時間：2022-02-24 08:19:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、在學習英語之前要給孩子一個很強烈的心理暗示，讓他們感受到學習英語是一件很快樂的事
這也是培養學習興趣很重要的方式。從教的近十年來，我堅持在課前幾分鐘給孩子充分的啟發和調動，我多采取游戲，唱歌，講故事，觀看動畫片等形式，讓他們其實感受英語學習的熱烈氛圍，激發他們高漲的學習熱情，讓他們在快樂愉快的環境中學習，從而達到學習的目的。通過近幾年的實踐，我的英語教學成績突出，我讓學生在學習中找到了樂趣，讓他們在“樂中學”“學中樂”，也是我快樂的重要原因。
二、多給孩子一個聯想和想象的空間和時間
聯想和想象是每個人的超能力，所以無論是學習還是發明創造都離不開聯想和想象的翅膀。就拿小學英語教學中的單詞教學來說吧，應用好聯想和想象，單詞教學就顯得十分容易。比如，在教授“樹”（tree）這個單詞時，要給學生充分的聯想和想象的時間，我提示樹會結出各種各樣的果實，會開出五顏六色的花，請大家想象都能結出什么果實？一個個小腦袋帶著超能力起航了，有的說蘋果有的說香蕉有的說葡萄有的說鴨梨還有的說桔子等等，不一會就說出了十幾種水果的名字，我一一的把每一種水果畫在寫在樹枝上并注出水果的英文名字，我有提示這棵樹能開出什么顏色的花，不一會又添滿了樹枝，最后一棵多姿多彩五彩斑斕的記憶之樹展現在學生面前，這是孩子們的智慧之樹，思想之樹，我和孩子們商量這棵樹的名字叫萬花果樹，學生不但在快樂的氛圍里學到了知識，而且充分發揮了他們的聰明才智，這是一舉多得的好事。再比如，我在教授房子（house）一詞時，我先讓孩子們想象房子的形狀顏色并畫出漂亮的房子，聯想房子里住著什么小動物，房子周圍有什么等問題，學生在充分想象后，創造了無數個奇跡。這是聯想和想象帶來的奇跡，是人類的奇跡。
另外在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養了他們的競爭意識和團隊精神。
三、多給孩子一些表揚
表揚是最好的激勵方式，尤其對于剛剛走出父母懷抱，接受集體教育的孩子來說，能夠和同學相處已經是件很不容易的事了，如果還能做一些簡單的事，特別是學習英語，那就是更不容易的事了，所以多表揚可以收到事半功倍的效果。多表揚不但可以培養孩子的自信心，還能激發孩子的內在潛能。英語學習尤其需要多表揚，對于一個對漢語表達還不太熟練的孩子來說，再接受一門新的語言本身就很有困難，所以不管孩子表達的怎樣，首先要給予肯定，再做出指導，這樣孩子才會慢慢喜歡上英語，才能在英語學習上發揮最大的主動性和積極性，從而學好英語。
四、盡量把英語學習與生活相聯系
英語學習的過程就是一個感知生活的過程，所以英語教學一定要聯系生活，讓孩子更多更好的體驗生活帶來的無限快樂，比如在學習春天一詞時，可以讓孩子們描繪春天多姿多彩的畫卷，讓大家一起感受春天的美好生活，也可以讓孩子們描述其他幾個季節，盡管他們不能用英語句子把每個季節描述出來，他們有漢語表達的意思，教師可以用更精彩的話語翻譯給學生聽，這樣拉近了英語與漢語的距離，讓學生真切感受生活的無限樂趣，也讓他們感覺到英語離他們并不遙遠。
五、創意作業
1.推薦作業。我認為作業應起鞏固、演練、開拓或預習的作用。所以作業對學生來說應該是課堂的延伸，是學習情緒的持續。如在教學難學的英文歌曲時，原來一般要占用半節課的時間，現在我不再一遍遍教歌詞、放錄音，而是把難題放在課后，交給學生大量的課余時間，提前兩天就布置下去，讓學生引起注意。由于學生提前看了，哪里有問題自己就知道。第二天的作業就進行了強化，這時只教幾遍歌詞，就起到在課堂上教幾十遍的作用，自主性學生真是減負不減質。
現代中學英語教學方法的探索、變革和研究工作從17世紀開始就從未停止過。例如，從單一的英語教學方法向多樣的英語教學方法演變，從對立的英語教學方法向相互融合的英語教學方法演變。時至今日，國內外已經演變出了不少五花八門的英語教學方法。我國眾多的英語教師也積極參與對英語教學方法的探討、改革和研究，使英語教學的局面為之一新。然而，英語教師總是覺得不知所措。首先是聽說法，其次是意念法，然后又是功能法、交際法……不停地圍繞著那些外國教學方法轉圈子，造成英語教學方法的探討、改革和研究工作步入誤區。
二、中學英語采用的教學方法
當前在國內中學英語教學中，主要采用聽說法、交際法和折衷法等英語教學方法。
1. 聽說法
聽說法是二戰的時候在美國軍隊之中產生，20世紀50年代初期在美國得到推廣，到60年代中期發展到了高峰，而后逐漸傳播到世界各地。聽說法主要有以下特點：（1）重點強調英語構造與形態體式，以記憶為主，意思為輔。（2）學習英語不需要語境化。（3）學習英語的目的主要是掌握英語語音、句子類型和單詞，采用機械演練方法。（4）英語教學的方法是句型演練為主。（5）發音接近本族語即可。（6）課堂上不準采用語法闡明，不準采用母語，不準初級水平就去進行翻譯。（7）只允許在大量的機械演練以后才能開展交際。（8）只允許在口語會講以后才能去閱讀、寫作。（9）遵照句型的系統教學方法學習英語；（10）教學的目的是語言功能的釀成；（11）按照難易程度決定學習的順序。（12）只有教師才能決定學習內容，節制學生避免出現語言失誤。（13）教學的目的是語言的精確性。（14）學生的學習不是主動的，參加實踐不多、時間不長、范圍不寬。（15）方法簡單，令學生厭倦。
2. 交際法
交際法是20世紀70年代在歐洲形成的，因為歐洲各國之間相互交往的需要，尤其是歐洲共同體對英語人才需求量十分巨大，這種教學方法就應運誕生，迅速在世界各國之間盛行。和聽說法相對比，交際法主要有以下特點：（1）意思是重中之重；側重意義，以交際能力為中心去使用或演練構造。（2）在語境化的前提之下開展教學工作。（3）能夠學會高效地進行社交是語言學習的主要目的。（4）對于句型的演練只能看做是一個輔助練習方法。（5）對于發音也僅僅視為標準。（6）根據年齡的大小以及興趣等，凡是有利于學生學習就可以闡明語法，對于母語的使用也不加限制。（7）鼓勵學生參加交際活動貫徹始終。（8）讀與寫可以和聽與說同步開展。（9）學生在交際活動的時候學習英語。（10）學生的交際能力是英語學習的終極目標。（11）根據交際的要求來安排學習的順序。（12）滿足學生的學習要求，教學做到以學生為中心，激勵學生理論聯系實際。（13）做到語言運用流利、精練、妥當。（14）學生的學習不是被動的，經常參加實踐活動。（15）方法靈便，令學生興趣盎然。
3. 折衷法
折衷法是對聽說法和交際法等進行取長補短，吸取和折衷了現有教學法的思想和特點，經過優化組合形成新的教學方法。折衷法主要有以下特點：（1）對于母語問題采取了折衷。采取既利用又加以限制的辦法，它不同于語法翻譯法那樣依賴母語，也不同于聽說法那樣抵制母語，而是利用領悟、對照、比較等功能，剔除不利于思維的習氣、語感等影響。（2）對待學習和運用方面采取折衷主義。不但要側重培養學生使用語言的能力，而且要增強知識性學習和演練。（3）對于口語和書面語采取折衷主義。聽、說、讀、寫既是教學的目的，也是教學采取的必要辦法，兩者相得益彰。（4）對待整體與局部的處理上采取折衷主義。側重以句子教學為主，其他單項教學為輔。（5）對待內容與格式、結構和功效相互關系的處理上采取折衷主義。既注重形式和結構，也側重內容和功效，不同于聽說法那種只注重格式與結構，忽略了內容和功效。培養學生的本領應該顧及語言的格式、結構和表示的內容及功效，不只是要了解怎么講才對，更要知道講什么才更加適宜，更加恰如其分。所教的內容必須是在真正“情”文并茂的連貫語言里充分表現出來，語言的格式、內容和功效又必須與學生掌握的知識相匹配，從而使知識結構得到大幅度的增長。（6）在具體的教學方法上形形、五花八門。把歸納法和演繹法融合起來折衷運用，就可以在歸納中進行演繹，也可以在演繹結束以后再去進行歸納。（7）在對于師生關系處理上，始終貫徹教師是主導，學生是主體，激發學生學習英語的興趣和熱情，讓學生既要學會又要會學，做到活學活用。（8）對于語法和翻譯方面的處理采取折衷主義。不受某一固定教學法約束更不走極端道路，而是實事求是，根據教學實際情況的要求，妥當靈活使用，既不害怕語法和翻譯，也不擺脫實際津津有味于語法、翻譯。
根據學生學習水平的高低，把學生按上中下或ABC分組采用復式教學，發揚和造就不同水平學生的才智和本領，預防和克制學生心理上的敗北定式，創設上進心理，全部教學進程可以分為兩個步驟，首先集中認識單詞，沖破口語關，規定學生在短期內具備初步的聽說本領，把握基礎句型。其次參照課文增強閱讀本領，整體推進聽、說、讀、寫本領的提高。兩個步驟可在教學過程中交替實行，每一步驟可以細分成若干個小段，各個小段的重點各不相同。這是一個把知識技巧化的學習歷程和在語言應酬交往中學習語言的歷程相互緊密結合起來的辦法。這是最近在國內英語教學方法改革實驗和推廣應用的教學方法，是經過教學實踐檢驗證實可以大幅度提高英語教學質量的最有效的辦法。
一、小學開設英語課程有助于民族素質的提高
小學這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優越性。因此，在小學開設英語課也可以充分發揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。
二、農村小學的特點
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。
3、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
三、小學英語教學的特點及應采取的教學方法
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：
（一）、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣。語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力
1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。
2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。
（二）、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境
農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創設了一個英語學氛圍，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
（三）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
四、小學英語課程所應遵循的若干原則
（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求
小學英語應符合兒童生理和心理發展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發學生的學習智力，發展他們的思維能力、想象能力和創造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
（二）、在教學時，要重興趣、重成就感、自信心的培養
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
（三）、改變傳統的教學模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創造
要從現階段兒童的心理和生理特點出發。改變傳統的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，傳統的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參與、實踐、創造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發展。
（四）、在英語教學中要注重語言的交際性
一、農村小學的特點
農村小學的生源主要來自于附近的一些鄉鎮，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。
二、小學英語教學的特點
（一）、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣
教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。
（二）、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境
1、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。
2、小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
（三）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
關鍵詞： 小學英語 高效教學 課堂導入
小學英語教師要講求高超的藝術，對于為剛剛接觸漢語學習不久的小學生來說，三年級要學習英語，作為第二門語言，剛開始非常吃力。首先容易把26個字母的讀法和漢語拼音的讀法相混淆，可以說是萬事開頭難。只有教師讓學生對英語感興趣了，學生才會主動地參與學習。對于一節英語課來說，有一個好的開始，便是成功的一半，英語課要從精彩開始、從興趣開始。課堂的導入一定要充滿活力、充滿趣味，從一開始就牢牢抓住學生的注意力，學生定會表現出前所未有的興趣，刺激學生努力學習，課堂教學一定會更高效。
一、利用現代化的教學手段，進行情境導入教學
社會在發展，教學也必須跟上時代的腳步。科技的進步，使得我們的教學手段變得現代化，多媒體教學設備代替了我們傳統教學工具，傳統的教學手段一支粉筆加黑板的時代正在逐漸遠去，現代化的教學設備使課堂教學變得豐富多彩，呆板的教學變得更具有直觀性和生動性，從而使我們的課堂教學效率大大提高。我們注意小學生的年齡特點、多動、注意力差等，在教學中盡量采用多媒體教學手段，發揮其作用，利用課件給學生帶來每一節豐富多彩的英語課。小學三年級的學生大都是十來歲的孩子，在這個階段，孩子表現為好奇性強、模仿性強。這樣我們采用多媒體教學手段可以把學生的好奇心吸引到課堂中，在課堂教學中盡量讓學生動口、動手地模仿說話，時間一長，學生就會學會一定的句子和表現手法，學生敢說，課堂就有活力。只要學生的積極性帶動起來了，學生的創造性也會得到啟發和拓展。因此，教師在上課時，最好采用多媒體教學手段，其內容豐富，直觀性強，模仿性強，學生只要敢張口，就一定會學好英語。
二、利用實物，進行實物導入教學
實物導入法就是教師利用實際生活中的實物來引導學生參與課堂教學。小學英語有一個特點就是學習內容比較少、程度比較淺，一般都是我們可以在日常生活中找到的事物和物品，常見的、認識的東西學生接觸起來有一種親切感，所以教師可以采用這種小的物品來引導學生進行學習。在教學banana，peach，pear，apple時，我們可以在上課前就講這些水果帶進課堂，當把這些東西展示給學生的時候，學生的興趣一下子就來了，有的學生甚至說道：“讓我們吃嗎？”這時，我就順便說道只要哪一位學生學得最快、學得最好，這些水果就是哪一位學生的了。學生一下子就來勁了，他們的注意力就帶動起來了。在教學過程中，我們可以通過不同的形式，讓學生學習這些單詞的讀法和寫法。例如：遮住學生的眼睛，讓學生摸這些水果，并且說出它的英文讀法。也可以一個學生提問一個學生回答：“What’s this？”“Touch it and guess.”“What colour is it？”等等，加強對這些單詞的記憶。
三、利用歌曲進行導入教學
學生好動、活潑、自我表現性強、愛唱歌等，教學就要根據這些特點進行，使學生得到滿足，認為英語教學不再是陌生的，而是充滿趣味的。同時我們在教學中可以對學生進行情操的陶冶，邊學習，邊活動的這種寓教于樂的教學方法最適合小學教學，尤其是小學英語教學。在學生學習完一定的知識之后，我們可以讓學生學唱英文歌曲，每一單元的教學內容中都有一片歌曲讓學生學習。我們可以利用播放機把這些歌曲播放給學生，讓學生邊聽邊唱，歡快的節奏、明快的曲調給學生帶來的不僅僅是歌曲的學習，更是視覺和聽覺上的感受，帶給學生的是無窮的學習動力和活力。另外，歌曲與新課內容緊密聯系，使學生在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。音樂導入課程的方式是微妙的、過程是美妙的。在這個過程中，給人以美的享受與愉悅，使人產生聯想和共鳴。我在讓學生欣賞“Old MacDonald had a farm”這一首歌的時候，其中的“duck”quack―quack―quack，“cat”miaow―miaow―miaow，“cow”moo―moo―moo，“pig”oink―oink―oink等動物的叫聲，在優美的節奏與歡快的曲調映襯下，給學生帶來笑語歡聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。
四、利用學生好動的天性，進行游戲導入教學
[關鍵詞]英語 教學方法 改革 初中
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0174-02
初中階段，是一個學生在其學生生涯中最為重要的階段，因為在之前小學的學習中，學生只是對最基本的數、理、字與簡單的邏輯做了一個初步的了解，而到了初中階段，所有的學科才真正進入到系統的學習中來。初中是一個學生的“塌腰階段”，如果在初中的學習中不能順利完成任務，那么在以后高中乃至大學的英語學習中，學生都會非常吃力，由此可見，初中英語教學方法的探究非常重要。英語作為一門除語文之外的語言學習關系到學生在以后的升學，因而國家與學校都對其十分重視。但是，在現有的初中英語教學中，其傳統的“填鴨式”教學方法仍舊在很多地區占主流地位，而這種教學方法只是老師將知識點機械地傳輸給學生，而學生則被動地去接受，他們沒有足夠的時間與空間去思考，也沒有條件去對知識進行深層次的挖掘，這是不利于激發學生的自主學習能力的。本文將針對現有的初中英語學習，談談自己對教學方法改革的理解，并試圖提出一些切實可行的方法，以便讓學生能夠更加輕松地完成學習任務。
一、對主流學習方法的探究
目前，在現有的英語教學中，仍舊以主流的傳統教學方法為主。這種教學方法是傳統的輸入與接受的關系，學生與老師完全站在對立的學習立場上，老師將所涉及到的知識點告知學生，讓學生進行記憶與書寫，而這時學生則是在機械地背誦與記筆記，并不需要主動地去找尋學習方法與問題，而只需要記住老師所要求的知識即可，學生并沒有直接參與到探究過程當中來。
這樣的學習方法，已經從英語作為三大主科之后就在使用。首先，使用這種學習方法，是有著其歷史原因的：在英語學科被列為第二語言之時，我國的互聯網并不發達，而關于英語方面的教學信息也少之甚少，而英語老師根據手中的教案與自己所擁有的學習知識，擬定出學生的學習計劃，并將這種計劃通過課堂學習傳授給學生，讓學生通過課堂的學習，而將老師制訂的計劃如期完成。這種教學方法的運用，是依據當時的網絡信息不夠發達，而英語的教與學處于探索初期，但是當英語教學走過探索階段，而趨于大眾化時，老師與學生卻對以往的學習方法產生了“慣性”，沒有根據其變化規律而提高與轉變學習策略，而是“自然”地傳承了這種學習方法。
其實，這種學習方法是有著一定的弊端的。學生在英語課堂上的學習，完全依據老師的“指揮”，老師讓學生背誦這個知識，學生就機械地背誦；老師讓學生朗讀課文，學生就開始朗讀，學生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學生的學習興趣，也不能讓學生自由自主地去進行學習，更不要說對課本的自主深入挖掘了。由此可見，這種教學方法對于學生有著很多的不利因素，對于培養學生的自主學習能力成效甚微。
此外，這種教學方法，其主導者是老師，老師要承擔全部的“主動責任”，而學生僅僅是被動地去接受，并不能清楚地知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文，以至于很多學生對學習英語失去了學習興趣，初中學習突如其來的沉重又讓學生開始對英語產生了逆反心理，以至于惡性循環而最終使英語處于“老大難”的地步。
二、教學方法改革探究
我國現在的英語教學環境，與之前數年有了一個本質上的不同。我國現已進入網絡信息化時代，各種信息的傳遞與運用以相當便捷，而傳統英語教學方法已不能適應學生現有的需要。因而關于英語教學方法的改革，變得十分迫切，這是關乎到學生未來綜合素質全面發展的大事，國家與社會都應給予高度的重視。根據初中《新課標英語》，初中階段的英語教學，要遵循外語教育理論、學習理論、心理學理論等，并結合學生的實際情況，運用一些切實可行的教學改革，提高學生的自主學習能力與探究能力，為學生的綜合素質發展而努力。
（一）提高學生的學習興趣
學習興趣，是一個學生學習的動力，有了學習動力，學生才能更好地完成學習任務，并積極主動地去學習。關于學生興趣的開展，要求老師因地制宜地制訂一些學習計劃，進而引導學生提高對英語的學習興趣，以下將通過具體的實例，來說明如何提高學生的學習興趣。
如初一英語學習“時間概念”的第十一單元，在傳統的教學模式里，老師應教授學生時間怎樣表達，如七點應為“at seven”，而“現在幾點了”就為“what time is it”，等等，學生并不能真正地知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應的變形，這樣一來，學生的學習能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學生的學習興趣，則應學生自己來回答這些問題，比如引導學生：“每天早上上學之前，你都會問媽媽關于時間的問題嗎？”“媽媽又是怎樣回答你的呢？”讓學習自主的去處理這些問題，并對這些問題產生好奇，這樣學生的學習興趣就被帶動起來了。
又如，在學習詢問姓名與對話的教學中，老師應把主動權放在學生手中，讓學生在實際生活中去思考問題，如讓兩個學生來一同表演開學第一天見面的情形，假裝兩個人并不相識，老師在旁邊為學生進行解答，讓他們用已學的知識來進行英語對話，這樣就可以讓學生對這種學習充滿好奇，而更加有學習的欲望了。以上只是簡單的兩個例子，在具體的學習與教學中，提高學生學習興趣的方法是很多的。
（二）開展互動式教學
傳統的教學方法，老師與學生是站在對立面上的，這樣的教與學的模式，讓學生與老師并不能真正整合在一起，為學習而共同努力。如果老師與學生站在一個立場上，來面對學習中的困難，讓老師與學生共同來解決問題，這有助于開掘學生的腦袋，讓學生自主地進行思考，而不讓老師“牽著鼻子走”，主動的學習才是最好的動力，下面將舉例說明如何進行互動式教學。
首先，老師可以開展話劇比賽，老師規定內容，讓學生自由編排內容，而老師則在旁為學生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學生與老師融合在一起。如初一十一單元對于時間學習中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學的學生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學生關于時間的表述格式，以及關于“早餐”“上學、上課”等問題的回答。這樣一個簡單的互動式教學，就讓老師與學生真正融入一起，一起為解決問題而共同努力。
其次，老師還可以在上課之初，讓學生講一些英語小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學生在上課之初就能夠有一個好心情。而對于英語小幽默的范圍也由老師提前設定好，并為表演小笑話的學生準備一些小鼓勵，如單詞卡片、小禮品等；或是為表演的學生提供一些關于學習的小信息，讓所有學生都能夠參加到活動中來，這樣對每一個學生來說，機會都是公平的，而每天都能讓學生在上課之初，就將本節課將要學到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預習的效果。
此外，關于互動式教學的例子還有很多，這里不再一一贅述，但是原理只有一個，那就是讓學生在玩耍的同時，將知識學到手，并讓學生更加輕松地學習，而不是機械地去記、去背，讓學生更加有激情地去學習。
三、總結
初中英語的學習，是一個學生在初中階段所有學習的重頭戲。如果學生不能把英語成績提高到理想的高度，那么，會影響一個學生成績的整體排名。而學習英語，重要的是要讓學生進行自我發掘，讓學生有自主學習的能力，而不是機械地接受老師的指揮，只有這樣，一個學生的學習能力才能被訓練出來，也只有這樣，學生在高中乃至大學的英語學習中，才能立于不敗之地。這不僅僅對英語學習的訓練，也是對一個學生綜合能力提高的關鍵。因此，學生與老師應共同為自主性英語學習而努力，而不能單單依靠老師一方，因為無論學習方法如何，終究都是學生在執行，而老師只能起到一個引導的作用，最終學習方法是否奏效，在極大程度上，還是取決于學生是否真正地掌握并運用自如。由此可見，對于初中英語學習方法的改革，勢在必行。
【參考文獻】
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初中英語情景教學方法優化初中階段的英語學習，是一個人成長過程中外語語言能力培養的關鍵時期。新課標提倡素質教育，提倡改變傳統的教學模式，提倡課堂教學方法的優化，英語教師只有根據學生的年齡特點和心理特征，按照學生英語學習的認知規律，結合課堂教學內容，采取豐富多彩的教學方法，讓學生在更多地接觸和感受英語的過程中，激發學習英語的興趣和用英語表達思想感情的欲望，才能有效培養學生的綜合能力。
一、正確培養學生學習英語的興趣
1.用新鮮的入門方式激發學生學習英語的興趣
現實中我們常常發現，學生往往對新鮮的事情具有非常高的興趣，因此，在英語教學學習中，教師要注重用新鮮的入門方式，提高學生對課堂內容的關注度，激發他們學習英語的濃厚興趣。比如，在講授每一節課前，可以先用簡單點的英語口語向學生打招呼；可以利用多媒體教學軟件給學生播放富有吸引力的與教學內容密切相關的英語影視動畫片斷；充分做好與學生的交流溝通，讓學生和教師在簡單的英語詞語和句子互動練習中，激發他們的參與熱情；教師多鼓勵學生用英語發言，表達自己的所見所聞，培養他們的英語練習習慣，等等。
2.用新穎的教學方法激發學生學習英語的興趣
新課標下的初中英語教材，在教學內容編排上，充分考慮初中的年齡特點和學習特征，非常重視英語教學內容的知識性和趣味性相結合。因此，教師在教學中，要善于利用信息應的教學方法激發學生的英語學習興趣。比如，可利用多媒體動畫、錄音機、實物照片、掛圖等新穎的、活動的、直觀的教學手段，使學生在輕松的學習環境中，積極開動大腦思維，主動學習和掌握知識。例如，教師在教英語句型“What’s this？It’s a apple.”時，可以讓學生每人準備“apple、orange…”中的一樣東西，教師和學生在互動式的問答過程中，利用新鮮的實務展示，豐富學生的學習體驗，使學生在活躍的課堂氣氛中，復習舊知識，學習新知識，促進知識的融合貫通。
3.用和諧的師生關系激發學生學習英語的興趣
良好的師生關系，直接關系到學生學習成績的好壞。英語教學中，教師要多鼓勵，少批評。一是鼓勵學生用自己喜歡的方式學習，鼓勵學生暢所欲言，讓學生感到英語課堂很輕松；注重給學生提供多種學習方式的自由選擇空間，使學生得靈性得以舒展。二是對于學生的回答，要多給予自我修正和鍛煉的機會，特別是對于學生錯誤的回答，要不批評，不譏諷，要耐心予以開導，在充分的肯定和耐心的修正鼓勵下，增強學生的學習信心，保護和提高學生的學習興趣。
4.引導學生自覺、持之以恒地學習
俗話說，“萬丈高樓平地起”。在學習中，學生必須要有耐心，持之以恒。當學習成績提不高時，教師在給學生灌輸“我是最好的，英語考試一定能取得理想的成績”等信息的同時，要引導學生從最基礎的東西入手，把自己所學過的書中的單詞背下來，特別是其中的短語要牢記。然后，弄清各種詞類，還有自覺地提醒自己，對自己不能有絲毫的懷疑。使學生養成在任何困難面前，都能自覺地、持之以恒地加倍努力學習。
二、靈活運用各種教學方法
傳統的教學模式，基本是教師講、學生聽，而教師講的內容多，恨不得一下子全倒給學生，這樣學生一節課都在忙著記筆記，課內消化不了，課后怎能吸收？因此，我們教師應根據教材內容和學生的具體情況靈活地運用教學方法，以提高課堂教學時間內的效率。
1.愉快教學法
筆者認為，在教學中，我們應盡量使整個教學都充滿一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛，盡量安排一些興趣活動，如唱歌、游戲、繞口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在學中用英語，又在用中學英語，而且在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的，那么，我們教師在教學過程中就應該運用好表現——成功——快樂三步曲，尤其對學困生，要多給予肯定評價。
2.堅持情景教學
我們都知道，環境對于學習語言是十分重要的，因此，在教學過程中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境之中，才能使學生產生用英語表達思想感情的興趣，他們的語言交際能力也才能逐步得到提高，而且在創設的語言情景中組織學生聽說訓練，學生也會感到所學英語的真實性，從而對語言的感覺和理解會更加深刻。因此，在課堂上，我們盡可能地采用投影、圖片、實物等手段來達到情景教學的目的。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，而我們的學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我們在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生注意聽我們的發音，看我們的口形，并鼓勵他們大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語并不像我們的漢語從小就開始學說、理解和運用。因而，英語對于我們的學生來說就顯得特別難學。所以，我們進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是說就照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
綜上所述，教好一門課，努力是基礎，方法是關鍵。教師教學過程中，如果方法得當，那么就會取得事半功倍的教學效果。因此，在英語教學中，教師要重視教學方法的研究，不斷摒棄和改革傳統的教學方法，創新和優化現代的教學方法，讓學生帶著濃厚的興趣，置身于英語情景，在體驗、實踐、參與、合作與交流的過程中，全面培養英語的觀察、記憶、思維、想象和創新能力。
參考文獻：
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關鍵詞：英語；教學方法；聽歌學習法；案例
在推進有效教學的探索中，愉快教學是廣大中小學英語教師認可并運用的重要教學思想。而聽歌學英語當之無愧地成為愉快教學中強有力的策略。英語學習方法有很多，聽歌學英語也是一種很好的方法。音樂可以激發學生學習的興趣，從而集中學生注意力，學生學習效果好；音樂可以使學生學習輕松愉快，在欣賞音樂的同時，擴大詞匯量，認識新短語；音樂可以使學生了解異國文化，增加背景知識。不同的人對音樂的感悟不同，將音樂帶入課堂有利于開展個性化教學；歌曲可用來介紹句子結構和詞匯發音，也可用來呈現語法結構；歌曲中常出現重復，可幫助學生記憶一些語言結構、詞匯短語等；歌曲資料豐富，歌詞易找易存儲，便于重復運用，且根據不同任務要求適應于不同層次的學生，適用于不同學習風格的學習者；音樂可以延伸到教學的各個環節，用來幫助學生提高英語“四會”能力。
一、聽歌學英語常見的方法
英語課堂教學中可以開展聽歌完型、大意預測、歌曲評論等多種活動，也可以在課堂教學的熱身、呈現、練習、產出、結束等多個階段進行。下面介紹一些常見的聽歌學英語的方法。
活動一(prediction tasks)
選擇一首帶有明顯故事風格的歌曲，從歌曲中選幾個詞，學生小組預測歌曲內容，也可以提供歌曲第一行、第一節或相關圖片，學生聽歌證實預測的正確性。
活動二(tick the words)
學生聽歌前，教師可挑出部分重要單詞及表達法，逐個讀給學生聽，然后讓他們跟讀和聽寫，再學生聽完整的歌，要求他們一聽到剛才跟讀和聽寫過的詞匯就劃勾，這種方式有利于訓練學生精確地聽英語的能力，培養學生聽具體信息的技巧。
活動三（gap filling）
教師根據任務要求設計填空內容，學生讀含有填空內容的歌詞，猜測有可能填入的詞、短語，學生聽歌填空，也可以從四個備選答案中選擇。
活動四(information gap fill)
開展學生配對活動，每人持一份含同一首歌曲不同填空內容的歌詞，他們之間相互聽寫，完成所缺內容，全班聽歌檢查所填歌詞的正確性。
活動五（introducing a topic）
教師節選同一主題的一類歌曲，讓學生欣賞，如，food，space，transport，love，like…學生聽歌，寫下所有相關主題的關鍵詞匯。
活動六（letter\essay writing）
學生聽歌，給某位流行歌手寫信、寫故事、談感想等。
學生借助上下文，容易聽懂歌曲，有成功感，練習了聽力。不足之處是歌曲語言有時不符合規范，主題也不一定適合，俚語不好理解，在課堂上運用，有時太快，有時發音不清不容易聽懂，找到適合語言教學的內容、形式所需要的歌曲不容易。
二、聽歌學英語教學案例
案例一
在教學SEFC2A Unit4 Songs and poems 中的Right here waiting時，可以到Google下載歌曲，讓學生一邊享受音樂一邊做聽歌填詞練習。如：
Oceans apart，day after day，
and I slowly go insane.
I hear your voice on the line,
but it doesn’t stop the pain.
If I see you next to never,
how can we say forever.
Wherever you go， whatever you do,
I will be right here waiting for you.
Whatever it takes,
or how my heart breaks,
I will be right here waiting for you…
案例二
在教學讓步狀語從句時，可以讓學生欣賞歌曲No Matter What.
No matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe is true.no matter what they call us，how ever they attack，no matter where they take us，we’ll find our own way back…
案例三
在學生熟悉一首歌后，每隔幾個字去掉一個詞，然后讓他們聽這不完整的歌，要求他們補上被挖掉的部分，使歌詞完整。如:
Twinkle，twinkle，little star．
How I wonder，what you are．
Up above the world so high．
Like a diamond in the sky．
Twinkle，twinkle，little star．
How I wonder what you are．
這首歌也可以變填空為改錯，在學生會唱一首英語歌后，故意改動其中部分詞語，然后讓他們辨別錯的地方。如：
Old MacDonald had a farm( arm).
【論文關鍵詞】高職高專；英語教學；教學方法
一、高職學生的英語基礎和教學現狀
高職學生英語基礎薄弱，雖然從理論上講在中學已經學習了大部分語法，近三千個單詞和短語，進行了聽、說、讀、寫、譯等各種語言能力的基礎訓練，但真正能夠使用，掌握的詞匯并不多。表達思想時，多數情況下會出現有關時態、語態、非謂語動詞形式等各種各樣的語法錯誤，不僅口語不夠流利或說不出，甚至個別學生寫不出英語句子或寫出的英文句子只是按漢語的詞序用英語單詞排列而成，沒有絲毫英語基礎。
對高職英語教學而言，一二年級的主要任務是培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語為工具交流信息。在此階段，學生的學習目標近乎一致，那就是完成基礎階段的學習，打好語言基本功，通過高等學校英語應用能力考試A/B級，優秀者繼續努力獲得四、六級證書。因此，此階段的大學英語教學要以打好語言基本功為主，在此基礎上，注重提高學生的語言交際能力。但每個班級中，學生的層次參差不齊、眾口難調，單一的教學方法難以達到滿意的教學效果。
二、綜合運用多種教學方法的意義
我國外語教學方法多種多樣，其中被教育界所認同并普遍采納的如：語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法，情景法、功能認知法、交際法、主題教學法、任務教學法、難題教學法等。這些教學法并不是相互獨立、毫無關系的個體，它們之間是相互補充、相互襯托的。主題決定說的內容，情景決定說的時間和地點，句型決定說話者的典型句式，交際讓學生將所學知識運用到實際情景中。在語言教學的過程中，教師不應固守某一教學法，而應針對不同的學生、課程的不同階段及教學目的，將各種教學法進行綜合運用，這就要求我們使用多種教學手法。換句話說，教師為了達到某一特定的教學目的，將各種方法進行綜合教學手段。它的好處是教師不必受某一教學思想的局限，能以靈活的方式滿足學生的不同需要，還能更好地滿足某一教學環節的實際需要。如語法翻譯法能使學生有效地掌握某一語言現象，情景法能培養學生正確的語言形式，交際法能讓學生開口講。折中教學法在不同的階段采取了不同的教學方法，看似相互獨立，但它依然強調教學過程的整體性，它企圖在具體的教學過程中，從整體上幫助學生打好語言基礎，提高語言知識水平的同時，又培養一定的語言使用能力，以便表達和交流自己的思想。
三、多種教學法的綜合實踐與應用
外語教學過程可劃分為感知理解、練習鞏固、表達活用三個認知階段。這一綜合教學模式是按照大學英語課堂教學過程的三個階段（教師講授、學生實踐、課堂鞏固和總結）而設計的方式。結合平時的教學，及我所授的教材為例，對多種教學方法綜和運用做了淺簡的探究。
1.解釋本單元課題。可以采用聽說法/視聽法，介紹文章背景，提出問題，讓學生討論并匯報，聽眾可做評議提問，由演講者或教師做回答。教師對學生的演示做鼓勵性的評論，指出并糾正學生在演示中出現的典型語言錯誤。
2.學習生詞。播放課本配套光盤生詞學習部分，讓學生一邊聽讀單詞發音，看英語釋意、搭配關系和相關例句，同時教師對疑難之處進行補充說明。如果光靠教師用粉筆往黑板上抄寫，則課堂容量大受影響。 轉貼于
3.精講課文。以教師為中心，采用傳統的語法——翻譯，目的是使學生準確地理解課文內容，掌握生詞與詞組在課文中的用法。
（1）閱讀文章。劃分段落（有的學生劃分段落較為細致，有的則粗略，但每當由爭議頗大經過討論達到基本共識時，就會收到事半功倍的效果。）
（2）講解全文。較為系統地將文中疑點突出講解，對重點詞和短語仔細講解。在講解過程中，教師針對課文內容，設計出問題，進行啟發式提問，設計的問題應體現出層次，簡單的讓基礎差的回答，難度大的讓好學生完成。把一些難句通過師生之間相互提問的方式弄清楚，或直接采用傳統的語法——翻譯法。對其中故事情節較突出，結構較簡單的段落，讓學生講解，增強學生的參與意識。
對課文的段落及整篇文章做出main idea和summary的練習，提高學生在理解基礎上的概括能力。如時間充足，可根據課文中出現的重要句型、詞匯、短語編寫出句子，讓學生口頭完成整個句子，或給出與課文有關的詞語或句型再讓學生造句，以求達到語言能力和言語能力雙重培養目的。
四、對教學方法的反思
根據調查，在高職高專學校，有相當多的學生英語相當差，不是因為他們不想學，而是因為不會學。英語教師在從事教學的同時，應適時地指導學生如何學習英語，使他們終身收益，這是我們教師的歷史使命。所以，在英語課堂上或課外輔導時，筆者時常有針對性地給學生講自己的學習英語的經驗和自己認為好的英語學習方法，來幫助他們學習英語。以學生認為最難的問題———詞匯記憶為例，我給他們介紹了運用構詞法記憶法、比較記憶法、主題討論記憶法、聯想記憶法、閱讀法、寫日記法等，學生反映受益匪淺，甚至還有學生給筆者發短信道“謝謝老師，您給我們講的學習方法就像給了我打開英語學習方便之門的金鑰匙”。總之，英語教師應讓學生掌握不同的學習方法，使他們從內心深處充分體會到想英語、會學英語。能學會英語。
對教學方法進行反思有助于教師調整反思，即觀察、反思新的教學方法或改進措施后的實際效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好地解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。若發現又出現了新問題，則應謹慎地追問新問題的實質，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其他的改進措施。反思性教學能夠彌補教師培訓的不足，讓教師真正“知道自己在做什么、怎樣做、為什么做”，提高對自身價值的認同感。通過觀察課堂和反省自身的觀念、方法，基于實際，做出有益于教學的決定，而不必盲目地受某種機械的教學法的擺布。反思性教學讓學生通過對教學效果的反饋參與到教學設計過程中，并通過對教學效果的評價能更加清晰地意識到自己的學習風格和對學習內容的掌握程度。反思性教學使教與學、理論與實踐更加緊密地結合起來，推動英語教學整體質量的不斷提高。
關鍵詞：初中英語教學方法教學方式
一、明確和端正學習目的，培養學生學習外語的濃厚興趣
初中學生的年齡在13～16歲之間，他們已經習慣上用母語中文進行表達和交流，突然讓他們重新開始學習一種在他們看來“發音古怪”、“晦澀難懂”和“表達困難”，而且在現實和未來都不一定能用得上的語言，實在是一件不容易的事情。因此，要學生從思想上明確學習英語的目的。中學生是個愛“做夢”的年代，估計沒有哪個學生愿意自己碌碌無為過完一生，每個學生都有自己的科學家的夢想、作家的夢想或成功商人的夢想，在適當時機，讓學生明確，只有學好英語，繼續深造，掌握更多的知識，才能實現個人夢想，才能更好地服務社會和祖國。
俗話說，興趣是學習的最好老師，學習興趣的培養是在英語教學和學習中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結合課堂教學內容進行情景設計，利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強學生的直觀感受，消除學習英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味性，增加英語教學的趣味性，激發學生的興趣。
做好教學反饋，與學生保持良好的互動和交流，也是培養學生學習英語的興趣重要方法。與中文“平仄”發音不同，英語有著自己的發音方式，對于較長的單詞如“tomorrow”，學生并不一定在初學時就能完整和準確地拼讀，作者的一個學生為了容易記住這個單詞，該單詞下面自行做了一個注解“T毛肉”，可想而知，其“異腔怪調”讀音在課堂上會帶來怎樣的“轟動”效應，但此時不能對學生進行盲目批評，甚至嘲笑，否則很容易給學生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對英語學習的興趣。對于學生取得的哪怕是一點的成績和進步，要不吝贊揚和鼓勵。在批改學生作業時，不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語，而是要從學生的作業和考卷中，發現學生的進步，給予適當的贊揚，找出不足之處，針對性地進行鼓勵和提出期望，這樣，學生會感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學習英語的興趣。
二、注意教學方式，強化英語學習的效果和效率
前面已經說過，死記硬背是英語學習的大敵，不僅會挫傷學生學習英語的積極性，而且學習效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學習和掌握單詞和語句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語句和語法是學好英語的基礎。
孤立地學習單詞，很難取得好的效果。教師在學習過程中要激發學生的想象能力。比如，在學習“parents”這個單詞時，我會問學生“父母為我們的生活和學習付出了很多的辛苦，我們應該感謝他們，可你們知道用英語怎么拼寫父母這個單詞嗎？”課堂氣氛這時候往往被很快調動起來，學生們也能很快掌握這個單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時，要注意對學過的同類或相關單詞進行歸類和總結，比如“noodle（面條）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學生進行聯想記憶。
在語法的學習過程中，教師過多強調知識傳授、書面練習、語法分析和規則記憶，學生在學習過程中被動接受多，主動探究少；機械訓練多，生活情景少；枯燥乏味多，快樂趣味少。作者認為，在語法的教學中，一定先要讓學生對所講的內容有個感性的認識和理解。比如，在講解比較級和最高級時，先通過實物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房)，引出這個語法的結構和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三個句型，學會“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型，然后結合教室內和生活中物品和人，引導學生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進行造句和表達。利用這種教學方式，可使語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學習的難度，激發了學生學習英語的積極性，使他們學得快，記得牢。
在教學過程中，教師必須吃透教材的教學精神，按照教材的科學設計進行教學。比如，在初中英語新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語法都涵蓋其中，有的英語教師，在課堂上一個人“獨立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作，至始至終沒有讓學生參與其中，課堂教學成了教師的一個人表演，教學效果十分不佳。根據作者的經驗，學習新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領讀新單詞和新句型；二是在學生自行理解對話內容的基礎上，由不同同學扮演角色朗讀對話；三是教師對學生完成對話過程的錯誤發音和不當理解進行糾正和強調。這樣，學生變被動為主動，聚精會神地參與到學習過程中，整個班級學生的精力也全部集中到要學習的內容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教學效果和效率，還必須科學合理地運用教學時間。除正常課堂教學時間，高效地利用早讀時間也是學好英語的重要方法。初中學生尚處于心智發育時期，自律性不強，有的教師在早讀時間，讓放任學生自學，這樣很難保證學習效果。作者在早讀的教學過程中，多采用讓學生上臺進行默寫生詞、板書句型和情景設計和對話比賽，這樣容易發現學生的不足之處，可針對性地進行訓練；對于完成較好的同學進行鼓勵，學生的學習積極性高，教學效果好。
初中新教材所選的話題、內容更貼近學生的生活實際，中招和高考英語的升學考試也越來越側重于對英語的實際運用和駕馭能力的掌握。因此，英語教師注重和探索合適的教學方法和方式，培養學生對英語的主動學習興趣，使學生輕松掌握英語單詞和語法也會受到越來越多的關注。超級秘書網：
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關鍵詞：MBA教育 商務英語教學方法 教學對象 有效性
商務英語自上世紀90年代取代了經貿英語、外貿英語,已形成了欣欣向榮的發展局面,現今對商務英語的研究多數是對商務英語課程本身以及如何讓商務英語,在英語專業與非英語專業中,把英語綜合技能和商務專業知識技能有效結合來達到“雙贏”;其研究對象主要以本科學生為主,較少涉及到科學碩士,對MBA商務英語方面的研究更是為數不多。本文主要通過對云南財經大學MBA商務英語教學為例,來探討如何針對西部地區MBA學生的特點來提高商務英語教學教學方法的有效性。
1 背景
隨著中國加入WTO,經濟全球化使國際間的商務活動日漸頻繁:中國企業不斷走出國門,外資企業不斷地引入。作為人們進行商務活動所使用的英語——商務英語——門新型的交叉學科,自1991年,我國開始設置MBA學位并開始試點工作以后就被納入MBA公共必修課(學位課程)之一,并在中國日新月異發展的MBA教學過程中日益凸顯重要性。
2 MBA學生培養的目標和方式。
MBA(工商管理碩士)是研究生專業的一種,它不同于普通的科學碩士,其目的是培養企業高級經營管理人才,雖然它在歐美發達國家,已有了悠久的發展和建設歷史,但在中國只走過了18個春秋,在云南地區也僅有6年的旅程。
MBA是應用型碩士專業,與其他研究生的培養目標和培養方式相比,具有自己的鮮明特點,主要表現為:第一,MBA專業所培養的是務實型、綜合型的高級經營管理人才,招生來源主要是工商企業或經濟管理部門中有實踐經驗的現職人員;同時,也招收具有各種專業背景的大學畢業生,利于培養各種復合型人才。招收對象:1)春季招生:本科生為本科畢業后工齡不少于三年;2)秋季招生:本科生為本科畢業后工齡不少于三年;專科生應為專科畢業后工齡不少于五年);第二,與理論研究人才不同,MBA要結合企業管理的各種職能學習多門課程,掌握廣博全面的知識;第三,MBA在培養過程中強調能力的培養訓練,重在提高學生的實際工作能力。
從以上可以得出MBA培養的對象具備一定工作經驗和年限(最少為三年),并具有某種專業知識和一定的管理技能;培養目標最直接的就是提高學生的實際工作能力;所以MBA各科教學應服務于它的培養目標。
3 商務英語的教學培養目標
商務英語是一種專門語言實體,強調在特定的語境中進行交流,它將專業內容與一般內容相融合涉及范圍非常廣泛不僅包括了外經貿英語,還包括了其它一切商貿活動所涉及到的范圍。就課程本身而言雖然所涉及的專業廣泛但深度有限,而涉及的只是相關商務英語專業中的常識性知識。所以該學科定位應在培養學生具備用英語來表達各種商務間的交流。
4 西部高校英語教育存在的問題以及對其MBA商務英語教學的影響
對MBA學生而言,MBA商務英語是本科英語教學體系的延伸和擴充,所以本科英語教學的效果將直接對MBA學生后續的商務英語學習產生重大的影響。
中國的西部地區主要包括重慶、四川、貴州、云南、廣西、陜西、甘肅、青海、寧夏、西藏、新疆、內蒙古等十二個省、市和自治區,從1994年以后雖然西部英語教學取得了一定的成果但是與國內同類高校相比還存在著較大的差距其中,云南地方院校的英語基礎和英語水平落后情況相對明顯。
西部地區非英語專業本科生英語教學主要存在以下幾個問題:
第一,課程設計不合理。在西部地區的大多數院校,大學英語只在第一、二學年開設,第三和第四學年基本停開。有的學校還有“優惠政策”——從大一到大二的前三學期只要學生過了大學英語四級,其它學期的英語就能免修。所以如果學生沒有對英文設立更高的學習目標就會導致學生到工作時英語的應用能力非常薄弱。
第二,應試教學現象十分嚴重。以往有些學校把全國英語四級的過級率與學位證書的獲得直接掛鉤,導致大部分西部高校大學英語階段的教學就是圍繞英語四級這根指揮棒在進行;學生英語學習的應試目的現象較為嚴重,導致學生英語應用能力的培養滯后。其中以云南地區英語教育水平整體落后相對明顯,因為以往省內有的高校就采用學生能否獲得云南省大學英語三級證書來評估學生在大學階段英語綜合水平達標與否,以及是否具備取得學位證書的資格。
第三,西部地區經濟發展落后,教育資金與資源相對緊缺,教學設備落后、學習者英語底子差,師資相對緊缺與教學水平急待提高也影響了西部英語教育水平整體的提高。
與此同時,西部MBA整體辦學相對于東部院校特別是北京、上海以及沿海城市的高校而言起步相對較晚,再者由于英語教育整體水平落后于東部,加之外資企業在西部相對較少,在云南地區的更是如數珍寶,所以相對于東部院校MBA的考生而言,西部本土MBA的考生不僅在大學階段英語學習熱情不高、動力不足,而且在他們的工作中使用英語的機會和英語應用能力就明顯低于東部的考生。從而也不可避免地出現西部MBA考生的秋季英語入學考試分數比起東部院校學生的英語考試分數而言相對較低,而其中云南MBA考生英語成績總體分數較低的情況比較明顯。
5 云南財經大學MBA商務英語教學案例分析
云南財經大學是第七批MBA新增院校,MBA發展歷史較短---至今為止僅兩年。所以正式在校學生共98人(不包括09年春季入學的學生);其中春季48人,秋季50人。這次對MBA周末班1的學生共67人做了有關于學生個人信息(年齡、入學前最后學歷、工作單位性質、工作年限、職務)、英語與其工作的關系以及自己對MBA商務英語課程的期望、和學生對小組活動教學方法的評價等共四個方面涉及17個問題的問卷調查,其中16個為閉合式(包括1個多項選擇,15個單項選擇),1個為開放式——學生對小組活動教學方法的評價。
【關鍵詞】化工專業英語 特點及現狀 教學方法
高職化工專業畢業生具備一定專業英語能力是今后走向社會的要求，高職化工專業英語也應以需求為導向，培養學生學習專業英語的方法和能力。應該說明我國高等職業技術學院的非英語專業學生生源主要有兩類：一是普通高中畢業生；二是中專、技校、職業高中的畢業生。這些學生雖然有基礎英語的學習經歷，但整體水平不高，更不用說專業英語水平。作為今后中國技術工人構成的主體，閱讀、翻譯英文技術資料和圖紙將成為他們工作的一部分。因此，本文通過化工專業英語的特點和現狀，提出改進的方法和措施來提高教學質量。
一 化工專業英語的特點
1．詞匯的專業性強
化工專業英語基于其專業的特殊性，在詞匯方面主要體現為生詞多、詞匯專業性強、長單詞多、專有名詞多等特點。在化工專業英語的學習過程中，詞匯的學習經常是學生學習的一大難點。甚至有些普通詞匯看起來很熟悉，但是其具體的詞義解釋卻完全不同，在大多數情況下已經不是其已知的意思了。比如：base，絕大多數同學一看到這個詞，就會馬上反應到這是“基礎”的含義，而實際上，在化工專業英語中，這個詞最常見的意思是“堿”。再比如charge 這個詞，學生在基礎英語中學到的含義是“負責”、“收費”，但在專業英語中可作為“電荷”之意，positive and negative charge 就是“正負荷”的意思。
2．文章中長句子多，理解難度大
對于英語的學習者來說，即使掌握了大部分的詞匯也并不代表就能理解文章的全部含義，這點尤其體現在專業英語學習的學生中，這是由專業英語文章內容的本身所決定的。化工專業英語以其專業性強、長句子多、結構復雜而著稱。在這種情況下，學生在理解專業英語的長句時往往都會力不從心，成為學生頭痛不已的問題。有時，也會出現即使詞匯句法均沒有問題，但在文章的理解過程中還是會出現詞不達意的現象，即不能以專業的口吻譯出。在翻譯中出現的這種情況主要是中文知識的問題。由于專業英語的選詞常常是從國外的一些原版專業性的文章中選取，然而中國學生在這方面的專業知識都有所欠缺，從而造成學習中的困難。
二 化工專業英語的教學現狀
專業英語文章專業性強，涉及大部分的專業詞匯和專業知識，文章的內容也相對偏于枯燥，長句和復雜的難句子多。這樣，就使得教師在講解過程中多采用教師講，學生學；教師翻譯，學生記錄，這樣一種教學模式。將專業課程的講解變成了一門翻譯的課程，從而忽略了專業英語中的常用格式、常用句型的練習與實踐，教學方法和手段的單一不能引起學生的學習興趣，使其在學習過程中也無法集中精力學習。
三 化工專業英語教學方法的改進
根據學生學習的現狀和專業英語的自身特點，為了在課堂教學中取得良好的效果，提出一些改進的措施。
