時(shí)間：2022-06-07 14:18:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生個(gè)人發(fā)展總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 主體性 思想政治教育
我國(guó)高校傳統(tǒng)的思想教育模式外部灌輸多，對(duì)大學(xué)生主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性的激發(fā)還不夠。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于，教育者只是把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視了大學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，從而在很大程度上影響了學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)。教師必須充分肯定大學(xué)生的主體地位，從自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、優(yōu)化大學(xué)生主體性思想教育模式的重要性
1.構(gòu)建大學(xué)生的主體性思想教育模式符合黨對(duì)高等教育思想政治工作的要求。新時(shí)期教育事業(yè)進(jìn)入了新一輪的改革階段，高等教育作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵性事業(yè)，必須要在黨和國(guó)家的指導(dǎo)下，全面貫徹人才培養(yǎng)機(jī)制，制訂切實(shí)可行的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。就大學(xué)生而言，優(yōu)化主體性思想政治教育模式，應(yīng)立足于學(xué)生個(gè)體的教育需求，為其搭建廣闊的思想政治學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2.構(gòu)建大學(xué)生主體性思想政治教育也順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在目前激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，思想政治教育應(yīng)與社會(huì)相結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)生活中的思想觀念及行為意識(shí)引入思想政治教育。需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新是時(shí)展的主要趨勢(shì)，堅(jiān)持創(chuàng)新改革是高校思想政治個(gè)性化教學(xué)的必要條件。
3.構(gòu)建大學(xué)生主體性思想政治教育符合學(xué)生發(fā)展的需求。大學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主力軍，對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)行業(yè)發(fā)展均有推動(dòng)作用，掌握大學(xué)生思想政治意識(shí)的特殊性，對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教育方案具有指導(dǎo)作用。高校積極構(gòu)建大學(xué)生主體性思想政治教育模式，符合大學(xué)生個(gè)人思想意識(shí)的發(fā)展需求。只有主體性思想政治教育，才能深入性地挖掘大學(xué)生個(gè)人潛能，使其在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。同時(shí)借助思想政治教育，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中的主體價(jià)值，不斷地提升個(gè)人思想內(nèi)涵。
4.構(gòu)建主體性思想政治教育符合大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生大多是“90后”，他們的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該成為高校思想政治教育工作研究的基礎(chǔ)和參考，他們的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要表現(xiàn)為：一是想要獨(dú)立卻又很依賴。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，擺脫了家長(zhǎng)的管制和約束，但他們?cè)谔幚韺W(xué)習(xí)及生活事務(wù)方面出現(xiàn)了明顯的缺陷，到了大學(xué)面對(duì)各種難題時(shí)缺少可依賴的對(duì)象，自信心容易受到打擊。二是不少大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在追求夢(mèng)想的過程中，想走捷徑，卻造成了更多的失敗。三是當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)的改革期與轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生對(duì)社會(huì)問題缺乏正確的思考，又很容易受到各種思潮的影響，從而產(chǎn)生心理困惑。四是抽象邏輯思維能力強(qiáng)，思想活躍，善于創(chuàng)新卻缺少足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致大學(xué)生的思想意識(shí)與社會(huì)相互脫節(jié)，一些先進(jìn)的思想理念無(wú)法正常貫穿于學(xué)習(xí)與生活中。若不及時(shí)進(jìn)行思想方面的疏導(dǎo)，大學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展將面臨更大的阻礙。
二、大學(xué)生主體性思想政治教育的的本質(zhì)
傳統(tǒng)思想政治教育工作是一種概述性的研究，教育人員從大范圍角度為學(xué)生提供思想政治學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且統(tǒng)一性地安排學(xué)生參與教育活動(dòng)。這種模式往往導(dǎo)致大學(xué)生接觸到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)局限，一些與社會(huì)密切相關(guān)的政治內(nèi)容無(wú)法掌握，不利于大學(xué)生思想與社會(huì)發(fā)展相互接軌，約束了大學(xué)生自由權(quán)利的靈活運(yùn)用。隨著高等教育體制的深化改革，主體性思想政治教育應(yīng)注重其本質(zhì)內(nèi)涵的表現(xiàn)，具體包括：
1.堅(jiān)定目標(biāo)。在高校范圍內(nèi)開展思想政治教育工作，必須要有具體的目標(biāo)為指導(dǎo)，才能發(fā)揮出思政教育的價(jià)值作用。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，大學(xué)生主體性思政教育目標(biāo)可以推動(dòng)大學(xué)生多方面的發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在潛能，尋求更好的發(fā)展道路。
2.實(shí)現(xiàn)價(jià)值。人生價(jià)值觀提出，每個(gè)人都應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，這是人類社會(huì)發(fā)展的根本。思政教育工作中，需引導(dǎo)大學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值、發(fā)展價(jià)值、行為價(jià)值。走上工作崗位是專業(yè)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要途徑，我國(guó)尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各個(gè)行業(yè)正處于改革發(fā)展時(shí)期，這為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了許多平臺(tái)。
3.整合策略。根據(jù)大學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用各種思想政治教育策略，促進(jìn)大學(xué)生思想價(jià)值觀念的形成。如教師定期與大學(xué)生展開交流活動(dòng)，掌握學(xué)生個(gè)人思想的變化動(dòng)態(tài)，通過采取針對(duì)性地教育指導(dǎo)其行為舉止；鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高遇到各種難題時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。
三、大學(xué)生主體性思想政治教育模式的實(shí)現(xiàn)途徑
1.改變觀念，樹立主體性思想政治教育的指導(dǎo)思想。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的思想政治教育一直是以教師為主體，讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但是，實(shí)踐證明這種觀念和做法已經(jīng)過時(shí)。主體性教育思想應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生作為自主的、能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，通過啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的思想政治需求，培育他們的主體性――主體意識(shí)、自主能力、創(chuàng)造才能，以促進(jìn)他們自由而全面的發(fā)展為目標(biāo)的思想政治教育。要改變過去那種強(qiáng)按牛頭硬灌輸?shù)淖龇ǎ鶕?jù)實(shí)際制造情景，讓學(xué)生自我思索、自我判斷、自我總結(jié)。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，聽取他們的意見和建議，總結(jié)他們創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。這要求高校教育工作者改變觀念，轉(zhuǎn)變思想和工作方式，以新的面貌投入到思想政治工作中去。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不是將學(xué)生作為教育工作的參與者。要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、自身價(jià)值和思想感情，肯定大學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中的主體作用，核心是要讓學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我提高。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要為學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件和提供舞臺(tái)。要通過學(xué)生的積極參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉其創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力。
3.主要實(shí)行說(shuō)服教育、示范引導(dǎo)教育和提供服務(wù)教育。教師要根據(jù)學(xué)生主體發(fā)展的思想要求和現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)思想政治教育工作和學(xué)生進(jìn)行雙向認(rèn)知，要民主平等地進(jìn)行交流，通過環(huán)境的感染以及切實(shí)解決實(shí)際困難等方法，喚醒、激活與弘揚(yáng)大學(xué)生個(gè)體潛能中積極的、建設(shè)性的因素，使他們成為自我教育、自我管理和對(duì)自己對(duì)社會(huì)富有責(zé)任感的社會(huì)主體。
4.利用社會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)或自身特長(zhǎng)在課余時(shí)間有組織地深入社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)宣傳和社會(huì)服務(wù)的教育活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐具有立體、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，是新形勢(shì)下培養(yǎng)大學(xué)生主體性的有效途徑之一。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)校要從提高主體參與意識(shí)、建立健全配套機(jī)制和提高社會(huì)資源整合力度三方面共同努力，為學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)和方向，突出學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，增強(qiáng)其時(shí)效性。
5.強(qiáng)化學(xué)生科技才能的培養(yǎng)。注重科學(xué)技術(shù)水平的培養(yǎng)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的好的平臺(tái)。從制度上建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，健全制度保障體系。教師要建立學(xué)生為主體的活動(dòng)形式，指導(dǎo)教師要帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新科技隊(duì)伍，重視調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。教師通過科技活動(dòng)，有效提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和心理承受能力，全面帶動(dòng)大學(xué)生個(gè)人政治意識(shí)的提升。
時(shí)展為大學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為主體性思想政治教育提供了機(jī)會(huì)，應(yīng)借助多方面的有利條件開展思政教育工作，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；規(guī)劃；大學(xué)生活
我國(guó)現(xiàn)代教育逐步發(fā)展，社會(huì)人才培養(yǎng)不僅要增強(qiáng)高校人才的理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，做好自身發(fā)展定位，為現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展提供良好的發(fā)展引導(dǎo)。
一、當(dāng)代大學(xué)生的生活規(guī)劃現(xiàn)狀
我國(guó)實(shí)施教育全面性改革后，大學(xué)教育也取得了新的發(fā)展，現(xiàn)代高校教育基礎(chǔ)實(shí)施更加完善，大學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向也逐步增多，為當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了完善的外部環(huán)境，但從我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)生的生活規(guī)劃來(lái)看，一部分大學(xué)生能夠充分應(yīng)用大學(xué)四年時(shí)光，逐步充實(shí)自己，使自身能力得到更大水平的提升；較大部分大學(xué)生缺乏對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃，大學(xué)生活索然無(wú)味，渾渾噩噩，大學(xué)畢業(yè)前處于茫然階段，對(duì)未來(lái)發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，不僅浪費(fèi)的大把的青春，同時(shí)也使自己生活一塌糊涂[1]。現(xiàn)代大學(xué)生的生活規(guī)劃中存在的問題總結(jié)為：其一，大學(xué)生的生活規(guī)劃理論與實(shí)際相互脫離，部分大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拇髮W(xué)生活制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，但在實(shí)際實(shí)施中，實(shí)際實(shí)施與大學(xué)生的規(guī)劃之間存在著較大的差距，大部分出現(xiàn)大學(xué)規(guī)劃目標(biāo)僅僅是“口頭協(xié)議”[2]，缺乏實(shí)踐性；其二，學(xué)生對(duì)自身大學(xué)生活的規(guī)劃脫離實(shí)際，使大學(xué)規(guī)劃目標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的導(dǎo)向性較低，學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法最低目標(biāo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生的生活規(guī)劃失去實(shí)際存在的價(jià)值；其三，部分大學(xué)生在思想上缺乏正確的引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生活規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏生活規(guī)劃目標(biāo)，使學(xué)生的大生活規(guī)劃性低，甚至沒有，使我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展處于迷茫狀態(tài)。
二、做好大學(xué)生活規(guī)劃
為了改善現(xiàn)代大學(xué)生活規(guī)劃中存在的問題，分別從大學(xué)生自身和外部環(huán)境兩方面度做好大學(xué)生活規(guī)劃進(jìn)行分析。
（一）做好思想引導(dǎo)
大學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人能力得到進(jìn)一步提升的重要途徑，為了能對(duì)大學(xué)生的生活規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，一方面，高校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人生規(guī)劃的思想引導(dǎo)，例如：通過思政教育提升大學(xué)生的思想道德意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，最好大學(xué)生的生活規(guī)劃，為未來(lái)發(fā)奠定基礎(chǔ)。例如：某高校教師為了達(dá)到對(duì)大學(xué)生大學(xué)規(guī)劃的教育引導(dǎo)，在大學(xué)生活開始，在班級(jí)中召開“我的大學(xué)生活規(guī)劃”班會(huì)[3]，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活規(guī)劃，樹立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生生活規(guī)劃的思想引導(dǎo)；另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)適度的為大學(xué)生提供自我獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ议L(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立自主的生活能力，例如：可以為大學(xué)生制定學(xué)期目標(biāo)，最發(fā)揮大學(xué)生自主管理的前提下，輔助大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生的生活規(guī)劃，提升大學(xué)生生活的意義。
（二）大學(xué)生活規(guī)劃切合實(shí)際
大學(xué)生組做好生活規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身l展實(shí)際，保障大學(xué)生生活目標(biāo)制定切合實(shí)際，例如：我們可以依據(jù)自身能力，將大學(xué)生活的目標(biāo)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)以及未來(lái)就業(yè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定可以是某一專業(yè)課程學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，某一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)四級(jí)等目標(biāo)，依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，建立起有效的實(shí)施計(jì)劃；生活目標(biāo)的確定，是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑，大學(xué)生進(jìn)行生活目標(biāo)設(shè)定中，可以實(shí)施個(gè)人理財(cái)管理，社會(huì)實(shí)踐等形式，做好個(gè)人生活的合理規(guī)劃。不論哪一種大學(xué)生活規(guī)劃[4]，都要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，避免大學(xué)生活規(guī)劃與實(shí)際相脫離，同時(shí)也要具有合理有序的開展方法，我們?yōu)榱吮Ｕ洗髮W(xué)生活規(guī)劃能夠合理有序的進(jìn)行，可以采取生活規(guī)劃的階段性發(fā)展，建立不同階段的實(shí)施目標(biāo)，保障大學(xué)生活規(guī)劃能夠循序漸進(jìn)的開展，培養(yǎng)大學(xué)良好的生活習(xí)慣。
（三）大學(xué)生活規(guī)劃具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性
大學(xué)生活規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性特點(diǎn)。我國(guó)大學(xué)生生未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才基礎(chǔ)，做好大學(xué)生活規(guī)劃，能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)大學(xué)生人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相對(duì)接。例如：某大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)未來(lái)出國(guó)留學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，將將大學(xué)生活規(guī)劃每一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)能夠做好大學(xué)生活規(guī)劃中的社會(huì)實(shí)習(xí)，為自身大學(xué)生活規(guī)劃制定了完善的實(shí)施計(jì)劃，這一過程不僅可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人理想，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，是激發(fā)現(xiàn)代人才潛在發(fā)展動(dòng)力的有效途徑。
三、結(jié)論
大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展具有導(dǎo)向作用。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生生活規(guī)劃中的存在的不足，探索正確大學(xué)生生活規(guī)劃的途徑，為促進(jìn)大學(xué)生能夠向著有意義的生活方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高校；提升；大學(xué)生；就業(yè)能力
隨著高校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量逐日增多，如何在畢業(yè)以后獲得一份滿意的工作，不僅成為學(xué)生和家長(zhǎng)的目標(biāo)，也是每個(gè)高校的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。要促進(jìn)畢業(yè)生更好的就業(yè)和擇業(yè)，就要提升大學(xué)生的就業(yè)能力。
一、什么是就業(yè)能力
就業(yè)能力這一概念的定義有很多種。英國(guó)就業(yè)能力研究專家 Lee Harvey 認(rèn)為：就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人的潛能, 通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力。大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的就業(yè)能力才能完成擇業(yè)就業(yè)的過程， 我們對(duì)就業(yè)能力的探討, 歸根到底是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生能力進(jìn)行的思考, 這種能力不是單一的能力,而應(yīng)是各種能力的綜合, 是具有多種功能、 多個(gè)層次的綜合體。王吉田在《論大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)與促進(jìn)》一文中將就業(yè)能力分為8種能力即開拓創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、決策能力、適應(yīng)社會(huì)能力、人際交往能力、表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。
二、當(dāng)前提升大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素
1.職業(yè)生涯規(guī)劃不及時(shí)、不適當(dāng)
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行測(cè)定、 分析、 總結(jié)，對(duì)自己的興趣、 價(jià)值觀、 能力、 性格、 經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃。目前從實(shí)際情況來(lái)看我國(guó)高校和學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠，很多也并沒有結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，更沒有用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生認(rèn)知自我，完成就業(yè)的心理準(zhǔn)備，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)從大學(xué)生步入大學(xué)就開始，高校要切實(shí)承擔(dān)起自身的責(zé)任，學(xué)生要真正的予以實(shí)施。
2.大學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高
首先，進(jìn)入大學(xué)以后，一部分學(xué)生放松了自己對(duì)學(xué)習(xí)的要求，抱著六十分就過的態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)的時(shí)間只是集中于期末考試一段時(shí)間，專業(yè)知識(shí)的掌握較差。其次，還有一部分學(xué)生保持了中學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的絕大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)和考證，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)很好，可是因?yàn)楹苌賲⒓訉W(xué)校或者學(xué)院組織的各類活動(dòng)，在語(yǔ)言溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力欠缺，而招聘單位往往很重視這方面的能力。另外，由于學(xué)生較少有去公司或者工廠實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐的能力也有欠缺。綜合這些方面因素，學(xué)生的綜合素質(zhì)令用人單位不滿意。
3.大學(xué)生的就業(yè)期望不符合實(shí)際形勢(shì)
相當(dāng)一部分大學(xué)生的就業(yè)期望值過高，如要高工資、高收入，工作地點(diǎn)要在大城市，這種就業(yè)觀念與新形勢(shì)下的就業(yè)需求是極不相稱的。比如，一位剛畢業(yè)的大學(xué)生要求月薪上萬(wàn)提供住房，這顯然是一種不理性的選擇，這種思想也導(dǎo)致了一部分人找不到相應(yīng)的工作。市場(chǎng)可以提供給學(xué)生們報(bào)酬優(yōu)厚、工作地點(diǎn)好的工作崗位是有限的， 而有能力且能夠抓住機(jī)會(huì)的畢竟是少數(shù)人。
三、如何提升大學(xué)生就業(yè)能力
高校要提高學(xué)生的就業(yè)能力，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
教育部提出， “從 2008 年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程”。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課程，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就開始分階段、 分重點(diǎn)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
2.幫助大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)能力
高校要想從根本上提高大學(xué)生就業(yè)能力最核心的就是要提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，高校要做到：首先，要提高大學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)素養(yǎng)，其次，要提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，再次，積極發(fā)揮第二課堂的作用, 拓展學(xué)生多方面的能力。以校園文化活動(dòng)為載體，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，要幫助大學(xué)生不斷提高自身的心理素質(zhì)。部分學(xué)生由于心理脆弱、自我調(diào)節(jié)能力差，在求職遇到挫折的過程中心理壓力過大，如果不及時(shí)排解，就會(huì)引發(fā)許多與大學(xué)生擇業(yè)相關(guān)的心理問題，不僅影響到他們的身心健康與未來(lái)的自我發(fā)展，而且干擾了高校正常的教學(xué)秩序，學(xué)校應(yīng)多方式多渠道幫助相關(guān)畢業(yè)生加強(qiáng)心理健康教育。
3.聯(lián)系市場(chǎng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式
由于歷史的慣性等原因，相當(dāng)一部分高校的學(xué)科設(shè)置和培養(yǎng)模式仍然滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力提升遇阻，這樣就要求高校在必要時(shí)要根據(jù)市場(chǎng)的需要調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容和培養(yǎng)模式。首先，高校可以根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求， 在人才培養(yǎng)過程中動(dòng)態(tài)地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。其次，進(jìn)行校企合作， 讓學(xué)校成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地。最后， 實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略， 開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地。
不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力是社會(huì)、 高校和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然要求，需要政府、社會(huì)、高校、學(xué)生自身相互配合、密切合作，同時(shí)也要意識(shí)到這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合各方面力量，努力為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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1目前我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題
1.1對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)在高校不斷發(fā)展的過程中，大部分行政管理人員、任課教師、輔導(dǎo)員都對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位。大部分高校在發(fā)展過程中注重對(duì)科研教學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，任課教師通常只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。而輔導(dǎo)員在日常工作中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)主要采取強(qiáng)硬的措施，其指導(dǎo)范圍存在一定的局限性，如：只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)困難和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。同時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)大多數(shù)是一種外在約束行為，無(wú)法從根本上解決大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)并不愿意向老師尋求幫助。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，質(zhì)量問題逐漸凸顯，在大眾化時(shí)期謀求高等教育新的跨越式發(fā)展，迫切需要從以規(guī)模擴(kuò)張為基本特征的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量究量如何？在政府和社會(huì)加強(qiáng)對(duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)管的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展成果成為關(guān)注的重點(diǎn)。清華大學(xué)教育研究院于2007年啟動(dòng)“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”項(xiàng)目，將教育質(zhì)量評(píng)估重點(diǎn)從高教資源投入轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程和收獲。最終研究報(bào)告顯示，大學(xué)“教育性”因素比學(xué)生“先賦性”因素對(duì)其教育收獲和在校滿意度的影響更大。這一發(fā)現(xiàn)凸顯了教育過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，對(duì)院校教育教學(xué)改進(jìn)具有實(shí)踐意義。
1.2學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生群體呈現(xiàn)出新的特征，“90后”成為高等教育培養(yǎng)對(duì)象的主體。他們思維活躍，但過于自我，合作意識(shí)薄；從容樂觀，但依賴性強(qiáng)、適應(yīng)能力弱；自信心足，但缺乏目標(biāo)，認(rèn)知能力低。“90后”作為雙獨(dú)生子女的后代，帶著鮮明的時(shí)代烙印。網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)高等教育的教與學(xué)既帶來(lái)了沖擊也帶來(lái)了機(jī)遇，在這種背景下，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)等使他們陷入了學(xué)習(xí)困境，以至于難以順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。這不僅是接受高等教育機(jī)會(huì)和教育資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的人生發(fā)展也極為不利。在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生希望學(xué)校進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要包括：專業(yè)課程指導(dǎo)、課程選修、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座等學(xué)生活動(dòng)的各類信息。學(xué)生希望最為強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要是學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們未來(lái)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容具有一定的個(gè)性化和針對(duì)性。然而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生都是進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣行為。同時(shí)，我國(guó)當(dāng)前高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)與國(guó)外一些高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相比，內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維和自我管理意識(shí)等方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)。
1.3學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系不健全，指導(dǎo)制度不完善大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作順利開展離不開健全的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系和完善的指導(dǎo)制度，大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系主要是由組織機(jī)構(gòu)體系、隊(duì)伍體系和課程教育體系等幾個(gè)重要的內(nèi)容組成。但當(dāng)前大部分高校并沒有設(shè)置專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度存在不科學(xué)和不規(guī)范的現(xiàn)象。一些學(xué)校雖然制定了學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施，但是并沒有落到實(shí)處，從而導(dǎo)致各項(xiàng)制度成為空談，更重要的是一些制度缺乏可操作性，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使得學(xué)習(xí)已變成每個(gè)人終生不可或缺的生產(chǎn)生活方式，學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人目標(biāo)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義，如何通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展成為大學(xué)的責(zé)任；另一方面，我們不能無(wú)視“學(xué)困生”的存在，如何有效地幫助他們走出困境也成為大學(xué)教育不可推卸的責(zé)任。
2加強(qiáng)高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策建議
2.1認(rèn)識(shí)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念一些學(xué)校的案例告訴我們，無(wú)論是國(guó)家要求，還是大學(xué)規(guī)劃，只有具體轉(zhuǎn)化為院系（專業(yè)）層面的改革舉措、落實(shí)在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)改革實(shí)踐，才能真正惠及學(xué)生。“大學(xué)之本在于學(xué)”，在高校不斷發(fā)展的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，逐漸完善大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論知識(shí)。其次，學(xué)校管理人員還應(yīng)該定期組織老師到一些學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作開展較好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解其他高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施，然后再結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，認(rèn)真安排學(xué)生開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在各種會(huì)議上的講話都應(yīng)該滲透育人理念，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)。
2.2完善高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度，促使大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)順利開展為了促使高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作更好地開展，便應(yīng)該不斷完善大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度。其中輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，充分利用學(xué)生能夠接受的教育方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)校的發(fā)展中構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系；其次，輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)該隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想變化和學(xué)習(xí)情況，對(duì)一些存在思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)采取引導(dǎo)工作；最后，輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高自身的學(xué)業(yè)指導(dǎo)水平，確保大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作順利開展。
2.3構(gòu)建高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，狠抓大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)在高校不斷發(fā)展的過程中，應(yīng)該不斷擴(kuò)充學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，有效提高高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍成員的綜合素質(zhì)，有效構(gòu)建起科學(xué)合理的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。在條件允許的情況下，高校應(yīng)該對(duì)每類學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)該構(gòu)建完善的大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系主要是指各項(xiàng)監(jiān)督內(nèi)容根據(jù)國(guó)家的政策法規(guī)進(jìn)行綜合分析，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)的系統(tǒng)。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系主要包括以下幾方面的內(nèi)容：一是包括一級(jí)和二級(jí)兩級(jí)指標(biāo)體系；二是學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)的主體。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)主體主要包括高校管理者、各個(gè)學(xué)科指導(dǎo)人員、廣大優(yōu)秀學(xué)生群體。通過構(gòu)建完善的高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系來(lái)促使大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作更好地開展。基于此提出構(gòu)建基于學(xué)生需求的發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合起來(lái)，不僅要幫助“學(xué)困生”走出學(xué)業(yè)困境，還要幫助尖子生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，并把當(dāng)前的學(xué)習(xí)跟未來(lái)的職業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要建立相應(yīng)的制度保障大多數(shù)學(xué)生能順利畢業(yè)。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；心理問題；解決方法
中圖分類號(hào)： G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）29-98-2
1 相關(guān)背景
全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，是貫徹黨的教育方針，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要舉措。在國(guó)家高度重視學(xué)生心理健康教育工作的背景下，大學(xué)生心理健康教育機(jī)制更加完善，大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍更加壯大，大學(xué)生心理健康教育體系更加完備，大學(xué)生心理問題的解決和探索進(jìn)步條件更加成熟。一方面，大學(xué)生心理教育取得了重大成果，給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。事情有好的一面，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，新的事物又會(huì)導(dǎo)致新的問題出現(xiàn)。20世紀(jì)以后，尤其是近五年，互聯(lián)網(wǎng)，尤其是手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在。當(dāng)代大學(xué)生作為能夠玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)的一代，自然那而然也是網(wǎng)絡(luò)的先行者，受網(wǎng)絡(luò)的影響也最大，最直接。這種影響是多方面的，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入青年學(xué)生的生活當(dāng)中，和青年人的創(chuàng)造力，創(chuàng)新力相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成呢了巨大的生產(chǎn)力。手機(jī)APP，網(wǎng)店等新形勢(shì)的創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，是大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的應(yīng)有之義。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也使得青年學(xué)生的心理健康受到一定沖擊，同時(shí)，青年學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也以互聯(lián)網(wǎng)為主要途徑得以擴(kuò)大。解鈴還須系鈴人，想要探索解決網(wǎng)絡(luò)心理問題的方法，就必須首先認(rèn)識(shí)清楚網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)人心理的影響途徑，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)清楚青年人的心理特點(diǎn)和青年人的心理需求，從而做到解決方法有的放矢。
2 原有心理問題的表現(xiàn)和解決思路
高校的心理工作人員的主要以原有的教材和思路去解決大學(xué)生心理問題。首先，需要肯定的是，原有的教材和解決方式覆蓋了發(fā)生在青年學(xué)生身上的大部分和重點(diǎn)的心理健康問題，有著較強(qiáng)的指導(dǎo)性和系統(tǒng)性，從某種層面上說(shuō)是融合了世界心理健康研究范圍內(nèi)的重要成果，是經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)的產(chǎn)物。但是，社會(huì)的發(fā)展日新月異，只有緊跟時(shí)代的步伐，把握時(shí)代的脈搏，從新的心理問題上探索出新的解決方法，才能將心理健康輔導(dǎo)的影響和作用發(fā)揮到最大。
2.1 關(guān)注認(rèn)知觀
認(rèn)知觀是大學(xué)生的重要觀念之一，擁有良好的自我認(rèn)知和情緒的控制能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的作用，因此傳統(tǒng)的心理健康教育十分關(guān)注大學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于情緒的控制，著重于解決自我意識(shí)的調(diào)試，良好情緒的培養(yǎng)。
2.2 關(guān)注交際觀
作為一名社會(huì)人，正常的與人交際的能力是必不可少的，有交際才有社會(huì)。傳統(tǒng)的心理健康教育重視分析影響大學(xué)生人際交往的因素，調(diào)節(jié)大學(xué)生人際交往的障礙，培養(yǎng)青年學(xué)生人際交往的能力，提升人際交往的技巧。這有著重要的意義。
2.3 單方向教育占了更大成分
首先，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下新型的心理問題，最重要的教育方式就是高校的大學(xué)生心理課程講授。教科書上，網(wǎng)絡(luò)心理問題占有一定的比重，但是理論終歸理論，避免不了雨過地皮濕的情況出現(xiàn)。再有就是高校輔導(dǎo)員，心理輔導(dǎo)老師等心理工作者為學(xué)生答疑解惑。但是，這種輔導(dǎo)是事后的輔導(dǎo)，具有滯后性。再者，這種談話式的輔導(dǎo)內(nèi)容和形式較為單一，未必能夠達(dá)到最良好的效果。
3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和新型心理問題
當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的思維滲透到了人們生活的方方面面，深刻地影響著人們的思考方式、認(rèn)知方式和生活方式。青年人學(xué)會(huì)了利用互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行人際交往，學(xué)會(huì)了利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，學(xué)會(huì)了利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的特點(diǎn)接受遠(yuǎn)程教育，他們是玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)的一代。但同時(shí)一些以前出現(xiàn)的新型心理問題開始出現(xiàn)在青年人的周圍，對(duì)青年人產(chǎn)生了不良的影響。
3.1 面對(duì)面人際交往困難
面對(duì)面的人際交往是人與人之間最有效的溝通和交流方式，也是社交的一項(xiàng)重要技能和手段。但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)和聊天工具的不斷發(fā)展，日趨豐富，人們的面對(duì)面交往出現(xiàn)了困難，這在青年人的群體當(dāng)中有凸顯。青年人熱衷于“微信”、“微博”等線上的溝通方式，把“搶紅包”、“點(diǎn)贊”作為主要的交流手段，以至于低頭族越來(lái)越多。這將帶來(lái)不利的影響。一方面，青年人不愿意用語(yǔ)言等傳統(tǒng)溝通方式進(jìn)行交流，而對(duì)網(wǎng)上的交流體現(xiàn)出無(wú)比的狂熱。另一方面，長(zhǎng)時(shí)間地缺少面對(duì)面的溝通使得青年人的語(yǔ)言溝通內(nèi)力減弱，這實(shí)際上也是網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展給我們帶來(lái)的新型的心理問題，也是這幾年社會(huì)上熱議的問題。
3.2 網(wǎng)絡(luò)空間成為精神垃圾站
青年大學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，善于用批判性的眼光看待周邊的事物，因此產(chǎn)生了許多的不同意見甚至說(shuō)是不滿情緒。另一方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用往往是匿名的，不會(huì)暴露個(gè)人的信息和隱私，監(jiān)督管理相對(duì)來(lái)說(shuō)不是十分嚴(yán)格。基于這兩點(diǎn)原因，網(wǎng)絡(luò)自然而然成了青年人發(fā)表現(xiàn)實(shí)生活中不敢或者說(shuō)是不想表達(dá)的言論的地點(diǎn)，成了青年學(xué)生發(fā)表心中不快的場(chǎng)所，自然而然，網(wǎng)絡(luò)空間成了精神的垃圾站，容易充斥各種負(fù)面的情緒。以往青年學(xué)生的心理不快都用好的緩解渠道，但是正常的渠道一旦完全被網(wǎng)絡(luò)空間代替，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)就會(huì)被無(wú)限放大，產(chǎn)生多種不良的影響。
3.3 獨(dú)立思考能力減弱
獨(dú)立思考的能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要源泉，保持和提高大學(xué)生的思考能力也是大學(xué)教育工作者所面臨的重大課題。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大的便利。“有事找度娘”成了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，了解世界的常態(tài)。但是真理越辯越明，只有經(jīng)過獨(dú)立思考得出的結(jié)論才能夠真正指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。便捷的網(wǎng)絡(luò)一旦無(wú)休止地濫用將嚴(yán)重影響學(xué)生的思考能力，這也成了一種新型的心里問題。
4 新型心理問題的解決方法
4.1 充分利用傳統(tǒng)的教育方式
傳統(tǒng)的教育方式主要是指以課堂上大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)，以及學(xué)校的心理咨詢專家針對(duì)學(xué)生的問題做出的輔導(dǎo)。這種教育方式是傳統(tǒng)的有效的教育方式，能夠?qū)W(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起到重要的作用，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，并取得了重大的成績(jī)。在未來(lái)的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，傳統(tǒng)的心理教育方式仍然會(huì)在心理教育體系當(dāng)中扮演重要的角色，因此有必要不斷完善傳統(tǒng)的教育方式。完善傳統(tǒng)的教育方式要不斷將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新的心理問題不斷系統(tǒng)化并尋找出解決方案，添加的教學(xué)課本當(dāng)中去，使得心理健康教育的課上教學(xué)更加具有針對(duì)性和科學(xué)性。
4.2 主動(dòng)出擊，開展多種類型主題活動(dòng)
應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的多種新型的心理問題，僅僅依靠課上的課程教學(xué)和出現(xiàn)問題的事后心理輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。互聯(lián)網(wǎng)給青年學(xué)生帶來(lái)的影響漸漸變成了生活上的習(xí)慣，很難短時(shí)間克服掉。因此在學(xué)生中間以大水漫灌的方式宣傳正確的心理健康觀念是十分必要的。高校心理健康工作者可以利用多種時(shí)間節(jié)點(diǎn)，密集地開展學(xué)生喜聞樂見的文化活動(dòng)，活動(dòng)的開展可以讓教育形式由事后的解決轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑暗念A(yù)防，從根本上矯正青年學(xué)生的思維。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 思想政治教育 個(gè)性化 新媒體
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Exploration and Practice of College Students' Ideological
and Political Personalized Education Mode
ZHOU Bin， CHEN Lei
（Hengyang Finance Economics and Industry Polytechnic， Hengyang， Hu'nan 421002）
Abstract Since the 20th century， the rapid social development， especially in recent years the rise of micro blogging letters and other social networks， we enter a new era of information， namely the new media age. Due to the powerful new media of social communication and other functions， it is increasingly profoundly changed our lives and behavior， affect the development of society， the negative effects are increasingly apparent. In such an environment， university ideological and political educators are facing a new mission. Perspective of this paper will be the information age， ideological and political education research challenges facing work and solutions， innovative traditional philosophy of education， improvement of the old way of education， personalized ideological and political education.
Key words college students； ideological and political education； personalized； new media
1 大學(xué)生思想政治教育要更加人性化，尊重學(xué)生的主體性，使思政教育內(nèi)容更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代
在新媒體時(shí)代下大學(xué)生的思想表達(dá)與行事作風(fēng)更加個(gè)性化，他們更愿意按照自己的意愿行事，依附于網(wǎng)絡(luò)彰顯個(gè)性，表達(dá)自我，學(xué)生的這種獨(dú)立自主的精神應(yīng)該得到尊重和保護(hù)。大學(xué)生思想政治教育不應(yīng)該是單向的灌輸式教育，而是應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的交互性的特征，使教育者與被教育者在雙向交流中研究問題、尋求共識(shí)。因此，高校大學(xué)生思想政治教育工作者首先要深入了解學(xué)生熟悉并喜愛的網(wǎng)絡(luò)世界，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介交互性的優(yōu)勢(shì)，傾聽學(xué)生的心聲，收集學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有較高綜合素質(zhì)的他們的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，樹立集體意識(shí)，贏得社會(huì)的尊重。幫助大學(xué)生提升道德修養(yǎng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。其次，教育不是要求服從，而是要使思想政治教育的目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，在大學(xué)生心中形成教育的自覺，要做到尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，加強(qiáng)平等意識(shí)；關(guān)注大學(xué)生日常生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園生活的回歸。
2 新媒體環(huán)境下豐富多元的教育資源和教育渠道為思想政治教育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
大學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)生活，習(xí)慣性地將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，甚至離開了電腦和手機(jī)就會(huì)很容易感到孤獨(dú)、不舒服、不開心。這樣的形勢(shì)告訴我們高校的教育工作者要著力于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校及現(xiàn)實(shí)生活的歸屬感和認(rèn)同感，通過不斷豐富我們校園文化的內(nèi)容，開展生動(dòng)活潑的符合大學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)，建立數(shù)字化的綠色校園，把健康鮮活的互聯(lián)網(wǎng)信息和資源整合入校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高校的優(yōu)勢(shì)資源有效結(jié)合，構(gòu)建集趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體的優(yōu)質(zhì)綠色的校園網(wǎng)絡(luò)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)就是一個(gè)很好的例子，在人人、微博深受學(xué)生歡迎的背景下，學(xué)校將SNS社交網(wǎng)站的元素加入數(shù)字校園建設(shè)里，推出“數(shù)字北外”的校園SNS平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)資源的供給方式、師生的交流模式和宣傳教育平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新，既保證了校園網(wǎng)絡(luò)資源的豐富健康，又為師生量身定制了個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)使用模式，用優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生主動(dòng)使用校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育。
3 要完成大學(xué)生思想政治個(gè)性化教育的實(shí)踐探索，就要努力培養(yǎng)多元化人才，兼容并蓄，尊重鼓勵(lì)大學(xué)生追求自主的精神
自古以來(lái)，我們民族傳統(tǒng)教育的模式就是要求一致性，從而使大學(xué)生的思維模式受到禁錮。因此，個(gè)性化教育就是要針對(duì)不同性格的學(xué)生，采取不同的教育和管理方法，正如羅曼?羅蘭所說(shuō)“每個(gè)人都有他隱藏的精華，和任何人的精華不同，他有他自己的氣味”。同時(shí)，要使不同的學(xué)生互相促進(jìn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，和諧發(fā)展。教育工作者不能要求或強(qiáng)制學(xué)生服從，不能把學(xué)生塑造成整齊劃一的“部隊(duì)”，而是要尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基就說(shuō)過“不能總是牽著他的手走，要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度”。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存――世界教育的今天和明天》的報(bào)告中指出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)人的自我生存與發(fā)展的能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。”思想政治教育個(gè)性化既是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新，同時(shí)也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。它需要面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，樹立以學(xué)生為本的教育理念，進(jìn)行科學(xué)定位，建立個(gè)性化教育模式，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代下大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)。
4 在如今微博、微信、人人等社交網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的情況下，我們必須與大學(xué)生進(jìn)行充分的雙向交流
我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式在一定程度上是以社會(huì)為本的教育，長(zhǎng)久以來(lái)忽略了大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的問題，因此部分大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育工課和教育是無(wú)聊的，這嚴(yán)重影響了我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型、全面型人才的培養(yǎng)。為了適應(yīng)在新媒體環(huán)境下大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)，必須構(gòu)建全新的教育模式，真正做到和大學(xué)生的有效溝通交流，進(jìn)一步提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教育的內(nèi)在價(jià)值要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，一個(gè)創(chuàng)新的中國(guó)需要人人都思，人人都想。如果我們能用心關(guān)注，有效引導(dǎo)，這種自主性就可以成為獨(dú)立思考的果實(shí)，成為學(xué)生不斷追求卓越進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，所以進(jìn)行雙向交流，尊重學(xué)生的自主性十分必要。國(guó)際社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在隨社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，在經(jīng)歷了“智力取向”、“能力取向”幾個(gè)階段后，正在向“品行取向”的階段發(fā)展，因?yàn)橹R(shí)僅僅是謀生的手段，而道德品質(zhì)卻可以決定人的價(jià)值取向，決定人如何做才會(huì)活得更有意義，從這個(gè)層面上說(shuō)，我們加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育模式，進(jìn)行思想政治個(gè)性化教育的探索實(shí)踐符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，促進(jìn)了人與社會(huì)的和諧發(fā)展。
5 進(jìn)行思想政治教育是十分必要的，但是不能刻板地遵守書本上的內(nèi)容，要真正深入大學(xué)生生活
思想政治教育工作者要充分了解并尊重每個(gè)學(xué)生的合理需求和智能水平，因材施教，才可以使每個(gè)學(xué)生可以成長(zhǎng)成才。新媒體時(shí)代下的大學(xué)生思想政治教育要以實(shí)踐作為檢驗(yàn)工作成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，彰顯學(xué)生的多元性，包容不同的聲音。大學(xué)生是素質(zhì)較高、思維活躍且心系國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步群體，他們對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校存在一些疑問或是一些批判性質(zhì)疑是很正常的。有學(xué)者曾說(shuō)過，我們所處的這個(gè)時(shí)代在中華民族五千年歷史中是最需要思想的時(shí)代。所以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，掙脫思想上的禁錮，是高等教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一步，更是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必經(jīng)之路。
6 總結(jié)
在新時(shí)代下關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行科學(xué)分析，從而正確把握和處理大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與思想政治教育工作的關(guān)系，努力使社會(huì)與個(gè)體和諧發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，從而構(gòu)建新的教育模式，對(duì)大學(xué)生思想政治個(gè)性化教育進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐，我們的思想政治教育工作者要充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)富于個(gè)性且適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
［摘要］新時(shí)期的高校大學(xué)生在面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極大的思想、心理壓力，導(dǎo)致怕就業(yè)、不就業(yè)等不良的心理狀況，這既不利于就業(yè)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過分析高校大學(xué)生的就業(yè)心理狀況，進(jìn)行正確的教育及合理的引導(dǎo)，使學(xué)生都能擁有一個(gè)健康的擇業(yè)、就業(yè)心理，能夠正確而客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自己并及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，充分做好求職的心理準(zhǔn)備，尋找機(jī)會(huì)找到理想的工作。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;就業(yè)心理;就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)是每個(gè)人生存的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生的重大轉(zhuǎn)折。初入社會(huì)，大學(xué)生的能力和心理都要經(jīng)受新環(huán)境的洗禮，同時(shí)會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如果沒有良好的就業(yè)心理，出現(xiàn)心理障礙是必然的，這就需要老師們認(rèn)真地研究，進(jìn)行合理的指導(dǎo)。
1新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題
(1)焦慮心理。現(xiàn)在的高校大學(xué)生在求職過程中既希望尋找到理想的崗位，又擔(dān)心能力不足，擔(dān)心選錯(cuò)行業(yè)影響以后的個(gè)人發(fā)展，因此會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮心理，在擇業(yè)過程中猶豫不決，造成求職方向上的偏差，影響正確的擇業(yè)觀。
(2)急躁心理。部分畢業(yè)生在整個(gè)擇業(yè)過程中都表現(xiàn)得很亢奮，很有信心，急于找到理想的工作，忙于奔波，隨意投遞簡(jiǎn)歷。因此，會(huì)有一些畢業(yè)生在沒有認(rèn)清楚就業(yè)形勢(shì)下就與用人單位簽約，后期發(fā)現(xiàn)與自己的要求不符或又發(fā)現(xiàn)更好的單位，不得已情況下只能違約，給自己在擇業(yè)的道路上增添許多煩惱。
(3)抑郁心理。隨著就業(yè)形勢(shì)的趨于嚴(yán)峻，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生承受的工作、生活壓力也就相應(yīng)地增強(qiáng)，擇業(yè)過程中所遇見的困難也就越大，求職失敗后不能很好地總結(jié)原因，導(dǎo)致心理壓力過大，放棄尋求工作的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生嚴(yán)重的就業(yè)心理障礙。
(4)自負(fù)心理。這種心理是缺乏客觀的自我分析和自我評(píng)價(jià)，過高地評(píng)估自我能力。主要表現(xiàn)在就業(yè)期望值過高，往往一味地追求高職位、高收入崗位，導(dǎo)致屢屢受挫。總認(rèn)為自己是高校大學(xué)生，高人一等，應(yīng)當(dāng)找到一個(gè)理想的職業(yè)，這種自負(fù)心理嚴(yán)重影響就業(yè)成功率。
(5)自卑感。這種心理表現(xiàn)在對(duì)自己沒有充分的認(rèn)識(shí)，不能正確地評(píng)價(jià)自己，自信心不足，看不清自己的優(yōu)劣勢(shì)。擇業(yè)過程中一旦出現(xiàn)挫折，就喪失了對(duì)自己的信心;再有，對(duì)自己的學(xué)校及專業(yè)有著錯(cuò)誤的理解，在面對(duì)崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)喪失信心。這些自卑心理，對(duì)于大學(xué)生推銷自我會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
(6)依賴心理。還有一部分學(xué)生缺乏自理能力，在擇業(yè)中出現(xiàn)問題是就一味地依賴于社會(huì)、依賴于家庭、依賴于父母，他們不愿意放棄傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，如果沒能得到來(lái)自于家庭、社會(huì)的幫助，就會(huì)出現(xiàn)不良的就業(yè)心理，埋怨社會(huì)、埋怨父母，從而產(chǎn)生就業(yè)抵觸心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。
(7)從眾心理。目前高校大學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不到位具有普遍性，自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)自己的專業(yè)了解不深，對(duì)社會(huì)的崗位需求了解不到位，缺乏自我判斷的能力。這樣一來(lái)，這些大學(xué)生很容易產(chǎn)生從眾心理，只要是有名氣的單位，不管它們是否適合自己，是否與自己的專業(yè)相關(guān)，都跟隨他人去參與求職。這種從眾心理，使部分大學(xué)生喪失了更多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2影響新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的因素
(1)社會(huì)因素。企業(yè)和尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的大學(xué)生之間是相互影響和制約的兩個(gè)因素。企業(yè)和大學(xué)生相互博弈著，一方面，剛畢業(yè)的大學(xué)生努力尋求進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)，但卻發(fā)現(xiàn)很難找到合適的崗位;另一方面，企業(yè)也急切地尋找高素質(zhì)的人才加入企業(yè)中，為企業(yè)的發(fā)展盡一份力，但卻發(fā)現(xiàn)很難找到合適的人才。另外，社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)人才引進(jìn)機(jī)制不健全，社會(huì)上提供的多數(shù)為普工及高管等不適合大學(xué)生發(fā)展的就業(yè)崗位，嚴(yán)重影響了學(xué)生求職的興趣。
(2)學(xué)校因素。高等教育對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理影響的原因主要體現(xiàn)在三方面:首先，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)崗位需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有合適的崗位，使大學(xué)生對(duì)高等教育及就業(yè)心理產(chǎn)生了不良看法;其次，高校人才培養(yǎng)與崗位用人需求有偏差，應(yīng)用型人才培養(yǎng)沒有很好地運(yùn)用到教學(xué)中，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力;最后，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，雖然各高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但其師資力量及硬件設(shè)施不夠健全，缺乏全面性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生盲目就業(yè)，加劇了學(xué)生就業(yè)心理壓力。
(3)家庭因素。家庭對(duì)學(xué)生本人的影響是潛移默化的，家庭與學(xué)生個(gè)人的關(guān)系也是多方面的:一方面，學(xué)生個(gè)人在家庭中作為“子女”，其心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)人生活都依賴于家庭的支持;另一方面，家庭以“父母”的身份出現(xiàn)，它培養(yǎng)和塑造學(xué)生的習(xí)慣、興趣、愛好等方面，同時(shí)將自己的就業(yè)愿望灌輸給“子女”。家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生本人思想的影響巨大，往往由父母決定孩子的就業(yè)方向，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理有著不良的影響。
(4)學(xué)生自身因素。由于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)一直都是在校園的環(huán)境下，與社會(huì)很少接觸，社會(huì)實(shí)踐能力不足，對(duì)社會(huì)沒有客觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在擇業(yè)的過程中缺乏準(zhǔn)確性，在就業(yè)觀念、崗位類別、職業(yè)認(rèn)知以及擇業(yè)導(dǎo)向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)于就業(yè)觀念，有不少大學(xué)生依舊存在過去“一步到位、一成不變、盲目趨高或委屈求低”的思想;對(duì)崗位類別做不到充分細(xì)致的分析;對(duì)于職業(yè)認(rèn)識(shí)，不知道行行都可以出狀元;對(duì)于擇業(yè)導(dǎo)向，一味追求高收入、低付出的職位。
3解決新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策
(1)樹立正確的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀是大學(xué)生能夠充分考慮到企業(yè)和社會(huì)的需求情況，根據(jù)自身能力情況，調(diào)整自我發(fā)展方向，在現(xiàn)有的社會(huì)所能提供的崗位中選擇最適合自己的職業(yè)和職位。當(dāng)今大學(xué)生必須客觀、理性地看清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位，梳理正確的大學(xué)生就業(yè)觀。主要可以從以下幾個(gè)方面努力:首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃;其次，要不斷提高自己的就業(yè)能力和就業(yè)心理素質(zhì);最后，要培養(yǎng)自己誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德素質(zhì)。
(2)發(fā)揮客觀因素的作用。大學(xué)生的就業(yè)受家庭、學(xué)校等客觀因素的影響。第一，轉(zhuǎn)變家庭的教育觀念，家庭教育對(duì)學(xué)生就業(yè)心理有著深刻的影響，對(duì)于學(xué)生個(gè)人就業(yè)觀念的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)教育具有極其重要的作用。作為父母應(yīng)該給予子女足夠的“心理關(guān)懷”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的就業(yè)思想，還應(yīng)該客觀地面對(duì)子女的就業(yè)問題，通過多方面的交流，幫助子女轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓子女選擇自己喜歡的職業(yè)。第二，深化高等教育改革。就業(yè)問題似乎是出現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)階段，但實(shí)際上，決定學(xué)生就業(yè)心理的關(guān)鍵是在學(xué)生入學(xué)時(shí)。學(xué)生的就業(yè)觀念不正確，高等院校具有一定的責(zé)任。要改革我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式及就業(yè)指導(dǎo)模式，讓學(xué)生更好地了解新時(shí)期的就業(yè)狀況。
(3)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生努力提升就業(yè)能力及就業(yè)自信心理，做好充足的心理準(zhǔn)備。部分大學(xué)生在應(yīng)聘過程中一旦被用人單位否決，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，自卑心理嚴(yán)重，不敢參加應(yīng)試，極度缺乏自信心。針對(duì)這種情況，必須及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生消除自卑心理，努力提高個(gè)人的就業(yè)能力，擇業(yè)時(shí)保持一個(gè)良好的就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)自信心。
4結(jié)論
當(dāng)前大學(xué)生要在了解同時(shí)期就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，尋找適合自己的崗位，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)。高等教育體系要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生建立良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，尋求適合自己發(fā)展的工作崗位。教育體系、培養(yǎng)模式要進(jìn)一步完善，要高度重視大學(xué)生的就業(yè)心理問題，良好的就業(yè)心理是學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)。四位一體，完善社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的關(guān)系，共同努力培養(yǎng)出新時(shí)期教育背景下的合格大學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
［1］胡環(huán)宇.大學(xué)生就業(yè)心理研究［D］．武漢:武漢大學(xué)，2005.
【關(guān)鍵詞】 公安院校;學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā)策略
一、引言
隨著中國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究也出現(xiàn)了質(zhì)的跨越。2007年，教育部出版了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求指出：新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，新的教學(xué)模式應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由教轉(zhuǎn)向?qū)W，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始成為中心。因此，越來(lái)越多的研究者們開始把目光投向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和他們的個(gè)體差異，諸如性格、資質(zhì)、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等等，這些個(gè)體差異在學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，其中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和最具能動(dòng)性的因素。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究狀況及公安院校的特殊性
在過去的幾十年中，很多著名的學(xué)者都對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了深入的研究。在國(guó)外，最具影響力的是加德納。自上個(gè)世紀(jì)50年代起，加德納和蘭伯特就從社會(huì)心理學(xué)的角度研究了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于情感投入、教學(xué)效果和對(duì)語(yǔ)言自身的渴望，并提出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的經(jīng)典模式。他們認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的成功。同時(shí)，加德納等根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的差異，把動(dòng)機(jī)劃分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。融合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)群體和文化表現(xiàn)出積極正向肯定的態(tài)度，期望融入目的語(yǔ)群，而工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了追求某一語(yǔ)言所能帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，如出國(guó)、娛樂、工作等學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，即語(yǔ)言僅是為了達(dá)到某種目的的工具。[1]在國(guó)內(nèi)，也有越來(lái)越多的學(xué)者把視線投向了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。如：秦曉晴（2002）指出了影響外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，她認(rèn)為動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，它能夠決定學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否。另外，高一虹（2003）探索研究了國(guó)內(nèi)本科大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并把這些動(dòng)機(jī)分成了三類，即：工具性、文化性、和情境性三大動(dòng)機(jī)類型。[2]
雖然國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者就英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題進(jìn)行了廣泛的研究，但對(duì)于公安院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究卻很少。公安院校是個(gè)特殊的群體，公安專業(yè)學(xué)生的教育職業(yè)特征明顯。目前，隨著高等教育職業(yè)化的發(fā)展，專業(yè)課的教育成為了重中之重，大部分公安院校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)原本不高的熱情和興趣更呈下降趨勢(shì)。造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性差，缺乏應(yīng)有的動(dòng)力，使公安院校的學(xué)生無(wú)法完全適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，產(chǎn)生低分低能的現(xiàn)象。為了切實(shí)了解公安院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定適合公安院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，本人以吉林警察學(xué)院的學(xué)生為研究對(duì)象，制定了研究方案。
三、研究概況
1、研究描述
此次研究面向?qū)ο鬄榧志鞂W(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生，共200名。其中2014級(jí)公安專業(yè)和公安相關(guān)專業(yè)各50名，2015級(jí)公安專業(yè)和公安相關(guān)專業(yè)[3]各50名。研究借鑒了高一虹教授的《在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究》問卷，再結(jié)合公安院校的特殊性做了相關(guān)修改。旨在通過本次問卷調(diào)查分析出公安類院校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問卷由30個(gè)問題組成，按照高一虹對(duì)國(guó)內(nèi)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類，問卷分為七個(gè)部分：內(nèi)在的興趣（Q1-7）、學(xué)習(xí)成就（Q8-13）、學(xué)習(xí)情境（Q14-17）、出國(guó)（Q18-20）、社會(huì)責(zé)任（Q21、22）、個(gè)人發(fā)展（Q23-28）和信息媒介（Q29、30）。所有的選項(xiàng)采用里克特量表五級(jí)記分制，即1為很不同意，2為不同意，3為不確定，4為同意，5為非常同意。
2、研究結(jié)果
將相關(guān)的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，將學(xué)生問卷的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)果。（表1、表2）
表1 公安專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
因素 百分比（%）
很不同意 不同意 不確定 同意 非常同意
內(nèi)在的興趣（Q1-7） 4.8 27.4 37.2 16.8 13.8
學(xué)習(xí)成就（Q8-13） 5.8 6.5 14.4 28.8 44.5
學(xué)習(xí)情境（Q14-17） 6.5 21.6 24.8 32.2 14.9
出國(guó)（Q18-20） 21 22.6 36.2 13.4 6.8
社會(huì)責(zé)任（Q21、22） 14.8 24.8 25.8 27.4 7.2
個(gè)人發(fā)展（Q23-28） 28.6 25.8 18.8 21.3 5.5
信息媒介（Q29、30） 29 25 22 19 5
表2 公安相關(guān)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
因素 百分比（%）
很不同意 不同意 不確定 同意 非常同意
內(nèi)在的興趣（Q1-7） 2.8 4.8 18.4 31.5 42.5
學(xué)習(xí)成就（Q8-13） 6.2 14.2 30.4 33.6 15.6
學(xué)習(xí)情境（Q14-17） 7.1 21.6 24.2 21.4 25.7
出國(guó)（Q18-20） 13.6 14 24.8 29.4 18.2
社會(huì)責(zé)任（Q21、22） 15.4 27.7 25.3 23.2 8.4
個(gè)人發(fā)展（Q23-28） 5.8 8.8 15.2 30 40.2
信息媒介（Q29、30） 27 21 24 18 10
3、研究結(jié)論
從表1我們可以看出，對(duì)于公安專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)：37.2%的同學(xué)不確定、27.4%的同學(xué)不同意內(nèi)在興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有影響;44.5%的同學(xué)都非常認(rèn)同學(xué)習(xí)成就對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要，即大部分同學(xué)都認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了在校的期末考試和畢業(yè)證;47.1%的同學(xué)同意學(xué)習(xí)情境對(duì)于他們?cè)谛W(xué)習(xí)英語(yǔ)有影響;43.6%的同學(xué)認(rèn)為出國(guó)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有影響，因?yàn)楣矊I(yè)同學(xué)基本上不會(huì)面臨出國(guó)的選擇;34.6%的同學(xué)和26.8%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)責(zé)任和個(gè)人發(fā)展也能在一定程度上影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是對(duì)于公安專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻有54.4的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人發(fā)展與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān);此外，24%的同學(xué)同意英語(yǔ)是一種信息媒介，學(xué)好英語(yǔ)可以幫助他們跟上世界發(fā)展的腳步。
從表2我們可以看出，對(duì)于公安相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)：74%的同學(xué)認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)源于他們自身對(duì)于英語(yǔ)的興趣;49.2%的同學(xué)認(rèn)同為了能夠通過期末考試和英語(yǔ)四、六級(jí)考試，他們必須要學(xué)好英語(yǔ);此外，大部分的同學(xué)也認(rèn)為學(xué)習(xí)情境、出國(guó)和社會(huì)責(zé)任都會(huì)影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);最主要的是70.2%的同學(xué)都同意個(gè)人發(fā)展對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要，尤其是涉及到未來(lái)的就業(yè)問題;28%的同學(xué)也贊同英語(yǔ)是一種信息媒介。
四、公安院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)激發(fā)策略
通過對(duì)公安院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出公安院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律，而掌握這些特點(diǎn)和規(guī)律，就有利于公安院校的英語(yǔ)教師在以后的教學(xué)過程中采取相應(yīng)的策略和手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
1、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣很重要
眾所周知，興趣會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為。弗?伊列寧曾經(jīng)說(shuō)過：“沒有‘人的激情’，過去從來(lái)沒有，現(xiàn)在沒有也不可能有人對(duì)真理的探求”。 發(fā)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生的“激情”，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起著巨大的作用。從表1和表2來(lái)看，在公安類院校中，無(wú)論是公安專業(yè)還是公安相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，都認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)自身的興趣是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力之一。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)一門語(yǔ)言及語(yǔ)言相關(guān)的文化感興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言持肯定態(tài)度，而不會(huì)有被迫學(xué)習(xí)的感覺，從而更愿意主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)好這門語(yǔ)言。但是，通過表1和表2的對(duì)比，我們也能夠看出，對(duì)于公安院校的公安專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有一部分同學(xué)認(rèn)為內(nèi)在興趣很重要，但是與公安相關(guān)專業(yè)的學(xué)生相比較，贊成這一觀點(diǎn)的學(xué)生比例卻少了43.4%，這是由于公安專業(yè)的特殊性決定的，公安專業(yè)的學(xué)生對(duì)于與警務(wù)知識(shí)相關(guān)甚少的英語(yǔ)及英語(yǔ)文化并不是特別感興趣。由此，對(duì)于公安相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只要能夠多方面、多渠道地保持住學(xué)生原有的興趣即可;然而，對(duì)于公安專業(yè)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，則壓力要大得多。可以通過在課堂上引入英文電影、名著、歌曲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是從公安專業(yè)學(xué)生感興趣的警務(wù)用語(yǔ)方面著手，通過后天的培養(yǎng)，激發(fā)公安專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力。
2、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)機(jī)明顯
對(duì)于我國(guó)目前的應(yīng)試情況，由于受到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和中西方語(yǔ)言、文化差異的影響，絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了通過學(xué)校的期末考試，或者是通過英語(yǔ)四、六級(jí)考試，拿到學(xué)校的畢業(yè)證。而和其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比，這一動(dòng)機(jī)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他的因素。帶有這種動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更側(cè)重于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際性和好處，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)壓力較大。這一動(dòng)機(jī)同樣適用于公安院校的學(xué)生，無(wú)論是公安專業(yè)還是公安相關(guān)專業(yè)。很多同學(xué)在二年級(jí)英語(yǔ)課程結(jié)業(yè)以后，或是在通過四級(jí)考試之后，就完全對(duì)英語(yǔ)置之不理了，這種動(dòng)機(jī)不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí);但是與此同時(shí)，我們還應(yīng)意識(shí)到，這種動(dòng)機(jī)大大促進(jìn)了學(xué)生的短期學(xué)習(xí)行為，提高了他們的短期學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，對(duì)于公安院校的英語(yǔ)教師而言，需要提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。期末考試和四級(jí)考試只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的最低標(biāo)準(zhǔn)，把提高英語(yǔ)綜合能力確定為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的更高標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就不會(huì)使學(xué)生一味地盯著期末考試和四級(jí)考試，而會(huì)把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，從而提高公安類院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
3、將個(gè)人發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)
一般來(lái)說(shuō)，大家都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)人行為，那么就會(huì)與個(gè)人的就業(yè)、薪水等聯(lián)系在一起。實(shí)際上，個(gè)人發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)是相互影響的。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了畢業(yè)后找到一份滿意的工作，獲得較高的薪水，走入較高的社會(huì)層次，擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì);同時(shí)，當(dāng)代的世界趨勢(shì)以及社會(huì)的需求，甚至是我國(guó)目前的就業(yè)狀態(tài)，都對(duì)于英語(yǔ)有著迫切的需求，這也加劇了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此，對(duì)于公安相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了能夠在畢業(yè)后更好的就業(yè)或者是進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，就必須要學(xué)好英語(yǔ)。這類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，教師只需要在旁做出指導(dǎo)和協(xié)助，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以激勵(lì)，以保持他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，公安專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)則與個(gè)人發(fā)展因素沒有太大的關(guān)系，這也是由于公安院校的特殊性決定的。一方面，公安專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都要參加公務(wù)員考試，而我國(guó)目前的公務(wù)員考試與英語(yǔ)沒有任何的關(guān)聯(lián)性。另一方面，公安專業(yè)的學(xué)生在通過公務(wù)員考試后都會(huì)進(jìn)入到公安系統(tǒng)工作，尤其是絕大部分都會(huì)進(jìn)入基層派出所。而目前，我國(guó)對(duì)于基層派出所的警員，甚至是其他警種，都沒有英語(yǔ)要求，而是通過向地方大學(xué)招考的方式引進(jìn)外語(yǔ)人才。面對(duì)公安專業(yè)學(xué)生這種學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該更多地找到英語(yǔ)與警務(wù)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，把二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué);條件允許的學(xué)校，應(yīng)該在公安專業(yè)學(xué)生大三之后開設(shè)警務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課，把英語(yǔ)多多用于實(shí)踐，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
【注 釋】
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[3] 公安相關(guān)專業(yè)，指的是在公安類院校內(nèi)存在的普通專業(yè)，這些專業(yè)和地方普通大學(xué)設(shè)置的專業(yè)是相同的。如：計(jì)算機(jī)專業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)等.
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康 學(xué)習(xí)倦怠
大學(xué)生處在人生黃金時(shí)期，其自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)又需要承擔(dān)大量學(xué)習(xí)任務(wù)，因此心理問題、心理矛盾也有所增加。目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成為高校教育不可忽視的主要問題，如何解決這一問題不僅關(guān)系到大學(xué)生素質(zhì)、高校教育質(zhì)量的提高，也關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。研究大學(xué)生心理健康水平與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系，旨在通過解決大學(xué)生心理問題，改善其心理狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
一、大學(xué)生心理健康的含義
心理健康作為一種心理狀況，指的是個(gè)人具備積極、有活力的內(nèi)心體驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)，能夠充分發(fā)揮其社會(huì)功能和身心潛力，使自我與環(huán)境保持良好和諧的狀態(tài)。大學(xué)生正處于青年階段，思維活躍，精力充沛，具有創(chuàng)造性，文化素養(yǎng)較高。他們重視實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)，獨(dú)立性增強(qiáng)，情感豐富敏感，自控能力差，在人際關(guān)系方面的要求較高。基于大學(xué)生的獨(dú)特性，其心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智商正常、情緒調(diào)控能力良好、意志自控力強(qiáng)、人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、熱愛學(xué)習(xí)與生活、人際關(guān)系良好、心理活動(dòng)符合生理年齡、環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)。
二、學(xué)習(xí)倦怠的含義
倦怠是人類生活中的廣泛現(xiàn)象，目前社會(huì)發(fā)展迅速，壓力增大，為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人們不可避免地產(chǎn)生倦怠。學(xué)習(xí)倦怠是大學(xué)生的常見狀態(tài)。學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)和社會(huì)壓力及其他心理因素影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，他們?cè)诓坏貌怀袚?dān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)感到沮喪、疲乏甚至厭倦，從而產(chǎn)生成就感低落、逃避學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種負(fù)性狀態(tài)就是學(xué)習(xí)倦怠。
三、大學(xué)生心理健康水平與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，成為社會(huì)主要群體，其心理健康問題不斷凸顯，越來(lái)越多的研究開始關(guān)注大學(xué)生心理健康。有研究顯示，常見大學(xué)生心理問題包括學(xué)習(xí)、人際交往、情感以及環(huán)境適應(yīng)四個(gè)方面，其主要癥狀表現(xiàn)為抑郁、強(qiáng)迫、孤僻、人際關(guān)系敏感等。相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)興趣、就業(yè)壓力、焦慮對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有顯著影響，尤其是大學(xué)生個(gè)人因素與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系密切。其中大學(xué)生存在的環(huán)境適應(yīng)能力差、性格孤僻、意志力薄弱等心理問題會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，導(dǎo)致大學(xué)生成績(jī)下滑，從而影響我國(guó)高校的教育狀況。因此研究大學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系十分重要。
（一）研究對(duì)象與方法
采用隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取某高校500名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收482份有效問卷，有效回收率為96.4%。其中男生165名，女生317名，一年級(jí)138名、二年級(jí)205名、三年級(jí)139名。調(diào)查問卷表采用SCL-90量表，涉及強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敏感、軀體化、偏執(zhí)、恐怖、敵對(duì)、精神病性等10個(gè)因素，共90道題，采用利克特五級(jí)評(píng)分法，評(píng)分越高表示心理健康水平越低。采用學(xué)校自制的學(xué)習(xí)倦怠評(píng)價(jià)量表，涉及行為不當(dāng)、情緒低落、成就感低下三個(gè)方面，共20道題，采用利克特五級(jí)評(píng)分法。
（二）結(jié)果
本次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠得分較高，其中行為不當(dāng)表現(xiàn)最為顯著。心理健康方面，精神病性和軀體化兩個(gè)因素的性別差異明顯，男生得分高于女生;而在學(xué)習(xí)倦怠方面，性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。此外，研究結(jié)果還表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和心理健康因素在是否是獨(dú)生子女和家庭居住地點(diǎn)上的差異明顯。
對(duì)不同年級(jí)心理健康進(jìn)行對(duì)比，抑郁因素的年級(jí)差異顯著，其他因素?zé)o顯著差異;在學(xué)習(xí)倦怠方面，年級(jí)差異顯著，一年級(jí)評(píng)分明顯低于二、三年級(jí)學(xué)生。
根據(jù)入學(xué)時(shí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將學(xué)生分為非貧困生、貧困生和特困生。本次調(diào)查結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生心理健康的影響因素，貧困生心理健康評(píng)分高于特困生和非特困生;在學(xué)習(xí)倦怠方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
（三）大學(xué)生心理健康水平與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
本次調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)倦怠呈正相關(guān)，其中情緒低落與心理健康因素相關(guān)性最高;大學(xué)生存在一定逃課、早退、遲到等不良行為，高校需引起重視。家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的心理健康水平具有一定影響，貧困生由于心理自卑、不愿接受同情、渴望得到關(guān)注等心理矛盾，導(dǎo)致其情緒波動(dòng)較大，容易與他人發(fā)生沖突;而特困生由于受到學(xué)校和同學(xué)的更多支持和關(guān)注，在心理上較為平衡。大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠程度隨年級(jí)增長(zhǎng)而增強(qiáng)，這是因?yàn)樾律雽W(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣較大，隨著課程增多、難度加大，大學(xué)生的不當(dāng)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度也隨著增多和變化。
四、總結(jié)
綜上所述，大學(xué)生普遍存在不同程度的心理問題，心理健康因素與得分、學(xué)習(xí)倦怠維度和得分呈正相關(guān)，說(shuō)明心理健康能夠促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展，積極樂觀的情緒有助于激活大腦，提高認(rèn)知力和創(chuàng)造能力，而抑郁、焦慮等不良情緒則會(huì)影響人的思維、記憶和想象力，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的心理問題，加強(qiáng)心理健康教育和輔導(dǎo)，以改善其心理狀態(tài)，促進(jìn)高校教育的進(jìn)步與發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。
就業(yè)力是指一個(gè)人能夠找到自己滿意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個(gè)人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，自身的專業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個(gè)人文化與企業(yè)文化的融合。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會(huì)因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。
一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能
學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級(jí)為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛情;二年級(jí)為定向期，應(yīng)該通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，幫助每一個(gè)大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級(jí)為沖刺期，通過和學(xué)生討論相關(guān)的專業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長(zhǎng)與畢業(yè)時(shí)的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走人社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開展模擬面試，錘煉求職智慧
模擬面試活動(dòng)旨在通過逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開展好模擬面試對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對(duì)模擬“應(yīng)聘者”來(lái)說(shuō)，這一次難得的模擬機(jī)會(huì)，為將來(lái)真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對(duì)那些從未在公共場(chǎng)合露過臉、上過陣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對(duì)于觀摩的學(xué)生，會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過程而運(yùn)動(dòng)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而加深對(duì)“應(yīng)聘”的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。
三、實(shí)施分類培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能
不同的大學(xué)生其個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)等都不盡相同，他們對(duì)未來(lái)自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級(jí)時(shí)都開展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對(duì)一訪談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時(shí)為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們?cè)诳佳袕?fù)習(xí)中的疑難問題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展各種活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國(guó)家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開設(shè)專題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見習(xí)基地;對(duì)于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，提高其就業(yè)技能;對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請(qǐng)專業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開展核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)技能人才
就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，已經(jīng)成為激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業(yè)相結(jié)合，同時(shí)可以將個(gè)體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過組織說(shuō)課、板書、英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)錄人、書法、演講、模擬經(jīng)營(yíng)等技能比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對(duì)接，積極聽取用人單位的意見和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專業(yè)技能人才的目的。:
五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)
一、我國(guó)高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
新聞傳播學(xué)類相關(guān)專業(yè)主要有新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)，截止到2015年，我國(guó)共有700多家高校開設(shè)有新聞傳播學(xué)的相關(guān)專業(yè)，在校本科生人數(shù)達(dá)23萬(wàn)余人。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育邁入大眾化以及新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的招生人數(shù)和就業(yè)人數(shù)也取得了較快增長(zhǎng)，給我國(guó)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展輸送了大量人才的同時(shí)也帶來(lái)了一定的就業(yè)問題，盡管隨著大媒體融合時(shí)代的到來(lái)以及社會(huì)的快速發(fā)展為新聞傳播學(xué)類畢業(yè)生提供了更為多元的就業(yè)崗位和選擇，例如傳統(tǒng)媒體、新媒體、政府部門、各種傳媒機(jī)構(gòu)、高等院校等都進(jìn)一步豐富了新聞傳播類學(xué)生的就業(yè)渠道，教育部相關(guān)部門針對(duì)2013年針對(duì)我國(guó)高校新聞傳播類本科生就業(yè)的調(diào)查也顯示學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了80%以上，但不可否認(rèn)的是，新聞傳播類大學(xué)生就業(yè)滿意度總體偏低、就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾顯現(xiàn)及就業(yè)質(zhì)量較差、自主創(chuàng)業(yè)能力不足等就業(yè)問題依然困擾著巨大多數(shù)的新聞傳播類學(xué)生，我國(guó)新聞傳播類學(xué)生的總體就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。
二、改善我國(guó)新聞傳播類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的策略分析
就業(yè)是民生之本。就業(yè)問題不僅關(guān)系到每一名大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和人生幸福，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定的大事，因此面對(duì)當(dāng)前我國(guó)新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，有關(guān)各方都應(yīng)積極從自身做起，共同促進(jìn)和改善高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)問題。
（一）政府應(yīng)積極出臺(tái)措施推進(jìn)就業(yè)
推進(jìn)高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)，為大學(xué)生提供和營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，政府責(zé)無(wú)旁貸。當(dāng)前，政府部門應(yīng)積極通過各種措施首先鞏固新聞傳播學(xué)類學(xué)生現(xiàn)有就業(yè)渠道，例如鼓勵(lì)和倡導(dǎo)國(guó)企、國(guó)有單位等不裁員、不減薪，積極出臺(tái)并嚴(yán)格落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，和相關(guān)高校牽線搭橋?yàn)榇髮W(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)資金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予專業(yè)補(bǔ)貼，動(dòng)員社會(huì)力量幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等，最大限度地支持和推動(dòng)新聞傳播類學(xué)生及其他專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、滿意就業(yè)。
（二）高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，健全就業(yè)服務(wù)體系
現(xiàn)實(shí)生活中，許多高校在針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上往往存在著思想不重視、行為不積極等現(xiàn)象，往往在學(xué)生臨畢業(yè)才臨時(shí)抱佛腳對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這是導(dǎo)致包括新聞傳播學(xué)類學(xué)生在內(nèi)的高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足的重要原因之一。因此作為高校，應(yīng)在學(xué)生一入校就對(duì)其進(jìn)行全方位全過程的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)教育、利用各種形式如講座、選修課等強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)意識(shí)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，不斷提高其就業(yè)能力，與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前不少高校學(xué)生存在的就業(yè)心理危機(jī)，高校也應(yīng)組織相關(guān)力量搭建學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)與防護(hù)體系，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在平時(shí)就不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而為將來(lái)的順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）新聞傳播類學(xué)生應(yīng)真正樹立科學(xué)、正確的就業(yè)觀
外因要通過內(nèi)因才能起作用。新聞傳播類畢業(yè)生要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到一份理想的工作，就必須在平時(shí)的生活中樹立起正確的自我意思，客觀看待自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)、不足、興趣、愛好、特長(zhǎng)等等，增強(qiáng)擇業(yè)和就業(yè)的針對(duì)性和可靠性，理性擇業(yè)就業(yè)，避免盲目擇業(yè)就業(yè)，避免在求職過程中好高騖遠(yuǎn)、眼高手低或者妄自菲薄，從而錯(cuò)失擇業(yè)良機(jī)；另一方面，面對(duì)大媒體融合時(shí)代到來(lái)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型新聞人才的追求，作為新聞傳播學(xué)類學(xué)生還是應(yīng)該在平時(shí)不斷提高自身綜合素養(yǎng)，從而為自己在今后的就業(yè)過程中增添砝碼，順利找到心儀的工作。
（四）社會(huì)、家庭應(yīng)對(duì)新聞傳播類大學(xué)生就業(yè)給予更多的包容和理解
社會(huì)和家庭應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)給予更多的包容和理解。事實(shí)上，當(dāng)前許多包括新聞傳播類專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)生在求職的過程中缺失面臨著許多額外的社會(huì)壓力和家庭壓力，這對(duì)于那些來(lái)自于農(nóng)村家庭被寄予了整個(gè)家庭希望的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)頻發(fā)的重要外因之一，因此，社會(huì)和家庭應(yīng)給予大學(xué)生更多的包容和理解，給他們的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更自由的空間和環(huán)境，因?yàn)檎夜ぷ鞑⒉粌H僅只是選擇一個(gè)工作崗位和工作環(huán)境，它更是一種人生道路和生活方式的抉擇，這時(shí)候給予他們更多的自由的空間，讓他們能有時(shí)間去思考、去沉淀，明白自己未來(lái)想做什么、能做什么，盡量減少各種由于定位模糊、盲目從眾等就業(yè)問題從而為自己的下一階段的人生道路做出更理智、恰當(dāng)?shù)倪x擇。
人才是國(guó)家重要的資源，大學(xué)生就業(yè)不僅是個(gè)人發(fā)展問題，更是國(guó)家急需解決的重要課題。黨的十七大報(bào)告提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的偉大號(hào)召，把“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”作為全黨的任務(wù)。國(guó)資委辦公廳和教育部辦公廳共同印發(fā)了《關(guān)于做2013―2014年國(guó)有企業(yè)招收高校畢業(yè)生工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》，要求國(guó)有企業(yè)積極履行社會(huì)責(zé)任，吸納更多高校畢業(yè)生就業(yè)；建立健全招聘工作管理機(jī)制，明確職責(zé)要求，采取有力措施，做好高校畢業(yè)生招收工作。通知要求，國(guó)有企業(yè)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，統(tǒng)籌安排人才需求和培養(yǎng)計(jì)劃，積極創(chuàng)造適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位。
近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革雖取得部分成效，畢業(yè)生就業(yè)仍面臨不少的壓力和挑戰(zhàn)，而高校作為人才培養(yǎng)單位責(zé)無(wú)旁貸。就業(yè)質(zhì)量在一定程度上反映高校的教育質(zhì)量，如果高校的畢業(yè)生就業(yè)狀況不好，那教育質(zhì)量就值得懷疑。因此，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，高校不能僅僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，更應(yīng)重視貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程的就業(yè)教育。為了從實(shí)踐中切實(shí)的了解高校學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)生活和就業(yè)狀況，為高校的人才培養(yǎng)提供參考，使高校能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，我們對(duì)西安某高校組織開展了一次畢業(yè)生問卷調(diào)查工作。
二、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)路徑的實(shí)證分析研究
本次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)以及電子問卷的形式對(duì)已從該校各個(gè)院系順利畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷中從基本情況、在校狀況、任職狀況三個(gè)方面的信息進(jìn)行調(diào)查，深入了解已畢業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間接受到的關(guān)于就業(yè)方面的教育情況。
1.對(duì)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)路徑的實(shí)證分析
通過對(duì)陜西某高校2011至2013年間176名畢業(yè)生進(jìn)行追蹤問卷調(diào)查，涉及的專業(yè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。對(duì)調(diào)查問卷中涉及的15個(gè)問題大致從社會(huì)實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)技能、就業(yè)渠道、環(huán)境適應(yīng)能力、個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。在問卷中就該校的專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)工作、就業(yè)指導(dǎo)工作等方面征求畢業(yè)生意見。本次調(diào)查共回收問卷177份，有效問卷數(shù)量為176份。通過分析問卷數(shù)據(jù)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。
（1）畢業(yè)生對(duì)該校各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)
就業(yè)教育作為大學(xué)教育的一部分，并不能代表大學(xué)教育的最終目的，但可以滿足大學(xué)生實(shí)際就業(yè)需要，契合高等教育的市場(chǎng)價(jià)值目標(biāo)。若能夠?qū)⒕蜆I(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人才的價(jià)值目標(biāo)和高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，就能真正體現(xiàn)大學(xué)教育的目的。問卷中設(shè)置相關(guān)問題對(duì)已從事工作的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，分析在校期間該校設(shè)置的各項(xiàng)課程以及該校開展的各項(xiàng)工作對(duì)大學(xué)生求職工作的實(shí)用性，為該校就業(yè)教育相關(guān)政策優(yōu)化調(diào)整提供參考依據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于專業(yè)課程設(shè)置學(xué)生滿意度達(dá)到92.3%；對(duì)教學(xué)工作的實(shí)施學(xué)生滿意度達(dá)到95.2%；對(duì)該校管理工作學(xué)生滿意度達(dá)到92.8%；對(duì)學(xué)生工作的實(shí)施學(xué)生滿意度達(dá)到93.3%。可以看到，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作滿意度為82.4%，有17.6%的學(xué)生對(duì)該校的就業(yè)指導(dǎo)工作感到不滿意，因此就業(yè)指導(dǎo)工作可能需要優(yōu)化改進(jìn)。總的來(lái)說(shuō)，該校各方面的工作基本得到大家的認(rèn)同，讓學(xué)生感到滿意。
（2）就業(yè)渠道
就業(yè)教育不同于就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)教育是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)。從根本上說(shuō)，是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。高校就業(yè)教育告訴學(xué)生如何找到一份理想的職業(yè)，而為學(xué)生提供便通的就業(yè)渠道對(duì)學(xué)生求職也甚為重要。問卷數(shù)據(jù)顯示在校期間接受過就業(yè)幫助的同學(xué)占48.9%；獲得就業(yè)幫助的渠道中專業(yè)就業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)占9.2%；公共信息占25.4%；該校老師占18.1% ；家人朋友占14.9%；就業(yè)指導(dǎo)課程占6.7%；師兄師姐占9.7%；同學(xué)之間占16.0%。其中公共信息占的百分比相當(dāng)大，由此可知，該校在公共信息流通方面做得相當(dāng)不錯(cuò)，會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，找到適合自己的，對(duì)自己幫助更大的信息，從而讓自己找到更加滿意的工作。
問卷數(shù)據(jù)分析顯示獲得目前崗位的渠道中社會(huì)公開招聘占24.6%；校園招聘占51.4%；學(xué)生自薦占4.0%；網(wǎng)上招聘12%；中介占1.1%；熟人推薦占6.9%。在獲得目前崗位的渠道中校園招聘占到了一半，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)選擇從校園招聘中找工作，可見該校的校園招聘管理相當(dāng)完善，健全的校園招聘管理機(jī)制能更加及時(shí)快捷的向?qū)W生提供就業(yè)信息，讓學(xué)生在第一時(shí)間選擇好適于自己的單位和職業(yè)。但是還應(yīng)該注意到，被調(diào)查者幾乎沒有人是被該校推薦的，這不僅僅是學(xué)校的原因，可能更是學(xué)生自身能力有待提高。
（3）環(huán)境適應(yīng)能力
畢業(yè)生對(duì)新工作環(huán)境的適應(yīng)能力不僅體現(xiàn)在人際交往方面，而且體現(xiàn)在對(duì)工作的勝任能力方面。對(duì)工作的勝任能力與學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力息息相關(guān)，高校教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大的影響。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就在校期間所學(xué)知識(shí)和能力而言，可以完全勝任工作的人占有27.3%，基本勝任58.5%，勉強(qiáng)勝任9.1%，完全不能勝任的比例僅占5.1%，這說(shuō)明該校大學(xué)生的工作能力值得肯定，但是學(xué)校還需要不斷優(yōu)化教育管理，力求該校學(xué)生在工作的勝任能力方面達(dá)到100%。與其它高校畢業(yè)生相比，該校學(xué)生在綜合素質(zhì)、動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)精神等方面存在優(yōu)勢(shì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在工作中該校畢業(yè)生認(rèn)為自己比他人能力突出的占14.8%；實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)于他人占10.9%；專業(yè)水平強(qiáng)于他人占7.6%；管理能力強(qiáng)于他人占6.7%；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于他人占13.8%；創(chuàng)新能力強(qiáng)于他人占3.0%；實(shí)際工作能力強(qiáng)于他人占8.6%；敬業(yè)精神強(qiáng)于他人占11.2%；合作與協(xié)調(diào)能力強(qiáng)于他人占9.3%；外語(yǔ)水平質(zhì)強(qiáng)于他人占2.7%；計(jì)算機(jī)水平強(qiáng)于他人占3.9%，靈活應(yīng)變能力強(qiáng)于他人占7.4%。雖然同學(xué)們認(rèn)為在這些方面比其他人能力更突出，但是縱向觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生的外語(yǔ)水平還是有待提高的，英語(yǔ)不僅是英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)要學(xué)習(xí)掌握，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該熟練的掌握英語(yǔ)，使自己在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中多一項(xiàng)技能。
（4）個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
已參加工作的人大多都會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃，力求更好的發(fā)展。一些人會(huì)為提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平而進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在工作之余參加一定的學(xué)習(xí)組織，目的是使自己視野開闊，拓展思路，提高自身業(yè)務(wù)技能。由問卷數(shù)據(jù)分析可知44.6%的人有進(jìn)修的計(jì)劃，可見該校大多數(shù)畢業(yè)生工作后仍計(jì)劃不斷提升自己的能力，讓自己全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于工作年限，有6.8%的人預(yù)計(jì)在其工作單位工作半年左右；有46.6%的人計(jì)劃在其工作單位工作1-3年；其余人則計(jì)劃在其工作單位工作超過3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。可以看出，現(xiàn)在的畢業(yè)生大多數(shù)都計(jì)劃在第一個(gè)工作單位工作1-3年，在學(xué)習(xí)到一定的經(jīng)驗(yàn)、有一定的閱歷之后，再尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
2.存在問題及建議
經(jīng)過分析調(diào)查問卷中相關(guān)問題的數(shù)據(jù)，對(duì)該校畢業(yè)生畢業(yè)后參加工作情況有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)該校畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)前景充滿憧憬。與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了部分存在問題，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：
（1）該校課程設(shè)置存在問題
同學(xué)中認(rèn)為該開的課程沒開，不該開的課程開了的占18.4%；認(rèn)為課程理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐的占30.4%；認(rèn)為課程體系陳舊的占17.9%；認(rèn)為內(nèi)容不夠深入的占18.1%，認(rèn)為課程體系不完整或沒規(guī)的15.2% 。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于高校的課程設(shè)置也需要不斷地推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該應(yīng)廣大師生的要求，改革課程體制，增設(shè)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，讓同學(xué)們理論和實(shí)踐相結(jié)合，從理論中認(rèn)識(shí)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，達(dá)到平衡的效果。
（2）該校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題
學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)中心的信息不及時(shí)、不充分的占20.1%；認(rèn)為與學(xué)生的交流溝通太少的占32.8%；認(rèn)為沒有做好學(xué)生的推介工作的占25.6%；認(rèn)為與用人單位的溝通太少的占21.4%。目前我國(guó)高校普遍缺乏對(duì)就業(yè)教育的深入研究，一些高校在進(jìn)行就業(yè)教育研究的過程中不夠科學(xué)和系統(tǒng)，也普遍不夠重視；此外，就業(yè)教育內(nèi)容比較單調(diào)，一般是就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策宣講以及離校注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容，缺少有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)的就業(yè)教育，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課執(zhí)行不力，在就業(yè)指導(dǎo)課的執(zhí)行過程中出現(xiàn)了課程內(nèi)容流于形式、課程地位沒有落實(shí)和師資力量比較薄弱的情況。同時(shí)，現(xiàn)階段開展的就業(yè)教育還忽視大學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，以及忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂探索和實(shí)踐體驗(yàn)領(lǐng)悟等有效途徑，往往將教育內(nèi)容等同于知識(shí)傳授與理論灌輸，忽視了就業(yè)教育過程中學(xué)生個(gè)體積極思維和積極情緒的體驗(yàn)，無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性。
（3）學(xué)生自我認(rèn)識(shí)問題
