開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)與體育管理系；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；西安體育學(xué)院

1 前言

黨的十七大報(bào)告明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國近年來就業(yè)工作的實(shí)踐，科學(xué)分析我國就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來的。當(dāng)前，全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流和我國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)我國傳統(tǒng)就業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和日益高漲的高等教育需求情形下，解決就業(yè)問題不能再單單依靠社會(huì)和政府的力量，社會(huì)和政府也無力解決所有受教育者的就業(yè)問題。發(fā)達(dá)國家的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有效解決就業(yè)必須大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科理論，如何發(fā)揮體育學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，成為當(dāng)前我院關(guān)注的一個(gè)重要研究課題。其對(duì)我院學(xué)生綜合能力的提升，以及滿足社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)人才無縫對(duì)接意義重大，也必將開創(chuàng)我院教育發(fā)展的新局面。因此，對(duì)我院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究是時(shí)代要求、社會(huì)所需，也是我院全體教師的責(zé)任和義務(wù)。

2 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上，人們多將“創(chuàng)業(yè)”一詞理解為創(chuàng)建新企業(yè)。但當(dāng)前“創(chuàng)業(yè)”一詞的外延已有很大的延伸，創(chuàng)業(yè)可以發(fā)生在各種企業(yè)和組織的各個(gè)發(fā)展階段。我國創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了近十年，國內(nèi)學(xué)者也形成了一些有代表性的觀點(diǎn)。不難看出，不同的定義各有特點(diǎn)。基于本文所指向的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐主體——西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生而言，筆者認(rèn)為對(duì)“創(chuàng)業(yè)”定義應(yīng)該是相對(duì)寬泛意義上的，融合國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，可表述為“個(gè)人或團(tuán)體，依據(jù)自己的想法（即創(chuàng)意）整合資源，開創(chuàng)事業(yè)并獲得財(cái)富的過程。”

創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育。不管在哪一領(lǐng)域?qū)嵤┑膭?chuàng)業(yè)教育，不管創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，也不管它與其他類型教育的關(guān)系如何，都要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)綜合能力。綜合國內(nèi)外相關(guān)研究我們可以歸納得出更具廣義性的創(chuàng)業(yè)教育定義:創(chuàng)業(yè)教育就是向受教育者傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育。因此，可以推出，高校創(chuàng)業(yè)教育是指高校向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)創(chuàng)新教育的深化。[1]

3 西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

為獲取經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第一手資料，筆者主要采用問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行，調(diào)查涉及經(jīng)管系三個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生，內(nèi)容涉及大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)理解；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)機(jī)；大學(xué)生對(duì)目前我院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀的意見；大學(xué)生對(duì)我院創(chuàng)業(yè)教育的具體需求等，希望通過對(duì)經(jīng)管系學(xué)生的調(diào)查，掌握一手資料，探悉我院究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育。共計(jì)發(fā)放問卷240份，收回問卷222份，回收率為93%；其中有效問卷204份，有效率為85%，見表1。

3.1 經(jīng)管系大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果及立項(xiàng)

3.1.1 公共事業(yè)管理專業(yè)

近年來，公共事業(yè)管理專業(yè)在校生積極參與各種校內(nèi)外組織的大學(xué)生活動(dòng)，例如2010屆學(xué)生劉暢、于美至參加了2008年12月13日—15日在北京體育大學(xué)舉行的東亞區(qū)特奧發(fā)展論壇。學(xué)生在近2年的校內(nèi)科創(chuàng)活動(dòng)成績突出，有15人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競(jìng)賽、2010’西安體育學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽、2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎(jiǎng)。

3.1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（體育經(jīng)濟(jì)方向）建設(shè)中，尤為重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要采用請(qǐng)進(jìn)來，走出去，建基地等方式。2007年至今，該專業(yè)學(xué)生還多次參與校內(nèi)外的科創(chuàng)類競(jìng)賽，并取得了良好的成績。另有7人次在2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎(jiǎng)，5人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有12人在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。其中07級(jí)經(jīng)濟(jì)班學(xué)生付蓉在2010年陜西省大學(xué)生在線征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

3.1.3 市場(chǎng)營銷專業(yè)

市場(chǎng)營銷專業(yè)（體育市場(chǎng)營銷方向）建設(shè)中，非常對(duì)學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，盡可能的創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，該專業(yè)學(xué)生還積極參與各種科創(chuàng)類競(jìng)賽，并取得了良好的成績。有6人次在2010年學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽中獲獎(jiǎng)，有6人次在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。

以上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委組織開展。2011年學(xué)院教務(wù)處推出2011年度大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)管系立項(xiàng)6項(xiàng)。近幾年陜西省和西安體育學(xué)院積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)管系在校內(nèi)外獲得了許多立項(xiàng)，取得了一定的成績，是值得肯定的。但在許多方面需要不斷完善和加強(qiáng)。

3.2 西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查結(jié)果與分析

3.2.1 經(jīng)管系大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)

第2篇

論文摘要：本文在闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義、原則基礎(chǔ)上，依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，探尋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

為了促進(jìn)我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項(xiàng)活動(dòng)的開展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義

1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)提高校園文化的感召力和影響力，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動(dòng)學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。

2、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)飽和度、市場(chǎng)動(dòng)向和社會(huì)環(huán)境，既要考慮到社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時(shí)要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險(xiǎn)最小化。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計(jì)劃，如何組建團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識(shí)

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中要預(yù)測(cè)當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)，并對(duì)潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨(dú)立于競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動(dòng)向來變換自己的策略，并對(duì)區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動(dòng)態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對(duì)自己一個(gè)較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢(shì)規(guī)劃，使自己始終處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、濃厚興趣驅(qū)動(dòng)

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。

3、創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要一定的思維高度與堅(jiān)定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過程中的種種變故與風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺(tái)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)過程。

1、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提升實(shí)踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對(duì)背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會(huì)分析，組建經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個(gè)性化、自主化特點(diǎn)的產(chǎn)品，滿足青年人的個(gè)性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個(gè)性定制產(chǎn)品，讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營全過程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)中會(huì)遇到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營的各種典型問題，學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營決策。

3、經(jīng)過創(chuàng)業(yè)測(cè)試感知職業(yè)領(lǐng)域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測(cè)試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、營銷、環(huán)保、保險(xiǎn)、管理等領(lǐng)域的知識(shí)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評(píng)選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地基地通過項(xiàng)目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項(xiàng)目帶到基地進(jìn)一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識(shí)流和技術(shù)流。

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能

首先，開展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)。

總之，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施力度，為有夢(mèng)想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2009年4期.

第3篇

【論文摘要】本文結(jié)合中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的因素，提出了擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度、重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)、注重創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)等幾方面提出建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和保障。

隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，加上國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的影響，大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來越大，因此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅成為國家關(guān)切的大事，也成為家長關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的大事，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，其作用越來越明顯，也越來越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結(jié)合中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)思考和建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打開智慧之門。

1．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 數(shù)量少，質(zhì)量不高

中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強(qiáng)的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學(xué)類，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，醫(yī)學(xué)類中針灸推拿專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學(xué)類則以貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長而自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進(jìn)入門檻較低，競(jìng)爭(zhēng)程度激烈，總體質(zhì)量不高。

1.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)思想還是想進(jìn)醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對(duì)較少，因此創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來說，難度更大。而計(jì)算機(jī)、貿(mào)易營銷等等其他非醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)相對(duì)容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強(qiáng)。

1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高

大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有一個(gè)很好的規(guī)劃，只是憑著一時(shí)的熱情和沖勁，同時(shí)由于對(duì)創(chuàng)業(yè)困難估計(jì)不足，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體生存時(shí)間不長，不能帶來長期影響。

2．影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

2.1 有利因素

2.1.1 國家及地方政府政策的支持

從2006年至2010年，中央共出臺(tái)10項(xiàng)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、稅收優(yōu)惠等方面，這無疑對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來極大地動(dòng)力。

2.1.2 學(xué)校重視

大學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校工作的重要部分，各高校對(duì)此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學(xué)院在資金方面給予一定的支持并且對(duì)于每一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體都親自上門進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)。還專門設(shè)立招生就業(yè)處，督促和指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作。并設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的作用。

2.1.3 大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望

創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結(jié)果[1]，因此需要有較強(qiáng)的自我意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的心態(tài)和勇于實(shí)踐的踏實(shí)作風(fēng)。而大學(xué)生作為最活躍、最有激情和上進(jìn)心的群體，他們對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，并具有冒險(xiǎn)精神，對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)孜孜以求。這些特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，無疑起到了很大的正面作用。

2.2 不利因素

2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)

盡管大學(xué)生有著積極、上進(jìn)、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質(zhì)，但是由于對(duì)創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的忌諱，會(huì)產(chǎn)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠，有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是因?yàn)闀簳r(shí)沒有找到合適的工作崗位而轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上來的，帶著一定的盲目性和被動(dòng)性。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏

金錢資本作為大學(xué)生最為短缺的部分，一直以來都是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，且家庭貧困的學(xué)生不在少數(shù)，因此在本身學(xué)習(xí)、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。

2.2.3 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)生在校園這樣一個(gè)相對(duì)單純、簡單的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，各種能力的成長也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，參加的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)表淺，當(dāng)走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)付社會(huì)事務(wù)時(shí)，自然對(duì)外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠

創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人數(shù)少，團(tuán)隊(duì)少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織開展也就無從談起。

2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位

相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳不夠，如開公司辦實(shí)體，大學(xué)生應(yīng)該怎么去注冊(cè)公司、如何利用國家的相關(guān)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇什么樣合適的項(xiàng)目以及經(jīng)營的相關(guān)法律法規(guī)等等。

2.2.6 相關(guān)扶持政策的落實(shí)不到位

國家、地方出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策在真正落實(shí)的過程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進(jìn)一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔(dān)保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素

3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚

創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學(xué)院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并組織學(xué)生參加“全國高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”，就業(yè)指導(dǎo)課也逐步走上正軌，逐步被納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。

3.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的組織在校大學(xué)生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱[2]。這對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲得，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)的建設(shè)也尚待加強(qiáng)。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富

中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學(xué)，缺少針對(duì)性指導(dǎo)。二是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質(zhì)有待提高

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是輔導(dǎo)員在擔(dān)任主講教師，輔導(dǎo)員盡管對(duì)學(xué)生非常熟悉，對(duì)專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認(rèn)識(shí)，但是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)這方面還是缺少專業(yè)的知識(shí)和專門的培訓(xùn)。

4．對(duì)于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議

4.1 重視認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結(jié)合起來，有利于實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值；有利于大學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)提供人才儲(chǔ)備；也有利于緩解國家就業(yè)壓力，為更多的大學(xué)生提供就業(yè)崗位，所以要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要意義，從而重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

4.2 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應(yīng)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應(yīng)該做到：一要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的宣傳，“榜樣的力量是無窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)扶持政策的宣傳，讓學(xué)生了解、領(lǐng)會(huì)政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。三要宣傳如公司注冊(cè)、店面開業(yè)等的程序，讓學(xué)生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。

4.3 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

目前無論是在大學(xué)生本人還是學(xué)生家長，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來說，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成長理念，當(dāng)前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護(hù)照”。

4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)形式多樣

作為大學(xué)生，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際工作能力也一般，看問題容易樂觀，缺乏市場(chǎng)意識(shí)，心理素質(zhì)也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中無論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該多樣化，一方面要學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)、法律、社會(huì)知識(shí)等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等方式進(jìn)行培訓(xùn)，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導(dǎo)和扶植[3]。

4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)完善

現(xiàn)在國內(nèi)很多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)這門課程，而浙江大學(xué)更是早在1999年就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班，并率先開展了創(chuàng)業(yè)高級(jí)管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復(fù)合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國首家獲得國務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)的創(chuàng)業(yè)管理碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)辦學(xué)單位，同時(shí)也是全亞洲第一個(gè)創(chuàng)業(yè)管理博士點(diǎn)[4]。由此給浙江大學(xué)帶來的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。

而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導(dǎo)課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時(shí)，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當(dāng)務(wù)之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。

4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地亟待建立

創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺(tái)，一方面可通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，幫助和支持學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關(guān)校內(nèi)政策的傾斜、學(xué)校門面房的支持、學(xué)校技術(shù)的支撐等設(shè)立一定數(shù)量的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)，通過征集創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對(duì)參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，從而在實(shí)踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

4.3.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最大的問題是心態(tài)”[6]，大學(xué)生畢業(yè)后急于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，亟待社會(huì)肯定，這在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們?cè)谄綍r(shí)教育的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風(fēng)的豪氣。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)利益，要讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要具備一定的心理素質(zhì)，能合理應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有良好的溝通能力，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，果斷出手[7]。

4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員群體的的教學(xué)任務(wù)，而更需要具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的教師的參與，一方面我們要積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導(dǎo)課教研室或者管理學(xué)教研室；其次加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，爭(zhēng)取使得每位輔導(dǎo)員都能通過就業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證或選送相關(guān)崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”進(jìn)行在崗再學(xué)習(xí)；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請(qǐng)一些與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)，如工商局、稅務(wù)局、教育部門等人員作為兼職教師；通過以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無論是對(duì)于大學(xué)生本人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、民族的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)”，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育的重要地位，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對(duì)黨的這項(xiàng)重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實(shí)。

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[5]張玉賢，張利軍.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思考[J].科技教育，2010(07):131.

第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前，對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩，意義重大。其一，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是改變大學(xué)生難以下基層下農(nóng)村局面的重要手段。農(nóng)林院校大學(xué)生面向基層和農(nóng)村就業(yè)是祖國和社會(huì)的呼喚，而大學(xué)生難以在農(nóng)村找到合適的就業(yè)崗位是阻礙大學(xué)生下基層下農(nóng)村的根本原因。通過創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生有能力回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一方面使大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，另一方面也為更多的大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。其二，農(nóng)林院校大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也是提高我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化經(jīng)營水平的重要途徑。通過大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)辦家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)莊園、農(nóng)產(chǎn)品加工與經(jīng)營企業(yè)、農(nóng)資生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，從而提高我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化、規(guī)模化經(jīng)營水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

一、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的障礙因素

1.認(rèn)識(shí)觀念滯后。目前很多高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)缺乏把握，很多地方存在分歧。一提到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一些人會(huì)片面地誤認(rèn)為是引導(dǎo)教育在校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)辦企業(yè)，創(chuàng)辦各種各樣的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”。這里所講的創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)教育。它使學(xué)生獲得開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，為今后走向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。還有很多高校管理工作者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為大學(xué)生把專業(yè)知識(shí)學(xué)好就可以了，創(chuàng)業(yè)是一種獨(dú)立的個(gè)體行為，作為群體的大部分學(xué)生是難以涉足的。

2.教學(xué)體系不完整。在教學(xué)體系上，目前在國內(nèi)各高校尚未達(dá)成共識(shí)，內(nèi)容還不夠完整，不成熟、不系統(tǒng)。主要表現(xiàn)在：在課程設(shè)置上，很多農(nóng)業(yè)高校雖然開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但幾乎都沒有正式開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，也沒有權(quán)威的教材體系；在授課方式上，傳統(tǒng)的課堂授課方式缺少吸引力；在考核評(píng)價(jià)上，考核方式大多以應(yīng)試教育類型為主；在教學(xué)管理上，與當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育體系存在很多矛盾；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)流于形式等。

3.教育機(jī)構(gòu)不健全。絕大部分農(nóng)業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，但創(chuàng)業(yè)的教育與指導(dǎo)服務(wù)明顯滯后，創(chuàng)業(yè)教育還處于起步與探索階段。缺乏一個(gè)正式的研究和指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，招生就業(yè)處、教務(wù)處和學(xué)工部、團(tuán)委各司其職，職能模糊，未形成一個(gè)統(tǒng)一的教育與指導(dǎo)服務(wù)體系。

4.師資力量薄弱。與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程具備實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，這對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資水平提出更高的要求，要求授課者既需要有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論功底，還要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而目前很多農(nóng)業(yè)院校尚缺乏必需的創(chuàng)業(yè)教育師資力量，難以滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正常開展的需求。

二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以創(chuàng)業(yè)為核心的教育培養(yǎng)目標(biāo)。首先，農(nóng)業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上與創(chuàng)新教育一致，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。這是緩解大學(xué)生就業(yè)難，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的根本趨勢(shì)。早在1998年召開的世界高等教育大會(huì)就強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”，要“使他們不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。與其千萬人去“搶飯碗”，不如大學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)崗位，還能給他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀要求適時(shí)地調(diào)整教育的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅要帶有鮮明的行業(yè)特色，還要把創(chuàng)業(yè)作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心。

其次，農(nóng)業(yè)院校要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，摒棄根深蒂固、陳舊的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。農(nóng)村基層為畢業(yè)生提供了廣闊創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)，而目前很多農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生畢業(yè)后并不愿去農(nóng)村基層和二、三線城市就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生應(yīng)自覺適應(yīng)社會(huì)需求，調(diào)整職業(yè)預(yù)期，將就業(yè)目光轉(zhuǎn)向基層，轉(zhuǎn)向農(nóng)村，樹立面向基層就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的觀念，才能學(xué)有所用，成為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備力量。

2.改革課程設(shè)置，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和載體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，首先，農(nóng)業(yè)院校要把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入教學(xué)大綱中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，建立合理的課程計(jì)劃，在全校開展創(chuàng)業(yè)教育公選課。其次，應(yīng)構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互滲透，學(xué)科課程、活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程相互結(jié)合的內(nèi)容體系。學(xué)科課程主要應(yīng)該體現(xiàn)在減少專業(yè)課程，拓寬基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)通識(shí)教育；增加綜合性課程，其中既包括文、理、工科間有機(jī)結(jié)合的課程，也包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，使學(xué)生形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在活動(dòng)課程設(shè)置方面，主要是加強(qiáng)高校與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)家的交流，學(xué)會(huì)可以把杰出的創(chuàng)業(yè)者吸引到大學(xué)校園里來，聘請(qǐng)企業(yè)家來校講課，讓學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營理念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感。在社會(huì)實(shí)踐課程方面，主要是安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)去觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)去檢驗(yàn)可操作性，甚至還可以安排學(xué)生在某個(gè)創(chuàng)業(yè)崗位上開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，從中獲得一些創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)。

3.做好師資匹配，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。任何教育形式最終需要人來推動(dòng)和實(shí)施，尤其是創(chuàng)業(yè)教育，沒有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，學(xué)生就不能正確而全面地接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理論的系統(tǒng)教育。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。農(nóng)業(yè)院校要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，提高教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)；要結(jié)合自身實(shí)際，采取從外引進(jìn)和內(nèi)在培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)一批從事創(chuàng)業(yè)教育的專、兼職教師，讓他們掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育所需的相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技能，了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)狀況，了解畢業(yè)生的需求，積累創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀個(gè)案，提高自身的理論與實(shí)踐水平。組織教師編寫創(chuàng)業(yè)方面的理論教材，通過舉辦講課比賽、教學(xué)觀摩或其他各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，學(xué)校還要不定期請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士、投資專家、管理專家到學(xué)校演講，介紹各種類型創(chuàng)業(yè)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教師的整體創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。

4.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)得到鞏固和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，激發(fā)研究欲望，提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，還能培養(yǎng)情感和意志，塑造人格個(gè)性，樹立堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。一是開展科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。主要是創(chuàng)辦各種形式的創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司等；二是開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如開辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“人才論壇”、“成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法報(bào)告會(huì)”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，開展學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、科研競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班等；三是開展課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從培養(yǎng)學(xué)生在未來社會(huì)中的生存能力和創(chuàng)業(yè)能力的角度看，除開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)外，各種專業(yè)、各種特長的學(xué)生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如一次公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，一種報(bào)刊的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，一種解決問題的方法或路徑的設(shè)計(jì)，一種新觀點(diǎn)的提出，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、小制作和一些競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施方案等，都是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。

5.提供創(chuàng)業(yè)保障，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持與服務(wù)體系。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)教育如果缺乏支持和保障系統(tǒng)，將無法正常開展，因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)從多個(gè)層面建立系統(tǒng)有效的保障機(jī)制，以保證創(chuàng)業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展。其一，建立政策保證機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。應(yīng)著眼于形成創(chuàng)業(yè)教育理念，調(diào)動(dòng)師生開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性，使學(xué)校和學(xué)生形成合力。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、項(xiàng)目、資金和環(huán)境支持和保證等，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和開拓性，自覺開展和自主開發(fā)各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，扶持大學(xué)生創(chuàng)辦高科技企業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)公司。其二，健全創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)成立專門的創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。該中心集創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與咨詢等職能于一身，由專職教學(xué)科研人員和兼職人員組成，專家團(tuán)隊(duì)由經(jīng)營管理專家、農(nóng)林與工程技術(shù)專家、工商行政管理相關(guān)的政府官員組成。其三，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育。可以通過校企合作平臺(tái)，構(gòu)建以開展科技創(chuàng)新、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、志愿服務(wù)、項(xiàng)目對(duì)接、技術(shù)合作等為主要內(nèi)容的一批有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。還可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園等，構(gòu)筑實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育績效；影響因素；評(píng)價(jià)；廣東省

中圖分類號(hào) G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）10-0027-07

一、問題的提出

創(chuàng)業(yè)教育是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力的綜合性教育[1]。通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠掌握創(chuàng)辦企業(yè)所需的心理意識(shí)、知識(shí)水平和操作能力，提高創(chuàng)業(yè)的幾率。目前，在高校內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為全球高校尋求發(fā)展的路徑。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的教育理念，是知識(shí)、能力和素質(zhì)教育的有機(jī)整合[2]。通過開展創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮自身潛能并在不同層次和不同崗位上取得成功，成為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展要求的復(fù)合型人才。

從現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來看，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的諸多領(lǐng)域進(jìn)行研究，但總體來說，目前國外對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐已經(jīng)趨于成熟，國內(nèi)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究尚處于發(fā)展階段，尤其關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育績效方面的文獻(xiàn)相對(duì)較少。在CNKI以創(chuàng)業(yè)教育為檢索詞，檢索了1992―2015年間我國創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)論文，其中期刊論文有9472篇，碩士論文有338篇，博士論文有13篇，但絕大部分文章都是以探討創(chuàng)業(yè)教育的必要性、內(nèi)涵、問題和對(duì)策為研究對(duì)象，僅有14篇關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育績效的文章。總體而言，目前學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)大多數(shù)都是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的定性研究，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育績效的文獻(xiàn)較少。對(duì)此，本文以我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效為出發(fā)點(diǎn)，通過調(diào)查問卷調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用因子分析、相關(guān)分析和回歸分析等研究方法，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效理論假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，并提出相關(guān)建議。

二、研究假設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，創(chuàng)業(yè)教育績效不僅要受到高校內(nèi)部教學(xué)水平和課程體系的影響，更是與校外創(chuàng)業(yè)支撐體系和創(chuàng)業(yè)氛圍密不可分。外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境相互作用，共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效的達(dá)成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中，一方面需要高校設(shè)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，另一方面還需要較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。整體而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效分別受到創(chuàng)業(yè)支撐體系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)氛圍四方面因素的影響。這四個(gè)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)教育績效的影響作用具體表現(xiàn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的技術(shù)、資金等問題可以通過支撐體系來解決；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中各種技能的掌握受到創(chuàng)業(yè)課程的影響；創(chuàng)業(yè)師資可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全程指導(dǎo)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中容易受到社會(huì)價(jià)值取向的影響。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效是創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)綜合效果的反映，是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的業(yè)績、效率和效果的概括[3]。基于人力資本理論，人力資本研究不僅關(guān)注人力資本量的多少，更關(guān)注人力資本質(zhì)的提升，人力資本從根本上來說就是人力資源掌握的知識(shí)和技能的多少。創(chuàng)業(yè)教育績效主要表現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)辦企業(yè)愿望及其創(chuàng)業(yè)知識(shí)構(gòu)成三個(gè)方面[4]。對(duì)此，本文將創(chuàng)業(yè)教育績效分為三大維度，分別為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握、創(chuàng)業(yè)愿望。

基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究成果和理論基礎(chǔ)，本研究提出以下假設(shè)：H1：創(chuàng)業(yè)支撐體系對(duì)創(chuàng)新意識(shí)有正向影響力；H2：創(chuàng)業(yè)支撐體系對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握有正向影響力；H3：創(chuàng)業(yè)支撐體系對(duì)創(chuàng)業(yè)愿望有正向影響力；H4：創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)新意識(shí)有正向影響力；H5：創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握有正向影響力；H6：創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)愿望有正向影響力；H7：創(chuàng)業(yè)師資對(duì)創(chuàng)新意識(shí)有正向影響力；H8：創(chuàng)業(yè)師資對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握有正向影響力；H9：創(chuàng)業(yè)師資對(duì)創(chuàng)業(yè)愿望有正向影響力；H10：創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)創(chuàng)新意識(shí)有正向影響力；H11：創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握有正向影響力；H12：創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)愿望有正向影響力。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)

采用問卷調(diào)查并結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析的研究方法，選取廣東省15所本科高校的全日制在校大三、大四本科生以及專科高校全日制畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，覆蓋到理工、經(jīng)管、文史等專業(yè)。在本次調(diào)查中之所以沒有選擇大一、大二的學(xué)生群體作為調(diào)查主體，主要是考慮到其對(duì)學(xué)校的情況還不太熟悉、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不高，調(diào)查結(jié)果不具備代表性。調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括三部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況描述。設(shè)置這部分問題的目的是為了保證調(diào)查具有廣泛的覆蓋面，從而使調(diào)查數(shù)據(jù)具有最大限度的隨機(jī)性，主要包括性別、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容。第二部分主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，包括高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境體系、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育師資和創(chuàng)業(yè)教育氛圍四部分。本課題組團(tuán)隊(duì)于2015年11月向廣東省15所本、專科高校按照學(xué)科門類隨機(jī)發(fā)放657份調(diào)查問卷（包含235份紙質(zhì)問卷和422份網(wǎng)絡(luò)問卷），實(shí)際收回問卷581份，回收率達(dá)到88.43%；其中有效問卷453份，回收有效率達(dá)到77.97%；從有效問卷的性別比來看，男生占54.72%，女生占45.28%；從年級(jí)分布來看，大三的比例為39.45%，大四的比例為60.55%；從受訪者的專業(yè)分布來看，理工類占35.92%，經(jīng)管類占32.3%，文史類占21.52%，其他占10.26%。

（二）問卷量表選擇

根據(jù)理論假設(shè)，本研究的自變量是創(chuàng)業(yè)教育績效的四大影響因素。為探討因素和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效之間的關(guān)系，很多學(xué)者開發(fā)了不同的創(chuàng)業(yè)教育影響因素量表。余瑞玲（2006）基于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)設(shè)計(jì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并對(duì)其進(jìn)行了Cronbath’α內(nèi)部一致性系數(shù)檢驗(yàn)，在測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的氛圍、課程體系和師資力量方面都有較好的屬性[5]。季丹（2010）借鑒Fogel和Gnyawall提出的五維度模型，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)支撐體系對(duì)創(chuàng)業(yè)教育績效有深刻影響，創(chuàng)業(yè)支撐體系分為政府政策、資金支持和外部設(shè)施支持等維度，并且各維度有更詳細(xì)的子維度[6]。歐陽斌（2012）將高職院校創(chuàng)業(yè)教育績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)、師資力量、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、學(xué)生個(gè)體素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)績效反饋、教育成本等六個(gè)指標(biāo)[7]。王紹讓（2014）對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)業(yè)績效等三個(gè)變量之間的相互作用關(guān)系進(jìn)行了分析，通過結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)這種變量之間的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)其創(chuàng)業(yè)績效具有顯著的正向作用[8]。張婧（2015）深入分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源特征、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系，研究表明創(chuàng)業(yè)資源特征與創(chuàng)業(yè)績效之間存在正相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)資源通過影響創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略這個(gè)中介變量來體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)資源影響并決定著創(chuàng)業(yè)企業(yè)所采取的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略[9]。

由于本文研究創(chuàng)業(yè)教育績效的影響因素，因而并沒有借鑒細(xì)分后的子維度，而是直接從政府優(yōu)惠政策、金融體系支持、科技成果轉(zhuǎn)化程度和外部設(shè)施支持這四個(gè)方面來體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系，該量表共包括4個(gè)題項(xiàng)。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展等都是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累和創(chuàng)業(yè)能力的提升，因此在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育績效的內(nèi)容題項(xiàng)時(shí)，筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的開展目標(biāo)和教育績效特點(diǎn)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)愿望這3個(gè)題項(xiàng)，以期對(duì)創(chuàng)業(yè)教育績效進(jìn)行客觀研究，設(shè)計(jì)了如下量表，見表1。對(duì)量表測(cè)量的每個(gè)條目都采用Likert五級(jí)量表法進(jìn)行程度評(píng)價(jià)，其中1表示非常符合、2表示比較符合、3表示一般、4表示比較不符合、5表示不符合。

四、實(shí)證研究

（一）問卷的有效性檢驗(yàn)

采用SPSS20.0對(duì)文中所涉及的所有變量數(shù)據(jù)進(jìn)行可靠性驗(yàn)證。

首先，對(duì)公因子的內(nèi)部一致性用Cronbath’α內(nèi)部一致性系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)描述了變量一致性驗(yàn)證結(jié)果顯示，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宏觀和微觀因子的Cronbath’α值達(dá)到了0.755，表明本次調(diào)研測(cè)度的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的各因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的維度內(nèi)部和變量總體均具有較好的內(nèi)部一致性，調(diào)研數(shù)據(jù)可信度較強(qiáng)。繼信度分析后，利用KMO測(cè)度和巴特利特球體檢驗(yàn)來確定調(diào)研數(shù)據(jù)的結(jié)果和試圖測(cè)量目標(biāo)之間的接近程度，即效度如何，是否適合接下來做因子分析。結(jié)果顯示，KMO檢驗(yàn)值為0.708，說明變量間的相關(guān)程度非常高，適合做因子分析；巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為463.876，相應(yīng)的概率接近0。在顯著水平a為0.05，由于概率P小于顯著水平a，因此拒絕Bartlett球度檢驗(yàn)的零假設(shè)，可以認(rèn)為相關(guān)矩陣和單位矩陣有顯著差別。

由此可見，本研究是通過了因子分析前提條件的檢測(cè)，符合因子分析常用的KMO度量標(biāo)準(zhǔn)，因此，可以利用因子分析來探索影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效的關(guān)鍵因子，找到影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效的關(guān)鍵因子。根據(jù)因子分析的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，提煉的4個(gè)因子可以解釋影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效的要素百分比為85.526%，現(xiàn)將因子分析后得出的因子進(jìn)行命名和解釋。

第一個(gè)因子含4個(gè)題項(xiàng)，分別是大學(xué)科技園、實(shí)驗(yàn)基地等創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)情況良好，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策非常完善，創(chuàng)業(yè)基金、銀行貸款等金融支持體系到位和大學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的程度高。其因子負(fù)荷分別為0.574、0.610、0.692和0.557，可以命名為創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。

第二個(gè)因子含4個(gè)題項(xiàng)，分別是高校開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)核心課程、高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)人文教育、高校經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)講座和高校舉辦挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽。其因子負(fù)荷分別為0.559、0.581、0.758和0.631，可以命名為創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

第三個(gè)因子含5個(gè)題項(xiàng)，分別是高校內(nèi)有專門從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師、高校內(nèi)經(jīng)常聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師來校講課、高校將創(chuàng)業(yè)課程列為必選科目并納入學(xué)分、高校自行開發(fā)適合我國的創(chuàng)業(yè)課程專門教材和高校重視對(duì)創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行課前、課中和課后評(píng)估。其因子負(fù)荷分別是0.696、0.590、0.679、0.782和0.700，可以命名為創(chuàng)業(yè)教育師資。

第四個(gè)因子含4個(gè)題項(xiàng)，分別是社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的宣傳很到位、社會(huì)大眾認(rèn)可并支持大學(xué)生走出校門進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、學(xué)生家長支持子女參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)并創(chuàng)業(yè)、國家和地方出臺(tái)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。其因子負(fù)荷分別為0.502、0.743、0.635、0.644，可以命名為創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（二）相關(guān)分析

為研究創(chuàng)業(yè)教育績效和其各個(gè)影響因素之間的關(guān)系，首先利用Pearson方法對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)分析，分析結(jié)果表明：

創(chuàng)業(yè)支撐體系因子與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效中的創(chuàng)新意識(shí)正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.522**，P

創(chuàng)業(yè)課程體系因子與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效中的創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.563**，P

創(chuàng)業(yè)支撐體系因子與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效中的創(chuàng)業(yè)愿望正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.470**，P

通過相關(guān)分析可見，創(chuàng)業(yè)教育績效的四個(gè)影響因子與創(chuàng)業(yè)教育績效有顯著相關(guān)性，相關(guān)度最高的是創(chuàng)業(yè)課程，其次為創(chuàng)業(yè)支撐體系、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)氛圍。因此假設(shè)H1、H3、H4、H5、H6、H7、H8、H12都得到支持。相關(guān)分析可以驗(yàn)證4個(gè)影響因子與創(chuàng)業(yè)教育績效間的關(guān)系密切，但卻不能說明兩者具有顯著的因果關(guān)系，所以它們之間的關(guān)系還需要通過回歸分析進(jìn)行驗(yàn)證。

（三）回歸分析

1.創(chuàng)新意識(shí)回歸分析

表2回歸系數(shù)表中顯示，進(jìn)入回歸模型的“創(chuàng)業(yè)支撐體系”和“創(chuàng)業(yè)課程”這兩個(gè)變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）全部小于0.01，表示這兩個(gè)變量的回歸效果很顯著。而另外一個(gè)變量“創(chuàng)業(yè)教育師資”的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）小于0.05，表示在0.05的顯著性水平上比較顯著，但相對(duì)前兩個(gè)變量的顯著性較弱。

在表2中，剔除變量中有一個(gè)變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）大于0.9，顯然大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，回歸效果很不顯著，因此被排除出回歸模型。表1中Beta值表示的是各變量的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)，從逐步分析回歸表中得出的標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為：

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)=0.522*創(chuàng)業(yè)教育支撐體系+0.218*創(chuàng)業(yè)教育課程+0.139*創(chuàng)業(yè)教育師資

以上分析可見，影響大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的4個(gè)因子中有3個(gè)進(jìn)入了回歸模型，首先進(jìn)入的是創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，然后分別是創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育師資，說明這3個(gè)變量與大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的回歸效果顯著，并且創(chuàng)業(yè)教育支撐體系這個(gè)因子對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的貢獻(xiàn)最大，而回歸分析的結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)教育氛圍這個(gè)因子變量相對(duì)其他三個(gè)變量而言，對(duì)后者的影響并不顯著，其顯著性概率大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，并印證了相關(guān)分析的結(jié)果（創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)創(chuàng)新意識(shí)相關(guān)性不顯著），因此，被排除出回歸模型。根據(jù)回歸模型可知，H1、H4、H7支持，H10不支持。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握回歸分析

表4中顯示，進(jìn)入回歸模型的“創(chuàng)業(yè)課程體系”和“創(chuàng)業(yè)師資”這兩個(gè)變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）全部小于0.01，表示這兩個(gè)變量的回歸效果很顯著。

在表4中，剔除變量中有兩個(gè)變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）大于0.1，顯然大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，回歸效果很不顯著，因此被排除出回歸模型。表3中Beta值表示的是各變量的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)，從逐步分析回歸表中得出的標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握=0.563*創(chuàng)業(yè)教育課程體系+0.326*創(chuàng)業(yè)教育師資

據(jù)以上分析可見，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握的4個(gè)因子中有2個(gè)進(jìn)入了回歸模型，首先進(jìn)入的是創(chuàng)業(yè)教育課程體系，然后是創(chuàng)業(yè)教育師資，說明這2個(gè)變量與大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握的回歸效果顯著，其中創(chuàng)業(yè)教育課程體系這個(gè)因子對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握的貢獻(xiàn)最大。同時(shí)回歸分析結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)支撐體系和創(chuàng)業(yè)教育氛圍這兩個(gè)變量相對(duì)其他兩個(gè)變量而言，其顯著性概率大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，對(duì)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響并不顯著，這也驗(yàn)證了相關(guān)分析中的結(jié)果，因此，這兩個(gè)因子被排除出回歸模型。根據(jù)回歸模型可知，H5、H8支持，H2、H11不支持。

3.創(chuàng)業(yè)愿望回歸分析

表6顯示，進(jìn)入回歸模型的“創(chuàng)業(yè)支撐體系”和“創(chuàng)業(yè)課程”這兩個(gè)變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）全部小于0.01，表示這兩個(gè)變量的回歸效果很顯著。而另外一個(gè)變量“創(chuàng)業(yè)教育氛圍”的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）小于0.05，表示在0.05的顯著性水平上比較顯著，但相對(duì)前兩個(gè)變量的顯著性較弱。

在表7中，剔除變量中有一個(gè)變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）大于0.5，顯然大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，回歸效果很不顯著，因此被排除出回歸模型。表5中Beta值表示的是各變量的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)，從逐步分析回歸表中得出的標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望=0.470*創(chuàng)業(yè)教育支撐體系+0.359*創(chuàng)業(yè)教育課程+0.141*創(chuàng)業(yè)教育氛圍

由以上分析可見，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望的4個(gè)因子中有3個(gè)進(jìn)入了回歸模型，首先進(jìn)入的是創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，然后分別是創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育氛圍，說明這3個(gè)變量與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望的回歸效果顯著，且創(chuàng)業(yè)教育支撐體系這個(gè)因子對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望的貢獻(xiàn)最大。同時(shí)，回歸分析的結(jié)果與相關(guān)分析一致，顯示創(chuàng)業(yè)教育師資相對(duì)其他三個(gè)變量而言，對(duì)后者的影響并不顯著，其顯著性概率大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，因此被排除出回歸模型。根據(jù)回歸模型可知，H3、H6、H12支持，H9不支持。

（四）假設(shè)檢驗(yàn)

根據(jù)以上實(shí)證分析，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，整理匯總見8。

五、研究結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效影響因素的實(shí)證分析，結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育師資和創(chuàng)業(yè)教育氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效有正向影響。其中，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)愿望的影響最為顯著；創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育師資對(duì)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響最為顯著。由此可見，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)新意識(shí)需要不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)、資金、政策等方面的支持。而大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握程度直接關(guān)系到其創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)狀況，要想提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需要建立一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，配備一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（二）建議

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外部支撐體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

實(shí)證調(diào)查過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策方面各不相同，但都存在著執(zhí)行力度不強(qiáng)的問題。對(duì)此，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，必須構(gòu)建一套完善的創(chuàng)業(yè)支撐體系。一是可以通過建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，利用校企合作項(xiàng)目來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些扶持；二是制定具有執(zhí)行力的法規(guī)政策，通過多種渠道加大對(duì)國家和地方出臺(tái)政策的宣傳力度，讓學(xué)生了解政策，樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心；三是提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障；四是建立校內(nèi)、校際創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)，充分利用現(xiàn)代高科技的信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)、校際創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)之間的互通協(xié)作，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的快速健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育專任師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平

當(dāng)前從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍的非職業(yè)、臨時(shí)性特征明顯，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏已成為高校創(chuàng)業(yè)教育的短板所在。對(duì)此，高校創(chuàng)業(yè)教育必須從師資隊(duì)伍建設(shè)入手，著力打造一支專兼職相匹配、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，以提升高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。一方面，高校要加快推進(jìn)職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，提高專職教師的質(zhì)量和數(shù)量。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的順利進(jìn)行，高校在加強(qiáng)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資的同時(shí)，還必須加大對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以提高其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。另一方面，加大兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育離不開一線創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者、創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)教育研究者、創(chuàng)業(yè)政策制定者等社會(huì)專家的參與，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，高校應(yīng)積極聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)經(jīng)營管理者、政府管理者及風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域的權(quán)威人士等作為創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)教育座談、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)業(yè)教育政策宣傳等活動(dòng)，充分發(fā)揮兼職教師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

3.科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)上還不夠完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有80%的學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，并會(huì)組織創(chuàng)業(yè)大賽等多種活動(dòng)形式來推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。不足的是，由于有些高校功利性較重，僅是把創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，沒有對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程大多被安排到大三、大四畢業(yè)班的就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)中，缺乏獨(dú)立和完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

為改善當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程獨(dú)立性、科學(xué)性不足的現(xiàn)狀，應(yīng)積極探索適應(yīng)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)。首先，從創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置角度來看，高校要結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，改變傳統(tǒng)課程過度理論化的傾向，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的現(xiàn)代化。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)相互滲透的趨勢(shì)，設(shè)置綜合課程，建立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程體系。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)相互滲透的趨勢(shì)，設(shè)置綜合課程，建立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程體系，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論水平和實(shí)踐能力。其次，從課程改革角度來看，結(jié)合原有的重點(diǎn)課程，設(shè)定相關(guān)課程，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，增加課程的多樣性，將創(chuàng)業(yè)技能、人際關(guān)系、法律相關(guān)知識(shí)等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4.營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的愿望

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來越受到高校和社會(huì)的關(guān)注，這不僅僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高等教育改革和發(fā)展的需要。然而，大學(xué)生在應(yīng)試教育的氛圍下，變得循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神。很大一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是屬于少數(shù)精英分子的“專利”[10]。在這種潛意識(shí)影響下，很多學(xué)生否定了自身的能力，畏懼創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才需要營造良好寬松的育人環(huán)境和教育氛圍。一方面，政府和高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視力度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障、政策傾斜和資金支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造寬松環(huán)境。另一方面，要注意營造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論。通過正確的輿論宣傳讓社會(huì)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，熟知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，通過宣傳身邊成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，以現(xiàn)身說法的形式表現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的激情和拼搏精神，宣傳好的經(jīng)驗(yàn)做法和舉措，共同營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境、大氛圍，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，構(gòu)建一個(gè)社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭相互作用、相互支持的四位一體的創(chuàng)業(yè)教育支持體系。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][美]杰弗里?蒂蒙斯.創(chuàng)業(yè)者[M].周偉民，譯.北京：華夏出版社，2002：95.

[2]徐小洲，李志永.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的制度與政策選擇[J].教育發(fā)展研究，2012（11）：14-16.

[3]許紫岳，黃勝.基于創(chuàng)業(yè)績效因素分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策[J].中國高等教育，2011（6）：47-48.

[4]蘇海泉，王洋.基于平衡計(jì)分卡的高校創(chuàng)業(yè)教育績效考核[J].重慶高教研究，2015（6）：33-39.

[5]余瑞玲.對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究――以廈門大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例[D].廈門：廈門大學(xué)，2006：46.

[6]季丹.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[D].長春：吉林大學(xué)，2010：32.

[7]歐陽斌.高職院校創(chuàng)業(yè)教育績效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）：72-74.

[8]王紹讓.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的影響[J].教育評(píng)論，2014（9）：84-86.

第6篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)問題；優(yōu)劣勢(shì)；建議

一、研究背景

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興起

在我國，在萬眾創(chuàng)業(yè)大眾創(chuàng)新大環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，部分大學(xué)生群體為更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，圓夢(mèng)人生，浩浩蕩蕩的加入了創(chuàng)業(yè)大軍。另外，高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)難的問題日益突現(xiàn)，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，更多的大學(xué)生在“高不成低不就”的就業(yè)狀態(tài)下，開始自己的創(chuàng)業(yè)之旅。

（二）當(dāng)前政策下的創(chuàng)業(yè)意義

總理曾指出以創(chuàng)新帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶領(lǐng)就業(yè)。我們大學(xué)生應(yīng)順應(yīng)潮流發(fā)展，關(guān)鍵是進(jìn)一步解放思想，進(jìn)一步解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，進(jìn)一步解放和增強(qiáng)社會(huì)活力，打破一切體制機(jī)制的障礙，讓每個(gè)有創(chuàng)業(yè)愿望的人都擁有自主創(chuàng)業(yè)的空間，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的血液在全社會(huì)自由流動(dòng)，讓自主發(fā)展的精神在全體人民中蔚然成風(fēng)。借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，中國人民勤勞智慧的“自然稟賦”就會(huì)充分發(fā)揮，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”就會(huì)更新?lián)Q代升級(jí)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題

（一）創(chuàng)業(yè)資金不足

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源十分有限。只有小部分家庭可能會(huì)給予同學(xué)資金資助，但因?yàn)榇髮W(xué)生本身自尊心強(qiáng)可能會(huì)拒絕資助。而打工收入微乎其微，根本不夠支撐創(chuàng)業(yè)開銷。如果通過找合伙人或者風(fēng)投機(jī)構(gòu)融資籌款，往往會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書不太完善或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量不夠高，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案是不是可復(fù)制等原因，看不上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目拒絕投資；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有資金擔(dān)保也很難在銀行貸到款。而對(duì)于這些，你需要出示一套周全的可行性分析論證與實(shí)施計(jì)劃，增加融資成功的可能性。

（二）市場(chǎng)敏感度不強(qiáng)

大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄，對(duì)市場(chǎng)的不熟悉，對(duì)市場(chǎng)的管控力度不夠，不能把握市場(chǎng)的大方向。市場(chǎng)并不是孤立和靜態(tài)的，而是被各種因素影響且不斷變化的。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往缺少市場(chǎng)調(diào)查，選擇自己興趣所在或者技術(shù)入門門檻低的行業(yè)，忽略走的距離近，不能了解行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么，它如何滿足人們的需求，前景如何等問題。不少大學(xué)生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題，他們的計(jì)劃也就僅僅包括花錢做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實(shí)那些先進(jìn)的東西不一定能引起投資人興趣，相反，對(duì)那些技術(shù)含量不高，但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營銷計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。

（三）無相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生讀書期間學(xué)到的僅僅是理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、營銷等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。自主創(chuàng)業(yè)不僅需有一定的技術(shù)水平，更需要有管理企業(yè)，帶領(lǐng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)的能力。一個(gè)聰明的創(chuàng)業(yè)者往往不需要自己去努力，而是利用管理魅力來讓別人來幫助自己實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。對(duì)待這個(gè)問題，大學(xué)生往往是用簡單的理論掌握對(duì)待事物發(fā)展，最終導(dǎo)致失敗。因此在校期間多參加社團(tuán)、學(xué)生會(huì)工作積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握管理常識(shí)也是很有必要的。

（四）心理承受能力較弱

初期創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者往往會(huì)想的特別美好化，只幻想成功后帶來的喜悅，而忽略許多現(xiàn)實(shí)的問題，缺少應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。這些問題一經(jīng)出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者心里往往會(huì)產(chǎn)生巨大壓力，一旦得不到好的疏解的話就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展瓶頸，甚至懷疑自己的能力及項(xiàng)目的可行性。因此在做事之前做好各方面的準(zhǔn)備，提升自己的自信心，以全新的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)就顯得特別重要。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

（一）充滿活力

大學(xué)生往往對(duì)未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。他們年輕有活力，勇于拼搏，無太重負(fù)擔(dān)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力；自信心較強(qiáng)，對(duì)自己認(rèn)準(zhǔn)的事物會(huì)有激情去體驗(yàn)，能夠以飽滿的熱情投身到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。

（二）知識(shí)層面高

大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的知識(shí)，他們有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)知識(shí)、智力和活力都相對(duì)密集的群體，他們享受了專業(yè)領(lǐng)域的分工，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。因此，知識(shí)資源成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)，如IT業(yè)等。

（三）富有創(chuàng)新精神

大學(xué)生有強(qiáng)的領(lǐng)悟力，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)，善于接受新事物。思路活躍，創(chuàng)意新穎，能將所學(xué)的知識(shí)很快內(nèi)化為能力，外化為創(chuàng)造。創(chuàng)意能力影響著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的特質(zhì)，是促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的首要條件，主要包括在專業(yè)、經(jīng)營管理等方面的創(chuàng)意，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一定具有獨(dú)立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質(zhì)，而這種特質(zhì)正式一個(gè)創(chuàng)業(yè)成功者不可缺少的。他們有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，具有創(chuàng)意就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)造性思維。因此，富有創(chuàng)新精神成大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。

（四）積累經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合。無論成功與否，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都將成為將來大學(xué)生馳騁職場(chǎng)的寶貴財(cái)富。

（五）國家政策

最近幾年，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，國家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策。以遼寧為例，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，遼寧各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可享受到稅費(fèi)減免、貸款貼息、政策培訓(xùn)甚至無償使用辦公場(chǎng)地等政策。遼寧各市共青團(tuán)組織及中小企業(yè)服務(wù)中心等還面向大學(xué)生開展了免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師及工商、稅務(wù)部門的專家，講授創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、市場(chǎng)營銷、如何選擇項(xiàng)目、如何選擇經(jīng)營地址及如何辦理工商注冊(cè)手續(xù)等課程。

四、大學(xué)生需要給予的幫助

（一）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)提供給大學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛Ｆ陂g就有機(jī)會(huì)歷練自己，積累經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)自己的組織能力、溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，幫助聯(lián)系創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)形成幫扶活動(dòng)。使優(yōu)秀企業(yè)家是通過自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)力為創(chuàng)業(yè)提供智力或物力支持，為其就業(yè)提供崗位。

（二）創(chuàng)業(yè)老師指導(dǎo)

以沈陽工程學(xué)院為例，團(tuán)委及各二級(jí)學(xué)校均設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，教師宣傳創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策和正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)樹立積極的就業(yè)觀，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇見困難時(shí)，給予他們最大的幫助，如能提供有好法律條文的指導(dǎo)、稅收優(yōu)惠解答等，提高同學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)效。

發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)家傳幫帶的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)，使創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)經(jīng)營管理方面能夠迅速步入正軌，提升所創(chuàng)辦企業(yè)的整體實(shí)力，進(jìn)一步創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（三）提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要場(chǎng)地，而面臨房價(jià)昂貴，租房開銷較大這個(gè)問題，政府、大學(xué)、非營利性組織和風(fēng)險(xiǎn)投資家創(chuàng)建的可根據(jù)學(xué)校人口建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供辦公場(chǎng)地、設(shè)備、甚至是咨詢意見和資金。在企業(yè)創(chuàng)辦初期或者企業(yè)遇到瓶頸時(shí)，提供資金、管理、資源、策劃等支持，從而幫助企業(yè)做大或轉(zhuǎn)型。

（四）提供創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金

政府或?qū)W校應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、踏實(shí)肯干，吃苦耐勞并取得一定成績的優(yōu)秀學(xué)子，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。

五、總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)任重而道遠(yuǎn)。大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)前不能盲目自信，應(yīng)充分考慮市場(chǎng)前景及自身?xiàng)l件，確立可行方案。現(xiàn)階段，我國政府出臺(tái)的策略都非常適合有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，風(fēng)投機(jī)構(gòu)也應(yīng)該在這關(guān)鍵時(shí)刻積極挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的價(jià)值，政府及學(xué)校應(yīng)提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體靈活且務(wù)實(shí)的幫助，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體應(yīng)把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取得到風(fēng)投機(jī)構(gòu)的資金支持，把握住政策的大方向，為創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第7篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西

自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生在就業(yè)方面遇到了前所未有的壓力。2011年，全國高校畢業(yè)生接近610萬，席卷全球的金融風(fēng)暴讓這批畢業(yè)生求職境況突遭陰霾，“創(chuàng)業(yè)”隨之再度成為關(guān)鍵詞。

創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其功能指向是成就國家、集體和群體的大業(yè)。大學(xué)生在校園里組織開展的各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，如：第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)建社團(tuán)、班級(jí)主題活動(dòng)等都可以認(rèn)為是廣義的創(chuàng)業(yè)。而狹義的創(chuàng)業(yè)則是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，主要是開創(chuàng)個(gè)體經(jīng)營和家族式經(jīng)營。本文所討論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指狹義上的“創(chuàng)業(yè)”概念，即經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的創(chuàng)辦實(shí)業(yè)活動(dòng)。因此將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定義界定為在校大學(xué)生或者畢業(yè)大學(xué)生（包括大專、本科、碩士研究生、博士研究生）個(gè)人或者合伙設(shè)立公司、開辦企業(yè)的過程。

一、研究區(qū)域概況與研究過程

海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與珠江三角洲和長江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)銜接，依托沿海核心區(qū)福州、廈門、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑地域分工明確、市場(chǎng)體系統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。浙南與閩南地區(qū)同屬于海西經(jīng)濟(jì)圈，城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在一定程度上具有同質(zhì)性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了可資互相借鑒與促進(jìn)的可能性。為全面而充分地了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，筆者于2010年6月至9月分別走訪了浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、義烏工商管理學(xué)院、阿里巴巴中國總部、浙江杭州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐見習(xí)基地以及福建省內(nèi)華僑大學(xué)等各重點(diǎn)高校、泉州團(tuán)市委、青商會(huì)、YBC等部門組織，以浙閩等高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)活躍的地區(qū)為調(diào)研地，透過國家政策、地方政府及學(xué)校的支持力度進(jìn)行類比分析。這對(duì)解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問題具有一定的借鑒意義與突破，切實(shí)貫徹執(zhí)行高校及大學(xué)生服務(wù)海西建設(shè)的時(shí)代號(hào)召。

二、問卷分析

通過實(shí)地走訪，發(fā)放問卷調(diào)查200份，回收問卷180份，回收率為90%，共回收有效問卷156份，問卷有效率為78%。問卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育等。具體包括了創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查、創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)的方向、資金的主要來源和遇到的問題、應(yīng)對(duì)資金不足等問題的處理、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)選擇的依據(jù)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%。回答考慮過可還沒著手的有94人，占60.26%。而回答完全沒有考慮過的有24人占15.38%。總的來說，包括已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的有想過自己創(chuàng)業(yè)的有131人，占84%左右，可見絕大多數(shù)的大學(xué)生都是有創(chuàng)業(yè)的意愿。這或許與當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是分不開的。但與大學(xué)生日趨強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿相比，由于缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、扶持政策和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率依然很低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的比例也非常低。

（2）創(chuàng)業(yè)選擇的方式。有關(guān)創(chuàng)業(yè)選擇的方式上，回答合伙創(chuàng)業(yè)的有99人，占63.46%，想自主創(chuàng)業(yè)的52人，占33.33%，其中有4人選擇家庭創(chuàng)業(yè)，這與其家族經(jīng)商的背景分不開，而有一人選擇了其他方式。合伙創(chuàng)業(yè)受到大學(xué)生的青睞，合伙創(chuàng)業(yè)不僅有利于資金的壯大，有利于共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而且在應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，能夠互相依賴，一起共同解決問題。

（3）對(duì)國家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%。而同時(shí)對(duì)國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。可見，國家的相關(guān)政策在實(shí)行的過程中，并未有效的產(chǎn)生良好的效用。

（4）政府在創(chuàng)業(yè)扶持的具體措施。在回答政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持問題時(shí)，有70人認(rèn)為政府應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)基金的投入，占被調(diào)查人數(shù)的46%。浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人說：“政府財(cái)政并沒有設(shè)立專項(xiàng)資金來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款，也沒有吸引廣大的社會(huì)資本來參與這項(xiàng)事業(yè)，目前僅有少量有意識(shí)的企業(yè)設(shè)立了零星的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，但相對(duì)創(chuàng)業(yè)群體所需的資金來說，簡直就是‘杯水車薪’”。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況

（1）創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。

（2）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇依據(jù)上，調(diào)查中有81人選擇以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，占43.7%，還有43人是以對(duì)行業(yè)的熟悉程度為依據(jù)，占22.87%。只有16人選擇以所學(xué)的專業(yè)為創(chuàng)業(yè)的依據(jù)，僅占8.51%。專業(yè)方向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇沒有較強(qiáng)的關(guān)系。

（3）資金的主要來源和解決創(chuàng)業(yè)資金問題。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。在就業(yè)壓力逐年趨緊的大勢(shì)下，一邊是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者日益增多，求“錢”若渴；一邊是政府專項(xiàng)貸款少人問津，資源閑置。癥結(jié)何在?政府提供的小額貸款優(yōu)惠為何不能為大學(xué)生帶來真正利好?這應(yīng)該成為政府相關(guān)部門重視的問題。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。也就是說64.1%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。在此次調(diào)查中浙江某大學(xué)2008屆畢業(yè)生李某奔走了兩個(gè)多月，等候了半年多，而他在所在街道申請(qǐng)的小額貸款卻仍然沒有被受理。

（4）如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中資金不足等財(cái)務(wù)問題。當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對(duì)資金不足等財(cái)務(wù)問題時(shí)，被調(diào)查者遇到問題時(shí)首先想到的往往是自己的親朋好友，達(dá)55人，占28.5%；其次是向銀行貸款的46人，占23.83%；而只有21人會(huì)選擇向政府部門申請(qǐng)資金，僅占了一成略高點(diǎn)的比例。泉州市相關(guān)部門負(fù)責(zé)人說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款難以貸出，很大程度上是因?yàn)橘J款的瓶頸沒有突破。比如說，小額貸款規(guī)定，貸款主要是創(chuàng)辦個(gè)體經(jīng)營項(xiàng)目或合伙經(jīng)營項(xiàng)目。但如果大學(xué)生創(chuàng)辦了科技公司就不能申請(qǐng)小額貸款了。還有小額貸款規(guī)定，要先辦企業(yè)才能申請(qǐng)貸款，但辦企業(yè)就得先辦執(zhí)照租場(chǎng)地，按一月租金兩月押金規(guī)定，辦執(zhí)照成本就得好幾萬，這幾萬元的啟動(dòng)資金難倒了不少創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。

3.創(chuàng)業(yè)教育

（1）創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有非常成功的，這些佼佼者往往在上大學(xué)時(shí)就有意識(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。例如浙江某學(xué)院開網(wǎng)店，已經(jīng)是皇冠級(jí)的羅某說：“上大學(xué)期間他就非常注意報(bào)紙雜志上關(guān)于創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)分析的相關(guān)報(bào)道，并在假期的社會(huì)調(diào)查中積累經(jīng)驗(yàn)，所以才有今天的成功”。大學(xué)生不是盲從的一代，有著更為渴望成功的動(dòng)力，只要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，培養(yǎng)好各方面的才能，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子將不斷的涌現(xiàn)出來。

（2）創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。

（3）創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。

三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題分析

1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金不足

這是影響大學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。許多大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下。很多創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇和經(jīng)營管理方面都沒有問題，并且經(jīng)過努力市場(chǎng)也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏，輕則造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作周期拉長前景難料，重則迫使項(xiàng)目停滯不前中途下馬，更加陷入創(chuàng)業(yè)的“泥潭”而不能自拔。幾乎所有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是在資金相當(dāng)匱乏的前提下起家的，資金的主要來源主要是父母、親戚和朋友，以及少量的銀行貸款，還有一部分大學(xué)生可以得到少量的風(fēng)險(xiǎn)投資，可以說依靠這些資金來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)大的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高，如果失敗了，對(duì)于這些白手起家的大學(xué)生來說無疑是無法承受的。很多時(shí)候由于資金不足導(dǎo)致很多學(xué)生只能選擇小成本經(jīng)營，小成本經(jīng)營的選擇余地十分有限，利潤小、成長時(shí)間相當(dāng)長，無法立竿見影見到效果，也沒有達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2.政府對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還未完全落實(shí)到位

政府倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，畢竟這確實(shí)是解決就業(yè)的一個(gè)有效途徑，但是很多相關(guān)政策還沒有落實(shí)到位，創(chuàng)業(yè)不單單是大學(xué)生自己的事情，它涉及到很多相關(guān)部門，如勞動(dòng)就業(yè)、民營企業(yè)、中小企業(yè)以及投資融資等部門，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的問題很多，也很繁瑣，政府的政策雖然已出臺(tái)，但卻難以落實(shí)，這就使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈發(fā)困難，舉步維艱。

3.審核步驟繁雜

大學(xué)生創(chuàng)建一家公司需要到工商、稅務(wù)等多種部門去注冊(cè)，注冊(cè)以后還需要通過層層審核，林林總總的各項(xiàng)手續(xù)過于繁雜。這對(duì)于還沒有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說是一種考驗(yàn)，現(xiàn)階段開設(shè)一家公司市場(chǎng)準(zhǔn)入的成本太高，很多有想法又有策略的大學(xué)生往往在此望而卻步，這無疑又成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一阻力。

4.創(chuàng)新教育的缺失

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式大行其道，到了大學(xué)階段，傳統(tǒng)教育的后遺癥開始顯現(xiàn)。學(xué)生在上大學(xué)之前缺乏動(dòng)手與實(shí)踐能力，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多只注重書本知識(shí)，忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是社會(huì)所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“成果”，他們往往創(chuàng)業(yè)初期心潮澎湃，但是經(jīng)歷了一個(gè)階段就明顯感到力不從心，在碰到挫折之時(shí)，容易產(chǎn)生動(dòng)搖的情緒。

四、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議

1.政府給力，制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。各級(jí)政府應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中重新定位。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范；成立海西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作站，集合政府、企業(yè)、中介、媒體、高校五方的政策、資金與資源優(yōu)勢(shì)于一體，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)平臺(tái)；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢團(tuán)，集合各方精英，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)一幫扶助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。

2.大學(xué)生應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦精神。任何一種事業(yè)必然經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)于大學(xué)生來講，由于自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)并不明顯，遇到困難在所難免。作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍。創(chuàng)業(yè)可以看作是一種長遠(yuǎn)的投資，絕不是一朝一夕就可以完成的。從長遠(yuǎn)看，資金和人脈并非創(chuàng)業(yè)首要因素，知識(shí)、信念和能力的積累才是創(chuàng)業(yè)者最重要的資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該腳踏實(shí)地地去積累，心態(tài)切忌急躁。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，起步要好，后勁更要足。

3.學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

從學(xué)校層面上看，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須走校企聯(lián)合的模式。定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，做好學(xué)生的組織與指導(dǎo)工作，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)造力，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)認(rèn)證的實(shí)施是創(chuàng)業(yè)教育的檢驗(yàn)。

第8篇

[論文摘要]近年來，我國高等 教育 規(guī)模不斷擴(kuò)大。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加使大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一些新的問題，即大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。再加上全球性的 金融 危機(jī) 來襲，使得就業(yè) 市場(chǎng) 更加冷清。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前許多大學(xué)生開始思考自主創(chuàng)業(yè)，本研究希望對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

根據(jù)erkko autio等人在“entrepreneurial intent among students testing an intent model in asia ,scandinavia and in the u.s.a”中的研究結(jié)果，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)大體上可以歸為以下4類：對(duì)成就的需要、對(duì)獨(dú)立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個(gè)人的 經(jīng)濟(jì) 狀況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè) 環(huán)境 與做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生相結(jié)合的產(chǎn)物，但為什么會(huì)有大學(xué)生在本應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候走上了創(chuàng)業(yè)的道路？他們的動(dòng)機(jī)有一定的特殊性，歸納起來主要有以下4種類型：

1.生存的需要。首先，由于經(jīng)濟(jì)的原因，許多的家庭越來越難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi)，國家有助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金制度也不能完全解決問題。在沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)壓力之下，為了順利完成學(xué)業(yè)，這部分學(xué)生中的一部分人只好利用課余時(shí)間打工來維持正常的學(xué)習(xí)和生活。在打工的過程中有一部分具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)商機(jī)并且去把握它，開始走上了創(chuàng)業(yè)的道路。其次，當(dāng)前我國高校學(xué)生中城鎮(zhèn)生源的學(xué)生95%均是獨(dú)生子女，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。目前已經(jīng)有一部分學(xué)生開始獨(dú)立承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用，在他們中也產(chǎn)生了一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)先行者。這部分創(chuàng)業(yè)者通常都以學(xué)習(xí)為主要目的，從事一些需要投入時(shí)間、精力較少的行業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)回報(bào)要求較低。

2.積累的需要。按照奧爾德弗（alderfer）的erg理論，人的需求分為生存、相互關(guān)系和成長。這三種需求并不一定按照嚴(yán)格的由低向高的順序發(fā)展，可以越級(jí)。當(dāng)代大學(xué)生隨著年齡的增長，對(duì)于相互關(guān)系和成長的需要會(huì)逐漸強(qiáng)烈。一部分大學(xué)生為了增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的 社會(huì) 閱歷，或者為了自己以后的發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自己的某個(gè)目標(biāo)做好經(jīng)濟(jì)上的準(zhǔn)備，在條件成熟的情況下也會(huì)利用課余時(shí)間走上創(chuàng)業(yè)的道路。這個(gè)類型的創(chuàng)業(yè)者往往以鍛煉為目的，承受失敗的能力較強(qiáng)。同時(shí)由于壓力較小，失敗和半途而廢的比例也比較高。

3.自我實(shí)現(xiàn)的需要。 心理 學(xué)研究表明：25—29歲是創(chuàng)造力最為活躍的時(shí)期，這個(gè)年齡段的青年正處于創(chuàng)造能力的覺醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬。他們思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈同時(shí)所受的約束和束縛較少，按照erg理論對(duì)成長的需要也更為強(qiáng)烈。另外，由于大學(xué)生所處的環(huán)境，他們往往更容易接觸一些新的發(fā)明和學(xué)術(shù)上的新成果，或者他們中的一部分人本身擁有具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果。為了能早日實(shí)現(xiàn)自己成功的目標(biāo)，他們中的一部分人改變了自己的成功觀念也開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。

4.就業(yè)的需要。當(dāng)前，我國的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，一方面表現(xiàn)為需求不足，另外一方面表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生的工資待遇降低。在這種情況之下，為了找到一份自己滿意的工作，有一部分大學(xué)生也開始了創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式，按照大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間可以劃分為以下三種：兼職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)后創(chuàng)業(yè)。這三種模式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的選擇結(jié)果。本章我們將分別討論他們的特點(diǎn)和適用性，并且對(duì)這三種模式進(jìn)行比較，以期為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上提供一些幫助和 指導(dǎo) 。

1.兼職創(chuàng)業(yè)

兼職型創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生不放棄或中斷自己的大學(xué)學(xué)習(xí)而采取的在課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)模式。我國目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)于這種模式傾向性很高，根據(jù)《浙江大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況 調(diào)查 》結(jié)果，我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中此種模式的比例占98%以上。這種模式要求學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)不能影響大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，因此選取此種模式的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所涉及的行業(yè)通常都是對(duì)創(chuàng)業(yè)者時(shí)間投入要求較靈活的行業(yè)，而創(chuàng)業(yè)者本人對(duì)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)間、精力安排必須合理，否則將會(huì)是一事無成。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度來看，選擇此種模式主要有以下幾種情況：（1）創(chuàng)業(yè)的目的是為大學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學(xué)的學(xué)習(xí)而開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通常可以歸為兩類：一是為了籌集上學(xué)費(fèi)用開展創(chuàng)業(yè)，二是為了鍛煉自己的實(shí)踐能力開展創(chuàng)業(yè)。（2）創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性太高，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太高，為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇，因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。（3）迫于社會(huì)、家庭的壓力，我國大學(xué)生對(duì)于家庭、社會(huì)的依賴在本文前部分已經(jīng)闡明，所以大學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行選擇時(shí)，往往需要征得家庭、社會(huì)的同意。

兼職型創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)：（1）企業(yè)經(jīng)營模式多樣性，由于不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)還要完成繁重的大學(xué)課程，創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)，而由于我國的教育體制不靈活的原因，企業(yè)的運(yùn)營模式只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。（2）企業(yè)的組織形式的多樣性，一方面這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)資本來源的多樣性造成的，另一方面由于大學(xué)校園相對(duì)于社會(huì)的相對(duì)獨(dú)立性，一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限其中甚至沒有正規(guī)的 法律 形式。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低，這一方面是由我國創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的整體現(xiàn)狀決定的，另外一方面在校大學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)上不完備也是一個(gè)重要的原因。

2.休學(xué)創(chuàng)業(yè)

休學(xué)創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)而 申請(qǐng) 休學(xué)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種模式。這種模式受 教育 體制的影響較大。因?yàn)槲覈咝Ｖ鞋F(xiàn)在還有很大一部分實(shí)行的是學(xué)年制或不完全學(xué)分制，學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學(xué)申請(qǐng)很難獲得批準(zhǔn)，吉林大學(xué)目前就處于這樣的情況。這種現(xiàn)狀的改變還需要 社會(huì) 、學(xué)校對(duì)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)和我國教育體制改革的進(jìn)一步深化。目前我國創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中采用此種模式的比例很小，清華大學(xué)作為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地和創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的院校之一，作為全國第一家批準(zhǔn)選擇這種模式的大學(xué)，到目前為止只有10人以創(chuàng)業(yè)的理由申請(qǐng)了休學(xué)，只占清華大學(xué)總?cè)藬?shù)的0.04%，在清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中的比例是2%。選擇這種模式的大學(xué)生不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)還要應(yīng)對(duì)周圍 環(huán)境 的壓力。從另外一個(gè)角度，由于這部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后還有另外的選擇，即回到大學(xué)繼續(xù)讀書，在創(chuàng)業(yè)過程中要有充分的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和困難的準(zhǔn)備，否則容易半途而廢。這種模式也可以稱之為緩沖模式，即創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在休學(xué)期內(nèi)通過自己的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對(duì)性地對(duì)創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。

休學(xué)創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)：（1）創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有較為充裕的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，休學(xué)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的實(shí)踐和經(jīng)歷，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。（2）創(chuàng)業(yè)者的承受失敗能力相對(duì)較強(qiáng)，在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種推出機(jī)制。（3）可變性，由于休學(xué)的時(shí)間限制最終大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)際，在其余兩種模式之間做出選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。

3．畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

這種模式是指大學(xué)生在結(jié)束大學(xué)課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學(xué)生其動(dòng)機(jī)通常都是出于自我實(shí)現(xiàn)或就業(yè)的需要。這種模式對(duì)于 高等教育 的沖擊較小。而且，創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過程中實(shí)踐能力、自身知識(shí)水平等各方面素質(zhì)也會(huì)有較大提高。同時(shí)由于自身的素質(zhì)提高，其在創(chuàng)業(yè)的過程中可選擇范圍也較大。這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學(xué)生的從業(yè)意義角度來講，這種模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展和緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的作用都非同一般。因此，這種模式應(yīng)該是我國應(yīng)該大力提倡和引導(dǎo)的。大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)：（1）對(duì)高等教育沒有沖擊。（2）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營模式相對(duì)穩(wěn)定，大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對(duì) 市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的，因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的 管理 技能。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術(shù)含量較高，大學(xué)生在接受完大學(xué)教育之后，自身的專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力都有很大的提高，使得利用自有技術(shù)創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大同時(shí)對(duì)于相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也會(huì)更好的把握，這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進(jìn)的技術(shù)的可能性。根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間還有一種模式，即退學(xué)創(chuàng)業(yè)。但是，考慮到目前我國的高等教育已經(jīng)開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基礎(chǔ)性教育和能力教育，大學(xué)生如果放棄這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的成長弊大于利。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式之間的關(guān)系

大學(xué)生是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，也是創(chuàng)業(yè)模式的最終決定者。因此，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)模式的選擇發(fā)揮很大影響。具體來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇的核心問題是大學(xué)生如何有效的達(dá)到自己的創(chuàng)業(yè)目的，而其中的有效性表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)目的與進(jìn)入大學(xué)目的的統(tǒng)一性。所以首先我們來討論大學(xué)生上大學(xué)的目的。從短期目標(biāo)來看大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)是為了掌握更高層次的 文化 知識(shí)、提高自己的實(shí)踐能力。但是從進(jìn)入大學(xué)的最終目標(biāo)來講，包括大學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)的青年階段的所有形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)均是為了提高自己的素質(zhì)來掌握未來參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的手段和方法并以此為人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。從 經(jīng)濟(jì)學(xué) 的角度來講，大學(xué)期間的 人力 和財(cái)力的投入是為了獲得將來參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的收益，因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收益超過大學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)期收益的時(shí)候，就會(huì)選擇部分或全部占用大學(xué)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

本次 調(diào)查 是在學(xué)生配合之下完成的，共發(fā)放問卷200份，有效問卷195份。被調(diào)查對(duì)象涉及理、工、管理等三個(gè)學(xué)科的在校大學(xué)生。被調(diào)查男、女比例為130:65。其中高年級(jí)與低年級(jí)比例為47:148。調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難及需要提供的幫助、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）從對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度來看：70.4%的學(xué)生支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，23%的學(xué)生不支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其余6.6%的被訪者表示中立，自己有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生為 21.4%。

（2）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的估計(jì)，77.5%的學(xué)生認(rèn)為成功率不高，22.5%的認(rèn)為成功率極低，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的看法，66.3%的學(xué)生認(rèn)為是正常的，32.0%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身?xiàng)l件尚未成熟。

（3）在創(chuàng)業(yè)存在的困難方面：51.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金，33.7%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，12.6%的學(xué)生認(rèn)為缺少自己開發(fā)的新產(chǎn)品。

（4）在創(chuàng)業(yè)模式的選擇方面：在有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生里67.4%的學(xué)生選擇了大學(xué)后創(chuàng)業(yè)，25.9%選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)，有6.7%的學(xué)生表示會(huì)在條件成熟時(shí)選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

（5）在有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生中，工科學(xué)生占17.4%文科學(xué)生占36.3%，管理類學(xué)生占46.3%。

（6）在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面：約75%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的在于 檢驗(yàn) 和鍛煉自己的能力，20%的學(xué)生認(rèn)為是自我實(shí)現(xiàn)，9%的學(xué)生認(rèn)為要籌集大學(xué)費(fèi)用；1.8%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是掙錢。

通過相關(guān)性檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式之間明顯正相關(guān)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋克勤.創(chuàng)業(yè)成功學(xué)[m].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2002.

[2]雷霖，江永亨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南[m].長沙：中南大學(xué)出版社，2001.

第9篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)失敗；互聯(lián)網(wǎng)

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

為什么校園互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)層出不窮？為什么在大學(xué)生在有很多失敗案例的前提下還是會(huì)選擇進(jìn)入校園市場(chǎng)？進(jìn)入市場(chǎng)后為什么在短時(shí)間就會(huì)消失在校園？大學(xué)生進(jìn)行校園互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)失敗的問題出在哪里？是項(xiàng)目選擇的問題，還是未能滿足消費(fèi)需求？是盈利模式不合理，還是缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力？我們將結(jié)合定性和定量的方法，分析校園互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的失敗案例，來對(duì)這一系列問題進(jìn)行解答，從中尋求出校園互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)失敗的原因以及適合校園的成熟的商業(yè)模式。

我們通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)情況以及通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后的自信創(chuàng)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與人們的日常生活密不可分，而大學(xué)生更是在互聯(lián)網(wǎng)中扮演著必不可少的一員。正是由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的熟悉以及日常的習(xí)慣，很多大學(xué)生談起創(chuàng)業(yè)最先想到的便是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)。對(duì)此我們進(jìn)行了調(diào)查分析，我們通過網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)調(diào)查問卷對(duì)課題組成員所在的城市隨機(jī)尋找近兩千名大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果的表明，多數(shù)受訪者（70%）表示對(duì)創(chuàng)業(yè)“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），有30%的受訪者有自主創(chuàng)業(yè)或合作創(chuàng)業(yè)的打算。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在校大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)正在逐年遞增，創(chuàng)業(yè)類別主要集中在互聯(lián)網(wǎng)、零售、服務(wù)低成本及風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)。其他分類中包括軟件開發(fā)等科技含量高對(duì)技術(shù)要求過硬的行業(yè)只占0.16%。

在與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談和調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)成功并轉(zhuǎn)型的項(xiàng)目只有5人占總比例12%，創(chuàng)業(yè)失敗者（包括“創(chuàng)業(yè)失敗”和“二次創(chuàng)業(yè)”）約占88%，其中也有一部分創(chuàng)業(yè)者從中吸取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行2次創(chuàng)業(yè)（包括2次以上）占35%，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也是以互聯(lián)網(wǎng)為主

二、失敗案例及瓶頸分析

全國政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)董事長俞敏洪曾表示，不應(yīng)盲目鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而應(yīng)該讓大學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)社會(huì)和自身有了客觀認(rèn)識(shí)后，再尋找創(chuàng)業(yè)方向。正如俞校長所說，大學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、為人處世能力、對(duì)行業(yè)的熟悉度以及對(duì)環(huán)境的容忍度都是不夠的。這也恰恰是創(chuàng)業(yè)途中會(huì)遇到的瓶頸。

雖然創(chuàng)業(yè)失敗案例對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的價(jià)值，但是目前能夠搜集到的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例卻十分有限，這反映出我們以往對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的認(rèn)識(shí)和重視不足。多關(guān)注和剖析大學(xué)生失敗案例，對(duì)于增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的效果、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義，是我們今后應(yīng)該應(yīng)該努力去做的一件事。[1]本研究是根據(jù)課題組內(nèi)成員在調(diào)研期間對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與對(duì)創(chuàng)業(yè)者的訪談，最終選取具有典型代表意義的7個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例來進(jìn)行數(shù)據(jù)研究，其中包括校園O2O、淘寶店、自媒體等互聯(lián)網(wǎng)電商銷售以及基于互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型行業(yè)。

根據(jù)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的L談及其所創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解，雖然這7位創(chuàng)業(yè)者都是基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但其創(chuàng)業(yè)方向、盈利模式、服務(wù)對(duì)象、創(chuàng)業(yè)所需資金、人力和技術(shù)都各不相同，卻都以失敗告終，通過對(duì)失敗案例的深度剖析得出失敗類型

（一）思維局限型

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示半數(shù)以上的創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的原因以獲取利潤為主，把收入放在產(chǎn)品、服務(wù)、客戶之前，創(chuàng)業(yè)者在前期推廣環(huán)節(jié)采用較低的價(jià)格、較高的服務(wù)擁有了一定的客戶基礎(chǔ)，但在價(jià)格、服務(wù)等回歸正常后發(fā)現(xiàn)為數(shù)不多的客戶正在逐漸流失，通俗來講項(xiàng)目缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就是這樣，在沒有價(jià)格優(yōu)勢(shì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)的前提下，很少會(huì)有客戶會(huì)去選擇通過繁瑣的操作來滿足自己的需求。很多創(chuàng)業(yè)者選擇的產(chǎn)品無法迎合大眾口味，客戶群體也只集中在朋友圈等社交媒體，不去考慮怎么擁有更大的客戶規(guī)模。最終已失敗告終。

（二）步驟不全型

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，想要獲得成功，必須遵守其規(guī)律。一般來說互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大致包括四個(gè)步驟：[2]第一步為醞釀，創(chuàng)業(yè)者要考慮清楚一些基本問題，如為何創(chuàng)業(yè)、是否適合創(chuàng)業(yè)、采用何種形式創(chuàng)業(yè)、已具備哪些條件、具體選擇什么項(xiàng)目；第二步為籌劃，創(chuàng)業(yè)者需要就自己選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分析，對(duì)銷售、采購、盈利前景、所需流動(dòng)資金、如何籌集啟動(dòng)資金等方面的問題都要考慮清楚并在此基礎(chǔ)上撰寫項(xiàng)目可行性報(bào)告；第三步為準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)者開始實(shí)際操作，比如給項(xiàng)目起名、選擇項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)、平臺(tái)搭建、尋找伙伴以及聘用員工；第四步即為開張營業(yè)。經(jīng)歷這些步驟對(duì)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的生存、發(fā)展很重要。

從失敗案例來看，創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備不足出現(xiàn)了一系列問題表面上來看有：沒有對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分險(xiǎn)評(píng)估，盲目自信；團(tuán)隊(duì)缺少領(lǐng)導(dǎo)者；對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難和分險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足；缺少自我認(rèn)識(shí)和市場(chǎng)調(diào)研；缺少專業(yè)知識(shí)；創(chuàng)業(yè)資金不足等方面。這些問題的出現(xiàn)也符合大學(xué)生的年齡情況，從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，隨著年齡的增長有些問題得以改善。大學(xué)生本應(yīng)在專業(yè)知識(shí)、運(yùn)營策劃等方面可以做到更好，沒有做到的原因可以歸結(jié)為兩類：第一，創(chuàng)業(yè)心切，看到別人通過創(chuàng)業(yè)盈利，盲目跟風(fēng)；第二，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)步驟一無所知，缺少創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)。這兩類問題又可以歸結(jié)為更深層次的原因，即所受創(chuàng)業(yè)教育不足，所以應(yīng)當(dāng)號(hào)召各大高校對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)把關(guān)，避免學(xué)生產(chǎn)生不必要的損失。

（三）資源缺失型

缺少資源可以分為內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源，這里可以概括為團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，即使有著再棒的想法，沒有得力的助手和與之互補(bǔ)的精英才俊，距離失敗只是時(shí)間的問題。“眾人拾柴火焰高”的道理我們都懂，擁有一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，大家觀念相同，擅長領(lǐng)域不同每個(gè)人都可以各司其職，取長補(bǔ)短，互相交流使得項(xiàng)目可以迅速發(fā)展。根據(jù)我們調(diào)查案例得出，幾乎所有的創(chuàng)業(yè)者在選擇合作伙伴時(shí)都會(huì)去選擇志同道合的同學(xué)或者朋友，這樣便會(huì)極大的限制了項(xiàng)目的發(fā)展。外部資源，則是人脈、渠道等一些社會(huì)因素。沒有寬廣的人脈資源以及鋪設(shè)完善的渠道系統(tǒng)，就無法拓寬自己的領(lǐng)域，更不用說之后的品牌效應(yīng)。 總而言之，若是一味求速成，只看眼前利益而不顧長久發(fā)展，那結(jié)果顯然而知了。

（四）盲目自我型

在訪談對(duì)象中，一位二次創(chuàng)業(yè)者指出：自己第一次失敗的主要原因在于對(duì)市場(chǎng)商機(jī)不能準(zhǔn)確的判斷和把握以及對(duì)自己盲目自失去自我。確實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天瞬息萬變，在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該需要對(duì)自身及外物的特點(diǎn)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)和判斷。

表面上來看導(dǎo)致失敗的原因有：很多創(chuàng)業(yè)者明顯不適合創(chuàng)業(yè)，卻堅(jiān)信自己創(chuàng)業(yè)一定能成功；把自己的想法強(qiáng)加給客戶，自己認(rèn)為好的產(chǎn)品肯定會(huì)受歡迎，市場(chǎng)定位不準(zhǔn)；隨波逐流，產(chǎn)品或商機(jī)沒有自己的特色；過于高估消費(fèi)者的消費(fèi)能力。更深層次來說，創(chuàng)業(yè)者無法意識(shí)到這些問題原因無非是自身以及缺少創(chuàng)業(yè)知識(shí)罷了。

三、研究結(jié)論與建議

綜上所述，我們將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗原因歸結(jié)為四種類型，不難看出 導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗最根本的原因在于大學(xué)生自己努力程度不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足，實(shí)踐能力的缺失和高校創(chuàng)業(yè)教育的不足，次要原因在于內(nèi)部資源和外部資源的限制和部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不適合創(chuàng)業(yè)。

我們建議在大學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)業(yè)思維在提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著關(guān)鍵的作用，著重提高自身的思維邏輯性、獨(dú)立性、和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。從而克服在創(chuàng)業(yè)過程中因自身問題導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)失敗。[3]其次應(yīng)該對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有著清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有著自己獨(dú)特的見解，對(duì)國家、政府等提出的優(yōu)惠政策充分利用，避免出現(xiàn)因資金，專利等外部因素使項(xiàng)目陷入瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文英 ，在甬高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸及對(duì)策研究-基于在甬高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析[期刊論文]-赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2014（21）.

第10篇

一、 現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果：

教育部部長xx11月x日在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上透露,20xx年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)495萬,比20xx年增加82萬。在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會(huì)議決定將20xx年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務(wù)年。如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然是熱點(diǎn)之一。(參考中國教育在線)面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)是不少應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的第一選擇。創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟(jì)形式，我國在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)有很明顯的好轉(zhuǎn)，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，都有著健康發(fā)展的趨勢(shì)。而從西方的發(fā)展歷程來展望我國未來的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為市場(chǎng)洪流中一股新的力量，新的勢(shì)力。大學(xué)生的加入將為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時(shí)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。

當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時(shí)候，當(dāng)越來越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來越為廣大的同學(xué)所了解與接受，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在高校中已不再陌生。

為了全面了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備的現(xiàn)狀, 研究調(diào)查各大高校、政府、社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注程度，我們?cè)?月20日-2月20日，通過問卷形式為主，網(wǎng)上QQ談話與網(wǎng)上搜尋材料為輔開展調(diào)查活動(dòng)。

從調(diào)查問卷中抽出幾份題目進(jìn)行分析，例如第二題，您關(guān)注國家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)?調(diào)查中，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學(xué)生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學(xué)生占30%，不太愿意主動(dòng)去了解，知道一點(diǎn)的大學(xué)生占45%，一點(diǎn)也不知道的大學(xué)生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關(guān)注的大學(xué)生只占10%，所占比例較小，說明大學(xué)生關(guān)注國家政策是有待加強(qiáng)的。

而第三題您是否有創(chuàng)業(yè)的打算 ?調(diào)查中，考慮過的大學(xué)生占97.5%,完全沒想過的大學(xué)生占2.5,正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占0%,已經(jīng)嘗試過創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占0%。從這里體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的問題對(duì)大學(xué)生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數(shù)的學(xué)生還是思考過創(chuàng)業(yè)的問題。而第十題您有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座? 調(diào)查中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的大學(xué)生占47.5% 沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的大學(xué)生的占52.5%。其中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的次數(shù)一般在1-2次。從這體現(xiàn)出大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的比例相對(duì)較小,大學(xué)生對(duì)此的關(guān)注度還不夠，還有待加強(qiáng)改進(jìn)。

二、結(jié)論分析與建議：

《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查》是我組研究的課題，在課題申請(qǐng)時(shí)，我們是作為一個(gè)課外業(yè)余任務(wù)來完成，經(jīng)過一番網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題的具有很大的研究性，社會(huì)、國家和高校的關(guān)注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時(shí)間、個(gè)人學(xué)歷等因素的限制，調(diào)查難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們申請(qǐng)課題前的想像。對(duì)于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時(shí)極具學(xué)術(shù)性，是不怎么現(xiàn)實(shí)的。因此，出于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的研究態(tài)度，我們組員采取網(wǎng)上問卷調(diào)查，網(wǎng)上搜集相關(guān)材料等形式，調(diào)查自己周邊大學(xué)生(在校就讀大學(xué)生)，其結(jié)論和數(shù)據(jù)也是具備科學(xué)性，確保實(shí)踐調(diào)查成果的真實(shí)性和可靠性，從而提升作品質(zhì)量。

從調(diào)查問卷和現(xiàn)場(chǎng)人員訪談可以看出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)建立有效的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和幫扶機(jī)制。高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更多的作用和提供多方面的服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實(shí)、客戶聯(lián)絡(luò)、社會(huì)溝通等，尤其是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育一方面是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，另一方面主要是就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行全面培訓(xùn)，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺(tái)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用，但政府幫扶的持續(xù)性需要關(guān)注。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要良好的社會(huì)環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會(huì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境去逐步鍛煉其市場(chǎng)適應(yīng)能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力不管國家政策、高校、社會(huì)環(huán)境如何，我們認(rèn)為最重要在于大學(xué)生自己，因此大學(xué)生主體不容忽視。下面給大學(xué)生提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)樹立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng)業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng)業(yè)觀念、有才、有膽、有識(shí)，同時(shí)有堅(jiān)忍不拔的意志，克服創(chuàng)業(yè)過程中的困難，這些高要求決定了當(dāng)代大學(xué)生想走上創(chuàng)業(yè)之路，就必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，錘煉自己的膽子，同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能，克服中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出積累型、繼承型，掌握的死知識(shí)多，運(yùn)用的知識(shí)少，膽子小，生存能力差的人才類型。

實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，其成長也是有過程的。而從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之都是創(chuàng)業(yè)者成長的捷徑，中國有句俗話：一年學(xué)成個(gè)莊稼漢，三年學(xué)成個(gè)生意人說的就是這個(gè)道理。

(二)注意在思想上和精神上錘練自己

要樹立自信、自強(qiáng)、自主、自立意識(shí)。自信就是對(duì)自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)。自信賦予人主動(dòng)積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時(shí)更需要自信。自強(qiáng)就是在自信的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)的實(shí)踐，不斷增長自己各方面的能力，進(jìn)一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當(dāng)，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠(yuǎn)進(jìn)取，使自己成為強(qiáng)者。自主就是具有獨(dú)立的人格，具有獨(dú)立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。自主還要有遠(yuǎn)見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。

(三)通過各種渠道積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)能使大學(xué)生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。所以大學(xué)生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽等。其次，大學(xué)生還可通過參與社團(tuán)組織活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、職業(yè)見習(xí)、兼職打工、求職體驗(yàn)、市場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)來接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。第三，商業(yè)活動(dòng)無處不在，大學(xué)生平時(shí)可多與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢。這些過來人的經(jīng)驗(yàn)之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗(yàn)，將使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮。其四，投身于真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在畢業(yè)前后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)階段，可以單獨(dú)或與同學(xué)輪流租賃或承包一個(gè)小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務(wù)等，在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。這些活動(dòng)成為大學(xué)生步入社會(huì)大課堂的第一步，同時(shí)大學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，既為他們將來開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等，也有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生提供應(yīng)對(duì)挫折，面對(duì)各種困難的心理準(zhǔn)備，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功。

(四)注重自身能力的綜合培養(yǎng)

大學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對(duì)人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂經(jīng)營，又要善管理，既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，又要當(dāng)機(jī)立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關(guān)，既要能開拓創(chuàng)新，又要不怕挫折、困難。因此，創(chuàng)業(yè)能力的綜合性很強(qiáng)，其中要有管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、經(jīng)營能力、語言表達(dá)能力、判斷能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力、分析問題和解決問題能力、把握機(jī)遇的能力、談判能力、心理調(diào)適能力等。而聯(lián)合國教科文組織把學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，作為21世紀(jì)教育的4個(gè)支柱，并把其作為開啟未來人生大門的四把鑰匙。學(xué)會(huì)認(rèn)知就是教人掌握認(rèn)知的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、手段，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)會(huì)做事就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和駕馭處理復(fù)雜突發(fā)事件、危機(jī)的能力。學(xué)會(huì)共同生活就是要培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和管理能力。學(xué)會(huì)生存就是要不斷增強(qiáng)人的自主性、判斷力和個(gè)人的責(zé)任感，培養(yǎng)人的交際能力、語言表達(dá)能力、判斷能力等等。因此，大學(xué)生要主動(dòng)樹立學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存的意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng)業(yè)時(shí)走得出，站得住，干得好。

(五)廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助大學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，大學(xué)生可通過閱讀增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

其次，創(chuàng)業(yè)是目前媒體報(bào)道的熱門領(lǐng)域，無論是傳統(tǒng)媒體，如報(bào)刊、新書、廣播電視、還是網(wǎng)絡(luò)媒體，每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息。一般來說，經(jīng)濟(jì)類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財(cái)富人生》、《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《第一財(cái)經(jīng)》，以及中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、中國創(chuàng)業(yè)論壇等專業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，也蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。通過這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，往往針對(duì)性較強(qiáng)。

第11篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展階段；特點(diǎn)；維度

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0057-02

從1990年國家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司成立“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”協(xié)調(diào)組正式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究，到2014年11月28日教育部下發(fā)《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)整整走過了25年的發(fā)展歷程。筆者在對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育25年發(fā)展歷程梳理的過程中，將我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展劃分為創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段（1990―2002.4）、政府行政部門引領(lǐng)下的多形式探索階段（2002.4―2010.5）和整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段（2010.5至今）三個(gè)階段，并從教育理念、政策法規(guī)、學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐事件四個(gè)維度對(duì)上述三個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，以期為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將來更好地發(fā)展提供借鑒。

一、創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段特點(diǎn)分析

1.教育理念維度分析。1989年柯林?博爾在其提交的《學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)的教育圓桌會(huì)議報(bào)告》一文中提出了一個(gè)全新的概念―創(chuàng)業(yè)教育的概念，又稱“第三本教育護(hù)照”[1]。我國隨后在1990年成立了協(xié)調(diào)組，并以6個(gè)省市為項(xiàng)目單位，正式開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。但在此階段，僅有部分政府部門和少數(shù)高校意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，社會(huì)主體對(duì)于要不要開展創(chuàng)業(yè)教育還有爭(zhēng)議。

2.政策法規(guī)維度分析。正是由于此時(shí)創(chuàng)業(yè)教育僅得到了部分政府部門的認(rèn)可，因此雖然在政府行政部門的會(huì)議及文件上開始出現(xiàn)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育及促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的論述，但一是主要集中在教育部、，其他政府行政部門很少涉及，二是引導(dǎo)、鼓勵(lì)性的語句多，沒有落實(shí)相應(yīng)的配套政策。以1998年的《共青團(tuán)工作跨世紀(jì)發(fā)展綱要》和1999年教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》為例，前者提出“增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力”，后者提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育如何開展并沒有詳盡的論述。

3.學(xué)術(shù)研究維度分析。筆者在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞，對(duì)2002年以前發(fā)表的論文進(jìn)行關(guān)鍵詞匹配檢索，共檢索出論文105篇，其中1999年僅有5篇。不難發(fā)現(xiàn)，此時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究尚處于萌芽階段，不僅相關(guān)學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少，而且沒有出現(xiàn)相應(yīng)的研究成果。

4.實(shí)踐事件維度分析。此階段的實(shí)踐嘗試主要集中在兩個(gè)層面，即高校層面和政府層面。在高校層面，1998年清華大學(xué)借鑒1983年美國德州大學(xué)奧斯汀分校的做法，發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，在實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極嘗試，值得一提的是此項(xiàng)賽事隨后演化為“挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”并一直持續(xù)至今。在政府層面，2000年教育部確定北京市留學(xué)人員海淀創(chuàng)業(yè)園等10個(gè)創(chuàng)業(yè)園為國家創(chuàng)業(yè)園示范建設(shè)試點(diǎn)，開始嘗試開展創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)建設(shè)。

二、政府行政部門引領(lǐng)下的多形式探索階段特點(diǎn)分析

1.教育理念維度分析。從1999年起，我國高校開始擴(kuò)招，2002―2003年擴(kuò)招后的第一批專科生和本科生相繼畢業(yè)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸顯現(xiàn)，面對(duì)此種情況，越來越多的人意識(shí)到要靠不斷創(chuàng)造新的就業(yè)崗位來解決就業(yè)問題。從此，要不要開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)無需再討論的話題，探討的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)為如何更好地開展創(chuàng)業(yè)教育[2]。

2.政策法規(guī)維度分析。相比前一階段，此時(shí)的政策法規(guī)出現(xiàn)了三個(gè)明顯特點(diǎn)：一是2008年施行的《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》明確規(guī)定“鼓勵(lì)和支持開展就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育從法律的高度給予了認(rèn)可。二是政府各行政部門聯(lián)合下發(fā)文件的情況明顯增多，開始形成創(chuàng)業(yè)教育的合力。例如2005年的《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》就是由國家發(fā)改委、科技部、財(cái)政部等10個(gè)部委聯(lián)合的。三是關(guān)于創(chuàng)業(yè)的扶持、激勵(lì)政策開始不斷出臺(tái)。以2007年下發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展有關(guān)稅收政策的通知》為例，該通知明確規(guī)定“可按70%抵扣創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)的應(yīng)納稅所得額”。

3.學(xué)術(shù)研究維度分析。隨著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必要性的逐漸認(rèn)同，從2002年開始，我國對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究不斷增加。筆者在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中仍以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞，對(duì)2003至2010年間發(fā)表的論文進(jìn)行關(guān)鍵詞匹配檢索，共檢索出論文2782篇，其中2010年的論文數(shù)量達(dá)到875篇。另外一個(gè)顯著的變化是研究的范圍不斷拓寬，研究的內(nèi)容不斷深入。以2009年的研究論文為例，論文研究內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等多個(gè)方面。

4.實(shí)踐事件維度分析。從2002年到2010年，無論高校層面還是社會(huì)層面都在政府行政部門的引領(lǐng)下對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展進(jìn)行了積極地嘗試。在政府層面，首先從國外引進(jìn)了2項(xiàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程即SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，一直沿用至今并取得了積極的成效。其次致力于創(chuàng)業(yè)教育研究向深度和廣度發(fā)展。2009年4月16日中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)在中南大學(xué)成立，作為隸屬于我國高等教育學(xué)會(huì)的全國性學(xué)術(shù)團(tuán)體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)致力于深化、普及和開展創(chuàng)業(yè)教育，分會(huì)的成立也標(biāo)志著我國創(chuàng)業(yè)教育研究不斷走向深入。

在高校層面，2002年中國人民大學(xué)等9所大學(xué)被教育部確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，拉開了我國大學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的序幕。在社會(huì)層面，以中央電視臺(tái)為代表的媒體積極響應(yīng)的號(hào)召，開始注重營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，多檔創(chuàng)業(yè)教育主題節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生，如2009年中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道隆重推出的“青年創(chuàng)業(yè)中國強(qiáng)”大型電視活動(dòng)和2010年中國教育電視臺(tái)在黃金時(shí)段舉辦的“創(chuàng)業(yè)有道”系列電視講座。

三、整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段特點(diǎn)分析

1.教育理念維度分析。2009年“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”調(diào)研通過專家鑒定，結(jié)果顯示高校畢業(yè)生從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，大部分是技術(shù)含量偏低的生存型創(chuàng)業(yè)，真正參與高科技創(chuàng)業(yè)僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%[3]。另據(jù)麥可思的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家20%～30%的比例[4]。上述兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果使人們開始重新思考創(chuàng)業(yè)教育的理念，并最終促使了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的產(chǎn)生。該理念將創(chuàng)新的元素融入創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更正了“創(chuàng)業(yè)教育是只針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開展的技能性教育”[5]及“定位于培養(yǎng)少數(shù)創(chuàng)業(yè)明星的創(chuàng)業(yè)教育理念”[6]等片面觀點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個(gè)新的水平。

2.政策法規(guī)維度分析。此階段的政策法規(guī)呈現(xiàn)出明顯的標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)。2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，以文件的形式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念予以明確。2012年教育部下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》、《“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱（試行）》，對(duì)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的性質(zhì)、要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要點(diǎn)均作了明確的規(guī)定。

3.學(xué)術(shù)研究維度分析。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的突破之后，研究成果不斷展現(xiàn)。前一階段關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等方面的研究均取得了顯著成果，如溫州大學(xué)“以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新體系”[7]等成果均具有很強(qiáng)的代表性。另外，這一階段出版的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的著作與教材明顯增多也從側(cè)面證明了研究取得的成果。

4.實(shí)踐事件維度分析。2010年教育部成立了“高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”以進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)化發(fā)展。在高校層面，2011年中央部委所屬的109所高校啟動(dòng)實(shí)施了16300個(gè)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目[8]，為踐行“讓全體學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)教育的受益群體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念做了積極嘗試。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目隨后于2012年推廣至全國所有高校。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目前已經(jīng)經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段、政府行政部門引領(lǐng)下的多形式探索階段和整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段3個(gè)階段。但我國目前仍未進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，并且就業(yè)形勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為解決上述問題的支點(diǎn)，在未來必將有更加廣闊的發(fā)展。

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第12篇

［論文摘 要］ 本文從介紹創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的概念、內(nèi)涵和意義入手，闡述了創(chuàng)業(yè)型人才的概念、特征及培養(yǎng)要求，探討了高校教師在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的角色定位。

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)型人才越來越受到社會(huì)的青睞。然而，我國高校人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求不盡相符。一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已成為社會(huì)各方共同關(guān)注的焦點(diǎn)；另一方面，許多中外優(yōu)秀企業(yè)卻是人才難求，敢于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生僅占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的1％左右。在這種背景下，如果高校教師能夠借助向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的契機(jī)，注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，將有利于高校培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型人才。因此，高校教師在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的角色定位是一個(gè)值得思考和探索的問題。

一、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的概念、內(nèi)涵和意義

關(guān)于創(chuàng)業(yè)，迄今為止，理論界尚無統(tǒng)一的定義。由眾多國際組織和專家學(xué)者提出的創(chuàng)業(yè)有狹義和廣義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指通常所說的“自主創(chuàng)業(yè)”。廣義的創(chuàng)業(yè)，包含通常所說的“自主創(chuàng)業(yè)”和“崗位立業(yè)”兩方面的內(nèi)容。“自主創(chuàng)業(yè)”是指?jìng)€(gè)人設(shè)立公司、開辦企業(yè)等個(gè)人色彩較濃、個(gè)體性行為較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；“崗位立業(yè)”是指?jìng)€(gè)人在集體的某一崗位上，按照崗位要求并結(jié)合自己的發(fā)展目標(biāo)而努力的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。當(dāng)前，政府相繼出臺(tái)鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，目的在于堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、最大限度地引導(dǎo)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。當(dāng)今發(fā)達(dá)國家存在著兩類不同的培養(yǎng)目標(biāo)：與狹義的創(chuàng)業(yè)相對(duì)應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育以培育企業(yè)家為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)會(huì)的追求；與廣義的創(chuàng)業(yè)相對(duì)應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)注重個(gè)人的能力。高校大力開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和財(cái)富夢(mèng)想，有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，有助于增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感，有助于促進(jìn)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

二、創(chuàng)業(yè)型人才的概念、特征及培養(yǎng)要求

創(chuàng)業(yè)型人才是指那些具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，具備一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇并勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去抓住機(jī)遇的人。關(guān)于創(chuàng)業(yè)型人才的能力和個(gè)性特征，專家學(xué)者的描述并不一致。其中，美國吉丁·馬克曼和羅伯特a.baron認(rèn)為，成功的創(chuàng)業(yè)者有四項(xiàng)共同的個(gè)性特征：自信心、對(duì)機(jī)會(huì)的判斷能力、堅(jiān)持的精神、人力資源資本，并認(rèn)為越接近這些個(gè)性特征者，創(chuàng)業(yè)成功的可能性越大。美國的唐·多曼提出了創(chuàng)業(yè)者的五種人格特征：愿意冒風(fēng)險(xiǎn)，能分辯出好的商業(yè)點(diǎn)子，決心和信心，壯士斷腕的勇氣，愿意為成功延長工作時(shí)間。而我國中華英才網(wǎng)的總裁張建國認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的基本特質(zhì)有三點(diǎn)：情商高，他知道怎么樣去為人處事，怎樣協(xié)調(diào)好內(nèi)外部的關(guān)系；智商高，他知道怎樣發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，怎么提升理念，如何突破難點(diǎn)；膽商高，他敢于冒險(xiǎn)，別人不敢做的東西他敢去做。

高校著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的必然要求。一方面，創(chuàng)業(yè)精神已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，時(shí)代呼喚大量的創(chuàng)業(yè)型人才。目前我國嚴(yán)重缺乏四種人才：創(chuàng)新型的科技開發(fā)與學(xué)科帶頭人；持續(xù)開拓創(chuàng)新的企業(yè)家；高級(jí)經(jīng)濟(jì)決策戰(zhàn)略型人才、高新技術(shù)應(yīng)用人才、高級(jí)國際商務(wù)人才和法律人才；具有現(xiàn)代智能結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才（經(jīng)營型科技專家、智慧型企業(yè)家、學(xué)者型官員、務(wù)實(shí)型經(jīng)濟(jì)學(xué)家）。另一方面，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，緩解就業(yè)壓力呼喚創(chuàng)業(yè)型人才。專家指出，近年來，我國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)將保持在2400萬人以上，而在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，每年大概只能提供1100萬個(gè)就業(yè)崗位，年度就業(yè)崗位缺口在1300萬左右。但從現(xiàn)狀看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)依然薄弱，絕大部分畢業(yè)生仍舊按傳統(tǒng)觀念選擇就業(yè)，這與西方發(fā)達(dá)國家相比真是相差甚遠(yuǎn)。如美國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例已達(dá)20%—30%。因此，我國高校應(yīng)致力于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的，掌握專業(yè)知識(shí)與技能的，具有創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能的創(chuàng)業(yè)型人才。

三、高校教師在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的角色定位

高校作為創(chuàng)業(yè)型人才成長的搖籃，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)不單是解決大學(xué)生就業(yè)問題的現(xiàn)實(shí)需要，更是大學(xué)生成長成才、建設(shè)創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)分為兩個(gè)層面：一是面向“大眾化”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與基本的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)將專業(yè)知識(shí)與技術(shù)商業(yè)化的能力；二是面向“特殊群體”培養(yǎng)將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)生涯、掌握創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)與技能的企業(yè)家。而教師作為高校從事教育教學(xué)活動(dòng)的主體，與學(xué)生走得最近，對(duì)學(xué)生影響最為直接，其在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的角色定位自然最為重要。

1．做學(xué)生人品的塑造者。19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基指出：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可代替的陽光。”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，教師首先要做學(xué)生人品的塑造者。人品決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定結(jié)果。能力合格的人不一定是上品，而人品不合格的人就是危險(xiǎn)品。現(xiàn)代社會(huì)，有能力有才華的人到處都是，但才能卓越且人品過硬的人卻是鮮見。好的人品素養(yǎng)具體表現(xiàn)在：忠誠，敬業(yè)，主動(dòng)，負(fù)責(zé)，注重效率，善于溝通，積極進(jìn)取，合作，低調(diào)，節(jié)約，感恩。大學(xué)生不管將來是立業(yè)、還是創(chuàng)業(yè)，都得磨練做人的品格，重視人品的塑造與提升。

2．做學(xué)生夢(mèng)想的點(diǎn)燃者。哈佛大學(xué)拉克教授說：“創(chuàng)業(yè)對(duì)大多數(shù)人而言是一件極具誘惑的事情，同時(shí)也是一件極具挑戰(zhàn)的事。”在國外，理財(cái)和推銷是作為基本技能從幼時(shí)就開始培養(yǎng)的。而在中國，即使是在高校里，創(chuàng)業(yè)教育要么很不系統(tǒng)和全面，要么學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積極性普遍不高。難怪清華大學(xué)王乃彥院士感慨地提出，“挑戰(zhàn)杯”比賽最重要的是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的欲望和精神。因?yàn)椋瑥拇髮W(xué)生個(gè)人來講，想不想創(chuàng)業(yè)、能不能創(chuàng)業(yè)，很大程度上講是個(gè)觀念問題、思想問題。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，教師的作用關(guān)鍵在于“授之以欲”，讓大學(xué)生充分感受到黨和政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)心、重視和支持，讓學(xué)生了解學(xué)校身邊的創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)和管理好學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，做學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的點(diǎn)燃者。

3．做學(xué)生個(gè)性的尊重者。創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性素質(zhì)修養(yǎng)主要包括獨(dú)立性、好強(qiáng)性、求異性、進(jìn)攻性和堅(jiān)韌性等五個(gè)方面。縱觀創(chuàng)業(yè)史上創(chuàng)造奇跡偉業(yè)之人，無一不具有鮮明的個(gè)性。因此，高校教師要因材施教，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年輕人思維敏捷、想象力豐富、創(chuàng)造力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們積極參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理性面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題。

4．做學(xué)生自信的欣賞者。在一個(gè)人的職業(yè)生涯中，凡是大學(xué)畢業(yè)的人，其智商都是夠用的，因而其職場(chǎng)升遷競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)就是情商。然而，現(xiàn)在的教育仍過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)生專業(yè)技術(shù)，而對(duì)學(xué)生如何堅(jiān)定成功的信心引導(dǎo)不夠。因此，高校教師面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面產(chǎn)生的心理困惑，要實(shí)施有效的心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)和幫助其堅(jiān)定成功的信念，要做學(xué)生自信的欣賞者，欣賞是培養(yǎng)學(xué)生自信心的源泉。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)、欣賞并放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的老師才是最優(yōu)秀的教師。要讓學(xué)生明白，創(chuàng)業(yè)者面對(duì)的更多的是困難和挫敗，而不是成功；在面臨一次又一次失敗的打擊時(shí)，創(chuàng)業(yè)者依靠的是堅(jiān)忍不拔的精神和不達(dá)目標(biāo)誓不擺休的信心和勇氣；成功創(chuàng)業(yè)的人，一定是擁有信念、懂得感恩、樂觀積極、人格獨(dú)立而健全的人，一定是對(duì)于家庭、集體和社會(huì)能承擔(dān)責(zé)任的人。

5．做學(xué)生知識(shí)的傳授者。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)。實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)者不僅需要具備必要的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)，而且還必須具備綜合性知識(shí)，如有關(guān)政策法規(guī)知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。高校教師要善于做學(xué)生知識(shí)的傳授者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)，以便他們“懂哪行做哪行”，更好地駕馭市場(chǎng)；讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)教育涉及的不僅僅是“如何創(chuàng)辦企業(yè)”，更重要是讓他們具備將來立業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)。此外，未來一個(gè)人的成功將不再取決于他已經(jīng)知道多少，而是看他能否學(xué)到更多。大學(xué)生可以不自主創(chuàng)業(yè)，但不能沒有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，具體包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等。

6．做學(xué)生能力的培養(yǎng)者。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，它包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類能力。一個(gè)創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的大學(xué)生，他既可以選擇憑借自身的實(shí)力去尋找一份自己滿意的工作，也可以選擇走自主創(chuàng)業(yè)之路。然而，根據(jù)麥肯錫公司的調(diào)查，中國大學(xué)生僅有10%符合跨國公司的人才要求。因此，高校教師要做學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)者，著眼于培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力、駕馭市場(chǎng)能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)承受能力，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。

7．做學(xué)生習(xí)慣的引導(dǎo)者。習(xí)慣養(yǎng)成是影響一個(gè)人未來成敗的細(xì)節(jié)。高校教師要著力引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)料理身邊的小事做起，從規(guī)范自己的學(xué)習(xí)、工作和生活行為做起，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，做到任何時(shí)候做任何一件事都能夠保持一種激情，當(dāng)機(jī)遇悄然而至?xí)r，能夠準(zhǔn)確把握、牢牢抓住。

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