時(shí)間：2022-10-01 00:38:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇康復(fù)畢業(yè)實(shí)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè) 核心課程 人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位
前言
我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育興起于上世紀(jì)80年代，主要以醫(yī)學(xué)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)為主，培養(yǎng)目標(biāo)是康復(fù)醫(yī)師?目前，我國(guó)康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但臨床上執(zhí)行治療方案的康復(fù)治療師的培養(yǎng)卻發(fā)展緩慢?為了滿足社會(huì)需要，全國(guó)部分高校開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，希望為社會(huì)提供更多更專業(yè)的人才?本次研究的重點(diǎn)在于探索運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程的設(shè)置，希望為我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的建設(shè)和科學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)?
研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
本次研究的問卷調(diào)查對(duì)象由兩類人群組成?一類是來自開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等10所體育院校以及天津醫(yī)科大學(xué)、玉林師范學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)等3所醫(yī)學(xué)及師范類院校的相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人，共計(jì)26人；另一類是來自西京醫(yī)院康復(fù)科（西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地）、陜西康復(fù)醫(yī)院康復(fù)科、陜西省兵器工業(yè)部521醫(yī)院康復(fù)科等5所醫(yī)院的康復(fù)科主任和教授，共計(jì)12人?
2.研究方法
本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻(xiàn)資料法。查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的相關(guān)課程、教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及相關(guān)核心課程的教學(xué)改革資料等；第二，專家訪談法。與近幾年在教育部撰寫運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)方案的8名專家就該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程設(shè)置等方面的問題進(jìn)行交流與溝通；第三，問卷調(diào)查法。對(duì)多所體育類高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的核心課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、畢業(yè)考核環(huán)節(jié)、學(xué)生對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的期望等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查?
3.研究結(jié)果與分析
（1）專家訪談結(jié)果
8名專家都認(rèn)為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)， 通過專業(yè)核心課程體系的設(shè)置， 培養(yǎng)學(xué)生分析以及運(yùn)用康復(fù)知識(shí)的能力?截至目前，西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)達(dá)145人，專業(yè)師資力量配比、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面都已取得較為顯著的成果。
（2）問卷調(diào)查結(jié)果分析
由于臨床技能的培養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以實(shí)踐性教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)至關(guān)重要，如何使該專業(yè)培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求成為當(dāng)前亟待解決的問題?由于全國(guó)各院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和辦學(xué)特色不盡相同，各校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責(zé)、殘疾運(yùn)動(dòng)員的醫(yī)學(xué)分級(jí)、心臟病的康復(fù)、膝關(guān)節(jié)損傷的康復(fù)、骨科康復(fù)新技術(shù)新理論等是目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)核心課程設(shè)置中對(duì)就業(yè)趨向有指導(dǎo)性意義的內(nèi)容?
運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程可以分為基礎(chǔ)科目（包括公共課程和基礎(chǔ)課程）、應(yīng)用性專業(yè)科目（專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)性科目（核心課程）等幾個(gè)部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專業(yè)教育平臺(tái)開設(shè)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等?該專業(yè)的核心課程設(shè)置包括物理療法技術(shù)學(xué)、肌肉與骨骼臨床康復(fù)治療學(xué)等幾類課程，同時(shí)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)長(zhǎng)達(dá)半年，工學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生的專業(yè)能力（見表2）?
在對(duì)比開設(shè)康復(fù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的體育院校的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，結(jié)合西安體育學(xué)院開辦的臨床科學(xué)研究和專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，制訂了以小組為單位的研討團(tuán)體，擬定了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)學(xué)時(shí)的分配比例等?人才培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的設(shè)置，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了限選課和專選課的教學(xué)，分別以50%和15%的比例進(jìn)行合理設(shè)置，并增加了臨床醫(yī)療和基礎(chǔ)醫(yī)療的課時(shí)。同時(shí)，設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以1：1的比例加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，其中適當(dāng)增加了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)?此外，實(shí)習(xí)基地均為市級(jí)三甲醫(yī)院的康復(fù)科室，同時(shí)編制了完整規(guī)范的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱，并配以系統(tǒng)的考核方案?從2012屆該專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯情況來看，預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)并未達(dá)到，因此，很有必要對(duì)這一專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行調(diào)整與改革?改革思路如下：第一，準(zhǔn)確把握教育定位，與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致；第二，正確制訂評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)；第三，畢業(yè)考核形式多樣化，重視實(shí)訓(xùn)操作?
4. 結(jié)論
（1）在對(duì)多所開辦運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的高校調(diào)研之后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于西安體育學(xué)院地處西北，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和明確的就業(yè)范圍就是在西北五省各級(jí)醫(yī)院的康復(fù)科。
（2）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的核心課程應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，雖然教育部在編寫專業(yè)大綱時(shí)已經(jīng)劃定一定的核心課程范圍，但應(yīng)根據(jù)各院校特色保留基礎(chǔ)內(nèi)容，凸顯特色課程。中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)治療方法就是西安體院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的特色?
（3）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以新培養(yǎng)方案的畢業(yè)考核要求中應(yīng)將畢業(yè)論文改為圍繞醫(yī)院大病歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)?
（4）結(jié)合我院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行核心課程的設(shè)置，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，將原有的10周實(shí)習(xí)時(shí)間增加至24周?
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 特色 分析
Quality Gao Zhuan is restored to health analysis the treatment technology professional raises the pattern characteristic
Huang Yi Yu Jinglong
Abstract:The rehabilitative medicine is the medicine important branch,is promotes sickness,the wound,the remnants recovery medicine discipline,with the health care,the prevention,clinical and calls four big medicine.The recovery treatment technology specialty is the rehabilitative medicine clinical demand important supplement,its raise cycle is short,may fill our country to be restored to health quickly treats personnels vacancy,the development is rapid,the potential is huge.The quality high specialist only then raises the pattern the characteristic mainly to manifest in take ability as the standard,take the application as the master line,take serves as the objective,take the employment as the guidance.While pays great attention to the student specialized technology ability raise to pay great attention to students innovation ability raise,these idea infiltrometer curriculum,the plan of instruction and the teaching practices really teaches.Therefore,it is necessary to be restored to health the treatment technology professional to quality Gao Zhuan to raise the characteristic to carry on the analysis.
Keywords:Recovery treatment technology specialized Personnel training Characteristic Analysis
【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2010)12-0175-01
高職高專人才培養(yǎng)模式的特色主要體現(xiàn)在以能力為本位、以應(yīng)用為主線、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向。在注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把這些理念滲透于課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中［1］。因此，有必要對(duì)高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色進(jìn)行分析探討。
1 建立“三橫兩縱”康復(fù)治療技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)體系和思維方法
以康復(fù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)為三條橫線，以傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)為兩條縱線，以臨床需求為導(dǎo)向，以實(shí)用技術(shù)為要點(diǎn)，建立起“三橫兩縱”的課程建設(shè)和技能訓(xùn)練體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)技術(shù)核心課程，［2］包括：康復(fù)評(píng)定、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、物理因子治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語(yǔ)治療技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)、康復(fù)心理學(xué)等。依據(jù)核心課程搭建本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例接近1∶1。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了物理治療師PT、作業(yè)治療師OT、語(yǔ)言治療師ST等應(yīng)掌握的內(nèi)容。
2 人才培養(yǎng)模式突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特點(diǎn)
凸顯深度“工學(xué)結(jié)合”，利用教學(xué)模擬醫(yī)院實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，即“院校結(jié)合”；推行“實(shí)訓(xùn)-見習(xí)-實(shí)習(xí)”一貫式教學(xué)模式，貫徹“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要實(shí)踐性階段，我們給學(xué)生選擇了全部有康復(fù)科二級(jí)甲等以上醫(yī)院作為實(shí)習(xí)單位。為學(xué)生的課間及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、職業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐教學(xué)條件。另外聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶教教師。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最先進(jìn)的康復(fù)治療技術(shù)。我們說臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)是康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，臨床教學(xué)基地的教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量直接影響到康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)臨床教學(xué)基地建設(shè)及臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理，整合當(dāng)?shù)馗麽t(yī)院的醫(yī)療優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以全面地實(shí)踐［3］。同時(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)要切合市場(chǎng)需求，在專業(yè)課程基礎(chǔ)上，構(gòu)建模擬、仿真實(shí)踐教學(xué)體系，課堂教學(xué)以外，業(yè)余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生通過康復(fù)技能的模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)臨床見習(xí)和多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使專業(yè)技能與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)技能型高級(jí)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3 形成“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”雙證并重、復(fù)合型人才培養(yǎng)方案
學(xué)生主要學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的臨床治療技能，掌握一定的現(xiàn)代自然科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等方面知識(shí)，接受中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)技能和現(xiàn)代康復(fù)治療技能的基本訓(xùn)練，掌握常見疾病和殘疾的康復(fù)治療、評(píng)價(jià)及預(yù)防工作的基本能力，懂得醫(yī)學(xué)的、工程的、教育的、職業(yè)的、社會(huì)的各種綜合康復(fù)手段，在校期間取得“高級(jí)按摩師”資格證書，成為康復(fù)領(lǐng)域內(nèi)的技能型人才。與國(guó)外康復(fù)專業(yè)人員相比較，我國(guó)康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)人員的結(jié)構(gòu)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是配備有中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)療專業(yè)人員，為患者提供有中國(guó)特色的傳統(tǒng)康復(fù)治療；二是提倡一專多能的康復(fù)治療師(士)［4］。
4 畢業(yè)考核模式與康復(fù)治療師考試模式接軌
教學(xué)安排和課程設(shè)置應(yīng)附合康復(fù)治療師考試的要求。使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速順利地通過康復(fù)治療師資格考核，以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，附合社會(huì)需求。為了能使“以服務(wù)為宗旨，與就業(yè)為導(dǎo)向”這一特色在高職的人才培養(yǎng)過程中得到充分的體現(xiàn)，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定中結(jié)合專業(yè)資格考試――康復(fù)治療師(士)資格考試所涉及的考核內(nèi)容，修訂中應(yīng)該緊緊圍繞各種康復(fù)治療技術(shù)和康復(fù)訓(xùn)練方法以及相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。［5］因此，在課程設(shè)置中康復(fù)評(píng)定、物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語(yǔ)治療技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)概要、臨床康復(fù)學(xué)、針灸治療技術(shù)、推拿治療技術(shù)等是高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課程。
5 構(gòu)建“可持續(xù)性”人才培養(yǎng)模式
堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，通過網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)后培訓(xùn)，延伸學(xué)生教育時(shí)限，進(jìn)行畢業(yè)后技術(shù)技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)一次入學(xué)，終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。
6 結(jié)語(yǔ)
康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，既要讓學(xué)生掌握書本的理論知識(shí)，又要把學(xué)到的理論知識(shí)很好地應(yīng)用與實(shí)踐。［6］高職高專開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床需求的重要補(bǔ)充，其培養(yǎng)周期短，可以較快填補(bǔ)我國(guó)康復(fù)治療人員的空缺，發(fā)展迅速，潛力巨大。［7］2002年8月國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了衛(wèi)生部、民政部、財(cái)政部、公安部、教育部和中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)六部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人康復(fù)工作的意見》，要求到2015年，實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”。［8］康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)高職高專教育在我國(guó)尚屬起步階段，國(guó)內(nèi)各院校的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置都在摸索之中，本專業(yè)的特色應(yīng)在注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并把這些理念滲透于課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中。
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關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；三級(jí)遞進(jìn)
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的需求不斷增加，使其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中地位不斷提高。湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）積極開展康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教改探索，依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、素質(zhì)教育貫穿全程的高職教育理念，構(gòu)建了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。
一、高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的建立
1.“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的建立
依據(jù)“政府主導(dǎo)、醫(yī)院參與，學(xué)院主動(dòng)服務(wù)、互惠互利”的原則，搭建決策、組織協(xié)調(diào)、專業(yè)實(shí)施三層次組織構(gòu)架，構(gòu)建校院合作日常運(yùn)行機(jī)制、對(duì)話協(xié)作機(jī)制、“產(chǎn)學(xué)培”合作機(jī)制、運(yùn)行驅(qū)動(dòng)機(jī)制四大運(yùn)行機(jī)制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共當(dāng)”的長(zhǎng)效機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。
（1）搭建“政、行、院、校”合作發(fā)展平臺(tái)
（2）建立多主體、多層次的校院合作組織構(gòu)架
（3）“政、行、院、校”共建“校中院”“院中校”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
“政、行、院、校”四方合作，以“共建、共享、共贏”為原則，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)培結(jié)合”實(shí)訓(xùn)基地模式。模擬醫(yī)院真實(shí)工作環(huán)境，參照醫(yī)院管理運(yùn)行模式，學(xué)院內(nèi)建成了集醫(yī)療、教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)與服務(wù)于一體的康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地，初步形成“校中院”格局；學(xué)院先后與湘潭市中心醫(yī)院、一醫(yī)院、廣東工傷康復(fù)中心等15家醫(yī)院建立了深度合作關(guān)系，能夠滿足實(shí)施真實(shí)工作項(xiàng)目和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，初步形成“院中校”格局。專業(yè)核心課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比例達(dá)到50%，項(xiàng)目開出率100%，設(shè)備技術(shù)含量達(dá)到省內(nèi)一流水平，實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)全天候開放，進(jìn)一步滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、協(xié)崗實(shí)訓(xùn)、臨床準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)五個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)需求。每年與湘潭市衛(wèi)生局聯(lián)席召開醫(yī)院實(shí)習(xí)管理工作會(huì)議，形成了與醫(yī)療行政系統(tǒng)結(jié)合的有效管理機(jī)制。
2.“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)
“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是：在院校專業(yè)共建的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才職業(yè)化的需求，遵循職業(yè)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育三者并重，按照“職業(yè)認(rèn)知—職業(yè)認(rèn)同—職業(yè)熟練”三個(gè)階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施逐級(jí)的職業(yè)化教育，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生從“生手到熟練到職業(yè)化”的轉(zhuǎn)變。具體內(nèi)容是：
第一階段（第一學(xué)年）：為職業(yè)認(rèn)知階段。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、入學(xué)教育、通識(shí)能力教育。組織學(xué)生到臨床醫(yī)院的典型職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，通過專職教師、臨床導(dǎo)師的言傳身教，使學(xué)生接觸康復(fù)職業(yè)群，了解康復(fù)工作程序、康復(fù)工作對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值意識(shí)，明確努力方向，為職業(yè)認(rèn)同階段的角色轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。
第二階段（第二學(xué)年）：為職業(yè)認(rèn)同階段。將實(shí)訓(xùn)基地作為醫(yī)療行業(yè)行為規(guī)范教育和康復(fù)技術(shù)能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，通過“學(xué)中做、做中悟、悟中學(xué)”，突出康復(fù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教育、醫(yī)療行業(yè)行為規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)生涯。通過源于康復(fù)治療項(xiàng)目，融入職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范的優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)及實(shí)施，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)康復(fù)治療師的職業(yè)核心技術(shù)能力；安排學(xué)生以康復(fù)治療師的身份接受具體工作任務(wù)，在醫(yī)院兼職教師指導(dǎo)下，從事物理治療師、作業(yè)治療師、心理治療師等工作，積累初步的臨床經(jīng)驗(yàn)。通過職業(yè)認(rèn)同階段教育，讓學(xué)生樹立職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良醫(yī)德和掌握康復(fù)技能，為職業(yè)熟練階段打下堅(jiān)實(shí)的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。
第三階段（第三學(xué)年）：為職業(yè)熟練階段。開展為期10個(gè)月的“校院雙主體指導(dǎo)管理”的準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)教育，在臨床康復(fù)治療師的帶教下，跟班運(yùn)轉(zhuǎn)，參加醫(yī)院康復(fù)科的工作，醫(yī)院與學(xué)院雙方對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行管理與考核，實(shí)習(xí)監(jiān)管部門按照相應(yīng)的要求給予綜合考核，通過職業(yè)熟練階段教育，使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面達(dá)到用人單位對(duì)人才的職業(yè)化要求，真正做到“能力、素質(zhì)雙本位”成才，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)成為職業(yè)人做好充分的準(zhǔn)備。
二、高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的成效
1.工學(xué)結(jié)合得到有效推進(jìn)
“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式是基于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)化人才的需求，建立在學(xué)校醫(yī)院合作基礎(chǔ)之上的，校院雙方通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，達(dá)到了校院雙贏。
2.學(xué)生職業(yè)化程度大大提高
“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式既考慮了職業(yè)化人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，又考慮了個(gè)性化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)自覺成長(zhǎng)為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的職業(yè)人。近年來，畢業(yè)生的“雙證率”均達(dá)99%以上，學(xué)生在省級(jí)以上專業(yè)技能競(jìng)賽中取得驕人的成績(jī)。
3.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高
畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練、適應(yīng)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)良好而深受用人單位的歡迎，就業(yè)率98%。60%的畢業(yè)生工作一年后就成為行業(yè)骨干，如2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生現(xiàn)分別擔(dān)任了康復(fù)科主任。
經(jīng)過多年來的探索與實(shí)踐，我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革取得了顯著成效，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，本專業(yè)于2012年被湖南省教育廳確定為湖南省特色專業(yè)。
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關(guān)鍵詞：校醫(yī)合作 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.045
高等職業(yè)教育定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才為目標(biāo)，工學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。民辦高等教育面臨許多新情況、新問題。其原因：一是民辦教育很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；二是教學(xué)質(zhì)量下滑；三是全國(guó)高校招生報(bào)名數(shù)下降；四是人口出生率逐年下降；五是高校錄取率逐年提高； 六是出國(guó)留學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)；七是高職畢業(yè)生“三放棄”現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。以上原因，直接威脅著民辦教育的生存與發(fā)展。大浪淘沙，優(yōu)勝劣汰，這是一條千古不變的鐵律，民辦高校面臨的挑戰(zhàn)將是狹路相逢勇者勝，我們應(yīng)該有很強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念、整合資源，不斷創(chuàng)新，發(fā)展優(yōu)質(zhì)民辦高等教育，向社會(huì)多樣化教育選擇轉(zhuǎn)型，才能立于不敗之地。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院康復(fù)與護(hù)理學(xué)院依據(jù)教育部和省教育廳文件精神，把握時(shí)機(jī)，積極投入實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和校醫(yī)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探索。
1 “校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
康復(fù)與護(hù)理學(xué)院申報(bào)《“校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究》的教改項(xiàng)目研究，已立項(xiàng)校級(jí)質(zhì)量工作項(xiàng)目，目前正嚴(yán)格按照項(xiàng)目預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行管理。“校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式，即三年制專科學(xué)生第一年完成校內(nèi)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第二年進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)主干課實(shí)訓(xùn)實(shí)操及校醫(yī)合作對(duì)外服務(wù)訓(xùn)練，第三年到醫(yī)院、社區(qū)、康復(fù)養(yǎng)老中心等專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。把雙證教育列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，待學(xué)生畢業(yè)時(shí)需取得畢業(yè)證和相關(guān)專業(yè)的核心職業(yè)資格證或拓展職業(yè)資格證書。人才培養(yǎng)目標(biāo)以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐能力為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“肯干、會(huì)干、能干”的高素質(zhì)技能型人才。“三干”是本學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。首先，肯干為先導(dǎo)，充分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)揮。其次，會(huì)干是基礎(chǔ)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，打好基礎(chǔ)，練好技能基本功，為實(shí)踐提供知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)支持。最后，能干是目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，做到具體問題具體分析，規(guī)范、高效地解決醫(yī)學(xué)專業(yè)的常見問題。充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教學(xué)活動(dòng)中，采取靈活、多樣的教學(xué)方法。以教師“如何教”，學(xué)生“如何學(xué)”和“如何做”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及臨床工作過程設(shè)計(jì)授課形式，采用討論式教學(xué)、角色扮演教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在培養(yǎng)過程中，全面推行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，融學(xué)于做，融教學(xué)做于一體。為了更好的滿足用人單位的需求，服務(wù)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)，適當(dāng)采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)用人單位對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)人才的具體要求做定向培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。
2 “校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的具體實(shí)施
2.1 建設(shè)校內(nèi)外專業(yè)示范性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地
高職學(xué)生無法在學(xué)術(shù)理論與本科生、研究生所抗衡，但最大優(yōu)勢(shì)就在于動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、崗位上手快，要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是很關(guān)鍵的因素。康復(fù)與護(hù)理學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地主要分兩塊：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
2.1.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
康復(fù)與護(hù)理學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室于2011年12月開始規(guī)劃籌建，建設(shè)前期考查多家醫(yī)學(xué)類院校和企業(yè)，于2012年8月全面投入使用，2013年5月立項(xiàng)為校級(jí)醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地示范點(diǎn)。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室25個(gè)，共有面積1767.5平方米，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室覆蓋了護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有前瞻性、科學(xué)性、實(shí)用性；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)本著夠用、實(shí)用的節(jié)約的原則，在高等職業(yè)醫(yī)學(xué)專科水平的基礎(chǔ)上有所提升，有相對(duì)的包容性和獨(dú)立性。相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室還將承擔(dān)“校醫(yī)合作，工學(xué)結(jié)合”的對(duì)外康復(fù)門診，為廣大師生服務(wù)的功能，根據(jù)我院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備配制以及本院教師專業(yè)技術(shù)水平強(qiáng)項(xiàng)計(jì)劃面向全校師生主要進(jìn)行理療、運(yùn)動(dòng)療法、推拿按摩、針灸拔罐、推背足療、中醫(yī)美容等服務(wù)。
康復(fù)與護(hù)理學(xué)院的專業(yè)課程理論部分與實(shí)踐部分基本達(dá)到1：1，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率為100%。學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課分組進(jìn)行，無論白天、中午、晚上均有開放，最大限度地為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供條件。各專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已開展上百項(xiàng)，設(shè)置緊密圍繞職業(yè)崗位的工作內(nèi)容展開，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式；以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)來確定設(shè)備；而專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室的功能劃分方面，則以有利于實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式為依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理機(jī)制方面，充分考慮職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的需求。
學(xué)院建立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室專人專管制度，把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，保證高效，杜絕推諉。形成專門規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度和操作流程。各實(shí)驗(yàn)室的管理制度上墻公示，每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室必須有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目登記冊(cè)、使用登記冊(cè)、低值易耗使用登記冊(cè)以及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，要求對(duì)每次實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致分析和記錄，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.1.2 安全保障
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所有安全通道、每層樓配備防火滅火裝置和監(jiān)控?cái)z像頭，24小時(shí)有校衛(wèi)隊(duì)值班。各安全條例上墻，毒麻藥品專人負(fù)責(zé)、單獨(dú)設(shè)置存放室，各項(xiàng)醫(yī)用廢棄物、廢水交與專門機(jī)構(gòu)處理。
2.2 校醫(yī)結(jié)合的校外見習(xí)與實(shí)習(xí)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程需要有仿真性、現(xiàn)場(chǎng)性。民辦院校的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室由于受限于資金和場(chǎng)地的限制，不可能完備成套的儀器設(shè)備提供給學(xué)生，所以堅(jiān)持校企合作模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院、相關(guān)行業(yè)的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是教育與行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
在課程建設(shè)環(huán)節(jié)，去相關(guān)醫(yī)院、行業(yè)見習(xí)是相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。康復(fù)與護(hù)理學(xué)院組織醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生到昆明市各大醫(yī)院、藥業(yè)公司、藥材市場(chǎng)、中藥標(biāo)本館、昆明市社會(huì)福利院、養(yǎng)老院進(jìn)行了參觀和見習(xí)。通過見習(xí)使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，了解市場(chǎng)社會(huì)行情，使實(shí)踐和理論相結(jié)合，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)真實(shí)的患者能認(rèn)真對(duì)待，關(guān)愛病人的愛心。
第三學(xué)年學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)實(shí)習(xí)基地和單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過在校內(nèi)的一年的專業(yè)主干課實(shí)訓(xùn)實(shí)操及校醫(yī)合作對(duì)外服務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生到了真實(shí)行業(yè)環(huán)境，能很快地進(jìn)入角色，動(dòng)手優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，受到了相關(guān)實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，也表示待實(shí)習(xí)期結(jié)束學(xué)生畢業(yè)后可以留下比較優(yōu)秀的學(xué)生就業(yè)。
2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)
2.3.1 專家?guī)Ы蹋⑶嗄杲處熍囵B(yǎng)制度
學(xué)院建立昆明醫(yī)科大學(xué)及省內(nèi)各大醫(yī)院教授對(duì)青年教師培養(yǎng)制度，青年教師全程聽課，跟做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、導(dǎo)師帶教對(duì)青年教師教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過培養(yǎng)，青年教師的教學(xué)水平得到很大的提高，理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程得到保障。
2.3.2 加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)
學(xué)院鼓勵(lì)專職教師到相關(guān)行業(yè)掛職鍛煉和取得相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，積極從其它醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院、藥廠及相關(guān)行業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師“一專多能”。教師將與市場(chǎng)、行業(yè)相接軌的實(shí)操項(xiàng)目引進(jìn)課堂，確保了專業(yè)教學(xué)與社會(huì)市場(chǎng)的需求相結(jié)合，讓學(xué)生出了校門就能很快適應(yīng)崗位。
3 “學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老三位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)想的延伸
隨著目前老齡化社會(huì)步伐的加快，養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)已得到社會(huì)的重視，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院已加入北京太陽(yáng)城養(yǎng)老百齡計(jì)劃聯(lián)盟基地項(xiàng)目合作，學(xué)校將擴(kuò)建康復(fù)醫(yī)院、中高端養(yǎng)老公寓、養(yǎng)生會(huì)所等，并成立了天然藥物研究所。經(jīng)改建后的養(yǎng)老項(xiàng)目可為老年人生活、娛樂、健康保健提供全方位的服務(wù)。老年公寓可為康復(fù)與護(hù)理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的基地。康復(fù)與護(hù)理學(xué)院可以充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為我們聯(lián)盟單位提供人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、科學(xué)研究等服務(wù)及候鳥式的養(yǎng)老活動(dòng)。聯(lián)盟單位也可以為我們培養(yǎng)的學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，天然藥物研究所對(duì)老年保健食品、老年病治療藥物的研發(fā)為養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)提供了技術(shù)支持。企業(yè)與高校建立有長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，既發(fā)揮高校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才。康復(fù)與護(hù)理學(xué)院即將打造的“學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老三位一體”服務(wù)產(chǎn)業(yè)模式，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。建立校企良好的合作機(jī)制，既是國(guó)際上教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前已有浙江、寧波等地養(yǎng)老集團(tuán)有與我院簽訂訂單式培養(yǎng)服務(wù)或接納我院護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的意向。
4 結(jié)語(yǔ)
到目前為止，康復(fù)與護(hù)理學(xué)院首創(chuàng)和實(shí)施走“校醫(yī)合作”、 “校醫(yī)合一”實(shí)踐之路，融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)于一體，豐富和發(fā)展了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才技術(shù)為主要任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，堅(jiān)持面向市場(chǎng)和社會(huì)需求辦學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、技能培訓(xùn)與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。2013年7月，我院的第一屆即將要畢業(yè)的2011級(jí)學(xué)生，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生考取保健按摩師通過率為95%，藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)考取藥劑人員通過率為97.7%，為保證學(xué)生的就業(yè)率打下了良好的基礎(chǔ)。
康復(fù)與護(hù)理學(xué)院的學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)鞏固所學(xué)的知識(shí)，圍繞產(chǎn)業(yè)開專業(yè)，以實(shí)踐帶教學(xué)。在老師的帶領(lǐng)下成立校內(nèi)康復(fù)門診，為廣大師生服務(wù)，共同創(chuàng)辦真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，擴(kuò)大畢業(yè)學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，已經(jīng)取得了顯著成果：云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院康復(fù)與護(hù)理學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室已接待數(shù)批國(guó)內(nèi)外其他院校的同行專家的多批次參觀考察，也得到了較好評(píng)價(jià)，肯定了康復(fù)與護(hù)理學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。
康復(fù)與護(hù)理學(xué)院還成功地舉辦了昆明地區(qū)育嬰師、公共營(yíng)養(yǎng)師、養(yǎng)老護(hù)理員技能大賽，由省民政廳、省老齡工作委員會(huì)辦公室共同舉辦的養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)中高級(jí)管理人員培訓(xùn)，均受到了好評(píng)。很多養(yǎng)老機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人反映說，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院康復(fù)與護(hù)理學(xué)院的老師很專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生也一定很專業(yè)，并希望預(yù)訂我院的學(xué)生去他們單位就業(yè)。同時(shí)，還有養(yǎng)老機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人希望康復(fù)與護(hù)理學(xué)院能承擔(dān)他們的員工培訓(xùn)。很多省外養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、母嬰護(hù)理機(jī)構(gòu)、美容醫(yī)療機(jī)構(gòu)希望能與康復(fù)與護(hù)理學(xué)院長(zhǎng)期合作，簽訂“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，招收我院畢業(yè)學(xué)生就業(yè)。
云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院康復(fù)與護(hù)理學(xué)院通過積極探索民辦高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)“校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐已取得初步成果，希望對(duì)全國(guó)高職醫(yī)學(xué)類院校職業(yè)人培養(yǎng)方案構(gòu)思起到借鑒和參考作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]全少寧.高職校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新研究――以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空維修類專業(yè)為例[J].價(jià)值工程，2012，31（24）.
二O一O級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)踐能力較強(qiáng)的醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)相結(jié)合的實(shí)用型衛(wèi)生人才。畢業(yè)后從事疾病的初級(jí)診治、轉(zhuǎn)診服務(wù)和預(yù)防保健、康復(fù)治療與護(hù)理等工作。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的
畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生臨床診療能力及公共衛(wèi)生服務(wù)能力的關(guān)鍵階段。實(shí)習(xí)的主要目的是鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)、初步掌握臨床診療技能、培養(yǎng)正確的臨床思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為從事臨床醫(yī)療及公共衛(wèi)生服務(wù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、實(shí)習(xí)時(shí)間
自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內(nèi)科12周，外科（含手術(shù)室）12周，婦產(chǎn)科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機(jī)動(dòng)1周。
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求
【基本要求】
在實(shí)習(xí)期間，要以加強(qiáng)“三基"訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力為主，在帶教老師的指導(dǎo)下，通過臨床實(shí)踐，做到：
1、了解醫(yī)療預(yù)防機(jī)構(gòu)的組織形式、工作職責(zé)、工作制度，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員的工作方法，以及優(yōu)良的醫(yī)療作風(fēng)和職業(yè)道德。
2、善于采集病史，要求據(jù)實(shí)書寫出內(nèi)容完整、系統(tǒng)、用語(yǔ)準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉(zhuǎn)科病歷，手術(shù)病人要術(shù)前小結(jié)、手術(shù)知情同意書和手術(shù)記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結(jié)（包括階段和最后總結(jié)）及病案整理。每?jī)芍芡瓿梢环萃暾v。
3、能較熟練掌握系統(tǒng)的體格檢查，對(duì)常見疾病能做出正確診斷和處理，對(duì)于疑難雜癥能進(jìn)行分析，并能進(jìn)一步提出檢查的辦法和步驟。
4、在上級(jí)醫(yī)生指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各種技術(shù)操作，要求掌握該項(xiàng)技術(shù)操作的適應(yīng)癥、方法及注意事項(xiàng)等。
5、要求掌握各項(xiàng)輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項(xiàng)。
6、學(xué)會(huì)開醫(yī)囑處方及熟悉常用藥物的適應(yīng)癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項(xiàng)。
7、掌握疾病預(yù)防和控制的基本理論和技能，能參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理。
8、了解和學(xué)習(xí)一般護(hù)理工作和護(hù)理技術(shù)，要求理解該項(xiàng)工作的重要意義。
【出科考核】
1、在各科實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行，考核內(nèi)容：
（1）思想表現(xiàn)考核：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、醫(yī)療作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織紀(jì)律四個(gè)方面。
（2）基本技能考核：包括病歷書寫、體格檢查、病史采集、其它醫(yī)療和護(hù)理基本技能操作等。
（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問答題等。
2、考核的基本方法：
（1）思想表現(xiàn)考核（百分制）
學(xué)生進(jìn)入科室實(shí)習(xí)，由帶教老師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)進(jìn)行考核累計(jì)，出科前在廣泛征求其他醫(yī)護(hù)人員和病人意見的基礎(chǔ)上，由帶教老師將考核情況量化計(jì)分，填入評(píng)定表。
（2）基本技能考核（百分制）
病歷書寫：教師考核時(shí)，任意抽查學(xué)生實(shí)習(xí)期間書寫的完整病歷一份，并結(jié)合日常醫(yī)療工作中醫(yī)療文書書寫情況，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
體格檢查：出科前一周考核教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，選擇好癥狀典型的病人，根據(jù)情況由學(xué)生進(jìn)行全部或者部分專科查體，并對(duì)陽(yáng)性體征的病理和臨床意義提1－2個(gè)有關(guān)問題，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
病史采集：選擇住院病人或門診病人，由實(shí)習(xí)醫(yī)師現(xiàn)場(chǎng)詢問病史。
調(diào)查報(bào)告：書寫一份完善的突發(fā)事件調(diào)查報(bào)告，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
抽考項(xiàng)目：含醫(yī)療基本技能操作和護(hù)理基本技能操作，此項(xiàng)考核可選擇性進(jìn)行考核。
贛南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院
贛州市人民醫(yī)院
贛州市立醫(yī)院
贛州市婦幼保健院
贛南醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院
贛州市第二人民醫(yī)院
贛州市中醫(yī)院
贛州市腫瘤醫(yī)院
贛州市人民醫(yī)院婦產(chǎn)分院
贛州市衛(wèi)華口腔醫(yī)院
我國(guó)中醫(yī)院校康復(fù)專業(yè)教育現(xiàn)狀
1課程設(shè)置現(xiàn)狀中醫(yī)院校在不同的專業(yè)門類設(shè)置康復(fù)方向，康復(fù)課程成為康復(fù)相關(guān)專業(yè)必修課及其他專業(yè)的教學(xué)課程。不同專業(yè)門類對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱要求不同，教材選擇不統(tǒng)一。特別是康復(fù)的核心課程的設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱差異較大，各單位的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱均為自行制定，課程設(shè)置隨意性大，科學(xué)性不足。
2師資現(xiàn)狀大部分的院校反映專業(yè)教師數(shù)量相當(dāng)貧乏，教師來源有些是臨床康復(fù)醫(yī)生，有些是原來從事臨床或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)老師。這些老師只是經(jīng)過一個(gè)短時(shí)期的康復(fù)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修而已，但多數(shù)沒有康復(fù)相關(guān)的臨床醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)康復(fù)知識(shí)的全面系統(tǒng)的掌握。
3教材使用現(xiàn)狀①康復(fù)課程設(shè)置不同，教材版本太多，水平參差不齊；②國(guó)內(nèi)缺乏完整系統(tǒng)康復(fù)教材；③無法充分反映中醫(yī)特色；④若引進(jìn)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的國(guó)外教材，存在價(jià)格及語(yǔ)言問題。
4康復(fù)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)現(xiàn)狀課程設(shè)置的不同，專業(yè)課程的理論課與實(shí)踐課相比比例偏低，如香港理工大學(xué)、丹麥城市中心大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院等至少在1∶1的比例。康復(fù)實(shí)訓(xùn)室及教學(xué)基地建設(shè)不足，難以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不足，過分依賴后期的臨床實(shí)習(xí)。
對(duì)策與展望
1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣社會(huì)需求隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變；醫(yī)療的目標(biāo)正從治病救人、延長(zhǎng)生命向減輕病殘、傷殘影響，最大限度地保存、恢復(fù)功能，提高個(gè)體生存質(zhì)量、減少群體社會(huì)負(fù)擔(dān)而調(diào)整。據(jù)2007年第二次殘疾人抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，我國(guó)約2億人（含8296萬各類殘疾人和1億2千萬罹患各種慢性病、老年病并受嚴(yán)重功能障礙影響生活質(zhì)量及工作能力的患者）對(duì)康復(fù)醫(yī)療有著明確的需求；2008年汶川地震幸存?zhèn)麊T的康復(fù)工作更凸顯我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱。
現(xiàn)今多數(shù)的中醫(yī)院校開設(shè)康復(fù)相關(guān)專業(yè)。專業(yè)的類型差別、課程設(shè)置必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們對(duì)健康的需要，強(qiáng)調(diào)掌握現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)理論與操作技能，并在傳統(tǒng)康復(fù)技能的教授中發(fā)揮中醫(yī)院校的特色，調(diào)整課程體系、課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)中醫(yī)院校開設(shè)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)面向康復(fù)治療服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能的康復(fù)應(yīng)用性人才，符合總理在2006年10月做出的“加大衛(wèi)生投入，重視康復(fù)醫(yī)學(xué)建設(shè)”的重要批示。
2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)國(guó)內(nèi)大部分院校的康復(fù)師資缺乏。培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)增，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)直接成為關(guān)系到康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和發(fā)展前景的重要因素。可以采取多種方式加強(qiáng)師資培養(yǎng)。①加強(qiáng)現(xiàn)有的專職教師的培養(yǎng)，可以選擇國(guó)內(nèi)外著名康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期進(jìn)修或攻讀現(xiàn)代康復(fù)學(xué)位；②加強(qiáng)臨床康復(fù)建設(shè)，由臨床醫(yī)師與治療師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課、部分理論課的教學(xué)工作；③針對(duì)某門課程或課程某些章節(jié)，可以考慮從香港理工大學(xué)或歐美康復(fù)院校與機(jī)構(gòu)外聘教師，解決部分的教學(xué)不足，同時(shí)提升原有老師的師資力量；④增加康復(fù)人才的引進(jìn)。
關(guān)鍵詞：康復(fù)評(píng)定技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐能力培養(yǎng)；改革創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）07-0201-01
高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)通過注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得必須的基本技能，才能增強(qiáng)職業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)性和優(yōu)勢(shì)性。培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力及綜合分析解決問題的能力，才能符合康復(fù)治療技術(shù)崗位能力的要求。
1 構(gòu)建以能力為本位的實(shí)踐教學(xué)體系
第一學(xué)年安排學(xué)生參觀教學(xué)醫(yī)院康復(fù)中心，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，老年康復(fù)中心，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等對(duì)殘疾老年人健康問題，康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)狀況進(jìn)行調(diào)查了解，主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生人際溝通的能力，口頭和文字表達(dá)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力[1]。第二學(xué)年主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行課間實(shí)習(xí)，假期集中見習(xí)，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)技能和綜合性項(xiàng)目的能力訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)化為能力和技能。第四學(xué)期的兩門專業(yè)課程安排給教學(xué)醫(yī)院的老師承擔(dān)96學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第三學(xué)年主要在醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期40周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要進(jìn)行學(xué)生的綜合技能，崗位技能和職業(yè)能力訓(xùn)練。
整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，并制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐步達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。只有按照職業(yè)崗位的專項(xiàng)能力體系來獨(dú)立設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生才有可能通過實(shí)踐教學(xué)獲得系統(tǒng)的崗位技能訓(xùn)練，從而增強(qiáng)他們的就業(yè)能力[2]。
2 完善人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂
根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制訂相對(duì)完善的理論教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、考試大綱和實(shí)綱，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程安排相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐內(nèi)容，并修訂完善人才培養(yǎng)方案，以此來保證學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)質(zhì)量。
3 提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)方法
3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教學(xué)水平
提升教師教學(xué)能力是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。每年選送中青年教師到外地進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，定期輪流到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師取得相關(guān)的技術(shù)資格證書，積極參加醫(yī)學(xué)教育及學(xué)術(shù)會(huì)議，要求參加會(huì)議后及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，上交書面學(xué)習(xí)體會(huì)，在教研室內(nèi)通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體備課，相互觀摩聽課評(píng)課等形式，進(jìn)行相互交流，提高教師的理論水平和實(shí)踐操作能力。學(xué)院非常重視對(duì)教師的培養(yǎng)，堅(jiān)持“外引內(nèi)培，專兼結(jié)合”的原則，充分利用教學(xué)醫(yī)院優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)專兼職教師隊(duì)伍[3]。
3.2 改革教學(xué)方法與教學(xué)手段
在課堂教學(xué)中，我們改變了傳統(tǒng)單一、“灌輸式”教學(xué)方法，綜合應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、問題教學(xué)法、角色模擬教學(xué)法、情景仿真實(shí)踐法、自學(xué)+輔導(dǎo)教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提高了課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證了良好的教學(xué)效果。 注重師生的互動(dòng)交流，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，以小組為單位組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肌力評(píng)定，關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量，平衡協(xié)調(diào)能力評(píng)定，肌力訓(xùn)練，ADL訓(xùn)練，言語(yǔ)功能障礙訓(xùn)練，認(rèn)知功能障礙訓(xùn)練，輔助技術(shù)的訓(xùn)練，擺放，頸椎牽引，腰背部推拿按摩等項(xiàng)目訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，力求準(zhǔn)確，通過多種先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練有素的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力[4]。
3.3 打破學(xué)科體系，注重技能培養(yǎng)
以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并且課程內(nèi)容與全國(guó)康復(fù)治療師資格考試中對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求接軌，突出學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位能力培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力。
4 加強(qiáng)校內(nèi)康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐操作
我們按照國(guó)際康復(fù)理念設(shè)計(jì)了“康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，占地1000平方米，開設(shè)康復(fù)評(píng)定實(shí)訓(xùn)室、言語(yǔ)認(rèn)知評(píng)定實(shí)訓(xùn)室、作業(yè)治療實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)康復(fù)治療室、物理因子治療室，配備了較為先進(jìn)的康復(fù)儀器設(shè)備。康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心面向?qū)W生開放，保證了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們改革了以往的考核方法，加強(qiáng)了技能操作考核，制定了實(shí)踐操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練效果，并在綜合評(píng)分中加大操作考核部分比例（達(dá)50%）[5]。
5 利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)良好的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
為進(jìn)一步提高學(xué)生的基本技能，專項(xiàng)技能，綜合應(yīng)用能力，需要有建設(shè)良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。聘請(qǐng)教學(xué)醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科專家及有經(jīng)驗(yàn)的康復(fù)醫(yī)師擔(dān)任課程兼職教師，并定期學(xué)術(shù)開展講座，兼職教師參與學(xué)生的課間實(shí)習(xí)臨床帶教工作，共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[6]。 在加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，還需注意以下三個(gè)方面：一是堅(jiān)持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，克服片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。二是堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合。職業(yè)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，要具有不斷進(jìn)行知識(shí)更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識(shí)與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動(dòng)如第二課堂，生產(chǎn)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來，才能收到良好的效果。三是堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合。現(xiàn)代職業(yè)人必須具備綜合的知識(shí)和技能，不僅要注重實(shí)踐技能和綜合能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的提升和崗位變換的要求。
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【關(guān)鍵詞】康復(fù)治療學(xué)；老齡化社會(huì)；課程體系
康復(fù)醫(yī)學(xué)源自于醫(yī)療康復(fù)，是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，康復(fù)醫(yī)學(xué)是以研究病、傷、殘者功能障礙的預(yù)防、評(píng)定和治療為主要任務(wù)，以改善軀體功能、提高生活自理能力，改善生存質(zhì)量為目的的一個(gè)醫(yī)學(xué)專科。現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)發(fā)展僅有30年歷史，最早的康復(fù)醫(yī)學(xué)工作人員基本來自于臨床醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)或中醫(yī)學(xué)等專業(yè)，而康復(fù)治療技術(shù)人才的本科教育自2011年教育部批準(zhǔn)開設(shè)僅有十幾年時(shí)間。目前，康復(fù)治療技術(shù)人員無論是數(shù)量還是質(zhì)量，與我國(guó)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。作為一個(gè)康復(fù)治療學(xué)本科專業(yè)，如何進(jìn)行課程設(shè)置，如何培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求，具有高度執(zhí)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的康復(fù)治療師，已成為康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要課題。
康復(fù)治療學(xué)在國(guó)家2012年高等教育本科目錄中歸屬于醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)類下的一個(gè)本科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)可授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，就業(yè)的方向主要是醫(yī)學(xué)康復(fù)科和醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)。目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)校越來越多，除了醫(yī)學(xué)院校之外，還有體育類院校和高職高專學(xué)校。學(xué)校由于本身?xiàng)l件不同，自身依附的專業(yè)基礎(chǔ)不同，所設(shè)置的課程及教學(xué)內(nèi)容差別很大。如體育類院校主要從運(yùn)動(dòng)康復(fù)的角度，中醫(yī)院校強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)的針灸推拿，醫(yī)學(xué)院校則強(qiáng)調(diào)以西醫(yī)為指導(dǎo)的臨床康復(fù)治療學(xué)。總之，由于我們國(guó)家本專業(yè)建設(shè)比較晚，現(xiàn)在對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)設(shè)什么樣的課程各個(gè)院校也多有不同。以下是我院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我們?cè)O(shè)立的康復(fù)治療學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)社會(huì)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基本康復(fù)理論及技能，能夠從事物理治療、作業(yè)治療及語(yǔ)言治療的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。康復(fù)治療學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，具備一定人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及良好的職業(yè)道德，比較系統(tǒng)地掌握康復(fù)治療學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有規(guī)范的臨床康復(fù)、社區(qū)康復(fù)和初步的康復(fù)研究能力，能夠在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)從事物理治療、作業(yè)治療及語(yǔ)言治療等方面的工作。
這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)康復(fù)治療學(xué)的基本技能是物理治療、作業(yè)治療及語(yǔ)言治療這三大技能，另一方面也要求學(xué)生有良好的職業(yè)道德，以在康復(fù)機(jī)構(gòu)工作為就業(yè)方向。雖然國(guó)際康復(fù)醫(yī)學(xué)教育早已發(fā)展成為物理治療和作業(yè)治療專業(yè)，成立了世界物理治療師聯(lián)盟（WCPT）和世界作業(yè)師治療聯(lián)盟（WFOT）等國(guó)際組織，有專業(yè)的物理治療師及作業(yè)治療師培養(yǎng)模式，但至今，我們國(guó)家尚沒有加入該組織，也沒直接采用該教育模式，故我們也是根據(jù)中國(guó)的具體國(guó)情制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.老齡化社會(huì)的培養(yǎng)需求
隨著中國(guó)社會(huì)老齡化的到來，與老年相關(guān)的疾病越來越多，老年人康復(fù)的需求自然也逐年增加，作為康復(fù)治療學(xué)的學(xué)生，將來要為社會(huì)服務(wù)，老年病人的比例會(huì)越來越大，康復(fù)治療的疾病譜也會(huì)發(fā)生重大變化。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)康復(fù)治療學(xué)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，也充分注意到這種社會(huì)現(xiàn)象，并且專門建立了老年康復(fù)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)老年人常見的慢性病的康復(fù)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來適應(yīng)工作需要。
3.課程設(shè)置
有作者指出，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是康復(fù)治療師， 課程設(shè)置應(yīng)緊密圍繞康復(fù)治療技術(shù)的理論和實(shí)驗(yàn)制定。該專業(yè)要求學(xué)生既要掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)， 同時(shí)要系統(tǒng)地掌握各種康復(fù)治療技術(shù)， 因此課程設(shè)置既不能照搬國(guó)內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃， 也不能照搬國(guó)外康復(fù)教育的教學(xué)計(jì)劃，而應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況， 結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)內(nèi)容， 制定出具有自己特色又基本符合世界物理治療和作業(yè)治療聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)的康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。[1]我們認(rèn)為，這樣一個(gè)基本原則比較符合目前康復(fù)治療學(xué)教育的國(guó)情。為此，我們?cè)诳祻?fù)治療學(xué)的人才培養(yǎng)方案中，在專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置中，除設(shè)置了功能解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)及藥理學(xué)外，重點(diǎn)設(shè)置了與康復(fù)相關(guān)的課程如：醫(yī)學(xué)物理學(xué)、診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)概論，而與康復(fù)治療關(guān)系不大的課程像生物化學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)等放棄設(shè)置，另外在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)學(xué)物理學(xué)中的力學(xué)，診斷學(xué)與醫(yī)學(xué)院影像學(xué)中的骨與關(guān)節(jié)，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)中的關(guān)節(jié)功能等教學(xué)內(nèi)容，這為此后的物理治療學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)608學(xué)時(shí)，其中理論440學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)168學(xué)時(shí)，教學(xué)以滿足康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目的，也不同程度加深教學(xué)內(nèi)容。
在康復(fù)專業(yè)課的教學(xué)中，主要包括兩部分內(nèi)容，一是康復(fù)治療學(xué)的技術(shù)課程，有康復(fù)功能評(píng)定學(xué)、物理治療學(xué)、作業(yè)治療學(xué)、語(yǔ)言治療學(xué)等課程；二是臨床疾病的康復(fù)課程，有神經(jīng)康復(fù)學(xué)、社區(qū)康復(fù)學(xué)、臨床疾病概要、內(nèi)外科疾病康復(fù)學(xué)、肌肉骨骼康復(fù)學(xué)等課程，這些課程可使學(xué)生基本掌握康復(fù)治療技術(shù)及這些技術(shù)在臨床常見病中的應(yīng)用，另外根據(jù)有些學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)以及中國(guó)的實(shí)際情況，在課程設(shè)置中增加了傳統(tǒng)康復(fù)方法學(xué)，在中醫(yī)基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)針灸、推拿和按摩等教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握中醫(yī)的傳統(tǒng)康復(fù)治療方法。專業(yè)課總學(xué)時(shí)672學(xué)時(shí)，其中理論480學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)192學(xué)時(shí)。除此之外，學(xué)生在第四學(xué)年進(jìn)行集體畢業(yè)實(shí)習(xí)40周，按教學(xué)大綱要求制定和完善實(shí)習(xí)教學(xué)大綱， 制定了實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)期內(nèi)要求完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4.實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與開放
康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)康復(fù)治療人才的重要基地， 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)， 在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的教學(xué)中， 由于康復(fù)治療學(xué)本身的特殊性， 教學(xué)應(yīng)偏重于康復(fù)治療技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生的康復(fù)操作技能。康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的教學(xué)中有很多操作技術(shù)， 單純理論課講解難以收到好的效果，相當(dāng)部分的實(shí)踐操作難以在臨床完成， 因而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的建設(shè)得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視， 在醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心辟出400多平方米的場(chǎng)地作為康復(fù)治療實(shí)驗(yàn)室， 購(gòu)進(jìn)設(shè)備共約70余萬元。現(xiàn)有高、中、低頻電治療機(jī)、磁療機(jī)、腰椎牽引機(jī)、平衡訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)、語(yǔ)言訓(xùn)練和評(píng)估系統(tǒng)、吞咽電刺激治療儀等大型設(shè)備， 建成物理治療實(shí)驗(yàn)室、作業(yè)治療實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言治療實(shí)驗(yàn)室、日常生活活動(dòng)能力與康復(fù)評(píng)定室。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模完善， 為我院康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高提供了良好的平臺(tái)， 為康復(fù)治療人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
5.強(qiáng)化人文教育
現(xiàn)在隨著醫(yī)患矛盾的增加，也使醫(yī)務(wù)工作者更加考慮到醫(yī)療工作的社會(huì)因素和患者的心理因素，而要求醫(yī)療服務(wù)更加社會(huì)化和人性化[2]。在學(xué)校教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這方面我們開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育及三門選修課，增加學(xué)生的社會(huì)學(xué)知識(shí)，通過對(duì)社會(huì)的了解，認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)康復(fù)工作的復(fù)雜性，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，使學(xué)生到社會(huì)能較快適應(yīng)工作環(huán)境。人文課程總學(xué)時(shí)166學(xué)時(shí)，其中理論160學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
醫(yī)生競(jìng)聘崗位演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委：大家好！
如果我是門診部主任，我初步設(shè)想以下工作思路：
1、實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“上為醫(yī)院和領(lǐng)導(dǎo)分憂，下為同事和病人服務(wù)”的原則。
2、按照“一切為了病人，一切以病人為中心”的服務(wù)理念。
3、在設(shè)立名醫(yī)堂后，門診醫(yī)生要不定期的跟師學(xué)習(xí)，繼承老中醫(yī)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
4、空出的門診科室，可以分成多個(gè)診療坐診。
5、加強(qiáng)科室之間會(huì)診、協(xié)作，專科病專科看，不截留病人。
6、加強(qiáng)導(dǎo)診力度。
7、利用下午空閑時(shí)間傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
8、大力支持針灸理療康復(fù)特色專科建設(shè)。
9、規(guī)范門診病歷和處方的書寫，定期檢查。
10、門診出現(xiàn)醫(yī)療糾紛時(shí)，幫助協(xié)調(diào)解決。
11、和門診各科室經(jīng)常溝通，出點(diǎn)子，促使科室發(fā)展。
12、借鑒外院經(jīng)驗(yàn)建議門診部作為醫(yī)院職能科室，協(xié)調(diào)好各臨床科室的門診工作。
13、秉承“以人為本”的管理理念。
如果我這次有幸競(jìng)爭(zhēng)成功，我將不辱使命，以最短的時(shí)間、最有效的辦法、全身心的精力，積極投入到新的工作中去，為門診部，為中醫(yī)院的發(fā)展作出最大的貢獻(xiàn)。
我的競(jìng)職演說結(jié)束了，謝謝大家！
醫(yī)生競(jìng)聘崗位演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
我是xx，畢業(yè)于xx大學(xué)xx系xx專業(yè)，是本科畢業(yè)生。我今天想要競(jìng)聘的是xx科的醫(yī)生的崗位，很感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這次競(jìng)聘的機(jī)會(huì)，讓我能夠在各位領(lǐng)導(dǎo)目前展示我自己。下面我就跟大家說一下我想要競(jìng)聘這個(gè)崗位的原因和我競(jìng)聘這個(gè)崗位的優(yōu)勢(shì)。希望大家在聽完我的演講之后，能夠?qū)ξ液臀业墓ぷ髂芰τ兴私狻?/p>
我大學(xué)就讀的專業(yè)就是跟xx科有關(guān)的專業(yè)，所以我在大學(xué)中接受的所有教育都是跟xx科有關(guān)的。我在畢業(yè)之前輪崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，雖然我在每一個(gè)科室的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，但我成績(jī)最好的科室就是xx科。我認(rèn)為我是很有優(yōu)勢(shì)的，但在今天競(jìng)聘的其他人中，也有跟我一樣的專業(yè)的，所以我也不是最好的那一個(gè)，那我又比別人優(yōu)秀在哪里呢？我認(rèn)為我是不比別人差的，雖然我的學(xué)歷并不是在座的所有競(jìng)聘者中最好的，但我們所學(xué)的知識(shí)都是一樣的。
在大學(xué)中，從大一到畢業(yè)，我的成績(jī)一直都是名列前茅的，也從來沒有掛科過。我從進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候就知道我自己將來是要成為一名醫(yī)生的，所以從那時(shí)候開始我就提高了對(duì)自己的要求，因?yàn)槲抑雷约荷砩系呢?zé)任有多重，我不允許自己有任何一門學(xué)科沒有學(xué)好。當(dāng)我畢業(yè)之后走上社會(huì)的時(shí)候，成為了一名真正的醫(yī)生之后，若是我因?yàn)樵趯W(xué)校里面有知識(shí)沒有學(xué)好而影響到了病人的健康，我是不管怎么做都無法挽回的了。在學(xué)校掛科了還有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，但若是在工作中出現(xiàn)了失誤，就可能會(huì)造成無法彌補(bǔ)的后果。
不管是在上課的時(shí)候或者是在實(shí)習(xí)的時(shí)候，我都是成績(jī)的前幾名之一，從大一到畢業(yè)，每一年我都拿到了學(xué)校的一等獎(jiǎng)學(xué)金，這是學(xué)校對(duì)我的認(rèn)可。我也在這其中學(xué)到了很多的東西，讓自己變得更加的優(yōu)秀。我是以很優(yōu)異的成績(jī)從學(xué)校畢業(yè)的，這也從另一方面證明了我的努力。我認(rèn)為自己是能夠做好醫(yī)生的這一份工作的，但我也知道自己只是理論知識(shí)非常的好，但實(shí)際操作還是有很多需要學(xué)習(xí)的地方，我也會(huì)繼續(xù)的努力的去學(xué)習(xí)的。我知道我從學(xué)校畢業(yè)了就并不代表著我就不需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)了，我還是一樣的需要努力的去學(xué)習(xí)的。
若是我今天能夠競(jìng)聘成功，之后我一定會(huì)向優(yōu)秀的前輩們學(xué)習(xí)，努力的去提高自己的實(shí)際操作水平。若是我今天沒有競(jìng)聘成功，我也不會(huì)氣餒，我會(huì)繼續(xù)的努力的，讓自己變得更好。
謝謝大家！
醫(yī)生競(jìng)聘崗位演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
很高興站在這里向大家介紹我自己。我叫王剴，是河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院07級(jí)普通本科班的一名學(xué)生，于20xx年x月進(jìn)入河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)習(xí)，在三年的校園生活中，我一直努力學(xué)習(xí)，在班中成績(jī)優(yōu)秀，并且通過了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，在掌握了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間選學(xué)了推拿、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程。除了努力學(xué)習(xí)外，還積極參加學(xué)校組織的各種文化娛樂活動(dòng)，曾經(jīng)擔(dān)任20xx-20xx學(xué)年河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院團(tuán)總支辦公室部長(zhǎng)一職，并在任期內(nèi)獲得“優(yōu)秀團(tuán)干部”稱號(hào)。因?yàn)楸救丝釔巯嗦暎尤牒颖贝髮W(xué)醫(yī)學(xué)部相聲社，并擔(dān)任社長(zhǎng)一職，多次參加學(xué)校組織的各種文化活動(dòng)，受到相關(guān)老師及同學(xué)的認(rèn)可和好評(píng)。
在結(jié)束了三年的校園生活后，我于去年x月份進(jìn)入河北大學(xué)附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)，先后在消化內(nèi)分泌科、呼吸內(nèi)科、泌尿外科、腫瘤外科、重癥監(jiān)護(hù)室、兒科等共計(jì)十余個(gè)科室工作學(xué)習(xí)，在各科帶教老師的精心關(guān)懷和教導(dǎo)下，我由一名初出校園的大學(xué)生一步步成長(zhǎng)為一名真正的醫(yī)務(wù)工作者。近十個(gè)月的實(shí)習(xí)生活是艱辛和勞苦的，但我堅(jiān)定信心做一名護(hù)理人員，因?yàn)檫@份工作也是偉大而光榮的，正是因?yàn)槲覀兊拇嬖冢抛屔〉臋C(jī)體得以康復(fù)，脆弱的心靈得以慰藉，寶貴的生命得以延續(xù)。
我希望能進(jìn)入河北大學(xué)附屬醫(yī)院工作，一旦加入這個(gè)大家庭，我定將努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)工作。將自己的心血奉獻(xiàn)給醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，我會(huì)讓自己變得更加優(yōu)秀，為了我自己，也為了醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)和發(fā)展，更為了能見到患者康復(fù)時(shí)臉上浮現(xiàn)出的開心和幸福的.笑容。
我的演講完畢！
謝謝大家！
一個(gè)普通的草根讀者，一沒有顯赫背景二沒有殷實(shí)的財(cái)力創(chuàng)業(yè)，多年來漂泊在外打工，歷經(jīng)生活艱辛，一朝選項(xiàng)創(chuàng)業(yè)有所成就，欣喜萬分。2013年11月14日，浙江學(xué)員葉斌電話打進(jìn)雜志社編輯部報(bào)喜：學(xué)習(xí)范俊宏骨病康復(fù)項(xiàng)目，畢業(yè)后范老師推薦在武漢某中醫(yī)院就業(yè)，由于技術(shù)見效迅速，這段時(shí)間患者紛紛而來生意穩(wěn)定，每天早晨七點(diǎn)一直忙到晚上十點(diǎn)，平均每天營(yíng)業(yè)額接近3000元。不說每月基本工資3000元的情況下，僅僅15天和醫(yī)院合作光提成已超過萬元收入，在電話里該讀者深情的向范老師表示感謝并向雜志社表達(dá)感恩之情。
27歲的浙江讀者葉斌是2013年10月的學(xué)員，他曾常年在外打工，而他選擇的康復(fù)項(xiàng)目是早就關(guān)注多年的，也是讀者最信賴的創(chuàng)富明星范俊宏的獨(dú)家康復(fù)技術(shù)，做好學(xué)技術(shù)打算后他親赴太原實(shí)地考察，在太原他親眼看到一些在大醫(yī)院無法治愈的頸椎腰椎等重癥疼痛病人，經(jīng)過范老師幾十分鐘的調(diào)理，疼痛迅速消除的奇跡，于是決定留下來學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，老師推薦了工作，在武漢的一家中醫(yī)院康復(fù)科做疼痛康復(fù)工作，他說，半月來經(jīng)營(yíng)這樣順利，得感謝師傅手把手技術(shù)教得好，頸肩腰腿疼20分鐘患者體驗(yàn)大幅度減輕的驚喜，來的患者都能做到當(dāng)天見效，滿意而歸，三到五次全面康復(fù)，我工作的醫(yī)院挨著的幾家風(fēng)濕醫(yī)院做了很多年，我的科室才剛開始，常言道金杯銀杯不如患者口碑，對(duì)面幾家醫(yī)院的患者紛紛來了不少，要不是技術(shù)本身的見效快，患者才不會(huì)買你的賬，對(duì)面幾家醫(yī)院也很嫉妒，但是患者才是檢驗(yàn)技術(shù)的真理，病人認(rèn)可我這又能怪誰(shuí)呢？葉斌相信，工作時(shí)間越長(zhǎng)醫(yī)院的回頭客會(huì)更多，生意會(huì)更好，錢也會(huì)賺更多，自己喜歡的健康事業(yè)也會(huì)越來越輝煌！葉斌對(duì)未來的生活充滿信心。
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范俊宏特色技術(shù)的獨(dú)特之處：1、6年專業(yè)辦學(xué)培訓(xùn)讀者2000名，業(yè)界公認(rèn)康復(fù)同行業(yè)學(xué)員開店成功率最高金牌項(xiàng)目，專注疼痛事業(yè)最新技術(shù)30分鐘減輕重癥疼痛患者10次以內(nèi)康復(fù)絕對(duì)真實(shí)。2、熱衷關(guān)愛讀者慈善行動(dòng)獨(dú)家兩次免費(fèi)公益培訓(xùn)分別在2012年3月25日培訓(xùn)70多人，2013年3月25日培訓(xùn)20多人各項(xiàng)技能，幾年來向多名因病致貧讀者捐款一到三千元，從不圖回報(bào)，并常年為本刊讀者免費(fèi)治療風(fēng)濕骨病。3、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，注重營(yíng)銷，提供開店所需藥酒，膏藥等健康產(chǎn)品合法手續(xù)，即使沒有職業(yè)資格證，學(xué)員只需拿合法在工商局注冊(cè)個(gè)體執(zhí)照即可合法開展工作。開展康復(fù)理療健康產(chǎn)業(yè)做不做好，療效最重要！合法最重要！我們讓你在衛(wèi)生健康大課堂學(xué)習(xí)理論，手把手教你基礎(chǔ)手法學(xué)起。同時(shí)講授開設(shè)專康復(fù)理療的運(yùn)營(yíng)策略，廣告策劃，以及怎樣規(guī)范經(jīng)營(yíng)開店。培訓(xùn)內(nèi)容特色康復(fù)急慢性風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、強(qiáng)直性脊椎炎、腰椎間盤突出癥、坐骨神經(jīng)痛、腰肌纖維炎、腰肌勞損、頸椎腰椎膝關(guān)節(jié)骨質(zhì)增生、肩周炎，筋骨麻木等風(fēng)濕疼痛類疾病、跟骨痛、網(wǎng)球肘一般的疼痛幾分鐘即可減輕或消除，30分鐘患者可驚奇發(fā)現(xiàn)癥狀大幅度減輕，十次以內(nèi)康復(fù)，遠(yuǎn)期效果也很理想。不講經(jīng)絡(luò)，不記穴位，一種按照特色施治的最新的康復(fù)途徑，融手法、整復(fù)、松解，藥敷為一體，最新技術(shù)方法簡(jiǎn)單安全高效，該處最新技術(shù)函授均可學(xué)會(huì)，有許多學(xué)生沒有開店業(yè)余做也做的不錯(cuò)！
培訓(xùn)費(fèi)：最新技術(shù)3600元20天學(xué)會(huì)。贈(zèng)送教材部分產(chǎn)品，學(xué)員學(xué)到滿意為止，學(xué)員可長(zhǎng)期在該處的中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院實(shí)習(xí)，住宿免費(fèi)，協(xié)助推薦工作。終身免費(fèi)后續(xù)技術(shù)支持。
該處常年開設(shè)黃金職業(yè)，健康管理師，公共營(yíng)養(yǎng)師，推拿按摩師等培訓(xùn)取證班，歡迎讀者報(bào)名。
現(xiàn)代營(yíng)銷讀者俱樂部山西分會(huì)負(fù)責(zé)人范俊宏信守承諾：服務(wù)讀者對(duì)學(xué)員真誠(chéng)相待，長(zhǎng)期接受雜志監(jiān)督。
地址：乘車路線太原市火車站乘606公交車到義井街口終點(diǎn)站下
傳真：0351-4673398
學(xué)習(xí)咨詢熱線：4000351296
接收短信手機(jī)：13111074978
1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)我國(guó)政府指示，醫(yī)療衛(wèi)生的工作重點(diǎn)應(yīng)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的人才建設(shè)，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將專業(yè)目標(biāo)定位面向社區(qū)和農(nóng)村醫(yī)院的助理執(zhí)業(yè)醫(yī)生。基于此，高職高專臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是能夠?yàn)榛鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)，并且能夠積極應(yīng)對(duì)多發(fā)病和常見病。同時(shí)，還需保證其能夠長(zhǎng)期為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型人才。
1.2人才培養(yǎng)模式
在臨床應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)在科學(xué)分析學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確保其能夠適應(yīng)崗位的需求，還需確保學(xué)生畢業(yè)之后，能夠與其醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)和再教育相符，為學(xué)生創(chuàng)造出與基層衛(wèi)生工作相符的氛圍。結(jié)合通科培養(yǎng)、全科理念和院校一體等人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用水平。將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)學(xué)年完成，第一年主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，并在周末安排學(xué)生到與學(xué)校合作的醫(yī)院實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉臨床的常規(guī)操作；第二學(xué)年應(yīng)讓學(xué)生到附屬醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)臨床課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生和患者多接觸，在此基礎(chǔ)上提升專科技能和綜合應(yīng)用技能；第三學(xué)年的學(xué)習(xí)主要在于提升學(xué)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的操作能力，應(yīng)讓學(xué)生到城鄉(xiāng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生盡早熟悉工作環(huán)境，確保學(xué)生熟知群體衛(wèi)生知識(shí)和全科理念，促進(jìn)其康復(fù)、護(hù)理、藥事和理療等各方面技能的提升，保證其能夠滿足城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的用人需求。
2課程體系的構(gòu)建及改革實(shí)踐教學(xué)
2.1課程體系的構(gòu)建
在構(gòu)建課程體系的過程中，首先應(yīng)注重課程體系的優(yōu)化。結(jié)合我國(guó)對(duì)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育要求，制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化；其次，應(yīng)注意學(xué)生全科能力的提升。農(nóng)村和社區(qū)的衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重點(diǎn)在于掌握全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的專業(yè)人才隊(duì)伍的構(gòu)建。為此，應(yīng)將全科教育作為主線，而將通科的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，可適當(dāng)將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程壓縮，并在原有的醫(yī)學(xué)臨床課程當(dāng)中，加入適當(dāng)?shù)娜漆t(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)概論、臨床常見急癥處理和康復(fù)與保健等課程，進(jìn)而將醫(yī)學(xué)流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育和營(yíng)養(yǎng)與膳食等內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的保健、預(yù)防、健康教育、康復(fù)和醫(yī)療等各方面的綜合能力進(jìn)行提升，確保其能夠適應(yīng)城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人才應(yīng)用需求。注重學(xué)生的人文教育，目前的醫(yī)學(xué)模式已被轉(zhuǎn)化為生物-心理-社會(huì)模式，該模式強(qiáng)調(diào)疾病的產(chǎn)生是生物、社會(huì)和心理等各方面因素共同作用的結(jié)果。在診治過程中，不能單純采用傳統(tǒng)方法，應(yīng)結(jié)合社會(huì)和心理因素。醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，要求高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅學(xué)好自然科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重人文社會(huì)科學(xué)的教育。因此，學(xué)校教育應(yīng)加入該方面的課程，通過選修和必修的課程形式，加入醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通技巧等科目。并在每個(gè)學(xué)期開設(shè)中外名著賞析、中國(guó)傳統(tǒng)禮儀、中外名醫(yī)之醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和中西方價(jià)值觀評(píng)價(jià)等講座。
2.2實(shí)踐教學(xué)的改革
為促進(jìn)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，需注重實(shí)訓(xùn)考核和實(shí)習(xí)帶教，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在具體的操作中，應(yīng)注重學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施的完善，進(jìn)而對(duì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行安排。在校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)醫(yī)院和附屬醫(yī)院的實(shí)際。尤其需注重城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)能夠真正面向農(nóng)村、社區(qū)的基礎(chǔ)醫(yī)療活動(dòng)。同時(shí)，為提升實(shí)習(xí)效果，還應(yīng)讓校內(nèi)的教師到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行定期輔導(dǎo)。
2.3促進(jìn)教師人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升
在醫(yī)學(xué)知識(shí)的不斷更新和發(fā)展之下，教師應(yīng)注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新。學(xué)校可結(jié)合引進(jìn)和培訓(xùn)，進(jìn)行雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)結(jié)合高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程要求和建設(shè)規(guī)劃，制定教師培養(yǎng)方案，包括青年教師的培訓(xùn)、雙師素質(zhì)和學(xué)科帶頭人等方面的培養(yǎng)方案，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
3結(jié)束語(yǔ)
工學(xué)結(jié)合是以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)、校外教育資源，將課堂教學(xué)和崗位實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趰徫唤邮苈殬I(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。我們?cè)谂R床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展以基層崗位就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革，工學(xué)結(jié)合，以適應(yīng)基層對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型衛(wèi)生人才的需求。
一、內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法改革本文由收集整理
充分利用醫(yī)院優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，深化學(xué)校與醫(yī)院的合作，建立崗位見習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、真實(shí)訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)生在理論課結(jié)束后到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基本技能的仿真訓(xùn)練，操作熟練后到醫(yī)院內(nèi)科進(jìn)行崗位見習(xí)，畢業(yè)前到醫(yī)院進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)內(nèi)科教學(xué)的具體內(nèi)容，靈活采用校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、啟發(fā)式教學(xué)、pbl教學(xué)等多種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，大量穿插、復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，歸納診斷及鑒別診斷要點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)生置身于仿真的臨床工作環(huán)境中，在醫(yī)療環(huán)境中學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)知識(shí)，熟悉臨床診治疾病的思維模式，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分析和解決臨床問題的能力。
二、內(nèi)科學(xué)課程內(nèi)容改革
根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)面向基層工作的崗位需求，以基本理論夠用，基本技能過硬，走上崗位能用，治療與預(yù)防、保健、康復(fù)并重為原則，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)醫(yī)生崗位能力需求為依據(jù)，結(jié)合助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科考試大綱及基層常見病、多發(fā)病，由學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院雙方共同制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，按照內(nèi)科疾病發(fā)生的規(guī)律，調(diào)整授課順序。內(nèi)科教學(xué)中壓縮部分理論課程講授學(xué)時(shí)，增加臨床見習(xí)和病案分析等臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并由教學(xué)醫(yī)院臨床醫(yī)師擔(dān)任授課老師，在重點(diǎn)講授城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生工作中所需的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增加人文社科知識(shí)，如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、公共衛(wèi)生法規(guī)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法規(guī)等內(nèi)容，不僅傳授臨床知識(shí)，強(qiáng)化臨床操作技能，還傳授醫(yī)患溝通技能、醫(yī)患糾紛防范措施，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)際工作能力。
三、執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入內(nèi)科實(shí)踐技能教學(xué)
在內(nèi)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，遵循校內(nèi)學(xué)習(xí)與醫(yī)院實(shí)際工作的一致性的原則，按照醫(yī)學(xué)生早接觸社會(huì)、早接觸專業(yè)、早接觸臨床的實(shí)踐教學(xué)要求，形成實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—見習(xí)—綜合實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、臨床技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有效提升。根據(jù)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)醫(yī)療單位工作的就業(yè)導(dǎo)向以及醫(yī)學(xué)生必須要通過國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的要求，在內(nèi)科實(shí)踐教學(xué)中引入執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將其貫徹在教學(xué)過程中，使學(xué)歷教育內(nèi)容與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，使技能訓(xùn)練成為真正意義上的職業(yè)能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。增加內(nèi)科臨床見習(xí)和基本技能訓(xùn)練時(shí)間，把內(nèi)科常見病、多發(fā)病作為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，狠抓臨床基本操作技能訓(xùn)練，利用雙休日或晚上安排醫(yī)學(xué)生跟隨臨床醫(yī)生值班、現(xiàn)場(chǎng)觀察醫(yī)生接診病人的全過程、學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧。在做好病患家屬解釋和醫(yī)療安全的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做一些小的技能操作，如為病人采集病史、進(jìn)行體格檢查等，了解他們的需要，增強(qiáng)保健預(yù)防知識(shí)。這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也增進(jìn)了表達(dá)能力和溝通能力，使醫(yī)學(xué)生的理論與實(shí)踐得到同步提高。
四、改革內(nèi)科學(xué)考試、考核方式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高
內(nèi)科學(xué)考試、考核應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以執(zhí)業(yè)崗
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