時(shí)間：2022-05-10 06:23:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生戀愛(ài)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：理工類大學(xué)生 戀愛(ài)現(xiàn)狀 對(duì)策
一、引言
大學(xué)生在校期間談戀愛(ài)，已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象。然而，長(zhǎng)期以來(lái)高等教育過(guò)于重視科學(xué)教育而忽視人文教育，性格內(nèi)理工類大學(xué)生戀愛(ài)發(fā)展出現(xiàn)了一些特點(diǎn)，造成部分理工類大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題。樹(shù)立大學(xué)生正確的戀愛(ài)觀，培養(yǎng)理性解決戀愛(ài)所產(chǎn)生問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為高等素質(zhì)教育迫切需要關(guān)注和思考的課題。
二、理工類大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)狀
理工類大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和環(huán)境條件的限制，特別是近年來(lái)西方文化觀念和生活方式的滲透與傳遞，傳統(tǒng)的愛(ài)情觀、兩性觀、婚姻觀受到了前所未有的挑戰(zhàn)與懷疑，當(dāng)今理工類大學(xué)生的戀愛(ài)狀況需要關(guān)注。
1.理工類大學(xué)生戀愛(ài)需求更加突出。大學(xué)生年齡大多處于 20 歲左右，對(duì)異性的吸引逐漸增強(qiáng)，對(duì)戀愛(ài)的需求和渴望逐漸增強(qiáng)。然而，因?qū)I(yè)所從事的行業(yè)領(lǐng)域，以及專業(yè)本身性質(zhì)和方向性限制，理工類專業(yè)大學(xué)生與文史類大學(xué)生相比，男女比例嚴(yán)重失衡，男生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生人數(shù)；對(duì)愛(ài)情的渴望和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的矛盾日益突出，只能通過(guò)虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界來(lái)擺脫現(xiàn)實(shí)的空虛，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲最終造成成績(jī)下滑，甚至荒廢學(xué)業(yè)。
2.理工類大學(xué)生戀愛(ài)方式日益公開(kāi)化。理工類大學(xué)生思維不能像文科類學(xué)生那么活躍，對(duì)于談戀愛(ài)也基本處于一種秘密狀態(tài)。而現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展，思想的開(kāi)放和多元化，理工類大學(xué)生談戀愛(ài)已公開(kāi)化，在校內(nèi)隨處可見(jiàn)成雙成對(duì)的大學(xué)生情侶，對(duì)別人的眼神和議論毫不在乎，甚至故意在同學(xué)面前秀恩愛(ài)。甚至理工類大學(xué)生戀愛(ài)已成為一種時(shí)尚，他們認(rèn)為能談到女朋友是有本事，談不到朋友就會(huì)被人瞧不起。日益公開(kāi)化的校園戀愛(ài)趨勢(shì)，對(duì)部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科研動(dòng)力造成一定影響，理工類大學(xué)生已經(jīng)不再泡圖書(shū)館，不能沉在實(shí)驗(yàn)室做科研，而是沉迷于卿卿我我的兩人世界。
3.理工類大學(xué)生戀愛(ài)尺度日益擴(kuò)大化，同居已經(jīng)不再是理工類大學(xué)生羞澀的話題。理工類大學(xué)生戀愛(ài)方式日益公開(kāi)化，戀愛(ài)中男女雙方交往尺度更加親密性，對(duì)婚前開(kāi)始采取一種開(kāi)放性態(tài)度，并對(duì)婚前表示支持或理解，甚至部分人開(kāi)始認(rèn)為多角戀愛(ài)是無(wú)可非議或不應(yīng)干涉的。調(diào)查中相當(dāng)一部分可以接受并承認(rèn)自己發(fā)生過(guò)，同居已經(jīng)不再是羞澀難當(dāng)?shù)氖虑椋砉ゎ惔髮W(xué)生戀愛(ài)尺度已經(jīng)越來(lái)越大，交往方式也更加開(kāi)放，甚至已達(dá)到了一種放縱的程度。戀愛(ài)尺度的擴(kuò)大導(dǎo)致學(xué)生心理和生理的變化，甚至導(dǎo)致更多校園不安全因素的產(chǎn)生。
4.理工類大學(xué)生解決戀愛(ài)問(wèn)題方式更加激進(jìn)，愛(ài)情暴力日益增多。戀愛(ài)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和誤解，解決戀愛(ài)中的情感問(wèn)題時(shí)，文史類男生表現(xiàn)的更加圓滑和機(jī)智。由于理工科的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法習(xí)慣于一是一、二是二的邏輯思維，有時(shí)甚至?xí)@牛角尖，形成較為固執(zhí)的性格，解決情感問(wèn)題可能會(huì)比較偏激，以至于陷于情感問(wèn)題而引起的沖突。在校園里愛(ài)情暴力屢見(jiàn)不鮮，不能理性解決情感問(wèn)題最終留下的是雙方或所有當(dāng)事人生理或心理的傷害，因此理工類大學(xué)生開(kāi)展戀愛(ài)教育和素質(zhì)教育，顯得更為重要。
三、對(duì)于理工類大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策
1.重視理工類大學(xué)生的情感教育，為學(xué)生情感奠定和諧底蘊(yùn)。
各門(mén)學(xué)科中都蘊(yùn)含著豐富文化底蘊(yùn)，都不同程度地反映出處事之道，要善于發(fā)掘，有意識(shí)地融入課堂教學(xué)。理工類學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，具有程序化、規(guī)則化、機(jī)械化等特性，造成了理工類大學(xué)生情感特有的程序化和機(jī)械化特點(diǎn)，如思維方式簡(jiǎn)單、情感表達(dá)直接、社會(huì)化過(guò)程較緩等。在理工專業(yè)課程中，應(yīng)有選擇的加入一些文科類的課程，如文學(xué)作品賞析，影視賞析等。這些課程的開(kāi)設(shè)，可以調(diào)劑理工類學(xué)生多數(shù)的理論課程，使得學(xué)生的感性思維有所發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)情感的品味，鍛煉學(xué)生感性思維和理性思維相互結(jié)合運(yùn)用。教師過(guò)于關(guān)注向?qū)W生介紹知識(shí)的科學(xué)價(jià)值，卻往往忽略了理工知識(shí)中蘊(yùn)含的人文社會(huì)價(jià)值的闡釋和說(shuō)明。這些都導(dǎo)致相當(dāng)一部分理工類學(xué)生上課不愿積極發(fā)言、學(xué)習(xí)方法機(jī)械單一，而較少關(guān)注人生、思考責(zé)任等精神層面的發(fā)展和追求。
2.加強(qiáng)理工類大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的愛(ài)情價(jià)值觀。
戀愛(ài)本是婚姻的前奏，并非排除精神空虛的手段，同時(shí)戀愛(ài)也是一種責(zé)任。教育學(xué)生懂得自重、自愛(ài)、自立和自強(qiáng)，形成積極高尚的愛(ài)情道德觀念，大學(xué)生之間校園愛(ài)情的美好之處是兩人之間單純的吸引，但這樣的愛(ài)情也往往缺乏對(duì)以后的思索，忽略了經(jīng)濟(jì)、地位、職業(yè)、理想以及家庭等影響因素。大學(xué)生戀愛(ài)責(zé)任教育的目的在于讓廣大的在校學(xué)生認(rèn)識(shí)到戀愛(ài)并不是簡(jiǎn)單的男歡女愛(ài)，而是兩個(gè)人、兩個(gè)家庭以及兩個(gè)未來(lái)的結(jié)合和相互依存。責(zé)任伴隨著戀愛(ài)關(guān)系的確立而產(chǎn)生，以與對(duì)方組建家庭為目的，以為對(duì)方的未來(lái)付出和努力。因此，大學(xué)生在憧憬美好幸福戀愛(ài)生活的同時(shí)，也應(yīng)該為迎接即將到來(lái)的責(zé)任與挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)、豐富校園文化活動(dòng)。
校園文化是高校思想教育工作開(kāi)展的主要陣地，是師生之間、同學(xué)之間溝通交流的紐帶。通過(guò)校園文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、教育影片、校園文化藝術(shù)節(jié)等多種形式來(lái)豐富大學(xué)生的校園文化生活，從多方面來(lái)滿足大學(xué)生的精神需求，充實(shí)大學(xué)生活進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生知愛(ài)、懂愛(ài)、惜愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)。也可以利用開(kāi)展校園文化建設(shè)為契機(jī)，為大學(xué)生普及戀愛(ài)、性和性道德的知識(shí)，并開(kāi)展相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)倡導(dǎo)文明戀愛(ài)，啟發(fā)大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題的深層次思考，從而遠(yuǎn)離只為滿足生理或心理欲望的游戲式愛(ài)情。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃和開(kāi)展豐富多拆的校園活動(dòng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生舒蕾宏遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到參與各種有異議的校園活動(dòng)中。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題已經(jīng)成為一種時(shí)代特征，其存在的諸多問(wèn)題是一種不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，這使得大學(xué)生的戀愛(ài)觀教育在新時(shí)代顯得愈加重要。新時(shí)期理工類大學(xué)生的戀愛(ài)觀結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代互相融合，封閉與開(kāi)放相互交織。正確的戀愛(ài)觀不僅僅只包含戀愛(ài)道德，同時(shí)更需要大學(xué)生明確愛(ài)情與學(xué)業(yè)、愛(ài)情與責(zé)任的關(guān)系，學(xué)會(huì)在面對(duì)戀愛(ài)過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，勇敢面對(duì)，理性解決。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】：戀愛(ài)觀；學(xué)校；偏差；心理；學(xué)業(yè)
一、主要問(wèn)題
在我們?nèi)７秶鷥?nèi)，通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）戀愛(ài)置于學(xué)業(yè)之前。自古以來(lái)學(xué)習(xí)是知識(shí)的來(lái)源，是未來(lái)生活的源動(dòng)力。但現(xiàn)在大學(xué)生們中很大一部分人認(rèn)為努力完成學(xué)業(yè)是高中生們應(yīng)該做的，而大學(xué)里應(yīng)該談一場(chǎng)轟轟烈烈的戀愛(ài)才是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ谒麄冋J(rèn)為，缺少戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)的才是大學(xué)中真正的弱者，戀愛(ài)高于一切的思維才是強(qiáng)者。
（二）來(lái)者不拒高于真情流露。在美好的、浪漫的大學(xué)校園中，每個(gè)人都希望自己在馬路上走著的時(shí)候會(huì)有人上前來(lái)表白，這種心理是很正常的，但不少同學(xué)認(rèn)為相比于自己和真正喜歡的人告白，自己更容易接受任何人對(duì)自己的表白。這樣的心理是對(duì)自己和別人的不負(fù)責(zé)，甚至可能會(huì)兩敗俱傷。
（三）個(gè)人心理承受力脆弱。每個(gè)人的心理承受能力都是有限的，也許當(dāng)別人不經(jīng)意間的某一個(gè)點(diǎn)就會(huì)讓你內(nèi)心崩潰甚至窒息。在大學(xué)生們談戀愛(ài)的時(shí)候，是最容易受傷的階段，原先是一個(gè)人可以隨口就來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，可是當(dāng)有了彼此之后，做任何事都要考慮理解雙方。根據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生反映，當(dāng)看見(jiàn)自己男朋友和其他異性聊天時(shí)就會(huì)感覺(jué)到窒息，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)擔(dān)驚受怕，這種心理承受能力太過(guò)薄弱的話就會(huì)很容易的受到傷害。
（四）責(zé)任意識(shí)薄弱。不少高校均出現(xiàn)過(guò)不少大學(xué)生懷孕甚至跳樓的事件，這些都是不負(fù)責(zé)任的行為。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)，已是成年人了，自己的感情生活應(yīng)當(dāng)由自己掌控。網(wǎng)上流傳了一句話“不以結(jié)婚為目的的都是耍流氓”。大學(xué)期間懷孕，分手之后可以墮胎，甚至選擇輕生，這樣的事件還少嗎，種種事件對(duì)雙方以及雙方家庭是及其不負(fù)責(zé)任的。
二、原因分析
（一）心理因素
大學(xué)生們正直青春年華，有足夠的資本去嘗試多姿多彩的戀愛(ài)蜜餞。許多大學(xué)生就認(rèn)為自己有的是光陰年華，多談幾場(chǎng)是只賺不虧，但這種偏差的戀愛(ài)觀是不可取的。一旦有下定決心去和一個(gè)人談戀愛(ài)，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)好好經(jīng)營(yíng)并得到收獲，而非抱著腳踩多船的心態(tài)去不斷嘗試。就是因?yàn)榇髮W(xué)生們所處的這個(gè)懵懵懂懂的年齡段，一心只想著想變成一只似脫離家庭的苦海想單飛的小鳥(niǎo)，這種心理是錯(cuò)誤的。想當(dāng)然以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以隨心所欲地去干自己喜歡的事了，但一旦后悔了，就可能會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果。大學(xué)中很多輕生事件，懷孕事件就是源于心理太過(guò)于脆弱導(dǎo)致的。
（二）環(huán)境因素
大學(xué)可以說(shuō)是高中生們理想的天堂，從高考緊張、疲憊、你追我趕的階段過(guò)渡到大學(xué)，許多學(xué)生就想著可以完全放松了，在大學(xué)里可以不用擔(dān)心任何學(xué)業(yè)，可以不受任何限制地去談戀愛(ài)了，這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生從剛?cè)氪笠痪蜁?huì)有一種學(xué)習(xí)是大學(xué)里最不重要的事，再加上大學(xué)不像高中校園里忙碌、緊張的氛圍，學(xué)生們就更沒(méi)有心思用于學(xué)習(xí)上了，只顧著談一場(chǎng)無(wú)憂無(wú)慮的戀愛(ài)，但是這種將學(xué)業(yè)置于戀愛(ài)之上的戀愛(ài)觀是錯(cuò)誤的。在大學(xué)這樣一個(gè)美女帥哥云集的小社會(huì)中，也會(huì)有些學(xué)生變得有一絲絲自卑而不敢談戀愛(ài)，遇到自己喜歡的人也不敢上前告白，在這種狀態(tài)下，一旦有人來(lái)像自己告白就會(huì)來(lái)者不拒，這種情況只會(huì)誤人誤己，這種來(lái)者不拒的戀愛(ài)觀是有很大偏差的。
三、意見(jiàn)與建議
（一）加強(qiáng)學(xué)校文化道德健設(shè)。大學(xué)生們存在戀愛(ài)偏差以及錯(cuò)誤的理解與學(xué)校是密不可分的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)開(kāi)展大學(xué)生戀愛(ài)教育活動(dòng)以端正大學(xué)生的戀愛(ài)觀，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，而非將學(xué)業(yè)拋擲腦后，要灌輸“共同學(xué)習(xí)和戀愛(ài)”的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生們正確處理好愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系。多營(yíng)造健康、開(kāi)明的校園文化，通過(guò)開(kāi)設(shè)愛(ài)情婚姻專題講座和性健康教育等課程，消除他們對(duì)于愛(ài)情的困惑和焦慮，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理力度。制度松散的學(xué)校不是一所好學(xué)校。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的管理，嚴(yán)禁限制早晚門(mén)禁，杜絕學(xué)生私自在外留宿。空余時(shí)間開(kāi)展學(xué)生們?nèi)绾渭訌?qiáng)自我管理的講座，以提高學(xué)生們自我管理意識(shí)。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的心理教育。高校中發(fā)生大學(xué)生跳樓事件不在少數(shù)，這一事件最關(guān)鍵的地方在于大學(xué)生們自我心理意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致自己一談戀愛(ài)分手就選擇這種不明智的方法。所以學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生們的心理教育是很有必要的，開(kāi)展一系列心理教育活動(dòng)，呼吁大家都參與進(jìn)來(lái)以糾正大學(xué)生們這種錯(cuò)誤的戀愛(ài)價(jià)值觀。
四、總結(jié)
婚姻觀即人們對(duì)婚姻與家庭的看法和態(tài)度。中國(guó)有句古語(yǔ)：“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁。”大學(xué)生群體正值戀愛(ài)、事業(yè)的選擇階段。男女對(duì)于自己的婚姻大事有不同的看法。對(duì)于女孩子而言，年輕就是財(cái)富；而對(duì)于男孩子而言，恰恰相反。打個(gè)比方，男人就像埋藏在地窖里的一瓶陳年老酒，隨著年齡的增長(zhǎng)，酒的醇香才會(huì)愈發(fā)明顯，同理，男人成熟的魅力才會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，他們的事業(yè)也會(huì)隨之攀上高峰，他們也逐漸向成功人士靠近。所以，了解大學(xué)生的不同看法有利于大學(xué)生戀愛(ài)觀的分析。
愛(ài)情是永恒的話題，人們不惜用最美麗的語(yǔ)言來(lái)描繪愛(ài)情的永恒和不朽，認(rèn)為愛(ài)情能給人帶來(lái)精神上的激勵(lì)、情緒上的歡愉、生活上的充實(shí)，沒(méi)有愛(ài)情的人生是蒼白的、消沉的，甚至是沒(méi)有意義的。也有人由于看到他人的不幸或自己經(jīng)歷過(guò)不幸，對(duì)愛(ài)情持悲觀的態(tài)度，認(rèn)為美好的愛(ài)情只是文藝作品中的演繹，而生活中的愛(ài)情帶給人更多的是痛苦而不是歡愉。
因?yàn)閻?ài)情是大學(xué)校園里的熱門(mén)話題，也是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。正值青春期，從艱辛的高中步入的大學(xué)生，沒(méi)有了學(xué)業(yè)的重壓，沒(méi)有了父母的管束，沒(méi)有了老師的叮嚀，就如同打開(kāi)了鳥(niǎo)籠的小鳥(niǎo)，在蔚藍(lán)純潔的天空中自由飛翔。隨著性生理的成熟和性心理的發(fā)展，渴望愛(ài)情，想談戀愛(ài)已成為大學(xué)生中較為普遍的心理狀態(tài)。但是，由于大學(xué)這個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境，以及大學(xué)生自身的一些因素，許多人在承受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也承受著戀愛(ài)與性有關(guān)的各類問(wèn)題的困擾。
研究大學(xué)生戀愛(ài)心理特點(diǎn)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)愛(ài)情的本質(zhì)，處理好戀愛(ài)關(guān)系，愛(ài)情就會(huì)給人生帶來(lái)幸福，否則就可能成為人生不幸的誘因。因此，我們這次主要以調(diào)查問(wèn)卷的形式，輔之以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查手段，重點(diǎn)調(diào)查了廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院學(xué)生戀愛(ài)的相關(guān)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題，并提出了相關(guān)的解決方案。
所謂愛(ài)情是一對(duì)男女基于一定的社會(huì)基礎(chǔ)和共同和生活理想，在各自內(nèi)心形成的相互傾慕，并渴望對(duì)方成為自己終身伴侶的一種強(qiáng)烈、純真、專業(yè)的感情。、理想和責(zé)任是構(gòu)成愛(ài)情的三個(gè)基本要素
戀愛(ài)能發(fā)生在任何時(shí)候，戀愛(ài)不只是大學(xué)里普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，在我們的調(diào)查問(wèn)卷第一個(gè)問(wèn)題里：“你有談過(guò)戀愛(ài)嗎？”回答“有”的人達(dá)到了43%，很明顯，這個(gè)雖然沒(méi)有過(guò)50%，但是，出于中國(guó)“男多女少”的這一社會(huì)現(xiàn)狀，說(shuō)明了43%這個(gè)比例已經(jīng)非常高了。而在我們對(duì)于有沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)這個(gè)問(wèn)題的后續(xù)個(gè)問(wèn)題里“如果有，那是在什么時(shí)候談的”，選“大學(xué)”的竟然高達(dá)87%，而且,在沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)的人群里說(shuō)想談戀愛(ài)的也很令人吃驚的達(dá)到了93%，當(dāng)然，這個(gè)數(shù)字是不能概括一切，可是這個(gè)數(shù)字已經(jīng)可以反映了許多問(wèn)題了，說(shuō)明了大學(xué)里談戀愛(ài)這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)是普遍存在的了。就談戀愛(ài)正確不正確這個(gè)問(wèn)題不是我們研究的范圍，暫不討論，可是基于以上統(tǒng)計(jì)的數(shù)字我們已經(jīng)可以對(duì)大學(xué)戀愛(ài)所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論了。
經(jīng)過(guò)了我們學(xué)習(xí)研究小組的討論以及網(wǎng)上調(diào)查了解，大學(xué)戀愛(ài)主要存在2個(gè)方面，也是最重要的方面：
1.大學(xué)生談戀愛(ài)的益處
2.大學(xué)生談戀愛(ài)的弊端
所以，我們就以上兩個(gè)方面著重進(jìn)行討論與分析。
一．大學(xué)生談戀愛(ài)的益處
①增加學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)
在戀愛(ài)的過(guò)程中，少不了甜言蜜語(yǔ)的滋潤(rùn)，而在確認(rèn)一段愛(ài)情之前，首先最重要的是要建立自信，在擁有自信的前提下，對(duì)心儀的女孩子進(jìn)行追求。并且在和異流的過(guò)程中，不斷增加自己的交際能力與語(yǔ)言表達(dá)。
要有效地提高社交能力、可循兩方面入手，一是對(duì)社會(huì)情境的辨析能力，一是提高對(duì)其他人心理狀態(tài)的洞察力。所謂對(duì)社會(huì)情境的辨析能力即為社交能力的一個(gè)重要部分。一個(gè)人如果能夠?qū)η榫抽g的細(xì)微不同之處加以區(qū)分，往往更能掌握社交環(huán)境的變化而做出合宜的行為，以適應(yīng)不同性質(zhì)、千變?nèi)f化的環(huán)境。而洞察別人的心理狀態(tài)也是社交能力重要的一環(huán)。一些人看到別人的行為時(shí)，不嘗試去了解對(duì)方做事時(shí)的處境和感受，便馬上從別人的行為去判斷對(duì)方是一個(gè)怎樣的人。這種重判斷而輕了解的取向，是社交能力發(fā)展的一大障礙。可是但是本人在談戀愛(ài)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)關(guān)鍵都可以充分的鍛煉，因?yàn)榕⒆邮鞘澜缟献铍y以琢磨的動(dòng)物。
②可以開(kāi)闊思維
在開(kāi)闊思維這一方面，我們可以從一個(gè)很簡(jiǎn)單的案例經(jīng)行分析：
光棍節(jié)當(dāng)晚，廣東工業(yè)大學(xué)的男生用獨(dú)特的方式展示了他們的“寂寞”，用宿舍的亮光組成了“11.11，iloveu，廣工，mm”幾個(gè)字，寓意為：11月11日，我愛(ài)你，廣東工業(yè)大學(xué)的mm們。網(wǎng)友們說(shuō)，一間嚴(yán)重缺乏女生的大學(xué)，光棍節(jié)自然成為一年一度的民間嘉年華。確實(shí)如此，廣東工業(yè)大學(xué)就是典型的代表。
看過(guò)了此案例，我們可以想到在沒(méi)有戀愛(ài)之時(shí)都已經(jīng)有如此廣闊的想象力與創(chuàng)造力，那么在談戀愛(ài)之時(shí)呢？談戀愛(ài)就必須得討好女孩子，所以說(shuō)，談戀愛(ài)可以開(kāi)闊思維。
③可以從中學(xué)會(huì)關(guān)心別人
俗話說(shuō)，女孩子天生就是要被呵護(hù)的，那么，如果當(dāng)某個(gè)女孩子是你的女朋友時(shí)，你還不更加的對(duì)她進(jìn)行呵護(hù)嗎？這一點(diǎn)我們無(wú)需過(guò)多進(jìn)行議論。
④了解多一些有關(guān)情感的事，有的也可以從中得到鍛煉，不至于以后過(guò)多的感情用事
感情是雙方面的，連上不可能單手拍掌，談戀愛(ài)，首先就是一個(gè)過(guò)程，無(wú)論結(jié)果如何，都起碼經(jīng)歷過(guò)了，因?yàn)椋剳賽?ài)絕對(duì)能對(duì)人進(jìn)行鍛煉。
⑤從生理角度來(lái)說(shuō)，談戀愛(ài)可以緩解大學(xué)生某方面的需求這個(gè)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)小組里的調(diào)查員的觀點(diǎn)，本筆者并不太認(rèn)同，所以不多進(jìn)行論述。不過(guò)這一點(diǎn)是確實(shí)是存在的。
⑥大學(xué)生在獨(dú)立生活的過(guò)渡期，談戀愛(ài)在生活、學(xué)習(xí)上的互相幫助有助于減緩過(guò)渡期的不適
從高中升入大學(xué)的新生，絕大多數(shù)年齡在十七八歲左右，很少有單獨(dú)外出旅行的經(jīng)驗(yàn)，而卻隨著近年來(lái)大學(xué)新生中獨(dú)生子女的比例的增大，對(duì)生活環(huán)境改變的不適等等因素，促進(jìn)了大學(xué)生戀愛(ài)這種現(xiàn)象的發(fā)展，“找到另一半”也的確對(duì)在生活、學(xué)習(xí)上有著互相幫助并助于減緩過(guò)渡期的不適。
⑦有助于促進(jìn)成熟
隨著年齡的增長(zhǎng)與心理、生理的逐漸成熟，大學(xué)生有愛(ài)與被愛(ài)的權(quán)利，如何正確地駕馭愛(ài)情并且將其轉(zhuǎn)化成人生發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力是每一個(gè)人都需要正視的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的大學(xué)生高尚的審美情緒，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，建立起大學(xué)生中自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在戀愛(ài)的過(guò)程中保持高尚的情趣與文明舉止，并明確人生的志向與奮斗目標(biāo)，用理性地思維方式駕馭自我，在以學(xué)業(yè)為重的同時(shí)，學(xué)習(xí)以人相處的方式，樹(shù)立正確的人生態(tài)度和戀愛(ài)觀．
二．大學(xué)生談戀愛(ài)的弊端
①過(guò)分的沉溺于戀愛(ài)，荒廢學(xué)業(yè)，會(huì)失去自我，失去人生目標(biāo)
在這一問(wèn)題上，我們有一個(gè)很簡(jiǎn)單的案例：一名大學(xué)生正在上課，突然間手機(jī)響了，然后就不顧正在上課匆忙的和老師請(qǐng)假要求離校。后來(lái)才知道，他女朋友要他陪了，他必須得去陪他女朋友。
在這個(gè)案例中，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)這名男生已經(jīng)沉溺于戀愛(ài)之中而荒廢了學(xué)業(yè)了。
②浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)錢財(cái)
和女朋友一起，總不能天天只散步吧？因此，談戀愛(ài)在物質(zhì)方面的需求是非常大的，而且又是必須的。
③和朋友在一塊的時(shí)間太少
這里我們有一句很形象也挺幽默的諺語(yǔ)：有了媳婦忘了娘。連娘都忘了，那還有什么不能忘呢？雖然這只是少部分人的思想，但是這一現(xiàn)象絕對(duì)存在。
④沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，可能有錯(cuò)覺(jué)，很容易受傷，不好受，影響心情
俗話說(shuō)：戀愛(ài)能享盡人生百味，酸甜苦辣，樣樣皆有。有甜，就必有苦，所以，只要有戀愛(ài)就必然會(huì)有心情不好的時(shí)候啦！
⑤浪費(fèi)自己的感情和別人的感情，或者最后還是分手
有些同學(xué)在與異往中，不能準(zhǔn)確區(qū)份友誼與愛(ài)情兩種性質(zhì)不同的感情體驗(yàn)，給雙方平添許多麻煩。或者有些戀人由于家庭，出身，種族，信仰等不同而不能夠由戀人變?yōu)榉蚱蓿詈箅y免分手收?qǐng)觥?/p>
⑥淚水會(huì)流很多
戀愛(ài)會(huì)流淚嗎？答案是肯定的。無(wú)論是你在感動(dòng)的時(shí)候或者傷心的時(shí)候，都會(huì)流淚，因?yàn)檫@個(gè)世界上沒(méi)有絕對(duì)的鐵石心腸的人，而戀愛(ài)，是最能感人或者傷人的一件事。
【總結(jié)】
在經(jīng)過(guò)以上對(duì)戀愛(ài)的益處與弊端的分析之后，我們已經(jīng)可以對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)進(jìn)行一個(gè)客觀的總結(jié)了。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 挫折 應(yīng)對(duì)策略
【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0180-02
一 問(wèn)題提出
1.挫折的含義
挫折的概念有狹義和廣義之分。狹義的挫折，專指有目的的活動(dòng)受到阻礙時(shí)而產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)；廣義的挫折，泛指一切能夠引起人們精神緊張，造成疲勞過(guò)度和心理變化的刺激性生活事件。本論文中，將挫折定義為：人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)過(guò)程中，因主觀或客觀的原因而受到阻礙或干擾，使本人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能得到滿足時(shí)的焦慮、煩躁、氣憤等消極的情緒體驗(yàn)。
2.研究意義與假設(shè)
當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)絕對(duì)不容忽視的特殊群體，他們正處于人生中情感最豐富、最強(qiáng)烈、最微妙、最動(dòng)蕩的時(shí)期，同時(shí)也處于人生中心理問(wèn)題的高峰期和危險(xiǎn)期。
二 研究方法
本研究主要采用訪談法，對(duì)25名在校大學(xué)生進(jìn)行了訪談。
1.訪談問(wèn)題的設(shè)計(jì)
通過(guò)查閱資料，對(duì)以往的研究進(jìn)行分析，總結(jié)出大學(xué)生在校期間主要在學(xué)習(xí)、人際交往、家庭、就業(yè)、戀愛(ài)、健康六方面遇到挫折，因此把大學(xué)生挫折心理類型命名為學(xué)習(xí)受挫、人際交往受挫、家庭受挫、就業(yè)受挫、戀愛(ài)受挫。訪談的問(wèn)題就是圍繞這五個(gè)類型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。節(jié)選問(wèn)題如下：“當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，我們面臨的是一個(gè)全新的環(huán)境，難免會(huì)遇到挫折，心理會(huì)產(chǎn)生受挫感，請(qǐng)問(wèn)：在學(xué)習(xí)方面是否有過(guò)這樣的感受，原因是什么，你是怎樣應(yīng)對(duì)的？”。
2.調(diào)查對(duì)象與統(tǒng)計(jì)方法
本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，樣本來(lái)自某大學(xué)，四個(gè)年級(jí)選取25人進(jìn)行訪談。其中男生12人，女生13人，四年級(jí)15人，一、二、三年級(jí)共10人。把訪談?dòng)涗涍M(jìn)行總結(jié)歸類，并做出百分比。
三 結(jié)果與討論
1.受挫類型與原因
第一，學(xué)習(xí)受挫及原因。由訪談結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)受挫普遍存在于大學(xué)生中，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到挫折。在這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中大學(xué)生們?yōu)榱四茉谧叱鲂@后有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)他們步入大學(xué)后會(huì)在學(xué)習(xí)上下很大的工夫，會(huì)制定一些目標(biāo)，但由于各種原因使其在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中受到阻礙，即學(xué)習(xí)受挫。學(xué)習(xí)受挫的原因有很多，通過(guò)訪談?dòng)涗浀恼韺?duì)此進(jìn)行了總結(jié)。原因主要有三個(gè)：學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)取得好的成績(jī)；不喜愛(ài)自己的專業(yè)。
第二，人際交往受挫及原因大學(xué)生的人際交往主要包括生生之間的交往、師生之間的交往，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則也波瀾重重。大學(xué)生在人際交往方面也經(jīng)常遇到挫折，主要是發(fā)生在生生之間的交往。主要是不善于溝通（孤傲）；性格內(nèi)向；同學(xué)之間各方面的差異。
第三，戀愛(ài)受挫及原因。大學(xué)生戀愛(ài)在當(dāng)今社會(huì)上已是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。校園愛(ài)情雖然美好浪漫，但卻也讓許多大學(xué)生經(jīng)受了挫折，其原因主要有：理想與現(xiàn)實(shí)不統(tǒng)一；戀人之間有沖突、暗戀等。
第四，家庭受挫及原因。通過(guò)訪談結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，有56%的大學(xué)生經(jīng)受過(guò)家庭挫折，主要原因有：家人生病、死亡；與父母難溝通；經(jīng)濟(jì)條件差；父母離異等。
第五，健康受挫及原因。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析原因只有一個(gè)，就是太過(guò)于注重自己。健康的身體是人們活動(dòng)的基礎(chǔ)，但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，大學(xué)生難免會(huì)遭受身體有疾病和生理有不足的情況。
2.大學(xué)生受挫應(yīng)對(duì)策略分析與建議
第一，結(jié)果分析。通過(guò)對(duì)訪談?dòng)涗浀慕y(tǒng)計(jì)，總結(jié)出大學(xué)生在面對(duì)以上各種挫折時(shí)一般會(huì)采用積極的應(yīng)對(duì)方式或消極的應(yīng)對(duì)方式。所謂積極的應(yīng)對(duì)方式是一種積極進(jìn)取的態(tài)度。在遭受挫折時(shí)，能控制自己的感情，以便消除或減輕心理緊張情緒，重新認(rèn)識(shí)自己，尋求克服障礙的辦法，把一時(shí)的挫折變?yōu)榻窈笄斑M(jìn)的動(dòng)力；消極的應(yīng)對(duì)方式是對(duì)挫折進(jìn)行錯(cuò)誤的歸因，不去想辦法克服、逃避，或做出給自己和他人乃至社會(huì)帶來(lái)危害的行為。
第二，建議。（1）創(chuàng)造學(xué)校、家庭、個(gè)體三位一體的相互合作模式。人際交往是大學(xué)生活的重要組成部分，在這方面受挫后不及時(shí)調(diào)整會(huì)給生活帶來(lái)一定的影響。建議學(xué)校和家庭要一起幫助大學(xué)生，提高他們的應(yīng)對(duì)能力。（2）彼此理解，做知心朋友。當(dāng)大學(xué)生在家庭方面受挫時(shí)，就要求父母和學(xué)生一起努力來(lái)應(yīng)對(duì)。（3）接受不完美的自己。大學(xué)生要學(xué)會(huì)尋找自己的長(zhǎng)處，正視自己的不足，既不文過(guò)飾非，也不妄自菲薄，對(duì)自己要求適當(dāng)，愉快地接納自己。
四 結(jié)束語(yǔ)
人類社會(huì)的生活實(shí)踐表明，只要人存在著，就會(huì)產(chǎn)生種種需要，就會(huì)因需要得不到滿足或目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生挫折。大學(xué)生受挫時(shí)的應(yīng)對(duì)方式有積極和消極之分，對(duì)采用消極方式應(yīng)對(duì)的學(xué)生，學(xué)校和家庭要加以引導(dǎo)，提升他們的自信心和耐受挫折的能力；學(xué)生本人也要正確的認(rèn)識(shí)挫折，面對(duì)挫折時(shí)正確的歸因，用積極的方式代替消極的方式，注意培養(yǎng)自己應(yīng)對(duì)挫折的品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；失戀；心理調(diào)節(jié)；心理治療
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0080-02
一、對(duì)大學(xué)生失戀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
大學(xué)校園是一個(gè)適合戀愛(ài)的環(huán)境，大學(xué)生所處的年齡同樣是一個(gè)適合戀愛(ài)的年齡，但大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的心理準(zhǔn)備卻往往是很不充分的。我們經(jīng)常看到不少大學(xué)生由于寂寞而盲目跟風(fēng)加入戀愛(ài)大軍，建立戀愛(ài)關(guān)系后才發(fā)現(xiàn)雙方不太合適；由于畢業(yè)工作、雙方父母反對(duì)、生活環(huán)境變化等客觀原因而勞燕分飛；由于一方或者雙方移情別戀而反目成仇。無(wú)論是前人的調(diào)查研究還是我們的親眼所見(jiàn)，都告訴我們這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：大學(xué)生，戀愛(ài)的很多，失戀的也不少。人無(wú)完人，真摯的愛(ài)情和幸福的婚姻同樣也不是一蹴而就的。熱戀時(shí)轟轟烈烈，失戀時(shí)冷冷清清，失戀無(wú)疑會(huì)給戀愛(ài)中的一方或者雙方造成負(fù)面心理影響。大學(xué)生涉世未深，如果不能正確及時(shí)的化解失戀的心理打擊，將會(huì)給自身的身心健康以及學(xué)習(xí)工作帶來(lái)不良影響，嚴(yán)重者甚至造成不可挽回的后果。反之如果處理得當(dāng)，失戀會(huì)成為大學(xué)生成長(zhǎng)中的一筆財(cái)富。作為一名高校心理健康教育工作者，筆者在工作中也經(jīng)常遇到因遭受失戀的心理挫折而需要心理輔導(dǎo)的大學(xué)生。對(duì)大學(xué)生失戀現(xiàn)象的研究和對(duì)失戀大學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理咨詢都是擺在心理健康教育工作者面前的重要課題。
合理應(yīng)對(duì)大學(xué)生失戀造成的心理影響，應(yīng)從前期心理準(zhǔn)備和后期心理調(diào)節(jié)兩方面入手。前期心理準(zhǔn)備主要是指增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，并使其對(duì)愛(ài)情婚姻建立基本的合理認(rèn)識(shí)，這需要通過(guò)日常的心理健康教育課等方式來(lái)加強(qiáng)。但由于大學(xué)生出于青春期的末期，心理和思想還沒(méi)有完全發(fā)展成熟，加之不少大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)仍然缺乏戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)，所以大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的前期心理準(zhǔn)備往往是不充分的。所謂后期心理調(diào)節(jié)，也就是失戀后怎么辦，通過(guò)哪些心理治療方法可以緩解失戀后的心理不適，這是本文論述的重點(diǎn)。
二、大學(xué)生失戀心理調(diào)節(jié)的基本方法——認(rèn)知療法
認(rèn)知療法主要通過(guò)談話技術(shù)，使前來(lái)咨詢的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身思想觀念中的矛盾或不合理之處，從而改善情緒和行為。在高校心理輔導(dǎo)中認(rèn)知療法被廣為采用，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)便可行、風(fēng)險(xiǎn)低，大學(xué)生接受程度高。失戀心理調(diào)節(jié)的認(rèn)知療法，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)展開(kāi)。
大學(xué)生較其他同齡群體具有理性更強(qiáng)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一定的引導(dǎo)和解釋，大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)中的一些基本常識(shí)和理念可以很好的理解。比如現(xiàn)代社會(huì)中的“戀愛(ài)自由”原則。“戀愛(ài)自由”的真正含義并不是提倡大家隨隨便便自由自在地戀愛(ài)，而是指每個(gè)人都有愛(ài)或不愛(ài)任何另一個(gè)人的自由，戀愛(ài)中出現(xiàn)的任何問(wèn)題和后果，只要沒(méi)有觸及法律底線，就只能由當(dāng)事者自己承擔(dān)。所以說(shuō)，“戀愛(ài)自由”就是給每個(gè)涉足戀愛(ài)的人的一條“風(fēng)險(xiǎn)提示”，告訴我們無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論誰(shuí)的戀人都可以不需任何理由而隨時(shí)終止愛(ài)情，也可以隨時(shí)隨地移情別戀，可以言而無(wú)信，也可以始亂終棄。當(dāng)然戀愛(ài)雙方都可以這樣做，這就是“戀愛(ài)自由”的代價(jià)和真正含義。無(wú)論出了什么事情，只要不違反法律，都要自己承擔(dān)一切后果，享受權(quán)利就要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，敢做就要能當(dāng)。這些戀愛(ài)的基本常識(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解，但有時(shí)當(dāng)事者卻并不愿意承認(rèn)。這時(shí)需要輔導(dǎo)者給予當(dāng)事者充分的支持，使其放下心理壓力，進(jìn)而進(jìn)行合理的面質(zhì)，使其回到理性上來(lái)。
大學(xué)生的思維具有理想化的特點(diǎn)。常常聽(tīng)到許多大學(xué)生初入大學(xué)時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)條件和環(huán)境非常不滿，認(rèn)為和自己想象中的大學(xué)相差太遠(yuǎn)。戀愛(ài)又何嘗不是如此，涉足戀愛(ài)前把戀愛(ài)神圣化、理想化、完美化，戀愛(ài)之后才知道有苦有甜，但仍然不能放下固執(zhí)的關(guān)鍵，導(dǎo)致雙方痛苦不堪。梨子的滋味只有嘗過(guò)了才真正知道，對(duì)戀愛(ài)益處的盲目夸大和對(duì)戀愛(ài)可能帶來(lái)的痛苦的一味忽視，都是一廂情愿的想法。通過(guò)認(rèn)知療法改變大學(xué)生過(guò)度理想化的心理傾向，是大學(xué)生失戀心理調(diào)節(jié)的重要著眼點(diǎn)。
大學(xué)生的思維同樣具有較強(qiáng)的可塑性和發(fā)展性。生活中常說(shuō)“勸和不勸離”，通過(guò)認(rèn)識(shí)療法進(jìn)行大學(xué)生失戀心理調(diào)節(jié)則不能簡(jiǎn)單的以“勸和”或者“勸離”作為調(diào)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。“和”與“離”只是表象，只有使大學(xué)生建立對(duì)愛(ài)情與婚姻的理性認(rèn)識(shí)，才能保護(hù)大學(xué)生的身心健康、有利于大學(xué)生身心的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、大學(xué)生失戀心理調(diào)節(jié)的其他方法
（一）滿貫療法
趙本山、范偉和已故小品演員高秀敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上表演過(guò)一個(gè)小品，名字叫《心病》。在這個(gè)小品中，趙本山（所扮演的角色，下同）充當(dāng)心理咨詢師來(lái)給范偉看病。范偉因?yàn)槭懿涣瞬势敝歇?jiǎng)的消息刺激而變得疑神疑鬼，總覺(jué)得自己身患重病，一聽(tīng)到“病”字就嚇得渾身抽搐。趙本山和高秀敏嘗試了許多方法，最后用“崩潰療法”解決了問(wèn)題。所謂“崩潰療法”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“越是他不想要的，越要加倍地給他”。告訴身體健康的范偉他確實(shí)患了重病。沒(méi)想到范偉聽(tīng)到自己身患重病后反而來(lái)了精神，并表示要認(rèn)真面對(duì)生活。
小品中提到的崩潰療法，在心理學(xué)中叫做滿貫療法。滿貫療法屬于行為主義治療方法的一種，其原理就是“物極必反”，來(lái)訪者越害怕某種刺激，就越要給他（她）高強(qiáng)度的該種刺激，使其不再敏感。
面對(duì)失戀，不少大學(xué)生采取刻意回避的態(tài)度：雙方戀愛(ài)時(shí)的信件撕掉，對(duì)方贈(zèng)送的禮物扔掉，還要告訴身邊所有的朋友不要再提起那個(gè)人和那場(chǎng)戀愛(ài)，所有這一切無(wú)非是想把有關(guān)雙方戀愛(ài)的一切痕跡都抹殺掉。但是有些東西越想忘越忘不了，也許這一刻你忘記了，下一刻它又悄然出現(xiàn)在你的心里。與其如此，不如坦然面對(duì)，甚至可以采用滿貫療法。失戀者可以花上一天時(shí)間，好好地回憶和思考，把能想起來(lái)的關(guān)于失戀的林林總總?cè)枷肭宄霃氐祝叵胂鄳贂r(shí)在一起時(shí)的所有快樂(lè)和痛苦，回想分手時(shí)的是是非非。這個(gè)過(guò)程肯定會(huì)很痛苦，但是只要想清楚了，失戀者就對(duì)這次失戀有了一定的免疫力，再想到以前的戀人也就不會(huì)那么敏感了。這種方法可以減輕失戀者對(duì)“失戀”這兩個(gè)字（或者說(shuō)這個(gè)符號(hào)）的恐懼，讓失戀者直視失戀的具體結(jié)果而不附加其他空洞的恐懼與痛苦。對(duì)失戀這件事情能夠坦然接受，失戀者的心理問(wèn)題也就好了一半。值得注意的是，滿貫療法也有相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施時(shí)一般需要當(dāng)事者具備一定的心理承受能力，最好有專業(yè)心理人士的指導(dǎo)。
（二）抹黑療法
“抹黑”源于一種政治手腕，加以引申之后對(duì)治療由失戀引起的心理問(wèn)題同樣有效。抹黑療法具體是指雙方分手后應(yīng)該盡量想對(duì)方的“不好”，也就是盡量給對(duì)方的形象抹黑。在分手以后，失戀者如果想到的都是對(duì)方的好處和優(yōu)點(diǎn)，那自然會(huì)萬(wàn)分痛苦悔恨，但是如果能客觀的來(lái)看待對(duì)方，甚至有意地多想對(duì)方的壞處和缺點(diǎn)，那心里自然會(huì)好過(guò)一些。有的失戀者會(huì)認(rèn)為這是自欺欺人，確實(shí)這種方法有些“以毒攻毒”的意味，其實(shí)如果失戀者真能看開(kāi)又何必“自欺欺人”呢？愛(ài)情本來(lái)就是雙方自愿的，雙方都已經(jīng)分手了，如果失戀者還看不開(kāi)，本身就是自欺欺人的表現(xiàn)。
（三）比較療法
確立戀愛(ài)關(guān)系以后，戀愛(ài)雙方在一起的時(shí)間急劇增加，相應(yīng)的與外界接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)就急劇減少了，眼中也就只有對(duì)方一個(gè)人存在了。雙方分手以后，這種慣性依然存在，這也是造成很多人走不出失戀陰影的重要原因。也就是說(shuō)，失戀后當(dāng)事者仍然把自己的思維局限在雙方的關(guān)系里面，局限在對(duì)方身上，看待問(wèn)題非常片面和極端，甚至仍然以戀愛(ài)時(shí)的思維來(lái)考慮問(wèn)題。這時(shí)候如果能打開(kāi)眼界，多多觀察和比較，就能使自己的思維走出封閉的“小黑屋”。有些大學(xué)生失戀以后覺(jué)得整個(gè)天都塌了下來(lái)，那只能說(shuō)明其戀愛(ài)時(shí)對(duì)對(duì)方太過(guò)依賴，變成了井底之蛙。身處戀愛(ài)或者失戀中，有時(shí)難以認(rèn)識(shí)到人世間并不只有戀愛(ài)這么一件事，世界上的好男孩（女孩）也不只對(duì)方這一個(gè)。建議這種類型的大學(xué)生多觀察其他人戀愛(ài)和失戀的例子，就會(huì)對(duì)戀愛(ài)和失戀看淡一些，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的遭遇也不是那么難以接受。當(dāng)然，比較療法并不是教人幸災(zāi)樂(lè)禍或者朝三暮四，而是通過(guò)比較幫助當(dāng)事者開(kāi)闊眼界和心胸，站在客觀的立場(chǎng)來(lái)認(rèn)清事物的本質(zhì)。正所謂“心底無(wú)私天地寬”，失戀的痛苦說(shuō)到底大多還是來(lái)自自身欲望的不滿足，學(xué)會(huì)放棄才能實(shí)現(xiàn)升華，當(dāng)大學(xué)生不再只把眼光局限在一己之私上面時(shí)，自然就容易走出失戀陰影。
參考文獻(xiàn)：
［1］蘭宏.大學(xué)生的失戀心理危機(jī)及其干預(yù)［D］.武漢理工大學(xué),2005.
【關(guān)鍵詞】解讀；大學(xué)生；愛(ài)情
一、大學(xué)生愛(ài)情的心理內(nèi)涵
愛(ài)情是人生的重要內(nèi)容，在人類社會(huì)生活中占據(jù)著重要位置，對(duì)于處在青春妙齡、充滿著幻想與浪漫色彩的大學(xué)生更是有著獨(dú)特的魅力，令無(wú)數(shù)大學(xué)生為之心醉與神往。大學(xué)生愛(ài)情觀即是指大學(xué)生對(duì)于愛(ài)情的根本觀點(diǎn)、態(tài)度和看法，是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀在愛(ài)情問(wèn)題上的集中體現(xiàn)。進(jìn)入青春期的大學(xué)生，隨著生理和心理上的發(fā)展和成熟，自然產(chǎn)生了對(duì)愛(ài)情的向往和關(guān)注。愛(ài)情不同于其他的人際關(guān)系，它在情感和行為上都有著自身的特性，因此弄清什么是愛(ài)情，如何處理愛(ài)情與學(xué)習(xí)的關(guān)系，擺正愛(ài)情在人生中的位置，是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真思考和回答的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、大學(xué)生愛(ài)情的心理現(xiàn)象
1.單相思與愛(ài)情錯(cuò)覺(jué)
單相思是指異性關(guān)系中的一方傾心于另一方，卻得不到對(duì)方回報(bào)的單方面的“愛(ài)情”。愛(ài)情錯(cuò)覺(jué)則是指在異性間的接觸往來(lái)關(guān)系中，一方錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)方對(duì)自己“有意”，或者把雙方正常的交往和友誼誤認(rèn)為是愛(ài)情的來(lái)臨。愛(ài)情錯(cuò)覺(jué)是單相思的另一種形式，它常會(huì)使當(dāng)事人想入非非，自作多情。單相思與愛(ài)情錯(cuò)覺(jué)都是戀愛(ài)心理的一種認(rèn)知和情感的失誤。
2.戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不端正
有些大學(xué)生的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不是出于愛(ài)情本身，而是為了彌補(bǔ)內(nèi)心的空虛、孤獨(dú)或隨大流有從眾心理。這類學(xué)生在擇偶時(shí)很少把戀愛(ài)行為與婚姻結(jié)合起來(lái)考慮，缺乏責(zé)任感。
3.失戀
失戀是指戀愛(ài)過(guò)程的中斷。本次調(diào)查，結(jié)果表明在失戀后，順其自然比例大于痛苦憂郁，且呈顯著性差異。88%的同學(xué)能夠及時(shí)、合理的調(diào)整情緒，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)或者工作中去；只有13%的同學(xué)認(rèn)為自己不能夠承受，會(huì)悲觀失望不得解脫，甚至心理失衡，有報(bào)復(fù)傾向。
4.危機(jī)壓力
現(xiàn)在大學(xué)里流行一種說(shuō)法：“大一嬌、大二俏、大三大四沒(méi)人要”。由于談戀愛(ài)或多或少會(huì)影響學(xué)習(xí)，因此有一部分大學(xué)生為了學(xué)業(yè)而立下了大學(xué)四年不談戀愛(ài)的誓言。然而進(jìn)入大學(xué)后，每天看到周圍談戀愛(ài)的同學(xué)出雙入對(duì)、親密纏綿，立下的誓言在不知不覺(jué)中動(dòng)搖甚至消融，最后自己也加入了戀愛(ài)的行列。
5.網(wǎng)戀
網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供了一個(gè)虛擬性與真實(shí)性并存的情感環(huán)境，一方面大學(xué)生可以在網(wǎng)上大膽而直接的與異往，另一方面這種真真假假、半真半假、時(shí)真時(shí)假的交往又對(duì)大學(xué)生情感的健康發(fā)展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。大學(xué)生網(wǎng)戀一般很容易上癮，而一旦上癮就會(huì)沉迷于網(wǎng)上不能自拔，把網(wǎng)上愛(ài)情是為生活的唯一追求。甚至為了網(wǎng)戀而逃課。
三、大學(xué)生如何提升愛(ài)的能力
1.迎接愛(ài)的能力
包括施愛(ài)的能力和接受愛(ài)的能力。一個(gè)人心中有了愛(ài)，在理智分析之后，要敢于表達(dá)、善于表達(dá)，這是一種愛(ài)的能力。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人是個(gè)自私自利的人。一個(gè)人面對(duì)別人的施愛(ài)，能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)愛(ài)做出判斷，并做出接受、謝絕或再觀察的選擇，這也是一種愛(ài)的能力。缺乏這種能力的人，或是匆忙行事，或是無(wú)從把握。大學(xué)生要具有迎接愛(ài)的能力，就應(yīng)懂得愛(ài)是什么，有健康的戀愛(ài)價(jià)值觀，知道自己喜歡什么，需要什么，適合什么。就應(yīng)對(duì)自己對(duì)他人對(duì)萬(wàn)事保持敏感和熱情，就應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他人，熱愛(ài)他人。當(dāng)別人向你表達(dá)愛(ài)時(shí)，能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)愛(ài)的信息作出判斷，坦然地做出選擇。能承受求愛(ài)拒絕或拒絕求愛(ài)所引起的心理擾亂。
2.拒絕愛(ài)的能力
自己不愿或不值得接受的愛(ài)應(yīng)有勇氣加以拒絕。拒絕愛(ài)要注意兩個(gè)方面：一是在并不希望得到的愛(ài)情到來(lái)時(shí)，要果斷，勇敢地說(shuō)“不”，因?yàn)閻?ài)情來(lái)不得半點(diǎn)勉強(qiáng)和將就。如果優(yōu)柔寡斷或屈服于對(duì)方的窮追不舍，發(fā)展下去對(duì)雙方都是不利的。二是要掌握恰當(dāng)?shù)木芙^方式，雖然每個(gè)人都有拒絕愛(ài)的權(quán)力，但是珍重每一份真摯的感情是對(duì)他人的尊重，也是一種自珍，同時(shí)是對(duì)一個(gè)人道德情操的檢驗(yàn)。不顧情面，處理方法簡(jiǎn)單輕率，甚至惡語(yǔ)相加，結(jié)果使對(duì)方的感情和自尊心受到傷害，這些做法是很不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
3.發(fā)展愛(ài)的能力，培養(yǎng)愛(ài)的責(zé)任
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)的力量只能在人類非的愛(ài)情素養(yǎng)中存在。他的非的愛(ài)情范圍愈廣，他的也就愈為高尚。”發(fā)展愛(ài)的能力，并不是非要具體到對(duì)某一異性的愛(ài)，可以是更廣泛意義上的愛(ài)。我們的親人、同學(xué)、朋友、祖國(guó)和人民，都值得我們?nèi)釔?ài)。發(fā)展愛(ài)的能力，就是要培養(yǎng)無(wú)私的品格和奉獻(xiàn)精神，要培養(yǎng)善于處理矛盾的能力，有效地化解消除戀愛(ài)和家庭生活中的矛盾糾紛，為戀人負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，才能創(chuàng)造出幸福美滿的婚戀。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;主導(dǎo)需求偏差;認(rèn)知偏差
針對(duì)高職生戀愛(ài)趨向問(wèn)題,我們對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示,55%的學(xué)生正在談戀愛(ài),25%的學(xué)生有戀愛(ài)趨向,20%的同學(xué)目前不考慮戀愛(ài)問(wèn)題。數(shù)據(jù)證明高校戀愛(ài)現(xiàn)象已非常普遍。但是,高職生心理、生理的特點(diǎn)容易導(dǎo)致許多戀愛(ài)問(wèn)題,為學(xué)生管理工作帶來(lái)諸多困難,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。
1.高職學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象原因分析
1.1學(xué)生個(gè)人主導(dǎo)需求發(fā)生偏差
馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類,依次由較低層次到較高層次排列,并且認(rèn)為生理需要是推動(dòng)人們行動(dòng)最首要的動(dòng)力。馬斯洛認(rèn)為,只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度后,其他的需要才能成為新的激勵(lì)因素。高職生的年齡階段具有性生理已發(fā)展成熟,人格尚未發(fā)展成熟的特點(diǎn),另外,性觀念日益開(kāi)放,問(wèn)卷調(diào)查顯示超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為婚前性行為是很正常的。上述條件說(shuō)明,高職生容易產(chǎn)生由生理需求導(dǎo)致的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)和行為。
高職生中相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村,由于家庭生活貧困,有些學(xué)生入校就有自卑傾向,人際溝通能力較弱,性格孤僻。新的集體住宿條件帶來(lái)不同性格、行為習(xí)慣學(xué)生的溝通和包容成為必然,而人際交往能力差、性格孤僻的學(xué)生往往成為宿舍被遺棄的孤兒。這類學(xué)生在宿舍群體中得不到友誼往往會(huì)傾向于通過(guò)尋求與異性更親密的戀愛(ài)關(guān)系滿足愛(ài)和被尊重的需要。許多高職生談戀愛(ài)后, 更加脫離集體,社交圈子越發(fā)狹小, 并且會(huì)出現(xiàn)多角戀愛(ài), 致使同學(xué)關(guān)系僵化,進(jìn)一步影響人際交往。
高職學(xué)生因?yàn)楦呖悸浒?被社會(huì)的眼光歸類為沒(méi)有前途的隊(duì)伍,因此許多學(xué)生在高考事件中受到了強(qiáng)大的心理沖擊,如果沒(méi)有家長(zhǎng)和老師及時(shí)給與心理干預(yù),很可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、自我認(rèn)知差、缺乏信心等心理問(wèn)題。相反,很多名牌高校的學(xué)生,社會(huì)認(rèn)可度高,自信心強(qiáng),大多數(shù)人具有遠(yuǎn)大的理想目標(biāo),在有限的大學(xué)時(shí)光中更有可能集中精力和時(shí)間去完成學(xué)業(yè)和事業(yè)上的高層次的自我實(shí)現(xiàn)需求,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和目標(biāo)。因此高職學(xué)生由心理問(wèn)題帶來(lái)的大學(xué)目標(biāo)缺失也可能導(dǎo)致學(xué)生喪失自我實(shí)現(xiàn)需求,自甘墮落,誤入歧途,以戀愛(ài)行為滿足生活空虛。
高職學(xué)生的年齡仍屬于青春期,閱歷和經(jīng)歷都很少,正處于即將步入社會(huì)階段。社會(huì)媒體曾將80、90后的年輕人比喻成草莓,外表光鮮亮麗,卻經(jīng)不起一點(diǎn)壓力。或許是農(nóng)村學(xué)生家庭教育的欠缺, 中國(guó)應(yīng)試教育的弊端, 許多學(xué)生沒(méi)有形成良好的道德品質(zhì)養(yǎng)成和行為習(xí)慣,卻普遍有著心理素質(zhì)差,責(zé)任感不強(qiáng)等特點(diǎn),人格發(fā)展還不健全,缺乏愛(ài)的能力。具有這種心理特征的學(xué)生很可能在美好的校園環(huán)境中,由于自我需求的滿足和逃避學(xué)業(yè)壓力的雙重因素而加快戀愛(ài)的步伐,很可能因?yàn)槿狈ω?zé)任感和自制力在性的問(wèn)題上鑄成大錯(cuò)。我國(guó)法律已經(jīng)規(guī)定在校大學(xué)生可以結(jié)婚,這一條款對(duì)學(xué)生的校外租房無(wú)形中提供了法律依據(jù),加大了學(xué)校對(duì)于學(xué)生統(tǒng)一管理的難度。另外,有些學(xué)生心理素質(zhì)差,不會(huì)處理失戀等問(wèn)題,導(dǎo)致校園里發(fā)生由戀愛(ài)為導(dǎo)火索的沖突事件。
根據(jù)主導(dǎo)需求導(dǎo)致行為動(dòng)機(jī),進(jìn)而產(chǎn)生行為的原理,如果學(xué)生的主導(dǎo)需求不是自我實(shí)現(xiàn),其他需求動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的戀愛(ài)行為就很可能導(dǎo)致不良后果,耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)和前程。
1.2認(rèn)知偏差導(dǎo)致戀愛(ài)行為
精神分析學(xué)派認(rèn)為,人們的心里問(wèn)題往往是由對(duì)某一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的偏差引起的。人格尚未發(fā)展健全的學(xué)生談戀愛(ài)行為也可以通過(guò)某種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而引起。經(jīng)調(diào)查,具有戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的學(xué)生有以下幾種認(rèn)識(shí):認(rèn)為如果大學(xué)時(shí)代不談戀愛(ài)就很失敗,愛(ài)情是大學(xué)的必修課;談戀愛(ài)是一種時(shí)尚等。調(diào)查顯示,這類學(xué)生的擇偶標(biāo)準(zhǔn)往往不切實(shí)際, 選擇對(duì)象理想化,對(duì)于是否大款,長(zhǎng)相是否漂亮很看重,體現(xiàn)出歪曲的價(jià)值觀和強(qiáng)烈的虛榮心。
2.對(duì)策研究
針對(duì)以上主導(dǎo)需求和思想認(rèn)識(shí)偏差等問(wèn)題,高校的思想政治工作應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)高層次精神需求,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、榮辱觀為抓手開(kāi)展教育工作。
2.1心理干預(yù):
學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行入學(xué)教育,排除社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)高職教育的負(fù)面認(rèn)識(shí)。通過(guò)專業(yè)前景剖析、職業(yè)發(fā)展方向解析、入學(xué)心理疏導(dǎo)等專題講座,解除學(xué)生心中疑慮,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)發(fā)展為自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)目標(biāo),充分利用校園各種軟件、硬件教學(xué)資源努力學(xué)習(xí),為日后更好的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將戀愛(ài)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的可能性降低。
輔導(dǎo)員老師要針對(duì)不同學(xué)生的情況與學(xué)生談心,尤其針對(duì)人際交往能力弱、自卑的學(xué)生要主動(dòng)與其建立良好的關(guān)系,深入了解其戀愛(ài)認(rèn)識(shí)和心里問(wèn)題癥結(jié),通過(guò)無(wú)條件關(guān)注、傾聽(tīng)、積極參與等方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確渠道獲得友愛(ài)、尊重,擴(kuò)大交際圈,積極發(fā)展自我能力。
對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生戀愛(ài)問(wèn)題的學(xué)生,輔導(dǎo)員老師要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),避免惡性事件發(fā)生。
2.2校園文化建設(shè):
通過(guò)演講比賽、文體活動(dòng)等校園活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育,喚醒學(xué)生的責(zé)任感和歷史使命感。校園要能夠增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力,增強(qiáng)學(xué)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)心理健康發(fā)展;全校開(kāi)展精神文明建設(shè),以師德建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)、價(jià)值觀和愛(ài)的能力培養(yǎng)等。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生心理危機(jī) 粗糙集神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 預(yù)警模型
一、引言
大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)建設(shè)的主力軍，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益顯著，大學(xué)生由于心理危機(jī)所引起的突況不斷增加，為了大學(xué)生的心理健康，大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警模型構(gòu)建是非常必要的。大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警模型是一種超前的心理危機(jī)的干預(yù)，從根本上防止心理問(wèn)題造成惡性事件的發(fā)生。
大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的研究雖然在2010年后大幅度增長(zhǎng)，但對(duì)于相關(guān)指標(biāo)的研究卻是鳳毛麟角。筆者分析了影響大學(xué)生心理危機(jī)的相關(guān)因素，分別從個(gè)體發(fā)展?fàn)顟B(tài)、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、負(fù)性情緒等方面建立指標(biāo)。通過(guò)RS-ANN方法構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)警模型，將該模型應(yīng)用于大學(xué)生心理危機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)例驗(yàn)證。
二、心理危機(jī)模型構(gòu)建
隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)和文化的提升，大學(xué)校園文化越來(lái)越多元化。大學(xué)生作為大學(xué)校園的主體，他們的身心健康是高校教育的前提保證。構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)模型是通過(guò)分析影響大學(xué)生心理健康的錯(cuò)綜復(fù)雜的原因提出心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，以此預(yù)防由于大學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。
（一）心理危機(jī)指標(biāo)體系構(gòu)建
個(gè)體發(fā)展?fàn)顟B(tài)包括身體狀態(tài)、人格發(fā)展缺陷、個(gè)人信心、個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)人挫折自主與獨(dú)立壓力家庭背景等。筆者從事大學(xué)生生活和心理輔導(dǎo)工作，對(duì)平時(shí)工作進(jìn)行積累和總結(jié)，并與其他教育工作者探討個(gè)體差異對(duì)大學(xué)生心理的影響，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷修改影響個(gè)體發(fā)展?fàn)顟B(tài)的主要因素為身體狀態(tài)、自主與獨(dú)立壓力、家庭背景。
大學(xué)校園作為一個(gè)小范圍的社會(huì)群體，具有社會(huì)群體所有的特征，加之大學(xué)生有著獨(dú)特性，周圍環(huán)境人群對(duì)大學(xué)生的影響有著超乎我們想象的重要性。因此，把影響大學(xué)生人際關(guān)系的主要因素納入分析大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警模型中是非常有必要的。李建國(guó)認(rèn)為心理危機(jī)的預(yù)警指標(biāo)包括負(fù)性情緒、學(xué)習(xí)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、人際交往、人格發(fā)展缺陷等指標(biāo)。顧廣玲等提出了周圍交流環(huán)境、學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)問(wèn)題和家庭背景五項(xiàng)心理危機(jī)指標(biāo)。通過(guò)上述論文等資料的分析和學(xué)生群體的調(diào)研表明，戀愛(ài)問(wèn)題、異性關(guān)系、人際交往融洽性和周圍交流環(huán)境人群對(duì)大學(xué)生心理影響最重要。
綜上所述，總結(jié)影響大學(xué)生心理的主要因素有個(gè)體發(fā)展?fàn)顟B(tài)、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、負(fù)性情緒，這四類因素對(duì)于大學(xué)生心理危機(jī)具有較強(qiáng)的解釋力，構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)影響因素指標(biāo)體系如表1所示。
（二）心理危機(jī)模型構(gòu)建
筆者查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生心理危機(jī)模型問(wèn)題的處理方法，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，深入研究導(dǎo)致大學(xué)生心理危機(jī)的因素和路徑，并在此基礎(chǔ)上利用粗糙集神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，建立了大學(xué)生心理健康和預(yù)警模型。
粗糙集理論可以從大數(shù)據(jù)中去除不必要的條件屬性和單研究對(duì)象，以表2為例，共含6個(gè)研究對(duì)象，每個(gè)對(duì)象分別有4個(gè)條件屬性和1個(gè)決策屬性，但在該表中并非所有數(shù)據(jù)均有意義，實(shí)際上存在些冗余不必要的信息，若采用粗糙集理論對(duì)其約減，可得到如表3所示的更為簡(jiǎn)潔的決策表信息。
上述利用粗糙集理論約減樣本數(shù)據(jù)的能力可以優(yōu)化拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，接著利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)逼近能力和分類能力構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)警模型。基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和粗糙集神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的心理危機(jī)模型如圖1和圖2所示，從隱含層神經(jīng)元數(shù)目可清晰看到網(wǎng)絡(luò)規(guī)模變小。
三、案例仿真
為了驗(yàn)證本文提出的大學(xué)生心理危機(jī)理論的實(shí)用性，筆者以所帶一個(gè)班級(jí)的大學(xué)生為對(duì)象，跟蹤調(diào)查了自2013年9月至2015年9月該班級(jí)146位同學(xué)的心理危機(jī)指標(biāo)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來(lái)源主要通過(guò)同學(xué)互測(cè)、同學(xué)自測(cè)、任課教師評(píng)估和班主任及輔導(dǎo)人員評(píng)估所得，建立了大學(xué)生心理危機(jī)特征數(shù)據(jù)庫(kù)。
利用粗糙集理論約減數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)之前，首先對(duì)數(shù)據(jù)約減主要目的是去除數(shù)據(jù)庫(kù)中一些采集不準(zhǔn)確的差異數(shù)據(jù)和約減不必要條件屬性。心理危機(jī)模型中條件屬性由開(kāi)始的14個(gè)條件屬性減少到9個(gè)條件屬性，目標(biāo)屬性為HB，B，Z，S，HS分別對(duì)應(yīng)大學(xué)生心理危機(jī)等級(jí)高、較高、一般、較低、低。表4中給出部分約減后的心理因素采集數(shù)據(jù)。
利用表4所提供的心理危機(jī)數(shù)據(jù)，以前10組數(shù)據(jù)為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)輸入樣本訓(xùn)練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，選取恰當(dāng)?shù)臋?quán)值和訓(xùn)練函數(shù)構(gòu)建滿意的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)果模型，然后以后5組數(shù)據(jù)為測(cè)試數(shù)據(jù)，測(cè)試該模型的準(zhǔn)確性。
四、結(jié)語(yǔ)
由測(cè)試結(jié)果可知身體狀態(tài)、人格發(fā)展缺陷、就業(yè)壓力、家庭環(huán)境、戀愛(ài)問(wèn)題、人際交往、突發(fā)性壓力、自主與獨(dú)立壓力和刺激源這9個(gè)因素是影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要因素，且該模型分類結(jié)果與實(shí)際結(jié)果吻合度極高。根據(jù)該模型處理的數(shù)據(jù)結(jié)果，我們可以有效地預(yù)防和避免大學(xué)生由于心理問(wèn)題而發(fā)展的惡心事件，保證大學(xué)生健康發(fā)展和學(xué)校教學(xué)正常有序地進(jìn)行。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；戀愛(ài)問(wèn)題；自殺；危機(jī)處理
1 案例背景
學(xué)生王某，女，是我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大二學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，父親在外打工，家中有一個(gè)兩歲的弟弟，母親在家照顧。該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，生活簡(jiǎn)樸，性格內(nèi)向。在班中屬于比較普通的一名學(xué)生。在高三時(shí)，認(rèn)識(shí)了復(fù)讀的李某，兩人在即將畢業(yè)的時(shí)候談起了戀愛(ài)，并同時(shí)報(bào)考了我校，并一起考入我校不同專業(yè)。入學(xué)后，男生積極投入到豐富多彩的大學(xué)生活中，性格開(kāi)朗，踴躍參加眾多校園活動(dòng)。而王某與高中時(shí)簡(jiǎn)單的家校生活相比改變不多，只沉浸在與李某的二人世界中，除了上課之外，其余時(shí)間都花在李某身上。一年后，男生由于受不了女孩“粘人”，提出與王某分手。女生接受不了分手的事實(shí)，情緒失控，采取自殺的極端方式發(fā)泄。因?yàn)槭孪劝l(fā)現(xiàn)了王某的情緒異常和特殊行為，采取了有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)措施，使得學(xué)生王某自殺未遂，之后我投入了大量的時(shí)間和精力，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，該生現(xiàn)已走出失戀的陰影，積極參加學(xué)生活動(dòng)，表現(xiàn)積極踴躍，在學(xué)生組織中表現(xiàn)突出。
2 案例分析
這是一起典型的因?qū)W生情感問(wèn)題處理不力引發(fā)的極端事件。現(xiàn)今高校中，大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象十分普遍，但大學(xué)生群體戀愛(ài)心理發(fā)展普遍不是十分成熟，他們還沒(méi)有完全形成較為穩(wěn)定、成熟的戀愛(ài)觀。在許多大學(xué)生的戀愛(ài)活動(dòng)中，大學(xué)戀愛(ài)關(guān)系建立在相互完全自由選擇的基礎(chǔ)上。由于他們心態(tài)還不成熟，物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱.對(duì)未來(lái)規(guī)劃還不清晰等原因，使得建立起的戀愛(ài)關(guān)系通常是不穩(wěn)定的。如戀愛(ài)雙方不能把感情升華到相當(dāng)程度，終會(huì)因一些自身或者外界原因而使戀愛(ài)關(guān)系保持不下去。而戀愛(ài)問(wèn)題一旦遭遇失敗，覺(jué)得受傷的一方就會(huì)出現(xiàn)無(wú)助、自卑、孤僻、精神抑郁、封閉自己等負(fù)面情緒和心理問(wèn)題.嚴(yán)重的還可以導(dǎo)致抑郁和自殺等極端事件。失戀后產(chǎn)生的這種種不同的心理反應(yīng)及其行為反應(yīng)，與大學(xué)生的個(gè)性傾向，即世界觀、理想、信念等有著密切的關(guān)系，也與其沒(méi)有正確樹(shù)立戀愛(ài)觀，沒(méi)有正確處理好戀愛(ài)關(guān)系等有關(guān)系。
此類學(xué)生案例的處理不僅關(guān)系到學(xué)生日常管理工作，還涉及心理學(xué)處理以及應(yīng)對(duì)方法。一方面要求輔導(dǎo)員的日常管理工作一定要認(rèn)真細(xì)致，并且能夠從一些細(xì)微之處及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而能夠建立起一個(gè)針對(duì)這類情感問(wèn)題引發(fā)的連鎖反應(yīng)的預(yù)警機(jī)制，為后面開(kāi)展危機(jī)處理打下良好的基礎(chǔ)，贏取寶貴的時(shí)間。另一方面，要求輔導(dǎo)員在突發(fā)事件的處理上要按照危機(jī)處理預(yù)案做到工作及時(shí)、有效。在工作中，我們要遵循“預(yù)防、關(guān)注、及時(shí)、跟蹤”等工作原則，唯此，方能從容應(yīng)對(duì)突發(fā)的學(xué)生危機(jī)事件，切實(shí)做好學(xué)生工作。
3 案例處理
在本案例中，首先，輔導(dǎo)員在日常細(xì)致的工作中建立起良好的溝通機(jī)制，使得能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后面解決突發(fā)事件，應(yīng)對(duì)危機(jī)打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)生王某因失戀分手問(wèn)題產(chǎn)生自殺傾向，在網(wǎng)上購(gòu)買了安眠藥兩瓶。這一細(xì)節(jié)，馬上就通過(guò)輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通渠道及時(shí)獲取。隨后在網(wǎng)上與前男友李某聯(lián)系，流露出自殺傾向，輔導(dǎo)員亦通過(guò)積極調(diào)查，有所知曉。因此，在輔導(dǎo)員初步得知情況后馬上做出預(yù)判，一方面向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，啟動(dòng)危機(jī)處理預(yù)案，另一方面同時(shí)安排同寢室同學(xué)同學(xué)趁王某起身上廁所的時(shí)候，檢查王某床鋪，在枕頭下發(fā)現(xiàn)安眠藥瓶，并且已經(jīng)服食。隨即，輔導(dǎo)員安排學(xué)生馬上到醫(yī)院就醫(yī)，按照醫(yī)生要求洗胃治療，同時(shí)電話聯(lián)系王某家長(zhǎng)。在醫(yī)院急診處置過(guò)程中，一直通過(guò)電話與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，經(jīng)過(guò)洗胃、輸液等一系列治療，情況基本穩(wěn)定，并留院觀察直至次日清晨。
在此次案例的處理上，重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1）在發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活異常（網(wǎng)上購(gòu)買大量藥品）后，及時(shí)安排學(xué)生干部摸清情況，弄清藥物去向。
2）在初步掌握基本事實(shí)的情況下，第一時(shí)間向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并聯(lián)系校醫(yī)院等部分，協(xié)調(diào)解決。
3）在學(xué)生及時(shí)送醫(yī)救治的過(guò)程中，立即聯(lián)系學(xué)生王某的家長(zhǎng)，告知其詳細(xì)情況，取得家長(zhǎng)理解支持，同時(shí)在救治過(guò)程中，取得家長(zhǎng)同意和授權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步救治。
4）待學(xué)生情況趨于穩(wěn)定后，聯(lián)系學(xué)生王某前男友李某，詳細(xì)了解具體情況，并溝通進(jìn)一步做好學(xué)生王某的思想工作。
5）妥善安排寢室、班級(jí)同學(xué)做好日后工作，密切關(guān)注，消除影響，幫助學(xué)生王某逐漸走出失戀陰影，使其今早積極投入到學(xué)校生活中去。
4 案例啟示
1）在預(yù)警機(jī)制的建立上，要重點(diǎn)把握特殊人群，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生力量，深入了解學(xué)生生活實(shí)際，準(zhǔn)確掌握學(xué)生最新動(dòng)態(tài)，在最大程度上，盡最大努力將問(wèn)題解決在萌芽階段。
2）在突發(fā)事件處理上，果斷、及時(shí)采取簡(jiǎn)單有效的應(yīng)對(duì)措施，并且及時(shí)上報(bào)相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)。既在最大程度上控制突發(fā)事件，避免向更壞的局面發(fā)展，又及時(shí)爭(zhēng)取最廣泛力量尋求最佳解決方案，促使事件向有利方向扭轉(zhuǎn)。切忌瞞報(bào)、誤報(bào)，猶豫拖延，避免事態(tài)進(jìn)一步惡化發(fā)展。
3）在采取有效措施爭(zhēng)取有利局面的同時(shí)，一定要與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）取得聯(lián)系，做好學(xué)生家長(zhǎng)工作。在逐步推進(jìn)工作的同時(shí)，一定保證與家長(zhǎng)的溝通，在重要事項(xiàng)上，要取得家長(zhǎng)同意和授權(quán)后方可代為處理。切忌越俎代庖，盲目履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。
4）注意與學(xué)生家庭形成家校互動(dòng)模式，共同開(kāi)展學(xué)生思想教育工作。
5）注意學(xué)生在校后期學(xué)習(xí)生活變化，做好學(xué)生思想狀態(tài)跟蹤。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:宿舍文化建設(shè);高職學(xué)生;行為引導(dǎo);機(jī)制
一、當(dāng)前高職學(xué)生的行為特點(diǎn)
對(duì)高職院校在校生行為特點(diǎn)的研究是對(duì)高職院校學(xué)生行為約束、行為引導(dǎo)工作研究基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的前提。當(dāng)前高職院校在校生主要是“90后”和“00后”的學(xué)生，在這些學(xué)生身上有很強(qiáng)的性格特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。
(一)道德水平偏低，理想信念有待提高
“90后”和“00后”的學(xué)生出生時(shí)，社會(huì)發(fā)展到新的水平，人們生活水平有了很大的提高，尤其是隨著對(duì)外開(kāi)放力度不斷加大，國(guó)外先進(jìn)理念與“雜質(zhì)”不斷涌入，對(duì)這代學(xué)生思想產(chǎn)生很大的影響，傳統(tǒng)的思想、文化等各方面因素受到很大沖擊。主要表現(xiàn)為，自身的理想信念受自身興趣愛(ài)好影響，很少會(huì)從社會(huì)、國(guó)家的利益出發(fā)。學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)缺少規(guī)劃，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行長(zhǎng)期、短期的規(guī)劃等等。
(二)法律知識(shí)欠缺，網(wǎng)絡(luò)失范行為嚴(yán)重
網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為大學(xué)生活的主要娛樂(lè)方式，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想、行為有很大的影響。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職學(xué)生上網(wǎng)的目的已不僅限于聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看電影，更多的是游戲。游戲內(nèi)容中暴力、等不良的信息對(duì)學(xué)生的影響更加深刻。有的學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀不能自拔，甚至出現(xiàn)曠課、逃課、夜不歸寢、性格暴躁等不良行為，有的學(xué)生還因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲情節(jié)，而出現(xiàn)極端的傷人事件。
(三)愛(ài)情觀扭曲，心理不健康
在大學(xué)校園中，戀愛(ài)是常見(jiàn)的現(xiàn)象。而戀愛(ài)雙方應(yīng)該是建立在相互吸引、相互欣賞基礎(chǔ)上。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)正確的，但也有少部分學(xué)生戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)是為了排遣寂寞、滿足生理和心理需求。對(duì)于未來(lái)，兩個(gè)人基本沒(méi)有考慮過(guò)，這證明二人在一起時(shí)，只是考慮個(gè)人的感受，沒(méi)有考慮到對(duì)方和戀愛(ài)的結(jié)果，忽視應(yīng)對(duì)對(duì)方承受的責(zé)任和義務(wù)。這更加充分說(shuō)明在高職院校校園中，學(xué)生沒(méi)有正確的愛(ài)情觀，對(duì)于戀愛(ài)行為比較盲目。
二、宿舍文化建設(shè)對(duì)高職學(xué)生行為引導(dǎo)的作用
(一)宿舍文化建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育工作的重要手段
隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，做好學(xué)生行為引導(dǎo)工作需要不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新出新的內(nèi)容來(lái)應(yīng)對(duì)面臨新的挑戰(zhàn)。因此，在大力推動(dòng)思想政治教育載體理論的豐富與發(fā)展的同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)思想政治教育文化載體的新內(nèi)容、新途徑、新功能，有助于完善和發(fā)展思想政治教育載體理論的研究，有針對(duì)性的提出有關(guān)完善思想政治教育文化載體的對(duì)策。
(二)為大學(xué)生行為引導(dǎo)工作提供新的手段
在大學(xué)校園內(nèi)，年級(jí)與班級(jí)已經(jīng)不能將學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)還是依靠寢室而相互影響，因此，在對(duì)于高職學(xué)生行為引導(dǎo)要從寢室入手，將校園文化活動(dòng)深入到寢室，通過(guò)寢室同學(xué)間的相互影響、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成良好的行為規(guī)范。學(xué)校通過(guò)以寢室為單位開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如針對(duì)行為規(guī)范的辯論賽、宿舍文化節(jié)，旨在通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，形成高雅的校園文化和氛圍，進(jìn)而對(duì)學(xué)生行為引導(dǎo)產(chǎn)生約束效應(yīng)，使大學(xué)生自覺(jué)地形成良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)他們的自律意識(shí)，使大學(xué)生行為規(guī)范得到更加有效的落實(shí)。
三、宿舍文化建設(shè)對(duì)高職學(xué)生行為引導(dǎo)機(jī)制的建立的引導(dǎo)
(一)完善的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)宿舍管理工作領(lǐng)導(dǎo)
對(duì)大學(xué)生宿舍的管理堅(jiān)持兩手抓、兩手都要硬的方針，一手抓組織及制度建設(shè)由分管校長(zhǎng)牽頭，由舍務(wù)科、學(xué)生處、保衛(wèi)處等相關(guān)部門(mén)組成宿舍安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由舍務(wù)科負(fù)責(zé)日常管理工作。對(duì)于宿舍日常管理學(xué)生實(shí)施學(xué)校、教學(xué)系二級(jí)管理制度。舍務(wù)科對(duì)全校住宿情況進(jìn)行總體把握、指導(dǎo)相關(guān)人員進(jìn)行管理、定期組織管理人員和物業(yè)人員對(duì)于宿舍管理的工作方法、常見(jiàn)問(wèn)題的解決及常見(jiàn)災(zāi)害的應(yīng)急處理等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn);定時(shí)召開(kāi)宿舍管理工作會(huì)議，通報(bào)各教學(xué)系宿舍管理情況，在宿舍工作的關(guān)鍵時(shí)期組織安排宿舍工作內(nèi)容及重點(diǎn)工作;每周召開(kāi)舍務(wù)學(xué)生干部工作會(huì)議，總結(jié)一周的學(xué)生檢查情況并及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活。各教學(xué)系具體負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理，通過(guò)輔導(dǎo)員(班主任)進(jìn)寢室檢查與學(xué)生談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，加強(qiáng)工作的針對(duì)性。
(二)健全的制度規(guī)范，提升宿舍管理工作效率
根據(jù)《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生住宿管理的通知》(教社政〔2004〕6號(hào))精神，結(jié)合工作實(shí)際制定《撫順師專學(xué)生公寓安全守則》和《撫順師專學(xué)生公寓違紀(jì)處分辦法》等規(guī)章制度，并結(jié)合實(shí)際對(duì)相關(guān)制度不斷修改。通過(guò)制度建設(shè)，規(guī)范宿舍管理相關(guān)人員的工作流程，提升宿舍管理工作效率。一是宿舍樓內(nèi)公示管理人員名單，使住宿學(xué)生知曉本樓管理人員，方便宿舍的管理。二是每天清晨由宿舍管理人員對(duì)每個(gè)宿舍衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查并及時(shí)反饋各系。晚間校舍務(wù)干部與各系舍務(wù)干部穿插抽查住宿學(xué)生晚間歸寢情況及在寢室內(nèi)違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)情況及時(shí)與教學(xué)系溝通;檢查結(jié)果作為年度考核評(píng)比依據(jù)之一。三是物業(yè)人員的管理。每天定時(shí)清掃與不定時(shí)保潔，保證宿舍環(huán)境干凈、清潔;定期組織人員培訓(xùn)，掌握消防器材的使用方法，能做到有情況及時(shí)報(bào)案、報(bào)警;掌握常見(jiàn)突況的應(yīng)急處理。
(三)豐富的宿舍文化活動(dòng)，大學(xué)生行為引導(dǎo)工作取得成效
1．以“文明寢室”總結(jié)評(píng)比，提高宿舍環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)。學(xué)校根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》精神，制定《撫順師專學(xué)生公寓日常檢查評(píng)比細(xì)則》及《撫順師專“文明寢室”評(píng)比細(xì)則》。通過(guò)對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行日檢查、周總結(jié)、月評(píng)比的方式產(chǎn)生校“文明寢室”。檢查的內(nèi)容不僅僅是每天上午和周三下午衛(wèi)生檢查，還包括晚間歸寢情況和學(xué)生違紀(jì)情況的匯總。學(xué)校將“文明寢室”的數(shù)量納入對(duì)輔導(dǎo)員(班主任)年度考核中，對(duì)于獲得“文明寢室”稱號(hào)的住宿學(xué)生學(xué)校給予表彰。2013年度，我校評(píng)選出“文明寢室”41間，涉及學(xué)生384余人;2014年，我校評(píng)選出“文明寢室”49間，涉及學(xué)生431余人;2015年，我校評(píng)選出“文明寢室”57間，涉及學(xué)生497余人。
2．宿舍文化節(jié)活動(dòng)，為學(xué)生素質(zhì)提高搭建平臺(tái)。宿舍管理是大學(xué)生思想教育一個(gè)組成部分，因此，教育的手段應(yīng)創(chuàng)新、貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，這樣教育才會(huì)起到相應(yīng)的作用。為加強(qiáng)我校大學(xué)生宿舍管理，提高學(xué)生素質(zhì)，我校已經(jīng)連續(xù)兩年組織開(kāi)展大學(xué)生宿舍文化節(jié)活動(dòng)。活動(dòng)通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在娛樂(lè)中加強(qiáng)宿舍管理，寓教于樂(lè)。活動(dòng)不僅由提高學(xué)生文化素質(zhì)的“寢室銘、寢室歌”的征集活動(dòng)，還包括增進(jìn)寢室凝聚力、增進(jìn)同學(xué)間友誼的團(tuán)隊(duì)游戲。在活動(dòng)中規(guī)范學(xué)生的行為、指導(dǎo)學(xué)生的思想、提高學(xué)生對(duì)宿舍管理的認(rèn)識(shí)。宿舍文化節(jié)活動(dòng)已連續(xù)開(kāi)展三年，活動(dòng)受到學(xué)生的好評(píng)。
3．“三個(gè)一”活動(dòng)的開(kāi)展，使輔導(dǎo)員工作更具針對(duì)性。為堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生公寓思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)要求，我校選派的政治素質(zhì)高，思想作風(fēng)好，具有較強(qiáng)組織管理能力，善于做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓，做到“同住、知情、關(guān)心、引導(dǎo)”。即與學(xué)生同住學(xué)生公寓;了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài);關(guān)心學(xué)生思想、生活;引導(dǎo)學(xué)生正確處理各種問(wèn)題，開(kāi)展經(jīng)常性的思想政治工作。要切實(shí)落實(shí)學(xué)校班主任管理的各項(xiàng)規(guī)定，班主任必須每周定期到學(xué)生宿舍走訪學(xué)生。輔導(dǎo)員“三個(gè)一”活動(dòng)是我校學(xué)生宿舍管理的又一新舉措，內(nèi)容包括:輔導(dǎo)員每周走訪一次學(xué)生宿舍;定期與一名住宿生談話;定期為學(xué)生解決一件生活中遇到的困難。活動(dòng)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展，各教學(xué)系精心組織，周密安排，認(rèn)真總結(jié)。在活動(dòng)中，輔導(dǎo)員走訪寢室267間，平均每個(gè)每周走訪寢室5間;輔導(dǎo)員與學(xué)生談話824人次，平均每人每周3人次;輔導(dǎo)員為學(xué)生解決困難715件。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校將各教學(xué)系在談話中發(fā)現(xiàn)的集中問(wèn)題，邀請(qǐng)專家與輔導(dǎo)員開(kāi)展專題研討會(huì)，探討類似問(wèn)題的解決處理方法。
4．新生“內(nèi)務(wù)整理”培訓(xùn)，幫助新生開(kāi)啟新的生活。大學(xué)新生活首先從宿舍開(kāi)展，為使學(xué)生能順利完成大學(xué)生活和學(xué)校，在學(xué)生入學(xué)初，學(xué)校便針對(duì)新生開(kāi)展“內(nèi)務(wù)整理”培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的內(nèi)容:首先，選取高年級(jí)學(xué)生干部首先將針對(duì)我校內(nèi)務(wù)要求及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后，學(xué)校將組織舍務(wù)學(xué)生干部對(duì)新生寢室內(nèi)務(wù)整理進(jìn)行評(píng)比。其次，指引學(xué)生對(duì)校園內(nèi)生活場(chǎng)所進(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生熟悉校園，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括火災(zāi)、漏電等災(zāi)害的應(yīng)急處理和傷病等突況的應(yīng)急處理。
(四)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立宿舍管理的長(zhǎng)效機(jī)制
近年來(lái)，學(xué)校對(duì)宿舍管理工作常抓不懈，不斷完善宿舍管理工作的目標(biāo)責(zé)任制，對(duì)宿舍管理工作做到長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一落實(shí)、統(tǒng)一考核。通過(guò)不斷完善宿舍管理工作的考核激勵(lì)機(jī)制，把集中考評(píng)與日常考核結(jié)合起來(lái)，把考評(píng)工作量與考評(píng)實(shí)際效果結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)考評(píng)工作的科學(xué)性、透明度和可操作性，促進(jìn)宿舍管理工作扎實(shí)推進(jìn)。結(jié)合實(shí)際，形成了《撫順師專公寓管理職責(zé)》《公寓守衛(wèi)人員崗位職責(zé)》《公寓值班人員崗位職責(zé)》，逐漸消除了個(gè)別宿舍管理人員存在的“形式主義”、“與己無(wú)關(guān)”及“消極應(yīng)付”等模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤做法，不斷提升了宿舍管理人員的大局觀念、服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造了“學(xué)先進(jìn)、比服務(wù)、促和諧”的良好風(fēng)氣，同時(shí)，不斷完善宿舍管理工作的物質(zhì)保障機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
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導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的因素主要包括以下幾個(gè)方面：（1）就業(yè)心理因素。畢業(yè)是大學(xué)生重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，目前大學(xué)生在畢業(yè)、就業(yè)的過(guò)程中處在被選擇、被分配的地位，很容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)心焦慮的問(wèn)題，影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）自我因素。大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我理想的意志不斷增強(qiáng)，然而在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，許多大學(xué)生都沒(méi)有形成穩(wěn)固的自我意識(shí)，再加上心理的易損性，當(dāng)自己遇到失敗或者挫折后，甚至?xí)a(chǎn)生自卑、怯懦的心理。（3）戀愛(ài)心理因素。大學(xué)生戀愛(ài)是導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要因素之一。大學(xué)生在戀愛(ài)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，例如，脆弱理智與豐富感情的矛盾、心理不成熟與發(fā)育成熟的矛盾等，導(dǎo)致出現(xiàn)多角戀、師生戀、單相思、失戀等問(wèn)題，如果學(xué)生的感情不能夠得到正確地處理，將會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)許多心理問(wèn)題。（4）人際交往因素。大學(xué)生群體是由五湖四海的學(xué)生組成的一個(gè)社會(huì)群體，他們的興趣、性格、習(xí)慣、背景等不同，在交際過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)情感損傷、沖突等。
2 大學(xué)生心理教育中輔導(dǎo)員的地位優(yōu)勢(shì)
2.1資源優(yōu)勢(shì)
通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康教育特點(diǎn)進(jìn)行分析，想要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性與實(shí)踐性。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中擔(dān)任著至關(guān)重要的角色，長(zhǎng)期直接管理大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的實(shí)際生活以及心理素質(zhì)具有深入的了解。因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建以自身為中心的學(xué)習(xí)工作隊(duì)伍，為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的生活環(huán)境、班級(jí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是對(duì)于心理有問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生，通過(guò)利用班級(jí)群體效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，以此規(guī)范、發(fā)展以及完善大學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該做好思想政治工作，積極、主動(dòng)地組織一定規(guī)模與數(shù)量的適合當(dāng)代大學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)以及自我提高，進(jìn)而提高大學(xué)生的適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的資源地位優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于做好大學(xué)生心理教育工作具有非常重要的作用。
2.2教育優(yōu)勢(shì)
輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活管理工作的責(zé)任，大到學(xué)生的就業(yè)，小到學(xué)生的吃飯，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面狀況都比較了解。因此，在大學(xué)生心理狀況方面，輔導(dǎo)員最具有發(fā)言權(quán)，并且輔導(dǎo)員始終處在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生具有亦師亦友的關(guān)系，還有一些學(xué)生將輔導(dǎo)員作為自己的知己，主動(dòng)向輔導(dǎo)員展示自己的內(nèi)心世界。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡可能提高自身的親和力與信任度，以最強(qiáng)有力、最持久、最直接的方式進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。
2.3整合優(yōu)勢(shì)
輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)的紐帶，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的地位優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種有利因素，開(kāi)展大學(xué)生的心理健康教育工作。這是輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理教育所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。此外，輔導(dǎo)員還可以利用學(xué)生干部隊(duì)伍（例如學(xué)生會(huì)）掌握大學(xué)生的心理狀況，及時(shí)、全面地掌握大學(xué)生心理存在的問(wèn)題，然后采取針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以此做好大學(xué)生的心理教育工作。
3 大學(xué)生心理教育中輔導(dǎo)員的功能分析
3.1疏導(dǎo)功能
輔導(dǎo)員始終處在大學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生之間的距離非常近，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的心靈交融，以良好的可操作、可行的疏導(dǎo)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。這就需要輔導(dǎo)員全面地了解大學(xué)生的心理狀況以及心理疏導(dǎo)理論知識(shí)，在自身實(shí)踐工作中不斷地摸索和總結(jié)行之有效的工作途徑與工作方式，進(jìn)而提高大學(xué)生心理健康教育工作的質(zhì)量與效率。
3.2顧問(wèn)功能
輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，并將自己作為大學(xué)生心理教育的良師益友，做好大學(xué)生心理咨詢的顧問(wèn)，加強(qiáng)與大學(xué)生的心理交流，了解學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行“善導(dǎo)”，幫助學(xué)生走出心理困境。
3.3榜樣功能
俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提高自身的心理素質(zhì)，為大學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的榜樣，以榜樣的力量去影響與引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理健康教育工作。
【關(guān)鍵詞】高職生 心理特點(diǎn) 分析
【基金項(xiàng)目】山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃（思想政治教育專題研究）項(xiàng)目。
【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0185-01
隨著高等職業(yè)教育的迅速突起，高職院校學(xué)生比例占居了高等教育的半壁江山，隨之，高職生的心理成長(zhǎng)也越來(lái)越受關(guān)注。與普通大學(xué)生相比，高職學(xué)生在心理層面上呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？如求學(xué)動(dòng)機(jī)、角色認(rèn)同、情感困惑、成就抱負(fù)等方面，是否具有獨(dú)特的表現(xiàn)？針對(duì)這些問(wèn)題我們以山東藥品食品職業(yè)學(xué)院為例，進(jìn)行調(diào)查與分析。
一、研究方法
參考已有研究，結(jié)合高職院校心理健康教育工作的實(shí)際，自編調(diào)查問(wèn)卷。
二、研究對(duì)象
山東藥品食品職業(yè)學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生抽樣調(diào)查。
三、結(jié)果分析
1.新生心理普查檔案分析
每年采用大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)軟件，以SCL-90和UPI兩個(gè)測(cè)驗(yàn)為主，開(kāi)展新生心理健康普查。整理2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)新生心理普查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年級(jí)新生SCL-90和UPI各因子預(yù)警比例均呈現(xiàn)先下降后上升的趨勢(shì)。
新生心理測(cè)評(píng)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)，某種程度上反映了環(huán)境、人際變化使新生面臨較大心理考驗(yàn)。獨(dú)生子女趨于增多，自尊心、虛榮心強(qiáng)，本科情未了，就讀于高職無(wú)疑被認(rèn)為是高考失意卻又茫然無(wú)奈的選擇，往往會(huì)因此自我否定。同時(shí)生源農(nóng)村較多，其中相當(dāng)一部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)貧困、家庭結(jié)構(gòu)不完整等客觀因素導(dǎo)致自卑心理嚴(yán)重，害怕新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，缺乏自信心。這是高職院校普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。
2.在校學(xué)生心理健康狀況分析
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與生活，每個(gè)學(xué)生都不同程度的適應(yīng)了學(xué)校的管理、專業(yè)學(xué)習(xí)及人際交往，基本形成了自己的風(fēng)格和模式。以在校學(xué)生為被試，結(jié)合日常心理咨詢工作中反映出的較為普遍的案例問(wèn)題，自編問(wèn)卷，內(nèi)容主要包括校園適應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往、情緒處理、戀愛(ài)心理、壓力承受能力等6個(gè)方面。問(wèn)卷共發(fā)放350份，收回342份，剔除一份未完成作答的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共341份。
采用SPSS13.0做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，由圖1和圖2看出，現(xiàn)實(shí)版的大學(xué)生活與內(nèi)心的憧憬差距懸殊，同時(shí)大部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)適應(yīng)能力。90%以上的學(xué)生認(rèn)為高職院校與理想中的大學(xué)有較大相差，這個(gè)結(jié)論與已有研究趨于一致。新生入校普遍存在心理落差，一方面源于高中生階段普遍存在對(duì)大學(xué)天堂般的夢(mèng)幻定義，另外也折射出大學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，高職教育的定位值得我們思考。從圖2中的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和適應(yīng)性。90%的同學(xué)對(duì)自己所接受的職業(yè)教育有客觀的認(rèn)識(shí)，能夠理性的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)與理想的差距，積極調(diào)整自己，對(duì)目前的大學(xué)生活適應(yīng)良好。從年級(jí)對(duì)比來(lái)看，2009級(jí)的學(xué)生的適應(yīng)狀況好于2010級(jí)學(xué)生，但無(wú)顯著性差異。
人際關(guān)系方面，絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的重要性。341名被試中有303人認(rèn)為“很重要”，31名認(rèn)為“一般”，16名認(rèn)為“不是很重要”，也有1名同學(xué)認(rèn)為“很不重要”。高度認(rèn)同感的建立有助于提高人際相處時(shí)的相容性、和諧性，形成良好的人際關(guān)系。但關(guān)于人際關(guān)系狀況及溝通技巧的運(yùn)用情況，有待進(jìn)一步探索研究。
調(diào)查結(jié)果顯示，高職生對(duì)自我情緒的認(rèn)知與管理基本呈正態(tài)分布，大多數(shù)了解自己的情緒狀態(tài)，并能較好的自主控制，避免情緒失控，表現(xiàn)出良好的情緒管理能力；另外，在情緒處理上能夠有意識(shí)地尋求父母、老師、朋友等社會(huì)支持系統(tǒng)或通過(guò)自我宣泄的方式來(lái)解決。具備較好的情緒自控能力也是建立良好人際的重要方面。
對(duì)戀愛(ài)觀的調(diào)查，問(wèn)卷中設(shè)置了“是否在戀愛(ài)中”、“是否看好大學(xué)戀情”、“大學(xué)期間該不該談戀愛(ài)”等三個(gè)問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)比例，前兩個(gè)問(wèn)題的回答基本呈正態(tài)分布，后一個(gè)問(wèn)題有55%的同學(xué)認(rèn)可大學(xué)期間談戀愛(ài)。顯然，高職生對(duì)大學(xué)戀情表現(xiàn)出高度關(guān)注，這是青年人渴望建立親密感的正常心理需求，但如何與異性相處，能否樹(shù)立健康的戀愛(ài)觀、是否具備愛(ài)的能力，這些往往會(huì)成為現(xiàn)實(shí)中的戀愛(ài)問(wèn)題。
需要關(guān)注的問(wèn)題：高職學(xué)生學(xué)業(yè)茫然。對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，40%的同學(xué)認(rèn)為“非常重要”；42%認(rèn)為“順利畢業(yè)即可”，16.4%的同學(xué)感到“學(xué)習(xí)很被動(dòng)或者無(wú)所謂”。這組數(shù)據(jù)表明，高職生成才期望值低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性差。通過(guò)個(gè)案訪談了解原因，有“基礎(chǔ)差、學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)技巧或?qū)W習(xí)能力差，但也有些學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，都能找工作”， 反映出部分高職生學(xué)志低沉，學(xué)而無(wú)為的心態(tài)，缺少遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
四、總結(jié)及建議
新生心理調(diào)適是高職生成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，關(guān)系到大學(xué)生活的生活滿意度與自我評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)該更多地關(guān)注新生的入校適應(yīng)問(wèn)題，幫助高職生從起點(diǎn)做好心理疏導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，順利實(shí)現(xiàn)由高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，真正了解、適應(yīng)、融入職業(yè)教育，從而肯定自我，挖掘自我，最終實(shí)現(xiàn)自我。
與普通大學(xué)生相比，高職生在情緒管理、人際關(guān)系、戀愛(ài)心理等方面表現(xiàn)出較高的心智能力，在學(xué)業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)較差，這與學(xué)業(yè)基礎(chǔ)有關(guān)，同時(shí)也啟發(fā)我們需要進(jìn)一步思考高職教育的教與學(xué)。如何在職業(yè)教育中成功激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)能力，需要深入研究職業(yè)教育的學(xué)業(yè)特點(diǎn)。
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作者簡(jiǎn)介：
賈強(qiáng)（966.04-），男，漢族，山東威海人，本科，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>
