時(shí)間：2022-11-26 04:21:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣工程與自動(dòng)化論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】電氣工程 自動(dòng)化 智能化技術(shù)
一、概述電氣工程及其自動(dòng)化
電氣工程及其自動(dòng)化是指電工程及其自動(dòng)化（Electrical Engineering簡(jiǎn)稱EE），這是一門綜合性較強(qiáng)的科目，涉及機(jī)電一體化技術(shù)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的交融學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的概念認(rèn)為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和就是電氣工程，實(shí)際上它的現(xiàn)實(shí)意義早已超出原來(lái)定義的范疇了。它現(xiàn)在指的是幾乎涵蓋了所有的與電子、光子有關(guān)的所有工程行為。另外，如今的電氣工程自動(dòng)化極容易受到信息技術(shù)的發(fā)展、物理科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用還有技術(shù)的發(fā)展和變化的影響，所以中國(guó)自身的電氣工程及其自動(dòng)化在向國(guó)外借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)情的需要適時(shí)調(diào)整，適時(shí)改進(jìn)。
二、論述智能化技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
智能化技術(shù)是一種高科技的控制技術(shù)，這種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在實(shí)現(xiàn)電氣工程自動(dòng)化持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展有著重要的作用。智能化技術(shù)是指在工作時(shí)更高效化、自主化和無(wú)人操作化。智能化技術(shù)最顯著的特點(diǎn)是可以自動(dòng)化生產(chǎn)、可以靈活地操控，并且符合環(huán)保的特色，具備優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)量，而且信息的合成率比較高。資源的優(yōu)化性能也很高。電氣智能化設(shè)備的系統(tǒng)具備非常明顯的特點(diǎn)，可以通過(guò)自我檢查和調(diào)控來(lái)操控整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)需人過(guò)多的操心。這樣的智能化設(shè)備有自檢系統(tǒng)，可以通過(guò)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)估，檢測(cè)到哪條線路和電網(wǎng)出現(xiàn)問題，可以及時(shí)解決。（引用自參考文獻(xiàn)[4]）另外，它具有靈活性，可以通過(guò)自動(dòng)化電力系統(tǒng)了解到更多的產(chǎn)業(yè)信息，也可以通過(guò)信息進(jìn)行大規(guī)模的接入，智能系統(tǒng)和現(xiàn)在的電力范圍市場(chǎng)交易進(jìn)行了連接，減輕管理中的超負(fù)荷工作，實(shí)行最為簡(jiǎn)單的資源優(yōu)化，強(qiáng)化系統(tǒng)管理。
電氣工程自動(dòng)化運(yùn)用智能化技術(shù)來(lái)提高電氣自動(dòng)化的工作效率的，作為智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化中應(yīng)用的主要目的，也是其優(yōu)勢(shì)所在。它不僅可以促進(jìn)電氣工程發(fā)展，還能降低成本，節(jié)省人力物力。還有效地解決了傳統(tǒng)控制的弊端和系統(tǒng)穩(wěn)定性的問題，并不斷地提升了電氣設(shè)備運(yùn)行的智能化程度，也提高了電氣工程自動(dòng)化的效率。經(jīng)過(guò)分析研究后，可了解到智能化技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化中更主要的優(yōu)勢(shì)是它能使電氣工程自動(dòng)化擁有更完善的控制系統(tǒng)，還也簡(jiǎn)化了電氣工程的控制流程，使其在結(jié)構(gòu)上更合理，效率也得到極大的提升。
三、當(dāng)前智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化中的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
經(jīng)過(guò)綜合分析和研究表明，當(dāng)前智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)中的表現(xiàn)分別是智能控制、故障診斷、優(yōu)化設(shè)計(jì)和無(wú)功補(bǔ)償這四方面。（引用自參考文獻(xiàn)[3]）智能控制是首要也是關(guān)鍵，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了電氣工程自主化控制，應(yīng)用在電氣系統(tǒng)的信息處理，記錄系統(tǒng)故障和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)電氣系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控等方面。智能化的故障診斷能全面而又精確的診斷電氣系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的故障。電氣工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和過(guò)程是非常繁瑣和復(fù)雜的，需要專業(yè)的設(shè)計(jì)人員利用智能化技術(shù)針對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然設(shè)計(jì)過(guò)程非常地復(fù)雜，但它使智能化技術(shù)變得更加實(shí)用和方便，也更能節(jié)省材料和費(fèi)用。無(wú)功補(bǔ)償，功指的就是電功率，無(wú)功補(bǔ)償?shù)闹悄芗夹g(shù)的運(yùn)用，可以通過(guò)記錄電力相關(guān)的參數(shù)后，再根據(jù)這些參數(shù)選擇無(wú)功補(bǔ)償?shù)脑O(shè)備，通過(guò)安裝設(shè)備實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償，以減少電力消耗來(lái)實(shí)現(xiàn)平衡。其實(shí)，智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化中的具體應(yīng)用還有很多，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、精密傳感技術(shù)，GPS定位技術(shù)等相關(guān)的綜合應(yīng)用。隨著產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，智能化產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)更加突出，在實(shí)際操作和應(yīng)用中得到廣泛的使用。
另外，智能化技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化中的發(fā)展主要是系統(tǒng)功能和體系結(jié)構(gòu)。從系統(tǒng)功能看，運(yùn)用了高性能的PLC技術(shù)，直接通過(guò)窗口和菜單操作，插補(bǔ)和補(bǔ)償方式更加多樣化。體系結(jié)構(gòu)發(fā)展更加集成化、模塊化和網(wǎng)絡(luò)化。（引用自參考文獻(xiàn)[2]）在未來(lái)，智能電網(wǎng)是電力的發(fā)展方向，而發(fā)展的重點(diǎn)是電力設(shè)備制造商要實(shí)現(xiàn)發(fā)、輸、變、配、用電在整個(gè)環(huán)節(jié)的管控一體化和互動(dòng)化，滿足智能電網(wǎng)的需求以提供發(fā)電到用電整個(gè)價(jià)值鏈中的自動(dòng)化，這無(wú)疑是未來(lái)電力市場(chǎng)的核心所在。為將電力設(shè)備的智能化引入縱深，國(guó)家電力建設(shè)中需要將新型的電子式互感器、先進(jìn)的傳感器技術(shù)、預(yù)防性維修的智能組件和基于通用網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)的變電站自動(dòng)化系統(tǒng)提高到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。（引用自參考文獻(xiàn)[1]）在未來(lái)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)對(duì)電力的自動(dòng)化監(jiān)視與控制，能有效保障供電可靠性和供電品質(zhì)，并且有利于合理安排生產(chǎn)計(jì)劃，節(jié)約電力成本以及檢修成本。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，未來(lái)國(guó)家會(huì)對(duì)智能電網(wǎng)加大建設(shè)，電力設(shè)備的智能化將是整個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。
四、總結(jié)
本文通過(guò)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化的概述，并針對(duì)現(xiàn)在廣泛被應(yīng)用的智能化技術(shù)進(jìn)行深入的分析研究，就其特性和優(yōu)勢(shì)方面來(lái)展來(lái)開探討。其次，綜合智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化中的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行論述。電力的應(yīng)用在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)中不斷地被深化和發(fā)展，成為了人們生活更加現(xiàn)代化和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展象征的一個(gè)重要標(biāo)志。從某種意義上講，它的發(fā)達(dá)程度代表了一個(gè)國(guó)家的科技的進(jìn)步水平。所以，在這樣的環(huán)境和要求里，如何提高電氣工程及其自動(dòng)化成為關(guān)鍵問題，而與智能化技術(shù)相結(jié)合是為適應(yīng)其發(fā)展需要的最好的選擇。因此，智能化技術(shù)的研究及其在電氣工程自動(dòng)化中的應(yīng)用具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的。
【參考文獻(xiàn)】
[ 1 ]張毅、王德寬、劉曉波、文正國(guó)、王聰；水電廠智能化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用[A]；中國(guó)水力發(fā)電工程學(xué)會(huì)信息化專業(yè)2012年年會(huì)優(yōu)秀論文專集[C]；2012年
[ 2 ]沈君奕；電氣自動(dòng)化控制中人工智能的探討分析[J].科技資訊；2011
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；行業(yè)需求；新模式
作者簡(jiǎn)介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學(xué)團(tuán)委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題能力的考核，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能（設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、翻譯、查閱文獻(xiàn)等）獨(dú)立分析與解決問題、開展實(shí)驗(yàn)研究、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、撰寫科技論文和技術(shù)報(bào)告等方面的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力的培養(yǎng)具有重要和深遠(yuǎn)的意義。[1]
一、結(jié)合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題
學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性步驟是選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來(lái)確定的，適合學(xué)生個(gè)人情況的選題是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院采取了以下選題措施：
1.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)題目數(shù)據(jù)庫(kù)
組織專家從發(fā)電廠設(shè)計(jì)、電機(jī)設(shè)計(jì)、變電站設(shè)計(jì)、電氣設(shè)備故障診斷、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫(kù)，可根據(jù)使用情況進(jìn)行更新。
2.結(jié)合科研項(xiàng)目，接觸到電氣學(xué)科最先進(jìn)的科技前沿
從指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中選題，根據(jù)科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)與能力，圍繞項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)子課題，供廣大學(xué)生進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這種題目對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種創(chuàng)新，學(xué)生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力的提高也有很大幫助。電氣學(xué)院的科研項(xiàng)目大多來(lái)自省部級(jí)以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風(fēng)能發(fā)電等課題，智能電網(wǎng)方面有變電站綜合自動(dòng)化、微機(jī)保護(hù)、智能電器等課題，使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿。
3.加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的結(jié)合
河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尋求到了一種行之有效的方法：學(xué)生可通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)自主開發(fā)、組裝實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，這種做法同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，達(dá)到了一舉兩得的目的。通過(guò)廣大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院已成功研制出了一批實(shí)驗(yàn)裝置，主要范圍涉及到：?jiǎn)纹瑱C(jī)接口實(shí)驗(yàn)箱、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置、電力電子實(shí)驗(yàn)裝置、自動(dòng)化儀表、穩(wěn)壓電源等。
4.結(jié)合行業(yè)需求
與煤礦電氣自動(dòng)化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結(jié)合，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式強(qiáng)化質(zhì)量進(jìn)行選題，可以在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)真題真做，讓進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生親身體會(huì)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)可能面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時(shí)可以幫助學(xué)校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結(jié)合就業(yè)方向
由于部分學(xué)生在第七學(xué)期就已經(jīng)簽約了工作單位，確定了工作性質(zhì)，因此這部分學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，教師和學(xué)生可共同研究，結(jié)合簽約企業(yè)的情況進(jìn)行自主命題，選擇與學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位結(jié)合比較緊密的設(shè)計(jì)題目，使其盡早熟悉工作性質(zhì)，減小在校所學(xué)的基本理論同現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的差距，而且鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)入未來(lái)的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可使學(xué)生到簽約企業(yè)以后馬上調(diào)整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，而且提高了本校的聲譽(yù)，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為電氣專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建了良性的平臺(tái)。
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的規(guī)范化管理
1.嚴(yán)格審題
河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題規(guī)范，在第七學(xué)期開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。首先，指導(dǎo)教師要向?qū)W生所在系（室）上交《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表》，擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、所研究的內(nèi)容和具體要求，經(jīng)系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學(xué)院。學(xué)院每年組織專家成立“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)”，按照“綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、可行性”原則對(duì)各系（室）上報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行篩選，對(duì)同本專業(yè)相關(guān)度不強(qiáng)、選題水平低下、涉及內(nèi)容陳舊的予以刪除；對(duì)有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學(xué)生選取相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)。“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)”根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行審批，上報(bào)給學(xué)校教務(wù)部門備案。[2]
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)日常管理
為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作嚴(yán)格規(guī)范，電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院嚴(yán)格遵照《河南理工大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》等文件的相關(guān)規(guī)定，制定了本院的相關(guān)管理辦法，在實(shí)際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質(zhì)量監(jiān)控體系，即學(xué)校、電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院、各系（室）之間相互協(xié)調(diào)的三級(jí)管理體制；四期檢查制分為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作前期、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期、畢業(yè)設(shè)計(jì)后期；三方評(píng)分制是指畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)（包括開題報(bào)告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯）。
“三級(jí)管理制”的具體實(shí)施步驟：各系（室）負(fù)責(zé)本系（室）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理工作；各學(xué)院要按要求成立“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各專業(yè)骨干教師擔(dān)任，全過(guò)程、全方位進(jìn)行監(jiān)控，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題、每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)教師的落實(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文本規(guī)范程度、畢業(yè)答辯情況、認(rèn)真填寫評(píng)語(yǔ)、嚴(yán)格進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)；學(xué)校主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行宏觀組織管理工作，定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查。在系（室）、學(xué)院、學(xué)校的三級(jí)管理體制下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質(zhì)量過(guò)硬。
“四期檢查制”的實(shí)施步驟：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行前期檢查，主要審查指導(dǎo)教師是否具備資格，選題是否符合規(guī)范，是否嚴(yán)格執(zhí)行一人一題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學(xué)校規(guī)定的要求，設(shè)計(jì)的技術(shù)路線是否合理可行，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書編排是否符合學(xué)校的要求，首次指導(dǎo)的教師是否熟悉學(xué)生選題的內(nèi)容；階段性檢查以文獻(xiàn)資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量是否過(guò)硬，工作進(jìn)度是否符合要求，其中學(xué)院檢查要全方位覆蓋所有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生，校級(jí)檢查在一定范圍內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是否有資格答辯，評(píng)分過(guò)程是否合理，答辯過(guò)程是否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是否達(dá)到要求。通過(guò)三次重點(diǎn)檢查的實(shí)施，基本上覆蓋了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重點(diǎn)階段，有效進(jìn)行了過(guò)程控制。
“三方評(píng)分制”的主要內(nèi)容：答辯委員會(huì)、評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行評(píng)分。指導(dǎo)教師對(duì)自己所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）負(fù)責(zé)，認(rèn)真審閱、指出問題，給出解決方案，學(xué)生自己進(jìn)行修改，指導(dǎo)教師再次審查后嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給定成績(jī)、根據(jù)學(xué)生情況作出評(píng)語(yǔ)，并將相應(yīng)資料提交到答辯委員會(huì)；答辯委員會(huì)指定一名或多名評(píng)閱教師再次評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），評(píng)閱教師要同指導(dǎo)教師相結(jié)合，給出公平的評(píng)語(yǔ)和評(píng)閱成績(jī)；答辯委員會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織答辯工作，綜合學(xué)生的開題報(bào)告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等情況給出符合實(shí)際的各階段的評(píng)語(yǔ)和答辯成績(jī)，然后計(jì)算出總成績(jī)。這三部分成績(jī)按比例進(jìn)行評(píng)定的方法保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平，準(zhǔn)確全面地進(jìn)行了考核。
3.校企聯(lián)合指導(dǎo)，實(shí)行雙導(dǎo)師制
對(duì)在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可采用雙指導(dǎo)教師制，即在企業(yè)安排一個(gè)指導(dǎo)教師，在校內(nèi)安排一個(gè)指導(dǎo)教師。企業(yè)的指導(dǎo)教師主要在技術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)程、內(nèi)容寫作與規(guī)范到最后回到學(xué)校進(jìn)行答辯等進(jìn)行指導(dǎo)與管理。實(shí)踐證明，雙導(dǎo)師制效果良好。目前河南理工大學(xué)與平頂山煤業(yè)集團(tuán)公司、山西潞安煤業(yè)集團(tuán)、許繼集團(tuán)、焦作電廠、山西晉城煤業(yè)集團(tuán)等建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
三、結(jié)論
結(jié)合行業(yè)需求和就業(yè)方向進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結(jié)合科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
這種模式使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)創(chuàng)新思維能力。
2.校企聯(lián)合指導(dǎo)，雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
一方面，學(xué)生能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中直接參與到工作單位的實(shí)際課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，解決了學(xué)生眼高手低的問題。另一方面，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，進(jìn)行課題研究，真正進(jìn)行了一次崗前大練兵，有利于增強(qiáng)他們的使命感、責(zé)任感和事業(yè)心，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作的能力和對(duì)實(shí)際崗位的適應(yīng)性。
3.“三四三”質(zhì)量監(jiān)控體系
該監(jiān)控體系實(shí)行了過(guò)程與目標(biāo)并重，以及全程、全面、全員的監(jiān)控，系統(tǒng)科學(xué)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從制度上得到了有效保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]李乾軍.關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)探討[J].中國(guó)電力教育，
2010，（3）：154-155.
關(guān)鍵詞：《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
交流電流測(cè)量《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程是專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)階段教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)。
一、教學(xué)目的與要求
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生查閱和運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力，外語(yǔ)閱讀和翻譯能力，獨(dú)立分析與思維能力，書面與口述表達(dá)能力，創(chuàng)新能力；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生熟練進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一項(xiàng)選定的設(shè)計(jì)任務(wù)或?qū)ｎ}研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。包括：（1）調(diào)查研究，查閱、收集和綜合文獻(xiàn)資料的能力；（2）進(jìn)行方案論證，分析比較，制訂計(jì)劃和試驗(yàn)研究方案的能力；（3）工程設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖能力；（4）安裝、調(diào)整和實(shí)驗(yàn)研究的能力；（5）總結(jié)提高、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的能力。
二、過(guò)程組織與管理
《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程總學(xué)時(shí)10周，10學(xué)分，安排在第8學(xué)期進(jìn)行，可以校內(nèi)集中或校外進(jìn)行，也可以校內(nèi)、校外相結(jié)合。第一階段：選題。在第7學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，教研室安排老師布置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，給出每個(gè)課題的《畢業(yè)設(shè)計(jì)申報(bào)表》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》，對(duì)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的任務(wù)要求、工作內(nèi)容和時(shí)間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題登記表》，組織學(xué)生進(jìn)行選題。確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行分析，學(xué)生查閱、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析研究后，撰寫《開題報(bào)告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。第二階段：課題設(shè)計(jì)過(guò)程。在第8學(xué)期，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的具體工作階段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的工作內(nèi)容和時(shí)間安排，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行方案的分析、論證、選擇、設(shè)計(jì)和調(diào)試，每周與老師交流兩次，并填寫《過(guò)程管理手冊(cè)》，對(duì)問題和解決方法進(jìn)行總結(jié)。在交流電流測(cè)量設(shè)計(jì)課題中，要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過(guò)信號(hào)取樣電路、調(diào)理電路，采樣保持電路，A/D轉(zhuǎn)換電路，將采樣值送單片機(jī)，計(jì)算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學(xué)院答辯小組負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作，指定有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任組長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的答辯分兩階段進(jìn)行：①自述的學(xué)生扼要報(bào)告自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學(xué)生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個(gè)學(xué)生答辯的總時(shí)間一般不超過(guò)40分鐘，特殊情況可酌情適當(dāng)延長(zhǎng)。通過(guò)《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)達(dá)到設(shè)計(jì)任務(wù)的要求，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)在設(shè)計(jì)工程中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)工程意識(shí)和思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］吳娟娟等.基于發(fā)變組微機(jī)保護(hù)裝置的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目開發(fā)［J］.考試周刊，2015.66.
關(guān)鍵詞：電氣；自動(dòng)化 ；實(shí)踐體系
實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)電氣工程人員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文對(duì)這方面的內(nèi)容做了粗淺的探討。
1 實(shí)踐教學(xué)體系建立的目標(biāo)及基本要求
1.1 目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)體系建立的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、繼電保護(hù)及自動(dòng)化、電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本理論素質(zhì)、專業(yè)基本知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在電力部門、科研院所、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。
1.2 要求根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，本專業(yè)學(xué)生必須具有以下能力：
1.2.1 具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的人文社會(huì)和管理科學(xué)基礎(chǔ)及外語(yǔ)綜合能力。
1.2.2 系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括電工理論、電子技術(shù)、信息處理、控制理論、計(jì)算機(jī)軟硬件基本原理與應(yīng)用等。
1.2.3 獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
1.2.4 了解本專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢(shì)。
1.2.5 具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理的實(shí)際工作能力。
2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的安排
通過(guò)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)要求的分析，并考慮學(xué)院所在地區(qū)大量水電站的修建及工業(yè)園區(qū)的興建對(duì)電氣專業(yè)人才的需求情況，對(duì)西昌學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾經(jīng)修改，最后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的課程安排如下：大學(xué)一年級(jí)除了公共實(shí)驗(yàn)課以外，專業(yè)實(shí)踐課有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路原理實(shí)驗(yàn)；大學(xué)二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程有：電路原理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)實(shí)驗(yàn)；大學(xué)三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程有：PLC實(shí)驗(yàn)、PLC設(shè)計(jì)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)、發(fā)電廠實(shí)習(xí)、單片機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、專業(yè)英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練、數(shù)值計(jì)算方法上機(jī)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目管理案列分析、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)設(shè)計(jì)；大學(xué)四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程有：變電站（所）實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)上機(jī)練習(xí)、電力市場(chǎng)調(diào)查畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)。 3 科學(xué)合理性的分析
3.1 形成模塊化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系整個(gè)教學(xué)體系分為三個(gè)模塊，為公共實(shí)踐必修課、專業(yè)實(shí)踐必修課、專業(yè)實(shí)踐選修課。這三個(gè)模塊之間相互聯(lián)系，應(yīng)用于某個(gè)學(xué)科方向或?qū)W科方向的分支形成體系和系統(tǒng)，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容從相對(duì)獨(dú)立到學(xué)科融合，使學(xué)生從單門課程、系列課程到專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)，由點(diǎn)到線、由線成面、由面建體，逐步的、分層次的、全方位培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[1]。如學(xué)生將專業(yè)實(shí)踐必修課中的數(shù)電模電與專業(yè)實(shí)踐必修課中的單片機(jī)和自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)這幾門課程相互聯(lián)系起來(lái)就能向計(jì)算機(jī)控制技術(shù)發(fā)展。
3.2 分層次提高學(xué)生的實(shí)踐能力一年級(jí)為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，如外語(yǔ)視聽、計(jì)算機(jī)上機(jī)、體育、社會(huì)實(shí)踐等，還有專業(yè)實(shí)踐如普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。二年級(jí)為專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，如模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握了基本電路參數(shù)測(cè)量方法，常用電子儀器使用方法以及中、小規(guī)模數(shù)字集成電路使用方法。三年級(jí)為學(xué)科專業(yè)主修及專題設(shè)計(jì)性實(shí)踐訓(xùn)練階段，如PLC實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)還安排學(xué)生到發(fā)電廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解、熟悉專業(yè)知識(shí)及其在發(fā)電廠的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，使學(xué)生樹立專業(yè)思想。四年級(jí)為專業(yè)綜合能力，安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，將前三年學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，將各門課程相結(jié)合最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)。各教學(xué)層次均有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從基礎(chǔ)到專業(yè)、自底向上可形成體系，從單一實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，分模塊、成系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從進(jìn)校開始就接受由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。
3.3 增加實(shí)踐教學(xué)的比例在教學(xué)計(jì)劃的編制中，落實(shí)《西昌學(xué)院本科學(xué)分制實(shí)施辦法》中實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分不低于三分之一的總體要求，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。
3.4 其他強(qiáng)弱電結(jié)合能，強(qiáng)電包括了電機(jī)、繼電器等，弱電包括了單片機(jī)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等，他們的結(jié)合能向控制方向發(fā)展；電工技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合向電力電子方面發(fā)展；軟件與硬件結(jié)合；元件與系統(tǒng)相結(jié)合。專業(yè)寬，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識(shí)和技能，又有自動(dòng)化和信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，可以使學(xué)生受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練。
3.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“遞進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施必須有完善的管理體制和管理措施作保證。在具體的實(shí)踐中，通過(guò)和其他高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的交流和學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，制定了一套行之有效的管理制度，建立反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)具備條件的實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放，實(shí)現(xiàn)了“遞進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式運(yùn)行體系。
【關(guān)鍵詞】電氣工程及其自動(dòng)化；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系
【Abstract】According to the demand of wuling mountain area power talent， the personnel cultivating mode and course system of electrical engineering and automation were researched. The personnel cultivating mode of “college construction and education together with the enterprise， four modernizations and five stages” was presented， Combined with the personnel cultivating mode， the practical teaching system was built.
【Key words】Electrical engineering and automation； Personnel cultivating mode； Course system； Practical teaching system
區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展已成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，隨著武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)電力需求越來(lái)越大，同時(shí)伴隨智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展以及城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級(jí)陸續(xù)開展。電力及其相關(guān)企業(yè)對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣傳動(dòng)與節(jié)能以及新能源開發(fā)與利用等方面的技術(shù)人員需求日趨旺盛。
吉首大學(xué)作為武陵山片區(qū)唯一一所綜合性大學(xué)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)電氣方面人才責(zé)無(wú)旁貸。我院充分結(jié)合我校實(shí)際及武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)背景，構(gòu)劃了“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)”發(fā)展之路；對(duì)服務(wù)于武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系進(jìn)行研究。結(jié)合電力及企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)我院的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)際情況，以及新形勢(shì)、新技術(shù)下與其他專業(yè)之間的相互銜接，推進(jìn)“一強(qiáng)二弱，強(qiáng)弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)；為大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)踐能力，以培養(yǎng)復(fù)合型科技人才為目標(biāo)，構(gòu)建“五層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。
1 人才培養(yǎng)模式建設(shè)
立足武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級(jí)以及智能電網(wǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)武陵山片區(qū)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)造能力強(qiáng)、素質(zhì)高的電氣工程人才。結(jié)合電力及企業(yè)的人才需求，根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式。
1.1 發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企共建
以《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃》戰(zhàn)略實(shí)施為契機(jī)，全面貫徹落實(shí)湖南教育強(qiáng)省發(fā)展戰(zhàn)略方針。大力推動(dòng)電氣專業(yè)建設(shè)與電力行業(yè)發(fā)展的深度融合。構(gòu)建“校企一體，教培共融”的辦學(xué)模式。利用多種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，校企共建研究所、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地；從專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)、人員培訓(xùn)、項(xiàng)目合作等方面開展合作。實(shí)現(xiàn)基地共建共享、師資隊(duì)伍互通互利，教學(xué)培訓(xùn)相融相促。培育適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展需要的專業(yè)特色。
1.2 利用校企共建資源，實(shí)現(xiàn)校企共育
緊跟新型工業(yè)化和電力行業(yè)人才市場(chǎng)需求變化，適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需要，依托產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，校企合作強(qiáng)專業(yè)，形成以武陵山片區(qū)區(qū)域電力技術(shù)類和能源動(dòng)力類兩大專業(yè)群為主的專業(yè)發(fā)展格局。企業(yè)專家人員、技術(shù)人員融入師資隊(duì)伍，參與專業(yè)建設(shè)、開展專題講座、指導(dǎo)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)；聘請(qǐng)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué)。
1.3 實(shí)習(xí)“四化五階段”的全過(guò)程培養(yǎng)模式（圖1）
通過(guò)調(diào)研了解武陵山片區(qū)對(duì)電氣專業(yè)人才的需求和要求，廣泛聽取各兄弟院校及專家的的意見及建議，構(gòu)建了“四化五階段”的全過(guò)程培養(yǎng)模式。“五階段”培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)框架如圖一所示。在“五階段”培養(yǎng)模式過(guò)程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)“四化”，即課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步化、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目層次化、課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力綜合化、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)化。
①武陵山片區(qū)人才需求刻析；
②課程體系優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步化；將應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的相互互動(dòng)；
③專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目層次化；主要面向“基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練”三個(gè)階段的教學(xué)全過(guò)程，課程應(yīng)由驗(yàn)證性加深過(guò)渡到綜合性，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)造性；分階段分層次進(jìn)行，遵循循序漸進(jìn)；
④課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力綜合化；對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)以3～4學(xué)生為單位設(shè)計(jì)一個(gè)課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；
⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)跟蹤，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系科研或者實(shí)習(xí)中的生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)習(xí)理論與科研、實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。
2 課程體系建設(shè)
隨著電機(jī)、通信以及電力電子技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)控制等高新技術(shù)的推廣，控制與通信技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中起著舉足輕重的作用。而我院在控制和信息類專業(yè)發(fā)展已趨成熟，且經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展弱電方面已經(jīng)有許多科研成果作為支撐，為開展電氣專業(yè)課程體系建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)我院的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)際情況以及新形勢(shì)、新技術(shù)下與其他專業(yè)之間的相互銜接，創(chuàng)建“一強(qiáng)二弱，強(qiáng)弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)。
“一強(qiáng)”主要是對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中有關(guān)強(qiáng)電知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；“二弱”主要是針對(duì)控制和通信專業(yè)中有關(guān)弱電知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；“強(qiáng)弱結(jié)合”主要強(qiáng)調(diào)了相關(guān)學(xué)科的滲透與融合，即強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、設(shè)備與系統(tǒng)相結(jié)合。
3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)針對(duì)復(fù)合型科技人才素質(zhì)和能力要求，將實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建成“基本技能、初步設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”的“五層次”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系框圖如圖2所示。
①基本技能層：主要包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及人文素質(zhì)等方面進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；
②初步設(shè)計(jì)能力層：具備計(jì)算機(jī)控制、電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)、電氣控制與PLC等方面的知識(shí)和技能，培養(yǎng)具有一定的課程設(shè)計(jì)能力；
③綜合應(yīng)用能力層：能熟練掌握與電氣專業(yè)密切相關(guān)的電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識(shí)和技能，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力；
④工程實(shí)踐能力層：主要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)淪為設(shè)計(jì)以及工程項(xiàng)目等工程實(shí)踐方面進(jìn)行培訓(xùn)；
⑤創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：培養(yǎng)較強(qiáng)的科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)制作能力，主要進(jìn)行創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的訓(xùn)練。
4 結(jié)束語(yǔ)
我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要圍繞武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，服務(wù)于武陵山片區(qū)能電網(wǎng)的迅速發(fā)展、城網(wǎng)與農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級(jí)以及相關(guān)企業(yè)對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣傳動(dòng)與節(jié)能以及新能源開發(fā)與利用。推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革與創(chuàng)新，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式；并結(jié)合“一強(qiáng)二弱，強(qiáng)弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)，構(gòu)建“五層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適合社會(huì)需求。
【參考文獻(xiàn)】
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一、改革方案
1.方案制訂
為了使每個(gè)學(xué)生都能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到實(shí)在的鍛煉，目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本實(shí)行單人單題目制度，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中獨(dú)立完成自己的工作。這種主要的模式雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，但在協(xié)作能力的培養(yǎng)上卻有所不足。因此，試點(diǎn)班BG1001電氣工程及其自動(dòng)化（試點(diǎn)班）嘗試通過(guò)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作模式，即2個(gè)學(xué)生相互合作、完成一個(gè)較大的綜合性題目的模式。指導(dǎo)教師選擇上盡量選擇具有一定硬件開發(fā)能力及具有較高學(xué)術(shù)造詣的教師，此次試點(diǎn)班指導(dǎo)教師配備了2名教授、5名副教授（高工）、2名講師。團(tuán)隊(duì)合作模式的最主要特征就是個(gè)人的設(shè)計(jì)內(nèi)容與他人的相互關(guān)聯(lián)，具有下列特點(diǎn)和要求：
（1）題目具有一定的綜合性或合作性，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和合作精神。為了能夠滿足2個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目課題，選題就比較重要，需要滿足2個(gè)學(xué)生的工作量，又能彼此分工。本次選題要求能夠完成實(shí)物，并在正式答辯時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)物展示。
（2）題目來(lái)源多樣化、自由化。指導(dǎo)教師可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容或自己的科研課題命題，也可結(jié)合學(xué)生的想法和思路與學(xué)生商議共同命題。例如：基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究項(xiàng)目有學(xué)生自己提出。本次選題類型有硬件設(shè)計(jì)、PLC控制、基于單片機(jī)的開發(fā)、基于ARM的開發(fā)、基于DSP的開發(fā)、仿真設(shè)計(jì)等。
（3）團(tuán)隊(duì)合作模式可以有三種方式：同一項(xiàng)目分工，可以一個(gè)硬件設(shè)計(jì)、一個(gè)軟件開發(fā)。例如：超低功耗無(wú)線車位探測(cè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究、光伏最大功率跟蹤電路設(shè)計(jì)等項(xiàng)目就是采取該模式。同一項(xiàng)目可以不同方案實(shí)現(xiàn)。該方案在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中沒有團(tuán)隊(duì)采用。同一項(xiàng)目，可以一個(gè)通過(guò)軟件仿真實(shí)現(xiàn)、另一個(gè)完成實(shí)物開發(fā)。
（4）要求教師對(duì)合作的兩個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。除了按照統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范給予指導(dǎo)外，還要針對(duì)相關(guān)聯(lián)和合作的內(nèi)容，組織相關(guān)學(xué)生共同分析、探討題目完成中遇到的問題等。團(tuán)隊(duì)合作模式的優(yōu)點(diǎn)是：每個(gè)學(xué)生不僅在各自的研究?jī)?nèi)容中得到科學(xué)研究方式方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，且能從相互間的配合和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，為今后從事科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。
二、畢設(shè)執(zhí)行情況
對(duì)于試點(diǎn)班的畢設(shè)執(zhí)行情況，跟其他班的采取措施一致，同時(shí)進(jìn)行。BG1001學(xué)生人數(shù)為43人，學(xué)生按照簽約單位要求，在簽約單位實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為29人。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位主要有上海三菱電梯有限公司、上海阿爾斯通交通設(shè)備有限公司、上海振華港機(jī)重工有限公司中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第21研究所等17家單位。因此該班也存在著提前到崗的情況，給畢設(shè)工作的開展帶來(lái)不少的困難。1.開題報(bào)告2014年3月7日，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)舉行了2014屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題答辯，電氣系共有149位本科畢業(yè)生，系部組織了6個(gè)答辯小組。試點(diǎn)班的學(xué)生答辯時(shí)分配到各個(gè)小組，同一課題的學(xué)生分到同一組。由于試點(diǎn)班的學(xué)生是2個(gè)人一個(gè)題目，答辯時(shí)，可以兩個(gè)人一起進(jìn)行答辯。這樣方便參加答辯的老師整體上把握學(xué)生的研究?jī)?nèi)容、工作量，及時(shí)指出不足。答辯老師肯定了試點(diǎn)班學(xué)生按新方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。認(rèn)為學(xué)生的分工比較明確，題目選取上也有一定的工作量和難度，適合學(xué)生開展此課題。開展畢設(shè)過(guò)程中，能把該專業(yè)學(xué)過(guò)的電路、電子技術(shù)、嵌入式開發(fā)語(yǔ)言等靈活運(yùn)用，達(dá)到了開展畢設(shè)的目的。但同時(shí)，但也指出了一些同學(xué)的不足。試點(diǎn)班具體情況匯總?cè)缦拢河械漠厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究目的、內(nèi)容不明確以及課題范圍太廣，需要補(bǔ)學(xué)的東西較多，論文工作量偏大。例如基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究，該課題涉及無(wú)線遙控、通訊，四個(gè)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)，飛行姿態(tài)的控制，工作量比較大，尤其是飛行姿態(tài)的控制涉及到空氣動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，而電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)沒有學(xué)過(guò)這方面的課程，因此需要補(bǔ)學(xué)得知識(shí)就比較多，學(xué)生完成該設(shè)計(jì)的難度也會(huì)比較大。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究?jī)?nèi)容稍簡(jiǎn)單，難度偏低，工作量偏小，應(yīng)增加其量程及控制功能。例如“基于單片機(jī)的電壓-電流轉(zhuǎn)換電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，該題目主要是完成電壓-電流轉(zhuǎn)換，這個(gè)主要是運(yùn)用運(yùn)放及其反饋知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是如果能增加其量程的選擇、能夠有效的控制切換并進(jìn)行良好的顯示，也能符合畢設(shè)的要求。“一種新型非接觸式鋼軌裂紋檢測(cè)系統(tǒng)”該題目需增加其巡檢功能，檢測(cè)系統(tǒng)不僅能在固定的位置檢測(cè)出裂紋，而且在移動(dòng)中也能正常工作。
2.中期檢查為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程環(huán)節(jié)的監(jiān)控，切實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，2014年4月18日，電氣系舉行了2014屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查答辯，要求每一位畢業(yè)生進(jìn)行PPT匯報(bào)答辯，并檢查了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師指導(dǎo)記錄本、中期檢查報(bào)告等。電氣系中期答辯的分組跟開題報(bào)告答辯時(shí)一致，這樣參加答辯教師對(duì)學(xué)生所做的東西比較熟悉，能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)階段的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)答辯學(xué)生的宣講、答辯組老師的詢問和學(xué)生所交材料的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在著一些問題。試點(diǎn)班總共不通過(guò)人數(shù)為7人。其中4人是缺席了中期檢查，三人應(yīng)論文存在問題比較多，進(jìn)度嚴(yán)重滯后而沒有通過(guò)答辯。缺席4人次也說(shuō)明這個(gè)班的部分學(xué)生對(duì)待畢設(shè)的態(tài)度也不是很積極。存在問題：部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入精力較少，在中期檢查中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)研究?jī)?nèi)容尚不清楚，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求理解不透徹，課題研究還處于起步階段，沒有真正突出重點(diǎn)。例如：光伏最大功率跟蹤電路設(shè)計(jì)論文，該論文沒有實(shí)際開展，對(duì)文獻(xiàn)綜述也比較簡(jiǎn)單，對(duì)里面的重點(diǎn)技術(shù)MPPT也不是太了解，論文中期報(bào)告也沒有按照學(xué)校要求的格式撰寫。部分學(xué)生收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容稍單薄，數(shù)據(jù)運(yùn)算、分析、處理能力不夠，圖紙規(guī)范化程度低，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路和搭建實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理（圖表，曲線）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論能力稍欠缺。
3.全院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯2014年5月27日、30日、31日，電氣學(xué)院舉行了2014屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯，要求每一位畢業(yè)生進(jìn)行PPT匯報(bào)答辯，并檢查了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。具體情況匯總?cè)缦拢罕緦霉灿?94位本科畢業(yè)生，學(xué)院組織了18個(gè)答辯小組，共有391位同學(xué)參加了答辯。其中3位同學(xué)（其中一位海外留學(xué)生）因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒有完成，故沒有參加答辯。經(jīng)過(guò)答辯學(xué)生的宣講、答辯組老師的詢問和學(xué)生所交材料的檢查，答辯組老師認(rèn)為大多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)陳述、基本上能圍繞主題展開，概念基本清楚。試點(diǎn)班學(xué)生基本按照預(yù)先的要求完成了實(shí)物，14個(gè)作品進(jìn)行了展示。在參加首次答辯的391位同學(xué)中，最后經(jīng)過(guò)答辯組專家的一致推薦有38位同學(xué)（其中試點(diǎn)班學(xué)生9名）的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為電氣學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，試點(diǎn)班學(xué)生約占23.7%。經(jīng)過(guò)電氣學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的選優(yōu)答辯、討論研究，最終推薦8位同學(xué)（其中試點(diǎn)班學(xué)生2名，約占25%）參加學(xué)校的公開答辯，最終試點(diǎn)班學(xué)生一名獲得三等獎(jiǎng)，一名獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；電氣工程；課程改革；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：李俊峰（1978-），男，河南南陽(yáng)人，浙江理工大學(xué)機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院，副教授；潘海鵬（1965-），男，河南濮陽(yáng)人，浙江理工大學(xué)機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院，教授。（浙江 杭州 310018）
基金項(xiàng)目：本文系2009年浙江理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：xzy200905）、2012年浙江理工大學(xué)電氣工程系列課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XLKC1203）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0059-03
隨著社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)要求越來(lái)越高，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又一次明確要求學(xué)校在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。[1]目前，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期形成的以傳承知識(shí)為中心的觀念使教師注重傳授知識(shí)，忽視工程能力，使學(xué)生滿足于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，注重模仿和重復(fù)以應(yīng)付考試，缺乏解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)更看重的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，而對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系。[2-4]
浙江理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本校”）電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2009年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開始招生，本校的電氣專業(yè)主要有兩個(gè)培養(yǎng)方向：電機(jī)與電器和電力系統(tǒng)自動(dòng)化。由于是新專業(yè)，這兩個(gè)方向并沒有嚴(yán)格分開，也就是說(shuō)，這兩個(gè)方向的課程學(xué)生都要學(xué)習(xí)。與國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)及東南大學(xué)等高校的電氣專業(yè)相比，本校的電氣專業(yè)剛起步，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)建設(shè)更處于較低水平。為了避免電氣專業(yè)學(xué)生在起步階段與其他名校學(xué)生拉開差距，本校汲取其他高校在電氣專業(yè)辦學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色，開展面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“電氣工程”系列課程建設(shè)，這對(duì)電氣新專業(yè)的建設(shè)將起到舉足輕重的作用。
一、建立教授為首的系列課程
本校以實(shí)際工程為背景，以工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的知識(shí)體系和課程體系。電氣工程系列課程主要包括電力電子與電氣傳動(dòng)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、嵌入式系統(tǒng)及自動(dòng)控制四個(gè)系列課程。電力電子與電氣傳動(dòng)系列課程包含的課程有“電機(jī)及電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“MATLAB與系統(tǒng)仿真”及“電氣傳動(dòng)大型綜合設(shè)計(jì)”；電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程包含的課程有“電力系統(tǒng)分析”、“繼電保護(hù)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“高電壓工程”、“供變電技術(shù)”及“建筑電氣與自動(dòng)化”；嵌入式系統(tǒng)系列課程包含的課程有“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“電源技術(shù)”、“ARM嵌入式系統(tǒng)技術(shù)及應(yīng)用”、“現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”及“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)；自動(dòng)控制系列課程包含的課程有“自動(dòng)控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”、“智能控制導(dǎo)論”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“紡織電氣控制”及“控制系統(tǒng)組態(tài)設(shè)計(jì)”。
以本校電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程建設(shè)為例，探討一下電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程的改革情況以及建設(shè)特色、建設(shè)成效。
二、系列課程建設(shè)改革
1.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
為了建設(shè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，不斷深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，本校建立了一個(gè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有教師9人，其中教授2人（博士生導(dǎo)師1名），副教授5人，講師2人；具有博士學(xué)位6人，在讀博士1人；45周歲以上2人，其余均為35周歲以下的青年教師。成員學(xué)歷與職稱層次高，年齡、知識(shí)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，合作出色，另外，還聘請(qǐng)了5名相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師。
電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程建設(shè)組的職責(zé)、功能、任務(wù)是：制定課程體系；整合課程內(nèi)容；修訂教學(xué)大綱；相互隨課堂聽課；開展教改和教學(xué)法研究；規(guī)劃和編寫教材建設(shè)；教學(xué)與檢查實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)青年教師。
2.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革
（1）課程體系科學(xué)化。以電力系統(tǒng)分析精品課程的建設(shè)為龍頭，按照整體優(yōu)化、突出特色的原則，圍繞本校紡織電氣特色，形成一整套科學(xué)的、具有鮮明特色的專業(yè)課程體系和建立一套適應(yīng)性更強(qiáng)的“421”全方位教學(xué)新體系，即通過(guò)理論教學(xué)、CAI技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)、參與科研等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)術(shù)水平的提高，最終促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。而學(xué)科建設(shè)的發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還要和預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，根據(jù)比較結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法與手段保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)各課程之間的內(nèi)容銜接完善現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，從時(shí)間上順序相連，從內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，使課程體系科學(xué)化。
（2）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。根據(jù)本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，修訂面向21世紀(jì)、科學(xué)合理、嚴(yán)格規(guī)范的電氣工程系列課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化；選用面向21世紀(jì)課程教材、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材等，注重教材的先進(jìn)性與前瞻性；講課時(shí)引入教師科研中運(yùn)用的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等，使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用，而且能夠關(guān)注學(xué)科前沿。
3.實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)的改革與建設(shè)
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是工科專業(yè)，培養(yǎng)的是工程人才，必須以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為立足的根本。[5]目前，本校電氣工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作就可完成實(shí)驗(yàn)。但是，電力安全生產(chǎn)具有一定的特殊性和重要性，對(duì)于電氣設(shè)備的操作、電氣設(shè)備事故和異常情況分析處理等電力生產(chǎn)運(yùn)行的主要內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手操作，要求學(xué)生有工程實(shí)踐體驗(yàn)，不能只紙上談兵。基于以上的認(rèn)識(shí)，本校在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革和建設(shè)：
（1）根據(jù)電氣工程行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)軟、硬件開發(fā)改造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程接近于實(shí)際的工作環(huán)境，為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生科技創(chuàng)新提供一個(gè)良好的實(shí)踐場(chǎng)所。
（2）開發(fā)電力系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，增加創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)專業(yè)課程間的整體性和連貫性，打破單個(gè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。例如在“微機(jī)保護(hù)”實(shí)踐教學(xué)中，可以綜合“單片機(jī)原理”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)仿真”等多門課程知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)備開發(fā)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力等，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
（3）選擇教師科研過(guò)程中的生產(chǎn)實(shí)踐問題作為教學(xué)案例，使學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，同時(shí)可以為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)支持。
（4）編寫電氣工程大型課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，課程設(shè)計(jì)來(lái)自教師的工程設(shè)計(jì)課題，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如35kV或110kV變電站的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生通過(guò)大型課程設(shè)計(jì)，熟練掌握變電所設(shè)計(jì)主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)流程，把電氣工程系列課程知識(shí)串在一起，形成系統(tǒng)化，使學(xué)生得到一次綜合性應(yīng)用鍛煉，有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握、鞏固、以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。同時(shí)將課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)訓(xùn)多個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果及本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（5）對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，開展預(yù)約實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。這個(gè)開放包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放，實(shí)驗(yàn)室安排一個(gè)時(shí)段完成某一個(gè)或某一類實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己來(lái)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書只提出實(shí)驗(yàn)的基本要求，由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、步驟和實(shí)驗(yàn)線路。
（6）利用MATLAB電力系統(tǒng)仿真工具箱開發(fā)潮流計(jì)算軟件、負(fù)荷計(jì)算軟件、短路電流計(jì)算軟件、微機(jī)保護(hù)算法等，搭建電力系統(tǒng)仿真平臺(tái)，進(jìn)行電力系統(tǒng)各種短路、變壓器勵(lì)磁涌流、變壓器保護(hù)、線路保護(hù)等各種仿真研究。并將開發(fā)的各種軟件移植到電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)裝置中，檢驗(yàn)這些軟件和算法的實(shí)用性。
4.教學(xué)方法與手段的改進(jìn)
（1）提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生可以自由發(fā)表意見，對(duì)有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。對(duì)理解有失偏頗甚至理解錯(cuò)誤的學(xué)生，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵(lì)，給予正確引導(dǎo)。教師要潛心研究、精心備課，做好課堂教學(xué)策劃，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師結(jié)合課題進(jìn)行案例分析，把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在專業(yè)課程的教學(xué)中。
（2）互動(dòng)式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生“參與”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出問題和解決問題，與學(xué)生形成互動(dòng)。此外，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，留作下次課進(jìn)行討論。學(xué)生為了準(zhǔn)備這些問題，事先必須對(duì)本章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料。這種方法促使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動(dòng)逼真等特點(diǎn)，可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀，使學(xué)生全方位地接受信息。例如，繼電保護(hù)的動(dòng)作過(guò)程、控制回路的動(dòng)作過(guò)程、高壓電器的工作原理等內(nèi)容都可以開發(fā)和制作成FLASH動(dòng)畫，教師在講課過(guò)程中反復(fù)操作，既可以吸引學(xué)生又使該內(nèi)容容易被學(xué)生接受。但是，多媒體教學(xué)也有不足之處，例如會(huì)使學(xué)生來(lái)不及記筆記，或?yàn)橛浌P記而不注意聽課。課堂上全部采用多媒體教學(xué)，效果往往也不理想。因此，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，擴(kuò)大信息量；另一方面，學(xué)生也可向教師直接提問，形成互動(dòng)以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題。
（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)。目前，本校已經(jīng)開通了無(wú)線上網(wǎng)功能，學(xué)生可以非常方便地通過(guò)手機(jī)等在校園和生活區(qū)上網(wǎng)，這為加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)提供了條件。學(xué)生有問題時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)將問題發(fā)往郵箱，教師通過(guò)回復(fù)郵件來(lái)解答學(xué)生的問題；此外本校建立了4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“電力系統(tǒng)分析”、“供變電技術(shù)”等已經(jīng)申請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在課程網(wǎng)站直接下載許多學(xué)習(xí)資源。教師也可以通過(guò)“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)與學(xué)生在線交流，解答學(xué)生的疑問，探討共同關(guān)心的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。
（5）教學(xué)與科研互動(dòng)。本校提倡“雙師制”教學(xué)模式，將理論講解和工程實(shí)踐相結(jié)合。以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙贏。
（6）采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段不僅使教學(xué)內(nèi)容形象化而且可以加大教學(xué)信息量，使學(xué)生能以工程為背景，理論聯(lián)系實(shí)際，加探對(duì)知識(shí)的掌握，做到學(xué)以致用。
（7）數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)有的純物理的動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求；而且，本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是新專業(yè)，實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限。數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上仿真電力系統(tǒng)的各種穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)過(guò)程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具對(duì)三相短路電流進(jìn)行分析，得到各個(gè)模態(tài)的信息。此外，出于安全性的要求，很難將純物理的實(shí)驗(yàn)做到開放性和設(shè)計(jì)性，數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的開放性和設(shè)計(jì)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力大有裨益。
5.考試改革
學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與效果的考查，將其按適當(dāng)比例計(jì)入期末總成績(jī)，其中卷面考查占50%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占20%，平時(shí)成績(jī)占10%，案例分析占10%，機(jī)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分（、參與項(xiàng)目）占10%。逐步實(shí)現(xiàn)教、考、評(píng)分離，使考試更加科學(xué)、規(guī)范、公平。考核方式采用多元綜合考查法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的項(xiàng)目，發(fā)表研究論文。
6.教材建設(shè)
教材編寫必須整體考慮系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。教材與課程以及與課程體系乃至知識(shí)體系密不可分，因此在編寫教材時(shí)必須要注重教材與課程、課程與課程體系、課程體系與知識(shí)體系的銜接。本校相關(guān)課程組針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色，結(jié)合電氣工程系列課程建設(shè)情況，編寫了《電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)原理與指導(dǎo)》實(shí)驗(yàn)教材一部。內(nèi)容涵蓋“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)分析”“供變電技術(shù)”、“建筑電氣與自動(dòng)化”等課程的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，增加設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并計(jì)劃出版一本符合本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)與定位的《電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化》教材。
7.教學(xué)文件的制訂與完善
這一環(huán)節(jié)由相關(guān)部門輔助完成，主要包括：修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)；制定實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期由教師和學(xué)生填寫，對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合并形成反饋，再根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此形成良性循環(huán)；將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷等相關(guān)教學(xué)文件裝訂成冊(cè)，規(guī)范管理。
三、結(jié)束語(yǔ)
本系列課程的建設(shè)通過(guò)“優(yōu)化理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”，形成一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段。主要課程教學(xué)特色如下：進(jìn)行了理論課程的優(yōu)化重組，形成了課內(nèi)研究型授課方法、課外自選研究專題、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、研究型實(shí)驗(yàn)等系列研究性教學(xué)方法。總結(jié)和補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外科研重大成果和學(xué)科前沿；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，通過(guò)建設(shè)可由以前單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及綜合開發(fā)型實(shí)驗(yàn)，并對(duì)綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)行開放式教學(xué)；綜合運(yùn)用多媒體課件、Flas、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)新技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課件演示、習(xí)題提交解答、制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)等，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將起到積極的促進(jìn)作用；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式；將教師的最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開發(fā)先進(jìn)的電力系統(tǒng)動(dòng)模數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)教學(xué)研究也可以帶動(dòng)科學(xué)研究，促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究。
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關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0096-02
、 一、改革的背景與目的
電氣工程制造產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)”的人才需求一直以來(lái)保持平穩(wěn)的增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)相關(guān)人才的質(zhì)量和要求也隨之提高。為此，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以工程教育認(rèn)證工作為契機(jī)，對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)查找自身存在的問題，深度開展以學(xué)生為中心的工程教育專業(yè)改革工作，其改革目標(biāo)為：依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重專業(yè)建設(shè)，圍繞工程教育認(rèn)證試點(diǎn)工作專業(yè)的目標(biāo)和要求，通過(guò)改革電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)特色，制定有效的政策措施與改革舉措，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力與素質(zhì)，為正在進(jìn)行的“工程教育認(rèn)證工作”提供有力的支撐，對(duì)于提高我國(guó)高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量，使中國(guó)高等教育走向世界具有十分重要的意義。
二、主要改革內(nèi)容與舉措
1.構(gòu)建寬覆蓋的課程模塊體系，滿足行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)方案圍繞“一個(gè)中心，兩個(gè)目標(biāo)、三個(gè)能力、四個(gè)特色方向”的原則制定，即以學(xué)生為中心，滿足行業(yè)人才需求與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建“電機(jī)及其控制”、“電器及其控制”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”和“高電壓與絕緣技術(shù)”四個(gè)特色專業(yè)方向。通過(guò)調(diào)整和完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，構(gòu)建了多層次的課程體系框架。①前兩年開設(shè)公共和學(xué)科基礎(chǔ)課，讓學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，同時(shí)獲得一定的人文社科、企業(yè)管理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)及環(huán)境知識(shí)。②三年級(jí)開設(shè)一級(jí)學(xué)科主干課，進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，注重學(xué)生寬廣專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，拓寬培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面。③四年級(jí)根據(jù)特色專業(yè)方向分別開設(shè)2―3門專業(yè)必修課和跨二級(jí)學(xué)科選修課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，亦給予學(xué)生二次拓寬專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。④按照專業(yè)方向安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生具有某一特色專業(yè)方向上的解決工程技術(shù)問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。⑤鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科研訓(xùn)練，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并創(chuàng)建本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，作為科技創(chuàng)新平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動(dòng)。
2.構(gòu)建層次多樣的實(shí)踐及創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。①學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽平臺(tái)。充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四個(gè)層次組織的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，通過(guò)建立指導(dǎo)教師庫(kù)，完善培訓(xùn)程序，健全激勵(lì)機(jī)制，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等有效舉措，鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深地參與各級(jí)各類學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽。例如全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、遼寧省大學(xué)生機(jī)器人大賽、沈陽(yáng)市福田杯機(jī)器人大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。②課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目平臺(tái)。構(gòu)建了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的“課內(nèi)+課外”的實(shí)踐教學(xué)模式，一是完成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是培養(yǎng)計(jì)劃以外的，以突出自主創(chuàng)新和個(gè)性培養(yǎng)的各類課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)途徑主要包括：參加學(xué)院定期舉辦的“院士講學(xué)”、“博導(dǎo)導(dǎo)航”、“行家行話”等大型系列學(xué)術(shù)講壇，并撰寫與報(bào)告相關(guān)的研學(xué)材料，擴(kuò)大本專業(yè)學(xué)生的視野和思路，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)參與教師科研項(xiàng)目，共同發(fā)表學(xué)術(shù)論文或?qū)＠Ｒ髮W(xué)生自主立項(xiàng)進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，并提交研學(xué)作品。
3.建立多方反饋機(jī)制，保障人才培養(yǎng)改革效果。
①督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課，相互聽課。領(lǐng)導(dǎo)干部、教師每學(xué)期聽課至少兩次，督導(dǎo)專家根據(jù)“青年教師”、“重點(diǎn)跟蹤/幫扶教師”安排聽課，聽課結(jié)果直接與被聽課對(duì)象交換意見。②在校生座談。學(xué)校每學(xué)年8―9周組織一次學(xué)生評(píng)教，學(xué)院每學(xué)期第3―4周，以班為單位組織搜集一次學(xué)生對(duì)所上課程的意見和建議。評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)系主任反饋給教師，督促教師及時(shí)改進(jìn)。③應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生座談。應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生分別安排在畢業(yè)生離校前一周和6―8月校友返校期間進(jìn)行，座談會(huì)形成記錄，并將有關(guān)問題反饋給系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人等，并由相應(yīng)人員落實(shí)改進(jìn)。④用人單位調(diào)查。用人單位的調(diào)查每4年進(jìn)行一次，通常結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行。由教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭，座談形成記錄，重點(diǎn)在培養(yǎng)方案修訂工程中落實(shí)。⑤第三方調(diào)查反饋。委托專業(yè)公司進(jìn)行調(diào)查，每年進(jìn)行一次，形成調(diào)查報(bào)告。專業(yè)收到調(diào)查報(bào)告后，進(jìn)行深入分析，并根據(jù)結(jié)果積極推進(jìn)工作的改進(jìn)。
通過(guò)參考內(nèi)部和外部的評(píng)價(jià)結(jié)果，專業(yè)教育質(zhì)量得到不斷提升：①根據(jù)督導(dǎo)專家所提的意見和建議，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高了任課教師的水平。②根據(jù)畢業(yè)生、用人單位反饋的信息進(jìn)一步確定了畢業(yè)生的服務(wù)面向，改進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的描述，使學(xué)生能夠更清楚地了解未來(lái)要在電氣行業(yè)的哪些專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，因此在平時(shí)比較注意按照課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，注重培養(yǎng)解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的能力。③根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，在工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，改進(jìn)了教學(xué)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)與方法、工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)等方面的要求，相應(yīng)的改革措施收到了良好的效果，這些可以從學(xué)生完成的綜合型課程設(shè)計(jì)效果、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平的提高等方面可以看出。
三、應(yīng)用情況與實(shí)施效果
以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以工程教育認(rèn)證要求為指針，我校電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)教師不斷探索先進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教育教學(xué)改革。針對(duì)該專業(yè)的改革與建設(shè)措施實(shí)施近四年來(lái)，不僅受益學(xué)生達(dá)52個(gè)班（約1800人）推廣后取得了很好的改革成效，專業(yè)建設(shè)也取得了新的突破。經(jīng)過(guò)多年的改革與建設(shè)，本專業(yè)已經(jīng)成為我校招生入學(xué)分?jǐn)?shù)最高、就業(yè)率最好的專業(yè)，其課程設(shè)置和培養(yǎng)方式受到國(guó)內(nèi)同類高校和用人單位的廣泛好評(píng)，在同類高校中起到了很好的示范作用，最近幾年有數(shù)所國(guó)內(nèi)同類高校前來(lái)取經(jīng)。2015年，本專業(yè)被選為“遼寧省本科優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)”，并通過(guò)“工程教育專業(yè)認(rèn)證”，課程建設(shè)與改革取得了重要成果。該專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程“電路分析基礎(chǔ)”是電氣工程學(xué)院的平臺(tái)課，2014就被評(píng)定為“遼寧省資源共享課”，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得突破。為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)依托東北老工業(yè)基地和裝備制造業(yè)基地優(yōu)勢(shì)，與泰豪沈陽(yáng)電機(jī)有限公司等10家企業(yè)開展了深度合作，建成了一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。先后與“泰豪沈陽(yáng)電機(jī)有限公司”和“沈陽(yáng)鼓L機(jī)集團(tuán)風(fēng)電有限公司”合作建成省級(jí)大學(xué)生工程實(shí)踐教育中心，改革成果――“學(xué)生產(chǎn)品”暢銷就業(yè)市場(chǎng)。近三年來(lái)，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上。根據(jù)2014年麥可思數(shù)據(jù)有限公司（MyCOS）提供的調(diào)查報(bào)告顯示，本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)一年后非失業(yè)率達(dá)到了92%，工作與專業(yè)相關(guān)度達(dá)到94%，深受用人單位的歡迎。由于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，我們的畢業(yè)生大多已成為國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)骨干或中堅(jiān)力量，甚至走上了技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。2012年本專業(yè)獲批“遼寧省本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”。
注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)結(jié)出了豐碩的成果。在優(yōu)秀本科畢業(yè)論文評(píng)比中，我們專業(yè)已有3名同學(xué)獲得遼寧省優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。在近年來(lái)在全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽中獲得：國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級(jí)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)15項(xiàng)；學(xué)生授權(quán)專利5項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。
參考文獻(xiàn)：
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[2]余壽文.工程教育評(píng)估與認(rèn)證及其思考[J].高等工程教育研究，2015，（3）：1-6.
教育部在教研中提出要實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。國(guó)務(wù)委員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任委員陳至立在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第25次會(huì)議上提出：“以增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力為核心，提高研究生教育質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才。”在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)也提出：“要建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實(shí)行與科學(xué)研究緊密聯(lián)系的導(dǎo)師資助制”。在這些思想的指導(dǎo)下，全國(guó)各省市的高校、科研院所等紛紛參與研究生的培養(yǎng)模式和教育創(chuàng)新計(jì)劃。中科院數(shù)學(xué)所提出了“四所一系”和“寓教于研”的構(gòu)想，探索研究生培養(yǎng)的新模式。山東大學(xué)提出了“一個(gè)學(xué)生，兩個(gè)導(dǎo)師，三種經(jīng)歷”的創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機(jī)制。前浙江大學(xué)校長(zhǎng)楊衛(wèi)教授提出了研究生教育應(yīng)追求“協(xié)同式創(chuàng)新”。此外，美、英、德、日等國(guó)的培養(yǎng)模式也為我國(guó)研究生教育的改革和發(fā)展提供了借鑒與參考。美國(guó)著名高等教育專家伯頓•克拉克認(rèn)為：德國(guó)的大學(xué)是“研究所型大學(xué)”，學(xué)徒式培養(yǎng)模式；美國(guó)的大學(xué)是“研究生院型大學(xué)”，專業(yè)式培養(yǎng)模式；日本的大學(xué)是“應(yīng)用型大學(xué)”，協(xié)作式培養(yǎng)模式。在理論上，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的羅伊教授建議由大學(xué)的教授和企業(yè)家來(lái)共同培養(yǎng)研究生。加拿大阿爾伯塔大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)羅德里克•弗雷澤博士就研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出：學(xué)生都具備內(nèi)在的創(chuàng)造力，而大學(xué)恰恰是發(fā)掘這種創(chuàng)造力的地方；要鼓勵(lì)學(xué)生與教授在知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行辨析，在思想上進(jìn)行交流。教授要把科研中的快樂與學(xué)生分享，將學(xué)生的思想帶到科研中，感受到研究的快樂。最后是在教師與學(xué)生之間創(chuàng)造一種環(huán)境，為學(xué)生提供開放的發(fā)揮機(jī)會(huì)，將潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)。
二、電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)
結(jié)合山東理工大學(xué)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)際，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，以尊重研究生的個(gè)性為前提，基于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的分析，對(duì)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探索，提出了四種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施。
1.深化教學(xué)改革，優(yōu)化培養(yǎng)方式專業(yè)碩士的課程體系
應(yīng)以“職業(yè)能力”為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置，既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，也要考慮其職業(yè)特性。因此，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，既要遵從研究生教育的一般規(guī)律，又要兼顧其專業(yè)性，將研究生課程分為學(xué)術(shù)性理論課程和實(shí)踐技能培訓(xùn)課程，并合理搭配兩者的比例，突出電氣工程專業(yè)學(xué)位教育的特色。課程安排，參考世界著名大學(xué)同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，除體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、先進(jìn)性和專業(yè)相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)外，還增加了部分復(fù)合性和交叉性課程。山東理工大學(xué)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文工作的指導(dǎo)，探索和規(guī)范了電氣工程專業(yè)學(xué)位論文的規(guī)格和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確指出：專業(yè)學(xué)位論文工作要結(jié)合本人的工作實(shí)際，解決工作中的實(shí)際問題；專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，不斷探索新方式。目前大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式分為全日制模式和非全日制模式。全日制采取全脫產(chǎn)的教學(xué)模式，采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式；非全日制采取在職不脫產(chǎn)的培養(yǎng)方式。山東理工大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要豐富研究生的實(shí)踐經(jīng)歷，全日制電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生，采取集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，時(shí)間不少于半年，實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)撰寫實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，完成實(shí)踐總體成績(jī)?cè)u(píng)定；對(duì)于非全日制電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生，根據(jù)研究生所在單位的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和選題意向，開展工程技術(shù)和工程管理的研究，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。
2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，成立導(dǎo)師組發(fā)展專業(yè)學(xué)位
教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，形成適應(yīng)電氣工程專業(yè)學(xué)位教育的“雙師型”師資隊(duì)伍。高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。導(dǎo)師指導(dǎo)的目的在于開拓思路、挖掘潛能和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。但是一個(gè)導(dǎo)師的經(jīng)歷和才能畢竟是有限的，其知識(shí)面、思維方式由于受到單一學(xué)科的限制，很難培養(yǎng)出綜合交叉學(xué)科方向的人才。創(chuàng)造性科學(xué)研究與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要一個(gè)和諧的人才結(jié)構(gòu)與研究團(tuán)體，即一個(gè)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。顧海良教授在關(guān)于今后20年我國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本趨勢(shì)預(yù)測(cè)中指出：“導(dǎo)師素質(zhì)的要求將進(jìn)一步提高，單一導(dǎo)師制和小組導(dǎo)師制相結(jié)合，小組導(dǎo)師制可能會(huì)急劇增加……導(dǎo)師來(lái)源的多樣化除了學(xué)校的導(dǎo)師外，社會(huì)上有能力培養(yǎng)博士、碩士的人士將作為聯(lián)合導(dǎo)師，進(jìn)入博士和碩士研究生培養(yǎng)隊(duì)伍”。因此，為了給研究生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，山東理工大學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)采取雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。導(dǎo)師組由基礎(chǔ)課教師和研究方向相近的專業(yè)課教師組成，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。“導(dǎo)師組”強(qiáng)調(diào)集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。從某種意義上可以說(shuō)，塑造一支高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要保證。山東理工大學(xué)還專門聘請(qǐng)了淄博供電公司、山東科匯電力自動(dòng)化有限公司的多名具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、應(yīng)用研究員作為兼職碩士生導(dǎo)師，參與碩士研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。
3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)氛圍
良好的學(xué)術(shù)環(huán)境是產(chǎn)生高質(zhì)量學(xué)位論文、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。山東理工大學(xué)通過(guò)在不同專業(yè)之間構(gòu)建一個(gè)多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的方式，吸引不同院系、不同學(xué)科專業(yè)的研究生參加學(xué)術(shù)交流，從而使不同的科學(xué)思想觀念發(fā)生碰撞，不同的學(xué)科知識(shí)相互滲透，營(yíng)造了多學(xué)科相互交流和融匯的氛圍，為研究生參與學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造了更好的機(jī)會(huì)。山東理工大學(xué)在電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)方式力求多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和討論會(huì)。具體通過(guò)以下三種形式實(shí)現(xiàn)：
（1）學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的形式。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、教授傳道授業(yè)，介紹學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果，使研究生了解本學(xué)科領(lǐng)域的新思想、新信息、新動(dòng)態(tài)。通過(guò)不同導(dǎo)師之間、不同研究方向的研究生之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、互相學(xué)習(xí)及不同專業(yè)的學(xué)生生源交叉，從而協(xié)助導(dǎo)師在新的研究領(lǐng)域拓展，為創(chuàng)新型人才提供一片廣闊的天地。不同背景的師生通過(guò)參與活動(dòng)、進(jìn)行相互交流和借鑒、從不同視角審視自己的科研工作，使視野不斷開闊、思維不斷拓展；通過(guò)參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，使研究生能夠了解本學(xué)科領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和溝通表達(dá)能力，拓寬其知識(shí)面。
（2）研討會(huì)的形式。首先確定研討會(huì)主題，其次研究生個(gè)人或分成小組準(zhǔn)備，最后集體進(jìn)行研討。研討會(huì)定期舉行，每次圍繞一個(gè)主題。在討論會(huì)前，導(dǎo)師根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案，選擇某一學(xué)科的前沿問題作為研討會(huì)主題，并指定相關(guān)的書籍及資料，讓學(xué)生在課外閱讀并查閱與研討會(huì)主題密切相關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)和資料，了解前人的研究成果和最新的研究動(dòng)態(tài)，然后集中組織討論。所有參與的不同專業(yè)的研究生可隨時(shí)提問、質(zhì)疑，相互磋商、交流。相應(yīng)學(xué)科的導(dǎo)師則從旁指點(diǎn)，以更深的理論和更前沿的學(xué)術(shù)視野，啟迪研究生做更深入的探索和思考。（3）網(wǎng)上交流平臺(tái)的形式。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)管理優(yōu)勢(shì)，整合教育資源。研究生通過(guò)網(wǎng)站及時(shí)了解專業(yè)知識(shí)、學(xué)科領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)、論文開題、論文答辯、就業(yè)指導(dǎo)等信息。在網(wǎng)站上，研究生與導(dǎo)師交流專業(yè)知識(shí)，有專職的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、心理壓力疏導(dǎo)、論文寫作指導(dǎo)等工作。研究生和導(dǎo)師的研究成果、精彩的論述都將作為寶貴的財(cái)富保存在網(wǎng)站上，留給下一屆研究生下載學(xué)習(xí)，讓知識(shí)與創(chuàng)新精神薪火相傳。
4.改革教育模式，重視產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)模式
專業(yè)型研究生所面向的研究領(lǐng)域更加具體化，更具有針對(duì)性，其培養(yǎng)核心是強(qiáng)調(diào)將科研技術(shù)更直接地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。山東理工大學(xué)建立了學(xué)校與相關(guān)企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)了吸引相關(guān)企業(yè)一線高級(jí)技術(shù)人員參與研究生培養(yǎng)的工作，加大了聘請(qǐng)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教授、研究生導(dǎo)師或副導(dǎo)師的力度，形成了校內(nèi)外導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。科學(xué)研究是研究生各種能力的綜合訓(xùn)練，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。研究生在科研方面需要具備的文獻(xiàn)查找與分析、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、論文撰寫等能力，最好的獲得途徑之一就是參加科學(xué)研究。研究生的科研能力主要通過(guò)如下三種途徑來(lái)提高：
（1）參與導(dǎo)師的研究課題。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生需要適當(dāng)?shù)难芯空n題和相應(yīng)的研究經(jīng)費(fèi)。研究生需要參與導(dǎo)師負(fù)責(zé)的科研課題，從事實(shí)際的科研工作，從而培養(yǎng)研究能力，完成學(xué)位論文并獲得學(xué)位；同時(shí)，研究生的參與也減輕了導(dǎo)師的科研重?fù)?dān)，導(dǎo)師劃撥部分課題經(jīng)費(fèi)資助研究生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等，使其輕松、順利地完成學(xué)業(yè)。
（2）與其他兄弟院校協(xié)作研究。山東理工大學(xué)與數(shù)所國(guó)家重點(diǎn)高校建立了緊密的合作關(guān)系。與西安交通大學(xué)有國(guó)家重點(diǎn)基金合作；與天津大學(xué)有中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃基金合作；與中國(guó)石油大學(xué)（華東）有國(guó)家基金、國(guó)家863重大專項(xiàng)、國(guó)家電網(wǎng)重大科技項(xiàng)目合作；與山東大學(xué)有國(guó)家863重大專項(xiàng)、國(guó)家電網(wǎng)重大科技項(xiàng)目合作。重點(diǎn)院校科研課題較多，經(jīng)費(fèi)充足，有豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的師資力量，也需要大批的研究生協(xié)助完成科研課題。因此，通過(guò)派遣研究生參與重點(diǎn)院校的科研項(xiàng)目，與重點(diǎn)高校進(jìn)行項(xiàng)目合作，不僅鍛煉了研究生的科研實(shí)踐能力，也加強(qiáng)了與相關(guān)企業(yè)的協(xié)作研究。淄博作為魯中工業(yè)名城，各類大型工業(yè)自動(dòng)化企業(yè)星羅棋布，為研究生進(jìn)行科研實(shí)踐提供了廣闊的天地。山東理工大學(xué)主動(dòng)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)系，在研究生與企業(yè)之間搭建橋梁，目前已經(jīng)與山東科匯電力自動(dòng)化有限公司、山東計(jì)保電氣有限公司、淄博泰光電力器材有限公司等電氣公司建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。以山東科匯電力自動(dòng)化有限公司為例，它是國(guó)內(nèi)知名的電力自動(dòng)化設(shè)備研發(fā)單位，與山東理工大學(xué)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，成為研究生實(shí)踐的一個(gè)重要的實(shí)踐基地。每年都有研究生到企業(yè)參與裝置研發(fā)，幫助企業(yè)在T系列電纜故障探測(cè)儀器、XJ系列配電線路故障監(jiān)測(cè)與定位系統(tǒng)、XC系列行波原理超高壓輸電線路故障測(cè)距系統(tǒng)的一系列項(xiàng)目中提供技術(shù)支持。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，研究生在實(shí)踐中獲得了鍛煉；企業(yè)在合作中得到了幫助，并發(fā)現(xiàn)人才、吸引人才，每年都有電氣專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生入職科匯公司；學(xué)校擴(kuò)大了業(yè)內(nèi)知名度；各方進(jìn)行交流互動(dòng)，形成了良性循環(huán)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；多元協(xié)同；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）01C-0007-03
南京工程學(xué)院是“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目――學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生”的試點(diǎn)工作單位之一。南京工程學(xué)院電氣工程專業(yè)自2012年開始開展專業(yè)學(xué)位研究生的招生與培養(yǎng)工作。4年多來(lái)，電氣工程專業(yè)領(lǐng)域密切聯(lián)系電力行業(yè)企業(yè)，開展多元協(xié)同，探索出一條培養(yǎng)高質(zhì)量電氣工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的道路。
一、相關(guān)背景
（一）我國(guó)研究生發(fā)展概況
近年來(lái)，隨著我國(guó)研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)科研型崗位主要由博士研究生擔(dān)任，而大量的一線應(yīng)用型崗位主要由碩士研究生擔(dān)任。特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型研究生已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。目前，全國(guó)共設(shè)置專業(yè)學(xué)位39種，招收培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生200多萬(wàn)人。近幾年來(lái)，碩士專業(yè)學(xué)位招生人數(shù)已接近研究生招生總量的一半。[1]
（二）“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”簡(jiǎn)介
2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批復(fù)首批“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目――學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生”63個(gè)試點(diǎn)工作單位，南京工程學(xué)院列在其中。之所以在這些單位開展培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的試點(diǎn)，主要是由于這些院校開展應(yīng)用型本科教育普遍成果斐然，與行業(yè)、地方的產(chǎn)學(xué)研合作開展得較好，在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等方面c同類型高校相比具有優(yōu)勢(shì)，具備了開展專業(yè)碩士培養(yǎng)的條件。
（三）專業(yè)學(xué)位碩士研究生的基本特征
專業(yè)學(xué)位碩士研究生屬于研究生培養(yǎng)中的一種類型，符合研究生的一般特征，比如需掌握較深的專業(yè)理論知識(shí)、基本具備獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力等。但不同于學(xué)術(shù)型碩士研究生以培養(yǎng)基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)型理論研究人才為主，專業(yè)學(xué)位研究生具有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，其培養(yǎng)的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。[2]
二、加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)途徑
（一）行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯
南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院一直以來(lái)面向電力行業(yè)辦學(xué)，為我國(guó)電力工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。學(xué)校所在地江寧區(qū)為國(guó)家級(jí)電力自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)基地和國(guó)家電網(wǎng)公司智能電網(wǎng)科研產(chǎn)業(yè)基地，聚集了國(guó)電南瑞、國(guó)電南自、ABB、西門子等眾多國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)。所以，無(wú)論從歷史還是區(qū)域來(lái)看，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
（二）成立江蘇省“配電網(wǎng)智能技術(shù)與裝備”協(xié)同創(chuàng)新中心
2012年，學(xué)校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，與南瑞繼保、國(guó)電南自、南瑞集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建江蘇省“配電網(wǎng)智能技術(shù)與裝備”協(xié)同創(chuàng)新中心。電氣工程領(lǐng)域以協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)和行業(yè)企業(yè)的緊密合作，突出以社會(huì)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化培養(yǎng)途徑。
（三）產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同
2013年，學(xué)校與南瑞繼保合作共建“江蘇省柔性輸變電裝備工程技術(shù)研究中心”。迄今，學(xué)校已與南瑞繼保、國(guó)電南自、南瑞集團(tuán)和江蘇省電力公司電力科學(xué)研究院等企業(yè)合作建立了7個(gè)研究生工作站和20多個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)基地。近3年來(lái)，電氣工程領(lǐng)域校內(nèi)導(dǎo)師共獲得產(chǎn)學(xué)研合作課題100多項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)逾3000萬(wàn)元。
三、加強(qiáng)校企合作，豐富培養(yǎng)載體
（一）校企共建創(chuàng)新學(xué)院，構(gòu)建“層次清晰、對(duì)接工程”的實(shí)踐教學(xué)體系
電氣工程領(lǐng)域發(fā)揚(yáng)與行業(yè)企業(yè)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)校企合作。與通用電氣、西門子、三菱電機(jī)等8家世界前500強(qiáng)及11家行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建集基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新于一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)中心――創(chuàng)新學(xué)院。積極構(gòu)建“層次清晰、對(duì)接工程”的3層次專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖所示），實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)方向與行業(yè)需求對(duì)接，培養(yǎng)模式與專業(yè)學(xué)位對(duì)接，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資質(zhì)對(duì)接”，充分體現(xiàn)了“基礎(chǔ)―實(shí)踐―理論―再實(shí)踐―綜合”的螺旋式提升的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，有效實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的交替互補(bǔ)、全程貫通的實(shí)踐培養(yǎng)模式。
電氣工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)體系按照基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐3個(gè)層次逐步展開：
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。安排在第一學(xué)期，內(nèi)容為工程認(rèn)知實(shí)踐。主要通過(guò)工程案例分析、到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀、聽取企業(yè)專家技術(shù)講座等方式，培養(yǎng)學(xué)生多課程、多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
2.綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。安排在第二學(xué)期，重在創(chuàng)新學(xué)院實(shí)施，內(nèi)容包括工程綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練兩部分。工程綜合技能訓(xùn)練集中安排在第二學(xué)期的前兩周，創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿一年級(jí)整個(gè)學(xué)年，主要在課外完成，實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)考核，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的專業(yè)核心能力。
3.專業(yè)實(shí)踐。從第三學(xué)期開始，導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排研究生到校外實(shí)踐基地（企業(yè)研究生工作站、產(chǎn)學(xué)研基地、工程中心）或校內(nèi)實(shí)踐基地（協(xié)同創(chuàng)新中心實(shí)驗(yàn)室、校企共建實(shí)驗(yàn)室）實(shí)踐一年（按40周計(jì)算），其中校外實(shí)踐不少于半年。學(xué)生參與校內(nèi)、外導(dǎo)師共同制定的企業(yè)項(xiàng)目，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
（二）新建一批高水平研究院和實(shí)驗(yàn)室
2015年，學(xué)校成立了“智能電網(wǎng)研究院”，圍繞智能電網(wǎng)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域開展協(xié)同攻關(guān)。電氣工程領(lǐng)域爭(zhēng)取中央與地方財(cái)政支持，建立了“電網(wǎng)實(shí)時(shí)仿真實(shí)驗(yàn)室”“新能源發(fā)電實(shí)驗(yàn)室”“變電站數(shù)模混合仿真實(shí)驗(yàn)室”“變配電新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”“交-直流混合型微電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室”等一批高水平實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，一個(gè)多元協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相融合的優(yōu)質(zhì)育人平臺(tái)已經(jīng)形成，較好地滿足了本領(lǐng)域研究生工程實(shí)踐的要求。
四、加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同，改革培養(yǎng)方法
（一）圍繞“大電力”，開展學(xué)科協(xié)同
以國(guó)家大力發(fā)展全球能源互聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)及行業(yè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，電氣工程領(lǐng)域選取電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、電力電子與新能源發(fā)電、智能電網(wǎng)及其信息工程3個(gè)方向開展科研及研究生培養(yǎng)工作。圍繞“大電力”，以江蘇省重點(diǎn)（培育）學(xué)科電氣工程為主要支撐學(xué)科，以控制科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及熱物理、通信與信息工程等學(xué)科為交叉支持學(xué)科。電氣工程領(lǐng)域選聘校內(nèi)導(dǎo)師40多名，涵蓋了電力工程、能源與動(dòng)力工程、通信工程和計(jì)算機(jī)工程等院系。
（二）實(shí)行“專家領(lǐng)銜、導(dǎo)師負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)”
為適應(yīng)智能電網(wǎng)及新能源產(chǎn)業(yè)學(xué)科交叉、技術(shù)集成的特征，電氣工程領(lǐng)域充分利用高校、企業(yè)、科研院所等多方平臺(tái)和人力資源，改變傳統(tǒng)師徒傳承的指導(dǎo)方式，實(shí)行“專家領(lǐng)銜、導(dǎo)師負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)”，探索資源開放互動(dòng)和人才柔性使用制度，并圍繞研究生培養(yǎng)形成多元緊密融合的新模式。由領(lǐng)銜專家、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和協(xié)作導(dǎo)師共同組成培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。領(lǐng)銜專家由知名教授或企業(yè)知名專家擔(dān)任，主要參與學(xué)生研究?jī)?nèi)容、培養(yǎng)方案的組織制定等；校內(nèi)導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的具體工作；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐、工程訓(xùn)練和學(xué)位論文指導(dǎo)；協(xié)作導(dǎo)由相關(guān)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)任，主要參與研討確定重要環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案以及論文的階段性指導(dǎo)和評(píng)議。此外，根據(jù)校外導(dǎo)師所承擔(dān)的課題研究情況和本人學(xué)術(shù)水平，聘請(qǐng)部分校外導(dǎo)師或參與本領(lǐng)域培養(yǎng)方案、重要學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織制定，或擔(dān)任研究生課程的教學(xué)工作。
五、電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)取得的成效
南京工程學(xué)院電氣工程專業(yè)領(lǐng)域通過(guò)與電力行業(yè)企業(yè)開展多元協(xié)同，逐漸探索出一條高質(zhì)量碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的道路。近年來(lái)，學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面所取得的成效，主要有：
（一）研究生的工程實(shí)踐能力顯著提升
以電氣工程領(lǐng)域首批入學(xué)的2012級(jí)17名研究生為例，學(xué)生直接參與企業(yè)研發(fā)課題達(dá)20多項(xiàng)。其中產(chǎn)品開發(fā)且通過(guò)型式試驗(yàn)的課題有3項(xiàng)，通過(guò)資質(zhì)單位驗(yàn)收的課題有12項(xiàng)。
（二）研究生的創(chuàng)新能力顯著提升
電氣工程領(lǐng)域研究生在江蘇省機(jī)器人大賽中獲得一、二等獎(jiǎng)共2項(xiàng)，承擔(dān)江蘇省普通高校專業(yè)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目6項(xiàng)，校級(jí)科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目30余項(xiàng)。在校研究生在包括權(quán)威期刊《電力系統(tǒng)自動(dòng)化》等在內(nèi)的刊物上共46篇，其中核心期刊18篇、EI檢索6篇。在校生共申請(qǐng)專利36項(xiàng)，其中國(guó)家發(fā)明專利22項(xiàng)，實(shí)用新型專利14項(xiàng)。
（三）研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)
2012屆首批17名研究生中，有15人參加國(guó)家電網(wǎng)公司2015年招聘考試，成績(jī)均超過(guò)各省電力公司錄取線并通過(guò)面試，被江蘇、浙江、安徽、山東和福建等省電力公司錄用，1名學(xué)生被世界500強(qiáng)企業(yè)金佰利（中國(guó)）公司錄用，1名學(xué)生考取東南大學(xué)博士研究生。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)科建設(shè) 引領(lǐng)發(fā)展
電氣學(xué)科作為學(xué)校設(shè)立最早、綜合實(shí)力最強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)骨干學(xué)科之一，包含新能源電網(wǎng)、高電壓與絕緣技術(shù)、電磁與超導(dǎo)電工、電機(jī)運(yùn)行控制與節(jié)能技術(shù)、電力市場(chǎng)、輸配電系統(tǒng)、柔性電力技術(shù)、電力系統(tǒng)、電子信息技術(shù)等學(xué)科方向，所依托建設(shè)的電氣與電子工程學(xué)院誕生于1958年，是我國(guó)開設(shè)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)最早的學(xué)院之一。1961年哈爾濱工業(yè)大學(xué)的發(fā)電廠電力網(wǎng)及其電力系統(tǒng)、高電壓技術(shù)專業(yè)并入該學(xué)科，奠定了電氣學(xué)科發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電氣學(xué)科創(chuàng)造了學(xué)校發(fā)展史上若干個(gè)第一：1978年獲我國(guó)第一批碩士學(xué)位授予權(quán)，1986年電力系統(tǒng)及其控制學(xué)科獲博士學(xué)位授予權(quán)，1998年電氣工程一級(jí)學(xué)科獲博士學(xué)位授予權(quán)，2001年建立電氣工程學(xué)科博士后流動(dòng)站，同年電力系統(tǒng)及其控制學(xué)科被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。
華北電力大學(xué)高度重視電氣學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)強(qiáng)電學(xué)科與弱電學(xué)科的交叉融合，2006年，電氣工程學(xué)院和電子與信息工程學(xué)院合并組建電氣與電子工程學(xué)院，通過(guò)與信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的交叉融合，為電氣學(xué)科的發(fā)展注入了新的活力。近年來(lái)，電氣學(xué)科瞄準(zhǔn)國(guó)家能源電力需求，圍繞大電網(wǎng)安全運(yùn)行及新能源電力領(lǐng)域，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)新成就：2006年電力系統(tǒng)保護(hù)與安全防御團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；2007年“大電網(wǎng)保護(hù)與安全防御”列入高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃；2008年電氣工程一級(jí)學(xué)科被批準(zhǔn)為北京市重點(diǎn)學(xué)科；2011年，入選教育部“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，同時(shí)獲批學(xué)校首個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室──新能源電力系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
人才培養(yǎng) 英才輩出
歷經(jīng)五十余年的建設(shè)與發(fā)展，電氣學(xué)科云集了一批大師級(jí)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物：我國(guó)電氣學(xué)科的創(chuàng)始人楊以涵教授、張金堂教授、戴克健教授、王文端教授等；我國(guó)微機(jī)保護(hù)的創(chuàng)始人、中國(guó)工程院首批院士楊奇遜教授；中青年教師的杰出代表，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者崔翔教授；新世紀(jì)“百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選李成榕教授；電能質(zhì)量知名專家肖湘寧教授；超導(dǎo)專家、中科院“百人計(jì)劃”入選者王銀順教授等。
電氣學(xué)科擁有《電機(jī)學(xué)》、《工程電磁場(chǎng)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》3門國(guó)家級(jí)精品課程，以及《電路理論》、《電力系統(tǒng)分析》、《高電壓技術(shù)》等一批省部級(jí)精品課程，通過(guò)精品課程建設(shè)，構(gòu)筑了國(guó)家、省部和學(xué)校三級(jí)精品課程群，確保學(xué)生受到優(yōu)秀的課堂教育。擁有電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等一批國(guó)家級(jí)綜合性工程訓(xùn)練中心、省部級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心，滿足學(xué)生接受工程實(shí)訓(xùn)的需要。
2008年，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被教育部評(píng)為高等學(xué)校國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，通過(guò)了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)的專業(yè)認(rèn)證，成為國(guó)內(nèi)首批獲得此項(xiàng)認(rèn)證的本科專業(yè)，2010年電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)入選教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”；2010年智能電網(wǎng)信息工程被批準(zhǔn)為高等學(xué)校國(guó)家級(jí)特色專業(yè)；擁有“電磁場(chǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“電機(jī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等省部級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；擁有2項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、十余項(xiàng)省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。“十一五”以來(lái)出版學(xué)術(shù)專著和教材30余部。
電氣學(xué)科培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，各類畢業(yè)生達(dá)5萬(wàn)余人，活躍在電力生產(chǎn)、運(yùn)行調(diào)度及科研領(lǐng)域，其中杰出代表有：中國(guó)工程院院士沈國(guó)榮，中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司副總經(jīng)理張成杰，國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)副主席史玉波，國(guó)家電網(wǎng)公司副總經(jīng)理舒印彪，武警部隊(duì)水電指揮部主任岳曦少將，山西省委常委、常務(wù)副省長(zhǎng)李小鵬，中國(guó)十大杰出青年、神舟六號(hào)載人飛船副總設(shè)計(jì)師張慶君等。
科學(xué)研究 成果豐碩
秉承“科研興校”的理念，電氣學(xué)科精心構(gòu)筑科研平臺(tái)。2011年10月，新能源電力系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)啟動(dòng)。同時(shí)，該學(xué)科還擁有電力節(jié)能教育部工程研究中心、高電壓與電磁兼容北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、電磁場(chǎng)分析測(cè)試與電磁兼容省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等六大科研平臺(tái)。通過(guò)不斷凝練研究方向，注重基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)研究，努力承擔(dān)國(guó)家重大科研課題，取得了一系列重要成果，在多個(gè)研究領(lǐng)域達(dá)到國(guó)際先進(jìn)或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。如1984年研制成功我國(guó)第一臺(tái)微機(jī)保護(hù)裝置，20世紀(jì)90年代研制成功我國(guó)第一套變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)，2010年獲評(píng)國(guó)家電網(wǎng)公司特高壓建設(shè)突出貢獻(xiàn)單位。
電氣學(xué)院連續(xù)三年科研合同總額超過(guò)億元大關(guān)，2011年科研合同總額1.5億多元，占學(xué)校科研總經(jīng)費(fèi)的近三分之一，發(fā)表核心期刊以上論文926篇，其中三大檢索收錄760篇。近三年已轉(zhuǎn)化或應(yīng)用的專利38項(xiàng)，獲得省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)30項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)17項(xiàng)；承擔(dān)國(guó)家重大科技專項(xiàng)2項(xiàng)、“973計(jì)劃”9項(xiàng)、“863計(jì)劃”14項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金重大及重點(diǎn)項(xiàng)目5項(xiàng)、國(guó)家科技支撐計(jì)劃20項(xiàng)。
服務(wù)社會(huì) 成效卓著
電氣學(xué)科始終堅(jiān)持面向能源電力發(fā)展重大需求，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、自主創(chuàng)新、注重科技成果轉(zhuǎn)化、積極為電力企業(yè)服務(wù)的發(fā)展特色。
繼電保護(hù)研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)的國(guó)內(nèi)第一套擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的微機(jī)繼電保護(hù)裝置、分層分布式變電站自動(dòng)化系統(tǒng)分別獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，并成功實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。于1994年成立北京四方繼保自動(dòng)化股份有限公司，公司的產(chǎn)品已成為電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與控制領(lǐng)域的主流產(chǎn)品，已有多達(dá)數(shù)十萬(wàn)套的數(shù)字式繼電保護(hù)和智能二次設(shè)備、萬(wàn)余套變電站自動(dòng)化系統(tǒng)及發(fā)電廠自動(dòng)化系統(tǒng)成功運(yùn)行。2010年四方公司成功上市，在國(guó)際上樹立了中國(guó)高科技企業(yè)的新形象。
電磁兼容研究團(tuán)隊(duì)緊密圍繞我國(guó)特高壓交流、直流示范工程的設(shè)計(jì)和建設(shè)過(guò)程中遇到的關(guān)鍵電磁問題開展創(chuàng)新性研究，為多項(xiàng)電力系統(tǒng)電磁兼容標(biāo)準(zhǔn)的制定做出了貢獻(xiàn)，研究了特高壓直流換流閥的關(guān)鍵電磁問題，為我國(guó)±800kV直流輸電工程，以及國(guó)內(nèi)首個(gè)特高壓1000kV交流試驗(yàn)示范工程，做出了重要貢獻(xiàn)。學(xué)科6人次榮獲國(guó)家電網(wǎng)特高壓交流、直流試驗(yàn)示范工程特殊貢獻(xiàn)專家。
一、“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系
從培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)，建立起如圖1所示的“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科研、教師科研四個(gè)方面。在培養(yǎng)體系中，課程實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)階段，課程設(shè)計(jì)是提高階段，學(xué)生科研和教師科研是升華階段。下面對(duì)體系的四個(gè)組成部分予以分別介紹。
1“.電力電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)
課程實(shí)驗(yàn)是整個(gè)體系的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的最起碼的條件。課程實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，主要是鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電力電子理論知識(shí)驗(yàn)證電力電子主電路、觸發(fā)電路與控制電路的工作原理、綜合應(yīng)用電力電子技術(shù)設(shè)計(jì)、電力電子電路等方面的能力，使學(xué)生具備初步的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱烁玫劐憻拰W(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們采取的措施一是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，使其達(dá)到50%，二是大膽嘗試研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)要求，讓學(xué)生完成規(guī)定的研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目跟一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相比有著本質(zhì)的區(qū)別，著重鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以單獨(dú)完成，也可以和其他學(xué)生組成小組共同完成。完成后必須撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告并答辯。
2“.電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系的提高階段，主要是鍛煉學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用所學(xué)的電力電子技術(shù)設(shè)計(jì)某種實(shí)際的電力電子應(yīng)用電路（電力電子裝置）或驅(qū)動(dòng)電路、控制電路。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇、功率開關(guān)器件的選型與參數(shù)計(jì)算、控制電路設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)和保護(hù)電路設(shè)計(jì)等，為將來(lái)從事電力電子裝置的研究和開發(fā)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)需要，我們給學(xué)生課程設(shè)計(jì)的題目也基本上歸納為主電路（含整流電路、斬波電路、交流電力控制與交變頻電路、逆變電路）設(shè)計(jì)及器件選型與參數(shù)計(jì)算、PWM控制電路設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)和保護(hù)電路設(shè)計(jì)，同時(shí)要求學(xué)生能熟練應(yīng)用PSIM和MATLAB等仿真軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電力電子主電路、控制電路和保護(hù)電路進(jìn)行仿真分析。通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生具備“方案論證—理論分析—仿真分析—參數(shù)計(jì)算—器件選型—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的電力電子裝置設(shè)計(jì)能力。
3“.電力電子技術(shù)”學(xué)生科研
學(xué)生科研就是積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)電力電子技術(shù)類科研課題，帶著問題去學(xué)習(xí)、去探索，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、應(yīng)用電力電子技術(shù)解決實(shí)際問題的能力等，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生科研的主要途徑就是申報(bào)各級(jí)各類大學(xué)生科研項(xiàng)目，如湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目等。我們鼓勵(lì)并資助大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，從項(xiàng)目的實(shí)施與管理、資助條件與項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目結(jié)題與獎(jiǎng)勵(lì)等幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行管理。到目前為止，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生已獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)、獲得校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)。這些項(xiàng)目均以電力電子裝置的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)為研究?jī)?nèi)容。通過(guò)這些項(xiàng)目的研究，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇、獲得軟件著作權(quán)3項(xiàng)。
4“.電力電子技術(shù)”教師科研
除了學(xué)生自己申報(bào)各級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目外，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師與電力電子技術(shù)相關(guān)的科研課題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生具體的研究課題進(jìn)行專題培訓(xùn)。主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)專著、文獻(xiàn)等掌握所研究課題的發(fā)展情況及最新進(jìn)展。目前，學(xué)生已經(jīng)參與到湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于VSI-SPWM結(jié)構(gòu)的綜合電能質(zhì)量調(diào)節(jié)器關(guān)鍵技術(shù)研究”、湖南省教育廳優(yōu)秀青年項(xiàng)目“基于并聯(lián)補(bǔ)償?shù)呐潆娋W(wǎng)電能質(zhì)量控制技術(shù)研究”等多項(xiàng)電力電子研究課題當(dāng)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、申報(bào)的科研項(xiàng)目也大都與教師的科研課題相關(guān)。
二、“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系的成效
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系在電氣工程系實(shí)踐三年多來(lái)，成績(jī)顯著，學(xué)生在電力電子技術(shù)方面的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提高。到目前為止，學(xué)生獲得的與電力電子技術(shù)相關(guān)的成果為：獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，獲得校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)，獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3篇，學(xué)生參與開發(fā)70kvar微機(jī)型低壓動(dòng)態(tài)靜止無(wú)功補(bǔ)償裝置和50kvar新型靜止無(wú)功補(bǔ)償裝置各一套，發(fā)表電力電子學(xué)術(shù)論文8篇，獲得國(guó)家實(shí)用新型專利1項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán)3項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了我校電氣工程系電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生被許繼電氣、中山南瑞錄用從事電力電子技術(shù)研發(fā)工作零的突破。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步完善“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。
