時間：2022-09-19 15:50:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人履職總結(jié)教師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
履職待遇和業(yè)務(wù)支出自查報告
集團(tuán)公司：
按照省國資委《關(guān)于對出資企業(yè)負(fù)責(zé)人履職待遇業(yè)務(wù)支出情況自查工作的通知》要求，近日我公司開展了2017年企業(yè)負(fù)責(zé)人履職待遇和業(yè)務(wù)支出情況的自查工作，自查過程中，結(jié)合國資委《通知》要求對各方面內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行梳理，現(xiàn)將自查情況報告如下：
一、主要內(nèi)容
(一)年度預(yù)算及執(zhí)行情況
2017年年初，結(jié)合公司生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際情況，編制預(yù)算，并將企業(yè)負(fù)責(zé)人履職待遇和業(yè)務(wù)支出均納入年度預(yù)算管理，明確預(yù)算編制、審核、調(diào)整、動態(tài)監(jiān)測及執(zhí)行等規(guī)定和程序。年初預(yù)算車輛使用費(fèi)為***萬元，業(yè)務(wù)招待費(fèi)***萬元，差旅費(fèi)***萬元，截止2017年*月，長城公司共發(fā)生車輛使用費(fèi)**.*萬元，業(yè)務(wù)招待費(fèi)**.*萬元，差旅費(fèi)**.*萬元，沒有超預(yù)算或者無預(yù)算安排支出、虛列支出、轉(zhuǎn)移或者套取預(yù)算資金等問題，沒有違反規(guī)定擅自設(shè)立項(xiàng)目、超標(biāo)準(zhǔn)超范圍發(fā)放津貼補(bǔ)貼等問題。
(二)公務(wù)用車
2017年*月起，長城公司負(fù)責(zé)人不配備公務(wù)用車，不存在超標(biāo)準(zhǔn)配備的情況。2017年公司自有車輛兩臺，租用車輛一臺，均為辦公用車。同時，公務(wù)用車使用情況及維修保養(yǎng)均有詳細(xì)記錄，不存在公車私用的問題。
2016年長城公司負(fù)責(zé)人交通補(bǔ)貼實(shí)際發(fā)生**.*萬元(經(jīng)公司批準(zhǔn)在中新食品區(qū)合資公司列支)，16年長城公司主要負(fù)責(zé)人員主要負(fù)責(zé)人即總經(jīng)理薪酬及補(bǔ)貼由集團(tuán)列支，公司負(fù)責(zé)人即副總經(jīng)理交通補(bǔ)貼預(yù)算金額**.*萬元(中新食品區(qū)合資公司列支)，預(yù)計實(shí)際發(fā)生**.*萬元。
(三)辦公用房
公司主要領(lǐng)導(dǎo)的辦公用房建筑面積為40平米以內(nèi)，副職領(lǐng)導(dǎo)的辦公用房建筑面積為32平米以內(nèi)，均未超過辦公用房標(biāo)準(zhǔn)。
(四)培訓(xùn)
2016年長城公司負(fù)責(zé)人實(shí)際發(fā)生培訓(xùn)費(fèi)用**.*萬元，2017年該項(xiàng)費(fèi)用預(yù)算數(shù)為1萬元，尚未發(fā)生。公司負(fù)責(zé)人未參加在職教育和其他培訓(xùn)，不存在負(fù)責(zé)人參加各種學(xué)歷教育以及為取得學(xué)位而參加的在職教育報銷費(fèi)用的情況。沒有超范圍列支培訓(xùn)費(fèi)，沒有虛報和未按規(guī)定程序報銷培訓(xùn)費(fèi)等問題。
(五)業(yè)務(wù)招待
公司業(yè)務(wù)招待費(fèi)一直堅持節(jié)儉的原則使用，招待標(biāo)準(zhǔn)、陪同人員數(shù)量等嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，沒有超過公司的招待標(biāo)準(zhǔn)，不存在奢侈浪費(fèi)、大吃大喝的情況。沒有存在轉(zhuǎn)嫁企業(yè)負(fù)責(zé)人招待費(fèi)
用的情況，也不存在報銷因私招待費(fèi)用、個人消費(fèi)等費(fèi)用的情況。
(六)國內(nèi)差旅和因公臨時出國
2016年公司負(fù)責(zé)人國內(nèi)差旅費(fèi)實(shí)際發(fā)生**.*萬元，2017年該項(xiàng)費(fèi)用預(yù)算數(shù)為3萬元，截止2017年*月末實(shí)際發(fā)生**.*萬元。國內(nèi)差旅嚴(yán)格執(zhí)行公司制定的出差費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行乘坐交通工具的類型和等級，以及住宿、就餐標(biāo)準(zhǔn)。公司負(fù)責(zé)人因公出差時，如火車出行一般是二等座，飛機(jī)出行為經(jīng)濟(jì)艙，不存在超規(guī)格乘坐交通工具的情況。沒有因公出國事項(xiàng)發(fā)生，此項(xiàng)費(fèi)用不存在。
(七)通信
長城公司主要負(fù)責(zé)人通信補(bǔ)貼尚未在長城公司列支。公司副總經(jīng)理通信補(bǔ)貼為**元/月，2017年預(yù)算數(shù)為**.*萬元，截止*月末已發(fā)生**.*萬元。該項(xiàng)費(fèi)用嚴(yán)格按集團(tuán)相關(guān)規(guī)定執(zhí)行通，并且納入公司財務(wù)預(yù)算，沒有超標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)貼及通信費(fèi)用報銷情況。
二、存在的問題及整改措施
公司負(fù)責(zé)人履職待遇及業(yè)務(wù)支出情況嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不存在超標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，但存在著相關(guān)規(guī)章制度建立滯后的現(xiàn)象。下一步將完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)制度建設(shè)及約束。在實(shí)際工作中，嚴(yán)控各項(xiàng)指標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行年度預(yù)算，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)負(fù)責(zé)人的主體責(zé)任，促進(jìn)了負(fù)責(zé)人廉潔從業(yè)、履職盡責(zé)。爭取達(dá)到堅持厲行節(jié)約的同時,合理確定企業(yè)負(fù)責(zé)人履職待遇、業(yè)務(wù)支出的標(biāo)準(zhǔn)和行為,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展和市場開拓的目的。
履職待遇和業(yè)務(wù)支出自查報告
本人在信貸業(yè)務(wù)中主動把握好角色、明確職責(zé)和定位。遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)及制度規(guī)定，組織好支行的經(jīng)營管理、風(fēng)險管控及隊(duì)伍建設(shè)等工作，確保完成各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，未發(fā)生任何信貸風(fēng)險案件。在組織經(jīng)營和管理中，提高執(zhí)行力，抓好風(fēng)險防控。
銀行已成立四年，要進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)知識的廣度和深度，既要熟悉銀行開辦的各項(xiàng)業(yè)務(wù)、操作流程、崗位設(shè)置及風(fēng)險防控措施，也要對其他商業(yè)銀行的性質(zhì)、一般業(yè)務(wù)及操作流程進(jìn)行廣泛了解。此外，還要了解國家對金融行業(yè)的法律、法規(guī)、政策及監(jiān)管部門對商業(yè)銀行的要求，只有全面、到位、深度熟悉銀行知識，才能正確、有效地開展好各項(xiàng)工作。其次，盡職盡責(zé)。本人以身作則、率先垂范、廉政勤政，保持敬業(yè)精神和工作激情。領(lǐng)會上級精神，定期召開工作通報會或經(jīng)營分析會，不折不扣地落實(shí)上級的工作部署。熟悉當(dāng)?shù)氐慕鹑谑袌霏h(huán)境和客戶需求，帶領(lǐng)員工因地制宜、創(chuàng)造性地發(fā)展業(yè)務(wù)。深入一線，及時掌握員工的思想動態(tài)和制度執(zhí)行情況，加強(qiáng)對重點(diǎn)人員、關(guān)鍵崗位的教育、管理和考核。高度重視信貸資金安全，確保不發(fā)生風(fēng)險案件，嚴(yán)肅紀(jì)律，保證各項(xiàng)業(yè)務(wù)合法、合理、合規(guī)。
本人在日常工作中能最大限度地調(diào)動員工的積極性，不斷增強(qiáng)員工的忠誠度、凝聚力。知人善任，善于發(fā)現(xiàn)和使用人才，根據(jù)員工特點(diǎn)安排到合適的工作崗位。樹立了良好的風(fēng)氣，敢于批評，發(fā)現(xiàn)苗頭問題及時制止。要認(rèn)真執(zhí)行等相關(guān)制度，按程序辦事，做到公開、公平、公正。要尊重、信任員工，關(guān)心員工生活，不斷密切干群關(guān)系，營造團(tuán)隊(duì)和諧氛圍。
本人在工作中不斷強(qiáng)化各級業(yè)務(wù)人員素質(zhì)、管理水平、風(fēng)險識別和防范能力。同時，高度重視由于市場不穩(wěn)定而導(dǎo)致的信貸風(fēng)險，以優(yōu)良作風(fēng)營造“風(fēng)清氣正”良好氛圍，確保一方平安。
履職待遇和業(yè)務(wù)支出自查報告
根據(jù)教育局關(guān)于開展“履行崗位職責(zé)
規(guī)范從政行為”主題教育活動的實(shí)施方案》精神，我校在第一階段學(xué)習(xí)動員的基礎(chǔ)上，對照崗位職責(zé)，認(rèn)真開展了自查自糾工作，深入查找工作中存在的問題。現(xiàn)將自查工作情況報告如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保組織工作和管理工作取得成效。
為了認(rèn)真抓好第二階段的工作，我校成立了由姚校長為組長的自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員對照“五個方面”的自查要求，帶頭自查，帶頭征求意見，落實(shí)責(zé)任，采取自上而下的方式，先從領(lǐng)導(dǎo)班子成員查起，然后到每一位教職工，分層分級組織進(jìn)行。按照權(quán)責(zé)對等的原則，逐項(xiàng)逐條展開自查，找出差距廣泛聽取意見，真誠采納意見和建議。
1、行政班子說職責(zé)
學(xué)校行政班子成員重點(diǎn)自查做的不足的方面并提出整改措施。隨后，討論明確各自的崗位職責(zé)，并對職責(zé)范圍進(jìn)行了局部調(diào)整。會上，大家還一致認(rèn)為，作為組織者、管理者，必須從傳統(tǒng)辦學(xué)觀念中解放出來，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高自身的管理能力和科研能力。
2、班主任說職責(zé)
班主任首先分年級組，集中圍繞“帶好一個班，教好每一個學(xué)生，聯(lián)系好每一個家庭”來談體會，談師德，談職責(zé)。大家普遍認(rèn)為，班主任職責(zé)在于調(diào)查研究學(xué)生情況，了解學(xué)生的家庭情況，思想品德情況，學(xué)習(xí)情況，身體情況，以及個性心理特點(diǎn)、興趣特長，做好家訪工作;組織管理班級集體，班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作;協(xié)調(diào)教育力量，溝通各種渠道，要負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)，聯(lián)系本班家長和社會有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作;要訂好班主任計劃，檢查計劃執(zhí)行情況，做好總結(jié)工作。會后要求每一位班主任撰寫自查自糾報告。
3、科任教師說職責(zé)
科任教師分備課組開展了履職情況匯報，開展批評和自我批評活動，然后分科組圍繞“備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)”來談體會，談師德，談職責(zé)。大家一致認(rèn)為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，突出特色，是每一位教師的歷史使命。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為自查工作奠定牢固的思想基礎(chǔ)。
我校把加強(qiáng)執(zhí)行力的學(xué)習(xí)貫穿始終，召開由年級組長、教研組參加的會議，重溫教育局和學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件的精神，深入學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)及有關(guān)文件，多渠道收集并學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，牢固樹立依法行政、依法辦學(xué)、依法從教的觀念，為自查做好了充分的思想準(zhǔn)備。
三、廣泛宣傳，發(fā)動教職工主動參與，消除教職工疑慮。
我校采取多種形式的宣傳活動，向教職工講清開展這項(xiàng)活動的目的意義，是為了更好的為學(xué)校、為教師、為學(xué)生服務(wù)，講明我們改進(jìn)工作、把各種責(zé)任落到實(shí)處的誠心和決心，取得教職工的理解、信任和支持，以真心換真誠。
四、集中精力，梳理現(xiàn)有崗位職責(zé)、責(zé)任制度。
自查工作開展以后，我們在繼續(xù)完善現(xiàn)有崗位制度的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理現(xiàn)有的責(zé)任制度和崗位職責(zé)。梳理內(nèi)容包括：下達(dá)給各年級組的工作任務(wù)指標(biāo);各處制定的崗位職責(zé)、工作規(guī)范、廉政建設(shè)、師德師風(fēng)、績效考核、責(zé)任追究等一系列規(guī)章制度。
五、認(rèn)真查找差距，切實(shí)做到“五對照”。
我校結(jié)合家長會中群眾反映的意見和建議，對照已梳理的責(zé)任制度和崗位職責(zé)，切實(shí)做到“五對照”，深入查找工作中存在的各種問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主要在權(quán)責(zé)設(shè)定、依法行政、服務(wù)態(tài)度、辦事效率等方面對照檢查;全體教師在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、敬業(yè)精神以及教育教學(xué)等方面對照檢查。通過自查，從而找準(zhǔn)找出我校在權(quán)責(zé)設(shè)定、依法履職、依法治教、工作規(guī)范、辦事效率、責(zé)任機(jī)制、服務(wù)質(zhì)量和教育教學(xué)、培訓(xùn)機(jī)制建立、師德師風(fēng)建設(shè)等方面存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。
六、廣泛征求意見，促進(jìn)自查工作取得成效。
為了讓自查取得更大成效，營造工作作風(fēng)和師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。我校采取征求家長、教師、社會意見的方式，廣泛征求意見。*月*日下午，開展了“家校攜手，共創(chuàng)和諧”活動。向家長發(fā)放征求意見表，就依法辦學(xué)、校風(fēng)校紀(jì)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校管理、教書育人、教學(xué)成績等方面對學(xué)校進(jìn)行評價，滿意率為**%。家長一致認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)新務(wù)實(shí)，能夠高質(zhì)量執(zhí)行各項(xiàng)工作任務(wù)，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校;教師隊(duì)伍敬業(yè)有活力，能夠高效益地落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)。這次活動收到了良好的社會效果。
十一假后，學(xué)校召開了各年級組長和部分教師座談會，就學(xué)校和
各部門學(xué)期工作計劃的落實(shí)情況、日常安排的各項(xiàng)工作的落實(shí)情況以及勤政廉政等方面征求他們的意見。一致認(rèn)為，學(xué)校能嚴(yán)格執(zhí)行上級的政策法規(guī)，積極認(rèn)真完成上級組織的各項(xiàng)活動，執(zhí)行效力高強(qiáng)，常做實(shí)事、大事，特色學(xué)校建設(shè)不斷出新。學(xué)校內(nèi)部政令暢通，辦事效率非常高，各項(xiàng)工作落實(shí)到位。今年教師節(jié)，校長帶領(lǐng)部分行政人員慰問受傷教師，組織教師到秀水公園。讓教師在工作之余，充分享受生活的美好。
七、抓好個人自查，反思工作效果。
語文者，是表達(dá)之依附，是文明傳承之載體，是溝通之器械，交流之工具，是理解之根本，精通了語文，精覽群書，增強(qiáng)悟性，能轉(zhuǎn)愚迷為智慧，可卻昏暗即光明，可成為語言的大師，文字的巧匠；語文素質(zhì)低下，詞不達(dá)意，難交高朋，不知善慧，境界低徊，難解粘而去縛，易染垢而成塵。職是之故，教學(xué)以來，勤勉惕厲，履職盡責(zé)，一心教學(xué)，刻未忘懷。天長日久，積累管見戔戔，略述如下。
一、教給學(xué)生認(rèn)識語文的重要性
對于一個中學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗歉鲗W(xué)科的基礎(chǔ)，是表達(dá)思想與學(xué)習(xí)知識的工具，卡耐基說過：“一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要依依耐人際關(guān)系、外世技巧”。可以說，語文方面的綜合素質(zhì)主宰著這85%，語文方面的能力甚至于決定一個人的未來。當(dāng)然，教好語文，做好教學(xué)工作，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，絕非一朝一夕之功，需要我們教師時刻盡心盡力，悉心研磨，耐心教學(xué)，靜待梅香撲鼻。
二、激發(fā)學(xué)生的多元智能，不膠柱鼓瑟
在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的智能得以充分發(fā)揮而達(dá)到一個高度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，讓學(xué)生們得到及時的成長。
多元智能教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，一成不變必然故步自封，在一節(jié)課中，時間有限，教學(xué)要面面俱到會讓學(xué)生們感覺到任務(wù)巨大，并且會有一定的學(xué)習(xí)壓力，在教學(xué)過程當(dāng)中，要有所側(cè)重，根據(jù)科文章內(nèi)容的不同，切入不同的智能教育和引導(dǎo)。
在課文《背影》的教學(xué)中，我考慮到這篇課文的感情描寫非常投入，對同學(xué)們有一定的吸引力，所以我設(shè)計了音樂、表演融進(jìn)教學(xué)。在崔京浩演唱的美妙的《父親》歌曲中，安排有表演天賦的對課文內(nèi)容進(jìn)行表演。這樣教學(xué)，促進(jìn)了對文章的理解，發(fā)展了學(xué)生們的音樂智能，拓展了學(xué)生的表演天賦，同時對人際交往智能也有相當(dāng)?shù)拈_發(fā)。
三、教學(xué)要知機(jī)識變，勿一成不變
語文教學(xué)要注意創(chuàng)新，教師必須循序漸進(jìn)，循循善誘，絕不能規(guī)行矩步，蹈常襲故，一定要常教常新、新意頻出，讓學(xué)生樂此不疲地喜歡語文，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)用合一，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地體會到語文就在身邊，讓語文的魅力永恒，讓我們的語文課堂春光燦爛、其樂融融。
總之，教學(xué)方法多多，不一而足，難可俱陳，語文教師只有努力提高自身水平，抱著教學(xué)相長的態(tài)度，不斷和同仁切磋請教，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷推陳出新，才能提高教學(xué)效果，才能讓學(xué)生在課堂上寓學(xué)于樂、如沐春風(fēng)。
（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中）
本人XXX，現(xiàn)任XX支行副行長。根據(jù)總行合規(guī)文化建設(shè)年活動精神，本人結(jié)合自身崗位與職責(zé)認(rèn)真開展了合規(guī)風(fēng)險全面自查，現(xiàn)將自查情況匯報如下：
一、本人基本情況
本人于20XX年4月份從原XX信用社調(diào)入原XX信用社，20XX年元月開始在原XX信用社任副主任并兼任信貸員職務(wù)，主要負(fù)責(zé)XX鎮(zhèn)XX村、XX村、XXX社區(qū)片的信貸業(yè)務(wù)。現(xiàn)任XXXXXX支行副行長，包片責(zé)任區(qū)仍和以上一樣。從副主任到副行長近8年來，除了協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好本職崗位的管理職能外，還兼任從事信貸業(yè)務(wù)。以下主要從信貸業(yè)務(wù)的合規(guī)自查分析總結(jié)。
二、存在問題
總結(jié)過去經(jīng)辦貸款形成不良的因素主要有：
1、信貸工作經(jīng)驗(yàn)不足，貸前調(diào)查不能全面深入，細(xì)致分析信貸風(fēng)險。20XX年時期，因當(dāng)時有支農(nóng)再貸款的大力支持，信用社的經(jīng)營狀況已有很大改觀，經(jīng)營性流動也較為充足，信用社的信貸投放也逐漸擴(kuò)大。當(dāng)時聯(lián)社的信貸管理制度也存在一些欠缺與不足，如信用查詢沒有建立，基層信貸審批權(quán)限較高。本人在此期間經(jīng)辦了大量的國家機(jī)關(guān)公務(wù)員、教師，企事業(yè)單位工作人員的自貸和保證擔(dān)保貸款。在經(jīng)辦這些貸款時往往只注重貸款的擔(dān)保形式，而未著重強(qiáng)調(diào)第一還款來源的重要性與充足性，對借款人的誠信度狀況也缺乏足夠的深入了解，對貸款用途的真實(shí)性也未能做到具體、細(xì)致的調(diào)查，比較過分的相信借款人的介紹，這也是從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足而造成的。
2、在貸后檢查方面也存在跟蹤檢查不到位，或未能及時行使檢查責(zé)任，寬容心過高。例如過去發(fā)放的個人貸款大多以購戶或建房(公務(wù)員、教師自貸、保證擔(dān)保較多)。在貸后檢查時發(fā)現(xiàn)有些為個人經(jīng)營所用，也有臨時挪作他用的現(xiàn)象，但在跟蹤檢查發(fā)現(xiàn)時，只督促借款人盡快歸還貸款，而未及時對借款人做出相應(yīng)處罰措施。
3、盲目相信領(lǐng)導(dǎo)介紹的貸款，例如本人經(jīng)辦的一筆貸款，借款人為上級領(lǐng)導(dǎo)介紹，保證人為國家公務(wù)員(法院工作人員)，后因借款人經(jīng)營不善為逃債而下落不明，該筆貸款雖已通過訴訟，但債權(quán)至今難以落實(shí)。
三、原因分析及整改措施
出現(xiàn)上述問題的原因一方面為主觀因素造成，另一方面相關(guān)制度的欠缺也風(fēng)險管理上的不足。而隨著總行相關(guān)制度的不斷完善，操作流程的不斷建設(shè)，逐步建立健全的內(nèi)控制度和通過教育、培訓(xùn)對員工個人素質(zhì)的不斷提升，近年來此類現(xiàn)象已未發(fā)生。從目前的審貸分離及審批權(quán)限的上收也從一定角度上杜絕了這類現(xiàn)象的發(fā)生。
一、理念先行，注重校本，豐實(shí)學(xué)校辦學(xué)思想的科學(xué)化
一年來，我對學(xué)校“五為本”辦學(xué)思想和辦學(xué)理念進(jìn)一步豐實(shí)和實(shí)踐，提出了我校科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵——為學(xué)生提供成人、成長、成功發(fā)展的機(jī)會與平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，聚焦質(zhì)量、特色、服務(wù)三大主題，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基。并確定了我校科學(xué)發(fā)展的三大路徑：適位發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展。
一年來，我們較為系統(tǒng)地實(shí)踐教師專業(yè)發(fā)展的“三維四階梯”工程。三個維度是：需求驅(qū)動、專業(yè)合作與支持制度；優(yōu)師四階梯工程：即培養(yǎng)教師新秀的青藍(lán)工程，培養(yǎng)教學(xué)能手的攀登工程，培養(yǎng)高級指導(dǎo)教師的引擎工程，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的名師工程，以此推動學(xué)校教師的專業(yè)成長。
一年來，根據(jù)理論與實(shí)踐結(jié)合的觀點(diǎn)，我們提煉出符合校情的學(xué)校科學(xué)管理“三維六面”結(jié)構(gòu)。三個維度分別是效率導(dǎo)向、以人為本和價值引領(lǐng)。借助正方體六個面提出科學(xué)管理的六個聚焦方面，即民主、專業(yè)、質(zhì)量、執(zhí)行力、特色與文化。以此為引領(lǐng)，推進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化與精細(xì)化。
一年來，在特色發(fā)展的實(shí)踐中，我們逐步理清了我校特色發(fā)展的基本框架——“三維三層”結(jié)構(gòu)。三個維度，即學(xué)校德育一品“做最好的自己”；學(xué)校傳統(tǒng)社區(qū)教育：“服務(wù)學(xué)習(xí)教育”，特色項(xiàng)目：“京韻鼓隊(duì)與跆拳道并舉”。三個發(fā)展層次依次為——項(xiàng)目、課程與文化層，學(xué)校特色發(fā)展科學(xué)有序。
二、注重效能、實(shí)踐求索，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平與聲譽(yù)
一年來，我們在完成學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，反復(fù)研討論證制定了新五年學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，并以此來引領(lǐng)全校教職工和諧有質(zhì)量的發(fā)展。我們以規(guī)劃實(shí)施為重要抓手，統(tǒng)一思想，聚焦行動質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)思想已獲得全校師生的認(rèn)同并得到執(zhí)行。
一年來，我們堅持“知行合一，浸潤體驗(yàn)，主題發(fā)展”的德育理念，以德育經(jīng)驗(yàn)課程——為人之德課程、為民之德課程、為事之德課程、立生之德課程為載體抓手，極大發(fā)展了學(xué)校“浸潤性、體驗(yàn)式、主題化”的德育特征，學(xué)校德育成效顯著。
一年來，我們以“課堂教學(xué)的設(shè)計與改進(jìn)”為載體，聚焦以學(xué)定教的課堂教學(xué)攻堅，堅持“先學(xué)后教、少教多學(xué)，導(dǎo)學(xué)精進(jìn)、因材施教”原則，堅持“三層六域金字塔”模型框架的發(fā)展，著力學(xué)校以學(xué)定教的三大載體建設(shè)：即以“預(yù)學(xué)案”為載體的預(yù)學(xué)習(xí)設(shè)計，以“教學(xué)案”為載體的課堂針對性教學(xué)，以“鞏固案”為載體的跟進(jìn)式鞏固。堅持以“五提升目標(biāo)、四大舉措”為載體的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的落實(shí)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獲得很大提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量步入市較為先進(jìn)的行列，為領(lǐng)導(dǎo)、同行與家長們所贊譽(yù)。
年級組模式崛起之后,外界評價毀譽(yù)參半。有人為之叫好,認(rèn)為可以大力推行的,也有人向年級組管理說“不”的。就學(xué)校內(nèi)部而言,更引發(fā)了年級組管理模式與傳統(tǒng)管理模式的沖突。有的學(xué)校繼續(xù)堅持傳統(tǒng)管理模式為主,淡化年級組管理,使得年級組形同虛設(shè),結(jié)果穿新鞋走老路,各處室忙得焦頭爛額,效率卻難以提高;有的學(xué)校進(jìn)一步提升了年級組的地位,強(qiáng)化了其職責(zé),各處室頓感被架空,變得無所事事,結(jié)果處室怨,校長罵,年級組成了封箱里的耗子,兩頭受氣,吃力不討好,積極性大為受挫。
細(xì)究其原因,出現(xiàn)上述矛盾與沖突的根源在于他們之間地位不清,責(zé)權(quán)不明,職責(zé)交叉重復(fù),雙方協(xié)調(diào)不夠。
協(xié)調(diào)雙方關(guān)系的原則
1.效率優(yōu)先原則。堅持目標(biāo)的多元化理論,以效率優(yōu)先作為工作的指導(dǎo)思想,不論是何種管理模式,都必須以有利于提高辦學(xué)效率為根本出發(fā)點(diǎn),堅持可持續(xù)發(fā)展,形成長效管理機(jī)制。
2.實(shí)行主任(年級主任與處室主任)負(fù)責(zé)制。加強(qiáng)自主管理,最大限度地調(diào)動年級組與各職能處室的積極性,使年級組既不成擺設(shè),各處室也不被架空,雙方工作形成互補(bǔ)關(guān)系,形成最大合力。
3.堅持權(quán)利的制約與平衡原則,尋找分權(quán)與集權(quán)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
協(xié)調(diào)雙方關(guān)系的措施
1.明確地位,劃分職責(zé)。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)校的管理模式也必然要由整體管理為主向分層管理為主過渡。處室管理實(shí)行的是條條管理,年級組管理實(shí)行的是分塊管理。為了有效提高管理效率,需要進(jìn)一步優(yōu)化條塊機(jī)制,學(xué)校應(yīng)該實(shí)行“條塊聯(lián)動、以塊為主”的管理模式,進(jìn)一步提升與強(qiáng)化年級組地位,使它成為與各職能處室平行的行政管理部門,使它們之間形成合作伙伴關(guān)系,實(shí)行縱橫交叉管理。這既有利于充分調(diào)動年級組的積極性,加強(qiáng)年級組的自主管理,也從組織上解決了它們之間的尷尬關(guān)系,只有各安其位,才能各司其職,才能有效防止遇事扯皮或相互推諉的現(xiàn)象。
隨著雙方地位的確定,下一步就應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),構(gòu)建有序、高效、民主、和諧的目標(biāo)管理機(jī)制,實(shí)行管理重心下移,明確各自職責(zé),使之各司其職、各負(fù)其責(zé)。具體為,校長作為決策層,他們根據(jù)上級下達(dá)的工作任務(wù),提出和制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和具體的工作計劃;各處室作為管理層,他們根據(jù)學(xué)校工作計劃,分別制訂出本處室的工作計劃,指導(dǎo)、監(jiān)督年級組、教研組對工作計劃的落實(shí);年級組作為執(zhí)行層,具體負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行學(xué)校各處室的工作計劃,完成教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
具體來說,各處室對年級組工作主要履行四種職能:一是指導(dǎo)職能。在實(shí)行年級組管理為主的體制后,原來屬于各處室的很多權(quán)力已經(jīng)下放到年級組,這就要求各處室盡量減少對年級組的干預(yù),充分實(shí)現(xiàn)年級組的自主管理。各處室要當(dāng)好年級組的參謀,指導(dǎo)年級組制訂本年級的工作計劃,同時及時傳達(dá)上級部門的各種工作要求和相關(guān)教育教學(xué)信息,積極深入年級組、教師、學(xué)生中,及時了解情況,及時向年級組提供一些建設(shè)性的意見和建議。二是監(jiān)督職能。各處室作為學(xué)校的管理層,對年級組的工作要加強(qiáng)過程監(jiān)控與管理。學(xué)校對常規(guī)工作實(shí)行教師學(xué)生自查、年級組檢查、各處室抽查的檢查評估制度,各處室應(yīng)積極深入實(shí)際,隨時掌控情況,督促年級組對各處室工作的落實(shí)。三是評價職能。為了加強(qiáng)年級組管理工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,學(xué)校成立評價考核領(lǐng)導(dǎo)小組,每學(xué)期期末對年級組工作實(shí)行量化考核,增加各處室考核意見的權(quán)重。同時,各處室平常要加強(qiáng)對年級組工作的跟蹤檢測與評價,及時向校長和年級主任反饋,以有利于校長決策和年級組及時調(diào)整工作。四是服務(wù)職能。各處室應(yīng)該完成由“行政管理”型到“管理服務(wù)”型職能的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)服務(wù)意識,為年級組保駕護(hù)航,努力提高辦學(xué)效率。
年級組主要負(fù)責(zé)針對教師和學(xué)生的常規(guī)性管理工作,落實(shí)各處室安排布置的各項(xiàng)工作,完成各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。同時,年級組享有三種相對獨(dú)立的權(quán)力:一是人權(quán)。年級組有權(quán)根據(jù)學(xué)校的總體人事安排聘用本年級的班主任、科任教師,有權(quán)推薦各種評優(yōu)人選。二是財權(quán)。每學(xué)期學(xué)校可根據(jù)年級組考核的情況賦予年級組一定的經(jīng)費(fèi)使用權(quán)和資金分配權(quán)。三是考核權(quán)。年級組根據(jù)學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)和評比條件等,對教師個人及班級的管理工作進(jìn)行考核,考核結(jié)果與評優(yōu)評先、評職晉級、獎金分配掛鉤。
2.各司其職,有序履職。年級組地位提升后,處室也從紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作中解脫出來。對于突然變得“悠閑”的各處室,我們既要防它“不為”,也要防它“亂為”,要求他們積極地按程序介入年級組的工作。對于權(quán)力“膨脹”了的年級組,我們既要讓其充分發(fā)揮自主管理的優(yōu)勢,又要防止其成為凌駕于處室之上的“獨(dú)立王國”。因此,我們就要求年級組和各處室能在各自權(quán)限的框架內(nèi)有效地展開工作,尤其是涉及交叉管理部分,更應(yīng)按一定的程序履職,以保證學(xué)校工作的有序性。作為學(xué)校,首先應(yīng)該明確哪些工作應(yīng)該由處室負(fù)責(zé),哪些工作應(yīng)該由年級組負(fù)責(zé)。如期中、期末考試、師德培養(yǎng)、教育科研等大型活動就由相關(guān)處室統(tǒng)一安排部署,涉及對教師和學(xué)生的常規(guī)管理等就由年級組具體負(fù)責(zé)。其余交叉部分實(shí)行“由各處室管理到邊,年級組管理到底”的原則,各處室主要側(cè)重于對年級群體的管理,涉及教師和學(xué)生個體的管理由年級組負(fù)責(zé)。而要把處室管理與年級管理銜接起來,年級組長的作用至關(guān)重要。一般來說,年級組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以這樣設(shè)置:校長安排一名副校長具體分管某一年級,再配備一名大局觀念強(qiáng)的中層干部任年級主任,下設(shè)兩名年級組長,在教師中聘任(聘任時各處室要參加),分管德育和教學(xué)。年級組實(shí)行年級主任負(fù)責(zé)制,年級主任上對校長負(fù)責(zé),下對師生負(fù)責(zé)。年級組長實(shí)行雙重隸屬,既直接對年級主任負(fù)責(zé),又歸相關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)(具體為德育年級組長歸政教處領(lǐng)導(dǎo),教學(xué)年級組長歸教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo))。從組織上看,年級組長的雙重隸屬關(guān)系就是為了解決各處室管理與年級管理之間的銜接,讓年級組長成為上傳下達(dá)、聯(lián)系溝通的紐帶。其中教導(dǎo)處的工作程序?yàn)?教導(dǎo)處——教學(xué)年級組長——備課組長——教師;政教處的工作程序?yàn)?政教處——德育年級組長——班主任——學(xué)生。年級主任要加強(qiáng)對年級組長的督促力度,確保處室工作不折不扣地完成。同時,年級組也要及時上交各種表冊、上傳各種信息,使年級組與各處室之間做到信息暢通,資源共享。年級組的各種資料實(shí)行歸口管理,如每周的德育資料、教學(xué)資料應(yīng)在第一時間上交一份給政教處、教導(dǎo)處,將年級中的信息及時反饋給相關(guān)處室,以便各處室能及時的為年級組提供指導(dǎo)與服務(wù)。同時也有利于校長及時掌控各年級的相關(guān)情況,以提高決策的針對性、時效性。各處室除了及時安排部署上級部門、學(xué)校的各項(xiàng)工作,傳遞相關(guān)信息外,還應(yīng)在年級組檢查常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對年級組常規(guī)工作的抽查,并及時將相關(guān)信息反饋給年級組,以有利于年級組及時調(diào)整改善工作。
時間如白駒過隙，眨眼功夫，xxxx年將與我們揮手作別。今天我們歡聚一堂，就是為了總結(jié)過去，展望未來，審時度勢，把握規(guī)律，揚(yáng)長避短，再創(chuàng)佳績。下面，我向大家報告一年來的工作、學(xué)習(xí)、生活及廉潔自律情況，不妥之處請予批評指正。
一年來，在局黨組和市紀(jì)委雙重領(lǐng)導(dǎo)下，以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動為契機(jī)，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，工作不偷懶，學(xué)習(xí)不做作，自律不放松，共事不推諉，各方面取得了新的成績。
一、關(guān)于工作
按照局黨組對我的分工，除分管紀(jì)檢監(jiān)察、協(xié)管內(nèi)部審計以外，依然協(xié)管辦公室文秘，負(fù)責(zé)全局的主要文字材料把關(guān)工作。同時無條件參與全局中心工作和大型活動。
xxxx年，我們國家大事多、喜事多、活動多、慶典多，教育部門也一樣。因此會議多、講話多、方案多、總結(jié)多。檢索我的《記事本》，今年我起草、修改、審閱的材料達(dá)116個。僅教師節(jié)前夕的一個星期，就修改了13個材料。尤其是機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，四個階段都要有方案、有總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，材料先行。大凡起草材料的同志都知道，我修改任何一個材料都沒有敷衍了事，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號都不敢馬虎。
大家知道，每年的10多次“國考”都在雙休日舉行，我是逢考必到，立足一線，定點(diǎn)巡視，既當(dāng)監(jiān)督員，又是工作人員。還有每期的開學(xué)檢查、七部門聯(lián)合組織的教育收費(fèi)檢查以及教育督導(dǎo)評估、義務(wù)教育合格學(xué)校驗(yàn)收、中職（中小學(xué)）科學(xué)發(fā)展觀活動巡回指導(dǎo)、中考命題及組考等工作，我都服從局黨組安排，做到到位而不缺位，履職而不卸責(zé)。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)
我始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，責(zé)任就是分內(nèi)應(yīng)該做的事。現(xiàn)在我們黨正大興“勸學(xué)”之風(fēng)，開展各類“讀書活動”，倡導(dǎo)各級領(lǐng)導(dǎo)干部多讀書、讀好書，旨在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型政黨。但依我看，讀書學(xué)習(xí)完全在于自覺自愿，完全在于內(nèi)心的覺悟覺醒。學(xué)習(xí)好才能工作好，學(xué)習(xí)好才能生活好，學(xué)習(xí)好才能修養(yǎng)好，學(xué)習(xí)好才能把內(nèi)心世界調(diào)適好，這些道理再簡單不過。所以，學(xué)習(xí)于我無需“逼迫”， 讀書于我無需“勸導(dǎo)”。盡管一年到頭比較忙亂，但只要有空，我便會靜下心來學(xué)習(xí)。xxxx年也讀了三十多本書，作了10多萬字的筆記，收集剪報資料近100萬字，寫了10多篇心得體會之類的文章。但這比往年是呈下降趨勢的。
三、關(guān)于自律
一、當(dāng)前高校基層教育教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
一是專職教學(xué)管理隊(duì)伍“先天不足”和“后天不良”。我國高校一直存在著忽視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的弊病。表現(xiàn)在對教師的學(xué)歷、專業(yè)都有嚴(yán)格要求，而對管理人員的學(xué)歷和專業(yè)要求相對較低，基層教學(xué)管理隊(duì)伍存在學(xué)歷結(jié)構(gòu)不齊、編制成分復(fù)雜、能力差異顯著等諸多“先天不足”；同時，針對基層教學(xué)管理隊(duì)伍的繼續(xù)教育和培養(yǎng)的機(jī)制不夠健全，缺乏崗位知識和現(xiàn)代教育管理理論的培訓(xùn)，很多時候只能機(jī)械執(zhí)行上級命令。
二是兼職教學(xué)業(yè)務(wù)管理人員的管理質(zhì)量不高。兼職教學(xué)業(yè)務(wù)管理人員指高校二級學(xué)院系主任或各專業(yè)主管，在高校一般由教師“雙肩挑”。由于他們在教師崗位上有嚴(yán)格的定量考核指標(biāo)，科研和教學(xué)十分繁忙，花在兼職教學(xué)業(yè)務(wù)管理崗位上的精力極其有限，很少有精力學(xué)習(xí)研究教學(xué)管理政策和技巧，加上所兼職的“管理”工作難以按績點(diǎn)定量和考核，導(dǎo)致工作主動性缺乏，管理質(zhì)量不盡人意。
三是基層學(xué)生管理工作日趨行政化，定位發(fā)生偏差。高校基層學(xué)生管理工作者既是管理者，又是服務(wù)者，更是一個教育者。隨著學(xué)生日常事務(wù)日趨復(fù)雜，當(dāng)前基層學(xué)生管理工作者除了要完成學(xué)生黨建、思想教育、共青團(tuán)、班團(tuán)集體建設(shè)等常規(guī)任務(wù)外，還需要承擔(dān)越來越多的諸如學(xué)生評獎評優(yōu)、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款、就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)、公寓管理等事務(wù)性工作，導(dǎo)致很少有精力履行一個教育者的職責(zé)任務(wù)。在學(xué)生眼里，基層學(xué)生管理工作者更象是學(xué)生的事務(wù)老師。
四是學(xué)工管理與教學(xué)管理“兩張皮”，管理效率不高。學(xué)生管理工作的一個重要任務(wù)應(yīng)是擔(dān)當(dāng)教師和學(xué)生之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，促進(jìn)教師有效完成教學(xué)活動。然而當(dāng)前高校的學(xué)生管理工作往往是獨(dú)立于教學(xué)管理工作展開，沒有利用學(xué)生管理深入班級，與學(xué)生零距離接觸的優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，學(xué)工管理人員缺乏對學(xué)生專業(yè)的了解，不能有效地?fù)?dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的角色；同時，教學(xué)管理也很少將對學(xué)生的思想教育、德育融人其中。
學(xué)工管理與教學(xué)管理“兩張皮”降低了管理效能。在探討高校管理隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的過程中，應(yīng)充分重視活躍在基層教學(xué)一線、直接充當(dāng)著學(xué)生學(xué)業(yè)和思想引領(lǐng)的基層教育教學(xué)管理人員。他們的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的健康成長。強(qiáng)化這一群體的職業(yè)意識教育、職業(yè)技能訓(xùn)練，提高他們的職業(yè)忠誠度和職業(yè)化水平，顯然成為整個高校管理人員職業(yè)化建設(shè)事業(yè)中的重中之重，成為高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)制度，提升辦學(xué)層次和效益的一個不可忽視的問題。
二、優(yōu)化管理模式，推進(jìn)高校基層教育教學(xué)管理人員職業(yè)化建設(shè)
高校基層教育教學(xué)管理人員不同于一般的高校管理人員，他們從事的是教學(xué)管理和學(xué)生管理工作，業(yè)務(wù)上受到學(xué)校職能部門和基層二級學(xué)院的雙重指導(dǎo)，但管理和使用卻在基層二級學(xué)院。要推進(jìn)這支隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，必須改革和創(chuàng)新學(xué)校及其基層二級學(xué)院的管理手段，優(yōu)化管理模式，建立適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)體制的基層管理隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)認(rèn)同度
無論是教育行政主管部門還是高校內(nèi)部，都應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識到，高校管理人員以及處在基層一線的教育教學(xué)管理人員所從事的工作就是一種社會職業(yè)，它必須遵循所有職業(yè)都應(yīng)遵循的規(guī)則，從學(xué)校層面建立和完善適應(yīng)該種職業(yè)的新機(jī)制。例如，任職資格標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)能力要求、履職行為規(guī)范、履職業(yè)績考核、職業(yè)素養(yǎng)、競爭上崗、優(yōu)勝劣汰等。努力克服輕視管理崗位的不良傾向，如，教師做不好就去搞管理等等，學(xué)校對這一群體既沒有后續(xù)培養(yǎng)的機(jī)制也沒有完整的考核制度。其次，要培養(yǎng)基層教育教學(xué)管理人員良好的職業(yè)化意識。高校基層一線的工作特點(diǎn)決定了這一群體常常整日忙于事務(wù)，身心倦怠，機(jī)械度日，他們自我感覺地位低下，將自己看作是一個疲于干活的操作工，忽略了對自身的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)提高。管理人員的職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三部分內(nèi)容。職業(yè)化素養(yǎng)是職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)心態(tài)的綜合；職業(yè)化行為規(guī)范即做事有章法；職‘業(yè)化技能即職業(yè)勝任力。在現(xiàn)代開放的競爭環(huán)境中，職業(yè)化是職場立身之本。在高校二級學(xué)院，應(yīng)通過上崗教育活動、職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展培訓(xùn)、職業(yè)導(dǎo)師制度、評價激勵機(jī)制、管理人員的自我教育和評價等手段來實(shí)現(xiàn)對基層管理人員的職業(yè)化意識培養(yǎng)。
(二)理順機(jī)制，明確基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑
長期以來，高校基層教育教學(xué)管理兩支隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展路徑一直不太明確。2010年，國家在事業(yè)單位開展了崗位設(shè)置和聘用工作，高校作為事業(yè)單位，各系列人員的崗位性質(zhì)和歸屬得到了規(guī)范，但基層教學(xué)管理人員和輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑仍存在一些不明確或不確定的因素。對教學(xué)管理人員，其教管系列技術(shù)職稱是否保留或取消尚無明確定論。對輔導(dǎo)員隊(duì)伍，雖然明確崗位是按思政教師系列，但其實(shí)際從事的工作具有管理工作的特點(diǎn)，同時在按教師系列評審職稱時在教學(xué)和科研等方面明顯處于不利地位。這一情況對這兩支隊(duì)伍的工作積極性和職業(yè)化建設(shè)都影響較大。現(xiàn)代管理學(xué)理論指出，職業(yè)發(fā)展路徑是否明確，對職業(yè)化意識、素養(yǎng)、規(guī)范和能力等方面有著深刻的影響。因此高校應(yīng)在符合國家大政策的前提下，盡快理順機(jī)制，出臺配套措施，明確和暢通基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑。
(三)建立基層教育教學(xué)管理人員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系
既然將基層教育教學(xué)管理人員的從業(yè)看成是一種社會職業(yè)，那么，就應(yīng)該有明確的職業(yè)要求，建立相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化。其一，資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。主要包括：
(1)有較高的思想政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，有愛心和奉獻(xiàn)精神，擁有正確的教育與管理理念，能深刻理解并掌握基層教學(xué)一線管理的職業(yè)道德規(guī)范；
(2)本科以上學(xué)歷，一般應(yīng)是學(xué)士、碩士以上學(xué)位的專家，受過專門的職業(yè)教育或培訓(xùn)，形成以教育科學(xué)、心理科學(xué)、管理科學(xué)為核心的多學(xué)科復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)；
(3)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具有學(xué)生思想政治教育工作必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，或教學(xué)教務(wù)管理的專業(yè)知識和技能；
(4)精通一門專業(yè)，具有豐富的本專業(yè)知識和良好的專業(yè)能力；
(5)身體健康。在人員招聘過程中，應(yīng)引入競爭機(jī)制，進(jìn)行雙向選擇，以德為先，德才兼?zhèn)洌辉谌藛T使用過程中，定時輪崗，進(jìn)行多崗鍛煉，以便實(shí)現(xiàn)交叉任職和AB崗制。
其二，履職行為標(biāo)準(zhǔn)。制訂一整套與基層教育教學(xué)管理人員工作相適應(yīng)的行為規(guī)范。建立充分體現(xiàn)服務(wù)功能的“崗位責(zé)任制、服務(wù)承諾制、限時辦結(jié)制、首問責(zé)任制、AB崗工作制、失責(zé)追究制、否定報備制、一次性告知制”等八項(xiàng)制度。
其三，崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。對教學(xué)管理和學(xué)生管理崗有總體的職責(zé)要求，同時，每一個具體崗位又有明確的工作職責(zé)。如學(xué)院教務(wù)辦有學(xué)籍管理崗、考試管理崗、專業(yè)管理崗等；輔導(dǎo)員的工作涵蓋學(xué)生的思想政治教育、黨建、日常管理、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)學(xué)活動管理等。依據(jù)工作崗位界定職責(zé)，使每個從業(yè)者明確自己的工作目標(biāo)和要求，各司其責(zé)，避免扯皮，實(shí)現(xiàn)管理的有序運(yùn)作。
其四，評價和激勵標(biāo)準(zhǔn)。評價和激勵標(biāo)準(zhǔn)的建立是科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。它包含內(nèi)容和程序兩個方面。高校二級學(xué)院應(yīng)根據(jù)其教育教學(xué)管理特點(diǎn)、崗位職責(zé)任務(wù)來制定科學(xué)合理、易于操作的績效評價制度。
績效評價內(nèi)容可涵蓋：思想道德素質(zhì)，理論政策水平，工作能力，從業(yè)態(tài)度、工作業(yè)績，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，理論研究等來作為觀測點(diǎn)。考量指標(biāo)應(yīng)明確具體、定性定量結(jié)合。評價程序：按照其服務(wù)對象學(xué)生評議、院部評議、同行評議、校相關(guān)職能部門評議，將評議結(jié)果和個人實(shí)際業(yè)績綜合，獲得個體的綜合評價結(jié)果。由此建立起以工作實(shí)績?yōu)橹饕獌?nèi)容、以服務(wù)對象和同行滿意度為參考指標(biāo)、科學(xué)性和可操作性較強(qiáng)的考核體系。二級學(xué)院在考核基礎(chǔ)上，建立有效的激勵標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，將績效評價與津貼發(fā)放、職務(wù)聘任、榮譽(yù)稱號評定、職稱晉升等密切掛鉤。同時，實(shí)施優(yōu)勝劣汰、考核優(yōu)秀者可提前晉升，考核不合格者解除聘任合同。在年底總結(jié)等環(huán)節(jié)，二級學(xué)院可以組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會、表彰大會等，對該群體別優(yōu)秀者，大力表彰樹立典型，廣泛宣傳，讓這一群體的人員獲得成就感和職業(yè)榮譽(yù)感。
(四)加強(qiáng)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化培訓(xùn)
學(xué)校及二級學(xué)院對基層教育教學(xué)管理人員按照職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)知識和職業(yè)技能培訓(xùn)，建立完整的培訓(xùn)制度。
其一，崗前培訓(xùn)制度。每位新上崗的基層管理人員在上崗前都應(yīng)接受崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可以是領(lǐng)導(dǎo)談話、集體輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式；培訓(xùn)內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)以及思想政治理論、職業(yè)道德理論、管理崗位職責(zé)、管理工作技巧、管理任務(wù)和管理制度等方面，使新人職人員對本職工作有一個系統(tǒng)的了解。對每位新員工來說，職業(yè)忠誠度培養(yǎng)是首要任務(wù)。
其二，在職培訓(xùn)制度。通過定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，召開工作經(jīng)驗(yàn)交流會或?qū)ｎ}研討會等方式，充分發(fā)揮新老人員的“傳、幫、帶”作用。也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況有計劃、有步驟的選送參加與本職工作有密切聯(lián)系的校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)歷教育培訓(xùn)，更新知識，儲備知識，提高學(xué)歷和層次。在重視理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要開展相應(yīng)的實(shí)踐能力的培訓(xùn)，可以通過外出考察、崗位輪轉(zhuǎn)、掛職鍛煉等方式提高從業(yè)者的實(shí)踐能力。通過不同途徑的培訓(xùn)，還可逐步獲得相應(yīng)的專業(yè)資格證書，提高專業(yè)化水平。
其三，定向培訓(xùn)制度。從業(yè)者根據(jù)自身專業(yè)特長及愛好，結(jié)合崗位需要提出職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)院安排針對性崗位提供鍛煉平臺，創(chuàng)造機(jī)會參加針對性培訓(xùn)，使其成為某方面的專家。其四，實(shí)務(wù)工作與學(xué)術(shù)研究結(jié)合制度。高校應(yīng)該象激勵教師搞科研、抓教學(xué)一樣，鼓勵基層教育教學(xué)管理人員在認(rèn)真做好管理工作的同時，針對管理中難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題開展學(xué)術(shù)研究，在研究中積淀知識，提升管理工作水平，將實(shí)踐與科研相結(jié)合，以研究促進(jìn)工作。
一、注重學(xué)習(xí)，努力提高思想認(rèn)識和業(yè)務(wù)能力
一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)十八屆六中全會精神，積極參加“講政治、重規(guī)矩、作表率”活動、黨風(fēng)廉政警示教育活動，積極主動地學(xué)講話精神、黨的報告、、黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗教育等材料，完成了組織要求的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。二是重視思想改造。能主動結(jié)合思想和工作深刻剖析自己，努力改造主觀世界，不斷提高政治覺悟和黨性原則，提高履職擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X性和能力。三是重視業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)。積極參加上級部門組織的國際交流、外事工作培訓(xùn)，堅持各種渠道的自學(xué)，掌握了相關(guān)政策和大量一手材料，提高了國際交流和把握外事政策及工作規(guī)程的能力，努力實(shí)現(xiàn)從外行到內(nèi)行的轉(zhuǎn)變。四是積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型中心建設(shè)。重視抓好中心人員理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、作風(fēng)建設(shè)和思想覺悟的提高。
二、履職盡責(zé)，努力開創(chuàng)工作新局面
1、穩(wěn)步推進(jìn)教育國際化取得新突破
一是努力推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目有新進(jìn)展。推動完成了6所國外高校與我校簽合作協(xié)議。完成了學(xué)生留學(xué)需求調(diào)研設(shè)計和分析工作，初步建立中外合作院校及項(xiàng)目資源庫。二是國際學(xué)生招收準(zhǔn)備工作有突破。積極組織調(diào)研、申報并獲批留學(xué)生招收資質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)招收國際學(xué)生的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。三是大學(xué)生留學(xué)研修取得突破。短期交流項(xiàng)目和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)歷項(xiàng)目均取得突破，共派出11名學(xué)生赴海外合作院校學(xué)習(xí)交流，為下一步深化合作打下基礎(chǔ)。四是認(rèn)真做好三批次13名的教師海外訪學(xué)、研修服務(wù)工作。五是積極做好管理人員國際化培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。2017年，中心積極與多所海外高校溝通聯(lián)系，做好了管理隊(duì)伍國際化培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。
2、積極構(gòu)建對外交流合作保障體系
一是積極構(gòu)建布局合理的外部資源保障體系。結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和需求，積極與境外外高校聯(lián)系，按照優(yōu)化布局、拓展內(nèi)容、提高質(zhì)量、可持續(xù)合作的原則，重點(diǎn)加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的合作，積極推進(jìn)建立滿足學(xué)校發(fā)展和多元需求的外部資源保障體系。二是努力推進(jìn)國際交流合作主體由學(xué)校和中心向二級學(xué)院轉(zhuǎn)變，構(gòu)建國際交流合作新機(jī)制。通過烏克蘭切爾諾維茨國立費(fèi)奇可維奇大學(xué)副校長一行來訪，在藝術(shù)學(xué)院試點(diǎn)二級學(xué)院在合作辦學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用比較成功。三是積極構(gòu)建穩(wěn)健運(yùn)行的制度保障體系。牽頭組織制定七個立項(xiàng)制度建設(shè)工作，已經(jīng)完成兩項(xiàng)，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)留學(xué)生教育的五項(xiàng)制度建設(shè)。四是重視內(nèi)控制度建設(shè)，加強(qiáng)工作規(guī)范。逐步理順工作關(guān)系、規(guī)范辦事流程和外事接待工作，從制度上防控風(fēng)險。加強(qiáng)中心自身的工作規(guī)范和人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，個人努力在加強(qiáng)自身建設(shè)方面走在前面。
3、立足實(shí)際，扎實(shí)做好外事服務(wù)和宣傳工作。
一是認(rèn)真組織做好因公出訪和來訪接待等服務(wù)工作。協(xié)同中心人員完成了19位教師、校領(lǐng)導(dǎo)因公出訪各項(xiàng)手續(xù)的辦理，組織接待了多批次境外高校的校方代表來訪，與十幾個境內(nèi)外留學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深入交流、達(dá)成合作意向。圓滿完成了接待澳大利亞芒特甘比爾市市長一行來訪、劉學(xué)忠校長出訪、參加省教育廳省外辦接待美國陶森大學(xué)代表、配合生工學(xué)院接待海外專家代表團(tuán)一行來訪等臨時性工作。二是組織協(xié)調(diào)做好師生出境學(xué)習(xí)、交流、研修、認(rèn)證和語言培訓(xùn)等服務(wù)工作。組織開展了出國師生英語語言培訓(xùn)和出國人員行前教育培訓(xùn)，協(xié)同教務(wù)處完成對歸國學(xué)生成績和證書的審核翻譯工作，為國內(nèi)外我校有需求的學(xué)生個人提供了留學(xué)咨詢服務(wù)。三是認(rèn)真做好新聘外教的管理服務(wù)工作。在國家提高外教聘請門坎的情況下，多方聯(lián)系組織招聘落實(shí)了3位外教。積極爭取學(xué)校和有關(guān)部門支持，為外教營造了較為舒適的生活環(huán)境。召開外教座談會主動聽取意見和建議，做實(shí)服務(wù)和管理工作。四是積極做好內(nèi)外協(xié)調(diào)溝通工作。主動聯(lián)系有關(guān)部門和二級學(xué)院聽取他們的意見和建議，積極配合外事、臺辦、安全、公安等部門工作，改善了與上級主管部門和六安市有關(guān)單位的工作關(guān)系。五是認(rèn)真做好對內(nèi)外宣傳服務(wù)工作。爭取網(wǎng)絡(luò)中心支持，及時調(diào)整和更新了網(wǎng)站及對外宣傳資料，組織設(shè)立出國留學(xué)微信公眾平臺和QQ群，充分利用官網(wǎng)、QQ、微信等平臺做好對內(nèi)外的宣傳和服務(wù)工作， 2017年度中心有3篇新聞報道在安徽教育網(wǎng)刊登，3篇新聞在全國性媒體搜狐網(wǎng)上刊登。六是是積極推進(jìn)構(gòu)建“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合”的外事工作格局。
4、較好完成了年度重點(diǎn)工作任務(wù)。新增6個校際交流合作項(xiàng)目、組織11名學(xué)生到國外相關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)交流、落實(shí)13位教師赴國外相關(guān)大學(xué)訪學(xué)研修、根據(jù)學(xué)院需求引進(jìn)語言類外教3人，引薦海外客座（名譽(yù)）教授3名，二級學(xué)院向?qū)W校推薦一人，協(xié)助生工學(xué)院聘請海外客座教授1人，四項(xiàng)任務(wù)均超額完成。管理人員赴境外培訓(xùn)工作，由于人員結(jié)構(gòu)都是機(jī)關(guān)黨政干部組團(tuán)教育廳未批準(zhǔn)，已經(jīng)做好前期調(diào)研和工作方案。
三、重視黨建和黨風(fēng)廉政建設(shè)，努力提高擔(dān)當(dāng)服務(wù)能力
一是認(rèn)真落實(shí)責(zé)任制。按照要求認(rèn)真落實(shí)本單位黨建、黨風(fēng)廉政建設(shè)、意識形態(tài)工作責(zé)任制，認(rèn)真落實(shí)主體責(zé)任、“一崗雙責(zé)”和分工負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)紀(jì)律要求。二是堅持把中心黨建、黨風(fēng)廉政建設(shè)納入年度工作計劃。定期檢查、總結(jié)，查找不足，及時補(bǔ)差補(bǔ)缺，積極支持中心黨支部開展創(chuàng)建工作和各項(xiàng)活動。三是依靠制度抓落實(shí)。堅持周例會制度和政治學(xué)習(xí)制度，認(rèn)真組織本單位職工學(xué)習(xí)黨建、黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)文件精神，扎實(shí)開展黨風(fēng)廉政教育，注重完善制度、加強(qiáng)風(fēng)險防控、強(qiáng)化紀(jì)律約束，著力推進(jìn)黨建工作和黨風(fēng)廉政建設(shè)。四是帶頭執(zhí)紀(jì)垂范。嚴(yán)格執(zhí)行中央八項(xiàng)規(guī)定、省“三十條”和黨風(fēng)廉政建設(shè)及反腐敗的有關(guān)要求，認(rèn)真糾正“”方面問題，沒有違規(guī)違紀(jì)行為。努力推進(jìn)黨務(wù)政務(wù)公開、營造風(fēng)清氣正工作氛圍，嚴(yán)于律己，帶頭垂范。五是努力做好綜合管理工作。認(rèn)真組織做好安全穩(wěn)定、考勤管理、財務(wù)與資產(chǎn)管理、檔案管理、信息化建設(shè)和部門網(wǎng)站管理、保密等工作，層層落實(shí)管理責(zé)任。六是優(yōu)化工作關(guān)系。注意加強(qiáng)與上級主管部門、所在地有關(guān)部門和校內(nèi)有關(guān)單位的溝通聯(lián)系，努力營造運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的良好工作關(guān)系。
關(guān)鍵詞：期望 幸福 中職學(xué)生
中職班主任面對的是一群曾經(jīng)讓父母失望甚至不再抱有期望的學(xué)生，中職學(xué)校是學(xué)生踏入社會前能否轉(zhuǎn)變的最后希望。班主任對這樣一群學(xué)生不能放任自流，要對他們有信心、有期望。只有對學(xué)生充滿期望，學(xué)生自己才會有前進(jìn)的方向，才會一步步向成功邁進(jìn)，最終收獲喜悅和幸福。
那么，中職班主任該如何給學(xué)生設(shè)立期望？下面，筆者淺談幾點(diǎn)個人的看法。
一、“期望”要清晰明確
班主任對學(xué)生的期望要清晰具體，切忌模糊不清。美國著名心理學(xué)家米哈伊認(rèn)為，幸福的終極體驗(yàn)產(chǎn)生的首要條件就是要有清晰的目標(biāo)。當(dāng)我們清楚地知道自己的目標(biāo)，并通過努力將之實(shí)現(xiàn)時，更容易收獲成功的喜悅。中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們在學(xué)業(yè)上取得成功、享受幸福的機(jī)會往往很少。所以班主任要給學(xué)生設(shè)立清晰明確的目標(biāo)，這目標(biāo)就像夜航時遇到的燈塔，既溫暖人心，又指明方向，更容易激起學(xué)生前進(jìn)的動力，通過自己的努力來到達(dá)成功的彼岸，從而體現(xiàn)學(xué)生的個人價值，享受成功的喜悅。
二、“期望”要從小開始
由于中職學(xué)生習(xí)慣差、知識底子薄，所以班主任的期望要從小開始，期望值不能太大、太高。比如在新生軍訓(xùn)期間，筆者向全班學(xué)生提出了“做不一樣的自己”的期望，并讓這個期望成為全體學(xué)生的共識。當(dāng)然，有了期望，還要有實(shí)現(xiàn)期望的措施。為此，筆者制定了嚴(yán)格的紀(jì)律要求。如任何人沒有特殊情況不得請假，請假必須有學(xué)校制作的紙質(zhì)請假條及家長的來電說明；任何人不可以遲到、早退；要積極配合教官的工作，嚴(yán)格遵守軍訓(xùn)要求；對不認(rèn)真訓(xùn)練者，進(jìn)行說服教育并加班訓(xùn)練；對于訓(xùn)練不規(guī)范者，教官耐心地一遍又一遍糾正。在大家的共同努力下，小的期望有了好的結(jié)果：筆者班級軍訓(xùn)會操得了第一名。很少體驗(yàn)成功的學(xué)生初次嘗到了成功的喜悅。有期望，才有努力的方向，才會有收獲。
三、“期望”要向細(xì)微處延伸
班主任對學(xué)生的期望應(yīng)該向細(xì)微處延伸，做到無微不至。“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，才能形成積極向上、團(tuán)結(jié)互助、師生關(guān)系融洽的班集體。如學(xué)生手C的使用嚴(yán)重影響學(xué)校和課堂的管理，嚴(yán)重擾亂了生活和學(xué)習(xí)，是讓很多老師感到頭疼的問題，更是班主任管理的一大難題。所以，從新學(xué)期開始，筆者就提出了對手機(jī)使用問題的期望。如軍訓(xùn)期間的休息時間，不允許學(xué)生玩手機(jī)，建議他們互相交流，盡快熟悉起來，這非常有利于軍訓(xùn)后的教學(xué)工作的順利開展。軍訓(xùn)期間，在筆者的嚴(yán)要求、勤督查下，管理手機(jī)的使用的效果還不錯。
筆者不僅對紀(jì)律提出了期望，還在師生關(guān)系、課余生活等方面提出了期望和要求。親其師，才能信其道。筆者首先在班內(nèi)大談科任老師的過人之處，樹立了科任教師的權(quán)威，要求學(xué)生不得有任何與任課老師頂撞行為。自開學(xué)以來，筆者班無學(xué)生與任課老師發(fā)生沖突的行為，師生相處融洽。
四、“期望”的達(dá)成需師生齊心協(xié)力
沒有學(xué)生的參與，班主任的工作就是繁重的，班級成長也難以前行。因此，期望的達(dá)成不是班主任一個人的戰(zhàn)斗，要學(xué)生把自己視為班級的主人，應(yīng)該讓全體學(xué)生都進(jìn)入到期望的設(shè)定、貫徹執(zhí)行、檢查督促、總結(jié)評比等環(huán)節(jié)。如筆者在班內(nèi)實(shí)行班干部值日制，值日班干部在班主任的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)班級的大小事務(wù)，包括紀(jì)律、衛(wèi)生等。值日班干部要寫出值日總結(jié)，并對每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，作為期末評“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”等的參考。而全體同學(xué)也要對值日班干部的履職情況做出評價，作為期末評“優(yōu)秀班干部”的依據(jù)。這樣即使筆者有特殊情況不能及時到班，依然可以對班里的情況了如指掌。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)工程；學(xué)分銀行
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）29-0109-02
1 優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程的特點(diǎn)
所謂優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程，是海南政法職業(yè)學(xué)院從2013年開始實(shí)施的一項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)戰(zhàn)略，其實(shí)施的基本目標(biāo)在于通過入校時選拔部分基礎(chǔ)素質(zhì)和技能較好的學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，采取導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式。在提升部分學(xué)生的職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過以點(diǎn)帶面的示范作用，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，形成一個人人力爭上游，職業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。
2 優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程是選拔機(jī)制
優(yōu)秀學(xué)生的選拔基于以下幾項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生入學(xué)時的高考成績，入學(xué)測試成績，個人特長申報，個人專業(yè)見習(xí)報告；在綜合考量上述幾項(xiàng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評分，選擇其中基礎(chǔ)較為扎實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃明確，個人特長突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
3 優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程導(dǎo)師選拔機(jī)制
優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程的導(dǎo)師分為校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師兩類，以雙導(dǎo)師的形式達(dá)到職業(yè)技能和基礎(chǔ)理論的同時提高。具體的選拔標(biāo)準(zhǔn)為校內(nèi)導(dǎo)師必須具備副高以上職稱的專任教師，副處以上級別具備實(shí)踐經(jīng)歷的部門領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，保證校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。
校外導(dǎo)師的選擇要求為具備相關(guān)崗位中級以上職稱的校外兼職教師，必須具備三年以上的一線經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)技能過硬，能給學(xué)生帶來實(shí)踐指導(dǎo)的教師，在選拔時偏重于能對學(xué)生后期提供實(shí)踐機(jī)會、實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)人員。
4 學(xué)分制在本校的實(shí)施
海南政法職業(yè)學(xué)院學(xué)分制的實(shí)施從2014年開始，學(xué)生在校期間需獲取130個學(xué)分方可取得畢業(yè)證，其中的學(xué)分包括公共通識學(xué)分、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分和個性化學(xué)分；除了教育部規(guī)定的公共通識學(xué)分必修通過課內(nèi)學(xué)習(xí)獲取之外，職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分和個性化學(xué)分學(xué)生皆可通過各種方式獲取。目前學(xué)院所提供的方式包括職業(yè)技能大賽學(xué)分，學(xué)生科研獎勵學(xué)分，職業(yè)技能證書學(xué)分，社會實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分，志愿服務(wù)學(xué)分、校內(nèi)選修課學(xué)分、校外培訓(xùn)學(xué)分、在線培訓(xùn)學(xué)分等各種方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我特長，根據(jù)自我愛好和職業(yè)定位選擇培養(yǎng)方式、培養(yǎng)課程和學(xué)習(xí)流程，做到學(xué)有所專、學(xué)我想學(xué)，以個性化方式滿足畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)的要求。
從學(xué)分制試點(diǎn)實(shí)施到目前已經(jīng)有兩年的時間，在這兩年的具體實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)分制給學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在取得了一定正面影響的同時帶來的另一個嚴(yán)重的負(fù)面影響：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加不明確，過多的選擇給學(xué)生帶來了較為嚴(yán)重的選擇困難。相當(dāng)大的一部分學(xué)生因?yàn)槁殬I(yè)目標(biāo)不明確，而且在長期的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，都是被動的接受教育，甚至可以稱為填鴨式教育，這種教育模式嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于長期很少自主參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)入本院之后，由于學(xué)生制的轉(zhuǎn)換，原本學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)方式被打亂，而學(xué)生又無法及時的重構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，同時由于職業(yè)規(guī)劃的不明晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的不清晰，無法按照自己的職業(yè)需求選擇合適的學(xué)分獲取途徑，選修學(xué)分的獲取變得較為混亂，學(xué)生選擇課程時，所選取的方式并不是根據(jù)自己的需求，而是從眾心理，跟隨同學(xué)選擇，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣依然缺失，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)變得更差。
學(xué)分制在本院實(shí)施的另一個問題是學(xué)生如果在學(xué)分開始的早期，沒有及時的參與，比如有的系部由于初期的宣傳不夠深入，學(xué)生對獲取學(xué)分的意識不足，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)年獲取的學(xué)分不足30學(xué)分，嚴(yán)重低于平均值，按這一學(xué)分的獲取速度，學(xué)生畢業(yè)時將注定無法完成學(xué)分的獲取。突出表現(xiàn)在一些課外獲取的個性化學(xué)分，比如職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格證書、社會實(shí)習(xí)實(shí)踐等，由于學(xué)生不積極參與，導(dǎo)致這部分學(xué)分的缺失。
學(xué)分銀行在學(xué)分制的基礎(chǔ)上，通過平時積累的學(xué)分，學(xué)生將學(xué)分存入學(xué)分銀行，當(dāng)需求時可以通過學(xué)分銀行獲取相應(yīng)學(xué)分，以起到學(xué)分轉(zhuǎn)換的目的。以在信息安全專業(yè)的實(shí)施為例，有的學(xué)生可能職業(yè)方向偏向于圖形圖像設(shè)計，而對網(wǎng)絡(luò)類課程的興趣不大，但是網(wǎng)絡(luò)課程屬于專業(yè)必修課程，為了集中精力完成圖形圖像方向的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生可以通過企業(yè)培訓(xùn)，大賽獲獎等方式先積累學(xué)分，當(dāng)學(xué)分積累的數(shù)量足夠時完成與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分互換。
5 優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程與學(xué)分銀行的結(jié)合
在優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程當(dāng)中，一個最重要的因素就是導(dǎo)師制，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的課程體系，并督促、引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實(shí)踐和職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)競賽，起到引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的目的。
為了保障導(dǎo)師能切實(shí)按照學(xué)院要求的開展工作，而不能流于形式，學(xué)院特別制定了導(dǎo)師考核機(jī)制，采取線上線下結(jié)合的考核方式。線下在學(xué)生每一次輔導(dǎo)培訓(xùn)時需要填寫紙質(zhì)的培養(yǎng)日記，并由學(xué)生簽字確認(rèn)，以備學(xué)期末學(xué)院教學(xué)委員會進(jìn)行考核。為了提高考核的效率，學(xué)院專門開發(fā)了線上的考核平臺，在學(xué)院辦公平臺CRP平臺的基礎(chǔ)上開發(fā)了導(dǎo)師工作平臺，每次開展活動后，導(dǎo)師根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容，如圖1所示；然后選擇輔導(dǎo)的學(xué)生姓名，添加培養(yǎng)日志，如圖2所示；導(dǎo)師平臺的一個重要手段是所有的記錄必須有學(xué)生確認(rèn)后方可匯總至后臺，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)委員會可以實(shí)時查看，避免了考核的滯后性，及時的發(fā)現(xiàn)問題，保障導(dǎo)師工作的開展。
導(dǎo)師的另一個重要功能是與學(xué)校的管理部門溝通合作，開創(chuàng)學(xué)生學(xué)分獲取的更多途徑。比如在實(shí)施當(dāng)中，有學(xué)生提出，目前學(xué)校的選修課數(shù)量有限，所以學(xué)生有時無法選擇自己想要的課程，為了解決這一情形，學(xué)院經(jīng)過調(diào)查 反饋信息，最后決定引入智慧樹網(wǎng)絡(luò)選修課程5門，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育課程，采取網(wǎng)絡(luò)選修和線下指導(dǎo)相結(jié)合的方式，即引入了網(wǎng)絡(luò)選修課，拓寬了學(xué)生的選修途徑，又通過線下專職教師輔導(dǎo)的形式，彌補(bǔ)了線上培訓(xùn)學(xué)生無法及時與教師互動的缺點(diǎn)。在學(xué)分獲取途徑上，企業(yè)導(dǎo)師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成一些企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)調(diào)研等方式，在學(xué)生參與后，授予相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生在學(xué)院提供的網(wǎng)絡(luò)課程之外，還可以選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)選修課，只需要先行向?qū)熒暾垼?jīng)導(dǎo)師審核通過后，就可以進(jìn)行相關(guān)課外課程的學(xué)習(xí)，獲得的學(xué)分存入學(xué)分銀行，以備后期替換使用。
6 以優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程為核心的學(xué)分銀行實(shí)施的輔助條件
為了保障這一學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施，需要的輔助條件包括學(xué)院規(guī)章制度，信息化平臺支撐，校際/校企學(xué)分互認(rèn)。
學(xué)院為了優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程專門編寫了相關(guān)的考核制度，由教學(xué)委員會負(fù)責(zé)考核；專門開發(fā)了信息化管理平臺；在學(xué)分互認(rèn)領(lǐng)域，由于海南省高校間缺少必要的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，尤其是在于職業(yè)院校與本科院校之間缺少學(xué)分的互認(rèn)機(jī)制，作為高職院校，本校的起點(diǎn)較低，本院學(xué)分的獲取未能有效地獲得本科院校承認(rèn)，學(xué)生積累在學(xué)分銀行當(dāng)中的學(xué)分，如果不能轉(zhuǎn)換為本科院校承認(rèn)的學(xué)分，則無法真正地得到學(xué)生的承認(rèn)。
在實(shí)踐當(dāng)中，通過學(xué)院招生就業(yè)部門和繼續(xù)教育部門的努力開發(fā)，本院的學(xué)分工作取得了突破性發(fā)展，目前學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與海南省兩所著名院校的部分學(xué)分互認(rèn)：海南大學(xué)和海南師范大學(xué)，在海南大學(xué)的自學(xué)銜接考試當(dāng)中，本院相同課程可以直接轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)免修。而在海南師范大學(xué)當(dāng)中，有兩個專業(yè)實(shí)現(xiàn)了“3+2”模式合作，在本校完成3學(xué)年的職業(yè)教育后，可以直接升入海南師范大學(xué)進(jìn)行兩年的本科學(xué)習(xí)，在本校獲取的學(xué)分繼續(xù)在海南師范大學(xué)可以承認(rèn)，相應(yīng)課程取得免修資格。
職業(yè)教育認(rèn)證與本校學(xué)分的互認(rèn)通過導(dǎo)師審核的方式已經(jīng)獲得承認(rèn)，學(xué)生僅需要通過導(dǎo)師審核后就可以參加相關(guān)的社會配合獲得職業(yè)認(rèn)證，培訓(xùn)學(xué)時可以被承認(rèn)為在校學(xué)時，培訓(xùn)學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為校內(nèi)學(xué)分。
在與省外、國外高校的學(xué)分互認(rèn)目前屬于初級階段，有實(shí)現(xiàn)國外高校短期培訓(xùn)學(xué)分的校內(nèi)認(rèn)可，但是未實(shí)現(xiàn)本校學(xué)分的國外高校學(xué)分互換，在過去的兩年中，學(xué)院派出國內(nèi)短期培訓(xùn)一組（中國公安大學(xué)），國外短期培訓(xùn)兩組（澳大利亞、加拿大），在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在其他高校參加短期培訓(xùn)并獲取考核通過后，學(xué)院授予相應(yīng)學(xué)分。下一步努力的方向在實(shí)現(xiàn)本校學(xué)分在校外的認(rèn)可，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院啟動了標(biāo)準(zhǔn)化工程，通過課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課堂實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)化工程，實(shí)現(xiàn)本校考核評價機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)化，從而向外推動對外的互認(rèn)機(jī)制。
7 總結(jié)
在以優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程為核心的學(xué)分銀行制實(shí)施兩年以來，學(xué)院基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)分制的普及，通過導(dǎo)師的作用，學(xué)生的職業(yè)方向逐步明晰，各種學(xué)生團(tuán)體逐步出現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生作為骨干充實(shí)學(xué)生團(tuán)體，學(xué)生自治逐步成型，學(xué)生獲取學(xué)分形式多樣，學(xué)分銀行的應(yīng)用逐漸取得效果，學(xué)生積累在學(xué)分銀行當(dāng)中的學(xué)分初步獲得其他高校的認(rèn)可，項(xiàng)目實(shí)施取得初步成果。
目前實(shí)施當(dāng)中存在的問題還是非常突出，主要表現(xiàn)在三個方面：導(dǎo)師履職、學(xué)生自主性和校際互認(rèn)。導(dǎo)師的履職存在一定的隨意性，尤其是導(dǎo)師學(xué)分的授予隨意性較大，學(xué)生參與導(dǎo)師項(xiàng)目的考核由導(dǎo)師個人決定，學(xué)校審核較難；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性依然沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)計目標(biāo)，由優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生開展課外活動團(tuán)體，拓寬所有學(xué)生獲取學(xué)分方式的效果有待進(jìn)一步加強(qiáng)，輻射面不夠廣，優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程的參與面為百分之五，而學(xué)生輻射的效果不到百分之三十，還有待更高的輻射度，否則另外百分之七十的學(xué)生依然無法享受項(xiàng)目成果。
學(xué)分的校際互認(rèn)缺乏必備的制度保障，不夠穩(wěn)定，可能存在因?yàn)槿藛T變動，現(xiàn)有的互認(rèn)機(jī)制將無法得到繼續(xù)進(jìn)行，存在“因人成事，因人廢事”的風(fēng)險，必須與上級管理部門溝通合作，增加學(xué)分互認(rèn)的制度性保障。緊緊圍繞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)與其他高職院校、本科院校間的學(xué)分互認(rèn)。
參考文獻(xiàn)：
一年來，我校校本培訓(xùn)工作能認(rèn)真落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)文件精神，貫徹《霍州市校本研訓(xùn)工作實(shí)施管理辦法》，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標(biāo)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，面向全體教師，圍繞有效教育教學(xué)，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極開展以校為本，以教研組為主陣地的校本培訓(xùn)活動。現(xiàn)將這一年來的主要工作總結(jié)如下：
一、更新理念，明確目標(biāo)。
我校將教師校本培訓(xùn)工作列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，充分認(rèn)識到全面實(shí)施教師校本培訓(xùn)是更新教師知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措。為了更好地落實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)三至五年工作思路，在開學(xué)初特制定《校本培訓(xùn)工作計劃》，在計劃中規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容及形式，落實(shí)措施保障，明確校本培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師校本培訓(xùn)，并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保教師校本培訓(xùn)工作扎實(shí)、有效地開展。
二、狠抓常規(guī)，注重落實(shí)。
（一）建立和完善校本培訓(xùn)督導(dǎo)機(jī)制，校長作為校本培訓(xùn)成敗的第一責(zé)任人。學(xué)校將校本培訓(xùn)納入教師年度考核目標(biāo)體系，作為教師績效考核和教師評優(yōu)、評先的重要內(nèi)容。對校本培訓(xùn)工作成績優(yōu)異的教研組（備課組）和個人予以表彰和獎勵；對校本培訓(xùn)工作成績不合格的教研組（備課組）和個人予以通報批評。
（二）教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)并取得規(guī)定學(xué)時是年度考核、職務(wù)評聘和評先評優(yōu)的必備條件之一。每位教師每學(xué)年必須取得40學(xué)時，其中必須參加學(xué)校校本培訓(xùn)（被教育行政部門、教師培訓(xùn)部門派出長周期培訓(xùn)的除外）并不少于24學(xué)時。
（三）學(xué)年內(nèi)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)累計不足40學(xué)時，其中校本培訓(xùn)不足24學(xué)時者，當(dāng)年年度考核、高級教師履職考核不能評為優(yōu)秀。無正當(dāng)理由不參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的，年度考核為不合格。
（四）為了更好地開展校本培訓(xùn)工作，全體教師以語文組、數(shù)學(xué)組教研組為單位，同時設(shè)立年級備課組，按照時間進(jìn)行集中研討和培訓(xùn)。教研組組織教師集中培訓(xùn)首先做到了“三定”和“三查”：
即在每次培訓(xùn)前定時間，定內(nèi)容，定主講人，培訓(xùn)時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和重要性。同時各教研組根據(jù)教師們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在開學(xué)初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，確保內(nèi)容是教師們需要的能在教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)效的東西，避免了吃力不討好的現(xiàn)象，確保內(nèi)容的實(shí)效性。為了加大教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校行政分別下到各教研組、年級組具體指導(dǎo)。教導(dǎo)處進(jìn)行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況，同時要求各教研組長經(jīng)常深入各班聽課、評課，參與各備課組的教學(xué)研討活動。
本學(xué)年已組織教學(xué)常規(guī)檢查5次，并將檢查結(jié)果在教師例會進(jìn)行通報，有利地促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)制度的實(shí)施。
三、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新模式。
教師校本培訓(xùn)工作，是學(xué)校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統(tǒng)工程，強(qiáng)化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。本年度我校校本培訓(xùn)內(nèi)容分“規(guī)定內(nèi)容”和“自定內(nèi)容”兩部分。
（一）校本培訓(xùn)“規(guī)定內(nèi)容”
1．專業(yè)精神。大力弘揚(yáng)“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的師德風(fēng)尚，貫徹執(zhí)行新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展政治思想和師德修養(yǎng)教育，教育政策和法規(guī)教育，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，樹立科學(xué)教育觀、教學(xué)觀、人才觀。
2．專業(yè)知識與技能。圍繞教學(xué)基本環(huán)節(jié)、基本能力和基本技能，針對教師實(shí)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，拓寬和更新專業(yè)知識，以課堂教學(xué)問題為突破口，訓(xùn)練教育教學(xué)技能，研討教育教學(xué)方法，交流改革經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力和水平。
3．專題培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展德育工作、教科研、信息技術(shù)、心理健康等方面的專題培訓(xùn)。
（二）校本培訓(xùn)“自定內(nèi)容”
（1）骨干培訓(xùn)
大力支持我校教師參加上級教育部門組織的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并形成我校的骨干教師精英梯隊(duì)。
（2）青年培訓(xùn)
為青年教師搭建成長的平臺，給青年教師一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力，并根據(jù)青年教師不同業(yè)務(wù)層次進(jìn)行“拜師結(jié)對”，使青年教師在思想和業(yè)務(wù)上盡快成長。
（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
充分利用教師辦公電腦，實(shí)施校本教研與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，使常規(guī)的教研活動真正成為校本培訓(xùn)的重要載體。把遠(yuǎn)程培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)體系中，使校本培訓(xùn)向系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。同時把學(xué)校的學(xué)生工作、新課程實(shí)施、教學(xué)反思等活動都納入到學(xué)習(xí)工作中來，使之更加豐滿有肉。
（4）合作讀書
讀教育名著，促專業(yè)成長。結(jié)合素質(zhì)年活動精神，上學(xué)期，學(xué)校選購教育教學(xué)理論書籍，人手一冊，本學(xué)期切實(shí)開展讀好書活動，并在校園網(wǎng)上開辟在線研討等交流活動。
（5）班主任培訓(xùn)
班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),通過組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識的班主任。
（6）基本功修煉
“三筆一話”是
教師基本功，要求中青年教師有相應(yīng)的培訓(xùn)記錄或作業(yè)。學(xué)校要組織教師進(jìn)行“師功比武”，含學(xué)科技能比賽、書法演說比賽、語文教師寫字比賽、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)競賽等等。
四、培訓(xùn)形式
以教師發(fā)展為本，堅持因地制宜、學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)教師“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。必要時，“走出去、引進(jìn)來”
，分類受訓(xùn)、按需施教。
以教研組（備課組）為主陣地，采取集體備課、讀書活動、案例教學(xué)、課例研評。以教導(dǎo)處教科室安排的教研活動為平臺，采取專題研討、講座交流、觀摩互動、教學(xué)比武、成果展示。以自覺性、持久性、習(xí)慣性的個人自主培訓(xùn)為最高境界，采取網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、教育教學(xué)創(chuàng)作。課題研究是教育科研的靈魂，讓全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。我校已成功申報了兩個霍州市重點(diǎn)課題，同時還要求每位教師各自承擔(dān)一個研究課題，以大課題帶動小課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)科相應(yīng)提出了培養(yǎng)習(xí)慣的要求，我校提倡務(wù)實(shí)校本培訓(xùn)，將教學(xué)研究的重心下移，以教師研究為主體，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓老師們在課題研究中實(shí)實(shí)在在的解決教育教學(xué)中存在的問題。“人人參與教科研”，教科研工作再上新臺階。
五、校本培訓(xùn)存在的問題：
缺點(diǎn)是我們前進(jìn)的動力，只有發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，才能使我們邁向成功。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)還有一些不足的地方。
1、我們在開展各項(xiàng)活動時，有個別教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對待。
2、在教師基本功訓(xùn)練上，過于重視教學(xué)工作，偶爾忽視校本培訓(xùn)，缺少力度。
3、有些活動流于形式，沒有真正認(rèn)識到其重要性。
六、校本培訓(xùn)今后努力方向與措施：
針對上述優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要在以下方面加強(qiáng)：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，定時定量地檢查每周、每月布置的各項(xiàng)工作。
2、結(jié)合我校實(shí)際情況，制定各類考評方案，對廣大教師進(jìn)行量化考評，學(xué)期末、年終公開考評結(jié)果。
3、穿插不定期的抽查形式，發(fā)現(xiàn)問題，及時例會說明。
校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，校本教研活動的開展,給老師們提供了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺,我相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在全體老師的共同努力下相信，在我校全體教師的努力下，我校的教育教學(xué)會更加有聲有色。
2017年校本研訓(xùn)工作
總
一、鋪設(shè)成長階梯，滿足專業(yè)成長需要
在培訓(xùn)過程中，我們立足課堂實(shí)踐、立足研訓(xùn)一體，匯集多方資源，積極拓展培訓(xùn)途徑，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動新教師快速發(fā)展。
1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)課程
作為教師專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)的見習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實(shí)，我們以新教師的現(xiàn)實(shí)生活和教育教學(xué)實(shí)踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)與做法；另一方面，通過保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問題與不足，通過召開專題座談會，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身定制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、家長工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實(shí)施途徑和時間予以落實(shí)。如，利用寒暑假期以講座、研討的方式開展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時間開展自我學(xué)習(xí)；利用工作時間則進(jìn)行教學(xué)觀摩與實(shí)踐活動……在園本培訓(xùn)活動中，我園新教師積極參與，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)。
2.實(shí)行三重帶教，合力推進(jìn)發(fā)展
結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對新教師實(shí)行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負(fù)責(zé)班級管理及一日活動各環(huán)節(jié)組織與實(shí)施的帶教。二重帶教：新教師根據(jù)自身的專業(yè)愛好及特長，自主選擇學(xué)科師傅落實(shí)專長帶教。在實(shí)行雙重帶教制度的過程中，我們強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場組織實(shí)施的指導(dǎo)上，新教師全天候進(jìn)班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動；園長、保教主任、執(zhí)行園長則推門隨堂聽課。日常扎實(shí)的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進(jìn)了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。
另一方面，我們嘗試團(tuán)隊(duì)帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0-1年新教師集中起來，組建了“新星隊(duì)”，圍繞“一日活動教師規(guī)范操作”，以集體聽評課骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗(yàn)得以由點(diǎn)及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。
3.實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)自主發(fā)展
為實(shí)現(xiàn)對新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對1～2年的新手教師，我們提出了四個獨(dú)立，即“獨(dú)立設(shè)計活動、獨(dú)立組織一日活動、獨(dú)立開展家長工作、獨(dú)立創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境”，從而使見習(xí)期這一層面的教師有一個較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問題與困惑提出月考核項(xiàng)目，并分項(xiàng)制定評價細(xì)則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。
4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為
“臨帖”是學(xué)書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)活動開發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實(shí)踐，開展了系統(tǒng)的“我與名師面對面”活動。
首先，我們組織大家進(jìn)行視頻課例分享交流活動，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動過程中，全息記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動目標(biāo)。在集體研討過程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗(yàn)、與年齡特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間，以及師生語言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動目標(biāo)制定與環(huán)節(jié)的設(shè)置。
其次，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進(jìn)行拷貝實(shí)踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。
最后，再造。鼓勵教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個性特征的教學(xué)活動。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計交流活動。不少新教師根據(jù)活動領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動結(jié)構(gòu)框架設(shè)計運(yùn)用于其中，有的遷移了活動的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語言，取得了良好的效果。
可以說，每一次臨帖活動，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動的有效性。目前，我園收集的50多個“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語言、音樂、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。
二、搭建成長平臺，拓寬崗位成長途徑
良好的校園文化固然能激勵新教師不斷與時俱進(jìn)，及時地“監(jiān)護(hù)指導(dǎo)”，也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護(hù)航，但要使新教師能持續(xù)快速成長，需要創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會、搭建錘煉平臺，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有的激情和才華。
1.教學(xué)展示，體驗(yàn)課堂精彩
每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開展新教師教學(xué)展示活動。新教師以現(xiàn)場教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計的研究課。教學(xué)活動后，幼兒園組織全員進(jìn)行研討，新教師自評、反思，團(tuán)隊(duì)討論、校正。在這一過程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)。
為讓新教師體驗(yàn)自我價值的實(shí)現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵新教師積極參與對外教學(xué)展示任務(wù)申請。在其準(zhǔn)備過程中，幼兒園組織團(tuán)隊(duì)給予大力的扶持，使個體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過程中感受到團(tuán)隊(duì)的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛上課俱樂部”活動，參加地區(qū)“每月秀活動”、署級白板教學(xué)展示等活動。2014學(xué)年，5位新教師在署級層面進(jìn)行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個別化活動中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認(rèn)可。在一次次的磨課磨人過程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長。
2.崗位兼職，展現(xiàn)個性才華
為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們詳細(xì)分析新教師的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個人的最近發(fā)展區(qū)。如，李亦奇、王培儀、夏春玲在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對班級管理與一日活動組織實(shí)施已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排盡可能做到人盡其才。
