時(shí)間：2022-03-09 05:41:30
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拼圖教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課間,美術(shù)老師走進(jìn)我辦公室說(shuō):“郭姐,你兒子可厲害了!今天我教他們用硬卡紙做五彩球,你兒子沒(méi)有帶卡紙,他就用幾張A4紙做了出來(lái)。他們班做出來(lái)的只有4個(gè),其中最好的那個(gè)就是你兒子做的,實(shí)在不容易。連我都不知道,用那么軟的A4紙還可以做出五彩球來(lái)!”聽(tīng)到別人夸兒子,我自然心花怒放。我從小就動(dòng)手能力很差,導(dǎo)致后來(lái)學(xué)一些理科知識(shí)時(shí)非常吃力:學(xué)幾何,頭腦里沒(méi)有空間概念;學(xué)物理化學(xué),常常看著別人輕松完成實(shí)驗(yàn),自己就是弄不明白。有了孩子后,我下定決心一定要好好培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,送他一根金手指。如今,兒子心靈手巧、空間邏輯感強(qiáng),確實(shí)離不開(kāi)從小動(dòng)手鍛煉的結(jié)果――
愛(ài)上畫畫,隨心涂鴉
孩子大都喜歡畫畫,兒子從兩歲起也愛(ài)上了畫畫。剛開(kāi)始,他拿著我的筆在墻上、紙上到處亂畫。我告訴他不能在墻上亂畫之后,就給他提供了許多廢紙,然后又買來(lái)了好幾本簡(jiǎn)筆畫書,讓他自己照著畫,直到他畫完了一本又一本我的舊教案。在兒子的繪畫過(guò)程中,我沒(méi)有限制他的想像力,也沒(méi)有糾正他歪歪扭扭的創(chuàng)作,他隨意涂鴉,隨心創(chuàng)作,畫得快樂(lè)而開(kāi)心。
喜歡拼圖,指導(dǎo)支持
兒子在3歲左右喜歡上了拼圖,于是我開(kāi)始不斷給他買拼圖,從幾十片、上百片到上千片都有,以至于家里到處都是拼圖。拼圖是一種充分鍛煉孩子想像力、判斷力、空間感、邏輯感等多種能力的活動(dòng),雖然在拼圖過(guò)程中,孩子也曾出現(xiàn)失敗和氣餒,但我始終在旁鼓勵(lì)和指導(dǎo),并且讓他一次次體驗(yàn)到成功的喜悅。拼圖不僅有助于培養(yǎng)他持之以恒的精神,還能充分調(diào)動(dòng)他的思維,鍛煉動(dòng)手能力,可以說(shuō),兒子如今手工做得好,很大程度上得益于從小的拼圖鍛煉。
癡迷積木,發(fā)揮創(chuàng)意
孩子5歲時(shí)愛(ài)上了積木,于是我又開(kāi)始買來(lái)了各種積木,塑料的、木制的、拼插的、搭建的……積木各種各樣的組合形狀,為孩子開(kāi)啟了一個(gè)嶄新的創(chuàng)造世界。剛開(kāi)始,我先是照著積木圖手把手地教,慢慢地,等他熟悉積木形狀和搭建、拼插的技巧后,我就開(kāi)始收起圖紙,鼓勵(lì)他自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造,隨意拼建心目中的世界。由于玩得無(wú)拘無(wú)束,兒子也樂(lè)在其中,到6、7歲時(shí),他已經(jīng)能像模像樣地拼插出生活中見(jiàn)過(guò)的大部分形象了。
享受折紙,動(dòng)手動(dòng)腦
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),一位同事給我兒子用紙折了一只小鴨子,從此兒子喜歡上了折紙。折紙不是我的強(qiáng)項(xiàng),于是只好去書店買來(lái)各種折紙的書,按照書上的要求和步驟,找簡(jiǎn)單的自己先學(xué),然后一步一步教他。沒(méi)想到兒子學(xué)得比我還快,漸漸地,他開(kāi)始拋開(kāi)我的指導(dǎo),自己照著圖紙折了。特別是后來(lái)隨著兒子動(dòng)手能力的增強(qiáng),普通的折紙已經(jīng)不能滿足他的要求,開(kāi)始挑戰(zhàn)高難度的復(fù)雜圖形。那些圖紙我連書都看不懂,他卻特別耐心地自己研究,最后,他的作品越來(lái)越多,完全可以做我的老師了。
現(xiàn)在,我家到處堆滿兒子的繪畫杰作、零散拼圖,更別提積木堆滿地,折紙剪下的材料滿屋飛了。常常是我這邊剛收拾好,那邊他又留下一地垃圾。可是,在我心里,再怎樣凌亂也抵不過(guò)孩子的開(kāi)心快樂(lè)。所以我盡我所能地給他提供各種可以動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他的手指越來(lái)越靈活,思維越來(lái)越活躍。一個(gè)小小的五彩球不能代表什么,我更看重的是他在鍛煉動(dòng)手能力中發(fā)展出的各種優(yōu)勢(shì),在這些不斷創(chuàng)作的過(guò)程中,孩子不僅心靈手巧,細(xì)致精心,并且積累了耐心和毅力,學(xué)會(huì)了承受失敗,完成了從模仿到自己創(chuàng)新的過(guò)程。我相信,這些才是孩子性格中真正的閃光點(diǎn)!
關(guān)鍵詞：游戲法 初中地理 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)應(yīng)用
游戲教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂游戲，促使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)地理知R，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在多年的初中地理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多地理課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)生地理的積極性不高，不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就游戲法在初中地理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和應(yīng)用策略，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、在初中地理教學(xué)中融入游戲法教學(xué)的作用
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生將大量時(shí)間和精力放在語(yǔ)數(shù)英等“主科”的學(xué)習(xí)上，把地理當(dāng)做一門“副科”，對(duì)地理科目學(xué)習(xí)不重視。另一方面，初中地理教師通常采用板書的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上。這種教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感到厭煩，愈發(fā)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。將游戲法運(yùn)用到地理教學(xué)中，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
初中地理涉及的知識(shí)面比較寬，需要理解記憶的知識(shí)比較多，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)生感到頭大。游戲法教學(xué)獨(dú)具的趣味性，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏懼心理，降低學(xué)習(xí)地理的難度和壓力。在地理課堂上開(kāi)展游戲法教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展
地理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲情景學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲情景課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。
二、游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略
（一）開(kāi)展拼圖游戲比賽，強(qiáng)化學(xué)生地理空間位置認(rèn)知能力
拼圖游戲是一種常見(jiàn)的小游戲，它比較容易上手，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的抽象思維。初中地理教師可以根據(jù)地理課程內(nèi)容，準(zhǔn)備一些拼圖道具，在課堂中開(kāi)展拼圖游戲比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生地理空間位置認(rèn)知能力。
例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的各個(gè)省份、行政區(qū)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)行政區(qū)的相對(duì)位置和省份特點(diǎn)記憶不牢固。教師可以準(zhǔn)備一些中國(guó)各個(gè)省份的地圖形狀道具，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到之后說(shuō)出這個(gè)省的名字、簡(jiǎn)稱、省會(huì)名字、省份大致特點(diǎn)等，然后拼接到中國(guó)地圖的大模塊中，加深學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)的記憶。
（二）設(shè)計(jì)旅游路線游戲，提高學(xué)生組織能力和創(chuàng)新能力
很多學(xué)生往往會(huì)把各地的自然景觀和人文景觀記混淆，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)旅游路線的游戲，幫助學(xué)生回顧地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，提高學(xué)生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力。
例如，教師可以把前后桌同學(xué)分為一組，設(shè)計(jì)一條旅游線路，規(guī)劃旅游出行的過(guò)程。教師可以給學(xué)生提供一些線路參考，比如北京三日游、珠三角深度游等，啟發(fā)各個(gè)小組學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和自己喜歡的景點(diǎn)設(shè)計(jì)旅游路線，鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)上，把自己設(shè)計(jì)的旅游路線展示給同學(xué)們，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線合理、有趣，學(xué)習(xí)同學(xué)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)靈感。
（三）引導(dǎo)設(shè)計(jì)校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力
中學(xué)地理教學(xué)大綱指出：“教師要有計(jì)劃、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，掌握運(yùn)用地圖解釋地理問(wèn)題的一些方法；使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖、分析地圖等習(xí)慣，形成空間思維”。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)校園地圖，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力，
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)時(shí)，最基本的是要掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標(biāo)及圖例。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，為畫校園地圖做準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生回到教室繪制地圖，學(xué)生在繪圖過(guò)程中，可能會(huì)遇到按照什么比例繪制、學(xué)校大門的位置如何確定、學(xué)校的建筑形狀怎么畫等問(wèn)題，教師可以在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)他們了解比例尺、方向坐標(biāo)和圖例的使用方法，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。
綜上所述，初中地理教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展拼圖游戲比賽，強(qiáng)化學(xué)生的地理空間位置認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)旅游路線游戲，提高學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力。通過(guò)多種舉措，將游戲法應(yīng)用到地理教學(xué)中，提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊英.游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2016.
[2]康健，王曉惠.構(gòu)建初中地理“游戲課堂”的策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，（06）.
一、以人為本的教育理念——教育是一種保護(hù)，是一種服務(wù)
在美國(guó)，基礎(chǔ)教育首先是一種保護(hù)，是一種服務(wù)。所謂保護(hù)，即保護(hù)學(xué)生的天性與童真、人格與個(gè)性、好奇心與求知欲；所謂服務(wù)，即為學(xué)生的生活服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。走進(jìn)美國(guó)的中小學(xué)校園，你隨時(shí)隨地都能感受到一種人文關(guān)懷。
小班化教學(xué)。美國(guó)的中小學(xué)規(guī)模不大。我們參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校，大約都只有300~400人。每個(gè)班的班額也比較小，公立學(xué)校平均每班約25人，這在客觀上有利于師生的教學(xué)交流和個(gè)別指導(dǎo)。
人性化的教育環(huán)境。美國(guó)中小學(xué)校舍樸實(shí)、實(shí)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一座普通的工廠。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都有政府提供的免費(fèi)校車接送。學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全，教學(xué)用房四周大都擺放著計(jì)算機(jī)、圖書雜志等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)或查找資料；室內(nèi)的布置各具特色，墻上花花綠綠，貼滿了學(xué)生的作品；教室外的走廊上，設(shè)計(jì)有櫥柜，方便學(xué)生保管自己的學(xué)習(xí)用品。家庭困難的學(xué)生可以免費(fèi)享受學(xué)校提供的午餐，殘疾孩子和其他正常的孩子一同上學(xué)，學(xué)校義務(wù)為他們提供一對(duì)一的教育服務(wù)。
因材施教，分層教育。他們很重視分層教育，大約每周有四節(jié)RTI（分層教育）課程。他們根據(jù)每年三次全州性的統(tǒng)一測(cè)試的結(jié)果，把學(xué)生按比例分為四個(gè)等級(jí)。在RTI課堂里，不同層次的學(xué)生被安排接受不同內(nèi)容的教育。這充分地體現(xiàn)出他們“No one is left behind”（一個(gè)也不能掉隊(duì)）的教育政策。
二、為孩子終身發(fā)展服務(wù)的教育形式——閱讀第一，如影隨形
西方歷屆政府首腦一向提倡“Leader is reader”和全民閱讀。美國(guó)教育部也曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”“卓越閱讀方案”。在特拉華州，幾乎在每個(gè)小鎮(zhèn)上都有一家公立圖書館。圖書館是當(dāng)?shù)鼐用褡钕矚g去的地方之一，很多人選擇在這里度過(guò)周末。而當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美國(guó)基礎(chǔ)教育中對(duì)閱讀的重視和普及程度超乎想象。
課內(nèi)閱讀，彰顯閱讀的主體地位。美國(guó)孩子的閱讀教育基本分為兩部分：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀也就是閱讀課，幾乎占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一，除了每天至少1節(jié)常規(guī)閱讀課外，還有每周2節(jié)圖書室閱讀課。他們的閱讀教材很厚、很大，按單元編排，而內(nèi)容有太空飛行單元、科學(xué)探索單元、創(chuàng)造想象單元……比國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教材更加現(xiàn)實(shí)、廣泛，更具科技性、社會(huì)性。每個(gè)單元的文章并不要求每篇都學(xué)，老師可以根據(jù)單元目標(biāo)有選擇地講授1~2篇文章，其他的讓學(xué)生自由閱讀。除了這種閱讀課本，他們還配有供不同水平學(xué)生閱讀的書籍，在分層教學(xué)中因材施教。
課外閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。他們的閱讀是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的。在幼兒園，孩子們上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師會(huì)拿起一本故事書，大聲地給孩子們朗讀。小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)制作閱讀卡，記錄每周所閱讀的書籍。閱讀卡里，設(shè)計(jì)有“分享人簽名”一欄，這不僅可以督促孩子認(rèn)真閱讀，還可以讓他們從小就養(yǎng)成與人分享的習(xí)慣，讓身邊的每個(gè)人享受到閱讀的樂(lè)趣。中、高年級(jí)的學(xué)生，每周可以到圖書館借1~2本書，還書時(shí)必須通過(guò)計(jì)算機(jī)，登錄到學(xué)校的圖書系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。除此之外，很多老師在放學(xué)前的10分鐘，都會(huì)找孩子們感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。不管在什么課堂上，學(xué)生只要完成了當(dāng)堂所學(xué)的任務(wù)，就可以到教室內(nèi)溫馨的圖書角，或坐著、或趴著，隨心所欲地看書。所以不管在哪里，你都可以看到正在閱讀的孩子，這絕不是一種形式，而是一種習(xí)慣。達(dá)到基本的閱讀要求后，他們還鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的加速閱讀（簡(jiǎn)稱AR）活動(dòng)。圖書館的各種書籍都注有閱讀級(jí)別和所值分?jǐn)?shù)，學(xué)生將借到的和自己水平吻合的書籍閱讀完之后，參加計(jì)算機(jī)考試，檢查閱讀的效果，達(dá)到百分之八十或以上正確的，被認(rèn)為通過(guò)閱讀，計(jì)入積分。
一系列的閱讀舉措成就了美國(guó)閱讀教育的成功。近年來(lái)，我們國(guó)家也越來(lái)越重視閱讀教育了，很多學(xué)校開(kāi)展的閱讀導(dǎo)讀課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。對(duì)于導(dǎo)讀課，我們可以借鑒美國(guó)的做法，不僅要導(dǎo)興趣，還要導(dǎo)方法，更重要的是留給孩子閱讀的時(shí)間和空間，采取具體的措施，形成一種氛圍。這樣才能使導(dǎo)讀不流于形式，讓閱讀落到實(shí)處。
三、富有創(chuàng)造力的教學(xué)方式——以生為本，合作探究
在我國(guó)，現(xiàn)行課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，就是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在相互合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。上述內(nèi)容及方式的變化，與美國(guó)中小學(xué)校的教學(xué)模式是十分相似的。
他們規(guī)定老師在課前必須制定一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和具體的學(xué)習(xí)指南(Student Leaning Map)，大到每個(gè)學(xué)科，小到每一節(jié)課。這些都要求在上課前一天張貼在教室的墻壁上，目的是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就有一個(gè)很清晰的了解：這節(jié)課要干什么？怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)？這個(gè)學(xué)習(xí)指南類似于國(guó)內(nèi)老師寫的教案，但又不同于教案。我們的教案可能更注重老師如何實(shí)施的過(guò)程和課堂的藝術(shù)，雖然詳細(xì)、清楚，但感覺(jué)還是沒(méi)有擺脫以“師”為中心。而他們更注重教師如何提出關(guān)鍵的問(wèn)題和學(xué)生怎樣找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)指南，簡(jiǎn)單且更有實(shí)效，突顯以生為本。
而他們的課堂，是一種實(shí)實(shí)在在的合作探究、富有想象力和創(chuàng)造力的課堂。以數(shù)學(xué)課為例，在作業(yè)練習(xí)里，有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)——做題前把你的方法先用繪畫的形式表達(dá)出來(lái)再列算式，老師從來(lái)不吝嗇給孩子們動(dòng)手探索的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)具極其豐富，積木、小棒、數(shù)字卡片等都是學(xué)具。孩子們經(jīng)常組合成幾個(gè)小組進(jìn)行不同的活動(dòng)，如模型拼圖、數(shù)字撲克湊“十”、積木數(shù)學(xué)等。他們?cè)谡n堂上親自動(dòng)手、合作交流，老師很少會(huì)為他們總結(jié)、強(qiáng)化一種方法，更多的是對(duì)每個(gè)孩子的觀點(diǎn)給予充分尊重和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧杂山涣髦畜w驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
中國(guó)和美國(guó)地域差異大，教育差異也很大。當(dāng)我們羨慕美國(guó)開(kāi)放、人性、更重體驗(yàn)的基礎(chǔ)教育模式的同時(shí)，美國(guó)人也在羨慕我國(guó)的重基礎(chǔ)、重實(shí)效、高效率的基礎(chǔ)教育模式。彼此都看到了對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，但我們也不得不承認(rèn)我國(guó)的基礎(chǔ)教育存在著一些問(wèn)題。我們的教育實(shí)踐中，應(yīng)該多一份快樂(lè)的分享，少一點(diǎn)功利性的評(píng)比，給學(xué)生多一份引導(dǎo)，少一點(diǎn)主宰。我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)該培養(yǎng)多樣化的人，讓不同的學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教育教學(xué) 運(yùn)用 思考
教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、課程設(shè)置的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)學(xué)校是信息社會(huì)對(duì)今天學(xué)校教育提出的要求，也是當(dāng)前教育改革的需要。
一、多媒體技術(shù)在我校教育教學(xué)中的運(yùn)用
1．安全管理：我校還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全校的安全情況和教師的值班情況。
2．行政管理：學(xué)校行政管理人員可以借助電腦，對(duì)學(xué)校的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：學(xué)校概況、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、目標(biāo)管理體系、檔案資料管理、教學(xué)工作評(píng)價(jià)及財(cái)務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理等。
3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉學(xué)校各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：用來(lái)教學(xué)的花名冊(cè)、活動(dòng)安排表等。
4．專家咨詢：我校已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念……都能幫助教師更好的教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動(dòng)態(tài)的教育信息及專家咨詢！還可以通過(guò)電子信箱與各地同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過(guò)自己的網(wǎng)頁(yè)，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解教育，讓教育走向世界的舞臺(tái)！
5．輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在教育教學(xué)中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
7．教學(xué)資源得以選擇與共享：學(xué)校的教育教學(xué)工作年復(fù)一年，對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。可以將自己多年積累下來(lái)的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來(lái)建立了教育教學(xué)資料庫(kù)，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在學(xué)校的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)貼于 二、多媒體技術(shù)在我校應(yīng)用所起的作用
（一）多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)校管理的作用
1．網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使學(xué)校吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時(shí)間，老師們的閑聊、逛街被爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們?cè)囍暇W(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了她們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，使校園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
2．電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動(dòng)化、光盤刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，如：運(yùn)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動(dòng)攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使學(xué)校管理更科學(xué)、有序、高效。
3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使校際、家校交流天地寬廣校園網(wǎng)頁(yè)的制作，使校園內(nèi)的交流更廣泛，通過(guò)電腦也便于家長(zhǎng)、社會(huì)及時(shí)了解學(xué)校的教改動(dòng)態(tài)，以便更好地家校合作。
（二）多媒體在教育教學(xué)中的作用
1．利用多媒體的趣味性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在語(yǔ)文看圖課文中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景……，在這種詩(shī)情畫意中，學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的景色告訴大家。
2．利用展臺(tái)，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺(tái)演示既滿足全體小學(xué)生的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實(shí)物（圖片）等放大提供給學(xué)生逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過(guò)展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供小學(xué)生觀察討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3．多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的各種情景，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生形成積極健康愉快的情感。美術(shù)課上，教師利用掃描技術(shù)將學(xué)生用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來(lái)，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒園 教育管理應(yīng)用
隨著幼教改革的不斷深化,將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到幼兒教育領(lǐng)域,是幼教改革與發(fā)展的新趨勢(shì);讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù),運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒教育教學(xué),是幼兒能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。因此,如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教育手段,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,以及提高幼教管理質(zhì)量,已成為幼教界亟待研究解決的新課題。
現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育信息化的深入推進(jìn),信息化作為一種樹立幼兒園品牌優(yōu)勢(shì)、提升教師素養(yǎng)、增進(jìn)家園互動(dòng)的有效手段,逐漸被引入到幼兒園日常教學(xué)管理中。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒能力素養(yǎng)
現(xiàn)代幼教理論提倡注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮,能夠讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)揮和發(fā)展。而調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性,首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體,他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲。因此,能夠在“學(xué)中玩,玩中學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功經(jīng)驗(yàn)成為幼兒的基本心理需要。
首先,信息技術(shù)教育活動(dòng)本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn)。如在金山畫王中,幼兒在完成一幅作品的過(guò)程中就能切實(shí)滿足創(chuàng)造和成功的心理需要,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒不是在教師刻意的強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過(guò)程和邏輯,而是在明確目標(biāo)的前提下,由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性,運(yùn)用各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作;在小中班七巧板拼圖游戲中,幼兒通過(guò)鼠標(biāo)拖拽,在最短的時(shí)間內(nèi)完成一幅拼圖,不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要,也體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。
其次是多媒體教學(xué)活動(dòng)后得到的直觀評(píng)價(jià),也能給幼兒以成功的體驗(yàn),如教師可以將幼兒的作品適時(shí)的通過(guò)大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高幼教管理質(zhì)量
(一)優(yōu)化幼兒安全管理
近年來(lái),幼兒園的安全問(wèn)題日益成為國(guó)家、廣大家長(zhǎng)以及社會(huì)媒體關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。其中最受關(guān)注的焦點(diǎn)在于幼兒的人身安全管理。為此,通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代智能識(shí)別技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù),幼兒園完全可以實(shí)現(xiàn)接送管理的安全考勤和幼兒一日生活的行為監(jiān)控評(píng)價(jià)。
(二)建立數(shù)字化幼兒成長(zhǎng)檔案
運(yùn)用紅纓教育軟件建立幼兒保健、營(yíng)養(yǎng)檔案。保健醫(yī)生將幼兒每學(xué)期檢測(cè)的身高、體重、視力以及入園體檢的肝功、血色素、食物過(guò)敏史和藥物過(guò)敏史等資料全部輸入幼兒的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。輸入數(shù)據(jù)后,軟件會(huì)自動(dòng)將幼兒的各項(xiàng)指標(biāo)與該年齡應(yīng)達(dá)到的常模指標(biāo)相對(duì)照并自動(dòng)生成評(píng)價(jià),這樣就可清楚地看到全園每個(gè)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的情況。同時(shí)保健醫(yī)生根據(jù)軟件反饋的評(píng)價(jià)結(jié)果能及時(shí)告知教師和家長(zhǎng),并有針對(duì)性地制定相應(yīng)的矯治方案。這一工作既省去了保健醫(yī)生手工操作計(jì)算的時(shí)間,又對(duì)教師在組織與實(shí)施一日活動(dòng)中,有針對(duì)性地根據(jù)每個(gè)幼兒的身體健康狀況實(shí)施保育工作提供了保證。
在一日生活和常規(guī)活動(dòng)中,教師會(huì)及時(shí)地捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒鮮活和閃亮的行為,用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)及時(shí)地記載幼兒的行為作品、記錄幼兒大型活動(dòng)中的角色行為并做出相應(yīng)的行為評(píng)價(jià)。到大班畢業(yè)時(shí),我們將為每位幼兒從小班到大班的成長(zhǎng)歷程制作一份光盤,作為珍貴的禮物贈(zèng)送給孩子,讓每個(gè)幼兒都能看到自己在幼兒園每一階段的發(fā)展變化和成長(zhǎng)足跡,這將是他人生成長(zhǎng)中的寶貴資料。
(三)引領(lǐng)教師規(guī)范自己的教育教學(xué)行為
教師是學(xué)校教育教學(xué)的主體,因此,全面提升教師整體素質(zhì)是規(guī)范辦學(xué)行為的又一重點(diǎn)。在教師隊(duì)伍建設(shè)中,校長(zhǎng)既要引領(lǐng)教師建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,又要加強(qiáng)師德建設(shè);既要狠抓教師繼續(xù)教育,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì),又要加強(qiáng)駕馭新課程改革背景下的課堂教學(xué)能力。
一方面要大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,認(rèn)真落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范,以高尚的精神塑造人,以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人,以科學(xué)的方法引導(dǎo)人,以高雅的氣質(zhì)影響人;另一方面要從發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度扎扎實(shí)實(shí)做好教師培訓(xùn)工作,使之從教書匠轉(zhuǎn)變成學(xué)者型教師,從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力,從一支粉筆、一本教科書、一本教參、一本教案、一張嘴的“五一型”教師,轉(zhuǎn)變成為熟練掌握現(xiàn)代教育理論和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的新型教師。就規(guī)范教師教育教學(xué)行為來(lái)說(shuō),筆者認(rèn)為應(yīng)從教師堅(jiān)持愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)持關(guān)愛(ài)學(xué)生、堅(jiān)持科學(xué)育人、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)持為人師表五個(gè)主要方面入手。
“愛(ài)崗敬業(yè)”重在培育教師對(duì)崗位強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,使他們熱愛(ài)自己的教育工作,表現(xiàn)出極大的教育教學(xué)熱情,在平凡的崗位上,兢兢業(yè)業(yè)工作,奉獻(xiàn)自己的才華,開(kāi)創(chuàng)自己育人的業(yè)績(jī);關(guān)愛(ài)學(xué)生”重在塑造教師“關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生人格” 的心靈,讓每一個(gè)學(xué)生都能切身感受到無(wú)私、無(wú)血緣關(guān)系的師愛(ài)“;科學(xué)育人”重在引領(lǐng)教師運(yùn)用科學(xué)的方式、方法去培育人,將教師引領(lǐng)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的自我成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式上來(lái),摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方法,把課堂改革作為全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓,注重學(xué)生思維創(chuàng)新教學(xué),注重課堂雙向和多向的交流與合作,向課堂45分鐘要質(zhì)量;“終身學(xué)習(xí)”重在教師們持之以恒地學(xué)習(xí);“為人師表”重在塑造教師的人品、人格魅力,要引導(dǎo)教師明恥知榮,以總書記倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀為準(zhǔn)則,塑就自己良好的品德,經(jīng)得住大千世界中的各種負(fù)面誘惑,言行堪為人師楷模。
規(guī)范辦學(xué)行為非一蹴而就之事,還須建立健全長(zhǎng)效機(jī)制,以保障學(xué)校工作可持續(xù)發(fā)展,因此我們必須保持堅(jiān)定的心志。只要心中的理想之燈還在閃耀,我們就能為校園撐起一片朗朗晴空。
參考文獻(xiàn):
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1.1教師的角色在翻轉(zhuǎn)課堂中變成指導(dǎo)者和促進(jìn)者。雖然教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，但是教師的作用沒(méi)有削弱。此時(shí)的教師不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的謀劃者、規(guī)劃者、主導(dǎo)者，而且是課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演者、組織者，課堂教學(xué)效果的促進(jìn)者。教師的責(zé)任不是輕了，而是更重了，工作量也更大了。課前，教師都要對(duì)課堂活動(dòng)的組織的開(kāi)展形式充分的準(zhǔn)備，熟悉課堂教學(xué)的資料、材料、網(wǎng)絡(luò)資源、最新理論前沿等相關(guān)信息和這些信息的來(lái)源。課堂教學(xué)中，教師要組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化課前所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題給予及時(shí)解答。課后作業(yè)要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的宏觀把握，對(duì)專業(yè)教學(xué)連貫性的通曉，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和提高。
1.2學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中角色是主體地位。學(xué)生不再是知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再僅僅局限于課堂教學(xué)的50分鐘內(nèi)，不再局限于教室內(nèi)，學(xué)生可以靈活地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論觀看相關(guān)微視頻課程，還是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)課本知識(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)可由學(xué)生自己決定。在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理、檢查和固化，全面圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)化、固化知識(shí)的目的。
1.3學(xué)生的自學(xué)能力在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不再是教師和學(xué)生間的教與學(xué)，而是變成了全方位的教與學(xué)。可以是教師提問(wèn)，學(xué)生作答；也可以是學(xué)生提問(wèn)，教師作答；也可以是一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，多個(gè)學(xué)生作答；還可以是多個(gè)學(xué)生提問(wèn)，一個(gè)學(xué)生作答。課堂教學(xué)既像是研討會(huì)、報(bào)告會(huì)，又像是辯論會(huì)。每一個(gè)出席者都參與其中，每一個(gè)參與者都獲得了自己滿意的答案。更重要的是，每一個(gè)參與者都對(duì)本節(jié)內(nèi)容做了融會(huì)貫通式的掌握。
2大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)更適合翻轉(zhuǎn)課堂模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式多見(jiàn)于中學(xué)課堂，但根據(jù)筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中也益處頗多。
2.1在教學(xué)目標(biāo)上，高校教學(xué)目標(biāo)與翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)是高度一致的。以教學(xué)促科研，以科研推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，一直以來(lái)都是高等院校追求的目標(biāo)。所有高校管理者都會(huì)積極鼓勵(lì)教師從事與教學(xué)相關(guān)的研究，而且所有高校都設(shè)有常規(guī)性的教學(xué)改革項(xiàng)目。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施通過(guò)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將成為提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和自覺(jué)能力的重要手段。
2.2在軟件上，高校有翻轉(zhuǎn)課堂所必需的師資力量和自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的大學(xué)生。相對(duì)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師，高校計(jì)算機(jī)教師大多是接受過(guò)更多專業(yè)教育的碩士或博士研究生，學(xué)歷層次高，教學(xué)研究能力強(qiáng)。同時(shí)他們?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和理論方面也接受過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，具有較好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生方面，當(dāng)前在校大學(xué)生多是90后，他們是在信息技術(shù)的熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，深諳信息技術(shù)帶給他們的便利。通過(guò)手機(jī)、電腦獲取知識(shí)已成為他們生活的常態(tài)，因此對(duì)通過(guò)手機(jī)、電腦觀看微課的知識(shí)學(xué)習(xí)，肯定會(huì)欣然接受，積極配合。
2.3在硬件上，高校的教學(xué)設(shè)備為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供有充分保障。目前，我國(guó)所有高校均能滿足基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)。利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)，教師可以在課堂上圖文并茂地向?qū)W生展示學(xué)科前沿知識(shí)。同時(shí)，高校均配備有集中學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)房，對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。另外，現(xiàn)在許多高校的校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開(kāi)通，學(xué)生可以利用自己的手機(jī)在校園里和宿舍區(qū)隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，所有這些為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了重要的硬件基礎(chǔ)和保障。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建
3.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論框架
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整體框架是將課程分成多個(gè)部分，明確不同的小目標(biāo)，學(xué)生利用課前將課程核心知識(shí)預(yù)習(xí)，課堂上教師指導(dǎo)下，將知識(shí)內(nèi)容深化的過(guò)程。教育技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這其中教育技術(shù)的支持，包括軟硬件的支持是最基礎(chǔ)的條件，因此，無(wú)論是老師還是學(xué)習(xí)都需要能夠熟練使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，并且要求學(xué)生有主動(dòng)的自覺(jué)的學(xué)習(xí)能力，教師要有較高指導(dǎo)能力和組織能力。
3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型分析
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型是2011年美國(guó)學(xué)者Gerstein最先提出的，他將課堂劃分為四個(gè)階段，分別是，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、概念探究、意義建構(gòu)以及展示應(yīng)用階段。近年來(lái)，我借鑒眾多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐.我將模型的整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)大部分，課前，課中和課后。其中課前教師和學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，教師負(fù)責(zé)制作提供部分資源和布置任務(wù)等，學(xué)生按照要求安排自主學(xué)習(xí)。課中教師作為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)習(xí)開(kāi)展交流討論。課后，教師利用微信群反饋評(píng)價(jià)，教師總結(jié)學(xué)生課中提出的問(wèn)題問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容與課件，學(xué)生加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
4以Flash教學(xué)為例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
筆者近年來(lái)在《FLASH動(dòng)畫制作》這門課程中教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)對(duì)象為大一學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)設(shè)備為聯(lián)想電腦和以太網(wǎng)。班級(jí)人數(shù)44人，每4人一組，共11小組。本文結(jié)合《flas設(shè)計(jì)》課程中案例來(lái)展示新的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂利用效率。
4.1課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，相關(guān)專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供參考書籍，電子課件，視頻。設(shè)立微信群，隨時(shí)進(jìn)行交流研究，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)督促部分同學(xué)積極開(kāi)展自覺(jué)。以具體學(xué)習(xí)任務(wù)“拼圖游戲的”為例。任課教師首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握f(shuō)lashcs6中寫入ActionScript3.0代碼的方法，掌握ActionScript3.0中類的創(chuàng)建和使用方法。理論知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很枯燥，為讓學(xué)生更快掌握相關(guān)知識(shí)，如類如何創(chuàng)建與使用，類的繼承等基本問(wèn)題，引入拼圖游戲的案例，提前錄好視頻，制作完成后上傳到機(jī)房的網(wǎng)盤，方便學(xué)生下載觀看。視頻中以講案例為主，最后提出與類相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。學(xué)生要充分了解教師安排的任務(wù)，學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，有能力的同學(xué)可以學(xué)習(xí)擴(kuò)展資源。及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己遇到的問(wèn)題，反饋給小組長(zhǎng)，通過(guò)微信群反饋給群內(nèi)同學(xué)和教師。
4.2課中交流環(huán)節(jié)
4.2.1探索交流階段。由教師安排任務(wù)和提出問(wèn)題，由小組同學(xué)合作完成。學(xué)習(xí)可以充分利用這段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和討論自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
4.2.2個(gè)性化指導(dǎo)階段。教師指導(dǎo)每個(gè)小組遇到的問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出針對(duì)性的修改意見(jiàn)和具體學(xué)習(xí)方向。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在“拼圖游戲”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的小組完成的很好，而個(gè)別小組同學(xué)不會(huì)利用Photoshop分割圖片，導(dǎo)致整個(gè)案例無(wú)法完成，針對(duì)這種情況，給他們提出建議，課下補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以彌補(bǔ)不足。
4.2.2總結(jié)點(diǎn)撥階段。首先由小組發(fā)言，總結(jié)本次課程的收獲和感受，提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)。之后，由教師針對(duì)小組提出的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和講授，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，推進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的深入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
4.3課后總結(jié)環(huán)節(jié)
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，以往研究者多注重課前和課中，對(duì)課后總結(jié)環(huán)節(jié)存在著重視程度不足的問(wèn)題。課后總結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起大家的重視。
4.3.1課后鞏固練習(xí)階段。教師要按照課中的知識(shí)點(diǎn)，安排具體實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)習(xí)在實(shí)踐操作中鞏固知識(shí)、熟悉知識(shí)，實(shí)現(xiàn)熟練操作的目的。學(xué)生應(yīng)該親自動(dòng)手操作，感受到動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的具體的、細(xì)微的，包括一些色彩、光亮等感性上的東西。例如，學(xué)生在課堂中如果能完成“拼圖游戲”的設(shè)計(jì)，那么接下來(lái)要做的是強(qiáng)化練習(xí)“蝴蝶夢(mèng)”，有條件的同學(xué)還可以完成拓展練習(xí)“背景涂鴉”，以鞏固Ac－tionScript3.0中類的創(chuàng)建與使用方法等知識(shí)點(diǎn)。
4.3.2課后總結(jié)階段。一方面是學(xué)生針對(duì)自己遇到的問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)存在的薄弱環(huán)節(jié)與不足，提出針對(duì)性的修改意見(jiàn)和明確具體學(xué)習(xí)方向。另一方面是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課中提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)充教材中的知識(shí)和電子教案中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
4.3.3課后知識(shí)點(diǎn)反饋階段。反饋階段是最后階段。借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊，在微信群中，可以直接欣賞學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋?zhàn)髌分械募夹g(shù)欠缺。引導(dǎo)學(xué)生，利用微信群相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互啟發(fā)的作用，潛移默化中提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主解決問(wèn)題的能力。
5總結(jié)與思考
一、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣熱情。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就會(huì)集中，認(rèn)識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，情緒就會(huì)愉快，思維就會(huì)活躍，自主學(xué)習(xí)行為就會(huì)持久。
數(shù)學(xué)課外小組的開(kāi)展，可以改變課堂上呆板、沉悶的氣氛。課外小組的上課形式多種多樣，人數(shù)也相對(duì)少，同時(shí)也可以選擇學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題開(kāi)課。比如，抽屜問(wèn)題、素?cái)?shù)的研究等，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。當(dāng)他們對(duì)這些問(wèn)題感興趣時(shí)，就必須研究它，就必須掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不得不學(xué)習(xí)課本知識(shí)。要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，他們不得不在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從而對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生興趣和熱情，對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記、學(xué)習(xí)。所以開(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課外小組活動(dòng)與課堂教學(xué)是相輔相成的，課外活動(dòng)促進(jìn)了課堂教學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，獲得了雙贏的效果。
二、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力是初中階段進(jìn)行動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等的關(guān)鍵。實(shí)踐能力是指實(shí)驗(yàn)、操作、制作、計(jì)算機(jī)繪圖等的總稱。學(xué)生只有動(dòng)手操作、親自制作、親自設(shè)計(jì)，才能充實(shí)自己，才能具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
利用學(xué)生的課余時(shí)間，在數(shù)學(xué)課外小組里，組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐。比如蘇科版八年級(jí)（下）第七章第2節(jié)《統(tǒng)計(jì)圖的選用》里的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的“用計(jì)算機(jī)畫統(tǒng)計(jì)圖”，組織學(xué)生調(diào)查一周內(nèi)學(xué)生零花錢的去處，然后利用計(jì)算機(jī)操作花扇形統(tǒng)計(jì)圖。在這次活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，而且了解了零花錢的用途，更學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)常開(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神與能力。
開(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展及自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神將起到非常重要的作用。這就要求大家共同遵守課外小組的活動(dòng)規(guī)則，要求參加者具有一定的能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)每一成員的配合、協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，發(fā)展學(xué)生積極良好的個(gè)性。如一位男生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，平時(shí)沉默寡言。我了解情況后，把他吸收到數(shù)學(xué)課外小組，第一次做拼圖實(shí)驗(yàn)便激發(fā)了他的好奇心，漸漸地，他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，對(duì)各科學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)有了濃厚興趣，人也開(kāi)朗起來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是初中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。社會(huì)處處充滿創(chuàng)新，要富國(guó)強(qiáng)民，富于創(chuàng)造力是一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)只能自主創(chuàng)新才能超越。當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)科豐富多彩，研究領(lǐng)域非常廣闊，而開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課外小組可綜合運(yùn)用課堂知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。
在課堂教學(xué)外，可開(kāi)展組織融實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、實(shí)踐、愛(ài)好、創(chuàng)新等為一體的數(shù)學(xué)課外小組，采取實(shí)驗(yàn)、制作、講座、游戲、競(jìng)猜、閱讀等形式的活動(dòng)，做到有活動(dòng)計(jì)劃，有實(shí)驗(yàn)教案。為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)課的教學(xué)效果，把生活和實(shí)踐中遇到的形形的數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)的科學(xué)性問(wèn)題，編寫成一系列趣味性的題目，作為課外小組活動(dòng)課的教材，通過(guò)分析各種各樣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；多元評(píng)價(jià)
筆者從事技工學(xué)校英語(yǔ)一線教學(xué)工作十余年，在教學(xué)中注重把握市場(chǎng)脈搏，緊扣學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和突出職業(yè)教育特色，在各專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮英語(yǔ)的工具作用，效果較好。在我校“幼師英語(yǔ)”教學(xué)中，筆者發(fā)揚(yáng)《幼師英語(yǔ)》編輯的教學(xué)思路，以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”，提煉典型工作任務(wù)，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，積極探索“英語(yǔ)+專業(yè)”的教改之路，收效較好。
一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論基礎(chǔ)
1.專業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)的區(qū)別
專業(yè)英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱ESP），又稱專門用途英語(yǔ)，指因各行業(yè)特定專業(yè)知識(shí)和行業(yè)規(guī)范的不同而存在的專門化英語(yǔ)，與通用英語(yǔ)（English for General Purpose，簡(jiǎn)稱EGP）有所不同，其相應(yīng)的英語(yǔ)更具專業(yè)性、特定性和特殊性，含有學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、獨(dú)特的專業(yè)詞匯和句法結(jié)構(gòu)，是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教改必要性和可行性
“工作過(guò)程導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論來(lái)源于20世紀(jì)90年代的德國(guó)，它倡導(dǎo)“實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，使學(xué)生有能力從容應(yīng)對(duì)那些對(duì)職業(yè)有意義的行動(dòng)情境”的教學(xué)理念。“基于工作過(guò)程”的課改主張突破學(xué)科體系框架，把典型工作任務(wù)作為工作過(guò)程知識(shí)的載體，按職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而建構(gòu)理實(shí)相融的“教學(xué)做合一”的一體化職業(yè)教育模式。在《幼師英語(yǔ)》課程建設(shè)中，筆者所在的教師團(tuán)隊(duì)采用這種符合職教發(fā)展需要的新理念，牢牢把握由工作實(shí)際來(lái)確定典型任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以能力為本位、以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，同時(shí)依據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和勝任幼師（學(xué)前教育）工作崗位所需的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用能力和素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)崗位群”英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，注重過(guò)程性考核，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建過(guò)程，提升職業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐中收效良好，獲得了師生的一致好評(píng)。
3.與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同
（1）身份角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)以教師和教材為中心，教師按照學(xué)科體系去講授，課堂教學(xué)與實(shí)踐工作偏差大；而基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教改則是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生在工作過(guò)程中去學(xué)習(xí)、體會(huì)，感悟更深。教師的角色身份是：①知識(shí)引領(lǐng)者――對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)的傳遞；②師傅――為學(xué)徒示范在工作情境下對(duì)于特定問(wèn)題的分析和解決；③專家――向?qū)W員介紹從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、答疑解惑。
（2）教材教法的更新
基于工作過(guò)程的課程需要，根據(jù)工作實(shí)際過(guò)程選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)中，精心選取實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的素材，提煉出典型的工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)貼近幼兒園日常生活實(shí)際，突出幼教職業(yè)導(dǎo)向性，融幼師學(xué)生才藝（音樂(lè)、書法、繪畫、手工、表演等）培訓(xùn)于英語(yǔ)教學(xué)之中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、情景教學(xué)，突出具體工作場(chǎng)景中的英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)。
二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究
筆者以2014年“外研社杯”優(yōu)質(zhì)錄像課大賽獲獎(jiǎng)作品――《幼師英語(yǔ)》“Unit 3 Our Interesting Body”（Listening & Speaking綜合訓(xùn)練拓展課） 教學(xué)實(shí)錄為具體案例，通過(guò)教學(xué)回顧和反思手段剖析基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法在技校英語(yǔ)課堂中的具體實(shí)施途徑和效果，同時(shí)提出不足之處和注意事項(xiàng)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)中，筆者對(duì)“情境模擬”和“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法情有獨(dú)鐘。在語(yǔ)境、意境和學(xué)習(xí)場(chǎng)所（場(chǎng)景）的創(chuàng)設(shè)中，本次課，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所――“教室”布置成了“幼兒園大班”；將學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合方式形成了6支實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)隊(duì)伍，所有環(huán)節(jié)采用小組競(jìng)賽形式開(kāi)展評(píng)比，而且要求將平時(shí)的阿拉伯?dāng)?shù)字組名更新為“幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的名字”，形成自己的口號(hào)――“幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念”，要求兩者都用英文展示出來(lái)，鼓勵(lì)發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行口語(yǔ)和書面表達(dá)組名和口號(hào)，學(xué)生創(chuàng)意十足，每組的組名都按要求做成了“告示牌”或“海報(bào)”形式，擺放或張貼在學(xué)習(xí)和教學(xué)區(qū)域，組名有的是 “Happy Kindergarten”，有的是“Budding Paradise”，有的是“Sun Angel”，中英文結(jié)合，圖文并茂、色彩斑斕，增添了表演的真實(shí)感，營(yíng)造了濃郁的職業(yè)場(chǎng)景和職業(yè)氛圍。在小組亮相時(shí)，做動(dòng)作、喊口號(hào)。有的組成員手拉手高高舉起，有的做加油鼓勁動(dòng)作，有的是把手搭在一起大聲喊出激勵(lì)性口號(hào)：“If I can，you must can！”不同的組名，不同的口號(hào)，同樣的真情，同樣的努力，非常團(tuán)結(jié)、溫馨、感人。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣
在基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)中，本課主要還采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“角色扮演”方法開(kāi)展教學(xué)，倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做”，將“項(xiàng)目引入”“提出任務(wù)”“工作任務(wù)分析”“相關(guān)知識(shí)介紹”“完成項(xiàng)目任務(wù)”“技能訓(xùn)練”“展示總結(jié)”等步驟融入教學(xué)，設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)和聽(tīng)音做動(dòng)作游戲動(dòng)畫視頻觀賞表演英語(yǔ)對(duì)話表演和角色扮演（英語(yǔ)授課比賽）總結(jié)評(píng)價(jià)”四大環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接緊密、由淺入深、層層鋪墊，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，循序漸進(jìn)，同時(shí)注重寓教于樂(lè)，采用猜謎語(yǔ)、做游戲、英文歌曲唱游、對(duì)話表演、授課比賽、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)獎(jiǎng)等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳遞快樂(lè)學(xué)習(xí)理念，也為未來(lái)的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的樂(lè)趣，能團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會(huì)提出、分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新。
從課堂的信息流量來(lái)看，有優(yōu)質(zhì)和充足的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入、輸出，如第一環(huán)節(jié)的猜謎語(yǔ)、“我說(shuō)你做”游戲，第二環(huán)節(jié)的英文歌曲模仿表演賽，第三環(huán)節(jié)的對(duì)話表演和授課比賽表演，采用豐富多彩的視頻、英語(yǔ)單詞圖片、音頻等教學(xué)媒介，采用表演、競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)合作的方式營(yíng)造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際能力。
3.知行合一，教學(xué)相長(zhǎng)
在小組合作授課（角色扮演）環(huán)節(jié)中，“小老師”能進(jìn)入角色狀態(tài)，按要求做足預(yù)備功課，收集和加工資料、觀摩優(yōu)秀教學(xué)視頻，討論和制訂教學(xué)策略，認(rèn)真撰寫教案，使用中英文結(jié)合的方式授課，組織“小朋友們”練習(xí)，關(guān)注“小朋友”學(xué)習(xí)狀態(tài)，教態(tài)親切大方有感染力，而且會(huì)靈活使用“You’re very smart！” “You’re very creative！” “You’re making progress！”的多元化評(píng)價(jià)、多元化鼓勵(lì)用語(yǔ)進(jìn)行授課。角色感強(qiáng)，“小老師”在授課中能靈活運(yùn)用猜謎游戲、角色扮演、英文歌曲（數(shù)來(lái)寶、順口溜）、拼圖法、實(shí)物法等進(jìn)行授課，貼近現(xiàn)代幼兒園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。“小朋友”能認(rèn)真、積極配合開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，能回歸孩子的童真本原展示充滿活力的課堂。例如，在小老師展示哭泣圖片講授“sad”單詞前提問(wèn)一位小朋友，她說(shuō)是吃面條不小心把面條粘在兩邊的臉頰上了；一位小朋友馬上站起來(lái)說(shuō)，是臉上沾了雨滴；還有一位小朋友說(shuō)弟弟不小心割傷了手后就是這樣的表情。形象的思維、生動(dòng)的表演，讓幼兒園的英語(yǔ)課變得真實(shí)動(dòng)人、妙趣橫生。“小朋友們”歡快的表情、豐富的肢體動(dòng)作、天真活潑的語(yǔ)言、不拘一格的思路、響亮的聲音，為課堂增添了不少光彩。
4.專業(yè)特色，靈活應(yīng)用
將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)緊密結(jié)合，凸顯專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性。使“英語(yǔ)+專業(yè)”教學(xué)特色展示得淋漓盡致。例如使用形象貼切的圖片精心制作課件，同時(shí)發(fā)揮手工和畫畫特長(zhǎng)，將本課重點(diǎn)parts of body，body language圖文并茂地展示出來(lái)。例如，第一組同學(xué)不但制作了美輪美奐的課件、教學(xué)圖片（肢體語(yǔ)言如smile，cry，happy，sad， angry等），還全組動(dòng)手用花花綠綠的海綿紙制作了幼兒園教師和小朋友們的紙衣、紙裙、紙鞋，手工頭花，手工廣告牌和笑臉貼紙，在教具、學(xué)具、道具準(zhǔn)備方面匠心獨(dú)運(yùn)，收效顯著，充分鍛煉和發(fā)揮了專業(yè)特長(zhǎng)。
各組能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在角色扮演（授課比賽）思路擬定、授課素材收集（上網(wǎng)搜索資料、制作PPT、畫畫、制作手工教具學(xué)具、設(shè)計(jì)發(fā)型和符合幼兒園師生身份的服飾物品）、授課方法技巧選擇、師生默契配合方面都下了一番苦功，在訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，積極融入角色，互相關(guān)心、互相幫助，使得“人人有事做，人人有進(jìn)步”，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和集體的共同成長(zhǎng)。
5.多元評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋
本次課采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相互滲透的手段進(jìn)行，既有每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比賽的評(píng)比和意見(jiàn)反饋，又有課堂結(jié)尾的總結(jié)，同時(shí)用民主和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)和老師評(píng)價(jià)，多元化和多角度的評(píng)價(jià)能拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和鑒賞能力。收集到的《角色扮演評(píng)分表》（自評(píng)與他評(píng)）、《隨堂學(xué)習(xí)自評(píng)表》（自評(píng)）反饋的意見(jiàn)比較中肯，對(duì)教學(xué)改革研究有一定的啟發(fā)作用。全班同學(xué)（共38名女生）參與了教學(xué)活動(dòng)，反饋較好。共發(fā)放36張《角色扮演評(píng)分表》（每組6張，既自評(píng)本組也評(píng)價(jià)其他組）和38張《自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》（每人一張），從回收的兩類表格來(lái)看，同學(xué)們能較為客觀、公正地評(píng)價(jià)自我和他人，特別是對(duì)于授課表現(xiàn)優(yōu)秀的組，不吝溢美之詞，在“Comment & Advice”一欄中有填寫 “Very interesting” “Creative”“服裝、發(fā)型、道具應(yīng)景，師生表演投入”“教學(xué)方法靈活多樣”“聲音洪亮，課堂氣氛活躍”等，不但貼切，而且能緊扣教師提供的五大評(píng)分模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)和拓展，能做到活學(xué)活用，實(shí)屬難能可貴。同時(shí)也提出了一些寶貴意見(jiàn)建議，如：“授課教師的發(fā)音要更標(biāo)準(zhǔn)”“老師和學(xué)生不應(yīng)該有笑場(chǎng)情況出現(xiàn)”“PPT上的字應(yīng)更鮮艷以吸引小朋友注意力”“玩具熊應(yīng)該讓小朋友多些觸摸和體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等等。《學(xué)習(xí)自評(píng)表》中，絕大部分同學(xué)對(duì)自己本次課learning attitude，learning content，learning method感到滿意，在Improvement中表達(dá)了想進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)授課技巧的愿望。
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6.拓展思維，提升素養(yǎng)
本次活動(dòng)課既有課堂上精彩的預(yù)設(shè)和生成，也有課外認(rèn)真細(xì)心的準(zhǔn)備。英語(yǔ)授課中，收集到每組學(xué)生撰寫的教案（學(xué)案）、制作的PPT和手工教具（教學(xué)掛圖、教學(xué)視頻音頻、表演道具）和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)照片、錄像等資料豐富多彩、實(shí)用性強(qiáng)，有現(xiàn)代幼兒園英語(yǔ)教學(xué)特色，對(duì)未來(lái)的學(xué)子們有一定借鑒意義，也對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)和幫助作用。
本次課程，筆者著力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境和逼真語(yǔ)境，以典型工作任務(wù)為主線，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，全力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放自由、民主高效、輕松愉快的職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力，又緊扣專業(yè)發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)能力，將“學(xué)英語(yǔ)”成功變?yōu)椤坝糜⒄Z(yǔ)”。
7.不足和注意事項(xiàng)
“教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)”。課后，筆者反復(fù)觀摩課堂實(shí)錄，以期改進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)很多不足之處和應(yīng)注意事項(xiàng)，總結(jié)如下：
（1）教師方面：①筆者在Cartoon Video觀賞后的即興表演中可以動(dòng)作和表情更開(kāi)放，更利于言傳身教地為“未來(lái)的幼兒園老師們”提供示范和激勵(lì)，帶動(dòng)她們更努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提升教學(xué)技能。②在語(yǔ)言和文字表達(dá)中出現(xiàn)了一些不規(guī)范之處，當(dāng)節(jié)課有些及時(shí)更正，有些沒(méi)有，下次課要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正，并嚴(yán)格要求自己盡最大努力提高表達(dá)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷追求完美，在師德、師技等工作作風(fēng)、專業(yè)技能方面時(shí)刻為學(xué)生樹立榜樣。③雖然兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按常規(guī)中英文結(jié)合授課，但其實(shí)可以加大語(yǔ)言的輸入量，更多地使用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)英語(yǔ)的氛圍。④在總結(jié)評(píng)價(jià)和頒獎(jiǎng)階段，有些小組過(guò)于興奮，不斷地?fù)u擺海報(bào)或發(fā)出聲音，老師雖然極力調(diào)整、引導(dǎo)，但還是沒(méi)法控制學(xué)生的熱情和興奮，所以下次再總結(jié)評(píng)價(jià)所有內(nèi)容結(jié)束后再行頒獎(jiǎng)，避免學(xué)生過(guò)于興奮，無(wú)法聽(tīng)清老師的所有點(diǎn)評(píng)。
（2）學(xué)生方面：①在制作授課比賽的教學(xué)課件時(shí)，PPT上面有個(gè)別單詞拼寫錯(cuò)了沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正；②在制作授課比賽的教案時(shí)，雖然提供了參考模板和教學(xué)視頻，但有些組學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，思路不夠開(kāi)闊，教學(xué)手段比較單一，儀態(tài)不夠大方，師生配合不夠默契，往后在組織此類活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，并將網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放平臺(tái)的自我學(xué)習(xí)、消化吸收功能發(fā)揚(yáng)光大。③在組織英語(yǔ)授課方面雖然努力按照要求盡量多使用英文，但有些組的“小老師”還是使用中文太多（包括口語(yǔ)表達(dá)和PPT、板書、教案等文字表達(dá)），影響英文輸入和輸出量，今后將在《評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)此點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)更加耐心、有效引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)方面：①內(nèi)容安排較滿，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，好處是可以使師生注意力高度集中、提高課堂效率，壞處是容易使人緊張、勞累。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)注重勞逸結(jié)合、張弛有度，既有效率，又有充裕的時(shí)間自由發(fā)揮和深入交流。②教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)手段可更靈活和清晰。例如，可要求學(xué)生將關(guān)于身體部位的句型：I can see/hear/eat/work with my eyes/ears/mouth/hands. I hope I can have long arms and legs like you one day. 融入英語(yǔ)授課比賽中，在教案、課件審核中體現(xiàn)，在《授課比賽評(píng)分表》和《自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》中體現(xiàn)，那么，學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)就會(huì)上升到更高的層次，也更增添授課比賽的知識(shí)性和挑戰(zhàn)性。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)。
基于工作導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法，將職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)崗位教育貫穿教學(xué)的全過(guò)程，其優(yōu)點(diǎn)在于突出職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和職場(chǎng)的“無(wú)縫對(duì)接”。它使教師真正成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；它不僅是教師“教”的理念的改革，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的改變，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，從而更好地滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。基于工作導(dǎo)向的教學(xué)法，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)能力和英語(yǔ)水平，能兼顧英語(yǔ)學(xué)科的人文性和工具性，充分體現(xiàn)“英語(yǔ)+專業(yè)”的理念，將“學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤坝糜⒄Z(yǔ)”。基于工作導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法，在使用過(guò)程中要注意遵循職教英語(yǔ)教育的規(guī)律，將專業(yè)學(xué)習(xí)巧妙融入英語(yǔ)中。總之，專業(yè)英語(yǔ)既是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)綜合能力的重要素質(zhì)課程，專英教學(xué)只有把握時(shí)代需要，緊緊圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為主導(dǎo)方向，不斷改進(jìn)課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)和企業(yè)需要的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靖.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“物流專業(yè)英語(yǔ)”課程建設(shè)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.
論文摘 要：多媒體技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。它集中了已經(jīng)比較成熟的圖像處理、聲音處理、視頻處理、三維動(dòng)畫技術(shù)等信息處理技術(shù)，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)單一的字符、平面圖形的人機(jī)界面。為人們提供了一個(gè)具有圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種視聽(tīng)信息，具備良好的交互式可操作性能的信息系統(tǒng)。因此“多媒體信息處理”這門課程的地位得到了提高，尤其在榆林學(xué)院這樣一所普通應(yīng)用型高等院校中，變的更為重要，也更為迫切，因此我提出以下改革方式。本文就在學(xué)校課程改革的大環(huán)境下，對(duì)多媒體信息處理技術(shù)這門課程的教學(xué)方式進(jìn)行了探索。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，可大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受。交互式多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，可以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)獲取大量知識(shí)信息的效果。
在教育部關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育三層次方案的指導(dǎo)下，我國(guó)高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)與應(yīng)用就是一門面向高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的第三層次的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)領(lǐng)域里也不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、概念，這就使得多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)客和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)高質(zhì)最地完成課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)呢？本文就該課程目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了探討。
教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，制約著多媒體信息處理技術(shù)的發(fā)展。我校多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識(shí)和內(nèi)容，從總體上叫以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三大方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，它們是互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應(yīng)用。很顯然，目前的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的。
基于以上原因，我提出了以下改革方式，首先將一學(xué)期的教學(xué)分為兩大階段，第一階段屬于初期學(xué)習(xí)階段，對(duì)項(xiàng)目所涉及的多媒體技術(shù)軟件行正常教學(xué)，向?qū)W生布置正常的個(gè)人作業(yè)任務(wù)，達(dá)到初步教學(xué)的目的。關(guān)鍵是在后期的第二階段，通常是由教師設(shè)計(jì)一個(gè)，中型的具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和難度的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，它將由學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)積累后，發(fā)揮他們個(gè)人的特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，項(xiàng)目要求每個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自的精專技能并參與團(tuán)隊(duì)合作。也正是通過(guò)項(xiàng)目對(duì)每個(gè)學(xué)生這種唯一性的要求以及揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的特點(diǎn)，極強(qiáng)地激勵(lì)了每一個(gè)學(xué)生參與該項(xiàng)目工程的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性。在多媒體技術(shù)課程中主要是圍繞各個(gè)媒體對(duì)象的創(chuàng)建、編輯入手。每一種媒體對(duì)象都有相關(guān)的多種專業(yè)性軟件可供選擇，如文本對(duì)象——Office下的Word編輯軟件，圖像處理——Photoshop，音頻處理—GoldWave，視頻處理——Premiere，網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫——Flash/Gifconstr- uctset，變形動(dòng)畫處理—Morpheus，多媒體合成制作——Authorware等。
在前期的教學(xué)中，教師也積極響應(yīng)“抓實(shí)驗(yàn)促教學(xué)”，在每個(gè)獨(dú)立單元中花相對(duì)較少的時(shí)間介紹與軟件應(yīng)用相聯(lián)系的背景理論知識(shí)，主要時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成一個(gè)小任務(wù)，達(dá)到會(huì)使用該軟件的目的。具體操作如下：
（1）文字編輯方面：利用截圖工具Hypersnap和PowerPoint制作一節(jié)課的教案。
（2）圖像處理方面：讓學(xué)生利用Photoshop設(shè)計(jì)一款食品的包裝紙盒設(shè)計(jì)。
（3）音頻處理方面：每個(gè)人完成個(gè)人自我簡(jiǎn)介的錄音，后期再配以音樂(lè)背景合成。
（4）動(dòng)畫處理方面：將個(gè)人照片輸入到電腦中，制作成人物的不同年齡段的成長(zhǎng)過(guò)程的瀏覽。
（5）視頻處理方面：制作一份精致的電了相冊(cè)。
（6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個(gè)人求職簡(jiǎn)介的制作。
為了全面提高多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量、深化該課程教學(xué)手段的改革，制定出符合榆林學(xué)院實(shí)際的改革方案。我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)改革實(shí)踐中制訂了以上的改革方式。希望可以起到緩解教學(xué)與實(shí)踐不符合的矛盾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的作用。
參考文獻(xiàn)
［1］艾德才.計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用基礎(chǔ).北京：中國(guó)水利水電出版社，2001-01.
一、創(chuàng)設(shè)情景，保護(hù)童心，增強(qiáng)興趣。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”，增強(qiáng)興趣。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)階段，而且由于從一個(gè)備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會(huì)義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，也就是具有“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動(dòng)”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)是否有一種愉。只有在良好、愉快的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)，就能促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。例如小學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一活動(dòng)課，我先是把預(yù)先砌好的一間木頭房子放在課室的中間，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)真觀察，然后把所看到的圖形畫出來(lái)，這樣，在學(xué)生的練習(xí)本上就出現(xiàn)了多種的圖形組合：
孩子們要不是親眼所見(jiàn)，又怎會(huì)想象到這么一座木頭房子竟會(huì)隱藏了那么多的圖形 ，一下子，他們“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”就被激發(fā)出來(lái)了，整節(jié)課興趣盎然。
二、取材生活，模仿典型，學(xué)有所用。
小學(xué)生的“好動(dòng)”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動(dòng)，通過(guò)模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。只有樹立模仿典型，才能促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識(shí)的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識(shí)、能力條件，通過(guò)游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒(méi)有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過(guò)程則是教會(huì)模仿的本意。只有這樣，“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)才可以說(shuō)在數(shù)學(xué)活動(dòng)課里得到健康地培育。例如小學(xué)四年級(jí)的《小鬼當(dāng)家》這一課中，我把一個(gè)家庭收入、日常開(kāi)支等一系列日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題作為活動(dòng)課的內(nèi)容，通過(guò)先看一段關(guān)于一家三口討論收入支出和發(fā)展方向的家庭會(huì)議錄像，針對(duì)這一問(wèn)題，全班分組進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、交流，得出最佳計(jì)劃。
最后，我讓學(xué)生回家了解自家收入情況，幫父母設(shè)計(jì)出收支平衡的最佳計(jì)劃。從這節(jié)課中，既讓學(xué)生明白父母的錢每一分都是血汗錢，要珍惜；又培養(yǎng)了學(xué)生從小具有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，會(huì)合理地分配使用資金，更使學(xué)生在心里樹立了勤儉節(jié)約的模仿典型。
三、動(dòng)手操作，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。” 而活動(dòng)課程通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，可以掌握學(xué)科課程難以包容的信息和技能。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)課要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。在《有趣的數(shù)字》這一活動(dòng)課中，課前，我先讓學(xué)生尋找在生活中與自己密切相關(guān)的數(shù)字；課堂上，我讓孩子們各舒己見(jiàn)，把自己找到的數(shù)字及其特殊的意義公之于眾，有的說(shuō)：“每個(gè)人都有自已的號(hào)碼，就是身份證，包括剛出生的嬰兒，而身份證里的數(shù)字都有不同的含義，它由省份、地區(qū)、出生年月日和隨機(jī)數(shù)組成。”也有的說(shuō)……整節(jié)課令學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，大家互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示了團(tuán)體的合作精神。課后，我還讓學(xué)生們分組合作通過(guò)報(bào)紙、雜志、英特網(wǎng)等途徑收集更多有趣的數(shù)字，集編成冊(cè)。這不僅讓學(xué)生們知道數(shù)字在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇于解決實(shí)際問(wèn)題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
四、留有空間，發(fā)展思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。
一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。而小學(xué)生的思維，主要是以認(rèn)識(shí)“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主，并隨著年級(jí)的升高逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，責(zé)無(wú)旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，并在這過(guò)程中，盡量給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓其實(shí)際體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
例如剛教完求圓的面積，我上了《小小設(shè)計(jì)師》這一活動(dòng)課，課中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：學(xué)校的圓形花壇要種上美麗的鮮花，我讓學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)為校長(zhǎng)排憂解難。應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才美觀？要用多少種花搭配？每種花的面積是多少？小設(shè)計(jì)師們展開(kāi)了想象的翅膀，設(shè)計(jì)出不少光彩奪目的圖案.
在計(jì)算花壇的面積時(shí)，又出現(xiàn)了一番爭(zhēng)論，學(xué)生們都知道求面積時(shí)一定先求出圓的半徑，那么花壇的半徑又怎樣求呢？有人說(shuō)直接量出，有人問(wèn)沒(méi)有圓心怎么量半徑？有人說(shuō)用兩把直尺可以量出直徑，還有人說(shuō)用卷尺先量出花壇的周長(zhǎng)就可以求出半徑.真是百花齊放.俗話說(shuō)：授人以漁不如授人以漁場(chǎng).為此，我先不表態(tài)，讓孩子們按照自己的想法去解決問(wèn)題，實(shí)踐之后再總結(jié)。實(shí)踐證明：只有給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并成為自己的需要，學(xué)生們才能在實(shí)踐中成長(zhǎng)，才能真正自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是素質(zhì)教育的組成部分，是普及型、大眾化的。因此在設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)課的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)從觀念到實(shí)踐都應(yīng)將活動(dòng)課與學(xué)科課程和其它數(shù)學(xué)活動(dòng)作出界定，以保證活動(dòng)課本身的結(jié)構(gòu)性和體系化，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的正常開(kāi)展，更好地實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
《課程計(jì)劃》
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理；現(xiàn)狀；建議
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0179-01
地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，涉及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)多方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、廣泛性、區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)用性。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，地理學(xué)科具有不可推卸的責(zé)任。搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育是提高我國(guó)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以及提高整個(gè)中華民族的整體素質(zhì)，不可缺少的重要組成部分。
在基礎(chǔ)教育中，雖然教學(xué)計(jì)劃明確地規(guī)定了地理教育的學(xué)科地位，然而，在教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過(guò)程中，卻存在著許多不容忽視的問(wèn)題，以下就農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀做一些分析。
一、地理教學(xué)現(xiàn)狀
（一）地理學(xué)科師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。專業(yè)地理老師奇缺，農(nóng)村中學(xué)的地理教師絕大部分是其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)教或兼教，他們中的很多人地理知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，且缺乏科學(xué)的教法， 他們認(rèn)為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識(shí)給學(xué)生，簡(jiǎn)直是強(qiáng)人所難。這從一定程度上影響了學(xué)生系統(tǒng)、廣泛地認(rèn)知地理知識(shí)。
師范院校的一些地理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為農(nóng)村位置偏僻、交通落后、信息閉塞、脫產(chǎn)進(jìn)修不行、在職培訓(xùn)不便、向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難，使得畢業(yè)生畢業(yè)分配時(shí)千方百計(jì)“跳槽”，同時(shí)也承受不了城鄉(xiāng)之間的強(qiáng)烈反差，都不愿回到農(nóng)村學(xué)校。
（二）教學(xué)設(shè)施配置差。由于教育投入不足，經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)無(wú)法添置齊全的教學(xué)儀器設(shè)備，欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，更不要說(shuō)配備完整的圖書室、實(shí)驗(yàn)室。教師備課手頭上也只有課本和教參，因而教師靠板書，學(xué)生靠筆，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就可想而知了，即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時(shí)代的變化。同時(shí)，教師本身在這方面的素質(zhì)和技能也較低，能運(yùn)用多媒體、電化設(shè)備上課的極少。
（三）地理教學(xué)水平低。大多數(shù)地理教師上課采用的灌輸式教學(xué)方法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，圖文不能有機(jī)地結(jié)合，偏重知識(shí)的傳授，欠缺能力的培養(yǎng)，無(wú)法挖掘思想教育的因子，方法比較呆板，在啟迪學(xué)生的智能、發(fā)展個(gè)性方面都顯得很薄弱，特別是聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際很不夠。部分地理教師在課堂教學(xué)中還出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤、口誤、筆誤。還有相當(dāng)一部分教師上課抓不到重點(diǎn)，不能化解難點(diǎn)，把握不準(zhǔn)教材的深度，廣度，很難達(dá)到教學(xué)要求。
（四）對(duì)地理學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致重視不夠。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代地理學(xué)的教育價(jià)值還缺乏應(yīng)有認(rèn)識(shí)。許多人認(rèn)為地理只是知識(shí)的“大拼盤”，只講述山川名勝、物產(chǎn)、交通、城市等的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對(duì)升學(xué)無(wú)用，學(xué)了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，因而有的學(xué)校地理開(kāi)課不足，平時(shí)都上數(shù)理課，到年末統(tǒng)測(cè)時(shí)，抽出幾節(jié)課勾畫考試重點(diǎn)應(yīng)付考試，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的地理學(xué)科教育上都進(jìn)行著這種“壓縮餅干”式的教育，這極大影響了中學(xué)地理教學(xué)環(huán)境教育的正常進(jìn)行。
（五）教學(xué)教研活動(dòng)較少，教師水平難以提高。地理教師沒(méi)有多余的時(shí)間和人數(shù)少使得學(xué)校無(wú)法開(kāi)展地理教研活動(dòng)，基本上是討論公開(kāi)課，而教師評(píng)議公開(kāi)課時(shí)，一般都是無(wú)意義空談幾句，吹棒一番散場(chǎng)，對(duì)教改諸問(wèn)題提不出什么建議性的意見(jiàn)，而且校際之間信息交流極少。時(shí)間長(zhǎng)了，地理課堂失去活力，教師沒(méi)有新鮮知識(shí)輸入，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地理越來(lái)越難學(xué)。
二、建議及措施
（一）豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)中除了使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)外，可以嘗試著將一些地理知識(shí)有針對(duì)性的故事化、音樂(lè)化和詩(shī)化。還可以通過(guò)地理拼圖、編制地理謎語(yǔ)、吟唱順口溜等豐富多彩、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)把思想教育和知識(shí)教育寓于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)之中，以地理科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)地理科學(xué)的熱情，使學(xué)生愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。地理學(xué)的獨(dú)特魅力在于它的綜合性、廣博性、趣味性、實(shí)用性。地理科學(xué)的魅力還在于有不少未解之謎，這是吸引學(xué)生的素材。
（二）地理教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，促進(jìn)觀念的改變，以適應(yīng)開(kāi)放式地理課程。我們要培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)的人才，必須有高素質(zhì)的教育工作者。因此要不斷提高地理教師素質(zhì)，通過(guò)各種渠道、各種形式選送教師進(jìn)行地理函授、進(jìn)修，鼓勵(lì)教師在職業(yè)余進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修，對(duì)在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)體系，不為時(shí)代落伍；不斷拓寬、豐富相關(guān)知識(shí)；提高地理調(diào)查、實(shí)踐與教學(xué)創(chuàng)新能力；不斷提高地理教育理論水平、方法與技術(shù)手段及地理教學(xué)科學(xué)研究水平。
（三）各級(jí)教研部門及學(xué)校要高度重視學(xué)校地理教研工作，靠學(xué)科教研促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要從原先的“承傳型”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀钡慕巧瑢⒔虒W(xué)與科研熔為一爐，邊實(shí)踐邊創(chuàng)新邊總結(jié)，這樣既推進(jìn)了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學(xué)能力。學(xué)期初在聽(tīng)課中要求教師開(kāi)展單元說(shuō)課，也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。要求學(xué)科教研組共同參與學(xué)科聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，對(duì)教案設(shè)計(jì)、上課中的優(yōu)點(diǎn)與不足互相切磋，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)必將促進(jìn)廣大教師教學(xué)水平的提高。
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 高效課堂課堂教學(xué)
電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。
教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了，其交互式白板對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：
1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)粉筆加黑板的傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來(lái)，相得益彰，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。
2、記錄和保存教學(xué)痕跡，提高教學(xué)效率
與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒(méi)”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過(guò)程，教師可以隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無(wú)法重現(xiàn)。與教師在課堂教學(xué)中廣泛使用的“電腦+投影儀”相比，電子白板允許教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)保存更新自己的電子教案。
3、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。
基于電子白板這么多的優(yōu)點(diǎn)所以電子白板的活用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂四十分鐘效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、活用電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探索知識(shí)的興趣
對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，給孩子們一個(gè)輕松，有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興致盎然的投入學(xué)習(xí)，而電子白板的庫(kù)存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，就可以把一些諸如大森林、動(dòng)物世界、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)之類的圖片直接從背景庫(kù)里拖出，生動(dòng)形象的的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境。學(xué)生可以清晰的感受到情境的氛圍，身臨其境的在教師為其創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)及思考，學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程。
交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。
二、活用電子白板，培養(yǎng)合作探究的能力
電子白板本身具有互動(dòng)性、操作性、集成性強(qiáng)的特點(diǎn)，提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)效率。用電子白板設(shè)計(jì)的課，圖文并茂，能最大程度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。傳統(tǒng)的課堂中，教師只是從問(wèn)答或游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，雖說(shuō)有一定的互動(dòng)效果，但實(shí)質(zhì)很難使學(xué)生真正的參與到探究中來(lái)，而白板使得學(xué)生們直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行擺一擺、畫一畫、圈一圈的一些具體操作，這樣就牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生每時(shí)每刻主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。
三、活用電子白板，“巧”突破重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解，只能通過(guò)記憶死記硬背將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。而電子白板的活用，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
四、活用電子白板，加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，深化課堂訓(xùn)練
電子白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，在很大程度上節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備和課堂板書的時(shí)間和精力，尤其是進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，或一題多變，一題多解的訓(xùn)練等。活用電子白板的一些功能，練習(xí)量可以比傳統(tǒng)課更足一些，更能使學(xué)生的練習(xí)在質(zhì)上有創(chuàng)新的實(shí)效。
用電子白板設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在練習(xí)和反饋中，利用電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。
五、活用電子白板，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)必須重視使學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。而不應(yīng)只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，要充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，不僅可用來(lái)展示知識(shí)脈絡(luò)，而且能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
電子白板的教學(xué)可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌葹閹熒峁┝艘粋€(gè)豐富的資源平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘電子白板的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征，活用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，寓教于樂(lè)，使每堂課都變成高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
