時(shí)間：2022-08-03 21:21:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大四上學(xué)期個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1
我想象中的大學(xué)是可以在學(xué)海里恣意的，是無憂無自由自在的。但剛到這同學(xué)們個(gè)個(gè)都打算要埋頭苦考，明明不喜歡英語還是在準(zhǔn)備考四級，電腦二級。我想自己終究還是個(gè)俗人，畢竟四年之后還得找工作，不能在起步時(shí)就落后，說這話是多么的無奈啊，于是就有了下面的計(jì)劃。
大一：自由
要初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的。提高人際溝通能力，多參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，了解交際技巧。
學(xué)習(xí)英語：上課時(shí)認(rèn)真聽講，珍惜去語音室聽聽力的時(shí)間。為提高英語水平，爭取更多發(fā)言機(jī)會，盡可能和同學(xué)交流;計(jì)算機(jī)：提高打字速度，學(xué)好課本上要求的課程如word等辦公文件，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁基本知識，熟練掌握網(wǎng)上查找信息功能的能力;專業(yè)知識：看相關(guān)的書籍，對其中的一些概念有初步了解，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，為適應(yīng)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備;公共課：上課占前邊的位置，認(rèn)真聽講并做好筆記，積極勇敢的回答問題。對有興趣的科目，利用圖書館互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深人學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識面。體育課：積極參加體育鍛煉，上課配合好老師工作做好老師要求的動(dòng)作，不掛體育課學(xué)好籃球。
生活早睡早起，堅(jiān)持鍛煉才能身體棒。
交際多參加社團(tuán)活動(dòng)多和師哥師姐交流，和同學(xué)友好相處，多在公共場合講話，為自己增添一些人氣增加自信。
大二：緊張
在課余時(shí)間多，了解自己的專業(yè)做與本專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，努力通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實(shí)自己學(xué)習(xí)英語加大課外閱讀量并以此加大詞匯量，為考試英語四級打基礎(chǔ)。英語作為一種溝通手段需要學(xué)習(xí)來熟練掌握，而溝通技巧與能力則需要通過鍛煉來得到提高。計(jì)算機(jī)：加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識方面的練習(xí)。
大三：沖刺
目標(biāo)所定在提高專業(yè)技能，全面提高自身素質(zhì)。目標(biāo)所定在提高專業(yè)技能，全面提高自身素質(zhì)。因?yàn)榕R近畢業(yè)所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高術(shù)職技能，搜集公司信息，并確定自己是否要考驗(yàn)。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性。參加和專業(yè)有關(guān)的暑假工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會。學(xué)習(xí)寫簡歷，求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友，師哥師姐談話了解往年的求職情況。
大四：找工作
找工作，不能再猶豫不決，大部分目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。對前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分。然后，開始畢業(yè)后工作的申請積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。
最后，預(yù)習(xí)或模擬面試，積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息，強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演技。
大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2
時(shí)間過的飛快，轉(zhuǎn)眼大一的生活就要結(jié)束了。感概一下，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了許多自己虛度的時(shí)光，也許是高中非常人的高壓下，來到大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己突然沒有壓力，過度的開始放縱自己的懶懦，無論如何再后悔也沒有用，只得把握現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在，同時(shí)對自己的接下的三年做一個(gè)計(jì)劃來規(guī)劃自己的未來。
首先要先明確自己的目標(biāo)，我的目標(biāo)是三年后的考研。所以我的任務(wù)就是在這三年中努力學(xué)習(xí)，弄清楚自己所報(bào)院校的考研科目，在自己所能控制的時(shí)間里，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
一、良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提
1、堅(jiān)持每天七點(diǎn)起床；
2、每天起床后可以有一定的時(shí)間背一下英語單詞；
3、有著鍛煉身體的習(xí)慣，有空打球確保每星期的打球次數(shù)
二、在學(xué)校要結(jié)伴學(xué)習(xí)，尋找自己的對手
同學(xué)之間只有競爭才能共同前進(jìn)，共同發(fā)展。只有競爭了，才能激發(fā)自己的的潛能，讓自己的才能得到更廣闊的發(fā)展。我們需要敵人，才能讓自己感到危機(jī)感，讓自己不再以為自己考上大學(xué)而洋洋得意，忘記了自己的本分還是一個(gè)學(xué)生。
三、利用寒暑假周末時(shí)間打工
對于我們學(xué)生來說，我們的視野太過于狹隘，正如井底之蛙不知道外面世界的廣闊，還洋洋自得。學(xué)生打工使我們學(xué)習(xí)生活的一種補(bǔ)充，畢竟我們學(xué)習(xí)出來了之后，是要步入社會的，將自己的理論知識應(yīng)用于社會，打工并不意味著提前上班，只是開闊我們的視野。虛心向那些已經(jīng)上班的前輩們吸取經(jīng)驗(yàn)。
四、在大學(xué)中盡自己可能多獲些證書
本人認(rèn)為也許有些證書對于我們以后的就業(yè)就形同雞肋，但是我們?nèi)匀恍枰カ@得，因?yàn)閾碛心切┳C書，就是機(jī)會，如果你連那些證書都沒有，那么你連機(jī)會都沒有。
五、兼職
在大一的學(xué)習(xí)中應(yīng)該可以利用一些課余時(shí)間去外面豐富一下自己的只是可以通過打工，也可以通過旅游等等方法。在大二的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該努力去考一些證書例如四六級證書，計(jì)算機(jī)等級證書，家政證書，會計(jì)證書，教師資格證書等等。同時(shí)因?yàn)榇蠖Y(jié)束后會分流，所以要努力提高成績以便分流是的選專業(yè)。在大三的學(xué)習(xí)生活中因?yàn)橐呀?jīng)確定自己的計(jì)劃目標(biāo)，所以需要努力為此而你努力學(xué)習(xí)各種專業(yè)課。在大四的生活中已經(jīng)沒有了浪費(fèi)時(shí)間的說法，只能埋頭于苦學(xué)中。
曾經(jīng)高考的那個(gè)巨大的坎我們都已經(jīng)努力的跨過來了，現(xiàn)在的我們更是有三年的時(shí)間來默默的有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。現(xiàn)在說什么都沒有用，那么就讓我們用實(shí)際行動(dòng)來證明我們的決心。
大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3
計(jì)劃一：
我美好的大學(xué)生活已經(jīng)過去了四分之一，接下來要開始的是我大二生活。這是非常關(guān)鍵的一年，因?yàn)榻衲晡覀円獙W(xué)很多專業(yè)課，大一下學(xué)期的專業(yè)課只是專業(yè)基礎(chǔ)課，只是學(xué)校為了讓我們對這個(gè)專業(yè)保持最初的熱情而開設(shè)的。上學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠?yàn)槲疫_(dá)到學(xué)習(xí)目的而服務(wù)，能推動(dòng)我主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。所以，現(xiàn)在我將進(jìn)一步的對我即將開始的大二生活做一個(gè)整體和細(xì)節(jié)的規(guī)劃，做出下一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)目的：最主要的是要學(xué)習(xí)一種在社會上是生存能力。如果說寒窗苦讀20xx年為的是上一所好的大學(xué)，那么我們上大學(xué)甚至考研等的繼續(xù)深造為的就是能夠在社會上立足，或者是更好的生存、過得更好。
大二學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生我們學(xué)習(xí)的努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。相反沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。所以我制定了大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)好英語，爭取大二上學(xué)期過英語四級和計(jì)算機(jī)二級。努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，
我的計(jì)劃：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。這學(xué)期的目的在前面我的目標(biāo)里已經(jīng)說得很清楚了，那就是——學(xué)好英語并爭取大二上學(xué)期過英語四級和計(jì)算機(jī)二級，努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，課后業(yè)余時(shí)間，在復(fù)習(xí)完本專業(yè)所學(xué)知識的前提下，多查閱與本專業(yè)相關(guān)的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業(yè)畢業(yè)后從事什么樣的職業(yè)，我們的努力方向是什么。
分科學(xué)習(xí)計(jì)劃：
線性代數(shù)：我想對于我們理科生來說線性代數(shù)算不上什么難點(diǎn)。也不想花太多的時(shí)間在它身上，所以這就要求我上課要認(rèn)真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復(fù)習(xí)一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。
大學(xué)英語：六月份的四級考試考得很糟糕，所以十二月份的四級一定要過。所以這學(xué)期就得很辛苦的學(xué)習(xí)英語了。因?yàn)橄聦W(xué)期沒有了早自習(xí)，所以這得考驗(yàn)我的自覺性了。堅(jiān)持早上六點(diǎn)半起床，堅(jiān)持晨跑二十分鐘因?yàn)榇笏牡捏w育好像很重要哦，不到要素質(zhì)好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級英語，每天練習(xí)一句英語日常用語。大學(xué)開設(shè)的自主學(xué)習(xí)的聽力堅(jiān)持每周四上午去聽一個(gè)小時(shí)。每周堅(jiān)持做兩套四級題。周末晚上對四級題進(jìn)行分析，特別是閱讀。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：這是這學(xué)期學(xué)過的課程，沒什么難的，只要理解和學(xué)會看圖就可以了。
雖然現(xiàn)在已經(jīng)制定了一個(gè)初步的計(jì)劃，但是應(yīng)該根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我希望能堅(jiān)持我的計(jì)劃，努力的過好我的大二生活。
計(jì)劃二：
還有幾天就要開學(xué)了，在適應(yīng)了大學(xué)生活之后，就要開始在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步了?，F(xiàn)在寫下下學(xué)期的計(jì)劃，希望自己可以時(shí)刻的鞭策自己。
學(xué)業(yè)上：
大二12月份隨之而來的就是英語四級考試，本來自己的英語就是弱項(xiàng)，所以大二上學(xué)期最重要的任務(wù)就是主攻英語了，一定要付出的比別人多才有可能取得與他人一樣的成績。爭取一次通過四級考試!
當(dāng)然，進(jìn)入大二，專業(yè)課也隨之增多了，所以部分心思也得放在專業(yè)課上。大一的時(shí)候過了會計(jì)基礎(chǔ)考試，這學(xué)期就得多注意一些與初級會計(jì)考試有關(guān)的消息了。希望盡量把初級會計(jì)證考到吧!咩咩，
呼呼，似乎忘記了一個(gè)很重要的東西額!大二上也要參加普通話考試額~~加油吧，為未來奮斗!
兼職上：
希望自己可以在學(xué)習(xí)之余多鍛煉一下自己，提高自己動(dòng)手能力。順便掙點(diǎn)外快吧，
這學(xué)期希望在開學(xué)之初可以做一段時(shí)間的校園，不知道自己做不做的好了，一定要加油啊。然后最好可以在學(xué)校飯館里找點(diǎn)事情做吧，那樣既不會耽誤太多的時(shí)間，也不用經(jīng)常向外跑了。當(dāng)然在外面賣飲料也以的，希望自己可以像小鄭一樣，獨(dú)立自主一點(diǎn)，向小鄭學(xué)習(xí)!!
休息時(shí)：
高校就業(yè)工作的有效開展不僅關(guān)系到社會穩(wěn)定、高校的生存與發(fā)展，也會影響大學(xué)畢業(yè)生的前途，必須高度重視。從高校輔導(dǎo)員的日常工作入手，探討了如何有效開展畢業(yè)班的就業(yè)工作，為高校輔導(dǎo)員提供工作參考。
關(guān)鍵詞：
輔導(dǎo)員；畢業(yè)班；就業(yè)工作
中圖分類號：
F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672―3198（2015）21011202
就業(yè)乃民生之本。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)問題已成為社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。就業(yè)工作是高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)之一，它不僅關(guān)系到社會穩(wěn)定、高校的生存與發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的前途，必須高度重視。受多方面因素的影響，很多學(xué)生對就業(yè)缺少正確的認(rèn)識，會面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)與擇業(yè)等方面的壓力，加上畢業(yè)班階段很多學(xué)生開始外出求職和實(shí)習(xí)，經(jīng)常不在校，使得學(xué)生管理的難度較大，需要輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的工作方法，做好學(xué)生日常管理的同時(shí)，推動(dòng)、幫助其實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
1就業(yè)工作應(yīng)以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，有針對性為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)
在學(xué)生工作中，安全穩(wěn)定壓倒一切。雖然每個(gè)輔導(dǎo)員面向的畢業(yè)生群體不同，但畢業(yè)班學(xué)生所特有的很多問題在很多班級都會普遍存在，例如想到以后參加工作后各種“不自由”，加上對擇業(yè)就業(yè)的迷茫，有些學(xué)生陷入了對未來的逃避中，于是經(jīng)常待在宿舍打游戲、看影視劇或睡覺來打發(fā)時(shí)間，不積極求職，還美其名曰“享受”最后的大學(xué)生活；部分不能正常畢業(yè)、授位的學(xué)生更是容易逃避現(xiàn)實(shí)，承受著學(xué)業(yè)壓力，沒勇氣和自信去參加求職，一邊用娛樂麻痹自己一邊的消極等待畢業(yè)后的重修補(bǔ)考；少量求職受挫的學(xué)生，自信心下降，失去了初始的求職熱情和動(dòng)力；個(gè)別拿到多個(gè)企業(yè)錄用通知的學(xué)生，內(nèi)心十分糾結(jié)不知如何選擇；考研的學(xué)生復(fù)習(xí)壓力很大，總是覺得時(shí)間不夠用，精神焦慮并經(jīng)常熬夜看書等。對此，輔導(dǎo)員要通過不定期下宿舍、個(gè)人談話、電話、QQ、微信等方式關(guān)注學(xué)生，并依靠班干部和學(xué)生黨員的力量，掌握學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理情緒和壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀面對學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)問題，維護(hù)校園安全穩(wěn)定的同時(shí)，幫助學(xué)生為順利走向社會、發(fā)展個(gè)人職業(yè)生涯打下良好的心理基礎(chǔ)。
2就業(yè)工作應(yīng)重視個(gè)人談話，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念是就業(yè)工作中一大難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要大力推進(jìn)。開展就業(yè)談話不僅可以讓輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、求職觀念和就業(yè)準(zhǔn)備情況，也是輔導(dǎo)員為學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念的重要方式?？紤]到很多高校大四上學(xué)期課程結(jié)束得比較早，之后學(xué)生會陸續(xù)外出求職實(shí)習(xí)，就業(yè)談話可以在大三下學(xué)期啟動(dòng)。為達(dá)到比較好的談話效果，輔導(dǎo)員可以結(jié)合具體情況，分階段開展，比如第一階段可以小組談話為主，以求職案例切入，推動(dòng)學(xué)生思考就業(yè)；第二階段則結(jié)合學(xué)生的思考和就業(yè)實(shí)踐展開單獨(dú)談話，分析并糾正學(xué)生的一些不合理的就業(yè)觀念；學(xué)生外出求職實(shí)習(xí)后，在后續(xù)階段輔導(dǎo)員可以電話、飛信、微信和QQ等工具展開談話，結(jié)合學(xué)生求職的切身體會，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，學(xué)會換位思考，以學(xué)習(xí)的心態(tài)珍惜工作機(jī)會，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
3就業(yè)工作應(yīng)結(jié)合就業(yè)意向調(diào)查，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位
就業(yè)意向調(diào)查可以幫助輔導(dǎo)員直觀掌握學(xué)生的求職意向，了解學(xué)生的求職準(zhǔn)備，為輔導(dǎo)員開展個(gè)性化的就業(yè)服務(wù)提供依據(jù)。在實(shí)踐中輔導(dǎo)員可以結(jié)合個(gè)人談話和學(xué)生自己填表、問卷等方式，開展畢業(yè)班的就業(yè)意向調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)人特長、職業(yè)興趣和就業(yè)優(yōu)勢初步明確自己的就業(yè)意向地點(diǎn)和崗位，并形成了電子檔案，目的在于幫助學(xué)生全面分析自己，找到自己今后的職業(yè)方向的同時(shí)，為之后的就業(yè)推薦、聯(lián)系企業(yè)進(jìn)校招聘等工作做好鋪墊。為避免個(gè)別學(xué)生應(yīng)付此項(xiàng)工作，輔導(dǎo)員需要在做此項(xiàng)工作之前與學(xué)生做好溝通，從降低求職盲目性、提高就業(yè)的針對性和求職效率等角度與學(xué)生一起分析職業(yè)定位的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待，并對自己的優(yōu)勢進(jìn)行客觀、全面的歸納，根據(jù)自己的個(gè)人特質(zhì)，以務(wù)實(shí)的心態(tài)，做出適合自己的職業(yè)定位，以正確的姿態(tài)做好求職的準(zhǔn)備。
4就業(yè)工作應(yīng)重點(diǎn)做好求職輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升就業(yè)技能
是否掌握了良好的求職技巧是影響學(xué)生能否成功就業(yè)的重要因素。雖然很多高校都在低年級階段開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但學(xué)生普遍不重視，部分學(xué)生總是認(rèn)為提升就業(yè)技巧是大四找工作的時(shí)候才應(yīng)該做的事情，這導(dǎo)致不少畢業(yè)生到了企業(yè)提前進(jìn)校招聘時(shí)有些手足無措，求職材料都不知道如何準(zhǔn)備。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)以開展有效的就業(yè)指導(dǎo)作為畢業(yè)生工作的重點(diǎn)之一，在各種場合經(jīng)常強(qiáng)調(diào)求職材料和技巧的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視。對簡歷制作技巧、面試禮儀、面試技巧、就業(yè)三方協(xié)議簽訂注意事項(xiàng)、就業(yè)安全等重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)的方式經(jīng)常開展，并且督促學(xué)生多總結(jié)課余兼職實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升求職技能。另外，輔導(dǎo)員還應(yīng)在平常抓住校內(nèi)舉辦各種招聘會的機(jī)會，現(xiàn)場與求職畢業(yè)生交流，隨時(shí)抓住問題指導(dǎo)學(xué)生提升求職技巧，幫助學(xué)生總結(jié)各種求職經(jīng)驗(yàn)。
5就業(yè)工作應(yīng)確保就業(yè)信息暢通，有針對性開展就業(yè)推薦
就業(yè)信息的及時(shí)、準(zhǔn)確和到位的傳達(dá)是就業(yè)工作中非常重要的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)班課程一般少，結(jié)課早，每年年底招聘信息較多的時(shí)候不少學(xué)生都不在校，信息的及時(shí)到位傳達(dá)存在一定難度，對此輔導(dǎo)員應(yīng)提前做好安排，例如固定信息渠道、將信息內(nèi)容進(jìn)行整理提煉后、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注并相互轉(zhuǎn)告等，平常發(fā)揮好班干部和學(xué)生黨員的作用，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)、廣泛各種就業(yè)信息，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加招聘宣講活動(dòng)，并不定期聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生獲取就業(yè)信息的情況和求職準(zhǔn)備情況，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、企業(yè)用人的要求和之前統(tǒng)計(jì)的就業(yè)意向資料，有針對性做好學(xué)生的就業(yè)推薦工作，并及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的求職結(jié)果，關(guān)注學(xué)生就業(yè)的動(dòng)態(tài)情況。
綜上所述，就業(yè)工作作為學(xué)生工作的重要組成部分，有共性也有個(gè)性，需要輔導(dǎo)員全面把握，用心去思考與總結(jié)，并不斷完善工作方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從多角度、多渠道個(gè)性化開展，不斷提升工作效果。
參考文獻(xiàn)
1明確民辦高校本科會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型人才是相對于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨(dú)立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對于研究型高校，更重視將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于實(shí)踐能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對現(xiàn)實(shí)操作具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對新知識的接受程度和理解性更高些。能夠運(yùn)用專業(yè)知識不斷地分析和改進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。
因此，民辦高校本科會計(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會計(jì)專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識，又能夠掌握本專業(yè)的實(shí)務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。
2建造應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)本科核心課程體系
筆者所在的學(xué)院中，會計(jì)學(xué)專業(yè)分為四個(gè)方向?qū)I(yè)，分別是：會計(jì)學(xué)方向、注冊會計(jì)師方向、金融會計(jì)方向、ACCA方向。這四個(gè)方向在就業(yè)上各有特點(diǎn)和鮮明方向，同時(shí)也存在交叉替換關(guān)系。在過去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會計(jì)業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會計(jì)部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過不斷地論證和組合，會計(jì)學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初中高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、管理會計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)及財(cái)務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個(gè)高校進(jìn)行論證研究，認(rèn)為初中高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、管理會計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊會計(jì)師方向的主要以注冊會計(jì)師考試的6門課程作為核心課程開設(shè)，金融會計(jì)方向的在會計(jì)學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會計(jì)課程。
在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實(shí)踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計(jì)核心課程體系時(shí)，個(gè)人覺得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實(shí)訓(xùn)課程，將財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)案例分析等納入核心課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。
3立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容
3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置
在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開始才開設(shè)初級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開設(shè)的，對于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。建議要循序漸進(jìn)地安排課程。個(gè)人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對會計(jì)職業(yè)有個(gè)初步的了解，同時(shí)明白作為一個(gè)會計(jì)人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)和初級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生及時(shí)地對所學(xué)理論知識進(jìn)行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財(cái)務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排經(jīng)濟(jì)法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會計(jì)信息系統(tǒng)或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級財(cái)務(wù)會計(jì)及成本會計(jì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開設(shè)財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)課程，作為對會計(jì)課程的一個(gè)總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)方面，安排ERP沙盤模擬，中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)等讓學(xué)生對企業(yè)的整體運(yùn)作進(jìn)行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識了，可以安排審計(jì)和財(cái)務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等課程，設(shè)計(jì)較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運(yùn)用所學(xué)知識用于實(shí)踐，在畢業(yè)工作前進(jìn)行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時(shí)選修課程進(jìn)行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
3.2界定好核心課程授課內(nèi)容
對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，初級—中級—高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢，目前很多高校對這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)了課時(shí)，也不利于學(xué)生對知識的循序漸進(jìn)接受度。例如，初級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)中的存貨計(jì)價(jià)方法、計(jì)劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法、增值稅進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出等知識點(diǎn)可以安排在中級財(cái)務(wù)會計(jì)中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對會計(jì)的基本原理和簡單運(yùn)用掌握透徹就好，由于目前社會上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識可以采用手工實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解，不需要花費(fèi)太多課時(shí)；而對于中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)，可以針對六要素進(jìn)行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，對于高級財(cái)務(wù)會計(jì)，如果課時(shí)不夠，考慮安排兩個(gè)學(xué)期：一個(gè)學(xué)期對特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報(bào)表為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于應(yīng)用型高校，合并報(bào)表大可不需進(jìn)行很詳細(xì)的講解。
4提供良好的教學(xué)組織保障
4.1采用以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法
教學(xué)方法，一個(gè)老生常談的問題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動(dòng)、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運(yùn)用于教學(xué)中，形成具有獨(dú)立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時(shí)，可以對相關(guān)的核心課程進(jìn)行教學(xué)方法的探析，力爭理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生覺得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時(shí)遇到相似問題就會自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問題中心法等，只要能達(dá)到目的的就可以運(yùn)用于課堂上。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。
4.2豐富教學(xué)資源
核心課程建設(shè)其中一個(gè)很重要的條件便是需要建立相對豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行分類展示，建立會計(jì)專業(yè)案例庫等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實(shí)操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。
4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)
高校的學(xué)習(xí)中，雖然說主要是靠學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時(shí)在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊(duì)伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會實(shí)踐機(jī)會，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門課程安排相對穩(wěn)定的教師進(jìn)行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。
總之，課程建設(shè)是一個(gè)艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會計(jì)學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個(gè)學(xué)校都在積極地改進(jìn)中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會進(jìn)一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊(duì)伍，不斷地補(bǔ)充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
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［關(guān)鍵詞］地方高校；音樂專業(yè)；課程改革；調(diào)查問卷
探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出地方辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，是安順學(xué)院近幾年的辦學(xué)定位和發(fā)展方向，為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)院各個(gè)教學(xué)部門都在開展相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等工作，音樂學(xué)專業(yè)也不例外。為使改革真正落實(shí)到位，回顧總結(jié)近幾年音樂專業(yè)教學(xué)中的得失，為下一步人才培養(yǎng)方案修訂提供可參考依據(jù)，我對安順學(xué)院音樂專業(yè)2013、2015屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查目的在于了解我院近三年本科畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐能力、知識結(jié)構(gòu)、藝術(shù)實(shí)踐能力等與中小學(xué)音樂教師崗位之間的融合度，從而為本專業(yè)的課程改革提供詳實(shí)可靠的依據(jù)。由于我院自建系以來音樂專業(yè)都以培養(yǎng)地方基礎(chǔ)音樂教育師資為主，綜合考慮我院音樂學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展方向，本次問卷調(diào)查只針對就業(yè)于中小學(xué)音樂教師崗位的本科畢業(yè)生。
一、對安順學(xué)院音樂專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查
安順學(xué)院音樂專業(yè)近三年共有本科畢業(yè)生188人，此次調(diào)查共發(fā)出問卷120份，收回106份，其中有效問卷為102份。本次問卷調(diào)查以電子郵件、QQ、微信、電話等途徑進(jìn)行，學(xué)生通過電子途徑獲得調(diào)查問卷以后，將打印、填好的問卷拍照以電子版?zhèn)魉突卣n題組。調(diào)查問卷為開放式，共設(shè)計(jì)17個(gè)題目，主要從音樂課堂教學(xué)、課外音樂活動(dòng)、專業(yè)比賽、參與教研活動(dòng)等方面，調(diào)查學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在的問題。通過課題組對調(diào)查問卷的整理分析，可以看出我院音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在以下不足。
（一）專業(yè)術(shù)科能力有待提升從調(diào)查問卷中可以看出絕大多數(shù)同學(xué)在大學(xué)期間所學(xué)的知識與能力能夠滿足當(dāng)下教學(xué)的需要，“能勝任”的比例為68.12%，“完全能夠勝任”的比例為21.56%，只有極少數(shù)同學(xué)選擇了“基本能夠勝任”。但當(dāng)問到“你認(rèn)為你所掌握的音樂技能是否能夠勝任課外音樂活動(dòng)教學(xué)的需要”時(shí)，則有33.28%學(xué)生選擇了“能勝任”，“基本能夠勝任”和“不能勝任”分別占到了41.42%和12.86%。由于課外音樂活動(dòng)是針對學(xué)生某一項(xiàng)音樂技能提高而設(shè)的，因此它要求教師要具備較高的專業(yè)術(shù)科能力，即要做到“一專”。我院音樂專業(yè)聲樂、鋼琴、器樂的教學(xué)計(jì)劃是大一、大二普修，四個(gè)人一節(jié)課，大三、大四只能部分同學(xué)選修，無法主修術(shù)科的同學(xué)只能主修理論，這部分學(xué)生大三、大四不再接觸術(shù)科教學(xué)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生術(shù)科能力退化，從而無法在以后的工作崗位中勝任專業(yè)化的教學(xué)和各類演出活動(dòng)。
（二）教學(xué)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力是一個(gè)教師的立身之本，也是其職業(yè)道路發(fā)展的基石。通過“你認(rèn)為音樂課堂教學(xué)對于你而言是否有困難”這一問題，了解學(xué)生音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的能力，結(jié)果僅有9.16%的同學(xué)選擇了“完全沒有困難”，64.23%的同學(xué)選擇了“基本沒有困難”，有四分之一的同學(xué)依然感到難于勝任音樂課堂教學(xué)活動(dòng)。在“你認(rèn)為你現(xiàn)在比較欠缺的專業(yè)知識與能力是（可多選）”這一問題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)上，有76.53%的同學(xué)選擇了“教學(xué)實(shí)踐能力”這一選項(xiàng)，這充分說明學(xué)生的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐能力亟需提高。
（三）藝術(shù)實(shí)踐能力有待提高從問卷中發(fā)現(xiàn)，有絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己藝術(shù)實(shí)踐能力較差，不能夠勝任學(xué)校或其他單位開展組織的表演活動(dòng)，其中“有困難”和“非常困難”的比例分別高達(dá)34.18%和42.16%。這說明學(xué)生在遇到各類演出的時(shí)候，無法做到自如地登臺演出，藝術(shù)實(shí)踐能力有待提高。（四）音樂理論水平有待提升從問卷結(jié)果中還看出學(xué)生的音樂理論水平比較薄弱。在“你認(rèn)為造成你參加音樂教研活動(dòng)困難的原因”這一開放性問題的回答上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于音樂理論水平的原因而導(dǎo)致的。在“認(rèn)為自己比較欠缺的知識與能力”問題中，有60.24%的同學(xué)也選擇了音樂理論知識，這說明學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中音樂理論水平存在欠缺。而缺乏理論知識的支撐，教師的職業(yè)發(fā)展也將受此影響。
二、高師音樂專業(yè)課程改革的發(fā)展趨勢
（一）突出專業(yè)術(shù)科教學(xué)，彰顯專業(yè)特色音樂專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它以專業(yè)術(shù)科能力培養(yǎng)為主，學(xué)生在術(shù)科方面必須能夠做到“一?！保@樣以后學(xué)生才能夠勝任中小學(xué)音樂特長班教學(xué)、舞臺演出活動(dòng)的需要。如果想改變這種狀況，那么普修應(yīng)該貫穿四個(gè)學(xué)年，學(xué)生無論術(shù)科程度如何都必須在大三學(xué)年選擇一門專業(yè)課進(jìn)行普修，而主修制度為了體現(xiàn)差異性，可以分為一、二、三檔，分別給予一周兩節(jié)、一周一節(jié)、一周半節(jié)的層次進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠培養(yǎng)出拔尖的人才，又能夠給學(xué)生更多的成長空間。
（二）打造專業(yè)化實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力“教師的職業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)，音樂能力與教育能力的習(xí)得均離不開大量的實(shí)踐。只有‘知’而無‘行’，互相缺少支撐，教育能力無法形成，只有將這兩條線交織運(yùn)行，且緊緊纏繞在一起時(shí)，其力度將成倍增長?！雹俚拇_如此，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力只有通過多次在中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐才能得到提高。我院現(xiàn)在的實(shí)習(xí)基地多為學(xué)校統(tǒng)一管理，大四上學(xué)期開始開展實(shí)習(xí)工作。由于實(shí)習(xí)單位的數(shù)量有限，大部分學(xué)生只能選擇分散實(shí)習(xí)，這樣就無法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也無法實(shí)施有效的過程監(jiān)控。如果要切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，我們必須建立專業(yè)化的實(shí)習(xí)基地，這樣每學(xué)期都可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)全部改為集中實(shí)習(xí)，有了專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和規(guī)范化的監(jiān)控，學(xué)生才能夠真正提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。
（三）注重實(shí)踐平臺建設(shè)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力“地方高校音樂本科專業(yè)教學(xué)要突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就應(yīng)努力打造高效的實(shí)踐教學(xué)平臺，完善實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。”②學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提高，必須通過多次的舞臺表演實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，因此必須注重實(shí)踐平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)角度開展，校內(nèi)豐富的音樂活動(dòng)，如歌手大賽、文藝演出、舞蹈大賽等都可以提供給學(xué)生鍛煉的平臺，除此之外，教學(xué)音樂會、專業(yè)基本功大賽、教師基本功大賽、個(gè)人音樂會、畢業(yè)匯報(bào)演出、畢業(yè)音樂會等專業(yè)化的平臺都應(yīng)該成為學(xué)生專業(yè)成長的平臺。校外實(shí)踐平臺的開發(fā)則應(yīng)著重參與地方音樂文化活動(dòng)、社會音樂比賽、社會音樂演出等方面，只有給學(xué)生提供大量的實(shí)踐舞臺，學(xué)生的能力才會得到真正的提高，以“學(xué)中做”“做中長”促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的共同增長。
（四）強(qiáng)化綜合素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生的音樂理論水平“重技輕藝”的現(xiàn)象在音樂專業(yè)學(xué)生的群體中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生在校期間未能建立起正確的學(xué)習(xí)觀，僅僅認(rèn)為學(xué)好聲樂、鋼琴、器樂就可以了，但到了工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)三、微格教學(xué)在舞臺表演教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用在舞臺表演課的整個(gè)教學(xué)中，合理運(yùn)用微格教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，在所收集的錄音、錄像的基礎(chǔ)上，教師對錄音、錄像以及舞臺表演個(gè)案進(jìn)行總結(jié)與研究。要充分理解和尊重舞臺表演課程在高等師范院校音樂教育進(jìn)程中的需求，通過舞臺表演案例，不斷總結(jié)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和提升表演實(shí)踐，制訂相應(yīng)的學(xué)術(shù)目標(biāo)。在舞臺表演教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)，首先可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成積極、探討的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。其次可以創(chuàng)新舞臺表演教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式，在不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，多出成果，快出成果，在舞臺表演課教學(xué)中取得較好成效。因此，在舞臺表演課的實(shí)際教學(xué)過程中，我們采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來進(jìn)行舞臺表演實(shí)踐訓(xùn)練，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展多層次、多側(cè)面、全方位的教學(xué)活動(dòng)，反復(fù)對現(xiàn)場觀摩與實(shí)況錄像進(jìn)行分析、評價(jià)、總結(jié)，進(jìn)行自我反思，然后進(jìn)行理性總結(jié)、理論深化，最后將理論運(yùn)用到舞臺表演教學(xué)實(shí)踐中去，以檢驗(yàn)教學(xué)成效和拓展舞臺表演綜合能力。
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[論文摘要] 本文從該校環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，對調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、延長教學(xué)課時(shí)、采用合理教學(xué)方法、加強(qiáng)師資等方面進(jìn)行了分析，為專業(yè)英語教學(xué)的改革提供一種有意義的參考。
一、引言
學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)用和交流，使人們在經(jīng)濟(jì)全球化的國際背景下，更方便地進(jìn)行國際交流。因此，社會對高等院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的外語能力提出了越來越高的要求。為適應(yīng)社會需要，高校在英語課程教育上設(shè)置基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語、基礎(chǔ)英語有各個(gè)高校的外語學(xué)院承擔(dān)，著重培養(yǎng)英語聽說讀寫的能力;專業(yè)英語以前作為選修課在不少專業(yè)做了設(shè)置，現(xiàn)在變得更為普遍，幾乎所有的專業(yè)都有專業(yè)外語，而且作為必修課，成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力，讓他們能夠用英語交流信息”，是大學(xué)英語教學(xué)的目的和根本，開設(shè)專業(yè)英語這門課當(dāng)然也不能偏離這個(gè)根本，應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉并掌握專業(yè)英語詞匯、特點(diǎn)和表達(dá)方式，能夠閱讀并獲取國外與本專業(yè)有關(guān)的科技信息，并能夠與國外的同行進(jìn)行交流。
學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段需要查閱大量國內(nèi)外科技文獻(xiàn)，是對專業(yè)英語的應(yīng)用階段。但大部分學(xué)生在查看外文資料時(shí)，困難很大，大大限制了學(xué)生知識面的擴(kuò)展，也影響了畢業(yè)課題研究工作的深入進(jìn)行。雖然開設(shè)了專業(yè)英語課程，但在應(yīng)用時(shí)卻是如此不盡人意，我們應(yīng)該深入思考一下問題究竟出在哪里，教學(xué)環(huán)節(jié)存在什么問題，應(yīng)該如何改進(jìn)。這些都是我們應(yīng)該認(rèn)真研究和討論的問題。
二、現(xiàn)狀及存在問題
1.學(xué)生現(xiàn)狀
目前我國的英語學(xué)習(xí)仍然存在應(yīng)試傾向，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)目的是通過四六級考試，因此學(xué)生就圍繞著考試這個(gè)指揮棒展開學(xué)習(xí)。一旦通過，基本上就可以停止英語學(xué)習(xí)了。事實(shí)上即使通過了國內(nèi)統(tǒng)考，學(xué)生的聽說能力仍然較差，很難進(jìn)行日常的外語交流。
本科三年級開始進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段，很多同學(xué)并不清楚學(xué)習(xí)這門課的目的，只是為了畢業(yè)湊學(xué)分，很少有同學(xué)是為了提高專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力。因此在學(xué)習(xí)過程中碰到困難就退縮，抱著能及格即可的心態(tài)學(xué)習(xí)。在課堂上缺乏主動(dòng)性，表現(xiàn)低調(diào)，不敢出聲閱讀，不能積極回答問題，只能靠老師點(diǎn)名回答問題，沒有學(xué)生的積極參與，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。
2.重視度不夠，師資隊(duì)伍不強(qiáng)大
目前各高校的專業(yè)外語教師一般有專業(yè)教師擔(dān)任，且大部分是年輕教師，雖然精通專業(yè)知識，但外語水平有限，對外語教學(xué)方法和規(guī)律知之甚少。教學(xué)過程中經(jīng)常是孤軍奮戰(zhàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)支持，幾乎沒有專門的英語培訓(xùn)，個(gè)人外語能力難以大幅度提高。因此專業(yè)外語課就變成了漢語專業(yè)課，或者是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和翻譯，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏興趣。專業(yè)外語課對教師的外語水平、專業(yè)知識、執(zhí)教能力都提出了很高的要求。
3.課程設(shè)置不恰當(dāng)，學(xué)時(shí)太少
專業(yè)外語課程的學(xué)時(shí)設(shè)置一般都不太多，新疆高校農(nóng)業(yè)院校為20~40個(gè)學(xué)時(shí)，我校環(huán)境工程專業(yè)為32學(xué)時(shí)。一般設(shè)在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期。與基礎(chǔ)英語的課時(shí)相比，專業(yè)英語課時(shí)太少，在這么短的課時(shí)安排下，讓學(xué)生掌握專業(yè)英語應(yīng)用，如果不在課下有較多的投入，實(shí)在是一件非常難的事情。
4.教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式單一
目前專業(yè)英語教材難以滿足高等教育發(fā)展的需要，公開出版的教材較少。就環(huán)境工程專業(yè)而言，有些教材所選文章過于陳舊，有些教材專業(yè)性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻(xiàn)，句子冗長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。針對課文的詞匯或短語解釋以及配套的長難句翻譯，相對課文來說較少或個(gè)別存在錯(cuò)誤;課后練習(xí)缺乏、設(shè)置不盡合理。目前為止，公開出版的教材沒有配套練習(xí)冊，使學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。由于教材所限，課堂成了翻譯課、解釋課，致使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)外語就是學(xué)習(xí)詞匯、學(xué)習(xí)如何翻譯。
三、建議
師資力量薄弱、教材落后、學(xué)時(shí)較少等問題，幾乎是工科院校的一個(gè)普遍問題，究其原因可能是整個(gè)教學(xué)體系中重視程度不夠，投入太少，不能形成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)隊(duì)伍，教師隊(duì)伍不能滿足教學(xué)需要，教學(xué)效果可想而知。因此，重中之重是加強(qiáng)師資，這也是“以人為本”的一個(gè)體現(xiàn)，其次是延長課時(shí)并改進(jìn)教材。
1.加強(qiáng)師資
專業(yè)外語對教師要求很高，尤其是外語水平，一方面，可以引進(jìn)有國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任任課教師;另一方面，對專業(yè)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z培訓(xùn)，提高其外語交流和應(yīng)用能力。另外可以在政策上給予支持，這可以增加教師的積極性。
建立專業(yè)外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增加人力投入，包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、外語基礎(chǔ)較好的等思想活躍的教師，大家定期討論，群策群力，對專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。上課形式采用全英語或必要時(shí)雙語教學(xué)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍和英語思維的習(xí)慣。根據(jù)課程設(shè)置的需要，編寫合適的教材、選擇期刊、準(zhǔn)備多媒體素材，創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮“集中力量辦大事”的優(yōu)勢。
2.改進(jìn)教材，延長課時(shí)，采用合適的教學(xué)方式
加大投入力度是關(guān)鍵。清末的設(shè)置目的是學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)中外交流所需要的外交人才，歷史證明其教學(xué)富有成效，為中國培養(yǎng)了一大批懂外語的外交人才，這些人成為晚清、民國外交舞臺的重要人物。學(xué)制8年，以英語學(xué)習(xí)為主，兼學(xué)其他學(xué)科，重視漢語學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有漢語學(xué)好了才能正確表達(dá)外文資料;重視英語應(yīng)用能力，考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語譯成英語)、寫英語作文等。我們的專業(yè)外語學(xué)時(shí)只有32學(xué)時(shí)左右，又因枯燥、厭學(xué)等原因?qū)е陆虒W(xué)效果較差。 轉(zhuǎn)貼于
借鑒的經(jīng)驗(yàn)并按照我國高校教育英語四年不間斷的要求，將專業(yè)英語由一個(gè)學(xué)期改為四個(gè)學(xué)期，從大三上學(xué)期開始一直到畢業(yè)結(jié)束。
(1)第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)概述類課程
由于學(xué)生直接閱讀專業(yè)文獻(xiàn)困難較大，我們可以為其做一些鋪墊，從專業(yè)概述類課程開始。以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，注重實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容選擇通俗易懂又結(jié)合專業(yè)的材料，就環(huán)境工程專業(yè)而言，可以是目前熱門話題，也可以是國外環(huán)保方面的成功實(shí)例介紹、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)實(shí)例，從接近日常生活的話題著手，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，注重聽說讀寫的練習(xí)。由于這方面的題材較廣泛，可以從網(wǎng)站下載一些視聽資料，課堂上在聽的基礎(chǔ)上用英文寫出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎(chǔ)上，用英文總結(jié)課文;能力較強(qiáng)的學(xué)生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學(xué)聽，同學(xué)之間進(jìn)行討論和交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到專業(yè)課并不是枯燥無味的，讓學(xué)生學(xué)了就要用，把看到的、聽到的通過說或?qū)懙男问奖磉_(dá)出來，讓他們看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，逐步建立學(xué)習(xí)興趣，由厭學(xué)變成愿學(xué);另外學(xué)生可以掌握一些常用的專業(yè)詞匯，簡單的專業(yè)英文表達(dá)。
(2)第二學(xué)期開設(shè)較深入的專業(yè)課
在初步了解專業(yè)詞匯和表達(dá)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)向?qū)I(yè)化、深入化方向傾斜，選用的教材力求涵蓋環(huán)境工程專業(yè)的各個(gè)方面的專業(yè)知識，包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環(huán)境影響評價(jià)等各個(gè)方面的內(nèi)容，要求工藝介紹要全面，作用、原理要簡潔，并指出發(fā)展方向與最新進(jìn)展，發(fā)明創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造熱情，是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國外大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)概論類的外文原版教材或影印版，或由教師根據(jù)教課內(nèi)容和要求進(jìn)行選編。這一階段，仍然要加強(qiáng)聽說讀寫以及譯的訓(xùn)練，“譯”包括中英文互譯，由于涉及專業(yè)知識，一詞多意、長句、復(fù)合句增多，能夠閱讀、理解并正確的表達(dá)出來并不是一件容易的事情，能夠看懂別人的研究成果，并講給同行聽或者將自己的東西翻譯給別人聽，這也是交流的一個(gè)方面，因此需要認(rèn)識到“譯”的重要性。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)比較深入地了解并掌握的專業(yè)外語詞匯和表達(dá)方式。
(3)第三學(xué)期開設(shè)專業(yè)拓展課
至此，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較豐富的專業(yè)外語基礎(chǔ)知識，了解了相關(guān)專業(yè)課，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)一門新領(lǐng)域課程的能力，此時(shí)可以專業(yè)課程的某一個(gè)方面為切入點(diǎn)，選用英文原版教材，鞏固并提高學(xué)生的外文學(xué)習(xí)能力。就環(huán)境工程專業(yè)而言，人們對環(huán)境的影響越來越大，對生活環(huán)境的要求也越來越高，因此專業(yè)發(fā)展越來越全面，新技術(shù)日新月異。可以選擇其中一個(gè)方面作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)“聽說讀寫譯”的訓(xùn)練。由于這部分內(nèi)容閱讀量大，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)全部閱讀完，在課堂上可以分組、分部分閱讀，然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學(xué)習(xí)，營造一個(gè)輕松、和諧的英語交流的學(xué)習(xí)氛圍。上課可采用雙語課的形式，但僅在必要時(shí)輔以漢語作為必要的補(bǔ)充。
(4)第四學(xué)期為專業(yè)英語應(yīng)用課
大四下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，是人才培養(yǎng)的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)外語實(shí)踐，使其成為專業(yè)外語教學(xué)課堂的延伸。教師選取環(huán)境工程專業(yè)SCI、EI的期刊文章講述其投稿要求，并提供幾篇內(nèi)容較簡單、不同題材的文章作為范例，要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上按照投稿要求寫出英文摘要，并與作者摘要做對比，找出差距，逐步提高。畢業(yè)論文完成后，要求寫出英文摘要，并按照國際會議的要求，制作幻燈片，做不多于10分鐘的答辯演講，并回答教師提出的問題。學(xué)生在制作、準(zhǔn)備英文幻燈片和編制報(bào)告的過程中，受到了系統(tǒng)而嚴(yán)格的訓(xùn)練。將英文學(xué)習(xí)、應(yīng)用與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，是理論聯(lián)系實(shí)際的一種新探索，是將英語應(yīng)用到實(shí)際工作中的一種新嘗試。
四、結(jié)語
專業(yè)外語是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方面，其目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)上的英語應(yīng)用能力。這和做學(xué)問一樣，沒有捷徑可走，必須下功夫才行，必須從上到下包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生給予足夠的重視，圍繞專業(yè)英語教學(xué)做好各方面的工作，才能切實(shí)提高專業(yè)外語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
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關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)英語；翻譯；教學(xué)改革；學(xué)生
一、引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的加快，電氣行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工具不斷的出現(xiàn)，電氣行業(yè)的發(fā)展對高技能人才知識和能力的要求逐步提高，為了更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的電氣專業(yè)技術(shù)，加強(qiáng)交流和溝通，加快自身的發(fā)展，具備較高的專業(yè)英語水平顯得尤為的重要。而電氣工程專業(yè)英語是電氣類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生科技英語閱讀理解與表達(dá)能力，使學(xué)生了解科技英語的語法及應(yīng)用特點(diǎn)與技巧，可以獲得電氣技術(shù)方面的英語知識和英語使用能力，了解電氣方面中外用語間的相互聯(lián)系，并為今后從事電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、電氣工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容及存在的問題
針對本校開設(shè)的電氣工程專業(yè)英語這門課程，其教學(xué)情況如下：總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，每周2次課，共4學(xué)時(shí)。針對學(xué)生為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生，采用多媒體及板書結(jié)合的教學(xué)方式。選取的教材為由祝曉東、張強(qiáng)華和古緒滿編著，清華大學(xué)出版社出版的《電氣工程專業(yè)英語實(shí)用教程》。該課程是該專業(yè)本科學(xué)生大四上學(xué)期開設(shè)的一門必修考查課。
經(jīng)過教學(xué)的實(shí)踐與累積以及與學(xué)生溝通交流，電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：
（一） 學(xué)生的重視程度較弱
大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在入學(xué)的第一和第二學(xué)期。這個(gè)階段他們主要學(xué)習(xí)的是新視野大學(xué)英語。長久以來，基礎(chǔ)英語在大學(xué)英語的教學(xué)中占著絕對的主導(dǎo)地位，每個(gè)學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)的目標(biāo)就是盡快通過英語四、六級考試，主要注重的是英語的聽力和翻譯以及寫作能力。學(xué)生通過了英語四六級考試后，就大大放松了英語的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至在通過了英語四六級考試后就再也沒接觸和學(xué)習(xí)過英語，對英語的記憶逐漸模糊，乃至很多學(xué)校也不重視后續(xù)的相關(guān)的專業(yè)英語的教學(xué)[1]（P. 753-756）。
（二） 專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時(shí)間與復(fù)習(xí)考研時(shí)間沖突
由于電氣專業(yè)英語這門課程的開設(shè)時(shí)間是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大四第一個(gè)學(xué)期，正是本科學(xué)生復(fù)習(xí)并備戰(zhàn)考取碩士研究生的關(guān)鍵時(shí)期。很多有意考研的學(xué)生選擇了不來上課在自習(xí)室備戰(zhàn)考研，或者即使來上課，也是在課堂上學(xué)習(xí)其考研的科目內(nèi)容。這種情況在各個(gè)高校都普遍存在，這對電氣專業(yè)外語的教學(xué)產(chǎn)生了極其負(fù)面的影響，也間接的打消了其余不參加考研的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和研究相當(dāng)?shù)牟焕?/p>
（三）課程的開設(shè)對教師的要求較高
目前，大部分高校將專業(yè)英語課程設(shè)為考查課，考查課學(xué)時(shí)較少，學(xué)分較低。而電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)既要求教師有豐富的電氣專業(yè)知識，有要有足夠的英語語言教學(xué)能力，而大部分高校普遍缺乏既懂專業(yè)，又擅長英語語言的人才。一些專業(yè)課的教師雖具備扎實(shí)的專業(yè)知識，但英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，往往把專業(yè)英語教學(xué)停留在簡單的科技文章逐字逐句的翻譯，使課堂學(xué)習(xí)氣氛比較乏味，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一堂課從頭到尾都是教師一個(gè)人在講，學(xué)生無法參與到與教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣。而基礎(chǔ)英語教師雖能熟練駕馭英語語言，但不具備專業(yè)知識，學(xué)生又覺得與基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)無異，從而影響了教學(xué)效果。如何講專業(yè)知識與英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來成為了當(dāng)前電氣工程專業(yè)英語課程教學(xué)的首要任務(wù)，也對開設(shè)該課程的教師提出了更高的要求。
三、電氣工程專業(yè)英語教學(xué)改革的探索
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)欲達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的首要任務(wù)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方式和方法要得當(dāng)，主要有以下幾種：
1. 加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)
高校的課堂時(shí)間大約是45-50分鐘，這個(gè)時(shí)間說長不長說短不短，如果單純的教師講授，缺少互動(dòng)的情況，學(xué)生聽講效果欠佳。對于90后的學(xué)生來說，他們的求知欲、表現(xiàn)欲和交流意識很強(qiáng)。適當(dāng)?shù)募尤虢處熍c學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)勢必會調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的記憶。例如引導(dǎo)學(xué)生到講臺對教師提出的問題到黑板上作答[3]。這種互動(dòng)雖然看起來老套，但是確實(shí)最實(shí)用的。很多學(xué)生不注意聽講，適當(dāng)?shù)慕袑W(xué)生到黑板上作答，一方面使被叫學(xué)生對知識點(diǎn)的印象加深，另一方面也起到警示其他同學(xué)學(xué)習(xí)的作用。此外，在每堂課增加課堂小結(jié)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到講臺來對本次課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，既鍛煉了其表達(dá)能力，又加深了對課堂知識的記憶。
2 .圓桌分組教學(xué)
現(xiàn)在的初中高中都引入了圓桌型課堂的教學(xué)模式，雖然高校受教學(xué)課程和教學(xué)方法的限制，不能對學(xué)生的上課教室進(jìn)行固定，但是我們可以在課堂中引入圓桌分組教學(xué)的方式。把上課的學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組的人數(shù)固定，在講課的過程中，針對問題讓每個(gè)組的同學(xué)進(jìn)行分組的討論和研究。例如我們在對下面的句子進(jìn)行翻譯時(shí)：
The virtual reality technology is hindered right now by the fact that today’s computers are simply not fast enough.
我們在探討它的中文譯文的時(shí)候，可以讓每個(gè)分組討論它應(yīng)該如何翻譯比較恰當(dāng)。
可能有的分組會翻譯成：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被今天計(jì)算機(jī)不夠快速所制約。而有的分組會翻譯成：目前，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度緩慢制約著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展。顯然，后者翻譯的更加通順，不僅忠于原文的內(nèi)容，也符合漢語的規(guī)范。經(jīng)過討論研究的過程，每個(gè)同學(xué)各抒己見，表達(dá)自己對句子中的單詞的最通順和合格的翻譯，最后得到各小分組的最終翻譯結(jié)果，最終各個(gè)分組的翻譯結(jié)果進(jìn)行比較，教師進(jìn)行點(diǎn)評。既增加了同學(xué)的競爭意識，也提高了同學(xué)的翻譯水平以及口才能力[4]。
（二）專業(yè)知識與英語應(yīng)用有機(jī)結(jié)合
電氣工程專業(yè)英語既離不開英語水平同樣也離不開專業(yè)知識。如何將英語與專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來呢？很多的電氣專業(yè)知識是學(xué)生在大二大三兩個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)的，有些都已經(jīng)忘記或者記憶不準(zhǔn)確了。在電氣工程專業(yè)英語這門課的講授中，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)下之前學(xué)過的專業(yè)技術(shù)知識，通過專業(yè)知識和英語的專業(yè)詞匯進(jìn)行比較記憶，在學(xué)生掌握了專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，逐步深入的進(jìn)行英語教學(xué)[5]。
例如在講解What Is Resistance這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該首先通過多媒體和板書兩種教學(xué)方式給學(xué)生復(fù)習(xí)下電阻的相關(guān)概念、電阻的基本公式、電阻的串并聯(lián)、電阻和功率的知識和電阻色條代碼。在學(xué)生對該專業(yè)知識在頭腦中有了一定概念的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)詞匯，最后在對課文內(nèi)容進(jìn)行分部分塊的講解。
（三） 課堂增設(shè)電氣工程專業(yè)英語相關(guān)視頻的播放
電氣行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，新技術(shù)新設(shè)備等的發(fā)展是不斷變化的。為了使學(xué)生能夠不斷的了解電氣行業(yè)的發(fā)展，掌握最新的電氣新技術(shù)，在課堂講授的過程中，教師給學(xué)生播放涉及電氣行業(yè)的相關(guān)英語視頻，既可以使學(xué)生了解電氣行業(yè)的發(fā)展前景，又能提高學(xué)生的英語口語和聽力水平，并且還能激發(fā)學(xué)生興趣，以便更好的完成教學(xué)[6]。
例如：A simple electrical circuit.
Centre for Alternative Technology winds up trading arm CAT plc.
這些英文視頻的播放使課堂的氣氛得到了升華，學(xué)生也非常的感興趣，可以說是益處多多。
（四） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
電氣工程專業(yè)英語這門課程對教師的要求較高，既要熟練掌握專業(yè)知識，又要具備英語的教學(xué)水平。大多數(shù)的高等院校都由專業(yè)課教師講授，這就存在一定的問題，專業(yè)課的教師英語水平如何呢，口語水平又怎么樣呢？這些都是我們需要研究和探討的問題[7]。為了更好講好電氣工程專業(yè)英語這門課，需要我們的教師不斷的提高自己的英語水平，加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)某鋈ミM(jìn)修和交流，以便能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。而且可以邀請基礎(chǔ)英語老師來教學(xué)或者直接參加基礎(chǔ)英語的公開觀摩課等，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。
四、結(jié)束語
近幾年的實(shí)踐教學(xué)表明，我們在電氣工程專業(yè)英語課程上的不斷探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，教學(xué)效果也有很大的改善。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)熱情有了明顯的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的改變，英語和專業(yè)知識都上了一個(gè)新臺階。在今后的建設(shè)中，我們還將再接再厲，結(jié)合專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行相關(guān)課程的優(yōu)化，配合基礎(chǔ)英語的教學(xué)改革，為全面推進(jìn)電類專業(yè)課的雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。做到真正使學(xué)生學(xué)以致用，全面提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和英語語言的能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 英美文學(xué)選讀課程 課程體系建設(shè) 授課模式
一、研究對象情況介紹
長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)于2002年開始開設(shè)英美文學(xué)課。但因?yàn)樵械呐囵B(yǎng)計(jì)劃所定學(xué)時(shí)偏少，英美文學(xué)課程總共才90學(xué)時(shí)，其中英國文學(xué)史及作品選讀為45學(xué)時(shí)，美國文學(xué)史及作品選讀為45學(xué)時(shí)。對于源遠(yuǎn)流長而且佳作頻出的英美文學(xué)來說，這些學(xué)時(shí)只能令學(xué)生淺嘗輒止，無法領(lǐng)會英美文學(xué)的精髓所在。如何利用這么少的時(shí)間來使學(xué)生盡可能多地掌握知識，做到重點(diǎn)突出而不流于形式、泛泛而談，一直是文學(xué)課老師絞盡腦汁要解決的問題。但結(jié)果證明，文學(xué)課的授課效果并不盡如人意。我校英語專業(yè)學(xué)生往往不敢報(bào)考本專業(yè)的研究生，也很少有人能一次考取本專業(yè)的研究生。除去其它因素，文學(xué)課上學(xué)無所得是一個(gè)重要原因。
首先，目前英語專業(yè)是文理兼招學(xué)生的，文理科學(xué)生的比例大體上為1：1。2004級、2005級英語專業(yè)學(xué)生的文理比例更是達(dá)到了1：3，理科學(xué)生多于文科學(xué)生兩倍。理科學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)弱于文科生，這是普遍存在的現(xiàn)象。如何為這樣的學(xué)生上好文學(xué)課，對教師來講更是一個(gè)挑戰(zhàn)。
其次，文學(xué)課還是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識領(lǐng)域包括歷史、宗教、風(fēng)俗文化等，對授課對象的要求很高。學(xué)生往往是滿懷熱情地聽過幾次課后就因?yàn)槠鋬?nèi)容龐雜、頭緒過多而失去興趣。如何使文學(xué)課內(nèi)容更加深入淺出、更加吸引人，這也是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。
最后，以往英美文學(xué)課被安排在大三下學(xué)期、大四上學(xué)期授課。這階段往往只有考研的學(xué)生認(rèn)真上課，許多學(xué)生缺課去找工作，也使得文學(xué)課的授課效果不好。
二、研究方案與結(jié)果總結(jié)
綜上所述，我校英語專業(yè)的文學(xué)課授課內(nèi)容及授課模式都亟待改革與完善。2006年，我校外國語學(xué)院英語專業(yè)修訂了原有的培養(yǎng)計(jì)劃，將英美文學(xué)課細(xì)分為英國文學(xué)史、英國文學(xué)選讀、美國文學(xué)史、美國文學(xué)選讀等四門課程，并相應(yīng)地增加了學(xué)時(shí)，調(diào)整了授課時(shí)間，此項(xiàng)改革于2006―2007年度第一學(xué)期開始施行。我們尤其針對英美文學(xué)選讀課程進(jìn)行了探索性的改革，希望通過所采取的系列措施，完善文學(xué)選讀課程的授課模式，設(shè)計(jì)合理的授課內(nèi)容，取得理想的教學(xué)效果。
首先，進(jìn)一步建立合理的課程體系模塊、加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其具有延續(xù)性、一致性。這樣不僅可以解決前面提到的文學(xué)課上遇到的各種問題，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又有寬厚、系統(tǒng)的專業(yè)知識。具體來說：
1.大一階段
①結(jié)合泛讀課，為學(xué)生介紹簡寫本的文學(xué)名著，規(guī)定閱讀書目并要求撰寫讀書報(bào)告。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、增加了學(xué)生的詞匯量，又能令他們初步感受文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，喚起他們對文學(xué)的興趣。
②讓學(xué)生背誦精讀教材每課課后的名言警句。一方面通過背誦可以使他們掌握名人名言，并有機(jī)地應(yīng)用到寫作中去，另一方面也可以使他們熟悉一些名家名人，為以后的文學(xué)課打基礎(chǔ)。
2.大二階段
①結(jié)合泛讀課，介紹學(xué)生有選擇性地閱讀原著，并組織“每月一書”讀書報(bào)告會、名著改編表演等。通過這種方式，學(xué)生既在原有基礎(chǔ)上提高了英語閱讀水平和理解能力，又通過閱讀原著，加深了對英美國家社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史宗教等方面的了解，擴(kuò)展了知識面，為大三階段英美概況、英美文學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
②結(jié)合精讀課，為學(xué)生介紹名篇佳作，使學(xué)生有機(jī)會領(lǐng)略英語的語言魅力。一方面通過背誦和模仿這些名篇佳作，學(xué)生能夠提高寫作水平，為專業(yè)四級考試做好準(zhǔn)備，另一方面，學(xué)生能繼續(xù)擴(kuò)大詞匯量，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.大三階段
①結(jié)合影視課，組織學(xué)生觀看名著改編的電影，使他們能身臨其境地感受電影再現(xiàn)的名著魅力，同時(shí)也可以與文學(xué)課同步，相得益彰，體現(xiàn)了教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)性。
②結(jié)合英美概況課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握英、美兩國的歷史、宗教、社會背景等人文方面的知識，為文學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)有益的基礎(chǔ)。
通過這些方法，尤其是大一、大二階段所采取的措施，我們能很好地解決前文提及的具體問題，為英美文學(xué)選讀課程的講授提供一個(gè)良好的前提條件，同時(shí)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)、全面的英語基礎(chǔ)，幫助他們進(jìn)行更高階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要各科教師通力協(xié)作。這樣不僅能使各學(xué)科很好地融會貫通，體現(xiàn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，做到更有效率的學(xué)習(xí)。
其次，針對修訂后的英美文學(xué)選讀課設(shè)置結(jié)構(gòu)，確定合適的教材。以往我校外國語學(xué)院英語專業(yè)所選用的英美文學(xué)教材多為文學(xué)史與作品選讀合一的編寫模式，并且側(cè)重于文學(xué)史的介紹。作品涉及少而且不具有代表性，學(xué)生不感興趣。更值得一提的是，這套教材與其它高校英語專業(yè)所用的英美文學(xué)教材不一樣，為我校英語專業(yè)學(xué)生考取外校的英語專業(yè)研究生設(shè)置了人為的障礙。大綱修訂后，我校英語專業(yè)英國文學(xué)史與美國文學(xué)史、英國文學(xué)選讀各為45學(xué)時(shí)，美國文學(xué)選讀為40學(xué)時(shí)?？梢哉f，教師有了比較充分的時(shí)間介紹和分析文學(xué)作品。這樣，選擇合適的教材成為一項(xiàng)重要的工作。目前，我校英語專業(yè)的文學(xué)選讀課教材選用王守仁、陶潔編寫的英美文學(xué)作品選讀，文學(xué)史教材選用劉炳善、常耀信編寫的英美文學(xué)史。整套教材內(nèi)容詳實(shí)豐富、重點(diǎn)突出、編寫規(guī)范、觀點(diǎn)準(zhǔn)確，是一套適合我校英語專業(yè)使用的教材。
再次，利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如雨后春筍般迅速發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為高等教育的發(fā)展趨勢。英美文學(xué)選讀課不僅信息量大，而且具有很強(qiáng)的形象性，再加上大量的文學(xué)名著已被拍成了電影，錄制成了錄像帶或光碟，這一切都使得文學(xué)選讀教學(xué)中大量采用多媒體教學(xué)成為可能。我校一直注重教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，每兩年組織一次教育技術(shù)課題的立項(xiàng)和評比，這使得教師有機(jī)會得到充足的經(jīng)費(fèi)制作有效的教學(xué)課件并將之運(yùn)用到教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和影像資料等手段進(jìn)行備課、上課和課后檢查輔導(dǎo)，取得了良好的效果。我們的具體做法是教師在課前準(zhǔn)確把握和分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)信息資源，對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、整理和提煉，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作好相應(yīng)的電子課件。在課堂上，教師可以根據(jù)需要穿插介紹背景及知識點(diǎn)，放映名著片斷，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考和討論，引入名家觀點(diǎn)或點(diǎn)評，并留思考題指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，以達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。教師還會把作者的創(chuàng)作背景和相關(guān)的理論等資料制作成課件。在教學(xué)中，利用課件清晰地呈現(xiàn)作者生平、創(chuàng)作的背景，作者對文學(xué)的貢獻(xiàn)，然后介紹和分析該作品。在聯(lián)系分析作品時(shí)，教師會設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考討論。這些問題就會幫助學(xué)生隨著討論的展開對理論的理解也逐漸深入。在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，教師會設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生尋求信息、獨(dú)立解決問題的能力。這樣，學(xué)生對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)不再局限于書面上的文本分析，而是引發(fā)了多方面的感悟和思考，從而激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)和學(xué)術(shù)研究的興趣，并培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維的能力。
最后，針對文學(xué)課的特點(diǎn)，采用合理的授課模式。以往的英美文學(xué)課大多采取教師滿堂灌的授課模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。其實(shí)文學(xué)課應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)：課前教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，就相關(guān)歷史和名章選段提出問題，令學(xué)生課下查找資料，然后在課上通過討論的方式幫助學(xué)生得出結(jié)論。課堂上教師講授的時(shí)間不應(yīng)超過總學(xué)時(shí)的三分之一。除了對相關(guān)的史實(shí)做必要的歸納和分析、對作家的寫作風(fēng)格進(jìn)行必要的介紹和總結(jié)、對重要作品進(jìn)行重點(diǎn)的剖析和鑒賞，教師應(yīng)把精力放在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀和賞析能力上，教給他們分析文學(xué)作品所需的理論，使他們能夠逐漸運(yùn)用這些理論和方法獨(dú)立地進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和分析工作，而不是簡單地告訴他們某部作品講了些什么。尤其要注意的是，對文學(xué)作品的欣賞不應(yīng)搞“一刀切”，因?yàn)槊總€(gè)人的欣賞角度、理解能力、世界觀、價(jià)值觀，以及生活態(tài)度各不相同，對同一部作品的理解也不應(yīng)強(qiáng)求一致。
英美文學(xué)選讀課程是我校外國語學(xué)院英語專業(yè)高年級的必修課。但因?yàn)殚_設(shè)時(shí)間短、教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，一直以來，授課效果不盡如人意，學(xué)生意見較大。對這門課程的授課內(nèi)容及授課模式進(jìn)行研究，以找出適合我校外國語學(xué)院英語專業(yè)的文學(xué)選讀課授課模式，可以使我校英語專業(yè)文學(xué)選讀課的授課效果得到提升，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)英美文學(xué)作品的知識和英美國家社會文化生活方面的知識，從而提高英語專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和英語的綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳進(jìn)業(yè)，花清亮.中國當(dāng)代外語教學(xué)法.河南大學(xué)出版社，2001.8.
[關(guān)鍵詞] 能力； 導(dǎo)向； 應(yīng)用型； 本科院校； 市場營銷； 模塊化； 教學(xué)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 04. 074
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）04- 0139- 03
0 引 言
市場營銷專業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著市場經(jīng)濟(jì)的形成、競爭的加劇，市場營銷成為關(guān)系到企業(yè)生存與發(fā)展的核心要素，備受企業(yè)關(guān)注。雖然我國高校設(shè)立市場營銷專業(yè)的歷史并不長，但其發(fā)展迅速，目前各高校普遍開設(shè)了該專業(yè)，市場營銷專業(yè)的學(xué)科體系也比較完整和穩(wěn)定。
應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式，仍然以教師講授的方式為主，后期再進(jìn)行幾周實(shí)訓(xùn)。采用這種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往由于對學(xué)習(xí)理論知識的目的認(rèn)識不明確，不但不能很好地吸收理論知識，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)歷比較少，對企業(yè)的經(jīng)營模式及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)缺乏了解，不能很好地將前期的理論學(xué)習(xí)與后期的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)銜接起來，造成知識與能力脫節(jié)。這樣的教學(xué)往往會造成學(xué)生理論知識不強(qiáng)、實(shí)踐能力差的尷尬局面。這就要求應(yīng)用型本科院校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法。
1 應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)，既應(yīng)區(qū)別于已有深厚基礎(chǔ)的研究型或?qū)W術(shù)型大學(xué)，也應(yīng)不同于高職高專院校。[1]其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，這類人才應(yīng)具備以下特點(diǎn)：① 知識方面，具有一定的知識廣度和深度，形成比較完善的知識結(jié)構(gòu)。② 能力方面，具有較強(qiáng)社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。③ 素質(zhì)方面，具有一定的非專業(yè)素質(zhì)如責(zé)任心、道德感等，以及交流合作能力。
根據(jù)應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，該專業(yè)主要培養(yǎng)高等、中等層次的市場營銷人才，突出操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。具體目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識，掌握市場調(diào)查分析能力、營銷策劃能力、市場開拓與銷售管理能力，具備較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理方面工作的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的模式要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
模塊化教學(xué)是把實(shí)踐操作能力和相關(guān)理論結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。它以崗位能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的培養(yǎng)，并根據(jù)崗位要求的能力確定所傳授的理論知識。[2]模塊化教學(xué)采用模塊和任務(wù)結(jié)合構(gòu)建的知識能力體系，將基礎(chǔ)知識和基本能力融為一體，通過任務(wù)和活動(dòng)的設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的工作場景。[3]模塊化教學(xué)模式可以很好地滿足應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，可以有效解決我國應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的知識與能力脫節(jié)的問題。
2 應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建
根據(jù)應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，市場營銷專業(yè)課程主要分為三大模塊：一是公共基礎(chǔ)模塊；二是專業(yè)能力模塊；三是實(shí)踐能力模塊（如圖1所示）。專業(yè)能力模塊是核心，但要以公共基礎(chǔ)模塊為基礎(chǔ)，并通過實(shí)踐能力模塊運(yùn)用，所以三大模塊缺一不可。
2.1 公共基礎(chǔ)模塊
公共基礎(chǔ)模塊的主要目的是加強(qiáng)大學(xué)生意志品格的塑造、思維方式的鍛煉、情商的培養(yǎng)以及提高大學(xué)生的公共實(shí)踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力。[4]主要涉及以下課程：① 思想政治類課程，如思想道德修養(yǎng)、中國近現(xiàn)代史綱要、法律基礎(chǔ)、基本原理等；② 數(shù)學(xué)類課程，如微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等；③ 計(jì)算機(jī)類課程，如計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化。此外，本模塊還包括旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的文學(xué)類、體育類課程。
2.2 專業(yè)能力模塊
應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)所具備的專業(yè)能力包括五大模塊：專業(yè)基礎(chǔ)能力、市場調(diào)查分析能力、營銷策劃能力、市場開拓與銷售管理能力和拓展能力。
2.2.1 專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊
專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊是市場營銷專業(yè)大類必修課程，主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的大類必修知識，為以后從事市場營銷工作奠定基礎(chǔ)。課程主要包括：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)等。
2.2.2 市場調(diào)查分析能力模塊
市場調(diào)查分析能力是指培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力，對應(yīng)的課程是統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測。這兩門課程在內(nèi)容上有聯(lián)系，可以建立聯(lián)合模塊。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開設(shè)，為學(xué)生打下良好的數(shù)據(jù)處理功底，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)分析知識。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)市場調(diào)查與預(yù)測課程，使學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行市場調(diào)查與分析，并初步具有市場調(diào)查分析的能力。
2.2.3 營銷策劃能力模塊
營銷策劃能力就是能正確運(yùn)用專業(yè)知識對企業(yè)營銷活動(dòng)進(jìn)行策劃運(yùn)作的能力，主要包括營銷戰(zhàn)略能力和營銷策略能力。[5]對應(yīng)的課程是企業(yè)戰(zhàn)略管理、廣告與整合傳播、渠道管理、產(chǎn)品管理、產(chǎn)品定價(jià)、促銷、供應(yīng)鏈與物流管理、公共關(guān)系等。除此之外，還能對企業(yè)的營銷策劃方案進(jìn)行比較專業(yè)的評價(jià)，并能撰寫規(guī)范的營銷策劃書。
2.2.4 市場開拓與銷售管理能力
市場開拓與銷售管理能力是指具有專業(yè)知識、技能和品質(zhì)，能夠擴(kuò)大產(chǎn)品銷售，并與相關(guān)利益者保持良好關(guān)系的一種能力。對應(yīng)的課程是消費(fèi)者行為學(xué)、電子商務(wù)、客戶關(guān)系管理、商務(wù)談判。知識包括產(chǎn)品知識、市場知識和公司知識等。技能包括溝通技能、分析技能和組織技能等。
2.2.5 拓展能力模塊
在保證應(yīng)用型本科層次市場營銷專業(yè)所必需的理論知識和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)國際市場營銷、專業(yè)英語、網(wǎng)絡(luò)營銷、服務(wù)營銷、通信組織與運(yùn)營管理等課程，使學(xué)生掌握通信行業(yè)及學(xué)科前沿知識，適應(yīng)市場需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型營銷人才的目標(biāo)。
2.3 實(shí)踐能力模塊
實(shí)踐能力模塊主要包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中，課程設(shè)計(jì)主要包括計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)、專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會以及提高學(xué)生運(yùn)用市場營銷專業(yè)理論和專業(yè)知識分析問題、解決問題的實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)。它不僅要求學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識和能力進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且要求學(xué)生能夠通過對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查，寫出調(diào)研報(bào)告，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，它還鼓勵(lì)學(xué)生參加國家和社會舉辦的各種創(chuàng)新活動(dòng)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力。
3 應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施
3.1 制訂模塊化教學(xué)計(jì)劃
應(yīng)用型本科院校在確定了市場營銷專業(yè)的教學(xué)模塊之后，就需要制訂模塊化的教學(xué)計(jì)劃。模塊化教學(xué)計(jì)劃特別需要注意以下兩個(gè)方面。
3.1.1 明確教學(xué)目標(biāo)
每個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，都要以掌握必要的知識和能力為目的，以勝任將來的相關(guān)工作崗位為目標(biāo)。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在對工作崗位能力分析的基礎(chǔ)上，整合該模塊所涉及的不同課程教學(xué)內(nèi)容，尤其注意要精簡非必要的和重復(fù)性的知識。
3.1.2 合理調(diào)整開課時(shí)間
根據(jù)市場營銷專業(yè)設(shè)置的教學(xué)模塊化，每門課程的開設(shè)時(shí)間需要合理調(diào)整。專業(yè)能力模塊的教學(xué)主要安排在大二上學(xué)期到大三下學(xué)期，共四個(gè)學(xué)期。大二整學(xué)年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和市場調(diào)查分析能力模塊。大三整學(xué)年開設(shè)營銷策劃能力模塊和市場開拓與銷售管理能力模塊，一個(gè)學(xué)期一個(gè)模塊。大四上學(xué)期在公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)能力模塊的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)拓展能力模塊。在學(xué)習(xí)這些模塊的同時(shí)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)驗(yàn)，并輔以暑假期間的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
3.2 科學(xué)組織教學(xué)過程
3.2.1 劃分小組
根據(jù)學(xué)生興趣的不同劃分小組，每個(gè)小組人數(shù)以3～6人為宜，推選組長。各興趣小組成立一個(gè)虛擬公司或模擬真實(shí)的公司，如成立某某廣告公司、某某營銷策劃公司等或者模擬蒙牛、伊利等真實(shí)企業(yè)。在各個(gè)模塊的教學(xué)中，各小組需要帶著公司所面臨的問題去尋找解決對策。
小組劃分的時(shí)候，不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以相互搭配，取長補(bǔ)短；不同認(rèn)知方式的學(xué)生也可以相互搭配，在各自發(fā)揮其優(yōu)勢的情況下，相互學(xué)習(xí)，使認(rèn)知風(fēng)格“相互強(qiáng)化”。 [6]
3.2.2 確定教學(xué)內(nèi)容
教師需要先將課程劃分為不同的模塊，而每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生通過完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。一項(xiàng)好的任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如市場營銷學(xué)這門課程，教師可以將其劃分為市場營銷觀念確立模塊、市場營銷環(huán)境分析模塊、目標(biāo)市場戰(zhàn)略模塊、營銷組合策略模塊以及營銷計(jì)劃、組織與管理模塊。這是營銷工作的整個(gè)過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。然后根據(jù)此模塊，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
3.2.3 布置具體任務(wù)
教師在確定教學(xué)任務(wù)之后，要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生認(rèn)清了自己要完成的任務(wù)后，如果覺得對此力所能及，便自然愿意去完成。如在講述市場營銷環(huán)境內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先搜集相關(guān)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解目前企業(yè)業(yè)務(wù)會受到哪些因素的影響，這些因素會給企業(yè)帶來什么樣的影響。
3.2.4 學(xué)生實(shí)施
教師向?qū)W生講明要做什么之后，不能采取“放任式”管理，還要指導(dǎo)學(xué)生怎么做，如何想辦法、找對策，特別是對有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師既是指導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。
3.2.5 評價(jià)結(jié)果
學(xué)生完成任務(wù)之后，教師需要進(jìn)行討論、總結(jié)、評比，使教材內(nèi)容得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。各小組學(xué)生代表要依次對完成的任務(wù)進(jìn)行講解，其他小組提問或發(fā)表自己的看法，由教師最后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。評價(jià)包括學(xué)生對知識的掌握程度、運(yùn)用知識解決問題的能力以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。
同時(shí)，在模塊化教學(xué)過程中，可以綜合運(yùn)用教學(xué)方法，如演示法、參觀法、討論法、模擬法等。
3.3 提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力
教師的能力和水平直接影響到學(xué)生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。根據(jù)應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和社會需求，首先需要加強(qiáng)“雙師型”和“應(yīng)用型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)教師積極參與社會實(shí)踐活動(dòng)，如通過深入企業(yè)掛職鍛煉、實(shí)地走訪調(diào)查等多種方式提高教師自身的實(shí)踐能力和水平。其次，將營銷專家引入課堂，形成真正“應(yīng)用型”師資隊(duì)伍。從社會上選聘有豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的營銷專家擔(dān)任客座教授，舉辦講座或指導(dǎo)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能與企業(yè)營銷人員進(jìn)行面對面交流。通過他們給學(xué)生帶來營銷新體驗(yàn)，拓展學(xué)生專業(yè)知識，提高人際交往的能力，并引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)戰(zhàn)。
此外，學(xué)院還應(yīng)加強(qiáng)對校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)院應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，積極建立形式多樣的營銷模擬實(shí)驗(yàn)室。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以模擬企業(yè)營銷的各種實(shí)際情景，切身體會企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，提高其分析、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)院還應(yīng)該積極創(chuàng)辦校外實(shí)習(xí)基地，可以在學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)后，馬上由企業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)參與實(shí)際操作環(huán)節(jié)，再由專業(yè)老師對知識進(jìn)行鞏固和加深，也可以在暑假期間進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。
4 結(jié) 語
應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)模式，使得學(xué)生的理論知識更加系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠解決學(xué)生理論知識不強(qiáng)、實(shí)踐能力差的問題，滿足社會對市場營銷人才的需求。模塊化教學(xué)的實(shí)施，既需要應(yīng)用型本科院校的配合，也需要教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)還要及時(shí)解決在實(shí)施過程所遇到的問題，以達(dá)到市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
主要參考文獻(xiàn)
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1.1師資力量的挑戰(zhàn)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,招生規(guī)模急劇膨脹,學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長速度,因此,容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)供給能力不足,形成了實(shí)習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價(jià)指數(shù)上揚(yáng),各種費(fèi)用都隨之上漲,而實(shí)習(xí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒有多大的漲幅,直接限制了實(shí)習(xí)的活動(dòng)范圍,導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科研和社會生活的接觸相對較少,使實(shí)習(xí)面變窄,這些對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說,都是今后需要努力解決的問題[4～5]。
1.2實(shí)習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)
實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提,主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。目前,隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓,宿舍等隨著擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量的增加,部分實(shí)習(xí)基地被占用,另外今年來試驗(yàn)基地的建設(shè)顯得相對落伍,實(shí)習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化,很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要,然而近年來,隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行的所有制模式已被新的體制所取代,很多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不愿意接受單純以實(shí)習(xí)為目的的學(xué)生,而且,很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村,大多僅靠指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的個(gè)人關(guān)系而勉強(qiáng)接受?；谶@種狀態(tài),很多校外的實(shí)習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。
1.3創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
發(fā)展科學(xué),創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能,生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑,也是現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動(dòng)人民長期積累的智慧,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識和新動(dòng)向,創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此,提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量,不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識實(shí)踐化的過程,也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
1.4就業(yè)形式的挑戰(zhàn)
目前,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式,雖然畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為必修課程,學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有很多的具體要求內(nèi)容,但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會遇到很多問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四上學(xué)期進(jìn)行,這段時(shí)間正好同畢業(yè)生就業(yè),考研等時(shí)間沖突,在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式,占用了畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱,使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排,不能如期進(jìn)行。
2設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討
2.1實(shí)習(xí)教學(xué)模式
為了適應(yīng)新的就業(yè)形式,對傳統(tǒng)的單一集中實(shí)習(xí)形式進(jìn)行了改革,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長的積極性和主管能動(dòng)性,讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)后期再統(tǒng)一進(jìn)行集中實(shí)結(jié)。這種模式實(shí)施后使學(xué)生不再單純被動(dòng)地接受統(tǒng)一的安排,而是積極主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實(shí)習(xí)單位,進(jìn)行更加有針對性的實(shí)習(xí)。比如,在課堂教學(xué)中雖然對工廠化育苗的內(nèi)容有過講授,然而實(shí)際的生產(chǎn)中育苗公司如何進(jìn)行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序,生產(chǎn)周期如何控制,遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實(shí)習(xí)來進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實(shí)地學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生通過實(shí)習(xí)的過程對未來工作情況也會得到進(jìn)一步了解,用人單位也通過實(shí)習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)生返校后又可以進(jìn)行充分地對實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié),極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)
要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo),就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進(jìn)行的準(zhǔn)備增加,為此應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:
(1)征求實(shí)習(xí)意見。目前,實(shí)習(xí)方式日趨多樣化,畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性和可行性問題,還是直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要因素。為此在實(shí)習(xí)之初,教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育,在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上,提高學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識,最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以小組討論的形式征求學(xué)生對實(shí)習(xí)的意見,啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高,完善實(shí)習(xí)教學(xué)體系,對學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實(shí)習(xí)基地,如花卉溫室基地,工廠化育苗基地,大型溫室園區(qū),農(nóng)展會等選取一些比較具有代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)作為校外實(shí)習(xí)基地。對于校內(nèi)的實(shí)習(xí)內(nèi)容,首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn),分主次在校內(nèi)展開實(shí)習(xí)。
(2)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。首先,在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握,突出實(shí)習(xí)中關(guān)鍵性,規(guī)律性的問題,使學(xué)生通過對重要內(nèi)容的把握,分成幾個(gè)相關(guān)專題如,工廠化育苗,設(shè)施園藝作物植株調(diào)整,設(shè)施園藝作物田間管理,無土栽培,園藝設(shè)施,生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容,讓指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的內(nèi)容講解,演示后,學(xué)生親自操作,掌握其原理,操作技巧,觀察結(jié)果。其次,在時(shí)間安排上,除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況,安排社工專業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外,還應(yīng)考慮本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)的特點(diǎn),安排應(yīng)季的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方,實(shí)際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室,可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點(diǎn),在冬末,根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)控,進(jìn)行加溫,通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié);在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié),把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在讓學(xué)生更貼近實(shí)際地體會農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié),解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。此外,在時(shí)間和條件允許的條件下,盡量安排一些動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目,勞動(dòng)內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)科研需要安排,各組可以不同,應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動(dòng),磨煉學(xué)生的意志,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞,樹立克服困難的勇氣和信心。如:讓學(xué)生親自體驗(yàn)播種的整個(gè)過程,包括營養(yǎng)土配制,浸種,催芽,播種,播種后的管理等;在設(shè)施作物田間管理中,把握溫,光,水,氣,肥的控制及病蟲害防止等等,將課堂的抽象理論和實(shí)踐互相結(jié)合。
(3)制定實(shí)習(xí)細(xì)則?？茖W(xué)制定實(shí)習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理的重要手段。同時(shí),也是針對學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施,保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué),食,住,行等各項(xiàng)工作,在實(shí)習(xí)前對整個(gè)實(shí)習(xí)要做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù),在每個(gè)環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo),對可能出現(xiàn)的問題提前作出準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)過程中巡回檢查,指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在校外實(shí)習(xí)中應(yīng)該通過了解實(shí)際選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式,制定實(shí)習(xí)計(jì)劃,增強(qiáng)對實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度,以我校今年的校外實(shí)習(xí)為例,在實(shí)習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實(shí)習(xí)細(xì)則,規(guī)定了校內(nèi)外的實(shí)習(xí)組織方式,校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容,生產(chǎn)科研基地的確定,實(shí)習(xí)紀(jì)律,考核方式及方法,具體的時(shí)間安排,對實(shí)習(xí)過程也提出了具體的要求,要求學(xué)生提供考察報(bào)告,專題報(bào)告等,這些都使學(xué)生的實(shí)習(xí)一開始就有組織,有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行。
(4)實(shí)習(xí)成績評定。實(shí)習(xí)成績是反映學(xué)生實(shí)習(xí)綜合效果,分析實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實(shí)習(xí)過程包括校內(nèi)基地,校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實(shí)習(xí),過程復(fù)雜,指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評定,也應(yīng)采用多種形式綜合評價(jià),如對提交的實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)報(bào)告,現(xiàn)場實(shí)習(xí)表現(xiàn),實(shí)習(xí)單位的證明和其他實(shí)習(xí)資料等。
(5)實(shí)結(jié)交流。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行總結(jié)交流工作是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后,交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開,還向本專業(yè)低年級學(xué)生進(jìn)行介紹,同時(shí)邀請了相關(guān)的專業(yè)教師,管理教師。交流會上,主要由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師對整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中的收獲,存在的問題和對未來的實(shí)習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們普遍覺得對設(shè)施工程專業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說,實(shí)習(xí)是非常重要和必要的,通過實(shí)習(xí)的過程對設(shè)施農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)加深了了解,豐富了專業(yè)認(rèn)識,對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容,為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。
2.3實(shí)習(xí)管理
對實(shí)習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本原因。因此,我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn),在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí),特別對這種同步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對專業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在實(shí)習(xí)開始前,由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面工作,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實(shí)習(xí)計(jì)劃,提交指導(dǎo)小組進(jìn)行審批,經(jīng)審批小組同意后方可進(jìn)行,且提倡在對實(shí)習(xí)單位選擇時(shí)盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)申請是否獲得同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡及與實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管,大大強(qiáng)化管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合作,也大大提高了實(shí)習(xí)管理的有效性。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞： 朗讀 英語 口語能力
一、引言
古語有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這里的“讀”就是指“大聲朗讀”。讀古書，學(xué)古漢語，全靠朗讀。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。而在過去的一個(gè)世紀(jì)中，隨著社會、文化及技術(shù)的發(fā)展，“讀”的含義中似乎已剔除了“朗讀”，朗讀作為語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)其作用被忽視了。
在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意到學(xué)生普遍缺乏朗讀的習(xí)慣。大學(xué)生不再有“早讀課”，注重英語朗讀的人越來越少，能堅(jiān)持練習(xí)朗讀的就更少。而在忽略朗讀的同時(shí)，很多學(xué)生努力嘗試各種方法，其中不乏“昂貴”之法，力圖提高自己的英語尤其是口語水平。
大學(xué)英語教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。然而，當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生，包括很多在四、六級考試中取得良好成績的學(xué)生，其英語運(yùn)用能力依然存在問題，尤其是口語能力。
為使朗讀在外語學(xué)習(xí)中得到其應(yīng)有的關(guān)注和認(rèn)可，筆者進(jìn)行了這項(xiàng)研究。此次研究旨在調(diào)查師生們對朗讀的看法，探尋朗讀對外語學(xué)習(xí)者口語能力的影響，進(jìn)而就朗讀對口語語音、語調(diào)、流利性、準(zhǔn)確性的影響程度進(jìn)行討論。
二、研究方法
1.調(diào)查對象
參與此次研究的是南京大學(xué)的部分師生。兩位英語系教授接受了訪談。20名（英語專業(yè)15名，非英語專業(yè)5名）學(xué)生參與了問卷調(diào)查。另有2名學(xué)生參加了朗讀實(shí)驗(yàn)，分別是物理系大四的學(xué)生和電子系研一的學(xué)生，他們平時(shí)在英語上花的時(shí)間不多，無朗讀習(xí)慣，前者在準(zhǔn)備出國讀研而后者在準(zhǔn)備參加全國大學(xué)英語口語考試，兩人都很想提高自己的英語口語能力，這是筆者選擇他們作為實(shí)驗(yàn)對象的原因。
2.調(diào)查方法
（1）英語朗讀與口語練習(xí)情況問卷。問卷為筆者自行設(shè)計(jì)，針對以下三個(gè)方面展開：個(gè)人簡況、對英語朗讀的看法、朗讀情況與策略。第一部分以填空形式完成。后兩部分均采用五級選項(xiàng)，如1=“我非常不同意這個(gè)看法”，5=“我非常同意這個(gè)看法”，問卷題目主要來源于有關(guān)文獻(xiàn)和自身的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（2）訪談。對教授的訪談圍繞朗讀的作用、策略、應(yīng)注意的問題展開。對參加朗讀實(shí)驗(yàn)的2名學(xué)生的訪談分兩部分。第一部分在實(shí)驗(yàn)開始之前進(jìn)行，圍繞其英語學(xué)習(xí)情況展開；第二部分在朗讀實(shí)驗(yàn)中定期見面時(shí)進(jìn)行，主要就朗讀計(jì)劃進(jìn)程和朗讀對口語的影響談感受。
（3）實(shí)驗(yàn)中的定期會面、指導(dǎo)及朗讀材料。實(shí)驗(yàn)為筆者自行設(shè)計(jì)，對參加者在為期16天的實(shí)驗(yàn)中每天讀什么、讀多久、何時(shí)讀、何時(shí)錄音、何時(shí)會面都作了明確規(guī)定。通過故事復(fù)述和圍繞朗讀內(nèi)容展開對話來檢測參加者語音語調(diào)和表達(dá)能力的變化。參加者每一次會面時(shí)的口頭表達(dá)都被錄音記錄。朗讀材料由筆者自行選自大學(xué)英語精讀、口語教程等。
3.數(shù)據(jù)搜集過程
教授的訪談通過電話和E-mail完成的。問卷在學(xué)生宿舍完成，之后根據(jù)需要部分學(xué)生對自己的選擇作了解釋。參加朗讀實(shí)驗(yàn)的兩名學(xué)生是每四天一次分別與筆者單獨(dú)見面并交談的。為避免交流中的語言障礙，對學(xué)生的訪談基本都是以中文進(jìn)行。
三、結(jié)果與討論
1.朗讀在外語學(xué)習(xí)者口語能力的培養(yǎng)與獲得過程中是否起重要作用？
吳克明教授認(rèn)為朗讀在英語學(xué)習(xí)中非常重要。“朗讀可以使學(xué)生更好地、更深地理解課文內(nèi)容，并進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶單詞和句型，從而對提高說的能力起到間接作用。練習(xí)朗讀可以減少學(xué)習(xí)者口語的語法錯(cuò)誤，提高其流利度”。他認(rèn)為只要堅(jiān)持朗讀，學(xué)習(xí)者的語音語調(diào)毫無疑問都會得到改善。他還提到朗讀材料應(yīng)來源于課文或是與課文內(nèi)容相關(guān)，不一定與聽磁帶配合進(jìn)行，但學(xué)生必須注意教師對其錯(cuò)誤發(fā)音的糾正。
丁言仁教授認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者已經(jīng)獲得一定的英語能力或知識的前提下，朗讀的確有助于改善他們的語音、語調(diào)、節(jié)奏，培養(yǎng)語感。但提高英語，尤其是提高口語能力，唯一真正有效的途徑就是通過使用語言本身，“只有當(dāng)你把朗讀中習(xí)得的單詞和表達(dá)用到交流中去時(shí)，朗讀才能有助于提高口語能力”。
學(xué)生的看法見表1-3。
這表明大部分學(xué)生認(rèn)為朗讀對英語學(xué)習(xí)確實(shí)有幫助（唯一一個(gè)“非常同意”看法（1）的學(xué)生實(shí)際上對其它朗讀有利于學(xué)習(xí)的看法都是選了“同意”或“非常同意”）。
這表明大部分學(xué)生就朗讀對英語學(xué)習(xí)者口語包括語音、語調(diào)、準(zhǔn)確度、流利度的影響都持肯定態(tài)度。
這表明，學(xué)習(xí)者在朗讀過程中所記憶習(xí)得的單詞、表達(dá)、習(xí)語及句型甚至是行文方法都確實(shí)對其口語能力有積極影響。
當(dāng)前，很多學(xué)生的口語問題往往是不能在交流中有效地表達(dá)自己：不少人筆試考得很好，但每當(dāng)要張嘴“說”英語時(shí)，舌頭就不聽話了。筆者認(rèn)為，對于這類學(xué)習(xí)者來說，練習(xí)朗讀尤為重要，不僅語音語調(diào)會越來越好，而且在有聲的、口頭的朗讀練習(xí)中所熟知、記憶的單詞、習(xí)語和句型，能夠更加快速、容易地為學(xué)習(xí)者在其口頭表達(dá)需要時(shí)所再現(xiàn)并運(yùn)用，從而提高他們的口語能力。練習(xí)朗讀，在強(qiáng)化語言輸入的同時(shí)，也彌補(bǔ)了語言環(huán)境的缺乏，從而有助于學(xué)習(xí)者形成規(guī)范、準(zhǔn)確、流利的語言輸出。學(xué)貫中西的著名教授許國璋先生得益于做學(xué)生時(shí)的朗讀，“只覺無心造句，句子自成”（許國璋，P74）。世界著名的語言學(xué)天才H.修得曼精通許多國家的語言，他常常僅用三到六個(gè)月的時(shí)間就能學(xué)會一門外語，而他主要的方法就是朗讀，他每天都要大聲地、反復(fù)地朗讀外語文章。
2.朗讀如何影響外語學(xué)習(xí)者的口語能力？
約75%的學(xué)生認(rèn)為朗讀使其更好地把握了重音、意群，使其提高了語音語調(diào)和口語的流利度與準(zhǔn)確度。60%的學(xué)生認(rèn)為朗讀助其提高了對所學(xué)單詞習(xí)語句子結(jié)構(gòu)的口頭運(yùn)用能力。（見表4）
這種影響如何產(chǎn)生？筆者把學(xué)生對問卷回答的解釋歸為四個(gè)方面。
第一，朗讀可以喚起學(xué)習(xí)者對英語語言的興趣?！拔业恼Z音語調(diào)問題比較多，很灰心……直到有一次我在口語課本上讀到了一首小詩，完全為它的語言所吸引。之后我就開始練習(xí)朗讀……慢慢地我找回了自信，也有了進(jìn)步?！逼鋵?shí)很多學(xué)生都有類似的感受：朗讀時(shí)，他們能夠更好地“感受”英語語言。這種“感受”有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對語言的興趣。一旦有了興趣，他們往往也就對自己的朗讀有了要求，希望自己能夠用正確的語音語調(diào)、恰當(dāng)?shù)闹匾艄?jié)奏來朗讀。朗讀使他們感受語言的美妙進(jìn)而培養(yǎng)了他們的興趣，這種興趣使得朗讀成為習(xí)慣并在堅(jiān)持練習(xí)中提高了他們的語音語調(diào)等，這對學(xué)習(xí)者口語能力的提高起到了直接的基礎(chǔ)的作用。
第二，朗讀中設(shè)定具體目標(biāo)來改善語音語調(diào)?！拔页Ｕ胰私o我糾正語音語調(diào)，有時(shí)自己錄音，然后對照糾正。通常我有具體目標(biāo)，比如，練習(xí)朗讀‘There is no light at Wheatly University.’這樣的句子來區(qū)分“l(fā)/n”或“v/w”。對于容易讀錯(cuò)的詞，我都作記錄，然后專門練習(xí)。這樣大概堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期，我就能在課堂上流利地朗讀課文，語音基本不出錯(cuò)?！比绻活櫪首x，而不注意語音語調(diào)是否準(zhǔn)確，有時(shí)甚至是以錯(cuò)誤的音、調(diào)在讀，獲益就會極少。這一點(diǎn)很可能解釋了為什么在問卷調(diào)查中有的學(xué)生并不確定朗讀是否能幫他們改善語音。在朗讀練習(xí)中加入這一環(huán)節(jié)并不復(fù)雜，學(xué)習(xí)者可以定期地找同學(xué)或老師給自己正音，或完全自行解決――定期把自己的朗讀錄音，與標(biāo)準(zhǔn)版對照，發(fā)現(xiàn)并解決自己的問題。
正如Hewings（1988：143）所指出，“學(xué)生需要語音練習(xí)（包括糾正發(fā)音在內(nèi)）。對大多數(shù)學(xué)生來說，語音不好可能成為交際功能的障礙”。可見語音語調(diào)直接影響學(xué)習(xí)者的口語能力。而非英語專業(yè)學(xué)生沒有語音課，大班制、課時(shí)有限的教學(xué)體系又使得教師不可能在課堂上挨個(gè)幫學(xué)生正音。課后練習(xí)朗讀是解決這一問題、提高學(xué)生語音語調(diào)并進(jìn)而提高口語能力的有效可行的途徑。
第三，朗讀提高學(xué)習(xí)者的口語流利度。“我大四上學(xué)期末才開始練習(xí)朗讀。因?yàn)槲以谝淮吻舐毭嬖囍姓f得不夠流利。面試我的是南大的英語教授，他建議我每天練習(xí)朗讀。我按他說的做了，很有效！我現(xiàn)在讀起來流利多了，說起來自然也少了很多破句和不必要的停頓。”定期朗讀課文能強(qiáng)化語言輸入，提高對詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果，增加語言積累，對平時(shí)堅(jiān)持練習(xí)朗讀的學(xué)習(xí)者來說，在交流中他們往往可以比沒有朗讀習(xí)慣的學(xué)習(xí)者更自如地表達(dá)自己，更準(zhǔn)確而流利地使用外語?！霸谌藗兊拈喿x量與他們的認(rèn)知詞匯量之間，如我們一貫的猜想，有著很大的關(guān)聯(lián)”（Parry，1991）。朗讀活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的口語詞匯量，加強(qiáng)了他們對這些詞匯的口頭應(yīng)用能力。而且，堅(jiān)持朗讀在改善學(xué)習(xí)者的語音語調(diào)的同時(shí)，也培養(yǎng)他們的語感，這些對學(xué)習(xí)者口語能力的流利度方面都產(chǎn)生積極有利的影響。
第四，朗讀提高學(xué)習(xí)者的口語準(zhǔn)確度。“我語音語調(diào)沒什么問題。但當(dāng)我張嘴時(shí)，幾乎說不出完整的句子。后來有人建議我練習(xí)朗讀。我從圖書館查閱各種英文書刊、光盤、磁帶，特別是那些有很多對話的書?，F(xiàn)在我去英語角時(shí)，我可以自然地跟人交談。有意無意地，我常會把朗讀中學(xué)到的用起來，甚至有學(xué)生問我是不是在國外呆過呢！”朗讀練習(xí)與聽錄音同步進(jìn)行，可以有效地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會如何按英文習(xí)慣表達(dá)自己，在正確的語音語調(diào)基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確順暢地說出地道的英語。
問卷完成后，在解釋自己的選擇時(shí)幾乎所有學(xué)生都確認(rèn)朗讀不同程度地提高了他們的口語流利度。筆者認(rèn)為這是因?yàn)槔首x練習(xí)中學(xué)習(xí)者更多地接觸并學(xué)習(xí)了套語（formulaic speech）。Weinert（1995）充分肯定了套語在第二語言習(xí)得中的作用。學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)成的套語不僅可以明顯提高流利度，有時(shí)還能保證準(zhǔn)確性。使用套語不僅是外語學(xué)習(xí)的一種策略，還是言語交際的一種策略。Huang & Naerssen（1987）的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多中國學(xué)生采用了這種策略，他們背誦和熟記的片語、詞組可以使會話繼續(xù)下去，同時(shí)增強(qiáng)他們講話的信心。筆者認(rèn)為朗讀是實(shí)現(xiàn)這一策略的有效途徑。
3.為什么學(xué)習(xí)者練習(xí)朗讀獲益程度不同？
朗讀實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，比較參與者甲第一次和最后一次的錄音，聽得出語音語調(diào)有了提高，后兩次的故事復(fù)述和對話錄音中他的表達(dá)明顯更為準(zhǔn)確和流利了。參與者乙的語音語調(diào)也有了提高，讀起來更加準(zhǔn)確、流利；但從錄音來看，對話和自我表達(dá)仍有困難。
參與者甲在定期會面中，常主動(dòng)要求聽英國留學(xué)生朗讀的相對標(biāo)準(zhǔn)的錄音（錄音內(nèi)容為每天的朗讀任務(wù)中的第一條材料），也要求聽自己的錄音，了解自己的語音和問題。哪里讀音錯(cuò)了，哪里重音不對，哪里語調(diào)不當(dāng)，他都會做筆記。無論是進(jìn)行朗讀任務(wù)還是定期會面時(shí)，參與者甲都很積極：對自己的問題做筆記，講的時(shí)候不怕說錯(cuò)，遇到問題努力尋求方法解決，非常愿意用英語表達(dá)自己并且使用朗讀材料里讀到過的東西。
參與者乙在整個(gè)過程中表現(xiàn)得悲觀、被動(dòng)、機(jī)械、怕出錯(cuò)、不愿開口?！拔矣肋h(yuǎn)都不可能讀成那樣。”在筆者讓他聽了英國留學(xué)生朗讀的相對標(biāo)準(zhǔn)的錄音后，他緊張又極不開心地給自己下了定論，而不是去發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改進(jìn)。會面時(shí)他不愿意用英語交流，因?yàn)樗也坏竭m當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)自己，同時(shí)又害怕犯錯(cuò)誤。每次練習(xí)朗讀前，他要先看懂材料內(nèi)容，遇到生詞或感到陌生的詞都要查詞典，這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中他唯一關(guān)注的。他覺得實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪歉纳扑恼Z音語調(diào)，注意力都集中在朗讀本身。
當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在語言本身，而在我們使用語言的目的時(shí)，語言的學(xué)習(xí)最容易（洪，1998）。這與丁言仁教授的觀點(diǎn)一致，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者把朗讀中習(xí)得的單詞和表達(dá)用到交流中去時(shí)，朗讀才能有助于提高他們的口語能力。
四、總結(jié)
本次研究得到了以下結(jié)果：
1.師生們都認(rèn)為朗讀在外語學(xué)習(xí)者口語能力的培養(yǎng)與獲得過程中確實(shí)起著重要作用。
2.朗讀不僅能增強(qiáng)語感提高興趣，改善語音語調(diào)，而且能強(qiáng)化語言輸入，增加語言積累。學(xué)習(xí)者對朗讀中接觸到的單詞、習(xí)語、片語、套語、句型甚至篇章的行文等的深入理解和記憶，為學(xué)習(xí)者口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性打下基礎(chǔ)，能夠提高他們的口語能力。
3.機(jī)械的朗讀可以改善語音語調(diào)，但對口語能力的有益影響甚微。選擇感興趣的材料，適時(shí)聽配套錄音，如果可能的話定期給自己錄音，發(fā)現(xiàn)問題并努力克服，把讀到的東西積極地用到口語表達(dá)中。這些都可以使朗讀練習(xí)者從朗讀中獲益更多。
此次研究中筆者發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持朗讀真的好處多多，但不管是每天讀還是定期讀，有這個(gè)習(xí)慣的學(xué)生不多，能堅(jiān)持的更少。訪談中有學(xué)生提到她之所以有朗讀習(xí)慣并堅(jiān)持下來是得益于她的老師。在本文開頭提到的當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的大背景下，如果在英語課上老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，并適時(shí)加以督促和指導(dǎo)，可能更多的學(xué)生會練習(xí)朗讀并慢慢養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。外語教學(xué)不外乎聽說讀寫，朗讀作為讀的一種形式，教師在教學(xué)中也應(yīng)重視。
參考文獻(xiàn)：
［1］Hewings，M.The individualization of pronunciation improvement.In Brooks，A（eds）：Individualization and autonomy in language learning.ELT Documents 131.Modern English Publications and The British Council，1988：143.
［2］Huang，Xiaohua，M.V.Naerssen.Learning strategies for oral communication.Applied Linguistics，1987.8.3：287-307.
［3］Parry，K.Building a vocabulary through academic reading.TESOL Quarterly，1991，（25）：629-653.
［4］Weinert，R.The role of formulaic language in second language acquisition：A review.Applied Linguistics，1995，16（2）：180-205.
［5］Ken Goodman著.On Reading譯.洪月女.談閱讀，1998.
三次“偶遇”
緣分妙不可言
李宏燁稱老婆為“鈺姐”，鄭鈺則叫老公“大李”，李宏燁是天津人，鄭鈺是昆明人。跟這對夫妻聊天，就好像在聽相聲一般，兩人時(shí)不時(shí)“互損”一番，各種妙語連珠，接著，便笑倒一片。
夫妻倆說相聲，本身并沒有太大的爆點(diǎn)，但這對夫妻的獨(dú)特之處就是，他倆都是上海交大的博士生，學(xué)的又都是跟相聲完全不搭邊兒的理工科專業(yè)。而如今，“不務(wù)正業(yè)”的他們，卻儼然成為了相聲界的耀眼新星。
事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中，李宏燁和鄭鈺之間也是故事多多。他們的愛情故事，開始于三次陰差陽錯(cuò)的“偶遇”。
李宏燁是鄭鈺的學(xué)長，比鄭鈺大一屆，兩人是同一學(xué)院的，2004年的新生迎新會，是兩人的第一次相遇。那時(shí)，才華橫溢的李宏燁創(chuàng)作了一臺原創(chuàng)音樂劇作為迎接新生的禮物。音樂劇中的開場曲原本找的是鄭鈺的室友來唱，但是由于高音部分室友唱不上去，從小就是合唱隊(duì)成員的鄭鈺一不小心便作為“替補(bǔ)”上場了。
在審節(jié)目的時(shí)候，李宏燁與剛進(jìn)大學(xué)幾天的鄭鈺偶爾聊起了相聲，并給她看了自己寫的相聲劇本《騎車》。在此之前，鄭鈺對相聲沒有絲毫興趣，但這個(gè)短短的相聲，卻讓鄭鈺大笑了一番，對于相聲的看法也有所改觀。
第一次偶遇便如此匆匆而過，兩人之間也沒什么特殊感覺。當(dāng)時(shí)還沒有微信，李宏燁只是留了鄭鈺的電話，卻并沒有想到要特意打給她。有意思的是，幾天后，李宏燁打電話到女生宿舍樓找一個(gè)學(xué)妹，沒想到電話撥錯(cuò)了，打到了鄭鈺的寢室，接電話的正巧是鄭鈺。事后，鄭鈺一直對李宏燁說：“那次你一定是故意的?！?/p>
兩周之后，兩人之間又有了第二次“偶遇”。那一次是學(xué)校的新生排球隊(duì)比賽，原本上場的是鄭鈺的另外一位室友，但是由于特殊原因，室友去不了了，鄭鈺又一次作為“替補(bǔ)”上場，而她發(fā)現(xiàn)，這一回李宏燁正巧是教練。
不過，那一場比賽以失敗告終，兩人的心情都不好。于是，也沒有了下文。
兩周之后，緣分再次讓兩人相遇。這一次是女籃新生隊(duì)的比賽，籃球一直是鄭鈺的特長，這回她作為得分后衛(wèi)上場。巧合的是，李宏燁正是她們的拉拉隊(duì)長。
事不過三，有了這三次“偶遇”，兩人熟絡(luò)起來，彼此之間也有了微妙的感覺。雖然籃球比賽還是輸了球，但這卻成為了兩人見面的契機(jī)。李宏燁的才華完全征服了鄭鈺，她放下矜持，主動(dòng)出擊，約李宏燁在校園里一起散步。在交大校園清澈而浪漫的湖邊，李宏燁為鄭鈺唱了自己寫的歌，一首又一首，每一首都深深打動(dòng)了這個(gè)情竇初開的女孩的心。
之后的日子，兩人幾乎天天在一起。但是，誰都沒有去捅破那層蒙的窗戶紙。直到2004年的單身節(jié)，李宏燁和鄭鈺并沒有事先溝通，卻不約而同地選擇在這一天不見面。
緣分就是如此奇妙的東西，心有所屬的兩人，就會心有靈犀。那天，鄭鈺因?yàn)樾那椴缓茫s了閨蜜到校門口去散步，正巧遇到李宏燁也在那里。于是，一切便在那一刻變得明朗化起來。單身節(jié)后的一周，兩人的戀情正式開始了。
然而，李宏燁和鄭鈺的愛情，注定就像他們所寫的相聲段子那樣，充滿了波瀾起伏。剛剛成為了甜蜜廴耍一場暴風(fēng)雨就在兩人之間爆發(fā)了，原因就是在鄭鈺的人生規(guī)劃中，大三那年就要出國深造。在很多人看來，出國留學(xué)是難能可貴的機(jī)會，特別是對鄭鈺的家人來說，這是非常有面子的事情。所以，在當(dāng)初高考選專業(yè)的時(shí)候，家人就一直鼓勵(lì)鄭鈺報(bào)考交大的“密歇根試點(diǎn)班”，如此一來，今后的出國之路就可以走得很順暢。
然而，在李宏燁的眼中，出國卻是兩人戀情發(fā)展過程中的一個(gè)巨大障礙。他向鄭鈺講述了許多情侶、夫妻出國或分居兩地后感情失敗的例子，甚至對鄭鈺說：“你要是出國，咱倆就完了。”
事實(shí)上，李宏燁的勸阻并非無理取鬧。鄭鈺在入學(xué)之前，并沒有對所學(xué)專業(yè)有什么特別的感情，實(shí)際就讀后，她發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)的英文比她好很多，而自己的數(shù)學(xué)成績也向來不好，大一時(shí)就掛了科。于是，在李宏燁的“開導(dǎo)”下，鄭鈺決定不出國了。
之后，鄭鈺離開了試點(diǎn)班，轉(zhuǎn)到了航空航天專業(yè)。對此，鄭鈺的家人極力反對，但她卻堅(jiān)持想法。轉(zhuǎn)換專業(yè)后，鄭鈺的成績一下子上去了，大四上學(xué)期時(shí)，她已經(jīng)是航空航天系的前4名，而且空氣動(dòng)力學(xué)還拿到了100分。本科畢業(yè)時(shí)，她是系里的第二名，之后一路讀研、讀博，成為了名副其實(shí)的學(xué)霸。
如果你以為這倆夫妻只會讀書，那可就錯(cuò)了。籃球、排球、唱歌、寫作、表演，他們倆樣樣都行。李宏燁是國家二級足球裁判，兩人還拿過航空航天學(xué)院羽毛球混雙冠軍，鄭鈺則連續(xù)5年獲得了交大的女子臺球冠軍，2016年還榮獲上海站的臺球冠軍……
他們兩人總是互相調(diào)侃，應(yīng)該寫一本書――《從只會讀書的高中生，到只不會讀書的博士生》。因?yàn)橛辛吮姸嗟膼酆茫瑑扇瞬挪恢皇菫榱俗x書而讀書，生活也變得充滿樂趣，而這也成為了日后“不務(wù)正業(yè)”的鋪墊。
從發(fā)誓不寫相聲
到以相聲為生
作為天津人，李宏燁從小就聽著各種相聲段子長大。初一那年，才華初露的李宏燁寫了人生中的第一個(gè)相聲《雷鋒的故事》，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)演出后，出乎意料的火爆，讓李宏燁頗為得意。
然而，到了初二那年，李宏燁的相聲突然不受待見了，演出時(shí)大家都不覺得好笑，這讓他大受刺激。此后的學(xué)校匯報(bào)演出，他沒有被列入演出人員名單中，這又是一次巨大的打擊。于是，那時(shí)起，李宏燁發(fā)誓，今后可以寫歌、寫小說，但再也不寫相聲了。
命運(yùn)有時(shí)候愛跟人開玩笑，有些注定的事情，哪怕你再怎么逃避，最終還是會成為人生的選擇。升大二那年的暑假，李宏燁發(fā)了一次高燒，或許是“燒暈”了頭，他在迷迷糊糊間寫了相聲《騎車》，也就是迎新會期間給鄭鈺看的那一個(gè)段子。從此之后，李宏燁便再次開始了相聲創(chuàng)作生涯，并一發(fā)不可收拾。
因?yàn)槔詈隉钕矏巯嗦?，鄭鈺也耳濡目染?005年，李宏燁所在的交大相聲協(xié)會策劃了一臺相聲劇《四士同堂》。兩人覺得這出相聲劇特別有意思，他們沒事就在一起看演出視頻，看著看著，里面的段子都能背得滾瓜爛熟了，兩人平常還會用里面的梗相互逗樂。
而這些，給了鄭鈺一個(gè)啟發(fā)，何不自己說相聲試試？那時(shí)候，女生說相聲的還很少，但鄭鈺的突發(fā)奇想得到了李宏燁的全力支持。在那一年學(xué)校的相聲小品晚會上，鄭鈺和另一位女生搭檔，來了一小段相聲。雖然緊張到忘詞，但依然獲得了觀眾的認(rèn)可，這讓鄭鈺信心倍增。
有了《四士同堂》的成功先例，第二年，相聲協(xié)會決定繼續(xù)搞相聲劇，但關(guān)于演什么劇目，成員們出現(xiàn)了分歧。有人主張把《四士同堂》再演一遍，但李宏燁卻堅(jiān)持要演原創(chuàng)的新劇目。
一言不合各自干。李宏燁和鄭鈺重新組了一個(gè)社團(tuán)。2006年5月，原創(chuàng)相聲劇《Dong十三樓》閃亮上演，這出取材于校園故事的劇目，獲得了空前的好評。從那之后，李宏燁和鄭鈺就定下了一個(gè)目標(biāo)：每年都要推出一部原創(chuàng)的相聲劇，他們一直堅(jiān)持了十多年。
一起寫相聲、講相聲之余，李宏燁和鄭鈺還充分利用了他們作為理工科學(xué)霸的理性頭腦，寫了三本相聲理論書籍：《說出你的笑：校園相聲學(xué)》《相聲的有限元》《邏輯搞笑實(shí)錄》。讓人不可思議的是，在創(chuàng)作和表演之前，他們會通過梳理、統(tǒng)計(jì)、理論建構(gòu)，總結(jié)出一整套關(guān)于相聲創(chuàng)作和表演的數(shù)值模擬理論。有了這套模型，創(chuàng)作相聲就變得簡單、高效，還能比較準(zhǔn)確地預(yù)測到觀眾什么時(shí)候會笑，為什么笑，會笑多久。將無形的語言藝術(shù)變得量化，就好像有了人工智能的助力，讓傳統(tǒng)相聲更多了一份科技感。
2014年，李宏燁即將博士畢業(yè)，他和鄭鈺推出了全新相聲劇《學(xué)長》。通過各種數(shù)據(jù)分析，他們預(yù)測了一下整場兩個(gè)半小時(shí)演出，觀眾們可能會笑的次數(shù)，并史無前例地打出了“現(xiàn)場挑戰(zhàn)800笑”的口號。這可是一次大膽的挑戰(zhàn)，要知道，此前周立波的海派清口也只達(dá)到400多笑，作為非相聲專業(yè)人士，他們的舉動(dòng)似乎有些“不知天高地厚”。
然而，《學(xué)長》上演之后，“笑果”出人意料地好，第一場演出就達(dá)到了全場913次笑，23次鼓掌，完全超過了預(yù)期，挑戰(zhàn)圓滿成功。一位上海大學(xué)的教授看完演出后，甚至評價(jià)說，這是他在上?？催^的最好的相聲作品。
除了自己說相聲，李宏燁和鄭鈺也十分注重培養(yǎng)學(xué)弟、學(xué)妹們。李宏燁已經(jīng)更多地轉(zhuǎn)到了幕后，想將舞臺讓給新人。然而，相聲社團(tuán)也遭遇到了人才更替快的難題。通常，學(xué)弟學(xué)妹們畢業(yè)后就離開社團(tuán)，好不容易培養(yǎng)的臺柱子，就這樣彼此說再見了。
夫妻倆思索了很久，忽然想到，其實(shí)原先的相聲協(xié)會中有許多已經(jīng)畢業(yè)的成員，他們在社會上已經(jīng)小有成就，但對于相聲的這份熱情依然沒有減退，何不找他們一起來說相聲呢？
2013年，“新語相聲俱樂部”正式成立，專門招募大四以上的成員，依舊堅(jiān)持原創(chuàng)的道路。兩年之后，李宏燁和鄭注冊了公司，租借了辦公室，將原先的小打小鬧，變成了相伴一生的事業(yè)。
將生活中的故事
寫進(jìn)相聲里
說相聲，耍的是嘴皮子。雖然上了臺要不停說話，生活中的李宏燁和鄭鈺還是依然有說不完的話題。一起上學(xué)、一起創(chuàng)業(yè)，李宏燁和鄭鈺天天黏在一起。從2005年開始，他們一同相處的4000多天時(shí)間里，沒有一次分開超過24小時(shí)。
在一起的日子，兩個(gè)人就是不停地說話。李宏燁很有信心地說，他們兩人之間說的話，肯定是全世界戀愛結(jié)婚相同年數(shù)夫妻中最多的。
說多了，難免吵架，可吵完了，繼續(xù)說話。兩人之間的互動(dòng)，也成為了相聲創(chuàng)作的靈感，許多現(xiàn)實(shí)生活中的故事，就被寫到了段子中去。
2008年，兩人創(chuàng)作了一出相聲劇《從前有座山》，講的是一個(gè)山里來的女孩，來到大城市后，獲得男孩幫助的愛情故事，主人公的原型就是李宏燁和鄭鈺。
那一年，兩人剛結(jié)婚，還沒有辦婚禮。原本在謝幕的時(shí)候，兩人想給觀眾們一個(gè)驚喜，向大家宣布喜結(jié)良緣的喜訊。但不巧的是，演出前夕，發(fā)生了汶川大地震。于是，在鄭鈺的堅(jiān)持下，故事的結(jié)尾改成了女孩小時(shí)候經(jīng)歷了一場洪水，失去了哥哥，她帶著哥哥曾經(jīng)的夢想，走出了大山，來到了城市。
雖然，最終的謝幕取消了，兩人沒有獲得宣布結(jié)婚消息的機(jī)會。但是，作為汶川地震的賑災(zāi)義演，這場相聲劇的演出效果特別好，這讓兩人覺得非常欣慰。
如今，李宏燁和鄭鈺已經(jīng)有了兩個(gè)孩子，大女兒李說從今年6歲，小兒子李笑回今年1歲半。鄭鈺說，起這兩個(gè)名字，就是希望孩子今后能說說笑笑，而“從”由兩個(gè)“人”組成，代表的是李宏燁和鄭鈺，“回”是兩個(gè)“口”，正好是兩個(gè)孩子。
大女兒屬虎，平常是個(gè)肉食動(dòng)物，而且性格外向，天生是個(gè)社交高手;小兒子屬羊，性格靦腆，不愛吃肉，只愛吃米飯和青菜。在對兩個(gè)孩子的養(yǎng)育過程中，李宏燁和鄭鈺越來越有心得，于是，便有了“新語舂碗”上的一出相聲《老二當(dāng)豬養(yǎng)》。
“古話說得好：老大看書養(yǎng)，老二當(dāng)豬養(yǎng)?！薄按笈畠盒r(shí)候喝奶時(shí)，怕她燙著，總是先把奶滴在自己手上試試溫度，到了給小兒子喝奶時(shí)，就直接在他手上滴幾滴，如果哭了，就說明燙了……”鄭鈺在相聲里妙語連珠，包袱滿滿，引得臺下哄堂大笑。
玩笑歸玩笑，現(xiàn)實(shí)生活中，李宏燁和鄭鈺對待兩個(gè)孩子都是一視同仁，不會特別偏心誰。女兒也繼承了兩人說相聲的天賦，很小就有表演欲。去年年底，夫妻倆帶著女兒上臺，來了一場親子演出，獲得了陣陣掌聲，甚至有幾個(gè)小男生已經(jīng)成為了女兒的鐵桿小粉絲。小兒子雖然還不怎么會說話，但他同樣喜歡姐姐的表演。在家里，兒子總是一遍遍地看姐姐演出的視頻，然后不停地拍著小手。
在鄭鈺看來，帶著孩子一起上臺表演，并不是想把他們打造成小童星，而是希望孩子能參與到自己和李宏燁的事業(yè)中，讓孩子們身臨其境，有所感觸。
如今，新語相聲俱樂部已經(jīng)有了7位核心成員，幾十位參演人員，光2016年，新語相聲俱樂部就創(chuàng)作了180個(gè)原創(chuàng)新段子。
創(chuàng)業(yè)是痛并快樂著的過程，什么都要親力親為。如今，李宏燁和鄭鈺兩人已經(jīng)沒有了下班和雙休日的概念，隨時(shí)都需要撲在工作中。然而，夫唱婦隨的他們卻覺得，能夠按照自己的意愿來做事，這一點(diǎn)是最難能可貴的。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;校企合作;人才培養(yǎng)
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀決定了高校面向社會培養(yǎng)的人才，除需要少量高素質(zhì)研究型人才外，更需要大批具有技術(shù)創(chuàng)新意識和能力、基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新、解決企業(yè)實(shí)際工程技術(shù)問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。普通本科高等院校作為我國承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要力量，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，走校企合作之路，是應(yīng)用型本科教育發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是應(yīng)用型本科院校為達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵問題。
一、以本科教學(xué)為根基
西安郵電學(xué)院是一所由信息產(chǎn)業(yè)部和陜西省共建，以電子信息、學(xué)科為鮮明特色，以工為主的普通高等院校，主體學(xué)科主要集中在通信、電子、信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)方向。近年來，西安郵電學(xué)院轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)新情況，把校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)院工作部署中的一個(gè)重要戰(zhàn)略舉措，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)同時(shí)又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想是：傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實(shí)際問題能力的現(xiàn)場工程師。應(yīng)用型本科人才融合了傳統(tǒng)本科的基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，以及高等職業(yè)教育面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)際應(yīng)用能力。
為此，西安郵電學(xué)院積極探索符合國情和校情的新路子，進(jìn)行了四個(gè)方面的教學(xué)改革。
（1）重視基礎(chǔ)培養(yǎng)。重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅(jiān)持工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，通過“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”，逐步建立起科學(xué)合理的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系。
（2）面向市場建立教學(xué)動(dòng)態(tài)機(jī)制。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)開展分流培養(yǎng)嘗試，以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)方案，使得學(xué)生個(gè)人及早發(fā)現(xiàn)自己，走適合自己的道路。同時(shí)以市場檢驗(yàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，時(shí)刻關(guān)注人才市場需求變化，不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，打破過去一成不變的剛性教學(xué)計(jì)劃體系，建立教學(xué)的動(dòng)態(tài)應(yīng)變機(jī)制。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。包括實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及開放實(shí)驗(yàn)和課外科技活動(dòng)。以與企業(yè)建立校內(nèi)校外互動(dòng)實(shí)習(xí)基地為突破口，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。
（4）開展就業(yè)引導(dǎo)和校企合作教育。根據(jù)市場需要，幫助大學(xué)生樹立貼近實(shí)際的就業(yè)觀念和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們分析和判斷服從行業(yè)發(fā)展的就業(yè)機(jī)會，并通過短期培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)體系的建立，將大學(xué)生從一個(gè)普通學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一個(gè)初具職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)掌握一定實(shí)用技能的準(zhǔn)職業(yè)員工。
二、以市場需要為導(dǎo)向
為深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人需求，西安郵電學(xué)院成立了校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。通過走訪西安高新開發(fā)區(qū)和本地與信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的多家企業(yè)，廣泛宣傳和介紹了西安郵電學(xué)院的專業(yè)方向和辦學(xué)特色，增進(jìn)了與企業(yè)之間的相互了解。根據(jù)了解到的人才需求信息，明確了企業(yè)合作意向，建立了企業(yè)用戶數(shù)據(jù)庫和人才需求數(shù)據(jù)庫。如今，西安郵電學(xué)院已與西安高新開發(fā)區(qū)多家不同性質(zhì)和不同規(guī)模的企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。
西安郵電學(xué)院建立的雙基地合作伙伴北京神州數(shù)碼融信軟件公司是其中的代表。該企業(yè)是神州數(shù)碼屬下的專業(yè)金融IT服務(wù)公司，專注于金融行業(yè)，提供全面的IT服務(wù)，具有近二十年的從事銀行信息化咨詢、產(chǎn)品研發(fā)和項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，是國內(nèi)較大規(guī)模的軟件開發(fā)企業(yè)之一。在西安成為國家軟件服務(wù)外包基地城市、迎來“世界辦公室”向內(nèi)地轉(zhuǎn)移的浪潮中，該公司位于北京等其他四個(gè)城市的研發(fā)中心也陸續(xù)搬遷落戶于西安高新區(qū)。雖然高校畢業(yè)生供過于求，但神州數(shù)碼等企業(yè)仍然很難找到符合自己需要的理想員工。能否有大量的高素質(zhì)的合格人才，成為制約公司發(fā)展的主要瓶頸。在此背景下，雙方簽訂了訂單式人才培養(yǎng)合作教育協(xié)議，同時(shí)在校內(nèi)和校外設(shè)立了實(shí)習(xí)基地。
三、以校企合作實(shí)習(xí)基地為載體
建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐基地，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要途徑。合作雙方在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上，采取了內(nèi)外結(jié)合、校企互動(dòng)、訂單培養(yǎng)、就業(yè)對接的方式。具體講就是：把在校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地結(jié)合起來，同一家企業(yè)既在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)又是學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)校外功能對接，互為補(bǔ)充。在實(shí)習(xí)基地的管理上，校企雙方共同參與，各有所側(cè)重。在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，根據(jù)企業(yè)用人要求設(shè)置和調(diào)整課程，校外實(shí)習(xí)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的銜接和延續(xù)。最終實(shí)習(xí)考核的結(jié)果以在校外實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)為目標(biāo)，以勝任企業(yè)要求成為合格的職業(yè)人為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由學(xué)院提供實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場地，企業(yè)承擔(dān)教學(xué)費(fèi)用。有意參加培訓(xùn)的學(xué)生先由企業(yè)招聘，再將通過筆試和面試的學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求與企業(yè)共同組織對他們進(jìn)行前期培訓(xùn)。培訓(xùn)從大三暑假開始到大四上學(xué)期，利用業(yè)余時(shí)間完成第一階段的技術(shù)培訓(xùn)。期間學(xué)生具有雙重身份，既是西安郵電學(xué)院的學(xué)生，又是神州數(shù)碼的見習(xí)員工。為保證合作順利實(shí)施，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)簽署了見習(xí)工程師實(shí)訓(xùn)三方協(xié)議，明確了各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)經(jīng)考核通過者將成為企業(yè)的見習(xí)工程師，進(jìn)入第二階段到企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地參加真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)。參加項(xiàng)目兩個(gè)月后進(jìn)行適崗度考核，通過后將成為神州數(shù)碼的正式員工。企業(yè)為不被錄用的學(xué)生出具見習(xí)表現(xiàn)證明，以便重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)校通過答辯，畢業(yè)后正式入職。
四、以共同組織教學(xué)和管理為手段
校企合作實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行管理模式包括合作教育機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、共同教學(xué)、素質(zhì)教育、考核評價(jià)、師資隊(duì)伍等方面。
（1）建立合作教育機(jī)構(gòu)。為使合作教育運(yùn)作規(guī)范、有序、高效，西安郵電學(xué)院成立了IT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心，作為合作教育的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)雙方校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行管理和校外實(shí)習(xí)基地的跟蹤協(xié)調(diào)。人員由校內(nèi)教師和企業(yè)的管理人員組成，教師中注重吸收具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的管理和技術(shù)人員，而神州數(shù)碼則由公司的高級管理人員、技術(shù)總監(jiān)、人力資源和培訓(xùn)等各部們的經(jīng)理參與。合作機(jī)構(gòu)共同負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的安排、日常教學(xué)和實(shí)習(xí)管理、考核及就業(yè)安排等事項(xiàng)，從而保證訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。
（2）企業(yè)參與課程設(shè)置。通過與企業(yè)的密切溝通，在以企業(yè)需要的課程開發(fā)、培訓(xùn)項(xiàng)目的開展以及體驗(yàn)式真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方法等方面，都極大地改善了校內(nèi)教學(xué)的不足。神州數(shù)碼經(jīng)常提出建議引進(jìn)最新教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，注重教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)前急需的常用的開發(fā)工具、軟件測試等方面，提出以應(yīng)用技術(shù)和真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容的短期培訓(xùn)計(jì)劃。此外，雙方還根據(jù)市場需求變化和項(xiàng)目變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和培訓(xùn)方案，也通過學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（3）雙方共同參與教學(xué)。雙方在教學(xué)上各自發(fā)揮自身所長，基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)發(fā)揮學(xué)校教學(xué)所長，由學(xué)院專業(yè)教師講授，神州數(shù)碼則提供真實(shí)項(xiàng)目內(nèi)容，由項(xiàng)目經(jīng)理和學(xué)院具有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。與企業(yè)文化相關(guān)的課程由企業(yè)培訓(xùn)部門講師和專家直接講授，如團(tuán)隊(duì)教育、職業(yè)素養(yǎng)、公司產(chǎn)品和金融知識等課程?？傊?，一切以學(xué)生到企業(yè)去能適應(yīng)、適用、實(shí)用為原則。此外，還采取請進(jìn)來走出去的方式，將開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)知名學(xué)者、相關(guān)企業(yè)資深經(jīng)理和技術(shù)總監(jiān)請來給學(xué)生上課，并且?guī)W(xué)生到企業(yè)體驗(yàn)實(shí)際工作流程。
（4）注重職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育訓(xùn)練從始至終貫穿學(xué)生培訓(xùn)的全過程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意識地自我提升職業(yè)能力。一方面，通過入職教育要求學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，通過目標(biāo)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性;另一方面，努力為實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造接近真實(shí)的企業(yè)開發(fā)物理環(huán)境，以及按照企業(yè)制度和規(guī)則建立起來的管理環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，要求學(xué)生以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
（5）嚴(yán)格考核和效果評價(jià)。合作教育機(jī)構(gòu)建立了一整套教學(xué)過程評估體系。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)考查，通過學(xué)習(xí)日志和實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行，對學(xué)生的成績考核在不同階段采用不同的考核方法，如校內(nèi)基地技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)采用考試的方式，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束采用項(xiàng)目檢測的方式，校外基地見習(xí)工程師實(shí)習(xí)采用適崗度考核，見習(xí)半年以上學(xué)生將參加全面考核，標(biāo)準(zhǔn)同正式員工。對教師主要通過學(xué)生填寫教學(xué)反饋表對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等十余個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，特別重視學(xué)生下企業(yè)后實(shí)習(xí)階段項(xiàng)目經(jīng)理對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。
（6）高水平實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，突出合作辦學(xué)特色，體現(xiàn)在高水平教師的專業(yè)素質(zhì)。除了引入校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)和管理人員授課，對參與教學(xué)的校內(nèi)教師，注重選拔既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又有企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加。教師不僅組織教學(xué)、傳授知識，同時(shí)還身體力行，將職業(yè)人的行為和作風(fēng)帶給學(xué)生。
五、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標(biāo)
校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的重要任務(wù)包括兩個(gè)方面：一是如何讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)實(shí)在在掌握能與日后工作對接的本領(lǐng);二是賦予實(shí)習(xí)基地與企業(yè)對接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人轉(zhuǎn)變成工作需要的人”的途徑，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，加速就業(yè)。
西安郵電學(xué)院通過與企業(yè)的緊密合作，建立面向市場的雙贏式實(shí)習(xí)基地，將與企業(yè)對接的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)和能力素質(zhì)培養(yǎng)與本科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，并將其推進(jìn)到具有持續(xù)輸送人才的軌道上來，體現(xiàn)了企業(yè)參與合作教育的利益，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與的積極性，推進(jìn)了大學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。學(xué)校深化了教學(xué)改革，節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，提高了教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)。而企業(yè)也通過參與合作教育、參與共同培養(yǎng)學(xué)生的過程，能夠獲得滿意合格的人才，同時(shí)也降低了人才流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)和入職培訓(xùn)的成本。雙方都獲得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的雙贏。
西安郵電學(xué)院校企合作的實(shí)踐探索剛剛邁出了第一步，盡管這種嘗試還僅僅是個(gè)別案例，對長期形成的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行“改善”“修補(bǔ)”的作用還十分有限，但雙方合作的效果足以使人看到，當(dāng)教育面向市場，與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要緊密結(jié)合起來時(shí)，學(xué)校與企業(yè)之間所迸發(fā)出來的強(qiáng)烈愿望和共同需要。我們有理由相信，校企合作一定會表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和推動(dòng)力，與企業(yè)對接培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路必將越走越寬。
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