時間：2022-09-08 15:36:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前部分學(xué)校對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)評價方式單一，用學(xué)生參加國家級計算機(jī)考試過關(guān)率來衡量，這樣將導(dǎo)致教師的授課重點單純集中在考試內(nèi)容上，學(xué)習(xí)這門課程的精力集中在考試的相關(guān)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生追求考試合格率。造成與實際應(yīng)用脫節(jié)，如部分學(xué)生在寫論文，或者社團(tuán)活動中連簡單的排版都不會應(yīng)用。
2大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1)案例教學(xué)
在教學(xué)中，通過課程內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識點，在課堂一問一答過程中，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識點、概念，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生能自主分析，逐步提高學(xué)生理解、思考、表達(dá)、分析的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學(xué)任務(wù)。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學(xué)生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時，訪問相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實驗題目，并寫出實驗報告，幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識點。
2)開設(shè)第二課堂教學(xué)，注重課外實踐活動
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實用性的技術(shù)，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學(xué)習(xí)方式，而且更加關(guān)心這些知識或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學(xué)教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學(xué)生的知識視野，開設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求，尤其對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的計算機(jī)信息素養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計大賽、計算機(jī)基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設(shè)立計算機(jī)協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，即提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。
3)注重理論與工程實踐相結(jié)合
在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會使所學(xué)的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實踐活動是理論與工程實踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學(xué)過程中理論與實踐結(jié)合方式要更加注重，本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門課程的知識。所以在課程教學(xué)中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應(yīng)用。將會進(jìn)一步提高所學(xué)知識的被理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。開拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面
基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專業(yè)知識體系的基本盤，是學(xué)生基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎(chǔ)知識使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷擴(kuò)展自身知識面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學(xué)生對知識的掌握達(dá)到理性的認(rèn)識水平。計算機(jī)專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準(zhǔn)確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學(xué)們對該部分知識有一個感性的認(rèn)識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認(rèn)識。在專業(yè)課程教學(xué)過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進(jìn)程之間的銜接關(guān)系。對于一些比較新的領(lǐng)域，可以對其近似的知識體系進(jìn)行綜合的闡述。
5)要重視提升理論水平高度
在課程教學(xué)過程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)和提出問題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，以及什么樣的問題才是科學(xué)問題等，提高學(xué)生對總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。
6)當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下，通過老師設(shè)計“問題”，激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計、總結(jié)和報告，由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中需要老師的指導(dǎo)，教師以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過開展導(dǎo)向性的專題研究和討論，讓學(xué)生通過自己的思維和親身實踐去獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會解決實際問題的方法，為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識教授很重要，興趣教學(xué)也很重要。因此，我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù)，大量的知識灌輸，學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實例，多聯(lián)系信息時代的新技術(shù)。同時，把知識教授轉(zhuǎn)化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學(xué)習(xí)。
7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在講授課程的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識地分析前人如何在當(dāng)時的知識框架和一般看法之上，獨(dú)辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實例，學(xué)生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績。對于課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如果學(xué)生有自己的想法，作為老師，最好能夠進(jìn)行鼓勵；如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學(xué)生的研究方向，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時作業(yè)中，設(shè)置一些開放問題，有意識的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當(dāng)然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。
3結(jié)束語
Abstract： Independent college is a college enrolling undergraduate level students and its operating mechanism is in a new way， it has its own orientation and aims of talent cultivation. In colleges and universities， "College Computer Elementary" course is an important required course. Combined with the actual situation of the independent college， teaching method and teaching means and method of assessment about this course are discussed in this paper. It is proved by practice that the effect of teaching reform is effective. Students’ interest on study has been formed and their ability on analyzing and solving problems independently increased.
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
Key words： independent college; College Computer Elementary course; teaching reform
0 引言
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是各個高等院校中普及計算機(jī)基本技能教育的一門基礎(chǔ)課程，尤其是現(xiàn)在計算機(jī)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)基礎(chǔ)是每個人必不可少接受的教育。《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，它同數(shù)學(xué)、外語一樣，是一門或一組必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計算機(jī)文化內(nèi)涵。但由于獨(dú)立學(xué)院屬于新興教育模式，比較年輕，本身和重點、一本、二本的就業(yè)競爭中處于不利地位，因此獨(dú)立學(xué)院要定位于面向社會、面向需求并服務(wù)于社會，要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本技能教育。
鑒于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色與起點，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容不針對某一領(lǐng)域，主要涉及計算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，凸顯計算機(jī)的基本操作和流行辦公軟件的操作與使用，這種結(jié)構(gòu)也是各行業(yè)對員工的計算機(jī)基本要求。因此必須要《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索。
1 獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀
目前從筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷得出獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 學(xué)生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計算機(jī)基礎(chǔ)不平衡 筆者兼職擔(dān)任我校2010級一個班的班主任，據(jù)統(tǒng)計高考數(shù)學(xué)和英語成績不及格率超過50%，而近90%的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)很差。拋開數(shù)學(xué)和英語這些課程不說，計算機(jī)基礎(chǔ)教育就很不均衡。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)比較高，最初獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源的家庭條件都比較好，而現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院中有一部分學(xué)生來自貧困地區(qū)。這樣條件比較好的、來自城市的學(xué)生接觸計算機(jī)較多，很多是以上網(wǎng)和打游戲為主，接受大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育上手容易，但不屑于大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式。條件不好的學(xué)生接觸計算機(jī)很少，學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)這種操作性強(qiáng)的課程就有很大困難。
1.2 學(xué)生學(xué)完大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程后，畢業(yè)設(shè)計論文排版仍成問題 筆者還擔(dān)任我校計算機(jī)信息與技術(shù)系和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，通過親身體會和對其他擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)的教師訪談，可知學(xué)生對畢業(yè)論文的排版仍是一塌糊涂，最基本的頁眉、頁腳的設(shè)置、大綱級別的設(shè)置、目錄的設(shè)置等都無從下手，對于圖文混排、表格混排等也不符合規(guī)定。畢業(yè)設(shè)計論文書寫規(guī)范中的所有要求都是在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課中學(xué)習(xí)過的，可是學(xué)生學(xué)習(xí)過后，仍達(dá)不到實際應(yīng)用的目的。
2 獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討
雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有前述的不足之處，但是作為獨(dú)立學(xué)院的一名教師來說，尤其是面對與一本、二本院校學(xué)生不同的教育對象，必須更加強(qiáng)調(diào)尊重差異、因材施教，要從多方面對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程進(jìn)行改革探索。
2.1 明確獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念 獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理若干意見》的規(guī)定，按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的學(xué)院。它在擴(kuò)大高等教育資源等方面起到了積極作用，也對緩解高等教育優(yōu)質(zhì)資源不足起到了積極作用。但獨(dú)立學(xué)院的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計劃，獨(dú)立劃出分?jǐn)?shù)線，實施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源與二本、一本院校的生源有很大差距。
因此獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位要與研究型和教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]。在其人才培養(yǎng)模式上，獨(dú)立學(xué)院要要人才市場為導(dǎo)向，堅持面向社會，服務(wù)于社會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能夠適應(yīng)市場競爭的本科應(yīng)用型人才。其教學(xué)理念也有其更新，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，實施案例教學(xué) 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程作為獨(dú)立學(xué)院公共基礎(chǔ)課層面上的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其主要內(nèi)容體系是計算機(jī)概論+Office操作+網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及使用，講述計算機(jī)基礎(chǔ)及安全與維護(hù)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint電子演示文稿軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，除了一些基本概念和理論之外，其操作性很強(qiáng)。
筆者曾在2010年參加由清華大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主辦的高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研討會知悉，清華大學(xué)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程本著重組基礎(chǔ)、綜合交叉、分類層析的原則，加強(qiáng)了應(yīng)用專題課程力度的定位，采取了邊講邊練的實踐教學(xué)方法，其以多媒體形式上大課、上機(jī)實踐、自由上機(jī)的總課時達(dá)到了96學(xué)時，每種形式的學(xué)時分配達(dá)到了1:1:1，其教學(xué)效果很好。
盡管清華大學(xué)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的授課體系較獨(dú)立學(xué)院的授課體系要多一些，但是其學(xué)校的教學(xué)方法值得我們借鑒。目前很多獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的授課與實踐學(xué)時分配也達(dá)到了1:1，也采取了板書+多媒體+演示操作+上機(jī)實踐的形式，但是學(xué)生的上機(jī)實踐往往和教師的授課不同步，處于滯后狀態(tài)，這樣的上機(jī)實踐效果很不好。為了彌補(bǔ)這一缺點，條件好的獨(dú)立學(xué)院可以選擇教師在機(jī)房授課的形式，由教師機(jī)主控，學(xué)生人手一臺計算機(jī)，教師的操作學(xué)生一目了然，可以同步進(jìn)行操作，這樣邊講邊練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大提高。
另外可以采取案例教學(xué)方法，所謂案例教學(xué)方法就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運(yùn)用精選出來的案例材料，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境中，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[2]。案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的形式，反對注入式的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力，不只是獲得固定的規(guī)則、原理。
在案例教學(xué)中，最重要的是組織和設(shè)計案例，案例有很多種類型，包括信息式案例、問題式案例、決策式案例、條例式案例、陳述式案例、實錄式案例等。案例的設(shè)計要求考慮現(xiàn)實性，要來自實際環(huán)境中或者學(xué)生身邊熟悉的例子，并且案例的設(shè)計要對今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。
舉一個最貼近畢業(yè)設(shè)計論文排版的問題式案例來說，每個人對書籍的目錄、頁眉、頁腳很熟悉，教師在上課時可以將一個事先排版好的論文給學(xué)生展示，同時展示其論文的目錄、頁眉、頁腳。還有個更簡潔的方法，就是讓學(xué)生看手中書籍的目錄、頁眉、頁腳，先讓學(xué)生回答目錄是什么形式的，目錄頁頁眉、奇數(shù)頁頁眉、偶數(shù)頁頁眉、每章首頁頁眉及頁腳都什么區(qū)別。學(xué)生帶著問題融入到后續(xù)的文檔制作情境當(dāng)中，教師再分別結(jié)合這些案例講授如何設(shè)置目錄，設(shè)置目錄之前如何定義并使用大綱級別，如何設(shè)置不同實際需求的頁眉和頁腳。這樣教師起到協(xié)助引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)，學(xué)生在做中學(xué)，使得學(xué)生積極主動地成為學(xué)習(xí)的主體，逐步建構(gòu)屬于自己的知識體系。
2.3 豐富教學(xué)手段 為了培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要采取多種教學(xué)手段。
2.3.1 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段 傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板等。現(xiàn)代教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把計算機(jī)、投影儀、教師制作的電子演示文稿、動畫、視頻等搬入到課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生注意力集中，能達(dá)到良好的視聽學(xué)效果。擔(dān)任《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師可以利用多媒體課件進(jìn)行集體備課，學(xué)重點和難點，交流授課體會和經(jīng)驗，有效地提高課堂教學(xué)效果。
2.3.2 強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié) 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生僅僅在課堂上聽了教師的授課，但是若不進(jìn)行上機(jī)實踐練習(xí)，達(dá)不到完成操作的目的，因此要非常重視實踐。學(xué)生上機(jī)時，要先依照課本或練習(xí)題中給出的操作步驟一步步地完成。完成基礎(chǔ)的練習(xí)題后，最重要的是要完成教師布置的任務(wù)，教師提供給學(xué)生一些文字性電子素材，針對各個知識點，提出要完成的各種要求，有能力的學(xué)生在上機(jī)課時內(nèi)可以完成一些，很多學(xué)生需要在課下完成這些任務(wù)，學(xué)生要在教師規(guī)定的時間內(nèi)以電子郵件的形式提交作業(yè)。這樣就調(diào)動了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力，并真正做到學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
2.3.3 輔導(dǎo)形式多樣化 教師除了在有限的上機(jī)課時內(nèi)進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)之外，還要充分網(wǎng)絡(luò)資源和途徑進(jìn)行答疑解惑，通過電子郵件或者QQ形式進(jìn)行個人答疑之外，還有效地通過QQ群，進(jìn)行集中地討論交流，充分利用課下的時間以彌補(bǔ)課時的不足。
2.3.4 其他課程協(xié)助促進(jìn)其教學(xué) 對于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》中的計算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識部分，只在課堂上進(jìn)行簡單的理論講授，計算機(jī)各個硬件部件的認(rèn)識和講解、計算機(jī)的組裝可以單獨(dú)開設(shè)一門技能操作實踐課程，最后記作技能學(xué)分。計算機(jī)拆裝技能實訓(xùn)能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)拆裝的實際操作能力。
學(xué)生在進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)過程中，該門任課教師可以針對本門課程的性質(zhì)，布置不同形式的作業(yè)或者考核方式，例如《信息檢索》課程中利用計算機(jī)工具檢索某個主題并生成報告，或者某些文科類的課程，要求學(xué)生做個市場調(diào)研報告，以Word形式生成報告，其中嵌入的數(shù)據(jù)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計分析，最后以PowerPoint的形式作演示報告，進(jìn)行交流討論，并進(jìn)一步進(jìn)行反思和轉(zhuǎn)換，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用的操作技能。
2.3.5 積極組織第二課堂，舉辦競賽 為了更好地落實素質(zhì)教育，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)校可以積極開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用第二課堂，講授Word、Excel、PowerPoint的高級實踐操作，綜合使用相關(guān)知識解決復(fù)雜問題。同時要求教師組織帶隊積極參加各種級別的競賽活動，小到學(xué)校自己舉辦的計算機(jī)文化節(jié)的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用相關(guān)競賽，大到由教育部主辦的正保杯辦公自動化競賽。通過這些活動，不僅調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力。
2.4 提高師資隊伍學(xué)歷層次 獨(dú)立學(xué)院的新型教學(xué)模式要想得到社會的認(rèn)可，學(xué)校必須制定人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，明確師資隊伍是人才培養(yǎng)的核心保障，積極采取有效措施，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，滿足學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的高水平專業(yè)師資隊伍。尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對教師的計算機(jī)專業(yè)知識與應(yīng)用水平提出了更高要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是今后計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，如果不重視它，則成為制約改革的主要因素。因此學(xué)院通過多項政策，比如設(shè)任職門檻、定期培訓(xùn)、制定考核激勵機(jī)制，采取引進(jìn)、培養(yǎng)等方式，建立了自己的專職教師隊伍，不斷提升專職專任教師隊伍的學(xué)歷和學(xué)位層次。
2.5 改革課程考核方式 課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式以筆試為主，對于操作類課程不太適合，因此我們要對該門課程進(jìn)行考核改革。最終這門課的考核方式是采用ATA全國計算機(jī)高新技術(shù)考試系統(tǒng)，理論部分和實踐部分全部是機(jī)試，理論和實踐分別占總成績的40%和60%，并規(guī)定如果理論或?qū)嵺`其中之一不及格，則該門課程總成績?yōu)椴患案瘛Ｍㄟ^加大實際操作能力的考核比重，加強(qiáng)了實踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課程性質(zhì)、掌握重點。
3 結(jié)語
在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實際定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核模式等一系列改革措施，學(xué)生掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。我們還將進(jìn)一步在教學(xué)實踐中與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，不斷探索多樣化的教學(xué)模式，以達(dá)到計算機(jī)應(yīng)用層次上的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)資源；設(shè)計；應(yīng)用；研究
“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”，主要內(nèi)容包括七個方面的內(nèi)容：一是計算機(jī)系統(tǒng)概述，二是Windows XP操作系統(tǒng)，三是Office 2003辦公自動化軟件應(yīng)用，四是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全，五是常用工具軟件，六是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，七是網(wǎng)頁設(shè)計與制作等。 這門課程主要側(cè)重大學(xué)生計算機(jī)基本技能以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)類的入門課程，在整個大學(xué)教學(xué)過程中起著不可忽視的作用。隨著當(dāng)前信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，如何利用多種計算機(jī)信息資源，從而實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，已經(jīng)成為了當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵工作。
一、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源建設(shè)概述
隨著信息技術(shù)的不斷推廣，計算機(jī)基礎(chǔ)知識逐漸滲入到了社會各個領(lǐng)域中。在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)過程中，要想適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展需求，就必須要強(qiáng)化大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)的過程中，建設(shè)學(xué)習(xí)資源主要是通過引用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力，擺脫時間、空間上的束縛，提高學(xué)習(xí)的靈活性，在某種程度上平衡學(xué)生的發(fā)展。其次，建設(shè)學(xué)習(xí)資源開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供的豐富的數(shù)字教學(xué)資源，推動了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，在教與學(xué)的交互過程中，實現(xiàn)了資源的共享，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)以及實踐能力。由此可知，“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源建設(shè)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
二、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與應(yīng)用
（一）學(xué)習(xí)資源設(shè)計指導(dǎo)思想
不僅要突破學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)材料，同時還要完善多媒體演示系統(tǒng)、遠(yuǎn)程課外輔助系統(tǒng)以及教育服務(wù)息管理系統(tǒng)。在開展學(xué)習(xí)資源的過程中，通過學(xué)生主動構(gòu)建信息，強(qiáng)化合作交流，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）學(xué)習(xí)資源設(shè)計基本目標(biāo)
在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與應(yīng)用過程中，充分挖掘信息資源優(yōu)勢，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使其成為重要的教學(xué)工具以及學(xué)生認(rèn)知工具。換言之，積極利用學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，從而實現(xiàn)信息資源的共享。在實際學(xué)習(xí)資源的設(shè)計過程中，通過整合資源發(fā)以及硬軟環(huán)境，強(qiáng)化信息收集，在有計劃、有目的地設(shè)計制作學(xué)習(xí)主題前提下，完善資源庫，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。在這種全新的交互式、開放式共享教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生計算機(jī)軟硬件技術(shù)的應(yīng)用能力。
（三）學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)設(shè)計
第一，“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)模塊設(shè)計。在這個設(shè)計過程中，管理人員要積極發(fā)揮著主體作用，強(qiáng)化教學(xué)人員以及大學(xué)生的資源以及資源檢索工作，主要的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源模塊包括八個方面的內(nèi)容：一是媒體素材，二是試題，三是試卷，四是課件，五是案例，六是文獻(xiàn)，七是問題解答，八是目錄索引。從整體上來講，只有充分利用各個資源的管理功能，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第二，“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計。主要體現(xiàn)在三個方面：一是通過完善學(xué)習(xí)資源平臺媒體技術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而實現(xiàn)交互軟件的同步與異步。同時，設(shè)計在線教學(xué)工具，例如VOD視頻點播，構(gòu)建知識管理與學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，通過試題庫以及試卷等生成的工具，從而強(qiáng)化過程控制系統(tǒng)的設(shè)計，完善測試結(jié)果分析工具，從而通過公告欄實現(xiàn)信息的；二是完善計算機(jī)課程主題內(nèi)容，強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)知識設(shè)計，在操作系統(tǒng)、文字處理系統(tǒng)以及電子表格系統(tǒng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，通過設(shè)計電子演示文稿制作軟件，從而及時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；三是各高校及時構(gòu)建與更新學(xué)習(xí)資源庫。一方面，積極收集相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、作品、敘事、案例、課件、隨筆以及相關(guān)論文等成果；另一方面，結(jié)合大學(xué)生的實際狀況，積極記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、札記、創(chuàng)題方法等成果，從而完善電子資源庫，為學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)提供借鑒作用。
（四）學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用
學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實際需求，利用電子教案以及資源庫素材展現(xiàn)教學(xué)大綱，通過講解知識、演示實例，在圖、文、聲相結(jié)合的前提下，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在實踐教學(xué)過程中，利用計算機(jī)，從而下載素材，尋找問題的解答方法。在在線交流的過程中，進(jìn)行練習(xí)測試以及模擬考試，從而強(qiáng)化學(xué)生的動作技能。例如在學(xué)習(xí)電子表格的相關(guān)知識時，首先讓學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)，利用教學(xué)案例引出電子表格的概念。同時，在教學(xué)軟件的交互過程過程中，要化抽象為具體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過演示“學(xué)生成績表格”來強(qiáng)化學(xué)習(xí)；第二，在課外學(xué)習(xí)中，建立資源平臺，在“問題討論”模塊中展開討論學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師通過控制設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控、輔導(dǎo)、組織。例如將學(xué)生分成小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的推動下，利用學(xué)習(xí)資源庫搜索各種相關(guān)學(xué)習(xí)資料，通過展開展實踐學(xué)習(xí)，從而攻克各個難點，提高了學(xué)生的檢索能力、分析能力以及組織能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的提升。
結(jié)束語
綜上所述，為了提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及人文精神，從而適應(yīng)當(dāng)前信息化時代的實際發(fā)展需求，必須要強(qiáng)化“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源的建設(shè)以及應(yīng)用，在整體上提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:考試方法;教學(xué)質(zhì)量;素質(zhì)教育;大作業(yè);核心課程
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
考試是檢查與評定教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,研究非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程的評價體系,改革考試方法,已成為一個非常重要的課題。考試具有導(dǎo)向功能,考試方法是否科學(xué),在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。本文回顧天津大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程考試方法的變革歷程,探討通過改革課程考試環(huán)節(jié)的內(nèi)容、體系和組織方式提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法。
采取何種考試方法與承擔(dān)課程的教師與學(xué)生的比例關(guān)系十分密切。目前,天津大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)本科生教學(xué)工作主要由天津大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中心負(fù)責(zé),此中心隸屬于天津大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,目前共有專任教師11名,主要承擔(dān)的工作包括教學(xué)、課程設(shè)計、大綱編寫、組織教材編寫、組織考試等。而天津大學(xué)連續(xù)幾年的本科生約為3,600人(含計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生),師資相對缺乏(師資缺乏較多時聘請計算機(jī)學(xué)院或其他學(xué)院的老師),工作壓力比較大,在這種情況下,如何能夠保質(zhì)保量的完成基礎(chǔ)計算機(jī)課程的教學(xué)與考試工作,成為擺在所有教師面前的一項重要工作。
1 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”考試方法改革的必要性
近年來,我國就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻,社會對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升,要求畢業(yè)學(xué)生不僅要具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,還要具備創(chuàng)新意識和實戰(zhàn)能力,因此作為一所高水平的綜合性大學(xué)適應(yīng)社會需求為社會提供高水平復(fù)合型人才也是我們義不容辭的責(zé)任,這就要求我們在不斷擴(kuò)大教育規(guī)模的前提下,穩(wěn)步提高辦學(xué)效益,不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識。“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是教育部高校計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的六門核心課程中的第一門,是所有大學(xué)生的必修課。該課程教學(xué)的效果,不僅會直接影響學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力,還會間接影響學(xué)生對后續(xù)計算機(jī)課程的興趣和自信心。認(rèn)真探析“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考試方法,詳細(xì)分析現(xiàn)狀和存在的問題,謹(jǐn)慎研發(fā)改革的方案,一直是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點工作之一。
2考試方法變革的目標(biāo)
2.1指導(dǎo)思想
高等院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程技術(shù)人才, 信息社會對人才的需求已從知識型轉(zhuǎn)向能力型,只有提高學(xué)生的能力,才能讓學(xué)生在未來的社會中立于不敗之地。所以如何以學(xué)生為中心,真正提高學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的主動性和興趣,開發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,就成為我們的主要任務(wù)。
2.2目標(biāo)
(1) 使學(xué)生學(xué)會用計算機(jī)分析問題和解決實際問題;
(2) 使學(xué)生熟練掌握辦公軟件的使用,滿足現(xiàn)代職場的需求;
(3) 使學(xué)生掌握好計算機(jī)基本知識,滿足后續(xù)計算機(jī)和專業(yè)課的要求;
(4) 使學(xué)生盡可能多的了解以后哪些問題可以用計算機(jī)解決;
(5) 通過考試方法的變革,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn);
(6) 通過考試方法的變革,進(jìn)一步促進(jìn)試驗項目的改進(jìn)。
3計算機(jī)基礎(chǔ)考試主要的變革史
3.1筆試+上機(jī)考試
1982年以前,我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作基本上分散在各個專業(yè),各個專業(yè)根據(jù)自己專業(yè)的需要開設(shè)相應(yīng)的計算機(jī)課程,上機(jī)環(huán)境主要集中到計算站的441BⅢ機(jī)。從1982年計算機(jī)中心成立后,我校集中管理開設(shè)了“Fortran程序設(shè)計”課程,上機(jī)環(huán)境是DPS849,學(xué)生理解較為困難,學(xué)生計算機(jī)基本操作水平依舊較低,不能適應(yīng)整體社會對計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展實際需求。學(xué)校根據(jù)這種情況又陸續(xù)開設(shè)了“計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程,內(nèi)容主要包括英文錄入訓(xùn)練、操作系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。該階段學(xué)校還沒有啟用正式的考試軟件,對學(xué)生的考試基本采用筆試和上機(jī)考試兩種傳統(tǒng)方式,一般筆試成績占總成績的70%到80%,上機(jī)考試成績占總成績30%到20%。這種考試方法在一些課程至今一直沿用。
(1) 考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點和缺點
優(yōu)點:組卷方式相對靈活、試卷整體感覺非常直觀。
缺點:閱卷工作量較大,試卷分析、試卷保管和試卷查詢等具體工作相對困難,重復(fù)工作的現(xiàn)象始終存在。
(2) 課程考試的評價
在考試內(nèi)容上容易產(chǎn)生“重理論、輕實踐”的問題,容易把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到對基礎(chǔ)概念的簡單重復(fù)上面。
在考試方式上容易產(chǎn)生“重期末、輕平時”的問題,學(xué)生平時問問題的不積極,考前進(jìn)行答疑的學(xué)生很集中。
在考試形式上容易產(chǎn)生“重筆試、輕上機(jī)”的問題,使學(xué)生對計算的概念始終停滯在紙張上,沒有與實際充分結(jié)合。
在學(xué)生的考核與評價上“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的問題,學(xué)生個性特長在一定程度上受到嚴(yán)重抑制。
所以這種考試僅僅適用于理論性較強(qiáng)的課程,或者說這僅僅是在學(xué)校不具備上機(jī)考試條件的情況,采取的無奈之舉。
3.2機(jī)試+大作業(yè)
教育部計算機(jī)基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會1995年提出了計算機(jī)三層次教育體系,明確了把計算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一個教學(xué)層次。我校對非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。由計算中心(后更名為網(wǎng)絡(luò)中心,并歸屬于電子信息學(xué)院)承擔(dān)該課程。第一層次主要以計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)為核心。課程內(nèi)容主要為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、 Windows 操作系統(tǒng)、Office、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識等,課程教學(xué)既注重理論知識的介紹,又給學(xué)生適時地灌輸計算機(jī)文化的內(nèi)涵,同時注重充分結(jié)合了計算機(jī)基本操作的實踐教學(xué),為后續(xù)結(jié)合專業(yè)設(shè)置的三個層次計算機(jī)類課程打下了良好的基礎(chǔ)。
隨后,我校對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了較大幅度的改革。我們圍繞加速培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)文化素質(zhì)這個主題,進(jìn)一步優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)了教學(xué)平臺和學(xué)生上機(jī)平臺,并編寫了《計算機(jī)文化基礎(chǔ)實用教程》及《計算機(jī)文化基礎(chǔ)上機(jī)指導(dǎo)》等非常實用的教材。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們在學(xué)校層面進(jìn)行了進(jìn)行教改立項,積極進(jìn)行教學(xué)方法研究,及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將《計算機(jī)文化基礎(chǔ)實用教程》改名為《計算機(jī)基礎(chǔ)導(dǎo)論》,從應(yīng)用計算機(jī)的角度出發(fā),全面、系統(tǒng)地介紹了計算機(jī)系統(tǒng)軟件、硬件、操作系統(tǒng)的基本知識,對計算機(jī)在辦公自動化、多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)和Internet等應(yīng)用領(lǐng)域的有關(guān)概念和術(shù)語作了概要的介紹,同時引入了一些關(guān)于計算機(jī)的法律及道德規(guī)范、計算機(jī)安全、計算機(jī)與求職等文化知識。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)和實驗教學(xué),充分運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行電子教案教學(xué)工作,精心制作了各門課程的多媒體輔助教學(xué)課件,并開始建立課程教學(xué)網(wǎng)站,同時改革了課程考試方法,自行開發(fā)設(shè)計考試軟件。考試方式也逐步過度到為“機(jī)試+大作業(yè)”的形式,進(jìn)一步促進(jìn)了課程教學(xué)效果的提高。“機(jī)試”主考核學(xué)生的理論水平,“大作業(yè)”則主要檢查學(xué)生的實踐能力和設(shè)計能力。
考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點和不足:
優(yōu)點:用考試軟件考試是節(jié)約人力的好方法,試題庫試題量大、考試時可以隨機(jī)組卷、自動計時、自動評分,考試后成績處理容易,便于分析。
缺點:上機(jī)考試由于情況限制,當(dāng)時主要考察理論知識。必須通過大作業(yè)檢查學(xué)生的基本操作能力和設(shè)計水平。老師評閱作業(yè)要非常認(rèn)真和細(xì)致。
2004年教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》,使我們很受教育。結(jié)合“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革情況,我校又推出了新舉措。
4考試總體方案的變革
“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我校大學(xué)生入校第一門計算機(jī)必修課程,從2008年我們對該課程進(jìn)行了入學(xué)考試,通過考試讓成績合格的學(xué)生有時間和精力選學(xué)一些其他課程,成績不合格的學(xué)生則繼續(xù)進(jìn)修并參加后續(xù)考試。
4.1 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的考試方案和標(biāo)準(zhǔn)
4.1.1 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的考試方案
建立與教學(xué)相適應(yīng)的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”的考核體系,重點是通過合理的考核體系,促使學(xué)生掌握該課程的基本知識和基本技能,提高學(xué)生用計算機(jī)分析和解決問題以及設(shè)計管理的能力。目前的考試方案如圖1和圖2所示。
圖1入學(xué)考核
圖2期末考核
4.1.2 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的標(biāo)準(zhǔn)
(1) 入學(xué)考試和期末考試主要考試內(nèi)容
基本技能:Windows 操作、WORD操作、EXCEL操作和PPT操作。
計算機(jī)基本知識:計算機(jī)信息技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)組成與工作原理、操作系統(tǒng)、辦公自動化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫、信息安全技術(shù)等。
(2) 入學(xué)考試和期末考試主要考試方式
使用考試軟件考試。
(3) 大作業(yè)的內(nèi)容;
為論文排版(由老師發(fā)給學(xué)生不帶格式的論文,學(xué)生按照科技論文規(guī)范練習(xí)排版)或其他WORD作品;
電子表格設(shè)計;
幻燈片設(shè)計;
網(wǎng)頁設(shè)計;
郵件合并(打印準(zhǔn)考證信息、信封信息);
動畫設(shè)計。
(4) 標(biāo)準(zhǔn)
入學(xué)考試通過標(biāo)準(zhǔn):入學(xué)考試以60分為合格分?jǐn)?shù)線。
期末考試通過標(biāo)準(zhǔn):期末考試和大作業(yè)兩項都大于或等于60分為合格;大作業(yè)前3項為必做題,分?jǐn)?shù)分布為30、20和20分;其余30分,老師可根據(jù)布置的作業(yè)或選擇后3項大作業(yè)或考勤情況等給分。
4.2入學(xué)考試情況
2008年參加大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)考試總?cè)藬?shù)有3,676人,合格分?jǐn)?shù)線為60分,分?jǐn)?shù)分布見圖3。
圖3入學(xué)考試分?jǐn)?shù)分布
4.3期末考試情況
入學(xué)考試沒能合格的學(xué)生,參加一個學(xué)期的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后,期末再次組織選修該課的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考試,根據(jù)考試結(jié)果和學(xué)生大作業(yè)情況,決定是否通過期未考試。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)期末考試分?jǐn)?shù)分布見圖4,期末考試總?cè)藬?shù)為2,632人。大作業(yè)分?jǐn)?shù)分布圖略。
圖4期末考試分?jǐn)?shù)分布
4.4考試分析
4.4.1實施情況整體分析
隨著90后的學(xué)生步入校門,我們的計算機(jī)教學(xué)面臨新的問題,由于現(xiàn)代家庭經(jīng)濟(jì)水平的普遍提升,部分90后新生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,如果還都必須按部就班的學(xué)習(xí)“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程顯然是不合時宜的。
為了實現(xiàn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用,做到因材施教,我們采用了新生入學(xué)考試的方法來對新入校學(xué)生的計算機(jī)水平進(jìn)行評定。通過考試的學(xué)生可以免修該課程,讓他們有時間和精力選修一些其他的課程,而沒通過該課程的學(xué)生必須選修該課程。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)效能的最大化,更好的為學(xué)生服務(wù),使廣大學(xué)生真正受益。
入學(xué)考試成績不合格的學(xué)生,必須選修該課程。在一學(xué)期的教學(xué)過程中,老師將按知識單元“精講”課程內(nèi)容,注重基本原理、基本概念的講述,擴(kuò)展內(nèi)容,安排學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。其中基本應(yīng)用技能的教學(xué)部分被放置在實踐教學(xué)部分進(jìn)行,一般采取鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生更多的進(jìn)行上機(jī)實踐。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我們還改革實驗指導(dǎo)的方式,并專門編寫了針對我校學(xué)生的實驗指導(dǎo)書,本書分為演示、綜合和設(shè)計試驗三部分。演示部分將實驗步驟寫得十分詳細(xì),使學(xué)生很容易理解基本操作技能;綜合試驗部分為學(xué)生勾畫思路或解決難點,設(shè)計試驗部分則為學(xué)生布置具體的試驗任務(wù)。在每次實驗之前,教師先將實驗環(huán)境及實驗?zāi)康囊蠼榻B給學(xué)生,請學(xué)生自己結(jié)合實驗環(huán)境設(shè)計實驗方案,學(xué)生在不同環(huán)境下完成某項操作的能力大大加強(qiáng)。經(jīng)過師生的共同努力,使學(xué)生普遍感覺更輕松的掌握了該課程的基本知識和基本技能,能夠更好的使用計算機(jī)來分析和解決實際問題,提高了自身的設(shè)計管理能力。
該舉措符合人性化教育的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,能夠更好的培養(yǎng)出符合時代需求的全方面、復(fù)合型人才,實現(xiàn)了分級教學(xué)。在“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”開課期間,我們與部分學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研交流,在調(diào)研交流中大家對我們本次“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”入學(xué)考試的改革嘗試,給予了充分的肯定。
4.4.2存在的問題
(1) 入學(xué)考試
通過入學(xué)考試的學(xué)生(首次入學(xué)考試,因為招生時沒通知學(xué)生,按60分為通過,從09級學(xué)生開始通過分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一調(diào)整為70分),也未必有較好的用計算機(jī)分析和解決問題的能力,設(shè)計管理能力也不一定能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn);
通過入學(xué)考試的學(xué)生,有可能在使用計算機(jī)的某項基本技能上存在一定欠缺。
(2) 期末考試
有部分學(xué)生未能通過期末考試,說明部分學(xué)生的積極性沒有被充分調(diào)動起來或通識性實驗、驗證性實驗沒到位;
評閱大作業(yè)人為因素較多;
不能點到點的指導(dǎo)學(xué)生完成大作業(yè)(學(xué)生通過網(wǎng)上提交作業(yè),老師評閱給分,如果合格不再找學(xué)生指出學(xué)生的不足)。
5今后的設(shè)想
“大作業(yè)”的理念很好,要想讓學(xué)生完成好“大作業(yè)”,調(diào)動學(xué)生的積極性是關(guān)鍵,由老師宣講“大作業(yè)”的具體要求和展示高年級學(xué)生的作品是一種有效的手段。要進(jìn)一步提高學(xué)生的水平,開闊學(xué)生設(shè)計思路,由老師對學(xué)生進(jìn)行點對點的評價和指導(dǎo)是非常重要的,在現(xiàn)有的條件下,每位老師要指導(dǎo)的學(xué)生太多,很難做到這一點,能否發(fā)揮高年級學(xué)生的作用解決我們當(dāng)前的困難是一個值得探討的問題。
入學(xué)考試實現(xiàn)分流,但考試分?jǐn)?shù)相同的學(xué)生所欠缺的知識和基本技能并不一定完全相同。“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容很多,分模塊教學(xué)能否成為下個發(fā)展趨勢也是我們今后教學(xué)不斷提升效果的一種改革新思路。
參考文獻(xiàn):
(參考某一學(xué)校的要求)
論文書寫格式
論文全部要采用word 來書寫，文件名統(tǒng)一為“report95′ ′ .doc”，其中′ ′ 代表自己的學(xué)號。
學(xué)位論文一般應(yīng)包括下述幾部分：
論文首頁格式：
其中學(xué)位論文題目用黑體二號字，其余用宋體四號字
論文題目應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，簡明、恰當(dāng)，一般不超過25個字。
中文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：
4 論文第二頁為500字左右的中文內(nèi)容摘要，應(yīng)說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。
學(xué)位論文摘要是學(xué)位論文的縮影，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和
新見解。論文摘要應(yīng)盡量深入淺出，通俗易懂，少用公式字母，語言力求精煉、準(zhǔn)確。
4 在本頁的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞3╠5個。
英文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：
論文第三頁為英文摘要，內(nèi)容與中文摘要和關(guān)鍵詞相同。
學(xué)校名稱：東北師范大學(xué)
院（系）名稱：計算機(jī)系
本科生學(xué)號：
學(xué) 位 論 文 題 目
學(xué) 科、專 業(yè)：計算機(jī)科學(xué)技術(shù)
本科生姓名： _____ _
指導(dǎo)教師姓名：_________
指導(dǎo)教師職稱：___________
東北師范大學(xué)計算機(jī)系學(xué)位評定委員會
年 月
摘 要（粗宋體居中四號字）
（空一行）
摘要內(nèi)容（宋體5號左對齊）
（空一行）
關(guān)鍵詞：詞1、詞2
目錄：
論文各章節(jié)的詳細(xì)目錄。格式如下：
計算機(jī)概論……… ………………………………..……1
1.1 計算機(jī)產(chǎn)生……..…………………………………………..1
1.2 計算機(jī)的發(fā)展……………………………………………..2
1.3 計算機(jī)中的進(jìn)制 …………………………………………3
一 二進(jìn)制表示法…………………………………………..….3
第二章 計算機(jī)文化基礎(chǔ)……………………………………….6
其中：“章”部分使用宋粗體四號字；“節(jié)”部分采用宋體5號字
引言（或序言）（宋體5號字b5排版）：
內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、
科技進(jìn)步和社會發(fā)展等某方面的實用價值與理論意義。
正文是學(xué)位論文的主體:
4 要求采用宋體5號字b5排版。每頁36行，每行32個字。頁碼打印在頁面下方中間位置，
論文裝訂后尺寸為標(biāo)準(zhǔn)b5復(fù)印紙的尺寸。頁眉部分奇數(shù)頁使用“東北師范大學(xué)計算機(jī)系
學(xué)士學(xué)位論文”，偶數(shù)頁使用論文題目的名稱。
4 論文中圖表、附注、參考文獻(xiàn)、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)（或
分章）編號。圖序及圖名置于圖的下方；表序及表名置于表的上方；論文中的公式編號，
用括弧括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
4 學(xué)位論文一律在左側(cè)裝訂，要求裝訂、剪切整齊，便于使用。
4 論文字?jǐn)?shù)控制在1萬字至3萬字之間。
宋體3號字居中顯示
（空一行）
§1.1 宋體4號字居中顯示
（空一行）
粗宋體5號字左起
正文部分宋體5號字，語言要簡練，不能有錯字、別字。也不能有錯誤的觀點。
參考文獻(xiàn)：
按學(xué)位論文中所引用文獻(xiàn)的順序、列于文末。
[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。
文獻(xiàn)是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。
附錄：
編者按：目前，計算機(jī)教育在注重專業(yè)課程體系建設(shè)的同時，也越來越注重計算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及人文知識的積累，以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。在我們接觸的計算機(jī)教學(xué)名師中，有很多人都有一個共同的特點，就是他們既有豐富的計算機(jī)專業(yè)知識，又有深厚的人文修養(yǎng)，這種人文修養(yǎng)深植于他們內(nèi)心，并影響著他們所從事的教育事業(yè)。從老師的教學(xué)中，學(xué)生既獲得了專業(yè)知識，又沐浴了人文精神。耿國華老師就是這樣一位計算機(jī)教師，她不僅傳授知識，也潛移默化地影響著一批又一批學(xué)子。本期名師講堂欄目，我們特別介紹西北大學(xué)耿國華教授，也許對當(dāng)今強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育及注重人文教育有一些意義。
耿國華，工學(xué)博士，1978年西北大學(xué)計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)、任教，1989年～1994年任西北大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系副主任，現(xiàn)任西北大學(xué)信息學(xué)院副院長，教授、博士生導(dǎo)師，教育部文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任，陜西省計算機(jī)教育學(xué)會副理事長，陜西省人工智能與模式識別專業(yè)委員會副主任；1989年、2007年獲陜西省優(yōu)秀教師，2006年獲陜西省教學(xué)名師，帶領(lǐng)的計算機(jī)核心課程教學(xué)團(tuán)隊榮獲2007年陜西省教學(xué)團(tuán)隊。
多年來從事智能信息處理、數(shù)據(jù)庫與知識庫的教學(xué)與研究工作。主持承擔(dān)2項國家自然科學(xué)基金以及多項省自然科學(xué)基金、橫向項目的研究，在核心期刊、國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，專著2部，9次獲得省部級科技進(jìn)步獎，在信息處理取得了系列研究成果，已形成智能檢索處理的研究特色。
耿國華教授教書育人，長期工作在教學(xué)一線，主講8門本科生與研究生課程，主持2門國家精品課程；主持獲得國家級教學(xué)獎1項和省級教學(xué)獎3項；主編出版教材13部，列入國家“十一五”規(guī)劃教材4部；共指導(dǎo)博士生15名，碩士研究生76名，指導(dǎo)本科畢業(yè)論文百余篇。教學(xué)效果得到學(xué)生的好評。
“文科計算機(jī)基礎(chǔ)”改革成效突出，面對信息新技術(shù)發(fā)展，耿國華教授帶領(lǐng)的教學(xué)隊伍在文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革上不懈努力，依據(jù)多年文科計算機(jī)教學(xué)實踐的積累，創(chuàng)建并實施了“教學(xué)思想先進(jìn)化（新理念）、課程結(jié)構(gòu)體系化（新體系）、教材內(nèi)容立體化（配套教材）、教學(xué)方式現(xiàn)代化（CAI、在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）、考核手段網(wǎng)絡(luò)化（網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)）”的五位一體的教學(xué)模式；主持的“文科計算機(jī)基礎(chǔ)”2003年獲首批國家精品課程，《文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與精品課程建設(shè)》2005年獲國家教學(xué)成果二等獎。
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)資源建設(shè)成果顯著，耿國華教授已為23屆計算機(jī)專業(yè)的3000余名學(xué)生開設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程，積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，主持的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”獲2006年國家精品課程、2004年陜西省精品課程；已形成了一支學(xué)歷層次高、教學(xué)質(zhì)量高的教學(xué)梯隊，在課程教學(xué)內(nèi)容體系、能力培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)上已形成特色；探索并實施了一套適應(yīng)本科“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)模式，主編的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教材獲陜西省優(yōu)秀教材一等獎；主持的《計算機(jī)學(xué)科本科生專業(yè)技能教育模式的研究與實踐 》獲陜西省1999年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎、主持的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程改革與教學(xué)資源建設(shè)》獲2005年陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。
關(guān)鍵詞：分層次；實例；合作學(xué)習(xí)小組；多元化
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 19-0000-01
Thinking on University Computer Basis Teaching
Fan Guanlin,Lv Congying
(Nanyang Institute of Technology,Nanyang473004,China)
Abstract:About a series of situations in computer basis teaching,combined with years of teaching experience,the paper present some reform measures.Kinds of teaching effectiveness are evaluated these reform measures.
Keywords:Hierarchically;Case;Cooperative Learning Groups;Diversification
筆者從事大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作已有4年之余，深深感覺到：隨著我校的發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作越來越受到重視、實驗環(huán)境不斷改善、師資隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化及教學(xué)水平不斷提高，這些都為我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更上一層樓提供了保障。但是“金無足赤，人無完人”，通過筆者多年來的教學(xué)實踐及多方調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然存在一些問題，本文針對這些問題提出了相應(yīng)的改革策略，并設(shè)計出了用于評價這些改革策略的多元化教學(xué)效果方案。
一、我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問題
（一）學(xué)生程度參差不齊造成教學(xué)難度增加
隨著中小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)的推廣，一些學(xué)生在進(jìn)入高校之前就具備了計算機(jī)方面的基本知識，他們希望老師講些有難度的知識。而一些來自農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)的學(xué)生根本沒有接觸過計算機(jī)。這些層次不同的學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)，毫無疑問會產(chǎn)生有的“吃不飽”，而有的“吃不了”的現(xiàn)象，而對于任課教師來講直接導(dǎo)致教學(xué)難度增加。
（二）教學(xué)的部分內(nèi)容與教學(xué)對象所學(xué)的專業(yè)脫鉤
由于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是針對全校所有的新生，不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是相同的，這個問題對部分專業(yè)的學(xué)生來講是比較嚴(yán)重的。
（三）大班授課造成互動缺乏
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷增長和發(fā)展，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，在硬件等教學(xué)資源有限的情況下，大班教學(xué)就成為一個普遍的現(xiàn)象。部分坐在教室后面的學(xué)生能看清操作演示或聽清知識講解就不錯了，而任課教師的感覺是“怎一個累字了得”。
（四）以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心的實踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)
教學(xué)實踐表明：計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果往往取決于實踐環(huán)節(jié)的成敗。當(dāng)前實踐環(huán)節(jié)暴露的問題是：人數(shù)多，指導(dǎo)教師難以做到面對面指導(dǎo)；部分實踐內(nèi)容的設(shè)置沒有考慮到學(xué)生程度參差不齊的現(xiàn)象。
二、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革新思路
在教學(xué)過程中要融入以學(xué)生為本的理念，即想學(xué)生所想、教學(xué)生想學(xué)、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、因材施教。
（一）采取分層次的教學(xué)模式
分層次教學(xué)是針對學(xué)生入校時的計算機(jī)知識水平參差不齊的現(xiàn)象，將其分為基礎(chǔ)班和提高班。基礎(chǔ)班主要講授計算機(jī)的基本知識和基本原理，并在此基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生使用計算機(jī)的技能。提高班主要講授計算機(jī)的應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)且與專業(yè)充分融合
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該為不同的專業(yè)服務(wù)。課程內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時更要與授課對象的專業(yè)充分融合，只有這樣才能更好地發(fā)揮計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)作用。
（三）大班教學(xué)弊端的改進(jìn)措施
針對大班教學(xué)，筆者提出的具體改進(jìn)措施有：（1）建立合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，分配5~8人為一組，選取基礎(chǔ)知識較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任小組長。（2）充分利用大屏幕給學(xué)生以直觀印象。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐性很強(qiáng)，很多概念光憑講述是說不清楚的，必須進(jìn)行實際操作演示，任課教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的功能和優(yōu)勢。（4）適時進(jìn)行師生角色互換，體驗式教學(xué)。
（四）注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
任課教師可設(shè)計階段性實踐題目對學(xué)生進(jìn)行考核以注重其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
三、多元化的教學(xué)效果評價方案
筆者設(shè)計的多元化教學(xué)效果評價方案為：在繼續(xù)采用學(xué)生評教、教師評教的基礎(chǔ)上，增加了兩點：（1）通過學(xué)生參加各種基本的、有可比性的相關(guān)競賽來展現(xiàn)其計算機(jī)應(yīng)用能力，從學(xué)生獲獎情況可知計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實際效果；（2）通過教師發(fā)表高質(zhì)量的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究論文、參加教學(xué)質(zhì)量項目間接地折射出學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總之，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工程，它需要多方面的協(xié)作才能得以完成。我們一直在努力探索更好的教學(xué)手段來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使其成為當(dāng)今社會需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉克成.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)[M].中國鐵道出版社,2007
論文摘要：為提高非計算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出根據(jù)學(xué)科特點開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面展開了一些新的教學(xué)研究和探索。實踐證明這些新的探索，不僅能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實用性。
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校非計算機(jī)專業(yè)的一門必修課，該課程涉及了全校所有專業(yè)的所有學(xué)生。隨著計算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展，使各領(lǐng)域的工作愈來愈依賴于計算機(jī)技術(shù)，同時也要求現(xiàn)代大學(xué)生要有豐富的計算機(jī)技術(shù)知識，有更強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，從而能夠在今后的工作中將專業(yè)知識和計算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，使計算機(jī)技術(shù)更有效的服務(wù)于各個專業(yè)領(lǐng)域。這就決定了我們必須根據(jù)社會發(fā)展的需要、根據(jù)學(xué)科的特點，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入研究和探索，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量、實用性與先進(jìn)性。
1明確教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課是高校大學(xué)生必修課程，是學(xué)習(xí)其他計算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)課。其理論部分的教學(xué)內(nèi)容包括：計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)與信息論、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)語言與常用工具軟件。實踐部分強(qiáng)調(diào)WINDOWS系統(tǒng)、OFFICE及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。
該課程教學(xué)的基本目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計算機(jī)軟件、硬件的基本知識；了解計算機(jī)信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù)；掌握常用操作系統(tǒng)、常用工具軟件以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的使用；具有多媒體技術(shù)；掌握計算機(jī)軟件技術(shù)知識（包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)）。
2根據(jù)專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
由于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程面前的全校所有專業(yè)的所有學(xué)生，由于專業(yè)的不同，各專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不盡相同，這就要求教學(xué)老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠準(zhǔn)確把握各專業(yè)的學(xué)科特點和教學(xué)要求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)“基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的未來工作實踐服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)。
3正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
由于地域性的原因，有些同學(xué)從中學(xué)就開始上微機(jī)課，認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認(rèn)為該課程自己都會了，失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此必須正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。其原因有二，第一、高校的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”與中學(xué)的“計算機(jī)基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎(chǔ)操作，避免了與中學(xué)課程的重疊，同時增加了程序設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、信息素養(yǎng)和多媒體等相關(guān)知識。第二：分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程設(shè)置可以看到：計算機(jī)類的課程（例如：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)語言、工程制圖等）已成為我校很多專業(yè)本科培養(yǎng)目錄中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。其中計算機(jī)基礎(chǔ)課作為計算機(jī)的入門課，這些知識和技能對于信息社會中的高校大學(xué)生來說是必不可少的。其教學(xué)意義可以體現(xiàn)為以下幾點：
1）通過講授一些相對穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的基本能力和思維方法，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機(jī)的能力；
2）通過講授數(shù)據(jù)信息類的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求；
3）通過講授計算機(jī)軟件技術(shù)知識的課程，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識，利用計算機(jī)設(shè)計和研發(fā)專業(yè)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力；同時也為學(xué)生通過全國計算機(jī)等級考試提供方便條件;
4）通過正確地引導(dǎo)學(xué)生對軟件的認(rèn)識，有重點地強(qiáng)調(diào)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在該專業(yè)中的作用和地位，提高學(xué)生對以后學(xué)習(xí)的其他計算機(jī)類課程重要性的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)的其他計算機(jī)類課程奠定基礎(chǔ)；
5）培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力。
4采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
計算機(jī)基礎(chǔ)課程既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實踐性。傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)信息社會“因材施教”、培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的需求。因此，教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用顯得非常重要，它關(guān)系到整個課程的教學(xué)質(zhì)量。
1）充分利用多種媒體。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段正在發(fā)生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學(xué)手段，還根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容輔以多樣的教學(xué)媒體。例如：在講常見的計算機(jī)硬件，輔以實物（如計算機(jī)主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學(xué)，既能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
2）積極進(jìn)行思路引導(dǎo)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容多，更新快。同時，任何專業(yè)都是一個發(fā)展著專業(yè)，要想在該專業(yè)中有所建樹，就需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，使學(xué)生不但能夠?qū)W好計算機(jī)基礎(chǔ)課程，也同樣具有學(xué)好其它專業(yè)知識的能力和方法。
3）注意課堂師生互動。課堂上穿插啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生與教師的互動交流。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，不全部給學(xué)生留“。”號，而是適當(dāng)?shù)牧粝乱恍?”號；在批改作業(yè)時，“批而不改”，即在出現(xiàn)錯誤的地方，通過批語點出問題，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。
4）聯(lián)系實際對比講授。本門課程中所涉及的操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)知識，是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在對概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠?qū)⒁恍I(yè)性的概念和定理聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，深入淺出、對比講解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
5）加強(qiáng)多學(xué)科知識的融合。非計算機(jī)專業(yè)的很多后續(xù)課程的教學(xué)，相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品、專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計和研發(fā)都離不開計算機(jī)技術(shù)。因此在教學(xué)的過程之中，要有目的的拓寬教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的密切聯(lián)系，實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的整體融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
6）改變優(yōu)化考核手段。考核是教學(xué)活動中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準(zhǔn)確的反映教學(xué)質(zhì)量。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中為了真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該針對本門課的特點，優(yōu)化判定學(xué)生水平能力的考核方式。例如：對于計算機(jī)硬件部分的考核，可以采取實物組裝法，以考查學(xué)生的實際動手能力；對于專業(yè)性很強(qiáng)的部分章節(jié)，可以采用半開卷的形式進(jìn)行等。
5結(jié)束語
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課作為非計算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，如何理解專業(yè)內(nèi)涵，如何“因地制宜”，按各專業(yè)的特點開展教學(xué)是基礎(chǔ)課教師應(yīng)該關(guān)注的重點。通過筆者近兩年的教學(xué)實踐表明：根據(jù)專業(yè)特色開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不但能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實用性，同時也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
計算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的，計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合是我們應(yīng)該共同面對而且是應(yīng)該解決好的一項課題。
論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)改革
論文摘要：針對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的需求，該文通過對當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題分析，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)模式等幾個方面，探索了如何提高教學(xué)效果、如何培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式提出了一些切實可行的改革建議。
計算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機(jī)基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機(jī)教育的一個重要組成部分。高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育。計算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應(yīng)用計算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
1 目前計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
1.1 理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機(jī)”，目前學(xué)生入校時計算機(jī)知識起點差別懸殊，有一部分學(xué)生對理論知識不能被及時消化吸收，上機(jī)操作不會，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2 忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)
對近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機(jī)知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過計算機(jī)。有的學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基本技能，新生入學(xué)的計算機(jī)水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進(jìn)度。給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
1.3 教材內(nèi)容陳舊
計算機(jī)技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另外計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽略對學(xué)生“計算機(jī)意識”的培養(yǎng)，只是教會學(xué)生如何操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機(jī)解決，如何有效地使用計算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。
1.4 跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計算機(jī)等級成績和非計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書本知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法和能力，使他們從“學(xué)會”到“會學(xué)”，突出學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。比如在講解PPT時，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。
2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力。結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點和我校的非計算機(jī)專業(yè)的特色，在教學(xué)過程中，把非計算機(jī)專業(yè)的“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個層次，即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨(dú)立的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3 開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺
大學(xué)生在進(jìn)入高校時由于計算機(jī)基礎(chǔ)知識層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。實施大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。縮短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。
2.4 注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)
對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實際問題的能力。針對學(xué)生計算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，在計算機(jī)教學(xué)效果評價中，應(yīng)更注重學(xué)生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
3 結(jié)束語
高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革
計算機(jī)基礎(chǔ)課程
分層次教學(xué)
中圖分類號：TP311.1
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-2422(2010)03-0073-02
1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及存在的問題
現(xiàn)階段大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)困惑著很多高校和任課教師，該課程面臨的最大問題是學(xué)生對計算機(jī)知識掌握的參差不齊。教育部已經(jīng)制訂出中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，對信息技術(shù)能力的考察已列入中學(xué)畢業(yè)考試項目。但由于中學(xué)教育長期受高考指揮棒的影響，使信息技術(shù)課程在中學(xué)教育中并未得到學(xué)校和學(xué)生的重視，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，學(xué)生的信息技術(shù)能力普遍較高，而在城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的信息技術(shù)能力普遍較低，也有學(xué)生‘對計算機(jī)知之甚少。
針對這種情況，一些高校提出了分層教學(xué)的模式，對新入學(xué)的同學(xué)進(jìn)行分級考試，根據(jù)考試結(jié)果，將學(xué)生按層次分班級有區(qū)別地組織教學(xué)。在教學(xué)改革過程中也曾嘗試該種模式，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)這樣的操作存在一些不便和弊端。
首先是摸底考試的組織，一般的本科院校，新生數(shù)目通常在5000人以上，對他們集中組織考試無疑是一次規(guī)模較龐大的活動，要耗費(fèi)不少的人力和財力。
其次是考試的內(nèi)容上，在前期組織的摸底考試中，采用的是上機(jī)考試，理論內(nèi)容占45％，操作占55％，多數(shù)成績合格的同學(xué)，主要是操作能力較強(qiáng)，對Windows和office的操作掌握較好，而理論知識則不全面，得分較少。如果根據(jù)該成績評測該學(xué)生的信息技術(shù)能力，同意其免修該門課程難免會存在片面性，將學(xué)生信息技術(shù)的能力狹隘地理解為對計算機(jī)工具軟件的使用能力，而忽視了學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的缺乏，不利于學(xué)生的信息基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中拓展視野，不利于學(xué)生們在一個較高的層次上認(rèn)識計算機(jī)和應(yīng)用計算機(jī)。
即使是通過摸底考試將學(xué)生按能力分成不同層次的班級分別實施教學(xué)，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的組織上也是比較困難的一件事，將不同系部、不同班級的同學(xué)組班上課，在上課時間的調(diào)配、成績的管理上都有一些難度。
2改革的基本思路
針對上述現(xiàn)狀，提出以下的改革方案：
(1)改變課程內(nèi)容體系。將原大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程所包含內(nèi)容的理論和實踐獨(dú)立分開。理論知識仍以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)命名，實踐部分以計算機(jī)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)命名。
理論課以講解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識為主，而將工具性、操作性的內(nèi)容放到獨(dú)立開設(shè)的實訓(xùn)課中完成。
根據(jù)教育部“計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”，理論課程的內(nèi)容包括：①計算機(jī)發(fā)展與社會。②計算機(jī)系統(tǒng)。③計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，含程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全等方面的內(nèi)容。
該部分內(nèi)容是所有新生的必修內(nèi)容，對所有學(xué)生采用統(tǒng)一的授課要求和考試要求，并將教學(xué)內(nèi)容和全國計算機(jī)等級二級考試的相關(guān)內(nèi)容關(guān)聯(lián)。
實訓(xùn)課程將分為基礎(chǔ)部分和拓展部分，適應(yīng)于多層次分級教學(xué)，以滿足不同學(xué)時的教學(xué)和適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣選擇教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)實驗要求全部完成，拓展實驗可以根據(jù)教學(xué)對象的實際狀況進(jìn)行安排。
(2)提供多種平臺。豐富教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)涵蓋的知識面廣。課堂上可以動畫、視頻等方式展示計算機(jī)的最新技術(shù)發(fā)展、通俗講解相關(guān)的概念和知識。同時結(jié)合課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供更多的視頻和自主學(xué)習(xí)的資料。
(3)在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入CDIO的教學(xué)理念。CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以具體的任務(wù)或項目為驅(qū)動，教師利用實驗室的多媒體教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生熟練掌握操作技能。
(4)進(jìn)一步加強(qiáng)考試環(huán)節(jié)。考試是檢驗學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)，將采用上機(jī)考試。同時考核學(xué)生的理論水平和實際的操作能力。
3實訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)置
學(xué)生計算機(jī)能力的差別大多體現(xiàn)計算機(jī)操作能力上，由于匯聚在同一高校的學(xué)生，來自不同地區(qū)的不同學(xué)校，對計算機(jī)的操作能力有較大的差別。學(xué)生計算機(jī)能力總的來說可以分為三類。
第一類，計算機(jī)的初級使用者。這類學(xué)生掌握簡單的計算機(jī)操作技能，包括簡單的文字輸入。應(yīng)用程序的啟動，簡單的文件操作等，能掌握Windows操作系統(tǒng)和Word、瀏覽器軟件的基本使用。
第二類，計算機(jī)的中級使用者，這類學(xué)生能較熟練地使用Windows操作系統(tǒng)，對Word和瀏覽器軟件較熟悉，但對Excel、PowerPoint接觸較少，即使有所了解也僅限于皮毛。
第三類，計算機(jī)的熟練使用者。這類學(xué)生接受過較系統(tǒng)的計算機(jī)技能訓(xùn)練，能熟練使用Word、PowerPoint等軟件。
對這三類不同的學(xué)生，為他們設(shè)計了不同的教學(xué)內(nèi)容。通過分層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，不僅使基礎(chǔ)較差后的同學(xué)有一個較高層次的提升，也要使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到新的知識。對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作了如下安排：
(1)基本教學(xué)要求。要求所有同學(xué)在完成計算機(jī)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)后能熟練掌握Windows、Word、Excel、PowerPoim的基本操作。學(xué)生能熟練使用Word完成長文檔的編排，為后繼的論文撰寫和排版打下扎實的基礎(chǔ)；熟練使用Excel完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和處理，熟練使用PowerPoint設(shè)計出圖文并茂的幻燈片；掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索和信息查找的能力。
(2)拓展教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的同學(xué)，為其設(shè)計了Dream Weaver、Visio、Flash的實驗內(nèi)容，使其通過實訓(xùn)課程能熟練掌握這些常用工具軟件，在計算機(jī)應(yīng)用技能上有較大的提高。
4實訓(xùn)的組織和實施
實訓(xùn)時間為兩周，學(xué)生在兩周內(nèi)完成基本操作訓(xùn)練和綜合練習(xí)。為了能在同一個教學(xué)課堂完成兩種不同層次的教學(xué)內(nèi)容，采取的措施是：修改實驗教材，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，將基本操作訓(xùn)練設(shè)計為一個個的案例和任務(wù)。用圖解的方式給出較詳細(xì)的操作步驟，同時對實驗過程中涉及到的知識點做適當(dāng)?shù)淖⑨專@樣學(xué)生參照圖例基本上能完成實驗任務(wù)，同時還能明白其中的道理。學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平選做相應(yīng)的實驗。教師隨堂指導(dǎo)，答疑解惑，對問題較多的地方，可通過機(jī)房配置的投影儀集中講解，從而極大地提高了課堂效率。
關(guān)鍵詞:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);案例;實驗教學(xué);三級考核;教學(xué)效果
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為我校本科非計算機(jī)專業(yè)的通識教育課程,課程設(shè)置采用2+2模式,即理論教學(xué)(2學(xué)時)采用教師課堂集中講授形式,上機(jī)實踐課(2學(xué)時)采用學(xué)生在機(jī)房操作,教師適時指導(dǎo)的形式。我校學(xué)生主要來自省內(nèi),學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平相差很大,有些學(xué)生能夠熟練使用Office系列軟件中的5個常用軟件,而有些學(xué)生在上大學(xué)前幾乎沒有使用電腦,連基本的Windows操作、Internet的簡單使用都不會。面對這些計算機(jī)應(yīng)用能力相差懸殊的學(xué)生,如果采用“一刀切”的教學(xué)方法,勢必會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺學(xué)不到知識,基礎(chǔ)差的學(xué)生由于跟不上進(jìn)度,從而失去學(xué)習(xí)的信心。同時,由于教師課堂講授的課時數(shù)很少,教師除了要講授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識外,還要講授各種應(yīng)用軟件的使用方法,如何在有限的學(xué)時內(nèi)把有關(guān)內(nèi)容教授給學(xué)生,并取得良好的教學(xué)效果等,這需要教師必須對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究,找到行之有效的教學(xué)方法。本文主要探討案例教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗課程中的應(yīng)用[1-3]。
1計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗的內(nèi)容
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)的主要目的為:學(xué)會使用Windows的常規(guī)操作;學(xué)會Internet的使用;學(xué)會使用Office套裝軟件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access);了解Flash、PhotoShop、Movie Maker、Authorware等多媒體和網(wǎng)頁制作軟件的簡單使用。通過實驗,使學(xué)生掌握安裝和使用最常用的辦公自動化軟件,學(xué)會多媒體軟件的簡單使用方法[4]。我校是大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)該課程,去掉入學(xué)教育和軍訓(xùn)以及期末考試時間,實際上課時間只有15周,實驗內(nèi)容如表1所示。
實驗課表中沒有安排Internet的使用及Windows的基本操作部分的內(nèi)容,基礎(chǔ)好的同學(xué),已經(jīng)掌握這部分內(nèi)容,對少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生安排個別輔導(dǎo),通過課后自學(xué)完成。第13和14次實驗的內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整,對于Office套裝軟件掌握比較好的同學(xué)可以做這部分內(nèi)容,而對于基礎(chǔ)較差的同學(xué),可以重點練習(xí)歷屆等級考試的考題,加深對基本內(nèi)容的掌握,以便順利通過學(xué)校的上機(jī)考試以及江蘇省和全國的計算機(jī)等級考試的一級考試。
2實驗教學(xué)案例的設(shè)計
根據(jù)實驗課表的內(nèi)容,我們對實驗內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,把需要學(xué)生掌握的每個軟件的知識點設(shè)計成若干案例,采用分層次案例設(shè)計,編寫了《大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)案例教程》講義。講義先在大學(xué)一年級的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗課程中試用,通過試用征求任課老師和學(xué)生的意見,對講義進(jìn)行修訂與完善,2007年正式出版了《大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)案例教程》一書。該實驗教材使用2年,取得了良好的教學(xué)效果。教材全書分為7章,以案例的形式介紹各應(yīng)用軟件的使用。案例主要針對用戶學(xué)習(xí)、工作中的實際問題定制,讓用戶不僅學(xué)會使用計算機(jī)相關(guān)軟件的基本操作,更要掌握使用這些軟件解決實際問題的能力。由于課堂教學(xué)時間有限,案例設(shè)計充分考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),安排了部分課后選做的內(nèi)容,以利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
下面以Word應(yīng)用為例說明具體案例設(shè)計的內(nèi)容。
1) 案例1:小報設(shè)計。
小報設(shè)計的基本活動是排版,在有限的版面空間里,將版面構(gòu)成要素――文字、圖片圖形、線條線框和顏塊等因素,根據(jù)特定內(nèi)容需要進(jìn)行排列組合,把構(gòu)思與計劃以視覺形式表達(dá)出來[5]。我們設(shè)計制作一份關(guān)于Windows Vista的專題報道。通過該小報的設(shè)計把Word中有關(guān)字體、段落的設(shè)置,文本框、圖片、藝術(shù)字、自選圖形的插入和設(shè)置,以及頁面設(shè)置、分欄、頁面邊框等知識點融會其中。通過本案例,學(xué)生掌握了Word有關(guān)知識點,學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣而實用。
2) 案例2:簡歷設(shè)計。
個人簡歷是自己學(xué)習(xí)生活的簡介,也是求職者自我評價和認(rèn)定的主要材料,它能使用人單位了解到求職者的部分情況,也能激起用人單位與求職者進(jìn)一步接觸的濃厚興趣[5]。我們設(shè)計的簡歷案例包括簡歷封面和簡歷正文兩部分。簡歷封面為求職者的基本信息,主要有姓名、專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等信息,加上藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等的使用,使簡歷封面美觀大方。簡歷正文以表格形式介紹求職者的個人詳細(xì)信息,包括英語水平、計算機(jī)水平、所學(xué)主干課程、愛好與特長、自我評價、聯(lián)系方式。簡歷設(shè)計案例主要是讓學(xué)生學(xué)會Word制表以及排版設(shè)計的進(jìn)一步使用。由于制作個人簡歷與學(xué)生將來的求職密切相關(guān),學(xué)生學(xué)得更加主動和用心。
3) 案例3:郵件合并。
在實際使用中,用戶經(jīng)常會創(chuàng)建大量相同或相似的文檔,使用郵件合并功能可以方便完成此類任務(wù)。我們設(shè)計了批量制作邀請函和信封,通過此案例的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到Word中的郵件合并功能,此案例對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)好的同學(xué)尤其實用。
4) 案例4:論文排版。
編寫較長文檔,例如寫書、寫論文,Word提供了對長文檔管理的方法。論文排版案例設(shè)計了學(xué)位論文排版的案例。案例簡介了學(xué)位論文的基本結(jié)構(gòu),提供了學(xué)位論文的素材,通過該案例的學(xué)習(xí),學(xué)生除了掌握排版的一般技巧,還學(xué)會了利用大綱視圖創(chuàng)建論文總體框架、創(chuàng)建目錄與索引、自動編寫摘要、審閱與修訂等功能。
我們共設(shè)計了4個有關(guān)Word應(yīng)用的案例,對于Word基礎(chǔ)很好的同學(xué)可以全部做,基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以選做案例2-4,基礎(chǔ)中等的同學(xué)可以選做案例1-2、4,基礎(chǔ)較差的同學(xué)只要選做案例1-2,其余內(nèi)容可以課后完成。
其他各章的案例設(shè)計也是遵循分層次設(shè)計的原則,既讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃得飽”,又使基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃得了”,從而滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3實驗教學(xué)案例的實踐
3.1加強(qiáng)實驗過程的輔導(dǎo)
有了好的實驗教學(xué)案例,接下來就是如何引導(dǎo)學(xué)生做好每個案例的實踐。如何使學(xué)生在有限的上機(jī)時間做好每個案例,這就要求老師做好實驗前、中、后各個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)。
由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課每周課時安排只有 2 課時理論課,每次最多只有1課時用于講解上機(jī)內(nèi)容,這就要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備,上課時對需要學(xué)生上機(jī)做的每個案例的關(guān)鍵點進(jìn)行演示,并給出案例的結(jié)果供學(xué)生參考。為了節(jié)省學(xué)生的時間,案例中用到的有關(guān)素材必須給學(xué)生,以提高學(xué)生上機(jī)的效率。
盡管我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。但是,隨著大學(xué)教育從精英教育向普及教育的發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)能力也有所下降。特別是近幾年來,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課往往采用大班教學(xué),一個班的人數(shù)常常要100多人。雖然教師上課已經(jīng)對需要做的案例進(jìn)行了演示,對關(guān)鍵知識點也已經(jīng)講解,但是,對于那些計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,要獨(dú)立完成實驗案例還是困難不少。特別是剛開始上機(jī)時,少數(shù)學(xué)生對如何到FTP下載教學(xué)資源,如何訪問教學(xué)網(wǎng)站,如何使用常見壓縮軟件都一無所知,往往基礎(chǔ)好的同學(xué)實驗案例已經(jīng)做了一半,基礎(chǔ)差的同學(xué)連素材還未下載好。所以,加強(qiáng)對學(xué)生上機(jī)過程的輔導(dǎo)顯得尤為重要。教師通過對學(xué)生上機(jī)過程的輔導(dǎo),一方面督促基礎(chǔ)好的同學(xué)高效完成作業(yè),防止學(xué)生上機(jī)時間做與實驗課內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容,如上網(wǎng)或玩游戲等;另一方面,防止基礎(chǔ)差的同學(xué)由于得不到及時輔導(dǎo),不能很好地完成實驗內(nèi)容,失去學(xué)習(xí)的信心,最終復(fù)制別人的作業(yè)。
由于班級規(guī)模較大,如果單純靠任課老師進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo),難免精力有限,常常顧此失彼。所以,我們要充分發(fā)揮計算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)的作用,讓他們成為老師的助手。學(xué)期開學(xué)時,我校會對新生的計算機(jī)應(yīng)用水平進(jìn)行測試,根據(jù)測試成績我們對每位學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平有了大致了解。同時,我們又讓學(xué)生毛遂自薦,選出一批計算機(jī)基礎(chǔ)好又熱心助人的骨干同學(xué)。另外,也讓那些自己認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)差,希望上機(jī)時得到更多指導(dǎo)的同學(xué)自愿報名。我們根據(jù)學(xué)生自愿報名和水平測試的成績對學(xué)生進(jìn)行平均分組。按一個班級100人計算,一般分為10組,每組10人。每組選出2個計算機(jī)基礎(chǔ)好的骨干學(xué)生,2個基礎(chǔ)較差的學(xué)生,上機(jī)時安排他們座位相鄰,另外6個人的座位安排也遵循同樣的原則。這樣分組的好處是:一些基礎(chǔ)好的骨干同學(xué)在輔導(dǎo)其他同學(xué)的過程中也提高了自己,由教師一個人的輔導(dǎo)變?yōu)椤?1”個人的輔導(dǎo)。彌補(bǔ)了大班教學(xué)中教師精力有限、照顧不周的不足。
通過對骨干學(xué)生的了解,老師也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些共性的問題,及時加以解決。
3.2加強(qiáng)實驗課程的考核
為了使學(xué)生每次實驗?zāi)軌蚝芎玫赝瓿蓪嶒灠咐?強(qiáng)化實驗效果的考核是必不可少的。特別是對一些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生,通過考核更能促進(jìn)其認(rèn)真地完成實驗任務(wù)。為此,我們要求學(xué)生必須按時將每次實驗作業(yè)提交到學(xué)校計算機(jī)公共課教學(xué)網(wǎng)站,并在教學(xué)網(wǎng)站上對學(xué)生每次的實驗作業(yè)進(jìn)行評分。學(xué)生可以在網(wǎng)上自己查閱每次提交作業(yè)的成績。為了防止學(xué)生抄襲作業(yè),每次上機(jī)時隨機(jī)抽查部分學(xué)生作業(yè)情況,讓他當(dāng)場演示一些軟件的操作方法。
每一個軟件的應(yīng)用實驗結(jié)束,我們會給出若干測試卷,通過計算機(jī)隨機(jī)分發(fā)試卷,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試,了解學(xué)生對有關(guān)軟件應(yīng)用的真實水平,發(fā)現(xiàn)問題并及時加以輔導(dǎo)。同時通過對學(xué)生階段性的測試,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了讓學(xué)生能夠順利通過江蘇省及全國計算機(jī)等級考試,實驗時還要加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。每個應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)結(jié)束,讓學(xué)生做一些與等級考試題型和難度接近的測試卷。
每個學(xué)期的期中要進(jìn)行上機(jī)期中考試,考試成績占學(xué)期成績的20%,期末進(jìn)行上機(jī)期末考試,考試成績占學(xué)期成績的21%,由于這些考試和學(xué)生課程的最終成績直接相關(guān),同時考試時通過一些技術(shù)手段嚴(yán)防作弊。學(xué)生只有扎扎實實做好每個案例,才能學(xué)好本門課程,取得良好的成績。
通過課堂、階段以及學(xué)期3級考核體系的建立,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),取得了良好的教學(xué)效果,圓滿完成了實驗課程的教學(xué)任務(wù)。
4結(jié)語
案例教學(xué)法在我校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)中實施2年來,取得了良好的教學(xué)效果。但是,隨著計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展,原來設(shè)計的案例也要不斷地加以完善和改進(jìn),以適應(yīng)新課程要求。例如,近幾年來數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用在該實驗課程中的重要性越來越提高,對這部分的案例設(shè)計應(yīng)該加以更新和完善。同時,隨著每年入學(xué)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高,設(shè)計的案例也要不斷調(diào)整以適應(yīng)新形勢的要求,只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。
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Application of Case Methods in the Computer Essential Experimental Courses
ZHOU Ke-lan
(Department of Computer Science, Soochow University, Suzhou 215006, China)
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；分層教學(xué)；教學(xué)改革
在中小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對大學(xué)生開展計算機(jī)教育，使之具備與其專業(yè)相適應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用能力及信息素質(zhì)，是高校計算機(jī)教育的一個重要任務(wù)。當(dāng)前，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著“兩非起點”――非“零起點”、非“同一起點”，難以實施“同一”化教學(xué)的窘境。
1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育實施分層教學(xué)的必要性
目前，我國幾乎所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)必修課，高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育早已不是“零起點”。非“零起點”，意味著高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)站在更高的層次上實施教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上要避免與中小學(xué)信息技術(shù)教育出現(xiàn)“重疊”。然而，我國眾多高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)(部分高校稱為計算機(jī)文化基礎(chǔ))的課程竟然包含了大量的本應(yīng)由中小學(xué)講授的內(nèi)容，市面上各類大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教材充斥著Windows和Office基本操作內(nèi)容，這令很多教育專家和學(xué)生家長不解。但深入分析和調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這樣的做法對高校而言也是無奈之舉。
我國地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，計算機(jī)教育普及程度也各不相同，大學(xué)新生計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平存在較大差異，存在著明顯的非“同一起點”現(xiàn)象。對于面向全國招生的高校，大學(xué)新生在計算機(jī)知識及應(yīng)用能力上往往相差很遠(yuǎn)。2009年9月，我校采用機(jī)考方式對2009級新生的計算機(jī)水平進(jìn)行測試。測試結(jié)果概況如表1和表2所示。
測試結(jié)果表明，大學(xué)新生在計算機(jī)知識及操作能力上存在相當(dāng)大的差異。新生中有少部分(約20％)已經(jīng)較好地掌握了計算機(jī)的各類基本操作，而另外一小部分(約10％)連鍵盤操作和文字錄入都不熟練。操作測試中文字錄入的分值就有10分，然而測試成績中4分以下的考生竟然高達(dá)113人；通過進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中間的大部分(約75％)學(xué)生所謂的計算機(jī)操作技能也就是簡單的網(wǎng)頁瀏覽和游戲?qū)?zhàn)而已。測試成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，文字處理(Word)學(xué)生平均得分以10分為滿分換算僅為3.1分，電子表格(Excel)部分學(xué)生平均得分竟然不足1分。而這兩部分可是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》(教基[2000]35號)中明確要求講授的內(nèi)容。面對這種局面，面對這樣的學(xué)生，留給高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者的選擇只有想辦法去彌補(bǔ)，甚至重復(fù)講授中小學(xué)講授過的內(nèi)容。這種無奈的“重疊”當(dāng)然有利于一部分基礎(chǔ)“較差”學(xué)生，并一定程度上確保總體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，對于基礎(chǔ)“較好”的學(xué)生，從另外一個角度上看是一種“傷害”，也是對教育資源的一種“浪費(fèi)”。
可見，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育如果不改革傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，對基礎(chǔ)較差、一般和掌握較好的學(xué)生予以區(qū)別對待、實施分層教學(xué)，將難以實現(xiàn)課程設(shè)置目標(biāo)，影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量!。
2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)改革
我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)于1994年，課程性質(zhì)為全校性公共基礎(chǔ)課(必修)，2000年被確定為校級重點建設(shè)課程。多年來，課程組一直積極開展教學(xué)改革并取得了較好的成效，學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力水平在湖南省省屬普通本科高校中一直名列前茅。在教學(xué)改革中我校同樣面臨上述“兩非起點”問題，也一直積極探索解決方法。2008年，我校在廣泛調(diào)研和反復(fù)論證基礎(chǔ)上，制定了具有商科特色的計算機(jī)公共課“2+X”課程教學(xué)體系。“2+X”方案中，將計算機(jī)公共課程設(shè)置為基礎(chǔ)、提高及應(yīng)用3個層次，分別對應(yīng)“(大學(xué))計算機(jī)基礎(chǔ)”(40課時／2學(xué)分)、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”(40課時／2學(xué)分)和面向?qū)W科大類需求的計算機(jī)應(yīng)用課程(40課時／2學(xué)分)。針對大學(xué)新生計算機(jī)基礎(chǔ)存在“兩非起點”的問題，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實施了分層教學(xué)。分層教學(xué)實施兩年來，取得較好的成效，現(xiàn)從測試分級、分級授課、考核評價等3個方面對我們的探索工作進(jìn)行簡要的介紹。
2.1 測試分級
合理進(jìn)行學(xué)生分級是成功實施分層教學(xué)的前提。理論上合理地分級應(yīng)該是按照學(xué)生目前的計算機(jī)水平，同時結(jié)合學(xué)生的潛質(zhì)和個性差異，將學(xué)生劃分為不同的等級層次。但是，對于大學(xué)新生很難在短期內(nèi)考察其個人潛質(zhì)和個性差異。相對客觀并可行的方法就是對新生進(jìn)行統(tǒng)一測試，然后根據(jù)測試成績進(jìn)行分級，后期視情況適當(dāng)作調(diào)整。我校的具體做法是：新生入學(xué)后第一周就組織統(tǒng)一的計算機(jī)水平入學(xué)測試；測試成績僅作分級和教學(xué)參考，不計期末總評及平時成績：測試標(biāo)準(zhǔn)主要參照湖南省普通高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平等級考試一級考試大綱；測試方式為上機(jī)操作考核。我校2009級新生共有2147人(不含計算機(jī)類專業(yè)和本三學(xué)生)參加了計算機(jī)基礎(chǔ)分級入學(xué)測試。測試結(jié)果顯示：我校新生計算機(jī)基礎(chǔ)及技能存在明顯的非“同一起點”現(xiàn)象，65分以上的學(xué)生有86人、比例約為4％，14分以下有113人、比例約為5％。根據(jù)入學(xué)測試成績，我校將2009級新生大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程分為“基礎(chǔ)班、普通班和提高班”3個級別，分別開課開班。實際分班情況為65分以上學(xué)生86人編入提高班，14分以下113人編入基礎(chǔ)班，其他成績段的學(xué)生編入普通班。提高班和基礎(chǔ)班人數(shù)均控制在5％左右。
2.2 分級授課
高效的分級授課是分層教學(xué)成功實施的關(guān)鍵。分層教學(xué)的一個重要原則就是因材施教，要求從各級學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層級的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生不同級別的指導(dǎo)，使不同層級的學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)域得到充分的發(fā)展，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提升學(xué)生素質(zhì)。我校分級授課具體做法見表3。
基礎(chǔ)班的教學(xué)目標(biāo)主要是彌補(bǔ)學(xué)生中小學(xué)信息技術(shù)教育的“欠賬”，所以其教學(xué)內(nèi)容主要是Windows操作系統(tǒng)和文字處理的基本操作。普通班的教學(xué)內(nèi)容和要求，與高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求(2008年版)基本吻合。提高班的教學(xué)內(nèi)容在廣度和難度上較普通班有較大的提升，在計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分重點講授計算機(jī)工作原理，在Windows操作系統(tǒng)部分重點講授注冊表和“管理工具”中各類高級應(yīng)用組件，在Office部分補(bǔ)充了VBA(Visual Basic for Applications)并做重點講授，此外補(bǔ)充了十余個常用工具軟件操作演示和練習(xí)。
在授課安排上，和國內(nèi)其他很多高校的做法不同，我校要求基礎(chǔ)班學(xué)生在參加基礎(chǔ)班課程學(xué)習(xí)的同時，還必須參加普通班課程的學(xué)習(xí)。普通班和基礎(chǔ)班的老師均需對基礎(chǔ)班學(xué)生進(jìn)行考勤和評價；提高班學(xué)生則不要求參加普通班課程的學(xué)習(xí)，并且學(xué)時由40學(xué)時壓縮為30學(xué)時。教學(xué)方法上基礎(chǔ)班強(qiáng)調(diào)“雙向 互動”；普通班注重“精講多練”；而提高班則主要采用“任務(wù)驅(qū)動”案例式教學(xué)。基礎(chǔ)班和提高班的教學(xué)全部安排在機(jī)房進(jìn)行。基礎(chǔ)班教學(xué)基本上采用教師在大屏幕邊演示，學(xué)生在機(jī)器上邊操作的方式。教師操作演示過程中，隨時解答學(xué)生存在的疑惑，確保每個學(xué)生能夠掌握各類基本操作。普通班的學(xué)時安排為“理論16+實踐24”，在教學(xué)上采取課堂精講，機(jī)房多練的方式。提高班則通過系列案例設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)和案例當(dāng)中。比如通過“IP地址的機(jī)器表示”案例、引入數(shù)的機(jī)器表示和進(jìn)制轉(zhuǎn)換的內(nèi)容；通過“畢業(yè)論文的排版”案例引入“樣式、目錄、分節(jié)”等高效排版方法。課堂中通過案例導(dǎo)入、任務(wù)布置、學(xué)生思考、教師提示、知識點講授等步驟組織教學(xué)，取得了良好的效果，課程滿意度達(dá)到97％。
2.3 考核評價
科學(xué)的考核評價體系是分層教學(xué)成功實施的保證。通過考核可以了解分層教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，同時深入分析還可以了解需要在哪些方面加強(qiáng)或改進(jìn)。科學(xué)的分層教學(xué)考核體系必須考慮各個層次學(xué)生的基礎(chǔ)、不同層次教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的差別。此外，由于學(xué)生課程成績將與各類獎學(xué)金評定掛鉤，所以考核中要盡可能做到公平、公正。我校雖然將學(xué)生分為3個層次，但是基礎(chǔ)班的教學(xué)主要是彌補(bǔ)學(xué)生在中小學(xué)信息技術(shù)教育的“欠賬”，基礎(chǔ)班學(xué)生仍需參加普通班課程的學(xué)習(xí)。所以在評價體系中，基礎(chǔ)班學(xué)生和普通班學(xué)生進(jìn)行一樣內(nèi)容和要求的期末測試，區(qū)別僅在平時成績的計算上面，基礎(chǔ)班學(xué)生的平時考核成績由基礎(chǔ)班授課教師和所在普通班授課教師分別給出后取算術(shù)平均值。國內(nèi)很多高校的做法是基礎(chǔ)班單獨(dú)考核，其試題難度要低于普通班。這種做法對普通班和提高班的學(xué)生顯然有失公正。
提高班學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，其教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到課程教學(xué)大綱的較高要求，所以在考核上宜將其與普通班分開。事實上，提高班的測試與評價應(yīng)更加注重綜合運(yùn)用計算機(jī)知識解決實際問題的能力。提高班單獨(dú)測試，其難度大于普通班，又如何保證考核成績公平性呢?我校的做法主要有兩個：一是學(xué)生被編入提高班后可以試聽3周，如果覺得難以適應(yīng)或擔(dān)心難以通過提高班的期末考核，則可以申請參加普通班學(xué)習(xí)；二是大幅度提高平時成績和實驗成績的比例。提高班平時成績比例由普通班的20％提高到30％，實驗成績比例由30％提高到45％，期末測試成績由原來的50％降為25％。通過這種調(diào)整，強(qiáng)化過程考核，一定程度消解由于期末測試難度加大帶來的不公平，提升提高班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其能力得到進(jìn)一步發(fā)展。表4是我校2009級學(xué)生大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程考核成績及課程滿意度一個簡要統(tǒng)計。
通過該統(tǒng)計可見，我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)取得了較好的成效。
3 結(jié)語
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中實施分層教學(xué)，是提高大學(xué)階段計算機(jī)教育教學(xué)水平的一個重要途徑。我校在此方面做了大量的探索工作，也取得初步的成效。但是，分層教學(xué)改革涉及轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、變革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)資源配置等教學(xué)改革的多個方面，還需要在實踐中作進(jìn)一步探索。
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