時(shí)間：2022-03-18 22:49:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要舉措，我們的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，綜合實(shí)踐在他們眼中就是一張白紙，我們年級(jí)采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。本學(xué)期我們做了如下工作。
一、實(shí)踐
首先，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)施小組，制定了學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念，明確了課程實(shí)施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要觸摸時(shí)代脈搏，學(xué)習(xí)鮮活語文，本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是“我們旅游去”“巧手剪剪”兩個(gè)專題進(jìn)行研究。學(xué)生進(jìn)行了六次小活動(dòng)，將最美的照片、最美的畫和最喜歡的食物進(jìn)行了介紹。用自己的小巧手進(jìn)行了剪報(bào)、識(shí)字小報(bào)和拼圖活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦中拓寬了視野，增長了知識(shí)，鍛煉了能力。
第三，我們考慮到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，學(xué)生的一些實(shí)踐活動(dòng)，需要得到社會(huì)、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進(jìn)行了廣泛的宣傳，使社會(huì)及家長也充分認(rèn)識(shí)到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程十分必要和及時(shí)，為此，我們營造了課程實(shí)施的良好社會(huì)氛圍。在具體操作中，我們的家長非常重視，給孩子良好的引導(dǎo)。
二、思考
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程，引起了我們的幾點(diǎn)思考：
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性;如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
2、使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)，真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來，將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。
3、對于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。
4、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與面，特別是一些有困難的學(xué)生?如何把評(píng)價(jià)工作做得公正、全面?操作起來簡單可行?這都是我們今后要解決的問題。
一年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)二
本學(xué)期我擔(dān)一年級(jí)一班的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇了教材里的幾個(gè)課題，圍繞著這些主題開展了一系列的活動(dòng)，還根據(jù)學(xué)校大隊(duì)部的相關(guān)活動(dòng)組織了幾次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)校，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，本學(xué)期，我把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與大隊(duì)部活動(dòng)緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，而且提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。充分展示了學(xué)生的才智，受到家長、老師和社會(huì)的好評(píng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛綜合實(shí)踐活動(dòng)，更積極主動(dòng)地做好每次活動(dòng)的策劃，為提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的作用。
為貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集整理數(shù)據(jù)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)會(huì)了調(diào)查訪問的技巧，知道了如何有效收集整理數(shù)據(jù)，如何與陌生人交流，收獲良多。
隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，很有必要。學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。
總之，這學(xué)期里，學(xué)生的在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合能力，實(shí)踐能力，動(dòng)手能力。
一年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)三
一、工作回顧
本學(xué)期以來，我擔(dān)任一年級(jí)(2)班綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作。開學(xué)初，我認(rèn)真研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實(shí)踐動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)按計(jì)劃采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、取得成績
在教學(xué)工作中，我密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢，社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變。
在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí)，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，他們的實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛國家的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感，以及對國家、對社會(huì)的使命感，掌握知識(shí)，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實(shí)施過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。
三、存在不足
綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。
四、今后努力方向
綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、了解自然環(huán)境。總之，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題
展望未來，希望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵(lì)學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長”。
一年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)四
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。可以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過一年的實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了。回顧一年的工作，我們主要作了以下幾方面的努力：
1、轉(zhuǎn)變教師職能，強(qiáng)化指導(dǎo)性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，我們要求指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。要求教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提。指導(dǎo)不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。
2、突出學(xué)生主體，強(qiáng)化能動(dòng)性。
學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學(xué)中，我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我們在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我們的教師則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。
3、注重學(xué)科整合，強(qiáng)化綜合性。
我們提出了“生活化的教育”強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的溝通、融合，倡導(dǎo)課堂教學(xué)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合。要求每位教師要樹立“大學(xué)科”觀、“大課堂”觀的思想，教材不再是教學(xué)的全部，課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場所。通過實(shí)踐活動(dòng)溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬孩子們的學(xué)習(xí)渠道。使“生活化、活動(dòng)化”的課堂得到拓展與延伸。
4、精選教學(xué)資源，尊重興趣性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是根據(jù)學(xué)生自己提出的感興趣的問題或主題編制的。但事實(shí)上由于學(xué)生往往缺乏提出活動(dòng)主題或問題的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施的準(zhǔn)備階段我們往往采用教師提出活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，這也許是變通之策。但我們要求教師在提出活動(dòng)主題之前也應(yīng)該對學(xué)生所關(guān)注的問題、他們的興趣、愛好和需要進(jìn)行調(diào)查，以便由教師提出的活動(dòng)主題或問題滿足了學(xué)生的興趣和愛好。如以《保護(hù)環(huán)境，愛我家園》為主題的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生更加了解了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的改變，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及熱愛家鄉(xiāng)的熱情。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在，可以說困難重重，在實(shí)施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我們堅(jiān)信，在大家的共同努力下，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)將做得更好。
一年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)五
這學(xué)期我呆了一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)課，在一學(xué)期的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，
綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有;我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的;我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。我們教師在研究過程中要注意不要只讓幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，要讓每一個(gè)人都對研究活動(dòng)都有所貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，體驗(yàn)獲得研究成果的快樂。同時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，要知道教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。
一年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)六
綜合實(shí)踐課是一門新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界;立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力;著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),基于以上要求，今年組織學(xué)生到學(xué)校的生態(tài)園進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生增長了知識(shí)，鍛煉了能力，張揚(yáng)了個(gè)性。現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
我們的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，深受家長的關(guān)愛，以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，越來越多的人認(rèn)識(shí)到人與人的相容與合作是非常重要的。因此，合作已成為一個(gè)國際化的重要課題。在這樣的社會(huì)氛圍下，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)就顯得尤為重要了。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)提供了很好的條件。在活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。如同學(xué)們在進(jìn)行葉子小調(diào)查時(shí)，老師在活動(dòng)前幫助學(xué)生分組合作，每個(gè)班級(jí)分為8個(gè)大組，每組都有兩位組長負(fù)責(zé)，分工并合作。在活動(dòng)中，同學(xué)們有的調(diào)查葉子的形狀、有的調(diào)查葉子的氣味、有的調(diào)查葉子的紋樣···不一會(huì)孩子們對葉子進(jìn)行了全面的調(diào)查。
二、在實(shí)踐中長知識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。
現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，平時(shí)難得參加體力勞動(dòng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課就給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)的快樂。當(dāng)孩子們來到校園的生態(tài)園時(shí)，仿佛是一群歡樂的小鳥，一下子撲入大自然的懷抱。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們制作橡皮泥作品，以小組為單位一起活動(dòng)，同學(xué)們心里個(gè)個(gè)樂開了花，一起體驗(yàn)著橡皮泥帶來的快樂。
三、在實(shí)踐中了解校園，培養(yǎng)愛學(xué)校的感情。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的另一個(gè)特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的開放，學(xué)習(xí)時(shí)空的突破，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。因此，我們時(shí)常要帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動(dòng)，調(diào)查。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，領(lǐng)略了美麗的自然風(fēng)光，開闊了視野，豐富了知識(shí)。我們每天的大部分時(shí)間都在校園里學(xué)習(xí)成長，我們應(yīng)該為校園做點(diǎn)事。主題六的活動(dòng)就是我為校園做點(diǎn)事。有我為校園做點(diǎn)事活動(dòng)方案、美化校園我行動(dòng)、我給樹木做名片、制作校園提示牌等活動(dòng)，讓孩子們都動(dòng)起腦來，都有動(dòng)手美化校園的愿望和行動(dòng)。是啊，靈感的火花來自生活，智慧的源泉來自生活，情感的體驗(yàn)也來自生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門源于生活的課程，讓它踏踏實(shí)實(shí)地為生活服務(wù)吧!
一年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)七
本學(xué)期，一年級(jí)綜合實(shí)踐課程以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng)造的人格發(fā)展。
一、活動(dòng)主題的選擇。
1、我引導(dǎo)學(xué)生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“人與自然”等側(cè)面提煉主題。讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹立勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧;讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)保”，樹立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保實(shí)踐。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過程。如：研究性主題“美化班級(jí)設(shè)計(jì)”，他們就圍繞這個(gè)主題，通過實(shí)踐活動(dòng)、布置班級(jí)、動(dòng)腦活動(dòng)，了解班級(jí)布置不易,也就熱愛班級(jí)了，起到一舉兩得之功效!
2、社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色;熱愛生活，關(guān)注生活問題;并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：開展的“我的成長”活動(dòng)主題，進(jìn)行了深入的研究。讓學(xué)生了解自己姓名的由來和其中蘊(yùn)涵的父母的殷切期望，體會(huì)父母對自己深深的關(guān)愛。從而使學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)開展方法的嘗試
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“美化班級(jí)布置”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段;學(xué)生經(jīng)過對過去教育布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學(xué)生和生活在自己周圍的人的護(hù)班意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂見、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的活動(dòng)。
1、親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2、獲得對自然、對社會(huì)、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰?/p>
5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
信息整理和成果總結(jié)指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)過程中，為了進(jìn)行信息處理和成果總結(jié)，撰寫研究報(bào)告而開展的指導(dǎo)活動(dòng)。總結(jié)和交流活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)整理和運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，并能夠在團(tuán)體中進(jìn)行交流和分享，從而更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。而要進(jìn)行有效的交流和評(píng)價(jià)活動(dòng)，必須以實(shí)踐活動(dòng)信息處理和活動(dòng)總結(jié)為前提，因此，教師開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)信息處理和成果總結(jié)指導(dǎo)十分重要。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的進(jìn)行表達(dá)。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。活動(dòng)的大致過程為整理資料——分析資料進(jìn)行總結(jié)——得出結(jié)論——撰寫研究報(bào)告——討論成果展示方案等幾個(gè)階段。
1.指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息。
用各種方法搜集到的材料，必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個(gè)步驟:評(píng)定，對每個(gè)研究對象的原始資料進(jìn)行歸類、評(píng)定和評(píng)分工作;登記和統(tǒng)計(jì)，先把評(píng)定結(jié)果編制成逐人登記表，一個(gè)樣本一張，在這張表上每人一行，登記研究對象的各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，再統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差或人數(shù)百分比等統(tǒng)計(jì)量并記入登記表的下部;編制統(tǒng)計(jì)圖表，把幾個(gè)樣本的統(tǒng)計(jì)結(jié)果合到一張統(tǒng)計(jì)表上，將使調(diào)查結(jié)果集中而且使人能夠一目了然;統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，調(diào)查所得的某些結(jié)果，有時(shí)還需要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，以對調(diào)查結(jié)果的可靠性作出判斷。
2.指導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進(jìn)行總結(jié)。
分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區(qū)位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導(dǎo)學(xué)生可以獲得大量數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)學(xué)生的定量分析。指導(dǎo)學(xué)生可以將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，利于指導(dǎo)學(xué)生的分析。要記住，一個(gè)課題中不是只采用一種分析方法。有時(shí)候，根據(jù)所獲取的資料和指導(dǎo)學(xué)生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析，形成結(jié)論。以調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析為例子。在調(diào)查過程中，要注重調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析。經(jīng)過收集和整理，得到原始數(shù)據(jù)以后，還必須用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對它們進(jìn)行分析和推論。對雜亂無章的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理后，可以得到最原始的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)圖也是對數(shù)據(jù)的一種非常直觀的描述。常見的統(tǒng)計(jì)圖有條形圖、直方圖、折線圖等。
3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告。
在對信息進(jìn)行整理、分析和總結(jié)基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫指導(dǎo)。提出撰寫研究總結(jié)報(bào)告的基本要求和格式規(guī)范。如以調(diào)查總結(jié)報(bào)告為例，調(diào)查報(bào)告是對研究對象進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查的材料進(jìn)行分析、綜合、整理后的記錄。調(diào)查報(bào)告的表述沒有固定形式，調(diào)查報(bào)告一般由以下幾個(gè)組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調(diào)查目的。第三部分——調(diào)查的基本過程。這是調(diào)查報(bào)告的主體部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，事例典型，材料可靠，觀點(diǎn)明確。盡可能用圖表示形式表示，以增加直觀性，一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明，詳略得當(dāng)。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。第四部分——結(jié)論與建議。交代通過調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)論，說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻(xiàn)，附上各種調(diào)查表格等。
4.指導(dǎo)學(xué)生討論并指定成果展示初步方案。
為了讓實(shí)踐活動(dòng)成果有效地進(jìn)行展示和交流，為主題活動(dòng)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，指導(dǎo)教師還要組織學(xué)生以小組為單位制訂本小組成果展示的活動(dòng)計(jì)劃。要指導(dǎo)選擇成果表現(xiàn)形式，有文字類，如課題作業(yè)、小報(bào)設(shè)計(jì)、研究論文、調(diào)查報(bào)告等;有實(shí)物類，如模型、音像制品、多媒體制品、網(wǎng)頁、廣告等。
總之，成果總結(jié)與展示交流作為整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，它起著以下重要作用:(1)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。(2)有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)和交流能力。(3)有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)自信心。(4)交流有利于為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)； 實(shí)踐； 認(rèn)識(shí)； 意義
中圖分類號(hào)：G633．6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-009-001
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本理念中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”從這一基本理念出發(fā)，新的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該有讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，通過“用數(shù)學(xué)”發(fā)展他們解決問題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展勢在必行。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已開設(shè)好幾年了，尤其是學(xué)校成功申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”的研究以來，活動(dòng)更是紅紅火火。下面筆者結(jié)合課題研究的實(shí)踐過程，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則
1.1趣味性原則。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用.綜合實(shí)踐活動(dòng)課在教學(xué)內(nèi)容和教法上要生動(dòng)有趣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
1.2實(shí)用性原則。實(shí)用性主要是指通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在知識(shí)和能力上確實(shí)有所收獲，有所提高。注重初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性，其實(shí)質(zhì)就是要增強(qiáng)活動(dòng)的數(shù)學(xué)思維含量，要充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的問題資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
1.3多樣性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式可以多樣化，如講座、討論、競賽、游戲、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、撰寫小論文等。
2.開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體步驟
2.1制定計(jì)劃。凡事欲則立，不欲則廢。每學(xué)期初，教師要在認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、時(shí)間、形式。這樣就有效的克服了綜合實(shí)踐課的隨意性，使活動(dòng)有序、有效地實(shí)行。下面是筆者七年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃的一部分。
2.2課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作應(yīng)由教師和學(xué)生分頭進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃寫出綜合實(shí)踐課的實(shí)施方案，教師根據(jù)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容，結(jié)合教材，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎO(shè)計(jì)活動(dòng)程序，同時(shí)還要考慮活動(dòng)中會(huì)遇到的問題，準(zhǔn)備好對策。綜合實(shí)踐課的成功與否，很大程度上取決于活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。因此，教師必須付出一定的精力，做好周密細(xì)致的安排。
2.3精心組織。綜合實(shí)踐課與課堂教學(xué)有很大差異。它是以學(xué)生的活動(dòng)為中心，教師的導(dǎo)演來安排的。這就要求教師有較高的組織才能和高超的導(dǎo)演藝術(shù)。此外，教師自身的事業(yè)心和責(zé)任感也是上好綜合實(shí)踐課的必備條件。
2.4認(rèn)真總結(jié)。活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，寫出活動(dòng)報(bào)告，教師也要及時(shí)對學(xué)生活動(dòng)情況及效果進(jìn)行評(píng)析，并做好記錄，寫出活動(dòng)總結(jié)。根據(jù)教師活動(dòng)過程中的觀察和學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行活動(dòng)成果展示和評(píng)獎(jiǎng)。
3.開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義
3.1數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，常常不會(huì)是一帆風(fēng)順的。例如，有的調(diào)查活動(dòng)會(huì)在戶外進(jìn)行，且活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長，會(huì)因天氣、節(jié)假日、時(shí)間段的不同而產(chǎn)生差異，必須用較長的時(shí)間才能完成，這就要求學(xué)生有頑強(qiáng)的意志。又如有的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，稍有偏差就會(huì)導(dǎo)致失敗，這也要求學(xué)生要有頑強(qiáng)的意志。學(xué)生在努力探索和克服困難的過程中，其頑強(qiáng)意志得到了培養(yǎng)。
3.2數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，數(shù)據(jù)的收集和整理是一個(gè)宏大的過程，基本上不可能獨(dú)立完成。這就要求學(xué)生從實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)習(xí)與他人合作交流的技能。通過學(xué)生間的相互合作，積極建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互支持、相互學(xué)習(xí)、相互團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神。
3.3數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，充分尊重信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究。這樣，學(xué)生就從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了與他人協(xié)商，學(xué)會(huì)了尊重他人，健全了學(xué)生人格。
3.4數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)跟生活的聯(lián)系，直面實(shí)際需要，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索，合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性的實(shí)際問題，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.5數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)后的總結(jié)和反思，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及解決問題的成功喜悅，可以讓學(xué)生不斷獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的思維品質(zhì)。
3.6數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提高教學(xué)質(zhì)量。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力，通過初一一學(xué)期的活動(dòng)開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績都有明顯的提高。
此外，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師要想真正上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，必須自覺深入的開展研究活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)教育理論，鉆研教材，搜集和整理好材料，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，研究教學(xué)方法，同時(shí)大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而提高了我們教師的業(yè)務(wù)水平。
東北師范大學(xué)史寧中校長也說：“智慧不完全依賴知識(shí)的多少，而依賴于知識(shí)的運(yùn)用、依賴經(jīng)驗(yàn)，你只能讓學(xué)生在實(shí)際操作中磨煉。”教育大師的話深刻的告訴我們：“探求的意義在于經(jīng)歷。”那就讓我們給學(xué)生提供更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件和氛圍，讓他們在活動(dòng)中放飛思維的翅膀，在數(shù)學(xué)的天空中自由、快樂的翱翔。
本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”（E-c/2011/20）的階段性成果之一
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國教育部．《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012.1
［2］李鐵安．《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀》，北京教育科學(xué)出版社，2012.3
一、指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量為動(dòng)力，按照實(shí)施新課程、落實(shí)新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的全面育人功能，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)教育教學(xué)水平的發(fā)展和提高。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與研討，力爭在操作層面上探索新路子，為學(xué)生的發(fā)展，也為學(xué)校的發(fā)展，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作目標(biāo)：
1、提高教師的自身修養(yǎng)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與研討，使得每一個(gè)教師概念清，思路明。
要培養(yǎng)全面的學(xué)生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學(xué)生。緊緊圍繞“全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師”主題，以綜合實(shí)踐課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)》為中心，鼓勵(lì)教師多閱讀教育教學(xué)理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學(xué)論文和案例，努力提升教育教學(xué)理論的層次和高度，爭取在各級(jí)教育教學(xué)報(bào)刊上公開，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發(fā)。
2、規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理，加大教研力度，從內(nèi)容入手，試解決實(shí)施過程中的“瓶頸”問題。加強(qiáng)教師間的交流，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量
長期以來綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師的課時(shí)多、活動(dòng)多，平時(shí)教師間交流的時(shí)間太少，外出學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。充分用學(xué)校內(nèi)的教師資源，加強(qiáng)教師與教師之間的交流，對提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，能取得事半功倍的效果。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。這將是我們這學(xué)期一個(gè)重要交流活動(dòng)內(nèi)容。
三、教研活動(dòng)內(nèi)容的安排
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研討，強(qiáng)化課程意識(shí)
走進(jìn)新課程，實(shí)施新課程，必須澄清認(rèn)識(shí)，提高每一個(gè)教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺性。只有正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)重視該課程，使之“合法化”，才會(huì)在實(shí)施過程中一路綠燈，把活動(dòng)真正落實(shí)。本學(xué)期在學(xué)好《綱要》的基礎(chǔ)上，組織教師重新學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。不僅使教師知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么，為什么要實(shí)施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的“門內(nèi)漢”，成為學(xué)生活動(dòng)真正的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。因此，理論學(xué)習(xí)的時(shí)間要保證，方式方法要改變。
實(shí)施新課程，師資培訓(xùn)當(dāng)務(wù)之急。為了能發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大效能，體現(xiàn)它的價(jià)值，自本學(xué)期起，立足“以點(diǎn)促面”式校本培訓(xùn)。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學(xué)習(xí)觀摩，然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外，請專家或成功學(xué)校來校為教師作專題講座。教師通過培訓(xùn)，明確了責(zé)職。這樣，實(shí)施新課程的重?fù)?dān)就不會(huì)只落在一個(gè)人身上或少數(shù)人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。
2、加大課題研究力度，解決實(shí)際問題
首先，從份利用我們的優(yōu)勢，結(jié)合我們的地方優(yōu)勢開展好鎮(zhèn)江市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)》的研究工作，并有針對性地研究新課程實(shí)施過程中的各種問題及探索解決辦法。
其次，針對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀提出問題，明確研究方向。
綜觀我校綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)”這一靈魂的缺失。這脫離了學(xué)生生活，缺乏學(xué)生自主的活動(dòng)只能與綜合實(shí)踐活動(dòng)相趨甚遠(yuǎn)，有違綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)不能深入開展的根本性原因。為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中能真正動(dòng)起來，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容問題應(yīng)為當(dāng)前的首要任務(wù)。
我們在小學(xué)中、高年級(jí)進(jìn)行相關(guān)的研究，探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中課程資源。通過進(jìn)行相關(guān)的研究，在實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養(yǎng)一批從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的老師，提高小學(xué)生的綜合能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在理論上，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)各學(xué)科的整合，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)師資培訓(xùn)，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經(jīng)驗(yàn)和程式。
再次，加強(qiáng)課題研究的過程管理。對于課題研究，往往只重結(jié)果而輕過程，加上對結(jié)果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風(fēng)興起。平時(shí)不聞不問，到時(shí)加班加點(diǎn)，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實(shí)際問題。如今，面對綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，從教師的理論學(xué)習(xí)、計(jì)劃的制定、總結(jié)的撰寫、學(xué)生活動(dòng)的記錄等等，我們要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，重視研究的過程，做到事無俱細(xì)。
3、提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施
任何課程都需要在一定的環(huán)境中運(yùn)行，才能得以較好地實(shí)施。課程資源這是課程實(shí)施的條件，如時(shí)間和空間、人力、物力、管理制
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研工作計(jì)劃第2頁
度等等。不同的課程需要不同的實(shí)施保障條件，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會(huì)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下自主地展開活動(dòng)過程。因此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以優(yōu)質(zhì)的課程資源作后盾。如學(xué)生活動(dòng)基地的確立，就必須是學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)共同協(xié)作產(chǎn)生，而不能把它推給教師或?qū)W生個(gè)人。對綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)要形成共識(shí)。
4、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的銜接
校本課程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。開發(fā)校本課程，有助于提高教師獨(dú)立判斷和參與課程開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性；有助于密切課程專家與學(xué)科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現(xiàn)學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長。綜合實(shí)踐活動(dòng)與之有著異曲同工之效，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)很好地結(jié)合校本課程。否則，綜合實(shí)踐活動(dòng)有可能落入個(gè)別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，其結(jié)果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個(gè)參與新課程的教師都必須了解校本課程。
四、活動(dòng)安排
二月：1、理論學(xué)習(xí)，成立教研小組
2、課題方案、活動(dòng)計(jì)劃的制定
三月：1、前階段活動(dòng)小結(jié)
2、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況檢查（校）
3、優(yōu)秀論文、活動(dòng)案例評(píng)比
四月：1、中心組活動(dòng)（校）
2、現(xiàn)場觀摩活動(dòng)及評(píng)析（活動(dòng)月：3～6年級(jí)）
五月：1、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織實(shí)施評(píng)比
2、學(xué)生活動(dòng)成果交流
六月：1、課題階段成果匯報(bào)
[關(guān)鍵詞] 語文實(shí)踐活動(dòng) “動(dòng)”起來 綜合能力
一、確定內(nèi)容，巧選形式，讓學(xué)生“有興趣動(dòng)”
語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì)世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點(diǎn)等均可以作為活動(dòng)內(nèi)容。
形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性、體現(xiàn)實(shí)踐性。具體可以采用以下幾種形式：
課本劇：語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。
1、故事會(huì)：故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理；讓學(xué)生講智慧故事，做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事，曉民族之事。在活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容，拓寬了視野。如《為中華之崛起而讀書》、《烏塔》。
2、辯論會(huì)：辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辯中飛揚(yáng)個(gè)性；在 “唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言；在不斷辯駁中明白事理。
3、實(shí)踐活動(dòng)：小記者、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小考察等。高年級(jí)學(xué)生，可以當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)采訪，或讓學(xué)生搞小發(fā)明，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，寫小論文。中低緞學(xué)生，可以指導(dǎo)當(dāng)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)小報(bào)。比如在課余，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)制作以“六.一”兒童節(jié)為主題的“六.一”專刊，以慶祝自己的節(jié)日。對于這類活動(dòng)，孩子們都會(huì)非常興奮，投入到活動(dòng)中。
這樣的實(shí)踐教育，對學(xué)生的知識(shí)是一次全面的提升，又鍛煉了他們查找資料、自由習(xí)作、與人溝通的能力，學(xué)生不是“閉門造車，低頭作文”，而是把寫作與多彩的生活結(jié)合起來，增強(qiáng)了實(shí)踐性、趣味性。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提高。
二、把握時(shí)機(jī)，精心安排，讓學(xué)生“有時(shí)間動(dòng)”
1、語文課，擠出時(shí)間
一些跟課文關(guān)聯(lián)的，由教材拓展延伸出去的內(nèi)容往往可在課堂上留出時(shí)間完成或在課堂上完成。如課本劇的表演，一般可以在理解課文的基礎(chǔ)上當(dāng)堂進(jìn)行；再如辯論會(huì)，一般也可結(jié)合閱讀課文當(dāng)堂舉行。
2、綜合實(shí)踐課，給出時(shí)間
綜合實(shí)踐課，也是語文實(shí)踐活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，特別在當(dāng)前還沒有統(tǒng)一的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況下，語文實(shí)踐活動(dòng)完全可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地。
3、節(jié)假日，用好時(shí)間
語文教材中的不少活動(dòng)跟節(jié)假日有關(guān)，如“辦小報(bào)，迎國慶”、“怎樣過六一”、“怎樣慶祝元旦”等。我們可以利用節(jié)假日，組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)。如國慶假期，可以和學(xué)生共同設(shè)計(jì)“國慶特別作業(yè)”：輕松逛逛步行街，感受節(jié)日氣氛；認(rèn)真讀讀課外書，了解祖國發(fā)展；動(dòng)手寫寫讀書筆記，記錄閱讀體會(huì)等。
三、凸顯主體，激勵(lì)為主，讓學(xué)生“有信心動(dòng)”
1、自主參與活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)方案應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師可以“參謀”或“合作者”的身份，幫助學(xué)生調(diào)整活動(dòng)方案，但應(yīng)以尊重學(xué)生的方案為前提。學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)撥，便會(huì)豁然開朗，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的方案。
2、自主參與活動(dòng)準(zhǔn)備：教師主要活動(dòng)的指導(dǎo)。如圍繞“慶祝元旦”，可以組織學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生帶來彩帶、汽球，黑板上寫好活動(dòng)主題，畫好裝飾畫，把教室內(nèi)布置得喜氣洋洋、暖意融融，學(xué)生自創(chuàng)造出溫馨和諧的活動(dòng)環(huán)境。
3、自主參與活動(dòng)過程：活動(dòng)課重在過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)過程中充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全員參與，全程參與；教給學(xué)生搜集資料的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜索；鼓起學(xué)生參與活動(dòng)的勇氣，讓學(xué)生表現(xiàn)自我；提倡學(xué)生尋找合作伙伴，共同解決難題；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生思維靈動(dòng)。
4、自主參與活動(dòng)總結(jié)：活動(dòng)總結(jié)，能讓學(xué)生體驗(yàn)收獲成果以后的歡愉，也能讓學(xué)生反思問題，更能體現(xiàn)“語文”的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用語言文字。因此，讓學(xué)生自主總結(jié)，是實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可以是口頭的匯報(bào)，調(diào)查研究報(bào)告，可以是活動(dòng)日記等等。通過豐富多樣的總結(jié)，能鍛煉學(xué)生的歸納概括能力，提高學(xué)生的表達(dá)水平。
語文實(shí)踐活動(dòng)，將“語文”和“活動(dòng)”融為一體，能使學(xué)生在活動(dòng)中自覺地學(xué)語文、用語文。或許，它沒有知識(shí)性課程那樣有顯著的收效，但常常驚喜收獲。這種教學(xué)能讓學(xué)生的特點(diǎn)得到展現(xiàn)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。就如人民教育家陶行知先生所說："解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的空間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。”語文實(shí)踐活動(dòng)，讓它實(shí)實(shí)在在“動(dòng)”起來！
參考文獻(xiàn)：
[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社2001.07.
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0006-02
高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是糅合了多門學(xué)科的綜合學(xué)科，目前已形成較為完善的課程體系，課程內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三大板塊，課程實(shí)施形式也較為多樣。課程實(shí)施要求較高，不僅要求教師具有極強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力與活動(dòng)方案設(shè)計(jì)能力，而且還要求學(xué)生有個(gè)性、夠靈活且觀念多元。與上述特點(diǎn)相應(yīng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)也需遵循過程性、主體性與多元化原則，對活動(dòng)成果、學(xué)生表現(xiàn)與長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行知識(shí)、能力與態(tài)度的三維考量。下文對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的三個(gè)原則進(jìn)行探討。
一、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)原則
（一）學(xué)生參與評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐課程糅合了多門學(xué)科，其內(nèi)容與形式豐富多樣的特點(diǎn)先天地決定了課程評(píng)價(jià)需充分重視過程性評(píng)價(jià)。在目前傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)仍占主導(dǎo)地位的情況下，在綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中要側(cè)重過程性評(píng)價(jià)，首要保證學(xué)生積極參與。作為學(xué)習(xí)主體與評(píng)價(jià)對象，學(xué)生應(yīng)當(dāng)且必須參與課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對活動(dòng)各階段的自我表現(xiàn)作出自評(píng)與互評(píng)。一般而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)以小組為單位開展，教師或其他人員擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，及時(shí)對學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出反饋。在此過程中，學(xué)生也需根據(jù)指導(dǎo)者給出的對照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自檢、校正自身行為；之后各小組組員間進(jìn)行互評(píng)，這一步驟也相當(dāng)重要，他們之間的互評(píng)對指導(dǎo)者的評(píng)價(jià)與反饋是一種有效的補(bǔ)充。
以“滇池污染考察”綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，本活動(dòng)目標(biāo)為“了解滇池污染基本情況，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)問題的意識(shí)，激發(fā)探究精神，提高搜集、使用信息的能力和與人交流、合作的能力”。這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要學(xué)生充分參與，學(xué)生自評(píng)如下：
初期，在教師的指導(dǎo)下通過查閱圖書、電子資源，走訪，實(shí)地調(diào)查等多途徑搜集滇池污染與治理的相關(guān)資料，在資料搜集過程中增強(qiáng)了獲取信息能力與人際交往合作能力；活動(dòng)過程中，通過實(shí)地調(diào)查獲取了權(quán)威資料，也極大地增強(qiáng)了與外界聯(lián)系、與他人交往的信心。
小組內(nèi)總結(jié)如下：某組員通過這一活動(dòng)，較為深入地了解了滇池污染與治理現(xiàn)狀，并對水污染與環(huán)境污染的復(fù)雜成因與解決方法有一定的認(rèn)識(shí)，對小組的最終成果展示有很大幫助，組員之間合作進(jìn)行調(diào)查和成果展示，提高了解決問題的能力，豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)并提升了人際交往能力。
（二）評(píng)價(jià)全程覆蓋
過程性評(píng)價(jià)原則要求把對課程實(shí)施的方式、結(jié)果、學(xué)生各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)與反饋貫穿活動(dòng)始終，且對各個(gè)評(píng)價(jià)客體在活動(dòng)的各階段給出實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。遵循過程性評(píng)價(jià)原則，指導(dǎo)者對評(píng)價(jià)客體的反饋不應(yīng)當(dāng)作終結(jié)性的評(píng)級(jí)結(jié)果，諸如結(jié)果性質(zhì)的分?jǐn)?shù)、等級(jí)等，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)、發(fā)展的評(píng)價(jià)，對學(xué)生在活動(dòng)各階段取得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中的前進(jìn)方向。此外，對學(xué)生在活動(dòng)中的成長與發(fā)展尤應(yīng)予以及時(shí)的肯定與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這包括學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、解決問題的思路與方法、創(chuàng)造意識(shí)與執(zhí)行力等方面。評(píng)價(jià)覆蓋綜合實(shí)踐活動(dòng)全程。一方面可以給予學(xué)生及時(shí)的反饋與正確的指導(dǎo)，另一方面也應(yīng)注意評(píng)價(jià)較為密集的負(fù)面影響。在給予學(xué)生這方面的反饋時(shí)候，以積極評(píng)價(jià)為主，切忌挫傷學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
以“校園流浪動(dòng)物調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，活動(dòng)初期的評(píng)價(jià)以對主題、方案的評(píng)價(jià)為主，考察學(xué)生對這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否符合要求。比如，可以按照“校園流浪動(dòng)物的界定―校園流浪動(dòng)物的來源―校園流浪動(dòng)物的保護(hù)措施―怎樣預(yù)防校園流浪動(dòng)物的持續(xù)增加―成立校園流浪動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)―與校醫(yī)院合作解決校園流浪動(dòng)物問題―活動(dòng)總結(jié)”這一線索，對各小組的活動(dòng)思路與方案設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)實(shí)施中，注重過程性評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的實(shí)地調(diào)查記錄與走訪情況進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，涉及方法、態(tài)度與人際交往情況。活動(dòng)后期，對學(xué)生的資料匯總、歸納情況作出評(píng)價(jià)，跟進(jìn)小組調(diào)查報(bào)告的撰寫。
二、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體性評(píng)價(jià)原則
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)要求評(píng)價(jià)遵循主體性原則，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮學(xué)生對活動(dòng)實(shí)施的評(píng)價(jià)與建議，重視指導(dǎo)者評(píng)價(jià)與意見的同時(shí)，也要提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)的比重。于學(xué)生而言，自我評(píng)價(jià)包含兩方面，一方面是根據(jù)自身能力與發(fā)展方向，對自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，側(cè)重于個(gè)人能力狀況和未來發(fā)展。這是一種學(xué)生監(jiān)督自我發(fā)展的自控形式，對學(xué)生來說，有助于提升在實(shí)踐活動(dòng)中的主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)、自我管理能力。這種自我評(píng)價(jià)方式對學(xué)生的要求也較高，學(xué)生需要對自己的各方面能力與局限以及發(fā)展方向有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知。
充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課程中主體性的自我評(píng)價(jià)的另一方面是學(xué)生參照課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的自評(píng)。一般而言，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)能力、品德、身心素質(zhì)為向度構(gòu)建而成，幾乎可用于各個(gè)學(xué)科的課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)提供了一個(gè)可以依托的參照體系，學(xué)生可先行依照標(biāo)準(zhǔn)對自身在活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)作出大概的判斷，之后可根據(jù)指導(dǎo)者的反饋與建議明確改進(jìn)方向。
三、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)原則
（一）多元的評(píng)價(jià)主體
綜合實(shí)踐課程是開放的綜合課程，參與者眾多，在課程教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，參與者不僅限于活動(dòng)實(shí)施主體的教師與學(xué)生，還包括學(xué)校管理者、家長與相關(guān)社會(huì)人員。考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)的這一特點(diǎn)，在課程評(píng)價(jià)方面，需建立包括學(xué)校的師生、管理者，學(xué)生家長，社區(qū)人員與相關(guān)專家參與的評(píng)價(jià)者團(tuán)隊(duì)。各類評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)切入角度不同，對學(xué)生表現(xiàn)與活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)也會(huì)出現(xiàn)差異，可以形成互相補(bǔ)充的良好的信息反饋，更好地促進(jìn)綜合實(shí)踐課程的發(fā)展，提高學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力。需要注意的是，作為評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的學(xué)生，可以在自評(píng)與學(xué)生間互評(píng)中加強(qiáng)交流與合作，找到自己的不足以明確后續(xù)的改進(jìn)方向；對于指導(dǎo)主體的教師來說，除密切關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)與成果，對此作出評(píng)價(jià)之外，還需加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，從其他教師對自己指導(dǎo)行為的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自身教學(xué)、指導(dǎo)工作的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 作用
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神的自由天地，它是以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和素質(zhì)提升的一種教學(xué)形式。可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)概念的過程中需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口的操作活動(dòng)，它是學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的途徑，因此實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的特點(diǎn)，這是我們教師在設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)尤其要重視的一個(gè)問題。下面筆者談一談如何引導(dǎo)學(xué)生開展有價(jià)值、有意義的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
一、實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、扎根于生活，又將應(yīng)用于生活，這說明了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，進(jìn)而使他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。
要想使小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的發(fā)展和提高，就不能使實(shí)踐活動(dòng)脫離教材內(nèi)容，否則學(xué)生將不會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，因此，數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)踐活動(dòng)前，要將活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使實(shí)踐活動(dòng)真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識(shí)；數(shù)學(xué)信息的收集、整理、分析等內(nèi)容都可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。此外，需要我們教師注意的是，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中的問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。
二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
首先，教師要做出色的活動(dòng)謀劃者。教師在活動(dòng)前，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)前知識(shí)技能的鋪墊，實(shí)踐活動(dòng)工具的準(zhǔn)備，活動(dòng)開展的步驟，活動(dòng)后科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)等。
其次，教師要做出色的活動(dòng)指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動(dòng)的過程中，特別是長期活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)融入到其中，不時(shí)地給學(xué)生撥正方向，解決他們遇到的問題，在學(xué)生活動(dòng)取得一定成績后，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，另外，教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問題，培養(yǎng)他們的探究能力。
最后，教師要做出色的活動(dòng)總結(jié)者。每次活動(dòng)后，教師對學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，取得的活動(dòng)成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評(píng)選最佳活動(dòng)小組，最佳活動(dòng)個(gè)人，最有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)者等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、多開展開放性的實(shí)踐活動(dòng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)過程和結(jié)果、評(píng)價(jià)均具有開放性。因此，一次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先，時(shí)間是開放的，根據(jù)內(nèi)容的需要，可以是一節(jié)課，也可以將時(shí)間安排為一周、幾周，甚至一個(gè)月。其次，空間是開放的，不一定必須在教室完成，可以將活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到校園、家庭、社區(qū)……再次，活動(dòng)的方式方法是開放的，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索資料，在家里或社區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以實(shí)驗(yàn)、計(jì)算，可以畫，可以寫，可以宣傳，可以設(shè)計(jì)……可以在活動(dòng)中不斷生成。
活動(dòng)形式的開放性，活動(dòng)過程的不確定性以及活動(dòng)結(jié)果的不可預(yù)見性，對我們教師也提出了完全不同于學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)要求。所以，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不是單一的知識(shí)傳授者，更多的是活動(dòng)實(shí)施過程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，主要作用在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，保護(hù)他們的探索和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們與他人合作共事的態(tài)度和技巧，努力營造崇尚真知、追求真理的氛圍，從而將有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。
“實(shí)踐才能出真知”。總之，讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥ぁ⒇S富、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是我們教師新的教學(xué)實(shí)踐、新的教學(xué)反思、新的教學(xué)感悟，我們要更新觀念，不斷摸索、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯樂斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展[J].新課程：小學(xué)，2012（8）.
[2]姚興明.談如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[J].城市建設(shè)理論研究，2012（25）.
【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng)；生物教學(xué)；實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)
青少年健康、多元的成長，是國民素質(zhì)總體提高的必備條件。青少年的教育首先是對文化的傳承，其次是知識(shí)的創(chuàng)新。我國厚重的傳統(tǒng)文化形成的教育模式不是說變就變，從辯證的角度思考，這是一個(gè)發(fā)展的過程。盡管傳統(tǒng)的教育模式是重知識(shí)、重課堂、重考試成績，但隨著教育的不斷探索，素質(zhì)教育就因運(yùn)而生，它在原有的基礎(chǔ)上重技能、重實(shí)踐、重能力培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的三維目標(biāo)
如何在初中階段開展好生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對于西部地區(qū)的學(xué)校尤其是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，是一個(gè)起始階段。因此開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和過程也更加顯得任重而道遠(yuǎn)。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該有針對性地進(jìn)行有效的探索，積極積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合我從綜合實(shí)踐活動(dòng)開始到現(xiàn)在進(jìn)行的不斷總結(jié)與反思，我認(rèn)為應(yīng)抓好以下三根主線：
（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求突出學(xué)生的主體地位和作用。活動(dòng)的實(shí)施離不開學(xué)生主動(dòng)積極的參與。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)探索自然的規(guī)律。
（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間
面向?qū)W生生活、家庭生活、社會(huì)生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，由單一的學(xué)習(xí)空間向個(gè)性空間折射。達(dá)到增長學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我的更深認(rèn)識(shí)。
（三）快樂活動(dòng)親身體驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
樂于思、樂于做，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)首先應(yīng)該是讓學(xué)生享受活動(dòng)過程并從中得到快樂，其次才是對能力的培養(yǎng)和鍛煉。最后再是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)
我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，根據(jù)這一具體情況，我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)校的位置、學(xué)生的來源、學(xué)生的具體情況等特點(diǎn)，積極開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合課程的特點(diǎn)，我的生物綜合實(shí)踐活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面入手。
1.以興趣為前提
“綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。”[3] “綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。”[4] 我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以興趣為突破口，精心組織和安排綜合實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為興趣應(yīng)該分為兩種，一是學(xué)生對生物的興趣；二是學(xué)生對生物中具體事物的興趣。有的同學(xué)對植物感興趣，而有的同學(xué)則會(huì)對動(dòng)物感興趣；有的同學(xué)喜歡大型的動(dòng)植物，而有的同學(xué)則喜歡小型的動(dòng)植物，因此教師不僅要尊重學(xué)生的興趣，更要在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的活動(dòng)方案給予個(gè)性成長，讓興趣發(fā)揮出更大的價(jià)值。比如我班楊曼、宋莉、楊睿同學(xué)，他們性格比較靦腆，喜歡花草，我就接合他們的性格特點(diǎn)與興趣愛好引導(dǎo)他們制定一個(gè)觀察睡蓮花期的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)睡蓮的最后一片花瓣沉于泥土之中，他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)圓滿結(jié)束。他們爭先恐后的向我匯報(bào)他們的觀察結(jié)果、他們的疑問、他們的感想。在這一刻我知道他們收獲了屬于他們自己的果實(shí)。
2.以動(dòng)手為基礎(chǔ)
如果說動(dòng)腦是炸藥包，那么動(dòng)手就是導(dǎo)火線，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和享受各種實(shí)踐活動(dòng)過程，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累并豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手的能力。生物是一門非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，它所涉及的綜合實(shí)踐活動(dòng)也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。由于客觀條件與環(huán)境的影響，基本上農(nóng)村的學(xué)生沒有主動(dòng)動(dòng)手的意識(shí)，其次是少數(shù)有意識(shí)的學(xué)生又不知道該如何去做？我們校的學(xué)生在動(dòng)手操作上十分薄弱，從實(shí)驗(yàn)中就反應(yīng)出來：（1）不知道實(shí)驗(yàn)器具的名稱和用途；（2）對實(shí)驗(yàn)操作步驟的茫然；（3）缺少對實(shí)驗(yàn)的整體把握。一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)對農(nóng)村的學(xué)生來說不簡單，從何談起實(shí)踐活動(dòng)？因此針對這種現(xiàn)象，我有意識(shí)的先培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器具的了解和使用，從課堂教學(xué)入手，如解剖刀可以用來做什么？生活中我們可以用那些刀來替代？接著就做課堂實(shí)驗(yàn)。初中生物課程有許多學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，先從簡單的操作開始，讓他們體驗(yàn)動(dòng)手的快樂，形成動(dòng)手的意識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。在他們有一定的基礎(chǔ)之后，我才根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好引導(dǎo)他們開展好實(shí)踐活動(dòng)，最后升華到他們主動(dòng)的在生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
3.以生活為紐帶
從生活中跳出來，再回到生活中去，一個(gè)簡單連貫的動(dòng)作被社會(huì)活生生的分開。學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有生活或者是簡單的生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是面向自然、面向家庭、面向社會(huì)、面向?qū)W生自己的生活，從生活中獲取知識(shí)與技能，最后達(dá)到增長學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我的快樂體驗(yàn)。盡管我們是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生來源于農(nóng)村，但大部分學(xué)生已經(jīng)不知道農(nóng)村的春耕秋收這些詞背后的含義。作為教育者的我們就更應(yīng)該思考這個(gè)嚴(yán)肅的問題，這一年我就針對這個(gè)問題制定了“我也忙春耕”主題實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)開墾一小片菜地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)他們春耕的內(nèi)容，如何做？如何管理？發(fā)現(xiàn)問題如何解決？我的任務(wù)是給他們提供一塊場地和一些必要的工具，所有的活動(dòng)過程必須他們來完成，我定期檢查他們的進(jìn)展并給與適當(dāng)?shù)慕ㄗh。從最開始的興致勃勃，到中途的垂頭喪氣、相互推諉，到最后的成功收獲，這不僅僅是活動(dòng)體驗(yàn)，也是一個(gè)心智的成長過程。該小組成員向我報(bào)告時(shí)談到原來種菜不是想象中的輕松愉快，其中還摻雜著苦與淚，經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)的淬煉，生活在他們眼中也變得如此的鮮活。
4.以體驗(yàn)過程為樂趣
每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的成長不僅僅是通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的，還可以是在活動(dòng)中體驗(yàn)而得。生物課程內(nèi)容比較特殊，大部分實(shí)踐活動(dòng)不像做化學(xué)實(shí)驗(yàn)快而見效，如觀察花、果實(shí)、種子、葉的四季變化，這是需要學(xué)生的堅(jiān)持，在觀察過程中要注意到細(xì)微的變化，從含羞待放的花苞到美到極致的花朵，這些奇妙的自然規(guī)律只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能體會(huì)，在得到觀察結(jié)果的同時(shí)享受過程的樂趣是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一。
5.以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和互助協(xié)作的能力為目的
現(xiàn)在的初中學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，都是家里的太陽，過著“衣食無憂”的生活，對父母長輩缺乏感恩之情，對朋友缺乏關(guān)愛之情，對社會(huì)缺乏責(zé)任意識(shí)。除了讀書與自己基本上什么都不用關(guān)心，而對于家長來說只要成績好就一切好商量。同學(xué)之間缺乏交流與協(xié)作，做什么事都以自己為中心自以為是，動(dòng)手能力差，很多人連基本的生活都不能自理。如果一個(gè)人連生存都成為問題，連起碼的生活常識(shí)都不懂，連與別人交流與合作都不能做到，怎么能奢望他們適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)呢？因此在我所有的實(shí)踐活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和互相協(xié)作的能力為首要目的。愛自然才能愛家人最后才會(huì)愛國家，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生擁有一顆愛世間萬物的博愛之心。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中也指出：“培養(yǎng)愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責(zé)任感”。[6]任何一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)在缺乏情感的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，就不是一個(gè)成功的實(shí)踐活動(dòng)。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)問學(xué)生，你們這次活動(dòng)的情感價(jià)值目標(biāo)是什么？如果沒有我會(huì)要求學(xué)生重新設(shè)計(jì)。如果我發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)不協(xié)助現(xiàn)象，我會(huì)要求學(xué)生立即暫停。學(xué)生的知識(shí)可以中斷但學(xué)生的情感培養(yǎng)必須堅(jiān)持，這也是我綜合實(shí)踐活動(dòng)的一貫堅(jiān)持。
總之，在生物綜合實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生快樂活動(dòng)，親身體驗(yàn)，親身實(shí)踐。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力和提高創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作，形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》
[2] 《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》
[3] 《教學(xué)合一》《陶行知全集》第1卷
[4] 《教學(xué)合一》《陶行知全集》第2卷
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)科學(xué)化，內(nèi)容合理化，活動(dòng)完善化，使得這門課程得到發(fā)展。對于學(xué)生，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)孩子反思成長、認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我的能力。如何評(píng)價(jià)？用怎樣的方式？追求怎樣的效果？合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能讓學(xué)生對綜合實(shí)踐課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，得到更多的發(fā)展。
一、觀察學(xué)生所知所需。重評(píng)價(jià)過程
綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、課程體驗(yàn)層次規(guī)律。基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人郭元祥教授也對綜合課程活動(dòng)進(jìn)行了參差構(gòu)建。在問題意識(shí)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、總結(jié)與交流能力、調(diào)查與訪問能力、實(shí)驗(yàn)與觀察能力、信息收集與處理能力、邏輯思維能力上，不同年段的孩子能力是不同的。我們還清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的起點(diǎn)水平參差不齊，學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力和興趣分化很快。為能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，整體綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，要試著創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓量化和客觀化不再成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的主要手段。評(píng)價(jià)要重過程，少一些“好”與“對”。在開展活動(dòng)中，重在體驗(yàn)。
1.評(píng)價(jià)活動(dòng)方式的豐富性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以“活動(dòng)形式”開展的。其評(píng)價(jià)方式和以往的數(shù)學(xué)、語文有所不同，不再是課堂上的師生間評(píng)價(jià)，以自我評(píng)價(jià)為主。應(yīng)該要拋開一切單一的活動(dòng)方式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)活動(dòng)的豐富，這樣更能促使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)和趣味中欣然成長。在《“書韻”滿園，我們一起讀書》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和校園文化特色，開展以下豐富活動(dòng)：“寫讀書名言”和“創(chuàng)讀書名言”；“聽名人讀書故事”和“找身邊的讀書明星”，“推薦好書”和“寫讀書體會(huì)”，“制作書簽”和“創(chuàng)作讀書海報(bào)”。活動(dòng)的安排也體現(xiàn)出層次性，中段學(xué)生注重一個(gè)“做”，高段學(xué)生注重一個(gè)“創(chuàng)”，在豐富的活動(dòng)中能力得到提升。沒有“好”與“對”，全體參與，共同發(fā)展，而評(píng)價(jià)的“豐富性”在活動(dòng)中也就顯而易見了。
2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，而應(yīng)將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。綜合實(shí)踐課程也不像語文課程，不需要“讀”，卻強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子“動(dòng)”起來。讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與社會(huì)，參與世界。充分發(fā)揮實(shí)踐精神。學(xué)生的心“動(dòng)”了！開放的綜合實(shí)踐活動(dòng)，瞬間打開了學(xué)生的思維，有了更多的創(chuàng)造。他們的靈感和創(chuàng)造更能令人眼前一亮。同時(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都盡可能擁有更多的時(shí)間參與活動(dòng)，收獲也是別有洞天。在觀察《虎皮鸚鵡習(xí)性中》就把兩只鸚鵡，放在教室兩個(gè)月，做觀察記錄。單從文字資料中你就不能發(fā)現(xiàn)：他們敏銳的爪子可以撬開籠子，飛走；兩只鸚鵡放在一起會(huì)習(xí)慣性地打架。所以在“動(dòng)”中有了發(fā)現(xiàn)，才有活動(dòng)總結(jié)可寫。在《了解金魚的秘密》中，學(xué)生就在教室里養(yǎng)了8缸金魚，80條，確保每人1-2條，可以做長期觀察研究。詳細(xì)而仔細(xì)的文字記錄，為學(xué)生活動(dòng)提供了更多信息。是的，真正有價(jià)值的活動(dòng)一般都需要學(xué)生經(jīng)歷比較長時(shí)間的深度實(shí)踐才能真正達(dá)到目標(biāo)。評(píng)價(jià)也不需要量化，只要注重體驗(yàn)過程，效果便水到渠成了。學(xué)生動(dòng)了，課堂也就活了。
二、展現(xiàn)評(píng)價(jià)五彩紛呈，尊重多元化
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生富有個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作，等等。每個(gè)學(xué)生都希望在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到賞識(shí)。因此，多元化、趣味性、富有特色甚至夸大的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尊重學(xué)生，富有個(gè)性的鼓勵(lì)方式更能讓學(xué)生找到努力點(diǎn)、興奮點(diǎn)。
1.賞識(shí)——實(shí)行發(fā)卡獎(jiǎng)勵(lì)。我們學(xué)校根據(jù)每周、每月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立了相應(yīng)的卡。例如，七彩陽光少年卡，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)和收獲的不同，分別發(fā)放：健康活動(dòng)卡、勤思好學(xué)卡、和諧交往卡、言行文明卡。這樣的評(píng)價(jià)，既克制了孩子在綜合實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生不必要的行為，又根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了他們的興趣。又根據(jù)不同類型評(píng)比出“環(huán)保小衛(wèi)士”、“節(jié)能小標(biāo)兵”、“閱讀小明星”、“雷鋒使者”等，進(jìn)行表彰，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)的輻射范圍，無形之中讓所有學(xué)生對活動(dòng)充滿期盼。
2.展示——進(jìn)行作品展覽。開辟校園當(dāng)中的一塊醒目天地，展示學(xué)生的活動(dòng)成果。在《環(huán)保節(jié)能》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，抓拍孩子們在活動(dòng)過程中的每一瞬間，捕捉他們宣傳時(shí)的激情、環(huán)保時(shí)的辛勤、節(jié)能中的仔細(xì)，進(jìn)行櫥窗展示。在《我與十》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，制作“我與十，紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”剪報(bào)、電子報(bào)、手抄報(bào)，開辟主題墻，分組展示。使得學(xué)生獲得相應(yīng)的自我滿足，在活動(dòng)中，對自我有了相當(dāng)?shù)目隙ǎ布ぐl(fā)他們對下次主題活動(dòng)的期盼。
3.擁有——屬于自己的產(chǎn)物。在《我為自己創(chuàng)刊》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們收集、整理自己五年來的成長日記，自己編輯、處理、繪圖、設(shè)計(jì)，成立自己的文集。在《環(huán)保護(hù)綠》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有一環(huán)節(jié)“我為家鄉(xiāng)護(hù)綠獻(xiàn)份綠”，在本地峙山公園內(nèi)，種下一批樹，并產(chǎn)生“責(zé)任承包制”，由種下此棵樹的孩子負(fù)責(zé)照顧，其中有一孩子就為自己的樹命名“魚逸樹”，甚是自豪。
4.開創(chuàng)——籌劃主題活動(dòng)。所帶班級(jí)是畢業(yè)班學(xué)生。一路共同發(fā)展下來，已形成一定綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織能力。那么就把一次主題活動(dòng)“丟”給學(xué)生，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)安排活動(dòng)。這不等于完全放任，由活動(dòng)的指導(dǎo)者變成活動(dòng)的合作者、參與者。進(jìn)行嘗試后，發(fā)現(xiàn)效果非凡。在《十與我們的未來》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，參與學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一系列活動(dòng)：分工安排任務(wù)；實(shí)地考察烈士墓、烈士陵園；訪問社區(qū)老黨員家等地，調(diào)查革命烈士、老革命、老黨員的事跡；學(xué)校里進(jìn)行了問卷調(diào)查；制作十簡報(bào)、紅領(lǐng)巾心向黨手抄報(bào)；開展主題隊(duì)會(huì)；分次討論活動(dòng)收獲；寫體驗(yàn)總結(jié)；暢想未來。通過提煉后，學(xué)生的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分有了我們的活動(dòng)線路。并非比老師做得差。這樣充分肯定了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，對學(xué)生本人和全體學(xué)生而言：“這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，我們看得到！”對綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)而言：“更生妙趣，吸引更多孩子的熱情和參與。”
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)指導(dǎo)功能，反思中成長
發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)小學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。
1.合作反思，凸顯團(tuán)隊(duì)能力。在小組合作活動(dòng)中，我對每個(gè)小組的孩子進(jìn)行編號(hào)，沒有優(yōu)劣區(qū)分，隨機(jī)組合。六個(gè)人就分成1-6號(hào)。在參與活動(dòng)中，為了人人參與活動(dòng)，在小組合作活動(dòng)中，同編號(hào)同學(xué)交流展示，這樣萬一有同伴能力薄弱，允許小組其他同學(xué)進(jìn)行幫助，直到被推薦的同學(xué)也能大膽從容地進(jìn)行交流。同時(shí)，通過小組合作，有了更好的交流內(nèi)容。
2.自我感悟，獲得啟迪成長。每一次的活動(dòng)，學(xué)生需要通過體驗(yàn)自我反思、自我啟迪、自我覺醒、自我感悟。在反思中成長，在反思中感悟。評(píng)價(jià)反思的形式當(dāng)然也可以有多種，而這離不開學(xué)生的體驗(yàn)，體驗(yàn)本身就是一種最好的感悟。學(xué)生提出的節(jié)能金點(diǎn)子就是“浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重”調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略。他們的訪問日記、感受日記就是對參觀活動(dòng)的深刻反思，活動(dòng)帶給自己的成長。
一、校長在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)中的角色定位
在國家制定出臺(tái)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要?總則》和各領(lǐng)域的《實(shí)施指南》中，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)主體也作了明確要求：“教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。”但在具體實(shí)施過程中，課程資源的開發(fā)僅僅依賴于教師、依賴于學(xué)生是不夠的，校長應(yīng)當(dāng)在課程資源的開發(fā)中成為思考者、選擇者、引領(lǐng)者，根據(jù)學(xué)校實(shí)際對全局有一個(gè)總體的把握。
1.校長應(yīng)成為校本資源開發(fā)的整體思考者
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)要符合學(xué)校實(shí)際，具有較好的課程意義，必須蘊(yùn)含校長的整體思考。從社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀分析，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源無處不在，無時(shí)不有且豐富多彩。從課程資源來看，主要可以分為校內(nèi)資源和校外資源兩部分。而校內(nèi)資源就是以校為本的資源，主要包括校內(nèi)的各種場地、設(shè)備、環(huán)境、文化氛圍、人力資源及與教育教學(xué)密切相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)等，也包含課內(nèi)課外、學(xué)科內(nèi)外等資源。可以說，以校為本的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是多層次、立體化的。學(xué)校老師是課程資源，學(xué)校學(xué)生是課程資源，校園生活是課程資源，校園環(huán)境是課程資源，還有促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展的一系列活動(dòng)也是課程資源，這些所有能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的素材都是課程資源，如學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室及器材、校本音像資料、校園里典型的人和事等等。所以在這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本資源的大系統(tǒng)中，校長就要根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體方案去挖掘和尋找資源，作出整體的思考。校長在自己通盤思考的基礎(chǔ)上，應(yīng)督促教務(wù)處發(fā)動(dòng)相關(guān)教研組制定好綜合實(shí)踐活動(dòng)校本資源的開發(fā)計(jì)劃，計(jì)劃的制訂要突出學(xué)校特色，并能結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況。
2.校長應(yīng)成為校本資源開發(fā)的選擇者
校本資源是多種多樣的，但它具有較強(qiáng)的地域性，即同樣的資源可能在其他學(xué)校是好的，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，但在本校就可能不適用，甚至對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，校長應(yīng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)校本資源的選擇者。校長所選擇的必須是與本校辦學(xué)宗旨、課程總目標(biāo)、課程的價(jià)值取向，甚至分年級(jí)課程內(nèi)容要求相吻合的，能適應(yīng)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展需要的，能較好地把握學(xué)校整體辦學(xué)方向性的校本資源。所以，校長在尋找到眾多校本資源時(shí)，應(yīng)本著對本校發(fā)展適用的原則去選擇，為教師把好資源的選擇關(guān)，深刻了解和掌握被選擇的校本資源的特性，并利用好這些資源的特性，使優(yōu)質(zhì)的學(xué)校資源得到充分的開發(fā)，走真正的“校本發(fā)展”之路。
3.校長應(yīng)成為校本資源開發(fā)的引領(lǐng)者
要選擇并開發(fā)適合學(xué)校發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本資源，學(xué)校就要有強(qiáng)大的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，校長作為團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，才能更好地體現(xiàn)群體效能。作為一校之長，要想成為優(yōu)秀的管理者，就應(yīng)在課程建設(shè)上下工夫，而校本課程資源的開發(fā)與管理又是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，因此校長在尋找、選擇優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，開發(fā)和利用優(yōu)秀的校本資源更是責(zé)無旁貸，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展前景以及校長個(gè)人的成長。首先校長要提高自己的開發(fā)能力。要增強(qiáng)自己對資源開發(fā)的敏銳性、擴(kuò)展性，廣泛捕捉資源開發(fā)與管理的信息，并及時(shí)把發(fā)掘的校本資源應(yīng)用到相應(yīng)的活動(dòng)中去，以促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。其次是要講究靈活的開發(fā)策略。要從開發(fā)的時(shí)間、空間等諸多方面去解決實(shí)際問題，并發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用，群策群力，共同完成綜合實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)。
二、校長在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的角色定位
校長是學(xué)校之魂，是學(xué)校工作的決策者、指揮者。綜合實(shí)踐活動(dòng)功能就是培養(yǎng)人的實(shí)踐能力、探究能力的。梳理課程思路，構(gòu)建課程管理的校本模式，規(guī)范和強(qiáng)化課程實(shí)施的階段管理，充分利用課程評(píng)價(jià)體系增強(qiáng)課程實(shí)施的動(dòng)能，這一些都要依賴校長的正確的角色定位。
1.以校長職能做好課程建設(shè)的先鋒
筆者曾在一次校長會(huì)議中，作過一個(gè)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容一是“說說你對對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容的了解”，被調(diào)查的32位校長中只有4位校長選擇“透徹”，占12.5％，說明我們的校長還需進(jìn)一步去學(xué)習(xí)、了解、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容和方法。調(diào)查內(nèi)容二是“說說你校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的情況”，只有9位校長選擇的是“常態(tài)化實(shí)施”，占28％，這代表了綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的現(xiàn)狀。所以作為一校之長，在課程的具體實(shí)施過程中必須認(rèn)清自己的角色，明確自己的職責(zé)，落實(shí)自己的責(zé)任，率先垂范走進(jìn)新課程，積極進(jìn)取開拓創(chuàng)新。
2.以校長職能構(gòu)建課程管理的校本模式
綜合實(shí)踐活動(dòng)一大特點(diǎn)是高度的綜合性。涉及的知識(shí)是跨學(xué)科的，實(shí)踐的領(lǐng)域是超越校園的。所以有效整合教育力量及資源是課程管理的首要任務(wù)，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有明顯的地域或?qū)W校特征，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理模式應(yīng)是以校為本的，校長要在總體上把握，形成有效的管理體制和管理網(wǎng)絡(luò)，有課程領(lǐng)導(dǎo)小組，有課程指導(dǎo)小組，整合教務(wù)處、教科室、家校聯(lián)系等各種力量及資源。如讓家長參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理與指導(dǎo)，不但增加了教育者的力量，同時(shí)為開拓學(xué)習(xí)資源提供了廣闊空間，更重要的是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有了安全保障。課程的特殊性決定了一個(gè)處室、一位教師是無法完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部教學(xué)任務(wù)的，是否設(shè)專職教師，是否由班主任或其他學(xué)科教師任班級(jí)課程的主要責(zé)任人等，這些都需要由校長規(guī)劃和落實(shí)的。所以在實(shí)施學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，校長要過問，而不是放任自流，在具體實(shí)施時(shí)要有總體的把握。
3.以校長職能規(guī)范課程實(shí)施的階段管理
一般認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作模式可按照科學(xué)探究的程序進(jìn)行操作：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、表達(dá)交流、得出結(jié)論，所以它具有很強(qiáng)的階段性。活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，整個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是開放的。同時(shí)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生的自主獨(dú)立能力、與人合作能力、社會(huì)實(shí)踐能力、興趣持久能力、學(xué)習(xí)反思能力、知識(shí)綜合能力等等，它們無一不與課程管理的落實(shí)息息相關(guān)。教師實(shí)施這門課程時(shí)的教學(xué)過程大致可歸納為整體設(shè)計(jì)、行動(dòng)指導(dǎo)、總結(jié)反思三個(gè)階段。校長在每個(gè)階段要充分放權(quán)，但又要有必要的監(jiān)督和反饋的措施。
4.以校長職能落實(shí)課程評(píng)價(jià)的全程管理
【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；語文素養(yǎng)；生活教育；思想
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，涵蓋著課堂教學(xué)、課外語文活動(dòng)課及學(xué)生在廣闊的生活世界中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文的全部過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為江蘇省中等職業(yè)教育語文課程改革的重要內(nèi)容，越來越多地受到學(xué)校和語文教師的重視。本人近年來也充分體驗(yàn)到了其對提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要作用。
一、樹立“大語文”意識(shí)，充分貫徹生活教育思想
陶行知先生早就提出了“教、學(xué)、做合一”的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)”。
我們要根據(jù)學(xué)校、社會(huì)、學(xué)情（學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生的語文水平）對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣，提高實(shí)踐能力。我們除了課堂教學(xué)外，可以從學(xué)生的自我生活、社會(huì)生活以及職業(yè)活動(dòng)等三個(gè)方面挖掘活動(dòng)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，鼓舞學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。如本人上學(xué)期就組織學(xué)生開展了“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、考察等方式，對自己家鄉(xiāng)的景觀、人文歷史、風(fēng)俗、特產(chǎn)等有了一個(gè)較為全面的了解；近期還準(zhǔn)備組織一次有關(guān)中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，真正體現(xiàn)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的理念。
二、吸引力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
我們知道，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度往往決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生“積極參與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和感受生活，與同伴分享學(xué)語文、用語文的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂”。
本人在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)組織過程中提倡學(xué)生自主開展活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。比如“流行歌曲歌詞欣賞”活動(dòng)，我在初步指導(dǎo)后放手讓學(xué)生自己分組去準(zhǔn)備，結(jié)果每個(gè)組都完成了音頻和視頻的下載工作，有的組還不止一首，還有學(xué)生進(jìn)行歌詞改編并在班上表演；在“感動(dòng)心靈交流會(huì)”中，有一個(gè)小組還特意向計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)了flash制作技術(shù)，制作了一段感人的動(dòng)畫在全班展示；學(xué)生對“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”活動(dòng)也非常感興趣，各組充分發(fā)揮了自己的想象力，編制了淘寶店、DIY玩具店、甜品屋等項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)策劃書，制作演示文稿，創(chuàng)意十足，學(xué)生的綜合能力在活動(dòng)中得到了鍛煉。
三、突出實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升
現(xiàn)代社會(huì)要求勞動(dòng)者具備良好的人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。
“行是知之始，知是行之成。”語文實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走出固有的教學(xué)環(huán)境，走入社會(huì)，“從勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力，使學(xué)生具備從事職業(yè)生涯‘必需、夠用’的語文能力”。
（一）收集、整理信息資料的能力明顯提升
陶行知先生曾說：“活書是活的知識(shí)之寶庫，……活的問題，活的文化，活的世界，活的變化都是活的知識(shí)寶庫。”可見，我們應(yīng)讓學(xué)生到“活的知識(shí)寶庫”中自由探索，激發(fā)學(xué)生收集資料，利用資料的興趣。
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等各種媒體，可以不受時(shí)間、空間的限制，從中獲取與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的信息資源，由被動(dòng)的“信息接受器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“信息處理者”。
如在開展“走進(jìn)端午節(jié)”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己通過搜索網(wǎng)絡(luò)、采訪身邊人等方式調(diào)查端午節(jié)的來歷、人們的慶祝方式、由端午節(jié)想到的等問題；“走進(jìn)家鄉(xiāng)”、“‘低碳生活’――社區(qū)宣傳籌備”、“走近魯迅”等活動(dòng)都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過各種方式搜集資料，得到了圖片、數(shù)據(jù)、評(píng)論等眾多信息，在此基礎(chǔ)上每個(gè)小組根據(jù)自己的主題加以分析整理，最后完成各自作品，效果明顯。
平時(shí)我也指導(dǎo)學(xué)生做生活中的“有心人”，隨時(shí)關(guān)注身邊的信息，并制成自己的“收藏夾”，擴(kuò)充個(gè)人的“知識(shí)倉庫”。憑借這些收集、整理的活動(dòng)可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)與能力，加快學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
（二）口頭表達(dá)能力、寫作能力明顯增強(qiáng)
中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，口頭表達(dá)和寫作能力是左右其發(fā)展的重要因素。為了讓他們能夠多說、會(huì)說，我采取了多種形式來鍛煉學(xué)生說話的能力，比如：模擬職場情景，讓學(xué)生前來進(jìn)行應(yīng)聘與推銷；開展演講、辯論競賽；結(jié)合課本，組織“與青春作伴”詩歌朗誦會(huì)、編演情景劇等側(cè)重口頭表達(dá)的活動(dòng)。另外，在眾多的活動(dòng)中我都設(shè)計(jì)了上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)，這是對學(xué)生綜合能力的考評(píng)，學(xué)生必須具備一定的自信心及口頭表達(dá)能力，才能很好地完成事先設(shè)計(jì)的東西。
幾乎所有的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)都需要學(xué)生組織好文字，完成底稿后才能展示，這也就在潛移默化中提升了學(xué)生的寫作能力。此外，結(jié)合節(jié)日、學(xué)校活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)寫書信、通知、簡報(bào)、活動(dòng)總結(jié)、廣播稿等，也是不錯(cuò)的方法。
（三）在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享與協(xié)作
現(xiàn)代社會(huì)分工越來越細(xì)，許多行業(yè)對從業(yè)者溝通協(xié)作能力的要求也隨之提高。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰順應(yīng)了社會(huì)需要，通過學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的協(xié)作互助，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐過程需要分組進(jìn)行。本人根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進(jìn)行搭配分組，力爭做到組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)、各組水平接近，利于任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。如“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”活動(dòng)，各小組同學(xué)有的承擔(dān)查找資料的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)執(zhí)筆，有的負(fù)責(zé)演講，有的負(fù)責(zé)PPT的制作與演示，而草擬提綱、指導(dǎo)演講則由小組成員共同參與，互相啟發(fā)；又如“手抄報(bào)的編寫”，可以充分發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)在寫作、書法、繪畫等方面的不同優(yōu)勢。通過這樣的分組合作，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長，在出色地完成語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了分享與協(xié)作。
四、多元機(jī)制，積極、合理評(píng)價(jià)學(xué)生
陶行知先生把人才的培養(yǎng)建立在“面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能都得到有效的開發(fā)”的思想基礎(chǔ)上，堅(jiān)信學(xué)生個(gè)個(gè)富有創(chuàng)新潛能，主張以積極健康的理念評(píng)價(jià)學(xué)生。根據(jù)陶行知先生的理念，我在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中嘗試實(shí)行多元評(píng)價(jià)機(jī)制：
（一）注重過程評(píng)價(jià)
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是過程，評(píng)價(jià)要注重全過程的考查，看學(xué)生是否有積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)，以及提出問題、解決問題的能力。鑒于以上認(rèn)識(shí)，本人對過程采取了形成性評(píng)價(jià)的做法，要求學(xué)生把活動(dòng)計(jì)劃、筆記、搜集的資料、成果等分類整理，在活動(dòng)的過程中，只要學(xué)生有一點(diǎn)上佳表現(xiàn)，一點(diǎn)成效，都充分給予肯定。
（二）重視學(xué)生評(píng)價(jià)
鼓勵(lì)學(xué)生自我批評(píng)和互相評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)小組成果展示的情況做出點(diǎn)評(píng)，找出自身和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，從中得到成功的體驗(yàn)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，整理自己的思考方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的互評(píng)過程也是相互學(xué)習(xí)和借鑒的過程。
（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面
在評(píng)價(jià)過程中，我們力求關(guān)注學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)作科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。如：學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；合作態(tài)度和參與程度；搜集和整理資料的水平；能否有自己的觀點(diǎn)；語文知識(shí)和能力綜合性運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流等等。
經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐，感覺學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性提高了，學(xué)習(xí)語文的興趣增強(qiáng)了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了不同程度的提升，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)越來越表現(xiàn)出其優(yōu)越性。但是，回顧近年來語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，本人覺得有兩點(diǎn)還是值得注意的：
首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)突出“語文性”。
在現(xiàn)實(shí)中有老師將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上成了主題班會(huì)課，甚至是一次演出。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上。要指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語文綜合能力，真正做到“學(xué)生活中的語文，過語文的生活”，突出學(xué)科特點(diǎn)。
其次，教師在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)作用不容質(zhì)疑。
一、改革課堂教學(xué)模式
1、探索新型的教學(xué)方式
高中學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀正在形成階段,對什么問題總喜歡刨根問底,他們不在滿足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”,設(shè)置障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望。在教學(xué)過程中,教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙,干擾學(xué)生,使學(xué)生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)下,從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情,在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過程。政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來闡釋相關(guān)的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效或高效學(xué)習(xí),使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實(shí)意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式,讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。
2、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課活動(dòng)課的建議有:社會(huì)調(diào)查研究、參觀活動(dòng)、課外講座、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、撰寫小論文。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程,是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,包括對學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)實(shí)施階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源,在活動(dòng)開始階段,可以結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進(jìn)行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動(dòng)總結(jié)階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力,在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)等方面的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
3、把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂
多媒體技術(shù)作為一種工具,如果應(yīng)用于政治課堂教學(xué),并與政治課堂教學(xué)融為一體,將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學(xué)模式。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見,教師以影視顯現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象,給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺,就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動(dòng)地思想。政治課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)的渠道,而且也是對學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地。
二、開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式,它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式,對于傳統(tǒng)教學(xué)而言,在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。在政治課研究性學(xué)習(xí)中,主要以作調(diào)查、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑,以必修課和活動(dòng)課為載體,引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí),關(guān)注社會(huì),關(guān)心國家和人類的前途,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題,然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查,搜集有效信息資源,再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò),綜合提取多學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展,從而形成自己的研究成果。
