時(shí)間：2022-05-10 16:58:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平法鋼筋實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1建設(shè)方案
1.1項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)
①在建設(shè)期內(nèi)完成各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)校級(jí)精品資源共享課驗(yàn)收。②力爭(zhēng)2年內(nèi)建設(shè)成為省級(jí)精品資源共享課。
1.2項(xiàng)目建設(shè)思路
①總體思路：一切以提高學(xué)生技能為核心進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。②“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：首先結(jié)合該院該學(xué)科的教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制定“雙師型”教師崗位責(zé)任及要求。其次制定相應(yīng)的考核政策和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)精品課程教師到生產(chǎn)一線參與頂崗實(shí)踐，去收集、總結(jié)、引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)最新的生產(chǎn)技術(shù)成果作為教學(xué)案例，保證教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學(xué)內(nèi)容：必須與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。課程內(nèi)容主要分為以下9個(gè)模塊：緒論；混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；受彎構(gòu)件承載力計(jì)算；受壓構(gòu)件承載力計(jì)算；受拉構(gòu)件承載力計(jì)算；受扭構(gòu)件承載力計(jì)算；預(yù)應(yīng)力構(gòu)件；11G101平法識(shí)圖與鋼筋算量。④探求課程與行業(yè)一線的結(jié)合點(diǎn)，積極參與行業(yè)技能大賽。如全國(guó)高等職業(yè)院校土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽，重慶市建設(shè)工程造價(jià)行業(yè)技能大賽等。⑤教材建設(shè)：與課程建設(shè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實(shí)踐性為目標(biāo)。平法識(shí)圖是造價(jià)員、施工員從事工程施工、工程量計(jì)算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴(lài)11G101系列平法圖集。無(wú)論從教學(xué)還是科研角度來(lái)看，建設(shè)新平法教材都具有很高的價(jià)值。⑥強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理：開(kāi)發(fā)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地，課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)用以保證操作實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，保證精品課程建設(shè)的水平和特色；開(kāi)展與“五大員”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識(shí)圖技能方面展開(kāi)。⑧強(qiáng)化管理：通過(guò)制度改革，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，將教師崗位責(zé)任制與績(jī)效考核落到實(shí)處，把課程建設(shè)工作指標(biāo)化，任務(wù)分解到人，建設(shè)經(jīng)費(fèi)分解到指標(biāo)上，按計(jì)劃時(shí)間表進(jìn)行考核。
1.3項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度
項(xiàng)目建設(shè)期三年，一年后進(jìn)行階段性驗(yàn)收，建設(shè)資金由學(xué)校提供。2012年10月該項(xiàng)目正式立項(xiàng)，2013年11月通過(guò)階段性驗(yàn)收，后期將按照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)做好后續(xù)課程建設(shè)工作，包括視頻、作業(yè)、試卷、FLASH等相關(guān)課程材料。
精品資源共享課的建設(shè)不可能一蹴而就，也不能一勞永逸，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的建設(shè)過(guò)程。高等學(xué)校作為課程建設(shè)的主體，應(yīng)在政策、經(jīng)費(fèi)和人力等方面予以保證，多部門(mén)協(xié)調(diào)，精心組織課程建設(shè)和應(yīng)用，把好課程政治關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)和質(zhì)量關(guān)。
作者：李會(huì)靜單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院
識(shí)讀施工圖是高職土建施工類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位工作的基礎(chǔ)。文章闡述了高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)識(shí)圖能力的重要性，論述了對(duì)培養(yǎng)識(shí)圖能力起支撐作用的建筑構(gòu)造與識(shí)圖、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工等多門(mén)課程的改革思路，介紹了探索有效教學(xué)方法與手段的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高職教育；識(shí)圖能力；課程改革；平法施工圖
中圖分類(lèi)號(hào)：TV3-4；G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2013）04002304
高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理、工程項(xiàng)目組織、質(zhì)量驗(yàn)收、材料檢測(cè)、施工安全、技術(shù)資料及工程造價(jià)等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗(yàn)員、資料員、造價(jià)員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識(shí)讀、繪制的基本知識(shí)，還要參與圖紙會(huì)審等工作（見(jiàn)表1）[1]。由此可見(jiàn)，識(shí)讀施工圖是高職土建施工類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是從事建筑行業(yè)一切專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)識(shí)圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。
隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來(lái)越大，圖紙?jiān)絹?lái)越復(fù)雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學(xué)校短短的兩年多時(shí)間里，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀各種圖紙是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一系列專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的支撐。筆者結(jié)合多年來(lái)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革和實(shí)踐，就高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。
一、建筑工程制圖與識(shí)圖的基本要求
建筑工程制圖與識(shí)讀是培養(yǎng)制圖與識(shí)圖能力的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)、投影的基本原理和建筑施工圖的識(shí)讀。教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力，使學(xué)生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，適當(dāng)講授點(diǎn)、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點(diǎn)在施工圖識(shí)讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》，介紹工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生按照國(guó)家規(guī)范繪制施工圖，這
是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達(dá)準(zhǔn)確，圖線清晰，尺寸標(biāo)注完整合理，文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時(shí)一般安排一周的繪圖實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)繪制建筑平、立、剖面圖。
建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程是識(shí)圖能力提高的關(guān)鍵，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和施工圖的識(shí)讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程存在知識(shí)點(diǎn)多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚唬陨磉叺慕ㄖ榈湫桶咐瑢?shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。
（一）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)改革思路
以施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員等崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)圖集、國(guó)家規(guī)范為依據(jù)，以真實(shí)的工程圖紙案例、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，推進(jìn)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)改革。如課程設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊的學(xué)校教學(xué)樓工程案例進(jìn)行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力；識(shí)圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進(jìn)行施工圖識(shí)讀和繪制的講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的工程案例展開(kāi)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因?yàn)榭刹僮餍詮?qiáng)，學(xué)生也容易接受；每堂課以任務(wù)貫穿始終，真正以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目的。
（二）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的改革實(shí)踐
建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識(shí)讀兩個(gè)項(xiàng)目，具體采用項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。
建筑構(gòu)造項(xiàng)目，以學(xué)校教學(xué)樓圖紙案例展開(kāi)教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門(mén)窗、變形縫共七個(gè)部分的構(gòu)造認(rèn)知。每部分教學(xué)思路如下：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀教學(xué)樓施工圖中相應(yīng)的構(gòu)造內(nèi)容并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查看標(biāo)準(zhǔn)圖集，參觀建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步熟悉各部分常用構(gòu)造。
以樓地面子項(xiàng)目的地面裝飾單元教學(xué)為例，學(xué)生首先查看學(xué)校教學(xué)樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說(shuō)明L06J002》、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)造展示，詳細(xì)了解常用地面裝飾做法。
在建筑構(gòu)造項(xiàng)目教學(xué)中，以身邊完整的工程案例貫穿教學(xué)過(guò)程始終，這樣既有識(shí)圖，又有構(gòu)造認(rèn)識(shí)，知識(shí)會(huì)更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多且散的不足。
在建筑施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)中，以真實(shí)的工程圖紙案例為基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)地收集、提煉和整理教學(xué)實(shí)例并融入課堂教學(xué)。基于以上思路，施工圖識(shí)讀項(xiàng)目設(shè)置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個(gè)典型的工程案例圖紙的識(shí)讀。在具體教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識(shí)讀審核會(huì)審等能力為
目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)。首個(gè)識(shí)讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎(chǔ)平面圖，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加深對(duì)圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學(xué)生對(duì)圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會(huì)審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來(lái)主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計(jì)小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識(shí)讀建筑施工圖，完成識(shí)讀報(bào)告，進(jìn)行圖紙審核，然后設(shè)計(jì)小組對(duì)圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問(wèn)題，最后由各小組共同研究，提出解決問(wèn)題的思路，統(tǒng)一意見(jiàn)，完成圖紙會(huì)審紀(jì)要。這種教學(xué)方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實(shí)際需要選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。
三、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其課程教學(xué)效果直接影響整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。
（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路
高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學(xué)內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書(shū)本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時(shí)地融入課程教學(xué)。
結(jié)構(gòu)施工圖的平法標(biāo)注，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象且難以理解，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
該課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生將來(lái)主要從事的工作要求來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在柱梁板中，鋼筋應(yīng)該如何配置？哪些位置應(yīng)該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，分析和處理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力也得到同步提升。
（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實(shí)踐
本著必需、夠用的原則，講解配筋設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，這是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)。目前高職學(xué)校普遍弱化了力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，但力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎(chǔ)上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設(shè)置，而不僅僅是讀懂配筋圖。
依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識(shí)讀”為例（教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1），整個(gè)教學(xué)過(guò)程將知識(shí)和技能融為一體，將學(xué)與做融為一體，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的認(rèn)知，動(dòng)手能力明顯提高。
四、識(shí)圖能力的提升
混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎(chǔ)以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進(jìn)一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會(huì)審、鋼筋下料、技術(shù)交底等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)圖集規(guī)范解決有關(guān)鋼筋構(gòu)造問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)鋼筋布置操作指導(dǎo)的能力。
該課程涉及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個(gè)構(gòu)件又涉及施工圖識(shí)讀、會(huì)審、鋼筋下料、腳手架搭設(shè)、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務(wù)。學(xué)生在圖紙識(shí)讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細(xì)構(gòu)造，進(jìn)行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計(jì)算出各種鋼筋的下料長(zhǎng)度[3]。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。
教學(xué)改革需要一定的教學(xué)條件作保障。課程團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備多套工程藍(lán)圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠房等，保證專(zhuān)項(xiàng)識(shí)圖練習(xí)的開(kāi)展。一體化教室、施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等也為分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等創(chuàng)造了條件。教學(xué)中采取分組教學(xué)，由老師布置任務(wù)，各組展開(kāi)競(jìng)賽，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)和圖紙內(nèi)容進(jìn)行討論，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提升。
五、結(jié)語(yǔ)
課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)伲ぷ骱笞R(shí)圖還需要一段時(shí)間的適應(yīng)期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對(duì)2010級(jí)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)182名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果匿名問(wèn)卷調(diào)查中，在“識(shí)讀施工圖能力”方面，有47%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果”，有42%的學(xué)生選擇“很好”，46%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“就業(yè)適應(yīng)能力”，有36%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評(píng)價(jià)意見(jiàn)中，均認(rèn)為在課程體系及內(nèi)容改革后，學(xué)生在工程圖紙識(shí)讀、思考與解決問(wèn)題、自學(xué)等方面的能力有明顯提高。
由此可見(jiàn)，通過(guò)上述一系列課程的改革實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了施工圖識(shí)讀的技能，而且能熟練運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)圖集指導(dǎo)施工，職業(yè)行動(dòng)能力有效提高，學(xué)生能較快適應(yīng)相關(guān)工作，為從事建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。
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Research and practice on training system of reading drawings ability
of civil construction specialty in higher vocational colleges
WANG Jing
（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）
Abstract：
核心課程教學(xué)全能型比例18%(根據(jù)多個(gè)學(xué)校調(diào)查加權(quán)平均計(jì)算得出)由上述調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師總體比較年輕，剛出校門(mén)的研究生比較多，普遍企業(yè)一線工作經(jīng)歷較少，在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程，諸如建筑工程概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、平法識(shí)圖與鋼筋算量、廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件應(yīng)用全部能教的教師較少。這類(lèi)教師對(duì)工程造價(jià)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系難以融會(huì)貫通，很難在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)全面指導(dǎo)學(xué)生。此外許多工科院校的青年教師，大都是高校到高校，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際鍛煉，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上教學(xué)工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法欠缺，難以真正做到聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。
二、高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
(一)多數(shù)高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)
高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)招生人數(shù)較多，而教師往往嚴(yán)重缺編，部分高職院校為應(yīng)付教育廳檢查不惜偽造數(shù)據(jù)，通過(guò)虛填兼職教師人數(shù)來(lái)達(dá)到師生比。經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師年課時(shí)量達(dá)到600學(xué)時(shí)以上，他們大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校上課備課，缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及參加校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)與精力。
(二)學(xué)校缺乏相應(yīng)的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)建設(shè)機(jī)制
高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，很多院校招生規(guī)模暴增，在工程技術(shù)日新月異的今天，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師必須每隔兩三年深入企業(yè)一段時(shí)間，才能把行業(yè)最新知識(shí)技能傳遞給學(xué)生。面對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的高實(shí)踐性要求，與之相對(duì)應(yīng)政府與學(xué)校缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，每年在省教育廳籌劃下雖然有一些教師企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)但也是相對(duì)較少，比例有限，面對(duì)龐大的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師群體，通過(guò)如此狹窄的渠道獲得實(shí)踐能力畢竟是有限的。
(三)高職院校教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
目前許多高職院校停留在介于高中和本科大學(xué)之間地帶，管理高度行政化，一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)甚至擔(dān)心教師在企業(yè)鍛煉能力提高，不再專(zhuān)注教學(xué)，不好管理，這也是出于現(xiàn)實(shí)的考慮。一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師大量出去進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)校課程沒(méi)教師帶，在本來(lái)教師相對(duì)較為短缺情況下，完成教學(xué)任務(wù)顯得捉襟見(jiàn)肘。還有些學(xué)校高職院校系部領(lǐng)導(dǎo)工資系數(shù)取決于系部教師工資的平均數(shù)，如果出去鍛煉教師較多，個(gè)人的收益會(huì)受到影響。甚至還有一些高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師出去企業(yè)鍛煉，有些教師在外面工資薪酬比在學(xué)校還高，容易影響軍心使在校教師無(wú)法專(zhuān)心教學(xué)。為此一些領(lǐng)導(dǎo)視專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)兼職鍛煉為洪水猛獸，甚至要求專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)校實(shí)行坐班制。
(四)一些工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)惰性
高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師純粹工程造價(jià)、工程管理出身的并不多，大多數(shù)由土木工程或者其他工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)入，能夠帶本專(zhuān)業(yè)一兩門(mén)課程就覺(jué)得比較吃力，如果要成為本專(zhuān)業(yè)行家里手，能帶建筑工程概預(yù)算、清單計(jì)價(jià)、平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算、工程造價(jià)軟件應(yīng)用等核心課程就必須花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間自己摸索學(xué)習(xí)提高自己的實(shí)踐能力才能教好這些課程。這些外專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)入的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師滿足于上好一兩門(mén)課，即使有企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)也出于個(gè)人面子問(wèn)題不愿意進(jìn)入企業(yè)從基層預(yù)算員做起，這些心理因素在某種程度上也制約了這類(lèi)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐能力上的提高。
三、三明治模式高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建
(一)加強(qiáng)實(shí)踐能力素養(yǎng)在教中學(xué)
教學(xué)相長(zhǎng)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師在施教的過(guò)程同時(shí)也是自己對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，即教師通過(guò)教而促進(jìn)自身的學(xué)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師的核心能力主要集中在能夠使用編制有關(guān)工程定額;具備從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)，編寫(xiě)各類(lèi)工程估價(jià)(概預(yù)算)經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析、造價(jià)確定與控制等工作基本技能;具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購(gòu)、物資供應(yīng)計(jì)劃的能力;具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力。在具體的教學(xué)課程中比較體現(xiàn)實(shí)踐能力的課程主要有建筑工程概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、平法識(shí)圖與鋼筋算量、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。這幾門(mén)課程只有深入實(shí)踐、參加過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目才能熟練掌握技能，才能在有限的課堂上把知識(shí)講透，講得深入淺出。青年教師在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的不足，這是“三明治模式”的第一步，通過(guò)理論教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不足，據(jù)此獲知需要提高實(shí)踐能力的方向和目標(biāo)。
(二)通過(guò)注冊(cè)造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試獲取行業(yè)準(zhǔn)入通行證
這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式下進(jìn)入企業(yè)的通關(guān)證。注冊(cè)造價(jià)師考試課程分為四門(mén)，這四門(mén)課在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系中也有著重要的地位。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該努力通過(guò)造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試，只有通過(guò)了造價(jià)師考試才能較為方便地在企業(yè)兼職，也相對(duì)在行業(yè)有較多的話語(yǔ)權(quán)，能夠簽署具有法律效力的造價(jià)文件。
(三)進(jìn)入企業(yè)鍛煉承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)
這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的第二步。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師提高實(shí)踐能力應(yīng)該每隔三年或者五年進(jìn)入企業(yè)鍛煉一年后再回來(lái)教學(xué)，高職院校應(yīng)力求建立這樣的教師培養(yǎng)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)之后，力爭(zhēng)參加項(xiàng)目，比較合適的是進(jìn)入造價(jià)咨詢(xún)公司，直接從事一線工作，諸如全過(guò)程造價(jià)管理、工程跟蹤審計(jì)、招標(biāo)控制價(jià)編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制、工程結(jié)算等。通過(guò)這些工作的磨練，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師可以比較深刻地掌握工程計(jì)量計(jì)價(jià)，定額使用換算技能，這在學(xué)校的教學(xué)中是很難領(lǐng)悟的。另外在企業(yè)從事實(shí)際工程造價(jià)項(xiàng)目時(shí)候，能夠體會(huì)到很多書(shū)本學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，甚至現(xiàn)行定額無(wú)法解釋的問(wèn)題，通過(guò)分析解決這些問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是實(shí)踐能力提高的過(guò)程。特別是全過(guò)程造價(jià)跟蹤審計(jì)項(xiàng)目，對(duì)一個(gè)造價(jià)項(xiàng)目可以從破土動(dòng)工到竣工驗(yàn)收整個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。尤其是在工程結(jié)算時(shí)，面對(duì)施工單位結(jié)算資料的造價(jià)審減問(wèn)題，審查工程量，審查取費(fèi)，審查單價(jià)，審查變更索賠等資料，都可以學(xué)習(xí)到很多工程造價(jià)實(shí)踐知識(shí)，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力。
(四)回校任教把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)資料
這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的第三步。在學(xué)習(xí)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，回到學(xué)校后進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)提升，這是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能回爐重鑄的過(guò)程，可以開(kāi)發(fā)校企合作教材，把工程結(jié)算資料、工程商務(wù)標(biāo)投標(biāo)文件等這些真實(shí)的工程項(xiàng)目案例資料整理成實(shí)訓(xùn)資料，從而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)能真題真做。特別是一些工程商務(wù)談判，一些工程審計(jì)中定額的理解分歧，一些工程合同糾紛以及工程造價(jià)司法鑒定等造價(jià)案例，是書(shū)本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，當(dāng)專(zhuān)業(yè)教師把這些實(shí)踐中獲得的真知灼見(jiàn)用于教學(xué)，教學(xué)過(guò)程也能夠栩栩如生，高度仿真工程現(xiàn)場(chǎng)。
(五)不影響教學(xué)的情況下利用課余時(shí)間在企業(yè)兼職
這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的第四步。2003年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》指出“鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才通過(guò)兼職、定期服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目引進(jìn)、科技咨詢(xún)等方式進(jìn)行流動(dòng)”，明確提出“制定完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼職兼薪的管理辦法”。高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師在完成教學(xué)工作和科研工作之外，如果能在企業(yè)兼職成為建筑公司技術(shù)顧問(wèn)、項(xiàng)目經(jīng)理或者造價(jià)師事務(wù)所合伙人其實(shí)對(duì)教學(xué)也是一種很大的促進(jìn)。在企業(yè)兼職的同時(shí)可以學(xué)會(huì)處理各種工程實(shí)務(wù)，并可以利用企業(yè)工作的身份為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，聯(lián)系實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，這其實(shí)是一種一舉兩得的措施。特別是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師從事企業(yè)兼職工作，如果涉及招標(biāo)控制價(jià)編制，投標(biāo)報(bào)價(jià)編制，工程結(jié)算審計(jì)等問(wèn)題可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作工作的助手搭檔，引導(dǎo)學(xué)生真題真做，快速進(jìn)入到工作角色中來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育；校企合作；技能型人才；培養(yǎng)；必要途徑
建筑業(yè)屬于第二產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占舉足輕重的地位。建筑類(lèi)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)中初級(jí)建筑技術(shù)人才的主要基地。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者缺一不可。本人從事建筑職業(yè)教學(xué)十六年，經(jīng)歷了課堂理論教學(xué)的一書(shū)一筆，也經(jīng)歷了建筑工地的風(fēng)霜雪雨，深刻體會(huì)到合格的建筑技術(shù)人才在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐階段才能運(yùn)用自如，工作才能創(chuàng)新。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
80年代末到90年代初期，隨著改革開(kāi)放政策的逐步深入，建筑業(yè)迅速發(fā)展，需要一大批具有專(zhuān)業(yè)技能的建筑技術(shù)人才，有許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但那時(shí)教學(xué)狀況與畢業(yè)生就業(yè)狀況怎樣？
這一階段的教學(xué)狀況可以說(shuō)是封閉的、脫離實(shí)際的理論教學(xué)模式，教師備課―講課―看作業(yè)，學(xué)生聽(tīng)課―做作業(yè)―考試。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師少，有的學(xué)校就沒(méi)有合格的專(zhuān)業(yè)教師，多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校其它專(zhuān)業(yè)“轉(zhuǎn)業(yè)”而來(lái)。師資力量不足，結(jié)構(gòu)也不合理。有條件的學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講課，這些人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有，所以他們難以將自己的知識(shí)準(zhǔn)確傳授給學(xué)生。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校又沒(méi)有條件，因此他們也不能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，加上學(xué)校投資不夠，不注重實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是工作以后的事情，使實(shí)踐教學(xué)被荒棄。
那為什么說(shuō)這一個(gè)階段的教學(xué)又是脫離實(shí)際的呢？正因?yàn)橐陨系膸熧Y狀況，教學(xué)投資觀念，使得教材多年得不到更新，教材陳舊，規(guī)范過(guò)時(shí)，課堂上講的和工程實(shí)際中用的知識(shí)差距越來(lái)越遠(yuǎn)。學(xué)非所用，也使得畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)低谷的重要原因。
畢業(yè)生就業(yè)難了，不是沒(méi)有市場(chǎng)需求，而是畢業(yè)生不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。在這一方面，師資好的學(xué)校，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變快的學(xué)校保存了下來(lái)。沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的學(xué)校退出了。
二、校企合作為職業(yè)教育教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
校企合作十分必要，校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏。理論教學(xué)需要雄厚的師資力量，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的核心，需要大量資金投入，不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。加上建筑產(chǎn)品的單件性和不可重復(fù)性特點(diǎn)，要進(jìn)行施工全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不可能。而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍資金短缺。投入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的資金有限，只能購(gòu)買(mǎi)部分必須的儀器、設(shè)施。建筑企業(yè)年復(fù)一年地進(jìn)行建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)，擁有廣闊的生產(chǎn)場(chǎng)地。學(xué)校如果讓學(xué)生適時(shí)介入企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地，不僅可以使學(xué)校開(kāi)闊視野，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì)，而且可以節(jié)約大量投資于設(shè)施的資金，企業(yè)也可以?xún)?yōu)先錄用合作學(xué)校的畢業(yè)生，利于學(xué)校教育教學(xué)，利于學(xué)生就業(yè)，對(duì)學(xué)校十分有利。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料新工藝日新月異。建筑企業(yè)人才流動(dòng)性大，更新速度快，懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)、懂組織管理的技能性人才市場(chǎng)需要很大。統(tǒng)計(jì)資料顯示，從2003年起，職業(yè)技術(shù)院校每年培養(yǎng)的畢業(yè)生全部吸納到建筑行業(yè)，只能占建筑市場(chǎng)年需求量的50%。雖然校企合作，共同培養(yǎng)人才的機(jī)制還沒(méi)有形成，但通過(guò)校企合作，企業(yè)為職業(yè)教育教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。企業(yè)需要人才，企業(yè)要發(fā)展，更需要懂技術(shù)，會(huì)管理的技術(shù)人才，人才需要教育。讓企業(yè)自己培養(yǎng)人才，會(huì)使企業(yè)增加教育等方面的費(fèi)用，而且不能保證人才培養(yǎng)的持續(xù)性，即使培養(yǎng)成功，人才也不一定留用到本企業(yè)。所以到建筑技術(shù)學(xué)校吸納人才是條捷徑，校企合作對(duì)雙方有利，校企合作有利于學(xué)校發(fā)展，有利于企業(yè)發(fā)展，會(huì)取得雙贏的效果。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，服務(wù)社會(huì)，不僅滿足了市場(chǎng)需求，學(xué)校自身也得到發(fā)展壯大。企業(yè)錄用人才，不僅提高了技術(shù)力量和管理能力，也為企業(yè)發(fā)展注入了活力。
三、校企合作中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有利于保持教育教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性
校企合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)提高技能型人才素質(zhì)的關(guān)鍵。校企合作，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際地組織教學(xué)，利于提高學(xué)生綜合技能，減小了理論與實(shí)際的偏差，減少或消除了學(xué)生就業(yè)過(guò)程中空談理論、不切實(shí)際的“書(shū)呆子”，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)我校建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地后畢業(yè)生就業(yè)及轉(zhuǎn)行狀況調(diào)查分析結(jié)果表明，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地前，（96年前）畢業(yè)生就業(yè)率不足40%，而且以后轉(zhuǎn)行的達(dá)初始從業(yè)者的22%。建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地后（96年以后），畢業(yè)生就業(yè)率幾乎是100%，而且?guī)缀醵荚诮ㄖI(yè)從業(yè)，許多學(xué)生成為企業(yè)技術(shù)骨干、項(xiàng)目經(jīng)理，個(gè)別還獨(dú)立經(jīng)營(yíng)當(dāng)了老板，轉(zhuǎn)行的極少。學(xué)生能在建筑企業(yè)單位留下來(lái)，一方面說(shuō)明企業(yè)需要人才，另一方面說(shuō)明學(xué)生掌握的技能可以發(fā)揮作用。如果用非所學(xué)，他們也很難在建筑業(yè)立足，更談不上發(fā)展了。
校企合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，有利于保持教育教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。以富平職中為例，在建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以前，教學(xué)內(nèi)容多年一直陳舊，教師的知識(shí)面得不到拓寬，與實(shí)際脫節(jié)。企業(yè)要用的技術(shù)知識(shí)，教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有，也很少進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，難免造成畢業(yè)技能差，就業(yè)難，立足難的現(xiàn)象。在建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以后，每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生有收獲，教師有收獲，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，促進(jìn)學(xué)校調(diào)整改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。例如建筑施工專(zhuān)業(yè)，《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課中未講述混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表示法，《建筑結(jié)構(gòu)》課也只是提及了一部分，但不全面。與富平職中合作的多數(shù)建筑施工企業(yè)施工框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)，所以我們及時(shí)將《平法規(guī)則》作為補(bǔ)充教材進(jìn)行教學(xué)，畢業(yè)生一就業(yè)，就能輕松地完成施工任務(wù)。
四、利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地全面實(shí)施培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才計(jì)劃
校企合作是建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、是培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才的必要途徑。利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)教學(xué)點(diǎn)形式、全過(guò)程跟蹤教學(xué)形式、自發(fā)組織形式，實(shí)施培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才計(jì)劃。教學(xué)點(diǎn)形式是各校根據(jù)校本專(zhuān)業(yè)設(shè)置與相關(guān)企業(yè)合作，建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。這些教學(xué)點(diǎn)應(yīng)根據(jù)校本專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況建立。比如以建筑施工為主的校本專(zhuān)業(yè)，根據(jù)開(kāi)設(shè)的主干課程，與多個(gè)建筑施工企業(yè)合作，根據(jù)課程進(jìn)度到適合進(jìn)行教育教學(xué)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。與建材生產(chǎn)企業(yè)合作，如水泥廠，混凝土構(gòu)件廠，鋼構(gòu)件制作安裝公司等，可以使學(xué)生充分了解建筑材料及構(gòu)配件的生產(chǎn)工藝、技術(shù)要求、產(chǎn)品性能等。掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)作法，懂得強(qiáng)制性指標(biāo)的執(zhí)行原因等；與質(zhì)檢部門(mén)合作，可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，做有關(guān)材料實(shí)驗(yàn)，掌握材料取樣方法、試驗(yàn)方法、技術(shù)指標(biāo)、檢驗(yàn)方法等。與監(jiān)理單位合作，可以使學(xué)生掌握各分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量要求、工藝要求及控制質(zhì)量、進(jìn)度、投資的措施以及組織協(xié)調(diào)的方法。理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，講述各學(xué)科的基本理論、原則方法、注意事項(xiàng)等。教學(xué)往往是各科目獨(dú)立地進(jìn)行，缺少學(xué)科間的橫向聯(lián)系。有了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，理論教學(xué)進(jìn)行到一定程度，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到本學(xué)科有關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，利于鞏固教學(xué)效果，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，學(xué)校還可請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或管理人員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，講本企業(yè)的相關(guān)管理制度、管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施各項(xiàng)控制（如投資，質(zhì)量，進(jìn)度）的措施等。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，每次到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的講解。企業(yè)技術(shù)人員講解工程概況，技術(shù)組織管理措施，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生提問(wèn)；指導(dǎo)教師講解教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)在本工程中的應(yīng)用。這樣，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地工程進(jìn)度情況進(jìn)行全過(guò)程跟蹤教學(xué)。全過(guò)程跟蹤教學(xué)形式是教育教學(xué)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程保持同步的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)形式。跟蹤教學(xué)不失為一種較好的實(shí)踐教學(xué)方法，只是這種方法適用于已經(jīng)具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的在校學(xué)生。比如建筑施工專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，當(dāng)某實(shí)訓(xùn)基地施工的單位工程進(jìn)行基礎(chǔ)施工時(shí)，安排兩到三次活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)工程的施工及組織管理方法，并參加基礎(chǔ)工程預(yù)驗(yàn)收；當(dāng)工程進(jìn)行主體施工時(shí)，實(shí)訓(xùn)主體分部分項(xiàng)工程施工及組織管理，掌握砌體的保證項(xiàng)目、基本項(xiàng)目及允許偏差項(xiàng)目檢驗(yàn)、鋼筋工程預(yù)驗(yàn)收等；對(duì)重出的問(wèn)題提出處理方案，鍛煉學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決工程一般常見(jiàn)問(wèn)題的能力；工程施工進(jìn)行到裝修部分，組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量控制，檢查驗(yàn)收分項(xiàng)工程等。使學(xué)生對(duì)工程施工及驗(yàn)收過(guò)程有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這樣全過(guò)程跟蹤實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)較短時(shí)間（一般3個(gè)月到6個(gè)月）即能頂崗，進(jìn)行基層管理工作，而且這些學(xué)生理論知識(shí)全面系統(tǒng)，吃苦精神強(qiáng)，有發(fā)展空間，企業(yè)樂(lè)于接受。
自發(fā)組織形式是學(xué)生自發(fā)組織，利用假期，到校企合作單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。我們做了這方面的嘗試。下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，學(xué)生填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)記錄，返校后召開(kāi)假期實(shí)訓(xùn)座談會(huì)進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)調(diào)查，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的45%，得到鍛煉的學(xué)生占實(shí)訓(xùn)人數(shù)的50%以上，綜合技能提高較大的學(xué)生占實(shí)訓(xùn)者的33%，這部分學(xué)生后來(lái)成為畢業(yè)生中的姣姣者，很快走上管理崗位，成為企業(yè)骨干力量。
關(guān)鍵詞：中職；建筑預(yù)算教學(xué)；綜合能力
中圖分類(lèi)號(hào)：TU201.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、建筑工程預(yù)算專(zhuān)業(yè)在中職教學(xué)中的主要問(wèn)題
1教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足
依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程實(shí)訓(xùn)。有時(shí)候由于某些原因存在理論課時(shí)擠壓實(shí)踐課時(shí)的現(xiàn)象，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，且時(shí)間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒(méi)有得到充足的訓(xùn)練。
2課程教學(xué)的理論化
建筑工程預(yù)算在建筑專(zhuān)業(yè)所有課程中屬于實(shí)踐性較高的一門(mén)課程，然而，很多學(xué)校忽視這一點(diǎn)，大大降低教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)，到建筑場(chǎng)地工作，往往會(huì)造成束手無(wú)策，解決實(shí)際性問(wèn)題的能力很差，這也就是大多數(shù)企業(yè)招聘時(shí)，希望找有工作經(jīng)驗(yàn)的原因之一。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)踐與理論相結(jié)合。
3教學(xué)設(shè)施配備不足
建筑預(yù)算工程教學(xué)的設(shè)施非常重要，對(duì)圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向?qū)W生講授深入的知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件關(guān)于間相互預(yù)算的功能的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有的過(guò)高，學(xué)校沒(méi)有提供此方面軟件的學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)代建筑教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)這些設(shè)備，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在設(shè)施和學(xué)習(xí)資料全的前提下，才能滿足現(xiàn)代的教學(xué)觀念，制定的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，加大設(shè)備的投入，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。
4建筑學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系不緊密
建筑工程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)比較復(fù)雜，涵蓋的知識(shí)很多。大部分中職學(xué)校不重視專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，把統(tǒng)一性問(wèn)題分解化，造成學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一性的概念，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)產(chǎn)生盲目的心里。不能將知識(shí)形成統(tǒng)一的鎖鏈，降低學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力逐步下滑。如果教師給學(xué)生全面的教學(xué)課程講解，那么會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)精力投入會(huì)增多。
5傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有廢除
由于中職建筑學(xué)科的編寫(xiě)內(nèi)容不經(jīng)常更新，導(dǎo)致教師無(wú)論相關(guān)預(yù)算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有無(wú)改變，依然按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑學(xué)，甚至在實(shí)際操作中，已經(jīng)被淘汰。即使教師認(rèn)真講解，學(xué)生掌握牢固，落伍的技術(shù)已經(jīng)沒(méi)有意義，工作時(shí)，根本涉及不到，浪費(fèi)教師的精力和學(xué)生的時(shí)間。學(xué)習(xí)內(nèi)容必須更新。
6教學(xué)方法和教學(xué)手段沒(méi)有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場(chǎng)所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來(lái)。通常在講課時(shí)都是授課教師先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計(jì)算規(guī)則。然而學(xué)生聽(tīng)多了工程量的計(jì)算規(guī)則，就會(huì)注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。計(jì)算速度快，界面人性化、計(jì)算方法智能的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒(méi)能緊跟專(zhuān)業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計(jì)算和落后的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
二、加強(qiáng)中職建筑預(yù)算教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施
1改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實(shí)踐+企業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實(shí)踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時(shí)分配以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教改后，實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，并利用周末邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)、魯班等建筑公司講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)－建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。即利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面使學(xué)生在建模過(guò)程中不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則。另一方面用專(zhuān)業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，可以熟悉軟件操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過(guò)渡到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐上去。
2多組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)場(chǎng)的建筑實(shí)施教學(xué)
學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、可以將圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，增強(qiáng)識(shí)讀能力，還可以了解相關(guān)項(xiàng)目的施工工藝，工作內(nèi)容等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，例如：在講土石方和基礎(chǔ)工程工程量計(jì)算時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地參觀，學(xué)生對(duì)土方開(kāi)挖工程量，基礎(chǔ)工程量，及填土工程量的計(jì)算就有了直觀的認(rèn)識(shí)，教師在講解時(shí)就會(huì)非常輕松。實(shí)地參觀有助于學(xué)生對(duì)定額的理解，定額的單價(jià)不僅與材料的品種規(guī)格有關(guān)，而且月施工方法和工作內(nèi)容有關(guān)。
3加強(qiáng)學(xué)生識(shí)讀施工圖能力
我們通常所說(shuō)的預(yù)算主要指施工圖預(yù)算，即根據(jù)施工圖紙來(lái)計(jì)算工程的造價(jià)。如果一個(gè)連施工圖紙都看不懂的人，他是無(wú)法正確做好預(yù)算，當(dāng)然，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)，已經(jīng)完成祥相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但從我所任教的學(xué)生來(lái)看，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在識(shí)圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學(xué)生存在著問(wèn)題。因此，教師在實(shí)例教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何正確、快速識(shí)讀圖紙，有必要時(shí)，可以讓學(xué)生到工地上參觀，圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。或借助多媒體教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)圖，圖紙能夠正確快速識(shí)讀，學(xué)生的預(yù)算的準(zhǔn)確性和速度都將提高。
4注重預(yù)算實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)
一般在預(yù)算教學(xué)過(guò)程中，前階段主要是講解單個(gè)分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算及套價(jià)，這樣學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較孤立，不能連貫起來(lái)，理論和實(shí)際容易脫節(jié)。只有通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)完整施工圖預(yù)算編制學(xué)生才會(huì)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)應(yīng)用有一個(gè)完整的理解和應(yīng)用，成就感也會(huì)增強(qiáng)，另外，學(xué)生在編制單位工程施工圖預(yù)算時(shí)，常會(huì)暴露出前面所學(xué)知識(shí)的不足或漏洞，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析解決，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。
5引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、引申，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力
預(yù)算課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)習(xí)練習(xí)，學(xué)生初步掌握了預(yù)算編制的流程和方法，但在實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)遇到比較復(fù)雜的情況，因?yàn)閷?shí)際工程的復(fù)雜性。教師不可能全部講到，如何讓學(xué)生在今后的預(yù)算工作中，對(duì)遇到的不同情況靈活應(yīng)用呢，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷總結(jié)，歸納。對(duì)所知識(shí)拓展、引申。根據(jù)定額、清單其他文件所規(guī)定的精神加以靈活應(yīng)用。
6充分利用互聯(lián)網(wǎng)
筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最方便，知識(shí)最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預(yù)算問(wèn)題都是借助互聯(lián)網(wǎng)解決的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網(wǎng)絡(luò)中查找一下。或許能給你帶來(lái)驚喜。這樣，學(xué)生在今后的工作中能靈活應(yīng)對(duì)各種情況，提高自己解決問(wèn)題的能力，并為自己積累豐富的經(jīng)驗(yàn)
7對(duì)建筑工程概預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問(wèn)題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，建立項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過(guò)編寫(xiě)能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙?shí)際的高質(zhì)量教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
8合理師資配備，增強(qiáng)師資力量
如今建筑軟件的應(yīng)用很廣泛，它能輕松解決建筑計(jì)算中很多的問(wèn)題，既保證了計(jì)算的準(zhǔn)確率又節(jié)省了時(shí)間。例如我校已經(jīng)開(kāi)始了廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、品茗等相關(guān)建筑軟件的教學(xué)，效果很好，但這方面的專(zhuān)業(yè)教師力量不足，對(duì)教學(xué)效率會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，為保證中職教育的快速發(fā)展，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，合理配備專(zhuān)業(yè)教師。
9推行教師半工半教模式
中職院校是以教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中如果教師只是一味的進(jìn)行填充式教育，沒(méi)有實(shí)際工作方面的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生是很難學(xué)通專(zhuān)業(yè)操作技能的。多數(shù)中高職院校可以已經(jīng)啟動(dòng)教師邊教學(xué)邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會(huì)，熟悉實(shí)際工作中對(duì)操作技能的要求，通過(guò)這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果也就變得更好。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于中職學(xué)生建筑預(yù)算的教學(xué)，綜合能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)，是中職生獨(dú)立完成建筑預(yù)算的基礎(chǔ)。因此，各中職院校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力改革，為中職生提高建筑預(yù)算綜合能力提供條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉云．建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究［J］．山西建筑，2008(12):194－195．
[2]劉曉周.淺析建筑工程預(yù)算在高職教育中的改革.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010
1、能否在內(nèi)容上更深入些，
2、我們學(xué)校在進(jìn)行教材的課改，對(duì)預(yù)算課程準(zhǔn)備進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)而教材進(jìn)行整合，編一本適合本省的教材。
