時(shí)間：2022-11-26 18:27:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract: Employability is an important factor affecting the employment Students currently part of the employability of students is not strong, mainly for the knowledge structure is irrational, less able to practice, applicants not strong, because there are social factors, educational factors and personal factors. To enhance the employability of students, should be based on demand, based on career planning, social practice as a platform for the secondary pre-employment training, employment counseling as a guarantee.
關(guān)鍵詞:就業(yè) 就業(yè)能力 大學(xué)生
Key words: employment;employability; college students
作者簡介:陳惠娟,女,(1972.12),廣西靈山人,欽州學(xué)院,助理研究員,在讀廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)碩士。
基金項(xiàng)目:本文系欽州學(xué)院校級(jí)科研課題(項(xiàng)目編號(hào)2007XJ50)研究成果之一
當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。人社部部長尹蔚民表示,中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議確定今年中國新增就業(yè)任務(wù)為900萬人。今年僅應(yīng)屆生就有630萬人,去年未就業(yè)的大學(xué)生約80萬人,每年還有數(shù)百萬的中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者,以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力,據(jù)此預(yù)計(jì)今年勞動(dòng)力供求缺口在千萬以上。
在這種形勢下,要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),關(guān)鍵是提高大學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)能力,簡言之是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力,是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力,是知識(shí)、方法和技能等的綜合。 大學(xué)生要成功就業(yè),就必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競爭對(duì)手中脫穎而出,以找到適合自己發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。
一、當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)的主要表現(xiàn)及其原因
(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前,部分大學(xué)生掌握的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場需求,大學(xué)生就業(yè)市場存在“供”“需”脫節(jié)的現(xiàn)象,部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位,同時(shí)部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后,專業(yè)課程設(shè)置面過窄,十幾年來基本不變,有的已陳舊,脫離現(xiàn)實(shí);有的缺乏前沿性、發(fā)展性,不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。還有一個(gè)不容回避的事實(shí),高校有的教師知識(shí)的更新能力跟不上專業(yè)發(fā)展要求,素質(zhì)不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求。
(二)實(shí)踐能力較差。實(shí)踐能力主要是指大學(xué)生操作能力和動(dòng)手能力,也包括分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前,用人單位希望招聘來的大學(xué)生能馬上勝任工作,但現(xiàn)實(shí)并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實(shí)習(xí),沒有參加其它任何形式的社會(huì)實(shí)踐。用人單位反映,約一半以上應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。有些大學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)成績出色,但他們的成績與工作能力、解決問題能力是不相稱的。這其中原因有社會(huì)的因素也有教育的因素。如社會(huì)公共培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足、校企合作的缺乏等。高校一些實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),雖然有計(jì)劃安排實(shí)習(xí),但實(shí)際實(shí)施實(shí)習(xí)、技能操作課流于形式,存在重理論教學(xué),輕技能實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。另外,很多企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感,不愿意為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等,這些都是造成大學(xué)生實(shí)踐能力較差的原因。
(三)應(yīng)聘能力不強(qiáng)。應(yīng)聘能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生應(yīng)聘能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn),首先是“就業(yè)迷茫”,面對(duì)各種渠道的招聘信息,不少大學(xué)生不知所措,不懂得如何選擇適合自己的工作崗位;其次是應(yīng)聘時(shí)不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場和應(yīng)聘簡歷制作粗糙等,大學(xué)生因?yàn)閼?yīng)聘能力不強(qiáng)而錯(cuò)失良機(jī)的比比皆是。原因有就業(yè)指導(dǎo)方面的也有大學(xué)生個(gè)人因素。有的高校就業(yè)指導(dǎo)還是大班形式,對(duì)大學(xué)生的應(yīng)聘技巧缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外,有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃,就業(yè)定位模糊,不知道自己適合干什么和能干什么,沒有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。還有大學(xué)生的就業(yè)心態(tài),對(duì)就業(yè)的恐懼、不良的擇業(yè)心理、不正確的價(jià)值觀、過高評(píng)價(jià)自我、盲目的從眾心理、對(duì)學(xué)校和家長的依賴心理等等,這些都會(huì)影響大學(xué)生的應(yīng)聘能力。
二、提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策
(一)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,高校人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)校“商標(biāo)”的“產(chǎn)品,”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。只有大學(xué)生的質(zhì)量“就業(yè)能力”是就業(yè)市場所需要的,達(dá)到市場要求,高校生產(chǎn)出的產(chǎn)品“大學(xué)生”才不會(huì)過剩。知識(shí)結(jié)構(gòu)是就業(yè)能力的核心,為此高校要及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),專業(yè)課程設(shè)置要與時(shí)具進(jìn),地方院校自覺為地方建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),確保人才培養(yǎng)方向與社會(huì)需求一致。如欽州學(xué)院堅(jiān)持立足北部灣、服務(wù)廣西、面向全國、輻射東盟的辦學(xué)方向, 開設(shè)海洋科學(xué)、輪機(jī)工程、現(xiàn)代陶藝與裝飾雕塑設(shè)計(jì)等多種特色專業(yè),為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)培養(yǎng)了大量創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃,是指個(gè)人在對(duì)自己決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長避短地發(fā)展自己。高校應(yīng)加大力度對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和落實(shí)規(guī)劃的檢查。指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃出最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路線,引導(dǎo)大學(xué)生盡可能利用多種學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的有利因素,有目的、有計(jì)劃地依據(jù)生涯目標(biāo)規(guī)劃積極準(zhǔn)備相關(guān)事宜,依據(jù)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在這方面,英國的高校為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)初,英國高等教育質(zhì)量局開始在各高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,并要求建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案,明確要求畢業(yè)生都必須具有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和成長記錄檔案,以作為用人單位招聘大學(xué)生的參考。這一舉措對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展起了巨大的促進(jìn)作用,是值得借鑒的。
(三)以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須提高大學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是用人單位越來越注重的,同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校和社會(huì)是有差距的,大學(xué)階段專業(yè)知識(shí)成績的出色與其社會(huì)適應(yīng)能力、工作能力并不直接相關(guān)。因此,在校期間受過較多實(shí)踐鍛煉的大學(xué)生更受企業(yè)青睞。西方發(fā)達(dá)國家,著名跨國公司,對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的界定早已走出了“唯學(xué)歷”、“唯學(xué)位”的誤區(qū),主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。我國勞動(dòng)力市場也呈現(xiàn)出了類似的趨勢。高校要加大校企合作的步伐,為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供更多的基地;同時(shí)高校要鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用課外時(shí)間和假日,參加大學(xué)校園形式多樣的課外活動(dòng)、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、各級(jí)各類的社會(huì)實(shí)踐工作等,這些都是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高心理承受能力和應(yīng)變能力的實(shí)踐平臺(tái)。此外,我們應(yīng)向國外高校借鑒。如英國大學(xué)的三明治年項(xiàng)目(也稱三明治課程)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通常是在第三年到企業(yè)帶薪工作一年并將工作結(jié)果記入學(xué)分,如學(xué)生工作報(bào)告占40%,學(xué)生日志10%,輔導(dǎo)員報(bào)告20%和雇主報(bào)告30%。該項(xiàng)目的益處是使大學(xué)生工作期間課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相聯(lián)系,懂得如何在團(tuán)隊(duì)有效工作,知識(shí)、技能、能力和態(tài)度有了很大的改變。簡言之,借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),提高大學(xué)生實(shí)踐能力,可使大學(xué)生走入社會(huì)后能盡快勝任工作,取得職業(yè)成功。
(四)以職前培訓(xùn)為輔助。大學(xué)生從“學(xué)校人”成為“職業(yè)人”,應(yīng)聘是重要的途徑,而應(yīng)聘是用人單位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核,自然是按照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)去要求,而學(xué)校和社會(huì)是有差距的,無形中大學(xué)生就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。因此,開設(shè)形式靈活的職前培訓(xùn),是提高大學(xué)生應(yīng)聘能力的捷徑。大學(xué)生職前培訓(xùn)內(nèi)容一般有社交禮儀、職場溝通、公文寫作、主動(dòng)性、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、人脈開發(fā)、銷售基礎(chǔ)等。培訓(xùn)形式可以是就業(yè)指導(dǎo)課、講座、“實(shí)戰(zhàn)”等。如禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等知識(shí)可在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行;“實(shí)戰(zhàn)”可以是以班為單位舉行模擬應(yīng)聘,由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo);還可在大學(xué)生中開展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn),如面向全校開設(shè)公文寫作培訓(xùn)系列講座,以滿足不同學(xué)生的需求。
(五)以就業(yè)心理輔導(dǎo)為保證。由于受多種因素的影響和干擾,大學(xué)生中存在一些就業(yè)心理問題。常見的就業(yè)心理問題有擇業(yè)期望值過高、就業(yè)憂慮和恐懼、消極自卑、就業(yè)盲從、盲目追求享受、過分依賴等心理。因此,要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。在近二三十年里,不少國家和地區(qū)已將就業(yè)心理輔導(dǎo)列為大學(xué)教育計(jì)劃的組成部分。例如我國港臺(tái)地區(qū),注重自我了解,以提高決策能力;強(qiáng)調(diào)自我觀念的發(fā)展,以求得最佳的人生定位;重視個(gè)人價(jià)值觀的建立,以構(gòu)建良好的生活方式。
大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要有強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí),坦然承受畢業(yè)的心理壓力;樹立職業(yè)的長遠(yuǎn)意識(shí),調(diào)整擇業(yè)的價(jià)值取向;幫助大學(xué)生正確地了解自己;強(qiáng)化擇業(yè)中的價(jià)值觀等。輔導(dǎo)的方式可以為以講授為主的有關(guān)課程、就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在班級(jí)和團(tuán)體活動(dòng)中開展就業(yè)心理輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、組織大學(xué)生參加各種就業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)等。如模擬招聘活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng),使大學(xué)生對(duì)就業(yè)的過程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),以利于更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備,提高就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]楊華云.今年大學(xué)生就業(yè)形勢仍嚴(yán)峻 630萬應(yīng)屆生創(chuàng)新高news.省略/20100123/n269780162.shtml. 2010年01月23日
[2]鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2002(5):91-92.
[3]王玉輝,王恒根. 談大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(9):267-269.
[4]欽州學(xué)院. 快速發(fā)展中的欽州學(xué)院. 省略/Web/Content/OutLine.aspx. 2008年3月.
[5]廣西壯族自治區(qū)教育廳組織編寫.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2009:127.
[6]朱新秤.論大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].高教探索,2009(4):124-127.
[7]熊書銀,黃登婕. 大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 重慶工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005(1):108-109.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 政府 職能對(duì)策
自1999年高校擴(kuò)招以來，我國畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，從2003年高校擴(kuò)招后的212萬人增加到2011年的660萬人，九年時(shí)間翻了3倍之多，而一直以來的就業(yè)率卻維持在70%-75%的范圍內(nèi)，意味著每年失業(yè)的畢業(yè)生逐漸增多。2008年全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使得原本存在的失業(yè)問題更加嚴(yán)峻，并日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，伴隨著下崗工人和農(nóng)村富余勞動(dòng)力兩大就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)問題已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的第三大就業(yè)問題。在對(duì)待大學(xué)生就業(yè)這個(gè)既是經(jīng)濟(jì)問題，又是社會(huì)問題，然而更多是社會(huì)問題的事務(wù)上，要更加重視政府的作用。
一、我國大學(xué)生就業(yè)存在的問題
我國大學(xué)生就業(yè)中的問題分為兩大類：一是市場失靈問題；二是就業(yè)不公問題。
（一）大學(xué)生就業(yè)市場失靈的表現(xiàn)
當(dāng)前我國實(shí)行的是以“市場為導(dǎo)向，自主擇業(yè)”雙向選擇的高校畢業(yè)身就業(yè)機(jī)制，但我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展尚不成熟，市場化程度不高，由市場機(jī)制自身缺陷與外部條件缺陷導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)市場失靈主要表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)市場的供過于求問題突出、大學(xué)生就業(yè)市場的地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異、大學(xué)生就業(yè)市場的信息不對(duì)稱等三方面。
（二）大學(xué)生就業(yè)不公的表現(xiàn)
在市場機(jī)制的自發(fā)作用下，由于個(gè)人天賦和能力存在差異性，即使給予社會(huì)成員相同的發(fā)展權(quán)利，但人們利用權(quán)利和機(jī)遇所得到的結(jié)果是完全不相同的。更何況大學(xué)生本人之間以及其家庭也存在著各種各樣的差異，因此也就有可能形成各種各樣的歧視與就業(yè)機(jī)會(huì)不均，例如性別歧視、種族歧視、體貌歧視、地域歧視、社會(huì)關(guān)系歧視、健康歧視等。各種各樣的就業(yè)不公現(xiàn)象擾亂了就業(yè)市場秩序，破壞了市場的正常競爭，導(dǎo)致一些真正適合崗位的畢業(yè)生被拒之門外，大大降低了人力資源的配置效率。
在上述情況下，單純的市場機(jī)制不僅不利于公平就業(yè)環(huán)境的形成，而且會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)，導(dǎo)致貧富懸殊、兩極分化與社會(huì)割裂矛盾更加突出。因此，需要政府立足于國家和社會(huì)整體發(fā)展的需要，為大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)建一個(gè)公平合理的就業(yè)環(huán)境以促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)。
二、我國大學(xué)生就業(yè)中政府職能缺失的表現(xiàn)
政府的基本職責(zé)在于彌補(bǔ)“市場失靈”和“社會(huì)失靈”，在大學(xué)生就業(yè)中表現(xiàn)為“大學(xué)生就業(yè)市場的失靈”與“大學(xué)生就業(yè)中的不公”。市場與政府同為社會(huì)資源的配置方式，市場由于其自身固有的缺陷存在市場失靈。同樣，政府也會(huì)存在“政府失靈”的時(shí)候，從而導(dǎo)致政府在大學(xué)生就業(yè)過程中的職能出現(xiàn)缺失，主要表現(xiàn)在宏觀調(diào)控職能、立法職能、監(jiān)管職能以及服務(wù)職能的缺失，具體如下：
（一）宏觀調(diào)控與政策引導(dǎo)的力度不夠
當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是：“政府調(diào)控，市場配置，雙向選擇，擇優(yōu)錄用”。而目前我國人才總量供過于求問題突出、人才分布不盡合理，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場的城鄉(xiāng)差異與地區(qū)差異問題嚴(yán)重。政府作為調(diào)控的主體，在緩解大學(xué)生就業(yè)市場供過于求問題以及引導(dǎo)人才資源流動(dòng)上明顯力度不夠。
（二）對(duì)就業(yè)相關(guān)工作的監(jiān)管不力
政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)過程中必須履行其監(jiān)督責(zé)任，確保各就業(yè)主體行為的規(guī)范，以促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)。主要表現(xiàn)在對(duì)高校就業(yè)工作、對(duì)用人單位在招聘過程中行為的規(guī)范行為、對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程的非誠信行為、對(duì)政府自身行為的監(jiān)督和監(jiān)管的力度上，導(dǎo)致出現(xiàn)高校就業(yè)率虛報(bào)的現(xiàn)象、地方政府的就業(yè)率造假行為、“高學(xué)歷崇拜癥”、年齡歧視、戶籍歧視、在簡歷制作和面試中弄虛作假、偽造各種獲獎(jiǎng)證書以及各類資格證書、政策執(zhí)行不到位等現(xiàn)象。
這些都反映了政府在就業(yè)相關(guān)工作中忽視了其監(jiān)督職能的有效發(fā)揮，從而在一定程度上阻礙了大學(xué)生就業(yè)市場的健康發(fā)展。
（三）就業(yè)立法與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)
立法有利于明確政府的職能，有助于政府職能的有效發(fā)揮。通過法律的制定來規(guī)范政府、高校、用人單位以及畢業(yè)生本人在就業(yè)過程中的行為，是促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)與穩(wěn)定就業(yè)的重要保障。當(dāng)前我國針對(duì)就業(yè)已經(jīng)頒布了一系列的法律法規(guī)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律體系還不完善，特別是對(duì)于我國目前高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)而言，現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)法律體系已露出明顯的滯后現(xiàn)象。例如：現(xiàn)行法律對(duì)就業(yè)歧視的界定范圍比較窄，在《勞動(dòng)法》和《就業(yè)促進(jìn)法》中雖然也有一些反就業(yè)歧視的規(guī)定，但總體上比較籠統(tǒng)，難以涵蓋我國目前勞動(dòng)力市場上大量存在的歧視現(xiàn)象；此外，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，高等教育大眾化的發(fā)展，出現(xiàn)了一些以前未出現(xiàn)的現(xiàn)象。如大學(xué)生“零工資就業(yè)”，這種情況下大學(xué)生在就業(yè)過程中權(quán)益得不到保障。因此，政府應(yīng)加強(qiáng)和完善與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)立法，以促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。
（四）服務(wù)職能的弱化
構(gòu)建服務(wù)型政府是新公共管理的必然要求，服務(wù)型政府堅(jiān)持“以人為本，公民本位”。導(dǎo)致大學(xué)生失業(yè)的另一個(gè)重要的因素是大學(xué)生自身實(shí)踐能力的缺乏。因此，具體到高校畢業(yè)生就業(yè)，政府的服務(wù)應(yīng)堅(jiān)持以“人才培養(yǎng)”為中心，體現(xiàn)在對(duì)高校人才培養(yǎng)的服務(wù)。然而我國對(duì)大學(xué)生的就業(yè)則比較重視畢業(yè)時(shí)就業(yè)的見習(xí)來提升大學(xué)生的職業(yè)技能，卻忽視了在校期間對(duì)大學(xué)生實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國政府過分追求高校科研成果，這在一定程度上反映了政府對(duì)高校“人才培養(yǎng)”職能的忽視。
三、政府在大學(xué)生就業(yè)中的職能對(duì)策
政府的基本職責(zé)在于彌補(bǔ)“市場失靈”和“社會(huì)失靈”，在大學(xué)生就業(yè)方面主要集中在解決“大學(xué)生就業(yè)市場失靈問題”與“大學(xué)生就業(yè)不公問題”。根據(jù)政府在大學(xué)生就業(yè)中職能缺失的表現(xiàn)，結(jié)合國情，提出我國政府在大學(xué)生就業(yè)中的職能對(duì)策。
（一）加強(qiáng)宏觀調(diào)控職能，實(shí)現(xiàn)供需平衡
1、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)協(xié)調(diào)增長，增加就業(yè)機(jī)會(huì)
高速增長的經(jīng)濟(jì)可以創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是第三產(chǎn)業(yè)以及中小型企業(yè)的發(fā)展為大學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，反過來大學(xué)生的充分就業(yè)也會(huì)加快我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)化與科學(xué)化。因此政府在促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)過程中，應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)協(xié)調(diào)增長，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加大對(duì)中小型企業(yè)的扶持力度，以增加對(duì)大學(xué)生的需求，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)。
2、加強(qiáng)對(duì)高校相關(guān)工作的指導(dǎo)，注重大學(xué)生“質(zhì)”的發(fā)展
在對(duì)高校相關(guān)工作的宏觀指導(dǎo)方面，政府應(yīng)充分發(fā)揮“參謀”的作用，對(duì)與大學(xué)生相關(guān)的信息進(jìn)行收集與分析，為高校在招生數(shù)量、專業(yè)設(shè)置以及就業(yè)方面提供充分的信息支持，從而幫助高校制定與市場需求相適應(yīng)的決策。此外，政府還應(yīng)引導(dǎo)高校注重在校大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為在校大學(xué)生提供廣闊的進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而真正提升大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提升。
3、加大財(cái)政扶持，促進(jìn)政策引導(dǎo)
我國目前鼓勵(lì)大學(xué)生到國家期望地區(qū)和行業(yè)就業(yè)，并配套一系列的優(yōu)惠政策加以引導(dǎo)。政府應(yīng)進(jìn)一步加大財(cái)政扶持力度，引導(dǎo)大學(xué)生到這些條件相對(duì)艱難的地區(qū)就業(yè)，具體做法有：在鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，政府可以對(duì)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生為其評(píng)估計(jì)劃的可行性再為其提供擔(dān)保，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金困難的問題，同時(shí)對(duì)于下到基層或艱難地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)提高其待遇水平，完善基礎(chǔ)就業(yè)的福利制度，對(duì)志愿者服務(wù)期滿的去向問題做出合理的安排等。
（二）完善就業(yè)立法職能，規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場
我國由于剛從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過度不久。就業(yè)、乃至大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)體系還存在許多不健全的地方，因此我國政府首當(dāng)其沖的一個(gè)職能便是建立和健全大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)體系，充分發(fā)揮法律法規(guī)的約束作用，規(guī)范政府、高校、用人單位以及畢業(yè)生本人在就業(yè)過程中的行為，從根本上使大學(xué)生就業(yè)走向依法就業(yè)的軌道，從而規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場。具體表現(xiàn)在：政府應(yīng)該建立與健全專門針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的法律。包括：行政立法、社會(huì)保障立法的加強(qiáng)、《反就業(yè)歧視法》的完善，以及針對(duì)大學(xué)生毀約、失約以及違約行為的責(zé)任承擔(dān)等
（三）強(qiáng)化監(jiān)督職能，規(guī)范就業(yè)主體行為
首先，在對(duì)高校就業(yè)服務(wù)工作的監(jiān)督上，政府應(yīng)該監(jiān)督高校建立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，以促進(jìn)就業(yè)、提高就業(yè)能力為導(dǎo)向，開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)與評(píng)估工作。
其次，在對(duì)用人單位招聘行為的監(jiān)督上，政府應(yīng)督促用人單位按市場規(guī)則行事，公開招聘條件，招聘程序以及招聘過程，同時(shí)建立高校畢業(yè)生權(quán)益保障機(jī)制，防止用人單位對(duì)大學(xué)生權(quán)益的侵犯，以保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益。
再者，對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)行為的監(jiān)督上，政府應(yīng)該明確大學(xué)生毀約、失約以及違約等非誠信行為的責(zé)任承擔(dān)。
最后，對(duì)政府自身行為監(jiān)督上，主要體現(xiàn)在對(duì)就業(yè)政策落實(shí)情況的監(jiān)督。在完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)法律、相關(guān)政策的同時(shí)，政策執(zhí)行的過程顯得尤為重要，關(guān)系到政策的結(jié)果，能否真正、有效解決大學(xué)生就業(yè)問題。因此，中央政府應(yīng)形成對(duì)職能部門、地方政府大學(xué)生就業(yè)工作的監(jiān)督，定期和不定期考察各項(xiàng)具體政策的執(zhí)行力度和政策效果，進(jìn)行考核體系，分析政策效果，同時(shí)可由政策執(zhí)行相關(guān)部門互相監(jiān)督。實(shí)現(xiàn)工作效益最大化，保障政策執(zhí)行。
（四）深化服務(wù)職能 ，搞好就業(yè)服務(wù)
1、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
在信息不對(duì)稱條件下，用人單位和勞動(dòng)者根據(jù)自身對(duì)就業(yè)市場的判斷決定的雇傭與就業(yè)，往往帶有很大的盲目性。政府應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息分析和處理手段，構(gòu)建全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以打破信息的分割和人為封鎖，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和用人單位之間的信息共享，從而逐步緩解與解決市場信息的不完全、不對(duì)稱。
2、深化與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的制度改革
大學(xué)生的就業(yè)涉及到戶籍、檔案以及社會(huì)保障等方面，因此與戶籍、檔案、社會(huì)保障等制度的改革，以及經(jīng)濟(jì)體制、政治體制改革密切相關(guān)。所以，政府的配套改革措施是否得力，將直接影響高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的成敗。為此，政府部門必須加大與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的制度的改革力度，為大學(xué)生的就業(yè)提供必要的保障。一方面在大學(xué)生到城市就業(yè)的落戶問題上，應(yīng)該取消落戶的限制，從而改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制給人才流動(dòng)帶來的障礙。另一方面在大學(xué)生失業(yè)保障上。政府應(yīng)該盡快建立高校畢業(yè)生的就業(yè)保障制度，特別是畢業(yè)生的失業(yè)保障應(yīng)該予以特別重視。因此，在促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)的過程中，政府應(yīng)該根據(jù)時(shí)事的變化，不斷深化與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的制度的改革，逐漸為大學(xué)生的就業(yè)掃除制度性的障礙，以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)。
3、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)劃與指導(dǎo)
我國在對(duì)大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的指導(dǎo)是比較薄弱的，如政策宣傳、就業(yè)觀與價(jià)值觀培育方面的力度明顯不夠。因此政府應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，一方面完善就業(yè)指導(dǎo)人員的管理體系和管理制度，努力造就一批精通技術(shù)，熟悉市場與法律，善于管理并由良好職業(yè)道德的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)人員；另一方面政府應(yīng)賦予職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多自，使其成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的市場主體，才能夠更好地在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、畢業(yè)生質(zhì)量等多方面和市場接軌。
4、注重過程培養(yǎng)，提升職業(yè)技能
我國受傳統(tǒng)教育體制影響較深，比較重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。此外，政府對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)只注重最后一個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)，而忽視了大學(xué)前幾年中過程培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)工作技巧和職業(yè)技能的掌握嚴(yán)重缺乏，這與現(xiàn)代企業(yè)要求招聘的員工具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能相抵觸。為了讓畢業(yè)生學(xué)以致用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該注重學(xué)生在校時(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和畢業(yè)時(shí)的崗前培訓(xùn)。為此，政府應(yīng)該結(jié)合高校的實(shí)際情況為大學(xué)生拓寬實(shí)踐機(jī)會(huì)、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，以提升大學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而使大學(xué)生符合用人單位的要求以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊宏山.市政管理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.53-64.
[2]林海.政府在大學(xué)生就業(yè)中的責(zé)任主體角色與落實(shí)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，（8）.
[3]閔維方，丁小浩等. 2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J].2005，（12）.
[4]胡解旺.大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：中央編譯出版社，2004.32-46.
[5]王鑫.高等教育大眾化視野下大學(xué)生就業(yè)問題的思考及對(duì)策研究[D].2010.
[6]羅建河.《大學(xué)生就業(yè)中政府有限責(zé)任研究》總報(bào)告[C].2011.
大學(xué)生就業(yè)競爭力由核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力三部分構(gòu)成。本文在分析大學(xué)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的兩個(gè)重要方面入手，就如何充分發(fā)揮高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)競爭力中的作用進(jìn)行探討，以期構(gòu)建以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力為著力點(diǎn)的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)提高思政課的實(shí)效性特別是幫助大學(xué)生提高就業(yè)競爭力起到應(yīng)有之效。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；大學(xué)生；就業(yè)競爭力；培養(yǎng)提升
21世紀(jì)以來，隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的全面實(shí)施和教育體制改革的不斷深入，我國的高等教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。高等教育毛入學(xué)率已從2002年的15％增長到2009年的23.3％，我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段。近幾年各大高校招生規(guī)模和辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大。據(jù)中國教育部學(xué)生司信息統(tǒng)計(jì)，2004年中國高校畢業(yè)生達(dá)到280萬人，比2003年增長68萬；2005年突破340萬，2006年為413萬，2007年達(dá)495萬人。[1]畢業(yè)生數(shù)量的增長速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)有效需求的增長速度，使得高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，已經(jīng)成為政府和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。
一、大學(xué)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵及其現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵
“競爭力”是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力。“大學(xué)生就業(yè)競爭力”是高校畢業(yè)生在用人單位面前所表現(xiàn)出來的個(gè)人綜合素質(zhì)和能夠勝任特定工作崗位、獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞、保持和變換工作的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢，是“值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。”[2]它由核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力構(gòu)成。
（二）大學(xué)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀分析
由于大學(xué)生受就業(yè)取向功利化的影響，部分大學(xué)生本著“上大學(xué)、拿文憑”的想法，不思進(jìn)取，在學(xué)校“混”日子，沒有打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)不高，專業(yè)技能不強(qiáng)，幾乎沒有競爭能力；還有部分學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了重分?jǐn)?shù)輕能力、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重書本輕實(shí)踐的傾向，校園里“高分低能”、“專而不全”的學(xué)生不在少數(shù)，直接導(dǎo)致其發(fā)展不全面，綜合素質(zhì)不高，競爭優(yōu)勢不強(qiáng)；還有一部分學(xué)生，雖品學(xué)兼優(yōu)，有一定的競爭力，但受社會(huì)功利思想和實(shí)用觀念的影響，就業(yè)價(jià)值觀和個(gè)人價(jià)值定位不夠準(zhǔn)確。他們在擇業(yè)時(shí)奉行個(gè)人利益至上的原則，過多的考慮個(gè)人前途與興趣，忽視國家的需要和社會(huì)價(jià)值，出現(xiàn)熱點(diǎn)地區(qū)、熱門行業(yè)“扎堆”的現(xiàn)象，就業(yè)難上加難。與此同時(shí)，有部分學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)：推薦材料弄虛作假、面試不誠信、故意曲解“雙向選擇”，玩文字游戲、隨意毀約、畢業(yè)后拒不還清助學(xué)貸款等行為。這些都是誠信缺失、思想道德素質(zhì)低下、職業(yè)道德觀念不強(qiáng)的表現(xiàn)，往往很難受到用人單位的青睞，也成為部分大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
畢業(yè)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的一些列不誠信的行為，加大了用人單位的成本，直接導(dǎo)致了用人單位對(duì)學(xué)校以及整個(gè)高校畢業(yè)生群體的不信任，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響不可估量。因此，創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠信教育，提高其思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的人生觀和擇業(yè)觀，刻不容緩。
二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用
（一）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，提高大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力
大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力是畢業(yè)生獨(dú)具的排他性優(yōu)勢，其核心是專業(yè)精神和創(chuàng)新能力。高校思想政治教育始終堅(jiān)持育人為本、德育為先的方針，在學(xué)生進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和親自參與實(shí)踐相互融合與協(xié)調(diào)的過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，積極引導(dǎo)大學(xué)生以國家大局、社會(huì)現(xiàn)狀和自身發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的就業(yè)觀、成才觀，能夠以良好的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)快速發(fā)展和紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，以豐富的知識(shí)、較高的能力和優(yōu)良的作風(fēng)投身到國家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。
學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的重要組成部分。創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，推行“大班教學(xué)，小班實(shí)踐”的方式，采取學(xué)生講課、社會(huì)調(diào)查、情景劇表演、主題演講、案例分析、讀書研討等多種形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主實(shí)踐的熱情，并在參與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及合作精神和分享意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判，培養(yǎng)“大膽假設(shè)，小心求證”的科學(xué)精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的觀察力和較強(qiáng)的行動(dòng)力，能夠自覺地把遠(yuǎn)大的理想與務(wù)實(shí)的作風(fēng)結(jié)合起來，從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為今后順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，提高大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)競爭力
大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)競爭力包括溝通表達(dá)、動(dòng)手操作、解決問題、組織管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)等能力以及身心素質(zhì)等，它是幫助畢業(yè)生獲取就業(yè)資格的最直接的因素。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和活動(dòng)自身特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論、掌握方法、接觸社會(huì)、開展實(shí)踐從而達(dá)到培養(yǎng)技能、鍛煉能力、增長才干的教學(xué)目的。例如：我校的《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課開展“明日之星”教學(xué)狀元評(píng)比和社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)比活動(dòng)；《基本原理概論》課開展“時(shí)事政治進(jìn)課堂”活動(dòng)；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演以“倡導(dǎo)校園文明行為”為主題的情景劇，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史展；《中國近現(xiàn)代史綱要》課開展“展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)貌，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程特點(diǎn)，采取讀書研討、主題報(bào)告、佳片有約等課內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀考察、參加公益活動(dòng)等課外實(shí)踐相結(jié)合的形式開展實(shí)踐教學(xué)。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和分享、協(xié)作的精神，在學(xué)生親力親為的實(shí)踐過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉、綜合素質(zhì)有所提高，就業(yè)競爭力也隨之大大提升。
三、以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力為著力點(diǎn)，構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式必須要解決的首要和基本問題。多年來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思想政治教育側(cè)重教師在課堂上的理論說教和知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)過程幾乎沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課教學(xué)要真正發(fā)揮對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和思想道德教育的主渠道和主陣地作用，必須首先沖破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的束縛，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。切實(shí)做到思想政治理論課從單純的知識(shí)教育向育人教育、從單一的課堂教學(xué)向知行統(tǒng)一的開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為此，要求教師及相關(guān)教學(xué)部門轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立健全強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)體制、工作體制和保障機(jī)制，以思政課實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式在與教學(xué)目標(biāo)和要求一致的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量保持靈活性、新穎性和多樣性，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。例如我校的《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課，組織開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并在每學(xué)期期末舉辦的社會(huì)調(diào)查報(bào)告會(huì)。《中國近現(xiàn)代史綱要》課，為了讓學(xué)生更好地了解歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，帶學(xué)生參觀九一八紀(jì)念館，觀看優(yōu)秀的革命影視片等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。《基本原理概論》課，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)原理分析問題、解決問題的能力，確立了“經(jīng)濟(jì)全球化之我見”這一主題，學(xué)生自行分組，課下搜集相關(guān)素材及熱點(diǎn)問題，課上各抒己見，積極討論。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，以大學(xué)校園內(nèi)不道德行為為主題，學(xué)生自編自演校園情景劇，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史展覽。同時(shí)可嘗試采取人物訪談、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、法庭旁聽等教學(xué)形式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，可采取課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三者相結(jié)合的模式，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，增加道德感悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷提高思想政治素質(zhì)、綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為日后求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。
（三）落實(shí)保障機(jī)制
嚴(yán)格的管理和建全的制度是確保實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行和落實(shí)的有力保障。首先，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。思政課實(shí)踐教學(xué)順利開展，涉及教學(xué)安排、經(jīng)費(fèi)保障、基地建設(shè)、監(jiān)督管理等諸多方面，這就需要校黨委、教務(wù)處、思政部及相關(guān)部門的強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排，齊抓共管，以保證實(shí)踐教學(xué)有效、持續(xù)地進(jìn)行。其次，經(jīng)費(fèi)落實(shí)是保障。學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，專項(xiàng)列支的同時(shí)也要建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基金。學(xué)校黨務(wù)、學(xué)生工作部門和科研部門要從各自的經(jīng)費(fèi)中撥出部分專款作為思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基金，為其正常開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。再次，實(shí)踐基地建設(shè)是基礎(chǔ)。思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和學(xué)科實(shí)際，遵循“就近不就遠(yuǎn)”、“節(jié)約實(shí)效”和“相對(duì)穩(wěn)定”的原則，選擇名人故居、紀(jì)念館、烈士陵園等有歷史感的參觀基地和農(nóng)村、工廠、科技產(chǎn)業(yè)園等社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一線現(xiàn)場，選擇實(shí)踐基地要把握典型性和代表性的原則。最后，建立和完善實(shí)踐教學(xué)的管理體制，實(shí)行科學(xué)管理是核心。成立“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中心”，由專人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地聯(lián)絡(luò)等工作，并把實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃中，在教學(xué)大綱中明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分、教學(xué)形式和考核方式等。制定行之有效的考核辦法和激勵(lì)機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生；女大學(xué)生就業(yè)
2009年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生610萬，加上歷年累計(jì)的未就業(yè)高校畢業(yè)生，有700萬畢業(yè)生需要就業(yè)，其中女大學(xué)生約占48%。日益突出的女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益，關(guān)系到數(shù)百萬家庭的民生和社會(huì)的穩(wěn)定。在我國就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻的大背景下，勞動(dòng)力市場供大于求的現(xiàn)實(shí)，為用人單位人為地抬高就業(yè)門檻，設(shè)置性別限制提供了條件，使得女大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。
一、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）和男大學(xué)畢業(yè)生相比，女大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)三高二低模式
三高是指：高就業(yè)成本，即大部分女大學(xué)生在找工作時(shí)要比男生花費(fèi)更多的精力和物力來購置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集；高期望值：即女生對(duì)就業(yè)比較理想化，愿意到國家機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、大中城市工作，不愿到基層、私企等單位工作；高依賴性，即對(duì)父母親朋的依賴性高于男生，而這種依賴性與女大學(xué)生的學(xué)歷層次呈反比，研究生最低，大專生最高。二低是指：低就業(yè)率，據(jù)部分院校統(tǒng)計(jì)，女生就業(yè)率僅相當(dāng)于男生的85%左右（個(gè)別專業(yè)除外），未簽約的畢業(yè)生中，70%是女生，而且這種男女就業(yè)率的差別在重點(diǎn)名牌院校并不大，差別大的是普通院校的就業(yè)競爭激烈的專業(yè)[1]；低就業(yè)質(zhì)量，有調(diào)查顯示，女大學(xué)畢業(yè)生簽約薪資與專業(yè)對(duì)口率均明顯低于男生。截至2010年2月底，女性本科和高職高專畢業(yè)生平均簽約月薪較男性本科畢業(yè)生和男性高職高專畢業(yè)生分別低361元和332元。并且，女畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率較男性低，女性本科（61%）和高職高專（59%）畢業(yè)生分別比男性低12個(gè)和11個(gè)百分點(diǎn)。這表明，女大學(xué)畢業(yè)生通過接受較低薪資和與專業(yè)相關(guān)度較低的工作來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量較低[2]。
（二）社會(huì)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)的排斥
“女性生活藍(lán)皮書”《2009—2010年：中國女性生活狀況報(bào)告（No.4）》新近出版，藍(lán)皮書中收錄了全國婦聯(lián)發(fā)展部的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》，并首次公開發(fā)表。調(diào)查顯示，被訪女大學(xué)生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機(jī)會(huì)，56.7%的被訪女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機(jī)會(huì)更少”；91.9%的被訪女大學(xué)生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生最覺困難，女大學(xué)生就業(yè)難成為無法回避的社會(huì)問題[3]。
二、女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因
（一）政治法律制度的不完善制約著女大學(xué)生就業(yè)
第一，解放后我國女性在法律上獲得了與男性平等的地位，但是法律上的平等并未實(shí)現(xiàn)在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的實(shí)際政治地位往往低于男性，在政府決策機(jī)構(gòu)中，男性的人數(shù)大大超過女性，這就導(dǎo)致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權(quán)益，造成女性機(jī)會(huì)上和事實(shí)上的不平等。第二，立法方面，國家雖已先后出臺(tái)了一系列保障女性權(quán)益的法律，形成了維護(hù)婦女權(quán)益的法律體系，但我國相關(guān)的法律大多只是原則性的規(guī)定，而且執(zhí)法與監(jiān)督的力度不夠，很多具體政策的落實(shí)還不到位，缺乏具體的操作性。第三，對(duì)就業(yè)市場的法律監(jiān)管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。
（二）用人單位的利益驅(qū)使影響女大學(xué)生就業(yè)
女大學(xué)生畢業(yè)不久即面臨結(jié)婚、生育和哺乳等一系列問題，生育和撫養(yǎng)孩子要消耗女性大量時(shí)間和精力，在此期間女性不能與男性一樣全身心地?fù)湓诠ぷ魃稀D女為人類的繁衍、人類社會(huì)的發(fā)展做了重要的貢獻(xiàn)。黨和國家為了維護(hù)婦女兒童的健康，頒布了《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》，按此規(guī)定女職工產(chǎn)期休假最多可達(dá)6個(gè)月。但是這種對(duì)婦女權(quán)益保護(hù)的政策卻成了女性就業(yè)的難題，因?yàn)閷?duì)女性的生育保險(xiǎn)等社會(huì)保障還不夠完善，女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔(dān)，而且生育會(huì)直接影響工作的時(shí)間和精力，這將直接影響到用人單位的經(jīng)濟(jì)效益。從短期經(jīng)濟(jì)利益角度看，使得某些用人單位拒絕接受女性。
（三）高校部分專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場存在差距，增加了女大學(xué)生就業(yè)難度
我國四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，而企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時(shí)間差。四年前還是社會(huì)需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與快速變化的市場供求出現(xiàn)了錯(cuò)位。從源頭上講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要原因。
（四）擇業(yè)能力的不足限制著女大學(xué)生就業(yè)
從個(gè)人能力來看，一個(gè)人的工作能力、人生觀、價(jià)值觀等對(duì)于成功就業(yè)具有直接的影響。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要求從業(yè)人員掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要具備良好的綜合素質(zhì)。這里所指的綜合素質(zhì)不僅包括對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，而且還包括一定專業(yè)外知識(shí)的積累和一定語言、交際、實(shí)踐能力的提高以及良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，但是看看社會(huì)上的實(shí)際情況，有的女大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得不夠；有的所學(xué)專業(yè)并不適合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，從而出現(xiàn)暫時(shí)性的就業(yè)難，所有的這些原因都會(huì)導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策思考
（一）政府要加強(qiáng)立法工作，建立平等就業(yè)的制度機(jī)制
目前，我國有關(guān)公平就業(yè)的法規(guī)還只有《勞動(dòng)法》中的第11條和第12條以及《憲法》的第4條，公平就業(yè)權(quán)利得不到保障，女性就業(yè)歧視問題就很難解決。因此，我國急需制定《反就業(yè)歧視法》，明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門履行對(duì)就業(yè)市場歧視的監(jiān)管職能。這必然為女性勞動(dòng)權(quán)利的保障提供明確而有力的法律依據(jù)。
（二）進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)市場體系
加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場制度化、法制化建設(shè)，規(guī)范市場行為。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生市場行為的制度化和法制化管理。加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。針對(duì)當(dāng)前女大學(xué)生的擇業(yè)觀沖突和擇業(yè)不良心理現(xiàn)象，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在工作中，應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：首先，提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，尤其是各個(gè)院系兼職的就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)。其次，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性，并適當(dāng)提前課程設(shè)置時(shí)間。
（三）高校要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和改革力度，增加女大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力
由于受高校的專業(yè)設(shè)置和教育制度的制約，目前用人單位的需求與女大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際能力存在著很大的差距。因此，高校要大力推進(jìn)教育體制改革，優(yōu)化教育資源和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極開展素質(zhì)教育，增加實(shí)踐教學(xué)的安排，提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神等德智體全面發(fā)展的復(fù)合型女大學(xué)生人才，努力提高她們的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，強(qiáng)化市場競爭意識(shí)和主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，幫助她們贏得就業(yè)市場的競爭。[4]
（四）對(duì)女孩子的教育應(yīng)走出“女性化”角色教育的模式
社會(huì)、學(xué)校、家庭教育對(duì)女孩子的教育應(yīng)走出“女性化”角色教育的模式，適應(yīng)時(shí)代的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，突破和超越了女性生理、體力對(duì)職業(yè)的限制，女性已在客觀上具備了與男性平等就業(yè)的條件，而“女性化”的角色教育模式，仍把女大學(xué)生就業(yè)局限在女性“優(yōu)長”領(lǐng)域，使就業(yè)范圍狹窄，而女大學(xué)生自身因缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)而不具備在高新科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與男生競爭就業(yè)的實(shí)力。女大學(xué)生只有走出這一教育模式，才有望擴(kuò)展就業(yè)范圍，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
（五）女大學(xué)生要能正確認(rèn)識(shí)自我，全面提高自身素質(zhì)
首先，要能認(rèn)真地認(rèn)識(shí)自我。求職擇業(yè)對(duì)任何一個(gè)大學(xué)生來說都是人生中的一件大事，對(duì)女大學(xué)生來說往往更加重要。求職者應(yīng)能把個(gè)人的愿望、愛好、特長等主觀條件與就業(yè)政策、用人單位的要求等客觀條件相結(jié)合，做出合理的選擇；應(yīng)能客觀地認(rèn)識(shí)自我，分析自己的優(yōu)勢劣勢，尋找適宜的求職空間。其次，女大學(xué)生應(yīng)全面提高自身素質(zhì)。就業(yè)市場的激烈競爭實(shí)際上是能力和素質(zhì)的較量，女大學(xué)生要想在求職過程中把握主動(dòng)權(quán)、就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全而提高，切實(shí)按照社會(huì)需要來塑造自己，全面提高自身素質(zhì)，樹立廣泛的社會(huì)責(zé)任心，以滿足用人單位和社會(huì)越來越高的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐智策，張志艷，等.女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策分析[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（2）.
[2]王曦輝.調(diào)查顯示：2010屆女大學(xué)生就業(yè)率比男生低8.5%[N].大河報(bào)，2010-3-7（4）.
[3]李海秀.解讀中國女性生活狀況 女大學(xué)生就業(yè)難問題突出[N].光明日?qǐng)?bào)，2010-11-09（3）.
[4]趙銀俠.制約女大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素探析[J].南京社會(huì)科學(xué)，2009（11）.
[5]趙霞.女大學(xué)生就業(yè)的弱勢原因與強(qiáng)勢關(guān)懷[J].青年研究，2006（2）.
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，社會(huì)實(shí)踐
大學(xué)生就業(yè)是一件關(guān)系千家萬戶的大事，大學(xué)生就業(yè)難也成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題之一。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的缺乏和缺失，在很大程度上導(dǎo)致其在求職時(shí)缺乏競爭力而陷入困境。本文所說的社會(huì)實(shí)踐，指大學(xué)生在學(xué)校課堂之外的一切實(shí)踐活動(dòng)。包括假期實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和考察、社團(tuán)活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自助旅游等。正如徐小平老師所說，成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗(yàn)的均衡。大學(xué)生在追求知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，增加個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心解決方案。
一、大學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇的一些難題
筆者在日常就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，現(xiàn)將部分問題分類整理如下：
1、信息缺乏
很多學(xué)生對(duì)招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會(huì)實(shí)踐論文，過于依賴學(xué)校和老師等。調(diào)查顯示，50.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問題。比如一些同學(xué)經(jīng)常會(huì)問：這個(gè)崗位好嗎？會(huì)有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說說各大銀行的崗位情況和相應(yīng)的待遇嗎？一些北方的同學(xué)很少關(guān)注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒有出省的經(jīng)歷。
2、簡歷內(nèi)容不充實(shí)
簡歷是用人單位篩選應(yīng)聘者的第一道關(guān)口，是大學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的濃縮，直接關(guān)系到能否參加面試。有些同學(xué)的簡歷比較豐富，參加了校內(nèi)外的諸多活動(dòng)、擔(dān)任了一定的職務(wù)、獲得了一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)、取得了若干資格證書、具有突出的愛好和特長。但這部分學(xué)生在大學(xué)生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學(xué)都屬于簡歷內(nèi)容比較匱乏：無社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、無兼職經(jīng)驗(yàn)、無獲獎(jiǎng)和證書，專業(yè)成績平平，愛好特長就是上網(wǎng)、看書、聽音樂畢業(yè)論文開題報(bào)告。有些同學(xué)除了基本信息就無話可說。
3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強(qiáng)
“工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問題中位列第三位。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問題也比較常見。有些單位會(huì)在面試中問求職大學(xué)生一些專業(yè)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的問題，學(xué)生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財(cái)務(wù)集團(tuán)在招聘現(xiàn)場考察學(xué)生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學(xué)生的表現(xiàn)均達(dá)不到用人單位的要求而使之失望。但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的同學(xué)普遍反映在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、忍耐，學(xué)會(huì)了重新審視自我，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西，提高了具體操作能力、應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力和溝通能力，更能坦然面對(duì)求職中的困難。
4、職業(yè)決策困難
在上海一家公司招聘電話營銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學(xué)，一位同學(xué)興高采烈說：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽您講在大學(xué)期間最好做份兼職，我就在商場做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺，能接受你推薦的產(chǎn)品，而且我一直想去上海工作。這時(shí)另外一個(gè)女同學(xué)則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會(huì)實(shí)踐論文，我也沒做過營銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學(xué)面臨升學(xué)或就業(yè)，考公務(wù)員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時(shí)，不知道該如何選擇。
二、社會(huì)實(shí)踐是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑
社會(huì)實(shí)踐是高等教育的一個(gè)組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學(xué)生就業(yè)難，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，創(chuàng)造大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和營造積極參與豐富的社會(huì)實(shí)踐的氛圍，對(duì)提高的學(xué)生的求職能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1、社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化的必由之路。人的社會(huì)化，是指作為個(gè)體的自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)能夠適應(yīng)一定的社會(huì)文化、參與社會(huì)生活、履行一定社會(huì)角色、有著健康人格的社會(huì)人的過程。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)出現(xiàn)了適應(yīng)不良的情況，這是“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變過程中發(fā)生的反應(yīng)。通過形式多樣、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以廣泛了解和深入社會(huì)，全面地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我，找到理想中的我與實(shí)際中的我差距。調(diào)整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力，促進(jìn)大學(xué)生健康社會(huì)化。
2、社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)化的有效途徑。大學(xué)期間完成了“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變以后，大學(xué)生求職時(shí)面臨著從“社會(huì)我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職場的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)截然相反：我國的教育體系大量依靠記憶，分?jǐn)?shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但職場需要的是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生，個(gè)體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。通過參與社會(huì)實(shí)踐和積累工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生能認(rèn)識(shí)并深刻體驗(yàn)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，改變重知識(shí)輕能力的觀念，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。
3、社會(huì)實(shí)踐有利于形成教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教育體系。高等教育的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，而社會(huì)需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對(duì)接社會(huì)實(shí)踐論文，需通過社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐能讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)校也可根據(jù)社會(huì)的需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。
三、構(gòu)建完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
構(gòu)建“政府重視、社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人踐行”的社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變我國大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢畢業(yè)論文開題報(bào)告。
1、政府政策引導(dǎo)和支持，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障體系。政府政策引導(dǎo)和支持在構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系中具有重要作用，政府通過制定法律、法規(guī)的形式予以引導(dǎo)，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必要的人力和經(jīng)費(fèi)投入；通過新聞媒體的宣傳引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視，呼吁用人單位提供更多的實(shí)踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會(huì)、高校各方面的力量，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問題研究，提高社會(huì)各界對(duì)開展大學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的建設(shè)。
2、高校重視和參與，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系。高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校園文化活動(dòng)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)、層次的學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)和要求，提供師資指導(dǎo)和后續(xù)輔導(dǎo)，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。
3、家庭支持和學(xué)生投入，完善大學(xué)生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，家長一般不太鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗(yàn)。“一個(gè)好工作靠的是關(guān)系”之類的想法，也影響大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。但到求職時(shí)社會(huì)實(shí)踐論文，“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”被專科生認(rèn)為是就業(yè)中最具競爭力的個(gè)人因素。有超過2/3的大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐把“提升個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自身成長”作為出發(fā)點(diǎn)和主要目的。大學(xué)生要結(jié)合自己的興趣、愛好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實(shí)踐，在各種實(shí)踐中提高自己的能力、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和完善自己性格。
大學(xué)生就業(yè)影響著我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，影響著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興！大學(xué)生成功就業(yè)是文化基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡，個(gè)體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果，因此社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生成長中具有無可替代的作用。
[1] 全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.2009中國大學(xué)生就業(yè)首選調(diào)查報(bào)告[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010(18).
[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).
[3] 尹德樹.論新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長效機(jī)制的建立[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2009(7).
[4] 李霞.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐狀況的調(diào)查分析.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1).
[5] 劉同國.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué),2010.
注：本文為中國高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力與高中生報(bào)考目標(biāo)群前置的關(guān)系研究》(課題編號(hào)：06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導(dǎo)課程后續(xù)指導(dǎo)必要性與實(shí)現(xiàn)路徑探究》（項(xiàng)目編號(hào)：D203022）的研究成果。
[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型;教育轉(zhuǎn)型;大學(xué)生就業(yè);研究綜述
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
Research Review of Industry Transformation and College Graduate Employment
WANG Jun
Abstract： Education transformation is the precondition for graduate transformation and upgrading of the industrial structure and college graduate employment. Industry transformation plays activerole in solving deep-seated contradictions in the current college graduate employment and the reform of higher education system. Based on systematically combing the research of the current domestic scholars about the internal relation among industry transformation， education transformation and college graduate employment， we know the root cause and solution of their uncoordinated development.
Key words： industry transformation， education transformation， college Graduate employment， research review
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，產(chǎn)業(yè)分工的國際化程度進(jìn)一步加深，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)是實(shí)現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)由國際產(chǎn)業(yè)鏈低端向高端轉(zhuǎn)變的必然趨勢，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)將使目前我國大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的矛盾愈加突出，教育轉(zhuǎn)型是解決大學(xué)生就業(yè)難和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵。
一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系的研究
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略布局的重要組成部分，從微觀方面來說，是指產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，從宏觀方面來說，是指產(chǎn)業(yè)的梯度轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)布局。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移一方面有助于拉動(dòng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需求，另一方面也會(huì)加劇大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的矛盾。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量、質(zhì)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)的匹配程度也會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展起到促進(jìn)或阻滯作用。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不協(xié)調(diào)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響。蔣志峰學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難，一方面，我國制造業(yè)規(guī)模雖然龐大，但因?yàn)樘幵趦r(jià)值鏈的低端環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的吸納能力十分有限。另一方面，處于價(jià)值鏈高端的生產(chǎn)業(yè)，對(duì)于吸納大學(xué)生就業(yè)至關(guān)重要，但從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)育明顯不足，無法滿足日益增長的大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的需求。[1]馬廷奇學(xué)者也認(rèn)為，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后導(dǎo)致吸納高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于畢業(yè)人數(shù)的增長，是高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。[2]耿獻(xiàn)輝，劉志民通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，我國第三產(chǎn)業(yè)在2007年總共吸納了83.13%的高校畢業(yè)生，而同期第三產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)出只占國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出的23.49%，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出貢獻(xiàn)高達(dá)55.19%的制造業(yè)卻只吸納了9.78%的高校畢業(yè)就業(yè)人員。[3]
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的矛盾對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響。徐頑強(qiáng)、鄭彩蓮和王輝等學(xué)者分別對(duì)湖北省、浙江省和遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行證實(shí)分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的深層次原因。[4-6]方行明，韓曉娜學(xué)者通過對(duì)不同產(chǎn)業(yè)的就業(yè)貢獻(xiàn)率、就業(yè)彈性和就業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度的實(shí)證研究表明，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)的影響程度最大，吸納就業(yè)的能力最強(qiáng)。[7]而段敏芳等通過對(duì)我國1978-2008年就業(yè)增長率與經(jīng)濟(jì)增長率的回歸分析顯示，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與促進(jìn)就業(yè)增長之間存在正相關(guān)聯(lián)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)可以增加經(jīng)濟(jì)增長的就業(yè)效應(yīng)，尤其是第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。[8]
二、教育轉(zhuǎn)型與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系的研究
教育體系對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響。辜勝阻等學(xué)者的調(diào)查研究表明，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的本質(zhì)是教育體系與產(chǎn)業(yè)體系長期不匹配，勞動(dòng)力供給與市場需求結(jié)構(gòu)錯(cuò)位的矛盾。教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求“脫節(jié)”的內(nèi)在矛盾表現(xiàn)在：重?cái)?shù)量擴(kuò)張、輕質(zhì)量教育;重理論灌輸、輕能力培養(yǎng);重規(guī)模發(fā)展、輕特色建設(shè);專業(yè)設(shè)置的滯后性和盲目性導(dǎo)致高校學(xué)科專業(yè)嚴(yán)重趨同。[9]
教育結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響。劉穎，蘭亞明學(xué)者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)性矛盾是制約就業(yè)“質(zhì)”“量”協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵因素，一是教育整體結(jié)構(gòu)上，普通教育、職業(yè)教育、成人教育等不同層次的教育辦學(xué)比例失調(diào)，職業(yè)教育、成人教育和終身教育得不到重視和滿足;二是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上，大量存在專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位與滯后、過度重復(fù)建設(shè)及缺少特色、畢業(yè)生總體專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡等與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。[10]
就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響。麥可思研究院的《2015年中國本科生就業(yè)報(bào)告》和《2015年中國高職高專生就業(yè)報(bào)告》顯示，我國2014屆本科畢業(yè)生就業(yè)半年后就業(yè)區(qū)域主要集中在泛長三角洲區(qū)域（27.9%）、泛渤海灣區(qū)域（22.1%）、泛珠江三角洲區(qū)域（18.9%）;2014屆專科畢業(yè)生就業(yè)半年后就業(yè)區(qū)域主要集中在泛長三角洲區(qū)域（21.6%）、泛渤海灣區(qū)域（22.8%）、泛珠江三角洲區(qū)域（20.2%）。[11-12]由此可見，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生寧愿做“北、上、廣”中的“漂”一族，也不甘扎根西部和農(nóng)村的就業(yè)觀念也是影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。
就業(yè)能力對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響。黃敬寶、王靜、侯慧君等多位學(xué)者對(duì)我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例仍較低。由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，或者缺乏創(chuàng)業(yè)能力，或者覺得缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境，很多大學(xué)生只是把創(chuàng)業(yè)作為一種迫不得已的選擇，能不去創(chuàng)業(yè)就不去創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，很多高校還沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性和緊迫性，局限于開設(shè)就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)類課程，側(cè)重于參加各類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽;而對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神的培育，以及對(duì)投資項(xiàng)目論證、資金籌措、產(chǎn)品技術(shù)、質(zhì)量管理、市場開發(fā)、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)和政府相關(guān)政策等方面的內(nèi)容涉及較少。[13-15]
三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的應(yīng)對(duì)策略
辜勝阻等學(xué)者認(rèn)為，解決大學(xué)生“就業(yè)難”：一方面，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)由低端走向中端和高端，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)對(duì)中高層次勞動(dòng)力的需求來緩解大學(xué)生“就業(yè)難”;另一方面，通過教育改革和調(diào)整，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的、多層次的、不同規(guī)格的人才，滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不同需求，著眼于提供與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)力需要相一致的人力資源。[9]張抗私等學(xué)者認(rèn)為，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不匹配的問題，應(yīng)提升高等教育質(zhì)量，鼓勵(lì)民辦教育，優(yōu)化職業(yè)教育，注重培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。[16]
王慶華學(xué)者認(rèn)為，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，政府層面應(yīng)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和梯度轉(zhuǎn)移，推進(jìn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場一體化建設(shè);高校層面應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向深化教育體制改革，提高培養(yǎng)的人才與市場需求的匹配度;大學(xué)生個(gè)人層面應(yīng)注重自身能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。[17]馬廷奇、馬云澤等學(xué)者認(rèn)為，解決大學(xué)生就業(yè)難題，應(yīng)統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)與高等教育改革之間的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)促進(jìn)高等教育改革，以高等教育改革推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，做到政府的政策引導(dǎo)、高校的自主辦學(xué)、學(xué)生的能力提升為一體的協(xié)同機(jī)制。[2、18]
李彬?qū)W者認(rèn)為，高校要建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換背景下的大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，通過實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)或靈活的專業(yè)設(shè)置來降低畢業(yè)生就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施積極的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。[19]
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]蔣志峰.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的思考[J].中國勞動(dòng)，2011（12）：26-28
[2]馬廷奇.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)[J].中國高等教育，2013（15-16）：56-59
[3]耿獻(xiàn)輝，劉志民.產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)與高校畢業(yè)生就業(yè)效應(yīng)分析[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2011（4）：45-50
[4]徐頑強(qiáng)，易桂楊.湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響因素分析[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2015（2）：65-69
[5]鄭彩蓮.大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)聯(lián)度研究與對(duì)策分析――以浙江為例[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：181-185
[6]王輝，張璐.遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性對(duì)大學(xué)生就業(yè)的啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2009（12）：115-117
[7]方行明，韓曉娜.勞動(dòng)力供求形勢轉(zhuǎn)折之下的就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[J].人口學(xué)刊，2013（2）：60-70
[8]段敏芳，等.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)就業(yè)的影響分析[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2011（14）：133-135
[9]辜勝阻，等.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013（5）：12-19
[10]劉穎，蘭亞明.大學(xué)生就業(yè)“量”與“質(zhì)”的關(guān)系問題探討[J].中國青年研究，2013（12）：94-97，101
[11]麥可思研究院.2015年中國本科生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015：40
[12]麥可思研究院.2015年中國高職高專生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015：36
[13]黃敬寶.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查分析――以北京市12所高校為樣本[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2010（6）：68-71
[14]王靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建――基于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的調(diào)查[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2011（1）：27-32，45
[15]侯慧君，林光彩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展建議[J].中國高等教育，2011（19）：20-22
[16]張抗私，等.就業(yè)結(jié)構(gòu)緣何滯后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型：人力資本視角的微觀解釋[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)，2014（6）：11-19
[17]王慶華.基于“劉易斯拐點(diǎn)”的“用工荒”與大學(xué)生就業(yè)難問題研究[J].改革與戰(zhàn)略，2012（5）：198-201
關(guān)鍵詞：就業(yè)難；形成原因；指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)難問題是中國近年所面臨的社會(huì)整體就業(yè)問題的一個(gè)主要部分，其形成原因也是非常復(fù)雜的，本篇文章主要通過分析影響我國現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)的因素，如作為就業(yè)主體的大學(xué)生，以及與大學(xué)生相關(guān)的學(xué)校教育、政策支持、家庭及社會(huì)環(huán)境方面的因素，為更好地制定解決大學(xué)生就業(yè)難問題提供啟示及指導(dǎo)。
一、大學(xué)生自身的問題及原因
大學(xué)生直接參與人才市場的競爭，他們的心理與能力素質(zhì)等能適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)需求，將直接影響其能否正常就業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)中無論是個(gè)人期待與就業(yè)環(huán)境之間，還是個(gè)人能力與就業(yè)市場需求之間出現(xiàn)了不同程度的斷層，而且這種斷層已構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，這種斷層主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.個(gè)人期望與就業(yè)環(huán)境的差距。如今，大學(xué)生在求職的過程中，往往對(duì)目標(biāo)企業(yè)的工作環(huán)境等方面有著很高很多的要求，而這些在大學(xué)生看來“很合理”的要求，卻很少由企業(yè)能夠符合于滿足，這種大學(xué)生的“期許”與企業(yè)實(shí)際環(huán)境的差距已經(jīng)成為阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的主要阻礙之一。2.個(gè)人能力與就業(yè)市場之間的差距。不可否認(rèn)，大學(xué)生作為高級(jí)知識(shí)分子，接受過高等教育，其理論水平毋庸置疑，但是，企業(yè)現(xiàn)在在招募員工的時(shí)候，更看重應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力與經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)，正是大學(xué)生的“致命傷”，是大學(xué)生的缺陷之一，而它也給大學(xué)生的順利就業(yè)帶來了許多困難。3.大學(xué)生處理人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的能力欠缺。大學(xué)生在學(xué)校接受良好教育的同時(shí)，卻失去了許多與社會(huì)直接接觸的機(jī)會(huì)，這使得大學(xué)生在處理人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系方面前欠缺較多，給其尋找工作帶來許多不便。4.大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺。當(dāng)下許多企業(yè)在招聘員工的時(shí)候都要求應(yīng)聘者應(yīng)具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)及期限，而大學(xué)生由于大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面，所以工作經(jīng)驗(yàn)欠缺較多，這也直接造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。
二、學(xué)校教育方面的原因
大學(xué)教育是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能，提高其社會(huì)實(shí)踐的主要途徑，同時(shí)，大學(xué)也是提供大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的主要部門，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式以及畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制都將影響到大學(xué)生的就業(yè)水平，只有不斷完善大學(xué)教育才能有效解決我國大學(xué)生就業(yè)難的問題。學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)水平的影響主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.專業(yè)課程的設(shè)置問題。專業(yè)課程的設(shè)置反映了學(xué)校教育的發(fā)展思路和教育資源的分配格局，其直接決定著大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的掌握情況，并最終影響大學(xué)生的就業(yè)競爭力。2.對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度。社會(huì)適應(yīng)能力是基本的就業(yè)能力，長期以來，學(xué)校教育對(duì)于社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)問題，往往采取一種消極或“無實(shí)際作為”的做法，忽視了學(xué)生校外適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的欠缺，畢業(yè)后難適應(yīng)就業(yè)市場的需求。3.學(xué)校就業(yè)服務(wù)體系的完善程度。就業(yè)服務(wù)是一個(gè)較為完整的體系，包括就業(yè)信息的傳遞、求職技巧的指導(dǎo)以及在就業(yè)協(xié)議達(dá)成過程中橋梁作用的發(fā)揮等方面的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生求職過程中，學(xué)校就業(yè)服務(wù)體系的作用并未得到有效的發(fā)揮，使得大學(xué)生在求職過程中缺少有效的指導(dǎo)與幫助。
三、政策供給與政策支持方面的原因
解決好就業(yè)問題是政府的一項(xiàng)重要職責(zé)，而就業(yè)政策也成為解決就業(yè)問題的重要公共政策，在大學(xué)生就業(yè)問題上，就業(yè)政策效用的影響因素主要便現(xiàn)在：政策供給與需求之間的吻合度以及政策宣傳與執(zhí)行的力度。要解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，就要使就業(yè)政策符合實(shí)際中大學(xué)生所面臨的就業(yè)問題，同時(shí)還要加大宣傳與執(zhí)行力度，使大學(xué)生對(duì)政策有更深的了解，使政策能更好的落到實(shí)處，這樣才能使大學(xué)生的就業(yè)問題得到實(shí)際的解決。
四、社會(huì)家庭方面的原因
社會(huì)與家庭環(huán)境是大學(xué)生就業(yè)重要的外部環(huán)境，它從整體和局部兩個(gè)層面影響著大學(xué)生就業(yè)：1.整體層面：整體層面主要是指家庭、社會(huì)環(huán)境方面的因素對(duì)大學(xué)生總體就業(yè)水平產(chǎn)生的影響。在求職過程中，整體層面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生的直接影響較少。2.具體層面：具體層面主要是指家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)方向、就業(yè)途徑和就業(yè)方式等方面的具體影響，它對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，因此，在分析與解決大學(xué)生就業(yè)問題時(shí)，必須將具體層面的因素考慮就去。
五、結(jié)語
通過上述分析，我們可以看出，學(xué)生、學(xué)校、政府政策以及社會(huì)家庭是影響大學(xué)生就業(yè)問題的主要因素，在當(dāng)前大學(xué)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢的背景下，要緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，就必須從這四個(gè)主要因素入手，重點(diǎn)推進(jìn)，全面突破，消除不利于大學(xué)生就業(yè)的一切因素，只有這樣，我國大學(xué)生就業(yè)困難的局面才會(huì)得到改善。
參考文獻(xiàn)：
[1]游鈞.2006―2007年：中國就業(yè)報(bào)告.中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2007（11）.
(一)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性
雖然各高職院校都設(shè)立了就業(yè)管理部門，并由此部門負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)問題，但教學(xué)單位分設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的較少。由于高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作所需的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公及招聘場地、資金等仍未到位，就業(yè)指導(dǎo)工作主要還是面向應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間也僅限于大學(xué)生的“雙向選擇”期間，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大多還是對(duì)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)與解讀以及對(duì)當(dāng)年就業(yè)形勢的認(rèn)識(shí)與分析，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)以及對(duì)擇業(yè)能力的培養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性，難以滿足畢業(yè)生的擇業(yè)需求。此外，單一的就業(yè)指導(dǎo)部門使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作趨于一致，缺乏學(xué)科專業(yè)的針對(duì)性。
(二)就業(yè)指導(dǎo)手段較為單一
在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作的開展過程中，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育通常以就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)以及講座為主要形式。就業(yè)管理部門只是給畢業(yè)生提供就業(yè)政策法規(guī)及就業(yè)形式等方面的信息，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也未根據(jù)畢業(yè)生個(gè)體特點(diǎn)提供具體有效的指導(dǎo)，忽略了對(duì)畢業(yè)生的潛能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，有些就業(yè)講座只是流于形式，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)質(zhì)性意義，講座的場數(shù)較少，內(nèi)容較為平淡，缺乏精彩的指導(dǎo)意見，影響力較弱。
(三)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足，就業(yè)指導(dǎo)模式尚不健全
教育部相關(guān)文件規(guī)定，高職院校專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1:500。而在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校都未能達(dá)標(biāo)，專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員比例不足。在這種情況下，高職院校一般利用兼職就業(yè)指導(dǎo)教師和兼職工作人員來彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足的問題，主要由二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員來填充就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，然而，大部分兼職就業(yè)指導(dǎo)教師沒有與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景，這樣使得就業(yè)指導(dǎo)工作大打折扣。此外，就業(yè)管理部門關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少;強(qiáng)調(diào)就業(yè)對(duì)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展的重要性的多，考慮如何根據(jù)就業(yè)信息反饋改進(jìn)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的少。
二、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育全程化的建議
(一)在大一時(shí)，注重學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)能力認(rèn)知教育
大一上學(xué)期，高職院校要幫助新生認(rèn)識(shí)和理解大學(xué)教育的發(fā)展趨勢、大學(xué)精神與文化理念、大學(xué)的功能與制度、大學(xué)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，讓學(xué)生了解大學(xué)與中學(xué)教育的差異。在實(shí)踐上，指導(dǎo)新生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，盡快適應(yīng)大學(xué)生活;指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的志向、興趣、學(xué)習(xí)成績、家庭情況等，按照專轉(zhuǎn)本、參加工作等不同發(fā)展目標(biāo)，初步選擇自己的發(fā)展方向，了解不同發(fā)展方向?qū)W(xué)業(yè)成績與綜合能力的要求，了解學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯的關(guān)系。在大一下學(xué)期，要進(jìn)行就業(yè)能力認(rèn)知教育，幫助學(xué)生理解和把握什么是就業(yè)能力、為什么要培養(yǎng)就業(yè)能力、就業(yè)能力如何培養(yǎng)等問題;借助先進(jìn)的測評(píng)系統(tǒng)，參照就業(yè)能力的構(gòu)成要素，讓學(xué)生通過完成一定的測評(píng)，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的優(yōu)勢和潛能，正視和改進(jìn)自身的不足和缺陷，明確努力的方向，為規(guī)劃今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
(二)在大二時(shí)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)培育職業(yè)能力
在大二上學(xué)期，高職院校要指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，主要幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛好、特長和專業(yè)，謀劃未來的職業(yè)方向。在實(shí)踐上逐一指導(dǎo)學(xué)生制定、修改和完善學(xué)業(yè)規(guī)劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃書，并督促實(shí)施。大二下學(xué)期，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修正與確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)技能，制定職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，獲得與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書，或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。
(三)在大三時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
近幾年來，國家出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高職院校應(yīng)幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并通過不同形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)分三個(gè)層次開展:
(1)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的普及。在大三上學(xué)期，高職院校可以按專業(yè)分類，以專題講座或報(bào)告的形式，聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和杰出校友擔(dān)任授課教師，對(duì)全體學(xué)生集中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及教育，開展創(chuàng)業(yè)咨詢和培訓(xùn);
(2)模擬創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的開展。組織有興趣的學(xué)生參加模擬創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，配合做好“挑戰(zhàn)杯”為主的創(chuàng)業(yè)大賽;
(3)選拔有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。建立和運(yùn)用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園和孵化基地，選擇有特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與體驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，聘請(qǐng)企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功的校友等擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師帶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目管理方式，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，也能幫助學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建立良好的人際關(guān)系，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(四)在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行就業(yè)教育
在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)期間，高職院校除了要以專題講座和報(bào)告的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，還要對(duì)有需求的學(xué)生開展一對(duì)一專人就業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生的就業(yè)方向已基本確定，就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在申請(qǐng)工作及成功就業(yè)上。
(1)幫助學(xué)生及時(shí)了解國家促進(jìn)就業(yè)的各項(xiàng)政策，講解就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)、到企業(yè)就業(yè)、到西部與基層就業(yè);
(2)指導(dǎo)學(xué)生使用就業(yè)信息網(wǎng)完成生源信息注冊、就業(yè)信息查詢、投遞簡歷、網(wǎng)上簽約等;
(3)通過組織模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生面試能力，增加面試成功率;要引導(dǎo)學(xué)生積極參加招聘活動(dòng)，在與不同用人單位的接觸中了解社會(huì)需求，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè);
1998年全國高校共錄取108萬人，錄取率為34%；2012年全國高校共錄取685萬人，錄取比例75%。全國高校大學(xué)生，無論從錄取總數(shù)上，還是從錄取比率上，都呈現(xiàn)出一種高速上升的趨勢。中國教育已經(jīng)逐漸從精英式教育大步邁進(jìn)了大眾式教育階段，加之社會(huì)上存在的對(duì)于民辦高校的偏見和不正確認(rèn)識(shí)，更加劇了民辦高校大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的惡化。因此，正確幫助當(dāng)代大學(xué)生，特別是當(dāng)代民辦高校大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中國社會(huì)的就業(yè)形勢，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，就需要我們不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的教育，探索多種培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的途徑。
大學(xué)生就業(yè)危機(jī)教育研究綜述
“危機(jī)（如社會(huì)危機(jī)、家庭危機(jī)、疾病危機(jī)和成熟危機(jī)等）是突然出現(xiàn)的威脅和中斷個(gè)體生活進(jìn)程的事件。危機(jī)是造成人類社會(huì)和個(gè)體發(fā)展非連續(xù)性的一個(gè)重要因素。”目前國內(nèi)，對(duì)于大學(xué)生危機(jī)教育的研究成果比較多元，如大學(xué)生誠信危機(jī)教育；大學(xué)生心理危機(jī)教育和價(jià)值觀教育危機(jī)等。然而通過在中國知網(wǎng)上對(duì)“就業(yè)危機(jī)”及“教育”兩個(gè)關(guān)鍵詞的檢索結(jié)果可以看出，目前國內(nèi)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)危機(jī)教育的研究成果并不豐富，可以得到以下兩個(gè)結(jié)論：
1.中國大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育研究欠缺
當(dāng)前中國社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，將大學(xué)生就業(yè)問題推向了風(fēng)口浪尖，但學(xué)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的研究則更多從大學(xué)生心理問題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、學(xué)生管理等角度出發(fā)。真正對(duì)于大學(xué)生就業(yè)危機(jī)教育，特別是大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)培育方面的研究成果較少。在大學(xué)生危機(jī)教育中，對(duì)于就業(yè)危機(jī)意識(shí)培育的研究缺乏深入的理論分析及理論引領(lǐng)下的多視角的實(shí)踐探索更為薄弱。
2.民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育研究更為薄弱
民辦高校與公辦院校相比，無論是在經(jīng)濟(jì)投入、師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施還是在學(xué)生素質(zhì)上，都有著相當(dāng)程度上的差距。其生存狀況、社會(huì)地位以及發(fā)展軌跡更不能與公辦高校相比。而民辦高校大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合心理素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面也有很大區(qū)別。加之社會(huì)上對(duì)于民辦高校的偏見，更凸顯出加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的培育的重要意義。
當(dāng)前河南省民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的現(xiàn)狀
河南省作為全國人口大省，糧食和農(nóng)業(yè)成產(chǎn)大省，改革開放以來，面臨著“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理、城鎮(zhèn)化發(fā)展滯后、公共服務(wù)水平低”等問題和挑戰(zhàn)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年4月24日，全國普通高校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2 138所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校403所，河南省共獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校26所，當(dāng)前河南省民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。
1.畢業(yè)生基數(shù)大
根據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，我國2013年高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，是歷史的最高值，而河南省2013屆普通高校畢業(yè)生總數(shù)也將突破50萬。而從黃河科技學(xué)院的畢業(yè)生總數(shù)上看，學(xué)校從2009年至2012年畢業(yè)生總數(shù)也呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，2009年全校畢業(yè)生總數(shù)為5 930人，2012年畢業(yè)生總數(shù)為8 583人，增幅近44.74%。龐大的畢業(yè)生總數(shù)，進(jìn)一步加劇了河南省勞動(dòng)力總量供大于求的現(xiàn)狀，同時(shí)轉(zhuǎn)軌就業(yè)、青年就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的形勢也愈演愈烈。
2.職業(yè)適應(yīng)力低
和大多數(shù)公辦院校相比，河南省民辦高校大學(xué)生多是三本和專二階段錄取的學(xué)生。從學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，特別是職業(yè)適應(yīng)力上看，民辦高校大學(xué)生大多存在底子薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、有自卑情緒、等弱勢。從黃河科技學(xué)院2012年針對(duì)往屆畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查報(bào)告上可以看出，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生在對(duì)專業(yè)問題的闡釋和知識(shí)面上較為欠缺，分別占據(jù)調(diào)研用人單位總數(shù)的32.99%；對(duì)學(xué)校外語水平非常滿意比例最低所占的比例為僅為7.73%。
3.社會(huì)偏見依然存在
社會(huì)上對(duì)于民辦教育的認(rèn)識(shí)在短期內(nèi)還不能達(dá)到相當(dāng)程度的正確認(rèn)知，民辦高校的發(fā)展機(jī)制不健全，也讓不少人對(duì)民辦高校存在或多或少的認(rèn)識(shí)偏見。如：民辦高校大學(xué)生文化水平、思想素質(zhì)及綜合素質(zhì)較差、很多就業(yè)崗位僅限公辦高校、少數(shù)企業(yè)不接受畢業(yè)生民辦教育學(xué)歷等。社會(huì)上廣泛存在的這種偏見，更加劇了民辦高校大學(xué)生的就業(yè)困難。
4.畢業(yè)生就業(yè)觀的偏差
民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)主要體現(xiàn)在就業(yè)困難上，而這種就業(yè)困難并不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，“等、靠、要”的思想依然存在，很多畢業(yè)生不能清楚的認(rèn)識(shí)當(dāng)前國家的就業(yè)形勢，特別是對(duì)于就業(yè)地區(qū)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、工作條件等的差異認(rèn)識(shí)不完整。對(duì)于自身職業(yè)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，自我期望值過高都導(dǎo)致了大學(xué)生，特別是民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的進(jìn)一步加深。
培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的途徑
培育大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)，特別是民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)，是引導(dǎo)大學(xué)生順利、充分就業(yè)的前提。從民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)培育的任務(wù)上來看，既要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，保持健康的心理，積極關(guān)注于那些潛在的威脅和隱患；又要通過一些力所能及的組織活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是心理調(diào)適技能、就業(yè)競爭力、職業(yè)適應(yīng)力等。因此，培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的具體途徑可以包括以下幾點(diǎn)：
1.利用好新媒體，加強(qiáng)政策信息服務(wù)
造成大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)淡薄的重要原因一部分源自于大學(xué)生對(duì)于各類就業(yè)政策和就業(yè)信息的掌握不及時(shí)和理解偏差，因此培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)就是要以更加多元化的形式，幫助大學(xué)生及時(shí)掌握并理解各類就業(yè)政策和就業(yè)信息。在傳統(tǒng)宣傳途徑如校報(bào)、就業(yè)信息網(wǎng)、校內(nèi)電子屏、就業(yè)宣傳欄、宣傳條幅的基礎(chǔ)之上，更要輔之以院系及學(xué)校兩級(jí)咨詢室、校內(nèi)各團(tuán)體組織官方微博、微信等現(xiàn)代科技信息手段。確保大學(xué)生了解、熟悉各類就業(yè)政策并能及時(shí)掌握各類就業(yè)信息，拓展工作方式和方法、拓寬學(xué)生的視野，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找。
2.深化職業(yè)生涯教育，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢
當(dāng)前國內(nèi)就業(yè)形勢復(fù)雜多變，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)，首先要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生自省式的對(duì)自我有一個(gè)全面而正確的認(rèn)知，了解自己是誰，能做什么，適合做什么。重要的是通過大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)過程中，充分結(jié)合自身的特點(diǎn)，對(duì)于眼前的機(jī)遇和制約點(diǎn)有清醒而又充分的認(rèn)識(shí)，設(shè)定科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，通過自我探索環(huán)節(jié)中的興趣、性格、技能和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)全面了解自我，在職業(yè)探索的環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解當(dāng)前社會(huì)主流工作，如工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作時(shí)間地點(diǎn)、薪資福利、晉升空間等信息，幫助大學(xué)生以積極的心態(tài)認(rèn)清國內(nèi)就業(yè)環(huán)境的大趨勢和最新動(dòng)態(tài)。
3.豐富團(tuán)學(xué)活動(dòng)，提高就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性
豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的有效載體。通過舉辦各種大學(xué)生喜聞樂見的組織活動(dòng)，不僅能正確引導(dǎo)大學(xué)生積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力，更是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有力舉措。如開展簡歷制作大賽，求職體驗(yàn)征文、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“我的青春故事”優(yōu)秀畢業(yè)生訪談等活動(dòng)，將課堂上教師的“教”與學(xué)生自主參與活動(dòng)的“學(xué)”有效結(jié)合起來，以一種更加開放的形式，吸引廣大在校大學(xué)生積極投入其中，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。讓大學(xué)生在“做”中，“實(shí)踐”中學(xué)，潛移默化的培養(yǎng)其就業(yè)危機(jī)意識(shí)。
4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著我國高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，大學(xué)生就業(yè)問題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，“大學(xué)生就業(yè)難”依然是一個(gè)熱門話題，就目前來看，大學(xué)生就業(yè)的形勢依然是相當(dāng)?shù)膰?yán)峻。
（一）畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加。2010年普通高校畢業(yè)生達(dá)631萬，2011年普通高校畢業(yè)生達(dá)650萬，而2012年普通高校畢業(yè)生達(dá)680余萬，創(chuàng)歷史新高，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，解決他們的就業(yè)是個(gè)龐大的社會(huì)工程。
（二）專業(yè)之間供需不平衡。隨著經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展，所需不同專業(yè)的人才也在隨之改變，再加上有些高校為了招生所開設(shè)當(dāng)時(shí)熱門的專業(yè)，等到畢業(yè)的時(shí)候熱門變冷門，導(dǎo)致供過于求，進(jìn)而使許多專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后很難找到工作，而冷門變熱門的專業(yè)則供不應(yīng)求。
據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》可知，2011屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學(xué)（92.5%），而前幾年比較熱門的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻成為“黃牌專業(yè)”，即失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)。
（三）就業(yè)流向不平衡。我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，高校大學(xué)生畢業(yè)后的流向還是比較傾向于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的區(qū)域，主要集中在北京、上海及沿海的一些大中城市。而相對(duì)來說比較偏遠(yuǎn)的地方在吸引人才的各方面的力度比較薄弱，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方人才濟(jì)濟(jì)，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方則很難吸引到高校畢業(yè)生。
（四）存在性別歧視。畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候，存在性別歧視。由于部分用人單位明確提出只招收男生而不接收女生，即使是那些德才兼?zhèn)洹W(xué)業(yè)突出的女生往往也被用人單位拒之門外，女生就業(yè)難的現(xiàn)象普遍存在。在就業(yè)的2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，女性畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例（本科為15.9%，高職高專為19.4%）高于男性畢業(yè)生（本科為9.6%，高職高專為9.4%）。
二、大學(xué)生就業(yè)存在的問題
（一）高校專業(yè)課程設(shè)置不合理與社會(huì)需求的矛盾凸顯。我國很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對(duì)人才需求的變化。我國教育制度的最大特點(diǎn)是重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生全面素質(zhì)教育，因而學(xué)生基本功扎實(shí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。加之高等教育本身具有滯后性和周期長的特點(diǎn)，而社會(huì)需求卻瞬息萬變，高校招生與社會(huì)需求結(jié)合不緊密，這使學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求往往不吻合，其中結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會(huì)不太需要的又供過于求。前幾年部分高校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，盲目新上所謂“熱門”專業(yè)和“短、平、快”的專科層次，使學(xué)校培養(yǎng)脫離了社會(huì)的需求。
（二）大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高。首先是適應(yīng)社會(huì)的能力較差，難以符合用人單位的要求。由于部分大學(xué)生在校期間沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，缺乏對(duì)自己的清晰定位，往往是思想道德素質(zhì)不高、事業(yè)心不強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)面過窄和實(shí)際動(dòng)手能力較差、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；其次是對(duì)家長的依賴性強(qiáng)。我國部分大學(xué)生大事還得家長拿主意，完全獨(dú)立靠自己的意愿選專業(yè)、定職位、找工作的大學(xué)生不足一半，甚至有些大學(xué)生在找工作時(shí)家長在后面陪伴，與用人單位談話，這種長期以來養(yǎng)成的依賴性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)成功率。這種社會(huì)的高要求與大學(xué)生低素質(zhì)之間的矛盾，使大學(xué)畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（三）就業(yè)市場環(huán)境不公平。大學(xué)生就業(yè)面臨著很多障礙，如專業(yè)學(xué)歷條件苛刻、戶籍檔案壁壘、就業(yè)歧視等，尤其是在競爭激烈的年代，缺乏一個(gè)公平公正的就業(yè)環(huán)境，對(duì)弱勢群體來說更是雪上加霜。一些用人單位亟須規(guī)范，政府部門繼續(xù)提供相關(guān)政策性支持。
（四）大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系功能欠缺。目前，我國部分高校畢業(yè)生就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，大學(xué)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度并不高，大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。在職業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容方面，目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞迎接畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，功能和內(nèi)容比較單一。在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面，著力較少，難以滿足畢業(yè)生的需求。在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段方面，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。
三、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策
解決大學(xué)生就業(yè)難的問題不僅關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要高校、企業(yè)、社會(huì)及大學(xué)生等各方面共同的努力，采取切實(shí)可行的政策、措施。
（一）進(jìn)一步深化教學(xué)教育改革。合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式。一是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)，拓寬專業(yè)適應(yīng)性，依據(jù)企業(yè)反饋的信息重新設(shè)計(jì)和調(diào)整各專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程。二是與發(fā)展形勢結(jié)合。當(dāng)前，政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，要開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識(shí)。
（二）大學(xué)生應(yīng)努力提升自身的綜合素質(zhì)。大學(xué)生要認(rèn)清我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，全面提高自身素質(zhì)，樹立全新的就業(yè)觀念。要不斷優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，積極通過各類的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己的動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和差距，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，使自己盡早進(jìn)入工作角色。
（三）營造大學(xué)生就業(yè)的支持環(huán)境。幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題，涉及到全社會(huì)的各個(gè)方面，因此，有必要營造出一個(gè)強(qiáng)大有力的社會(huì)支持系統(tǒng)，由家庭、用人單位、社會(huì)與學(xué)校及政府通力合作、共同努力。在大學(xué)畢業(yè)生求職的過程中遇到困難的時(shí)候要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)；用人單位要樹立科學(xué)的人才觀。不但應(yīng)積極地接納大學(xué)畢業(yè)生，為他們提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。用人單位還應(yīng)加強(qiáng)人才儲(chǔ)備并加大與高校的聯(lián)動(dòng)程度；政府部門應(yīng)積極制定一些有利于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的規(guī)章制度。
（四）加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通；堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐和培訓(xùn)基地和訂單式培養(yǎng)方式；積極引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，多渠道就業(yè)，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)體系；通過法律法規(guī)的教育，有利于大學(xué)生與用人單位達(dá)成就業(yè)關(guān)系，避免一系列不必要的糾紛；從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，積極吸收業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)比較高的老師到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]程森.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011.4.
[2]麥可思.2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告.
關(guān)鍵詞： 江蘇經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期 高校畢業(yè)生 就業(yè)穩(wěn)定性
改革開放以來的江蘇一直是以豐富廉價(jià)的勞動(dòng)力、土地、能源資源和社會(huì)成本吸引外資和技術(shù)，這種開放性經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢在現(xiàn)今各種條件的制約下已經(jīng)逐步弱化，土地資源的減少，勞動(dòng)力成本、社會(huì)成本的不斷增加等預(yù)示著江蘇正進(jìn)入到一個(gè)全新的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期。與此同時(shí)，高等教育規(guī)模的擴(kuò)大改變了大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力市場的供需狀況，片面追求就業(yè)率的就業(yè)導(dǎo)向?qū)е铝斯ぷ鬓D(zhuǎn)換率的上升和就業(yè)穩(wěn)定性的下降。這對(duì)員工、企業(yè)及學(xué)校等各個(gè)方面都產(chǎn)生極大影響。因此，積極開展高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的研究，并深入探討有效的解決對(duì)策，對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)和高等教育的發(fā)展，社會(huì)的和諧穩(wěn)定都具有十分重要的意義。
我們這里所討論的大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性是從微觀的角度出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生個(gè)體而言。我們把已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生當(dāng)成個(gè)體勞動(dòng)者，這樣大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性就可概括為：大學(xué)生勞動(dòng)者參加工作后不僅能在一個(gè)特定時(shí)期內(nèi)穩(wěn)定工作，同時(shí)這份工作能保證該勞動(dòng)者的生活維持在穩(wěn)定水平的一種狀態(tài)。[1]大學(xué)生個(gè)體勞動(dòng)者就業(yè)情況變化的疊加就能從一定程度上反映了當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)情況。據(jù)麥可思《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2009屆和2011屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率呈現(xiàn)上升，2011屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國總就業(yè)率達(dá)到了89.6%，其中本科院校2011屆畢業(yè)生就業(yè)率比2009上升了3.2個(gè)百分點(diǎn)，高職院校上升了2.9個(gè)百分點(diǎn)。但報(bào)告同時(shí)指出在已就業(yè)的2010屆、2011屆全國大學(xué)畢業(yè)生中，平均有38%在畢業(yè)半年內(nèi)有過離職行為（其中本科生平均有27%，高職高專生有48%）。如果把調(diào)查時(shí)點(diǎn)延伸到畢業(yè)3年后，這一比例更高。根據(jù)麥可思對(duì)2007屆、2008屆大學(xué)生的跟蹤，在已就業(yè)的人群中，平均有61%的本科生畢業(yè)3年內(nèi)有過離職行為，高職高專生離職率達(dá)到79%。不難看出，大學(xué)生的就業(yè)率每年都有1%左右的增長，但就業(yè)后半年至一年間乃至三年間的離職率一直居高不下。[2]
一、大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性低的因素
大學(xué)生離職率始終居高不下，絕不是哪個(gè)單一原因造成的，這里仍從微觀的角度出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生個(gè)體而言，主要包括外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面。
（一）大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性低的主要外部因素。
1.就業(yè)宣傳存在偏差，造成學(xué)生期望值過高。學(xué)校盲目地追求畢業(yè)生的就業(yè)率宣傳，使得剛進(jìn)學(xué)校的大學(xué)生覺得所學(xué)的一直是炙手可熱的熱門專業(yè)，覺得自己畢業(yè)后一定能被待遇優(yōu)厚的企業(yè)所錄用，從來沒有關(guān)注過人才市場的變化情況，也就不知道如今社會(huì)人才的缺口在哪里，直到畢業(yè)之后加入到求職大軍中才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。
2.人才供需矛盾日益突出，專業(yè)設(shè)置不合理影響了就業(yè)。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)驟增，這與高校人才培養(yǎng)、社會(huì)有限的接納能力產(chǎn)生矛盾。很多高校的專業(yè)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容沒有適應(yīng)社會(huì)變化而變化，尤其一些社會(huì)上急需的缺口型人才專業(yè)并沒有得到各大高校的認(rèn)識(shí)，以前存在的各系專業(yè)設(shè)置也沒有根據(jù)時(shí)代的變化做及時(shí)的補(bǔ)充和調(diào)整，這在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生與社會(huì)人才需求的接軌，使得許多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)無法找到與專業(yè)對(duì)口的崗位，從而盲目就業(yè)，頻繁跳槽，導(dǎo)致“對(duì)口率低，穩(wěn)定性差”。[3]
3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，吸納能力較弱。[4]產(chǎn)業(yè)是就業(yè)的載體，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與就業(yè)的轉(zhuǎn)移是密切聯(lián)系的。從我國目前的狀況來看，就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換大大滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)，造成了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)就業(yè)的吸納能力較弱，并影響到就業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大。
（二）大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性低的主要內(nèi)部因素。
1.誠信意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)用主義思想支配就業(yè)選擇。當(dāng)今社會(huì)由于各層次的負(fù)面影響，人與人之間缺乏誠信，使得即將踏入社會(huì)的某些大學(xué)生也耳濡目染，使得用人單位對(duì)應(yīng)聘的大學(xué)生產(chǎn)生了不信任感，從而造成了就職不久后的離職和解雇。有些大學(xué)生盲目地追求高薪資待遇，在剛工作不久就頻繁跳槽，同樣也給用人單位造成了不信任感，結(jié)果工資越跳越低。
2.就業(yè)觀念盲目。對(duì)于就業(yè)觀念較為理想化，不能結(jié)合自身實(shí)際狀況，給自己準(zhǔn)確定位。很多畢業(yè)生的擇業(yè)觀仍然停留在不切實(shí)際的思維中，不關(guān)注社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化，對(duì)于工作的預(yù)期只從自身理想化的角度出發(fā)，造成與用人單位實(shí)際所能提供的崗位存在明顯落差。[5]還有不少大學(xué)生就業(yè)中從眾心理嚴(yán)重，往往以家長、同學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而不是出于對(duì)該職業(yè)的了解及自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選擇。
二、提高大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的應(yīng)對(duì)策略
（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育與職業(yè)道德培養(yǎng)，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題，作為高校應(yīng)在努力提高專業(yè)知識(shí)和技能教育水平的同時(shí)積極主動(dòng)地加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，完善學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。盡早開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育課程，客觀分析就業(yè)現(xiàn)狀，樹立大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀念。對(duì)處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的江蘇來說，勞動(dòng)力市場對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來越高，良好全面的綜合素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜就業(yè)形勢的必備條件，同時(shí)也是大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的一個(gè)重要支柱。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，將它與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，以及實(shí)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維動(dòng)手能力、組織決策能力、人際溝通能力、心理承受和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（二）高校與社會(huì)全面接軌，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。
高校應(yīng)及時(shí)關(guān)注市場變化，根據(jù)市場要求及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重視在校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)與用人單位合作，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。尤其處在江蘇經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高校更應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和對(duì)人才市場預(yù)測而調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化教育改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，重視實(shí)踐運(yùn)用，把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，培養(yǎng)有較強(qiáng)競爭性、創(chuàng)造性、適應(yīng)性的人才。重視校企合作，讓學(xué)生走到單位，切身體會(huì)什么是學(xué)以致用，及早適應(yīng)企業(yè)崗位，適應(yīng)從學(xué)生到求職者的轉(zhuǎn)變。讓企業(yè)走進(jìn)校園，促進(jìn)雙方技術(shù)與文化的交流，讓學(xué)校根據(jù)需要培養(yǎng)具有企業(yè)特征的復(fù)合型人才。
（三）積極推進(jìn)就業(yè)政策改革，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
不可否認(rèn)政府職能部門對(duì)社會(huì)就業(yè)體系起到關(guān)鍵性的作用，就業(yè)政策的優(yōu)化、社會(huì)資源的整合、就業(yè)市場的統(tǒng)一等這些都可以為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境。江蘇經(jīng)過30余年的快速發(fā)展，如今，正面臨著繼鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和開放型經(jīng)濟(jì)之后的第三次轉(zhuǎn)型，政府及相關(guān)部門都出臺(tái)了一系列政策措施，支持大學(xué)生到社區(qū)、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村基層單位就業(yè)，鼓勵(lì)并資助大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)用足用好政策。另一方面，要落實(shí)政府對(duì)企業(yè)高校畢業(yè)生人力資本投資收益的補(bǔ)償，進(jìn)一步落實(shí)人才激勵(lì)政策，讓更多企業(yè)和用人單位吸納更多的大學(xué)生就業(yè)，整合各種社會(huì)資源，多渠道多方式收集信息，面向大學(xué)畢業(yè)生，及時(shí)有效地調(diào)整就業(yè)流動(dòng)方向。
（四）加強(qiáng)社會(huì)輿論對(duì)就業(yè)的導(dǎo)向作用。
加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，讓社會(huì)大眾清楚地認(rèn)識(shí)到就業(yè)難問題的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)到頻繁跳槽給員工個(gè)人、企業(yè)帶來的負(fù)面影響。同時(shí)也讓更多企業(yè)和用人單位意識(shí)到高校學(xué)生作為勞動(dòng)力大軍中弱勢團(tuán)體需要他們更多用心和幫扶，認(rèn)識(shí)到忽視大學(xué)畢業(yè)生的引進(jìn)就是各種新興人才的流失，每一個(gè)有杰出貢獻(xiàn)的人才都是從這條路走過來的。修正家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)的種種不正確的期望與壓力。對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例的報(bào)道要全面、客觀，避免以偏概全，產(chǎn)生誤導(dǎo)。[4]
高校畢業(yè)生作為社會(huì)中知識(shí)與技術(shù)的掌握者不應(yīng)該因就業(yè)而成為問題群體，在江蘇經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期需要更多人才的今天，就業(yè)難，就業(yè)穩(wěn)定性差的格局應(yīng)該被打破，取而代之的是一個(gè)生機(jī)盎然的人才市場，高校畢業(yè)生無障礙就業(yè)和自由流動(dòng)的目標(biāo)希望在不久的將來能夠?qū)崿F(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李丹，王娟.影響我國勞動(dòng)力市場就業(yè)穩(wěn)定性的宏觀因素及政策啟示[J].勞動(dòng)保障世界（理論版），2010（8）.
[2]麥可思研究院.2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012（6）.
[3]張?jiān)偕w麗華.高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性促進(jìn)機(jī)制與對(duì)策研究[J].中國行政管理，2011（7）.
[4]鄭滬生，張林祥.我省高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].新，2010（7）.
關(guān)鍵詞：用人單位滿意度；就業(yè)能力；培養(yǎng)模式
2002年，我國第一批擴(kuò)招的本科和高職專畢業(yè)生漸次進(jìn)入就業(yè)市場，每年社會(huì)和高校就業(yè)招聘會(huì)人山人海的擁擠現(xiàn)場，顯示了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力和就業(yè)難的客觀事實(shí)。高校擴(kuò)招引發(fā)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力的主要根源在于：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尚未市場化的大學(xué)生招生與就業(yè)體制，使得高校畢業(yè)生量與質(zhì)的供給不能有效對(duì)接社會(huì)企業(yè)/雇主對(duì)大學(xué)生量與質(zhì)的需求。高校沒有考慮市場需求，單純從學(xué)科發(fā)展角度考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)的畢業(yè)生單一性和模式化，不能滿足社會(huì)多樣化的需求；高校沒有形成就業(yè)為導(dǎo)向的育人理念，沒有根據(jù)市場需要確立學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要性沒有足夠認(rèn)知，陳舊和傳統(tǒng)的課程和教學(xué)設(shè)計(jì)無法適應(yīng)社會(huì)需求的變化。高等院校應(yīng)關(guān)注基于用人單位滿意度的大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，整合各種資源，合力培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，使其不僅能夠就業(yè)，而且能夠具備工作崗位要求的工作能力，有效體現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成
就業(yè)能力最早是由貝弗里奇（Beveridge，1909）提出，用來區(qū)分不能雇傭的勞動(dòng)者和能夠雇傭的勞動(dòng)者。筆者贊同肖云等2007年對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的闡述。所謂大學(xué)生就業(yè)能力，是指大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會(huì)的各種素質(zhì)的集合。它是一種與社會(huì)需求相關(guān)、與職業(yè)發(fā)展相連的動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的綜合能力和素質(zhì)。無論是國外還是國內(nèi)，研究者都還沒有形成關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的統(tǒng)一看法。筆者結(jié)合國內(nèi)外的研究成果，認(rèn)為就業(yè)能力構(gòu)成包括4個(gè)方面。
1.內(nèi)在素質(zhì)：大學(xué)生具備的精神層面的穩(wěn)定素質(zhì)，具體包括學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)等方面。
2.職業(yè)規(guī)劃能力：大學(xué)生對(duì)自身和周圍社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分了解后，制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、路線、形式、內(nèi)容及實(shí)施的策略，并通過不斷努力，積極實(shí)踐，最終獲得自我實(shí)現(xiàn)的能力。
3.社會(huì)能力：指大學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)時(shí)所需要的社會(huì)交往活動(dòng)能力。包括交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
4.專業(yè)能力：指大學(xué)生在從事職業(yè)活動(dòng)中所需要的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力等，還包括外語、計(jì)算機(jī)等能力。
二、基于用人單位滿意度的大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
本次調(diào)查以面向嘉興學(xué)院招聘的100家用人單位為調(diào)查對(duì)象，采用直接、間接方式發(fā)放問卷或電話、當(dāng)面訪問等形式發(fā)出問卷200份，回收問卷182份，有效問卷176份，問卷回收率91%，有效率88%。用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力不足，對(duì)新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)適應(yīng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）缺乏職業(yè)道德
用人單位對(duì)畢業(yè)生的“責(zé)任感和忠誠度”評(píng)價(jià)一般，認(rèn)為畢業(yè)生缺乏職業(yè)道德。用人單位表示目前的大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新鮮時(shí)尚事物的能力強(qiáng)，但是眼高手低，不愿意吃苦，工作持久性和穩(wěn)定性差。畢業(yè)生怕吃苦，在試用期間無法承受高強(qiáng)度的培訓(xùn)或懼怕工作環(huán)境差不愿意去生產(chǎn)線鍛煉；大學(xué)生離職率高，很多大學(xué)生在工作一年內(nèi)選擇辭職，對(duì)用人單位的忠誠度不高。畢業(yè)生缺乏職業(yè)道德的主要原因在于對(duì)職業(yè)缺乏正確認(rèn)知，不清楚一個(gè)成功的職業(yè)者發(fā)展需要經(jīng)歷的艱苦過程，急切地想要獲得高職位、厚薪水及舒適的工作環(huán)境；另一方面在于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生大多是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件使他們形成了怕吃苦、貪享受的性格特點(diǎn)。
（二）職業(yè)規(guī)劃能力不足
用人單位認(rèn)為許多大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，對(duì)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展缺乏思考，擇業(yè)挑剔，缺乏職業(yè)規(guī)劃能力。部分畢業(yè)生盲目，對(duì)就業(yè)形勢、宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、本專業(yè)所處社會(huì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解，對(duì)自己的性格特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)掌握情況、社交能力和專業(yè)實(shí)踐能力等也沒有充分認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)過高或過低，從而形成了不切實(shí)際的就業(yè)期望。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力不足的原因主要在于高校沒有對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、公布就業(yè)信息等淺層面。
（三）社會(huì)實(shí)踐能力差，缺乏交際能力及團(tuán)隊(duì)精神
被探訪的用人單位表示招聘來的大學(xué)生學(xué)歷雖然高，但動(dòng)手能力和社會(huì)應(yīng)變能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。在應(yīng)聘中，用人單位普遍重視學(xué)生在校期間通過各種實(shí)踐活動(dòng)獲得的交際能力及團(tuán)隊(duì)精神。有些用人單位甚至認(rèn)為畢業(yè)生的交際能力比學(xué)業(yè)成績更重要，他們不看好只知讀書，社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，不懂得合作的畢業(yè)生。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力差的主要原因在于：一方面受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的影響，形成了重知識(shí)輕能力的思維和行為模式；另一方面是沒有抓住實(shí)踐活動(dòng)及第二課堂的活動(dòng)機(jī)會(huì)，沒有讓自己的社會(huì)實(shí)踐能力得到鍛煉。
（四）專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)
對(duì)于專業(yè)能力，用人單位表示，畢業(yè)生在高校獲得的專業(yè)知識(shí)雖然具有理論高度，但無法應(yīng)用在企業(yè)實(shí)踐過程中，存在理論與現(xiàn)實(shí)的差距。畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因在于：一方面由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、體制的影響，部分大學(xué)生專業(yè)知識(shí)匱乏，形成了單一專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)多變的時(shí)代需求，跟不上時(shí)代的發(fā)展；另一方面受傳統(tǒng)理念的影響，很多大學(xué)生僅僅掌握理論知識(shí)，只會(huì)“紙上談兵”，無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能滿足用人單位對(duì)人才實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗(yàn)的迫切需求。
三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
高校要為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力、適合用人單位需要的基礎(chǔ)性和技術(shù)性人才，就要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提升就業(yè)能力為目標(biāo)，把就業(yè)能力的培養(yǎng)融入到高校培養(yǎng)人才的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，改變陳舊的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)思路，建立切實(shí)有效的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式。
（一）聯(lián)動(dòng)用人單位需求設(shè)置課程體系和實(shí)踐體系
畢業(yè)生的知識(shí)和技能與用人單位之間存在差距，一方面是因?yàn)楦咝５膶I(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)過于陳舊，跟不上企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)變化的速度，導(dǎo)致畢業(yè)生難以具備企業(yè)所需的知識(shí)與技能。高校的課程體系和內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，唯一的解決辦法是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系，緊緊跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。創(chuàng)新課程體系和實(shí)踐體系是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)和最有效的途徑。
課程體系主要包括通識(shí)教育課程、專業(yè)實(shí)踐課程、技能培養(yǎng)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通識(shí)教育課程包括大學(xué)公修課、公選課、專業(yè)基礎(chǔ)類課程等，通識(shí)教育課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力中的基本技能，如思想道德修養(yǎng)、外語、自我管理、學(xué)習(xí)及閱讀等技能。雖然大學(xué)生的基本技能在高中階段已經(jīng)基本形成，但還達(dá)不到高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的需求。因此，要通過通識(shí)課程教育加強(qiáng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)水平、國內(nèi)外文獻(xiàn)閱讀能力和讀書報(bào)告撰寫水平，進(jìn)而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，高等院校在設(shè)置通識(shí)教育課程時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)管理人員，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求選擇能夠培養(yǎng)用人單位需要技能的專業(yè)基礎(chǔ)課，使理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。專業(yè)實(shí)踐課程是高校在用人單位的實(shí)際需要的前提下在課程設(shè)置中增加實(shí)踐課，比如在課堂中對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)等。技能培養(yǎng)課程是在課程內(nèi)容中增加技能教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、溝通技巧、合作技巧、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的技巧等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來成才模式必然走向多樣化。在總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，未來的就業(yè)模式必然趨向創(chuàng)業(yè)就業(yè)和創(chuàng)新就業(yè)，學(xué)生的角色與地位必然從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)求職者轉(zhuǎn)向崗位創(chuàng)造者。因此，在大學(xué)教育中還應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)。
實(shí)踐體系包括課堂實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐和第二課堂實(shí)踐。課堂實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、小組討論與交流、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。企業(yè)實(shí)踐包括企業(yè)家講座、企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等。第二課堂實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐如社會(huì)調(diào)查和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、各類比賽如職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。實(shí)踐體系幫助學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和人際交往、組織協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。要注意的是，高校不僅要系統(tǒng)化地設(shè)置實(shí)踐體系，還要提供相應(yīng)的軟硬件支持及制度化的保證，使實(shí)踐體系不流于形式，發(fā)揮出應(yīng)有的效力。
（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念陳舊，重視理論的傳授忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以“講授”為主，沒有很好地將課堂知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系，只是一味地將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，不能產(chǎn)學(xué)結(jié)合。同時(shí)，高校培養(yǎng)大學(xué)生的模式單一，需要調(diào)整培養(yǎng)方式，才能培養(yǎng)出更多真正有能力、有知識(shí)的大學(xué)生。
首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生改變單純知識(shí)獲取的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立“知識(shí)重在應(yīng)用、重在創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)理念，通過不斷的學(xué)習(xí)―實(shí)踐、實(shí)踐―學(xué)習(xí)的方式，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其次，改變傳統(tǒng)的單純理論講授的教學(xué)習(xí)慣，采用引導(dǎo)式的綜合方法，“以學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。再次，教師要加強(qiáng)與用人單位不同崗位人員的溝通交流，使自身具備用人單位實(shí)踐和獲取職業(yè)成功的相關(guān)知識(shí)，并可以在實(shí)踐課程中虛擬、模擬就業(yè)能力培養(yǎng)所需要的環(huán)境條件，讓學(xué)習(xí)者從中體會(huì)、感受。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和科學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生成立科研小組和社會(huì)問題調(diào)查小組，根據(jù)感興趣的問題凝練研究課題，制定計(jì)劃和實(shí)施方案，在研究和調(diào)查的過程中使學(xué)生逐漸形成責(zé)任感、忍耐力、吃苦精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。
高校改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合能夠彌合人才的學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需要之間的錯(cuò)位，校企合作是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力和用人單位需求相匹配的最有效方法。一方面，教師只有依托實(shí)踐，將理論知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，然后將遇到的問題帶回學(xué)校才能促進(jìn)教學(xué)。另一方面，只有產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大學(xué)生才能獲得基本的實(shí)踐技能，了解行業(yè)和崗位對(duì)專業(yè)技能的要求，從而加強(qiáng)自身對(duì)行業(yè)、職業(yè)與社會(huì)的體驗(yàn)與理解。改變當(dāng)前的培養(yǎng)模式，改變原有的學(xué)生只在實(shí)習(xí)期間到企業(yè)學(xué)習(xí)的模式，其一，延長學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間變?yōu)閼?yīng)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段的需要來學(xué)，增加學(xué)習(xí)寬度；其二，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行“扎根式”學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)深度，從而使高校與用人單位的合作更加緊密。
（三）基于人―職匹配系統(tǒng)實(shí)施職業(yè)認(rèn)知教育
提升大學(xué)生的就業(yè)能力，必須系統(tǒng)實(shí)施職業(yè)認(rèn)知教育，幫助大學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力。根據(jù)人――職匹配理論：大學(xué)生應(yīng)盡早進(jìn)行職業(yè)類型測評(píng)，合理選擇職業(yè)類型，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。
首先，高校要重視職業(yè)規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的師資建設(shè)。通過這兩門課程的建設(shè)，可以為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，也可以為學(xué)生提供可靠又準(zhǔn)確的崗位信息，從而提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育與服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)注重培養(yǎng)專門的師資，高校要?jiǎng)?chuàng)建平臺(tái)培訓(xùn)教師，避免教師培訓(xùn)純理論的學(xué)習(xí)，讓教師熟悉行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解不同崗位的職責(zé)與要求，形成實(shí)踐概念，提高服務(wù)的專業(yè)性。
其次，根據(jù)人―職匹配理論，系統(tǒng)實(shí)施職業(yè)認(rèn)知教育。教師在職業(yè)認(rèn)知教育過程中要重視幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)。大一階段幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生介紹專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生了解就業(yè)方向。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評(píng)，選擇自己適合的職業(yè)類型，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)制定職業(yè)規(guī)劃的重要性及必要性。在大二、大三階段向?qū)W生介紹國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以及這些經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)集中分布的區(qū)域，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將會(huì)進(jìn)行怎樣的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特色和個(gè)人性格特點(diǎn)選擇合適的行業(yè)和就業(yè)區(qū)域，從而制定出職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路線、形式、內(nèi)容及實(shí)施的策略。在這個(gè)階段應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同職業(yè)的詳細(xì)介紹，包括職業(yè)特征、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、職業(yè)工作方式、職業(yè)發(fā)展方向等，通過詳細(xì)的介紹讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有詳盡的了解，從而選擇對(duì)自己最有吸引力的職業(yè)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，從而對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)備。大四階段側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)增強(qiáng)校企合作，根據(jù)不同用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)開展不同類型的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生拓展就業(yè)范圍，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生到職業(yè)者的完美轉(zhuǎn)變。
最后，高校還需要開展各類課外活動(dòng)提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的興趣和追求，如舉辦專家講座、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告、開展職業(yè)規(guī)劃大賽等，以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的愿望。
總之，培養(yǎng)用人單位需要的大學(xué)生就業(yè)能力，是一個(gè)長期、復(fù)雜和不斷變化的過程。這個(gè)過程既需要國家政策指導(dǎo)，也需要高校、用人單位和大學(xué)生個(gè)人的資源整合和共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王霆，唐代盛.國外就業(yè)能力框架和模型研究發(fā)展綜述[J].求實(shí)，2006（3）：214-215.
[2]閔維芳，丁小浩，等.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J].北大教育經(jīng)濟(jì)研究（電子季刊），2005（4）：2.
