時間：2022-05-03 14:25:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高效課堂的實質(zhì)是高效學(xué)習(xí)，即單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的最佳化。高效學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的高效利用，當(dāng)教師、學(xué)生、教材、空間、時間、作業(yè)等學(xué)習(xí)資源單位時間內(nèi)被高效利用的時候，學(xué)習(xí)才可能達(dá)到最佳狀態(tài)。當(dāng)前推行高效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂應(yīng)該著眼于學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化重組。
一、教師資源與學(xué)生資源優(yōu)化重組
教學(xué)是師生之間的相互影響和促進(jìn)，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的資源。過去我們過多關(guān)注的是教師資源，更多強(qiáng)調(diào)知識的正確性和深刻性，忽略了學(xué)生本身這一重要的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)方式是讓學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，也就是主要采用講授式。科學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲24小時后的保持率為：通過聽講授達(dá)5%，通過閱讀達(dá)10%，通過視聽結(jié)合達(dá)20%，通過他人示范達(dá)30%，通過小組討論達(dá)50%，通過實踐練習(xí)達(dá)75%，通過向他人教授和對所學(xué)知識立即應(yīng)用可達(dá)90%。顯然，從學(xué)生學(xué)習(xí)的接受效果來看，學(xué)生資源比教師資源更重要。因此，高效課堂在重視教師對知識的正確性和深刻性的把握之外，要更加重視教師對學(xué)生主體意識的喚醒，更加重視學(xué)生的自主探究、小組交流、分類展示和當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂教學(xué)流程中，展示之前要有知識生成的鋪墊過程，這個過程就是包括預(yù)習(xí)在內(nèi)的自主探究和互助交流的過程，展示之后要有知識鞏固的過程，這個過程就是當(dāng)堂訓(xùn)練（檢測）和課后訓(xùn)練（復(fù)習(xí)）的過程。教師在整個教學(xué)流程中扮演設(shè)計者、指導(dǎo)者和評價者的角色，確保學(xué)生自主探究有方向，互助交流有中心，課堂展示有參與，訓(xùn)練檢測有效果。
二、教師資源與學(xué)習(xí)材料資源優(yōu)化重組
隨著信息化時代的到來，一人一本（教科書）的學(xué)習(xí)時代早已經(jīng)結(jié)束。學(xué)習(xí)材料極大豐富，各類教輔用書鋪天蓋地，甚至可以說只要你想要，基本能找到。同時，教科書的編寫也越來越貼近學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。原來只有通過教師才能獲取的信息，現(xiàn)在從學(xué)習(xí)材料中輕而易舉就能獲取。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)材料能夠掌握的知識，教師就不需要再講，否則，就是資源浪費。因此，一方面，構(gòu)建高效課堂要求教師指導(dǎo)學(xué)生合理配備學(xué)習(xí)材料，充分利用學(xué)習(xí)材料，學(xué)會獲取和整合有價信息。既要防止無目的地購買學(xué)習(xí)材料，又要防止教材搬家式地印發(fā)學(xué)習(xí)材料，更要防止學(xué)生過重依賴教師，讓學(xué)習(xí)材料變成一堆廢紙。另一方面，構(gòu)建高效課堂又不能簡單忽視教師的作用。教師的學(xué)科知識、生活閱歷和學(xué)科思維水平必定要高出學(xué)生，在學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性、深刻性上，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的作用。在教學(xué)過程中，教師參與編制自學(xué)提綱，參與質(zhì)疑交流，實施檢測評價等都是非常重要的環(huán)節(jié)。
三、環(huán)境資源優(yōu)化重組
這里的環(huán)境資源主要指構(gòu)建高效課堂的教室資源。杜郎口中學(xué)和太谷二中的“多黑板”經(jīng)驗很能說明教室資源的合理開發(fā)和利用有助于學(xué)習(xí)的高效化。過去我們“讓每一面墻壁會說話”，主要是對德育資源的開發(fā)和利用，現(xiàn)在還應(yīng)該讓每一面墻壁為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，提示學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)習(xí)成果，提供學(xué)習(xí)范本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，這些是對學(xué)科學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。過去滿堂灌，一塊黑板足矣。現(xiàn)在學(xué)生要交流展示，可能需要幾塊黑板。過去學(xué)生上課看著黑板聽老師講，面朝黑板正坐，現(xiàn)在要討論交流，就需要對面坐或者圍坐，講臺、課桌凳、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)用具等都應(yīng)該進(jìn)行有效調(diào)整，以便于學(xué)習(xí)。
為了豐富學(xué)習(xí)信息，展示學(xué)習(xí)效果，實施當(dāng)堂檢測，節(jié)約學(xué)習(xí)時間，多媒體（電子白板、實物展臺等）更顯得便捷高效。
環(huán)境資源的優(yōu)化，一方面，依賴于教學(xué)設(shè)施的革新，另一方面，又依賴于教師對教學(xué)設(shè)備的恰當(dāng)排布和熟練應(yīng)用。
四、時間資源優(yōu)化重組
時間是隱性的學(xué)習(xí)資源，占有和合理分配學(xué)習(xí)時間決定著學(xué)習(xí)的效度。一是過去教師單一傳授的教學(xué)方式既絕對浪費了學(xué)生資源，又相對浪費了教師資源。二是課內(nèi)與課后、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、自主與合作、展示與交流、講授與檢測等，都需要最合適的時間選擇，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，否則，都可能造成學(xué)習(xí)淺嘗輒止，拖堂或者教學(xué)任務(wù)難以完成的失誤。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計最佳的時間分配方案。構(gòu)建高效課堂就要消除“滿堂講”“滿堂讀”“滿堂問”“滿堂議”“滿堂練”或者題海戰(zhàn)術(shù)的偏激做法。
五、作業(yè)資源優(yōu)化重組
作業(yè)既是隱性資源，又是顯性資源。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，作業(yè)是學(xué)生遷移鞏固知識和教師檢測反饋的主要形式。高效課堂背景下，作業(yè)的類型和形式發(fā)生了很大變化。從類型上說，學(xué)生預(yù)習(xí)并生成問題，這是一種作業(yè)，這項作業(yè)完不成或者完成不好，課堂交流幾乎無法進(jìn)行；學(xué)生合作交流并整理出疑問和結(jié)論，這也是作業(yè)，這一作業(yè)做不好，教師答疑點評和學(xué)生展示幾乎無法進(jìn)行；當(dāng)堂訓(xùn)練是作業(yè)，課后深化和鞏固訓(xùn)練是作業(yè)，階段檢測也是作業(yè)。這些都要求教師指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成，否則學(xué)習(xí)任務(wù)無法落實。從形式上說，有些作業(yè)可以借助學(xué)習(xí)材料（練習(xí)冊或其他教輔用書），勾畫圈點或者填涂，有些可以寫在“導(dǎo)學(xué)單”上，有些可以整理在筆記本上，有些可以展示在黑板上或者練習(xí)本上，有些可以做在傳統(tǒng)的作業(yè)本上或試題卷上。
作業(yè)類型和形式的多樣化，對作業(yè)的設(shè)計和完成提出了更高的要求。構(gòu)建高效課堂對作業(yè)的要求不是簡單化，而是更加精細(xì)和復(fù)雜化。
一、“三級高效課堂”的目標(biāo)
1.初級目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)，梳理知識，構(gòu)建體系（約10分鐘）
上課后，師生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)重難點，并提出明確要求，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。先生就說過：“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！蓖ㄟ^自主探究讓學(xué)生在“自學(xué)”中充分暴露問題，提高教師課堂教學(xué)的針對性。教師如果怕學(xué)生出問題而不讓學(xué)生“自學(xué)”，就會使學(xué)生養(yǎng)成了一種思維惰性，那樣他們學(xué)到的知識也是假知識、死知識，學(xué)習(xí)效率自然也高不了。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師必須做到以下幾點。第一，要精心研究和設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)。目標(biāo)展示最好的方式是學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識體系有機(jī)結(jié)合，以形成一個知識體系和目標(biāo)導(dǎo)航相得益彰的展示方式。第二，告訴學(xué)生一定要帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)走進(jìn)文本，對于不能解決的問題可通過和同學(xué)的交流或暫時擱置的方式來處理。
2.中級目標(biāo)：合作探究，展示交流，深化知識，突破核心（約25分鐘）
本環(huán)節(jié)是學(xué)生課堂活動開展的重心。教師在備課時，要精心設(shè)計課件，主要圍繞本節(jié)課重點、難點、疑點、易混點等，盡可能抓住主干知識設(shè)計一些新穎別致的生活化的情境材料，以事說理，以理析事。引導(dǎo)學(xué)生既能夠理解把握主干知識，抓住學(xué)習(xí)重點，弄清疑難點和易混點，又能夠化難為易，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，在課堂有限時間內(nèi)最大限度地獲得知識信息，自主高效學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂展示要依據(jù)學(xué)情調(diào)查，找到帶有普遍意義和近似性的問題，都會的不展示，都不會的更不展示，最容易出現(xiàn)歧義或者核心的知識問題才拿出來展示，但生成空間較小的，比如概念定義一般不做展示。
課堂中可以緊扣課標(biāo)和大綱要求，圍繞重點難點，選取最近發(fā)生的社會熱點作為背景材料，設(shè)計多層次、多角度問題。要注意給學(xué)生進(jìn)行思路點撥，并滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以利于學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)和提高。
3.高級目標(biāo)：達(dá)標(biāo)檢測，典題演練，應(yīng)用知識，提升能力（約10分鐘）
（1）課堂小結(jié)，強(qiáng)化體系。本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學(xué)生幾分鐘的時間讓其對照課堂一開始教師出示的“知識體系和目標(biāo)導(dǎo)航”進(jìn)行總結(jié)和梳理，并以自述或演講的方式鞏固基本知識。
（2）達(dá)標(biāo)檢測，典題演練。本環(huán)節(jié)教師要利用練習(xí)冊設(shè)計的習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，完成后，小組成員互相批改并交流意見。對交流中產(chǎn)生的爭議性問題，教師展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。另外教師還應(yīng)提前再精選和設(shè)置一些相關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生對所學(xué)知識才能進(jìn)行內(nèi)化整理，把新知識納入個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而達(dá)到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新能力。另外，對問題要做到“堂堂清，天天清”，不把疑難問題留到下一節(jié)課。
二、“三級高效課堂”教學(xué)的順利實施對教師的基本要求
教師要做好課前六件事、課中六件事、課后三件事。
1.課前六件事。①設(shè)計好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②設(shè)計好每節(jié)課的自學(xué)提綱。③預(yù)設(shè)好每節(jié)課要重點講解、點撥的內(nèi)容。④設(shè)計好每節(jié)課的訓(xùn)練檢測題。⑤盡可能利用課前2分鐘。⑥做好集體備課和個人二次備課。（集體備課要備學(xué)習(xí)目標(biāo)、備學(xué)情、備學(xué)法指導(dǎo)；個人二次備課要備學(xué)習(xí)目標(biāo)、備教學(xué)流程、備教學(xué)反思。）
2.課中六件事。①板書并導(dǎo)入課題。②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并導(dǎo)讀。③依照自學(xué)提綱預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)交流。④課堂合作探究并展示。⑤教師講解、點撥、糾錯、點評。⑥當(dāng)堂檢測并反饋。
【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）22―0057―01
近年來，信息技術(shù)已發(fā)展成為教育教學(xué)不可或缺的輔助手段。語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高語文課堂教學(xué)效率。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教學(xué)情境和協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為構(gòu)建高效語文課堂的必然趨勢。
一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中教師不在于要講授多少知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。如在上課前可播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生通過聆聽音樂放松了精神，活躍了思緒，做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。還可利用信息技術(shù)圖、文、聲、像一體的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。如教朱自清的《春》一文時，利用多媒體課件播放春天美麗的畫面，學(xué)生的情緒立即活躍起來。再通過配樂范讀，帶領(lǐng)學(xué)生融入課文所描繪的美麗景色中。
二、信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象力的生成
構(gòu)建高效語文課堂的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生聯(lián)想和想象能力的生成。信息技術(shù)可以借助于音樂、圖畫等形式，提供與新課題有關(guān)的條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，使新舊知識自然地聯(lián)系起來，還學(xué)生一片廣闊的思維空間，放飛學(xué)生聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生在課堂這片屬于自己的天地間自由地翱翔。例如，學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》時，筆者用多媒體課件播放電視劇《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的片段，讓學(xué)生從中聯(lián)想武藝高強(qiáng)的關(guān)羽、俠肝義膽的張飛和足智多謀的諸葛亮，把自己對人物的理解同音樂和視頻融合起來，體會當(dāng)時諸葛亮向后主劉禪進(jìn)諫時的思想感情，進(jìn)而聯(lián)想到諸葛亮六出祁山的艱辛，聯(lián)想到他收服諸戎的不易。這樣不僅加深學(xué)生對課文的深層理解，而且可以拓寬他們的想象空間。
三、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)
高效語文課堂的構(gòu)建，是以全體學(xué)生語文能力的提高為前提的，課堂效率越高，學(xué)生進(jìn)步就越快。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式。信息技術(shù)的交互功能，使師生在教學(xué)過程中的思想交流進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)般的狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要意義。因個體的差異性，合作學(xué)習(xí)變得尤為重要。學(xué)生可通過網(wǎng)上交流、生生交流，相互討論，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，要求以小組為單位，制作一期主題手抄報。小組成員可以分工合作，有的設(shè)計版面，為手抄報畫插圖;有的從網(wǎng)上搜集資料，查找文章，人人參與，群策群力。當(dāng)一張張精美的手抄報擺在眼前時，每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這不但使學(xué)生深入地拓展了課文的內(nèi)容，也充分感受到合作的快樂。
四、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，獲得第一手材料。但現(xiàn)在的學(xué)生由于大多時間生活在校園內(nèi)，生活材料單調(diào)，作文源泉自然“枯竭”，造成作文時無東西可寫的現(xiàn)象。而運用多媒體教學(xué)作文，可以把學(xué)生平時不容易見到的或容易忽視的東西呈現(xiàn)屏幕上，使學(xué)生如身臨其境，既為學(xué)生提供了作文素材，又引發(fā)了作文興趣。如寫議論文，可展示有關(guān)系列畫面或情節(jié)讓學(xué)生做到有感而發(fā)，從而讓學(xué)生既掌握了材料，做到有東西可寫，又感覺到作文是一種情趣，而不是負(fù)擔(dān)。
【關(guān)鍵詞】思想品德 導(dǎo)學(xué) 問題 合作學(xué)習(xí) 設(shè)計
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03A-0115-01
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。隨著“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多教師在課堂上都能夠組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種十分高效的學(xué)習(xí)形式，它充分彰顯了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在思想品德課堂教學(xué)中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計具有針對性、開放性、思辨性的導(dǎo)學(xué)問題，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)。
一、設(shè)計針對性導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)小組交流
小組討論交流是合作學(xué)習(xí)的一種有效形式，通過小組討論交流，學(xué)生才能對重要知識點進(jìn)行感知與理解，才能促進(jìn)相關(guān)知識概念的內(nèi)化。在思想品德教學(xué)中，教師要善于針對教學(xué)重點設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開小組交流。例如，在教學(xué)《多彩情緒》這一課時，為了讓學(xué)生能夠?qū)Α扒榫w”這一概念有深入的理解，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了三則閱讀材料：一是伍子胥在昭關(guān)（古地名）陷入M退兩難的境地時一夜之間白了頭；二是三國時期諸葛亮根據(jù)周瑜心胸狹窄的特點設(shè)計氣死了周瑜；三是范進(jìn)在50多歲時終于中舉，但是他卻喜極而瘋。隨后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這三則材料在小組內(nèi)圍繞以下問題進(jìn)行交流：①伍子胥、周瑜、范進(jìn)分別屬于什么樣的情緒？②這三個人的情緒給他們帶來了什么樣的后果？③通過伍子胥、周瑜、范進(jìn)的事例，你獲得什么啟示？學(xué)生在這三個導(dǎo)學(xué)問題的引導(dǎo)下，對伍子胥、周瑜、范進(jìn)的情緒進(jìn)行了分析，由此對喜、怒、哀、懼的情緒特點進(jìn)行理解，明白了不管是哪一種情緒，出現(xiàn)情緒失控就會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。以上案例通過伍子胥、周瑜、范進(jìn)的事例設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題，有效地引導(dǎo)了學(xué)生在小組內(nèi)圍繞“情緒”這一核心概念進(jìn)行交流，使學(xué)生對“情緒”這一概念的內(nèi)涵與外延有了深入的感知與理解。
二、設(shè)計開放性導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)小組辯論
初中生對于一些事物或者問題的看法已經(jīng)具有自己的觀點，在思想品德教學(xué)中，教師根據(jù)自己的理解給學(xué)生“灌輸”知識是不容易被學(xué)生接受的。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計具有開放性的導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)他們在小組內(nèi)進(jìn)行辯論。例如，在教學(xué)《男生女生之間》這一課時，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一段學(xué)習(xí)材料：“杜××是初二的一名男生，性格十分內(nèi)向，不喜歡和別人交往，學(xué)習(xí)成績也一般。在班級中他是不起眼的學(xué)生。有一次，班主任在下班回家的路上看到杜××正在和班上的女生趙××一起喝冷飲，并且有說有笑。”然后提出導(dǎo)學(xué)問題：“以上案例中的杜××和趙××的行為是不是‘早戀’？”有的學(xué)生認(rèn)為杜××和趙××的行為是早戀行為，有的學(xué)生則認(rèn)為這是一種正常的男女同學(xué)之間的交往。于是，筆者組織學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的理解和觀點進(jìn)行小組辯論，通過辯論，他們自然就明白了男生和女生之間的交往應(yīng)該把握好度。
三、設(shè)計思辨性導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)小組探究
在思想品德教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是十分重要的目標(biāo)，這樣才能切實提高他們的思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計思辨性導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行小組探究活動。例如，在教學(xué)《法制：市場經(jīng)濟(jì)的維護(hù)者》這一課時，筆者圍繞“三鹿奶粉”事件給學(xué)生提出以下導(dǎo)學(xué)問題：①我國政府對“三鹿奶粉”重大安全事故進(jìn)行嚴(yán)肅處理說明了什么問題？②我國的食品安全問題十分嚴(yán)峻，在生活中還有哪些食品安全問題？對于這些食品安全問題你有什么對策？第二個導(dǎo)學(xué)問題具有較強(qiáng)的思辨性，筆者組織學(xué)生圍繞這個問題在小組討論的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效的發(fā)揮，他們根據(jù)自己的理解及當(dāng)前我國的一些食品安全事件提出了很多對策?？梢姡诮虒W(xué)中，通過思辨性導(dǎo)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組探究，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維和能力。
關(guān)鍵詞：高效課堂；分組合作；展評交流；教學(xué)評價
今年暑假我校提出全面實施“高效課堂”，要求通過教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)師生互動，學(xué)生的全面發(fā)展。而信息技術(shù)課如何適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，講究自主、合作、探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生自覺主動快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生學(xué)會積極探究，把課堂變成知識的超市。從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)“高效課堂”，是我和其他老師都面臨并且在努力思考和探索的問題。作為一名信息技術(shù)教師，我在學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理驗的同時，也及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，思考和探索新的教學(xué)方法，面對如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個問題，我努力嘗試著使用其中的“三步六環(huán)”理念的教學(xué)模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)，“三步六環(huán)”理念的教學(xué)策略與信息技術(shù)新教材的編寫理念非常匹配，也是徹底讓學(xué)生做主人。高效課堂講究的三大步驟：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。展示：展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用，對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。 六個環(huán)節(jié)包括：預(yù)習(xí)交流即學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作即教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提升即各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固即各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評即教師以紙質(zhì)或電子檔案等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)掌握情況進(jìn)行評定。
一、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)
信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該從三個維度闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點和難點，導(dǎo)學(xué)案必須在教學(xué)內(nèi)容開展之前提前編寫、完成印刷，并于課前下發(fā)給學(xué)生，或是編寫成電子文檔。學(xué)生根據(jù)紙質(zhì)材料或電子文檔自主預(yù)習(xí)，并在原有知識經(jīng)驗上逐層建構(gòu)新知識，掌握新技能，幫助學(xué)生梳理科學(xué)的知識體系?！邦A(yù)習(xí)情況交流”學(xué)生交流上課布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師組織點評。教師從預(yù)習(xí)交流中繼續(xù)引發(fā)探究，通過導(dǎo)學(xué)案中逐級設(shè)置的有效支架，對問題層層剖析，依照由易到難、由表及里、由特殊到一般的原則，引導(dǎo)學(xué)生開展有目標(biāo)、有層次、有方法的學(xué)習(xí)探究活動。在預(yù)習(xí)過程中，老師作為每組的指導(dǎo)者，而每個小組在預(yù)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，如果解決不了，這時老師就應(yīng)給予一定的解答。信息技術(shù)的預(yù)習(xí)與其它課程的預(yù)習(xí)有所改變，一是只能放課堂上；二是教師要準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)材料，比如導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)網(wǎng)站；三是要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，各小組就開始動手嘗試自己的任務(wù)，這一過程包括明確任務(wù)、小組分工、收集材料、分析整理材料、集成準(zhǔn)備展示。預(yù)習(xí)不能放羊式的自由預(yù)習(xí)。高效的預(yù)習(xí)離不開教師的精心指導(dǎo)。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)提綱，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要科學(xué)，要有針對性，把預(yù)習(xí)任務(wù)具體化。
二、分組合作
將一個班級均勻劃分為八至九個小組，每小組一名正副組長，在上機(jī)座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)可以根據(jù)班級分組意圖靈活選擇，基于自愿組合，學(xué)生間的溝通效率會更高些，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分組，有利于復(fù)式分層教學(xué)等等。組長與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué)，組長接受速度快，幫助同學(xué)熱心。組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是學(xué)生完成作品的速度與質(zhì)量，組長任用是動態(tài)的。分組教學(xué)主要面向基本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位同學(xué)都有獲幫助的機(jī)會，確保每位同學(xué)都掌握最基本的練習(xí)內(nèi)容。在分組合作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解操作的情況增減操作練習(xí)的數(shù)量。如每位同學(xué)獨立練習(xí)有時可調(diào)整為分組練習(xí)。分組練習(xí)有時也可以調(diào)整為獨立操作練習(xí)，讓學(xué)生全員參與。有時還可以布置一些選擇性操作任務(wù)練習(xí)或調(diào)整練習(xí)的難易要求來調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有時可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作共同完成。這些調(diào)整措施均要根據(jù)課堂的實際情況靈活運用，但不要硬搬原有的教學(xué)方案。在設(shè)計多樣練習(xí)的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，交換練習(xí)形式這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。另一個方面教師可變換形式以布置“任務(wù)”的形式,讓各組展開競賽,在競爭的情境氛圍中,對于較難的“任務(wù)”學(xué)生會頻繁地提問,促進(jìn)了組內(nèi)學(xué)生交流，增強(qiáng)學(xué)生合作意識。有些學(xué)生不善于跟同學(xué)交流，總喜歡向老師提問，這就會導(dǎo)致教師難以及時響應(yīng),許多學(xué)生仍處于“失助”狀況。這時教師要鼓勵這些學(xué)生同組內(nèi)的同學(xué)交流,提示小組長及時解決，這時組長的及時指導(dǎo)和組內(nèi)互幫互助就既能緩解燃眉之急,又能加強(qiáng)組內(nèi)的協(xié)作,而組員間的優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助、獻(xiàn)計獻(xiàn)策、齊心協(xié)力的團(tuán)隊精神就得以潛移默化地培養(yǎng)和體現(xiàn),教師也能更好地把握教學(xué)節(jié)奏,巡回指導(dǎo)、逐一點撥,并及時表揚做得好的小組與個人,然后組間交流,組間小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗、方法,博采眾長。教師也可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份,參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程,指點學(xué)習(xí)路徑,點撥學(xué)習(xí)疑難,豐富學(xué)習(xí)交流,深化學(xué)習(xí)結(jié)論。經(jīng)過一段時間的磨練,各小組長真正地成為組員的好幫手、教學(xué)的小助手,組員間的協(xié)作關(guān)系隨之穩(wěn)固下來,結(jié)成“利益共同體”,理論與操作水平不斷提高。
三、展示提升、穿插鞏固
分組合作后就是學(xué)生在講臺上展示，只要有任務(wù)布置就要在課堂上有分組展示，展示的內(nèi)容就是各小組完成的作品內(nèi)容、小組共同打造的內(nèi)容。信息技術(shù)課是操作性非常強(qiáng)的一門課程，展示，對于學(xué)生的意義非凡，而且學(xué)生展示和老師展示不一樣，這時學(xué)生有一種 “自我比較”的想法，學(xué)生之間相互的點評和糾正給學(xué)生的印象更加深刻。而且老師給每組的評分，主要也是通過展示這一塊給出評價。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程，評價的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程，針對這一特點在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)著重審視學(xué)生逐漸發(fā)展變化的學(xué)習(xí)狀況。教師利用網(wǎng)絡(luò)提出某個問題，學(xué)生圍繞此問題展開討論，發(fā)表自己的觀點，解決問題，允許學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出問題，進(jìn)一步完善老師布置的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把成功的經(jīng)驗、遇到的困難寫下來和老師、同學(xué)分享。其他學(xué)生針對此意見進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言或評論都及時地被所有學(xué)習(xí)者所看到。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，將優(yōu)秀的作品放到校園網(wǎng)上展示，以此表揚學(xué)生，肯定學(xué)生的成績，鼓勵他們學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到“我能行，但還需努力”，對優(yōu)秀作品進(jìn)行及時的展示、點評。
總之，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實施的評價不能只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程，不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意了學(xué)生水平的差異性，其評價結(jié)果才更加接近真實情況。也只有這樣，學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)才會興趣倍增。另外，作為教師的我們，要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的反饋作用，要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，以進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要――（試行）》
關(guān)鍵詞: 新理念 初中思品課 平等交流
隨著新課程的改革與推進(jìn),初中思品課應(yīng)符合時展的要求,以及課堂教學(xué)落實新理念的要求。然而,許多初中思品課堂教學(xué)仍然停留于舊理念課堂教學(xué)狀態(tài),老師單口傳授,學(xué)生毫無興趣地聽,一堂課下來,老師累,學(xué)生更累,課堂教學(xué)效果差。初中思品課堂教學(xué)到了非改不行的時候了,必須落實新理念。
一、什么是新理念下的初中思品課
了解新理念下的初中思品課的性質(zhì)和要求,是上好初中思品課的前提。所謂新理念下的初中思品課,是指按照新理念的要求去組織初中思品課,并在新理念指導(dǎo)下上課。新理念下的思品課要求培養(yǎng)學(xué)生的三維教學(xué)目標(biāo)(情感與價值觀目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)),課堂主體是學(xué)生,教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者、點撥者、領(lǐng)路人,而不是權(quán)威的化身。新理念下的思品課具備三大特征:教師境界新(新理念指導(dǎo)下的教師:知識淵博、激情無限、教法新穎、智慧而有能力)、學(xué)生境界新(新理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者會學(xué)、樂學(xué)、敢學(xué))、課堂形式新(新理念指導(dǎo)下的課堂,教法靈活,師生互動,多媒體課件精美,三維目標(biāo)順利實現(xiàn))。
二、新理念下的初中思品課怎么上
(一)熟練掌握所上內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié),是上好新理念下的思品課的前提。知己知彼,百戰(zhàn)不殆。教師在新理念指導(dǎo)下,研究教材,吃透大綱,研究學(xué)生的心理,針對教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新,思路明確,環(huán)節(jié)清晰(教學(xué)環(huán)節(jié)最多3―5個)。很多有經(jīng)驗的教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,均能夠做到緊扣教材、環(huán)節(jié)清晰、數(shù)量不多。教學(xué)目標(biāo)分為:情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)三維目標(biāo)。每一堂課都要探究具體的三維教學(xué)目標(biāo),只有明確目標(biāo)才能做到有的放矢。只有教師熟練掌握所教內(nèi)容,明確教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo),才能做到游刃有余,收放自如。
(二)準(zhǔn)備精美課件。課件一定要有針對性,緊扣教學(xué)內(nèi)容,選材精當(dāng)。新理念下的課件具備以下功能:情感教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo),能力目標(biāo)。課件分為視頻材料、文檔材料、音頻材料、綜合材料等。準(zhǔn)備精美課件是上好新理念下的初中思品課的必要條件。精美課件就好比人的外表,確實需要思品教師苦下一番功夫,很難想象一個邋里邋遢的人會受到很多人的青睞。課件制作需要教師研究聲光電的原理、現(xiàn)代計算機(jī)的使用操作技術(shù)、巧妙利用網(wǎng)上資源、研究多媒體課堂如何上才能取得最佳的教學(xué)效果。有一次參加省級培訓(xùn)活動,先是安排了幾位青年教師上優(yōu)質(zhì)課,聽課者被精美的課件震驚,暗嘆不如,因為不僅圖像清晰,而且音響效果到位。
(三)新理念的思品課應(yīng)配有導(dǎo)學(xué)案。新理念的思品課并非只重視形式新穎,更重視高效課堂建設(shè)。要想構(gòu)建高效課堂就必須遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)習(xí)規(guī)律中非常重要的規(guī)律有記憶規(guī)律、品行修養(yǎng)規(guī)律等。在眾多的規(guī)律中有一個潛在的規(guī)律,即一個信息經(jīng)過多次才能被牢固保留下來,品行才能養(yǎng)成。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與科學(xué)使用就遵循了這一規(guī)律。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了課前學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備活動、自學(xué)課本內(nèi)容、課堂練習(xí)、課后鞏固等環(huán)節(jié),使學(xué)生在完成這些環(huán)節(jié)后很容易就養(yǎng)成良好的品行與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)思品課的新教師要求。僅靠精美課件、科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案還不能上好新理念下的思品課,還需要具備新理念的高素質(zhì)思品教師,這是決定新理念思品課成敗的關(guān)鍵因素,因為人是生產(chǎn)力中起到?jīng)Q定性作用的因素。如果把精美課件、科學(xué)導(dǎo)學(xué)案讓一個缺乏激情、沒有新理念的老師去使用,就會導(dǎo)致教者不快、學(xué)者痛苦。如果交給一個充滿激情,富有教學(xué)經(jīng)驗的新理念指導(dǎo)下的教師去上,他(她)能夠組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在思考中學(xué)習(xí),在交流中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),則師生教學(xué)相長,成功構(gòu)建高效的新理念初中思品課。思品教師要具備高尚的道德情操,淵博的知識,豐富的多媒體操作經(jīng)驗,先進(jìn)的教育教學(xué)理念,魅力無限的教育藝術(shù)等素質(zhì)。
(五)師生平等交流。思品課對學(xué)生靈魂打造有著特殊的要求,不打造思品的課堂是誤人子弟的思品課堂。因此,新理念思品課的思想交流與碰撞更為重要。新理念要求教師有平等意識,學(xué)會在45分鐘內(nèi)積極與學(xué)生交流,很多有魅力的教師都靠與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,親近學(xué)生,贏得學(xué)生的好感,從而親其師,信其道。平等交流需要教師做好三個方面的介紹:第一介紹自我;第二介紹課程;第三介紹學(xué)習(xí)。
平等交流更需要教師創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。沒有問題的課堂教育是失敗的課堂教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究內(nèi)容問題、單元問題、基本問題。內(nèi)容問題的探究是基礎(chǔ),單元問題的探究是發(fā)展,基本問題的探究是深入。學(xué)生在課堂上生成問題逐層深入,才能達(dá)到新理念課堂的要求,形成能力,具備良好品行,最終達(dá)到新理念課堂的最終要求。
關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì) 高效 合作 探究 自主
隨著345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的深入實施，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，以前死氣沉沉的局面不見了，學(xué)生的積極性提高了，成績上也有了明顯的進(jìn)步，但是當(dāng)學(xué)生逐漸地適應(yīng)了這種模式之后，新鮮感越來越少，甚至產(chǎn)生了審美疲勞，為了使學(xué)生持續(xù)的對學(xué)習(xí)保持新鮮感，使課堂產(chǎn)生高效率，我們進(jìn)行了一系列的探索，并且取得了不錯的效果。那么，如何才能打造出優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂呢？ 下面我就來具體介紹一下我們的做法，與同仁共享。
一、創(chuàng)造性地使用教材
打造自主互助學(xué)習(xí)型的高效數(shù)學(xué)課堂，對教師提出了更高的要求。作為教師，我們不能為了教學(xué)而教學(xué)，要創(chuàng)造性地使用教材，不能被教材框住。教師在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以及其應(yīng)用，不斷向?qū)W生的生活實際拓展，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識出發(fā)，對教材進(jìn)行必要的加工和調(diào)整，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和問題，選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，真正做到讓學(xué)生溫故知新，賦予教材內(nèi)容以新的活力。比如，在講授“三角形的內(nèi)切圓”時，我們創(chuàng)造了一個情境，像三角形池塘內(nèi)投擲石塊，分析產(chǎn)生的波紋與池塘邊的關(guān)系，這一設(shè)計收到了相當(dāng)好的效果。教師要設(shè)計開放的課堂教學(xué)題型，變原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)為學(xué)生感興趣、肯動腦的數(shù)學(xué)活動。
二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍
興趣是最好的老師。教師要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法很多。學(xué)習(xí)中讓不同的學(xué)生有不同的收獲，切忌打擊學(xué)生，一定要給學(xué)生建立自信，這是一條重要渠道。另外，教師的人格魅力會讓學(xué)生喜歡這名教師，由于喜歡這名教師而喜歡這名教師任教的課程。這方面的方法很多，教師可以“仁者見仁，智者見智”。
“親其師，信其道?！苯處熞哂杏H和力，放下架子，放下威嚴(yán)，與學(xué)生做朋友。因為課堂不僅僅是傳授知識的地方，更應(yīng)該成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的一方熱土。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，所以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、和諧的氛圍也是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要敢于放權(quán)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，師生共同融入到情境教學(xué)中去，共同營造一個寬松、愉悅、適宜師生共同發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和氛圍。這種放松的狀態(tài)才是學(xué)生思維最活躍、最便于學(xué)生創(chuàng)新的狀態(tài)。
三、把時間還給學(xué)生、尊重學(xué)生知識的生成
自主互助學(xué)習(xí)型的高效數(shù)學(xué)課堂，教師一定要敢于放手，因為課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，所以一定要給學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間，讓每個學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，千萬不能走過場，不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而壓縮學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)知識的時間。鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的快樂天地。要真正實現(xiàn)這一教學(xué)過程，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺。首先要創(chuàng)設(shè)時間平臺，教師不能急躁，在學(xué)生自主探究時，學(xué)生能自己解決的問題，教師不要代替，學(xué)生能思考的問題教師不暗示、不提醒，真正體現(xiàn)“三講三不講”。其次，創(chuàng)設(shè)問題平臺，在數(shù)學(xué)問題中，并不是每一個問題都適合學(xué)生探究。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題平臺，不能讓討論流于形式、浪費時間，要讓學(xué)生在新舊知識的拐點處碰撞出知識的火花。當(dāng)學(xué)生探究所得知識出現(xiàn)問題時，不要一味地否定，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生插上思考的翅膀在知識的天空中盡情地翱翔。在自主探究的過程中，難免會遇到困難，而合作探究就能進(jìn)一步解決這一問題，這樣既發(fā)展了學(xué)生智力，又提高了探究能力，同時還培養(yǎng)了合作精神。在合作交流的過程中，學(xué)生需要了解組內(nèi)每一個成員的個性，學(xué)會相互尊重、理解和寬容，正確表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的闡述，以及交流中語言的合理使用，尊重他人、理解他人，發(fā)展制定、執(zhí)行合作探究方案的能力等。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，更多的提倡自主互助、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，更多地注重小組交流，師生互動等方式組織課堂，徹底打破了教師一言堂的局面，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，熱情空前高漲，學(xué)生不斷地在交流爭執(zhí)中發(fā)現(xiàn)、提高，同時要求教師對學(xué)生多鼓勵、贊許、寬容，并且教師要不斷提高自己，充分地備好課、備好學(xué)生，鼓勵教師使用多種不同的教學(xué)手段，最大限度地充實課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的知識容量與知識面，使課堂充滿趣味性、生動性，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)。這要求我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時間和空間，并盡可能多地為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在交流中提高。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂是我們每一名數(shù)學(xué)教師的追求，只要我們采取切實可行的辦法，充分挖掘?qū)W生的潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮主觀能動性，不斷學(xué)習(xí)提高自己，不斷研究教學(xué)方式，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，真正將知識內(nèi)化成自己的東西。真正做到使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在交流中提高，只有這樣才能打造出優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳海霞.345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計與評估.
[2]李輝.興趣是最好的老師.
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能、提高能力與素質(zhì)的主要途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。課堂教學(xué)的改革是大勢所趨，形勢所迫，勢在必行。以新課改為背景，探討了建設(shè)高效課堂的基本內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：
高效課堂；教學(xué)方式；課堂建設(shè)
改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展對教育提出了培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才的新要求。為適應(yīng)這種要求，國家啟動了基礎(chǔ)教育的課程改革。作為教、學(xué)、考的最高準(zhǔn)則，《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了教學(xué)的“三維目標(biāo)”和學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)原則。只有通過實踐高效課堂深化建設(shè)、拓展思路、完善措施、豐富認(rèn)識的建設(shè)步驟，成效才能逐步顯現(xiàn)。
一、對高效課堂的認(rèn)識
（一）高效課堂的概念
課堂是否高效，不能片面地看教師教的快慢、多少、好壞，而是要看學(xué)生學(xué)的快慢、多少、好壞；不能片面地看教學(xué)進(jìn)度的快慢、教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)方法如何，而是要看學(xué)生學(xué)得是否積極主動，是否樂學(xué)、會學(xué)、能學(xué)。高效課堂的本質(zhì)就是以學(xué)生為中心的課堂，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂，基本特征是學(xué)生快樂學(xué)、高效學(xué)。對于高效課堂的明確界定，有助于正確把握課堂教學(xué)改革的方向與目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的實施，科學(xué)地評價高效課堂的效果。
（二）高效課堂的核心理念
構(gòu)建高效課堂的核心理念就是學(xué)生的能力和素質(zhì)是學(xué)出來的、練出來的，而不是聽出來的、教出來的。所以，要注重師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系，還課堂予學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識、學(xué)習(xí)技能、鍛煉能力、提高素質(zhì)。
二、明確高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)
構(gòu)建高效課堂的基本目標(biāo)就是改“講聽教學(xué)模式”為“課堂導(dǎo)學(xué)模式”，變被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式。通過對課堂教學(xué)流程的再造，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，徹底改變“講風(fēng)盛、學(xué)風(fēng)差、教師累、效率低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建教師科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。
三、高效課堂的基本要求
（一）高效課堂的基本流程和操作環(huán)節(jié)
構(gòu)建高效課堂的基本流程是以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，形成自主、合作、探究的基本學(xué)習(xí)模式，通過教師的指導(dǎo)，小組合作探究，展示點評，交流反饋達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。其中，操作環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)檢查、合作探究、展示交流、點評反饋、小結(jié)提高。
（二）高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和難點問題
自編導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)與量，學(xué)生培訓(xùn)狀況，課堂時間的分配和高效利用，課堂基本環(huán)節(jié)的落實到位，作業(yè)與學(xué)生負(fù)擔(dān)的合理調(diào)控，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落實，教輔材料的嚴(yán)格控制，家長的支持與配合。按照這些操作流程和操作環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容構(gòu)成的操作基本模式，使得教師在課堂實際操作時有章可循，主管部門在管理、評價時有規(guī)可依，高效課堂的操作、管理和評價也因此走向規(guī)范化和制度化。
四、明確高效課堂的責(zé)任主體
高效課堂是校級的重大課改課題，是實施“質(zhì)量提升工程”的重要舉措，是創(chuàng)建省示范的重點示范項目，是落實學(xué)校新發(fā)展戰(zhàn)略的主要途徑。高效課堂責(zé)任主體是學(xué)校。高效課堂作為學(xué)校的一項重點工作，須列入工作計劃優(yōu)先安排重點保障，全力推進(jìn)。管理主體是教學(xué)主管部門。學(xué)校教導(dǎo)處和教研室通力合作，把高效課堂作為教學(xué)管理、檢查、考核和教學(xué)研究的重要內(nèi)容加以落實。
五、健全高效課堂的評價體系
第一，形成科學(xué)的評價辦法。采取學(xué)科組評價、年級組評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)?？己私M評價、學(xué)生評價、家長評價和專家評價相結(jié)合的多層次評價辦法。第二，強(qiáng)化評價對課改的推動作用。堅持評價的公平、公正和公開性，把評價的結(jié)果和教師各項切身利益相掛鉤，并設(shè)立課改專項獎勵基金，加大考核獎勵力度，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向作用。
六、優(yōu)化高效課堂的實施環(huán)境
首先，營造有利于推進(jìn)課改的校園文化。比如制作勵志性的校園文化標(biāo)識；堅持開展學(xué)生“瘋狂英語”，給學(xué)生提供鍛煉的舞臺；召開課改運動會、學(xué)法交流會、形成課改的氛圍。其次，提高家長參與度。通過召開家長會、家長座談會，給家長介紹高效課堂的意義和要求，把家長納入學(xué)習(xí)課改支持體系中，爭取家長的配合。再次，注重激發(fā)學(xué)生的課改熱情。把“充分調(diào)動學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情”作為學(xué)校發(fā)展的新思路，通過積極營造有利于課改的校園文化，開展和高效課堂相配套的教育教學(xué)活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進(jìn)。
七、結(jié)語
“一”指的是課堂教學(xué)要抓住一條主線，就是問題。通過一個個問題的解決實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。“三”指的是每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分三個階段來完成，每一個階段要完成特定的教學(xué)任務(wù)?！拔濉敝傅氖且还?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般要通過五個基本環(huán)節(jié)來
完成。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式解讀
1.自主學(xué)習(xí)階段
（1）情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題
精心設(shè)計新課引入，以引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入課堂，是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。
基本要求：做到情中有景，景中含情，景中存疑，情中有問。創(chuàng)設(shè)情景要根據(jù)教學(xué)實際，對于一些教學(xué)內(nèi)容，也可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。教師要圍繞學(xué)習(xí)主題，提出供學(xué)生為主體學(xué)習(xí)而設(shè)置的自主性問題或?qū)Ш叫詥栴}。
（2）自主探究，個體建構(gòu)
在課堂學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)或個體構(gòu)建是最基礎(chǔ)、最本質(zhì)、最核心的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是實現(xiàn)對情景導(dǎo)學(xué)中提出問題或?qū)Ш讲牧现袉栴}的初步感知，以使學(xué)生達(dá)成對所學(xué)知識的初步理解和梳理。讓學(xué)生通過閱讀文本、動手實驗、類比歸納、抽象概括、想象觀察等學(xué)習(xí)活動嘗試解決相關(guān)問題或提出解決相關(guān)問題的方案。
基本要求：在問題導(dǎo)航的引領(lǐng)下，教師要把學(xué)生引入“探究―發(fā)現(xiàn)―提問―解疑”的主動學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行活動。對于不能自主構(gòu)建或者存有疑問的問題，做好記錄并準(zhǔn)備提交小組長，嘗試通過合作交流解決。在這一階段教師要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生對自主性問題或?qū)Ш叫詥栴}的完成情況。
特別是要關(guān)注學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予及時的點撥與啟發(fā)。同時，教師要根據(jù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的檢查與反饋，提煉需進(jìn)行討論交流、合作解決的問題，適時組織合作交流，達(dá)成共識。
2.互動對話階段
（1）討論交流，合作提升
討論與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過討論交流可實現(xiàn)經(jīng)驗的共享、思維的碰撞，在充分自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的討論更能開闊學(xué)生思路，深化對知識的思考與理解。
基本要求：根據(jù)自主學(xué)習(xí)中存在的問題或由教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題提出的探究性問題（設(shè)計1～2個問題），提出合作交流所要完成的任務(wù)，解決在什么地方進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)學(xué)什么。對于教師提供的探究性問題，小組長組織學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行自主探究后，再組織小組成員討論，互相啟發(fā)，進(jìn)行合作探究。會的教不會的，嘗試達(dá)到對問題答案的統(tǒng)一或生成最佳問題解決方案，并予以記錄。在這一環(huán)節(jié)中，教師要參與到小組的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難。有針對性地進(jìn)行巡視，及時點撥和
評價。
（2）互動展示，評研深化
展示是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，實際上是對自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)效果的檢驗與評價，也是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)狀況的一次自我總結(jié)、自我評價的過程。評研就是要求教師做到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識及成果進(jìn)行積極的評價，對模糊認(rèn)識給予澄清、對思維誤區(qū)進(jìn)行正確引導(dǎo)、對獨特的見解予以激勵，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，歸納學(xué)生的認(rèn)識，總結(jié)升華，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。
基本要求：各小組展示研討成果時，其他小組要認(rèn)真傾聽，修正自己的答案，對有分歧的問題予以補(bǔ)充、糾錯、質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)重點知識，對學(xué)生的激勵和思路、方法的指導(dǎo)，解答學(xué)生解答不了的問題。引導(dǎo)學(xué)生適時歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)規(guī)范的解決問題的方式方法。
3.鞏固延伸階段
反饋達(dá)標(biāo)、拓展延伸：此環(huán)節(jié)更多的是看學(xué)生能否有效運用所學(xué)知識方法解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，通過問題解決的方式檢測學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，讓學(xué)生在運用知識的過程中深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，也可通過鏈接經(jīng)驗拓展知識空間，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)提升的空間。
基本要求：鞏固達(dá)標(biāo)性問題設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有一定的綜合性，與相關(guān)的知識點緊密相連，使訓(xùn)練有一定的強(qiáng)度。同時問題設(shè)計還要體現(xiàn)思想性與開放性，既要重視對學(xué)科思想的提煉，也要注重多角度考查學(xué)生的辨證思維能力。學(xué)生要限時限量獨立完成達(dá)標(biāo)性訓(xùn)練問題。訓(xùn)練完成后，小組長檢查小組成員的完成情況，組織對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行講解、分析、討論，形成統(tǒng)一答案。各小組展示成果，其他小組予以補(bǔ)充、糾錯、質(zhì)疑并修正答案。
說明：上面五個教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅是一個基本的框架，不是一成不變的流程，不同學(xué)段的教學(xué)有不同學(xué)段的特點，要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的具體情況創(chuàng)新模式、靈活運用，五個環(huán)節(jié)也未必是涇渭分明，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際適時調(diào)整，做到自主探究、合作交流、啟發(fā)引導(dǎo)、相機(jī)而動、有機(jī)結(jié)合。是否要合作與展示要視具體情況而定，一般而言，自主學(xué)習(xí)要貫穿課堂的始終。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式的實效
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
長期以來，高效課堂教學(xué)效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方
法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識和方法的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.明顯轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實施科學(xué)的教學(xué)方法體系，運用多樣的教學(xué)方式，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會”的結(jié)果，也重視“會學(xué)”能力的
訓(xùn)練。
3.增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流互動
長期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動地聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動關(guān)系。不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實際出發(fā)，研究相應(yīng)教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。教學(xué)相長，使我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
城陽二中
教育教學(xué)是學(xué)校工作的主旋律，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的命脈，而課堂教學(xué)是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為將有效教學(xué)落實到教學(xué)工作的全過程，不斷提高教學(xué)工作的針對性和實效性，經(jīng)研究，學(xué)校將11月定為“高效課堂規(guī)范月”。為落實本次活動，特制定如下工作方案：
一、指導(dǎo)思想
以新課程理論為指導(dǎo)，以實施各年級培養(yǎng)學(xué)生指標(biāo)化、教學(xué)工作規(guī)范化、教學(xué)管理精細(xì)化、教研活動科學(xué)化為保證，在城陽二中“443”學(xué)教合一高效課堂基礎(chǔ)上，以城陽區(qū)教研室提出的課堂教學(xué)“六學(xué)”為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為支撐，切實解決影響高課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、活動目的
1、全面深化教師的課改理念。提高全體教師對高效課堂再建設(shè)的重要性認(rèn)識，改變部分教師對高效課堂思想不重視、行動不落實的問題，積極實踐反思，重構(gòu)、深化個性高效課堂。
2、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，充滿學(xué)習(xí)的激情，讓思維活躍靈動，語言正確流利，目標(biāo)達(dá)成率高，分析問題與解決問題的能力得以提升，實踐水平和創(chuàng)新能力得以展現(xiàn)。
3、促使高效課堂建設(shè)出成果、成特色。圍繞高效課堂策略，各學(xué)科結(jié)合多媒體技術(shù)，構(gòu)建“高效、輕負(fù)、愉悅”的生本課堂，把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”國家教育理念融入每一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，推出一批有特色的優(yōu)秀教師和優(yōu)勢學(xué)科，實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的新跨越。
三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
成立“高效課堂規(guī)范月”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)組織“規(guī)范高效課堂”落實工作。
組長：陳巖
副組長：張式珍 邵杰楊小偉
成員：張瑞云 秦萍 黃愛玲 鄭宗來 陳秀玲 王才芬 吳瑞艷 時彥龍 查杏枝 袁萍 秦雪麗 王強(qiáng)
四、“高效課堂規(guī)范月”教學(xué)的基本要求
1、明確“高效課堂”教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
設(shè)定的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)為：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、解疑升華、小結(jié)反思”，（學(xué)生：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評學(xué)、悟?qū)W，教師：導(dǎo)學(xué)）基本環(huán)節(jié)不是固定不變的，教師可以根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合，形成個性化教學(xué)流程。
2、設(shè)定導(dǎo)學(xué)案及手寫教學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)。
（一）導(dǎo)學(xué)案
（1）頁眉處從左至右依次注明年級、學(xué)科、編號、編寫人、審核人、學(xué)生姓名、班級、小組、年級發(fā)展理念、時間。
（2導(dǎo)學(xué)案要有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要應(yīng)采用可檢測、可操作、可檢驗的行為動詞來描述，譬如：描述、列舉、解釋、闡明、設(shè)計、撰寫等等。
導(dǎo)學(xué)案要預(yù)習(xí)案、探究案、鞏固案“三案”齊備；要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”功能，要有簡單到復(fù)雜的問題設(shè)置、階梯式的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，做到知識問題化，問題情景化，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
（二）手寫教學(xué)案
（1）要有體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
（2）要有清晰、有序、高效的教學(xué)設(shè)計，課堂提問對象體現(xiàn)計劃性、目的性。
（3）要有課堂小結(jié)。
3、對課堂教學(xué)實施嚴(yán)格管理。
（1）科學(xué)引導(dǎo)，情感投入；（2）引導(dǎo)為主，管理為輔；（3）紀(jì)律為始，自律為終。
4、重視科學(xué)的教學(xué)評價。
（1）發(fā)展性原則。在評價過程中，要用發(fā)展的觀點評價學(xué)生，不僅要看到學(xué)生現(xiàn)有的水平，還要其潛在的發(fā)展可能性，突出評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進(jìn)功能，激發(fā)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分潛能取得成功。（2）導(dǎo)向性原則。要充分考慮學(xué)生未來發(fā)展的需求，注重把學(xué)生個體的發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展需求和社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，使其個性發(fā)展目標(biāo)符合學(xué)校和社會的需要。（3）差異性原則。在評價中要根據(jù)學(xué)生的不同思想、文化、身心發(fā)展基礎(chǔ)，制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，因材施評。（4）激勵性原則。評價時，教師應(yīng)該注重感情的投入，用簡短、恰當(dāng)、熱情的話，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷克服缺點，讓學(xué)生感到每個人都有可能獲得成功。
五、實施高效課堂的落實保障
1、構(gòu)建科學(xué)的“高效課堂”實施工作評價體系。由教務(wù)處牽頭，制定“高效課堂”實施工作的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)必須滿足科學(xué)規(guī)范、可操作性強(qiáng)的要求。評價積分標(biāo)準(zhǔn)必須在10月30日之前公布并實行。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)和自習(xí)輔導(dǎo)的監(jiān)控督查，成立由校長室、教務(wù)處、教科室、年級組聯(lián)合構(gòu)成的檢查小組，每日逐節(jié)課對教師的上課輔導(dǎo)情況進(jìn)行檢查，每周對教師的備課、作業(yè)批改組織檢查，兩項檢查結(jié)果在每周工作簡報中公布。堅決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生，如出現(xiàn)無故遲到、中途擅自離崗、課堂教學(xué)或輔導(dǎo)中玩弄手機(jī)、無特殊情況說明而坐著上課、無教案上課、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并限期整改。
3、實施校長室、教務(wù)處、教科室、年級組主任推門聽課制度，活動陳巖副校長具體負(fù)責(zé)，每周至少聽課4節(jié)。每次聽課前5分鐘須與上課教師聯(lián)系。通過隨機(jī)聽課，深入了解教與學(xué)的實情，提高指導(dǎo)教學(xué)的針對性，每周詳細(xì)點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要求執(zhí)教者整改。
4、做好“高效課堂”的評比獎勵。學(xué)校將召開階段性成果表彰會，對活動中表現(xiàn)突出的先進(jìn)年級組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。
六、實施步驟
（一）動員階段（11月1日——11月9日）
傳達(dá)學(xué)?！案咝дn堂推進(jìn)月”實施方案，營造活動氛圍，強(qiáng)化課改理念。組織再學(xué)習(xí)“443”課堂教學(xué)策略、明確本次活動的目的和意義，開展高效課堂專題學(xué)習(xí)專項閱讀活動。全體任課教師自學(xué)閱讀有關(guān)高效課堂方面的書籍、文章，任課教師每人撰寫“高效課堂之我見”材料一份，談?wù)勛约涸诟咝дn堂實踐中的做法、認(rèn)識和體會，字?jǐn)?shù)在800字以上，11月9日前用電子稿傳至教務(wù)處，學(xué)校將擇優(yōu)編印成冊，供全體教師交流學(xué)習(xí)。
（二）推進(jìn)階段（11月11日——11月23日）
1、實行課堂開放。活動期間，要把相互聽評課等校本教研作為重要內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)小組成員聽評課不少于20節(jié)，任課教師聽評課不少于10節(jié)，其中聽本學(xué)科組（備課組）課不少于6節(jié)，聽其它學(xué)科課不少于4節(jié)（重點是高效課堂攻關(guān)小組成員），所有聽課必須進(jìn)行不同范圍內(nèi)的評課交流，并填寫課堂評價表，附在聽課記錄后面，做好交流記錄。每周由教務(wù)處集中點評一次。
2、開展課堂打磨活動。以教研組為單位（語數(shù)英以備課組為單位），由教研組長（備課組長）組織，在本組推選一位教師進(jìn)行課堂錄像，然后組織同組教師觀看、評課，對錄像課進(jìn)行精細(xì)打磨，重點在教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成等方面找優(yōu)點、查不足、促進(jìn)步，形成具有學(xué)科特點的高效課堂基本策略。
3、骨干教師同課異構(gòu)活動。在部分學(xué)科中開展骨干教師同上一節(jié)課活動，領(lǐng)導(dǎo)小組、攻關(guān)小組參與指導(dǎo)。在同一內(nèi)容的不同設(shè)計中，體會課堂設(shè)計技巧，體會教無定法的真諦，激活教師思維，構(gòu)建個性課堂。在比較中感悟彼此的閃光點來豐富自己的教學(xué)，交流評析不足，找準(zhǔn)原因。
4、優(yōu)秀教師示范課活動。挑選部分高效課堂加以展示，供教師學(xué)習(xí)借鑒，既幫助教師提升教學(xué)特色，又在全校起到示范引領(lǐng)作用。示范課活動要求全員參加并認(rèn)真進(jìn)行評課，評課過程分為授課教師說設(shè)計思路及原因（教材的理解、方法的選擇、重難點的處理等等）、教師質(zhì)疑提問和教師評課三個環(huán)節(jié)，務(wù)求實效。
5、嚴(yán)格常規(guī)管理活動。要落實常規(guī)管理活動的管理力度，特別是集體備課、聽評課、理論學(xué)習(xí)等。常規(guī)環(huán)節(jié)中，課前重點抓好“教學(xué)設(shè)計”，課中重點抓好“教學(xué)組織”，課后重點抓好“教學(xué)反思”，使課堂教學(xué)成為一個“前延后續(xù)”的復(fù)合體。
（三）鞏固提高階段（11月24日——11月30日）
主要是針對已形成的高效課堂策略進(jìn)行再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再完善、再提高?！罢堖M(jìn)來”，請專家指導(dǎo)，請校外名師授課；“走出去”，組織高效課堂深化小組成員外出學(xué)習(xí)參觀，更好地把握課改方向，進(jìn)一步完善我校的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。
（四）總結(jié)階段（12月10日——12月16日）
一是開展反思提高活動。全體教師要針對“高效課堂規(guī)范月”活動展開反思，反思自己的教學(xué)，理順自己對高效課堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好地把握課堂?；顒咏Y(jié)束后，每位教師要寫出對高效課堂的再反思、再理解的材料，字?jǐn)?shù)不少于2000字，將擇優(yōu)同“高效課堂之我見”一起裝訂成冊，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師通過持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
二是對活動進(jìn)行總結(jié)考核。教導(dǎo)處要形成書面的、詳實的、全面的“規(guī)范月”活動總結(jié)，對“規(guī)范月月”活動中表現(xiàn)優(yōu)異的教研組和個人進(jìn)行表彰獎勵。
一、讓學(xué)生體驗成功，享受快樂
有人說，成功是成功之母。的確，成功是快樂的源泉。科學(xué)課上，讓學(xué)生體驗成功就是讓學(xué)生在一種民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究，獲得學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的過程。這里的自主探究是給學(xué)生提高自我施展的機(jī)會，能自己動手解決的問題，老師就絕不應(yīng)過多參與。老師的任務(wù)是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的良好課堂氛圍, 建立融洽的師生關(guān)系。把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。我上《做個太陽能熱水器》這課時，放手讓各小班的孩子自己設(shè)計制作方案、繪出設(shè)計圖。在設(shè)計過程中每個孩子都積極出謀劃策，時不時聽到有學(xué)生在爭論，拿出材料在那里比劃，希望得到小組成員的認(rèn)可，孩子們的創(chuàng)新能力都被發(fā)掘出來了。在匯報設(shè)計方案時，時不時響起孩子們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。有個小男孩在聽了其他小班的設(shè)計方案后，不由自主的豎起了大拇指。作為老師的我看到這些很感動，為孩子們在學(xué)習(xí)的過程中享受了快樂，體驗到了成功的而欣慰。
二教會孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)
“古人說，‘授之以魚，不如授之以漁’。”著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>
如何讓學(xué)生自己能夠做好預(yù)習(xí)、樂于合作、主動交流、勤于反思、并會自我評價、自我檢查、自我調(diào)節(jié)，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？針對小學(xué)科學(xué)課的特點，應(yīng)采取在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累。課堂上，教師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如在上《做個太陽能熱水器》這課前，我花了兩個周的時間，查閱了大量資料并征求了多個老師的建議。設(shè)計出的教案A4紙打印了兩篇，整個課的基本結(jié)構(gòu)就是：1.師生共同交流所查閱太陽能熱水器的資料；2.學(xué)生根據(jù)教師給出的設(shè)計要求和思考問題找出設(shè)計中主要要解決的問題，討論設(shè)計方案；3.各小班寫出設(shè)計制作方案、繪出設(shè)計圖；4.交流設(shè)計方案；5.各小班改進(jìn)完善設(shè)計方案。課件也簡單，第一組是教師的圖、音結(jié)合的太陽能熱水器的簡介；第二組是設(shè)計的要求和思考的問題。制作老師用了不到一個小時就完成了。當(dāng)時有老師提出，這樣是不是太簡單了，到時冷場怎么辦。首先我對孩子們有信心，這次上課的這個班是我自己教的班，兩年來我比較注重對孩子們自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，制定了小組成員責(zé)任制、崗位輪換制、小組長責(zé)任制等等措施。孩子們在學(xué)?！拔矣覍W(xué)”這個大環(huán)境中成長很快。其次，教師的引導(dǎo)作用貫穿整節(jié)課的教學(xué)中。在這節(jié)課中，孩子們真的很棒。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都比較高。在介紹太陽能熱水器的構(gòu)造、工作原理時，孩子們能認(rèn)真傾聽別人的介紹，不再重復(fù)別人介紹過的內(nèi)容。在設(shè)計制作方案時，各小組的全體同學(xué)都積極出謀劃策，拿出帶來的材料比劃著，怎樣設(shè)計最合理，升溫、保溫效果最好，不斷有創(chuàng)新產(chǎn)生。在設(shè)計方案和設(shè)計圖的評價過程中，孩子們聽了其他組的設(shè)計方案的匯報、看了各小班繪的設(shè)計圖后，能評價出別人的方案好，好在什么地方；不好，是在那些方面不足，該怎樣改進(jìn)。在設(shè)計方案的改進(jìn)完善過程中能從其他小組的設(shè)計中取長補(bǔ)短。這讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識，在生生互動、師生互動中互幫互學(xué)。孩子們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力都能得到了充分的施展。
三、追求高效課堂要因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！?/p>
1.了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展一些小型競賽活動，這可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識。
2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在教《做個太陽能熱水器》時，在設(shè)計制作過程中主要要解決的問題是升溫、保溫。這就要涉及到我們原來學(xué)的知識，在設(shè)計前我先和學(xué)生回憶那些方法能使溫度上升快，那些方法能使溫度降低慢。這樣學(xué)生利用舊知識解決新問題，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：回歸課本；變式教學(xué)；自主探究；合作交流
從具體中抽象是數(shù)學(xué)的一大特點，也是數(shù)學(xué)試題產(chǎn)生的一個重要途徑。因此，解數(shù)學(xué)題時要善于將抽象問題具體化，也就是要善于洞察試題的源頭，即母題或母方法，這樣有利于促進(jìn)高效解題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。
通過以上幾例求解，充分體現(xiàn)了解題時試題探源的重要性和必要性。試題探源不僅是解題途徑，也是教學(xué)中應(yīng)該落實的。以下幾點是教學(xué)建議：
1.教學(xué)要重視回歸課本
有些教師為了趕進(jìn)度，對課本只做簡單處理，輕視課本在師生中的存在，這不利于提高教學(xué)效果。課本是教師教，學(xué)生學(xué)的主要材料，也是各類考試命題的重要依據(jù)，不容忽視。我們反對教教材，反對照本宣科，但要重視用教材教，做到活用教材，用活教材，活教教材，教活教材。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的重要載體，用好教材，教活教材才是促進(jìn)有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的根本所在。作為各類試題源頭的課本，它的基礎(chǔ)地位牢不可破，這注定教學(xué)應(yīng)做到回歸課本。當(dāng)然，解題也離不開回歸課本。
2.重視變式教學(xué)模式的運用
教學(xué)模式要多樣化，如現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛采用的變式教學(xué)值得提倡。試題探源體現(xiàn)了變換問題的重要性，這離不開平時變式教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家G?波利亞對解題過程有著精辟的論述：不斷地變換你的問題，我們必須一再地變換它，重新敘述它，直到最后成功地找到某些有用的東西為止。
3.教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的提煉
有效課堂的一個重要的評判標(biāo)準(zhǔn)是課堂上體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的廣度和深度，具體為數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)滲透與落實。知識是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。笛思想方法蘊涵于知識發(fā)展的過程之中，只有讓學(xué)生在知識的探究過程中去感知、體驗、拓展，才能提升數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)！
