時間：2022-04-29 23:57:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長給孩子的評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不少新手爸媽碰到了一項家庭作業：寫幼兒在家表現，對此，新手爸媽就盤算起來：怎么寫幼兒在家表現呢？是寫好的方面還是孩子不良表現呢？這里就有兩派不同觀點和做法的媽媽們。
實事求是or報喜不報憂?
幼兒在家表現，是實事求是地寫還是報喜不報憂呢?持這兩派觀點的都有。不少媽媽都認為應該如實寫孩子在家的表現，但可以側重在孩子有待改進的地方，希望老師能夠在幼兒園加以教育和引導。
小可可媽咪：
就寫孩子家里的表現,如,吃飯磨擦,注意力不集中.有些什么壞習慣,或者愛看書,愛玩游戲,電視,或者寫厭學情緒,如實寫,或者寫,我上周是中午沒好好睡覺,我就寫:請老師要求,中午睡午覺,非常感謝!讓老師知道小孩在家的表現.
釗媽咪：
寫小孩在家的一些表現，這樣就可以和老師互相配合教好孩子，比如我第一周寫的是孩子上幼兒園要抱著去，不肯
下地走，第二周就主動下地走啦，說：“老師說小朋友要拉媽媽的手自己走，才棒棒，老師會獎勵棒棒貼紙的。”去到幼兒園在老師面前表揚他自己走路，老師就獎勵他貼紙，非常開心。現在基本都自己走，很少要抱。
天才與白癡：
一周才寫一次，其實，留心觀察就會發現小孩的不對地方，就有很多內容寫啦，最后寫多一句，就是要請老師在幼兒園學習過程中，多教導，耐心教育，并糾正不良習風。 ，我記得，我嫂子寫侄女：寶寶，在家喜歡看電視，晚上很晚才肯睡。結果，反應給老師知道后，老師教育了學生，后來，回到家也改掉壞習慣了。
現在的家長都實施“賞識教育”，更希望自己孩子也得到老師的不斷表揚，所以一些家長的幼兒在家表現都是整篇的“好人好事”。
竹子媽媽：
我寫好的多，壞的少。即使做得不好的地方，我也給了星星。
是否讓孩子知道?
不少媽媽都表示在寫幼兒表現時，孩子總希望第一個知道媽媽給的評價，并在媽媽的評價上施加“影響力”。
案例1：孩子根本不讓寫有什么不好的, 寫完了要讀給她聽, 一定要給星星才能過關, 不然就跟我鬧; 通常我也會給她星星, 但會告訴她下次如果還沒改進(睡覺), 我就要告訴老師了; 她會答應一定改, 不過, 效果如何就不好說了, 也許有那么一點吧......
案例2：我以前都是寫好的多，寫不好的我女兒還不高興呢，我剛好叫她以后一定要改正。
適當回應老師的評語
作為一項長期的家園溝通行動，家長在收到幼兒園老師給孩子的評語后，要和孩子一起理解來自老師的“期盼”，并用行動來引導孩子加以改善;有時候，老師直接針對家長提出了一些合理的要求，家長可以適當回應老師的評語，互相有個良好的呼應，形成培養孩子的一股合力。
比如一位家長就明確收到幼兒園老師的一則評語，“希望家長每天抽點時間陪陪孩子。了接一下孩子的學習情況與為人處事。必要時進行適當的指導和教育，孩子的進步需要你的幫助與支持。謝謝”這個時候家長就可以真誠回應來自老師的期待:感謝老師的關心，我們會重視這一問題，及時
與您交流了解孩子的情況，確實不能因為我們的疏忽耽誤了孩子。我以后會多加強與他的談心，一定會再多抽時間陪他學習。
家長不宜過度遷就孩子
首先，幼兒園要家長寫這些是為了了解孩子在家和在幼兒園的不同表現。老師會時常根據幼兒的不同表現去正確的引導他們。其實只要你在家有好好觀察你們家的寶貝，你會發現能寫的東西真的好多好多。把真實的一面，好的壞的都可以寫。這樣很好，大家都如實反應，對掌握孩子的情況更有利。也可以寫孩子在家的一些“問題”，或者是一些“反常”的情況，這樣可以讓老師留意孩子的情況，對癥下藥，家園配合更快適應。
開學紅包――拉近一段距離
班級的上任語文老師懷孕臨產，我中途替補。女老師優秀，教學水平好，和藹負責，深受學生的喜愛。中途接班倒不難，難的是前面的老師比較優秀，如果比不上前任老師，不能短期內得到學生的認同和喜歡，教學工作肯定難以順利開展。雖然我并不怕接這樣的班，但還是有些忐忑。怎樣才能讓這群學生喜歡上我呢？
《孫子兵法》上有一句：上兵伐謀，攻心為上，不戰而屈人之兵也。新接手一個班級，也如同攻城略地，如果不攻下孩子們的心，讓孩子們認同你，齊心跟著你走，那么，你的教育教學工作就難以開展了。看到大街小巷里的橘子樹上掛著的紅包，我內心一動：干脆，就用紅包拉近我與孩子之間的距離吧！
臨開學的前幾天，我采購了45個紅包，幾張五顏六色的卡紙。接著，我將卡紙剪成不同的圖案：心形，動物形，卡通人物形，然后晝夜奮戰，寫了四十五份寄語。四十五份紅包，祝福和寄語各不相同：
邀請式――新的學期，新的起點，新的追求。新學期，愿意和老師一起，灑下汗水，去追逐自己的夢想么？
祝福式――是太陽，就一定照亮世界；是月光，就灑下一縷清輝。是優秀的自己，就一定會在課堂上去思考，去發言，在課外認真閱讀，積極思考，老師祝福新學期的你百尺竿頭，更進一步。
勉勵式――梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出，學習從來就不是不勞而獲的，只有汗水，才能換來收獲，只有耕耘，才有稻谷飄香。
談話式――希望你的語文老師，和你期待的語文老師是一樣的，也相信你的語文老師，一定會讓你們喜歡上他，你相信么？
開學第一天，我將自己制作的紅包發了下去，孩子們很興奮。他們一個個拆開紅包，認真地讀著，小小的眼睛里，帶著喜悅和驚喜。有的孩子甚至將我的寄語讀出聲來，旁邊的孩子伸手去搶，也讀。有的同學嚷嚷起來：“老師，你怎么知道我沒有毅力呀！你看，這寄語完全寫的就是我！”“老師，你寫得真好！肯定文筆不錯。”一份紅包，就這樣不知不覺地拉近了我和孩子們的距離。
因為紅包，我的開學接班工作很順利。我很快得到了孩子們的信任，他們愿意和我分享他們的小秘密，在班級管理上，我就很容易針對孩子們的共性和缺點，制定班級管理規則和班級發展規劃。“親其師，信其道。”我的課堂，他們樂于參與，大膽發言，課堂氣氛也短時變得融洽和睦起來。
這樣的紅包，怎么不能發？
期末紅包――樹立一個目標
評語，是老師對孩子一個學期學習、品德、特長、素養的綜合評價。年年寫評語，年年的評語都貼在《學生手冊》上，這是大部分學校的常規。評語年年這樣貼，年年這樣寫，能不能有所創新呢？
得益于第一次發紅包的啟示，我決定改革一下秋季期末評語的發放方式。
評語照常寫，只不過，我決定不貼在《學生手冊》上，而是把評語變成紅包――打印評語，然后把評語封在紅包里。還規定：紅包不能在學校里拆，要回到家，和父母一起拆紅包，并且，由父母讀給孩子聽。因為，這樣才能達到評語變紅包的目的：給孩子和家長一份新奇感，同時，也讓孩子有儀式感，由父母讀出評語，鄭重，而且父母必定會加入一定的點評，家庭教育也加入進來，一石二鳥。
我還給這封紅包加了一點料：附加一條下學期目標。這條下學期目標，是根據孩子本學期不足而提出的，有的孩子學習好，但是性格內向，不愿意與別人交往，我就提出下學期目標：下學期努力方向――告別膽小，因為膽小會讓你錯失許多展示自我風采的機會，你本來很優秀，期待你在課堂上，在班級和學校的活動中，能勇敢地展示自己，秀出自己的自信。每個孩子都不同，有優點，有缺點，有的粗心，有的膽小，有的驕傲，有的字寫不好，有的課外讀書量太少。根據孩子們的缺點，針對性地提出下學期改進的目標，這是撰寫下學期目標的關鍵。
之所以加料“下學期目標”，是因為假期是孩子學習的一個緩沖期，也是家庭教育能夠著力的時候，如果能提出下學期目標，家長一定會重視，孩子也一定會在假期內慢慢消化老師提出的目標，為改進自己的缺點悄悄努力。學校，家庭，孩子齊心攜手，目標達成才能事半功倍。
平時紅包――培養一種習慣
接觸孩子一個學期，我發現整個班的同學都十分聰明，但是卻比較浮躁，沒有耐性，沉不下心來。浮躁可是學習的天敵，怎么能讓班級的孩子安靜下來，擁有耐性呢？
春季開學在即，我想到了一個主意：讓孩子們養植物，去照顧它，給它澆水、施肥，陪著它長大，觀察它生根、發芽、抽葉，開花，結果。孩子們在照料植物的過程中，不僅對動植物的愛惜、依戀、珍惜之情會與日俱增，這種情感還會潛移默化地轉移到生活之中。照顧植物的生長，也要不厭其煩地勞作，不間斷地澆水、施肥，持續地觀察，這些勞作，會讓孩子變得耐心起來，細致起來，一顆浮躁的心，也會漸漸安靜起來。
還是來一個紅包吧！開學第一周，我在家長微信平臺發放了一則《開學紅包召集令》，內容如下：
開學“紅包”召集令
召集令主題：種下一顆“種子”，體會成長樂趣。
種下一顆種子，守候它的成長。一個學期，勞作、觀察、收獲，還能把種子的成長寫成觀察日記，畫成畫，甚至能開展一次小小的科學研究，或者，什么都不干，就這樣看著它，幻想。是不是很有樂趣？
周老師想法：
1.“種子”作為開學發給孩子的紅包之一。
2.一學期，讓孩子照顧它，觀察它，親近它。
3.“種子”是觀察力、同情心、作文能力培養的素材。
4.定時為它澆水、松土、施肥，也是一種時間觀念的培養，亦是磨練耐心，平靜心情的最好方式。
需要您的支持：
1.需要一位“種子”大使，您可以電話聯系我。您把家長捐贈的花的種子搜集起來，開學第一天，不，開學前一天晚上交給我。
2.需要各位家長的支持、配合（您可以自謀花種，最好帶栽種說明書，用一個紅包把花種包起來）。
3.選花種時，要注意：開花的也行，結果的也行，一個學期都沒變化的最好不選。否則，孩子們栽種了，看不到變化，會失望的。
4.如果您對這個召集令有任何反對意見，可以大力地“投訴”。
5.如果的確缺花種，周老師想辦法。
紅包召集令發放之后，得到了家長的積極響應。在學校附近開門店的一位家長還主動當起了紅包搜集人，讓家長們把種子紅包都送到她的門店里。不到三天，種子紅包超過了四十五份，各類種子都有：花卉、蔬菜、瓜果，細心的家長還準備了花肥、噴壺和給花草松土的小鏟子。
開學紅包發給班級的孩子后，孩子們異常興奮。清明前后，種瓜點豆，孩子們依照時令，把種子種下去。一學期，他們忙得不亦樂乎，給植物松土、澆水、施肥，觀察植物，拍照，寫日記，搞科學小研究。作文素材有了，自己養的植物就是鮮活的材料，觀察一種植物，就寫它；寫發現，也寫它；寫一件事，也是與植物相關――照顧植物，哪能不發生一些趣事呢？愛科學的孩子們，研究植物的生長：何時發芽，怎樣長葉，花開得怎樣？甚至，還給它聽音樂，看它是聽音樂長得快，還是不聽音樂長得快。關鍵的是，孩子們學會了耐心細致――持續的勞動，細致的觀察，最能錘煉孩子的耐心了！
特殊紅包――推動一項特色
班級的特色建設，也能讓紅包推著走。
我喜歡寫作，也自然而然地，在規劃班級特色的時候想到了閱讀和寫作。圍繞著班級的“閱讀和寫作”的特色建設，我也發過一份紅包。你瞧：
漂書“紅包”召集令
召集令主題：讓好書“漂”一下。
是不是聯想到了“讓子彈飛一下”？其實我想讓“書”也在咱們“三（3）班”飛一下。怎么飛？一位家長捐贈一本好書（相信您的眼光），一個班級45名同學，就有45本好書。關鍵的是――我們會讓書飛起來，學號45的同學把書讀完，給44號同學，44號同學讀完，給43號同學，以此類推；當然，還有一個讀書筆記本跟隨著書一起漂流。不知道自己解釋清楚了沒有，您可以來電咨詢。
周老師想法：
1.書非“漂”而不能讀也，是不是漂一下，孩子們讀書會有興趣一點呢？
2.一個學期，會有四十五本讀書筆記，每個筆記本上有不同孩子的讀書筆記（或者是讀后感），是不是很有意思？
3.當然，書上還要設計一個閱讀等級（基本設計如下）：
4.每個星期三，非期末，還是不打算布置作業，就讓孩子們玩“好書漂流”去。
需要您的支持：
1.還是需要一位“書票”，您的職責是幫我把家長們捐贈的書搜集起來，對了，加上讀書筆記本，最好是軟面抄，帶作文格子的。
2.需要各位家長的配合，選一本好書，然后在書的封三，就是倒數第二面，做個與書大小相同的卡片，把我設計的表格弄上去。對了，咱們班有45人，您要把橫列弄成45行哦。
3.時間比較緊，您的速度會讓“好書漂流”的計劃在三（3）班也盡快成為現實。
4.既然是紅包，還是想讓家長把書包起來，最好是紅色的封皮，這樣，紅紅火火，喜氣洋洋的，好玩！
噓！咱們的計劃不要讓孩子們知道哦！否則，就不好玩了！
這份紅包，也是在家長們的支持下完成的。孩子們收到紅包后，照樣地驚喜。閱讀的興趣一下子被紅包調動起來，好書漂流的活動在班級如火如荼地進行了一個學期，孩子們一個學期也讀了不少的書，最少的，有十多本，讀得多的同學，遠遠超過了四十五本。孩子們也寫出了不少的讀后感，雖然都不長，卻有自己的想法，有自己的感受，這就足夠了。
語文教學最基本的在于“聽說讀寫”，而讀，是四個要素中的最基本要素。孩子們的閱讀量上去了，理解能力就自然而然地提高了，作文能力也會水漲船高。一個學期下來，班上孩子就有五篇習作發表于報紙雜志。就閱讀量來說，有的孩子一個學期就閱讀了一百來本書，約一百萬字，這樣的閱讀對孩子的益處不言而喻。而班級的特色建設，也在這潛移默化中漸漸形成。
七月四日近午，在我聚精會神網上瀏覽時，突然整個辦公樓搖了一下，我身子后仰，幾乎摔倒。同事們驚呼：“地震啦！”我抄起電話，撥通家里，電話里傳來上小學五年級女兒的哭聲，很悲切，急問怎么啦？答語數總分第六名，全班六個全能獎，又沒給她！
孩子說：去年四個全能獎，她第四名讓給了別人，老師說今年努力會給的！？我忽然覺得心在振顫，一種余震的感覺，因為我分不清是我在動或房在動！
這學期孩子的努力我們能感覺得到，看老師的評語；看她的成績；看她平時的自覺用功；看她頂著炎炎烈日轉五條街為媽媽買愛吃的桑葚的行動，我確定她進步了許多。我害怕，努力了一年的玲瓏心是否會象玻璃珠落地而碎……
評獎的目的是給孩子的激勵，有的家長很出色，但……我們承認自己不是最好的家長，然而我們信任老師、支持老師，看著孩子的進步，從心眼里感激老師。我們不善于表達，所以很少和老師溝通，不知道孩子的差距。我們只是看著孩子的痛苦而無助。如果“全能獎”鼓勵了一個孩子，卻打擊了另一個，那么它的方式就值得商榷。
我直覺孩子的成績在邊緣，可給可不給，我想就象一個掛在懸崖上的孩子，正是最需要老師拉一把的人。我想名額有限，老師也竭盡全力，爭取讓更多的孩子得到鼓勵，我們不會抱怨也不能抱怨。我只是想：如果一個孩子特別需要這一種“××獎”，把它作為自己的最高榮譽，而頒獎者只有老師才有資格，我們想給她頒獎卻不被認可，懇請老師給她一次吧！“全能獎”設立的意義也許就在于此吧！去年老師的一句話，支持她努力了一年，今年我相信老師會有一種更好的鼓勵……
這只是我一時激動寫下的文字，沒有修飾，真誠地送給老師，算是為志于教育創新的有識之士提供一個有關獎的方法與作用的案例，也是一個家長對教育的關心，希望我的孩子或大家的孩子因此而受益！
【中圖分類號】 G626
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
08―0030―01
家庭是人生的第一所學校，是學校教育的基礎和重要補充，學校和家庭相互支持配合，就能促進學生健康發展。而實施素質教育是時代的要求，是開發人的固有潛力的有效途徑，是增強國力、實現中華民族復興的保證。在這個過程中，家庭、學校、社會作為實施素質教育的重要場所和力量，理所當然地應該攜手共建素質教育平臺。因此，教師必須重視家庭教育，密切與學生家庭的聯系，發揮家庭教育的作用。家庭教育的規律反映在若干方面，真正做到是不容易的。家長應該具有“科學教子”的意識，注重學習，盡自己的努力去做，經常反思總結，避免出現失誤。
一、努力創建家長學校
家長學校是促進學生成長的催化劑。家長學校在家庭、社會、學校、班級、學生之間建立一項長期的、有效的溝通渠道。是研究學生、培養學生的信息庫，是培養學生自主成才的主要場所，我們務必抓好、辦好家長學校。要充分利用閑暇時間給家長充電。可以給他們宣講黨的教育政策，講改革開放30多年來取得的成果，將市場經濟條件下的各種關系，再結合家長各自特點進行適用技術的培訓。在此過程中，巧妙地進行對孩子教育方法的指導。定期召開家長會，是家長學校的主要任務，通報學生在校表現和進步程度，主要是學業和行為方面，傾聽家長對孩子的評論。學校要盡量講學生的愛好、特長，對于不太嚴重的問題，一般應避而不談。學校要經常性地和學生家長溝通，倡導家長和學生一起聽課，這樣才能把家長、學生、教師聯系得更緊。還應建立學生成長的“檔案袋”，對學生的健康、愛好、書寫的作業本、練習題、周測、月考及一學期中的兩次大考，還有校內外的表現進行記載。學校、家長共同給學生一段評語，寫成簡短的文字，形成檔案。這樣的日積月累、共同研究，會發現學生的個性差異，隱藏的天賦及可挖掘的潛力，從而培養學生的個性化、能力化、特長化、全面化的方向發展。
二、尊重孩子，還給孩子自由
孩子希望能在自己犯錯誤，特別是考試沒考好時，家長能與孩子一起找錯誤，而不是簡單粗暴的對待，打罵一頓了事。家長對孩子講話能心平氣和，多一些耐心，特別是不要在孩子面前罵臟話。不拿自己的孩子和別人的相比，而是要看到自己孩子的長處，也不強迫孩子做不想做的事，不要把孩子休息的時間排滿。不要看到別人的孩子學什么就也要學什么，應該征求孩子的意見，讓孩子選擇自己感興趣的東西學習。雙休日主要是休息，家長不要使孩子負擔加重。從成人的角度看，家長的認識與孩子的認識是不盡相同的。也許，作為一個家長考慮更多的是怎樣要求孩子，更加關注教育的結果，而孩子需要的更多是平等、自主和寬容，更加關注的是學習的過程。另外，作為家長要時刻記住與孩子平視，既不要對孩子有太高的期望，也不能放任不管孩子，既要培養孩子學習好，更要培養孩子怎樣做一個有愛心的人，既要適當地給孩子鍛煉的機會，也要培養孩子的責任感，不能凡事由家長來包辦。
三、讓孩子學會競爭
浸潤書香夢想，搭建幸福教室
閱讀存在的地方就是一個迷人的地方。班里孩子的學習生活是從閱讀開始的。在書香校園里，筆者和孩子們共同閱讀繪本《爺爺總會有辦法》《逃家小兔》，那種親自閱讀，才會有體味、有積累和學會運用。每周，筆者都會向學生推薦名著和做新書介紹。隨著年級的增長，“新書介紹”的欄目主持輪流由班里的孩子們擔任。和孩子們一起到圖書館里閱覽最新的少兒讀物。圖書館里的閱讀氛圍會讓孩子浸潤書香！于是不管是陽光燦爛的午后，還是寂靜落寂的夜晚，筆者和孩子們在這帶有文墨清香氣息的“紙文”閱讀中走過了《心平氣和的一年級》，走過了《書聲瑯瑯的三年級》。在家長會上，筆者倡導家長與孩子一起閱讀，講一些科學家教的方法。陽光明媚的春日，剛步入三年的孩子們，再一次收到筆者的新學期禮物――在書的扉頁寫上寄語的課外閱讀書籍！浸潤了書香的童年，是通往成功和幸福的基石！
有了書香的相伴，孩子們格外地熱愛生活，教室里呈現出更豐富的內容：充滿生命氣息的生態角，負載著學生情感的小組海報展示，溫馨浪漫的班級合影，最值一提的是孩子們閱讀過的書籍封面展示，裝幀美麗的封面訴說著孩子們閱讀痕跡，更像是一道美麗的彩虹，凝聚著那些與書共舞的歲月。
巧用賞識贊美，雕塑金色童年
花開花落，馨香如昨。在十九年的工作歷程中，筆者用自己的真誠，為那一顆顆充滿愛的心靈贏得了好多的褒獎：最淘氣的孩子過生日，筆者送給他一本全班同學為他羅列出無數優點的精美日記本；最膽怯的孩子，筆者手拉手與他同臺演出；成績差最沒自信的孩子，筆者會告訴他明天展示的背誦內容，提前準備獲得同學的稱贊。
一年級入學第一天，筆者送給每名同學一支鉛筆和一張寫滿鼓勵話語的心形卡片……心激勵、愛無涯。伴著愛心，孩子們幸福地感受著筆者獨創的“愛心激勵法”，對學生在課堂內外的出色表現，除了鼓掌，發小笑臉外，還有如下頗受學生喜歡的方法：與老師真情擁抱一下，拿班級鑰匙一周，上領操臺領操，老師滿足一次你最想做的事情……這些獎勵總是及時兌現。筆者用積極心理暗示的原則為孩子的成長拔節！班級里有一個隆重的節日叫“摘星節”，我們共同設立了“讀書之星”“文明之星”“體育之星”等十個獎項，每月最后一個周五發放星星獎牌！孩子們的熱衷程度可以用家長的話來描述：獎牌別在衣服上孩子不舍得摘，睡覺時要從外衣上摘下別在睡衣上。班上一名家長在班級QQ群上留言說：“這獎牌也不貴，能不能讓我多買點給孩子們發一發，我兒子做夢都想摘星！”
激情創意無限，創建精彩課堂
課堂是師生思想碰撞最激烈、情感交流最頻繁、心靈接觸最微妙的地方。在課堂上，筆者常常和一雙雙明澈的眼睛對視，用激勵信任的目光傳遞師愛的力量。依稀記得班里最小的女孩然然，對漢字的識記很吃力，晚上剛聽寫學會的字，第二天早上考就會錯，家長氣得抓著孩子的頭發打。當筆者得知后，送給孩子家長一本家教書《陪孩子走過小學六年》，家長看完后心平氣和地和孩子談，孩子說：“有一次我把‘看’字寫錯了，到高老師那里批了四次才改對，高老師每次都溫柔的看著我，哪像你們！”孩子的話無疑是對筆者一直以來倡導家長 “靜待花開” 的理念的最佳褒獎。家長的震驚和感激都抵不過孩子送給筆者的感激目光！
光陰荏苒，筆者和孩子們的創意課堂更是精彩無限。在科任老師教研或是病事假的日子，我們師生會演繹出新的課堂――創意的品德課上，筆者會以《影響孩子人生的七堂課》為教材，講一講《感謝生活磨難》《帶上勇氣上路》等文章，一個個小故事猶如一碗碗心靈的雞湯，溢滿心田。別樣的科學課上――筆者以《讓孩子著迷的77X2個經典科學游戲》為藍本，和孩子們一同體驗科學的神奇力量。另類的美術課上，我們師生一同聆聽名畫的故事！
蘊含關愛評價，建構班級文化
在教學的實施過程中，教師不能用同一種模式、同一種教法、同一種思維來面對不同的孩子。于是，筆者選擇了用評語來來溝通孩子的心靈，用文字來訴說老師情感。周記是筆者與孩子心靈對白的絕佳平臺。有的孩子在周記中流露出不愿意洗自己的襪子，筆者就在評語中告訴她：回家喝杯咖啡，勞動就像咖啡，先苦后甜。針對這種思想，筆者還利用班會時間，與孩子們共同制定了班規：“學習、勞動、自我管理。”寫在本上的評價筆者用賞識的語言，讓文字呈現出溫情的魅力，抵達孩子的心靈。
1 改變作業評價觀
我在從事低年級的語文教學中，最頭疼的一件事就是批改作業。每次對著一堆字跡潦草、錯誤百出的語文作業本，心里就會異常懊惱：唉，為什么這么簡單的幾個字，這些孩子總是不能正確、整潔的書寫呢？我決定進行調查了解，找出原因。最終，我發現：很多孩子只是為了完成老師的作業，并沒有對自己有更高的要求。我想：這與孩子的年齡特點是息息相關的，因為低年級的孩子好動，意志品質可塑性極強。特別是面對單純的如：拼音田字格等這些重復書寫作業的時候，往往不能從始至終的認真書寫。反映在作業中就出現了不經意的失誤或個別字跡潦草、前后作業質量不一致的情況。我思索：是否是作業評價方式出了問題？我反思：以前總是認為作業評價就是批改作業，把作業的批改當成一件簡單的例行公事，成為一成不變的固有模式，對作業批改行為的優劣和它產生的效果研究很少，所以學生也就把寫作業當成一項任務被動的去完成。沒有形成師生互動，作業的質量又怎能有所提高，進而學習語文的興趣和信心又怎能不一落千丈呢？
既然找到了“病”因，就要對癥下藥。更新了觀點，隨之也就要更新做法。
2 優化作業評價方式
2.1 評價標準不能單一。“多一把尺子，多一批好學生”。對于優秀生和后進生的作業不能按一個標準和要求去評價，要用不同的尺子量不同的學生。不僅要“橫”向比較，也要“縱”向比較：兩本作業，一本寫得差些的也許得到了笑臉，但那本寫得好些的不一定得到。因為前者是要肯定他的進步，后者是要提醒他：“你該認真了！”只有這樣，才會使優秀生得到提高，也讓學困生的學習興趣得到提高，樹立自信心。當然，這一切都必須建立在對學生充分了解的基礎上，這就要求教師必須花大量的時間了解學生，真正做到對學生的情況了如指掌，這樣才能正確地、恰如其分的作出評價，達到良好的效果。
2.2 巧用評語。要真正的鼓勵學生主動參與，就要創造一個安全的、生動活潑的評價氛圍。如果單純的使用“笑臉”，開始孩子們還感到新鮮，時間一長，也就會像白開水一樣沒滋味，成為一種形式，這就必須巧用評語。
2.2.1 評價實事求是，語言簡潔明確。在評定時，既要看學生的行為表現，又要看其書寫態度；既要看學生各自原有基礎，更須注意了解一個時期以來學生的發展情況。寫評語時既要肯定進步，也要恰當指出缺點，用誠懇的語言提希望，要求言簡意賅，恰如其人，明確清楚，把握分寸，這樣才有教育作用。
2.2.2 反映學生的個性特點。寫評語時不能一刀切，對優秀生運用“標新式”評價，諸如“放飛夢想，突破渴望！”“讓大伙兒看到更出色的你！”等；對中等生運用“肯定式”評價，如“孩子，你在努力！我能感覺到！”“這么端正的作業，一定下了很大功夫！”等等；對學困生運用“移情式”評價，抓住他們一個微小的進步，給他們一個笑臉，寫上“你其實可以寫得很好的，加油哦！”喚起他們的自尊心，促使其進步。
2.2.3 捕捉最佳評價時機。現代心理學表明，當學生某種良好的行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高層次需要做出積極的努力。教師隨時運用觀察的方法了解學生學習的過程。有意識地了解學生在學習過程中表現出來的突出特點，從而作出積極反饋，對正確的給予鼓勵和強化，對錯誤的給予指導與矯正。
2.3 讓學生和家長參與評價。低年級學生好勝心、自尊心都很強，有著強烈的自我表現欲望，正好可以利用孩子的這種心理特征來激發和提高學生的學習興趣。為學生鋪設一個盡情展示才華的大舞臺，多舉辦“作業展”，盡可能多地為學生提供展示的機會，處處為學生創設展示的時空，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，并讓家長也參與進來，讓學生和家長把對教師的建議和要求及時寫在作業本上，使作業本成為教師、學生、家長互動對話的渠道，共同的話題就是教師“教”和學生的“學”，這樣，學生不再被動地接受教師評價，而是主動地進行自我評價，使他們樂學、會學，大大地提高了學習的積極性，學生的學習態度上升到一個新的檔次。有一次，一個作業一直都做得很好的學生，他把“準”的拼音“zhǔn”寫成了“zhǔi”，我沒發現，給了他一個燦爛的笑臉，后來學生自己發現了，主動提出來，并把笑臉改成了哭臉，說是要給自己一個警示。我欣喜地看到學生的評價意識確實提高了。
總之，在作業評價的過程中，不僅僅是要給孩子們一個笑臉，更要運用各種評價方式燦爛孩子們的笑臉，讓他們快樂的成長。
各位家長朋友：
下午好！
開學已有一個多星期了，，今天請大家來，主要是想讓你們更多的了解幼兒園，了解幼兒教育目標、內容和方法等，配合我們三位教師共同教育好孩子。同時根據近期的各種方方面面的情況通過綜合整理，來和各位家長朋友探討一下！
首先由我來簡單介紹一下我們小（1）班的班組成員：我是胡老師，是小（1）班的主班老師，主要負責上午的教育教學工作和班類管理工作。我們班還有一位年紀大一點的老師是高老師，是小（1）班的配班老師，主要負責下午的教學游戲活動。另外一位年輕教師是祖老師，也是小（1）班的配班老師，主要負責幼兒的保育工作及衛生消毒工作。
幼兒園教育不同于小學、中學及高級教育，幼兒園教育原則是保教并重，小班則主要是以保為主。幼兒不但在這兒學習，也在這兒生活。我知道家長們最關心的問題就是孩子在幼兒園到底吃了什么？做些什么？下面我把小班第一學期的教育、保育工作簡單介紹一下。在教育方面，小班上午共設了健康、美工、科學、社會、語言五大類活動，下午開設了體育、智力、表演、角色及音樂游戲活動。繪畫是我們班的科研課題。具體時間安排有“一日活動時間表”，（詳談）這個表可以顯示出我們的每一天的活動設計是環環相扣的。
除了以上活動，衛生保健工作是我們工作的重心，也是家長們關心的問題。我園的衛生保健工作是由姜醫生負責，她是我園的專職保健醫生，也就是你們早上送幼兒入園時看到給孩子發晨檢牌子的人員，晨檢工作內容主要是一看，二摸，三問，四查。可能家長不了解晨檢牌的用處。，紅色表示孩子健康，當然是我們希望的，黃色則表示生病會引起老師的特別關注，綠色說明個人衛生要注意。我們班的教室、寢室的一切物品的消毒措施有紫外線消毒燈、84消毒、陽光爆曬以及蒸汽消毒，這些工作由祖老師負責。
幼兒在幼兒園每天有三餐兩點（早餐、點心、中餐、點心、晚餐），這些都由伙委會成員之一的姜醫生參與搭配幼兒食譜以及負責每季度的營養核算，幼兒園大門口的櫥窗張貼的有‘每周食譜公示欄’，網站上也有，家長想了解可以留意。
從幼兒入園這一周來我們了解到班上有部分幼兒進過托兒所，但大部分幼兒是爺爺、奶奶、外公、外婆和父母身邊長大，一群人圍著一個人轉。多數孩子在園表現還不錯，少數幼兒身上養成了如今獨生子女所特有的壞習慣，如：挑食、偏食，自理能力弱，依賴性強、缺乏獨立性，脾氣倔，在家說一不二等。那么，怎樣讓孩子盡快地適應集體生活，到幼兒園應注意些什么，家長應配合幼兒園做些什么，這就是我以下要談的。
首先，引導孩子的克服依戀情緒堅持、持之以恒地天天送孩子入園。孩子進幼兒園可以說是人生的一個重要起點，孩子入園以前，都是在兩代人的保護之下生活的。因此，剛入園的孩子因為離開家庭，來到集體生活中會有哭鬧、拒食、不睡覺等現象，這種情況叫“入園焦慮”。家長們不必為此擔憂，應該幫助孩子減少對集體生活的恐懼感，你們最關心的是孩子在幼兒園有沒有哭，吃飯好不好等等，你們的這種焦慮常常會影響到孩子的情緒，因此家長們要樹立一種觀念：小鳥長大了，就會飛，為了讓小鳥飛地高，飛得遠，父母有時不是把他往身邊拉，而是推他一把，現在應該說已經到了推一把的時候。既然把孩子送到幼兒園里，就是抱著一種讓他學習獨立生活而來的。所以請你們相信我們老師，我們三位媽媽級的老師會像你們愛他們一樣地去照顧他們、關心他們。有些父母早上送孩子來時，孩子好好的，他自己倒先哭起來了。結果弄得大人、小孩一起哭。或者有些家長把孩子送到以后，總是不放心，不肯離去，陪著孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣對老師的教育工作也有一定的影響，請家長注意。孩子的心理適應期會因此拉長，哭鬧現象還會加劇。所以，當你們把孩子送到老師手上時，就應該以信任的心態和孩子說再見。
家長在家千萬不能用“你不乖，老師要罵的”之類的話嚇唬孩子，也不要用物質去哄騙孩子。這樣無疑會把幼兒園的生活說得更加可怕，令孩子更不喜歡幼兒園。應給孩子多講幼兒園的事，如有
許多好玩的玩具，老師會帶你們做游戲，還有好多的小伙伴，鼓勵幼兒高高興興上
幼兒園，這樣可以緩解他們緊張的情緒。我們三位老師會努力使孩子喜歡上幼兒園，以積極鼓勵的正面教育為主。第一周主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環境，以玩玩具、講故事、做游戲為主，盡早地穩定幼兒的情緒。以后幾周開始認識自己的毛巾、杯子、座位等，訓練幼兒的獨立意識：獨立吃飯、獨立小便。每個孩子在幼兒園有自己固定的一塊小毛巾、小杯子，實行一杯一巾制。每個孩子都有自己的表識（或小動物或水果等）便于幼兒認識。希望家長在家多讓孩子鞏固練習。學習自己吃飯。孩子在幼兒園要學會自己用瓢羹吃飯，很多孩子在家可能會自己吃，但有時爸爸、媽媽覺得他吃得慢，吃得臟，喜歡動手喂飯，我們希望從他進幼兒園開始，家長配合我們幼兒園盡量讓幼兒自己吃飯。
如有特殊情況（病假、事假等）不能來園請及時與我們取得聯系。（幼兒園業務辦公室電話7832615）天氣逐漸轉涼，為確保吃到熱早點以后請家長于早上7：30-8：30分以前送孩子。下午5：30開始接孩子，自覺堅持使用接送卡，每天在窗臺上領取，晚上憑證留下給老師接走。委托其他人接的要電話相告或便條帶信相告，家人不帶卡接的，請簽字（幼兒名，家長名）。
其次，家園配合，培養幼兒生活自理能力。由于幼兒年齡小，一下子不能適應幼兒園的生活，常常會出現大小便解出的現象，以后天氣漸漸變涼為防孩子感冒，因此，請家長為孩子多準備一些褲子、襪子，并做上記號（繡上名字或符號），讓孩子也認識以便替換。來幼兒園為孩子穿的衣服式樣要盡量簡單，便于幼兒穿脫，上衣要前開口，衣褲要寬松，盡量不穿背帶褲及硬底的皮鞋和有鞋帶的鞋子，避免孩子在學穿時有畏難情緒。（衣褲鞋襪有丟失的及時詢問、查找）在家給孩子勤洗頭、洗澡、換衣，講究衛生，保持干燥，就要教幼兒學習自己卷袖子后再洗手，掌握正確洗手程序，學習獨立用毛巾架上的毛巾擦手的方法。有些孩子愛流汗怕回汗引起感冒，請家長給孩子預備充足的上衣和隔汗毛巾，也繡上名字以備用。引導幼兒學習自己穿脫衣服、鞋、蓋被子。
小班主要學習穿、脫套式的衣服鞋子，所以家長應準備一些套式衣褲，以便孩子學習、練習。疊被子要稍微遲一步，在家里的大床上家長可先有意識的讓他試一下。
小班孩子剛入園從家中到幼兒園這個大集體中，換了一個環境對孩子們來說感到比較陌生，所以我們首先要做的是幫助孩子盡快適應幼兒園的生活，孩子到底要盡快掌握那些東西，我們希望家長心中有數，也便于幫助孩子。
再次，做好孩子的安全工作。安全工作，警鐘長鳴，因此我想把安全工作特別強調一下。每天來幼兒園要檢查孩子的口袋，不要讓孩子帶零食和玩具、紙錢及有危險的東西（彈子，刀片，扣子，硬幣等細小物品）防止吞掉，不要給孩子帶耳環及項鏈、戒指等貴重物品，以免遺失。每天早上送孩子入幼兒園一定要把孩子親手交到班主任老師的手中，不能只送孩子到大門口自己進教室，防止在游樂場摔傷。坐車的孩子父母要多向孩子強調坐車的安全知識。接到孩子后帶到游樂場玩要眼睛盯到人，防止閑聊時人多被陌生人拐走。如果你的孩子要吃藥品，請在家用紙包好或者使用藥盒裝好，寫明姓名、服藥時間、劑量，早上入園后把藥親自交到老師手中再囑咐一遍，以防出錯。喜歡咬衣服、東西的孩子要糾正，不衛生也不利于整齊牙齒的生長。
生活中家長以自身作榜樣多教孩子遵守交通規則的一些安全知識（過馬路、坐車等）。
有特殊疾病史的幼兒家長要及時告訴班上老師知曉，便于照看（如：癲癇等）；對什么東西有強烈過敏情況也要早告知老師，防患于未然（如：雞蛋、魚、蝦、海帶等）。
說到安全問題，應該提到是孩子在入園的這一周，往往會發生攻擊性行為。幼兒發生攻擊性行為的主要原因有四種，一是要引起別人的注意，方法不對；二是自我控制能力差（年齡小）；三是生理因素的影響（多動）；四是家庭教育的因素。（舉例略）家長要做好教育工作和協調工作，千萬不能說：“別人打你你就去打還”之類的話。請家長每周給孩子剪指甲，防止病從口入，防止挖傷。
第四，家園協作。孩子是聯系幼兒園與家長的橋梁與紐帶，因此，我們應該有一致的觀點與態度。幼兒園里教的一些常規知識與技能，家長在家應加強練習，以達到鞏固的效果。如：不爭搶玩具、自己整理玩具。幼兒園有很多玩具
，當然玩的小朋友也很多，我們要慢慢讓孩子懂得玩具是大家一起玩的不能爭，不能搶，自己玩過的玩具要收拾好。教育幼兒懂禮貌、講文明。孩子每天入園要學會向老師、工作人員和小朋友問好。平時要學會禮貌用語。其實孩子的學習很大部分來源于模仿，所以不管是我們老師還是家長都應該注意自己的一言一行，為孩子樹立好的榜樣。（堅持說普通話）
如果在某些方面有不同的意見，可單獨與老師交談，切不當著孩子的面否認教學。我們有一本月評語，可利用它和家長取得及時的聯系，到時請家長能認真閱讀并提供反饋意見。家長有什么需要或疑難也可隨時提出來，我們愿和你們共同探討。在教室的門口，我們每天出黑板，將一些通知和幼兒園的教學內
容寫在上面，請家長們及時的關心一下。在教室大門旁邊我們貼著每周的周計劃表，請家長們了解我們每周的教育教學活動。在教室的走廊旁邊的墻上設有“家長園地”，我們會張貼一些國內外的先進的育兒觀念和教育理念和健康護理方法，以及園內、班內學習、生活動態，請家長有時間就看，有時間時歡迎關注幼兒園網站。（）
為提高辦事效率，早上來后有什么具體要求可以用紙寫好，三言兩語以書面的形式交給老師，我們盡可能滿足您的要求。
下面說幾件具體事：
一、班級內近期要帶物品須知：
a．利廢利舊自制玩具類：沙包、飛盤、紙棍、
用途：豐富孩子戶外活動內容
要求；每人每樣一件（寫名字）
b．自由購買玩具類；小皮球、橡皮泥、蠟筆(科研課題是繪畫要用）
原則：家長自愿自由購買
要求；每人每樣一件（寫名字）
c.請將孩子的幼兒手冊，特別是保健手冊和預防接種卡一定要迅速帶來，在幼兒園衛生室建檔
二、登記孩子的真實年齡
目的：正確地根據孩子的真實年齡，在體檢時作參照相應作如實準確評估
方式：用紙寫好名字，出生年月日，交到班上，
三、幼兒用書的書本征訂工作下周開始
來源：省編教材
原則：家長自愿登記交費
關鍵詞：農村孩子；課外閱讀；母語學習
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”南宋著名學者朱熹通過形象的比喻表達出讀書使人睿智的深刻道理。大教育家蘇霍姆林斯基的教育信念的真理之一就是無比相信書的教育的力量。特級教師的王崧舟也闡發出“讀書是一種精神修行的方式”的閱讀觀點。“大家”們的觀點無不彰顯閱讀對于人的重要意義：廣泛的閱讀有助于學生理解和運用祖國的語言文字，培育熱愛中華優秀文化的思想感情；有助于溝通個人與外部世界的聯系，使學生認識豐富多彩的世界；有助于學生形成良好的道德品質和健全的人格……因此，孩子在小學階段就養成閱讀習慣，形成閱讀技能是十分必要的。作為受教育主力軍――農村兒童也不例外。然而，農村孩子的閱讀現狀令人擔憂，具體表現在以下方面。
一、農村孩子的閱讀現狀
1.留守兒童居多，親子閱讀成奢望
農村學生家長生活壓力大，受經濟大潮的影響，他們往往選擇到經濟較發達的地區掙錢養家。據調查顯示：在全部留守兒童中，農村留守兒童占86.5%，一般都是孩子的爺爺奶奶在管孩子的生活。而爺爺奶奶十有八九不識字，讓家長與孩子進行親子閱讀成了奢望。
2.應試教育根深蒂固，閱讀資源匱乏
農村家長迫切地希望孩子能通過學習，考上大學，跳出農門，因此，格外關注孩子的成績，孩子有沒有課外閱讀的興趣家長根本不管。平時極少給孩子買書，即使買也只是買一些《課堂全解》《課課通》等“精飼料”式的書，而真正能給孩子提供豐富營養的書籍卻很少問津，所以，孩子基本上處于無課外書可讀的狀態。另外，學校對老師的評價也往往以班級學生的考試成績為依據，多數老師信奉“熟能生巧”的信條，布置大量的作業讓孩子反復練習，孩子的課余時間被作業充斥著，根本沒有時間再去看課外書。
3.社會閱讀氛圍薄弱，閱讀意識差
湖南師范大學文學院教授、全國著名兒童文學作家湯素蘭認為：閱讀傾向緣于當前的社會背景。農村人每天勞動量大，體力消耗大，基本沒有閑暇時間，偶爾有時間就打打牌、看看電視……走遍整個村莊，也很難看到有誰在看書。家長閱讀意識差，孩子也就潛移默化地遠離書本了。加之電子產品鋪天蓋地，孩子隨時可以接觸電子游戲、電視影碟。試想在這樣的社會氛圍里，孩子還能靜下心來讀書嗎？
二、推進農村小學課外閱讀的方法
作為基層語文老師，我深知：母語學習，語言的積累很重要。而語言的積累來自于閱讀，豐富的課外閱讀是農村孩子母語學習的活水源泉，因此，有必要在日常的教學工作中極力推進學生的課外閱讀。筆者在農村小學堅守多年，摸索了一些推進農村小學課外閱讀的方法。
1.師生同讀，讓學生樂讀書
基于農村孩子親子閱讀幾乎為零的狀態，把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師。教師經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。教學中，根據小學生不同年級的年齡的特點，選擇合適的書拿出時間和學生一起看，一起交流。學生有了閱讀動力，時間長了，孩子自然慢慢地被書所吸引。
2.授之以漁，讓學生真讀書
學生閱讀只有興趣是遠遠不夠的，往往出現走馬觀花只看情節的現象，這樣的讀書收效甚微。因此，我們要進一步教給孩子有效的讀書方法。我們經常選擇書報上的優美文章，教學生精讀。要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，存進自己的積累本中，還可以將自己訂閱的報紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。這樣的閱讀，學生不再是走馬觀花，不再是敷衍了事，而是真正從讀書中有所收獲。
3.創造條件，讓學生能讀書
（1）讓學生有書讀。農村孩子閱讀資源匱乏，是不爭的事實。我們按年級印發《告家長書》，宣傳讀書的重要性，并附上該學年孩子的必讀書目及推薦閱讀書目，要求家長盡量為孩子準備，可以買，也可以借，確保孩子最基本的閱讀資源。為了彌補學生書源的不足，我們還動員學生把個人的圖書帶到班級里，交換閱讀；也可采用流動圖書箱的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
（2）給學生足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。每周劃出一節閱讀課，單周學生自讀，雙周師生交流或閱讀指導，保證課外閱讀有條不紊地扎實推進。
4.積極評價，讓學生勤讀書
建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動常態化。組織學生開展多種多樣的讀書活動，以學校或班級為單位，有計劃地開展朗誦會、課本外的故事比賽、童話化裝表演會、讀書匯報會、名人的讀書格言接力賽、展覽讀書筆記等活動，對活動中表現優秀的學生大張旗鼓地表揚，讓孩子體會到讀書的成就感、榮譽感，讓學生感覺到讀書就像吃飯、睡覺一樣，是每天都要做的事。堅持這樣做，還愁孩子不讀書嗎？
總之，課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，能極大地開闊學生的視野，豐富學生的學識。作為一名小學語文教師，我們要積極拓展渠道，努力提高小學生的課外閱讀能力。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，習得母語。
參考文獻：
《語文新課程標準》指出，無論低、中、高年級都要求孩子在作文中能無拘無束地寫出自己的真實感受。當前，小學生的作文千人一面，假大空的現象比比皆是，優秀作文成了“好作文”的標準。不同的個體，不同的內心世界，不同的情感，寫出的文章怎么會一樣呢？我認為平常作文教學中往往偏重知識、技巧的傳授，把作文簡單看成是一種詞語運用的技巧，忽視了學生個性的發展，老師忙于灌輸，學生疲于接受，結果學生普遍對作文感到厭煩。現將我在實踐工作中的幾點體會淺談如下：
第一，要尊重學生的個性。讀了黃全愈博士的《素質教育在美國》，對美國家長對孩子個性的培養很有感觸。黃全愈一家到海琳家做客，海琳兩歲的女兒愛瑞卡在客廳里打滾哭鬧，在座的人都上前哄她，可無濟于事。海琳笑著說：“沒關系，她哭夠了就會停止的。”對此，黃博士夫婦非常驚異。他們的解釋非常簡單：孩子哭鬧自有他們的道理，不舒服了、渴了、餓了、心情不好都可能是他們哭鬧的原因。苦惱也是他們的權利。孩子哭夠了，鬧夠了，到頭來也會想想自己該怎么辦。不要過多地干涉孩子，應給孩子留下自決的余地。中國的家長事無巨細，多是按照自己的設計和設想來改造孩子，小到脾氣、愛好、吃飯、穿衣甚至交朋友等等，無不為家長之意為尊。這不正是我們教師在作文教學中限制學生個性發揮的寫照嗎？
一個兒童就是一個豐富多彩的世界。這個世界是獨一無二的，常常被成人所忽視、所誤解。學生通過作文把學過的知識和生活經驗的整合與運用，也是一個人獨立創造的過程。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會存在兩個絕對相同的生命。小學生雖然是兒童，但他們每個人都是一個獨特的生命，每一個兒童的心靈都是一個獨立的世界，他們有自己的生活經歷和體驗，有自己的喜怒哀樂和愛憎情感，個人的氣質稟賦也千差萬別，這種種差異如果表現在作文中，就形成了文章的個性。作為教師首先就是尊重學生的個性。我在語文公開課上問學生：花兒為什么會開？A生說：“他睡醒了，想看看培育他的園丁。”B生說：“他一伸懶腰就把花骨朵頂開了！”C生說：“他想和小朋友比一比看誰更漂亮。”D生說：“他想看看小朋友會不會把他帶走。”E生說：“他也長耳朵，想聽聽小朋友對他說什么。”這時有位學生突然對老師說：“老師您說呢？”我想了想，笑著說：“花特別懂事，他知道小朋友都喜歡他，就仰起他的臉，笑了。”孩子就是孩子，大自然中的一草一木、一情一景都充滿了生機和活力，充滿了新奇和愉悅。一朵悄然綻放的野花，一滴晶瑩的露珠，一泓緩緩流淌的溪水，都會激起他們心中最純真和熱烈的情感，正是這點點滴滴的感觸，構成了孩子們五彩斑斕的世界。在他們心靈的原野上，孕育生長著成人無法想象的豐富和神奇，他們用自己的游戲規則認識體驗著這個世界。個體不同，對世界的感受體驗就不同。有歡樂，也有寂寞；有歌聲，也有淚水。在作文中應創設條件讓學生表達出來，正所謂“順木之天以致天性”。
第二，要多讓孩子寫童話。童話是孩子們最豐盛的晚餐，滋養著孩子們的心靈，也最有利于孩子個性的發揮。從思維方式上講，童話如天馬行空，不受什么約束，它需要豐富的想象力，同時也培養著豐富的想象力。和記述文相比，童話能夠培養孩子們的幻想、想象、聯想等能力，培養他們的創新思維方式。記述文讓孩子關注現實，而童話讓孩子關注內心世界、個體體驗，關注想而不是看。對于社會經驗不多的孩子來講，從現實中提煉、選擇可以表述的東西，不如讓他們編織一個美麗的故事。從語言的角度來講，童話很接近口語，就像平時講故事一樣。我們每個人都聽別人講過故事，也都給別人講過故事。對講述這種表達方式，誰都不會陌生，而孩子最熟悉這種表達方式。 他們還處在一個迷戀故事的年齡，既喜歡聽也喜歡講，給他們當聽眾，他們就會給你講下去的。講比描寫、敘述更容易操作。從結構上來說，你可以寫單篇的故事，一次就結束全篇；也可以不結束，下次再接著寫，甚至可以永遠不結束，給讀者留些懸念。至于有沒有主題，更不必去考慮，因為對于大多數孩子來說，他們選擇的事物已經說明問題了，對事物的安排和處理都與自己的生活有著千絲萬縷的聯系。總之，只要寫了就表達了。童話訓練非常人性化，因為這種文體的獨特魅力，使我們可以在不損害統一標準這個前提下，維護每個孩子的尊嚴。童話無論從題材上還是從語言和結構上，都是開放的，內容沒有限制，篇幅沒有限制，每個孩子都可以從生活中找到可以表達的對象，而且不會雷同。這樣孩子的文章才會呈現千姿百態。
第三，評價要人性、多元。傳統作文教學中，老師們的批改方式單一，評語往往是“語言通順”、“內容具體”、“中心突出”或“文不對題”、“無中心”等等，讀上去嚴峻有余、冷酷無情，會大大挫傷孩子們寫作的積極性和情感。他們會揣摩老師喜歡什么樣的文章，評語成了他們下次寫作的依據，變成了條條框框約束著他們。他們唯唯喏喏、小心翼翼地說著老師喜歡的話，做著老師喜歡的事，磨去了個性，成了呆頭呆腦的機器人。這豈不是教育的悲哀？久而久之，老師的評語學生們根本不喜歡讀，只流于上級檢查的形式了。如果老師批改作文時能以賞識的眼光去品讀，與孩子能產生思想共鳴，縱向比較孩子的水平，評語突出個性、充滿情感，使每個孩子都得到肯定，那孩子對寫作又是怎樣的心情？如讀學生寫的《媽媽的辛苦》后，可這樣寫評語：“你為你的媽媽自豪，老師也為你有這樣勤勞的媽媽而自豪！”學生讀后有一種被尊重感、理解感。評價方式可多樣化，讓學生從多方面獲取信息，正確評價自己在寫作方面的優缺點。
作文是一種創造活動。要改革我們的作文教學，使作文回歸為“展示心靈自由，宣泄個體情感”的本真，展現生命的原生態，呈現百花爭艷的新局面。
一、突出數學作業交流性與可溝通性
1.在共同完成作業中實現交流
以一年級下第六單元《加法和減法（二）》為例，我會帶領小朋友一同完成課堂作業。針對五以內的加減，比如“3+2”，如果學生剛開始不會，我會為他描述這樣一幅場景：現在有三個小朋友在操場跳繩，旁邊有兩個人在觀看，那么共有多少個人呢？如此，用生活化的場景，就“活化”了知識，讓小朋友感覺老師就像在和他聊天一樣。從6、7的加減算起，我會選擇畫圖的方式，比如說小紅種了十朵向日葵，我就把向日葵畫出來，采摘了兩朵，我就用橡皮擦去，問還剩幾朵？這時候小朋友只數數就知道了。讓學生綜合運用人數、計算和位置等知識靈活地解決實際問題，通過這樣的一輪數學作業，層層深入學習。同時，發揮了數學作業的交流與溝通作用，以作業為媒介，增進小朋友與老師的交流，并同時讓他們初步學習與他人的合作交流。
2.在多元作業評價中實現交流
有些同學雖然很認真地完成了作業，但實際效果可能并不理想，考慮到這些，老師如果單純只打對錯，很容易就會挫傷學生的積極性。尤其是小學低年級的學生，相較于對錯符號，他們會特別偏愛圖案，圖案會比較富于人文性，圖案之中，學生更能感受到老師的溫情。因而，老師批改數學作業時，不妨采用大拇指、五星紅旗、笑臉來表示“你很棒”、“你做得很好”；用哭臉、小辣椒來表示“還需要努力”。對待孩子作業中出現的問題，要持寬容的態度，可以在錯誤的地方打上三角，待同學修訂完，添一筆，變成一個迎風飄揚的紅旗。再比如，作業全部做對的，即可以得一面大紅旗；作業整潔的，可以在大紅旗之中添幾顆五角星；取得進步的，可以畫一個笑臉，并寫上鼓勵性的評語。通過這種富有形式的變化，讓學生善于發現錯誤，樂于改正錯誤，讓學生從中收獲一種成功的小小滿足，增強他們的自信心，同時，更了解到老師在意不單只是他們對知識的掌握程度如何，還看重他們是否勇于改正，是否認真等非智力因素。
3.讓家長成為作業評價參與者
借助小學數學作業，可以架起多方的溝通交流。現如今，家長十分關注孩子的學習、成長情況，因而，讓家長成為作業評價的參與者，可以充分調動家長的積極性，實現學校與家庭的銜接，使多方位全面的交流溝通成為可能。家長在學生課外作業的完成過程中起著一個不可或缺、不可替代的作用。比如在教授一年級上冊第十一單元《認識鐘表》這一課時，我會在課前布置一項讓學生自制鐘表的作業，這個作業年紀小的孩子是無法單獨完成的，這就需要家長的配合和協作，從剪裁，到分針時針的設定，都需要家長的參與。家長在與孩子共同制作的過程中，會加深對自己孩子學習上的了解，學生通過與父母合作，也能收獲到一種成功的喜悅。與此同時，家長的參與意味著作業評價主體增加，有利于構建多方共同評價機制，使作業評價更具客觀性。通常來說，家長都認為自家的孩子比較聰明，家長給孩子的鼓勵對在校數學老師的作業評價也是一個很大的補充，這就是以作業為媒介，老師、家長、學生三方有效的一種交流。
二、結語
總之，數學課程標準的基本理念是以評價促發展，小學數學老師在對待小學生數學作業完成情況問題上，應始終保持寬容的態度，以人為本，堅持多元，凸顯小學作業的交流性和溝通性，促進學生整體的發展。
作者:沈東華 單位:江蘇省張家港市后塍小學
關鍵詞：配合；育人
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-158-01
孩子入學以后，家長還要擔負教育子女的責任，要和學校保持密切聯系，主動配合，育思想，明確教育目的，這是培養孩子做人成才的重要途徑。
目前家長教育孩子存在一些問題。有一部分家長在孩子入學以后，便產生了“松口氣”的思想，片面認為孩子入學以后，就是學校老師的事了，把教育孩子的任務全部推給學校，只負責衣食住行。有的家長認為，如果需要配合的話，也只是在孩子學習文化知識方面，而對孩子的思想品德教育和全面發展情況很少過問。這些思想和做法不利于孩子的健康成長。那么家長該怎么做才能保持教育的全面性呢？
一、轉變教育觀念，加大教育力度
孩子入學以后，雖然每天要在學校學習、生活五六個小時，但是在家里生活的時間更長，每天至少有三分之二的時間實在父母身邊度過的。父母是與子女交往最親密的人，所以家庭生活和家庭教育對孩子的德、智、體等方面起著重大作用，家長的政治覺悟、思想品德、行為習慣、個性品質等無不直接影響著和教育著孩子。這對孩子的思想品德修養和行為習慣的培養和形成，起著不可估量的作用。家長的文化素養、教育能力、興趣愛好、對文化學習的態度等，直接影響著孩子對學習的態度。家長要給孩子提供必要的物質條件，對孩子的衛生保健、身體發育等負有重要責任。對孩子勞動習慣的培養，家長也負有不可推卸的責任。總之，家長對孩子身心諸方面的發展，都有著巨大的影響作用。
由于家長的素質、思想和教育能力不同，究竟如何教育子女，用什么指導思想教育孩子，要把孩子培養成什么養的人是有很大差別的。如果家長教育與學校的教育思想統一，要求一致，就會有力地強化學校的教育，鞏固學校教育成果，使學校教育發揮更大作用。如果家庭教育學校的教育思想不統一，要求不一致，那么學校和家庭的教育就會互相抵觸，這不但不利于孩子的成長，而且會大大削弱學校教育的作用。不僅如此，如果學校教育是一套，家庭教育是另一套，久而久之孩子無所適從，就會形成不良的品德。
孩子在校期間，每天有老師上課，組織各種教育活動，這段時間內家長是不用管教的。但是從總體上看，孩子上了學，家長的教育負擔并沒有因此而減輕。因為孩子年齡增長，活動范圍擴大，接觸的人多了，社會對他們的影響渠道多了，而他們分辨是非善惡和抗拒誘惑的能力又比較差，所以對社會上好的、壞的、積極地、消極的影響，往往分辨不清。這就要求家庭教育對社會環境中積極因素加以利用、對消極因素加以克制。孩子入學以后隨著年級的升高，文化學習的難度越來越大，學習負擔日漸加重，這也會使他們出現很多思想問題。這一切都需要家長繼續關心他們、教育他們，家長的責任一點也沒有減輕。
二、家庭教育與學校教育的協調一致
要教育好孩子，首先要了解孩子的情況，做到有針對性。孩子在家庭生活的時間比較長，同父母朝夕相處。出于對孩子信賴，孩子在家長面前隱蔽性較少，往往表現出自然的天性，優點表現的充分，缺點也暴漏的充分。家長對孩子的思想品德、興趣愛好、行為習慣、個性特征及優點、缺點、長處、短處也要講。家長除向老師提供孩子的家庭情況外，還要向老師了解孩子的學校表現，只有這樣，家庭教育和學校教育才能有針對性。
家長學校交流情況的目的，是為了更好地教育孩子，家長也可以根據自己對孩子的全面了解，向學校和老師提出建議和意見；與此同時，家長要盡量多地虛心聽取老師的建議和意見。教師每天和學生在一起生活，給他們上課，組織他們參加各種課外活動。他們也很了解學生。而且學校老師一般是專門師范院校畢業的，具有教育科學知識和教育能力，他們有責任有能力指導家長如何教育孩子，所以家長應虛心聽取給與的具體指導。這樣就可以做到家庭和學校教育一致，兩股力量凝成一股繩，能夠大大增強教育力度，體改教育效果。
三、家長與學校配合應注意方式
凡是對子女關心的家長，都盼望了解孩子在校的種種表現，以便配合學校搞好家庭教育。
校訪是指家長親自到孩子所在學校找老師面談，這是掌握孩子在校的一種可靠方法。面談內容主要是征求老師對學生和家長的意見和要求，直接取得孩子在校行為的第一手資料。有些家長因工作特殊，生產繁忙，在一段時間內不能及時到校了解孩子的情況，也可采用通信的方式與學校聯系。
學校每學期都要給學生填發一次成績手冊（或家長通知書），其主要填寫內容是考試成績、操行評語、行為規范（思想品德）等級等等。家長要認真閱讀手冊，這樣可以基本了解學生一學期內在校的思想表現和學習情況。手冊中還有家長意見欄，要求家長認真填寫對學校的意見、建議和學生在假期在家的情況等。家長要重視這一欄目，切記填寫籠統，寫客套話和不切合實際。
家長要歡迎教師家訪。教師對學生的家訪一般是有目的的，對于家長來說，這是一次難得的機會，是獲取孩子在校信息的最有效途徑，所以作為家長要誠懇征求教師的意見。家長也應全面的毫無保留地介紹孩子的個性特點和孩子在家中的種種表現，共同商討制定出使學生進一步提高的可行方案，以及近期能達到的目標。
2014年9月，湖南省郴州市蘇園中學作為郴州市“民生100重點工程”，整體搬遷至愛蓮湖新校區，伴隨著場地設施、師資力量等一系列軟硬件整體升級而來的，就是所有老師都面臨著環境適應、學生管理等棘手問題。由于新校區地處愛蓮湖新區，交通、就餐、水電等基礎設施仍處于逐漸完善的過渡期，給孩子們的日常上下學和飲食起居都帶來了諸多不便，有的孩子對遙遠的上學路程極不適應，還有相當一部分從未吃過大鍋飯的孩子因為午餐要在學校吃而煩惱，這一切也讓家長們看在眼里、急在心里。
作為班主任，學校突然搬遷至遠離市區的愛蓮湖，自己上班不便倒是其次，對我帶的這些通讀學生班的孩子們造成的影響可想而知，原本的學習生活習慣都要顛覆調整，對于身體和心智都還在成長中的他們來說，快速適應是一個挑戰，加之遙遠的上學路程，安全問題也成了一個隱患。
面對學校暫時無法完全完善制度設施的境況和家長們想改變不便狀況的迫切要求，在經過一段時間的考慮和與家長們進行深入溝通后，我萌生了學校與家長聯合管理共促孩子健康成長的想法，在校區各項設施功能完全完善之前的這段過渡期，承擔起幫助孩子適應、彌補安全漏洞的責任。首先，我們統計出校車路線無法覆蓋的居住較遠的孩子名單和家長中有車或者時間方便的志愿者，讓家長們成為“值日生”，通過家長間的合理安排協商，每人一天或者幾天負責附近幾個孩子的上下學接送。其次，對于那些中午不方便回家的孩子，再在他們的家長中挑選幾名志愿者中午在班上“值班”，輪流負責孩子們中午的學習和起居。
在取得學校應允后我就實行起了這一套臨時的管理方案，而效果也如預期一樣，不僅很好地解決了孩子們上下學的問題，消除了安全隱患，更讓熱心的家長們直接參與到了孩子們的學習生活中。我還在班上設立了“班級教育意見簿”，特別劃出了“家L意見”和“老師評語”一欄，便于家長們在中午“值班”的時候瀏覽和留言，了解班級孩子們的學習動態和反饋信息建議。不少家長都對孩子們的情況作出了中肯而精確的評價，提出了很多建設性的建議，而我也會及時地回復留言，并根據家長們的反饋對自己的工作進行審視和調整，形成良好的家校互動機制。如剛開始的那幾天，值日家長們都反映午休鈴響后的一段時間內，孩子們總有點吵鬧，不自覺，往往要過半個小時才能安靜下來。針對這種情況，我和家長們一起想辦法，采取講名人故事、談個人修養、守班級制度、開主題班會等方式教育孩子，很快班級的午休紀律大有好轉，孩子們中午休息好了，下午上課的效率自然便高了。記得袁XX同學的爸爸最后一天在班級午休情況記載本上寫道：
午休自覺、安靜，就像草在結它的籽、風在吹它的葉。在李老師的倡導下，這段時間以來，各位親愛的家長不辭辛苦，冒著酷暑來到班上管理午休的孩子。俗話說：陪伴就是最好的教育，孩子們的成長離不開老師辛勤的教育，更離不開家長們的不斷關注、不斷堅持。祝老師、家長們身體健康、事業發達！祝孩子們健康成長、快樂自信！
每位老師都關心、賞識自己的學生，每個家長都愛護、了解自己的孩子，也正是因為這樣，家校聯合形成的教育管理合力才發揮了最大的效能，讓我這一套臨時機制真正起到了共促孩子健康成長的實效。我想，在今后的教學中，應該采取更多靈活多樣的聯合模式，讓家長自發地成為孩子們學習的參與者、引導者、保駕護航者，也進一步增進學校與家長之間的互相理解與信任。
（作者單位：湖南省郴州市蘇園中學）
