時間：2022-11-15 08:27:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學貧困生學期總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這條短信來自華東師大的“生活預警系統”——通過了解學生一卡通消費情況，來尋找有經濟困難的學生，從而進行一對一的“隱形”資助。同學表示贊賞：“這樣的預警系統讓冰冷的數據有了人性之美。”
秘密發放的隱形資助
其實華師大并不是唯一一個實行這種政策的學校，從2004年起，中國科技大學就利用數據系統實施隱形資助了。
2013年9月新學期開學不久，中國科技大學大二學生張宇收到一封學校發來的電子郵件，通知他去校園一卡通中心領取生活資助。張宇開心一笑，這是學校和他之間的秘密。他來到結算處，把一卡通放在通用讀卡器上，老師根據系統提示把240元打進他的卡中。
這個秘密的源頭來自中國科大“生活預警與援助系統”，屬于學校“學業、生活、思想、心理、健康、安全”的“六大預警與援助系統”的一部分。從大一開始，它就“暗自跟蹤”張宇的校園一卡通消費情況。很快，它發現這個大男生的飯卡一個月消費超過60次，總額卻沒超過240元！一卡通系統就發出預警，管理者確認信息正確后，學校決定每個月給張宇240元的補助。中國科技大學學生工作部部長董雨老師說：“由于我們的一卡通系統是脫機服務的，資助撥款到一卡通中心處后，學生要到一卡通結算處領取資助，這樣也能確定領取的情況。”到目前為止，張宇已經第5次拿到隱形資助了。回想起第一次拿到資助，張宇驚訝又感動：“雖然我家里比較困難，但覺得自己公開貧困生身份有些尷尬。真的謝謝學校這種貼心的關懷。”
華東師范大學設立的“生活預警系統”也充分考慮到了一些貧困生自尊心較強的特點。高中時曾參加過公開捐助儀式的學生劉芳說，上臺接受捐助時心情特別復雜：“我很感激這些幫助我的企業和個人，但我真的不希望自己被那么多人知道我有多貧困。”所以學校的貧困生名單上沒有她的名字，但是生活預警系統卻發現她的消費過低，并悄悄給她發送了資助。這種做法既保護了她的自尊心又助她解決了生活上的困難。
鄭州大學也運用了相似的方法，發現符合條件的貧困生后，后勤部網絡系統每月都會直接把錢打到學生的飯卡里。華僑大學考慮到生活水平的提高，資助已由每月160元上漲到了240元。這些學校的資助方式，無論錢多錢少，都有個共同的特點，就是用數據挖掘找到不愿意暴露貧困生身份的同學并暗中予以資助，這種方法不僅方便簡潔，而且通過數據說話，充分保護了同學們的隱私。
人機審核雙保險
“這樣的預警系統雖好，但它會不會泄露學生的信息？貧困生的認定又會不會摻假？”在政策實施后不久，就有學生發出了疑問。隱形資助，真的靠譜嗎？
曾任華東師大勤工助學管理中心主任的王志老師表示：“自2011年實施數據系統資助以來，我們沒收到一份關于校方破壞學生隱私權的訴訟。”華東師大勤工助學管理中心田潤老師也說：“校級預警結果只有勤助中心的老師知曉，院系級別只有學生輔導員與總支副書記知曉，并且預警系統的登錄都設置了賬號和密碼。資助的短信也都是系統自動發送，老師并不直接參與，所以不會泄露學生的信息。”
對貧困生身份的判定則是大家更為關注的話題。比如那條網絡熱傳的華東師大的短信，調查后發現原來是女生因為減肥才導致消費下降。而有的學生是走讀生，回家吃飯也省去很多消費，一些談戀愛的學生可能只花費一個人的飯卡等等，這些漏洞盲區又該如何避免？
為了解決這個問題，華東師大在“生活預警系統”中設置了雙重審核，系統動態地對全校本科生平時用餐消費進行統計，分別計算出男女生的平均每餐消費值，如果低于均額的60%，系統就會出現紅色預警，老師再根據預警名單一一核實信息。田老師給我們舉了個例子：“今年5月份學校本科生的餐均消費男生為10.1元，女生為8.8元。再乘以60%的系數，也就是說，那位減肥的女生5月份每餐花費不到5.3元。”系統篩選出預警名單后，會先向同學發送“詢問調查”的短信，學生可回復信息或發郵件給田潤老師。然后，田老師會再安排院系老師一對一核實情況，若符合貧困生的條件，就發放隱形資助，像那位為減肥刻意減少食堂消費的女生就得不到資助。
中國科技大學在貧困生審核上也研究出了一套科學的篩選方案。首先通過前期調查設置了一個警戒線標準：每月在校內食堂用餐60次以上、消費總額在240元以下。對此，中國科大學生工作部部長董雨老師向我們解釋道：“貧困生出身貧寒之家，領略過生活的艱辛和父母的難處，會處處精打細算。一卡通作為學生在學校消費的大頭，食堂吃飯情況都能在一卡通體現出來。一般情況下，他們的食譜基本是：早餐包子、稀飯，午餐與晚餐則是一份米飯外帶一個素菜，一個月的伙食費只有200元左右。因此，學校在一卡通網絡系統中設定了這樣的消費預警線，就能初步剔除掉一些不符合貧困生身份的“壞數據”。
隨后，學校又建立了一個貧困生數據庫，學生資助管理中心通過一卡通和數據庫信息的交叉比對，兩者重合即被視為隱形資助對象。接下來，學校會給這些學生發出郵件，通知領取事項。對于符合一卡通警戒線標準但未出現在數據庫中的同學信息，則會另外生成一個名單，管理中心只需根據這個名單核對學生信息就可以了。這樣一來，相對于每個月450名左右貧困生資助數量來說，需人工審核的學生數量屈指可數，大大減輕了老師的工作量。
為了保持系統審核的可靠性，數據庫會每月更新一次學生信息，以保證動態準確性。“有的學生暑假里突然遭到自然災害，有的學生一開始沒申請貧困生，還有的學生家庭情況有所改善等等，導致系統每個月的監測都有變化。一旦數據庫里的學生不符合要求就會被刪除，庫外的學生被監測出來通過院系老師核對后，若是貧困生就加到數據庫中，然后學校每個月會按照新的數據庫發放資助。”最后，董雨老師總結道：“生活預警與援助系統是一群理科學者的科學思維的產物，它受到了教育部的充分肯定與高度贊揚，希望能在更多的高校推廣開來。”
各種人性化數據預警系統
除了通過吃飯消費設立人性化的預警系統，不少學校還通過挖掘學生數據信息設立了更多的監測預警系統，包括勤工助學，學業情況等方方面面。
不少學生都會在大學期間兼職，賺錢貼補生活可以，但因此荒廢學業就不值當了。不過，這種情況應該如何來監管呢？為此，華東師范大學制定了一項長期的“自立計劃”，通過“勤工助學預警系統”來管理學生的勤工助學。學生可以在“勤工助學管理中心”頁面找到很多兼職，有校方直接提供的，也有經學校審核后的校外兼職。每位在這里找到兼職的同學，系統都會詳細地記錄下他們的工作時間和情況。
這些兼職信息通過網絡與學校的“勤工助學系統”聯系起來，規規矩矩地排列在系統里，由“勤工助學預警系統”實時監控。當學生每個月勤工助學的時間超過40個小時時，系統就會出現紅色預警，學校就會派老師了解情況，看看學生是否在經濟上出現了問題。田潤老師說：“通過時間來做預警，既簡單又準確，學生不能花費太多時間在兼職上，以免耽誤學業。”
說到保證學業的順利完成，四川大學利用學生信息數據庫建立了“學分制學業預警管理系統”。這不是傳統的老師警告通知，而是系統利用學生上一學期得到的學分情況，來推算學生能否修滿學分順利畢業。如果學生在上學期結束后，未獲得累計應修總學分的85%；或者上學期結束后，未獲得執行教學計劃規定必修課累計總學分的85%，系統都會自動生成該同學的成績單并打印出來，院系老師核對情況無誤后，通過書面形式向學生發出警告。
為保證數據核算的正確性，學分預警系統詳細記錄了學生課業信息。每學期每門課程的作業考核、期中和期末考試成績，都會由任課教師于放假一周前以表格形式遞交給學校教務管理處，系統于學期末進行統計反饋，對于最終審查不合格被預警的學生，還會生成對應的“培養方案”，讓學生在學習上做出改進。大四學生李亮說：“收到預警后一定要重視，千萬不能收到兩次預警通知，否則系統會讓你退學或留級的！如果是某一科考試沒合格，就要在新的學期及時補考通過，這樣還可以讓系統修改成績。”除此之外，學分預警系統也會保持及時更新，避免因學生轉專業、休學等情況產生差錯。
這個預警系統不僅對掛科同學有效，對其他學生來說同樣起到了一定的監督作用。學生可以隨時用學號和密碼登陸管理系統，查看自己本學期的平時考核、期末成績等學業信息。
一、學生德育方面
（1）繼續加強對遠安一高業余黨校第五期培訓班學員的培訓力度,團委將充分挖掘學校現有資源,多渠道聘請老師為學員解讀教材,加強學員思想教育保證培訓質量,并在本學期對條件成熟的對象上報審批后發展入黨。
（2）在重大節日和紀念日來臨時,團委將細心研究、精心策劃、周密部署,在學生中組織各類活動,以配合學校的德育工作。三月文明禮貌月里，團委將以學生會為載體，在學生中樹“明禮誠信”之風，并在3月下旬-4月下旬密切聯系學校雛鳳文學社和青鳥讀書會，把第三屆青鳥讀書節辦好。
二、貧困生資助工作
（1）在前一學期的工作基礎上，團委將繼續配合供電公司做好資助我校貧困生工作.細致工作,確保每位貧困生都能接受資助,解決實際困難。對通過高考、并取得優異成績而無力繼續讀書的貧困生,我們會及時了解信息,進行核實,并及時上報學校及上級教育主管部門，確保每位寒門學子都能上大學。
（2）繼續通過一系列活動在我校學生中弘揚愛心奉獻精神,以雨露愛心社為活動主陣地在學生中舉行募捐活動,用于資助貧困生。并將與校外一些單位聯系后為同學們提供一些社會實踐的機會，開展助殘幫困、扶老救弱的活動，健全人格，成長為社會需要的人才。
三、學生社團工作
社團工作是我校素質教育的重要體現，秉承學校將社團工作做大做強的指導方針，結合學生身心發展特點，在下學期繼續發展兩到三個學生社團，并將現有的學生社團活動抓實抓好,具體安排如下:
（1）雛風文學社：收集整理學生創作的文章,出版《雛鳳》雜志。
（2）青鳥讀書社：組織第三屆青鳥讀書節;對各個班級的讀書角加強管理;并評選出第三屆“書香班級”、“書香學生”,請相關專家和老師給學生做讀書講座。
（3）春之聲廣播站:組織播音員培訓,強調播音時間和紀律;對播音內容進行篩選,提高每天播音的質量；制定獎懲制度。
（4）動漫社團:提高輔導質量,制定統一時間(每周五晚自習第一節)進行培訓;在下學期使每一位學生親自完成一件作品,并進行展示。
（5）環保社團:利用主題班會、校園展板等形式培養學生節約用水、愛護環境的意識;在植樹節(3月21日)組織學生進行植樹活動。
（6）雨露愛心社:更新社團機構;觀看專題片,加強學生奉獻意識;做好貧困生摸排工作,并備案;在學校組織學生捐款活動,用于資助貧困生。
（7）和聲音樂社:做好半學期的招新工作或成立學生聯絡組;在3月中旬，組織開展學校主持人大賽；在5月中旬，舉行才藝表演大賽。
（8）陽光驛站：各個班級在心理咨詢網站上建立班組；在校學生會心里聯絡部的協助下進一步掌握各班學生學習和生活中的心里變化。
（9）電子制作社團：每周五下午第三節課及課外活動時間進行培訓，并嚴格記載；把高一新生組織起來，學習安裝收音機、助聽器和報警器等。
（10）發明創作社：對社員進行系統的發明創造基礎知識和技能訓練；提供器材和工具讓他們實際操作，并各自完成一件作品，在學校進行發明創作展示。各個社團要把工作的實時情況上傳到團委網站里，并在各自社團網頁里及時更新，做好各自社團的宣傳工作，進一步完善團委及社團的網上宣傳工作。
四、學生自主管理工作
上學期的學生自主管理工作在原來的基礎上加強了學生會的管理，并成功舉辦了第一屆學代會，產生了10位常務委員會。但在具體落實在實事上時，有個別學生出現了工作失職、脫崗的現象。因此在下學期，學生會將清除不負責任的干部,增加一些對待工作積極認真的同學，并加大抽查力度，嚴格記載，對工作認真負責的則給予獎勵。定期召開內部會議，對之前工作進行總結，加強思想教育，時常反思，努力把學生工作做的更好。
五、門衛管理工作
［關鍵詞］ 貧困生；思想工作；思想幫扶
［作者簡介］ 李興富，桂林航天工業學院教授，研究方向：高等教育教學與管理，廣西 桂林，541004；呂光，桂林航天工業學院圖書館員，研究方向：學生管理與思想教育，廣西 桂林，541004
［中圖分類號］ G41 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）05-0096-0002
隨著高等教育大眾化、普及化時代的到來，高校貧困生問題逐漸凸顯出來。“從社會學的角度來看。貧困不只是單純的經濟困難，它包括貧困者面臨的和物質資源的關系，和知識技術信息之間的關系，和人之間的關系以及和一些社會機構間的關系。當一個人或者一個群體的這一套關系都失去或者被剝奪，以至于他無法得到這些資源滿足自己的基本需求，或者沒有能力去駕馭和調動這些資源，這個時候我們就說他是貧困的或者會淪為貧困”[1] 。所以經濟上的貧困可能對學生在人生觀、世界觀、價值觀及思想、心理、行為方式等方面產生影響，對貧困生的思想教育必須從這些方面研究總結他們的特點，以便系統地對貧困生進行幫助，培養學生良好的思想道德觀念，增強社會適應能力，真正實現身心的全面發展。
一、貧困可能對學生造成的影響
（一）心理歸屬使貧困生難以融入學校主流文化
貧困生大多出身于落后地區或貧困家庭，其生活環境、教育水平、社會閱歷限制其綜合素質及個性的充分發展，形成了與他們的生活環境、經濟條件、教育水平不相適應的生活方式、行為規范、價值觀念和心理定勢。對大學校園中豐富多彩的校園文化生活難以融入，心理歸屬與學校主流文化產生沖突。
（二）消費能力的差異使貧困生產生沉重心理壓力
隨著校園生活的豐富多彩和社會時尚的影響，大學生們在消費上更加追求新異、推崇時尚。電腦、手機等現代化產品在學生中日益普及，使得貧困生在吃、穿、用、玩等方面與其他同學相差懸殊，在心理、精神上帶來很大的不平衡，再加上昂貴的學費、生活費等費用的壓力，越發加重了他們的自卑心理。常常以回避的方式掩蓋內心，拉開了與同學間的距離，使他們變得性格孤僻和心理封閉。
（三）個人與社會對貧困歸因的偏差使貧困生產生不良心態
嫌貧愛富、崇尚金錢等社會觀念，使得社會和校園中有些人有意或無意地表現出對貧困生的歧視，甚至有些人將貧困主要歸咎個人問題，貧困被認為是自己的過失，是個人的懶惰和能力缺乏使然[2]。社會文化中的這些負面因素無疑制約著整個社會扶弱濟貧主流文化的形成。制約著人類應有的平等觀念的發展，也制約著貧困生的自主、自強、自信、自尊心理的培育。另一方面，有些貧困生可能將貧困的原因簡單、片面地歸結為客觀條件所致，認為主要是政府、社會給予貧困群體的機會不公平。因此而產生不滿、憤懣心態，容易思想頹廢，態度消極。加劇了貧困生自卑妥協心理的形成[1]。
（四）“拼爹”現象使貧困生產生消極情緒
隨著當今社會貧富差距的拉大，以及一些權錢交易等不良社會現象的存在，子女的貧富意識越來越明顯，這就造成了學生在求學、就業等方面的“拼爹”現象和不正確心態。有些人認為自己學得好，不如有個“成功”的老爸。貧困生由于家庭背景、社會關系、經濟條件等方面的原因，在就業競爭、繼續升學等方面也將面臨更大的困難，使他們更為緊張和焦慮，甚至產生消極情緒，失去理想與追求。
二、貧困生思想教育的途徑
（一）樹立正確的人生觀
來自貧困地區或貧困家庭的學生從小就生活在物質貧乏的窘迫之中，受到的大多是要擺脫貧困就要刻苦讀書的教育，雖然有學生在以后的教育中能夠自覺地認識到正確的學習目的，但仍有相當數量的貧困生始終存在以學習為目的的偏差，這個偏差影響了他們正確的世界觀和價值觀的形成，影響了其良好道德素質的形成。在考上大學后，他們發現校園里家境好、多才多藝的同學比比皆是，學習優秀的人也很多，生活上的貧富差距，見識上的多寡懸殊，沖擊著這些學生的內心世界，原以為榮的學習優勢也不復存在，缺陷便慢慢地顯露出來，精神的壓力過大，自卑感加重，爭強好勝產生虛榮心、信用度較差等。
（二）讓貧困生走出封閉的自我
由于貧困極易使這類學生產生相當嚴重的自卑心理，而在生活上、思想上、心理上也都受著很大的壓力，他人無意識的言語刺激，就會使他們產生受到歧視的感覺，在這種情況下，這類學生的意識偏差就顯現出來，他們會用異樣的眼光來分析這個世界，在交往中持一種謹慎的態度，即使是努力走近他們，也不愿意與其他人交往，但發現真正使他們感到有共同語言的人還是與自己處境相同或相似的同學。所以，應主動與他們交朋友，以情動人，以心交心，盡早使他們走出封閉的自我狀態。
（三）做品學兼優的合格大學生
貧困的學生，承受能力差，感到命運對自己不公，從此變得意志消沉，不思進取，出現各種各樣的思想問題，學習成績一落千丈。另外，有些學生由于貧困沒有足夠的資金去購買學習用品，還有學生要抽出一部分的學習時間從事兼職以賺取生活費用，還有一些學生節衣縮食，省吃儉用，這都會在一定程度上影響他們的學習成績。高校貧困生要學會自我調節，正確看待人生的挫折，以積極樂觀的態度面對人生，做一名品學兼優全面發展的大學生。
三、做好貧困生思想政治工作
（一）關注貧困生的思想動態
建立學生輔導員班主任聯系貧困生制度，每學期可召開貧困生座談會，開展貧困生思想的動態調研，建立網絡平臺，不定期地在網上與貧困生開展對話和交流活動，及時了解他們的所想、所需，針對熱點、疑點、難點問題開展深入細致的思想教育工作，及時幫助貧困生解壓釋惑。
（二）加強貧困生的心理疏導
學校要把貧困生作為開展大學生心理健康教育的重點人群，每年舉辦貧困生心理素質提高班，開展多種形式的心理咨詢活動，有針對性地去對貧困生進行細心的訓練，幫助其加強心理調試，克服自卑心理。
（三）開展貧困生心理專題研究
總結貧困學生中常見的心理障礙，把握其發展趨向，把心理健康與成才教育融入思想政治理論教學中，嘗試著開辦一些如“挫折與心理健康”等專題講座，有針對性地開展宣泄心理教育和挫折訓練，可以幫助貧困生緩解心理壓力，遠離心理困境，提高心理素質，達到真情關愛與實踐鍛煉相結合的目的。
（四）讓貧困生正確理解貧困
要幫助和教育貧困生用積極的人生態度來面對貧困。一方面，要注意他們可能因貧困而產生自卑、自棄心理，失去理想和信念；同時，還要教育其他學生正確看待貧困生，不能對貧困生存在歧視，不能強制要求他們做什么，要努力減輕貧困生的心理壓力。
（五）大力營造愛心氛圍，給貧困生以家的溫暖
在師生中舉辦愛心捐助活動、愛心拍賣會，引導學生關注身邊的貧困生，積極營造全校師生共同關愛貧困生的良好氛圍，以勝似親人的關懷滋潤每一位貧困生的心田。
（六）積極搭建實踐平臺，激勵貧困生的真情回報社會
學校一方面積極組織貧困生參加各種社會實踐，幫助他們勤工儉學，自食其力，自我完善；另一方面，激勵貧困生真情回報社會，關愛他人，形成互幫互助的良好社會風氣。
四、結 語
貧困對學生的影響是多方面的。高校的思想政治工作者，要從貧困對學生可能造成的影響及貧困生可能出現的心理狀態、言行特征、理想信念等方面，針對貧困生自身及外部環境，幫助貧困生克服自卑心理，教育貧困生正確理解貧困，樹立正確的人生觀。同時，大力營造愛心氛圍，給貧困生以家的溫暖，積極搭建實踐平臺，給貧困生創造自強、自立、回報社會的機會，增強社會適應能力，真正實現身心的全面發展。
［參考文獻］
［1］丁玉霞.高校貧困生思想政治教育探析［D］.華中師范大學,2004.
在中國的教育領域中，高等職業院校作為人才培養的重要組成部分，適應市場經濟環境下實用型專業技能人才的需求量增加而不斷地擴大規模。與普通高校相比，高等職業院校生源復雜，且知識基礎相對薄弱，屬于高校大學生中的弱勢群體，而高等職業院校中的貧困生則是這一弱勢群體中的特殊部分。雖然國務院出臺了關于貧困生資助的指導思想，但是具體實施中并沒有獲得良好的效果。這就需要針對目前高等職業院校的貧困生資助路徑展開研究，以推動高等職業院校持續而穩定地發展。
一、高等職業院校貧困生的認定
根據有關統計數據顯示，高等職業院校的學生中，貧困生所占比例為學生總數的1/4。這些學生多來自于經濟發展相對落后的地區，由于家庭貧困而選擇了就讀高等職業院校，以學習實用技能型專業知識，提高自己在專業領域中的技術操作能力，畢業后就可進入到社會中依靠技術生存。但是，從高等職業院校教育發展的角度而言，貧困生問題已經成為亟待解決的問題，否則就會成為院校發展的掣肘[1]。國務院于2007年出臺了高等職業院校助學金管理的指導意見，多數的高等職業院校雖然將助學金管理已經逐步落實，但是具體實施中，依然存在著資助目標難以實現的問題。之所以高等職業院校貧困生資助項目運行中存在諸多的問題，主要在于貧困生的認定標準和認定程序缺乏合理性。
首先，關于貧困生的認定標準要明確。針對于貧困生的界定問題，按照有關規定，所謂“貧困生”，就是指家庭經濟苦難的學生，雖然學生本人經過自己的努力，或者家庭成員也在努力獲得經濟來源，但是依然無法滿足學生在大學期間的學習費用和生活費用。這樣的貧困生界定由于沒有量化的衡量標準，對學生是否經濟貧困很難界定，更難以將學生的貧困檔次區分開來。學生是否有資格被劃入貧困生范疇，要根據生源地的最低經濟水準以及學生就讀大學所在地的最低生活標準。以此為認定標準按照國家出臺的有關規定，可以將貧困生劃分為三個檔次，即一般貧困生、貧困生和特殊貧困生。
其次，貧困生的認定標準和認定程序中，還要考慮特殊情況的家庭。由于貧困生的認定標準與區域經濟發展水平有關，基于區域經濟的最低生活保障標準而劃定貧困生界限。那么，在認定方法上還要對一些特殊情況的家庭予以特殊考慮。比如，低保戶家庭、烈士家庭、農村地區的五保戶家庭以及由于突發性事件而導致家庭經濟難以為繼或者由于突發性事件而導致學生殘疾的，也可以被列入到貧困生范疇。但是，關于家庭經濟情況是很難界定的，在具體實施中，還要針對由于突發事件而導致的經濟困難問題進行調查，核實所上報的家庭經濟狀況是否屬實。對于高校而言，要完成這些認定工作是非常困難的。
再次，貧困生的認定程序要具有合理性。高等職業院校的貧困生資助管理部門對貧困生的認定是每一學年認定一次。貧困生資助管理部門與學院的管理部門合作組織貧困生認定工作組，各個年級和學生專業教師組建評議小組，通過推薦、認定、評議之后，還要結合學生入學的時候所帶來的《高等學校學生及家庭情況調查表》，評議小組還要收集與學生相關的，可以證明學生家庭經濟狀況的資料，結合學生在學校中的消費情況，按照民政部門出臺的認定標準確定本年度家庭經濟困難的學生，并劃定檔次[2]。有入選資格的貧困生名單以及相關經濟狀況上報到學生所在學院的認定工作組接受審核，通過后上報到高等職業院校的貧困生資助管理部門。貧困生資助管理部門還要將家庭經濟困難學生檔案庫建立起來，以利于對這部分特殊學生群體有所深入了解，有助于探討新的資助路徑。
二、基于發展性理念探索高等職業院校的貧困生資助路徑
（一）對貧困生的認定標準和認定程序加以規范
對貧困生的認定標準和認定程序加以規范，可以確保貧困生資助政策落到實處，使得高校貧困生資助政策產生實效。在貧困生的認定上，不可以通過貧困證明就進行認定，要將學生的消費情況納入其中，并嚴格按照區域經濟發展情況以及地區關于貧困生認定的指導性意見。但是，高等職業院校的貧困生認定小組往往缺乏合理性，使得認定工作具體實施中存在著不符合要求的情況，甚至一些高等職業院校對貧困生的認定工作缺乏嚴肅性，認定部門形同虛設，使得在貧困生認定工作展開的過程中出現很多問題[3]。
高等職業院校要使貧困生認定工作能夠達到預期效果，就需要貧困生認定小組本著負責任的態度，做到從班級到學院再到學校層層認定，并在認定的過程中做好監督工作。要嚴格執行貧困生的認定流程，首先是貧困生提交貧困申請，貧困生所在班級組織的認定小組對學生的生活消費情況和學習消費情況展開調查，包括家庭組成以及經濟狀況也要采取訪問式調查，還要請貧困生的同學出具證明。提出貧困申請的貧困生獲得班級認定小組后，提交學院進行貧困確認，然后統一上報到學校，并收錄到學校貧困生資助管理部門所建立的貧困生庫中。貧困生資助管理部門按照貧困生資助辦法制定貧困生資助方案，并根據學生的具體情況對方案進行動態化調整，還要考慮到生源地與學校所在地的區域經濟差異和最低保障差異，對貧困生加以認定[4]。這就意味著，對貧困生的認定標準并不是固定不變的，而是具有一定的靈活性的，可以避免存在著貧困生認定過程中有失公平。
（二）在貧困生經濟狀況調查中要充分認識學生輔導員所發揮的作用
高等職業院校的貧困生資助管理工作中，學生輔導員所發揮的作用是不容忽視的。輔導員要對學生的生活情況以深入了解，在對貧困生的家庭經濟狀況確認中，要經過多方調查才能夠最終確認。高等職業院校通常會建立班級、院系和學校三級貧困生認定機制，其中輔導員管理工作發揮著基礎性的作用。輔導員對貧困學生的家庭狀況要有所深入了解，通過對班級同學和寢室同學展開調查，深入了解貧困生的消費水平，有助于貧困生的認定工作落實到位。高等職業院校的貧困生認定工作一般都是在新學期開學初就開展了。輔導員可以在迎接新生期間，或者利用學生軍訓階段多方接觸學生，對學生的家庭情況和經濟狀況以深入了解[5]。貧困生資助管理人員可以與學生輔導員建立密切聯系，勤溝通，以獲得貧困生經濟狀況的準確資料。
（三）高等職業院校要將貧困生資助與就業、創業相結合
高等職業院校的學生普遍具有較強的技術實踐操作能力，且這些學生往往會從職業發展的角度出發學習專業知識。因此，對高等職業院校中的貧困生，可以鼓勵他們運用自己的專業技術能力勤工儉學或者參與創業以獲得經濟收入，而貧困生資助金則可以作為學生的創業投入。目前的一些高等職業院校為了提高學生的就業優勢，會建立工學合作的教學模式，或者在學校內建立創業園，為學生提供就業和創業發展渠道。關于創業園的進駐，可以優先考慮貧困生進入到創業園中參與創業，學校在提供創業場所的同時，還可以幫助學生申請小額資金，不僅培養了學生的創業能力，還使得貧困生的經濟問題得以解決。
關鍵詞：高校貧困生；心理問題；心理幫撫
本文為安徽財經大學“伴你同行”學生發展性輔導工作室研究成果
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：高校貧困生心理問題分析及幫撫對策研究
收錄日期：2016年12月27日
一、高校貧困生心理健康現狀調查
為了更加全面地了解貧困生的心理健康問題現狀，了解貧困生與非貧困生在心理狀態上是否存在差異，本次調查選取的調查對象不僅包括貧困生，也包括非貧困生。調查對象為淮河學院2014級學生，共計973人，根據資料的完整性，確定有效對象為938人。其中，有201人是貧困生，在調查的總人數中占到20.66個百分點。（表1）
本次調查的工具是國內通用的臨床癥狀自評量表（SCL-90），由高校的心理咨詢中心負責統一組織學生展開調查，在開始調查之前，心理咨詢中心引導學生閱讀指導語，并嚴格依照指導語進行作答。自評表的調查共有9個評定因子，分別為：軀體化、強迫癥化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性。測查的目的在于了解學生的整體心理狀r。
按照研究慣例，我們把心理測試者得分總分大于200分，因子分大于或等于3定義為心理存在問題。經過統計整理后，得出存在心理問題的學生為42人，比例為總人數的4.32%；其中貧困生13人，在測試結果顯示的有心理問題的學生中占30.95%的比例。值得注意的是，貧困生與非貧困生的各因子得分存在差異。（表2）
從上述檢測結果看出，該測試中有軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感和精神病性這4個因子貧困生要高于心理有問題的學生的均分；相比較于非貧困生，貧困生有軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、憂郁、敵對、偏執和精神病性7個因子高于非貧困生，特別是人際關敏感、憂郁和偏執三個因子明顯超出。
在調查結果中我們還發現，按照SCL-90各癥狀因子分（至少有一項）≥3來劃分，貧困生與非貧困生的心理異常人數比例分別為6.47%和3.76%，貧困生心理異常比例明顯偏高，兩者之間的差距大約有一倍。（表3）
二、高校貧困生心理表現特征
高校貧困生較非貧困生而言，在心理、人際關系等方面表現得更為敏感，存在的心理問題也較普通大學生更為棘手。具體說來，貧困生的心理特征表現在以下幾個方面：
（一）家庭貧困而引起的自卑敏感心理。自卑感的產生，一般是由于強烈的自尊感在較長時間得不到滿足，或者是曾經經歷過巨大的挫折后而產生的心理反應。對于高校貧困生來說，進入大學之后，學習作為學校生活的唯一性不再繼續，大學更加強調學生的綜合發展，看重社交能力和社會關系的處理。在這種情況下，由于經濟基礎的差距造成的同學間的反差便會更加明顯。而這種反差往往極大刺激了高校貧困生的心理，從而產生一些極端的自卑心理和不平衡心理。也正因為如此，貧困生會將自己封閉到自己的小圈子內，不參加或少參加學校中的社交活動，這樣的惡性循環便導致了貧困生的嚴重不自信和社交能力的極度匱乏。
（二）自卑與自尊并存導致的偏執心理。由于心理上的自卑，高校貧困生往往會承受著難以言表的痛苦和壓力。一方面他們無法在經濟上與自己周圍的同學站在同一起跑線上，于是會省吃儉用，而這些在別的同學看起來，會產生其“小氣”的看法，為了表示自己并不“小氣”，部分貧困生為了面子，會找各種借口向家里要錢，部分學生在拿到資助金后，會將資助金用來請客吃飯，有一部分學生還會向身邊的人借錢，甚至在還錢時產生糾紛。另外，高校貧困生由于自卑會導致自尊心過于強烈，當在學校生活中遇到困難時，往往會過于偏執，進而采取―些極端的手段，如云南大學馬加爵事件，就是由自尊心太強而導致的偏執心理引發所致。
（三）外界過分關注導致的依賴心理。近年來，國家和社會愈發重視高校貧困生問題，并在經濟上和政策上都給予了相當大的支持和幫助，而這也導致了一些不具備自覺性的高校貧困生產生了“等、靠、要“的依賴心理，認為國家、學校對其的幫助和支持是應該的，是理所當然的，從而缺乏上進、感恩之心。同時，外界過分關注也會在一定程度上強化貧困生的自卑心理。
三、高校貧困生心理問題成因分析
物質生活的貧困會導致貧困生出現心理問題，但這絕不是唯一的原因，引發高校貧困生出現心理貧困的因素還包括學習壓力、經濟壓力、環境壓力等生理的、心理的和社會文化的因素，概括出來主要有下述幾個方面：
（一）貧困生的經濟壓力。由于家庭經濟匱乏，持續而強大的經濟壓力是高校貧困生面臨的首要壓力。到城市讀書，生活的拮據是貧困生能夠預料的，但其拮據程度往往超過了貧困生本人及其家人的預想。貧困家庭的長期拮據生活經歷與城市的繁華生活將會形成鮮明的對比，在強大的經濟壓力面前，壓縮生活支出和爭取資助支持成為貧困生的必然選擇。國家和學校的資助會使經濟匱乏得到暫時的緩解，但經濟壓力的緩解往往伴隨著非經濟壓力的發生。國家助學貸款和助學金的獲取在一定程度上公開了貧困生的家庭狀況，使得貧困生的家庭情況和個人行為成為同學評議的焦點，其在校內的一舉一動都會面臨壓力。貧困生勤工助學也會衍生出貧困生的無奈心理，勤工助學是以勞動付出為基礎的，這種付出必然要占用貧困生學習或參與社會活動的時間，但如果勤工助學中斷，貧困生的生活又會陷入困境，這種無奈心理也是經濟壓力的持續表現。
（二）貧困生的學習壓力。相對非貧困生學而言，貧困生的學習壓力更大，原因主要有兩個：一是來自自身的壓力，貧困生的學費來之不易，大部分的學費是在學校、社會的幫助下完成的，或者依靠借錢勉強湊夠，在這種情況下，很多貧困生希望對這些關愛報之以優秀的學習成績；二是受到客觀環境的影響，很多貧困生的家鄉就很貧困，其基礎教育水平相對較低，這就導致貧困生在一定程度上已經輸在了起跑線上，尤其是英語、計算機等課程。另外，受教育機會的不均等也在一定程度上導致了貧困生的學習壓力。貧困生因需考慮經濟條件對其選擇的許可程度，多數貧困生不能按照自己的意愿輔修、轉專業、考研或出國留學，學校為學生所提供的各種機會在貧困生面前都大大減少。而如果想和非貧困生保持同樣的競爭力，貧困生需要付出幾倍甚至更多的努力，其學習壓力可想而知。
（三）貧困生的就業壓力。貧困生因其自身基礎教育薄弱，加之在校期間，很多貧困生疲于應對各種勤工助學來緩解自身的經濟壓力，導致部分貧困生學習成績不理想，這無形中對其就業產生了一定的壓力。首先，由于在學習上欠缺導致自身基礎教育薄弱，進而其他綜合能力（如社交和藝術特長等）就會相對欠缺，這一點使得他們在就業中的競爭力不是太強；其次，貧困生因需考慮經濟條件對其選擇的許可程度，在這種情況下，在就業單位、就業地域等方面的選擇就會變得局限，甚至由于路費問題而放棄一些招聘機會或就業機會；再次，貧困生的就業壓力還表現在因參與不足而衍生的發展制約上，貧困生由于自卑或就業技能上的不足，對于一些就業機會或培訓持遲疑或自我否定的態度，從而增加了就業的困難程度。
（四）貧困生的環境壓力
1、貧困生的家庭環境壓力。高校貧困生一般來源于農村或城鎮下崗職工家庭，這些家庭就長期生活在社會的低層，家庭方面就有著一定的自卑和封閉心理，這些都自然而然地延續到貧困生身上，導致很多貧困生會孤僻或自我封閉。此外，很多貧困家庭供一名大學生讀書基本上是舉全家之力，無論在經濟上還是精神上都實屬不易，這無形間給貧困生帶來了巨大的壓力，認為自己必須努力學習、省吃用，才能夠對得起家庭的付出。這種家庭壓力，有些貧困生可以在一定程度上把其轉化為向上的動力，但很多貧困生難以有勇氣突破這種生活的困頓，他們壓制學習和娛樂的各種需要，長期如此使得很多消極思想不斷萌生。
2、貧困生的學校環境壓力。高校校園中出現的貧富差距對貧困生心理上、精抻上帶來了直接而深層的影響。普通學生不用考慮的生計問題，卻是貧困生所不得不面對的一個重要問題。有的貧困生維持自己日常生活的同時，還要接濟自己的家庭，這種節衣縮食、為學費發愁的生活與那些家庭富裕同學物質條件豐厚生活產生了很大的對比，這種對比之下，貧困生會感到巨大的落差，進而產生一定程度的心理壓力。
如今的高校對學生評價普遍依據綜合素質，綜合素質強、興趣愛好多的學生在高校里更受歡迎，但是貧困生在自身綜合素質的發展方面存在著很多的局限。首先，由于家庭原因，貧困生一般在愛好特長方面較為缺乏，這使得他們在參與校園活動的時候存在一定的壓力；其次，經濟上的限制導致貧困生不得不放棄參加一些校園活動；再次，很多貧困生要花很多時間去勤工儉學，留給他們參加校園活動的時間就少之又少。因此，特長的缺乏、經濟的拮據、時間的局限使得高校貧困生面臨著巨大的校園參與壓力。不能充分參與校園生活直接影響了與同學建立友誼、融入集體生活的可能，也在一定程度上減少了通過參與集體活動而獲得的資源與機會。
3、貧困生的社會環境壓力。現代社會，要求大學生無論在思想上和實踐上都要與時俱進。高校貧困生因為交往意識薄弱，很難找準自己的定位、難以和集體生活與城市生活相融合，在這種情況之下，很多高校的貧困生就會產生于一系列不健康的心理情緒，進而使他們的心理負擔加重，導致經濟和心理上的“雙貧困”。就如阿瑪蒂亞森所言，不能與他人交往，不但會直接導致一個人的生活困苦，而且還會間接減少他獲得源于社會交往的各種機會。
持續而強大的壓力使貧困生難以突破，這種壓力除了使貧困生與非貧困生之間產生差異，也擠壓了貧困生自由、充分、全面的發展空間，并最終生成了貧困生難以逾越的壓力循環。
四、高校貧困生心理幫撫建議
家庭貧困是大學里貧困生出現心理問題的根源，也正因為如此，政府、社會和學校都在想方設法幫助貧困生物質脫貧和心理脫貧，采取多種方式對貧困生進行心理健康教育，幫助貧困生緩解生存壓力，促使其健康成長。
（一）物質脫貧，緩解貧困生的經濟壓力。經濟壓力是貧困生心理問題存在的根因，因此對貧困生進行心理幫撫，首先要解決其經濟貧困的問題，幫助其物質脫貧。就目前情況而言，不管學校還是社會，都能夠通過以下方法來使貧困生的經濟壓力得到緩解。
1、建立和完善貧困生幫扶體系。完善資助體系需要做好四個方面的工作：首先，做好貧困生資格認定工作，建立貧困生檔案，并對貧困生建立監督機制，實施跟蹤管理；其次，做好各類獎助學金的評定工作，保證每一筆錢發到表現優異且最需要的貧困生手里；再次，做好生源地信用助學貸款工作，幫助貧困生完成生源地貸款的申請工作；最后，借助社會資源，拓寬資助渠道，加強與企事業單位、個人的聯系，積極開辟各類資助渠道，設立各類獎助學金，以緩解補助供不應求的局面，同時營造全社會關注、關愛和捐助貧困生的良好氛圍。
2、切實落實勤工儉學政策。一方面我們積極落實國家的各項獎助學金政策，使貧困生的相關權益得到保障；另一方面給人以魚不如授人于漁，高校的管理者們應該創造出更多的勤工助學崗位給貧困生們，在維護貧困生尊嚴的同時幫助他們物質脫貧，使其感到自己不是在靠社會、他人才能夠存活下去，而是真正依靠自己的能力生活，同時也在一定程度上提高了貧困生的社會交往能力。
（二）學習解困，緩解貧困生學習壓力。很多貧困生由于自身原因及客觀局限存在著不同程度的學業危機，幫助受助學生聚焦學習、緩解壓力，也是我們做好貧困生心理幫撫工作的重要環節。
1、建立貧困生學業困難數據庫，完善受助后管理機制。以學習困難的貧困生為重點，根據專業特色和實際情況，建立貧困生導師制，安排一名有工作經驗的貧困生導師由一名資深教師帶幾名學習貧困生，分析每一名貧困生的特點，一對一幫扶，增強他們的學習動力，定期對他們進行輔導，并依照貧困生的性格特點開展各種學習活動；同時，開展學習“一幫一”結對幫扶、學習小組“多對多”幫扶等活動，通過學長和同學對貧困學生進行學習方面的幫扶活動，使其學習成績逐步提高。
2、加強技能培養，提升貧困生綜合能力。高校應該針對貧困生在基礎教育環節英語口語、計算機等方面的不足，免費開設相關課程，使貧困生的綜合能力得到提升，彌補貧困生基礎教育不足所帶來的后遺癥，幫助他們更好地適應高校學習。
（三）能力拓展，緩解貧困生就業壓力。就業能力指的是人們所擁有的找到工作的能力和把工作做好的能力。解決貧困生就業的最重要一點，就是要去提升貧困生的就業能力，而不是一味地抓就業率。
1、加強職業規劃指導，幫助貧困生培養積極、務實的就業觀。根據不同貧困生的特點，構建一個就業指導體系，對低年級的學生進行職業生涯規劃教育，輔導高年級學生的擇業心理與求職技巧，為貧困生開設就業咨詢中心，及時解決他們在擇業、就業過程中遇到的問題。
2、加強實踐教學，培養貧困生職業技能。對于就業能力來說，實踐能力非常重要，高校應該開設相應的產學研教育面向貧困學生，鼓勵他們去進行校外實踐、開展調研；積極開展第二課堂時間活動，鼓勵貧困生積極參與寒暑假社會實踐、項目調研等實踐活動，進而為走入社會奠定基礎。
3、培養貧困生的創新創業能力。貧困生在創新創業方面的能力應該從以下兩個層面入手，即理論層面和實踐層面：理論上為貧困生開展創新創業教育，通過教育讓他們掌握相關知識，增強這方面的意識；實踐上需要培訓貧困生在各個方面的動手能力，開展這種類型的比賽，鼓勵大家去參加，讓貧困生的能力得到提升。
（四）精神脫貧，緩解貧困生環境壓力。高校在對貧困生進行物質幫助的同時，還要將貧困生精神脫貧作為重中之重，努力幫助他們形成科學的認識社會、認識自己、認識人生的觀念意識，讓他們知道只有通過個人努力才能取得成功。
1、引導正確人生觀和價值觀，進行自立自強教育。在全校家庭經濟困難學生中開展愛黨愛國、奮發進取、自立自強、誠實守信、勤儉節約和感恩奉獻等教育。在每年獎助學金工作開始之前，院系都會集中宣講國家和學校的資助政策，并且定期舉辦以愛國、誠信、感恩、勤儉等為主題的專題講座，通過校園媒體，如校報、院級刊物、網站、微信平臺等介紹家庭經濟困難學生勵志成長故事，激勵其他家庭經濟困難學生自主發展。
2、開展有針對性的心理健康咨詢，拓寬心理指導渠道。建立一個檔案管理系統，收錄貧困生心理健康信息，及時關注他們的心理狀態，有針對性地對貧困生進行盡力輔導，心理障礙一旦形成，立即采取相應措施。另外，學校可以通過建立心理健康網站、舉辦系列講座活動、開通網絡咨詢平臺、新媒體公眾號等信息交流平臺，拓寬心理指導渠道，及時地去幫助貧困生解決日常生活中遇到的心理問題。
3、建立道德教育工程，促進貧困生自我轉化。道德教育工程是高校貧困生幫扶體系中的重要內容。在開展這項工程的時候，我們可以按照下述三個方面：第一，實施誠信教育。誠信是一個人做人最重要的部分。把誠信教育納入資助工作之中，不僅僅對解決大學校園“假證明”、“假低保證”、“假殘疾證”現象以及助學貸款道德風險等問題能起到很大作用，也是高校的育人目標；第二，將勵志教育納入資助工作。對于貧困生來說渴望自理但又存在一些心理問題，高校可以開展一些相關主題的講座去很好地引導貧困生，激勵他們奮發圖強，不斷進取提高個人綜合實力；第三，建立貧困生愛心回饋制度。高校可制作《受助學生愛心回饋服務手冊》，將受到幫助的貧困學生每學期參加的義務勞動記錄在冊，作為第二學年評定獎助學金的依據。貧困生應該立足現有的經濟條件，刻苦努力，嚴格要求自己，積極投身到社會實踐、社團活動之中，增強自己的綜合實力，樹立正確的人生觀和價值觀。
主要⒖嘉南祝
[1]樊富珉.大學生心理健康與發展[M].北京：清華大學出版社，2002.
[2]王群.大學心理健康教育[M].上海：復旦大學出版社，2004.
[3]何金彩.大學生心理健康與發展[M].浙江：浙江大學出版社，2005.
關鍵詞：心靈貧困生；心理特性；應對措施
一、“心靈貧困生”的心理特性和表現
1.心理的自我封閉性，主要表現為自卑心理和抑郁心理 。一個人的自卑感往往是強烈的自尊心長期沒有得到滿足或受到強烈的挫折后的反應，自卑心理主要來源于以下方面：家庭生活上比較困難，經濟上比較拮據的自卑；高中時是尖子，在強手如林的大學學習中處于不利地位時，往往難以承受；進入大學后接觸到高的學習和學習工具或更高的文化消費，使他們一時難以適應種種差異并以此產生的自卑；發現自己在人際交往、活動、業余特長等方面都不如其他同學而產生自卑；個別同學的言行：一個輕視的眼神，一句冷言冷語，使他們產生自卑心理。特困家庭學生由于經濟上的重負導致心理上的重負，從而產生壓抑、浮躁的心理，尤其是那些因家庭突遭變故或父母離異所導致的特困家庭學生，他們中的一部分人在面對經濟和精神的雙重壓力時，不能較好的調整心態，而是怨天尤人，恨命運不公，有時過于敏感，稍有爭執便暴怒，破壞了同學之間的交往關系；有的則終日少言寡語，封閉自我內心，回避社交活動，陷入了無法自我疏導的矛盾中，逐漸形成抑郁心理。
2.心理的極度脆弱性，主要表現為情感上缺乏歸屬感。由于長期得不到家庭的關愛他們的心理變得異常脆弱，似乎總是面臨什么危險與侵害，容易在別人不經意的言行中感到自己受了傷害變得自卑，自暴自棄、破罐子破摔。有時乃至把別人誠意的關心看作是有意的挖苦，從而表現出一些怪異的報復行為和攻擊行為。
3.心理的強烈焦慮性，渴望深層次的理解與關愛。家庭的不幸，內心的無助與孤苦，使他們對理解與關愛有著一種強烈的渴望，更深的內心深處有著一股被尊重和同情的奢求。若長期得不到心靈的撫慰就會變得不可收拾甚至走向道德的對立面。
二、“心靈貧困生”心理健康教育應對措施
1.建立健全貧困大學生的資助體系，強化貧困生的社會責任感，培養貧困生的感恩意識。多年來結合高校貧困家庭學生的實際，不斷健全幫困體系，雖然我國政府已初步建立了貸、助、獎、免、補、減的制度，但由于貧困生人數較多，其覆蓋面仍然不能滿足高校貧困生群體的需要。為此，第一、高校還建立了獎學金制度（其中有一部分特困家庭學生的獎學金）、勤工助學制度、特困家庭學生困難補助制度、資助和師生、學生互助等資助體系等都在一定程度上緩解了特困家庭學生來自方的壓力。第二、拓寬勤工助學的渠道，大部分同學認為勤工助學掙來的錢用的比較安心，同學們希望學校能多提供一些勤工助學的崗位，以求在勤工助學的同時提高自己的能力，開辟助教、助研等新的勤工助學崗位，在學生能力允許的條件下，鼓勵學生利用業余時間，協助教師開展教學和科研活動，這種方式不僅減輕了教師的工作強度，同時提高了學生的專業素質，最大地發揮了學生的內在潛力。第三、深化教學改革，實行學分制，也是解決貧困家庭學生的出路。每學期修課的數量，讓學生自主選擇；實行學制的彈性化，學生根據自己學習、經濟及身體情況可以提前畢業，強調個性發展和實行目標管理。
2.將心理健康教育納入教學體系，不斷提高心理咨詢人員的水平，從而開展針對性的工作，培養“心靈貧困生”良好的心理素質。高等院校應當建設適合自身實際情況的課程體系，進行系統的教學，使學生了解個性、群體和組織民心理特征，掌握心理調適以及消除心理障礙的有效方法，完善個性，提高承受挫折和適應環境的能力，增進心理健康水平。同時高校，特別是沒有相關專業基礎支撐的院校，要通過引進人才、進修、培訓等措施努力提高工作人員的業務水平，保證咨詢的質量和效果。
3.大力提倡人文關懷，優化育人環境，構建和諧校園。馬斯洛的需求層次理論認為人人都有“愛和歸屬”的需要，這說明一個好的環境能夠給人以心理上的支持。和諧的校園精神氛圍，對“心靈貧困生”具有較強的感染力，對“心靈貧困生”心理素質的培養具有不可低估的作用。作為學生思想工作者，除了面對主體學生的廣義的思想政治工作外，對“心靈貧困生”而言還應從以下幾個方面入手：對“心靈貧困生”有個全面的了解和掌握其思想動態，通過觀察他們外部的言語、表情和行為的變化，掌握其思想脈搏，善于捕捉異常行為之前的一些異常情緒，及時把問題解決在萌芽狀態。同時做他們的良師益友，使其對我們產生信任感，消除心理屏障，在心與心的交流過程中有針對性地為他們解決實際困難。因勢利導地發揮人的自尊心的積極因素，在工作中堅持多表揚、少批評。幾句鼓勵的話語，關心的行動，就可以使他們克服心理上的消極因素，逐漸增強自尊、自信、自強的健康心理。同時要積極樹立他們身邊的在逆境中發奮成材的典型，幫助他們正確理解和看待現實生活中的困難和挫折，自強自立，樹立戰勝艱難困苦的信心和決心。要充分看到“心靈貧困生”對自身、家庭、社會的責任意識較一般學生較強的特點，幫助他們勇于面對自身的困難，在克服困難中成長起來，經過自己幾年的奮斗，成為一個心理正常、自立自強、不僅能吃苦，而且表現出較高的責任心和奮斗精神。全社會要形成共同關愛“心靈貧困生”的良好氛圍，廣大教師、學生要充分地理“心靈貧困生”所處的處境，給他們營造一個寬松、充滿親情、友情和關愛的大家庭。每個學生都應主動地幫助“心靈貧困生”解決困難，盡自己的一份責任。要使社會支持與回報社會有效結合，應有意識地將資助活動加以深化，變社會的愛心為自己成才的動力，增強他們的社會責任感和使命感。開展豐富多彩的校園活動，鼓勵特困家庭學生參加積極向上的學術、、、文娛活動，在活動中感到黨的溫暖，師生的關心和呵護。這樣的環境，有助于培養其樂觀向上的生活態度、友愛和諧的人際關系、健康愉悅的情緒特征，以增強其心理自我調節能力，保持心理平衡。
4.提高“心靈貧困生”的心理素質。加強“心靈貧困生”的心理素質教育，盡力幫助他們減輕心理重負，幫助他們及時調整自己的心理定勢和情緒狀態。要深入細致地分析“心靈貧困行政管理生”產生心理障礙的原因，教會他們善于根據個人情況進行自我調節，塑造健康人格，具體可從以下幾方面努力：建立“心靈貧困生”的心理檔案。對心靈貧困生“實行個性跟蹤，因材施教，從而提高心理健康教育的針對性的有效性；分析總結出“心靈貧困生”共同心理需要和普通存在的心理問題，定期不定期地開展系列心理講座輔導，真正做到有的放矢；給“心靈貧困生”創造條件，并指導他們加強心理素質完善的和提高的系列訓練，讓他們在實際生活中采取積極態度主動實踐、完善自己。
“心靈貧困生”是高校學生中一個動態的群體，研究和分析他們的心理，培養他們獨立的人格和健康積極的心理，提高他們的心理自我調節能力，是當代高校心理健康教育的一個有時代緊迫感的重要研究內容。
作者單位：黃岡職業技術學院基礎課部
參考文獻：
伴隨著學院領導的點撥、其他老師的幫助、與學生們的交流，學期末總結梳理一下，感覺自己豐富了許多，成長了許多。現將我本學期的工作做個總結，向院黨總支匯報如下：
一、日常管理
1、迎接新生，開展入學適應教育。
作為新生輔導員面對的是剛從中學升入大學的新生，他們的思維、學習、生活方式還帶有明顯的中學痕跡，且大都第一次離家獨立過集體生活，這些都決定了新生輔導員工作有著特殊性。良好的開端是成功的一半，院領導叮囑做好新生工作，無論對于大一新生盡快實現角色轉換，走上良性發展軌道，還是對于輔導員順利做好今后幾年的工作，都有著十分重要的意義。
新生報到當天，我利用間歇時間仔細翻看學生的電子檔案，目的在于不僅熟悉學生面孔，而且及時了解學生的基本情況。為期15天的軍訓，我與學生一起經歷，同時學生們的大體表現我也看在眼里、記在心里；晚自習時間是與學生進一步加深感情和相互熟悉的時間，我聽取了學生的自我介紹，從學生爛燦的笑臉和爽朗的笑聲當中，使我回想起了自己當年上大學的點點滴滴，并決定要與學生展開心與心的交流、與學生做朋友。軍訓會操表演當天，我獲得了“優秀指導員”的稱號，感謝學院和學校對我軍訓期間工作的肯定。
2、定期召開班團會及各種主題教育。召開第一次班會，是輔導員和全班同學正式的第一面。班會上我做了自我介紹并將自己的工作職責和性質做了介紹，對新生明確提出了今后的發展方向和要求。按照學校的安排定期開展理論學習，收集學生的意見和想法，結合實際情況確定班會主題，引導學生探討共同關注的問題，促使良好班風、學風的形成。定期接受學生提問，為他們答疑解惑，不放松安全教育。
3、班級體建設。在仔細閱讀檔案的基礎上，結合軍訓階段的考察，我在較短時間內選擇、確定好第一批班干，組建好第一屆班委會。這屆班委在開學初期的適應期內都發揮應有的作用，帶動全班同學共同進步，班集體建設也迅速打開了局面。在同學們相互了解之后通過民主選舉的方式產生新的班委會，通過班會及與學生的交流了解他們對班干部的看法，結合實際及時做出調整，以利班級體的健康發展。
4、加強宿舍文化建設，營造良好的學習生活環境。大學生有大部分的時間都是在宿舍度過，因此營造溫暖和諧、清潔舒適的宿舍環境十分重要。與宿舍管理中心、自律委員會通力協作，每個寢室選出一名寢室長、制定寢室值日制度。平時著力要抓好宿舍的衛生和安全，與學院各年級和學院自律會達成一致，確定了宿舍扣分細則和違規處理辦法，在年級、班級中樹立樣板宿舍，并形成宿舍是我家，室友之間相互關愛的良好風氣。
5、狠抓班風、學風建設。學生的第一要務便是學習，沒有良好的學習風氣，一切班級建設都是舍本逐末。平時嚴格考勤，嚴格量化考核，抓好晚自習的學習紀律、倡導勤奮鉆研的學風。通過開展各種集體活動增強班級凝聚力和榮譽感。
二、做好思想政治工作及心理健康教育工作。
1、利用每周五的團課時間，定期開展政治理論學習，及時展開交流，做到有學習、有心得、有交流、有提高。結合理論學習及先進人物的事跡引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們的政治素養和敏銳性。
2、介紹黨的知識，積極引導學生進步追求。宣傳黨的基本知識，帶動各位學生共同進步，幫助他們端正入黨動機，這學期有一百多名學生提交了入黨申請書和思想匯報，形成了人人追求進步的風氣。
3，關注學生的心理健康。大學新生往往因為不適應新的學習、生活、人際環境、初次獨立生活、學習困難、家庭變故、貧困、戀愛失敗等方面的原因產生心理的波動，若未即使發現將回引發心理疾病。要解決學生心理上的問題，第一要能夠即使發現，第二要有一定的心理健康知識，第三要懂得溝通技巧、第四要有敏銳的觀察力，第五要建立心理危機干預機制。目前的做法就是建立一個網絡，班上設立心理健康信息員，加強與各寢室的聯系，及早發現問題，及早解決，并完成學校心理咨詢中心關于新生心理普測的工作。
三、特殊群體的教育引導
1、貧困生。家庭貧困的學生，一方面他們懂事、自律，學習比較刻苦，另一方面他們也比較敏感脆弱，容易受到傷害。通過貧困生摸底建檔，我基本掌握了他們的家庭情況，在學校開展的各種資助活動中積極爭取名額，并聯系合適他們的勤工儉學崗位。在資、助學金的評定中嚴格把握公平、公正、公開，并幫助他們維護某些隱私，維護他們的自尊。
2、單親家庭學生、學習困難學生、身體疾病學生、沉迷網絡學生……
關鍵詞： 貧困生；資助；路徑；高校
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0089-02
教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代的根本途徑。促進教育公平，必須解決好農村和貧困家庭孩子教育問題，扶貧要扶智，治貧先治愚，想方設法解決貧困地區、貧困家庭孩子上學面臨的實際困難[1]。2015年，《關于聯合開展高校學生資助情況調查與檢查工作的通知》要求高校定期開展家庭經濟困難學生資格復核，并抽選部分經濟困難學生家庭進行實地復核。將貧困生認定工作與經濟困難學生家訪工作結合起來，進一步完善高校貧困生認定程序和工作體系，對改善高校資助工作現狀，探索符合高校實際情況的精準資助路徑具有重要意義。
一、高校貧困生認定工作現狀
（一）貧困生認定基本情況
貧困生認定工作是實現精準資助的基礎。學校根據困難學生本人及所在家庭所能籌集到的獎金情況將學生劃分為困難和特殊困難。家庭經濟困難（含一般困難）學生是指不能同時既提供學費、住宿費，又提供在校的生活費者，需要依靠貸款或其他資助完成學業。家庭經濟特殊困難學生指本學年學費、住宿費需通過國家助學貸款繳納，同時需要資助維持在校期間生活費者。
（二）貧困生家訪工作內容
為了解貧困生家庭情況，加強家校溝通，宣傳黨和國家的資助政策，學校持續開展貧困生家訪調研工作，資助工作人員赴重慶、四川綿陽等西部城市，以及宿遷、連云港等江蘇所轄區縣的部分貧困生家庭進行了實地家訪，截至2016年7月，一共走訪3省（市）62個區縣的貧困生家庭112戶。家訪對象以特殊困難的農村貧困生家庭為主，通過實地走訪，為做好家庭經濟困難學生的認定工作、給予不同程度貧困生相應資助提供了參考依據。
1.家庭經濟情況核查。通過實地考察貧困學生家庭成員組成、住房條件、收入來源等實際經濟情況，了解家庭遭受自然災害或突發意外事件等情況，對所認定的家庭經濟困難等級進行復核，為進一步做好家庭經濟困難學生的認定工作提供真實依據和有效參考標準。家訪對象絕大多數位于我國西部地區、蘇北地區及其鄰近區域，經濟情況相對落后；從家庭戶口類型來看，19戶為城鎮戶口，93戶為農村戶口，受地理位置、文化教育等因素的限制，家庭經濟條件并不寬裕。
2.工作調研及政策宣傳。通過實地與受訪學生及家長進行交流，加強對國家及學校資助政策的宣傳，探訪學生及家長對國家、學院及學院相關資助政策的了解情況，鼓勵學生爭取獲得更多的獎學金和其他渠道的資助。在與家訪對象的交流過程中，學生對國家資助政策以及學校資助工作的了解情況存在差異。學生或家長對資助政策比較了解的約1/4，絕大多數了解自己所獲獎、助學金；學生對資助工作的建議和意見中，近1/10的學生希望可以通過更多渠道加強對資助政策的了解。因此，工作人員在家訪過程中加強了對國家及學校資助政策的宣傳，重點介紹國家助學貸款、國家獎學金、國家勵志獎學金等各類獎、助學金及勤工助學等資助政策。
（三）家訪調研結果
1.困難等級認定結果準確度。112名學生中，共有低保家庭10戶，單親撫養的有11人。家庭人均年收入0.3萬元以下的28人，家庭年收入3萬元以下的72人。多數農村家庭的房屋破舊、家具簡陋，城鎮家庭的房屋裝修簡單、電器和家具較陳舊；從學生家庭實際情況來看，絕大多數學生家庭經濟情況與困難等級認定結果相一致。
2.家庭經濟困難的主要原因。根據家訪情況來看，這些家庭經濟困難的原因主要包括父母收入低、家人中有患病、家中上學子女多、家中有零收入的老人需要贍養、家中有欠款以及家庭受自然災害使家庭財產損失較重。從整體來看，81%的家庭經濟困難原因是父母收入低，其次是家中有人患病，比例超過50%。此外，家里有零收入的老人需要贍養、上學子女多以及遭受自然災害等也是造成家庭經濟困難的原因，合計比例約50%。家庭經濟困難往往由多個原因共同組成，53%的家庭貧困原因為二項，24%的家庭貧困則由三項及以上原因組成。
3.突發性事件對家庭經濟的影響。部分家庭遭受了對家庭經濟影響較大的意外情況，42戶家庭發生意外事件共57項次。其中，出現家人去世、傷殘情況的25戶，受地震、火災等自然災害的12戶，其他意外情況主要有意外事故、下崗、投資失敗等。這些突發性事件均對學生家庭經濟情況造成了較嚴重的影響，甚至是部分家庭經濟困難的主要原因。
二、完善高校貧困生資助工作的路徑
家庭經濟困難學生資格的認定是家庭經濟困難學生資助工作的核心和基礎，資格認定是否公平直接決定了整個制度的公平與否[2]。做好家庭濟困難學生的認定工作，對于有效合理公正地分配使用有限的資助資金、幫助家庭經濟困難學生完成學業、維護社會公平、建設和諧社會起著重要的作用[3]。
（一）健全貧困生認定體系
1.完善貧困生認定體系。為更加科學地開展貧困生認定工作，應明確流程、細化標準，制定和完善相關學生經濟狀況認定的規章制度，開展高校貧困生認定體系的研究，結合上級提供的指導性意見，以及在實地家訪過程中積累和總結的經驗，圍繞學生戶口類型、生源地、父母職業等家庭成員情況以及家庭收支情況等指標，通過定性和定量相結合的辦法，構建符合學校實際情況的高校貧困生認定綜合評價體系，為學生家庭經濟狀況的認定工作提供有力保障。
2.實行貧困生資助數據動態化管理。為確保資助工作的持續性開展，家庭經濟困難學生信息庫應是一個保持基本穩定的信息庫，但也不排除部分學生家庭因突發事件等情況而使家庭經濟狀況有了較大的變化。因此，貧困生信息庫應該實行動態化管理模式，即在每學年或學期初進行認定審核，形成貧困學生信息庫，掌握所有貧困學生所獲資助的基本信息，調研學生在校期間消費情況，同時通過家訪等形式加強學校與家庭之間的互動，及時了解學生家庭所在地的建檔立卡情況，確保每一名貧困學生能夠及時、足額獲得相應資助。
（二）強化資助工作監管力度
1.加強資助工作隊伍建設。高校學生資助工作的開展，需要建立一支以校級資助中心工作人員和學院輔導員為主體，以班主任、學生干部為輔助的資助工作隊伍，應加強對相關人員的培訓，從而使工作人員在思想上重視貧困生認定和資助工作，依據認定流程和材料來進行綜合認定。同時強化資助監管工作，使資助政策真正落實到需要資助的學生身上，提高資金使用效益。此外，資助工作人員需要不斷學習、加強理論研究，健全和完善學校資助育人體系。
2.探索參與式資助項目。參與式資助是以新時期教育發展為背景，以提高學生資助質量為核心，以資助項目管理為手段，通過師生互動、平等參與來推動實施的資助管理新模式。開展參與式資助項目應堅持陽光操作，并借助資助社團提供的感恩、實踐等育人平臺[4]，探索資助育人的路徑，實現以資助育人效果為核心的內涵式發展。參與式資助在給予學生資金和物質幫扶的同時，還給予了學生認知上的指導幫助以及精神上的鼓勵和情感上的互動，在支持學生成長的同時，通過方法上的指導，促進學生自我價值的實現，促使他們積極樂觀地度過大學生活[5]。
（三）開展資助宣傳教育活動
1.開展誠信教育。不斷改進和創新宣傳方式，對國家資助政策進行全方位、多角度的宣傳。圍繞社會主義核心價值觀教育，以誠信教育為主體，組織開展畢業生誠信還貸宣傳等活動，引導學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，提高誠信意識，傳遞青春正能量。通過新媒體和“資助誠信”專題網站等宣傳平臺，激發學生的主體意識，使學生在貧困生認定、獎助學金申報及還貸過程中堅守誠信準則，確保精準資助工作實效。
2.加強感恩勵志教育。積極開展感恩勵志教育，通過評選“十佳學生”、開展資助系列主題征文活動，將優秀貧困生事跡材料匯編成冊予以表彰宣傳，樹立典型，
在全校范圍內形成勵志勤學的氛圍。并推進受助學生感恩教育，鼓勵受助學生積極參與各種義務實踐工作，將感恩勵志教育有機滲透到教學和貧困學生日常行為規范與道德品質的培養過程中。
三、展望
實現貧困生精準資助，重點在于提高貧困生認定工作的精準度。目前的資助工作還存在一些問題和不足，如開展貧困生家訪核查工作時，選擇便利抽樣法的形式，其隨機性較大，不能完全體現認定結果的準確性。開展高校貧困生認定工作研究，通過與資助工作者訪談交流、貧困學生家訪及問卷調查等途徑，探究促進資助認定工作公平、公正的對策，進一步健全和完善高校貧困生認定工作體系，進而實現對貧困生的精準資助。
參考文獻：
[1]翟振元.發展具有中國特色世界水平的現代教育（深入 學習貫叵敖平同志系列重要講話精神）――深入學習 貫徹同志關于教育工作的重要論述[N].人民日 報，2014-09-10.
[2]吳迪.高校家庭經濟困難學生資助制度的公平性分析及 建議[J].高教探索，2010，（2）.
[3]蔡紅建，薛單，王兵團.對高校家庭經濟困難學生認定問 題的探索[J].中國青年研究，2009，（12）.
一、學生資助的方式與分類
(一)學生資助的涵義
學生資助就是社會各方面用財物來幫助學生。它表現為一種經濟上的支持,也就是說資助者所提供的是某種可用貨幣計量的財和物,是一種經濟上的支持,而不是道義上的幫助。所以,任何資助形式都需要資助者無償投入大量資金,任何一種資助形式都包含了資助者所付出的經濟補貼。
資助只資助學生的學費、雜費、生活費或者其中的一部分,即資助資金一般主要用于學生學習期間的必要開銷,而不允許挪為他用。但資助又不是一般性的社會慈善活動。它面對的是特定的對象,并以一定的篩選為前提,被資助者必須通過了篩選而具備了某一資格,且這種篩選往往不是一次性的。以獎學金為例,學生首先要通過高等學校的入學考試,取得入學資格;入學后還要修完規定的課程,以優異的成績和良好的品行從同學中脫穎而出方能成為獎學金獲得者。
(二)學生資助的方式與分類
世界各國在不同的歷史時期,不同的目標導向下對大學生采取的資助方式也不盡相同,資助方式因目標的多樣性呈現出多樣性的特點。大學生資助問題專家、英國學者伍德霍爾(M.Woodhall)根據各國學生資助的實際,總結出十種不同的資助方式,從不同的角度將其分類可以得出不同的類別和組合:
1.以學生是否直接獲得資助資金為準,可以分為直接性的資助和間接性的資助。直接性資助是指學生可以獲得可支配資金的資助,這種性質的資助方式占據較大比例,如助學金、獎學金、勤工助學、貸學金、畢業生稅、“服務契約”獎學金等;間接性資助主要指國家通過對高等學校的資助和對學生個人及家庭提供各種優惠條件使學生或家庭免予承擔的教育費用部分。
2.以學生在資助中是否承擔責任為準,可以分為贈予性資助和自資助。所謂“贈予性資助”即指資助資金無償發放給學生,不要求償還。包括助學金和獎學金;“自資助”指資助資金需要學生以現在或未來勞動或者未來收入償還的資助方式,包括勤工助學、“服務契約”獎學金、貸學金、畢業生稅等。由于政府財政能力有限以及為了體現公平性原則,近來年世界大多數國家都把自資助作為選擇資助政策時優先考慮的方式。
二、我國高校學生資助的現狀與問題
隨著我國高等教育的連續擴招和學費標準的持續攀升,貧困生問題凸現,“獎、助、勤、補、減”幾種資助方式都難以承擔資助貧困生的重任。而助學貸款作為一種新的資助形式,代表著學生資助的一種國際潮流,同時也是學生資助未來發展的趨向。因此,有必要對我國的助學貸款進行單獨分析。
(一)我國高校助學貸款的現狀
我國目前存在三種形式的助學貸款,即學校貸款、商業助學貸款、國家助學貸款。學校貸款是無息貸款,額度小、收益面也很窄,對解決貧困生問題的力量有限;商業性助學貸款因為有抵押和擔保,雖然銀行積極性較高,但廣大貧困生大多缺乏可以擔保和抵押的財產,所以也很難獲得這種貸款。
國家助學貸款在我國目前是開展得較為深入并在未來具有很大發展潛力的資助方式,對它的研究是本部分的重點。國家助學貸款是從1999年開始實施的,《關于國家助學貸款的管理規定(試行)》中規定,中國大陸境內的全日制本專科學生,可以獲得學費和日常生活費的金融支持;還款期限一般不超過八年,利率按人民銀行頌布的同期限貸款利率執行,國家財政貼息50%;壞帳由學校償付60%,學生貸款管理中心償還40%;除特困生貸款以外,需要擔保。2000年國家對原先的規定進行了一些調整,對所有申請國家助學貸款的貧困生發放無擔保的信用貸款,并且經辦銀行也由原來的工商銀行擴大為四大國有商業銀行,業務范圍也拓展到全國。但在2002年2月,又提出了“四定”(定學校、定范圍、定額度、定銀行)和“三考核”(按月考核經辦銀行國家助學貸款的申請人數和申請金額、考核已申批貸款人數和貸款合同金額、考核實際發話貸款人數和發放金額)的原則,對貸款額度進行了縮小限制。目前,助學貸款的現狀是:需要資助的貧困大學生獲得資助的機會很少,有近三分之二的貧困生并沒有獲得國家助學貸款的資助,貧困大學生貸款困難的問題沒有獲得根本解決。
(二)國家助學貸款中存在的主要問題
1.貸款操作成本高且回收風險大,銀行缺乏動力。各商業銀行對國家助學貸款的發放普遍缺乏熱情,根本原因在于貸款的政策性和商業性沒有協調一致。國家助學貸款是政策性貸款,而其實施責任又被賦予商業銀行,商業銀行是企業,首先要考慮用最小的成本獲取最大的利潤。盡管國家采取了一系列政策,如財政貼息一半;對助學貸款免征營業稅等一系列的措施,但在實際操作中仍然面臨很多難題。貸款本金由銀行自籌,雖然在出現壞帳時,國家對貸款本金予以核銷,但貸款畢竟占用了銀行的流動資金,不可避免地影響到銀行的業績;單筆貸款的額度雖小,但對貸款人的資格審查并不簡單,操作成本支出較高;而且在我國目前的信用審查和監管水平有限的條件下,銀行面臨的貸款回收風險較大,回收所需的成本也很高。所以,各銀行對國家助學貸款一直缺乏積極性。
2.不同高校學生申請助學貸款的地位不同。國家助學貸款政策規定:對于地方院校的國家助學貸款由地方財政貼息。但由于我國經濟發展的區域不平衡,地方財政的情況差異很大,有些地方財政無力承擔財政貼息資金,銀行也就不愿意貸款。而且銀行方面認為中央所屬院校的學生未來預期收益較高,又有中央財政的貼息,所以愿意對其發放貸款,而落后地區最需要貸款的院校卻無法獲得貸款。
3.還款時間短、貼息較低、范圍窄。國家助學貸款文件中規定,還款期限一般不超過8年,即學生必須在畢業后四年內還清本息。在我國勞動力市場尚不完善,工資水平較低的情況下,大學畢業生面臨著擇業的困難和未來收入的不確定性,四年的還款期對他們來說是很大的負擔,而國外的國家助學貸款的還款期則較長,一般為8―12年。
政府財政對國家助學貸款的財政貼息為50%,從表面上看這個比例與世界上其他國家相比不算太低(有一半的國家財政貼息超過50%),但由于很多國家在國家助學貸款中執行的實際利率遠遠低于名義利率,貸款的學生所獲得的隱含補貼率(指學生獲得的補貼占貸款數額的比重)在40―60%左右,我國國家助學貸款的補貼率約為21%,處于偏低的水平。另外,政府的財政貼息只針對國家助學貸款,對個人擔保的商業性助學貸款沒有補貼,事實上許多家庭之所以選擇商業性助學貸款,是因為國家的信用助學貸款難以獲取。作為政府面向貧困生開展的帶有轉移支付性質的政策性補貼,也應該給予這些家庭和學生。
三、完善學生資助的對策建議
為了使國家助學貸款切實承擔起資助高校貧困生的重任,應針對目前存在的問題,采取以下對策:
(一)成立政策性金融中介機構,建立國家助學貸款基金
為了保證助學貸款的有效性,國外的助學貸款大多都是通過中介機構操作的,貸款的本金也來自政府或中介機構,而不是銀行。如美國的學生貸款市場協會,英國1990年成立的學生貸款公司和日本的育英會都是主管本國助學貸款發放、管理與回收的中介機構。建立中介機構來操作國家助學貸款是我國未來的目標,但考慮到中介機構的運行成本以及成立需要較長時間,在過渡期仍需由銀行來操作的實際情況,目前可以先采取的改進措施是銀行發放的助學貸款本金改由政府財政分擔一定比例,并提供風險擔保或提供風險準備金,從而提高商業銀行開展此項業務的積極性。
(二)擴大中央政府的財政貼息范圍,實施政策性傾斜
由地方政府對地方院校的國家助學貸款實施財政貼息的規定使得地方院校的貧困生在申請國家助學貸款中處于不利的地位,難以獲得應有的貸款。而作為一種國家資助貧困生的政策性貸款,目的就是幫助所有的貧困生克服求學期間的經濟障礙,特別是那些在貸款人群中比例較高的農村學生、基礎專業的學生更需要在國家助學貸款的幫助下完成學業。因此,作為社會公共利益最大代表的中央政府理應承擔起這些地方院校的國家助學貸款的財政貼息的責任。
(三)建立持續、有效的國家助學貸款回收模式
考慮到學生貸款者在其剛畢業時還款能力弱,而隨著工作年限的增加,收入越來越高,還款能力也隨之增加。因此應建構更符合學生貸款的還款模式,包括延長從畢業到還第一筆貸款的時限;每次還款額占總還款額的比重從較低的比率逐漸增加;建立減免貸款的特殊政策,如到邊遠地區或國家急需的地區和行業工作可考慮減免貸款。
(四)建立大學生信用檔案,提高學生信用意識
國家助學貸款是一種信用助學貸款,而個人信用制度是信用性貸款的基礎,但我國由于長期實行計劃經濟,個人信用制度很不完善,缺乏全國范圍內的個人資信情報系統。在整個社會的信用體系建立之前,可以在大學生中率先建立信用檔案,從而既有助于國家助學貸款工作的深入開展,也會推動整個金融系統個人信用制度的建立。個人信用信息系統包括個人收入、個人信用、個人財產、家庭狀況等信息,銀行可以此進行綜合信用評估,產生信用等級,個人可按信用等級貸款。
參考文獻
[1]范先佐.教育經濟學[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2]Financial Aid:Student,by M.Woodlall,in The Encyclopedia of Higher Education,edited by B.R.Clark and G.R.Neave,Pergamom Press,1992.
[3]梁忠義,李穎.教育財政[M].長春:吉林教育出版社,2000.
一、繼續努力工作，逐步建立起與我系學生特點相適應的學生教育管理模式
在原有工作的基礎上，系學生工作將轉變思想觀念，把學生工作范疇進一步延伸與拓展，優化以往的學生教育管理模式，對原來的系級學生會進行調整，實現系學生會和班級學生干部緊密合作，實現我系學生自我教育管理。拿出更多的時間來做好學生黨建，學生心理健康教育，學業指導等工作，提高學生工作的效率，效果。
二、認真學習，明確目標，與本系各位班導師一起努力提升理論水平和實際工作水平。
學生工作要貼近學生，貼近實際，要上水平，要有新的突破，要實現質的飛躍，我們自身的專業水平和素質必須加強。我們將逐步開始進行主題班會課的備課，備課采取個人收集資料，集中備課的形式，力爭開好每一次主題班會，力爭做到每一次主題班會都能夠取得顯著的教育效果。加大對學生的思想教育力度，充分挖掘具有育人功能的資源與載體，促進優良學風，班風的形成。新學期的學生工作將從原來的主要是學生管理到教育管理并重，逐步加強思想教育。為此，本學期我系將加大對學生的思想教育力度，突出教育效果，狠抓學風建設。讓學生工作能夠實現如下兩個目標：
（一）根據學生的思想現實狀況，加強工作的的針對性，探索新途徑，營造良好的育人氛圍
1、分層次，分階段開展學生思想狀況的調查，通過班導師例會進行交流總結，提煉出當前本系中存在的主要思想問題，了解掌握學生的真實想法，為有的放矢的思想教育夯實基礎。
2、開展豐富多彩，形式多樣主題教育活動。 請系主任多安排與我系專業相關的學術講座營造濃濃的育人氛圍，使學生潛移默化地從中受到教育。本學期擬舉辦一次高水平的學術講座活動，本系各班結合實際情況針對當前大學生中的熱點，難點問題選擇主題開展至少一次具有教育意義的主題班會活動。
3、配合招生就業辦公室做好就業指導工作，落實與畢業生就業相關的各項工作。著手醞釀開展各非畢業班的就業指導工作、通過教育，逐步使學生增強危機感，逐步樹立目標，為將來個人的發展積累資本，把學生的注意力轉移到專業學習增長才干上來
（二） 抓住學風建設這一中心，確保優良學風的形成
1、配合任課教師組織好課堂教學是系學生工作和班導師義不容辭的職責，加強和本版教師聯系，齊抓共管，確保良好的課堂教學秩序，保障課堂教學的效果。
2、繼續搞好學風建設活動。在以往活動的基礎上，總結經驗，不斷豐富其內涵、逐步形成包括宣傳動員，氛圍營造，表彰先進，經驗介紹等在內的一系列學風建設活動。
3、細致做好學生評優，評獎工作，弘揚先進，鞭策后進。
4、根據專業特點，認真組織好本學期大學英語四，六級，專轉本以及計算機等級考試，尤其是英語四六級的輔導和督促工作。
5、做好本系的每周教學反饋和期中教學檢查工作，深入分析教與學中存在的問題，特別是反映強烈，意見突出的問題。
6、加強對學習態度不端，目標不明，成績差的少數學生的分析研究，探索轉變后進生的有效方法，做好后進生的轉化工作。
7、重視學生的考風教育、考風是學風的反映，全系各班要強化對學生的考風教育，同時嚴明考試紀律，杜絕學生考試違紀。
三、繼續推行學生德育考核制度，加強學生干部隊伍建設，提高學生管理的成效。
1、我系將在原有的管理方案基礎上進一步加以完善，使之更能體現分類指導，分層次管理以及各具特色的特點，達到理想的效果。在滿足絕大部分學生需要的前提下，逐步關注學生個體的需要，適當拓展部分學生自由發展的空間。另外，根據我系各專業的特點，進行改革試點，使英語學習全面化，如增設口語角，播放視聽材料，讀背英語等活動，使常規管理豐富多彩，更有針對性與實效性。
2、探索學生自我管理的有效方法，充分發揮學生干部的作用，全面推進學生自我督促，自我約束，自我管理。加大對學生干部的選拔，使用，考核力度，使他們健康快速成長，使他們盡快在學生工作中能起到獨當一面，無法取代的作用。計劃設立副班導師制，強化學生自律部的作用，使學生自我管理能收到明顯的成效。
3、動員全系各班積極投入到創建文明班級，文明宿舍活動中來，通過創建活動逐步產生積極向上的輿論效果，增強學生的集體榮譽感，擴大先進的輻射效果，同時加強對問題生，問題班級的診治，提高系學生工作的整體績效。
4、嚴格執行學院有關學生管理的各項規章制度，包括學生走讀管理，違紀學生的處理等規定，建立學生違紀檢討，學生處分公示等制度，嚴明紀律。
四、做好學生黨員的發展工作，發揮入黨積極分子，學生黨員的榜樣示范作用。
五、高度重視當前部分學生中存在的突出困難 ，切實為學生提供必要的指導幫助。
1、充分利用學校設立的心理咨詢室，對特殊學生及時做好心理疏導工作，尤其是有重大心理疾病的學生，要高度關注，跟蹤調查。
[關鍵詞]高職院校；貧困大學生；心理彈性；特點；影響因素
[中圖分類號]00 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）10 ― 0158 ― 02
1.問題提出
高職院校大學生是我國大學生群體的重要組成部分，家庭經濟困難學生的心理健康水平也是目前高職院校心理健康教育工作的重點內容。心理彈性是應對逆境和壓力的能力，有關研究表明，心理彈性不是在逆境中產生，而是由逆境激發出來的。面臨同樣的逆境，不同心理彈性的個體的應對方式有所不同，有人被逆境擊倒，有人在逆境中成長。目前國家和各高校對于貧困生的資助可以在經濟上緩解他們的壓力，但對于部分自卑、敏感、心理彈性弱的貧困生來說，學校過分的關懷和資助有時反而給他們帶來心理負擔。本研究將通過問卷調查、數據分析、個案訪談等方法，分析高職院校貧困大學生心理彈性的特點，并探討影響他們心理彈性的因素，為進一步提出教育對策和提升心理彈性水平提供理論參考。
2.高職院校貧困大學生心理彈性的特點
2.1研究對象
本研究以蘇州地區高職院校的在校大學生為對象，共發放問卷250份，回收問卷241份，有效問卷230份，問卷有效率95.44%。具體被試情況分布見表1。
2.2研究工具
本研究采用心理彈性量表（Connor-Davidson resilience scale，簡稱CD-RISC）對高職院校在校大學生的心理彈性狀況進行調查，運用里克特氏5點量表評定法，從0～4表示完全不是這樣、很少這樣、有時這樣、經常這樣、幾乎總是這樣。對結果的分析采用Connor和Davidson的5因素分法（2003），將心理彈性分為5個因子：F1 個人能力的概念、高標準、堅韌性；F2相信本能、容忍消極影響、抗壓力；F3積極接受改變、安全關系；F4 自我控制；F5 宗教影響。最終結果中，每項因子分得分越高，相應的心理彈性因子所體現的心理彈性能力水平越高，影響效果越明顯。
2.3調查結果
結果表明，高職院校大學生的心理彈性狀況總體在中等偏上的水平，在F1、F3、F4三個因子的水平偏高，他們在個人能力的要去、積極接受改變、自我控制方面的能力在中等偏上水平，相信本能和容忍消極影響及相信宗教影響方面的水平在中等狀態。非獨生子女的心理彈性水平在總分和五個因子上均高于獨生子女的心理彈性水平，三年級大學生的心理彈性水平在總分和F1-F4的四個因子上均高于一二年級的大學生，家庭收入的影響也是明顯的，低收入家庭的高職院大學生心理彈性水平在總分和各因子分上均高于中高收入家庭的大學生。男生與女生的心理彈性水平在總分和因子分上不相上下。具體分數情況見表2：
通過對調查數據的統計分析，研究發現，高職院校貧困大學生心理彈性結構中的相信本能、容忍消極影響、抗壓力的因子特征與年級因素之間呈顯著性相關，年級越高，因子分越高，相應能力水平越高。他們的心理彈性結構中的F3因子，即積極接受改變、安全關系的建立能力，與兼職經歷有顯著性相關，兼職經驗越多，相應的能力水平越高。
3.高職院校貧困大學生心理彈性的影響因素分析
在研究過程中，我們通過對一些家境貧困的高職院校大學生進行了訪談和分析，對他們的家庭環境、成長經歷、個人對家庭經濟狀況的態度、遇到困難時的應對方式等方面進行了深入了解，由此總結出影響他們心理彈性水平的因素。
3.1社會和學校環境因素
目前我國高度重視家庭經濟困難學生的上學問題，大學生資助政策體系的建立和完善能夠保證在校的大學生因為有國家和學校的經濟資助而順利入學，這是在經濟上可以得到的保障。在家庭經濟困難學生入學后，學校對于他們的經濟上的支持、生活上的關心、學業上的指導、心理上的關注，是他們順利完成學業的重要保障，尤其是對于心理上的關愛和支持。在對個案進行深入訪談過程中了解到，總體上家庭經濟困難的學生在成長過程中，是否獲得經濟支持對于他們心理彈性構建的影響差異不是很大，但是同時獲得過經濟支持和精神上關愛的學生，對于現狀的接受程度要遠遠高于成長中沒有獲得過精神上關愛的學生。雖然家庭經濟困難，但是在心理上依然健康，相信自己的能力，有著積極的抗壓力，能夠接納自己所處的環境，并學會獨立應對困難，這些促使他們把成長中獲得的支持轉化成了內在的動力。
3.2家庭環境因素
家庭經濟收入偏低的高職院校大學生的心理彈性水平與中等收入、高收入家庭的學生心理彈性水平相比，在有些因子上貧困生的得分要高于其他的大學生，這說明家庭經濟困難反而能夠激發大學生的心理彈性，讓他們更加堅強、樂觀的面對生活，更加期望通過自己的努力拓展自己的能力去應對生活中的困難。家庭因素中父母的影響重大，父母的應對方式、態度和行為等，對于子女面對困難的態度、應對方式、人格特質的養成等起到了關鍵作用。父母的樂觀、積極、努力、勤懇、踏實的生活態度，對孩子的積極應對方式的養成有著良好的示范作用。當然，也有一些家庭的父母自身的行為和態度消極，對孩子的成長起著負性影響。在訪談中發現，一些優秀貧困大學生雖然他們的父母消極、抱怨、逃避困難，但是他們有著自己獨特的想法，不認同父母的生活態度，他們想要有自己的有意義有價值的人生，在這樣的家庭環境中成長的孩子反而能夠積極努力承擔起家庭的責任，這也在一定程度上提升了他們的心理彈性，提高了應對困境的能力，這說明家庭因素固然重要，但個體因素更是關鍵。
3.3個人因素
個案訪談中發現，部分在經濟困難的家庭中成長起來的優秀學生，他們心理彈性水平的提升和能力的構建更多的是源于自身的努力。在認知上，他們對困難和挫折有著積極合理的認知，認為家庭經濟困難是暫時的、是可以通過自己的努力改善的，相信命運掌握在自己手里，他們敢于正視和面對現實，在大學期間也更加珍惜學習的機會。在意志和動機上，他們目標明確、合理規劃學習生活，遇到困難積極尋找方法面對和解決，嚴格要求自己，相信自強改變命運，他們的成就動機更強，希望學業上獲得成功、工作上有所成績，勇于承擔家庭的責任，為父母家人著想。在人格特質上，他們相信自己、樂觀、獨立、積極解決問題、積極與人溝通、重視人際關系。在行為上，努力學習、積極參加社團活動、參加勤工助學和校外兼職，一方面鍛煉自己的能力，另一方面減輕生活壓力，不僅僅依靠助學金，更重要的是要通過自己的勞動證明自己。這些特質構建起了家庭經濟困難大學生特有的心理彈性，包括了他們的個人能力、自我控制、對待挫折困難的態度和應對方式等，這些也是提升心理彈性的重要組成部分。
對高職院校家庭經濟困難困難學生來說，在完善的資助系統下，他們面臨的經濟問題可以獲得很大的支持，更重要的問題是如何構建他們的心理彈性、提升心理韌性、增強心理素質，以更好的面對學習和生活中的其他問題，是素質教育系統工程的重要內容。因此，高職院校貧困大學生心理彈性的特點和影響因素的分析，為我們在教育實踐中探索積極有效的方法提高他們心理彈性水平，提供了重要的參考依據。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕馮文明、周守珍、胡修銀，貧困生心理韌性內在保護因素研究，吉林省教育學院學報〔J〕，2014年第03期，P4-6.
〔2〕周海明、時勘、馬丙云，職業院校大學生抗逆力的影響因素及其作用機制研究，中國人民大學教育學刊〔J〕，2015年6月第2期，P16-25.
〔3〕張榮偉、李卓繁，家庭和個人因素與大學生積極心理資本的關系，上海工程技術大學學報〔J〕，2015年3月第29卷第1期，P81-85.
主席團主要工作如下：
1.執行學院方針政策，積極協助老師，配合院學生會工作，及時完成各項工作。
2.做好市場營銷策劃大賽的相關準備與組織工作。
3.組織協調及管理學生會各部門工作。
4.領導學生會形象、風氣的建設。
5.對學生會內部的工作規程進行完善、改革。
各部門具體工作如下：
秘書處：
1.配合主席團，結合各部門具體情況提交學生會本學期工作計劃和工作總結。
2.及時傳達主席團的決議，做好會議教室的申請、會議通知及考勤、記錄工作。
3.與團總支辦公室共同制作新一學期的團總支、學生會成員值班表。完善各項制度，配合老師工作，促使學生會的工作更加制度化、規范化的進行。
4.負責學生會組織的精品活動的報道工作及各種文件的及時收取。
5.配合其他部門工作，做好各部門之間的協調。
學習部：
1.多創新組織一些與本專業相關的活動，以培養同學們的專業素質。
2.積極配合其他部門做好各項活動。
自律部：
1.做好大一新生的升旗、晨跑、晨讀、晚自習的簽到及紀律檢查工作。
2.維持系里各項活動、會議的秩序。
3.及時張貼海報，使同學們能夠及時了解各種信息。
4.協助其他部門做好各項工作。
生活部：
1.做好07級新生助學貸款的相關工作。
2.完成貧困生助學金、獎學金的評選工作。
3.認真完成好星級宿舍評比工作。
4.做好系里各項體育活動、賽事的供水工作。
5.積極配合其他部門做好相關工作。
文娛部：
1.舉辦“k歌之王”比賽，發掘歌唱人才，豐富同學們的校園文化生活。
2.協助院文娛部進行班級合唱比賽的準備和組織工作。
3.創立“信息園”板塊，將學生區的信息及時傳達給旅游學院的同學們。
4.幫助院文娛部完成旅游風采節的相關工作。
5.協助其他部門做好各項工作。
宣傳部：
1.負責系里各類海報的制作，及時準確地向同學傳達信息。
2.加大宣傳力度，擴大市場系的知名度和影響力。
3.配合文娛部做好“信息園”板塊。
4.與團總支宣傳部合作，共同舉辦“涂鴉”大賽。
5.積極配合其他部門做好各項工作。
體育部：
1.辦好本系傳統精品活動“三對三”籃球賽。
2.組織做好系足球賽的相關工作。
3.協調其他部門做好各項工作。
外聯部：
1.加強對外聯系，為同學們提供兼職鍛煉的機會，提高實踐能力。
2.為本系k歌之王、足球賽、涂鴉大賽等各項活動拉贊助，提供活動經費。
3.利用學校舉辦娛樂活動（如演唱會）的機會進行相關的銷售活動以賺取活動經費。
4.配合其他部門做好各項工作。
百分熱情，全心服務，攜手共進，續寫輝煌！
