時間：2022-11-28 20:51:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境工程畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1引言... 1
1.1城市濱水區(qū)的概念... 1
1.2國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀... 2
1.2.1國外的研究現(xiàn)狀... 2
1.2.2國內(nèi)的研究現(xiàn)狀... 3
2目前國內(nèi)城市濱水設(shè)計的利用狀況... 4
2.1濱水區(qū)在城市中的作用... 4
2.2目前國內(nèi)城市濱水設(shè)計存在的問題... 4
2.2.1自然生態(tài)環(huán)境遭到破壞... 5
2.2.2濱水與城市在空間上缺少整體性... 5
2.2.3土地使用形態(tài)片斷化... 5
2.2.4表面化的照搬照抄... 6
2.2.5對生態(tài)概念模糊... 6
2.2.6交通組織混亂... 6
2.2.7護岸景觀缺乏連續(xù)性... 7
3城市濱水設(shè)計應(yīng)當遵循的原則和方法... 8
3.1城市濱水設(shè)計應(yīng)當遵循的原則... 8
3.1.1自然性原則... 8
3.1.2整體性原則... 8
3.1.3連續(xù)性原則... 8
3.1.4多樣化原則... 9
3.1.5安全性原則... 9
3.1.6親水性原則... 9
3.2城市濱水設(shè)計應(yīng)遵循的方法... 10
3.2.1人文設(shè)計... 10
3.2.2生態(tài)設(shè)計... 10
3.2.3景觀序列... 10
4以廣州新電視塔濱水區(qū)為例... 12
4.1珠江濱水區(qū)的過去及不足... 12
4.2珠江濱水區(qū)的規(guī)劃建議... 13
4.2.1大珠江理念... 13
4.2.2文化珠江理念... 14
4.2.3多功能復(fù)合珠江與生態(tài)珠江... 15
4.2.4親水性珠江... 17
4.3以新電視塔濱水區(qū)為例看濱水設(shè)計的成果... 17
4.3.1景觀的二元性... 17
4.3.2對功能空間與生態(tài)的協(xié)調(diào)... 17
4.3.3親水性的體現(xiàn)... 18
4.3.4公眾參與理念的深入... 18
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實踐教學(xué) 探索與實踐
環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工及運行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。
1.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實踐性均較強、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標，制定符合培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，使其得到實際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認識；同時也適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。
實踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學(xué)點及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會、企業(yè)的實踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強對學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生對專業(yè)的認同，建立互動式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對學(xué)生的基本要求在實踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實習(xí)場所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系得以貫徹實施的保證。
2．環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容
2.1實踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標
環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實踐教學(xué)課程均有嚴格的評價考核標準。實踐教學(xué)課程體系主要包括課程實驗、課程設(shè)計、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。
①課程實驗包括基礎(chǔ)實驗、操作實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研工作能力；
②課程設(shè)計是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計能力為目的，《泵與風機》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以加強學(xué)生對工程、設(shè)備的設(shè)計能力；
③認識實習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產(chǎn)中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認識與感性認識相結(jié)合；
④畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境工程設(shè)計、污染治理等實際生產(chǎn)工作，以進一步學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境工程的理論，提高實踐能力。
學(xué)生實踐教學(xué)除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗。
2.2實習(xí)基地的建設(shè)情況
實踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內(nèi)實驗條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實習(xí)基地請有豐富經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識與實際結(jié)合起來，對專業(yè)知識的認識能上升到一個新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。
我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實踐教學(xué)，每次實習(xí)前都認真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營項目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，充分利用校外實踐教學(xué)基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學(xué)生一起到實習(xí)基地進行跟蹤管理，一方面有利于對學(xué)生的管理和實習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見，對專業(yè)課程、教學(xué)重點等進行有針對性的整改。而且，為加強實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際，我系還專門引進了生產(chǎn)第一線的設(shè)計施工人員充實教師隊伍（現(xiàn)引進教授級高工1名，高級工程師1 名）。
通過校外實習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計劃中的認識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識的能力。
2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生科研能力、設(shè)計能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進、解決生產(chǎn)實際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項目進行。
教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級開學(xué)初即向畢業(yè)生下達畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）任務(wù)書，讓學(xué)生早作準備，盡快進入角色，開始論文的調(diào)查、實驗、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對學(xué)生的紀律表現(xiàn)、進度、質(zhì)量等方面進行
考核，并填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）過程紀錄表，作為評定成績的一個重要依據(jù)。
3. 環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系實施效果
環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運作進行實踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅實的理論基礎(chǔ)，同時具有較豐富的實踐經(jīng)驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌。總體上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到91%以上，最終就業(yè)率達到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。
4.結(jié)論
學(xué)生的實踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個循環(huán)漸進的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實現(xiàn)的。實踐教學(xué)在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實踐教學(xué)體系行之有效，促進了學(xué)生對專業(yè)的認同，建立了互動式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高。通過建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認識，使學(xué)生得到實惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻：
[1]李 森等.形成以實踐教學(xué)為專業(yè)特色的一些探索——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例[j].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2007年,27(8)：92-96.
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[3] 陳曉玲等.草業(yè)科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐[j].農(nóng)業(yè)與技術(shù).2004,24(4):103-104.
[論文摘要] 對高校環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進行了剖析，探索了環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革的新思路、新方法，提出了在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教材建設(shè)、改進教學(xué)方法和課程考核方式、加強師資隊伍建設(shè)等方面可嘗試的一些方法。
環(huán)境工程開設(shè)專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語的英文表達，學(xué)會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來從事實際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的實際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)進行了一些改革和嘗試。
一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.專業(yè)英語課程設(shè)置不合理，學(xué)時少，任務(wù)重
環(huán)境工程專業(yè)英語課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時安排少。很多學(xué)校往往把專業(yè)英語開設(shè)在大三第一學(xué)期，與專業(yè)課程的開設(shè)基本上是同步的。由于此時學(xué)生的專業(yè)課程剛剛開始，學(xué)生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學(xué)時掌握相應(yīng)外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動性。
2.教材種類少，教學(xué)內(nèi)容不明確
目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學(xué)相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學(xué)目標。此外，由于學(xué)時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。
3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
專業(yè)英語課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動的接受知識，沒有機會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學(xué)手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高
目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)一般都是由專業(yè)教師擔任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
5.課程考核方式
專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學(xué)生一種消極應(yīng)對的態(tài)度，無法真正地檢驗教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)方法探索
1.明確教學(xué)目標，重視教材建設(shè)
專業(yè)英語注重實用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說明書、設(shè)計說明書等文體。
2.改革授課形式，加強師生互動
（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，
環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識或較抽象、學(xué)習(xí)起來較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator）的教學(xué)過程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。
（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)
環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時的課堂上完成是不現(xiàn)實的。筆者在進行專業(yè)英語教學(xué)實踐的過程中，對學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫譯練習(xí)，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復(fù)習(xí)了英語。
（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓(xùn)練
與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術(shù)語及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點，這些是專業(yè)英語課程需要重點傳授給學(xué)生的知識。當然，考慮到專業(yè)英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。
聽。聽力訓(xùn)練可以穿插在整個課堂教學(xué)過程中。如教師用雙語講課，通過給學(xué)生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如Discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
說。要讓每個同學(xué)都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達能力，能讓每個同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來。
讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide），等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學(xué)習(xí)一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學(xué)生進行聯(lián)想學(xué)習(xí)。
專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動詞和后主定語。因此，在教學(xué)過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長句句子結(jié)構(gòu)能力。通過典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類、找句子主干的能力。教學(xué)過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構(gòu)成。
寫譯。對于很多高校，大三學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結(jié)果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。
3.更新考核方式，注重課堂考核
考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時成績的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內(nèi)容。
4.加強師資隊伍建設(shè)
環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進行培訓(xùn)或者提供出國或訪學(xué)的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。
“授之以魚，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境工程專業(yè)；過程管理；就業(yè)
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計一方面讓學(xué)生學(xué)會如何綜合運用專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，提高分析解決實際問題和探索知識應(yīng)用能力的一個重要過程[1]。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實踐使本科四年學(xué)習(xí)能力得到升華，同時畢業(yè)設(shè)計水平的高低已成為高校教學(xué)總體水平的直接反映。近年來，本科生就業(yè)形勢日趨嚴峻，使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來越突出。學(xué)生急于準備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗，占用大量甚至全部的畢業(yè)設(shè)計時間，嚴重制約畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，成為本科畢業(yè)生設(shè)計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)亟需改革，如何改進實踐教學(xué)模式、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生就業(yè)市場適應(yīng)性，已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院應(yīng)用型較強的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對象，開展本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上，對學(xué)生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現(xiàn)的新情況進行認真的梳理，并探索有效的解決辦法，從而構(gòu)建行之有效的畢業(yè)實踐（論文）新體系。
一、地方高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在典型問題
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）開設(shè)于2003年，該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應(yīng)用人才”為辦學(xué)定位及導(dǎo)向，強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力為目標，學(xué)校秉承理論教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量兩手同時抓、都要硬的教學(xué)理念，培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設(shè)計、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量影響評價以及第一線工程運行調(diào)試等理論與實踐復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)過程中不可或缺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對培養(yǎng)大學(xué)生綜合運環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、工程實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場運營技能，進而具備解決實際問題能力起著至關(guān)重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性，大致歸納為以下兩方面：1.博士及碩士青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就走上教師崗位，他們的理論教學(xué)和工程實踐經(jīng)驗都不夠豐富，其手頭的工程設(shè)計資料、工藝調(diào)試經(jīng)驗非常有限。而本科畢業(yè)設(shè)計大多是一對多的非精準指導(dǎo)方式，導(dǎo)致這些指導(dǎo)教師列出的部分設(shè)計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，因此設(shè)計（論文）題目中能做到追逐專業(yè)應(yīng)用前沿或行業(yè)研究熱點屈指可數(shù)；2.畢業(yè)設(shè)計（論文）主要在第7-8學(xué)期執(zhí)行，此時學(xué)生的多忙于出國、考研、就業(yè)或者簽約單位實習(xí)上，而畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不能作為錄取學(xué)校或的用人單位考評指標，導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計（論文），少數(shù)學(xué)生在極短時間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計（論文），從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）欠缺創(chuàng)新性，研究沒深度，設(shè)計說明書內(nèi)容簡單，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量全過程控制體系的構(gòu)建
（一）強化畢業(yè)生管理和要求
眾所周知，畢業(yè)設(shè)計的主體是學(xué)生，指導(dǎo)老師務(wù)必充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，對學(xué)生的指導(dǎo)方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚”[5]。指導(dǎo)教師務(wù)必投入更多的時間精力，可為整個畢業(yè)設(shè)計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的各類措施，看似占用了畢業(yè)生大量的求職應(yīng)聘時間或?qū)W習(xí)時間，但實則大大提高了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平，進而促進高校教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。從學(xué)生角度來看，需要完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員等形成組合長效教育機制，加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程教育，讓學(xué)生真正感受到畢業(yè)設(shè)計對將來工作、學(xué)習(xí)的重要性，更要使畢業(yè)生意識到畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐學(xué)習(xí)過程是對四年大學(xué)所學(xué)理論知識的一個系統(tǒng)總結(jié)，是培養(yǎng)個人理論聯(lián)系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應(yīng)用能力的重要過程，最終幫助學(xué)生樹立起人生規(guī)劃的整體和長遠目標，從意識深處強化其對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度。
（二）提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
整合教師資源，采取學(xué)科團隊負責制。團隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師學(xué)科團隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ)[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，基于團隊培養(yǎng)的環(huán)境工程類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導(dǎo)，即由多名環(huán)境工程類不同研究方向?qū)I(yè)教師組成教師團隊對學(xué)生進行指導(dǎo)，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享。學(xué)校應(yīng)為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機會，通過深入生產(chǎn)現(xiàn)場一線，熟悉工藝流程，積累豐富的工程實踐經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)各類實際問題及增強解決相關(guān)問題的能力，最終將自身的業(yè)務(wù)能力及科研水平得到大大提升，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量的能力也隨之加強。另外，學(xué)校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊，聘請行業(yè)內(nèi)富有科研創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師，同時學(xué)校組建專業(yè)相近的指導(dǎo)教師團隊和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。
（三）基于產(chǎn)出要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則
選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課題，能有效強化理論知識及實踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。通過系統(tǒng)分析國內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問題，讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結(jié)合，并以基于產(chǎn)出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作為畢業(yè)設(shè)計選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標及基本教學(xué)要求原則。開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)完所有專業(yè)理論知識，通過近三年多的專業(yè)課學(xué)習(xí)，大多學(xué)生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設(shè)計指導(dǎo)團隊盡可能結(jié)合工程應(yīng)用及理論基礎(chǔ)命題，學(xué)生根據(jù)選題的原則和要求同時結(jié)合自身的興趣選題，另外允許學(xué)生自主命題，這些舉措將大大提高其畢業(yè)設(shè)計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業(yè)需求相結(jié)合。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)達到提高學(xué)生就業(yè)技能的目的，將學(xué)生就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環(huán)保類公司做畢業(yè)設(shè)計，讓他們接觸各種污染控制類、環(huán)境評價類課題，在學(xué)校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導(dǎo)師的全程共同參與指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生可深層次了解或掌握未來就業(yè)單位專業(yè)核心技術(shù)，有效縮短參加工作后的不適應(yīng)期。而對有考研究生打算的學(xué)生來說，盡可能讓這些學(xué)生參加校內(nèi)指導(dǎo)老師主持的科研項目或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向選定研究課題，把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類畢業(yè)設(shè)計的主要目標。3.選題與各類校園科技創(chuàng)新大賽結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個重要任務(wù)，教育部及國內(nèi)高校設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽，建議將科技創(chuàng)新和科技競賽和畢業(yè)設(shè)計選題工作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與各類大賽并結(jié)合自身專業(yè)特點將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項目相結(jié)合。
（四）加強實習(xí)基地建設(shè)
打造“實踐-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”呈“一條龍”的培養(yǎng)計劃，和公司企業(yè)簽訂長期的大學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)議，建立穩(wěn)固的校外“產(chǎn)-學(xué)-研”合作基地。每年安排學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)認識實習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師直接參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。在學(xué)校的大力支持下，在校內(nèi)建立了環(huán)境工程實驗中心專業(yè)本科實習(xí)基地，同時與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區(qū)污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環(huán)境保護科技有限公司等多家單位簽署了長期合作協(xié)議，為學(xué)生打造各類專業(yè)實訓(xùn)平臺，建立固定的學(xué)生實習(xí)基地。改變傳統(tǒng)的學(xué)生參觀實習(xí)形式為上崗實習(xí)。上崗實習(xí)比參觀實習(xí)的要求更高，要求學(xué)生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設(shè)計、施工、管理等各類實踐工作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到多方面的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c實習(xí)單位聯(lián)合考核。這種培養(yǎng)運行方式下，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作更能夠做到理論聯(lián)系實際，質(zhì)量得到保障，達到高校/企業(yè)雙贏。
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1.畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。
目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計題目相對較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。
2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入精力不足。
目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學(xué)生們不得不花費大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)無關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。
3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。
有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對每個學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進行幾個月的實驗研究，由于學(xué)校實驗設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴重影響了實驗的進度和實驗結(jié)果的準確性，進而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計評定流于形式化。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要取決于答辯成績。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學(xué)生的評分，最低只給到及格，一般不會給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。
5.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費支撐不足。
目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費不足的問題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經(jīng)費支撐，同時學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計提供的專項經(jīng)費數(shù)量有限，進一步限制了設(shè)計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實際針對性，難以保證質(zhì)量。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計選題。
科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計選題，是保證畢業(yè)設(shè)計水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計時間，加強與學(xué)生間的互動。
針對畢業(yè)設(shè)計時間安排在學(xué)生時間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設(shè)計。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計分兩個學(xué)期進行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設(shè)計。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將四年的知識積累運用到實際應(yīng)用中的一個過程，需要學(xué)生們細心地分析選題，進行資料調(diào)研，運用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，每周對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計的進展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計。
3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機房和實驗室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時間完成實驗和設(shè)計。另外還應(yīng)對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術(shù)，同時善于聯(lián)系實際的優(yōu)秀教師隊伍。
4.加強管理，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式。
雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業(yè)設(shè)計的管理，首先要進行學(xué)風教育，使學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關(guān)，要嚴格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達不到要求的設(shè)計，堅決不給予通過，營造良好的學(xué)風。同時，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評分機制，對于平時設(shè)計過程中不按時完成各項任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】卓越工程師 實踐教學(xué) 環(huán)境工程 培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0214-02
“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是教育部著力實施的針對高等工程教育的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校工作，西南交通大學(xué)成功入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”全國首批試點高校，環(huán)境工程專業(yè)被學(xué)校確定為首批卓越工程計劃試點專業(yè)。本文將以環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師本科層次實踐教學(xué)體系為研究對象，介紹了西南交通大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域本科層次卓越工程師計劃的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供一定的借鑒。
一、卓越工程師計劃企業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標及定位
按照卓越工程師培養(yǎng)國家通用標準要求，西南交通大學(xué)制定了環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師本科層次培養(yǎng)目標和定位。環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)將繼續(xù)秉承西南交通大學(xué)原校長茅以昇先生提出的“習(xí)而學(xué)”的工程教育理念，通過企業(yè)階段實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，將課堂基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)與企業(yè)工程實踐鍛煉相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過校企合作，雙方優(yōu)勢互補，聯(lián)合培養(yǎng)能夠解決工程規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、運營、管理等方面環(huán)境問題的本科工程型人才，主動適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)中節(jié)能減排、環(huán)境保護和資源循環(huán)利用事業(yè)大發(fā)展對高端工程型人才的需求。
二、環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)中對實踐能力的要求
1.具有一般性、專門的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能的能力
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須具備從事環(huán)境工程工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識以及一定的人文和社會科學(xué)知識；掌握環(huán)境工程基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備解決工程技術(shù)問題的技能；了解行業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、基本工作紀律、基本工作內(nèi)容，熟悉行業(yè)的工作性質(zhì)，能夠較快適應(yīng)行業(yè)的相關(guān)工作，熟悉行業(yè)的行業(yè)背景，了解工程項目的運營、管理方面的關(guān)系；熟悉環(huán)境工程領(lǐng)域技術(shù)標準，了解技術(shù)發(fā)展趨勢。
2.具備解決工程實際問題的能力
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師在具有一定專業(yè)理論與實踐能力的基礎(chǔ)上，必須具備環(huán)境工程項目設(shè)計、應(yīng)用和維護或解決實際工程問題的系統(tǒng)化工程訓(xùn)練，具備解決工程實際問題的基本能力；善于對環(huán)境工程項目設(shè)計、應(yīng)用和維護中出現(xiàn)的工程問題進行處理，并具備基本分析、解決問題的能力，具備環(huán)境工程方面的實驗技能和創(chuàng)新意識，能對環(huán)境工程項目變化的需求提出改進設(shè)計方案并制訂實施計劃，具備污染物處理技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)維護改造的能力。
3.具備環(huán)境工程項目工程管理方面的基本知識并具備參與能力
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須具有管理環(huán)境工程項目方面的思想和相關(guān)法律法規(guī)意識；具備在法律法規(guī)規(guī)定的范疇內(nèi)，按確定的相關(guān)標準和程序要求開展工作的能力；具備應(yīng)對環(huán)境工程項目需求變化的能力，能夠發(fā)現(xiàn)質(zhì)量標準的變化，并采取恰當?shù)拇胧?yīng)對；具備處理項目中出現(xiàn)的危機及突發(fā)事件的能力；參與評估環(huán)境工程領(lǐng)域設(shè)計的工程項目，具備提出項目改進建議及工程過程改進建議的能力。
4.具備有效的溝通與交流的能力
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須能夠熟練使用環(huán)境工程領(lǐng)域的技術(shù)語言，基本具備在跨文化環(huán)境下溝通與表達的能力，能夠進行工程文件的編纂，如可行性分析報告、項目任務(wù)書、投標書等，并可進行說明、闡釋；具備較強的人際交往能力和適應(yīng)能力，能自信靈活地處理不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境；能夠跟蹤本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；具備較強的團隊合作精神和組建、運行、管理、協(xié)作團隊方面的能力。
5.具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須具有良好的職業(yè)道德，掌握一定的職業(yè)法律法規(guī)、標準知識，以及應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，遵守所屬職業(yè)體系的職業(yè)行為準則；具備良好的職業(yè)素質(zhì)、積極進取精神、系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新精神、較強的社會責任意識和工程師角色定位。
三、環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師計劃本科層次實踐教學(xué)體系建設(shè)
在對環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師計劃本科層次實踐教學(xué)認識的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過轉(zhuǎn)變教育思想，教育觀念的大學(xué)習(xí)、大討論，進一步明確卓越工程師計劃實踐教學(xué)的地位和作用：注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟建設(shè)、學(xué)科發(fā)展及科學(xué)研究、普遍性培養(yǎng)與個性化教育、校內(nèi)外五結(jié)合，拓展實踐教學(xué)的空間，構(gòu)建新型的立體化實踐教學(xué)體系。
實踐教學(xué)體系依托學(xué)校與中鐵二院建設(shè)的土木工程與環(huán)境工程國家級工程實踐教育中心，學(xué)生可以直接接觸到企業(yè)的最新技術(shù)，初步構(gòu)建體現(xiàn)教學(xué)與科研結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、綜合設(shè)計與工程應(yīng)用結(jié)合、基礎(chǔ)與前沿結(jié)合、經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合的，具有學(xué)科特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，為切實提升實踐教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。實踐教學(xué)體系的設(shè)計圍繞環(huán)境工程“環(huán)評、設(shè)計、監(jiān)理”核心能力的培養(yǎng)而展開。
新型的立體化實踐教學(xué)體系以學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓(xùn)練為主線，重點放在了各類工程實習(xí)、技能實訓(xùn)、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）四個線性層次上的實踐環(huán)節(jié)，并將部分綜合性、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗項目環(huán)節(jié)納入實踐教學(xué)體系中。
四、實踐教學(xué)質(zhì)量保障機制
參照西南交通大學(xué)本科教育質(zhì)量保障體系及實踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施，建立實踐教學(xué)質(zhì)量安全動態(tài)保障機制，構(gòu)建了新型工程實訓(xùn)考評體系和面向工程應(yīng)用的論文（設(shè)計）考評體系。
以執(zhí)業(yè)能力評價為準繩，改革傳統(tǒng)實踐教育考評體系，著力構(gòu)建工程實訓(xùn)考評體系。以面向工程應(yīng)用為目標，著力構(gòu)建新型畢業(yè)論文（設(shè)計）考評體系。根據(jù)環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師本科層次人才需求能力要求，構(gòu)建不同層次的“環(huán)境工程人才能力評價矩陣法”，依托能力評價矩陣對知識、技能和素養(yǎng)的綜合實現(xiàn)質(zhì)量開展面向執(zhí)業(yè)能力提升的全面考評。
五、師資力量的配置及完善師資工程能力的培養(yǎng)機制
1.師資力量的配置
企業(yè)學(xué)習(xí)階段實行“雙導(dǎo)師”制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師負責制。學(xué)校導(dǎo)師由學(xué)校所在學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)具有一定的工程背景和實踐經(jīng)驗，有責任心，有較強的組織協(xié)調(diào)能力教師隊伍中遴選。企業(yè)導(dǎo)師經(jīng)校企雙方商定后，由學(xué)校（或?qū)W院）在企業(yè)工程技術(shù)人員、管理干部中聘任，并簽訂指導(dǎo)合同。由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同成立指導(dǎo)小組，研究和解決進行現(xiàn)場教學(xué)、實習(xí)、工程實踐、科研實踐中的問題，總結(jié)和積累指導(dǎo)經(jīng)驗。實行“雙導(dǎo)師”制的關(guān)鍵是要明確導(dǎo)師的責、權(quán)、利。學(xué)校導(dǎo)師要教育學(xué)生尊重企業(yè)導(dǎo)師，要充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師要經(jīng)常溝通信息，協(xié)調(diào)指導(dǎo)事宜。
2.完善師資工程能力的培養(yǎng)機制
提高青年教師的工程實踐能力符合“卓越工程師教育”人才培養(yǎng)的要求，是環(huán)境工程專業(yè)教師隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)。通過與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議，一方面確保卓越工程師專業(yè)人才的完整的培養(yǎng)體系的建立，另一方面為高校青年教師實踐工程能力的提高提供了途徑，通過深入企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，極大地促進了青年教師工程實踐能力的提升。通過建立科學(xué)、合理的工程人才引入機制，確保了企業(yè)中個別具有豐富工程經(jīng)驗和較高學(xué)術(shù)水平的工程技術(shù)專家進校講學(xué)并參與工程型專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。
六、工程實踐認證標準及認證方式
工程認證是對學(xué)生工程實踐成果的認定和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。通過工程認證，能夠提高工程實踐的效率，達到更好的培養(yǎng)效果。學(xué)生在實踐過程中，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場操作、實踐報告、畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生進行考核，考核合格者通過相應(yīng)部分的工程認證。工程實踐的最后階段，學(xué)生在實踐中心完成畢業(yè)設(shè)計，各階段成績合格且畢業(yè)設(shè)計答辯通過后，由中心頒發(fā)工程認證證書。
表6-1環(huán)境工程專業(yè)的認證標準
七、結(jié)論
“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是國家改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項目，其中主要是針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。卓越工程師人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科的特點和卓越工程師培養(yǎng)目標要求，強化企業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新型的實踐教學(xué)體系和質(zhì)量保障機制是非常必要的。環(huán)境工程專業(yè)以此次“卓越工程師培養(yǎng)”為契機，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)造能力和國際競爭力，進而保證環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠達到“卓越人才培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標，得到社會及用人單位的肯定和歡迎。
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【關(guān)鍵詞】OBE模式 環(huán)境工程 教學(xué)體系
基金項目：延安大學(xué)教改重點項目（YDJGZD-2013-03）。
目前我國環(huán)境問題突出，排污總量增加并逐漸顯現(xiàn)出復(fù)合性、區(qū)域性和風險性，黨的十將生態(tài)文明建設(shè)提高到“五位一體”的高度，這是環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的重要機遇。環(huán)境工程專業(yè)是以環(huán)境科學(xué)為依托，運用科學(xué)理論、方法和工程技術(shù)、研究人類與自然環(huán)境的相互作用、關(guān)系、規(guī)律并進行控制調(diào)整的一門新型綜合性應(yīng)用學(xué)科。如何構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式并完善實踐教學(xué)體系，以滿足新時代對學(xué)生的要求已經(jīng)成為高校環(huán)境工程專業(yè)的新命題。
OBE模式簡介
以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（outcome-based-education，OBE）是上世紀90年展起來的一種教育模式[1]，在英、美、澳大利亞和新西蘭等一些國家實施都取得了很好的反饋，OBE理論關(guān)注和側(cè)重學(xué)習(xí)成果，包含許多先進的教學(xué)模式和理念，被認為是工程教育的重要方式。與傳統(tǒng)的以課程內(nèi)容為核心的教學(xué)理念相比，OBE模式強調(diào)以畢業(yè)生能力達成為目標[2]，從最終的結(jié)果反向設(shè)計教學(xué)體系，兩者的差異如表1。
基于OBE模式的環(huán)境工程教學(xué)改革
OBE模式要求通過詳細認真的社會調(diào)查，確定面向社會的同時針對地域特色的畢業(yè)生應(yīng)達成的能力要求，然后以此為核心制定相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建專業(yè)課程體系，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師能力的提升優(yōu)化為支撐，承擔的科研項目為背景，在應(yīng)用中不斷改進以達成可持續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)則包含六個環(huán)節(jié)：
1.確定環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)能力要求
環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)的是環(huán)境科學(xué)與工程方面的工程技術(shù)人員和管理人員，需要培養(yǎng)更多有前瞻意識、實踐能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生。主要培養(yǎng)五個方面的人才：（1）能夠提供環(huán)境規(guī)劃、評價、工程咨詢等綜合環(huán)境服務(wù)；（2）能夠解決實際工程技術(shù)問題；（3）能夠進行創(chuàng)新設(shè)計為主的產(chǎn)品開發(fā)；（4）能夠從事產(chǎn)業(yè)部門環(huán)境服務(wù)為主的企業(yè)環(huán)境管理；（5）能夠解決區(qū)域、流域復(fù)雜環(huán)境問題的綜合能力。針對不同的高校，學(xué)校定位、所處區(qū)域位置和為社會服務(wù)目標都不相同，所以成功運用OBE模式的第一步是確定符合高校畢業(yè)生的具體能力要求。環(huán)境專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)方向的細致劃分后，通過凝練學(xué)習(xí)目標和深化學(xué)習(xí)效果，提高畢業(yè)生的質(zhì)量和競爭力，既能滿足專業(yè)的社會需求，又緩解了目前面臨的就業(yè)壓力。
2.對應(yīng)的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標分析
環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。緊密關(guān)聯(lián)畢業(yè)要求將總體培養(yǎng)目標細化，并在此基礎(chǔ)上建立專業(yè)的課程體系是運用OBE模式推進教學(xué)效果的第二步。
例如，社會需求目標是能夠從事環(huán)境污染防治工程的人才，也就是有能力解決從污染產(chǎn)生、發(fā)展直到消除的全過程存在的相關(guān)問題并能采取相應(yīng)的防治措施。那么畢業(yè)要求具體如下：
（1）運用工程工作所需的數(shù)理化、自然科學(xué)等知識的能力；
（2）運用工程基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本理論知識解決問題的能力；
（3）設(shè)計和實施工程的能力，對實驗結(jié)果進行科學(xué)的分析總結(jié)的能力；
（4）綜合運用技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力；
（5）設(shè)計過程中能夠綜合考慮法律、政策方針、環(huán)境保護、經(jīng)濟影響、可持續(xù)發(fā)展等制約因素；
（6）綜合分析生態(tài)環(huán)境影響的能力，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。
將以上畢業(yè)要求分解為具體的教育指標，即：（1）環(huán)境工程基本理論知識；（2）環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)知識；（3）環(huán)境工程常用技術(shù)手段；（4）系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；（5）了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。由此將學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)課程分為應(yīng)用基礎(chǔ)能力、工程設(shè)計能力和實踐能力三大模塊。應(yīng)用基礎(chǔ)能力包括基礎(chǔ)理論和技術(shù)，工程設(shè)計能力主要是通過課程設(shè)計來培養(yǎng)，實踐能力則需要各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣來提高。以水污染控制工程課程體系為例，學(xué)生首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)水污染控制工程和水處理微生物學(xué)等基礎(chǔ)理論，還要學(xué)習(xí)管網(wǎng)設(shè)計技術(shù)、城市及工業(yè)污水處理技術(shù)及污水污泥處理技術(shù)，然后通過管網(wǎng)課程設(shè)計、污水廠工藝設(shè)計和水環(huán)境修復(fù)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)綜合運用技術(shù)手段解決工程問題的能力，最后則通過生產(chǎn)見習(xí)、畢業(yè)見習(xí)、課外創(chuàng)新及科研活動提升工科綜合素質(zhì)，強化學(xué)生創(chuàng)新意識，各環(huán)節(jié)緊密相連確保畢業(yè)生能力要求的達成。
3.理論課程體系和實踐教學(xué)改革
環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)必須突出工程學(xué)特征，加快理論課程體系改革，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上，一是要充分體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)基礎(chǔ)性，設(shè)置“環(huán)境微生物學(xué)”“環(huán)境監(jiān)測”“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”“固體廢棄物處置工程”“環(huán)境質(zhì)量評價”和“工程力學(xué)”等核心課程，全面提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)素養(yǎng)，旗幟鮮明地突出環(huán)境工程專業(yè)特征。二是要注重教學(xué)內(nèi)容的推陳出新，將新概念、原理和方法納入相關(guān)課程，使學(xué)生充分了解國內(nèi)外學(xué)科前沿。三是強調(diào)交叉學(xué)科之間的相互融合和滲透，使得現(xiàn)代環(huán)境工程的研究對象能擴展到更廣闊的環(huán)境領(lǐng)域，通過“環(huán)境生態(tài)學(xué)”“環(huán)境毒理學(xué)”“環(huán)境管理與環(huán)境法”等科目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和使命感，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。
完整的實踐教學(xué)則應(yīng)由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：（1）專業(yè)課程實驗，通過實驗操作讓學(xué)生消化理解課堂知識[3]。（2）見習(xí)參觀，通過有組織地系統(tǒng)地見習(xí)參觀大型“三廢”治理單位，讓學(xué)生直觀了解相關(guān)工藝流程及污染物產(chǎn)生的主要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)將理論知識靈活應(yīng)用到工程實踐中。（3）案例教學(xué)，授課教師可以適度安排幾次與課程內(nèi)容相關(guān)的案例教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用工程理論、科學(xué)的實驗研究方法和合理的工程技術(shù)手段解決實際問題的能力。（4）課程設(shè)計，包括水污染控制工程課程設(shè)計、大氣污染控制工程課程設(shè)計、固體廢棄物處理處置工程設(shè)計和監(jiān)測工程課程設(shè)計等。在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主完成工程設(shè)計方案，通過訓(xùn)練使學(xué)生能初步掌握工程設(shè)計的思路和方法。（5）畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡量與教師的科研項目相結(jié)合。通過導(dǎo)師的引領(lǐng)樹立學(xué)生對污染控制的全過程管理理念，從而形成從源頭控制、過程管理和末端治理為一體的工程能力教學(xué)培養(yǎng)體系。
4.學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)
環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才，應(yīng)有扎實的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。扎實的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新的源泉和先導(dǎo)，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和動力，培養(yǎng)獨立堅強、勇于探索求知、好奇又嚴謹?shù)膭?chuàng)新人才是工科教育的最終目的[4]。
大學(xué)生創(chuàng)新實驗應(yīng)該以企業(yè)為依托，以科研為補充，以環(huán)境研究課題為背景，確保大多數(shù)本科生獲得創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生通過查資料、討論方案、實驗室、分析總結(jié)等過程，經(jīng)歷一次全面的分析研究問題的過程、實驗技能和綜合能力得到全面的提升。通過鼓勵并組織學(xué)生參加“國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)藝大賽”等課外學(xué)術(shù)科技競賽來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和積極進取的科學(xué)精神。
5.完善評估體系
評估不僅是把關(guān)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，理論課的評估應(yīng)由教學(xué)課件、大作業(yè)、專題討論、個人表達、專題討論和課內(nèi)互動的表現(xiàn)來構(gòu)成。實踐課的評估應(yīng)由實踐效果、操作技能水平、《案例分析》大作業(yè)的質(zhì)量和合作任務(wù)的表現(xiàn)來構(gòu)成。創(chuàng)新能力則通過創(chuàng)新成果、科研論文、科研總結(jié)報告等進行評估。
6.培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍
一支素質(zhì)品德高尚、專業(yè)扎實、能力突出的骨干教師隊伍是確保環(huán)境工程專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。這些教師應(yīng)該是既能傳授理論知識，又具有全面的工程素養(yǎng)，并能終生學(xué)習(xí)不斷進步。大力加強教師隊伍建設(shè)，一是大力加強教師職業(yè)道德教育，通過各項教學(xué)改革措施營造濃厚的教學(xué)氛圍，加強教學(xué)管理和督導(dǎo)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。二是要以“老”帶“新”，形成教學(xué)科研梯隊，通過開展教學(xué)及科研的創(chuàng)新研究，切實保證教師能力水平的持續(xù)提高。三是有計劃地選派青年教師做高級訪問學(xué)者或讀定向博士生，全面提升教師隊伍的學(xué)歷層次，形成一支年輕化、有活力、高學(xué)歷的師資隊伍。
結(jié) 語
總之，OBE是運用工程教育思路體系，將畢業(yè)學(xué)生擬比作符合質(zhì)量要求的產(chǎn)品，然后分解產(chǎn)品質(zhì)量的各要素，通過相應(yīng)工藝施工來確保生產(chǎn)過程，依靠檢測與評估辦法來驗收，最終通過升級維護來達成可持續(xù)生產(chǎn)的目標。OBE理念是始終圍繞明確的“學(xué)習(xí)結(jié)果”來組織教學(xué)手段[5]，促進教學(xué)體系優(yōu)化，從而增強學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。當然，教學(xué)體系的建立和完善尚需要長時間的努力，更需要在實踐中逐漸地反饋調(diào)整和優(yōu)化完善。
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目前環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
實驗教學(xué)是高校實踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)大學(xué)生實踐動手能力的一個主要方式。環(huán)境工程專業(yè)作為理工科專業(yè)，要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較高的實驗操作能力。但是目前我校的環(huán)境專業(yè)實驗課還不夠完善，實驗課時量相對理論課來說比較少，而且環(huán)境專業(yè)實驗室只對課堂實驗教學(xué)和教師的科研開放，學(xué)生平時的實驗鍛煉機會少，導(dǎo)致部分學(xué)生實驗操作能力不足。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中另外一個主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計。課程設(shè)計一般與理論課相結(jié)合，在相關(guān)工程技術(shù)理論課結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)課程內(nèi)容，向?qū)W生布置一個綜合性的設(shè)計任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主完成。但是由于學(xué)生缺乏對工程實例的認識，對設(shè)計過程中遇到的大量的工程參數(shù)和數(shù)據(jù)不知如何選擇，只能根據(jù)基本理論查找相關(guān)設(shè)計手冊完成計算和設(shè)計，整個過程過于理論化。
實踐教學(xué)改革研究現(xiàn)狀
實踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。通過實踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能正確運用在生產(chǎn)實際中，鍛煉實踐操作能力。因此探索實踐教學(xué)改革的措施與方法，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和綜合素質(zhì)、滿足社會對實用型環(huán)保人才的需要是十分必要的［3－5］。國內(nèi)外許多研究人員對環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革進行了研究和探索。德國環(huán)境工程教育非常重視實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，除了學(xué)前基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練外，德國的環(huán)境工程教學(xué)中，有一個學(xué)期安排了為期22周的必修專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與校外，諸如環(huán)保公司、咨詢公司或管理機構(gòu)等開展一些小型項目的研究工作。實習(xí)過程非常正規(guī)，工作要求嚴格。通過這種方式鍛煉了學(xué)生的實踐能力［6］。國內(nèi)針對環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容安排與開出情況［7］，從對當前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素的分析入手［8］，或總結(jié)本校教學(xué)經(jīng)驗［9］，或結(jié)合自身特色［10］，分析實踐教學(xué)存在的問題，對環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革和課程體系建設(shè)進行了探討，提出完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的對策，或構(gòu)建了研究型實踐教學(xué)體系［11］，在內(nèi)容上強調(diào)前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專業(yè)的特色，增強了本科生的綜合能力。
實踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想
通過學(xué)習(xí)和借鑒環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的實際情況和教學(xué)模式的不足，對本專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建有如下一些設(shè)想。環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系可以由6個主要的部分組成：專業(yè)課程實驗。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境微生物學(xué)”等課程都設(shè)有相應(yīng)的實驗課時，讓學(xué)生通過實驗操作，理解消化課堂理論知識。現(xiàn)場實習(xí)。通過參觀污水處理廠、垃圾填埋場、環(huán)保工程公司等專業(yè)的環(huán)保治理單位，讓學(xué)生對所學(xué)工程技術(shù)和工藝流程有直觀的認識，幫助學(xué)生了解所學(xué)的理論知識如何應(yīng)用到工程實踐中。案例教學(xué)。針對環(huán)境工程專業(yè)課程的特點，部分工程實踐性強的專業(yè)課程教學(xué)，可引入案例教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，由授課教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進度，適度安排幾次與課程內(nèi)容相關(guān)的案例教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)。引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)，可以消除以往理論教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)脫離的弊端。課程設(shè)計。包括給排水工程課程設(shè)計、水污染控制工程課程設(shè)計、大氣污染控制工程課程設(shè)計、固體廢棄物處理處置工程設(shè)計等。學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書，在教師指導(dǎo)下自主完成工程設(shè)計方案。通過課程設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生能初步掌握工程設(shè)計的方法。畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在走上工作崗位之前的一次專業(yè)實習(xí)。學(xué)生到實習(xí)單位進行為期1個月的實習(xí)，全面運用所學(xué)的知識，加強理論聯(lián)系實際，鍛煉自身專業(yè)技術(shù)綜合能力，加深對本專業(yè)業(yè)務(wù)范圍的了解。畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡量與教師的科研項目相結(jié)合。指導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論確定課題的實驗方案或設(shè)計方案，學(xué)生通過查找文獻、工程設(shè)計手冊等資料獨立完成論文。在整個設(shè)計過程中，要重視設(shè)計理念的傳授，讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)的分析思考方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。以上幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有些已基本完善，但有些還沒有完全建立［12］。即便已經(jīng)設(shè)置了這幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要獲得好的教學(xué)效果卻不太容易，仍需針對這幾個環(huán)節(jié)進行改進，對教師、學(xué)生提出更高的要求，以完善本專業(yè)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力和實際工作能力。
加強不同學(xué)科專業(yè)實驗的聯(lián)系，增加綜合性專業(yè)實驗的比例
環(huán)境問題的出現(xiàn)往往是多種因素相互作用的結(jié)果，因此也決定了環(huán)境工程是一門多學(xué)科相互滲透、高度綜合的交叉科學(xué)，具有整體性和綜合性的特點。環(huán)境問題的最終解決，也必須借助不同學(xué)科知識的綜合作用。環(huán)境工程專業(yè)的這種特點決定了在其教學(xué)過程中增加綜合性專業(yè)實驗比例的必要性。我校環(huán)境工程專業(yè)是在應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立的，因此專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展充分利用了已有的教學(xué)資源和師資力量，通過與原有的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合形成了有自身特色的專業(yè)發(fā)展方向。目前設(shè)置的應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程、生物技術(shù)專業(yè)，這些專業(yè)開設(shè)的部分課程也是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時這些專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程也比較完善。因此，可以將環(huán)境工程的一些驗證性實驗，如有機污染物含量測定、重金屬含量測定等放到化學(xué)基礎(chǔ)實驗課中，使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生得到充分的基本操作訓(xùn)練，掌握基本的環(huán)境化學(xué)分析方法，為專業(yè)實驗奠定基礎(chǔ)。在環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學(xué)中，除了應(yīng)掌握常規(guī)水質(zhì)分析方法以及COD、BOD、濁度、溶解氧、總有機碳等儀器分析方法外，可適當增加綜合性實驗的比例。如水處理實驗中的曝氣設(shè)備充氧性能的測定、活性污泥評價指標實驗、工業(yè)污水可生化性實驗、活性污泥法動力學(xué)系數(shù)的測定等，這幾個實驗之間的關(guān)聯(lián)性很強，通過適當?shù)脑O(shè)計，可以形成幾個綜合性的實驗。學(xué)生通過這種綜合性的實驗加深了對活性污泥法各種參數(shù)、指標之間關(guān)系的理解。通過初步的探索，我們已經(jīng)開設(shè)了一個綜合性的實驗，結(jié)果表明，學(xué)生能積極參與綜合性實驗的設(shè)計，主動思考問題，教學(xué)效果非常好。其他可以開設(shè)的綜合性實驗還包括環(huán)境微生物實驗中的培養(yǎng)菌的制備和滅菌，細菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)，菌體、菌落形態(tài)的觀察，以及環(huán)境監(jiān)測實驗中的水中氟化物的測定、水中揮發(fā)酚的測定、廢水中苯系化合物的測定、校園空氣中污染物的測定等。以上綜合性實驗結(jié)合了分析化學(xué)實驗、化工原理實驗、生物技術(shù)實驗、水處理工程實驗等多個學(xué)科的知識，要求學(xué)生在掌握一定的理論知識和操作技能的基礎(chǔ)上，綜合運用多種知識去分析問題、解決問題。這種綜合性實驗也對指導(dǎo)教師提出了較高要求，不但要了解相關(guān)知識，還要根據(jù)各個專業(yè)已有的條件設(shè)計合理的實驗方案，或?qū)滩囊延械膶嶒炦M行重新設(shè)計，確保學(xué)生的實驗課順利進行。#p#分頁標題#e#
建設(shè)仿真實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力
通過購買、下載免費共享、自主開發(fā)等方式制作虛擬實驗課件，建立仿真實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)。對于某一環(huán)境問題而言，它的工程設(shè)計方案可以由多個步驟和環(huán)節(jié)組成，例如廢水脫氮除磷常用的厭氧／缺氧／好氧活性污泥法（A／A／O）是應(yīng)用最廣泛的污水處理技術(shù)之一，廢水一般需經(jīng)過厭氧池、缺氧池、好氧池3個處理單元的處理，這3個處理單元順序可以有變化，每一個處理單元都有不同的形式可供選擇，污泥回流的方式也可以有不同的途徑，這些變化形成了不同形式的A／A／O工藝。一個綜合性實驗方案無法全部包括這些步驟和環(huán)節(jié)。為了解決上述制約實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的矛盾，通過借鑒國內(nèi)外部分高校虛擬實驗室的制作方案，逐步構(gòu)建環(huán)境工程仿真實驗系統(tǒng)。仿真實驗系統(tǒng)可以將一些在實驗室中做不到的，或由于設(shè)備原因無法觀察整個過程的實驗，通過計算機進行模擬實驗。學(xué)生需對整個工藝流程有充分的了解，提出設(shè)想和方案，然后用計算機語言編程實現(xiàn)設(shè)計方案。這些特點對培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計的能力很有幫助。由于仿真實驗不需要實際建造設(shè)備，不受實際運行周期影響，能迅速取得結(jié)果，學(xué)生通過仿真實驗，加深對實驗內(nèi)容的理解。這種設(shè)計性實驗由學(xué)生自己確定實驗方案、選擇實驗設(shè)備、設(shè)計實驗線路及步驟等。在模擬實驗過程中，學(xué)生始終是實驗活動的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
結(jié)合科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力
通過采用綜合設(shè)計實驗與科研相結(jié)合的方式，把科學(xué)研究引入實驗教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課題，學(xué)生學(xué)會查找資料，在工程實際中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種訓(xùn)練方式開闊了學(xué)生的眼界，使其了解本學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對環(huán)保行業(yè)有更深入的認識。由于環(huán)境工程是一個實踐性與工程性很強的學(xué)科，這也要求在校期間就培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實踐能力、運行管理能力。通過學(xué)生參與教師的研究項目，形成以工程為導(dǎo)向的實踐教學(xué)方式，學(xué)生得到基本的工程訓(xùn)練，同時可以較早地接觸工程實際，了解和熟悉未來可能從事的工作。與科研課題相結(jié)合，可采用學(xué)生從大二開始參與教師科研活動的方式。學(xué)生自主報名，教師選擇，學(xué)生利用課余時間參與教師的科研。對于一些有大量教學(xué)任務(wù)和科研項目的教師，可采取這種方式使本科生和研究生一樣接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，承擔起一些助教和助研的任務(wù)。學(xué)生參與研究項目的教學(xué)方式也對教師提出了更高要求，他們需要規(guī)劃研究方案、申請項目、與企業(yè)聯(lián)系等，促使教師在科研、工程開發(fā)工作中提高水平，同時其自身實踐經(jīng)驗反過來有助于更新教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。
實踐教學(xué)是環(huán)境工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵教學(xué)過程，也是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育最有效的方法和途徑。因此對實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)模式進行了改革和創(chuàng)新。
（1）實驗技能型課程：對現(xiàn)有實驗課程內(nèi)容調(diào)整與融合，將各實驗室涉及實驗技能方面的項目重新整合，形成基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗課程。從標準操作和技能訓(xùn)練的角度，對學(xué)生進行實驗技能的訓(xùn)練。除實驗技能課程建設(shè)外，還要打破環(huán)境工程與地質(zhì)工程中課程與課程、專業(yè)與專業(yè)、學(xué)科與學(xué)科之間的界限，按照認知規(guī)律，對現(xiàn)有實驗課程和項目進行論證、調(diào)整和整合，繼續(xù)加大綜合型、設(shè)計型實驗比例（結(jié)合教師的科研），目的是為了增強學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和求真求實的探索意識；同時開展技能培訓(xùn)（為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)），使在校學(xué)生獲得相關(guān)資格認證。
（2）野外教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)：對課程教學(xué)，針對不同的課程，適當減少了課堂授課時在總課時中的比例，增加了實習(xí)課時，個別重要的主干課程，增加了野外現(xiàn)場教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生建立了充分的感性認識，增加了學(xué)習(xí)興趣和實際觀察分析能力；如：環(huán)境認識與教學(xué)重點單元的實習(xí)，教學(xué)實習(xí)改革的重點是明確教學(xué)目的和內(nèi)容，在以下幾方面進行了改革：①環(huán)境認識教學(xué)內(nèi)容沒有減少，但時間安排壓縮，仍突出興趣教育；②課程增加了環(huán)境地質(zhì)學(xué)基本工作方法和環(huán)境地質(zhì)思維講課兩部分內(nèi)容，使該實習(xí)由認識實習(xí)性質(zhì)向環(huán)境地質(zhì)教學(xué)實習(xí)性質(zhì)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容向環(huán)境地質(zhì)與煤田傾斜，以利于與后續(xù)的選修課程接軌；③評估指標多元化。原來僅依據(jù)實報告考核學(xué)生的水平，現(xiàn)增加能力和素質(zhì)等評估指標，而且將實報告改為小專題報告；④環(huán)境地質(zhì)思維課程教學(xué)有利于正確認識地球科學(xué)，正確把握地球環(huán)境科學(xué)的特定思維方法；⑤開展了現(xiàn)代信息技術(shù)（3S）網(wǎng)絡(luò)課程選修，培養(yǎng)學(xué)生掌握先進技術(shù)方法和運用新技術(shù)解決環(huán)境問題的能力。對于技術(shù)方法和技能學(xué)習(xí)的課程則把重點放在讓學(xué)生接觸實際環(huán)境科學(xué)、環(huán)境地質(zhì)工程問題、環(huán)境與地質(zhì)工程、煤田的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)工程科學(xué)問題和技術(shù)問題，確定研究問題的思路，設(shè)計研究的技術(shù)方法、路線、實驗流程方案和工作計劃及采用的新技術(shù)方法，并實施研究計劃或工程設(shè)計，對研究結(jié)果和工程結(jié)果進行檢驗評估等。這種綜合性的實習(xí)活動或工程實踐活動，是整個教學(xué)計劃的重點內(nèi)容之一。
（3）畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計：為了真正把實踐教學(xué)同生產(chǎn)實際或科學(xué)研究緊密結(jié)合，我們要求所有的畢業(yè)實習(xí)或工程設(shè)計實踐在“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實習(xí)基地和校內(nèi)的實訓(xùn)基地進行，結(jié)合教師地質(zhì)與煤田的科研項目有針對性地完成畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，提高畢業(yè)論文的水平。同時建立多元化考核模式，完善學(xué)生成績評價制度，激發(fā)了實踐學(xué)生興趣，提高了學(xué)生動手與實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。實踐教學(xué)改革產(chǎn)生了非常好的效果，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。
與院級工程技術(shù)研究中心、實驗教學(xué)示范中心結(jié)合，在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下開展科研，使科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)，進一步提升教學(xué)質(zhì)量
借助院級煤礦清潔開發(fā)與資源化利用工程技術(shù)研究中心的科研平臺、實驗教學(xué)示范中心高質(zhì)量的儀器與設(shè)備，教師積極進行行業(yè)的科研工作，并將科技成果轉(zhuǎn)化，極大提高教師的科研能力。同時在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，形成了行業(yè)特色鮮明的教學(xué)團隊，教師的科研成果極大地促進了教學(xué)水平的提高。
（1）開展科研是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段作為應(yīng)用技術(shù)研究，創(chuàng)新能力和實踐能力只有在親身從事科學(xué)研究的過程中才能逐漸形成。因此，選擇部分學(xué)生參加老師的科研和工程項目，可以使他們較早地了解社會、參與競爭環(huán)節(jié)、適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系及把握機遇等一系列的實踐過程。大學(xué)生在二年級末開始進入教師的研究項目，組成科研小組，邊學(xué)習(xí)課程，邊進行課題研究，一直延續(xù)到畢業(yè)論文答辯。讓學(xué)生走工程應(yīng)用型人才的道路，在教師指導(dǎo)下，選修一些與工程、技術(shù)和方法有關(guān)的專業(yè)選修課，畢業(yè)時做畢業(yè)設(shè)計。
（2）“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合在特色培養(yǎng)中能起到獨特的作用為了有效地培養(yǎng)地質(zhì)、煤田與環(huán)境的工程應(yīng)用型人才，我們積極探索地走“產(chǎn)學(xué)研”之路，使學(xué)生在科學(xué)研究中獲取基本能力的訓(xùn)練，學(xué)會合作、學(xué)會選題和立項論證等一系列與社會、企業(yè)合作，參與競爭的過程。通過建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的基地，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用新知識、新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。這對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、工程意識和社會適應(yīng)能力十分有益。
學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合在資源與環(huán)境類學(xué)生培養(yǎng)中顯示了巨大的優(yōu)勢。一方面發(fā)揮高校高水平師資隊伍的優(yōu)勢；而另一方面對地質(zhì)部門、工礦煤炭企業(yè)而言，發(fā)揮其專業(yè)人才經(jīng)驗豐富、資金相對充裕的優(yōu)勢，采取校企聯(lián)合，集中培養(yǎng)的辦學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，不但共同制定培養(yǎng)方案，更結(jié)合企業(yè)特點，與企業(yè)共同探討教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的畢業(yè)論文的內(nèi)容，并要求論文能反映當代環(huán)境學(xué)科的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。此外，與國內(nèi)10余個地質(zhì)、煤炭企事業(yè)單位合作建立了穩(wěn)固“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)系，不僅成為學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)最為廣闊的訓(xùn)練實習(xí)基地，而且成為了學(xué)生就業(yè)的一個重要市場，暢通了就業(yè)渠道，使企業(yè)和畢業(yè)生之間得到了相互了解，使雙向選擇的基礎(chǔ)更牢固，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。近年來，環(huán)境類專業(yè)一次就業(yè)率（簽訂合同）95%以上，有較大的一部分是行業(yè)就業(yè)。正是基于上述的研究與實踐，使科研及時、恰當?shù)剞D(zhuǎn)化教學(xué)，使學(xué)生理論基礎(chǔ)牢固，具有較強的實踐、動手能力與一定的創(chuàng)新能力，于是我們培養(yǎng)的學(xué)生特色鮮明，具有很強的競爭實力。學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實，畢業(yè)學(xué)生的考研率在同類院校名列前茅，且研究生在其他院校學(xué)習(xí)時，反映較好。
應(yīng)用學(xué)院的先進電子資源，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，提高教學(xué)效率
結(jié)合資源環(huán)境信息處理實驗室，將新技術(shù)與新知識融入課程和實踐教學(xué)之中。環(huán)境領(lǐng)域近十余年發(fā)展最快的是高新技術(shù)的大量使用，如：地質(zhì)、環(huán)境工程在對地球資源、環(huán)境、生態(tài)、災(zāi)害等進行調(diào)查、監(jiān)測、評價，開展開發(fā)、治理、保護工程項目時，在技術(shù)和手段上有了重大變化，如航天航空探測技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)技術(shù)（GIS）、全球衛(wèi)星定位技術(shù)（GPS），與現(xiàn)在新型的計算機應(yīng)用技術(shù)（數(shù)據(jù)庫、三維模擬技術(shù)和繪圖技術(shù)等）結(jié)合，開發(fā)出了諸如地空多元信息數(shù)字測控系統(tǒng)，資源（土地、礦產(chǎn)、水等）預(yù)測、評價、管理系統(tǒng)，生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、評價和預(yù)警系統(tǒng)，區(qū)域資源環(huán)境經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展決策支持系統(tǒng)等一系列的大型信息工程系統(tǒng)，使整個環(huán)境科學(xué)發(fā)生了革命性的變化。通過環(huán)境信息實驗室、網(wǎng)上和課堂講授讓學(xué)生掌握這些新的工程技術(shù)手段，能在進入社會后，盡快成為駕馭現(xiàn)代地質(zhì)與環(huán)境工程領(lǐng)域先進技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。
1環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢
從供給來看，據(jù)統(tǒng)計我國環(huán)境工程專業(yè)1997~2001的招生年平均增幅30.78%，遠高于全國的平均擴招速度。2008年為止，環(huán)境工程專業(yè)點增加到251個，環(huán)境科學(xué)專業(yè)點達到了183個。從需求來看，據(jù)原國家環(huán)保局和原國際教委聯(lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組對我國環(huán)境類專業(yè)人才需求情況進行了預(yù)測指出，2000~2010年中國環(huán)境類專業(yè)人才需求預(yù)測為1.47萬人/年，而實際在2008年環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)大于設(shè)定的實際需求數(shù)目的1.77倍。近年來的就業(yè)形勢來看，據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)統(tǒng)計，2009年本科專業(yè)就業(yè)率(針對2008屆畢業(yè)生)，在畢業(yè)半年后前100名就業(yè)率里環(huán)境工程專業(yè)位居第75名，讀研、留學(xué)比例為12%，工作能力滿意度為90%，工作與專業(yè)對口率為59%，在求職強度較大的前50位本科專業(yè)中排名第27位。而在公布的2010年度三年內(nèi)離職率較高(針對2006屆大學(xué)畢業(yè)生)的前20位主要本科專業(yè)中，環(huán)境工程高居第六，一次就業(yè)形勢持續(xù)走低，非本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)比例明顯升高。從環(huán)保投入看，據(jù)國家的多個環(huán)境保護五年計劃資金投入，八五計劃2000億元；九五計劃3600億元；十五計劃7000億元；十14000億元；十二五計劃預(yù)計超過34000億元，我國對環(huán)境保護的投入呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢。上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一方面表明環(huán)境工程專業(yè)招生規(guī)模擴大，而需求未能同步增長，應(yīng)屆畢業(yè)生在步入社會后將面臨不小的就業(yè)壓力。另一方面隨著國家對環(huán)境保護投入的增加，環(huán)境科學(xué)與技術(shù)的研究、環(huán)境工程治理、環(huán)境管理的廣度和深度等都會增強，這必然會增加對環(huán)境類專業(yè)人才的需求。因此，積極進行教學(xué)改革，加強畢業(yè)生的實踐能力，拓寬就業(yè)渠道是保持專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的必需之路。
1.1環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)存在問題
社會科學(xué)文獻出版社出版的2010年就業(yè)藍皮書《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認為高校教育最應(yīng)該改進的三大方面依次是“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”(42%)、“課程內(nèi)容不實用或陳舊”(17%)和“培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠”(12%)。一些高等學(xué)校由于擴招帶來的規(guī)模效應(yīng)，使得他們在專業(yè)建設(shè)上準備不足，理論與實踐銜接的課程結(jié)構(gòu)不完善，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的水平下降。環(huán)境工程本科教育是在不斷探索自身發(fā)展規(guī)律和滿足社會需要的過程中發(fā)展壯大的。然而近年來，環(huán)境工程畢業(yè)生供求關(guān)系嚴重失衡，各高校的環(huán)境工程本科專業(yè)特色不夠突出。
2構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系
2.1創(chuàng)造實踐教學(xué)條件
緊密結(jié)合“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合，為學(xué)生提供理論與實踐操作平臺。一方面，校內(nèi)改革更新課程實驗、建設(shè)環(huán)境類專業(yè)綜合實驗平臺、開放學(xué)院公共實驗平臺、增加課外科技活動投入、增加實習(xí)實踐環(huán)節(jié)經(jīng)費投入、加強實驗和工程設(shè)計類師資培訓(xùn)在教育。另一方面，校外與公司企業(yè)聯(lián)合共建實習(xí)基地、與其它高校聯(lián)合創(chuàng)建大型實驗基地、與利用其他事業(yè)單位資源提供實習(xí)場所、聯(lián)系相關(guān)企業(yè)作為固定實習(xí)單位等方式來構(gòu)建實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)造良好條件。
2.2建立實踐教學(xué)體系
改善實踐教學(xué)體系，開設(shè)必要的專業(yè)課程實驗、綜合實驗、課外科技活動實驗；開設(shè)重點課程實習(xí)，如生態(tài)實習(xí)可設(shè)置野外基地實習(xí)采樣并進行實驗室測試分析、水控實習(xí)可采用實驗室模型演示并進行工程訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)如環(huán)境檢測與分析、大氣污染、控制水處理等方面完善實踐教學(xué)體系。
2.3開設(shè)技能培訓(xùn)課程
培養(yǎng)高校學(xué)生綜合能力，開設(shè)技能培訓(xùn)課程。如文獻獲取與閱讀包括文獻檢索獲取途徑、常用國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)文獻；論文報告寫作，如調(diào)查報告、環(huán)評報告、實驗報告、科技論文、科研申請等；計算機應(yīng)用，如模擬計算分析、CAD等；英語，如專業(yè)英語閱讀等。綜合運用這些能力，達到能夠獨立完成、格式規(guī)范、內(nèi)容充實的畢業(yè)論文。這種實踐教學(xué)體系中，緊密結(jié)合實驗、實習(xí)、技能訓(xùn)練等來培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合能力。三者之間是相互聯(lián)系、相互支撐，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)實踐體系。
3結(jié)合培養(yǎng)目標優(yōu)化課程體系
優(yōu)化課程體系主要是加強基本理論、基本知識、基本技能訓(xùn)練，增加專業(yè)主干課深度，為學(xué)生了解新知識、新技術(shù)提供更好的平臺。
3.1課程開設(shè)進行重組
環(huán)境類專業(yè)屬于典型的交叉學(xué)科，涉及知識面很廣，這些知識很多是以解決環(huán)境問題為主線串聯(lián)起來，他們之間并沒有必然的聯(lián)系或者是遞進的關(guān)系。要“面”與“點”結(jié)合，既重視通用課程也突出主干課程，把通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程有效的結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)主要開設(shè)水、大氣污染控制，固廢處理與處置、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評價及環(huán)境工程設(shè)計；環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要開設(shè)環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境管理及環(huán)境質(zhì)量評價等。
3.2課程教學(xué)內(nèi)容進行整合
目前環(huán)境類專業(yè)中很多教材之間有重復(fù)內(nèi)容高，為避免重復(fù)講述，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)課程內(nèi)容和歸屬學(xué)科的情況，各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行整合去重。如環(huán)境工程專業(yè)，課程重點包括水污染控制、大氣污染控制、固廢處理為主，使用教材中會涉及到很多化工原理，與化工專業(yè)的教材部分重復(fù)，這樣就要做好各課程組的協(xié)作，達到課堂最大有效利用。另外，教材選用過程中，積極選用高質(zhì)量新教材、優(yōu)化知識體系，保證了教學(xué)內(nèi)容的及時更新。
3.3開設(shè)學(xué)術(shù)交流活動
為了更好地讓學(xué)生與教師進行學(xué)術(shù)交流，一是在課程設(shè)置中，結(jié)合每個專業(yè)特點以及專業(yè)教師們各自的研究方向和研究項目，每個專業(yè)課教師通過2~3次講座的形式，將學(xué)科前沿、新知識、新技能傳輸給學(xué)生。二是組織學(xué)生為主的討論會，如開展大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽、科創(chuàng)討論會、及學(xué)生自身的實驗設(shè)計論文的討論會等。開展定期或階段性的學(xué)術(shù)交流活動，不僅可以使學(xué)生更好的了解科研前沿，也能夠促進學(xué)生自發(fā)科創(chuàng)能力。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程學(xué)實驗；設(shè)計性；獨立學(xué)院
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）18-0209-01
《環(huán)境工程學(xué)實驗》是環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的一門重要實驗課，要求學(xué)生能結(jié)合理論知識和基本操作技能，對污染主體實施凈化和治理的實驗操作過程，它是集專業(yè)技能、過程設(shè)計、綜合分析于一體的實驗課程，在環(huán)境工程本科專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵性作用。大部分獨立院校在開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)同時，也配備了此項實驗課程，期望通過綜合性實驗，讓學(xué)生對前期理論課進行及時總結(jié)，進一步提高學(xué)生的實踐動手能力。同時，《環(huán)境工程學(xué)實驗》又可為畢業(yè)論文（設(shè)計）提供主要的實驗思路和設(shè)計方法。
一、存在問題
《環(huán)境工程學(xué)實驗》課程具有承上啟下的重要功能，理應(yīng)得到本科教學(xué)單位的廣泛關(guān)注和重視。然而，目前獨立學(xué)院在開設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實驗》時，往往僅重視對學(xué)生操作技能的指導(dǎo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生資料收集、自主設(shè)計、數(shù)據(jù)分析的能力。原因主要有以下幾點：
（一）重視程度不夠
長期以來，我國教育的體制和形式就是注重知識的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會受到不利影響。獨立學(xué)院由于辦學(xué)機制不成熟、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督，加之教學(xué)資金投入不充足，往往忽視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是在環(huán)境工程實驗上缺乏對學(xué)生實驗思考與設(shè)計方面的指導(dǎo)，造成學(xué)生忽視對自身設(shè)計能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)習(xí)主動性不強。
（二）實驗教材內(nèi)容不適應(yīng)
目前市場上涌現(xiàn)有大量的環(huán)境工程類實驗教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個方向，特別是污水處理環(huán)節(jié)，包括絮凝、自由沉淀實驗、吸附、離子交換、膜分離、化學(xué)氧化、過濾、厭氧/好氧消化等實驗項目，其內(nèi)容編寫較簡單，主要介紹實驗原理及注意事項。這類教材一般適合公辦院校基礎(chǔ)較好、動手能力較強的本科生。
（三）教學(xué)模式落后
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是教師講授實驗原理和操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗內(nèi)容，學(xué)生定期提交實驗報告。該教學(xué)模式過于簡單，不能充分體現(xiàn)《環(huán)境工程學(xué)實驗》的綜合性和設(shè)計性，即缺乏學(xué)生對實驗的設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)的分析，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實驗主動性，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，自然達不到綜合性實驗教學(xué)的最終目標。
二、實驗教學(xué)改革
（一）改變學(xué)生習(xí)慣
由于獨立學(xué)院通常依照母體高校的課程模式和教學(xué)方式來對學(xué)生進行知識和技能的培訓(xùn)。學(xué)生往往因課程理論性過強、內(nèi)容枯燥、難度過深，容易產(chǎn)生倦怠、消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難真正融入到課程的自主學(xué)習(xí)中來。為此，需考慮學(xué)生這一特點，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識，并要求他們準備實驗記錄本，做好實驗預(yù)習(xí)和數(shù)據(jù)記錄工作，強化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，實驗教學(xué)中可將學(xué)生分成若干小組，每組委派一名組長，組織本組同學(xué)討論并設(shè)計實驗方案，與其他小組競爭，激發(fā)他們的實驗興趣，提高學(xué)生的實驗參與感與集體榮譽感。
（二）編寫適用的實驗課教材
針對已有實驗課教材形式和內(nèi)容的局限性，可結(jié)合自身實驗條件和經(jīng)典實驗項目，編寫適用于獨立學(xué)院的創(chuàng)新性教材，對實驗對象、方法、條件、步驟進行調(diào)整和創(chuàng)新。如“酸性廢水動態(tài)過濾中和”實驗項目中，對教材中原有實驗步驟進行改動，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模孕性O(shè)計過水體積、停留時間和取樣時間，并完善實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，取得了良好的實驗效果。
（三）挖掘?qū)嶒灥膭?chuàng)新性內(nèi)容
鑒于《環(huán)境工程學(xué)實驗》課程在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、實驗操作技能的重要性，授課教師應(yīng)在實驗項目和實驗內(nèi)容上應(yīng)進行不斷嘗試。筆者也曾對經(jīng)典的“絮凝沉降”實驗開設(shè)內(nèi)容進行了改革，在操作上增設(shè)了一些探索性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資料，自行調(diào)試配水濁度，并在可控條件下，設(shè)計實驗前絮凝劑最佳投加濃度實驗，以確保后期絮凝達到預(yù)期效果。
《環(huán)境工程學(xué)實驗》是培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)實用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該實驗課的教學(xué)質(zhì)量將一定程度上影響?yīng)毩W(xué)院工科專業(yè)人才輸出質(zhì)量以及學(xué)校后期可持續(xù)發(fā)展。為適應(yīng)新形勢，《環(huán)境工程學(xué)實驗》指導(dǎo)老師應(yīng)解放思想、勇于嘗試，將開放的實驗項目和開拓的思維訓(xùn)練滲透到每一個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
