時間：2022-10-25 00:34:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇指導(dǎo)青年教師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2017年9月，我接到了指導(dǎo)理學(xué)院物理系青年教師的工作任務(wù)。已經(jīng)工作15年的我，在做好自身工作的同時，也希望能把自己在教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、科研技術(shù)技能等方面微薄的經(jīng)驗，與青年教師分享。
任指導(dǎo)教師以來，我從教學(xué)和科研兩方面認真對老師進行幫助與指導(dǎo)，使其盡快完成從學(xué)生到高校教師的角色轉(zhuǎn)變，并爭取其在教學(xué)和科研工作中有所創(chuàng)新和突破。
從高校畢業(yè)生到高校教師，首先要在思想上轉(zhuǎn)變，要熱愛自己所從事的教師這個高尚的職業(yè)，有獻身于國家的教育事業(yè)的責任心和決心。對于青年教師來說，教學(xué)是剛參加工作時必須過的第一關(guān)。雖然，青年教師思想先進、理論功底扎實，然而，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，往往導(dǎo)致無法將自身的知識才學(xué)應(yīng)用于課堂實踐。為提高的教學(xué)水平，我從“備、教、批、輔、考、評”多方位對她進行指導(dǎo)。備課時，要求做到四個“精心”。精心鉆研教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重點難點；精心設(shè)計課堂，做到精講多練，及時鞏固總結(jié)；精心設(shè)計課堂例題和課后習題；精心設(shè)計板書，結(jié)合多媒體的使用，合理運用教具，做到綱目清楚，形象直觀。課堂教學(xué)時，實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”，教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變。此外，在作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試試卷批改、平時成績綜合評定方式方法等方面，我也盡我所能給予指導(dǎo)。我認真指導(dǎo)備好每一堂課，同時要求在備課過程中認真思考，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在傳授書本知識的同時，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題以及自我學(xué)習的能力。我們承擔的理論課教學(xué)是《大學(xué)物理》課程，課程的特點就決定了在課堂上要多理論聯(lián)系實際，用實際生活中的鮮活的例子讓學(xué)生能更好地掌握物理概念和物理定律，實現(xiàn)舉一反三。另外，實驗課程《大學(xué)物理實驗》是高等理工科院校對學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端。在實驗教學(xué)中，要求精心設(shè)計和安排實驗課堂，耐心指導(dǎo)學(xué)生實驗。提高實驗教學(xué)質(zhì)量，努力使每節(jié)實驗課學(xué)生的物理知識和動手能力有所提高，體現(xiàn)實驗教學(xué)的特色和功能。通過每學(xué)期多次聽老師的課，課后相互交流、互相探討，總結(jié)不足，不斷提高其教學(xué)水平。
科研中，結(jié)合自身的科研工作，與討論科研方向和課題。指導(dǎo)其申報國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金以及學(xué)校青年科技創(chuàng)新基金等科研項目。
一年下來，老師取得了顯著的進步，逐步形成了自己的授課風格，在高校第十五屆大學(xué)生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽中指導(dǎo)學(xué)生作品獲得了三等獎。科研能力也有所提高，申報了多項科研基金項目。同時，我自己也在指導(dǎo)青年教師的過程中，受益匪淺。期待在今后的教學(xué)和科研上我們都有更大的進步、取得更多的成果。
2022最新培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)
20xx年9月，校園安排我與青年教師xx、xx建立了師徒關(guān)系。當時，我是中學(xué)一級教師，縣教學(xué)能手，18年的教學(xué)經(jīng)歷和6年的班主任經(jīng)驗，校園把兩個青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經(jīng)歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關(guān)系后，我們?nèi)嗽谕粋€辦公室、帶同一個年級的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導(dǎo)、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計劃、確定教學(xué)目標和重點、難點到方法的選取，以及課后反思，簡直是全程研討。她倆經(jīng)常向我提出有關(guān)教情和學(xué)情的問題，我總是耐心細致地給她們講解，并從理論上分析，實際中論證。同時，我也從她們身上學(xué)到了不少新的知識，掌握了先進的教學(xué)手段，我們真正實現(xiàn)了互幫互學(xué)，師徒相長。
透過一年的互教互學(xué)、互聽互評，我們師徒不僅僅教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)成績在全縣都名列前茅，受到了社會、校園、家長、學(xué)生的好評。不僅僅如此，一批教學(xué)成果也涌現(xiàn)出來。
張靜撰寫的論文《淺談?wù)Z文教學(xué)中語感的培養(yǎng)》在山西省教育學(xué)會組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果評選活動中獲一等獎，20xx年被評為縣教學(xué)能手和校園模范教師。劉麗萍被評為縣模范教師。
成績的提高，社會的肯定，成果的出現(xiàn)，更增添了我們師徒的信心。今后的教學(xué)中，我們更要加強交流，共同探索教育教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)提高教育教學(xué)水平，向名師邁進。
2022最新培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)
在指導(dǎo)青年教師成長的過程中也不斷進步，成為他們的良師益友，指導(dǎo)青年教師成長也使我積累了更多的理論經(jīng)驗：
一、指導(dǎo)理論學(xué)習，促進業(yè)務(wù)潛力
為了盡快地提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，用心引領(lǐng)青年教師訂閱《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》等專業(yè)雜志，拓寬青年教師的學(xué)科知識面；指導(dǎo)他們學(xué)習《引領(lǐng)高中新課程》等書籍的新理念，并指導(dǎo)他們觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄象、聽名師教學(xué)講座視頻，將新課改理念及現(xiàn)代教育理論的學(xué)習作為重中之重，要求他們摘記新課改理念及現(xiàn)代教育理論之精華，將所學(xué)到的理論、教法、技能運用到課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)技能技巧。透過學(xué)習，實踐，再學(xué)習，再實踐，學(xué)習目的是借鑒，總結(jié)結(jié)果是提高，將他人的經(jīng)驗加以驗證、提煉、內(nèi)化為自己的思想和行為，并逐漸構(gòu)成自己的工作作風和教學(xué)風格，來促使青年教師不斷提高理論水平和促進業(yè)務(wù)潛力。
二、端正職業(yè)意識，助樹用心心態(tài)
在工作中首先是要看潛力，但如果心態(tài)不好，再有潛力也會無濟于事。而往往青年教師對教師職業(yè)的認識有些偏頗。剛?cè)胄袝r，理想遠大，憧憬著完美的未來，熱情高漲，干勁十足，然而對教育教學(xué)實踐工作中可能出現(xiàn)的困難和阻力估計不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實的巨大反差，就會消極思考并認為地位錢財不如人，辛苦勞累多于人，而產(chǎn)生消極心態(tài)，不能用好的心態(tài)去應(yīng)對工作中出現(xiàn)的問題和困難。
用心的好心態(tài)是教師做好每一件事情、應(yīng)對工作中出現(xiàn)的問題和困難務(wù)必具備的一個前提條件。因此針對這種狀況，我會用我自己的耳聞目睹及親身經(jīng)歷與青年教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫忙青年教師在教學(xué)實踐中正確認識教師職業(yè)——瑣碎、艱辛、平淡及清苦，教師職業(yè)工作需要不厭其煩、需要不遺余力、需要耐得住寂寞及需要擋得住誘惑。
因此幫忙青年教師端正教師職業(yè)意識，樹立用心心態(tài)，才能讓青年教師認識到教師職業(yè)崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣；才能讓青年教師認識“心在哪里，成功就在哪里”；才能讓青年教師明白無論成功之路有多曲折，都應(yīng)秉持一種不服輸?shù)念B強精神，以用心心態(tài)去應(yīng)對，唯有努力才能走向成功。
三、相尊交流溝通，互贏共同進步
青年教師既年輕又有活力，對新事物理解吸收得快，個性是新課程改革更是給了他們以用武之地，但他們教學(xué)經(jīng)驗少，無法把學(xué)習的教育理論應(yīng)用到教育實踐中來。而作為老教師有經(jīng)驗，但對新事物理解吸收不如青年教師快。因此兩者互補性強，若要構(gòu)成團結(jié)協(xié)作的教師群體，就務(wù)必構(gòu)成“同行相尊”的風氣，人與人相互尊重，才能構(gòu)成和諧環(huán)境及彼此信任關(guān)系，才能坦誠交流溝通，才能知己之不足，知人之所長，互相學(xué)習，互相鼓勵，使青年教師的活躍思想與老教師的豐富經(jīng)驗溶為一體，生成更多的理論經(jīng)驗，以致新老教師都進一步提高教學(xué)技能，到達互贏共同進步的局面。
四、跟蹤課堂教學(xué)，成長于每課時
青年教師是課堂教學(xué)的生力軍，用心跟蹤青年教師的課堂教學(xué)，每一節(jié)課后幫他開出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改善措施等，幫忙他們發(fā)現(xiàn)每課時教學(xué)的亮點。指導(dǎo)青年教師為成功實現(xiàn)教學(xué)目標對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進行用心、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。跟蹤到位、指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位、幫扶到位，鼓勵他們大膽進行課堂教學(xué)改革實驗，探索課堂新教法，開創(chuàng)教學(xué)新局面。讓青年教教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，改善教學(xué)方法的學(xué)習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，用心探索與解決教育實踐中的一系列問題。透過教學(xué)反思，構(gòu)成教育理念，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，而促進青年教師自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，而成長于每課時。
我盡心幫教，用心參加互助教學(xué)活動，悉心輔導(dǎo)青年教師學(xué)習和掌握新課程標準，分析教材等課程資源及教法，拓展教學(xué)思路，幫忙他們處理好教育教學(xué)疑難問題，使他們迅速掌握教學(xué)規(guī)律和方法。盡心幫教，做青年教師的良師益友。
2022最新培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)
在校園的安排下，我所指導(dǎo)的丁宏霞與王仁香兩位青年教師在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、教育科研等方面都取得了必須進步，得到了大家的認可和好評。
我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：
首先，在每學(xué)期開學(xué)初制定計劃，堅持每兩周聽青年老師一節(jié)課，并認真分析，與她們討論，共同建設(shè)。
其次，我利用課余時間與她共同學(xué)習教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料，探討音樂教學(xué)新方法。
再次，利用校園音樂教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點，彌補自己教學(xué)上的不足。
第四，與她們共同承擔輔導(dǎo)學(xué)生參與各級藝術(shù)競賽等活動，在活動中與她們分享我的微薄經(jīng)驗。
本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學(xué)秦皇島分校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院
為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計劃，同時聘請教學(xué)理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺。教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為:課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學(xué)過程的技能則包括導(dǎo)入技能、強化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進行試講是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認真準備第一次試講。試講時，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評價指標進行評價，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評價結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個性化培訓(xùn)，是各系(部)在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計劃，主要針對本單位所開設(shè)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對教材的內(nèi)容、重點、難點的處理，提高專業(yè)知識教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過教學(xué)結(jié)對指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強的授課能力。指導(dǎo)教師負責對青年教師進行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實驗等，指導(dǎo)教師在每個學(xué)期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時要進行工作總結(jié)。對青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計劃完成全部內(nèi)容，并認真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。
要拓寬培訓(xùn)平臺，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現(xiàn)有明確目的性和較強針對性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機構(gòu)進修，做國內(nèi)訪問學(xué)者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、新辦專業(yè)或新開課程進修培訓(xùn)等，實現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進修培訓(xùn)管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費、保留學(xué)習期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：青年教師；自主成長；師德
作者簡介：劉月文（1982-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師；劉利強（1975-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，副教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）
基金項目：本文系高校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：2011075）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0116-02
青年教師是教師隊伍的未來和希望，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的主力軍。青年教師的文化道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高校的生存和可持續(xù)發(fā)展。因此，如何進一步加強高校青年教師隊伍建設(shè)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力是當前全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。
青年教師隊伍建設(shè)就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環(huán)境的影響，即學(xué)校對青年教師進行有計劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)等；二是內(nèi)在因素的影響，即青年教師主動的自我培養(yǎng)。唯物辯證法認為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，同時也肯定了外部矛盾在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。[1]學(xué)校為青年教師提供了可以展示自我、發(fā)展自我、提高自我的舞臺，但這僅僅是為青年教師的成長提供了外部條件，而青年教師成長的關(guān)鍵還在于青年教師自身要有追求進步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發(fā)，歸納了青年教師自主成長過程中需要加強的三個方面，即注重師德的自我培養(yǎng)、著重業(yè)務(wù)水平的自我提高、積極培養(yǎng)自我的競爭意識。
一、加強思想道德學(xué)習，注重師德的自我培養(yǎng)
教師承擔著教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產(chǎn)的主要承擔者。俗話說：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。”教師作為未來人才的培育者，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養(yǎng)。
現(xiàn)今社會存在著享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不正之風，不可避免地沖擊著教師的無私奉獻、甘為蠟燭等職業(yè)精神。對于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當代的青年，很容易受到不正之風的侵染。因此，必須時刻提醒自己，認真執(zhí)行學(xué)校為青年教師制定的思想教育計劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制這些錯誤思潮。陶行知先生說：“德高為師，學(xué)高為范；學(xué)高為師，身正為范。”為人師表，不僅是傳授知識，更重要的是教授學(xué)生做人的道理。青年教師要從思想上意識到教師行業(yè)的意義所在，平時多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養(yǎng)，用世界觀、人生觀、價值觀、社會主義的政治觀、道德觀、法制觀、經(jīng)濟觀來武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生，才能真正實現(xiàn)自我培養(yǎng)和自我提高。
二、增強專業(yè)能力培養(yǎng)，著重業(yè)務(wù)水平的自我提高
韓愈在《師書》中提到，教師要能擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的責任。可見，教師既要向?qū)W生傳授做人處事的道理，也要向?qū)W生傳授各種知識和技能。[2]現(xiàn)在的青年教師大多從高校畢業(yè)，有一定的知識、文化基礎(chǔ)，但剛開始從事教學(xué)工作時普遍存在經(jīng)驗不足、業(yè)務(wù)能力欠缺等問題。如何將自己所學(xué)恰到好處的運用到工作中，是一個需要不斷探索、不斷總結(jié)的過程。
1.從“輔課”中求進步
“青年教師輔課制”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的主要途徑之一。學(xué)校安排青年教師為學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔任輔課工作，輔課內(nèi)容包括隨堂聽課、批改作業(yè)、輔帶實驗、講授習題課、考前答疑等，每個環(huán)節(jié)均可進行一對一的指導(dǎo)和培訓(xùn)。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時期，青年教師能否把握輔課時期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長的關(guān)鍵。
（1）積極轉(zhuǎn)變角色，改變聽課方式。大多數(shù)青年教師剛剛邁出學(xué)校大門又邁進了學(xué)校大門。但在一進一出的過程中，角色卻發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)校中求學(xué)的學(xué)子轉(zhuǎn)變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉(zhuǎn)變意味著奮斗目標的轉(zhuǎn)變。青年教師要積極轉(zhuǎn)變自我角色，由學(xué)生時代的以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r代的以“教”為主。因此，輔課過程中必須改變學(xué)生時代的聽課方式。學(xué)生聽課是以接受新知識、學(xué)習新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學(xué)習新知識，更要學(xué)習老教師教授知識的方式和方法、掌握授課內(nèi)容的難易度、把握授課時間等等。因此，提倡青年教師應(yīng)多聽課、多學(xué)習，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據(jù)課程進度先熟悉每堂課要教授的內(nèi)容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。
（2）苦練教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。講課是教師最經(jīng)常也是最重要的教學(xué)工作，是教師的基本功之一。課講的好是對學(xué)生最大的幫助，也是教師最根本的職責。因此，對于教師而言，研究如何講好課具有最基礎(chǔ)、最實際的意義。[4]青年教師更應(yīng)該從最基礎(chǔ)的講好每一堂課做起，扎扎實實的練好教學(xué)基本功。
習題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時期練習教學(xué)基本功的最佳契機。在習題課的教授過程中，包含了說、寫、畫等教學(xué)基本技能環(huán)節(jié)，也包含了教學(xué)設(shè)計和組織能力等環(huán)節(jié)。筆者在“電路原理”課程的習題課講授中，結(jié)合課程本身的特點，選擇綜合性比較強，既涉及多個關(guān)鍵知識點，又能反應(yīng)多個知識點之間聯(lián)系與區(qū)別的習題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個例題的講解中，可以啟發(fā)學(xué)生選擇已經(jīng)學(xué)過的等效變換法、戴維寧定理、網(wǎng)絡(luò)方程法等不同方法求解，不僅可以使學(xué)生對各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別認識的更加深刻，加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過程中筆者從中總結(jié)了很多經(jīng)驗，比如授課內(nèi)容的選擇、授課過程的語言組織及授課時間的把控等，為后來授課積累了很多經(jīng)驗。總之，青年教師提高教學(xué)能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實實練好教學(xué)基本功，才是教學(xué)能力提高的有效途徑。
（3）加強理論學(xué)習，注重與實踐結(jié)合。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”作為青年教師，加強理論學(xué)習固然重要，但更要注重理論與實踐的結(jié)合。青年教師輔帶實驗是將理論應(yīng)用于實踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實驗數(shù)據(jù)的處理分析、實驗設(shè)備的維護與維修等每個環(huán)節(jié)都需要用扎實的理論基礎(chǔ)去分析各種實際現(xiàn)象。因此，青年教師要敢于走進實驗室，多動腦、多動手、多實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識。
（4）摒除心理障礙，時刻自我總結(jié)。教師不是無所不知的，教師也有犯錯誤的時候，但要想不犯或少犯錯誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學(xué)生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語云：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！币獣r刻向別人虛心學(xué)習，向前輩學(xué)習、向同行學(xué)習、向?qū)W生學(xué)習，對每個問題都要認真反思和總結(jié)，日積月累，錯誤便會越來越少，收獲會越來越多。
2.以科研促教學(xué)
教師不僅要進行教學(xué)，而且還要全力進行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的職責，而科研對教學(xué)工作具有明顯的促進作用。教育教學(xué)活動中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環(huán)過程可以促進教學(xué)方法的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高。可見，科研對教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進具有推動作用。
作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項目，從中學(xué)習；其次，要從基本的做起，積極申請學(xué)校為青年教師設(shè)立的校基金項目，從小項目做起逐漸積累經(jīng)驗。將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷解決教學(xué)中遇到的實際問題，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是促進青年教師自我成長的有力保障。
三、正確理解合作與競爭，積極培養(yǎng)自我的競爭意識
競爭意識是個人或團體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進取，促進事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會中個人、團體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。面對競爭占主流的當今社會，青年教師首先要培養(yǎng)自我的競爭意識，通過與其他教師的競爭，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望，在提高的過程中更容易表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。但在樹立競爭意識時要防止不擇手段而產(chǎn)生的消極因素，要用集體主義、社會主義思想作指導(dǎo)，克服競爭中的消極面。因此，確保良性競爭的指導(dǎo)作用，可以最大程度的激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識從而提高他們的業(yè)務(wù)能力。
在競爭中求發(fā)展，在競爭中促團結(jié)。曾經(jīng)有人認為強調(diào)和重視競爭會和我們提倡的團隊精神相矛盾，其實任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業(yè)為例，一種健全的競爭模式不單包括個體與個體間的競爭，更應(yīng)該包括群體與群體之間的競爭。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競爭不但可以相互促進，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地推動學(xué)校乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展。此外，許多學(xué)校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機制的出臺，意在督促青年教師向著符合考核目標前進的同時也在培養(yǎng)青年教師的競爭意識，在競爭中不斷的發(fā)展完善自我。青年教師應(yīng)積極參與學(xué)校考核，以考核促進步。
四、結(jié)束語
自我成長是青年教師今后工作能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如果青年教師不能完成自我成長、自我提高和自我發(fā)展，在競爭占主流的當今社會是很難擁有一席之地的。青年教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來看世界、看中國。教育事業(yè)無時無刻不在發(fā)展中前進，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實現(xiàn)自我發(fā)展。
參考文獻：
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[3]劉瑞賢.高校青年教師成長道路與特點[J].中國高教研究，2008，（2）.
一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是做好青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵
學(xué)校杜校長，原黨支部書記邢書記對青年教師的培訓(xùn)工作非常重視，不論是青年教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的確定、培訓(xùn)動員大會的安排及程序的蹇定，還是對培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導(dǎo)，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓(xùn)活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作又取得了一定進步，上了一個新臺階。
二、全體青年教師認識到位、思想重視、積極參與是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)
全體青年教師思想上對培訓(xùn)工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的，更認識到是時代的需要，是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學(xué)生負責、對學(xué)校負責、對帶來負責的需要。因此，全體青年教師都能認真積極的參加培訓(xùn)，做到有事請假，嚴格遵守培訓(xùn)紀委的要求。
三、開展主要工作
1．進一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習，提高青年教師的理論素養(yǎng)
本學(xué)期繼續(xù)認真組織了全體青年教師學(xué)習每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學(xué)習要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學(xué)以致用，把理論學(xué)習同自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)理論知識和提高教育教學(xué)能力。同時增強學(xué)習和實效性，要求大家做好學(xué)習筆記，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐定時寫出總結(jié)和感悟，以更好的指導(dǎo)實踐，領(lǐng)導(dǎo)小組的幾位成員在劉校長的組織帶領(lǐng)下，于期中和期末對大家的筆記進行了檢查。
本學(xué)期圍繞教育理論的學(xué)習，還進行了5次教育理論專題講座分別是劉軍生校長主講的“班主任工作的藝術(shù)與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學(xué)評價”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學(xué)藝術(shù)淺談”、“教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”、“關(guān)于教師職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻精神”，雖然次數(shù)不多也談不上多么高深，但通過這種形式，大家共同學(xué)習，共同探討，確實達到了共同提高的目的。特別是杜校長親自邀請華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)模式的專題講座開闊了思路提升了認識，對指導(dǎo)教學(xué)幫助尤大。
2．繼續(xù)加強計算機培訓(xùn)，提高了青年教師就用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力
本學(xué)期共進行計算機培訓(xùn)7次，培訓(xùn)內(nèi)容仍以計算機教學(xué)課件的制作為主要內(nèi)容。為了面向全體，七學(xué)期我們在計算機培訓(xùn)上也開展了分層教學(xué)，根據(jù)教師們的實際情況，分A，B兩班進行培訓(xùn)。特別值得一提的是計算機組的王奉華、王慧麗兩位教師他們在做好日常教學(xué)工作的同時，認真?zhèn)湔n，講解，解答，全心全意的為提高大家的計算機水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計算機等級考試之前，王奉華教師主動承擔了輔導(dǎo)工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過關(guān)立下汗馬功勞。電教組的教師們?yōu)槲覀兊呐嘤?xùn)工作提供了及時、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作，在此表示感謝。
3．重視青年教師教學(xué)基本功的提高，以訓(xùn)練保持量，以比賽促高
本學(xué)期開展了青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和比賽，包括板書設(shè)計比賽、教案設(shè)計比賽和導(dǎo)課比賽。板書設(shè)計比賽71人參加，90分以上的7人，點9.9%,80分以上的54人，點84.4%；教案設(shè)計比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績中可以看出，青年教師的教學(xué)基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進步。
在此特別想說的是，在這次基本功比賽中，學(xué)校工作督察小組的老教師們給了我們最大的指導(dǎo)和支持。板書比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個教室和10塊黑板之間，認真評論，仔細比較，嚴謹打分；導(dǎo)課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評價每一位教師的導(dǎo)課，這種認真負責的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，更是一種精神和責任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！
四、取得的成績與效果
全體青年教師通過參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去，在平凡的教學(xué)工作中努力進取，勤奮開拓，取得了不平凡的業(yè)績。這些成績可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出：
1．本學(xué)期市級以上優(yōu)質(zhì)課評比，魯勁秋、李忠棟、張學(xué)軍教師分獲所教學(xué)科的一等獎，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數(shù)學(xué)教學(xué)研討會所講的市級公開課，受到與會專家和教師的高度評價，向全市證明了我校綜合高中的辦學(xué)實力，為我校綜合高中的辦學(xué)贏得了聲譽。于國華、肖京紅兩位教師在全校上建構(gòu)主義示范課，為這一教學(xué)模式的探討和推廣盡了力。
2．本學(xué)期參加市級以上論文教學(xué)論文和心理健康論文評比并獲獎的29篇，98%為青年教師撰寫。尤其令人振奮的是本學(xué)期有張學(xué)軍老師的論文獲全國一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級一等獎。在我們編寫的學(xué)校《200年教育教學(xué)論文集》中，青年教師的優(yōu)秀論文占75%。
3．本學(xué)期課件制作、優(yōu)秀教案的評比，曲俐教師獲省級一等獎，鄭曉燕老師獲省級二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級三等效；郝萌老師獲市級優(yōu)秀教案二等獎。
另外，還有薛會英、王奉華、于崇浩、張學(xué)軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級、市級專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長的親自指導(dǎo)下，全組老師以高度的責任感和強烈的事業(yè)心，在實際工作中團結(jié)一心，甘于奉獻，取長補短，積極進取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動，也得到了豐厚的回報。在全省高一歷史、地理兩科的會考中，取得優(yōu)異成績，地理通過率在全市名列前茅。以我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這種成績的取得實屬不易。
五、存在的問題與建議
本學(xué)期青年教師的培訓(xùn)工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離學(xué)校的要求還有很大的差距，學(xué)期實制定的培訓(xùn)計劃還有課件制作的評比和教育理論考核沒有進行。總結(jié)過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學(xué)期的青年教師培訓(xùn)工作中，主要存在的問題如下：
1．培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實踐相結(jié)合上還有一定差距。
2．培訓(xùn)對象的針對性不強。
3．加強了培訓(xùn)過程的管理力度，但對培訓(xùn)結(jié)果的考核在落實上有一定差距。
4．個別青年教師對培訓(xùn)的意義認識不足，對培訓(xùn)重視不夠。
建議在今后的青年教師培訓(xùn)中，增強對青年教師師德教風和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，增強對青年教師創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，增強培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實效性，強化培訓(xùn)紀律要求，加強對培訓(xùn)效果的考核。
總之，總結(jié)一學(xué)期來的青年教師培訓(xùn)工作，如果說取得了一定的成績，那也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關(guān)處室的大力配合分不開。再一次對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室、學(xué)校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭使青年教師牢固地樹立終身學(xué)習意識，完成由知識傳授型向知識創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校的青年教師培訓(xùn)工作做得更好而努力！
附：1、青年教師板書比賽成績
2、青年教師導(dǎo)課比賽成績
指導(dǎo)青年教師工作小結(jié)
任職以來，在青年教師的幫帶活動中，我毫無保留，傾心奉獻，給青年教師以熱情的指導(dǎo)和幫助。現(xiàn)將兩年的指導(dǎo)情況小結(jié)如下：
一、認真學(xué)習，更新觀念
我認為對于青年教師，首要的任務(wù)是使他們認識到教學(xué)工作是默默無聞又是實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經(jīng)常鼓勵青年教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。使他們認識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣因此我常常利用課余時間和他們談心。以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實踐來幫助他們正確認識教師職業(yè)。我還用自己的行動影響年輕教師，不爭名不爭利，默默無聞的工作。在我的影響之下，青年教師逐步認識到了：選擇了教師就是選擇了奉獻。
二、交流思想，細致指導(dǎo)
青年教師接受新的事物、吸收新的教學(xué)理念快，新課程改革實驗更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學(xué)經(jīng)驗太少，無法把學(xué)習到的教育理論應(yīng)用于實踐。為提高他們的教學(xué)水平，我抓住教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)。
在備課時我給他們以指導(dǎo)，嚴格要求年輕教師要做到教學(xué)目標全面、具體、恰當，體現(xiàn)大綱和教材的要求，有層次性讓他們明白教學(xué)目的和教學(xué)重難點，講課時，要求教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標進行，師生達標意識強。在教學(xué)內(nèi)容方面，要做到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、形成學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容完整準確，抓住重點難點，少而精同時，并且我深入課堂認真聽課每周至少聽一節(jié)課；課后我耐心評點，從新課導(dǎo)入、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)語言到練習設(shè)計，我都提出中肯的意見。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)我都盡自己所知給予輔導(dǎo)。
三、積極鼓勵，大膽展示
在輔導(dǎo)過程中，我只要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，便及時記錄，每周進行一次總結(jié)時，給于積極評價和充分的肯定，并鼓勵積極參與各項教研活動，參加各類展示課活動，大膽展示自己，鍛煉自己，不斷提高自身的水平。
四、鼓勵青年教師，要有創(chuàng)新意識
一開始青年教師基本是聽一節(jié)課然后講一節(jié)，備課離不開教學(xué)設(shè)計，課堂幾近于是在模仿，而且死板缺乏活力。于是我就鼓勵，形成自己的風格，學(xué)會自己處理教材，從網(wǎng)絡(luò)自己篩選需要的信息。我說“既要模仿，更需要創(chuàng)新”。這樣我們的課堂才有生命力。在我的鼓勵下，青年教師勇敢的打破條條框框，開始學(xué)的放開手腳，有了創(chuàng)新的意識。
培育學(xué)生，我樂此不倦，培育新人，我樂在其中。看到年輕人的成長，我倍感欣慰，因為，這里面包含我的一點心血，在以后工作中，我將會貢獻自己的力量，幫助他們再上一個臺階。
指導(dǎo)青年教師工作小結(jié)
本學(xué)年，作為我校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人的我，在做好自身工作的同時，積極承擔了我校培養(yǎng)、指導(dǎo)新教師——xx同志的工作。這是一項長期的，連續(xù)性、可持續(xù)發(fā)展工作，期間體現(xiàn)著一定的工作特點和規(guī)律，以及個人工作個性，現(xiàn)就我做的工作作一點簡單反思與小結(jié)
我以為，指導(dǎo)青年教師，除了在職業(yè)道德上給以積極影響，教育教學(xué)主要可以從三個方面著手：
一、教育觀念
在平時，利用教研組長的優(yōu)勢，我經(jīng)常和新老師學(xué)習討論教育教學(xué)的新動態(tài)，學(xué)習課改新課程標準，在不斷的交流談心中，使其迅速走近課改，迅速建立起一種全新的教育觀念，與時俱進。
二、課堂教學(xué)
我認為，青年教師特別是新教師最需要的，首先是教學(xué)技藝上的提升，這對他們綜合教學(xué)素養(yǎng)的提高，工作自信、個性的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。提高教學(xué)水平無疑是青年教師最想做的。他們年輕，所以思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學(xué)經(jīng)驗太少，無法把學(xué)習到的教育理論應(yīng)用于實踐。為提高他們的教學(xué)水平，我抓住“備課、上課、教學(xué)反思”三方面對他們進行指導(dǎo)。
（1）認真指導(dǎo)備課：針對新教師教學(xué)經(jīng)驗少，我從備課抓起，讓她從思想上充分認識到備課的重要性，我利用課余時間與她共同學(xué)習教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料，經(jīng)常查看她的教案，課外活動開展情況。
（2）跟蹤聽課：青年教師以后的路怎么走，課上的怎么樣，在初始階段最為重要，因此，我跟著她每周聽一節(jié)課，幫助她揚長避短，盡快成長起來，審核新教師的學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)生思想開展的內(nèi)容。
（3）讓其聽課：讓她把一單元的每一個環(huán)節(jié)都聽到，從課型上讓她有一個整體的了解，能夠自己去設(shè)計課型，要求她每周聽課至少2—3節(jié)。
（4）完成教學(xué)反思，總結(jié)，找差距，盡快成長起來。經(jīng)過一學(xué)年的培養(yǎng)和指導(dǎo)，這位老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高。她多次上的公開課，受到一致好評。
三、教育科研
只會上課的只是教書匠，而現(xiàn)代社會要求老師是學(xué)者型、科研型的，即既有一定的理論功底、又有一定的實踐能力，能在實踐與理論兩個領(lǐng)域貫通遨游，展示風采。指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師，抓住教育科研，就能幫助他們加強學(xué)習、不斷充電；加強反思，不斷提高；加強研究，不斷推陳出新！在我的組織帶動下，新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了進一步提高。她申報了自己的研究課題，具備了較高的獨立組織教學(xué)研究的能力。
在指導(dǎo)新教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作，同時開展好師徒結(jié)對工作。注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。
指導(dǎo)青年教師工作小結(jié)
青年教師充滿青春活力，知識水平高，接受新信息的能力強，但教學(xué)經(jīng)驗不足。針對青年教師的這一特點，本人就指導(dǎo)青年教師主要做了以下幾個方面的工作：
一、端正青年教師的職業(yè)認識。
剛參加工作的老師，對教師職業(yè)的認識往往失之偏頗。
有的好高騖遠，他們干勁大，熱情高，認為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學(xué)實踐中的實際困難估計不足；一旦碰到困難，有的自暴自棄，認為教師職業(yè)太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。
針對這種情況，我常常同他們促膝談心，用自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實踐來幫助他們正確認識教師職業(yè)。讓他們認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事著實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣。
二、提高青年教師的教學(xué)水平。
針對語文學(xué)科這一學(xué)科的特點，我采取了“師徒結(jié)對”
方式對青年教師加強培養(yǎng)，以集體備課的方式幫助青年教師盡快提高，通過互相聽課的途徑加強青年教師課堂教學(xué)過程，使他們不斷進步和提高。
1、師徒結(jié)對：按學(xué)科組計劃，我先后負責過對青年教師路秀英、李艷華、李錦秀等的指導(dǎo)。由于我教學(xué)經(jīng)驗較豐富，通過我的指導(dǎo)來提高他們的教學(xué)能力和思想素質(zhì)，讓他們隨時隨地聽課評課。經(jīng)過不懈的努力，她們的教學(xué)水平有了顯著的提高。
2、集體備課：以本人為備課組長組織語文組教師每周進行一次集體備課，大家暢所欲言，找距離，說差距，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，虛心地接受批評。使青年教師與老教師共同提高、共同進步。同時還隨時隨地進行口頭討論，使青年教師胸有成竹地走入課堂。
3、互相聽課，組織全組人員進行聽課。學(xué)期一開始首先聽語文組每位教師的課，做到全組人員心中有數(shù)，有的放矢；聽課后，要求他們發(fā)表意見，取長補短，共同提高。組織全組教師聽學(xué)校安排的其他學(xué)科的示范課，以提高整個語文組教師的授課水平。
三、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習觀念。
我國農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏教師專業(yè)成長的激勵措施，也沒有相應(yīng)的環(huán)境保障，多數(shù)農(nóng)村青年教師在專業(yè)化發(fā)展方面十分迷茫。因此做好農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展既存問題的分析并提出有效的改進策略勢在必行。
一、農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展中的既存問題
1.理論知識掌握不到位，科研能力薄弱。我國農(nóng)村青年教師現(xiàn)有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的分析認為，多數(shù)青年教師理論知識掌握不到位，多數(shù)教師把精力放在教學(xué)方面，忽視了相應(yīng)課題的研究。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)發(fā)展及科研能力的培養(yǎng)不重視，這也成為教師專業(yè)發(fā)展的阻礙。多數(shù)農(nóng)村青年教師的科研是為了完成既定的科研任務(wù)，完成教育教學(xué)論文只是為了職稱的評定。綜合這幾方面的原因，導(dǎo)致農(nóng)村青年教師理論知識欠缺，科研基礎(chǔ)十分薄弱。2.教師對多媒體教學(xué)技術(shù)操作不熟。信息化時代的到來，知識更新速度加快，教師可以運用教育技術(shù)輔助教學(xué)，起到教學(xué)促進作用。但是農(nóng)村因為教育經(jīng)費的有限，多媒體基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備配備不完善，農(nóng)村青年教師也缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，其獲得相關(guān)信息的渠道更少，繼而影響到農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展。3.教師承擔著較大的教學(xué)壓力。農(nóng)村師資力量的匱乏使得一個教師兼任幾個班教學(xué)任務(wù)的情況時有發(fā)生。這無形中加大了農(nóng)村青年教師的壓力與負擔。多數(shù)農(nóng)村青年教師將精力放在了備課等工作上，根本沒有多余的時間去充電學(xué)習，專業(yè)化發(fā)展也無從談起。
二、農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施
1.教學(xué)反思奠定教師專業(yè)化發(fā)展的基石。教學(xué)反思被認為是農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的核心組成，反思可以讓農(nóng)村青年教師在教學(xué)反思回顧的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，在總結(jié)得失的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案。因此鼓勵青年教師定期教學(xué)反思是促進其專業(yè)化發(fā)展的重要措施。2.激發(fā)農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的自主性。農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長發(fā)展應(yīng)該是來自于教師層面的主動需求。因此必須引導(dǎo)農(nóng)村青年教師樹立終身學(xué)習的理念，強化并引導(dǎo)其自主學(xué)習，使得教師獲得專業(yè)成長發(fā)展的相關(guān)激勵。教師要不斷更新自己的教育教學(xué)知識，要加強自主學(xué)習意識，特別是利用課余時間自學(xué)充電。教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙就是教師理論知識的缺乏，因此農(nóng)村青年教師必須在課后不斷加強自我學(xué)習，豐富自我知識涵養(yǎng)，從而實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)化培養(yǎng)成為農(nóng)村青年教師自覺性的行為。3.為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。農(nóng)村青年教師教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致其沒有時間去進行專業(yè)提升，即使勉強拿出時間進行專業(yè)學(xué)習也因為其他事情的干擾而不能全身心地投入。雖然其很想獲得自我的提升進步，但是基于客觀條件只能放棄。從根本上解決這個問題就必須以制度為保障前提，因此教育相關(guān)部門必須出臺相關(guān)的政策，來切實保障他們的教師專業(yè)學(xué)習。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要為農(nóng)村青年教師提供專業(yè)化發(fā)展的條件，通過制度層面的保障，讓農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展需求得到合理滿足。4.給予農(nóng)村青年教師客觀全面的評價。將學(xué)生的成績作為判斷農(nóng)村青年教師能力的唯一標準，這使得農(nóng)村青年教師不得不為迎合評價體系人為地采取一些工作策略確保自己考核過關(guān)。因此要想推動農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展，必須完善教師評價制度，將總結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來，鼓勵引導(dǎo)農(nóng)村青年教師多參加和自身專業(yè)化發(fā)展有關(guān)的活動，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，農(nóng)村青年教師決定著農(nóng)村教育的未來，而專業(yè)化發(fā)展又是農(nóng)村青年教師成長的一部分，因此必須加大對農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展問題的關(guān)注，提出切實可行的措施，讓農(nóng)村青年教師獲得專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)，從而更加積極地參與教學(xué)工作，切實推動我國農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升。
作者:張好科 單位:河南省靈寶市實驗高級中學(xué)
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一、教學(xué)團隊對青年教師科研能力提升的作用
教學(xué)團隊是指在教學(xué)活動或教學(xué)研究活動中結(jié)成一團的一隊人，其團隊成員擁有一定的共同目標、組成結(jié)構(gòu)和團隊運行規(guī)則，成員相互依賴并協(xié)同工作，每個成員所掌握的知識技能都能夠得到合理利用。個體力量雖然是有限的，但團隊力量有可能是無限大的，所以，教學(xué)團隊可以完成個人無法完成的事情。如，系院部教研室團隊或?qū)I(yè)實體團隊在進行教研課題、課程建設(shè)或校本特色教材研發(fā)時，可以吸納更多青年教師，分配他們承擔一定的科研任務(wù)。團隊成員資源共享，相互交流協(xié)作，共同完成研究任務(wù)，取得研究成果，青年教師在這樣的團隊中才能學(xué)有所得，通過自身的努力和團隊助推的力量，實現(xiàn)教育教學(xué)水平和科研水平的快速發(fā)展[1]。
教學(xué)團隊為青年教師科研能力提升提供了良好的人文環(huán)境。依靠團隊力量解決青年教師工作、學(xué)習甚至生活中的困惑與難題，加入團隊可以使青年教師擁有一種歸屬感。良好的團隊文化，成員間團結(jié)、互助，積極向上，認真敬業(yè)，積極探索教育規(guī)律，這樣的團隊充滿正能量，更好地引導(dǎo)、幫助青年教師，更能使青年教師產(chǎn)生家的感覺，激發(fā)年青教師積極向上的美好愿望。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹薄９膭钋嗄杲處燄B(yǎng)成勤奮、認真、思考的工作作風；鼓勵學(xué)習其他教師的長處，與人為善，待人寬而責己嚴。這是自身發(fā)展的重要途徑，也是促進人際關(guān)系和諧的重要條件，從而促使其盡快成長為一名優(yōu)秀青年教師。以辯證與發(fā)展的觀點看待青年教師群體，青年教師知識新、思想活躍、敢于創(chuàng)新。同時，引導(dǎo)青年教師看到自身劣勢，作為一名高職院校教師，僅僅掌握所學(xué)專業(yè)知識遠遠不夠，應(yīng)該廣泛閱讀心理學(xué)和高職教育教學(xué)類書籍，具有掌握和運用教育科學(xué)與教學(xué)規(guī)律的能力，提高科研能力，這樣才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，促進個人專業(yè)成長。
教學(xué)團隊為青年教師營造良好的科研互助氛圍。青年教師普遍缺乏專業(yè)實踐能力與教育教學(xué)實踐能力，又缺乏科研經(jīng)驗，即使想著手科研卻又處于“單打獨奏、無人引領(lǐng)”的境地。團隊合作區(qū)別于個人模式與競爭模式的工作方式，其本質(zhì)即是強調(diào)集體精神，成員間擁有相同或相近的工作目標、知識與能力的互補、明確的分工協(xié)作與溝通及有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理等特點。團隊的這些特征與優(yōu)勢，會對青年教師產(chǎn)生特殊的吸引力和凝聚力[2]。在這樣的教學(xué)團隊中，通過成員間教科研互動、團隊與企業(yè)行業(yè)互動等，引領(lǐng)青年教師掌握開展科研工作的方法與途徑，從而提高青年教師的科研能力，更好地指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作，最終提高高職院校整體教學(xué)水平。
二、高職院校青年教師在教學(xué)團隊中培養(yǎng)科研能力實踐
（一）在團隊新老教師傳幫帶的過程中培養(yǎng)青年教師開展科研的方法與途徑。
首先，使剛?cè)肼毜那嗄杲處熍c團隊教科研經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對子，使青年教師盡快了解高職教育教學(xué)規(guī)律和專業(yè)教學(xué)的理論與實踐方法，提升青年教師的高職教育理論與這一領(lǐng)域的教育理念與方法。教育教學(xué)的基本思想是“因材施教”，分析高職學(xué)情與學(xué)生未來職業(yè)需求，使青年教師盡快適應(yīng)高職教學(xué)工作。對于入職后的青年教師，科研源于實踐，引導(dǎo)他們學(xué)會在工作中培養(yǎng)問題意識，通過課程教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在教育理論指導(dǎo)下研究問題尋找解決問題的對策，并創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，再把對教學(xué)實踐的感悟提升到理論層面獲得理論提升。
（二）在教學(xué)團隊的常規(guī)活動中，引導(dǎo)青年教師開展校本教研。
青年教師開展科研應(yīng)立足于解決教學(xué)實際問題，提倡“發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與尋找對策”的教研思路。
1.在教學(xué)團隊開展聽課、評課活動過程中，培養(yǎng)青年教師的問題意識，引導(dǎo)青年教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題與解決問題，從而開展教科研工作。如，團隊教師共同分析探討教學(xué)目標、課程的教學(xué)內(nèi)容選取、重難點把握，分析學(xué)情，并討論教學(xué)方法與手段的有效運用等，優(yōu)化高職課堂教學(xué)效果。同時，再為青年教師提供說課、講課比賽的機會，使青年教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過團隊研討，針對問題，共同探索理論依據(jù)，找出改進的方法與手段。
2.以賽促研，通過課堂教學(xué)競賽活動提升青年教師科研能力。為青年教師專業(yè)成長搭建平臺，開展各級各類青年教師課堂教學(xué)大比武活動，促使青年教師研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)青年教師的職業(yè)成就感。可以邀請行業(yè)企業(yè)專家教授擔任專業(yè)課程與實踐課程的評委，并對課程教學(xué)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)提出寶貴意見。在競賽活動之后，組織團隊開展專題研討，促進團隊教師更加深入地研究問題，分析問題；引導(dǎo)青年教師立足于課堂教學(xué)實際，運用高職教育教學(xué)理念，自我總結(jié)教學(xué)得與失，撰寫科研論文，或進行課題研究，從而獲得理論與實踐能力的提升。
（三）在團隊科研合作中提高青年教師的科研能力。
組織經(jīng)驗豐富的科研骨干指導(dǎo)從選題、項目申報、論文指導(dǎo)到課題結(jié)題的全過程對青年教師進行指導(dǎo)。團隊教師的引領(lǐng)可以有效培養(yǎng)青年教師進行科研的信心，激發(fā)開展教科研的積極性；使他們盡快掌握科研方法與先進的課程教學(xué)理念，并能理論指導(dǎo)實踐，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)青年教師進行教學(xué)研究和教學(xué)實踐活動，提高理論水平和實踐經(jīng)驗，幫助青年教師申請教學(xué)研究項目。同時，注重對青年教師科研過程的監(jiān)督與管理，定期檢查、督促、總結(jié)，促使青年教師早日完成科研項目，并對其成果首先在團隊內(nèi)推廣運用，促進成果轉(zhuǎn)化。在教學(xué)研究活動過程中，潛移默化地使青年教師對教學(xué)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)的主動性[3]。
（四）在團隊與企業(yè)行業(yè)合作互動中，提高青年教師科研能力。
1.以團隊形式，使青年教師主動走進行業(yè)企業(yè)，在與企業(yè)行業(yè)合作互動的過程中，提高青年教師的科研能力。其一，高職院校開展青年教師企業(yè)頂崗實踐活動，青年教師帶薪脫產(chǎn)在企業(yè)進行頂崗實踐活動，深入企業(yè)一線，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、甚至是技術(shù)改革與研發(fā)，在提高專業(yè)實踐能力的同時，提高服務(wù)企業(yè)的能力與技術(shù)應(yīng)用能力。其二，充分利用與發(fā)揮社會企業(yè)與行業(yè)協(xié)會及職教聯(lián)盟的作用，為青年教師牽線搭橋，使青年教師能夠參與到這些社會團體的科研項目中，在社會培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改革與轉(zhuǎn)讓等方面廣泛交流與合作，豐富青年教師的專業(yè)實踐能力，提高青年教師的科研能力與應(yīng)用技術(shù)研究能力。
2.鼓勵青年教師參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)研討會。重視對青年教師進行科研方法培訓(xùn)，支持青年教師參加各級各類高水平的學(xué)術(shù)研討，鼓勵青年教師走出校園，加強與國內(nèi)外同類院校的橫向聯(lián)系，了解所從事的專業(yè)領(lǐng)域中的新理念、新技術(shù)或新變化與新思路，開闊眼界，保持知識不斷更新，同時，發(fā)現(xiàn)新問題、形成新視角與新靈感，從而提升科研能力。
（五）在教學(xué)與科研互動過程中提高青年教師的科研能力。
關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0016-02
青年教師是高等院校不斷進步和發(fā)展的動力，擁有過硬的教學(xué)基本功是青年教師必須具備的基本條件。青年教師作為學(xué)生學(xué)習道路上的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著重要作用。
一、高校青年教師在課堂教學(xué)方面存在的問題[1-4]
1.青年教師雖然學(xué)歷基本都是博士，但是多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的師范院校培訓(xùn)，語言表達能力不強，備課時間有限，沒有對教學(xué)語言進行錘煉，導(dǎo)致教學(xué)組織形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。多數(shù)老師不能及時關(guān)注學(xué)生的課堂接受情況，師生之間缺乏教學(xué)互動，沒有語言交流，老師只追求授課內(nèi)容的單調(diào)完成，唱“獨角戲”[5]。
2.多媒體教學(xué)在高校已經(jīng)被廣泛使用，特別是青年教師，但是多數(shù)沒有充分的將多媒體教學(xué)和板書結(jié)合，教學(xué)效果不樂觀。多媒體的優(yōu)勢在于節(jié)省教師板書及學(xué)生記錄時間，信息量較大，形式多樣，可以插入各種視頻等等。特別是一些實驗課程，通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對儀器具體操作過程了解的更加清楚，有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這是傳統(tǒng)板書式教學(xué)無法超越的。但是個別青年教師過分依賴多媒體教學(xué)，沒有充分考慮學(xué)生是否接受，老師就變成課件的播放者，學(xué)生是灌輸?shù)膶ο骩4]，不利于知識的掌握。
3.高校“重科研輕教學(xué)”的考核體系加劇了青年教師對課堂教學(xué)質(zhì)量的忽視。老師的工資、獎金甚至職稱評審、崗位競聘等都與科研項目及數(shù)量等息息相關(guān)，導(dǎo)致青年教師不得不把大量的精力投入到科研當中，沒有充足的時間去認真?zhèn)湔n，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去上課，教學(xué)質(zhì)量自然不高，效果可想而知。
4.學(xué)生上課方式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)多采用板書形式，學(xué)生在老師板書的同時記錄筆記。這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路，容易掌握老師傳授的重點知識。現(xiàn)在由于老師多數(shù)采用多媒體，講課速度快，導(dǎo)致學(xué)生記筆記根本跟不上，更有甚者連筆記也不記了。另外現(xiàn)在學(xué)生都有智能手機，導(dǎo)致自律性差的學(xué)生在上課期間看手機、玩游戲、刷微博等，不能跟著老師的思路走，長期以往失去了上課聽課的興趣。
二、解決青年教師在教學(xué)中存在問題的措施
1.青年教師要參加各項培訓(xùn)學(xué)習。首先，在新教師剛?cè)肼殨r，要參加崗前培訓(xùn)，初步掌握教學(xué)基本規(guī)范和技能，熟悉教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，具備從事高等教育教學(xué)的基本能力。其次，高校定期邀請相關(guān)專家為年輕教師做講座。我們學(xué)校前一段時間有幸邀請到了香港理工大學(xué)教學(xué)中心主任何淑冰博士。何博士長期從事教學(xué)改革工作，她給我們做了一個“讓學(xué)生從被動聽課到主動學(xué)習”的教學(xué)活動。活動期間為我們講述了調(diào)動學(xué)生積極性、參與性、創(chuàng)造性的方法，使我受益匪淺。例如在講持久性有機污染物時，對于持久性有機污染物的來源、特點、危害等相關(guān)知識點，不是直接給學(xué)生講解，而是提出問題，然后再把學(xué)生分成幾個小組，讓他們進行討論，最后以小組競賽的形式讓他們各組講解自己對每個問題的理解。課堂氣氛十分活躍，每個同學(xué)都能積極參與到問題的討論中去，真正成為課堂的主人。
2.定期舉辦教師理論課堂教學(xué)比賽。教師教學(xué)競賽為青年教師提供了提高教學(xué)水平的機會。參加教學(xué)比賽，首先要備好課。明確教學(xué)目標，掌握教學(xué)內(nèi)容，合理運用教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容不僅僅來源于教材，還要參考閱讀其他相關(guān)書籍及資料，及時豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，認真歸納總結(jié)教學(xué)重點，制作高質(zhì)量的PPT。在比賽的過程中，年輕教師還可以互相交流多媒體課件的制作及多媒體的有效利用[2]等相關(guān)經(jīng)驗。其次是講好課。要想獲得好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂。應(yīng)該由“老師教，學(xué)生學(xué)”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煟虒W(xué)生學(xué)”，教師教學(xué)的最終目的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習。最后，學(xué)會教學(xué)總結(jié)。每節(jié)課講完要進行教學(xué)總結(jié)，分析哪個地方講解還有欠缺，及時改進。
3.學(xué)校考核制度應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)和科研要“一碗水端平”，要重視教學(xué)。近年來高校逐漸意識到教學(xué)的重要性，主抓教學(xué)質(zhì)量問題，加強對課堂教學(xué)的監(jiān)督和管理。第一，院系根據(jù)青年教師的教學(xué)方向，安排教學(xué)水平較高、效果較好的資深教師作為指導(dǎo)教師[1]；第二，學(xué)校要聘用有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的部分退休教師組成督導(dǎo)機構(gòu)，讓他們深入教學(xué)第一線聽課；第三，可以和學(xué)生代表座談，獲取反饋意見；第四，青年教師還可以到免檢教師的課堂觀摩、學(xué)習、交流。通過上述四個方面，幫助、指導(dǎo)青年教師盡快提高教學(xué)水平。
4.學(xué)生主動學(xué)習積極性的調(diào)動。在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)新性，把學(xué)生身上蘊藏的巨大潛力挖掘出來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[6]。首先，讓學(xué)生也站上講臺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指定選題范圍，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣選取與課程相關(guān)的內(nèi)容，利用課余時間收集資料，經(jīng)過整理后制作PPT，然后到課堂來為老師和同學(xué)講解。其次，推行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)院可以給定幾個研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)、興趣等自行組合小組，選取題目，確定本組研究任務(wù)。由組內(nèi)學(xué)生自行討論制訂項目工作計劃，確定具體實驗步驟、實驗方案，并最終得到指導(dǎo)教師的同意、認可。根據(jù)學(xué)生完成創(chuàng)新實驗的優(yōu)良考核，相當于修完2～3學(xué)分課程。學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。
青年教師要不斷地調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)方式，摸索出一條適合自己的有特色的教學(xué)之路。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性、創(chuàng)新性，不斷提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校要建設(shè)一支教學(xué)水平高超、科研過硬、穩(wěn)定進取的青年教師隊伍，早日實現(xiàn)高校的“中國夢”。
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誤區(qū)一:“先聽課,后上課”
青年教師要想少走彎路,盡快站穩(wěn)講臺,需要不斷向富有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習,同時也需要這些教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。于是,聽課也就成了青年教師專業(yè)成長的必然需求,有很多學(xué)校甚至對青年教師的課堂教學(xué)提出了“先聽課,后上課”“聽一節(jié),上一節(jié)”的明文要求。
“先聽課,后上課”“聽一節(jié),上一節(jié)”的要求,在基層學(xué)校非常流行,是學(xué)校提升青年教師教學(xué)能力的常規(guī)做法。這種要求表面上看似乎很合理,但是,我覺得這樣做違背了青年教師成長的規(guī)律,徒有表象的繁華,而內(nèi)在實質(zhì)是空虛的。
聽課,對青年教師而言,是其成長的必要途徑,但是,我們還應(yīng)該認真研究如何聽課才是最有效的。試想,青年教師缺少的就是教學(xué)經(jīng)驗,青年教師欠缺的是對教材的理解、把握和對課堂的駕馭、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,而根本原因就在于他們?nèi)狈φn堂教學(xué)的實踐。我們提倡青年教師要多聽課,目的是希望通過經(jīng)常去聽老教師的課,使青年教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題,并借鑒他人的成功之處,及時進行調(diào)整,在不斷改進中提高。而要做到這一點就必須先有一個實踐的基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)就應(yīng)該是而且只能是青年教師自身教學(xué)的實踐――上課。所以,從這個意義上來說,唯有先“上課”,先實踐,再“聽課”,才有改進的依據(jù)和可能。如果沒有自己的“上課”實踐,直接進入“聽課”的環(huán)節(jié),那么就缺少了對自己教學(xué)進行反思這一對青年教師成長最為重要的環(huán)節(jié),極易造成先入為主的印象。
絕不是危言聳聽,“先聽課,后上課”“聽一節(jié),上一節(jié)”,久而久之,必然會使青年教師的課堂教學(xué)淪為“模仿秀”,青年教師也必將成為“搬運工”和“傳聲筒”,并最終喪失自我。
因此,青年教師要想使自己的教學(xué)能力得以快速提升,正確的做法應(yīng)該是:先上課,再聽課,繼而反思,最終調(diào)整。
誤區(qū)二:“專注教學(xué),少搞科研”
在很多學(xué)校的青年教師培養(yǎng)中,普遍的、流行的做法是重視教師的教育教學(xué)能力的提高,輕視甚至反對教師從事教科研,要求教師“專注教學(xué),少搞科研”,并認為教師從事科研是“浪費時間”“不務(wù)正業(yè)”。
實質(zhì)上,這是一種著眼于升學(xué)率的急功近利的做法,也是一種鼠目寸光的短視行為,更是對教育教學(xué)科研的誤解和歧視。
我始終認為,教科研工作是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力。作為一名教師,想進一步提高自己的教學(xué)能力、跟上時展的步伐、提升自我品位,唯有以教科研為階梯,不斷進取、不斷鉆研、不斷攀升;教科研是一個教師教育教學(xué)思想、經(jīng)驗和能力的最直觀、最具體的表現(xiàn),也是教師專業(yè)發(fā)展、自我提高的必備條件和必然途徑。
因為我們都知道,教科研的基礎(chǔ)是具體的教育教學(xué)實踐活動,教師從事教科研的根本目的是解決教育教學(xué)實踐中已存在或新出現(xiàn)而還未解決的實際問題,它既是一種教育教學(xué)實踐活動的理論總結(jié),又反過來運用總結(jié)出來的理論與思想去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實踐工作。概括地說,教師教科研的實質(zhì)就是“解決問題,實現(xiàn)提升”,其流程應(yīng)該是“問題――反思――解決――提升”。
教師教科研的核心是教學(xué)反思,是教學(xué)過程中的反思;反思的核心是“問題”,是問題牽引下的反思;反思的主陣地是課堂教學(xué),是貫穿于教學(xué)全過程的反思。反思是校本教研的主要形式,也是教師立足崗位、提升專業(yè)素質(zhì)的一種有效培訓(xùn)途徑。反思,是教師從事教科研的主要方法,是中小學(xué)開展校本教研,促進教師專業(yè)發(fā)展的最基本、最可行、最實用、最有效的方法,是教師盡快提高的一條重要途徑。
我們既需要“埋頭拉車”,更需要“抬頭看路”。我們應(yīng)當鼓勵青年教師,在從事教育教學(xué)之初,就應(yīng)該養(yǎng)成對自己、對他人的教育教學(xué)活動進行評價與反思的習慣,并持之以恒。如果我們從青年教師踏上工作崗位之初就澆滅了從事教科研的熱情,實際上也就阻斷了青年教師快速提升的最便捷的路徑,那么,長此以往,就必然會使青年教師淪為“教書匠”。
【關(guān)鍵詞】高中英語；青年教師；成長策略
一、引言
全國的高中教育的不斷發(fā)展壯大，每年都有大批量的高校畢業(yè)生加入到教師這個行業(yè)，給教師隊伍注入了新鮮血液和動力，因此，青年教師的順利成長將直接關(guān)系到高中教育的持續(xù)性發(fā)展。
二、青年教師的現(xiàn)狀分析
高中英語青年教師在專業(yè)上有很多優(yōu)勢，他們朝氣蓬勃，對工作認真負責，對教學(xué)飽含激情，課堂上表現(xiàn)出活力四射，對事業(yè)前景充滿了憧憬，很渴望在專業(yè)成長道路上得到栽培。但同時，他們身上也存在著諸多問題，欠缺一定的教育理論知識和教育科研方法， 沒有明確的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，對實際學(xué)情把握不到位，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及課堂駕馭能力不夠成熟，處理突發(fā)狀況的應(yīng)變能力有待加強。
三、促進高中青年英語教師成長策略探討
首先，堅持執(zhí)行“師徒”制，以老帶新。
青年教師雖然在知識上有一定的積累，但缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗，實踐證明高中英語課堂上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗比知識更勝一籌，在備課方面，老教師可以給予青年教師方向性的指導(dǎo)，幫助青年教師明確教學(xué)目標，教學(xué)重難點；在組織教學(xué)方面，老教師可以幫助青年教師協(xié)調(diào)每個上課的環(huán)節(jié)，把握老師與學(xué)生之間的互動和交流；在課后反思方面，老教師幫青年教師指導(dǎo)分析上課過程中存在的不足之處和改進方法；在教研方面，新老教師搭配相互探討，相互學(xué)習，共同促進。
第二， 定期參加專業(yè)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
發(fā)展教育就應(yīng)該不斷地拓寬教育者的教育視野，提升分析問題的深度和廣度。對于高中英語教師而言，現(xiàn)代外語教學(xué)的改革理念，英語學(xué)科發(fā)展的最新研究和歐美各國文化的概況都是我們必須時刻關(guān)注和了解的。因此，堅持定期參加專業(yè)培訓(xùn)是提高自身專業(yè)水平的必備之路。聽專家講座、報告，吸收其教育教學(xué)之精華。將專家?guī)啄昊驇资甑慕?jīng)驗總結(jié)來充實自己，不斷提高自己。
第三，觀摩課堂，善于提煉課堂精髓。
課堂觀摩可以分為優(yōu)質(zhì)課觀摩和同伴課觀摩，優(yōu)質(zhì)課的觀摩主要是聽優(yōu)秀教師講課，善于取人之長，補己之短。同伴課的觀摩是教師團隊針對一特定主題的教學(xué)過程進行相互觀摩，并展開討論，尋求解決問題的最佳方法。無論是優(yōu)質(zhì)課的觀摩還是同伴課的觀摩，青年教師在這些過程中，一定要注意去對比自己對同一問題的處理方式的差異，吸取別人課堂中的精髓來補充自己教學(xué)中所需要的營養(yǎng)，爭取在模仿優(yōu)秀課堂模式的基礎(chǔ)上，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風格。
第四，將反思性教學(xué)常態(tài)化。
反思性教學(xué)自1983年舍恩提出后，就作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對于青年英語教師而言，反思性教學(xué)要求教師依據(jù)新的課堂標準，客觀審視課堂教學(xué)，及時進行課堂總結(jié)，修改教學(xué)方案，歸納教學(xué)規(guī)律。反思不只是局限于教學(xué)后，教學(xué)前教師可以對預(yù)教的內(nèi)容進行分析，預(yù)測課堂，設(shè)計各種教學(xué)活動；教學(xué)中教師可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)控課堂，營造課堂的氣氛；教學(xué)后教師要常寫教學(xué)小結(jié)，回放自己的教學(xué)過程，多寫工作體會，善寫教育教學(xué)論文。通過教學(xué)實踐，促使自己由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，由所謂的教書匠向教育科研型轉(zhuǎn)變。這一做法值得廣大青年英語教師的高度重視，堅持反思性教學(xué)常態(tài)化會讓青年教師在駕馭課堂水平上突飛猛進。
第五，積極參與各種實踐活動，培養(yǎng)研究意識。
青年教師除了認真參與日常的教學(xué)外，還應(yīng)該經(jīng)常參與各種教研活動，課題研究，做各種各樣的課，培養(yǎng)對英語教學(xué)的研究意識。青年教師應(yīng)該利用好教研這個平臺，把自己教學(xué)中遇到的疑難雜癥提出來集思廣議，通過團隊的力量找到解決問題的最佳方法。除此之外，青年教師可以把教學(xué)中遇到的問題和教師團隊一起進行應(yīng)用性研究，參與課題研究，不僅可以督促青年教師閱讀各種專業(yè)書籍，豐富自己的理論知識，保持教學(xué)反思的好習慣，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，還有利于青年教師在課題研究中不斷思考，驗證自己的教學(xué)質(zhì)量，提升自己的教學(xué)水平。值得強調(diào)地是高中英語青年教師要積極踴躍地去做匯報課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課、優(yōu)質(zhì)課等。一定要持有積極的態(tài)度！教師在做課實踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，成長步伐就越快！
四、結(jié)束語
教育是立國之本，強國之基，教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育成敗的關(guān)鍵，青年教師的成長關(guān)系到國家教育大業(yè)的發(fā)展，人類的進步。隨著全球經(jīng)濟化發(fā)展，高中英語青年教師肩負的不僅是今天的教學(xué)、科研，也承擔著培養(yǎng)語言技能型人才，服務(wù)于社會，在全球傳承文化與發(fā)展的重任。科學(xué)地促進高中英語青年教師的迅速成長也是提高高中英語課堂有效性的有效措施之一，高中英語青年教師隊伍師資質(zhì)量的建設(shè)，將為中國教育發(fā)展提供良好的語言保障，經(jīng)濟全球化發(fā)展開辟更廣闊的市場。
【參考文獻】
[1]肖川，胡樂樂.論校本教研與教師專業(yè)成長[J].教師教育研究，2007，（1）.
一、以青年教師的培養(yǎng)為工作重點加強教師隊伍建設(shè)
在今年的“教育管理年”活動中，學(xué)校組織全體教師認真學(xué)習市、區(qū)兩級教育局的有關(guān)文件精神，引導(dǎo)廣大教師進一步明確學(xué)校管理的目的和意義，把開展“教育管理年”活動與進一步加強教師素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)能力結(jié)合起來，牢固樹立“要給學(xué)生一滴水，自己要有長流水”的新型教師觀、“敬業(yè)愛生”的新型學(xué)生觀以及“以人為本，依法執(zhí)教，文明執(zhí)教，廉潔從教”的新型育人觀。在教師的專業(yè)化成長上，我們關(guān)注每一位教師的發(fā)展，努力探索規(guī)范管理和人文關(guān)懷的最佳結(jié)合點，創(chuàng)建“東邊出太陽，西邊圓月亮，千秋萬物安康，人人有方向”的和諧有為的工作氛圍。今年先后派出十余名教師外出參加各學(xué)科的教育年會，外出學(xué)習教師返校后將所學(xué)教育理念和教學(xué)藝術(shù)以及自己的心得，在學(xué)校教研活動時間向全體教師分享，力求把學(xué)習成果最大化。學(xué)校在全體教師中樹立終身學(xué)習觀，鼓勵教師不斷學(xué)習，不斷充電。今年我們還安排兩位市級骨干教師參加市教育局在洛陽師院舉辦的市級骨干教師培訓(xùn)，此外學(xué)校還組織絕大部分教師參加了第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn);并組織部分教師參加了區(qū)教委組織的各學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。
我校青年教師占教師總數(shù)的百分之八十，提高他們的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處以青年教師的培養(yǎng)為工作重點，一方面鼓勵青年教師積極參加學(xué)歷進修提高專業(yè)素養(yǎng)，另一方面組織青年教師參加新上崗教師培訓(xùn)，提高青年教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。針對我校教師嚴重缺編，青年代課教師多，變動頻繁的校情，學(xué)校不等不靠、不怨天憂人，而是積極想辦法，為了更好的調(diào)動一切力量投入對青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校認定了一批責任心強、業(yè)務(wù)水平較好的有一定教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師為校級骨干教師，同時聘請了學(xué)校的一些德高望重的老教師擔任學(xué)校的教學(xué)顧問，動員這些骨干教師和教學(xué)顧問共同參與到青年教師的培養(yǎng)工作中來，形成對青年教師的培養(yǎng)合力。同時開展“師徒結(jié)對，傳幫帶”活動，讓這些骨干教師和教學(xué)顧問擔任指導(dǎo)教師，青年教師采用自己拜師與學(xué)校分配相結(jié)合的方式，都找到了自己滿意的“師傅”。為了加大對青年教師培養(yǎng)力度，我們繼續(xù)開展“拜師結(jié)隊傳幫帶”活動，并積極發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)教師團隊的作用，由教導(dǎo)處組織、教研組則負責從學(xué)科教學(xué)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)中的常見的難點問題、學(xué)生及班級管理中的問題等方面對青年教師加以指導(dǎo)，指導(dǎo)教師則從備課、上課、作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)實踐中所遇到的實際問題等細節(jié)方面對青年教師給予指導(dǎo)。在教學(xué)能力的培養(yǎng)上，教導(dǎo)處堅持對青年教師采用聽推門課與自己申報課結(jié)合的培養(yǎng)制度，要求每位青年教師每月至少要申報上兩次匯報課，聽指導(dǎo)教師及同學(xué)科教師8節(jié)課，并寫出聽課點評，每月上交一份學(xué)習心得。在工作中我們、加強分析和反思、認真參與督導(dǎo)，適時調(diào)整，使年輕教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，走上學(xué)習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。他們都深深地體會到平時“練兵”的好處，都不同程度地有了較大的提高。我們每月還抽出時間組織青年教師座談會，了解青年教師的情況同時給青年教師明確思路和方向，幫助青年教師更好、更快的成長。二、以教研組為校本教研單位落實教研促教
在校本教研方面，學(xué)校推進以新課程為導(dǎo)向，以課程實施過程中各學(xué)科所面臨的各種具體問題為對象，以“建設(shè)學(xué)習型學(xué)校”工作為重點，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制。
教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學(xué)和研究的主陣地。我校分設(shè)語文、數(shù)學(xué)和科任三大教研組，各組有教研組長、骨干教師和其他教師共同組成，由教導(dǎo)處引領(lǐng)組長主抓各組教研活動。每期各組圍繞學(xué)校的中心工作制定切實可行的教學(xué)教研及教育科研工作計劃，不斷提高教研活動的質(zhì)量，期初把好計劃關(guān)，期末把好總結(jié)關(guān)。我校建立校本教研的三定制度，即定時間、定地點、定議題，本學(xué)期仍以教研組為單位開展校本教研，周二下午第三節(jié)為固定研討時間;本期我們組織教師繼續(xù)深入鉆研教材，要求教師掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。同時我們要求各教研組針對教學(xué)中熱點問題確立研究專題，進行了教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)項交流傳遞活動。同時我們重視教育教學(xué)理論學(xué)習，深入開展讀書交流“三分享”活動，即內(nèi)容、感想和實際應(yīng)用的分享，并組織教師人人參與，“終身學(xué)習”的觀念已深入每位教師心中，教師的知識得到長進，理論得到提升，不同程度地做到了學(xué)以致用，學(xué)有所長。在教研組工作方面，我們還十分重視交流學(xué)習，先后三次派出組長學(xué)習、培訓(xùn)教研組工作理論和經(jīng)驗，并結(jié)合我校實際及時調(diào)整工作。
在教育教育科研方面，我們牢固確立“科研興教”、“科研興校”、“科研興課”的思想，以“研究促質(zhì)量，研究求效益，研究創(chuàng)特色”為宗旨，興科研強校之風，以教育科研為先導(dǎo)，提升教育科研水平。明確教育科研工作的定位，壯大教育科學(xué)研究隊伍，加強教育科研交流，充分認識教育科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教學(xué)科研在教育改革和發(fā)展中的先導(dǎo)作用，進一步確定教科研在當前學(xué)校工作中的重要地位，強化了科研意識，目前我校已結(jié)項課題7項，其中一項獲省教科研成果一等獎，立項正在研究課題10項，基本形成了人人參與課題研究的良好氛圍。有十余名教師的論文獲省級獎勵;有五名數(shù)學(xué)教師獲“中國教育學(xué)會先進工作者”稱號。
三、以教學(xué)常規(guī)為中心規(guī)范教學(xué)管理
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的根本。我校一貫重視對教學(xué)常規(guī)管理工作，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，如組織教研活動、聽課、評課活動、教學(xué)比賽、學(xué)生競賽、作業(yè)檢查、教案檢查、資料歸檔等工作，一貫認認真真、從不懈怠。在今年市教育局要求各學(xué)校開展“教育管理年”活動的新形勢下，我校結(jié)合市教育局《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)手冊》文件精神進一步修訂完善了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度，并組織全體教師認真學(xué)習領(lǐng)會文件精神，加強了學(xué)校內(nèi)部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習、考試、成績評定等項教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。本學(xué)期學(xué)校對備課、作業(yè)等進行嚴格要求和檢查。兩次檢查各有重點，每次都及時小結(jié)反饋，指導(dǎo)教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。因此教導(dǎo)處對教師進行了不定期地隨堂聽課，并通過召開家長座談會、學(xué)生座談會，了解反饋教師課堂教學(xué)等各方面的情況。本學(xué)期教導(dǎo)處還組織了偏重于單項技能的教學(xué)抽測調(diào)研，使校內(nèi)調(diào)研逐步走向正規(guī)化科學(xué)化;同時進行了體衛(wèi)藝術(shù)工作的自查和迎檢工作，以及一年級的招生分班工作和畢業(yè)班的前期工作。本學(xué)期我們組織參加了市區(qū)的各項教育教學(xué)業(yè)務(wù)活動，師生都取得了不少的成績。
在市教局十月份的“規(guī)范化學(xué)校驗收”和十二月的“常規(guī)教學(xué)調(diào)研”中，我們的教學(xué)管理工作均受到了好評。
四、以校內(nèi)教學(xué)比賽為載體促進課堂教學(xué)質(zhì)量
我校每學(xué)期一次的教學(xué)比賽已初步形成特色，它為廣大教師，特別是青年教師提供了一個展示教學(xué)技能技巧的舞臺，他們互相學(xué)習切磋，學(xué)習貫徹新課程標準，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，推動教學(xué)工作向前發(fā)展。本學(xué)期教導(dǎo)處組織進行了“示范課觀摩”和“四十歲以下教師公開課比賽”活動，成立了比賽評委小組，并制定比賽方案，在“公開、公平、公正”的原則下，力求突出兩個特點：新：授課教師觀念新，落實新課程標準，教學(xué)有創(chuàng)新;實：教學(xué)過程要真實，體現(xiàn)老師教學(xué)真功夫。評出了一、二、三等獎，鼓舞了老師們的教學(xué)熱情。教導(dǎo)處及時進行了總結(jié)并提出了以后的調(diào)整建議
五、以參與學(xué)生競賽為形式促進學(xué)生綜合發(fā)
本學(xué)年教導(dǎo)處積極組織學(xué)生參與各種比賽活動，在活動中鍛煉了學(xué)生的綜合能力。尤其是在“弘揚中華美德構(gòu)建和諧學(xué)校”讀書活動中，我校有一百多學(xué)生獲得國家、省、市級一、二、三等獎;十幾名教師獲得輔導(dǎo)獎;學(xué)校獲得省集體二等獎。在市“中小學(xué)藝術(shù)展演活動”中，我校獲得二等獎。在省市“小學(xué)生計算機比賽”中，我校宋景蕓、陳佳雯同學(xué)分別獲得省一、二等獎，另有五名學(xué)生分別獲得市一、二、三等獎。在市第三屆牡丹杯才藝大賽中，我校有十八名學(xué)生分別獲得一、二、三等獎;在市“奧體花城”杯書畫大賽中我校又有九名學(xué)生獲獎。
回顧過去、展望未來，我們有信心和決心在市教育局、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，把握機遇，營造明天，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。
六、今后工作的努力方向
