時間：2022-11-12 15:29:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)概論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
專業(yè)
考核課程
考核(答辯)地點
聯(lián)系電話
3020109國際貿(mào)易
00094外貿(mào)函電(實踐)
02636國際金融實務(wù)(實踐)
05857商務(wù)溝通與談判（實）
07036國際物流（實踐）
10155國際貿(mào)易實務(wù)（一）（實踐）
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
10223外貿(mào)單證操作(實踐)
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3020118餐飲管理
00979烹飪工藝學(xué)（二）實踐
00981烹飪原料學(xué)（二）實踐
00983餐飲服務(wù)實踐
00991宴會設(shè)計實踐
03924茶藝學(xué)（實踐）
10215餐飲管理專科畢業(yè)實習(xí)報告
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-58108373
3020167文化產(chǎn)業(yè)管理
01145文化市場學(xué)實踐
01147公共關(guān)系學(xué)實踐
浙江傳媒學(xué)院
0571-88024529
3020205人力資源管理
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
嘉興學(xué)院
0573-83643005
3020207市場營銷
03601服務(wù)營銷學(xué)（實踐）
05857商務(wù)溝通與談判（實）
07147消費者行為學(xué)（實踐）
07963市場營銷與策劃（實）
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
10229市場調(diào)查與預(yù)測實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3020209旅游管理
10232旅游信息管理系統(tǒng)實踐
10233會展策劃實踐
10234導(dǎo)游業(yè)務(wù)實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3020215電子商務(wù)
00895計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實踐）
00897電子商務(wù)概論（實踐）
00899互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)（實踐）
00901網(wǎng)頁設(shè)計與制作（實踐）
00903電子商務(wù)案例分析(實踐）
10155國際貿(mào)易實務(wù)（一）（實踐）
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
10267電子商務(wù)專科畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
寧波大學(xué)
浙江工商大學(xué)
0574-87220028
0571-88071024-8305
3020228物流管理
06998畢業(yè)實習(xí)
07034物流設(shè)備應(yīng)用(實踐）
07036國際物流（實踐）
07038信息技術(shù)與物流管理（實踐）
10286采購與倉儲管理實踐
10287運輸與配送實踐
浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86928289
3020231勞動和社會保障
03321勞動和社會保險業(yè)務(wù)案例分析
浙江財經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
3020313銷售管理
10493銷售管理學(xué)(實踐)
10497零售管理(實踐)
10499網(wǎng)絡(luò)銷售(實踐)
10513銷售案例研究(實踐)
浙江樹人大學(xué)
057188297197
3030111律師
10235律師專科實習(xí)
寧波大學(xué)
0574-87220028
3030301行政管理
10237行政管理理論與實踐綜合作業(yè)
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
3040101學(xué)前教育
00857學(xué)前兒童美術(shù)教育(實踐)
00858學(xué)前兒童音樂教育(實踐)
05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實）
10238學(xué)前兒童科學(xué)活動設(shè)計(實踐)
10239學(xué)前兒童語言活動設(shè)計(實踐)
10240學(xué)前兒童健康活動設(shè)計(實踐)
10241學(xué)前兒童社會活動設(shè)計(實踐)
20035學(xué)前教育專科畢業(yè)論文設(shè)計
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040103小學(xué)教育
05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實）
10242小學(xué)教師專業(yè)知識與技能（實踐）
10243小學(xué)教育綜合實踐活動
10244小學(xué)教育專科畢業(yè)論文設(shè)計
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040109心理健康教育
05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實）
06055心理咨詢與輔導(dǎo)(實驗)
10245學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)(實踐)
10246心理健康量表的運用(實踐)
10247心理健康教育社會實踐與畢業(yè)論文設(shè)計
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040124義務(wù)教育
09280小學(xué)課堂教學(xué)案例評析（實踐）
09281小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)（實踐）
東北師范大學(xué)
3040301體育教育
10172田徑(實踐)
10174武術(shù)(實踐)
10175健身體操實踐
10176體育教育實習(xí)
10248籃球（實踐）
10249排球（實踐）
10250足球（實踐）
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050104漢語言文學(xué)
10253秘書寫作實踐
10254漢語言文學(xué)專科畢業(yè)論文
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050207英語
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05348初級口譯（實）
10221英語專科畢業(yè)實習(xí)
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050208日語
00490日語聽說
20040日語綜合技能
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0574-86891291、86891253
3050301廣告
00638企業(yè)形象與策劃(實踐)
00755廣告設(shè)計與創(chuàng)意(實踐)
08711電腦圖文設(shè)計基礎(chǔ)（實）
08712廣告文案寫作實踐
08714廣告市場調(diào)查（實）
08716廣告攝影與攝像（實）
08717平面廣告設(shè)計與制作（實）
08718新聞采編業(yè)務(wù)(實踐)
10273廣告專科畢業(yè)實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3050308新聞學(xué)
06785新聞攝影（一）（實）
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3050322網(wǎng)絡(luò)編輯
00909網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃（實踐）
01782視頻編輯技術(shù)基礎(chǔ)（實踐）
03341網(wǎng)站建設(shè)與管理實踐
06387網(wǎng)頁設(shè)計與制作（實踐）
08711電腦圖文設(shè)計基礎(chǔ)（實）
08718新聞采編業(yè)務(wù)(實踐)
11571網(wǎng)絡(luò)編輯實務(wù)（實踐）
11572數(shù)字資源檢索（實踐）
11573網(wǎng)絡(luò)編輯專科畢業(yè)實習(xí)（實踐）
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3050407音樂教育
00722視唱練耳(實踐)
00723聲樂(實踐)
07095形體與舞蹈訓(xùn)練（實）
10183鍵盤與和聲（一）實踐
10184鋼琴(實踐)
10185合唱與指揮基礎(chǔ)實踐
10186音樂教育實習(xí)
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050409美術(shù)教育
00698素描（四）(實踐)
00737色彩畫(實踐)
00739書法篆刻(實踐)
00740應(yīng)用美術(shù)(實踐)
04314速寫（實）
10077企業(yè)形象設(shè)計（CIS）(實踐)
10160美術(shù)教育實習(xí)
10274中國美術(shù)作品欣賞（實）
10275西方美術(shù)作品欣賞（實）
10276中國畫基礎(chǔ)（實）
10277油畫基礎(chǔ)（實）
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050444環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
00706畫法幾何及工程制圖
00707建筑設(shè)計基礎(chǔ)（實）
01150效果圖表現(xiàn)技法
01152內(nèi)部空間設(shè)計
01153庭院設(shè)計
01154公共景觀藝術(shù)設(shè)計
04315色彩
04317素描
04859設(shè)計構(gòu)成（實）
21100環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專科畢業(yè)設(shè)計
中國美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
3050445動漫設(shè)計
01155角色設(shè)定和場景設(shè)定
01156photoshop
01157painter
01158漫畫與插圖（實）
01159表演
01160動畫運動規(guī)律
01161影片剪輯premiere
011623DS MAX軟件
01163MAYA軟件
01164Softimage xsi軟件
01165After effect
01166combustion
03432動畫劇本創(chuàng)作（實）
04849色彩
04850素描
07217形態(tài)構(gòu)成（實踐）
07930動畫制作
21098動漫設(shè)計專業(yè)專科畢業(yè)設(shè)計
中國美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
3080604電力系統(tǒng)及其自動化
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
02272電機學(xué)實驗
02274電子技術(shù)基礎(chǔ)（二）實驗
02276計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計實驗
02278微型計算機原理及應(yīng)用實驗
02303電力系統(tǒng)繼電保護實驗
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3080704電子技術(shù)
02270電工原理實驗
02276計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計實驗
02341線性電子電路實驗
02343非線性電子電路實驗
02345數(shù)字電路實驗
02359單片機原理及應(yīng)用實驗
杭州電子科技大學(xué)
0571-88809040
3080801房屋建筑工程
02386土木工程制圖（實踐）
02388工程測量實驗
02390建筑材料實驗
02392工程力學(xué)（二）實驗
02395房屋建筑學(xué)課程設(shè)計
02397混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計
02399土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實驗
02401建筑施工（一）課程設(shè)計
10096生產(chǎn)實習(xí)
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3081301印刷包裝技術(shù)
02494印刷機械(實踐)
02497印品質(zhì)量控制(實踐)
06383圖文信息處理(實踐)
09269印刷概論(實踐)
09270彩色數(shù)字印前技術(shù)(實踐)
09271印后加工技術(shù)(實踐)
09272新技術(shù)知識講座(實踐)
09273印刷制版與打樣工藝(實踐)
09274數(shù)字印刷(實踐)
義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057983803592
3100701護理學(xué)
02896病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)實驗
02900生理學(xué)實驗
02902病理學(xué)實驗
10268人體解剖學(xué)實踐
10285藥物學(xué)（一）實踐
10288生物化學(xué)（三）實踐
10289護理學(xué)基礎(chǔ)實踐
10290內(nèi)科護理學(xué)（一）實踐
10291外科護理學(xué)（一）實踐
20022臨床考核（面試）
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3100803中藥學(xué)
03036有機化學(xué)（四）實驗
03039中藥化學(xué)實驗
03041中藥鑒定學(xué)實驗
03043中藥炮制學(xué)實驗
03045中藥藥劑學(xué)實驗
浙江中醫(yī)藥大學(xué)
0571-86613544
4020105金融
10103公司報表分析
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
10270金融專科畢業(yè)論文
浙江財經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
4020166會展策劃與管理
08723會展策劃與組織實踐
08724會展項目管理實踐
08726會展客戶關(guān)系管理實踐
08728會展信息技術(shù)實踐
08730會展經(jīng)典案例分析（實）
08731會展設(shè)計實踐（實）
浙江樹人大學(xué)
057188297197
4020201工商企業(yè)管理
05857商務(wù)溝通與談判（實）
10216工商企業(yè)管理專科專題調(diào)研
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
4020203會計
06131電算化會計信息系統(tǒng)(實踐)
10217會計專科畢業(yè)設(shè)計
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
浙江財經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節(jié)（實）
08643客房與前廳服務(wù)技能（實）
08644餐飲服務(wù)技能（實）
10097畢業(yè)實習(xí)報告
10271飯店康樂服務(wù)技能（實）
10272飯店管理實務(wù)（實）
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-58108373
4020234物業(yè)管理
05568房屋機電基礎(chǔ)知識實踐
05569房屋維修與管理（實踐）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4020311空中乘務(wù)
00510秘書實務(wù)(實踐)
01429民航乘務(wù)英語（實踐）
01432空中乘務(wù)基礎(chǔ)（實踐）
01434形體訓(xùn)練（實踐）
01435普通話與播音技巧（實踐）
01611溝通技巧(實踐）
03920茶藝實訓(xùn)（實踐）
03957形象塑造（實踐）
04572民航安全與應(yīng)急處理（實踐）
04575航空服務(wù)技能實訓(xùn)（實踐）
09420航空服務(wù)禮儀概論（實踐）
浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057186877035
4050102秘書
00347辦公自動化原理及應(yīng)用實踐
00510秘書實務(wù)(實踐)
00903電子商務(wù)案例分析(實踐）
03334電子政務(wù)概論實踐
10251公關(guān)禮儀實踐
10252公共關(guān)系口才實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
4050224韓國語
01106韓國語會話（實踐）
01107韓國語聽力（實踐）
06916韓語綜合技能考核（實踐）
09268外貿(mào)單證操作（實踐）
浙江樹人大學(xué)
057188297197
4050226商務(wù)英語
00094外貿(mào)函電(實踐)
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05857商務(wù)溝通與談判（實）
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057788373414
4050303公共關(guān)系
00510秘書實務(wù)(實踐)
00638企業(yè)形象與策劃(實踐)
01611溝通技巧(實踐）
04106公共關(guān)系實務(wù)(實踐)
中國計量學(xué)院
0571-86875601
4050402服裝藝術(shù)設(shè)計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）
00676基礎(chǔ)圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計
00681服裝款式設(shè)計
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業(yè)設(shè)計
浙江科技學(xué)院
0571-85121904
4050404工業(yè)設(shè)計
00694設(shè)計素描
00695設(shè)計色彩
01594基礎(chǔ)構(gòu)成
01596效果圖表現(xiàn)
01607設(shè)計初步
01608產(chǎn)品CAD
01609產(chǎn)品工藝基礎(chǔ)
01610結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
03842工業(yè)設(shè)計專科專業(yè)專題設(shè)計
04107機械制圖（三）（實踐）
06217人機工程學(xué)
07943工業(yè)設(shè)計專科專業(yè)綜合設(shè)計
10211工業(yè)設(shè)計專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計及論文
中國美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
4050405室內(nèi)設(shè)計
00640平面廣告設(shè)計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）
00692計算機輔助圖形設(shè)計
00705表現(xiàn)圖技法
00709室內(nèi)設(shè)計
00713字體設(shè)計
00714插畫技法
00715包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計
00718標(biāo)志設(shè)計
10072攝影
10074室內(nèi)設(shè)計制圖
10075環(huán)境設(shè)計
10077企業(yè)形象設(shè)計（CIS）(實踐)
10078畢業(yè)設(shè)計
浙江科技學(xué)院
0571-85121904
4080301機械制造及自動化
02183機械制圖(一)（實踐）
02186機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗
02188電工與電子技術(shù)實驗
02190機械制造基礎(chǔ)實驗
02192機械制造技術(shù)實驗
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2016年自考時間安排匯總（全年）
關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；專業(yè)建設(shè)；評價模型；CIPP評價
中圖分類號 G712.3 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）34-0019-06
專業(yè)是職業(yè)院校的立學(xué)之本、教學(xué)之主，是職業(yè)院校教育教學(xué)的基本單位，是經(jīng)濟社會與學(xué)校系統(tǒng)對接的主陣地。專業(yè)建設(shè)要以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以行業(yè)人才需求為主旨，科學(xué)、有效地做好專業(yè)開發(fā)、規(guī)劃、實施、評價等工作。目前，職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)深刻意識到專業(yè)建設(shè)的重要性，并探索通過職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價來影響與引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價的科學(xué)性與適切性決定著專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性與適切性，更決定著人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、人才培養(yǎng)過程的適切性和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。綜觀已有研究，研究者對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價研究的關(guān)注度還不夠，尤其缺乏對評價指標(biāo)體系和評價模型的深入研究。本研究嘗試以效率和效益為價值取向，基于CIPP評價模式思想建構(gòu)適合職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的評價模型，以指導(dǎo)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價工作的開展。
一、CIPP評價與專業(yè)建設(shè)評價的契合
CIPP評價模式由美國學(xué)者斯塔弗爾比姆（Stufflebeam，D.L.）在1967年提出，是在批判泰勒的行為目標(biāo)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，也被稱為決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價模式。CIPP由背景評價（Context Evaluation）、輸入評價（Input Evaluation）、過程評價（Process Evaluation）和成果評價（Product Evaluation）四種評價組成。本研究將CIPP評價模式思想運用于職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價，主要基于CIPP評價與專業(yè)建設(shè)活動的內(nèi)在契合性與一致性。
（一）CIPP評價要素與專業(yè)建設(shè)評價要素的契合性
CIPP由背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價組成，這四種評價為決策的不同方面提供信息。CIPP評價將專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)活動作為一個整體進行評價，同時貫穿專業(yè)建設(shè)活動的整個過程與諸多環(huán)節(jié)。
背景評價旨在了解相關(guān)環(huán)境，診斷特殊問題，分析并確定需求，鑒別機會且制定目標(biāo)等[1]。而職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價要突出人才培養(yǎng)的職業(yè)要求與應(yīng)用特點，充分了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)（崗位）等對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要影響，關(guān)注人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、規(guī)格和職業(yè)面向，確定專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，明確專業(yè)建設(shè)存在的問題與障礙，評判專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)的適切度，評判人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適切度。
輸入評價要收集建設(shè)資源信息，評價建設(shè)資源，確定如何有效使用現(xiàn)有資源才能達(dá)到建設(shè)目標(biāo)，確定項目規(guī)劃和設(shè)計的總體策略是否需要外部資源的協(xié)助[2]。而職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價要關(guān)注并評價專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)所需的各種資源是否給予足夠配備，對人才培養(yǎng)活動所需的人、財、物、時間、空間、信息、政策等要素是否予以充分配備，進而評判建設(shè)資源的支撐度。
過程評價要監(jiān)督、記錄和評鑒方案進展中的活動。而職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價要對專業(yè)建設(shè)過程作連續(xù)不斷地監(jiān)督、檢查和反饋，關(guān)注專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)、專業(yè)師資隊伍建設(shè)、校企合作辦學(xué)體制機制建設(shè)，特別體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點，評判建設(shè)過程的有效性。
成果評價要對專業(yè)建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、影響目標(biāo)受眾（target audience）的程度作出評鑒。而職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的數(shù)量、質(zhì)量、模式等，關(guān)注專業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟效益和社會效益。
綜上，從評價要素與評價重心來看，CIPP評價與職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價具有高度的契合性。
（二）CIPPu價主旨功能與專業(yè)建設(shè)評價的一致性
從評價主旨看，CIPP評價的目的不在于證明而在于改進。其主張評價是一項系統(tǒng)工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價的目的并不僅在于檢測目標(biāo)的達(dá)成度，更在于明晰專業(yè)建設(shè)存在的問題，明確專業(yè)建設(shè)未來的努力方向，為教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師等進行教育決策提供準(zhǔn)確、實用、詳細(xì)的信息資料，以更好地為專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)進行決策指導(dǎo)。
從評價功能看，CIPP關(guān)注決策者的需求，提供必要的信息，重視評價反饋，使評價活動更具方向性和價值性。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價強調(diào)發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展作用，通過總結(jié)凝練專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢和特色，診斷專業(yè)建設(shè)的問題和不足，充分發(fā)揮評價對專業(yè)建設(shè)的決策指導(dǎo)與改進作用，服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的科學(xué)決策和專業(yè)建設(shè)的整體實施。因此，CIPP融入到職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價中，可以使人才培養(yǎng)活動過程中可能導(dǎo)致失敗的潛在原因、不利因素以及人才目標(biāo)之間尚存的距離等情況變得清晰，使培養(yǎng)活動在執(zhí)行過程中能夠據(jù)此作出適時、適當(dāng)?shù)牟呗浴⒎绞健⒎椒ㄕ{(diào)整，從而為教育決策與教育教學(xué)提供改進性建議。
總體來說，從評價主旨與功能看，CIPP評價與職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價具有較高的一致性。
二、職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)“兩效四核”評價模型的構(gòu)建
基于職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及評價的現(xiàn)狀，借用CIPP評價的理念與思想，立足背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價的核心與關(guān)鍵，本研究提出“兩效四核”評價模型。
（一）“兩效”的內(nèi)涵
“兩效”是價值取向，即效率、效益。價值取向在職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價中具有舉足輕重的地位，既引領(lǐng)著職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價的方向，又引導(dǎo)著職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的方向。對于職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價而言，效益與效率是重要價值取向。
1.效率
效率作為一個專業(yè)術(shù)語，最早應(yīng)用于物理與工程領(lǐng)域，19世紀(jì)初，效率泛指輸出能量（功率）與輸入能量（功率）之比[3]。在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，亞當(dāng)?斯密（Adam Smith）認(rèn)為，效率的提高是社會分工的結(jié)果[4]。所以，經(jīng)濟學(xué)里，效率是指有用功率對驅(qū)動功率的比值，它是“效果對于時間的變量”[5]。盡管效率在各個學(xué)科中的具體內(nèi)涵與外延有所不同，但是，其基本指向相當(dāng)明確。據(jù)《韋伯斯特大學(xué)英語詞典》介紹，其基本含義：一是指達(dá)到有效的品質(zhì)或程度；二是指有效的操作，是提供給一個動力系統(tǒng)的能量與這個系統(tǒng)所釋放的能量之間的比率[6]。按照《哲學(xué)全書》的觀點，效率是指物質(zhì)運動與人的活動中有效性比率關(guān)系的范疇：一是物質(zhì)運動特別是機械運動中原動機或工作機等機械在工作時輸出能量與輸入能量的比值；二是人的活動特別是生產(chǎn)勞動中投入與產(chǎn)出、所消耗的勞動量與所獲得的勞動效果的比率[7]。所以，根據(jù)這兩種解釋，教育學(xué)意義的效率自然就不言而明。
本研究所指的效率是教育學(xué)邏輯的效率，并不過分（或者說“唯速度論”）強調(diào)速度意義上的“快”和時間維度上的“短”，而是主張在符合教育學(xué)育人規(guī)律的邏輯下，關(guān)注職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)資源的投入與產(chǎn)出、所消耗的勞動量與所獲得的勞動效果的比率。本研究的效率是衡量和評價職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)過程中，資源投入（人、財、物）以及專業(yè)建設(shè)效果比率的一個尺度。筆者不主張高速度的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，但是主張資源配置優(yōu)化、資源利用充分，專業(yè)建設(shè)成果顯著的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)效率取向。
2.效益
到目前為止，學(xué)者們對效益尚未形成公認(rèn)的解釋。效益是效率的延伸。《辭海》將效益的解釋為“由行為產(chǎn)生的有效結(jié)果。”簡單來說，某種活動總會產(chǎn)生某種結(jié)果，其對實踐來說就是效果。如果效果能夠為實踐主體帶來利益，便稱之為效益[8]。所以，效益強調(diào)的是結(jié)果，而且是有效的結(jié)果，或者說是能夠為主體帶來利益的成果。效益是某種活動所要產(chǎn)生的有益效果及其所達(dá)到的程度，是效果和利益的總稱[9]。
在本研究中，效益是對人們社會實踐活動合乎目的性和有用性實現(xiàn)程度的評價。因此，有的學(xué)者在解釋效益時，直截了當(dāng)?shù)靥岢鏊莾r值概念的進一步發(fā)展，在某種意義上講，效益就是價值[10]。即，效益是以“質(zhì)量合格”為前提。具體來講，效益是作為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP模式評價的價值取向，即通過對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)進行CIPP評價，進而實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)所培養(yǎng)人才應(yīng)對社會需求和專業(yè)建設(shè)本身內(nèi)在規(guī)律的均衡，進而實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和社會高效、可持續(xù)性的發(fā)展與改進。
整體來看，效益與效率二者相輔相承、缺一不可。效率評價強調(diào)的是對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)投入與產(chǎn)出之比的評價，效益評價強化的是對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)是否滿足各方需要的評價。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價只有以效率與效益為價值取向，才能促使職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)走上效率適中、效益提升的科學(xué)發(fā)展之路。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價的效率與效益，與專業(yè)建設(shè)的效率和效益在本質(zhì)上是一致的，旨在通過構(gòu)建“效率”與“效益”兼顧的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價，最終引領(lǐng)與促進職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的效率提高與效益最大化。
（二）職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)“兩效四核”評價模型的生成
職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價通過背景、輸入、過程和成果四個環(huán)節(jié)的全面考察，聚焦到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)、核心資源、核心課程及核心發(fā)展，建構(gòu)一體化的“兩效四核”評價模型，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)評價對于專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)性、診斷性、指導(dǎo)性、發(fā)展，從而使專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案、策略更具成效，確保專業(yè)建設(shè)活動及評價既有效率又有效益。圖1所示的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP“兩效四核”評價模型，以效率、效益為價值取向，以背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價為評價“四維”，以核心目標(biāo)、核心資源、核心課程和核心發(fā)展為評價“四核”重心，以目標(biāo)的適應(yīng)度、條件的保障度、課程的有效度和發(fā)展的滿意度為評價“四度”標(biāo)準(zhǔn)。
1.背景評價的主要指向：核心目標(biāo)
背景評價主要指向核心目標(biāo)的定位與落實，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)。長期以來，我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)存在社會需求與人才培養(yǎng)錯位、缺少系y的人才需求調(diào)研與專業(yè)目標(biāo)定位研究、專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)可行的規(guī)劃等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)活動的適應(yīng)度不強。因此，職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)首先需要開展系統(tǒng)深入的需求調(diào)研與發(fā)展預(yù)測，既需要對專業(yè)的優(yōu)勢與缺陷進行分析，又需要對社會發(fā)展、行業(yè)需求進行研究。要對與專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才需求狀況進行了解，如人才需求的層次、數(shù)量、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況與人才需求現(xiàn)狀對未來需求進行預(yù)測，以確定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求與區(qū)域人才需求、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置之間達(dá)到充分適應(yīng)與符合程度。其次，要制定科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)有效地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定與規(guī)劃配套的執(zhí)行監(jiān)督機制。
因此，職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價指標(biāo)體系中背景評價主要指向于核心目標(biāo)的定位，主要標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)定位包括目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案兩個二級指標(biāo)，目標(biāo)定位的觀測點有兩個：一是在于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求與區(qū)域人才需求、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置的適應(yīng)與符合程度，主要考察培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)要素的適切度；二是專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行，主要考察專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的科學(xué)性、可行性，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行的有效性、一致性。與經(jīng)濟社會發(fā)展及行業(yè)需求之間的適應(yīng)性，與人的發(fā)展之間的適應(yīng)性。
2.輸入評價的主要指向：核心資源
輸入評價是在背景評價的基礎(chǔ)上，對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)所要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需的基礎(chǔ)條件、主要資源等所做的評價。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。專業(yè)建設(shè)需要全方位、強有力的支撐，尤其需要教師和教學(xué)資源的保障。而在專業(yè)建設(shè)實踐領(lǐng)域中，多數(shù)專業(yè)建設(shè)活動顯現(xiàn)出支撐力度不夠大、保障資源不充裕等情況。其原因可能在于，沒有找準(zhǔn)或者聚焦核心資源，把人力、物力、財力放在非關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素上。對于職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)而言，其核心支撐至少有三個方面。
一是教師資源。教師資源是決定職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵支撐。從某種程度上說，教師隊伍狀況直接影響職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)程度，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強、技術(shù)突出的專兼職教師隊伍是專業(yè)建設(shè)活動能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵保障。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)所需要的師資隊伍是多樣化、系統(tǒng)性的，至少包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師等。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)軍人，把握著職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的方向，推進著專業(yè)建設(shè)的整個進程，帶領(lǐng)著整個教師團隊朝著既定的方向努力前行。因此，專業(yè)帶頭人的人選與培養(yǎng)至關(guān)重要。骨干教師是職業(yè)院校教師隊伍中起著支撐、示范和輻射作用的一支隊伍。這支隊伍是職業(yè)院校的中堅力量，發(fā)揮著舉足輕重的作用，也是任何一所職業(yè)院校不可或缺的支撐力量。“雙師型”教師是職業(yè)院校最具特色的一支隊伍，直接關(guān)系到職業(yè)教育職能的實施和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，培養(yǎng)一批素質(zhì)高、操作能力強的“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)又好又快發(fā)展的關(guān)鍵。教師資源主要考察教師隊伍建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行、專業(yè)教師生師比、“雙師型”教師生師比、骨干教師、專業(yè)帶頭人等優(yōu)秀教師比例、高學(xué)歷教師比例、中青年教師參加實踐教學(xué)能力培訓(xùn)比例、專任教師科研和教研情況等觀測點。
二是教學(xué)資源。教學(xué)資源能夠充分滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)活動的需求，適應(yīng)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的需要，滿足學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的需要。教學(xué)資源的評價考察是多維度、全過程的，既要考慮投入配備情況，又要考慮教學(xué)資源的使用情況，更要考察教學(xué)資源的使用效果。對于投入配備情況的考察標(biāo)準(zhǔn)主要在于生均值，既考察教學(xué)資源的總量生均值，又考察教學(xué)資源的最近新增量。對于教學(xué)資源使用情況的考察標(biāo)準(zhǔn)在于衡量近5年校外實訓(xùn)、實習(xí)、實踐基地數(shù)量，同時衡量各基地參加學(xué)生人數(shù)、次數(shù)與專業(yè)在校生總數(shù)的比值。對于校企合作數(shù)量與效果情況的考察標(biāo)準(zhǔn)在于衡量校企合作的數(shù)量及實際效果。教學(xué)資源主要考察現(xiàn)有教學(xué)實訓(xùn)、實驗儀器設(shè)備（含軟件）生均值，近5年新增的教學(xué)實訓(xùn)、實驗儀器設(shè)備（含軟件）生均值，近5年校外訓(xùn)、實習(xí)、實踐基地數(shù)量及各基地參加學(xué)生人數(shù)、次數(shù)與專業(yè)在校生總數(shù)的比值，校企合作的數(shù)量與效果情況。
三是經(jīng)費資源。職業(yè)教育需要比普通教育更多的投入，充足的經(jīng)費保障是實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。師資引進與培養(yǎng)，課程建設(shè)，實驗室、實習(xí)基地建設(shè)等是評價的重要內(nèi)容。
3.過程評價的主要指向：核心課程
過程評價主要聚焦于對核心課程的評價，因為核心課程建設(shè)是完成職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，也是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。專業(yè)建設(shè)的核心是課程，經(jīng)濟社會需求、學(xué)生需求、學(xué)科發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要都體現(xiàn)在課程上，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)最核心的環(huán)節(jié)。課程設(shè)計、課程組織是核心課程評價的重點內(nèi)容。對課程設(shè)計的評價主要包括課程建設(shè)規(guī)劃評價、課程體系評價、課程內(nèi)容評價等。科學(xué)、適切的課程設(shè)計是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)有效貫徹的必要保障。對課程組織的評價主要集中在課程管理和課程實施兩個方面。系統(tǒng)、有效的課程管理是確保課程設(shè)計方案有效執(zhí)行的重要保障。
本研究基于效率與效益取向的過程評價主要聚焦于核心課程建設(shè)，而核心課程建設(shè)又是基于核心能力的。因為核心課程建設(shè)是完成職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，也是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。而核心課程又著眼于相關(guān)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)的必須具備的核心能力。
“核心課程”這個概念最早是斯賓塞（Herbert Spencer）于19世紀(jì)中期提出的。20世紀(jì)初，美國泰勒（R.Tyler）認(rèn)為，課程體系由共同核心課程（Common core）和邊緣課程（Peripheral subjects）兩部分構(gòu)成，共同核心課程是所有學(xué)習(xí)者都要學(xué)習(xí)的課程，邊緣課程是根據(jù)學(xué)生的差異、環(huán)境的差異及教育目標(biāo)的差異所設(shè)置的針對性的、差異性的課程[11]。齊勒（T.Ziller）提出將神學(xué)、文學(xué)、世俗歷史等構(gòu)成核心課程，其他課程如語言、自然科學(xué)、地理、體操、唱歌、技能等則圍繞核心課程進行統(tǒng)合[12]。此后，核心課程在哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域中成為研究主題，并形成了多種傾向的核心課程觀（社會傾向、學(xué)科傾向、經(jīng)驗主義傾向及混合傾向）。這些傾向的核心課程觀都認(rèn)為，核心課程具有生成力，能推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，在整個課程體系中處于核心地位。哈佛學(xué)院的核心課程是一種通識教育理念的課程，指向于非專業(yè)教育的課程類型。其為了向?qū)W生提供相同的知識背景，整合了相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域重要基本問題的課程體系。本研究的核心課程是一種混合傾向，但根據(jù)職業(yè)院校的特點，主要以實踐取向為主。從核心課程的特征來看，本研究的核心課程在整個課程體系中處于核心地位，具有生成力，能推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。從核心課程的組成來看，主要圍繞相關(guān)專業(yè)所需的“核心能力”來組建的系列課程。
核心能力（core competency）有時被翻譯為核心勝任力，開始的時候主要應(yīng)用于企業(yè)管理領(lǐng)域，且多用于衡量組織層面。最早由美國學(xué)者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和英國學(xué)者哈默（G.Hamel）在《哈佛商業(yè)評論》中提出，他們認(rèn)為核心能力是“組織中的累積性學(xué)識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同生產(chǎn)技能和有機結(jié)合多重技術(shù)流派的學(xué)識”[13]。核心能力具有三個基本特征，即能夠創(chuàng)造價值、具有可拓展性、不可模仿性[14]。職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得的能力是為未來的職業(yè)工作和生活而準(zhǔn)備，核心能力就是要準(zhǔn)備相關(guān)專業(yè)必須要掌握的最基本、最主要的能力，能夠為未來的專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位提供支持的最重要能力，并能為學(xué)生在職業(yè)生活領(lǐng)域中提供核心競爭優(yōu)勢與可持續(xù)競爭能量的關(guān)鍵要素，賴以生存的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的集合。核心能力代表著職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生能力的強弱和培養(yǎng)質(zhì)量的高低，同時也是衡量職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平高低的關(guān)鍵表征。
專業(yè)建設(shè)的核心是課程，經(jīng)濟社會需求、學(xué)生需求、學(xué)科發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需要都體現(xiàn)在課程上，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)最核心的環(huán)節(jié)。從時間邏輯看，課程建設(shè)至少包括課程開發(fā)、課程組織和課程評價三個環(huán)節(jié)。因此，要集中人力、物力、財力于課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以評價也將著重考察這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
課程開發(fā)主要包括對課程建設(shè)、課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計，課程組織主要包括課程管理、課程實施和實踐教學(xué)，課程評價則指向檢查課程的目標(biāo)、設(shè)計和實施是否實現(xiàn)了預(yù)期目的，實現(xiàn)的程度是怎樣的，從而判斷課程設(shè)計的效果如何，并以此為依據(jù)作出改進、修正課程的決策。
課程設(shè)計是指對整個課程建設(shè)的設(shè)計。首先，要對課程建設(shè)規(guī)劃進行整體設(shè)計和課程計劃進行設(shè)計。課程建設(shè)規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程。其要對課程建設(shè)指導(dǎo)思想和基本原則、課程建設(shè)總體目標(biāo)及要求、課程建設(shè)實施方案、課程建設(shè)措施、課程建設(shè)的保障體系等進行系統(tǒng)規(guī)劃。課程計劃要對學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)生編制和學(xué)周安排等進行全面安排。其次，要對人才培養(yǎng)模式進行設(shè)計。
課程組織是將編制好的課程計劃、擬訂好的課程設(shè)計付諸實施的過程，是實現(xiàn)預(yù)期課程理想，達(dá)到預(yù)期課程目的，實現(xiàn)預(yù)期教育結(jié)果的必要環(huán)節(jié)。課程組織實施主要包括三個方面：課程管理，課程實施，實踐教學(xué)。
課程評價是對課程設(shè)計方案、課程實施過程、學(xué)生發(fā)展情況進行檢測的重要方式，是對課程價值進行判斷的過程。學(xué)生發(fā)展情況是專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)中最關(guān)注的焦點。通過評價，可以了解課程設(shè)計方案的科學(xué)性與有效性，可以了解預(yù)設(shè)課程目標(biāo)的達(dá)成度以及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。職業(yè)院校的課程評價以發(fā)展性評價為重要取向，倡導(dǎo)評價主體與評價方式的多元化，強調(diào)評價應(yīng)貫穿于課程體系全過程。
4.成果評價的主要指向：核心發(fā)展
成果評價是對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)活動實施成果的效用性進行評價。專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與適應(yīng)能力。前期的核心目標(biāo)、核心資源、核心課程等所有環(huán)節(jié)的成效主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展、各方的滿意度和專業(yè)影響等方面。因此，學(xué)生發(fā)展、滿意度和專業(yè)影響是衡量專業(yè)建設(shè)效益與效果的主要表征。
學(xué)生質(zhì)量。學(xué)生是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)面向社會、面向行業(yè)、面向企業(yè)所培養(yǎng)的最終產(chǎn)品。學(xué)生發(fā)展是檢驗專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的發(fā)展主要體現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就I率與職業(yè)發(fā)展情況這兩個指標(biāo)上。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量主要表現(xiàn)在學(xué)生所獲得的相關(guān)榮譽，或者取得的相關(guān)行業(yè)證書。學(xué)生就業(yè)率與職業(yè)發(fā)展情況主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的年終就業(yè)率與靈活就業(yè)率情況。職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才應(yīng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、身心健康、全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力強、有責(zé)任心的高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能人才。職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才應(yīng)是受到用人單位的認(rèn)可，其適應(yīng)能力與專業(yè)能力能夠勝任崗位需要。
滿意度。主要指用人單位對畢業(yè)生的滿意度和學(xué)生對專業(yè)建設(shè)的滿意度。用人單位對畢業(yè)生所具有的素質(zhì)和能力是否滿意？學(xué)生對本專業(yè)所提供的課程、教學(xué)、服務(wù)是否滿意？專業(yè)是否提供了工作崗位所需要的準(zhǔn)備？
專業(yè)影響。專業(yè)影響主要通過專業(yè)獲獎、專業(yè)輻射作用與專業(yè)服務(wù)社會能力等指標(biāo)來表現(xiàn)。專業(yè)獲獎包括但不限于示范專業(yè)、特色專業(yè)、重點支持專業(yè)、改革試點專業(yè)、精品課程、精品資源共享課、精品視頻公開課、精品教材等。專業(yè)輻射作用是指為其他院校提供師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等幫助。專業(yè)服務(wù)社會能力是指提供的各級各類培訓(xùn)，如專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進城務(wù)工勞動力培訓(xùn)等；提供科技咨詢、科技成果推廣等服務(wù)。
職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)“兩效四核”評價根據(jù)社會分工、經(jīng)濟和社會發(fā)展對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需要以及專業(yè)發(fā)展的需要，以核心目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向，突破核心資源的制約與束縛，強化核心課程建設(shè)，將能力指向相同的課程或課程群集整合在一起，促進學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，有效實現(xiàn)學(xué)生的核心發(fā)展。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價以效率、效益為價值取向，內(nèi)蘊著這樣的含義：追求最大化的效益，培養(yǎng)出讓社會、家長、學(xué)生都非常滿意的高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能人才；追求最適宜的效率，努力實現(xiàn)投入與產(chǎn)出的最佳比，找準(zhǔn)適合自己的建設(shè)節(jié)奏；追求效益優(yōu)先效率跟進，在確保充分實現(xiàn)效益的同時努力提升效率，做到效益導(dǎo)向下的效率最大化。對于專業(yè)建設(shè)活動而言，“兩效四核”評價思想非常明確地指出了專業(yè)建設(shè)的重心：專業(yè)建設(shè)以人才培養(yǎng)核心目標(biāo)為龍頭，以教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資隊伍建設(shè)為支撐，以課程建設(shè)為重心，以實踐教學(xué)體系建設(shè)為關(guān)鍵，以學(xué)生核心能力發(fā)展為歸宿。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價堅持“以評促建、以評促改、以評促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，通過評價實踐，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評價體系，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)活動，進而引導(dǎo)并提升職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平，增強學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力和核心競爭力。
參 考 文 獻
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Construction of “Efficiency & Profit and Four Cores”Evaluation Mode for Vocational College Specialty Construction
――Based on CIPP Evaluation Angle
Shen Jun，Yang Hong，Zhu Dequan
Abstract The fundamental unit of Vocational College carrying its education and teaching is specialty which combines sociality and school system. Currently， vocational education has deeply realized the importance of specialty construction and searches through vocational college construction evaluation to influence and lead the specialty construction. Based on the reciprocity between CIPP evaluation factors and vocational college specialty construction evaluation factors and the integration between CIPP evaluation aim and specialty construction evaluation， aiming to efficiency and profit， this paper has constructed “efficiency & profit and four cores” evaluation mode for Vocational College specialty construction based on CIPP evaluation thought： background evaluation points to the core target and input evaluation mainly points to the core resources， process evaluation mainly points to core courses and achievement evaluation mainly points to core development.
