時間：2022-09-08 14:09:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級下數學重點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
家長會前一天，媽媽估計小丫頭一定是在教室里做會前準備，果然，到了教室一看，小丫頭正在賣力地掃地呢。
因為高老師也在教室里，所以，小丫頭不停地攆媽媽走。不過，媽媽還是決定留下來幫高老師一起打掃一下教室的衛生。當媽媽挪開桌椅掃地、拿起抹布擦黑板時，恍惚間，似乎又回到了自己的學生時代，雖然很多年沒有再打掃教室，沒有再擦黑板了，但就是這樣，有些事從來不需要想起，但永遠也不會忘記。放學后，小丫頭拿出兩塊麥片巧克力，并分給了媽媽一塊，說是高老師獎勵的。二年級下學期家長會及期末總結
因為二年級還沒有排名，所以，小孩子們大多是朵朵紅花。
小百合的英語期末考試成績依舊不錯，保持了全班最高分的成績。尤其是希望之星英語競賽的獎狀，大概是老師太忙了，沒來得及發給學生，因此由老師在家長會上發給家長們，上臺去領獎狀時，媽媽還是感覺到很光榮的。回來后坐在座位上，遙想當年，媽媽的媽媽參加家長會的時候得多榮耀啊。二年級下學期家長會及期末總結
語文能力測試89分，最高97分。因為前幾天和高老師討論了試卷，并與小百合做了交流，就不再贅述啦。二年級下學期家長會及期末總結
數學能力測試的卷子沒有發，只發了期末考試卷，小百合得分98+10，滿分100+20。三個錯誤，一個計算錯誤，一個做題方法有漏洞，一個應該算是沒有掌握細節，或者是馬虎。二年級下學期家長會及期末總結
體育成績優。
音樂優。
美術：一張本學期做的畫。小百合的作文和畫總是這么生活化，的確，爸爸對小百合的陪伴太少了。二年級下學期家長會及期末總結
二年級下學期家長會及期末總結
最后，再來集中說說老師在家長會上的講話，以及媽媽與老師溝通后發現的小百合的問題啦：
一、數學：
1、老師評價：很聰明，但實際取得的成績與她的素質之間有差距，主要表現在：
1）計算能力需要提高，計算技能尚未形成；
2）不喜歡動腦筋，存在思維惰性；
3）聽課時的持久性有待提高；
4）解題習慣方面，需要按照老師教的步驟，嚴格執行。
2、最近應進行的練習：
1）拼七巧板；
2）搭積木，從各個角度觀察；
3）熟悉時分秒；
4）規定時間完成規定的事；
5）準備錯題本；
6）走一次一公里，體會一公里的長度；
7）家長講題步驟：讀題，你認為哪個條件是關鍵，哪個是重點字詞，打上波浪線，想到什么？下一步會怎么樣？
3、家校溝通注意事項：
1）孩子要改錯；
2）看孩子學習的內容；
3）總結孩子的問題，優缺點；
4）讓孩子把學到的東西講給家長聽。
4、今后建議：
1）把準孩子的水平，制定切實可行的目標，每次進步一點。
2）追求100分，但不苛求；要分析孩子出錯是知識點的問題，還是過失，還是長期在犯同一個錯誤？
二、英語：
1、老師評價：對自己要求不嚴格，可以做到更好，但有些得過且過，尤其是在英語過關的時候表現不積極，不追求完美。
2、家校溝通：
1）分析到了什么情況，有什么優勢或劣勢？
2）要每個月溝通一次。
3、要求：
1）語音模仿到99%；
2）假期可以讓孩子使用以下英語教材的碟子；
3）聽寫單詞；
4）仿寫句子。
三、語文：
1、老師評價：求知欲不強；不求甚解；有點偷懶；不注重答題方法；動作慢。
四、鋼琴：
1、老師評價：有天賦，但不努力，練琴偷懶，記不住老師強調的重點，練琴缺乏目的性和計劃性。
五、生活老師：
一、調查目的
培養學生的口算能力是小學數學的一項重要任務，口算是低年級數學教學的重要組成部分，是筆算、估算的基礎，同時在日常生活中也有著極其廣泛的應用，因此，低年級的口算是學生計算能力培養的重點。加強口算的訓練，不僅可以促進低年級學生計算能力的形成，而且還可以培養學生的敏捷性。
二、調查分析
1.一年級口算能力調查。
一年級82名學生參加調查，調查內容為20道“10以內加減法”和14道“20以內加減法”，調查結果如下：
2.二年級口算能力調查。
二年級78名學生參加調查，調查內容為20道100以內加減法和14道表內乘除法，調查結果如下：
一二年級學生口算存在的問題主要有：（1）觀察比較籠統，把“×”看成“+”，把“+”看成“-”。（2）感知事物不準確，把相似的數寫成另一個數，比如把“0”寫成“6”，把“1”寫成“7”。（3）注意力極易轉移，手腦不配合，心里想著“34”，卻寫成了“43”。（4）運算順序顛倒，“45-18”個位上“5-8”算成“8-5”。（5）口算失誤，比如“5+7=13”，“5+46=52”。（6）口訣混亂，比如“2×6=18”，“6×9=45”。
三、解決對策
1.養成良好的口算習慣。
學生口算出現錯誤大多數是粗心大意造成的。因此，良好的習慣是提高口算能力的保證。口算時應該做到一看、二想、三算。一看：做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提；二想：要求學生看到題目的同時，立刻確定口算方法和運算步驟，為提高口算速度做準備；三算：口算時不像筆算可以做記號，留有痕跡，學生常常不是加法忘了進位，就是減法忘了退位，或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行口算，而且要算準算對。
2.采取靈活多樣的方式。
根據低年級學生的年齡特點，結合教學內容，讓學生每天視算、聽算口算題目。采取多種形式的口算訓練，讓每個學生都有參與練習的機會。
（1）新舊知識對比練。低年級學生對新知識接受快，遺忘也快。針對這一特點，經常采用新舊口算題對比訓練。如進位和不進位的對比，加法和減法的對比，乘法與除法的對比。這樣訓練使學生既掌握新知識，又復習舊知識，進一步明確加、減、乘、除之間的關系，使新舊知識互相溝通，形成完整的知識體系，有利于學生良好認知結構的形成。
（2）分散集中經常練。要提高學生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是長期訓練的結果。教學20以內進位加法時，先集中認識進位道理，然后分散練習，最后再集中起來訓練。20以內退位減法學完之后，可以將加、減集中訓練，要求學生能夠根據一道加法算式，想出兩道減法算式，能根據相關聯的三個數（如6、7、13）很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
（3）重點練習易錯題。低年級的基本口算是20以內加減法、100以內加減法和表內乘除法，對于學生來說，同一類型的口算題中也有難易之分。挑出學生易錯的題型，讓學生有針對性的練習這類題目，能達到熟能生巧的目的。
3.精心選擇訓練內容。
教師應該在充分研究教材和學生學習心理的基礎上，精心選擇口算訓練的內容。首先要抓好低年級學生口算達標，一年級20以內、100以內的加減法口算，二年級表內乘除法口算，在這部分口算教學時，必須保證基礎口算人人過關，達到熟練程度要求。其次易混淆的口算要對比練，經常出錯的口算要反復練，如25×4、24×5、125×8等。此外，對于特殊的口算內容，應引導學生熟練掌握，如有關“0”和“1”的運算。
4.以生為本建立機制。
關鍵詞：數學建模；獨立學院；培養模式
20世紀90年代以來，數學建模教學在我國各大高校已轟轟烈烈展開，開設的課程也越來越深入和成熟。獨立學院作為高等教育的一支生力軍，以培養應用型人才為目標，也相繼開設了數學建模課，鼓勵學生積極參與數學建模競賽，在此過程中取得了一定成績，但也存在很多不足。長江大學工程技術學院在數學建模教學和競賽中做了不斷的摸索和探討。自2009年以來，在教師的認真組織和學生的積極參與下，獲得了一個全國獎、多個省級獎的良好成績，但在競賽中也暴露出了教學中存在的許多問題，引發了我們對數學建模教學的思考和總結。
一、存在的問題
首先，課程設置落后于比賽的要求。獨立學院在課程設置方面往往是借鑒其他普通高校的已有課程。大學一年級和二年級開設高等數學線性代數和概率統計課程，但在建模過程往往涉及線性規劃、運籌學、微分方程等知識，而這些知識的課程往往在大學三四年級才開設。由于參賽學生大多是大學二年級或三年級第一學期的學生，他們掌握的知識往往滯后于比賽所需的知識，致使很多同學在比賽過程中很難把實際問題與數學知識掛鉤，因而在比賽過程中極大地影響了學生的積極性。其次，獨立學院的數學建模師資力量缺乏。大多教師是剛剛從高校畢業的研究生，對數學建模的理論知識掌握較少，缺乏一定經驗，在進行數學建模的教學中，不善于引導學生運用數學知識解決實際問題。再加上獨立學院學生理解和獨立鉆研的能力有限，學習的過程中自然是困難重重。最后，缺乏軟件使用的能力。由于平時缺乏訓練，即使學生找到了模型，也不會用軟件對模型進行分析求解，加之現在的數學建模題都附加了大量數據，難度較大，這就要求學生要熟悉基本軟件的操作，具有一定的計算機水平，將數據進行整理，這也是獨立學院學生在這方面的薄弱環節。
二、改革措施
從獨立學院培養的目標來看，獨立學院是培養應用型人才；從學生實際看，學生的基礎相對薄弱。因而在數學建模教學中，應從學校本身特點和學生實際出發，從課程設置和教學方法等方面入手，真正培養學生的數學建模思想和技能。具體實施辦法如下：
1.在大學二年級開設運籌學和數學建模的選修課以及一些計算機課程。線性規劃和優化問題是數學建模中經常遇到的一類問題，要求學生短期內掌握其理論并學會求解是非常困難的，所以我們在平時的教學中應該把這些課程安排在大學二年級的第二學期進行講解。現代的數學建模題目往往涉及程序設計和數據整理，這就要求學生具有一定的計算機基礎。這一目標在短期之內是無法實現的，這就要求學生在參賽之前就具備這一技能，所以在大學二年級的一學年應安排常用的計算機課程的教學，如C語言、數據庫等。
2.培養數學建模的師資力量。學校可選派一些優秀的年輕教師進修或進行培訓，讓他們學習一些新的數學建模理論，提高數學建模的教學水平，從而更好地指導學生的數學建模。
3.適當穿插數學實驗的教學環節。獨立學院學生的理論知識相對薄弱，但實際動手能力強，而且對實際問題探討的積極性高。在高等數學的教學中，可穿插數學實驗的教學環節，專門介紹MATLAB等數學軟件的使用方法，并設計相應的例題供學生練習，能充分調動學生的積極性。每學完一章內容，教師可專門利用一兩個課時教學生利用數學軟件解決本章中的問題。這樣，學生不僅可學會使用數學軟件，而且可增加學生對數學知識的興趣。
4.校內應每年舉行一次院級數學建模比賽。通過比賽，一方面鍛煉學生的數學建模能力，另一方面也為后期的全國比賽的選拔做準備，同時在學生中間還應成立數學建模協會，定期舉行有關數學建模問題的討論，由有經驗的教師進行講解，使學生數學建模的綜合素質得到較大的提高
5.暑假應抓好數學建模培訓這一關。可先讓學生報名參與，結合代課教師推薦，在為期1個月的教學中，分為以下幾部分進行講解：首先，講解數學基礎知識，如數學建模基礎知識、計算方法等課程和一些常見的數學模型，同時為大家介紹常見軟件的操作和使用并實際上機操作練習。其次，重點補充線性規劃、圖論、動態規劃等基本知識，同時結合數學模型進行講解，在此過程中，教師要精選若干個線性規劃的實例，由易到難重點講解。
三、結語
通過數學建模的教學和競賽，學生的創新意識和綜合素質得到了一定程度的提高。但是獨立學院的數學建模教學還不夠成熟，在教學內容、教學方法等方面還有很多不足之處，有待更多的教師加入到數學建模的隊伍中來，并指導學生建立數學模型，真正提高學生的創新能力，培養應用型人才。相信不久的將來，獨立學院會在數學建模方面走出一條特色之路。
參考文獻：
[1]郭培俊.數學建模中創新能力培養三部曲[J].數學教學研究，2007，（07）.
1、好的開端
（1）本學期提前一個月上課，因此各學科在完成高二年級上學期的教學任務外，都對下學期內容有所滲透。
（2）及時完成學生的選科工作，保證教學工作的有序開展。
（3）開學初各備課組、個人制定就制定了詳盡的教學計劃，同時在各班主任和幫教老師的共同努力下，完成了繁雜的高二年級學生檔案工作，保證整個學期工作的有序進行。
2、培優
（1）從3-18周，數學、英語、物理、化學、生物科目的競賽輔導全面展開，逯元祥、何文哲、萬為民、吳玉成、吳恩徐、戴凝六位老師認真備課，每大周有4次承擔了競賽輔導任務，精心準備教案和練習，力爭提高優生的整體水平。
（2）開學第二周專門召開優生座談會，了解他們的學習情況，并要求每位同學制定了自己的學習計劃，明確學習目標，爭取在期末統考中有新的突破。
（3）樹立何婥君、梁清泰等少數同學學習典型，發揮榜樣的力量，在他們的帶領下熱愛學習的同學越來越多。同時鼓勵優秀學生自主學習，激勵他們先走一步。
3、積極參加教學研究：
（1）年級組老師積極參加建校十周年校慶。9月25日下午2：00，高一高二年級舉行展示課，我年級夏青、張慧、吳玉成、張憲存、萬為民、葉敬之六位老師主講了數學、英語、語文科目共6節課。
（2）本學期高二年級老師除了積極參加順德區、佛山市、廣州市教研外，還積極參加部門和市里的教學評比。在2004年12月14日下午進行的全校信息整合技能大賽中，我年級吳恩徐老師帶領生物選修班的同學展示的實驗課，一舉獲得三項大獎：教學設計獎、教師素養獎、教學整合獎。
（3）每位教師在開學第二周了完成學校教師科研課題的申報，在十六周每位老師對自己確立的課題進行了認真總結，完成有關課題的教學論文，最后完成由年級組統一將每位老師的結題論文進行匯總，編輯版了部門教研刊物《出海口》第36期，共收集論文19篇，總字數近5萬字。
（4）2004年12月7日，肇慶一中英語老師到我校進行交流，他們在聽了我年級夏青老師英語課后，高度稱贊了我校學生極佳的英語口語水平，并對我校的英語教學情況給予高度評價。
4、對美術班的教學高度重視
本屆選美術的學生是高中部有史以來最多的一屆，輔導任務大，差生面廣，在兩個班級的班主任張慧、顏霞和美術老師吳勝輝以及其他幫教老師共同努力下，各項工作有序進行：
（1）本學期共舉辦次美術作品展覽。參加了學校組織的兩次畫展。積極組織學生投稿《桃李園》并發表。
（2）2004年9月27日美術班同學利用周日下午休息時間到廣州觀看全國油畫展，增長了見識，開闊了眼界。
（3）1月6日，高二（6）班召開班級任教老師會議，對班級的教育教學此文轉自情況進行交流，以期找到符合美術班特點的教學方法。
（4）在參加2005屆順德區美術高考模擬考試中，高二（5）班的三個學生都取得了優異的成績。
5、積極參加葉曉燕老師組織的部門學生會活動，在“談戀愛是推動學習還是阻礙學習”辯論會，高二年級學生代表獲得比賽的冠軍。
6、參加校“學生素質檢測”，班主任提前做思想動員，學生認真配合，學科老師精心準備，使得高二年級的各項素質檢測圓滿完成。
7、期中考試：第十周參加部門組織的期中考試，老師進行試卷講評，考試結束后，肖幼春老師針對高二學生的分科實際，制作各項分析表格，各班級召開任課教師會議，對期中考試結果進行了有針對性的分析，同時也召開年級期中考試分析會，表揚先進、鞭策落后。
8、營造英語環境
（1）每周三次收看英語新聞聯播
（2）舉辦英語周活動：高二英語組萬為民、張慧和夏青三位老師認真策劃和準備舉辦了英漢翻譯對抗賽和英語沙龍活動，獲得了其它部門觀摩組的肯定。同時配合部門英語教研室成功舉辦了高一、二年級英語圣誕晚會，在晚會比賽的十個獎項中，三位老師所帶班級的英語歌曲和短劇共獲得八個獎項，囊括了所有一等獎、三等獎，還有一個二等獎。
（3）組織學生參加英語等級考試，英語備課組組織十五人報考三級，一人報考四級。
（4）辦英語墻報：積極組織學生參加手抄報比賽活動，手抄報活動獲得部門和學校的好評，高二（1）班的梁穎欣和羅健欣在年級組評比中獲得了一等獎。
（5）2004年11月17日年級為創設良好英語環境，配合英語備課組舉辦英語互譯對抗賽。
（6）2004年12月30日，年級老師參加總校舉辦的“首屆教師英語風采大賽”，顏霞老師獲得非專業組的一等獎。
（7）高二教師積極參加部門英語教研室舉辦的英語培訓
9、備課組活動蓬勃開展
除了英語備課組在營造濃濃的英語環境，做了上述努力，在這里不在重復外，其他備課組的活動也在蓬勃開展
（1）語文備課組本學期的指導思想是：理清思路、突出重點、措施落實、講求實效。在組長黃維棟老師下，認真備教案、做課件，全年級統一一種練習，各位教師輪流負責；加強集體備課，除了加強日常的交流和探討外，每周開一次小組會；11月，配合德育處和年級，指導班級學生完成了“我心目中的民族英雄”專題征文活動；完成三期桃李園學生投稿工作，組織學生進行了背誦默寫競賽、成語接龍比賽；承擔了部門學生辯論賽的指導工作；12月，組織6位學生參加了12份進行的順德區高中生即時作文大賽；參與了全校的展示課活動，并積極評課。同時，除了積極參加了廣州教研活動，在領導的關懷下，還派代表參加了中南六省語文研討會。
（2）數學組吳玉成老師帶領全組人員堅持每周進行一次備課，每次開會有總結有計劃，然后三人對教學重難點進行分析討論，在教案的撰寫上既有合作又有競爭，分章組織收集整理相關資料并共享，然后各自形成自己的有特色的教案。教學設計各具特色。各個層次根據學生的接受能力和不同的高考目標分層組織設計教學內容。教學方案上充分體現了課前預習與復習、教學內容、例題分析、一題多解、一題多變、課堂練習、教學小結、課后作業、教學后記等環節。本學期各班作業都能很好的分層布置，精選試題，課本習題做到了人人過關。幾位教師認真對待學生的作業，做到了全批全改，并有針對性的指導性批語。每位老師主講了一節組內公開課。
10、教師參加教學舉辦的各項軟筆和硬筆書法比賽。硬筆書法比賽中，年級逯元祥老師獲得一等獎，吳恩徐老師獲得二等獎；軟筆書法比賽中，吳恩徐老師獲得一等獎，逯元祥老師獲得二等獎，葉敬之、何文哲老師獲得三等獎。
11、每位老師每月完成高考模擬試卷一套，及時了解高考動向，掌握最新高考信息。
三、輔差：
1、德育方面：
（1）鼓勵他們發揮自己的特長，引導他們在不影響學習的前提下，支持他們參加圣誕英語演出，為他們借服裝道具。很多學習上的困難生在表演中展示了自己的豐富的文藝才能。
（2）班主任在常規管理中，注重心理疏導，與他們做朋友，嚴愛結合，工作有的放矢，消除心理障礙，同時認真負責地幫助他們改正缺點，爭取進步。特別對于美術班的困難生的管理方面，楊維寒主任配合班主任做了大量細致的工作。
2、教學上：
（1）期中考試中，增設學習進步獎，使學習困難生發現自己的點滴進步，提高自信心。
（2）任課老師在教學有注重興趣培養，保護學生的學習積極性
針對六班很多學生不愛看課文，不愛發言的情況，葉敬之老師經常用一些幽默的語言來調節氣氛，讓他們每個人都提一個問題，不提問題就必須回答我的問題，這樣，學生就個個都讀課文，也思考問題了。張憲存老師帶的4班和6班都有一定的困難生，他準確認識到差生之所以差，最根本的原因不是智力因素造成的，而是非智力因素造成的，因此他無論是在課堂上還是在課下，無論是講授的內容、形式，還是速度、語氣、表情，都注意盡量讓他們樂于接受、能夠接受，保護他們的學習熱情。黃維棟老師尊重學生，信任學生，教學上注重采用“小步子、見成效”的做法。如背誦默寫，平時劃分成小塊來解決，在“背”的基礎上還要反復“寫”，逐步積累。對后進生的教學不能貪多求快，而應該“小步子”踏踏實實，“小步子”突破，最終取得大進步。“小步子、見成效”能使后進生有成功感，能增強他們的信心。經常給予他們積極的評價，能激發他們的內驅力。戴凝老師對于接受能力較差的，盡量講慢一些，同時鼓勵多問，每次錯的一個個找來當面講。對于上課管不住自己的愛走神，上課多提醒。多一份耐心，會有很大收獲。
（3）注意搞好分層教學：
楊維寒主任根據學生的具體情況，采取相應的教學措施，如X班、美術一班、美術二班各個班的進度、作業、授課模式等均有區別；詹學軍老師在教學中盡量采取探究法教學，盡量分解知識難度，設計教學梯度，讓每人在自己的基礎上都有最大的收獲。
一、少教――教師應精講多引
傳統課堂教學以教師講授為主，這有著深刻的心理因素，認為要學生掌握更多的知識，就需要告訴學生更多，于是教師不厭其煩地向學生講授。其實，知識的獲得過程是學生主體不斷認識、不斷理解、不斷內化的過程。在這個過程中，學生對知識的理解和內化主要不是靠接受來自教師的講授，相反，是學生在不斷的探究中不斷構建的。那么，這是否就意味著教師的講授不起作用了呢？其實不然，學生在對知識的認識、理解和內化的過程中，因受知識基礎、經驗等因素的影響，需要教師來引導。因此，在課堂教學中，教師的講要少講且精講，以引導的方式來帶領學生去認識知識、理解知識、內化知識，從而構建起自己的知識體系。
例如，在二年級下冊“減法”一課中，主要教學內容是三位數減三位數的不退位減法。為激發學生的學習興趣，按照教材的編排，教學中教師可根據插圖創設“借書”情境，然后以“從圖片中你獲得了什么信息”“你能根據圖片列出什么算式”等問題來引導學生列出算式：335-123。接著引導學生根據自己的計算方法對算式進行計算，這是精學的部分，下面具體論述。當學生在小組內進行探究找到相應的計算方法后，教師需要對學生的計算方法以“講”的方式來進行總結。在這里需要注意，教師的“講”并不是針對三位數減三位數解釋如何計算，而是要根據學生的討論結果進行總結。如學生在討論中提出“三位數減三位數如果用豎式進行計算，兩個數的個位、十位和百位的數位應該一一對齊”，教師在總結中不但要就此進行演示，還要引導學生跟著教師的示范進行書寫。同時，教師應對學生的錯誤進行糾正。如有的學生書寫不正確，教師不僅要及時糾正其中的錯誤，還要在總結中進行說明。當學生初步掌握三位數減三位數不退位的減法法則后，教師可用“剛才同學們計算到底是不是正確的呢”“該怎么對我們的計算結果進行驗證呢”等問題來引導學生利用加法來進行驗算。同樣，在學生小組討論后，教師可對學生的討論結果進行“審核”，然后總結。這才是所謂的“少講精講”。
二、精學――學生學習應抓住重點、突破難點
正如上所述，學生對知識的認識、理解和內化是一個主體性構建的過程，在這個過程中，學生需要的不僅僅是自己去“單打獨斗”，更多是要在合作的基礎上去抓住課堂中所要學習的重點，在探究、交流中突破難點。
如在二年級下冊“減法”一課中，利用豎式計算“不退位減”是重點，而利用加法來進行驗算則是難點。教學中，教師引導學生精學可按以下方法進行。
師：335-123，減數是幾位數，被減數是幾位數？我們有什么好辦法能算出它們的結果？
生1：利用計數器來進行計算。
生2：利用以前學過的豎式來進行計算。
……
師：同學們的方法還真不少，那就請同學們分別用自己的方法算算吧，看哪些同學能最快計算出來。（生開始計算）
師：同學們的計算真棒，但要是我們沒有計數器怎么辦呢？
生3：用豎式進行計算。
師：好辦法！剛才同學們用豎式進行了計算，那么，到底豎式計算應該注意些什么呢？你們能不能在小組中討論后總結一下？（學生討論后各小組代表發言，教師總結）
師：剛才我們的計算結果到底對不對呢？我們有什么辦法可以驗證？
生4：以前我們學的兩位數減兩位數是用加法來進行驗算的，現在我們同樣可以用加法來驗算三位數減三位數。
師：你們的想法真棒！那就請大家用加法來進行驗算。（生進行驗算）
師：同學們驗算的結果如何？你發現了什么？
……
二年級數學公開課
教
學
設
計
課 題： 農家小院
主講教師： x x x
時 間： 2018年 x 月
農家小院
一、教學內容：北師大版小學數學教材二年級上冊第93~94頁。
二、教學目標：
（一）知識與能力
1、通過小組合作的學習方式。進一步體會乘、除法之間的關系，能夠較熟練地運用6~9的乘法口訣計算乘、除法。
2、通過再現“農家小院”的情景，靈活運用有關乘、除法的知識，解決世紀生活中的簡單問題。
（二）過程與方法
調動學生情趣，激發學生提出有價值的問題，培養學生解決問題的能力。
（三）情感態度與價值觀
培養學生勇敢于表達自己想法、認真傾聽他人意見的習慣，讓學生在問題處理中體驗成功，培養學生學習數學的興趣。
三、重難點
重點：運用有關乘、除法知識解決生活中的簡單問題。
難點：根據相關信息，提出簡單的、有價值的乘、除法問題。
四、教學設計
（一）導入
秋天是收獲的季節，農民伯伯正在收獲沉沉的果實，收獲秋天的喜悅，我們一起來看看農民伯伯家，感受感受農民伯伯豐收的喜悅吧！
（二）新授
1、發現數學信息，提出數學問題。
（1）認真觀察這幅“農家小院”圖，你從圖中能獲得哪些數學信息？
學生自由回答。
（2）根據這些數學信息同學們能提出那些用乘法或除法解決的數學問題？
生1：墻上掛了多少根玉米
生2：54個柿子，每盒裝6各，需要裝幾盒？
生3：一共有12只兔子，裝到4個籠子里面，平均每個籠子住幾只兔子？
生4：20個南瓜，每筐能裝4個南瓜，能裝幾筐？
生5：黃瓜的身高是青椒身高的幾倍？
……
師：同學們很棒，根據我們發現的數學信息提出了很多數學問題，下面讓我們逐一解決這些問題吧。
2、解決問題
（1）師：你們知道墻上掛了多少根玉米嗎？誰來說一說？
生：48根！
師：你是算出這個結果的？
生：6×8=48（根）
（2）師：裝54個柿子，需要幾個盒子呢？
生：9個！
師：你是算出這個結果的？
生：54÷6=9（個）
（3）師：平均每個籠子住幾個兔子？
生：12÷4=3（個）
（4）師：20個南瓜需要裝幾筐？
生：20÷4=20
（5）師：黃瓜的高度是青椒的幾倍？同學們想一想，可以小組討論，一會找人來回答。
學生獨立思考，小組交流解決問題，老師點名回答，全班交流。
3、拓展延伸
師：同學們生活中有什么可以用乘法或除法解決的問題嗎？
學生獨立找出問題，并在組內交流，全班交流，共同解決提出的問題。
（三）鞏固提升
完成教材第94頁練一練第1題
（四）總結
師：今天你們在農家小院里學到了那些知識？
（五）課后作業
不知不覺中，一學期的教學已即將結束，實在感嘆時間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停歇！回想這學期的工作，有付出，有收獲。由于教材的改變，二年級上學期對于我和孩子們來說是一個極大的挑戰，挑戰意味著更大的付出，雖然忙碌、雖然艱辛，但是也充滿歡樂、充滿喜悅。
本學期，我擔任的是二年級的數學，由于本學期使用的是青島版的教材，和人教版的二年級教材比起來，內容多，難度大，孩子們學起來非常吃力。針對這種情況，我認真做好教學計劃，提前備好課，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法。力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性。備課分三個方面：①備教材：鉆研教材、搜集有關資料及新科技等前沿信息，對教材系統、重點和難點內容，做到心中有數。②備學生：經常了解學生的態度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。③備教法：選擇適當的教學方法、手段和現代教學媒體，同時為了上好每一節課，通過上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。同時也學習杜郎口的經驗，讓孩子當小老師，培養孩子的說的能力，和自信心。我每節課都要認真做好準備，認真講課，明確教學目的，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，努力做到“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性、思想性、趣味性，精講精練。運用多種教學方法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生看待數學的重要性，培養學生良好的數學素養。注意課堂管理，上課期間嚴格要求學生，同時又注意因材施教，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂40分鐘要質量。在上周舉行的“神算子”比賽中，級部三個滿分的都在我所任教的班級。校級“神算子”有28人，我們一、二班，就有18人，占64.3%。可以說取得了非常好的成績。
一個學期以來，我都處于緊張的狀態，每天忙忙碌碌，從早上到校開始一直忙到下班，課前準備、上課、改作業、備課、輔導，每項工作安排的都很緊湊，幾乎沒有休息的時間，但是我很充實，看到孩子們一個個可愛的樣子、快樂的笑容……一切都是值得的！
在教學中，由于學生的基礎層次不一樣，所以掌握的情況也有所不同，為了提高整體成績，我采取了培優、促中、補差的工作，重點是補差。我所擔任的兩個班上，有個別孩子基礎很差，他們在學習上，一沒有良好的學習習慣；二對學習沒有興趣；三在課堂不認真聽講；這些因素就導致他們的成績差距很大，對于這部分孩子，我先抓課堂，上課時，隨時關注這些孩子，對于簡單的問題就找他們回答，回答對的及時肯定和表揚，回答錯的給予指導和鼓勵，逐步提高他們的學習興趣和信心。在抓好這些工作的同時，我還利用課余時間幫他們輔導，耐心的講解，細心教導，為了使他們能夠提高的更快，我經常和家長溝通，了解孩子在家的學習情況，并向家長反映孩子在學校的學習情況，經過雙方的共同努力，孩子們有了很大的進步。
本人今后的努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在數學的認識上有更大進步。
3、加強道德方面的教育，使學生不僅要個人學好數學，還要學會關心和幫助同學，一起進步。
4、利用各種教學方法，提高學生注意力。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實和感情。在今后的教學工作中，我將更加嚴格要求自己，多方面提高自己的素質，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為Xx美好的明天奉獻自己的力量。
一，加強理論學習，提高組內教師的業務素質水平。
1.組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。
2.認真學習領會新標準，積極開展新教材材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。
3、學習、實踐、反思相結合。學習理論，邊實踐邊思考，并把自己的反思過程記錄下來，在反思中不斷修正自己的教學行為。
二，積極開展教研活動，促進教師專業化發展。.
1.重視聽評課活動的反思。
本學期圍繞著觀摩名師錄像課《解決問題的策略》展開的，全組教師在一起聽課，領略名師風采，隨后進行了評課，相互交流探討，暢所欲言，表達自己的所感所悟。每次課后教師要認真地反思教學，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的聽課反思，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。評課后，又根據自己在平時的教學課堂中遇到的問題，進行交流，如探討“如何提高低年級兒童的口頭語言表達能力”，通過全組教師的經驗交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學方法。
2.深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究，努力提高小學數學課堂教學效率。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，學校組織”聽教師常態課”活動。課堂上充分展現了他們深厚的教學功底，以及在課堂上常見問題的靈活處理，劉淑娟老師講的二年級的一節《1000以內數的認識》，程娜娜老師講的二年級數學《銳角和鈍角》等，收到良好的效果得到領導和聽課老師的肯定。
3.教師建立自己的教育博客，互相學習新理念，探討熱點問題，上傳優秀教案課件資料，達到資源共享。
回顧一學期的工作，我們對組里的每一次教研活動都精心組織，保證活動的質量。活動前計劃周全，做到定時間、定內容、定目標、活動時要求教研組人員積極參與，各抒己見，暢談自己的體會心得；活動后做好反思、借鑒工作，取長補短，內化活動的精髓，形成自己獨特的教學風格。
總結要反映某項工作的總體情況，所以在內容安排上，不能省略任何方面，否則會影響工作總結的客觀性和全面性。今天小編整理了2020二年級數學工作總結優秀范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2020二年級數學工作總結1本學期我擔任的是二年級三班的數學教學工作。通過一學期的教育學生的學習動機、學習積極性大大地被調動了起來，不管是優等生還是學困生，基本上都能理解自己學習的目的，不是為了別人，而是為自己。學習的風氣明顯有進步。在“培優輔差”工作中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的內容。計劃中要求達到的目標基本能實現，現將“培優轉差”的工作總結如下：
一、思想方面
1、全面調查了解學生，做到心中有數。
這是做好轉化工作的基礎。
2、能夠根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，利用空余時間輔導。
二、采取的措施
1、培優輔差做到找清對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。
2、培優著眼于長遠，側重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培養創新能力，同時還要落實到課堂教學中，以確保優生更優。
3、輔導差生做到即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心。
思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的教育采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。
4、實行了一幫一
摸清學生相關準備知識基礎，根據學生實際、確定幫扶對象、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，采用一幫一把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。如：我們班的學生陸毅、王冬旭這兩名學生就在大家的幫助下不斷進步。但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改進。但我相信只要堅持我們的“培優轉差”工作一定能越做越好的。
以上是我在培優輔差工作中的點滴體會和做法，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，加強學習，提高工作能力和工作效率，不斷探索總結經驗和實踐，爭取更好的成績。
2020二年級數學工作總結2本學期我繼續擔任二(1)班的數學教學。整個班學生成績較優，有不少學生聰明，且基礎不錯，班級學風優良，有正氣，但也有四五位成績偏差，作風懶散的學生等待改進的。現將一學期以來的具體情況總結如下：
一、主要工作和成績
我始終嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材，備學生，備教法;能圍繞本課時教學目的，要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍;環節齊，有后記等等。
2、上好每一節課。
課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。
3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整。
對完成作業優秀的學生蓋紅花，學期結束時進行總評，紅花數量前10名的學生給予獎勵，進一步激發了學生做作業的興趣，提高了作業完成的質量。
4、抓好培優扶差工作。
我認識到要想提高教學質量,培優扶差工作至關重要,只有把優生培養好了,優秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班集體掃清障礙,利于班級良好學風的形成。因此,我堅持做到有計劃,有效果,有記錄,有輔導,有鼓勵,努力提高合格率和優秀率。
5、加強學生成績管理,使用好成績冊。
對學生的作業情況,提問效果,課前準備等等表現都做出公正,準確的評價,鼓勵學生不斷進步。通過教學,我所帶班級成績穩中有升,學科學風良好,按質按量完成了學校下達的各項教學指標。
二、存在不足與今后打算：
1、班級發展不平衡,二(1)班的學法指導工作還有待進一步加強,教學成績仍然欠突出,還需提高;
2、繼續更新觀念,努力實踐主體教學;
積極運用多媒體電化教學手段,提高教學質量;加大科研促教的力度,努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習,提高自身的業務素質。
一學期來,工作有得有失,今后我一定會取長補短,爭取做到。
2020二年級數學工作總結3本學期，我繼續擔任二年級教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績比較理想。但也有少數學生基礎比較薄弱，作業臟亂，思考速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔
一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了一下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。
第三、作業布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到的效果。針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導
教學要面向全體學生。最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間;在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。首先激發他們的求知欲和上進心;其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。
(三)加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果
(一)本學期，我們班每天的數學作業，中等學生基本都能輕松地獨立完成。在作業批改中，很少有集體性錯誤。
(二)在課后輔導時發現，幾個學困生學習成績進步很大。
2020二年級數學工作總結4轉眼間，二年級的數學教學工作就要結束了，在教學過程中，有過困惑，也有過收獲，現一并總結如下：
一、注重操作活動，幫助學生理解除法的含義
通過教學實踐，我認為教師在“除法的初步認識”的教學中，一定要重視分物的實際操作活動并將操作和思想結合，具體來說：
第一，通過平均分的操作活動引入對除法的認識。教材首先用準備春游食品的活動，由“應該每份分得同樣多”引出“平均分”，讓學生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2|和例3，讓學生經歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念，通過實際分一分的操作活動，使學生進一步體會到除法的含義。
第二，以前我總認為操作活動是比較“低級的”的，因此讓學生盡可能脫離操作，通過這個單元的教學實踐，我才深刻體會到借助實際操作不僅符合小學生的認知特點，而且如果能將思考和操作有機結合的話，操作將有助于學生理解所學的內容，同時操作也是重要的解決問題的策略。
二、落實實踐活動，培養學生對大數的估計能力
在一年級的學習中，學生已經對一些數目較小的事物進行了估計，如抓一把小棒估計有多少根等。本冊教材要求學生估計出體育館里大約能坐多少人，二年級學生對這種數量較多的事物估計起來還有一定的難度，所以我結合現實生活安排一些生活中需要估計的素材，按由易到難的坡度進行設計，引導學生逐步體會的方法，也使學生體會估計在現實生活中的廣泛運用。
三、提高“百以內加減法”運算技能
探索并掌握整十、整百數的加減法的口算及三位數的計算方法，并能正確地進行計算并解決一些簡單的實際問題，是本冊數學學習的重要目標之一，如何提高百以內加減法的基本運算技能呢?通過上網查詢相關資料，向同級教師討教，在教學中，主要來用以下方法：
首先讓學生在已經掌握百以內數加減法的基礎上自主探索三位數加減法的計算方法法，理解運算的道理，結合教材創設的“買電器”、“收集的礦泉水瓶”等情境，鼓勵學生從現實情境中發現問題，解決問題，由于學生的生活背景，知識經驗，思考問題的角度不同，學生進行三位數加減法計算時所使用的方法不同。
第二，三位數加減法數目比較大，計算時容易發生錯誤，所以我認為培養學生認真做題的習慣
第三，設計“森林醫生“趣味游戲等形式多樣的練習，幫助學生正確地進行計算。
第四，合理的安排練習階段，對于新學習的內容及時練、及時反饋，因為遺忘是先快后慢的，注意集中練習與分散練習相結合，在后面單位的學習中，也適當地穿插了有關的練習。
2020二年級數學工作總結5本學期，本人擔任二(2)班的數學教學工作，通過一個學期的教學，已經圓滿完成了教學任務，一學期以來，我遵紀守法，積極參加政治和業務學習，提高自己的理論水平和實踐能力，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經驗的教師請教，根據學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、以課堂教學為核心，落實每堂課的教學任務
1、嚴謹備好每一節課。
人常說：功在課前，因此我在上課前認真備課，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、認真上好每一節課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦，針對教學重、難點、選擇學生的探究結果，引導學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識、培養能力;組織學生練習不同坡度、不同層次的題目，鞏固知識、形成能力、發展思維;盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。教學之余虛心請教其他老師，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。想盡辦法提高自己的教學水平。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。根據遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢，因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間，這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習正遷移，給學生的創新實踐提供了可能。
3、細致批閱每一次作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、耐心做好每一次輔導。
對學困生分層次要求，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導，在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。例如，我班的熊欣瑤同學年齡不比別人小，就是腦子轉得比別人慢，人家做10個口算題的時間，他最多只能做2個，還用手指頭掰幾遍，還經常出錯，為了他，我經常單獨輔導，尊重他用手指算的做法，慢慢引導，發現他有一點小小的好表現，馬上全班表揚，增強他的自信，現在他已經有了進步。
5、客觀評價每一位學生。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發展狀況，作為教師改進教學的依據，在自制測試卷中，我增加了體現學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
為了幫學生確立明確的學習目標，使學生中形成一種比一比、學一學、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我和班主任一起設計了題為“誰得到的紅旗最多”這樣一個評比欄。其中如果學生在能按照學校一日行為規范來做，不做違反校紀、班規的事，就可得一朵小紅花;書寫得2個優秀也可以得到一朵小紅花，數學作業得2個優也可以得一朵小紅花;勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問題，大膽發言，并能提出有價值的問題的同學2次便可得一朵小紅花。經過一段時間的評比，學生中已經形成了一種和同學比誰得的紅花多的一種風氣，并促使學生不斷的進步著。
二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學過程中進行德育滲透
教材在設計教學活動時非常重視滲透思想品德教育，提供了豐富的、符合兒童特點的素材，于是我結合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質培養。精心設計了：美麗的校園、金色的秋天、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛和平、保護環境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規則等的教育。教材整體體現了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康的生活態度，學生在教材和老師創設的環境下，心靈得到了熏陶。
我盡量力求做到把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學鐘表的認識時對學生進行珍惜時間的教育。在碰到數學知識的介紹時，采取講故事的方法，介紹數學家的故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。
在教學過程中，采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律的總結，有很多多樣化的算法的發現，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
三、營造良好的教育氛圍，培養學生良好的學習習慣
小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，我在教學中尤其重視學生良好學習習慣的培養。
上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣。課間根據學生注意力不持續，易轉移等特點，我盡量把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，逐漸培養學生注意力持久保持的良好習慣，使學生上課不搞小動作。此外小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現象，我就時刻提醒學生加強做事的計劃性，養成做事有條理的好習慣。課后我又注意培養學生良好的書寫習慣，要求學生作業整潔，不潦草，不涂抹。為了培養學生作業書寫工整的好習慣，我首先注意教學時板書書寫規范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處注意用自己良好的行為習慣影響、感染學生，此外加強寫字課教學和書寫評比，并用鼓勵性的評價標志獎勵書寫認真的同學，經過兩個學期的細致培養，大多數學生的課前準備、上課注意力的集中、特別是學生的書寫均有較大的進步。
四、創設學習情景，增強學生學習數學的信心
1、設計數學游戲，使學生樂在其中。
根據低年級學生心理特點，在教學中設計了小學生最喜歡做的游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學。比如上數學活動課，就組織學生進行下列幾種形式的游戲。
(1)個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體(圓柱體、正方體、長方體、球等)分別有什么特征，通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。
(2)集體合作游戲。在上“統計”活動課時，學生小組合作統計誰投的球多等相關問題，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。
(3)師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“對口令”、“猜一猜”、“送信”等，通過游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。
2、創設生活情景，使學生體會數學與生活的聯系。
本學期我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念，同時也體會到了數學的美麗。
經過一個學期的努力，學生上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業，學習積極性很高，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。他們能用數學解決生活中的問題。絕大部分的同學都養成了愛動動腦，愛思考的好習慣，形成了良好的學風。
五、重視與家長的聯系，雙向管好孩子
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。對家長介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。
一學期以來雖然在工作上取得了一些成績。當然，工作成績的取得，離不開領導的關心、指導和同志們的幫助、關懷。同時工作中還有許多不足之處，如學生中優秀生較少，中后生占了較大的比例。少數學生的理解能力差，計算及應用題的出錯率高。動手操作能力欠缺，不善于合作和思考。知識的融會貫通及運用不是很靈活。加上本人擔任學校行政工作，對于班級中后進生的個別輔導時間較少，因此，還有很多需要努力的空間。今后要做到注意培養學生良好的學習習慣和培養學生的學習能力，加大檢查力度，從而大面積提高教學質量。
一、在動靜交替的感官經歷中積累操作經驗
數學是抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學數學教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。這座橋梁就是動靜交替的感官經歷，即學生的手、口、眼、腦等多種感官參與到操作活動中來，不僅有行為的動，更有思考的靜（表面是靜，實際思維也在動）。教學中，只有組織全體學生利用多樣的操作介質經歷不同的操作過程，學生才能真正積累、形成操作經驗。操作經驗的形成離不開教師的設計和指導，為幫助學生積累豐富的操作經驗，教師除了要選擇恰當的操作材料外，更應精心設計操作的程序。實踐中，我們總結出以下兩種程序。
1.動為先導，以動促思
兒童是在動作中思考的，其直觀動作思維也被稱作“用手思維”。數學的學科特點與兒童思維的特征具有一定的相似性，這就決定了小學數學教學的動手操作活動，同樣是學生智力活動的重要源泉，也是學生積累直接經驗的重要途徑。多數的數學教學是從學生的動手操作開始的，并在動手操作的基礎上引導學生思考、交流和發現新知。
【案例1】蘇教版二年級上冊（下面的案例均為蘇教版）“認識平均分”
在幫助學生形成“平均分”的概念時，教師安排了這樣三次操作活動：
（1）任意分6個桃子，初步感知平均分：有的是平均分，有的不是。
（2）平均分8個桃子，建立“平均分”的概念：每份同樣多。
（3）平均分12根小棒，深入理解平均分：總數一樣，份數越多，每份數越少；每份都是同樣多。
平均分概念的形成離不開分物體的操作活動。怎樣組織“分物體”的操作活動呢？教師并沒有將教學停留在“分”的動作層面，而是借助學生分的動作不斷將思維引向深處：在三次操作活動之后都對“平均分”進行交流、反思。這樣就將學習過程中的操作活動和智力活動變為思維的對象進行反省，幫助學生將操作經驗進行優化。
2.靜為先導，以靜帶動
學生的操作是一種定向的心智活動，其方向決定于數學目標，其過程要有利于揭示概念的本質和知識間的內在聯系。所以，在學生操作前應安排一個思考的環節，其功能，一方面是完成操作的內部動因；另一方面是建立活動的定向映像，使之成為操作過程的導引與調節系統，也就是讓學生帶著問題去操作，即先思再做。
【案例2】二年級上冊“乘法的認識”
為了解學生是怎樣理解乘法的，可先讓學生畫圖表示4×3。在兩個班級我采用了不同的教學方法：第一個班級，學生沒有思考就直接畫圖，全班有30.8%的學生用第一種畫法來表示，有69.2%的學生用第二種畫法來表示。第二個班級，要求學生先想一想4×3表示什么意思，再畫圖表示4×3。用下面三種畫法表示的人數分別占5.9%、84.3%和9.8%。
第一種畫法：
第二種畫法：
第三種畫法：
用畫圖的方法來表示乘法算式的意義，對于學生來說是有一個富有挑戰性的操作活動。由兩個班級對同一內容的操作對比可以看出：在思維引導下的操作才是有效和富有創造性的。
二、在出入穿梭的高峰體驗中積累探究經驗
在小學數學中，探究經驗集中體現在形成概念的經驗、發現規律的經驗和推理的經驗，即在概念形成、規律總結和邏輯推理等活動中積累的經驗。形成這些經驗的重要途徑之一就是“體驗”：讓學生在高峰體驗中體會、回味、總結、提升探究經驗。
1.進入沖突情境，點燃探究熱情
學生是學習的主體，其對于數學活動的參與態度與參與程度直接決定了數學基本活動經驗的獲取質量。教學中首先要帶領學生進入真實、有趣、富有認知沖突的情境之中，激發學生對數學活動的興趣，引發學生的探究熱情，調動學生積極參與探究活動。
【案例3】三年級上冊“認識周長”
周長概念的引入，教師創設了“懶羊羊每天繞操場跑一圈”的情境：第一天，懶羊羊沒有完全沿著邊線跑，而是跑到了操場的里面；第二天沿著操場的邊線跑，但是沒有跑到原來出發的地方；第三天沿著邊線跑，正好回到出發的地方。
關于“周長”概念的教學，多是從故事情境切入，如螞蟻繞樹葉爬行、小鴨子繞游泳池熱身等。這些情境盡管富有童趣，但仍無法激起學生探究的興趣。究竟什么樣的情境能夠激活學生已有的生活經驗，進而點燃學生的探究熱情呢？相對于螞蟻爬樹葉、小鴨子繞游泳池熱身而言，“繞操場跑步”更貼近學生的生活現實，“繞操場跑步”的生活經驗在“懶羊羊體育鍛煉”的兒童化情境中得到放大，學生的探究熱情被點燃，在三次鍛煉的過程中，生活經驗與數學本質的沖突逐步加深，學生從正反兩個方面深刻體驗到“周長就是一周邊線的長度”。
2.超脫沖突情境，反思探究路徑
學生在學習新知識之前，頭腦中并非一片空白，而是具有不同的原有認知結構，學生總是試圖以這種原有的認知結構來同化對新知識的理解，當遇到不能解釋的現象時，就會打破之前低層次的“平衡”產生新的“沖突”，通過“沖突”的不斷化解又會實現新的平衡與發展。在認知的二次平衡或多次平衡之后，教師應該引導學生及時跳出問題情境，反觀探究的路徑和方法，進而提升學生的探究經驗，使得探究經驗明晰化和系統化。
【案例3】三年級上冊“認識周長”
教學完周長的意義后教師組織了一個層次遞進的探究活動。
（4）比較這兩個圖形，說一說自己的發現：用不同方格數拼成的圖形，它們的周長可能相等。
（5）激疑：用相同方格數組成的圖形，它們的周長是否一定相等呢？
（6）操作驗證：以6個方格為例，在方格圖中畫出圖形驗證這個猜想。
（7）回顧反思：我們剛才是怎樣得到這個發現的？
上面的探究活動學生經歷了三次認知沖突：第一次是3個方格拼成的圖形，它們的周長并不是3個方格周長的總和；第二次是用不同方格數拼成的圖形（3個方格和4個方格），它們的周長可能相等；第三次是用相同方格數組成的圖形，它們的周長不一定相等。在這三次認知沖突中，學生一次次打破認知平衡，一次次建構新的認知結構。最后的回顧反思環節，是對三次沖突的梳理和總結，更是對探究路徑的梳理和提升。
三、在豐簡變換的問題解決中積累應用經驗
應用經驗主要是指運用數學知識和技能綜合進行鞏固練習的經驗、問題解決的經驗。這里僅探討問題解決的經驗。
數學問題解決的過程與數學建模的過程具有很強的相似性，學生形成應用經驗的途徑之一就是經歷數學建模的過程：理解現實問題情境——簡化并結構化所描述的情景——將被簡化的現實情景翻譯為數學問題——用數學手段解決所提出的數學問題——根據具體的現實情景解讀并檢驗數學結果。與此相對應的認知過程為：問題表征——模式識別——知識遷移——思維監控。其中，問題表征和模式識別對于應用經驗的形成具有極其重要的作用。
1.簡中求豐，表征問題
問題表征是指根據問題所提供的信息和自身已有的經驗，發現問題的結構，構建自己的問題空間的過程。這個過程既是對問題的理解和內化，也是對問題理解的一種解構。
解決問題的教學如果僅僅關注問題的答案，就顯得過于簡單了，因為簡單的問題中常常蘊含深刻的數學規律和數學思想方法。因此，教學應該從簡單入手，將簡單的問題進行豐富化處理，即擴大問題表征的時空，經歷問題表征的過程，積累問題表征的經驗。
【案例4】二年級上冊“求比一個數多（少）幾的實際問題”
在鞏固練習階段，教師先是安排了教材“想想做做”的第1、2兩題。
在讀題后并沒有讓學生動手解答，而是提出新的要求：如果畫圖來表示兩個小朋友走的格數，你想怎樣畫呢？引導學生逐步完成。
在此基礎上，引導學生說出直條圖的意思，使學生認識到由這個直條圖不僅可以清晰地得到信息，而且還可以清晰地看出劉芳走了多少格。
下面的圖你能看懂嗎？把你理解的題意說給同桌聽一聽。
本節課僅從知識的角度看，教學的內容比較簡單，但教師并不是著眼于知識的教學，而是注重數學活動經驗的積累——問題解決中“表征問題”經驗的滲透和指導：線段圖是數學問題常用的、重要的問題表征形式之一。蘇教版教材第一次出現線段圖是在三年級上冊。這節課出現直條圖（線段圖的直觀形式）就是在簡單知識中進行自然滲透，顯然，這樣的教學形式更為豐富和深刻。
2.豐中求簡，識別模式
模式識別是一種知覺過程，當人們能夠確認他所知覺的某個模式是什么，而且將它與其他模式區別開來的過程就是模式識別。在數學應用中，模式識別是指對數學模式的再認識。在數學問題解決中，具有共同結構的一類問題或者具有相同解法的一類問題就是一種模式。因此，要幫助學生形成識別模式的經驗，就要讓學生在豐富的問題中通過比較找出相同的特征，并用簡單的模式來表達這種相同特征。
【案例5】二年級下冊乘法練習十二
8.修一條800米長的水渠，已經修了7天，每天修84米。還有多少米沒修？
9.（1）冬冬看一本75頁的故事書，第一天看了20頁，第二天看了22頁。還有多少頁沒有看？
（2）冬冬看一本75頁的故事書，已經看了3天，每天看20頁。還有多少頁沒有看？
教學第9題時，學生讀第（1）小題后正準備解答，教師提示：這一題與前面的哪一題在解題方法和解題思路上是相同的呢？解答后再比比、想想：它們為什么會有相同的方法和思路？
同樣，在教學第（2）小題的時候，同樣啟發學生這樣思考、解答、比較。
最后引導學生比較、總結：這里的四道題其實就是兩類題，盡管每一類題目表述的內容和數量不一樣，但它們在解題思路和解題方法上都是相同的。這就提醒我們，在解決問題的時候，我們先想想它是屬于哪一類的問題，再按照相應的思路和方法去解答。
數學是使人聰明的學科，模式識別是使人變得聰明的靈丹妙藥。上面的教學，教師不只是帶著學生解答四道題，而是在前兩題的基礎上，引導學生先思考要解決的這個問題與剛解決的哪一題在解題方法和思路上相同，這個思考、比較的過程就是模式識別的過程。正確識別了模式，比解答幾十道題都有價值。因為模式是簡單的，問題是豐富的，在以簡馭豐的過程中學生識別模式經驗將逐步形成。
初二下學期的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎。初二是初中一年級和初中三年級的結合點。
初二上學期的學習已經結束，無論初二上學期的考試成績是好是壞都已經是歷史是過去，初二下學期到底該怎么學呢？
新年之后，初二下學期的學習意味著新的開始，新的沖刺。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？
工具/原料
一個良好、上進的心態。
方法/步驟
第一。主次分明，把握重點學科。
數學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。
第二。學習生活時間合理安排。
一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。
第三。要養成良好的學習習慣。
讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。
第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。
根據課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習和輔導。
第五。課后溫習加鞏固練習。
每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題。現在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。初二物理要結合奧物的題目，系統了解初二物理下學期的知識點，并做相關的中考試題。
結語：
初二在一定程度上將成績優秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現出來。
初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現，它可以在某種程度上反映出學生在學習態度上是否端正、學習方法是否正確、以及對于主要知識點是否能夠靈活運用等。在初二結束時，可以通過月考、期中、期末成績讓學生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學習中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以不能對任何一個掌握得不夠的知識點輕言放棄。并且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態是否穩定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學期的學習，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。
齊行為的規范
孩子一入學，學校首先要對其具體行為提出“齊”的要求，如桌凳擺放整齊、書本擺放整齊、坐整齊、走整齊、讀整齊、齊聲唱等。因為學生來自不同的家庭，學前養成的行為習慣各不相同，要對他們的具體行為進行規范，多元合一，把多個家庭的不同要求整合至學校的規范管理之中，讓他們逐步樹立起集體意識、班級意識、學校意識，這對以后的班級建設起著非常重要的作用。在一、二年級這個階段，教師關注的重點是行為習慣的培養，而行為習慣的培養一定要整齊劃一。整齊是一種態度，長期堅持它就可以演變成一種習慣，一種認真的學習習慣。它所展示的是一種積極向上的精神風貌，培養好精、氣、神，就為知識的傳授打下了良好的行為基礎和心理基礎。
趣：動機的引導
到了三、四年級，孩子進入小學的中年級階段，這個時候，教師就要有意識地對學生的學習動機進行培養，培養他們主動學習的意識，而這個學習動機一定要突出“趣”。因為興趣是最好的老師，沒有學生的主動參與意識和主動學習的習慣，就沒有學生的主動發展。作為教師，要想方設法構建充滿生機和活力的課堂，由課前的引領興趣、課中的探索興趣到課后的實踐興趣，一步一步把學生的好奇心變為學習的動力。
如教學語文課本中《我是誰》一課時，教師出謎語讓學生猜：“太冷我凝固，太熱我漂浮，江河湖海都有我，你能猜出我是誰?”當大家興奮地猜出謎底時。新課的學習就這樣在孩子們的渴望中開始了。教學過程中，教師以動畫、視頻等手段展示了水的不同形態的變化過程，輔助學生理解課文內容，直觀形象，孩子們趣味盎然。課后，教師還可以布置這樣的課外作業：觀察生活，找出水的變化，記錄下來：以第一人稱寫“水的自述”。學生的積極性被充分調動起來，課堂上的學習興趣一直延伸到課外……
總之，要想方設法激發孩子們的求知欲，像呵護眼睛一樣保護他們的學習興趣，讓學生感到：求知的過程充滿了快樂，學習是一件有趣的事情，是成長的需要。是個人發展的需要。
思：力的提升
高年級的學生，已經養成了一些好的學習和行為習慣，已經具備了比較穩定的性格特點，此時在學生的認知活動上，教師的培養重點要突出“思”。就是要注重培養他們的邏輯思維能力、判斷推理能力、分析能力、概括綜合能力、發散思維能力等。
在這個階段，教師可以有意識地在各學科的教學中進行相關的訓練，引導學生通過多種感官參與學習活動，使學生最大限度地來感受、探索、體驗和創造。如作文教學如何使孩子寫出童趣，寫出個性，而不是千人一面，培養思維的創新性：解數學題如何一題多解。培養思維的多向性，并運用“不設框、能表達、擅展示”的師生共同享受創新學習成果的方法，在充滿活力的數學課上。讓孩子們全員參與，親自動手，一個個定義、結論在孩子們的實踐活動中水到渠成地自然呈現，創新思維的火花時時閃現。
對學習中遇到的問題、前人得出的結論要善于深挖，敢于質疑，培養思維的廣度和深度……學生思維能力的培養不是靠一兩次的練習訓練就能奏效的，需要反復訓練、多次實踐才能完成。
