時間：2022-09-01 02:39:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生德育教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高職 體育教學(xué) 德育教育 有效性
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0128-02
1 體育教學(xué)中實施德育教育現(xiàn)狀及原因
筆者以上海工商外國語職業(yè)學(xué)院為平臺對教師進行訪談，聽課以及學(xué)生進行德育教育狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過總結(jié)分析，總結(jié)出關(guān)于高職體育教學(xué)中實施德育教育狀況和原因的幾點結(jié)論。
1.1 高職體育教學(xué)實施德育教育現(xiàn)狀分析
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)認(rèn)識與理解都不夠深入，沒有制定一個全面的、有效的教師工作考核制度和體系，從調(diào)查中顯示，高職院校對體育教師的教學(xué)指標(biāo)中把教學(xué)能力、技術(shù)技能和工作態(tài)度擺在了前三位。
（2）體育教師在日常教學(xué)中實施德育教育的意識薄弱，沒有意識到在體育教學(xué)中實施德育教育的重要性；對學(xué)生實施德育教育的途徑也較為常規(guī)化，主要包括了課堂教學(xué)、課外體育活動、師生關(guān)系和自身表率；實施德育的方法也過于簡單，不能達(dá)到真正的德育效果；對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)置較多，基本上能體現(xiàn)出多元性和全面性，但是，主要還是將運動技能、身體素質(zhì)和運動參與的評價排在了前三位，而學(xué)生德育水平排在了靠后的位置。
（3）高職學(xué)生大多都認(rèn)為自己上體育課的最大感受是掌握了運動知識和技能，提高了自身的身體素質(zhì)，認(rèn)為體育課培養(yǎng)了堅強的意志品質(zhì)的占20.1%，培養(yǎng)競爭意識占15.6%，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神占12.3%，培養(yǎng)責(zé)任感占10.5%，培養(yǎng)規(guī)則意識占9.4%，說明體育教師在體育課上對培養(yǎng)大學(xué)生的德育起到一定作用，但效果不太明顯，沒讓大多數(shù)學(xué)生在體育活動中切實感受到德育教育。此外，學(xué)生對體育課德育效果的滿意程度不高，認(rèn)為教師空洞說教太多，德育內(nèi)容不能滿足其需求、興趣和身心要求。
1.2 對高職體育教學(xué)實施德育教育現(xiàn)狀的原因分析
（1）學(xué)校重視程度不夠，德育評價體系不完善。
根據(jù)調(diào)查，高職院校沒有從根本上把德育教育作為“教育常態(tài)”，沒有作為衡量體育教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，沒有把教師的德育工作作為考核、評聘、獎懲的重要內(nèi)容，還是將教學(xué)能力、技術(shù)技能作為對教師的主要評價，對教師的德育工作沒有提出明確要求，導(dǎo)致教師對德育工作的忽視，忽略了將德育教育實施在體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。
（2）體育教師在體育教學(xué)中實施德育教育的意識不強。
調(diào)查研究顯示，大多數(shù)體育教師雖然認(rèn)識到德育工作實施的必要性，但是對學(xué)生實施德育教育的主動性不夠，實施意識較為薄弱。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有以下三個方面：第一，高職體育課程的開設(shè)一般為“選修課”的授課模式，總學(xué)時為32學(xué)時，在有限的教學(xué)時限內(nèi)，體育教師對課程的關(guān)注點都放在了技能學(xué)習(xí)和提高學(xué)生體質(zhì)上，對德育教育的實施并沒有提出明確的要求，沒有意識到德育教育可以貫徹到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只需要從中提煉出德育的思想，并對其加以總結(jié)，學(xué)生就能“感同身受，深有體會”。第二，學(xué)校對教師的評價、考核、獎懲等激勵教師進步的機制中，沒有明確將德育工作列入其中，也影響體育教師在體育教學(xué)中實施德育教育的主動性和積極性。第三，教師的教育觀念相對滯后，且水平不一，認(rèn)為德育教育是輔導(dǎo)員的工作，與體育教師無關(guān)。總所周知，教書與人是一個整體，牽一發(fā)而動全身，放棄了“育人”的責(zé)任，也就失去了“教書”的真正本質(zhì)。
（3）體育教學(xué)中實施德育教育的方法缺乏“實效性”。
調(diào)查研究顯示，體育教師對學(xué)生進行德育教育的方法過于空洞，方法過于簡單直接，學(xué)生都能理解，但是“印象不深刻”，并且不能與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融合，過于孤立。有68.3%的學(xué)生認(rèn)為影響體育課德育效果的主要原因是空洞說教多，56.3%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的說教內(nèi)容不能滿足其需要、興趣和身心要求，這也說明體育教師在對學(xué)生實施德育教育時，沒有將學(xué)生置于主體地位，所教授的德育知識與學(xué)生的思想相脫節(jié)，與課程的內(nèi)容相脫節(jié)，將德育教育“孤立”的傳授，使學(xué)生被動接受。
2 提高高職體育教育實施德育教育的有效性
2.1 設(shè)定體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)
體育教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)、技能類教學(xué)目標(biāo)和情感類教學(xué)目標(biāo)。情感類教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度和意志的目標(biāo)，德育教育目標(biāo)屬于情感類教學(xué)目標(biāo)的范疇，在實踐教學(xué)當(dāng)中，這些目標(biāo)往往偏向“抽象化”，無法像認(rèn)知類目標(biāo)、技能類目標(biāo)一樣做到具體化、量化，但如果與體育課程的特點相結(jié)合，也不是不能夠表述的具體和明確，可以說體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)包括5方面內(nèi)容。（見表1）
2.2 體育教學(xué)中的德育教育方法
德育教育方法必須避免孤立地、人為地、機械生硬地進行“說教”，而必須是與體育教學(xué)實踐相結(jié)合，融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，發(fā)揮體育教學(xué)中的德育教育功能。
（1）團隊協(xié)作法。
體育教學(xué)從內(nèi)容到教學(xué)組織形式、教學(xué)方法到要求都具有團體性。體育教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該讓學(xué)生意識到：作為團體的一員，不管在團體中扮演的角色如何，不管是練習(xí)團體，還是比賽團體，都要意識到團隊的力量，意識到自己的職責(zé)，意識到團隊的成敗不是靠一個人而決定，需要他人、團隊的集體智慧和力量；需要合作，需要分工，需要理解，需要互助，需要共同承擔(dān)成功與失敗等等。讓學(xué)生通過團隊的合作配合，增強團隊協(xié)作能力。
（2）技能展示評比法。
體育教學(xué)的實踐中，通過技能的展示，可以更好的督促學(xué)生自覺練習(xí)與提高，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力爭上游的競爭意識。體育教師在組織技能展示評比時，應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生以積極的、勇敢的心態(tài)進行展示，并通過講評對學(xué)生進行技能上的輔導(dǎo)，心理上的鼓勵，讓學(xué)生以平和的心態(tài)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與缺點，在技能展示中互相學(xué)習(xí)，形成“比中學(xué)，學(xué)中幫，幫中超”的體育學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（3）成敗激勵法。
體育游戲、體育比賽是體育教學(xué)的主要組織形式，有比賽就有成敗。通過比賽不僅能檢驗教學(xué)成果，也能讓學(xué)生在比賽中體驗成功與失敗的感受，體育教師通過比賽的結(jié)果要指導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗，正確看待榮譽，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)和挫折，勝不驕，敗不餒，對成功的同學(xué)在給予鼓勵和賞識的同時，還要客觀的提出下一個奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生保持不驕不躁的作風(fēng)，激勵學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生不斷進取、勇于拼搏、超越自我的精神品質(zhì)；對失敗的同學(xué)也要給予鼓勵，進行心理的安慰和疏導(dǎo)，客觀指出不足之處，幫助學(xué)生樹立正確的勝負(fù)觀念，引導(dǎo)學(xué)生面對失敗也要保持樂觀積極的心態(tài)。
（4）行為規(guī)范法。
體育教學(xué)是在一定的制度和規(guī)則要求下進行的，這對利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來教育學(xué)生提供了有力條件。規(guī)章制度也是體育教學(xué)順利進行的重要保證，主要體現(xiàn)在課堂常規(guī)的制定、練習(xí)要求的規(guī)定、比賽規(guī)則的制定等。有了制度才能對學(xué)生的行為進行約束，才能加強學(xué)生的組織紀(jì)律性。為了發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，體育教師必須嚴(yán)格要求，公平執(zhí)法，落到實處，否則制度規(guī)則將淪為虛設(shè)，失去教育意義。體育教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的行為，對符合規(guī)范的行為予以肯定，對違反規(guī)范的行為進行批評指正，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守制度和規(guī)則。
（5）挫折磨練法。
在體育教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合技術(shù)特點，根據(jù)學(xué)生的技能層次，有目的、有計劃的設(shè)置“困難環(huán)節(jié)”，促使學(xué)生需要做出意志努力，突破“生理極限”、突破“心理障礙”，克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。為了達(dá)到教學(xué)目的，體育教師可以通過增加數(shù)量、重量以及動作的完成次數(shù)和難度，變化動作節(jié)奏，增加動作幅度等方式，加大訓(xùn)練難度，并在訓(xùn)練過程中用激勵性的語言，幫助學(xué)生克服障礙，增強信心，引導(dǎo)學(xué)生的心理朝堅持不懈、不放棄的走向發(fā)展，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、不畏困難的精神。
2.3 強化體育教師“育體育人”觀念
德育教育固然可以通過語言直接傳授，但作為以身體運動為主要方式的體育教學(xué)中，體育教師身上所體現(xiàn)的親和力、威信力、技術(shù)的表現(xiàn)力、形體的展現(xiàn)力等，還有體育教師開朗、熱情、機智、直率、果敢的性格，對學(xué)生都會產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)今體育教師不僅要教授學(xué)生技術(shù)、技能，還要將“育人為本”作為根本目的。體育教師要認(rèn)識到，自己首先是一名教師，其次才是體育學(xué)科教師，首先必須具備一名教師所應(yīng)有的師德修養(yǎng)，在學(xué)生全面發(fā)展的理念下，隨時對學(xué)生進行德育教育。
2.4 健全體育教師德育工作評價體系
高職院校應(yīng)建立健全的教師德育工作考評體系制度，定期對教師德育工作進行督導(dǎo)評估，把體育教師的德育素養(yǎng)、德育工作實施落實情況等與德育工作相關(guān)的指標(biāo)，作為對體育教師考核、任用的重要內(nèi)容。并將此評價體系與獎懲、晉升職稱等結(jié)合起來，以激勵和督促體育教師德育工作的進一步提高。
2.5 健全學(xué)生德育評價體系
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育課程的成績與德育教育評價結(jié)合起來。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)如上課的課堂常規(guī)、責(zé)任心、團結(jié)協(xié)作的精神、競爭意識、意志品質(zhì)等作為德育評價的定性指標(biāo)。把其作為體育課程平時成績的一個評分標(biāo)準(zhǔn)。把技能的定量指標(biāo)和德育的定性指標(biāo)相結(jié)合，并關(guān)注學(xué)生間的差異性，客觀公正的給出每一位學(xué)生的體育課成績。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育教育 現(xiàn)狀 對策
中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.058
德育教育工作是學(xué)校教育體系的重要組成部分，主要對學(xué)生的思想狀態(tài)以及情感進行有效教育，是對學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力進行培養(yǎng)的重要途徑，同時也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀形成的重點內(nèi)容。就中職學(xué)校教育工作開展目的而言，主要是對學(xué)生的實際操作技能進行有效教學(xué)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的綜合技能型人才。
1 中職學(xué)校德育教育工作開展現(xiàn)狀及主要問題
與普通院校相比，中職學(xué)生是具有一定特殊性的學(xué)習(xí)群體。他們的特殊性，除了表現(xiàn)在教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容方面之外，還體現(xiàn)在具體發(fā)展階段以及發(fā)展特點上。對中職學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；生源來源渠道較多，學(xué)生性格以及成長環(huán)境差距大，交流過程中容易發(fā)生沖突，易怒；性格沖動，信心不足，對未來缺少規(guī)劃等。針對這一系列問題，中職學(xué)校德育教育工作的開展顯得尤為關(guān)鍵和重要，但是就目前的實際開展?fàn)顩r來看，似乎效果不太理想。
1.1 重視程度不足
中職學(xué)校教育主要是對學(xué)生的技能進行培養(yǎng)，對學(xué)生進行有效的職業(yè)教育，提高學(xué)生就業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)機會的可能。但是作為一個完整的教育體系，中職教育除了專業(yè)技能方面教學(xué)的有效開展之外，同樣離不開德育教育對學(xué)生思想素質(zhì)以及思維涵養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在新課程教育改革條件下，對中職生進行德育教育，不僅是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的必然措施，同時也是對中職教育體系進行優(yōu)化，提高中職學(xué)校教育水平以及教育質(zhì)量的重要途徑。
1.2 目標(biāo)與實際效果不一致
目前，就德育工作開展的實際情況而言，除了沒有引起足夠的重視之外，在具體教育工作開展的過程中，德育教育工作開展的目標(biāo)與實際效果之間，還存在一定的出入和差距。中職學(xué)校德育教育工作的開展目標(biāo)而言，主要是輔助中職學(xué)校的職業(yè)教育體系，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而為學(xué)生今后個人發(fā)展創(chuàng)造條件，奠定思想基礎(chǔ)。但是許多德育教育工作者在進行德育教育的過程中只圖在形式上完成任務(wù)，對于德育教育的效果，并沒有采取任何形式進行跟進；對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，也只是點到為止，沒有采取相應(yīng)的輔助措施為學(xué)生提供系統(tǒng)的幫助和引導(dǎo)；在教育形式上，一直采用傳統(tǒng)的教育方式，并沒有從學(xué)生的角度進行考慮和設(shè)計，不僅沒有發(fā)揮德育教育工作的積極作用，在一定程度上還引起了學(xué)生逆反心理。
2 中職學(xué)校德育教育工作的有效開展對策
就中職學(xué)校德育教育工作的開展，是對現(xiàn)階段中職教育體系的完善和輔助，是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要措施。提高德育教育工作的質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尋求教育方式方法的轉(zhuǎn)變。結(jié)合中職學(xué)校德育教育工作開展的現(xiàn)狀以及教學(xué)環(huán)境的特殊性，建議可以從以下幾個方面采取措施：
2.1 調(diào)查工作的有效開展
中職德育教育工作開展的有效性，取決于學(xué)生對德育教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，因此，就中職學(xué)校德育教育工作而言，調(diào)查工作顯得極為必要。中職學(xué)校德育教育相關(guān)部門在具體教育工作開展之前，首先應(yīng)對現(xiàn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活狀況進行詳盡的了解，通過多種渠道與學(xué)生進行有效溝通，從而掌握學(xué)生所處的發(fā)展階段，對具體德育教育工作內(nèi)容及開展步驟進行有效設(shè)計。
2.2 德育教育方法的有效改進
除了對學(xué)生的具體情況以及發(fā)展過程中遇到的問題進行有效的了解之外，中職學(xué)校德育教育工作的有效開展，還應(yīng)從學(xué)生的接受層次出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的興趣傾向，對德育教育工作開展的具體方法進行有效的轉(zhuǎn)變。在德育教育開展過程中，可以通過電影滲透的方式，對學(xué)生進行有效的德育教育。德育教育工作者們應(yīng)針對當(dāng)期德育教育的主要內(nèi)容對影片的呈現(xiàn)內(nèi)容進行過濾，組織學(xué)生觀看體現(xiàn)德育教育主題的電影，潛移默化起到德育教育的目的；結(jié)合中職學(xué)校教育的特殊性，就其德育教育工作的開展來說，也可以對實踐進行合理的應(yīng)用。
2.3 評價機制的有效確立
中職學(xué)校德育教育工作的開展，不管是內(nèi)容還是形式，都具有較大的靈活性，對于德育教育的成果和效果并沒有統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅無法有效督促德育教育的有效開展，還難以調(diào)動德育教育工作者的工作積極性以及工作熱情。針對這一情況，在德育教育工作中，除了教育方式方法的有效改進之外，同時還應(yīng)確立一套有效的評價機制，對德育教育工作開展的效果以及開展過程中需要改進的系列的問題進行有效總結(jié)，從而為中職學(xué)校德育教育工作的發(fā)展提供有效的參考依據(jù)。
3 總結(jié)
綜上所述，我們可以看到，中職學(xué)校德育教育工作的有效開展，不僅是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化中職教學(xué)體系的有效措施，同時也是課程教育改革條件下對中職學(xué)校教育工作的客觀要求。作為中職學(xué)校德育教育工作者，始終扮演著重要的引導(dǎo)和組織者的角色。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合中職學(xué)校教學(xué)的特殊性，對德育教育方法進行改進和轉(zhuǎn)變，確立有效評價機制，不僅是德育教育工作者神圣的教育使命，同時也是轉(zhuǎn)變中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的重要措施。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 德育 益德活動 良好習(xí)慣 無痕有效
一、在德育教育環(huán)境復(fù)雜、難度加大的背景下倡導(dǎo)德育管理的無痕有效
無痕是指在不知不覺中實施德育,是讓學(xué)生感興趣,易接受,是拒絕說教、灌輸,反對滅火式的事后補救,倡導(dǎo)春風(fēng)化雨,潤物無聲,觸及心靈;而有效相對于以往德育教育的蒼白、低效,甚或無效,讓德育工作產(chǎn)生積極明顯效果,讓學(xué)生真正受益。無痕的教育往往最有效果,不板起面孔小題大做,也不心血來潮隨興而為,又不放過最佳教育時機,也許比教育者端起架子刻意實施教育效果好,比我們百般呵護處處不放心更易于接受,值得一試。
職業(yè)學(xué)校中只注重形式、滿足于完成任務(wù),而忽視效果的管理式德育仍很普遍,過程、結(jié)果都不注重的應(yīng)付式教育行為仍有市場。落實到行動中,教育者或用膚淺、空洞的大道理說教,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,被學(xué)生無理頂撞,發(fā)生師生沖突;或談話沒有力度、新意,結(jié)果學(xué)生無動于衷,失去為師尊嚴(yán),造成教育低效、無效;或德育觀念因循守舊,德育方法簡單粗暴,德育過程缺少情感投入,以致德育教育有痕無效。歸結(jié)起來,就是安徽舒城縣委黨校龍小玲總結(jié)的中職學(xué)校德育存在的知行錯位、斷裂、悖離之困境和善惡共存、善有惡報、道德兩難等悖境。基于此,在德育教育環(huán)境復(fù)雜,德育難度不斷加大的背景下,從益德活動和良好習(xí)慣入手致力德育教育,倡導(dǎo)職校德育管理的無痕有效勢在必行。
二、在具體的生活環(huán)境中開展益德活動與良好習(xí)慣的德育教育
德育教育本身就是生活,是為了學(xué)生未來的生活,所以教育具有一種道德上的目標(biāo),要使他們的一生有變化,并在日趨復(fù)雜的社會中成為能夠生存和有工作成果的公民。美國教育家杜威主張通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),主張把學(xué)校布置成現(xiàn)實的社會環(huán)境,讓學(xué)生生活于其中并學(xué)習(xí)與人相處之道,形成良好的習(xí)慣和態(tài)度。這些閃光的德育教育思想對今天實施德育仍有現(xiàn)實指導(dǎo)意義,啟發(fā)我們從實踐活動和良好行為習(xí)慣入手,在具體的生活環(huán)境中開展德育教育,收到實際效果。
以筆者所在的職業(yè)學(xué)校為例,每逢五四、七一、十一、元旦組織文藝活動期間,或逢藝術(shù)節(jié)與全校歌舞比賽、主題班會評比等情況,經(jīng)常是學(xué)生自己組織,自編自演文藝節(jié)目,學(xué)生們興趣濃厚,積極性高,互幫互助,在展示才藝、得到鍛煉的前提下也保證了節(jié)目質(zhì)量,做到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。這一事例充分證明,恰到好處地組織有益于道德潛能激發(fā)和良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的活動,能于不知不覺中吸引學(xué)生主動參加,并從中規(guī)范自己,積極向上,受到教育鍛煉,這種無形、無痕的益德活動比集中起來開會、說教,比干巴巴的告誡、出事后的懲罰效果更好,值得嘗試。
又如,學(xué)校作為特色德育管理內(nèi)容的雙實踐活動也是成功德育教育的一項重要內(nèi)容。學(xué)校各班每學(xué)期承擔(dān)一到兩周雙實踐任務(wù),形成制度,雙實踐班級每天利用第一節(jié)課開展自我管理和培養(yǎng)勞動意識的雙實踐活動,通過衛(wèi)生清掃、環(huán)境維護、校園服務(wù),進行勞動教育,培養(yǎng)服務(wù)意識、工作經(jīng)驗、合作能力,從周一開始的宣誓,到最后的評分總結(jié),每一個過程都在鍛煉教育學(xué)生,幫助學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動成果,學(xué)會關(guān)心人、同情人。如此把德育要求分解、內(nèi)化到具體活動內(nèi)容中,從制度開始直至形成習(xí)慣,避免了德育的生硬說教,無效灌輸。
所以,益德活動與良好習(xí)慣最有助于產(chǎn)生積極、正面的育人效果,可以給全體教育者在今后的德育育人管理中提供啟發(fā)。它化無形與有形,寓理論于實踐,變抽象于具體,體現(xiàn)了教育兩字“教就是教做人,育就是育心靈”的樸素德育理念,學(xué)生易于接受,教師操作起來也相對容易,值得研究、完善,使之更好地發(fā)揮作用。以此為突破口,圍繞職業(yè)學(xué)校德育對象多樣性、職業(yè)性的特點,以信心培養(yǎng)為突破口,突出教育對象精業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)這三方面核心結(jié)構(gòu),確立社會公德教育、團隊精神教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育為研究重點,培養(yǎng)學(xué)生正確看待社會,學(xué)會生存,學(xué)會交往,惜時守信,勤儉節(jié)約,積極樂觀地對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)健康心態(tài),實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：初中德育;問題教學(xué)方法
初中階段是學(xué)生們的思想成長時期，在這個階段的思想觀念會為今后的人生觀、世界觀以及價值的發(fā)展起到非常大的重要作用，所以我們要加強德育教育，對初中生起到正確的引導(dǎo)作用，糾正他們這個過程中錯誤的思想觀念，完善他們的思想價值體系，為他們今后的人生發(fā)展起到重要的作用。但是因為我國初中基本上受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)的教育觀念影響，使得初中的德育教育很難發(fā)揮它的作用，在一定程度上初中生只空有德育的理論，沒有德育的行動，可以說是“思想上的巨人，行動上的矮子”。
1初中德育中存在的問題
首先存在的問題就是我們在初中的道德教學(xué)中只注重了“教”而沒有注重“想”。我們在一定程度上使用的就是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，只是片面注重了“教”的過程，忽略了學(xué)生們有沒有理解消化這些知識，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生們進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生們也只是“聽”了并沒有深入的去“想”，沒有思考就不會有行動的，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹シ治觥⑷ヅ袛啵炎约旱南敕ê蛯W(xué)到的知識結(jié)合起來，然后融入到實際的生活過程中去，這樣才能把德育教育工作做好。其次就是脫離生活，我們在進行德育教育的時候要注意將德育與生活緊密聯(lián)系起來，德育教學(xué)與其他教學(xué)相比起來就是這門學(xué)科無論將來你從事何種行業(yè)、任何崗位，都離不開的一種終身式教育，但是在實際的初中德育教育中教育者更加注意的是說教，只注重簡單口頭訓(xùn)練以及條件反射式的基本訓(xùn)練，在根本上忽略了學(xué)生們對于道德理性的深入思考，剝奪了學(xué)生們對于道德的獨立判斷權(quán)利以及自由選擇的機會，這也就讓學(xué)生們養(yǎng)成了言行不一的不良習(xí)慣。
2德育教育中教學(xué)方法創(chuàng)新的有效措施
2.1首先我們要加強與學(xué)生的情感交流
在初中的德育教學(xué)過程中，我們要重視與學(xué)生的情感交流，以學(xué)生為主，要尊重學(xué)生的思想情感，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過與學(xué)生的溝通不斷了解學(xué)生在德育上的優(yōu)點與不足，對于優(yōu)點，我們要把他發(fā)揚起來，對于缺點我們要通過教師的介入把它改變，我們要揚長避短，有針對地去解決問題。例如，我們在進行德育教育的時候可以通過不記名的小紙條的形式來進行交流，教師可以根據(jù)實際情況結(jié)合具體的德育教育方法來進行指導(dǎo)教育。其次在現(xiàn)階段的初中德育教學(xué)的過程中，我們的主要課程就是思想品德教育。但是這門課程內(nèi)容過于廣泛，對于具體的德育問題僅僅通過這門課堂是不夠的，所以我們要將德育課程滲透到每個學(xué)科的教學(xué)中，這樣才可以在各方面對學(xué)生進行綜合性教育，例如，政治老師在教學(xué)的過程中可以加強法制教育、政治素養(yǎng)教育等、歷史教師可以提高學(xué)生們的愛國主義思想、讓學(xué)生們指導(dǎo)的義務(wù)與職責(zé)等。語文教師可以利用一些詩詞來提高學(xué)生們對于德育的教育，例如可以結(jié)合《樂府詩集•長歌行》：“百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”通過了解學(xué)習(xí)這首詩歌的含義的同時，也了解到自己做任何事情都要努力，要珍惜現(xiàn)在的生活，時間是瞬息即過的，要知道珍惜時間的必要，不要虛度光陰等。只有全面的加強德育教育才可以提高學(xué)生們的思想道德品質(zhì)。
2.2科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)
在現(xiàn)代的教學(xué)過程中我們已經(jīng)離不開高科技教學(xué)方法，我們可以充分利用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行德育教學(xué)，這樣德育教育可以更加直觀的、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前而不是通過抽象的概念和觀點來進行教育，我們可以利用一些網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片來進行教育，也可以結(jié)合社會熱點來進行分析教學(xué)，例如最近網(wǎng)絡(luò)上爭議很大的“該不該扶老人”這事件進行討論，讓學(xué)生們可以進行討論，發(fā)表自己的意見和想法，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思考能力。我們在討論的過程中，讓學(xué)生們針對這些實際的問題談一下如果是自己在生活中遇到這些問題會怎么辦，如果被人誤解了又要怎么辦等問題，這就會讓學(xué)生們真正的學(xué)會用根據(jù)事實、運用自己學(xué)習(xí)的理論來證明自己觀點，對待同一個問題可以從不同的角度去出發(fā)、分析。還在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生們集思廣益的能力。在這個過程中學(xué)生會通過傾聽別人的想法和意見，通過各種觀點的碰撞與交鋒不斷的調(diào)整自己的觀點，克服個人的缺點，最后有教師總結(jié)分析，提出切實可行的方法。這樣學(xué)生們在今后的生活過程中遇到類似的問題也會很好的處理，我們要將將德育教育生活化，我們之所進行德育教育，在很大程度上就是為了在生活中讓學(xué)生們可以更加有素質(zhì)的、有文明的生活。
3結(jié)束語
初中的德育教育對學(xué)生的全面發(fā)展是極其重要的，我們要想提高初中德育教育的教學(xué)質(zhì)量就一定要改變教學(xué)方式，尊重與學(xué)生之間的交流溝通，提高學(xué)生們對德育教育的重視和積極性，在無形之中影響學(xué)生們的思想價值體系，從而達(dá)到提高學(xué)生們綜合素質(zhì)的要求。初中德育教學(xué)的方法極其廣泛，我們要在今后的德育教學(xué)道路上不斷地探索，不斷地發(fā)掘，運用合理的科學(xué)的方法來進行初中的德育教育。
參考文獻：
[1]何玉瓊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育思想[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(3):15-20.
學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是中學(xué)德育途徑中重要方式之一。本文對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的德育途徑進行闡述，探討怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施德育，以及實施德育過程中需注意的問題。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育途徑
道德教育對于人的全面發(fā)展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教學(xué)過程中有多種途徑進行德育教育，數(shù)學(xué)的歷史悠久，我國人民在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入了大量的智慧，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)德育有重要的作用。本文通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育實施，探究數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入的德育教育途徑。
一、因材施教的德育教育
1.依據(jù)數(shù)學(xué)歷史的德育教育。
數(shù)學(xué)在中國歷史悠久、成就輝煌，其發(fā)展經(jīng)歷了古代數(shù)學(xué)萌芽期、形成期、發(fā)展期、繁榮期和中西數(shù)學(xué)的融合期。例如，在西安半坡出土的陶器中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)的圖案或圓點，西周出現(xiàn)了勾股定理，甲骨文中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)記錄等等。教師在教學(xué)中通過中國數(shù)學(xué)教學(xué)史的介紹，并與西方數(shù)學(xué)發(fā)展歷程相比較，可以讓學(xué)生領(lǐng)會到我國數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)N爛文明的文化財富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生民族自豪感，促進愛國情懷的培養(yǎng)。
2.根據(jù)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)特點進行德育教育。
高中是學(xué)生思維快速發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力，在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過不同的角度、不同途徑、不同方法去思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，把數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點與有關(guān)德育教學(xué)聯(lián)系起來，引發(fā)對學(xué)生愛國思想的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。體現(xiàn)出數(shù)學(xué)發(fā)展也是通過不斷解決矛盾、促進事物向前發(fā)展的唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識事物發(fā)展、創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)能力。
3.依據(jù)教材進行德育教育。
高中教材是針對學(xué)生知識傳承和思維培養(yǎng)編寫的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對思維和知識的教育。德育教學(xué)存在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教材適當(dāng)滲入德育教學(xué)思想，但是教學(xué)中要保證主要部分的實施，又要保證德育教學(xué)的滲透。因此，學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)得到知識、培養(yǎng)思維，又能適當(dāng)進行德育教學(xué)，才能達(dá)到德育滲透的作用。
二、課堂教學(xué)中實施德育教育
1.課前合理引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)在課前學(xué)生預(yù)習(xí)掌握住課程知識點。教師有意識引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的歷史，學(xué)生了解數(shù)學(xué)課外的知識，意識到數(shù)學(xué)在中國的悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)德育教育。隨著教育制度和教育目標(biāo)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方式出現(xiàn)了快速的發(fā)展，以往的死記硬背的方法不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，也不能促進數(shù)學(xué)的德育實施。課前備課不僅要對知識進行合理預(yù)習(xí)和規(guī)劃，還要注意德育教育在其中的滲透。
2.課堂中隨機寓德育教育與知識教學(xué)中。
高中數(shù)學(xué)中以辯證唯物主義的思想為主，培養(yǎng)學(xué)生的辯證的思維。辯證唯物主義在德育中占據(jù)重要地位。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括知識教學(xué)和辯證唯物主義，促進學(xué)生辯證唯物主義觀點的形成并運用到德育觀念。例如，通過兩個圓之間位置的傳授，能夠讓學(xué)生得到：物質(zhì)時刻能夠運動，不同的運動方式產(chǎn)生不同的結(jié)果。
3.課后小結(jié)的德育途徑。
課后對數(shù)學(xué)的總結(jié)和練習(xí)，總結(jié)的過程引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系現(xiàn)實。例如對問題進行解決時，有時會有多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生選擇最方便合理的方法。這和高中生對人生的選擇一樣，人生之路多樣，選擇符合自身的發(fā)展的方向，并積極堅定地堅持下去，才能取得人生的成功。
三、教師示范作用進行德育教育
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，發(fā)揮著教授知識和引導(dǎo)學(xué)生人生觀的作用，因此教學(xué)中教師對數(shù)學(xué)教學(xué)知識和德育教育具有關(guān)鍵作用。例如，課堂教學(xué)中要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，講知識要準(zhǔn)確詳細(xì)，用詞要簡潔準(zhǔn)確，解答問題要態(tài)度認(rèn)真。教師在課堂上授課方式促進學(xué)生對師德的理解，展現(xiàn)出職業(yè)道德情操。教師在教學(xué)生活中要以身作則，自己的一言一行都直接地影響著學(xué)生。教師通過自己的示范力量，促進學(xué)生情感道德的培養(yǎng)，促進學(xué)生道德的積極發(fā)展。教師通過自身的教學(xué)和外在表現(xiàn)有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生，既能促進學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，又能促進學(xué)生的德育教育。
四、德育途徑中要注意的問題
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有多種德育教育的途徑，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)作用決定了德育只是其中的較少的部分。因此，在進行德育教育中要注意下列問題：
1.注意數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的主次之分。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識和思維能力，在課堂中重視知識教學(xué)和思維培養(yǎng)，德育只是在合理的時間和情況下滲透。畢竟數(shù)學(xué)教學(xué)是知識的課堂，不能成為思想政治教學(xué)的課堂。
2.注重教學(xué)的實效性，避免華而不實的形式主義。
新課程要求學(xué)科教學(xué)要滲透德育教育，但是德育教育只是學(xué)科教學(xué)的附加成分，不能成為主體部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要保持合理性，不要牽強地加入德育教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)形式超越內(nèi)容、繁瑣復(fù)雜的現(xiàn)象。
3.長期合理德育教學(xué)滲透，不能一蹴而就。
一、高中班主任德育工作面臨的問題
學(xué)生在高中階段正處于青春期，心理發(fā)育還不成熟，由于學(xué)習(xí)的壓力與外界接觸較少，已經(jīng)形成的獨立意識容易走入極端，嚴(yán)重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發(fā)生逆反心理，最終讓學(xué)生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學(xué)生接觸時間最長的人，部分班主任對學(xué)生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學(xué)生進行了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學(xué)生進行全面關(guān)注，對于學(xué)生的了解也較為片面，對于學(xué)生真正的想法并不了解，學(xué)生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學(xué)生僅僅需要班主任能夠?qū)ψ约焊嗟年P(guān)注。班主任在實際教學(xué)中如果沒有充足的耐心，就會讓學(xué)生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標(biāo)不明確
教育改革對班主任的德育教育工作要求是讓學(xué)生能夠滿足社會的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對于德育教育的目標(biāo)不了解，使德育教育僅僅成為一句口號。班主任在實際教育中沒有較強的奉獻精神，對于學(xué)生真實的內(nèi)心想法并不關(guān)注。班主任開展的德育教育大部分都是根據(jù)自身工作經(jīng)驗總結(jié)出來的，這些教育方式對學(xué)生而言極其不公平，讓學(xué)生對于教師的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度。
2.班主任德育教育內(nèi)容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內(nèi)容趨于形式，班主任應(yīng)該了解德育教育的真正精神。高中階段是學(xué)生身心發(fā)育的最佳時間，該時間內(nèi)的學(xué)生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學(xué)生的角度出發(fā)進行德育教育。
3.班主任與學(xué)生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學(xué)生傳送知識，更需要對學(xué)生進行思想教育。班主任在長時間的社會生活中已經(jīng)沉積了豐富的知識經(jīng)驗，但是在實際的德育教育工作中班主任往往將學(xué)生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學(xué)生思想上還較為單純，經(jīng)常容易做錯事情。學(xué)生的內(nèi)心非常渴望家長和班主任的關(guān)心與注意，班主任應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自身對于他們的愛。
二、提升班主任德育教育工作實效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實際教育中是具有一定層次的，不同情況的學(xué)生需要接受不同層次的德育教育。初級德育教育主要針對的是沒有任何世界觀及價值觀的小學(xué)生，能夠讓小學(xué)生在德育教育中具有良好的行為規(guī)范。中級德育教育主要針對的是已經(jīng)具有世界觀及價值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。
高中階段的學(xué)生主要接受的是中級德育教育。高中階段是學(xué)生生活中最為重要的環(huán)節(jié)，在高中時間里學(xué)生會逐漸形成自身獨有的世界觀及價值觀，這種觀念將直接影響學(xué)生一生的行為規(guī)范。高中班主任在開展德育教育工作時一定要對學(xué)生的特點進行了解，嚴(yán)格把握學(xué)生的德育教育基調(diào)，真正實現(xiàn)德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
在積極倡導(dǎo)并大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，大多數(shù)中職學(xué)校都高度重視學(xué)生的德育教育工作。目前，中職學(xué)校德育教育已經(jīng)取得了較好的成績和效果。但在尋求學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時，班主任老師還應(yīng)客觀認(rèn)識到德育教育在主客觀方面面臨的困境，深刻剖析原因，不斷推動德育教育走向深入。
1.班主任隊伍德育素質(zhì)欠缺，阻礙德育教育發(fā)展中職學(xué)校的班主任老師數(shù)量不少，并有逐年增加的趨勢。然而，一方面在年輕班主任中，大多數(shù)都是非師范學(xué)校的畢業(yè)生，沒有接受過就職前德育教育和心理教育的集中培訓(xùn)，他們在工作中顯得較為自我，隨意性大，直接影響了中職學(xué)校德育教育的提升和鞏固；年齡較長的班主任缺乏科學(xué)有效的管理方法和經(jīng)驗，不愿和學(xué)生進行理性溝通，對工作缺乏熱情，有懈怠之態(tài)。在上述因素的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律較差，并影響到課堂教學(xué)效果，不利于德育教育工作的順利開展。因此，班主任教師自身的素質(zhì)還有待加強，課堂教學(xué)水平還有待提高。
2.中職學(xué)校德育教育條件有限，教育理念不能及時更新目前，中職學(xué)校教學(xué)條件還較為有限，班主任老師無法或怠于及時獲取學(xué)生德育教育的相關(guān)信息，無法及時獲取相關(guān)的教育材料。即使是條件較好的學(xué)校，由于學(xué)校相關(guān)管理部門不重視，德育教育培訓(xùn)機會少，德育教育資源無法得到保障，也限制了班主任教師德育教育理念的更新和創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生德育教育質(zhì)量。
3.班主任德育教育方法陳舊目前，很多學(xué)生家長已逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于子女未來發(fā)展的重要性，積極鼓勵孩子繼續(xù)深造，即使不能進大學(xué)，也要進職業(yè)學(xué)校學(xué)一門技術(shù)。這在一定程度上造成中職學(xué)校班級學(xué)生數(shù)量有所增加，給班主任進行德育教育造成了一定障礙。在充分尊重個體差異的今天，班主任無法與每個學(xué)生進行及時的交流和溝通，學(xué)生平時的壞習(xí)慣不能得到及時糾正。中職學(xué)校的德育教育仍然以“灌輸式”教育為主，班主任只是簡單地進行德育觀念理論的灌輸，卻不能及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨的不同問題，只是等問題嚴(yán)重時才去被動地處理問題，而面對問題時又缺乏行之有效的方法，難以妥善解決問題。
4.在課堂教學(xué)中過分看重技能培訓(xùn)，忽視德育教育工作當(dāng)前，中職學(xué)校老師尤其是班主任最關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，認(rèn)為有好的技能才有好的就業(yè)前景，好的就業(yè)前景可以創(chuàng)造財富，滿足個人和家庭的需求。因此，中職學(xué)校從科目的設(shè)置到課程的安排以及課時分配，都把專業(yè)課放在重中之重。除了每周例行的班會課外，其他課對德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓點水。這樣的施教方式培養(yǎng)出的學(xué)生高技能、低素質(zhì)，一旦走入社會，一部分人就會在一定程度上出現(xiàn)危及社會和諧的行為。
二、有效開展中職班主任德育教育工作的對策
目前，中職學(xué)校班主任在落實學(xué)生德育教育工作的過程中未收到預(yù)想的效果，反而存在一些問題。作為學(xué)生德育教育的執(zhí)行者，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問題的原因，總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)準(zhǔn)形勢，結(jié)合工作實際，并注重對外部環(huán)境的觀察，有針對性地采取有效措施，確保德育教育的順利開展。
1.夯實班主任的德育理念基礎(chǔ)，確保學(xué)生德育教育順利開展中職班主任應(yīng)當(dāng)適時充電，時刻關(guān)注教育動態(tài)，收集相關(guān)信息，加強自身的理論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中將最好的德育教育素材及時傳達(dá)給學(xué)生。中職學(xué)校班主任應(yīng)在德育教育方面逐漸轉(zhuǎn)變思想，革新教育觀念，積極投身到德育教育中。
2.對班主任適時進行培訓(xùn)，樹立班主任對德育教育的全新認(rèn)識學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教育的落實情況，定期組織班主任進行深度培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，班主任會對學(xué)生德育教育的重要性和學(xué)校發(fā)展前景有全新的認(rèn)識，從而樹立高度的責(zé)任心，意識到德育教育對于中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的重要意義，在高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時抓好德育教育的落實。
3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向?qū)W生最經(jīng)常接觸的就是教師，教師的一言一行都會在學(xué)生的心目中打下烙印。因此，教師要具備正確的人生觀、價值觀，樹立起正確的責(zé)任意識，并努力通過自身的行動去影響學(xué)生。只有教師做得到、做得好，才能要求學(xué)生去做到，否則會起到適得其反的效果。尤其是班主任的高素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，對學(xué)生是一種鞭策，能推動學(xué)生不斷提升自身的道德素質(zhì)，朝更高的方向發(fā)展，這就是高素質(zhì)班主任人格魅力的體現(xiàn)。
4.班主任要注重總結(jié)教育方法，激發(fā)學(xué)生對德育教育的熱情中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)注重不斷歸納科學(xué)的教育方法。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生群體的特點，有針對性地采取不同的教育方法，激發(fā)學(xué)生接受德育教育的熱情。另外，班主任應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生在接受教育過程中的主體地位，注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，督促學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我完善。班主任還可以定期組織各種形式的班級活動，學(xué)校也可以組織相應(yīng)的活動，鼓勵學(xué)生參加，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，使他們的表現(xiàn)欲得以滿足，從而激勵他們努力做好每一件事，享受成功的喜悅，鞏固德育意識。
5.彰顯民主色彩，為學(xué)生德育教育搭建平臺班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生做好班級管理及建設(shè)，彰顯民主色彩。盡管中職學(xué)生年齡不大，但是已經(jīng)有了自己的想法和思維，他們習(xí)慣通過自己的行為表現(xiàn)來展現(xiàn)自己的價值和能力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)合理把握學(xué)生的心理特點，使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，使他們更加積極地參與班級管理和建設(shè)，真正成為班級的主人。只有重視學(xué)生的主體地位，懂得征求學(xué)生的意見，才能使責(zé)任意識散發(fā)應(yīng)有的光芒，最終形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。此外，在某種意義上講，班干部是連接班主任老師與學(xué)生的重要橋梁，因此班主任在進行班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)格外注重發(fā)揮班干部的重要作用。這樣學(xué)生的想法和意見才能通過班干部傳達(dá)給班主任，學(xué)生也能夠從班干部那里得到及時的反饋，從而推動班級的整體管理，這也是增強和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的有效途徑。
6.運用學(xué)生熟悉的生活事例開展德育教育班主任的閱歷比學(xué)生要多、要廣，因此在課堂教學(xué)中，班主任可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或?qū)W生熟悉的事例進行德育教育。如可利用社會上新近發(fā)生的熱點事件、新聞，以視頻的形式來施教；可請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生講述親身經(jīng)歷和體會；還可利用國慶等節(jié)日對學(xué)生進行愛國主義教育等。真實的生活事例能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染，潛移默化地改變學(xué)生的心態(tài)、品質(zhì)及人格，完成學(xué)生德育方面的再學(xué)習(xí)、再教育，使德育教育變得更加切實可行。
三、結(jié)語
中職學(xué)校德育教育直接影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會生活生產(chǎn)的每個方面都起到了重要的作用，同樣對教育工作的改革創(chuàng)新也發(fā)揮著巨大的作用。本文從德育教學(xué)工作等方面進行評價，全面分析了在大數(shù)據(jù)的背景下中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育工作所面臨的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，歸納并總結(jié)了德育教育工作的一些創(chuàng)新思想，為我國中等職業(yè)學(xué)校的德育工作的發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；德育教育；機遇與挑戰(zhàn)；創(chuàng)新思想
1大數(shù)據(jù)的意義與特性
大數(shù)據(jù)系統(tǒng)擁有龐大的數(shù)據(jù)信息量，以及可以快速成長的數(shù)據(jù)庫規(guī)模系統(tǒng)，并且有著十分豐富的多種多樣的數(shù)據(jù)內(nèi)容。使用者可以以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進行大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集與分析，形成更加全面的數(shù)據(jù)結(jié)果，為最終的決策與判斷提供更加可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。在21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)到來的最重要的一點原因是由于網(wǎng)絡(luò)信息的集成化水平更加完善。而隨著產(chǎn)業(yè)集約化、智能化水平的提高，大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速的數(shù)據(jù)采集、全面的信息內(nèi)容、高效的整合分析等基本特性也得到了極大的增益作用，所以大數(shù)據(jù)技術(shù)常常伴有以下幾種特征。
1.1共享數(shù)據(jù)源，建立云端數(shù)據(jù)庫
在大數(shù)據(jù)時代，由于同一數(shù)據(jù)在同一r間可能存在許多的使用者進行下載與傳輸，造成了大量的數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)通道中傳輸，從而占用了大量的時間，造成了網(wǎng)絡(luò)資源的浪費。所以為了緩解由數(shù)據(jù)使用人數(shù)的快速增長所帶來的網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象，提出了數(shù)據(jù)開放共享化原則，使數(shù)據(jù)可以進一步的在用戶之間高度自由化傳輸，縮減網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅r間。同時建立云端數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)可以對大量的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的管理與統(tǒng)計，提高信息的共享化能力，為進一步進行數(shù)據(jù)后期的開發(fā)與分析奠定了良好的基礎(chǔ)。大量在生產(chǎn)生活中所產(chǎn)生的普通數(shù)據(jù)得到了開放與共享，人們可以更加方便快捷的查詢所用的信息，提高他們的生產(chǎn)生活效率。所以，數(shù)據(jù)的開放與共享是大數(shù)據(jù)時代來臨的重要前提。
1.2建立數(shù)據(jù)模型，進行數(shù)據(jù)預(yù)測分析
進行數(shù)據(jù)的預(yù)測與分析，是大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心內(nèi)容，同樣也是大數(shù)據(jù)的優(yōu)點與特點。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以非常全面的記錄我們?nèi)粘５纳钚袨椋ㄟ^這些記錄可以進行分析對比，了解到每一個人平時的生活與愛好，最終達(dá)到預(yù)測你的未來生活規(guī)劃的目的。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以提供個人的定制服務(wù)，對于未知的用戶可以根據(jù)他們的性格來建立符合他們生活規(guī)律的理論性假設(shè)，和大量的已知性格的人物數(shù)據(jù)進行對比，形成一套完整的理論體系。
1.3建立體系結(jié)構(gòu)，提升信息數(shù)據(jù)的有效價值
計算機高性能的邏輯分析能力以及海量的存儲記憶能力是建立大數(shù)據(jù)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。有大數(shù)據(jù)體系結(jié)構(gòu)支持的假設(shè)性理論，已經(jīng)成為經(jīng)濟建設(shè)與價值投資的重要理論基礎(chǔ)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷提升，信息的有效價值也在不斷的增大，可以給使用者帶來更大的利潤效應(yīng)，從而為大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息采集提供了更多的數(shù)據(jù)來源，使大數(shù)據(jù)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)得到更加完善，形成良性循環(huán)。
2大數(shù)據(jù)技術(shù)對中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的機遇與挑戰(zhàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到廣泛的教育領(lǐng)域。可以為學(xué)校提供有針對性、高質(zhì)量的信息數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的存儲容量不斷增大，原有的教育手段研究得到了很大的改善，同時，為了提高信息數(shù)據(jù)的可靠性，需要對每一個學(xué)生進行定量的分析，通過采集學(xué)生們?nèi)粘５纳钚袨椤⒏星椋M行追蹤預(yù)測。這對傳統(tǒng)的德育教育工作產(chǎn)生了較大的影響。傳統(tǒng)的德育教育方法是通過直觀的因果關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗，并最終作出相關(guān)的預(yù)測判斷。因此，這對傳統(tǒng)的德育教育工作的指導(dǎo)和評價是一個全新的考驗。同時，對于傳統(tǒng)德育教育的工作方法也有很大的改進，能有更多的機會去把握德育教育的思想精髓。所以說，大數(shù)據(jù)德育教育模式是一種非常有魅力且具有很高實用價值的教學(xué)模式。建立大數(shù)據(jù)德育教育開放平臺，可以帶來全新的數(shù)據(jù)、全新的機遇，成為了傳統(tǒng)德育教育工作改革的必要條件。
2.1大數(shù)據(jù)技術(shù)對中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的新機遇
2.1.1提供免費的德育教育開放平臺，改變傳統(tǒng)教育模式
在傳統(tǒng)的德育教育工作模式下，教學(xué)通常在教室里進行，采用傳統(tǒng)的授課方式，而學(xué)生們幾乎感覺不到任何的新鮮感。面對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們通常會產(chǎn)生對抗心理，使得德育教育工作的教學(xué)效果比較低。而采用免費的德育教育開放平臺，會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種新鮮感，增加他們學(xué)習(xí)的主動性，提高德育教育工作的教學(xué)效果。同時，通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們學(xué)習(xí)德育知識打破了固有的時間和空間的制約，使他們可以更加自由的選擇學(xué)習(xí)的時間與地點，選擇喜歡的話題進行討論，從而消除了面對面交流時的尷尬。通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們最終可以勇敢的表達(dá)自我，表述出自己的主觀意見。通過大數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生更愛于表現(xiàn)，更富有激情，而這個時期也更有利于進行德育教育，讓學(xué)生們形成自治型的性格，來滿足他們強烈的好奇心，提高德育教育的教學(xué)效果。
2.1.2提供實時更新的社會熱點信息，增強德育教育感染力
在大數(shù)據(jù)時代，海量數(shù)據(jù)的實時更新，幾乎覆蓋了社會生產(chǎn)生活的每一個方面，這使得學(xué)生們可以第一時間閱讀到最新的消息，可以極大的拓寬他們所接觸的社會領(lǐng)域，提高他們的價值觀與人生觀，讓他們感覺到人與人之間的交流更加緊密。通過即時傳輸?shù)男畔?shù)據(jù)，可以幫助教育工作者們提供新鮮的素材，讓教育工作者們在教授課程時更有說服力，并在相互討論中表達(dá)學(xué)生們自己的意見，對于學(xué)生們形成正確的思想道德觀念具有很大的幫助。最后還可以根據(jù)不同性格的學(xué)生，配置不同的德育教育課程內(nèi)容，形成適應(yīng)性教學(xué)體系。
2.2大數(shù)據(jù)技術(shù)對中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的新挑戰(zhàn)
2.2.1德育教育工作者技術(shù)水平的有待提高
大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們提供了很大的便利，但同時也提出了極高的要求。在過去，課堂教學(xué)是德育教育的主要教學(xué)方式，而德育教育工作者是教學(xué)的主體，其唯一的優(yōu)勢是增加師生之間的面對面交流，但往往因為無法了解學(xué)生們?nèi)粘Ｅd趣愛好，造成雙方之間沒有共同的話題，造成了雙方交流的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生反感與抵觸情緒，嚴(yán)重影響師生之間的交流效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)增大了德育教育課程的教授范圍與內(nèi)容，改變了師生之間的交流方式，提高了課堂教學(xué)課題的品質(zhì)。這就需要德育教育工作者們不僅有專業(yè)的德育教育工作技能與經(jīng)驗，還要對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有著一定的專業(yè)水平，敏銳的數(shù)據(jù)采集能力，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力，全面的數(shù)據(jù)整合能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)為德育教育工作帶來了更多的信息內(nèi)容，增加了與學(xué)生們進行溝通交流的機會，對于學(xué)生們自身的利益訴求可以更為方便快捷的得到了解，進行有針對性的判斷與分析，并與教學(xué)書本的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們可以逐漸接受新的德育教育模式。因此，想要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代全新的德育教育工作，就需要不斷的改善原有的德育教育模式，提高整體教學(xué)品質(zhì)，開發(fā)出具有高層次、系統(tǒng)性的理論知識，提高學(xué)生們對德育教育課堂教學(xué)的關(guān)注度。從而，采集到更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，更為良好的教學(xué)方法，為今后德育教育工作的發(fā)展作出貢獻。
2.2.2德育教育工作的方法有待改善
大數(shù)據(jù)時代下，魍車牡掠教育工作方法已不能適應(yīng)這一技術(shù)，工作方式的創(chuàng)新是必要的。在過去，德育教育課程主要是通過課堂教學(xué)的形式進行教授的，受到教室空間、教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛等因素的影響，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性并不高。而是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教學(xué)方式產(chǎn)生了多樣化，加強了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)意識，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣挑選自己喜歡的案例進行分析，通過這種新的教學(xué)方式可以提高教學(xué)效果。達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)目的與新的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)行為與學(xué)生們的思想感情相結(jié)合，了解學(xué)生們的個體數(shù)據(jù)狀況，進行定量、定性的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生們的思想開放動向，最終建立富有感情的、合理的教學(xué)方法。
3大數(shù)據(jù)技術(shù)對中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的新思想
3.1形成了更為和諧的德育教育環(huán)境
通過大數(shù)據(jù)技術(shù)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境三者形成相互統(tǒng)一、相互作用的形態(tài)。一般來說，家庭環(huán)境對于一個學(xué)生德育教育的成長起著基礎(chǔ)性的作用，父母作為德育教育工作的啟蒙老師對孩子有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生之間相互交流，彼此之間討論著不同的觀點與看法，所產(chǎn)生的共同的生活環(huán)境，對學(xué)生們有著強烈的指導(dǎo)作用。通過在課堂上學(xué)習(xí)知識，感受課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生們德育教育的學(xué)習(xí)有著積極的促進作用。所以通過大數(shù)據(jù)德育教育開放平臺，將學(xué)生們在各種環(huán)境下所產(chǎn)生的行為和思想進行統(tǒng)一管理，分析并整理出學(xué)生們的德育教育問題。建立信息共享中心，讓家長和老師們了解學(xué)生們所存在的個性化問題，有針對性的解決不同學(xué)生的不同問題。形成學(xué)校、社會、家庭三者共同進行德育教育的良好和諧環(huán)境。
3.2建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識的意識
改變傳統(tǒng)的德育教育工作者與學(xué)生之間的教學(xué)模式，建立德育教育小組，由學(xué)生們自行討論最新的時事熱點，并由德育教育工作者擔(dān)任小組顧問，形成一種相互溝通、相互理解、相互學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。同時，討論的信息內(nèi)容多樣化，討論的活動形式開放化，使德育教育工作者與學(xué)生們可以進行民主的、平等的對話。而在這種和諧開放的交流與理解中，學(xué)生們學(xué)習(xí)德育課程的積極性被極大的提高，他們會主動的去了解學(xué)習(xí)更多的德育知識，并把德育工作者當(dāng)成他們的朋友。通過積極的對話與溝通，德育教育工作者可以幫助他們建立正確的人生觀與價值觀，并積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾握_的判斷與分析問題，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我啟發(fā)的自主學(xué)習(xí)意識。
3.3加強德育教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)督
為了防止在德育教育工作中出現(xiàn)錯誤內(nèi)容的引導(dǎo)，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作必須進行有效的監(jiān)督。構(gòu)筑大數(shù)據(jù)德育教育開放平臺，不僅僅是為了信息的公開與共享，更重要的是希望學(xué)生、老師、家長三者之間可以共同的進行信息管理與監(jiān)督。比如，通過開放平臺家長們可以監(jiān)督老師與學(xué)生之間的信息交流，學(xué)生們相互之間、老師們相互之間也同樣可以進行，最終達(dá)到德育教育開放平臺健康發(fā)展的目的。這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生們的自律性，有助于學(xué)生們及時的發(fā)現(xiàn)并改正自身或他人的問題，提高德育教育工作內(nèi)容的正確性。
3.4提升德育教育工作中的隱性教育
目前，德育教育工作的主要內(nèi)容是在社會發(fā)展進步的同時如何加強通過德育教育手段解決現(xiàn)實問題的能力，相對于傳統(tǒng)的德育教育工作，德育教育工作中隱性教育的提出，其目的是改變原有的有固定課時的德育教育課程，使德育教育工作融入到教育工作的每一個環(huán)節(jié)。在日常的學(xué)習(xí)生活中往往都存在著各種各樣的現(xiàn)實的社會問題，而這些問題其實是最好的德育教學(xué)素材，通過這些素材學(xué)生們可以更加形象的記住德育教育知識的內(nèi)容，形成強烈的現(xiàn)實對比作用。這就對隱性教育的進一步發(fā)展提供了有力的理論支持，使得德育教育工作的效果得到了整體優(yōu)化。
總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作是一件長期而又艱巨的任務(wù)，而在實際的教育過程中我們發(fā)現(xiàn)，改善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)品質(zhì)，加深他們的思想道德觀念是非常重要的。所以，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更深入的了解學(xué)生們的思想意識，進行更深層面的對話與溝通，更主動地參加社會實踐交流，最終形成完整的、正確的思想道德價值觀和人生觀，有著十分重要的長期促進作用。
參考文獻：
[1]李靜.學(xué)校德育工作新思路淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）.
關(guān)鍵詞：德育教育;班級活動;困境
近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的深入開展，促使人們將更多的注意力投入到學(xué)生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于學(xué)生的終身教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)都具有非常重要的意義。我們的初中教師應(yīng)該重視當(dāng)前初中德育教育的困境，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
1當(dāng)前初中德育教育的困境
1.1教師的德育經(jīng)驗不足
我們的初中教師大多經(jīng)歷的是高等教育和同學(xué)歷的師范類教育，他們的專業(yè)素質(zhì)和文化水平都挺高的，但是對于開展德育教育卻缺乏足夠系統(tǒng)的綜合素質(zhì)。一方面，一些教師不能將自身的素質(zhì)與時代對于德育教育的要求達(dá)到一致，不能將國家對于學(xué)生的期盼落實到具體的德育教育工作中，導(dǎo)致學(xué)生對于德育學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對于當(dāng)下學(xué)生社會和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結(jié)合學(xué)生的社會實踐工作做到有效的德育教育滲透，導(dǎo)致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向?qū)W生傳導(dǎo)正確的德育信息。
1.2學(xué)校不夠重視
長期以來，傳統(tǒng)教育理念給初中課堂教學(xué)帶來很大的沖擊，導(dǎo)致很多學(xué)校和家長將學(xué)習(xí)集中于練習(xí)配套考試習(xí)題和考試試卷上，忽視了德育教育工作的重要性，對于課堂教學(xué)中的德育滲透長期處于忽略狀態(tài)。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校往往通過考試成績、班級升學(xué)率來衡量各個學(xué)科老師的教學(xué)能力，將德育教育放在可有可無的地位，單方面的教學(xué)壓力導(dǎo)致教師一再壓縮課堂德育滲透的時間，也導(dǎo)致學(xué)生無心感受德育教育，這樣的狀態(tài)無法保證德育教育的效率。此外，家庭的教育實踐缺乏也不容忽視。需要家庭密切配合學(xué)校的德育教育，加強學(xué)生的德育教育引導(dǎo)工作。
2初中德育教育的創(chuàng)新措施
2.1借助班級例會開展德育教育
在初中階段，班級例會是班級管理和教學(xué)溝通的有效途徑，也是開展德育教育的重要陣地。在初中班級例會中一般包含周例會和月例會兩種形式。教師在周例會中在點評班級學(xué)生一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和傳達(dá)學(xué)科教師的意見反饋后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想品質(zhì)開展必要的德育教育，指導(dǎo)學(xué)生采取積極的心態(tài)面對課堂學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和抗拒壓力的決心，從而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健全的情感交流機制。此外，在月例會的班級例會中，教師應(yīng)該加強德育教育與學(xué)生生活實際的有效聯(lián)系，積極選取這個月中發(fā)生的社會新聞和德育教育要點，結(jié)合學(xué)生的生活體驗和社會體驗，開展有針對性的思想道德培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升，有效消滅學(xué)生身上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義和“學(xué)習(xí)無用論”的思想觀念，加強教師和學(xué)生家長的溝通交流，在月例會上對于在德育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行點名表揚，鼓勵先進生，敦促學(xué)困生，從而達(dá)到全班德育教育的有效提升。
2.2開展學(xué)科教學(xué)中的德育滲透
我們的初中各個專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過教育部專家、文學(xué)工作者和各類專家共同研究、探討擬定的，它綜合考慮了初中生的生理狀況和思想狀況，更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中各個學(xué)科的教學(xué)中，初中教師更加應(yīng)該提高針對德育教育工作的重視程度，應(yīng)該認(rèn)真結(jié)合各個專業(yè)課程的教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，積極進行德育學(xué)習(xí)工作，實現(xiàn)教學(xué)和德育工作的雙豐收。例如：在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強法律法規(guī)教育、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生做好社會主義接班人的思想意識；在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生講解中國歷史上的愛國主義者和愛國主義事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的思想品質(zhì)和堅定的責(zé)任意識，牢固樹立愛國愛黨、服務(wù)于民的思想品質(zhì)。
2.3借助實踐活動搭建德育平臺
初中生在學(xué)校中的德育教育和實踐活動相對有限，他們更多的時間和精力都投入到家庭和社會生活中。因此，在初中階段開展德育教育工作，一定不能忽視學(xué)校、家庭和社會三個層面所實施的多樣化實踐活動，從而能夠搭建起各種有效的德育教育新平臺，將德育工作落實到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。
3總結(jié)
新形勢下，初中生與社會生活中的接觸越來越頻繁，這在很大程度上影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、行為方式、核心價值觀等，所以學(xué)校、社會和家長應(yīng)該正視當(dāng)前初中德育教育的困境，采取切實有效的實踐措施，保證初中德育教育工作的時代性和多樣化，從而敦促初中德育教育工作的有效開展。
參考文獻：
[1]譚曉旭.試論我國德育教育的現(xiàn)實困境與路徑構(gòu)建[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,(6).
目前，我國高校在讀的大學(xué)生基本都是二十世紀(jì)九十年代以后出生的獨生子女（簡稱“90后”），他們出生成長在改革開放已顯成效和信息飛速發(fā)展的全球一體化時代，生活環(huán)境優(yōu)越，接受新事物能力強，因此，“90后”的思想、理念與他們的父輩和祖輩有很大不同，他們有著不同的價值觀及行為方式。因此，“90后”大學(xué)生的德育教育方法有待進一步改善，德育教育途徑有待進一步拓寬，德育教育工作整體上有待進一步加強。其實，我國社會各界也已經(jīng)充分認(rèn)識到了大學(xué)生德育教育的責(zé)任艱巨、意義十分重大，德育工作急需進一步地改善和繼續(xù)加強。德育教育是學(xué)生素質(zhì)教育的靈魂，學(xué)校教育，重在育人；德智體美勞，德育優(yōu)先。但是我國高校德育工作的開展現(xiàn)狀和成效卻不容樂觀，目前高校德育教育存在以下三方面的問題，作者究其原因探討了解決相應(yīng)問題的相應(yīng)策略。
1德育教育與智育教育的分離——采取“課課都有德育，人人都是德育教師”的策略
眾所周知，教師的職責(zé)是“教書育人”，可試問真正有幾個教師同時做到了“教書”和“育人”呢？很多大學(xué)教師都只是做到了“教書”，而忽略了育人，甚至有些教師把教學(xué)等同于智育，忘記了育人的作用。關(guān)于德育的重要性古今中外的教育家都給了很高的重視，比如英國17世紀(jì)著名的政治家、教育家洛克就曾經(jīng)說過醒世之言“德行重于學(xué)問”，我們國家也十分重視德育教育，提倡“德智體美勞”，將德育置為五育之首，但是真正在教學(xué)實施過程中，德育并沒有被給予足夠的重視和正確的地位，往往是智育位于首位。長期以來，我國高校德育工作中普遍存在著將德育和智育分開的問題，高校德育教育以“兩課”為主要途徑，德育只是“兩課教師”和輔導(dǎo)員的事，大量的專業(yè)課教師只管教學(xué)和科研，即只管智育，把智育等同于教學(xué)，從而將德育教育與智育教育分離，沒有真正盡到教師“教書育人”的職責(zé)。在“重智育、輕德育”風(fēng)氣的影響下，誤導(dǎo)學(xué)生滋長了輕視德育課程的情緒，這也是導(dǎo)致德育教育實效性低下的一個主要原因。其實，德育教育除了直接的理論課灌輸方式外，還應(yīng)重視間接的滲透教育方式，實現(xiàn)直接灌輸?shù)娘@性教育和間接滲透的隱性教育的整合。為了解決德育教育與智育教育相分離的問題應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)中進行滲透式的德育教育，滲透式德育教育是伴隨著教師的教學(xué)過程而對學(xué)生實施思想品德教育的。應(yīng)在講授思想政治課以外的其它專業(yè)課程中也進行德育滲透，專業(yè)課教師應(yīng)注重“滲透”為主的間接德育教育方式。實踐證明，專業(yè)課中滲透式德育教育方式非常靈活，很容易被學(xué)生接受，而且教育的實效也要高于灌輸式教育，所以應(yīng)加以重視和應(yīng)用。為了解決德育教育與智育教育的分離問題，應(yīng)做到：德育課程中直接的灌輸式教育要常抓不懈，專業(yè)課中滲透式德育教育也要大力提倡和有效實施。做到“課課都有德育，人人都是德育教師”。
2社會環(huán)境和家庭環(huán)境對德育教育示范作用的缺失——采取學(xué)校環(huán)境與社會環(huán)境和家庭環(huán)境三管齊下的策略
目前，對大學(xué)生的德育教育主要是由學(xué)校來承擔(dān)，其實，家庭環(huán)境和社會環(huán)境的德育教育也很重要，應(yīng)該從這三個方面來同時進行德育教育，這樣效果將更加明顯。在當(dāng)今急劇變遷的社會環(huán)境下，人們的物質(zhì)水平不斷提高，可是精神世界卻變得不很充實，因此，社會和家庭都應(yīng)該更加關(guān)心大學(xué)生的德育教育。
3“現(xiàn)實課堂”德育教育與“虛擬媒體”德育教育欠缺相互整合——采取“現(xiàn)實課堂”與“虛擬媒體”優(yōu)勢互補、互相整合的策略
“90后”大學(xué)生是在新媒體環(huán)境下成長起來的一代，是使用新媒體技術(shù)最為廣泛、最為活躍的群體。所謂新媒體，是指所有人向大眾實時交互地傳遞個性化數(shù)字復(fù)合信息的傳播介質(zhì)。①新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，正廣泛而深入地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式、行為方式和思維方式，使得大學(xué)生的主體意識不斷增強。其價值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)、思維方法、審美情趣及生活方式等方面呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。新媒體技術(shù)為“90后”大學(xué)生德育教育工作既帶來了挑戰(zhàn)，又提供了寶貴的發(fā)展契機。高校教師應(yīng)與時俱進，積極研究在新媒體技術(shù)背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點和成長規(guī)律，探索大學(xué)生德育教育工作的新理念、新方法、新內(nèi)容，進一步加強新形勢下“90后”大學(xué)生德育教育工作的實效。②通常大學(xué)生在課堂上對于教師的提問很少積極主動發(fā)言，表現(xiàn)比較含蓄，而教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣了這種情況，通常是自問自答，課堂較少提問。然而對于德育教育來說，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點是十分必要的，因此，如果現(xiàn)實課堂不能有效地讓學(xué)生張口發(fā)言的話，可以借助新媒體的形式讓大家就某一問題熱烈討論，暢所欲言，袒露自己內(nèi)心的真實想法。這樣，教師就可以知道學(xué)生的真實想法對他們進行正確引導(dǎo)而進行有效的德育教育。以互聯(lián)網(wǎng)、手機、微博為代表的新媒體時代的到來，給高校德育工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前大學(xué)生德育教育應(yīng)走“現(xiàn)實”與“虛擬”相結(jié)合的戰(zhàn)略，疏導(dǎo)結(jié)合，形成合力，注重監(jiān)管方法和力度，網(wǎng)上網(wǎng)下共同開展思想政治教育工作，把新媒體的教育功能納入思想政治教育的信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多渠道建設(shè)，促進思想政治教育與新媒體價值影響的相互協(xié)調(diào)，形成高校校園文化建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育之間的信息回路和資源整合，從而更好營造健康向上的校園文化氛圍。
4總結(jié)與展望
總之，寓德育教育于專業(yè)課教學(xué)、大眾傳媒及社會環(huán)境和虛擬媒體之中，每一種教育形式都從不同的層面刺激學(xué)生的心理感受及認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生朝著有益于社會規(guī)范的方向發(fā)展，潛移默化地影響學(xué)生的道德價值觀念。另外，大學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)到的都是關(guān)于德育教育的理論知識，還需要在社會實踐中得以見證，因此應(yīng)加強大學(xué)生的社會實踐活動，讓他們把抽象的德育理論寓于社會中具體解決真實問題之中，促進大學(xué)生通過各類活動不斷地將道德原則內(nèi)化為自己的道德觀念，進而轉(zhuǎn)變成為生活習(xí)慣，這會更好地對他們的道德認(rèn)識和行為產(chǎn)生一種無形的、深度的影響，道德教育效果更加理想。
關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；方法
我國教育改革在不斷推進中，社會各方面對高中班主任的要求愈發(fā)嚴(yán)苛。班主任不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康，對于學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題給予解決。愈發(fā)嚴(yán)苛的要求讓班主任在實際工作中面對嚴(yán)重挑戰(zhàn)，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不僅僅是表面上的那么簡單，班主任即使對學(xué)生身心很關(guān)心，也較難達(dá)到德育教育工作的要求。
一、高中班主任德育工作面臨的問題
學(xué)生在高中階段正處于青春期，心理發(fā)育還不成熟，由于學(xué)習(xí)的壓力與外界接觸較少，已經(jīng)形成的獨立意識容易走入極端，嚴(yán)重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發(fā)生逆反心理，最終讓學(xué)生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學(xué)生接觸時間最長的人，部分班主任對學(xué)生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學(xué)生進行了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學(xué)生進行全面關(guān)注，對于學(xué)生的了解也較為片面，對于學(xué)生真正的想法并不了解，學(xué)生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學(xué)生僅僅需要班主任能夠?qū)ψ约焊嗟年P(guān)注。班主任在實際教學(xué)中如果沒有充足的耐心，就會讓學(xué)生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標(biāo)不明確
教育改革對班主任的德育教育工作要求是讓學(xué)生能夠滿足社會的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對于德育教育的目標(biāo)不了解，使德育教育僅僅成為一句口號。班主任在實際教育中沒有較強的奉獻精神，對于學(xué)生真實的內(nèi)心想法并不關(guān)注。班主任開展的德育教育大部分都是根據(jù)自身工作經(jīng)驗總結(jié)出來的，這些教育方式對學(xué)生而言極其不公平，讓學(xué)生對于教師的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度。
2.班主任德育教育內(nèi)容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內(nèi)容趨于形式，班主任應(yīng)該了解德育教育的真正精神。高中階段是學(xué)生身心發(fā)育的最佳時間，該時間內(nèi)的學(xué)生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學(xué)生的角度出發(fā)進行德育教育。
3.班主任與學(xué)生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學(xué)生傳送知識，更需要對學(xué)生進行思想教育。班主任在長時間的社會生活中已經(jīng)沉積了豐富的知識經(jīng)驗，但是在實際的德育教育工作中班主任往往將學(xué)生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學(xué)生思想上還較為單純，經(jīng)常容易做錯事情。學(xué)生的內(nèi)心非常渴望家長和班主任的關(guān)心與注意，班主任應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自身對于他們的愛。摘要：學(xué)生的德育教育工作是學(xué)校教學(xué)中的重點內(nèi)容。班主任是學(xué)生教育責(zé)任的主要承擔(dān)者，但是由于高中階段會受到高考壓力，造成班主任在實際教學(xué)中的德育教育工作無法開展，僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重點及難題，本文將對新時期高中班主任德育教育進行探討。關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；方法
二、提升班主任德育教育工作實效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實際教育中是具有一定層次的，不同情況的學(xué)生需要接受不同層次的德育教育。初級德育教育主要針對的是沒有任何世界觀及價值觀的小學(xué)生，能夠讓小學(xué)生在德育教育中具有良好的行為規(guī)范。中級德育教育主要針對的是已經(jīng)具有世界觀及價值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。高中階段的學(xué)生主要接受的是中級德育教育。高中階段是學(xué)生生活中最為重要的環(huán)節(jié)，在高中時間里學(xué)生會逐漸形成自身獨有的世界觀及價值觀，這種觀念將直接影響學(xué)生一生的行為規(guī)范。高中班主任在開展德育教育工作時一定要對學(xué)生的特點進行了解，嚴(yán)格把握學(xué)生的德育教育基調(diào)，真正實現(xiàn)德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
班主任在德育教育工作開展中，要關(guān)注學(xué)生的變化，做到以人為本，讓學(xué)生在德育教育工作開展中能夠感覺到自己被尊重及理解，更愿意參加到班主任的德育教育中，促進學(xué)生形成健康的世界觀及價值觀，真正清楚自身所承擔(dān)的社會責(zé)任。不同的學(xué)生間存在差異，這就需要班主任在德育教育中根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，真正做到因材施教，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也應(yīng)該給予關(guān)心與愛護。班主任只有對學(xué)生充分了解和尊重，才能真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中存在的問題。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨立意志，班主任在教育中一定要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生可以感覺到平等，不再害怕班主任的德育教育，增強德育的時效性。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校，德育教育，全員育人行動，健康成長
目前，中職生的現(xiàn)狀和社會和企業(yè)對人才的需求存在一定的矛盾，在新形勢下正確培養(yǎng)中職生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻的精神和終身學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。那么如何有效對中職生進行德育教育，培養(yǎng)合格的人才呢？
我校正在大力推廣“全員育人行動”工作，將德育教育工作滲透到每個細(xì)節(jié)，形成了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科、班主任為主，科任教師和工作人員為輔的教育工作體系。每個班級都開設(shè)德育課和班會課，建立了以德育教學(xué)為主，其他活動為輔的德育工作制度。有針對性地對學(xué)生進行愛國教育、法制教育、行為規(guī)范教育、職業(yè)道德教育等工作機制，構(gòu)建了無縫的德育教育體系。學(xué)生在整個德育教育的過程中，不斷成長，能力不斷增強。作為一個班主任，如何更好地進行德育教育工作呢？以下是個人對中職學(xué)校德育教育的幾點認(rèn)識和看法。
一、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和教學(xué)部的德育教育方案
學(xué)校在每個開學(xué)之初就會定制詳細(xì)的德育教育方法，并把工作任務(wù)下達(dá)到各個教學(xué)部，以內(nèi)容豐富的形式開展德育教育工作。班主任應(yīng)該做好每周的主題班會，認(rèn)真準(zhǔn)備班會的內(nèi)容，開展形式多樣的班會課，在學(xué)生群體中培養(yǎng)一定的氛圍。比如月初檢查儀容儀表，每周檢查班容班貌及宿舍大檢查等活動，積極組織班級活動作為育人重要措施。
二、建立完善的考核體系
考核體系是個指揮棒，會引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展。結(jié)合班級實際情況制定規(guī)范且可操作的班級管理條例，制定月度和每周的量化考核，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。平時的說教很難達(dá)到教育引導(dǎo)的效果，通過制定《班級月度量化考核方案》、《宿舍衛(wèi)生安全管理規(guī)定和考核方案》等，同學(xué)們逐漸自覺遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真搞衛(wèi)生和宿舍內(nèi)容，班級的凝聚力也不斷增強。
三、培養(yǎng)班團干隊伍，鍛煉學(xué)生干部的工作能力
一個優(yōu)秀的班集體離不開優(yōu)秀的班干部團隊，他們在同齡人中的威信和影響不容小覷。班主任在新生入學(xué)的時候，要認(rèn)真觀察學(xué)生，挖掘有管理能力和影響力的同學(xué)，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的班團干部。每兩周召開一次班團干部和宿舍長的會議，總結(jié)他們工作上存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮模范作用，大膽積極的參與到班級管理中去，帶動全班同學(xué)健康成長。
四、引導(dǎo)學(xué)生自我教育
要求學(xué)生每周寫周記心得并及時閱讀和回復(fù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認(rèn)識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。在平等中實現(xiàn)及時的心與心的交流和溝通，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的局面。學(xué)生小華上網(wǎng)成癮，經(jīng)常利用周末的時間外出上網(wǎng)，甚至通宵不回家，針對這種情況，我對學(xué)生進行耐心細(xì)致的教育，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的現(xiàn)狀，并對未來做個設(shè)想，通過對比，讓學(xué)生意識到虛度光陰的危害。為更好的幫助學(xué)生，我還送了一個完美計劃100天的筆記本給學(xué)生，要求學(xué)生把每天要做的事情做好計劃，并在晚上的時候查對完成情況，每周進行一個小結(jié)，及時總結(jié)學(xué)生的進步和缺失，對他提出更好的期望和要求。通過兩個多月的努力，該學(xué)生在學(xué)習(xí)和課外活動中找回了自己，內(nèi)心充實，和同學(xué)們相處愉快，內(nèi)心不再那么空虛，上網(wǎng)的時間和次數(shù)大大減少。
五、善于傾聽，溝通交流；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生健康成長
針對學(xué)生的不同情況，以多種方式與學(xué)生進行交流。我堅持每周到宿舍三次，每個學(xué)期和全班的同學(xué)一對一溝通兩次以上，及時了解學(xué)生的需求和信息，關(guān)心他們的生活和心情，有針對性的教育，更能達(dá)到良好的效果。
學(xué)生小明在入學(xué)之初自我意識非常嚴(yán)重，無視學(xué)校的管理制度，爬墻外出，上課睡覺玩手機，晚上很晚才回宿舍，溝通起來也很困難，通過細(xì)致的觀察并且和家長溝通，得知這個學(xué)生的心智發(fā)展和年齡不相符，于是我采取了鼓勵和溫和相勸的方式來教育學(xué)生，并分配一些小事情給這個學(xué)生做，每次完成工作后，我都在家長面前和班級上表揚他，讓他自信心不斷增強，同時我還會不時獎勵點小禮物給他，讓他獲得認(rèn)同感和滿足感，現(xiàn)在該名同學(xué)自動承擔(dān)班級勞動委員的職務(wù)，能積極主動地完成工作，和老師同學(xué)的溝通大為好轉(zhuǎn)。
在對學(xué)生進行教育的過程中，建立家長與學(xué)校的溝通渠道也是一種不可缺少的方式。我每周定時發(fā)短信給家長，平時用電話和家長溝通，及時了解家長的建議和要求，同時了解學(xué)生在家的實際情況，并為家長提出德育教育方式的建議，通過家長與班主任雙方面的配合教育，實現(xiàn)德育教育的高效性與實效性。
六、認(rèn)真上好每一節(jié)課
根據(jù)學(xué)校的建議，班主任必須給本班上一門課程，我認(rèn)為這個安排非常好。一是可以增強班主任的威信，二是可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，三是可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以我很重視在本班上的每一節(jié)課，組織好課堂管理，調(diào)整上課內(nèi)容和實訓(xùn)課考核方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上課，基本可以做到無人睡覺無人玩手機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會成功的喜悅。
七、拓寬德育教育實施方法
教育是個持續(xù)的過程，教育方式也不是一成不變的，除了以上的幾點外，我還嘗試用多種方式來教育和引導(dǎo)學(xué)生，比如參加戶外活動和主題晚會，將活動的組織和實施都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，通過游戲和活動來培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團隊合作的意識，學(xué)會分享，體會快樂，健康成長。在游戲中可以得到成長的體驗，這是在課堂上很難實現(xiàn)的。
以上僅是本人作為一個班主任對中職學(xué)校德育教育工作中的幾點認(rèn)識和看法。面對中職學(xué)生這樣一個特殊的群體，我們要在今后的工作中抓好德育教育各個環(huán)節(jié)的建設(shè)，不斷開拓和創(chuàng)新教育方式和方法，并結(jié)合時代特色選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時代的發(fā)展而變化，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才。
