時(shí)間：2022-02-20 15:25:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育咨詢調(diào)研報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
前言
近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展，國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，迫切要求提高高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育特色。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，是加快轉(zhuǎn)變地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在“加快地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)幸福廣東”核心要求下，對(duì)我省高職院校承擔(dān)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等多項(xiàng)功能提出了新的要求。通過(guò)專業(yè)教師教學(xué)能力的提升過(guò)程中，在教學(xué)、科研、專業(yè)技術(shù)社會(huì)服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新幾大功能中，專業(yè)教師教學(xué)能力的提升和專業(yè)技能型人才培養(yǎng)始終是第一位的，評(píng)估一所好到的職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)，要看學(xué)校教師教學(xué)水平和科研成果，更要看專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)發(fā)展水平，歸根結(jié)底是要依靠教師隊(duì)伍的總體質(zhì)量與水平。隨著高職院校規(guī)模及學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在學(xué)校教師隊(duì)伍中所占比例越來(lái)越高，已經(jīng)成為高職院校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是高職院校發(fā)展?jié)摿λ凇Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)能力與專業(yè)發(fā)展水平直接影響青年教師隊(duì)伍總體水平。
因此，各所高職院校的發(fā)展，就是對(duì)職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力提升，以及對(duì)專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行研究，從而提出提升職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力的途徑和政策以及建議，來(lái)達(dá)到改進(jìn)學(xué)校青年教師科研與專業(yè)發(fā)展工作有著重要的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)踐意義。
一、教學(xué)能力提升改革內(nèi)容、改革目標(biāo)以及問(wèn)題
本項(xiàng)目改革是職業(yè)院校專業(yè)教師教學(xué)能力提升的基本理論，模式和機(jī)制。項(xiàng)目改革實(shí)踐是：
1.改革目標(biāo)
通過(guò)對(duì)高職院校青年教師教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研，研究探討青年教師教學(xué)能力提升對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響，提出通過(guò)提升青年教師教學(xué)能力進(jìn)而促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策，爭(zhēng)取形成學(xué)校相關(guān)管理工作制度，在全省高職院校中有所推廣示范意義。
2.研究?jī)?nèi)容
一是調(diào)查高職院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
二是研究高職院校青年教師教學(xué)能力提升對(duì)專業(yè)發(fā)展的影響
三是研究高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律與趨勢(shì)
四是研究通過(guò)提升教學(xué)能力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的途徑與實(shí)施方式
3.解決存在的問(wèn)題
一是探索激勵(lì)青年教師提升教學(xué)能力的機(jī)制與外界條件保障
二是深入探討高職院校青年教師教學(xué)能力提升對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響
三是通過(guò)提升教學(xué)能力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的途徑與實(shí)踐政策
二、課題改革實(shí)施方案、實(shí)施方法、實(shí)施計(jì)劃以及課題特色之處
1.實(shí)施方案
一是專項(xiàng)調(diào)研，包括相關(guān)文獻(xiàn)檢索分析、在全校青年教師中抽樣調(diào)查、到其他高職院校相關(guān)部門調(diào)研、邀請(qǐng)專家咨詢座談研討;
二是設(shè)計(jì)激勵(lì)青年教師提升教學(xué)能力和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展機(jī)制，形成建議方案;
三是爭(zhēng)取將研究成果上升到學(xué)校制度層面加以實(shí)施，推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)教師教學(xué)管理與教師專業(yè)發(fā)展工作。
2.實(shí)施方法
2.1文獻(xiàn)資料。根據(jù)項(xiàng)目研究需要搜集和分析有關(guān)高職院校青年教師教學(xué)能力提升及專業(yè)發(fā)展相關(guān)資料，檢索國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究成果。
2.2調(diào)查調(diào)研。通過(guò)對(duì)全校青年教師抽樣問(wèn)卷調(diào)查、典型案例訪談、有關(guān)專家咨詢座談研討、校外調(diào)研等等方法，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成調(diào)研報(bào)告，提出對(duì)策。
2.3分步試點(diǎn)實(shí)踐。通過(guò)調(diào)研報(bào)告、建議方案，提交學(xué)校，爭(zhēng)取分步實(shí)施，改進(jìn)青年教師教學(xué)管理及其專業(yè)發(fā)展工作。
3.實(shí)施計(jì)劃
3.1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段：成立項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì);確定研究方向、研究方法;制定項(xiàng)目研究計(jì)劃和研究方案;明確落實(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員分工等事項(xiàng)。
3.2項(xiàng)目研究階段：收集文獻(xiàn)資料，分析研究;編制調(diào)研計(jì)劃;開展問(wèn)卷調(diào)查，校外調(diào)研，專家咨詢座談研討等;統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問(wèn)卷，形成調(diào)研報(bào)告;寫出研究論文、政策建議及校內(nèi)制度建議文本。
3.3實(shí)施階段：修改完善相關(guān)管理制度文件;依據(jù)研究成果和學(xué)校實(shí)際，分步試行推進(jìn)落實(shí)青年教師教學(xué)能力提升和專業(yè)發(fā)展激勵(lì)制度。
3.4結(jié)題階段：整理項(xiàng)目研究與實(shí)施材料，總結(jié)完善項(xiàng)目研究成果;形成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，開展項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。
4.特色與創(chuàng)新之處
4.1在其他研究項(xiàng)目多集中關(guān)注高職院校提升人才培養(yǎng)能力、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接、融入校企合作的情況下，本項(xiàng)目關(guān)注高職院校中相對(duì)處于弱勢(shì)地位的青年教師群體，站在推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的高度，研究與探索激勵(lì)學(xué)校青年教師提升教學(xué)能力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策措施。
4.2本項(xiàng)目從提升青年教師教學(xué)能力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展切入，探索了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展新的途徑，進(jìn)一步豐富了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。
4.3項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)成員均從事教育教學(xué)管理、高職教育改革研究與實(shí)踐及一線教育教學(xué)工作，本團(tuán)隊(duì)在該項(xiàng)目研究與改革實(shí)踐中形成的成果將會(huì)更直接的融入到具體工作實(shí)踐，同時(shí)也為學(xué)校研究制訂有關(guān)青年教師教學(xué)能力提升、專業(yè)發(fā)展等方面制度與制度執(zhí)行，甚至于全省高職院校青年教師教學(xué)能力提升、專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)方面探索新的途徑。
1 項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.1 項(xiàng)目教學(xué)的定義
在職業(yè)教育，項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
1.2 項(xiàng)目教學(xué)的基本思路
1.2.1 以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)是圍繞教學(xué)任務(wù)或單元設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情景及其活動(dòng)，一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、技術(shù)及其方法，消除了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)所造成的諸多弊端。在項(xiàng)目教學(xué)中，以教學(xué)項(xiàng)目的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，而教學(xué)項(xiàng)目往往是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來(lái)的，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項(xiàng)目為核心，按照工作過(guò)程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。
1.2.2 以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)內(nèi)容
盡管項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為參照點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，但課程內(nèi)容組織并非圍繞著一個(gè)個(gè)工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行，而是圍繞著一個(gè)個(gè)精心選擇的典型產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)格地說(shuō)是圍繞著基于典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。因此，工作任務(wù)分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目課程開發(fā)的兩個(gè)非常核心的環(huán)節(jié)。沒(méi)有工作任務(wù)分析，項(xiàng)目課程開發(fā)就不能準(zhǔn)確把握工作崗位要求，課程內(nèi)容選擇也就缺乏依據(jù)；沒(méi)有項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這種課程就只是任務(wù)課程，而不具備項(xiàng)目課程的特征。只有在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，圍繞著工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)一步進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并在項(xiàng)目與工作任務(wù)之間形成某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，才能得到項(xiàng)目課程。
1.2.3 以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式
項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)主要指學(xué)生采用一定的勞動(dòng)工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是著重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能和態(tài)度，即“做中學(xué)”。活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一是活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，通過(guò)完成任務(wù)提高自身的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力。二是活動(dòng)具有建構(gòu)性，在項(xiàng)目教學(xué)中，活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識(shí)。
2 市場(chǎng)調(diào)研工作任務(wù)分析
工作任務(wù)是崗位職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容，它是聯(lián)系各個(gè)崗位的紐帶，在項(xiàng)目課程開發(fā)中處于特殊地位。從崗位的角度看待工作任務(wù)，它就是崗位的職責(zé)要求；從個(gè)體的角度看待工作任務(wù)，它就會(huì)體現(xiàn)為職業(yè)能力。因此，分析崗位的工作任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力要求對(duì)接的重要環(huán)節(jié)，分析市場(chǎng)調(diào)研工作任務(wù)是《市場(chǎng)調(diào)研》項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，我們主要采取會(huì)議研討式任務(wù)分析法。
2.1 崗位定位
崗位定位是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方法，按照目標(biāo)――內(nèi)容的思維范式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要工作，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)所培養(yǎng)人才的總體要求，只有準(zhǔn)確地界定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠準(zhǔn)確地把握課程設(shè)計(jì)的方向。
我們邀請(qǐng)了12位專家列出了營(yíng)銷專業(yè)可能勝任的崗位，這些專家全部來(lái)自于企業(yè)，如北汽福田長(zhǎng)沙銷售分公司的營(yíng)銷經(jīng)理、某汽車銷售公司的人事經(jīng)理、某連鎖超市的人事經(jīng)理等，這些企業(yè)因?yàn)樗幮袠I(yè)、企業(yè)規(guī)模不同，列出的崗位有一定的差異，但具有很強(qiáng)的集中度，根據(jù)多次討論，基本上認(rèn)同了高職營(yíng)銷專業(yè)的主要崗位有：策劃專員、市場(chǎng)督導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)查員、客戶經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理。
2.2 市場(chǎng)調(diào)查員的典型工作任務(wù)
分析市場(chǎng)調(diào)研工作任務(wù)是《市場(chǎng)調(diào)研》項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，市場(chǎng)調(diào)研員的工作任務(wù)主要有5項(xiàng)。
2.2.1 設(shè)計(jì)調(diào)研方案。理解市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容、抽樣方法、調(diào)研方法，能根據(jù)項(xiàng)目要求遴選調(diào)研內(nèi)容、能設(shè)計(jì)抽樣方案、能選擇合適的調(diào)研方法。養(yǎng)成重視市場(chǎng)調(diào)研、考慮周密的素質(zhì)。
2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷。理解問(wèn)卷題目類型、量表類型，能根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和項(xiàng)目設(shè)計(jì)出各種類型的題目和量表，能完成規(guī)定題目數(shù)量的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，不抄襲、獨(dú)立思考、思慮周詳。
2.2.3 實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。掌握實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查的現(xiàn)場(chǎng)控制技巧，能找到合適的調(diào)查對(duì)象，并通過(guò)溝通得到調(diào)查對(duì)象的配合，能完成規(guī)定數(shù)量的問(wèn)卷調(diào)查，能主動(dòng)和陌生人溝通，增進(jìn)溝通能力。
2.2.4 統(tǒng)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷。掌握有效問(wèn)卷的標(biāo)準(zhǔn)、分類匯總的方法、統(tǒng)計(jì)圖表的制作、excel統(tǒng)計(jì)方法，能甄別有效問(wèn)卷和無(wú)效問(wèn)卷、能分類匯總回收的問(wèn)卷、能用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總、能制作統(tǒng)計(jì)圖表，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、不弄虛作假的品質(zhì)。
2.2.5 撰寫調(diào)研報(bào)告。掌握調(diào)研報(bào)告的主要內(nèi)容，能按照調(diào)研報(bào)告的主要內(nèi)容逐條撰寫調(diào)研報(bào)告，提出合理化營(yíng)銷建議。做到突出數(shù)據(jù)、主次分明、調(diào)理清楚、切實(shí)可行，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、虛心求教、精益求精的品質(zhì)。
3 《市場(chǎng)調(diào)研》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
3.1 整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)
《市場(chǎng)調(diào)研》是一門理實(shí)一體化的課程，所有理論知識(shí)的傳授貫穿在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，由實(shí)踐中引出并進(jìn)行反復(fù)加強(qiáng)與訓(xùn)練。本課程內(nèi)容上是將市場(chǎng)調(diào)研原有相關(guān)知識(shí)打碎后按項(xiàng)目重組而成，項(xiàng)目的選取是根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的典型項(xiàng)目、學(xué)生的實(shí)際生活情況以及我校的實(shí)訓(xùn)條件綜合考慮而成的。整個(gè)課程共分為兩大項(xiàng)目，即機(jī)電職院學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度調(diào)研和星沙商圈內(nèi)大學(xué)生手機(jī)需求調(diào)研，每個(gè)項(xiàng)目又按其具體工作流程劃分了設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)施調(diào)查、統(tǒng)計(jì)資料和撰寫報(bào)告五個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)再按工作流程細(xì)化后劃分了多個(gè)任務(wù)。雖然各項(xiàng)目?jī)?nèi)容平行，但由于其工作流程一致，因此確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類型的市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目時(shí)，反復(fù)鞏固訓(xùn)練了市場(chǎng)調(diào)查各流程的處理能力。此外，本課程還設(shè)計(jì)了課外項(xiàng)目作為補(bǔ)充，即某某超市（或商場(chǎng)）顧客滿意度調(diào)研和某某區(qū)域市民汽車服務(wù)需求調(diào)研，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
之所以選擇這樣的項(xiàng)目，首先，因?yàn)轭櫩蛻B(tài)度調(diào)研和市場(chǎng)需求調(diào)研是市場(chǎng)調(diào)研的主要內(nèi)容；其次，考慮到學(xué)生所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，就近原則更有利于學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)；最后，有利于學(xué)生理解項(xiàng)目、情境和任務(wù)要求。
3.2 單元教學(xué)設(shè)計(jì)
為了更清楚的說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)完成過(guò)程，以項(xiàng)目一的子任務(wù)“設(shè)計(jì)學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷”為例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程。
3.2.1 導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。我們從網(wǎng)上下載的滿意度調(diào)查問(wèn)卷都不符合委托方的要求，必須自己根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，導(dǎo)入任務(wù)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，要求設(shè)計(jì)出一份學(xué)生滿意度調(diào)研問(wèn)卷。
3.2.2 案例學(xué)習(xí)。通過(guò)案例《超市顧客調(diào)查問(wèn)卷》學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷的基本格式，并進(jìn)行第一次的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.2.3 簡(jiǎn)單練習(xí)。將機(jī)電職業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度調(diào)研方案的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，包括：封閉式問(wèn)題、開放式問(wèn)題。
3.2.4 深入練習(xí)。運(yùn)用評(píng)價(jià)量表、李克特量表、語(yǔ)義差異量表充實(shí)問(wèn)卷。教師先講解各類量表的形式，再由學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行第二次的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.2.5 拓展練習(xí)。請(qǐng)每小組設(shè)計(jì)一份超市消費(fèi)者滿意度調(diào)查問(wèn)卷
3.3 考核方案
成績(jī)構(gòu)成由課程考核由平時(shí)考核（過(guò)程考核）和期末考核（結(jié)果考核）組成，平時(shí)成績(jī)占60分，其中課內(nèi)項(xiàng)目和課外項(xiàng)目各占30分，期末考核成績(jī)占40分。過(guò)程考核中，日常考核根據(jù)上課考勤情況根據(jù)完成作業(yè)、課堂實(shí)踐情況等決定考試資格，課內(nèi)項(xiàng)目根據(jù)完成項(xiàng)目的時(shí)間、功能、是否創(chuàng)新情況酌情給分，課外項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生陳述所完成的項(xiàng)目、老師提問(wèn)情況給分，每個(gè)項(xiàng)目15分，調(diào)研方案、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和調(diào)研報(bào)告各占5分。
4 實(shí)踐效果
《市場(chǎng)調(diào)研》課程改革極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性，歷屆學(xué)生普遍反映：“市場(chǎng)調(diào)研是我們最喜歡的課程，教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)豐富，課程有特色，我們真正學(xué)到知識(shí)，知道了理論如何與實(shí)踐相結(jié)合。”
4.1 五位一體
教、學(xué)、做、考、辯合一。與企業(yè)聯(lián)合，打破學(xué)科體系和理論與實(shí)驗(yàn)的界限，按照職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的任職要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)工作真實(shí)任務(wù)安排教學(xué)項(xiàng)目，將技術(shù)的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用方式共同構(gòu)建一個(gè)教學(xué)單元，使理論與技術(shù)應(yīng)用在結(jié)構(gòu)上“一體化”，相互關(guān)聯(lián)，有利于融會(huì)貫通，構(gòu)建出技術(shù)應(yīng)用能力為中心、多層次模塊化課程體系。
4.2 雙源驅(qū)動(dòng)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意志以獲得“內(nèi)源性動(dòng)力”，同時(shí)明確學(xué)習(xí)過(guò)程的任務(wù)要求、加強(qiáng)學(xué)習(xí)全程考核等以獲得“外源性壓力”，共同推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)，在解決問(wèn)題中，達(dá)到知情意、理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。注重工作過(guò)程的整體性，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
摘要：現(xiàn)代審計(jì)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的“安全衛(wèi)士”，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要咨詢鑒證作用，《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2
>> “后亞運(yùn)時(shí)代”對(duì)廣東省體育產(chǎn)業(yè)以及高職體育人才需求的影響 廣東省國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)人才需求分析 廣東省高職物流管理專業(yè)人才需求分析 廣東省車輛監(jiān)控與導(dǎo)航行業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告 廣東省應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才需求分析與預(yù)測(cè) 廣東省社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才需求分析 廣東省會(huì)展人才需求現(xiàn)狀分析及開發(fā)對(duì)策 廣東企業(yè)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求分析 廣東省技能人才狀況分析 河北省農(nóng)村人才需求狀況的現(xiàn)狀及對(duì)策分析 湖南省高職暖通專業(yè)人才需求狀況調(diào)研報(bào)告及需求預(yù)測(cè) 21世紀(jì)初期廣東省體育教育專業(yè)人才需求特征及培養(yǎng)目標(biāo)探析 浙江省通用航空產(chǎn)業(yè)人才需求分析及培養(yǎng)對(duì)策探究 酒店行業(yè)人才需求分析及對(duì)策研究 廣東省水利電力行業(yè)人才現(xiàn)狀和需求淺析 酒店對(duì)高職院校人才需求分析 用人單位人才需求狀況及對(duì)建筑類高職畢業(yè)生評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告 審計(jì)專業(yè)人才需求分析 廣東省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)SWOT分析 新時(shí)期動(dòng)漫行業(yè)人才需求狀況初探 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.中央人民政府網(wǎng)站，20100606.
[2]財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃》的通知[EB/OL].http：///new/63/64/79/2007/5/wa95022323201525700212190-0.htm.中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校，20070508.
[3]珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）[EB/OL].http：///local/2009-04/16/content_1119 4566.htm.新華網(wǎng)，20090416.
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區(qū)發(fā)改局行風(fēng)建設(shè)個(gè)人先進(jìn)事跡材料
發(fā)改局作為全區(qū)的綜合經(jīng)濟(jì)管理部門，承擔(dān)著深化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、平穩(wěn)固定資產(chǎn)投資、組織編制中長(zhǎng)期規(guī)劃等職能，工作領(lǐng)域涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方方面面，搞好政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)就顯得尤為重要。同志始終把政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)作為發(fā)改工作的生命線工程常抓不懈，按照管行業(yè)必須管行風(fēng)的理念，要求領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，專項(xiàng)研究制定工作方案，明確目標(biāo)任務(wù)、工作重點(diǎn)、工作措施，形成了全員參與，爭(zhēng)創(chuàng)一流的強(qiáng)大合力。在其領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)改局連續(xù)多年在全區(qū)政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議中名列前茅并被評(píng)為“沈陽(yáng)市發(fā)改委系統(tǒng)先進(jìn)單位”，得到區(qū)委、政府和廣大人民群眾的一致認(rèn)可。
一是加強(qiáng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì)。制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把學(xué)習(xí)黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等一系列重大戰(zhàn)略思想作為理論學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)精髓，把握實(shí)質(zhì)，吃準(zhǔn)吃透。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上密切結(jié)合工作需要，不斷充實(shí)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。在工作舉措上倡導(dǎo)調(diào)查研究和創(chuàng)新，要求每位工作人員每季度下基層調(diào)研不得少于2次，年完成高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告不得少于2篇。
二是加強(qiáng)制度規(guī)范，提升服務(wù)層次。著眼機(jī)關(guān)作風(fēng)的規(guī)范化和長(zhǎng)效化管理，把完善和梳理內(nèi)部管理制度作為當(dāng)前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)抓實(shí)抓好，確保各項(xiàng)制度行之有效、便于執(zhí)行和考核。把制度的高效執(zhí)行作為落腳點(diǎn)，及時(shí)召開全體人員會(huì)議，重申了各項(xiàng)制度的執(zhí)行要求；在內(nèi)部管理上建立了一套行之有效的監(jiān)督管理機(jī)制，做到領(lǐng)導(dǎo)定期巡查與科室每日自查相結(jié)合、科室不定期互查與個(gè)人時(shí)刻自律相結(jié)合，確保不出現(xiàn)遲到早退、以及工作時(shí)間上網(wǎng)聊天、串崗、忙于私事而影響正常工作等不良現(xiàn)象。
三是加強(qiáng)勤廉建設(shè)，提升機(jī)關(guān)形象。要求全體工作人員以飽滿的工作熱情、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)、高度負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)開展工作，堅(jiān)決杜絕拖拉延遲、敷衍塞責(zé)、推諉扯皮等與發(fā)展要求不適應(yīng)的現(xiàn)象。把廉潔自律各項(xiàng)要求貫穿各項(xiàng)工作的始終，局領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持帶頭執(zhí)行，充分發(fā)揮示范和導(dǎo)向作用；教育全體工作人員在廉潔從政方面切實(shí)做到自警、自醒、自察、自律，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，始終做勤政廉潔的標(biāo)兵和表率。
四是積極推進(jìn)發(fā)展和改革工作由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，全局的各項(xiàng)工作取得了新進(jìn)展。在工作中牢固樹立了以服務(wù)促發(fā)展的意識(shí)，積極主動(dòng)地為企業(yè)、街道提供各項(xiàng)服務(wù)。一年來(lái)，主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)多次深入企業(yè)、街道提供國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策咨詢、項(xiàng)目建設(shè)信息，幫助編寫項(xiàng)目材料等項(xiàng)服務(wù)，解答企業(yè)和投資者政策咨詢20余次，幫助項(xiàng)目單位編寫項(xiàng)目前期材料10余份，受到了各企業(yè)和街道的好評(píng)。在項(xiàng)目管理中，堅(jiān)持把服務(wù)作為管理的手段，并落實(shí)崗位責(zé)任制、一次告知制、限時(shí)辦結(jié)制等制度，極大地提高了項(xiàng)目辦結(jié)效率。一年來(lái)，發(fā)改局嚴(yán)格政府投資管理，規(guī)范審批要件、審批程序，進(jìn)一步壓縮審批時(shí)限，全年先后對(duì)20個(gè)基建項(xiàng)目進(jìn)行了審批、核準(zhǔn)和備案。一年來(lái)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按時(shí)完成了《區(qū)20__年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃》和《關(guān)于加快區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干意見(jiàn)》等報(bào)告的編制工作；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃執(zhí)行與監(jiān)測(cè)分析；對(duì)全區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展執(zhí)行情況、經(jīng)濟(jì)工作中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，先后完成《我區(qū)“十二五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境分析及對(duì)策》等9篇調(diào)研報(bào)告，進(jìn)一步發(fā)揮了區(qū)委、區(qū)政府經(jīng)濟(jì)參謀部的職能作用；圍繞市場(chǎng)穩(wěn)定，狠抓價(jià)格監(jiān)管，開展對(duì)學(xué)校、社會(huì)力量辦學(xué)、藥品食品價(jià)格、醫(yī)療服務(wù)收費(fèi)、物業(yè)收費(fèi)、小區(qū)車輛存放、明碼標(biāo)價(jià)的專項(xiàng)檢查共計(jì)190余戶，接待群眾來(lái)電、來(lái)信、來(lái)訪300余件；認(rèn)真安排組織《收費(fèi)許可證》年度審驗(yàn)工作，共審驗(yàn)收費(fèi)許可證310個(gè)，年審率達(dá)100%，圓滿完成二0__年度的年審工作任務(wù)；辦理評(píng)估案件380件，估價(jià)總額六百余萬(wàn)元，辦案準(zhǔn)確率達(dá)100%。
論文摘要：探索思想政治理論教育的創(chuàng)新模式，從教學(xué)設(shè)置、組織和管理、教學(xué)效果評(píng)估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)的方式、方法。針對(duì)目前思想政治理論課第二課堂活動(dòng)教學(xué)目的性和針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)際效果不理想的問(wèn)題，提出在開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要特別注意科學(xué)地組織管理，建立良性的運(yùn)行機(jī)制。
1 思想政治理論課和第二課堂
思想政治理論課的教育目的是引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興緊密結(jié)合在一起。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)聯(lián)系學(xué)生思想的實(shí)際、社會(huì)發(fā)展變化的實(shí)際，對(duì)教育目的進(jìn)行分層設(shè)定：第一，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待社會(huì)的發(fā)展變化；第二，引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)發(fā)展變化給自身帶來(lái)的各種影響；第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、認(rèn)可社會(huì)的發(fā)展變化，樹立堅(jiān)定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學(xué)生的工作，對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的人，是蘊(yùn)藏體力和智力、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的勞動(dòng)者，思想政治工作是一門復(fù)雜的科學(xué)和藝術(shù)，需要我們積極主動(dòng)地探索思想政治教育創(chuàng)新模式，通過(guò)教育人、培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，第二課堂教學(xué)就是一種有效的教學(xué)模式。
第二課堂指的是課外教學(xué)，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節(jié)假日、寒暑假)在校內(nèi)或者校外進(jìn)行教育活動(dòng)，第二課堂是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補(bǔ)充，一起構(gòu)成完整的思想政治理論課教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。
2 思想政治理論課“第二課堂”的方式方法
2．1教學(xué)設(shè)置。根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)計(jì)劃和設(shè)置第二課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中與主流思想理論不合拍的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，以及大學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會(huì)、專題論壇、對(duì)話等活動(dòng)，通過(guò)各種思想觀點(diǎn)的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀深深根植于學(xué)生的頭腦中；針對(duì)提高大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的問(wèn)題，可以通過(guò)積極組織、引導(dǎo)、支持各種大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力；針對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較薄弱的問(wèn)題，可以組織、開展各種勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、便民服務(wù)等活動(dòng)；針對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展問(wèn)題，可通過(guò)各種心理咨詢、心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)活動(dòng)，既可幫助大學(xué)生調(diào)適心理，又可為大學(xué)生道德問(wèn)題提供預(yù)防作用；為使大學(xué)生消除對(duì)第一課堂正面理論引導(dǎo)的疑惑，更全面地了解國(guó)情，可以組織社會(huì)調(diào)研，使大學(xué)生通過(guò)身臨其境的實(shí)踐調(diào)查，感受社會(huì)上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對(duì)黨的路線、方針和政策的理解。總之，要配合思想政治理論課第一課堂的教育教學(xué)，科學(xué)計(jì)劃、精心設(shè)置思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，以便為學(xué)生提供更多的了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。
2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)效果，要對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行合理安排、精心組織、科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進(jìn)行的，因此，“第二課堂”作為整個(gè)思想政治理論課教學(xué)完整過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，其活動(dòng)必須置于整個(gè)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，與第一課堂的教育教學(xué)活動(dòng)互相補(bǔ)充，形成體系。在第二課堂的各種活動(dòng)中，尤其要重視對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理，為保證學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的效果，避免流于形式，可根據(jù)思想政治理論課各門課程教育教學(xué)的實(shí)際需要，將部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在假期進(jìn)行，依照課程的基本理論確立調(diào)研課題，讓每個(gè)學(xué)生在家庭所在地深入機(jī)關(guān)、下廠、學(xué)校、街道、鄉(xiāng)、村等圍繞調(diào)研課題開展社會(huì)調(diào)查研究，寫出調(diào)研報(bào)告為確保學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的制約理論教學(xué)結(jié)束后暫不給學(xué)生記考試或考查成績(jī)，而將該課程考核成績(jī)的評(píng)定放在下一學(xué)期，待學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告教師批閱后，把調(diào)研報(bào)告作為評(píng)定考核成績(jī)的主要依據(jù)這項(xiàng)改革有利于突破傳統(tǒng)的政治理論課單純進(jìn)行理論講授的教學(xué)方式，和一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考試考查方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅搞活教學(xué)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的政治影響。學(xué)生們?cè)谡{(diào)研中對(duì)所調(diào)研的一些問(wèn)題提出意見(jiàn)和合理化建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，加快大學(xué)生在政治上的成熟，促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，使他們更全面地了解國(guó)情，真實(shí)感受社會(huì)上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對(duì)黨的路線、方針和政策的理解。學(xué)生返校后相互交流，有利于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，學(xué)生的調(diào)研報(bào)告也可為教師提供豐富的社會(huì)實(shí)際材料，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足。通過(guò)對(duì)思想政治理論課第二課堂活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和嚴(yán)格管理，做到有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。
2．3教學(xué)效果評(píng)估和信息反饋。評(píng)估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學(xué)部門要與教學(xué)管理部門合作，建立、健全科學(xué)的評(píng)估體系(包括評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估辦法和評(píng)估程序等)，對(duì)思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)的成效進(jìn)行評(píng)估；還要與學(xué)生管理部門合作，構(gòu)建迅捷暢通、靈敏準(zhǔn)確的反饋機(jī)制，以便使教師充分掌握學(xué)生在校期間思想狀況及行為，以及就業(yè)后一定時(shí)期的思想狀況、社會(huì)行為等有關(guān)信息。通過(guò)對(duì)思想政治理論課第二課堂教學(xué)效果的評(píng)估和把握有關(guān)信息反饋，及時(shí)調(diào)整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)，從而充分發(fā)揮思想政治理論課最優(yōu)的育人效果。
2．4“第二課堂”教學(xué)的主要方式。“第二課堂”方式、方法應(yīng)該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問(wèn)題，可以案例討論、辯論賽、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬等方式；就社會(huì)實(shí)踐層面或理論與實(shí)踐結(jié)合層面的問(wèn)題，可以組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、便民服務(wù)、勤工儉學(xué)、智力扶貧、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開展，縮短教師與學(xué)生的心理差距、理論與現(xiàn)實(shí)的差距，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。
2．4．1案例討論。案例討論是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的某個(gè)典型的事例進(jìn)行分析和解答，使學(xué)生掌握某一方面的理論和知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發(fā)、學(xué)員閱讀并撰寫個(gè)人分析報(bào)告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結(jié)等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學(xué)生的答案必須是自己的理解和認(rèn)識(shí)。其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)有效的小組討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路，逐步分析問(wèn)題的一種方法。通過(guò)這種方法使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)習(xí)過(guò)的概念、原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書，聽教師課堂講，更加生動(dòng)、真實(shí)，便于理解。
2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學(xué)目的，設(shè)立一定的情景，組織學(xué)生扮演事件中的角色，生動(dòng)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體活動(dòng)。情境模擬教學(xué)的突出特點(diǎn)是：真實(shí)、典型，具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，通過(guò)這種活動(dòng)的開展，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而展開討論和分析。通過(guò)情景模擬，能夠使學(xué)生跳出自我，看到自己認(rèn)識(shí)上的偏頗與不足，解開自己認(rèn)識(shí)上的疑難，矯正自身的不良心態(tài)，擺正自己的位置，全面地看問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。
開展情景模擬教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。思想政治理論課情景模擬教學(xué)，包括以下6個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)方案(必要情況下準(zhǔn)備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務(wù)、模擬演練實(shí)施、模擬效果(結(jié)論)交流和教師講評(píng)。
在教學(xué)準(zhǔn)備上，要充分周密而且富有創(chuàng)造性。教師在課前根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的相應(yīng)的模擬活動(dòng)，同時(shí)要熟悉模擬事件發(fā)生的一般過(guò)程，能夠預(yù)見(jiàn)到模擬演練展開后可能出現(xiàn)的思想分歧、不同結(jié)論和有關(guān)困難，對(duì)于比較復(fù)雜的模擬教學(xué)情景，還應(yīng)仔細(xì)分析不同角色的地位、作用、處境及應(yīng)當(dāng)具有的能力。
模擬教學(xué)法不是僵化的固定不變的，這種教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活多變。從教學(xué)目標(biāo)上看，模擬教學(xué)法可以是通過(guò)設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生從模擬演練活動(dòng)得出結(jié)論的知識(shí)再造式，也可以是通過(guò)設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生在模擬演練活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的自覺(jué)運(yùn)用(學(xué)以致用式)。從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需求來(lái)看，模擬教學(xué)法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的練習(xí)方法。
模擬教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的而且學(xué)生感興趣的模擬活動(dòng)，這就要求教師具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風(fēng)暴法”，發(fā)揮每一位政治教師的聰明才智，創(chuàng)造適應(yīng)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的模擬教學(xué)活動(dòng)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的時(shí)效性而努力。
2．4．3社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是指在思想政治理論課教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生利用假期休息時(shí)間走出學(xué)校，深入社會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而使學(xué)生加深對(duì)思想政治理論的理解，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和決心。學(xué)生將通過(guò)社會(huì)調(diào)查獲得的資料，在任課教師的指導(dǎo)下寫成調(diào)查報(bào)告，交任課教師評(píng)出等級(jí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分記入學(xué)生成績(jī)檔案。
社會(huì)調(diào)查法包括問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等。在老師幫助下，學(xué)生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點(diǎn)、一般過(guò)程和調(diào)查的技巧等。學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，用這些原理和方法來(lái)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的調(diào)查。通過(guò)社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生掌握了基本的調(diào)查方法，更能夠使學(xué)生通過(guò)調(diào)查認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3 要注意的幾個(gè)問(wèn)題
學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當(dāng)成是可有可無(wú)的擺設(shè)。要充分認(rèn)識(shí)到它是大學(xué)生思想政治教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要部分。針對(duì)現(xiàn)在教師對(duì)開展第二課堂教學(xué)欠缺積極性的問(wèn)題，建立激勵(lì)機(jī)制，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)開展第二課堂活動(dòng)狀況進(jìn)行競(jìng)賽、評(píng)比、獎(jiǎng)懲，教師在進(jìn)行第二課堂的教學(xué)時(shí)要記入其工作量，第二課堂教學(xué)的報(bào)酬應(yīng)與第一課堂的報(bào)酬保持一致，以充分調(diào)動(dòng)教師參與第二課堂活動(dòng)的積極性。
一、活動(dòng)內(nèi)容
1、深入本地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋。
3、走訪調(diào)查身邊的先進(jìn)基層黨員，了解基層黨建工作。
4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問(wèn)題。
5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對(duì)其改善生活質(zhì)量所采取的措施。
6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。
7、開展送溫暖活動(dòng)。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會(huì)扶助對(duì)象解決生活問(wèn)題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動(dòng)等。
8、結(jié)合實(shí)際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動(dòng)全民健身的活動(dòng)。
二、具體要求
要求我校在校學(xué)生都要加入到實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中來(lái)，開學(xué)后要交上不少于1500字的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，校團(tuán)委將根據(jù)調(diào)研報(bào)告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評(píng)選出“先進(jìn)個(gè)人”若干名、、“優(yōu)秀實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告”若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)品及證書，對(duì)不合格和無(wú)故不參加活動(dòng)的同學(xué)取消年度評(píng)優(yōu)資格。
關(guān)于組織開展年年暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案
為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書記關(guān)于青年健康成長(zhǎng)的“四個(gè)新一代”的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，扎實(shí)推進(jìn)我系部學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)了力，特組織學(xué)生開展XX年那邊暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見(jiàn)。
(一)、活動(dòng)主題
學(xué)會(huì)感恩*體驗(yàn)成長(zhǎng)*共建和諧*關(guān)注社會(huì)
(二)、指導(dǎo)思想
活動(dòng)要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我部學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，明確社會(huì)角色，提高服務(wù)社會(huì)的技能，加速個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程，努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開闊、知識(shí)豐富，開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)偉大實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。
(三)、活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)要切合“學(xué)會(huì)感恩體驗(yàn)成長(zhǎng)共建和諧關(guān)注社會(huì)”的活動(dòng)主題，以家庭角色體驗(yàn)、社會(huì)角色體驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實(shí)踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動(dòng)為主要內(nèi)容，并在活動(dòng)開展過(guò)程中爭(zhēng)取建設(shè)一批基于長(zhǎng)效機(jī)制、特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、崗位體驗(yàn)實(shí)踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺(tái)。
1.家庭體驗(yàn)。以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動(dòng)，具體勞動(dòng)內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項(xiàng)其他家務(wù)勞動(dòng)。另外強(qiáng)調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會(huì)一回長(zhǎng)輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)要從回報(bào)家庭做起，家庭作為社會(huì)基本細(xì)胞是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2.社會(huì)體驗(yàn)
角色體驗(yàn)。以認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)為導(dǎo)向，依托一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)或一個(gè)企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會(huì)工作。要結(jié)合自我實(shí)際，盤活各種社會(huì)關(guān)系，主動(dòng)出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗(yàn)、社會(huì)兼職、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，迫切需要大批應(yīng)用型高級(jí)人才。其核心是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”是黨的十召開以來(lái)實(shí)現(xiàn)深化改革目標(biāo)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計(jì)諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問(wèn)題分析
人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識(shí)容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺(jué)器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)；4）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對(duì)學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和提高創(chuàng)新思維意識(shí)十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過(guò)理論向?qū)嵺`過(guò)渡，從而對(duì)教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒(méi)有完成真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)性不強(qiáng)
伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計(jì)理論不斷更新，設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝快速進(jìn)步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)需求。
（2）理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合性不強(qiáng)
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強(qiáng)，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。再者有實(shí)踐的課堂上實(shí)踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)。
（3）授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)中，教師大多很負(fù)責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時(shí)間灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐
以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計(jì)》引入室內(nèi)設(shè)計(jì)人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來(lái)解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過(guò)調(diào)研和考察具體問(wèn)題具體分析。并緊密結(jié)合國(guó)家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的大學(xué)生人體尺寸的研究》項(xiàng)目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動(dòng)作尺度保證大學(xué)生有一個(gè)健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。
（1）教學(xué)模式上
多維教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為核心、理論作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)：
①調(diào)研報(bào)告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)校現(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問(wèn)題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進(jìn)行討論總結(jié)，重點(diǎn)在深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確立研究項(xiàng)目從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到該項(xiàng)目中進(jìn)行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。
②結(jié)合項(xiàng)目課堂實(shí)踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報(bào)告將每節(jié)課程安排成一次次小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整
通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動(dòng)手完成，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測(cè)量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實(shí)施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)項(xiàng)目該階段完成情況進(jìn)行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺(tái)。
結(jié)語(yǔ)
一、保持特色性，非遺保護(hù)傳承亮點(diǎn)突出
積極開展全市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作，指導(dǎo)做好普查培訓(xùn)、項(xiàng)目錄入、普查報(bào)告撰寫、數(shù)據(jù)庫(kù)建立和目錄匯編等項(xiàng)具體工作。6月份，與市教育局聯(lián)合開展了全市未成年人非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育月活動(dòng)，包括了“文化遺產(chǎn)我熱愛(ài)”知識(shí)競(jìng)賽、“璀璨非遺我傳承”小記者團(tuán)采風(fēng)活動(dòng)、“非遺傳承保護(hù)進(jìn)校園”活動(dòng)和“話說(shuō)老”文化遺產(chǎn)展覽四項(xiàng)內(nèi)容。6月13日，還在魏武廣場(chǎng)組織開展了“文化遺產(chǎn)日”宣傳咨詢活動(dòng)，發(fā)放了數(shù)千份相關(guān)法律法規(guī)和文化遺產(chǎn)保護(hù)知識(shí)材料。申報(bào)二夾弦國(guó)家級(jí)非遺名錄補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。積極協(xié)調(diào)籌備做好二夾弦文化周活動(dòng)和二夾弦大戲攝制上央視等非遺保護(hù)傳承工作。
二、注重公益性，公共文化服務(wù)體系構(gòu)建有力
全力抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，制定規(guī)章，規(guī)范管理，溝通信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，凝聚合力，強(qiáng)化督查。多次召開專題會(huì)議研究部署工作，與各縣區(qū)簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，11次組織實(shí)地檢查指導(dǎo)。建立了市局、縣區(qū)局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文廣站三級(jí)縱向指揮調(diào)度網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行專人專崗、旬報(bào)和月報(bào)“兩線一體”建設(shè)進(jìn)度報(bào)告制度。與市發(fā)改委、市財(cái)政局共同制訂了《市鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)實(shí)施辦法》。創(chuàng)辦了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)》。抓好民生工程宣傳咨詢活動(dòng)。建立了市局、市發(fā)改委、市財(cái)政局、縣區(qū)政府的橫向溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。及時(shí)溝通信息、交流經(jīng)驗(yàn)、制定方案、商榷工作、實(shí)施監(jiān)督檢查，形成合力。目前，14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)展順利，牛集等9個(gè)文化站主體工程已經(jīng)完工。十九里等5個(gè)文化站即將完工。取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)得到中央、省檢查組領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。全市博物館、圖書館、文化館常年開展公益性展覽、閱覽、講座、培訓(xùn)和演出活動(dòng)。積極籌建市文化活動(dòng)中心（包括市文化館、市圖書館）目前，這一項(xiàng)目已納入市重點(diǎn)建設(shè)工程，近期就可申報(bào)立項(xiàng)。加強(qiáng)與組織部門的協(xié)調(diào)配合，大力推進(jìn)文化信息資源共享工程，積極做好接收和配備大屏幕投影儀等設(shè)備工作。1680個(gè)基層服務(wù)點(diǎn)全面建成并發(fā)揮了獨(dú)特作用。開展全市劇場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀況調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告上報(bào)省廳，為下步改革搞活決策提供參考。
三、體現(xiàn)參與性，藝術(shù)創(chuàng)演豐富多彩
積極開展送文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，送戲423場(chǎng)、書報(bào)刊18600冊(cè)（份）。積極組織開展“兩節(jié)”文化活動(dòng)，全市僅大型文化活動(dòng)就安排了21項(xiàng)，極大地豐富了節(jié)日期間群眾文化生活。組織參加了全省“六一”少兒文藝調(diào)演，獲得了三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng)節(jié)目各1個(gè)；選拔優(yōu)秀節(jié)目參加全省曲藝小品大賽，市文廣局榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，淮北大鼓《改革開放換新顏》獲得二等獎(jiǎng)。
積極組織撰寫我市“文化志”。推薦優(yōu)秀非遺傳承人赴美大地區(qū)對(duì)外文化交流項(xiàng)目。開展了全市文藝院團(tuán)體制改革調(diào)查、經(jīng)營(yíng)性文化事業(yè)單位體制改革進(jìn)展情況調(diào)查和08年度文化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用情況檢查。
關(guān)于對(duì)全縣中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調(diào)研報(bào)告
根據(jù)省廳《關(guān)于開展疫后全省中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》要求，結(jié)合市教育育局《關(guān)于做好我市中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》，對(duì)我縣中小學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育工作進(jìn)行調(diào)研作出以下報(bào)告：
一、 基本情況
截止2021年3月份，全縣共有中小學(xué)校25所，中小學(xué)生15290名，專兼職心理教師44名，除石樓中學(xué)外，其他學(xué)校均無(wú)專用教室及設(shè)施設(shè)備。
二、 調(diào)查內(nèi)容：
（一）、疫前學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題及成因
存在的問(wèn)題：
1、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題：如：學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)疲勞、兒童厭學(xué)情況、學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥（考試作弊、不做作業(yè)、粗心大意、偷懶、偏科、不專心等）。學(xué)習(xí)問(wèn)題是在中學(xué)學(xué)生中相對(duì)比較嚴(yán)重，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要面臨升學(xué)的考試，家庭和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)調(diào)和要求使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態(tài)的方法，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)使得中學(xué)生的心理承受著很重的負(fù)擔(dān)。
2、社會(huì)交際方面的問(wèn)題（中學(xué)）：主要指教育不良而造成的問(wèn)題。如：退學(xué)或逃學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學(xué)會(huì)與人交往并正確地進(jìn)行社會(huì)化是這個(gè)時(shí)期中學(xué)生需要面對(duì)的另一個(gè)問(wèn)題。由于我們目前教育的不適當(dāng)使部分中學(xué)生難以與人進(jìn)行正確的交往，由此導(dǎo)致他們的人際關(guān)系出現(xiàn)一些問(wèn)題。
3、人格方面的問(wèn)題：表現(xiàn)為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對(duì)、暴躁、依賴、怯懦）。
4、家庭教育方面的問(wèn)題：如：獨(dú)生子女教育的問(wèn)題、離異家庭子女的問(wèn)題。
（二）、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因
1、家庭中的不良因素
家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會(huì)伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實(shí)際情況不相符，親子關(guān)系不佳等。
2、不良的師生關(guān)系
不良的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，出現(xiàn)憂郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)，在中小學(xué)階段，由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們接觸的除了家庭成員和同學(xué)外就是老師，因此與老師的關(guān)系就決定了他們的心理狀態(tài)。
3、學(xué)生自身的因素
學(xué)生自身因素中，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)以及不能與異性進(jìn)行很好的交往是兩個(gè)主要的影響心理健康的因素。
（三）、高中、初中、小學(xué)疫后嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生人數(shù)及比例。
截止2021年春季，全縣中小學(xué)生總數(shù)15290 ，存在心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無(wú)因心理健康原因發(fā)生非正常死亡事件。
（四）、疫后在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面的對(duì)策及做法
1、學(xué)校全方位、多渠道實(shí)施心理健康教育。
要求各中小學(xué)校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中以及各科教學(xué)中。
2、保持開放寬松的學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校是實(shí)施教育的重要場(chǎng)所，是中小學(xué)生成長(zhǎng)的主重要環(huán)境，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中的體驗(yàn)如果是輕松的、樂(lè)觀的、積極的，他的心理狀態(tài)就趨于良好的，反之，則容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理問(wèn)題。
3、盡量建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)行正常生活和學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于教師所處地位的特殊性使學(xué)生對(duì)于教師的感情極其復(fù)雜，把握這種感情并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)可以促使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和生活。
4、教師、家長(zhǎng)互相配合，營(yíng)造良好而系統(tǒng)的教育環(huán)境。
家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)和重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師互相配合，及時(shí)了解并干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題，可以盡快使學(xué)生進(jìn)入到正常的發(fā)展軌道。
5、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理咨詢意識(shí)和觀念。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，對(duì)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到積極作用。但是，有時(shí)候中小學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助也是非常必要的。
中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的重要問(wèn)題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學(xué)生樹立純潔的情感，了解自我人格特長(zhǎng)，從而使學(xué)生樹立正確的健康觀念，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。
五、存在的問(wèn)題
節(jié)制消費(fèi)的“攻擊效應(yīng)”
為了身體健康，消費(fèi)者可能會(huì)選擇一份營(yíng)養(yǎng)成分豐富卻不那么可口的沙拉。美國(guó)西北大學(xué)的David Gal教授與加州大學(xué)的Wendy Liu教授近期發(fā)表在《消費(fèi)者研究雜志》的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，這種體現(xiàn)自制能力的行為有可能會(huì)增加人的攻擊性。吃過(guò)所謂營(yíng)養(yǎng)大餐之后，消費(fèi)者要是去看電影，他更大的可能性是觀賞攻擊、憤怒主題的電影，而非浪漫、溫情主題的片子。這是因?yàn)椋麄冊(cè)僖膊幌虢邮苣欠N要求自制、自律的信息了。需要在某個(gè)方面做出長(zhǎng)期努力自控的人往往更具攻擊性，長(zhǎng)期節(jié)食的人往往更容易被激怒，在日常生活中也更經(jīng)常使用“應(yīng)該”、“必須”、“務(wù)必”這樣讓人厭煩的詞語(yǔ)。
環(huán)保消費(fèi)的口是心非
奧美整合營(yíng)銷傳播集團(tuán)可持續(xù)業(yè)務(wù)部門的一項(xiàng)名為《與綠色同行：跨越可持續(xù)性鴻溝》的調(diào)研報(bào)告稱，只有不到1／4的受訪者認(rèn)為，他們自己可以解決環(huán)境問(wèn)題。更多的受訪者認(rèn)為，政府和大企業(yè)應(yīng)該是解決環(huán)保問(wèn)題的主力軍。消費(fèi)者們總是被鼓勵(lì)消費(fèi)得越多越好，只有埔6％的受訪者說(shuō)自己會(huì)限制消費(fèi)。55％的受訪者聲稱“方便”是他們購(gòu)買決策的主要因素，而環(huán)保產(chǎn)品昂貴，尋找環(huán)保產(chǎn)品費(fèi)時(shí)費(fèi)力，購(gòu)買不便，這些都是大部分人不愿意買環(huán)保產(chǎn)品的理由。面對(duì)鋪天蓋地的環(huán)保認(rèn)證，中國(guó)消費(fèi)者很難分辨環(huán)保產(chǎn)品能效的真假。綠色英雄們的個(gè)人努力值得稱贊，但對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，他們只是一種環(huán)保形象，難以效仿。
“當(dāng)你問(wèn)到消費(fèi)者在生活中是否環(huán)保時(shí)，他們總是說(shuō)F1己很環(huán)保。但事實(shí)是，他們對(duì)這些問(wèn)題無(wú)能為力，沒(méi)有任何方法去實(shí)踐可持續(xù)行為，人們聲稱的和實(shí)際發(fā)生的可持續(xù)行為大相徑庭，如果企業(yè)把其品牌戰(zhàn)略和營(yíng)銷決策建立在消費(fèi)者所聲稱的可持續(xù)行為的這些調(diào)研數(shù)據(jù)之上，那么，他們將遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估教育消費(fèi)者和促使其參與可持續(xù)行動(dòng)的必要性，”奧美亞太區(qū)首席知識(shí)長(zhǎng)兼奧美愛(ài)地球大中華區(qū)負(fù)責(zé)人辛默
電動(dòng)汽車消費(fèi)仍待時(shí)日
德勤4月18日的一份調(diào)查報(bào)告顯示，半數(shù)受訪中國(guó)消費(fèi)者認(rèn)為自己是購(gòu)買或租賃電動(dòng)車的“潛在嘗新者”，這一數(shù)字高于歐美和日本市場(chǎng)。這些“潛在嘗新者”年齡在18-~-54歲之間，八成以上擁有本科及以上學(xué)歷，近半數(shù)為男性，他們?cè)诔鞘芯幼。⑶腋辉！４蠖鄶?shù)受訪者認(rèn)為，與普通汽車相比，電動(dòng)車優(yōu)勢(shì)在于：對(duì)環(huán)境更有利、能得到政府補(bǔ)助、運(yùn)行成本較低、維修和保養(yǎng)成本較低、安全性高。在受訪的中圍消費(fèi)者中，66％表示當(dāng)燃油價(jià)格漲至每升10元人民幣時(shí)，他們“非常可能”考慮購(gòu)買電動(dòng)車。德勤全球汽車行業(yè)負(fù)責(zé)人克雷格指出，中陽(yáng)刊電動(dòng)車企業(yè)無(wú)疑有著巨大吸引力，但目前市場(chǎng)上電動(dòng)車“尚低于消費(fèi)者對(duì)行駛里程、充電時(shí)間和購(gòu)買價(jià)格的預(yù)期”。與現(xiàn)有市場(chǎng)上常見(jiàn)的8小時(shí)預(yù)計(jì)充電時(shí)間產(chǎn)品相比，大多數(shù)消費(fèi)者預(yù)期充電時(shí)間為2小時(shí)或更少。在參與調(diào)查的中國(guó)消費(fèi)者中，人多數(shù)人(79％)不愿支付比普通汽車(內(nèi)燃機(jī)車)高6700元以上價(jià)差的電動(dòng)車。僅14％的受訪者愿意為2萬(wàn)元以上的價(jià)差買單。無(wú)獨(dú)有偶，思緯市場(chǎng)咨詢公司的一份研究報(bào)告表明，消費(fèi)者只愿意為電池動(dòng)力的汽車支付很少的一筆額外費(fèi)用，這個(gè)價(jià)差最好在4％之內(nèi)。
關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn) 質(zhì)量評(píng)價(jià) 依據(jù) 模式探討 運(yùn)行與反思
福建教育學(xué)院以教師培訓(xùn)為主業(yè)，培訓(xùn)對(duì)象是基礎(chǔ)教育階段各級(jí)各類學(xué)校的校長(zhǎng)和教師，進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的研究，目的是引導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目組和培訓(xùn)教師按照既定思路、操作規(guī)則、方法和步驟規(guī)范培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施既具有一定理論深度，又能緊密貼近教學(xué)一線實(shí)際，精細(xì)把握學(xué)員需求，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、研究培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的意義
1.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的涵義
評(píng)價(jià)模式主要指培訓(xùn)管理者依據(jù)某種評(píng)價(jià)模式理論、評(píng)價(jià)思想或者特定的評(píng)價(jià)目標(biāo)，選取一種或幾種評(píng)價(jià)方式方法建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定相對(duì)完整的評(píng)價(jià)體系。培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式是一種小的評(píng)價(jià)模型，它涵蓋著一定的思想取向和結(jié)構(gòu)，并表現(xiàn)為一定的操作規(guī)則、方法和步驟，對(duì)整個(gè)中小學(xué)教師培訓(xùn)的訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后的活動(dòng)做出規(guī)范和說(shuō)明。
2.研究培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的意義
構(gòu)建培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式有利于引導(dǎo)培訓(xùn)工作者按照既定思路、操作規(guī)則、方法和步驟，快速設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)良的培訓(xùn)方案，達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)《福建省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（閩政文[2008]344號(hào)）精神，福建教育學(xué)院作為中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)主要基地，承擔(dān)著中小學(xué)教師、中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)還是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的政策研究咨詢和業(yè)務(wù)指導(dǎo)中心。培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式能指導(dǎo)培訓(xùn)管理者和教師規(guī)范培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照評(píng)價(jià)模式思路，認(rèn)真設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
二、構(gòu)建培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的理論依據(jù)
1.CIPP模式
美國(guó)教育評(píng)價(jià)先驅(qū)拉爾夫?泰勒是行為目標(biāo)模式的創(chuàng)始人，其模式把目標(biāo)――評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施――評(píng)價(jià)作為一個(gè)封閉的循環(huán)圈，注重對(duì)預(yù)期效果的評(píng)價(jià)。斯塔佛爾比姆（Stufflebeam）認(rèn)為，評(píng)價(jià)不再局限于目標(biāo)的達(dá)到度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)。斯塔佛爾比姆及其同事于20世紀(jì)60年代末70年代初提出CIPP模式，基本框架是背景評(píng)價(jià)（context）、輸入評(píng)價(jià)（Input）、過(guò)程評(píng)價(jià)（process）和成果評(píng)價(jià)（product）。CIPP是這四種評(píng)價(jià)英文名稱的第一個(gè)字母組成的縮略語(yǔ)。本世紀(jì)初，斯塔佛爾比姆對(duì)四步驟的CIPP模式作了補(bǔ)充和完善，把成果評(píng)價(jià)分解為影響評(píng)價(jià)（impact）、成效評(píng)價(jià)（effectiveness）、可持續(xù)性評(píng)價(jià)（sustainability）和可應(yīng)用性評(píng)價(jià)（transportability）四個(gè)階段，由此構(gòu)成了七個(gè)步驟的評(píng)價(jià)模式。
2.柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模式
柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)模式是由威斯康星大學(xué)教授柯克帕特里克（Donald.L.Kirkpatrick）于1959年提出來(lái)的，該模型的評(píng)估內(nèi)容限定在四個(gè)層次上的產(chǎn)出，即“反應(yīng)評(píng)估”“學(xué)習(xí)評(píng)估”“行為評(píng)估”和“成果評(píng)估”。第一層是反應(yīng)層，即一級(jí)評(píng)估，是指學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的主觀感受，如對(duì)培訓(xùn)的課程、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師授課情況的看法和滿意度，評(píng)估通常采用調(diào)查問(wèn)卷的形式。第二層是學(xué)習(xí)層，即二級(jí)評(píng)估，是測(cè)量學(xué)員從培訓(xùn)中學(xué)到的理論知識(shí)、教學(xué)技能、教育技術(shù)等方面的獲得程度。該層次的評(píng)估采用書面測(cè)試、操作測(cè)試、等級(jí)情景模擬測(cè)試等方法評(píng)估。第三層是行為層，即三級(jí)評(píng)估，是指學(xué)員在日常工作中是否自覺(jué)運(yùn)用了培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)和技能，使教育教學(xué)行為發(fā)生變化。評(píng)估主要依靠上下級(jí)、同事等對(duì)學(xué)員的行為改變進(jìn)行。第四層是成果層，即四級(jí)評(píng)估，是指培訓(xùn)后學(xué)員在工作業(yè)績(jī)上的提高程度，計(jì)算培訓(xùn)創(chuàng)出的效益。柯克帕特里克四層次評(píng)價(jià)模型中，前兩個(gè)層次主要是對(duì)培訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，后兩個(gè)層次主要是對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式結(jié)構(gòu)要素
1.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體
（1）參訓(xùn)學(xué)員
參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有兩種方法：一是由培訓(xùn)管理處設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，采用李克特（Likert）五點(diǎn)量表，讓學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)匿名投票，統(tǒng)計(jì)換算學(xué)員整體滿意度；二是由培訓(xùn)管理處隨機(jī)抽取10%的學(xué)員，召開座談會(huì)或者個(gè)別訪談，征求參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議。
（2）培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作為評(píng)價(jià)主體時(shí)主要針對(duì)各研修部承擔(dān)的學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目中學(xué)員培訓(xùn)的需求調(diào)研、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課程（包括理論與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)）、課時(shí)安排、師資選配、教學(xué)方法選擇等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
（3）學(xué)院培訓(xùn)管理處
學(xué)院培訓(xùn)管理處作為評(píng)價(jià)主體時(shí)，主要依據(jù)教育部和福建省教育廳有關(guān)培訓(xùn)文件精神的貫徹落實(shí)情況，對(duì)各個(gè)研修部的培訓(xùn)項(xiàng)目的方案及實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，撰寫年度評(píng)價(jià)報(bào)告。對(duì)學(xué)院培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行橫向比較，排列等級(jí)。
（4）有關(guān)專家教授
有關(guān)專家是指由培訓(xùn)管理處聘請(qǐng)的校內(nèi)外高校專家、名校長(zhǎng)、各學(xué)科特級(jí)教師、名師，以及培訓(xùn)教學(xué)委員會(huì)成員，以第三方的身份組成培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)專家組，對(duì)項(xiàng)目整體實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）學(xué)員所在學(xué)校
參訓(xùn)學(xué)員所在單位根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員在參訓(xùn)前和參訓(xùn)后在教學(xué)崗位上的表現(xiàn)、變化和所取得的成績(jī)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，主要由培訓(xùn)管理處進(jìn)行學(xué)校參訓(xùn)教師的抽樣調(diào)查，通過(guò)所任教班級(jí)學(xué)生問(wèn)卷，或者與學(xué)校有關(guān)部門的電話訪談完成評(píng)價(jià)工作。
2.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象
中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象從培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源劃分，一是國(guó)家委托福建教育學(xué)院培訓(xùn)的項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱“國(guó)培項(xiàng)目”；二是福建省教育廳每年下達(dá)學(xué)院的中小學(xué)校長(zhǎng)、中小學(xué)教師的所有培訓(xùn)項(xiàng)目；三是省內(nèi)外教育部門委托的所有培訓(xùn)項(xiàng)目。
3.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)依據(jù)
構(gòu)建培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的主要依據(jù)是教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》、《福建省中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法（試行）》等文件精神，以及學(xué)院制定的《中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》和實(shí)施細(xì)則。
4.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度
在培訓(xùn)中福建教育學(xué)院建立了8項(xiàng)制度以保障培訓(xùn)質(zhì)量：教師培訓(xùn)能力認(rèn)定制度、培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制度、培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度、培訓(xùn)方案論證制度、學(xué)員滿意度測(cè)評(píng)制度、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)制度、項(xiàng)目質(zhì)量分析制度和學(xué)科年度培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告制度。為使8項(xiàng)制度有效落實(shí)，學(xué)院每年進(jìn)行優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目和負(fù)責(zé)人評(píng)選，并在全院予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
5.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容
培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，20個(gè)二級(jí)指標(biāo)。7個(gè)一級(jí)指標(biāo)為：培訓(xùn)需求，包括需求調(diào)研分析和調(diào)研報(bào)告質(zhì)量評(píng)價(jià)；培訓(xùn)方案，包括培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方法和課時(shí)安排的評(píng)價(jià)；培訓(xùn)師資，包括師資配置和專業(yè)水平的評(píng)價(jià)；培訓(xùn)教學(xué)，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)；培訓(xùn)管理，包括教學(xué)管理、學(xué)員管理和經(jīng)費(fèi)管理的評(píng)價(jià)；培訓(xùn)效果，包括學(xué)員滿意程度和培訓(xùn)成果評(píng)價(jià)；培訓(xùn)服務(wù)，包括學(xué)習(xí)服務(wù)和食宿服務(wù)評(píng)價(jià)。一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)有權(quán)重分值，在二級(jí)指標(biāo)后面的末級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，操作性很強(qiáng)。
6.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋
培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是各研修部培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、第三方專家教授評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)員對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的滿意度評(píng)價(jià)報(bào)告、培訓(xùn)管理處培訓(xùn)質(zhì)量年度報(bào)告。二是培訓(xùn)質(zhì)量考核等級(jí)評(píng)價(jià)，包括各個(gè)研修部承擔(dān)的學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)教學(xué)等級(jí)評(píng)價(jià)、培訓(xùn)教師等級(jí)評(píng)價(jià)、培訓(xùn)組織管理等級(jí)評(píng)價(jià)、培訓(xùn)服務(wù)保障等級(jí)評(píng)價(jià)。每次培訓(xùn)后要召開學(xué)院培訓(xùn)質(zhì)量分析會(huì)，肯定成績(jī)，分析問(wèn)題，提出下一輪培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)和改進(jìn)建議。
四、中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式
1.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式流程
評(píng)價(jià)主體：培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（自我評(píng)價(jià)）――第三方專家組（再評(píng)價(jià)）――參訓(xùn)學(xué)員（評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量）――學(xué)院培訓(xùn)管理處（綜合評(píng)價(jià)）。
評(píng)價(jià)對(duì)象：國(guó)培項(xiàng)目――省培項(xiàng)目――委培項(xiàng)目。
培訓(xùn)評(píng)價(jià)內(nèi)容：訓(xùn)前決策――培訓(xùn)過(guò)程――培訓(xùn)管理――培訓(xùn)效果――培訓(xùn)服務(wù)。
培訓(xùn)質(zhì)量分析反饋：培訓(xùn)項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告――學(xué)員滿意度測(cè)評(píng)――第三方專家組評(píng)價(jià)報(bào)告――學(xué)院培訓(xùn)管理處質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告――學(xué)院培訓(xùn)質(zhì)量考核等級(jí)報(bào)告。
2.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法模式
（1）培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容
第一，訓(xùn)前決策，包括需求調(diào)研、需求分析、調(diào)研報(bào)告和師資選配；第二，培訓(xùn)過(guò)程，包括課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第三，培訓(xùn)管理，包括教學(xué)管理、學(xué)員管理和經(jīng)費(fèi)管理；第四，培訓(xùn)效果，包括學(xué)員滿意度和學(xué)員學(xué)習(xí)成果；第五，培訓(xùn)服務(wù)，包括學(xué)習(xí)服務(wù)和食宿服務(wù)。
（2）培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法
培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法包括：?jiǎn)柧矸ā⒃L談法、量表法、統(tǒng)計(jì)法和比較法。
（3）培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與處理
形成培訓(xùn)質(zhì)量綜合判斷（自然描述和等第評(píng)定）；分析培訓(xùn)質(zhì)量問(wèn)題（召開培訓(xùn)質(zhì)量分析研討會(huì)）；評(píng)價(jià)活動(dòng)的再評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)方案的再評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的再評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)對(duì)象接受程度）；培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息反饋改進(jìn)（報(bào)告學(xué)院主管部門，向培訓(xùn)項(xiàng)目組報(bào)告，在學(xué)院內(nèi)部公開）。
五、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)作與反思
1.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)作概況
（1）國(guó)培項(xiàng)目概況
以2015年為例，福建教育學(xué)院通過(guò)競(jìng)標(biāo)先后獲得教育部“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目26個(gè)，其中，跨省競(jìng)標(biāo)中西部國(guó)培項(xiàng)目18個(gè)，中標(biāo)項(xiàng)目覆蓋吉林、內(nèi)蒙古、河北、河南、山西、湖南、貴州、寧夏、甘肅、新疆、等中西部省份，涉及中小學(xué)的10個(gè)學(xué)科。2016年4月教育部教師工作司公布2015年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目評(píng)估結(jié)果，福建教育學(xué)院被抽查的4個(gè)國(guó)培項(xiàng)目，分別名列第1名、第3名、第5名、第9名。小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目在17所院校（機(jī)構(gòu)）中排名第3位，在所有承辦農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程項(xiàng)目的38所院校（機(jī)構(gòu)）中總分排名第3位。
（2）省培項(xiàng)目概況
以2015年計(jì)劃內(nèi)省培項(xiàng)目為例，回收4146份學(xué)員問(wèn)卷，回收率81.3%。被調(diào)查的學(xué)員覆蓋高中15門學(xué)科51個(gè)班，其中，高級(jí)教師占44.4%，一級(jí)教師占55.6%，學(xué)員的匿名投票平均得分為（滿分5分）：把握培訓(xùn)需求4.71分，培訓(xùn)主題確定4.74分，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置4.71分，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)4.65分，培訓(xùn)方式方法4.67分，學(xué)員學(xué)習(xí)指導(dǎo)4.61分，培訓(xùn)資源獲取4.71分，研修收獲與成果4.66分，培訓(xùn)管理與服務(wù)4.72分，培訓(xùn)效果總評(píng)4.70分。結(jié)果表明參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量滿意度較高。
2.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的反思
（1）培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)緊外松
以2015年為例，福建教育學(xué)院承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目總?cè)藬?shù)達(dá)到30302人，其中集中培訓(xùn)11979人、遠(yuǎn)程培訓(xùn)18323人。目前培訓(xùn)管理處只能側(cè)重對(duì)計(jì)劃內(nèi)的省培項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，暫時(shí)無(wú)法顧及到委托培訓(xùn)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
（2）學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量不均衡
以高中15個(gè)學(xué)科參訓(xùn)學(xué)員匿名問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)為例，在把握培訓(xùn)需求上，平均分之上有8個(gè)學(xué)科，平均分之下有7個(gè)學(xué)科；在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，平均分之上7個(gè)學(xué)科，平均分之下8個(gè)學(xué)科；在研修收獲與成果上，平均分之上有7個(gè)學(xué)科，平均分之下有8個(gè)學(xué)科。從五級(jí)評(píng)分量表的評(píng)分來(lái)看，評(píng)分差距拉得不夠開，需要修改量表，拉開得分距離。
（3）培訓(xùn)項(xiàng)目組訓(xùn)前決策問(wèn)題較多
從隨機(jī)抽查15個(gè)學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目組的39份培訓(xùn)方案來(lái)看，寫得較好的方案占35%、寫得一般的占31%、寫得較差的占34%。培訓(xùn)需求調(diào)研不夠深入，需求分析不到位，就會(huì)造成培訓(xùn)主題確定、課程設(shè)計(jì)和師資選配的一系列問(wèn)題，難以滿足社會(huì)和學(xué)員需求。
參考文獻(xiàn)
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一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，從轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)突出問(wèn)題入手，著力化解矛盾糾紛和積案，堅(jiān)決抵制歪風(fēng)邪氣，大力弘揚(yáng)新風(fēng)正氣，全力維護(hù)群眾利益，進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，以實(shí)際行動(dòng)踐行黨的群眾路線。
二、主要任務(wù)
（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)。緊密結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)解決“”方面存在的突出問(wèn)題。鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部重點(diǎn)解決宗旨意識(shí)淡薄、不關(guān)心群眾冷暖，脫離群眾、疏遠(yuǎn)群眾，在位不在崗、責(zé)任心不強(qiáng)，遇到矛盾問(wèn)題繞著走，工作方式簡(jiǎn)單粗暴，弄虛作假、欺上瞞下，落實(shí)惠民政策縮水走樣、與民爭(zhēng)利等問(wèn)題。村級(jí)組織主要解決軟弱無(wú)力，服務(wù)群眾的意識(shí)和能力不強(qiáng)，辦事不公開、不公平、不公正等問(wèn)題。杜絕因干部作風(fēng)不正或工作不到位引發(fā)群眾上訪事件發(fā)生。鄉(xiāng)紀(jì)委牽頭，重點(diǎn)查處黨員干部違法違紀(jì)，損害群眾利益、“吃、拿、卡、要”、、在群眾中造成惡劣影響的案例。
（二）著力化解矛盾糾紛。以村為單位，開展矛盾糾紛排查。通過(guò)排查，詳細(xì)了解和掌握本鄉(xiāng)矛盾糾紛的具體情況，按照輕重緩急進(jìn)行梳理歸類、分類建檔，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。暢通群眾訴求表達(dá)渠道，以鄉(xiāng)綜治辦為主，整合派出所、司法所、工青婦以及各站所的職能和資源，接待群眾來(lái)信來(lái)訪。鄉(xiāng)村干部主動(dòng)深入到戶中幫助化解矛盾糾紛，變?nèi)罕姟吧显L”為干部“下訪”。調(diào)處過(guò)程中要充分發(fā)揮群眾的作用，依靠群眾就地化解矛盾。
（三）全力抵制歪風(fēng)邪氣。加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，在強(qiáng)調(diào)服務(wù)群眾、解決群眾困難的同時(shí)，做好群眾的教育和引導(dǎo)工作。對(duì)于一些法律觀念淡薄、、信鬧、信謠、不信法的群眾要積極引導(dǎo)其知法守法；對(duì)于為實(shí)現(xiàn)自身利益訴求，纏訪、鬧訪，干擾和影響黨政部門正常工作秩序的現(xiàn)象，依法予以遏制和打擊。
三、方法步驟
（一）征求意見(jiàn)、排查調(diào)研階段（3月20日—4月30日）
1、通過(guò)設(shè)立征求意見(jiàn)箱、征求意見(jiàn)電話和郵箱，召開征求意見(jiàn)座談會(huì)，發(fā)放書面征求意見(jiàn)函和書面調(diào)查問(wèn)卷等形式，廣泛聽取群眾對(duì)黨員干部在作風(fēng)方面存在問(wèn)題的反映，并進(jìn)行歸類匯總，建立整改臺(tái)賬。
2、由駐村領(lǐng)導(dǎo)牽頭，駐村干部和村干部負(fù)責(zé)，全面排查矛盾糾紛，上報(bào)鄉(xiāng)綜治辦梳理歸類、分類建檔。努力做到不漏一個(gè)家庭、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)對(duì)象。
3、由綜治辦選定三個(gè)具有不同代表性的案例，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組織對(duì)案例進(jìn)行深入調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。
（二）查擺問(wèn)題、化解糾紛階段（5月1日—8月15日）
1、重點(diǎn)圍繞為民務(wù)實(shí)清廉要求，對(duì)照、廉政準(zhǔn)則，對(duì)照改進(jìn)作風(fēng)要求，對(duì)照群眾期盼，對(duì)照先進(jìn)典型，采取群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫、集體議等方式，認(rèn)真查擺和剖析“”問(wèn)題，積極開展批評(píng)和自我批評(píng)。
2、對(duì)前一個(gè)階段未調(diào)處好的矛盾糾紛，集中力量，攻堅(jiān)克難，確保事事有人管、件件有著落。對(duì)群眾反映強(qiáng)烈，調(diào)處難度比較大，較長(zhǎng)時(shí)間未化解的；或可能引發(fā)民轉(zhuǎn)刑、和集體上訪、越級(jí)上訪、重復(fù)上訪的重大疑難復(fù)雜矛盾糾紛，實(shí)行掛牌督辦，明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和辦結(jié)時(shí)限。對(duì)需要縣以上協(xié)調(diào)指導(dǎo)的重大復(fù)雜疑難矛盾糾紛，主動(dòng)提請(qǐng)上級(jí)協(xié)調(diào)督導(dǎo)。查找1-2個(gè)為實(shí)現(xiàn)自身利益訴求，纏訪、鬧訪，干擾和影響黨政部門正常工作秩序的案例，依法予以打擊，起到警示作用。
3、加強(qiáng)法治宣傳教育，深入實(shí)施“六五”普法規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)社區(qū)農(nóng)村群眾普法經(jīng)常化、青少年普法多樣化。按照“缺什么、普什么”的原則，針對(duì)不同群體編寫法律知識(shí)手冊(cè)，在鄉(xiāng)村開設(shè)“法律櫥窗”，在小區(qū)開設(shè)“法制長(zhǎng)廊”，教育群眾自覺(jué)學(xué)法、懂法、用法、守法。強(qiáng)化法律援助工作，為弱勢(shì)群體和困難群眾提供法律援助，為廣大群眾提供法律咨詢和法律幫助。
（四）建章立制、提升總結(jié)階段（8月16日—9月30日）
1、由鄉(xiāng)紀(jì)委牽頭，查處主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的黨員干部違紀(jì)違法，或，或不作為、亂作為引發(fā)群眾糾紛等損害群眾利益行為。
2、認(rèn)真組織“回頭看”，對(duì)矛盾糾紛的潛在問(wèn)題要深入分析、查找原因、研究對(duì)策、加強(qiáng)防范、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找薄弱環(huán)節(jié)，做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不留隱患。
3、在矛盾糾紛化解過(guò)程中，樹立正反面典型，組織群眾開展典型案例分析討論，引導(dǎo)群眾通過(guò)正當(dāng)渠道、合法途徑表達(dá)利益訴求，維護(hù)自身合法權(quán)益。
4、建立健全系列針對(duì)性和指導(dǎo)力強(qiáng)、能長(zhǎng)期管用的制度規(guī)定。堅(jiān)決維護(hù)制度規(guī)定的嚴(yán)肅性、權(quán)威性，加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行制度情況的督促檢查，堅(jiān)決糾正有令不行、有禁不止、無(wú)視制度的行為。
四、相關(guān)要求
