的很多數(shù)學(xué)定理及公理，都是數(shù)學(xué)家們多年的探究成果，而他們經(jīng)歷的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課就能夠呈現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生會(huì)很好奇：科學(xué)家是如何研究的，在研究中經(jīng)歷了哪些挫折，如何解決所遇到的困難，運(yùn)用了什么方法等。學(xué)生的興趣如何滿足，筆者認(rèn)為，只有通過(guò)閱讀，閱讀后學(xué)生會(huì)形成對(duì)新知識(shí)的探索欲望。在實(shí)際教學(xué)中，筆者也做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。例如：在講多邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，在課前讓學(xué)生進(jìn)行此方面知識(shí)的閱讀和收集；上課時(shí)讓學(xué)生去講、去說(shuō)，再讓學(xué)生分組研究；課堂氣氛活躍，學(xué)生們能夠說(shuō)出很多人都不知道的數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用，甚至有的學(xué)生就夢(mèng)想今后做一名科學(xué)家去探索自然，研究科學(xué)。
有利于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有適者才能更好地生存，一個(gè)人的力量畢竟有限，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)就顯得更為重要。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生會(huì)了解數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)理論時(shí)，不是把自己關(guān)起來(lái)獨(dú)自摸索，而是團(tuán)隊(duì)的合作、共同的研究，查閱相關(guān)書(shū)籍，研究他人方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，研究更新，反復(fù)論斷。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生先通過(guò)閱讀了解知識(shí)，課上課下小組合作研究，所有定理的得到他們都有自己的方法，都經(jīng)過(guò)自己團(tuán)隊(duì)的努力。當(dāng)然，這種研究不是盲目的，是在教師的引導(dǎo)下完成的。如此，學(xué)生在應(yīng)用這些定理時(shí)自然很好，有的學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中甚至都能夠自己設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)中尋求更多的收獲。
當(dāng)然，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)方面的知識(shí)還有一定難度，這受到了環(huán)境、地域、經(jīng)濟(jì)等各方面因素的影響。克服以上困難，需要大家不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀心得，創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)今世界，電子計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域都獲得了大規(guī)模的應(yīng)用，甚至讓人們感覺(jué)離開(kāi)它就不能工作。然而，作為教育工作者，卻不能只如此思考。如果任何事情遇到困難時(shí)，想的都是百度，那么學(xué)生們還會(huì)有什么創(chuàng)造力可言，還怎么探究那些未解的科學(xué)奧秘。所以說(shuō)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀，但不要為了閱讀而閱讀。還是讓人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中，停下腳步，尋求一份寧?kù)o，捧起一本書(shū)，暢游在書(shū)海中。只有這樣才能回歸到教育的本質(zhì)――真正的素質(zhì)教育中去。學(xué)無(wú)邊，知無(wú)涯。讓大家通過(guò)閱讀來(lái)豐富知識(shí)，加深內(nèi)涵，培養(yǎng)情趣，提升能力，共同實(shí)現(xiàn)美麗的中國(guó)夢(mèng)。
（作者單位：遼寧省鞍山市千山區(qū)育英學(xué)校）
TIMSS是由國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（the International Association for the Evaluation of Educational Achievement ，簡(jiǎn)稱IEA）發(fā)起和組織的國(guó)際教育評(píng)價(jià)研究和評(píng)測(cè)活動(dòng)。
成立于1959年的IEA曾經(jīng)在60年代初組織了有十多個(gè)國(guó)家參加的第一次國(guó)際數(shù)學(xué)評(píng)測(cè)和第一次國(guó)際科學(xué)評(píng)測(cè)。70年代末、80年代初，IEA又組織了第二次國(guó)際數(shù)學(xué)評(píng)測(cè)和第二次國(guó)際科學(xué)評(píng)測(cè)。
1994年，國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)IEA在美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心NCES（National Center for Education Statistics）和國(guó)家科學(xué)基金會(huì)NSF（National Science Foundation）的財(cái)政支持下，發(fā)起并組織了第三次國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)評(píng)測(cè)（Third International Mathematics and Science Study）這次活動(dòng)被簡(jiǎn)稱為TIMSS，1999年，這項(xiàng)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，并被稱為TIMSS-R或TIMSS-REPEAT。
2003年，為了更好地延續(xù)這項(xiàng)有意義的研究活動(dòng)，TIMSS成為國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)評(píng)測(cè)趨勢(shì)（The Trends in International Mathematics and Science Study）的縮寫(xiě)，從而使1995年、1999年、2003年的三次測(cè)試有了統(tǒng)一的名稱。這三次測(cè)試是當(dāng)代青少年數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育的重要的國(guó)際比較研究，對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育有一定的啟發(fā)和借鑒意義。
PISA
PISA（Programme for International Student Assessment）（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的縮寫(xiě)）是一項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）統(tǒng)籌的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估計(jì)劃。主要對(duì)接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，測(cè)試學(xué)生們能否掌握參與社會(huì)所需要的知識(shí)與技能。
評(píng)估內(nèi)容：第一次PISA評(píng)估于2000年首次舉辦，此后每3年舉行一次。評(píng)估主要分為3個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，由這3項(xiàng)組成評(píng)估循環(huán)核心，在每一個(gè)評(píng)核周期里，有2/3的時(shí)間會(huì)對(duì)其中一項(xiàng)領(lǐng)域進(jìn)行深入評(píng)估，其他兩項(xiàng)則進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。
評(píng)估方式：PISA會(huì)在各個(gè)國(guó)家中抽取4500到10000名初三與高一為主的15歲學(xué)生擔(dān)任調(diào)查對(duì)象，以測(cè)試學(xué)生是否能夠掌握社會(huì)所需的知識(shí)與技能。因此，試題著重于應(yīng)用及情境化。受測(cè)學(xué)生必須靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與認(rèn)知技能，針對(duì)情境化的問(wèn)題自行建構(gòu)答案，因此能深入檢視學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。經(jīng)合組織不久前公布了有40多個(gè)國(guó)家25萬(wàn)名中學(xué)生參加的2004年P(guān)ISA測(cè)試。結(jié)果顯示，芬蘭學(xué)生在歷次測(cè)試中名列第一。上海學(xué)生日前參加由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）進(jìn)行的2009年第四次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試中取得閱讀數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)第一的佳績(jī)，引發(fā)外界持續(xù)關(guān)注。PISA測(cè)試的重點(diǎn)是看學(xué)生全面參與社會(huì)的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的考察并不限于書(shū)本知識(shí)，還包括成年人生活中需要的知識(shí)和技能。
一、關(guān)于TIMSS
TIMSS原為Third International Mathematics and Science Study（第三屆國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究）的縮寫(xiě)，其系統(tǒng)地研究了不同國(guó)家四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，其每隔四年的重復(fù)研究可以看到同一國(guó)家學(xué)生從四年級(jí)到八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化情況（因?yàn)榻?jīng)過(guò)4年，四年級(jí)的學(xué)生剛好就是八年級(jí)的學(xué)生），體現(xiàn)出國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究的趨勢(shì)，所以現(xiàn)為Trends in International Mathematics and Science Study的縮寫(xiě)。它是由國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡(jiǎn)寫(xiě)為IEA）組織的。自1995年起已相繼進(jìn)行了五次的調(diào)查研究，第五次在2011年進(jìn)行的，相關(guān)的報(bào)告還沒(méi)有出來(lái)，所以下面對(duì)TIMSS的介紹將以2007年的報(bào)告為基礎(chǔ)，我曾寫(xiě)過(guò)系列文章介紹中學(xué)八年級(jí)部分[1-6]，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在召開(kāi)的是第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會(huì)，所以這里將主要介紹其中的小學(xué)部分。我國(guó)臺(tái)灣和香港參加了前面幾次的研究，但大陸和澳門一直沒(méi)有參加。我們習(xí)慣上將這些研究依次稱為TIMSS1995，TIMSS 1999，TIMSS2003等。它的研究報(bào)告以及部分的調(diào)查問(wèn)卷可以在網(wǎng)站http：//timss.bc.edu上免費(fèi)閱讀和下載。參與TIMSS 2007小學(xué)四年級(jí)測(cè)試的國(guó)家有37個(gè)，學(xué)生達(dá)183150之多，分別就讀于三、四年級(jí)。其涵蓋的數(shù)學(xué)內(nèi)容四年級(jí)包括數(shù)（代數(shù)入門概念包括其中）、幾何圖形和測(cè)量、數(shù)據(jù)表示。其所測(cè)評(píng)的認(rèn)知能力包括了解（Knowing）、應(yīng)用（Applying）和說(shuō)理（Reasoning）。
1. TIMSS 2007小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試的內(nèi)容框架。TIMSS 2007從數(shù)、幾何圖形與測(cè)量和數(shù)據(jù)表示三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。
2. TIMSS 2007數(shù)學(xué)測(cè)試的認(rèn)知層面。TIMSS 2007從對(duì)基本事實(shí)、過(guò)程和概念的了解，運(yùn)用知識(shí)和概念性理解解決問(wèn)題及超出常規(guī)問(wèn)題的不熟悉的情境、復(fù)雜情境和多步驟問(wèn)題的解決中的說(shuō)理三個(gè)不同的認(rèn)知水平對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，下面對(duì)具體的要求進(jìn)行說(shuō)明。
（1）了解?；臼聦?shí)包括基本的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、形成數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)的主要數(shù)學(xué)事實(shí)和性質(zhì)方面的事實(shí)性知識(shí)。過(guò)程是基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決常規(guī)問(wèn)題（特別是來(lái)自日常生活問(wèn)題）的橋梁。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，過(guò)程知識(shí)的熟練應(yīng)用指對(duì)一系列操作的回憶和具體實(shí)施。學(xué)生應(yīng)該既能快速準(zhǔn)確地使用各種計(jì)算過(guò)程和工具，又能理解某些特定的過(guò)程可以用來(lái)解決一類問(wèn)題而不是個(gè)別的問(wèn)題。這一認(rèn)知水平主要包括如下的行為：①回憶：回憶定義、專用名詞、數(shù)的性質(zhì)、幾何性質(zhì)和符號(hào)表示（如ab表示a×b）等。②識(shí)別：識(shí)別數(shù)學(xué)對(duì)象、圖形、數(shù)和表達(dá)式；識(shí)別在數(shù)學(xué)關(guān)系上等價(jià)的數(shù)學(xué)實(shí)體（如相等的常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)）。③計(jì)算：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減乘除運(yùn)算及混合計(jì)算，取近似數(shù)進(jìn)行估算，實(shí)施常規(guī)的代數(shù)運(yùn)算。④檢索：能從圖像、表格和其他資源中獲取信息，會(huì)讀簡(jiǎn)單的比例尺。⑤測(cè)量：會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)測(cè)量工具、恰當(dāng)?shù)剡x擇測(cè)量單位，并對(duì)測(cè)度進(jìn)行估計(jì)。⑥分類和排序：會(huì)根據(jù)共性對(duì)對(duì)象、圖形、數(shù)和表達(dá)式進(jìn)行分類，對(duì)某個(gè)對(duì)象是否屬于某一類做出正確的判斷，會(huì)根據(jù)屬性對(duì)數(shù)和對(duì)象進(jìn)行排序。
（2）應(yīng)用。問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的和手段。學(xué)生需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的事實(shí)、技能和過(guò)程或?qū)?shù)學(xué)概念的理解去創(chuàng)建表征和解決問(wèn)題。這一認(rèn)知水平主要包括如下的行為：①選擇：選擇一個(gè)有效或恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算、方法或策略解決有已知解法的問(wèn)題；②表征：用圖表（Diagrams、tables、graphs、charts）來(lái)表示數(shù)學(xué)信息和數(shù)據(jù)，從一個(gè)給定的數(shù)學(xué)實(shí)體或關(guān)系生成與其等價(jià)的表征。③模型化：生成恰當(dāng)?shù)哪Ｐ停ㄈ绶匠袒驁D形等）解決常規(guī)問(wèn)題。④執(zhí)行：遵循并執(zhí)行一系列的數(shù)學(xué)指示；根據(jù)詳述，做出圖表和圖形。⑤解決常規(guī)問(wèn)題：解決類似于學(xué)生在課堂內(nèi)所接觸到的問(wèn)題，如運(yùn)用幾何性質(zhì)解決問(wèn)題。
（3）說(shuō)理。數(shù)學(xué)說(shuō)理指邏輯、條理的思考能力，包括能用于解決非常規(guī)問(wèn)題的基于模式和規(guī)律的直覺(jué)和演繹推理。非常規(guī)問(wèn)題指的是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不熟悉的問(wèn)題，盡管學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)和技能，相對(duì)于常規(guī)性問(wèn)題，這類問(wèn)題需要的認(rèn)知能力更高。這一認(rèn)知水平主要包括如下的行為：①分析。對(duì)數(shù)學(xué)情境中的變量和對(duì)象間的關(guān)系的確定、描述和運(yùn)用；運(yùn)用比例思維；將幾何圖形進(jìn)行分解以簡(jiǎn)化問(wèn)題的解決；畫(huà)出給定的不熟悉的立體圖、想象三維圖形的變換；對(duì)同一數(shù)據(jù)的不同表征進(jìn)行比較和匹配；從給定的信息做出合理的推斷。②一般化。通過(guò)以更一般的方式和更廣泛應(yīng)用的術(shù)語(yǔ)重述一個(gè)結(jié)果，將數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的結(jié)果從一個(gè)領(lǐng)域推廣到另一個(gè)領(lǐng)域。③綜合/整合。合并某些數(shù)學(xué)過(guò)程得到新的更進(jìn)一步的結(jié)果，建立知識(shí)及其相關(guān)表征等不同元素之間的聯(lián)系，建立相關(guān)數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系。④證明。根據(jù)數(shù)學(xué)結(jié)果或性質(zhì)證明一個(gè)陳述的真假。⑤解決非常規(guī)問(wèn)題。解決來(lái)自數(shù)學(xué)或現(xiàn)實(shí)生活情境、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不大可能見(jiàn)到的問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)過(guò)程于一個(gè)不熟悉或復(fù)雜的情境；利用幾何性質(zhì)解決非常規(guī)問(wèn)題。
這三個(gè)水平層次是逐步增加的，這也是各國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)或數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生能力的要求。在四年級(jí)的測(cè)試中，在前面所述的三個(gè)內(nèi)容方面所花時(shí)間所占的百分比依次是：50%，35%，15%。在三個(gè)認(rèn)知水平所花的時(shí)間所占的百分比依次是：40%，40%，20%。
3. 部分國(guó)家和地區(qū)在TIMSS各次測(cè)試中的數(shù)學(xué)總成績(jī)。TIMSS 1999沒(méi)有測(cè)試四年級(jí)的學(xué)生，只有16個(gè)國(guó)家和地區(qū)連續(xù)參加了四年級(jí)的三次測(cè)試，在這里我們從東西方各選4個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行比較，選取的國(guó)家及其學(xué)生在四年級(jí)測(cè)試中的數(shù)學(xué)總成績(jī)見(jiàn)表2。
注：中國(guó)·臺(tái)北和俄共體沒(méi)有參加TIMSS1995。澳大利亞不符合TIMSS1995樣本參與率的要求，所以排名無(wú)法準(zhǔn)確確定。
表2數(shù)據(jù)表明，四個(gè)亞洲國(guó)家或地區(qū)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)高于四個(gè)西方國(guó)家或地區(qū)。同時(shí)也表明從1995到2007的12年時(shí)間里，除日本四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)變化較小外，其余國(guó)家四年級(jí)的學(xué)生均取得了顯著的進(jìn)步。
部分國(guó)家和地區(qū)四年級(jí)男、女生在TIMISS各次測(cè)試中的數(shù)學(xué)總成績(jī)：由于男女生大腦結(jié)構(gòu)的不同、興趣愛(ài)好的不同，男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異普遍地受到關(guān)注，如在第10屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)（ICME-10）的29個(gè)研究專題中就有一個(gè)是與性別差異相關(guān)的，即“性別與數(shù)學(xué)教育”，所以TIMSS系列研究也十分關(guān)注男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異。表3列出了上述八個(gè)國(guó)家和地區(qū)四年級(jí)男女生在TIMSS各次研究中的數(shù)學(xué)總成績(jī)。
注：中國(guó)·臺(tái)北和俄共體沒(méi)有參加TIMSS 1995。
4. 基于TIMSS數(shù)學(xué)國(guó)際水平標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)比較。TIMSS系列研究還基于各國(guó)匯總的數(shù)據(jù)形成了一個(gè)國(guó)際水平標(biāo)準(zhǔn)以提供一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的更確切的描述，即不同水平學(xué)生了解的和能做的數(shù)學(xué)。位于波士頓學(xué)院（Boston College）的國(guó)際研究中心先確定出那些能區(qū)分較鄰近分?jǐn)?shù)的題目，即那些在某個(gè)水平的學(xué)生能正確回答而處于一個(gè)較低一點(diǎn)水平的學(xué)生卻極有可能不能準(zhǔn)確回答的問(wèn)題；然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)科問(wèn)題專家組分析這些問(wèn)題的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生在知識(shí)和理解上的要求，并總結(jié)出同一個(gè)水平層次問(wèn)題對(duì)學(xué)生在知識(shí)和理解能力上的總的特點(diǎn)以形成水平標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確描述。下面，我們將對(duì)TIMSS 2007中四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的四個(gè)不同的國(guó)際水平標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行描述。
（1）先進(jìn)（Advanced）水平標(biāo)準(zhǔn)（625分）。達(dá)到這一水平的學(xué)生能在各種相對(duì)復(fù)雜的情境中運(yùn)用他們的理解和知識(shí)并且能解釋他們的推理過(guò)程；能在多種情境中運(yùn)用比例性思考，展示對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)概念的理解的發(fā)展；能形成或選擇一個(gè)法則來(lái)表示一個(gè)關(guān)系；能在各種情境中運(yùn)用二維和三維圖形的幾何知識(shí)；能組織、解釋和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)解決問(wèn)題。這里舉一個(gè)統(tǒng)計(jì)的例子說(shuō)明。
Class A and B each have 40 students.
There are more girls in Class A than in Class B. How many more？
翻譯如下，A、B兩班各有40名學(xué)生。A班比B班的女生對(duì)，多多少？對(duì)這一問(wèn)題上述八個(gè)國(guó)家和地區(qū)學(xué)生得滿分的人數(shù)的百分比一次為：63%，63%，47%，41%，38%，40%，36%，42%。而國(guó)際平均為32%。
（2）高級(jí)（High）水平標(biāo)準(zhǔn)（550分）。達(dá)到這一水平的學(xué)生能夠運(yùn)用他們的知識(shí)和理解去解決問(wèn)題。學(xué)生能夠解答包含正整數(shù)運(yùn)算的多步驟文字題；能在一系列問(wèn)題情境中使用除法；能展現(xiàn)出對(duì)位值制和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的理解；能夠擴(kuò)充模式得到一些后續(xù)的項(xiàng)和確定按一定順序排列的數(shù)對(duì)之間的關(guān)系；能展現(xiàn)出一些基礎(chǔ)的幾何知識(shí)；能解釋和使用以圖表呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)來(lái)解決問(wèn)題。
This graph shows the points obtained by 4 drivers in the car racing championship. Montoya is in the first place. Alonso is in the third place. Draw a bar which shows how many points Alonso has scored.（翻譯：表格五表示了4位選手在賽車錦標(biāo)賽的得分。Montoya排第一，Alonso排第三，畫(huà)一個(gè)柱形表示Alonso的得分多少。）
對(duì)這一問(wèn)題，上述八個(gè)國(guó)家和地區(qū)學(xué)生得滿分的人數(shù)的百分比依次為：70%，77%，72%，71%，51%，52%，52%，50%。而國(guó)際平均為38%。
（3）中級(jí)（Intermediate）水平標(biāo)準(zhǔn)（475分）。達(dá)到這一水平的學(xué)生能夠在一些直接的情境中運(yùn)用基本數(shù)學(xué)知識(shí)；能展現(xiàn)出對(duì)正整數(shù)的理解；能拓展簡(jiǎn)單的數(shù)值和幾何模式；對(duì)一系列的二維圖形較為熟悉；能夠閱讀和解釋相同數(shù)據(jù)的不同表征方式。
Here are two sides of a rectangle. Draw the other two sides.（翻譯：下圖畫(huà)出了一個(gè)長(zhǎng)方形的兩個(gè)邊，請(qǐng)畫(huà)出它的另外兩個(gè)邊。）
對(duì)這一問(wèn)題，上述八個(gè)國(guó)家和地區(qū)學(xué)生得滿分的人數(shù)的百分比依次為：69%，90%，77%，78%，55%，70%，68%，75%。而國(guó)際平均為54%。
（4）低級(jí)（Low）水平標(biāo)準(zhǔn)（400分）。這一水平的學(xué)生只有一些很基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，她們能表現(xiàn)出對(duì)正整數(shù)加減法的理解；對(duì)三角形和非正式的坐標(biāo)系統(tǒng)的熟悉；能從簡(jiǎn)單的柱狀圖或表格中的閱讀一些信息。
The square is cut into 7 pieces. Put an X on each of the 2 triangles that are the same size and shape. （翻譯：下圖中的正方形被分成7塊。找出兩個(gè)大小和形狀相同的三角形，并在他們上面畫(huà)X。）
對(duì)這一問(wèn)題，上述8個(gè)國(guó)家和地區(qū)學(xué)生得滿分的人數(shù)的百分比依次為：88%，91%，81%，87%，85%，88%，85%，81%。而國(guó)際平均為72%。
上述八個(gè)國(guó)家和地區(qū)達(dá)到TIMSS 2007這四個(gè)不同的國(guó)際水平標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生百分比見(jiàn)表4。一般地，測(cè)試成績(jī)較好的國(guó)家就有更多百分比的學(xué)生達(dá)到這些水平，而測(cè)試成績(jī)較差的國(guó)家其百分比則較低。新加坡、香港有約三分之一或更多的學(xué)生達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，約四分之三到五分之四的學(xué)生達(dá)到高級(jí)水平，90%以上的達(dá)到中級(jí)水平，幾乎所有的達(dá)到了低級(jí)水平標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)較差的國(guó)家?guī)缀鯖](méi)有學(xué)生達(dá)到先進(jìn)水平，只有0～3%的達(dá)到高級(jí)水平，少于20%的達(dá)到中級(jí)水平，約半數(shù)甚至更少的達(dá)到低級(jí)水平標(biāo)準(zhǔn)。將前面兩次的與2007年的結(jié)果相比較，同一個(gè)國(guó)家在不同的水平表示出類似的趨勢(shì)。如與1995年的測(cè)試結(jié)果比較，2007年香港四年級(jí)的學(xué)生成績(jī)有所上升，所以在先進(jìn)、高級(jí)、中級(jí)和低級(jí)四個(gè)水平上的人數(shù)的百分比都有所上升。表4數(shù)據(jù)也表明盡管4個(gè)西方國(guó)家達(dá)到先進(jìn)水平的學(xué)生在2007年不到20%，卻有超過(guò)90%的學(xué)生達(dá)到了低級(jí)水平。這表明這些西方發(fā)達(dá)國(guó)家很好的進(jìn)行了大眾數(shù)學(xué)教育（Mathematics for All）工作。
表4 部分國(guó)家和地區(qū)達(dá)到TIMSS 2007，TIMSS2003和TIMSS1995數(shù)學(xué)國(guó)際水平標(biāo)準(zhǔn)（四年級(jí)）的學(xué)生百分?jǐn)?shù)
注：表示在2007年的測(cè)試中，該百分比有顯著性的提高，表示在2007年的測(cè)試該
百分比有顯著性的降低。
中國(guó)·臺(tái)北和俄共體沒(méi)有參加TIMSS 1995。
5. 基于TIMSS各學(xué)科內(nèi)容的比較。如前所述，TIMSS對(duì)三個(gè)方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試。同一個(gè)國(guó)家的課程對(duì)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的重視程度可能不一樣，不同的國(guó)家和地區(qū)對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的處理方式也可能不同，所以，通過(guò)比較學(xué)生在不同數(shù)學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)，我們可能會(huì)找到處理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更有效的方法。如果將該三個(gè)方面的四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)國(guó)際平均換算成467分的話，我們可以得到上述八個(gè)國(guó)家和地區(qū)在三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容上的成績(jī)（表5）。結(jié)果表明，除了澳大利亞在數(shù)方面的成績(jī)低于國(guó)際平均水平外，這些國(guó)家和地區(qū)在三個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容方面均顯著性地高于國(guó)際平均成績(jī)。但同一國(guó)家確實(shí)在不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容上有不同的表現(xiàn)，如澳大利亞學(xué)生在數(shù)方面就低于三個(gè)方面的平均成績(jī)，而在幾何圖形和測(cè)量以及數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)上就高于三個(gè)方面的平均成績(jī)。
TIMSS也對(duì)各國(guó)男女生在這三個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容上的成績(jī)進(jìn)行了比較，上述八個(gè)國(guó)家和地區(qū)的結(jié)果見(jiàn)表6。有趣的是，在數(shù)方面男生的表現(xiàn)比女生顯著性地好；而在幾何圖形和測(cè)量以及數(shù)據(jù)的表征方面，女生得表現(xiàn)比男生顯著性地好。在數(shù)方面，有24個(gè)國(guó)家或地區(qū)男生的表現(xiàn)比女生的表現(xiàn)要好，只有3個(gè)國(guó)家或地區(qū)的女生比男生表現(xiàn)要好。在幾何圖形和測(cè)量方面，有12個(gè)國(guó)家或地區(qū)女生的表現(xiàn)比男生要好，而只有2個(gè)國(guó)家或地區(qū)男生的表現(xiàn)比女生要好。在數(shù)據(jù)的表征方面，有15個(gè)國(guó)家或地區(qū)女生的表現(xiàn)比男生要好，只有4個(gè)國(guó)家或地區(qū)男生的表現(xiàn)比女生要好。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 教學(xué)策略
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，難以準(zhǔn)確理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理及解題技能，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和興趣，邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊活悓W(xué)生。如果教師不能及時(shí)了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理狀態(tài)，并及時(shí)加以轉(zhuǎn)化教育，則易引起學(xué)困生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致他們對(duì)初中學(xué)業(yè)的整體性厭惡，阻礙他們身心的健全發(fā)展。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育、愉快教育等理念已經(jīng)融入初中教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學(xué)法、思想轉(zhuǎn)變等方面加以研究，力圖解決這一難題。
一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析
造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因既有主觀的，也有客觀的；既有教師方面的原因，也有學(xué)生自身的原因?？偟膩?lái)說(shuō)，首先，數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性具有較高要求，而初中學(xué)生受身心發(fā)育程度的限制，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的難度。其次，初中學(xué)生面對(duì)從小學(xué)算術(shù)到實(shí)踐代數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，思維也從直觀到邏輯、辨證發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)知識(shí)的廣度和難度也均有了較大跨越，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。尤其是八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，因?yàn)檫@是由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，而部分學(xué)生還沒(méi)有完全從小學(xué)階段習(xí)慣性的機(jī)械識(shí)記方法中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思考和解決問(wèn)題的能力及技巧也沒(méi)有跟上實(shí)踐數(shù)學(xué)的要求，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。再次，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解和掌握程度低，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。最后，部分教師在教學(xué)中方法不科學(xué)，習(xí)慣了填鴨式教育，使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)；或者對(duì)學(xué)生的了解不夠，教學(xué)實(shí)踐一刀切，導(dǎo)致學(xué)生分化成好學(xué)者和學(xué)習(xí)困難者。
二、數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略分析
面對(duì)不同原因的數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方法等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的盡快轉(zhuǎn)化。
1.常抓不懈，耐心疏導(dǎo)
首先，教師在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)要有充分的心理準(zhǔn)備，認(rèn)真分析學(xué)困生的心理狀態(tài)和產(chǎn)生的原因，對(duì)于學(xué)生而言，教師的態(tài)度是非常重要的，只要教師表現(xiàn)出足夠的耐心、尊重和熱情，才能使學(xué)生的自信心得以激發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)變其挫敗心理，走出越不學(xué)就越不會(huì)的惡性循環(huán)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。其次，教師要對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題加以重視，積極研究、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和手段，利用科學(xué)的教育方法糾正學(xué)困生，指導(dǎo)其全面提高。
2.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)困生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一是要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味性、易理解的方式表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合學(xué)生能夠接觸到的生活實(shí)例進(jìn)行講解，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是做好新舊知識(shí)的銜接，通過(guò)小測(cè)試、小題目等復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。三是引入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新奇、有效、直觀的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。四是及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)困生的心理。學(xué)困生往往是由于前期學(xué)習(xí)不好，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生放棄的心理。教師應(yīng)幫助、督促其理解掌握每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)困生講解知識(shí)，使學(xué)困生能夠感受到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，逐步激發(fā)起學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
3.發(fā)揮學(xué)困生的主體作用
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。一方面，教師應(yīng)尊重學(xué)困生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中避免采取簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待方式，而應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的逆反心理，逐步引導(dǎo)其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，把提問(wèn)、討論、小組總結(jié)等任務(wù)更多地交給數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其在教師及同學(xué)的幫助下，有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的進(jìn)步。另一方面，教師也應(yīng)嘗試讓學(xué)困生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如向數(shù)學(xué)學(xué)困生探討課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置、問(wèn)題的難易程度等，使學(xué)困生既感受到教師的尊重，又能對(duì)教師敞開(kāi)心扉，加強(qiáng)與教師及同學(xué)的交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
4.做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；“學(xué)困生”；成因；轉(zhuǎn)化對(duì)策
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，覺(jué)得難學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重， “學(xué)困生”上升的比例快，使眾多中學(xué)數(shù)學(xué)教師感到非常頭疼。在教學(xué)改革的今天，了解這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，是一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)教師能否大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而急待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
1 數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的特點(diǎn)
何為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，顧名思義就是因?yàn)楦鞣N原因而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，無(wú)法獨(dú)自完成作業(yè)，且數(shù)學(xué)成績(jī)很差的那一部分學(xué)生。這些學(xué)生往往表現(xiàn)為課上無(wú)精打采，課下不能獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)不交或是抄襲他人作業(yè)，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，對(duì)學(xué)生的冷嘲熱諷置若罔聞，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)課上頂撞老師，家中搶白父母的現(xiàn)象，很讓老師和父母操心。這些學(xué)生如果不能很好的進(jìn)行轉(zhuǎn)化就會(huì)發(fā)展為多學(xué)科同差生，進(jìn)而發(fā)展為品學(xué)皆差的真正意義上的“雙差生”。因此對(duì)于數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的就顯得非常重要了，但要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”首先必須要找到他們淪為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因才能對(duì)癥下藥，起到事半功倍的效果。
2 數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析
2．1 個(gè)人原因。
2.1.1 缺乏學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年對(duì)“學(xué)困生”觀察，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低。上課注意力不集中，態(tài)度消極，對(duì)知識(shí)的理解一知半解，抄襲作業(yè)、考試作弊、涂改分?jǐn)?shù)，受到老師批評(píng)后，不能正確對(duì)待，反而會(huì)產(chǎn)生情緒抵觸。
2.1.2 學(xué)習(xí)自主性差。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。做作業(yè)時(shí)不認(rèn)真對(duì)待，不注重思考，不注重理解，不善于歸納，只是簡(jiǎn)單的模擬、識(shí)記。他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，難以適應(yīng)由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。
2.1.3 學(xué)習(xí)參與意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣。但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)并找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不重視，不愿參與探討過(guò)程。這種心理妨礙了知識(shí)形成的系統(tǒng)性，因而往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。
2.1.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這些學(xué)生雖頭腦反應(yīng)快，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，造成成績(jī)不理想，例如在課上缺乏合作意識(shí)，不愿動(dòng)筆做題和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不注重知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)問(wèn)題一知半解，邊學(xué)邊玩，精力不集中，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，不善于獨(dú)立思考，懶惰缺乏訓(xùn)練。對(duì)于教材中的基本概念、定理、公式等需要重復(fù)記憶與理解的知識(shí)缺乏鞏固。形成一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)的現(xiàn)象。審題不認(rèn)真，粗心、馬虎等非智力因素是他們的“好朋友”。時(shí)間一長(zhǎng)使他們?cè)斐伤鶎W(xué)知識(shí)不連貫，而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，一旦脫節(jié)就很難補(bǔ)上。基礎(chǔ)不扎實(shí)造成綜合應(yīng)用差，使他們?cè)诳荚嚪謹(jǐn)?shù)低，體會(huì)不到成功的喜悅，便失去了學(xué)習(xí)的興趣。
2.1.5 有考試心理障礙。數(shù)學(xué)中的“學(xué)困生”往往在考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，有嚴(yán)重的：懼怕心理——考試時(shí)速度慢，來(lái)不及思考；焦灼心理——審題馬虎，發(fā)生各種審題錯(cuò)誤，甚至漏做；無(wú)意志心理——對(duì)某個(gè)題目，不理解的不做，能理解的部分也不做，造成全體失分的考試心理障礙；自暴自棄心理——認(rèn)為自己是“學(xué)困生”拿到試卷看都不看，亂寫(xiě)一通，靠天吃飯。
2．2 教師原因。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著決定性作用。①教學(xué)水平一般：教學(xué)過(guò)程中不注重思想教育和方法上的創(chuàng)新。上課刻板無(wú)趣，教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教學(xué)態(tài)度不端正：知識(shí)本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)。只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)法指導(dǎo)。不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。③教師本身的心理不健康：常把情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生。經(jīng)常歧視、諷刺、漫罵、體罰“學(xué)困生”等。對(duì)“學(xué)困生”缺乏愛(ài)心，傷害了他們的自尊心，致使學(xué)生討厭老師，從而厭惡數(shù)學(xué)課。
2．3 家庭原因。家長(zhǎng)是子女的第一任老師。多數(shù)家長(zhǎng)由于各種原因，他們只注重子女的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重對(duì)子女的教育過(guò)程，并且不能很好地配合學(xué)校教育。例如：①有的家長(zhǎng)只是關(guān)心子女的生活，很少主動(dòng)檢查子女家庭作業(yè)完成情況，也談不上跟蹤輔導(dǎo)。甚至有家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求，把學(xué)校當(dāng)作“托兒所”只要不出事就行了。②有的家長(zhǎng)不從自己子女的實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高，一味地施加壓力，成績(jī)不好不打則罵。導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一種逆反心理。③留守兒童、父母離異，孩子無(wú)人或由長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)。這些家庭對(duì)子女的學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，任其發(fā)展，放任自流，致使孩子懶惰成性，經(jīng)常逃課，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。
2、4 社會(huì)原因。當(dāng)前，各種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響使學(xué)校教育顯得蒼白無(wú)力。社會(huì)信息中各種消極因素，讓一些學(xué)生道德天平開(kāi)始失衡，心理形成了強(qiáng)烈的反差。
3 數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策
3．1 改進(jìn)教法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有小學(xué)畢業(yè)生都免試升入初中學(xué)習(xí)，所以“學(xué)困生”的存在不可避免。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化工作的第一步。我的做法是：①在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們感受到生活是離不開(kāi)數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，并根據(jù)情景設(shè)置由易到難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。這樣既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。②應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，用課件、圖片等增加數(shù)學(xué)形象性。充分吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，順口溜、故事等引導(dǎo)幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。③教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)“學(xué)困生”合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，我的做法是：多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)多采取面批的形式及時(shí)糾正；幫他們找到出錯(cuò)原因，及是彌補(bǔ)所欠缺知識(shí)。加大難易適度課堂練習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示自己，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正外，還要做出合理的評(píng)價(jià)。增強(qiáng)他們的信心。對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分層分組，降低學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。讓他們橫向比較，即同一層次相比較，對(duì)完成目標(biāo)的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。讓他們體會(huì)到成功的喜悅，感受到老師和同學(xué)的認(rèn)可和關(guān)心。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。
3．2 少冷漠，多關(guān)愛(ài)。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，采取漠不關(guān)心，甚至于放棄“學(xué)困生”是數(shù)學(xué)教師的大忌。我認(rèn)為，要讓學(xué)生喜歡你這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。我的做法是：多和“學(xué)困生”談心，經(jīng)常和他們溝通，了解他們的想法，走進(jìn)他們的生活，加大和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，每次考完試后，都和家長(zhǎng)做好交流，幫助家長(zhǎng)做好學(xué)生的工作，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)。讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)心。這樣既育人又教書(shū)，古人言：“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽(tīng)取老師的教誨。
3．3 少責(zé)備，多賞識(shí)。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生＂的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，決不是一朝一夕就能完成的工作。要做好跟蹤調(diào)查、抓好每個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)做好反饋工作。對(duì)每個(gè)階段所出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理。處理問(wèn)題要耐心細(xì)致，不可簡(jiǎn)單粗暴。對(duì)所犯錯(cuò)誤要少責(zé)備，多講理，幫助他們尋找犯錯(cuò)的原因。批評(píng)時(shí)要得體，切不可傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)他們所取得的進(jìn)步要及時(shí)大力表?yè)P(yáng)。對(duì)他們的閃光點(diǎn)多賞識(shí)。可以讓他們做一些力所能及的班級(jí)工作。對(duì)他們要用心做到不嫌棄、不放棄。消除他們的心理障礙，增強(qiáng)他們的自信心。
3．4 加大“懲罰”力度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)規(guī)矩不成方圓，除對(duì)“學(xué)困生”多賞識(shí)外，也要進(jìn)行適度的“懲罰”這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法是：①每天讓班委檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。對(duì)于不帶者進(jìn)行適度的“懲罰”。由于“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不帶書(shū)，作業(yè)本。不帶學(xué)習(xí)工具的想象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣就制約了課堂探究活動(dòng)的進(jìn)行，例如在八年級(jí)數(shù)學(xué)“探究三角形相似的條件”就需要學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖實(shí)驗(yàn)，而這需要三角板。對(duì)于不帶的學(xué)生讓他們?yōu)榇蠹抑v一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，或唱一首歌作為懲罰。②加大對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)監(jiān)督，不讓一個(gè)同學(xué)漏網(wǎng)。為了讓他們養(yǎng)成自己做作業(yè)的習(xí)慣，每天早上利用早讀時(shí)間分組檢查作業(yè)情況，對(duì)于沒(méi)完成的學(xué)生，利用課間單獨(dú)輔導(dǎo)。杜絕他們抄襲作業(yè)。③加大課堂監(jiān)督力度，對(duì)于擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，進(jìn)行適度的“懲罰”。由于“學(xué)困生”的自制力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，上課不免出現(xiàn)講小話、玩手機(jī)等現(xiàn)象。本人采取的方式是對(duì)于講話者讓學(xué)生下課去辦公室朗讀課文。字?jǐn)?shù)由少到多。對(duì)于玩手機(jī)的學(xué)生，先沒(méi)搜手機(jī)，讓家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)取。或看今后的表現(xiàn)如：一周內(nèi)無(wú)違反紀(jì)律的記錄可以領(lǐng)取手機(jī)。
數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不僅需要我們教師轉(zhuǎn)化教育理念，而且需要我們付出辛苦的勞動(dòng)，只要用心對(duì)待我們的學(xué)生，用足夠的細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用足夠的耐心去等待教育的契機(jī)。用足夠的愛(ài)心體諒他們。用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄?。相信我們的?shù)學(xué)“學(xué)困生”就會(huì)越來(lái)越少，讓更多的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的海洋體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)
1 王昆．關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些做法［EB／OL】．教育網(wǎng)，2006.5
述職報(bào)告應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時(shí)期的工作特點(diǎn)，抓精華，找典型，以這段時(shí)期工作中突出而富有典型意義的事件來(lái)反映一般，抓住主要矛盾，寫(xiě)出這一段工作的特色，才會(huì)確實(shí)具有指導(dǎo)意義。下面就讓小編帶你去看看數(shù)學(xué)教師年度工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
數(shù)學(xué)教師年度述職報(bào)告1一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我、師生互動(dòng)
擔(dān)任初二數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。為了充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，。接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把歷史教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
五、認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作
布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。一學(xué)期的教學(xué)工作下來(lái)，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
總之，在這一年我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光!
數(shù)學(xué)教師年度述職報(bào)告2我于20____年6月畢業(yè)于______學(xué)院數(shù)學(xué)教育系，9月參加工作。20____年7月取得____大學(xué)本科學(xué)歷，同年12月取得中學(xué)二級(jí)教師資格。自任職以來(lái)，擔(dān)任了兩年八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把愛(ài)學(xué)生，愛(ài)事業(yè)當(dāng)成自己做為教師的境界，更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書(shū)育人這片熱土上譜寫(xiě)著自己的人生篇章?；厥走@幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在思想上，積極上進(jìn)，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛(ài)教育事業(yè)、盡職盡則、教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)校、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志、嚴(yán)于律己、寬以待人、為人師表。
我認(rèn)為教師不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教
我堅(jiān)持不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運(yùn)用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、論文評(píng)比活動(dòng)等。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。一節(jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!我并不覺(jué)得自己是在奉獻(xiàn)，因?yàn)閺闹形也粩嗥肺吨鴦?chuàng)新的快樂(lè)、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動(dòng)而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨(dú)特的上課風(fēng)格。述職報(bào)告范文
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜時(shí)如金，以校為家
我深知沒(méi)有時(shí)間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅(jiān)持出滿勤出全勤，絕不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書(shū)籍。有時(shí)，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時(shí)間加班加點(diǎn)。
我深知自己當(dāng)教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時(shí)間沒(méi)放棄過(guò)自學(xué)。時(shí)光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒(méi)有白費(fèi)，在各級(jí)組織的考試中，我所教學(xué)科的成績(jī)均名列前茅，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)。
四、在成績(jī)上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬
一分耕耘，一分收獲，辛勤的付出終有了回報(bào)。最讓我感到高興的是我教過(guò)的一名學(xué)生今年考入了國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績(jī)。2______年教學(xué)案例《用課堂知識(shí)沖擊學(xué)生的情感》榮獲____市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評(píng)選三等獎(jiǎng);2______年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;2______年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng);我所講授的《一次函數(shù)》獲____市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫(xiě)的論文《對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》在省級(jí)刊物上發(fā)表。2______年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過(guò)省級(jí)部門鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。在2______年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫(xiě)的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。
總之，任現(xiàn)職以來(lái)，自己認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范地帶動(dòng)新教師，通過(guò)言傳身教，幫助新教師成長(zhǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績(jī)只屬于過(guò)去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國(guó)為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教師年度述職報(bào)告3在這一學(xué)年以來(lái)，本人在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全年級(jí)的學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，并且還重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激勵(lì)。此外，還做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教學(xué)過(guò)程中所得的一些體會(huì)：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)展學(xué)生心理;創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。
端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，有組織地進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)講究實(shí)效;重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識(shí)地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)他們也體會(huì)到成功感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。
3、積極參加教研組的活動(dòng)，活動(dòng)中積極發(fā)言、共同探討問(wèn)題。
參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，，提高教學(xué)水平。
4、與班主任、家長(zhǎng)密切配合。
常與班主任互相溝通，反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，共同管理好學(xué)生;積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家訪、電訪了解學(xué)生在家里、在社會(huì)、在假日的情況，并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。
一份耕耘，一份收獲，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所提高，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。今后，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)中下生的輔導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有更大的提高，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
數(shù)學(xué)教師年度述職報(bào)告4一學(xué)年很快就要過(guò)去了，回顧這學(xué)年，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教。同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽(tīng)取意見(jiàn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，務(wù)求精益求精。
一、自覺(jué)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
五年級(jí)采用的是北師大版的新教材，和以往的教材有很大不同。對(duì)此，我認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)體會(huì)新課標(biāo)理念，理解教材的意境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教案。積極參加科組教研活動(dòng)，參與課改研討，
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。
3、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
波利亞說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。例如，在教學(xué)觀察與測(cè)量一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生互相量身高、量黑板、量課本等，讓學(xué)生走出課堂，觀察周圍的事物，用正確的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度和高度，用正確的語(yǔ)言表述物體的位置。教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查班里同學(xué)喜歡吃的水果，男女同學(xué)的人數(shù)等，使學(xué)生在活動(dòng)中探索調(diào)查的方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
4、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能
合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)一課時(shí)，我安排了六人一小組，討論怎樣計(jì)算9+8=。分組討論時(shí)，學(xué)生都很積極地把自己的算法告訴同組同學(xué)。到匯報(bào)結(jié)果時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)有兩組學(xué)生找到了6種算法，比書(shū)本介紹的還多出了兩種。我認(rèn)為這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
5、開(kāi)展競(jìng)賽、游戲活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛
。
基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引進(jìn)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)，學(xué)生積極性高，效果好。寓教于樂(lè)。
6、運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
課堂上以表?yè)P(yáng)為主，分個(gè)人、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如你真棒! 你的眼睛真雪亮!你們小組合作得很好!……大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和集體的凝聚力。
今后，我會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索切實(shí)可行的教學(xué)方法，更好地 完善自我。
數(shù)學(xué)教師年度述職報(bào)告5一學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教學(xué)過(guò)程中所得的一些體會(huì)：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)展學(xué)生心理;創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，有組織地進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)講究實(shí)效;重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識(shí)地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)他們也體會(huì)到成功感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。
3、積極參加教研組的活動(dòng)，活動(dòng)中積極發(fā)言、共同探討問(wèn)題。
參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，，提高教學(xué)水平。
4、與班主任、家長(zhǎng)密切配合。
>> 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略 如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量? 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探索 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的思考 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略 提高中職新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略方法 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略 淺談提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略之淺析 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略 提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法 如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的技巧 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的若干策略 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的若干策略 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 崔兆萬(wàn)")
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2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”由此可見(jiàn)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、生動(dòng)，更有利于誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與探索知識(shí)的形成過(guò)程.同時(shí)，我們的教學(xué)又要符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生易懂、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，如此才可能較好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 1.讓數(shù)學(xué)故事走進(jìn)課堂 數(shù)學(xué)故事走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，深受初中學(xué)生的喜愛(ài). 例如：在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我首先聲色俱茂的向?qū)W生講述了有關(guān)發(fā)明國(guó)際象棋的故事，然后提問(wèn)：國(guó)王到底有沒(méi)有能力滿足發(fā)明者的要求?目的在于激發(fā)起學(xué)生探求這個(gè)問(wèn)題的欲望. 故事一講完，學(xué)生們紛紛躍躍欲試，積極探索.這樣，學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)的興趣很高，而且學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更牢固，也許終身難忘. 讓學(xué)生探索故事中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，符合初中生的年齡特點(diǎn)，他們會(huì)聽(tīng)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè). 2.讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近的生活數(shù)學(xué)進(jìn)入我們的課堂.教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供一些他們所熟悉的生活素材，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容. 例如：一次課的開(kāi)場(chǎng)白是：“同學(xué)們，每到換季的時(shí)候，我們逛商場(chǎng)看到最多的字眼是……”，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：打折!“好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘打折銷售’.”然后由三位學(xué)生表演了一個(gè)我自編的打折銷售情景短劇，并提出相關(guān)的問(wèn)題，由此引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和解決的問(wèn)題.這一情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又給學(xué)生提供了豐富多彩的生活素材，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)處處有用. 如果我們經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些日常生活 上平放一面鏡子，在鏡子上做一個(gè)標(biāo)記，觀測(cè)者看著鏡子來(lái)回移動(dòng)，直至看到旗桿頂端在鏡子中的像與鏡子上的標(biāo)記重合.這些方法都能達(dá)到目的，這個(gè)問(wèn)題也得到了完美的解決，而且他們對(duì)相似三角形的知識(shí)也加深了印象，一舉兩得. 在實(shí)踐生活中，數(shù)，形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有.如價(jià)格與購(gòu)物計(jì)算，長(zhǎng)度、面積、容積的測(cè)定等，教材中有很多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容.因此，在平常教學(xué)中，教師要善于從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，將材料進(jìn)行“生活化”改造，使學(xué)生通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 四、歸納總結(jié)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題梳理 一個(gè)不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，他對(duì)課堂知識(shí)的印象就容易停留在感性認(rèn)識(shí)層面上，而缺乏一種深層次的理性認(rèn)識(shí).歸納總結(jié)能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通，獨(dú)立解決問(wèn)題的效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，可以達(dá)到更好地掌握知識(shí)及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)解題方法的目的. 例5在八年級(jí)的《平行四邊形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以用提問(wèn)的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)： 問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？(答：平行四邊形) 問(wèn)：那么你知道了平行四邊形的哪些知識(shí)？(答：它的對(duì)邊平行，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)等) 問(wèn)：平行四邊形與三角形的性質(zhì)有什么區(qū)別？(答：平行四邊形具有不穩(wěn)定性) 問(wèn)：那么它的這一特殊性質(zhì)又有什么用途呢？(學(xué)生舉例，我們學(xué)校的電子校門就是很好的運(yùn)用)這樣針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在一問(wèn)一答中知識(shí)結(jié)構(gòu)也就隨之形成.這是一個(gè)知識(shí)梳理的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力. 可見(jiàn)，總結(jié)歸納是把數(shù)學(xué)問(wèn)題與知識(shí)通過(guò)“同化”或“順應(yīng)”的機(jī)能“平衡”認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要步驟.適時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)和技能的一般規(guī)律，梳理自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用. 美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈而莫斯曾說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”.因此，“問(wèn)題解決”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的，這就對(duì)教師在教學(xué)中的“解決問(wèn)題”策略提出了更高的要求.因此，作為一名數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決策略教學(xué)的意義，真正為學(xué)生建構(gòu)解決問(wèn)題策略的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)方法，并且讓策略在學(xué)習(xí)中升華. 中的實(shí)際問(wèn)題，那么學(xué)生就能在平時(shí)生活中用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的意識(shí)去觀察生活，從而不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念.真正感受到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”. 3.讓動(dòng)手操作走進(jìn)課堂 學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)開(kāi)始的，對(duì)初中生而言，操作可以縮短學(xué)生與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí)活動(dòng).因此，課堂中進(jìn)行以學(xué)生為主體的操作活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情. 例如，我在教學(xué)“三角形的中位線”時(shí)，沒(méi)有局限于課本上的方法，而是充分讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋、動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們通過(guò)“測(cè)一測(cè)、剪一剪、拼一拼、想一想”探索三角形的中位線定理.結(jié)果有學(xué)生通過(guò)測(cè)量猜想出中位線和第三邊之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系：有學(xué)生沿三條中位線把三角形剪開(kāi)得到四個(gè)全等的小三角形，再用全等三角形的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)了結(jié)論；有學(xué)生沿一條中位線把三角形剪開(kāi)，然后拼接成平行四邊形而進(jìn)行猜想論證；還有學(xué)生剪拼出矩形而獲得結(jié)論……，結(jié)果大大出乎我們的意料. “好動(dòng)”是孩子的天性，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考、探索和學(xué)習(xí)，符合他們這一心理特點(diǎn). 二、營(yíng)造和諧、愉悅的課堂教學(xué)情感氛圍 現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用過(guò)程：一方面是感覺(jué)～思維～知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)過(guò)程；另一方面是感受～情緒～意志、性格(包括行為)過(guò)程.前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不可能成為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程.由此可見(jiàn)，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂教學(xué)情感氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的心境下學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要因素. 1.教師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài) 教師良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)尤其表現(xiàn)在當(dāng)課堂教學(xué)受到偶然因素沖擊特別是對(duì)教師情緒產(chǎn)生沖擊時(shí)，教師應(yīng)對(duì)與處理的機(jī)智.例如，一次數(shù)學(xué)課，上課時(shí)我走進(jìn)教室，學(xué)生根本就“不把我放在眼里”，絲毫沒(méi)有準(zhǔn)備上課的意思，全都在討論剛剛結(jié)束考試的物理問(wèn)題.這時(shí)如果一頓訓(xùn)斥，學(xué)生們無(wú)疑會(huì)安靜下來(lái)，但接下來(lái)的數(shù)學(xué)課肯定會(huì)因?yàn)閷W(xué)生由于受到訓(xùn)斥產(chǎn)生的消極情緒對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響.因此，我沒(méi)有這么做，而是帶著微笑大聲說(shuō)：“同學(xué)們，大家對(duì)物理課有興趣、熱情高，值得贊賞，不過(guò)，要學(xué)好物理，首先要學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)在已經(jīng)上課了，還是讓我們先把注意力集中到數(shù)學(xué)課的內(nèi)容上來(lái)吧.”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生全都安靜了下來(lái)，他們又把飽滿的熱情投入到了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)之中. 2.對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注 當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)已從過(guò)去要求學(xué)生掌握“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”轉(zhuǎn)變?yōu)橐笳莆铡盎A(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法”，并具有“基本的數(shù)學(xué)能力”.但不管是傳統(tǒng)教學(xué)的重視“雙基”，還是現(xiàn)代教學(xué)的“四基”并重，班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的層次差異始終存在，優(yōu)秀生和學(xué)困生的區(qū)分以及如何促進(jìn)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展是我們永遠(yuǎn)無(wú)法回避的問(wèn)題.實(shí)際上“優(yōu)秀生和學(xué)困生”都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此，我們必須對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教. “學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是：“沒(méi)有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外在行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”.而“優(yōu)秀生”，除了積極進(jìn)取的情感態(tài)度特點(diǎn)外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀或者是心不在焉，有時(shí)高度焦慮”.這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予恰當(dāng)?shù)奶幚? 三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”.教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教師的教是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)起作用的，因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量是非常重要的. 學(xué)法指導(dǎo)既要針對(duì)全體學(xué)生，又要考慮層次差異；既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般方法，又要針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)具體的學(xué)法.如對(duì)全體學(xué)生我們要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、練習(xí)與作業(yè)的方法、記錄和整理筆記的方法、復(fù)習(xí)的方法等等. 對(duì)優(yōu)秀學(xué)生除要求他們掌握全體學(xué)生都應(yīng)掌握的一般學(xué)習(xí)方法外，還可讓他們掌握一些要求較高的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)其自主深入學(xué)習(xí).有些學(xué)習(xí)方法要求較高，操作性差，不適應(yīng)學(xué)困生，但卻對(duì)優(yōu)秀學(xué)生幫助很大.如，在優(yōu)秀生已掌握了幾何證明的基本知識(shí)和方法，能夠順利和準(zhǔn)確地表述證明過(guò)程后，學(xué)習(xí)方法就需要改變，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)變?yōu)榉e累各種幾何題型的證明思路和解題技巧，這時(shí)我們可以及時(shí)告訴他們一種提高幾何證明能力的化歸方法： (1)審題，弄清已知條件和求證結(jié)論并畫(huà)出圖形. (2)聯(lián)想，與自己熟知的類似問(wèn)題建立聯(lián)系.(3)作輔助線，尋找證題途徑.(4)記錄證題途徑的各個(gè)關(guān)鍵步驟.(5)總結(jié)證題思路，使證題要點(diǎn)尤其是轉(zhuǎn)化步驟在大腦中形成清晰的印象. 化歸法是將求知?jiǎng)潥w為已知的方法，當(dāng)我們遇到一個(gè)新的幾何證明題時(shí)，我們特別需要注意的是找到把它轉(zhuǎn)化為已知題型的關(guān)鍵步驟，其中已熟悉的小細(xì)節(jié)，不必再關(guān)注，只要將問(wèn)題劃歸為已知題型時(shí)就結(jié)束.此時(shí)最重要的是記住化歸步驟及證題思路即可，不再重視詳細(xì)的表述過(guò)程. 學(xué)生一旦掌握了較有效的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量必將大大提高，學(xué)生也將受益終身. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的內(nèi)容之一，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，這一工作應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終.教師在主導(dǎo)思想上就要明確：教師不但要向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本學(xué)習(xí)方法，更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這就是教書(shū)育人.“習(xí)慣決定人生”，學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作都將起到至關(guān)重要的影響. 筆者認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生以下習(xí)慣的培養(yǎng)：自學(xué)課本預(yù)習(xí)的習(xí)慣，專心聽(tīng)講、高度集中注意力的習(xí)慣，認(rèn)真完成練習(xí)與作業(yè)的習(xí)慣，自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣，定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和習(xí)慣. 總之，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保障，營(yíng)造融洽、愉悅的課堂教學(xué)情感氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑.
2.對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)已從過(guò)去要求學(xué)生掌握“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”轉(zhuǎn)變?yōu)橐笳莆铡盎A(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法”，并具有“基本的數(shù)學(xué)能力”.但不管是傳統(tǒng)教學(xué)的重視“雙基”，還是現(xiàn)代教學(xué)的“四基”并重，班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的層次差異始終存在，優(yōu)秀生和學(xué)困生的區(qū)分以及如何促進(jìn)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展是我們永遠(yuǎn)無(wú)法回避的問(wèn)題.實(shí)際上“優(yōu)秀生和學(xué)困生”都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此，我們必須對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教.
“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是：“沒(méi)有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外在行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”.而“優(yōu)秀生”，除了積極進(jìn)取的情感態(tài)度特點(diǎn)外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀或者是心不在焉，有時(shí)高度焦慮”.這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予恰當(dāng)?shù)奶幚?
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”.教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教師的教是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)起作用的，因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量是非常重要的.
學(xué)法指導(dǎo)既要針對(duì)全體學(xué)生，又要考慮層次差異；既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般方法，又要針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)具體的學(xué)法.如對(duì)全體學(xué)生我們要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、練習(xí)與作業(yè)的方法、記錄和整理筆記的方法、復(fù)習(xí)的方法等等.
對(duì)優(yōu)秀學(xué)生除要求他們掌握全體學(xué)生都應(yīng)掌握的一般學(xué)習(xí)方法外，還可讓他們掌握一些要求較高的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)其自主深入學(xué)習(xí).有些學(xué)習(xí)方法要求較高，操作性差，不適應(yīng)學(xué)困生，但卻對(duì)優(yōu)秀學(xué)生幫助很大.如，在優(yōu)秀生已掌握了幾何證明的基本知識(shí)和方法，能夠順利和準(zhǔn)確地表述證明過(guò)程后，學(xué)習(xí)方法就需要改變，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)變?yōu)榉e累各種幾何題型的證明思路和解題技巧，這時(shí)我們可以及時(shí)告訴他們一種提高幾何證明能力的化歸方法：
(1)審題，弄清已知條件和求證結(jié)論并畫(huà)出圖形. (2)聯(lián)想，與自己熟知的類似問(wèn)題建立聯(lián)系.(3)作輔助線，尋找證題途徑.(4)記錄證題途徑的各個(gè)關(guān)鍵步驟.(5)總結(jié)證題思路，使證題要點(diǎn)尤其是轉(zhuǎn)化步驟在大腦中形成清晰的印象.
化歸法是將求知?jiǎng)潥w為已知的方法，當(dāng)我們遇到一個(gè)新的幾何證明題時(shí)，我們特別需要注意的是找到把它轉(zhuǎn)化為已知題型的關(guān)鍵步驟，其中已熟悉的小細(xì)節(jié)，不必再關(guān)注，只要將問(wèn)題劃歸為已知題型時(shí)就結(jié)束.此時(shí)最重要的是記住化歸步驟及證題思路即可，不再重視詳細(xì)的表述過(guò)程.
學(xué)生一旦掌握了較有效的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量必將大大提高，學(xué)生也將受益終身.
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的內(nèi)容之一，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，這一工作應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終.教師在主導(dǎo)思想上就要明確：教師不但要向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本學(xué)習(xí)方法，更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這就是教書(shū)育人.“習(xí)慣決定人生”，學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作都將起到至關(guān)重要的影響.
