時間:2022-04-24 23:20:59
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學六年級教案,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
【難點】在就畫面進行問答的過程中,對所學句式的綜合運用。
【過程】
1.warm-up/revision:
1)日常口語會話。
2)游戲:猜猜數字:
一個學生心里想一個數字,其他學生猜測:學生問:Isit…?
這個同學根據別的同學的猜測進行判斷,并用UP/DOWN來提示。
看誰能夠最先猜出這個數字。
在學生游戲過程中,教師要注意引導,糾正學生不正確的發音。
3)讀一讀:教師出示單詞卡片,學生齊讀或個人讀單詞,教師糾正發音。
教師注意傾聽學生-teen和-ty的讀音。
4)聽一聽:教師口述,學生寫出聽到的數字。
2.Learntosay:
1)學生打開書看一分鐘,注意觀察畫面。
2)合上書,回憶你在畫面上看到了什么?Whatdidyouseeinthepicture?鍛煉學生記憶力。
3)四個人為一個小組,互相交流曾看到了什么。Pleasetalkaboutwhatyouseeinthepicturesinyougrou.
4)學生敘述看到的東西,教師播放與課文配套的影片。
教師根據學生敘述的進程,點擊畫面,出現一些實物場景或圖片。
教師引導學生回答:Howmany…arethereinthepicture?
Wherearethey?
教師提問:Whatcolourisit/arethey?
回答后,再播放一遍影片。
5)教師此時可以面向學習上有困難的學生提問,引導他們復習提問的方法。
另外,可以進行如下活動:
*教師可將畫書中的圖畫分成幾個區域,每個小組針對某一區域進行識圖辨物的游戲。同學間可以互相提問任何問題,不受教材提供的問題的限制,但強調不要用中文。
*小組匯報本組談論的情況。每組可以選用不同的形式,但要求每人必須發言。
*小組間互相提問:a組給b組提問,b組給c組提問…,提問正確記一分,回答正確記一分,最后看哪組的得分高。
3.Let’spractise:
學生四人為一個小組,在教室范圍內進行提問和回答。
準備階段:每個小組準備幾個問題,以便向其他組提問。
每個小組準備回答其他組的提問。
競賽階段:每組向其他任意三個組各提一個問題,每個問題加10分,如果由一個學生提問,則每個問題加5分。
其他組回答對一個問題加10分,一個人只有一次答題機會。
最后看哪組成績高,該組為優勝組。
4.趣味活動:
請你寫一小段話,描述一下你的家、你的教室、教師的辦公室、公園的一角等。
小學六年級組工作計劃
一、現狀分析:
本年級教師:行動快、運作快。喜歡結伴郊游、愉快工作。倡導向優秀教師看齊、發揚自己所長、干出個人特色。同事之間直言不諱,互相促進。感情融洽。本學期我們這一屆老師與往屆比有以下幾點不同:(1)六年級的語文老師、英語老師與往屆不同,教學班級多了、課時量多了。還有兩個新來的老師沒有做班主任的經驗。(2)以往的六年級沒有參加“自我發展課題實驗”,今年我們也被列入到實驗中去。(3)前幾屆的老師基本都是連續2、3年在本校教畢業班,他們多少已經摸清了一些眉目。一些客觀的原因我們組里老師都說不會影響我們的工作。我們決定要發揮我們的主觀作用,發揚組里的團結協作的精神,順利的完成教育教學任務。
本年級學生:1班---像一匹匹戰馬,確有“勢不可擋”之勢。2班---像一只只小羊,“勤能補拙”這個詞最適用于他們。3、4班一直在不懈的努力,相信也會有不俗的表現。5、6、7、8、班是我們的學習上的“領頭羊”。也是我們完成50%的希望。
二、指導思想:
德育:“先做人、后成才”
教學:“輕負荷、高質量”
組風:“開心、健康、緊張、具有責任感”
班風:“讓每一個孩子都生活在愛與被愛之中”
一個樹立:
為小學部其他年級的學生樹立“六年級大哥哥、大姐姐的榜樣作用”。
二個完成:
1 做好“自我發展”德育實驗課題的研究工作。提高班主任工作方法。
2 讓孩子們在緊張而又愉快的生活中完成本學期的學習。
三個杜絕:
1 杜絕體罰、變向體罰、無故停學生的課。
2 杜絕作業量過多,搞題海戰術。
3 杜絕重結果、輕過程的簡單的育人方法。
三、具體措施:
(一)教育
1 配合德育處做好養成教育:
從集會紀律、課室內外衛生、值周班檢查、這些方面規范學生的行為。為其他年級樹立榜樣作用
2 注重班級管理。做好班主任工作經驗交流:使每一個班都具有一個良好的精神面貌和學習氛圍。營造一個很有親情的集體氛圍,感受著愛和被愛。
每月一次做好班主任之間的工作方法的交流,找出自己的不足之處,采取更行之有效的辦法開展創造性的工作。受益于自己,更無愧教師這個光榮的稱號。
九月 蔣國冰做優秀班主任經驗介紹。
十月 哈婉莉講“如何營造班級良好氛圍”的一些體會。
十一月 集中研討“怎樣才能帶出一個優秀班集體、做一個合格的班主任。”
十二月 自查工作中的不足之處。為下一學期創造性的工作做一鋪墊。
3 精心的為孩子們安排好本學期的兩次活動。使孩子們健康、快樂的生活、學習。
4 班主任每周下宿舍一次。與生活老師加強聯系。互相協作,及時掌握孩子們的思想動向。關心他們的身心發展。(每周填寫一表,交與組長)
班 存在的問題: 第 周 如何解決:
5 與家長保持良好的、定期的聯系。讓他們了解我們的工作,進而信服我們,才能做到家校統一。
6 將我們的班主任工作的一些心得與體會、一些優秀學生的事跡及時加以小結。積極向校報投稿,與同事切磋交流。每個月的月末,每班選出一份典型事例交與負責人。
9月份 衷穎、陶玉肖 10月份 李先玉、吳祖文
11月份 肖紅海、蔣國冰 12月份 王漢棟、劉艷麗8 結合生活部搞好我們小學部的第一個社團:愛心社-----四個一一份作業 每個星期都有一個德育作業。將愛心滲透在日常生活中。
一天主題活動日 十一月有一天為愛心社團活動日:一部分人宣傳一些好人好事、另一部分人幫助一些心里有問題的學生做好咨詢工作、還有一部分人介紹一些如何加強自我保護的方法。
一份投稿 每月一次向校外投稿:介紹我們的活動情況,向學生的朋友、家長吸收我們的社員,讓愛心社逐漸壯大。
一份關注 關注社會:向發生在我們周圍需要關心的人獻出我們的愛心。從小培養孩子們具有走向社會的意識。(二)教學
1 配合教研組長有針對性的開展教學研究。更好的為六年級教學服務。
2 提倡愉快教學。從興趣出發,不強迫、壓抑孩子。更不要搞過重的課業負擔。
各學科統一布置周末作業。組長協調三科作業量,防止比例失衡。做好同學科相互聽課,并及時評課的工作。不要因完成任務而完成。
3 有計劃、針對性的做好培優、輔差工作。提高課堂效率、質量。做到一課一得。
(詳見后面的工作安排)
四、活動安排:
(一)快樂嘉年華
目的:
1 揭開六年級新生活,體現出我們的生活是“緊張著,并快樂著”。
2 讓學生感受到老師生活中的關心。促進師生感情。
形式:1 請出每位同學的家長、老師、學生。共同開一個輕松、愉快的晚會。
2 每班兩個節目。(展示個人特長或集體風貌)兩個親子游戲。在活動中,融洽師生關系,體現“以情育人”。
時間:十月的最后一個星期
地點:地球廣場
主持人:家長、老師、學生
策劃:六年級所有任課老師
獎項設置:參與獎、精彩動作獎、最佳游戲獎、最酷家庭、配合默契獎、最快反應獎
攝影錄像:電教室
(二)“愛心社”活動日
目的:
1 將我們小學部的第一個社團“愛心社”發展壯大。改變以往捐錢、捐物這一單一形式,
開展多種有意義的活動內容。
2 有利于增強孩子們的愛心,有利于班集體的建設。(配合我們年級本學期制定的注重班級管理所安排的一項活動)
3 有利于提高孩子們的關注社會的能力。
內容:宣傳自我防范的一些措施、現場搞一個愛心幫助(面對一二年級的小同學為他們解決在學校生活的煩惱)
形式:宣傳活動。凡參與本活動的同學,都會得到我們的現場幫助。
時間:十一月份的最后一個星期
地點:新教學樓一樓和一二年級教學樓門口
策劃:班主任、生活老師、學生五、培優計劃
時間:利用第二課堂。
科目:數學、英語
人員:每個班選出15名。
編班:編成三個班。每班40人。
授課人: 數學、英語奧賽班:蔡國良、王漢棟
數學、英語提高班:李先玉、劉燕紅
數學、英語興趣班:哈婉莉、陶玉肖
時間:數學:星期一、 英語:星期三、星期四 兩科輪流
英語:星期一、 數學:星期三、星期四
職責:(1)上課、批改作業、輔導
(2)必須及時的將每一個學生的情況反映給她的班主任。
(3)當堂課遺留下來的問題,事后有責任給學生講清。
(4)以興趣為前提。課堂要生動、活潑。
聯系人: 數---哈婉莉 英---王漢棟
職責:(1)每天協助授課老師檢查作業。
(2)及時交流、總結、找出不足,及時修改教案。
(3)每月出題考核教師與學生的教學情況。對任課老師做正確的評估。(根據試卷情況待定)
(4)組織、策劃,授課內容。安排進度。說明:為了配合高段語文組的讀書活動。我們六年級7:00---7:30這段時間為全級學
生的課外閱讀時間。還請英語、數學老師做好配合工作。
六、輔差計劃:
各班選定自己班的輔差生,自行輔差。
七、組內評估:
常規考核 能力考核 每 星 期 下 宿 舍 一 次 每星期與任課老師聯系一次 定 期 與 家 長 聯 系 師 生 關 系 班級 風氣 對級 組工 作的 配合 集會紀律衛生 二課檢測 班級學習成績 個人 特殊 貢獻 衷 哈 李 吳 蔣 肖 王 劉 陶 蔡
一、 做到了認真備課。
不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,針對四年級教學目標的不同:在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力,還讓學生模仿教材說英語,培養學生的語音語調;四年級是在保持興趣的基礎上學習新知識,加大聽寫單詞的力度。認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課做出總結,寫好教學后記,并認真搜集每課書的知識要點,歸納成集。
二、提高課堂教學技能
增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,基本做到了讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,以舊引新,活動的設計體現梯度和層次讓每一位學生在感知,實踐,參與,合作中實現任務的目標,體驗到成功的喜悅,讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心學習,取長補短
在教學上,有疑必問。通過參加校、區市組織的各種互評聽評活動,取長補短,不斷充實自己的教育教學理論水平,提高教學能力。
四、認真批改作業
布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。
對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題做出分類總結,進行評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
五、堅持用英語組織課堂教學
目前,由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所,教師更應該注重傳達知識和信息的形式,為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是:
1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同,我注意不斷適量增加新用語,逐步擴大用語量,使學生保持興趣,經歷挑戰,從而日積月累,在不知不覺中得到提高。
2、用英語授課。不管上對話課還是課文課,我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯,但難免有不少學生不懂的詞匯,如在用英語介紹課文背景知識時,這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等,或者借助板書形式加以說明。總之,注意所用的語言略高于學生現有水平。
3、力求自己的語音、語調、語言規范和準確,并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
(一)授課對象:小學六年級50人
(二)教授內容:花樣跳繩――雙人轉身跳(第一次課,下同)
(三)教材分析
花樣跳繩――雙人轉身跳是小學高年級的教學內容,它是在雙人跳繩“由兩人搖繩,一人跳”基礎上開展的,是雙人花樣跳的基礎技術,在此技術上發展有“車輪轉身跳”“車輪換位跳”以及系列組合跳;花樣跳繩――雙人轉身跳,動作不復雜,但是示范較困難,無論是師生合作示范,還是生生合作示范均不易到位,因此盡量采用視頻輔助示范,通過觀察――模仿――練習達到掌握雙人轉身跳;花樣跳繩――雙人轉身跳能發展學生的腿部力量,促進上下肢協調性,提高學生在合作練習中與同伴溝通、交流的能力。
(四)教學重點:1.兩人異側手胸前交叉搖繩;2.搖繩注意同伴的節奏。
教學難點:兩人協調一致,注意同伴的跳繩節奏。
(五)教學策略選擇與設計
1.觀察法。觀察視頻慢鏡頭示范的雙人交叉搖繩動作、轉體動作,為模仿學習做準備。
2.討論法。練習中,安排學生討論交流交叉搖繩、轉體的心得,學習的經驗,幫助學生學習理解,提高學生間的交流能力。
3.練習法。學生兩人合作模仿視頻里慢動作雙人練習,結合教師的講解,與自己的動作進行比較,達成搖繩、轉身默契。教師巡回輔導搖繩與轉身要領。
二、案例分析
(一)從教材分析角度來看,主要的特點與建議
1.該教案注重了“雙人轉身跳”的前后聯系,進行了知識遷移的具體分析。適用范圍:“高年級”“兩人搖繩,一人跳”是學習的基礎,“車輪轉身跳”等是該知識的發展。
2.該教案根據“跳繩”“雙人跳繩”教材特點和“課程目標”,提出了該內容可承擔的教學目標,腿部力量是下肢運動的共性,促進協調性是“跳繩”運動突出的特性,同伴溝通、交流能力又是“雙人花樣跳繩”可承擔的目標。
3.該教案分析學習知識的可能性,對教學困境做了初步估計,并提出了具體的建議。
4.建議在教材分析時要交待知識前后的聯系;厘清各類課堂教學目標;并在此基礎上提出相應的教學策略。
(二)從教學重難點角度來看,主要的特點與建議
1.該教案教學重難點把握情況較好。第一個教學重點確定“異側手胸前交叉搖繩”,這是轉身跳繩的技術動作,不僅是新內容,更是承前啟后的關鍵動作,這個動作如果沒有學習好,學生跳繩時就無法做到在搖繩的同時順利轉身;第二個教學重點確定“搖繩注意同伴的節奏”,既是課程目標要求同伴合作,同時也是雙人跳繩技術要領。難點確定為“注意同伴的節奏”,這種技術難點與技術重點有呼應關系,更是在練習中的生成結果。
2.建議在確定教學重難點時,要明確重點與難點的辯證關系。教學重點是技術或技能固有的核心部分,存在各種技術、技能自身結構中,表現形式是技術或技能質量,教學重點的選擇主要考慮技能、技術本身。教學難點是學習技術、技能時生成的,依存于各種技術動作、技能形成規律,表現形式是學習者克服某種因素對學習內容、所達目標的負面影響,教學難點的選擇主要考慮影響學習重點內容的各種因素。
(三)從教學方法角度來看,主要的特點與建議
1.該教案的教學方法使用指向明確,目的性強,選擇意圖明顯。
一學期來,我確實付出不少努力,六年級教材對老師的教、學生的學顯得比較吃力;而三——五年級時有部分同學已經厭惡英語學習,使教學有時無法進行;學生低子薄,接受能力差。在教學時,我基本上都是按照英語教學常規,讓學生多聽、多讀、多練,從練習中不斷提高能力。因此,在英語教學中我體會如下:首先培養學生的"興趣"。學生對于自己感興趣的事物,自然會用更多的時間鉆研。因此,在教學中要盡量使用英語,適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生,讓學生樂于學習。而且,教學中做到讓學生明白、會用,反復練習句型和單詞,為了提高優生水平,進行生動活潑的開放式的課堂教學,使學生從愉快的情景中學到知識,從而提高學生對英語科的學習興趣,提高了教學效果。
一、認真備課、面向全體授課
在教學中,認真備課,認真閱讀各種教科參考書,結合自己的教學經驗與學生的學習情況,認真編寫好教案制定好教學計劃,并不斷地加以改善修改,在傳授學生知識的同時,關心愛護學生,特別是差生,課堂密切注意他們,耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學,幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
重點在課堂上狠抓句型及單詞,我首先讓學生明白每課的句型結構,懂得它的規律,會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧各層次的學生,做到難易得當,讓每個學生都有練習的機會,增強學生學習的信心,提高對話反應能力。每課講授完后,要求學生必須會背,會默寫單詞,會回答對話練習。
其次,抓開口讀英語,鍛煉口語能力,熟悉課文。經常巡視和抽測,使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求學生聽寫四會單詞,必須做到完全正確。既要學習新知識,又要鞏固舊知識,得到兩面照顧,不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶,為對話練習及書寫打下基礎,保證單詞的正確性,提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外,還要為學生區分易混、易錯的地方,使學生心中有數,提高判斷應變能力。
三、在批改作業方面
學生的作業總是按時及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法,一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題,大大提高了教學質量。
四、有計劃、有層次輔導學困生。
翻著日漸熟稔的教材,初始的陣痛和碰撞已漸趨平息。一線教師在使用教材中已經習慣了怎么去適應,并且也能通過一定的努力體現教材的部分要求。然而,在當前甚少改觀的評價機制下,教學實際中的“應試”觀念通過長達十年的過濾和積淀也越來越趨向于明朗化,這無疑是對數學學習本質理解的再次偏離。
針對上述現象,以人教版小學六年級數學教材為藍本,結合實際教學過程中的體會,筆者嘗試著從以下角度進行反思式解讀。
一、基于原義務教育教材的比較分析
1.編排內容。與原義務教育教材相比,在內容的編排方式上通俗地說表現為“大處變動少,小處修改多”。具體體現在:①數與代數方面刪去了《分數四則混合運算、應用題》的內容,將原屬初中階段學習的《負數》提前到六下學習。②空間與圖形部分刪去了《球(了解)》的內容,相應增加了《位置》的學習內容。分析這兩處變動,前者體現了學段劃分模式下加強第二和第三學段之間教材的過渡銜接作用,后者更強調數學生活化,情境化的教材編排理念。
其余各部分內容的修改是在現行課程內容標準的重新規劃下進行的,從《總復習》內容的比較可以直觀反映。這樣的編排方式思路更加清晰、嚴謹,也便于整個小學階段教材內容的統籌安排。對實踐與綜合應用,數學思想與方法的滲透這兩部分內容的突出強化則無疑是體現《課程標準》基本理念的重要方面。
2.人教版六年級教材內容呈現特點概述。(說明:例談只針對六年級教材,整個版本通適性特點不再贅述。)①信息分散化。這是教材編寫情境化、生活化間接導致的結果。體現在六年級上冊分數乘除法的解決問題中,對學生搜集信息、分析信息的能力提出了較高的要求。詳例見:六上P20分數乘法解決問題例2;六上P37分數除法解決問題例1。②過程跳躍化。例:六上P 99例題6關于利率的計算,在實際應用中,從給出的條件到要解決的問題,須經歷“先算利息――再算稅后利息――最后算本息合計”的過程,雖然“稅后利息”和“本息合計”這兩個概念不屬于教學內容范圍,但使學生感知和認識它們本身也需要一定的過程。過程的這種跳躍性在實踐與綜合應用的內容中體現的也非常明顯。例:六下P116綜合實踐中的設計運動場。③表述省略化。這要求學生具備從條件出發利用所學知識綜合分析問題、解決問題的能力。詳例見六下P51比例尺的實際應用例題3;六下P74綜合實踐節約用水內容。
值得注意的是,以上內容呈現特點往往以復合的形式出現這也使得理解難度更大、要求更高。六年級學生的思維發展正經歷過渡期,他們已經能較熟練地將形象思維上升為初步的邏輯思維,但是,以此為基礎進行歸納、類比與猜測從而發展成為合情推理的能力尚處于萌芽階段,綜合運用知識解決問題的能力也較差。又因為部分內容要求組織的活動趨城市化,對于農村數學教學現狀而言教學資源明顯缺乏。這也使得教師在利用教材實施課堂教學的過程中出現了一系列的問題。
二、盤點教學中印象較深的難點和困惑
1.解決問題――“模式化”或“本質化”。主要表現為:習慣于“類型+方法”的思維模式。而不能對結果做出有說服力的解釋,缺少舉一反三的能力,在六年級上冊分數應用題的教學中這一現象十分突出。教學實踐中,在學生基礎參差不齊的前提下,對解決問題這部分內容教學的“模式化”直接體現了“應試”教學的隱性特征。不可否認,這種有效且易于實踐的形式具有很強的現實性。但是,我們該以怎樣的方式更多地允許不同的學生以不同的方式自由地思考呢,這才應該是“本質化”的數學教學理念在解決問題這部分內容當中的真正體現。
2.空間與圖形――“水到”尚待“渠成”。現行教材的編寫比較強調以解決問題為導向,即“從生活中來”。新知從解決生活中的問題引入,例題和習題的編排也是貫穿著“到生活中去”解決問題這條線索的。一句話概括:側重于問題的解決,但怎樣去強化基礎知識和基本技能訓練這點顯得很薄弱。使得課堂教學之后應用所學知識解決實際問題的環節遭遇寒流。對于這一現象,筆者在教學“空間與圖形”這部分內容中的感受尤其深刻。如人教版第十二冊《圓柱與圓錐》內容的教學中,教材的編寫都是從生活實例引入,使學生經歷“形象――印象――抽象”的過程,實現具體內容到抽象形態的遷移。但是在學習了圓柱圓錐的表面積體積計算以后,將數學知識應用于生活實際(教材中的練、三部分),從學生作業反映來看理解掌握情況都很不理想。
分析造成上述現象的原因。筆者認為:學生對知識的相同相通之處并未深入理解,對于數學知識與現實生活中的應用之間更是缺乏有效溝通的橋梁,正處于“水到”尚待“渠成”的認知狀態。
3.實踐和綜合應用――食之無味,棄之可惜。毫不避諱地說,教材編排的實踐和綜合應用的內容偏難。有的知識面涉及廣,難點也多(如自行車里的數學、設計運動場、郵票中的數學問題等);由于題型開放,條件隱藏,有的題目添加了無關信息,增強了題目的復雜程度。
實際教學中,反映在學生方面,由于運用多種知識綜合解決問題的能力較差,知識基礎不扎實,當習題以多種知識整合后的形勢出現時,往往表現出不知所措、顧此失彼,游離于知識應用的表層而缺乏深入理解的能力。根本無法體現“實踐和綜合應用”這部分內容應該起到的作用。反映在教師方面,由于目標結果的檢測不明確,實際操作難度太大且缺乏必要的素材資源,這些內容在課堂教學中已然逐步淪落到“食之無味,棄之可惜”的境地。
4.數學思想方法的滲透――路,何處是盡頭。六年級是整個小學階段數學思想方法形成、落實的關鍵年級。在典型問題如《雞兔同籠》、《抽屜原理》的教學中尚有一定的范圍、目標可循,但是對于總復習中編排的數學思考這部分內容教學目標的定位、難度的把握、效果的測定等卻成為教學過程中的難題。這也直接導致教師在這部分內容復習中 “照方抓藥”式的教學行為。
三、深度挖掘教材教法內涵,持續提升課堂教學效率
分析現行人教版六年級數學教材的編寫特點,可以歸納成兩句話:首先,是對一二學段所學主要內容的鞏固和加深理解。其次,提高數學學習的各種能力,為第三學段數學學習做好必要的準備。因此,從某種意義上來說,六年級的數學學習是各種知識技能通過課堂教學形成的集聚點,同時,又是進行后續學習的生長點。結合《課程標準》的要求重新解讀人教版六年級數學教材,聯系教學實際中的一些體會,筆者認為主要可以從以下方面入手挖掘教材和教學的內涵,從而實現課堂教學效率的持續提升。
1.不唯解題應試,允許不同的學生以不同的方式自由思考的教學理念。我們應該明確:過度重視解法的訓練,而忽視學生抽象概括能力的培養和形成的方法肯定是不科學的。心理學實驗認為:概括是學習和遷移的心理基礎。知識的概括性越強,遷移的范圍就越廣。然而,課堂教學中數學例題都是以情境性的方式出現,學生在知識的學習過程中較依賴于當時出現的簡單情境。而習題的呈現卻是千變萬化,如果學生只安于“類型+方法”的模式,那么數學知識就毫無靈活運用可言。因此,在教學中,要處理好“題理”與“解法”的關系,通過對“題理”的充分挖掘培養學生的抽象概括能力。
具體落實在六年級解決問題的教學過程中,在題目本身不具備明顯的開放性的情況下,教師善于挖掘解題策略的開放性,大膽放手引導鼓勵學生進行開放性思考,讓學生擁有自由的思考空間,從而獲得較好的學習效果。
在教學實際中采用的方法有:①對解題過程的多角度預設;②多問幾個“還有別的方法嗎?”;③作業的批改中也要注意,對于學生不同的思考過程應予以充分的肯定。在此基礎上引導學生進行比較,探討“最優化”的解決方案或以采用你最喜歡的解決方式去解決。這也正體現了數學課程標準不同的人在數學上獲得不同發展的人本主義目標。
2.不唯創新超前,基礎知識和基本技能訓練理應得到充分重
視。針對上文六年級數學“空間與圖形”部分的教學困惑,筆者認為:必要基本知識和技能應當是解決問題的先決條件,過分強調問題的解決,容易對基本知識和技能有所忽視。國際數學教育界己有理論研究的共識:生活實際問題的解決能作為進一步學習新的數學觀念和技能的工具,但“如何以問題解決為中心促進數學知識和方法的學習”仍是現實教學中的一個薄弱環節。數學學科的學習,重要的是在概念的理解、基本技能和問題解決之間達到平衡。
教育需要慢節奏。尤其在小學階段主要是為學生打下扎實的數學知識基礎,而不是教給數學應用的能力;小學數學教育主要是促進學生理性的發展,提高學生的理性思維能力。教學內容的呈現方式“問題情景――建立模型――解釋、應用與拓展(反思)”在小學,很難真正全方位實施,因而,讓我們放慢行走的腳步,更多地站在學生的角度反思自己的教學行為,更多地講求實際效果而不必追求形式上的創新、超前。
3.不唯師唯本,引導學生自由地參與數學學習,獲得自信和成功體驗。在實踐和綜合應用這部分內容的教學中,要真正落實《課程標準》制定的教學目標,僅教師單方面實施常規性的課堂教學肯定是不夠的。是不是可以考慮利用該部分教材豐富的現實資源去激發學生探究知識的欲望。
在實際教學中,可以用分組的方式將教學內容延伸至課外活動中去完成,真正解除對學生的束縛,把活動的整個過程和評價權利都還給學生。教師要做的,就是給學生充分的活動時間,必要的方法指導,適時的小結、交流和點評。當學生提出不同的想法時,也只需引領他們自己想辦法去論證、去解決。總體來說,對于實踐和綜合應用的內容教師不必太過強求每一位學生對于知識的掌握程度,真正應該關注的是學生在過程中獲得了哪些有用的活動經驗和感悟。
針對不同形式的學習內容,做到學生不唯師,教師不唯本,才能更好地體現《課程標準》的要求,同時也是持續提升課堂教學效率的源泉。
四、關于教材使用的幾點建議
1.切實開展對現行人教版六年級教材的“二次開發”研究。客觀而言,如鄭毓信教授在《數學教育:動態與省思》一書中指出:“作為課程改革的一個方面,現行的任何一種教材都不能被看作完全理想的,它必然地有一個發展和改進的過程,廣大一線教師不僅可以而且也應在這一過程中發揮重要的作用。”但是我們也清晰地認識到,能真正達到課程改革的推動者所期望的“教師不僅是課程的執行者,更是課程的創造者”這種境界的人實在屈指可數。真正能深入有效地開展思考研究和系統性整理開發的現象也并不多見。
以上這些都說明了對課程實施“二次開發”的重要性和必要性。
1. 合理創設教學情境 過去導入新課的方法是“復習舊知”,現在大多被“創設情境”所取代。學生的確能被這種情境吸。但現實的課堂教學,常會出現一些牽強附會、情境過長的情況。
案例1:一位老師在教《用替換的策略解決》時,先用5分鐘時間播放了《曹沖稱象》這個動畫片的片斷,然后又用了2分鐘時間分析才引出“替換”這個概念。這種導入并沒有錯,但用了7分鐘時間才逐漸進入到“正題”,是不是有點太浪費時間了?其實對于一個小學六年級的學生來說,已經熟知了這個故事,只要稍加引導,就可以引出“替換”這個概念。把放動畫片的5分鐘節約下來,放在本課的重、難點上,那該有多好呀!
案例2:一位老師上《長方形的面積》這一課時,創設了這樣的情境:小明家窗戶上的玻璃打碎了,必須盡快的配上,小明應該去配多大面積的玻璃呢?從而引出學習求長方形的面積。
可我們聯系實際想一想,去配玻璃時,是根據面積去配的嗎?不是,應根據長與寬的長度去配,這樣的情境創設顯然是違背了科學性,如果為了創設情境而生硬地去編一個情境,這樣的情境不要也罷。
2. 科學重組或改編教材 在平時上課中,特別是在練習課、復習課中,常常存在就題講題的情況,對每一道題目平均用力,使課堂沒有了重點,學生的學習也就沒有了動力。
如在六年級上冊教材“實踐也探索”單元中,一般只安排了幾道題目,如果老師一味的就題講題,20分鐘用不了就講完了,剩下的時間做什么呢?
教材是我們的學習資源,但不是唯一資源,我們要合理的重組或改編,為學習提供豐富多彩的學習素材。如一位老師在教學《用“替換”的策略解決問題》時,是這樣設計的:大杯容量為240毫升,小杯容量80毫升,我們可以提出哪些問題?
(1)小杯容量是大杯的 13;(2)小杯比大杯少160毫升;
(3)小杯和大杯共320毫升。
然后,分別引用這三個條件變成三道新的題目進行教學,這樣也為練一練的解決埋下了伏筆,教學效果非常好。
3. 精心設計課堂練習 練習是數學課堂的一個重要環節,數學課中要通過一定量的有價值的練習才能落實“三維目標”,才能凸現課堂教學的有效性。
3.1 注重習題的開放性以及與生活的聯系。一些課堂中,常出現學生先模仿――做――再模仿――再做的過程,學生處于一種機械的練習,缺少思維難度,缺乏主動性,背離了數學的本質,而開放性練習能激發學生求知的欲望,培養學生的思維能力與創造能力。
我在教學《簡單的分數加減法》時,發現教材的編排比較簡單,學生學習缺乏一定地挑戰性,所以在設計這一課的教案時,加入了一些開放題與綜合題。如:小紅和小明做手工。小紅說:“我用這張紙的37 做紅花。”小明說:“我用這張紙的 37 疊紙船。”(1)這張紙用完了嗎?為什么?(2)如果軍軍還想用這張紙的 27 做紙飛機,可能嗎?你給它提個建議好嗎?這樣就避免了學生枯燥無味、機械地練習,使他們樂于思考,愿意去做。
再如:教學《確定位置》這一課時,先引導學生觀察鍵盤數字鍵區的“5”,讓學生說一說“5”上凸起標記的作用。然后大家在腦中記住1―9的位置,然后把睛眼閉起來默想一下。最后讓他們想一想,“2”在“5”的什么方向?“3”、“4”、“9”呢?在這里利用鍵盤復習方向知識,既能調動學生學習的興趣,又能培養學生運用鍵盤的能力,可謂“一箭雙雕”。
3.2 習題的設計要有層次性。新課程的基本理念指出:“數學教育要面向全體學生……不同的人在數學上得到不同的發展。”所以我們所有的練習設計都應充分體現因材施教的原則,應該從教材和學生的實際出發,有針對性地設計練習,要充分考慮到學生的差異存在,在練習數量和質量的要求上做一些機動,使練習具有層次性,可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性,就是指練習有坡度,由易到難,從簡單到復雜,滿足各個層次學生的需求。
如我在《分數的意義》中是這樣設計的:
①折一折,涂一涂,創造出分數;
②學生用分數表示涂色部分;
③猜一猜一共有幾支鉛筆?
課件出示:一支鉛筆占這堆鉛筆的 16 。(圖畫中只出現一支鉛筆)
二支鉛筆占這堆鉛筆的 16 。(圖畫中只出現二支鉛筆)
④五(3)班有學生63人,其中男生33人,女生30人,男生約占全班人數的( )。
【關鍵詞】興趣;鼓勵;和諧;教學;人本化
以人為本,培養學生的創新意識,全面推進素質教育是現代教育的主流;減輕學生的課業負擔,變單一的成績考核評定為多方面、全方位的綜合評價是現代素質教育的原則要求。現代教育絕不能靠加班加點,以犧牲小學生的身心健康來換取表面的成績。那么,要適應現代的教育,就要向課堂的四十分鐘要質量。怎樣打造四十分鐘的教育教學高質量,筆者有以下幾點的體會。
一、精心設計教案,激發學生的參與興趣
教育心理學專家認為,興趣是一種最積極、最活躍的心理因素,學生在趣味盎然的狀態下學習,其觀察力敏銳,記憶力增強,注意力更集中,這就為他們主動參與學習提供了最佳的心理準備。那么如何激發學生的學習興趣呢?
1.精心設計課堂教案,使知識順利遷移
要想學生能順利地從舊知識過渡到新知識,并能掌握新知識,則這個過渡程序必須要設計得自然。如果在課堂教學剛開始時,教師就有意識地創設一些過渡情景的知識,則能很自然地把學生引導到新知識的學習上。例如,在教學《求一個數的百分之幾是多少的應用題》時,筆者是這樣設計過渡知識的:東方小學六年級有學生45人,上學期期末跳遠測驗有4/5的同學及格,及格的同學有多少人?學生解答、教師評講之后,教師將題目中的“東方小學”擦去,在六年級后面插上“一班”,把4/5變成80%,這樣則變成了百分比應用題,再引導學生解答。將解答分數應用題的知識順利地遷移到解答百分數應用題上,學生學得輕松自然,教學效果肯定是明顯的。
2.讓學生自己動手、動腦,激發學生的興趣
小學生有好奇、好勝的心理,凡是新奇的,活動的,具體的或是新穎的都容易引起他們的興趣。因此,教師在課堂教學中可根據教學的內容、要求適當運用學生的動手能力,提高他們的學習興趣。例如在教學《圓的周長》一節時,可要求學生課前準備一個紙圓、剪刀等,在課堂中,教師指導學生剪剪拼拼,把一個紙圓剪拼成一個近似的長方形,然后再引導學生推導出圓的周長計算公式C=πd或C=2πr。學生在自己動手剪剪拼拼的過程中,興趣較濃,印象較深刻。因此對圓的周長計算公式也自然記憶較深,從而打造了課堂四十分鐘教學的高質量。
二、以人為本,鼓勵表現自我
學生為主體,教師為主導是新課程的教學要求。學生只有積極主動地參與學習活動,才能不斷認識自我,發展自我,才能充分發揮自己的主體作用。因此,教師要創造機會讓學生在學習活動中充分表現自我,展示自我的本領,鍛煉自己的能力。在課堂練習的設計上,多引用本班學生積極的一面進行舉例。例如,教學了分數應用題后,可設計這樣的應用題:錦祥同學上次數學測驗得了65分,被他爸爸批評教育了一頓,他加倍了努力,終于在這次數學測驗中,分數比上次增加了1/5,錦祥同學這次數學測驗得了多少分?然后叫錦祥同學到黑板上做。如果他做對則教師加以肯定、表揚;如果一旦做錯,可讓他自己請一位“小老師”出來幫忙、指導,然后教師再加以表揚。也可以教授完例題后,請一些學生分別上臺編設一道與例題相?似的練習題,再解答,由全班同學批改,再由教師肯定、表揚。
在老師的鼓勵、同學的表揚聲中,學生的自我表現欲很強,常常出現學生主動請纓:舉我的例子、讓我去做、請我幫忙等。因此,在課堂上教師應把更多的時間讓回學生,設置更多機會讓學生上臺表現,則更能調動學生的學習積極性。當然,教師也應宏觀調控,設置不用階梯的練習題,多讓“后進生”上臺表現,從而激發全體學生的學習興趣,提高四十分鐘的教育教學質量。
1 運用信息技術,創設教學情境,激發學生 興趣
新英語課程標準提出要全面激發與培養學生自主學習英語的興趣。傳統的小學英語課堂教學模式注重教師單一的講授,學生往往只能被動接受,這種教學模式容易使學生感到無趣疲憊,導致注意力分散,學習效率下降,與小學生的性格、年齡特點不符,很難激發小學生學習英語的興趣和動機。
然而,以多媒體為主要核心的現代信息技術,一方面能夠將圖像、音頻、聲像、視頻等多媒體技術有機結合起來,化抽象為具體,化靜態為動態,有利于激發學生的學習興趣,吸引學生的眼球,便于學生理解、記憶教材內容,提高課堂教學效率;另一方面,通過多媒體技術可以創設出豐富多彩、富有生活氣息的教學情境,使小學課堂英語教學變得形象生動、豐富趣味,以學生熟悉的生活經驗激發學生進行情感體驗的興趣,引導學生積極主動地投入課堂英語教學中。如在教授北師大版小學英語六年級Unit 3“School sports day”這一單元時,可以利用多媒體技術制作出動態的學校運動會效果并在課堂上呈現,創設出形象的運動會情境,通過學生對運動會的生活經驗,以動態有趣的動態畫面吸引學生的注意力,引導學生加入對各種運動項目詞匯和運動會情境的學習。這樣的教學模式能夠拉近教學與生活的距離,以豐富的情境為學生創設更多交際實踐的平臺,有利于提高學生學習英語的熱情和英語交際能力。
2 運用信息技術,擴大教學容量,提高課堂 效率
小學的英語課堂教學時間往往只有短暫的40分鐘,而在傳統教學模式中,教師在授課過程中往往要耗費相當多的時間用于書寫板書,不僅包括新授單詞,還有一些經典對話、重點句式語法等,減少了課堂教學容量和教學的連貫性。而多媒體信息技術可以將教師教學過程中所需的教案、板書、作業等內容提前制作成課件,這樣不僅節省了熟悉板書的時間,增加了教學容量,使教學進度變得緊湊有序,而且條理清晰,字號可靈活調整,圖文并茂,方便學生抄寫筆記,拓寬學生的視野,有利于大力提高課堂效率。如在教授北師大版小學六年級上冊Unit 1“Ann’s dream”這一單元時,可以事先把教學重點關于had、was、were的使用做成課件,并加入一些形象的圖像、聲音。比如,在句型“Who had a dream?”“Where were they?”的替換練習中,可以將句型提前做入課件,并把本課所學的名詞、短句做成句型的替換部分,并做其他適當的補充,如“They were in the playground/hospital/America”等。這些替換都是學生在課堂上剛接觸過的,或者已經學過的,比較有印象,有利于提高學生的積極性,活躍課堂氣氛,使學生在課堂練習中學習新知識,掌握新知識。
3 運用信息技術,拓寬教學平臺,建立網絡 教學
網絡技術平臺為現代信息技術的主要內容之一,在小學英語課程改革中發揮了極其重要的作用。為了加強現代信息技術在小學英語教學中的有效利用,教師應該活化教材,創設更加豐富的網絡平臺,為學生創設更多學習英語、鍛煉口語、掌握英語的網絡環境,使英語真正融入學生的生活。如教師可以創設英語交流微博,培養學生語言交際能力。培養學生用英語做事是英語教學的主要目的之一,因此,在課堂教學之外,教師可以通過網絡平臺積極創設讓學生使用英語的語言環境,引導學生學以致用,在生活實踐中提高英語水平。教師可以創設一個以英語交流、課堂知識互動為主要目的微博,并定期選取一些學生喜歡的話題進行討論,比如關于圣誕節的禮儀、美國的麥當勞、英國的天氣等,引導學生進行小組合作,主動收集材料,在微博里大膽地發表自己的見解,進行討論、探究。這樣不僅能夠鍛煉學生的英語交際能力,鞏固學生在課堂上學習的知識,而且可以加深學生對其他英語國家文化的認識。
總之,隨著科學信息技術的發展與應用,現代信息技術作為一種重要的教學手段,在小學英語教學中日益彰顯出它的優越性。因此,作為教育工作者,在教學過程中要充分結合新課改理念,合理有效地利用開發現代信息技術,激發學生的學習興趣,提高學生的英語學習能力,實現現代信息技術在小學英語教學中的有效運用。
參考文獻
(2020年度)
一、指導思想
下學期,學校教務處工作將以南關區教育局2020年春季學期中小學教育教學工作部署為指導,以學校新學期工作的總體思路為核心,以學校教學計劃為總綱,以加強教學常規管理,規范教學行為,管理課堂教學過程為主線,進一步營造規范有序的教學環境。向著以構建中華傳統文化與現代信息技術兼容并舉的校園文化引領目標、U-C-F-S辦學模式目標、智慧教師發展工程下的探索課堂優效模式目標、“博學•篤志”課程建設目標,以及社會綜合辦學聲譽目標穩步前進,努力提高學校教學質量,促進學生的全面發展。
二、工作目標
1. 做好二務工作。課務工作中重視常規教學檢查、日常巡課、查課、聽課,爭取做好向課堂要質量的工作;重視學生作業檢查工作,在檢查中發現和反饋課堂優點與問題,重視差異性作業布置的落實情況,切實做到作業布置科學合理、形式多樣、減輕學生負擔,更好地輔助教育教學工作。安排好中考、教學督查、階段測試和期末測試等常規考務工作。
2. 圍繞如何提高學生學科基礎能力,培養學生學科素養為中心,繼續積極推動集備工作,有效提高教師自身教育教學能力。同時,根據新學期學校實際情況,在學校現有的語文、數學、英語、體育等集備組的基礎上,促使更多有條件的學科建立集備組,開展集備活動。
3. 確保各年級順利完成教學任務,保證優勢學科及重點年段教學成績平穩,爭取整體成績有一定提高。
4. 依托學校智慧教師發展工程,加強師資建設,探索課堂優效模式,促進教師專業發展,尤其重視青年教師的培養。在各類培訓、參賽、培養骨干等方面,多為青年教師搭建平臺。校內教師間通過培訓與學習,一人一課活動,逐漸形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍,促進教師成長。
5. 隨著學校課堂教學改革的不斷深化發展,學生與教師課堂角色的全新演繹,將隨著本學期全校師生共同探索“學組教學法”下的“一三五”教學模式的展開,在新興的課堂上隆重上演。
6. 構建“博學•篤志”課程教育體系是學校中長期發展的重要規劃。其中為滿足學生個性化發展需要,遵循學校“成就教育”辦學理念,本著一個目標、兩個維度、三個板塊、四類活動、五個發展的特色辦學原則,將進一步完善校本課程,以及繼續開展好系列賽節活動是本學期教務處工作的重點之一。
7. 建立具有學校特色的多元評價體系。在學生層面開始實施“十星”人才評選活,即博學之星、管理之星、仁善之星、雅禮之星、才藝之星、奮進之星、體育之星、閱讀之星、勞動之星和科技之星。通過活動,完善素質教育評價體系,豐富評價內容,落實過程性評價,體現“成就教育”的辦學理念。
8. 做好常規學籍管理,加強控輟保學工作。
三、工作重心
1. 小學六年級畢業升學工作、初中八年級地理、生物畢業考試工作以及九年級中考工作。
2. 規范、落實兩務工作。
四、工作措施
1.畢業班及中考工作
①填報志愿等各項表格,按照填報內容進行分工負責,教務處、班主任、學科教師等協調合作,保證工作按時、準確完成。
②做好學生及家長的動員工作。班主任為主,教務處、學科教師必須提供支持與幫助,給建議、幫落實,盡量做到優秀學生不外流,學生、家長備考有信心。尤其九年級各學科教師,必須充分分析本學科的優勢與不足,教師個人要明確自身能改進之處,學生能提高之處,以及改進和提高的切實可行辦法,并在中考工作會上進行交流。
③模擬考試及畢業考試的安排(時間、場地、規模、試卷來源、閱卷、帶考)要有提前、充分的準備。
④目標明確,計劃到天,高效復習。定期召開學生動員會、家長知情會、任課教師會,有問題及時解決。全體畢業班教師通力配合、全力以赴,不斷尋找增長點。
⑤開好八九年級中考百日誓師大會
⑥師生聯動,學生樹立明確目標,教師包保到人、到學科。
2.落實常規教學管理工作
①倡導教師把功夫花在備課上、水平體現在平時課堂教學上、時效出在課后輔導上。對于檢查教師備課情況,不僅僅依托教案檢查及學生成績的優差,在教學會、集備或聽課時,會抽查或教師輪流進行一周教學主要內容、重難點、教學措施、問題預判與解決方案等交流,及時聆聽教師教學方面的困惑與需求,給予最大可能的協助;教師的教案根據學科實際情況和需求,不完全統一要求,教齡五年以內的老師應手寫教案,其他老師可提交電子教案,但必須能發揮教案作用,必須有案上課,必須有課后反思。教師在上課時應追求有效教學行為:清晰授課,明確任務導向,簡潔明了,引導學生投入學習過程,以學生為主體,確保學生成功率。
②繼續落實階段檢測制度。試卷質量要過關,鼓勵老師參考優秀試卷進行自組題、改編題、自創題,試題應符合本校本班學情,盡量避免整卷照搬,教師應注重培養自身的學科業務能力。倡導教師們在出卷后,能在學科組集備時互相研討交流,平時在如何出好試題方面多多學習研究。學科組可以發揮集體力量,針對試卷的某類型題,學科某幾個知識點,或學生的普遍的、高頻的錯題,集中智慧研究編題。
③關于作業和輔導,應遵循以下原則。輔導目的性要強,要有計劃、有記錄。不要經常隨意時間、隨意地點找學生進行輔導。無論提優還是補差,一定要在班主任知情和協調下,不耽誤其他學科正常授課,任課教師共同選定對象,設定不同知識和能力的階段性目標,逐個盯緊,不放松,不放棄,逐漸提高全科合格率。一定從本校本班學情出發,老師無力批改的作業不要留,留的作業一定要認真、細致、逐題批閱,清楚知道學生普遍錯誤及個別突出問題的所在。書面作業,教師應提前用心瀏覽,留精不留多,注意梯度,分層設置作業內容。初中教師在布置瀏覽題時一定注意本班學生實際能力,實際情況,是否有必要布置瀏覽題,怎樣檢查學生完成情況,能否收到實際效果都應有提前預估。教師個人的學科作業檢查及課后練習應由其本人完成,不要交給班主任老師代完成。每個年段作業批改內容和量不做硬性規定,但一定要適量。
④精心組織各類考試。本學期,考試任務重、要求嚴、次數多,需要各部門精心配合。小六畢業考試、初三體育中考、初三英語聽力中考、初三藝術加試、理化生加試、初三兩次模擬考試、初二生物、地理中考、階段測試和期末測試之前要有普考計劃,例行考務會和中考方案,確保各類考試的正常進行。考試后,質量分析要及時召開,主要通過試卷發現教學中存在的問題,有針對性地制定下一步工作方案。另外,根據學校實際情況,及時向校長室反饋學校理化生實驗備品及器材破損、短缺,嚴重影響平時教學等問題,理化生教師在學校解決相關問題后,應按照課時安排,帶領學生做好動手操作實驗。
3. 繼續完善好、開展好“博學•篤志”校本課程
上學期在1-3年級、4-7年級開設12個科目,涵蓋體育、美術、傳統文化三方面的校本課程,取得非常良好的教學效果,家長學生反映熱烈。本學期,依據學校實際情況,正式將校本課程納入課表,完善三級課程標準,并適當擴充或調整開設科目。
4. 開展有意義的學科、藝體及校外學生實踐活動
沒有活動的校園如同一潭死水,沒有活力。活動多而無意也同樣造成問題。本學期,各年段的所有活動,教導處會在開學前與涉及到的主要學科教師及校長室一同設計,形成學期整體計劃。爭取做到活動有實際意義,有充分準備,有合理時段安排,有較好預期效果。
5. 本學期教師教研活動主要借助校本培訓、大學區資源共享、教師自修與外出學習等多種途徑結合的方式進行。
一、指導思想
全面落實《義務教育語文課程標準》的有關要求,強化對學生語文課外積累與閱讀的指導,幫助學生在小學階段養成良好的閱讀習慣,提高閱讀能力和閱讀品位。在不加重學生課業負擔的情況下,通過語文課外積累與閱讀,拓寬學生視野,增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力,提升語文學習水平,提高人文素養和科學素養,為終身學習和未來生活奠定堅實的基礎。
二、工作目標
1.認真落實語文新課程標準提出的“把課外閱讀作為語文教學的一項重要內容”,達到“小學六年級背誦優秀古詩文160篇”、“課外閱讀總量不少于145萬字”的要求。
2.激發學生廣泛的閱讀興趣,使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
3.擴展學生閱讀面,增加閱讀量,使學生多讀書,讀好書,讀整本的書,豐富學生的積累,培養良好的語感。
4.培養學生獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法,使學生養成寫摘記和讀書心得等良好閱讀習慣。
5.增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力,注重情感體驗,能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。
三、活動主題
品讀經典,做書香少年。
四、實施辦法
(一)精心選擇課外積累與閱讀內容。語文課外積累與閱讀內容主要包括經典詩詞、國學經典、經典名句、經典名著等,同時要注重成語的積累。各校要認真落實《市小學語文課外積累與閱讀推薦內容(試行)》的閱讀要求,成語的積累由各校自行選取。除此之外,可結合學校實際情況,科學論證,根據學生的閱讀個性和閱讀水平,自選健康向上、質量較高、適合學生閱讀背誦的內容。
(二)保證課外積累與閱讀時間。各校要結合本校實際,統籌規劃,精心安排學生語文課外積累與閱讀時間,以確保活動的有序實施。一是有效利用每天晨讀、午讀、下午放學前第七節課、校本課、語文機動課等,保證每周在校課外積累與閱讀時間總量不少于40分鐘;二是在語文課堂教學中與課外閱讀相結合,增大閱讀量,擴大閱讀面;三是指導學生充分利用課后零星時間分散閱讀;四是利用周末和寒暑假時間,在語文教師的指導和要求下,引領學生自主閱讀;五是利用學校圖書室開放時間,教師帶領學生集中讀書。
(三)加強課外積累與閱讀指導。各校要注重對學生課外積累與閱讀指導,注重教授閱讀方法,切實提高課外積累與閱讀質量和閱讀效率。一是各班級要根據學生年齡特點、興趣愛好制定符合學生實際的班級讀書計劃和學生讀書計劃;二是指導學生寫讀書筆記,可以摘抄好詞佳句,或寫讀書心得(一年級因書寫受限,可以寫一句話或填詞句,以閱讀與指導為主);三是每兩周至少上1節語文課外積累與閱讀指導課(指導教師要有簡要指導教案),時間可靈活掌握,但每節課應不少于15分鐘;四是在語文課堂教學中教師要教授方法,指導自讀,利用好語文教材中的“課后閱讀鏈接”和“快樂讀書吧”,引導學生由課內向課外延伸。
(四)開展多種活動推進課外積累與閱讀。各學校要通過開展形式多樣的課外閱讀活動,營造人人愛讀書的良好氛圍,激發學生閱讀的積極性。一是學校要積極開展讀書專題活動,如讀書節、讀書月、讀書周、讀書競賽等活動;二是為學生創造展示與交流的機會,開展讀書沙龍、讀書征文、讀書演講、讀書報告會、課本劇表演、辦手抄報、交流讀后感、撰寫讀書筆記、誦讀優秀美文、好書推薦、好書漂流等活動;三是開展“書香班級”、“書香家庭”、“讀書之星”、讀書筆記展評等評選活動,倡導師生共讀、親子共讀,適當表彰獎勵表現優秀的學生和指導效果明顯的教師。
五、保障措施
(一)切實加強課外積累與閱讀活動的組織領導。積極開展課外閱讀活動,幫助學生在青少年時代養成良好的閱讀習慣是一項長期復雜的系統工程,各學校都要把開展課外閱讀活動納入重要工作日程,堅決克服畏難情緒,真正把課外閱讀活動抓實抓好抓出成效來。同時各校要根據本方案精神,并結合本校實際,制定本校語文課外積累與閱讀活動實施方案,完善各相關的讀書制度,并認真組織實施。
老師犯錯自我檢討書范文一
尊敬的領導:
我是一名初中的數學老師,教書這么多年,但每到期中考期末考都是發現自己的教育那么蒼白無力,學生考不出好成績,很難考到滿分,很多學生連及格都成了心中永遠的痛,這是為什么,原因:
1、上課講的太多,自認為自己講得很到位,很出彩,很清晰,學生卻聽得一頭霧水,學生對數學的興趣感不強,數學的思維未能很好的培養--如何出彩、風趣,化有形的數學為無形的太極,智慧,發散,讓學生在我的數學課堂既快樂又幸福,并能獲得最高效的成長?--我要改變自己的風格,學習的培訓模式,也學習澳洲的合作課堂、洋思的當堂練習當堂掌握的模式、杜郎口的小老師模式、張思中的分層教學與大量訓練等等模式,創造出我林氏教學風格,大面積、高效地實現教學質量的提高,減輕學生的數學學習負擔--我的追求;
2、練習未進行很好的分層和篩選,學生做得的題目我都未預先做過,而且講解又不及時不到位,學生做過的題目沒有足夠的重視,而保證每一題都過關,那么做再多的題目都不能保證學生學得透,做得懂,真正做到一通百通,舉一反三,失敗呀,反思呀--如何解決呢?預先做題,大量做題、分層布置精細布置、訂正后作錯題記錄本后做(拿)新的習題(練習紙); 3、上課對學生批評太多,及時鼓勵不夠,煽動和幽默欠缺,上課氣氛沉悶,學生害怕我,畏懼我,何來好的、活躍的思維,自己應廣泛涉獵數學雜志及數學原著,提升自己的數學素養和活躍自身的數學思維,拓展自身的數學視野,每天寫教學反思,寫教學實錄,寫說題解題思路,及自己的教學心得,由小見大,廣拓深挖!絕不只做一個只會上上課的教書匠,而要成為一名有自己教育思想、教育風格、教育成果的大教育家、思想家、改革家,繼承傳統,勇于創新,做集大成者,承先啟后的大家;
4、沒有認真的備課,何來精彩的課堂,課堂要么臨時抱佛腳,要么不能很好的深入淺出,更不能很好的拓展延伸,教給學生更多的數學素養或數學之外的東西-----好好備課,廣泛借鑒名師的經典課堂實錄,每天每天堅持;
5、從來不傾聽學生的心聲,而高高在上,除了自己的一廂情愿的灌輸,從來不與學生作認真的面對面的關于數學方面的交流,為什么不讓學生就我的數學課堂發表評論并給予建議呢?--如何使課堂科學又民主,且多彩又高效;
常常想,為了學生的這么幾分平均分和考試分數,我的教育視野也太守局限了吧?總覺得這樣教一輩子書真沒意思,真沒勁!!!但連學生這么幾分分數都搞不上去,我還能做什么?我要拓展教育視野,打開自己的教育格局,成為真正的教育家。
此致
敬禮
檢討人:
老師犯錯自我檢討書范文二
尊敬的單位領導:
我作為一名小學教師,理應非常清楚學校的各項規章制度。這次小學六年級的畢業考試,關系到每一名同學對于各自小學六年時光學習成績的認識,需要認真、嚴肅對待。
回顧我的錯誤經過,原本是出于提高班級學生成績的考慮,給了學生考試答案。然而,我卻沒有能夠對此引起高度重視,嚴重地忽略了這次考試的價值與意義,并且在個人思想上產生了松懈、怠慢的情況,導致了我這次錯誤的發生。
現如今,我對于這次錯誤已經有很多醒悟了。我知道自己錯了,主要錯在以下幾點:一,光想著提高自己班級學生成績,想著自己的工作業績提升。二,忽略了這次畢業考試的價值與意義,損害了學生的利益。三,沒有能夠以一顆平和、淡定的心態對待工作、面對人生。
經過這次錯誤教訓與洗禮,我想自己一定得認真總結錯誤,深刻認識錯誤,并且采取切實措施改正錯誤。為此,我決心痛改前非,在今后工作當中踏踏實實、勤勤懇懇得工作,特別是注意遵守每一項工作規章制度,確保不出現違反工作條例的情況。
總的來說,這次錯誤給的教訓是深刻的,經驗是寶貴的,我將從這次經歷當中吸取道理,在今后的人生當中對此有所警覺,做出正確的選擇。
此致
敬禮
檢討人:
老師犯錯自我檢討書范文三
尊敬的校領導:
在此非常感謝您能抽出寶貴的時間來看我的檢討,我作為一名小學教師,在后半學期我沒有按照學校規定制度及教學進度計劃寫教案,沒有讓學生們按任務量寫作業,未及時批改作業,作為一名教師這就是一種不負責任的行為,本人為自己這種不負責任的行為做出深刻的檢討。本次嚴重錯誤都是因為本人工作態度不端正導致的工作失誤,我對錯誤的全面認識如下:
作為一名年輕的人民教師,我的思想覺悟上存在嚴重不足,我的工作作風懶散,不夠嚴謹。像我這樣的工作業務失誤,在大多數情況下,都是因為自己對工作態度的不端正、不上進才犯下的。我這種對工作不重視、不專心,不嚴謹恰恰暴露出我懶散的工作作風。
而我在日常工作中又缺乏謹慎態度,沒有以一個嚴謹、認真的態度面對自己的工作。我此等錯誤的發生,跟我在日常工作中存在懈怠、偷懶、怕吃苦等因素是分不開的。這表露出了我在工作作風上的嚴重問題,以及在工作上的不成熟和不嚴謹。
教師是一個神圣的職業,被譽為人類靈魂的工程師,辛勤的園丁,無私奉獻的紅燭;是連接知識與學生的橋梁;是知識的傳授者。家長既然把孩子交給了我們,我們就有責任去教好學生。
我已經從這次教訓中吸取了經驗,今后必定會更加注意!
此致
敬禮
檢討人:
老師犯錯自我檢討書范文四
尊敬的學校領導:
在X月X日上午9:20分,當時我班級課堂在進行課文習題講解,這時候課堂上非常吵鬧,一些同學隨便講話,一些同學還在座位抽屜里折紙飛機。當時我見到那番情景,頓時間就非常生氣,整個人就陷入了焦躁情緒,命令幾名帶頭違反紀律的同學罰站到教室后面,期間一名同學表現得非常不耐煩,我就生氣地用力拉拽了幾下,導致這名同學摔倒在地上,腿部輕微擦傷。
平時這幾名同學成績不理想,當時又違反紀律,我一心想管好他們,加上當時就快面臨期中考試了。我在焦躁情緒的影響下,就做出了這樣不當的教官行為。
現在看來,我當時的行為是有些不妥了。管教學生本來是應該的,可是這些孩子畢竟還只是十一、二歲,他們也沒有完全的行為能力,有時候就不由自主地失去了上課注意力。我不應該這么不耐心,還做出了過激舉動,導致孩子受輕傷。
事后,我非常后悔,孩子畢竟還小,我應該更加耐心地教育他們。以后,我一定要更加理智地對待孩子,用心呵護他們,給他們更多改正錯誤的機會。
此致