時(shí)間：2022-03-04 11:18:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工基礎(chǔ)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英文名稱：Journal of Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power
主管單位：安徽省教育廳 安徽省水利廳
主辦單位：安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
出版周期：季刊
出版地址：安徽省合肥市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1671-6221
國內(nèi)刊號(hào)：34-1240/Z
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2001
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 電子專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法
一、問題的提出
目前高職院校的專業(yè)課，在教學(xué)方法上存在著很大的問題，課程的設(shè)置與企業(yè)要求脫節(jié)，課程內(nèi)容缺少企業(yè)需求的技能，培養(yǎng)模式與企業(yè)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排與專業(yè)需求不相適應(yīng)
傳統(tǒng)的教學(xué)體系的課程設(shè)置是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的，課程設(shè)置的框架是按照傳統(tǒng)的電子專業(yè)的框架體系進(jìn)行構(gòu)件的，沒有考慮電子專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，因此，出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。
2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾
傳統(tǒng)的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可 。
3、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致教師缺乏綜合知識(shí)的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性或公式的推導(dǎo)，并沒有考慮本學(xué)科對(duì)電子專業(yè)的實(shí)際意義，即教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力。
可想而知，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，只知道機(jī)械的掌握知識(shí)，而不知道怎樣運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展自己，適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的能力較差。
二、改革的措施
我院從2003年就進(jìn)行教育教學(xué)研究改革，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法，即采用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了滿意的效果。
現(xiàn)以《ProtelDXP》課程的教學(xué)為例，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，也許能起到借鑒或參考作用。
1、項(xiàng)目設(shè)置
將ProtelDXP這門課程分為兩個(gè)項(xiàng)目：原理圖和PCB圖的設(shè)計(jì)。所有的教學(xué)過程都圍繞著這兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，完成了項(xiàng)目的教學(xué)，就完成了這門課程的教學(xué)。對(duì)于教材，我們沒有按照常規(guī)從第一頁開始給學(xué)生講解，首先是讓學(xué)生明白，教材只是我們學(xué)習(xí)的一件輔助工具，用來解釋我們中不明白的問題；然后根據(jù)目錄，簡單講述教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解教材，查尋資料的方法。
2、準(zhǔn)備工作（地點(diǎn)：EDA機(jī)房和電子實(shí)訓(xùn)中心）
原理圖和PCB圖的設(shè)計(jì)，主要以上機(jī)為主，在電腦上安裝ProtelDXP軟件即可。我們采用機(jī)房配多媒體上課，學(xué)生邊聽邊操作，教學(xué)效果很好。該課程以制作電路板并安裝調(diào)試，制作出電子產(chǎn)品為最終目標(biāo)，因此教學(xué)實(shí)施過程分為兩步：第一步，電腦上機(jī)設(shè)計(jì)；第二步，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行手工制作。
3、動(dòng)員工作
ProtelDXP是英文軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難，因此進(jìn)行充分有效的動(dòng)員工作至關(guān)重要。
4、教學(xué)實(shí)施過程
ProtelDXP的教學(xué)總體分兩步：電路設(shè)計(jì)與仿真；PCB板制作。
再將ProtelDXP教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)小項(xiàng)目：電路原理圖繪制、原理圖元件庫的制作、印制板圖制作、印制板元件封裝四個(gè)分項(xiàng)目，分層次分階段完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行靈活地穿插教學(xué)，與學(xué)生面對(duì)面交流，以實(shí)戰(zhàn)的方式解決完成任務(wù)過程中的具體問題，同學(xué)生共同討論共同查找書籍，以解決問題為最終目的地開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中，學(xué)生不再一味的聽老師講，而是學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了找資料，有了自己的思維方式。這些技能對(duì)于一名學(xué)生來說是很可貴的。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同時(shí)也大大加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
5、教學(xué)考核
該項(xiàng)目教學(xué)的考核可以從三個(gè)方面進(jìn)行，第一，對(duì)制作出來的電路板進(jìn)行調(diào)試，檢驗(yàn)功能能否完成；第二，從布局、布線上檢查是否合理，有沒有更好的布局、布線方法；第三，從制作出的產(chǎn)品的性能進(jìn)行檢查，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
6、教學(xué)總結(jié)和反思
整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生的師父，以教會(huì)學(xué)生完成一項(xiàng)工作為最終目標(biāo)，因此教學(xué)目標(biāo)清晰。
三、應(yīng)用電子專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)課程體系的開發(fā)
多年來，我們嘗試了多種教學(xué)改革方式，撰寫過教學(xué)論文“談電子專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)、《電工基礎(chǔ)》課模塊式教學(xué)研究……”，05年我們承擔(dān)了重慶市教委“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”這一課題，但我通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，使我深感教育教學(xué)改革的重要性，對(duì)電子專業(yè)運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的必要性，在此簡要講一下我們的開發(fā)思路。
1、課程體系開發(fā)的理論依據(jù)――職業(yè)需求
項(xiàng)目教學(xué)式課程體系的開發(fā)是以職業(yè)任務(wù)和實(shí)踐步驟為導(dǎo)向進(jìn)行的。首先根據(jù)所從事的職業(yè)進(jìn)行哪些職業(yè)活動(dòng)，開展這些職業(yè)活動(dòng)需要具備哪些職業(yè)能力和包含哪些職業(yè)行為進(jìn)行深入細(xì)致地分析，以指導(dǎo)課程體系的開發(fā)，
2、項(xiàng)目教學(xué)課程體系框架構(gòu)建的方法
項(xiàng)目教學(xué)課程體系框架構(gòu)建的關(guān)鍵是項(xiàng)目的設(shè)置。我們認(rèn)為這種課程體系的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)、以職業(yè)能力為主導(dǎo)的階梯式項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)。
四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)式課程體系時(shí)應(yīng)注意的問題
1、必須加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)
學(xué)校無相應(yīng)的電子設(shè)備或設(shè)備的數(shù)量不足，將直接影響項(xiàng)目教學(xué)各過程的效果；另外在設(shè)備的配置上應(yīng)充分考慮企業(yè)的普遍需求。
2、教師的理論與技能水平應(yīng)大幅度地提高
首先教師應(yīng)充分理解項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)本專業(yè)所涉及的企業(yè)的實(shí)際狀況有所了解，應(yīng)當(dāng)說項(xiàng)目的來源是企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際， 因此，教師應(yīng)具有一定的技能貯備，才能很好地把握項(xiàng)目教學(xué)的過程。
總之，想要達(dá)到一定的教學(xué)目的，就需要相應(yīng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將無法實(shí)現(xiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)理論不失為一個(gè)很好的典范，在職業(yè)教育中實(shí)施其教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈瑾.項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用探究[J].南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
在教育教學(xué)中，邱伯聰堅(jiān)持將“研究者即實(shí)驗(yàn)教師”、“課堂教學(xué)即研究場所”和“教學(xué)實(shí)際問題即研究內(nèi)容”進(jìn)行結(jié)合，并確定為課題研究。2008年，他被評(píng)為“增城市第二屆教研、科研先進(jìn)工作者”。他主持過國家級(jí)、省市級(jí)多個(gè)課題研究，已發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)論文上百篇，涉及體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、德育、心理健康、督導(dǎo)、師德教育等多個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域。
“我愛農(nóng)村，愛農(nóng)村學(xué)校，這是我今生無悔的選擇”
成名之后，增城市和廣州市區(qū)的不少學(xué)校都向邱伯聰拋出了橄欖枝，其中不乏名校，待遇和條件都相當(dāng)優(yōu)厚。但邱伯聰毫不猶豫的拒絕了。當(dāng)問及他原因時(shí)，他說：“我生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，我愛農(nóng)村，愛農(nóng)村的學(xué)校。我對(duì)農(nóng)村和農(nóng)村學(xué)校有著特殊的感情，我要盡我之所能，去向世人證明，農(nóng)村教師同樣出色，農(nóng)村學(xué)校同樣優(yōu)秀。扎根農(nóng)村教育，這是我今生無悔的選擇。”
說這番話的時(shí)候，他的眼神異常堅(jiān)定。是呀，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”。
——你是“技術(shù)狂”嗎？
——我是“技術(shù)狂”，源于我喜歡動(dòng)手的特質(zhì)和富于研究創(chuàng)新的能力。我一直將自己的專業(yè)和技術(shù)當(dāng)成熱戀時(shí)的女朋友和結(jié)婚后的老婆來愛。
——支持你連續(xù)二十多年做實(shí)驗(yàn)和研究的動(dòng)力是什么？
——搞研究的目的就是要為教育事業(yè)、為社會(huì)文明進(jìn)步作出更多貢獻(xiàn)。
韓亞蘭，這位在職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域“摸爬滾打”了二十多年的老師，繼獲得了“南粵優(yōu)秀教師”稱號(hào)、“南粵技術(shù)能手”稱號(hào)、“廣東省中小學(xué)特級(jí)教師”稱號(hào)等榮譽(yù)后，今年教師節(jié)前榮獲“全國教書育人楷模”稱號(hào)。他給人的最深印象就是對(duì)專業(yè)刻苦鉆研、不斷探索。
艱難求學(xué)路，不言放棄
韓亞蘭的求學(xué)經(jīng)歷坎坷，由于身處特殊時(shí)代，他曾是失學(xué)少年，也曾是高考落榜生。從初中到下鄉(xiāng)期間，出于濃厚的興趣，他堅(jiān)持學(xué)習(xí)維修方面的知識(shí)，想方設(shè)法弄來一些代用工具，照著雜志上的知識(shí)自己動(dòng)手自學(xué)。在青海省興海縣水電站當(dāng)工人時(shí)，他因技術(shù)好、悟性高，成了大忙人。“放映機(jī)我也修，電動(dòng)機(jī)我也修；趕馬車、喂馬、和水泥等等我都做；內(nèi)線、外線、高壓、低壓我都會(huì)。”韓亞蘭說。他堅(jiān)持自學(xué)，喜歡研究《電工學(xué)》之類的書，每次到興海縣縣城，他都找這些書看，所以他的知識(shí)和技術(shù)日益提高。三年學(xué)徒期還未滿，他已經(jīng)成長為水電站技術(shù)最好的一個(gè)工人了，其他人都尊敬地叫他“韓師傅”。恢復(fù)高考后，韓亞蘭在業(yè)余時(shí)間刻苦自學(xué)，1978年高考，考上了青海師范大學(xué)物理系。
巧干加苦干，成果斐然
1982年從青海師范大學(xué)畢業(yè)后，韓亞蘭被分配到青海省師范專科學(xué)校任物理系教師。在那里，他將電工實(shí)驗(yàn)室從無到有建立了起來，提高了該校的應(yīng)用物理水平。任教9年，韓亞蘭分別于1988年和1989年獲得青海省師范專科學(xué)校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)和青海省青年科技教育新秀獎(jiǎng)，“三相電動(dòng)機(jī)多功能全電子保護(hù)器”等三項(xiàng)專利獲得國家實(shí)用新型專利。
1991年，韓亞蘭被調(diào)到佛山市順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校，擔(dān)任機(jī)電專業(yè)教師。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和特色決定了其專業(yè)教師必須具有扎實(shí)并不斷更新的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐的動(dòng)手操作能力，更需要具有現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和熟練運(yùn)用理論、實(shí)踐一體的教學(xué)方法。韓亞蘭老師是職業(yè)學(xué)校教師的突出代表，他熱愛職業(yè)教育、熟悉職業(yè)教育和研究職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，他想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣。他對(duì)課程十分熟悉，每一道題、每一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的項(xiàng)目或任務(wù)，他都要自己先理解了、會(huì)做了、做好了、做精了才去輔導(dǎo)學(xué)生，而且他的教學(xué)有變化、有創(chuàng)新，上課充滿激情，總是手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作輔導(dǎo)，盡可能多地給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因此他的教學(xué)質(zhì)量很高，成為全校最受歡迎的教師之一。
1998年10月，韓亞蘭遠(yuǎn)赴新加坡南洋理工學(xué)校進(jìn)修，三個(gè)月的時(shí)間，不僅提高了他的教學(xué)技能，更開拓了他的職業(yè)教育視野。回校以后，他著手于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。他親自設(shè)計(jì)圖紙，親自制作、裝配、調(diào)試設(shè)備，總共設(shè)計(jì)、制作了實(shí)訓(xùn)器材十幾套。他開發(fā)的幾套工業(yè)自動(dòng)化項(xiàng)目，參加了廣東省和全國的職教成果展，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)教育專家的一致好評(píng)，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備還銷售到廣州、江蘇和吉林等地的職業(yè)院校，得到了職業(yè)教育同行的高度贊譽(yù)。在開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的那段時(shí)間里，他每天凌晨兩三點(diǎn)鐘就起床進(jìn)行機(jī)械零件的設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了一百多個(gè)機(jī)械零件，畫出了兩百多張圖紙。多年來，韓亞蘭主持、參與學(xué)校專業(yè)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使得該校的專業(yè)設(shè)置得到了極大的完善。
為了提升自己的專業(yè)技術(shù)與技能，韓亞蘭長年堅(jiān)持自身的學(xué)習(xí)與提高，每年都訂閱十幾種的專業(yè)報(bào)刊和雜志，不斷提升自己的職業(yè)教育理念和專業(yè)技術(shù)水平。他在家中布置了一間專業(yè)技術(shù)開發(fā)工作室，自己購買了數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、可編程控制器、單片機(jī)仿真器、交流伺服驅(qū)動(dòng)器、電子傳感器等一大批試驗(yàn)儀器、儀表和器材，還購置了氬弧焊機(jī)、電鉆、沙輪機(jī)和臺(tái)鉗等專業(yè)工具。用于工業(yè)自動(dòng)控制方面的研究器材和工具價(jià)值已超過了35000元，他的工作室儼然是一間自動(dòng)控制技術(shù)試驗(yàn)室。
專業(yè)領(lǐng)軍人，桃李天下
在同行的眼中，韓亞蘭是位親切、謙遜的好老師。他秉承敢于改革、自我超越的工作思路，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)校教務(wù)處和專業(yè)教研組同事下企業(yè)，進(jìn)行人才需求、職業(yè)崗位、人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能要求、職業(yè)資格等方面的調(diào)研和分析，了解市場對(duì)技能型人才的需求及要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的應(yīng)用及時(shí)反映到教學(xué)之中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，突出了課程的實(shí)踐性、實(shí)用性、先進(jìn)性、綜合化、模塊化和層次化。構(gòu)建起專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接、教材與技能對(duì)接，實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格對(duì)接的課程體系。調(diào)研時(shí)，他非常注重了解一線崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的要求，對(duì)質(zhì)量、責(zé)任、合作等綜合職業(yè)能力的要求，以便開發(fā)適合企業(yè)要求的課程。他作為廣東中職學(xué)校機(jī)電職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)的負(fù)責(zé)人，教學(xué)指導(dǎo)方案中的課程設(shè)置和課程要求就是以企業(yè)調(diào)研結(jié)果作為最重要的依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新基地 高等教育 創(chuàng)新實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0005-03
“高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。”如何在新方法、新理論的指引下更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，成為各高校高等教育研究的重中之重。
一、機(jī)電創(chuàng)新中心簡介
哈爾濱工程大學(xué)科技創(chuàng)新實(shí)踐中心（簡稱創(chuàng)新中心）是省級(jí)教學(xué)示范中心的重要組成部分，是組織和指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基地。基地以創(chuàng)新課程為牽引，以科技競賽和學(xué)生科研立項(xiàng)為橫向基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)綜合創(chuàng)新平臺(tái)和各項(xiàng)科技賽事支撐平臺(tái)。
創(chuàng)新中心實(shí)行開放式管理，其宗旨是“倡導(dǎo)科技創(chuàng)新，投身創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新中心具有幾個(gè)資源平臺(tái)，如全國機(jī)器人大賽、每年在哈爾濱工程大學(xué)舉辦的全國大學(xué)生創(chuàng)新大賽和國際雪雕大賽。借助這些平臺(tái)，我們?cè)诒究粕恼n程中開設(shè)了TRIZ概論、機(jī)器人概論、機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐、探索機(jī)械創(chuàng)新、競賽機(jī)器人探索、雪雕藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和基本技能、實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練；通過大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、科技活動(dòng)和科技競賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行科研訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教育的構(gòu)建模式
學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展使課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)得到良好的有機(jī)結(jié)合，要想使課外科技活動(dòng)日常化、普及化，讓更多的學(xué)生有熱情參與進(jìn)來，制度建設(shè)至關(guān)重要。平臺(tái)的構(gòu)建如果沒有制度作為保障，很難得到長期、有效地開展。根據(jù)賽事和科技活動(dòng)內(nèi)容的不同，學(xué)生們需要投入的時(shí)間和精力也大不相同，如果解決不好這個(gè)問題，就會(huì)與課內(nèi)教學(xué)發(fā)生沖突，學(xué)生不但不能得到良好的實(shí)踐鍛煉，反而會(huì)影響其正常學(xué)業(yè)。在這些年的實(shí)踐及與相關(guān)兄弟院校的學(xué)習(xí)的交流中，我們總結(jié)出如圖1的創(chuàng)新教育模式，并根據(jù)該創(chuàng)新模式，擴(kuò)展以下幾點(diǎn)。
（一）構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)，課程引導(dǎo)實(shí)踐
學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)不能僅靠熱情，還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能萌發(fā)出更好的想法。幾年來，機(jī)電創(chuàng)新中心在設(shè)計(jì)方法學(xué)的創(chuàng)新技法和創(chuàng)新思維方式、機(jī)電一體化試驗(yàn)技術(shù)、機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作、機(jī)器人技術(shù)、可編程序控制器原理與應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)等方面引入創(chuàng)新的思想。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)對(duì)各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，對(duì)每種機(jī)構(gòu)能完成什么功能進(jìn)行深入剖析，全天開放機(jī)構(gòu)模型展室，讓學(xué)生隨時(shí)都可以了解到各種典型機(jī)構(gòu)的具體結(jié)構(gòu)和功能，并舉一反三，通過課程設(shè)計(jì)和大作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；在機(jī)電一體化試驗(yàn)技術(shù)課程內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)需求完成一個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的概念設(shè)計(jì)，掌握原理圖的設(shè)計(jì)方法，PCB圖的設(shè)計(jì)方法和技巧，也就是教學(xué)生完成如何將一個(gè)概念變成一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的過程。通過課堂教學(xué)使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們開設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程，專門教授學(xué)生創(chuàng)新方法與創(chuàng)新原理，尤其是TRIZ理論。在課堂上，教師通過實(shí)例來講解介紹創(chuàng)新方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法去解決實(shí)際問題，這種訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
（二）開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供創(chuàng)新溫床
實(shí)踐是教育教學(xué)最有力的支撐與補(bǔ)充，開放的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生們的創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的環(huán)境保障和場地設(shè)備支持。通過科研立項(xiàng)、科技競賽等多種教學(xué)組織形式，以合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間。學(xué)生可以通過課堂內(nèi)外、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外、精品課網(wǎng)站、圖書館等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室空間的約束，擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間。目前，中心將各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，中心實(shí)驗(yàn)室盡量做到時(shí)間、內(nèi)容、對(duì)象上的全面開放。實(shí)驗(yàn)室日平均開放8小時(shí)；設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目71%開放。中心實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)大平臺(tái)建立了完善的開放管理系統(tǒng)，中心實(shí)驗(yàn)室管理全面開放，井然有序。科技創(chuàng)新逐漸成為校園里最時(shí)尚的事情，學(xué)生們以科研立項(xiàng)為榮，以從事創(chuàng)新為樂。
（三）大賽激發(fā)興趣，成績考驗(yàn)政策
各項(xiàng)大賽的舉辦，對(duì)拓展大學(xué)生視野的前沿化、創(chuàng)新化具有積極作用，激發(fā)了學(xué)生參與各項(xiàng)賽事的興趣。隨著國內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)生科技賽事的蓬勃發(fā)展，賽事難度的加大對(duì)參賽學(xué)校及參賽學(xué)生提出了更高的要求，這在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力大幅提高的同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)方面的制度和政策是否具有創(chuàng)新性和時(shí)效性。哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生在連續(xù)六屆全國大學(xué)機(jī)器人電視大賽中，獲得了兩次亞軍、兩次八強(qiáng)及一次特別表演獎(jiǎng)，參賽隊(duì)每次都能取得驕人的成績，這正是學(xué)校政策具有創(chuàng)新性與時(shí)效性的良好驗(yàn)證。參加一屆機(jī)器人大賽需要15-25個(gè)學(xué)生投入近十個(gè)月的時(shí)間做賽前準(zhǔn)備。因?yàn)榇筚愔惶峁┍荣愐?guī)則，而設(shè)計(jì)方案和機(jī)器人的制作，甚至連比賽場地的制作都需要學(xué)生親自動(dòng)手來完成。在參加完第一屆比賽后，課題組立刻調(diào)整參賽模式，將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來。這樣，參賽學(xué)生在參賽時(shí)間上就得到了充分的保證，為比賽的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在連續(xù)三年的黑龍江省大學(xué)生TRIZ大賽中，創(chuàng)新基地輔助學(xué)生創(chuàng)新作品獲得一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)11項(xiàng)，三等獎(jiǎng)32項(xiàng)。
（四）建立傳承社團(tuán)，擴(kuò)大橫縱交流
學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自主管理的組織，社團(tuán)有助于將已形成的發(fā)展體系傳承下去。通過各類特色的科技創(chuàng)新社團(tuán)，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，將新穎的想法付諸行動(dòng)并得以實(shí)現(xiàn)。中心的TRIZ協(xié)會(huì)是黑龍江省創(chuàng)新方法會(huì)在哈爾濱高校協(xié)助創(chuàng)建的第一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，在每年舉辦的TRIZ大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中起到了重要作用，而機(jī)器人協(xié)會(huì)社團(tuán)則在全國機(jī)器人大賽中擔(dān)當(dāng)了重要角色。這些社團(tuán)經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座和交流，形成了一股強(qiáng)大的創(chuàng)新之風(fēng)，吹進(jìn)校園的每一個(gè)角落，激發(fā)了每一位學(xué)生的創(chuàng)新靈感。社團(tuán)活動(dòng)帶領(lǐng)新學(xué)生盡快融入科技創(chuàng)新之中，也為學(xué)生橫向與同年級(jí)、縱向與高低年級(jí)學(xué)生的相互交流輔導(dǎo)提供了便利。
（五）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度
校方的大力支持與獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠激發(fā)起師生們的創(chuàng)新熱情。哈爾濱工程大學(xué)正在向特色鮮明的高水平研究型大學(xué)邁進(jìn)，學(xué)校制定了激勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。2003年學(xué)校出臺(tái)了《哈爾濱工程大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》，經(jīng)過三年的實(shí)踐，于2005年末將此文件廢止。在此基礎(chǔ)上，為表彰在校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和教師，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生、教師參與學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校《本科教育教學(xué)工作“九大體系”、“十大工程”文件匯編》中關(guān)于“教育教學(xué)激勵(lì)體系”的有關(guān)規(guī)定，頒布了《哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。在新的獎(jiǎng)勵(lì)辦法中，根據(jù)賽事的不同，學(xué)生可獲得0.5至7個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，并可獲得100元至15000元的表彰獎(jiǎng)勵(lì)金，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校討論決定后可直接以科技創(chuàng)新人才免試攻讀碩士研究生，課題組成員所指導(dǎo)的學(xué)生中已有10多人被保送攻讀碩士研究生。隨著學(xué)校的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教務(wù)處、校辦、實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處等有關(guān)部門的積極支持下，一系列有利于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的政策相繼出臺(tái)，這使得學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、教師進(jìn)行指導(dǎo)的熱情進(jìn)一步高漲，學(xué)校的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)正在向著更高的臺(tái)階邁進(jìn)。
三、創(chuàng)新中心建設(shè)的啟示
為進(jìn)一步充分發(fā)揮創(chuàng)新中心在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的作用，加強(qiáng)本科生的創(chuàng)新基地建設(shè)，結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)創(chuàng)新基地建設(shè)的實(shí)踐，根據(jù)機(jī)械學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)我校堅(jiān)持培養(yǎng)“具有堅(jiān)定信念與創(chuàng)新精神、視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的可靠頂用人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，中心指定了以下建設(shè)發(fā)展思路。
（一）優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐基地的導(dǎo)師隊(duì)伍，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在創(chuàng)新中心的作用
為創(chuàng)新基地配備高水平、有責(zé)任心的導(dǎo)師隊(duì)伍，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。一方面，我們聘請(qǐng)校內(nèi)學(xué)術(shù)水平較高的專家教授做理論上的指導(dǎo)，選擇具有很強(qiáng)工程背景經(jīng)驗(yàn)的教師參與學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)；另一方面，要考察教師的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)需要耐心和方法，把這樣的教師充實(shí)到隊(duì)伍里。嘗試定期對(duì)導(dǎo)師在創(chuàng)新基地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的業(yè)績進(jìn)行評(píng)估，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教師的工作量核算、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面給予充分肯定及鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新指導(dǎo)的工作熱情；對(duì)缺乏熱情的教師及時(shí)淘汰，對(duì)全身心投入的教師及時(shí)引進(jìn)，形成導(dǎo)師隊(duì)伍有進(jìn)有出、有序流動(dòng)、不斷優(yōu)化的良好局面。
（二）創(chuàng)新基地要形成積極向上、濃厚的創(chuàng)新文化氛圍
這對(duì)于引發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新激情，促進(jìn)創(chuàng)新基地發(fā)展至關(guān)重要。具體措施包括：積極舉辦各種學(xué)術(shù)交流、校際交流活動(dòng)，如聽取專家報(bào)告、參與相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇等；與國內(nèi)外一流院校建立良好的關(guān)系，經(jīng)常邀請(qǐng)外校、外國專家來基地講學(xué)；努力支持基地的大學(xué)生參與重要的國際大賽，這些大賽提升學(xué)生了從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)濃厚的創(chuàng)新氛圍的形成；籌劃舉辦各種創(chuàng)新實(shí)踐比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外舉辦的各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，實(shí)施創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，形成熱衷創(chuàng)新、爭相創(chuàng)新的局面。
（三）創(chuàng)新基地實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置是創(chuàng)新實(shí)踐基地工作的核心，是大學(xué)生參與各項(xiàng)賽事的橋梁
實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置可以采取兩種辦法。一種是結(jié)合教師科研項(xiàng)目的延伸，教師把科研項(xiàng)目中的部分內(nèi)容，需要多人密切配合協(xié)作才能完成的綜合項(xiàng)目，通過任務(wù)分解，確立創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，并從科學(xué)性、創(chuàng)新性等方面入手，從理論和實(shí)踐上指導(dǎo)學(xué)生來參與。哈爾濱工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院教師通過所主持的風(fēng)力發(fā)電、康復(fù)機(jī)器人等項(xiàng)目，指導(dǎo)大學(xué)生參與了幾項(xiàng)大賽，均獲得佳績，這對(duì)基地的運(yùn)行起到了非常大的作用。另一種是建立創(chuàng)新性項(xiàng)目題庫，學(xué)生自己提出創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。基地每一年都向各專業(yè)的教師開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的課題征集活動(dòng)，并邀請(qǐng)創(chuàng)新基地教師論證評(píng)審所征集的課題，從中選出有研究價(jià)值的題目納入課題庫。學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐立項(xiàng)主要從課題庫中選題，也可以由學(xué)生自定課題，再經(jīng)創(chuàng)新基地教師論證評(píng)審，進(jìn)入課題庫。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的選題立項(xiàng)應(yīng)考慮項(xiàng)目課題的科技含量與水平、創(chuàng)新項(xiàng)目的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目開展研究的可行性等。學(xué)生可以組織研究團(tuán)隊(duì)從課題庫中選題申報(bào)立項(xiàng)，再由創(chuàng)新基地教師進(jìn)行評(píng)審，確定是否提供資助。其中，提供資助的項(xiàng)目可分為重點(diǎn)資助項(xiàng)目和一般資助項(xiàng)目。基地實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置首先要注重創(chuàng)新性和實(shí)踐性，要優(yōu)選能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、啟發(fā)創(chuàng)新思維、鍛煉動(dòng)手能力的項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置不僅要注重體現(xiàn)自身專業(yè)背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新理解和運(yùn)用，還要注意充分考慮相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合。另外，實(shí)踐項(xiàng)目要杜絕低水平重復(fù)，注意及時(shí)更新。
四、取得的成果
創(chuàng)新中心支持啟航杯、五四杯、全國大學(xué)生TRIZ大賽、全國機(jī)器人大賽、全國雪雕比賽、全國“挑戰(zhàn)杯”等各種賽事的校內(nèi)創(chuàng)新立項(xiàng)，2011年共指導(dǎo)86組350人進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；支持機(jī)電工程學(xué)院科技協(xié)會(huì)、TRIZ協(xié)會(huì)、機(jī)器人3636363協(xié)會(huì)、救援機(jī)器人協(xié)會(huì)、雪雕工作室的科技創(chuàng)新活動(dòng)，2011年共有300人常年在基地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；舉辦主題為“機(jī)電工程學(xué)院科研立項(xiàng)專題指導(dǎo)及專利申請(qǐng)指導(dǎo)”、機(jī)電工程學(xué)院“五四杯”專題指導(dǎo)、“科創(chuàng)之路與你同行”等科創(chuàng)沙龍，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新，共有913人參加科創(chuàng)沙龍活動(dòng)。2011年中心開設(shè)5門實(shí)踐課程共計(jì)420學(xué)時(shí)，有1255名學(xué)生選修。將課外培訓(xùn)納入正規(guī)教學(xué)體系，使分散、無序的課外培訓(xùn)規(guī)范化、有序化。中心以課外科技小組、機(jī)器人協(xié)會(huì)、雪雕工作室為主體搭建科研平臺(tái)。中心組織學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)、申報(bào)和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目。2011年度共有五件作品參加國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，校大學(xué)生科研立項(xiàng)第一批立項(xiàng)我院普通型14個(gè)，引導(dǎo)性4個(gè)，重大型9個(gè)；第二批科研立項(xiàng)我院普通型14個(gè)，引導(dǎo)性9個(gè)，重大型8個(gè)，共有221名學(xué)生參加立項(xiàng)、26位教師參與指導(dǎo)立項(xiàng)。各個(gè)協(xié)會(huì)的科技活動(dòng)，以學(xué)生自主管理和學(xué)習(xí)為主體，教師指導(dǎo)協(xié)調(diào)指導(dǎo)為輔，這構(gòu)成了創(chuàng)新基地的活動(dòng)主旋律之一。以組織和參加機(jī)械類、工業(yè)設(shè)計(jì)類為主的重大學(xué)科競賽為檢測平臺(tái)，中心積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生機(jī)器人電視大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、國際雪雕比賽、校“五四杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各種賽事活動(dòng)。通過競賽來檢驗(yàn)中心的培訓(xùn)效果，繼而形成以競賽帶培訓(xùn)、競賽促培訓(xùn)的培訓(xùn)模式，以完成創(chuàng)新基地檢測平臺(tái)的構(gòu)建。
中心將積極探索并初步形成指導(dǎo)教師-高年級(jí)學(xué)生-低年級(jí)學(xué)生交叉融合的團(tuán)隊(duì)合作模式和高素質(zhì)本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，將基地建設(shè)成為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革的示范中心，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐、積極創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)開辟出更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。中心獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，教師發(fā)表的教學(xué)論文19篇，中心承擔(dān)的教學(xué)研究項(xiàng)目14項(xiàng)。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新實(shí)踐基地是探索提高本科生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新模式，其建設(shè)和運(yùn)行是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，涉及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置、獎(jiǎng)懲機(jī)制、資金保障、軟硬條件建設(shè)等多個(gè)方面。本文結(jié)合作者所在的哈爾濱工程大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地兩年多的建設(shè)和運(yùn)行情況，對(duì)此進(jìn)行了初步探索，其模式還要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，使其更具有效性和科學(xué)性。
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