時間：2022-12-25 23:42:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇資助征文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
06營銷高職（1）班鄭偉唯
那愛心的傳遞連接出一段段感人肺腑的深情詩篇；那輟學兒童再次走入教室眼中涌動真情的淚花；那雪中送炭的愛心行動溫暖了貧困學子的心；國家、社會、學校及個人的資助讓我們這些貧困學子看見了黎明的曙光……
記得第一次踏入金陵職教中心的大門，我的嘴角上揚起了微笑弧度，那是發自內心最純真的微笑，因為我又再次走進歡聲笑語、書聲朗朗的校園。我至今清晰地記得報名前一天的情景，全家人圍坐在一起討論我是該繼續讀書，還是輟學打工，爸爸媽媽猶豫不決，半天都沒有說話，最后，媽媽打破了沉默說：“如果現在不讀書，那么以后都不會有多大出息，就算我們砸鍋賣鐵也要供她讀書，不能讓她再走和我們一樣的路，呆在這窮山溝里！”***一席話打動了原本猶豫不決的家人，也改變了我的命運。
然而，家人的商討并沒有因此而結束，那昂貴的3060元學費，對于我們這樣一個家庭而言無疑是沉重的一擊，家里的所有積蓄湊在一起離學費還差一半，爸爸媽媽眉頭深索。但這并沒有擊退我繼續求學的熱忱，我對爸媽說：“沒關系，我們先繳部分學費，另一半過些日子再交。”爸媽看了看我執著的目光應允了，然而又再次陷入了沉默。正在這時，姑姑雪中送炭，送來了一千多元，補齊了最后還缺的另一半學費。我緊緊握著這1000多元流下了激動的眼淚，父母更是高興不已。
開學了，我帶著父母的殷切期望來到了金陵職業教育中心。很快，班主任在了解班級同學的情況時知道了我家中的難處,她很關心我的生活。為了解決我的困難,這位媽媽式的班主任到處找校領導,學校了解到我的情況后,很快給予我援助，免除了我的部分學雜費,并給我一定的生活補助。這筆錢無疑是激勵我的動力，尤其是班主任，她不僅給我關懷鼓勵，還常常幫我注意學校的勤工儉學的工作，一有合適的工作崗位她就推薦我參加，比如，在今年暑假我到《東方衛報》打工，在每天四小時的工作中，我利用課堂所學的營銷知識技巧與過路的行人溝通賣報，選擇來往行人流量大的賣報點，并用微笑和真誠回饋每一位買報者，雖然我賣報紙的數量不是最多，但是我通過賣報的賺取了部分生活費，也鍛煉了我與人交流溝通的能力。在學校我還幫助老師輸一些文稿，既讓我在漢錄打字方面有所提升，又能勤工儉學。這些不但充實我的業余生活，也增添了我的生活閱歷，而且為今后的專業學習、專業技能提供一個好的訓練平臺。我的心中蕩漾出感恩的微笑。
在學校和老師的幫助下，我像海綿吸收水份一樣汲取著豐富的知識。我一定會努力，決不輕言放棄，因為我相信放棄比努力更需要勇氣，我要從生活的點滴學起，在學習中尋找機遇，把握良機提高能力。我的專業是市場營銷，我堅信當初的選擇不會錯，在學習的過程中我體會到了成功、滿足和快樂。
市場營銷是語言表達能力、管理能力、策劃能力等各種能力的綜合體現，其中最基礎的能力應該是與他人交往時的語言表達能力。我的家鄉在六合，一直以來我都用家鄉話與老師、同學們交流，所以我不太會說普通話。記得報名的那一天，我用非常蹩腳的普通話與老師交流,我清楚的記得老師當時說的一句話：“如果你確定選擇市場營銷，那么你必須要說普通話。”擲地有聲的一句話，一字一字敲打著我的心房，“我要說好普通話！”我對自己說。
從報名回來后，我利用一切時間在家里練習，看電視學演員的發音,聽廣播學習主持人的語調。終于迎來了開學的第一天，我有幸暫任班長一職，在第一次開完班長會之后有很多事情要向全班同學宣布，我知道檢驗我練習成果的時候終于到來了。我站在講臺上很是緊張，手掌沁出的汗水微微浸濕了講稿，我清了清嗓子掩飾自己的緊張，畢竟第一次與班級的同學接觸。當我用不地道的普通話講完第一件事的時候，我看了看底下的同學，大家都一臉的疑惑，我知道因為我的普通話，大家沒能聽明白我說的事情。那一瞬間我的臉漲得通紅，我完全不記得我是怎么講完、怎么走下講臺的。
事后，班主任老師找到我，她絲毫沒有責備我，只是告訴我：“因為你的鄉音比一般農村的孩子要更重，所以你需要付出比別人更多的努力，以后你到我這兒來練習普通話，不然，你以后工作很難找，放心！我會幫你把鄉音改掉。”于是在班主任老師的幫助下我開始了努力，為了使自己有更顯著的提高，我還專門播放播音員朗讀、言詞供我規范學習。一旦遇到疑難疑點，我就及時詢問老師，或是查看資料，直至問題解決為止。
“梅花香自苦寒來”，經過階段性的訓練，我的普通話有了很大的進步。在這次普通話考級中我獲得了二級乙等，雖然這個成績不算優秀，但對于我這個已經說了19年家鄉話的農村孩子而言，已經是非常不容易的事情，這也是我專業學習中的一次小小的成功。這次成功樹立了我的自信，更激起了我對市場營銷專業的熱愛，我 由心而生出自信的微笑。
人的命運從你出生的時候就已經注定了，改變不了的。我曾經是那樣憎恨自己生在貧困的家庭，有人說人生是絢爛的、美麗的。為什么我會覺得人生是苦澀的，沒有一點生氣。
小時候，我就必須學會獨立、堅強。秋收的時候父母每天早起晚歸，我和哥哥就學會了做飯，每天等候歸來的父母。我討厭貧窮，它讓我們傷痕累累。討厭沒錢交學費時，老師一次次的催促。討厭我要買學習用品時，父母一再地叮囑我們要細細地用。討厭每到下雨時，外面是傾盆大雨，而家里也是細雨連綿。我討厭老天為什么這么不公平，小時侯常常幻想自己并不是貧困戶，喜歡永遠躲在父母的懷里撒嬌。但是我知道現實與幻想是永遠沒有交界的，沒有成真的時候。
長大了，父母也不再年輕了，我和哥哥經常挑起家務事，讓父母盡情去做事，不讓他們擔心。通過電視我明白，我是幸運的，在偏遠的山區，那里孩子沒有書讀，沒有飯吃，這讓我知道我是幸運的。小時候那種感覺是錯的。人生苦悶嗎？不，在這個家，我們有激情，有歡笑；在人生旅途中，我們要學習，要奮斗，要追求，會為自己想做的事去努力，這樣豐富多彩的人生，何來苦悶？
初中生活結束了。我迎來了人生最大的難題：我家有兩個小孩，哥哥的成績一直比我好得多，現在他去讀高中了，我該怎么辦？在我們那里，大多數女孩子一般是讀到初中就出去打工了，經常聽到鄰居家人對我說：“該給父母減輕負擔了，有用了，該出去打工了。”聽到這話時，我很難過，我知道像我家這樣的情況，供兩個孩子很難。但是我還是非常渴望去讀書。初中的暑假很快就過去了，我知道自己考上了金陵職業教育中心，我不知道該怎么辦，父親卻解決了我的苦惱，他堅持讓我去讀書。他對我說：“我不想讓你變成我們這樣，永遠呆在農村，去闖闖吧，學費你不用擔心。”謝謝您，我的爸爸。我會認真去學習的，因為我知道知識是無止境的，讀書才是創造未來幸福生活的明智選擇。
一年多來，在學校我每天認真去學，每一次考試我都會嚴格地對待，不讓自己后退。老天是公平的，我的班主任跟我們說現在國家有助學政策，我當時高興極了。在此我終于可以讓父母減輕負擔了，我申請了。不久，我就感受到了陽光的溫暖，國家，學校并沒有丟棄我們，他們一直在關心我們的生活，我真心的謝謝你們。
生活中有許多我們始料未及的事，學校，國家的幫助，讓我有了壓力。我的成績和工作表現是好的，優秀的，我知道我能夠承受壓力，能夠跌倒了再爬起來的，來回報國家的恩情。
現在我擁有了良好的學習環境，我不必去煩學習的事，我必須好好地把握人生，規劃好人生，我會盡力學好財會技能，熟練地掌握，只要付出全部努力，實習期間，我會好好聽從領導的安排，積極努力去學習。我知道實習比在學校更難，但是我不怕，人可以無傲氣，但不能無傲骨，堅持就是勝利。實習結束后，我會堅持，努力去工作，不讓公司挑出毛病，我會利用余下的時間去考更高的文憑。中專文憑，我知道是遠遠不夠的，只有不斷地學習知識才不會被社會淘汰，生活中肯定會有許多困難與挫折等著我，但經受挫折永不消沉，堅強勇敢地抗擊災難，這是中華民族的傳統美德。面對挫折永不灰心，會在挫折中不斷吸取教訓，總結經驗。
擁有現在，用愛，用智慧，用勤奮去奮斗我的新人生，我會加油的！
金陵職業教育中心06NIIT王希
我們并不相識，但您卻“知道”我。
親愛的朋友，當你坐在明亮的教育里學習時，你是否覺得你是幸福的？當你與家人暢談時，你是否覺得自己是快樂的？
與別的孩子一樣我有著無憂無慮的童年，但不知何時起我卻注意到了父母眼中的憂愁，隨后便知這種憂愁來自于我和弟弟的學費。望著體弱多病的母親，頭發花白的父親，我常常會心痛不已。
中考后我報考了職業學校，那是因為我想早日走出校園參加工作，接過父親肩上那沉重的擔子，不想父母再這樣勞苦下去。
剛進校時，同學們都很興奮，只有我因為這五千多元的學費而心情沉重，細心的老師也許看到了我眼中的憂郁，在與我談話中也得知了我的情況，幫我申請了學校的助學金，我獲得了四百元，也許這些錢并非很多，但當我拿到這些錢的時候，不由的還是會有些感慨，感慨那些不認識我的人卻會為我做出這些。
回想起開學前的那段日子，家里僅靠父母不到1000元的月工資艱難地維持著生活。我和弟弟近萬元的學費，使他們只能四處奔波著借錢，每當看到父母臉上因生活重壓而顯露出的疲憊，一股強烈的心痛就涌上心頭，那天我終于忍不住向母親提出“退學”的想法，但母親卻非常堅定地說：“不行，不論有多苦多累，都要供你們把書念完，我最不愿看到你們因為失學而沒有文化，最終走我們的苦路，學習的路就不能半途而廢。”在那一剎我久壓在心中的痛苦再也控制不住了，抱著母親就大哭了起來。
是的，我不想退學，不想半途而廢，我不止一次在報紙、網上、電視上看到那些因貧困而無奈地選擇了半途而廢的學生，與自己的理想永別，過早地折斷了雙翼，再也飛不上他們渴望的藍天。
現在我們學校就有近百人象我一樣的學生在學校的幫助下接受了國家助學金及獎學金的資助。讓我們與半途而廢擦身而過，免除了失學的痛苦。國家的助學政策就像一雙隱形的翅膀支撐著我們，使我們有更大的勇氣去前進，去面對生活中的坎坷與磨難。
當我拿到那四百元的時候，我曾問過老師這些錢都是誰捐給我的，老師望著我久久沒有回答我的問題，過一會兒她只是摸著我的頭說：“我也不清楚，你也不需要知道，只要記住，不要辜負他們的希望就好。”
我是個開朗的女孩,貧困的家庭并沒有令我消極沉默下去,因為我相信那些與我毫不相識的人伸出的援助之手,讓我有了信心,給予了我前進的動力,而我現在能做的也就只能是對你們的那份感謝與祝福了吧。
有人說：“國家”這個詞很大，是啊，天地再寬廣，也沒有國家的關懷大，還有人說：“國家”是應該放在心中去熱愛，是啊，不管我們有多渺小，哪怕只是一株無名的小草，國家總能給我們無限關愛。正因為這些無私的關愛才讓我們不再畏懼前方的艱險，讓我們勇敢地張開雙翼翱翔，讓祖國的天空因我們而更加美麗.
謝謝不相識的“您”。
發現身邊的美麗征文二
微塵，一群默默無聞而又甘于奉獻的人；義工，也是一群默默無聞而又甘于奉獻的人。他們，使社會美麗；他們，使我發現美麗。
義工助學隊就是在我身邊的這樣一群人。他們是膠東的一個義工組織，成立于2012年2月。成立至今，他們幫助無數的貧困家庭找到了資助對象。他們年齡不一，有男有女，從無到有，他們一直毫無怨言地幫助著膠東農村的一些貧困家庭。對于很早就想幫助他人的我來說，了解他們最好的方法就是走進他們，結識他們。這不，我們學校幾個家長和他們取得了聯系，由他們帶領我們這群即將初中畢業的孩子們去看望萊陽兩個鎮的貧困家庭。
2013年1月19日，考完期末考試的第二天，我們就出發了。義工們幾天前接到我們的電話后，就積極行動，對符合條件的資助家庭挨家走訪，了解情況。(征文范文 )農村的生活不比城市，氣溫低，交通條件差，山路崎嶇。萊陽那邊半個月前下的雪都還沒有融化，地面顯得特別滑，一不小心就會摔倒。這幾天天氣還霧蒙蒙的，開車在路上，有時都看不清前方的路況；村里的山路更是坑坑洼洼的，特別不好走。義工助學隊就是在這樣的情況下，犧牲自己的休息時間，利用周末，走訪調查了21個貧困家庭，了解他們的情況，及時向要幫助這些家庭的好心人反饋情況。他們的午飯常常就是在車上吃點面包之類的快餐解決。一個周末下來，非常辛苦。在我們從青島出發之前他們把這些家庭的詳細資料傳給了我們，使我們很快跟自己的資助對象結成了對子。這樣，我們根據各自資助家庭情況的不同，出發前做了充分的準備工作。
到達萊陽后，三名義工們早早地在等候我們了。在楊帆助學義工隊義工的帶領下，我們44個青島的義工，走訪了兩個鎮六個村的六個家庭，帶去了他們需要的物資，孩子的學費。每到一家，這些義工就給我們介紹資助對象的困難情況，并且把我們的帶去的愛心也傳遞給所資助的家庭。
他們默默無聞，他們甘于奉獻，我們向這些義工表示感謝的時候，他們表示這是義不容辭的。每當有人找到他們想要獻愛心的時候，他們不管身邊有多忙的事都會放下。就在這個周末，帶我們去走訪的三個義工，中午都拖延了手頭上的事，帶我們一家家地去走訪這些家庭。因為他們知道，這些家庭需要我們的幫助，而他們，則是這橋與橋之間的紐帶。
義工助學隊，是美麗的。他們使我懂得了什么是美，他們也同時使我懂得了什么是責任，什么是擔當。社會上的這種“美”很多很多。他們的美，已經無法用語言去形容，這是一種高于外表美麗的東西。而我，會用一雙發現美麗的眼睛，去發現，挖掘這樣的“美”，讓美得到傳播，讓美在我們身邊。
關鍵詞：學生資助工作；現實；調整；思考
在廣大人民群眾看來，教育公平是社會公平最重要的組成部分之一，是關系到家庭未來的最迫切的需求。我國政府始終高度重視家庭經濟困難學生的教育問題，從2007年5月出臺《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發[2007]13號）開始，學生資助工作體系逐漸完善。通過學生資助工作體系，使萬千學子圓夢，使萬千家庭受惠，這正是凸顯社會公平公正，建設社會主義和諧社會的基本要求。教育公平是社會公平的重要基礎，目前，我國的學生資助體系主要以國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金和國家助學貸款為基本形式，輔以大學生入伍教育資助、勤工助學、學費減免、基層就業學費補償助學貸款代償、師范生免費教育、“綠色通道”報到、社會助學等多種形式，全方位積極確保優秀貧困學生能夠順利完成學業，激勵他們自強、自立、努力向學，勤奮進取，并在德、智、體、美等方面得到全面發展。但是，我們不能因為整個體系的良好運作就忽略了村在的問題，積極尋求因時制宜因人而異的有益動態調整策略才能保證學生資助體系有序、規范、科學的可循環運行，發揮其最大化作用，讓更多的家庭經濟困難學生終生受益。
1.整體運作形勢有變，客觀仍然存在問題
1.1學生心理復雜，增大工作難度
我國地域經濟發展不平衡，或限于自然條件，或限于思想落后，還有很多地域人口仍然貧困，脫貧都不是一朝一夕之事。因此，從這些地方走出來的學生都有改變家庭條件，改變自己未來的迫切需求。在處處需要金錢的社會現實壓迫下，這種需求就常常演變成毫無理由的偏執，導致他們認為只有自己的情況最糟糕，只有自己最應該獲得資助，只有自己應該得到所有資助。同時，部分經濟困難學生認為貧困是他們的“免死金牌”，孤僻消O不合群，曠課掛科不守紀，都能用“貧困”來搪塞。在面對大量經濟資助時，他們更是無視政策中“遵紀守法、勤奮學習、品質優良”的明文規定，一意孤行，強詞奪理，擾亂了正常的評選秩序，造成了比較惡劣的影響。對輔導員來說，由于當前受資助對象點多面廣，開展工作時心有余而力不足，最終不得不草草了事，結果是形式大于內容，資助工作的育人效果非但無法實現，反而會促使一些學生利用各種手段去實現受資助的目的，滋長了不良風氣。
1.2資助材料繁多，浪費大量時間
對于輔導員來說，學生資助工作雖然大都集中在秋季學期，但是時間不統一，而且每項資助的名額越來越多（以2016年秋季學期為例，我所帶的7個班級各種資助名額就到54名），每項資助的上交材料也不盡相同，整理審核材料的工程量很大。對于學生來說也比較麻難，一方面，困難學生都沒有經濟能力購買電腦，如果要填寫電子表格必須借用其他同學電腦。如果去社會網吧操作，個人信息安全得不到保障。另一方面，困難學生接觸電腦機會少，操作水平低，很多時間都浪費在修改格式上。以某個社會助資為例，要求上交的材料就包括貧困認定、申請表、評審名單、個人簡介、生活照、事跡表、征文材料7種。特別是征文材料，有要求受助學生本人參加的，也有要求文筆較好學生撰寫素材的，還必須達到一定數量。但是，貧困學生大都心理敏感脆弱，自尊心強，不愿意外界了解其窘境，所以這樣的征文活動參與性都不高。
1.3存在感性傾向，標準會失偏頗
作為學生的良師益友，輔導員無論是基于職責還是基于人性，總是竭盡所能幫助學生，想學生之所想，急學生之所急，努力培育有能力、有擔當、有理想的社會主義接班人。當看到學生因為家庭經濟問題的困擾而影響學業時，即使總體上會堅持原則也往往從細節上降低若干標準，使學生獲得資助。比如文件中規定受助學生必須“品學兼優”，但是沒有要求是成績第一名還是綜合測評第一名，那么在還有剩余名額的條件下，如果沒有違紀情況輔導員也可能把名額給學生。輔導員可以將其作為管理班級的一種手段，鼓勵督促貧困學生迎難而上，努力奮斗，積極學習。但是在具體操作過程中，我們不能為了不浪費名額而降低標準，這樣很容易使學生產生依賴思想。
2.穩妥調整相關細節。積極應對復雜情況
2.1學習心理知識，堅持運作良性化
心理教育能力的培養是高校輔導員的必修課。思想教育與心理教育應互動與交融。從心理素質與思想道德素質的關系來看，思想道德素質是在心理素質的基礎上形成和發展起來的。一方面，健康的心理更易于接受道德、思想和政治教育，并內化為自己的信念，外化為自己的行為；另一方面，一些人的錯誤思想、不良品德往往是在不健康的心態下形成或表現出來的，其中有些違紀違法的行為本身就是心理障礙的結果。因此，高校輔導員掌握心理教育理論，提高心理教育能力，可以有效處理貧困學生的心理問題，經濟救助和人文關懷相結合，促進學生資助工作的良性運行。這些心理知識中最為重要的是溝通談話技巧，俗話說“一句話能把人說笑也能把人說跳”，具體的心理戰術和溝通技巧我們可以因人而異。當學生的心扉敞開時，我們就很容易找到癥結所在，從而對癥下藥解決問題，給資助工作掃清障礙。
2.2統一諸項材料，堅持信息數字化
隨著社會的發展，信息化的大潮席卷了社會的每個角落，我們無時無刻不感受到信息化所帶來的優質、高效、便捷。對于高校輔導員來說，更應該適應這樣的形勢，把有限的時間和精力從沉重的事務性工作中解放出來，才能回歸本職，守護好我們的思想教育陣地。學生工作做好做透，校園和諧穩定才有保障。目前，政府出資項目基本都有統一的格式和要求，但是隨著社會助學的興起，各種各樣的社會出資項目也多了起來，材料更是名目繁多。各個高校的“家庭經濟困難學生庫”可以進行整合，統一格式，統一要求，統一內容。只要學生在入學伊始進去備案，就留有詳細的數據和證明，無論是哪種資助項目開始，我們都可以借助這個資源庫，一一對應的按資助項目的要求一次性完成各項數據整理，按部就班，有條不紊。這個統一的數據庫可以使輔導員實時監控所轄班級情況，也可以使學生方便修改數據而不用事事報告。
2.3做好定量評定，堅持標準不放松
子曰："人而無信，不知其可也。"明人亦有述："身不正，不足以服；言不誠，不足以動。"誠信，顧名思義就是誠實守信，這既是中華民族的傳統美德，也是社會進步的基石。當代青年作為建設中國特色社會主義事業的建設者和接班人，肩負著全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興計劃的歷史使命。想要完成這神圣的使命，把自己培養成為誠信之人尤為重要。誠信教育是當前青年思想政治建設中的一項重要工作和任務。
隨著我國市場經濟的發展，殘疾學生在校享受著普通高中國家助學金、住宿生生活補貼、信用卡等金融服務，畢業離校走向社會后，將更是各種金融服務的受益者。因此，殘疾學生群體的信用記錄的好壞，不僅關系到殘疾學生自身的形象和利益，也直接關系到全民的道德水準和文明素質。
2021年5月，按照市教育局部署，我校開展了“為人誠信、做誠信事”為主題的班會，成功舉辦了一系列形式多樣的“誠信教育”活動。如：征文比賽、誠信簽名活動、誠信宣誓活動、誠信主題班會比賽等一系列活動。全體同學無論在道德意識上還是在日常言行上都取得了長足的進步。師生反應良好，達到了我們的預期設想。以下是我校“學生資助誠信教育主題活動”總結。
一、加強管理、大力宣傳、高度重視誠信教育
學校黨政領導班子高度重視學生的資助誠信教育工作，并安排了關于誠信知識講座，進行了現場問答的形式，將誠信教育作為殘疾學生工作的一項重要任務來抓。形成了黨政班子齊共管的和諧局面，提高學生對資助誠信的高度重視。
二、豐富載體，擴大資助誠信教育的影響
召開主題班會，號召師生積極學習誠信精神。加強宣傳力度，傳遞正能量。在主題班會結束后，積極響應學生資助誠信教育主題活動，結合誠信教育主題開展國家獎助金誠信消費簽名活動。活動中，獲得國家助學金的同學們紛紛在橫幅上簽名，并在上面留下了發自肺腑的心聲，表達了濃濃的感激之情、感恩之心，使誠信觀念更加深入人心。活動由學校學生資助管理中心指導，各班班主任、班級干部負責。班干部予以積極配合，確保活動高效開展。
為貫徹落實家庭經濟困難學生資助政策，進一步加強和改進殘疾學生思想政治教育，倡導文明新風，強化學生的誠信意識，各班級組織學習“誠信教育活動”文件精神，并進行誠信宣誓等活動。盲高一許丹老師利用班會課借助多媒體開展了生動活潑的誠信教育主體競賽活動。
舉辦“自立自強、勵志成才、報效祖國”手抄畫報比賽。活動的成功舉辦使學生深入了解了黨和國家有關家庭經濟困難學生資助政策，從而教育、引導廣大同學樹立正確的人生觀和價值觀，自強自立、勤儉節約，激發了殘疾學生勤奮學習、積極進取、勵志成才、報效祖國的熱情，培養殘疾學生的誠信意識、大局意識和責任意識，營造好學上進、和諧安定的校園環境。
[關鍵詞] 資助；育人；貧困生；心理扶貧
[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0052-02
2016年3月，教育部副部長杜玉波就學生資助工作答記者問中表示，“十三五”期間，我國學生資助工作的總體思路是：以實現“家庭經濟困難學生資助全覆蓋”為目標，以建立“精準資助”工作機制為抓手，緊緊圍繞“立德樹人”這個根本任務，不斷創新資助育人途徑和方式，努力開創學生資助工作新局面。由此可見，國家越來越重視學生資助工作，特別是貧困生的資助工作，經濟扶貧的同時也注重心理扶貧。我國幅員遼闊，各地經濟社會發展不平衡，城市與農村在經濟、教育上的條件有差別，大多數貧困生來自農村，平時接觸的新事物較少。有的貧困生來到大學后，面對一個陌生的環境，難以適應，出現“心理貧困”現象。
一 貧困大學生常見“心理貧困”特點分析
貧困大學生家庭經濟壓力大，多數幫著父母做一些力所能及的工作，減輕父母負擔，生活的磨練鍛煉了他們的意志，相比非貧困生更能吃苦耐勞。但也有一些貧困生不能正視貧困，自尊與自卑矛盾，自我封閉，內心焦慮，難以適應大學生活。
1 自我封閉心理
貧困生大學生大多來自農村，高中時與身邊的同學成長環境相差不大，還未形成顯著的心理落差。特別是有些貧困生原來在班級中成績也是佼佼者，進入大學后，發現班級中的競爭對手更強，原來的成績優勢也蕩然無存。他們發現許多城市里的同學懂的更多，條件更優越。許多時候自己跟身邊的同學沒有共同話題，貧困生更多的時候選擇了沉默。久而久之就會習慣于自己的世界，不再與同學們討論，不再關心班級事務，自我封閉，活在自己的世界中。
2 自尊與自卑的矛盾心理
貧困大學生作為一個獨立的個體，自我意識已發展成熟，他們有自己的想法，有自己的思想，不再人云亦云，同時也有著強烈的自尊心，不允許別人絲毫“侵犯”，小心翼翼地維護著自己的“尊嚴”。特別是對于自己的家庭經濟狀況，不愿意多談。貧困生認定時，有的貧困生不愿意透露自己的真實家庭經濟境況，不愿意接受學院、老師和同學的幫助，有著強烈的“自尊”。為了維護自己的“自尊”，他們不愿意在學校做“勤工崗”，寧愿一個人悄悄到校外尋找打工的機會，遇到困難和挫折時又對自己的能力產生懷疑，陷入深深的自卑中。
3 焦慮和依賴心理
貧困大學生經歷過生活的磨練，比非貧困生更能深刻體悟到只有自己的奮斗才能取得成功。父母對他們也充滿期待，有的貧困生甚至是全家的希望。家中傾盡所有，指望著他們學成歸來“光宗耀祖”。巨大的壓力讓部分貧困大學生倍感焦慮，他們渴望通過自己的努力緩解家庭經濟壓力，他們在生活中更節儉，在學習上更刻苦，對成功的追求更為迫切。面對競爭，面對壓力，他們更易緊張，長期的思想包袱和強烈的焦慮嚴重影響其身心健康。壓力之下，一旦失敗，部分貧困大學生會破罐子破摔，不再通過自己的努力去爭取，去改變目前自己的境況，而是走向另外一個極端――依賴外界的資助。有的貧困生不惜采取夸大家庭貧困程度，甚至偽造相關證明來獲取資助，得到資助后又與身邊的同學攀比，購買一些“奢侈”的電子消費品，更為明顯地表現為“精神貧困”。
二 心理扶貧與經濟扶貧相結合創新資助工作育人功能
1 客觀公正，建章立制，建立貧困生信息數據庫
貧困生認定是資助工作的重要一環，這一工作認定的是否真實、有效關系到能否讓真正困難的學生得到幫助。廣西醫科大學口腔醫學院領導高度重視，成立了以學院黨委副書記為組長，學生工作辦公室分管資助工作老師為副組長，各班班主任為成員的貧困生認定工作領導小組，全面監督落實學院的貧困生認定工作，確保貧困生認定工作的公平公正開展。該學院修訂、完善相關規章制度，做到開展資助工作有章可循。在貧困生的認定過程中，主要依據《關于做好我校2016-2017學年家庭經濟困難學生認定工作的通知》的內容，以及《廣西醫科大學家庭經濟困難學生認定辦法》和《廣西醫科大學口腔醫學院家庭經濟困難學生認定辦法》的要求來進行評定，結合學院制定的認定程序，圓滿完成貧困生認定工作。認定出貧困生名單后，學生工作辦公室老師和班主任聯系每一位貧困生家長，了解家庭經濟情況，加強家校聯系。組織院學生會勤工部干部整理貧困生檔案資料，建立貧困生檔案數據庫，全面掌握每一個貧困學生的家庭情況、心理狀況及學習生活情況。
2 獎優助困，區別對待，拓寬社會資助渠道
“國家、高校應合理分配社會濟貧資源，進一步完善‘獎、貸、助、補、減’的資助方式，并針對各校的實際情況進一步加強扶貧工作，從而使資助體系為貧困生公平接受高等教育作出巨大貢獻”。[1]廣西醫科大學口腔醫學院在資助育人工作中做到公平、公正，讓真正需要幫助的貧困大學生得到資助，拓寬資助渠道，完善貧困生資助體系。逐步完善貧困生檔案，以公平、公正為原則做好貧困生認定工作，在此基礎上嚴格審核貧困生條件，做好助學貸款的管理工作；獎學金的評比以學生綜合測評成績為主，綜合考慮其紀律表現、參加活動積極性等，讓品學兼優的學生獲得獎勵；助學金的評選以學生家庭情況為基礎，綜合考慮其在學校的各方面表現，讓家庭困難的學生獲得相應資助。在學院獎、助、勤、貸的工作過程中，學院學生工作辦公室老師、班主任全程跟進，對各班的評選情況進行監督、指導。獎助學金評選結束后，學院組織輔導員、班主任走進學生當中，了解學生對獎助學金評選方式的反饋意見，解答學生困惑。學院拓寬社會資助渠道，積極籌集社會助學資金，通過與杰出校友溝通、協調設立助學金。
3 真誠關懷，加強引導，進一步完善“心理扶貧”機制
資助工作不僅要從經濟上幫助貧困生，更要從心理上予以關注，即“心理扶貧”，“經濟扶貧”與“心理扶貧”相結合，讓他們身心健康地度過大學生活。廣西醫科大學口腔醫學院為特困生制定心理資助預案，幫助他們克服可能出現的心理問題。全面掌握貧困生的心理狀況，該院每年對全院學生進行心理普查，特別是對新生和貧困生的普查，通過問卷分析發現問題，把問題消滅在萌芽狀態。通過道德教育、感恩教育、班會座談等方式有針對性地對貧困生進行引導，培養良好心理品質。“心理扶貧”關鍵是要給學生以溫暖，真誠關懷、愛護學生，這樣他們才能感受愛，進而學會愛、能夠愛，最后傳遞愛，從自我服務到服務他人，遠離自卑，自強自立。廣西醫科大學資助管理中心的“新心起航” “愛照暖冬，情寄干發帽”等活動為貧困生設立專項資助，給貧困生送溫暖，送愛心充分體現了對學生的“愛”，提高學生自我教育的意識。
4 加強引導，辯證看待貧困，克服消極心理
作為從事學生資助工作的老師，不能嫌貧愛富，要一視同仁，甚至要用更多的精力去關心和愛護貧困生，引導他們辯證地看待生活上的困難，不要只看到“苦”還要看到自己“苦”后的收獲。暫時的貧困并不可怕，切勿破罐子破摔，陷入“精神貧困”不能自拔。引導貧困生真正體會“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也”的真諦。廣西醫科大學口腔醫學院老師定期找貧困生談話，了解他們的困惑，解決他們的困難；同時充分利用榜樣示范作用，邀請也曾是貧困生的杰出校友回學院宣講，講述當年他們是如何克服各種困難取得成功的人生經歷，身邊的榜樣更有說服力，讓貧困生能夠正視貧困，立志在困境中崛起。
5 助人與育人有機結合，增強自我“造血”功能
“無論是獎、貸，還是困難補助、學費減免等，都只能緩解貧困生一時的經濟困難，這些措施只能為他們提供暫時‘輸血’的功能，而真正讓貧困生樹立自立、自強、自尊、自愛的意識和品格，真正做到讓他們通過自己的雙手，通過勤工助學等各種渠道建立自我‘造血’的功能，才是育人的根本。”[2]為此，一要使經濟資助與自立自強有效結合。廣西醫科大學口腔醫學院根據學校文件精神合理分配校內勤工崗位，強化勤工崗學生的責任心教育，對他們的衣著舉止、文明禮儀等細節進行培訓，特別強調工作時要按質按量完成工作任務。勤工崗的設置為貧困大學生提供一個物盡其才的平臺，讓他們通過自己的勞動獲得相應的酬勞，培養他們自我管理、自我服務、自我教育的能力。
6 感恩教育與實踐相結合，感恩之心內化為貧困生服務他人的自覺行動
為了使學生更加了解國家資助政策，確保各項政策順利實施，提高學生對感恩教育、勵志教育、誠信教育、愛國主義教育和醫學人文教育的認識，同時體現學校濃厚的“以愛為核心”的醫學人文氛圍，V西醫科大學口腔醫學院開展了以“知恩于心，感恩于行”為主題的系列學生資助政策宣傳活動。活動主要通過主題班會、征文比賽、感謝語征集等形式開展。其中征文比賽和“謝謝幫助我的人”的感謝語征集活動得到學生的熱烈響應，學生在文章和感謝語中或文彩飛揚或真摯樸實或溫婉細膩地道出對祖國、對社會、對學校的真情感謝，表明自強不息、努力奮斗的雄心壯志。感恩之心內化為服務他人的自覺行動，受助學生自發組織進社區、醫院服務，到敬老院、寧明那堪鄉、靖西祿峒鄉參加“三下鄉”服務，每一位貧困生都有一本志愿者服務手冊，詳實記錄著他們服務的情況。貧困生在志愿服務中接受感恩教育，感恩之心內化為服務他人的自覺行動。
參考文獻
關鍵詞： 高校家庭經濟困難學生 資助體系 完善對策
以助學貸款為主體，國家獎學金為支撐，勤工助學為補充的資助體系的實施，大幅度提高了對高校家庭經濟困難學生的資助廣度、力度，在維護教育公平、保證家庭經濟困難學生順利完成學業方面作出了積極的貢獻。但從目前實施情況看，我國高校資助政策和體系不夠完善，存在一些問題，大學生資助工作的助困育人目標還沒有完全實現，尤其是在整個資助體系的豐富和深化上，還存在一定的欠缺。加強高校家庭經濟困難學生資助體系建設是高校學生資助工作面臨的重大課題。
一、高校家庭經濟困難學生資助體系實施現狀
隨著我國經濟社會發展與高等教育的改革發展，大學生資助政策經歷了以下幾個發展階段：第一個階段是從1949年至1983年大學生資助政策的高福利時期：采取單一的資助措施，普遍實行了人民助學金制度。第二個階段是從1983年至2007年大學生資助政策的改革時期：通過新增獎學金、貸款、勤工助學、減免學費等措施，初步形成多元化的大學生資助體系――形成以獎學金、助學貸款、勤工助學基金、特殊困難補助及學雜費減免（簡稱“獎、貸、助、補、減”）為主體的多元化大學生資助體系，學生上大學原則上均應繳費。第三階段是從2007年迄今大學生資助政策的調整期：加強了國家助學貸款的規范管理，深入探索了大學生資助政策的實施。國家對家庭經濟困難學生資助體系進行了重新調整，大學生資助工作在資助理念、資助方向、組織機構、資金保障、具體措施等方面有了重大變革。國家建立了以助學貸款為主體，國家獎學金為支撐，勤工助學為補充的政府性資助體系;同時要求高校建立符合高校實際情況的校內資助體系。各高校在積極落實國家資助政策的基礎上，在為家庭經濟困難學生提供財力支持的同時，也為他們的健康成長提供多維度的支持。從實際情況看，高校在落實國家資助政策、保障學生受教育權利等方面做了大量卓有成效的工作，但由于資助體系改革實施時間不長，機制和體系不夠完善，高校學生資助工作的目的、意義還沒有完全實現。
二、目前高校家庭經濟困難學生資助體系存在的問題
（一）資助形式單一，重“資助”，輕“育人”。
目前學生資助來源以國家資助為主，資助方式以經濟資助為主，困難學生自我資助主要以簡單廉價的體能勞動獲取報酬，智力資源的價值沒有得到充分體現。高校對學生的資助感恩教育不夠，某些學生存在不正確的思想，獲得資助后有的學生出現揮霍等不合理的消費現象。
（二）勤工助學落實效果不理想。
勤工助學是大學生自立自強的有效途徑之一。然而高校提供的勤工助學崗位較少，沒有結合學生實際的助學效果，報酬一刀切;勤工助學崗位管理不規范，經常出現崗位信息不及時，沒有輪換競爭上崗，導致每次參加勤工助學的困難學生都是固定人員;勤工助學崗位的設置沒有結合學生的專業及學生所在年級，勤工助學的過程中沒有結合以高層次就業為導向的能力培養。
（三）學生資助體系建設不平衡的問題。
在經濟資助、精神資助、素質能力資助三個資助工作的主線中，精神資助和素質能力資助體系建設滯后，特別是靈活、個性化的精神資助和素質能力資助明顯欠缺。在困難學生資助體系的實際運作當中，某些資助措施只是針對解決困難學生的經濟問題，忽視對困難學生的人生觀、價值觀、心理狀況的關注。雖然解決困難學生的經濟問題是首要問題，但是對其價值觀念、心理狀況的關注和追蹤不能忽視，因為困難學生往往會受到來自社會不良風氣及社會生活壓力的壓迫，這就要求在實際工作中幫助困難生具有健康的心理水平。
三、完善高校家庭經濟困難學生資助工作體系的建議
（一）貧困大學生的需求不再主要以經濟幫困為主，呈現出多樣化需求的趨勢。
主要表現為物質需求、精神需求和發展需求三個方面。物質需求方面，貧困生需要各方提供的獎助學金、物資和勤工助學崗位。精神需求方面，困難大學生更需要得到家人、師長及周圍人的鼓勵及支持，在精神上特別希望得到師長同學的關愛。在發展需求方面，貧困大學生發展需求主要表現為學業進步、社會適應、就業發展方面。
大學生資助在經濟資助的同時要完善精神資助體系建設，建立以學院黨總支為核心的思想政治工作隊伍，發揮對學生的輔導作用。
第一，注重發揮輔導員的作用。輔導員要充當學校與學生信息溝通媒介，因此對輔導員進行心理健康知識培訓，使其掌握常見心理問題的解決方法，改變方式方法，由過去的被動接受學生求助變為主動關懷，將學生的心理問題消滅在萌芽狀態。
第二，注重發揮心理健康教師的作用。通過心理健康教育系列課程及心理衛生知識講座，幫助家庭經濟困難生了解心理健康知識及自身的心理特點，掌握維護和增進心理健康的基本方法和途徑，及時疏導不良情緒。
第三，注重發揮優秀家庭經濟困難生的作用。選擇困難生的優秀代表，表彰勤工助學先進個人，營造“貧寒中成長起來的優秀大學生更光榮”的氛圍。
第四，注重發揮學生干部的作用。各班由學生干部擔任心理信息員，并對班級心理信息員進行心理健康知識的培訓，通過及時了解和掌握困難生的異常心理和行為，對有嚴重心理障礙的困難生通過個別咨詢、團體輔導等形式有針對性、有重點地開展心理咨詢活動，使其心理問題得到及時解決。
第五，發揮困難生社團的作用。成立困難生自己的組織，由困難生自愿組成，學校給予支持。在這個組織里很多困難生有了歸屬感，找到了知心朋友。定期組織困難生座談，發表自己勤工儉學的感想，暢談自己的心理困惑，學習應對各種挫折的心理學方法和提高心理調節能力的方法，并在每年新生入學后，組織有勤工助學經驗的高年級困難生講座，把自己助學的經驗傳遞給低年級的困難生。
大力開展素質培養和思想教育工作，使家庭經濟困難生在獲得財力支持的同時，獲得全方位的素質養成教育和公民意識教育，從而培養家庭經濟困難學生在感恩、誠信等方面的自覺意識和現代公民意識，實現資助育人的工作目標。
1.拓展家庭經濟困難生素質培養渠道，以品格高尚、素質全面，人文素質良好、道德品質優秀的大學生為培養目標。以綠色成長，精神培育、能力鍛煉為主要方向，重點建設三大項目：通過開設教育書報亭，為家庭經濟困難生購買勵志書籍或訂閱一套青年讀物等方式，并結合征文、校內外報刊發表的方式，搭建學生思想教育與交流的平臺，激勵學生多讀書、讀好書;以網絡為載體為學生提供榜樣學習、師生互動、交流思想和經驗的平臺;以對家庭經濟困難生進行素質教育和自立自強教育為宗旨，使其成為學生了解資助政策、獲取精神食糧。
2.實施家庭經濟困難生教育實踐計劃，教育實踐計劃以教育實踐，素質拓展為主項，通過具體科研實踐項目、社會實踐調查、社會公益服務、創新創業計劃等提升經濟困難生的個人能力，培養學生的學術意識、責任意識、服務意識、自強自立和團隊合作精神。項目由學生自主申請、自由組合，促進學生自我教育、自我提升和自我服務的自我實現。
3.搭建家庭經濟困難生特長活動平臺，積極組織興趣愛好廣泛、特長能力突出的學生組成團隊，展示真我風采，通過多種形式開闊視野，自我鍛煉，收獲友誼，使學生充分發揮自身潛能，幫助學生樹立自強自立的精神。從“不讓一個學生因為家庭經濟困難而輟學”到“幫助學生順利入學，促進學生全面發展”，我國高校家庭經濟困難生資助工作體現的不僅是要教育公平，更要體現以人為本的教育發展觀。
（二）拓展勤工助學崗位設置。
調查顯示，貧困生有意愿通過自己的努力緩解家庭的經濟負擔，家庭經濟困難學生自立意識在強化，自信心在增強，勤工助學已不僅僅是緩解經濟困難的途徑，還為成才成長提供了鍛煉渠道。希望得到鍛煉和勤工助學的機會，通過自身努力緩解經濟拮據的狀況，為將來踏入社會做好準備。大學生勤工助學不是單純的經濟資助，而是提高學生的綜合素質，拓寬知識技能領域，增強學生適應社會能力的重要途徑。把“輸血”和“提高造血功能”結合起來，一方面，使學生通過勤工助學增加經濟收入，為完成學業提供保障。另一方面，發揮專業技能，通過勤工助學使學生學得一技之長，豐富學生的知識領域，提高就業競爭力。
為幫助家庭經濟困難學生在畢業時能實現高質量就業，在低年級就全面培養家庭經濟困難學生的綜合能力，包括獨立處理事件的能力、語言表達能力、辦公軟件操作能力等。在高年級則通過專門的培訓增強家庭經濟困難生就業的信心。
高校勤工助學是一項復雜的系統工程，要把培養大學生的學業水平和科研創新能力有機結合起來，形成對學生有益的崗位設置。如根據學校各基礎實驗室、專業實驗室、重點實驗室、課程教學助理等，以此設置智能型勤工助學崗位，困難生通過智能型勤工助學崗位的自我教育、自我服務、自我管理的鍛煉經歷，不僅得到了生活費，緩解了經濟困難，改善了生活，還強化了自強自立意識，提高了自我解困的能力。
（三）構筑完善的“資助育人”工作體系。
把解決學生的思想問題與解決實際問題相結合，做好資助育人工作。一是實施“感恩勵志工程”，引導學生自尊自立自信自強。在資助過程中通過主題教育活動，以班會、征文、實踐教育、公益活動等為載體，培育學生的社會責任感和主人翁意識。二是實施“健康身心工程”，完善學生健康人格。在做好家庭經濟困難學生心理篩查工作的基礎上，通過開設心理健康課、舉辦心理健康活動、素質拓展交流等形式，引導困難學生樹立奮發向上、積極進取的心態和正確的價值取向。三是實施“互助成長工程”，增強幸福感知，奉獻回報能力。加強學生明禮誠信教育和脫貧互助能力培養，有針對性地開展消費觀和理財教育。同時，加大困難學生的返鄉教育引導力度，困難學生大多集中在貧困地區，且對家鄉有深厚感情，回鄉就業能更好帶動當地脫貧致富。
大學每個年級學生都具有顯著的階段性特征，根據學生不同階段的特性，針對不同年級采取體驗式教育，不同年級資助的側重點不同。
1.加大對低年級的物質資助和精神資助的力度，助困與育人相結合。
實施“綠色通道”制度，即對家庭經濟困難的新生，一律先辦理入學手續。在新生入學初進行心理普查，建立困難學生心理檔案，全面掌握困難學生的心理狀況，對有自卑、自我封閉等心理傾向的困難學生格外重視，一方面積極幫助他們尋找助學崗位，申請學費貸款，解決生活問題，另一方面對其進行精神資助，具體來說有下面幾點。
第一，鼓勵教師和其他同學主動與他們交流，使他們充分感受到來自學校大家庭的溫暖。
第二，加強學校與困難學生家庭間的溝通，準確掌握困難學生的有效信息，使困難學生得到及時幫助。大學生資助工作老師經常與學生家庭聯系，讓家長多給予孩子鼓勵，建立其生活和學習的自信心。
第三，讓某些有自卑傾向的困難學生發揮自己的特長，給困難學生提供充分展示個人興趣、愛好和特長的機會與場所，讓他們通過各種活動獲得成就感，有利于其自信心、自尊心的樹立。
2.大三大四的貧困生減少物質資助，加大精神資助力度。
大三、大四的學生，已有兩年多勤工助學的經驗，通過自己的勞動，很多人已能解決生活費，因此，適當減少對困難學生的物質資助，加強對他們的就業教育和誠信教育。低年級以無償資助為重心，讓學生安心學習;高年級以能力培養為重心，關注學生發展潛力和提高社會謀生能力。
國家資助政策的實施，既能夠資助廣大家庭經濟困難生，解決家庭經濟困難生最迫切的實際困難，又能夠幫助家庭經濟困難生徹底擺脫家庭經濟狀況。建立健全大學生資助體系，形成系統的資助體系，真正達到助資、筑夢、鑄人的效果，為我國高等教育事業快速發展提供強有力的保障。
參考文獻：
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認真貫徹全教會和《教育規劃綱要》精神，正確執行中央、省有關學生資助工作各項政策，按照市教育局2011年工作指導思想和總體思路，緊緊圍繞市局中心任務和重點工作，拓展工作思路，狠抓細化
管理，不斷提高管理水平，著力解決突出問題，努力提高服務質量，保障每一個孩子不因家庭經濟困難而失學，以提高群眾對該項工作的滿意度為目標，繼續完善家庭經濟困難學生資助政策體系,鞏固完
善機構建設，加強隊伍建設，強化監督檢查，加大宣傳力度，全力推進我市學生資助工作再上新臺階。
二、工作要點和措施
（一）加強組織實施，提高群眾對資助工作的滿意度
1、加強與市財政局、銀行等相關部門溝通、協調，進一步修訂、完善民生工程學生資助工作實施辦法，保障各項資助經費按時足額發放。進一步完善我市資助項目資金由財政資助專戶-銀行-受助學生（
銀行卡）的發放模式，暢通發放渠道，確保高校、普高、職高學校家庭經濟困難學生資助工作順利實施。
2、加強與市民生辦協作，進一步修訂、完善民生工程學生資助工作考核辦法，改進考核方式、方法，完善量化考核，確保各項資助政策落實到位。
3、認真開展調查研究，結合實際，繼續完善中等職業學校城市農村家庭困難學生免除學費、普通高中學校家庭經濟困難學生國家助學金受助對象評審方案、資金管理發放模式和組織實施工作。
4、積極完善配套政策，進一步完善校內資助資金足額提取（職高學校按事業收入的5%提取，普高學校按事業收入的3-5%提取）并劃入國家助學金資助專戶統一管理的模式，敦促普高、職高學校必須建立
嚴格的預決算制度，規范資金使用項目，嚴格按照省、市有關規定發放校內資金，確保校內資助資金及時足額發放、專款專用。
5、完善資助對象公示制度，進一步規范獎助學金評選程序。采取有效措施，規范中職學校聯合辦學和校外教學點的資助行為，確保資助人數準確真實，嚴禁虛報冒領。加強指導，規范中職學生資助專用
銀行卡的發放使用和普高國家助學金的發放。
6、嚴格中職學校第三學年頂崗實習困難專業家庭經濟困難學生的認定、上報、審核與免學費資金發放監管，切實做好2009年秋季學期至2012年春季學期中等職業學校第三學年頂崗實習困難專業家庭經濟
困難學生免學費工作。
7、加強監督檢查，建立健全監督檢查機制。認真落實季度檢查制度，建立中職資助工作月巡視制度，檢查情況簽字確認并存檔備查制度；配合審計部門開展普高、職高資助資金審計工作，規范日常監管
。加大對中職學校高年齡受助學生以及民辦中職、普高資助資金評審發放的監管力度，加強普高、職高學校校內資助金提取、評選、發放的規范性，及時發現和糾正違規現象。
8、重視群眾咨詢、投訴問題的處理，嚴肅查處資助工作中的違規行為。適時通報各縣區、學校投訴率和投訴按時辦結率，并將咨詢、投訴數量和投訴辦理情況作為對各縣區、市直普高、職高學校（高職
院校中專部）年度考核的重點之一。
9、加大資助政策宣傳力度，加強學生資助工作動態信息的報送，增強社會各界對資助政策的知情權、監督權。
（二）加強部門配合，確保生源地助學貸款可持續發展
1、積極協調省開行、民政、公安等相關部門，嚴把受理材料審查關，提高審批通過率，做到應貸盡貸，做好歸檔工作；建立健全貸后管理制度，全面開展對進入還款期學生貸款的催收工作，提高履約率
。
2、做好助學貸款風險補償金和貼息資金的測算、統計和歸集，確保按時支付。
（三）認真調查研究，做好其他學生資助工作
1、開展對學前教育現狀的調查研究，做好學前教育學生資助政策制定和實施的相關工作。
2、落實高校學費補償和貸款代償政策，做好應征入伍大學生學費補償和助學貸款代償工作。
（四）完善機構建設，建立穩定的資助管理隊伍
1、隨著免學費政策覆蓋面的擴大，普高資助政策的實施，學前教育資助政策即將實施，特別是生源地助學貸款規模的不斷增長、貸后管理任務的日趨加重，為適應新形式下學生資助工作的需要，推動縣
區教育行政部門、學校整合資源，統籌職能，充實力量，配備齊全辦公設備，保障充足的辦公經費，繼續加強和完善學生資助管理機構建設。
2、建立一支相對穩定的高素質的資助工作管理人員隊伍，加大對市直普高、職高學校（高職院校中專部）和縣區學生資助工作人員的政策和業務培訓，提高學生資助管理人員的理論水平和業務素質，確
保國家政策準確無誤地落到實處。
（五）加強細化管理，提升資助工作水平
1、完善日常工作進度、重要工作完成情況和工作動態信息報送制度，定期通報工作進展。
2、繼續推進學生資助工作信息化建設，提高縣區教育部門和學校信息化運用與管理水平。加強對市縣中職資助信息管理系統數據維護的管理，提高準確率和按時報送率。利用現有信息管理平臺，借助普
通高中學籍管理系統，加強對普高受助學生信息的審核，在教育網開設學生資助專欄。
3、重視典型經驗的總結推廣，籌備召開學生資助工作研討會和縣區、學校學生資助工作現場會。
（六）加大宣傳力度，切實提高群眾對政策的知曉度
1、抓住重要時點，通過新聞、在線咨詢、媒體專訪、熱線電話、編印手冊等多種形式，大力開展資助政策宣傳。
2、指導普高、職高學生入學教育和畢業生離校教育中開展感因教育，使學生由知恩、體恩、到感恩，增強學生的愛國主義情愫，倡導普高、職高學校開展到受助學生家庭走訪活動，并將上述活動制度化
。
關鍵詞 資助 育人 民族地區 醫學院校
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
"Funding" but also "Education"： Inevitable Choice
of Ethnic Regional Medical College
――Take Ningxia Medical University Funded Educational Work as an example
ZHENG Xuegang
（Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia 750004）
Abstract Education fair has been a hot topic of social concern， language minority areas most medical schools in poor areas or western frontier， students mainly from the west， students mostly poor students， the problem is particularly urgent funding. In recent years， medical ethics is the livelihood issues of concern to the community， as a national regional medical school， as qualified to assume the mission of the local training of medical workers， "funding" but also "education"， which is the nation's medical schools area the inevitable choice.
Key words funding； education； national areas； medical college
寧夏是我國五大自治區之一，總人口6301350人（2010年），各少數民族人口為 2231938人，占35.42%，其中回族人口為2190979人，占34.77%；寧夏高校大都存在一個鮮明特點，那就是少數民族眾多，貧困生人數較多。以寧夏醫科大學為例，學校有來自回、漢、蒙等20個民族的學生，貧困生幾乎占到學生總人數的50%，而少數民族貧困生又幾乎占整個貧困生的一半，目前學校建立的“獎、貸、助、補、勤、減、免”七彩通道助學體系，使一大批家庭經濟困難的學生得到了及時有效的幫助，基本達到了助學濟困的目標。但是，僅有經濟資助是遠遠不夠的，學生資助工作的重要育人功能要及時凸現出來，幫助貧困大學生從“經濟脫貧”到“心理脫貧”、“能力脫貧”，幫助他們健康成長、成才。
1 單純經濟“資助”面臨的現狀與問題
1.1 貧困生認定過程中出現的“不誠信”問題
中國扶貧基金會對貧困大學生的定義為“所謂貧困生是指那些在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障的大學生”。每個學校相應地會制定本學校的貧困標準，在每一學年的第一學期組織貧困生認定，認定的主要依據依據是“高等學校學生及家庭情況調查表”和“高等學校家庭經濟困難學生認定申請表”，其中一張表是由學生生源地所在的鄉鎮民政部門蓋章證明，另外一張表由學生本人填寫。但由于不少地方政府部門把關不嚴，隨意開證明，隨便蓋章，可信度不高，一些原本家庭經濟狀況還算過得去，以貧困生的標準衡量還算不上貧困的學生，見到有機可乘，便趁機開取虛假貧困證明，為的是在上學期間也能拿上助學金；還有一部分學生目的是奔著國家勵志獎學金去的，因為憑其實力是拿不到國家獎學金的，而這個獎項只針對品學兼優的貧困生，獎勵5000元，省級教育行政部門頒發榮譽證書，無論是在榮譽上還是獎勵金額上都僅僅次于國家獎學金，有很大吸引力；另外，還有個別學生在貧困認定評選過程中，拉攏關系，想盡辦法擠進貧困生庫，騙取補助；還有的個別學生利用助學金請客吃飯，購買高檔消費品等，所有的以上行為都嚴重違背資助的本意。
1.2 資助過程中出現的“等、靠、要”現象
近幾年國家對于高校（特別是西部高校）的資助力度越來越大，加之省（市）、高校本身也加大了對貧困生在獎助學金、勤工助學、特困補助、減免學費的資金投入力度，覆蓋面越來越大，越來越多的貧困生享受到了資助。這樣一定程度上也助長了部分貧困生養成了“等、靠、要”、“不拿白不拿”的思想，把貧困作為資本，消極等待，不去主動想辦法解決困難，把國家、社會學校給予的幫助認為理所應當，拿到資助后也沒有一點感恩之心，甚至有個別學生為了等待校領導發放春節慰問品而留下來在學校過春節。
1.3 資助過程中出現的對貧困生心理問題關注不夠問題
單純地經濟資助，往往只注重給予學生物質上的幫助，而對學生思想及心理上的關注較少。貧困生因為比其他學生背負著更多的經濟上的、學業上的、生活及就業上的壓力，往往心理壓力更大，他們往往內心自卑，不敢或不愿主動和別人交往，自我封閉、孤獨壓抑。以寧夏醫科大學為例，在對貧困生的調查中，發現有近33%的被調查者“因學習成績不理想而困擾”，58%的被調查者認為“最大的壓力是心理壓力”，3%的被調查者“沒有想過主動和別人交往”，64%的被調查者認為寒門學子最需要“心理上的開解和輔導”。
2 資助、育人有機結合的必要性、現實性
民族地區醫學院校要培養技術過硬、品行高尚的醫務工作者，從而更好地服務于社會、服務于地方發展，在寧醫體現為認真踐行“篤學精術、修德濟人”校訓精神，培養德業雙馨的醫學人才。因為醫學教育有其自己的特殊性，他培養的人將來要從事的救死扶傷的工作，因此在技術上必須過硬；另外一方面培養的人一定要有愛心，“醫者仁心”。學校的很多貧困生來自鄉村，或者是少數民族聚居的地區，將來他們學成歸來后有一部分要回到鄉村，甚或回到他們自己的家鄉，服務基層、服務百姓，對于這樣一個貧困團體，僅僅經濟上幫助是不夠的，要從心理上關心他們、思想上教育他們、能力上提升他們，讓他們感受到來自社會、老師、同學、朋友的關愛，讓他們學有所成，將來愿意感恩社會、主動奉獻社會。“資助”更要“育人”，這是形勢所迫，時代所需。
3 在助困中創新育人工作
資助工作的真正涵義是教育學生，在為學生做好服務工作同時，必須緊緊抓住資助過程中的每一個環節，有針對性地開展思想政治（心理）教育。在現行的高校學生資助政策體系中，資助是基礎，育人是目標，二者同等重要，不可偏廢，不可重“助”輕“育”。寧夏醫科大學有效地整合大學生資助管理中心、心理健康教育中心、思想政治教育科及人文社科部理論課教學團隊資源，形成合力，有針對性地對貧困生進行思想教育和心理疏導，特別是根據資助過程中不同環節的特點，對他們進行誠信教育、勵志感恩教育、社會責任教育和愛國主義教育。把培養健全人格、磨煉堅韌意志、樹立必勝信心、形成高尚品格有機結合起來，打造了“獎、貸、助、補、勤、減、免”七彩通道助學體系建設，形成融“資助、育人、實踐”于一體的資助育人工作機制。
3.1 經濟資助與思想（心理）教育相結合
首先，在心理上關心他們，主動和他們交往，和他們做朋友。由于多數貧困生存在自卑心理，內心比較封閉，因此學校的學工人員主動深入學生中，了解、關心他們，及時幫助他們解決一些心理上的困惑。輔導員老師利用每周的“晚點名”及“主題班會”時間開展理想信念教育，潛移默化地幫助貧困生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助他們樹立了信心，使他們不因物質上的貧困而導致精神上的貧困，使他們逐漸樹立了自強不息、堅韌不拔的意志。
其次，有針對性地加強對貧困生的心理輔導和心理咨詢，及時發現問題及時干預。學校充分發揮“大學生心理咨詢中心”這個平臺及掛靠學生部門的優勢、積極使用心理咨詢師和學生義務心理咨詢師兩支隊伍、深入打造班級心理委員這支團體、全面建設學院心理咨詢輔導站，做好心理問題普查、團體輔導、個人咨詢、特殊問題學生建檔立案及跟蹤咨詢工作。使有心理訴求的學生有咨詢的渠道，使貧困生的煩躁、壓抑、自卑、抑郁等不良情緒找到合法、合理、合適的宣泄和釋放渠道。
第三，面向貧困生開展相關文化、娛樂、體育等活動。通過開展“誠信與我同行”主題演講比賽、“誠信主題征文”、座談會、茶話會，交流談心聯誼，聽取他們的意見和建議、生活學習上遇到的困難，特別是充分發揮學生公寓黨支部這個載體，積極調動學生黨員的積極性，組織學生黨員和貧困生結對子，參加公寓開展的棋類等文藝活動。這些措施一方面加強了貧困生之間的交流、溝通，使他們逐步建立真摯友誼，感受到集體溫暖，化解孤獨、抑郁等不良情緒；另一方面也為貧困生提供了展示自我的舞臺，培養其自尊、自信、自愛。因為全校性的大型活動，面向所有學生，舞臺常常屬于那些有條件經過培養的優秀學生，而貧困生由于經濟原因，很少經過正規訓練，對此帶給他們的往往是自卑。而面向貧困生開展的活動，他們將成為主角，在他們鼓起勇氣走上舞臺的時刻，他們也將走出自卑的陰影。
第四，發揮貧困生團體、協會的集體作用，把他們納入其中，共同提高、全面進步。現實中，貧困生因為心理落差很難與班級非貧困同學相處，很容易感到孤獨，相反他們在貧困生這個集體中，能夠很好地與人相處，逐漸擺脫孤獨等不良情緒，養成了良好性格。因此，創造一個和諧、互助、互諒、團結向上的集體，對貧困生良好心理素質的養成是十分重要的。我校對于不同類型受資助的同學，成立相應的團體，目前已成立了國家勵志獎學金團體、陳逢干助學金團體、寧夏醫科大學愛心傳遞站（燕寶助學金受助學生自主管理、自我經營、自我服務、自我提升）、大志助學金團體、大夏助學金團體、招生志愿者協會等，這些團體目前已經發展為總計1000人的和諧大集體，許多不同年級、不同專業的學生在這些團體中相互鼓勵、相互支持、相互交流、取長補短、相互學習、共同提高，很多學生在日益加深的交往中成為了好朋友。
3.2 自愿義務奉獻工作與勵志感恩教育
為切實發揮發揮各類助學金的“育人”功能，為全體受助學生搭建展示能力、體現素質及培養責任的平臺，培養受助學生的實踐能力、責任意識和奉獻意識，全面提升受助學生的綜合素質，學校在寧夏全區高校中率先制定了《寧夏醫科大學受助學生自愿義務奉獻管理辦法》，享受不同資助金額的學生要完成相應積分，超額完成的在下一學年助學金評審過程中優先考慮，無故不完成積分的同學將取消下次助學金的參評資格。制度實施以來取得了很好效果，各學院積極落實，受助學生積極行動，主動參與到助研、助教、助管的行動中去，參與到社區、三下鄉等活動中去，涌現出若干個特色團隊、先進集體、先進個人，受到了廣大師生的好評及社會的廣泛贊譽。
學校扎實開展國家獎助學金二級答辯、一級民主評議制度，即國家獎學金學校層面公開答辯、國家勵志獎學金學院層面公開答辯、國家助學金班級民主評議。以答辯這種形式，激發更多學生養成公平競爭的習慣，讓更多學生通過這樣的平臺展示自己，鍛煉自己，提升自己。通過答辯的這種公開效應，促進更多人學習先進、查找不足，激發向優秀學習的動力，從而促進了“比、學、趕、幫、超”良好學風的形成；同時，民主評議的方式，讓助學金的評選更趨于公正、公平，客觀，讓那些真正貧困的學生享受到資助。
積極打造資助育人品牌活動，通過“四個一活動”， 即說“一句感謝話、寫一封感謝信、做一件感謝事、種一片感恩林”，深入推進我校資助育人工作。滴水之恩，當涌泉相報，作為醫學院校，學校的目標是培養德業雙馨的醫學人才，“大愛精誠”，醫學生要有大愛精神，而這種精神的培養不是一朝一夕的事情，需要從小事做起，從細微處培養起，日積月累，讓愛的種子深植心間，讓學生們心懷感恩，成為一名合格的醫學生。
深入推進優秀事跡宣講與名人講堂活動，深入勵志教育。注重發現挖掘身邊的優秀個人、典型事跡、勵志故事，通過公開的事跡宣講、名人講堂活動，讓更多的貧困生參與其中，從中受益，激發他們學習的激情、生活的熱情。在繼續保留傳統國獎、勵志學生優秀學生事跡宣講會、杰出校友事跡報告會、優秀交流學生座談會的基礎上，開拓視野，積極聯系主動邀請寧夏甚至國內外一些名人做講座，講授他們的學習、生活和工作，講解國內國際形勢，激發了學生奮力拼搏精神。
3.3 生源地信用助學貸款與誠信教育
生源地信用助學貸款是國家的一項惠民政策，保證了貧困學生能夠順利完成學業，因為不需要抵押，銀行承擔著很大的風險。作為未來國家建設主力軍的青年大學生，在誠信方面應該扮演著急先鋒的角色，作為培養人才的高校應該加大在這方面的教育。
學校每年有2000多貧困生辦理貸款，這是一個龐大的人群，誠信教育顯得尤為重要。學校以“清風校園”建設為載體，充分利用生源地信用助學貸款培訓的機會，對學生進行誠信教育，強調誠信是立足社會的最為重要的基礎；利用網絡、宣傳欄、校報等媒體進行宣傳、引導，開展“誠信”討論，組織廣大學生特別是特困生收看誠信教育宣傳片；積極開展誠信主題演講比賽、誠信主題征文等活動；利用考試的機會，積極向學生宣傳誠信考試、簽訂誠信考試承諾書，杜絕作弊；利用新生入學教育的機會邀請紀委監察室相關領導老師做誠信做人、誠實做事宣講。潤物細無聲，通過系列工作，在學生中逐漸形成了“誠信為榮，不誠信可恥”的風氣。
3.4 勤工助學與能力提升教育
作為“七彩通道”助學體系重要一環的勤工助學工作，在幫助貧困學生順利完成學業、磨練學生意志，培養獨立自主意識、健全學生人格，全面了解社會，自覺樹立尊重勞動、尊重知識和服務社會的觀念方面發揮著積極作用。通過勞動實踐，培養了他們敬業愛崗、自立自強、吃苦耐勞的精神和品質。
“授人以魚，不如授人以漁”，學校在努力挖掘傳統校內勤工助學崗位、增加崗位數量的同時，注重由“勞務型”向“技能型”、“智能型”轉變，并積極開拓校外勤工助學崗位，讓勤工助學的學生既得到實惠，又增長才能。為此勤工助學中心服務中心重點強調了勤工助學崗位三結合：首先與科技活動相結合，提升學生創新精神和實踐能力；其次與教師的科研工作相結合，這既有利于教師科研課題的完成，又有利于學生學習專業知識，促使他們早期接觸科研，提高科研能力；最后與專業特長相結合，發揮專業優勢，充分體現學以致用的原則。
本著“誰用人誰負責”的原則，勤工助學服務中心要求各用人單位積極做好勤工助學崗位學生的教育、培訓和管理工作，利用“一對一”的教育優勢，有針對性地教育、引導學生，發現他們的優點和優勢，幫助他們樹立自信心，摒除“等、靠、要”的惰性思想，讓他們從受助到自助，從自助到自立，從自立到自強，靠自己的雙手改變自己的命運。
基金項目：寧夏醫科大學2011年青年項目“寧夏醫科大學資助育人工作新探索”課題研究成果（項目編號：XQ2011 013）
參考文獻
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觀《山子的一家》有感
六年級 張奧奧
學校組織全體師生觀看了電影《山子的一家》后，我受益匪淺。
這部電影講的是一個媽媽是個間歇性經神病患者，爸爸在一次事故中去世，使這個原本不幸的家庭陷入了更加窘迫的境地。山子為了不讓媽媽受刺激，爸爸過世的消息一直瞞著。年僅十歲的山子擔負起家庭的重擔，他在鄰居三奶奶和村主任等人的幫助下為媽媽買藥，勸媽媽吃藥，為了給媽媽買藥治病，山子去工地撿拾鋼筋，撿礦泉水瓶、易拉罐。學校的宋老師自發地成立了一個“獻一分愛心基金會”，積極為山子籌錢，村主任更是發動黨員干部以身作責替山子家種地、捐款，在很大程度上減輕了山子的負擔。山子幾經周折為媽媽買來好藥，媽媽卻堅決不吃，還毒打山子。絕望的山子跑到爸爸墳前哭訴。山子被村主任等人找回后，卻發現媽媽又不見了，眾人連忙尋找。原來，媽媽意識清醒后，悔恨得想要自殺，被山子勸住，母子二人抱頭痛哭。經鎮兩委研究，決定免費讓媽媽住院治療，同時免除山子的學雜費。山子的作文在征文競賽中獲得一等獎，山子的事跡在全市傳開，市里成立了“愛心慈善基金會”，專門救助那些需要幫助的人。在社會各界的熱心幫助下，山子刻苦學習，以優異的成績考取了大學。
在我們觀看這部電影時，許多人都哭了，因為電影情節太感人啦，山子雖然小小年紀，卻能挑起照顧生病的母親和持家的重擔，為了給母親換上療效好一點的藥來吃，他不惜去賣鋼筋撿瓶子，去集市上賣雞蛋，他這種堅忍不拔，頑強不屈，積極向上的精神值得我們去學習。山子年齡雖小，卻擔起了一個大人應該擔起的家庭重擔，真是令我們這些嬌生慣養的孩子汗顏。想想山子，再想想我們，我真是自嘆不如。他在那樣艱苦的條件下，仍能保持學習不斷提高，并以優異的成績考入重點高校，我覺得這個美好結局固然離不開山子的努力更離不開社會眾多愛心人士的資助，還是集體的力量大！
這部電影不僅贊美了山子堅忍不拔，不屈不撓，積極向上，樂觀的心態，更歌頌了社會各界愛心人士對貧困兒童與家庭的同情與資助。希望社會上的好心人越來越多，也希望像山子這樣的貧困兒童和家庭能越來越少。這也體現了社會力量的偉大，讓我們攜起手來共建一個美好的家園！
轉眼，職高兩年的校園生活即將結束。回顧過去的兩年，我從一個只懂得課本知識的女生成長為了具備基本職業技能的按摩師。兩年來通過對專業知識的學習，我愛上了針灸推拿這個專業;通過每天的晨練和晚練，我提高了身體素質、練習了手法、完成了兩次臨床見習、并連續幾次榮獲練功積極分子的稱號。
在生活方面我也是收獲頗豐。兩年來，憑借著助人為樂和真誠溝通，使得和小朋友同寢室的我成為了幸福的孩子王，好友遍布9個班級。在與同學們的朝夕相處中，我學會了感恩，學會了付出，更收獲了幸福、快樂和友誼。
此外，我的愛好與特長也得到了進一部地提高，在各項集體活動中多次獲獎，如第一屆成都市殘疾人文藝匯演二等獎、第15屆美國科技讀書解惑征文比賽杰出獎、2010年學校慶祝世界殘疾人日歌詠比賽一等獎、學校慶祝第22個助殘日及“感恩歌曲滿校園”比賽一等獎等;還參加了金喇叭盲童廣播劇團錄制了我自編自導的兒童廣播劇《橘子精靈》，并寫出了4首成都市特殊教育學校90周年校慶主題歌的應征歌曲。愿我的應征歌曲能有機會為母校的發展增添光彩，給老師同學們帶來快樂!
在這兩年里我還受到了許多社會愛心人士的幫助，曾獲得過美美歷程助學金、香港視服中心地資助、成美助學金。在老師和社會愛心人士的幫助下，我順利地完成了學業，并獲得了2010到2011年度第二學期學校聞名標兵、2011到2012年度學校節儉之星。即將開始實習，我會帶著校園生活給以我的一切走入社會，用所學的技能自食其力，并為更多的人解除病痛。
