時間：2022-08-27 10:06:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)考點總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】新課程 高考 化工流程 應(yīng)對策略
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0140-01
研究近幾年的江蘇省高考化學(xué)試題，很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高考試題十分重視與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。期中與化工生產(chǎn)直接聯(lián)系的“化工流程題”已經(jīng)成為現(xiàn)高考試題的主流題型。[1]筆者結(jié)合近幾年的高考試題和模擬題中的“化工流程題”的特點分析，談幾點個人拙見。
一、化工流程題的特點
1.無機化工流程題的結(jié)構(gòu)框架
我對比了幾十道化工流程題（以下簡稱流程題），發(fā)現(xiàn)題目總是包含以下三個要素：
題頭：用文字簡單介紹實驗?zāi)康暮驮恚蚬I(yè)生成的原材料和生產(chǎn)目的（包含副產(chǎn)品）。
題干：主要用流程圖的形式將操作過程或物質(zhì)轉(zhuǎn)換過程表示出來，一般包括三大環(huán)節(jié)：
題尾：根據(jù)流程中涉及到的化學(xué)知識編制成若干問題。
2.無機化工流程題的常見考點
我對比發(fā)現(xiàn)近幾年該類題目常考以下幾個知識點，我們需先做到心中有數(shù)：
考點一：方程式的書寫
考點二：原料處理的目的和措施
考點三：濾渣成分
考點四：實驗操作
但是這類題目往往信息量大、情境陌生、選材新穎、綜合性強，許多考生倍感棘手，所以失分較多。
二、例題分析
例：硫酸銅是一種應(yīng)用極其廣泛的化工原料。以下是某工廠用含鐵廢銅為原料生產(chǎn)膽礬（CuSO4?5H2O）的生產(chǎn)流程示意圖：
膽礬和石膏在不同溫度下的溶解度（g/100g水）見下表。
請回答下列問題：
（1）紅棕色濾渣的主要成分是 Fe（OH）3 ;
（2）寫出浸出過程中生成硫酸銅的化學(xué)方程式
3Cu + 2HNO3+ 3H2SO4=3CuSO4+ 2NO+ 4H2O ;
（3）操作I的操作溫度應(yīng)該控制在 100 ℃左右;
（4）從溶液中分離出硫酸銅晶體的操作II應(yīng)為冷卻結(jié)晶、過濾、洗滌、干燥;
（5）反應(yīng)產(chǎn)物中的NO可以循環(huán)使用，試僅用一個化學(xué)方程式表示NO轉(zhuǎn)化為HNO3
4NO + 3O2+H2O=4HNO3 。
點評：此題原料處理、分離提純、獲得產(chǎn)品三個環(huán)節(jié)非常清晰，我所列的四個考點都在此題中出現(xiàn)，另外題目中也出現(xiàn)了“浸出”、“調(diào)PH值”、“蒸發(fā)，濃縮，過濾”等關(guān)鍵字眼，解答此類題目需明白這些關(guān)鍵字眼一般代表什么意思，平時的積累工作顯得尤為重要。
三、化工流程題的解題方法和策略以及經(jīng)驗總結(jié)
有了基本步驟，針對具體的考點我也談一些小的解題方法和經(jīng)驗，供大家參考和指正：
1.針對考點一，方程式書寫按4步走：
（1）判斷反應(yīng)物（氧化劑、還原劑）和產(chǎn)物（氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物），之一流程圖中蘊含的有用信息，如框圖中的文字說明，箭頭的指向，問題中的有效信息等。
（2）利用得失電子守恒粗配。
（3）利用電荷守恒補充一些微粒，但要考慮環(huán)境（如H+和H2O或OH-和H2O）。
（4）利用原子守恒配平所有的物質(zhì)。
2.針對考點二
出現(xiàn)下列高頻詞語需要明白它的一般代表的意思：
（1）在原料處理環(huán)節(jié)
粉碎或研磨：增大固液（或固氣或固固）接觸面積，加快反應(yīng)（溶解）速率，增大原料的轉(zhuǎn)化率（或浸出率）。
煅燒或灼燒：將不易轉(zhuǎn)化的物質(zhì)轉(zhuǎn)為容易提取的物質(zhì);轉(zhuǎn)變?yōu)檠趸?除去有機物;除去熱不定的雜質(zhì)。
酸浸：溶解、去氧化物（膜）、調(diào)節(jié)PH促進(jìn)水解（沉淀）。提高浸出率的措施有：攪拌、粉粹研磨、適當(dāng)增大酸濃度、升溫等。
堿溶：去油污、鋁片氧化膜;溶解鋁、二氧化硅;調(diào)節(jié)PH促進(jìn)水解（沉淀）。
（2）在分離提純環(huán)節(jié)
調(diào)PH值除雜：控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀。
加熱：加快反應(yīng)速率或促進(jìn)平衡向某個方向移動。
降溫：防止某些物質(zhì)在高溫時會溶解（或分解）、為使化學(xué)平衡向著題目要求的方向進(jìn)行。
在這一環(huán)節(jié)中若產(chǎn)物為不溶物：操作為過濾、洗滌、干燥;若產(chǎn)物為可溶物：操作為結(jié)晶（蒸發(fā)結(jié)晶或降溫結(jié)晶）、過濾（可為趁熱過濾）、洗滌、干燥;若產(chǎn)物為有機物：操作為萃取分液、蒸餾;若產(chǎn)物為氣體：操作為洗氣。
（3）在獲得產(chǎn)品環(huán)節(jié)
洗滌（冰水、熱水）：洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗。
蒸發(fā)、反應(yīng)時的氣體氛圍抑制水解：如從溶液中析出FeCl3、AlCl3、MgCl2等溶質(zhì)時，應(yīng)在HCl氣流中加熱，以防其水解。
蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶：如除去KNO3中的少量NaCl。
蒸發(fā)結(jié)晶、趁熱過濾：如除去NaCl中的少量KNO3。
3.針對考點三
討論濾渣成分必需讀懂流程，運用嚴(yán)肅化合物知識，理清物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。要求基本反應(yīng)基本原理必需清楚。
4.針對考點四
關(guān)于實驗操作的描述，學(xué)生需熟悉課本常見基本實驗操作，實驗儀器。
總之，化工流程題作為熱點題型，對廣大師生提出了較高的要求，我們在遇到這樣的題目時一定不能害怕，只要在復(fù)習(xí)備考中注重積累，摸索解題方法，總結(jié)解題經(jīng)驗，相信一定可以攻克此類題目，得到較高的分?jǐn)?shù)。
“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”作為選修課程模塊，雖然內(nèi)容抽象，看起來學(xué)習(xí)較為困難，但因其內(nèi)容不像有機化學(xué)選修模塊那樣多，而且因試題基礎(chǔ)性強、規(guī)律性強，而十分有利于學(xué)生正常發(fā)揮，只要復(fù)習(xí)全面是比較容易得分的。雖然最后一小題難度系數(shù)較大，有時甚至涉及數(shù)學(xué)知識等造成很難拿分，但相對于有機題還是容易些，尤其是有機題增加合成路線設(shè)計后，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”受到許多老師和學(xué)生的青睞，尤其是非重點高中學(xué)校的學(xué)生更是堅定不移地選擇《選修3》模塊。但是通過近兩年高考評卷老師的反饋信息顯示：《選修3》模塊的試題得分率并不如想象得那么高。筆者也參加了2016年廣西區(qū)的高考評卷工作，評卷結(jié)束后，評卷組的專家教授也做了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)《選修3》模塊的試題零分率、得分率和滿分率都比《選修5》模塊的試題零分率、得分率和滿分率低，其中原因眾說不一。但至少從一個側(cè)面說明，如果不認(rèn)真、細(xì)致、全面地做好復(fù)習(xí)，想要輕松地拿到一定的分?jǐn)?shù)也是很難的，更談不上拿滿分。下面是筆者對近兩年《選修3》高考知識考點的粗略歸納統(tǒng)計，并提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以供奮戰(zhàn)在高考復(fù)習(xí)一線的師生們參考，希望能給予你們些許幫助。
一、《選修3》近兩年考點統(tǒng)計
（1）電子排布式；（2）分子構(gòu)型；（3）氫鍵；（4）成對電子、未成對電子、全充滿或半充滿；（5）分子的極性與否；（6）晶體的類型、性質(zhì)和特點；（7）晶胞；（8）元素的電負(fù)性；（9）原子的第一電離能；（10）雜化方式；（11）物質(zhì)熔沸點的比較；（12）物質(zhì)穩(wěn)定性的比較，尤其是氫化物穩(wěn)定性的比較；（13）等電子體；（14）Q鍵和∏鍵。以上就是在分析了近兩年的高考真題總結(jié)得到的14個常考知識點。分析發(fā)現(xiàn)，高考知識點在逐年增加，總有一些從沒有出現(xiàn)的知識點在新的高考題中出現(xiàn)，所以復(fù)習(xí)時還是要全面一些。
二、復(fù)習(xí)策略
1.有側(cè)重地復(fù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)之后，就確定選擇《選修3》作答，確定主攻方向，強化復(fù)習(xí)的針對性，從而提高復(fù)習(xí)的有效性，避免一身博二兔的現(xiàn)象，從而造成顧此失彼、多而不精、廣而不透。
2.點對點地設(shè)計練習(xí)
隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的選擇應(yīng)力求與教案高度統(tǒng)一和匹配。應(yīng)該根據(jù)知識點、考點、重點、熱點，根據(jù)自己的教案和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)去精心設(shè)計隨堂練習(xí)和課后作業(yè)，找出典型的題例進(jìn)行訓(xùn)練。或根據(jù)自己所用的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)或資料去精心設(shè)計自己的教案和學(xué)案，而不是從別處隨便弄來一份試題，不負(fù)責(zé)任地隨意丟給學(xué)生，然后過后去抱怨學(xué)生這也不會、那又不做。這就要求教師在集體備課上做好工作，包括教案和學(xué)案的精心編寫、題目的精選精編、有針對性設(shè)計訓(xùn)練課時作業(yè)、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，精練精講。
3.高考真題演練
高考真題還是比較有代表性的，在復(fù)習(xí)時可以給出近幾年的高考《選修3》的真題，讓學(xué)生真實了解和感受出題的形式、難度和知識分布；熟悉常考點、熱門考點和核心考點。
4.考點強化訓(xùn)練
第二輪復(fù)習(xí)時，已是進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生已然應(yīng)做出決斷，需對《選修3》的考c進(jìn)行強化訓(xùn)練，主要考點包括前面所列舉的。
5.重視解題思維和方法的培養(yǎng)
（1）引導(dǎo)學(xué)生善于分析題目所考查的內(nèi)容以及用什么方法去解答，使學(xué)生善于從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行探索，從而學(xué)會將題目進(jìn)行變式改編，而不是只注重標(biāo)準(zhǔn)答案。
（2）將化學(xué)試題當(dāng)作化學(xué)問題研究解決，考什么，怎么考；怎樣看、怎么想、怎么做；為什么這樣，還能怎樣。
（3）進(jìn)行審題訓(xùn)練。仔細(xì)審題可以充分挖掘、篩選題目的各種條件，明確所要回答的問題；注意區(qū)分原子、離子、價電子；名稱、符號；區(qū)分電子排布式、電子排布圖；結(jié)構(gòu)示意圖、軌道表達(dá)式；電子式和分子式等的考查和要求。
6.回歸教材，回顧知識的來龍去脈，整理知識的脈絡(luò)
回歸課本時，應(yīng)注重知識的歸納總結(jié)，構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。可以說，每一道題都不可能只考一個知識點，而是綜合了相關(guān)聯(lián)的幾個知識點，但考查內(nèi)容不會超出《考綱》和教材要求。因此，復(fù)習(xí)備考時要注意回歸教材，特別注意知識間的區(qū)別和聯(lián)系，弄清其來龍去脈，同時注重應(yīng)用和理解，以及知識的遷移和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；初中；化學(xué)教學(xué)；問題
文章編號：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030
備考復(fù)習(xí)之于初中化學(xué)教學(xué)工作，其重要意義在于對教材梳理、提煉、去粗取精。復(fù)習(xí)的要旨就在于：將復(fù)雜問題簡明化、抽象知識形象化、零散知識系統(tǒng)化、課本內(nèi)容考點化。化學(xué)復(fù)習(xí)之于學(xué)生，就是對所學(xué)的化學(xué)知識再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合的過程，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。簡言之，初三復(fù)習(xí)的價值在于幫學(xué)生診斷、暴露、整合提升。
初三備考復(fù)習(xí)教學(xué)大體都是從三個重要環(huán)節(jié)著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺初三復(fù)習(xí)時間緊張，復(fù)習(xí)課很難上好，原因之一就是備課不精。復(fù)習(xí)課的特點之一就是沒有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問題強加給學(xué)生，無疑是對課堂寶貴時間的浪費。只有實現(xiàn)“內(nèi)容考點化”的初三化學(xué)復(fù)習(xí)備課，才能有效提高初三化學(xué)備考的復(fù)習(xí)效益。有鑒于學(xué)業(yè)考試試題的導(dǎo)向作用，本文擬對歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試的核心內(nèi)容和高頻考點進(jìn)行剖析和總結(jié)，把脈學(xué)考最新動向，診治化學(xué)教學(xué)的“病理現(xiàn)象”，提升復(fù)習(xí)課堂效益。
一、卷面分析：“望”學(xué)業(yè)考試之結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
縱觀歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題，從題型、題量、內(nèi)容等方面均保持了高度的穩(wěn)定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩(wěn)定。客觀題比較基礎(chǔ)，有利于衡量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平（即是否達(dá)到義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實驗探究題和計算題的難度較大，具有合理的區(qū)分度，有利于高中階段學(xué)校的擇優(yōu)選拔。
二、數(shù)據(jù)剖析：“聞”考試評價之反饋信息
試題的難度系數(shù)反映試題的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度。“難度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”。難度系數(shù)越高，可認(rèn)為試題總體的難度越小，反之，難度系數(shù)越小，則表示試題難度越大。
通過對歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的難點分析發(fā)現(xiàn)，所謂難點，多存在于教學(xué)和考試關(guān)注角度的分歧之處。“考試大綱”中羅列的陳述性知識，而不是考試所考查的策略性知識，即在特定情境中運用知識的策略。所以，單純依靠押中或復(fù)習(xí)陳述性知識來應(yīng)對學(xué)業(yè)考試，而不讓學(xué)生學(xué)會在問題情境中運用和深化知識的策略，正是學(xué)生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學(xué)業(yè)考試的第16題，表面上看考查的內(nèi)容有：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的分類）”、“正確書寫化學(xué)方程式（物質(zhì)的分類）”。在考試大綱中都屬于基礎(chǔ)知識，一線的教師也一致反映這些知識在平時教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都是十分重視和訓(xùn)練的知識點，但學(xué)生的考試結(jié)果（難度達(dá)0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設(shè)置了新的情境――化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，從而隱藏了“物質(zhì)的微粒性”的考點，本題考查了學(xué)生靈活運用知識的策略，而學(xué)生卻不知道如何調(diào)用熟悉的知識來解決這個問題。
以上統(tǒng)計和分析對常年執(zhí)教畢業(yè)班的初中化學(xué)教師提供了值得冷靜地思考幾個問題：①對于一份25道化學(xué)試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識點貌似都講過，為何學(xué)生考出來的成績?nèi)圆蝗缛艘猓竣劬砻嫔纤^沒有考到的知識點真的沒有考查嗎？
三、課標(biāo)尋蹤：“問”學(xué)考命題之思想立意
根據(jù)廣東省教育考試院編寫的《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對考試范圍和要求，“初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查化學(xué)學(xué)科課程中的基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布。”“內(nèi)容范圍以5個（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展）一級主題形式給出。”根據(jù)這5個一級主題的評價目標(biāo)以及具體內(nèi)容對近年來廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷逐題進(jìn)行統(tǒng)計（如表4所示），可以發(fā)現(xiàn)廣東化學(xué)試題在保持了題型、總題量、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對學(xué)科內(nèi)部5個一級主題的考查內(nèi)容在題目數(shù)量、賦分值的分布上有所調(diào)整，從一定程度上反映了五大知識板塊在學(xué)業(yè)考試命題中的地位，對化學(xué)復(fù)習(xí)中核心主題的確定具有重要的參考作用。
1. 科學(xué)探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大
自2013年起，廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱明確說明：不孤立進(jìn)行探究方法的考查，而落實在另外四個主題的考查中，試題內(nèi)容比例：25%～30%。科學(xué)探究的命題主要考查學(xué)生的基本儀器的使用、化學(xué)實驗基本操作、常見的氣體制取、物質(zhì)的性質(zhì)實驗、實驗方案的設(shè)計評價與優(yōu)化等等。近年來的中考試題逐步加大了對實驗的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計算題都屢有出現(xiàn)，實驗題的形式也是多樣化。
2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)――核心部分、知識主干
有關(guān)本主題的命題，近年的化學(xué)試卷除了強化對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查外，更加注重對學(xué)生分析問題、解決問題、思維能力及過程的考查。主要考查物質(zhì)間的相互聯(lián)系，同時，在科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展內(nèi)容時，均以身邊的化學(xué)物質(zhì)為載體進(jìn)行考查。
3. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵
本主題聚集了大量的化學(xué)用語，這個高度濃縮的符號體系能夠準(zhǔn)確、簡潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。但由于內(nèi)容抽象、易于混淆，學(xué)生對于這一主題的內(nèi)容較難深刻理解和靈活運用，屬于教學(xué)中的難點。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
4. 物質(zhì)的化學(xué)變化――理論基礎(chǔ)、能力為本
這一主題對初中化學(xué)教學(xué)的基本要求是教會初中生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識與技能、具備運用化學(xué)知識分析解決化學(xué)問題的能力。
5. 化學(xué)與社會發(fā)展――體現(xiàn)學(xué)科價值、漸受重視
此主題的命題數(shù)量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試面向全體學(xué)生，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系生活實際，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會，彰顯學(xué)科價值。
四、章節(jié)權(quán)衡：“切”常態(tài)教學(xué)之“缺失”癥結(jié)
需要說明的是，化學(xué)試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識塊，把考試當(dāng)成知識點的隨意拼組，因為這樣會破壞試題的整體構(gòu)思和布局，對復(fù)習(xí)和教學(xué)是有百害而無一利的。對于以能力立意為命題宗旨的學(xué)考試題，在命題的過程中已不再過分關(guān)注各單元、各課題的比例，其考點是在于知識的單元組塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透上。因此，對于學(xué)業(yè)考試中的“章節(jié)權(quán)重”分析，并不是只停留在從考查知識的表面層次上去歸類知識的所屬單元課題，而是旨在關(guān)注試題的立意和構(gòu)思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識單元件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現(xiàn)和切中平時教學(xué)的“缺失”和復(fù)習(xí)課堂的“癥結(jié)”，為教師減負(fù)增效提供了更準(zhǔn)確的依據(jù)。
五、核心聚焦：“診”學(xué)考復(fù)習(xí)之有效良方
《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中基本知識的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識內(nèi)容的選擇層面；二是“基礎(chǔ)性”，是知識內(nèi)容的性質(zhì)層面。教材中出現(xiàn)的知識并不都是“基本知識”，因為有些知識不屬于“核心主干”范疇。學(xué)業(yè)考試的“基礎(chǔ)性”強調(diào)的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實際上，考試沒有教學(xué)那么廣闊的發(fā)揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區(qū)的不同需求，所以一份試卷所承載的內(nèi)容是有限的，不可能將學(xué)生一整年所學(xué)的知識和形成的所有思維結(jié)果面面俱到地呈現(xiàn)出來，只能選取基礎(chǔ)、主干、核心的知識作為考試內(nèi)容，并將化學(xué)特有的、重要的思維方式貫穿其中。對于基礎(chǔ)、主干、核心的化學(xué)知識是年年必考的內(nèi)容，只是每年考查的側(cè)重點和試題形式會有所變化，突出知識靈活應(yīng)用和學(xué)以致用的價值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點，即是化學(xué)教師所應(yīng)該剖析和歸納的核心考點。
基于以上分析，“化學(xué)方程式的書寫”是歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試中出現(xiàn)頻率最高的考點，總題量高達(dá)75小題（問），年均考查7道化學(xué)方程式，年均分值高達(dá)16.2分（統(tǒng)計只是單純的化學(xué)方程式的分值，不涉及含計算的分值），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它考點。除此之外，化學(xué)式的簡單計算、根據(jù)化學(xué)方程式的計算、常見酸堿鹽的性質(zhì)、常見物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化肥、物質(zhì)的分類、溶解度、環(huán)境保護(hù)、基本實驗操作、裝置組裝與選擇、pH、化學(xué)用語、化合價、微觀示意圖、反應(yīng)類型的判斷等核心熱點幾乎每一年的學(xué)業(yè)考試都出現(xiàn)。而諸如多功能瓶的使用、圖形數(shù)據(jù)等考點，雖然不是每年必考，但往往是學(xué)生最怕的、最容易丟分的題目。
六、結(jié)語
學(xué)業(yè)考試不僅是學(xué)業(yè)評價的過程，還是對學(xué)生進(jìn)行讀書教育指點的過程，更重要的是立足讓每個學(xué)生收益和協(xié)調(diào)發(fā)展。高質(zhì)量有水準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試試題，會與義務(wù)教育新課程理念保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；會與教學(xué)形成合力，著眼于學(xué)生未來，共同科學(xué)地、有目的地促進(jìn)真正意義的素質(zhì)教育的實施。因此，對于學(xué)業(yè)考試試題，應(yīng)關(guān)注命題對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。總之，化學(xué)學(xué)業(yè)考試是深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的過程，而教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的根據(jù)地。當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)和考試的共同目標(biāo)，教學(xué)和考試就會在同一標(biāo)尺下關(guān)注試題的內(nèi)涵和價值，就會互惠共贏，共同提高和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、研：認(rèn)真、仔細(xì)研讀《考試說明》及例題
高考命題的指導(dǎo)思想，既要保持相對穩(wěn)定，也會有變化。近幾年化學(xué)卷難度相當(dāng)，要特別注意新增加內(nèi)容。2011年與2010年《考試說明》中變化最大的是：1.《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，在保留了原有的考點外，新增加的考點：了解晶體的結(jié)構(gòu)微粒及微粒間的作用力的區(qū)別。2.化學(xué)實驗基礎(chǔ)部分新增加了了解酸堿中和滴定的基本原理和延伸。2012年增加了核磁共振氫譜。3.2013年增加了氫鍵對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響。而只要有變化的地方，在高考考題中應(yīng)均有體現(xiàn)。
二、抓：抓熱點問題、梳理主干知識、查漏補缺
1.熱點問題
（1）了解科學(xué)探究的基本過程，以實驗和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。
（2）了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。
（3）能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算。
（4）了解能源是人類生存和社會發(fā)展的重要作用。
（5）了解催化劑在生產(chǎn)、生活和科研中的重大作用。
（6）了解難溶電解質(zhì)的溶解平衡及沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。不要求KSP計算。
（7）理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，平衡常數(shù)K的作用。
（8）能用電子排布式表示常見元素（1-36）的核外電子排布。
（9）熟練掌握七種非金屬元素及四種金屬元素的單質(zhì)和化合物的重要性質(zhì)。
（10）了解電離能、電負(fù)性的含義以及與元素的性質(zhì)的關(guān)系。
11.掌握氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識。
2.主干知識主要有
（1）阿佛伽德羅常數(shù)；（2）氧化還原；（3）離子反應(yīng)微粒共存；（4）周期表中的元素位置、原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)；（5）元素化合物；6）化學(xué)速率、化學(xué)平衡；（7）鹽類水解；（8）一定物質(zhì)的量濃度溶液配置；（9）有機物反應(yīng)類型、方程式書寫、能從性質(zhì)推斷結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)書寫；（10）電化學(xué)；（12）陰陽離子鑒定、鑒別；（13）物質(zhì)的除雜、凈化、分離儀器的洗滌；（14）氣體的實驗室制備、凈化、干燥、尾氣處理的試劑及裝置；（15）藥品的存放、實驗室中簡單事故處理等。
三、析：分析高考試題類型
安徽自主命題以后，題型有明顯的變化，特別是后面四大道題的形式與全國高考題有明顯的變化，全國高考題中的有些題型已沒有出現(xiàn)過。
1.選擇題
選擇題主要考察基礎(chǔ)知識和基本技能，有些知識點是高頻考點，幾乎在每一年的高考題中都有體現(xiàn)，如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與氧化還原反應(yīng)，粒子共存，電解質(zhì)溶液，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，原化學(xué)、實驗基本操作等，要注意總結(jié)歸納這些高頻考點，教師在復(fù)習(xí)時要把這些知識點講透徹，要精選試題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能夠做到舉一反三。
2.非選擇題
（1）元素推斷、物質(zhì)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的元素推斷、物質(zhì)結(jié)構(gòu)是以推斷元素為切入口，延伸到其他知識點的考察。這類習(xí)題是以元素周期表中1-36號元素的原子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性質(zhì)為背景的綜合分析推斷題。涉及的考點有以下方面：基態(tài)原子（離子）的電子排布式，第一電離能，電負(fù)性，σ鍵、П鍵，共價鍵極性的判斷，物質(zhì)結(jié)構(gòu)式、電子式的書寫，蓋斯定律和熱化學(xué)方程式的書寫，核磁共振氫譜等。關(guān)鍵是要審題仔細(xì)，分析全面，作答規(guī)范。
（2）有機推斷題。以藥物合成為載體的有機化學(xué)合成推斷題，主要是以藥物合成為目標(biāo)分子的合成與推斷，解這類題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)突破口，運用題目給出的反應(yīng)條件并結(jié)合已學(xué)知識，進(jìn)行順推與逆推，注意分析官能團(tuán)位置的改變、引入、消除，碳鏈的增減等信息。同分異構(gòu)體的書寫通常是考查限定條件下同分異構(gòu)體書寫。
（3）工藝流程題。工藝流程類試題是以與工業(yè)生產(chǎn)和化學(xué)實驗實際密切相關(guān)的物質(zhì)制備、分離和提純?yōu)橹行模粤鞒虉D為信息背景，以物質(zhì)的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、分離等為考查點，將實驗、元素化合物、化學(xué)計算及化學(xué)反應(yīng)原理等內(nèi)容有機融合的綜合題。解題步驟是：（1）經(jīng)過一系列工藝流程的目的是什么；（2）仔細(xì)分析每個流程中的變化；（3）根據(jù)被分離物質(zhì)的特點確定實驗操作方法。
（4）實驗探究題。實驗題主要考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、分析推理等多方面能力。解決這類題的關(guān)鍵是打破原有的知識局限，發(fā)散思維、推理、假設(shè)、分析、比較、驗證，得出符合題目要求的合理結(jié)果。近兩年題目結(jié)構(gòu)上主要涉及以下六個方面：情景與問題 提出問題 猜想與假設(shè) 實驗方案設(shè)計 驗證猜想假設(shè) 評價與交流。其中實驗操作、實驗步驟和相關(guān)現(xiàn)象、結(jié)論的書寫、實驗的評價等考點年年考查。
四、針：有針對性的訓(xùn)練復(fù)習(xí)迎考
1.透過現(xiàn)象住本質(zhì)
教師在復(fù)習(xí)時，對一些重點和難點問題，教師要講透徹，要抓住問題的本質(zhì)，只有使學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然，才能學(xué)得快，記得牢。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，幫助同學(xué)記憶。
3.復(fù)習(xí)時前后內(nèi)容要相互聯(lián)系，把知識點和題目融合到一起，做到針對性訓(xùn)練。
加強“變知識點復(fù)習(xí)為考點復(fù)習(xí)”的研究,高考化學(xué)總復(fù)習(xí)知識點不少于100個,而化學(xué)考試熱點只有近30個,其中有近二十個考點重現(xiàn)率特別高;理綜考試中,化學(xué)試題的量比較小,所考內(nèi)容必然側(cè)重于考試的重點和熱點。
對重點知識要透徹理解,考生就要注意從知識的不同理解角度出發(fā)、從核心知識發(fā)生、發(fā)展過程出發(fā)、從學(xué)科思想方法或解題策略角度出發(fā)強化對重點知識的深度理解。
比如:阿伏伽德羅定律不能只限于對定律本身(即三同和一同)的理解,還要從影響氣體體積的微觀因素來理解,最好還能從氣態(tài)方程PV=nRT的角度去理解并導(dǎo)出其重要的推論。
化學(xué)平衡移動原理是從大量實驗事實中總結(jié)提煉出來的,它對單一條件改變的一切平衡體系都適用,這是該原理使用的前提和范圍,通過v正和v逆的關(guān)系變化判斷平衡移動方向的微觀理解是重點,平衡移動的結(jié)果只能減弱這種改變則是該原理理解的難點,而將此原理順利遷移到弱電解質(zhì)的電離平衡是相當(dāng)重要的。
化學(xué)實驗設(shè)計與評價應(yīng)結(jié)合課本中幾個典型的實驗如酸堿中和測定、硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測定,從目的、原理、儀器與藥品、操作步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論與誤差分析等環(huán)節(jié)下工夫,以目的為統(tǒng)領(lǐng)、發(fā)散原理、根據(jù)實驗條件設(shè)計并優(yōu)選實施方案。
著手培養(yǎng)應(yīng)考能力
要考好化學(xué),要注意平時應(yīng)考能力的培養(yǎng)。在綜合分析過程中,要狠抓“雙基”,交聯(lián)成網(wǎng),把各種知識建立成系統(tǒng)。適當(dāng)選做一些題,特別對當(dāng)時做錯或不會做的題,認(rèn)真分析一下,查漏補缺,會有很好的效果。
中學(xué)化學(xué)知識主要有化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論、元素化合物知識、有機化學(xué)知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等六部分內(nèi)容。
高考中化學(xué)基本概念、基本理論占的比重較大,應(yīng)重點掌握物質(zhì)的量濃度、阿伏伽德羅常數(shù)、“四同”概念、各種式(電子式、結(jié)構(gòu)簡式、離子方程式等)、化學(xué)反應(yīng)類型等化學(xué)基本概念以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電離平衡與鹽類水解等化學(xué)基本理論。
元素化合物知識所占的比重在提高,因此,在復(fù)習(xí)整理時,應(yīng)把握兩點:一是“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途——存在與制備”的主線,二是抓住常見的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的單質(zhì)與化合物。有機化學(xué)知識應(yīng)關(guān)注代表物,拓展相互轉(zhuǎn)化,落實各類有機物之間關(guān)系,再將反應(yīng)類型、反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、有機實驗等知識穿插其中,形成立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：火用 參考點 間接蒸發(fā)冷卻
0 引言 （exergy）分析是研究能量轉(zhuǎn)化的重要方法，已在能源領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在空調(diào)領(lǐng)域，由于在處理濕空氣的時候既存在熱量的傳遞又存在物質(zhì)的傳遞（濕度的變化），使得濕空氣的分析復(fù)雜程度增加。在能源、化工、材料等領(lǐng)域的分析方法已經(jīng)發(fā)展得比較完善，很多可以借鑒到濕空氣處理過程中。但是，針對空調(diào)的具體應(yīng)用條件，側(cè)重點有所不同。分析的關(guān)鍵問題是參考點的選擇，下面簡要介紹一下歷史上對零參考點的論述。
從60年代末至今，關(guān)于參考狀態(tài)選擇的爭論從來沒有停止過。所謂參考狀態(tài)是人為定義的一個環(huán)境狀態(tài)，它實質(zhì)是一個在一定壓力下的無窮大的熱源和無窮大的物質(zhì)源。參考狀態(tài)不是隨意選定的，對于參考狀態(tài)的選擇原則，Brodjanskij指出作為參考狀態(tài)的環(huán)境介質(zhì)模型應(yīng)該具備3個條件：一、與系統(tǒng)作用時保持不變；二、環(huán)境介質(zhì)應(yīng)該在熱力學(xué)平衡的范圍內(nèi)；三、接近實際運行的條件或不能相差太遠(yuǎn)。至今已經(jīng)提出了許多環(huán)境模型來確定參考狀態(tài)，如Ahrendts的環(huán)境模型、Szargut的環(huán)境模型以及Kameyama和Yoshida環(huán)境模型以及鄭丹星等提出的環(huán)境模型等。這些模型并不是專門針對濕空氣，而是涵蓋了能源、化工、材料等等諸多領(lǐng)域的第二定律分析的參考點，其中包涵了自然界中所有存在的物質(zhì)，涉及到每種化學(xué)元素復(fù)雜形態(tài)。
專門針對濕空氣分析的理論最早是由Szargut（1969）和Wepfer et al.（1979）提出的，后來陸續(xù)有國內(nèi)外學(xué)者如朱明善（1985），Moran（1989），Bejan（1996，1997）等對該理論進(jìn)行過闡述。繼之，有學(xué)者應(yīng)用熱力學(xué)第二定律的思想來思考濕空氣的熱力學(xué)過程，Jung Yang San(1985)，Cammarata(1997)，F(xiàn)ratzscher(1997)，任承欽等應(yīng)用該理論分析實際的濕空氣處理過程，濕空氣分析問題的焦點是環(huán)境參考點的選擇，不同參考點令分析結(jié)果大相徑庭。
已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)對環(huán)境狀態(tài)的選擇的文獻(xiàn)做過綜述，由于篇幅限制本文只對涉及到濕空氣分析參考點的選擇進(jìn)行歸納。總結(jié)所有的環(huán)境模型，大致可以將它們分為以下三類：
1） 取環(huán)境大氣參數(shù)作為分析參考點；
2） 取環(huán)境大氣平均氣象參數(shù)作為分析的參考點；
3） 取環(huán)境溫度下的飽和空氣狀態(tài)為分析的參考點。
其中第一種取法目前最為廣泛的被采用。Wepfer et al.（1979）選擇ARI的標(biāo)準(zhǔn)室外工況作為濕空氣的零狀態(tài)，推導(dǎo)了濕空氣的的表達(dá)式，并分析了基本的幾個濕空氣處理過程。Jung Yang San (1985)利用該參考點分析的轉(zhuǎn)輪除濕冷卻系統(tǒng)的耗散。在Moran (1989)及Bejan et al.（1996，1997）的著作中，對濕空氣的分析的理論進(jìn)行的綜述，介紹及分析該理論時采用的參考點為ARI的標(biāo)準(zhǔn)室外工況。Cammarata et al. (1997)采用了與Moran同樣的方法，對全空氣系統(tǒng)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)分析及優(yōu)化。以上的分析的共同特點都是選取的ARI的標(biāo)準(zhǔn)室外狀態(tài)為參考點的。
第二種參考點的取法實質(zhì)上跟第一種取法沒有本質(zhì)區(qū)別，只是考慮了室外狀態(tài)的波動，取某一時段平均氣象參數(shù)為分析的參考點。開創(chuàng)這種參考狀態(tài)選取辦法的是東歐的J. Szargut和Styrylska（1969）。之后，Brodjanskij總結(jié)了局部環(huán)境介質(zhì)的概念，采用局部環(huán)境模型來分析熱力過程；并且還做過空調(diào)系統(tǒng)的分析的計算，取用的濕空氣的零參考點分時間區(qū)段計算環(huán)境參數(shù)平均值。
前兩種參考點的確定都是選取大氣參數(shù)，而大氣一般是不飽和的，不飽和的空氣與水接觸，會有一定的吸水能力。第三類參考點的選取方式就是考慮到空氣與水的平衡狀態(tài)，選擇環(huán)境溫度下飽和空氣為零參考點。Ahrendts的環(huán)境模型與Kameyama和Yoshida環(huán)境模型就是選取的飽和濕空氣作為零參考點。Koro Kato (1985)在對干燥過程進(jìn)行分析的時候，采用飽和濕空氣作為零參考點。另外，任承欽 (2001)在用不飽和室外狀態(tài)為零參考點分析表冷器效率時，發(fā)現(xiàn)如此算出的表冷器的效率極低，在選擇飽和濕空氣為參考點分析后得到了更為理想的結(jié)果。
關(guān)鍵詞： 高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 實效性 復(fù)習(xí)策略
在我校實施新課改后，我迎來了這一輪的高三復(fù)習(xí)課，新課改強調(diào)的是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視在教學(xué)過程中及時反饋與矯正。高三的化學(xué)復(fù)習(xí)課比較緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，方法單一，與新課改理念相差較大，所以老師千辛萬苦地教，學(xué)生費時費力地學(xué)，總是不能取得令人滿意的成績。新課改下怎樣才能做好高三化學(xué)復(fù)習(xí)？在此與大家進(jìn)行探討。
1.總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)效率
過去的高考給老師留下的遺憾正是這屆老師寶貴的經(jīng)驗財富，目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)普遍存在的問題是重知識，輕能力，重數(shù)量，輕質(zhì)量，重練習(xí)，輕探究，因此在這種現(xiàn)實條件下最大限度解決這些問題，優(yōu)化課堂教學(xué)成為老師們關(guān)注的問題。
近幾年的高考試題保持相對平穩(wěn)的特點，無偏題，怪題，突出基礎(chǔ)，注重能力。試題突出中學(xué)化學(xué)主干知識，基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，突出化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查。試題所涉及的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基礎(chǔ)知識范疇內(nèi)，考點常見并集中。試卷注重知識與能力的融合，過程和方法的結(jié)合。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)時刻明確考試大綱的要求，學(xué)習(xí)中結(jié)合高考真題體會高考試題的特點，及時調(diào)整復(fù)習(xí)的起點和落點。
2.實施復(fù)習(xí)策略的方法
（1）以考綱為指導(dǎo)，抓教材，深刻理解知識。
《教學(xué)大綱》中的三維目標(biāo)是指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，這三點是化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)。考點就是考綱所規(guī)定的考試范圍，在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)之前有必要先對考綱進(jìn)行研究，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容避免無用功，對考綱新增的內(nèi)容要給予特別關(guān)注，這樣復(fù)習(xí)有重點、有目的、有針對性。
一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要緊抓課本，將教材和資料有機結(jié)合是基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。任何資料都不能代替課本，因此，在復(fù)習(xí)過程中必須指導(dǎo)學(xué)生對課本的閱讀，劃出重點和難點，知道哪些是記憶性的東西，哪些是需要理解的東西，哪些內(nèi)容屬于綜合運用中常考的點。同時，學(xué)習(xí)化學(xué)一定要注意知識的系統(tǒng)性，其關(guān)鍵是復(fù)習(xí)中要善于歸納，總結(jié)，在復(fù)習(xí)完一部分后根據(jù)考點、難點、熱點編寫知識結(jié)構(gòu)圖，將點連線再成體，有效儲存可以幫助學(xué)生在遇到問題時能迅速將知識分解，轉(zhuǎn)換再重組。鑒于高考的導(dǎo)向功能，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新課程理念在今后的高考命題中應(yīng)有體現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，將學(xué)習(xí)體會落實到復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。
（2）應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法增強高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。
學(xué)案的使用改變了過去教師滿堂灌，學(xué)生被動聽課的舊模式，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。高三復(fù)習(xí)學(xué)案不同于普通資料，其重心不是向?qū)W生展示知識點，學(xué)案編排的目的應(yīng)是調(diào)動學(xué)生主體意識，訓(xùn)練思維能力，所以其展現(xiàn)的應(yīng)是一系列的問題情境或者應(yīng)是將考點設(shè)置成的探究性問題要體現(xiàn)高考能力的要求。高三復(fù)習(xí)學(xué)案的另一個作用是幫助學(xué)生梳理知識，起到查漏補缺的作用。
（3）深研各類試題，針對性訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率。
高三復(fù)習(xí)的時間短，任務(wù)繁重，如何快速提高復(fù)習(xí)的效率，我認(rèn)為還是專題練習(xí)。專題訓(xùn)練是針對某一主干知識內(nèi)容的知識能力目標(biāo)而展開的，教師應(yīng)該針對板塊的特點精心準(zhǔn)備例題，習(xí)題，做好檢測。新課程高考顯著的特點是注重基本概念，基本規(guī)律應(yīng)用的考查，命題多在學(xué)科主干知識點上。在教學(xué)復(fù)習(xí)中，一定要讓學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律深入、透徹理解，知道內(nèi)涵、外延，知其所以然，課堂上僅僅講概念、規(guī)律不行，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解、應(yīng)用，提倡“以問題為中心，以試題為載體，以師生互動為方式”，突破概念和規(guī)律的理解。教學(xué)方式上可以采取一是例題，二是訓(xùn)練，三是反思糾錯的步驟。
高考60%內(nèi)容是基本內(nèi)容，如果再加上10%～20%中檔內(nèi)容中容易的內(nèi)容，學(xué)生能掌握的話，本科就不是問題了，如果把時間放在較難的內(nèi)容上的話，講了學(xué)生也聽不懂是一種浪費，因此我們要切實改變觀念把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到立足基礎(chǔ)回歸課本。
高三復(fù)習(xí)中，考試頻繁，若要使其有效，命題質(zhì)量和考后分析尤其重要，教師不妨也準(zhǔn)備一個錯題本，將平時學(xué)生的典型錯題記錄下來，自己遇到的好題記下來有利于以后命題。試題的講評應(yīng)該改掉滿堂講的習(xí)慣，側(cè)重學(xué)生的主體性發(fā)揮，點撥啟發(fā)為主，典型題可以放手讓學(xué)生自己把審題、分析過程在課堂上與其他同學(xué)共享，教師補充，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以提高學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和獨立思維能力。提高學(xué)生自我反思和自我監(jiān)控能力及思維的靈活度，從多個角度理解處理同一問題。
總之，高三一輪復(fù)習(xí)對高考來講至關(guān)重要，要使一輪復(fù)習(xí)更加高效我們還要認(rèn)真抓常規(guī)，從備好一節(jié)課，及時反思，認(rèn)真批閱一本作業(yè)，考后認(rèn)真總結(jié)做起，根據(jù)高考要求，不斷創(chuàng)新改進(jìn)高三復(fù)習(xí)策略和方法，使一輪復(fù)習(xí)更加扎實更加有效。
關(guān)鍵詞：解題能力；解決方案；發(fā)散思維
在高中化學(xué)解題中不能單純地依賴題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)備考負(fù)擔(dān)，同時還會蠶食學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動力。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透一些高效可行的解題方法很有必要。下面我談?wù)劸透咧谢瘜W(xué)教學(xué)中解題方法的幾點滲透方案。
一、集思廣益，確立最佳解決方案
近幾年來，高考題目很多題的解法并不止一種，但不同的解法消耗的時間卻大不一樣，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)全體學(xué)生對所做的典型題目用不同的方法去解，并對學(xué)生提出的各種解法進(jìn)行比較，從而確立最佳的解題方法。
例如：向100 mL FeBr2溶液中通入標(biāo)準(zhǔn)狀況下的Cl2 3.36 L，全部被還原，測得溶液中c（Br-）=c（Cl-），原FeBr2溶液的物質(zhì)的量濃度是（ ）
A.0.75mol?L-1 B.1.5mol?L-1
C.2 mol?L-1 D.3 mol?L-1
解法一：關(guān)注最終溶液中離子，把握電荷守恒。最終溶液中有Fe3+、Br-、Cl-，且n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol設(shè)FeBr2濃度為x，則0.1L?x?3=0.3 mol+0.3 mol，得x=2
解法二：Fe2+的還原性大于Br-，當(dāng)通入Cl2后，先氧化Fe2+，據(jù)題意，F(xiàn)e2+已全部被氧化。
設(shè)FeBr2濃度為x，已知n（Cl2）=3.36L/22.4L?mol-=0.15mol則n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol
則由電子得失守恒得：0.1L?x+（0.1L×2x-0.3 mol）=0.15 mol×2得x=2選C
評析：Cl2與FeBr2的反應(yīng)是氧化還原考點中的熱點，考查載體主要是離子方程式的書寫以及化學(xué)計算。用電子得失守恒來解是常規(guī)解法，但此題中“測得溶液中c（Br-）=c（Cl-）”這一句把我們的思緒轉(zhuǎn)向終態(tài)溶液，可以說是匠心獨具，把握到了問題的本質(zhì)――電荷守恒。
二、融會變通，發(fā)散思維
在教學(xué)過程中，教師有目的地對所教例題、習(xí)題的形式作變化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題，從而加深對該項知識的理解，達(dá)到發(fā)散思維，培養(yǎng)能力的目的。
例如：已知丁基有4種，則C4H9Cl的同分異構(gòu)體有（ ）種？
變式1：將“C4H9Cl”換為“C4H9OH的醇”
變式2：將“C4H9Cl”換為“C4H9COOH的酸”
以上變換，有利于讓學(xué)生意識到有關(guān)取代基的同價性和官能團(tuán)同分異構(gòu)的問題，而不是單純考查同分異構(gòu)體書寫等基本技能。
三、精選精練，效率為先
在教學(xué)中，教師應(yīng)精選出各種類型的樣題，組織學(xué)生進(jìn)行精講精練，讓學(xué)生掌握其解題規(guī)律。教師選編的題目要結(jié)合近幾年高考的知識點，特別是常考點和熱點，使選編的練習(xí)題針對性強，做到“選一題代一點”“講一題明一線”“做一題知一面”。
例如：[2015年高考江蘇卷14題]室溫下，向下列溶液中通入相應(yīng)的氣體至溶液pH=7（通入氣體對溶液體積的影響可忽略），溶液中部分微粒的物質(zhì)的量濃度關(guān)系正確的是（ ）
A.向0.10 mol?L-1NH4HCO3溶液中通入CO2：c（NH+4）=c（HCO-3）+c（CO2-3）
B.向0.10 mol?L-1NaHSO3溶液中通入NH3：c（Na+）>c（NH+4）>
c（SO2-3）
C.0.10 mol?L-1Na2SO3溶液通入SO2：c（Na+）=2[c（SO2-3）+c（HSO-3）+c（H2SO3）]
D.0.10 mol?L-1CH3COONa溶液中通入HCl：c（Na+）>c（CH3COOH）=c（Cl-）
該試題考查了學(xué)生對溶液中存在的守恒關(guān)系的理解能力：物料守恒、電荷守恒、質(zhì)子守恒。
四、學(xué)會歸納，萬變不離其宗
教師要引導(dǎo)學(xué)生對做過的題目及時按照解法相近或考查點相同等進(jìn)行歸納，從中做出總結(jié)，得到典型的分析問題、解決問題的方法，從中得到啟迪，提高能力。
例如：用98%的濃H2SO4與10%的稀H2SO4配制成20%的H2SO4
溶液，兩溶液的質(zhì)量比是（ ）
A.10：78 B.78：10 C.10：98 D.10：88
解：■，選A。
在實際教學(xué)工作中可以提高學(xué)生解題能力的做法還很多，希望在今后的教學(xué)實踐中不斷地去摸索、去總結(jié)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生都能成為解題高手。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】化學(xué)總復(fù)習(xí)；后階段；技巧
【Abstract】It is important stage of genenral review in the final of entrance test of chemistry for senior middle school.You can quickly make a progress on your students if you do it great first，reduce the scope of review;second，do a good job of focus questions; third ，get to the heart of the matter.
【Key words】General review of chemistry ; The final phase ; Technique
初中化學(xué)這一學(xué)科有其獨特的特點；它可以在總復(fù)習(xí)階段內(nèi)迅速提高學(xué)生的成績。
從教二十多年來，我深刻體會到了初中化學(xué)這一學(xué)科的特點。化學(xué)科總復(fù)習(xí)時牽涉的范圍很廣，知識點很分散。剛復(fù)習(xí)時，學(xué)生的思維還很亂；不能梳理出各知識的條理和聯(lián)系。很多學(xué)生買了大量的復(fù)習(xí)資料，整天做大量的題目，搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果越搞越亂。其實，通過縮小復(fù)習(xí)范圍、抓住中考命題熱點、緊抓幾種關(guān)鍵物質(zhì)的性質(zhì)和變化等措施就能使化學(xué)知識明朗化、細(xì)致化，使學(xué)生的成績在短時間內(nèi)得到提高。
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)一般分三個階段進(jìn)行，第一、第二階段的復(fù)習(xí)一般是常規(guī)復(fù)習(xí)，各學(xué)校用的復(fù)習(xí)資料、采用的復(fù)習(xí)方法基本雷同。第三階段的復(fù)習(xí)最能體現(xiàn)出各任課教師的主觀能動性和各學(xué)校的特點。以下是我在歷年中考后階段復(fù)習(xí)的一些做法。
1.縮小范圍，明確考點
總復(fù)習(xí)進(jìn)行到一定階段后，很多學(xué)生有這種感覺，總覺得化學(xué)科的內(nèi)容很多，很雜，復(fù)習(xí)這么久了好像什么也沒有記下來，一時處于混亂的狀況。中考又臨近了，一下子緊張起來。結(jié)果，越是緊張，復(fù)習(xí)效果越差。這個時候教師要起到“穩(wěn)定軍心”的作用。可以采取這樣的措施：叫學(xué)生們拿出做過的模擬題、歷年的中考題等，以一種具體題型為例，進(jìn)行專題講解。比如說，以計算題為例，讓學(xué)生觀察每一份試題里的計算題，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。結(jié)果，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)計算題不外乎這些內(nèi)容：通過一個化學(xué)式計算其相對分子質(zhì)量或計算其中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。另外就是通過一個圖表，分析圖表中的數(shù)據(jù)得出已知量，然后進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的計算。這樣一來計算題的范圍縮小了，明確了。并且計算題都有具體的書寫格式，只要按照書寫格式對號入座就能把計算題做出來。原來有很多學(xué)生怕計算題，總認(rèn)為計算題很雜、很難。現(xiàn)在明確了，信心大增了，復(fù)習(xí)效果就有明顯提高。并能騰出花費在計算題上的大量時間用于復(fù)習(xí)其他內(nèi)容。
2.抓住命題熱點，做好針對性復(fù)習(xí)
現(xiàn)在各地的中考命題熱點都體現(xiàn)了重素質(zhì)教育，重能力培養(yǎng)，重理論聯(lián)系實際的特點。命題指導(dǎo)思想新穎、靈活，不但增加了開放性而且融入了探究性。以下是這幾年中考命題常出現(xiàn)的十種命題熱點。①命題時，對概念和原理的考察已經(jīng)走出純粹為化學(xué)學(xué)科服務(wù)的誤區(qū)，實現(xiàn)了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究相結(jié)合。②對單質(zhì)和化合物的考察，更加強調(diào)知識的應(yīng)用和遷移解決新情境中的問題。③化學(xué)用語的記憶、書寫、意義和應(yīng)用仍是重要考點。④儀器名稱、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論及實驗評價是必考內(nèi)容。⑤選擇現(xiàn)實的、有趣的、具有探索價值的化學(xué)問題，對提供的各種信息、資料、方案進(jìn)行處理，作出推斷和遷移的問題是近幾年的熱門考點。⑥計算題的難度降低了，但逐步做到與實踐、實驗相結(jié)合，并注重對數(shù)據(jù)處理能力的考察。⑦用跨學(xué)科綜合知識命題，現(xiàn)在很流行。⑧將當(dāng)前研究的最新科技成果作為試題的背景材料；而將答題的要求落實到教學(xué)大綱范圍內(nèi)。這種“高起點，低落點”的命題思想已成為時尚。⑨能源危機是全世界必須面對的問題，也是命題喜歡的內(nèi)容。⑩人類面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。命題時，重視考察環(huán)境污染原因，治理的依據(jù)和過程，并提出自己的看法和建議。
在總復(fù)習(xí)的后階段，主要是針對以上的熱門考點挑選出有特色的、有代表性的試題，濃縮其精華編排成試卷，牽涉到某一個熱門考點的題目可以在同一份試卷中反復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。然后對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正及時解決，同時一次又一次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會保持良好心態(tài)，不心慌、不浮躁，認(rèn)真審題，做好每一道題目。并引導(dǎo)學(xué)生做好每一次的反思和總結(jié)。這樣一來，學(xué)生們就能在短時內(nèi)迅速提高自己的化學(xué)成績。
3.緊抓關(guān)鍵物質(zhì)，以點帶面
縱觀歷年的中考題，我們發(fā)現(xiàn)有那么幾種“明星物質(zhì)”，每一年的中考題它們都有份“登場”在總復(fù)習(xí)的后階段，我們要抓緊這幾種物質(zhì)。強調(diào)學(xué)生要記住這些物質(zhì)的化學(xué)式、性質(zhì)、變化以及用途，還要理解好由這些物質(zhì)可能引申出來的問題。例如：碳酸鈉這種物質(zhì)。學(xué)生們要知道它叫純堿但不是堿而是一種鹽，原因是它不含氫氧根離子。但它的溶液能表現(xiàn)出堿的性質(zhì)，而且它的碳酸根既能跟一些離子形成沉淀又能遇酸時產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。所以，它在鑒別、除雜、推導(dǎo)、實驗等題型中出現(xiàn)的頻率很高，強調(diào)學(xué)生們一定要對這些“明星物質(zhì)“融會貫通。
督導(dǎo)組成員：李公劍 程存見
在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，在王校長的指導(dǎo)下，高三、高二歷史組在10月的第三周到高三年級進(jìn)行了為期一周的督導(dǎo)工作。
按照教務(wù)處和高三年級的要求，本次督導(dǎo)工作的重點分別是集體備課會、聽復(fù)習(xí)課和講評課執(zhí)行、上課內(nèi)容和教案是否一致，以及學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查情況。為此，我們參加了高三歷史組的集體備課，詳細(xì)了解了有關(guān)集體備課、課堂教學(xué)、練習(xí)有效性等相關(guān)工作的開展情況；檢查了各位老師的備課筆記；抽查了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)常規(guī)的專項檢查；走進(jìn)了高三歷史組所有教師的課堂，現(xiàn)場聽課觀摩。
為期一周的督導(dǎo)工作，也是一次難得的學(xué)習(xí)機會，讓我們對高三歷史組的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的了解，也學(xué)習(xí)到了很多好的做法，現(xiàn)將具體督導(dǎo)情況逐項向大家做如下匯報，如有不妥之處，請各位同仁多多諒解。
一、集體備課會：
（一）備課會情況
1.理論學(xué)習(xí)優(yōu)先。高三歷史組重視理論學(xué)習(xí)。備課會開始時，首先分享理論學(xué)習(xí)的心得，討論核心素養(yǎng)在高三歷史課堂的具體實踐。旗幟鮮明，簡明扼要。
2.工作安排精心謀劃，群策群力。備課會集中討論了高三一輪復(fù)習(xí)中的必修三第二單元《西方人文主義思想的起源和發(fā)展》，并安排專人分課主備。其中，江燕老師主備《人文主義思想的起源》，羅雪老師主備了《文藝復(fù)興和宗教改革》，谷宗新主任主備了《啟蒙運動》。各位主備人分別闡述了備課思路，分析了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點，對學(xué)生可能存在的困惑點，如“人是萬物的尺度這一觀點的評價”、“文藝復(fù)興時期人文主義的內(nèi)涵”、“啟蒙運動與文藝復(fù)興的比較”等，進(jìn)行了詳細(xì)預(yù)設(shè)。主備人準(zhǔn)備充分，全體教師也積極參與討論。
3.備課研討立足考點，求真務(wù)實。各位主備人立足高考考綱，依托一輪復(fù)習(xí)資料，精心設(shè)計問題引領(lǐng)課堂復(fù)習(xí)；備課會不僅討論了考點的背誦、考點的點撥，還著重討論了課時作業(yè)等練習(xí)中遇到的具體問題，就練習(xí)的考查角度、材料的理解概括、學(xué)生可能的疑惑、解題思路和點撥策略，進(jìn)行了激烈的討論。練習(xí)的討論緊扣考點，重在解決學(xué)生可能存在的知識點和解題能力等瓶頸問題，注重實效。
（二）集體備課在課堂教學(xué)中的落實情況
1.教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一。除了李秀婉老師在星期一的課為《試卷講評》以外，其他幾位老師上的課均為本次備課會的主備內(nèi)容。這體現(xiàn)了高三歷史組有統(tǒng)一的規(guī)劃和進(jìn)度要求。
2.教學(xué)資料統(tǒng)一。幾位老師統(tǒng)一使用一輪復(fù)習(xí)資料和配套練習(xí)，體現(xiàn)了備課組的統(tǒng)一要求和精心準(zhǔn)備。
3.教學(xué)流程統(tǒng)一。候課、考點背誦、考點突破、課堂練習(xí)、練習(xí)講評等環(huán)節(jié)，全組成員保持了高度一致。
4.點撥策略統(tǒng)一。高三歷史組各位老師，嚴(yán)格執(zhí)行集體備課的統(tǒng)一要求，把備課會上討論后形成的具體要求，如背誦的時間、智者學(xué)派的背景、文藝復(fù)興的矛頭等，具體得落實到課堂中，取得了良好的效果。
督導(dǎo)建議：
備課會不僅要討論教什么，還要討論怎么教。備課會側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的探討，對本課的重難點知識的分析比較到位，但是對這些重難點知識的呈現(xiàn)方式、時間分配、學(xué)生活動的設(shè)計等方面，涉及相對較少，建議適當(dāng)側(cè)重。
二、課堂教學(xué)（復(fù)習(xí)課、講評課）執(zhí)行、落實情況
（一）總體感受：
1.流程一致，規(guī)范統(tǒng)一。高三歷史組重視教學(xué)模式的研究和執(zhí)行，其復(fù)習(xí)課模式為：考點背誦——考點突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評——板書小結(jié)。講評課模式為：答題分析——教師講評-----自主訂正——問題反饋與交流展示——教師點撥——變式訓(xùn)練——小結(jié)反思。復(fù)習(xí)課和講評課的模式符合歷史學(xué)科的課型要求，規(guī)范高效。高三五位教師均按照統(tǒng)一的教學(xué)流程開展教學(xué)，立足考綱，目標(biāo)明確；注重基礎(chǔ)知識鞏固；講練結(jié)合，注重實效。其中，候課環(huán)節(jié)的背誦、對基礎(chǔ)知識的重視和板書的設(shè)計，給我們留下了深刻的印象。
2.具體操作有個性色彩，教師二次備課痕跡明顯。在保持學(xué)模式的前提下，高三歷史組五位教師勇于創(chuàng)新，各具特色。如李秀婉老師的小組討論與交流展示，高頻錯題講評與變式訓(xùn)練有機結(jié)合；江燕老師的板書設(shè)計和難點分析；林子涵老師對解題關(guān)鍵信息的強調(diào)和明快的課堂節(jié)奏；羅雪老師的循循善誘和及時地講練結(jié)合，谷宗新主任的依托材料組織教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行板書，都讓我們耳目一新。
3.關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體。高三歷史組緊扣考點設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生思考。主干知識教學(xué)實行先背后講、先思后答、講練結(jié)合，學(xué)生通過回答問題展示學(xué)習(xí)成果，教師對困惑點進(jìn)行點撥。學(xué)生活動方式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。歷史學(xué)科的“唯物史觀、史料實證、歷史解釋” 等核心素養(yǎng)，在課堂中得到了有效的滲透。
督導(dǎo)建議：
有選擇地點撥拓展，優(yōu)化時間分配。由于本單元每一課的容量都相對較多，導(dǎo)致課堂時間普遍較緊。建議針對學(xué)生的困惑點和重難點，有選擇地點撥拓展，適當(dāng)減少教師講的時間。在白皮書對主干知識的總結(jié)已經(jīng)比較全面具體的背景下，如何更高效地組織復(fù)習(xí)課？谷主任的材料教學(xué)方式，為我們探索了一條比較好的復(fù)習(xí)路徑，值得我們思考借鑒。
（二）具體聽課評價（按照聽課的順序）
李秀婉老師：課題：雙周測歷史試卷講評 課型：試卷講評課
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)和講評目標(biāo)明確，展臺投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇題答題情況，教師進(jìn)行詳細(xì)解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析統(tǒng)計學(xué)生的正答率，針對高頻錯題進(jìn)行講評。
2.小組討論正答率在60%—80%之間的試題，小組交流合作學(xué)習(xí)氣氛熱烈充分，小組討論后將仍然不會的問題上黑板呈現(xiàn)，教師講解小組討論后沒有解決的問題，講解注重知識的解析與拓展，注重學(xué)生答題習(xí)慣和答題規(guī)范的培養(yǎng)滲透。
3.通過變式訓(xùn)練檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，固化試卷講評成果，特別注重對后進(jìn)生和邊緣生學(xué)習(xí)效果的檢查，進(jìn)行有針對性的提問和解答分析。
4.本節(jié)課最大的特色是無論是選擇題還是材料題在試卷后面都呈現(xiàn)了答題錯因的分析歸類，指導(dǎo)學(xué)生按照錯因自主歸納錯題，自己查找錯因，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
建議：
1.本節(jié)課基本環(huán)節(jié)符合歷史講評課的模式要求，但是整堂課老師高頻錯題講評只講了兩個選擇題，小組討論后學(xué)生仍有問題的講了四個選擇題，變式訓(xùn)練共四個選擇題，沒有講評后面的材料題，課堂容量略小。
2.在小組討論后，學(xué)生上黑板呈現(xiàn)仍然不會的題號，后面教師提問學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，基本上提問的都是上黑板寫題號本來就不會的學(xué)生，顯得不夠合理。
江燕老師：課題：西方人文主義精神的起源 課型：復(fù)習(xí)課
1.四色筆板書令人耳目一新，板書詳細(xì)，貫穿全課，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。
2.注重基礎(chǔ)知識的背誦記憶，強調(diào)及時記錄，固化學(xué)習(xí)成果。
3.通過對重要知識點的補充拓展，進(jìn)行知識點之間的挖掘和拓展，有深度、有廣度，幫助學(xué)生深度理解重難點知識。史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)在課堂中得到了有效滲透。
4.當(dāng)堂練習(xí)，既有一輪資料上的材料題，也有課時作業(yè)上的選擇題，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、概括材料的能力，提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
建議：
課堂容量可能略小，進(jìn)度上可以適當(dāng)加快；板書可以適當(dāng)簡化一些，以求提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。
林子涵老師：課題：西方人文主義精神的起源 課型：復(fù)習(xí)課
1.強化考點背誦，注重基礎(chǔ)知識鞏固；重視板書設(shè)計，構(gòu)建知識體系。
2.注重引導(dǎo)，深化學(xué)生對重難點知識的理解。在講題時，引導(dǎo)學(xué)生思考解題的關(guān)鍵信息，如“通過哪里看出來”，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識，引導(dǎo)學(xué)生“知其然知其所以然”。史料實證、歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)在課堂中得到了有效滲透。整節(jié)課容量較大，卻能有條不紊步步推進(jìn)。節(jié)奏明快，如行云流水。
3.學(xué)生活動方式多樣，教師注重方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。做題有規(guī)范強調(diào)，講題有方法。學(xué)生答題時主動從材料中找到關(guān)鍵句證明自己的觀點，顯示了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和長期的良好訓(xùn)練。
建議：
知識點之間的挖掘和聯(lián)系方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化。如在講智者運動的背景時，提到了雅典民主政治的發(fā)展，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)雅典民主政治發(fā)展的三個階段的改革。在講蘇格拉底的觀點時，可以適當(dāng)挖掘4個觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
羅雪老師：課題：文藝復(fù)興 課型：復(fù)習(xí)課
1.注重引導(dǎo)，循循善誘。在對文藝復(fù)興背景的理解，對文藝復(fù)興“借古諷今”的理解，尤其是把拉斐爾的圣母像和中世紀(jì)的圣母像作對比，引導(dǎo)學(xué)生體會文藝復(fù)興的核心是人文主義，都體現(xiàn)了教師很好的引導(dǎo)作用。
2.追求實效，注重實戰(zhàn)。及時背誦鞏固，及時地講練結(jié)合，講評有選擇，注重方法指導(dǎo)和做題習(xí)慣培養(yǎng)，唯物史觀、史料實證等核心素養(yǎng)得到了有效滲透。
3.學(xué)生活動形式多樣，及時記錄固化學(xué)習(xí)成果，史論結(jié)合意識較強。
建議：
可以引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)三杰作品的具體內(nèi)容中，反向理解其共同的思想主張，即反對教會的思想束縛，宣揚人文主義。
谷宗新主任：課題：啟蒙運動 課型：復(fù)習(xí)課
1.引導(dǎo)學(xué)生自主完成板書，教師在此基礎(chǔ)上補充完善。形式新穎，有利于學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系。
2.備課充分精心設(shè)計，選取了大量的恰當(dāng)?shù)牟牧陷o助教學(xué)，在提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力的同時，也滲透了唯物史觀、史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。
3.注重知識點之間的新舊聯(lián)系、中外對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度和廣度拓展，促進(jìn)學(xué)生對重難點知識的深刻理解。聯(lián)系時代熱點，把握時代脈搏。
建議：
個別知識點的處理，可以進(jìn)一步優(yōu)化。如啟蒙一詞的含義過于復(fù)雜；啟蒙運動的影響，只展示了圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生具體回憶相關(guān)知識,進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)（三色筆、大聲答、學(xué)案完成等）情況
1.三色筆。對于老師補充拓展的重難點知識，大多數(shù)學(xué)生都能做到紅筆及時記錄，固化學(xué)習(xí)成果。對于試卷和練習(xí)上的錯題，都能用紅筆訂正，有明顯的訂正痕跡，對關(guān)鍵信息有圈劃標(biāo)注，部分學(xué)生對錯題的解析思路有適當(dāng)?shù)奈淖址治觥＿@不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的學(xué)科思維，幫助學(xué)生知其然知其所以然，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
2.大聲答。各班教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的大聲答情況。幾乎所有學(xué)生的發(fā)言都能做到大聲答，確保全班學(xué)生都能聽得到。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和自信心，也提高了課堂教學(xué)的效率。
3.學(xué)生的學(xué)案完成度普遍較好。一輪復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生的學(xué)案，使用頻繁。學(xué)生有圈劃痕跡；紅筆記錄補充重難點知識的梳理。一輪資料的練習(xí)部分，學(xué)生大都能圈劃關(guān)鍵信息，做題部分完成度好，能把老師講解的要點及時記錄。
督導(dǎo)建議：
強化做題習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生做題時的痕跡不夠明顯，對材料中的關(guān)鍵信息的圈劃和分析不到位。強化做題習(xí)慣，要求對問題、材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行圈劃和分析，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成“論從史出”的歷史學(xué)科思維，切實提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
綜上所述，高三歷史組的優(yōu)點很多，限于篇幅，不能一一列舉。對高三歷史組的建議，也可能是我們在“吹毛求疵”。
本次對高三歷史組的督導(dǎo)，讓我們增進(jìn)了對高三歷史組的進(jìn)一步的了解，汲取了許多寶貴的經(jīng)驗，比如高三歷史組注重實效的工作作風(fēng)，注重基礎(chǔ)知識的鞏固、注重板書和講練結(jié)合等等。這對我們新馬的全體歷史老師來說都是一種很好的收獲。
我們相信，在高三歷史組的全體老師的共同努力下，高三歷史組在期中考試中一定會取得更加優(yōu)異的成績。
附：督導(dǎo)檢查表及聽課評價
2020—2021學(xué)年度高三年級教學(xué)專項調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：___ 歷史______ 教師： 李秀婉__ 班級：_ 高三（4）班
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
雙周測歷史試卷講評
課型
講評課
模式
答題分析——教師講評——自主訂正——問題反饋與交流展示——教師點撥——變式訓(xùn)練——小結(jié)反思
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實）
1
答題分析
1
已落實
2
教師講評
2
已落實
3
自主訂正
3
已落實
4
問題反饋與交流展示
4
已落實
5
教師點撥
5
已落實
6
變式訓(xùn)練
6
已落實
7
小結(jié)反思
7
已落實
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯題集規(guī)范整理
3
長尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)較好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人： 程存見____ 2020 年 10月 27日
2020—2021學(xué)年度高三年級教學(xué)專項調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：___ 歷史______ 教師： 江燕__ 班級：_ 高三（2）班
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
西方人文主義思想的起源
課型
復(fù)習(xí)課
模式
考點背誦——考點突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評——板書小結(jié)
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實）
1
考點背誦
1
已落實
2
考點突破
2
已落實
3
鞏固練習(xí)
3
已落實
4
練習(xí)講評
4
已落實
5
板書小結(jié)
5
已落實
6
6
7
7
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯題集規(guī)范整理
3
長尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)良好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人： 李公劍_______ 2020 年 10月 27日
2020—2021學(xué)年度高三年級教學(xué)專項調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：___歷史____ 教師：__ 林子涵_ ___ 班級： 高三（1）班
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
西方人文主義思想的起源
課型
復(fù)習(xí)課
模式
考點背誦——考點突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評——板書小結(jié)
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實）
1
考點背誦
1
已落實
2
考點突破
2
已落實
3
鞏固練習(xí)
3
已落實
4
練習(xí)講評
4
已落實
5
板書小結(jié)
5
已落實
6
6
7
7
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯題集規(guī)范整理
3
長尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)很好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人：__李公劍___ 2020年10月 27日
2020—2021學(xué)年度高三年級教學(xué)專項調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：___歷史______ 教師：____羅雪_____ 班級：__高三（5）班____
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
文藝復(fù)興
課型
復(fù)習(xí)課
模式
考點背誦——考點突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評——板書小結(jié)
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實）
1
考點背誦
1
已落實
2
考點突破
2
已落實
3
鞏固練習(xí)
3
已落實
4
練習(xí)講評
4
已落實
5
板書小結(jié)
5
已落實
6
6
7
7
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯題集規(guī)范整理
3
長尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)良好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人：___李公劍_____ 2020年 10月 27日
2020—2021學(xué)年度高三年級教學(xué)專項調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：_ 歷史__ _ 教師：____谷宗新___ 班級：__高三（4）班__
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
啟蒙運動
課型
復(fù)習(xí)課
模式
考點背誦——考點突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評——板書小結(jié)
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實）
1
考點背誦
1
已落實
2
考點突破
2
已落實
3
鞏固練習(xí)
3
已落實
4
練習(xí)講評
4
已落實
5
板書小結(jié)
5
已落實
6
6
7
7
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯題集規(guī)范整理
3
長尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)很好
6
大聲答情況
大聲答很好
一、抓考點，這是所有問題的基礎(chǔ)
高考政治考點較多，有些題目也較活較難，突破這些制約因素，抓考點非常重要。不管到什么時候，都要把強化對考點的復(fù)習(xí)作為基礎(chǔ)工作來抓，怎么抓都不過分。怎么做？首先，要根據(jù)“高考考試說明”的要求，按照考點逐一整理出考試內(nèi)容并裝訂成冊，把全部高考內(nèi)容集于一本小冊子中，排版的時候，要注意盡量考慮學(xué)生形象思維的特點和有利于記憶的要求。其次，要帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍地讀考點及其內(nèi)容，重點內(nèi)容要背誦，熟能生巧，尤其不要有遺漏，只有對考點的內(nèi)容爛熟于心，參加高考才能“有底”，考試才有話可說，所說的話才更規(guī)范。熟讀考點不遺漏，高效率就有可能了。請看下面的例子：
在活期儲蓄與國債這兩種投資對象之間，某投資者選擇了活期儲蓄。那么，他看中的是活期儲蓄的（ ）
A.風(fēng)險小 B.信用度高 C.流動性強 D.流通性強
儲蓄這一考點往往被忽視甚至遺漏，而本年度銀行業(yè)改革力度加大，股票市場跌宕起伏，這些因素又決定了復(fù)習(xí)時不能忽視這一考點。要想做對這道題目，必須了解儲蓄和國債的區(qū)別，了解儲蓄和股票的區(qū)別，正確答案為C。
二、抓熱點，這是所有問題的關(guān)鍵
政治考試，歷來都不回避熱點問題，都是迎著熱點問題上，所以，在抓考點的基礎(chǔ)上，抓熱點就顯得尤其重要。怎么做？首先，教師要對年度國內(nèi)外重大時政有充分的了解，在此基礎(chǔ)上以精練的、概括性的語言整理成文稿，并根據(jù)考點從合理的角度編制出題目。其次，在學(xué)生誦讀文稿了解了這些重大時政的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對性地分析題目，以達(dá)到運用的目的。通過抓熱點，能使學(xué)生了解該熱點問題的來龍去脈，關(guān)注國家和社會生活中的重大事件，同時，也能有效地發(fā)現(xiàn)重要的考點，準(zhǔn)確抓住重要考點。瞄準(zhǔn)重點不放松，高效率也就水到渠成了。請看下面的例子：
瘧疾是世界性流行病，人類一直在尋找治療方法。上世紀(jì)六七十年代，中國科學(xué)家屠呦呦帶領(lǐng)她的團(tuán)隊在極其艱苦的條件下依靠簡陋的設(shè)備，廣泛篩選尋找抗瘧有效提取物都沒有成功。后來，受古代名醫(yī)葛洪的啟發(fā)，利用沸點較低的乙醚制取青蒿提取物，經(jīng)過191次試驗，成功分離出抗瘧有效成分青蒿素。如今人類依托化學(xué)合成技術(shù)，已實現(xiàn)青蒿素批量生產(chǎn)，上億人因此獲救。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。
上述材料是如何體現(xiàn)實踐的特點的？
（1）實踐具有客觀物質(zhì)性。屠呦呦團(tuán)隊提煉青蒿素所使用的設(shè)備、方法及技術(shù)手段都是客觀的，其實踐的過程及結(jié)果也受客觀事物及其運動規(guī)律的制約。（2）實踐具有能動性。屠呦呦帶領(lǐng)她的團(tuán)隊利用青蒿素治療瘧疾，說明實踐是有目的、有意識的活動。（3）實踐具有社會歷史性。通過團(tuán)隊合作成功提取青蒿素，說明實踐不是單個人的孤立的活動；從古代青蒿治病到今天青蒿素的批量生產(chǎn)，說明實踐活動是歷史發(fā)展著的。
這是一個熱點問題，只要學(xué)生對屠呦呦獲諾貝爾獎這一事件比較清楚，并熟悉實踐的特點這一基礎(chǔ)性考點，得高分是必然的。
三、抓錯點，這是所有問題的中心
回顧學(xué)生做過的題目，做錯的很多，但錯來錯去，無非就那三十多個內(nèi)容。怎么做？首先，收集學(xué)生的典型錯題并按考點整理歸類后，讓學(xué)生重新做一遍。其次，對學(xué)生二次做錯的題目重點闡釋，并找到相應(yīng)的考點。第三，讓學(xué)生自己在錯題和對應(yīng)考點的反復(fù)復(fù)習(xí)中感悟、糾錯。通過抓錯點，先糾正錯題本身，再總結(jié)出是哪些考點上的問題。這樣做，能避免再做大量新題而耗費更多的時間，也能使學(xué)生對錯的內(nèi)容更加清楚，思路更加清晰，正確率更高，從而有效提升學(xué)生的自信心。糾正錯點做徹底，高效率也就自然而然了。請看下面的例子：
調(diào)查顯示：東部沿海地區(qū)有70%的企業(yè)不同程度地存在著用工荒。同時，不少勞動者找不到工作，尤其是大學(xué)生群體就業(yè)比較困難。要從根本上破解用工荒與求職難并存的難題，就必須（ ）
A.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
B.更新就業(yè)觀念，樹立職業(yè)平等觀
C.簽訂勞動合同，維護(hù)勞動者權(quán)益
D.暢通就業(yè)信息，完善勞動力市場
這是一條高頻錯題。要想做對這道題，必須抓住“根本上”這一關(guān)鍵詞，應(yīng)該從生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度思考，所以選A，其他選項都不適合。解決了這一問題，經(jīng)濟(jì)生活中“根本上”一類的題目，就都迎刃而解了。
參考文獻(xiàn)：
回答下列問題：
（1）起始濾液的pH_______7（填“大于”、“小于”或“等于”），其原因是__________；
（2）試劑I的化學(xué)式為__________，①中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為__________；
（3）試劑Ⅱ的化學(xué)式為__________，②中加入試劑Ⅱ的目的是__________；
（4）試劑Ⅲ的名稱是__________，③中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為______________；
（5）某同學(xué)稱取提純的產(chǎn)品0.7759 g，溶解后定容在100 mL容量瓶中，每次取25.00 mL溶液，用0.1000 mol·L-1的硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，三次滴定消耗標(biāo)準(zhǔn)溶液的平均體積為25.62 mL，則該產(chǎn)品的純度為_____________________。（列式并計算結(jié)果）
【名師精析】（1）起始濾液中含有碳酸鉀，碳酸根水解呈堿性，故溶液的PH大于7。有些同學(xué)忽視了碳酸根的水解，錯誤地認(rèn)為濾液呈中性，從而錯填等于。（2）要除掉雜質(zhì)離子硫酸根和碳酸根，應(yīng)加入過量的鋇離子。有些同學(xué)簡單地認(rèn)為先除掉碳酸根，所以錯填鹽酸，導(dǎo)致該題兩個空全部填錯。（3）要除掉多余的鋇離子，要加入碳酸鉀。（4）要除掉多余的碳酸根，要滴加適量的鹽酸。（5）計算樣品的純度時需注意0.7759 g樣品配成100 ml溶液，每次只取25 ml。
【正確答案】（1）大于 K2CO3水解；
（2）BaCl2 SO42-+Ba2+=BaSO4；
（3）K2CO3 除過量BaCl2；
（4）鹽酸 CO32-+2H+=CO2+H2O；
（5）W= =98.42%。
《易錯題破解》支招
《求學(xué)·高考易錯題破解》（物化生）一書第228頁，“物質(zhì)的分離和提純”考點透視給您支招。
1. 物質(zhì)分離和提純的區(qū)別：分離的對象中不分主體物質(zhì)和雜質(zhì)，其目的是得到混合物中各種純凈的物質(zhì)（保持原來的化學(xué)成分和物理狀態(tài)）；提純的對象分主體物質(zhì)和雜質(zhì)，其目的是凈化主體物質(zhì)，不必考慮提純后雜質(zhì)的化學(xué)成分和物理狀態(tài)。
2. 物質(zhì)分離和提純的基本原則：①不增（不引入新雜質(zhì)）；②不減（不減少被提純物）；③易分離（被提純物與雜質(zhì)易分離）；④易復(fù)原（被提純物易復(fù)原）。
3. 物質(zhì)分離和提純的注意事項：①除雜試劑需過量；②過量試劑需除盡，去除多種雜質(zhì)時要考慮加入試劑的順序；③選擇最佳的除雜途徑。
4. 物質(zhì)分離、提純的物理方法：①過濾，是除去溶液里混有不容于溶劑的雜質(zhì)的方法；②滲析，是利用半透膜，使膠體跟混在其中的小分子、離子等分離的方法；③蒸發(fā)，是將溶液濃縮，溶劑氣化；④蒸餾，是分離或提純沸點不同的液體混合物的方法；⑤結(jié)晶或重結(jié)晶；⑥萃取和分液；⑦升華，是分離固體混合物時，混合物中的某組分受熱轉(zhuǎn)化成氣體，如分離KI和I2；⑧鹽析法，如從皂化液中分離肥皂、甘油等。
