時(shí)間：2022-12-01 10:24:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)老師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“真不錯(cuò)。”作為評(píng)委的書法家們給予現(xiàn)場(chǎng)的優(yōu)異作品高度評(píng)價(jià)。不過，他們也表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂：“大部分大學(xué)生的書寫水平卻實(shí)在不敢恭維。”書法家陳稼夫建議：“大學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)該廢除打印，恢復(fù)手寫。”
書寫差會(huì)帶來很多麻煩
電子科技大學(xué)退休教授陳稼夫是雷達(dá)結(jié)構(gòu)專家，其書法造詣也頗有成就。從11年前退休至今，他一直在學(xué)校給大學(xué)生教授書法課。在接受本報(bào)記者訪問時(shí)，陳稼夫毫不客氣地批評(píng)起當(dāng)前大學(xué)生的書寫水平。“每回看見他們手寫的作業(yè)，簡(jiǎn)直就是‘慘不忍睹’。”
“大學(xué)生書寫差，會(huì)帶來很多麻煩。”陳稼夫說，尤其在理工類大學(xué)，學(xué)生經(jīng)常要寫一些理學(xué)公式和符號(hào)，如果書寫潦草，容易造成嚴(yán)重錯(cuò)誤，還會(huì)給閱卷老師帶來很大壓力。“好幾個(gè)老師都向我抱怨，說現(xiàn)在大學(xué)生們的字寫得很不規(guī)范，批閱他們的作業(yè)簡(jiǎn)直‘苦不堪言’。”
“不僅是大學(xué)生，大學(xué)老師的板書水平也在下降。”陳稼夫?qū)Σ糠执髮W(xué)老師也提出了批評(píng)。根據(jù)他多年來的觀察，相比上世紀(jì)50年代以前出生的老教師，上世紀(jì)六七十年代出生的大學(xué)老師的整體板書水平明顯遜色得多。
書寫水平下降因?yàn)閷懽稚?/p>
什么原因?qū)е麓髮W(xué)生書寫水平下降呢？四川省硬筆書法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席韓邦彥分析，隨著書寫工具的不斷進(jìn)步，毛筆、鋼筆等書法常用工具被人使用得越來越少，電腦、圓珠筆等不利于書法練習(xí)的工具使用得越來越多，是導(dǎo)致大學(xué)生書寫練習(xí)偏少，水平下降的主要原因。
“現(xiàn)在有手機(jī)、電腦，哪個(gè)還寫信。發(fā)短信、打電話，或者上網(wǎng)聊天就行了。”四川大學(xué)錦江學(xué)院大二學(xué)生小李告訴記者，自從他上大學(xué)以來，從未給別人寫過信，“寫信太慢了，也麻煩得很”。參賽的西華大學(xué)學(xué)生表示，鋼筆不僅賣價(jià)較貴，而且還要經(jīng)常灌注墨水。相比之下，圓珠筆、中性筆要廉價(jià)、方便很多，“不信你去教室里看一下，大部分是用中性筆的，用鋼筆的少得很”。
建議畢業(yè)論文恢復(fù)手寫
當(dāng)今的大學(xué)過于功利,講名利,講金錢,講物質(zhì),講享受,講娛樂,講權(quán)力,講關(guān)系。理想、精神、責(zé)任、奉獻(xiàn)、氣節(jié)、正義、學(xué)術(shù)在大學(xué)中不能說難覓蹤影,但失去了應(yīng)有的地位。在對(duì)大學(xué)“功利化”群起而攻之的時(shí)候,人們卻忽略了一個(gè)更可怕的事實(shí),那就是大學(xué)的“無目的化”。
大學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)培養(yǎng)人才的場(chǎng)所,有經(jīng)過充分認(rèn)證的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,怎么能說無目的呢?當(dāng)今的大學(xué),是有表達(dá)極為繁復(fù)、看似科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨覆牧?但是這些材料只是用來應(yīng)付上級(jí)評(píng)估的,可能永遠(yuǎn)不會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn),也永遠(yuǎn)不會(huì)有真正意義上的教育目標(biāo)的考核和鑒定。
大學(xué),看似很忙碌,實(shí)際上是無目的的忙碌,就似馬路上匆匆趕路的人群沒有統(tǒng)一的目的地。大學(xué)老師要上很多的課,但大學(xué)老師只知道上課而不知道自己上的課要讓學(xué)生得到什么;學(xué)生要聽很多課,學(xué)生也只知道要去聽課但不知道自己聽了課要獲得什么。課程如此,專業(yè)也如此,一個(gè)接受了專業(yè)教育的人應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng),專業(yè)負(fù)責(zé)人卻不知道。如此大學(xué),是有目的的嗎?
大學(xué)為什么會(huì)處于如此無目的的狀態(tài)?這確實(shí)是大學(xué)的悲哀,但卻是大學(xué)里某些人所希望看到的。無目的,即意味著無責(zé)任。當(dāng)今的大學(xué),學(xué)生找不到工作,教師照樣可以漲工資;學(xué)生工資不如農(nóng)民工,教師照樣可以拿獎(jiǎng)金;學(xué)生上課不聽講,教師照樣可以晉升職稱。為了讓這種無責(zé)任承擔(dān)的狀況得以維持,一些大學(xué)老師、官員怎會(huì)不熱衷于做“去目的化”的事?
從課程目的到專業(yè)目的到學(xué)校教育目的,只要稍加分析,人們就可以發(fā)現(xiàn),所有的表述都顯現(xiàn)出外交辭令的風(fēng)格,盡管沒錯(cuò),但語焉不詳、含糊不清。什么“好品質(zhì)”,什么“高素質(zhì)”,一概都是沒有標(biāo)準(zhǔn)、無法考評(píng)的。無目的導(dǎo)致大學(xué)缺乏責(zé)任落實(shí)機(jī)制,更沒有責(zé)任追究機(jī)制。而沒有了責(zé)任的落實(shí)和追究,大學(xué)也就是散沙一盤,效率、質(zhì)量也就無從談起了。
大學(xué)“無目的”的狀況由來已久,而且還將繼續(xù)存在下去。當(dāng)人們批評(píng)大學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候,有人會(huì)說“大學(xué)教育為的是人的全面發(fā)展,道德品質(zhì)才是最重要的”;當(dāng)人們對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力提出質(zhì)疑的時(shí)候,有人會(huì)以“精神素質(zhì)是無法衡量的”來辯護(hù);當(dāng)人們對(duì)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量表示懷疑的時(shí)候,有人總是會(huì)理直氣壯地以“立足可持續(xù)發(fā)展為目的”來反駁。在他們看來,只要有道德、精神,其他的什么都可以不要。一個(gè)人如果真有道德、精神,那確實(shí)是無限美好的,問題是,他們自以為“有的東西”事實(shí)上純粹就是子虛烏有。
大凡希望大學(xué)“無目的化”的人,并不是真的“無目的”。他們只是在要承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候,才真的是“無目的”,而在為維護(hù)個(gè)人利益上是比誰都更“有目的”的。可以說,大學(xué)的“無目的化”是徹頭徹尾的“功利化”!為什么有那么多老師為了自己的課題、論文、晉升可以不講人格?為什么有那么多的學(xué)校盡喜歡做升格之類的華而不實(shí)的事?這些人無非是通過“無目的化”以讓自己有充足的時(shí)間和精力來追求自己的“目的”。
可見,大學(xué)的“無目的化”,是變相的“功利化”,是更具隱蔽性、更容易迷惑人的“功利化”,同樣也是更可怕的“功利化”。而且,大學(xué)的“無目的化”,讓常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)處于一種半死不活的休眠狀態(tài),讓學(xué)生變得僵化。“功利化”,多多少少還能調(diào)動(dòng)起人的一點(diǎn)積極性,相比較而言,大學(xué)的“無目的化”比“功利化”更可怕。
(賈少華 義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng),
教授)
1、缺乏指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程
目前我國高校教育并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)提出行之有效的措施，缺乏指導(dǎo)學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，怎樣才能占據(jù)主導(dǎo)地位的方法；缺乏教育學(xué)生在遭遇逆境時(shí)，怎樣才能找克服困難，從逆境想出的辦法；缺乏教育學(xué)生在人際交往中，該如何提升自己的魅力指數(shù)，擁有更廣的人脈；缺乏教育學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中，怎樣才能充分發(fā)揮能力和潛力，取得驕人的成就的人生指導(dǎo)課程。
2、教學(xué)內(nèi)容和方法與社會(huì)脫軌
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受。由此得知教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是照本宣科，可是現(xiàn)如今大學(xué)的課堂存在的最大問題就是老師在上面講，學(xué)生被動(dòng)的接受，很多老師的教學(xué)就是把課本的知識(shí)講完了，就完成了教學(xué)任務(wù)，而并不注重課本與社會(huì)的結(jié)合，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味。課本知識(shí)的老舊，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容失去興趣，有時(shí)候讓上課成為了一種例行公事。筆者認(rèn)為作為一名大學(xué)老師，教書育人是根本，老師在進(jìn)行課程規(guī)劃和講解的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)的與社會(huì)相連接。大學(xué)教育不同于普通基礎(chǔ)教育，它更加的系統(tǒng)、豐富、全面。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將“學(xué)”與“實(shí)踐”有機(jī)的結(jié)合到一起，解決教育脫節(jié)的問題。
3、教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇東顧
作為大學(xué)教師每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文、出書來完成任務(wù)，否則就可能降職。現(xiàn)今大學(xué)老師需要準(zhǔn)備論文來評(píng)職稱，要準(zhǔn)備科研實(shí)驗(yàn)，保證職位。本科教師壓力大，主要原因在于受、科研成果、職稱評(píng)定的相關(guān)制度束縛，學(xué)校老師壓力大，工作量大，對(duì)于功課準(zhǔn)備的時(shí)間自然會(huì)少，這也是造成教師課堂質(zhì)量不高的原因。
4、學(xué)校拼湊專業(yè)的現(xiàn)象明顯
我國教育部于2001年頒布了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，明確提出高等學(xué)院可以在國家提供的招生就業(yè)信息服務(wù)和宏觀調(diào)控制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)設(shè)置的自。這樣一來，許多學(xué)校的管理人員看什么專業(yè)熱門好找工作，就趕快“上馬”一個(gè)專業(yè)，拼湊一些“課程”出來應(yīng)付門面。但是這種拼湊專業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難及教學(xué)失衡的現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，并沒有考慮到社會(huì)的需求以及學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。
5、學(xué)生選擇專業(yè)為就業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)目的性差
學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性差，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，不知道這個(gè)專業(yè)的社會(huì)發(fā)展方向和主流是什么，也不明白這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求，不知道該怎樣進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，更不知道前面的路在哪里。很多學(xué)生選擇專業(yè)只是為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”，但是當(dāng)他們真正想去定位自己的時(shí)候，就反而陷入了“專業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個(gè)熱門的專業(yè)，卻忘了去關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。這就是我國許多大學(xué)生所面對(duì)的困難。
二、解決對(duì)策
1、開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，培養(yǎng)專業(yè)師資力量
人才的培養(yǎng)，不能僅僅是對(duì)專業(yè)課的教育，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人生的指導(dǎo)。開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格，幫助學(xué)生樹立自信，敢于直面困難不退縮；學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神；盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，教育學(xué)生上進(jìn)的心態(tài)；最重要的是教育學(xué)生熱情的面對(duì)生活；在面對(duì)未來的工作的時(shí)候要全力以赴，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。大學(xué)人生指導(dǎo)課程的重要性不比專業(yè)課程差。開辦大學(xué)人生指導(dǎo)課程，要建立專業(yè)的師資力量，培養(yǎng)專門人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)課的教學(xué)。對(duì)于大學(xué)人生指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，可以學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的方法，建立專業(yè)的人生指導(dǎo)部，定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮自身的最大作用。
2、提高老師教學(xué)質(zhì)量，定期審查教學(xué)計(jì)劃
提高教學(xué)質(zhì)量，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要手段之一。老師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)。作為高校教師，應(yīng)該科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于每一節(jié)課的課程安排應(yīng)該合理，保證教學(xué)知識(shí)的難易適度，將知識(shí)點(diǎn)盡可能多的總結(jié)歸納出來，幫助學(xué)生理解。對(duì)于不好理解的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，不但要教會(huì)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解，還要交給他正確的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到舉一反三。鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，通過親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)定期審查制度，讓學(xué)生親自參與到其中，考察任課教師的教學(xué)質(zhì)量，提出問題，找出解決問題的措施。
3、改革教師評(píng)審制度
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國八成的高校教師壓力過大。作為老師，不但每天要準(zhǔn)備課堂講課內(nèi)容，還要寫論文、評(píng)職稱、做課題研究，各種審核制度，讓高校老師不堪重負(fù)。對(duì)于高校教師的評(píng)審，不能只停留在論文的寫作質(zhì)量和課題研究的成果上，更應(yīng)該關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生評(píng)價(jià)高，應(yīng)該列入考核中。除此之外對(duì)于老師研究的課題，不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量，還應(yīng)該注重質(zhì)量，講求創(chuàng)新性。同時(shí)教師的考核機(jī)制也應(yīng)該與教師的個(gè)人人格魅力掛鉤，不能僅僅停留在課堂教學(xué)上。除了有合理的教師職稱評(píng)審制度外，我們更要為教師提供足夠自由的研究空間，真正實(shí)行學(xué)術(shù)自治。對(duì)于大學(xué)老師而言，他們的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是興趣驅(qū)動(dòng)，而非任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在這種自由的學(xué)術(shù)研究氛圍中，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別沒有成果的“懶漢”，也可能最后產(chǎn)出的“學(xué)術(shù)成果”數(shù)量沒有以前多。但是在這種氛圍下，出現(xiàn)的學(xué)術(shù)精品肯定會(huì)比現(xiàn)在多，對(duì)學(xué)術(shù)以及社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)肯定也會(huì)比現(xiàn)在大，教育和學(xué)術(shù)的聲譽(yù)也會(huì)逐步恢復(fù)。
4、杜絕大學(xué)隨意添加專業(yè)現(xiàn)象
每年高校，向外輸出的大學(xué)生逐年增長(zhǎng)，這不可避免產(chǎn)生學(xué)生的就業(yè)問題。近幾年來社會(huì)上傳出“大學(xué)畢業(yè)不如農(nóng)民工，農(nóng)民工就業(yè)方便，大學(xué)生就業(yè)難”的議論。有關(guān)信息揭示，2014年上半年中國經(jīng)濟(jì)增速7.4%；1-8月份，全國新增就業(yè)人口970萬人，占全年目標(biāo)的97%，經(jīng)濟(jì)增速與就業(yè)增長(zhǎng)背離。城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率呈下降趨勢(shì)，其中今年3、4、5月的城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率分別為5.17%、5.15%、5.07%。因此規(guī)范大學(xué)專業(yè)設(shè)置對(duì)于解決學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象也是一個(gè)有效的措施。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮專業(yè)的實(shí)用性、針對(duì)性和就業(yè)率。首先應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的就業(yè)。在課程的安排上，學(xué)校應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生愛好，放寬專業(yè)的限制，重視學(xué)生對(duì)于專業(yè)的選擇，從而培養(yǎng)全面發(fā)展人才。其次，學(xué)校設(shè)立專業(yè)也是為了給社會(huì)輸送人才的需要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求定期對(duì)專業(yè)和課程進(jìn)行調(diào)整，增加課程的靈活性，避免專業(yè)設(shè)置不合理現(xiàn)象，根據(jù)國家的相關(guān)政策，協(xié)調(diào)市場(chǎng)，以避免學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。最后就是專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置要靈敏地反映著社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的部門結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及隨之出現(xiàn)的人才需求變化,但又不能盲目的取媚市場(chǎng),必須要有前瞻性。作為現(xiàn)代高校，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)人才，能夠準(zhǔn)確科學(xué)的對(duì)未來人才市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求。
5、加強(qiáng)專業(yè)選擇教育，提高專業(yè)目的性
許多學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候都會(huì)有些許的困惑，作為高校的一名教師，筆者曾經(jīng)聽到許多學(xué)生說過對(duì)于現(xiàn)在的專業(yè)并不是特別喜歡，也不了解進(jìn)入社會(huì)后能做什么。相信這些困惑很多老師都會(huì)聽到過。很多學(xué)生對(duì)于自己所選擇的專業(yè)并不是特別了解，有的干脆就是為了就業(yè)。作為老師應(yīng)該有效的對(duì)學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，解決其困惑。幫助學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)以及自身情況去選擇專業(yè)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，我們?cè)赬xXx中學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去一個(gè)月了。一個(gè)月的時(shí)間，我們努力嘗試由一名在校大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟m應(yīng)著新的角色，新的生活。作為XxXx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)組的組長(zhǎng)，我不僅要認(rèn)真完成本職工作，更要時(shí)刻關(guān)注其他三位同學(xué)的工作，生活問題，并及時(shí)將同學(xué)們的問題報(bào)告給駐縣老師。現(xiàn)我就這一個(gè)月的工作生活問題做如下總結(jié)：
首先是工作方面：
鑒于XxXx中學(xué)今年要參加Xx市教學(xué)評(píng)估，所以我們四人這一個(gè)月主要工作便是協(xié)助老師整理檔案，完善校園設(shè)施。三位女生因均為文科出身，并有一名來自中文系，一名來自英語系，故整理檔案，幫住老師修改論文，完善演講稿的任務(wù)就落在了他們的身上。該工作枯燥、冗長(zhǎng)、繁瑣，但三位女生并沒有太多怨言，而是盡最大努力認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，即使晚上通常要加班到九點(diǎn)、十點(diǎn)鐘，并且犧牲了很多聽課試講的機(jī)會(huì)，也沒有表現(xiàn)出任何不滿。
作為來到Xx中的唯一男生，我主要負(fù)責(zé)檢查、修理學(xué)校的硬件設(shè)施，為了整齊化一，學(xué)校統(tǒng)一將桌椅翻修、編號(hào)。全校十個(gè)班，近千張桌椅，后勤老師帶領(lǐng)我，僅用了兩天時(shí)間，便完成了該項(xiàng)工作。可見，每天的起早貪黑有了回報(bào)。
在教學(xué)工作上，因該校音樂老師休假，音樂學(xué)院Xx同學(xué)在來校第一周便開始上課，Xx的獨(dú)特的教學(xué)方式，很快便得到了學(xué)生的認(rèn)可喜愛。
該校有大學(xué)特長(zhǎng)生五人，將于4月25號(hào)參加大學(xué)特招，專業(yè)出身的我便擔(dān)負(fù)起在最后兩個(gè)月多月迅速提高他們成績(jī)的重任。每天早晨五點(diǎn)半開始，我?guī)ьI(lǐng)五人開始訓(xùn)練。給他們講解專業(yè)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)技巧，每天放學(xué)后，也會(huì)加緊訓(xùn)練一個(gè)半小時(shí)。一個(gè)月的時(shí)間，五人的成績(jī)均有了明顯的提高。
因該校特殊原因，大學(xué)老師缺失，中文系Xx同學(xué)肩負(fù)起了初一、初二六個(gè)班16節(jié)大學(xué)課，雖然不是專業(yè)出身，但經(jīng)過仔細(xì)備課，課堂效果也得到了學(xué)校老師和學(xué)生的認(rèn)可。
在生活方面：因?qū)W校用水不便，我們便每天自己下樓打水。四人齊心協(xié)力，很順利解決了用水問題；學(xué)校沒有食堂，我們四人合理分工，負(fù)責(zé)做飯，三位女生負(fù)責(zé)洗碗，所以說生活上，我們用不到一個(gè)星期的時(shí)間便適應(yīng)了一切。
以上，是我們這個(gè)月在工作和生活上的情況，很感謝Xx老師和Xx中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)我們的關(guān)心和理解，我們會(huì)以更好的面貌順利完成實(shí)習(xí)工作。
一、教風(fēng)的概念
教風(fēng)是教學(xué)實(shí)施者在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)所沉淀的文化素養(yǎng)、成熟的人格修養(yǎng)，穩(wěn)定的思想作風(fēng)、工作風(fēng)格和職業(yè)操守，是老師職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教風(fēng)主要是通過日常的教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來的，是各個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，也是決定一個(gè)學(xué)校今后生存的核心。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，是提高高等教育質(zhì)量的重要保證。
在社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步中，特色鮮明的優(yōu)良教風(fēng)在各個(gè)高校逐步形成，但與此同時(shí)高校也不斷地受到來自社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素的沖擊，對(duì)良好教風(fēng)的形成產(chǎn)生了不小的影響，出現(xiàn)諸多前所未有的問題。本文通過對(duì)西安郵電大學(xué)教風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查，暴露出目前高校教風(fēng)存在的主要問題，深入剖析影響教風(fēng)的諸多因素，目的是為今后在推進(jìn)教風(fēng)建設(shè)方面提供一些實(shí)際依據(jù)和參考。
二、當(dāng)前高校教風(fēng)存在的主要問題
2014年11月至12月，項(xiàng)目組先后在西安郵電大學(xué)的在校大學(xué)生中進(jìn)行了教風(fēng)問卷調(diào)查，在發(fā)放的500份教風(fēng)問卷調(diào)查中，465份為有效問卷，有效回收率達(dá)到了93%，說明此次調(diào)查具有一定的代表性。此次調(diào)查的結(jié)果總體是，“優(yōu)秀”占12.62%，“良好”占43.38%，“一般”占38.11%，“差”占3.26%，“較差”占2.63%。這表明：教風(fēng)的整體基本上是好的、積極向上的，大部分老師基本上都能夠勝任自己的教學(xué)上作，能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按照大綱和課程要求實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠率先垂范，工作一絲不茍、踏實(shí)認(rèn)真；但仍有部分老師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，沒有做到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。本次調(diào)查雖屬個(gè)案，但目前高校教風(fēng)普遍存在的一些主要問題卻暴露其中。
1、個(gè)別教師職業(yè)道德缺失
近年來，大學(xué)老師職業(yè)道德素養(yǎng)得到了各高校的普遍重視，老師課堂教學(xué)用語、儀容儀表、教態(tài)進(jìn)一步規(guī)范化，提高了服務(wù)學(xué)校和學(xué)生的意識(shí)，老師職業(yè)道德素質(zhì)明顯提升。不過，在實(shí)際當(dāng)中仍然存在著一些有失老師職業(yè)道德素養(yǎng)和倫理要求的丑惡現(xiàn)象，甚至是違法亂紀(jì)。
擴(kuò)招和申請(qǐng)更名大學(xué)時(shí)進(jìn)入高校的部分老師和大多數(shù)青年老師幾乎沒有系統(tǒng)地接觸和了解過大學(xué)教學(xué)體系和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)；有的在課堂教學(xué)中言談舉止略顯粗俗，甚至不尊重學(xué)生，文明程度欠缺；儀容、儀表不夠整潔；不按時(shí)上下課，隨意調(diào)課、停課甚至?xí)缯n。調(diào)查顯示，約有41%的老師與學(xué)生缺少必要的溝通和交流，不關(guān)心學(xué)生，下課后杳無音信；有3.46%的老師在按時(shí)上下課方面存有問題，有損老師在學(xué)生中的良好形象。
2、有些教師自身素養(yǎng)不高，自律性差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神
通過調(diào)查，3.68%的老師教學(xué)紀(jì)律特別差，18.12%的老師在紀(jì)律性意識(shí)方面存在問題。有些老師在思想上根本就沒有校紀(jì)、校規(guī)，缺乏紀(jì)律性和組織性，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；有的老師上課經(jīng)常不能按時(shí)到位；有的老師行為更為惡劣，為一些關(guān)系戶學(xué)生打人情分，甚至泄漏考題；有的老師監(jiān)考遲到甚至忘記考試時(shí)間，在監(jiān)考過程中不負(fù)責(zé)任，對(duì)一些學(xué)生的作弊行為熟視無睹，使考試失去了應(yīng)有的公平性，造成很壞的影響。
3、部分教師教學(xué)顯現(xiàn)石化現(xiàn)象，知識(shí)鏈出現(xiàn)斷層，教學(xué)有失規(guī)范
有些老師對(duì)于學(xué)校規(guī)章制度、工作規(guī)范、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，不是為了教學(xué)和學(xué)生，而純粹是為了應(yīng)付差事；授課敷衍了事，毫無精力和感情的投入，課堂氣氛乏味無聊，把教書看作是自己人生中最痛苦的磨難，教學(xué)逐漸出現(xiàn)石化現(xiàn)象。還有一些中老年老師語言和文化知識(shí)以及教學(xué)方式趨于老化，對(duì)于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握甚少，有的甚至連微課、慕課都不大了解，他們教學(xué)思路滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容死板，枯燥無味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化大學(xué)教學(xué)的需要。
有些老師不愿鉆研最新的教學(xué)法和專業(yè)知識(shí)，也不愿涉獵前沿科學(xué)技術(shù)，思維狹隘，講課照本宣科，語言貧乏，課堂枯燥無聊，毫無新意，不能舉一反三、融會(huì)貫通，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；有些老師上課隨心所欲，我行我素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32.31%的老師上課時(shí)，課堂紀(jì)律存在問題，其中有6.56%的老師基本上不管課堂紀(jì)律，只管講課；有16%左右的老師輔導(dǎo)答疑流于形式，走過場(chǎng)，不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，沒有做充分的準(zhǔn)備，也沒有實(shí)質(zhì)的輔導(dǎo)內(nèi)容；有23.03%的老師對(duì)學(xué)生作業(yè)敷衍了事，批改不認(rèn)真；有2.38%的老師不布置；有1.98%的老師不批改作業(yè)。
三、高校教風(fēng)的成因分析
目前高校教風(fēng)狀況越來越令人擔(dān)憂，長(zhǎng)此以往，會(huì)滯后學(xué)校未來長(zhǎng)足的發(fā)展，這種狀況值得深究。
1、外部原因
（1）自然地域環(huán)境限制了師資隊(duì)伍的發(fā)展空間。由于學(xué)校所在自然地域環(huán)境的限制，不同地域間高校老師的教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流無形中形成一道天然的屏障，造成東西部地區(qū)高校之間存在較大差異，同時(shí)也形成了一種“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，導(dǎo)致不少高水平、高學(xué)歷、高職稱人才的流失。同一省內(nèi)的高校，地理位置在省會(huì)城市和不在省會(huì)城市的同樣也存在著較大差異。地域差異阻礙了老師自我提升的空間，造成大學(xué)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，使老師教學(xué)心態(tài)出現(xiàn)偏差，人才流失時(shí)有發(fā)生。
（2）社會(huì)大環(huán)境影響和沖擊教風(fēng)，使其每況愈下。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講，經(jīng)濟(jì)在其發(fā)展過程中與社會(huì)領(lǐng)域交相并存。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)驅(qū)使資本運(yùn)行過程中追求效益最大化。追求“短平快”的急功近利現(xiàn)象不斷侵蝕著高校良好的傳統(tǒng)教風(fēng)，顛覆了高校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓高校教學(xué)管理舉步維艱。
校際間差異阻礙了師資隊(duì)伍的發(fā)展和完善，例如，國家對(duì)985、211、省重點(diǎn)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)劃撥相比其它學(xué)校要多得多，這樣導(dǎo)致了老師地位和薪水分配制度的差異，使老師在心理上失衡，極大地影響了老師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也大大削弱了教學(xué)活動(dòng)和科研的開展。社會(huì)認(rèn)可度、政策導(dǎo)向、績(jī)效、福利待遇、社會(huì)地位的差異等都對(duì)教風(fēng)形成強(qiáng)大的沖擊波。
（3）學(xué)校小環(huán)境制約了教風(fēng)的良性發(fā)展。目前在各高校，學(xué)術(shù)氛圍淡薄、行政管理厚重和發(fā)展意識(shí)乏力，是教風(fēng)建設(shè)最大的障礙和影響因素。
首先是學(xué)校全面行政化，老師利益代言缺位。從“行政化”和“官本位”意識(shí)對(duì)高校教風(fēng)的侵蝕來看，除極少數(shù)有特殊貢獻(xiàn)的老師外，行政人員在擁有學(xué)校各類資源方面，與大部分全職教師相比，機(jī)會(huì)要多得多。許多學(xué)校重視行政而輕教學(xué)，“行政化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。有一個(gè)學(xué)校整個(gè)行政樓竟然幾乎都是科級(jí)以上干部，出現(xiàn)了“科級(jí)干部?jī)尚^(qū)、處級(jí)干部?jī)刹賵?chǎng)”的空前盛況；在這個(gè)學(xué)校里，一個(gè)副教授甚至遠(yuǎn)不如一個(gè)行政管理的科級(jí)干部。行政管理干部對(duì)學(xué)校的各種資源的占有達(dá)到了空前絕后的地步，從而極大地挫傷了一線廣大老師工作的積極性和主動(dòng)性，影響了高校教風(fēng)建設(shè)，也影響了老師對(duì)管理者的認(rèn)可度和對(duì)教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)。
其次是績(jī)效考核機(jī)制不健全，崗位實(shí)行傾向性的“雙軌制”，重創(chuàng)大學(xué)師資隊(duì)伍。各高校行政管理和服務(wù)、教學(xué)實(shí)行的績(jī)效考核“雙軌制”，極大地挫傷了大學(xué)老師工作的積極性和主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒，“內(nèi)憂外患”，焦慮不安，厭倦教學(xué)工作，使大學(xué)師資隊(duì)伍元?dú)獯髠Ｔ斐蛇@一現(xiàn)象的根本原因在于：行政管理和服務(wù)崗位沒有硬性的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，只要按時(shí)到崗，每天在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)簽到，年終幾乎100%考核合格，全額績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)根本不受任何影響；而教學(xué)崗位則有學(xué)年、聘期教學(xué)工作量、科研工作量（項(xiàng)目、論文和著作）和老師職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)定等諸多剛性量化考核要求。老師一旦某一項(xiàng)未完成或不合格，則會(huì)有扣除年終績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、來年崗位不保等各種風(fēng)險(xiǎn)。考評(píng)機(jī)制實(shí)施不力，造成不平等性，不能得到老師的認(rèn)可和參與。
同時(shí)，許多高校為了加強(qiáng)教學(xué)和老師管理，針對(duì)老師的每個(gè)崗位級(jí)別都設(shè)置了科研崗位最低額，實(shí)行很多計(jì)算學(xué)術(shù)工作量的績(jī)效考核辦法，對(duì)項(xiàng)目、論文、著作分門別類量化打分。以項(xiàng)目為例，分為國家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)、校級(jí)，按不同級(jí)別設(shè)定不同的分值；再比如，對(duì)各類不同的學(xué)術(shù)刊物等級(jí)化，把各類不同學(xué)術(shù)期刊上面發(fā)表的文章分門別類，并設(shè)定一定的分值。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，這種做法弊遠(yuǎn)大于利。
再次是教學(xué)部（教研室）非學(xué)術(shù)化、邊緣化。教學(xué)部（教研室）作為高校最基層的教學(xué)研究單位，是實(shí)施教學(xué)工作、開展教學(xué)改革、進(jìn)行科學(xué)研究和師資隊(duì)伍建設(shè)的最基層單位。由于高校“行政化”思想和做法的影響，嚴(yán)重干擾、阻礙了學(xué)術(shù)科研的開展，教學(xué)部（教研室）不能發(fā)揮其應(yīng)有的基石作用，非學(xué)術(shù)化、邊緣化的趨勢(shì)越來越嚴(yán)重，教學(xué)和科研乏力。如在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，容易、簡(jiǎn)單、備課量小的課程搶著代，相反，則找各種理由和借口，相互推諉；向?qū)W校請(qǐng)假不代課或者盡量少代課，在外兼職，這種狀況對(duì)良好教風(fēng)的形成帶來很大的負(fù)面影響。
亮點(diǎn)：在我畢業(yè)后“帶戶口下放”的兩年，陪伴我的不是《論語》，是陳鼓應(yīng)的《莊子今注今譯》。
【詩詞之美】“”后期那個(gè)寂寞的時(shí)代里，我的父母都下放了，我作為獨(dú)生女，是姥姥最早教我背詩，她去世了很多年；舅舅是大學(xué)老師，教我背《滕王閣序》，去世了；更多詩歌里的意境是我爸爸帶我看的，也去世了。教我古詩的親人都遠(yuǎn)離了，而詩意還活在我的生命里。
今天，人們對(duì)詩歌頗有偏見，覺得閑人才去寫詩。在一個(gè)建功立業(yè)的時(shí)代里，風(fēng)花雪月已然邊緣化，但我認(rèn)為，一個(gè)人越要發(fā)憤圖強(qiáng)，就越要有一種悠揚(yáng)的心靈力量。我們很多的功業(yè)是屬于生活層面的，但并不屬于生命層面。詩意流連則是一件生命層面的事情。什么是意象呢？就是“床前明月光”，就是“處處聞啼鳥”，就是“悠然見南山”……在這些我們父母背過、我們自己背過、我們孩子還在背的意象中，完成自己作為一個(gè)中國人的成長(zhǎng)。
【書比人更可靠】這是我的切身體會(huì)，但是現(xiàn)在的青少年不懂得，他們寧愿在網(wǎng)上的虛擬空間里向網(wǎng)友們傾訴。他們還不懂得，生活不是游戲，不是說按一下“game over”就能重來的。
【關(guān)于閱讀】之所以閱讀，是因?yàn)楣陋?dú)，但在孤獨(dú)中有書可讀，書比人可靠。我其實(shí)是一個(gè)被閱讀成全的人，我希望每個(gè)人都能做一個(gè)好讀者。
我享受網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的便捷，也迷戀紙質(zhì)書的墨香。閱讀時(shí)，首先要看你是否渴望閱讀、渴望知識(shí)、渴望有限的人生有所收獲、渴望從閱讀中獲取力量，只要你渴望，閱讀的載體不重要。
閱讀是為了讓我們打破這個(gè)世界上所有的障礙，讓我們的生命更自由、更坦率、更勇敢，能夠讓我們以各式各樣的方式去充實(shí)自己，然后傳遞給別人。閱讀最終成全的還是一顆心，而無關(guān)乎是哪一種閱讀方式。
【寫作心得】寫文章就是寫人心，先要寫人話，只要寫的話是真話，就有人愛看。
【曾被“古典大部頭”嚇倒】上研究生時(shí)，我還不滿21周歲，在北師大的中文系讀古典文學(xué)，而且是先秦文學(xué)。看到那么多大部頭，嚇到了，心想那么艱深，那么莊嚴(yán)，我唯有膜拜而已。我該怎樣去讀它，怎敢下筆寫論文呢？當(dāng)時(shí)，啟功先生還在中文系任教，我就去問他。我說你看那些理科的同學(xué)，會(huì)做大量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有數(shù)理的分析所以叫很學(xué)理化的論文，文科現(xiàn)在有沒有標(biāo)準(zhǔn)也能學(xué)理化？啟功先生樂呵呵地給我說：“你自己看，什么時(shí)候論文寫得不像人話了，一般就叫學(xué)理化了。”這么多年過去，當(dāng)我自己都成了老師，我還謹(jǐn)記啟先生告訴我的基本道理——寫文章要先說人話，就是說，跟自己不矯情，才能坦率真誠地對(duì)別人不矯情。我們“以其昏昏，使人昭昭”，這是真學(xué)問嗎？古往今來，好文章，也就是“說人話”而已。
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于丹，生于1965年，文學(xué)碩士，影視學(xué)博士，當(dāng)代著名文化學(xué)者。現(xiàn)任北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，博士生導(dǎo)師。2007年，“2007第二屆中國作家富豪榜”重磅，于丹以1060萬元的版稅收入，榮登作家富豪榜第2位，引發(fā)廣泛關(guān)注。
從1988年開始活躍在影視傳媒實(shí)踐的第一線，先后擔(dān)任《在共和國史冊(cè)上》《太陽照常升起》《香港滄桑》等20余部大型電視專題片撰稿人。先后任《正大綜藝》《環(huán)球》等電視欄目撰稿人，獲1994年、1996年星光獎(jiǎng)最佳撰稿獎(jiǎng)。擔(dān)任北京市迎戰(zhàn)“非典”大型專題節(jié)目《非凡抗擊》總撰稿，2003年任中國申奧片策劃人，參與中央電視臺(tái)新聞?lì)l道。
近年來，于丹在中央電視臺(tái)《百家講壇》《文化視點(diǎn)》欄目普及、傳播傳統(tǒng)文化，以生命感悟激活了經(jīng)典中的屬于中華民族的精神基因，在海內(nèi)外文化界、教育界產(chǎn)生廣泛影響。
語錄一二
一個(gè)人的視力本有兩種功能：一個(gè)是向外去，無限寬廣地拓展世界；另一個(gè)是向內(nèi)來，無限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。
從某種意義上說，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么。
迷惑多是因?yàn)檠劢绮粔虼螅字茉趺茨苤朗裁唇泻ｉ熖炜漳兀?/p>
真正的和諧決不僅僅是一個(gè)小區(qū)鄰里之間的和諧，也不僅僅是人與人之間的和諧，還包括大地上萬物和諧而快樂地共同成長(zhǎng)；人對(duì)自然萬物，有一種敬畏，有一種順應(yīng)，有一種默契。
關(guān)愛別人就是仁慈；了解別人就是智慧。
如果你因?yàn)殄e(cuò)過太陽而哭泣，那么你也將錯(cuò)過星星。
要做到內(nèi)心的強(qiáng)大，一個(gè)前提是要看輕身外之物的得與失。
其實(shí)就像我們面前有半瓶子酒，悲觀主義者說：這么好的酒，怎么就剩半瓶了？樂觀主義者說：這么好的酒還有半瓶呢！
多思、多想、多聽、多看、謹(jǐn)言、慎行，這么做的好處就是讓自己少一點(diǎn)后悔。
人年輕時(shí)都是在用加法生活，但是到一定層次時(shí)，要學(xué)會(huì)用減法生活。你的心靈如果被所得堆滿，最后就會(huì)累于所得。
選擇一個(gè)朋友，就是選擇一種生活方式。
成功的職業(yè)，不一定是你心中的理想。
在日趨戲謔化、娛樂化或媚俗搞笑的世風(fēng)中，大學(xué)更有責(zé)任呵護(hù)和堅(jiān)守高雅、厚重、嚴(yán)肅的文化家園。倘若大學(xué)也隨波逐流，那么我們的社會(huì)、我們的民族將走向何處呢？
前段時(shí)間，浙江大學(xué)法學(xué)院一位北京大學(xué)博士出身的副教授在該院畢業(yè)典禮上發(fā)表了所謂甄嬛體演講，開口“朕”如何，閉口“眾愛卿”。傳到網(wǎng)上，一時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
記得北大中文系陳平原教授說過：“人世間一切場(chǎng)所，唯有大學(xué)最適合于做夢(mèng)、寫詩、拒絕世俗以及容納異端。如果連大學(xué)校園里都‘一切正常’，沒有特立獨(dú)行與異想天開，絕非人類的福音。”一言以蔽之，大學(xué)最看重多元性和包容性。在這個(gè)意義上，甄嬛體也罷“玉環(huán)體”也罷，作為一種個(gè)性一種風(fēng)格，都應(yīng)允許其存在，也自有其存在的理由。“嬉笑怒罵皆成文章”——就正能量而言，它對(duì)某種“體制性合謀話語”或以政治正確為圭臬的官腔說教式文體未嘗不是一種揶揄和挑戰(zhàn)。
與此同時(shí)，其“負(fù)能量”也是顯而易見的，不宜效仿和提倡。這是因?yàn)椋谌遮厬蛑o化、娛樂化或媚俗搞笑的世風(fēng)中，大學(xué)更有責(zé)任呵護(hù)和堅(jiān)守高雅、厚重、嚴(yán)肅的文化家園。倘若大學(xué)也隨波逐流，那么我們的社會(huì)、我們的民族將走向何處呢？
再說，我們的大學(xué)隨波逐流還不夠嗎？如去年四川大學(xué)某副研究員和浙江大學(xué)某副教授因論著涉嫌抄襲而被開除教職，甚至堂堂中科院院士、武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)，其論文也有剽竊之嫌。依我愚見，個(gè)中原因或可歸結(jié)為一點(diǎn)：不嚴(yán)肅。
要知道，這種不嚴(yán)肅并非幽默，而是兒戲。之于他們，一切形同兒戲。毋庸諱言，作為大學(xué)整體也在某種程度上失去嚴(yán)肅性，如早已不成為新聞的教授競(jìng)聘處長(zhǎng)，如對(duì)官員“讀博”網(wǎng)開一面，如為應(yīng)付評(píng)估檢查而動(dòng)員師生弄虛作假。
說起來，致使“杜甫很忙”惡搞圖片在網(wǎng)上瘋狂流傳的主力軍，也并非社會(huì)流散青年，而是在校大學(xué)生。這也從另一角度說明大學(xué)教育、大學(xué)文化開始失去應(yīng)有的嚴(yán)肅性。
李白被惡搞過，說他是到處招搖撞騙的“小混混兒”；《西游記》被惡搞過，從石頭里蹦出來的孫猴子有了漂亮的女朋友，“五世元陽未泄”的唐三藏有了；《三國演義》被惡搞過，千里趕馬車的關(guān)云長(zhǎng)同兄長(zhǎng)劉備的小妾也險(xiǎn)些有了“”。如今又搞到憂國憂民的詩圣杜甫頭上。杜甫誕辰一千三百年的二月十二日舉行的嚴(yán)肅紀(jì)念活動(dòng)沒引起多大反響，而雙耳插著MP3或iPhone什么破玩藝兒的“杜甫很忙”卻風(fēng)靡大江南北。
要知道，大學(xué)之所以稱之為大學(xué)，關(guān)鍵在于他的文化存在和精神存在。大學(xué)文化是追求真理的文化，是嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的文化，是追求理想和人生抱負(fù)的文化，是崇尚道德的文化，是大度包容的文化。大學(xué)文化體現(xiàn)的是一種共性，其核心與靈魂則體現(xiàn)于大學(xué)的精神。
試問，假如我們的大學(xué)生、我們的大學(xué)老師只能以“杜甫很忙”、只能以“甄嬛體”等搞笑這一形式取悅于人、取悅于社會(huì)，那么肩負(fù)經(jīng)典傳承和文化強(qiáng)國重任的大學(xué)還成其為大學(xué)嗎？
關(guān)鍵詞：農(nóng)村考察；傳統(tǒng)圖案；創(chuàng)意表現(xiàn)；課程改革
一、 研究背景
目前，我國各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上基本分為專業(yè)技法、專業(yè)理論和專業(yè)考察（實(shí)踐）三部分，然而目前我國藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)階段的課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)過多關(guān)注了其專業(yè)技能的教育改革，而在專業(yè)考察方面的創(chuàng)新則較少涉及，這在很大程度影響到藝術(shù)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)自然美的感悟，而這是藝術(shù)創(chuàng)造性的重要因素。目前，我國很多高校把專業(yè)考察和下鄉(xiāng)寫生相提并論，其實(shí)二者有著本質(zhì)區(qū)別，相對(duì)來說，專業(yè)考察是需要綜合運(yùn)用藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，采用社會(huì)調(diào)研的方法系統(tǒng)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密組織，然而目前無論在藝術(shù)理論界和教育界還沒有對(duì)此給予足夠的重視。
傳統(tǒng)圖案創(chuàng)意與表現(xiàn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大二的基礎(chǔ)課，在很多高校都有開設(shè)。在授課過程中如何做出特色，使學(xué)生們能夠更好地理解、體會(huì)、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)圖案的精髓是課程前期重點(diǎn)要解決的問題，同時(shí)也是開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[1]。然而在很多高校，教師與學(xué)生過多關(guān)注創(chuàng)意過程和期待創(chuàng)意結(jié)果，而往往忽略了圖案的歷史背景。例如，曾有學(xué)生的月餅禮品包裝作業(yè)，圖案選用的是馬王堆漢墓辛追夫人棺槨上的圖案。包裝不論從結(jié)構(gòu)、形式還是色彩的設(shè)計(jì)上，雖然都可稱為上乘之作，但卻忽略了最重要的素材的文化背景和產(chǎn)品的使用功能。正如有些學(xué)生不無遺憾的說：“原來人們買的是裝在‘棺材’中的月餅啊”。雖然，這只是課堂教學(xué)中的一個(gè)小插曲，熟不知生活中還有很多類似的由于設(shè)計(jì)師缺乏文化素養(yǎng)而造成的“可笑”設(shè)計(jì)。
文化素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要的是持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。雖然在一門為期五周的課上讓學(xué)生們提高文化素養(yǎng)，看似天方夜譚，但進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的前期調(diào)研則不失為一種周全有效的辦法[3]。
本次課程調(diào)研地點(diǎn)選擇了河北省易縣清西陵，調(diào)研實(shí)行小組制， 3-4人為一組。作為世界文化遺產(chǎn)，清西陵陵區(qū)的宮殿、石雕刻和石建筑，構(gòu)成了一個(gè)規(guī)模宏大、富麗堂皇的古建筑群。作為依附于傳統(tǒng)古建裝飾藝術(shù)的磚、木、石雕、彩繪、琉璃以及裝飾構(gòu)件，雖然都不是作為單純的觀賞性對(duì)象而創(chuàng)作的，但它們?cè)诮ㄔ爝^程中所嚴(yán)格遵循的清代皇室建陵制度，則充分體現(xiàn)了那個(gè)特定時(shí)代的階級(jí)信仰、崇拜或紀(jì)念[4]。因此這對(duì)于學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)人們的審美觀念和審美形式，以及提高人文素養(yǎng)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、文獻(xiàn)資料的收集整理
文獻(xiàn)收集之前首先將學(xué)生分成小組，然后根據(jù)教師提供的內(nèi)容和建議，各小組對(duì)感興趣的某個(gè)或某些調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)行初步的文獻(xiàn)資料的收集。這一過程對(duì)于設(shè)計(jì)類學(xué)生來說是一個(gè)較為痛苦的過程，短短的幾天內(nèi)需要他們完成大量的文獻(xiàn)資料的查找和整理。因?yàn)椋覀兎磳?duì)直接下載網(wǎng)上數(shù)據(jù)，這就迫使學(xué)生必須扎進(jìn)圖書館和資料室，進(jìn)行有關(guān)各種歷史（清史、建筑史、藝術(shù)史）、工藝制作、研究現(xiàn)狀等資料的查找。學(xué)生在此過程中必須要做好記錄與初步的比對(duì)，這是在借鑒和參考前人成果的同時(shí)避免抄襲的一種簡(jiǎn)便又有效的方法。綜合型大學(xué)的圖書館儲(chǔ)備了大量的文獻(xiàn)資料，從跨學(xué)科的角度講查找相對(duì)容易，而藝術(shù)類專業(yè)院校的學(xué)生則需要更多去公共圖書館或者書店進(jìn)行查閱。這一過程既可拓展學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)視野，又可在查找范越來越廣，準(zhǔn)確度越來越高的基礎(chǔ)上，日益增強(qiáng)他們的文獻(xiàn)能力。由此可見，這種貌似不起眼的相關(guān)知識(shí)的涉獵和訓(xùn)練，會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一定的影響。
以上工作是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)能力的必要培養(yǎng)，也是使學(xué)生養(yǎng)成良好調(diào)研能力的第一步。讓他們學(xué)會(huì)看書、知道怎樣看書，這也是很多教師在畢業(yè)論文撰寫階段反應(yīng)最大與抱怨最多的焦點(diǎn)。老師們普遍反映學(xué)生摘抄他人成果過多，本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值不大，選題重復(fù)。在批評(píng)學(xué)生論文的同時(shí)，作為教育工作者也應(yīng)該反思：大學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)中并沒有系統(tǒng)接受過專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，他們并不清楚如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查找與分析；如何去站在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)同一個(gè)研究?jī)?nèi)容找出新的范圍和點(diǎn)子；如何去理順?biāo)悸罚朔y題；如何學(xué)會(huì)與他人合作，共同有效的去完成一項(xiàng)工作。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，更重要的則是改變觀念，如何采取盡可能的措施解決問題。大學(xué)老師不僅僅是“授業(yè)、解惑”的教書匠，更應(yīng)該是學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的引路者和學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘者。因此在授課過程中，老師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科研能力的訓(xùn)練[5]。
三、調(diào)查線路與調(diào)研表的設(shè)計(jì)
首先，每個(gè)小組可根據(jù)興趣和前期資料搜集整理情況自由選擇調(diào)查類別，可以涉及建筑彩繪、平棋、須彌座、雀替、華表、門券石、丹陛石、走獸、石五供、碑刻、琉璃墻壁、欄桿柱頭、焚帛爐等各種建筑構(gòu)件。
本文作者：李三強(qiáng)馬靈筠蒙宏葉席守民胡澍楊五彪萬學(xué)東作者單位：河南科技大學(xué)
注意醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)手段的合理運(yùn)用
在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生物化學(xué)雙語教學(xué)的時(shí)候，必須注意多種教學(xué)方法和手段的結(jié)合運(yùn)用。正如上文提到的教學(xué)課件采用中英文對(duì)照的兩種課件進(jìn)行講解。上課期間，不要忽視了最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，即讓學(xué)生大聲朗讀新學(xué)的專業(yè)詞匯，不斷地復(fù)習(xí)前面學(xué)到的專業(yè)詞匯。對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)的時(shí)候，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)別專業(yè)詞匯，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法，這樣就能大大提高學(xué)生的專業(yè)詞匯量。如通過給學(xué)生講“inter－”和“intra－”這兩個(gè)詞綴，一個(gè)指的是在什么內(nèi)部，一個(gè)指的是在什么外部，就能使學(xué)生掌握這一系列的專業(yè)詞匯，閱讀生物化學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的能力大大提高。除此之外，上課的時(shí)候讓學(xué)生利用英語來解釋一些關(guān)鍵的名詞，如“等電點(diǎn)”，提高學(xué)生表達(dá)專業(yè)英語的能力。為了和學(xué)生更好的進(jìn)行雙語教學(xué)的交流，建立了河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)，分為以下幾個(gè)板塊：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)研究、教學(xué)視頻、課程資源、課程評(píng)價(jià)和問題解答幾個(gè)版塊。學(xué)生通過登陸學(xué)校主頁，進(jìn)入到醫(yī)學(xué)院的雙語教學(xué)網(wǎng)，就可以看到相關(guān)雙語教學(xué)的資料，并且通過網(wǎng)站可以和老師進(jìn)行互動(dòng)，方便和老師進(jìn)行交流。此外通過本校的大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)讓一些特別突出的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加一些生物化學(xué)科研工作，在這個(gè)過程中讓學(xué)生去查閱生物化學(xué)英文專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間用英文進(jìn)行交流，提高學(xué)生專業(yè)英語的水平。在我們的指導(dǎo)下，一些學(xué)生與老師在生物化學(xué)專業(yè)的SCI雜志上共同發(fā)表了研究論文，這極大地提高了雙語教學(xué)效果。
選擇合適的考評(píng)機(jī)制
生物化學(xué)雙語教學(xué)的效果要進(jìn)行合理的考評(píng)才能不斷進(jìn)行完善，在期末對(duì)學(xué)生的考察分為兩個(gè)部分：卷面成績(jī)和平時(shí)上課用英語回答問題的成績(jī)。期末卷面考試時(shí)，單選、多選、填空、名詞解釋題型中各選取一部分試題采用英語出題，英語回答。對(duì)于老師的考評(píng)也要嚴(yán)格。學(xué)校規(guī)定每個(gè)準(zhǔn)備進(jìn)行雙語教學(xué)的老師，必須教師申請(qǐng)、學(xué)院和學(xué)校教務(wù)處審查，教師在學(xué)院和學(xué)校進(jìn)行公開試講，專家打分，合格以后才能開課，這樣才能保證每個(gè)進(jìn)行雙語教學(xué)的老師達(dá)到教學(xué)要求。為了鼓勵(lì)教師進(jìn)行雙語教學(xué)的積極性，學(xué)校規(guī)定雙語教學(xué)的一個(gè)學(xué)時(shí)相當(dāng)于普通教學(xué)的兩個(gè)學(xué)時(shí)，雙語教學(xué)的教師在出國進(jìn)修方面可以優(yōu)先考慮，省級(jí)雙語示范課程的參與老師在晉升教授和副教授職稱方面給予一定優(yōu)惠，這些措施大大激勵(lì)了河南科技大學(xué)老師進(jìn)行雙語教學(xué)的積極性。
建議和思考
進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)雙語教學(xué)的目的是培養(yǎng)適合我國國情的醫(yī)學(xué)人才，不能為了雙語教學(xué)而進(jìn)行雙語教學(xué)。要根據(jù)自己的情況制定適合自身特點(diǎn)的雙語教學(xué)模式，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行人性化的教育。同時(shí)要不斷提高教師的素質(zhì)，以不斷提高教學(xué)效果。要把雙語教學(xué)工作做細(xì)、做扎實(shí)，加強(qiáng)課前英語預(yù)習(xí)。此外，目前擔(dān)任雙語教學(xué)的教師普遍學(xué)歷較高，但出國留學(xué)的人員較少。真正能夠利用英語與學(xué)生進(jìn)行交流的教師不多，解決這一問題的辦法有：鼓勵(lì)教師大膽開口說英語，試著用英語解釋問題；鼓勵(lì)學(xué)生多與老師在網(wǎng)絡(luò)上用英語討論；定期進(jìn)行雙語教學(xué)研究，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)［3－5］。此外，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生把課堂上雙語教學(xué)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，如每堂課后，布置學(xué)生查找1－2篇與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的英文參考文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，下一節(jié)課挑選2－3名學(xué)生給大家講解一下，提高學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力。地方高校的教學(xué)條件和“211”及“985”高校相比有較大差距，但要發(fā)揮自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，想盡一切辦法提高教學(xué)水平。還可以邀請(qǐng)一些國外的專家來校進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生得到與國外專家交流的機(jī)會(huì)。此外，還要調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的積極性，如雙語教學(xué)成績(jī)突出的教師可以在晉升職稱或評(píng)優(yōu)評(píng)先的過程中優(yōu)先推薦，并且在學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行雙語教學(xué)的觀摩比賽，加強(qiáng)教師之間的交流，提高學(xué)校整體雙語教學(xué)的水平。
英語論文格式.doc
留學(xué)生專業(yè)發(fā)表留學(xué)生畢業(yè)論文，留學(xué)生作業(yè)和國內(nèi)英語碩士畢業(yè)論文，以及英語教育論文。老師大多來自北京和上海等地的海歸博士生和大學(xué)老師，其中不乏北大，上海復(fù)旦，交大各類商業(yè)專家和理工類的雙料人才。長(zhǎng)年的合作，積累了豐富的項(xiàng)目控制經(jīng)驗(yàn)，此外還和國內(nèi)核心期刊合作，提供了最穩(wěn)妥的推薦服務(wù)。
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英語論文文獻(xiàn)綜述 英語畢業(yè)論文格式 Essay格式范文 留學(xué)生畢業(yè)論文格式范文
英語論文參考文獻(xiàn) Harvard Reference Style 英國論文答辯要求
一、英語論文的標(biāo)題 通常長(zhǎng)篇的英語論文(比如說英語研究生畢業(yè)論文)通常都需要標(biāo)題頁,其書寫格式如下:第1行標(biāo)題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長(zhǎng)的1/3,跟下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第3、第4行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果這個(gè)英語畢業(yè)論文是學(xué)生針對(duì)某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學(xué)銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號(hào)或名稱(如:English 734或British Novel)。打印時(shí),如無特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。 就學(xué)生而言,如果英語畢業(yè)論文比較短,也可不做標(biāo)題頁(及提綱頁),而將標(biāo)題頁的內(nèi)容打在正文第1頁的左上方。第1行寫作者的姓名,跟打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學(xué)銜和姓、課程編號(hào)(或名稱)及日期;各行左邊上下對(duì)齊,然后留出2.5cm左右的頁邊空白(下同)。接下來便是論文標(biāo)題和正文(日期與標(biāo)題之間及標(biāo)題與正文第1行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。 二、英語論文的提綱 英語論文提綱頁包括論題句及提綱本身,其規(guī)范格式如下:先在第1行(與打印紙頂端的距離仍為2.5cm左右)的始端寫上 Thesis 一詞及冒號(hào),空1格后再寫論題句,回行時(shí)左邊須與論題句的第1個(gè)字母上下對(duì)齊。主要綱目用大寫羅馬數(shù)字標(biāo)出,次要綱目依次用大寫英文字母、阿拉伯?dāng)?shù)字和小寫英文字母標(biāo)出。各數(shù)字或字母后均為一句點(diǎn),空出1格后再打該項(xiàng)內(nèi)容的第1個(gè)字母;處于同1等級(jí)的綱目,其上下行左邊必須對(duì)齊。需要注意的是,同等重要的綱目必須是兩個(gè)以上,即:有Ⅰ應(yīng)有Ⅱ,有A應(yīng)有B,以此類推。如果英文論文提綱較長(zhǎng),需兩頁紙,則第二頁須在右上角用小寫羅馬數(shù)字標(biāo)出頁碼,即ii(第一頁無需標(biāo)頁碼)。 三、英語論文正文 有標(biāo)題頁和提綱頁的英語論文,其正文第一頁的規(guī)范格式為:論文標(biāo)題居中,其位置距打印紙頂端約5cm,距正文第一行約1.5cm。段首字母須縮進(jìn)五格,即從第六格打起。正文第一頁不必標(biāo)頁碼(但應(yīng)計(jì)算其頁數(shù)),自第二頁起,必須在每頁的右上角(即空出第一行,在其后部)打上論文作者的姓,空一格后再用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出頁碼;阿拉伯?dāng)?shù)字(或其最后一位)應(yīng)為該行的最后一個(gè)空格。在打印正文時(shí)尚需注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的打印格式,即:句末號(hào)(句號(hào)、問號(hào)及感嘆號(hào))后應(yīng)空兩格,其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后則空一格。 四、英語論文的文中引述 正確引用作品原文或?qū)＜摇W(xué)者的論述是寫好英語論文的重要環(huán)節(jié);既要注意引述與論文的有機(jī)統(tǒng)一,即其邏輯性,又要注意引述格式 (即英語論文參考文獻(xiàn))的規(guī)范性。引述別人的觀點(diǎn),可以直接引用,也可以間接引用。無論采用何種方式,論文作者必須注明所引文字的作者和出處。目前美國學(xué)術(shù)界通行的做法是在引文后以圓括弧形式注明引文作者及出處。現(xiàn)針對(duì)文中引述的不同情況,將部分規(guī)范格式分述如下。 1.若引文不足三行,則可將引文有機(jī)地融合在論文中。如: The divorce of Arnolds personal desire from his inheritance results in “the familiar picture of Victorian man alone in an alien universe”(Roper9). 這里,圓括弧中的Roper為引文作者的姓(不必注出全名);阿拉伯?dāng)?shù)字為引文出處的頁碼(不要寫成p.9);作者姓與頁碼之間需空一格,但不需任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào);句號(hào)應(yīng)置于第二個(gè)圓括弧后。 2.被引述的文字如果超過三行,則應(yīng)將引文與論文文字分開,如下例所示:
Whitman has proved himself an eminent democratic representative and precursor, and his “Democratic Vistas”
is an admirable and characteristic
diatribe. And if one is sorry that in it
Whitman is unable to conceive the
extreme crises of society, one is certain
that no society would be tolerable whoses
關(guān)鍵詞： 道德教育 知識(shí)教育 大學(xué)教育
一、大學(xué)教育存在的問題
1.大學(xué)教育功利化。
我國現(xiàn)階段的大學(xué)教育過分注重教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而對(duì)教育的人文價(jià)值重視不足；著重于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻輕視了道德素質(zhì)教育。目前，各個(gè)院校教育思想和教育理念還沒有完全從專業(yè)教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上，素質(zhì)教育還沒有完全落實(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺少創(chuàng)造力和適應(yīng)社會(huì)的能力，缺少深厚的文化底蘊(yùn)和人文修養(yǎng)，其世界觀和人生觀是有缺失的、不完整的。
在科學(xué)主義占有中心地位的大學(xué)教育中，對(duì)教師的管理以其發(fā)表的文章數(shù)量、科研產(chǎn)出、教學(xué)工作量為重心，對(duì)學(xué)生的管理是看他們獲得的各項(xiàng)證書、考試分?jǐn)?shù)，這種管理模式助長(zhǎng)了大學(xué)校園里的功利主義思潮，形成了大學(xué)對(duì)利益裸的追求，因此抄襲成風(fēng)，論文也形成產(chǎn)業(yè)，造成功利擴(kuò)大化影響。
2.道德教育的低效性和邊緣性。
大學(xué)教育中，知識(shí)教育日益強(qiáng)化，道德教育逐漸衰弱，被置于邊緣化地帶，尤其在科技至上、物質(zhì)至上、消費(fèi)至上的社會(huì)潮流下，大學(xué)的教育目標(biāo)缺乏對(duì)道德和道德教育的重視。在我國大學(xué)教育目標(biāo)上，英語四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、專業(yè)課考試獲得真正的重視，而價(jià)值體系和道德觀念處于被冷落的邊緣位置。現(xiàn)在大學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)科建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、科研產(chǎn)出、學(xué)生就業(yè)率、考研率等，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量最直接的檢驗(yàn)杠桿是各類證書和各門專業(yè)的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、工作態(tài)度和能力等缺乏有機(jī)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制造成了對(duì)學(xué)生道德生活、道德學(xué)習(xí)和道德教育的忽視，從而使道德教育日益被冷落，并日益走向邊緣化地帶。
二、解決大學(xué)教育存在問題的幾點(diǎn)建議
1.培育民族精神。
如今，“90后”學(xué)生成為大學(xué)生的主流。由于受到流行文化和網(wǎng)絡(luò)文化的強(qiáng)烈沖擊，他們崇拜追捧“非主流”，理想主義逐漸缺失，實(shí)用主義漸顯聲勢(shì)，在思想分化的潮流下，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的擔(dān)當(dāng)意識(shí)比較淡漠。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)政治、對(duì)歷史也不夠關(guān)注，這不僅影響他們的視野，更影響他們今后對(duì)社會(huì)的實(shí)踐行動(dòng)。大學(xué)要培養(yǎng)出對(duì)國家、對(duì)民族負(fù)有責(zé)任、有抱負(fù)的具有廣博知識(shí)和獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生。
民族文化傳統(tǒng)是進(jìn)行知識(shí)教育和道德教育的根基，大學(xué)不僅是知識(shí)之城堡，同時(shí)是思想文化之源頭，大學(xué)要扮演它作為文化保留和文化品位提升的角色。大學(xué)的功能不僅僅在于它提供了教學(xué)和研究、服務(wù)的場(chǎng)所，還在于它是人類社會(huì)永遠(yuǎn)不可缺少的精神和文化象征。在全球化進(jìn)程中，守護(hù)文化傳統(tǒng)就是要守護(hù)民族國家自身的文化資源和文化傳統(tǒng)，大學(xué)精神和大學(xué)文化始終蘊(yùn)藏在自己的文化傳統(tǒng)中。
世界各國的學(xué)校道德教育無一例外地把進(jìn)行民族文化和民族精神的教育作為最終的核心目標(biāo)。民族精神特別是千百年中華民族所形成的自強(qiáng)不息、不屈不撓的奮斗精神，始終凝聚在中華民族的血液中，也蘊(yùn)含在知識(shí)體系和中國人的道德生活中，道德教育使培養(yǎng)的人才更具有道德理想和道德追求。在人類社會(huì)步入全球化的背景下，國際交往日益頻繁，各國的價(jià)值觀念和文化模式也在相互滲透、相互影響，在這樣的大背景下，在學(xué)校道德教育中加強(qiáng)學(xué)生的民族文化和民族精神的培養(yǎng)是非常必要的。
2.提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮積極示范作用。
高素質(zhì)的教師，不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，而且以豐富的學(xué)識(shí)、優(yōu)良的思想作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
“人為本、德為先”，然后才是“業(yè)精于勤”。針對(duì)當(dāng)今一些大學(xué)老師為了追求功利，而忽視了對(duì)學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)象，要加強(qiáng)對(duì)老師的德育評(píng)價(jià)。對(duì)老師的評(píng)價(jià)不但要求有學(xué)術(shù)上的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該有德育評(píng)價(jià)，德育評(píng)價(jià)中更要密切關(guān)注老師對(duì)學(xué)生的人格、道德情操等的培養(yǎng)。大學(xué)教育中如果忽略了對(duì)學(xué)生“德”的培養(yǎng)，無疑是教學(xué)上的一大失敗。古往今來，成才者皆為有德之人。我們培養(yǎng)學(xué)生，目的是為了能夠?yàn)樯鐣?huì)做出積極的貢獻(xiàn)，那么能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的前提就是要有一定的道德情操，只有才，沒有德，很難想象我們培養(yǎng)出來的是能為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的“人”還是危害社會(huì)的害群之“馬”。
“大學(xué)是人類的精神家園”，大學(xué)既要成為創(chuàng)新知識(shí)的堡壘，又應(yīng)該遵循道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的道德人格。如果大學(xué)只教給學(xué)生知識(shí)和技能，沒有成功地培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”，那么這種教育就不是成功的，如果大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏道德意識(shí)，乃至成為道德的漠視者，學(xué)生的專業(yè)學(xué)得再好，這種教育也是失敗的，“忘了人的靈魂，教育也就失去了自己的靈魂”。大學(xué)教育的目的及任務(wù)在于培養(yǎng)出具有廣博的知識(shí)、獨(dú)立的人格、良好的道德品質(zhì)，以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的個(gè)體。
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論文摘要：強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求；要求重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣；突出了語文課程的實(shí)踐性性質(zhì)，充分體現(xiàn)了新語文教學(xué)對(duì)學(xué)生特定的心理特征的尊重。
立足于高中語文新課改 ，以中學(xué)語文課 “教什么 ” “怎么教 ”為落腳點(diǎn)；以理論和實(shí)踐相結(jié)合為方法論；以更新教育理念，提高專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能素質(zhì) ，增強(qiáng)自我反思、 自我發(fā)展能力等，為中學(xué)輸送合格語文教師為目的。另外還要結(jié)合本地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際情況，比如師資情況，當(dāng)?shù)刂袑W(xué)情況等形成自己的特色。
一、關(guān)注高中新課改，提高學(xué)生理論素質(zhì)
作為中學(xué)新課改引領(lǐng)者，通過教法課幫助大學(xué)生了解當(dāng)代教育新理念和語文課程新理念。這將開闊他們的視野，使他們站在理論的最前沿。讓學(xué)生了解當(dāng)代世界教育發(fā)展的五大趨勢(shì)，即教育終身化、教育民主化、教育個(gè)性化、教育信息化、教育國際化。 讓他們深切體會(huì)到要學(xué)習(xí) ，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在走出校門以后，也要自己去獲取知識(shí)，不斷充實(shí)自己，滿足社會(huì)需要。 教育終身化理念，對(duì)那些為了就業(yè)而對(duì)學(xué)習(xí)有浮躁情緒的中學(xué)生無疑是當(dāng)頭一棒。可見，終身學(xué)習(xí)是 時(shí)代賦予這一代人的歷史使命，也是一個(gè)人獲得成功的基本 要素之一。培養(yǎng)師范生們牢固的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是新課改的根本，因?yàn)樗麄兪切抡n改的未來。幫助大學(xué)生了解新課程背景下教師所需要形成的教育基本觀念以及語文課程新理念。如以人為本的教育觀，主體性的學(xué)生觀，專業(yè)化的教師觀，民主、科學(xué)、開放的課程觀，發(fā)展、交往、生成的教學(xué)觀等。隨著語文課程教學(xué)研究的深入，關(guān)于語文課程的理念出現(xiàn)了新突破。語文科應(yīng)以具性為基礎(chǔ)，以人文性為價(jià)值取向；沒有純粹的言語能力，也沒有純粹的人文教化，二者相離兩 害，相融兩利，必須實(shí)現(xiàn)言語個(gè)性與人文共性的統(tǒng)一。另外，語文讀寫聽說智能和諧發(fā)展觀 ，語文課程資源開發(fā)利用觀等課程新理念， 對(duì)師范生將是很大的觸動(dòng)，他們必將彌補(bǔ)不足，全面發(fā)展。
二、重視課堂教學(xué)實(shí)踐 ，培養(yǎng)學(xué)生語文課程教學(xué)技能
目前中學(xué)教改的核心內(nèi)容之一就是形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同樣的問題也擺在大學(xué)教育面前。中學(xué)一線老師常常抱怨，大學(xué)老師沒有教會(huì)我們 “如何教語文”。細(xì)心研究起來， “如何教語文”一語包含兩層意思：語文課教什么 (內(nèi)容)；怎樣教(方法 )。語文課教什么就是語文課程資源的問題 ，新的課程資源理念告訴我們：課本要教，社會(huì)人生也要教；知識(shí)、 技能要教，經(jīng)驗(yàn) 、方法 ，情感態(tài)度和價(jià)值觀也要教 。
三、新課程背景下關(guān)于漢語言文學(xué)教師的基本要求
不同于以往漢語古文學(xué)教學(xué)更多得將聽、說、讀、寫作為終板目標(biāo)，在漢語言文學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，漢語言文學(xué)教學(xué)日標(biāo)包括知識(shí)和技能、過程和方法、情感奄度和價(jià)值觀等三個(gè)維度 漢語音文學(xué)教學(xué)不僅增加了新的內(nèi)涵，而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的交流能力 ，不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢(shì)，更好地回應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才基本索質(zhì)的需要。而要達(dá)成這一同標(biāo)，就要求當(dāng)前的漢語在文學(xué)教學(xué)中發(fā)生徹底轉(zhuǎn)業(yè)。
1、重新定位教師職業(yè)角色，成就學(xué)生，成就教師自我
普通高中教育是繼九年義務(wù)教育之后基礎(chǔ)教育的最后一個(gè)階段，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)和進(jìn)一步提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。而要使學(xué)生能終身發(fā)展，就首先要求教師必須有持續(xù)發(fā)展的可能。漢語言文學(xué)教師應(yīng)該在漢語苦文學(xué)專業(yè)理論、教育教學(xué)理論與技能等多元知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，師德素養(yǎng)、人文關(guān)懷及科研創(chuàng)新等方面，努力提高自己的水準(zhǔn)，拓展自己的素質(zhì)，使新課程的實(shí)驗(yàn)過程成為自身不斷成長(zhǎng)的過程，使自己的工作展現(xiàn)出一種研究狀態(tài)下的生存姿態(tài)。教師不只在關(guān)注、成就學(xué)生，也在享受工作，享受人生，感受幸福，獲得尊嚴(yán)，充滿自信地生活，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、人生理想，因?yàn)檫@復(fù)雜而高尚的工作使自己高尚起來，獲得自己的人生美的體驗(yàn)。
2、新課改下的漢語言文學(xué)教師面臨新的要求和任務(wù)
漢語言文學(xué)教師要扎實(shí)而徹底的貫徹新課改精神和要求，達(dá)到成就學(xué)生、成就自我的目的，還需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高自身素養(yǎng)。具體來講，可以從如下內(nèi)容做起：改變傳統(tǒng)的師德標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，變“師道尊嚴(yán)”為“平等中的首席”。從習(xí)慣的話語權(quán)威到走入學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流，并從學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的整體素養(yǎng)著眼，給于具體的引導(dǎo)和輔助；有廣博的社科知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。漢語言文學(xué)教師的知識(shí)構(gòu)成應(yīng)突出“雜”、“精”二字，既是一位雜家，熟知生活知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史、政治、地理、音樂、美術(shù)、體育等，并且了解理利的一般知識(shí)，又要通曉自己的專業(yè)知識(shí)與理論、語言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展與現(xiàn)狀 ，這樣在工作中才能游刃有余，得心應(yīng)手。
四、新課程理念下漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的的具體措施
新課程理念在全力解決我 現(xiàn)階段漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在弊端與問題的基礎(chǔ)上，對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也具有與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)意義。
1、積累.整合：加強(qiáng)語文積累，掌握學(xué)習(xí)的基本方法。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等要素的融匯整合，提高語文素養(yǎng)。
2、感受.鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，提升審美的境界。陶冶情性，體會(huì)中華文化的博大精深，提高道德修養(yǎng)。
3、思考.領(lǐng)悟：通過閱讀思考，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹立積極向上的人生理想。養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)風(fēng)。
綜上所述，課程改革是一個(gè)復(fù)雜而永恒的內(nèi)容，不是三言兩語就能作出判斷的。不過，課程改革最終要落實(shí)到每一個(gè)人，落實(shí)到每一堂課，需要我們每一位教師在憧憬課程改革遠(yuǎn)景時(shí)，上好每一堂課。我想，在課堂教學(xué)中，教師若能時(shí)時(shí)以以上“六度”為標(biāo)準(zhǔn)，要求自己上出真實(shí)的、有效的、有意義的課，那我們的課程改革就會(huì)生機(jī)盎然。
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