時間：2022-06-08 19:02:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中期末總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、全面深入了解學(xué)生，加強班級管理。
本學(xué)期學(xué)生基本穩(wěn)定下來之后，針對班級內(nèi)同學(xué)的特點，我利用各種時間，全面深入的了解學(xué)生。通過個別談心，小組內(nèi)談心等方式，對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想動態(tài)進行了較為認真的了解。通過談心，使5班迅速形成班級凝聚力，對于以后的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
在班級管理方面，開學(xué)伊始，在班內(nèi)提出了“精、細、實、嚴”四字方針。對于班內(nèi)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時進行了解，及時開展工作。對于課堂紀律、自習(xí)紀律、住宿等方面，大力選拔負責(zé)任的班委同學(xué)，配合班主任的工作。平時工作中，多了解學(xué)生的一些變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)問題，防患于未然。對確有違紀的同學(xué)，做到處理不隔日。一學(xué)期以來，班級管理做到了穩(wěn)步提升。
二、充分利用班會教育，將班會做成學(xué)生德育教育、安全教育和學(xué)習(xí)教育的主陣地。
開學(xué)伊始，我對班會課進行了大力的改進。由原來的我的一言堂，變成學(xué)生為主體的教育陣地。分別召開了感恩主題、雷鋒精神主題、增強凝聚力主題、熱愛學(xué)校主題、安全教育主題班會等。通過主題班會，學(xué)生進行自我教育，收到良好效果。
三、爭取各任課教師的配合，發(fā)揮好紐帶作用。
針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我主動找任課教師及時了解情況。不定期召開班教育組會，對學(xué)生的情況進行逐一分析，尋求解決對策。利用各種機會拉近任課教師和學(xué)生之間的距離。
四、積極籌備各項活動，通過活動對學(xué)生進行教育。
本學(xué)期學(xué)校和年級分別舉行了跑操比賽，拔河比賽，籃球賽，法律知識競賽、語數(shù)外三科競賽等活動，班內(nèi)也組織了感恩演講比賽。通過舉辦比賽，組織同學(xué)們?nèi)珕T積極參與，為活動獻計獻策，起到了凝聚人心，堅持不懈，拼搏進取的教育意義。
五、加強與學(xué)生家長的溝通與交流。
針對班級同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我及時與家長進行溝通，在平時的工作中，發(fā)現(xiàn)問題，首先向家長了解情況。在解決問題的過程中也及時征求家長的意見。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心，讓家長對班主任產(chǎn)生信任感。通過與家長的交流，我班家長也對我們的班級管理工作感到滿意。
關(guān)鍵詞： 高中英語 口語測試 必要性 可行性 實施原則
導(dǎo)言
在當(dāng)前的很多關(guān)于高中口語教學(xué)的研究論文中，很多學(xué)者和老師研究發(fā)現(xiàn)：雖然大力提倡發(fā)揮交際法英語教學(xué)在口語方面的應(yīng)用，全面培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語技能的理念已有些年，但我們的高中英語口語能力培養(yǎng)水平卻差強人意，究其原因，其中很重要的當(dāng)然是因為當(dāng)前包括交際法口語教學(xué)等在內(nèi)的諸多教學(xué)理念都不成熟，有待在實踐教學(xué)中予以逐步探索改進。其次，不可忽視的一點就是我們因為對英語口語測試的反撥作用不予以相當(dāng)?shù)闹匾暫屠茫ū娝苤獪y試的這一作用在中國高中教育中尤其突出），對其操作進行的難度有所畏懼而不愿勇敢地踏出實踐的步子。另外因為對于中國學(xué)生至關(guān)重要的高考中口語測試環(huán)節(jié)的缺失，也導(dǎo)致口語測試反撥作用發(fā)揮不出，致使無論是學(xué)生還是老師都對口語能力培養(yǎng)給予的關(guān)注不夠，進而導(dǎo)致口語能力和讀寫等能力發(fā)展不協(xié)調(diào)。但據(jù)目前國內(nèi)實際的教育情況，要在短期內(nèi)在高考中普及英語口語測試環(huán)節(jié)，其信度和效度難以保證，人力物力也無法跟上，所以不具實踐可行性。所以從實際來思考，要想推進口語教學(xué)，加強學(xué)生口語能力，真正促進學(xué)生語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們可以在現(xiàn)行狀況下逐步加以改進：利用測試對教學(xué)的反撥作用，在測試中進行探索，對高中英語測試，包括平常隨堂口語測試、月考、期中期末考試等摸索出一套行之有效的口語測試體系，并與重視和加強口語教學(xué)、不斷改進英語教學(xué)、摸索口語教學(xué)方法等教學(xué)方面相互照應(yīng)。應(yīng)該更具有實際意義。高中英語教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育精神，貫徹實施《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》），在某種程度上取決于測試與評價的改革（李莉、丁昌佑，2006），其中最重要的即是口語測試這一環(huán)節(jié)的有效實施。
一、主要的原理和理據(jù)
（一）必要性。
1.語言能力相互影響和發(fā)展
根據(jù)語言學(xué)和語言教學(xué)的大量研究證實：聽、說、讀、寫這四種語言能力的發(fā)展是相互影響和促進的，這四種語言能力和語言知識也是同步發(fā)展、相互促進和影響的。我們?nèi)绻櫞耸П耍鲆暱谡Z測試和教學(xué)，因為高考不考口語，就忽視口語能力的培養(yǎng)，那勢必也會影響其他讀寫聽能力的發(fā)展，從而牽制我們的整體教學(xué)效果。
我們知道在四種語言能力中說和寫是產(chǎn)出的形式，根據(jù)測試學(xué)的多年調(diào)查實驗研究，測試這兩種能力是最能檢測出學(xué)生語言學(xué)習(xí)情況的方式，所以我們沒有理由拒絕在高中開設(shè)英語口語測試。我們要做的應(yīng)該是完善口語教學(xué)和測試方法及體系，盡己所能提高口語測試的信度和效度。如圖1示（金檀，2005）我們可以很清晰明了地看出口語能力培養(yǎng)和口語測試的緊密相關(guān)度。
圖1 口語教學(xué)的步驟
2.自主學(xué)習(xí)動機理論
根據(jù)自主學(xué)習(xí)的理念，動機在學(xué)習(xí)中起著非常突出的作用，現(xiàn)行中國高中學(xué)生不可否認的重要的學(xué)習(xí)動機之一就是平常考試以及最重要的高考取得好成績，上一個理想的大學(xué)。現(xiàn)實情況因測試條件以及效度信度的限制，不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)高考口語測試的普及化。我們都知道考試的反撥作用在中國對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有多大影響，雖然高考因條件不允許暫不能普及口語測試，但這并不意味著連帶平時的期中期末考試等都不設(shè)置口語測試。就是因為如此的實情導(dǎo)致現(xiàn)狀：我們的老師和學(xué)生極大程度上不重視口語，甚至置之不理。筆者在成都市多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生幾乎不說英語，以及練習(xí)口語，甚至相當(dāng)一部分（過半數(shù)）學(xué)生還認為沒有練習(xí)口語的必要，因為反正平時考試和高考都不考，老師也沒有特別要求，他們中的很多都是英語考試總是取得優(yōu)異成績的學(xué)生。重點中學(xué)狀況要好一些，但也不理想，只有不到20%的學(xué)生在練習(xí)口語。教師在課堂上也大多未有系統(tǒng)的口語環(huán)節(jié)。
圖2 課程目標(biāo)組成
因此平常課堂測試、月考、期中期末等考試中明確地設(shè)置英語口語測試環(huán)節(jié)，教學(xué)中相對應(yīng)實施成體系，占教學(xué)環(huán)節(jié)比較適度份量的口語教學(xué)將使測試的反撥作用也在口語環(huán)節(jié)有效發(fā)揮，促使學(xué)生樹立口語重要性的意識、學(xué)英語的實踐意識，口語能力等肯定會有明顯提高，對學(xué)生形成學(xué)以致用的態(tài)度觀念也會有所幫助。
3.《新課標(biāo)》的要求
《新課標(biāo)》所規(guī)定的英語課程任務(wù)為英語教學(xué)提出了五個方面的教學(xué)要求：（1）語言知識。（2）語言技能。（3）情感態(tài)度。（4）學(xué)習(xí)策略。（5）文化意識。
如圖可以看出：我們的培養(yǎng)目標(biāo)體系中，語言技能包括說的技能被放在不容忽視的重要地位，是培養(yǎng)符合實際社會需求的人才的英語目標(biāo)體系中不可或缺的一部分。那自然我們的測試就需要明確地、成體系地、有效度信度地把說的能力測試體現(xiàn)出來。同時我們的新課標(biāo)也明確規(guī)定了“說”的技能的九級分級目標(biāo)描述。但實際情況是即使在絕大多數(shù)的地區(qū)，以及重點中學(xué)里也沒有形成體系的口語測試和教學(xué)。尤其是高考，雖然經(jīng)過多年改進，諸如各省市區(qū)自主命題，絕大多數(shù)省區(qū)都使用聽力卷改進試卷的結(jié)構(gòu)和題型等，但據(jù)研究者總結(jié)分析中國高考卷體現(xiàn)全面考查聽、讀、寫三種能力，顯而易見，幾乎沒有地區(qū)高考實施口語測試（李莉、丁昌佑，2006）。這固然可歸因于大規(guī)模口語測試進行起來較難，以及效度難以掌控等，但這并不意味著平常的課堂口語測試，期中期末口語測試等形成性評價和終結(jié)性評價不可行。既然大學(xué)四、六級及其他考試的口試能進行并能逐步完善，那我們要做的是借鑒其成功經(jīng)驗而不是回避困難，違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。
4.自信心
通過測試對教學(xué)的指引和加強作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的反撥作用，老師注重口語，把其作為語言能力中重要的組成部分，在實踐教學(xué)中認真、循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。學(xué)生也在老師的教學(xué)和考試的反撥作用下，口語能力得以實質(zhì)性地提高，達到學(xué)以致用的目的，滿足自信心的需要，從而更加具備學(xué)習(xí)的動力和主動性。根據(jù)筆者對三所中學(xué)（包括兩所重點和一所普通中學(xué)）五個班的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.2%的學(xué)生認為，如果能夠用英語在課堂上流利表達以及能和同學(xué)談?wù)摃r秀幾句或和外國人交流將極大地增加他們的自信心和學(xué)英語的動力。
5.消極詞匯（passive words）的成因
我們的中學(xué)英語教育有一個不能忽視卻有點無奈的現(xiàn)狀問題，那就是學(xué)生雖然詞匯量豐富，但當(dāng)他們開口用英語交流的時候或?qū)懽魑臅r，用的卻是那為數(shù)不多的幾個干巴巴的詞和短語。究其原因，也是因為沒有經(jīng)常使用。語言產(chǎn)出的渠道――“聽和寫”的實踐頻率和強度遠遠不夠，致使大部分所謂的已記得的詞匯變成消極詞匯（passive words）。我們這里暫不談不經(jīng)常寫作的原因，就只指出一個絕對不容爭辯的事實：因為我們的口語測試環(huán)節(jié)的普遍缺失以致反撥作用的缺失，導(dǎo)致師生對口語的不重視，絕大多數(shù)中學(xué)生不用英語說、交流；或更確切地說沒有機會經(jīng)常說英語，用英語交流。
（二）可行性。
1.《新課標(biāo)》為依據(jù)和操作指南
《新課標(biāo)》不僅對語言技能的培養(yǎng)目標(biāo)作了闡述和圖示，對“說”的技能的分級目標(biāo)也作了明確而詳盡的描述。
更有實際指導(dǎo)意義的是《新課標(biāo)》的評價體系對高中階段口試操作形式、評分方法與標(biāo)準(zhǔn)要求也作了闡釋：英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。《新課標(biāo)》將“學(xué)期或?qū)W年口試應(yīng)能評價學(xué)生的實際口語表達能力”寫入實施建議，對學(xué)生聽說能力的評價主要可以從語音、語調(diào)、聽力理解、表達的流利程度及表達的可理解度、用詞恰當(dāng)、交際策略、文化理解和學(xué)生在表達過程中的行為表現(xiàn)等諸方面來評價學(xué)生。一般可采用等級方式記錄成績（霍曉紅，2005：12）。
2.實踐成功的經(jīng)驗說明高中進行成體系、有計劃的口語測試是可行的
一些經(jīng)濟發(fā)達城市如北京，沿海城市如深圳、上海、天津和中西部某些大中城市都已率先開展了口語測試，并取得了不錯的成效和可供我們參考的經(jīng)驗。部分省市也出臺過《中學(xué)生英語口語等級測試綱要》，這些也都值得我們借鑒和采用。“雅思”、“托福”、“GRE”及英語四六級考試等大型考試中口語測試的模式、方法及經(jīng)驗也都是可供參閱的重要資料。
3.口語測試方式、方法、模式的多樣性
經(jīng)過口語測試的多年發(fā)展已形成了朗讀、復(fù)述、情景交際、看圖說話、回答問題、口頭作文、角色扮演、小組討論等多種方式以及直接口試、半直接口試和間接口試數(shù)種模式。尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體等高科技技術(shù)的發(fā)展支持也使高中大規(guī)模口語測試成為可能。雖然高中口語測試大規(guī)模、高效率的要求迫使我們?nèi)孕璨捎冒胫苯印㈤g接型模式，并在方法選擇上也要受一定限制，所以真實性、功能性、交互性等交際目標(biāo)只能達到一定程度，但根據(jù)沿海及大城市成功的經(jīng)驗來看，絕對會對教學(xué)和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和能力發(fā)展起到巨大作用。
4.語言測試的研究成果
在最近十多年，無論是測試理論還是實證研究都取得了不錯的成果，涌現(xiàn)了桂詩春、劉潤清、文秋芳、李筱菊等專家，他們的研究成果也被廣泛應(yīng)用于高中口語測試中。劉潤清、韓寶成、文秋芳和武尊民等系統(tǒng)地解釋了口語測試的類型、題型、目的、方法、施行和評估等不同方面。文秋芳將口語測試和教學(xué)有機聯(lián)系，提出了著名的基于交際法口試的跨文化交際口試模式，為高中英語口語測試打下了堅實的基礎(chǔ)。
5.師資隊伍整體素質(zhì)的提高為口語測試的構(gòu)建和實施提供人才保障
進入二十世紀九十年代以來，高中英語教師隊伍素質(zhì)得到顯著提高，并且在迅速提升。根據(jù)劉亞梅（2007）在江西省吉安市12個縣區(qū)的20所高中作的一次調(diào)查（這20所高中包括省重點高中、市重點高中和鄉(xiāng)村普通高中），到2006年為止，接近7%的高中英語教師為研究生畢業(yè)，81%為本科畢業(yè)，只有12.7%為專科生。其他的諸如成都、重慶等內(nèi)地城市也都在近幾年使高中英語教師達到5%以上的研究生比例。沿海和發(fā)達大城市自不必說，已在推行高中口語測試了。這些都說明師資隊伍越來越有利于我們推行高中口語測試。
二、如何進行的指導(dǎo)性原則
我們要明確的是口語測試沒有固定不變的具體操作方式可循，因為具體的教學(xué)條件和環(huán)境不同，對測試的方式就要具體要求，并且多年來口語測試的實際情況是舉步維艱，實踐經(jīng)驗凌亂，沒有形成成熟可循的體系。但經(jīng)過近年來對高中英語測試進行研究的學(xué)者和教師的成果進行分析，可得出以下一套比較有指導(dǎo)性意義的實踐操作原則供高中教師在計劃口語測試時予以參照。
（一）有計劃，有步驟，成體系并和口語教學(xué)計劃相得益彰。
口語測試是一項重要而又具挑戰(zhàn)性的研究，不能隨性而行。需在具體教學(xué)條件和環(huán)境下進行系統(tǒng)論證，得出有步驟、成體系的嚴謹?shù)臏y試計劃。同時不可忽略的是，需和同樣成計劃體系的占課堂適度份量的口語教學(xué)相得益彰，緊密結(jié)合。理由很明顯，測試和教學(xué)是辯證統(tǒng)一的有機整體，光有口語測試沒有口語教學(xué)同步的情況就跟我們現(xiàn)行的只有一點口語隨性教學(xué)而沒有口語測試的結(jié)果是一樣的。
（二）交際性口語測試原則。
1.真實性：真實性是交際性測試的核心。巴克曼（Baehman，1996）把真實性（authenticity）定義為“某項語言測試任務(wù)的特征與目標(biāo)語使用任務(wù)的特征的一致程度”。其設(shè)計原則是：以信息差（information gap）為綱，提供正式的交際情景，創(chuàng)造真實的交際語境，體現(xiàn)語言交際的交互性。
真實性的重要意義主要表現(xiàn)在兩個方面：一是真實性能為我們根據(jù)考試成績推斷考生的語言能力提供一種途徑；二是真實性能潛在地影響考生對測試的接受程度。真實性高的測試會激發(fā)考生對測試任務(wù)的積極反應(yīng)，從而有助于他們發(fā)揮最佳水平（蕭春麟、劉清華，2001）。
真實性只能是我們盡最大可能去追求的標(biāo)準(zhǔn)，因為當(dāng)下大規(guī)模口語測試受限較多，所以即使是像朗讀、補全對話等形式仍要采用。
2.功能性：功能性體現(xiàn)了語言是文化的載體和交流的工具，口語測試題強調(diào)語言的任務(wù)性，即使用語言是為了完成某項功能。如介紹自己、預(yù)定酒店、就某個話題發(fā)表觀點等。
3.交互性：口頭交際具有交互性，交流雙方既是信息的接收者又是產(chǎn)出者。口試過程中突出交互性，即考生和考官之間或者考生和考生之間要圍繞某個話題進行多個回合的交流，雙方不停地交換聽/說角色，盡量根據(jù)對方的需求提供信息，達到交流的目的。例如，小組討論就是交互性的交際任務(wù)。
4.情境性：情境性是指將口試試題置于一個真實的情境中，明確規(guī)定考生所要扮演的角色和交際對方的角色，考生按照要求作出與自己身份相符的反應(yīng)，由此考查語言的得體性（文秋芳，1999）。
高中口語測試的目的是評估學(xué)生在高中階段的“綜合語言運用能力”，特別是在口頭語言交際方面的能力。根據(jù)《新課標(biāo)》，高中階段的口語測試應(yīng)考查學(xué)生在模擬語境中的口語交際能力。這就明確規(guī)定了口語測試中交際任務(wù)的情境性。正是測試任務(wù)的交互性和情境性，保證了其交際性和真實性（羅新紅，2008）。
5.評定多維性：評定多維性指形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。同時按照考生完成任務(wù)的綜合效果來評定成績，即在評分過程中要綜合考慮考生所使用的語言的準(zhǔn)確性、得體性和流利性三者所達到的總體有效交際程度。在交際性口語測試中，評分必然帶有一定的主觀性，真實情景中并沒有客觀的正確或者錯誤的答案。交際性口語測試在評估學(xué)生口語技能的高低時，多采用定性的方法，如把口頭表達能力分幾個等級，每個等級都需達到什么樣的要求，這些詳細的描述對保證評分的公正客觀大有好處（羅新紅，2008）。
（三）題型的多樣性。
隨著口語測試研究的發(fā)展，以及各種大規(guī)模口語測試如“雅思”、“托福”、“GRE”及英語四六級考試中口語測試取得的成功效果，口語測試的題型呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。口語測試的題型是測試語言交際能力的保障，它包括兩方面的內(nèi)容：給學(xué)生輸入信息的方式和要求考生用口語輸出信息的類型。這兩方面進行不同的組合，形成各種題型。考生通過看書面文字、圖片、錄像和聽錄音、考官提問等接受信息，然后再通過回答問題、看圖說話、復(fù)述、交談、討論、演講等輸出信息。具體題型包括：朗讀、復(fù)述、情景交際、看圖說話、回答問題、口頭作文、角色扮演、小組討論等二十余種。
選題原則：根據(jù)具體的教學(xué)情景和條件及測試目標(biāo)，在盡可能保證交際性的情況下，選擇適合的題型來測試。
（四）直接型和間接型測試模式相結(jié)合。
從測試的組織形式來看，目前英語口試可分為三種：直接口試、半直接口試和間接口試。直接面試是一種傳統(tǒng)的考官與考生面對面的交談，包括“一對一”、“二對一”、“二對二”、“二對三”等。半直接口試是一種介于直接面試和間接（錄音）口試之間的口語測試方式，考官與考生面對面地進行交流，考試過程全部錄音，考官當(dāng)時不評分，待全部考試結(jié)束后，根據(jù)考生的錄音評定成績。間接口試是一種較為現(xiàn)代化的口語測試手段。這種“人機口試”中所運用的設(shè)備主要是錄音機、計算機或電話，在語言實驗室或電腦實驗室內(nèi)進行。測試時不需要考官與考生面對面地交談，一個考官可以同時測試大量考生，考生根據(jù)錄音要求，將所有的口語活動錄在磁帶或光盤上。考試結(jié)束后，考生錄音帶寄往考試中心，由經(jīng)過訓(xùn)練的考官統(tǒng)一審聽評分。這種口試分為現(xiàn)場口試和遠程口試兩種。
這幾種組織形式各有其優(yōu)缺點：如直接型測試優(yōu)點是考官直接參加交際，有交際的真實性，有更高的卷面效度。缺點是耗時費力，考官的語言水平與情緒影響考生口語水平的發(fā)揮，不易應(yīng)用于大規(guī)模口語測試。而間接型測試因為多媒體網(wǎng)絡(luò)等的支持可以大規(guī)模高效率地進行，且在整個口試過程中，無需考官的介入，對考試工作人員的要求也不高。這符合我國外語合格教師數(shù)量不充足、各地教師水平不一致的現(xiàn)狀。但現(xiàn)場人機考試對考生要求比較高，因為電腦只讀一遍，考生沒有聽明白的地方?jīng)]有向老師發(fā)問的機會；口試的整個過程都被刻錄在光盤上，考官無法考查考生的非語言特征；這種口試必須在規(guī)定的聯(lián)網(wǎng)電腦實驗室里進行，對設(shè)備要求較高，不利于在我國經(jīng)濟落后的邊遠地區(qū)推廣（霍曉紅，2005）。現(xiàn)在遠程人機考試正在開發(fā)研究中，如引進由美國Ordinate公司研發(fā)設(shè)計的PhonePass SET英語口語測試方案，這可能會逐步改進間接型測試，增加其交際性。
結(jié)論
高中口語測試是我們不可忽視的重要英語教育環(huán)節(jié)，根據(jù)分析有其必然的可行性和必要性。由于測試的反撥作用在高中教育階段尤其明顯，對口語教學(xué)有著極強的牽制和引導(dǎo)作用，例如高考，反撥作用眾所周知。高中口語教學(xué)舉步維艱的現(xiàn)狀歸因的重要原因就是口語測試環(huán)節(jié)的缺失，但短期內(nèi)因不可能普及高考口語測試的情況下，我們在反思高中口語教學(xué)不佳的現(xiàn)狀時應(yīng)該把目光投向目前能夠?qū)嵤┑娜粘５恼n堂口語測試、期中期末口語測試等上來，更具有實踐意義。在交際測試理論指引下，和成體系的口語教學(xué)密切結(jié)合，實行題型多樣性、模式多樣性，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，能從真正意義上利用測試的反撥作用，促進口語教學(xué)，提高口語能力，進而也能促進其他語言能力和語言知識的協(xié)調(diào)發(fā)展和提高。
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關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；教學(xué)
《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段的政治學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)方式方面給出了建議。根據(jù)新課標(biāo)要求，為提高高中政治的教學(xué)質(zhì)量，在多年的教學(xué)實踐中，摸索總結(jié)出了一些有效的經(jīng)驗與做法，供大家參考。
一、從整體上把握教材及課程結(jié)構(gòu)
作為教師，一定要深入研究教材，充分把握教材中的每一模塊，而且要將必修模塊貫穿統(tǒng)籌起來，實現(xiàn)必修課程與選修課程的有機結(jié)合，做到從整體上把握教材結(jié)構(gòu)，從整體上認知部分內(nèi)容，從整體上確定教學(xué)尺度。例如，“生活與哲學(xué)”這一模塊中的許多觀點就可以運用于分析現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象，經(jīng)濟現(xiàn)象不僅復(fù)雜多變，且有微觀與宏觀之分，只有運用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點加以分析，才能真正把握其實質(zhì)內(nèi)容。新教材課程構(gòu)建的特點是：①“生活與哲學(xué)”不僅是可供學(xué)生學(xué)習(xí)的單獨模塊，也是為其他模塊提供理論指導(dǎo)的支撐模塊；②必修模塊與選修模塊相互結(jié)合，當(dāng)講解必修類課程時，要充分了解選修類課程中的相關(guān)知識和基本內(nèi)容。例如，必修模塊“經(jīng)濟生活”第一單元中的貨幣、商品、價值規(guī)律等知識，應(yīng)與“經(jīng)濟常識”第一單元中的李嘉圖理論、亞當(dāng)?斯密理論以及馬克思勞動價值論密切聯(lián)系起來進行教學(xué)，而且馬克思勞動價值論是用來批判李嘉圖理論和亞當(dāng)?斯密理論的，如果在必修課程中沒有完整的介紹清楚馬克思勞動價值論，那么對選修課程“經(jīng)濟常識”第一單元的教學(xué)就無法順利進行。
二、根據(jù)學(xué)生差異性因材施教、因人制宜
由于學(xué)生在智力水平、接受能力、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面都各不相同，所以每一位學(xué)生都表現(xiàn)出不同的個性，作為教師，要認識到這種差異性，針對不同的對象設(shè)置不同的提問問題，真正做到適時、適情和適度，即針對不同年級、不同班級、不同層次的學(xué)生進行具體問題具體分析，提問對象不同，所設(shè)計的問題難易度也不同，甚至是提問方式也應(yīng)有所區(qū)別。提問的目的在于拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生分析、理解、處理問題的能力，因此，我們應(yīng)因材施教、因人制宜，設(shè)計具有梯度性的問題，使學(xué)生在循序漸進中得到思維的坡度發(fā)展。一般來說，開始所設(shè)計的問題應(yīng)簡單、直接一點，可以從學(xué)生身邊喜聞樂見的實例出發(fā)，例如，在講解“信用”問題時，可以問學(xué)生：你們有信用卡嗎？用過嗎？怎樣從銀行申領(lǐng)信用卡呢？如果信用卡遺失了應(yīng)該怎么辦呢？這樣通過層層遞進的問題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維從感性認識上升到理性高度，例如，信用卡的“信用”指的是什么？對人們的言行起到了什么作用？對國家建設(shè)有何啟示？等問題，促使學(xué)生通過對理性問題的主動探究，思維進一步上升到政治理論高度。
三、多種形式評價，讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師可以圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”做出適當(dāng)?shù)脑u價，通過日記、作業(yè)本、期中期末鑒定、信件等載體給學(xué)生寫評語，讓學(xué)生看到自己的進步，明確需要改進的地方，獲得前進的動力，一步一步地發(fā)展自己，一點一滴地完善自己。除了有計劃、有目的這些規(guī)范性評價，教師在課堂上還要注重非規(guī)范性評價的作用。非規(guī)范性評價又分為即時性評價與生成性評價。即時性評價常用于課堂教學(xué)，即教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時進行點評，大多數(shù)學(xué)生都希望得到來自教師和同學(xué)的贊揚，所以教師在教學(xué)過程中，不要隨意地批評學(xué)生，點評的語言要深思熟慮，適當(dāng)?shù)恼n堂即時評價，會使學(xué)生的自尊心得到保護，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。
總之，作為高中政治教師，要不斷審視自己，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，靈活運用多種教學(xué)手段，促使學(xué)生在有限時間內(nèi)主動獲取大量的、有效的知識，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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⒉丁朝蓬.新課程評價的理念與方法[M].北京：人民教育出版社，2003
一、培養(yǎng)興趣，樹立歌唱的自信心
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性很重要。對歌唱的欲望，對歌唱的愛好，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。進入普通高中的學(xué)生，幾乎沒有受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練。所以，教師就要學(xué)生擺脫“恐唱”，給他們“人人都能歌唱，我更可以！”的勇氣！讓學(xué)生明白：歌唱就是一種夸張的講話！同時，教師盡量挖掘每個學(xué)生的閃光點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量使學(xué)生獲得更多成功的體驗，從而讓學(xué)生樹立堅定的歌唱自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、掌握規(guī)律，進行科學(xué)、有效的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練
聲樂教學(xué)主要包括兩個內(nèi)容： 發(fā)聲訓(xùn)練和聲樂作品的演唱。
第一方面首先是練聲。對學(xué)生進行發(fā)聲訓(xùn)練，相當(dāng)于是在人身上制造樂器，所以要讓學(xué)生明白：歌唱發(fā)聲就要把自己的身體當(dāng)成一件樂器，橫膈膜作為氣息的支撐點，小腹作為吹氣口往上運氣，后腦當(dāng)作樂器音筒，教師要明確告訴學(xué)生：氣息到了咽部以后，不要直接從嘴巴泄出來，而是要往上豎著到達后腦這個音筒的共鳴腔，聲音才會圓潤、結(jié)實而明亮。
第二方面是練唱，也就是聲樂作品的演唱。在這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，我基本上是按金鐵霖老師的“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”七字訣來全面要求的。金鐵霖老師作為我國資深的聲樂教授，主張在民族唱法中借鑒和吸取西洋唱法的技巧，并把它歸納為“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”七字訣。我認為對于所有音樂作品的演唱，用這七個字來要求是非常正確的。
三、展開豐富的想象 ，初步形成科學(xué)的歌唱方法
在聲樂教學(xué)中，往往會存在教學(xué)語言語義的不確定性，使得學(xué)生對教師講述的要求感到不易理解和把握。教師應(yīng)盡量把抽象的概念具體形象化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開豐富的想象，通過對一些具體形象的聯(lián)想，將發(fā)聲的原理和機能中各種比較抽象、不易理解的概念變得清晰可辨。比如：把身體當(dāng)成樂器，把丹田當(dāng)成吹口，后腦當(dāng)成音筒等待。另外，運用感覺教學(xué)，將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦幼骱透杏X用于歌唱訓(xùn)練之中，如訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動作、雙手提重物的感覺去體會，用打哈欠來找打開喉嚨的感覺，等等。德國著名的聲樂教育家莉莉·雷曼在談到高音的感覺時，也曾形容說：“聲音立在喉嚨里的一根氣柱或噴泉上”。
聲樂是一門實踐性非常強的課程，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參加各種文藝演出等實踐活動，提高舞臺表演能力和舞臺歌唱能力。第二課堂是校園文化的主要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的有效延伸。演出讓學(xué)生在各種實踐活動中得到鍛煉，提高自己。
四、建立學(xué)習(xí)檔案，因材施教，認真考查
由于嗓音、生理條件與心理素質(zhì)各不相同，高中階段的學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練中的狀態(tài)和存在的問題也各不一樣。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生建立個人聲樂學(xué)習(xí)檔案很有必要。對學(xué)生的聲樂水平的學(xué)習(xí)狀況進行記錄、分析、總結(jié)，能有效地研究學(xué)生的發(fā)展情況，及時調(diào)整教師的教學(xué)方向，做到因材施教，有的放矢。教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，多讓他們幻想一些愉快的場景或愉快的事，平時多安排他們唱一些頓音或跳音，通過調(diào)節(jié)，逐步養(yǎng)成用興奮的狀態(tài)去歌唱的習(xí)慣。對嗓音條件不太好的學(xué)生，多用鼓勵、表揚的教學(xué)法，克服其自卑心理，使之對自己有信心。利用學(xué)生的某些長處和優(yōu)點，以攻其堅，進行針對性的發(fā)聲訓(xùn)練，從不同的實際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方法，做到一把鑰匙開一把鎖，并能貫穿到訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有提高的可能，提高得快的學(xué)生也有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好!本學(xué)期我擔(dān)任高一__班的語文教學(xué)工作和高一__班的班主任工作，同時任教務(wù)處主任職務(wù)。
一年來，在教務(wù)處我主要和張副主任負責(zé)高中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色。現(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。
一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落
常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進的“必修課程，”在過去的一年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好高中部每周校級公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評議，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對我校高中部教學(xué)工作的聽課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結(jié)束后，對每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評議，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說課比賽，經(jīng)過認真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結(jié)高一語文教材，做好教材分析中考考等點總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報課，效果較好。五是鼓勵高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級省級刊物上發(fā)表或獲獎。六是組織高中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高
學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開學(xué)高教學(xué)計劃提出的教學(xué)工作要走進課堂，走進學(xué)生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召高中部教師都參與到聽課活動當(dāng)中，每周評出的課堂質(zhì)量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導(dǎo)高中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識，利用周公開課活動，結(jié)合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入高中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節(jié)課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)高一畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發(fā)展
豐富多彩的學(xué)生活動是學(xué)校課程一個有益的補充，本學(xué)期，我組織了以下活動。一是配合高中語文教研組組組織高中部學(xué)生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優(yōu)秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合高一年級組組織高一全體師生召開高一一模質(zhì)量分析會，高一優(yōu)生座談會極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合高二年級組，組織召開了高二教師期中質(zhì)量分析會，配合高一年級組召開了高一教師調(diào)度會等。
此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時間關(guān)系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學(xué)期由于計劃外活動的增加，使得本學(xué)期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學(xué)生，但實際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調(diào)動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調(diào)動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識和魄力。
五是本學(xué)期對高中部教師的高效課堂培訓(xùn)工作，沒有很好的開展。
總之在今后的工作中，我將加強學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!
教導(dǎo)主任工作報告2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
____-____學(xué)年度本人任教導(dǎo)處主任，兼任高二年級(10)(11)班化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的主要工作匯報如下。
一、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平
一年來，本人能夠積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想認識水平，以身作則，以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己。同時，不斷通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導(dǎo)建議，在實踐中積極探索，力求用理論指導(dǎo)工作，不斷提高工作效率。
二、立足實際，積極開展各項工作
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和關(guān)懷下，在教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，認真履行教導(dǎo)副主任職責(zé)，協(xié)助教導(dǎo)處主任貫徹落實所分管的工作，使各項工作得以順利實施。
1、在每學(xué)期初制定了教導(dǎo)處詳細的工作計劃和教導(dǎo)處工作行事歷。
2、修訂《涇干中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》等多項制度，使管理工作更趨于科學(xué)化，促進了學(xué)校各項工作的順利實施，取得了明顯的效果。
3、加大教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量的檢查、監(jiān)控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對改進教學(xué)工作提供了有力的依據(jù)，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
4、建立了教師業(yè)務(wù)檔案，對教師備課、上課、批改作業(yè)、備課組計劃執(zhí)行情況等進行了細致的檢查和督促，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，為教師年終考核和下學(xué)年的工作安排及評優(yōu)樹模提供了有力的依據(jù)。
5、制定了《高一高二年級期中期末考試獎勵方案》，充分調(diào)動了基礎(chǔ)年級教師的積極性，教學(xué)成績都有突破性的提升，高一、高二大部分學(xué)科成績在全市排前五名，其中高一的數(shù)學(xué)高二的語文排第三名。
6、始終樹立質(zhì)量意識，利用備課組活動，青年教師賽教活動，青年教師座談會，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進行交流和討論，最后達到共識。不但加強自身，同時促進了青年教師的迅速成長。
7、充分利用教學(xué)資源，為教師提供電教資源、網(wǎng)上教研中心資源和多媒體教學(xué)，以滿足教學(xué)實際和新課改的需要。
8、協(xié)助高三畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組做好各項工作，本屆高三畢業(yè)班在高考中取得了優(yōu)異成績。
9、服從學(xué)校的安排，擔(dān)任高二(10)(11)班化學(xué)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學(xué)效果，多啟發(fā)，善引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所任教班級化學(xué)成績位居年級前列。
三、存在問題
1、教學(xué)管理的理論水平有限，經(jīng)驗欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學(xué)經(jīng)驗工作，許多工作有待改進。
2、教學(xué)觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應(yīng)加強新課程理論學(xué)習(xí)，加強教學(xué)改革順應(yīng)時代潮流。
3、教學(xué)評估不夠科學(xué)。
以上是我對一年來的工作的總結(jié)，在今后的工作中我將加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，盡心盡職，努力工作，為涇中再創(chuàng)輝煌盡的力量。
教導(dǎo)主任工作報告3
本學(xué)期在董事會、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校各部門的支持和配合下，圍繞開學(xué)初提出的工作目標(biāo)，認真做好各項工作。充分發(fā)揮教務(wù)處在教學(xué)中的指導(dǎo)、服務(wù)等功能。工作中以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點，深入教學(xué)一線，為教師、學(xué)生服務(wù)，以務(wù)實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，加強教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、認真規(guī)范，抓好常規(guī)，確保良好的教學(xué)秩序：
1、認真抓好各項教學(xué)常規(guī)。
（1）每學(xué)期三次教學(xué)業(yè)務(wù)檢查（即學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末）；每循環(huán)抽查教師業(yè)務(wù)，在教研會上通報；
（2）每循環(huán)召開一次教研組長、備課組長會議；
（3）每循環(huán)至少舉行一次教研組、備課組活動；
（4）配合督導(dǎo)室、教研室對教師的備課、作業(yè)不定期隨機抽查；及時通報，及時整改；
（5）不打招呼，推門聽課；
（6）每天抽查教師的上課、辦公、輔導(dǎo)情況等。
2、加強考勤檢查。教導(dǎo)處堅持每天抽查教師的在崗情況，嚴查擅自離崗，中途退崗現(xiàn)象；重點抓好一早一晚，加大早晚自習(xí)的檢查力度；基本杜絕上課遲到、曠課現(xiàn)象。教導(dǎo)處在開學(xué)初制定了《教學(xué)工作考評方案》，設(shè)計教學(xué)常規(guī)檢查記錄冊，每天有檢查，有記錄，落實到人。
3、抓好質(zhì)量檢測。
（1）各級部每次月考、期中、期末考試前召開考務(wù)會議，安排好考場、考務(wù)工作，對監(jiān)考和閱讀作出統(tǒng)一安排，確保了考試的順利進行；
（2）考試中始終貫徹“降低難度，形成梯度，加大題量，注重基礎(chǔ)，適度綜合“的命題指導(dǎo)思想，對月考試題的命題范圍，難易程度試卷結(jié)構(gòu)等，作出明確要求，切實抓好命題關(guān)，考風(fēng)考紀教育關(guān)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的誠信意識，自律意識和集體榮譽感。
（3）加強考試的總結(jié)反饋，查漏補缺工作。每次考試結(jié)束后，每位任課教師必須寫好試卷分析，分析學(xué)生的考試成績，進行自我剖析，開展批評和自我批評；對考試中出現(xiàn)的薄弱班級和薄弱學(xué)科，教導(dǎo)處會同教研組、備課組進行認真分析，查我原因，制定整改措施，責(zé)任到人。有效地促進了班級間、學(xué)科間的平衡發(fā)展。
4、加強對教師教育教學(xué)能力的全面考核。
（1）校長室、教導(dǎo)處在學(xué)期中和學(xué)期末先后兩次舉行評教評學(xué)活動，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，對教學(xué)過程中存在的問題，及時與相關(guān)老師交流，力爭最大程度提高教師教學(xué)水平。
（2）學(xué)期末，教導(dǎo)處依據(jù)優(yōu)秀教師評選方案，對老師一學(xué)年以來的教學(xué)成績?nèi)媪炕e分考核，便于教師的調(diào)整和定級。
5、注重教學(xué)的過程管理。不定期抽查教師的備課、作業(yè)、上課。除公開課之外，對于聽課，都是進行不打招呼，推門聽課，及時、全面、真實地了解教師的教學(xué)情況。發(fā)現(xiàn)問題，及時指出，限期整改。
6、認真貫徹上級關(guān)于實施素質(zhì)教育的要求，嚴格執(zhí)行教育法規(guī)，開齊課程、上足課時，嚴格按規(guī)定征訂教輔用書，教導(dǎo)處會同校長室在學(xué)期初印發(fā)了《嚴禁亂定資料的通知》，并印制了《征訂材料審批單》。要求資料的征訂必須由備課組老師集體研究，并報教導(dǎo)處審核，經(jīng)校長室、董事會審批后方可訂閱。
7、積極開展循環(huán)過關(guān)考、學(xué)科競賽、基礎(chǔ)知識過關(guān)等競賽。為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各級部結(jié)合學(xué)生的實際情況，由教研組、備課組命題，廣泛開展學(xué)科競賽。每次競賽均能做到：提前通知、準(zhǔn)備充分、精心命題、認真批改、及時總結(jié)。把競賽作為階段性復(fù)習(xí)、檢查的重要手段。做的較好的備課組有：七年級各備課組；八年級的語文、數(shù)學(xué)、英語備課組；九年級的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理備課組等。
8、針對雙休日時間較長，按校長室、教導(dǎo)處要求，各備課組結(jié)合自身實際有計劃、有針對性的布置雙休日作業(yè)，并交教務(wù)處檢查備案。教務(wù)處每循環(huán)抽查雙休日作業(yè)批改情況。七年級備課組針對實驗班和普通班分別布置雙休日作業(yè)。
9、抓好循環(huán)過關(guān)考試，七、八年級各備課組按教務(wù)處要求，在羅主任、邱主任的精心組織安排下，已形成常規(guī)。
10、抓好瘋狂英語。從材料的整理規(guī)范，檢查、落實到位。
11、加強對物理、化學(xué)等各室進行規(guī)范化管理。成立以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長的理化實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，配足配齊各種儀器、藥品，確保理化實驗正常進行，要求制度上墻，儀器藥品擺放有序，保持各室衛(wèi)生整潔。同時，加強儀器的損壞、登記、賠償工作。圖書室、閱覽室、微機室均有專人管理，責(zé)任到人。
12、做好中考各項工作：
（1）做好報名工作
（2）做好體育加試和理化加試等各項工作
二、加強教研組、備課組隊伍建設(shè)，注重教研活動的時效性：
1、提高認識，增強組織紀律性。
每循環(huán)單周一上午小自習(xí)為教研組長、備課組長的開會時間，下午小自習(xí)及課外活動時間為教研組、備課組活動時間。每次開會、活動前必須點名，如實記錄，確保了活動的正常進行。每次活動要定時、定點、定人、定內(nèi)容。
2、各教研組能按教導(dǎo)處要求，認真組織開展公開課。要求：聽課人數(shù)要齊，上課質(zhì)量要高。特別是語文、數(shù)學(xué)、英語三組，人數(shù)多、難度大，在張慶華老師、張智老師、莊尙席老師的精心組織下，活動開展有條不絮。
3、各備課組能認真開展備課組活動。活動時，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，能以教材為中心，每次一個重點，每次一個中心發(fā)言人；達到集思廣益、共同提高的目的。評課時能認真及時，直言不諱。基本達到了及時交流，如實反饋，團結(jié)合作，共同進步的目的。如：七年級的語文、數(shù)學(xué)、英語備課組，八年級的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理備課組，能認真完成教務(wù)處安排的各項工作；邵長志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等工作思路清晰，率先垂范。九年級的語文備課組張慶華老師、理化組張輝老師，工作默默無聞、踏實認真。
4、各教研組、備課組能結(jié)合本組實際創(chuàng)造性地開展工作。
九年級的語文備課組，物理、化學(xué)備課組，能以確保中考出成績?yōu)槟繕?biāo)，腳踏實地的做好本職工作。張輝老師、馮妮娜老師、劉洪主任、張慶華老師等能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理資料，為本組老師、特別是新教師提供方便，做到資源共享，既減輕了老師和學(xué)生的負擔(dān)，又起到了良好的教學(xué)效果。七、八年級各備課組在競賽的基礎(chǔ)上，切實抓好循環(huán)考；邵長志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等做了大量工作；七年級英語備課組組長王小響老師、八年級英語備課組組長劉明付老師能自己整理材料，抓好瘋狂英語；七、八年級語文備課組長邵長志老師、劉永久老師工作認真，能把積累的工作經(jīng)驗向本組老師推廣；藝體組在姜德勤主任的組織下，體育、美術(shù)老師也上了公開課，上課質(zhì)量明顯提高，同時在學(xué)期末進行驗收。
三、加強對青年教師的培養(yǎng)：
“青年教師的最大福利，就是培訓(xùn)”。對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：“一年上路，兩年過關(guān)，三年成才”。
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高知識水平。
2、發(fā)揮教研組、備課組的集體幫帶作用，把每循環(huán)一次的備課組活動作為教師學(xué)習(xí)交流的平臺。
3、開展新老教師拜師結(jié)對活動，使青年教師學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)。
4、通過開展“陽光高效課堂教學(xué)大獎賽”、“推門聽課”等活動促進青年教師教學(xué)能力的提高。“陽光高效課堂教學(xué)大獎賽”活動組織較好的有語文、英語、數(shù)學(xué)、理化生、政史地等教研組。張慶華、莊尚席、張志等做了大量工作。在“陽光高效課堂教學(xué)大獎賽”活動中表現(xiàn)突出的教師有：閆鳳利、馬云鳳、馬文書、夏勤、胡夢迪、李雅、陳海琴、張丹、劉明付、段緒芝、王永、何香梅、王冠、王旭、李想、喬益民、韓江寧、尹鳳琳、李靜、謝振等。
四、教科研工作：
1、本學(xué)期教研課題《陽光高效課堂》，各教研組、備課組能圍繞教研課題積極開展各項教研活動，力爭每一節(jié)課都做到陽光高效。
2、經(jīng)過近一年的努力，教師的理論水平漸漸提高，特別是青年教師的教研能力較快，有多名教師的論文、教案或輔導(dǎo)學(xué)生獲獎。
3、圍繞“有效教學(xué)”，七、八年級數(shù)學(xué)備課組積極推行課改，實施“學(xué)案教學(xué)”，取得了一定成效，積累了部分經(jīng)驗。
五、加強學(xué)籍管理：
1、加強學(xué)籍管理，嚴格流生。規(guī)范地做好入學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、借讀、畢業(yè)等學(xué)籍管理工作。
2、加強電子學(xué)籍的管理工作，加強電子學(xué)籍管理人員的工作責(zé)任心，確保輸入的信息準(zhǔn)確無誤。
六、存在問題：
1、少數(shù)老師私自調(diào)課太多，甚至因調(diào)課出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，應(yīng)進行規(guī)范管理，填調(diào)課單，上報教導(dǎo)處。
2、公開課的質(zhì)量尚需進一步提高；少數(shù)教師組織觀念淡薄，我行我素，不能按要求開課、聽課、評課。
3、常規(guī)業(yè)務(wù)檢查，部分教師材料不上交不及時；部分教師不能認真?zhèn)湔n，或備課流于形式；作業(yè)批改不認真、不及時，缺乏敬業(yè)精神。
高考是什么？是家長、學(xué)生、學(xué)校的命根子，只要和高考掛鉤誰還敢輕舉妄動，等待、觀望、試探的心理就應(yīng)運而生了。學(xué)生綜合素質(zhì)評價本來是件在快樂中尋找自我的事，為什么要和所謂痛苦的高考結(jié)合呢？有沒有必要結(jié)合？不結(jié)合就推行不下去了嗎？
首先聲明，我本人不僅認同高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價這個項目，而且還要在此做好文章創(chuàng)造特色。但這不妨礙我思考上述問題，反倒是想清了可能還給自己思想松綁。
思考這個問題要從本源說起，為什么要進行學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。過去學(xué)校教育評價的單一性扼殺了學(xué)生個性發(fā)展的同時，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不能使人成為真正的人，這就喪失了教育的目的。所以，學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革就是為解決這個問題而誕生的。它存在的價值就是促進學(xué)生的發(fā)展，我以為這就是稱其為發(fā)展性評價的根源，它的重要性不言而喻。
我們再思考另一個問題，高考是什么？本質(zhì)上講，高考是一種選拔性考試，是你上去我就上不去的一個挑選過程。高考是一種鐐銬，高考是一種教師學(xué)生必須帶的鐐銬，高考是一種必須帶而且習(xí)慣了甚至有些喜歡還可能給你帶來成就感的鐐銬。用高考來促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是理論層面可以說得通的事情，實踐中難實現(xiàn)，真難。但是，高考又是不可能取消的，怎么讓師生帶著這種鐐銬還能全面發(fā)展呢？我以為課程是最好的紐帶。大家不都是在提課程的建設(shè)嗎？因為學(xué)校教育的載體是課程，教師們最習(xí)慣最拿手的是上課，所以，新課改在課程中大做文章就足矣。讓高考引領(lǐng)課程，讓課程促進學(xué)生的發(fā)展，這樣教師也認同。這里談到的課程是狹義上的，比如必修、選修、校本課程等。高考通過課程促進了學(xué)生的全面發(fā)展，高考也成為一個促進全面發(fā)展的手段，但反之促進學(xué)生全面發(fā)展的手段不唯一，不僅僅是高考。
促進學(xué)生全面發(fā)展的方法、手段除了高考外還有很多，我想綜合素質(zhì)評價就是其一。它是一個對人的全方位的評價改革，本來它可以遠離高考成為一個很好的促進學(xué)生評價的一個手段，可為什么我們非要把它們二者放一起呢？原因有兩點：1.高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價可以給高校選拔提供招生信息；2.和高考結(jié)合學(xué)校就能動起來。這兩點也是我的妄自猜測。
高校在高中的招生就像在菜市場里挑菜，這樣高中只能不停的試探總結(jié)看高校喜歡什么，試探總結(jié)如何培養(yǎng)高中生，怎么用高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價做好引導(dǎo)。按市場理論這是對的，但在國家人才培養(yǎng)的機制里是不是缺乏雙向性了。高校應(yīng)該拿出需要學(xué)生的大致標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)高中人才培養(yǎng)，而不是讓高中單相思。高校有這個義務(wù)做好此事，但是又不可能全國高校一個標(biāo)準(zhǔn)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價。高校所需人才標(biāo)準(zhǔn)又不可用一個綜合素質(zhì)評價指標(biāo)就滿足的，所以，高校選拔招生中這個指數(shù)只能是參考。
高校還有多種渠道找出適合自己的高中人才。國外很多大學(xué)錄取也僅需要學(xué)校提供一些硬性的證明（如分數(shù)、參加社會活動情況、學(xué)校最后的評價），而我們就更沒有必要讓高中弄一大堆學(xué)生等級讓高校參考。再說，高校招生有很多渠道測試出他要找的學(xué)生的素質(zhì)。又有多少高中的學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級讓高校青睞的，即便自主招生再擴大，也還會有被看不到的學(xué)生檔案袋吧。為什么用這不合理的事給原本就沉重的高中再壓一副擔(dān)子呢？
高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價與高考的結(jié)合易出現(xiàn)下列問題：
1.高考是選拔賽，需有分數(shù)有等級。綜合素質(zhì)評價與高考掛鉤，就要分出等級、有分數(shù)的，這與綜合素質(zhì)評價是促進人的發(fā)展本質(zhì)相違背。
2.綜合素質(zhì)評價與高考結(jié)合有失公平。學(xué)業(yè)可以有分數(shù)，即便這樣還不可以公布，道德、審美能力、身心健康有分數(shù)和等級也可理解，但作為高校招生的標(biāo)準(zhǔn)就有失準(zhǔn)確了。綜合素質(zhì)評價以主觀評價居多，班際、校際評價的差距大，用此做高考的參照有失公平。另外絕大多數(shù)教師出于善意不會真實地填寫學(xué)生的（下轉(zhuǎn)64頁）（上接51頁）問題以免影響高考，這無異是從源頭就失去了誠信。再說誰敢輕易給學(xué)生填B、C等級呢，萬一家長鬧起來可不好玩。在學(xué)業(yè)成績這項填寫中，平時成績不好的放進去怕影響將來的高考，不放入無意義，只放一個期中期末的成績又變成一考定“終身”了。
3.二者結(jié)合阻礙新課程改革的推進。我小時候就愛積累一些自己喜歡的成長中的東西，自做的小影集、小報紙、郵票，摘抄的名言，自己給自己寫的鼓勵信等，現(xiàn)在看還是非常的自豪和有趣的，這可能是成長記錄袋的雛形吧？本來這是一件很快樂很有趣的事，如果有辦法能讓學(xué)生做起來，給他們時間做起來，這是一件在快樂中發(fā)展自我的好事，但是和高考一掛鉤，學(xué)生、教師神經(jīng)立時緊張起來，誰也不敢輕易動，輕易寫，很多學(xué)校在說等著看吧，到高考時上面要什么再補什么吧。這雖幼稚，但是真實的。
另外一和高考結(jié)合，各級教育行政部門就要搞研究，一堆文件、表格，統(tǒng)一格式鋪天蓋地下來，教師叫苦連天，學(xué)生機械填表，學(xué)校的自主空間少了，發(fā)揮空間少了，沒了個性。不知統(tǒng)一下發(fā)的手冊要不要收費，再收費也是個難題，不收也是個難題，本來學(xué)生自己一個牛皮紙口袋也可能裝下的快樂非得花錢買。在大家的擔(dān)憂和反感中課改的進程會快嗎？
如果怕高中不進行學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革而延誤新課程改革的話，可以有別的辦法啊，校本課程不是也沒與高考掛鉤，不也開展得如火如荼嗎？
筆者建議綜合素質(zhì)評價不要與高考結(jié)合。前面談到課程是架在師生與高考之間的橋梁，高考是課程的導(dǎo)向，讓綜合素質(zhì)評價不僅是課程評價的部分，使其更成為課程體系的一部分，用高考在課程領(lǐng)域中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)綜合素質(zhì)評價改革的進程。比如，使其成為必修課或校本選修課。
說起來有個有趣的現(xiàn)象，校本選修因為沒有與高考顯性結(jié)合，反倒自由，也沒有上級的統(tǒng)一布置，也沒有師生的逆反與負擔(dān)，在各校開設(shè)得還不錯，學(xué)校的膽子也大、步子也大，這樣倒是促進了高考的改革，促進了師生的發(fā)展。
我個人建議把綜合素質(zhì)評價作為一門特殊的自我管理類的課程來開設(shè)，不必拘泥于固定的形式，給學(xué)校自主的空間去創(chuàng)造這門課程，最后用學(xué)分的形式評價，用學(xué)分控制比用高考控制好。
一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析
1．環(huán)境與心理的變化。
對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2．教材的變化。
首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。
3．課時的變化。
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。
4．學(xué)法的變化。
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。
①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。
①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采勸低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。
②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。
④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學(xué)生進行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
3．加強學(xué)法指導(dǎo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。
具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補短，共同提高。
4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。
①重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時代奮發(fā)圖強，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻，等等。使學(xué)生提高認識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。
③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯上學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優(yōu)補差。主要措施是：平時練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。
關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；分析研究
在高中語文教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系學(xué)生語文學(xué)習(xí)最終效果的發(fā)揮。許多教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中陷入了枯燥乏味、效率低下的困境，究其原因和教師教學(xué)方法不夠創(chuàng)新、模式不夠優(yōu)化等方面因素有關(guān)。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以及提高復(fù)習(xí)教學(xué)生動效果，科學(xué)安排復(fù)習(xí)進度，有效提高了教學(xué)效率，本文將做簡要論述。
一、建立和諧師生關(guān)系，營造復(fù)習(xí)教學(xué)良好氛圍
高中生在語文復(fù)習(xí)過程中思想高度緊張，生怕浪費一分一秒，為最后的高考進行全力沖刺。許多教師在教學(xué)態(tài)度、情感方面不加注意，反而加劇了學(xué)生的緊張心理，這不利于復(fù)習(xí)教學(xué)的順利開展。筆者在教學(xué)中注重建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的親切和藹，學(xué)習(xí)氛圍的寬松，從而在內(nèi)心緩解過度緊張的壓力，以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動之中，這一點對于復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展意義重大。筆者在教學(xué)中尊重和愛護每一位學(xué)生，讓高中生在語文學(xué)習(xí)中感受到老師的關(guān)心幫助，有時候一句激勵的話語能夠讓高中生在語文學(xué)習(xí)活動中信心倍增，同樣，消極的情感則會制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
二、扎實抓好基礎(chǔ)教學(xué)，步步為營進行回顧鞏固
復(fù)習(xí)教學(xué)是在最后關(guān)頭進行鼓勁、加油、沖刺，而提高復(fù)習(xí)教學(xué)成效的關(guān)鍵在于平時夯實基礎(chǔ)，彌補漏洞。在基礎(chǔ)教學(xué)方面抓牢抓實，能夠減輕復(fù)習(xí)的壓力，在開展基礎(chǔ)教學(xué)的過程中同時兼顧復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，步步為營、扎實推進，能夠讓平時教學(xué)復(fù)習(xí)與階段性、終結(jié)性復(fù)習(xí)前后呼應(yīng)、融為一體，這對于提高語文整體教學(xué)成效意義顯著。筆者在平時教學(xué)中抓好基層知識的鞏固，每一課、每一部分內(nèi)容教學(xué)中，都引導(dǎo)學(xué)生對知識要點、學(xué)習(xí)任務(wù)進行回顧，把握其中的難點環(huán)節(jié)，對于尚未掌握、有待鞏固的部分提煉出來，作為一課、一階段或一種類型知識點教學(xué)之后的復(fù)習(xí)鞏固重點。每一課、每一階段的復(fù)習(xí)鞏固重點，聯(lián)系起來就是整個語文復(fù)習(xí)的重點，筆者在這樣的過程中做到步步為營、環(huán)環(huán)緊扣，前后連貫、融為一體，階段性或期中期末復(fù)習(xí)階段將平時復(fù)習(xí)重點提煉出來，則形成了復(fù)習(xí)的整體框架，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果也得到了有效提升。
三、給予學(xué)生方法指導(dǎo)，提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師側(cè)重于抓好線索提供、進度掌控等方面的要點，讓學(xué)生篩選出復(fù)習(xí)的重點難點，按照正確的思維與方向進行突破。這一過程中，方法指導(dǎo)具有積極的意義，讓學(xué)生掌握高效復(fù)習(xí)的方法可以達到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)中從兩個方面著手對學(xué)生進行方法技巧指導(dǎo)，首先通過先進學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中提高效率，在復(fù)習(xí)鞏固時事半功倍。例如，框架記憶法，教師引導(dǎo)學(xué)生將所需復(fù)習(xí)鞏固的知識聯(lián)系起來，形成框架結(jié)構(gòu)，這樣在腦海中記憶的效果更具條理性，而且學(xué)習(xí)理解時可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。另一方面，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)梳理好的方法技巧，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實踐活動總結(jié)出最為成功的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，在全班進行交流，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中廣泛汲取他人的經(jīng)驗技巧為己所用，這對于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率也有明顯的幫助。
四、活化復(fù)習(xí)教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生動效果
復(fù)習(xí)教學(xué)中切忌枯燥乏味，如果還是采取教師講解、學(xué)生聽講的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解效果都會大打折扣。筆者在教學(xué)中注意對復(fù)習(xí)教學(xué)的模式進行活化，以更加生動的方式組織開展教學(xué)活動。在復(fù)習(xí)內(nèi)容上，筆者沒有按部就班，而是篩選學(xué)生掌握效果不佳的難點進行跳躍式復(fù)習(xí)，將時間花在刀刃上，尤其是避免學(xué)生已掌握內(nèi)容的重復(fù)灌輸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。在復(fù)習(xí)教學(xué)方式上，筆者沒有直接進行講解，而是通過師生互動的方式組織學(xué)生有效參與其中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還鼓勵學(xué)生走上講臺代替教師進行講解，分析其中的難點，傳授記憶理解的技巧，這樣的過程能夠讓語文課堂更為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度更高，鞏固了復(fù)習(xí)內(nèi)容。另外，在復(fù)習(xí)教學(xué)的具體形式上還可以融入學(xué)習(xí)競賽、小組互助復(fù)習(xí)等模式，通過新穎的復(fù)習(xí)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)時間運用效率，小組互助模式可以有效運用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的間隙時間，提高語文復(fù)習(xí)效率。
五、依據(jù)思維記憶規(guī)律，合理穩(wěn)妥安排復(fù)習(xí)進程
高中語文教師要熟知教學(xué)規(guī)律，尤其是記憶理解方面的規(guī)律，
我班現(xiàn)共有學(xué)生數(shù)五十名，男女生各占一半。學(xué)生的思想狀況基本穩(wěn)定，剛進入初三還沒有什么緊迫感，課堂紀律不錯，但學(xué)習(xí)熱情不夠、學(xué)習(xí)主動性有待進一步提高。由于優(yōu)秀的女生較多，男生優(yōu)秀的較少，班級工作易于開展，但學(xué)習(xí)后勁明顯不足。
二、工作目標(biāo)
本學(xué)期的班級努力目標(biāo)是：使班級形成一個團結(jié)上進，具有良好學(xué)風(fēng)的班集體，優(yōu)秀學(xué)生之間養(yǎng)成你追我趕競爭風(fēng)氣，后進生作到盡力做好自己的本分。
三、主要工作及措施
本學(xué)期的班級工作重點確定為兩個：一抓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，二抓學(xué)生的日常行為規(guī)范。具體配以措施實施。
在督促學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，首先與任課老師積極配合。在任課老師有各種不同困難的情況下，班主任積極支持。比如早讀，還有使學(xué)生遵守課堂紀律，有矛盾沖突時進行協(xié)調(diào)，對作業(yè)問題的處理也協(xié)助任課老師。
其次，加緊與家長的聯(lián)系。我們學(xué)生的家長都很通情達理，進入初三，經(jīng)常與家長聯(lián)系，讓他們及時了解到孩子的情況，充分借助家長的力量，共同做好學(xué)生的思想工作，我會對極少數(shù)學(xué)生通過聯(lián)系卡的途徑進行長期督促。
再次，做好學(xué)生的個人思想工作。做一個班主任如果能從生活以及思想上關(guān)心學(xué)生，這對于他們能努力學(xué)習(xí)也是一種促進，學(xué)生失敗了進行鼓勵，松懈了鼓勁，給學(xué)生機會，以便提高他們的積極性。
學(xué)生雖然到了初三，但是日常行為規(guī)范還是不能放松。結(jié)合學(xué)生實際，對照《中學(xué)生日常行為手冊》，《支顯宗中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，將學(xué)生所要做到的公布上墻，讓其有參照標(biāo)準(zhǔn)。另外通過班會課進行教育，利用豐富的活動貫穿教育。從一點一滴的小事做起，做到誠實守信，充分發(fā)揮班干部的作用，由學(xué)生參與班級的管理，特別是在課間和自習(xí)課上，做到老師在與不在一個樣。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生生活，教會學(xué)生做人，這是我做班主任的工作目標(biāo)和努力方向。然后，能盡責(zé)完成學(xué)校分配的各項任務(wù)。
四、具體工作安排
1、抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好上課的紀律，提高效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。
2、積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動，爭取通過活動增強班級凝聚力。
3、盡早對學(xué)生進行思想教育，要求他們有吃苦精神，作好打硬仗的準(zhǔn)備。同時深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想動態(tài)，認真、扎實、細致地做好學(xué)生的思想工作，適時進行心理減壓與輔導(dǎo)。
4、積極與各學(xué)科老師溝通，支持、協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)工作，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。定好提優(yōu)補瘸的對象，把哪些同學(xué)在哪門學(xué)科上要多補補的，哪些比較差一點的同學(xué)在哪門功課上還有些希望的，名單列出來分配給任課老師。尤其是督促任課老師在自習(xí)課進教室補瘸，平時及時與任課老師交流班級情況、學(xué)生情況，在考試前夕安排好任課老師的輔導(dǎo)工作。
大家下午好。
在2005我們高二期末的時候（我記得不太清楚了），我們年級邀請了幾位考上了清華北大的上屆學(xué)長給我們做報告。最后結(jié)束時每一個學(xué)長都用一句話總結(jié)了自己的高三的感悟。我記得，姜白，一位保送清華自動化系的學(xué)長說：“在任何時候都不要絕望。”
也是在2005年的暑假里面，我跟隨胡永老師去合肥中科大參加物理競賽的培訓(xùn)。一天晚上，胡永老師在我們賓館的房間里面和我們聊天，從晚上8點一直到夜里1點多，聊了很多很多，但是他想表達的核心意思只有一個，那就是在任何時候都不要放棄。
現(xiàn)在想來，我也不知道為什么在那么多的記憶里面，在那么多勉勵我們走過高中走過高三那段時光的話語里，我唯獨對這兩句話有著這么深的印象——但是今天，借著這個機會，我要對剛剛踏入高中門檻的你們說：“在任何時候都不要絕望，不要放棄。”因為我很清楚，這兩句話對于我的意義。
準(zhǔn)確說來，在高中期間，有三件事情讓我瀕臨絕望。
第一件是在高二下學(xué)期的時候，我們組建了一個競賽班，三個強化班里面有競賽意愿的同學(xué)集中到一起組成一個班級，由學(xué)校組織輔導(dǎo)。但是當(dāng)我們剛剛適應(yīng)這個班級的生活后不久，江蘇省取消了競賽加分制度。也就是說，我們本來為了加分的目的而搞競賽已經(jīng)失去意義，如果我們繼續(xù)搞下去，那么就只能是為了那僅有的幾十個保送名額而奮斗。因為對自己抱著信心和希望，我選擇了繼續(xù)搞下去。事實上，在高二下學(xué)期這半年里面，我確實用了自己120％的努力在奮斗，我沒有浪費自己的一點時間。但是到了5月份的時候，我突然發(fā)現(xiàn)，不知道自己究竟是學(xué)的方法有問題還是學(xué)的不扎實，總之我的水平始終停滯不前，甚至在一點點的下滑，原來會做的題目現(xiàn)在反而不會，原來不會的題目更是不知所措起來。當(dāng)時我十分煩躁，不知如何是好。我甚至想要放棄繼續(xù)做競賽題目，放棄參加競賽，把高三之前的這個暑假用于復(fù)習(xí)高中知識來趕上其他那些沒有搞競賽而直接進入總復(fù)習(xí)的同學(xué)。
但是就在這時，我連著聽到了上面那兩句話。
我開始正視自己的現(xiàn)狀。我寫了一張紙貼在墻上，告訴我自己：“如果你的競賽繼續(xù)做下去，成功，當(dāng)然很好；如果失敗，你損失的是半年的時間和付出的無數(shù)精力，但是得到的將是一次歷練，從這次失敗中的到的教訓(xùn)以及在物理學(xué)科上扎實的功底。但是如果現(xiàn)在放棄，你沒有可能成功，你之前的付出將毫無意義。”我把這張紙貼在墻上，看了足足半小時，決定繼續(xù)堅持下去。后來競賽確實是失敗了，但我因為已經(jīng)對這件事情想的很清楚，所以很快的就從陰影中恢復(fù)了過來，投身于高考總復(fù)習(xí)之中。
第二次，是清華北大自主招生的時候。因為對程序不清楚，不知道可以自薦的事情，所以我們幾乎都在等著學(xué)校的推薦。學(xué)校要求我們清華北大只能選擇其中的一所進行自主招生的報名。我猶豫再三，選擇了清華。但是后來，因為名額不夠，落選了。當(dāng)班主任告訴我這個消息的時候，已經(jīng)過了報名的截止日期，就是說我已經(jīng)沒有機會進行自薦來獲取機會。我的班主任安慰我的時候，我只是告訴他：“沒有事，沒有什么大不了的，我能理解。”但當(dāng)時我的大腦已經(jīng)一片空白，我甚至不知道我當(dāng)天中午是怎么走回到的。因為我清楚自己，因為少了那么多的復(fù)習(xí)時間，如果不靠自主招生的加分，在全省那么激烈的競爭中要有多么大的難度；我也在后悔，如果我選擇的是北大，那么是不是結(jié)果就完全不一樣。而且很多的同學(xué)和老師都認為我要去考，都會關(guān)切的問我，什么時候動身或者準(zhǔn)備的怎么樣等等的問題，而我卻不知道怎么回答他們。這樣沮喪和懊悔的情緒纏繞我?guī)滋欤钡轿蚁肫穑辉撘驗檫@種事情放棄。我告訴自己，不要再想這件事了，現(xiàn)在要做的是，只是安靜的學(xué)習(xí)而已。
第三次，在2006年5月，離高考還有一個月時間。從3月份開始，我的模擬考試成績就直線下滑，在5月初的蘇錫常第二次模擬里面，我考出了進入高三以來的最低分，在班級和年級的名次也很低。以那種成績，想進入清華北大根本是一件不可能的事情。而在之前，我遏制成績下滑所作出的一系列的努力絲毫不起作用，所以，我真的已經(jīng)瀕臨絕望：我數(shù)學(xué)成績不穩(wěn)定的；我的化學(xué)，始終在拖后腿；我的作文已經(jīng)不知道該怎么寫，總是達不到自己滿意的水準(zhǔn)；我的英語，總是容易受自己情緒的影響；我一向自信并且很穩(wěn)定的物理，卻總是在細節(jié)上出現(xiàn)問題導(dǎo)致大題目丟大分。我甚至已經(jīng)不知道自己分數(shù)的底限在哪里，好像再出現(xiàn)什么樣的低分都是一件可能的事情，真的是一片迷惘。不過我還是沒有絕望，我只是調(diào)整了自己的心態(tài)，我不再要求自己一定要考上清華或者是北大給自己增加壓力，我也只是開始專心致志的做著更基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，一遍遍的閱讀課本，復(fù)習(xí)筆記，整理以前的試卷，總結(jié)和反思，用更輕松的心態(tài)迎接考試。在最后的一段時間里面，每當(dāng)煩躁和對自己疑惑的時候總是告誡自己不要放棄，總能平靜下來，重新的投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中。最后我取得的高考成績，還是令我滿意的，因為從頭到尾，我都沒有絕望，沒有放棄。
和大家講了那么多，聽起來好像是我一個人在發(fā)牢騷，憶苦思甜一樣。我說這么多的原因只是想告訴大家，盡管我的經(jīng)歷有點特殊，可能你們不會有機會經(jīng)歷和我類似的事情，盡管你們現(xiàn)在不知道高三究竟是一個什么樣的狀況，但是在你們今后的高中生活中甚至以后的生活中，總會遇到很多很多的事情，每一件事情都會逼迫你們作出選擇，甚至是你連選擇都沒有，但無論如何，我希望大家記住，在任何時候都不要絕望，都不要放棄。這就是我，在高中這三年中的到的最大的收獲。我們在最脆弱的時候總是需要一些東西去依靠，這句話，就是我送給大家的，我希望大家能夠記住，不管是不是它有點空，有點傻，但是相信我，它一定是對的。
關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 高中數(shù)學(xué) 校本教材 開發(fā)應(yīng)用
一、開發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材的意義
我校地處甘肅甘南，教育教學(xué)質(zhì)量的提高受各種不良因素的制約，教育方法有其特殊性。筆者認為，開展校本課程開發(fā)，對提高教師專業(yè)成長水平和教研能力都有很大的助推作用，同時對提高我校教育教學(xué)水平，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有一定的促進作用。下面筆者就從從教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的層面分析開發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材的意義。
1.從教育發(fā)展的層面上看，校本課程的開發(fā)有利于彌補國家課程自上而下的周期過長、缺乏靈活，滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。
2.從學(xué)校發(fā)展的層面上看，校本課程的開發(fā)主要依據(jù)黨的教育方針，國家或地方的課程計劃，學(xué)生需要評估，以及學(xué)校的課程資源。且校本課程是國家課程不可缺少的組成部分，所以校本課程的開發(fā)和實施有利于全面落實黨的教育方針，特別有利于學(xué)校辦出特色。
3.從學(xué)生發(fā)展的層面上看，當(dāng)前課程中的主要部分是國家課程，其設(shè)置和教學(xué)計劃死板單一，無法兼顧各地經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的實際，也不能兼顧不同學(xué)生的不同的個性特長發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢，他們開發(fā)的課程最易被學(xué)生認可和接受。
二、開發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材的類型
針對我校處于民族地區(qū)，教育水平相對落后這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教研組集思廣益，調(diào)查問卷，制定編寫內(nèi)容和方案，最后確定開發(fā)3本高中數(shù)學(xué)校本教材。這3本教材分別為《初高中數(shù)學(xué)知識銜接》、《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化選讀》、《高中數(shù)學(xué)解題思想方法》。從知識層次上來說，《初高中數(shù)學(xué)知識銜接》是高中學(xué)習(xí)的一個新起點，《高中數(shù)學(xué)解題思想方法》是對高中數(shù)學(xué)的總結(jié)，《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化選讀》是對知識學(xué)習(xí)的額外補充。這樣體現(xiàn)了有始有終、承上啟下的原則。從學(xué)習(xí)目標(biāo)上來說，《初高中數(shù)學(xué)知識銜接》是為了夯實基礎(chǔ)，同時也為了使準(zhǔn)高一生銜接初中內(nèi)容，接受高中老師的教育教學(xué)，能夠更好地過渡到高中學(xué)習(xí)生活中，《高中數(shù)學(xué)解題思想方法》是對高中知識的再提煉，更注重高中生對解題思想及方法的培養(yǎng)，《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化選讀》是通過歷史人物成長經(jīng)歷，對數(shù)學(xué)的探索追求及貢獻培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，起到一定的勵志作用。從學(xué)習(xí)階段來說，很明顯，《初高中數(shù)學(xué)知識銜接》可以放在軍訓(xùn)期間來學(xué)，《高中數(shù)學(xué)解題思想方法》可以放在高三第二學(xué)期初，《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化選讀》可以每學(xué)期安排3個課時老師簡要輔導(dǎo)就可以了。從學(xué)習(xí)方法上來說，《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化選讀》可以采取的是自學(xué)，《初高中數(shù)學(xué)知識銜接》采取的是自學(xué)加輔導(dǎo)，《高中數(shù)學(xué)解題思想方法》采取的是輔導(dǎo)為主。
三、開發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材的原因及特點
1.《初高中數(shù)學(xué)知識銜接》
我校高一新生中雖不乏品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但與其他兄弟市州學(xué)校相比，數(shù)學(xué)整體基礎(chǔ)薄弱。而且高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上及方法上都有所不同。另外，有些內(nèi)容在初中教學(xué)中比較淡化，比如十字分解法，這些內(nèi)容在高中是比較重要的。這樣容易造成兩個結(jié)果：第一，如果對學(xué)習(xí)方法不及時調(diào)整，初中即便優(yōu)秀的學(xué)生就會有滑坡的可能；第二，如果對初中比較忽略而高中比較重要的內(nèi)容不及時加以鞏固練習(xí)，勢必就會對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成影響。數(shù)學(xué)是玫瑰，有尖刺，也有芳香；數(shù)學(xué)是一根線，哪里斷了都不行。因此，在高中入學(xué)前的這段時間內(nèi)，通過復(fù)習(xí)高中學(xué)習(xí)階段必備的初中知識，并預(yù)學(xué)部分高中知識，提前熟悉和掌握高中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就可以扎實地邁好從初中到高中的第一步。所以，實現(xiàn)高一新生對初高中數(shù)學(xué)知識的無縫銜接是很有必要的。
2.《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化選讀》
在教育教學(xué)過程中，我們在給學(xué)生講解相關(guān)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化方面的知識還是有種心有余而力不足的感覺，其主要原因之一是高中課時緊，受高考的影響，講解數(shù)學(xué)史方面的內(nèi)容有浪費時間的感覺，老師往往采取淡化處理的方法或避而不談；二是數(shù)學(xué)史涉及內(nèi)容比較廣泛，講解時比較零散，故數(shù)學(xué)史及其相關(guān)內(nèi)容在高中教育教學(xué)中有種被忽略的感覺。
按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，有必要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程中若干重要事件，重要人物與重要成果，初步了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，體會數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用，感受數(shù)學(xué)家的嚴謹態(tài)度和鍥而不舍的探索精神。
3.《高中數(shù)學(xué)解題思想方法》
美國著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說過，掌握數(shù)學(xué)就意味著要善于解題。解題時遇到一個新問題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來。這種只是為解題而解題的方法比較單一，對數(shù)學(xué)的認識難免淺薄，更重要的是對學(xué)生的發(fā)展不利。只有對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法理解透徹及融會貫通時，才能提出新看法、巧解法。高考試題十分重視對于數(shù)學(xué)思想方法的考查，特別是突出考查能力的試題，其解答過程都蘊含重要的數(shù)學(xué)思想方法。我們要有意識地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題，形成能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，具有數(shù)學(xué)意識的頭腦和眼光。
數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相比較，它有較高的地位和層次。數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以用文字和符號記錄和描述，隨著時間的推移，記憶力的減退，將來可能忘記。而數(shù)學(xué)思想方法則是一種數(shù)學(xué)意識，只能夠領(lǐng)會和運用，屬于思維的范疇，用以對數(shù)學(xué)問題的認識、處理和解決。掌握數(shù)學(xué)思想方法，不是受用一陣子，而是受用一輩子，即使數(shù)學(xué)知識忘記了，數(shù)學(xué)思想方法還是起作用。
四、實施高中數(shù)學(xué)校本教材的幾點建議
1.《初高中數(shù)學(xué)知識銜接》
這是一本針對高一新生的校本教學(xué)（選修）用書。這本書共分3章內(nèi)容，第一章有16課時，我校學(xué)生整體基礎(chǔ)薄弱，可以在高一學(xué)生軍訓(xùn)時教師適當(dāng)選取教授；第二章主要涉及銜接內(nèi)容，教師可按情況進行針對性講解；第三章為閱讀材料，主要是對學(xué)生進入高中期間如何適應(yīng)及學(xué)習(xí)方法上的調(diào)整予以指導(dǎo)，學(xué)生自己閱讀即可。針對我校實際，教師可重點放在第一章，在這16課時中，每課時都分三部分，第一部分是對基本知識的回顧及加強；第二是選了一些例題，這些例題一部分來自現(xiàn)行初中教材，一部分來自《甘肅省初中畢業(yè)與升學(xué)考試模擬試卷》，還有一部分來自于網(wǎng)絡(luò)搜集。在編寫試題時，也配套相應(yīng)的圖形；第三部分是鞏固練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成或?qū)W生參與討論解決。
2.《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化選讀》
這是一本選修閱讀教材。學(xué)生完全可以自學(xué)完成，也可以安排三個課時教師進行必要的輔導(dǎo)。通過古今中外歷史上及現(xiàn)階段數(shù)學(xué)家的成長故事及追求精神，以及數(shù)學(xué)知識發(fā)展的歷程對人民生活的改變，鼓勵學(xué)生為了自己的事業(yè)做有恒心的人。
3.《高中數(shù)學(xué)解題思想方法》
1.如何在高中英語教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)
1.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
(1)制定計劃。
要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)課前自學(xué)。
課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考減少聽課的盲目性，增強聽課效果。課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。
(3)專心上課。
上課要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，當(dāng)堂消化。
(4)勤記筆記。
做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點。
(5)及時復(fù)習(xí)。
課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)。
(6)反復(fù)練習(xí)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平。如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
1.2充分利用教材進行學(xué)法指導(dǎo)。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點：
(1)歸納指導(dǎo)法。
教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。例如，在學(xué)過去分詞作狀語時，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：Seenfrom山e hill．thetownlooks beautiful． Given another chance．1will doitbetter． 然后讓學(xué)生總結(jié)句中過去分詞的用法，通過歸納，學(xué)生會總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語。
(2)對比指導(dǎo)法
教學(xué)中教師除及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似又仍有不同的語言點，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。以學(xué)"a great deal一'的用法為例：①We have still plenty 0f eggsleft． We have still plenty 0fwaterleft．②A large number 0f settlers from France reached Canada in1534．③There'8 lots 0f rain here in spring'At noonlots 0f students gotothe reading-loomtoread．通過比較這些句子，學(xué)生會明白"lots 0f，'，"a 10t 0f"，"plenty 0f，'和"。large quantity 0f'可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，"a great deal 0f|'和"a large amount 0f"只可用在不可數(shù)名詞前，"a large number 0f'只可用在可數(shù)名詞前。
(3)解答說理法。
提出一種語言現(xiàn)象，一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。
2.注重教學(xué)過程中的反思與實踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更具科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。
2.1記錄學(xué)生的困惑，建立教學(xué)備忘錄。課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)進行認真分析，找出問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式方法。教師的教學(xué)能力在一次次的反思總結(jié)中不斷提高。
2.2記錄課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)。反思隨筆可以寫教學(xué)的不足、教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到問題時的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高其進行教學(xué)科研的主動性和積極性。如何使課堂教學(xué)更富有實效性，也是經(jīng)常困擾教育工作者的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等方面，客觀、公正地評價自己在教學(xué)中的得失。
2.3教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個"是否"
2.3.1是否真正"溝通"和"合作" 。"人類的教育活動起源于交往"，"沒有溝通就不可能有教學(xué)"。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生地位平等的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個"學(xué)習(xí)共同體"。
