時(shí)間：2022-08-22 13:04:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我于*年參加教育工作，19*年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，*年取得天津教育學(xué)院地理大專(zhuān)學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，19*年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項(xiàng)工作。*年評(píng)選為中學(xué)一級(jí)教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級(jí)地理教學(xué)工作。
在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，做到對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識(shí)。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。
主要工作與業(yè)績(jī)：
1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高
平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用能力以及分析與解決問(wèn)題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)均處于油田范圍中上等水平。今年*年七年級(jí)地理考試油田第二名，*年與*年我校八年級(jí)參加天津市地理會(huì)考，地理成績(jī)名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中*年八年級(jí)的學(xué)生地理會(huì)考成績(jī)90%為優(yōu)秀與良好的最好成績(jī)，提高了我校的地理教學(xué)水平。
2、開(kāi)展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國(guó)地理科技大賽
本人積極的組織本校的學(xué)生參加20*年—20*年第二屆地球小博士全國(guó)地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與。活動(dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績(jī)優(yōu)異！經(jīng)過(guò)本人的努力
我校被授予全國(guó)地理科技大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；全國(guó)地理科技示范基地的稱(chēng)號(hào)，并授予牌匾為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。本人也在全國(guó)地理科技大賽榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，并授予全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱(chēng)號(hào)！
我校中小學(xué)生近150人報(bào)名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國(guó)地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎(jiǎng)
3、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)與比賽。不斷提高教學(xué)水平，
平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開(kāi)課的比賽，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，
20*年我撰寫(xiě)的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心20*年”教育創(chuàng)新“論文區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)并獲得區(qū)級(jí)成果認(rèn)定獎(jiǎng)。
19*年12月由本人設(shè)計(jì)制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎(jiǎng)。
*--20*年，獲得校級(jí)教研公開(kāi)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。
20*--20*年，獲得校級(jí)創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。
20*年，獲得濱海教育中心教師公開(kāi)課比賽二等獎(jiǎng)。
20*年，我撰寫(xiě)的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。
20*年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎(jiǎng)。
在我兼任電教員工作期間在1*9年*月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱(chēng)號(hào)。
1*9年和*年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)。
4、自覺(jué)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會(huì)操等大型活動(dòng)，主動(dòng)做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來(lái)，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無(wú)數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費(fèi)。
關(guān)鍵詞：地理類(lèi)期刊；文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)；學(xué)術(shù)影響力；分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G237.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0063-03
近年來(lái)，隨著地理學(xué)科研究的快速發(fā)展，地理期刊也得到了不斷的發(fā)展。期刊工作者也緊跟著地理學(xué)科的發(fā)展步伐，跟蹤報(bào)道最新的研究成果。期刊是科研成果展示的平臺(tái)，期刊的評(píng)價(jià)指標(biāo)尤其是被引用指標(biāo)歷來(lái)受到科研管理部門(mén)及相關(guān)評(píng)價(jià)部門(mén)的高度重視[1]。
《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》是一種專(zhuān)門(mén)用于期刊引用分析研究的重要檢索評(píng)價(jià)工具。選用的是中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊，即中國(guó)科技核心期刊，這些期刊是在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的定量和定性分析的基礎(chǔ)上選取的各個(gè)學(xué)科的重要科技期刊。《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》2010年、2011年、2012年、2013年和2014年[2]中分別收錄了1946、1998、1998、1994種和1989種期刊的核心總被引頻次、核心影響因子、核心即年指標(biāo)、核心他引率等指標(biāo)，其中，地理類(lèi)核心期刊14、16、16、17和20種。
本文選取了《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》中收錄的我國(guó)地理類(lèi)核心期刊的總被引頻次、影響因子等文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)，分析了我國(guó)地理類(lèi)核心期刊的學(xué)術(shù)影響力，為地理類(lèi)期刊辦刊者提供一定的參考。
一、地理類(lèi)期刊4項(xiàng)指標(biāo)與全部收錄期刊的平均值對(duì)比
由表1可知，地理類(lèi)期刊核心總被引頻次、核心影響因子、核心即年指標(biāo)均大于全部收錄期刊的總平均，發(fā)展速度較快。2012年和2013年地理類(lèi)期刊的核心他引率低于全部收錄期刊的總平均值，說(shuō)明地理類(lèi)期刊這兩年被其他刊引用次數(shù)減少，自引率有所增加；2009―2011年核心他引率與全部收錄期刊基本一致。
二、2009―2013年地理類(lèi)核心期刊的指標(biāo)分析
（一）核心總被引頻次
核心總被引頻次是指該期刊自創(chuàng)刊以來(lái)所登載的全部論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)。這是一個(gè)非常客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以顯示該期刊被使用和受重視的程度，以及在科學(xué)交流中的作用和地位。由下頁(yè)表2可知，2009―2011年有1種期刊的核心總被引頻次1001的地理類(lèi)期刊數(shù)在不斷增加，由2009年的7種增加到2013年的12種。說(shuō)明5年來(lái)地理類(lèi)期刊不斷進(jìn)步，向良性方向發(fā)展。
（二）核心影響因子
核心影響因子是一個(gè)國(guó)際上通行的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)，表示評(píng)價(jià)前2年期刊平均每篇論文被引用的次數(shù)。通常，期刊影響因子越大，它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大。由表3可知，2009年、2010年和2013年影響因子
（三）核心即年指標(biāo)
核心即年指標(biāo)是一個(gè)表征期刊即時(shí)反應(yīng)速率的指標(biāo)，即年指標(biāo)越高，期刊所獲得的反響速率越快。主要描述期刊當(dāng)年發(fā)表的論文在當(dāng)年被引用的情況。由表4可知，即年指標(biāo)>0.101的地理類(lèi)期刊數(shù)占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，2009年為35.7%、2010年為25%、20012年為47.1%、2013年為55%，僅僅只有2011年略低為18.8%，可以說(shuō)這5年間地理類(lèi)期刊的反應(yīng)速度不斷在提高，刊物的影響力在提升。
（四）核心總被引頻次居前5位的期刊
從表5可以看出，5年中總被引頻次居前5位的地理類(lèi)期刊有《地理學(xué)報(bào)》、《地理科學(xué)》、《地理研究》、《干旱區(qū)地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《地理科學(xué)進(jìn)展》、《中國(guó)沙漠》和《冰川凍土》8個(gè)刊，《地理學(xué)報(bào)》核心總被引頻次居首位，且每年都在增加，從2009年的4522次增加到2013年的5867次，核心他引率也是最高的。
（五）核心影響因子居前5位的期刊
從表6可以看出，2009―2013年核心影響因子居前5位的期刊有《地理學(xué)報(bào)》、《地理科學(xué)》、《地理研究》、《干旱區(qū)地理》、《地理科學(xué)進(jìn)展》、《冰川凍土》、《中國(guó)沙漠》和《濕地科學(xué)》，這8個(gè)刊的核心影響因子均>1.001。《地理學(xué)報(bào)》的核心影響因子最高，始終保持在2.00以上，2013年核心影響因子最高為2.534，2009年最低為2.236。
三、小結(jié)
根據(jù)《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》2014年中收錄的1989種核心期刊，全部收錄期刊的總被引頻次的平均值為1180次、核心影響因子的平均值為0.523、核心即年指標(biāo)的平均值為0.072；地理類(lèi)核心期刊的總被引頻次的平均值為1692次、核心影響因子的平均值為1.08、核心即年指標(biāo)的平均值為0.147。從以上數(shù)據(jù)可以看出，地理類(lèi)期刊在我國(guó)科學(xué)界影響力的總體水平高于全部收錄期刊的平均水平。
雖然，地理類(lèi)期刊總體的總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)等高于全部收錄期刊的平均值，但是，地理類(lèi)部分期刊的他引率偏低。2012年排在前5位的地理類(lèi)期刊有3種期刊的他引率不足0.8，有部分期刊可能存在自引率較高而導(dǎo)致他引率偏低的情況，自引率有可能影響到期刊影響因子的客觀真實(shí)性[3]。如果不存在或較少統(tǒng)計(jì)誤差的話，總被引頻次指標(biāo)則更能客觀真實(shí)地反映期刊的學(xué)術(shù)影響力[4]，片面追求高的計(jì)量學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不利于期刊的可持續(xù)發(fā)展。
地理類(lèi)期刊編輯部應(yīng)重視自身期刊的建設(shè)和發(fā)展，并致力于提高期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量和編校質(zhì)量，堅(jiān)持自己的報(bào)道宗旨，旗幟鮮明地走特色之路，才能使自己的期刊持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘魏偉.2001～2006年9種大氣科學(xué)核心期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析[J].中國(guó)科技期刊研究，2009，20（3）：433-438.
[2]中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所.中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心板）[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2010-2014.
1.1數(shù)據(jù)來(lái)源
為了盡可能全面地覆蓋資源科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，選擇對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)收錄數(shù)量比較全且能全面揭示文獻(xiàn)間引證關(guān)系的CNKI引文數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法分別從論文機(jī)構(gòu)分布、期刊分布、學(xué)科分布、基金資助等多個(gè)方面進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)，并對(duì)高頻關(guān)鍵詞排列出名次，研究各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，得出近年來(lái)我國(guó)資源科學(xué)的研究態(tài)勢(shì)。
1.2數(shù)據(jù)年限
對(duì)一個(gè)學(xué)科的研究進(jìn)展評(píng)述需要一定的時(shí)間維度來(lái)展示，根據(jù)資源科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將數(shù)據(jù)的年限范圍設(shè)置在2010—2014年的近5a時(shí)間內(nèi)。
1.3數(shù)據(jù)篩選
通過(guò)對(duì)專(zhuān)家的訪談，獲得了專(zhuān)家推薦的資源科學(xué)典型期刊26種（表1），同時(shí)結(jié)合中國(guó)期刊網(wǎng)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)（自然科學(xué)與工程技術(shù)）》（2014年）以及中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所的《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》（2014年）中的影響因子情況，對(duì)這26種典型期刊內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，以此了解資源科學(xué)的學(xué)科進(jìn)展等信息。在CNKI引文數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)選擇的資源科學(xué)類(lèi)26種典型期刊按指定年限2010—2014年進(jìn)行檢索，檢出了具有引用文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)16294條。這些文獻(xiàn)的總被引頻次為107057次，總他引次數(shù)為99275次，篇均被引頻次為6.57次，篇均他引頻次為6.09次。因此，選擇被引頻次≥6的文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，共檢到數(shù)據(jù)5751條，以此作為本研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
1.4分析方法和工具
本文采用的主要研究方法有文獻(xiàn)計(jì)量法、對(duì)比分析法與內(nèi)容分析法。通過(guò)對(duì)篩選出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如實(shí)地反映資源科學(xué)研究的進(jìn)展?fàn)顩r。本文利用TDA及Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗處理，將數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行比較分析和可視化展現(xiàn)。
2結(jié)果與分析
2.1論文機(jī)構(gòu)分布
通過(guò)對(duì)不同機(jī)構(gòu)發(fā)表文獻(xiàn)的引文排序和分析，得到目前在國(guó)內(nèi)資源科學(xué)類(lèi)論文中排名前10位的高影響力機(jī)構(gòu)（表2）。可以看出，機(jī)構(gòu)排名在第一位的中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所，其文獻(xiàn)的被引頻次是排名第二位的陜西師范大學(xué)的1.98倍。說(shuō)明中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所在資源科學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的高質(zhì)量論文較多。
2.2期刊分析
期刊是科研人員展示其研究成果與創(chuàng)新思路并進(jìn)行交流的最佳平臺(tái)。高質(zhì)量的期刊可以反映一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的高水平研究成果，并引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)期刊影響因子、被引文獻(xiàn)量、篇均被引頻次進(jìn)行反復(fù)的比較排序，得到資源科學(xué)領(lǐng)域的TOP10期刊，并按照期刊影響因子對(duì)這10種高品質(zhì)期刊進(jìn)行排序（表3）。顯然，影響因子排在前三的有《自然資源學(xué)報(bào)》、《資源科學(xué)》和《中國(guó)人口•資源與環(huán)境》；篇均被引頻次排在前三的有《資源科學(xué)》、《自然資源學(xué)報(bào)》和《中國(guó)人口•資源與環(huán)境》。本文還從高被引論文的角度對(duì)資源科學(xué)領(lǐng)域的高品質(zhì)期刊進(jìn)行分析（表4）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被引頻次排在前三位的論文分別發(fā)表在《資源科學(xué)》、《中國(guó)人口•資源與環(huán)境》和《自然資源學(xué)報(bào)》3個(gè)期刊上；排名前10位的高被引論文分布最多的期刊分別是《資源科學(xué)》、《中國(guó)人口•資源與環(huán)境》和《自然資源學(xué)報(bào)》。由此得出這樣的結(jié)論，《自然資源學(xué)報(bào)》、《資源科學(xué)》和《中國(guó)人口•資源與環(huán)境》3個(gè)期刊在國(guó)內(nèi)資源科學(xué)領(lǐng)域起著展示學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的作用。
2.3資助基金來(lái)源分布
根據(jù)對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊文獻(xiàn)基金資助情況的統(tǒng)計(jì)分析，本文獲得了目前資助資源科學(xué)研究排名前10位的資助基金，分別為：國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（“973”計(jì)劃）、中國(guó)科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程基金、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃、國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（“863”計(jì)劃）、高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)科研基金、中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、中國(guó)博士后科學(xué)基金。其中排在前三位的基金占基金總數(shù)的23.63%，為資源科學(xué)領(lǐng)域主要的資助力量。這3個(gè)基金重點(diǎn)資助的學(xué)科領(lǐng)域分布情況見(jiàn)表5。這一研究成果對(duì)科研人員申請(qǐng)研究項(xiàng)目具有一定的參考價(jià)值。
2.4學(xué)科領(lǐng)域分布
根據(jù)CNKI的學(xué)科分類(lèi)體系，本文對(duì)被引頻次在10次以上的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)科分類(lèi)，共涉及學(xué)科71個(gè)，其中文獻(xiàn)量排在前10位的學(xué)科有：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境科學(xué)與資源利用、宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展、資源科學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、地質(zhì)學(xué)、旅游、礦業(yè)工程、水利水電工程、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)。并根據(jù)學(xué)科文獻(xiàn)所占比例繪制出各學(xué)科的比重圖（圖1）。
2.5關(guān)鍵詞分析
關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引方便而從學(xué)術(shù)論文中或外選擇出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞和術(shù)語(yǔ)，是未規(guī)范的自然語(yǔ)詞。關(guān)鍵詞是論文主要內(nèi)容的概括。一個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次是指附有該關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高，相關(guān)的研究成果數(shù)越多，研究?jī)?nèi)容的集中性就越強(qiáng)。本文利用TDA分析工具對(duì)2010—2014年26種資源科學(xué)領(lǐng)域典型期刊引用文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理分析，以此來(lái)反映資源科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，得到了使用頻次較高的100個(gè)關(guān)鍵詞。圖2顯示了使用頻次排在前15位的關(guān)鍵詞分別為：國(guó)土資源、地理信息系統(tǒng)（GIS）、氣候變化、土地利用、中國(guó)、可持續(xù)發(fā)展、遙感、建設(shè)用地、影響因素、對(duì)策、評(píng)價(jià)、礦產(chǎn)資源、水資源、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、主成分分析。關(guān)于國(guó)土資源的研究?jī)?nèi)容引用頻次最高，達(dá)到400次以上，集中性最強(qiáng)。引用頻次在200～300次之間的關(guān)鍵詞是地理信息系統(tǒng)（GIS）、氣候變化、土地利用、中國(guó)。我們知道，影響因素、評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展等是資源科學(xué)內(nèi)容體系中的指標(biāo)測(cè)度。地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感、主成分分析、聚類(lèi)分析、對(duì)策是資源科學(xué)研究的分析方法。國(guó)土資源、氣候變化、土地利用、建設(shè)用地、礦產(chǎn)資源、水資源等是資源科學(xué)的研究對(duì)象。中國(guó)是資源科學(xué)的研究范圍。這些都是資源科學(xué)內(nèi)容體系中的主要部分，理應(yīng)為資源科學(xué)研究的熱點(diǎn)與核心。
目前，一個(gè)國(guó)家的科技論文被SCI、SSCI收錄的多寡已被看作衡量該國(guó)的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平、科技實(shí)力和科技論文水平高低的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，如何正確評(píng)價(jià)基礎(chǔ)科學(xué)研究成果也引起學(xué)術(shù)界越來(lái)越廣泛的關(guān)注。那么，究竟什么是SCI、SSCI以及CSSCI呢？
1.SSCI
即社會(huì)科學(xué)引文索引，為SCI的姊妹篇，亦由美國(guó)科學(xué)信息研究所創(chuàng)建，是目前世界上可以用來(lái)對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)科學(xué)論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會(huì)科學(xué)期刊，內(nèi)容覆蓋包括人類(lèi)學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、心理學(xué)等55個(gè)領(lǐng)域。收錄文獻(xiàn)類(lèi)型包括：研究論文，書(shū)評(píng)，專(zhuān)題討論，社論，人物自傳，書(shū)信等。選擇收錄期刊為1300多種。SSCI收錄報(bào)道并標(biāo)引了2684種（截止到2009年6月9日）社會(huì)科學(xué)期刊，同時(shí)也收錄SCIE所收錄的期刊當(dāng)中涉及社會(huì)科學(xué)研究的論文。SSCI涉及人類(lèi)學(xué)、考古學(xué)、地區(qū)研究、商業(yè)與金融、傳播學(xué)、犯罪與監(jiān)獄、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)以及特殊教育、環(huán)境研究、人類(lèi)工程學(xué)、種族研究、家庭研究、地理學(xué)、接待、休閑、運(yùn)動(dòng)與旅游、衛(wèi)生政策、護(hù)理、老年醫(yī)學(xué)、健康與康復(fù)、藥物濫用、科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)、勞資與勞動(dòng)、信息科學(xué)與圖書(shū)館學(xué)、國(guó)際關(guān)系、法律、法醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、管理科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)劃與發(fā)展、政治學(xué)、精神病學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、公共管理、社會(huì)學(xué)、城市研究、運(yùn)輸、女性研究等。
2.SCI
美國(guó)科學(xué)信息研究所創(chuàng)建的，收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞，不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評(píng)估文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。SCI創(chuàng)刊于1961年，SCI(科學(xué)引文索引)、EI(工程索引)、ISTP(科技會(huì)議錄索引)是世界著名的三大科技文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，是國(guó)際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評(píng)價(jià)的主要檢索工具，其中以SCI最為重要。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展完善，已從開(kāi)始時(shí)單一的印刷型發(fā)展成為功能強(qiáng)大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)。SCI以布拉德福(S.C.Bradford)文獻(xiàn)離散律理論、以加菲爾德(E.Garfield)引文分析理論為主要基礎(chǔ)，通過(guò)論文的被引用頻次等的統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)術(shù)期刊和科研成果進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)研究，從而評(píng)判一個(gè)國(guó)家、一個(gè)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、一所高等學(xué)校、一本期刊，乃至一個(gè)研究人員學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)之一。由于SCI收錄的論文主要是自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，所以SCI指標(biāo)主要適用于評(píng)價(jià)基礎(chǔ)研究的成果，而基礎(chǔ)研究的主要成果的表現(xiàn)形式是學(xué)術(shù)論文。所以，如何評(píng)價(jià)基礎(chǔ)研究成果也就常常簡(jiǎn)化為如何評(píng)價(jià)論文所承載的內(nèi)容對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)展的影響。因此，SCI是目前國(guó)際上被公認(rèn)的最具權(quán)威的科技文獻(xiàn)檢索工具。SCI所收錄期刊的內(nèi)容主要涉及數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生物等基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域，選用刊物來(lái)源于40多個(gè)國(guó)家，50多種文字，其中主要的國(guó)家有美國(guó)、英國(guó)、荷蘭、德國(guó)、俄羅斯、法國(guó)、日本、加拿大等，也收錄部分中國(guó)（包括港澳臺(tái)）刊物。
3.CSSCI
由南京大學(xué)研制成功的“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）是國(guó)家、教育部重點(diǎn)研究項(xiàng)目，用來(lái)檢索中文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的論文收錄和文獻(xiàn)被引用情況。CSSCI遵循文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)規(guī)律，采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法從全國(guó)2700余種中文人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)性期刊中精選出學(xué)術(shù)性強(qiáng)、編輯規(guī)范的期刊作為來(lái)源期刊。教育部已將CSSCI數(shù)據(jù)作為全國(guó)高校機(jī)構(gòu)與基地評(píng)估、成果評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目立項(xiàng)、人才培養(yǎng)等方面的重要考核指標(biāo)。CSSCI索引的文獻(xiàn)來(lái)自南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心根據(jù)中文社會(huì)科學(xué)引文索引指導(dǎo)委員會(huì)確定的選刊原則和方法遴選并報(bào)教育部批準(zhǔn)的來(lái)源期刊。來(lái)源期刊是根據(jù)期刊的影響因子、被引總次數(shù)等數(shù)量指標(biāo)與各學(xué)科專(zhuān)家意見(jiàn)而確定的。確定之后，每年根據(jù)期刊質(zhì)量的情況，增刪、調(diào)整有關(guān)期刊。CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)已被北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、南京大學(xué)等100多個(gè)單位購(gòu)買(mǎi)使用，并將CSSCI作為地區(qū)、機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)、學(xué)科、職稱(chēng)、項(xiàng)目、成果評(píng)價(jià)與評(píng)審的重要依據(jù)。目前收錄包括法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等在內(nèi)的25大類(lèi)的500多種學(xué)術(shù)期刊。
英文名稱(chēng)：Journal of Natural Science of Hunan Normal University
主管單位：
主辦單位：湖南師范大學(xué)
出版周期：
出版地址：
語(yǔ)
種：
開(kāi)
本：
國(guó)際刊號(hào)：1000-2537
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：43-1065/N
郵發(fā)代號(hào)：42-96
發(fā)行范圍：
創(chuàng)刊時(shí)間：1956
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
中科雙獎(jiǎng)期刊 Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
《湖南師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)》為自然科學(xué)綜合性學(xué)術(shù)刊物。刊登數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)等方面的學(xué)術(shù)論文。讀者對(duì)象為自然科學(xué)研究人員及高等院校理科教師及研究生。
【關(guān)鍵詞】《干旱區(qū)研究》 辦刊實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0004-01
《干旱區(qū)研究》是由中國(guó)科學(xué)院主管，中國(guó)科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所和中國(guó)土壤學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的全國(guó)性學(xué)術(shù)期刊。自1984年創(chuàng)刊以來(lái)，刊物質(zhì)量不斷提高， 影響力逐年增大，期刊核心影響因子由2011年版的1.038上升到2015年版的1.351；核心總被引頻次由2011年版的1344次上升到2015年版的1968次[1，2]。《干旱區(qū)研究》不斷向前發(fā)展，為新疆干旱區(qū)的科研事業(yè)發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，期刊如何可持續(xù)發(fā)展成為一個(gè)永恒的話題，這就要求我們期刊人從辦刊實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的刊物不斷向前發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。現(xiàn)將《干旱區(qū)研究》辦刊30多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，為期刊的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。
一、堅(jiān)持正確的辦刊方向和辦刊宗旨
《干旱區(qū)研究》著重刊載全球變化的干旱區(qū)響應(yīng)、內(nèi)陸水循環(huán)與水資源、干旱區(qū)脆弱生態(tài)系統(tǒng)適應(yīng)氣候變化對(duì)策、綠洲生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)、綠洲學(xué)科發(fā)展等干旱區(qū)基本科學(xué)問(wèn)題，以及沙漠改造利用等成果。《干旱區(qū)研究》堅(jiān)持以服務(wù)讀者、作者，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展為核心的辦刊宗旨，在前期工作的基礎(chǔ)上，及時(shí)傳播國(guó)內(nèi)外最新科技成果，弘揚(yáng)原創(chuàng)性學(xué)術(shù)精神，以“科學(xué)發(fā)現(xiàn)優(yōu)先權(quán)”為最高追求目標(biāo)，優(yōu)先發(fā)表高質(zhì)量的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)論文，秉承“唯質(zhì)是視，量質(zhì)錄用”的辦刊原則。
二、創(chuàng)辦特色欄目，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題
在堅(jiān)持辦刊宗旨、原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)干旱區(qū)的重點(diǎn)研究領(lǐng)域和科研所的研究方向，在2007年第4期開(kāi)辟了“綠洲可持續(xù)發(fā)展”欄目，以期探討綠洲的本質(zhì)問(wèn)題，從而有效地解決干旱區(qū)生態(tài)與環(huán)境的實(shí)際問(wèn)題。為了辦好這個(gè)欄目，我們特邀了黃盛璋、申元村、王介民等教授為本欄目的顧問(wèn)。積極主動(dòng)捕捉學(xué)科前沿，及時(shí)發(fā)表新成果，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。為了推動(dòng)這一科學(xué)問(wèn)題的深入、持續(xù)的發(fā)展，我們撰寫(xiě)了編者按。同時(shí)，及時(shí)約稿，從而保證了欄目的順利開(kāi)展。
亞洲中部干旱區(qū)作為地球陸地表層系統(tǒng)的組成部分，由于它明顯的不同于濕潤(rùn)區(qū)和高寒冰凍區(qū)，而被人們所廣泛關(guān)注，尤其被地學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家們所青睞[3]。根據(jù)新疆特殊的地理位置，與中亞國(guó)家接壤，同屬于干旱地區(qū)。2013 年第3期開(kāi)辟了“亞洲中部生態(tài)與環(huán)境”欄目，報(bào)道了關(guān)于亞洲中部土壤、氣候、水資源等方面的研究?jī)?nèi)容，開(kāi)辟特色欄目幾年來(lái)，得到了廣大科研工作者、讀者和作者的廣泛關(guān)注，提升了刊物的影響力。
三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦刊模式
2011年以前，《干旱區(qū)研究》編輯部采用的是傳統(tǒng)的辦公模式，以郵件的形式與審者、作者、讀者聯(lián)系。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的需求，進(jìn)一步提高稿件處理速度，快速、高效的建立起與審者、作者的聯(lián)系。2011年正式建立了自己的網(wǎng)站http：//，采用遠(yuǎn)程稿件采編系統(tǒng)，網(wǎng)上自助投稿、查詢(xún)系統(tǒng)。該系統(tǒng)提高了辦公自動(dòng)化水平，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的網(wǎng)上投稿、審稿、處理稿件等，提高了工作效率，有效縮短了論文的處理時(shí)間。為作者、讀者、專(zhuān)家等提供“在線”服務(wù)和互動(dòng)交流。
為了提升刊物的影響力和社會(huì)效益，《干旱區(qū)研究》先后加盟了一些大型期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和檢索機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了期刊的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。《干旱區(qū)研究》為中國(guó)自然科學(xué)核心期刊，它是《中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSTPCD）》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)庫(kù)》、《國(guó)土資源數(shù)據(jù)庫(kù)》等多種中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的來(lái)源期刊。被《中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）》、《萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)（Chinainfo）數(shù)字化期刊群》全文收錄。被《中國(guó)生物學(xué)文摘》、《環(huán)境科學(xué)文摘》、《中國(guó)地理科學(xué)文摘》、《國(guó)外地理文摘》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊文摘》等，以及《日本科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)中國(guó)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《國(guó)際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)研究中心》（英國(guó)）、《烏利希期刊指南》（美國(guó)）等國(guó)際重要檢索系統(tǒng)收錄。
四、提高服務(wù)意識(shí)
期刊編輯主要和審稿專(zhuān)家、作者、讀者交流，主要為這部分群體提供服務(wù)。科技期刊編輯的服務(wù)意識(shí)貫穿于編輯工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括作者投稿、審稿過(guò)程、稿件反饋、退稿、稿件的編輯加工、稿件的出版等等。
作者投稿以后編輯部都會(huì)立即初審，初審以后需要先修改才可以送外審的稿件，將以最快的速度反饋給作者；初審?fù)ㄟ^(guò)的稿件第一時(shí)間送給相關(guān)研究領(lǐng)域的審稿專(zhuān)家，外審的稿件編輯部會(huì)定時(shí)提醒審稿專(zhuān)家，若超時(shí)仍沒(méi)審回來(lái)的稿件將更換其他審稿專(zhuān)家；專(zhuān)家審回的意見(jiàn)及時(shí)回復(fù)給作者，審稿意見(jiàn)是修改后發(fā)表的稿件，修回的稿件送常務(wù)副主編終審；退稿的稿件也會(huì)盡快把專(zhuān)家的意見(jiàn)反饋給作者。在編輯加工過(guò)程中，責(zé)任編輯遇到專(zhuān)業(yè)上有疑問(wèn)的地方，會(huì)及時(shí)和作者溝通，耐心的聽(tīng)作者解疑答惑，同時(shí)編輯也豐富了自己的知識(shí)，編輯和作者之間是互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)的過(guò)程。
期刊形成自己的特色，得到審稿專(zhuān)家、作者、讀者以及同行的認(rèn)可是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以，要珍惜今天所取得的成績(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步提高刊物的影響力。
五、注重學(xué)習(xí)與交流
科技期刊編輯工作是站在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的前沿，以一定的社會(huì)讀者群為主要服務(wù)對(duì)象，對(duì)別人的文章進(jìn)行組織、選擇、整理、加工、出版。科技期刊編輯工作是一項(xiàng)綜合性的再創(chuàng)造性勞動(dòng)。高質(zhì)量的期刊一方面來(lái)源于原創(chuàng)性科技論文自身的學(xué)術(shù)水平，另一方面取決于科技期刊編輯、出版人員的綜合素質(zhì)，包括政治思想、科學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力等多方面。其中，編輯人員的科學(xué)素養(yǎng)是保證科技期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量、提升科技期刊影響力、發(fā)揮科技期刊在科學(xué)研究中重要作用的關(guān)鍵因素。
近幾年，《干旱區(qū)研究》編輯部鼓勵(lì)編輯人員每年既要參加編輯方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)，又要根據(jù)刊物的報(bào)道宗旨和內(nèi)容，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。期刊編輯還積極參加相關(guān)研究領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)會(huì)議，了解專(zhuān)家的最新研究動(dòng)態(tài)，根據(jù)專(zhuān)家學(xué)者的研究?jī)?nèi)容有針對(duì)性的約稿和組稿，對(duì)專(zhuān)家學(xué)者的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)跟蹤報(bào)道。
《干旱區(qū)研究》編輯部的辦刊之路還很長(zhǎng)，我們要借鑒成功的辦刊經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身刊物的特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走屬于自己刊物的可持續(xù)發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所.2011年版中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心板）[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2011.
[2]中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所.2015年版中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心板）[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2015.
[3]陳曦，姜逢清，王亞俊，等.亞洲中部干旱區(qū)生態(tài)地理格局研究[J].干旱區(qū)研究，2013，30（3）：385-390.
關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 科技教育 教學(xué)改革
一、從地理科學(xué)發(fā)展看科技教育的必然性
近代地理學(xué)逐漸走向科學(xué)化。首先地理大發(fā)現(xiàn)，大大豐富了地理記載的內(nèi)容，其次近代地理學(xué)要求解答許多科學(xué)上“為什么”的問(wèn)題，促使地理研究開(kāi)始走向科學(xué)化，以洪堡、李特爾等為代表創(chuàng)立了近代地理學(xué)。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代生產(chǎn)建設(shè)也日新月異，尤其是生產(chǎn)力空間發(fā)展的時(shí)代，人類(lèi)干預(yù)自然的能力遠(yuǎn)非昔日可比，人與環(huán)境關(guān)系越來(lái)越密切，意味著人與環(huán)境的矛盾越來(lái)越尖銳，在地理學(xué)領(lǐng)域里出現(xiàn)了一系列重大問(wèn)題，例如國(guó)土整治土地區(qū)劃和合理利用、糧食生產(chǎn)與多種經(jīng)營(yíng)的合理配置、自然資源的保護(hù)和開(kāi)發(fā)、環(huán)境的保護(hù)和改善，生態(tài)平衡的破壞和重建等等。現(xiàn)代地理學(xué)面對(duì)多層次、多因素構(gòu)成的地理環(huán)境、高速度發(fā)展的人類(lèi)社會(huì)要有所作為，這必須用科學(xué)的世界觀、方法論去認(rèn)識(shí)世界，解決人類(lèi)面臨種種問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)人地關(guān)系，進(jìn)而探討人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的道路。
現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也必然要求現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段能夠得以普遍應(yīng)用。傳統(tǒng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的地面測(cè)繪、航空攝影必須為速度快、信息密度高，概括力強(qiáng)等時(shí)性強(qiáng)的衛(wèi)星遙感、遙測(cè)、遙控等新技術(shù)所取代，過(guò)去人類(lèi)目力難于直接觀測(cè)的地理現(xiàn)象也可以通過(guò)遙感光譜分析了解它的理化現(xiàn)狀和地理現(xiàn)象。地理學(xué)研究的空間已不限于地球表層，而是涉及整個(gè)行星空間。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，使大量而復(fù)雜的地理數(shù)值計(jì)算能迅速而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)。由于地理科學(xué)要把人類(lèi)在地球上進(jìn)行活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)研究，這里既有物質(zhì)世界的規(guī)律，又有人類(lèi)活動(dòng)的規(guī)律，這就必須涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域，地理科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)中的一部分，地理教學(xué)與現(xiàn)代科技教育密切配合，相互滲透，勢(shì)所必然。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，地理學(xué)科中相關(guān)的邊緣科學(xué)越來(lái)越多，出現(xiàn)未知又急待解決的問(wèn)題也越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，科技教育更顯得越來(lái)越重要，因此有必要在中學(xué)地理學(xué)科中進(jìn)行科技教育。
二、高中地理課滲透科技教育的原則
科技教育在地理學(xué)科中滲透要遵循科學(xué)性、興趣性、實(shí)踐性、綜合性等原則，把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)提高到一個(gè)高的層面上。
1、科學(xué)性原則
科學(xué)性指教師以科學(xué)態(tài)度向?qū)W生傳授科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，通過(guò)科學(xué)的傳授過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探索能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，逐步掌握科學(xué)技術(shù)的操作規(guī)范，并且有樂(lè)觀積極的科學(xué)精神。
地理知識(shí)都是科學(xué)的過(guò)程，所包括知識(shí)領(lǐng)域較廣，根據(jù)地理學(xué)科的地位作用，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的科技知識(shí)自然地滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、解釋、檢驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩l(fā)揮科技教育作用，同時(shí)要聯(lián)系學(xué)生日常生活、社會(huì)生活的實(shí)際，用規(guī)范語(yǔ)言講授科學(xué)知識(shí)。
2、興趣性原則
學(xué)生中存在著對(duì)科技愛(ài)好的潛在因素，只要適當(dāng)引導(dǎo)，這種潛在因素能被擊活，使學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于高中生更要注意引導(dǎo)他們從感性興趣向理性興趣發(fā)展，只有采用科學(xué)的教育方式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從外在的感性興趣經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、積累和提煉，升華成穩(wěn)定、持久的興趣指向。只有當(dāng)興趣具有較多的理性成份，轉(zhuǎn)變成一種志向時(shí)，學(xué)生的精力與時(shí)間才會(huì)大量投入、持續(xù)鉆研，成為一種真正的理智型興趣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。
3、實(shí)踐性原則
實(shí)踐性要求學(xué)生從讀科學(xué)變?yōu)樽隹茖W(xué)，通過(guò)積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、探索、實(shí)際操作，親自獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且運(yùn)用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決周?chē)钪械木唧w問(wèn)題，鍛煉用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這原則是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最有效途徑。
地理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)不僅包括與認(rèn)知策略、心智技能有關(guān)的觀察、想象、類(lèi)比、推理等多種思維過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，還包含繪圖、查閱地圖、環(huán)境要素監(jiān)測(cè)、天象、氣象觀測(cè)等有型操作技術(shù)，甚至還涉及情緒體驗(yàn)，大量的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起積極作用。
4、綜合性原則
綜合性指在地理教學(xué)中滲透科技教育堅(jiān)持全面、發(fā)展和聯(lián)系的立場(chǎng)，使學(xué)生從整體的角度獲得較為全面的科學(xué)意識(shí)、知識(shí)、方法和技能，形成綜合的科學(xué)觀，從而整體性地提高科學(xué)素養(yǎng)。
地理學(xué)科本身是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理知識(shí)涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，探索地理科學(xué)問(wèn)題的手段和方法也是綜合性，因而無(wú)論是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，還是培養(yǎng)他們的探索精神，科學(xué)技能和樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀、態(tài)度，都有賴(lài)于教學(xué)過(guò)程各方因素的綜合。
堅(jiān)持綜合性原則，要注意跨學(xué)科與多學(xué)科滲透，高中地理與中學(xué)各學(xué)科都有著許多緊密的相連，有選擇地運(yùn)用現(xiàn)代科技成果對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行綜合滲透，注意用科學(xué)新觀念、新方法充實(shí)和組織地理課基本知識(shí)體系，使學(xué)生通過(guò)對(duì)地理科學(xué)習(xí)，開(kāi)闊科學(xué)認(rèn)識(shí)的視野，充分發(fā)揮課程自身的綜合教育功能。
三、地理教學(xué)中滲透科技教育的途徑和方法
課堂教學(xué)是地理教學(xué)中滲透科技教育的主渠道。
1、在講授中有意識(shí)滲透
以科學(xué)觀點(diǎn)為指導(dǎo)，挖掘?qū)W科科技知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)最新信息資料、數(shù)據(jù)與事例，系統(tǒng)地講授科學(xué)技術(shù)的最基本歷史、原理、方法，傳播科學(xué)知識(shí)，從而加大科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的力度。
2、在運(yùn)用多媒體教學(xué)中直觀感受
運(yùn)用電影、電視、投影、影像、錄音、圖片、地圖等多媒體電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、視等多種感官，直接感受科學(xué)的魅力，并可在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的知識(shí)，這些知識(shí)背景越豐富，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力越強(qiáng)。
3、在探索中提高
通過(guò)形象思維、討論歸納、綜合分析，提高抽象思維能力，并運(yùn)用這些能力進(jìn)行正確的邏輯推理、歸納、演繹與判斷。
課外活動(dòng)是地理教學(xué)中滲透科技教育的分渠道。地理課外活動(dòng)是多方位的，其中科技教育在這陣地上可大顯身手，課外活動(dòng)中以專(zhuān)題講座和實(shí)踐操作相結(jié)合，讓科技教育落實(shí)到課外活動(dòng)的實(shí)處，更使其重要性突出出來(lái)，地理課外活動(dòng)滲透科技教育要注意：
突出一個(gè)“小”字。根據(jù)學(xué)生年齡、個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，重點(diǎn)開(kāi)展“小發(fā)明、小制作、小論文”活動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)”字。必須動(dòng)員全體學(xué)生積極參與，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己動(dòng)手制作，自我評(píng)價(jià)，從中提高科學(xué)素質(zhì)，陶冶愛(ài)科學(xué)情操。
講究一個(gè)“新”字。現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，必須以最新科技信息向?qū)W生傳播，以增強(qiáng)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)歷史使命和緊迫感。
體現(xiàn)一個(gè)“趣”字。從內(nèi)容、形式、方法，應(yīng)新穎別致，富有吸引力，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的科技活動(dòng)中充滿(mǎn)情趣。
地理學(xué)科和其它學(xué)科結(jié)合，開(kāi)展各種主題、系列性教育活動(dòng)，也是地理學(xué)科滲透科技教育的重要途徑。
四、地理教學(xué)中滲透科技教育的評(píng)價(jià)
地理教學(xué)中滲透科技教育是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的，可以從教與學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、科技教育滲透是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程滲透，對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)：
(1)目標(biāo)科學(xué)性目標(biāo)具體明確，科學(xué)知識(shí)傳授正確。
(2)方法適應(yīng)性對(duì)學(xué)生的適應(yīng)，對(duì)教材適應(yīng)。
(3)手段技巧性巧妙與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，與有關(guān)教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合。
(4)效果可見(jiàn)性學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)興趣被激發(fā)，掌握有關(guān)知識(shí)技能正確率高。
2、科技教育滲透的對(duì)象是學(xué)生，科技教育效果評(píng)價(jià)也體現(xiàn)于學(xué)生上。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)：
(1)世界觀、方法論、科學(xué)價(jià)值觀的了解和認(rèn)識(shí)
(2)熱愛(ài)科學(xué)情感內(nèi)化程度
(3)科技意識(shí)的認(rèn)可度
(4)科學(xué)方法、能力、技能的掌握
關(guān)鍵詞:地方高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;地理科學(xué);GIS技能;四維一體
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、地理科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,地理信息系統(tǒng)(Geographical InformationSystem,GIS)作為對(duì)空間信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、管理、分析、可視化以及的技術(shù)和工具,受到廣泛的重視,發(fā)展迅速。GIS技能的培養(yǎng)對(duì)于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握現(xiàn)代地理學(xué)研究方法和手段,解決地理學(xué)相關(guān)問(wèn)題,提供了良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),具有重要的意義。
一、研究背景及意義
黨的十報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會(huì)決定提出,要深化教育領(lǐng)域綜合改革,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。根據(jù)教育部對(duì)新建地方本科院校進(jìn)行分類(lèi)管理和構(gòu)建高等教育職教體系的戰(zhàn)略部署,貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院結(jié)合貴州省、畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際,由單一的傳統(tǒng)類(lèi)師范院校向多科型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
作為傳統(tǒng)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè),在此背景下,如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的地理科學(xué)類(lèi)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才,是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所必須回答的問(wèn)題。本文以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例,探討了傳統(tǒng)地方高師類(lèi)院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生GIS技能培養(yǎng)教學(xué)改革,為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了思路和參考。
二、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)GIS技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中,貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與其他轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方高校一樣,存在著諸多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.師資隊(duì)伍整體水平不高,結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題較為突出。我校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)自1990年開(kāi)始籌建,1993年開(kāi)辦地理教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè),2006年開(kāi)辦地理科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。本科辦學(xué)時(shí)間短,其中負(fù)責(zé)GIS課程教學(xué)的專(zhuān)任教師兩人,且均為中級(jí)職稱(chēng),由于我校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)一直致力為地方培養(yǎng)地理教育工作者,對(duì)于GIS技能的培養(yǎng)重視不夠,學(xué)生掌握GIS技能,解決地理學(xué)相關(guān)問(wèn)題的能力還相對(duì)比較薄弱。
2.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。我校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生85%來(lái)自貴州省畢節(jié)市,另有10%左右來(lái)自貴州省其他地州市。由于畢節(jié)地處烏蒙山區(qū)集中連片特困地區(qū),基礎(chǔ)教育較為薄弱,學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)掌握水平較低。而GIS技能的培養(yǎng)依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,而學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱,又打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生信息技術(shù)能力的短板制約了學(xué)生GIS技能的提高。
3.教學(xué)儀器設(shè)備不足,課程體系不夠完整。目前我校地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件。其中2010年得到中央財(cái)政支持新購(gòu)置實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)45臺(tái),其他如工程掃描儀、繪圖儀、全站儀等設(shè)備均購(gòu)置于2003年前后,設(shè)備較為老舊,部分已不能使用。對(duì)于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),GIS課程一般開(kāi)設(shè)于第五學(xué)期,作為GIS的前期課程和后續(xù)課程大部分以選修課形式開(kāi)出,部分學(xué)生避難就易,導(dǎo)致GIS課程不能很好地與其他課程形成良好的學(xué)科體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往只是學(xué)習(xí)了GIS基礎(chǔ)課程,不能很好地將其應(yīng)用于解決地理科學(xué)問(wèn)題。
4.考核機(jī)制不健全,與社會(huì)應(yīng)用相脫節(jié),無(wú)法學(xué)以致用。GIS課程考核在2009、2011版教學(xué)大綱中,考核方式主要是閉卷考試,學(xué)生成績(jī)最終由平時(shí)成績(jī)(平時(shí)作業(yè)、提問(wèn)、考勤等)×10%+期中測(cè)試(一般采取開(kāi)卷考核方式)×20%+期末閉卷考試×70%組成。由于考試形式的限制,閉卷考試試卷主要考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況,無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐及應(yīng)用能力,同時(shí)期中測(cè)試多采取開(kāi)卷考核方式進(jìn)行,期中測(cè)試成績(jī)與期末考核成績(jī)相差較大,部分學(xué)生也只是臨近期末考試前突擊背誦,導(dǎo)致出現(xiàn)考完即忘、無(wú)法深入理解的情況。
5.課程實(shí)驗(yàn)教材使用不合理,缺乏合適的實(shí)驗(yàn)素材。GIS課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,GIS實(shí)踐能力是GIS技能培養(yǎng)的重要方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是決定GIS課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟,同時(shí)也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我校地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程采用的是2000年高等教育出版社出版的《地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)教程》,該教程版本較為陳舊,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不太適應(yīng)于當(dāng)今GIS技術(shù)的迅猛發(fā)展,并且多以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,與實(shí)際生產(chǎn)中GIS應(yīng)用相脫節(jié)。由于缺乏較為實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教程,學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)教程掌握相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和能力。
三、GIS技能培養(yǎng)模式及教學(xué)改革探究
基于我校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合我校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及地理信息系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)際情況,在現(xiàn)有條件下,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型地
理科學(xué)人才為導(dǎo)向,積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生課外科研活動(dòng)、全國(guó)GIS技能大賽等方式,努力提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 1.構(gòu)建了“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+應(yīng)用”的四維一體課程教學(xué)模式。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力,改革教學(xué)手段和方法,以GIS技能培養(yǎng)為目標(biāo),從GIS理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的角度,構(gòu)建了旨在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的“GIS四維一體教學(xué)模式”,即“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+應(yīng)用”的課程體系下多層次、多模式的教學(xué)改革和實(shí)踐。
“GIS四維一體教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)了理論是基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)是保障、實(shí)踐是重點(diǎn)、應(yīng)用是根本的地理類(lèi)高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)模式。在理論課堂教學(xué)方式上,打破了傳統(tǒng)的灌輸式和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法,采取了講解、演示、課堂討論、案例教學(xué)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式;實(shí)施互助式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的思維;注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中,注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法,用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證理論,使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解和掌握理論知識(shí),達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)的掌握的目的。在實(shí)踐環(huán)節(jié),主要是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生課外科研活動(dòng)項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生參加諸如全國(guó)GIS技能大賽等方式,讓學(xué)生學(xué)有所用。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié),進(jìn)一步加深對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。GIS理論課程通過(guò)設(shè)計(jì)制作相關(guān)多媒體課件,輔以圖片、視頻等多媒體素材,使學(xué)生可以直觀獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué),及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋給教師。授課過(guò)程中積極將本學(xué)科相關(guān)實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)問(wèn)題穿插于教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生不止學(xué)習(xí)了書(shū)本知識(shí),還了解了其具體應(yīng)用和發(fā)展的情況,加深了學(xué)生的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在GIS教學(xué)中選擇較為權(quán)威、優(yōu)良的理論教材的同時(shí),注重實(shí)驗(yàn)教材的選取。實(shí)驗(yàn)課教學(xué),以理論課程中的有關(guān)內(nèi)容為主線,時(shí)間安排也一般與理論課教學(xué)穿行,目的是使學(xué)生加深理解理論課堂教學(xué)中的相關(guān)理論、知識(shí)和基本技術(shù)方法,并熟悉GIS軟件工具的使用與操作等。4.綜合運(yùn)用多渠道拓展學(xué)生思維。充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,將幾個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、論壇與學(xué)生一起分享,及時(shí)將本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科相關(guān)新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流和探討,促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流,開(kāi)拓學(xué)生的視野。
5.改革考試考核方式。為科學(xué)反映教學(xué)的效果,將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查與最終考試掛鉤,將理論和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合。學(xué)習(xí)過(guò)程中的考查主要以學(xué)生出勤率、課后作業(yè)為主、課程筆記、讀書(shū)筆記、科技論文等為主;期末考試命題改變了以往只考查理論部分,現(xiàn)在的考試過(guò)程中增加了實(shí)際應(yīng)用能力的考核以及學(xué)科發(fā)展方向、研究熱點(diǎn)問(wèn)題的考核。
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；中學(xué)地理；輔助教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）30-0154-03
地理信息系統(tǒng)（Geographic information system，簡(jiǎn)稱(chēng)GIS），是一種采集、存儲(chǔ)、管理、分析、顯示與應(yīng)用地理信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是分析和處理海量地理數(shù)據(jù)的通用技術(shù)[1]。
GIS是計(jì)算機(jī)技術(shù)與地理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在地理學(xué)中的應(yīng)用，它的出現(xiàn)對(duì)地理學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。地理學(xué)本身又是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用科學(xué)，在地理教學(xué)中重視地理理論教學(xué)的同時(shí)對(duì)地理技能也要有足夠的重視。如果說(shuō)定性描述是地理學(xué)的第一代語(yǔ)言，地圖是地理學(xué)的第二代語(yǔ)言的話，無(wú)疑GIS就是當(dāng)之無(wú)愧的地理學(xué)第三代語(yǔ)言。地圖一直以來(lái)都是中學(xué)地理課堂的核心，而作為地理學(xué)第三代語(yǔ)言——GIS就面臨著如何發(fā)揮自己的強(qiáng)大功能更好地服務(wù)于輔助中學(xué)地理教學(xué)的挑戰(zhàn)。GIS與中學(xué)教育的結(jié)合在我國(guó)也不過(guò)數(shù)十年的歷史，在取得一定成績(jī)的同時(shí)也暴露出了很多亟待解決的問(wèn)題，引人思考。
一、GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)的意義
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課標(biāo)下地理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題是使課堂教學(xué)效果整體化，其解決途徑就應(yīng)以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能入手，盡量使用多種電教媒體輔助教學(xué)。基于GIS的快速空間定位搜索和復(fù)雜的查詢(xún)功能，獨(dú)立的地理空間分析能力，強(qiáng)大的圖形創(chuàng)建和可視化表達(dá)手段，及通過(guò)地理學(xué)信息組成的現(xiàn)實(shí)空間模型與程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理過(guò)程動(dòng)態(tài)模擬和空間決策支持等功能，將其與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合，使抽象的理論知識(shí)或地理現(xiàn)象直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生。達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生理解力、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的效果。
2.地理教學(xué)本身與現(xiàn)代化技術(shù)整合的要求。地理科學(xué)具有綜合性、區(qū)域性，地理數(shù)據(jù)具有時(shí)空性等特點(diǎn)，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、三維技術(shù)、虛擬技術(shù)、GIS、RS與GIS的進(jìn)一步結(jié)合，GIS輔助地理教學(xué)的功能也愈顯強(qiáng)大，將所學(xué)的地理知識(shí)與高科技很好地結(jié)合。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)也適應(yīng)了現(xiàn)代信息社會(huì)的高速度與高質(zhì)量，學(xué)會(huì)了如何獲取最新的信息與資料；教師也加強(qiáng)了地理教學(xué)的廣度和深度，提高了教學(xué)效率。可見(jiàn)，GIS輔助地理教學(xué)不僅拓展了研究者和學(xué)習(xí)者的視角，為提高學(xué)生的實(shí)際操作提供了一種新的嘗試，也對(duì)傳統(tǒng)地理教育的目標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)等方面提出了挑戰(zhàn)[2]。
二、GIS輔助地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析及面臨的問(wèn)題
1.GIS技術(shù)落后。GIS最早出現(xiàn)在20世紀(jì)六十年代的加拿大，發(fā)展于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家。因此GIS與教育的結(jié)合也始于這些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，這些國(guó)家的GIS教育體系也相對(duì)完善，其專(zhuān)業(yè)水平也達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨取IS技術(shù)已經(jīng)在中小學(xué)中廣泛應(yīng)用，并且學(xué)生也普遍可以用GIS知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。我國(guó)從20世紀(jì)八十年代開(kāi)始研究GIS，GIS教育也是近些年才得以重視，中學(xué)GIS輔助地理教學(xué)的研究更是處于剛剛起步階段，其研究也僅限于技術(shù)手段輔助教學(xué)的層面，應(yīng)用的深度、廣度和歐美諸國(guó)都不可比擬，普及的道路還很漫長(zhǎng)。
2.GIS教學(xué)資源建設(shè)不達(dá)標(biāo)。在中學(xué)地理教學(xué)中獲得的相關(guān)GIS軟件和地理數(shù)據(jù)資料相當(dāng)少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)符合中學(xué)師生水平的應(yīng)用于GIS輔助地理教學(xué)的軟件，教師本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，利用相關(guān)地圖數(shù)字化又要花費(fèi)大量的時(shí)間，以至于應(yīng)用GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)大多數(shù)情況下變成了一句空的口號(hào)，失去了實(shí)際教學(xué)的意義。因此，很少有地理教師真正利用GIS進(jìn)行輔助教學(xué)。雖然有一部分學(xué)校為了迎合GIS的發(fā)展和滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，也正在探索和嘗試將GIS應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，但是不像歐美諸國(guó)一樣，已經(jīng)培養(yǎng)了一批掌握了GIS技術(shù)的中學(xué)地理教師來(lái)駕馭于這門(mén)課程。教學(xué)設(shè)置上也沒(méi)有將這門(mén)課以必修課的形式呈現(xiàn)，相應(yīng)的硬件設(shè)施還達(dá)不到要求。
3.沒(méi)形成科學(xué)的GIS教學(xué)方法和模式體系。GIS技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)并不是盲目地對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的附和。飛速發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)地理教學(xué)的要求也有了新的提高：掌握書(shū)本知識(shí)更重要的是幫助學(xué)生掌握獲得地理知識(shí)的能力和方法，即實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。而GIS應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)是最優(yōu)的信息技術(shù)與課程整合方案，其改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而衡量學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵指標(biāo)也正是學(xué)生發(fā)展水平。
三、GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.落實(shí)GIS教育的普及。GIS教育的目標(biāo)則是教會(huì)學(xué)生在掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以后，應(yīng)用GIS專(zhuān)業(yè)軟件對(duì)地理有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的操作處理后，形成能夠解決實(shí)際問(wèn)題、提供有關(guān)功能的教育過(guò)程[3]。在信息社會(huì)中，GIS的地位、作用日漸顯著，面對(duì)如此先進(jìn)的GIS教育形式，率先成功地落實(shí)GIS教育的普及化的國(guó)家和地區(qū)無(wú)疑就占得了信息技術(shù)發(fā)展的某種程度上的先機(jī)。鑒于軟、硬件的建設(shè)問(wèn)題確實(shí)和教育經(jīng)費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但我國(guó)大部分地區(qū)的大多數(shù)中學(xué)也都建立了不同層次的微機(jī)室，即便數(shù)量和質(zhì)量上不能滿(mǎn)足每一位學(xué)生，但只要用心規(guī)劃，也能夠合理地利用起來(lái)，在一定程度上能夠讓學(xué)生有充分的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行基礎(chǔ)層面的GIS實(shí)際操作應(yīng)用。
2.加強(qiáng)GIS教育的資源建設(shè)。從我國(guó)現(xiàn)在取得的研究成果中不難發(fā)現(xiàn)，GIS技術(shù)真正用于教育教學(xué)的很少，其成果大都用于商業(yè)用途，近十年來(lái)的有關(guān)GIS應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的論文也寥寥無(wú)幾[6]。這就需要給以GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)更多的關(guān)注和研究，提高軟、硬件檔次，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用于中學(xué)地理教育的免費(fèi)或者價(jià)格低廉的軟件和地理數(shù)據(jù)資料，加大各類(lèi)高等院校尤其是師范類(lèi)院校的關(guān)于GIS的人才培養(yǎng)和在職老師的培訓(xùn)工作，提高中學(xué)教師的計(jì)算機(jī)操作技能和地理專(zhuān)業(yè)技能。在培養(yǎng)和培訓(xùn)GIS人才的內(nèi)容中，強(qiáng)化與中學(xué)教學(xué)的銜接，增加關(guān)于GIS的相關(guān)課程，編寫(xiě)和制作一些專(zhuān)門(mén)的教材和案例數(shù)據(jù)。使教師從地理知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使教師的教學(xué)過(guò)程從單純的傳授地理知識(shí)變?yōu)橄驅(qū)W生提供和加工地理知識(shí)信息、解決和研究相關(guān)地理問(wèn)題以及教法學(xué)法的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以合理的利用一些免費(fèi)的資源，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出相應(yīng)地修改然后加以利用[4]。也建議各級(jí)各類(lèi)中學(xué)與當(dāng)?shù)氐拈_(kāi)設(shè)GIS課程的大專(zhuān)院校做好交流，實(shí)現(xiàn)GIS技術(shù)與資源的共享。
3.構(gòu)建科學(xué)的GIS教育體系。GIS教育不能從大學(xué)階段開(kāi)始，而GIS技術(shù)融入中小學(xué)基礎(chǔ)教育還需要社會(huì)的關(guān)注為其實(shí)現(xiàn)提供契機(jī)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境分層次、分地區(qū)、分級(jí)別的設(shè)置基于基礎(chǔ)教育階段的GIS教育，有層次地、逐步地落實(shí)進(jìn)行。把教學(xué)分為基本要求教學(xué)、拓展性教學(xué)、研究性教學(xué)等幾個(gè)層次或者按照當(dāng)前課程改革的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)分為必修課程與選修課程。建立起從中小學(xué)到高等教育乃至進(jìn)入社會(huì)的完整的GIS教育系統(tǒng)。GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)則有利于中學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理學(xué)科的態(tài)度，通過(guò)接觸現(xiàn)代地理科學(xué)的前沿科技動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用，也為培養(yǎng)高一級(jí)的GIS專(zhuān)業(yè)人才和地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才乃至復(fù)合型的通才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。
四、案例——以《世界的海陸分布》為例
基于GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
通過(guò)比較可以得出：GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中可以幫助教師做更多適合教學(xué)使用的各類(lèi)地圖，為地理教師提供更多的選擇，節(jié)省了地理教師制作多媒體課件的時(shí)間，也使地圖的運(yùn)用手段更加多樣化，同時(shí)簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際操作中，學(xué)生不僅獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且其地理能力和地理思維方式也得到了開(kāi)發(fā)，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和技能也得以養(yǎng)成和提高。
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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；土地利用；油橄欖；采訪；開(kāi)題；命題開(kāi)放；總結(jié)報(bào)告；問(wèn)題表現(xiàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0064
新世紀(jì)的地理教育不僅要求學(xué)習(xí)了解人類(lèi)的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展，為高校輸送一批有素養(yǎng)的人才。目前，在國(guó)內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑之一。其目的是給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及與人切磋交流的能力、研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的樂(lè)趣。
從目前高中地理教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教學(xué)時(shí)間緊，課時(shí)安排少，矛盾比較突出，教學(xué)任務(wù)是很難完成的，特別是高二、高三文理分科后，面臨高考?jí)毫Γ瑸榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，同時(shí)抓好素質(zhì)教育，而且地理研究性學(xué)習(xí)又是必不可少的部分，如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成地理研究性學(xué)習(xí)任務(wù)是我們不得不思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校實(shí)際情況就開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)個(gè)人看法。
多年來(lái)，我們一直在搞研究性學(xué)習(xí)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生也非常喜歡參與。每次實(shí)習(xí)從前到后整個(gè)過(guò)程中，開(kāi)展得都比較順利，經(jīng)過(guò)緊張的忙碌，這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都有了一定的結(jié)果。其中有收獲也有失望，因此筆者就研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)的評(píng)價(jià)，為今后研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，預(yù)期的目的達(dá)到了，調(diào)查研究中，同學(xué)們興致勃勃、躍躍欲試、態(tài)度積極、準(zhǔn)備充分，他們面對(duì)面地調(diào)查過(guò)，獲取了大量的第一手資料。通過(guò)小組分析總結(jié)，寫(xiě)出了一定質(zhì)量的小論文報(bào)告。有的組還配有一系列照片，說(shuō)明問(wèn)題很形象，效果較好。他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，獲取了許多意想不到的知識(shí)和信息。如：“兩水土地利用狀況及探索發(fā)展”小組，同學(xué)們做了采訪單，他們通過(guò)采訪鄉(xiāng)村干部和社員獲取非常實(shí)際的數(shù)據(jù)材料，記錄了大量的第一手材料，說(shuō)服力非常強(qiáng)，并且他們和農(nóng)民一起討論農(nóng)業(yè)發(fā)展，如布局時(shí)提出一些可行性意見(jiàn)，有一些建議確實(shí)可值得農(nóng)民參考。又如：“油橄欖調(diào)查活動(dòng)”小組，針對(duì)當(dāng)前兩水地區(qū)油橄欖苗銷(xiāo)售難的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查總結(jié)出原因，闡述了一些觀點(diǎn)，他們找到目前油橄欖變成“油爛桿”的原因就是因?yàn)楸镜厥且粋€(gè)比較特殊的近似地中海氣候的地區(qū)，地域性很強(qiáng)，由于地形、種植范圍、科技等因素的限制，油橄欖的發(fā)展空間是有限的，在土地結(jié)構(gòu)調(diào)整方面需要一定的過(guò)渡時(shí)間，所以在短時(shí)間內(nèi)，大家發(fā)展的橄欖苗自然供過(guò)于求，而且橄欖苗的移植過(guò)時(shí)后，或非營(yíng)養(yǎng)包苗，在地苗圃里越長(zhǎng)越大，相互擁擠，更不利于成活。但是油橄欖的前景非常廣闊，它的發(fā)展和國(guó)家退耕還林還草政策相一致，既可改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，又有利于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，尤其是它的深加工，市場(chǎng)看好，農(nóng)民可以明白這其中的道理，這得要讓農(nóng)民慢慢地接受和投資。總之，在活動(dòng)中的有許多同學(xué)認(rèn)真地參與，小組長(zhǎng)分工明確，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，克服困難，寫(xiě)出有水平的小論文，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，值得贊可。有很多同學(xué)給我們驚奇，超出我們的想象，作為高一學(xué)生，難能可貴。
當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著不少的問(wèn)題，本著自主的原則，此次活動(dòng)中作為教師我盡量避免參與實(shí)際操作，只在關(guān)鍵地方作以指導(dǎo)。必竟是學(xué)生，而且對(duì)于中學(xué)生存在問(wèn)題也難免，這屬正常，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1. 選題。在活動(dòng)的開(kāi)始出現(xiàn)的問(wèn)題主要是課題選擇問(wèn)題。我們有很多供選課題，這些課題都和目前的地理教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。有些小組不知如何是好，千頭萬(wàn)緒，拿不定主意。有的同學(xué)嫌課題太大，有的同學(xué)說(shuō)課題不好調(diào)查。難道他們面對(duì)豐富多彩的大自然和社會(huì)，就一點(diǎn)感觸都沒(méi)有嗎？不是。最后有的小組在不情愿的情況下隨便選了個(gè)課題，這樣必然會(huì)有影響。
2. 開(kāi)題報(bào)告。有些報(bào)告中程序混亂，目的不明確，方法過(guò)于簡(jiǎn)單，材料準(zhǔn)備不很充分，安全保障性不強(qiáng)。這樣擔(dān)子就落在小組長(zhǎng)身上，如果小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)有方，大家齊心協(xié)力，出謀劃策，選題不成問(wèn)題，分工也就不難，活動(dòng)也就有序。其中有些小組長(zhǎng)，一馬當(dāng)先，幾乎小組的活他一人干了，完全失去了協(xié)作意義，不符合多人活動(dòng)的原則，不是大家共同研究的初衷，導(dǎo)致開(kāi)題報(bào)告的失敗。
3. 信息的可信度。這是研究性學(xué)習(xí)中重要的問(wèn)題，我們需要的是最真實(shí)的數(shù)據(jù)和文字材料，許多同學(xué)為了省事編篡一些數(shù)據(jù)，敷衍了事，從根本上和研究性學(xué)習(xí)相違背，這和閉門(mén)造車(chē)沒(méi)什么區(qū)別，這種態(tài)度極不端正。也有的小組調(diào)查的數(shù)據(jù)太特殊，不具備普遍性。還有的小組分類(lèi)不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計(jì)結(jié)果就會(huì)有很大出入。這一切都將造成研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題影響。
4. 寫(xiě)作質(zhì)量。如果調(diào)查獲取的資料不全，或數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，分析方法欠妥，調(diào)查的對(duì)象也很特殊，不具備普遍性，對(duì)問(wèn)題的看法比較膚淺，提出的問(wèn)題沒(méi)有切實(shí)地得到解決，自然寫(xiě)出的論文質(zhì)量也就很一般。另外，文章中過(guò)多的利用形容詞也是不恰當(dāng)?shù)模覀冃枰氖钦鎸?shí)的反映、準(zhǔn)確的表達(dá)、嚴(yán)格的邏輯，不是華麗的詞藻，希望能把問(wèn)題發(fā)覺(jué)并在通調(diào)查研究過(guò)程中找到答案，且能夠提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。
鑒于以上問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為今后我們還要不斷地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了使以后的活動(dòng)開(kāi)展得更為順利，更有意義，更能為課堂教學(xué)發(fā)揮作用，我們必須認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：
（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)。教師課堂上不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加快轉(zhuǎn)變進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。不斷增大教學(xué)的開(kāi)放性，增強(qiáng)實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生自信力，注重教給學(xué)生探索問(wèn)題的途徑和方法，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。重視社會(huì)問(wèn)題和價(jià)值觀培養(yǎng)。
（2）命題開(kāi)放。命題由教師供選到學(xué)生自主選題命題，家鄉(xiāng)地理內(nèi)容豐富多彩，如：212國(guó)道交通問(wèn)題、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局（如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)）是否合理、如何調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)、本地區(qū)工業(yè)發(fā)展情況調(diào)查等等。從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來(lái)看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，反映國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會(huì)問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時(shí)也表明地理學(xué)具有很高的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用功能。這在過(guò)去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視，或者說(shuō)體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中，既有大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查，也有商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的調(diào)查，還有城市綠化、公園建設(shè)調(diào)查。學(xué)生確定研究課題很容易，教師要做好這方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的開(kāi)題報(bào)告，為研究性學(xué)習(xí)邁出成功的第一步，這一點(diǎn)至關(guān)重要，這樣可以克服活動(dòng)中的盲目性，減少失誤，節(jié)省時(shí)間，使研究性學(xué)習(xí)順利地展開(kāi)。
（3）重視過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)必須面向每一位學(xué)生，教師必須在活動(dòng)前做一次動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)“多元主義”價(jià)值觀，要選好小組長(zhǎng)，帶好頭，做好一切準(zhǔn)備，如：調(diào)查地點(diǎn)、時(shí)間、人員、對(duì)象、安全，采用什么形式，需要哪些材料等等。注意分工明確，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)個(gè)人自信力，這樣既可得到研究樂(lè)趣，又能達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)側(cè)重的是一個(gè)過(guò)程，并不重視研究的結(jié)果。這一點(diǎn)非常有利于他們潛力的挖掘、才能的施展、個(gè)性的發(fā)揮。
（4）師生互動(dòng)。教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是參與者。現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，信息的傳輸真是排山倒海。我們也需要不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，教師在研究中的任務(wù)是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。注重引導(dǎo)，而不是干涉，給他們足夠的想象空間。
（5）小論文評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展必須有一個(gè)科學(xué)合理公正的評(píng)價(jià)。要在科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)造性、規(guī)范性等方面進(jìn)行評(píng)審，必要的情況下可以論文答辯的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的是尊重學(xué)生研究的成果，該他們一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)是非常必要的。對(duì)于優(yōu)秀小組，以資鼓勵(lì)，激發(fā)他們創(chuàng)新、探索的欲望。
而在8月15日中國(guó)青年報(bào)也報(bào)道了上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心的2011年“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”（簡(jiǎn)稱(chēng)ARWU）。該排名列出了全球領(lǐng)先的500所大學(xué)，中國(guó)內(nèi)地共23所大學(xué)榜上有名，清華大學(xué)再次進(jìn)入世界前200名，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)6所大學(xué)排在第201-300名。
2000年香港大學(xué)開(kāi)始在內(nèi)地招生，內(nèi)地與香港名校的生源之爭(zhēng)就此拉開(kāi)了序幕，此后香港中文大學(xué)等其他港校的加入，更是使這場(chǎng)生源之爭(zhēng)不斷升級(jí)。而最近連續(xù)的兩個(gè)大學(xué)排行榜，再一次把內(nèi)地與香港名校推到了風(fēng)口浪尖。雖然參考指標(biāo)不盡相同，ARWU更注重學(xué)術(shù)性而QSWUR的指標(biāo)更多樣化，但QSWUR和ARWU兩個(gè)排行榜中排名較前的名校卻驚人的一致，即內(nèi)地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和浙江大學(xué)，和香港的香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)。這12所名校基本上都是綜合性大學(xué)，可以說(shuō)各領(lǐng)域?qū)W科都有一定的實(shí)力，但根據(jù)兩個(gè)排行榜的學(xué)科領(lǐng)域排行來(lái)看，各個(gè)名校又都有自己的一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專(zhuān)業(yè)，下面，就讓小編為你一一道來(lái)。
北京大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)理科）、工程/技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)工科）、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)生命）、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)醫(yī)科）和社會(huì)科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)社科）五大領(lǐng)域均未能進(jìn)入100強(qiáng)，但在學(xué)科排名中北大的數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)均位列76-100名，物理學(xué)科的排名也接近100名，實(shí)力毋容置疑。而在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在藝術(shù)人文（第18名）、工程技術(shù)（第34名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第24名）、自然科學(xué)（第17名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第21名）均進(jìn)入了50強(qiáng)，除工程技術(shù)外其余領(lǐng)域均為內(nèi)地高校第一，展現(xiàn)了非常強(qiáng)大的綜合實(shí)力。
在教育部組織的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估中，北大有18個(gè)一級(jí)學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)。北大的師資力量也很雄厚，在這些重點(diǎn)學(xué)科中還有16名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師：趙敦華（哲學(xué)與宗教學(xué)）、蔣紹愚（中文）、陸儉明（中文）、溫儒敏（中文）、閻步克（歷史）、鄧小南（歷史）、高毅（歷史）、姜伯駒（數(shù)學(xué)）、丘維聲（數(shù)學(xué)）、張恭慶（數(shù)學(xué)）、王稼軍（物理）、吳思誠(chéng)（物理）、段連運(yùn)（化學(xué)）、許崇任（生命科學(xué)）、祝學(xué)光（醫(yī)學(xué)）、王杉（醫(yī)學(xué)）。此外，還有北京市教學(xué)名師和校級(jí)教學(xué)名師，他們主講的課程也多為精品課程。北大的國(guó)家級(jí)精品課程有90門(mén)，其中數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（6門(mén)）、物理學(xué)院（9門(mén)）、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院（5門(mén)）、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系（8門(mén)）和醫(yī)學(xué)部（19門(mén)）較多。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)
清華大學(xué)
眾所周知，清華的工科是最強(qiáng)的，兩個(gè)大學(xué)排行榜也印證了這一點(diǎn)。在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工科進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名），而理科、生命、醫(yī)科和社科均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)。學(xué)科排名中，計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名50強(qiáng)（第46名），而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)。在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工程技術(shù)排名第十，是內(nèi)地和香港這12所名校中唯一排在前十位的學(xué)科領(lǐng)域。在清華的21個(gè)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中，清華工科獨(dú)占16項(xiàng)，包括：機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。清華工科的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師也是最多的，共有11名，他們是：申永勝（精密儀器與機(jī)械學(xué)系）、華成英（自動(dòng)化系）、孫宏斌（電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、范欽珊（航天航空學(xué)院）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、錢(qián)易（環(huán)境學(xué)院）、郝吉明（環(huán)境學(xué)院）、胡洪營(yíng)（環(huán)境學(xué)院）、袁駟（土木工程系）、傅水根（基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心）。清華的國(guó)家級(jí)精品課程也有90門(mén)，工科課程占了一半以上（48門(mén)）。以如此強(qiáng)勁的實(shí)力，清華工科絕對(duì)是中國(guó)頂尖工程師的搖籃。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：上文所列的16個(gè)工科、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工商管理、美術(shù)
復(fù)旦大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，復(fù)旦只有工科進(jìn)入了世界百?gòu)?qiáng)（52-75名）。QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名則顯示，復(fù)旦的藝術(shù)人文（第49名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第45名）進(jìn)入了世界大學(xué)50強(qiáng)，工程技術(shù)（第98名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第67名）、自然科學(xué)（第56名）均進(jìn)入了世界百?gòu)?qiáng)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合實(shí)力。復(fù)旦的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有11個(gè)：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師也基本上分布在這些重點(diǎn)學(xué)科，他們是：陳紀(jì)修（數(shù)學(xué)）、陸谷孫（外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)）、袁志剛（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、范康年（化學(xué)）、陳思和（中文）、喬守怡（生命科學(xué)）、俞吾金（哲學(xué)）。復(fù)旦的國(guó)家級(jí)精品課程有38門(mén)，也基本分布在這些重點(diǎn)學(xué)科中。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合
上海交通大學(xué)
與清華相似，上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)也是在工科。ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中上海交大的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（52-75名），同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名的百?gòu)?qiáng)（51-75名）。QSWUR的排名中，工程技術(shù)排名第37位，在內(nèi)地高校中僅次于清華和北大，而生命科學(xué)與醫(yī)藥（第124名）、自然科學(xué)（第114名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第127名）位于百?gòu)?qiáng)之外，藝術(shù)人文則未上榜。當(dāng)然，隨著上海交大向高水平綜合性大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，這些學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展后勁不容小視。上海交大9個(gè)一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科全部與工科有關(guān)：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的分布則較廣泛：洪嘉振（建筑工程與力學(xué)）、鄭樹(shù)棠 （外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)）、樂(lè)經(jīng)良（數(shù)學(xué)）、孫麒麟（體育）、王如竹（機(jī)械與動(dòng)力工程）、林志新（生命科學(xué)技術(shù)）、郭曉奎（醫(yī)學(xué)）。上海交大的國(guó)家級(jí)精品課程有20門(mén)。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程
南京大學(xué)
南大在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中各領(lǐng)域均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)，但化學(xué)學(xué)科進(jìn)入了學(xué)科排名的百?gòu)?qiáng)（51-75名），高于北大的排名。QSWUR排名中南大較突出的領(lǐng)域是自然科學(xué)進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)，位列第85名，其余學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入了前200名：藝術(shù)人文位列136名，工程技術(shù)位列163名、生命科學(xué)與醫(yī)藥位列193名，社會(huì)科學(xué)/管理位列131名。南大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè)：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師有10位：范從來(lái)（商學(xué)院）、盧德馨（匡亞明學(xué)院）、王守仁（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）、桑新民（公共管理學(xué)院）、左玉輝（環(huán)境學(xué)院）、沈坤榮（商學(xué)院）、徐士進(jìn)（地球科學(xué)與工程學(xué)院）、周曉虹（社會(huì)學(xué)院）、劉厚俊（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、李滿(mǎn)春（地理與海洋科學(xué)學(xué)院）。南大的國(guó)家級(jí)精品課程有56門(mén)。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、商學(xué)
中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)
中科大的工科在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中也進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（52-75名），而QSWUR的排名中，中科大的自然科學(xué)和工程技術(shù)表現(xiàn)突出，均進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)，分別位列第59名和第72名，而生命科學(xué)與醫(yī)藥則位列156名，而藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理均未上榜。中科大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè)：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師則有7名：陳國(guó)良（計(jì)算機(jī)）、李尚志（數(shù)學(xué)）、史濟(jì)懷（數(shù)學(xué)）、施蘊(yùn)渝（生命科學(xué)）、程福臻（天文與應(yīng)用物理） 、霍劍青（天文與應(yīng)用物理）、向守平（天文與應(yīng)用物理）。中科大的國(guó)家級(jí)精品課程有13門(mén)。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)
浙江大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，浙大的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（第52-75名），而學(xué)科排名中有兩項(xiàng)進(jìn)入百?gòu)?qiáng)：化學(xué)（76-100名）和計(jì)算機(jī)（51-75名）。QSWUR的排名也顯示，浙大在工程技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出，進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（第68名），其余領(lǐng)域排名為：藝術(shù)人文199名、生命科學(xué)與醫(yī)藥206名、自然科學(xué)139名、社會(huì)科學(xué)/管理212名。浙大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有14個(gè)：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、 管理科學(xué)與工程。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師有10名：陸國(guó)棟（機(jī)械與能源學(xué)院）、林正炎（數(shù)學(xué)）、楊啟帆（數(shù)學(xué)）、吳秀明（中文）、何蓮珍（外語(yǔ)學(xué)院）、應(yīng)義斌（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、何勇（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、吳敏（生命科學(xué)學(xué)院）、劉旭（光學(xué)）、朱軍 （農(nóng)學(xué)）。浙大的國(guó)家級(jí)精品課程有64門(mén)。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、管理科學(xué)與工程
香港大學(xué)
在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)港大） 在兩大排行榜上的差異較大。在ARWU中，港大的各領(lǐng)域均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)，僅在學(xué)科排名上有化學(xué)（51-75名）和計(jì)算機(jī)（76-100名）進(jìn)入百?gòu)?qiáng)；而在QSWUR中，港大的藝術(shù)人文（第25名）、工程技術(shù)（45）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第28名）、自然科學(xué)（第46名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第23名）均進(jìn)入50強(qiáng)，是一所實(shí)力雄厚而均衡的名校。讓人感到意外的是，雖然在QSWUR中以上領(lǐng)域的排名港大均低于北大，但總排名卻是港大高于北大，這可能與港大的國(guó)際化程度很高有關(guān)。
由于香港地區(qū)院校不參與教育部組織的各種評(píng)估和評(píng)獎(jiǎng)，因而沒(méi)有如內(nèi)地名校一樣的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科等數(shù)據(jù)，只能根據(jù)以上學(xué)科領(lǐng)域排名及網(wǎng)絡(luò)資料推薦優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：建筑、法律、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)（包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治與公共行政學(xué)、社會(huì)工作及社會(huì)行政學(xué)）、認(rèn)知科學(xué)（心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)/人工智能、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)及腦神經(jīng)科學(xué)）、文學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)（土木工程、土木工程/環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算器工程、電機(jī)工程、電子及通訊工程、訊息工程、工業(yè)工程及科技管理、后勤工程及物流管理、機(jī)械工程、機(jī)械工程/屋宇設(shè)備工程、醫(yī)學(xué)工程）
香港中文大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，香港中文大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)中大）的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（76-100名），在學(xué)科排名中，中大有三個(gè)進(jìn)入百?gòu)?qiáng)：數(shù)學(xué)（第50名）、化學(xué)（76-100名）、計(jì)算機(jī)（第30名，在12所名校中僅次于香港科技大學(xué)），優(yōu)勢(shì)突出。而在QSWUR的排名中，中大的五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域均排名百?gòu)?qiáng)之列：藝術(shù)人文47名、工程技術(shù)82名、生命科學(xué)與醫(yī)藥60名、自然科學(xué)90名、社會(huì)科學(xué)/管理38名，同樣是一所實(shí)力均衡而強(qiáng)勁的名校。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、中文、翻譯學(xué)、新聞與傳播、專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律
香港科技大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港科技大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)科大）的工科排名第36名，為兩地高校之冠，其社科排名52-75名，使科大成為十二名校中唯一有兩大領(lǐng)域位列百?gòu)?qiáng)的；在學(xué)科排名中，計(jì)算機(jī)排名第21位，也是兩地高校之冠，而經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)也進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名）。QSWUR的排名中，科大的工程技術(shù)排名第22位，僅次于清華；生命科學(xué)與醫(yī)藥（第86名）、自然科學(xué)（第55名）、社會(huì)科學(xué)/管理（第43名）也實(shí)力強(qiáng)勁，藝術(shù)人文（第195名）則稍遜。因此可以說(shuō)科大是一所工科優(yōu)勢(shì)比較突出的名校。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：工程學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院（工商管理）、理學(xué)院（數(shù)學(xué)、生物學(xué)）、人文社科學(xué)、會(huì)計(jì)、分子神經(jīng)學(xué)
香港城市大學(xué)
在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港城市大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)城大）的工科在ARWU中也進(jìn)入了50強(qiáng)（第42名），學(xué)科排名中則有兩項(xiàng)進(jìn)入50強(qiáng)：數(shù)學(xué)（52-75名）和計(jì)算機(jī)（第50名）。在QSWUR的排名中，城大的藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理展現(xiàn)較強(qiáng)實(shí)力，進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)，分別位列第79名和第72名，工程技術(shù)（第119名）和自然科學(xué)（第186名）也具有一定實(shí)力。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：商學(xué)、法學(xué)、創(chuàng)意媒體、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)工作
香港理工大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港理工大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)理大）的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（52-75名），數(shù)學(xué)（76-100名）與計(jì)算機(jī)（51-75）進(jìn)入了學(xué)科排名百?gòu)?qiáng)。在QSWUR中，理大在藝術(shù)人文（第172名）、工程技術(shù)（第91名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第225名）、社會(huì)科學(xué)/管理（163名）等領(lǐng)域均具有一定的實(shí)力。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科：酒店及旅游管理、輔助醫(yī)療（職業(yè)治療、物理治療、眼科視光學(xué)、放射學(xué)）、工程、物流
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一、影響教師培訓(xùn)有效性的因素
1.培訓(xùn)行政導(dǎo)向產(chǎn)生政策需求，教師培訓(xùn)主體需要被弱化
我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)大都自上而下開(kāi)展，部分由獨(dú)立于學(xué)校之外的教育行政機(jī)構(gòu)組織安排，這樣易使培訓(xùn)形成一種行政導(dǎo)向，在教師需求與培訓(xùn)需求之間產(chǎn)生一種政策需要，如果政策需求超過(guò)教師的自我需求，那么培訓(xùn)教師的主體需求會(huì)隨之喪失，培訓(xùn)將變成必須完成的任務(wù)而成為教師的一種額外負(fù)擔(dān)。培訓(xùn)時(shí)教師思考的是“需要我做什么，具體要求怎樣”，而忽視了“我需要什么，從培訓(xùn)中獲取什么及培訓(xùn)可幫助我解決哪些需求”，把培訓(xùn)當(dāng)作心理上可做可不做、行動(dòng)上非做不可的事。因此，盡管教師期望通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到“更新學(xué)科知識(shí)、提升教學(xué)技能、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的目的，各級(jí)各類(lèi)地理培訓(xùn)也涉及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)，可培訓(xùn)的行政導(dǎo)向卻使培訓(xùn)過(guò)程很難呈現(xiàn)雙方積極的互動(dòng)交流。
2.培訓(xùn)內(nèi)容多注重通識(shí)培訓(xùn)，教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以提升
當(dāng)前地理教師培訓(xùn)內(nèi)容多注重通識(shí)培訓(xùn)，主要以職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成、教育教學(xué)技能的培養(yǎng)為主體，教育理論知識(shí)占很大部分，培訓(xùn)過(guò)程較少結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，地理學(xué)科前沿知識(shí)偏少，地理特色培訓(xùn)如電腦繪圖、信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合、地理課程資源開(kāi)發(fā)指導(dǎo)等內(nèi)容較少，難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)參與的熱情，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升效果不明顯。
筆者曾參加市專(zhuān)家型教師培訓(xùn)，培訓(xùn)期間聆聽(tīng)了多場(chǎng)專(zhuān)家講座，如“基礎(chǔ)教育應(yīng)破解的若干問(wèn)題”、“校本研究及其推進(jìn)策略”、“我國(guó)教師教育政策與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”……在與專(zhuān)家研討、交流對(duì)話中，教授們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的理論素養(yǎng)令人欽佩，但在具體操作和理論應(yīng)用方面，因時(shí)間、場(chǎng)所等限制，教授們難以示范深化。雖經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員的教育教學(xué)理念大為改觀，但在校本研究和課堂觀察具體操作層面仍有些缺憾。參訓(xùn)的不少學(xué)員教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特、學(xué)科知識(shí)見(jiàn)解獨(dú)到，如果培訓(xùn)時(shí)能提供師生實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)展示課例，讓專(zhuān)家和學(xué)員共同研討、交流評(píng)析，對(duì)培訓(xùn)者和受訓(xùn)者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的難得機(jī)會(huì)。
3.培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式大多雷同，實(shí)際運(yùn)作效率有待提高
地理教師培訓(xùn)多采用“專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”三類(lèi)學(xué)習(xí)形式。專(zhuān)家引領(lǐng)或依托高校對(duì)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)、在職進(jìn)修，或把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校作學(xué)術(shù)報(bào)告、與教師面對(duì)面交流。這些途徑雖能強(qiáng)化知識(shí)、開(kāi)闊視野、更新觀念、促進(jìn)反思，但仍是從外部對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行強(qiáng)制性推進(jìn)，難以激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培訓(xùn)效果大打折扣。而且專(zhuān)家們很難長(zhǎng)期深入基層學(xué)校，用先進(jìn)理論改變現(xiàn)實(shí)困境，對(duì)學(xué)員亟待解決的問(wèn)題一時(shí)難以提出針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。
同伴互助主要指學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但部分教師不愿或不好意思將自己的教學(xué)問(wèn)題公諸于眾。培訓(xùn)期間要參與培訓(xùn)所在地教育教研實(shí)踐難度較大、交流較少。部分專(zhuān)題研討、聽(tīng)課評(píng)課由于同質(zhì)性過(guò)多而陷入低水平的重復(fù)，難以提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。目前同伴互助培訓(xùn)方式日益受到重視，許多蘊(yùn)含規(guī)章制度的活動(dòng)（研討沙龍、合作講壇等）應(yīng)運(yùn)而生，成為規(guī)范教師合作的固有方式。不過(guò)，這也成為一柄雙刃劍：這些活動(dòng)帶有強(qiáng)制意味，易讓教師產(chǎn)生抵觸情緒。加上我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度實(shí)質(zhì)沒(méi)變，考試成績(jī)?nèi)允侵饕u(píng)價(jià)指標(biāo)，這必定使部分教師對(duì)于互助有所保留，難有真正意義的同伴互助。
二、提高地理教師培訓(xùn)有效性的策略
1.重視教師培訓(xùn)主體性
教師培訓(xùn)主管機(jī)構(gòu)應(yīng)盡可能把行政導(dǎo)向?qū)ε嘤?xùn)的影響削減到最小，避免產(chǎn)生政策需求，應(yīng)盡可能把關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培訓(xùn)條件的創(chuàng)設(shè)和對(duì)培訓(xùn)效果的監(jiān)測(cè)。最大限度挖掘教師的主體需求，使培訓(xùn)過(guò)程成為一個(gè)合作性的積極互動(dòng)過(guò)程，而不是為完成培訓(xùn)任務(wù)的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)方式針對(duì)性
筆者曾參加廈門(mén)市專(zhuān)家型教師培訓(xùn)，收獲最大的是東北師范大學(xué)袁孝亭教授的“教育科研論文中研究問(wèn)題的確定和表述――地理學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談”：袁教授用深入教學(xué)一線采擷的生動(dòng)案例指導(dǎo)學(xué)員撰寫(xiě)教學(xué)論文，內(nèi)容具體、深入淺出。他以自己的地理教育教學(xué)研究案例“學(xué)生地理視角的培養(yǎng)”為例，舉一反三，系統(tǒng)介紹教育科研中如何確定研究問(wèn)題：從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域選擇確認(rèn)有興趣、有價(jià)值的范圍（學(xué)生地理視角的培養(yǎng)），將這范圍再細(xì)分成幾個(gè)次領(lǐng)域（地理視角對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用、培養(yǎng)基準(zhǔn)、在教學(xué)中的滲透策略等），然后選一個(gè)最想研究的次領(lǐng)域（如地理視角對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用），理清研究想要解答的各個(gè)問(wèn)題（地理視角對(duì)學(xué)生地理知識(shí)理解、對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展有何影響等），形成研究主要目標(biāo)（探討地理視角對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響）和具體目標(biāo)（探討滲透地理視角對(duì)學(xué)生知識(shí)理解程度、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、尊重自然規(guī)律態(tài)度形成的影響）。再?gòu)臅r(shí)間、資源、技術(shù)、自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行目標(biāo)評(píng)估，以確定達(dá)成目標(biāo)的可能性，最終確定研究問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，袁教授豐富的中學(xué)地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的地理學(xué)科素養(yǎng)、多年的地理教育科研經(jīng)驗(yàn)讓他洞悉了中學(xué)地理教師真正的培訓(xùn)需求，他的培訓(xùn)也因此更具針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性、趣味性，培訓(xùn)效果不言而喻。
3.提升學(xué)科培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)性
