時間：2023-01-22 13:45:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一對一輔導總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、班級整體情況
本學期我班共有45名學生，其中男生27名，女生18名。班級整體情況發展良好，學生學習勁頭十足，學習氛圍濃厚，為今年高考取得優異成績打下了良好的基礎。
二、2011高考情況
依據學期初學校給高三年級制定的高考任務，我班的目標為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標，1班全體師生團結一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績，今年高考成績為：一本1人，為體育特長生王照;三本6人，分別為體育特長生柴軍會和文化生張良、張劍、馬向兵、胡金磊和張浩。我班高考取得優異的成績，這是校領導英明帶領的結果，是45名同學努力拼搏的結果。感謝領導，感謝任課教師，感謝每一位同學!
三、主要開展工作
1、圍繞目標，努力拼搏
看著學校給我班制定的高考目標，1班的老師和所有學生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據我班學生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標生，確定重點培養對象，一對一和一對多的強化輔導。
2、強化輔導，力爭突破
認清任務，確定目標，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會、武旺旺等幾位同學為目標。利用下午和晚上第四節課重點一對一強化輔導，并結合復習方法和心理等方面進行輔導，為后期的高考打下了堅實的基礎。
3、開展活動，調節狀態
高中生活是最為忙碌的學校生活，因為我們背負著六月高考父母的希望，老師的期望，自己的愿望。在這樣的環境壓力下，班主任的工作就顯得尤為重要，需要時刻關注學生們的情緒變化，緩解高考帶來的壓力，讓他們在放松中應對高考的壓抑，在輕松的忙碌中掌握住學習的緊張氛圍，在這一年的工作中，我的班主任工作主要做到了一下幾點：
1、圍繞目標，努力拼搏
看著學校給我班制定的高考目標，1班的老師和所有學生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據我班學生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標生，確定重點培養對象，一對一和一對多的強化輔導。
2、強化輔導，力爭突破
認清任務，確定目標，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會、武旺旺等幾位同學為目標。利用下午和晚上第四節課重點一對一強化輔導，并結合復習方法和心理等方面進行輔導，為后期的高考打下了堅實的基礎。
3、開展活動，調節狀態
為了緩解學生緊張的備考壓力和情緒，除了參加學校組織的大型活動外，我班定期組織班級活動。主要就是模擬考試后的班級總結表彰會，結合學生自己定的目標，依據每次考試的成績，我班購買物品獎勵成績優異和實現目標的學生。有板藍根、純牛奶和安神補腦液等。這一系列活動極大的提高了同學們的備考熱情，真正把學習當成一種樂趣和挑戰，把高考當成實現自我價值的一條途徑。
一、課前準備工作
1、分析學生試卷。分析學生試卷，我是從三大方面入手的：
（1）數學基礎知識部分。
（2）數學計算題的運算能力。
（3）數學知識能力應用方面及數學思維和解題方法。
2、分析學生學習數學的習慣
在與學生交流時，了解學生學習數學的習慣。學生是否有課堂學習筆記本，是否有典型例題題集，是否有錯題本，同時了解學生平時完成作業的速度及正確率。
二、成功的上好第一次課
1、教學方式
根據我自己的經驗，我覺的首要的是調整其學習狀態，調動其學習的積極性，培養其良好的學習習慣。要求學生做好課堂筆記，教給其聽課方法，課后加強練習并制定一些小的復習計劃經常鞏固所學知識。同時準備一個錯題本，把自己錯的題整理在一個本上，寫明錯因。在教學過程中多與學生互動，積極引導學生跟著老師的思路，一步一步的引導學生去分析，去建立數學模型。做到師生互動，講練相結合。
2.征服學生
在第一次給學生上課的時候要讓學生感覺到你是有能力把她教好的，而且這種感覺越強烈越好。比如在給學生上課前先給學生講解了數學應用題在學習中的重要性，并且在沒有授課的情況下讓她自己做了五道解決問題的數學題，結果她無處著手，首先讓她知道她自己的不足。然后帶著她去梳理題干，找出題中的隱含條件，逐步逐步的分析題的意思，找到解題的突破口，學生在這個時候大概也就知道了解題過程，再讓她列方程求解。這樣她會很有成就感，對樹立信心很重要。在第一次課中這樣的過程需要重復三到四次，對不同的三、四個題型。
三、制定教學計劃并嚴格執行
1、列出學生的輔導內容，制定輔導計劃經過前三次課的教學和對學生情況的掌握，分析學生的學習習慣，學習進度，學習主動性等因素制定嚴格的學習計劃。做到每次課一個主題，每次課講解四到五個典型的例題，每次課收獲一類題的解題方法。
2、計劃的執行每次課前的準備工作是很重要的，根據學生的情況備課，找題并進行分類處理，在上課前要親自做一做，看看是否會有錯題或者怪題。這樣才有把握上好學生的課。
第一、檢查上次課布置的專題作業完成情況，查看完成的質量，并評講學生的錯題、疑題。
第二、詢問學生這一周來在學校遇到的數學困難和學習進度，如果有困難就馬上解決疑難問題。
第三、復習上次課的專題內容和一般的解題思路，做到溫故而知新。
第四、新課內容，按照計劃執行課程內容，梳理知識點，講解基本的數學題型和一般的解題思路，引導分析講解例題，練習授課內容典型題，每次練習時間不超過20分鐘，學生在遇到問題和分析短路的時候要馬上引導和提示。保障課程質量和效率。
第五、總結當堂課的知識內容和解題方法。
第六、專題訓練，這是個比較重要的環節，所以我事先會精心挑選。比如在輔導時選出適合學生做的題型，同時在不同的教學過程中，針對學生的學習進展情況適當增加一兩道能力層次的題拓展思維。
3、定期檢測
在學習中，及時對學生的學習情況進行檢測這是一個很重要的過程。在每章題學習完后就做一次階段性檢測，并規定1小時20分鐘完成120分的題，提高學生解題速度，逐步規范學生解答過程的書寫以及數學文字表達。
模仿是學習外語主要方法之一，模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。
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教育心得：
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總結這一學年的工作得失，大概有以下幾點：
一、從工作中得到的經驗教訓
1. 同事之間互相幫忙互相交流，提高工作效率。
記得剛入職時，主任指派了校區最好的英語老師——凌老師做我的指導老師。凌老師在工作中對我的幫助非常大，從怎么搜集教學資料到怎么上好一對一英語課，從介紹校區的作息時間到介紹校區老師，事無具細一一講到，讓我能盡快熟悉工作。
2. 對校區內的事情要多關心。
這是工作態度的問題，很多事情都是舉手之勞，我可以選擇做或者不做。如果我做了，能夠給別人帶來一點方便的話，為什么不做呢？這樣整個校區工作環境就非常理想了。這是利人利已的事情。
3. 如何才能做好一對一教學工作？
我們是服務行業，主要服務好學生和學生家長。這要求我們要充分了解學生家長的期望，作出相應的輔導計劃。這一點，我吃過很大的虧。有位肖同學，成績比較好，但家長不希望他在龍文學得太累。這種情況下，我給學生布置了太多的作業，使得學生學得比較累。后來學生家長表示不滿意，要求換老師。除此之外，精通學科知識，梳理知識脈絡，掌握最新考試動態這是實打實的硬性要求。
二、工作中遇到的難題
1. 對無心向學的學生，我沒找到有效的辦法進行輔導。
劉同學自恃聰明，而且以前曾經有過在期末突擊復習取得好成績的經歷。平時不怎么學習，上課時也是應付著學。我找他談話，希望他端正學習態度，不要存在事情明天做還來得及的想法，但是學生不聽。后來，我聯系學生家長，希望得到學生家長協助，但是學生的學習態度還是沒轉變。到了期末考試，落下的知識太多，他自己干脆就放棄了，復習也不認真復習。
2. 在學生面前沒能樹立威信。
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1. 回歸課本，鞏固基礎。對于基本概念、基本理論、化學用語、物質的通性和特性等化學主干知識，要在理解的基礎上記牢會用。要加強訓練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓練復習，提高解題技巧性和準確性，優化解題思路和方法。鞏固基礎還體現在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學在解題時常出現的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學，節省時間提高效率。
3.歷屆考生成功的經驗表明：在二輪復習中有針對性地閱讀課本，是二輪復習中的重要一環。
4.歸納提高，靈活應用。二輪復習要注重知識的歸納，將所學知識系統化，精練各章節要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學信息知識的應用。
5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復習，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態，通過“一測”后，可能出現各種問題。個別學生分數不近如人意，要找出問題，根據個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應試過程中粗心大意、不良習慣造成的，要歸納錯誤原因。
第二、二輪是專題復習，以力學和電學為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓練，對典型的題目要認真地進行思路和方法的總結，進行綜合的訓練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實驗的復習，對所做過的19個實驗在實驗目的、實驗原理、實驗方法進行規類和總結。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應用的問題，可能是設計型的實驗中的數據的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進行實驗復習時，一定不能走過場，要進行系統強化復習，而且要到實驗室進行實際操作復習。
然而，新東方在線COO潘欣對此卻大潑冷水。在他看來，成本結構是最大問題，在線一對一是“典型的規模不經濟”。在這種模式下，教師成本、營銷成本都不會隨著規模增大而被攤薄，甚至會造成營收越大而虧損越大。而近幾年頗受關注的51Talk，用了三年時間，也僅僅把毛利率提高了四個點。
如何破解在線一對一難題？
教育行業專家指出：技術的發力是線上一對一破竹的關鍵因素。只有通過技術提高教學效率，才能避免重蹈傳統一對一的老路。
而通過人工智能服務于學生個性化學習的學吧課堂，相繼獲得聯想之星、晨興資本、創新工場等Per-A、A輪等數千萬元人民幣投資，其在“在線一對一”教學領域的嘗試和探路，也許能為行業提供參考和借鑒。
警惕看似完美但鏈條長的模式
畢業于清華大學計算機系的李行武，創辦學吧課堂之初，希望通過人工智能打造一位“虛擬教師”，幫助學生獲得個性化的引導和教學，真正做到“因材施教”。這個想法在當初還僅僅停留在概念階段，虛擬教師的表現形式，具體的應用領域，以及最后的商業化路徑都不清晰。
李行武的第一次嘗試，是習題講解視頻課程，這些錄制的視頻時長大約5-10分鐘。一個獨立的視頻，由很多段幾秒到十幾秒不等的短視頻和問題實時拼接而成。在視頻播放過程中，學生會根據彈出對話框作出相應選擇，系統會根據學生的不同解題思路，給予不同的反饋?！拔腋阒v的每句話不是我事先背好的，而是根據你的反應一句一句拼出來，這就是一個模擬人說話的過程?！崩钚形湔f道。他希望通過系統來模擬人腦的思考，生成最符合學生實際情況的解題視頻。
2015年1月，學吧課堂在北京試點學校完成第一期點，班級成績從年級中游上升到第一名。此前，憑借這款產品在“決勝新東方教育創業大賽”上，學吧課堂從350多支隊伍中脫穎而出，獲得最高獎項。
但看似簡單的視頻，背后實則需要做大量工作。首先是對教材中的知識點進行拆解和組合，大大小小的知識點就有上千個，同時還要把每道題進一步拆解為多個片段，并且使它們之間相互關聯，工作量可想而知。一個小時的視頻，需要耗費大約100個工時。
與此同時，李行武用機器做個性化輔導的思路，也遭到了投資人的質疑。有人認為，如果沒有足夠的資金來支撐這種模式，最后一定會死在路上。在移動醫療界，春雨醫生創始人張銳曾反思過：創業一定要警惕那些邏輯上正確但是鏈條太長的模式。
于是，李行武被迫放棄了這種“重模式”。
順人性，解決學習動力問題
2015年6月，李行武開始轉型嘗試做題庫。他找到了市面上已有的題庫產品，它們雖然數量不少，但并沒有真正被學生用起來。他琢磨：當整個品類都呈現這種局面時，只可能存在兩種情況，一是這件事情本身錯了，二是大家都沒有找對路。
而他認為，原因一定是后者。
題庫產品本身是不科學的，因為學生很少有喜歡做題的。“任何偉大的產品都是順應人性的。”李行武說。
但是，這并不是在線一對一領域才出現的問題。如何讓學生們愛上學習，這是傳統教育歷來討論的問題，甚至已經有結論：通過增強學習動力、改善學習方法來提高他們的積極性。而解決動力問題是首要任務。
學吧課堂設計了一套激勵體系，讓學生“邊學習邊賺零花錢”，做題可贏得金幣并且能兌換實物。當然，這種形式很容易被模仿，并不構成獨特競爭力。
李行武進一步解釋，學生缺乏動力，很大原因在于不斷累計的挫敗感。如果讓一個差生做一些難度系數高的題目，那他會有什么感受？如果讓學生做自己能力范圍內的題目，是不是會更有成就感，從而愿意做更多的題？
沿著這個思路，學吧課堂努力構建一個題庫，為學生推送適合自己的題目。
所以，在學吧課堂的用戶排行榜上，有一個有趣的現象，排名前十的不都是“學霸”，還有“學渣”“學沫”“學民”（根據學生水平劃分的戲稱），李行武以此來鼓勵每一個學生在學吧課堂找到成就感。
先用戶，還是先技術？
然而，技術上如何做到呢？
這里涉及一個關鍵概念――顆粒度，即打標簽的密度。在李行武看來，粗顆粒度的個性化是偽個性化。例如：一道題的知識點、解題方法、所需能力值等維度，都必須打上相應的標簽。拿中學數學來說，其知識點大概幾百個，學吧課堂的知識點可以細化至幾千個。
以二次函數的解析式為例，其中有三個知識點：一般式、頂點式、兩根式。如果知識點標簽打的是“二次函數的解析式”，學生抽取到的題目可能隨機性較大，就不能進行針對性訓練。所以，必須細化到一般式、頂點式、兩根式。
目前，這個環節仍然主要通過人工來完成。如何保證這些人的輸出是穩定的？
具體做法是：一道數學題的打標過程被拆解為多個步驟，然后由多人進行打標，系統會根據每個人的情況采用類似“派單”的形式自動分配任務給打標老師，然后再根據每個任務的完成情況自動組合得到結果。隨后，再把這些題目小范圍地推送給認真做題的同學，根據他們的反饋，不合格的題目會被自動打回。
所以，對于學吧課堂而言，一個相當重要的命題是：考察創業者對教育行業的理解程度。在這樣的背景下，李行武邀請了有著十幾年數學教學經驗、同時有過創業經驗的齊明鑫加盟。另一方面，這也預示著，學吧課堂只能從單一學科切入，再逐步實現擴展。
現在學吧課堂的查錯成本已經是同行的1/50以下，平均日活數約10萬，次月留存約40%。
在李行武看來，標簽被打得越細，給學生推送的題目越精確，學生做題的正確率就越高，數據更有價值，從而推送更適合的題目，逐步實現正循環。
很多創業公司會陷入先做產品，還是先積累用戶的迷茫，學吧課堂也不例外。不過，經過一番探索之后，李行武得出結論：“用錢解決用戶的問題?！睂W吧課堂CEO齊明鑫也表達了同樣的觀點：沒有數據，再牛的技術也不能發揮作用。
從“練”到“教”，開啟商業化之門
積累了大量的用戶和學習數據后，擺在學吧課堂面前的下一個問題是：商業化。
2016年10月，學吧課堂正式啟動教師輔助系統的研發。這不僅是打造虛擬教師的必經階段，同時，也只有從“練”跨越到“教”，才能真正開啟商業化之門。
仍然切入一對一市場嗎？
在李行武看來，課外輔導本身是和學生的需求相悖的，很少有學生能夠在缺少父母監督的情況下，在線聽大班課。但是在一對一場景下，學生卻無法偷懶，且雙方的課程錄音都已經被儲存，只有耐著性子克服惰性。所以，在線一對一是切入點。
于是，W吧課堂將聚焦點放在了打造教師導航系統上。齊明鑫說：“學吧課堂所做的工作，只有被老師認可甚至被大量使用，才有深入的價值。所以導航系統是虛擬教師的必經階段。”
沒有輔助系統之前，在線授課的老師通常依據自身經驗判斷，給學生講解的知識點基本上是臨時到題庫里找出相應的例題。但是，這一過程受老師個體狀況的影響而差異較大，從而影響教學質量。這套輔助系統會根據學生的歷史學習數據、所在學校的課程規劃，形成整體學習計劃，以及每一課時涵蓋的知識點。對于單一課時而言，系統則會生成詳細講義，同時會對老師整體授課的時間流程有一個把控。
李行武認為，在線一對一面臨兩個主要的問題：流量成本高企、服務質量無法把控。最大的坑在于無法做到規?；钠房?。而這一導航系統不僅解決了師資等成本問題，同時實現了規?；慕虒W質量的把控?；剡^頭來看，當題庫產品累積了高活躍度后，反而會成為導航系統的天然流量池，不斷攤薄獲客成本。目前，學吧的題庫產品已經積累了200萬用戶、7億條學習數據。
“當你有了用戶量，開始考慮后端上課服務時，會發現獲客問題的本源還是在服務端?！崩钚形淇偨Y。
目前，學吧課堂第一代教師導航系統已經上線并在內部測試。在李行武看來，人工智能為學生提供高個性化學習的同時，也能提高教師的人效比，降低對名師的依賴。只有為教與學提供了真正的價值，商業化變現才成為可能。
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關鍵詞：技能骨干；培訓；山區供電
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0089-02
韶關供電局電力管轄范圍含三區八縣，在廣東電網是縣級供電局最多的地市局。近年來公司大力推行一體化管理，通過兩年的時間，全面實施了縣級供電局的“一體化”管理，迅速把縣級供電局的電網規劃與建設、安全生產、經營管理、供電服務等綜合水平提升到了一個新的高度。但目前韶關各縣級供電局仍然存在諸多問題，具體表現在以下三個方面：一是各縣局管理理念和方式存在較大的差異，員工知識滯后的現象比較突出，管理水平不高，管理執行不到位，管理效果不佳。二是人員結構不合理、整體素質偏低。在年齡結構上，縣局35歲以下員工占33.6%，35～45歲員工占42%，45～55歲員工占20.6%，55歲以上員工占3.8%。在學歷結構上，本科及以上學歷的員工占2.5%，大、中專及職校類學歷占35.8%，高中及以下學歷占61.7%。在專業技術職稱結構上，8個縣級供電局擁有專業技術職稱總人數僅占8個縣級供電局總人數的17.8%，其中高級工人數占職稱總人數的0.2%，中級工占13.3%，初級工占86.5%。三是技術骨干缺乏、生產管理流程不規范。電力行業屬于典型的技術密集型企業，但在基層供電局，技術硬、素質高的生產技能骨干隊伍缺乏，技術管理也存在不規范的現象。[1，2]
要實現韶關電網全面、協調和可持續發展，達到廣東電網公司一體化要求，需要一支高素質的基層生產技能骨干隊伍。加強技能人才隊伍梯隊建設，培養一批技術硬、素質高的生產技能骨干隊伍，在生產過程中發揮技術帶頭人的作用刻不容緩。
一、課題的提出
針對縣級供電局的這些問題，必須大力加強基層教育培訓工作，重點提升技術骨干的綜合素質與業務能力，發揮技術骨干的“傳、幫、帶”作用，帶動縣級供電局整體管理水平的提高，加快縣級供電局的一體化管理進程?；诖耍芯恳惶紫到y的、針對性強的生產技能骨干培養模式很有必要。這種培養模式不僅要能滿足縣級供電局戰略發展對人才的發展需要，同時還要能滿足各崗位技術技能提升的需要，促進個人發展。決定開展針對生產技能骨干培養的“火種計劃”課題研究，并將本課題的研究目標確定為通過調研分析、方案制定、試點培訓、評估總結，形成《生產技能骨干培訓實施方案》，通過系統化、差異化的培訓提高一線核心崗位技術技能骨干的理論水平、技能水平、管理能力，鞏固電氣設備故障分析、處理能力，提升創新能力。最后組織推廣實施，以指導縣級供電局生產崗位技術技能骨干培訓工作的開展，充分發揮生產技能骨干的帶頭作用。
二、“火種計劃”具體內容
1.“火種計劃”課題的內涵
火種計劃”課題的內涵可簡單概括為“一個依托，兩個結合，三個轉化，四個模塊”?！耙粋€依托”即依托市供電局豐富的教育培訓資源、人才培養方面的經驗及班站管理資源。“兩個結合”即培訓需求與培訓方案，培訓師資的緊密結合，理論學習與技能實習、實踐的緊密結合?！叭齻€轉化”即把經驗轉化為教材，把現場轉化為課堂，把骨干轉化為老師?！八膫€模塊”即理論學習、技能學習、跟班實習、實踐反饋四個模塊，全面覆蓋理論、實操技能與現場管理。
2.“火種計劃”的具體做法
為確保培養方案的可行性，將“火種計劃”分為試點、初步推廣和全面推廣三個階段，即在實施過程中按照“調研診斷―方案設計―培訓實施―跟蹤輔導―階段評估”五個步驟實施。
（1）試點階段。韶關供電局的生產技能骨干培訓以變電運行、送電線路工種為試點，逐步推廣到各專業（工種）。8縣級供電局分別推薦變電運行工種與送電線路工種思想素質好、技術過硬、有一定能力的技術技能骨干共16人（每個工種每縣級供電局1人）參加試點培訓班。按照集中培訓（共3周）、跟班實習（共1個月）、實踐反饋（共5個月）等階段進行歷時7個月的培訓。采取一對一師帶徒形式，傳授教練技術，使生產技能人員達到更高等次的技能水平（如中級工提升至高級工，高級工提升至技師水平等）。
（2）初步推廣階段。除繼續開展變電運行工種外，還相繼開展了配電線路、抄核收工種等其他工種的生產骨干培訓班。8縣級供電局分別推薦變電運行工種、配電線路、抄核收工種的技術技能骨干共48人（每個工種每縣級供電局2人）參加試點培訓班。培訓班在原有的基礎上更加強化“一對一”的指導環節。在實踐反饋推廣應用階段要求采取市局指導人定時上門“一對一”進行輔導。如：縣局變電站與市局就近的變電站結成對子，市局培訓指導人每周一次上門現場指導?，F場指導首先要保證最迫切需要改進的方面得到及時指導，再逐步鋪開延伸到其他細節。點面結合，確?，F場指導不走過場。同時培訓內容也有所改進，更加注重日常工作流程及實用性，體現了“培訓與使用并重，培訓是為了使用”的原則。
（3）全面推廣階段。在初步推廣的基礎上，繼續開展通信、信息、繼保、檢修等生產骨干的培訓，并計劃用2～3年的時間全面展開其他工種的生產管理骨干培訓。
（4）五個步驟的工作。一是對縣級供電局一線員工的培訓需求以及迫切需要解決的培訓短板進行摸底，掌握縣級供電局一線核心崗位技術骨干的培訓現狀與培訓需求。二是根據調研結果，制訂具體培訓實施方案，包括內容、教材、時間、計劃人數、跟班實習地點、考核方式、培訓評估方式，對每一培訓模塊的培訓內容進行細化。按照培訓方案實施培訓，開展5天的理論培訓和10天的技能培訓，內容主要包括學習常用理論知識與應用基礎知識、設備新技術、現場技術規程、安全生產技術與標準操作流程等。采取一對一師帶徒的方式開展實習與實踐，首先在相應部門班組跟班實習1個月，對有關標準規范與實際操作流程進行實際操作；之后安排學員返回本工作崗位，進行實踐與應用推廣（為期5個月），并做好全過程的反饋記錄，最終形成一份實踐學習報告。在每個階段及每個培訓模塊都進行跟蹤記錄，根據學員學習期間課程知識掌握程度、實習計劃完成情況及實踐反饋效果對試點培訓效果進行評估，以評估促轉化。
三、試點實施
根據課題組前期確定的開展流程，即“調研診斷―方案設計―培訓實施―跟蹤輔導―階段評估”五個階段，選擇了變電運行、送電線路兩個重要工種開展試點工作。
第一，課題組通過訪談、座談、現場觀察等調研方式，掌握了在縣級供電局中對兩個工種一線核心崗位技術骨干的培訓現狀與培訓需求。
第二，課題組對調研收集到的需求進行梳理、歸納，制定了兩個工種生產技能骨干的針對性培訓實施方案。在培訓實施方案中，明確了各模塊培訓內容與學時（見表1）。
表1 培訓安排表
培訓模塊 培訓內容 培訓學時
理論課程 本專業相關的電工基礎知識；專業理論知識；現場規程；標準規范；規章制度 （30個學時）
技能課程 本專業相關基本業務技能；實操標準動作；規范化流程；安全工器具應用 （60個學時）
跟班實習 班組管理及5I班站標準化設置；工作流程；業務技能實操；提交實習報告 1個月
實踐反饋 推廣與應用所學規范化操作流程；記錄應用過程中出現的差異與問題并及時反饋；接受效果監督與技術指導；形成心得體會并總結完善 5個月
第三，集中培訓主要由5天的理論培訓和10天的技能培訓構成。理論培訓模塊采用集中授課形式，授課教師通過PPT、錄像演示、現場案例教學對學員進行培訓，抓住重點對日常工作涉及到的理論知識進行梳理。技能培訓模塊則是由授課教師圍繞日常核心工作對學員進行實際應用培訓。
集中培訓完成后安排學員在市局相應部門班組跟班實習1個月，按既定的實習計劃對照所學專業有關標準規范與實際操作流程進行實際操作，形成實習報告。跟班實習階段采取“一對一”師帶徒的方式，以學習班站的管理模式為主線，系統性地學習班站標準化管理、風險管理體系等。通過跟班學習，學員對設備、技術管理和安全管理的方法和相關執行標準有了更新、更高的認識。
第四，學員回到本身工作崗位進行實踐，安排學員在市局跟班實習時的師傅跟蹤輔導，并做好反饋記錄；學員將理論與實踐相結合，將所學知識以點帶面進行推廣，跟班實習師傅則繼續擔任學員的指導人，對學員在基層班組的推廣執行情況進行質量追蹤，督促學員真正發揮核心崗位技術技能骨干的作用。
實踐反饋階段使骨干的技術管理能力及教練技術得到了提高，通過推廣以點帶面，學員所在班組人員的實際操作技能得到了不同程度的提高，提升了標準流程的掌握能力、設備故障分析排除能力、應急搶修能力，最終達到了“找出短板形成方案、指導意見修改落實、滾動修改充分完善、自我評估形成最終解決方案”的目的。
四、達到的成效與問題總結
1.實踐成果
“火種計劃”為基層班站生產技能骨干厘清了班站核心業務，通過以點帶面、高效傳遞，全面提升了班站員工執行核心業務的能力。通過多工種、多班次的“火種計劃”生產技能骨干培訓班，成功地將市局先進的專業技能、規范的管理流程全面復制到縣級供電局生產班組，推進了班站規范化、一體化管理，有利于實現安全生產風險管理體系建設成果在縣供電局基層生產班站的執行落地。
（1）個人績效得到提高。學員以學習班站的管理模式為主線，系統地、有針對性地學習班站標準化管理體系、風險管理體系。通過跟班學習，學員對設備、技術管理和安全管理的方法以及相關標準執行有了更新、更高的認識。通過培訓，學員的技能水平、管理水平普遍得到提高。同時，作為教練的生產骨干學員，通過在推廣應用階段不斷給本班班員的講解傳授，溝通互動，其教練技術也得到了相應的提高。[3，4]
（2）組織績效得到提高。通過以點帶面的推廣，學員所在班組人員的實際操作技能得到了不同程度的提高，班站工作效率隨之得到了提高。管理方面變化顯著，學員所在班站的面貌煥然一新，變化非常明顯?？h局班組開始以工作歷為平臺開展日常工作，班組日常管理、工器具定置工作已規范完善。
（3）員工的精神面貌煥然一新。“火種計劃”的實施使班組煥發出一種強大的動力，一方面生產技能骨干通過集中培訓全面系統地掌握了與本專業相關的專業理論知識和實操技巧，同時在“一對一”跟班實習與返崗實踐的過程中進一步將課堂所學知識轉化為實操技能，學員獲得了成就感與自豪感；另一方面，學員在返崗實踐的過程中，通過以點帶面，為所在班組樹立了標桿，帶動了班組其他員工的積極參與和投入，激勵其他員工積極調整工作狀態，從思想上、心態上、行動上實現了良好轉變。
（4）建立了創新性、成熟的基層生產骨干培養模式。傳統的課堂集中培訓，培訓方式單一，學員多處于“課堂學，課后忘”的學習狀態，學習效果難以評估?！盎鸱N計劃”在集中培訓的基礎上，創新性提出“一對一跟班實習”“行動學習―返崗實踐”的培訓方式，不僅可以有效促進課堂知識在實踐中檢驗、應用和轉化，更重要的是，學員在返崗實踐的過程中，能將轉化的知識通過以點帶面的方式傳播給班組其他員工，產生輻射效應。“火種計劃”經過試點和推廣，其操作模式已基本成熟，完善了技能人員的教育培訓模式，有利于進一步總結提煉模式及經驗，應用推廣到一線技能人員培訓?？梢灶A見，運用該培養模式將在各個工種培養出一批技能骨干，形成“燎原”之勢，加速了縣級供電局一體化進程。
（5）獲得可供借鑒的實踐方案。學員在返崗實踐過程中實施的行動學習，為所在班站存在的最需要解決的實際問題（短板）提出了解決方案。這些解決方案包括問題的現實狀況、與理想狀態的差異、解決措施、能夠達到的目標等模塊，這些解決方案也為其他班組提供了借鑒和幫助。
2.問題總結與解決
（1）生產管理制度的執行力度仍有欠缺。市局的一些制度在縣局不能完全執行，一些好的管理方法未能在縣局得到使用。針對這一問題，一方面韶關供電局加強管理制度在縣局的宣貫，敦促縣局積極改進和調整；另一方面項目實施的過程應靈活機動，對符合縣局發展利益但與項目本身推廣的管理方法相沖突的情況，應適當調整項目內容。
（2）學員的重視程度不同，造成培訓效果有差異。雖然有些班站的硬件條件較好，但培訓成果推廣應用的程度不高，這與學員的重視程度有很大的關聯。針對這一問題，應借助視頻、短信、內部論壇、海報等多樣化方式加強對項目的推廣和宣傳，營造項目氛圍，引發學員重視；另外，應加強對學員的考核與評估，樹立典型，促使學員充分重視項目內容。
總之，開展“火種計劃”課題研究對縣級供電局高技能人才的培養以及生產崗位技術技能骨干培訓工作的開展具有積極的指導意義和示范效益。今后將不遺余力地推進該項目的完善、應用與推廣，不斷提高縣級供電局的管理水平，實現市縣局管理的“一體化”。
參考文獻：
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[2]翟淑萍.國有企業員工培訓分析[D].南京：南京理工大學，2002.
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作文要學會積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲?！逼綍r要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
關鍵詞：多樣性；課堂教學；計算機
當代教育進入以學生發展為本的教育教學改革的新時代。學生無論是作為受教育者還是作為自然人都存在著諸多的差異性，這就意味著課堂教學不能只用一個標準，應該是多樣性的。教師利用計算機特有的信息化、網絡化等優點開展多樣性的教學，具有明顯的優勢。
一、課堂教學多樣性的定義
課堂教學的多樣性，是指教師結合所教學生的實際情況和基本教學目標，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的教學策略、運用不同的資源，構建出不同的教學課件或教學內容，而學生在教師指導下選擇適合自己的教學課件或教學內容進行學習，從而呈現課堂教學的多樣性。多樣性的課堂教學不是不需要教學大綱，而是要把教學大綱作為教學的最基本要求。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。
二、利用計算機開展多樣性教學具有的優勢
（1）計算機互聯網匯集了大量的資源，計算機網絡教學能使學生沖破書本為中心的局限，拓展學生的學習內容。同時，教學內容呈現多層次與多樣性，有利于因材施教并實現學生學習的個性化。計算機互聯網沒有地域界限和時空的限制，能讓學生接受優質的遠程教育，為學生學習提供了技術基礎。計算機網絡的交互性也可方便教師與學生間或學生與學生間在不同時或不同地的情況下相互交流，能實現一對一的教學，優化教學效果。
（2）計算機的虛擬功能。它能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗，通過動畫、錄像、投影等形式，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上顯示，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識。這有利于培養學生的形象思維能力，也有利于學生抽象思維能力的提高。
三、如何利用計算機開展多樣性的教學
（1）利用計算機制作多樣性的教學課件。在課堂教學中，教材是學生學習知識的載體。單一的教材顯然沒有給學生選擇的余地，沒有選擇就不能滿足學生差異性的學習要求。教師應根據教學基本目標和學生實際開發適合學生的多樣性教學課件。教師應把教科書作為課件開發的參考書，而不是上課的唯一教材。教師之間可以相互合作，用不同的思維方法來開發課件，從而形成多種思維形式的多樣性教學課件。此外，教師應針對相同的教材內容盡可能開發幾種教材課件，在教學目標、教學內容中要體現差異性。在課件中除了利用語言文字外，還應盡可能運用聲音、圖片、動畫、人機互動等元素使課件能滿足學生多樣智能的學習要求。學生可以通過人機交互的方式，選擇或深或淺的教學內容。
（2）利用計算機網絡實現多樣性的課堂教學。教師將教學課件按教材章節有序排列，相同章節至少有兩個或兩個以上的多媒體課件供學生選擇，利用計算機網絡共享技術提供給學生學習使用；或者提供多樣性的在線教學內容，如網頁、PPT電子教案、DOC教學文檔、教學視頻等，學生可以根據自己的實際需要和基本教學目標進行選擇性學習。在學習內容的選擇上，教師或計算機系統應根據學生學習歷史記錄和對學生能力的估計，推薦學生選擇沒有完全掌握或需要加強的教學內容，這些學習內容應當是與當前學生能力最接近的。教師或計算機系統的推薦教學可以避免學生選擇的盲目性，使學生的選擇性學習更具有針對性。在課堂教學中，教師利用計算機在線交流平臺或遠程控制技術能一對一和學生一起探討學習過程中遇到的難點，答疑解惑。
（3）利用計算機教學軟件實現多樣性的教學評價。學生根據自己學習的內容完成相對應的課堂作業或教學測試，然后利用計算機網絡共享技術或在線交流平臺提供給教師或計算機系統，教師或計算機系統可根據學生學習情況決定下次推薦給學生的學習內容。當然，具有技術條件，教師也可以提供網絡測評軟件給學生。學生登錄網絡自測軟件，選擇課程及內容進行測試，然后由系統隨機生成測驗卷，自測完成后，自動閱卷并給出正確答案。
（4）利用計算機網絡實現在線的個性輔導。隨著多媒體及網絡技術在教育中的廣泛應用及普及，網絡輔助教學得到廣泛應用。教師可以通過計算機網絡對需要輔導的學生進行一對一的個性輔導。個性輔導可以是在校內或在校外，拓展了教學的空間、地點和時間。
四、適合利用計算機開展多樣性教學的幾種教學模式
（1）任務驅動教學模式。在任務驅動教學模式中，教師可以根據學生的差異性推薦給學生多樣性的學習任務，由學生自主選擇適合自己的任務。利用計算機開展任務驅動教學時，教師可以根據學生實際采用分組、集體或單個的教學形式提出教學任務，通過教學軟件實時監控學生完成教學任務的情況。
（2）“引導——發現式”教學模式?！耙龑Аl現式”教學模式就是教師根據教材的結構特點，學生的思想、知識、能力水平，將教材內容劃分為一個一個的發現過程，遵循學生的認識規律，引導學生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題，總結規律，以達到獲取知識、發展能力、提高覺悟的目的?！耙龑Аl現式”教學模式是一種以解決問題為中心，注重學生獨立活動，著眼于創造性思維能力和意志力培養的一種教學模式。在“引導——發現式”教學模式中，教師只要在同一個知識點上提出或引導學生發現幾個不同層次的問題，就能使課堂教學呈現多樣性的特點。在“引導——發現式”教學中，教師可以通過教學內容的超鏈接或者游戲通關的方式，把幾個不同層次的問題呈現在學生面前。學生通過網絡搜索幫助、在線咨詢輔導等形式，解決問題、掌握知識。
參考文獻：
[1]程智.對網絡教育概念的探討[J].電化教育研究，2003（7）.
【摘要】數學課后輔導工作一直是當前各校高三數學教學工作的一個重要環節，根據每個學校的生源特點，課后輔導的策略也演變成了學校高三教學的一個特色，然而師生經常感嘆高三時間的短暫，為某些學生惋惜。為了不讓學生的高考留有遺憾，學校的課后輔導工作應在高二年級就逐漸展開。高二年級是高中學習生活中承上啟下的一個階段，是學生心理動蕩的階段，它沒有高一年級的新鮮感，也沒有高三年級的緊迫感，可能加劇學生的兩極分化。為此，課后輔導能讓學優生更加明確自己的學習目標，讓學困生取得應用的進步。
關鍵詞 課后輔導；高二數學；策略研究
一、引言
學習是學生的主要任務和主導活動，讓學生學會學習是當前教育改革的方向。《基礎教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識，最重要的是讓學生掌握好學習的方法。今后的社會，是終身學習型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學習中，更需要擁有學習方法。因此，課后輔導應該以幫助學生發掘自己學習的潛能，確立適合自己的學習方法為目標。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣?！倍@種好的習慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現，離不開課后輔導。課后輔導重在培養學生的“問題解決”的能力，并在學業、品德、心理等方面對學生進行引導。有效的課后輔導要有針對性、績效性、漸進性和嚴謹性?，F以我校高二年級的學生為例，談談高二學生數學課后輔導的策略。
二、我校高二學生數學學習情況調查
我校是一所農村普通的高中學校，目前高二年級在校學生380人。這屆學生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發現，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準確地把握高二學生數學學習情況，在新學期開學之際，對高二年級380名同學做了問卷調查。問卷在設計上，主要圍繞以下七個方面進行調查：（1）學習興趣；（2）學習習慣；（3）課后學習情況；（4）學習及考試心理；（5）師生關系；（6）班級學風及人際關系；（7）家庭環境。通過對調查結果的統計分析，結合自己平時對一些學生的觀察、了解，發現部分學生有兩極分化的傾向。
三、學生高二數學學習現狀的原因分析
（一）教材的原因
高中數學的教學難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數學，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材在敘述上嚴謹、規范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強，知識難度大，習題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學期的課時緊，教學進度較快，造成學生不適應高中數學學習。
（二）學生的原因
許多學生進入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學習沒有主動性，預習環節不過關，上課忙于記筆記，對所學內容，沒有真正理解。還有很多同學忽視基礎知識與基本技能的學習與訓練，不愛動筆，不重視解題過程。
（三）教師的原因
初中教師在教學上重視直觀教學和形象教學，課堂上有足夠的時間進行練習，學生做題一般是機械的模仿與重復。高中教師在授課時主要強調的是數學思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
高二年級，學生文理分科，面對新的班級和同學，面對新的教師，是個重燃學生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當變革外，更應該抓住課后的時間，對學優生進行指導，讓他們繼續保持優勢；對學困生進行學法指導，讓他們轉化為中等生，甚至是逆轉為學優生。
四、高二數學課后輔導的策略研究
（一）學習輔導和心理輔導并重
學優生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學生對自己產生懷疑。經常發現學優生在高考中失利的例子，因此，加強學生的耐挫能力訓練是非常必要的。教師經常給學優生做些難題，一來是打擊下他們的優越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學會從容面對各種試題，充分發揮自己的能力。
學困生通常很自卑，對學習有畏懼心理，缺少學好數學的信心。讓學困生有所進步，教師應從鼓勵學生開始，一次談話，或者不經意間的表揚，亦或是給某些學生來個“私人定制”的題目，讓學生慢慢的親近數學，覺得自己能行，進而信賴數學教師，做到“親其師，信其道”。
（二）知識輔導與學法指導并重
大部分學困生花在數學學習上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學習方法。在進行課后輔導時，教師要有針對性的指出學生學法上存在的問題，讓學困生切身體會從“認知理解應用”的學習過程，這是一種比較有科學性的學習方法，要讓學困生學會思考，這樣成績才能很快提升。
對于學優生，教師也不能忽視學法的指導。對部分重思考、輕過程的學優生，要及時給予糾正，讓他們學生帶著問題聽課，關注解題過程，課后認真復習，不斷總結、歸納和反思。
（三）課后輔導形式
1.集體輔導集體輔導是最高效的輔導形式。我校每周有兩次數學輔導課。輔導課上高二數學備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發的極端情況，對數學輔導課做了精心安排：（下轉第34頁）
（上接第33頁）
（1）數學輔導課上教師首先將新授課里的知識點與學生共同回顧，讓學生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準備訓練題目，對學生進行專項訓練，加強對知識的應用，深化學生對知識的理解；（3）教師對學生易出錯的內容進行歸納總結，然后再設計些開放題，拓展學生的思路，給不同層次的學生以提高機會，提高學生的創新能力；（4）合理利用小組合作學習，讓每組各層次的學生之間相互幫助，加強學生對知識的理解。
2.一對一輔導一對一的輔導效果是最好，針對性強，教師不僅能對學生的疑難問題進行解答，還可以根據學生的情況安排相應的輔導內容。一對一輔導通常是針對基礎非常薄弱的學生。
3.學生互助輔導根據學生的成績，將學優生、中等生和學困生編為一組，成立合作學習小組，通常一組5-6人不等，由學優生來解答學困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學習小組之間定期舉行評比，及時公布評比結果，并給予適當的獎勵，以此來激發組內成員的學習熱情。
4.分層輔導將學優生和學困生分別編組，做到每組學生學習情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導，組內成員間水平相當，便于進行小范圍的集體輔導。
（四）數學課后輔導中應激發學生的自我創新意識和效能意識
教師們常說“教是為了不教”，輔導也是如此，輔導的最終目的是讓學生學會學習，因此輔導的主體是學生，教師要給學生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學生“犯錯”，學生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發學生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進而學會知識的靈活應用和遷移。要讓學生通過讓學生制定短期目標，從一次作業的完成情況到一次測驗達到的分數，都可以通過不斷的累積，提高學生的效能，從而養成好的數學學習習慣。
（五）幫助學生養成好的學習習慣
1.建立數學糾錯本數學糾錯本可以記錄下學生平時出現的錯誤，幫助學生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現。
2.做好作業訂正要盯住學生作業中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。
3.養成反思的習慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學到的知識也是膚淺的，很難靈活應用。教師也要改變自己的教學方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學生提供思維空間。
開展學生的數學課外輔導是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經很多，教學任務很重，在已經很少的休息時間里再去輔導學生，是對教師素質的極大考驗，只有擁有高度責任感、高尚師德和與學生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經過半年來高二年級的數學課后輔導的實踐，學生的數學成績進步明顯。
參考文獻
[1]王鋒.略議高中數學學困生的形成與轉化[J].學周刊，2011，(9)
[2]江式慷.高中數學教學中“學困生”的轉化策略[J]．新課程研究(基礎教育)，2011，(1)
這樣的早讀課，很容易出現這樣的問題：學生不知道學什么內容，學習秩序混亂；早讀課的學習方式單調，學生逐漸失去了學習的激情；課堂沒有調控，漸漸導致讀書的聲音漸小，學習氣氛沉悶；早讀課的學習沒有方法，沒有計劃，效率低下。
把早讀課上好，要明確早讀課的對象和內容是什么。臺灣學者李坤崇認為：班級團體系“以全班學生為對象，運用適切的輔導策略或方法，借著團體互動，協助學生重新評估自己的思想、情感和行為，調整認知與增進因應能力，以預防或解決問題并激發學生潛能?！?/p>
所以早讀課教師要從更高、更遠、更廣、更有效的方面來輔導學生。我的具體做法如下。
一、對早讀課的輔導對象要有預知能力
早讀課的輔導對象是全班同學，老師要對班里的每位同學的學習情況、學習特點、個人學習的能力等方面有個清楚的了解。已經教過的知識不同的學生分別掌握到什么程度，經過一節早讀課的學習會達到什么水平，他們在一節課的早讀課里會出現什么問題，在什么時候出現，教師該怎么對待并解決這些問題?？傊處熞獙W生的現狀作出準確的分析，了解情況，做到心中有數，配之以合理的教學方法進行教學，使外因通過內因起作用。
二、早讀課的學習內容要有計劃、有針對性
課前，教師在全面熟悉教材內容的基礎上，找準教學內容的重點和難點。結合學生學習的情況，制定出早讀課的學習內容的計劃，在每節早讀課都讓學生明確早讀的內容，把早讀的焦點集中在幾個明確的中心問題上。這幾個問題一般是對學過知識的總結復習、對將學知識的預習、對早讀課上出現問題的溫馨提示等。學生就圍繞這幾個問題學習，這樣就避免了學生早讀課不知道學什么內容的盲目。學習有內容，輔導有計劃，解決問題有針對性。
三、早讀課的輔導方式要形式多樣
只要是課堂，就需要課堂管理；而課堂管理是要有能力和技巧的。對學生的管理和方法教育比任何其它教育都顯得更重要和更迫切，管理和方法的知識越來越成為最重要的知識。尤其是早讀課，讓學生掌握了管理和方法教育知識，老師就不必要把自己搞的暈頭轉向。管理就是要求學生達成目標。在早讀課上，我對學生進行學習方法的教育和指導，根據教學對象的基礎和需求，擬定相應的方法，提出不同的要求，使不同層次的學生有不同程度的收獲和進步。
早讀課的輔導方式也要形式多樣，教師也不一定堂堂必到，只要組織好，管理好，早讀課學生學的高效，學的積極，學的有秩序就是好的。早讀課的輔導可以交給課代表和學習小組長，讓他們去當小老師，去輔導、檢查、總結。輔導的形式有先讀后輔、先輔后讀；一人輔導多人、一對一輔導；以比賽促進輔導的有效、以輪值輔導提高學生的輔導能力和學習能力。
