時間：2022-06-12 08:26:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇砌筑實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
最近，長沙建筑工程學(xué)校成為了湖南省知名的中職學(xué)校。在2015年8月舉辦的第43屆世界技能大賽砌筑項目上，長沙建筑工程學(xué)校學(xué)生鄒彬憑借扎實的功底與穩(wěn)定的發(fā)揮，榮獲該項目優(yōu)勝獎。“小砌匠”鄒彬之所以能在世界技能大賽上獲獎，與長沙建筑工程學(xué)校培育人才、多年對學(xué)校品牌的打造密不可分。在校長蔣必祥的帶領(lǐng)下，學(xué)校經(jīng)過十年的發(fā)展，已經(jīng)成為湖南省重點技工院校，就業(yè)率每年保持在95%以上。
這所培育世界技能大賽選手的學(xué)校，有著怎樣獨到的“獨家秘訣”呢？
“精耕細(xì)作”，打造湖南省中職第一質(zhì)量與品牌
長沙建筑工程學(xué)校的學(xué)生能夠在世界技能大賽中獲獎，與校長蔣必祥當(dāng)初“精耕細(xì)作”重點發(fā)展特色專業(yè)有著不可分割的關(guān)系。原是中建五局子弟學(xué)校的長沙建筑工程學(xué)校，曾經(jīng)經(jīng)歷過一段“灰色時光”。2003年12月，蔣必祥“臨危受命”接任校長，他首先想到的是要重塑學(xué)校的品牌?！氨仨殬淞⑵鹱约旱钠放?，有自己的特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生有自己的特長?！笔Y必祥說，“背靠大樹好乘涼，中建五局做了35年的建筑行業(yè)，搞建筑我們要有信心！”
所謂“精耕細(xì)作”，就是在專業(yè)設(shè)置上，精心打造建筑工程施工管理、工程造價兩個專業(yè)特色品牌，同時讓中建五局深度參與人才培養(yǎng)。蔣必祥向企業(yè)反復(fù)灌輸“學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對接企業(yè)、課程對接崗位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，蔣必祥堅持定位在“具有創(chuàng)新精神、實踐能力和敬業(yè)誠信的德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)行業(yè)施工一線專門崗位人才”。
準(zhǔn)確的定位為學(xué)校指明了正確的發(fā)展方向，從2006年起，學(xué)校招生開始呈現(xiàn)火爆局面，招生工作連續(xù)6年出現(xiàn)“一席難求”的喜人局面，畢業(yè)生專業(yè)對口率一直保持在90%以上，家長、企業(yè)對學(xué)校的評價滿意率為95%。2012年，蔣必祥校長榮獲湖南省第二屆“黃炎培杰出校長獎”。
盡管近幾年長沙中職學(xué)校數(shù)量減少，但高水平的中職學(xué)校數(shù)量卻在增多。長沙建筑工程學(xué)校用世界技能大賽成績證明了建筑工程施工和工程造價兩個特色專業(yè)的品牌實力。
理實并重，在實踐中磨礪真英雄
一次偶然的比賽，改變了鄒彬的生活方式，也改變了他的人生軌跡。他萬萬沒有想到，自己會在國際大賽中獲獎。他的獲獎，與學(xué)校對大賽的重視密不可分。對于第43屆世界技能大賽，長沙建筑工程學(xué)校非常重視，投入人力、物力、精力準(zhǔn)備。
在比賽中磨礪學(xué)生的羽翼。學(xué)校為了培養(yǎng)人才，曾經(jīng)在校內(nèi)組織過多場的比賽。校長蔣必祥坦言：“作為湖南省示范性（特色）中職學(xué)校，土建類專業(yè)一直是本校的拳頭專業(yè)，更是省級精品專業(yè)。自2009年以來，本校學(xué)生已連續(xù)5年代表湖南省參加國家級大賽。”大洋洲技能大賽于2015年4月在新西蘭漢密爾頓落下帷幕，鄒彬代表中國參加砌筑項目比賽并將一塊銀牌收入囊中。
而學(xué)校所在的上級單位中建五局，也組織過多場比賽。中建五局副總經(jīng)理兼總工程師譚立新認(rèn)為，技能人才是建筑行業(yè)重要的組成部分，技能人才的技藝水平關(guān)系到工程的質(zhì)量與安全。這些年，中建五局一直很注重培養(yǎng)技能人才，一方面，通過開展“超英杯”技能大賽，提高技能人才學(xué)習(xí)、競技的積極性;另一方面，通過農(nóng)民工夜校，分專業(yè)、板塊免費培訓(xùn)農(nóng)民工。
“職業(yè)教育培養(yǎng)技能很重要，但更重要的是我們要著眼未來，讓技能人才有更大的發(fā)展空間?！笔Y必祥說，“在學(xué)校，理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作各占50%比重，讓新一代砌筑技工有了創(chuàng)新的資本?！毙乱淮鲋脊らL處體現(xiàn)在，只需要看圖紙就心中有數(shù)，并深知來龍去脈;而老一輩的砌墻師傅砌墻是憑經(jīng)驗，而對一些特殊方法，他們并不知道為什么要這樣砌，但卻能指點新人。校長蔣必祥欣慰地說：“新老人員的無縫對接，這得益于學(xué)校始終堅持‘依托企業(yè)、工學(xué)結(jié)合，提高質(zhì)量’的辦學(xué)思路，借助技能大賽這個東風(fēng)，逐步培育形成了‘技能大賽，點燃學(xué)生信心之火;技能活動，搭建學(xué)生成長平臺;技能實踐，鑄就學(xué)生成才之路’的獨特育人模式，贏得了學(xué)生、家長和用人單位的口碑，一直保持了省市建筑類中職學(xué)?！蓬^兵’地位。”
因材施教，為學(xué)生量身打造備賽套餐
世界技能大賽砌筑項目中國集訓(xùn)基地落戶中國建筑第五工程局長沙建筑工程學(xué)校后，學(xué)校將原有的實訓(xùn)場地重新做了規(guī)劃，并進行全方位改造，購置了訓(xùn)練用的專業(yè)設(shè)備和工具。同時，改造了集訓(xùn)選手的住宿及生活配套設(shè)施，為選手的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和生活提供了物質(zhì)保障。
蔣必祥介紹，為了保證集訓(xùn)出成果、創(chuàng)佳績，學(xué)校經(jīng)常模擬世界技能大賽比賽的標(biāo)準(zhǔn)、場景，在比賽過程中增設(shè)障礙，以提高鄒彬的抗壓能力和應(yīng)變能力。同時，請專門的數(shù)學(xué)、識圖老師在專業(yè)上指導(dǎo)鄒彬，并加強他的文化課基礎(chǔ)，提高鄒彬的理解能力。
比賽前一個月，每天的訓(xùn)練枯燥無味，面對“對照圖紙，拆了砌，砌了拆”這樣反復(fù)的內(nèi)容，教練和專家會時刻提醒鄒彬，每天結(jié)束做好總結(jié)，睡前好好想想今天自己的不足，第二天及后面的訓(xùn)練怎么避免。
沖刺階段強度大、難度高，特別是訓(xùn)練強度，一天十個小時一連十幾二十幾天沒休息，鄒彬還要克服高溫天氣的影響，基本能做到回到宿舍倒頭就睡。沖刺階段的訓(xùn)練也是扣細(xì)節(jié)，抓質(zhì)量，要求做到完美。技術(shù)指導(dǎo)專家周果林為他制定了一個“完美作品”計劃?！熬唧w的表述就是實測實量零誤差，主觀感覺最漂亮。按照比賽對作品的主、客觀要求，同時進行訓(xùn)練。”周果林介紹，他將砌筑訓(xùn)練與體能訓(xùn)練結(jié)合，為鄒彬制定了詳細(xì)的作息時間表。他還總結(jié)了一套口訣，便于鄒彬理解和記憶。
90枚金牌、111枚銀牌和93枚銅牌，金牌和團體總分再次位居全省第一！在2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽上，由411名教師和學(xué)生組成的“南京隊”一路過關(guān)斬將，創(chuàng)造了第七年奪冠的“神話”?！敖鹋茖W(xué)生的背后是金牌教練，而金牌教練的背后，則是南京職業(yè)教育師資隊伍形成的一套先進有效的培養(yǎng)體系?！蹦暇┦薪逃指本珠L潘東標(biāo)告訴記者，南京市職教名師薈萃，“雙師型”教師占專任專業(yè)教師的比例達(dá)到85%。2012年南京又立項建設(shè)60個職業(yè)教育教學(xué)團隊，全市職業(yè)教育骨干教師群體已形成。
職業(yè)教育，讓你換種方式“成才”
據(jù)了解，此次大賽在13個省轄市22個賽點學(xué)校舉行。來自全省的4994名中職、高職和教師選手會聚各賽點，擺擂比武。大賽共設(shè)置了13個專業(yè)類別62個競賽職業(yè)（工種）項目，是歷年來比賽層次、規(guī)模、要求最高的一屆。由一批優(yōu)秀教師和學(xué)生組成的“南京隊”，再一次創(chuàng)造了七連冠的輝煌戰(zhàn)績。
金牌教練拾春：“帶人”一舉拿下省賽5枚金牌
人物檔案：就職于江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校。在剛剛落下帷幕的2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中她帶領(lǐng)學(xué)生再創(chuàng)佳績，一舉奪得工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計項目組高職、中職和教師組5塊金牌，在教師組中她力挫群雄，獲得工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計第一名的優(yōu)異成績。
拾春老師在選拔訓(xùn)練選手方面有其獨到之處。有位國賽金牌學(xué)生，高中時曾因與社會青年交往一度輟學(xué)，一個偶然的機會，拾老師被這個小伙子面對電腦時的專注神情所吸引，自此昔日桀驁不馴的“野馬”在她的悉心指導(dǎo)幫助下不斷進步，最終摘得金牌。在拾春的辛勤付出下，她的學(xué)生連續(xù)兩度蟬聯(lián)全國職業(yè)院校技能大賽計算機輔助設(shè)計（工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計）項目金牌。
金牌教練陳軍：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目冠軍
人物檔案：就職于高淳中等專業(yè)學(xué)校。在2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中，這位青年教師以一手令人嘆為觀止的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技藝勇奪教師組一等獎第一名。
一腔熱血育桃李，三尺講臺寫春秋，入職之初，陳軍老師就立下宏愿，要成為一名優(yōu)秀電子專業(yè)教師。在班級管理上他一絲不茍，敬業(yè)專注，多次獲得優(yōu)秀班主任的殊榮。在課堂教學(xué)上他認(rèn)真鉆研教材大綱，教學(xué)能力有口皆碑，在南京市青年教師賽課中獲得一等獎。在技能訓(xùn)練上他兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干，勇奪江蘇省技能大賽中電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試的金牌桂冠，在江蘇省創(chuàng)新大賽中輔導(dǎo)學(xué)生奪得了2銀4銅的驕人戰(zhàn)績。“不是槌的擊打，而是水的載歌載舞，不舍晝夜，才使得鵝卵石臻于完美?！标愜娎蠋煹哪樕鲜冀K洋溢著微笑，因為他正憑著自己的努力一步一個腳印地實現(xiàn)著自己的理想。
金牌學(xué)生蔡浩：
好護士要有“精湛技術(shù)”和“人性關(guān)懷”
人物檔案：就讀于南京衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)三年級，在2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中，這位來自南京的小伙子以精湛的護理技術(shù)和扎實的理論基礎(chǔ)獲得了護理技能大賽中職組一等獎第一名。
2010年夏，一個90后的男孩在中考后自愿選擇了一個長久以來仿佛是女性專屬的職業(yè)護理；2013年春，這個90后的男孩以幾近完美的表現(xiàn)奪得了本年度江蘇省職業(yè)學(xué)校護理技能大賽中職組金牌。他叫蔡浩，是他改寫了該項大賽獎牌一直與男選手無緣的歷史。當(dāng)很多人質(zhì)疑于他的職業(yè)選擇時，這個陽光帥氣的男孩顯示出了90后的個性和率真?！靶詣e不應(yīng)該成為我們選擇職業(yè)的束縛，也許我們要做的就是具有挑戰(zhàn)自我的勇氣和決心。”
金牌學(xué)生徐貝貝：
從南京到萊比錫，把大賽“賽”到德國
人物檔案：2012年，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生徐貝貝經(jīng)過層層選拔，以砌筑鑲貼工種全國第一的成績正式成為世界技能大賽的國家隊成員，將于今年7月代表中國參加在德國萊比錫舉行的第42屆世界技能大賽，成為全國建筑業(yè)的“唯一人”。
來自常州金壇市的徐貝貝，2009年初中畢業(yè)以優(yōu)異的成績考取了南京高職校五年制高職工程造價專業(yè)。四年間，他參加省級以上技能大賽就有近10次，每次都是冠軍。這個“十冠王”的拿手好戲是砌筑鑲貼技術(shù)，小到青磚小瓦房，大到西方壁爐，無不精通，又有“砌筑王”之稱。2012年參加省首屆技能狀元大賽獲得了省政府授予的“狀元”稱號?！盃钤北皇澜缂寄艽筚惼鲋椖恐袊?xùn)基地看中，入選世技賽集訓(xùn)隊“種子”選手。經(jīng)過數(shù)月的刻苦訓(xùn)練，他與全國的“種子”選手同臺PK，最終以全國第一名的成績成為第42屆世界技能大賽中國隊正式參賽隊員。
曬曬南京職業(yè)教育的“成績單”
目前，南京市三星級以上職業(yè)學(xué)校已達(dá)21所，省級示范專業(yè)達(dá)59個，85%的南京籍職校新生就讀于三星級及以上職業(yè)學(xué)校。南京職業(yè)教育教學(xué)研究室提供的一組數(shù)據(jù)或許能夠說明問題：
從教學(xué)質(zhì)量看：南京市連續(xù)七年在江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中榮獲金牌總數(shù)、團體總分“總冠軍”的好成績；全市職校畢業(yè)生100%參加職業(yè)技能鑒定并獲資格證書；近三年全市中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上，就業(yè)滿意率達(dá)90%以上。
從辦學(xué)層次看：南京市教育系統(tǒng)管理的職業(yè)學(xué)校28所，江蘇省高水平示范性職業(yè)學(xué)校14所；高水平特色職業(yè)學(xué)校（省三星級職業(yè)學(xué)校）7所；教育部立項建設(shè)的全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校5所。2011年啟動省級品牌、特色專業(yè)建設(shè)以來，共有30個專業(yè)通過省教育廳驗收，名列全省第一。2012年3所學(xué)校與金陵科技學(xué)院、曉莊學(xué)院本二專業(yè)開展“5+2”培養(yǎng)項目，今年將有4所學(xué)校開展中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)取得新突破。
從師資隊伍看：現(xiàn)有南京市優(yōu)秀青年教師近200名，市級學(xué)科帶頭人200多名，博士碩士占教師的比例達(dá)到15%，“雙師型”教師占專任專業(yè)教師的比例達(dá)到85%，2012年又立項建設(shè)60個教學(xué)團隊。
從國際化程度看：南京市有上百名學(xué)生獲得國際通用的AHK等職業(yè)資格證書，近百名學(xué)生到境外高質(zhì)量升學(xué)就業(yè)；從南京職業(yè)學(xué)校走出去的“洋務(wù)工人員”年均收入15萬元人民幣。
“七連冠”是這樣煉成的
“普通高中有高考、職業(yè)學(xué)校有技能大賽，技能大賽是職業(yè)學(xué)校比拼實力的舞臺，代表著各地職業(yè)教育的最高水平?！蹦暇┦薪逃致毥烫幜簳苑逄庨L表示，南京連續(xù)七年參加全省職業(yè)學(xué)校技能大賽，實現(xiàn)金牌“七連冠”的夢想實屬不易，這代表南京職業(yè)教育已經(jīng)探索出一條“特色之路”。南京“七連冠”究竟如何煉成？記者為你揭秘。
秘訣1：現(xiàn)代化實訓(xùn)基地和實訓(xùn)水平省內(nèi)領(lǐng)先
“職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，最大的優(yōu)勢就在于動手能力更強。南京職業(yè)教育具有省內(nèi)領(lǐng)先的現(xiàn)代化實訓(xùn)基地和實訓(xùn)水平，日常教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生們真刀實槍的實踐操作。”南京職業(yè)教育教學(xué)研究室章宏主任告訴記者，職業(yè)教育更注重實戰(zhàn)操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，畢業(yè)后企業(yè)可以“拿來就用”。目前，全市有國家級實訓(xùn)基地8個，省級實訓(xùn)基地16個。
秘訣2：專業(yè)化優(yōu)秀教學(xué)團隊品牌效應(yīng)呈現(xiàn)
2012年開始，南京正式啟動職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)工程。“十二五”期間，全市分兩批重點建設(shè)40個“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊、20個公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團隊。優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)周期一般為三年，批準(zhǔn)立項建設(shè)后第二年進行中期檢查，第三年進行總結(jié)驗收。立項團隊采取市、校共建的方式，按照“以獎代撥”原則，市教育局設(shè)立了1600萬元的專項經(jīng)費用于職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)。
秘訣3：一體化研訓(xùn)賽服務(wù)指導(dǎo)模式保障有力
南京市已經(jīng)形成每年舉辦一次技能大賽的長效運行機制，校級比賽逐年完善與規(guī)范，市級競賽規(guī)模逐年擴大，師生技能水平不斷提高。2009年以來，有來自全市各職業(yè)學(xué)校的師生共8439人次參加了市級技能大賽，賽項也由最初的42項逐步拓展到67項，項目覆蓋專業(yè)面不斷擴大。
秘訣4：多樣化校企合作機制不斷創(chuàng)新
技能大賽得到社會廣泛參與和企業(yè)高度關(guān)注，學(xué)校從校級、市級賽事選拔開始，就與企業(yè)展開積極合作，與企業(yè)共同制定參賽方案，派選手和教師到企業(yè)實訓(xùn)。賽場環(huán)境按照企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境設(shè)置，賽場的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備提供來自企業(yè)。
“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，達(dá)成了學(xué)校與企業(yè)直接對接、多點契合、雙贏發(fā)展的良好態(tài)勢。
主要創(chuàng)新點：
1.探索出雙元制模式的本土化路徑
在30多年引進德國雙元制的過程中，我們堅持實踐不放棄，應(yīng)勢而變，探索出“復(fù)制―轉(zhuǎn)換―遷移―創(chuàng)新”的本土化路徑。早期主要是原樣“復(fù)制”德國模式，然后根據(jù)學(xué)校實際“轉(zhuǎn)換”，如改造德國瓦工專業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容成為工業(yè)與民用建筑專業(yè)。2002年以后將轉(zhuǎn)換成功的方式“遷移”應(yīng)用于專業(yè)群建設(shè)，形成了建筑設(shè)備、樓宇智能化等建筑類專業(yè)群；“創(chuàng)新”即同時分析外來模式和本土環(huán)境相互作用的過程及新模式推廣過程中的得失，總結(jié)出新的模式。
2.實現(xiàn)了雙元制模式本土化
學(xué)校在重企業(yè)、重實踐、重技能、重能力理念指導(dǎo)下，健全校企合作組織機構(gòu)，制定合作制度，建立定期溝通、共建共享平臺。開發(fā)以能力培養(yǎng)為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系和遞進式實訓(xùn)課程。雙能型教學(xué)團隊和綜合型實訓(xùn)實習(xí)基地提供了雙元制實施保障。實現(xiàn)了橫向拓展，把專業(yè)從早期的建筑類拓展到了商貿(mào)等六大類；縱向延伸，將校企合作從人才培養(yǎng)延伸到共建產(chǎn)學(xué)研中心，進行項目研發(fā)、科技服務(wù)。
3.建造了建筑綜合實訓(xùn)中心為代表的創(chuàng)新實訓(xùn)基地
我們于2007年自主設(shè)計并建造了建筑綜合實訓(xùn)中心，其現(xiàn)場布置、功能分區(qū)完全模擬建筑施工現(xiàn)場，同時考慮了教學(xué)需要，主要由內(nèi)廊式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)二層小樓和各施工現(xiàn)場的分區(qū)組成，小樓一側(cè)為已完工建筑，另一側(cè)為處在不同施工階段的各種結(jié)構(gòu)類型、結(jié)構(gòu)構(gòu)件，還建造了新型膜結(jié)構(gòu)頂棚用于擋風(fēng)遮雨。中心既能承擔(dān)建筑類各專業(yè)模擬現(xiàn)場的綜合實訓(xùn)，也成為推廣歐盟商會認(rèn)證的外墻保溫等新技術(shù)、新工藝，開展企業(yè)員工培訓(xùn)的場所。
南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（原南京建筑職業(yè)技術(shù)教育中心）是國內(nèi)最早試點并堅持實踐德國雙元制的學(xué)校。自1982年建校起，在教育部指導(dǎo)和德國漢斯?賽德爾基金會幫助下，學(xué)校引進實踐雙元制模式。于2002年開始，探索雙元制“本土化”，形成了政府支持、學(xué)校主體、校企雙中心的本土化模式。
學(xué)校在實施“雙元制”過程中的主要問題有：一是企業(yè)無法主動參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。我國尚未形成校企共育人才良好環(huán)境，多數(shù)企業(yè)不能基于自身發(fā)展需要主動參與培養(yǎng)。二是教學(xué)過程難以對接企業(yè)工作過程。雙元制教學(xué)過程結(jié)合真實生產(chǎn)環(huán)境，按企業(yè)生產(chǎn)工藝規(guī)范要求，使學(xué)習(xí)貼近未來工作需要。中國企業(yè)和學(xué)校分屬不同管理體系，學(xué)校不了解企業(yè)需求，做不到課程內(nèi)容與工作內(nèi)容、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。三是教師能力不能勝任雙元制模式教學(xué)。借鑒雙元制需大批既能教理論、又能教技能的教師。我國教師基本是學(xué)科型的，理論功底相對厚實，實踐能力相對薄弱；企業(yè)兼職教師實踐能力較強，教學(xué)能力不足，均無法勝任雙元制理實一體化教學(xué)要求。四是實訓(xùn)條件無法滿足職業(yè)技能訓(xùn)練。
我們解析“雙元制”校企合作、工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)，凝練形成重企業(yè)、重實踐、重技能、重能力的辦學(xué)理念，在實踐中逐一破解教學(xué)問題，實現(xiàn)了雙元制模式的本土化。
一、建立政府支持、學(xué)校主體、校企雙中心培養(yǎng)模式
政府給予政策、經(jīng)費、信息等支持，學(xué)校作為辦學(xué)主體，牽頭相關(guān)企業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)審核人才培養(yǎng)定位、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、促進產(chǎn)教融合。地方行業(yè)協(xié)會也參與其中。后為拓展科技服務(wù)又吸引部分科研單位參與，發(fā)展成南京職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研集團。校企雙中心即在同一人才培養(yǎng)框架下，校企分別制訂相互銜接的教學(xué)計劃，共享資源，共組團隊，階段交替循環(huán)。相比德國（如下表），學(xué)校是辦學(xué)主體，承擔(dān)更多教學(xué)任務(wù)，更注重育人功能，不僅培養(yǎng)崗位人、職業(yè)人，更培養(yǎng)社會人、文化人。
二、建立以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系
我們認(rèn)為圍繞能力培養(yǎng)，按照崗位任務(wù)要求，工作與學(xué)習(xí)、實踐與理論相結(jié)合是貫徹產(chǎn)教融合、校企合作“雙元”教育思想的重要思路。
學(xué)校緊跟德國腳步，在其2002年全面實行學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式時引進并依循其開發(fā)方式，根據(jù)中國崗位需求構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，每領(lǐng)域有學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練時間，以基于工作任務(wù)的教學(xué)項目為載體。針對中國企業(yè)參與實踐訓(xùn)練不足開發(fā)了遞進式實訓(xùn)課程。學(xué)生須參加德國工商行會考試（AHK）、中國建設(shè)教育協(xié)會統(tǒng)一認(rèn)證或職業(yè)技能鑒定等職業(yè)資格考核。注重德育，把職業(yè)教育從注重技能教育推向注重價值教育的軌道。如建筑施工專業(yè)與大地建設(shè)集團合作，從“了解一個施工現(xiàn)場”開始，師生成為師徒，同學(xué)成為同事，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估的工作過程完成17個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的51個項目。同時根據(jù)企業(yè)施工進度，每學(xué)期安排2周到1個月工地見習(xí)。由于企業(yè)無法承擔(dān)全部實訓(xùn)實習(xí)項目，學(xué)生在校內(nèi)技能實訓(xùn)室進行砌筑等單工種實訓(xùn)初步認(rèn)識工程局部，在仿真的模擬實訓(xùn)中心進行多工種綜合、模擬企業(yè)項目實訓(xùn)加深工程認(rèn)知。把遵紀(jì)守法、職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團隊合作、節(jié)能環(huán)保等教育貫穿于項目實施之中。最后進入企業(yè)頂崗實習(xí)。
三、打造雙能型專業(yè)教學(xué)團隊
學(xué)校借鑒德國同時增強教師實踐能力和教學(xué)能力的做法，按“科學(xué)規(guī)劃、分類建設(shè)、階梯發(fā)展、團隊共進”思路，與博西華等企業(yè)合作培養(yǎng)適應(yīng)雙元制教學(xué)的師資。
學(xué)校引進行業(yè)企業(yè)兼職教師與學(xué)校教師共組教學(xué)團隊，互補能力短板，合作完成教學(xué)。同時以“校本技能培訓(xùn)+企業(yè)實踐”提高學(xué)校教師實踐能力，以校本教學(xué)能力培訓(xùn)提高兼職教師教學(xué)能力，使他們成為勝任雙元制教學(xué)的教師。如建筑施工專業(yè)新教師須以學(xué)生身份獨立完成所有項目，然后到企業(yè)實踐。兼職教師上崗前要參加編制授課計劃、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)能力培訓(xùn)。
四、建設(shè)綜合性實訓(xùn)實習(xí)基地
摘要:從分析建筑施工模擬實訓(xùn)在培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓(xùn)教學(xué)改革以及相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革中的幾個要求。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓(xùn)教學(xué)改革
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用1個學(xué)期的時間到校外進行頂崗實習(xí)。
1建筑施工模擬實訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.1建筑施工模擬實訓(xùn)的內(nèi)容
目前,建筑施工模擬實訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。
1.2建筑施工模擬實訓(xùn)的不足之處
通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對于下一級的學(xué)生來講如果不認(rèn)識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,
通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。
2建筑施工模擬實訓(xùn)的改革
2.1建筑施工模擬實訓(xùn)的方案改進
針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。
2.2建筑施工模擬實訓(xùn)的方案實施
學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當(dāng)于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認(rèn)真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進思路。
3建筑施工模擬實訓(xùn)的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革
建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。
建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。
各縣區(qū)人民政府，六安開發(fā)區(qū)、葉集試驗區(qū)管委會，市政府各部門、各直屬機構(gòu)：
為貫徹落實省人民政府《關(guān)于進一步做好農(nóng)民工工作的意見》（*政〔20*〕52號）文件精神，提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)和就業(yè)率，調(diào)整農(nóng)村就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進我市農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加快我市社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，結(jié)合我市實際，特提出如下意見。
一、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)。年齡在16周歲以上，有轉(zhuǎn)移意愿、具有一定文化程度和培訓(xùn)潛力的農(nóng)民，均可參加農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。*期間，全市力爭實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)57萬人左右。其中：農(nóng)業(yè)部門實施“陽光工程”培訓(xùn)13萬人左右；扶貧部門實施“貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”培訓(xùn)10萬人；勞動和社會保障部門實施“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃”培訓(xùn)27萬人左右。庫區(qū)移民后期扶持培訓(xùn)按有關(guān)規(guī)定辦理，培訓(xùn)人數(shù)7萬人左右。通過培訓(xùn)，農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)率力爭達(dá)到85%以上。
二、培訓(xùn)方向和重點。一是職業(yè)技能培訓(xùn)。以電焊工、車工、鉗工、擋車工、縫紉工等為主的制造業(yè)技能；以砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、架子工、木工、建筑油漆工等為主的建筑業(yè)技能；以保安、家政服務(wù)、旅游、信息等為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能；以餐飲、汽車（農(nóng)機）修理、汽車駕駛等為主的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)技能；以計算機、電工電子等為主的新技術(shù)產(chǎn)業(yè)技能和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化為主的實用技術(shù)。按照高起點、差別化、規(guī)?；囊螅屑壟嘤?xùn)方向是紡織服裝、機械加工、汽車（農(nóng)機）修理、計算機、電工電子等。二是引導(dǎo)性培訓(xùn)。主要是維權(quán)、法律知識、城市生活常識、尋找就業(yè)崗位和安全防護等方面知識的培訓(xùn)。三是用人單位培訓(xùn)。對已進入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的農(nóng)民，由用工單位開展職業(yè)道德教育、崗位技能和職業(yè)技能再提高等方面的培訓(xùn)。
三、積極探索多元化培訓(xùn)方式。堅持“政府推動、市場運作、部門監(jiān)管、農(nóng)民受益”的原則，由各類教育培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)和用人單位開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，同時鼓勵和支持民辦培訓(xùn)機構(gòu)開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。采取理論與實踐相結(jié)合、市級和縣區(qū)級培訓(xùn)相結(jié)合、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合、自辦與委托培訓(xùn)相結(jié)合、培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合、政府統(tǒng)籌與社會力量培訓(xùn)相結(jié)合等靈活有效的培訓(xùn)方式，多途徑、多形式地開展培訓(xùn)。
四、創(chuàng)新轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作機制。逐步建立完善“統(tǒng)一規(guī)劃、分工協(xié)作、分段作業(yè)、各負(fù)其責(zé)”的工作機制。一是統(tǒng)一規(guī)劃。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，形成市級指導(dǎo)、縣區(qū)為主、部門協(xié)作、齊抓共管的工作格局。市農(nóng)村勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移辦公室負(fù)責(zé)制定全市勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實施意見，分解各縣區(qū)和市直有關(guān)部門培訓(xùn)任務(wù)，加強政策指導(dǎo)、督促檢查、考核獎懲。二是分工協(xié)作。在培訓(xùn)機構(gòu)以市場需求為導(dǎo)向，自主招生、轉(zhuǎn)移輸出的基礎(chǔ)上，生源的組織由縣區(qū)政府和農(nóng)業(yè)、教育、扶貧、婦聯(lián)、統(tǒng)計部門負(fù)責(zé)；學(xué)員的培訓(xùn)由學(xué)校和實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)；技能鑒定、頒發(fā)職業(yè)資格證書由勞動和社會保障部門負(fù)責(zé)；培訓(xùn)學(xué)校、實訓(xùn)基地認(rèn)證，經(jīng)勞動和社會保障、教育、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門共同審核后，由政府掛牌、公布；培訓(xùn)資金的預(yù)算、撥付、監(jiān)管由財政部門負(fù)責(zé)；培訓(xùn)學(xué)校、實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等項目的爭取由發(fā)展和改革部門負(fù)責(zé)。積極探索組建六安市農(nóng)村勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移協(xié)會，承辦具體事務(wù)。三是分段作業(yè)。培訓(xùn)理論課在學(xué)校，實踐課在工廠。符合條件的各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院、技工學(xué)校、民辦培訓(xùn)學(xué)校等培訓(xùn)機構(gòu)均可參與培訓(xùn)。市政府將商定一批省屬、市、縣區(qū)重點骨干企業(yè)和有關(guān)駐軍單位作為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的義務(wù)實訓(xùn)基地。四是各負(fù)其責(zé)。按照“項目名稱不變、實施單位不變、經(jīng)費渠道不變、工作責(zé)任不變”的原則，經(jīng)費爭取、任務(wù)落實、工作總結(jié)仍由各部門歸口負(fù)責(zé)。
五、用足用好國家、省轉(zhuǎn)移培訓(xùn)補助資金。按照國家有關(guān)規(guī)定，農(nóng)業(yè)部門陽光工程培訓(xùn)補助標(biāo)準(zhǔn)為人均250元；扶貧部門貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程培訓(xùn)補助標(biāo)準(zhǔn)為人均500元；勞動和社會保障部門一次性職業(yè)技能培訓(xùn)補貼、初次技能鑒定補貼和庫區(qū)移民后期扶持培訓(xùn)補貼標(biāo)準(zhǔn)按有關(guān)規(guī)定辦理。同時，要探索用活各類涉農(nóng)培訓(xùn)資金使用的方法，在上級培訓(xùn)資金總數(shù)和培訓(xùn)學(xué)員總數(shù)要求不變的情況下，可按培訓(xùn)工種不同，補助資金不同，適當(dāng)向高技能工種傾斜，延長學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實提高農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)率，努力使資金發(fā)揮最大效益?！暗图寄芄しN低補助，高技能工種高補助”的工種補助標(biāo)準(zhǔn)，由各縣區(qū)物價部門會同農(nóng)委、扶貧、勞動和社會保障等部門核定，并在媒體上公布后執(zhí)行。
六、千方百計籌措配套資金。為了用好國家、省專項培訓(xùn)資金，市、縣區(qū)政府可從農(nóng)業(yè)發(fā)展資金、扶貧培訓(xùn)經(jīng)費、勞動力培訓(xùn)經(jīng)費、庫區(qū)后期扶持培訓(xùn)費用等經(jīng)費中切塊安排，專項用于培訓(xùn)項目配套。市直有關(guān)部門和縣區(qū)要積極爭取國家用于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的各類扶持項目資金。用人單位開展農(nóng)民工培訓(xùn)所需經(jīng)費從職工培訓(xùn)經(jīng)費中列支，職工培訓(xùn)經(jīng)費按職工工資總額1.5%比例提取，計入成本在稅前列支。
七、規(guī)范資金使用管理。各類培訓(xùn)資金的申報、撥付和使用，要嚴(yán)格執(zhí)行《安徽省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)財政補助資金管理實施細(xì)則》、《安徽省貧困地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)財政扶貧補助資金管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，培訓(xùn)補助資金用于對受培訓(xùn)農(nóng)民的學(xué)費補助或?qū)ε嘤?xùn)機構(gòu)因降低收費標(biāo)準(zhǔn)而給予的補助，不得用于培訓(xùn)機構(gòu)的基本建設(shè)、培訓(xùn)條件改善和技能資格鑒定開支等。培訓(xùn)項目工作經(jīng)費由同級財政安排。市、縣區(qū)財政、農(nóng)委、扶貧、勞動和社會保障等有關(guān)部門要依法加強培訓(xùn)補助資金的監(jiān)督檢查，配合審計等有關(guān)部門做好審計、檢查、稽查工作。對騙取、套取、挪用、貪污培訓(xùn)補助資金的行為，依法追究有關(guān)單位及直接責(zé)任人的法律責(zé)任。
八、切實加強對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)。一是成立“六安市農(nóng)村勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市政府辦公室，具體由市農(nóng)科教辦公室承辦。從市直有關(guān)部門抽調(diào)或聘請精干人員從事市農(nóng)村勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移具體工作。各縣區(qū)政府要相應(yīng)成立機構(gòu)開展工作。二是實行目標(biāo)管理。各級政府要將農(nóng)村勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移工作列入新農(nóng)村建設(shè)和年度工作考核內(nèi)容，實行目標(biāo)管理，分解指標(biāo)任務(wù)，落實責(zé)任到人。市政府將與各縣區(qū)政府、市直有關(guān)部門簽訂責(zé)任狀，每年組織一次考核評比活動，兌現(xiàn)獎懲。三是做好跟蹤服務(wù)。各級農(nóng)委、扶貧辦、勞動和社會保障局等部門要加大對培訓(xùn)后農(nóng)民的輸出力度，保證充分就業(yè)。
論文關(guān)鍵詞：能力；實踐教學(xué)；保障措施
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強實踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程計量與計價課程就必須建立與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在達(dá)到專科層次的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作技能。在畢業(yè)時獲取大學(xué)?？茖W(xué)歷，同時獲得相應(yīng)的崗位及資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國造價員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點的實踐教學(xué)體系是高職高專教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、進行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)
進行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請進來，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報告，確定了建筑工程計量與計價課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價的能力；具有編制投標(biāo)報價的能力；熟練掌握計算機操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機妙算、魯班等預(yù)算軟件。
二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進行能力分解，確定建筑工程計量與計價課程實踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法
（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機械消耗量的確定方法；人工、材料、機械臺班單價的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進行直接套算及換算，準(zhǔn)確計算出分部分項費用。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。
（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實體項目、措施項目二十五個分部分項工程量的計算規(guī)則和方法。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計價方法的特點；熟悉工程量清單和工程量清單計價的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計價中綜合單價的確定。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（五）控制價的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價的編制步驟，根據(jù)工程實際情況，完成控制價的編制。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（六）投標(biāo)報價的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報價的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報價的編制。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（七）廣聯(lián)達(dá)、神機妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實訓(xùn)、計算機模擬操作。
（八）技能實訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，提高分析和解決建筑工程計量與計價的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實訓(xùn)、計算機模擬操作。
（九）頂崗實訓(xùn)。綜合檢驗學(xué)生的所學(xué)知識和技能。學(xué)生以造價員的身份到工程建設(shè)工地、造價中介機構(gòu)進行畢業(yè)前建筑工程計量與計價的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價、投標(biāo)價等的編制。
三、建筑工程計量與計價實踐教學(xué)的特點
建筑工程計量與計價實踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點。將建筑工程計量與計價課的實踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計量與計價理論及實踐能力及造價員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實訓(xùn)及頂崗實訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價員的身份參加建筑工程計量與計價的實際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計量與計價的管理和應(yīng)用工作。
第一層次，基礎(chǔ)層次。教師演示，學(xué)生照做，進行操作實訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實訓(xùn)（課中實訓(xùn)，以分部分項工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書館等。
第二層次，應(yīng)用層次的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)中做，進行模擬實訓(xùn)，在理論課完成后，獨立教學(xué)周進行實訓(xùn)（獨立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了建筑工程計量與計價的基本方法，這時就可以進行簡單的綜合實訓(xùn)，教師可以給出學(xué)生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實踐，邊學(xué)習(xí)邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計量與報價的計算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計量與計價的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生模擬招標(biāo)人或投標(biāo)人進行報價，當(dāng)學(xué)生能夠正確給出單位工程的標(biāo)底（招標(biāo)控制價）或投標(biāo)報價時，教師給予表揚，使學(xué)生具有成就感，以此對工程造價工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應(yīng)達(dá)到本課程的實踐性教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
第三層次，綜合層次。教師引路，學(xué)生獨立完成，進行仿真實訓(xùn)，在本課程畢業(yè)設(shè)計時進行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生兩年來專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生將知識融匯貫通，將所學(xué)工程技術(shù)知識、經(jīng)濟基礎(chǔ)知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設(shè)計。通過“假題真做”的方式要求學(xué)生對建筑識圖、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織等知識了解、掌握和認(rèn)知，理解建筑經(jīng)濟的基本知識和統(tǒng)計的一般原理，掌握并熟悉工程造價有關(guān)定額基價、清單計價規(guī)范、圖集等，按設(shè)計任務(wù)書要求，綜合運用所學(xué)理論與專業(yè)知識獨立完成畢業(yè)設(shè)計。正確理解和掌握《GB50500-2008建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》，熟悉建筑工程招標(biāo)與投標(biāo)過程，掌握應(yīng)用工程量清單和工程量清單計價的編制。
第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學(xué)生獨立完成，在頂崗實訓(xùn)階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實習(xí)（頂崗實訓(xùn)），學(xué)生通過在校四學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計（第三層次），學(xué)習(xí)了相關(guān)職業(yè)技術(shù)課，并且完成了定額計價模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預(yù)算的編制、工程量清單計價模式下的工程量清單及計價的編制、工程招標(biāo)投標(biāo)的編制等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，具備了所學(xué)專業(yè)理論知識及實踐能力，為了更好地理解和運用專業(yè)知識，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，進入畢業(yè)實習(xí)（頂崗實訓(xùn)）。
四、建立實踐教學(xué)的保障措施
（一）樹立正確的實踐教學(xué)觀念
職業(yè)院校應(yīng)重視實踐教學(xué)，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實踐性教學(xué)理解成重點培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實踐性教學(xué)理解為理論知識的練習(xí)與驗證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過于片面、狹窄。其實，高職實踐性教學(xué)是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學(xué)生的優(yōu)勢；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學(xué)生比中職學(xué)生掌握更多的理論知識，片面強調(diào)理論教學(xué)或職業(yè)技能的做法都是不正確的。
通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計量與計價實踐教學(xué)，將實際的建筑工程計量與計價技能訓(xùn)練帶入理論教學(xué)環(huán)境之中，將理論教學(xué)和實踐性教學(xué)有機融合在一起，在一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)理論和實踐知識，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提高解決工程實際問題的能力，提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的建筑工程計量與計價課程的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，擴大理論與實踐教學(xué)的信息量和直觀性，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使其理論聯(lián)系實踐，加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）構(gòu)建新的實踐教學(xué)模式—單項訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練
首先從單項訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。單項訓(xùn)練項目，學(xué)生學(xué)到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經(jīng)常會遇到復(fù)雜的、綜合的技能問題，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置綜合訓(xùn)練項目，指導(dǎo)學(xué)生通過逐個解決每個單項項目繼而完成整個項目，完成單個項目訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計量與計價課程的工程量的計量，就可以從每個分項工程到分部工程到單位工程，從單向項目訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合項目訓(xùn)練。其次，從單個課程實踐教學(xué)向綜合課程（各課程有機聯(lián)系在一起）實踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，以往的實踐教學(xué)的安排，尤其是校內(nèi)實踐教學(xué)，一般按學(xué)科設(shè)計，這種做法容易忽視不同學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實踐教學(xué)，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開設(shè)在同一學(xué)期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設(shè)計、開設(shè)實踐教學(xué)課程。例如，建筑工程計量與計價課的實踐教學(xué)可以與建筑工程施工組織設(shè)計、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)課程的實踐教學(xué)聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設(shè)順序，學(xué)生先完成建筑工程施工組織設(shè)計、在此基礎(chǔ)上完成建筑工程計量與計價課程的教學(xué)、最后完成建筑工程招投標(biāo)課程的教學(xué)，實踐教學(xué)緊密結(jié)合工程實際。這樣不僅重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實際中所需的綜合知識和綜合技能，使學(xué)生所學(xué)理論知識和技能與工程實際保持同步，學(xué)以致用。
（三）建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
首先，我院建立了院系二級實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院宏觀層面確定實踐性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，系（部）在微觀層面細(xì)化并負(fù)責(zé)具體實施。各系是學(xué)院的教學(xué)基層部門，直接承擔(dān)學(xué)院實踐性教學(xué)的實施和管理，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量起著很重要的作用。其次，制定切實可行的實踐教學(xué)考核辦法。各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均制定實踐教學(xué)學(xué)習(xí)目的、標(biāo)準(zhǔn)、要求、考核內(nèi)容，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)均落到實處，切實保證實踐教學(xué)的效果。最后，購置先進的實踐教學(xué)儀器設(shè)備，面向?qū)W生開放。為了確保建筑工程計量與計價課實踐教學(xué)的順利開展，近幾年來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)院投入大量資金，購置了大量儀器設(shè)備、軟件，建立建筑工程計量與計價實訓(xùn)基地，為實踐教學(xué)的開展提供了物質(zhì)和場地保障。實訓(xùn)基地采用開放性管理辦法，學(xué)生可利用課余時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，利用課余時間到實訓(xùn)基地進行實踐技能訓(xùn)練，增強他們的動手能力，提高操作技能。
《建筑工程列項與算量》是工程造價專業(yè)的一門職業(yè)技能核心課程，同時也是建筑工程技術(shù)、建筑工程管理專業(yè)的一門必修的應(yīng)用型課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解建設(shè)工程造價管理相關(guān)知識，能根據(jù)《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》（GB50854-2013）編制工程量清單，能通過定額項與清單項的比較準(zhǔn)確列定額項目并計算定額工程量。從而為《工程量清單計價》、《招投標(biāo)與合同管理》、《工程造價軟件應(yīng)用》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
一、學(xué)情分析
不同層次學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，學(xué)情分析即是對該不平衡進行有針對性的客觀分析，分析學(xué)生的能力狀況、個性特征、形成原因等。教師根據(jù)分析情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及模式，從而使教師在教學(xué)過程中做到有的放矢，實現(xiàn)真正意義的因材施教，提高教學(xué)效率。本課程通過學(xué)生課堂反饋情況分析、后續(xù)課程的專業(yè)教師咨詢、畢業(yè)生回訪、用人單位反饋等途徑，分析與總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的特點。
（一）案例計量能力稍強，項目計量能力較差
在本課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在能較好地運用工程量計算規(guī)則計算單個案例題，而對于完整的真實項目確不知如何著手的現(xiàn)象。分析其主要原因為：
1.識圖能力較弱
學(xué)生識圖片面，不夠深入，只能“認(rèn)識”單一圖形，不能理解整套施工圖中各圖之間的方位轉(zhuǎn)換關(guān)系；且由于空間思維能力的影響不能結(jié)合施工圖形成系統(tǒng)的工程印象，感性認(rèn)識
不足；同時對每張施工圖所表達(dá)的內(nèi)容沒有深刻的認(rèn)識，導(dǎo)致在算量過程中需要數(shù)據(jù)信息時不能快速查找對應(yīng)的施工圖并提取信息。
2.對建筑的整體構(gòu)造及施工順序模糊，不能根據(jù)定額和清單規(guī)范準(zhǔn)確分解項目，從而導(dǎo)致對項目不知如何列項，算量不知如何著手。
3.對幾何圖形及數(shù)據(jù)不敏感，缺少練習(xí)，計算容易出錯。
（二）學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、興趣不濃厚
學(xué)生如對所學(xué)內(nèi)容感興趣，能體會到學(xué)有所用，便會全身心投入，熱情高漲，求知欲望強烈。然而傳統(tǒng)的《建筑工程列項與算量》授課方法大都采用“講解計算規(guī)則-例題講解-學(xué)生練習(xí)-老師評講-課后作業(yè)”的講授+習(xí)題的方法。該法以教師講解為主，課堂枯燥，學(xué)生未真正參與到課堂上，非主動思考獲取知識，學(xué)生很難保持飽滿的熱情學(xué)習(xí)課程。同時，該授課模式的最終成果為單一的案例題計量成果，知識點零散而不系統(tǒng)，與職業(yè)崗位所要求項目算量有差距，從而導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，認(rèn)為自己所學(xué)課堂內(nèi)容都是無用的東西，對課程提不起興趣。
（三）學(xué)習(xí)主動性較差、需給予適當(dāng)壓力
高職學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性比較缺乏，在中小學(xué)階段未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力與自制力有限，作風(fēng)懶散，缺少對知識的探索與鉆研意識。對于具備該特點的學(xué)生，在無壓力狀態(tài)下其很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此、教師需在課堂上采取措施給予學(xué)生適當(dāng)壓力、讓其行動起來，并讓課堂活躍起來，迫使其完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對完成任務(wù)的過程與結(jié)果進行綜合考核。
二、“項目載體、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式
（一）依托崗位，以項目為載體設(shè)置課程內(nèi)容
本課程針對高職教育的特點、中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項目要求及具體崗位要求合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。首先對學(xué)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進行了分析，確定本課程在工程量清單計價模式下所涉及的典型工作任務(wù)為編織工程量清單、定額工程量計算，根據(jù)完成工作任務(wù)所需要的知識、素質(zhì)能力要求開發(fā)課程，以“必需、夠用”為度，選取教學(xué)內(nèi)容為；（1）施工圖識讀鞏固；（2）建筑面積的計算方法；（3）清單列項方法；（4）清單工程量的計算方法；（5）清單對應(yīng)的定額列項方法；（6）定額工程量的計算方法。
同時，根據(jù)高職技能型人才培養(yǎng)的特點，針對高職學(xué)生的特點，按照工程造價文件編制的工作程序，以2個典型實際工程項目課堂項目及實操項目為載體，對教學(xué)內(nèi)容進行重組和序化，將其置于（1）建筑面積計算（2）土石方與地基工程列項與算量（3）砌筑工程列項與算量（4）混凝土與鋼筋混凝土列項與算量（5）金屬結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、門窗工程列項與算量（6）屋面、防水、保溫、隔熱工程列項與算量（7）裝飾工程列項與算量7個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)中，每個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)又分成清單與定額列項與算量兩個子任務(wù)。其中，課堂項目由教師在課堂上引導(dǎo)逐一完成其7個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，實現(xiàn)施工圖教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。實操項目則在課堂項目后的學(xué)期末以綜合實訓(xùn)的形式對前期學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理與鞏固。從而真正做到知識掌握、技能培養(yǎng)與素質(zhì)拓展相統(tǒng)一，將理論知識與崗位應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生分析解決建筑工程實際項目問題的能力，為實現(xiàn)上崗就能勝任工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)團隊的構(gòu)建
1806年，學(xué)習(xí)團隊的理念從英國傳人美國，受到很多美國教育研究工作者的推崇并被廣泛應(yīng)用，斯蒂芬.羅賓斯認(rèn)為教師在教學(xué)過程中能有效控制的學(xué)習(xí)團隊成員數(shù)量為5-8人。針對高職學(xué)生的特點，本課程教學(xué)過程中將每個班級分成8-9組，以5-6人為一組形成學(xué)習(xí)團隊，以團隊為單位共同完成課堂項目學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)團隊的組成提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，活躍了課堂氣氛。
1.大部分學(xué)生能認(rèn)識到《建筑工程列項與算量》這門課程對建筑類各專業(yè)的重要性，想要學(xué)好課程的共同愿景能夠為團隊成員指引方向、增加推動力，團隊成員可以互相鼓勵、彼此監(jiān)督共同進行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)團隊以優(yōu)、中、差的同學(xué)搭配，從而發(fā)揮每個人最大優(yōu)勢分享團隊的資源，好帶差，共同進步。
3.對于團隊中有貢獻(xiàn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)有很大進步的學(xué)生，教師采用動態(tài)評價的方法進行客觀評價。
4.團隊之間存在的競爭讓學(xué)生體會到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，促使團隊成員共同付出努力，培養(yǎng)團隊精神。
5.組與組之間對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行互評，作為教師考核小組成員的依據(jù)。
（三）任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的積極主動性
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課堂項目按照學(xué)習(xí)型工作任務(wù)進行分解，課程的安排以完成項目每個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)或工作任務(wù)的子任務(wù)為目標(biāo)，同時將工程造價崗位實際工作所需的知識、能力、素質(zhì)要求融入學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的完成過程中，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識及自學(xué)能力相對較差，課堂上需以引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生整理思路，逐步完成工作任務(wù)。
以課堂項目砌筑工程學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的子任務(wù)清單列項與算量為例，教師提供學(xué)生引導(dǎo)文，分為準(zhǔn)備階段與實施階段兩部分。準(zhǔn)備階段為：收集資料-根據(jù)圖紙?zhí)崛∑鲋こ滩课弧⒆龇?進行清單列項-查找清單規(guī)則。實施階段為：整理計算順序-各墻體單元數(shù)據(jù)信息提取-各墻體單元工程量計算-各清單項目工程量匯總。在準(zhǔn)備階段學(xué)生通過詳讀施工圖、查閱清單規(guī)范及教材、咨詢教師分組完成課前階段任務(wù)，并以組為單位展示成果。教師通過分析學(xué)生成果并借助圖片、動畫、施工視頻及施工現(xiàn)場認(rèn)識實踐等有針對性的展示子任務(wù)中分項工程的構(gòu)造形式、與周邊構(gòu)件的關(guān)系及施工工藝，幫助學(xué)生完善準(zhǔn)備階段，并引入單構(gòu)件的計算過渡至實施階段。實施階段過程為：學(xué)生繼續(xù)根據(jù)教師提供的引導(dǎo)分組逐步整理計量思路、明確計算順序、提取計算所需數(shù)據(jù)信息、完成本工作任務(wù)，教師在學(xué)生工作過程中根據(jù)操作情況給予指導(dǎo)，并進行過程考核。
為使課堂項目學(xué)習(xí)過程中所涉及的知識更加系統(tǒng)化，進一步提升學(xué)生綜合算量的能力，課堂項目完成后的實操項目則由學(xué)生在一周的時間內(nèi)獨立完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)，其過程成績及成果成績計入課程總成績內(nèi)。
今年來，市人社局貫徹落實市委市政府決策部署，緊扣高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，堅持民生為本、人才優(yōu)先工作主線，將惠民生與促發(fā)展相結(jié)合，千方百計促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，深化社會保障制度改革，加快人才隊伍建設(shè)，推動人事制度創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，不斷優(yōu)化公共服務(wù)體系，堅持不懈全面從嚴(yán)治黨，努力推動全市人社事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展走在前列。
重要指標(biāo)完成情況
全年新增城鎮(zhèn)就業(yè)9001人，城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)3504人，支持成功自主創(chuàng)業(yè)3100人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率1.83%，控制在2%以內(nèi)；企業(yè)職工基本養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險參保人數(shù)分別達(dá)到17.93萬人、15.05萬人、16.31萬人，城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險參保繳費31.81萬人，工傷保險完成建筑業(yè)新開工項目參保161家，參保率100%；被征地農(nóng)民社會保障率97.12%,南通各縣（市）排名第一。引進本科學(xué)歷以上及中級以上職稱人才1843人，新增專業(yè)技術(shù)人員7609人，新增高技能人才2540人，每萬名勞動力中高技能人才1093人。
2019年主要工作
（一）亮點工作
一是完成“就業(yè)富民”“居保扶貧”兩項為民辦實事項目。加強就業(yè)困難人員援助，開展實名制調(diào)查，發(fā)放就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)卡，舉辦各類招聘活動200場，采集崗位2.9萬個，促成就業(yè)1.2萬人次，幫扶建檔立卡人員轉(zhuǎn)移就業(yè)5048人，轉(zhuǎn)移就業(yè)率88%，“晚霞行動”超齡人員再就業(yè)11.28萬人。為5814名困難人員代繳城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險，為11092名困難群眾辦理基礎(chǔ)養(yǎng)老金待遇享受，實現(xiàn)100%參保登記、100%全額代繳、100%待遇享受。二是打造“三位一體”人力資源服務(wù)平臺。圍繞就業(yè)信息暢通、技能人才提質(zhì)、企業(yè)人力管理水平提升，通過搭建企業(yè)用工、引才、產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級需求數(shù)據(jù)庫、高校數(shù)據(jù)庫、高校學(xué)子數(shù)據(jù)庫、技術(shù)技能及高端人才數(shù)據(jù)庫、人力資源公司數(shù)據(jù)庫“五大”數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)實時供需信息匹配、共享，助推“學(xué)子歸巢、技術(shù)歸巢、成果歸巢”。三是省內(nèi)（縣）市首家建立職工養(yǎng)老保險“助保貸款”制度。探索“助保貸款”（群眾貸款、政府貼息、養(yǎng)老金還款）實施可行性，著力解決困難群眾中斷繳納職工養(yǎng)老保險問題，牽頭起草《如皋市“陽光扶貧”助保貸款實施辦法》。四是機保改革工作穩(wěn)居全省前列。率先完成2015-2018年度退休“中人”視同繳費指數(shù)測算、待遇核定補發(fā)工作，完成實賬繳費收入和歸集戶利息收入近4.54億元職業(yè)年金歸集工作，歸集金額位居縣級市前列，被省人社廳通報表揚。五是率先全面推進養(yǎng)老待遇智能認(rèn)證。取消養(yǎng)老待遇領(lǐng)取集中資格認(rèn)證，采取人臉識別、上門服務(wù)、數(shù)據(jù)比對等多種靈活方式進行認(rèn)證，方便群眾。六是成功創(chuàng)建國家級專家服務(wù)基地。持續(xù)推進專家對接服務(wù)模式，在去年成功舉辦“走進如皋——助力經(jīng)濟振興發(fā)展專家服務(wù)基層行”活動的基礎(chǔ)上，積極對接人社部，充分發(fā)揮我市產(chǎn)業(yè)及革命老區(qū)優(yōu)勢，獲評國家級紅十四軍革命老區(qū)專家服務(wù)基地，全國20家，全省僅4家。
（二）重點工作
1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)穩(wěn)中有進。加強政策扶持，實施就業(yè)優(yōu)先政策，牽頭制訂我市《關(guān)于做好當(dāng)前和今后一個時期促進就業(yè)工作的實施辦法》，進一步擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策范圍、放寬兌現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策補助條件。培育“南通市十佳創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)”2家，“南通市十佳創(chuàng)業(yè)帶頭人”2人，新增創(chuàng)業(yè)項目46個。提升就業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效。加快新能源汽車研發(fā)實訓(xùn)基地、國家級高技能人才培訓(xùn)實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷拓展培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，全年企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)16766人，城鄉(xiāng)勞動者就業(yè)技能培訓(xùn)4723人，城鄉(xiāng)新成長勞動力技能培訓(xùn)1900人，新生代農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)1855人。服務(wù)企業(yè)用工，開展“十百千萬惠企業(yè)”“服務(wù)企業(yè)百日行”“就業(yè)政策落實、就業(yè)服務(wù)落地”專項行動，加強“蘇陜”勞務(wù)合作對接，回外引勞動力6780人。
2.社保體系持續(xù)完善。社保待遇穩(wěn)步提升，城鄉(xiāng)居民基礎(chǔ)養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)由135元/月上調(diào)至148元/月，被征地農(nóng)民保障待遇水平由605元/月到調(diào)整到682元/月；企業(yè)退休人員養(yǎng)老金月人均增長6.46%，達(dá)到2460元/月。繼續(xù)落實“三降兩補”政策，階段性降低企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險、失業(yè)保險和工傷保險單位繳費比例，落實企業(yè)“穩(wěn)崗補貼、吸納就業(yè)困難人員社保貼”，全年為企業(yè)減負(fù)2.1億元。穩(wěn)妥推進社會保險費征管體制改革，按照市政府辦公室《關(guān)于做好社會保險費和非稅收入征管職責(zé)劃轉(zhuǎn)工作的實施意見》，與稅務(wù)部門座談、對接，形成《如皋市社會保險費職責(zé)劃轉(zhuǎn)過渡期征繳方案》，牽頭開發(fā)“人社-稅務(wù)平臺”。強化社?；鸨O(jiān)管，開展網(wǎng)上實時監(jiān)管，辦理預(yù)警30批，追繳冒領(lǐng)職工養(yǎng)老金48起，追繳單位欠保21起，共計663.38萬元。積極溝通財政部門，償清居保地方配套資金14825.74萬元。開展“社保基金監(jiān)督制度建設(shè)提高年”活動，邀請省人社廳相關(guān)專家開展培訓(xùn)。
3.人事人才服務(wù)成效顯著。加強人才招引，緊扣我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)企業(yè)赴外省內(nèi)高校以及安徽、重慶、成都等西部高校集中地區(qū)開展校園招聘；組織主功能區(qū)、留創(chuàng)園及項目需求單位參加深圳國際人才交流大會，南京留交會等；對接蘭州理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)來如開展產(chǎn)學(xué)研交流活動，并簽訂人才交流合作協(xié)議書。積極開展人才開發(fā)工作，2項博士后類“雙創(chuàng)博士”項目入選省“雙創(chuàng)計劃”資助，2人獲批省“六大人才高峰”資助項目，我市“六大人才高峰”資助項目共53項，列全省縣級市第一。加強高技能人才培養(yǎng)，舉辦砌筑、花卉園藝、預(yù)防接種等市級技能大賽10場，承辦省鄉(xiāng)土人才盆景項目決賽。獲評江蘇省企業(yè)首席技師1人，南通技能大師工作室3個。江海技工學(xué)校榮獲省級“新能源汽車維修與檢測校企聯(lián)合實訓(xùn)基地”“江蘇省技工院校教育改革示范校”稱號。完善人事招錄工作，全年招聘事業(yè)單位人員574人，考試安全率100%；核準(zhǔn)事業(yè)單位人員績效獎金、應(yīng)休未休年休假工資等，配合相關(guān)部門開展津補貼和工會福利違規(guī)發(fā)放情況專項政整治。
4.勞動關(guān)系總體穩(wěn)定。組織開展農(nóng)民工工資支付情況專項檢查，勞動保障書面審查、女職工勞動保護專項檢查、根治欠薪夏季專項行動等。加強勞動法律法規(guī)宣傳，開展了“農(nóng)民工學(xué)法活動周”、“仲裁開放月”、五一勞動保障法律法規(guī)、“打擊惡意欠薪，我們在行動”宣傳月等系列活動，開展2019年度企業(yè)薪酬調(diào)查和制造業(yè)人工成本監(jiān)測，規(guī)模以上企業(yè)勞動合同簽訂率達(dá)99.8%，已建工會企業(yè)集體合同簽訂率超95%。 （雙錢輪胎）。
5.公共服務(wù)質(zhì)量持續(xù)提升。深入推進“放管服”改革，赴江陰實地考察學(xué)習(xí)，對全市300多臺人社自助服務(wù)終端進行升級，養(yǎng)老保險待遇領(lǐng)取實現(xiàn)智慧認(rèn)證。加強“社銀合作”，14家銀行網(wǎng)點提供社?？〒Q卡補卡服務(wù)，累計發(fā)放社會保障卡138萬張。“12333”綜合服務(wù)咨詢4萬次，滿意率100%。堅持依法行政，完善政務(wù)公開，開展“政風(fēng)行風(fēng)熱線直播”、“政府公眾開放周”、“代表委員集中見面”活動，主動接受人大代表、政協(xié)委員和社會公眾輿論監(jiān)督。持續(xù)推進作風(fēng)效能建設(shè)，深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育、“走幫服”活動，在全系統(tǒng)開展技能操作比武競賽活動，選拔優(yōu)秀人員參加南通競賽，榮獲團體二等獎。
三、存在問題
人社事業(yè)發(fā)展還存在不平衡不充分的問題，一是就業(yè)總量壓力不減，結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，“有崗無人”的“招工難”和“有人無崗”的“就業(yè)難”并存。二是征繳擴面空間縮小，老齡化問題日益嚴(yán)峻，待遇剛性上調(diào)，基金可持續(xù)運行矛盾依然存在，更加充分、更加公平、更可持續(xù)的社會保障服務(wù)體系還有待加強。三是人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力、支撐經(jīng)濟發(fā)展的作用還沒有充分激發(fā)。四是影響勞動關(guān)系穩(wěn)定因素增多，大量非標(biāo)準(zhǔn)勞動關(guān)系涌現(xiàn)，傳統(tǒng)勞動關(guān)系規(guī)制難以適應(yīng)，欠薪欠保等影響勞動關(guān)系的矛盾依然存在，處置難度加大。五是基層基礎(chǔ)建設(shè)和公共服務(wù)能力水平與人民群眾的需求還有差距。
四、2020年工作思路
（一）進一步穩(wěn)定和擴大就業(yè)。深入實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，用足用好各項就業(yè)補助資金，做到穩(wěn)就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)、防失業(yè)。一是統(tǒng)籌保障重點群體就業(yè)，實施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃，加大開發(fā)就業(yè)見習(xí)崗位。統(tǒng)籌做好就業(yè)困難人員就業(yè)工作，將公益性崗位與就業(yè)扶持有機結(jié)合，保持城鄉(xiāng)零就業(yè)家庭動態(tài)為零。持續(xù)推進“晚霞行動”，增加“5060人員”工資性收入。二是實施全民創(chuàng)業(yè)行動計劃，落實各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三是推進職業(yè)技能提升行動計劃，實施培訓(xùn)促就業(yè)“增量提質(zhì)”行動，推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，實施企業(yè)新型學(xué)徒制，推動重點群體就業(yè)前免費培訓(xùn)，推進如皋技工學(xué)校向技師學(xué)院轉(zhuǎn)型升級，推進江海技工學(xué)校建設(shè)省級高級技工學(xué)校。
（二）筑牢更公平更可持續(xù)的社保體系。一是完善社會保障制度。落實“三降兩補”政策，支持企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。持續(xù)推進城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險精準(zhǔn)扶貧工程, 建立城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險待遇確定和基礎(chǔ)養(yǎng)老金正常調(diào)整機制，建立科學(xué)合理的失地保障待遇調(diào)整機制。二是推進社會保險全民覆蓋。加快社保登記成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，推動社保精準(zhǔn)擴面，深入推進工傷保險“同舟計劃”，養(yǎng)老保險“助保貸款”，努力實現(xiàn)應(yīng)保盡保。三是合理提高保障待遇水平。按照省市部署，同步調(diào)整、足額發(fā)放機關(guān)事業(yè)單位和企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金，城鄉(xiāng)居?；A(chǔ)養(yǎng)老金。全面推進機關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險“中人”待遇計發(fā)，做實職業(yè)年金。
（三）建設(shè)更優(yōu)化更富活力的人才隊伍。一是加大高層次人才引培力度。圍繞我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，深入推進人才引進“222”計劃等各類重大人才工程項目。深化開展皋籍高校畢業(yè)生“學(xué)子歸巢”系列活動。建立校地企合作新機制，在企業(yè)建立畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地，在高校共建人才培養(yǎng)引智基地。及時兌現(xiàn)我市各級各類項目配套資助和人才津補貼。二是大力推進人才平臺載體建設(shè)。召開全市博士后設(shè)站單位博士后管理人員會議，組織省級及以上博士后科研工作站（創(chuàng)新基地）申報工作，加強產(chǎn)學(xué)研合作。三是加強高技能人才隊伍建設(shè)。大力弘揚工匠精神，推進“新型技能大軍”培育工程。落實產(chǎn)業(yè)技能大師培育計劃、高技能人才培養(yǎng)“青苗計劃”、鄉(xiāng)土人才培育計劃。發(fā)掘培樹“優(yōu)秀高技能人才典型。高質(zhì)量建設(shè)國家產(chǎn)教融合項目新能源汽車研發(fā)實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮國家級高技能人才培訓(xùn)基地、專家服務(wù)基地引領(lǐng)作用。
（四）健全更成熟更規(guī)范的人事工資制度。一是提升專技人才管理水平。推進職稱工作改革，研究制定開展特殊人才中級職稱認(rèn)定辦法，推進企業(yè)自主評價機制建設(shè)。提升專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)。二是強化機關(guān)事業(yè)單位人事管理。加大事業(yè)人員“選培管用”力度。公平安全開展人事招聘，依法規(guī)范崗位管理和人員聘用工作。開展事業(yè)單位崗位管理、人員聘用制度創(chuàng)新的探索研究。三是推動人事考試工作安全規(guī)范。加強考務(wù)精細(xì)化管理和風(fēng)險管控，推進標(biāo)準(zhǔn)化考場建設(shè)，加強命題閱卷專家和監(jiān)巡考隊伍建設(shè)，確保考試安全率100%。
12處鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心學(xué)校校舍面積達(dá)6674平方米，實習(xí)示范基地152畝，授課教室120間，圖書閱覽室24間，電教室48間，實訓(xùn)室12間，微機室24間，圖書26095冊，專業(yè)書籍占2/3以上。如孫集成教中心為提升培訓(xùn)職能，在成教資金、政策傾斜下累計投資近40多萬元，購置服裝縫紉、計算機維修、鼓子秧歌、砌筑工四個專業(yè)所需教學(xué)設(shè)備，并加大與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)的力度，僅服裝縫紉培訓(xùn)一項，年培訓(xùn)能力就達(dá)到300余人。
1個示范性村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，全縣確定12個示范性村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，采取“典型示范重點幫扶”的措施，扎實推進村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校建設(shè)。截至目前，全縣964個行政村村級農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校辦學(xué)面達(dá)到100%，占地面積236607平方米，建筑面積85274平方米，現(xiàn)有圖書211700冊，計算機968臺。
10萬元完善其培訓(xùn)基地功能。目前，賈莊鎮(zhèn)南小龐村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校總投資達(dá)到485萬元，學(xué)校建筑面積達(dá)到3082平方米，有一流媒體教室、電子閱覽室、圖書室、實驗室、培訓(xùn)室、教師辦公室等，并建有兩個高標(biāo)準(zhǔn)實習(xí)示范大棚基地，為學(xué)員理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實踐提供了支撐。學(xué)校授課內(nèi)容為蔬菜、花卉園藝技術(shù)為主，先后開展了產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后培訓(xùn)12期，培訓(xùn)人員達(dá)1000人次以上，黨員干部培訓(xùn)及普法教育共5期180人。通過村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校的培訓(xùn)，農(nóng)村富余勞動力就近、就地轉(zhuǎn)移就業(yè)，公司與農(nóng)民形成了更為緊密的利益聯(lián)合體，實現(xiàn)了互惠共贏。成為市一流的花卉種植基礎(chǔ)和現(xiàn)代都市觀光休閑農(nóng)業(yè)示范基地。
“項目落實和環(huán)境提升年”活動，我們本著以服務(wù)全縣經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，給企業(yè)提供技術(shù)型人才為目標(biāo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心和民辦學(xué)校為勞務(wù)培訓(xùn)陣地，大力開展針對企業(yè)用工需求的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。以就地轉(zhuǎn)移與向外輸出相結(jié)合采取培訓(xùn)，就是“先簽約，后培訓(xùn)”，不僅與用人企業(yè)簽訂單，而且選擇用人需求較多的企業(yè)簽訂單，實現(xiàn)培訓(xùn)與上崗就業(yè)無縫對接。2013年農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)920人。
3.15消費者維權(quán)、食品藥品安全、毒膠囊藥物鑒別、夏季落水的急救等方面的培訓(xùn)活動，對社區(qū)居民的日常生活提供了極大的方便，還在社區(qū)內(nèi)建立了居民意見反饋信箱，定期組織3-5人的答疑團，對居民意見箱的問題進行現(xiàn)場答疑。同時，舉辦了民辦學(xué)校進社區(qū)文藝晚會，由7所學(xué)校選出40多個節(jié)目參加演出，得到了社區(qū)居民的好評。2013年共開展社區(qū)活動8期。
1、一是對民辦學(xué)校進行年檢。以校產(chǎn)管理，教學(xué)管理、安全管理為檢點，通過聽取匯報、查閱資料、實地查看等形式，對全縣民辦學(xué)校民辦學(xué)校進行了年檢。全縣19所民辦學(xué)校，合格學(xué)校14處，整改學(xué)校3處，注銷學(xué)校2處。并利用暑期集中清理民辦學(xué)校違規(guī)跨區(qū)設(shè)點行為和社會無證辦學(xué)行為，對檢查合格學(xué)校予以換發(fā)新證，對查實確有安全隱患等突出問題的學(xué)校將依法下達(dá)限期整改書，并依法取諦社會無證辦學(xué)機構(gòu)4處，將年檢結(jié)果通過政府信息網(wǎng)和電視臺公布，通過年檢，提升辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)民辦教育的品牌發(fā)展。
2、落實有關(guān)民辦培訓(xùn)機構(gòu)教師實名備案制度。按照市教育局要求，推行民辦培訓(xùn)機構(gòu)教師實名備案制度工作，一是對全縣所有民辦學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于對全市民辦非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)校推行教師實名備案制度的實施意見》文件。二是按照要求督促檢查了各民辦學(xué)校教師實名制落實情況，主要檢查聘任教師資格和任職條件。通過推行教師實名備案制度，堅決杜絕民辦非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)校聘任在職中小學(xué)教師，加強民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)，促進了民辦教育健康發(fā)展。
3、開展公益培訓(xùn)和文藝活動進社區(qū)活動。以民辦學(xué)校為主體，充分發(fā)揮民辦教育服務(wù)社會的功能，積極組織民辦學(xué)校采用多種形式開展學(xué)校進社區(qū)活動，本次活動主要有曉雯音樂學(xué)校舉辦的“走進，民辦學(xué)校進社區(qū)”大型音樂會；從民辦學(xué)校中選出4個代表隊參加表演，舉辦“民辦學(xué)校大型文藝晚會”；百佳新東方學(xué)校組織的“一元學(xué)外語”愛心回報社會活動；水韻舞蹈學(xué)校和電視臺少兒頻道聯(lián)合舉辦的“故事大王演講比賽”海選活動；溫泉農(nóng)業(yè)學(xué)校推出的“新型蔬菜園藝農(nóng)民工免費培訓(xùn)”等內(nèi)容。此次活動共免費培訓(xùn)各類人才達(dá)427人，展示了民辦學(xué)校的自身優(yōu)勢和品質(zhì)，推動了民辦學(xué)校自身建設(shè)與創(chuàng)建文化型街道、社區(qū)的相互促進、共同發(fā)展。
4、規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為。根據(jù)市教育局有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我縣的實際，對各類民辦培訓(xùn)學(xué)校進行教學(xué)及安全檢查，通過檢查的情況看各民辦培訓(xùn)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四禁止”規(guī)定，均已簽訂規(guī)范辦學(xué)承諾書，促進了民辦學(xué)校的健康發(fā)展。同時按照民辦學(xué)校管理辦法，新審批民辦學(xué)校3處，全縣民辦學(xué)校達(dá)到20處。2013年全縣民辦教育機構(gòu)各類培訓(xùn)達(dá)1248人。
2014年工作打算
1、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心建設(shè)。按照《縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，進一步加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心的硬件和軟件建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)條件和水平，積極把玉皇廟、孫集、鄭路創(chuàng)建為省市級示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心學(xué)校，以此帶動全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心整體水平的提升。
2、加強村級農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校建設(shè)。圍繞2013年全縣新農(nóng)村示范村建設(shè)，按照《縣村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，采取以點帶面的工作思路，重點抓好12所農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定措施，在全縣有效的推廣，用培訓(xùn)的成果，吸引農(nóng)民都能積極地要求參加到培訓(xùn)活動中來，讓農(nóng)民學(xué)到更多的知識本領(lǐng)。
3、大力實施勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移工作。積極引導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心和民辦學(xué)校勞務(wù)培訓(xùn)基地，以就地轉(zhuǎn)移和外地輸出相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和市場需求的技術(shù)工人。
4、圍繞當(dāng)?shù)匦枨?，做實農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)工作。引導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心緊緊圍繞黨委、政府中心工作，堅持“貼近農(nóng)民需求，貼近農(nóng)村實際”的指導(dǎo)思想，聘請市縣農(nóng)村專家服務(wù)團，突出開展特色產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)。
5、做好民辦學(xué)校管理工作。一是按照市教育局的年檢工作要求，聯(lián)合有關(guān)部門對民辦學(xué)校進行年檢。二是依法嚴(yán)格做好民辦學(xué)校安全管理和審批工作。三是開展民辦教育辦學(xué)規(guī)范年活動。從2013年起，制定民辦學(xué)校辦學(xué)規(guī)范優(yōu)秀單位評選標(biāo)準(zhǔn)，開展民辦教育辦學(xué)規(guī)范年活動，活動結(jié)束后，對優(yōu)秀單位要予以通報、表彰、真正形成上半年有年檢，下半年有評比的常規(guī)管理機制，樹立民辦教育的良好形象。
2011年8月教育部的《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，“當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象……迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，并提出開展職業(yè)教育內(nèi)部銜接的要求。中職與高職的銜接是我國當(dāng)前及今后一段時期的一項重要工作，而課程銜接又是其基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)中職與高職課程銜接，不僅關(guān)系到中職與高職教育專業(yè)內(nèi)部銜接的順利實現(xiàn)，也切實關(guān)系到中職與高職課程的教學(xué)效果。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
中高職的銜接要著眼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對不同層次和類型的人才需求，整合區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)、政府和學(xué)校的資源，按照職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定從初級到高級的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的層次結(jié)構(gòu)，明確中高職各自的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。中職培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)熟練的一線工人和初中級人才。高職生在職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)上要比中職生有進一步的提升，不僅要掌握專業(yè)領(lǐng)域基本技能，還要有一定的管理能力和創(chuàng)新能力。高職專業(yè)主要培養(yǎng)具有動手能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力并能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。
我院中高職銜接培養(yǎng)模式是高職院校內(nèi)同時開辦中職。中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定著建筑中高職教育銜接的成敗。我院中職建筑工程施工專業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑工程基本理論和知識，具備崗位職業(yè)能力，從事建筑工程生產(chǎn)、技術(shù)與管理工作需要的高素質(zhì)勞動者，學(xué)生畢業(yè)后可在建筑（市政）施工企業(yè)，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價計算等工作。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)建筑工程施工技術(shù)與管理需要，掌握工程基本理論和知識，具備施工技術(shù)與管理崗位的職業(yè)能力，具有較強就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥氖陆ㄖこ碳夹g(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各類建筑（市政）施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理工作，也可從事質(zhì)量管理、安全管理、造價計算和技術(shù)資料管理等工作。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)了中高職教育人才培養(yǎng)層次的不同和職業(yè)能力水平要求的差異。
二、課程目標(biāo)的銜接
中高職教育銜接培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程整合設(shè)計。要打破中高職分段格局，設(shè)計一體化的課程體系和教學(xué)體系，就必須進行詳細(xì)的市場調(diào)研，針對企業(yè)對應(yīng)崗位的知識和能力要求進行職業(yè)能力分析，推進課程模塊化建設(shè)。在課程目標(biāo)銜接上，要嚴(yán)格按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定能力遞進的標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)。按照職業(yè)技能由淺入深的要求來設(shè)置課程，中職課程注重基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用，給學(xué)生初步職業(yè)概念；高職課程注重實踐研究與探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在模擬工作場景中發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。中高職階段分別完成知識技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)所需不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如中職《建筑識圖與構(gòu)造》課程知識結(jié)構(gòu)重點是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學(xué)會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時進行復(fù)習(xí)整理，重點應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設(shè)計規(guī)范知識。通過采取綜合實訓(xùn)、實習(xí)實踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投形基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識等知識結(jié)構(gòu)進行融匯貫通、綜合運用。
三、課程內(nèi)容的銜接
在課程內(nèi)容的銜接上，根據(jù)中高職建筑專業(yè)大類的特點和要求，制定中高職課程標(biāo)準(zhǔn)之間的接口，以職業(yè)能力為主線設(shè)置課程內(nèi)容，確定合理的教學(xué)路線。中職學(xué)生學(xué)完相關(guān)的中職基礎(chǔ)課程后又去讀高職，只需要追加學(xué)習(xí)高職的相關(guān)基礎(chǔ)課程，就可以獲得整個高職階段基礎(chǔ)課程的全部學(xué)分。這樣既避免了重復(fù)的職業(yè)課程內(nèi)容，而且還擴大和深化了課程內(nèi)容，真正整合了中高職課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容的連續(xù)性，有效解決中高職課程的內(nèi)容重復(fù)及掉鏈的問題。
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職能力與課程銜接體系，中專主要培養(yǎng)建筑施工與技術(shù)人員，大專主要培養(yǎng)建筑施工組織與管理人員。中專對應(yīng)的專業(yè)核心能力有識讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現(xiàn)場施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測量儀器進行施工測量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質(zhì)量檢驗的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計算的能力；大專對應(yīng)的專業(yè)核心能力建筑工程圖識讀能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應(yīng)用能力、主要工種操作能力。中專的專業(yè)核心課程有建筑識圖與構(gòu)造、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程量計價、建筑CAD繪圖等；大專的核心課程有建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料與檢測、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)工程工程、建筑設(shè)備、招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計量與計價、建筑施工組織管理等。中專對應(yīng)的職業(yè)資格證有測量放線工（中級工）等；大專對應(yīng)的職業(yè)資格證有施工員、預(yù)算員、測量員等。從培養(yǎng)方向到對應(yīng)的專業(yè)核心能力再到專業(yè)核心課程的設(shè)置及對畢業(yè)生職業(yè)資格證的要求，都是由淺入深的層遞關(guān)系。
四、教材編寫的銜接
編寫中高職校本教材是實現(xiàn)中高職課程銜接的重要手段。通過分析中高職學(xué)生的學(xué)情，以建筑施工工作過程為主線，根據(jù)中高職職業(yè)崗位群知識、能力和素質(zhì)要求，以中高職知識與技能的銜接為目的形成教材結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，設(shè)計理論與實踐一體化項目，進行模塊化教學(xué)，突出職業(yè)實踐活動，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強啟發(fā)性和趣味性；引入行業(yè)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，將工程實際中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法編入到教材中去，體現(xiàn)崗位的針對性。教師編寫中高職教材，同時在教學(xué)過程中能及時刪減，調(diào)整課程內(nèi)容體系，更新教材內(nèi)容，實現(xiàn)中高職人才目標(biāo)的有效銜接。
