時(shí)間：2022-02-09 08:40:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育部師德教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
記得還是在師大念大學(xué)的時(shí)候，天天聽著、看著師大校訓(xùn)“學(xué)高為師，身正為范”，我就下定決心要以此為目標(biāo)，做一個(gè)受孩子愛戴的好老師。兩年前，我從學(xué)前教育院校畢業(yè)，躊躇滿志地從大學(xué)校門里走出來，滿懷信心地踏進(jìn)了這滿是孩子們的天堂。
有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。
當(dāng)我真正走上工作崗位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我不是學(xué)者，不能用深遂的思想思考我的價(jià)值；我也不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索推演心中最?yuàn)W秘的哲理；我也可以采擷如花的詞句，構(gòu)筑心中最美好的詩篇——我愛我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱土中閃光！雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”當(dāng)我每次面對(duì)孩子們時(shí)，我感到神圣與自豪，因?yàn)槲覐氖轮G葉的事業(yè)，我是人民教師！
然而，社會(huì)的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長(zhǎng)期的，揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對(duì)待每一張渴望知識(shí)的臉龐而羞愧。當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利。“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。
路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻(xiàn)身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵(lì)著我，增強(qiáng)了我熱愛教育事業(yè)的信念。我愛我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個(gè)工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)。
假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)？我一定會(huì)響亮地回答：教師——這個(gè)陽光底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無悔無怨的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)椋覀兪谴禾觳ト龇N子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！
針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德存在的問題，惠州工程技術(shù)學(xué)校從專業(yè)建設(shè)理念、課堂實(shí)施“三合效能德育”、課余開展經(jīng)典誦讀、道德講堂、開展志愿活動(dòng)等方面進(jìn)行了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，為該專業(yè)師德培養(yǎng)提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
中職；學(xué)前教育專業(yè)；師德；惠州工程技術(shù)學(xué)校
幼兒教師的師德培養(yǎng)是目前中職學(xué)前教育專業(yè)的重難點(diǎn)，也是必需面對(duì)和急需解決的問題。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)階段存在的問題、對(duì)策、效果分析五個(gè)方面來闡述幼兒教師的師德培養(yǎng)問題。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)的重要性
近年來，國家越來越重視國民教育，甚至把包括學(xué)前教育專業(yè)在內(nèi)的教育類專業(yè)列為“國控”專業(yè)，給予嚴(yán)加把關(guān)和監(jiān)管。同時(shí)，2012年教育部出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師〔2012〕1號(hào)）指出，幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并提出了師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的四大基本理念[1]。因此，作為主要面向城鎮(zhèn)幼兒園的教師、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的親子教師、社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的工作人員、兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德不僅關(guān)乎個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，更關(guān)系到每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育勢(shì)在必行，只有使學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，才能提升當(dāng)前的幼兒教育水平[2]。
二、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)師德存在的問題
本文在我校學(xué)前教育專業(yè)選取了5個(gè)班級(jí)（共計(jì)176名學(xué)生），對(duì)8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查問卷。對(duì)我校2013級(jí)剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)研顯示，94.67%的學(xué)生為初中畢業(yè)，5.33%的學(xué)生初中未畢業(yè)，他們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力一般，未能達(dá)到高中的錄入分?jǐn)?shù)要求。如圖2所示，喜歡讀書的僅占到學(xué)生人數(shù)的40.82%，生源素質(zhì)不夠高也影響到中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及未來幼兒教師的綜合素質(zhì)。如圖3所示，從學(xué)生的道德意識(shí)來看，32.54%的學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)為幼兒教師職業(yè)就是一種謀生手段。非常同意幼兒教育事業(yè)需要一定的奉獻(xiàn)精神的僅占17.75%，學(xué)生的師德意識(shí)薄弱。教育部于2012年12月19日印發(fā)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從中我們可以看到3～6歲是嬰幼兒各方面的啟蒙階段，其發(fā)展有一定規(guī)律[3]。從專業(yè)需求看，與中小學(xué)教師相比，幼兒的年齡特征顯示他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更需要教師情感的帶動(dòng)，更需要教師給予他們情感支持。因此，幼兒教師的師德顯得更為重要。調(diào)查結(jié)果卻顯示，23.75%的學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)要求選擇本專業(yè)，因熱愛孩子選擇本專業(yè)的僅有20.71%。喜歡孩子的學(xué)生多喜歡幼兒園相對(duì)單純的環(huán)境，熱愛幼兒教育事業(yè)，擁有作為一名幼兒教師的使命感，有“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的責(zé)任感[4]。
三、對(duì)策
（一）“師德為本，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念
我校學(xué)前教育專業(yè)的定位是為惠州及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園、保教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)幼兒教師和保育員。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，確定了“師德為先，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念。“師德為先”即要求要培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)，明確職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，履行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范；同時(shí)，教書育人，自尊自律，做好兒童健康成長(zhǎng)的引路人。“教法為重”即要求遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，注重教學(xué)方法的應(yīng)用；堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐與反思，反思再實(shí)踐；不斷提升專業(yè)能力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[5]。
（二）課堂教學(xué)實(shí)施“三合效能德育”
在學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和幼兒園園長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。在德育課堂上，創(chuàng)造性地實(shí)施“校企融合、課管融合、知行合一”的“三合德育”模式，全面提高了德育工作的效能。校企融合，一是充分利用企業(yè)的德育資源，使企業(yè)文化進(jìn)校園、車間文化進(jìn)教室、產(chǎn)品文化進(jìn)教案，通過校企文化融合育人。二是通過實(shí)習(xí)接受企業(yè)管理，親身體驗(yàn)與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，提高自身的職業(yè)意識(shí)；課管融合，即課堂教學(xué)與學(xué)生日常管理相融合；知行合一，通過全方位、多層次、人人管的德育，讓學(xué)生深層次認(rèn)知德育內(nèi)容并轉(zhuǎn)化在行為表現(xiàn)上。
（三）課余開展經(jīng)典誦讀、道德講堂等
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)不高，師德意識(shí)薄弱這一問題，我校每學(xué)期定期對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)、道德講堂、師德專題教育等活動(dòng)。經(jīng)典誦讀多以技能競(jìng)賽方式進(jìn)行，道德講堂、師德專題教育多以專題報(bào)告或者討論形式開展。
（四）志愿活動(dòng)等
我校成立有心理協(xié)會(huì)、交通志愿者協(xié)會(huì)等社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)。另外，我校團(tuán)委每年定期組織專門針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的志愿服務(wù)活動(dòng)，包括開展校園、校外衛(wèi)生大掃除、為孤寡老人送溫暖及惠州市交通志愿者服務(wù)等活動(dòng)。我校學(xué)前教育的志愿服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)能力，全面提高了該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、效果分析及小結(jié)
通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育活動(dòng)，對(duì)即將頂崗實(shí)習(xí)的2013級(jí)學(xué)生（五個(gè)教學(xué)班共計(jì)169人）進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)到幼兒教師的道德修養(yǎng)比學(xué)識(shí)修養(yǎng)重要的占到97.04%，愿意從事本行業(yè)的占到89.95%，感覺自己的道德修養(yǎng)較入學(xué)時(shí)有所提升并愿意繼續(xù)提升的占到94.67%。同時(shí)，對(duì)該級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好，能夠堅(jiān)持在一個(gè)幼兒園實(shí)習(xí)半年以上的占到學(xué)生總數(shù)的88.76%。
總而言之，我校“師德為先，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念，注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想和師德的培養(yǎng)，通過德育課堂上開展“三合效能德育”的教學(xué)，專業(yè)課堂上融入專業(yè)師德的內(nèi)容，課余開展道德講堂和經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，第二課堂開展專門的學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)，從而全方位地進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的教育和師德建設(shè)，為中職學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)提供了借鑒意義。
作者：于正志 單位：惠州工程技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[EB/OL].(2012-02-10)[2016-6-10].
[2]孫秀萍.淺談教師的師德建設(shè)[J].中國農(nóng)村教育,2006(6):112-113.
[3]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[EB/OL].(2012-10-15)[2016-6-10].
問：教育部為什么要出臺(tái)《規(guī)定》？
答：中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要持之以恒貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神，進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，以抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，堅(jiān)決糾正“”。要從具體問題抓起，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)抓。教育部高度重視，把貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)來抓，從自身做起，從人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題抓起，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，取得了一定成效。但是必須清醒地看到貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，作風(fēng)轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，一勞永逸。只有經(jīng)常抓，長(zhǎng)期抓，常抓不懈，才能鞏固和擴(kuò)大作風(fēng)建設(shè)的成果，取得黨風(fēng)政風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。當(dāng)前，教師違規(guī)收受禮品禮金、接受吃請(qǐng)等問題，在一些地方和學(xué)校不同程度的存在，人民群眾反映強(qiáng)烈。問題雖然發(fā)生在少數(shù)教師身上，但嚴(yán)重?fù)p害了人民教師整體形象，這些問題不解決，就無法真正履行教書育人的崇高職責(zé)，就無法完成立德樹人這一根本任務(wù)，辦好人民滿意教育就成為一句空話。正是因?yàn)榭吹郊訌?qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，特別是治理教師違規(guī)收受禮品禮金、接受吃請(qǐng)等問題的重要性、緊迫性，教育部下定決心，把治理這些問題作為履行黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任的重要內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地出臺(tái)這一規(guī)定，在全教育系統(tǒng)持續(xù)開展正風(fēng)肅紀(jì)活動(dòng)。
問：出臺(tái)《規(guī)定》具有什么重要意義？
答：一是有助于推動(dòng)教育系統(tǒng)作風(fēng)建設(shè)的不斷深化。作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，要在堅(jiān)持中深化，在深化中堅(jiān)持。深化就要實(shí)化、細(xì)化、具體化、經(jīng)常化，就是強(qiáng)調(diào)的要在抓常、抓細(xì)、抓長(zhǎng)上下工夫。雖然教師違規(guī)收受禮品禮金等問題看似小事，但發(fā)生在人民群眾身邊，人民群眾反映強(qiáng)烈，影響很廣，蔓延很快，必須及時(shí)解決。教育部就是從這些具體問題入手，抓早抓小，防微杜漸，說出一條，做到一條；發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，解決一個(gè)問題，一個(gè)節(jié)點(diǎn)一個(gè)節(jié)點(diǎn)抓下去，這樣久久為功，積小勝為大勝，全面糾正教育領(lǐng)域不正之風(fēng)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。
二是有助于推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。學(xué)校是人才培養(yǎng)，特別是道德教育的重要陣地，承擔(dān)著傳播人類文化、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。教師的師德師風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。教師的師德師風(fēng)理應(yīng)成為社會(huì)道德的示范區(qū)和輻射源，走在社會(huì)的前列。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。我們出臺(tái)這樣一個(gè)規(guī)定，就是以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求我們的教師，使廣大教師自尊、自強(qiáng)、自省、自律，以高尚的道德情操影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，完成立德樹人的根本任務(wù)。
三是有助于推動(dòng)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。當(dāng)前，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)到了強(qiáng)化整改階段，中央要求，要針對(duì)人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題深化整改，取得實(shí)效。我們出臺(tái)這樣一個(gè)規(guī)定，就是要把師德師風(fēng)問題治理的措施、辦法制度化、長(zhǎng)效化，使教育系統(tǒng)教育實(shí)踐活動(dòng)的成果扎根落地，得到鞏固。
問：《規(guī)定》聚焦哪些違規(guī)違紀(jì)行為？
答：《規(guī)定》主要針對(duì)人民群眾反映強(qiáng)烈的教師違規(guī)收受禮品禮金等問題，實(shí)際上是指教師利用職務(wù)便利，向?qū)W生及家長(zhǎng)索取好處。全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的期望很高，但是從媒體曝光、群眾來信、案件查辦、巡視檢查等不同渠道掌握的情況來看，人民群眾對(duì)教師收受禮品禮金、接受吃請(qǐng)等問題反映強(qiáng)烈，師德師風(fēng)的滿意度還不是很理想。要貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神，辦好人民滿意教育，就必須以“零容忍”的態(tài)度解決這些問題。《規(guī)定》是教育部首個(gè)針對(duì)教師違規(guī)收受禮品禮金等問題進(jìn)行認(rèn)定和處理的專門文件，明確提出“六個(gè)嚴(yán)禁”，重點(diǎn)列舉了收受禮品禮金、接受宴請(qǐng)、參加由學(xué)生及家長(zhǎng)付費(fèi)的娛樂活動(dòng)、讓學(xué)生及家長(zhǎng)支付或報(bào)銷應(yīng)由教師個(gè)人或親屬承擔(dān)的費(fèi)用、通過商業(yè)服務(wù)獲取回扣等5個(gè)方面的禁止性內(nèi)容。同時(shí)，明確了兜底條款，凡是利用職務(wù)之便謀取不正當(dāng)利益的其他行為，都在《規(guī)定》禁止的范圍內(nèi)，為教師從教行為劃定“紅線”，設(shè)定“”。通過嚴(yán)明紀(jì)律要求，教育引導(dǎo)廣大教師要強(qiáng)化自我教育和約束，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)高尚師德，堅(jiān)持廉潔從教，切實(shí)增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，自覺抵制收受禮品禮金等不正之風(fēng)，以實(shí)際行動(dòng)塑造教師的良好形象，為全社會(huì)樹立崇高的道德標(biāo)桿。
問：如何推動(dòng)《規(guī)定》的貫徹落實(shí)？
答：一是狠抓責(zé)任落實(shí)。要求各地教育部門和學(xué)校切實(shí)履行治理教師違規(guī)收受禮品禮金等問題的主體責(zé)任，建立健全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和工作機(jī)制，結(jié)合各地實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和配套措施，全面履行好廉潔教育、宣傳引導(dǎo)、完善制度、監(jiān)督檢查等方面的職責(zé)，將教師違規(guī)收受禮品禮金等問題的治理，貫穿于教師隊(duì)伍建設(shè)和管理工作的全過程。
一、充分認(rèn)識(shí)行風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性
教育系統(tǒng)的行風(fēng)建設(shè)問題，不僅事關(guān)教育行業(yè)的整體形象，事關(guān)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，而且事關(guān)人的培養(yǎng)問題，事關(guān)教育事業(yè)的健康發(fā)展，更關(guān)系到黨和政府在人民群眾中的威信，關(guān)系黨的執(zhí)政能力，關(guān)系經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)。因此，教育行風(fēng)是一個(gè)很重大、很嚴(yán)肅的問題，切不可等閑視之。近年來，教育系統(tǒng)高度重視行業(yè)作風(fēng)建設(shè)，在整頓機(jī)關(guān)作風(fēng)、加強(qiáng)師德師風(fēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)、推行政務(wù)公開、校務(wù)公開、整治考紀(jì)考風(fēng)、治理亂收費(fèi)等方面，采取了一系列措施，有力地促進(jìn)了教育系統(tǒng)行業(yè)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了教育事業(yè)的健康發(fā)展。行風(fēng)建設(shè)的管理制度進(jìn)一步完善，教育收費(fèi)管理明顯加強(qiáng)，師德、師風(fēng)逐步提高，校園周邊環(huán)境整治初見成效。
在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地看到，目前教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和漏洞，行風(fēng)建設(shè)的任務(wù)依然十分艱巨。特別是在教育收費(fèi)、學(xué)校招生、減輕課業(yè)心理負(fù)擔(dān)、師德、師風(fēng)方面還存在不同程度的問題，例如個(gè)別學(xué)校依然存在違反規(guī)定，亂收費(fèi)、高收費(fèi)的現(xiàn)象；一些教師師德修養(yǎng)差，工作不負(fù)責(zé)任，存在體罰學(xué)生、賭博、酗酒等不良行為，教育機(jī)關(guān)工作作風(fēng)建設(shè)還不能適應(yīng)新時(shí)期教育管理需要，這些問題雖然只是發(fā)生有少數(shù)部門和少數(shù)人身上，但卻在很大程度上損壞了教育系統(tǒng)的聲譽(yù)和形象。如果我們不及時(shí)采取有力措施，嚴(yán)厲制止這些自毀形象問題的發(fā)生，那么我們教育這塊凈土就會(huì)受到玷污，為人師表的崇高形象就會(huì)在老百姓的心中越來越低，也勢(shì)必嚴(yán)重影響甚至破壞我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。因此，我們務(wù)必保持清醒的頭腦，必須采取更有力的措施更加有效的辦法加以解決。教育行政部門、各類學(xué)校和廣大教育工作者要切實(shí)增強(qiáng)做好行風(fēng)工作的自覺性和主動(dòng)性，精心組織，周密部署，全面落實(shí)到具體工作中，努力實(shí)現(xiàn)教育行風(fēng)的切實(shí)轉(zhuǎn)變。版權(quán)所有
二、完善制度，強(qiáng)化措施，切實(shí)加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)
加強(qiáng)教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)是教育戰(zhàn)線一項(xiàng)長(zhǎng)期而檢舉的任務(wù)，不僅需要廣大教育工作者和社會(huì)各方面的共同努力，更主要在于把握重點(diǎn)，強(qiáng)化措施，著力解決好教育行業(yè)存在的一些突出問題，維護(hù)廣大學(xué)生和人民群眾的根本利益。
（一）繼續(xù)加大工作力度，堅(jiān)決制止教育亂收費(fèi)。教育亂收費(fèi)是社會(huì)和人民群眾對(duì)教育行風(fēng)意見最集中的問題。教育亂收費(fèi)的原因是很復(fù)雜，有投入不足、制度不完善、管理不嚴(yán)格的問題，但是最主要的還是我們有些同志在思想上對(duì)教育亂收費(fèi)的社會(huì)危害性認(rèn)識(shí)不足，強(qiáng)調(diào)客觀原因和外部環(huán)境多，從主觀和內(nèi)部找問題少。中央和自治區(qū)把治理教育亂收費(fèi)作為糾風(fēng)工作的重點(diǎn)之一，多次召開會(huì)議進(jìn)行了部署。教育系統(tǒng)一定要認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和自治區(qū)治理教育亂收費(fèi)工作的有關(guān)精神，提高認(rèn)識(shí)，采取有力措施，堅(jiān)決遏制教育亂收費(fèi)現(xiàn)象，一是要切實(shí)落實(shí)好治理亂收費(fèi)目標(biāo)管理責(zé)任制和責(zé)任追究制度，堅(jiān)持誰主管、誰負(fù)責(zé)的原則，對(duì)頂風(fēng)違紀(jì)的各種亂收費(fèi)案件要從嚴(yán)查處，從嚴(yán)追究；二是嚴(yán)格執(zhí)行校務(wù)公開和收費(fèi)公示制度，做到收費(fèi)公開透明，要加強(qiáng)對(duì)教育收費(fèi)全過程的監(jiān)督管理，從體制和機(jī)制上防止亂收費(fèi)的發(fā)生；三是要嚴(yán)格執(zhí)行農(nóng)村中小學(xué)“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法和普通高中擇校生“三限”政策，加強(qiáng)學(xué)校收費(fèi)使用管理，加大監(jiān)督檢查力度，規(guī)范學(xué)校收費(fèi)代收費(fèi)行為，禁止以各種名目收取國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和范圍之外費(fèi)用的行為；四是堅(jiān)決制止社會(huì)各部門和單位通過學(xué)校進(jìn)行的搭車收費(fèi)和各種形式的攤派，對(duì)違反規(guī)定的要堅(jiān)決糾正和查處。五是要嚴(yán)格學(xué)校收費(fèi)收支兩條線管理，嚴(yán)禁擠點(diǎn)、挪用、截留學(xué)校收費(fèi)收入。
（二）加強(qiáng)師德建設(shè)，努力提高廣大教師的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，從事的是神圣的培養(yǎng)人的工作。教師的思想、能力和水平，對(duì)學(xué)生的影響是終身的。這種特殊的職業(yè)，要求我們的教師必須具備更高、更全套的素質(zhì)，必須為人師表，必須有嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范。長(zhǎng)期以來，廣大教師在各自的崗位上，辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)，贏得了社會(huì)和群眾的贊譽(yù)。也有些教師放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)提高，忽視了思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，愛崗敬業(yè)的精神少了，講代價(jià)、講報(bào)酬的多了；在自身要求上，不能嚴(yán)以律己，為人師表，甚至做出嚴(yán)重違反師德規(guī)范和教師基本準(zhǔn)則的行為，造成惡劣影響；在對(duì)待工作和學(xué)生上，缺少責(zé)任心和愛心，有的甚至體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心健康造成了不好的影響。這些現(xiàn)象在我們的教師隊(duì)伍中盡管是少數(shù)，是個(gè)別現(xiàn)象，但影響卻很壞，必須引起教育行政部門高度重視。要把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，克服重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，忽視師德教育的傾向，要堅(jiān)持把思想政治教育放在教師隊(duì)伍建設(shè)首位，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德教育，把“三個(gè)代表”重要思想和宗旨意識(shí)落實(shí)到師德建設(shè)上，啟發(fā)廣大教師自我規(guī)范、自我提高。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師師德規(guī)范的考核，落實(shí)師德問題“一票否決制”，從制度上保證師德師風(fēng)管理落到實(shí)處。當(dāng)然必須指出的是，廣大教師作為教育發(fā)展改革的實(shí)踐者和教育行風(fēng)建設(shè)的主力軍，自身一定要充分認(rèn)識(shí)所肩負(fù)的歷史責(zé)任，用良好的師德風(fēng)范，優(yōu)良的素質(zhì)，優(yōu)異的工作成績(jī)展現(xiàn)新時(shí)代人民教師的新的精神風(fēng)貌。
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（三）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，著力解決好教育的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。教育系統(tǒng)要牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。對(duì)社會(huì)關(guān)注的教育質(zhì)量問題、學(xué)校收費(fèi)問題、招生考試問題、畢業(yè)生就業(yè)問題以及教師招聘等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，要及時(shí)研究，提出對(duì)策。能解決的要立即解決，條件不成熟，一時(shí)解決不了的，也要給社會(huì)和群眾和出滿意的解釋。廣大教育戰(zhàn)線工作者都要樹立行風(fēng)問題人人有責(zé)的思想，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)和群眾的意見和呼聲，把糾正行風(fēng)，規(guī)范教育工作，全面落實(shí)到具體行動(dòng)中。
（四）加強(qiáng)管理，完善制度。許多教育行風(fēng)問題的產(chǎn)生，與教育部門和學(xué)校的管理有直接關(guān)系。加強(qiáng)管理，要從四個(gè)方面入手。一是教育部門和學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，以身作則，敢于負(fù)責(zé)，敢抓敢管。二是要健全和完善各項(xiàng)制度。要繼續(xù)推行和完善政務(wù)公開和校務(wù)公開制度。對(duì)一些行之有效的行風(fēng)管理制度要繼續(xù)堅(jiān)持，抓好落實(shí)，不斷完善。三是要切實(shí)強(qiáng)化法制觀念教育，教育部門、各級(jí)各類學(xué)校，要強(qiáng)化依法行政的觀念，嚴(yán)肅認(rèn)真執(zhí)行國家和區(qū)、市、縣的各項(xiàng)政策規(guī)定，令行禁止。保證教育工作的有關(guān)政策規(guī)定落到實(shí)處。
三、常抓學(xué)校安全不放松
學(xué)校安全問題也是教育行風(fēng)問題。它的好壞直接關(guān)系廣大學(xué)生的健康和生命安全，牽動(dòng)人民群眾的切身利益。是教育行業(yè)落實(shí)“三個(gè)代表”、恪盡職守的重要體現(xiàn)。通過月中旬以來全區(qū)學(xué)校安全專項(xiàng)整治行動(dòng)的開展，全縣中小學(xué)安全狀況得到了有效改善，在這期間，政府、各有關(guān)部門顧全大局，對(duì)學(xué)校安全工作給予了大力支持和幫助，并有效地解決了一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。希望教育系統(tǒng)要以此為動(dòng)力，以此為鞭策，更加負(fù)責(zé)地做好學(xué)校安全工作，從上次教育等部門進(jìn)行的安全檢查看，學(xué)校安全形勢(shì)依然不容樂觀，尤其是自專項(xiàng)整治行動(dòng)以來僅僅一個(gè)月，全縣又先后發(fā)生了高莊新村一學(xué)生攀爬變壓器被電擊致殘、高仁鄉(xiāng)上八傾小學(xué)一學(xué)生玩學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施摔傷等安全事故，損失嚴(yán)重，教訓(xùn)深刻。教育系統(tǒng)上下一定要警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈；要切實(shí)完善制度，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化措施，加強(qiáng)督查，把學(xué)校安全工作抓緊抓實(shí)，保障廣大師生健康和生命安全，保障群眾利益不受損失。
四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)職責(zé)
教育作為社會(huì)的窗口，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。教育系統(tǒng)的行風(fēng)建設(shè)對(duì)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)具有重大影響。縣委、政府將始終把教育行風(fēng)建設(shè)作為本地區(qū)行風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育行風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和支持，教育行政部門的主要負(fù)責(zé)人，是第一責(zé)任人，學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校行風(fēng)建設(shè)的直接責(zé)任人。要親自抓行風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)“一崗兩責(zé)”既要抓好業(yè)務(wù)，更不能放松行風(fēng)建設(shè)工作。今后對(duì)領(lǐng)導(dǎo)不重視，工作失職，行風(fēng)建設(shè)問題多的地區(qū)和學(xué)校，要實(shí)行通報(bào)制度，促其整改，問題嚴(yán)重的要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和直接責(zé)任人的責(zé)任。
要建立健全教育行風(fēng)建設(shè)工作的督查制度，把教育行風(fēng)建設(shè)作為經(jīng)常性督導(dǎo)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列入評(píng)估、評(píng)價(jià)教育工作和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，落實(shí)教育行風(fēng)建設(shè)“一票否決制”，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育行風(fēng)問題的檢查。對(duì)重點(diǎn)部下、重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，要重點(diǎn)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。每年秋季開學(xué)前，教育行政部門要主動(dòng)協(xié)調(diào)糾風(fēng)、財(cái)政、公安、衛(wèi)生、物價(jià)、新聞出版等部門，對(duì)學(xué)校收費(fèi)情況、執(zhí)行高中“三限”政策情況、解決困難群眾子女上學(xué)、學(xué)校安全等問題進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)處理，并追究有關(guān)人員的責(zé)任。
太空授課 6月20日，天宮一號(hào)三位航天員向地面的千萬師生授課，演示了太空質(zhì)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、水膜和水球等實(shí)驗(yàn)。宇航員還回答了學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)提出的關(guān)于太空用水、太空垃圾、失重對(duì)身體影響等問題。這場(chǎng)太空科普活動(dòng)，讓高端神秘的航天工程走近青少年。
慕課 起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程的慕課（MOOC），在全球掀起了一股“大規(guī)模在線開放課程”的熱潮。8月21日，華東師范大學(xué)國際慕課研究中心聯(lián)合國內(nèi)20余所優(yōu)質(zhì)高中正式成立了“C20慕課聯(lián)盟（高中）”。以“微課程、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)解答”為特點(diǎn)的慕課將改變基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，在國內(nèi)引起了極大關(guān)注。
一人一號(hào) 教育部8月22日，今年9月1日起我國將建立全國統(tǒng)一的學(xué)籍信息管理制度，實(shí)行全國學(xué)生“一人一號(hào)”，全國統(tǒng)一編碼，終身使用。該系統(tǒng)將于年內(nèi)全部建成，并實(shí)現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行。
師德建設(shè) 教育部9月3日提出要把師德建設(shè)納入教育督導(dǎo)評(píng)估體系，并建立行之有效的師德投訴、舉報(bào)平臺(tái)，將違反師德行為消除在萌芽狀態(tài)。還要?jiǎng)澇鰩煹录t線，制定國家層面對(duì)教師違反職業(yè)道德行為的處理辦法。教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤說，教育部將以建立健全師德年度評(píng)議制度、師德問題報(bào)告制度、師德狀況定期調(diào)查分析制度和師德輿情快速反應(yīng)制度等手段，構(gòu)建“凈化”師德的動(dòng)態(tài)監(jiān)督體系。
電子書包 電子書包，即利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，國內(nèi)外均有對(duì)該類設(shè)備的教育功能進(jìn)行研究。截至年末，國內(nèi)大部分地區(qū)尚處于試驗(yàn)階段，在一些大城市中已經(jīng)率先在部分中小學(xué)使用，但教育成效尚存在爭(zhēng)議。
中高考改革 北京市教育考試院10月21日公布中高考改革方案。降低中高考英語分值、提高語文分值，重點(diǎn)高中名額向一般中學(xué)傾斜等成為方案的亮點(diǎn)。其中，高考英語減少50分、語文增加30分；中考英語減少20分、語文增加30分。
異地高考 截止到11月，各省份陸續(xù)公布異地高考政策，山東、安徽、福建等省份門檻較低，北京、上海、廣東等省份門檻較高，采取過渡式方式。
學(xué)業(yè)水平考試 12月8日，教育部公布考試招生制度改革時(shí)間表、路線圖，減少統(tǒng)考科目、英語社會(huì)化考試、一年多考，有望還高中學(xué)業(yè)水平考試和素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)在招生錄取中的本來地位，讓教育真正回歸育人的本質(zhì)。
全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)試運(yùn)行
近日，教育部有關(guān)部門發(fā)出通知，部署各地從2014年1月10日起，使用全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱全國學(xué)籍系統(tǒng)）試運(yùn)行辦理跨省轉(zhuǎn)學(xué)等日常學(xué)籍管理業(yè)務(wù)，省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)也應(yīng)按此辦理。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)僅需向轉(zhuǎn)入學(xué)校提出申請(qǐng)，其他流程均在網(wǎng)上進(jìn)行，這將極大方便學(xué)生和家長(zhǎng)。據(jù)悉，在各地共同努力下，全國學(xué)籍系統(tǒng)已經(jīng)在31個(gè)省份和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)部署完畢，學(xué)生信息入庫工作進(jìn)入收官階段，除對(duì)接省份外已實(shí)現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，待學(xué)生核心數(shù)據(jù)與公安部身份證管理系統(tǒng)比對(duì)工作完成后，教育部即為學(xué)生配發(fā)全國統(tǒng)一的正式學(xué)籍號(hào)。在此之前全國學(xué)籍系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)試運(yùn)行，已為學(xué)生分配了臨時(shí)學(xué)籍號(hào)（貴州學(xué)生已獲正式學(xué)籍號(hào)）。使用正式或臨時(shí)學(xué)籍號(hào)均可辦理跨省轉(zhuǎn)學(xué)等日常學(xué)籍管理工作。（教育部網(wǎng)站）
《2012年全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》正式
2013年12月27日，教育部、國家統(tǒng)計(jì)局和財(cái)政部正式了《2012年全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》。2012年浙江省公共財(cái)政教育支出（包括教育事業(yè)撥款、基建撥款和教育費(fèi)附加）841.38億元（全國第6），比上年727.66億元增長(zhǎng)15.63%，公共財(cái)政教育支出占公共財(cái)政支出比例為20.22%（全國第5）。
（浙江省教育廳網(wǎng)站）
2014年浙江省將建成1000個(gè)微課資源
浙江省教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員會(huì)議12月23日在杭召開。記者從會(huì)議獲悉，到明年年底，全省將建成100個(gè)微課程和1000個(gè)微課資源。
據(jù)悉，建設(shè)微課資源是我省力推教育信息化、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)“融合創(chuàng)新”的舉措之一。微課分“微課堂”及“微課程”二類。其中，“微課堂”是指以視頻為主要載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活、合理地運(yùn)用教育技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的的數(shù)字化資源集合。今年，我省首次啟動(dòng)了微課建設(shè)，還舉辦了浙江高校微課大賽，涌現(xiàn)了一批受師生喜愛的微課資源。
據(jù)悉，2014年我省還將持續(xù)推進(jìn)教育信息化教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)80%以上的中小學(xué)校千兆到校、50%以上的中小學(xué)校百兆到所有班級(jí)和教師辦公室的寬帶接入，在全省普通中小學(xué)（包括民辦學(xué)校）全面普及班級(jí)多媒體；深入推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)和應(yīng)用，重點(diǎn)建設(shè)300門普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程。積極推進(jìn)高校大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOCS）建設(shè)。啟動(dòng)第二批職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)基地學(xué)校工作，建設(shè)覆蓋10個(gè)專業(yè)的數(shù)字教育資源等。（浙江省教育廳網(wǎng)站）
杭州市西湖區(qū)教育局“四輪驅(qū)動(dòng)”提升校長(zhǎng)教師教育教學(xué)水平
一是“蹲點(diǎn)教研”強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)。組織全體教研員深入教學(xué)一線執(zhí)教“下水課”，與教師一起參加集體備課、聽課評(píng)課、校本教研等活動(dòng)，2013年共開展各類教研活動(dòng)400余次，聽評(píng)課2100余節(jié)，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。
二是“名師送課”搭建交流平臺(tái)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科實(shí)際需求，采取“名師送教”的形式，2013年組織120多位名師走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教公開課、參加聽評(píng)課研討，充分發(fā)揮名師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加快農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。
三是“專題調(diào)研”優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。成立5個(gè)專題調(diào)研組，采取聽取匯報(bào)、座談交流、聽課研討等形式，面向全區(qū)所有中小學(xué)開展教育教學(xué)工作專題調(diào)研，聽評(píng)課210余節(jié)，召開座談會(huì)50余次，廣泛聽取意見和建議，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)中心地位。
四是“干部下水”提升專業(yè)水平。組織全區(qū)100余名學(xué)校校級(jí)干部進(jìn)行集中上課評(píng)課活動(dòng)，采取傳統(tǒng)式、復(fù)盤式和切片式等評(píng)課方式，對(duì)42名校級(jí)干部的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，搭建研討交流平臺(tái)，提升校級(jí)干部崗位履職水平，營(yíng)造校級(jí)干部重視教育教學(xué)工作的濃厚氛圍。 （杭州市教育網(wǎng)）
溫州首次啟用中招管理系統(tǒng)
2014年起，溫州全市中招中考工作首次使用中招管理系統(tǒng)，對(duì)招生工作實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化全程管理。該系統(tǒng)具有考生報(bào)名、考務(wù)管理、成績(jī)公布查詢、填報(bào)志愿、各類招生錄取等功能，通過考生一人一號(hào)，高效地實(shí)現(xiàn)志愿填報(bào)“多種選擇，一次錄取”，確保招生秩序公正規(guī)范。系統(tǒng)的推出，還實(shí)現(xiàn)了市域內(nèi)跨縣就讀考生全部在就讀學(xué)校參加各項(xiàng)考試（含英語聽力口語、體育、文化課），有利于考生在熟悉的考試環(huán)境中更好地發(fā)揮水平。同時(shí)，自2014年起，所有初中畢業(yè)生都必須參加學(xué)業(yè)考試（除經(jīng)批準(zhǔn)的提前自主招生錄取外），考生憑中考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果，由各縣（市、區(qū)）中招辦或高中學(xué)校在中招管理系統(tǒng)平臺(tái)上擇優(yōu)錄取。
（溫州教育網(wǎng)）
二十一世紀(jì)最寶貴的資源就是人才，它是我們?cè)谌蚧?jìng)爭(zhēng)當(dāng)中能否取得勝利的關(guān)鍵因素。我們教育的目的就是培養(yǎng)人才，因此教育肩負(fù)的使命從古到今,乃至于未來都是在社會(huì)發(fā)展的過程當(dāng)中起著舉足重輕的作用，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要依靠教育發(fā)展，從而關(guān)系到人才的培養(yǎng)與社會(huì)的興衰，因此提高學(xué)校教育質(zhì)量與效能是我們身為教育者不斷努力的目標(biāo)。鑒于職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，產(chǎn)出相關(guān)科研成果和為社會(huì)提供服務(wù)，因此在職業(yè)學(xué)校承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的核心者就是教師，社會(huì)對(duì)他們的考量不僅僅是培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才和提高科研水平，亦或是教師是否是“雙師型”載體，而且還包括教師的思想覺悟、道德修養(yǎng)。處于中職教育當(dāng)中的教師是正值青春年華、締造人生觀和價(jià)值觀的中職學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。教師的職業(yè)特點(diǎn)和角色價(jià)值決定了師德建設(shè)的重要性。師德絕對(duì)不僅僅是個(gè)人品德問題，而是關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)。從某種意義上說，關(guān)系到國家的前途、民族的未來。
一、師德概念界定
縱觀我國針對(duì)教師的法規(guī)和政策，在1993年頒布的《教師法》第八條規(guī)定里頭就明確教師的師德準(zhǔn)則和師德規(guī)范，即教師應(yīng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”經(jīng)2008年和2011年分別修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》來分析，我國教育主管部門對(duì)師德的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。最為顯著和詳細(xì)的是2010教育部頒發(fā)的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》在第十七章《加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)》中明確提出加強(qiáng)師德建設(shè)，即“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為”。2014年為貫徹講話精神，教育部出臺(tái)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，首次劃出高校教師師德禁行行為“紅七條”，即在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪行為、收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品、對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾等都屬于違反師德。同時(shí)明確了師德作為教師考核條件的重要指標(biāo)，以及違反“紅線”的責(zé)任追究等內(nèi)容。《意見》提出建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵(lì)和懲處相結(jié)合的高校師德建設(shè)六大長(zhǎng)效機(jī)制。《意見》稱，要?jiǎng)?chuàng)新師德教育，將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程。
二、中職學(xué)校教師師德存在的問題
中等職業(yè)教育在校學(xué)生由于整體素質(zhì)偏低，“問題”學(xué)生偏多，它的特殊性導(dǎo)致中職校教師工作壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠性，其師德師風(fēng)也會(huì)在特定的環(huán)境中產(chǎn)生一些問題：
1.中職教師職業(yè)定位不清，無法恪守職業(yè)道德。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”的目標(biāo)，這為從事中職教育事業(yè)的教師提出了更高的要求。中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過三十多年的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)人才的需求已經(jīng)有了顯著的變化，因此中職教師在過往的社會(huì)角色扮演已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要。僅僅從提高教師待遇和提高教師的物質(zhì)生活為工作目標(biāo)做為教師崗位的簡(jiǎn)單定位已經(jīng)不足以滿足社會(huì)在教育領(lǐng)域上對(duì)教師的定位期望。在教學(xué)工作當(dāng)中敷衍了事、沒有及時(shí)跟進(jìn)教育新趨勢(shì)，教學(xué)教法技能沒提升，其教師職業(yè)生涯可持續(xù)性無法得到有效延續(xù)。這些現(xiàn)象往往導(dǎo)致了中職教師職業(yè)道德水準(zhǔn)滑坡。
2.價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差，師德意識(shí)淡薄。社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的豐盈隨之帶來的是對(duì)教師隊(duì)伍價(jià)值觀念的沖擊，從而出現(xiàn)影響師德建設(shè)的不良思想，它不斷蠶食教師隊(duì)伍的純潔性。社會(huì)上浮躁心態(tài)以及急功近利的價(jià)值觀念，讓部分中職教師片面認(rèn)為職業(yè)教育就是教給學(xué)生崗位技能，然后便可上崗實(shí)習(xí)擁有工作，足以維持生計(jì)。他們忽略了職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有高尚道德素質(zhì)和高技能的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。只著重短淺的就業(yè)上崗的現(xiàn)實(shí)利益，忽略了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想道德建立，偏離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，中職教師工作以外進(jìn)行兼職，以及備課不足，授課不認(rèn)真，遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師形象遺失殆盡，缺乏最基本的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，可見師德意識(shí)薄弱，不夠愛崗敬業(yè)。
三、中職學(xué)校師德建設(shè)的途徑
1.端正職業(yè)教育觀，開展不同層面的師德教育培訓(xùn)。作為中國教育的重要組成部分的中職學(xué)校，從事職業(yè)教育的教師要樹立正確的教育教學(xué)觀，端正職業(yè)教育事業(yè)的態(tài)度，遵守《教師法》、《綱要》對(duì)教師的各項(xiàng)要求和規(guī)定，教書育人不再是泛泛的概念，而是有法可依、有規(guī)可循的教育規(guī)范行本。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中明確提出了師德建設(shè)的主要措施之一就是加強(qiáng)師德教育和加強(qiáng)師德宣傳。由此教育主管部門和教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的師德教育制度體系，將師德教育納入教師繼續(xù)教育計(jì)劃，將師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，并定期開展職業(yè)理想教育。培養(yǎng)教師認(rèn)真貫徹國家的教育方針，熱愛教育事業(yè)并忠于教育事業(yè)的教師。由此針對(duì)教師師德培訓(xùn)的層面可以系統(tǒng)的鋪開為：1)教育主管部門層面推動(dòng)的師德建設(shè)培訓(xùn)。教育主管部門在師德建設(shè)方面的作用重要體現(xiàn)在法律法規(guī)的制定、教師資格準(zhǔn)入的考察、考核指標(biāo)的劃分，因此師德建設(shè)培訓(xùn)應(yīng)以教師對(duì)教師制度和法規(guī)政策的學(xué)習(xí)。2)學(xué)校層面推動(dòng)師德建設(shè)培訓(xùn)。教師與學(xué)校本身就是一個(gè)互動(dòng)單位，它們是相互溝通和影響的共同體。學(xué)校的發(fā)展需要教師的支持和配合，教師個(gè)人的提升和發(fā)展離不開學(xué)校的指引和提攜。在學(xué)校層面開展的師德建設(shè)培訓(xùn)是有著現(xiàn)實(shí)意義和不可或缺的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要過程。3)個(gè)人層面上的師德建設(shè)培訓(xùn)。正所謂“立德先立師、樹人先正己”，教師個(gè)人精神素養(yǎng)和內(nèi)心擁有強(qiáng)大的正能量才得以以廣闊的胸懷教育學(xué)生、包容學(xué)生，同時(shí)可以更好配合教育主管部門和學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。只有師風(fēng)純正，擁有正氣的教師隊(duì)伍才是師德建設(shè)的最基本的保障，教師個(gè)人的師德是整個(gè)師德建設(shè)最基本的元素和根本所在。
2.完善教師考核機(jī)制，健全師德評(píng)價(jià)管理體系。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展人們的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，對(duì)待各行各業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。教師師德觀念的形成和確立需要學(xué)校制定一套完整有效的、量化的、具有可操作性的評(píng)估指標(biāo)體系，以便對(duì)教師師德進(jìn)行量化考核。師德評(píng)價(jià)對(duì)師德教育、監(jiān)督起著極為重要的指揮和調(diào)節(jié)作用，是提高中職教師師德素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。往常對(duì)待師德的要求體現(xiàn)在年度考核、學(xué)期工作評(píng)估、職稱評(píng)定等方面，總體來講比較寬泛缺乏針對(duì)性，更有甚者流于形式和走過場(chǎng)而已。師德評(píng)價(jià)應(yīng)該是推動(dòng)師德規(guī)范貫徹落實(shí)的“杠桿”，應(yīng)把師德評(píng)價(jià)納入教師崗位職稱考核體系和崗位績(jī)效管理的制度當(dāng)中。只有通過評(píng)價(jià)和跟蹤才得以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同時(shí)期師德建設(shè)發(fā)展存在的問題和不足，才能從中獲得提升師德建設(shè)的更佳途徑和辦法。
3.構(gòu)建有中職校園文化內(nèi)涵的師德建設(shè)，建立有人文關(guān)懷的師德激勵(lì)機(jī)制。校園文化的核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素，物質(zhì)文化建設(shè)的目的是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明體現(xiàn)。每一所學(xué)校有有著自己的不同于其它學(xué)校歷史和不同的發(fā)展足跡，有著其唯一性和獨(dú)特性。所以在學(xué)校師德建設(shè)過程中，融入各自獨(dú)特校園文化，堅(jiān)持“以人為本，文化育人”的觀念，充分調(diào)動(dòng)教師參與校園文化建設(shè)的積極性，同時(shí)校園文化也可以反哺學(xué)校的師德建設(shè)。教師作為多維度的個(gè)體，關(guān)愛教師使他們的物質(zhì)生活和精神生活需要得到集體的尊重和理解。平等、公正的校園文化氛圍和營(yíng)造良好的師德環(huán)境可以充分促進(jìn)教師個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展，個(gè)人訴求的滿足會(huì)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展前景和學(xué)校發(fā)展前景充滿信心。另外，對(duì)教師實(shí)行民主管理，合理地對(duì)教師進(jìn)行控制、監(jiān)督、制約，建立體現(xiàn)人文關(guān)懷激勵(lì)機(jī)制很有其必要性。該激勵(lì)辦法即是物質(zhì)的，如獎(jiǎng)金發(fā)放、個(gè)人晉升、職稱評(píng)定、辦公用品配備、旅游度假等方面；同時(shí)也可以是精神上的激勵(lì)，如先進(jìn)表彰、評(píng)優(yōu)評(píng)先、榮譽(yù)授予、頒發(fā)獎(jiǎng)狀等等途徑。通過兩種方式的使用，使激勵(lì)起到實(shí)在的作用，一情育人，以理塑人，以行正人，從人文關(guān)懷角度構(gòu)建師德機(jī)制從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)內(nèi)化為中職教師自覺自愿的內(nèi)在需要。
四、結(jié)語
毋庸置疑，師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的社會(huì)工程，它體現(xiàn)在對(duì)教師教育和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。現(xiàn)階段中職學(xué)校師德建設(shè)“以德治校”是最直接的方式，也是“立德樹人”培養(yǎng)中職學(xué)校人才的成敗關(guān)鍵，它是社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校綜合實(shí)力的指標(biāo)之一。只有將師德建設(shè)從理論落實(shí)到實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)教師師德進(jìn)行立體多層面的培訓(xùn)，建立師德評(píng)價(jià)工作體系并以考核機(jī)制完善德育制度建設(shè)，構(gòu)建有中職學(xué)校文化內(nèi)涵的師德建設(shè)，建立有人文關(guān)懷的師德激勵(lì)機(jī)制等途徑，只有這樣才能培養(yǎng)和造就一支師德高尚、師風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍，才能促進(jìn)中職教育事業(yè)健康、快速、科學(xué)地發(fā)展。
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根據(jù)新的形勢(shì)與要求，對(duì)廣大教師不斷加強(qiáng)師德教育已是一項(xiàng)深入持久的重要任務(wù)，近幾年來，我們?cè)ㄦ?zhèn)中心小學(xué)在堅(jiān)持完善教師暑期師德培訓(xùn)方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學(xué)水平和師德教育的成果，今年暑期，在國家教育部文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和嘉興市教育局文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的通知》精神的指導(dǎo)下，我校組織全體101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓(xùn)。與往年相比，此次師德培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際、因地制宜、求真務(wù)實(shí)。現(xiàn)將這次暑期師德專題培訓(xùn)的情況總結(jié)如下：
一、過程落實(shí)，成效顯著。
1 、形式多樣，過程落實(shí)。 這次師德培訓(xùn)，我校堅(jiān)持重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過場(chǎng)。培訓(xùn)采取了大會(huì)學(xué)習(xí)（包括集中學(xué)習(xí)文件，觀看錄像片等）和小組座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德；愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質(zhì)；淡泊名利、勇于獻(xiàn)身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實(shí)現(xiàn)最偉大的人生價(jià)值。對(duì)學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們討論認(rèn)為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細(xì)心、有恒心。對(duì)有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實(shí)在自己的行動(dòng)上等等。老師們推心置腹坦誠交流個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，暢談體會(huì)，從思想深處認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義，切實(shí)提高了教師加強(qiáng)思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。在集中學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn) 101 名教師都撰寫了學(xué)習(xí)體會(huì)文章。教師把此次學(xué)習(xí)同自己的實(shí)際工作聯(lián)系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務(wù)，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育
2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。 在本次培訓(xùn)過程中，我們嚴(yán)格考勤，采取了點(diǎn)到簽名的方式，如沒有參加學(xué)習(xí)必須出示相關(guān)的證明。兩天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí)。這二天正值高溫天氣。在培訓(xùn)期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取，是本次培訓(xùn)在會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。
3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。 在培訓(xùn)的實(shí)施過程中，我校采取了過程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合。并把這次培訓(xùn)例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實(shí)，在這2天中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找自身不足，不斷改進(jìn)工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓(xùn)取得了良好的效果。
二、統(tǒng)一部署，精心組織。
1、成立師德領(lǐng)導(dǎo)小組。 為了提高我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以支部書記孫明祥校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、由支部委員崔新江、顧峰、教導(dǎo)主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領(lǐng)導(dǎo)小組”。并多次召開培訓(xùn)工作會(huì)議，制定計(jì)劃，研究方案，從而切實(shí)把教師職業(yè)道德建設(shè)納入重要議事日程，同時(shí)將職業(yè)道德建設(shè)與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)，從而確保此次培訓(xùn)順利開展，各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。
2、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。 為制定出一份切實(shí)可行的計(jì)劃，小組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“師德”培訓(xùn)的具體文件精神，經(jīng)過反復(fù)研究與修改，并緊密結(jié)合本校教師實(shí)際需要，精心策劃，認(rèn)真組織，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，制定了本鎮(zhèn)小學(xué)教師暑期師德專題培訓(xùn)工作的計(jì)劃。在計(jì)劃中，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式及考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級(jí)職責(zé)，在培訓(xùn)過程中做到分工明確、責(zé)任到位，使整個(gè)培訓(xùn)過程做到可操作性強(qiáng)，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。
三、內(nèi)容豐富，注重實(shí)效。
1 、學(xué)習(xí)文件，明確目的。 學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長(zhǎng)作了動(dòng)員宣傳，隨后組織老師們集中學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見（教師〔xx〕1號(hào)）》和嘉興市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的通知》兩個(gè)文件，同時(shí)每位教師人手一冊(cè)《xx年嘉興市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)輔導(dǎo)材料匯編》。通過學(xué)習(xí)，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的必要性和緊迫性，明確了 加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)和加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施。
1.明確思想，端正為師之本
教師是教育事業(yè)的第一資源和核心要素。切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展，對(duì)于實(shí)施科教興邦和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。教師隊(duì)伍建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十會(huì)議精神，以激發(fā)廣大教師教書育人的積極性為出發(fā)點(diǎn)，以加強(qiáng)教師教育和崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)，創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、學(xué)識(shí)底蘊(yùn)較為深厚、具有現(xiàn)代教育教學(xué)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，促進(jìn)教育公平與均衡的實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，深入貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《師德規(guī)范》），緊密圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的目標(biāo)要求，以愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，持續(xù)開展形式多樣的師德教育活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大教師樹立崇高的職業(yè)理想，全面提高師德素養(yǎng)，做人民滿意的教師。
2.定期考核，清除惡師之弊
考核是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。定期開展考核是對(duì)教師在一定時(shí)期內(nèi)的工作成績(jī)和師德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，不僅是為了使教師的工作目標(biāo)與學(xué)校的教育理念相一致，同時(shí)也為了建立適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)注重建立健全科學(xué)的師德量化考評(píng)細(xì)則，促進(jìn)師德建設(shè)中“他律”評(píng)價(jià)監(jiān)督制度的完善。而通過考核，教師可以更客觀地了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式方法。多次考核不合格的教師不可避免被剔除出教師隊(duì)伍，這一做法將考核賦予“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的意味，是對(duì)教師這一神圣職業(yè)負(fù)責(zé)，更是對(duì)將孩子交給學(xué)校的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
要抓好對(duì)教師師德的管控，除了學(xué)校方面加強(qiáng)內(nèi)部考核外，還需有關(guān)部門加強(qiáng)調(diào)控力度，從制度上加以約束和保障。據(jù)悉，今年起教育部將在大力宏揚(yáng)教師高尚情操的基礎(chǔ)上，建立教師師德長(zhǎng)效機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)文件，劃出師德“紅線”。該文件將對(duì)教師違反師德規(guī)定的行為提出明確界定，建立教師師德考核評(píng)價(jià)規(guī)定。教師如有從事有償家教、體罰學(xué)生、違反教育規(guī)律增加課業(yè)負(fù)擔(dān)等行為，都將依照文件規(guī)定受到處罰。而女童是違法行為，已不能簡(jiǎn)單定性為有違師德，應(yīng)按照法律相關(guān)規(guī)定處理。教育部的這一舉措將促進(jìn)學(xué)校貫徹落實(shí)師德考核力度，并對(duì)部分師德水平不高的教師加以警醒。
3.互動(dòng)考評(píng)，卸下嚴(yán)師之紗
科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系，應(yīng)符合科學(xué)合理、因地制宜、創(chuàng)新發(fā)展的原則。現(xiàn)在很多學(xué)校都是圍繞考評(píng)的“指揮棒”在轉(zhuǎn)，考核什么抓什么。如果沒有一個(gè)科學(xué)合理的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和體系，很難保證對(duì)教師各方面的綜合考評(píng)不會(huì)流于形式。學(xué)校將部分考評(píng)權(quán)分到學(xué)生手中，不僅給予學(xué)生平衡師生關(guān)系的砝碼，也是嘗試削弱教師在學(xué)生眼中的“絕對(duì)權(quán)威”，從而形成一種新的親密型師生關(guān)系。
通過開展互動(dòng)考評(píng)，讓學(xué)生加入考評(píng)中，一方面填平以往師生關(guān)系中不可逾越的鴻溝，拉進(jìn)師生距離；另一方面也使教師更主動(dòng)去了解學(xué)生的需求，將新型教學(xué)理念融入教育，從而更明確教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)潛能。
4.提高素質(zhì)，樹立教師之范
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，既是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，更是教育對(duì)象日益復(fù)雜化的時(shí)代需要。首先，在完善中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，在以人為本、尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以及把改革發(fā)展作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，健全充滿活力的教育體制等一系列重大決策措施的落實(shí)上，我國現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)水平、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)距離這個(gè)目標(biāo)還有一定差距，有待于進(jìn)一步完善和提高。其次，在網(wǎng)絡(luò)誘惑不斷、消極金錢觀充斥的現(xiàn)實(shí)世界，要很好地引導(dǎo)不諳世事的學(xué)生正確看待誘惑、抵制墮落，身為教育者、引路人的教師自身就必須具備過硬的本領(lǐng)和素養(yǎng)。特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，物質(zhì)文明與精神文明的日益豐富，教師隊(duì)伍素質(zhì)還無法跟上經(jīng)濟(jì)建設(shè)的腳步，還不能為社會(huì)教育需求提供相應(yīng)的智力支持。
著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。師德教育正是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：師范生；師范生教育；綜合能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0156-02
教師是承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的群體，在社會(huì)的發(fā)展以及優(yōu)秀文化的傳承上發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為培養(yǎng)未來師資的重要場(chǎng)所，高校師范生教育工作的重要性不言而喻。教育部在新近頒布的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。為了進(jìn)一步提高師范生教育質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。
一、編寫專門的師德教育課程，加強(qiáng)師德培養(yǎng)
教育部在新近頒布的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在教師教育中要注重師德的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的師范生課程體系中，直接涉及師德培養(yǎng)方面的課程極少，僅僅在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中有所體現(xiàn)。
因此，各師范院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，組織一批優(yōu)秀的教育專業(yè)與中小學(xué)教師，共同編寫師德教育課程。在編寫的過程中，應(yīng)注重汲取傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛，全面塑造師范生的人文素養(yǎng)。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師
中國自古就有“名師出高徒”的信條。雖然今天看來這種說法并不完全正確，但是仍然具有一定的合理性與可借鑒性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有著名的師范院校，其教師隊(duì)伍的整體科研能力與學(xué)術(shù)水平都是非常高的。鑒于此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批真正的學(xué)術(shù)大師具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做。
1.可以邀請(qǐng)教育領(lǐng)域內(nèi)著名的專家或?qū)W者來學(xué)校為教師做學(xué)術(shù)報(bào)告，使教師們?cè)诟形蛎绎L(fēng)采與學(xué)術(shù)魅力的同時(shí)，學(xué)習(xí)新的研究理念與經(jīng)驗(yàn)。
2.加強(qiáng)與著名師范院校同行們的溝通和交流，及時(shí)學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)、方法以及理念，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。
3.及時(shí)關(guān)注教育領(lǐng)域熱點(diǎn)問題，并積極進(jìn)行探究，尋求解決策略，在實(shí)踐中提高自己的科研能力與水平。
4.教師隊(duì)伍內(nèi)部也應(yīng)加強(qiáng)在學(xué)術(shù)研究上的溝通與合作，以期實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間
教育實(shí)習(xí)作為教師教育中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師教育中聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，是促進(jìn)職前教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，對(duì)未來教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，在某種程度上將對(duì)師范生教育質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中明確指出，師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一學(xué)期。我國高師教育實(shí)習(xí)由于觀念、人力、財(cái)力等各種主客觀原因，當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般只有8周左右，相對(duì)短暫。而國外一些發(fā)達(dá)國家的教育實(shí)習(xí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一時(shí)間：美國許多高等院校除了安排師范生進(jìn)行臨床教育實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)教育實(shí)踐外，還安排整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，讓師范生到社會(huì)和中小學(xué)去，進(jìn)行全面的和獨(dú)立的教育實(shí)踐活動(dòng)；法國自1983年開始，教育部便規(guī)定三分之一的時(shí)間用于師范生的教育實(shí)習(xí)；英國的師范生除了在校三年期間進(jìn)行12～15周的教育實(shí)習(xí)外，大學(xué)畢業(yè)后，還要接受一年的教育專業(yè)訓(xùn)練；蘇俄師范生教育實(shí)習(xí)不僅貫徹師范生學(xué)習(xí)的全過程，而且教育實(shí)習(xí)時(shí)間高達(dá)17～19個(gè)周。
四、充分利用各種機(jī)會(huì)提高師范生的綜合能力
師范生綜合能力的高低，在某種程度上標(biāo)志著師范教育質(zhì)量的成敗，也將對(duì)師范生未來的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面提高師范生的綜合能力。
1.加強(qiáng)專業(yè)技能的鍛煉。師范生要積極主動(dòng)地去利用各種機(jī)會(huì)來提高諸如說課、板書等方面的技能；學(xué)校和教師要有意識(shí)的去創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，如可以通過舉辦師范生技能大賽等多種形式提高師范生的專業(yè)技能。
2.積極閱讀教育名著，提升理論知識(shí)的積淀。由于教育名著比較晦澀難懂，大多數(shù)師范生不愿意去讀，這對(duì)于師范生將來的發(fā)展是不利的。學(xué)校和教師要積極地采取各種措施來激發(fā)師范生閱讀教育名著的興趣，提高專業(yè)知識(shí)的積淀，比如以讀書報(bào)告會(huì)的形式將自己讀過的教育名著與大家進(jìn)行分享，交流自己的讀書心得。
3.提高師范生的科研意識(shí)與能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，學(xué)校要盡可能的舉辦類似于創(chuàng)新實(shí)踐型項(xiàng)目的申報(bào)活動(dòng)，并進(jìn)行大力宣傳，以此來激發(fā)學(xué)生積極參與研究的意識(shí)；其次，教師在授課的過程中，要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)；最后，學(xué)生要積極關(guān)注最前沿的科研信息，并結(jié)合自身實(shí)際去嘗試解決教育領(lǐng)域出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題。
五、加強(qiáng)和外界的溝通與合作
當(dāng)前是一個(gè)高度開放、信息十分暢通的時(shí)代。封閉自守，只能走向衰弱和倒退。師范生教育是一項(xiàng)十分神圣、十分重要的事業(yè)，更要打開大門，加強(qiáng)與國內(nèi)甚至國外著名師范院校的溝通與聯(lián)系。只有如此，才能更好地促進(jìn)師范生教育事業(yè)發(fā)展。具體來說，應(yīng)做到以下三個(gè)方面。
1.加強(qiáng)與著名師范院校的溝通和聯(lián)系，及時(shí)借鑒他們?cè)趲煼渡囵B(yǎng)方面成效明顯的做法和策略，并結(jié)合本校實(shí)際加以改造和利用。
2.加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系，充分了解他們對(duì)未來教師在專業(yè)素養(yǎng)、技能等方面的要求和建議，并認(rèn)真予以參考。
3.認(rèn)真聽取社會(huì)大眾對(duì)師范生培養(yǎng)的建議與看法，并據(jù)此及時(shí)的調(diào)整師范生培養(yǎng)方案和模式。
六、提高師范生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感
在此，筆者把專業(yè)認(rèn)同感界定為：師范生對(duì)所學(xué)專業(yè)以及就業(yè)前景所持的態(tài)度與看法。只有當(dāng)師范生對(duì)本專業(yè)以及教師行業(yè)產(chǎn)生濃厚的認(rèn)同感，才會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能，才能逐步樹立專業(yè)自豪感。然而，當(dāng)前許多師范生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)上重視程度極低，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率十分低下。
師范院校要積極營(yíng)造良好的教育文化氛圍，激發(fā)師范生對(duì)本專業(yè)與教育事業(yè)的濃厚興趣，樹立長(zhǎng)期從教、終身從教信念。此外，還應(yīng)邀請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)、教師對(duì)師范生進(jìn)行言傳身教，使師范生感受名師人生追求和教師職業(yè)精神，從而使他們對(duì)于教師職業(yè)有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，繼而塑造他們對(duì)所學(xué)專業(yè)及教師這一職業(yè)的自豪感。
師范教育質(zhì)量的高低，在很大程度上會(huì)對(duì)未來的人才培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，各師范院校要克服當(dāng)下面臨的種種困難，積極采取有效措施解決師范生教育存在的問題，促進(jìn)師范生教育工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職校；師德師風(fēng)建設(shè)；師德倫理
教育是關(guān)系到國家發(fā)展和民族興衰的長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)。教師是教育的承載者，是教育的根本。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志在2004年“全國師德論壇”上指出：“沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育就沒有高質(zhì)量的人才。”良好的師德師風(fēng)是作為教師的基本的、必要的條件。在評(píng)價(jià)和考核一名教師時(shí)，我們總是把師德作為第一條件。中職校正處在教育發(fā)展的黃金時(shí)期，教師專業(yè)水平和道德修養(yǎng)的高低直接關(guān)系到中職校發(fā)展的興衰成敗，因此，加強(qiáng)中職校的師德師風(fēng)建設(shè)是中職校工作的重中之重。
一、師德師風(fēng)建設(shè)是中職校思想政治工作的生命線
1.師德師風(fēng)是教師這一職業(yè)的靈魂和必然要求。
教師是知識(shí)文化的傳播者、人類靈魂的塑造者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。學(xué)生對(duì)人類文明成果的繼承以及他們良好品行、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，都有賴于教師的教育和培養(yǎng)。學(xué)生在接受老師傳授專業(yè)知識(shí)和技能的過程中，也不斷地接受著教師的理想、信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、思想作風(fēng)、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)的教育和影響。一個(gè)品德高尚、作風(fēng)優(yōu)秀、學(xué)識(shí)淵博、充滿人格魅力的教師，他的一言一行、一舉一動(dòng)，將成為學(xué)生優(yōu)良品德形成和希望自我成才的表率和楷模。
2.師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系著中職校的興衰成敗
目前，社會(huì)上各級(jí)各類學(xué)校教師追求高學(xué)歷、高職稱已成為教育界一股風(fēng)潮，也在很大程度上成為衡量教師學(xué)術(shù)地位高低和社會(huì)影響大小的主要標(biāo)志。這就像一根無形的指揮棒，引領(lǐng)著中職學(xué)校的發(fā)展、影響著中職校教師隊(duì)伍建設(shè)的走向。現(xiàn)在，很多中職校都非常注重教師的職稱、學(xué)歷，這無形當(dāng)中就將教師的道德修養(yǎng)、為人師表等“擠”到了后邊，致使這支隊(duì)伍中的某些人道德素質(zhì)滑坡、師德水平下降，甚至屢教不改，影響極壞，這些現(xiàn)象必須引起中職校和有關(guān)教育部門的足夠重視。在學(xué)校，教師的任務(wù)十分明確，那就是“教書育人”、“為人師表”。高尚的師德是一名教師的靈魂，也是一個(gè)學(xué)校的生命線。所以，能不能建設(shè)一支師德高尚的教師隊(duì)伍，這直接關(guān)系著中職學(xué)校未來的發(fā)展前景。
二、我國師德建設(shè)存在的問題探究
師德建設(shè)是屬于思想意識(shí)領(lǐng)域的問題，目前我國師德建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.師德規(guī)范和要求過于理想化，缺乏現(xiàn)實(shí)性、個(gè)體性。
我國向來有尊師重教、為人師表的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳統(tǒng)師德倫理的沿襲已有幾千年的悠久歷史。古代春秋時(shí)期的大教育家孔子以自身的模范教育和實(shí)踐行為昭示后世教師的自身道德修養(yǎng)應(yīng)達(dá)到“德高”、“身正”、“止于至善”的崇高境界。由于我國的傳統(tǒng)師德建立在對(duì)教師職業(yè)的神圣化（天地君親師）和教師形象的倫理“附魅”（師者如父）的基礎(chǔ)上，師德要求存在過于籠統(tǒng)、抽象，在實(shí)踐中的操作性不夠，過分崇高化的傾向，這就使得師德建設(shè)重社會(huì)層面的“習(xí)慣性道德”，輕個(gè)體層面的“內(nèi)省性道德”，對(duì)教師個(gè)體的內(nèi)心需求和精神世界關(guān)注得過少。社會(huì)對(duì)教師的要求過高，師德建設(shè)存在著高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，過于理想化，缺乏現(xiàn)實(shí)性、個(gè)體性。
2.偏重社會(huì)要求，缺乏對(duì)教師的人文關(guān)懷。
現(xiàn)行師德以強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)為基本特質(zhì)，忽視教師的個(gè)人利益、正常需要，將教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)放在可有可無的位置上。這使得在竟?fàn)幖ち业氖袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教師的人文精神受到了前所未有的沖擊。逐漸淡漠了傳統(tǒng)意義上的社會(huì)責(zé)任感以及奉獻(xiàn)意識(shí)；價(jià)值理性不斷萎縮，工具理性卻日趨膨脹。教師人文精神的缺失，必然直接影響學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校德育的效果。
3.重道德說教和價(jià)值號(hào)召，輕道德踐行，專業(yè)性規(guī)定不強(qiáng)。
道德不是脫離社會(huì)生活的空洞、乏味的理念和說教，而是建立在人們的實(shí)際生活基礎(chǔ)上的一系列規(guī)范、準(zhǔn)則。目前，關(guān)于師德建設(shè)的文件、會(huì)議很多，部分學(xué)校還把它作為評(píng)職稱的重要條件，但由于對(duì)師德的評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的保障措施，道德踐行存在很大困難。同時(shí)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，長(zhǎng)期以來由于對(duì)教師工作的專業(yè)性認(rèn)識(shí)不足，我們對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)特征缺乏深入研究，教師特有的專業(yè)性工作所決定的師德規(guī)范不夠明確，往往使師德修養(yǎng)淪為一般的道德修養(yǎng)，并較多地介入了政治性因素，這就導(dǎo)致教師的專業(yè)性規(guī)定不強(qiáng)，影響了教師的專業(yè)發(fā)展。
三、新時(shí)期構(gòu)筑中職校師德師風(fēng)建設(shè)的嶄新平臺(tái)
1.堅(jiān)持底錢倫理要求與最高倫理準(zhǔn)則的統(tǒng)一
在現(xiàn)代社會(huì)，教師的道德形成，既不能脫離經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也不能脫離社會(huì)的道德基礎(chǔ)，并不是每個(gè)教師的道德水平都能夠成為表率，要求每個(gè)教師都成為模范教師是不切實(shí)際的，讓教師成為一名適應(yīng)社會(huì)需求的合格教師更能體現(xiàn)時(shí)展的要求，過高的道德期望可能會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。所以，專業(yè)化時(shí)代我國教師倫理的建設(shè)，應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要和教育環(huán)境為基礎(chǔ)，結(jié)合教師個(gè)體自身的發(fā)展要求，在傳統(tǒng)教師崇高化倫理的激勵(lì)作用下，為教師制定切合個(gè)人實(shí)際的能真正調(diào)控教師行為的底線倫理。應(yīng)該把師德規(guī)范劃分為師德理想、師德原則、師德規(guī)則三個(gè)層面。其中，師德理想是最高倫理準(zhǔn)則，師德原則是基本倫理標(biāo)準(zhǔn)，師德規(guī)則是最低倫理要求，從而使教師個(gè)體發(fā)展既有理想倫理的激勵(lì)，又不缺乏現(xiàn)實(shí)性、可操作性，即堅(jiān)持底線倫理要求與最高倫理準(zhǔn)則的統(tǒng)一，不斷提高師德建設(shè)的水平。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)期 師德 師風(fēng) 建設(shè) 研究
[作者簡(jiǎn)介]曹劍（1959- ），男，河南泌陽人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院工會(huì)主席，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)。（河南 駐馬店 463000）
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0071-02
一、師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵
1.師德師風(fēng)屬于社會(huì)倫理道德范疇。師德師風(fēng)，是特定社會(huì)為人才培養(yǎng)而對(duì)教師提出的道德要求，是教師教學(xué)過程中在處理與學(xué)生、家庭與社會(huì)各種關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來的教師個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，屬于社會(huì)倫理道德范疇。社會(huì)倫理是處理人與人、人與社會(huì)、人與家庭、人與自然等各種關(guān)系的秩序要求和道德文明理念。在社會(huì)秩序內(nèi)，遵守社會(huì)秩序，正確和恰當(dāng)處理各種關(guān)系，并堅(jiān)守按照人與社會(huì)、人與人、人與自然關(guān)系的規(guī)則辦事和行事，就是講道德。就道德而言，“道”的本意是道路，把“道”引入社會(huì)領(lǐng)域和思維領(lǐng)域，實(shí)指自然界的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律。“德”按許慎《說文解字》中所解，“從人人，從直，從一心”，也就是與人共事有共同的目標(biāo)和共同的行動(dòng)，對(duì)個(gè)人來講就是言行一致地與人共事；把“德”引入社會(huì)領(lǐng)域，一個(gè)人按照自然和社會(huì)規(guī)律并符合絕大多數(shù)人的目標(biāo)要求踐行活動(dòng)謂之“德”，不符合自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律、不符合絕大多數(shù)人利益目標(biāo)要求的行為活動(dòng)就是無德或缺德。“道”與“德”合在一起便是道德，是指人們符合自然規(guī)律、社會(huì)規(guī)律，符合大多數(shù)人利益要求的社會(huì)踐行活動(dòng)。
2.師德師風(fēng)的具體內(nèi)涵。師德師風(fēng)是教師個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師內(nèi)在素質(zhì)、知識(shí)能力和思想言行的外化表現(xiàn)，是教師教育教學(xué)過程中在處理與學(xué)生、社會(huì)、家庭關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)人形象特征，是教師涵養(yǎng)、操行、品質(zhì)的表現(xiàn)。師德與師風(fēng)緊密相關(guān)，師德強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人知識(shí)的積累和傳道授業(yè)解惑的能力，師風(fēng)關(guān)注教師本職工作中的特有氣質(zhì)、工作態(tài)度和工作作風(fēng)。
教育部2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中把教師的職業(yè)道德歸為六項(xiàng)，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。按照對(duì)教師職業(yè)道德的理解，筆者認(rèn)為師德師風(fēng)的內(nèi)涵應(yīng)有三個(gè)方面的內(nèi)容要求：一是知識(shí)、信息的積累和掌握運(yùn)用，二是教書育人的工作責(zé)任心事業(yè)心和工作態(tài)度，三是教育教學(xué)效果及其社會(huì)影響。概括而言，就是“學(xué)高為師，身正為范”。
“學(xué)高為師”要求教師必須有豐富的知識(shí)積累和正確的信息運(yùn)用。常言道：“要給別人一杯水，自己先要有一桶水”。《莊子?天下》中也說：“惠施多方，其書五車。”教師只有掌握豐富的知識(shí)、收集大量的信息，并把儲(chǔ)備的知識(shí)和收集的信息聯(lián)系起來通過實(shí)踐積累和思維加工，提出創(chuàng)新性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，才能做好傳道、授業(yè)、解惑的工作。
“身正為范”包含多方面的內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的教學(xué)而言，它包含了身教與言教的關(guān)系；對(duì)教師自身的形象而言，它包含了教師愛崗敬業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，又包含了教師教育教學(xué)的效果和社會(huì)影響。教師要承擔(dān)育人的任務(wù)，要斧正學(xué)生的言行，單靠知識(shí)淵博還不行，還必須靠個(gè)人身正、言傳身教，靠正確的幫助、引導(dǎo)感化學(xué)生。教師身正，必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有愛崗敬業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，循循善誘教書育人、辛勤澆灌作園丁；對(duì)學(xué)生對(duì)他人，要穩(wěn)重干練、光明磊落、是非分明、平等公正。有了這些優(yōu)點(diǎn)，才能夠身正為范，進(jìn)而才會(huì)有較好的教育教學(xué)效果和社會(huì)影響。
3.師德師風(fēng)與道德之間的關(guān)系。一是道德與師德師風(fēng)是大概念和小概念的關(guān)系，是種屬關(guān)系。道德包含有公民道德、職業(yè)道德、學(xué)生道德、家庭道德等，師德師風(fēng)屬于職業(yè)道德的范疇。二是道德與師德師風(fēng)既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者是共性與個(gè)性的關(guān)系。職業(yè)道德對(duì)一般意義上的道德有說明和表達(dá)作用，但是不能把二者混為一談，用一般道德表現(xiàn)師德師風(fēng)，必然會(huì)弱化師德師風(fēng)內(nèi)在的專業(yè)化內(nèi)容要求。師德師風(fēng)既與個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀緊密聯(lián)系，又與之相互區(qū)別，區(qū)別就在于教師教書育人的專業(yè)特性。同時(shí)，師德師風(fēng)建設(shè)又受社會(huì)大環(huán)境的支配和影響，隨時(shí)展增添新內(nèi)容。三是既要用社會(huì)主義的政治標(biāo)準(zhǔn)和道德價(jià)值指導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)，又要著重突出教書育人、尊師重教等內(nèi)容。
二、師德師風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)水平的關(guān)系
1.師德師風(fēng)建設(shè)是提高教育教學(xué)水平的先決條件。教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)狀況直接影響一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)狀況，也決定著學(xué)校的教育教學(xué)水平。教師隊(duì)伍師德高師風(fēng)正，學(xué)校管理就好，教育教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。在一個(gè)師德師風(fēng)良好的環(huán)境中，教師會(huì)把全部精力投入教學(xué)中去，想盡辦法搞好教學(xué)工作。相反，如果一所學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)情況較差，教師缺乏責(zé)任心、事業(yè)心，那么就很難搞好教學(xué)工作，教育教學(xué)水平也就難以提高。
2.師德師風(fēng)建設(shè)是創(chuàng)新提高教育教學(xué)水平的動(dòng)力。一個(gè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)抓得好，不僅可以提高學(xué)校管理水平，外樹形象，內(nèi)促發(fā)展；而且還會(huì)使教職工更加團(tuán)結(jié)，提升凝聚力，極大地調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的提高。具體而言，師德師風(fēng)建設(shè)搞得好，會(huì)使教師增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)感，做到努力鉆研業(yè)務(wù)、認(rèn)真?zhèn)湔n，并注重把教學(xué)科研與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，引發(fā)知識(shí)創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平；會(huì)推動(dòng)教師緊跟時(shí)代步伐，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力汲取各方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，加大自我提升和能量?jī)?chǔ)備，然后實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)舉一反三，推動(dòng)教育教學(xué)水平的提高；還會(huì)促進(jìn)教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，積極接受和運(yùn)用現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.師德師風(fēng)建設(shè)是提高教育教學(xué)水平的主要內(nèi)容。有人說，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，要做到“三抓”，即抓校長(zhǎng)、抓教師、抓學(xué)生。抓教師就是抓教師的師德師風(fēng)建設(shè)。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”“三抓”是一個(gè)聯(lián)系的整體，其中抓教師應(yīng)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，是矛盾中的主要矛盾。只抓校長(zhǎng)或抓學(xué)生而不重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)，是無法提高教育教學(xué)水平的。教師是承擔(dān)教育教學(xué)的主體，學(xué)生是接受教育的客體，校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，并不直接對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，所以沒有教師這個(gè)主體積極性的發(fā)揮和提高，沒有教師師德師風(fēng)的建設(shè)，不可能有良好的教育教學(xué)水平。抓好師德師風(fēng)建設(shè)，再配合抓好學(xué)生管理和學(xué)校管理工作，才有可能提高教育教學(xué)水平。
三、師德師風(fēng)建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系
師德師風(fēng)建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系，主要是教師與學(xué)生的關(guān)系，體現(xiàn)在教師對(duì)人才培養(yǎng)的職責(zé)和作用等方面。
1.教師是知識(shí)的傳播者。在科技發(fā)達(dá)的今天，教師仍然是傳播知識(shí)的主體。從某種程度上說，沒有教師，人類的一切文化成果都不能很好延續(xù)下去；沒有教師的辛勤勞動(dòng)，便培養(yǎng)不出一代又一代的人才大軍。教師傳播知識(shí)的主要對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)目的是教育引導(dǎo)他們成才，離開教師或者沒有教師作用的發(fā)揮，人才培養(yǎng)就會(huì)是無本之木、無果之花。即使有了教師，沒有其積極性和作用的發(fā)揮，也不能很好地實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的任務(wù)。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是做好人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵措施。
2.教師是學(xué)生的引路人。《葉圣陶語文教學(xué)論集》中說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。”導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。同志曾說：“應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾個(gè)方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者”。這說明，教師不只是傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕＝處熞鰧W(xué)生人生路上的引路人，是引導(dǎo)學(xué)生走光明大道還是引向黑暗角落，這不僅取決于教師的素質(zhì)能力，更取決于教師的師德師風(fēng)建設(shè)。現(xiàn)代化社會(huì)，知識(shí)信息傳播渠道繁多，青年學(xué)生活力四射，某種程度上來說，學(xué)生接受的信息量比教師還大，但他們的世界觀并未形成，容易受多彩世界的誘惑。這就需要教師用正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生走好人生之路。但是，如果教師的價(jià)值觀、人生觀、世界觀不正確，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是做好培養(yǎng)人才工作的重要內(nèi)容。
3.教師是學(xué)生的榜樣。漢代楊雄在《法言?學(xué)行》中說：“師者，范也。”也就是說，教師應(yīng)該成為做人的模范，教師的一舉一動(dòng)都應(yīng)該值得學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿。教學(xué)是相長(zhǎng)的過程，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要通過知識(shí)的講解，還要通過自身言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生。教師在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，要主動(dòng)向?qū)W生展示有利于促進(jìn)共同進(jìn)步的因素，一切依據(jù)條件變化從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，做好榜樣和引領(lǐng)作用。教師的榜樣作用，是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要從一點(diǎn)一滴做起，在細(xì)節(jié)中感染學(xué)生。教師的榜樣作用是培養(yǎng)學(xué)生的主要外部條件，因而要注重內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系，要使教師的外因充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因的積極性而產(chǎn)生好的效果。教師的榜樣作用是一種普遍性的人格力量，任何學(xué)校都必須重視師德師風(fēng)建設(shè)，才能真正做好人才培養(yǎng)工作。
四、新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的基本要求
中華民族的偉大復(fù)興和國家的強(qiáng)盛，寄希望于教育能夠培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀、更超類拔群的人才。人才培養(yǎng)取決于教師辛勤的勞動(dòng)，取決于教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)要以黨的十精神為指導(dǎo)，以提高教師綜合素質(zhì)為核心，以“愛心責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)”為導(dǎo)向，以師德師風(fēng)建設(shè)考評(píng)為手段，推動(dòng)教師積極踐行師德師風(fēng)建設(shè)，努力辦好人民滿意的教育。具體來說，有三個(gè)方面的要求：
1.政府和政府主管教育部門要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。一是制定和出臺(tái)符合教育發(fā)展規(guī)律，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方針政策，不能讓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象沖擊按教育科學(xué)規(guī)律辦事的原則。只有這樣，才能從全局上保證教育事業(yè)的健康發(fā)展，進(jìn)而使教師隊(duì)伍看到希望，自覺地做好人才培養(yǎng)工作。二是在全社會(huì)范圍內(nèi)開展尊師重教宣傳教育工作，讓教師在社會(huì)上得到尊重和認(rèn)可。只有得到社會(huì)和全民的尊重，教師才能樂于奉獻(xiàn)，全身心地投入教育事業(yè)。三是提高教師生活待遇和工資報(bào)酬，了解教師的生活狀況，為他們排憂解難。只有教師的辛勤勞動(dòng)得到相應(yīng)的報(bào)酬，教師隊(duì)伍才穩(wěn)定，教育事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)持久發(fā)展。
2.學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為重要工作常抓不懈。新世紀(jì)，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的第一任務(wù)。一是各級(jí)各類學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地對(duì)教師進(jìn)行《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律政策的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓這些法律和政策融入教師的言行，融入教師的課堂教學(xué)，使教師自覺依法教學(xué)，自覺規(guī)范自己的言行，逐步培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)。二是開展經(jīng)常性的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程。樹立典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)，使每個(gè)教師努力做到教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)。三是建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。目前，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)一些不正常現(xiàn)象，如重經(jīng)濟(jì)利益、忽視教學(xué)效果等，影響了教師的美好形象，長(zhǎng)期蔓延勢(shì)必影響整個(gè)教育事業(yè)，危及中華民族的前途。因此，要建立師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任制、優(yōu)質(zhì)教學(xué)考評(píng)制、為人師表評(píng)先機(jī)制等，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)走向制度化管理軌道。四是狠抓制度落實(shí)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。學(xué)校要完善工作措施，堅(jiān)持日常管理的監(jiān)督檢查，狠抓制度落實(shí)。堅(jiān)持依法治校，按制度管人管事，要把師德師風(fēng)建設(shè)情況作為干部選拔、教師職稱評(píng)聘、先進(jìn)工作者和優(yōu)秀教師評(píng)定工作的主要依據(jù)。對(duì)師德師風(fēng)好的教師要優(yōu)先提拔為干部，優(yōu)先進(jìn)入職稱評(píng)級(jí)，優(yōu)先評(píng)為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀教師；對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)不好的要認(rèn)真批評(píng)教育，對(duì)給教師形象和學(xué)校形象帶來不良影響的，給予嚴(yán)肅處理。
3.教師要把師德師風(fēng)建設(shè)作為立身之本。師德師風(fēng)建設(shè)是對(duì)教師的基本要求，要做讓人民滿意的教師，一是要真正為人師表。孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，因此教師平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持以德立身、以身立教，以高尚的人格感染學(xué)生，以豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生，用自身的榜樣作用和個(gè)人的人格力量教育學(xué)生。二是要愛崗敬業(yè)，一絲不茍地干好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)。三是要堅(jiān)持依法執(zhí)教，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四是要鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。五是要熱愛學(xué)生，因材施教，做到有教無類，平等對(duì)待學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心貧困家庭的學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，不單純按考試成績(jī)實(shí)施不正當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。六是廉潔從教，不向?qū)W生或?qū)W生家長(zhǎng)收受禮品或代金券等。
總之，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是政府及教育主管部門、學(xué)校和老師、社會(huì)和家庭共同的責(zé)任。只有各個(gè)方面都重視起來，政府為大，學(xué)校和教師為主，社會(huì)家庭為輔，盡好各自的責(zé)任和義務(wù)，才能把師德師風(fēng)建設(shè)好。
[參考文獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】師德規(guī)范 中美 比較
一、我國師德規(guī)范文本
我國現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）為2008年9月由教育部頒布實(shí)施，新頒布的《規(guī)范》基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。新的《規(guī)范》共6條，可將其分為基本原則、如何對(duì)待學(xué)生、社會(huì)角色要求和自我要求四個(gè)方面。基本原則是指每個(gè)教育工作者都必須遵守的基本原則，包括第一條“愛國守法”和第二條“愛崗敬業(yè)”。教育工作的本質(zhì)在于培養(yǎng)國家建設(shè)事業(yè)的接班人，教育工作者都必須做到“熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國家方針政策的言行”。同時(shí)，“愛崗敬業(yè)”是教育工作的內(nèi)在要求，也是教師職業(yè)道德建設(shè)的基本原則。如何對(duì)待學(xué)生是指在教育工作中對(duì)待學(xué)生的行為規(guī)范，具體包括第三條“關(guān)愛學(xué)生”和第四條“教書育人”。在這部分中對(duì)教師的角色進(jìn)行了定位：要求教師“做學(xué)生的良師益友”；對(duì)教師的行為進(jìn)行了規(guī)范：“關(guān)愛全體學(xué)生，不得體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)”，并進(jìn)一步要求教師“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，不得以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生”。社會(huì)角色要求是教師社會(huì)角色的內(nèi)在要求，指第5條“為人師表”。在中國教師具有崇高的社會(huì)地位，究其原因，不僅在于教師傳授給了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更是在無形中透過自己的言行影響學(xué)生的品行及價(jià)值觀，教師應(yīng)正確處理與各種社會(huì)角色的關(guān)系，并以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣。自我要求是指教師對(duì)自己的要求，指第六條“終生學(xué)習(xí)”。社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)知識(shí)日新月異，教育工作者應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的是先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。教育工作的這一內(nèi)在要求，就要求教育工作者自身應(yīng)該堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的理念。
二、美國師德規(guī)范文本
美國現(xiàn)代教育體制形成較早，現(xiàn)行的《教育專業(yè)倫理規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《倫理規(guī)范》）是由美國教育協(xié)會(huì)于1975年通過并實(shí)施至今的，主要分為“序言”、“原則一：對(duì)學(xué)生的義務(wù)”和“原則二：對(duì)專業(yè)的義務(wù)”三個(gè)部分。序言部分只對(duì)《倫理規(guī)范》的總體說明，對(duì)教師的基本要求進(jìn)行了闡明；對(duì)本《倫理規(guī)范》的意義進(jìn)行了說明。原則一規(guī)定了教師在教育活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生的基本義務(wù)，即“力爭(zhēng)幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其潛能，使之成為有價(jià)值而又有效率的社會(huì)成員”。具體規(guī)定了教師不得逾越的行為：不得阻礙學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)，不得阻止學(xué)生接觸不同觀點(diǎn)，不得阻止學(xué)生接觸進(jìn)步教材，不得使學(xué)生處于危險(xiǎn)之中等。原則二規(guī)定了教師的專業(yè)義務(wù)：“教育工作者必須竭盡全力提高專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)鼓勵(lì)運(yùn)用專業(yè)判斷力的風(fēng)氣，爭(zhēng)取條件以吸引值得信賴者步入教育生涯，并且?guī)椭柚共缓细裾邚氖陆逃龑I(yè)”。這一部分強(qiáng)調(diào)公眾賦予教育工作者信賴和責(zé)任，因此規(guī)定了教育工作者專業(yè)義務(wù)方面的8方面的職業(yè)道德要求。總的來說，《倫理規(guī)范》在對(duì)待學(xué)生方面更注重學(xué)生的獨(dú)立精神的培養(yǎng)，對(duì)教師在教學(xué)過程中的角色定位偏向于服務(wù)和引導(dǎo)，對(duì)教師的行為要求和專業(yè)要求詳細(xì)列出了規(guī)范。
三、中美師德規(guī)范對(duì)比
基本原則：中國的《規(guī)范》從國家整體意識(shí)出發(fā)，將“愛國守法”和“愛崗敬業(yè)”作為教師職業(yè)道德的基本原則；美國的《倫理規(guī)范》認(rèn)為“相信每個(gè)人的尊嚴(yán)，認(rèn)為追求真理、力爭(zhēng)卓越和培養(yǎng)民主信念，具有至高無上的重要性”是教師職業(yè)道德的基本原則。何如對(duì)待學(xué)生：中國的教師角色定位上偏向于教育和傳授，要求教師因材施教，嚴(yán)慈相濟(jì)；美國的教師角色定位偏向于服務(wù)和引導(dǎo)，具體規(guī)范了教師不得阻礙學(xué)生自發(fā)獲取知識(shí)的行為，對(duì)教師在教育活動(dòng)中的公平提出了很多具體的要求。對(duì)教師自身的要求：中國的《規(guī)范》對(duì)教師的社會(huì)定位和專業(yè)要求兩方面提出了要求，前者要求教師正確處理好社會(huì)關(guān)系，并以身作則為學(xué)生樹立良好的社會(huì)榜樣，后者要求教師“終生學(xué)習(xí)”，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；美國的《倫理規(guī)范》僅對(duì)教師的專業(yè)要求提出了規(guī)定，而且詳細(xì)規(guī)定了教師專業(yè)義務(wù)方面不可有的具體行為。從中美教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容來看，中國師德建設(shè)注重總體概括和總體要求，而美國則更注重具體行為規(guī)范。
四、結(jié)論
綜上所述，中美師德規(guī)范各具特色同時(shí)也存在著諸多的差異，而且存在多方面、深層次的原因。我們應(yīng)正視差異的存在并從這些深層次的影響因素著手，改變我國師德規(guī)范、師德建設(shè)的現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)借鑒美國規(guī)范建設(shè)內(nèi)容與方法的同時(shí)，應(yīng)理性思考其原因和前提，切忌生搬硬套，只有實(shí)事求是，從我國國情出發(fā)，才能真正探尋到適合促進(jìn)我國師德規(guī)范建設(shè)水平的正確道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范[S].2008.
