時間：2022-07-08 06:43:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學系畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞: 本科畢業論文指導 實驗員 化工化學類畢業論文實驗 角色轉變
本科畢業論文是本科生教育的一個綜合性科學實踐教學環節,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環節。對理工科尤其是化學化工學科而言,畢業論文實驗又是畢業論文工作的一個重要內容,它是培養學生綜合運用所學知識和技能,理論聯系實際,獨立分析,解決實際問題的能力,以及訓練專業科學研究思維與方法的重要環節[1]。
化學化工類畢業論文實驗是一種綜合性的設計實驗,不同于單學科實驗。在整個實驗過程中,理論知識和實驗內容、方法往往涉及多個學科,需要學生把所學知識有機地結合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對論文指導提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學規模的擴大,招生人數的增加,畢業論文指導老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學與科研任務,有限的精力使得他們對畢業生實驗的指導和管理經常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現象時有發生[3]。而且,學生還有可能因為實驗室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對實驗過程拖拖拉拉,學生的僥幸心理、畏難情緒等也會影響學生畢業論文的質量。此外,當前畢業論文指導工作量的分配問題,勢必會影響實驗員的工作積極性,不利于畢業論文實驗的順利開展。因此,在畢業論文完成過程中,如何定位實驗員的角色,發揮他們在實驗室工作的優勢,更好地服務本科畢業論文,提高畢業論文和人才培養質量,也將成為畢業論文教學改革研究的話題。以下就本科畢業論文指導中實驗員所扮演的角色進行探討。
1.做好實驗資源規劃師,實現實驗資源合理利用和資源共享
近年來隨著招生規模的擴大,畢業論文完成期間,進入實驗室開展實驗的學生人數相應增加,勢必會造成實驗室用房和儀器設備以及藥品耗材等的緊張。因此,實驗室管理人員,必須統籌規劃,做好一名規劃師,使實驗室資源利用最大化,優勢資源有效共享,保障學生畢業論文實驗的正常開展。
(1)實驗室用房。
我院學生畢業論文實驗,一般安排在專業實驗室。根據每個指導老師所帶學生人數,合理分配實驗室用房,有研究生用房的指導老師,會根據要求,少提供用房面積或者不提供。我院應用化學系每年拿出4個120m2的專業實驗室供學生開展畢業論文實驗,有效地保障了每個進入實驗室開展論文實驗的學生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實驗室用房問題。
(2)實驗室儀器設備、藥品及耗材。
①實驗室公用設備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個實驗室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實驗室和冷凍實驗室供學生使用。
②實驗所需器材、藥品等:學生在進入實驗室前選題,查閱文獻,統計實驗所需的儀器設備、藥品、耗材等,先由指導老師認真審閱簽字確認,再交實驗室管理人員最終審核,以指導老師為小組登記、領取。對于化學反應中常用的小型儀器,如調壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據指導老師所帶學生人數,統籌安排,保障每三個學生有兩套儀器。對于藥品、耗材,如高分子反應所用的引發劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業生,共用一瓶已經足夠;而耗材,如標簽紙、試紙之類,一般交由指導老師小組統一領取。這樣可有效避免學生“只借不用”,造成資源浪費的現象。
③大型儀器設備:如氣質聯用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實驗技術人員負責管理,為全校開放,保障優勢資源有效共享。
2.做好實驗全程的“綠化師”,加強和培養學生的環保意識
畢業論文期間,化學專業類學生,大多數都要進入實驗室開展為期3個月左右的實驗。實驗過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質等,如果進入環境,必定對環境造成污染,對人類造成危害。隨著現代經濟的發展和高校培養人才方式的轉變,化學實驗實現綠色化是化學實驗教學發展的必然趨勢,化學教師更應該具有綠色化學的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實驗員在畢業論文全程中,應該做好一名“綠化師”,加強和培養學生的綠色意識,嚴禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學品等污染物直接向外界排放[5]。
在畢業論文完成過程中,要實現綠色化學,實驗員首先要從源頭上降低化學污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。
(1)提供微型實驗裝置,開展微量化學實驗。如在有機合成研究課題中,實驗室統一提供成套半微量玻璃儀器實驗裝置。這樣既可以減少化學試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實驗成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應減少,極大地改善實驗環境條件,減少對環境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當學生領用有毒有害試劑開展實驗時,需要指導老師及學生研究討論,考慮更換試劑,實在無法更換的,必須做好防護措施,小心操作,并且對實驗過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實驗室污染治理率[7]。如對廢液中有機溶劑尤其是重結晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復利用;對酸液、堿液可通過實驗室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統一處理。對實驗過程中產生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風櫥中進行,能吸收的,進行吸收處理。對廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進行無毒化處理。最后,實驗員還應該經常進入實驗室,督促學生清潔實驗,保持實驗室衛生,培養他們的綠色意識、環保觀念。
3.做好學生實驗的安檢員,保證畢業論文實驗正常安全開展
完成畢業論文是學生自己查閱文獻,確定研究思路和方案,自己搭建實驗裝置,分析和處理實驗結果的過程。在這個過程中,實驗員應該做好一名安檢員,對學生實驗過程中出現的不合理操作,進行適當的引導,對有危險操作步驟的學生多巡視指導,防止事故的發生,保證畢業論文實驗正常安全開展。
作為一名安檢員,實驗員應該對以下兩方面進行監督檢查。第一,在實驗室安全方面。首先應該給學生灌輸安全思想。這方面我們采取在學生進入實驗室前,全體學生集中學習實驗室各種規章制度,開展安全教育,增強學生安全意識。其次是實驗員還應該經常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學生。例如,學生在研究混凝土高效減水劑時,用水泥凈漿做性能測試,雖然學生對大量廢渣已經妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘渣,而直接沖洗進入下水道,由于積少成多,也會造成水管堵塞,影響實驗室的正常運轉。最后,實驗員還應對精密貴重儀器以及實驗室的水電、消防器材等加強監管,確保論文實驗正常安全開展。學生在用氣相色譜開展檢測分析時,應從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測器等多方面給予指導,強調注意事項,并且觀察學生實驗過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學生實驗操作是否規范。論文實驗過程中,由于學生素質有高有低,動手能力有強有弱,難免有操作不規范,而且只追求結果、不注重過程的人,這樣就會給實驗室安全帶來不小隱患。學生在開展有機合成研究時,最容易造成實驗裝置搭建不規范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實驗中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會給環境帶來污染,又會給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應該密切關注為學生開放的精密貴重儀器室,重點檢查學生操作情況與水電等,確保儀器安全。
4.做好學生問題的咨詢師,服務引導畢業論文全過程
畢業論文實驗期間,學生總會遇到這樣那樣的問題,而且學生問題覆蓋畢業論文完成的全過程。實驗員是學生進入實驗室后離得最近的人,最有可能成為學生咨詢問題的第一人。因此,實驗員應該做好一名咨詢師,服務引導,幫助解決論文中遇到的問題。例如,學生需要查找實驗過程中的一個小步驟、藥品性質;儀器不會使用,出了問題;實驗過程中缺東少西,等等,這些情況學生一般都會找到實驗員,要求幫助解決。在解決問題期間,實驗員辦公室成為服務學生的場所,實驗室的辦公電腦成為公用電腦,實驗員成為全體學生的輔導老師。在為學生服務的過程中,實驗員應充分體現優良的“敬業、獻身、奉獻、負責”的教育精神。
要成為一名優秀的咨詢師,實驗員必須加強學習,自我提高。實驗員除了具備基本的人文社科素質之外[8],還應該具備文獻資料查閱、儀器設備維修、結果分析處理、計算機運用以及實驗操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學生在用TU-1901紫外可見分光光度計對實驗結果進行分析測試時,儀器初始化失敗,并且出現氘燈、鎢燈能量低等情形,這時,學生就會第一時間找到實驗員,并且表現出束手無策的樣子。其實,實驗員只需打開機箱底座,松開光柵驅動輪,用手轉動進行調整,再重新開機,儀器就能恢復正常。幫助學生解決問題的過程,其實就是實驗員自我提高的過程,同時也是學生進入社會前進一步學習的過程。
總之,實驗員在學生完成畢業論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實驗員必須正確認識自己,不斷加強學習,提高自己各方面的素質,勇于承擔起多重角色,發揮在實驗室工作的優勢,積極工作,樂于奉獻,更好地服務于學生,才能真正為提高本科畢業論文和人才培養質量貢獻出自己的力量。
參考文獻:
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化學教學論文致謝詞范文一
寫到這里已是論文的結篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數萬文字，想起曾經為了要寫六千字的論文而發愁，我不禁對自己微笑了。四年的大學時光轉瞬即逝，十六年的學子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點滴片段，此時此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻；從一門門課程的學習到一行行論文的撰寫，能擁有這段學習的機會，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因為這樣或那樣的原因，對學業有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負老師、朋友和家人的期望與關懷。
我要深深的感謝我的導師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導，您淵博的學識、嚴謹的治學態度、敏銳的科學思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學問兩方面都獲益非淺。您的幽默風趣和出眾口才更讓我佩服萬分。
感謝化學系的各位領導，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學教學論文的老師，感謝你們在學業上的指導和生活中的關心，你們學者的睿智和師者的風范，讓我在熱愛的化學教育領域的領悟更深一層!感謝張鳳、胡應杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實驗場地、實驗器材和藥品上的幫助和實驗技術方面的指導，畢業論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實驗要深入”被奉為我設計實驗的關鍵原則。
陳博同學的淵博學識、教育理想和扎實的專業基礎，朱子豐同學的深厚科學素養、敏銳實驗洞察力和熟練的實驗操作技能，以及他們共有的執著、熱情，都是我學習的典范，也給予我投身實驗研究的極大動力。他們在畢業課題實踐過程中的交流、指導，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學在我實驗失敗時給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺上化學教學論文致謝詞范文化學教學論文致謝詞范文。
江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對曉莊的校園更加留戀。謹以拙文向她們表示謝意。
本文還參考了部分江蘇蘇州高級中學的徐惠老師、揚州大學化學化工學院的胡益民老師與導師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達我的謝意。南京師范大學附屬中學的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導，特別感謝他們。
最后，我要以無比的深情感謝我遠在家鄉的父母，你們的浩蕩養育之恩、深刻體察之心和無私奉獻的精神是我今生最大的財富和幸福。
化學教學論文致謝詞范文二
致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學，開始了新的求學之路。時至今曰，3年多的時光已悄然消逝。再回首，內心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經給與我莫大幫助的老師、同學、朋友及親人表示我最衷心的感謝!
我要感謝我尊敬的導師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學習等多個方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學習。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發；做事十分嚴謹，工作兢兢業業，為人謙和，等等。在本科學習階段，寶老師一直用科學的精神要求我們，讓我們認清道與術的關系，并讓我們嚴格遵守學術道德規范，這為我本科論文的寫作以及將來的發展打下了良好的基礎。本科論文的整個過程，都離不開寶老師的用心指導和教誨，以及資助，例如，在例會進行匯報時，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對待每個學生象對待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學習階段也給與了我溫暖的關懷。
感謝浙江大學管理學院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學管理學院組織的國內外專家的學術講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識。
我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學習期間給予的幫助和關心。我要感謝2011級本科班的所有同學，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學習更加豐富多彩和更加的有意義化學教學論文致謝詞范文論文。
感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會保障廳的相關人員，他們也給與了我一定的支持和幫助
感謝浙江理工大學的程華教授對我的鼓勵，感謝浙江理工大學的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財經大學的吳道友副教授，對我學習的支持與幫助。
感謝相關企業的高層領導對我本科論文問卷調研的幫助，他們的幫助使我在問卷調研過程中的阻力降低了很多。感謝所有填寫問卷的企業人員，使我獲得了本科論文的數據。
關鍵詞：開放式實驗教學；綜合素質；實踐訓練
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0173-02
大學生創新性實驗計劃是高校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分[1]，高校的實驗教學正是理論結合實踐的真切體現，是培養學生創新能力與實踐能力的重要環節[2]。隨著教育教學改革的深入，提升實驗教學質量和學術水平、提高學生創新和實踐能力、加強實驗和實踐教學環節，建設有特色的開放式實驗及其管理體系是對常規實驗教學的有益補充。真正意義的開放式實驗是有長效管理機制，長期的全方位開放[3]；是充分利用資源、培養學生創新能力的開放；是為社會和學生服務的開放。為實施開放式實驗的開放式管理，我校投入了大量的人、財、物，將開放式實驗與大學生科技創新活動及創新學分相結合，極大促進了學生“我要學習”的主動性，取得了良好效果。
一、開放式實驗的設計與實施
開放式實驗是將實驗和實踐教學轉向以學生為中心的新型實驗教學模式，而不是簡單的擴大開放對象和范圍。在實驗時間和實驗內容兩個方面進行開放管理，實驗時間開放是指除了正常的教學時間外對學生開放[4]；實驗內容開放是指以具有創新性、綜合性或設計性的實驗為主，讓學生自由動手動腦，形成自主學習的思維方式和能力。一般在每學期結束前2―3周由實驗室向學院提出開放項目的申請，經過學院、學校和專家評審后，于下學期初公布并組織實施。具體流程為：申報課題審核公布師生互選組織實驗工作收效總結。經過多年的實施，形成的開放形式主要有以下4種。
1.預約實驗型。基礎實驗教學計劃以外的實驗課題和相關題目，學生網上預約實驗，并自主完成方案設計、裝置安裝和調試，經指導教師審閱后進行實驗，撰寫總結報告或相應論文。例：對于“高比表面積介孔碳的孔結構性質表征”訓練題目，聯系主干課程――物理化學中的有關知識，通過學習ASAP 2020型比表面積和孔結構測定儀的基本原理和基本操作，使用BET法計算比表面積、使用BJH法計算孔徑分布。做到理論聯系實際，鍛煉了動手動腦能力，提高了分析和解決實際問題的能力，激發了學生參與科技創新的熱情。
2.大型儀器設備使用的演示或培訓型。實驗室公布大型儀器設備開放的內容和時間，學生根據自己的年級和專業特點，選擇申請相關儀器的操作訓練和技術演示，掌握其原理和操作技術，教師進行必要指導。例：“日立S-4800型場發射掃描電鏡使用培訓”項目，該儀器可以觀察微米、納米級樣品的表面特征。學生通過現場觀摩和培訓，達到了解和掌握大型儀器的原理和使用的目的，為科研、工作和學習打下扎實的基礎。
3.學生參與科研型。對于高年級學生，實驗室科研項目中的開放研究題目，吸納優秀學生參與實驗室的科學研究過程。例：“雞蛋膜基超級電容器的研制”項目，通過對日常生活中的廢棄物，如雞蛋膜、螃蟹膜等為碳源，通過高溫碳化、活化等過程得到電極活性物質，并以生物質膜作為電極隔膜材料，制備成超級電容器，可以變廢為寶，為新型超級電容器用電極活性物質和電極隔膜材料的制備提供一種新的方法和思路。
4.學生科技創新項目型。列入大學生科技創新項目，結合實驗室的條件，到相應實驗室開展實驗活動。學生在教師指導下開展科技創新訓練工作，從選題入手，全面參與、獨立完成項目。例：“含鉻鋁泥綜合利用研究”項目，對于含鉻鋁泥是紅礬鈉生產過程中產生的危險固體廢棄物，含有大量的Cr（Ⅵ），有致癌性。學生利用所學知識并參考相關文獻，采用化學方法提取含鉻鋁泥中的有效成分，ζ浣行回收利用。
學生根據自己所選擇的實驗項目，查閱文獻和資料設計實驗方案[5]。鼓勵學生大膽嘗試，注意實驗細節和實驗安全，教師可以指導學生設計實驗方案中的關鍵性問題。經歷了文獻的查閱、篩選和總結，實驗方案的設計、修正等環節，學生對實驗任務表現出極大興趣，既肯定了學生的主動性又發揮了教師的主導作用[6]。
二、開放式實驗的管理
開放式實驗的日常管理以實驗中心或實驗室管理為主，學校以相近專業、資源共享為原則進行統籌規劃集中管理，提高實驗儀器的使用率。學校已經制定并實施了一整套完整的管理辦法，并取得了良好的效果。如：學校為了鼓勵教師和學生在課余時間開展開放式實驗研究，對指導教師和實驗技術人員給予必要的資助[2]，并將所取得的成果計入教師的工作業績和學生的創新學分。
三、實施開放式實驗的成效與體會
大學報道第一天，我站在即將度過四年的宿舍門口，盯著門上褐色的小木牌看，上面刻著三個字：亂燉居。好奇怪的名字，我嘀咕著推開了宿舍的門，一個胖胖的女孩從床上坐了起來，“宿舍里的詩更奇怪，你看……”女孩指了指右邊的墻，上面有幾行字：
青春本是一鍋亂燉的菜，
你我她再撒一點醬醋茶，
燉著燉著青春就走過了。
木瓜、油條、土豆
1996年9月于亂燉居
我大笑，“莫非以前這里住了三個愛吃的女孩。”胖女孩也笑了，“估計這三個女孩不但愛吃，還吃得很詩情畫意。來這之前，朋友都說到了陌生的環境人會瘦下來，看這情形，我只要能‘保重’就萬幸了。”
“胖有胖的美，你看人家楊玉環。”推門進來的是一個瘦瘦的女孩。
“你是瘦人不識胖人愁。”胖女孩裝作愁容滿面的樣子，但看得出來，她不是一個那么在乎體重的人，再說她也沒胖到哪兒去。
學理科的女生本來就比較少，而我們這屆化學系僅有三個女孩，我們三個就在亂燉居的屋檐下開始生活了。
小籠包、粉條、魚丸一臺戲
認識的第二天，胖女孩早起買了小籠包回來，瘦女孩突然提議，“我們生活在亂燉居里，應該把亂燉的精神發揚光大啊。”
我睡眼惺忪地問：“怎么發揚光大？”
瘦女孩騰地從床上躍起，“首先就是起綽號，然后設計舍服，再就是統一亂燉居的口號。”
“要不，再組一個亂燉樂隊什么的。”我隨口道。
“這個主意不錯，我小時候的夢想就是組個樂隊。”我的胡言亂語竟然得到了胖女孩的雙腳支持。
“你就叫小籠包吧，看你吃得這么香。”瘦女孩搶了一個小籠包塞進嘴里。
“那你長得這么瘦，叫粉條得了。”胖女孩緊接著說。可我不胖不瘦，任憑她倆絞盡腦汁也沒想出什么綽號。
一天我們去吃麻辣燙，我一看到魚丸便像在山上餓了十幾年似的，雙眼發直大喊：“魚丸魚丸。”小籠包拉了拉我的裙角，“拜托，別這么丟人。”我沖她翻了一個白眼，“魚丸可是我的最愛。”小籠包和粉條對視一眼，壞笑著沖我喊出兩個字：“魚丸。”
麻辣燙的老板高聲回應，“來啦！”我笑得下巴都要掉下來了，從此“魚丸”這個綽號就在學校叫開了。不，應該說是我們亂燉居聲名遠揚了。我們三人常常穿著同款印有“亂燉居”三個字的白色T恤在學校耀武揚威，T恤背面簽有我們各自的綽號，粉條還在上面畫了不少意識流的涂鴉。
粉條在T恤上的畫作被美術系的教授看中，提議她到美術系去旁聽。
“有沒有搞錯？”我和小籠包險些把嘴里的小籠包吐出來。
“沒搞錯，而且美術系還有一特帥的男生，我爭取把他搞定。”對于粉條的行為，我和小籠包只能用“重色輕友”來形容。
選擇理科真的明智嗎
偶爾，我會看到粉條和她所說的那個美術系帥男喬走在校園里，和別人不同的是，他們總是一前一后，完全不像情侶的樣子。
開學不到兩個月，粉條的爺爺去世了，她請假回了老家。粉條走的第二天，我就看到喬在宿舍樓下等小籠包，而小籠包也挽著喬的手臂歡歡喜喜去食堂吃飯。
天啊！小籠包也戀上了喬？該不該告訴粉條呢？！
在這樣一個以理科著稱的大學里，凡是看得過去的女生都會有一大撥男生來追。比方說我吧，一會林生要請我吃飯，一會蔣正想邀我看電影，一會蘇信又問我想不想去郊游……這種虛無縹緲的成就感常常讓我暗自慶幸，選擇理科真是太明智了。
一年過去了，我對我的明智逐漸失去了信心，追我的男生一個個都離開了，他們發現我太挑三揀四了，因此集體跳槽去找別家姑娘了。
粉條也從美術系回歸了，再也不去旁聽了，每次看到小籠包和喬打情罵俏地走在一起，我都替粉條感到心痛。
兜來轉去的愛一點都不好玩
沒了花花草草的騷擾，我的生活平靜了許多。直到有天傍晚，我一個人在校園溜達，冷不丁地抬頭，在星星的點綴下我看到合歡花已經開了，如一片片羽毛般在枝頭雀躍不已。
“小心！”一個滑板少年經過，我只顧仰頭看天竟然走到了路中央。我驚出一身冷汗，驚魂未定下我看到喬抓著我的手臂，是喬把我拉到了路邊。
“謝謝。”我慌亂地說。
“魚丸，其實我等你很久了。”
我遲疑著，他竟然說等我，“又喜新厭舊了嗎？”不知道是一股什么力量，我狠狠回了他一句，然后頭也不回地朝亂燉居走去，“長得帥又怎么樣？長得帥就能今天喜歡這個，明天喜歡那個？”我坐到床上滿肚子不滿。
“理科班的女生又怎么樣，就能今天跟這個看電影，明天跟那個去郊游？”這話出自小籠包之口。
“你這話什么意思？我明明是在為你打報不平，喬真的很卑劣，追了粉條又追你。”
“你太搞笑啦。”小籠包笑得前仰后合，“喬是我表哥好吧。”
“編故事就編點有新意的，表哥表妹的劇情也太俗套了！”
小籠包認真地告訴我，他表哥喬一直喜歡我，而粉條喜歡的人并非是喬而是他的同班同學李維。喬幫粉條制造與李維的相處機會，而粉條幫喬多多了解我。還有，我們T恤上的涂鴉也是粉條拜托喬幫忙畫的。
我撇撇嘴，“切，別以為你是他表妹就妄圖說服我，我才不上當呢，兜來轉去的愛一點都不好玩。”
有時候太理智是一種錯誤
直到大三下學期，粉條也沒追上李維，而是和同班的丁祿走在了一起，小蒸包和喬的室友也悄悄譜起了甜蜜的樂章。我則繼續一個人的生活，盡管喬經常來找我，但我從來不跟他談愛情，馬上就大四了，我害怕在畢業分手時看到自己淚流滿面的樣子。
小蒸包說：“你太理智了，因為害怕分手就不談戀愛了嗎？再說，你怎么知道你們一定會分呢？”我搖頭，“他沒有給我足夠的信心，而我也對自己沒有信心。”
在舉棋不定中大四到來了，所有人都忙著畢業論文、應聘、找工作……忙完這一切我才恍然發現，這個世界已經改變太多了，粉條和丁祿分手了，小蒸包也恢復了單身。我自我安慰，當初我一個人走進校園，如今也是一個人出去，看來我當初的理智決定是正確的。
改革的第一個舉措就是修訂教學內容，重點突出兩個環節的教學，一是大型儀器的引入，二是狠抓實驗教學的“兩頭”。
1．1大型儀器的引入近年來，越來越多的學生反映在就業面試中經常會被詢問到在校期間對各種分析儀器尤其是大型分析儀器了解、掌握和應用的情況。原因在于，大型儀器代表著先進的測試技術，它和學科前沿知識、高水平的研究成果密切相關，能否操作大型儀器是體現理工科學生科研素質及創新能力的一個重要標志。因此，在內容設置上，我們把大型儀器的教學作為內容改革的一個重點，課程中除了保留紅外、紫外、熒光等相關實驗外，還引入了全自動頂空－固相微萃取(SPME)－氣相色譜儀、液相色譜－質譜聯用儀、拉曼光譜儀、X射線光電子能譜儀等大型儀器的教學內容，這種引入不是“紙上談兵”式的理論講解，而是真真實實讓學生去做，去動手操作。圍繞這些儀器專門開發了一系列實驗項目，比如“全自動頂空氣相色譜法建立木材指紋圖譜”、“無機鹽晶體及水溶液的拉曼光譜檢測”、“固相微萃取－氣相色譜法分析苯系物”、“液相色譜－質譜法分析鄰苯二甲酸酯類物質”等。通過實驗教學，學生熟悉了大型儀器的操作技術，對大型儀器的分析方法有了更為深刻的認識，這為其進行后續課程的學習、參與科技創新活動及完成本科畢業論文打下良好基礎。
1．2抓實驗教學的“兩頭”儀器分析實驗的特點是以儀器操作為主，自動化程度高，尤其是大型儀器，往往是傻瓜式的，只要預先設置好測定參數，放入樣品(有些還是教師做的)，學生就無所事事，坐等結果了。針對這一情況，我們把教學的重點落在了實驗的“兩頭”，一是樣品的前處理;二是實驗結果的數據分析。以“全自動頂空氣相色譜法建立木材指紋圖譜”實驗為例［9］，我們在教學中有意識地增加了室內空氣采樣、固相萃取、固相微萃取等動手環節，讓學生自己進行氣體樣品的采集，及復雜樣品中待測物的萃取富集等預處理操作，通過結果對比，學生發現樣品預處理的好壞對檢測結果的準確性、靈敏度和重現性有非常大的影響［10－11］，因而對完整的樣品分析過程有了更為切身的體會。在數據處理環節，教學中除了要求學生掌握一些與儀器配套的數據處理軟件外，還指導學生利用化學計量學的知識對復雜圖譜進行解析。比如在木材指紋圖譜實驗中要求學生首先利用Excel對待測樹皮與標準樣品的譜圖數據進行相關性比對，然后再采用主成分分析(PrincipleComponentAnalysis，PCA)投影法對樹皮進行模式識別與分類。再比如“紫外光譜法在線測量連串反應動力學過程”實驗，先通過殘差優化－減秩法對化學反應動力學譜和吸收光譜數據進行分析，計算各反應的速率常數，然后再利用最小二乘法回歸解出包括中間體在內的各組分的吸收光譜。數據處理涉及到儀器分析、線性代數、數理統計、計算機應用等諸多領域的知識，通過這一環節的教學，學生的知識面得以拓展，知識的綜合運用能力得到提高。
2教學方式的改革
大型儀器的教學是“儀器分析實驗”課程教學的重點和難點，有兩個地方非常關鍵，一是要讓學生真正了解并掌握大型儀器的工作原理;二是要提供足夠的機會讓學生上機實習，熟悉儀器的操作技術。為了達到上述目的，我們對教學方式進行了改革，采用開放實驗開展大型儀器的教學，具體開放形式有以下三種。
2．1儀器開放課內學時有限，為了使學生獲得更多的動手機會，將課程中涉及的光譜、色譜等大型儀器在課外對學生開放，考慮到這類儀器通常承擔有繁重的科研任務，開放的時間一般安排在周末(每周保證一個整天)。學生通過實驗中心的網絡預約系統進行儀器預定，獲得批準后，學生2～3人一組，在給定時間內進入實驗室，完成規定內容或自選內容的實驗操作。期間，教師(或研究生助教)給予必要的指導。通過儀器開放，學生有了更多的機會接觸儀器、使用儀器。一個學期下來，班上有不少學生可以獨立操作HPLC、紅外、紫外、GC－MS等大型儀器，部分學生技術熟練，甚至還獲得了某個大型儀器的操作上崗證。
2．2內容開放除了教材規定的實驗內容外，還鼓勵學生根據實驗室條件和自身興趣，自主設計實驗。比如學生做完“全自動頂空氣相色譜法建立木材指紋圖譜”實驗后，依據頂空氣相色譜儀能夠檢測揮發性成分的原理，選定花露水、修正液、黃酒、水果、茶葉等為研究對象，自行設計實驗方案，待教師審核批準后，利用儀器開放日，對這些樣品進行檢測，得到了很多有趣的結果;再比如學生通過“無機鹽晶體及水溶液的拉曼光譜檢測”實驗，熟悉了拉曼光譜的測定原理，隨后收集了各式各樣的翡翠、玉石、首飾等樣品進行檢測，通過和標準物拉曼光譜圖的對比，以鑒別這些物質的真偽和品質。由于開放實驗涉及大型儀器，其內容又貼近生活實際，趣味性強，學生的參與熱情非常高。
2．3網絡開放在儀器開放、實驗內容開放的基礎上，我們還在化學實驗中心網站交流平臺上開設專欄，用于儀器分析方面的拓展性教學。任課教師擔任欄目的版主，引導學生就實驗過程中碰到的問題進行探討。討論的問題由淺入深，從最初的樣品準備、參數設置、條件優化、數據傳送等，逐步過渡到儀器故障處理、原理解釋、拓展應用及新實驗設計等。由于網絡論壇不受時間、空間的限制，這種開放式的交流方式深受學生歡迎。教師將學生提出的問題歸納總結，在下一輪次的實驗教學中進行針對性訓練，通過“實驗—交流—實驗”的不斷重復，學生的理論基礎得到提高，操作技術也日漸嫻熟。
3完善考核方式
在課程考核方式上，打破了原先“唯實驗報告論”的傳統模式，將開放實驗納入考核內容，建立多元化的考核機制。具體而言，我們將學生的課程成績分為4個部分，即平時成績(30%)、實驗報告(30%)、開放實驗(30%)和筆試成績(10%)。平時成績主要考查學生預習報告、課堂提問、動手操作等情況;實驗報告主要考查學生的實驗記錄、報告規范性及數據處理與分析、問題討論等完成情況;開放實驗側重學生綜合素質的考核。課程結束前，組織開放實驗答辯會，要求學生以小組形式采用PPT進行答辯匯報，教師和學生代表擔任評委，從課題設計、儀器操作水平、實驗結果、PPT講稿制作、演講效果等方面對學生的表現進行綜合評分;筆試著重考查學生對儀器分析相關理論的掌握情況，包括實驗原理、操作要點、注意事項等。實踐證明:改進后的考核方式更加客觀、公平、全面地反映了學生的學習狀況，符合“以人為本”的現代教學理念。
4教學效果分析
從教學內容、教學方式和考核機制等方面對儀器分析實驗課程實施綜合性改革，經數年實踐，在以下幾個方面獲得了良好的教學效果。(1)改變了“儀器分析實驗”課程的傳統教學模式。以大型儀器的教學為突破點，開發出了一批有特色實驗項目，比如圍繞紫外－可見漫反射儀就先后開發了定性實驗“紫外－可見漫反射光譜法比較手的黑白”、“各種紙張的顏色與漫反射的強度比較”，及定量實驗“紫外－可見漫反射光譜法檢測顏色的CMYK參數”等，這些實驗充實了課程的教學內容，使得大型儀器的教學從原先的“教師演示性”教學轉變為以學生為主體的“自主實驗”模式。(2)培養學生自主性學習能力。通過課程的開放實驗教學，學生的自主意識得到加強。以蔡劼凱等學生為例，該小組3名學生在實驗室開放時段重點學習了大型儀器液質聯用儀，然后就利用Solid-works和AdobeFlash軟件自行制作了一個模擬離子阱液質聯用儀原理和分析蛋白質過程的學習動畫。今年10月，3位學生攜此項目到北京參加了第一屆“卓越聯盟杯”創新實驗大賽，經現場答辯和演示，該項目獲得比賽的二等獎。(3)激發學生的科研興趣。在了解和熟悉了大型儀器的測試手段、表征方法后，不少學生希望尋找一些目標和靶子來一試身手，由此對科研產生了興趣并逐步融入到科研當中。比如，顧麗鳳等學生做完“拉曼光譜法定性研究翡翠實驗”后產生聯想，能否在此基礎上實現翡翠成分的定量檢測呢?通過查閱文獻及向教師請教，學生將XPS和拉曼光譜結合起來，采用拉曼位移法，最終實現了各種翡翠的定量檢測及模式識別，并撰寫了論文［12］。
5結語
