時間：2022-03-26 07:54:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：醫(yī)護英語考試 延邊大學(xué)護理學(xué)院在校大學(xué)生 存在問題 解決對策
中圖分類號：R395.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0177-02
隨著我國社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟的迅猛進步，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)融入國際化。這種國內(nèi)的環(huán)境為我國護理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了寶貴的就業(yè)機會，促進我國整體護理事業(yè)的發(fā)展。那么，在這種社會環(huán)境下，護理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)盡快提高醫(yī)護英語水平，以適應(yīng)社會形勢的發(fā)展。我們選擇研究延邊大學(xué)護理學(xué)院在校大學(xué)生醫(yī)護英語考試的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方法，提高大學(xué)生醫(yī)護英語考試的報考率和通過率①。
1 對象與方法
1.1 對象
于2013年3月對延邊大學(xué)護理學(xué)院本專科在校生進行了問卷調(diào)查，采用普查的方法，其中一年級本科學(xué)生83名，專科學(xué)生203名，二年級本科學(xué)生95名，專科學(xué)生203名，三年級本科學(xué)生84名，共668名同學(xué)進行了本次調(diào)查。
1.2 方法
本次研究為調(diào)查性研究，采用自制問卷調(diào)查的方法，以三年級本科84名學(xué)生的問卷作為可信度分析，用折半信度的方法，發(fā)放問卷668份，回收及有效問卷653份，有效率97.75%。通過對所收集的資料進行統(tǒng)計描述，找出影響大學(xué)生醫(yī)護英語學(xué)習(xí)的主要問題，并提出相應(yīng)地解決方案。
1.3 研究工具
采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析，利用有關(guān)率的知識對大學(xué)生醫(yī)護英語學(xué)習(xí)做了統(tǒng)計學(xué)分析。
2 結(jié)果與分析
3 結(jié)論及對策
3.1 結(jié)論
通過調(diào)查顯示，可以總結(jié)出影響大學(xué)生醫(yī)護英語考試的問題，即報考醫(yī)護英語考試的費用太高、大學(xué)生醫(yī)護英語學(xué)習(xí)興趣不高及自主學(xué)習(xí)時間過少。
3.2 對策
根據(jù)本調(diào)查，我們會盡量總結(jié)出有效地改善延邊大學(xué)護理學(xué)院醫(yī)護英語考試現(xiàn)狀的措施。為了提高大學(xué)生的醫(yī)護英語考試的報考率，相關(guān)教育部門應(yīng)該相應(yīng)地調(diào)整報考醫(yī)護英語的考試費用。學(xué)院應(yīng)加強醫(yī)護英語的宣傳工作，重視醫(yī)護英語知識的普及，且應(yīng)積極地開展各種旨在改善大學(xué)生醫(yī)護英語考試現(xiàn)狀的教育科目，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，如開設(shè)專業(yè)的輔修課程，考前進行培訓(xùn)等，尤其是現(xiàn)在大學(xué)生對醫(yī)護英語三級的熱衷度較高，所以學(xué)校應(yīng)著力加強醫(yī)護英語三級的培訓(xùn)與教育等。學(xué)生本人不能僅僅因為就業(yè)和學(xué)分需要而參加醫(yī)護英語考試，還要增強對學(xué)習(xí)醫(yī)護英語的熱忱，了解學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)醫(yī)護英語的興趣。其次，大學(xué)生要增加學(xué)習(xí)醫(yī)護英語的時間，每天都要抽出時間學(xué)習(xí)醫(yī)護英語，并復(fù)學(xué)外語知識，根據(jù)自己的實際情況有計劃地學(xué)習(xí)。
4 研究的局限性
本次研究的局限性主要表現(xiàn)在是基于延邊大學(xué)護理學(xué)院本、專科生的醫(yī)護英語考試情況進行的，調(diào)查范圍局限，沒有對年級的不同加以細化比較。
（指導(dǎo)老師：樸麗莉）
參考文獻
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[3] 郭蕾蕾，劉堃，張林.遼寧省醫(yī)護人員循征醫(yī)學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國公共衛(wèi)生，2010，26（9）.
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[7] 陳珊茗.醫(yī)護人員的英語素質(zhì)和前沿醫(yī)療工作[J].中國醫(yī)療前沿，2009，4（14）：135-136.
1.教學(xué)內(nèi)容
《新課標(biāo)》以分級描述的方式把中小學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容分為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面，但實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容賴以呈現(xiàn)的載體———教材則多數(shù)僅從實用和功利角度出發(fā)，工具性特征明顯而人文性特征缺失。韓寶成在2009年5月通過對北京市部分中小學(xué)英語教師對其所使用教材的評價和對學(xué)生進行的以“我眼中的英語課文”為題目的調(diào)查中得到大同小異的答案：“現(xiàn)實中的英語教材枯燥乏味、程式化、不鮮活。”[2]
2.教師教學(xué)
教學(xué)活動能否順利進行并達到預(yù)期的教學(xué)效果，首先依賴于教師的教學(xué)設(shè)計，教師在做教學(xué)設(shè)計時自己的教學(xué)觀念會起到關(guān)鍵作用。《新課標(biāo)》也要求教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，深入地理解英語課程工具性與人文性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)；鼓勵教師大膽嘗試新方法，在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)英語的人文性；要求教師進一步提高自身語言素質(zhì)、文化修養(yǎng)和語言運用能力，營造激發(fā)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，合理開發(fā)和積極利用課程資源，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識。[1]而在實際教學(xué)中“大多數(shù)英語教師一般只看到語言的交際功能、語言的工具屬性，忽視了語言的認(rèn)知、社會文化和生物屬性”[2]，“僅從工具的意義來看語言及其教育是十分狹隘的觀念”[2]。
3.教學(xué)評價
韓寶成通過調(diào)查老師們對現(xiàn)實中英語考試的看法發(fā)現(xiàn)，考試“這個指揮棒對老師來說是一種折磨，對學(xué)生來說更是如此”[2]，由此可見考試是枷鎖，老師和學(xué)生在考試的枷鎖里適者生存。于是，老師借助于課本、習(xí)題把挖空心思總結(jié)來的應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生而忽略真實自然的語言材料；學(xué)生積極地把這些技巧應(yīng)用到如潮水般涌來的習(xí)題上也無暇顧及那些對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)材料本身。在整個過程中老師蛻變成分?jǐn)?shù)生產(chǎn)線上的技術(shù)工人，學(xué)生蛻變成產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的機器。這種類似于工業(yè)化的育人方式培育出來的人才能有多少人文個性呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的過程蛻變成單一應(yīng)對考試的過程后，語言的魅力蕩然無存，語言學(xué)習(xí)的樂趣也就無從談起。
二、關(guān)于英語考試改革
1.英語考試改革的必要性
改革“是因問題倒逼而進行的政策調(diào)整。政久則弊生，這是規(guī)律，過一個時期就該動一動。因時而起，因勢而變，不斷試錯，經(jīng)常調(diào)適”。[7]通過中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，在當(dāng)下提出英語考試改革，是順應(yīng)時展的。
2.改革指向
英語考試改革只是高考改革的一個方面，但英語高考改革的宗旨是和整個高考改革的宗旨相契合的。教育部原副部長周遠清（2014）強調(diào)“：高考改革要有助于高等教育選拔人才，要有助于中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，要有助于社會的公平和穩(wěn)定。”[8]三個有助于中，基礎(chǔ)教育學(xué)生的培養(yǎng)是高等教育選拔人才的前提，高等教育選拔和繼續(xù)培養(yǎng)的人才需要具備知識、能力、素質(zhì)三要素，基礎(chǔ)教育就要在引導(dǎo)學(xué)生打好知識基礎(chǔ)的同時能力和素質(zhì)培養(yǎng)同步跟上。具體到英語基礎(chǔ)教育，就是從一開始利用語言使用的需求來拉動語言能力的提升，借助語言本身的魅力來提高語言學(xué)習(xí)者的能力和素養(yǎng)。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞: 高職高專 商務(wù)英語 口語教學(xué) 技能考試
一、商務(wù)英語專業(yè)口語訓(xùn)練的重要性
商務(wù)英語普遍應(yīng)用于營銷、管理、物流、國際貿(mào)易等方面,因此很多高等院校都非常重視商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè),以培養(yǎng)合格的商務(wù)英語專業(yè)人才。高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式有異于普通高等院校,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短,學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性、實用性強。在有限時間的專業(yè)教學(xué)過程中,加強口語訓(xùn)練是很有必要的。
二、口語教學(xué)過程中可能存在的問題
1.教學(xué)手段單一,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)在的教學(xué)資源有了很大的改進,特別是計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及。多媒體教室的教學(xué)條件要遠遠好于傳統(tǒng)的錄音設(shè)備。不過,能否很好地利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段還依賴必要的良好的師資。教學(xué)理念、思路等方面畢竟不是硬件能解決的了的。一旦出現(xiàn)了教學(xué)手段單一的現(xiàn)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何就可想而知了。特別是擴招帶來的影響,大班教學(xué)增加了口語教學(xué)的難度。
2.學(xué)生缺乏商務(wù)英語背景知識,課堂練習(xí)不容易開展。
商務(wù)英語專業(yè)一般會開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語口語等專業(yè)課程,其中都會涉及到商務(wù)背景知識,但是受高職高專生源素質(zhì)的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不是特別好。因此,在課堂上會存在部分沒有很好掌握背景知識的學(xué)生無法理解商務(wù)情景、商務(wù)話題,無法開展對話練習(xí)的現(xiàn)象。
3.教材選用是否恰當(dāng)也會影響口語教學(xué)。
一些口語教材并不適合商務(wù)英語專業(yè)口語課程,比如其難易度、專業(yè)性、實用性等。因此,在選擇教材的時候,要結(jié)合本專業(yè)的特點,選擇適合專業(yè)教學(xué)的教材,體現(xiàn)高職高專的特色。
三、結(jié)合技能考試促進商務(wù)英語口語教學(xué)
高職高專院校學(xué)生的入校成績往往較差,而且參差不齊,因此課堂教學(xué)一定要講求技巧。為了考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況,同時也考慮到學(xué)生將來的就業(yè)問題,很多高校都要求學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的技能考試。接下來,我們來談一談如何結(jié)合技能考試,增強口語教學(xué)的目的性來促進教學(xué)效果的提高。
全國國際商務(wù)英語等級考試是“對國際商務(wù)英語交際能力的測試。考試結(jié)果可作為相關(guān)企事業(yè)單位人員招聘的參考和國際商務(wù)從業(yè)人員英語能力的評價依據(jù)。本考試旨在統(tǒng)一測試標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范,促進相關(guān)的教育和培訓(xùn)工作,提高國際商務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)英語水平”。其中口語測試內(nèi)容要求學(xué)生“能夠在日常接待、會議安排、產(chǎn)品描述、業(yè)務(wù)聯(lián)系、價格磋商等商務(wù)活動中進行交流;表達清楚、流暢,能夠較好地運用會話策略,準(zhǔn)確表達意見、觀點、情感等”。以上是《全國國際商務(wù)英語考試大綱》中對口語考試部分的說明。在課堂的口語訓(xùn)練中,可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合技能考試中口語考試的內(nèi)容改進教學(xué)方法,以此調(diào)動學(xué)生的積極性。
1.針對技能考試內(nèi)容,選擇商務(wù)話題進行訓(xùn)練并積累商務(wù)背景知識。
商務(wù)英語技能考試不僅能夠考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)商務(wù)知識的效果,技能證書也是用人單位聘用職員時考察畢業(yè)生的一個重要依據(jù)。在一些高職院校,技能證書也是學(xué)生最終獲得畢業(yè)證書的一個重要憑證。因此,教師可以向?qū)W生講解技能考試的重要性,講清楚通過技能考試的重要性,同時在課堂上有針對性的把技能考試內(nèi)容和口語教學(xué)結(jié)合起來,調(diào)動學(xué)生的積極性。以全國國際商務(wù)英語考試(一級)口試題型Section A為例:
例題:Section A
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How to introduce your company to the potential customer?
An overview of the company
A description of the different sectors/business areas it operates in
Your famous brand names
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根據(jù)教學(xué)計劃的安排,每次課可以總結(jié)出類似上文的商務(wù)話題,在課堂上進行練習(xí),或者作為課后作業(yè)讓學(xué)生加以練習(xí)。既鞏固了課堂上的內(nèi)容,又為技能考試做了準(zhǔn)備訓(xùn)練。
2.注重實用性,通過練習(xí)積累商務(wù)英語專業(yè)詞匯表達。
知識是需要不斷積累的,口語表達需要的詞匯也是一樣。對于商務(wù)英語專業(yè)人才來說,口語表達的熟練不僅僅需要純正的發(fā)音,還需要必要的專業(yè)詞匯積累。這需要通過日常學(xué)習(xí)中各門課程學(xué)習(xí)及課后閱讀等方式來歸納總結(jié)。當(dāng)然,在口語課上也可以加以訓(xùn)練。比如,教師可以根據(jù)國際商務(wù)英語考試口語試題 Section B,在課堂上以口譯的方式加以訓(xùn)練、積累。例如:Section B
Directions:In this section,you will hear two sentences in Chinese.After you hear each sentence,there will be a pause about one minute for you to interpret the sentence into English.
1)包裝的最重要作用(function of packing)就是刺激消費者的購買欲望(stimulate the customer’s desire to buy)。
2)鑒于我們良好的業(yè)務(wù)關(guān)系,我方定會滿足你方的短重索賠的要求(claim for short weight)。
3.開展課堂小組活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂上進行商務(wù)英語口語練習(xí)可以借助情境模擬練習(xí),這種方式更具有趣味性、實用性。如果把技能考試的訓(xùn)練內(nèi)容恰當(dāng)?shù)嘏c課堂練習(xí)結(jié)合起來,鑒于考試的重要性,學(xué)生會更加予以重視。例如:Section C
Directions:In this section,you will be asked to make a business conversation with your partner according to the information given in the cue card.You have two minutes to prepare and no more than two minutes to complete the conversation.
針對全國國際商務(wù)英語考試Section C部分的特點,教師可以在課堂上圍繞話題給出一些便于展開對話的關(guān)鍵詞匯及句式表達加以提示,然后把學(xué)生分成3―5人為單位的小組進行分組練習(xí),輪換進入角色,然后各組分別以討論、互相糾正、互相學(xué)習(xí)的方式總結(jié)經(jīng)驗、積累商務(wù)知識。這樣的互動可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,同時也避免了大班授課帶來的不利因素。
總之,商務(wù)英語口語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)動其積極性是很重要的。商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該是懂得商務(wù)知識、口語流利的應(yīng)用型人才。如果能夠把技能考試和口語訓(xùn)練結(jié)合起來,一定會達到事半功倍的效果。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：考試方式；改革；考試系統(tǒng)；開發(fā)
隨著成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，招生人數(shù)逐年增多，面對教育發(fā)展的新需要，采取何種有效措施保證教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教育行政主管部門、成人高等教育管理人員和教師以及社會公眾共同關(guān)注的問題。
一、系統(tǒng)開發(fā)的背景及內(nèi)容
1．系統(tǒng)開發(fā)背景
在成人學(xué)歷教育中，英語是一門重要的公共基礎(chǔ)課，學(xué)時量約占總學(xué)時的10％。各高校都對成人學(xué)歷教育中的英語教學(xué)格外重視，都將英語教育質(zhì)量作為衡量和評價一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)。就天津大學(xué)而言，成人高等學(xué)歷教育目前在校學(xué)生近9000人，其中本科層次約5000人；這些學(xué)生中三分之一強是函授生，分布在全國15個省市的25個函授站。學(xué)院每年要聘請20余名教師承擔(dān)英語教學(xué)任務(wù)，同時也要在組織英語考試上投人大量的人力、物力、財力。在這樣的背景下，如何保證所有學(xué)生英語水平都能夠達到教學(xué)大綱的基本要求，并用同一尺度進行衡量，是成人教育學(xué)院多年來一直致力解決的重點課題。正是基于這一現(xiàn)實和發(fā)展的需要，運用計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研制開發(fā)英語題庫及題庫管理系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、試卷分析系統(tǒng)等，使英語課程實現(xiàn)教考分離，考試命題和學(xué)生信息的采集處理做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，為保證遠程教學(xué)考試質(zhì)量提供了可行、可靠的途徑，進而也為英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革奠定了基礎(chǔ)。
2．主要內(nèi)容
基于英語教學(xué)與教學(xué)管理的實際需要、開展研制本系統(tǒng)具備的條件和可利用的資源，“計算機在線英語考試系統(tǒng)”研究開發(fā)分為“英語考試題庫子系統(tǒng)”和“在線考試信息子系統(tǒng)”兩大部分，按照使用對象的邏輯關(guān)系，該系統(tǒng)按學(xué)生、教師、管理員三個方面分別進行模塊化設(shè)計。
經(jīng)試運行，我院研制開發(fā)的“計算機在線英語考試系統(tǒng)”各項指標(biāo)均達到設(shè)計要求：網(wǎng)絡(luò)運行速度快，界面友好，清晰、直觀，操作簡便，功能豐富，幫助信息全面，充分考慮了使用者使用的方便，填補了目前我國成人高等教育英語課程在線考試方面的空白，具有較高的實用價值，也具有顯著的推廣價值。
二、考試方法的改革是檢驗教學(xué)效果的切入點
英語作為大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，在每個層次的教育目標(biāo)中都有不同的教學(xué)內(nèi)容及明確的教學(xué)要求，成為構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)的重要部分并發(fā)揮著重要的作用。達到這些目標(biāo)需要通過教師、學(xué)生及管理工作者的共同努力才能實現(xiàn)。為此，我院非常重視英語教學(xué)水平的提高，采取了一系列措施：學(xué)大綱、材、實行英語統(tǒng)考等。但由于成人教育的特殊性，英語教學(xué)基本是由各學(xué)院聘任任課教師。傳統(tǒng)考試方法受時間、人員、人為因素、財力的影響很難對教學(xué)質(zhì)量進行有效的控制和評估。
從實踐的角度看，抓住考試這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并以此為切入點就有可能從根本上解決好這一問題。經(jīng)過調(diào)研和總結(jié)分析，英語任課教師和夜大函授部向?qū)W院提出了研制開發(fā)成人高等學(xué)歷教育“計算機在線英語考試系統(tǒng)”的設(shè)想，從時間、空間上徹底解決傳統(tǒng)考試問題。該設(shè)想很快得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和支持，并被列入學(xué)校教學(xué)改革立項的研究課題。
三、開發(fā)“計算機在線英語考試系統(tǒng)”的必然性與必要性
建立“計算機在線英語考試系統(tǒng)”，一是從我校成人高等教育外語教學(xué)實踐出發(fā)，是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的必要途徑和發(fā)展方向；二是把計算機信息技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)改革之中，考試方法的創(chuàng)新是實現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化的需要；三是完善教育教學(xué)從宏觀到微觀管理的必然趨勢，為各級領(lǐng)導(dǎo)能夠及時地掌握教學(xué)動態(tài)和制定決策，提供客觀、準(zhǔn)確、必要的信息。
四、“計算機在線英語考試系統(tǒng)”的作用
1．按照不同要求完成英語試卷的組卷，提高英語命題的信度和效度，以及命題效率；
2．實現(xiàn)英語在線考試，使英語考試更加規(guī)范化、科學(xué)化；
3．及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)及考試情況，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，確定努力方向；
4．掌握并能夠及時檢驗教師的教學(xué)效果，便于教師及時了解和掌握學(xué)生的實際水平，幫助教師改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
5．有助于推進教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)管理體系。
6．有利于管理者了解教師教學(xué)基本情況，為評聘教師和加強師資隊伍建設(shè)提供重要依據(jù)。
五、“計算機在線英語考試系統(tǒng)”的系統(tǒng)組成及功能
計算機在線英語考試系統(tǒng)采用B／S結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)后臺的數(shù)據(jù)庫采用SQLserver2000，前端使用ASP開發(fā)從而確保系統(tǒng)運行安全、可靠、高效、準(zhǔn)確，易于維護。
本系統(tǒng)主要由學(xué)生、教師、管理員三個功能模塊組成，每個模塊的用戶都有自己的權(quán)限。學(xué)生模塊的主要功能包括：注冊個人信息，修改注冊信息，考試，查詢自己的考試成績。教師模塊的主要功能包括：注冊，修改注冊信息，設(shè)定考試，查詢成績，修改題庫(需要有特殊權(quán)限，由管理員給定)。管理員模塊的主要功能包括：對學(xué)生、教師、考試、題庫、學(xué)院等信息進行統(tǒng)一管理。本系統(tǒng)適用范圍廣，功能全面。教師可對不同的學(xué)院、不同層次、不同專業(yè)，設(shè)定出考題類型、個數(shù)、分值、考試時間。系統(tǒng)具有可以按教師設(shè)定從題庫中隨機抽取試題自動生成試卷，自動閱卷，即時評定成績等功能，同時完成對成績的存儲，可按班分類進行查詢；系統(tǒng)可自動完成對每次考試成績的分析，提供最高分、最低分、平均分、缺考人數(shù)，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)；系統(tǒng)自動設(shè)定時鐘計時，考生可選擇提前交卷，但隨著考試結(jié)束時間，系統(tǒng)自動提交；系統(tǒng)界面清晰，操作簡單，在考試前或考試中自動生成提示窗口，幫助考生順利完成考試。系統(tǒng)容量大，具有升級功能，題庫題目數(shù)，注冊學(xué)生數(shù)，注冊教師數(shù)分別可達到21億條記錄。
學(xué)生模塊中學(xué)號的惟一性、注冊經(jīng)管理員認(rèn)證的設(shè)計，對一些錯誤操作和惡意操作加以防范。考生須知、考前提示、考試結(jié)束前5分鐘的提示窗口，為學(xué)生的考試順利進行起到了很好的作用。
該系統(tǒng)已經(jīng)過實際應(yīng)用，學(xué)生在考試過程中普遍反映，題型設(shè)置全面，特點突出，符合教學(xué)大綱要求，題目緊密圍繞教材，有別于社會化考試系統(tǒng)。由于試卷是系統(tǒng)隨機抽取試題，不能只靠死記硬背，應(yīng)付考試，所以對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。系統(tǒng)設(shè)計界面友好，清晰簡潔，避免學(xué)生精力分散而影響考試效果。閱讀理解中的文章，屏幕上以新開窗口顯示文章原文，使學(xué)生答題更加方便，試卷答題形式新穎，更符合人性化設(shè)計。考試結(jié)束，系統(tǒng)即時給出學(xué)生答題成績，克服了以往考試以后學(xué)生查詢成績的諸多弊端。
教師模塊中的教師注冊信息，對教學(xué)管理中的教師管理提供了幫助，同時也為系統(tǒng)使用提供了保證。特別是考慮到外聘教師多的情況，對教師的使用權(quán)限進行了限定，從安全性及方便使用上為用戶做出了考慮。在查詢成績選項里，同時具有對每次考試的統(tǒng)計分析功能，使每次考試的統(tǒng)計分析效率大大提高。統(tǒng)計分析中報告缺考人數(shù)，可以隨時掌握學(xué)生的應(yīng)考情況。教師出題和題庫設(shè)計上考慮了我校成人高等學(xué)歷教育的各個層次，教師出題后，根據(jù)考試進行情況，可隨時更改考試密碼，為考試的組織和試題的保密性做出了周密考慮。
管理員模塊的設(shè)定更便于系統(tǒng)的管理。運行中可安排機房管理人員或教務(wù)管理人員直接管理，便于系統(tǒng)運行維護，從而解決了用戶離不開程序員的尷尬局面。
【關(guān)鍵詞】 全國國際商務(wù)英語 英漢翻譯 課程融通 課程改革
教育部印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確指出，建立開放溝通的職業(yè)教育學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格證書制度，以工學(xué)結(jié)合、學(xué)分認(rèn)證為基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證融通”，這是促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展有機結(jié)合的有效途徑。學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證融通”，前者反映畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，后者證明他們的職業(yè)技能；“融通”即要求人才培養(yǎng)方案將課程與就業(yè)、教學(xué)與考證有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。這一產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一具體措施能夠進一步促進教育教學(xué)與課程改革，使學(xué)生獲取的知識、技能、素質(zhì)通過證書得以清晰地體現(xiàn)，能增強畢業(yè)生的崗位競爭力。
一、對全國國際商務(wù)英語考試（CNBEC）的認(rèn)識
隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，我國對外經(jīng)濟文化交流日益頻繁。一方面，各類工作崗位對國際商務(wù)從業(yè)人員的英語水平要求隨之提高；另一方面，應(yīng)用性與實踐性是高職教育最顯著的特色之一，高職商務(wù)英語的學(xué)生要想突出其職場競爭力，就必須具備優(yōu)于其他教育層次學(xué)生的職場適應(yīng)性和商務(wù)英語相關(guān)崗位的從業(yè)能力。然而，對于高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，目前國內(nèi)可供選擇的考證并不多，大學(xué)英語四六級、PETS等非英語專業(yè)考試以及國際上通用的托福、雅思考試考查的是考生的英語通用能力，并不能作為國際商務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)準(zhǔn)入資格考試；劍橋商務(wù)英語（BEC）考查商務(wù)環(huán)境的英語語言運用，認(rèn)可度較高，但對于職業(yè)院校學(xué)生針對性不強，職場實際操作性有待提升。在這樣的背景下，國家商務(wù)部中國國際貿(mào)易學(xué)會組織推出了全國國際商務(wù)英語考試，并于2007年4月組織了全國國際商務(wù)英語（一級）的首次考試，填補了我國國際商務(wù)領(lǐng)域英語考試的空白，對高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與課程改革產(chǎn)生了積極的推動作用。本文將以英漢翻譯課程為例，全面展現(xiàn)圍繞全國國際商務(wù)英語考試（一級）該課程所做的改革、創(chuàng)新與探索。
二、全國國際商務(wù)英語考試（CNBEC）對英漢翻譯能力的要求
全國國際商務(wù)英語考試（CNBEC）著重考察被測試者在商務(wù)環(huán)境下各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的英語應(yīng)用能力，涵蓋語言與商務(wù)兩方面的要求，英漢翻譯無論在“聽、說、讀、寫、譯”的英語語言綜合能力中，還是在國際貿(mào)易實務(wù)的操作環(huán)節(jié)中都扮演著非常重要的角色，是國際商務(wù)從業(yè)者應(yīng)具備的基本技能之一。
該考試分為口試和筆試兩大部分，其中筆試分為聽力、閱讀、翻譯與寫作四大模塊。必須明確一點，在日常教學(xué)與考試中，各個部分既相對獨立又相互依托，不可分割。無論哪種題型其涵蓋的商務(wù)內(nèi)容主要包括以下幾點：一是商務(wù)辦公，如公司介紹、電話接聽、來訪者接待、郵件收發(fā)等；二是商務(wù)禮儀，如電話禮儀、名片禮儀、信函禮儀、求職禮儀等；三是國際市場營銷，如市場與需求、消費者購買行為、產(chǎn)品、定價等；四是國際貿(mào)易，如合同磋商、質(zhì)量和數(shù)量的表示方法、包裝與運輸標(biāo)志、主要貿(mào)易術(shù)語等；五是其他國際商務(wù)相關(guān)內(nèi)容。
涉及到英漢翻譯方面，全國國際商務(wù)英語考試（一級）中的商務(wù)短文翻譯（英譯漢）涉及題型為一段50～60詞左右的英文段落，要求考生將其譯成正確、通順的漢語，段落翻譯的內(nèi)容是實用性的應(yīng)用文，包括廣告、告示、報告片段、說明書片段、合同片段、商務(wù)信函等。“正確”與“通順”兩個標(biāo)準(zhǔn)，聽起來容易，實則做起來難。翻譯（筆譯）是考查學(xué)生的中文和英文兩種語言轉(zhuǎn)換的書面表達能力，需要譯者同時對兩種語言都有較高的把握能力。商務(wù)英語作為普通英語的功能分支，其用詞、句型、語篇都形成了自身的特點，在交際中還須把握專業(yè)術(shù)語、正確的格式、恰當(dāng)?shù)恼Z氣，以及須特別留意普通詞匯在商務(wù)語境中的專業(yè)釋義。達到“正確”與“通順”就是要做到忠實于原文的內(nèi)容，符合目的語的表達習(xí)慣，同時要有商務(wù)意識和文化意識。要達到這一要求，需要考生平時大量的積累，更需要在課堂教學(xué)中運用大量的諸如函電、公司簡介、產(chǎn)品說明書、商務(wù)廣告、單證等現(xiàn)實材料進行對比練習(xí)與實踐。
三、英漢翻譯課程“課證融通”改革原則
圍繞全國國際商務(wù)英語（一級）考試，綜合英語、英語閱讀、英語寫作、外貿(mào)函電、英漢翻譯、英語聽說等各門主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實施方案、教材的選用及教學(xué)方法有必要進行相應(yīng)改革，將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)、綜合文化水平提升與職業(yè)技能的提高做到銜接與溝通。以英漢翻譯課程為例，要以就業(yè)為導(dǎo)向，把全國國際商務(wù)英語考試內(nèi)容納入課程教學(xué)之中，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書考試要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合，將證書考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)有效對接，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握英漢翻譯基本原則和翻譯方法的基礎(chǔ)上，強化商務(wù)文本的翻譯技能。
因此，進行英漢翻譯課程“課證融通”改革要遵循一個基本原則：即將英漢翻譯日常教學(xué)內(nèi)容與全國國際商務(wù)英語考試要求相對照、相融合，以考促學(xué)，使學(xué)習(xí)有目標(biāo)、效果有參照，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，提升課程的教學(xué)效益。借考證推動高職商務(wù)英語專業(yè)英漢翻譯課程的改革和創(chuàng)新符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)新思路，變枯燥的翻譯課堂成為學(xué)生提高實際翻譯技能和語言交際能力的工作坊。
四、英漢翻譯課程“課證融通”改革具體思路
1、將全國國際商務(wù)英語（一級）證書考核要求融入英漢翻譯課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂
課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程得以順利實施達到預(yù)期效果的基礎(chǔ)，英漢翻譯課程的標(biāo)準(zhǔn)要有別于本科院校的學(xué)科性和學(xué)術(shù)性，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，在深入分析商務(wù)崗位和外貿(mào)崗位的職業(yè)需求基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計、安排課程內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施方案中融入證書考核內(nèi)容，在翻譯基本理論和方法的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)學(xué)生翻譯實踐的能力。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)無法與全國國際商務(wù)考試同步，課程與考證相互割裂，學(xué)生必須單獨花費大量的時間進行考前突擊復(fù)習(xí)和參加考前培訓(xùn)，從而影響了學(xué)習(xí)和考證的效率。
2、改革課程內(nèi)容，把考證內(nèi)容融入課程教學(xué)之中
根據(jù)教材內(nèi)容，英漢翻譯的詞法翻譯方法（如詞義的選擇、增益翻譯法、凝練翻譯法、詞類轉(zhuǎn)換翻譯法、詞義引申翻譯法）以及句法翻譯方法（如主語的翻譯、被動語態(tài)的翻譯、英語從句的翻譯、詞語調(diào)整翻譯法等）占據(jù)了大量篇幅和時間，不可否認(rèn)，這一部分是整個英漢翻譯入門的基礎(chǔ)。但是，對于高職學(xué)生和職業(yè)崗位需求，翻譯理論不可研究得過深，根據(jù)考證要求，必須以理論為基礎(chǔ)，重點在商務(wù)語篇的實踐，諸如商務(wù)信函語篇的翻譯、商務(wù)廣告語篇的翻譯、商務(wù)說明書語篇的翻譯、商務(wù)合同的翻譯、單證的翻譯、公司簡介的翻譯等等。因此，在課程內(nèi)容上，不能局限于教材，要將課程選用教材與考證培訓(xùn)教材相結(jié)合，講授翻譯方法時，多選用現(xiàn)實商務(wù)材料作為實例，尤其是考證考綱中重點要求的商務(wù)語篇，將商務(wù)語篇的例子分解個個擊破。在基本翻譯方法入門之后，通過集中的商務(wù)語篇的翻譯實踐強化翻譯技能。在整個課程安排上理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)比例要恰當(dāng)，可適當(dāng)擴大實踐環(huán)節(jié)。
3、翻譯課程的教學(xué)中要注意英語語言知識與商務(wù)知識的融合
改革后的翻譯課程，要以英語技能學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，輔之以廣泛的商務(wù)專業(yè)知識和翻譯實踐技能的強化。從語言角度看，通過本課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得國際商務(wù)相關(guān)崗位上所需的實際英語運用能力，尤其是中英文的相互轉(zhuǎn)換能力，提升學(xué)生的英語功底和專業(yè)技能。然而，職業(yè)教育不可忽視第二個層面，即學(xué)生要通過本課程涉獵各種商務(wù)、國際貿(mào)易、營銷、管理、會計學(xué)原理等廣義上的經(jīng)濟學(xué)知識，并能將二者有機結(jié)合，能夠在商務(wù)環(huán)境中自如地運用英語語言處理各種可能面臨的經(jīng)貿(mào)實務(wù)。因此，教師需要不斷地擴充自身的知識廣度，注意教學(xué)內(nèi)容中英語語言與商務(wù)知識的融合。例如國際商務(wù)合同的翻譯中涉及許多專業(yè)詞匯，如運輸標(biāo)識、貿(mào)易術(shù)語、保險等方面，教師不僅教授的是英漢兩種譯文的記憶，而是相關(guān)專業(yè)知識的普及，讓學(xué)生在理解中從英語漢語兩個層面獲取知識。
4、打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的翻譯課堂以教師為中心，知識的獲得以教師的傳授為主，教師注重用例子講授翻譯的基本方法等理論知識，學(xué)生被動地接受參考譯文，視參考譯文為標(biāo)答。改革后，課程中的某些章節(jié)尤其適合以特定的翻譯項目和翻譯的全過程為兩條交叉的主線完成翻譯理論和翻譯技巧的傳授。翻譯的全過程分為譯前的準(zhǔn)備工作和任務(wù)分析，譯中的語言轉(zhuǎn)換和修改潤色，以及譯后的固定表達總結(jié)和翻譯技巧點睛。任務(wù)教學(xué)法適用于部分句法翻譯方法的傳授和所有商務(wù)語篇的翻譯實踐，學(xué)生在完成具體項目過程中，構(gòu)建理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。結(jié)合全國國際商務(wù)英語（一級）考證需要，項目設(shè)計重點放在60字左右的商務(wù)信函片段、國際銷售合同片段、商務(wù)報告片段、說明書片段等實用性應(yīng)用文的英譯漢。
5、以實踐教學(xué)為突破點，建立多渠道、多途徑、立體式的實踐教學(xué)新體系
由于專業(yè)性質(zhì)與工科專業(yè)的差異，以及中小企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求，應(yīng)當(dāng)全方位拓展實踐教學(xué)，課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合。校內(nèi)，擴大課內(nèi)實踐教學(xué)比例，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，建立翻譯工作坊，借助現(xiàn)實材料強化翻譯實踐；聘請外貿(mào)公司或翻譯公司的企業(yè)專家指導(dǎo)實踐教學(xué)或舉辦講座。校外，帶領(lǐng)學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實地觀摩工作過程，選派一定比例學(xué)生到合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)。同時教師自身要不斷提高實操能力，不僅須考取全國國際商務(wù)英語（一級）考官證及培訓(xùn)師證，還須到企業(yè)進行半年的頂崗鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，了解學(xué)校教育與實際工作崗位的距離。
（注：基金項目：本論文為2014年武漢市屬高校教學(xué)研究項目立項課題“高職商務(wù)英語專業(yè)圍繞考證展開的任務(wù)型課程改革”（編號2014136）階段性研究成果，主持人：王穎。）
【參考文獻】
[1] 謝瀟、羅集廣：商務(wù)英語方向課程教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的選擇[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014（7）.
一、 日常基本工作：
1.辦理XX級新生學(xué)生證及借書證。及時辦理學(xué)生證、借書證等相關(guān)證件，給XX級新生學(xué)習(xí)和生活帶來了便利。
2.組織進行國家英語六級考試報名和廣西自治區(qū)學(xué)位英語考試報名工作。國家六級考試和學(xué)位英語考試和同學(xué)關(guān)系重大，報名采集信息時不能有任何紕漏，在審查過程中，我都認(rèn)真核對每一位同學(xué)的信息，保證同學(xué)們能夠順利進行考試。
3.做好學(xué)院和同學(xué)間的溝通。學(xué)院是我們了解學(xué)校各項制度與活動的中介，而我們學(xué)生會正是同學(xué)了解學(xué)院的橋梁。認(rèn)識到這一點，我在日常工作中，及時向同學(xué)們傳達學(xué)院的各項活動要求，同時，也及時向?qū)W院轉(zhuǎn)達同學(xué)們遇到的問題，按照學(xué)校和學(xué)院的要求開展日常工作。
4．個人方面，樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀念，以自己的實際行動營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，帶動身邊的同學(xué)努力學(xué)習(xí)，積極解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面遇到的各種問題。
二、活動：
1. XX年10月25日，廣西大學(xué)“研究生創(chuàng)新論壇”正式啟動。在這個廣西各高校學(xué)術(shù)思想和科研成果交流的平臺上，組織我院同學(xué)參加了論壇開展的各個領(lǐng)域?qū)＜覍鰣蟾鏁?yōu)秀論文交流會、學(xué)術(shù)沙龍等一系列學(xué)術(shù)活動，在我院掀起了一股研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的熱潮。
2.XX年11月，開展了以“動物與人的健康”、“動物的發(fā)展戰(zhàn)略”為主題的征文活動，號召全院研究生投稿，并邀請各學(xué)科帶頭人組成評定小組，評出了2篇優(yōu)秀論文，并推薦到學(xué)校“研究生創(chuàng)新論壇”編集論文集，參與全校性的交流。
3. 為了全力弘楊創(chuàng)新精神，啟迪科學(xué)智慧，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)術(shù)視野，XX年12月，在以校研究生會主辦的研究生創(chuàng)新論壇為契機下，承辦了我院的分論壇。不定期邀請學(xué)科帶頭人和教授做學(xué)術(shù)報告，同時，以實驗室為單位，開展實驗技能交流會，邀請研三師兄師姐為同學(xué)們介紹實驗操作技術(shù)和操作心得，提升了同學(xué)們整體學(xué)術(shù)水平和實驗技能。
4．為配合學(xué)校關(guān)于“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的方針，貫徹學(xué)校“黨建帶團建促學(xué)風(fēng)”的精神，滿足本科年級同學(xué)對考研信息的渴望，在本科生當(dāng)中開展“考研促學(xué)風(fēng)”系列活動，組織研究生為師弟師妹們解答有關(guān)考研的各種問題。不但促進了本科生的學(xué)習(xí)熱情，同時加大了本科生與研究生間的交流。
5．為增進大家學(xué)習(xí)英語的興趣，提高我院同學(xué)國家英語六級考試的過級率，在每次英語考試前，都邀請英語六級已經(jīng)通過的同學(xué)與大家做經(jīng)驗交流，并不定期邀請我校的留學(xué)生及外教來與同學(xué)們交流。
【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué)改革 教材改革 教學(xué)模式 教學(xué)手段 考試方法
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0109-01
當(dāng)前的教育體制決定了中職學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子薄，所以，中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)也是普遍較差，傳統(tǒng)守舊的英語教學(xué)模式已不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需求。本文主要結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐經(jīng)歷，對中職英語教學(xué)的改革措施進行詳細說明和闡述，望能起到拋磚引玉的良好教學(xué)效果。
一、根據(jù)教學(xué)需要，實施必要的教材改革
中職學(xué)校英語課程的主要教學(xué)目的是在有限教學(xué)時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的實際應(yīng)用能力，尤其是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。因此，中職學(xué)生使用的英語教材必須與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相適應(yīng)，做到實用為主。這就要求我們對中職英語教材內(nèi)容進行改革，一方面要做到以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，如在加強學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練時，我們可以在教材中增設(shè)各種各樣的情景對話，在鞏固學(xué)生讀寫能力時，可以在閱讀訓(xùn)練中編排不同體裁的文章，如廣告、業(yè)務(wù)來往信函等等。另一方面，因為中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此在編配英語教材時也應(yīng)該按照學(xué)生不同的起點，編寫出適合不同水平學(xué)生的教材體系，以此使不同層次學(xué)生的聽說讀寫的英語綜合運用能力都能得到有效提高，并使中職英語教學(xué)的特色得以充分體現(xiàn)。
二、改革課堂教學(xué)模式，改進課堂教學(xué)手段
傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)課堂，教師總是一貫采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，強行對學(xué)生進行英語語法和知識點的灌輸，自己成為了課堂的主體，學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)地位，整節(jié)課的課堂模式是“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記”，長期下去，就會挫傷學(xué)生上課的積極性和主動性，甚至?xí)顚W(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。因此，改革英語課堂教學(xué)模式勢在必行。如今，新課改提倡的是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師為課堂活動的指揮者、參與者和引導(dǎo)者，所以，身為一名中職英語教師，我們必須摒棄傳統(tǒng)教育理念，采取以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，所進行的英語教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生來進行，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而且，英語是一門技能課，我們必須樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的能力貫穿到英語教學(xué)活動的始終，在課堂上盡量多采取一些富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，我們還要多為學(xué)生提供走進社會進行實踐鍛煉的機會，以提高學(xué)生的英語實際運用能力，獲取良好的教學(xué)效果。
另外，教師還應(yīng)注重教學(xué)手段的改進與創(chuàng)新。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂，教師總是習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教具粉筆+黑板進行英語教學(xué)，再加上教師枯燥無味的講解方式，很難做到使學(xué)生保持長久的注意力，因此，我們應(yīng)積極利用先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備來進行實踐性教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。而且，與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段有著不可比擬的優(yōu)越性，它集聲音、視頻、動畫、圖像、圖文等于一身，使枯燥、呆板的英語語言變得生動化和具體化，而且，在這種立體輸入的教學(xué)形式下，學(xué)生掌握的英語知識會更牢靠、更標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師總是向?qū)W生講解英語教材中的文字內(nèi)容，而且光寫板書就會浪費大量寶貴的上課時間，這樣很難再給學(xué)生添加其他教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獲取的信息量較少。另外，因為英語教師口音的問題，不能用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的英語語言進行表達，而現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段則會輕松解決這一問題，不僅能讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和流暢的英語表達，還會增加學(xué)生的課堂信息量，開闊學(xué)生的眼界。
三、改革英語考試考核方法，構(gòu)建科學(xué)合理評價體系
《中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改進考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價體系。”但是，縱觀現(xiàn)在的中職英語考試形式，大部分職業(yè)學(xué)校的英語考試都在沿用傳統(tǒng)的考試形式，即閉卷考試，把學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且英語試題主要由單項選擇、完形填空、閱讀理解、作文等這幾個模塊組成，這種考試形式在一定程度上可以滿足教師對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的測試。但是，隨著我國社會的不斷發(fā)展和教學(xué)實踐的延伸，這種應(yīng)試教育陰影作祟的英語考核方式已不能真實反映出學(xué)生的英語水平，而且也無法培養(yǎng)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的社會新型人才。因此，中職英語考試機制改革勢在必行。
首先，教師要摒棄以學(xué)業(yè)成績作為學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育觀，而是把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及聽說讀寫譯的能力等列入考試范圍，樹立素質(zhì)教育的考試觀。同時，要建立筆試和實踐測試相結(jié)合的考試模式，因為中職學(xué)校的學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)是為自己將來參加就業(yè)打基礎(chǔ)，如果我們一味采用筆試形式的考試模式，不僅不利于學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，同時還會把學(xué)生帶入死記硬背的胡同中去。因此，我們應(yīng)該實行理論與實踐相結(jié)合的考核模式，使學(xué)生既能掌握英語基本知識與技能，還能具備相應(yīng)的英語語言綜合運用能力。
其次，我們對學(xué)生進行教學(xué)評價時，要盡量使用鼓勵性質(zhì)的語言，因為中職學(xué)校的學(xué)生比普通學(xué)校的學(xué)生心理更加脆弱，自卑心理嚴(yán)重，讓他們感受到來自于教師的肯定和贊美之后，能激發(fā)出他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，使他們在獲得知識的同時也獲得快樂，并建立起學(xué)好英語的自信心。
總之，中職英語教學(xué)改革絕不是只圖眼前熱鬧的跟風(fēng)之舉，而是需要我們付出實實在在的教學(xué)活動。當(dāng)然，在中職英語教學(xué)改革方面，還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學(xué)中深入挖掘，還會有更多的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來，希望有更多的英語教師可以行動出來，以為中職英語的教學(xué)改革作出自己應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
專升本零基礎(chǔ)怎么開始學(xué)英語
1.調(diào)整心態(tài)
良好的態(tài)度是備考必不可少的一部分。對于英語基礎(chǔ)為零的學(xué)生來說，他們會害怕自己專升本不成功，會害怕考試。但要告訴大家的是，首先要相信自己，不要害怕考試。一個好的和積極的態(tài)度會幫助我們解決很多問題。
在考試的過程中,我們必須不斷調(diào)整自己的心態(tài),因為大多數(shù)考試會遇到“復(fù)習(xí)瓶頸期”和“自我懷疑期”,尤其是在后期的練習(xí)和模擬考中,這個時候不要放棄,相信自己,因為質(zhì)變是量變的結(jié)果。
2.堅實的基礎(chǔ)
對于英語基礎(chǔ)為零的學(xué)生來說，最重要的是打好基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)知識點，由淺入深，一步一步來。復(fù)習(xí)一定切忌好高騖遠，要從自己的實際水平出發(fā)，不然復(fù)習(xí)起來會感到身心疲憊，復(fù)習(xí)效果也不好。
對于英語為零基礎(chǔ)的學(xué)生，建議把課本和歷年真題都大致看一遍，先了解一下考試涉及哪些知識點，然后分模塊學(xué)習(xí)，完成知識點的整理和總結(jié)。
建議先把真題放在優(yōu)先位置，計時做試卷，讓自己提前進入考試狀態(tài)，也是檢查知識點遺漏的過程。
3.制定一個計劃
在準(zhǔn)備考試的過程中，一個詳細的復(fù)習(xí)計劃可以事半功倍。每個人都有自己的學(xué)習(xí)方式和最有成效的時間段。也可以報名參加一個培訓(xùn)班或觀看視頻復(fù)習(xí)。
對于英語基礎(chǔ)為零、學(xué)習(xí)成績差、自學(xué)能力不強的學(xué)生，建議報名參加培訓(xùn)班或觀看視頻課程復(fù)習(xí)。
拓展閱讀：英語考試技巧完形填空
這種英語考試題型是最為常見的一種，鞥夠有效的考察考生對英語這門學(xué)科的基本應(yīng)用能力，同時還能考察出考生的英語綜合素質(zhì)的能力。因為是要求選擇合適的選項，而且還要求選出的答案要與上下文一致，的確是不容易的。我們首先要通讀全文一遍，做到對文章的大體理解。然后，我們就開始選項，要注意同義定義的情況。
閱讀理解
這種題型表面上簡單，實際上需要考生具有一定的解題技巧。我們在有限的時間內(nèi)，不可能每篇閱讀理解文章都仔細的讀一遍。因此，我們需要針對問題來進行選擇。有的問題在文章的開頭或者結(jié)尾可以找到明確的答案;有的需要考生查看上下文內(nèi)容以后，才能選擇出答案。很多時候，給出的四個選項有時候有意給出意義相反或者相近的選擇。
寫作
英語這種題型需要考生具有一定的寫作能力，如書信、看圖說話。我們平時需要多積累一些單詞和詞組，這樣在考試中可以運用自如了。背誦和記憶一些典型的句子也是很有效果的。此外，寫作英語文章需要注意銜接詞和關(guān)聯(lián)詞的運用。
聽力
關(guān)鍵詞：英語;高中;教學(xué);語法問題
Abstract: This article gives a detailed analysis on the present situation of English teaching and studying of High School in China, through the author’s rich experience in the English teaching for years, and carefully study English grammar. It is found that the students of High School make many grammar mistakes, just because there are some intolerances and lacks in the English teaching of High School.
Key words: English; High School; teaching; grammer problems
語法問題,在我國高中英語教學(xué)中一直是一個存在很大爭議的問題。下面我們就從英語考試中常出現(xiàn)的語法錯誤，來看一下未來的高中英語語法教學(xué)該何去何從。
一、在英語考試中經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯誤
1.標(biāo)點濫用。作為應(yīng)試寫作，最常用的標(biāo)點就是逗號、分號和問號。但即使這樣還經(jīng)常有誤用和濫用的問題出現(xiàn)。
2.時態(tài)混亂。對英語中時態(tài)的概念模糊不清，不能熟練自如地使用。特別是文章前后在時態(tài)上不能照應(yīng)，給人造成思維混亂的不良印象。
3.句子不完整。不了解英語句子的基本構(gòu)成，特別是沒有熟練掌握英語的五種簡單句式：即主語+謂語/主語+系詞+形容詞（介詞短語）；主語+謂語+賓語/主語+系詞+表語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+補足語；主語+謂語+（賓語）+狀語。后果就是寫出來的句子成分殘缺，表意不完整。
4.句式單一。簡單句的基本結(jié)構(gòu)就有五種，再加上使用各種短語和詞組以及非謂語動詞和各種從句，可以使句式在長短、繁簡和首尾方面變得豐富多彩，但很多同學(xué)都寫得簡單呆板，沒有變化。
5.句子簡單。評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很明確，若想取得寫作的高分，必須學(xué)會和掌握英語復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，也就是要學(xué)會運用英語的并列句、復(fù)合句和并列復(fù)合句。此外也要熟悉強調(diào)，倒裝、省略和替代等英語的特殊句式。
二、高中生語法學(xué)習(xí)的幾個方面
我國當(dāng)前的英語教學(xué)中，包括初、中、高等教育，一方面存在著升學(xué)的壓力，重視考試；一方面面臨著社會發(fā)展的國際化，注重聽說，強調(diào)實用和交際，應(yīng)當(dāng)說和世界外語教學(xué)理論的發(fā)展是同步的。但限于教育資源的緊張和短缺，教學(xué)效果并不理想，尤其是語法方面的缺失。同學(xué)和老師們應(yīng)從以下幾個方面給以加強。
1.老師、學(xué)校要給予足夠的重視，老師在英語教學(xué)中，除了重視分?jǐn)?shù)，學(xué)校除了一味地追求升學(xué)率之外，還更應(yīng)該重視學(xué)生的長遠發(fā)展，能夠讓他們在未來的英語道路上越走越寬。多給學(xué)生們介紹相關(guān)地語法知識，不只是一味地死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上，真正地掌握。
2.學(xué)生自己思想上重視，每天聽半小時英語，培養(yǎng)語感（注意，是無意識地聽），我們小時候也是這樣才學(xué)會說話的。要對英語充滿興趣，細細體味英語中的詞語表達精妙之處，體會英語語法無處不在。每天至少要看兩段以上文字，最好是地道的外文，了解語法的固定性和多樣性。
3.如果想學(xué)習(xí)語法中的哪個部分，還可以通過查閱學(xué)習(xí)資料，把這部分的語法知識總結(jié)出來，有一個了解，然后再找到關(guān)于這部分語法知識的句型的漢語，每天找出十幾個這樣的句子把它們譯成英語，譯完之后與正確答案對比，找出你搞錯的地方改正過來。
4.對已經(jīng)確定正確的英語句子進行語法分析，搞懂每一個單詞在句子中的屬性、在句子中所充當(dāng)?shù)某煞帧⒕渥又袉卧~之間的關(guān)系等。切記，弄不懂的地方一定要想辦法弄懂，這是讓你在實際運用中學(xué)習(xí)語法知識的一個重要策略。這樣經(jīng)過一段時間的練習(xí)，不需要多久你就能熟練地掌握語法知識。在學(xué)習(xí)中遇到重要的語法知識，要記在筆記上，過一段時間瀏覽一下，以防被忘掉。
英語語法實際上就是用英語說話的語言規(guī)律，英語語言規(guī)律和我們漢語語言規(guī)律不同，要想學(xué)好語法，其實就是要找到用英語說話和用漢語說話不同的地方。要想熟練地掌握英語語法知識，僅靠讀背語法知識是不行的，必須在實際運用中學(xué)習(xí)，才能達到熟練掌握的地步，才能達到學(xué)以致用，許多人在學(xué)習(xí)英語語法時也就去讀背語法知識，結(jié)果卻不能把漢語正確地譯成英語。學(xué)習(xí)英語語法不是一口氣就能學(xué)會的，要一個部分一個部分地學(xué)，這樣比較好學(xué)，學(xué)習(xí)量小，涉及的范圍小，難度不大，不會給學(xué)習(xí)帶來太大的阻力。
我國高中英語教學(xué)中存在語法缺失和偏狹問題，在英語考試的寫作、翻譯等各種題型中暴露無遺。我們要面對現(xiàn)實，努力尋求對策，積極求變，大膽改革，爭取使中國的英語教學(xué)有本質(zhì)的提高。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：英語 語法教學(xué) 問題 原則 方法
英語語法是英語考試中不可缺少的一部分，也是鑄成英語基礎(chǔ)的奠基石，語法教學(xué)能否成功，直接影響著學(xué)生對語言的理解及應(yīng)用。然而近年來，英語界出現(xiàn)了淡化英語語法教學(xué)的現(xiàn)象，由于淡化的程度沒有明確的限定，致使英語語法教學(xué)中存在許多問題。
一、英語語法教學(xué)中存在的問題
（一）重知識講解，輕技能訓(xùn)練
許多教師因過分注重語法規(guī)則的講解，常常占用教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的大量時間，從而使學(xué)生失去了有效鞏固語法知識的練習(xí)時間。這種教學(xué)背后的思想誤區(qū)在于教師認(rèn)為，語法的講解與學(xué)生的考試成績直接相關(guān)。事實上，盡管學(xué)生英語考試成績與語法能力有著密切的關(guān)系，但與教師大量的講解沒有必然聯(lián)系。教師講解的多少與學(xué)生的能力不成正比，兩者是完全不同的概念。其主要在于：一方面，語法講解對于教師來說是非常簡單、易行、傳統(tǒng)和省力的；另一方面，教師在課堂上常常會自覺或不自覺地過度維護自己的話語權(quán)，有時甚至占用了學(xué)生發(fā)言的時間。語法教學(xué)不僅需要適當(dāng)?shù)闹R講解，更需要對學(xué)生進行有效的技能訓(xùn)練。
（二）重反復(fù)操練，輕情境交際
英語語法教學(xué)的核心是將語法教學(xué)貫穿到課堂交際之中，將言語交際融匯到英語語法教學(xué)之中。然而，目前仍存在課堂上花大量時間做語法練習(xí)題，往往因脫離語境和缺乏目的語的輸入，而使學(xué)生掌握了大量的語法規(guī)則，獲得較高的語法成績，但缺乏一定的語言運用能力。
（三）重規(guī)則總結(jié)，輕錯誤案例的分析
教師對所學(xué)英語語法進行總結(jié)是十分必要的，但學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的心理過程和產(chǎn)生錯誤的原因要比總結(jié)語法規(guī)則更加重要。對學(xué)生所產(chǎn)生的語法錯誤的分析，可以有效減少學(xué)生再次犯錯，提高語法學(xué)習(xí)的有效性。
（四）重規(guī)則記憶，輕意識培養(yǎng)
學(xué)生英語語法能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，從語法知識的認(rèn)知，語法規(guī)則的提煉和運用到語法意識的養(yǎng)成是學(xué)生英語語法能力不斷向縱深發(fā)展的過程。學(xué)生語法能力的最高境界就是具備一定的語法意識，也就是說，對語法意識的淡化就意味著迷失了語法教學(xué)的方向。
二、改善英語語法教學(xué)問題的有效措施
英語語法教學(xué)要在堅持一定的原則下，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，精講多練，使學(xué)生既能系統(tǒng)掌握語法知識，提高語言綜合運用能力，又能養(yǎng)成一定的交際能力。
（一）語法教學(xué)的原則
1、循序漸進原則。我國著名語言學(xué)家王宗炎先生（2003）曾指出：“語法教學(xué)較好的辦法是循環(huán)反復(fù)，多次回顧，但每次回顧都以舊帶新，把學(xué)過的舊項目運用于新的語境中。”也就是說，學(xué)習(xí)一個語法項目往往需要經(jīng)過多個階段，有的語法項目從初中到高中要由淺到深循環(huán)出現(xiàn)若干次。由于初、高中學(xué)生各方面都不一樣，因此同一個語法項目在初級和中級以及高級階段的處理方法就有所不同，初級階段要以識別、模仿、套用為主。而中、高級階段則以歸納、比較、系統(tǒng)分類為主。無論哪一個階段都要前后呼應(yīng)，形成開放型的教學(xué)，不要局限在某個點上，死教，死學(xué)。
2、實踐性原則。英語語法教學(xué)的目的，是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本方法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，提高運用語言的能力。也就是說，英語語法其實是一種手段，其目的是為了提高語言實踐的自覺性，減少盲目性。
3、綜合性原則。所謂綜合性原則是指在語法教學(xué)中避免單一性，要綜合運用方法、內(nèi)容和技能等。力求做到兩點：第一，歸納與演繹相結(jié)合。下文提到歸納法與演繹法各有利弊，所以在語法教學(xué)中應(yīng)將兩種方法有機地結(jié)合起來，以歸納為主，演繹為輔。第二，語法與聽、說、讀、寫活動相結(jié)合。由于語法是為聽、說、讀、寫技能服務(wù)的，所以語法能力就應(yīng)該在聽、說、讀、寫的活動中培養(yǎng)，使語法真正服務(wù)于交際。
（二）語法教學(xué)的方法
1、任務(wù)活動法。任務(wù)活動法是一種語言訓(xùn)練方式。它是在對某一語法項目進行訓(xùn)練和應(yīng)用時采用信息溝、調(diào)查、討論、采訪、海報、招貼畫制作等形式，而不是拘泥于常規(guī)的形式訓(xùn)練。
2、演繹法。演繹法是指先講語法規(guī)則，然后根據(jù)語法規(guī)則提出例句，再按照規(guī)則做練習(xí)。也就是從理論到實踐的過程。演繹教學(xué)法中的語法規(guī)則必須清楚準(zhǔn)確，便于學(xué)生理解。這種教學(xué)方法更適合于成人的語法學(xué)習(xí)。采用演繹法進行語法教學(xué)可以省時省力，直截了當(dāng)，但這種方法也存在一定的弊端，例如學(xué)生將失去自己觀察、分析、發(fā)現(xiàn)和解決語法問題的過程和機會。
3、歸納法。歸納教學(xué)法就是教師利用歸納方法來教授英語語法。歸納法首先由教師列舉實例，然后師生共同觀察和分析實例，再由教師歸納出其中的語法定義和規(guī)則，接著按照這些規(guī)則進行操練。采用歸納法進行語法教學(xué)，可使學(xué)生深化對語法的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及歸納、類比等邏輯思維能力。當(dāng)然這種方法也存在一些弊端，例如浪費時間，效率較低等。
4、情境教學(xué)法。情境和語境是英語教與學(xué)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，語言無法脫離語境和情境而存在。把情境融入英語語法教學(xué)是十分必要的，它有利于激活英語語法課堂教學(xué)，也利于提高英語語法教學(xué)的效率。
三、總結(jié)
語法是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，不論是學(xué)習(xí)英語還是其他語言都是如此。要想真正地掌握英語語法，教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前英語語法教學(xué)中存在的問題，并應(yīng)努力探索解決一系列問題的措施。
參考文獻：
[1]何少慶.英語教學(xué)策略理論與實踐運用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2010
關(guān)鍵詞：廣東省 高考 英語口語測試
從二十世紀(jì)八十年代改革開放以來，高考英語考試作為中國高考的三大科目已有三十多年的歷史。為了更好地把握好不斷加深的經(jīng)濟貿(mào)易全球化給廣東省帶來的外貿(mào)機遇，提高國人與外商交際的語用能力，努力打造外向型經(jīng)濟強省，廣東省多年以來投入大量的人力物力推行高考英語口語考試改革，早至2001年率先開始正式把口語考試納入普通高考英語考試范圍，嘗試以考促學(xué)，通過一系列的口語考試改革促進英語教學(xué)從傳統(tǒng)的知識傳授型模式向語用能力教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強聽說能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的英語運用和交際能力作為英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。本文回顧廣東省英語口語考試改革歷程，對其利弊問題及其原因和對策等進行研究探討，對大規(guī)模高風(fēng)險英語口語考試的實施有著重要的借鑒意義。
一、廣東省高考英語考試改革政策的歷史回顧
二十世紀(jì)八十年代，國家教育部門為了順應(yīng)國際上英語測試的改革步伐，決定從1985年開始在廣東省搞試點，試行高考英語標(biāo)準(zhǔn)化考試（Matriculation English Test）。4年試點工作之后，在1989年把高考英語標(biāo)準(zhǔn)化考試推廣到全國各地。在總結(jié)多年試行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，國家教育部門推出了NMET（National Matriculation English Test）這一更為成熟的高考英語模式。1997年，廣東省率先于其他省市在高考英語中增加了聽力測試部分，聽力成績不納入總分。1999年起，廣東省采用了全國卷高考英語試題（包括聽力），聽力成績計入總分，共30分（2001年全國卷2聽力部分的分?jǐn)?shù)有小調(diào)整）。1999年2月，國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見》，廣東省也隨即開啟了以“3+X”高考科目設(shè)置改革為主的新一輪橫刀闊斧的改革，之前在廣東省試行多年的、包括口語考試的“英語復(fù)試”作為“X”科選考科目，報考外語類專業(yè)或者與外語相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要選考英語復(fù)試。自此，廣東省英語高考設(shè)置了兩個考試科目：NMET和英語復(fù)試。2002年，英語復(fù)試更名為“英語2”，在此考試中，考試時間由60分鐘增加至90分鐘，包括筆試、聽力和口語。2004年起，廣東省高考英語科目實行了分省獨立命題，并推行普通高中范圍內(nèi)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。2007年，廣東省高考科目組方案改為“3+文科基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)+X科”，其中“X”科選考科目不再包括“英語2”，從此，同時設(shè)置兩個高考英語考試科目成為了歷史。
2012年， 廣東省教育考試院頒發(fā)了《2012年廣東省普通高考英語科聽說考試部分考試大綱》，高考英語筆試與聽力以及口語考試分開考，所有高考考生都需要參加高考英語科聽說考試，卷面滿分60分，考試分?jǐn)?shù)折算25%后取整數(shù)計入總成績。2014年，國家關(guān)于高考考試招生制度改革的實施意見于9月4日正式，語文數(shù)學(xué)英語三科仍為全國統(tǒng)一高考科目，其中英語科目提供兩次考試機會，可選其一計入總分，廣東省的高考改革方案目前還未公布，2015年廣東省高考不改革，仍按現(xiàn)行的《廣東省普通高校招生考試改革調(diào)整方案》實施。
二、廣東省高考口語英語考試題型改革的歷史回顧
廣東省包括英語口語考試的英語復(fù)試早至二十世紀(jì)九十年代就已存在，作為四個教改實驗區(qū)之一，廣東省英語口語考試形式的改革以2004年為分水嶺。2004年之前的口語考試采用“人人對話”的形式，即考生與英語口語考官之間面對面的交談或角色扮演來進行口語考試，題型是角色扮演，分值為30分，考試時間為6分鐘。在此模式中，導(dǎo)考員提前兩分鐘把口試試題交給即將進入試室的考生，考生有兩分鐘的準(zhǔn)備時間。然后口試開始，考生首先來到甲主考官面前，和甲主考交談兩分鐘，向甲主考問五個問題。接著，導(dǎo)考員把考生帶到第二個試室，考生來到乙考官面前，乙主考問考生9個問題，其中的8個問題是考生與甲主考交談時提到的內(nèi)容，另一個問題的答案是沒有提到的，考生英回答“不知道”，與乙主考交談的時間也是兩分鐘。兩位主考分別給同一個考生打分，兩位主考的打分相加即是考生的口語成績，考試用時由倒時器控制。
2004年之后，廣東省在口語考試的形式、題型等考試模式上進行了大改革，開發(fā)并實行了“人機對話”的計算機輔助英語口語考試，即以計算機為中介進行考試，考生根據(jù)他們所聽到的錄音和所看到的文字畫面做出反應(yīng)。評卷員采用計算機遠程網(wǎng)上評卷的方式進行匿名評卷，同一份口語錄音有電腦隨機派給至少兩個評卷員評分，然后電腦自動取兩個分?jǐn)?shù)的平均值為該考生的得分，如果兩位評卷員的打分相差超過一定比例，則該份口語錄音實行三評。
2004年至2011年，廣東省英語高考口語考試的時間由原來的6分鐘延長至30分鐘，考試形式改為計算機輔助口語考試，題型包括模仿朗讀、角色扮演和口頭作文/復(fù)述三部分，分值為30分，計入英語2總分。在A節(jié)模仿朗讀部分，考生首先觀看一段一分鐘左右的視頻片段，然后開始模仿訓(xùn)練：（1）閱讀文字稿;（2）對照文字稿聽錄音。模仿訓(xùn)練完成后，考生開始對照視頻片段的字幕進行朗讀，要求語音、語調(diào)和語速盡量與視頻片段播速保持一致。在B節(jié)角色扮演部分，考生先看一段兩分鐘左右的視頻片段，了解自己將要扮演的角色和將要完成的交際任務(wù)。看完視頻片段之后，考生進入問答環(huán)節(jié)：（1）考生根據(jù)中文提示，準(zhǔn)備20秒鐘以后用英語提三個問題，計算機回答考生的提問;（2）計算機根據(jù)視頻內(nèi)容向考生提出五個問題，考生需要根據(jù)自己剛才所聽到的視頻片段和計算機回答的內(nèi)容來回答這五個問題，回答每個問題之前考生有10秒鐘的準(zhǔn)備時間。在C節(jié)口頭作文部分，考生首先觀看一段無聲視頻片段或者圖片，然后根據(jù)提示進行一分鐘左右的、諸如描述故事和表述個人看法之類的口頭作文，在進行口頭作文之前，考生有一分鐘的準(zhǔn)備時間。2012年起，C節(jié)題型改為故事復(fù)述，考生首先聽一段兩分鐘左右的錄音，錄音播放兩遍。然后，考生準(zhǔn)備一分鐘之后，需要復(fù)述自己剛才所聽到的內(nèi)容，要求盡可能多的涵蓋原文信息點。
三、關(guān)于廣東省高考口語考試改革的幾點思考
回顧廣東省高考英語口語考試改革歷程，不難看出，隨著改革的成熟和深入，高考口語考試這一考試模式也日益成熟完善，充分發(fā)揮以考促學(xué)的指導(dǎo)作用，現(xiàn)行的計算機輔助口語考試主要有以下幾點優(yōu)勢：（1）采用計算機輔助方式，從考生報名、參考、評卷以及最后的成績統(tǒng)計，整個考試過程中都極大節(jié)省了考務(wù)組織管理工作的人力物力和時間，提高了考務(wù)效率;（2）在考試過程及成績的準(zhǔn)確度、可信度和客觀度指數(shù)方面，計算機輔助模式比之前的人人對話模式有著明顯的優(yōu)勢，讓考生不僅能聽到聲音，還能看到具體畫面場景，提高了口語考試中交際情景的真實性，此外，還減少了人為出錯或者考官主觀原因?qū)е碌姆謹(jǐn)?shù)誤差等的問題，極大減輕了考生面對考官時容易出現(xiàn)的怯場等人人對話口語考試的不良副作用， 使這一考試模式得到了廣大教師考生的認(rèn)可;（3）計算機輔助匿名評分系統(tǒng)比之前的兩位主考現(xiàn)場打分也有著不可比擬的優(yōu)勢，極大提升了口試評卷的準(zhǔn)確性、可信性和客觀性，口試錄音可以隨時復(fù)聽，在線即時控制打分的有效度，及時復(fù)評。其缺點主要在于：（1）雖然電腦能提供具體的交際場景和考生需要的信息，但和真實對話交際相比，還是缺乏人人對話交際的一些典型社會文化因素，反應(yīng)更為機械化，因此也難以完全反映出考生百分百真實的語用交際能力;（2）由于目前電腦技術(shù)的限制，一旦電腦硬件或者考試軟件系統(tǒng)出現(xiàn)故障或人為破壞等問題，有可能會導(dǎo)致錄音資料丟失或者試題泄露;（3）計算機輔助口語考試對電腦硬件設(shè)備要求高，需要相關(guān)部門投入相當(dāng)多的資金，因為對于經(jīng)濟落后的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)考生來說，如果由于電腦設(shè)備跟不上而影響了備考訓(xùn)練以及考試結(jié)果，則會影響了成績的公平性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中英語；生本教育；學(xué)生主體；設(shè)計問題；改革評價
很多英語教師在實現(xiàn)生本教育中，存在很多問題，如，教師以問題促進學(xué)生的思考與探究，然而他們卻沒有涉及合理的英語問題，不是打消學(xué)生的探究興趣，就是無法引起學(xué)生的思考；學(xué)生的參與意識差，很多教師嘴上說“以生為本”，但并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；教師依然無法擺脫“應(yīng)試教育”的影響，使得他們不由自主地將教學(xué)活動指向考試等。
一、幫助初中生樹立主體意識
新課改強調(diào)，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，他們應(yīng)該是教學(xué)活動的主體，教師只能作為指導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想實現(xiàn)生本教育，幫助初中生樹立主體意識，首先，教師就必須要創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，消除師生之間的不平等關(guān)系，使學(xué)生能夠感到自在、輕松，愿意在英語課堂中發(fā)揮自己的魅力。其次，教師要在英語課堂上開展小組合作與個人探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生之間存在合理的競爭關(guān)系，相互促進，共同進步。再次，教師要綜合考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、智力水平、毅力水平等，因材施教，使教學(xué)活動符合每個學(xué)生的實際需要，按照教學(xué)大綱與教材的具體要求，使每個學(xué)生都能夠掌握有差異的英語知識與技能。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我讓學(xué)生進行自學(xué)，并為學(xué)生布置了幾項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自習(xí)，總結(jié)文中的重點詞匯與語法，如what、how引導(dǎo)的特殊疑問句以及be going to do sth這一將來時態(tài)的表達方式。很多學(xué)生在最開始接到這個任務(wù)時十分緊張，因為他們習(xí)慣依賴教師將所有知識點總結(jié)并呈現(xiàn)給他們。為了幫助他們消除緊張感，我鼓勵他們自學(xué)，只要邁出第一步就可以。學(xué)生在我的鼓勵下開始自學(xué)，雖然他們的自學(xué)能力較差，但是初步樹立了主體意識。
二、設(shè)計合理的問題
問題教學(xué)法是近些年開展探究教學(xué)活動最主要的教學(xué)方法，它對于增強初中生的探究能力與創(chuàng)新意識具有很好的促進作用。“最近發(fā)展區(qū)”是引起現(xiàn)代教育研究工作者關(guān)注的教學(xué)名詞，在英語生本課堂中設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”的問題，就是指教師所設(shè)計的問題高于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，但是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠得出答案的問題。這種問題能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其感受成功的喜悅，從而變得更加積極主動。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我問學(xué)生：“大家的理想是什么？”學(xué)生回答，作家、記者、老師等。然后，我用英語問學(xué)生：“How do you going to do if you want to be author/teacher...？”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本的新知識，學(xué)會用英語來表述他們的理想。
三、改革評價制度
很多教學(xué)研究結(jié)果表明，近些年的教學(xué)評價已經(jīng)成為新課改無法突破的瓶頸。即使人們一直倡導(dǎo)要擺脫“應(yīng)試”影響，但是考試依然是選拔人才的最主要途徑之一。英語作為一門國際性語言，在初中進行英語教育是為了讓初中生學(xué)會使用英語，而非使其在英語考試中取得好成績。因此，初中英語課堂必須要改革評價制度，綜合考查學(xué)生的英語知識與技能，以及他們在英語學(xué)習(xí)中形成的英語品質(zhì)等。在實際教學(xué)中，我很少依據(jù)學(xué)生的某一次英語考試成績來評價學(xué)生。我們班有位學(xué)生的英語成績一直比較穩(wěn)定，處于中上游水平。然而，在某次考試中，成績突然下滑。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)迷上了看小說。然后，我對他說：“老師這段時間講的課是不是不太好？”這位學(xué)生很詫異，問我為什么。我接著說：“你這段時間很少主動回答問題，做作業(yè)也不積極，看起來對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。老師不知道為什么，你能告訴老師嗎？”這位學(xué)生一開始比較扭捏，但是他還是將實情告訴了我。然后，我對他說：“老師也喜歡看小說。其實，英語也有很多小說十分有趣，你可以試試看，如果有不懂的地方可以來找我。”然后，我為這位學(xué)生選擇了一些比較有趣的、難度也不大的英文小說，逐漸培養(yǎng)他對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了他的英語能力與英語素養(yǎng)。
總之，教師要幫助學(xué)生樹立主體意識，使其能夠自覺參與英語教學(xué)；教師要設(shè)計符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”水平的英語問題，以疑激趣；教師要改革評價制度，以學(xué)生所獲得的發(fā)展為唯一評價手段，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
