時(shí)間：2022-07-15 05:46:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇崗位分析調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 蔬菜栽培 考試模式改革 注重實(shí)踐能力
考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既具有“評(píng)價(jià)”功能，又具有“導(dǎo)向”功能。通過(guò)考試改革，可以使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的形成。高職培養(yǎng)目標(biāo)是“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才”，“應(yīng)用性”強(qiáng)調(diào)了我們培養(yǎng)的學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)的同時(shí)，還必須具有實(shí)際崗位操作能力。根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合蔬菜栽培課程的特點(diǎn)及高職教育要求，改革本課程考試方式顯得尤為必要。
一、蔬菜栽培課程特點(diǎn)
《蔬菜栽培》課程是種植專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要闡述蔬菜生產(chǎn)栽培基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，課程按照蔬菜的分類介紹蔬菜類型、品種和對(duì)環(huán)境條件的要求、栽培管理技術(shù)、種子生產(chǎn)技術(shù)等，實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性都很強(qiáng)。通過(guò)該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握蔬菜基礎(chǔ)知識(shí)和基本生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、改革蔬菜栽培考試方式的必要性
高職教育具有技能性、操作性和崗位性的特點(diǎn)。同普通高等教育相比，高職教育的教學(xué)應(yīng)該是注重實(shí)踐技能和崗位工作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)去，我校蔬菜栽培課程一直采用期末理論考核的方法，這種方法雖然具有覆蓋面廣、容易量化、容易管理等優(yōu)點(diǎn)，但不能夠有效考查學(xué)生技能的掌握情況，對(duì)課程教學(xué)反饋不及時(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的檢測(cè)性不靈活、見(jiàn)效慢。因此，為了及時(shí)有效地了解學(xué)生技能掌握情況，需要進(jìn)行考試方法的改革。而通過(guò)考試方式的改革，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師亦可通過(guò)考試了解教學(xué)效果，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、改革蔬菜栽培考試的方式
根據(jù)課程特點(diǎn)及崗位技能要求，對(duì)園藝專業(yè)蔬菜栽培課程考試進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的一次性閉卷考試改變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)操作和分析及創(chuàng)新能力的多形式、分階段綜合性考試。學(xué)生總評(píng)成績(jī)（100分）由各部分考試成績(jī)按照一定比例加權(quán)得到，具體考試內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。
（一）考試成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)重
學(xué)生考核包括平時(shí)表現(xiàn)（占20%）、形成性考核（40%）、終結(jié)性考核三個(gè)方面（40%）。
平時(shí)表現(xiàn)綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行量分。形成性考核采取階段考核的方式進(jìn)行，采用考核與學(xué)習(xí)過(guò)程同步進(jìn)行的方法，督促學(xué)生掌握蔬菜栽培的基本知識(shí)和基本技能。后一項(xiàng)終結(jié)考核注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和基本技能的能力，因地制宜地設(shè)計(jì)某一種蔬菜大面積栽培方案和社會(huì)專項(xiàng)調(diào)查，促使學(xué)生整合知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)考試和調(diào)查，學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作，成為合格的職業(yè)人。
（二）考試試題類型、結(jié)構(gòu)及答題要求
過(guò)程考核按照課程項(xiàng)目進(jìn)行，包括理論和技能考核。經(jīng)過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，把蔬菜栽培課程劃分整合為三大項(xiàng)目，即蔬菜栽培基本知識(shí)項(xiàng)目、蔬菜栽培基本技術(shù)項(xiàng)目和蔬菜高產(chǎn)高效栽培技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。結(jié)合每一項(xiàng)目的授課情況進(jìn)行相應(yīng)的考核。理論考試試題包括選擇題、判斷題、案例分析題。主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理、基本技能及方法的掌握程度，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)試卷作出正確解答。技能考核主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和操作能力，考核學(xué)生是否熟悉各類蔬菜栽培的基本知識(shí)和基本技能。技能考核要與教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正把知識(shí)融入到生產(chǎn)實(shí)踐中去。考核的形式包括識(shí)別類、口述類和操作類等。
終結(jié)性考核包括專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告和某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計(jì)。調(diào)查報(bào)告是通過(guò)實(shí)地調(diào)查讓學(xué)習(xí)者深入蔬菜生產(chǎn)第一線，使他們進(jìn)一步明確專業(yè)思想。在理論與實(shí)際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解生產(chǎn)，將所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于生產(chǎn)，提高實(shí)踐技能，應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)所學(xué)理論，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專項(xiàng)調(diào)查要求學(xué)生獨(dú)立完成，選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際（實(shí)地調(diào)查1～2個(gè)點(diǎn)，數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠）；應(yīng)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料3～5篇（近5年發(fā)表的），介紹所選題目的背景情況，說(shuō)明實(shí)際情況，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的思路、方法和對(duì)策等；篇幅應(yīng)不少于2000字；定稿的調(diào)查報(bào)告一律用統(tǒng)一的稿紙謄寫(xiě)，用統(tǒng)一的封面裝訂。從開(kāi)學(xué)至第10周確定專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的選題。從第10周開(kāi)始至第13周完成文獻(xiàn)調(diào)研（資料收集）、實(shí)地調(diào)查，取得數(shù)據(jù)，完成專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。教師從調(diào)查報(bào)告的工作量（學(xué)時(shí)數(shù)、字?jǐn)?shù)等）、質(zhì)量（文字、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等）情況及其實(shí)用價(jià)值、獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告的情況、學(xué)生發(fā)現(xiàn)（提出）問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、完成調(diào)查報(bào)告的表現(xiàn)（科學(xué)的態(tài)度、刻苦的精神等）等幾方面來(lái)評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告，占終結(jié)性考核的15%。某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計(jì)，其目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)因地制宜地設(shè)計(jì)高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的栽培可行性方案，學(xué)生要通過(guò)選址、地形地貌的分析、消費(fèi)習(xí)慣與市場(chǎng)需求分析、資金投入預(yù)算、勞動(dòng)力與農(nóng)用物質(zhì)成本、效益分析等，考核方案設(shè)計(jì)的可行性，并手繪栽培簡(jiǎn)圖及簡(jiǎn)要描述栽培情況。
（三）考試內(nèi)容力求體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的要求
高職院校人才培養(yǎng)模式重在體現(xiàn)專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，構(gòu)建素質(zhì)較強(qiáng)、能力全面、就業(yè)面廣的培養(yǎng)模式。考試內(nèi)容是改革的重點(diǎn)，考試內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。改革后的考試內(nèi)容很寬泛，既體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，又反映其實(shí)際應(yīng)用水平，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。蔬菜栽培課程是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程。增大實(shí)踐考試的比例可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于全面檢驗(yàn)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其認(rèn)識(shí)到對(duì)蔬菜栽培技術(shù)的學(xué)習(xí)不是為了考試，而是個(gè)人修養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是為走上工作職業(yè)崗位所做的準(zhǔn)備。總之，考試作為評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的導(dǎo)向作用。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)人才，高職院校的考試改革就應(yīng)該走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，更穩(wěn)一些。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳杏禹主編.蔬菜栽培[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]周克強(qiáng)主編.蔬菜栽培[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2007.
[3]姜大源主編.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育出版社，2007.
關(guān)鍵詞：特色教材；結(jié)構(gòu)；攀西地區(qū)
1.特色教材開(kāi)發(fā)的背景
目前攀西地區(qū)作為中國(guó)西南經(jīng)濟(jì)的重要增長(zhǎng)極，正吸引各方企業(yè)家來(lái)此興業(yè)，必然需要大批的技術(shù)技能型人才。目前采用的學(xué)科式教材影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，缺少合適的教材是制約技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。為了培養(yǎng)攀西本地企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，必須開(kāi)發(fā)具有本地特色的課程和教材。
根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)、生源特點(diǎn)，教材應(yīng)具有以下特色：①教材內(nèi)容反映攀西特有的利用釩鈦磁鐵礦生產(chǎn)鋼材、鈦制品和釩制品的復(fù)雜工藝；②教材表現(xiàn)形式文字、圖表、視頻相結(jié)合，通俗易懂，適合文化基礎(chǔ)相對(duì)較差的攀西地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)；③教材邏輯結(jié)構(gòu)以工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的項(xiàng)目化教材為主。
2.特色教材總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目化教材總體設(shè)計(jì)，包括選擇項(xiàng)目以及項(xiàng)目的序化。[1]一般根據(jù)崗位工作任務(wù)分析，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選擇項(xiàng)目。作為相關(guān)廠的主體專業(yè)，冶煉、軋鋼等專業(yè)的課程體系需要覆蓋多個(gè)不同產(chǎn)品的工廠，一門(mén)專業(yè)課程又要覆蓋工廠不同工序的多個(gè)工種崗位，包括設(shè)備操作、工藝管理、生產(chǎn)調(diào)度、質(zhì)量控制。
按照工作邏輯確定教材總體結(jié)構(gòu)如下圖所示。
各個(gè)項(xiàng)目的功能和目標(biāo)如下。
（1）認(rèn)識(shí)工廠：能說(shuō)出工廠產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)工藝流程、安全管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等部分內(nèi)容。
（2）原料準(zhǔn)備：能按照作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)行原料驗(yàn)收、入庫(kù)、出庫(kù)操作。
（3）原料加工（粗加工、中加工、精加工）：能按照作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與上下游工序協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行物理、化學(xué)加工，使原料變成合格產(chǎn)品。
（4）質(zhì)量控制：能進(jìn)行半成品、成品檢驗(yàn)，典型質(zhì)量缺陷分析，典型生產(chǎn)故障、事故處理。
3.特色教材項(xiàng)目結(jié)構(gòu)（體例）設(shè)計(jì)
項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是項(xiàng)目化教材的體例設(shè)計(jì)，[2]設(shè)計(jì)內(nèi)容包括各個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)成部分以及各部分的具體設(shè)計(jì)。
下面以“現(xiàn)代化的攀鋼軌梁廠調(diào)查”項(xiàng)目為例來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[3]。項(xiàng)目名稱：現(xiàn)代化的攀鋼軌梁廠調(diào)查。項(xiàng)目導(dǎo)言：火車在鋼軌上的飛馳事實(shí)上是鋼軌引導(dǎo)火車輪前行并承受車輪壓力的軌道關(guān)鍵部件。攀鋼軌梁廠是中國(guó)著名的鋼軌生產(chǎn)廠，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀或?yàn)g覽有關(guān)企業(yè)網(wǎng)站，可以知道鋼軌和其他大型型鋼是如何生產(chǎn)出來(lái)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：編寫(xiě)有關(guān)軌梁廠產(chǎn)品品種規(guī)格、設(shè)備工藝、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告。工作任務(wù)：①軌梁廠品種規(guī)格及主要產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程調(diào)查；②軌梁廠設(shè)備系統(tǒng)調(diào)查；③軌梁廠作業(yè)區(qū)調(diào)查；④軌梁廠安全管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理調(diào)查。項(xiàng)目成果示例：軌梁廠XXX調(diào)查報(bào)告（略）。
工作任務(wù)1：軌梁廠品種規(guī)格及主要產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程調(diào)查。任務(wù)描述：軌梁廠生產(chǎn)的產(chǎn)品包括鋼軌、型鋼、方圓鋼三大類，各類生產(chǎn)工藝流程不同。任務(wù)分析：用word撰寫(xiě)符合任務(wù)書(shū)要求的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查方式有工廠現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。相關(guān)知識(shí)：①調(diào)查報(bào)告格式；②軌梁廠產(chǎn)品分類；③典型產(chǎn)品特征、規(guī)格、用途、技術(shù)要求；④典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程。任務(wù)實(shí)施：觀看有關(guān)視頻、圖片和文字資料，結(jié)合工廠現(xiàn)場(chǎng)感性認(rèn)識(shí)，提取有用信息，用word撰寫(xiě)符合任務(wù)書(shū)要求的調(diào)查報(bào)告，小組抽簽答辯。
工作任務(wù)2：略。拓展提高：①技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)解讀。②產(chǎn)品缺陷特征。練習(xí)：有關(guān)軌梁廠產(chǎn)品的填空題、選擇題、判斷題或問(wèn)答題。項(xiàng)目評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)表格式如下。
4.結(jié)論
過(guò)去出版的職業(yè)教育教材大多沒(méi)有教材設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，缺少對(duì)教材結(jié)構(gòu)的研究，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)在不方便師生使用，影響了教學(xué)效果。本文對(duì)攀西特色教材結(jié)構(gòu)做了一些研究和探索，材料生產(chǎn)類教材可以借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1][2]孫紅艷.職業(yè)教育項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程；項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式
《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程，也是工商管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課程。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生將所學(xué)的市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)的理論知識(shí)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并對(duì)市場(chǎng)前景做出科學(xué)預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，既為學(xué)生將來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，又為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能型人才。
一、基于工作過(guò)程的教學(xué)模式
工作過(guò)程是個(gè)體“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。 基于工作過(guò)程的課程表述：是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工作過(guò)程要素方面有它自身的獨(dú)到之處。所謂教育職業(yè)是從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手，列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求，再根據(jù)職業(yè)情境和職業(yè)能力的同一性原則，對(duì)其共同點(diǎn)進(jìn)行歸納所形成的教學(xué)門(mén)類。Www.133229.coM從職業(yè)教育、專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系來(lái)看，職業(yè)教育課程應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向。
基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，反映了職業(yè)教育課程的基本特征。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)，與學(xué)生所獲得相應(yīng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的橋梁。在職業(yè)教育中，課程處在核心地位，是職業(yè)教育活動(dòng)的靈魂。職業(yè)教育的課程目標(biāo)具有定向性，課程內(nèi)容具有應(yīng)用性，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具有整體性。這三個(gè)“性”構(gòu)成了職業(yè)教育課程的基本特征。
二、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)目前的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“ 平行結(jié)構(gòu)”。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里。但課程內(nèi)容卻是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序編排的。不僅專業(yè)學(xué)習(xí)的宏觀內(nèi)容編排，采取了各門(mén)分科課程平行展開(kāi)的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內(nèi)容編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開(kāi)的。因此，學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)分割，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)分割，知識(shí)排序的方式與知識(shí)習(xí)得的方式分割，這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口。
針對(duì)這一現(xiàn)象，將高職《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的指導(dǎo)思想，定為以基于工作過(guò)程具體的市場(chǎng)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式組織教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，將收到事半功倍的效果。
三、基于工作過(guò)程的高職《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐
項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)。包括任務(wù)1：什么是市場(chǎng)調(diào)查？要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查的含義、市場(chǎng)調(diào)查的基本要求、市場(chǎng)調(diào)查的步驟、市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容，了解市場(chǎng)調(diào)查的機(jī)構(gòu)和人員。任務(wù)2：什么是市場(chǎng)預(yù)測(cè)？要求學(xué)生了解市場(chǎng)預(yù)測(cè)的含義、市場(chǎng)預(yù)測(cè)的作用、市場(chǎng)預(yù)測(cè)的步驟。
項(xiàng)目二： 市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。包括任務(wù)1：市場(chǎng)調(diào)查建議書(shū)的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查建議書(shū)的含義、市場(chǎng)調(diào)查建議書(shū)的內(nèi)容、市場(chǎng)調(diào)查建議書(shū)的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查建議書(shū)。任務(wù)2：市場(chǎng)調(diào)查合同書(shū)的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查合同書(shū)的含義、市場(chǎng)調(diào)查合同書(shū)結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生起草市場(chǎng)調(diào)查合同書(shū)。任務(wù)3：市場(chǎng)調(diào)查提綱的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查提綱的含義、市場(chǎng)調(diào)查提綱的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查提綱。任務(wù)4：市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的含義、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的格式、問(wèn)題的類型及答案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。要求學(xué)生獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目三：市場(chǎng)調(diào)查的技術(shù)方法。包括任務(wù)1：實(shí)地調(diào)查。要求學(xué)生掌握調(diào)查人員的基本素質(zhì)與要求、市場(chǎng)調(diào)查的技術(shù)方法，主要是詢問(wèn)調(diào)查法，如入戶調(diào)查法、街頭攔問(wèn)調(diào)查法、電話調(diào)查法，觀察調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等等。要求學(xué)生能獨(dú)立使用這些方法。任務(wù)2： 二手資料的收集。要求學(xué)生掌握文案調(diào)查法的含義、特點(diǎn)、常用方法，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法的含義、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與傳統(tǒng)市場(chǎng)調(diào)研的比較、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的常用方法。要求學(xué)生能完成網(wǎng)上資料的收集工作。
項(xiàng)目四：市場(chǎng)調(diào)查資料的包括任務(wù)1：資料整理的方法。要求學(xué)生掌握資料的審核訂正方法、統(tǒng)計(jì)分組、匯總計(jì)算、編表、制圖等方法。要求學(xué)生將市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目中收集到的資料按照資料整理的工作步驟完成資料整理工作。任務(wù)2：計(jì)算機(jī)匯總技能。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握excel工具基本操作、利用excel頻數(shù)分布函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分組、利用“圖表向?qū)А惫ぞ呃L制統(tǒng)計(jì)圖。要求學(xué)生將市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目中收集到的資料用excel完成資料整理工作。
項(xiàng)目五：市場(chǎng)調(diào)查資料的分析。包括任務(wù)1：靜態(tài)分析。要求學(xué)生掌握相對(duì)指標(biāo)分析、集中趨勢(shì)分析、離散程度分析。任務(wù)2：動(dòng)態(tài)分析。要求學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)數(shù)列的含義、動(dòng)態(tài)數(shù)列的水平指標(biāo)分析、動(dòng)態(tài)數(shù)列的速度指標(biāo)分析。要求學(xué)生能對(duì)已經(jīng)整理的資料進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析。
項(xiàng)目六： 市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。包括任務(wù)1：市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的格式。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的格式構(gòu)成、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)步驟。任務(wù)2：市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)形式與技巧。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)形式，包括標(biāo)題、開(kāi)頭部分、論述部分、結(jié)尾部分的形式，了解市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題。
項(xiàng)目七：市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法。包括任務(wù)1：定性預(yù)測(cè)方法。要求學(xué)生掌握專家會(huì)議法、德?tīng)柗品ā⒅饔^概率加權(quán)平均法。任務(wù)2：定量預(yù)測(cè)方法。要求學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)數(shù)列預(yù)測(cè)方法，如移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法、季節(jié)指數(shù)法、直線趨勢(shì)外推法，回歸分析預(yù)測(cè)法。能利用收集到的資料進(jìn)行預(yù)測(cè)。
項(xiàng)目八：市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的撰寫(xiě)。包括任務(wù)1：市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的格式。要求學(xué)生了解市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的撰寫(xiě)要求、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的格式構(gòu)成。任務(wù)2：預(yù)測(cè)結(jié)果的分析評(píng)價(jià)。要求學(xué)生了解邏輯推理評(píng)價(jià)方法、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法、預(yù)測(cè)效果的綜合評(píng)價(jià)
在每個(gè)任務(wù)前面都安排一個(gè)相關(guān)案例，對(duì)案例進(jìn)行分析引入課程。每個(gè)任務(wù)結(jié)束以后安排案例供學(xué)生思考分析，安排技能實(shí)訓(xùn)作業(yè)練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。同時(shí)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，深入實(shí)際進(jìn)行真實(shí)地市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)情景工作，將理論知識(shí)貫穿于工作任務(wù)中，把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿梢粋€(gè)實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。“知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，正是對(duì)這一新的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)方案中所蘊(yùn)涵的革命性變化的本質(zhì)概括。
四、課程教學(xué)模式改革前后的比較
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化。改革前：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是由理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行的，實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的形式，單獨(dú)進(jìn)行。改革后：以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建的是理論實(shí)踐融合的一體化課程結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是根據(jù)工作過(guò)程需要設(shè)計(jì)的一個(gè)整體，根據(jù)工作過(guò)程來(lái)系統(tǒng)化。由于將工作流程引入教學(xué)設(shè)計(jì)，從認(rèn)識(shí)論上解決了高職課程教學(xué)內(nèi)容怎樣選取和排序的問(wèn)題。
課程教學(xué)方法的變化。改革前：實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性試驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)為主；理論教學(xué)以教師傳授為主。改革后：以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐。采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。從方法論上解決了高職課程怎樣教的問(wèn)題。
課程教學(xué)實(shí)施條件的變化。改革前：實(shí)踐教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)作為三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不同環(huán)境中進(jìn)行。改革后：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境合二為一。 注重教師的素質(zhì)，專業(yè)理論、職業(yè)實(shí)踐、職教理論、職教實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的 實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。配套開(kāi)展教材建設(shè)。從系統(tǒng)論的角度解決了高職課程的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，是各高職院校教學(xué)工作的重中之重。基于工作過(guò)程的教學(xué)模式為職業(yè)教育的實(shí)施提供了一個(gè)基本模板。
參考文獻(xiàn)：
美國(guó)夢(mèng) 夢(mèng)難圓
10月8日，美國(guó)眾議院情報(bào)委員會(huì)了一份有關(guān)華為、中興設(shè)備可能危害美國(guó)國(guó)家安全的調(diào)查報(bào)告。10月14日，美國(guó)國(guó)會(huì)情報(bào)委員會(huì)因再次收到反映兩家企業(yè)可能有可疑設(shè)備的來(lái)電，計(jì)劃對(duì)華為、中興啟動(dòng)第二輪調(diào)查。緊接著，加拿大政府考慮禁止華為、中興進(jìn)入該國(guó)市場(chǎng)，新西蘭、越南等國(guó)也在重新評(píng)估華為、中興的設(shè)備。
2001年，華為來(lái)到美國(guó)，當(dāng)時(shí)由資深副總裁陳朝暉帶領(lǐng)華為的先遣隊(duì)進(jìn)入了美國(guó)市場(chǎng)，把華為在美國(guó)的第一個(gè)分支機(jī)構(gòu)設(shè)立于科技公司扎堆的德克薩斯州。三年后，當(dāng)華為總裁任正非前往視察工作時(shí)，華為美國(guó)公司還幾乎沒(méi)有簽過(guò)一個(gè)大合同，甚至很少有人能讀出它的名字。像覬覦其他海外市場(chǎng)時(shí)一樣，相信水到渠成的華為選擇循序漸進(jìn)的“三步走”戰(zhàn)略：首先安營(yíng)扎寨，其次獲得一些合同，最后打入以AT&T、Verizon、Sprint、T—Mobile為首的主流運(yùn)營(yíng)商市場(chǎng)。
可并不是堅(jiān)持就有結(jié)果的。如今，華為不僅被排除在美國(guó)主流運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施門(mén)外，而且還屢屢被美國(guó)商務(wù)部、國(guó)會(huì)、外國(guó)投資委員會(huì)等以可能損害國(guó)家安全為由，阻止其在美國(guó)的商業(yè)交易。
和華為的境遇相當(dāng)，中興美國(guó)子公司創(chuàng)立于2003年，總部也位于德克薩斯州。2006年，中興才在美國(guó)市場(chǎng)取得實(shí)質(zhì)性的合同，據(jù)中興相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在目前美國(guó)每年超過(guò)100億美元的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施市場(chǎng)中，中興2011年的收成還不到3000萬(wàn)美元，且業(yè)務(wù)均為二、三流運(yùn)營(yíng)商的農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋。
回頭再看這份調(diào)查報(bào)告，盡管其中所涉及的核心網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施市場(chǎng)，這兩家公司幾無(wú)實(shí)質(zhì)性涉足，由此對(duì)其業(yè)績(jī)帶來(lái)的直接沖擊比較有限，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這卻反映出一個(gè)殘酷的事實(shí)，那就是美國(guó)市場(chǎng)的開(kāi)拓實(shí)在艱辛。
政治需要還是商業(yè)利益
眼下，正值美國(guó)大選的白熱化當(dāng)口。此時(shí)曝出華為中興兩家企業(yè)被調(diào)查的新聞，不免令人浮想聯(lián)翩。對(duì)此，資深通訊專家項(xiàng)立剛表示，盡管調(diào)查報(bào)告同美國(guó)大選有關(guān)聯(lián)，但并不是一一對(duì)應(yīng)的，更多的是華為、中興在全球范圍內(nèi)的強(qiáng)勢(shì)崛起讓美國(guó)的企業(yè)感受到了威脅。這便不得不讓人聯(lián)想到華為、中興在美最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手思科與他們的十年恩怨。
早在2003年，思科對(duì)華為提出，稱華為竊取了思科的代碼，但這場(chǎng)官司最后終以雙方握手言和告終。目前，在企業(yè)IT領(lǐng)域，美國(guó)占據(jù)著全球近50%的市場(chǎng)份額。2011年以來(lái)，華為加大了在北美市場(chǎng)的服務(wù)、產(chǎn)品和公關(guān)等方面的拓展力度，如果華為入美國(guó)市場(chǎng)，勢(shì)必將打破思科在該領(lǐng)域的壟斷優(yōu)勢(shì)。思科顯然需要對(duì)這位強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手保持高度警惕。有媒體分析認(rèn)為，此次調(diào)查報(bào)告的幕后推動(dòng)者就是思科。就在美國(guó)眾議院調(diào)查稱華為、中興兩家公司威脅美國(guó)國(guó)家安全后，思科再次出面指控華為在2003年的侵權(quán)案件中存在虛假陳述，并指責(zé)華為抄襲、盜用了思科代碼。與此同時(shí)，思科還單方面終止了與中興長(zhǎng)達(dá)7年的銷售合作伙伴關(guān)系。
一、實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
護(hù)理系2011屆畢業(yè)實(shí)習(xí)由護(hù)理系負(fù)責(zé)具體組織落實(shí)和實(shí)施，并成立相應(yīng)實(shí)習(xí)工作小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：
二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要工作及要求
1.學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料，參加實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，與負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)的學(xué)生見(jiàn)面，確定聯(lián)系方式。
2.指導(dǎo)和督促學(xué)生按實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文（實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告）的撰寫(xiě)，學(xué)生的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師指導(dǎo)和批改。（可以郵件方式聯(lián)系，但要保留相關(guān)記錄）
4.在實(shí)習(xí)期間保持與學(xué)生的聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)崗位及變動(dòng)情況。在實(shí)習(xí)期間至少安排三次對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的檢查，并有檢查記錄。
5.認(rèn)真填寫(xiě)《實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作記錄》，具體與學(xué)生的聯(lián)系，指導(dǎo)和檢查工作必須有記錄，作為完成工作量的重要依據(jù)。
6.認(rèn)真做好畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告綜合成績(jī)的評(píng)定。
7.認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)(含就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽定)。
三、實(shí)習(xí)方式及具體時(shí)間安排
1.實(shí)習(xí)班級(jí)：09護(hù)理（1）
2.實(shí)習(xí)方式：為使實(shí)習(xí)與就業(yè)更好地結(jié)合，采取分散實(shí)習(xí)的形式。學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，應(yīng)出具三方簽名的書(shū)面材料（個(gè)人申請(qǐng)書(shū)，家長(zhǎng)同意書(shū)和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)的證明書(shū)，紙張要求為A4紙），并將材料于5月14日前交到指導(dǎo)老師處。
3.實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年5月10日至2011年5月30日。
四、實(shí)習(xí)期間的有關(guān)要求（注意事項(xiàng)）
1．實(shí)習(xí)是高職教育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生既是在校生，必須遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度；又是實(shí)習(xí)單位的工作者，必須遵守所在單位的規(guī)章制度。
2.注意維護(hù)學(xué)校和自身形象，不做有損學(xué)校形象的任何事情。
3.主動(dòng)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，必須在5月14日前向指導(dǎo)教師通報(bào)實(shí)習(xí)崗位和聯(lián)系方式
4.實(shí)習(xí)崗位變動(dòng)應(yīng)及時(shí)通報(bào)指導(dǎo)教師，隨時(shí)保持與老師和學(xué)校的聯(lián)系。
5.不與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系和不通報(bào)實(shí)習(xí)崗位視為未完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
6.認(rèn)真填寫(xiě)《實(shí)習(xí)筆記》和完成實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，未提供《實(shí)習(xí)筆記》和實(shí)習(xí)報(bào)告者，不得給定實(shí)習(xí)成績(jī)。
7.需由實(shí)習(xí)單位在畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定單上加蓋公章，否則實(shí)習(xí)成績(jī)不合格。
8.按時(shí)完成實(shí)習(xí)期間的其它各項(xiàng)工作。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)要求
提高實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，做到實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告在內(nèi)容和格式上進(jìn)一步規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：
（一）內(nèi)容要求（2000-3000）
實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容至少包括：
1.所在實(shí)習(xí)單位的基本情況。
2．對(duì)自己實(shí)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹。
3．實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的涉及護(hù)理管理方面的問(wèn)題的分析及解決辦法。
4．實(shí)習(xí)的收獲。
（二）格式要求
1．紙張規(guī)格：一律用A4紙單面打印，一式兩份。
2．版面規(guī)格：
頁(yè)邊距：上，左，右的邊距均為2.5厘米；下邊距為2.0厘米。
排版：從左到右橫排
裝訂線：左側(cè)裝訂
3．字體規(guī)格：
文章題目：華文中宋小2號(hào)
一級(jí)標(biāo)題：宋體3號(hào)，加粗
二級(jí)標(biāo)題：宋體小3號(hào)，加粗
三級(jí)標(biāo)題號(hào)，宋體4號(hào)，加粗
文章正文和參考文獻(xiàn)部分：宋體小4號(hào)。
段落標(biāo)題應(yīng)分行擬寫(xiě)，標(biāo)題后不得使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4．段落層次
段落層次一般不超過(guò)四層，層次序號(hào)應(yīng)使用下列數(shù)字標(biāo)識(shí)：
一級(jí)標(biāo)題（第一層）：一、二、三、……
二級(jí)標(biāo)題（第二層）：（一）（二）（三）……
三級(jí)標(biāo)題（第三層）：1.、2、3……
四級(jí)標(biāo)題（第四層）：（1）（2）（3）……
5.題目一般在一行內(nèi)寫(xiě)完。如果論文題目帶有副標(biāo)題的，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明副標(biāo)題，副標(biāo)題寫(xiě)在標(biāo)題的下一行，一般也要在一行內(nèi)寫(xiě)完。
6.正文的寫(xiě)作要求
（A）對(duì)正文內(nèi)容的要求。要求文章觀點(diǎn)正確，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分；文章既要有理論分析，又要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際；文章結(jié)構(gòu)要清晰明了，內(nèi)容安排得當(dāng)；對(duì)理論論述的深度把握恰當(dāng)；有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，不能整投地或大量引用參考文獻(xiàn)的內(nèi)容和觀點(diǎn)。
（B）正文的字?jǐn)?shù)不少于3000字。
（C）文章的每一部分用“一”、“二”等表示，每一部分的標(biāo)題采用黑體四號(hào)字。
（D）正文需要用宋體小四號(hào)字A4紙打印成文，每頁(yè)28行，每行33個(gè)字。需提交論文一式兩份。
7.參考文獻(xiàn)的要求
（A）學(xué)生應(yīng)當(dāng)在論文的正文后面列示本論文寫(xiě)作過(guò)程中查閱和利用的主要參考文獻(xiàn)。
（B）列示的參考文獻(xiàn)必須真實(shí)、可靠，有明確的來(lái)源依據(jù)。
（C）列示參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明文獻(xiàn)資料的名稱、作者和資料來(lái)源。
8.實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文必須提交電子版給指導(dǎo)。
六、畢業(yè)論文答辯
論文答辯由系具體組織，并成立答辯小組具體負(fù)責(zé)。答辯程序如下：
1.確定答辯名單。名單產(chǎn)生有以下幾種形式：A、學(xué)生申請(qǐng)；B、指導(dǎo)教師確定（每個(gè)指導(dǎo)教師至少推薦一名學(xué)生參加公開(kāi)答辯）；C、建議成績(jī)?yōu)閮?yōu)等。
2.答辯的學(xué)生在10-16分鐘內(nèi)向答辯小組進(jìn)行自述。
3.答辯小組成員向?qū)W生提問(wèn)。
4.學(xué)生回答提問(wèn)。
5.答辯小組成員評(píng)議答辯成績(jī)。
七、成績(jī)?cè)u(píng)定
第一條 為了保證及時(shí)準(zhǔn)確報(bào)告、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查和處理職工傷亡事故，根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和《企業(yè)職工傷亡事故報(bào)告和處理規(guī)定》，結(jié)合自治區(qū)實(shí)際，制定本規(guī)定。
第二條 在自治區(qū)內(nèi)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織（以下簡(jiǎn)稱用人單位）職工發(fā)生傷亡事故，適用本規(guī)定。
國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體和與之建立勞動(dòng)合同關(guān)系的勞動(dòng)者發(fā)生傷亡事故，依照本規(guī)定執(zhí)行。
第三條 本規(guī)定所稱職工傷亡事故（以下簡(jiǎn)稱傷亡事故）是指職工在本單位崗位勞動(dòng)或者雖不在本崗位勞動(dòng)，但由于本單位的設(shè)備和設(shè)施不安全、勞動(dòng)條件和作業(yè)環(huán)境不良、管理不善，以及受單位指派到單位外從事工作時(shí)，所發(fā)生的人身傷害（含急性中毒）事故。
第四條 旗縣級(jí)以上人民政府勞動(dòng)行政部門(mén)綜合管理本行政區(qū)域內(nèi)傷亡事故的報(bào)告、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查和處理工作，實(shí)施國(guó)家監(jiān)察。
第五條 傷亡事故的報(bào)告、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、處理和批復(fù)結(jié)案工作必須堅(jiān)持實(shí)事求是、尊重科學(xué)的原則。
第二章 事故報(bào)告
第六條 傷亡事故發(fā)生后，負(fù)傷者或者現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)立即直接或者逐級(jí)報(bào)告用人單位負(fù)責(zé)人。
第七條 用人單位負(fù)責(zé)人接到重傷、死亡或者急性中毒事故報(bào)告后，應(yīng)當(dāng)立即將事故發(fā)生時(shí)間、單位、事故類別、傷亡程度、事故原因等概況報(bào)告用人單位主管部門(mén)（以下簡(jiǎn)稱主管部門(mén)）和旗縣級(jí)勞動(dòng)行政部門(mén)、公安部門(mén)、人民檢察院及工會(huì)。急性中毒事故，應(yīng)同時(shí)報(bào)告衛(wèi)生行政部門(mén)。
用人單位及其主管部門(mén)有關(guān)負(fù)責(zé)人接到報(bào)告后，必須及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)，組織搶救工作。
第八條 有關(guān)部門(mén)和工會(huì)，接到事故報(bào)告后，按以下規(guī)定報(bào)告：
（一）重傷、死亡一至二人的事故，報(bào)告盟市勞動(dòng)行政部門(mén)、主管部門(mén)和工會(huì)；
（二）死亡三人以上的事故，報(bào)告自治區(qū)勞動(dòng)行政部門(mén)、主管部門(mén)和工會(huì)。
傷亡事故報(bào)告必須在24小時(shí)內(nèi)完成。
第九條 勞動(dòng)行政部門(mén)和主管部門(mén)在接到傷亡事故報(bào)告后，應(yīng)當(dāng)報(bào)告本級(jí)人民政府。
第十條 發(fā)生重傷、死亡或者急性中毒事故，用人單位應(yīng)當(dāng)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，任何人不得擅自移動(dòng)和取走現(xiàn)場(chǎng)物件。因搶救人員、財(cái)產(chǎn)和防止事故擴(kuò)大確需移動(dòng)部分物件時(shí)，必須做出標(biāo)志，繪制事故現(xiàn)場(chǎng)圖，進(jìn)行影像記錄并附詳細(xì)說(shuō)明。
清理事故現(xiàn)場(chǎng)須經(jīng)事故調(diào)查組同意。
第三章 事故調(diào)查
第十一條 輕傷、重傷事故，由用人單位組織生產(chǎn)、技術(shù)、安全等有關(guān)人員及工會(huì)成員組成事故調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查；重傷事故，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門(mén)可視情況派員參加或者組織調(diào)查。
第十二條 一次死亡一至二人的事故，由發(fā)生事故單位的主管部門(mén)會(huì)同盟市勞動(dòng)行政部門(mén)和其他有關(guān)部門(mén)及工會(huì)組成調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查；一次死亡三至九人的事故，由主管部門(mén)會(huì)同自治區(qū)勞動(dòng)行政部門(mén)及工會(huì)組成調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查；一次死亡十至四十九人的事故，由自治區(qū)人民政府組織有關(guān)部門(mén)及工會(huì)組成調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查。
若發(fā)生事故單位無(wú)主管部門(mén)，按前款原則由勞動(dòng)行政部門(mén)組織調(diào)查，或者由自治區(qū)人民政府組織調(diào)查。
由有關(guān)部門(mén)組織調(diào)查的事故，本級(jí)人民政府（盟行政公署）視事故嚴(yán)重程度，也可直接組織調(diào)查。
第十三條 下級(jí)有關(guān)部門(mén)調(diào)查的事故，上一級(jí)有關(guān)部門(mén)認(rèn)為有必要，可以派員參加或者組織調(diào)查。上級(jí)部門(mén)調(diào)查的事故，下級(jí)部門(mén)應(yīng)予配合。上級(jí)有關(guān)部門(mén)因故不能參加調(diào)查，可授權(quán)下級(jí)相應(yīng)部門(mén)參加調(diào)查。
第十四條 事故調(diào)查組成員應(yīng)當(dāng)符合下列條件：
（一）具有事故調(diào)查所需要的某一方面的專長(zhǎng)；
（二）與所發(fā)生的事故沒(méi)有直接利害關(guān)系。
第十五條 事故調(diào)查組有下列職責(zé)：
（一）查明事故過(guò)程、原因和人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失情況，確認(rèn)事故類別和性質(zhì)；
（二）分清事故責(zé)任，確定事故責(zé)任者，提出對(duì)事故責(zé)任者的處理意見(jiàn)；
（三）提出防范同類事故發(fā)生的措施建議；
（四）寫(xiě)出事故 調(diào)查報(bào)告。
第十六條 事故調(diào)查組有權(quán)向發(fā)生事故的單位或者有關(guān)單位和人員了解有關(guān)情況和索取有關(guān)資料，任何單位和個(gè)人不得拒絕。
任何單位和個(gè)人不得阻礙、干涉事故調(diào)查組的正常工作。
第十七條 根據(jù)事故調(diào)查需要，事故調(diào)查組可指定有資格的單位對(duì)事故進(jìn)行技術(shù)性鑒定或檢驗(yàn)。發(fā)生事故單位和有關(guān)當(dāng)事人對(duì)鑒定或檢驗(yàn)結(jié)論不服的，可以要求復(fù)檢一次。
鑒定、檢驗(yàn)費(fèi)用由發(fā)生事故的單位承擔(dān)。
第十八條 事故調(diào)查組在查明事故情況后，如對(duì)事故的分析和事故責(zé)任者的處理不能取得一致意見(jiàn)時(shí)，勞動(dòng)行政部門(mén)有權(quán)提出結(jié)論性意見(jiàn)；如仍有不同意見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)報(bào)上級(jí)勞動(dòng)行政部門(mén)商有關(guān)部門(mén)處理；仍不能達(dá)成一致意見(jiàn)，報(bào)同級(jí)人民政府裁決。但不能超過(guò)事故調(diào)查處理的時(shí)限。
事故調(diào)查終結(jié)，事故調(diào)查組應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并報(bào)有權(quán)審批單位審批。
事故調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)載明事故經(jīng)過(guò)、事故原因與責(zé)任、對(duì)事故責(zé)任者的具體處理意見(jiàn)、事故防范整改措施等情況，并附有關(guān)材料。
第四章 事故處理
第十九條 事故調(diào)查報(bào)告按下列規(guī)定審查批復(fù)：
（一）輕傷事故，由用人單位審批；
（二）重傷事故，由旗縣級(jí)勞動(dòng)行政部門(mén)審批；
（三）一次死亡一至二人的事故，由盟市勞動(dòng)行政部門(mén)審批；
（四）一次死亡三至九人的事故，由自治區(qū)勞動(dòng)行政部門(mén)審批；
（五）一次死亡十至四十九人的事故，由自治區(qū)人民政府審批。
人民政府（盟行政公署）直接調(diào)查的事故，由其作出事故處理決定。
第二十條 事故處理工作應(yīng)當(dāng)自事故發(fā)生之日起90日內(nèi)完成，特殊情況不得超過(guò)180日。其中事故調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)自事故發(fā)生之日起60日內(nèi)完成，特殊情況不得超過(guò)120日；事故審批應(yīng)當(dāng)自接到事故調(diào)查報(bào)告之日起30日內(nèi)完成，特殊情況不得超過(guò)60日。
第二十一條 事故調(diào)查報(bào)告經(jīng)審批或者人民政府作出事故處理決定后，由發(fā)生事故單位及其主管部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)。其內(nèi)容包括：
（一）公開(kāi)宣布批復(fù)和處理結(jié)果；
（二）對(duì)事故責(zé)任人員給予行政處分；
（三）組織落實(shí)防范措施；
（四）做好事故善后工作。
對(duì)有關(guān)人員的處分決定應(yīng)當(dāng)存入本人檔案。
第二十二條 對(duì)發(fā)生事故的單位和責(zé)任人，由勞動(dòng)行政部門(mén)按照有關(guān)規(guī)定給予行政處罰；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。
第二十三條 負(fù)責(zé)調(diào)查處理事故的人員在調(diào)查處理傷亡事故中、的，由所在單位或者有關(guān)部門(mén)按國(guó)家有關(guān)規(guī)定給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。
第五章 事故統(tǒng)計(jì)
第二十四條 傷亡事故統(tǒng)計(jì)按《企業(yè)職工傷亡事故報(bào)表制度》執(zhí)行。
第二十五條 各級(jí)主管部門(mén)和勞動(dòng)行政部門(mén)，必須及時(shí)、準(zhǔn)確填報(bào)傷亡事故報(bào)表。
第二十六條 用人單位及其主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立事故檔案，其內(nèi)容包括：
（一）職工傷亡事故登記表；
（二）事故調(diào)查報(bào)告及批復(fù)或者事故處理決定；
（三）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查記錄、圖紙、照片等；
（四）技術(shù)鑒定、檢驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
（五）人證、物證材料；
（六）直接經(jīng)濟(jì)損失材料；
（七）醫(yī)療單位對(duì)傷亡人員的診斷書(shū)（證明）；
（八）發(fā)生事故的工藝條件、操作情況和設(shè)計(jì)資料；
（九）有關(guān)事故的通報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)和文件等。
第六章 附 則
第二十七條 由于用人單位的設(shè)備和設(shè)施不安全，作業(yè)環(huán)境不良，管理不善，發(fā)生的非本單位職工的人身傷害事故參照本規(guī)定執(zhí)行。
第二十八條 特別重大事故按照國(guó)務(wù)院有關(guān)規(guī)定調(diào)查處理。
一、各位儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員嚴(yán)格履行自己職責(zé)，采取多種形式開(kāi)展零售業(yè)務(wù)檢查，糾正了一些執(zhí)行規(guī)章制度的偏差，發(fā)現(xiàn)了一些違章隱患，部分支行還制定并執(zhí)行了業(yè)務(wù)核算質(zhì)量檢查考核標(biāo)準(zhǔn)，保證了各支行零售業(yè)務(wù)的正常開(kāi)展。
二、組織了兩次全市性的零售業(yè)務(wù)大檢查，重點(diǎn)圍繞儲(chǔ)蓄科的管理，事后監(jiān)督的質(zhì)量，責(zé)任卡、憑證管理、特殊業(yè)務(wù)等易發(fā)案部位，對(duì)全市個(gè)支行的個(gè)營(yíng)業(yè)點(diǎn)進(jìn)行了專題檢查，檢查面占全部網(wǎng)點(diǎn)的。通過(guò)檢查、通報(bào)、整改，不斷規(guī)范全市的零售業(yè)務(wù)的管理和核算。
三、在各位檢查輔導(dǎo)員寫(xiě)出研討文章的基礎(chǔ)上，組織召開(kāi)三次“易發(fā)案部位研討會(huì)”，對(duì)零售業(yè)務(wù)的易發(fā)案部位分個(gè)專題進(jìn)行研討，通過(guò)研討交流了一些業(yè)務(wù)中的難點(diǎn)，對(duì)規(guī)范管理、提高檢查輔導(dǎo)員的制度水平發(fā)揮了積極的作用。此外，結(jié)合急需解決的問(wèn)題，還組織檢查輔導(dǎo)員對(duì)集零業(yè)務(wù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研討，為我處制定集零業(yè)務(wù)管理辦法提供了有益的參考。
四、根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)集零業(yè)務(wù)、掛失和按姓名查帳號(hào)業(yè)務(wù)布置了兩次專項(xiàng)檢查，及時(shí)糾正一些重點(diǎn)部位的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步規(guī)范零售業(yè)務(wù)起到了一定的作用。
五、根據(jù)省行零售業(yè)務(wù)處的要求，以“加強(qiáng)服務(wù)和執(zhí)行制度”為專題進(jìn)行了調(diào)研，不少檢查輔導(dǎo)員深入一線，與儲(chǔ)蓄科長(zhǎng)、所主任、柜員一起寫(xiě)出了有一定質(zhì)量的文章，提出了一些具有代表性的問(wèn)題，為我行零售業(yè)務(wù)處寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告提供了依據(jù)。
六、各支行普遍重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，檢查輔導(dǎo)員積極參與各類培訓(xùn)班。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，××××年全年，各支行共舉辦培訓(xùn)班期，參訓(xùn)員工累計(jì)達(dá)人課時(shí)，按全市名儲(chǔ)蓄員工計(jì)平均每人培訓(xùn)課時(shí)。培訓(xùn)的內(nèi)容除一些新業(yè)務(wù)的培訓(xùn)外，大多數(shù)是對(duì)一些規(guī)章制度的要求和對(duì)差錯(cuò)事故的分析，對(duì)規(guī)范一線柜員和事后監(jiān)督的行為起到了積極的作用。
七、對(duì)全體儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員分兩期進(jìn)行電腦基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，考核合格率為，初步掌握了用電腦處理檢查輔導(dǎo)臺(tái)帳的技能。目前，已有個(gè)支行的檢查輔導(dǎo)員在電腦中分所建立檢查臺(tái)帳，個(gè)支行的檢查輔導(dǎo)員用軟盤(pán)上報(bào)檢查輔導(dǎo)月報(bào)。
八、儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員積極撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和專題報(bào)告，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市各支行的名檢查輔導(dǎo)員共撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告篇，研討文章篇，各種專題報(bào)告篇。同時(shí)各位儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員根據(jù)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題積極向各級(jí)管理部門(mén)提出合理建議，僅通過(guò)月報(bào)反映的建議達(dá)多條。雨花的×和玄武的×積極參與零售業(yè)務(wù)處組織的調(diào)研論文征集活動(dòng)，其中×撰寫(xiě)的論文獲三等獎(jiǎng)。
九、零售業(yè)務(wù)處按季編發(fā)《輔導(dǎo)員通訊》，以指導(dǎo)全市儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)工作。本年度共編發(fā)期。儲(chǔ)蓄檢查輔導(dǎo)員關(guān)心《通訊》質(zhì)量，除積極投稿外，還給《通訊》提了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，給《通訊》的發(fā)展于新的活力。
十、根據(jù)近幾年我行儲(chǔ)蓄系統(tǒng)發(fā)生的案件、重大差錯(cuò)和總行通報(bào)的典型案件，舉辦了一次有各支行分管行長(zhǎng)和全體儲(chǔ)蓄科長(zhǎng)參加的“案例分析講座”。
一、實(shí)習(xí)要求：
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院印發(fā)的實(shí)綱及參考題目要求，每位同學(xué)確定實(shí)習(xí)題目、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，并
制定出實(shí)習(xí)計(jì)劃。各校外教學(xué)部協(xié)助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主），并如實(shí)填寫(xiě)《學(xué)生實(shí)習(xí)考核表》（見(jiàn)附件三）和《學(xué)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表》（見(jiàn)附件一）。實(shí)習(xí)結(jié)束后由校外教學(xué)部統(tǒng)一收集交四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院直屬部。
在實(shí)習(xí)期間，各校外教學(xué)部組織有關(guān)教師為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生所選題目確定指導(dǎo)教師，由學(xué)生直接與指導(dǎo)教師交流，解決實(shí)習(xí)中的專業(yè)問(wèn)題。
實(shí)習(xí)前，請(qǐng)各校外教學(xué)部如實(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師名單（見(jiàn)附件二），報(bào)四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院直屬部，經(jīng)直屬部審核后再由各校外教學(xué)部反饋給學(xué)生。
二、實(shí)習(xí)報(bào)告要求：
撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用和提高的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)及時(shí)把收集到的資料及心得記錄下來(lái)，作為撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的原始資料,并圍繞實(shí)綱進(jìn)行深入、系統(tǒng)地歸納整理，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告（包括存在的問(wèn)題與不足，分析原因并提出解決問(wèn)題的措施和建議）。實(shí)習(xí)內(nèi)容一定要注意結(jié)合自己的實(shí)際工作崗位，與本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)密切掛鉤，體現(xiàn)本專業(yè)前沿知識(shí)。實(shí)習(xí)報(bào)告力求文字通順、簡(jiǎn)練，說(shuō)明應(yīng)充分利用簡(jiǎn)圖和表格。
實(shí)習(xí)報(bào)告不準(zhǔn)互相抄襲，如若發(fā)現(xiàn)將按四川大學(xué)有關(guān)的作弊處罰條例進(jìn)行處理。
三、實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式：
見(jiàn)《實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范》）（附件四），字?jǐn)?shù)不少于5000字。
二、實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)定：
1.各校外教學(xué)部在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將實(shí)習(xí)報(bào)告和附件一、二、三按要求填寫(xiě)后交四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院直屬部。
論文摘 要：傳統(tǒng)的課程考核即應(yīng)試教育考核模式與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，必須進(jìn)行改革。本文就《建筑材料》課程考核改革的必要性及實(shí)施進(jìn)行了闡述。
中職工民建專業(yè)是培養(yǎng)能勝任施工員、質(zhì)量員、安全員、內(nèi)業(yè)管理員等施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理和操作崗位的應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)學(xué)生具備這種能力，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)中與之不相適應(yīng)的部分，課程考核作為教學(xué)的重要組成部分，我們必須予以重視，實(shí)行改革，以真正發(fā)揮課程考核在教學(xué)中的鑒定、指導(dǎo)和調(diào)控作用。本文就《建筑材料》課程考核改革進(jìn)行了一些探討。
一、課程考核改革的必要性
《建筑材料》是工民建專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是使學(xué)生獲得建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑材料的性能、應(yīng)用及其試驗(yàn)檢測(cè)技能，以便在今后的實(shí)踐工作中能正確與合理地使用建筑材料，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)。該課程具有概念多、敘述性內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的考核方式為理論教學(xué)考核，期末閉卷考試，用一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生的優(yōu)劣；實(shí)踐教學(xué)考核則憑一份試驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)判。這種考核方式存在很多弊端，一是沒(méi)有發(fā)揮出考核的指導(dǎo)、控制作用，只注重鑒定，而且是一次性地評(píng)價(jià)學(xué)生；第二是考試內(nèi)容不合理，只局限于教材中的基本知識(shí)，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)無(wú)法通過(guò)考核反映出來(lái)；第三是考試方式單一，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，考前學(xué)生通過(guò)死記硬背課本和筆記本以求過(guò)關(guān)，束縛了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，考核改革勢(shì)在必行。
二、課程考核改革的實(shí)施
1考核方式的多元化和全程化
根據(jù)建筑材料課程的特點(diǎn)，其考核由理論教學(xué)考核和實(shí)踐教學(xué)考核兩部分構(gòu)成，理論教學(xué)的考核不再是期末一份試卷定優(yōu)劣，而是采用開(kāi)放靈活的多種考核方法，包括開(kāi)卷考試、閉卷考試、案例分析報(bào)告、答辯、調(diào)查報(bào)告等形式，還包括平時(shí)的作業(yè)情況、到班情況。下面就主要教學(xué)內(nèi)容的理論教學(xué)考核方式作以下闡述：建筑材料的基本性質(zhì)部分由于理論性較強(qiáng)，采用閉卷考試；水泥、混凝土等部分采用案例分析報(bào)告和答辯相結(jié)合的考試方法，使學(xué)生面對(duì)工程中的具體問(wèn)題能運(yùn)用教材中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告可以采用小組先討論，然后各自獨(dú)立完成，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的分析報(bào)告時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)基礎(chǔ)太差的學(xué)生教師還應(yīng)給予幫助；案例分析報(bào)告的評(píng)分不僅要看報(bào)告本身書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，還應(yīng)看書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的態(tài)度，通過(guò)答辯可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異，新材料、新工藝大量涌現(xiàn)，而教材帶有一定的滯后性，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于材料更新周期短的材料如防水材料，隔熱、吸聲材料，建筑塑料，建筑裝飾材料等內(nèi)容采用調(diào)查報(bào)告的形式考核，可以提出一些新材料、新工藝的應(yīng)用方面問(wèn)題，讓學(xué)生從有關(guān)建材的期刊、網(wǎng)站等媒體獲取，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；期末采用一頁(yè)開(kāi)卷（半開(kāi)卷）的考試方式，讓學(xué)生寫(xiě)上自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，這一過(guò)程等于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了提煉和總結(jié)。試驗(yàn)一般包括試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果、試驗(yàn)報(bào)告等，實(shí)踐教學(xué)考核不再局限于一份試驗(yàn)報(bào)告，而是要考察試驗(yàn)的全過(guò)程，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，考核的內(nèi)容包括：能否認(rèn)真準(zhǔn)備、熟悉試驗(yàn)操作要求，能否在試驗(yàn)中與他人合作與交流，能否得出結(jié)論，能否獨(dú)立整理資料并完成試驗(yàn)報(bào)告。為了能客觀地對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式分為學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，最后結(jié)果由三方面綜合評(píng)定。
2考核內(nèi)容實(shí)用化
對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容從考查基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為考查實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)上來(lái)，減少以再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容。如采用案例分析報(bào)告的形式考核，不但考核了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；調(diào)查報(bào)告的形式考核，不僅考核了學(xué)生會(huì)從書(shū)本上獲得的知識(shí)，還應(yīng)從其他途徑獲得知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的要求。實(shí)踐教學(xué)操作的考核改變過(guò)去只看最后結(jié)果的傳統(tǒng)方式，而要考察整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生積極參與試驗(yàn)，從而提高其操作技能。
3考核成績(jī)合理化
理論教學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（作業(yè)、到課及參與情況）、測(cè)驗(yàn)成績(jī)（單元測(cè)試成績(jī)）、期末成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)占20％，測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％，期末成績(jī)占40％。實(shí)踐教學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)則根據(jù)每次試驗(yàn)的成績(jī)綜合評(píng)定。這樣處理避免了期末考試的“一錘定音”，由于加大了平時(shí)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)的比例，提高了學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用寫(xiě)作 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 教學(xué)思考
在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息的載體和交際工具，不僅運(yùn)用于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，逐漸被納入企事業(yè)單位人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視野。應(yīng)用文寫(xiě)作能力不僅成為衡量當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”“實(shí)用的文章”指的就是應(yīng)用文。應(yīng)用寫(xiě)作就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的課程。那么何為應(yīng)用寫(xiě)作呢？應(yīng)用寫(xiě)作就是通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識(shí)和敬業(yè)精神等人文素養(yǎng)，并逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人綜合能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供必要的條件。筆者所在院校針對(duì)社會(huì)這一需求在很早的時(shí)候就開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但是在常年教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)筆者就教學(xué)過(guò)程的探索談?wù)剬?duì)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀
1.在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，筆者曾經(jīng)對(duì)高職和本科院校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校普遍開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作課程，本科院校只針對(duì)部分專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)性寫(xiě)作課程或者應(yīng)用寫(xiě)作選修課，開(kāi)設(shè)的學(xué)期在大一或者大二，總課程大約30課時(shí)。現(xiàn)有的應(yīng)用寫(xiě)作課程教材一般涉及的文種不少于20個(gè)，在課時(shí)有限的情況下學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的掌握只限于表面，再加上當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)用主義觀念很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行，應(yīng)用文寫(xiě)作可有可無(wú)。很多院校盡管開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作課程，但形同虛設(shè)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應(yīng)用寫(xiě)作的知識(shí)，寫(xiě)作課程在實(shí)用型人才培養(yǎng)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.高中語(yǔ)文教學(xué)主要學(xué)習(xí)議論文、記敘文等文學(xué)性文體的寫(xiě)作，應(yīng)用文作為常識(shí)性內(nèi)容安排在初中階段學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)于應(yīng)用文的重視度不夠。而且應(yīng)用寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)作不同，它是一門(mén)實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型課程，要求大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，且格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。沒(méi)有記敘文的有聲有色，議論文的深入淺出，抒情文的強(qiáng)烈感情，學(xué)起來(lái)相對(duì)較枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣。
3.在教材建設(shè)方面。應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)可選的教材版本很多，但這些教材始終沒(méi)有突破介紹文種的概念、特點(diǎn)、種類、寫(xiě)作注意事項(xiàng)、例文、練習(xí)題這一傳統(tǒng)的編寫(xiě)思路，內(nèi)容龐雜，重理論、輕訓(xùn)練，例文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活環(huán)境和職業(yè)需求，寫(xiě)作訓(xùn)練單一、陳舊，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生思路。
4.在教學(xué)方法上，應(yīng)用寫(xiě)作在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中形成了傳統(tǒng)模式“知識(shí)傳授+例文分析+寫(xiě)作練習(xí)”，任課教師先講理論知識(shí)，然后通過(guò)例文分析總結(jié)寫(xiě)作格式，最后出題讓學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)。這種教學(xué)模式貌似循序漸進(jìn)，實(shí)則弊病很多，收效甚微。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，學(xué)以致用，應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探索。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
應(yīng)用型人才培養(yǎng)與普通人才培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用教育具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，因而應(yīng)用院校培養(yǎng)人才定位明確，它培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)型研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
一是職業(yè)定位：以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生知曉“做什么”和學(xué)會(huì)“怎么做”，掌握相關(guān)崗位的必備知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)具備一定的分析能力和解決問(wèn)題的能力，也就是根據(jù)專業(yè)的職業(yè)崗位要求掌握專業(yè)知識(shí)和技能，具有職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
二是學(xué)術(shù)定位：以學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，在實(shí)際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。也就是要有較高的文化和專業(yè)理論知識(shí)、較廣的社會(huì)人文知識(shí)和豐富的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，具有一定的技術(shù)改造、管理、研發(fā)和創(chuàng)新能力，包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力和組織協(xié)調(diào)能力等。
在借鑒應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，筆者認(rèn)為應(yīng)用寫(xiě)作課程應(yīng)遵循“人的發(fā)展”和“職業(yè)準(zhǔn)備”的課程理念，突破應(yīng)用文寫(xiě)作課程的知識(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，依據(jù)“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、能力素質(zhì)為本位、項(xiàng)目任務(wù)為載體”的思路，按照“職場(chǎng)需要、按專業(yè)發(fā)展優(yōu)化、按照職業(yè)成長(zhǎng)”的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于項(xiàng)目導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心的課程體系，凸顯課程對(duì)接校園活動(dòng)、對(duì)接職場(chǎng)、對(duì)接學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的教學(xué)改革思路。
三、應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)改革探索
1.在教學(xué)內(nèi)容選擇上以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”和“必需、夠用”為原則，以項(xiàng)目為載體，突出針對(duì)性和實(shí)用性，在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把應(yīng)用寫(xiě)作分為校園類、職場(chǎng)類、其他應(yīng)用類等，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科需要的實(shí)際情況，按一定順序講述各個(gè)部分的內(nèi)容，先講校園類的應(yīng)用文，如求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等，接下去講述進(jìn)入社會(huì)后可能需要到的職場(chǎng)類應(yīng)用文，如公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)、合同等，最后其他應(yīng)用類。這樣的教學(xué)安排既貼近學(xué)生的校園生活，又順利對(duì)接職場(chǎng)需要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，并用于實(shí)踐之中。
2.在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文體情境，以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題滿足實(shí)用需要為目的，讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，搜集寫(xiě)作材料，確定寫(xiě)作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成寫(xiě)作任務(wù)。如讓學(xué)生直接參與學(xué)校舉行的各種大型活動(dòng)，如學(xué)校召開(kāi)的畢業(yè)生雙選會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)代會(huì)等各種比賽活動(dòng)，還有日常班務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，感受工作需求，收集各類寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)寫(xiě)作通知、簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、個(gè)人簡(jiǎn)歷、自薦信、海報(bào)、議案、演講稿等應(yīng)用文種，把枯燥乏味單調(diào)的應(yīng)用文寫(xiě)作理論變?yōu)榫唧w的實(shí)實(shí)在在的操作技能。教師可以結(jié)合學(xué)校團(tuán)委的社會(huì)調(diào)查工作帶領(lǐng)學(xué)生走出校園做社會(huì)調(diào)查，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告等。課堂教學(xué)同課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)不僅大大拓展教學(xué)內(nèi)容的空間，而且讓枯燥的應(yīng)用寫(xiě)作變得鮮活起來(lái)。
3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法。應(yīng)用文文種不同，寫(xiě)作要求也不一樣，單一的教學(xué)方法難以滿足需求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方法，如利用學(xué)院的硬件設(shè)施開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用項(xiàng)目任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，還可以采用案例教學(xué)法、講評(píng)教學(xué)法等。如調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，任課教師給出調(diào)查報(bào)告的題目，學(xué)生分組討論，確定調(diào)查對(duì)象，明確調(diào)查方法，展開(kāi)調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后形成調(diào)查報(bào)告。總結(jié)和報(bào)告的寫(xiě)作教學(xué)可以采用案例分析法，總結(jié)是事務(wù)性文書(shū)，報(bào)告是公務(wù)文書(shū)，兩種文書(shū)分屬不同的類別，在格式上有明顯的區(qū)別，教學(xué)中可以通過(guò)比較總結(jié)和報(bào)告的例文讓學(xué)生明確其區(qū)別。在語(yǔ)言掌握上也是如此，應(yīng)用文語(yǔ)言和文學(xué)性語(yǔ)言區(qū)別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易犯語(yǔ)言的錯(cuò)誤，任課教師可以通過(guò)例文的對(duì)比讓學(xué)生明確應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后掌握應(yīng)用文的開(kāi)頭、結(jié)尾等專門(mén)用語(yǔ)，并用于寫(xiě)作之中。
應(yīng)用寫(xiě)作主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用寫(xiě)作的知識(shí)，具備寫(xiě)作能力，任課教師無(wú)論是任務(wù)的設(shè)定還是案例的分析，一定要明確學(xué)生是主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)抽象的寫(xiě)作理論有具體真切的了解，再通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐將寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。
4.師資是教學(xué)質(zhì)量的保證。應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)效果不佳和師資隊(duì)伍難以滿足教學(xué)要求有著密不可分的關(guān)系。應(yīng)用文寫(xiě)作課的教師主要是師范院校文學(xué)院培養(yǎng)的教師，他們語(yǔ)言功底深厚，熟悉寫(xiě)作理論，但缺乏對(duì)專業(yè)課程深入的了解，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景，教學(xué)過(guò)程重理論輕專業(yè)實(shí)踐，重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而專業(yè)職業(yè)需求無(wú)法體現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬、模仿例文，無(wú)法動(dòng)筆進(jìn)行專業(yè)寫(xiě)作，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。有些院校意識(shí)到這種教學(xué)的不足，由專業(yè)教師進(jìn)行教授，能彌補(bǔ)語(yǔ)文教師專業(yè)的不足，但由于他們寫(xiě)作知識(shí)不系統(tǒng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容而忽視理論知識(shí)，背離寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果難以讓人滿意。要強(qiáng)化教學(xué)效果就必須加強(qiáng)應(yīng)用寫(xiě)作教師的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以通過(guò)鼓勵(lì)語(yǔ)文教師通過(guò)頂崗鍛煉深入行業(yè)一線，熟悉行業(yè)職業(yè)崗位，增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)職業(yè)針對(duì)性，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富授課內(nèi)容，提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的專業(yè)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果；鼓勵(lì)專業(yè)教師學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作理論，提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力與水平，使教學(xué)活動(dòng)符合寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生能夠真正掌握應(yīng)用寫(xiě)作這一職業(yè)基本技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳風(fēng)平，等.公文寫(xiě)作精品課程建設(shè)探.應(yīng)用寫(xiě)作[J].2007（2）.
1 緒論
1.1 任務(wù)與目的
課程實(shí)習(xí)是大學(xué)教育一極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。兩年半以來(lái)，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀淮工大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實(shí)習(xí)期間，在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下，深受實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的照顧和關(guān)懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好各項(xiàng)工作，完成任務(wù)要求，做一名合格的公務(wù)人員。
1.2 實(shí)習(xí)安排
1.2.1 總體實(shí)習(xí)安排
實(shí)習(xí)單位是學(xué)校老師聯(lián)系的，我們都絕對(duì)無(wú)條件地聽(tīng)從帶隊(duì)老師的安排。老師們幫我們聯(lián)系了幾個(gè)單位，如計(jì)生委、市國(guó)土資源局、工商行政管理分局、環(huán)保局、司法局、勞動(dòng)局、城管局等等。各單位分配的人數(shù)不等，是事先就已經(jīng)安排好的，這次不是我們自己選單位再協(xié)調(diào)，而是老師按學(xué)號(hào)依次排下來(lái)的。
1.2.2 本人實(shí)習(xí)的安排
聽(tīng)從帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的安排，我被分在連云港市國(guó)土資源局執(zhí)法監(jiān)察處，而和我同組的董曉鳳同學(xué)則分在市國(guó)土局辦公室。我所在部門(mén)共有三個(gè)人：閆振標(biāo)處長(zhǎng)，左曉梅主任，王其謙主任，我很有幸地與這些重要級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成為同事。實(shí)習(xí)一個(gè)星期結(jié)束之后，我大體了解執(zhí)法監(jiān)察處是個(gè)什么樣的部門(mén)。執(zhí)法監(jiān)察處對(duì)執(zhí)行和遵守國(guó)家土地資源、礦產(chǎn)資源法律、法規(guī)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，擬定執(zhí)法監(jiān)督和違法案件查處的規(guī)定；監(jiān)督檢查土地規(guī)劃、農(nóng)地轉(zhuǎn)用、土地和礦產(chǎn)資源資產(chǎn)處置及土地使用權(quán)交易等行為；依法組織查處重大土地違法案件；承擔(dān)行政案件應(yīng)訴工作。
2 實(shí)習(xí)生活
實(shí)習(xí)生活是多姿多彩的，每天都有一些挑戰(zhàn)，但也是枯燥乏味的，每天的工作內(nèi)容基本相同。
2.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容
2.1.1 具體工作
（1）法律法規(guī)。實(shí)習(xí)的第一天我就只是看看一些他們自己精選的法律條文，從中我學(xué)到了很多，讓我印象深刻的是關(guān)于基本農(nóng)田的一些知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槲沂寝r(nóng)村出來(lái)的孩子，比較關(guān)心這個(gè)，所以就可以記住了有關(guān)農(nóng)田的信息。
進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了全球礦業(yè)市場(chǎng)，中國(guó)作為一個(gè)資源相對(duì)貧乏的國(guó)家，對(duì)礦產(chǎn)資源的進(jìn)口需求超過(guò)了歷史上的任何時(shí)期。國(guó)家提倡企業(yè)“走出去”控制資源，中資企業(yè)也紛紛把目光投向海外，國(guó)際市場(chǎng)上的礦產(chǎn)資源已成為全球企業(yè)追逐的對(duì)象。但現(xiàn)實(shí)情況是，優(yōu)質(zhì)的礦產(chǎn)資源早在20世紀(jì)就被歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家、國(guó)際大型礦業(yè)企業(yè)所壟斷和控制，市場(chǎng)上剩下的資源多數(shù)呈現(xiàn)稟賦差、品位低、開(kāi)發(fā)環(huán)境惡劣等特點(diǎn)。極少數(shù)稟賦好、儲(chǔ)量大的資源則是奇貨可居，非世界500強(qiáng)企業(yè)根本難以入手。甚至一些國(guó)家還針對(duì)中資企業(yè)的介入設(shè)置了一些障礙。盡管如此，種種困難仍然不能阻礙中資企業(yè)“走出去”的步伐，即使是退而求其次，中資企業(yè)仍是把全球資源控制置于戰(zhàn)略性高度，堅(jiān)定不移的走出國(guó)門(mén)，尋找收購(gòu)對(duì)象。筆者有機(jī)會(huì)參與了南美某大型礦業(yè)項(xiàng)目的前期盡職調(diào)查、收購(gòu)和籌建工作，以一種事后的角度反觀中資礦業(yè)企業(yè)在收購(gòu)礦業(yè)項(xiàng)目前開(kāi)展的盡職調(diào)查工作，結(jié)合其他一些礦業(yè)項(xiàng)目的成敗經(jīng)驗(yàn)，提出礦業(yè)項(xiàng)目盡職調(diào)查工作的得與失，以期從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供后來(lái)者參考。
中資企業(yè)開(kāi)發(fā)境外礦產(chǎn)資源項(xiàng)目，通行做法是先在市場(chǎng)上尋找收購(gòu)對(duì)象并開(kāi)展盡職調(diào)查，項(xiàng)目的導(dǎo)入有的是從國(guó)際礦業(yè)市場(chǎng)上尋找標(biāo)的企業(yè)，有的是接受咨詢公司和一些業(yè)內(nèi)企業(yè)的推薦。在確定擬收購(gòu)目標(biāo)后，即聘請(qǐng)國(guó)際投資銀行或咨詢機(jī)構(gòu)開(kāi)展前期盡職調(diào)查工作。從一些案例來(lái)看，通常國(guó)際投行的盡職調(diào)查關(guān)注目標(biāo)企業(yè)的三方面內(nèi)容：一是財(cái)務(wù)與稅務(wù)方面，包括目標(biāo)企業(yè)的發(fā)展歷程、股權(quán)結(jié)構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)狀況、運(yùn)營(yíng)分析、債權(quán)債務(wù)、對(duì)外擔(dān)保、稅收政策以及項(xiàng)目可享受到的優(yōu)惠政策等等。基于財(cái)務(wù)方面的盡職調(diào)查主要是為了摸清目標(biāo)企業(yè)的家底，處于什么樣的狀態(tài)，為最終確定收購(gòu)底價(jià)做出評(píng)估，供決策者們參考。二是法律方面，包括一個(gè)國(guó)家的政治體制、政黨、憲法、礦業(yè)法、環(huán)境法、安全法、稅法、勞工法、保險(xiǎn)等等。評(píng)估一個(gè)潛在項(xiàng)目的政治法律風(fēng)險(xiǎn)，這一類盡職調(diào)查內(nèi)容是作為支撐性材料，幫助企業(yè)最終下決策。三是礦業(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)方面，包括地質(zhì)情況、資源賦存狀況，采、選工藝選擇，以及交通、氣候、基礎(chǔ)設(shè)施、輔助工程等等情況，這方面內(nèi)容為項(xiàng)目收購(gòu)以后能否順利開(kāi)發(fā)作技術(shù)上的論證，這一步驟先于項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，為決策提供參考。上述三個(gè)方面內(nèi)容都是非常重要的，調(diào)查的深入程度關(guān)系到收購(gòu)價(jià)格的高低和項(xiàng)目的可行性，是收購(gòu)企業(yè)必須要深入了解的。當(dāng)有了上述三個(gè)方面的盡職調(diào)查內(nèi)容后，收購(gòu)企業(yè)便開(kāi)始研究并決策下一步的收購(gòu)計(jì)劃、確定收購(gòu)時(shí)機(jī)和收購(gòu)價(jià)格。
可以想象，投行與咨詢機(jī)構(gòu)作為中介機(jī)構(gòu)，在盡職調(diào)查工作中的態(tài)度是積極的，調(diào)查的深入程度也關(guān)系中資企業(yè)的聲譽(yù)，但終級(jí)目標(biāo)是希望促成收購(gòu)交易的實(shí)現(xiàn)，如果中介機(jī)構(gòu)的費(fèi)用與最終實(shí)現(xiàn)收購(gòu)掛鉤，則目的性表現(xiàn)得會(huì)更為明顯。反觀上述常見(jiàn)的盡職調(diào)查內(nèi)容，不可謂不全面，但多數(shù)是一種靜態(tài)的狀態(tài)分析，關(guān)注表內(nèi)的東西多，表外的內(nèi)容少。潛在的風(fēng)險(xiǎn)在盡職調(diào)查報(bào)告里不會(huì)有過(guò)多的表述，即使業(yè)主要求關(guān)注，中介機(jī)構(gòu)通常也只會(huì)用簡(jiǎn)短的內(nèi)容表述，以提請(qǐng)投資者注意。
顯然，基于翔實(shí)的盡職調(diào)查報(bào)告，最終實(shí)現(xiàn)收購(gòu)行為，各方都會(huì)皆大歡喜；但收購(gòu)以后出現(xiàn)的任何情況都只能是投資者獨(dú)立面對(duì)，盡職調(diào)查中未涉及的和隱晦的表述會(huì)一一呈現(xiàn)出來(lái)。下面就投資者可能面臨的問(wèn)題，筆者結(jié)合在境外項(xiàng)目工作中的一些經(jīng)歷，列舉一些現(xiàn)象，雖不能全面囊括，足可以提供借鑒。首先是工會(huì)問(wèn)題：有了外來(lái)資本的收購(gòu)，當(dāng)?shù)貑T工從保護(hù)和提高自身利益的角度，一般會(huì)趁機(jī)成立工會(huì)組織，并要求與資方進(jìn)行關(guān)于提高薪酬、改善福利待遇方面的《集體合同》談判，達(dá)不到目的就可能采取罷工等極端對(duì)抗方式，而這種方式往往可以打著合法的旗號(hào)，因?yàn)楣?huì)組織享有當(dāng)?shù)貒?guó)家法律法規(guī)的保護(hù)，也享有當(dāng)?shù)卣蛣诠げ康谋Ｗo(hù)與支持，這是一些盡職調(diào)查報(bào)告里沒(méi)有或不會(huì)闡述的問(wèn)題。工會(huì)問(wèn)題非常關(guān)鍵，工會(huì)問(wèn)題會(huì)給中資礦業(yè)企業(yè)帶來(lái)成本的大幅增加、工期的延誤，甚至項(xiàng)目的失敗。其次是治理問(wèn)題，也是一個(gè)文化融合的問(wèn)題：一些企業(yè)原有的管理團(tuán)隊(duì)在收購(gòu)前就已與公司簽署了長(zhǎng)期固定報(bào)酬的合同，即使消極工作，也不能輕易辭退，否則公司將承擔(dān)違約責(zé)任并支付高額的補(bǔ)償金。而當(dāng)中資企業(yè)轉(zhuǎn)而依靠原有的管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，如何將中資企業(yè)的管理意識(shí)和意圖貫徹進(jìn)去，如何認(rèn)知、調(diào)動(dòng)、善用原有的管理團(tuán)隊(duì)，便是一個(gè)文化融合過(guò)程的體現(xiàn)。文化融合是一個(gè)長(zhǎng)期并復(fù)雜的過(guò)程，由于思維方式、觀點(diǎn)的不同，文化、習(xí)慣上的差異，甚至是在薪酬體系、休假制度等方面的矛盾等等，都會(huì)讓投資方的意志難以貫徹，出現(xiàn)效率低下、相互間缺乏信任、關(guān)鍵崗位上的員工紛紛離職等現(xiàn)象。三是項(xiàng)目所需的各項(xiàng)許可和征地問(wèn)題：這方面內(nèi)容在盡職調(diào)查報(bào)告里可能會(huì)輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò)，但到了操作層面，完全不是想象的那么簡(jiǎn)單。考古許可、環(huán)境許可、安全許可、甚至在獲得礦業(yè)項(xiàng)目的環(huán)境證書(shū)后仍需就每一項(xiàng)工作單獨(dú)申請(qǐng)?jiān)S可，如砍伐許可等。筆者所經(jīng)歷的礦業(yè)項(xiàng)目需申請(qǐng)上千個(gè)許可，許可工作曠日持久。加之如果在礦業(yè)項(xiàng)目收購(gòu)前尚未完成土地征購(gòu)，則會(huì)面臨更大的麻煩，土地價(jià)格會(huì)不斷攀升，其間還會(huì)摻雜老土地主的利益補(bǔ)償訴求、新土地主的聯(lián)盟對(duì)抗，成為制約項(xiàng)目推進(jìn)的絆腳石。由中國(guó)冶金科工集團(tuán)和江西銅業(yè)聯(lián)合中標(biāo)的阿富汗艾娜克銅礦開(kāi)采項(xiàng)目，擱置多年不能推進(jìn)，其中考古與土地征購(gòu)就是兩個(gè)主要的制約因素。四是社區(qū)問(wèn)題：與國(guó)內(nèi)礦業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境不同，境外礦業(yè)項(xiàng)目的順利開(kāi)發(fā)，必須取得當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)民眾的支持，礦業(yè)項(xiàng)目必須對(duì)項(xiàng)目影響區(qū)的補(bǔ)償與貢獻(xiàn)已經(jīng)由法律約定。當(dāng)?shù)卣畷?huì)要求礦業(yè)企業(yè)制訂翔實(shí)的社區(qū)資助計(jì)劃，報(bào)政府審批并以法律文書(shū)的形式約定，強(qiáng)制企業(yè)必須安排預(yù)算并按計(jì)劃實(shí)施。顯然，這是一大塊表外的費(fèi)用，會(huì)大幅增加礦業(yè)企業(yè)的開(kāi)發(fā)建設(shè)投資。五是反礦團(tuán)體的對(duì)抗問(wèn)題：反礦團(tuán)體的構(gòu)成包括國(guó)內(nèi)外反礦組織、國(guó)際環(huán)境保護(hù)組織、非政府組織、土地主和土著族群等等。現(xiàn)在這方面的案例已非鮮見(jiàn)，有的境外中資礦業(yè)項(xiàng)目遭到土地主和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)團(tuán)體的激烈反對(duì)，建設(shè)進(jìn)度十分緩慢；有的遭遇周邊社區(qū)、工會(huì)組織以及當(dāng)?shù)貏诠さ膹?qiáng)烈對(duì)抗，陷入無(wú)休無(wú)止、周而復(fù)始的罷工、堵路，甚至武裝、暴亂的惡性循環(huán)中。
上述內(nèi)容，很多是盡職調(diào)查報(bào)告中沒(méi)有涉及或是輕描淡寫(xiě)的問(wèn)題，可能是咨詢機(jī)構(gòu)主觀上的遺漏，亦可能是對(duì)于收購(gòu)行為引發(fā)的一系列后果，客觀上咨詢機(jī)構(gòu)就難以全面預(yù)測(cè)。然而，作為要走出國(guó)門(mén)的中資企業(yè)，需要進(jìn)行系統(tǒng)的思考。改革開(kāi)放數(shù)十年的打拼，國(guó)內(nèi)企業(yè)無(wú)論是國(guó)有企業(yè)還是私營(yíng)公司，積累并不十分豐厚，有些項(xiàng)目甚至是舉全部家底，孤注一擲。境外礦業(yè)市場(chǎng)是如此的險(xiǎn)象環(huán)生，作為決策者必須要有十分清醒的頭腦。在收購(gòu)界有一句警語(yǔ)，“警惕，收購(gòu)一個(gè)公司你就可能會(huì)破產(chǎn)或被，而保險(xiǎn)并不能挽救你，所以要注意。”而這句話用在海外礦業(yè)項(xiàng)目的收購(gòu)上則更為貼切，據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2000年以來(lái)由中資企業(yè)發(fā)起的海外礦業(yè)項(xiàng)目收購(gòu)，失敗的案例達(dá)90%以上，盡管所有的收購(gòu)都是基于當(dāng)初翔實(shí)可行、論證充分的盡職調(diào)查報(bào)告。所以，作為擬走出國(guó)門(mén)開(kāi)展收購(gòu)的企業(yè)家們，不能憑一腔熱情，要以辨證的思維看待咨詢機(jī)構(gòu)的盡職調(diào)查報(bào)告。
