時(shí)間：2023-01-23 15:19:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞學(xué)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新媒體時(shí)代，以智能手機(jī)和移動互聯(lián)技術(shù)為標(biāo)志的移動互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了人和人之間跨時(shí)空的即時(shí)交流。大學(xué)生對手機(jī)媒體的依賴已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對親人、朋友的依賴，這不得不說是一種已經(jīng)發(fā)生了的人的異化。海量的信息裹挾著我們，承載多樣化信息的媒體“掌控”著我們。
1、表面和諧的大學(xué)課堂
高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生目前對于手機(jī)的依賴程度正在加深，他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、購物等所有的生活都在手機(jī)上完成。大學(xué)的課堂上不再出現(xiàn)學(xué)生竊竊私語或大聲喧嘩等擾亂課堂的行為，靜悄悄的課堂上只有老師一個(gè)人的聲音在教室里回蕩，師生互動的場景在這表面和諧的大學(xué)課堂里絕少出現(xiàn)。學(xué)生們沉溺在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里無法自拔已經(jīng)是現(xiàn)代大學(xué)課堂的一個(gè)常見的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在高校新聞學(xué)專業(yè)課程的課堂上屢見不鮮，學(xué)生在課堂上貌合神離的狀態(tài)，令老師們頭痛，學(xué)生管理方面也顯得束手無策。
2、充滿危險(xiǎn)的人際交往
隨著手機(jī)上網(wǎng)在高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生中越來越普及。大學(xué)生中也盛行虛擬交往，交往對象也是多元的，既包括現(xiàn)實(shí)世界中與自己具有血緣、親緣、同鄉(xiāng)、同學(xué)、同事等關(guān)系的特定人群，也包括各種陌生人。他們會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界中的某些共同關(guān)注的話題而結(jié)識社會上不同階層和身份的人。這就給高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的人際交往帶來了很大的不確定性。新媒體時(shí)代，虛擬人際交往中高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的“分享”心理濃厚，他們熱衷于依靠即時(shí)地理位置信息交友的移動應(yīng)用，個(gè)人地理位置能輕易被定位，讓虛擬社交的人有了更真實(shí)的體驗(yàn)，但這種真實(shí)性也可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際交往的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
3、真假難辨的就業(yè)渠道
在新媒體環(huán)境下，人人都可以通過手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息，信息，這種自由度很大、門檻很低的信息傳播環(huán)境極大地喚醒了人們的自我表現(xiàn)欲，表達(dá)欲，同時(shí)也帶來了網(wǎng)上信息真假不分的問題。面對互聯(lián)網(wǎng)上海量的招聘信息，高校新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，顯得既欣喜又無奈。網(wǎng)上關(guān)于就業(yè)招聘信息數(shù)量龐大，但魚龍混雜，很難辨別真假。
二、改善的新舉措
新媒體時(shí)代，手機(jī)上網(wǎng)受到高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的熱捧，他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)都與移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，在這個(gè)虛擬生存與現(xiàn)實(shí)生存界限日漸模糊的時(shí)代，高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作者如何利用新媒體，融入學(xué)生的虛擬交往圈，為現(xiàn)實(shí)的學(xué)生管理工作服務(wù)，是亟待解決的問題。
1、建立師生互動交流的網(wǎng)絡(luò)平臺
新媒體環(huán)境下，隨著手機(jī)上網(wǎng)的盛行，媒介對生活的介入和滲透可謂是無孔不入。在這個(gè)人人上網(wǎng)，處處分享的年代，教師可以通過手機(jī)QQ、微信等進(jìn)入學(xué)生們的虛擬人際交往圈，傾聽他們七嘴八舌的議論，關(guān)注他們的生活，以此加深對學(xué)生的了解，為制定科學(xué)合理的學(xué)生管理制度提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
2、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和疏導(dǎo)
新媒體為高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生和教師提供了一種更加便捷的溝通方式，借助移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的社交平臺，教師可以更加全面、深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)。如今的大學(xué)生已經(jīng)不再是天之驕子，他們要為考證、考級發(fā)愁，為畢業(yè)就業(yè)發(fā)愁，社會的快速發(fā)展給他們帶來了巨大的心理壓力。這種情況下，高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作部門要把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理作為重點(diǎn)工作，定期開展心理健康講座，邀請心理學(xué)專業(yè)的教師在大學(xué)生成長的不同階段給予不同的心理健康輔導(dǎo)。針對個(gè)別突發(fā)事件，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，疏導(dǎo)學(xué)生中的不良情緒。此外，學(xué)校要定期開展心理健康調(diào)查，了解學(xué)生的心理健康水平，及時(shí)作出有針對性的心理輔導(dǎo)，把不良心理和情緒消滅在萌芽狀態(tài)。
3、幫助學(xué)生篩選甄別網(wǎng)上就業(yè)信息
高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)求職基本上以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘為主，網(wǎng)上招聘信息的真?zhèn)伪鎰e就成為至關(guān)重要的一環(huán)。新聞專業(yè)學(xué)生的管理部門可以聯(lián)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，幫助畢業(yè)生篩選、甄別真實(shí)可靠的招聘信息。首先是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對網(wǎng)上招聘信息中的重復(fù)信息進(jìn)行剔除，然后借助搜索引擎，篩選真實(shí)的招聘信息（可以搜索招聘單位的真?zhèn)危缓蟀凑諏W(xué)校本身的發(fā)展水平（即所開設(shè)的專業(yè)）篩選出與本校畢業(yè)生相關(guān)的用人單位，這樣經(jīng)過了就業(yè)指導(dǎo)中層層把關(guān)，篩選出來的招聘信息再經(jīng)由高校新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)院系的學(xué)生管理人員，及時(shí)地到學(xué)生的移動社交網(wǎng)絡(luò)平臺QQ群、微信圈等，學(xué)生通過手機(jī)即可及時(shí)獲取自己感興趣的招聘信息，避免學(xué)生自行瀏覽網(wǎng)絡(luò)的盲目性，也消除了虛假招聘信息、傳銷組織欺騙到學(xué)生的隱患。
4、線上交流與線下溝通相結(jié)合
新媒體時(shí)代，學(xué)生和教師都比較偏愛虛擬人際交往，通過手機(jī)QQ、微信等即時(shí)通信工具，老師和學(xué)生既可以克服面對面交流的拘束感，又可以把自己的心里話說出來，是一種最經(jīng)濟(jì)的人際溝通。但是在線溝通畢竟是一種虛擬化的人際交流，少了面對面時(shí)的豐富表情、動作等，交流的真誠度大大降低，交流內(nèi)容的真實(shí)性也值得商榷。學(xué)校要加強(qiáng)對高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的管控，老師和學(xué)生的面對面交流必不可少，只有在師生雙方面對面坐下來的時(shí)候，老師才能認(rèn)識一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)生。當(dāng)然了，線上虛擬化的交流，尤其是移動社交平臺的“關(guān)注”、“分享”可以增加彼此的親近感，教師可以了解學(xué)生的生活、情感等方面的最新變動，為師生之間的面對面交流打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢與特點(diǎn)。
（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，也越來越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時(shí)期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)模空前。從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個(gè)角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，中國電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國作為主要的西方發(fā)達(dá)國家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長。
（一）英國新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國最早的日報(bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報(bào)形式的報(bào)紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國人的觀念中，掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐，從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國新聞傳播學(xué)的地位。
（二）傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會科學(xué)家便開始對媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計(jì)大量的非新聞類的媒體傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營研究等。在英國傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語學(xué)院和商學(xué)院。
（三）新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開始進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
三、英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點(diǎn)，而各校又自有其特色。
（一）新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來講，英國新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專業(yè)新聞實(shí)踐。無論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭議點(diǎn)、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
（二）新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點(diǎn)，英國高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主，并對開題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10萬，并強(qiáng)調(diào)博士論文對于專業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫4萬詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點(diǎn)，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學(xué)位論文。
（三）社會科學(xué)特征明顯。英國站在社會科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會科學(xué)特點(diǎn)，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭與新聞、新聞業(yè)市場結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。但是，“當(dāng)新聞活動越來越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動時(shí)，以社會科學(xué)的態(tài)度對待新聞學(xué)已是一種必然選擇。”站在社會科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。:
（四）學(xué)校教育國際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國際化，不少教師來自國外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征，約50%的研究生是外國留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國際化特點(diǎn)帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來一定的困難。社會傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實(shí)踐的深刻理解。
昨（25）日，此前鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“川大取消畢業(yè)論文”一事有了實(shí)質(zhì)性的新進(jìn)展，記者從川大獲悉，該校已決定，以文學(xué)與新聞學(xué)院（以下簡稱文新學(xué)院）作為試點(diǎn)，從2006級學(xué)生開始，加入社會調(diào)查報(bào)告、策劃和在媒體上發(fā)表的文章、通訊、評論等新的方式來部分取代畢業(yè)論文。從下周起，學(xué)生們可提出申請，自行選擇畢業(yè)考核方式。
目前，兩種新形式的考核機(jī)制初稿已大致敲定，估計(jì)下個(gè)月20日左右，詳細(xì)考核機(jī)制（試行）就會正式出臺。
下個(gè)月試行明年將舉行成果展
記者了解到，這個(gè)月底，文新學(xué)院將會針對新的考核機(jī)制細(xì)節(jié)發(fā)放第二批問卷調(diào)查，最后，學(xué)院6個(gè)系將針對本身專業(yè)情況，將機(jī)制再進(jìn)行調(diào)整細(xì)化，“估計(jì)下個(gè)月20日正式的考核機(jī)制（試行）會出來。”
下周開始，作為第一批“吃螃蟹的人”，文新學(xué)院2006級的本科生將可以提出申請，自行選擇適合自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方式。但選擇傳統(tǒng)論文以外的兩種方式的學(xué)生，人數(shù)將不會超過學(xué)生總數(shù)的20%。
文新學(xué)院新聞系主任張小元說，明年5月，2006級學(xué)生將會按照“新的規(guī)則”進(jìn)行畢業(yè)答辯，在他們離校之前，學(xué)校打算做一個(gè)畢業(yè)考核多元化的成果展，以回應(yīng)整個(gè)社會的質(zhì)疑。
學(xué)生反應(yīng)2008級學(xué)生更有興趣
記者采訪的數(shù)十個(gè)2006級新聞系本科生都表示，會選擇本科畢業(yè)論文，主要原因是不熟悉“新論文”的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐成果不多的同學(xué)也已經(jīng)沒有更多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)、發(fā)表作品。相對于即將畢業(yè)的2006級學(xué)生，2008級的師弟師妹們似乎更有“吃螃蟹”的興趣，新聞系大二的戴予馨說，這次改革可以鼓勵班上絕大部分同學(xué)都有意向選擇實(shí)踐類的畢業(yè)設(shè)計(jì)，她自己也不例外。
一位不愿意透露姓名的2005級本科新聞系畢業(yè)生表示，大部分學(xué)生是以一種機(jī)械化的心態(tài)在做畢業(yè)論文，這次改革使畢業(yè)考核更加靈活，是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。
早報(bào)記者 肖瑩佩 實(shí)習(xí)記者 唐巧攝影趙霞
新聞回顧>>>
10月11日，“四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以報(bào)上發(fā)表新聞作品、評論等具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來代替”的消息一經(jīng)報(bào)道，引起社會各界廣泛關(guān)注。
次日，四川大學(xué)公開澄清，學(xué)校不會取消本科畢業(yè)論文，只是考慮優(yōu)化畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。15日，四川大學(xué)正式宣布，“在確保質(zhì)量的前提下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以多樣化”，并要求各學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)的實(shí)際情況制定本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法。
這些可當(dāng)畢業(yè)論文
替代品一：媒介狀況調(diào)查報(bào)告、策劃
一、獲得市級以上獎項(xiàng)的，可被認(rèn)為合格。
二、沒有獲獎，但是被采用或有明確社會回應(yīng)的，也可視為合格。
三、沒有獲獎、沒有被采用也沒有什么反響的，則由學(xué)校選3個(gè)教授進(jìn)行打分，如果其中一個(gè)教授否決，就不合格。
替代品二：新聞媒體上發(fā)表的作品
A類、重大獨(dú)家、引起很大的社會反響。
B類、頭條，或者做得比其他媒體好的同題報(bào)道；
我是一名新聞學(xué)研究生，在校學(xué)習(xí)一年多以來，我時(shí)常感到苦惱和困惑。
先說說這一年多的學(xué)習(xí)吧。我本科學(xué)的就是新聞，原本以為，讀研后會在專業(yè)領(lǐng)域有更加深入的學(xué)習(xí)，但情況并非如此。我們研一一年的課程幾乎都是本科時(shí)已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)課，等于是在“復(fù)習(xí)”。這讓我頗為不解。老師解釋說，重復(fù)基礎(chǔ)課程是為了照顧那些跨專業(yè)考新聞的“非科班”生。但由于是基礎(chǔ)課程，老師講授起來一般都比較簡略，反而使一些“非科班”的同學(xué)聽得一知半解。當(dāng)然，我能夠理解老師的苦衷：為了給“非科班”同學(xué)補(bǔ)課，基礎(chǔ)課得講；為了少占用“科班”生的時(shí)間，又得快講。這本身豈不就是一種矛盾？為此，我曾跟在其他學(xué)校新聞專業(yè)讀研的同學(xué)討論過，他們的情況也大概如此。看來這個(gè)問題可以算作新聞院系的“通病”了。我在想，為什么學(xué)校不能依據(jù)生源的不同學(xué)科背景，制定更加合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？
最讓我憂慮的是就業(yè)問題。社會上早就流傳著新聞專業(yè)的畢業(yè)生不好找工作的說法，我們上幾屆同學(xué)的就業(yè)情況也是喜憂參半，這讓許多同學(xué)都開始為自己的未來擔(dān)憂。
是鉆研學(xué)術(shù)還是進(jìn)入媒體？對于我們來說，問題似乎并不在于二選一難取舍，而在于學(xué)校的教學(xué)安排使我們這些研究生猶如“半瓶子醋”，選擇哪一條路都覺得心“虛”。如今，全國多數(shù)新聞院系的研究生培養(yǎng)都是三年制，我所在的學(xué)校是約一年半的授課時(shí)間，剩下的一年半留作做畢業(yè)論文和找工作。一年半的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，要想在自己的專業(yè)領(lǐng)域有所斬獲本就困難，何況還有將近一年的時(shí)間在“復(fù)習(xí)”基礎(chǔ)課；一年半的機(jī)動時(shí)間既要做畢業(yè)論文又要找工作，恐怕就更加困難了！由于就業(yè)形勢不樂觀，不少研三的同學(xué)都將大部分時(shí)間花在了找工作上，畢業(yè)論文只好草草應(yīng)付。近幾年研究生畢業(yè)論文水準(zhǔn)有所下降，恐怕與此不無關(guān)系！畢業(yè)論文水平下降，部分地導(dǎo)致社會對于研究生質(zhì)量的評價(jià)降低，進(jìn)而又影響了用人單位對研究生的錄用，研究生找工作更加困難。這似乎形成了惡性循環(huán)。面對這樣的局面，我們該怎么辦呢？
學(xué)習(xí)、就業(yè)的困惑和壓力，使包括我在內(nèi)的許多同學(xué)開始懷疑自己到底該不該上研。可與此同時(shí)，卻有更多的人在躊躇滿志地準(zhǔn)備考研。前幾天，一個(gè)已經(jīng)在媒體工作的本科同學(xué)還向我抱怨在媒體工作的諸多苦惱，并表示要報(bào)考新聞研究生，以期改變自己的境況。這讓我想到了錢鐘書先生在《圍城》中的經(jīng)典語句，只不過，我們須將“婚姻”改作“新聞教育”。
（作者為河北某大學(xué)新聞學(xué)研究生）
1.從計(jì)算到數(shù)據(jù)新聞:計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀
2.大數(shù)據(jù)與新聞報(bào)道
3.新媒體語境下的新聞敘事模式
4.著作權(quán)法中不受保護(hù)的“時(shí)事新聞”
5.全球視野下的“數(shù)據(jù)新聞”:理念與實(shí)踐
6.重造新聞學(xué)——網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系的視角
7.整體轉(zhuǎn)型:關(guān)于當(dāng)前中國新聞傳播學(xué)科建設(shè)的一點(diǎn)想法
8.影響公民新聞活動的三種機(jī)制
9.“理想”與“新媒體”:中國新聞社群的話語建構(gòu)與權(quán)力關(guān)系
10.作為開放新聞的數(shù)據(jù)新聞——英國《衛(wèi)報(bào)》的數(shù)據(jù)新聞實(shí)踐
11.中國新聞從業(yè)者的社交媒體運(yùn)用及其影響因素:一項(xiàng)針對上海青年新聞從業(yè)者的調(diào)查研究
12.新媒體時(shí)代的新聞生產(chǎn):理念變革、產(chǎn)品創(chuàng)新與流程再造
13.作為社會史與新聞史雙重?cái)⑹抡叩年U釋社群——中國新聞界對孫志剛事件的集體記憶研究
14.搜索類新聞聚合APP的侵權(quán)認(rèn)定分析
15.新聞媒體報(bào)道與資本市場定價(jià)效率——基于股價(jià)同步性的分析
16.微信公眾平臺:新聞傳播變革的又一個(gè)機(jī)遇——以“央視新聞”微信公眾賬號為例
17.新媒體革了新聞專業(yè)主義的命?——公民新聞運(yùn)動與專業(yè)新聞人的責(zé)任
18.新聞社群的專業(yè)主義話語:一種邊界工作的視角
19.公民參與時(shí)代的新聞專業(yè)主義與媒介倫理:中國的問題
20.大數(shù)據(jù)分析與可視化技術(shù):新聞傳播的新范式——“大數(shù)據(jù)與新聞傳播創(chuàng)新”研討會綜述
21.從出現(xiàn)到擴(kuò)散:社會實(shí)踐視角下的數(shù)據(jù)新聞
22.數(shù)據(jù)新聞:大數(shù)據(jù)時(shí)代新聞可視化傳播的創(chuàng)新路徑
23.中國大陸新聞傳播學(xué)研究十五年:1998—2012
24.數(shù)據(jù)新聞:“講一個(gè)好故事”?——數(shù)據(jù)新聞對傳統(tǒng)新聞的繼承與變革
25.中國新聞類APP的市場競爭格局及其盈利模式探討
26.新聞漫畫多模態(tài)隱喻表征方式研究——模態(tài)配置的類型、特點(diǎn)及理據(jù)
27.虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的興起與傳統(tǒng)新聞業(yè)的轉(zhuǎn)向
28.實(shí)踐新聞專業(yè)性 實(shí)現(xiàn)新聞公共性——基于新聞觀的視角
29.試論《人民日報(bào)》官方微博新聞評論的話語方式
30.一種基于特征演變的新聞話題演化挖掘方法
31.當(dāng)代中國主導(dǎo)新聞觀念的可能選擇:發(fā)展新聞專業(yè)主義
32.數(shù)據(jù)新聞:一個(gè)亟待確立專業(yè)規(guī)范的領(lǐng)域——基于國內(nèi)五個(gè)數(shù)據(jù)新聞欄目的定量研究
33.語言語境與新聞理解——英語硬新聞?wù)Z篇評價(jià)策略解讀
34.基于語料庫的英語財(cái)經(jīng)新聞漢譯本的詞匯特征研究
35.眾籌新聞:變革新聞生產(chǎn)的權(quán)力結(jié)構(gòu)
36.基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)媒介的新聞敘事創(chuàng)新策略探索
37.新聞專業(yè)主義的本土化探索
38.新聞業(yè)的未來:網(wǎng)絡(luò)新聞
39.媒介融合時(shí)代的中國新聞傳播教育:基于18所國內(nèi)新聞傳播院系的調(diào)研報(bào)告
40.新聞從業(yè)者的工作自主性及影響因素研究——基于新媒體環(huán)境下的考察
41.“共”時(shí)代的開創(chuàng)——試論新聞傳播主體“三元”類型結(jié)構(gòu)形成的新聞學(xué)意義
42.數(shù)據(jù)新聞:價(jià)值與局限
43.自媒體力量的想象:基于新聞專業(yè)主義的質(zhì)疑
44.自媒體時(shí)代對新聞專業(yè)主義的建構(gòu)和反思
45.突發(fā)公共事件輿情傳播特征與規(guī)律研究——以新浪微博和新浪新聞平臺為例
46.數(shù)據(jù)新聞:大數(shù)據(jù)時(shí)代新聞生產(chǎn)的核心競爭力
47.困境中的重構(gòu):新媒體語境下新聞專業(yè)主義的轉(zhuǎn)向
48.“大數(shù)據(jù)”時(shí)代:新聞業(yè)面臨的新震蕩
49.“數(shù)據(jù)新聞學(xué)”的發(fā)展路徑與前景
50.創(chuàng)新與堅(jiān)守:美國經(jīng)驗(yàn)與新環(huán)境下國內(nèi)新聞教育路徑探索
51.關(guān)于當(dāng)前新聞傳播幾個(gè)理論問題的思考
52.大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)新聞生產(chǎn):現(xiàn)狀、影響與反思
53.媒介融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑
54.媒體融合背景下新聞聚合的著作權(quán)法規(guī)制——以網(wǎng)絡(luò)商業(yè)模式的創(chuàng)新為視角
55 .移動新聞推薦技術(shù)及其應(yīng)用研究綜述
56.財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道中數(shù)據(jù)的功用——以彭博新聞社財(cái)經(jīng)報(bào)道為例
57.“風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避”邏輯下的新聞報(bào)道常規(guī)——對國內(nèi)媒體社會沖突性議題采編流程的分析
58.大數(shù)據(jù)對于新聞業(yè)態(tài)重構(gòu)的革命性改變
59.新聞話語表征的形式、功能和意識形態(tài)
60.2014年中國的新聞傳播學(xué)研究
61.記者為什么成了不可愛的人?——兼論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞生產(chǎn)者、使用者的“沖突”
62.大數(shù)據(jù)與新聞理念創(chuàng)新——以全球首屆“數(shù)據(jù)新聞獎”為例
63.大數(shù)據(jù)方法與新聞傳播創(chuàng)新:從理論定義到操作路線
64.移動化、智能化技術(shù)趨勢下新聞生產(chǎn)的再定義
65.新聞權(quán)威、職業(yè)偶像與集體記憶的建構(gòu):報(bào)人江藝平退休的紀(jì)念話語研究
66.“他者”的媒介鏡像——試論新聞報(bào)道與“他者”制造
67.“國際新聞”與“全球新聞”概念之辨——兼論國際新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
68.偽新聞:虛假新聞的“隱存者”
69.新聞生產(chǎn)即記憶實(shí)踐——媒體記憶領(lǐng)域的邊界與批判性議題
70.大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)新聞報(bào)道——以英國《衛(wèi)報(bào)》為例
71.未來新聞的知識形態(tài)
72.新媒體與新聞生產(chǎn)研究:語境、范式與問題
73.新媒介環(huán)境下新聞?wù)鎸?shí)論視野中的幾個(gè)新問題
74.新媒體時(shí)代時(shí)政新聞如何突圍——也談澎湃新聞的競爭策略
75.新媒體環(huán)境下我國電視新聞的嬗變與發(fā)展
76.塑造新聞權(quán)威:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中國新聞職業(yè)再審視
77.澎湃新聞,能否成為新聞客戶端的標(biāo)桿?——對澎湃新聞的幾點(diǎn)思考
78.《新聞聯(lián)播》簡史:中國電視新聞與政治的交互影響(1978-2013)
79.“再敘事”視閾下的英漢新聞編譯
80.淺議重大公共危機(jī)事件中新聞發(fā)言人的發(fā)言與輿論的關(guān)系
81.中國新聞傳播學(xué)研究的國際發(fā)表現(xiàn)狀與格局——基于SSCI數(shù)據(jù)庫的研究
82.面向Web新聞的事件多要素檢索方法
83.重建新聞的公共性共識是否可能?——從近期的傳媒倫理爭議談起
84.一種中文微博新聞話題檢測的方法
85.網(wǎng)絡(luò)新聞“標(biāo)題黨”的現(xiàn)狀與敘述策略——對8家網(wǎng)站新聞排行榜的定量分析
86.新媒體語境下新聞傳播教育面臨的困境與革新
87.《新聞聯(lián)播》:從信息媒介到政治儀式的回歸
88.新聞客戶端:信息聚合或信息挖掘——從“澎湃新聞”、《紐約客》的實(shí)踐說起
89.為什么我們沒有“新聞法”——反思我國新聞傳播立法研究
90.網(wǎng)絡(luò)新聞從業(yè)者的基本構(gòu)成與工作狀況——“中國網(wǎng)絡(luò)新聞從業(yè)者生存狀況調(diào)查報(bào)告”之一
91.翻譯中的超文本成分:以新聞翻譯為例
92.社會化媒體時(shí)代中國新聞從業(yè)者的認(rèn)知轉(zhuǎn)變與職業(yè)轉(zhuǎn)型
93.數(shù)據(jù)新聞學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與功能
94.學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的文體特征及其檢索意義——計(jì)算機(jī)科學(xué)文獻(xiàn)與相關(guān)新聞報(bào)道文體的比較研究
95.眾籌新聞:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代美國新聞業(yè)的創(chuàng)新及啟示
96.新聞編譯中意識形態(tài)的翻譯轉(zhuǎn)換探索
97.新聞工作者微博應(yīng)用的困境及其根源
98.職業(yè)理念夠了嗎:新聞專業(yè)主義話語的另面
今年5月，中國大陸一所著名新聞院校的一位學(xué)業(yè)頗優(yōu)的女博士拋夫別女，結(jié)束了她在這個(gè)星球上作為生命實(shí)體的存在。逝者已去，在對這個(gè)正值綺年韶華、事業(yè)當(dāng)時(shí)的生命的離去表示悲憫和惋惜的同時(shí)，我們不應(yīng)該用“缺乏社會責(zé)任感”、“對不起父母、師長、朋友”之類的話語來批評她，而應(yīng)該試圖分析這場悲劇發(fā)生的原因，找到解決問題的辦法，以免類似的悲劇在我們這些留存在這個(gè)世界上的新聞人身上重演。
此事提醒我們這個(gè)將以新聞為業(yè)的群體反思延續(xù)自身生命的理由。我的回答是：以“新聞”的名義而存在。
新聞是社會的一個(gè)子系統(tǒng)，和其他子系統(tǒng)一起承擔(dān)著促進(jìn)整個(gè)社會系統(tǒng)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的功能。人本主義者認(rèn)為，所有人文社會科學(xué)研究和實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是人類自身的幸福，新聞學(xué)也不例外。新聞工作者的使命是為他人和社會謀福利，新聞工作者自身包含于這個(gè)“社會”之中。而一個(gè)人，要為他人創(chuàng)造幸福，首先自身應(yīng)該有幸福的感覺。那么，是什么原因?qū)е乱晃恍侣剬W(xué)博士認(rèn)為“活著沒有意思”，應(yīng)該自行結(jié)束生命呢？我猜想應(yīng)該是自身幸福感的喪失，更確切地說是對于生命存在的幸福感的喪失，因而才會選擇“離開”而不是“留下”。
可見培養(yǎng)既有新聞敏感又有健康人格，既熱愛新聞又熱愛生活的新聞個(gè)體，是現(xiàn)代新聞業(yè)和新聞人的良性發(fā)展不可或缺的一環(huán)。馬克思曾說：“社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶。”我們這些新聞人不僅需要學(xué)習(xí)與工作、職業(yè)相關(guān)的本領(lǐng)，還要學(xué)習(xí)豐富多彩的日常生活世界，體驗(yàn)生命之美。具體地說，現(xiàn)代新聞人的自我教育還應(yīng)該留意以下幾點(diǎn)：
虛懷若谷，有眾生平等觀念和愛人之心。以往我們談到教育時(shí)談得比較多的是科技文化等專業(yè)知識的教育，其實(shí)，新聞人首先是一名社會人，生存?zhèn)惱淼慕逃仓陵P(guān)重要。虛懷若谷的人容易對他人和事物有較好的包容度，當(dāng)自己遇上一些困難甚至不公正的待遇時(shí)，也能夠正確對待，不至于采取不夠理智甚至偏激的做法，比如狠心報(bào)復(fù)或者自我毀滅等等；虛懷若谷的人不歧視別人，不苛求自己，熱愛生活，相信自己的能力，認(rèn)同“施比受有福”的價(jià)值觀。在他們看來，奉獻(xiàn)比索取有福的原因是奉獻(xiàn)者感受到自己的潛力得到發(fā)揮，正面積極地影響了他人和社會，這是一種創(chuàng)造的幸福。
生活有節(jié)，張弛有度，不癡妄，不極端。新聞學(xué)子學(xué)習(xí)和實(shí)踐新聞應(yīng)當(dāng)入乎其內(nèi)，出乎其外，樂在其中，保持自己身與心的諧和，保持自己和他人、環(huán)境、社會的諧和。對于部分專業(yè)學(xué)習(xí)特別勤奮的新聞學(xué)博士生來說（據(jù)說前面提到的那名博士生有一年發(fā)表了十幾篇專業(yè)論文，其對新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的投入程度可想而知），學(xué)業(yè)之余則不妨專門抽些時(shí)間親近家人、朋友、自然等，多多體驗(yàn)人間親情友情愛情的美好。中國當(dāng)代名記者樊云芳說：“只擁有事業(yè)的人生是不完整的。親情、友情是生活的基石，是人性光輝的一面”，“在你為鐘愛的事業(yè)奮斗的時(shí)候，請不要忽略你的家庭和親人；在你一心一意追求工作業(yè)績的時(shí)候，請不要排斥其他的生活樂趣”。
當(dāng)夜闌人靜，我們這些新聞學(xué)子和新聞從業(yè)者反思和追問自身生活的價(jià)值時(shí)，我們可以這樣回答：學(xué)新聞，做新聞，研究新聞，因?yàn)槲覀儛坌侣劊晃覀円浴靶侣劇钡拿x在這個(gè)世界上存在。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 掌握全媒體工具 創(chuàng)建個(gè)人品牌
新聞學(xué)是一門對專業(yè)技術(shù)要求較高的學(xué)科，但目前的教學(xué)方式，明顯與實(shí)際的新聞應(yīng)用存在脫節(jié)的情況，特別是隨著微博、微信、新聞客戶端等技術(shù)的應(yīng)用，媒體手段越來越發(fā)達(dá)，全媒體對人才綜合素質(zhì)要求更加現(xiàn)代化、專業(yè)化，并急需創(chuàng)新性思維，這就要求在教學(xué)過程中，要更加貼近全媒體、自媒體特質(zhì)，更大程度的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛在的創(chuàng)造能力。
一、培養(yǎng)獨(dú)立思考特質(zhì)應(yīng)優(yōu)先于專業(yè)教學(xué)
提到創(chuàng)新型特別是技能的采編人員，常規(guī)的理念就是學(xué)生畢業(yè)以后，立刻能通過所學(xué)的知識走向一線完成采訪任務(wù)，而不是需要先通過實(shí)習(xí)，重新了解媒體的運(yùn)行規(guī)則，然后再上崗。但筆者認(rèn)為，這是狹義的創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的模式。在新聞教學(xué)當(dāng)中，首先就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。例如，在課堂中模擬新聞采編的各個(gè)環(huán)境，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，然后由興趣或者展現(xiàn)的潛力分成特定的交流小組，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這就改變了以往學(xué)導(dǎo)致學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重的問題。
但實(shí)現(xiàn)這種目的的前提，是在第一年新聞學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化新聞理論基礎(chǔ)，不僅要讓學(xué)生熟知各基礎(chǔ)概念，授課教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)，從新聞基本理論角度進(jìn)行解讀，加深學(xué)生對抽象理論概念的理解。同時(shí)，也為此后的專長引導(dǎo)，奠定基礎(chǔ)。
此外，通過課堂提問、課下作業(yè)等方式，還要鼓勵學(xué)生通過閱讀、對比分析、研究新聞報(bào)道等方法，對于新聞的基礎(chǔ)理論提出自己的見解、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考的能力。
其實(shí)，創(chuàng)新型技能人才，最核心的應(yīng)該是具備自我學(xué)習(xí)以及延伸的能力，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠绞剑瑏斫鉀Q或者破解實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的問題，妥善的找到處理辦法，而不是循規(guī)蹈矩的來完成某些工作。
二、引入基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)教學(xué)增加知識儲備
眾所周知，只有通過實(shí)踐，擴(kuò)大知識占有量，才能更好的理解專業(yè)知識，筆者建議，由于新聞是廣義的學(xué)科，需要了解的知識很多，所以在大學(xué)一年級和二年級的時(shí)候，可以開放更多的課程資源，新聞專業(yè)的學(xué)生可以到其他專業(yè)的課堂當(dāng)中，了解更多的專業(yè)知識，進(jìn)入大三以后，再開始進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。
目前，在國內(nèi)的部分高校都在嘗試各專業(yè)的公開選課，這對于新聞專業(yè)學(xué)生來說，就有了實(shí)際接觸其他專業(yè)的可能。但由于課程資源很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間畢竟有限，這就要求教師能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)。除了學(xué)生的個(gè)人興趣外，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目應(yīng)該作為推薦的重點(diǎn)。
另外，對于其它專業(yè)的知識，由于比較抽象，所以專業(yè)教師在公共講壇的講座、報(bào)告也是很好學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校內(nèi)可以建立一個(gè)內(nèi)部的論文、講義的閱覽或者查詢網(wǎng)絡(luò)，并向?qū)W生開放更多的外校論文查閱資源，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這種方式對于推動新聞專業(yè)的學(xué)生占有更多學(xué)科知識，減少采訪中的困難有著明顯的效果。
三、模擬現(xiàn)代完整新聞模式貼近實(shí)戰(zhàn)
上述兩點(diǎn)主要是討論在校學(xué)習(xí)期間，增加新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生技能的幾種方式，作為應(yīng)用學(xué)科，到采編一線進(jìn)行實(shí)際操作，才是滿足媒體對人才需求的最好辦法。但目前媒體行業(yè)競爭激烈，作為學(xué)生很少有機(jī)會完全參與到一線的采訪、制作、刊播，絕大多數(shù)只是跟著跑龍?zhí)住?/p>
新聞采訪是一門實(shí)踐的課程，除了在學(xué)校組織廣播臺、電視臺、校報(bào)等增強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練外，
在當(dāng)?shù)匕l(fā)生新聞事件后，可以組織學(xué)生第一事件前往現(xiàn)場，模擬采訪過程，回到學(xué)校以后，迅速的模擬采編過程，然后與當(dāng)?shù)刂髁鞯男侣劽襟w報(bào)道相對應(yīng)，然后由學(xué)生自己比較差異，教師再進(jìn)行引導(dǎo)。
對于國家性的大事件，也要組織學(xué)生進(jìn)行模擬的系列報(bào)道的策劃，新聞的撰寫，然后與央視、人民日報(bào)、國內(nèi)主流媒體的刊發(fā)內(nèi)容進(jìn)行對照，多方面的訓(xùn)練學(xué)生的操作能力。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，很快就能展現(xiàn)出一定的采訪能力，獲得更多獨(dú)立完成報(bào)到的機(jī)會。
此外，作為教學(xué)部門，應(yīng)該多與當(dāng)?shù)氐拿襟w建立實(shí)訓(xùn)基地，通過各種渠道增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。教師在教學(xué)當(dāng)中，要及時(shí)的引入新媒體、多媒體的操作實(shí)例，讓學(xué)生了解新媒體的使用方法，并邀請當(dāng)?shù)孛襟w的主要負(fù)責(zé)人，通過座談的方式，來介紹對于新媒體未來發(fā)展的思考，以及采編人員的定位、需求等等，通過有的放矢的辦法，增加學(xué)生的技能。
四、掌握新媒體報(bào)道流程創(chuàng)建個(gè)人品牌
創(chuàng)新的應(yīng)用新媒體工具也是培養(yǎng)新聞人才急需補(bǔ)齊的一門課程。現(xiàn)在自媒體已經(jīng)成為一種潮流，一些國內(nèi)知名媒體的從業(yè)人員都開設(shè)了自己的微信、微博公共平臺，從中擴(kuò)大所在媒體以及個(gè)人的影響力，在獲得更多新聞線索的同時(shí)，也開創(chuàng)了一種新媒體與受眾交流的方式。
網(wǎng)絡(luò)個(gè)人平臺的應(yīng)用以及如何利用好新媒體來抗衡媒介沖擊是目前傳統(tǒng)媒體需要解決的問題，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生就應(yīng)該意識到網(wǎng)絡(luò)媒體所帶來的沖擊和影響。為了更好的能夠創(chuàng)造新聞以及品牌價(jià)值，新聞學(xué)專業(yè)課堂教育中，應(yīng)該引入例如dreamweaver、frontpage等網(wǎng)絡(luò)語言編繪知識，學(xué)會第一事件利用個(gè)人或者所在媒體的網(wǎng)絡(luò)資源重大事件的發(fā)生消息，同時(shí)上傳圖片、文字、視頻等實(shí)時(shí)追蹤事件進(jìn)展。在報(bào)道刊發(fā)當(dāng)中還應(yīng)學(xué)會如何利用深度的分析，完善網(wǎng)絡(luò)媒體消息的不足性，形成一個(gè)完整的新媒體報(bào)道鏈條。
關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；研究生；高等教育
一、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵
新聞傳播學(xué)碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生專業(yè)學(xué)位，新聞傳播學(xué)要求本專業(yè)碩士具有新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)、獨(dú)立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位課程的是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，其專業(yè)涉及新聞的各個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學(xué)的研究本身起步較晚，無論是學(xué)科研究還是人才培養(yǎng)，都是在借鑒西方模式的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。新聞傳播學(xué)研究生學(xué)制一般為學(xué)分制，學(xué)時(shí)為三年，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，課程包括必修課和選修課，通常可以修完絕大部分學(xué)分；第三年用來完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及求職。畢業(yè)后獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位證書以及碩士研究生畢業(yè)證書。中國的新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)開始于1978年，復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國社會科學(xué)院首次招收一批新聞學(xué)碩士研究生，這是我國歷史上第一批自己培養(yǎng)的高層次的新聞教育人才。經(jīng)過幾代新聞人數(shù)十年的努力后，當(dāng)前中國新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模，形成了自己的模式，逐漸規(guī)范化。
二、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)
（一）人才培養(yǎng)的多元化
新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)注重多元化。近年來，跨專業(yè)報(bào)考新聞傳播學(xué)碩士的人數(shù)比例逐年上升。跨專業(yè)學(xué)生在接收新聞傳播學(xué)相關(guān)理論知識的同時(shí)，也可以將這些理論方法與自己本科專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識相結(jié)合，進(jìn)行深入的辯證思考與分析。在學(xué)科交匯處提出新的理論設(shè)想，進(jìn)而取得新的研究成果，促進(jìn)學(xué)科融合發(fā)展。當(dāng)前，業(yè)界需要這樣既具有新聞專業(yè)素養(yǎng)又擁有其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識儲備的復(fù)合型人才。結(jié)合近幾年?duì)顩r來看，部分新聞從業(yè)人員也開始選擇讀研深造，他們的加入為新聞傳播學(xué)研究提供了大量的實(shí)戰(zhàn)案例資料。
（二）課程設(shè)置重應(yīng)用性
由于基本專業(yè)的特殊性，新聞傳播學(xué)在人才培養(yǎng)上更加注重實(shí)用性、應(yīng)用性。在專業(yè)課程設(shè)置上，比起本科階段來更加注重的是基礎(chǔ)理論和研究方法的學(xué)習(xí)，并且在進(jìn)行了系統(tǒng)的概論學(xué)習(xí)后，細(xì)化專業(yè)學(xué)習(xí)。應(yīng)用型課程的設(shè)置將當(dāng)下新興的科學(xué)傳播技術(shù)和先進(jìn)的新聞傳播理念引入課堂，彌補(bǔ)研究生在實(shí)踐能力方面的短板，以更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，使學(xué)術(shù)研究貼近實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成果對實(shí)際生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)新聞傳播理論更好地應(yīng)用到實(shí)際的新聞業(yè)務(wù)中。這也能使研究生畢業(yè)后更快速地融入專業(yè)工作，使研究生教育與時(shí)俱進(jìn)。
（三）注重思維及能力培養(yǎng)
與新聞傳播學(xué)本科生相比，新聞傳播學(xué)研究生教育的突出特點(diǎn)是強(qiáng)化對學(xué)生邏輯思維能力的塑造，通過研究和討論，引導(dǎo)學(xué)生對理論進(jìn)行思考，結(jié)合新聞業(yè)務(wù)案例進(jìn)行研究。在這一過程中，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生建立邏輯思維能力，辯證地理解新聞傳播理論，進(jìn)一步研究新聞業(yè)務(wù)，發(fā)展學(xué)科理論學(xué)說。研究生教育需要從學(xué)術(shù)層面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在深刻理解新聞傳播理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行研究分析，對學(xué)說進(jìn)行發(fā)展或批判。研究生教育精且細(xì)，才能形成理論架構(gòu)的系統(tǒng)搭建，邏輯思維的準(zhǔn)確塑造，科研能力的著力培養(yǎng)。在不斷訓(xùn)練的過程中獲得的能力，是研究生從事學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。
三、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的意義
（一）促進(jìn)新聞傳播學(xué)專業(yè)的發(fā)展
我國的新聞學(xué)和傳播學(xué)研究均起步較晚，我國的新聞傳播研究基本是在新聞傳播事業(yè)的發(fā)展過程中結(jié)合實(shí)際的新聞傳播事件進(jìn)行的，主要是對新聞業(yè)務(wù)和新聞事業(yè)發(fā)展的探索。其研究實(shí)用性質(zhì)較強(qiáng)，相應(yīng)的理論色彩就比較弱。傳播學(xué)引入新聞學(xué)界后，經(jīng)過一代專家學(xué)者的探索，將二者磨合，新聞學(xué)和傳播學(xué)已經(jīng)彼此交融，傳播學(xué)的研究方法和批判思想已經(jīng)成為新聞學(xué)研究的一部分。新聞傳播學(xué)研究生教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合，將二者的思想理念與研究方法融匯，以傳播學(xué)的研究方法探索新聞學(xué)研究。研究生教育就是在著力培養(yǎng)一群從事新聞傳播學(xué)術(shù)研究的人才，培養(yǎng)其科研能力，鼓勵熱心學(xué)術(shù)的學(xué)子攻讀博士學(xué)位，成為中國新聞傳播學(xué)研究的儲備人才。
（二）提升新聞傳媒行業(yè)的競爭力
從新聞傳播業(yè)界的角度看，新聞傳播學(xué)碩士研究生教育對我國新聞傳媒行業(yè)的推動作用也是相當(dāng)大的。新聞傳播學(xué)術(shù)研究的最終目的是將新聞傳播學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)換為新聞傳媒行業(yè)的生產(chǎn)力，促進(jìn)我國新聞傳媒傳播能力的提升，擴(kuò)大我國新聞的傳播影響范圍，提升我國新聞的傳播影響力，提高我國的國內(nèi)外輿論引導(dǎo)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)我國現(xiàn)當(dāng)代文化在世界范圍內(nèi)的影響力。新媒體的出現(xiàn)、社交媒體平臺的強(qiáng)大給新聞傳播力的提升帶來了新的問題，如何在這樣一個(gè)形勢多變的環(huán)境下加強(qiáng)我國的新聞傳播力，需要學(xué)界的研究者們不斷提出新問題和新視角，反復(fù)地進(jìn)行研究，探討出最好的方案、辦法。
（三）符合研究生自身發(fā)展的需要
隨著本科畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科畢業(yè)生就業(yè)的壓力持續(xù)增長，而本科文憑的競爭力卻未曾增長。這使得本科畢業(yè)生在日趨激烈的競爭中越發(fā)處于劣勢地位。就目前的狀況來看，碩士研究生在就業(yè)時(shí)相較于本科生會更有自信心、更有競爭力，部分政府部門、事業(yè)單位以及企業(yè)對高學(xué)歷人才有更多的需求。尤其是西部地區(qū)、基層單位，研究生的優(yōu)勢較大。在工作中，學(xué)生在研究生階段所接收的教育和培養(yǎng)出的思維能力能促使其在事務(wù)處理上看得更遠(yuǎn)、考慮得更周到、處理得更妥帖，這種能力使研究生在工作發(fā)展上有著足夠的后勁。新聞傳播學(xué)碩士研究生教育無論是從個(gè)人還是從行業(yè)，甚至從國家的角度來看，都十分重要。國家傳媒影響力的拓展、新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展以及新聞傳播學(xué)碩士研究生本身的發(fā)展，都離不開科學(xué)、規(guī)范的高等教育，需要高校和專家學(xué)者們對新聞傳播學(xué)研究生教育予以重視，完善學(xué)科教育體系，豐富研究生教育內(nèi)容，鼓勵學(xué)生刻苦鉆研學(xué)術(shù)，促進(jìn)新聞傳播學(xué)研究生教育的健康發(fā)展。
作者:周婉馨 單位:重慶工商大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］董天策.新聞與傳播專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與模式［J］.新聞與寫作，2014（4）：65-68.
“共建”新聞學(xué)院，正是通過交流與互動有效地解決理論與實(shí)踐“脫節(jié)”的問題，讓教學(xué)人員和媒體工作者產(chǎn)生知識和功能的互補(bǔ)，共同從理論抽象和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)層面來深入研究實(shí)踐中遇到的問題，用正確理論促進(jìn)新聞傳播事業(yè)跟上時(shí)展的步伐。成都市委宣傳部、成都學(xué)院在前期反復(fù)調(diào)研、論證、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索。下面選取了共建方案的部分主要內(nèi)容，作如下推介。
（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持以新聞觀為統(tǒng)領(lǐng)，立足于資源共享、合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，加強(qiáng)高校新聞院系師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)機(jī)制，提高新聞傳播人才培養(yǎng)水平，著力培養(yǎng)一批具有“正確立場、人民情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、傳播創(chuàng)新”的新聞工作者隊(duì)伍和新聞傳播后備人才，為推進(jìn)成都市新聞事業(yè)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。
（二）共建任務(wù)1.建立聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才機(jī)制。建立由成都市委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)，市教育局、市廣新局，各區(qū)（市）縣委宣傳部、高新區(qū)發(fā)展策劃局、天府新區(qū)成都片區(qū)科宣局，成都傳媒集團(tuán)、市廣播電視臺，市記協(xié)及各主流新聞單位等共同參與，成都學(xué)院組織實(shí)施的聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才的機(jī)制，推動成都學(xué)院與新聞宣傳單位在師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地方面的共建，鼓勵成都學(xué)院與境內(nèi)外高水平大學(xué)開展新聞傳播人才培養(yǎng)的交流合作，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。2.加強(qiáng)新聞觀教育。把新聞觀教育融入新聞傳播人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生始終堅(jiān)持新聞工作黨性原則，堅(jiān)持正確政治立場和政治方向。加強(qiáng)新聞職業(yè)精神職業(yè)道德教育，引導(dǎo)師生秉持新聞職業(yè)操守，履行新聞工作社會責(zé)任，增強(qiáng)做好黨的新聞工作的責(zé)任感、使命感。3.加強(qiáng)人才培養(yǎng)基地建設(shè)。按照更加注重新聞觀統(tǒng)領(lǐng)、更加注重學(xué)科交叉融合、更加注重職業(yè)道德培養(yǎng)、更加注重現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的原則，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)新聞傳播人才培養(yǎng)基地建設(shè)。
（三）共建內(nèi)容1.辦學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合現(xiàn)代媒體業(yè)的發(fā)展，頂層設(shè)計(jì)新聞學(xué)院的教育教學(xué)，努力構(gòu)建多維度、多層次的新聞傳播人才培養(yǎng)教育體系，推進(jìn)成都市新聞傳播人才的學(xué)業(yè)教育、繼續(xù)教育和提高教育。切實(shí)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，以滿足支撐成都市作為首位城市，在領(lǐng)跑全川發(fā)展中對各級各類新聞傳播人才的大量需求。2.加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。結(jié)合學(xué)校自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善培養(yǎng)計(jì)劃，致力于把成都學(xué)院的新聞傳播類相關(guān)專業(yè)建設(shè)成省級、市級普通高等院校卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。切實(shí)加強(qiáng)課程體系的改革與創(chuàng)新，積極引入媒體實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目置換現(xiàn)有學(xué)校課程，推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)型課程建設(shè)與教學(xué)改革，力求在國家級、省級精品課程建設(shè)方面有新突破。在教材選用和編寫中強(qiáng)化教學(xué)與教改建設(shè)，體現(xiàn)出新聞傳播類專業(yè)的基礎(chǔ)性（新聞觀）、系統(tǒng)性（職前職后一體化）、廣泛性（學(xué)生涉獵的知識面）。學(xué)校加大投入，組織教師、行業(yè)專家合作編寫出版培養(yǎng)成都市新聞傳播人才的相關(guān)教材。3.開展師資隊(duì)伍建設(shè)。成都市委宣傳部每年定期從新聞單位挑選10名優(yōu)秀編輯記者到成都學(xué)院兼職或掛職任教，從成都學(xué)院選派10名骨干教師到新聞單位兼職或掛職1～2年，或到國內(nèi)外高校新聞傳播專業(yè)學(xué)習(xí)。派出單位在人員職級晉升、職稱評定等方面予以政策傾斜。每年推薦1～2名學(xué)界知名學(xué)者、業(yè)界知名專家、媒體精英、優(yōu)秀從業(yè)人員到成都學(xué)院兼職授課或從教。引入“雙導(dǎo)師”制，聘請業(yè)界導(dǎo)師和學(xué)校教師共同在選課、實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)等方面指導(dǎo)學(xué)生，推進(jìn)教學(xué)與行業(yè)的接軌，讓學(xué)生與行業(yè)“零距離”接觸，加強(qiáng)學(xué)生一線體驗(yàn)和業(yè)界專業(yè)訓(xùn)練。4.推動資源共建共享。共建“成都市新聞傳播研究中心”，開展新聞傳播趨勢研究，指導(dǎo)成都市新聞傳播行業(yè)的實(shí)踐。成立“成都市新聞傳播培訓(xùn)中心”，開展新聞傳播從業(yè)人員的培訓(xùn)工作。共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，成都學(xué)院與市新聞單位合作，共建5～10個(gè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)基地，積極建設(shè)校外實(shí)踐平臺，強(qiáng)化新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的從業(yè)技能。5.構(gòu)建評估機(jī)制。健全成都市委宣傳部組織，市級相關(guān)單位、專家閱評組、市級媒體等多方參與的評估機(jī)制，對新聞學(xué)院開展的新聞工作者和新聞傳播人才培養(yǎng)情況進(jìn)行全面評估，確保辦學(xué)效果。
（四）保障措施1.組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由成都市委宣傳部牽頭，相關(guān)市級單位、各區(qū)（市）縣委宣傳部、高新區(qū)發(fā)展策劃局、天府新區(qū)成都片區(qū)科宣局、新聞媒體等有關(guān)單位主要負(fù)責(zé)人與成都學(xué)院共同參與的院務(wù)委員會；制定共建新聞學(xué)院章程，明確各方權(quán)利和責(zé)任，在多方面加強(qiáng)深度合作。院務(wù)委員會要發(fā)揮共建優(yōu)勢，加強(qiáng)和完善實(shí)施“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，牢牢把握正確辦學(xué)方向，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會力量和社會資源，為成都學(xué)院新聞學(xué)院實(shí)施新聞傳播教育的創(chuàng)新改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提質(zhì)升位、新聞傳播行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和智力支撐。2.政策支持。成都市委宣傳部牽頭組織各相關(guān)單位給予成都學(xué)院培養(yǎng)卓越新聞傳播人才計(jì)劃所需的相關(guān)配套政策支持。支持成都學(xué)院與新聞宣傳單位的合作，建立聯(lián)合育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；支持新聞學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵高校與新聞宣傳單位從業(yè)人員的互聘制度；支持參與“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的新聞宣傳單位與成都學(xué)院共同建立大學(xué)生校外實(shí)踐平臺。3.穩(wěn)步推進(jìn)。強(qiáng)化統(tǒng)籌，有序推進(jìn)，根據(jù)各項(xiàng)工作特點(diǎn)，做好實(shí)施卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)建設(shè)、師資引進(jìn)工作規(guī)劃，科學(xué)安排工作步驟，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。
二、取得的主要經(jīng)驗(yàn)
1.加強(qiáng)重視，凝聚共識，突出制度建設(shè)。組織機(jī)構(gòu)是工作運(yùn)行的平臺，建立健全組織機(jī)構(gòu)是工作得以正常運(yùn)行的有效保證。在新聞學(xué)院籌備前期，成都市委宣傳部、成都學(xué)院高度重視新聞學(xué)院建設(shè)工作。成都市委宣傳部成立了以副部長牽頭，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的新聞學(xué)院籌備工作組；成都學(xué)院在學(xué)校黨委書記統(tǒng)籌安排下，成立了以主管副校長牽頭，學(xué)校宣傳部、教務(wù)處、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的主要負(fù)責(zé)人為成員的工作小組。成都市委宣傳部、成都學(xué)院在認(rèn)真貫徹國家文件精神和中央、省、市思想宣傳工作會議要求的基礎(chǔ)上，雙方結(jié)合地方新聞事業(yè)發(fā)展實(shí)際和學(xué)校新聞后備人才培養(yǎng)需求，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢資源，互通有無，凝聚共識，有力有序推進(jìn)新聞學(xué)院建設(shè)工作。在新聞學(xué)院籌備前期，雙方在全面調(diào)研、研討的基礎(chǔ)上，詳細(xì)規(guī)劃了新聞學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括共建方案、領(lǐng)導(dǎo)小組、共建章程等。這些規(guī)章制度既考慮了國家的相關(guān)文件精神，又考慮了各級黨委宣傳思想工作的會議精神；既考慮了地方黨委宣傳部門的要求，又考慮了地方新聞事業(yè)發(fā)展的實(shí)際；既考慮了學(xué)校當(dāng)前的自身?xiàng)l件，又考慮了今后新聞人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)需求。
2.找準(zhǔn)定位，“計(jì)劃”驅(qū)動，打造特色品牌。成都學(xué)院在主管副校長的組織下，先后多次召集學(xué)校相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)單位負(fù)責(zé)人、各專業(yè)負(fù)責(zé)教師、學(xué)界和行業(yè)專家等召開了共建新聞學(xué)院研討會。專家們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，學(xué)校在高等教育領(lǐng)域中城市型綜合大學(xué)的定位，并結(jié)合學(xué)校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的優(yōu)勢，從指導(dǎo)思想、工作思路、培養(yǎng)模式、運(yùn)行機(jī)制等方面，就校地共建新聞學(xué)院，實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施方案展開研討，并形成了很多具有建設(shè)性的意見和建議。成都學(xué)院堅(jiān)持以實(shí)施“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”為驅(qū)動，在辦學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源共建共享方面等都有新突破，為培育、造就一批高素質(zhì)新聞工作者和新聞傳播后備人才，進(jìn)一步推動成都市新聞傳播事業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供了有效保證。成都市委宣傳部、成都學(xué)院在共建新聞學(xué)院，全面實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，既體現(xiàn)了國家的改革精神，符合國家的要求；又充分體現(xiàn)了成都特色、“成大”特色，將以共建新聞學(xué)院為契機(jī)，打造一批學(xué)界與業(yè)界的特色品牌。
3.汲取經(jīng)驗(yàn)，追求卓越，推進(jìn)改革創(chuàng)新。俗語說，采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。國內(nèi)一些重點(diǎn)高校在2013年已率先實(shí)施了卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，并形成了不少有益經(jīng)驗(yàn)，并已取得了明顯進(jìn)展，所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得積極正視和借鑒。成都學(xué)院教務(wù)處、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院多次向國內(nèi)新聞傳播學(xué)科知名院校進(jìn)行調(diào)研，搜集了大量參考資料，汲取了國內(nèi)知名院校在新聞學(xué)院建設(shè)過程中取得的有益經(jīng)驗(yàn)和主要做法，并將這些好經(jīng)驗(yàn)、好做法融入到了成都學(xué)院新聞學(xué)院的各項(xiàng)制度中。成都學(xué)院在汲取這些好經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力爭頂層設(shè)計(jì)各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步構(gòu)建卓越新聞人才培養(yǎng)教育體系，全面推進(jìn)新聞人才教育培養(yǎng)、地方新聞事業(yè)的改革創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞 媒介融合；新聞專業(yè)；課程體系
中圖分類號G210 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2012）79-0017-02
1 媒介融合趨勢下我國新聞專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀
課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。課程體系是否合理直接決定著所培養(yǎng)的人才質(zhì)量。一般來講，課程體系主要表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合。課程體系建設(shè)主要反映在基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。要使得學(xué)生在具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識的環(huán)境下，培養(yǎng)出較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，以更好的適應(yīng)媒介融合變革新形勢的需要。但縱觀我國高校新聞院系新聞專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，尚不能適應(yīng)這一新形勢的需要，還存在不少亟需解決的問題，其主要表現(xiàn)在以下方面：
1）跨專業(yè)選課難，通才教育成空話。媒介融合時(shí)代新聞傳播的實(shí)質(zhì)就是信息、文化的無邊界傳播，媒介融合使當(dāng)代新聞傳播涉及的知識領(lǐng)域越來越廣、越來越深，將新聞專業(yè)教育放在通識教育這個(gè)更加廣闊的背景下展開，已經(jīng)成為了現(xiàn)在新聞傳播教育追求的目標(biāo)。那么如何拓寬專業(yè)口徑，讓各學(xué)科建立融合，推進(jìn)新聞傳播教育向廣博教育前進(jìn)，形成綜合性和專業(yè)性、科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，成為了新聞教育重要的課題。但因?yàn)轶w制等多方面的原因，目前我國新聞專業(yè)教學(xué)很難做到跨學(xué)科、跨專業(yè)。學(xué)生除了修完新聞學(xué)原理、中國新聞傳播史、新聞采寫等基本的專業(yè)課程外，還要學(xué)習(xí)一系列與不同專業(yè)方向相關(guān)的課程，留給學(xué)生自由支配和使用的時(shí)間非常少。在這種情況下，跨專業(yè)選課成了基本上無法實(shí)現(xiàn)，通才教育也就無從談起；
2）專業(yè)課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐性不足。當(dāng)前，我國很多高校新聞學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材等都是借鑒老牌新聞院校，而師資多是從中文系中分離出來的，教學(xué)模式專業(yè)課理論性強(qiáng)，實(shí)踐課程少，加上很多教師在業(yè)務(wù)課程教學(xué)和實(shí)踐中，只滿足于理論教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中的實(shí)踐。另外，按照目前國內(nèi)高校普遍崇尚的以學(xué)科建設(shè)和科研成果為導(dǎo)向的人事評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校的教師們大都忙于科研學(xué)術(shù)研究，無暇顧及也不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。倘若我國高校現(xiàn)行的這種教學(xué)評價(jià)體制不改變，重視實(shí)踐教學(xué)就無法實(shí)現(xiàn)，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺的構(gòu)想也就只能停留在形式化的層面上；
3）傳媒技術(shù)教育單一，難以培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才。隨著媒介融合的不斷深入，以“組合終端載體”為新聞平臺的整體報(bào)道策劃必將取代針對單一載體的新聞報(bào)道策劃①。而這樣的策劃者，必須具有了解和掌握不同載體的介質(zhì)差異和所服務(wù)人群的需求差異， 并能以這兩方面的差異為依據(jù)， 確定報(bào)道選題并設(shè)計(jì)報(bào)道方案的能力。而在我國很多新聞學(xué)院，即便是人大、復(fù)旦這樣一流的學(xué)院里對多種媒體技術(shù)的教學(xué)也是各自為政，鮮有交融。
2 媒介融合趨勢下新聞專業(yè)課程體系建設(shè)的建議
針對媒介融合趨勢下新聞專業(yè)課程體系建設(shè)存在的以上問題，作者認(rèn)為可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行改革：
1）以新聞業(yè)務(wù)課程為核心，廣泛涉獵交融學(xué)科的相關(guān)知識。在媒介融合這種新的傳播形態(tài)下進(jìn)行信息的與交流，人人都可以成為“公民記者”。各種思想、文化交融，各種有益的、有害的信息并存。作為新聞職業(yè)人，只有具備較強(qiáng)的批判性思維能力和辨別能力，才能在這些錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中需找到有價(jià)值的新聞線索，發(fā)出權(quán)威聲音引領(lǐng)輿論方向，而這種能力的形成，來自于對各種知識和文化的了解。只有在原有的專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，廣泛涉獵交融學(xué)科的相關(guān)知識，以“融合”來應(yīng)對“融合”才能更好的適應(yīng)時(shí)展的需要。在美國密蘇里新聞學(xué)院本科學(xué)生的課程中，新聞專業(yè)課程只占25%的比重，而包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等其他課程所占的比重達(dá)到了75%②。美國的南加利福尼亞大學(xué)，新聞專業(yè)學(xué)生所要修的128 個(gè)學(xué)分中，新聞學(xué)專業(yè)課程最多只能占到44 個(gè)學(xué)分，而社科、藝術(shù)、自然科學(xué)和人文類科目必須達(dá)到65 個(gè)學(xué)分以上③。而在我們國家，很多新聞學(xué)院新聞類課程占到60%左右，即使在人大這樣一流的新聞學(xué)院里，像歷史、軍事、文化、社會、經(jīng)濟(jì)等交融學(xué)科的課程也只是鳳毛菱角，這種課程體系培養(yǎng)出來的人才不足以滿足媒介融合發(fā)展的需要；
2）增加實(shí)踐教學(xué)的比重。在新聞傳播教育走在前頭的美國，各大新聞傳播學(xué)院不惜投入大量的人力和物力，為學(xué)生參與媒體實(shí)踐提供條件。例如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院辦有一張名為《布朗克斯節(jié)奏》（The Bronx Beat）的社區(qū)小報(bào)， 每周發(fā)行一次。總編輯是名女教授， 報(bào)社的編輯和版面設(shè)計(jì)均由學(xué)院的教授擔(dān)任， 采訪寫作和攝影由學(xué)生負(fù)責(zé)，辦報(bào)經(jīng)費(fèi)由學(xué)院支付④。在密蘇里新聞學(xué)院，師生們最引以為自豪的就是學(xué)院擁有真正的報(bào)社和電臺、電視臺。他們的副院長Brooks介紹稱： 密蘇里新聞學(xué)院的教學(xué)方法同美國許多其他的新聞院校是不同的。他們擁有日報(bào)、商業(yè)電視臺和電臺等各種媒體， 學(xué)院的教師也都在這些媒體中擔(dān)任編輯工作，這里給了學(xué)生第一份工作經(jīng)驗(yàn)， 這樣，學(xué)生們畢業(yè)之后比其他學(xué)院的畢業(yè)生就要成熟許多⑤。美國的新聞院校對教師的要求也包括實(shí)踐指導(dǎo)在內(nèi)，他們要求教師有較多時(shí)間同學(xué)生面對面的交流，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，花在改作業(yè)上的時(shí)間往往是上課時(shí)間的若干倍⑥。在我國由于體制的問題普通高校在短期內(nèi)不可能建立如此高端的媒體，但可以整合學(xué)校資源，在校內(nèi)建設(shè)多功能、跨媒體、可融合的一體化新聞實(shí)踐平臺，可以以校內(nèi)本來就有的校報(bào)、校刊、網(wǎng)站、廣播站等為載體，對學(xué)生展開全方位的實(shí)踐訓(xùn)練。還可以在有限的條件下將課內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)貫穿起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能更好的將理論運(yùn)用于實(shí)踐，真正了解和參與媒體整個(gè)運(yùn)作流程。在我國，現(xiàn)也有傳媒院系在校內(nèi)打造了類似媒體融合形式的“未來”實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室按照全媒體的運(yùn)行規(guī)律，建設(shè)了多種媒體業(yè)態(tài)交融的管理系統(tǒng)， 在采編發(fā)的流程中提供了讀寫、編發(fā)、搜索以及整合相結(jié)合的管理界面， 使報(bào)紙、廣播電視及網(wǎng)站通過一體化的管理， 實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)， 做到一次采集、多元， 而不再是各自相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室⑦， 這為學(xué)校新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了很好的借鑒。
3）加強(qiáng)多媒體技術(shù)科目的教學(xué)。媒介融合導(dǎo)致大型新聞集團(tuán)的形成，一條新聞將要在諸如報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站等不同形式的媒介中播出，這就要求記者在采寫新聞后能夠生產(chǎn)出針對不同媒介的，恰當(dāng)?shù)男侣勑问剑裕覀円獙Σ煌脚_的新聞的采、寫、編、評進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、比較和訓(xùn)練，熟練的掌握這些技能，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的新聞實(shí)務(wù)課程體系，培養(yǎng)全媒體人才。早在2003 年左右，美國300所新聞院校中就已經(jīng)有50%針對媒介融合對課程做出了相應(yīng)地調(diào)整和改革⑧。在國內(nèi)，也有個(gè)別學(xué)院于2007年開設(shè)媒體融合專業(yè)，如中國人民大學(xué)在2007年就新增了“數(shù)字新聞傳播”這一方向，同時(shí)除了開設(shè)這一新的專業(yè)方向作為人才培養(yǎng)模式的改革，人民大學(xué)新聞學(xué)院還為所有的學(xué)生開設(shè)了兩門業(yè)務(wù)性的專業(yè)課——音頻視頻內(nèi)容制作和數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用。學(xué)生們通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對廣播電視新聞傳播業(yè)務(wù)和新媒體傳播業(yè)務(wù)的了解，從而做到全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識和技能，從一定程度上改善了新聞學(xué)專業(yè)只側(cè)重于印刷媒體的專業(yè)課程體系⑨。
“媒介融合”引入我國已是十年有余，在這期間有一些學(xué)者和專家對媒介融合背景下我國的新聞教育改革作了一些有建設(shè)性的探討，但現(xiàn)代新聞傳播業(yè)是被高端科學(xué)技術(shù)和多種學(xué)科知識支撐的行業(yè)， 它對于新聞從業(yè)者的道德素養(yǎng)、知識基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力都提出了更高的要求。在傳播日益大眾化和國際化的今天，作為新聞人才培養(yǎng)基地的高校，應(yīng)該如何更好的培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要新聞人才，還需要進(jìn)一步的改革、探索和實(shí)踐，我們依然任重而道遠(yuǎn)。
注釋：
①《媒介融合趨勢下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重整與報(bào)道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實(shí)施策略》，蔡雯，《新聞戰(zhàn)線》，2007年第8期.
②《新聞教育的“密蘇里方法”》， 蔡雯，《現(xiàn)代傳播》，2006年第2期.
③《面對時(shí)代挑戰(zhàn)的大學(xué)新聞教育》，鄧炘炘，《新聞大學(xué)》，2008年第1期.
④《如何加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)系與合作—對美國新聞教育改革的調(diào)查及思考》，蔡雯，《中國記者》2005年08期.
⑤《新聞教育的“密蘇里方法”———美國密蘇里新聞學(xué)院辦學(xué)模式探析》，蔡雯、周欣楓，《現(xiàn)代傳播》2006年第三期.
⑥《美國新聞教育改革的經(jīng)典個(gè)案（下）》，蔡雯，《國際新聞界》，2005年第6期.
⑦《媒介融合時(shí)代地方高校新聞教育的路向》，鄭曉華，《重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會科學(xué)版）》2011年7月第23卷第4期
關(guān)鍵詞 傳播學(xué)理論 教學(xué)思考 優(yōu)化與整合 學(xué)習(xí)激情
中圖分類號 G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
傳播學(xué)作為一門新興學(xué)科，產(chǎn)生和形成于上世紀(jì)20年代至40年代的美國，70年代末80年代初引入我國。90年代中期以后，我國的新聞傳播教育出現(xiàn)了前所未有的。根據(jù)教育部高等教育司2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與傳媒行業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)教育點(diǎn)從1998年的148個(gè)增長至2005年的661個(gè)，短短幾年間增長了4.47倍。特別是2000年，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整國務(wù)院部門單位)所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》，我國的新聞傳播教育從過去的“部門辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸醒肱c地方共建、以地方管理為主”的發(fā)展模式。可以說，這一學(xué)校管理體制的調(diào)整在某種程度上有力地促進(jìn)了傳媒相關(guān)專業(yè)教育新格局的形成。《傳播學(xué)》作為這些與傳媒相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程相繼開設(shè)，一些工程技術(shù)類專業(yè)，同樣開設(shè)了傳播學(xué)原理方面的課程，這是與當(dāng)今傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)分不開的。現(xiàn)代社會，信息傳播的作用越來越大，現(xiàn)代社會成員應(yīng)該掌握傳播學(xué)的基本知識，已經(jīng)成為人們的共識。然而，傳播學(xué)教育在中國雖然已經(jīng)有近三十年的歷史，但傳播學(xué)課程理論教學(xué)依然存在一些問題，許多專家、學(xué)者都作了一些研究，如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院段京肅教授發(fā)表的《傳播學(xué)教學(xué)的熱與難》，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王君超副教授發(fā)表的《新聞學(xué)：走出傳播學(xué)還是走出自己》等學(xué)術(shù)論文探討了傳播學(xué)教學(xué)存在的一些困境。傳播學(xué)作為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，同樣無法繞過這些問題。筆者下面就廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)課程教學(xué)的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對該課程教學(xué)的思想認(rèn)識
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對性，就是要在教學(xué)過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。
教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認(rèn)識到傳播學(xué)的理論知識對新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)。”而且指出：前者是核心，是基礎(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。
上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們在學(xué)習(xí)傳播學(xué)的過程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動力。
二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。
據(jù)調(diào)查了解，目前，我國廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國學(xué)生，它為中國新聞傳播學(xué)類本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識體系往往游離于專業(yè)之外，并沒有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會勢力對輿論進(jìn)行操作和控制的過程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過觀看記者和采訪對象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動、情感互動，從而指導(dǎo)將來的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。
傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情
傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過程
中，教學(xué)方法的采用對于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對話、訪談類節(jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態(tài)特寫鏡頭，肢體動作細(xì)節(jié)描寫來反映其心理活動，并通過討論使學(xué)生掌握基本的知識點(diǎn)，同時(shí)對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識。例如，筆者在教學(xué)過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。
要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動接受的教學(xué)中解脫出來，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3?14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。
由此可見，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚怪c新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過程就會變得輕松愉快，教學(xué)效果就會明顯提升。
四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力
人類傳播的發(fā)展過程，是一部人類在生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史。縱觀人類傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、大眾傳播時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代。 加拿大學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時(shí)代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類社會出現(xiàn)全球化、信息化趨勢。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時(shí)代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個(gè)人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。
由于經(jīng)過努力的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我具備了適應(yīng)社會工作的能力。就要畢業(yè)了，有必要對這四年做個(gè)自我鑒定。
學(xué)習(xí)一門專業(yè)，為的是學(xué)以致用，不為一紙文憑所困，這是我在開始自學(xué)之路時(shí)給自己確定的目標(biāo)。幾年來，通過學(xué)習(xí)新聞學(xué)專業(yè)，我已經(jīng)能夠把握基本的新聞要素，學(xué)會了評析新聞作品，并且能夠?qū)懽饕恍┬侣勛髌贰Ｔ趯W(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)新聞與法律之間的一些聯(lián)系，寫作畢業(yè)論文的時(shí)候，我選取了新聞與法律及道德之間的契合點(diǎn)，重點(diǎn)論述了加強(qiáng)新聞工作者職業(yè)道德建設(shè)方面的問題，雖然有些觀點(diǎn)可能在學(xué)者眼中還顯得浮淺，難免有井底蛙見之嫌，但可敬的是，指導(dǎo)老師和答辯老師仍然對我在道德與法律關(guān)系問題上所作的論述給予了積極的評價(jià)，使我倍感欣慰。通過自學(xué)，我在新聞學(xué)和法律方面有了長足的進(jìn)步，并且這些知識完全能夠應(yīng)用于工作，成為得心應(yīng)手的工具。一些過去困擾我的老問題，用新的知識來解決，顯得游刃有余。至此，我不得不慶幸自己在自學(xué)之路上選擇了法律與新聞這兩門當(dāng)今顯學(xué)中的翹楚，使得我的工作和學(xué)習(xí)變得豐富多彩。
思想上我要求上進(jìn)，一直以樂于助人為已任，多次參加青年志愿者活動。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為自己的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
學(xué)習(xí)上，我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學(xué)那美好的時(shí)光去學(xué)習(xí)。大學(xué)中不光使我學(xué)到了許多知識，也使我懂得了學(xué)習(xí)的方法。正是利用這種方法，在除學(xué)校開設(shè)的課程外，我還自學(xué)了xxx、xx、xxx等知識，很好地充實(shí)了自己的業(yè)余生活，并為自己的將來打下良好的基礎(chǔ)。，我已掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本知識。除此之外，對計(jì)算機(jī)的愛好讓我對計(jì)算機(jī)有一定的了解，并具有一定的編程能力。
工作方面，我參與了校學(xué)生社區(qū)的建設(shè)與維護(hù)工作，使它成為同學(xué)們喜愛的校內(nèi)站點(diǎn)之一。目前正在參與校遠(yuǎn)程教育的建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)讓我在鞏固已有知識的同時(shí)，更激起我強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓我不斷進(jìn)取，不斷提高。
生活上，我生活儉樸，有著廣泛的興趣愛好。多多參加實(shí)踐活動不斷豐富和完善自己。
我希望將來找一份與自身知識結(jié)構(gòu)相關(guān)的工作，如電視節(jié)目制作或是新聞等。我相信今后的發(fā)展空間很大，我還會更好地提高自己的素質(zhì)。
