時間：2022-06-11 04:34:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級英語教師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期，我擔任的是五年級的英語教師兼綜合組教研組長。本人熱愛本職工作，關心國家大事。在工作期間，時時不忘人師表，刻刻不忘關心學生，用心教好每位學生，用愛感染每位學生。平時積極參加全校教職工大會及種學校集體活動，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。堅持不缺勤，不遲到，不早退，服從安排，積極配合教導處做好教學工作。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
在教學上，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。健康編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動健康的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
本學年平均每周聽課一到二節，對自己的教學促進很大。在自我提高方健康，本學期我注重開拓視野，閱讀專業雜志和與英語教學有關的網站，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等健康，以備參考。
不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力提高自己的業務素質水平。同時還積極參加學區和市里安排的各項教研活動，認真聽課、記錄、評課和向其他教師學習優秀的教學方法，取他人所長補己之短，以提高自己的教學水平。
（一）提質量
1.以XX版《英語課程標準》理念為指導，鼓勵教師研磨教材，創新方法，突破難點，努力建設以學為主的課堂，通過教材“文本解讀”備課會暨新課標解讀培訓會，小班化聯盟校小學英語課堂教學評優活動等發揮學科課改項目的輻射力和影響力，多元探索以學生為中心的有效課堂教學。
2.立足單元目標整體設計，繼續深化三項教研主題活動。
3.以學業質量檢測調研為抓手，加強教學質量監測和指導，通過數據分析與學情分析，發現教學問題，提供解決策略，幫助教師改進教學，尤其要關注后20%學生的學習習慣、學習方式和學習效果。
4.通過組織全區五年級學生的英語書寫評比活動，全面提高學生英語書寫能力和書寫質量。
（二）促均衡
1.改進教研方式，規范教研流程。通過集體飛行調研和教研員個體調研等活動的開展，促進農村及薄弱學校教育的均衡發展。加強農村學校聯系人的工作力度，做好聯系人工作的學科間合作和教育扶持工作。
2.通過舉行農村英語教師英語簡筆畫現場評比、小班化聯盟小課堂教學評優活動和部分農村學校連片教研活動，切實提高農村教師及薄弱學校教師的整體素質。
（三）抓培訓
1.通過16學時和90學時的教師繼續教育培訓等多項工作的開展，切實做好教師培訓工作。
2.通過學科研究課題的深入開展，多方位提升教師教學素養和教研能力。
二、學科教學研究課題：
小學英語“獨立語段”教學的實踐研究
三、活動安排：
小 學 英 語 教 研 活 動 表
周次
日 期
活 動 內 容
活動地點
參加對象
預備周
8.27—9.2
8月29日（周三）教師報到
8月30-31日（周四、五）學生注冊繳費、始業教育
1
9.3—9.9
溫州市小學英語“新課標 新教材 新課堂”培訓暨教研員工作會議
甌海
縣（市、區）教研員及教師代表
2
9.10—9.16
小學英語教材“文本解讀”備課會及新課標解讀培訓會
待定
4
9.24—9.30
區農村小學英語教師現場簡筆畫評比
待定
5
10.1—10.7
中秋節、國慶節
7
10.15—10.21
區小班化聯盟校小學英語課堂教學評優活動及部分農村學校連片教研活動
待定
小班化聯盟校選手和部分農村教師
8
10.22—10.28
組織參加全國優質課評比觀摩
教師代表
區小學生英語書寫評比
全區五年級學生
10
11.5—11.11
市小學生英語書寫評比
全市五年級學生
11
11.12—11.18
市小班化聯盟校小學英語課堂教學評優活動
小班化聯盟校選手
12
11.19—11.25
課題組活動（一）
區基于單元目標整體設計的主題教研活動
課題組成員及相關教師
14
12.3—12.9
市第二屆小學英語學科課改領航現場會
瑞安
教師代表
17
12.24—12.30
區小學英語教師閱讀教學優秀課例設計及課件征集評比
19
1.7—1.13
XX年市小學英語學業質量調研抽測分析
20
1.14—1.20
區各年級期末學業質量檢測
21
1.21—1.27
市小學英語教師閱讀教學優秀課例設計及課件征集評比
縣（市、區）推薦選手
22
在我國全面實施素質教育的背景下，對我國小學譯林版英語教學中的現狀進行詳細的介紹和分析。通過對英語教學現狀的分析得知在我國的小學英語教學中存在學生的漢式英語的學習和應用習慣以及英語語言環境的未形成和教師的教學方式較單一，缺乏創新性等問題，針對以上問題，養成學生正確的英語習慣以及對教師的英語教學方式進行創新和形成良好的英語語言環境等具有針對性的對策。基于此，我國英語教師在寫話教學過程中的問題進行解決，有利于提高我國英語教師的英語教學能力，對學生英語成績的提高以及英語思維習慣的養成具有重要意義。
一、小學英語寫話教學的現狀
在當前素質教育的大環境下，我國的英語教學走進我國的小學校園。以譯林版英語為例，對譯林版英語教學過程中的寫話教學現狀進行詳細的介紹。譯林版英語的學習者范圍主要為：5-16歲的學生，主要特點即為語言簡潔方便，適合小學的學生進行英語的學習。一是小學的英語課程的課時安排為單個工作日內具有1-2節英語課程的安排。二是在英語的教學過程中，寫話教學的現狀為教師通過對英語板書的書寫傳授學生英語的單詞以及語法等英語知識。利用英語教科書中的圖畫內容對學生進行教學，使學生分角色進行英語教科書中的內容對話，學生在分角色朗讀英語對話的過程中完成英語寫話的學習。
二、小學英語寫話教學的問題
1.漢式英語習慣嚴重。在學生方面，學生未形成正確的英語讀寫習慣。漢式英語習慣嚴重，導致教師在教學過程中對寫話教學的開展具有困難性。以譯林版英語五年級下冊的第三單元為例，例句：“You can get on the metro at Park Station.”，在英語的語言習慣中并非是單詞的累積和運用，而是對語法的掌握和有異于中國的正式語序，學生即會根據漢式的英語習慣說成：“You can at Park Station get on the metro.”由于學生的漢式英語語言習慣的嚴重性導致在英語課堂中的英語成績較低。漢式英語的習慣性嚴重對英語教學的開展帶來重大困難。
2.教師的教學方式單一。教師的教學方式單一是造成我國小學英語寫話教學過程中問題產生的主要原因。教師的教學方式體現在英語教師在教學過程中英語寫話教育的方式缺乏創新性。在譯林版英語五年級的第五單元中，對“What are you doing？”例句的學習，英語教師對學生利用傳統的英語教學方式，通過板書的英語句子的書寫，在黑板上單一的對例句進行書寫，學生對照黑板進行逐一單詞的閱讀，未對小學生的學習積極性進行調動，未對小學生形成學習英語的吸引力和學習英語的熱情。由于教師單一的教學方式，對學生的學習英語熱情造成嚴重的影響，進而導致英語教師的寫話英語教學過程的開展困難。
3.未形成英語的語言環境。英語的語言環境的未形成是導致我國小學的英語教學過程中的寫話教學未取得成效的外部原因。例如在譯林版英語五年級的第八單元“Birthday”教學中，由于英語教師未根據英語語句的具體含義為學生創造具體的生日的單詞語言環境，學生僅是根據英語的讀法照讀，同時也未在課堂中實現實時讀寫的行為，并未理解具體的英語句子的含義導致寫話教學的開展困難。由于英語語言環境對英語學科的學習至關重要，小學英語教師未對學生形成英語寫話教學的全英式教學環境，對學生的學習英語習慣造成極大的影響。因此，英語語言環境的未形成使我國小學的英語課堂中教師的寫話教學活動展開陷入困境。
三、小學英語寫話教學的對策
1.養成學生英語的語言習慣。養成學生英語的語言習慣對解決我國小學英語教學過程中的寫話教學困難的首要舉措。
2.創新教師的教學方式。對教師的教學方式進行創新是解決我國小學英語寫話教學過程中問題產生的主要方法。教師教學方式的創新體現在英語教師在教學過程中英語寫話教育的方式進行創新性的運用。英語教師改變傳統的英語教學方式。
關鍵詞：閱讀 課堂滲透 課外興趣培養 英語日記
一.引言
在英語的課堂上往往可以感受到熱烈的課堂氣氛，聽到此起彼伏的英語聲音，從低年級到高年級聽、說都占據了英語課堂時間的很大一部分，而且學生對此也興趣盎然，而且教師也很多時候將教學的重點放在了聽說上面。然而，隨著知識的進一步加深，應用能力的進一步加強，無可避免學生的寫作能力都將提升到更為重要的地位。在《英語課程標準（2011年版）》中語言技能分級標準里，關于寫的描述提到：“能根據圖片、詞語或詞句的提示，寫出簡單的語句。”[1]對于教學進度緊張的英語課堂，教師又該如何指導學生進行英語寫作的入門呢？面對這樣的現實情況，教師又將如何在鞏固聽說讀的基礎上，培養學生寫作的能力呢？
二.課內閱讀和寫作相結合
1.閱讀滲透，培養語感
總所周知，英語課堂的教學時間是很緊湊的，教師該如何利用課堂時間來指導學生進行寫作的入門呢？語文的課堂給英語教師指引了一個方向：多閱讀培養語感。英語界的老前輩葛傳教授就曾提到：You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.這足以說明熟讀成誦對寫作是多么的重要。然而教學又不可能一蹴而就，那怎樣既不耽誤教學，又不斷在課堂上滲透閱讀呢？在日常的教學中，筆者往往嘗試將閱讀變化成各種形式，如：各種各樣的小詩，各種各樣的歌曲，各種各樣的游戲等等，從而提升學生的閱讀興趣。
而其中的猜謎游戲是學生最為喜歡的，如在廣州版小學英語的三年級下學期unit11中，學習的重點是animals，如果教師僅僅是直接呈現單詞，學生的學習積極性往往不高。筆者就設計了一個猜謎的閱讀游戲：It is white. It has two long ears and red eyes. It can jump. What is it？不僅可以增加趣味性，而且可以提高學生閱讀的興趣。又如在廣州版四年級的下冊Module 1People中，同樣是猜謎，但是筆者就根據學生的水平加大了難度，進一步提高學生閱讀的興趣：She has short hair and big eyes. She is tall and thin. She likes sports. Do you know who is she？“學生可以通過閱讀獲取信息，通過閱讀發現寫作中存在的問題。”[2]
2.仿照例子，輕松寫作
有一句老話：讀書破萬卷，下筆如有神。仿照范文是很好的開展寫作的第一步，在課堂上，英語教師不可能花大量的時間來練習作文，那英語教師怎樣才能更有效地開展作文的寫作呢？正如筆者上述所講，可以利用課堂上的資源來達到引導學生作文入門的目的。
上文提到的猜謎游戲，除了進行閱讀練習以外，筆者還嘗試讓學生通過閱讀來進行模仿創作。“平行寫作（parallel writing）是一種模仿性寫作。練習中首先為學生提供范文，然后給出寫作提示。”[3]在上面的例子中，筆者就讓學生模仿animals的謎語來寫寫自己的謎語，為減輕學生的畏難情緒，還采取了小組合作的方式，學生的積極性高，寫下了以下作品，盡管不是非常出彩，但是他們也勇敢地走出了第一步：
They are black and white. They have black eyes. They are very heavy. They can climb the trees. They like bamboos.
They are very big. They are blue and white. They have long mouths and big bodies. They can swim. They like fish.
3.思維導圖輔助寫作
“思維導圖是用圖表來組織和闡述表達知識的工具是知識和思維過程的圖形化表征。”[4]小學生的智力發展處于形象思維的階段，思維導圖具有直觀形象的優勢，因此筆者經常利用思維導圖引導學生開展寫作。如廣州版三年級下冊Module6Pets，學生初步學習如何描述一種動物，通過思維導圖，對句型進行歸納，為學生建構好寫作的腳手架。筆者在課堂上就是通過與學生共同討論完成了思維導圖，從而幫助學生完成了寫作任務。
三.課外寫作與作業相結合
1.改變作業的形式，培養學生的寫作興趣
所謂“興趣是最好的老師”，英語作業一般來說都是抄抄寫寫，對小學生來說
是比較枯燥的，缺乏吸引力，教師可以嘗試在布置作業方面作一些新的改革。學生
大多喜歡畫畫創作，因此筆者就嘗試布置學生根據課文的單詞和句子完成一個畫圖
并寫作。
一、中小學英語銜接中出現的問題
初一英語教師在第一學期的教學中，都會明顯地感覺到，由于中小學英語銜接中的問題而產生的教學困惑。這些問題表現在如下幾方面：
1.讀音問題
在課堂上，學生對同一個單詞的讀音有時甚至有五、六種之多，有的學生甚至在讀school這個詞時，不知道把[k]濁化為[g]。至于語調就更是各有千秋。絕大部分學生不會讀音標。
2.學習方法與習慣問題
小學生習慣于“教師領讀、自讀、教師檢查、記憶單詞(讀音)，然后再讀句型、對話”這種形式。這就與初巾很多內容需要學生自己課下學習形成了一種矛盾。很多學生到了初中英語成績就急轉直下就是因為沒解決好這個問題。
3.學習態度問題
小學教師在上課時，可進行各種游戲活動。而且，要求也并不是很高，內容也不多，只要能聽懂、會說便可，這就給學生留下了學英語就該如此的印象。導致他們在上課時并不是十分投入。而初中英語課堂容量則相對較大，需要學生有嚴肅認真的學習態度。
4.時間分配問題
學生在小學時，只重視語文、數學、英語等學科。有一些學校甚至只上這幾門學科的課，因此，學生學英語的時間較多；而到了初中，語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物，都要學，學生學英語的時間自然就少了，這就對學習效率提出了要求。
二、中小學英語教師的銜接
中小學英語教師應重視英語教學的連續性，加強小學教師和中學教師之間的相互配合和協作。無論是小學教師，還是中學教師，都應熟悉小學階段和初中階段的英語教材，對每一冊書的重點和難點有總體的把握。在教學中，避免某些內容的機械重復，有序地安排好每一堂課。例如五年級材已出現一般過去時，那么在六年級再教授一般過去時就可以用五年級學過的句子來舉例和練習。此外。中小學英語教師還應加強聯系。小學教師可到中學了解中學的教學形式與方法以及具體教學內容和常規要求，中學教師也可到小學去了解小學高年級的教學形式、內容及方法，大家共同探索中小學英語教學的順利銜接的方法。
三、注意中小學英語教學內容的銜接
“知己知彼，百戰不殆”。初中教師只有切實把握初中與小學英語教學內容的異同之處，才能處理好中小學英語教學的銜接工作。中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。針對學生特點，我們可羅列出銜接過程中可能出現的問題，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，為此，我們可通過調研，找出初中第一冊課本與小學課本內容異同之處，從而為初中起始階段的教學提供依據，如在Starter部分可重點復習小學時難以掌握的音標，音字結合。對于其他音標可少花點時間。小學時已掌握的句型，如What color is iI?You should/shouldn't…稍加操練即可，但要在此基礎上進行加深，讓初一新生有一種學習的新鮮感和緊迫感。也只有這樣，才不致造成小學階段英語學習的浪費。
四、初一教師做好銜接的對策和方法
1.把握機會，溝通關系
學生剛升上初一時，老師應盡快做好學生的思想工作，使學生有充分的思想準備，盡快適應中學英語的教學方式。途徑如下：
(1)通過校園英語文化(英文櫥窗、英語廣播、英語角、中英文標示牌，英文報刊、英文歌等)，讓學生感受中學英語的內在魅力。
(2)有的學生仍然期望老師每節課都有游戲小品表演之類的活動。要讓學生意識到初中生與小學生在心理認知方面有很大的區別。不能期望小學時英語課堂“唱歌游戲+小品表演”的做法來期望要求初巾的每節英語課堂。
(3)邀請現時的初二英語優秀學生談一談他們是如何渡過渡時期，介紹學習英語的方法，幫助初一新生順利過渡。
2.遵循英語銜接教學的原則
(1)循序漸進原則
教師可以根據學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內容，改進教學方法，提供新的信息，從而激發學生主動學習的欲望，確保他們在進行下一步活動之前掌握所學的知識。
教師按教學內容的順序逐步增加難度或復雜性。有序地進行課堂提問是貫徹循序漸進銜接原則的重要環節。一是引導式提問。開始提問時，教師的主要任務是引導學生了解和復習已經學過的基本內容；二是理解式提問。通過提問。教師讓學生理解知識，并將其知識應用到解決問題之中；三是討論式提問。老師提出問題之后，讓學生討論，提出解決問題的辦法。教師在進行一階段的提問之前，應把本階段的問題同已經學過的內容結合起來。有計劃、有步驟、有順序地進行提問，可以幫助學生系統思考，從而獲得對相關聯內容的整體理解。
(2)連貫性原則
教師在組織英語教學活動的過程中，應當注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結構之間的自然連貫。了解和熟悉小學的教學內容，可以避免中學教學內容與小學教學內容的脫節。比如上牛津7A之前，認真仔細地研究小學英語的，內容，組織系統地復習。包括詞匯、句子、語法和交際口語等。在系統復習的過程中，教師既熟悉了小學的教學內容，又可以了解學生對小學英語的掌握程度，預測學生的口語能力和運用英語的能力，然后調整教學計劃，更好把握英語教學中的詳略難易。
3.注意學生的英語學習興趣的銜接
為全面落實教研室的工作計劃，本學期小學英語教研工作將根據英語學科特點，進一步推進素質教育進程，鞏固和推廣課改經驗，堅持面向全體學生，關注學生的終身發展，追求課堂實效,努力創設良好的英語教學環境，建立有效的評價體系，努力創建高效課堂，進一步提高我市英語教學水平。
二、工作措施
1、認真總結上學年度小學英語教學的成績和問題。狠抓課堂教學，研討小學英語聽力的提高，以提高課堂40分鐘教學效率為切入口，努力縮小城鄉差距。
2、重視小學英語興趣和行為習慣的培養，逐步形成過程性與終結性相結合的教學評估。
3、課題驅動，形成教研氛圍。組織我市小學英語教師參與小學英語“課堂有效教學研究”課題，促進高效課堂教學，培養學生學習興趣，養成學生良好的學習習慣，提高教學質量，促進學生全面發展起到了推動作用。
4、建立小學英語博客，開展網絡論壇教學研究周活動。各校可以通過“小學英語的博客”，針對教學行動周的課例發表自己的觀點，談所學所得或所思所想，進行一種更廣泛的互動式快捷式的全縣教學研討活動。請各小學英語教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實效，通過學習、交流、探討，形成網絡論壇教學研討氛圍，促進教師學習、實踐、反思相結合。
5、實施“名師工程”。組織教師參與省、市級優質課競賽及優秀論文的評選工作。加大對骨干教師和青年教師的培養。
6、開展送課下鄉活動，幫助農村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉鎮學校。
7、視導跟進，服務校本教研。通過集體視導和分散指導結合，努力做好服務校本教研工作。每到一所學校，除聽課、與教師交流外，還根據學校條件，指導校本教研。
8、提倡各校開展各種課外活動，給學生創設充分的語言實踐機會。
三、主要活動安排
9月份
1、制訂計劃
2、教學進度下發
3、荊州市小學英語優秀論文評選
4、荊州市三年級新修訂教材培訓
10月份
1、小學英語課堂教學模式網上探討。
2、 教學視導(東片)
3、 荊州市 課堂教學模式研討會
4、期中考試命題 及成績統計
11月份
1、組織期中考試、成績統計
2、石首市小學四年級聽力能力競賽
3、教學視導（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學視導。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績統計
3、檔案整理
4、期末考試工作總結
四、教學進度安排
年 級
教 材
期 中
期 末
三年級
pep
recycle1
recycle2
四年級
pep
recycle1
recycle2
五年級
pep
recycle1
recycle2
六年級
pep
2013年，湖南省攸縣酒埠江鎮中心小學（以下簡稱“我校”）語、數、外學科組均向學校遞交了課題研究申請。如英語組的“小學英語快樂情境教學”，語文組的“新聞播報與學生語文素養的提升”“經典誦讀與語文教學”，數學組的“數學課上的分層指導”，現就學校的一些做法和小課題實施情況撰寫成文，以期拋磚引玉。
一、 鼓勵教師發現問題，指導教師形成課題意識
（1）要解決教師教育科研的意識觀念問題。必須加強對教師的培訓，提高對課題研究的思想認識和理論水平，讓教師意識到搞課題研究不是高不可攀的事情，我們在每天的工作中可以實實在在地進行。
（2）要解決好老師的問題意識。課題從問題中來，教師在教育教學中的問題是進行課題研究的前提。有問題才有課題，只有教師通過實踐觀察、反饋、反思發現了問題并有動手解決問題的欲望才能形成研究的課題。
（3）要在問題與課題間架設好橋梁。在教育教學實踐中有許許多多的問題，但要成為課題必須具備如下條件：一是教師進行過認真思考并有意去解決的問題才有可能成為你所研究的小課題。要開展好小課題研究，學校應安排教研組長和有經驗的教師幫助教師對提出的問題進行篩選和甄別，挑選出適合研究的問題做課題。二是要對這所選的問題進行價值度分析和可行性分析。即所選課題是能否有解決實際問題的代表性和實用性，研究進行的條件是否具備。例如，我校在做“小學英語快樂情境教學”課題選擇時，就曾作過如下的分析：①課題選擇的意義：針對我校小學生中普遍存在的英語學習興趣不高，尤其表現在課堂上，不愿說，害怕說，提問作答相當被動；測試成績均分一般不超過70分；教師上課累，學生上課被動，教學效果不好。但是同一個年齡階段的小學生只要參加了“小星星英語”學習，狀態效果卻截然不同。通過這一對比分析，教師們一致認為，可以借鑒“小星星英語”教學元素和劍橋英語的課堂組織方式，建立一種全新的課堂結構和組織形式，營造一種輕松、愉悅、快樂的氛圍，調動學生的積極性來改善我校的英語教學。②進行可行性分析：所有的英語教師都有一致的愿望；英語教師中有兩個年輕的教師，可以滿足課改中的一些剛性需求；根據教學需要臨時聘請一位在“小星星英語”任教的教師來校兼課；課題實施的理論指導上有一定的人力資源。通過這些分析，英語教師組報請學校同意，成立課題組進行“小學英語快樂情境教學”的課題研究。所以，要運用好分析和指導的杠桿架設好問題與課題的橋梁。
二、 認真做好課題方案，有序推進課題研究
要認真開展好小課題研究，制定好課題方案是關鍵。
（1）對課題表達要準確。當教師確立了研究的問題以后，就要使用科學的概念和規范的用語對課題進行準確的表述，不要出現句式不規范、文字表達不清楚、邏輯混亂等現象，不要使用夸張等修辭方法。
（2）方案的主要內容要完整、詳實。方案的構成包括課題提出的背景和研究的意義、研究的思路和方法、研究時間安排和步驟。這要求課題組成員充分收集資料，深入調查和研究，精心部署研究過程，預設實驗效果。特別是研究過程，務必做到思路清晰、目標明確、要求具體、合理有序，并且在研究過程不斷完善。例如“英語快樂情境教學”課題組就明確了各個階段的任務：四月份，課題組集中學習培訓，在學生中做好動員，并準備好課堂教學中所適用的各種游戲、兒歌等素材；五月份先以五年級兩個班開始嘗試，其他教師隨堂聽、評課，課堂上協助教學，對課堂的組織方式和活動方式進行跟蹤式修正，根據各年級的內容，編排好相應的活動內容和課堂組織教學的方式；六月份，各年級按要求進行快樂情境教學的實驗，并著手編寫相關的校本教材；七月份對課堂教學及效果進行第一階段對比性分析；九月份，進行三、五年級學生和新教師培訓，組織第一次英語沙龍活動；十月份就實驗效果進行第二次分析問題和找出改正的方法，教師撰寫課題論文或體會和反思；十一月份組織第二次英語沙龍活動和英語教學課堂觀摩活動，創建情境教學室；十二月份組織第三次英語沙龍活動，進行教學效果分析，撰寫課題研究報告。通過工作的階段性預案和課題組的定期工作會議，使課題的研究工作真正落到了實處。
（3）落實好課題的研究經費。單獨制訂獎勵方案不能很好地滿足課題研究的要求，在研究實踐過程中，在培訓、學習、資料印刷、情境創設、活動布置、學生激勵等各方面需要一定的經費，學校必須給予保障。2013年英語課題組的所用經費約8000元（用于獎勵的不計在內），對一所小學來說壓力是有點大，但是帶來的效益是我校英語教學質量的跨越式提升。
三、 及時有效地調控研究的進度和效果
在進行課題研究的過程中，進度和效果等方面都會與課題組的預設有偏差。教師要能及時發現問題，調整策略，優化行為。例如，英語課題組在實施過程中發現，經過半期的實驗學生興趣雖然高漲，學生參與學習過程的興趣大幅度提高，但是對單詞的書寫和識記沒能及時跟上，因此，課題組對教學方式和教學內容作了相應調整，增加單詞檢查和單詞識記的相關教學活動，及時讓問題得到了有效解決。在教學進行了一個學期后，發現學生對組織教學活動的方式產生一定的興趣“疲勞”，從而導致注意力有所下降，而教師又一時難以找到合適的解決方法的時候，學校邀請縣教研室的專家前來“診斷”作指導，并且安排教師到湖南省株洲市何家坳小學和湖南省株洲市白鶴小學學習，從而尋找到解決問題的方法。
對課題研究過程和行為的調控是保證教研有序推進，提高研究效果的有效手段。這就要求教師必須以積極態度去投入，在實踐中不斷地進行總結和反思，不斷地調整自己的教育教學行為，真正做到教學相長。
四、 小課題研究助推師生共同成長
低起點、低重心、低要求的教育科研模式已經成為我校開展校本教研、加強校本培訓、提高教學質量、釋放學校活力的有力抓手和精彩亮點。如“快樂英語情境教學的研究”進行一年的實驗后，通過統計分析，學生的學習興趣和學習效果發生了飛躍式的變化：①學生對英語學科的喜愛程度由實驗前的60% 提高到了95%，整整提高了35個百分點。②學生在整個課堂上參與提答問、朗讀、表演等達到了90%以上（實驗前約為60%左右）。③學生的英語測試成績有大大幅度提升，如2013年下期統測，四年級平均得分86，及格率93.5% ，滿分人數比例50%；五年級的平均得分88，及格率92.3% ，滿分人數比例 48% ；六年級的平均得分83，及格率 92%，滿分人數比例 61% 。④對教師的專業成長起到了極大的推動作用。年輕教師鄧飛2011年招聘參加工作，當時上課非常稚嫩，很難駕馭教材，同行教師非常擔心。而通過一年多的課研，她已經成為我校英語教學的頂梁柱，課改的領頭羊；皮劉倩、易婷是2013年暑假招聘參加工作的，半年課研下來，他們的課堂就有模有樣，并得到教師和縣教研室的好評。語文組“新聞播報與語文素養的提升”課題組通過一年的研究，取得的效果也令人矚目：參加實驗的四年級學生的觀察能力、收集處理信息的能力明顯高于五年級學生，尤其是現在學生的作文，基本上能做到言之有物、言之有序、言之有理，學生能夠對身邊發生的事，甚至國際國內新聞事件能表達自己的觀點和看法了。
五、 指導教師撰寫研究報告，形成研究成果
研究報告是形成研究成果的重要方式，但是撰寫研究報告是農村中小學教師最煩惱的事情。農村中小學教師對撰寫報告的基本要求，寫報告所涉及的理論依據、相關數據及其他相關材料缺乏信心，有些甚至力不從心。因此，學校要安排有經驗的老師進行指導，以解決老師的“后顧之憂”和“瓶頸之患”，以便讓研究過程和研究成果更好地展現出來。除了研究報告外，表達研究成果的方式還有影像資料、教學日志、教育敘事、教學案例、教學反思、教師專業成長記錄等材料，課題組都要好好收集和整理。只有課題組能夠把研究的成果表達出現、展示出來，課題組成員才能獲得一種積極的心理暗示和強大的行為助推力，研究行為才能真正落實下來。也只有把小課題真正落實在教師的日常教育教學行中，課堂教學改革才能進行得更徹底、更有效。
本學期小學英語教科研工作將繼續以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，以課堂教學為陣地，深化教育改革。堅持面向基層學校，面向全體學生，切實抓好英語師資隊伍建設，圍繞提高教師素質、加強教學研究兩個主題開展工作，結合我市小學英語課堂教學實際，為教師服務，為學生服務。進一步提高質量意識，抓住新課程改革的契機，創新教學策略，開創我市小學英語教研工作的嶄新局面。
工作措施
一、理論學習與時俱進
1.精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，主要圍繞以下專題開展學習活動：
⑴《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》（實驗稿）。
⑵有關教學策略和教學評價的理論和經驗。
2.繼續鼓勵教師撰寫教育教學論文，從實踐上升到理論。
二、常規管理常抓不放
1.組織新上崗英語教師學習常規，對照常規，搞好外語教學的每一環節。重點要抓好課堂教學常規的落實，著眼于培養學生綜合語言運用能力。通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。本學期將繼續組織體現這些導向作用的研究課和示范課，供大家觀摩學習。總結經驗，推廣成果。
2.抓好教研組建設。英語教研組要在落實常規方面發揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課，發揮團隊協作精神，用集體的智慧來促進自己的教學。抓好英語教師的“六認真”工作,英語課堂教學力求體現“新、精、活、實”的要求。教師優良課率達100%，優課率達60%以上。
三、教學研究人人參與
1.加強英語學科課程改革課堂教學研討，使英語教師人人明確基礎
教育改革是以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，以學生學習方式轉變為特征，以應用現代信息技術為標志，關注學生體驗，感悟和實踐過程，體現以學生發展為本的教學理念。
2.根據《英語課程標準》對小學英語學科發展的新要求，積極為教師創設接受繼續教育的機會，不斷加強小學英語教師隊伍專業化建設的力度和效度，提高教師自身的專業素質和教學能力。注重實效，抓好“青藍工程”，發現苗子，培養尖子。積極指導青年教師參加小學英語優秀課競賽和展示觀摩活動。
3.組織好教師培訓活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高自身的業務素質。
4.充分發揮優秀教師的示范作用，組織優秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創造機會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。
5．全面提高教學質量。畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。非畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。
6．開展雙語教學，加強英語教學與其它學科的整合。
在一年級實驗班的數學雙語教學實驗的基礎上，鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學。
四、開展課外活動，激發學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。如：手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等，組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，給予物質和精神獎勵。給學生充分展示自我，認識自我的機會。
為了幫助學生創設英語語言環境，我們準備除了在課堂上用英語組織教學外，課外也引導學生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學校的“紫藤架下”為英語角，利用學校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學習氛圍，增加語言實踐的廣度和密度，培養學生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節”。
工作安排：
一、做好“EverydayEnglish”的工作。
負責人：顧憶恩
二、英語早讀規范化。
負責人：顧憶恩
三、做好“英語廣播”的工作。
負責人：英
四、辦好“英語角”。
負責人：沈旦萍
英語活動：
九月：三~六年級的“英語日常用語”比賽。
十月：三~六年級的“英語背頌”比賽。
十一月：四~六年級的“英語百詞”競賽。
英語節活動安排：（12月）
一年級：英語兒歌比賽
二年級：英語繞口令比賽。
三年級：英語書寫比賽
四年級：英語小報比賽
隨著小學英語教育的普遍開展，英語課堂成了每位英語教師的主陣地，選擇適當的教學方式，設計符合兒童心理的課堂教學，是我們每位英語教師一直思考的課題。下面是我在日常教學實踐中采取的幾種做法。
一、激發興趣 積少成多
“游戲”是最適合小學生學習英語的方法之一，它可以滿足兒童的好奇心。不同的學年段設計不同的游戲，可以激發兒童學習英語的興趣。在低年級學習字母的時候，我設計的游戲是――利用圖形找字母，給他們一個或多個圖形，通過圖形的線條找出已經學過的字母，同時可以讓孩子們自己設計“圖形”看看誰設計的圖形隱藏的字母最多。低年級的兒童非常喜歡這個游戲，有的孩子將學過的字母都列出來，然后開始畫；還有同桌合作的，有商有量的；甚至有畫畫高手，竟然為大家展示了一幅精美的山水畫，然后其他同學尋找畫中隱藏的字母。孩子們興趣盎然，學習熱情高漲。然后針對高年級，我則利用“字母串”，尋找你所學過的單詞。我將孩子們在小學學過的單詞都總結出來，每一節課就給一個“字母串”，同時也讓他們自己制作“字母串”，這不僅僅激發學習的熱情，同時也潛移默化地幫助他們積累了很多的單詞。兒童的天性是好奇的，這個“奇”極大地滿足了他們的心理，沒有了厭倦和反感就是邁向成功的第一步。
二、發現規律 熟能生巧
在英語教學中還有一個難點，也就是孩子們最難接受的背單詞，他們只能死記硬背。有的同學說單詞寫上150遍就記住了，我不贊成這樣的形式。在課堂教學中，我認為授之以魚，不如授之以漁，教會他們拼讀規則，利用“自然拼讀法”幫助孩子們記憶單詞。首先給單詞找規律：make，name，cake，發現規則一個元音字母加一個輔音字母，再加一個不發音的e組合為“相對開音節”，了解其中元音字母a的發音是字母表中的本身音，然后再給新單詞gate，通過這樣孩子們自己就掌握了一個小小的讀音規則，在此基礎上進行變化gatelatehatedate。這些單詞掌握之后，再去掉e變成hat， man， bag，尋找另一個小規則：包含一個元音字母，而以輔音字母為結尾的重讀音節叫閉音節。其中元音字母發所謂的“短音”，反復對比hathate； manname； catcake，幫助孩子們記憶單詞。此外，積累也很重要，為了幫助孩子們積累單詞，我與他們每人制作了一本屬于自己的字典，我們將學過的單詞按照類別歸納：顏色、動物、學具、食品、家具、親屬、動作、狀態等類型的單詞，學習一個添加一個。一年下來，孩子們說自己竟然背了這么多單詞，而且在添加的過程中還復習了以前學習過的，有的同學還將在校外學到的單詞也歸納到他們的字典里，背單詞已經不再是一個難題了，看見孩子們學習的熱情很高漲，作為教師的我也很欣慰。
三、運用靈活 提高效率
每節英語課前二、三分鐘的熱身部分，我都用“Free talk（自由談話）”吸引學生的注意力。在三年級時，我先以談論“星期”： “What day is it today？”；“天氣”：“How’s the weather today？” ；“日期”“What’s the date today？”，雖然剛開始學習有困難，甚至有時我得將答案告訴他們，但堅持下去就會看到成果。“星期”每班一周三節課是固定的。那就先學這三個單詞。兩個月后大家熟練了都掌握了，我再改時間，變成“明天周幾？”“后天、昨天”慢慢地一周七天在一個學期，孩子們就都可以掌握了，然后再學天氣變化，在黑板上畫出太陽“sunny”雨天“rainy”有風天“windy”多云“cloudy”等，直到一個學期結束。雖然這些單詞沒有學過，但是孩子們已經可以完全掌握并流利表達了，到了四年級的時候加入新的問句“Who is he girl in a blue skirt？”“Where is Sandy？”“When is Billy’s birthday？”給予他們捕捉信息的情景，學習語言的完整性表達。
經過兩年的學習到了五年級的時候，我認為孩子們完全可以真正的自由談話，我制作了一些卡片，在卡片上只是一個提示或一個單詞，例如“What”“Who”“Where”“When”“Date”“Weather”等。每節課抽出三張卡片對孩子們進行提問，孩子們回答；培養了孩子們思維的靈活性，三四年級采用師問生答的形式，有一定的限制，這樣的目的是鍛煉孩子們的應答思維，而到了五年級教師應給予孩子自由發揮的空間，要學會知識的靈活運用，從而提高學習效率。
四、開闊視野，促進求知欲
為了開闊孩子們學習英語的眼界，我還在有限的課堂上讓孩子們了解英語國家的文化習俗以及聆聽英文原版的語音。由于孩子們沒有大量的英語語境，我利用一切可以利用的時機，比如學校的選修課，讓孩子們觀看英文原聲電影，在觀看的同時學習句式，鍛煉他們模仿朗讀劇中成段的短文，同時還學唱英文歌曲，從簡單的兒童歌謠到完整的英文歌曲以及奧斯卡名曲等等，在唱歌中記憶單詞和句子是很容易的，優美的旋律，朗朗上口，極大地吸引了孩子們的注意力，不僅提升了學習興趣，還增進了孩子們的知識面，很多孩子覺得我在學校教得太簡單了，他們已經開始下載大量的英文歌曲去學習。家長給我的反饋就是孩子現在對英文越來越有興趣，唱英文歌曲，看英文電影，讀英文短篇小說，看到孩子們的進步，我覺得我就要想盡一切k法利用各種教學資源，吸引孩子們的注意力，并極大地調動興趣 ，濃厚的興趣可以激發學生的積極性和求知欲，就會自覺地去學習。
以上是我在英語課堂教學種的幾點心得，我認為想讓孩子喜歡上你的課。首先要讓孩子喜歡你這位教師，它不僅僅需要教師們的知識的存儲量，更需要教師將其轉化成孩子們喜歡的方式，使他們喜歡上英語，喜歡上英語課，喜歡英語教師，這是每個英語教師的責任。讓我們用愛心、耐心、責任心托起每一個孩子的英語夢。
一、學習教育教學理論，轉變教育觀念
1、要繼續組織教師對教育教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。
2、要組織教師繼續認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。要求教師們對課程標準中闡述的“基本理念”和“實施建議”要常讀且時刻牢記，，并努力內化成自己的教學思想，逐步體現在自己教學的一言一行中。
3、教師要轉變觀念，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
二、引導校本教研，提高教研質量
教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，教研工作對于創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校課程建設能力，具有重要意義。
1、加強課程管理，各校領導要認真對待，積極指導，努力開好各年級的英語課程。同時要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道,使學生樂學、愛學，以避免部分學生過早失去學習興趣和信心，造成高年級的兩極分化。
2、積極幫助學校開發校本課程，研究英語學科在學校課程中的地位和作用，針對一些學校校本課程的開發和評價、校本教研的途徑和方法等，開展專項研究，注重研究實效，及時推廣研究成果。
3、各校要加強對英語教研組工作的指導，根據“常州市中小學教研組建設章程”，定期檢查學校英語教研組的工作。要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學法的濃郁教研氛圍。要幫助教師使用科學的、切實可行的方法去處理教材,提高駕馭教材的能力,促使教師創造性地使用好新教材。
4、積極參加市級“學習英語學科課程標準，改進課堂教學”學術研討會和專題學術沙龍，把握課改方向，轉變教學行為，交流課改經驗，增強教師素質，提高教學質量。
5、繼續征集教學設計典型案例，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。
6、培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語。同時，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，促進學生的發展。本學期將組織四年級學生的聽能競賽、五年級學生的朗讀競賽，六年級學生的書寫比賽，英語歌詠選拔賽并推薦優勝校參加市第二屆歌詠比賽。還將組織部分校班的分析性檢測等工作。加強對英語學科教學過程的管理、調研和教學質量的監控。
三、以教育科研為先導，以課題研究為抓手，深化教育教學改革
各校要重視和加強英語課題的立項和研究工作，真正做到以教科研來推動教學改革的發展。
四、活動日程安排
三月份：
英語口語教研
四月份：
三年級六課whattimeisit？教研課
五月份：
五年級五課whereisthegiftshop？教研課
學校開展英語教學活動，是為了讓學生能學以致用，將所學英語知識應用于日常生活中。小學英語教師作為學習的引導者，就要運用科學的管理方式提高英語教學質量。而“全過程式”管理能讓教師在課堂活動中展現自我，并以引導者的角色，引導學生學習英語知識，進而掌握并加以應用。
一、教學課前管理
在上課之前，小學英語老師應該整體規劃在教學活動中對學生的管理，比如：可以要求學生準備課本、作業本等學習用具，對課堂紀律有硬性要求，安排英語課代表等，合理地規劃教學的課前管理可以為教學活動的開展奠定一定基礎。除此以外，小學英語教師還應該通過與學生的互動交流，引導學生參與課前教學活動，設計教學活動，準備教學用具和資料等，使得他們能夠充分了解教師的教學目的，從而激發學習興趣。
例如：在進行小學一年級英語下冊Unit 1 New Year教學時，小學英語教師可以首先設計以制作新年賀卡的形式開展教學活動，讓學生在課前準備制作新年賀卡的材料，且要求學生根據日常生活，了解對贈卡對象應該使用的問候語。制作新年賀卡的形式可以啟發學生的學習興趣，使學生充分參與進教學活動中，從而提高學生的學習效率；同時，贈送賀卡可以讓身邊的人感受到關心，從而促進學生生活交際圈的和諧；另外，還有學生在了解賀卡問候語時，可以學會“fold”“miss”等新的英語學習內容和祝福語語言表達方式，在此基礎上，學生的英語學習能力也得到了提高。
二、教學課中管理
在教學過程中，小學英語教師應該設定有趣的教學活動內容，調動學生的學習積極性。比如，在教學過程中開展競賽、角色扮演、歌曲、游戲等教學活動，讓學生能在參與教學活動時，充分掌握英語學習知識。同時，教師可以設立學習小組，讓學生互相交流討論學習內容，積極參與課堂組織，以便培養學生的集體意識，提高學生的學習效率。此外，小學英語教師作為教學活動的組織者，在注重學習有趣性的同時也要注意保持課堂紀律，防止學生在教學活動中脫離控制地玩樂，忘了學習任務。
例如：人教版小學五年級英語上冊Unit 6 In a nature park的教學過程中，在學習“Let’s talk”一節時，小學英語教師應該讓學生在教學活動中掌握“Are there any... ？”的疑問句式以及“Yes，there are”或者“No，there aren’t”的回答句式，并且能利用該句式進行單詞替換，進行情景交際。小學英語教師可以把學生分為幾個小組，開展得分競賽活動。在這個教學過程中，調動學生的學習積極性，提升學生的學習效率。
三、教學課后管理
小學英語教師的課后教學管理，主要是布置學習任務，鞏固學生新學會的英語知識。為了避免小學生在課后學習中產生厭煩心理，需要結合小學生的特點，設定科學的課后學習任務，鼓舞學生自主學習。
例如：在進行人教版小學英語四年級Unit 1 My classroom的教學中，“Let’s chant”部分課程結束后，小學英語教師可以讓學生在課后學習歌曲“Apple Song”，這個歌曲歌詞易懂，旋律簡單，歌曲中出現的“round，juice，sweet”等英語單詞可以鞏固學生的英語單詞量，而且“I love to eat”等簡單的語言表達方式，小學生可以很快學會并應用于生活中。由于小學生本身處于愛動愛鬧的階段，利用學習歌曲的課后作業方式，一方面可以鞏固學生已經學會的英語知識，另一方面也可以鼓舞學生自主學習，從而達到提高學生英語學習能力的目的。
總而言之，小學英語教師應該在教學課前、教學課中、教學課后的“全過程”中都做好管理。課前要設置有趣的教學方案，激發學生學習興趣；課中要以豐富的教學形式帶動學生學習動力；課后要科學布置學習任務，鼓舞學生自主學習，從而提升小學英語教學質量，提高小學生的英語學習能力。
參考文獻：
[1]張紅波.構建“全景全程式”模式培養小學數學領軍團隊―以寧波小學數學“學科教育家培養”高級研修班為例[J].寧波教育學院學報，2015，（3）：34―36.
[關鍵詞]全員評價體系 表現性特色評價 全課程 分項目
一、問題的提出
在教學中，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。以往使用的總結性評價的特點是評價方法單一，評價內容片面，只是對各門學科成績進行最后的總評，只注重學生的卷面成績，忽視了學生計劃能力、想象力、分析綜合能力、溝通協調能力、實踐操作等能力的評定。因此，學校應建立評價是目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，表現性評價是具有以上顯著特點的科學的評價體系，它注重過程、關注個體。近幾年，永平路小學就在表現性評價方面進行了深入的研究，確立了“永平特色全員評價體系”的研究主題，為永平學子營造了“健康樂學向上”的教育生態。
二、評價原則
（一）全體評價，引導每個學生獲得成功的體驗。
（二）縱向評價，引導每個學生不斷超越自我。
（三）多元評價，引導每個學生全面提升。
三、評價內容
近幾年，永平路小學專注于“永平特色全員評價體系”的實踐研究。評價內容從涉及國家級課程的幾個學科學生分項能力的評價研究，逐漸延伸至國家級課程的所有學科，乃至地方課程、校本課程和少先隊活動課程。由此，使永平特色全員評價內容覆蓋了學生在校學習的所有課程，形成了“全課程，分項目”的全員特色評價內容。在具體操作的過程中，學校根據不同課程學習過程中學生的培養目標，將每個課程細化為不同的項目內容，實施全員特色評價。
譬如，語文學科分別從學生書寫方面評價和學生口語表達能力評價的研究人手，開展“每日練字”、低年級講故事、中年級課文誦讀、高年級口頭作文等活動。
數學學科在學生口算能力方面進行了深入研究，開展了學生口算吉尼斯大賽。
英語學科分別從書寫和口語表達能力的評價開展研究工作，每學期在低、中、高年級學生中開展“HappyEnglish”校園書寫大賽和口語大賽。
在體育學科中，將花樣跳繩、老游戲等評價納入每學期的表現性評價研究中，學生根據自身的特長在不同的體能吉尼斯比賽中嶄露頭角。
四、表現性評價方案的實施
（一）實施概述
“永平特色全員評價體系”實踐研究的外在表現形式為“永平校園吉尼斯挑戰賽”，挑戰賽成為“全課程，分項目”評價內容的主要實施途徑。
1.全員參與，尊重差異
挑戰賽分為若干挑戰項目，每個學科分為不同類別的挑戰，如英語學科分為“口語吉尼斯挑戰”和“書寫吉尼斯挑戰”等挑戰，注重了學生的個性發展，也關注到了他們的差異。
2.縱向對比，樹立自信
“永平校園吉尼斯挑戰賽”與以往同名活動的不同之處是，學生只要是能達到某個項目的二級標準就可以過關，獲得該項目的“吉尼斯”證書和一枚小印章，為某方面能力較弱的學生提供了嘗試跳一跳就能獲得成功的機會；學生若能達到某個項目的一級標準就可以獲得該項目的“吉尼斯”證書和兩枚小印章。該證書可以使用六年十二個學期，記錄學生小學六年在單項能力測試中的成長足跡，即每個學生在小學六年的學習中分別可以獲得多張不同學科、不同項目的證書。目的是讓學生在這個過程中挑戰自己，品嘗成功的喜悅，不斷樹立自信心。
3.學期挑戰，持之以恒
該評價體系應用于每學期學生的學習生活中，每學期每月定期開展不同學科、不同項目的校園吉尼斯比賽，這為每個學生提供了努力的方向，幫助學生找到了奮斗目標，提醒學生們要堅持不懈，勇于挑戰自我，提高學生的綜合能力，促進永平W子可持續地發展。
4.自評互評，民主公平
在評價過程中，我們采用自評、互評相結合的方式。每項活動在學生自評的基礎上，學校還采用互評的方式，成立評審小組，小組成員主要由相應學科的教師和學生代表組成，體現了民主、公平。
5.獎評及時，展示自我
為了不斷發現永平每個學生的閃光點，鼓勵學生參與到校園吉尼斯挑戰中。學校還借用“永平電視臺”和“永平微信”兩個宣傳平臺，為永平每個學生提供發揮特長、展示夢想的舞臺。
（二）方案案例
現以語文和英語學科為例，將學校的“全員特色評價”的實施情況進行介紹。
1.語文學科方案
以永平學子“一副好口才”系列展示活動為例，該系列活動主要分為三部分：低年級講故事比賽、中年級課文誦讀比賽和高年級口頭作文比賽。
為不斷推進永平語文教育目標――“擁有‘一副好口才”’的落實，學校舉行了系列展示活動，希望學生提升口語表達能力，提升自信力，與同伴分享成長歷程搭建平臺。
（1）活動程序
①本次比賽，分為班級海選和校級展示兩個環節。
②經班級海選，每班推薦5名選手參加校級展示活動。
（2）活動時間
班級海選：第十四周
校級展示：二年級周四下午1：30---3：00
一年級周五下午1：30--3：00
（3）活動地點
學校東三樓多功能教室
（4）參加范圍
①一年級全體學生；二年級全體學生
②相關班級班主任
③學校領導、語文教研組長、相關年級班主任、語文教師（評委五人）
（5）選手參賽要求
①展示時間：三分鐘以內
②展示形式：v故事（可做課件）
③展示內容：從課本或繪本中任選一個故事；各班選手所選故事不得重復
（6）評價標準
2.英語學科方案
為激發學生對英語學習的興趣，提高學生英語的聽、說、讀、寫能力，我校開展了首屆“校園英語吉尼斯”大賽，借活動的契機，營造濃厚的英語學習氛圍，分享英語教學成果，展示學生的英語才能。讓每個學生找到自己身上英語學習的潛力，增強自信心，增強開口講英語的能力，努力培養學生的創新精神和實踐能力，豐富校園文化。
任務一：“Happy English，Happy Life！”校園英語書寫吉尼斯大賽。
（1）參賽對象：二至五年級學生。
（2）參賽內容：二年級字母和單詞的書寫；三、四年級課本中自選單詞、句子書寫；五年級課本中自選短文書寫。
（3）作品要求（用筆要求）：二年級用鉛筆書寫，三至五年級用鋼筆書寫。
（4）書寫要求：字跡工整、字體優美、格式正確、卷面整潔。
（5）評價方式：學校組織全體英語教師及部分教師、學生代表評審，其中一等獎10名，二等獎20名，三等獎若干。優秀作品將在學校進行展示。
任務二：“Happy English，Happy Life！”校園英語口語吉尼斯大賽。
（1）參賽對象：一至五年級學生。
（2）參賽內容：英語講故事、英語兒歌、英語歌曲、英語繞口令、英語配音、英語課本劇等，學生可以根據自己的喜好進行報名。
（3）作品要求：可單人或多人（不多于3人）共同參與，錄制成3--5分鐘的MP4視頻文件，要求圖像與聲音清晰穩定。
（4）評價方式：英語教師及部分教師、學生代表評審，其中一等獎14名、二等獎28名。選拔的優秀作品將通過校廣播或電視臺等為學生提供展示的舞臺。
為突出每個學生參與的特點，學校下發了家長信，組織學生積極參與。活動中，小選手們流利地道的口語展示贏得了評委和學生們的一致好評。大賽營造了濃厚的英語學習氛圍，是學生施展才華的平臺。學校希望通過永平英語節這個平臺讓學生用自己的雙手去抒寫、用豐富的語言去表達、用智慧和熱情去澆灌自己美麗的人生。
