時(shí)間：2023-02-17 17:03:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美老師格言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
競(jìng)選前的日子是緊張而又充實(shí)的，每一個(gè)候選隊(duì)員都通過(guò)一張自我介紹的小報(bào)，將自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。雖然我是第一次參加競(jìng)選，但我也決心發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，和哥哥姐姐們比個(gè)高低。
競(jìng)選演講的晚上，我躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。媽媽發(fā)現(xiàn)了，和藹地對(duì)我說(shuō)：“婧婧，不要緊張，成功或失敗并不重要，重要的是你努力地去做好每件事。”聽(tīng)了媽媽的話，我安心地入睡了。
第二天競(jìng)選演講開始了。輔導(dǎo)員簡(jiǎn)單地介紹了各位候選人的情況，接著就是我們按順序發(fā)言，由臺(tái)下的小評(píng)委們選舉。
“有志者，事竟成！”這是朱一葦?shù)母?jìng)選格言；“不求最好，但愿更好！”鄒楚琰微笑地對(duì)大家說(shuō)…… 一位位候選人充滿自信地爭(zhēng)取著自己的選票。我坐在臺(tái)下，手心里微微地滲出了汗水，心里就像揣著一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至產(chǎn)生了懷疑：“我能行嗎？萬(wàn)一我失敗了怎么辦？”這時(shí)，媽媽那親切的臉龐又出現(xiàn)在我的眼前，我暗暗給自己打氣：“相信自己，就把它當(dāng)成一次鍛煉吧。”
“現(xiàn)在請(qǐng)徐雪婧發(fā)言。”
輪到我了，我悄悄地對(duì)自己說(shuō)：“不要慌，我一定能行！”我快步走上，鎮(zhèn)定自若地面對(duì)著老師和小評(píng)委們，郎聲演講：“我是個(gè)活潑開朗的女孩，樂(lè)于助人……我的競(jìng)選格言是：給我一片土地，我會(huì)奉獻(xiàn)給大家滿園絢麗多姿的花朵！”隨著我演講的結(jié)束，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，大家都用贊美的眼光望著我，我知道我成功了……
這是我人生中的第一次競(jìng)選，我光榮地成為了大隊(duì)委員，這是我用努力和信心換來(lái)的，我將終生難忘！！
指導(dǎo)老師吳費(fèi)妮
一、巧用說(shuō)話，激趣作文
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是苦役。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法若是觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”根據(jù)教材大綱的要求，小學(xué)每本語(yǔ)文教材中都安排了一定數(shù)量的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容。教師們可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論，將說(shuō)話的題材通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如小品表演、游戲、講故事等），讓學(xué)生暢所欲言，把生活融于教學(xué)和寫作，不拘泥于教材的內(nèi)容，把自己想說(shuō)的類似經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如果寫事，在動(dòng)筆前，也先說(shuō)一說(shuō)，使寫作興趣在學(xué)生的潛意識(shí)中產(chǎn)生。
小學(xué)生往往活潑開朗，愿意交流，愛(ài)說(shuō)話。學(xué)生把說(shuō)變成寫，把愛(ài)說(shuō)變成愛(ài)寫，把能說(shuō)變成能寫，需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。其實(shí)作文就是一個(gè)說(shuō)寫結(jié)合的過(guò)程，說(shuō)和寫是相輔相成的。心里怎么想就怎么說(shuō)。盡力減少學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫作打開通道。
二、拓展空間，積累素材
有些小學(xué)生平時(shí)活潑可愛(ài)，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但一看到作文題目就無(wú)話可說(shuō)。除了說(shuō)話和寫作有較大的區(qū)別之外，最重要的是學(xué)生的心中寫作素材基本沒(méi)有，“巧婦難為無(wú)米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。作文離不開生活，生活是作文的源泉。曾有一位寫作水平較高，獲得市小學(xué)生作文一等獎(jiǎng)的學(xué)生，暑假為了寫好五篇小作文，去了五個(gè)旅游景點(diǎn)，其中，為了寫黃果樹瀑布，特意到貴州黃果樹瀑布景點(diǎn)仔細(xì)觀察了一天。教師要善誘學(xué)生在生活中善于觀察事物，展開豐富的想像，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活中的各個(gè)方面。這樣既可以鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力，還能使學(xué)生積累寫作素材，產(chǎn)生寫作的欲望，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
三、擴(kuò)寫仿寫，厚積薄發(fā)
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感和審美情趣。在練習(xí)中，老師要支持學(xué)生想說(shuō)想寫的熱情，挑選一些簡(jiǎn)單容易的詞語(yǔ)讓學(xué)生自由擴(kuò)展，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)敢寫，促使他們樂(lè)于表達(dá)。
在指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫句式，就是根據(jù)特有的語(yǔ)言情景，按照指定的參照物進(jìn)行仿造。老師們要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，如《桂林山水》的寫法，通過(guò)與泰山、香山的比較，運(yùn)用了形象、生動(dòng)的語(yǔ)言“象老人、象巨象、象駱駝”，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)，使之成為學(xué)生寫作的知識(shí)和技能。
四、積極評(píng)價(jià)，水到渠成
有一句話，是我不怕困難，勇往直前，不灰心喪氣，不垂頭喪氣，讓我在人生的道路上不會(huì)向困難低頭，那就是“失敗乃是成功之母。”這句勵(lì)志的話，陪伴了我許許多多個(gè)春夏秋冬，這句話，就是我人生道路上的指明燈！
“失敗乃是成功之母。”比喻的多么親切啊！只有一次次地吸取到失敗的教訓(xùn)，就會(huì)獲得成功的喜悅，是有遇到挫折爬起來(lái)，才能擁抱成功，享受成功的榮譽(yù)。
又一次的數(shù)學(xué)小檢測(cè)，因?yàn)槲业募?xì)心檢查，獲得了無(wú)人能及的分?jǐn)?shù)，一百分！同學(xué)們都羨慕地看著我，可是到了第二次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我大搖大擺地用自己最快的速度完成了試卷，我自信滿滿的到處?kù)乓墒牵鹊嚼蠋煱l(fā)試卷的時(shí)候，給我來(lái)了個(gè)五雷轟頂，這是我有史以來(lái)最差勁的成績(jī)，八十一分，同學(xué)們都嘲笑我，因?yàn)槲以诖蠹业男闹校肋h(yuǎn)都是好學(xué)生的形象，就在這時(shí)，我的腦內(nèi)閃現(xiàn)出了“失敗乃是成功之母”這幾個(gè)字，讓我從人生的邊緣又走了出來(lái)，我仔細(xì)檢查，還真發(fā)現(xiàn)了幾道會(huì)做兒粗心大意做錯(cuò)的題。我還發(fā)誓，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不馬虎。在課間，我比別人更用功。終于——“功夫不負(fù)有心人”，在第三次小測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我又不廢吹灰之力地拿到了滿分，博得了大家的喝彩，但我激勵(lì)壓抑著自己不能驕傲。一定要細(xì)心，堅(jiān)持就可以勝利！
這句勵(lì)志的名言永遠(yuǎn)激勵(lì)著我向前進(jìn)發(fā)，成為我生活中必不可缺的一句格言，要是沒(méi)有了它，我就不會(huì)爬起重新迎戰(zhàn)，要是沒(méi)有了它，我也不會(huì)細(xì)心地仔細(xì)檢查出錯(cuò)誤，并得到改正。
在期末考試的時(shí)候，我數(shù)學(xué)拿到了滿分，并奪取了全班之冠，我很高興又一次地站上了人生巔峰，成為人群中的佼佼者，我也非常感激這句話，因?yàn)槭撬o了我打敗困難的勇氣，重新站起的力量，讓我成功的獲得了榮譽(yù)與贊美，也讓我一生受用不盡。
合：敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們，大家晚上好！
男：又是一個(gè)丹桂飄香的季節(jié)，
女：又是一個(gè)秋高氣爽的秋季，
男：今夜，伴隨皎潔的月光，我們同抒金秋的喜悅，一起歡度這月色溶溶的美好時(shí)光。
女：今夜，雖然我們沒(méi)有和家人在一起，但在學(xué)校這個(gè)大家庭里，對(duì)月抒懷，望月高歌，體驗(yàn)月下的溫馨，共敘月夜的思念。
男：我們從四面八方匯集到棠中，相聚在19班，開始了高中階段的新學(xué)業(yè)。
女：敬愛(ài)的老師們?yōu)榱宋覀兊男聦W(xué)業(yè)，又要開始了辛勤的忙碌了。
男：我知道：加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：老師，您辛苦了。
女：九月的陽(yáng)光格外燦爛，九月的天空分外明媚！ 同學(xué)們，請(qǐng)把我們心靈中的感動(dòng)，沉思中的景仰和期待，都凝聚成真誠(chéng)的祝福。
男：在笫30個(gè)教師節(jié)和中秋佳節(jié)之際，我們說(shuō)月、賞月、詠月、唱月、思月。一起祝福敬愛(ài)的老師們。
合：節(jié)日快樂(lè)，身體健康，合家幸福。
女：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，您守著一方凈土，勤耕三尺講臺(tái)，您用粉筆揮灑激情，用生命熔鑄崇高，您默默無(wú)聞，您無(wú)怨無(wú)悔。
男：從您的身上，我們知道了什么是人梯，什么是奉獻(xiàn)，什么是言傳身教，什么是永恒的真善美，在您的身上，充分展現(xiàn)了人類最崇高的精神--為人類進(jìn)步而無(wú)私地奉獻(xiàn)。
女：老師，一個(gè)平凡而偉大的稱呼，一個(gè)樸實(shí)而親切的名字，一個(gè)光輝無(wú)比的形象，一座高高矗立的豐碑。
男：老師，是您，把我從懵懂帶入成熟，從無(wú)知變得學(xué)有所長(zhǎng)，是您，領(lǐng)著我們看到了，天有多高，地有多深。
女：老師，是您，把我引入知識(shí)的殿堂，是您，為我插上奮飛的翅膀。我們的生命將會(huì)在您的注視下開始閃光。
男：老師，是您，吸引著我們求知的目光，讓知識(shí)的清泉丁冬作響。
女：唱不盡贊美的歌，寫不盡懷念的詩(shī)行 。
男：誰(shuí)將簡(jiǎn)陋的粉筆，賦予生命的活力，描繪出廣闊的天地？
女：誰(shuí)給三尺凈土，播下文明的種子，結(jié)出祖國(guó)希望的花果？
合：是您--我們親愛(ài)的老師，是您--讓我們的青春充滿熱血，是您--讓我們點(diǎn)燃了希望的火種。
男：白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，鮮花奉獻(xiàn)給山野，我們拿什么奉獻(xiàn)給您，我的老師！
女：我們只有更加努力地學(xué)習(xí)，才能回報(bào)老師們辛勤的付出和教誨。
男：課堂上，您妙語(yǔ)連珠，融古今于胸懷。
女：課堂外，您親如家人，眼神中穿透著長(zhǎng)輩的關(guān)懷。
男：您臉上的皺紋里，分明印刻著永恒的格言：教書育人，無(wú)悔人生！
女：您是春天的第一縷溫馨的春風(fēng)；您是夏天的第一場(chǎng)清涼的甘露。
男：您是秋天的第一束陽(yáng)光，您是冬天的第一場(chǎng)雪花。
合：您溫暖著我們，培育著我們，在您的節(jié)日里，我們要真誠(chéng)地道一聲：老師，您辛苦了。
女：您有著梅花一樣的傲骨，蘭花一樣的清幽，一樣的隱逸，蓮花一樣的高潔。深深地祝福您D敬愛(ài)的老師，愿你節(jié)日快樂(lè)！
男：江河流向浩瀚的大海，曙光帶來(lái)明媚的清晨；親愛(ài)的老師，您給予我們知識(shí)和力量，讓我們勇敢走向美好的人生。
男：今夜星光燦爛，今夜歡樂(lè)無(wú)限。
院學(xué)生會(huì)宣傳部的工作總結(jié)與以后的工作計(jì)劃
自從我上大學(xué)以來(lái)，我最喜歡“天道酬勤、舍我其誰(shuí)“的人生格言！在追逐夢(mèng)想的道路中，我始終堅(jiān)信只有憑著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，堅(jiān)持不懈的努力，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印才能更好的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！
在XX年9月10日，我?guī)е鴮?duì)大學(xué)生的無(wú)限向往，來(lái)到了安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀于水運(yùn)工程系輪機(jī)專業(yè)。到了學(xué)校，然后親眼目睹了學(xué)生會(huì)的工作，如下：
（一）迎新生 當(dāng)我們學(xué)院9月11——12日開學(xué)時(shí)，院學(xué)生會(huì)大二成員坐著校車來(lái)到火車站、火車西站、旅游汽車站、汽車東站等地?fù)P起我們學(xué)校的大旗向我們大一新生招手。這些大二學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐還有老師個(gè)個(gè)以飽滿的熱情迎接他們。在酷熱的夏日，他們一位位汗流頰背，真是辛苦。另外有的在中午的時(shí)候只吃一塊面包，還有的連飯都吃不上，但是看到他們的臉上充滿了笑容，而且還無(wú)怨無(wú)悔，也許這就是學(xué)生會(huì)是一個(gè)付出不講回報(bào)的一個(gè)組織吧！最終學(xué)生會(huì)的迎新生活動(dòng)以他們的辛勤工作而結(jié)束!
( 二 ) 軍 訓(xùn) 我們安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于XX年9月13日開始軍訓(xùn)到XX年9月28日結(jié)束。在軍訓(xùn)中，教官對(duì)我們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中我們教官最常說(shuō)的一句話就是在站軍姿的時(shí)候，抬頭，挺胸，收腹。也許大部分的人都認(rèn)為軍訓(xùn)是一項(xiàng)整人的工作，但是我認(rèn)為軍訓(xùn)讓我明白了很多道理。如： 1 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓 在真正一個(gè)團(tuán)體中沒(méi)有了規(guī)矩，大家做事就失去了限制，沒(méi)有了約束性。2 紀(jì)律 在有規(guī)矩的前提下，我們只有服從命令聽(tīng)指揮，才能更加體現(xiàn)出我們是一個(gè)組織，是一個(gè)團(tuán)體，是一個(gè)軍隊(duì)；然后用同一種聲音說(shuō)話——一個(gè)拳頭。十四天的訓(xùn)練讓我們變得更加強(qiáng)壯，讓我們變得更加干練，最終軍訓(xùn)在老師的演講和頒獎(jiǎng)中結(jié)束了！
（三） 迎新生晚會(huì) 迎新生晚會(huì)發(fā)生在我們軍訓(xùn)的第八天。那天晚上，所有的大一新生全部匯聚于院北區(qū)操場(chǎng)的中間，觀看院學(xué)生會(huì)的迎新晚會(huì)所表演的節(jié)目。在節(jié)目中，有男兒當(dāng)自強(qiáng)的歌曲，也有表演節(jié)目的中華武術(shù)等等。當(dāng)我們看到這一幕幕場(chǎng)景我們心中頓時(shí)有了一種無(wú)法言說(shuō)的澎湃心情，讓我們變得更加自信，如同身臨其境一般。有的節(jié)目讓我們忘記了白天的勞累，一切的抱怨都灰飛煙滅了！隨著節(jié)目的慢慢結(jié)束，我們的心情慢慢地又暗淡了下來(lái)，最終也悶悶不樂(lè)的回去了。但是當(dāng)我們?cè)谒X(jué)前回憶剛才看到晚會(huì)的時(shí)候，臉上又露出了燦爛的笑容，晚上也睡了一個(gè)好覺(jué)，做了一個(gè)好夢(mèng)！在他們表演節(jié)目的時(shí)候，他們的每一個(gè)動(dòng)作讓我想起了他們?cè)谟?xùn)練時(shí)候的情形，讓我心中有一種對(duì)他們的贊美之聲！
（四）招新 院學(xué)生會(huì)招新是新一屆成員的開端，也是給學(xué)生和老師之間提供交流和辦事的人才。在招新期間，大二成員又忙碌了一周，新生事物的交替充斥在他們的大腦之中，完全融入工作之中，臉上流露出微笑。在招新的過(guò)程中，大二學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?cè)诖笠幻嬖嚂r(shí)是那么的認(rèn)真聽(tīng)大一的演講——他們自己的特長(zhǎng)和缺點(diǎn)，最終選出最合適的人選以及確定新一屆成員的人數(shù)！
（五）院學(xué)生會(huì)內(nèi)部籃球賽 院學(xué)生會(huì)內(nèi)部籃球賽是先由兩個(gè)部門之間對(duì)決，然后由八強(qiáng)進(jìn)入四強(qiáng)，在由四強(qiáng)進(jìn)入決賽。這也許就是部門與部門之間之間體育活動(dòng)能力的見(jiàn)證，也是學(xué)生會(huì)內(nèi)部進(jìn)行激烈的活動(dòng)。
有時(shí)我會(huì)問(wèn)自己：我愛(ài)我的學(xué)生嗎？我自認(rèn)為是愛(ài)的，就像很多老師所認(rèn)為的那樣，我們是愛(ài)學(xué)生的。林崇德教授在《教育的智慧》一書中披露了這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)柋徽{(diào)查的老師：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？”90%的老師回答：“愛(ài)。”再問(wèn)學(xué)生：“你感受到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”只有10%的學(xué)生回答說(shuō)：“感受到了。”為什么我們明明愛(ài)孩子，孩子們卻難以體會(huì)我們的“良苦用心”。不是老師缺少愛(ài)，而是不懂怎么去愛(ài)，怎樣去愛(ài)孩子呢？我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
一、有責(zé)任心地愛(ài)
“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”教師是平凡的，教育工作是神圣的，它不應(yīng)當(dāng)僅僅是生存的方式，更多的應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。教書育人，教師身上肩負(fù)的責(zé)任不僅是“教書”，還有“育人”。“三尺講臺(tái)，兩袖清風(fēng)”，這就是教師。教師默默奉獻(xiàn)，甘于寂寞，在自己的崗位上守護(hù)一批又一批的學(xué)生。用自己的熱情去點(diǎn)燃莘莘學(xué)子的夢(mèng)想。作為教師，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生則要全面負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生生活、心理、品德和習(xí)慣等。張?jiān)迫f(shuō)過(guò)“做人必須像人，不求驚天動(dòng)地，但求問(wèn)心無(wú)愧”。教師這個(gè)職業(yè)是24小時(shí)的責(zé)任心。從成為一名教師開始，我的手機(jī)就24小時(shí)開機(jī)，對(duì)于家長(zhǎng)的電話和短信，我總是認(rèn)真接聽(tīng)和查看。有一次夜里一位家長(zhǎng)發(fā)來(lái)短信，孩子和別人出去玩不見(jiàn)了，焦急萬(wàn)分，她唯一想到的就是班主任。如果僅僅從工作角度來(lái)看，她不是在學(xué)校丟失的，與我無(wú)關(guān)，但站在一名教師的角度來(lái)看，我責(zé)無(wú)旁貸，和家長(zhǎng)一同焦急尋找孩子。愛(ài)孩子首先要有一顆責(zé)任心。
二、平等地愛(ài)
愛(ài)一個(gè)“優(yōu)秀學(xué)生”非常容易，因?yàn)樗麄儽旧砭鸵呀?jīng)很討人喜歡了。愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”才是對(duì)教師的考驗(yàn)，這是有一定的難度的。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”其實(shí)這告訴我們，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子在這個(gè)方面表現(xiàn)不怎么樣，在其他另一個(gè)方面卻很不錯(cuò)。
班里有一個(gè)學(xué)生，每次在上自習(xí)課時(shí)，總是不能靜下心來(lái)看書學(xué)習(xí)，大聲地同別的同學(xué)說(shuō)話，上課鈴聲響了也常常不知道主動(dòng)坐端正，因此經(jīng)常受到我的批評(píng)。有一次，無(wú)意當(dāng)中得知的一件小事觸動(dòng)了我。這天早晨，我看見(jiàn)他拉著一個(gè)同學(xué)一起進(jìn)校門，把他拽得緊緊的。我很好奇，問(wèn)了他原因，他告訴我：“老師，我要把他拉到教室里去上早讀課，不然期末考試會(huì)給我們班級(jí)拖后腿的！”看著他堅(jiān)定的眼神，頓時(shí)覺(jué)得他是那樣的天真、可愛(ài)！
三、尊重地愛(ài)
叔本華說(shuō)過(guò)：要尊重每一個(gè)人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個(gè)人身上的是和你我相同的性靈。其實(shí)，教育學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以尊重為前提。尊重孩子出錯(cuò)的權(quán)利，尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的人格。
孩子的心是脆弱的，教師的一言一行都有可能傷害孩子的心靈，影響他們的一生一世。教師和學(xué)生在人格上應(yīng)當(dāng)是平等的。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲極為重要。在教學(xué)時(shí)，或許規(guī)定孩子應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，以嚴(yán)厲的方式去執(zhí)行比較“行之有效”。但我們也往往發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，老師在的時(shí)候，學(xué)生很聽(tīng)話，老師一不在，他們就開始搗亂，著實(shí)令人頭疼。我想這是沒(méi)有尊重孩子的結(jié)果。錯(cuò)在不應(yīng)以施壓的方式去進(jìn)行教學(xué)，而要學(xué)會(huì)尊重。
四、寬容地愛(ài)
教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”的人，有時(shí)教師也是學(xué)生的朋友、他們的長(zhǎng)輩。不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的各個(gè)方面。除了學(xué)習(xí)上碰到困難，他們?cè)谏钪幸矔?huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，同學(xué)之間關(guān)系不好了，家庭不和諧了，心理出現(xiàn)疑惑了等等。很多時(shí)候他們不愿對(duì)老師談起，不懂得怎樣去解決這些困惑，常常很苦惱。盡管我并不是神通廣大，無(wú)法洞悉孩子們的一切，但我總是時(shí)常關(guān)注他們，我相信陪伴孩子不在于用時(shí)多少，而在于用心多少。我會(huì)經(jīng)常翻我的微信朋友圈，那里有我很多的家長(zhǎng)，他們發(fā)的大多都是一些和自己孩子有關(guān)的事情。小朋友們覺(jué)得我很厲害，周末去玩什么了我全知道，這也拉近了我和他們的距離，有時(shí)也是教育的契機(jī)。有一次，我看到班級(jí)里的一個(gè)孩子（這個(gè)孩子各方面都特別優(yōu)秀）的空間里有很多粗魯?shù)难哉摚厦娉錆M了各種難聽(tīng)的謾罵語(yǔ)言。我覺(jué)得非常不可思議，這些不是一個(gè)健康的小學(xué)生該有的心態(tài)，我立刻找來(lái)這個(gè)女孩子跟她交流最近的思想。
一、從思想層次，提高認(rèn)識(shí)
近年來(lái)，不少語(yǔ)文教師已經(jīng)開始重視口語(yǔ)訓(xùn)練了，但效果并不佳，甚至出現(xiàn)了一些不盡人意的地方。如：課堂上回答問(wèn)題，生活中與人交際，經(jīng)常語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意，甚至答非所問(wèn)，貽笑大方。因此，我們首先要開闊視野，改變思想，充分理解其意義的重要性和多元性，在提高思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更好地加大口語(yǔ)訓(xùn)練的力度。
1.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是適應(yīng)現(xiàn)代化生活的迫切需要 當(dāng)今形勢(shì)在飛躍發(fā)展，社會(huì)面貌日新月異。高效率快節(jié)奏的生活使得我們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的要求也更高。電話語(yǔ)言必須禮貌客氣、言簡(jiǎn)意賅；作報(bào)告、演說(shuō)必須條理清晰、精彩生動(dòng)；洽談業(yè)務(wù)、推銷產(chǎn)品、咨詢服務(wù)、社交活動(dòng)，口語(yǔ)必須連貫得體，準(zhǔn)確規(guī)范。口語(yǔ)表達(dá)能力直接決定著交際效果。為了學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，生存發(fā)展，作為我們教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練切不可輕視。
2.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生智力，激發(fā)想象思維的重要途徑之一 口語(yǔ)交際要求現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，并且發(fā)揮得要有條理，所以就必須讓學(xué)生將自己的所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚⑹顾季S具有靈活性、深刻性，從而達(dá)到培養(yǎng)自身的素質(zhì)的目的。
3.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，可以提高個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展 由于受到方言或一些不良風(fēng)氣的影響，語(yǔ)言粗魯，不文明的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。這不僅敗壞了個(gè)人形象，更有悖于文明禮貌的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生使用文明用語(yǔ)，運(yùn)用普通話，不僅提高自身的普通話水平，更重要的是讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練更得體、更文明。
4.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣 試想一下，整個(gè)一節(jié)課如果只是老師站在前面講，學(xué)生聽(tīng)，那課堂就顯得了無(wú)生趣、死氣沉沉，甚至還會(huì)出現(xiàn)開小差、打瞌睡的現(xiàn)象。如果有了學(xué)生的發(fā)言、朗讀，課堂氣氛就活躍了，學(xué)生也有了興趣去聽(tīng)，去動(dòng)腦筋思考，從而使課堂效率得以提高。
二、從實(shí)踐方面，培養(yǎng)能力
重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，也是對(duì)其能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手加以訓(xùn)練：口頭敘述、口頭創(chuàng)作、口頭辯論等。
1.口頭敘述能力訓(xùn)練 口頭敘述能力應(yīng)該是口頭表達(dá)能力的起點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中，口頭敘述能力的培養(yǎng)，我覺(jué)得可以從復(fù)述課文開始。這不僅強(qiáng)化學(xué)生敘述能力訓(xùn)練，而且加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如《化裝舞會(huì)》的教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生口述故事情節(jié)，使其在感知童年往事對(duì)作者的影響的同時(shí)，增強(qiáng)了他們發(fā)言的膽識(shí)，提高了敘述的能力。有時(shí)為了增強(qiáng)課堂的趣味性，也可讓學(xué)生講一個(gè)故事，說(shuō)一段笑話，或者復(fù)述昨天晚上新聞聯(lián)播中一則新聞，但相互間不能重復(fù)。這樣學(xué)生既鍛煉了口頭復(fù)述能力，又培訓(xùn)了普通話。
2.口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練 口頭創(chuàng)作能力需要即席發(fā)揮，它沒(méi)有充分醞釀思考的過(guò)程，也沒(méi)有反復(fù)推敲的余暇。從思想變成口語(yǔ)，中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間很短。曹植的《七步詩(shī)》就是一個(gè)有力的例證。這雖不是一般中學(xué)生所能達(dá)到的，但我們可以降低難度，靈活訓(xùn)練，如將《茶館》《雷雨》等改學(xué)生表演；《警察與贊美詩(shī)》等情節(jié)性較強(qiáng)的課文改編為小品；新生入校，第一堂語(yǔ)文課上，可以試著讓學(xué)生上臺(tái)自我介紹等。讓學(xué)生努力從二度創(chuàng)作過(guò)渡到獨(dú)立創(chuàng)作。教師要不斷探索，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，以便提高其口頭創(chuàng)作能力。
關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 興趣 閱讀 練筆 修改
在作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生的主體地位得到凸顯,激發(fā)他們的作文興趣,鼓勵(lì)他們多讀多寫,并培養(yǎng)他們的自我修改作文的能力,從而使學(xué)生不斷提高作文水平,同時(shí)也增強(qiáng)老師的作文教學(xué)信心,進(jìn)而大面積地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為此,我進(jìn)行了以下嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,消除他們的畏難情緒
學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣的主要原因,就是覺(jué)得無(wú)話可寫。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。為此,我讓學(xué)生由寫身邊的一件小事入手,等他們能寫好一件小事后,逐漸引導(dǎo)他們寫自己經(jīng)歷的大事。因?yàn)榇笫率怯梢患∈聵?gòu)成的,比較復(fù)雜,頭緒繁多,學(xué)生把它寫好了,內(nèi)容也就豐富了,文章自然就長(zhǎng)了。學(xué)生看到自己寫的長(zhǎng)文自然就高興,興趣也就濃厚。在此基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),提倡自主擬題,減少對(duì)學(xué)生作文的束縛,鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力,大膽地寫,這樣學(xué)生的作文就有話可說(shuō)了。在潛移默化中,他們作文的畏難情緒就消除了。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累作文的材料和寫法
閱讀是寫作的基礎(chǔ),只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書,才能幫助他們積累更多的作文材料。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生要積累各種材料,加強(qiáng)背誦。在閱讀中積累詞語(yǔ)、喜歡的成語(yǔ)和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段,以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。為此,我從兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是課內(nèi)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累新詞、佳句,背誦名家的名篇,并學(xué)習(xí)課文在選材、立意、謀篇布局等方面的技巧。如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》時(shí),首先讓學(xué)生識(shí)記描寫春天的一些詞語(yǔ),然后理解贊美春天的語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法。這樣就為學(xué)生以后在作文中寫春天積累了寶貴的材料,并提供了很好的寫法。二是課外閱讀,引導(dǎo)他們運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),閱讀報(bào)刊、雜志和名著,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,做好讀書筆記,積累更為豐富的材料和更為新穎多樣的寫法。
三、加強(qiáng)學(xué)生的練筆實(shí)踐,循序漸進(jìn)地提高他們的作文能力
練筆是提高作文能力的一條重要途徑。只學(xué)理論不實(shí)踐,無(wú)法達(dá)到提高的目的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,學(xué)生作文每學(xué)期一般不少于14次,其它練筆不少于1萬(wàn)字。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō),在課內(nèi)習(xí)作時(shí),我們要引導(dǎo)他們借鑒范文來(lái)仿寫,因?yàn)榉段脑趯懽魇址ê图记缮隙加锌扇≈帯Ｔ诜聦憰r(shí)要求學(xué)生借鑒范文的取材分析、謀篇布局的方法及語(yǔ)言風(fēng)格等,以此來(lái)開拓自己的思路,最終把它們變成自己的東西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí),“怎樣寫”的心理障礙就被排除了,這就為以后的作文開了一個(gè)好頭。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《難忘啊!恩師》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生模仿魏巍的《我的老師》。結(jié)果,絕大多數(shù)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),選材比較典型,語(yǔ)言飽含真情,作文能力顯著增強(qiáng),但不能一味模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)的需要,靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和鮮活的語(yǔ)言,讓學(xué)生形成自己的作文風(fēng)格。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《老師,我想對(duì)你說(shuō)》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生突破《難忘啊!恩師》的寫法,采用第二人稱的寫法,并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法,寫出了許多新穎別致、情文并茂的佳作。這樣,學(xué)生的作文水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)于課外練筆,我們要提倡學(xué)生寫日記、周記、評(píng)論、讀書筆記、小小說(shuō)等,讓他們寫自己的話、真實(shí)的話。同時(shí)訓(xùn)練變化多樣的作文章法。另外還要引導(dǎo)他們向報(bào)刊、雜志投稿,進(jìn)一步提高他們的寫作能力。
四、注重學(xué)生的作文修改,培養(yǎng)他們的自我修改能力
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這是說(shuō)不管做什么事情，興趣是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面來(lái)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：
（一）建立良好的師生關(guān)系。有句古話“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在很大程度上與任課的教師有關(guān)，如果任課老師讓學(xué)生佩服，就會(huì)喜歡上他所教的課，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，要關(guān)心和鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差和性格內(nèi)向的學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。教師應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的親近感，讓學(xué)生逐漸由喜歡老師到愛(ài)上英語(yǔ)這門課。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。由于初中學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師應(yīng)利用此特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種能自由用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生解除說(shuō)英語(yǔ)的懼怕心理。師生之間在課外也可用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單會(huì)話，例如，“Good morning！”見(jiàn)面時(shí)的常用語(yǔ)，和分手時(shí)的“Good bye”教師通過(guò)英語(yǔ)交流可以關(guān)心和了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，如“How are you getting along with your studies？”“How many people are there in your family？"努力營(yíng)造一個(gè)和諧與寬松的教學(xué)氛圍。
二、幫助學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要前提
學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都需要有積極性，而積極性總是同興趣密切相連的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)有興趣時(shí)，他就會(huì)感到快樂(lè)，就會(huì)積極主動(dòng)地刻苦學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲是重要的。
（一）抓住初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的新奇感。學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)，對(duì)英語(yǔ)都有新鮮感，好奇心。教師就要抓住學(xué)生的這個(gè)積極性，上課多說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)簡(jiǎn)單的，甚至可用英語(yǔ)講最簡(jiǎn)單的小故事輔以動(dòng)作手勢(shì)。當(dāng)老師的要保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。
（二）要鞏固和發(fā)展學(xué)生的興趣，就要用具體生動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中，要多用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、表演、做游戲等方法，不斷變化教學(xué)方法，這樣可以使他們?cè)谂d趣中高度集中精力，輕松愉快地學(xué)好知識(shí)。
三、用事例感受身邊的英語(yǔ)
進(jìn)行單詞、句型教學(xué)時(shí)通過(guò)多舉學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的事例，最好是他們身邊最容易接觸的東西。比如：在講到as…as（跟…一樣）的用法時(shí)，看到教室里衛(wèi)生不怎么好，我就問(wèn)了當(dāng)天值日的同學(xué)：“Is our classroom as clean as usual？”（我們的教室跟平常一樣干凈嗎？）那位同學(xué)感覺(jué)到自己失職后不好意思地回答：“No，it isn't，l'sorry，l forget I'm on duty today”（不，沒(méi)有平時(shí)那樣干凈，對(duì)不起，我忘了今天是我值日。）然后我將相關(guān)的例句寫在黑板上給學(xué)生看，用學(xué)生身邊的事例作為講課題材進(jìn)行教學(xué)，不但使學(xué)生感受到了as…as的用法，也培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中的思維能力，這樣學(xué)起來(lái)效率高、收益大。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
音標(biāo)提前教學(xué)，交給學(xué)生正確拼讀單詞的鑰匙，最終的目的就是使學(xué)生盡早能借助詞典閱讀大量課外讀物。為了幫助學(xué)生吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料，從初一下半學(xué)期開始，我就指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《新概念英語(yǔ)》。學(xué)生借助詞典和參考書，把它作為聽(tīng)讀材料自學(xué)。至今，有的學(xué)生已自學(xué)到第二冊(cè)，這些學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到明顯的提高。教師在平時(shí)要讓學(xué)生消除過(guò)于焦慮的緊張情緒，要注意感情投入，真心真意的關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)他們，耐心細(xì)致的對(duì)待他們的錯(cuò)誤。教師在英語(yǔ)課堂上，要多贊美，少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。對(duì)一些所謂的“后進(jìn)生”要經(jīng)常給予激勵(lì)性的話語(yǔ)。針對(duì)他們的水平給予相關(guān)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓他們體驗(yàn)成功；針對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，讓他們效率提高，減少畏難情緒，從而使他們獲得較多的成功機(jī)會(huì)，樹立信心。
[摘要]“有創(chuàng)新”是新時(shí)代的要求，也是新世紀(jì)語(yǔ)文教育形成的新理念。“有創(chuàng)新”就是要構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到 之處，材料新鮮，見(jiàn)解新穎，有個(gè)性特征。激活創(chuàng)新意識(shí)，就是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)已成定論的觀點(diǎn)、見(jiàn)解、格言及成語(yǔ)等生疑質(zhì)疑。鼓勵(lì)創(chuàng)新，就是引導(dǎo)學(xué)生從自己所熟悉的日常生活中搜尋出“心靈上實(shí)際體會(huì)到的一個(gè)或幾個(gè)強(qiáng)烈的印象”，對(duì)生活素材進(jìn)行更深層次的挖掘，捕捉那些蘊(yùn)涵于生活深層的閃光點(diǎn)，說(shuō)自己想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的話，進(jìn)而寫出“真經(jīng)驗(yàn)真知識(shí)真感受”，寫出鮮活思想，寫出個(gè)性色彩。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 構(gòu)思精巧 新穎生動(dòng) 感受生活 引導(dǎo)激活 有個(gè)性特征
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)、運(yùn)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)至善至美的人生境界，是語(yǔ)文作文教學(xué)的重要追求。高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》也明確提出作文要“有創(chuàng)新”。近幾年的高考作文題目更是倡導(dǎo)創(chuàng)新，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有新意的作文。這一理念有利于激活高中學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。
自我省實(shí)行新課程改革以來(lái)，作文考試要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，發(fā)展等級(jí)的一個(gè)方面就是“有創(chuàng)新”。“有創(chuàng)新”是新時(shí)代的要求，也是新世紀(jì)語(yǔ)文教育形成的新理念。“有創(chuàng)新”就是構(gòu)思要精巧，推理想象有獨(dú)到之處，材料新鮮，見(jiàn)解新穎，有其個(gè)性特征。也就是說(shuō)學(xué)生在寫作中要運(yùn)用獨(dú)具特色的語(yǔ)言，采用靈活多變的結(jié)構(gòu)，以新穎別致的材料，創(chuàng)造出新意象，提出新的問(wèn)題，發(fā)表新的見(jiàn)解，克服思維的狹隘性，保持思維的廣闊性。即“思接千載，視通萬(wàn)里”，多層次地尋求相關(guān)素材，寫心中所想，言人所未嘗言。簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)新就是讓學(xué)生具有新穎獨(dú)創(chuàng)的思維方式，讓學(xué)生更加聰明。
但是，由于舊的教育模式，作文訓(xùn)練在內(nèi)容上、文體上，甚至在思想立意上對(duì)學(xué)生限制過(guò)死，自覺(jué)不自覺(jué)地誘導(dǎo)學(xué)生言不由衷地說(shuō)大話、說(shuō)假話，毫無(wú)真情可言。學(xué)生在寫作中套話太多、公式化傾向嚴(yán)重也就不足為奇。在這樣的思維訓(xùn)練下，學(xué)生早已習(xí)慣于這樣的固定模式：面對(duì)燃燒的蠟燭，一定要贊美默默奉獻(xiàn)的中國(guó)知識(shí)分子；看見(jiàn)老黃牛，一定要歌頌起早貪黑、面朝黃土背朝天的勞動(dòng)人民；面對(duì)懸崖峭壁上的潔白梅花，一定要抒發(fā)逆境成材的人士；欣賞圓圓的中秋之月，自然想到祖國(guó)大家庭的統(tǒng)一。這些都會(huì)造成學(xué)生作文中普遍存在的弊端：同自己的密切生活相隔離，與自己的美好心靈無(wú)關(guān)。總的來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新，不能吸引閱卷老師，自然就不能得到高分。
因此，作文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作具有創(chuàng)新力、具有鮮活生命力、充滿個(gè)性魅力的文章，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)。這就必須讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生以創(chuàng)造性作文的自由，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，解除作文的種種心理束縛，讓學(xué)生在忠于自己心靈和現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)特感受，使自己的心靈能夠自由的飛翔，寫出自己的真情實(shí)感。也就是說(shuō)，寫作過(guò)程是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過(guò)程，日常教學(xué)教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，多多觀察生活，從生活中積累素材，以激活學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張，闡發(fā)人生哲理，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我欣賞、熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度。
激活創(chuàng)新意識(shí)，就是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)已成定論的觀點(diǎn)、見(jiàn)解、格言及成語(yǔ)等提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，作文構(gòu)思立意時(shí)，站在對(duì)立面的角度去思索，去探討，去分析，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)捕捉生活中的新鮮事物，用新眼光去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，盡可能多地提出與舊有思想截然不同的觀點(diǎn)、看法，提出自己與眾不同的新穎見(jiàn)解，或者表達(dá)力求形成自己的個(gè)性和風(fēng)格，直抒胸臆，闡發(fā)自己的真情實(shí)感，也就是“見(jiàn)人之未見(jiàn)，發(fā)人之未發(fā)”。
鼓勵(lì)創(chuàng)新，就是引導(dǎo)學(xué)生從自己所熟悉的日常生活中搜尋出“心靈上實(shí)際體會(huì)到的一個(gè)或幾個(gè)強(qiáng)烈的印象”，對(duì)生活素材進(jìn)行更深層次的挖掘，捕捉那些蘊(yùn)涵于生活深層的閃光點(diǎn)，說(shuō)自己想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的話，進(jìn)而寫出“真經(jīng)驗(yàn)真知識(shí)真感受”，寫出鮮活思想，寫出個(gè)性色彩。如果學(xué)生不勇于、不敢于在自己的文章里說(shuō)出真話，寫出真事，抒發(fā)真情，那么他們的文章必然缺乏生活的氣息，缺少生命活力。
那么，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維應(yīng)該從哪些方面入手？首先就是題目要新。學(xué)生根據(jù)寫作要求擬寫一個(gè)符合要求的具有新意的作文題目，以求耳目一新，吸引閱卷老師。其次內(nèi)容要新。有了一個(gè)全新有創(chuàng)意的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，寫哪方面的內(nèi)容更是需要認(rèn)真思考和研究的。只有寫出富有豐富內(nèi)涵的文章，寫出別人不曾想到的內(nèi)容，才會(huì)獲得好評(píng)。再就是語(yǔ)言、寫作技巧要新。文章的布局、結(jié)構(gòu)安排與眾不同，方能顯出個(gè)性，顯現(xiàn)出作者的獨(dú)特之處，以獲得高分。
總之，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維，就必須指導(dǎo)學(xué)生突破思維上的定勢(shì)，克服思維上的懶惰性，讓學(xué)生去積極思考生活，主動(dòng)地探索生活，調(diào)動(dòng)起自己學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)，讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去展開豐富的聯(lián)想和想象，以自己獨(dú)特的視角去感受生活，領(lǐng)悟生活，展現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)嶄新的精神境界，使學(xué)生擁有美的情趣，美的思想，美的志向，美的人生，為日后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，以期成為建設(shè)國(guó)家的高素質(zhì)人才。而學(xué)生作文要出新，不落俗套，就要勇于點(diǎn)燃思維的創(chuàng)新火花，其思想敢于跳出窠臼，尋求新穎，尋求不同，尋求鮮活，尋求變化。學(xué)生的思維一旦沖破思想的桎梏，跳出思維的羈絆，必然會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的激情，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，去展現(xiàn)自己眼中的世界和心中的靈魂，寫出不同凡響、充滿詩(shī)情畫意的文章！
（作者單位：濰坊峽山第二中學(xué)）
（四川師范大學(xué)文學(xué)院，四川成都610000）
摘要：語(yǔ)言被稱為文學(xué)的物質(zhì)外殼，文學(xué)作品的文學(xué)性往往就是通過(guò)它的語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的，因此，要解讀一部文學(xué)作品，分析該作品的語(yǔ)言特點(diǎn)是十分必要的。盡管從后世純文學(xué)的角度看，《論語(yǔ)》并非一部文學(xué)作品，但從先秦大文學(xué)觀念的視角來(lái)看，我們也可以把它當(dāng)做一部文學(xué)作品。本文從口語(yǔ)、修辭手法、句末語(yǔ)氣詞的使用等方面來(lái)分析《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 ：《論語(yǔ)》；語(yǔ)言特點(diǎn)；靈活多變；文學(xué)性
中圖分類號(hào)：I262文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）08—0125—02
收稿日期：2014—03—12
作者簡(jiǎn)介：羅皓月（1987— ），女，四川南充人。四川師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，研究方向：古代文學(xué)。
《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。《論語(yǔ)》一書以記言為主，敘事為輔，記載了孔子及其弟子的部分言行，較為集中地表現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。［1］《論語(yǔ)》一書的語(yǔ)言極具特色，它是以當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的口語(yǔ)為基礎(chǔ)，吸收前代和同時(shí)代的書面語(yǔ)雜糅而成的具有鮮明特點(diǎn)的語(yǔ)言，［2］其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、修辭手法——靈活多變
（一）對(duì)比的運(yùn)用。對(duì)比手法的運(yùn)用在《論語(yǔ)》中較為普遍，其中，有關(guān)于古今人事的對(duì)比，文章中涉及最多的是“小人”與“君子”的對(duì)比。如：
“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。”（《述而》）“君子上達(dá)，小人下達(dá)。”（《憲問(wèn)》）“君子泰而不驕，小人驕而不泰。”（《子路》）“邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無(wú)道，富且貴焉，恥也。”（《泰伯》）“君子和而不同，小人同而不和。”（《子路》）“君子喻于義，小人喻于利。”（《里仁》）“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。”（《里仁》）“貧而無(wú)怨難，富而無(wú)驕易。”（《憲問(wèn)》）［2］
“君子”的品格表現(xiàn)是“坦蕩蕩”，而與之對(duì)比的“小人”的品格表現(xiàn)則是“長(zhǎng)戚戚”。對(duì)于“利”與“義”的價(jià)值觀追求，“君子”是“喻于義”，“小人”是“喻于利”。在“同”與“和”的闡述中，君子的追求的是“和而不同”，即本質(zhì)的和諧和表面的多元，而“小人”追求的是表面的“同”而非本質(zhì)上的“和”。文章經(jīng)由對(duì)比的手法將“君子”與“小人”的價(jià)值追求、品格表現(xiàn)等方面存在的分歧簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)將“君子”與“小人”這兩個(gè)概念闡釋得清清楚楚，便于讀者理解。
（二）比喻手法的運(yùn)用。《論語(yǔ)》二十篇中，比喻涉及到了五十多處，有暗喻、借喻、明喻和隱喻，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。如：
“暴虎馮河，死而無(wú)悔者，我不與也。”（《述而》）“割雞焉用牛刀？”（《陽(yáng)貨》）“君子之德風(fēng)，小人之德草，草上之風(fēng)，必偃。”（《顏淵》）“譬如為山，未成一簣，止，吾止也。譬如平地，雖覆一簣，進(jìn)，吾往也。”（《子罕》）［2］
對(duì)于辦事不知變通謀劃的人的行為，孔子將其比喻為“暴虎馮河，我不與也”，處理小的事情比喻為“割雞”，遇見(jiàn)“不善”的心情比喻為“探湯”等等。通過(guò)運(yùn)用比喻手法，將抽象深?yuàn)W的人生與哲學(xué)道理闡釋得具體而生動(dòng)，同時(shí)也顯得更加委婉含蓄。
（三）反復(fù)的運(yùn)用。如：
“沽之哉！沽之哉！我待賈者也。”（《子罕》）［2］
“君子有三戒：少之時(shí)，血?dú)馕炊ǎ渲谏患捌鋲岩玻獨(dú)夥絼偅渲诙罚患捌淅弦玻獨(dú)饧人ィ渲诘谩！保ā都臼稀罚熬佑腥罚何诽烀反笕耍肥ト搜浴！保ā都臼稀罚拔崾形宥居趯W(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十二從心所欲，不逾矩。”（《為政》）［2］
“沽之哉！沽之哉！”的反復(fù)感嘆，表現(xiàn)出孔子渴望被重用而能從政的急切心情，但從側(cè)面又反映出孔子才能得不到施展，還在等待有眼力的“明君”出現(xiàn)的無(wú)可奈何。“戒之在色”、“戒之在斗”、“戒之在得”，這“三戒”也闡述了君子在欲望與品性方面有嚴(yán)格的克制與修為。反復(fù)陳說(shuō)“不知命”、“不知禮”、“不知言”的目的還是在于表明作為一個(gè)合格的“君子”應(yīng)該具備的能力與品格。反復(fù)手法的運(yùn)用加強(qiáng)了文章的抒情效果，表現(xiàn)出了言說(shuō)者豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)。
二、口頭語(yǔ)言——可俗可雅
眾所周知，口頭語(yǔ)言直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，以溝通交流為第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)深?yuàn)W、晦澀、抽象的詞語(yǔ)和語(yǔ)句具有排斥性，而以通俗易懂為主要特點(diǎn)。《論語(yǔ)》一書以記言對(duì)話為主，書中大量地保存了孔子及其弟子的口語(yǔ)對(duì)話，生活氣息濃郁，讀來(lái)宛如老師與弟子面對(duì)面的對(duì)話聊天，真情實(shí)景的感覺(jué)特別強(qiáng)烈。
（一）從“俗”的方面
《論語(yǔ)》中有一段關(guān)于孔子接待盲人的記載：“師冕見(jiàn)，及階。子曰：階也。及席，子曰：席也。皆坐，子告之曰：某在斯，某在斯。”孔子引導(dǎo)盲人走路時(shí)說(shuō)“階也”，這是臺(tái)階，言外之意：“你要小心。”“席也”，這是席子，言外之意是說(shuō)“現(xiàn)在你在室內(nèi)了”。“某在斯”，意思是告訴盲人，我在你身邊。這幾句引導(dǎo)的話全是生活中的口語(yǔ)，無(wú)任何修飾，對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)顯得實(shí)用，同時(shí)，也符合情理。
當(dāng)孔子教育弟子時(shí)，他也是用生活化的語(yǔ)言來(lái)贊美顏回的賢能：“飯疏食、飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。”（《述而》）；教育弟子子路時(shí)說(shuō)的是：“由也升堂矣，未入于室也。”（《先進(jìn)》）而當(dāng)面對(duì)弟子宰予的晝寢行為時(shí)，孔子就嚴(yán)肅地批評(píng)道：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也。”（《公冶長(zhǎng)》）這種批評(píng)的話語(yǔ)也是充滿了生活化的憤怒情緒的。
孔子使用這種無(wú)任何修飾成分、近乎純口語(yǔ)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)盲人、教育弟子，顯得自然而生動(dòng)，從這里，讀者看到的是一位極富生活氣息和人情味卻又嚴(yán)肅的君子、老師形象。
（二）從雅的方面
《論語(yǔ)》中，孔子與弟子的某些對(duì)話轉(zhuǎn)變成了我們生活中的格言警句，古樸而又典雅，后世的人們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣髡勗捙c學(xué)習(xí)工作都會(huì)常常引用。例如：“當(dāng)仁不讓”、“有教無(wú)類”、“殺身成仁”。（《衛(wèi)靈公》）“三思而行”、“不恥下問(wèn)”。（《公冶長(zhǎng)》）“和而不同”、“名正言順”。（《子路》）“聲色內(nèi)荏”、“道聽(tīng)途說(shuō)”。（《陽(yáng)貨》）這些成語(yǔ)既簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，又不失古樸典雅，最終，雅俗兼得，相映成趣。
三、句末語(yǔ)氣詞運(yùn)用——貼切自然
據(jù)楊伯峻先生《論語(yǔ)譯注》附錄統(tǒng)計(jì)，在《論語(yǔ)》一書中，語(yǔ)氣詞“矣”總共出現(xiàn)了155次，“也”字總共出現(xiàn)了469次，“哉”字總共出現(xiàn)了56次，“焉”字總共出現(xiàn)了88次，“乎”字總共出現(xiàn)了148次。［1］在《論語(yǔ)》一書中，句末語(yǔ)氣詞的運(yùn)用有著烘托氣氛、描摹神態(tài)、壯大文勢(shì)、深化文意等諸多作用，對(duì)于當(dāng)時(shí)對(duì)話情境的再現(xiàn)更是起到了繪聲繪色的效果。［3］
如：“鳳鳥不至，河圖不出，吾已矣夫。”（《子罕》）“矣”和“夫”兩個(gè)句末語(yǔ)氣詞連在一起，將孔子感慨時(shí)運(yùn)不濟(jì)、理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的極度失望與悲哀之情傳神地表現(xiàn)了出來(lái)。
“甚矣，吾衰也！久矣，吾不復(fù)夢(mèng)見(jiàn)周公。”（《述而》）在極短的兩句話里卻高密度地使用了兩個(gè)“矣”，一個(gè)“也”，孔子對(duì)周公的推崇活靈活現(xiàn)地刻畫了出來(lái)。
“鳳兮鳳兮，何德之衰？往者不可諫，來(lái)者猶可追。已而，已而！今之從政者殆而！”（《微子》）接連兩個(gè)語(yǔ)氣詞“兮”，生動(dòng)地表現(xiàn)出了孔子的惋惜之情；連用的兩個(gè)語(yǔ)氣詞“而”又將孔子面對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治狀況的無(wú)可奈何之情刻畫得惟妙惟肖。
“仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（《泰伯》）“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）［2］
上面兩則材料分別都使用了兩次句末語(yǔ)氣詞“乎”字，使得文章不光在韻律上有一種押韻的感覺(jué)，同時(shí)，還將排比、反問(wèn)手法也雜糅其間，使得文章的音樂(lè)感和情感能量都得到了一定的提升。［4］
綜上，《論語(yǔ)》一書在語(yǔ)言方面是具有很多特點(diǎn)的，我們對(duì)其進(jìn)行研究和思考有助于我們更好地理解和闡發(fā)《論語(yǔ)》一書所包含的豐富而寶貴的思想，從而有助于我們更好地弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)，也將更好地促進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)言文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
［
參考文獻(xiàn)］
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［2］程樹德.論語(yǔ)集釋［M］.北京：中華書局，1990.
［3］尹建章.《論語(yǔ)》文學(xué)性初探［J］.鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1982（3）.
關(guān)鍵詞：積極理答 真情評(píng)價(jià) 激發(fā)興趣
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0227-02
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教師要熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)滿天下”。他強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)學(xué)生要用真心、真情，因?yàn)椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處”。在課堂教學(xué)中教師理答時(shí)也要用這樣的真情、真心來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多采取積極的理答方式，真正從內(nèi)心深處來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 理答的意義
理答是教師在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)行為。華東師范大學(xué)崔允教授認(rèn)為，理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。簡(jiǎn)單地說(shuō)，理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。一般來(lái)說(shuō)，課堂問(wèn)答包括發(fā)問(wèn)、候答、叫答、理答這前后銜接的四個(gè)環(huán)節(jié)。理答既是一種教學(xué)行為，更重要的，它還是一種評(píng)價(jià)行為。它是教師對(duì)學(xué)生的回答作出即時(shí)評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考。可以說(shuō)，理答是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。
2 理答的形式
課堂理答主要表現(xiàn)為四種形式：一是積極反應(yīng)。積極反應(yīng)的形式有多種，如口頭表?yè)P(yáng)、表示接受學(xué)生觀點(diǎn)。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生回答的充分肯定；接受學(xué)生的觀點(diǎn)就是充分利用學(xué)生的回答繼續(xù)下一步教學(xué)。二是消極反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生的消極反應(yīng)表現(xiàn)為不贊成、批評(píng)、訓(xùn)斥等，往往在學(xué)生的回答不正確時(shí)出現(xiàn)，這在很大程度上會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)那些學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生更是如此。三是探問(wèn)和轉(zhuǎn)問(wèn)。探問(wèn)是對(duì)同一學(xué)生繼續(xù)發(fā)問(wèn)，在學(xué)生的回答不正確或不完整的情況下運(yùn)用的比較多。當(dāng)探問(wèn)無(wú)效時(shí)，或?yàn)榱耸箚?wèn)題得到更多同學(xué)的討論，就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)問(wèn)，它是就同一問(wèn)題向另外同學(xué)發(fā)問(wèn)，目的是使問(wèn)題得到更好的解決。探問(wèn)和轉(zhuǎn)問(wèn)有利于學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)、改善思維方式，教師一般大量使用。四是再組織。再組織是教師理答的一種特殊形式，是指教師在理答的最后階段，對(duì)學(xué)生的回答重新組織或概括，目的是給學(xué)生一個(gè)更加準(zhǔn)確、清晰、完整的答案。
3 積極理答，激發(fā)興趣
3.1積極理答，新課標(biāo)的要求
新課標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。教師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。既然理答作為評(píng)價(jià)的一種方式，他理應(yīng)要達(dá)到課標(biāo)中的目的，教師科學(xué)有效的理答，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性；如果理答不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，熄滅學(xué)生求知欲望，甚至使學(xué)生徹底失去對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)高度重視課堂理答，多采用積極的理答方式。
3.2積極理答的兩種效能
雖然積極的理答是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行充分的肯定，但也不是一味的用“好”、“你真棒”、“太了不起了”等慣用獎(jiǎng)勵(lì)詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，其實(shí)這只是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行低效表?yè)P(yáng)的理答。而真正有效的積極理答應(yīng)該是具有激勵(lì)性的，不是空洞的贊美，而是更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛智的，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的催化劑。那么低效積極理答和高效積極性理答有什么區(qū)別呢？下面筆者就通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一下：
3.2.1低效積極理答
案例一：一位老師在上三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱》圖形時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)“畫軸對(duì)稱圖形另一半”，這兒的關(guān)鍵是讓孩子找到關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這是難點(diǎn)，很少有孩子能說(shuō)出來(lái)，有一個(gè)孩子就說(shuō)了出來(lái)：
生：先找關(guān)鍵點(diǎn)再畫關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。
師：很好。
雖然教師對(duì)學(xué)生的回答有評(píng)價(jià)的意識(shí)，但是語(yǔ)言比較單一，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“很好”就過(guò)去了。從這個(gè)現(xiàn)象中我們可以看出，教師只是對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予簡(jiǎn)單的肯定，沒(méi)有順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，是比較低效的積極理答。
3.2.2高效積極理答
案例二：另一位老師也在上《軸對(duì)稱》圖形時(shí)，也上到 “畫軸對(duì)稱圖形另一半” 這個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)孩子也說(shuō)了畫圖的關(guān)鍵，這位老師是這樣理答的：
生：先找出關(guān)鍵點(diǎn)再把關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)畫出來(lái)。
師：你的想法真了不起，那么什么是關(guān)鍵點(diǎn)呢？
生：就是那些拐角的點(diǎn)
師：怎樣找這些關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)呢？
生：通過(guò)數(shù)格子來(lái)找。
師：你太棒了，不僅知道要找關(guān)鍵點(diǎn)及對(duì)稱點(diǎn)，而且找點(diǎn)的方法也找到了，真是一個(gè)會(huì)思考善思考的孩子。
這位老師對(duì)學(xué)生回答的鼓勵(lì)、稱贊時(shí)，不僅說(shuō)明學(xué)生回答好在哪兒，而且使學(xué)生明白這樣的答案不是天生就有的，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才得到的。這樣的理答不僅鼓舞了這個(gè)學(xué)生還使其他同學(xué)明白思考的作用和價(jià)值，這就是一個(gè)高效的積極理答！
3.2.3積極的非語(yǔ)言理答
非語(yǔ)言理答也就是有反應(yīng)理答：動(dòng)作理答、神情理答。如摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩膀、為學(xué)生豎大拇指、點(diǎn)點(diǎn)頭等，或用神情告訴學(xué)生你還沒(méi)有聽(tīng)明白他的回答、或覺(jué)得他的回答令你震驚等，這樣的理答雖然沒(méi)有聲音，但有時(shí)更能讓學(xué)生有親近感，成就感，讓學(xué)生因此而喜歡上一門課，這就是一種高效的積極理答。
3.2.4名師課堂中的積極理答
名教師經(jīng)典課例的理答中，多以積極理答居多。有人對(duì)名師的課堂做過(guò)調(diào)查：每當(dāng)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生最難忘的話語(yǔ)往往來(lái)自名師們的激勵(lì)性理答：“你真棒！”“妙，妙不可言！”“真好，為他鼓掌！”……
特級(jí)教師與普通教師上課時(shí)最顯著的差距就是理答方式的不同，也許同一份教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻能上出不同的效果。名師的課堂理答讓人如沐春風(fēng)，只能用一個(gè)“妙”字來(lái)形容，他們的理答總能巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，學(xué)的欲望。
4 結(jié)語(yǔ)
陶行知先生還說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是教鞭、冷眼和譏笑，那也許未來(lái)的科學(xué)家就被你扼殺在搖籃里，因此積極理答首先是一種賞識(shí)教育，教師充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生不斷獲取新知的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔允.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的理論、策略與研究[J].華東師范大學(xué)出版社，2000.
