時間：2022-06-05 09:44:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考報名社會實踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各市、縣（區(qū)）教育考試中心，教育廳直屬普通高中學(xué)校：
為確保準確及時頒發(fā)20普通高中畢業(yè)證書，根據(jù)《寧夏回族自治區(qū)普通高中學(xué)生畢業(yè)標準》（寧教基〔2006〕207號）、《寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》（寧教基〔2006〕282號）和《寧夏中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法實施細則（修訂）》（寧教基〔2017〕32號）精神，現(xiàn)就報送20普通高中學(xué)生修習(xí)科目模塊學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果的有關(guān)事項通知如下：
一、報送范圍及辦法
1、20普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果通過普通高中學(xué)業(yè)水平考試管理系統(tǒng)導(dǎo)入上報；2018屆普通高中結(jié)業(yè)或肄業(yè)的學(xué)生補報學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果，必須使用紙介質(zhì)簽字用印的方式上報，同時上報電子文檔。
2、根據(jù)《寧夏回族自治區(qū)普通高中學(xué)生畢業(yè)標準》規(guī)定，學(xué)生在普通高中階段修習(xí)科目模塊的學(xué)分，必須按必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動、社會實踐、社區(qū)服務(wù)）、選修Ι學(xué)分、選修Ⅱ?qū)W分分別列出進行報送。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)評價對應(yīng)《寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》中“基本素質(zhì)發(fā)展狀況評價”的五個方面（道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)），并嚴格參照《實施辦法》中的計算方法計算，將最終結(jié)果成績分別按A、B、C、D等級報送。
4、在錄入普通高中學(xué)生修習(xí)科目模塊學(xué)分及綜合素質(zhì)評價信息數(shù)據(jù)時，必須真實、準確的在字段文科（W）或理科（L）項中注明W或L。其中，參加2019年普通高考報名的學(xué)生，以高考報名所報科類認定文科或理科；未參加2019年普通高考報名的學(xué)生，以學(xué)生實際就讀情況認定文科或理科，原則上以第一次錄入上報的信息為準。
5、正在休學(xué)的學(xué)生和已退學(xué)、轉(zhuǎn)出的學(xué)生不得上報學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果。
二、報送時間及程序
1、各市、縣（區(qū)）教育考試中心將學(xué)校報送的學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果匯總后，轉(zhuǎn)換成普通高中學(xué)業(yè)水平考試管理系統(tǒng)中學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果導(dǎo)入程序規(guī)定的數(shù)據(jù)庫格式文件，文件命名為xfk.dbf，并壓縮為Zip格式，于4月10日至13日由各市、縣（區(qū)）教育考試中心相關(guān)業(yè)務(wù)負責(zé)人將學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果通過普通高中學(xué)業(yè)水平考試管理系統(tǒng)導(dǎo)入上報，并將學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果電子版通過“愛數(shù)系統(tǒng)”發(fā)送給考試院學(xué)考處孫鐵弓老師。
2、教育廳直屬普通高中學(xué)校將本校學(xué)生的學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果匯總成數(shù)據(jù)庫格式文件，文件命名為xfk.dbf，并壓縮為Zip格式，于4月9日前將學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果電子版通過“愛數(shù)系統(tǒng)”發(fā)送給考試院學(xué)考處孫鐵弓老師。
3、各市、縣（區(qū)）教育考試中心以及教育廳直屬普通高中學(xué)校，要認真核對學(xué)生的學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果信息數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)必須按照學(xué)分導(dǎo)入程序中的“dbf文件格式說明”字段要求設(shè)置，如文件格式不符所造成的數(shù)據(jù)信息導(dǎo)入錯誤，責(zé)任自負，我院不再另行處理數(shù)據(jù)。
三、報送說明
普通高中學(xué)生學(xué)分、綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果不僅是我區(qū)普通高中學(xué)生畢業(yè)標準的重要組成部分，按照《寧夏回族自治區(qū)普通高等學(xué)校招生考生報考條件規(guī)定（修訂稿）》(寧招委〔2016〕20號)的有關(guān)名詞解釋，“實際就讀”是指義務(wù)教育階段畢業(yè)證明和普通高中階段高一、高二、高三學(xué)年學(xué)生在校學(xué)習(xí)的寫實性證明材料，包括學(xué)科課程標準所設(shè)置的必修模塊和選修模塊修習(xí)情況（含學(xué)分及成績），規(guī)定科目高中學(xué)業(yè)水平合格性考試成績，綜合素質(zhì)評價情況，體育鍛煉達標情況，軍訓(xùn)和參加社會實踐活動情況等；“完成規(guī)定的學(xué)制年限”是指義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)期滿后畢業(yè)，普通高中學(xué)生畢業(yè)（結(jié)業(yè)）,既“具有寧夏普通高中學(xué)籍，各學(xué)年獲得的總學(xué)分至少達到144個（其中必修學(xué)分至少116個，學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標準所設(shè)置的選修模塊至少獲得22個學(xué)分，學(xué)習(xí)學(xué)校自主開設(shè)的選修模塊至少獲得6個學(xué)分），參加各規(guī)定科目高中學(xué)業(yè)水平合格性考試（含補考）,高中學(xué)業(yè)水平合格性考試書面考試成績和實驗操作考查成績均達到C級以上，綜合素質(zhì)評價合格（含學(xué)習(xí)期滿，處分已撒銷的）,達到體育鍛煉合格標準，按規(guī)定參加了軍訓(xùn)和社會實踐活動”。因此，各市、縣（區(qū)）教育考試中心以及教育廳直屬普通高中學(xué)校要高度重視，認真組織填報，按照學(xué)生實際在讀和完成學(xué)制年限的實際情況，填寫、上報學(xué)分及綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果，確保上報的數(shù)據(jù)準確、真實、完整，堅決杜絕弄虛作假現(xiàn)象。
通過普通高中學(xué)業(yè)水平管理系統(tǒng)上報普通高中學(xué)生學(xué)分、綜合素質(zhì)評價過程中，有關(guān)政策問題由考試院學(xué)考處負責(zé)解答，有關(guān)報送流程和技術(shù)問題由考試院信息處負責(zé)解答。
考試院學(xué)考處聯(lián)系人：孫鐵弓電話：0951—5559172
考試院信息處聯(lián)系人：田金亭電話：0951—5559159
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)發(fā)展；人文素質(zhì)發(fā)展
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-016-01
當(dāng)前我國高等職業(yè)教育在院校數(shù)量和招生規(guī)模上幾乎占據(jù)了高等教育的半數(shù)之多，是我國高等教育大眾化的重要成果。然目前我國的許多高職院校在人才培養(yǎng)上注重崗位技能教育，缺乏對學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)。 高職學(xué)生在一定程度上存在著知識體系不完整、 能力結(jié)構(gòu)不平衡、就業(yè)質(zhì)量偏低等問題。所以，高職院校亟需轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的可持續(xù)發(fā)展人才。
一、高職院校人才培養(yǎng)存在的主要問題
今年來我國高考報名人數(shù)一路下滑， 2013 年高考報名人數(shù)為 915 萬，下滑趨勢明顯。同時，高考中的 “放棄報名或考試、放棄志愿填報、放棄報到”的現(xiàn)象也日趨增加。使我國高職院校面臨來自本科院校的壓力， 高職院校間競爭也日趨激烈，導(dǎo)致部分高職院校辦學(xué) 急功近利。 這種辦學(xué)方式較大幅度地節(jié)省了成本，獲得了立竿見影的辦學(xué)成效，因此，被普遍采用，于是高職院校人才培養(yǎng)出現(xiàn)了片面發(fā)展的趨勢，表現(xiàn)如下。
1、注重知識而忽視人文素質(zhì)教育。在急功近利目標驅(qū)使下，高職院校的人才培養(yǎng)過于注重專業(yè)知識，一定程度上忽視了學(xué)生的人文教育。具體表現(xiàn)為：雖然在人才培養(yǎng)模式規(guī)避了本科壓縮型傾向，然而卻也淡化了專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)性、理論性，專業(yè)知識教育只講有用否；人文素質(zhì)課大都處于課程體系的邊緣，實用主義、形式主義現(xiàn)象嚴重；職業(yè)道德等具有職業(yè)教育特色的內(nèi)容在高職院校人才培養(yǎng)過程中得不到充分的重視。
2、注重專業(yè)能力忽視非專業(yè)能力。一般把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。 其
中，專業(yè)能力是和職業(yè)直接相關(guān)的能力，通過專業(yè)教育而獲得；方法能力指獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力；社會能力包括人際交流、公共關(guān)系處理、勞動組織能力、群體意識和社會責(zé)任心等。這三個維度的能力協(xié)同發(fā)展，才是健全的職業(yè)能力體系。我國高職院校受功利化思維的影響，片面強調(diào)學(xué)生專業(yè)能力的崗位對接，將技能教育和訓(xùn)練的功能無限放大，似乎沒有一技之長，畢業(yè)后幾無生路。視素質(zhì)教育、全面發(fā)展為虛無，基本視人為工具。
二、培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生的必要性
1、實現(xiàn)高職教育長遠發(fā)展的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）》指出，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。 貫徹實施《教育規(guī)劃綱要》是我國教育領(lǐng)域當(dāng)前及未來一段時期的根本任務(wù)。高職教育具有培養(yǎng)專門化人才的特殊性， 高職院校更需要通過開展人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的教育來影響和促進高職學(xué)生的身心健康與和諧發(fā)展。 為此，高職教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)立足于以專業(yè)能力、方法能力和社會能力為構(gòu)成要素的職業(yè)能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)長遠發(fā)展。
2、滿足社會和個人發(fā)展的需要。
面向社會、面向人人的職業(yè)教育理念，是職業(yè)教育發(fā)展的重要思想。 培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人，是實現(xiàn)職業(yè)教育理想目標的重要手段和目的。因此，職業(yè)教育在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的同時，必須高度關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，這也是世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。
3、提升高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。2013 年中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告顯示， 2012 屆高職院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為 90.4 % ； 56% 的畢業(yè)生 3 年內(nèi)有過職位晉升，高于本科畢業(yè)生職位晉升 52% 的比例。 2012 屆高職畢業(yè)生中，有 2.9% 自主創(chuàng)業(yè)， 64% 的理工農(nóng)醫(yī)類高職畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)相關(guān)。高職學(xué)生只有具備全方位的職業(yè)能力，才能得到用人單位的認可和社會的歡迎，才能具備可持續(xù)發(fā)展的能力，才能在今后的職業(yè)生涯中立足。為此，高職院校必須建立適應(yīng)人的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，必須在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，注重非專業(yè)能力的培養(yǎng)；將職業(yè)教育由個體謀生準備，變?yōu)閭€體全面發(fā)展的途徑。
三、培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生的途徑
培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)是我國高職院校的共同目標，涉及教育教學(xué)全部過程。從以下幾方面對全面發(fā)展的人才培養(yǎng)進行一些思考。
1、通識課加自主分流，再實踐的模式。學(xué)生第一階段通過通識教育完成規(guī)定的通識基礎(chǔ)課程（含公共課程），注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；第二階段幫助學(xué)生自主專業(yè)分流， 使學(xué)生專業(yè)知識和素養(yǎng)和諧發(fā)展；第三階段依據(jù)本專業(yè)就業(yè)崗位的不同，設(shè)置技術(shù)技能崗位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位、校企訂單培養(yǎng)、學(xué)歷提升輔導(dǎo)等項目進行分類培養(yǎng)，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇其中一個培養(yǎng)項目進行學(xué)習(xí)，通過考核取得學(xué)分。采取培養(yǎng)口徑由寬到窄的方式，給學(xué)生更多可選擇的空間。
3、打造由專到博的課程體系。崗位方向課程培養(yǎng)面對崗位所掌握的知識和技能，培養(yǎng)目標為崗位方向技能強，強調(diào)崗位性；專業(yè)核心課程， 培養(yǎng)面對專業(yè)所掌握的知識和技能，目標為專業(yè)核心知識，強調(diào)專業(yè)性；專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)掌握面對行業(yè)的基本知識和技能，培養(yǎng)目標為專業(yè)基礎(chǔ)知識，強調(diào)行業(yè)性；公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)人文素質(zhì)，強調(diào)整體性。
4、導(dǎo)師制教學(xué)。導(dǎo)師是負責(zé)對學(xué)生團隊活動進行指導(dǎo)的教師，我們在高職人才培養(yǎng)中盡可能采用導(dǎo)師 帶領(lǐng)學(xué)生團隊，項目導(dǎo)向的教學(xué)方式。該教學(xué)方式有開放、主動性等特色。導(dǎo)師制在項目的運作中，學(xué)生通過探究、交流和合作，全面發(fā)展非專業(yè)能力，有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
1社會實踐對提高高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的重要性
2008年以來，高校擴招與就業(yè)的矛盾日益突出，高職畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，因此，對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)教育也就愈顯重要．近年來，高職院校學(xué)生的生源質(zhì)量越來越低，甚至有的省份計劃招生人數(shù)遠遠超過高考報名人數(shù)，這就使得學(xué)生的入口質(zhì)量很難保證；同時，高職學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認識不夠，在實際的學(xué)習(xí)中不能深刻體會如何應(yīng)用專業(yè)知識，更有甚者，有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)根本不感興趣，抱著熬日子、混文憑的態(tài)度；再加上傳統(tǒng)教育理念并沒有完全轉(zhuǎn)變，用人單位對高職畢業(yè)生仍存偏見．在這種現(xiàn)實情況下，高職院校的學(xué)生更需要樹立良好的學(xué)習(xí)和工作心態(tài)，具備較強的專業(yè)能力和社會實踐能力，提高自身的競爭力．盡管目前國家在高職教育方面加大了改革力度，高職教育理念的更新也使得高職學(xué)生具備比本科生更多的社會實踐經(jīng)驗和實際動手能力，但在目前的高職教育中，學(xué)生的培養(yǎng)模式有時還會走向兩個極端：一種是中小學(xué)的管理模式和應(yīng)試教育模式，在這種模式下，教育者并不重視學(xué)生對新事物的接受能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至在無形中扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性；另一種是本科的“壓縮餅干”式的教育模式，將本科四年應(yīng)學(xué)的知識在三年甚至是兩年半的時間內(nèi)強行灌輸給學(xué)生，使得高職學(xué)生在校期間社會實踐的時間和機會較少，而在理論知識的掌握程度上不如本科生扎實，這就失去了高職教育注重實踐操作和技能型應(yīng)用的特色．周濟曾就我國高職教育的培養(yǎng)目標指出：“高職教育要以社會需求為目標，擔(dān)負起培養(yǎng)數(shù)以千計的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)；高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)社會緊缺的技能型、應(yīng)用型人才．”而這種類型人才的培養(yǎng)需要的不僅僅是使學(xué)生掌握堅實的專業(yè)理論知識，更要求學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實踐技能與生產(chǎn)崗位相適應(yīng)．因此，這就要求高職院校進行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)理念的更新，根據(jù)課程的特點將社會實踐引入專業(yè)理論教學(xué)和頂崗實習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中不僅僅學(xué)習(xí)崗位操作技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)為人處世的道理，培養(yǎng)良好的溝通與協(xié)調(diào)能力．三年制高職專業(yè)教育中有近兩年的時間是學(xué)生在企業(yè)或者相應(yīng)的實訓(xùn)室開展實踐教學(xué)活動，在理論課時相對減少的情況下，高職院校應(yīng)注意協(xié)調(diào)壓縮學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，同時保證對學(xué)生進行專業(yè)技能和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，使社會實踐與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．
2高職學(xué)生社會實踐與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合的途徑
社會實踐不僅是對專業(yè)理論學(xué)習(xí)成果的運用和檢驗，也是專業(yè)理論課堂的有效延伸，是提升高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分．所以，社會實踐模式創(chuàng)新是學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)教育模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容．只有將社會實踐與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．
（1）在頂崗實習(xí)中進行專業(yè)素質(zhì)教育在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，一方面，讓學(xué)生在實際工作崗位上進行操作，圍繞崗位需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時針對崗位操作人員應(yīng)該具備的各種能力對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)教育；另一方面，讓學(xué)生參與社會實踐活動，體驗企業(yè)的生活環(huán)境和人文環(huán)境，學(xué)會適應(yīng)社會，具備一定的社會生存能力．這樣就既增加了學(xué)生的社會經(jīng)驗，又提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．
（2）在職業(yè)技能培養(yǎng)過程中進行專業(yè)素質(zhì)教育企業(yè)更加青睞具有一線崗位經(jīng)驗和實際操作能力強的應(yīng)聘者．剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)生沒有太多的社會工作經(jīng)驗，尤其缺乏專業(yè)對口且技能性較強的工作經(jīng)驗．因此，進行扎實的專業(yè)技能訓(xùn)練有利于高職學(xué)生今后實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)．在頂崗實習(xí)、技能大賽培訓(xùn)、實訓(xùn)基地訓(xùn)練中融入專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊，有利于學(xué)生對未來技能的了解和把握．專業(yè)素質(zhì)教育的過程是潛移默化的，在實際的訓(xùn)練中，可就某一個話題，從多角度分析，讓學(xué)生全面提升素質(zhì)，懂得以企業(yè)的評判標準來衡量自身的水平．
（3）在社會實踐中進行專業(yè)素質(zhì)教育高職院校與普通高校的教學(xué)目標和培養(yǎng)方式不同，要求學(xué)生具有很強的職業(yè)意識．在開展職業(yè)技能教育的過程中穿插社會實踐，有利于學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和就業(yè)觀念的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在掌握一門技能的同時具備更高的職業(yè)素質(zhì)．社會實踐活動的內(nèi)容和形式越接近專業(yè)、越體現(xiàn)職業(yè)性，越能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、增加積極性，越能提高社會實踐的實效性，因此，在開展社會實踐活動時，要注重開展職業(yè)性較強的活動，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．
（4）在校企合作實訓(xùn)基地中進行專業(yè)素質(zhì)教育為加強高職學(xué)生的社會實踐能力，進一步提高高職學(xué)生實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高職畢業(yè)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，進一步促進高職實踐教育健康持續(xù)發(fā)展，近年來，各高職院校投入大量的資金，在校外建立了多家校企合作實訓(xùn)基地．但實訓(xùn)基地往往僅為學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)，卻忽視學(xué)生素質(zhì)教育活動的開展．在校企合作實訓(xùn)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用校企合作提供的場所和社會環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)和社會實踐有機結(jié)合，既充分利用校企合作的資源，又提高學(xué)生的社會實踐能力和專業(yè)素質(zhì)．
3結(jié)束語
高職院校要激勵學(xué)生廣泛參與社會實踐活動，使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標，在實踐活動中學(xué)會理性地管理自己，自覺提升專業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)．
作者：孫百虎單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系
1) 你很活潑，也很熱心，所以你的身邊總有很多的朋友。學(xué)習(xí)上，你聰明，理解力強，接受新知識快;但是你缺少恒心和毅力，學(xué)習(xí)不夠自覺，故成績不是很理想。今天的成績就是你今后在社會上生存的資本，未來的社會是充滿競爭的社會，你如何去面對挑戰(zhàn)?希望你一定要認真分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，打破學(xué)習(xí)瓶頸，注意克服浮躁情緒，認認真真做事，踏踏實實做人。
2) 該生能以校紀班規(guī)要求自己。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，待人接物熱情大方。集體觀念強，積極參與各種社會實踐活動。學(xué)習(xí)態(tài)度認真，勤學(xué)好問，成績優(yōu)秀，學(xué)風(fēng)踏實。生活儉樸，為人誠實。是德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
3) 你是個聰明性格開朗的學(xué)生，同學(xué)們都喜歡接近你，與你在一起談笑風(fēng)生，你關(guān)心集體，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還寫得一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學(xué)習(xí)上你能夠更加嚴格地要求自己不滿現(xiàn)狀細心答題有競爭意識的話，那么，你一定會離優(yōu)秀更近一些。
4) 你的可貴之處在于平和;平和令你寵辱不驚，平和使你淡薄名利，平和讓你寬厚待人;絕不隨聲附和，決不人云亦云，同齡人中難得的質(zhì)疑精神，在你的身上得以展現(xiàn);高品質(zhì)的智商，敏銳的洞察力，極強的領(lǐng)悟力，令你的學(xué)習(xí)輕松而有效。謹記：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飛上云霄。
5) 你是一個聰明，善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學(xué)生。以頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個同學(xué)，不愧是班級同學(xué)的榜樣。拼搏追求奮斗，是你學(xué)業(yè)成功的保證。你有優(yōu)秀的思維素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對你今后的人生大有裨益。希望你能戒驕戒躁積極進取，力爭百尺竿頭，更進一步。
6) 你擁有聰明才智又不乏刻苦勤奮多思善問，所以你的成績名列前茅;你為人和善，開口必笑但又堅持原則，所以得到大家的信賴;我觀察過很久，在全班男生中，你屬于做事認真精益求精的那種;你很自信，這是一種很好的心態(tài)，但要記住山外有山的道理，勝不驕，敗不餒，永遠不放棄追求。
7) 在老師的印象中，你聰明，有才智，你學(xué)什么東西都特別快。你有強烈的進去心，非常優(yōu)秀的領(lǐng)悟力和理解力，學(xué)習(xí)上反應(yīng)快，愛動腦，肯鉆研這些都是作為一個優(yōu)秀學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進入高二以來，你學(xué)習(xí)特別主動，成績提高很快，已進入了年級優(yōu)秀生的行列，但是老師想提醒你要注意學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)，不要好高騖遠，踏踏實實做好學(xué)習(xí)上的每一件事，你要注意克服浮躁情緒，堅定踏實，提高效率，準備迎接高三新的挑戰(zhàn)。
8) 你是一個熱愛讀書，善于鉆研，愛好廣泛，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，認識你的人都認為你是個奇才。你曾為班級和學(xué)校爭得了榮譽，你樹立起遠大理想，立志考上劍橋牛津之類的大學(xué)，這是何等的令人欽佩!老師多么希望你能揚起理想的風(fēng)帆，實現(xiàn)美好的理想啊!然而，看到你不能正確地接受老師的批評，與同學(xué)的關(guān)系日益疏遠，對值日工作漠不關(guān)心，老師真是從內(nèi)心為你的落后而焦急。我送你三句話：三人行，必有我?guī)熓ヅ笥训娜藢⒐陋殶o援勞動才能創(chuàng)造一切。相信知錯就改的人會更有發(fā)展。積極進取，全面發(fā)展，你會更加完美!
9) 經(jīng)過幾年來的不懈努力，你已成為全校聞名的好學(xué)生，新的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)在你面前展開，愿你駕駛著裝滿知識的巨輪，樹起理想的風(fēng)帆，擎著奮斗的指南針，抵達科學(xué)的彼岸。
10) 你是一個能在關(guān)鍵時刻爆發(fā)出令人吃驚的能量的學(xué)生，在過去的日子里，你能做到學(xué)習(xí)工作專心致志，團結(jié)同學(xué)樂于助人，這使你在學(xué)習(xí)上取得了很大的進步，甚至還取得了語文成績級部第一，基本能力級部第五的驕人成績。每當(dāng)有同學(xué)遇到困難，你就會無私地關(guān)心幫助他擺脫困境，并以此為樂，自己不但不計回報，卻還常常付出很多。希望你能再接再厲，在學(xué)習(xí)生活中把自己的潛能發(fā)揮到極致，相信你定能有豐厚的收獲，取得自己高中三年來最大的一次勝利!
11) 你的自覺認真刻苦精神很難得，你是一個令老師和家長寬慰的孩子。你有強烈的進取心，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)心集體幫助同學(xué)隨和樂群是你的優(yōu)點，不用去想能攀多高，即使路途遙遠，只要一步一個腳印，目標始終如一，你的理想一定能實現(xiàn)。
12) 古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟勤字有關(guān)，大科學(xué)家愛因斯坦也曾說過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦。可見，成功的喜悅是辛勤的汗水澆灌出來的，而懶惰的人大多一事無成。你身上最大的毛病是什么懶。懶使你迷失了學(xué)習(xí)的方向;懶使你染上了許多壞習(xí)氣;懶使你喪氣了斗志;懶使你與成功無緣。其實，你是個很聰明的學(xué)生。你模仿力較強，記得那次班會課上，你表演的孫悟空，惟妙惟肖，令人記憶猶新。老師希望你能樹立起必勝的信心，去打敗你的天敵!到時，會有奇跡出現(xiàn)的。
13) 你是一個品行兼優(yōu)，有很強的組織能力和責(zé)任心，能協(xié)助老師管理好班集體，在同學(xué)中威信極高的人。你非常的勤奮，能積極思考問題，對自己嚴格要求，從不松懈，所以你的學(xué)習(xí)成績總是非常棒。但是有時候你還不太自信，從現(xiàn)在開始，逐漸地增強自己的自信心。老師相信你現(xiàn)在改變不了的，將來一定可以改變。
14) 你有非常優(yōu)秀的領(lǐng)悟力和理解力，思維的活躍性堪稱一流。你有較強的應(yīng)變力，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛。你的強項在高二這一年更加明顯，但是老師也更多了一分擔(dān)憂和期待，你的成績不是很穩(wěn)定，與你的目標和家長的希望還有距離，你要將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來，不斷地挖掘?qū)W習(xí)的深度拓寬學(xué)習(xí)的廣度。但是老師還要提醒你浮燥是成功的致命傷，切記踏實嚴謹是成功的秘訣。我想進入高三的你會更加成熟，學(xué)習(xí)成績會有一個質(zhì)的飛躍。
15) 你像蜜蜂采蜜一樣勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)都看在眼里了。當(dāng)然你遇到了許多困難，成績的提高不是一朝一夕的事。你最需要的是要自信而不自卑，事到萬難須放膽，困難是一定可以克服的。你現(xiàn)在一定要樹立信心，沒有翻不過的高山，沒有越不過的大海，不用去想能攀多高，即使路途遙遠，只要一步一個腳印，目標始終如一，你會逐漸向你的的理想*近的。
16) 你在本學(xué)期的表現(xiàn)上較上學(xué)期有更大的提高。上課效率也在穩(wěn)步提升，你喜歡幫助同學(xué)，熱心但不失細心，也有很強的集體榮譽感，班級的得與失都能牽動你的真感情，為班級的利益著想，為班級的榮譽奮斗。而且本學(xué)期你在學(xué)習(xí)上有了很大的改觀，成績也進步很快，可以用巨大的飛躍來形容，老師感到很高興，同學(xué)們也有很多對你刮目相看，把你當(dāng)作榜樣來看。希望你能夠發(fā)揚優(yōu)點改正不足，在前進的路上加快腳步，創(chuàng)造一個更加完美的自己，取得更大的進步。
18) 近來，從你的一些行為和言語中老師感覺到你有一些自卑，這使老師感到有些不安。貧窮只是暫時的，人不能窮一輩子，況且目前經(jīng)濟上的貧困還不足以成為你學(xué)習(xí)的障礙。然而自卑會是絆腳石，它會阻礙你的進步和你今后的發(fā)展的。老師希望你能化自卑為自信，化苦惱為動力，相信你的明天會更燦爛。
19) 善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是;樂觀的孩子最若惹人喜愛，恰好你也是;重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績的進步。
20) 你性情溫和，言語不多，但你待人誠懇禮貌，思想上進，有明辨是非的能力。作為一名班干部，能以身作則，嚴格遵守學(xué)校的各項紀律，負責(zé)班級宣傳工作，認真負責(zé)，與同學(xué)關(guān)系融洽。愿你在平時更注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加強能力的培養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生!
21) 你有一顆純真的心，你的笑容如春風(fēng)洋溢。這學(xué)期以來，你心理上成熟了許多，為人處事有了自己的主見。學(xué)習(xí)上克服了淺嘗輒止，能深入鉆研，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，我真為你高興。老師想說的是：在學(xué)習(xí)中，有時會遇上暫時的困難，對自己要有信心，你最需要的是要自信而不自卑，事到萬難須放膽，困難是一定可以克服的。只要不斷努力，要有毅力，要持之以恒，你的成績會有很大突破，老師和你一起努力。
22) 你是一個熱愛讀書，善于鉆研，愛好廣泛，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，認識你的人都認為你是個小才女。你有著遠大理想，老師相信你一定能揚起理想的風(fēng)帆，實現(xiàn)自己美好的理想!積極進取，全面發(fā)展，你會更加完美!
23) 如果我們班的每位同學(xué)都是夜空的繁星，那么你就是其中耀眼的一顆。看著你儼然一位小老師，熱心地幫助每一位需要幫助的同學(xué);看著你成績?nèi)绱藘?yōu)秀，仍孜孜不倦地努力學(xué)習(xí);看到你默默地為班級付出自己的愛老師真心為你驕傲!不過老師希望你能做一個堅強的女孩，不要動不動就掉小金豆。
24) 你是一個非常聰明的學(xué)生。課堂上有時能聽到你富有創(chuàng)造性的發(fā)言。你的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學(xué)生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
25) 有段時間，你對待學(xué)習(xí)有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你。因為你一直都是一位很勤奮，很努力的好學(xué)生。不過，最近你的成績又有了進步，這可真讓我松了一口氣。
26) 你樸實無華，思想健康，積極上進，你身處逆境，卻永不退縮，你不追求享受只追求方方面面的進步，我為你感到無比的高興，希望你做生活的強者，不屈不撓勇往直前，我會永遠支持你祝福你!前進的道路是坎坷的，愿你做一個無畏的勇士，采擷最美麗的花朵!
27) 真人不露相這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。這一學(xué)期你進步非常的快!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更好了。加油吧，你將會是個很有出息的高中生!
28) 學(xué)習(xí)認真刻苦，生活節(jié)儉，處世大方。成績較穩(wěn)定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環(huán)境，受到老師同學(xué)的好評。望今后能樂觀開朗些，主動參與些文體活動，從各個方面來培養(yǎng)鍛煉自己。
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 高考改革 自主高考
我國應(yīng)試教育幾十年，教育改革一波接一波，基礎(chǔ)教育始終沒能走出應(yīng)試教育的泥潭。基礎(chǔ)教育階段的“應(yīng)試”教育如火如荼，絲毫不遜于改革前，殘酷的應(yīng)試教育現(xiàn)狀無情地告訴我們過去的基礎(chǔ)教育改革是低效的，相關(guān)的改革措施沒有找到應(yīng)試教育的病根。基礎(chǔ)教育改革低效的根源是什么？我國基礎(chǔ)教育改革成功的路在何方？
一、基礎(chǔ)教育改革低效的根源
基礎(chǔ)教育改革這些年，從國家教育部到各地教育管理部門做了大量的改革工作，如：全國統(tǒng)一高考改為各省市自主命題考試、一年一度的高考改為每年二次、高考科目由“3+2”改為“3+綜合”、全國統(tǒng)編教材改為各地方教材、中小學(xué)新課程改革、國家免費師范生培養(yǎng)、優(yōu)秀教師流動機制①、教師績效工資制度、初高中剝離等改革措施，不勝枚舉。然而，各省市的基礎(chǔ)教育并沒有因這些改革措施從此走上素質(zhì)教育的正軌，各地的中小學(xué)擇校熱愈演愈烈，在一些省市誕生了一批基礎(chǔ)教育的“航母”學(xué)校②。現(xiàn)行的大學(xué)自主招生考試從考試試題角度看，實則是“新版”的高中奧賽而已，對基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變毫無益處。改革低效的原因在于我們有的是照抄照搬別國模式，沒有尊重我國的國情，有的則是因為沒有尊重學(xué)生的天賦、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展方向等個體基礎(chǔ)的必然結(jié)果。
高中新課改和“3+綜合”高考模式試圖從考試內(nèi)容和考試科目的變革來淡化高考的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價，從而消除高考對基礎(chǔ)教育的不利影響。然而教育管理干部的政績需求和行政權(quán)力剝奪了高中新課程賦予學(xué)生的選修權(quán)，“3+文（理）綜合”高考模式讓高中學(xué)校的應(yīng)試教育搞得得心應(yīng)手，讓教育管理部門的教學(xué)質(zhì)量評價有了更“權(quán)威”的高考數(shù)據(jù)資料。這些數(shù)據(jù)資料是高中教師評職、評優(yōu)、晉升、提干以及各級教育管理干部提升的重要依據(jù)，同時也是社會對高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量認可的重要依據(jù)。現(xiàn)行基礎(chǔ)教育評價機制是在長期的應(yīng)試教育基礎(chǔ)上建立起來的評價體系，是應(yīng)試教育長期存在的根源。過去的教育改革沒有讓這種基于應(yīng)試教育的評價機制失效，是相關(guān)教育改革低效的原因，是導(dǎo)致我國基礎(chǔ)教育的“教育家”大量胎死腹中，淪落為“教書匠”的制度根源。
二、基礎(chǔ)教育改革的新思路
基礎(chǔ)教育改革失效的根源在于我國應(yīng)試教育評價機制和高考的行政化，現(xiàn)行高考制度必須改革，而改革的目標是要尊重學(xué)生，有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重高校各專業(yè)特點，有利于高校發(fā)現(xiàn)人才，有利于基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一目標，我們不妨采用“自主餐”模式來改革高考。將現(xiàn)行的各省市自主命題考試改為全國統(tǒng)一命題考試，高考科目有：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治、科學(xué)綜合、人文綜合。高校可根據(jù)所設(shè)專業(yè)特點確定各專業(yè)考生的參考科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和發(fā)展規(guī)劃確定高考志愿及其考試科目，從而實現(xiàn)學(xué)生和高校的“雙向”自主高考，其改革意義重大而深遠！
（一）尊重高校各專業(yè)的招生需求，給高校各專業(yè)“自主”高考的招生權(quán)利。
現(xiàn)行“3+綜合”高考模式?jīng)]有尊重高校各專業(yè)的招生需求，不利于高校各專業(yè)對人才的發(fā)現(xiàn)，例如北大中文系，按目前高考科目設(shè)置必須是在高中階段語數(shù)外加文綜考分名列前茅的考生才有機會進入北大深造，而被北大中文系錄取的學(xué)生不一定就喜歡或擅長語言文學(xué)研究。對語言文學(xué)研究有實力、有興趣和天賦的學(xué)生往往不擅長數(shù)學(xué)和地理，他們則永遠被北大拒之門外，或許這就是近三十年我國應(yīng)試教育出來的莘莘學(xué)子與諾貝爾等國際大獎無緣的原因吧！
若北大中文系確定本專業(yè)考生的高考科目為語文、外語、歷史和政治，清華大學(xué)建筑學(xué)系確定該專業(yè)考生的高考科目為數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、人文綜合，如此高校各專業(yè)可根據(jù)本專業(yè)特點確定考生的參考科目，無疑是給予“全體”高校各專業(yè)自主高考的招生權(quán)利。同時允許高校各專業(yè)根據(jù)學(xué)生高考成績和本專業(yè)特點結(jié)合考生單科成績擇優(yōu)錄取，對人才的發(fā)現(xiàn)和選拔更具針對性。現(xiàn)行的大學(xué)自主招生考試是“少數(shù)”大學(xué)的“特權(quán)”，是為爭搶經(jīng)受十多年應(yīng)試教育洗禮的佼佼者而舉辦的一場“掐尖”考試。考試試題有奧賽化傾向，不但對改變基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育現(xiàn)狀無益，而且增加了學(xué)生的應(yīng)試負擔(dān)。其命題、監(jiān)考、閱卷和招生過程的公平、公正備受社會高度關(guān)注和質(zhì)疑。將大學(xué)自主招生考試由國家考試中心命題把關(guān)，使試題更加科學(xué)、合理。由各省市實施監(jiān)考、閱卷和招生，有利于維護高考的公平、公正，杜絕考試招生過程中的違規(guī)和違法行為。
（二）尊重學(xué)生的天賦、興趣和發(fā)展需求，給學(xué)生“自主”高考的人生權(quán)利。
現(xiàn)行的“3+文（理）綜合”高考模式迫使高中教學(xué)實行文理分科，有的學(xué)校為了應(yīng)付高考，甚至在新生一進入高中就文理分科，理科生少開甚至不開設(shè)史地政，文科生少開甚至不開設(shè)理化生，嚴重背離高中教育課程設(shè)置的初衷。學(xué)生的高中畢業(yè)會考怎么通過？其實學(xué)生們、老師們、家長們和教育管理者們都懂的，其存在的唯一價值就是一種考試經(jīng)濟。現(xiàn)行的高中畢業(yè)會考讓學(xué)生以往的誠信教育毀于一旦，對學(xué)生形成健全的人生觀和世界觀有著致命的負面影響。文理分科過程常常有部分“差生”因文理教學(xué)班的設(shè)置限制被剝奪了文理選擇的人生權(quán)利③，用一句流行語來形容就是“我被文理”了。文理分科教學(xué)讓學(xué)生嚴重偏科，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移的權(quán)利，不利于學(xué)生終身發(fā)展。
給學(xué)生自主高考的人生權(quán)利，尊重學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和人生規(guī)劃，有利于學(xué)生終身發(fā)展。不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)劃不同，其高考的考試科目多少也就不同，對興趣愛好廣泛的考生不應(yīng)限制其高考的科目數(shù)。取消現(xiàn)行高中畢業(yè)會考，對理工類專業(yè)可加試人文綜合（政史地），而文史類專業(yè)則可加試科學(xué)綜合（理化生）。兩綜合學(xué)科難度與現(xiàn)行高中畢業(yè)會考相當(dāng)，考查學(xué)生運用綜合學(xué)科知識和研究方法解釋生產(chǎn)、生活和社會實踐活動中相關(guān)問題的基本能力，考試成績作為高校各專業(yè)錄取的參考依據(jù)。現(xiàn)行的新高職招生考試只考語數(shù)外，不但沒有尊重高職院校各專業(yè)的招生需求和學(xué)生的發(fā)展需求，而且淪為差生的專場考試。應(yīng)回歸統(tǒng)一高考，為所有考生和高校營造和諧、平等的考試環(huán)境。尊重差生，應(yīng)從高考做起。
（三）實施學(xué)生“自主”高考，取消高中文理分科，有利于高中教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)行的“3+文（理）綜合”高考模式使得高考的狀元效應(yīng)、高分效應(yīng)、重點效應(yīng)和名校效應(yīng)對高中學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、社會聲譽和經(jīng)濟效益顯得至關(guān)重要！重點高中容易出各級狀元，考生高分多，上重點大學(xué)和名校的人數(shù)多。能上重點高中是許多初中學(xué)生和家長們夢寐以求的。不能保送或考上，交錢也要上，各省市出現(xiàn)的基礎(chǔ)教育“航母”學(xué)校其根源就在于此。不消除高考的重點（高分）效應(yīng)，必然導(dǎo)致重點高中、重點初中乃至重點小學(xué)的長期存在。“3+文（理）綜合”高考模式也使得義務(wù)教育階段的教育工作者們無形地背上了沉重的應(yīng)試教育枷鎖，是義務(wù)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革失敗的根本原因！
實施學(xué)生“自主”高考，不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)劃不同，其高考的考試科目也就不同。同一高校不同專業(yè)的招生需求不同，考生的考試科目不同，錄取分數(shù)線也就不同。因此高考狀元和高分（重點）效應(yīng)也就從此淡化和消失，為高中教育卸下沉重的應(yīng)試教育精神枷鎖。這將使得在高中階段的教學(xué)無法統(tǒng)一應(yīng)試④，讓高中階段文理分科從此退出歷史舞臺。這有利于高中學(xué)校為了全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，按照高中新課標的課程設(shè)置要求開好每一門課，從而實現(xiàn)高中教學(xué)乃至整個基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
（四）實施全國統(tǒng)一的學(xué)生“自主”高考，解決目前異地高考的社會難題，還全體國民平等參與教育考試的權(quán)利。
目前我國有兩億農(nóng)民工，他們?yōu)榱松婧透纳粕顠伷迍e子，背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，大多數(shù)民工兄弟們干著最臟、最累、最苦的工作，為我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。然而基礎(chǔ)教育教材和高考命題考試的地方化以及現(xiàn)行的高考政策，讓兩億農(nóng)民工子女即使在其父母工作所在地入學(xué)，也會因各地教材和高考命題范圍不同無法回原籍參加高考，導(dǎo)致幾千萬留守兒童在他們的童年得不到父母的關(guān)愛，這些兒童的成長無疑是寂寞的。民工兄弟為國家經(jīng)濟發(fā)展流汗的同時，還得為孩子的成長和教育流淚。
教材和高考命題的“地方化”不但沒有實現(xiàn)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而且浪費了相當(dāng)?shù)娜肆Α⒇斄Α⑽锪Φ扔邢薜慕逃Y源。照抄照搬別國教育模式，沒有尊重我國的國情，這一“百花齊放”的教改設(shè)計，最終結(jié)果為“封建割據(jù)”的應(yīng)試教育，同時還帶來了一系列的社會問題！教育部最新的異地高考政策事實上將兩億農(nóng)民工子女分為三六九等，沒給全體國民平等教育考試的權(quán)利。加上認定復(fù)雜和地方阻力，操作難度大等諸多因素，真正能參加異地高考的學(xué)生也只能是為數(shù)不多的民工“貴族”而已。
實施全國統(tǒng)一的學(xué)生自主高考，結(jié)合各地經(jīng)濟發(fā)展和高考報名情況由國家統(tǒng)籌分配高校在各地的招生計劃，從根源上解決農(nóng)民工子女異地高考的社會問題，給所有民工子女平等教育考試的國民待遇。
（五）實施學(xué)生的“自主”高考，有利于優(yōu)秀學(xué)生的充分發(fā)展，滿足高校各專業(yè)對優(yōu)秀學(xué)生的服務(wù)需求。
在國外，興趣愛好廣泛的優(yōu)秀學(xué)生可同時在幾所大學(xué)就讀不同的專業(yè)，而在我國現(xiàn)行的“3+文（理）綜合”高考模式和招生體制中，每個學(xué)生只能被某個大學(xué)錄取一次，文科考生不能報考理工類專業(yè)，理科考生不能報考文史類專業(yè)。這種高考招生模式，不能滿足優(yōu)秀學(xué)生全面發(fā)展的需求，也不能滿足高校各專業(yè)對優(yōu)秀學(xué)生的服務(wù)需求，更不能推動各高校開展競爭，提高辦學(xué)水平和服務(wù)質(zhì)量。實施學(xué)生“自主”高考，對高考科目無限制，學(xué)生可根據(jù)興趣和發(fā)展規(guī)劃“自主”選擇諸如：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、政治參加2013年高考，其高考成績既可參與文史類專業(yè)的錄取，也可參與理工類相關(guān)專業(yè)的錄取。學(xué)生可被北大中文系和重慶大學(xué)建筑學(xué)系同時錄取，也可被西南政法大學(xué)和華西醫(yī)科大學(xué)同時錄取，從而滿足優(yōu)秀學(xué)生在幾所大學(xué)同時就讀不同專業(yè)的個體發(fā)展需求。學(xué)生被幾所大學(xué)同時錄取時，可根據(jù)學(xué)生意愿，占其中一所大學(xué)招生指標，其他大學(xué)招生計劃不受影響。學(xué)生入學(xué)后，可同時在幾所大學(xué)就讀不同的專業(yè)，高校各專業(yè)有“責(zé)任”和“權(quán)利”對學(xué)業(yè)完成達標的學(xué)生為其頒發(fā)畢業(yè)證書⑤和授予學(xué)位。實施學(xué)生“自主”高考，有利于文理兼修的復(fù)合型人才培養(yǎng)，有利于整合各高校教育資源為優(yōu)秀人才的充分發(fā)展服好務(wù)！
（六）實施學(xué)生的“自主”高考，改革高考學(xué)科試題命題模式，為各層次高校各專業(yè)的招生需求服務(wù)。
現(xiàn)行的“3+文（理）綜合”高考學(xué)科試題不但不能體現(xiàn)高中新課標的教育教學(xué)理念，便于高中學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，而且不能滿足高校各專業(yè)的人才選拔需求，綜合學(xué)科試題尤為突出。因此，可將高考各學(xué)科試題設(shè)計為A、B、C三大模塊。A模塊（公共模塊）：分值100分，全面考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、研究方法和基本技能的掌握情況，該模塊試題主要滿足一般本、專科高校的招生需求；B模塊（能力模塊）：分值為50分，考查學(xué)生運用學(xué)科知識和方法分析解決問題的能力，該模塊試題主要滿足重點大學(xué)的人才選拔需求；C模塊（專業(yè)模塊）：分值為50分，考查學(xué)生的學(xué)科“實力”和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，該模塊試題滿足高校對“學(xué)科專業(yè)”人才選拔需求⑥。B、C兩模塊的試題設(shè)計上要讓“題海”應(yīng)試行為失效，減少（或取消）選擇題型，著重考查學(xué)生對知識和過程的理解、方法的掌握與靈活運用。學(xué)生“自主”高考的學(xué)科試題設(shè)計不但要體現(xiàn)高中新課標的教育教學(xué)理念，而且要能全面考查學(xué)生的綜合運用、合作探究、遷移創(chuàng)新等多種能力，能充分滿足不同層次高校的各專業(yè)對人才的選拔需求。
三、學(xué)生“自主”高考的改革阻力
1.來自教育管理部門的上層阻力。
我們經(jīng)歷的歷次教育改革都說是成功的，但每次教改后學(xué)生的負擔(dān)卻有增無減。各級教育主管部門面對如火如荼的應(yīng)試教育盡管殫精竭慮地推行了一系列教育改革，然而相關(guān)教改成效與改革預(yù)期相距甚遠。基礎(chǔ)教育改革陷入了屢改屢敗，屢敗屢改的怪圈，基礎(chǔ)教育成了名副其實的“折騰”教育。實施學(xué)生“自主”高考，無疑是要從官方角度承認過去“相關(guān)”教育改革低效，這樣的改革來自教育管理高層的阻力自然不小，即或是國家教育部要推行這一改革也需要刮骨療傷的勇氣和壯士斷腕的魄力。
2.來自教育管理評價部門和社會輿論的阻力。
學(xué)生“自主”高考充分尊重學(xué)生的個體基礎(chǔ)和發(fā)展需求，也充分尊重高校各專業(yè)特點和招生需求，卻唯獨沒有尊重高中教學(xué)的應(yīng)試需求和教育管理部門的評價需求。同一個教學(xué)班中不同學(xué)科，高考參考人數(shù)不同，高中教學(xué)如何開展？學(xué)校如何評價教師的教學(xué)工作？教育管理部門如何評價高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量？高中辦學(xué)質(zhì)量如何讓社會和家長放心？學(xué)生偏科咋辦？學(xué)校教學(xué)深度不夠，有錢的學(xué)生在校外補課會不會導(dǎo)致新的教育不公？等一系列尖銳而現(xiàn)實的問題將困擾學(xué)生“自主”高考的實施，帶來的社會輿論阻力也不小。
3.來自現(xiàn)行教育體制“既得利益”者的阻力。
國家教育部最近公布的異地高考政策，雖然不是徹底解決民工子弟異地高考的良方，但卻招來“既得利益”者的反對聲浪一片，實施學(xué)生的“自主”高考，將各地自主命題和高校的自主招生考試納入國家統(tǒng)一命題考試，將地方教材改革為統(tǒng)編教材，將各地“敗壞考風(fēng)”的“經(jīng)濟型”考試統(tǒng)統(tǒng)取消，在“既得利益”者的眼中學(xué)生“自主”高考無疑是開歷史的倒車，必然招來其“罵聲”一片。因為這一改革，有些人會痛失巨大的經(jīng)濟利益，有些人會丟掉專家級的金飯碗，有些人會失去招生考試的特權(quán)。這無疑是革了他們的命！有些“既得利益”者還把持著各地的教育管理、教育評價、高考命題、招生考試、教材編寫與發(fā)行等利益分配特權(quán)，由他們帶來的阻力那是相當(dāng)?shù)拇蟆?/p>
四、結(jié)語
目前的高中新課改，雖然教育教學(xué)理念新穎，各學(xué)科都讓學(xué)生“自主”確定選修內(nèi)容，但實際情況成了教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)替學(xué)生確定選修內(nèi)容，甚至于有的省市高考命題因各部分選修內(nèi)容出題難度不好把握，將所有選修內(nèi)容改成必考內(nèi)容⑦。有的高中學(xué)校某些學(xué)科為了高考僅用1.25個學(xué)年度的教學(xué)時間完成新課標兩個學(xué)年度的教學(xué)任務(wù)，我們的孩子很苦，高中新課改離失敗還有多遠？浙江和重慶的高考改革⑧雖然有了尊重學(xué)生自主高考的“萌芽”意識，但沒有尊重高校各專業(yè)的招生需求，也沒有“真正”尊重每個學(xué)生的天賦、興趣和發(fā)展需求，而且便于社會和教育管理部門根據(jù)高考數(shù)據(jù)對高中學(xué)校進行教學(xué)質(zhì)量評價，便于高中學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，其改革結(jié)果自然不言而喻。
實施學(xué)生“自主”高考，不但使高中學(xué)校成熟的應(yīng)試教學(xué)功能紊亂，而且讓現(xiàn)行的應(yīng)試教育評價機制失效。高校各專業(yè)招生考試科目不同，在同一省市各專業(yè)錄取分數(shù)線也就不同：清華大學(xué)有的專業(yè)錄取分數(shù)線僅三百多分，而有的專業(yè)錄取分數(shù)線達六、七百分；四川大學(xué)有的專業(yè)錄取分數(shù)線僅四百多分，而有的專業(yè)錄取分數(shù)線達七、八百分。傳統(tǒng)的重點線、本科線、專科線、高考狀元、重點率、本科率等等，在學(xué)生和高校的“自主”高考中對高中教學(xué)質(zhì)量評價失去任何意義。這樣的改革將使教育管理評價部門惶恐，同時也讓高中學(xué)校無所適從！這樣的改革既尊重了我國人口眾多、地域遼闊、經(jīng)濟發(fā)展不平衡的國情，又降低了高校和學(xué)生的高考“成本”，節(jié)約了有限的教育資源。這樣的改革既保留了現(xiàn)行高考的基本功能，又消除了現(xiàn)行高考對基礎(chǔ)教育的副作用。只有去教育行政化，讓高考自主化，實施有我國特色的自主高考，讓舊的應(yīng)試教育評價機制失效，才可能建立起新的素質(zhì)教育評價體系，使高中教學(xué)走出應(yīng)試教育的泥潭，邁上素質(zhì)教育的正軌。
學(xué)生偏科問題，這是由學(xué)生的興趣和能力以及教師的教學(xué)魅力共同決定的。一個高考不考物理的學(xué)生，卻喜歡上物理課，或許這才是物理教學(xué)的真諦。學(xué)生校外補課，是一種學(xué)生個體應(yīng)試行為，無可非議，但國家教育機器的集體應(yīng)試則是這個國家教育之痛。高考是學(xué)生自己的事，讓學(xué)生自己去考吧！讓所有學(xué)校和教師放下應(yīng)試包袱，干真正意義上的教育工作。
注釋：
①實為應(yīng)試教育的優(yōu)秀教師.
②優(yōu)質(zhì)應(yīng)試教育，一個年級達三、四十個教學(xué)班，一個高完中師生規(guī)模達幾千甚至上萬人.
③文理分科時，選擇文科的學(xué)生人數(shù)遠超三個班而又不夠四個班時，學(xué)校會動員甚至強迫部分學(xué)生選擇理科，只辦三個文科班.
④同一個教學(xué)班中不同學(xué)科，高考參考人數(shù)不同：有的學(xué)科只有十來個，有的學(xué)科有幾十個，而且還會隨學(xué)生興趣愛好和人生規(guī)劃發(fā)生變化.
⑤我國經(jīng)濟的發(fā)展、科技進步需要復(fù)合型人才，北大清華等一流名校應(yīng)率先試點放開學(xué)歷文憑管制，讓高等教育為有興趣學(xué)習(xí)、有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生提供全面的優(yōu)質(zhì)服務(wù).
⑥高校各專業(yè)對某學(xué)科要求較高，招生時主要參考該學(xué)科B、C兩模塊的考試成績.
一、以實施義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標準建設(shè)工程為重點，開展以下幾方面工作
1.根據(jù)教育局《關(guān)于機關(guān)干部深入學(xué)校為義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)標準工作服務(wù)的安排意見》
（津麗教[2009]7號）要求，中教科主要負責(zé)小東莊中學(xué)和鋼管公司中學(xué)兩所學(xué)校。我們每周電話詢問進展情況，并分別先后四次深入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實際制定整改措施，兩所學(xué)校按照教育局要求從加強師資隊伍建設(shè)、深化素質(zhì)教育、創(chuàng)新學(xué)校管理等方面入手，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握推進節(jié)奏，有計劃地開展達標工作。
2.根據(jù)《關(guān)于教育局機關(guān)科室、直屬單位進一步做好義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)標準工作的意見》（津麗教[2009]8號）文件精神的要求，中教科主要從以下幾方面開展工作：
一是加強課程管理，嚴格執(zhí)行課程計劃，不隨意增減課程和課時，落實文體活動和社會實踐，保證活動課程的課時和質(zhì)量。學(xué)期初，根據(jù)課程要求逐一核對學(xué)校上交課表，及時反饋給各學(xué)校，并指導(dǎo)學(xué)校在師資允許的情況下，按課程計劃要求調(diào)整學(xué)校課程，開足開齊課程。
二是制定了《xx區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施細則》，指導(dǎo)學(xué)校充分利用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，建立以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標的教育評價體系，發(fā)揮新課程改革中評價促進學(xué)生發(fā)展的功能評價從道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力五個維度，18個要素，54個關(guān)鍵表現(xiàn)，通過學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式，學(xué)生達到相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，促進學(xué)生自我認知的目的，使評價與學(xué)業(yè)考試有機結(jié)合，與“指標到校推薦”有機結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三是針對初中校鞏固率提高難的問題，實行學(xué)校月報制度，學(xué)校每月12日匯報在校生情況；學(xué)校制定防輟控輟的措施，制定目標責(zé)任制；召開防輟控輟工作交流會；表彰義務(wù)教育完成率高的先進單位鋼中和xx中學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校高度重視此項工作，從學(xué)業(yè)考查報名情況看報考率達99.4%。
四是為提高高中階段入學(xué)率，召開由十五所初中學(xué)校一把校長參加的專題研討會，會上表彰了支持職業(yè)教育發(fā)展，高中階段入學(xué)率較高的三個先進單位，通過樹立典型激發(fā)了各學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，相互競爭的意識。
五是落實市教委《2009年天津市初中招生指導(dǎo)意見》精神，正在制定我區(qū)初招具體實施意見。推進就近入學(xué)，對小學(xué)畢業(yè)學(xué)生進行全面摸底統(tǒng)計，規(guī)范招生行為。
二、以深化實驗教學(xué)改革，提高學(xué)生實踐能力為重點，開展以下幾方面工作
（一）提高初中校理科實驗教學(xué)水平工程
1.制定并下發(fā)了《關(guān)于進一步加強初中理科實驗教學(xué)工作指導(dǎo)意見》，并召開初中學(xué)校教務(wù)主任會議，進行培訓(xùn)指導(dǎo)，聯(lián)合教研室下校指導(dǎo)。
2. 完善區(qū)級理化生實驗考查工作，促進學(xué)生全面發(fā)展。各學(xué)校制定并上交理化生實驗考核方案，完成了八年級學(xué)生生物實驗考核，九年級學(xué)生物理、化學(xué)實驗考核。
3.中教科制定并下發(fā)《初中學(xué)生理化生實驗競賽方案》，現(xiàn)各學(xué)校正在積極報名，中教科和教研室正在積極籌備5月16日的學(xué)生實驗競賽。
4. 制定并下發(fā)《初中教師理化生實驗技能全員培訓(xùn)方案》、《初中教師理化生實驗技能全員考核方案》，現(xiàn)正在整理相關(guān)信息，暑期進行初中教師理化生實驗技能全員培訓(xùn)和考核。
（二）加強高中通用技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程
1.召開高中學(xué)校通用技術(shù)教師座談會，了解學(xué)校開設(shè)課程情況以及上課情況，并深入學(xué)校進行實地考察，調(diào)研。
2.根據(jù)考察、調(diào)研情況和現(xiàn)實存在問題，按照課程標準建設(shè)，為國辦高中配備通用技術(shù)設(shè)施。（方案已交財務(wù)科、教學(xué)裝備站）。
3.制定并下發(fā)了《高中通用技術(shù)教師培訓(xùn)方案》，5月中旬進行全員培訓(xùn)。
三、按照市考試院中招處的工作部署，做好初中市級學(xué)業(yè)考查、學(xué)業(yè)考查準備工作
1.改革招生制度，促進初中學(xué)校的均衡發(fā)展。實行優(yōu)質(zhì)高中招生指標定向分配的改革。前期經(jīng)過大量的調(diào)研，制定了《xx區(qū)2009年市重點高中指標定向分配工作實施方案（試行）》，促進高中招生向多元評價、多元錄取方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變以中考成績簡單相加為高中錄取唯一依據(jù)的做法。
2.按照市中招處的部署，先后召開教務(wù)主任會進行培訓(xùn)，完成藝體類招生報名、體檢工作，完成并上報了區(qū)級學(xué)業(yè)考查、理化生實驗考查成績，完成了八、九年級學(xué)業(yè)考查信息采集和報名工作，完成了學(xué)業(yè)考查考點安排、考場編排上報工作，現(xiàn)正在進行學(xué)業(yè)考試報名、加分工作審核報送等工作。
四、加強日常管理工作
1.加強畢業(yè)班工作，努力提高升學(xué)率
堅持下校對畢業(yè)班工作進行指導(dǎo)，督促學(xué)校及時召開畢業(yè)班教學(xué)分析會，全面提高畢業(yè)班教育教學(xué)水平。
2.加強學(xué)生學(xué)籍管理，進一步穩(wěn)定教學(xué)秩序
一是及時轉(zhuǎn)發(fā)市教委《關(guān)于藍印戶口學(xué)生在我是入學(xué)就讀及參加普通高考報名資格的通知》（津教委中[2009]6號），并及時召開高中主管教學(xué)校長會，進行解讀。
二是針對普
通高中學(xué)籍管理工作中面臨的新情況新問題，制定并下發(fā)《xx區(qū)普通高中接收轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生實施辦法（試行）》（津麗教中[2009]13號）今年5月1日實行。
三是針對初中學(xué)籍管理中存在的現(xiàn)實問題，召開初中教務(wù)主任會議，對有雙學(xué)籍的學(xué)生逐一落實，及時清理。
3.繼續(xù)做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價工作，促進教學(xué)管理的科學(xué)化
加強質(zhì)量分析，在進一步完善《初中教學(xué)質(zhì)量評價方案》的基礎(chǔ)上，今年重點加強高中教學(xué)質(zhì)量評價，制定并下發(fā)《天津市xx區(qū)普通高中教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案》（津麗教中[2009]2號），為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)各校把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為工作目標，全面提高我區(qū)
整體教學(xué)水平。
4.以課堂教學(xué)管理為抓手，積極開展有效教學(xué)研究
一是指導(dǎo)南孫莊中學(xué)、軍二中、小東莊中學(xué)、民族中學(xué)成功的開展教育教學(xué)開放日，深入探討有效教學(xué)的策略，深入課程改革。
二是為促進青年教師專業(yè)成長，促進教師在學(xué)習(xí)中提升，在實踐中磨練，制定并下發(fā)了《天津市xx區(qū)中學(xué)青年教師教學(xué)技能大比武實施方案》。
三是開展高中研究性學(xué)習(xí)成果展示活動，鋼管公司中學(xué)學(xué)習(xí)課題獲“天津市首屆中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展評”活動二等獎。
四是加強校本教研，參加市教委召開的新課改總結(jié)推動會，推選鑒開中學(xué)代表我區(qū)作《創(chuàng)新機制 提高校本教研的時效性》典型發(fā)言，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛好評。
5.加強民辦學(xué)校管理，規(guī)范民辦校辦學(xué)行為
一是全面實行民辦學(xué)校風(fēng)險保證金制度，建立風(fēng)險保證機制。現(xiàn)已開戶，五月份收取。
二是依法對2008年年檢不合格的觀瓔戲校、年檢為基本合格的水滸文武學(xué)校進行復(fù)檢，進一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。
三是深入新越中學(xué)進行前期調(diào)研，解決停止招生后的學(xué)生安置管理問題。
四是深入翔東高中，解決光華學(xué)校畢業(yè)班師生的安置及穩(wěn)定工作。
五是為規(guī)范民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機構(gòu)的管理工作，深入到部分非學(xué)歷培訓(xùn)機構(gòu)進行檢查并對民辦學(xué)校管理工作存在的問題提出意見；完成麗華培訓(xùn)中心等單位年檢收尾的相關(guān)工作，擬寫了合格單位的通知并予以公布。
6.加強成人教育工作，積極促進鄉(xiāng)成校上臺階
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；校企合作；機制
加入WTO后對高職教育市場產(chǎn)生了巨大的影響，大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是國家的一項重要教育方針，結(jié)合產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展前景和 高等職業(yè)技術(shù)教育的走向，提出高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展前景與展望，擴大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作；服務(wù)“走出去”企業(yè)需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才；配合“走出去”企業(yè)面向當(dāng)?shù)貑T工開展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育；支持專科高等職業(yè)院校國（境）外辦學(xué)，為周邊國家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展亟需的技術(shù)技能人才高職高專的統(tǒng)一改革思路，高職高專教育教學(xué)改革方向遵循一個原則，應(yīng)用為主，強調(diào)實用性強的知識技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)實用型人才。據(jù)此，提出高職高專發(fā)展的方向如下。
一、開展高等職業(yè)技術(shù)教育必須采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)模式
生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，指的是技術(shù)技能教育，教學(xué)人員必須進行實踐教學(xué)，生產(chǎn)線上的教學(xué)，可以在學(xué)校里進行真實的生產(chǎn)，產(chǎn)出產(chǎn)品，可以推送市場。市場需要什么，學(xué)校就生產(chǎn)什么。同樣，社會需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，根據(jù)市場需要，社會需要進行教育教學(xué)。教師必須進行社會實踐調(diào)研，了解社會需要，進行教書育人。校企聯(lián)合辦學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。雙師型，這是對教師技能和實踐能力的更高要求，教師不僅僅能傳授理論知識，還要帶學(xué)生進行實際操作，教師自身必須具備實際運用能力。比如，酒店管理教師必須有酒店管理經(jīng)驗。帶學(xué)生到酒店進行頂崗實習(xí)，教師必須了解酒店管理具體流程，某些管理環(huán)節(jié)的操作步驟以及酒店內(nèi)部文化和酒店規(guī)章制度。教師首先就必須具備酒店管理人員從業(yè)資格證。授課不僅僅局限于理論，必須有實例教學(xué)，例如商務(wù)禮儀課，也不僅僅局限在課堂講課，可以深入社會去，參加社會實踐活動，用實實在在的例子活生生的現(xiàn)實做最生動的教材內(nèi)容，給學(xué)生最直觀感受。企業(yè)家到校園進行宣講，提高學(xué)生實踐行為能力，提升課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，學(xué)以致用。校企聯(lián)合辦學(xué)機制是桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)實施高等職業(yè)技術(shù)教育和教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。
二、為了進一步落實畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)院多舉措為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺
（一）高度重視，注重實效
桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)召開2015屆畢業(yè)生就業(yè)工作啟動會議，對當(dāng)前就業(yè)面臨的形勢作出分析，并就2015屆畢業(yè)生就業(yè)工作進行動員部署，就業(yè)指導(dǎo)中心及各院系負責(zé)人、2015屆畢業(yè)班所有輔導(dǎo)員、班主任參會安排部署畢業(yè)生就業(yè)工作，要求各部門要將畢業(yè)生就業(yè)工作當(dāng)成頭等大事認真來抓；進一步加大宣傳力度，黨政辦利用學(xué)院官方網(wǎng)站、學(xué)院公眾微信、校園櫥窗等多種媒體招聘信息，確保每一位學(xué)生掌握招聘會具體信息；學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員迅速召開主題班會，結(jié)合就業(yè)動員會重要精神，采用播放視頻短片、講授、在班級qq群通知等多種方式對學(xué)生進行宣傳動員；對畢業(yè)生進行“崗前”培訓(xùn)。安排專門的就業(yè)指導(dǎo)老師開設(shè)多場職業(yè)生涯指導(dǎo)課，根據(jù)學(xué)生的實際情況做出合理規(guī)劃和安排，并悉心指導(dǎo)學(xué)生簡歷填寫、應(yīng)聘等注意事項，減少學(xué)生因盲目面試而引發(fā)的不理想情況出現(xiàn)。
（二）舉辦多場大型、小型校園招聘會，確保畢業(yè)生實習(xí)、就業(yè)落實到位
負責(zé)人簽訂實習(xí)和就業(yè)協(xié)議，并達成長期合作意向。邀請知名企業(yè)參會， 提供工作崗位多個，桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)2015屆多名畢業(yè)生頂崗實習(xí)，增強學(xué)生就業(yè)能力。應(yīng)聘現(xiàn)場，學(xué)生秩序井然的等待、良好的形象給用人單位留下了深刻的印象。經(jīng)過認真的競聘，大部分學(xué)生與用人單位簽訂協(xié)議。
（三）組織就業(yè)調(diào)研
桂林電子科技大學(xué)還組織多場就業(yè)調(diào)研，積極探索校企合作新模式，積極探索校企合作新路子，為了進一步將畢業(yè)生工作落實到位，還成立了校企合作調(diào)研團，先后趕往廣州、深圳、珠海、上海、北京等地開展就業(yè)調(diào)研。
（四）加強校際交流
桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)校企合作調(diào)研團一行前往南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)和考察了該校英語專業(yè)酒店管理學(xué)生校企合作人才輸送模式。與該院代表分享校企合作成功做法、參觀校企合作實訓(xùn)基地等方式。調(diào)研團成員此行對校企結(jié)合的管理模式和組織程序有了更為清晰的認識，為開設(shè)校企合作“定職”專班作鋪墊工作。支持地方和行業(yè)引導(dǎo)、扶持企業(yè)與高等職業(yè)院校聯(lián)合開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)試點。校企共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，試點學(xué)校主要負責(zé)理論課程教學(xué)、學(xué)生日常管理等工作，合作企業(yè)主要負責(zé)選派工程技術(shù)人員（能工巧匠）承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)、組織實習(xí)實訓(xùn)；校企聯(lián)合保障學(xué)生權(quán)益、保證合理報酬，按照國家有關(guān)規(guī)定落實學(xué)生責(zé)任保險和工傷保險。地方應(yīng)允許符合條件的高等職業(yè)院校采用單獨考試招生的辦法從企業(yè)員工中招收符合本地高考報名條件的學(xué)生，使學(xué)生兼具企業(yè)員工身份；國家亟需專業(yè)經(jīng)教育部同意可進行跨省招生試點。完善技術(shù)兵種與專科高等職業(yè)院校聯(lián)合招收定向培養(yǎng)直招士官的組織方式和支持政策，支持技術(shù)兵種全程參與人才培養(yǎng)。
（五）深入企業(yè)考察
深入企業(yè)考察，校企合作調(diào)研團出去考察就人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)等具體事項進行深入探究，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用 ，支持企業(yè)發(fā)揮資源技術(shù)優(yōu)勢舉辦高等職業(yè)院校，按照職業(yè)教育規(guī)律規(guī)范管理。鼓勵企業(yè)將職工教育培訓(xùn)交由高等職業(yè)院校承擔(dān)，鼓勵企業(yè)與學(xué)校共建共管職工培訓(xùn)中心。支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地。規(guī)模以上企業(yè)設(shè)立專門機構(gòu)（或人員）負責(zé)職工教育培訓(xùn)、對接高等職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位。支持地方各級政府在安排職業(yè)教育專項經(jīng)費、制定支持政策、購買社會服務(wù)時，將企業(yè)舉辦的公辦性質(zhì)高等職業(yè)院校與其他公辦院校同等對待。對企業(yè)因接收實習(xí)生所實際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的合理支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。將企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責(zé)任報告。研制職業(yè)教育校企合作促進辦法。
（六）學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗
學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗，調(diào)研團一行前往江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院就與華越教育合作建筑工程技術(shù)專班進行了廣泛的交流和探討。調(diào)研組成員對校企合作的辦學(xué)經(jīng)驗和建設(shè)舉措進行了認真地討論和分析，認為該校的辦學(xué)理念和建設(shè)經(jīng)驗為學(xué)院特色示范專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)平臺建設(shè)等提供了很好的借鑒和啟示。
（七）推動校企合作辦學(xué)
推動專科高等職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，鼓勵校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院；以市場為導(dǎo)向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。對于師生擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造等成果，選擇自主創(chuàng)業(yè)的，按規(guī)定給予啟動資金貸款貼息、稅費減免等政策扶持；與企業(yè)合作轉(zhuǎn)化的，可按照法律規(guī)定在企業(yè)作價入股。支持學(xué)校與技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等合作建立技能大師工作室，開展技藝傳承創(chuàng)新等活動。
三、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
（一）將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程
按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合；集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）；充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺；建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機構(gòu)，做到“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)；舉辦全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽。
（二）探索新的學(xué)習(xí)模式
探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實驗、、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過企業(yè)的贊助開啟定職專班方式，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的無縫對接，學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)形成一個完整的鏈條，確保學(xué)生就業(yè)無憂。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職；留學(xué)生；策略；特色
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0221-03
一、高職院校招收留學(xué)生的必要性
1.招收留學(xué)生是學(xué)校國際化程度的提高的體現(xiàn)，有利于提高市場競爭力。根據(jù)眾多統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，中國目前僅是大國，而遠未成為一個強國。中國要成為真正的世界強國，就要使中國的價值觀和發(fā)展需求獲得國際社會的認知與認同。中國的高等院校必須要為國家的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，而通過培養(yǎng)和教育留學(xué)生，可以有效傳播中國文化，擴大中國在世界舞臺上的影響力，同時還可以在國際上培養(yǎng)一大批了解中國、熱愛中國文化的年輕人，為中外友好架起一座重要的橋梁。為此，2008年中國教育部大幅提高了針對留學(xué)生的中國政府獎學(xué)金和生活費，以減輕留學(xué)生負擔(dān)。2010年中國教育部又制定了《留學(xué)中國計劃》，計劃到2020年，使我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家。該計劃擬通過建立與我國國際地位、教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來華留學(xué)工作與服務(wù)體系，打造出一大批來華留學(xué)教育的高水平師資，形成來華留學(xué)教育特色鮮明的大學(xué)群和高水平學(xué)科群，培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生，使留學(xué)中國的吸引力進一步增強。
2.招收留學(xué)生是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要。我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者是完成這個過渡階段的必要條件，我國的高職教育則擔(dān)當(dāng)這方面的重任。但目前全國高職院校的生存環(huán)境日趨惡劣，首先，近年來高考報名人數(shù)逐年遞減；其次，許多本科院校還在持續(xù)大幅擴招；再次，眾多優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源對高職畢業(yè)生的學(xué)歷歧視。這導(dǎo)致許多就讀高職院校的學(xué)生及其家長認為其日后提升空間有限，加上中國傳統(tǒng)的成才觀也導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意報考高職院校，致使高職院校目前普遍面臨生源不足的壓力。但中國高職院校經(jīng)過近十年高速發(fā)展，通過政府與社會的大量投入，在教學(xué)團隊建設(shè)等方面均具備一定的規(guī)模與實力。與少數(shù)發(fā)達國家的同等院校相比，雖然我國的職業(yè)教育在整體上還有一定差距，但在規(guī)模上、教學(xué)軟硬件建設(shè)上均有較大的比較優(yōu)勢。而高職院校招收外籍留學(xué)生，既可以彌補生源不足的問題，又可以推進中國高職教育國際化發(fā)展，為我國高職教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展增強后勁。
二、高職院校招收留學(xué)生的現(xiàn)狀分析
1.招收留學(xué)生一直以來是本科院校的“專利”，高職院校能招收的留學(xué)生少之又少。首先在政策方面，教育部對本科院校有很大的傾斜力度，因此，眾多的高職院校也只是近幾年才具備招收留學(xué)生資格。其次，基本上是本科院校才設(shè)立有國家級、省級獎學(xué)金，這也為保持生源打下了堅實的基礎(chǔ)。再次是本科院校憑借著學(xué)校聲望、專業(yè)設(shè)置、教育資源等優(yōu)勢比高職院校更勝一籌。2009年教育部相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高職院校招收來華留學(xué)生數(shù)量只占總來華留學(xué)生人數(shù)的1.44%。
2.海外留學(xué)生對留學(xué)高職院校的看法和認識。首先，海外留學(xué)生對中國高校的了解僅限網(wǎng)上及一些宣傳的簡單了解，而本科院校無論是在網(wǎng)上還是宣傳方面都比高職院校走在前面，做得更加成熟，因此，本科院校對留學(xué)生更具有吸引力是不容置否的。其次是留學(xué)生普遍是家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越的學(xué)生，他們在選擇學(xué)校時基本不存在因為本科院校學(xué)費及其他費用較高而放棄，相反許多留學(xué)生更喜歡選擇到北京、上海、南寧、廣州等中國較發(fā)達城市的本科院校留學(xué)。再次是留學(xué)生對高職院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)特色不是非常了解，認為在高職院校留學(xué)后所獲得證書的含金量不高，因此沒有把高職院校列入他們選擇的范圍。
三、高職院校招收留學(xué)生的可行性
1.國際合作辦學(xué)條件成熟，國際交流合作經(jīng)驗豐富。高職院校通過中外合作辦學(xué)，一方面從合作方引進先進的教育理念、教材、教育方式甚至教師；另一方面也派出大量的教師赴發(fā)達國家進修，這就為高職院校招收外籍留學(xué)生在人才和設(shè)備方面儲備了大量的軟硬件資源。在國際合作方面，許多高職院校實現(xiàn)了“走出去”戰(zhàn)略，即把學(xué)生送到國外合作院校留學(xué)，為國外院校提供了固定的生源，但在條件成熟時，我們也應(yīng)該實施“引進來”戰(zhàn)略，把國外合作院校或機構(gòu)的生源吸引進來，實現(xiàn)互利共贏。
2.高職院校有鮮明的辦學(xué)特色。新世紀以來，我國的高職教育經(jīng)過不斷探索，創(chuàng)新辦學(xué)體制，改革人才培養(yǎng)模式，堅持工學(xué)結(jié)合，積極主動與行業(yè)、企業(yè)合作，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)。
3.高職院校招收留學(xué)生對教學(xué)改革的影響。首先是師資方面，高職院校為接受留學(xué)生在師資方面要儲備有一定的軟件資源，另外是對相關(guān)教師進行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。其次是為留學(xué)生提供更為合理的課程設(shè)置，內(nèi)外課程設(shè)置的結(jié)合為教改提供實踐性的意見。再次是留學(xué)生對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，來華留學(xué)生可與本校外語專業(yè)或者有外語基礎(chǔ)的學(xué)生進行交流、研討，結(jié)合國際交流論壇，營造國際化氛圍，不但可以提高本校學(xué)生的外語水平，還能增長見識，擴大國際視野。
四、高職院校提高招收留學(xué)生吸引力的策略
要在招收來華留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量上有所突破，高職院校必須要根據(jù)實際情況，由內(nèi)而外、從上到下采取相應(yīng)措施，增強自身吸引力。
1.高職院校在招收留學(xué)生上要做好定位，通過項目多樣化吸引不同層次的留學(xué)生。作為高職院校，要先確定招收留學(xué)生的層次，一般來說招收國外高職院校學(xué)生是比較對口，但也不能絕對，因此，在招收項目上要進行分類。第一類是針對國外本科院校的學(xué)生，這種項目可以是短期留學(xué)或者是培訓(xùn)；第二類是針對國外高職院校學(xué)生，雙方通過課程置換、互認學(xué)分等方式互派留學(xué)生，確保擁有固定的生源；第三類是針對外語培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)員，可以通過與國外外語培訓(xùn)機構(gòu)簽訂協(xié)議，招收短期留學(xué)生。
2.高職院校要根據(jù)校情，明確留學(xué)生人才培養(yǎng)目標，從內(nèi)容上吸引留學(xué)生。針對留學(xué)生的不同層次，把高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標融入到留學(xué)生的才人培養(yǎng)當(dāng)中，即培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展需要，具有較扎實的漢語基礎(chǔ)知識和較強的漢語聽、說、讀、寫、譯能力，比如掌握國際商務(wù)理論和實務(wù)基本知識，具有一定的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力，或掌握旅游基礎(chǔ)知識，具有一定旅游服務(wù)技能和管理能力，具有良好的職業(yè)道德，能夠服務(wù)于中國或相關(guān)國家的商貿(mào)行業(yè)、涉外旅游、涉外機構(gòu)等，從事商務(wù)、翻譯、旅游等工作的外向型應(yīng)用人才。
3.充分發(fā)揮高職院校辦學(xué)優(yōu)勢，以特色項目吸引留學(xué)生。與本科院校不同之處是高職院校注重學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)，因此，高職院校可以開設(shè)針對來華留學(xué)生的培訓(xùn)班。如廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開設(shè)了針對東南亞來華留學(xué)生的中國文化體驗之旅短期培訓(xùn)班，收效良好，既促進了國際友好合作院校之間的交流，在文化交流中弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能在招收留學(xué)生工作方面有所突破。
4.加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建特色教學(xué)團隊，以教學(xué)質(zhì)量吸引留學(xué)生。師資隊伍的強大與否制約著學(xué)校的發(fā)展。因此，高職院校要真正能夠吸引留學(xué)生，改變留學(xué)生對高職院校的偏見，就必須要發(fā)展壯大師資隊伍，構(gòu)建具有地域特色的教學(xué)團隊。高職院校的教師要通過提高學(xué)歷，豐富理論知識，學(xué)術(shù)、科研水平也要不斷提高，在實踐方面，每位教師至少有半年在企業(yè)或社會實踐的經(jīng)歷。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就通過構(gòu)建教學(xué)團隊來提高老師們的學(xué)科建設(shè)與實踐水平，比如外語系的老師構(gòu)建了國際貿(mào)易團隊、物流團隊、會展團隊等，他們通過參加隨堂聽課、培訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)來提高理論和實踐水平，這讓他們在教學(xué)中的難題迎刃而解，他們的課堂教學(xué)大受學(xué)生歡迎。
5.完善留學(xué)生管理體制，設(shè)立校級獎學(xué)金，以服務(wù)質(zhì)量吸引留學(xué)生。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此完善留學(xué)生管理體制既能保證留學(xué)生質(zhì)量又能有效地管理留學(xué)生穩(wěn)定來華留學(xué)生教育秩序，強化留學(xué)生教育質(zhì)量。管理部門可以是采取班主任主管，國際交流處兼管，學(xué)生工作處協(xié)管的形式。高職院校在國家級、省級獎學(xué)金方面無法與本科院校相比，因此設(shè)立校級獎學(xué)金是吸引優(yōu)秀留學(xué)生的有效措施，通過獎學(xué)金招收一定數(shù)量的來華留學(xué)生，他們學(xué)成歸國后可以宣傳高職院校的優(yōu)點，由點到面鋪開，從而吸引更多的留學(xué)生。提高服務(wù)質(zhì)量是吸引留學(xué)生的重要保證。首先食宿方面要提供人性化的服務(wù)，有專門的留學(xué)生宿舍，盡可能地給他們提供便利的生活設(shè)施和無微不至的關(guān)懷，比如每逢留學(xué)生所在國的節(jié)假日，給他們送去節(jié)日的問候和禮物，讓他們感受到如家般的溫暖。其次是為留學(xué)生做身體檢查，辦理保險、簽證等手續(xù)，為他們提供便利，解除后顧之憂。
總之，高職院校要多途徑拓寬招收留學(xué)生渠道，就要不斷創(chuàng)新，勇于進取，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，切實提高學(xué)校的教學(xué)和服務(wù)水平。
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