時間：2022-03-01 16:51:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇出納技能實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近幾年全國高校乃至中小學都在忙碌著、思考著課堂教學改革。所有的東西都具有兩面性，有些課程確實早應進行課堂教學改革，如一些專業課或技能課，但有些課程本人認為新的課堂教學理念可能并不一定適用，如一些文化基礎課。現以《出納實務》這門專業技能課作為平臺，在教學做一體化的道路上，進行了一些有益的嘗試。
【關鍵詞】
一體化；任務驅動；崗位導向；情景教學
近幾年全國高校乃至中小學都在忙碌著、思考著課堂教學改革，所謂的課堂教學改革無非就是打破傳統的教學模式（填鴨式），轉變為現在的以學生為主體、以教師為主導的分組、分崗新課堂教學理念。特別是職業教育更要體現出以就業為導向，重點培養學生的專業操作技能，做到理實一體化或教學做一體化教學。所有的東西都具有兩面性，有些課程確實早應進行課堂教學改革，如一些專業課或技能課，但有些課程本人認為新的課堂教學理念可能并不一定適用，如一些文化基礎課。
現本人以《出納實務》這門專業技能課作為平臺，在教學做一體化的道路上，進行了一些有益的嘗試。《出納實務》是一門操作性和實踐性均很強的會計電算化專業課程，本人在教學過程中打破傳統教學模式，由教師向學生傳授、灌輸書本知識，到重視課堂上學生主動積極的參與、研討的轉變，即以學生為主體、以教師為主導的教學新理念。本著這種教學理念，在課堂教學中主要分以下三步進行。
1 誰家新燕啄春泥
出納實務是在二年級下學期開設的，學生對會計理論知識、賬務處能力有了一定的功底，對出納工作也有了一些了解，比如庫存現金的管理，銀行存款的收付，收付款憑證的填制，日記賬的登記等等。但具體的工作細節就了解甚少了，比如說，如何開支票，填寫收據、進賬單等這些基本的出納知識都沒掌握。也就是說學生的動手操作技能缺乏，導致學生在剛開始踏上工作崗位時心里沒底特別慌張，常犯一些低級錯誤。
因此，本人試用崗位導向教學法來解決這個問題。首先，讓學生根據平時的衛生值日組或自愿組合原則分成若干個小組，每組人數為五位同學，每組自行命名并選舉組長。其次，教師利用課余時間（我校有晚自習）預先發給學生學案，通過拋磚引玉的方法要求學生根據學案上的知識點和任務，通過教材、網絡、小組討論等方式找出下次課的教學輔助資料清單，也可讓學生把日常接觸收集的且與本次學案任務有關的原始憑證或復印件帶到課堂。以此鼓勵學生自發地、主動地參與到教學中來。
2 小荷才露尖尖角
根據學案的理論知識點和任務，教師把事先準備好整理好的空白原始憑證發給學生，小組討論需要確定要填哪些單據，如何規范填寫，任務會涉及哪些部門，財務部內部應如何分工等相關問題，教師在順勢指導。在課堂中通過這種教、學、做相結合的方式把知識傳授給學生。因事先給出的任務都是安排好的，但在現實工作中可能會出現這樣或那樣的情況，讓學生思考、討論除任務按流程正常進行下去之外，現實中還有沒有其他狀況出現？出現意外狀況怎么處理？這種情景假設、任務驅動教學法，讓學生在每節課都會在完成老師給出的任務之外還會發現新的任務，并討論如何處理新任務，而不單單是老師的一節滿堂灌或直接給予答案，老師會在課堂上讓小組代表發言，也會即時檢查，并當場給予評價。所以學生上課積極性、專注性都很高。往往不知不覺兩節課就結束了，學生都覺得學的很充實，很有成就感。畢竟任務是自己發現并解決的。教師還可以在課堂上穿插講解出納職業道德規范，數碼字的書寫規范等等。
3 春風又綠江南岸
大半個學期下來，出納日常所涉及的業務學生都已有所了解，且絕大部分原始憑證都親手填制過，甚至有的學生對出納崗位工作已胸有成竹。現在可以開始下一教學——創設崗位導向情景實訓教學。讓學生置于崗位情境中，使學生身臨其境，通過自己的親身體會來感受出納崗位職業氛圍，提高職業操作技能。
教師首先要有目的的編排多個實驗賬套，將業務綜合起來，不再分類練習。為了體現學生的主動性、積極性，讓學生參與設計實驗道具。如準備實驗所需要的公司印章、法人印章、崗位卡片、印泥、空白原始憑證、記賬憑證、日記賬等。為體現真實感，最好讓學生在手工模擬實訓室上課。其次，為了突出出納崗位的實訓效果，學生要根據平時的分組，進行分崗輪崗練習，涉及的崗位有會計主管、原始憑證填制員、記賬員、跑銀行并傳遞單據、現金管理員，另外在實訓室還專門設有一銀行崗位，由幾名學生擔任銀行職員。這種設計可使班上的所有同學在實訓中都有具體的任務。為使學生的參與性更強，每組還設一名監督員（會計主管可兼任），負責在整個實訓過程中檢查本組業務的處理情況，如業務處理流程是否熟練，單據填寫是否規范規范等內容。可根據老師的指令檢查，并及時向老師反饋實訓情況。
為了讓學生更積極主動的完成實訓任務，在實訓結束后，監督員會給本組成員的打分，本組同學互評，組與組之間互評，每位學生自評，及教師根據每人課上表現和課后上交的崗位體驗感受總結給予的評分。
達到以上職業能力的畢業生，基本能夠勝任出納、會計（財產物資核算、工資核算、成本費用核算、固定資產核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、報稅、檔案管理）、會計主管等崗位的工作需求。
基于對高職會計專業學生職業能力的重視，高職院校應通過創建教學環境，改進教學方法，更新教學模式，改良教學課程等方式，努力打造學生的職業能力，以滿足社會對職業技術人員的需求。
一、專業能力方面
對高職會計專業學生職業能力的具體要求包括資金管理能力、會計核算能力、稅務管理能力、會計監督能力、財務分析能力等。學院會計專業課程體系基本能夠涵蓋以上的專業需求，但在教學實踐中，筆者有以下思考。
（一）豐富專業課程 課隨需重
1.《稅法》課程——稅務管理能力
目前，《稅法》課程的教學力度還不能適應對高職會計專業學生職業能力的培養要求，導致學生實習、就業中報稅及稅務處理成為困難。鑒于稅務管理工作的重要性，教學中要加大稅法課程教學比重，做到“稅會”并重。在比較緊張的教學安排中，目前的課時能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅及個人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護建設稅、關稅、土地增值稅等的講解，對于如房產稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實際工作中也是常常會遇到，甚至在很多情況下不可避免的會和一些主要稅種的計算分析結合起來。所以，學生稅務管理能力的提高，增加學習課時，提高重視度是前提。其次，不僅要擴大《稅法》的課堂教學課時，作為高職會計專業的稅法教學來說，還要擴大實踐課時，教學中要深入開展稅法的學習，讓會計專業學生熟悉報稅、稅務會計處理工作，而不是簡單學習幾個主要稅種，報稅環節一無所知。實踐的一方面就是要引進報稅學習軟件，讓學生展開仿真實訓。另外，具體實踐中，適合高職學生學習的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實訓的適合高職學生學習的稅法校本教材，有好的教學資料，才能達到預期的教學效果。
2.《出納》課程——資金管理能力
有的高職院校至今未設置專項的《出納》課程，只是在財務會計等相關會計核算課程中順帶涉及，導致學生這方面能力的缺失。實際上，會計專業課程體系中一定要開設《出納》課程。學生最初實習及就業的第一份會計崗位，往往就是出納崗位，而提高學生初次就業的職業信心有助于學生很快適應工作，并為進一步提高職業技能打下基礎。《出納》課程的開設，能夠很直接地解決學生很多的問題，如出納員基本技能（也是會計專業人員技能）的學習中，可以采用“教學做”一體的方式，讓學生扎實掌握會計文字數字的書寫，熟練計算器的應用，人民幣真偽的識別，點鈔技術，原始憑證的識別，印章的管理和使用，保險柜的使用等。同時，通過現金業務及銀行存款業務的實訓，可以讓學生熟練掌握現金、銀行存款收支規定及收支手續、辦法，現金的盤點、保管，銀行業務的處理，銀行票據的識別、使用，以及出納會計憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學，完全可以將教室與實訓室融為一體，以學生為主體，配合教材及多媒體設備，邊講邊做，以達到預期的效果。
3.《財務分析》課程——財務分析能力
高職會計專業教學，往往忽略了學生應該具備的財務分析能力。 《財務分析》課程的開設當然應該在高年級階段，通過低年級階段的系統專業學習，學生已經具備了一定的基礎職業技能，但合格的會計人員還要具備一定的財務分析能力。對于自己產出的工作成果——財務報表，要能夠提供對報表的分析，從而助力企業的經營管理。高職教育的培養目標定位的職業能力從來不是算死賬，《財務分析》課程應是必修課。具體教學中在進行了前期的分析方法、分析指標、分析方案講解后，課程的設計應多從案例出發，結合多媒體教學設備，教師引入案例，學生自主分析，最終形成財務分析報告，多整體，少片段，多實踐，少說教，既能形成學生的職業判斷，又使課堂生動，收到實效。
（二）構建“實踐為重”課程體系 強調職業教育優勢
雖然高職教育強調“教學做”一體，但真正的教學實踐中，這方面的工作顯然不足，學生到了工作崗位，動手能力還是欠缺。目前，高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看，大多采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后實踐教學。還有部分學校即使進行了實踐教學，但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理，教學效果較差。學生考試也均側重考核規則的記憶程度，學生沿襲了應試教育下的傳統學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下，學生難以系統地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發展的職業能力要求。因此，要優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力。
（三）嘗試階段實習 及時教學反饋
目前高職會計專業學生的實習設計是在三年學制的最后一學期。經過調研，學生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實習能力，他們實習之后回到學校學習，動力會很足，實習中遇到的問題，也可以有目的地解決并且可以就實習中遇到的問題向指導老師請教，實習循序漸進，大有裨益。高職院校會計專業可嘗試階段性實習，根據課程，可以幫助學生在大一、大二階段就安排初期實習，以增強其專業能力，實習過程中安排實習指導老師負責各方面的指導，達到鍛煉的目的。
二、專業輔助能力方面
高職會計專業學生的專業輔助能力要求具體包括計算機能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語言文字能力（會計行文）、外語能力、持續學習能力等。會計電算化及外語方面，高職會計專業課程體系均有設置，已經重視了這方面能力的培養。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應開設Excel表格制作、Word文字處理實訓課程作為必修課，對學生有相應的考核。其次，還應開設財經寫作課程，加強學生的會計行文能力。對于學生持續學習能力的提高，通過要求參考會計從業資格考試、初級會計師考試，讓他們認識到會計專業持續學習能力的重要性。
三、社會能力方面
關鍵詞：會計實訓 教學評價 多元
國外職業教育，從上世紀七十年代開始，就出現了評價內容多元化的趨勢，美國哈佛大學教授霍德華?加德納在分析、批判和改造傳統評價的基礎上提出并建立了多元智能觀的評價理論。近年來，教育部及江蘇省教育廳也多次發文指出：評價的核心是促發展，評價的功能在于導向、激勵、診斷和發展，評價的內容要多元，應重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系。
一、我院會計實訓課程教學評價現狀
會計實訓課程是以提高會計綜合職業能力為目標，融會計專業理論知識、專業操作技能和職業素養于一體，由學生通過分析、設計、操作等過程來完成的訓練課程。為深化課改、洞悉我院會計專業實訓課程教學評價的現狀，《會計專業實訓課程教學評價研究》課題組對我院會計專業部分班級的學生開展問卷調查，調查方式為整群抽樣，共下發調查問卷176份，回收176份，回收率100%。分析研究調查數據后，發現存在以下問題：
（一）評價導向不明確。目前，我院大多數會計實訓課程都采用期末考核一種評價形式，過于強調考試的作用，教學評價標準重共性、輕個性，重知識、輕能力，重智力因素、忽視非智力因素，重綜合評價、忽視特殊能力評價。這種教學評價難以起到充分發揮和引導高職學生個性發展的作用，學生的知識、能力，尤其是創新能力，很難通過一次考試就可以檢測出來，教師也無法較全面地了解學生的學習情況，進而反思教學中存在的問題。
（二）評價方式比較單一。在現行的測評方式中，主要由任課教師根據學生的表現來進行評定，缺乏學生按照指標體系進行自評，學生不能有針對性地找出自身的差距與不足，限制了學生自主意識的培養和提高。
（三）忽視過程性評價。高職學生綜合能力（包括創新能力）的評價，大多隨同其他方面的評價在期末集中進行，對不同類型的學生及其不同的學習階段均采用相同的評價標準。這種“一考定全程”的評價方式，忽略了過程性評價的要求，難以全面、及時、準確地跟蹤評價學生的個體發展狀況，既不能體現學生創新能力的發展變化，也不利于學生及時發現自身的優勢和不足;同時，也不利于教育者采取適時的激勵措施促進學生創新能力的全面發展。
（四）評價結果靜態絕對化。傳統的教學評價方式只是他評，學生的獨立意識、創新精神、競爭觀念都難以得到充分的發展和提高。科學的評價應重視自評，讓學生參與評價的全過程，引導學生對照創新人才的規格和要求自主進行內省和衡量，了解自身的長處和不足，明確努力的方向，進而上進心和進取精神也得到增強。
二、對會計專業實訓課程教學評價的思考及應用
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
目前，我院開設的會計專業實訓課程分為校內實訓課程和校外實訓課程兩部分。校內實訓課程主要包括：基礎會計實訓、出納、會計電算化實訓、會計綜合模擬實訓等主干實訓課程，珠算、點鈔、鍵盤錄入等應用技術實訓以及證券模擬實訓等拓展課程;校外實訓課程主要包括暑期見習和頂崗實習。課題組通過分析調查后反映出來的問題，對我院會計實訓課程教學評價進行了以下幾個方面的改進：
（一）評價主體多元化。單一的教師評價模式往往不能充分反映學生的學習能力和學習效果，為全面考察學生的職業技能，評價學生的主體除了授課教師、企業技術指導人員，還應該包含學生在實訓過程中的同行、顧客等。建立以專任教師、企業實踐指導教師評價為主，其他評價主體為輔的模式，全面考察學生“稱職”情況，以評定職業技能的高低。
1.在《出納實訓課程教學評價方案》中，廣泛采用教師評價、組長評價、學生自評的多元評價模式。針對出納工作的特點，將其分為填制賬簿啟用及交接表、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記日記賬和備查簿等八個項目進行項目化教學，由于每個訓練項目的內容不一樣，側重點也不盡相同，課題組對每一個實訓項目制訂了評價表，其評價的內容、模式和比重也不盡相同。如在“處理現金收支業務”和“處理出納崗位綜合業務”實訓項目中，課題組制訂了包括實訓作品評價、模擬情境操作評價的量化評價表，通過教師評價、組長評價、學生自評等多元的評價，使學生能較全面地掌握現金收支業務的職業能力。
2.在校外實訓中，注重第三方評價。
（1）課題組開發的《學生見習手冊》，主要包括見習學生基本情況登記、見習單位情況登記、見習周志、見習小結、指導教師評價等內容，將學生暑期見習成績總評明確為：專業見習最終成績=見習周志（20%）+見習小結（20%）+見習單位評價（30%）+見習指導教師評價（30%）。
（2）課題組開發的《關于學生崗位實踐的有關規定和成績評定方案》和《學生崗位實踐手冊》，將崗位實踐成績的評定由實習單位評價（占比60%）、學校指導教師評價（占比20%）以及實結（占比20%）三部分組成，且實習單位評價具有一票否決權，強化了社會評價。設計了“崗位實踐基本情況表”、“與學校指導教師聯系記錄”、“實習周記”、“崗位實踐檢查表”、“學生崗位實踐總結”、“實習單位意見”、“學生崗位實踐量化評價表”、“成績總表”等欄目。其中的“學生崗位實踐量化評價表”分別由實習單位和學校指導教師來評價，實習單位評價是站在“單位看員工”的角度，側重于該生是否遵守勞動紀律、財務紀律等;而學校指導教師評價是站在“學校看學生”的角度，側重于實習計劃完成情況、與指導教師的聯系程度、實習材料質量等，并特別設計了加分和扣分項目，體現了學校、學生和實習單位“和諧發展、互榮共進”的指導思想。
通過填寫“實習周記”，可以敦促學生認真做好實習工作記錄，培養其檔案意識。通過填寫“與學校指導教師聯系記錄”和“崗位實踐檢查表”，可以強化過程評價，同時也可以與學校指導教師自己填的聯系記錄核對，起到相互稽核的作用，以加強學校對實習學生和指導教師的管理。
（二）評價內容側重于實踐操作能力的評價。將會計實訓課程的評價內容從傳統的對理論學習的評價逐步轉為對實踐操作能力的評價，以努力培養學生在實踐中學習理論、概括理論和運用理論的能力，實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。鼓勵教師根據課程特點及學生的任務完成度來選擇靈活多樣的評價形式，如筆試（開卷、閉卷）、調查報告、現場解決實際問題的能力等。
1.在出納實訓的“到銀行提取現金”這一項目中，主要考核學生對現金支票簽發的準確性、持現金支票去銀行辦理取現業務時的注意事項、取回現金后回單位如何進行賬務處理等情況，不一定考核每個知識點，重點是考核學生的會與不會。側重對學生實踐動手能力的考核，突出應用性、操作性;減少死記硬背，增加能力權重，減少生搬硬套，強調實際應用。
2.在會計綜合模擬實訓課程采用實訓綜合評分法，主要由過程評價、結果評價以及其他評價三部分組成，從實訓參與度、協作情況、工作態度、業務能力、工作質量等方面進行評價。具體如下表。
期末，學生完成財務會計報告編制、憑證裝訂、實訓成果歸檔以及撰寫實訓報告等實訓任務，以小組為單位對本學期的實訓工作開展情況進行匯報后，安排進行結果評價，除了組內評價、學生自評、教師對學生的評價外，學校再聘請校外專家對學生的會計檔案進行評價，主要針對實訓任務的完成度、實訓作品質量以及實訓報告等進行評價。
實訓綜合評分法，借鑒了人力資源中的績效考核，將過程評價和結果評價相結合，提高過程評價的比重，通過對團隊協作精神、會計檔案資料、實訓報告等方面，運用學生自評、組長評價、教師評價和社會評價，實現了對學生的多元評價。通過在多個班級中試行實訓綜合評分法，學生的課堂參與度、動手能力、溝通能力以及獨立分析并解決問題的能力都有了較大的提高。
（三）評價模式以過程評價為主。將評價模式由“期末一考定終身”轉為對其學習過程和學習效果的結合評價，且以過程評價為主。按照教學目標要求，將崗位能力訓練的最終目標分解為多個單元，進行全程分段考核。評定成績的時間，按實際課程中所含職業技能內容的具體情況確定，重新組織課程資源，構成技能的考核模塊，根據模塊的具體教學情況安排考試的時間。
例如，在點鈔、珠算、鍵盤錄入等實訓課程的教學評價中，將評價劃分為過程性評價和結果評價兩部分，并在原有方案的基礎上進行了三個方面的改進：一是將過程性評價的比重確定為70%，結果評價的比重確定為30%;二是將過程性評價中的評價標準實施梯度化（即隨著學生訓練的深入，逐步提高評價標準），三是在方案中添加各級各類技能比賽獲獎加分項目。同時，將考核次數由原來的期末考一次轉為每月考核一次，各月取最好的一次成績計入平時考核成績，通過在2010、2011級的會計專業班級的技能課中試行，強化了過程評價的重要性，學生的主動性有了顯著的提高，整體技能水平也在穩步提升。
（四）在部分課程中試點實施“以證代考”。鼓勵學生通過會計從業資格認證考試、參加國家指定的職業技能鑒定機構的鑒定考核（珠算）、參加各類職業技能大賽，成為技術業務的多面手，獲得就業準入的“通行證”，以“一書（畢業證書）多證”，確保畢業生在合格的基礎上有特長，增強就業競爭能力。
（五）在系科管理中引入“學生實踐能力成長檔案袋”。職業學校的培養目標是向社會輸送具有較強實踐動手能力的應用型人才，而學生的實踐動手能力不能只看學生本學期實訓課程的評價結果，必須加強過程管理和督促。為此，課題組建議相關系科為每一位學生建立“實踐能力成長檔案袋”，檔案袋內容主要包括：個人發展規劃書、齊全的學期考核手冊、各實訓課程記錄及總結、代表作品、課堂精彩瞬間等。由任課教師及時收集學生每學期開設的會計實訓課程的成績、代表作品、實訓記錄等，交由系科保管。力求通過比較全面的材料與作品，將學生在校期間的會計實訓能力立體呈現出來，為自己的成長立此存照，為今后的發展提供動力，同時，既可以培養學生的檔案意識，也有助于其會計職業道德的養成。
【摘要】高職財會專業學生的目標工作崗位為出納（含收銀）、會計、審計、財務管理等四類。本文從會計目標工作崗位出發，分析職業技能，整合會計實踐教學體系，建設“雙師型”教師隊伍，設計會計實踐教學資料等方面進行討論。
基于對高職財會教育培養目標的認識，各院校都非常重視會計實踐教學在專業培養教育中的作用。雖然我們在會計理論教學、會計實踐教學、會計資料建設等方面都在不斷的改革和探索，但仍有許多值得我們思考的問題。
一、高職會計專業培養目標與目標工作崗位
高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。在教學中，以應用為宗旨和特征來構建課程和教學內容體系。基礎理論教學以應用為目標、以必須夠用為度，專業教學強調針對性和適用性。實踐教學的主要目標是培養學生技術應用能力，并在教學中占有較大比重。
實踐性教學是高職會計教育的重要特征。離開了實踐，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等都無從談起。作為高職會計專業，面對經濟全球化和會計國際化，面對新的會計環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，邊教邊學邊做，使每一個學生都掌握一個或多個職業、若干工作崗位所需的本領。
高職財會專業學生所適應的目標工作崗位應分為會計崗位和非會計崗位。會計崗位是基本的，是本文討論的核心；非會計崗位是輔助的，如統計、物流管理、物業管理、市場營銷等，本文不加討論。會計崗位是指財務會計的基層工作，包括出納、收銀、車間成本核算員、工資核算、資金核算、費用核算、賬務核算、報表、稽核、財務管理、會計主管等；而不是財務經理和會計科研教學人員。因此，我們把目標會計工作崗位概括為：出納（含收銀）、會計、審計、財務管理等四類。
二、目標工作崗位與崗位職業所需技能
每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業能力和能力要素，它是高等職業教育的切入點，是指導實踐教學的中心，是應用型人才的具體表現。
下頁表中崗位對能力的要求既相互依存，又各有側重。這些職業能力和能力要素應作為我們制定會計實踐教學計劃、實施會計實訓、完成應用型人才培養的目標與宗旨。
三、整合會計實踐教學體系，夯實會計職業技能
實踐環節教學是任何專業都必備的、不可缺少的內容，如何把它的功能發揮到最佳效果，使我們的教學活動達到質的飛躍，這就需要我們對現有的實踐教學內容進行整合。我們將會計實踐教學分為漸進的、相互依存的四個部分。
（一）認識實習的新內涵
當高中畢業生跨進高職學院時，“職業”和“技能”對他們來說是陌生的或是膚淺的。我們通過認識實習，使學生了解會計主體，從不同側面了解會計這個職業，從而獲得對會計的感性認識。首先，由專業帶頭人進行實習動員，互動方式探討、交流會計熱點問題、會計的未來，激發同學們熱愛會計，并為之付出努力。其次，外出參觀制造企業、商品流通企業（商店和物流）、物業管理企業等，使同學們了解各類型企業的生產經營特點、工藝流程、資金循環、企業組織結構和內部制度，為后續專業基礎課和專業課奠定良好的基礎。再次，專家講座，分別由大學會計教授、會計事務所的注冊會計師、企業的財務總監分別從會計、審計、財務的角度讓同學們全面了解會計的內涵，樹立作會計人的目標。
（二）單項實訓重基礎訓練
單項實訓是針對技能課程設置專項訓練，每項時間為一個星期。其目的是熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法，為綜合實訓打下良好的基礎。
會計基礎實訓：學生規范地書寫阿拉伯數字、中文大寫數字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁、報表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結賬、對賬等方法；會計報表的格式、內容、編制方法；熟悉會計流程，為學習專業會計和綜合實訓打基礎。
點鈔與傳票實訓：學生掌握點鈔的指法與基本技能，熟練運用單指單張、多指多張的點法；會用點鈔儀器，鑒別人民幣的真偽；掌握鍵盤錄入的指法，運用小鍵盤進行各種運算；具有勝任出納工作的能力。
成本會計實訓：學生了解制造業的生產特點、工藝流程；掌握制造業的成本費用賬戶設置原則，生產費用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結轉方法、會計處理，多種方法的綜合運用。具備成本會計的能力要求，為綜合實訓打基礎。
財務管理實訓：以案例貫穿整個環節，學習典型案例，運用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運用；投資的預測與決策，資金的營運；收入的管理和分配政策；財務預算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務管理的工作能力，為綜合實訓打基礎。
審計實訓：選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術；內部控制與審計風險，審計證據與審計質量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實訓打基礎。
（三）綜合實訓是多學科知識的融合與團隊精神培養
綜合實訓是在單項實訓基礎上，將會計崗位群的全部技能集中訓練，是在校期間最系統、最核心的實踐教學環節，每次時間為一個月。它要求有仿真的會計環境、真實的會計用品、明確的崗位責任制、合理的會計流程，進行必要的反復，以達到鞏固與提高的目的。
1.會計分崗實訓：基于大中型組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協作。我們選用中型制造業的典型業務來設計會計機構，按內控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財務負責人（兼財務管理）、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位，它共同組成一個實訓小組，定期輪換。為了達到實訓目的，每組按成績和能力均分，選好第一任財務負責人，進行崗前培訓，充分發揮其組織、領導、協調作用。
會計分崗實訓是建立一個學習型組織，以提高學生的會計職業判斷能力。它具有積極互賴性、個體職責、小組自我管理、社交技能、面對面交互五個基本要求。使學生樹立誠信思想，培養學生良好的會計人員職業道德；樹立愛崗敬業的精神，培養實事求是的科學態度和一絲不茍的工作作風。它的基本做法是：首先，熟悉制造業的生產特點，產品流程，企業管理制度、財務管理制度、會計核算制度、及相關的稅法和銀行結算規定。其次，明確各崗位的任務與職責、會計核算流程、分配會計用品。再次，啟用和建立相關的賬簿，登記期初數據并試算平衡。最后，根據設計的業務資料，填制原始憑證，履行相關手續，按會計核算程序進行憑證、賬簿、報表處理，寫出財務分析說明書和實訓總結。
2.會計綜合實訓：它是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人，即多崗一人，每名同學獨立完成一套實訓資料。第一階段，我們選用商品流通業的典型業務，以相鄰的兩個月來設計資料，除掌握分崗實訓的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結轉工作。學生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業的會計核算后，將上述資料帶到會計電算化實訓室進行對比實訓。第二階段，用一周的時間，運用電腦和會計軟件進行會計電算化實訓。掌握系統管理的設置，會計軟件的初始化處理及試算平衡，會計憑證的填制與審核，修改，記賬，對賬，結賬、期末自動轉賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設計與編制。熟悉會計流程，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎。在對比實訓中感悟手工賬與電算化賬的優劣與差別，以達到對會計技能的鞏固與提高的目的。
（四）畢業實習
由于校內摸擬實訓與現實的會計工作仍有差距，畢業前夕，學生直接到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作，由企業會計人員講解企業發生的各項業務，學生身臨其境，動手處理會計實際業務。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。
為了全方位培養學生動手能力，必須通過看賬、做賬、查賬、用賬等多環節實訓。會計實踐教學分為手工實賬和電算化實賬兩個部分。分別建立手工和電算化演示實訓室：利用各種流程圖、會計檔案資料、會計課件、充分運用現代化教學手段，進行看賬學習；建立手工和電算化核算實訓室：在仿真的會計環境中，提供真實的業務與憑證，完成做賬；建立手工和電算化檢查分析實訓室：學生運用自己完成的會計資料和我國資本市場的典型案例進行審計檢查和財務分析，以達到查賬和用賬的目的。
四、“雙師型”教師的再認識和實訓教材（資料）的新要求
建設“雙師型”教師隊伍是發展職業教育的有效途徑，是實現實踐教學目標的根本保證。教育部明確提出，到2010年高等職業學校專業課教師中“雙師型”教師的比例要達到80%。當前，對“雙師型”教師出現了認識的誤區：“雙師”即“雙職稱”或“雙證書”或“講師+會計師”。而今，我們有相當數量的會計學講師從事會計實務工作的時間累計不足一年，甚至沒有，卻往往持有“雙職稱”或“雙證書”，他們的會計師職稱或資格證書與實際能力的等值性值得懷疑，這樣的“雙師型”教師是難以勝任會計實踐教學工作的。
筆者認為“雙師型”教師應具有以下內涵：既具有理論教學又具有指導技術操作的“雙能力”；既具有教師風范又具有行業崗位道德思想的“雙品質”；既具有專業知識又具有教育知識的“雙知識”；既具有面對學生，處理師生關系又具有面對企業、社會、人際關系，與人共事的非技術的“雙職業素質”。“雙師型”教師為我們的學生在理論與實踐、學校與社會之間架起一座橋梁。為了適應職業教育的特點，我們的老師必須走出去，請進來。會計教師必須到制造業的會計實務崗位上工作至少一年，且具有較強的自學新知識能力，并取得會計師或注冊會計師等證書；同時，聘請具有教師素質的、確有專長的企業會計師作為實賬訓練教師。
實訓教材是實踐教學的重要物質保證，是實踐教學質量的關鍵因素之一。因此，會計實訓教材仿真度要高，教材不宜有賬頁和報表；各種結算憑證和業務單據要真實，各聯憑證的用途和傳遞要清晰；實訓資料應突出針對性、互補性、系統性、綜合性，最好有連續兩個月的業務；業務類型要多樣化，盡可能全面反映會計核算時可能遇到的各種繁雜的經濟問題，拓寬學生視野，引領學生掌握必要的會計職業判斷能力。
【關鍵詞】綜合模擬實訓；改革；實踐
《會計綜合模擬實訓》課程根據高職教育的特點和會計崗位的任職要求而開設的一門專業技能課，涉及的知識和技術十分豐富，因此，需在開設《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》、《中級財務會計》、《成本會計》等專業課程的基礎上，在學習了會計理論、并進行了單環節、單項目實訓和電算化實訓后，開設該課程。通過本課程的學習，使學生比較系統地掌握企業會計核算的基本程序和具體操作方法，加強學生對基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論知識與會計實務的統一，理論與操作方法的融會貫通。
《會計綜合模擬實訓》課程目標主要有：（1）鞏固理論知識。（2）將手工與電算化的單環節、單項目實訓“串”起來。（3）了解各崗位職責、任務、工作流程。（4）熟悉工作環境，陶冶職業道德。
一、教學內容的組織與安排
1、以崗位工作為任務，以典型業務主線整合教學內容
會計工作各個崗位的職責、業務流程雖不相同，但核算方法是相同的，因此，我們按照崗位劃分為不同的章節，著重要求學生掌握各個崗位的職責、業務流程及典型業務的處理方法，然后用業務將七個崗位串聯起來，通過業務處理，使學生不僅進一步理解和掌握各個崗位的職責和核算內容，更能使學生熟練運用各個工作環節的核算方法，強化核算能力。
2、融“教、學、做”為一體設計教學環節
《會計綜合模擬實訓》作為一門操作性很強的課程，以學生的實際操作為主，因此，在每個實訓單元中，教師的講解僅占1/4，內容包括通過多媒體手段演示主要操作環節，具體單據的填制方法，注意問題以及典型業務處理步驟；其次，學生在教師的指導下，通過例子模仿教師的操作；最后，是學生通過模擬企業的具體經濟業務進行核算處理。
3、按“手工”——“電算化”設計教學程序
本課程的特點在于把手工實訓和電算化實訓結合起來，先進行手工會計實訓，再進行電算化操作。這種安排解決了電算化與理論結合不緊密的問題，提高學生使用財務軟件的能力，能夠較自如地解決操作中出現的問題，增強應變能力。一套業務，兩種實訓方法，學生通過對比，不僅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理論依據，減少了實際操作的盲目性，增強了自覺性。
二、教學模式的設計與創新
1、走出去，請進來，增強學生的感性認識
做一名合格的會計必須熟悉企業的經營活動和業務流程，才能更好地理解核算內容，才能為財務信息的使用者提供真實、可靠、相關的經濟信息，才能為經營管理者進行正確、有效決策提供支持。為了使學生對企業的生產過程、財務工作有一定的感性認識，我們采取了走出去、請進來的方法。一是帶領學生到制造企業參觀了解企業的生產過程與工藝流程，讓專業課教師深入企業調查或實習；二是請企業人員來校為學生講解企業的生產經營過程和財務工作的主要工作崗位、職能，使學生對企業財務工作有一定的感性認識，為實訓打下基礎。
2、具體任務帶動技能訓練
會計的核心職業能力是填制與審核憑證、登記賬簿和編制會計報表。大多數學校的實訓課程就是利用企業的主要經濟業務訓練學生的這三種能力。我們認為，這種實訓方式雖然能夠使學生較好地掌握這些核心技能，但對于財務工作還是缺乏全面的了解和認識，與實際工作有一定的距離。為此，我們用業務項目組織教學，以業務項目為載體，通過完成會計各崗工作任務來訓練和強化核心能力。這種教學模式不僅使學生對財務工作的全程有一個比較全面的認識，掌握了填制與審核會計憑證、登記賬簿等核心能力，還理解了各崗任務之間的內在銜接關系，全面增強了學生專業技術和實際操作能力。
3、課堂模擬會計工作環境，力爭做到課堂與實習地點一體化
為了模擬會計工作的實際環境，配備的設備用品應比較齊全，每桌配備了會計工作所需的用品，如企業科目章、模擬銀行業務受理章、模擬單位財務章及各種文具用品；為每位學生配備了財務部門各崗位的核算資料；另外，還配備了外幣票樣圖集、人民幣票樣、點鈔紙等，為學生創造了仿真的工作環境；
4、期末考核采取企業考核員工的標準
“教”與“學”做到了企業的崗前培訓，那么，“考”也要采取企業考核員工的標準。在考試方法上，通過完成一整套會計包的操作來進行考核和評價。會計包模擬企業真實的賬務處理，要求學生掌握從建立賬套、填寫和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿，進行成本計算，到編制會計報表一系列核算方法。作為實訓課，平時成績占40%，會計包的完成占60%，評分標準為會計憑證填寫的完整性與準確性、賬簿登記的完整性與準確性、報表的編制準確性、上機結果各占四分之一。另外，考核成績除考慮學生上交作業的數據準確與否外，還考慮其完成作業態度，與其他學生的協作意識，及作業上交的及時性等因素，上交越晚，扣減分數越多，從而加強其對會計信息及時性的認識。
三、多種教學方法的運用
1、典型業務引導法
根據每個會計崗位的工作職責，業務流程及經營過程的生產制造流程，總結典型業務，進行詳細講解，反復練習，通過典型業務的處理，學習和掌握會計核算的基本技能。同一案例分別采用橫向、縱向的角度練習。橫向練習是指學生按照出納崗、薪資崗、固定資產崗、應收款崗、應付款崗、存貨崗、總賬崗分別練習各崗位的業務處理，明確某一會計具體崗位的職責，熟悉業務流程，并掌握該崗位全套的業務操作，為學生走向具體的工作崗位打下良好基礎。縱向練習是指學生按照填制原始憑證——編制記賬憑證——登記賬簿——編制報表的順序完成案例業務處理，使學生全面掌握會計業務的處理流程，提高其綜合業務素質。
2、演示、示范法
會計業務的處理，規范性非常強，僅就單據為例，日期是大寫還是小寫，大寫如何寫，蓋幾個章，蓋在哪里等每個項目都有嚴格的要求，不能有絲毫的差錯，因此，從理論上掌握了單據的要素及填制方法到能夠準確填寫，還有一定的距離。例如，填制會計憑證、登記賬簿等操作程序性很強，將操作過程制作成電子課件，這樣，會計的操作過程很直觀地展現在學生面前，便于學生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學質量和效率，取得了一定的實效。
3、角色扮演法
在學生了解崗位責任后，讓學生扮演各種角色，如出納、應收、應付、固定資產、薪資、存貨、總賬、財務總監等，使學生身臨其境地從事會計工作，熟悉工作流程。模擬企業崗位需要將學生分組，每個小組每位同學分別扮演財務部不同的崗位角色，模擬企業財務部實際業務處理流程，進行案例處理，實踐成績根據整組學生的綜合表現評分。這樣大大地激發了學生的學習熱情，使學生充分享受模擬實訓的樂趣，增強他們對財務流程的印象，又可以鍛煉其合作、協調能力。
4、工作流程再現法
明確各個崗位的責任及工作流程后，利用工作流程再現法把各個崗位工作的銜接起來。例如，利用賒購材料的業務，使學生了解從接到采購員的購貨發票到進行賬務處理，單據在各部門的傳遞程序及各個崗位的具體工作。實訓時，將學生分成小組，分別擔任采購會計、應付會計、存貨會計、出納、總賬及財務總監六個角色，采購員購買了材料入庫時，將發票交到存貨會計，由存貨會計填寫入庫單并要求采購員簽字，根據入庫單編制轉賬憑證，經總賬會計和財務總監審核后，登記材料明細賬，然后將發票交由應付會計，由應付會計編制轉賬憑證，交由總賬會計和財務總監審核后，登記應付賬款明細賬；支付貨款時，采購員持報銷單交由財務總監簽字授權，然后由出納開支票，將支票交給采購會計，出納根據支票存根編制付款憑證，交應付會計、總賬會計、財務總監審核，然后根據審核無誤的付款憑證登記日記賬。通過這筆業務的分崗位實際操作，使學生對會計工作流程有一個明確的認識。
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時光飛逝，時間在慢慢推演，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，此時此刻我們需要開始做一個工作計劃。下面是小編為大家整理的會計月工作計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔！
會計月工作計劃范文一
20--年，是是----建設發展的關鍵年，更是我個人成長進步的重要一年。一年來，在領導的指導和同事們的幫助下，我不僅學到更多知識，感受到更多熏陶，而且在實踐中鍛煉了自己的綜合素質和能力，為更好的履職盡責、服務集體建設發展奠定了更加厚實的根基。現將全年工作簡要總結如下：一、20--年工作回頋（一）堅持把學習作為首要任務，不斷增強綜合能力一是我向領導和同事們學習，汲取開展工作的間接經驗。認真學習領導的思維習慣、辦事方法和工作作風，謙虛謹慎的向同事請教學習相關業務知識和流程，聆聽他們的教導。二是加強道德修煉，厚實道德根基。我將道德修養與工作中的學習和實踐緊密聯系在一起，以我為人人，人人為我為遵循，不斷厚實自己的道德基礎，為與同事快速融合創造了積極條件。三是學專業知識和技能。一年來，我先后自學了國家新出臺的財務管理要求的一系列規則和辦法，還有新調整的一些會計管理的實務等，同時我還參加了各種業務培訓，認真聽老師講課，并注重要在業務工作的實踐和運用，使自己能緊跟行業發展的形勢和企業發展的需要。無論是理論知識還是實際工作能力都得到明顯提……
會計月工作計劃范文二
從事會計工作有兩年時間，之前一直在會計公司做記賬，接觸到的工作有限。所以，來到--，才可以算作是，我以一個財務人員的身份近距離接觸一個企業的財務工作。所以，我倍加珍惜這樣一個機會。
一個擁有很大業務量的單位，其財務核算內容，比那些小規模的企業要多得多，而且更加細致入微，要求也會更嚴格，當然工作量不容小覷。剛到公司的時候，聽唐莉講公司各部門的分劃、聯系，以及涉及到的一些業務，不同部門的不同人員，負責的不同工作等，雖然不是一頭霧水那樣嚴重，但思路也不是很清晰。所以，起初拿到的一些單據，做賬并沒問題，但是按部門區分起來，就有一定困難。可能這也是所謂的工作細致嚴謹的方面之一吧，所以我不敢懈擔遇到不懂的問題，就問其他的同事，有時候我也會覺得自己問題多，麻煩別人不好意思，但是多問別人幾句，總比少問了而出錯誤要強。我并不是很聰明，腦子反應也不夠快，有時候同一個問題要重復幾遍問。有時候，我的工作會出錯，當然有個人原因，也可能會有外因，但是每次出錯，我會反省，會自責，可能也會向別人解釋原因，但是多數情況下，我還是會虛心接受別人的批評指正。畢竟，工作是死的，人是活的，并且人的能力就是要做工作，改變工作內容的各種形態。于是，面對各種問題，便能平和對待。
當然，有缺點和不足，我并不逃避，但是能夠盡快適應工作并投入到工作狀態中，才能一點點改正缺點和彌補不足。就現在的出納工作來講，通過這大約三周的熟悉和適應，我已經能夠獨立完成我的工作，并且正在逐步將工作安排的有條不紊。能夠完全熟悉和掌握出納的工作流程和內容，也方便將來做會計更得心應手。于是乎，我坦然面對現在的出納崗位。
在此，我真的要感謝唐莉、小雷、婉妮對我的幫助，也要感謝她們能夠不厭其煩的接受我的“麻煩”。感謝她們在我工作出錯時，對我的包容和理解。當然，還有唐文君。這并不是感恩盛典，只是想作為同事，還是希望以后大家能夠開心搭檔做好工作。
我現在在出納崗位上，鞏固出納的能力，進一步提升自己，會計工作對我來說并不陌生，所以我現在做好各種準備，做到會計崗位，接受更多的工作任務。20--年，這算是我努力地一個方向，也是一個目標。我相信這個目標不難實現。
會計月工作計劃范文三
在過去的一年中，我系按照學院工作部署，圓滿的完成了北遷大學城，人才培養水平評估，常規教學，學生管理等各項工作任務，全系教師發揚艱苦奮斗，團結協作的精神，取得了顯著的工作業績和效果.展望20--年，我系將嚴格按照學院的工作安排和要求，根據新的一年學院提出的發展目標以及我系的實際情況，繼續發揚艱苦奮斗，團結協作的工作作風，努力做好以下各項工作:
一，指導思想和工作重點
（一）指導思想
以十六大精神為指導，解放思想，實事求是，開拓創新，圍繞學院20--年總體工作思路，在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上，抓好專業建設，師資隊伍建設和畢業生就業工作，繼續加強實踐教學，突出課程建設工作，努力實現各專業的培養目標.
（二）工作重點
1，教學管理工作
2，專業建設特別是課程建設工作
3，加強各項規章制度建設
4，師資隊伍建設工作
5，畢業生就業工作
6，學生管理工作
二，加強常規教學管理，完成各項常規教學任務
完善的常規教學管理是實現專業培養目標的重要保證.我系的常規教學管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規劃的規范性，制度性，減少彈性；同時，加強教學管理工作中檢查，督促的經常性，持續性，有效性.
1，要求各任課教師根據所任教課程的特點，認真完成好各教學環節，做好課前，課中和課后的各項相關工作.
2，吸取迎評工作中的經驗教訓，建立，健全相關教學文件，加強檔案建設與檔案管理工作.齊全，完整，高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵.我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立，健全工作.如理論教學中的教學大綱，考試大綱，教學檔案，教案，教學日志，聽課記錄，點名冊，作業及作業批改紀錄等；實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱，實踐教學任務書，計劃書，審批表，總結，實習/實訓報告（含報告批改記錄，報告成績），實習/實訓指導記錄等都要建立健全，并在教學檢查和期末評定中作為考核項目.
3，各任課教師應在遵循教學規律，堅持教學原則的`前提下，圍繞專業培養目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法.教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業特點，做到因材施教，實現教與學的有機結合，杜絕照本宣科.
三，加強專業建設，突出課程建設
1， 辦學模式的探索
財務會計專業已經有了四屆畢業生，在辦學上有了一些成熟的經驗，力爭在20--年形成關于高職財會專業的示范性辦學模式；投資理財專業屬于新興專業，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式，我們應在此領域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發展需要具有地方特色的人才培養方案.我們對會計電算化專業也進行了有益的嘗試和探索，積累了一些經驗，今后要繼續加強該專業課程體系的改革與建設，爭取盡快辦出鮮明的專業特色.
2，20--年上半年做人才需求狀況調查，論證涉外會計，金融與保險，房地產經營與管理三個專業設置的必要性，可行性，并通過人才需求狀況調查，對投資理財專業人才培養目標定位，素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂.
3，課程建設
課程建設是專業建設的基礎，是實現專業人才培養目標的關鍵.我們要首先抓好核心專業課程的建設，帶動其他課程的建設，進而推動專業建設的步伐.在20--年，我系各專業課程建設的重心是根據各專業人才培養目標，加強教學計劃和教學大綱的修訂，力爭盡快建立起科學的，完善的理論和實踐課程（教學）體系.
4，加強教學方法改革
先進的教學方法能夠提高教學質量，促進學生理論水平與實踐技能的提高.在新的一年，我們鼓勵教師加強教學方法改革，推廣案例教學等先進教學方法，培養學生運用所學專業知識獨立思考問題，分析問題和解決問題的能力.使學生在探討，解決問題的過程中培養敢于解放思想，勇于創新的精神.在實踐實訓環節教學中，探利用多媒體教學方法和現場教學方法等，提高學生的動手操作能力.
5，加強實踐教學
認真落實各專業的實踐教學環節，切實提高學生的實踐能力.我系財務會計和會計電算話專業實踐教學大綱和已編寫完成，明年進行各專業的編寫工作，在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論，反復修訂，以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用.
繼續加強校外實習基地建設，充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環節.財務會計專業和會計電算化專業在充分利用現有實驗設施和校外實習基地的同時，力爭在財務制度建設規范的工業企業建實習基地兩處；投資理財專業是新上專業，爭取建立兩處校外實訓基地（金融或保險企業一處，房地產企業一處），以滿足實踐教學需要.
四，加強各項規章制度建設
認真落實各項教學管理規章制度，用制度來規范和約束教學管理工作和教師的教學工作.加強各項工作的計劃性，規范性，避免工作中的盲目性和隨意性.
1，加強教研室建設，規范教研活動
教研室是教學，科研工作和教學管理工作的基本單位，教研室工作的順利開展是做好各項教學工作，專業建設，課程建設的根本保障.各教研室要加強管理工作，每周開展一次教研活動.教研活動的開展要具有計劃性，實效性.教研室每學期都要制定詳細的教研活動計劃，嚴格按照教研計劃開展教研室工作.各教研室要在20--年解決各專業專業建設和課程建設的幾個重要問題.進一步修訂教學計劃，縮減開設理論課程，重點加強核心專業課程建設，詳細研討制定各專業課程教學大綱和考試大綱.進一步加強實踐教學，繼續修訂實踐教學大綱，根據專業培養目標適當增刪實踐課程和實踐環節，編制實訓，實習指導書并裝訂成冊.
教研室同時要加強科研工作，積極參加高職高專統編教材的建設和科研課題的申報工作.
2，定期召開例會，加強考勤
我系定在每周一召開例會，總結上一周工作，計劃，安排本周工作，促進各項工作常總結，找出問題，順利推進.
3，聽課
聽課是教師之間相互學習，相互促進的一種手段，通過相互聽課能及時找出老師在上課過程中存在的各種問題，及時反饋，促進全系教師特別是青年教師教學水平的不斷提高.老教師每學期聽課5次以上，新教師每學期聽課10次以上.
五，繼續加強師資隊伍建設
為改善師資隊伍狀況，首先，我們將繼續派出教師外出進修有關課程，爭取派出2—4名教師利用寒暑假外出進修學習；其次，繼續加強對新教師的管理和培養，對新教師制訂的個人學習計劃加以督促落實，"幫帶"教師及新教師都要按時作出總結和下一階段計劃，使新教師不斷提高教學水平；要以事業凝聚人心，給新教師創造一個良好的發展環境，并且在工作上，生活上予以幫助，減少人才流失；再次，通過學院專業帶頭人，專業拔尖人才和青年骨干教師的評選活動，充分調動廣大教師的工作積極性和創造性，推動教師積極從事教學，科研工作，提高教科研水平.
同時，根據專業發展需要，我系擬在20--年招聘新教師7名，其中:財務會計教師1名，國際會計/涉外會計教師1名，證券投資教師1名，房地產經營與管理教師1名，審計教師1名，會計電算化保險教師1名.
六，大力加強學生管理工作
1，進一步加強學生思想教育
學生思想教育工作應常抓不懈，深入開展.在政治思想教育方面，以十六大精神為主要學習內容，引導和幫助學生深刻理解，貫徹，實踐"--"重要思想，我們要做到與時俱進，創造性地開展思想教育工作，使十六大精神深入到每位同學心中，做到識大體，顧大局，堅持正確的思想方向.在人文素質和制度規范教育方面，采取集中教育和自我學習相結合的方式，對學生進行生動具體的人文教育和常規制度教育，通過以上教育培養德才兼備的新世紀大學生.
2，重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養
學生黨員和入黨積極分子是學生中的先進分子，是學生管理工作順利開展的中堅力量.充分發揮他們的帶頭作用，會起到事半功倍的管理效果.因此，本學期應高度重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養，每月至少組織一次黨課，一次思想匯報，每半年交一次思想匯報和工作總結.通過教育培養使他們逐漸提高思想認識，把進步思想貫徹到日常的學習，工作，生活中，起到模范帶頭作用.
3，強化制度管理，重視各項工作考評
制度管理是學生管理的重要手段，其效果好壞關鍵在于落實.本年度應繼續加強各項學生管理制度的執行力度，以學生綜合測評為中心，對班級和個人進行綜合測評，每周反饋測評結果，表揚先進，鞭策落后，發現問題及時解決，做到防患于未然.
4，組織開展各種活動，培養學生綜合素質.
本學期從思想品德，專業知識，文藝，體育等方面組織各種活動每月不少于三次.主要由學生會各部室負責組織，輔導員進行指導.
5，加強學生會建設工作
學生會是連接老師與學生的橋梁，加強學生會建設，吸納有工作能力，有熱心為同學服務的學生充實學生會力量，加強學生會成員的思想品德教育，充分發揮學生會的紐帶作用.
6，做好迎新生及新生入學教育工作
20--年下半年預計各專業新生數量500人，新生接待任務將非常繁重，我系將提前安排，早作準備，將迎新生的各項工作落到實處，作的扎實，保證迎新工作的順利開展.新生入學后做好新生入學教育工作.不僅要做好專業教育，同時也要作好德育教育，重點做好法制教育.讓新生入校后能夠盡快地適應大學生活，能夠遵守法律以及學校的各項規章制度，做一個合格的當代有秀大學生.
7，做好學生突發事件的應對措施.
組建一支由書記，輔導員老師及部分優秀學生組成的工作小組，由學生隨時向書記，輔導員老師報告突發事件，書記與輔導員老師具體負責籌劃，應對事件，做到對突發事件及時發現，及時處理.
8，認真做好畢業生就業指導工作
我系將認真做好畢業生就業指導工作，20--年全國就業學生338萬，比去年增長58萬，總體形勢不容樂觀，為此我們在總結去年就業的成功經驗基礎上，開辟了新的工作思路，除了在院就業辦的領導下，還發動一切可以利用的資源，廣開就業門路，拓寬就業渠道，為學生的明天負責.另外通過聘請有關專家及老師為畢業生作就業指導報告，使學生對就業形勢有一個清醒的認識，掌握就業招聘技巧，做好就業準備.同時要不斷加強與學院就業辦公室之間的溝通聯系，及時組織各種供需見面活動，努力提高畢業生的就業率.
七，重視畢業生就業工作，拓寬就業渠道
我系02財會和02會電學生將于20--年7月份畢業.我們要通過就業辦公室提供的就業信息，教師積極聯系，組織學生參加人才交流等方式拓寬就業渠道，提高就業率.
專升本工作也是一項重要工作.20--年要繼續組織好專升本輔導工作.首先要做好思想工作，讓每一個畢業生能夠深刻認識到專升本的意義和重要性，讓報名參加專升本的同學首先能夠從思想上予以高度重視；然后要組織安排好相關課程的輔導工作.安排最有經驗的教師進行輔導，為專升本輔導工作創造一個良好的環境.同時做好參加專升本輔導學生的管理工作和教育工作，讓他們不僅能從思想上，也能從行動上真正重視專升本，為專升本取得好成績打下基礎.
會計月工作計劃范文四
1、力求會計核算信息化，提高工作質量及效率。
（1）確立財務核算軟件。目前尚未實現在項目上進行賬務處理。項目日常報銷及付款等都是在公司進行，在一定程度上既不能保證財務核算的正確性，又增加了財務人員的工作量并且效率很低。建議項目部可以直接采用遠程接入方式連接公司總部服務器，通過互聯網進行賬務處理。遠程接入方式可以大大降低財務核算成本，采用連接客戶端的方式間接訪問服務器，最大的保證了數據的安全性，項目財務數據也能及時傳達到公司總部。
（2）建立好重點核算的會計科目。生產成本、庫存材料、應付賬款等是本項目重點核算會計科目，需建立明細科目進行輔助核算，這樣有利于項目全程跟蹤管理，準確與供貨商結算，提高核算質量。及時做好日常記賬工作，報送財務報表。計劃每月5日前將上月票據制單完畢，與關聯單位核對清理往來明細，并報告相關領導決定后做賬務處理。每月10日前，根據領導復核后的原始憑證及時結轉當期損益編制財務報表。
2、積極協助項目經理，經營計劃處制定產值確認單，項目資金計劃等，并配合造價管理處做好造價預算工作，完善公司的預算控制體系。加強對項目部資金控制，嚴格做好日常資金使用的計劃及審核工作。
（1）資金計劃申請。每月15日前，收集項目各部門經營計劃處申請進行審核匯總，根據匯總資金需求量編制資金計劃申請表，經項目經理審批后向總部報送申請，并及時跟蹤總部審批情況。資金計劃申請表上注明資金使用時間、金額、事由以及其他需要說明的事項。
（2）建立對外付款程序，做好資金使用審核。首先要根據合同約定嚴格審查是否具備付款條件，重點審核付款時間、付款金額。涉及支付進度款及尾款的，審核是否有相關支撐資料，如相關部門簽字認可的進度報告或驗收資料，項目部門相關責任人簽收入庫的廠家送貨單、入庫單；開具的發票是否合法合規；同時復核單證之間單價、數量、金額是否相符且計算無誤。
（3）做好內部費用報銷審核工作。項?咳嗽北ㄏ延檬保細癜垂鏡南喙胤延帽ㄏ娑ㄉ蠛耍員ㄏ嗄墾細癜壓兀圓環瞎娑ǖ幕蛘卟話聰喙爻絳虻囊宦剎揮璋燉恚⒆⒁夥婪恫槐匾朔押臀璞住?
3、認真管理項目合同。建立合同臺賬，對每份合同的信息（對方單位、合同金額、簽訂時間、付款條件、經辦人）和履行狀況（付款金額、結算金額、發票金額）詳細記錄及時更新，做到備案可查，并每月底向項目經理及總部報送最新合同臺賬。
4、參與庫存管理。仔細查驗前期已付材料款是否取得了發票，并及時索要。對于采購入庫單必須有相關人員驗收和入庫，入庫單上需注明送貨單位，聯系電話等。對于不符合規定的票據及時聯系相關人員補辦手續，編制庫存材料情況表，及時登記月材料出庫入庫臺賬，每月底與庫管人員盤點核對，做到帳實、帳帳相符。根據庫存材料情況表合理建議領導嚴格控制存貨庫存量。庫存只需保證正常生產經營所需要的合理存貨儲備量，避免因庫存量過大，導致流動資金占用額高，給企業流動資金周轉帶來很大的困難。
會計月工作計劃范文五
轉眼間一個月的工作時間就這樣過去了，回首過去的一個月，內心不禁感慨萬千，雖然沒有轟轟烈烈的戰果，也算是經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。在一個月的出納工作中，對出納的崗位認識、工作性質、業務技能以及思想提高都是對我的職業生涯的填充和必不可少的彌補。之前，我以為出納只是跑一下銀行，算一下現金，認為只不過是些簡單而瑣碎的工作。在實習過程中的學習和工作后，我終于知道出納工作并不是我想象中的簡單。出納工作是財會工作的一個重要組成部分。回顧一個月來的出納工作，先是失誤、還是失誤……下面，我將出納工作總結如下：
一、開支票的錯誤
制度要求：開具支票必須字跡工整、無連筆、不能修改等。這一個月來我填寫的支票錯了還真是不少，通過師傅在旁邊教，我才終于把支票寫完工整了，蓋銀行預留印鑒時也是一門技巧，印鑒重壓象都會被銀行退票，耽誤工作。
出納工作看似簡單，做起來難，對出納有那么一點點的認識成績的取得離不開單位領導的耐心教誨和無形的身教，一個月的崗位實戰練兵，知道了要作好出納工作絕不可以用“輕松”來形容，它是經濟工作的第一線，財務收支的關口，占有重要的地位。
二、今后的工作計劃
作為一個合格的出納，必須具備以下的基本要求：
1、學習、了解和掌握政策法規和公司制度
2、出納人員要恪守良好的職業道德。
3、出納人員要有較強的安全意識，保管好現金、有價證券、票據。
4、嚴格按照財務制度的要求，辦理費用報銷，現金、支票的收付業務。現金收付的，要當面點清金額，及時收回各站所工時費項目收入，并統計。對每個款項都開出收據；發票；將及時收回的現金存入銀行，從無坐支現金。
5、日做好日常的現金日記賬及盤存工作，做到賬實相符，防止現金盈虧。
6、員工外出借款無論金額多少，都須領導簽字，批準并用借支單借款。
7、保管好支票及貴重物品5、熟悉銀行業務。
以上是我近一個月工作以來的一些體會和認識，也是我不斷在工作中將所學的知識與實踐相結合的一個過程。在以后的工作和學習中我還應不懈的努力和拼搏，做好出納工作。
在此，我要特別感謝公司領導和各位同仁在工作和生活中給予我的支持和關心，這是對我工作最大的肯定和鼓舞，我真誠的感謝。
作為公司的財務出納工作人員，自然是做好本職工作在先，為公司節約每一分成本為己任。為再次出色的完成上級交給的工作，特制定出出納工作計劃
作為一個合格的出納，必須具備以下的基本要求：
1、做好本職工作的同時，處理好同其他部門的協調關系.
2、做好正常出納核算工作。按照財務制度，辦理現金的收付和銀行結算業務，努力開源結流，使有限的經費發揮真正的作用，為公司提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。
3、財務人員必須按崗位責任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。
4、完成領導臨時交辦的其他工作。
5、學習、了解和掌握政策法規和公司制度，不斷提高自己的業務水平和知識技能。
6、學會制訂本職崗位工作內部控制制度，發揮財務控制、監督的作用.。
7、出納人員要恪守良好的職業道德。
8、出納人員要有較強的安全意識，保管好現金、有價證券、票據。以上是我近一個月工作以來的一些體會和認識，也是我不斷在工作中將所學的知識與實踐相結合的一個過程。在以后的工作和學習中我還應不懈的努力和拼搏，做好出納工作，努力實現自己的人生價值。
在此，我要特別感謝公司領導和各位同仁在工作和生活中給予我的支持和關心，這是對我工作最大的肯定和鼓舞，我真誠的表示感謝
1.校外實訓趨于形式，造成資源浪費建立校外實訓基地目的是拉進與企業需求人才的距離，這種方式主要是學生在課堂上學習理論知識，到實訓基地實踐，但由于銜接不當，某種程度上造成校內外實訓基地和理論教學都有閑置，負責實訓的教師也因此而一會忙忙碌碌，一會而無所事事，造成資源浪費。2.校內實訓與企業崗位需求存在較大差距校內實訓與企業實際情況并不等同，校外實訓流于形式，學生實訓崗位不全面，使得學生并不了解企業的實際情況，更不知道會計專業各個工作崗位的具體要求，會計畢業生走上工作崗位不能較快地勝任崗位，實現不了“零距離”就業。3.部分學生頂崗實習專業不對口由于會計崗位的特殊性，很少有單位愿意一下子接受許多實習生，即使一次性接收數量較多，也不會有很多的專業對口崗位。
二、基于校企合作模式，在校內成立“會計真賬實驗室”
1.成立“會計真賬實驗室”的意義
引進會計咨詢公司，建立會計“真賬實驗室”。這種方式實際上就是把企業會計活動搬到學校內部，實驗室既是員工上班的地方，也是免費向會計專業學生開放的地方。
（1）對職校的意義：學校免費提供場所給公司辦公，但學生可隨時到實驗室參觀公司的工作流程，請教在學習中和日常實訓操作過程中遇到的專業問題，學生還可以有計劃地參與到公司的日常工作中。在“會計真賬實驗室”內，學生可以見到真實的發票、現金支票、轉帳支票等，并且可以用老師復印的票樣進行模擬練習，讓學生感受到學習就好似工作，形成一種神圣的工作責任感。這種方式可以增強學生的學習興趣，提高學生的學習質量，擴大學校的聲譽。
（2）對企業的意義：企業可以免費獲得辦公廠所，但要負責學生的實訓實習，簡單的工作流程可以讓實習、實訓學生來做，例如在主管會計的指點下審核原始憑證，填制記賬憑證等，可以節省企業的成本。
2.成立“會計真賬實驗室”的操作流程
（1）校內引進一所知名會計咨詢公司在校內形成合作機制。學校向公司免費提供辦公的場所，公司免費向本校的學生和老師提供專業問題的解答及技術指導。
（2）聘請企業有經驗的會計師作為兼職教師，幫助專業培養技能型人才，增強教師與學生的實務工作能力及操作能力。
（3）與當地會計事務所如新元會計事務所、三淮會計事務所、江蘇銀行淮安分行等單位的合作，請他們定期來公司作技術指導，每年的會計技能大賽中請他們參與設計賽題，承擔評委等事項，合作單位可以從我校的畢業生中挑選優秀學員作為他們的員工。
（4）在學生需要實訓時，可以把學生分成小組，每個同學承擔相應的角色，根據企業提供的會計資料進行核算、記賬、出納、會計、復核等工作。
（5）學生畢業前頂崗實習時，輪流讓學生參與到公司的實際操作中，并有計劃地安排實習學生進行崗位輪換。此種模式對提高學生的實際操作水平大有幫助，大大縮短了畢業生走上工作崗位適應實際會計工作的時間。
3.順利實施“真賬實驗室”的輔助方法
（1）引進億學會計崗位3D仿真實訓系統。《億學會計崗位3D仿真實訓系統》以虛擬現實技術創造虛擬企業環境，通過仿真十二個會計崗位如出納崗位、成本核算崗位、銷售成果核算崗位、費用核算崗位、收入支出核算崗位、投資核算崗位等，使學生處理真實的職業氛圍之中完成崗位實訓。在模擬真實公司的運作過程，學生模擬成公司的員工，每人依不同的崗位要求獨立或協助完成公司流程中的環節，使學生熟悉企業經營活動的規律，認識真實的職業活動。此種方式可極大提高學生的學習積極性和團隊合作意識的培養，教師與學生在平時的教與學的過程中利用這一模式為很好地開展公司制模式下的校企合作打下扎實的基礎。
（2）以崗位仿真推動會計項目化教學。按照《會計基礎工作規范》會計工作崗位分為會計機構負責人崗位、出納崗位、財產物資收發核算崗位、收入、成本、支出崗位、財務成果核算崗位等崗位。項目教學法，就是將已有的書本知識細化成若干個項目，在教學過程中逐一實施，最終將一塊塊小積木搭成高樓大廈的過程。這種過程一方面體現出當代職教課程改革“寬基礎，活模塊”的教育理念，另一方面，也是學生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過程。突出“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為導向”的教學指導思想。崗位仿真推動項目化教學的具體步驟主要是：a.明確項目任務：在項目任務中確定知識目標、能力目標、情感德育目標等教學目標。b.制定教學計劃：在制定教學計劃中確定教學內容。c.實施計劃：在每一項目的實施過程設定好每一實施步驟，首先是給學生分組以培養他們的團隊意識并有計劃地進行工作輪換；其次教師引導學生觀看并要求討論，從中明確本項目的具體要求并知道重點流程及難點流程；再次用具體的業務讓學生模擬練習，教師引導并指點再總結；最后學生再練習，通過觀看，模擬練習，再練習，熟悉業務操作流程。d.檢查評估：通過自評，小組互評，教師再評并按照一定的比例對每一小組的業務情況進行客觀評價。
4.實施“會計真賬實驗室”可能帶來的問題
（1）職業學校與公司的導向不同。職業學校以就業為導向，企業以盈利為導向，二者的導向不同，如何解決他們的導向，是這種模式的合作能否長遠持續下去的關鍵。
（2）職業學校與公司的管理體制不同。職業學校的管理體制是以學生為本的教育教學管理制度，公司是以員工為本規范自身行為，營造公司文化的管理制度。
（3）職業學校與公司的利益分配問題。雙方是合作者，是不是風險共擔，利益共享，還是按照一定的比例分配還是其它方式，都可能隨著合作時間的推移而產生矛盾。
《會計職業技能實訓》包括一個企業連續三個月經濟業務的會計處理實訓，十月份的會計業務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業務實訓完。
二、基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。
2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項內容必須完整，b記賬憑證應該連續編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規范，d記賬憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發生錯誤，應正確更正。
3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數量金額式、多欄式。
4、“t”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“t形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤.
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產負債表、利潤表、現金流量表的編制。
通過這十幾天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。總而言之，十天的實訓讓我對“填制原始憑證根據原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統現象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。 三、 實訓目的：
不過作為一名學生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學校的每一次的學習，而這樣的實訓學習更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。會計實訓總結接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業務該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結賬時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據賬簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。
放飛的思緒 “只有經歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業，更是一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋 。雖說很累，但是真的希望學校能夠對給學生這樣實訓的機會，尤其是會計專業，畢竟會計吃的是經驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業知識的一個檢驗。
【關鍵詞】 高職院校；財會專業；實踐實訓；課程改革；思路
一、研究背景
目前，各國均較為重視財會專業的實踐實訓，只是方法各有不同。如美國將終身學習的教育觀念作為會計教育改革的基本指導思想，一般是通過案例教學，增加教學實習課程的比重。加拿大會計教育特色之一就是開設實地訓練課程，合理安排學習時間，將基礎教育、技術操作和實踐學習模式有效結合。我國目前在實踐實訓方面也積累形成了多種教育方法：例如財務管理沙盤實訓，組織學生參觀、到企業的會計崗位實習，聘請企業會計人員來學校開設講座，組織學生參加會計專業從業資格考試等。其中組織學生進企事業單位實習和在校內組織財會學生的模擬實訓是財會專業實踐教學中普遍采用的方法。應用這些實踐性教學方法，對培養財會學生的實踐技能、專業能力都具有積極的效果。
但另一方面，現有的這些實踐性教學方法仍然還存在著許多不足之處：幾乎所有的高職院校開設的模擬實務課程都側重了會計核算，忽視了事務，缺乏對學生全面會計職業能力的培養，導致實訓內容不夠完整，這種模式顯然已不能適應現代企業對復合型會計人才的要求；課程內容表現形式基本僅以文本教材為主，既不利于學生自學，也不利于教師講解；受課時安排及教師實踐能力的限制，在授課的過程中無法清晰地說明業務的最新處理情況，甚至給學生傳遞錯誤的信息；會計類課程的教材內容沒有做到融匯貫通，常常出現各門課程僅講授某個業務一部分的情況，導致學生對經濟業務如何處理只能死記硬背，不能做到真正理解，教學效果不佳；會計職業教育往往容易忽視學生能力的培養，過于重視對賬務處理等理論知識的講授，而較少考慮到對學生自主學習習慣和獨立處事能力的培養。
二、改革思路
針對以上問題，通過總結自身經驗及與其他教師的溝通，我們認為可以從以下幾個方面改革實訓類課程。
1、開設“企業會計事務綜合實訓”課程
目前已開設的財會實訓類課程大部分都側重于會計核算。包括出納工作、制作記賬憑證、登記賬簿，填制報表等。但作為財務人員，還經常要與工商、稅務、銀行、會計師事務所等外部機構打交道。有的畢業生應聘到小微型企業后，還要承擔一部分內勤工作，如繳納水電費、購買辦公用品等。作為學生，他們十分欠缺與這些外部機構打交道的經驗，這對他們盡快勝任工作是一大障礙。假如在學校開設“企業會計事務綜合實訓”課程，就能讓他們盡早了解這些外部機構，熟悉其辦事流程，對他們將來就業大有裨益。
2、重編教材，采用統一實訓資料
學生在學校期間需要學習的課程很多，包括基礎會計、財務會計、成本會計、商貿會計、行業會計、會計電算化等理論性課程，還有出納實務、綜合實訓等實訓類課程。并且這些還只是專業類課程，大學生還有許多必學的基礎類課程。要求學生在完成各門課程的常規學習之余，再將各門課程進行比較，自主地將各門課程的內容進行融合，這幾乎是不可能的。同時，由于信息量大且新，學生消化起來也有一定難度。所以，目前教材可以采取以下程序進行重編：首先確定各門課程教材的編寫教師；然后教師們統一編撰一套大型企業的實訓資料；最后教師們采用上述實訓資料重編各門課程的教材。這樣一來，學生很容易明白各門課程其實是相通的，很多知識并非新知識，只是每門課程對同一業務講述的側重點不同。由此，既節省了學生重復學習的時間，也加深了學生對知識點的記憶。
3、統一授課標準
本校有一門“企業會計崗位綜合實訓”課程貫穿三個學期，這門課程幾乎涉及了企業會計遇到的所有會計業務，是本校的特色實訓課程。但如果能將每個會計業務的操作過程標準化，那教學效果一定會更好。原因有三：一是不同教師對相同業務的操作過程講解不同，會導致學生對業務處理流程的不知所措，并可能漸漸對課程失去耐心；二是有許多剛參加工作的教師參與了這門課程的教授，他們本身就缺乏實際工作經驗，對實務操作的講解較難把握；三是即使有的教師曾有實際工作經驗，也很難接觸到所有的會計業務。所以，假如能將所有操作流程標準化，既方便了教師授課，也方便了學生學習。
4、采用多種媒體技術，為學生學習創造條件
從教材方面來講，除了傳統的文本類教材，還可以增加視頻教材。這主要是由于實訓類課程操作性強，視頻類教材講解更清晰，方便教師備課及學生自學。為了與實際工作接軌，學校還可借助C語言等軟件，自主開發適合學生使用的“網上辦事系統”。這既可以推進“過程化考核”，改革傳統考核方式，督促學生獨立自主學習，也可以讓學生盡早熟悉職場辦事方式。課程還應該建立完善的學習網站，包括課程內容學習板塊、作業上交批改板塊、課外業務討論板塊等，為本校學生和校外人員進行自主學習和終身學習提供盡可能多的資源。
三、小結
綜上所述，實訓體系建設可注重以下幾點：
第一學期開設出納實務課程，第二至第四學期開設企業會計崗位綜合實訓課程，第五學期開設企業會計事務綜合實訓課程，第六學期安排畢業實習。這使得學生在校三年時間，一直在接觸會計實務，類似于積累了三年的實踐經驗。同時要注意保管學生的實訓成果，為將來學生就業增加說服力。
所有專業課程和實訓類課程均采用統一的實訓資料，一方面使學生鞏固會計理論知識，另一方面有意識地引導學生將理論運用于實踐。借助多種媒體技術及過程化考核等方式，督促學生自主學習，培養學生獨立處事的能力，為學生將來的就業和終身學習奠定基礎。在不耽誤課程學習的前提下，可多增加頂崗實習的機會，讓學生盡早了解會計的工作環境；邀請行業專家等到學校上課或開設專題講座，讓學生盡早了解會計的工作內容。
總之，學習以就業為導向，這是高職教育的一大特點。但同時也要兼顧學生素質的培養，學做事之前先學會做人。
【參考文獻】
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關鍵詞：應用型；財務管理專業；培養體系
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02
教育教學過程中，通過社會調查，依據社會對財務、會計人才素質要求，結合崗位工作特點和生源情況，按照應用型人才知識、能力、素質和諧發展目標要求，按照“理論夠用、加強實踐、突出特色、就業導向”的人才培養的基本思路，以能力培養為重心構建并實施人才培養體系，主要內容為三方面：理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系。
一、理論教學體系
（一）課程結構上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設，保證人才基本規格要求和多樣化、個性化的發展。其具體含義是在應用平臺上設置了職業技術模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學院統一規定的公共基礎平臺外，又在專業理論平臺上設置了學科共同課、專業基礎課和專業核心課必修課模塊、專業方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。
（二）教學內容與課程體系建設，對各類課程進行裁并、整合和內容更新，為實踐教學提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設計學生需要掌握的知識點和能力發展要求，突出整合性和知識的應用性，打破傳統按學科范疇設置課程舊框架，增強主干理論課程整合。
（三）把職業資格認定類課程整合進課程體系中，為順利就業打下基礎，為學生進入相關行業作好準入的資格準備，使學生將所學理論知識串連起來，能以行業需求為主線，為綜合知識與技能的構建提供理論知識和技能原理。
二、實踐教學體系
（一）建立“全方位、雙循環、多模塊”的實踐教學體系
1.全方位
（1）全方位模擬教學形式。形式依據根據財務管理專業系列課程特點而定，有校內校外兩種形式的實訓與實習，并把二者緊密結合。同時有手工模擬、計算機模擬和會計、財務、審計電算化相結合的實訓。單元實訓為每門課程的基礎，專項實訓針對崗位需求而設，還有包括物流、資金流和信息流的企業經營全過程實訓，集會計、審計、財務管理于一體的專業綜合實訓。
（2）全方位模擬實訓內容。由單一的工業企業的模擬實訓擴展到主要行業的模擬實訓如施工企業、商貿企業、行政企業單位等；強化會計、審計、財務等專業知識與技能的單元實訓及其綜合實訓；增加就業崗位的專項實訓。最終使模擬教學內容更加崗位化，更加全面，為人才培養走向準職業化奠定基礎。
（3）全方位模擬教學環境。校內實驗室，校外實習基地。校內建立健全“會計電算化實驗室”、“會計手工模擬實驗室”、“ERP財務管理沙盤模擬實驗室”；校外建立實習基地，包括會計咨詢公司、金融單位、企業、會計師事務所、證券公司等。
2.雙循環
日常教學中雙循環是指各門課程的單元模擬循環與畢業前的綜合模擬循環。
（1）各門課程（指專業主干課）一是按章節內容分散進行實訓。二是課程結束后集中一段時間進行該課程綜合實訓。這需要科學的安排時間，理論教學精講多練，通過實訓加深對理論的理解。單元循環是伴隨專業系列主干課程理論教學同時進行。
審計、公司（企業）財務等課程單元模擬，培養學生發現、分析、解決實際問題能力，以案例分析為主，輔以專業調查，提升職業判斷能力，以及與人溝通、協調、交往的能力。會計系列課程單元實訓側重基礎模擬訓練，培養基本職業能力，使學生熟練掌握本專業基礎知識技能。在時間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學期進行，系列課程單元模擬實訓是伴隨每門專業理論授課同步進行，實踐教學環節連續不斷線，使理論教學與實踐教學緊密結合。
（2）畢業前的綜合模擬循環。著重培養學生綜合知識的運用能力，提高就業競爭力。包括整個會計、審計、財務管理系列的綜合模擬實訓，這是在專業系列課程單元模擬實訓后而進行的實訓。
綜合模擬實訓以校內實訓為主，按設定的模塊進行實訓，集中在大四第七學期。第八學期進行頂崗就業實習，完成畢業實習和畢業論文撰寫的準備工作及畢業論文的撰寫工作。
通過雙循環模擬實訓，實現了每門課程的整體循環和相關知識的交叉循環，達到全面把握、重點應用的目的，使學生專業知識步步升華。使學生在對各門專業課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎上，提升就業能力。
3.多模塊
畢業前設計既互相聯系又相對獨立的崗前實訓模塊，旨在提高畢業生的就業競爭力，強化職業能力培養。
（1）出納崗位實訓模塊。這一模塊的設計是為了保證學生上崗后能扎扎實實地從基礎業務做起，出納往往是學生進入財會部門的第一個工作崗位，出納業務也是財會人員的基礎業務。此模塊設計為成為一名合格的財會人員奠定良好的業務基礎。
（2）會計（審計、財務）崗位實訓模塊。將學生置身于會計（財務、審計）主管人員的崗位，進行經營或業務活動全過程的會計業務、審計業務和理財業務的處理。主要以工業、商貿、施工、行政事業單位一定期間的主要經濟業務，目的是讓學生熟練掌握經營活動或業務活動的內容及方法與操作技能，使畢業生迅速適應崗位需求，從而把握繼續發展的機會。
（3）納稅申報業務實訓模塊。學生在校學習這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財會人員時，往往非常看中其納稅申報與納稅業務處理的能力。該模塊完全模擬企業納稅申報業務全過程，使學生得到這方面的知識與技能全面訓練。突出各種稅金的計算、合理避稅的運用、調整賬務處理等內容實訓，各種稅收處理在企業會計實務中所占比重越來越大，而且對會計信息質量影響大，這項任務對財會人員職業判斷力要求高，所以納稅申報業務是財會人員必備的專業知識與技能。
（4）“ERP沙盤模擬實驗”模塊。該模塊訓練，可以讓財務管理專業、會計學專業學生跳出財務看財務，全面提高學生職業判斷力、經營決策和財務及經營活動分析與評價能力，不但可以使學生全面掌握現代企業信息化管理方法，從而從更深層次把握財務管理內涵。在這一模擬實訓中，把學生分成若干小組，進行對抗性的實戰訓練。學生分別扮演不同企業管理角色，包括會計、采購、生產、銷售、財務、人力資源等職能。
（5）特殊業務模塊。設計這一模塊，旨在加強實務操作訓練，以適應實際工作崗位需要。一些特殊業務處理因新會計準則與審計準則的頒發與實施越來越國際化、標準化。這些特殊業務在實際工作中時常發生，學生在校只學些基本理論知識而缺乏實際運用能力，因此，有必要加強該模塊設計。
（6）畢業實習與畢業論文設計模塊。畢業論文設計是對四年理論教學和實踐教學質量的檢驗，是實踐教學體系中的更高層次，它是理論和實踐的升華，是對學生綜合素質全方位的考察。學生的總結、概括能力不高，收集資料、整理資料、運用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實訓與實習機會要求學生寫出論述性的總結和調查報告，有意識、逐漸培養學生寫作能力。為畢業論文的撰寫奠定一個較好的基礎。待進行較長時間的畢業實習時，學生就可以根據日常逐漸培養出來發現、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實習中取得的與論文相關資料，較好的完成畢業論文撰寫工作。
（二）完善實踐教學體系實施的措施
1.構建財務管理專業大學本科1―4學年的分層次、模塊化及點、線、面相結合的實訓課程體系，將實踐教學納入新版教學計劃，從而保證上述實踐教學體系的實施。
2.認真做好實踐教學內容的銜接。做好以下幾個結合：
（1）單項實訓與綜合實訓相結合。包括每門專業課程實訓與專業系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓相結合；每門專業課按章節分散實訓與該課程結束后集中一定時間進行系統實訓相結合。
（2）手工實訓與電算化實訓相結合。學生畢業后，無論是在大公司還是小企業從事財會工作，無論是手工核算還是計算機核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實訓過程中，要求學生既能熟練的進行手工操作，又能利用財會軟件在計算機上進行操作。
（3）課余學生分散實訓與相課堂集中實訓結合。分散實訓是指學生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進行操作實驗。
（4）校內實訓與校外實習相結合。利用寒、暑假的時間，規定學生自找單位進行一定時間的專業實習。學生必須根據實習內容提交一份論文性質的調查報告，作為平時學習成績考核內容。由于財會專業建立實習基地難度較大，學生在校期間，在強化校內實訓的同時，校外實習必不可少，嚴格要求學生按實習指導書具體規定的要求與內容進行實習。
（5）畢業實習與畢業論文撰寫相結合。根據財務管理專業特點，要求學生在較長的畢業實習期間，根據論文選題注意搜集資料、并進行分類整理、提煉出論文論據、從而使學生撰寫論文具有實際意義。因此要求學生撰寫具有實用價值的論文。
3.加強實踐教學資料建設
教材可選用正規出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規定實訓目的，要求、內容、步驟、方法、時間、地點、進度及考核方法。同時教學大綱和實訓教材，要求單項實訓與綜合實訓均要有相應的教學大綱，實踐教學環節都要有相應教材和實踐指導書。
4.改革與完善實踐教學方法和手段
激發學生學習興趣與獨立思考和自主學習的能力，達到“寓教于樂，樂學致用”，加強實踐教學方法與手段改革，鼓勵教師在實踐教學中使用現代化教學手段與方法，這是提高實踐教學質量的保障。具體包括：
（1）進行實踐教學方法創新。實踐教學是全方位、多角度的，利用教學的有限時間進行是不可能完全實現的，因此，我們要求教師每學期開設的專業課程實訓充分利用現代信息技術手段進行多媒體動態示范教學，使學生通過網上學習來完成實踐教學工作任務，并利用業余時間進行網上實踐教學。
（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實踐單位參觀、案例教學、情景教學、崗位輪換、角色轉換、社會調研等靈活多變方法。
5.加強雙師型教師培養力度
（1）請進來。聘用有一定理論基礎和具有實際工作經驗人員為專職教師；外請專家講座，指導難度較大的專業課程實訓。
（2）送出去。到企業單位，會計師事務所，財會軟件開發公司接受專門培訓；允許教師在不影響教學工作前提下業余時間到企業、單位參與實務操作。
6.完善評價體系，加強實踐教學的考評
（1）學生實踐成績的考核指標體系
（2）教師評價指標體系
（3）師生互評
以上各項指標均賦予相應的權重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。
三、素質拓展體系
應用型人才不是培養精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質的創新人才和創業人才。素質拓展體系應包括專業技能、技術創新和專業素質的拓展、社會綜合能力擴充訓練、精神氣質的陶冶、身心品質的全面提升。
（一）組織學生參與各種專業技能競賽，提高學生專業應用能力和培養技術開發能力。
（二）組織學生參加各種科技文化活動，提高學生社交能力和團隊協作意識。
（三）開展各類專業證書教育和培訓工作，使學生通過培訓和專業證書考試，使專業應用能力轉換為技術資格。
【關鍵詞】項目化教學；高職；電算化
會計電算化是一門實踐性很強的工作，但高職在教育過程中重理論、輕實踐的教育模式卻屢見不鮮，這就導致了學生在畢業之后難以快速融入到社會中，影響了學生的就業。本文以項目教學模式下的高職會計電算化專業實踐教學體系建設出發，討論了改善電算化專業教學的建議。
1.項目化教學簡介
項目化教學最早是由美國教育學家和加拿大教育學家共同提出的。該方法認為，知識是有人們在一定的工作環境中由學習者主動完成的。在這一教學模式下，教師起到的是引導作用，結合崗位的要求將職業技能劃分為多個子項目，有學生進行分組討論與學習，共同完成教學任務。德國將該方法運用在職業教育過程中，強調學生的創新和實踐能力，取得了很好的教學效果。該方法在上世紀末引入到我國的教育中，因為該方案的效果良好，因此取得了很好的實踐效果。
項目化教學最大的特點就是通過職業崗位進行教學任務的安排，并將教學任務分為若干的工作情景，讓學生在模擬的環境中參與整個實踐活動，通過小組的形式完成整個活動，并學習職業中需要使用的技能和知識。在該教學模式中，學生是教學的主體，學生以獨立或團隊的形式完成特定的任務，教師要分析清楚相關崗位需要的技能，并將這些技能相互聯系，設計成模擬的工作環境，通過對學生的引導，提高學生的學習熱情，激發學生學習的積極性[1]。
2.高職會計電算化專業實踐教育現狀
高職院校的電算化專業是一個偏文科類的專業，這一專業不同于工科類專業，因此在進行實踐教學的過程中也不算容易，實踐分為學習第一二年每學期理論教學結束之后的實訓課程和第三年進行的綜合模擬實訓、實習，這一形式構成了高職會計電算化實踐教學的主要模式。會計電算化與會計最大的區別在于，會計電算化要求該專業的學生對電算會計軟件具有熟練的掌握度。會計電算化專業是將會計知識理論和會計軟件操作技巧相結合的一種方式。如果將會計理論和會計軟件操作技巧相互分離，那么將不能獲得較好的教學效果。我國近年來雖然在會計理論結合會計電算化方面做過一些嘗試，但是還沒有取得較好效果。我國會計電算化教學現狀的問題主要表現在以下方面：
2.1課程與市場相脫節
社會對電算化人才的需求是多樣化的，高職院校對會計電算化專業的教學目標相對模糊，缺乏專門的針對性，專業發展落后于企業需求。課程體系建設還是以學科知識為主，沒有結合企業要求進行教學，導致培養出的人才缺乏就業市場。
2.2教學方式相對單一
我國電算化教育模式還相對傳統，實行"理論教學"和"實踐教學"相分離的教學模式，雖然學校配備了專門的時間設施和教師，但是實踐內容還較少，實踐也僅僅是在課堂上進行。這樣就會導致學生只會紙上談兵，一遇到實踐性的問題就會手忙腳亂。教學過程中還是以教師為主體，缺乏學生自主學習和實踐的環節，導致學生的技能水平較低，影響了教學效果。
2.3實踐性教學內容不全面
我國高職電算化教學還停留在單項實訓、綜合實訓的階段，這些實訓雖然會模擬實際的電算化場景，將電算化的工作分解到學生手中，但是通常讓一個學生對整個企業某一時期內的會計業務都進行處理，從而導致一個學生代替了整個會計部門。這樣的實踐方式雖然可以讓學生掌握一些電算化的基本操作方式，但是學生在將來工作中面對具體的崗位卻缺乏具體的電算化操作技能。當代企業中的會計崗位越來越細化，對于不同的會計崗位電算化也有很大的區別，這就要求高職在教學過程中針對電算化專業構建新的教學體系，按照會計崗位的需求對軟件進行實操，將實踐性教學細分為多個項目，每個項目以必備的崗位能力為支撐點，針對每一支撐點設計教學內容，這樣避免了傳統教學中重理論、輕實踐的模式，從而提升了學生的實踐能力，加快了學生適應崗位的速度，使電算化崗位和電算化教學相互銜接[2]。
3.項目化教學下的高職電算化專業實踐教育體系
3.1會計電算化職業能力目標與技能需求
項目化教學的核心在于以任務為導向進行教學，這些任務設計來源與電算化專業的就業要求。建立電算化實踐教育體系，首先要明確學生的職業能力目標。本文在對電算化崗位技能需求分析的基礎上，將高職就業定位于中小企業中的各種會計崗位，對這些崗位的工作進行綜合的分析和歸納，了解這些崗位對能力的需求，在實踐教學過程中以企業為載體構建會計電算化學習情境，讓每一情境都可以模擬一個完整的學習過程，并將教學溶于會計崗位中，從而避免實踐教學與企業需求的脫節。
3.2構建基于項目導向下的高職電算化教育體系
3.2.1三級體系目標的建立
會計電算化的實踐性教學應該分為課內實訓、學期實訓、技能考核、頂崗實習四個部分，每個部分都是一級教學項目，針對每一級教學項目設置二級子項目。如果總賬模塊在實訓中，那么就要以掌握總賬管理系統為一個項目，并在此下設立處內、會計主管等崗位，出納簽字、主管簽字則為二級項目。出納要根據系統的憑證進行簽字并進行支票控制，并登記相關日記賬。這些工作處理的正確性也考核了學生是否掌握了正真的技能。
3.2.2構建知識體系
從三級子項目切入，要掌握每一個項目的支撐點，了解該項目必備的知識和職業能力要求。例如在進行總賬模塊實踐過程中，根據這一模塊設置的崗位開始對會計工作需要的職業技能和理論知識有掌握，制單人員要掌握相關財務會計的處理模式，并按照憑證填制要求填制憑證。出納人員要掌握出納必須掌握的理論，并根據正確的理論控制好票據和現金、銀行存款，對現金、存款進行合理的管控。這些技能教師可以在課堂中傳遞給學生，讓學生通過課堂教學O方式進行學習，也可以組成小組進行學習，在小組之間相互點評，并有教師總結，讓學生成為理論的主體，激發學生對操作軟件的學習興趣，自發地投入到學習中。
3.3.3構建完善的評價模式
實踐性教學的另一重點在于教學效果的評價上，新的教學體系要求改變原來單一的評價模式，組成小組組內自我評價、組件相互評價、教師進行審核的評價體系。項目教學的模式要求突出學生的主體地位，要求學生在完成項目任務的同時掌握職業能力。會計電算化這一專業的實踐性很強，實踐教學的考核要求對計算機的操作能力、學生的知識掌握都有涉及。考察學生的能力不能僅僅通過試卷的考核，要進行多維度的評價，構建多指標多維度的教學評價體系，合理地對學生進行考核[3]。
4.結語
綜上所述，高職電算化專業是一個偏文科的專業，這就導致其實踐性教學不能像理工科那樣進行，這在一方面加大了電算化實踐教學的難度。我國高職電算化教育中重理論、輕實踐的現象十分常見，很多高職院校雖然配備了專業的實踐教學設備和教師，但是在教學過程中不能按照專業要求進行教學，導致教學效果低下。本文針對項目化教學模式下高職會計電算化專業實踐教學體系的建設進行論述，希望對我國電算化專業的教學提供幫助。
【參考文獻】
[1]葛新旗.項目化教學模式下高職會計電算化專業實踐教學體系建設初探[J].中國林業教育，2014，04：51-53.
[2]葛新旗.項目教學模式下高職會計電算化專業實踐教學體系的構建[J].職業教育（下旬刊），2013，04：64-66.
[3]張秀霞.高職會計電算化專業課程體系改革與建設[J].教育與職業，2007，12：134-135.
人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才戰略，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。如今在高校教育中強調“校企雙主體育人，工學交替能力遞進”，校企雙方以職業需求為導向，以培養學生形成職業競爭力為目的，以市場需求為發展平臺，將學校學習與企業工作完美結合起來。結合我校會計人才培養模式改革的情況，對我校會計與審計專業實施的“課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式與各位交流，愿共同促進會計人才的培養，提高會計教學工作水平。
1 “課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式的提出
1.1 操作型會計人才不能滿足社會需求
我國會計行業的現狀是：建成了層次分明、各司其職的會計法律制度體系，即以《會計法》為主、以相關會計法規為輔的會計法律體系，包括會計工作管理體制、會計核算、會計監督等方面，滿足了會計工作的需要，增強了會計信息的可比性、相關性和可信性；形成了以國家監督、社會監督和單位內部會計監督“三位一體”的會計監督體系；構建了國際趨同、符合我國國情的會計核算方法體系，會計方法選擇上突出漸進性、穩健性和適用性，在會計國際化協調過程中，采取謹慎、適用為主，分步到位的原則，與經濟體制改革進程相一致；建立了剛性的會計人員管理體制，在會計人員管理上，建立了會計人員職責權限制度、會計專業技術資格評審和考試制度、會計從業人員資格制度、總會計師制度、會計人員繼續教育制度等一系列會計人員管理制度。
但是，會計隊伍整體素質偏低，會計人員層次結構不夠合理，技能操作型會計人才短缺，會計從業人員專業學歷水平偏低，持有會計專業技術職稱的人員占會計從業人員的比例偏低，使得許多完善的會計方法與科學的會計技術在實施時大打折扣。社會進步與經濟發展迫切需要既具備專業技能，又具有較高職業道德與人格品質的會計人才。因此，培養適應社會所需的高素質技能型會計專門人才是會計教育的主要目標。
1.2 人才培養規格與用人單位的需求有差距
一些高職院校在會計人才培養目標方面定位過高，會計教學中不同程度存在重理論、厚基礎、寬范圍、面面俱到，學校在人才培養中付出了艱巨的勞動，而大多企業招聘會計、審人才的條件之一卻是“具有一定的實際工作經驗”。根據對企業的調查，發現企業對會審人才的要求與學校對會審人才的培養，二者之間存在一定的差距。重理論、輕實踐的現象，以至于會計專業畢業生不能滿足社會用人單位的需要，用人單位埋怨畢業生“眼高手低”，動手能力差，只有經過培訓及歷練才能勝任相關會計工作，導致單位用人成本增加。畢業生實際操作能力差，這無疑與高職會計人才培養模式有一定的直接關系。
1.3 專業課程設置結構不夠合理
當前相當的高職院校會計人才培養的課程設置還沒有真正形成與專業知識的必需性、操作的技能性的操作型會計人才培養目標的課程結構體系，理論課程偏多、傳統模式的會計專業的課程偏多，導致培養的學生在專業的理論知識和實際操作的技能上出現重理論、厚基礎、寬范圍，面面俱到，而專業操作技能不扎實的現象。
1.4 缺乏專業實踐教學環節，考評體系有待完善
目前高職院校的會計專業實踐教學主要有實驗實訓、專業實習、頂崗實習及畢業論文等形式。近幾年在改革創新實踐教學方面也取得了階段性的成效，但總體上還存在許多問題，如開設實驗實訓課程的廣度不夠；欠缺校內實訓的崗位情景和職業氛圍；尚未充分顯現校企共同合作參與的深度和成效，頂崗實習的評價方法多以學生在實習結束時上交的總結報告及實習單位的評價作為評定的依據，過程的管理和考核內容欠全面和細化，評價體系有待完善。
2 “課證融通，雙軌遞進”會計人才的培養模式
“課證融通，雙軌遞進”會計人才的培養模式在教學改革過程中，以職業素養及崗位能力培養為目標，專業課程設置結合職業考證課程教學，推行“一中心，雙軌制，三注重”特色鮮明的人才培養模式，從而提高學生的專業技能和就業能力。
“一中心”是指以強化會計、審計人才的職業技能訓練 為中心。
“雙軌制” 是指實踐教學過程中，建立系統化的實踐教學體系，通過“基礎技能實訓崗位模擬實訓會計綜合實訓專業實習 企業頂崗實習”等主要實踐教學環節，采取會計、審計手工處理能力訓練和計算機網絡環境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行方式進行職業技能訓練。
“三注重”是指：
（1）設定人才培養目標時注重基礎性。人才培養的就業面向基層；人才培養的層次為最基礎的操作型專門人才；課程設置及教學內容的選擇注重基礎性。這種“廣覆蓋、低重心”的就業準備、就業策略便于會計專業畢業生很好地切入競爭異常激烈的就業市場。
（2） 配置人才培養資源時注重開放性。人才培養質量在一定程度上取決于教學資源的質量。在配置人才培養資源時奉行“不求所有，但求所用”的策略，通過利用外系、外校、外單位等資源，以實現教學資源的優化配置。
（3）人才培養的過程注重實踐性。會計是一個操作性、實踐性很強的專業，在人才培養的過程中注重操作性、實踐性，通過構建“崗位認知實踐專業技能單項實訓專業課程實訓崗位模擬實訓綜合實訓專業實習頂崗實習”等為主線的實踐教學體系，以培養學生的實踐操作能力。
3 “課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式培養目標與職業面向
“課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式主要面向中小企業、事業單位、會計師事務所等中介組織的財務部門、管理部門的出納、會計、收銀員、統計員、內部審計員等崗位，旨在培養具備良好的職業道德和敬業精神，掌握財務會計基本理論，熟悉出納、報稅、成本核算、會計、審計等崗位業務，熟練掌握現金收支、會計核算、納稅申報、成本核算、年報審計等日常經濟業務處理的操作技能，熟練掌握手工賬務處理及會計電算化操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有職業生涯發展基礎的高素質操作型會計人才。
4 “課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式的課程體系
