時間：2022-05-11 23:38:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)教學(xué)
我國改革開放以來經(jīng)濟高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進入了大發(fā)展時期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴張，我國高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認(rèn)可。高職教育切實提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。
乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作者面前的課題。
畢業(yè)設(shè)計是高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實際問題的設(shè)計或項目方案，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實習(xí)。通過畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。
為總結(jié)我國高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)經(jīng)驗和成果，作為中國高等教育學(xué)會屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)進行調(diào)研，調(diào)研報告結(jié)果如下：
一、畢業(yè)設(shè)計課程表現(xiàn)形式
調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計作品和設(shè)計項目書（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過教學(xué)計劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的87℅以上。
目前，畢業(yè)設(shè)計作品主要分為實物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計作品集這兩類，其中，以實物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、燈具設(shè)計等實物造價不高，制作難度相對較少，對設(shè)備及場地要求相對不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計、動畫設(shè)計、平面設(shè)計等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實物制作困難且對設(shè)計意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。
設(shè)計項目書或企劃案可將表達(dá)設(shè)計意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計、會展設(shè)計等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。
調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計項目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計的指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計以實物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實物為最終畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計、服裝設(shè)計等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實訓(xùn)室或校外實訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點而言，相對更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價和場地要求在學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對簡單、安全；設(shè)備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計實物制作時，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開展時，不但需要畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護管理員、技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實的問題還在于費用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計需完成一系列不低于五套服裝的實物制作，單主要面料成本費平均為445元，還不包括其它輔料費和材料購買時的路費等相關(guān)費用。
二、畢業(yè)設(shè)計的選題
調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實際情況給出一定命題、企業(yè)提供項目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。
選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系燈具設(shè)計專業(yè)09級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計專業(yè)09級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計絕大部分為中山對應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計項目或?qū)W生實習(xí)時的項目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計專業(yè)，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)等。
在選題時，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。
在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計課程的意義，部分院校也進行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計命題盡量貼合實際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)除了鼓勵學(xué)生自己通過實習(xí)從企業(yè)拿項目外，還將畢業(yè)設(shè)計題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點的創(chuàng)意型作品設(shè)計和市場型作品設(shè)計兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)意型作品設(shè)計主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計和視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計這三大專業(yè)群，市場型主要集中在服裝設(shè)計、湘繡藝術(shù)設(shè)計這兩大專業(yè)群。通過學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進提高了學(xué)生對課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織
畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實習(xí)，所以形式上和工作地點上相對較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。
調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織出現(xiàn)問題的主要因素為：
學(xué)校層面上，對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機制。
指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對學(xué)生完全放任自流的狀況。
學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒有認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計工作，平時專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識和相關(guān)技能缺失等。
四、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果及評價
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果及評價，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果及評價基本為：作品動、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時成績考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果及評價的最大問題在于兩點：其一，考核和評價形式大于內(nèi)容；第二，教師評價為主，企業(yè)和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。
人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量的評價是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評價及畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師外，還邀請了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會人員等多方社會相關(guān)專家共同組成考評委員會，讓學(xué)校、企業(yè)和社會共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計評價。以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設(shè)計則直接將設(shè)計推出市場，讓市場來對其優(yōu)劣進行評判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會體系，其藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，而專業(yè)指導(dǎo)委員會參與畢業(yè)設(shè)計的評價和評獎已成為學(xué)校評價的主流。同時，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計直接進入市場提供了通道。
社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學(xué)生時裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計專業(yè)提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學(xué)習(xí)的好機會。
五、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中遇到的實際問題
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中，還會遇到其他一些實際問題，這些問題會對畢業(yè)設(shè)計的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：
（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個學(xué)期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
（2）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中與企業(yè)的溝通和對學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。
（3）藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟壓力。
（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強。
六、結(jié)束語
近年來，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計課程，雖有一定改進但改進力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計教育刻不容緩的任務(wù)。
（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
【本文為廣東省高教學(xué)會2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式多元化研究”（項目編號：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項項目（項目編號：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：CDIO理念；數(shù)字媒體藝術(shù)；畢業(yè)設(shè)計教學(xué)；改革
CDIO理念主要應(yīng)用于工程教育模式，該教學(xué)模式（“以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，”）起源于2000年，創(chuàng)立于2004年，CDIO拆解為構(gòu)思（Conceive）階段、設(shè)計（Design）階段、實現(xiàn)（Implement）階段和運作（Operate）階段。自創(chuàng)立以來先后在美國，歐洲，加拿大，英國，非洲，亞洲領(lǐng)先的工程學(xué)校，和新西蘭形成了CDIO倡議。2016年12月的第十二國際CDIO會議將于在芬蘭的圖爾庫舉辦， CDIO教育理念在工程項目推廣的經(jīng)驗使其他院校及設(shè)計類院校也爭相效仿。
中國最早研究執(zhí)行CDIO工程教育模式的是汕頭大學(xué)工學(xué)院執(zhí)行校長顧佩華教授，在2005年提出的一系列改革方案。2006 年，汕頭大學(xué)成為首個中國高校 CDIO 成員。2008～2010年4月，全國共計有39所高校在開展CDIO試點工作。
江西省高校率先開展了這一CDIO性質(zhì)的教學(xué)模式的是江西理工大學(xué)。企業(yè)家周立功于2003年在江西理工大學(xué)發(fā)起了3+1教育模式，從2007年起，共有5所（寧波大學(xué)、長沙理工大學(xué)、西安郵電學(xué)院、成都信息工程學(xué)院、東華理工大學(xué)）高校加入該行列。同年江西理工大學(xué)在全國發(fā)展100所高校進行改革實踐。該模式實驗班的兩屆畢業(yè)生理論知識扎實、技術(shù)能力嫻熟、團隊合作觀念強、綜合素質(zhì)良好，用人單位一致好評，畢業(yè)生進入企業(yè)一般都直接進入研發(fā)，創(chuàng)造了畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”口碑。
研究表明：CDIO教學(xué)模式在國際國內(nèi)以及我省主要都應(yīng)用于工程教育方面并取得了比較好的成績，鑒于以上成果及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的科技與藝術(shù)結(jié)合的特征，江西服裝學(xué)院數(shù)字與傳媒教研室教師在江西省應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型期間、在“雙創(chuàng)”模式的普及情勢下、在教改課題的推動下，針對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)從前期基礎(chǔ)理論課程入手，在軟件實驗實踐類課程教學(xué)中配合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)需要實行了一系列的教學(xué)課程改革和教學(xué)模式探索，但還存在一系列的問題：
首先，在畢業(yè)設(shè)計選題方面，數(shù)字媒體專業(yè)自2012年招生以來，第一屆的畢業(yè)生的選題根據(jù)學(xué)校其他專業(yè)的命題方式進行運作，使得數(shù)字媒體的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生在選題方面也具有較大的局限性。
其次，畢業(yè)設(shè)計安排的時間跨度不夠大，再加上有效教學(xué)時間不足，學(xué)生在大四時期面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題，能在畢業(yè)設(shè)計上進行有效管理的時間不多，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也疲于應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到提高。
最后，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中還是以教師指令為主，學(xué)生被動設(shè)計，缺乏主動參與畢業(yè)設(shè)計的熱情，同時指導(dǎo)教師除了自身的教學(xué)任務(wù)外還有科研、參賽任務(wù)，精力分配不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中往往比較倦怠，師生互動缺乏。
根據(jù)以上出現(xiàn)的種種問題，我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)任教老師決定把CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，并就此進行了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。
依托于CDIO理念的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革具體方案：
第一，畢業(yè)設(shè)計前期課程的改革方案。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革方案的重要部分是對前期課程的改革。一是加大基礎(chǔ)課程改革力度：對于造型能力的訓(xùn)練與繪制（如素描、色彩、原畫課程），結(jié)合手繪板的形式進行教學(xué)，改變傳統(tǒng)手繪的教學(xué)形式，使數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是軟件操作類課程改變原來由老師手把手教步驟的方法，運用CDIO教學(xué)模式進行教學(xué)改革；三是對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)原有的畢業(yè)設(shè)計采風(fēng)課程進行改革，把采風(fēng)的時間定在大三下學(xué)期暑期，這時學(xué)生基本明確自己的選題方向，可以有目的的收集自己感興趣的相關(guān)資料，形成自己的設(shè)計思想及風(fēng)格。
第二，畢業(yè)設(shè)計選題的改革方案。一是畢業(yè)設(shè)計選題時間的改革，原有的畢業(yè)設(shè)計選題時間定在大四的上學(xué)期，學(xué)生從選題到完成作品的制作周期短，不利于畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量的提高，建議在大一下學(xué)期開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計方向選擇類課程，對學(xué)生進行思想的引導(dǎo)，明確未來專業(yè)學(xué)習(xí)的方向性。二是構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計前期三步驟：第一步學(xué)生根據(jù)教師、甲方聯(lián)合提出的要求，確定畢業(yè)設(shè)計選題方向，實習(xí)過程中完成一個企業(yè)實際項目；第二步學(xué)生依據(jù)項目類型確定畢業(yè)設(shè)計的制作內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下編寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；第三步學(xué)生圍繞項目制作內(nèi)容進行資料收集、整理、分析，仔細(xì)理解甲方的要求及技術(shù)范圍，擬定好項目策劃方案。
第三，畢業(yè)設(shè)計制作過程的改革方案。初期以開題報告的形式討論分析畢業(yè)創(chuàng)作的主題、選題背景、創(chuàng)新點、技術(shù)手法、造型元素及其特色；中期以中期匯報的形式畢業(yè)生向三方陳述所選研究內(nèi)容的落實情況；后期以學(xué)生獨立思考為主，采用新媒體技術(shù)手段和藝術(shù)手法完善畢業(yè)設(shè)計作品。
第四，畢業(yè)設(shè)計評價機制的改革方案。由原來的只有學(xué)校老師評分改革為通過甲方、企業(yè)、教師三方面通過檢驗。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計根據(jù)甲方的要求去制作，根據(jù)CDIO工程項目程序在四個環(huán)節(jié)中科學(xué)客觀、運用嚴(yán)格的評價體系去檢驗，使得整個體系日趨完善，過程到成果層次清晰，每個環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生實施的環(huán)節(jié)的工藝水平和藝術(shù)水平由三方進行評分，對過程性課程評價體系進行了充分的完善。
改革的特點是構(gòu)建符合社會企業(yè)項目為目標(biāo)的、構(gòu)思、設(shè)計、運作、實現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式，對學(xué)生、教師、企業(yè)都提出明確的要求，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的應(yīng)用型高校發(fā)展模式同步互保，緊跟數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計過程性課程評價體系，建立學(xué)生、教師、企業(yè)三位共促，以企業(yè)真實項目為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。通過我校媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的CDIO教學(xué)理念的實施、觀察、驗證，將成功經(jīng)驗推廣應(yīng)用于后期的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及省內(nèi)外高校各藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作。
改革得到學(xué)校的大力支持，投入600萬建設(shè)了藝術(shù)與傳媒實驗中心，有相關(guān)實訓(xùn)室51間，已滿足畢業(yè)設(shè)計工作室教學(xué)的基本需求；如蘋果機房1間；影視制作工作室1間；攝影錄音棚1間；網(wǎng)絡(luò)交互工作室；三維造型工作室和校外基地；空間構(gòu)成造型工作室；動畫制作系列工作室等。為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作室制提供了有利條件。同時，我校圖書館美術(shù)類藏書2萬余冊和網(wǎng)絡(luò)閱覽音像室，以充分滿足教學(xué)改革的順利進行。積極與社會企業(yè)進行溝通、鼓勵學(xué)生積極參與公司實習(xí)，把畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作與公司實際項目相結(jié)合，建立真正意義的CDIO教學(xué)模式，促進畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的健康有序發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高職教育；服裝專業(yè)；教學(xué)改革
根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展要求，我院本著為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技能應(yīng)用型人才為目的于2005年開辦了服裝設(shè)計專業(yè)。在辦學(xué)的這幾年中，我們不斷摸索，喜憂參半，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的服裝職業(yè)教育還沒有形成系統(tǒng)成熟的模式，需要不斷改革來適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，因此，特做以下報告與各位同仁交流探討。
首先，從目前的發(fā)展形勢來看服裝專業(yè)高職教育改革的必要性。
第一，我們從教育外部環(huán)境看，改革勢在必行。1、世界的經(jīng)濟形勢發(fā)生著深刻的變化，從虛擬經(jīng)濟到實體經(jīng)濟的理性回歸，需要職業(yè)教育的支持。2、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要高端技能人才，而職業(yè)教育恰恰培養(yǎng)這類型人才。3、職業(yè)教育對經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)較大。第二，從教育內(nèi)部環(huán)境看，改革不得不行。1、我國高職教育起步較晚，尚處于摸索間斷，還沒有形成成熟完善的教育模式，發(fā)展空間較大。2、根據(jù)我國職業(yè)教育的成果來看，與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系配套的職業(yè)教育還未構(gòu)成，需要我們不斷探索。
從高職院校的實際情況來看也需要改革。第一，招生分?jǐn)?shù)低。高職專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)從2005年的350分開始逐年下降，到2012年只為160分。這200分的差距告訴我們，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力在下降，我們必須要找到是適合他們的教學(xué)方式進行培養(yǎng)，讓學(xué)生做到愿意學(xué)、主動學(xué)。第二，報考高職專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒有，對于學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)進行審美、創(chuàng)作都是沒有優(yōu)勢的。因此，不能完全按照服裝設(shè)計師的定位去培養(yǎng)學(xué)生，要重新尋找專業(yè)定位、揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢、加強實踐訓(xùn)練。
其次，談一下服裝職業(yè)教育改革的整體思路。
第一，根據(jù)市場和企業(yè)的需求，明確培養(yǎng)方案。雖然本專業(yè)的名稱是“服裝設(shè)計”，但是我們的培養(yǎng)對象不能單單是只針對設(shè)計人員，而需要掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能從事服裝設(shè)計、制作、銷售等工作，培養(yǎng)熟悉服裝生產(chǎn)現(xiàn)場管理等一線“下得去、留得住、用得上”的高端技能人才。改革以“理論夠用”為原則，偏重實踐操作的培養(yǎng)、現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的掌握。
第二，教學(xué)方式方法的改革。傳統(tǒng)的高職院校在教學(xué)中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地適應(yīng)課程、吸納課程，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了做，使學(xué)生失去了動手操作的實踐機會。鑒于以上問題，高職教育改革必須改進教學(xué)方法，從加強課堂教學(xué)的實踐性做起，讓學(xué)生既動腦又動手，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質(zhì)，在實踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標(biāo)和高職教育的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的特點，突出自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。因此，不能沿襲傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式，我們可以通過項目教學(xué)、“教學(xué)做一體化”等方式的運用，增強學(xué)生的實踐動手能力。
第三，師資的培養(yǎng)，教學(xué)團隊的形成。雙師型師資力量的建設(shè)是教學(xué)改革的前提。雙師型是指教師通過參與企業(yè)產(chǎn)品、企劃設(shè)計工作的實際操作，認(rèn)識市場，把握市場的規(guī)律，及時了解服裝市場的發(fā)展趨勢和流行走向，做到理論與實踐的結(jié)合，只有這樣才能將新課題、新觀念、新知識帶到專業(yè)教學(xué)的實踐技能中去，不致和市場脫軌。雙師型師資力量的建設(shè)可以彌補院校與企業(yè)的落差，使學(xué)生在最短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)。同時，形成強有力的教學(xué)團隊，可以推進專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。
最后，探討一下服裝職業(yè)教育改革的具體方案。
第一、教學(xué)方式從學(xué)科性推理、演繹式教學(xué)向工作任務(wù)歸納、體驗式教學(xué)轉(zhuǎn)變。這里要推薦項目教學(xué)，所謂項目教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。實際教學(xué)中，我們可以引入“女裝模塊”、“男裝模塊”，由教師和學(xué)生共同組成項目團隊，制定項目方案。包括：聯(lián)系企業(yè)，和客戶交流、制定款式設(shè)計方案，設(shè)計工業(yè)樣板，制定工藝流程單以及工藝制作。整個項目可以在實訓(xùn)室完成，也可以教師帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)完成。
第二，教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。前面講過，高職學(xué)生的入校分?jǐn)?shù)較低，因此不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生，應(yīng)該通過教學(xué)方式的改革來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們成為教學(xué)中的主體。例如，在學(xué)習(xí)連衣裙的設(shè)計時，可以先讓同學(xué)們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進行分組研究連衣裙的設(shè)計，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進來，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識。
第三、教學(xué)場所從學(xué)術(shù)課堂向工作現(xiàn)場轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革要求教學(xué)走出課堂，在進行一個階段的學(xué)習(xí)后加入頂崗實習(xí)，學(xué)生不要統(tǒng)一去一個企業(yè)或者一個崗位，要讓學(xué)生根據(jù)不同的興趣去不同的企業(yè)、不同的崗位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。實際操作中，為保證實踐教學(xué)的落實，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生以服裝設(shè)計、制版、制作等人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計和制作，做到“實題實做”，即由學(xué)生動手完成實際設(shè)計課題，以實際設(shè)計成品成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。
第四，師生關(guān)系從傳道、解惑的傳統(tǒng)師生關(guān)系向立德、傳技的現(xiàn)代師徒關(guān)系轉(zhuǎn)變。教師在傳授學(xué)生知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，奮發(fā)拼搏堅持的能力，學(xué)生要學(xué)會和企業(yè)的老板、消費者和周邊領(lǐng)域的溝通。
第五，教師的知識結(jié)構(gòu)從單科知識型教師向綜合技能型教師轉(zhuǎn)變。我們真正需要的是服裝行業(yè)實踐很成熟，理論與實踐相融合的教師，專業(yè)教師必須了解服裝企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能，必須深入到生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)單位和部門的任務(wù)情況等。這就要求教師實踐與理論相結(jié)合，只有這樣的教師才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，把學(xué)到的知識和實踐結(jié)合起來，不會造成死讀書、讀死書的情況。
社會是不斷向前發(fā)展的，我們的教學(xué)理念也應(yīng)該不斷更新、發(fā)展和完善。面對國內(nèi)外服裝行業(yè)需求的新形勢，以及服裝設(shè)計教育發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，我們應(yīng)該大膽改革、創(chuàng)新思路，及時調(diào)整方向，使我國的高職服裝設(shè)計專業(yè)也能走有中國特色的發(fā)展之路，創(chuàng)造出服裝行業(yè)更加輝煌的明天。
【參考文獻(xiàn)】
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文章在國家引導(dǎo)地方本科院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的高等教育體制改革大背景下，針對高校培養(yǎng)的物流人才理論性強與社會對物流人才實踐性要求高的不匹配現(xiàn)狀，對地方本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)存在的問題進行分析，提出了調(diào)整優(yōu)化物流專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的集群對接；加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)；推進校內(nèi)實踐教學(xué)和考核機制改革等措施。
關(guān)鍵詞：
地方本科院校；物流管理專業(yè)；實踐教學(xué)
當(dāng)前，中國經(jīng)濟正邁入新常態(tài)，轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重要性更加凸顯，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對人才結(jié)構(gòu)提出了更高要求。在上述背景下，改革和完善高等教育體制成為順應(yīng)時展的必然趨勢，其中，引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型成為未來高等教育體制改革的主要內(nèi)容之一。毋庸諱言，當(dāng)前高等教育院校發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的趨同性。高職院校力爭升入本科院校，地方本科院校努力成為綜合類大學(xué)，各高校培養(yǎng)的人才“千校一面”、特色缺失、就業(yè)率低。而企業(yè)需要的高技能應(yīng)用型技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏的不匹配性問題突出。作為與地方經(jīng)濟緊密相連的地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)院校，為社會或者地方培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才是大勢所趨，也是地方本科院校良性可持續(xù)發(fā)展的需要。物流產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，是一個對實踐要求高的行業(yè)，地方高校對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)理應(yīng)與之相對應(yīng)。而地方本科院校要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，其當(dāng)前最根本的任務(wù)就是與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)思路，強化實踐教學(xué)。本文基于對地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下分析其物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，提出在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中如何進行專業(yè)實踐教學(xué)改革。
1地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
雖然應(yīng)用型高校和研究型高校同屬于本科辦學(xué)層次，但是對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)的側(cè)重點卻理所應(yīng)當(dāng)不同。研究型本科院校培養(yǎng)的物流人才側(cè)重理論和學(xué)術(shù)研究型，更擅長于研究物流方面的某一理論和某一項技術(shù)，掌握物流業(yè)發(fā)展的某一規(guī)律，研究物流管理的新思路和新方法，更適合于行政事業(yè)單位和物流研究院所相關(guān)崗位。而與一般研究型高校相比，應(yīng)用型本科院校則更具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用特征，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。因此，應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)的物流管理人才應(yīng)該是更適合物流生產(chǎn)活動中一線管理崗位[1]。由于地方本科院校多為地方政府主管或共建的，生源主要以本地為主，國家賦予地方院校的使命是重點為所在地區(qū)服務(wù)，適當(dāng)服務(wù)周邊地區(qū)。因此，地方本科院校應(yīng)該緊緊圍繞“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”的培養(yǎng)目標(biāo)要求[2]，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的具有比較扎實的理論基礎(chǔ)，較寬的知識面和比較強的適應(yīng)性以及動手操作能力的高級應(yīng)用型人才。按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈緊密銜接，制定符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)方式。如本地的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是服裝產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)，物流管理專業(yè)針對這些行業(yè)的特點，設(shè)置服裝物流方向、電子信息物流方向、石化物流和農(nóng)產(chǎn)品物流方向。為了讓培養(yǎng)的物流人才更容易被企業(yè)接受，學(xué)生畢業(yè)后能順利上崗，學(xué)校要與各行業(yè)的相關(guān)企業(yè)開展校企合作辦學(xué)，簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議或?qū)嵤┯唵问饺瞬排囵B(yǎng)等適合不同行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式[3]，體現(xiàn)其源于地方、服務(wù)地方的特色。
2地方院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
目前大學(xué)生就業(yè)難，尤其是物流管理專業(yè)就業(yè)難與企業(yè)物流人才嚴(yán)重缺口的矛盾折射出高等教育體系存在一定問題。尤其對于服務(wù)地方經(jīng)濟的地方本科院校，人才培養(yǎng)方式與社會脫節(jié)問題嚴(yán)重，其原因主要表現(xiàn)為：
2.1物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案制定不夠科學(xué)合理
培養(yǎng)方案的優(yōu)劣決定培養(yǎng)的人才的素質(zhì)和社會適應(yīng)性。但是很多地方高校人才培養(yǎng)方案的制定均是本校在職老師集體討論的結(jié)果。據(jù)調(diào)查，大部分院校物流管理專業(yè)起步較晚，招聘的教師大多是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，并非物流專業(yè)畢業(yè)。而且相當(dāng)一部分教師是從學(xué)校到學(xué)校的，沒有接觸過社會。因此，培養(yǎng)方案的制定不能否認(rèn)會存在閉門造車的現(xiàn)象，缺少企業(yè)管理層的參與和對企業(yè)人才需求的調(diào)查，帶有很大的隨意性和主觀性，缺乏與社會對人才需求的結(jié)合。因此人才培養(yǎng)方案設(shè)計理論性較強，實踐性不足。
2.2課程設(shè)置大而空，與地方產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不密切
據(jù)統(tǒng)計，目前全國開設(shè)物流管理專業(yè)的高校有600多家，其中開設(shè)物流管理專業(yè)的地方院校有200多家。不管是綜合類高校還是地方性院校，教育部對物流管理專業(yè)評估采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致使地方院校特色不明顯。很多地方院校課程完全按照教育部要求來設(shè)置，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)重，沒有地方特色，沒有行業(yè)特色。例如大多數(shù)學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)《物流學(xué)》、《供應(yīng)鏈管理》、《第三方物流》、《物流信息管理》、《物流成本管理》、《運輸管理》、《物流經(jīng)濟學(xué)》、《庫存管理與控制》、《物流技術(shù)與裝備》等課程。即使有些高校劃分了具體方向，如企業(yè)物流、國際物流方向等，但方向課程設(shè)置通常是一些常規(guī)課程，如企業(yè)物流方向中設(shè)置了《企業(yè)物流》、《物流戰(zhàn)略管理》、《生產(chǎn)運作管理》等課程，沒有一項與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程和方向。同時，課程開設(shè)過程中重理論輕實踐，知行分離。即便設(shè)置了實踐課程，開設(shè)率非常低，仍然是理論講解為主，使培養(yǎng)的學(xué)生從事理論研究功底不深，動手操作上又技能不足，導(dǎo)致就業(yè)時的高不成低不就。與此同時，大多數(shù)院校不重視實踐教學(xué)考核，考核方式不規(guī)范，考核力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)。
2.3實踐教學(xué)條件有限[4]
物流管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)是其必要組成部分，也是地方本科院校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。這就要求在人才培養(yǎng)課程中開展一系列實踐教學(xué)，在課程中需要增加一些實驗課程，如物流倉儲、配送作業(yè)流程操作和物流相關(guān)軟件的操作。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢越I(yè)實驗室或者開展校企合作，將實踐基地建在企業(yè)。而實際上大部分地方本科院校因為是省市共管，往往政府支持力度不足，導(dǎo)致資金缺乏，實驗室建設(shè)簡陋，技術(shù)設(shè)備較為落后，無法正常開展教學(xué)。即便有很多地方院校積極的與地方物流企業(yè)或物流園區(qū)進行合作，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，但因為學(xué)校位于二三級城市，當(dāng)?shù)氐奈锪髌髽I(yè)均為中小規(guī)模企業(yè)，企業(yè)業(yè)務(wù)量小、操作簡單低端、管理落后，無法提供教學(xué)所需要的實踐條件，致使實踐教學(xué)難以開展到位。
2.4師資結(jié)構(gòu)不合理，具有實踐經(jīng)驗的教師缺乏
物流管理專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，要求培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就需要具有充足專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的教師來擔(dān)任教學(xué)工作。但事實上，很多地方性院校為了實現(xiàn)綜合院校的發(fā)展目標(biāo)，提升本校師資層次，只追求高學(xué)歷、高職稱，忽視教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力的專業(yè)實踐能力，導(dǎo)致很多物流管理專業(yè)表面上師資較強，具有博士學(xué)歷的教師占較高比例，但真正能擔(dān)任專業(yè)課程和實踐教學(xué)任務(wù)的卻非常缺乏。甚至很多教師不是物流相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，缺乏必要的專業(yè)理論知識和實踐技能。而對于具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級物流管理人員和高技能人才卻因為種種原因難以進入學(xué)校。此外，副高以上職稱評審條件也由省里統(tǒng)一制定，主要考查科研成果、論文、專著等，導(dǎo)致很多專業(yè)教師忙于學(xué)術(shù)研究，對實踐技能的提高漠不關(guān)心和重視。
3地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中物流管理實踐教學(xué)改革的趨向
3.1調(diào)整優(yōu)化物流專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的集群對接
應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)生就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，并與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，要根據(jù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一區(qū)一品的特色專業(yè)群，形成專業(yè)集群效應(yīng)，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新型產(chǎn)業(yè)的對接，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高技術(shù)人才。如廣東惠州本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是電子信息產(chǎn)業(yè)、紡織服裝產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)，惠州學(xué)院作為惠州唯一的地方本科院校為此設(shè)置了相應(yīng)專業(yè)院系：電子系、服裝系、化工系。而物流管理專業(yè)并沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法順利就業(yè)于本地產(chǎn)業(yè)服務(wù)中。因此，該校物流管理專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞這些產(chǎn)業(yè)進行專業(yè)方向調(diào)整，在原有專業(yè)方向基礎(chǔ)上增設(shè)石化物流方向、電子物流方向和服裝物流方向。在方向培養(yǎng)方面可以采用訂單培養(yǎng)模式，企業(yè)有什么崗位需要什么樣的人員，需要具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力就可以設(shè)置什么樣的課程與之對應(yīng)。如石化物流方向可開設(shè)危險品化工知識、石化加工流程與工藝、危險品儲運、化工物流裝備使用與維護等。教學(xué)過程采用雙方合作培養(yǎng)模式，化工類的專業(yè)教師主講危險品化工知識、石化加工流程與工藝等課程，物流專業(yè)的教師主講物流學(xué)、危險品儲運、化工物流設(shè)備使用與維護等課程。
3.2加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，真正實現(xiàn)校企合作辦學(xué)
（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實驗室的建設(shè)需要充足的場地和資金，同時物流設(shè)施與設(shè)備的種類繁多且更新速度快。地方本科院校受條件差、政府資金支持不足的雙重影響，難以進行大型實驗室建設(shè)。同時地方院校基本分布在二三線城市，本地嚴(yán)重缺乏可合作的大型物流公司。因此為了保證地方院校實踐教學(xué)的需要，就要建立經(jīng)濟實用型且能培養(yǎng)地方性一線管理人才的實訓(xùn)基地。如選擇建立《物流管理沙盤模擬》實驗室，這種實驗室建設(shè)成本低且實用性較強，能模擬第三方物流企業(yè)整個管理和作業(yè)系統(tǒng)，通過構(gòu)建整個經(jīng)營環(huán)境的競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營管理理念，使其具備一定管理能力。另外，還可以購置或者與企業(yè)共同開發(fā)一些符合物流企業(yè)和工商企業(yè)物流操作流程的物流軟件，如《第三方物流軟件》、《供應(yīng)鏈管理軟件》、《倉庫管理系統(tǒng)軟件》、《運輸配送系統(tǒng)軟件》、《物流系統(tǒng)仿真軟件》等。讓學(xué)生在計算機上模擬整個物流運作流程和整個物流系統(tǒng)的優(yōu)化與設(shè)計過程，提高學(xué)生對整個物流過程的熟悉，在虛擬的操作過程中讓其具備實踐中的組織和協(xié)調(diào)管理的能力。
（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)
除了學(xué)校自建實驗室，實踐教學(xué)最直接有效的辦法就是和企業(yè)合作建立校外實習(xí)基地，讓學(xué)生去企業(yè)進行參觀和頂崗實習(xí)，可以有效地節(jié)省教學(xué)成本，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。但在校外實習(xí)基地建立方面，如果實習(xí)基地企業(yè)選擇不當(dāng)會給人才培養(yǎng)的質(zhì)量帶來一定影響，因此，學(xué)校有關(guān)部門從企業(yè)的需求、學(xué)校的需求和學(xué)生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮高校的智力資源優(yōu)勢和企業(yè)的物質(zhì)資源優(yōu)勢，根據(jù)自身的實際條件，探索建設(shè)“校企合作”辦學(xué)的訂單培養(yǎng)模式。如讓合作企業(yè)設(shè)置實訓(xùn)的生產(chǎn)崗位和企業(yè)培訓(xùn)中心，提供培訓(xùn)崗位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)校企共同承擔(dān)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)主導(dǎo)實踐教學(xué)并兼有學(xué)生成績考核?？梢詫嵺`性較強的課程教學(xué)過程分為兩個階段。第一個階段是理論教學(xué)階段，由學(xué)校老師進行講授，第二個階段是實踐教學(xué)階段，請企業(yè)高管進入課堂或者直接讓學(xué)生帶著問題到企業(yè)實訓(xùn)崗位，親身體驗，使其主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.3實施校內(nèi)實踐教學(xué)方法改革
課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的對基本理論、基本原理進行“滿堂灌”的被動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與、老師引導(dǎo)和指導(dǎo)，以掌握技能、綜合運用理論解決企業(yè)實際問題為教學(xué)目標(biāo)的主動式教學(xué)?？刹捎脝l(fā)式案例教學(xué)、歸納式教學(xué)和項目設(shè)計式教學(xué)[5]等方式。
（1）啟發(fā)式案例教學(xué)法
教師在理論教學(xué)過程中積極使用案例教學(xué)。在講授理論知識之前先讓學(xué)生試著閱讀和分析案例，在案例分析中啟發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，之后再結(jié)合案例問題進行知識點講解和結(jié)合。在知識點講解完成后再分組讓學(xué)生自己討論分析一些相關(guān)案例，讓學(xué)生從中熟悉物流行業(yè)概況，包括企業(yè)發(fā)展沿革過程、營業(yè)項目、服務(wù)特色、設(shè)備設(shè)施基本情況以及具體的作業(yè)流程和發(fā)展戰(zhàn)略等，使他們鞏固所學(xué)知識，加深對問題的認(rèn)識，培養(yǎng)其洞察、判斷和分析能力。
（2）歸納式教學(xué)法
教師先安排學(xué)生去企業(yè)參觀和體驗實習(xí)，然后再根據(jù)實習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生進行理論問題的討論。然后老師再通過適當(dāng)?shù)狞c評和統(tǒng)一分析講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生將理論與實踐有機結(jié)合起來。
（3）項目設(shè)計式教學(xué)法
在落實校企合作辦學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常帶學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題。在專業(yè)課程設(shè)計過程中，將不同問題設(shè)計成不同設(shè)計項目，布置多人為一組共同參與具有一定實際意義的項目。按照全國物流設(shè)計大賽的標(biāo)準(zhǔn)，要求每一個學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，運用學(xué)科知識，根據(jù)實際情況共同討論、研究后將任務(wù)分配給每個人，讓其獨立完成各自任務(wù)，最后由項目小組負(fù)責(zé)人匯總后整合提交設(shè)計方案。這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力，防止理論與實際脫節(jié)。還可以使得不同性格愛好和不同基礎(chǔ)、掌握不同方法的學(xué)生在合作中得到協(xié)調(diào)能力的提高。
（4）將競賽類活動列入人才培養(yǎng)計劃
將與物流相關(guān)的“全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“暑期社會實踐”等競賽項目列入到大學(xué)生培養(yǎng)計劃中，成為實踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，要求大學(xué)生在校期間必須至少參加兩次此類競賽活動才能獲得畢業(yè)學(xué)分要求，從而促使他們積極參加此類活動，提高實踐應(yīng)用能力。
3.4加強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理一直是很多地方院校面臨的共同問題。要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和實踐能力，必須先加強師資隊伍建設(shè)。一方面積極從企業(yè)行業(yè)、高校和科研院所聘用專業(yè)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的高級工程技術(shù)人員、管理人員作為兼職教師，構(gòu)建靈活多樣的彈性用人機制，努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊；另一方面加強對在職教師的培養(yǎng)，與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的“雙師型”教師校外實習(xí)、培訓(xùn)基地，通過頂崗工作，掛職鍛煉等方式，盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，引導(dǎo)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，改革應(yīng)用型院校教師職稱評審、職務(wù)晉級等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.5進行學(xué)生考核機制改革
大多數(shù)高等院校存在統(tǒng)一的評估制度和重理論考核輕實踐考核的不合理考核方式直接影響著實踐教學(xué)的效果。因此，教育部首先應(yīng)建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度，出臺符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特點的評價體系和評估制度[6]。其次，學(xué)校實施以實踐能力考查為主的實踐教學(xué)考核新方式。現(xiàn)代社會企業(yè)需要的是既有理論又具有實踐技能的綜合性人才，而不僅僅是理論知識的需求。因此需要建立一套適合實踐教學(xué)的考核機制。該考核機制要強調(diào)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的參與程度、案例討論的深度和廣度、技能展示、合作協(xié)調(diào)的團隊精神等[7]。
（1）積極推行“雙證制”
將理論考試和應(yīng)用技能考試作為畢業(yè)考核的雙重要求，在正常教學(xué)過程中組織學(xué)生參加社會開展的各項職業(yè)資格、職業(yè)技能的水平等級考試，包括全國物流師證書、報檢員證書、報關(guān)員證書和國際貨代員證書等，為學(xué)生就業(yè)能力和工作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
（2）建立以能力考核為主的考核方式
必須改革傳統(tǒng)的以筆試為主的實踐教學(xué)考核方式，建立筆試與技能測試相結(jié)合的考試制度。對實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，采用實際操作、口試、上機考試等多種考核方式。根據(jù)學(xué)生的實際操作、上機操作的熟練程度和回答問題的準(zhǔn)確性、合理性來確定成績。通過建立基本技能的教學(xué)考核體系，鼓勵學(xué)生參與到實踐教學(xué)環(huán)境中來，激勵學(xué)生積極參與物流設(shè)計大賽、相關(guān)的社會活動和各種職業(yè)技能測試。
（3）改革畢業(yè)論文考核方式
改變以往傳統(tǒng)的畢業(yè)論文文科寫作方式為理科畢業(yè)設(shè)計方式。每個學(xué)生的選題來源于真實企業(yè)的問題，就某個問題進行深入分析和優(yōu)化設(shè)計，形成設(shè)計方案?？己藢W(xué)生的畢業(yè)論文是否合格，不再以是否就某個方面進行現(xiàn)狀、問題分析和提出解決對策等學(xué)術(shù)研討性標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而是以是否幫企業(yè)解決問題、方案可行性和應(yīng)用價值如何來評價。讓學(xué)生真正的下功夫獨自完成整個畢業(yè)設(shè)計過程，而不是網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼，隨便蒙混過關(guān)，既沒有加深對專業(yè)知識的掌握運用又浪費大量實習(xí)時間。
作者：賈衛(wèi)麗 李普亮 單位：惠州學(xué)院
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1.基地設(shè)施投入不足，教學(xué)硬件體系不完整。教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》[2]明確提出，要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。我校設(shè)有18個二級學(xué)院，62個本科專業(yè)，輕化工程專業(yè)在其中屬于相對弱勢學(xué)科，學(xué)校投入相對較少，不足以支撐實踐教學(xué)的正常開展。加之專業(yè)系與企業(yè)橫向聯(lián)系較少，自身的“造血”能力不強，無力添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實訓(xùn)基地設(shè)備老化、陳舊，實訓(xùn)開出率較低，基地建設(shè)停滯不前，實踐教學(xué)硬件體系難以完善。而校外基地由于從學(xué)校得到的技術(shù)支撐及幫助較少，與學(xué)校的聯(lián)系多止步于一年幾次的參觀實習(xí)，因此提供學(xué)生進行實際操作的機會幾近于無。
2.考核評價體系不科學(xué)，管理制度不嚴(yán)格。長期以來高校實踐教學(xué)考核方法不科學(xué)，主要采用以類似于標(biāo)準(zhǔn)答案的、刻板的評分標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。我校輕化工程專業(yè)以前工程實訓(xùn)的學(xué)分一般是按一周一個學(xué)分來考核，由于考核辦法簡單，缺乏應(yīng)有的激勵機制，一方面有的學(xué)生常常不去實習(xí)，實習(xí)報告等等書面材料往往以抄襲別人來應(yīng)付，實踐能力得不到有效提高；另一方面學(xué)生在實訓(xùn)過程所涌現(xiàn)出來的小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造得不到學(xué)分上的獎勵，嚴(yán)重抑制了學(xué)生工作的積極性。在管理方面，也多注重工程教育實踐教學(xué)管理制度的建設(shè)，卻很少關(guān)注實訓(xùn)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的運行情況和制度執(zhí)行情況。
3.師資隊伍不合理，教學(xué)內(nèi)容不實用。實訓(xùn)師資的缺乏是多數(shù)高校的普遍存在問題，往往由理論課教師兼任。比如我校輕化工程專業(yè)專業(yè)教師9人，其中理論課教師7人，實驗課教師僅2人，而學(xué)生數(shù)目達(dá)到283人，平時教師課務(wù)繁重，學(xué)歷進修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，對于一些難度較大的，費時、費力的實踐教學(xué)項目力不從心。另外，由于經(jīng)費投入的不足，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容目前也多以理論驗證型為主，動手操作機會只有一次，學(xué)生無法反復(fù)進行，故常常處于被動狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡管學(xué)校很重視這一問題，組織教師改編或新編工程教育實訓(xùn)教程，但不能從根本上改變工程實訓(xùn)教學(xué)原有的框架，而且由于與企業(yè)聯(lián)系較少，教材的編寫很難與技術(shù)飛速發(fā)展的步伐合拍。
4.校外基地建設(shè)不給力，教學(xué)過程不規(guī)范。建設(shè)相對穩(wěn)定的實訓(xùn)基地是專業(yè)實習(xí)工作的重要保障，然而受各種因素特別是經(jīng)費不足的影響，大部分高校都存在著實訓(xùn)基地建設(shè)工作滯后的窘?jīng)r，因此利用企業(yè)現(xiàn)有的條件進行實訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。作為企業(yè)一方，受市場經(jīng)濟的影響，一些企業(yè)考慮到管理、生產(chǎn)等方面的原因不愿意真正作為實習(xí)基地；另一方面作為高校，未能向相關(guān)企事業(yè)單位提供具有吸引力的優(yōu)惠政策、科技支撐，也導(dǎo)致一些企業(yè)不愿接受實習(xí)生。我校輕化工程專業(yè)在全面開展與企業(yè)合作之前這一問題尤為突出，在企業(yè)實習(xí)只能是“走馬觀花”，得不到企業(yè)單位的支持，教師也只能將學(xué)生“放羊”，最后只管學(xué)生交上來的報告和鑒定表格，而不管學(xué)生的具體實習(xí)過程和實際收獲，因此很難保證工程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
二、可行應(yīng)對舉措
應(yīng)用型高校承載著培養(yǎng)和造就德、智、體全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練應(yīng)用的高級應(yīng)用型人才的歷史使命，在不斷推進中國特色社會主義高等教育事業(yè)發(fā)展的進程中，應(yīng)該把提高大學(xué)生工程實訓(xùn)教育擺上教學(xué)改革的重要位置，真抓實干，扎實推進，抓出成效。筆者認(rèn)為，盡快統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，多管齊下，以形成“對癥下藥”的強大合力。
1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，有針對性的制定工程教育實訓(xùn)教學(xué)方案。工程實訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。在提高對工程實訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識上，我院一是組織中層教學(xué)管理干部對學(xué)院辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)進行深入地探討，研究實現(xiàn)工程實訓(xùn)教學(xué)的各種途徑，強調(diào)培養(yǎng)的人才要以為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)為宗旨；二是對廣大教師進行集中的工業(yè)生產(chǎn)專業(yè)技能培訓(xùn)；三是利用各種形式對學(xué)生進行有關(guān)職業(yè)能力要求的宣傳，在學(xué)院內(nèi)營造了一個良好的重視實踐教學(xué)的氛圍；四是根據(jù)校外合作企業(yè)的生產(chǎn)實際，有針對性的編排教學(xué)內(nèi)容，組織整合規(guī)劃，形成科學(xué)的知識技能培訓(xùn)體系。
2.加大基地投入，推進產(chǎn)學(xué)研合作，積極為企業(yè)提供技術(shù)支撐?，F(xiàn)在，我國致力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長發(fā)展方式，出臺了一系列激勵科技創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，大力度支持產(chǎn)學(xué)研合作，為校企合作發(fā)展提供了大有作為的廣闊天地。我院自2012年以來，一方面加強實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，先后投入350萬元購入諸如溢流染色機、平網(wǎng)印花機、熱定型機等行業(yè)內(nèi)主流生產(chǎn)機型，強化了輕化工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施。另一方面鼓勵并幫助輕化工程專業(yè)教師與鹽城市印染有限公司、鹽城市科創(chuàng)印花有限公司、鹽城市悅達(dá)集團、鹽城市濯源印染有限公司、鹽城市鷹昌服裝印花有限公司等等13家生產(chǎn)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，努力把教師的研究方向和工業(yè)生產(chǎn)實際有機結(jié)合起來，搭建科技資源共享平臺，互通有無，從而更好地為人才的培養(yǎng)提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.走出去，引進來，加強建設(shè)“雙師”素質(zhì)教師隊伍。我院自2012年以來，一方面定期把教師和學(xué)生送到工廠，以實際生產(chǎn)中的工作人員為師，不拘泥于學(xué)校內(nèi)部的模擬訓(xùn)練。另一方面聘請企業(yè)部分生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線的骨干人員作為兼職實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，利用他們的豐富經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生更好的運用理論知識。此外還加強了“雙師”素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)工作，明確要求教師不僅要有理論知識、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研能力，而且還要有相關(guān)職業(yè)資格證書和比較豐富的一線實踐工作經(jīng)驗，同時打破原來的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，逐步建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生積極參加各種技能考試。4.完善標(biāo)準(zhǔn)，加強激勵，健全實訓(xùn)教學(xué)管理與考核評價體系。加強教學(xué)管理的制度建設(shè)是學(xué)校強化和規(guī)范教學(xué)管理的前提和保障。工程實訓(xùn)教學(xué)涉及面廣、具有多重目標(biāo)、過程紛繁復(fù)雜，其管理工作難度較理論教學(xué)大得多。我院自2012年以來，制定了切合實際的實踐教學(xué)管理文件，根據(jù)教學(xué)計劃和大綱的要求，制定相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)則和實施方案，明確專人指導(dǎo)，專人負(fù)責(zé)，并進行統(tǒng)一部署。在實踐能力考核中，對學(xué)生科技活動小發(fā)明小制作，根據(jù)工作量大小和質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，從而在制度上為培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神提供保障。對于學(xué)生反映良好的、教學(xué)效果顯著的教師，實踐能力提高較快的學(xué)生給予一定的獎勵，而對一些不負(fù)責(zé)任的教師和表現(xiàn)較差的學(xué)生進行相應(yīng)的懲罰。
三、結(jié)束語
紡織類本科專業(yè)是為紡織行業(yè)培養(yǎng)具備解決實際問題能力，能適應(yīng)現(xiàn)代紡織加工生產(chǎn)需要，主要從事纖維材料及紡織品的研發(fā)、工藝設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、技術(shù)改造、貿(mào)易等工作的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。較之傳統(tǒng)的以工程技術(shù)能力為重心，兼顧管理與營銷的紡織專業(yè)技術(shù)人才知識－能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代紡織企業(yè)對人才的專業(yè)素質(zhì)、研發(fā)能力提出了更高的要求，這就要求高校必須將實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要組成部分。創(chuàng)新能力是決定企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，而工程師的實踐創(chuàng)新能力決定了企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)能力，決定了企業(yè)的競爭力和生命力。目前專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力已成為企業(yè)招聘人才時重點考慮的方面。面對激烈的市場競爭和就業(yè)壓力，紡織類工程師能否滿足企業(yè)的需要，直面來自各方面的挑戰(zhàn)和競爭，關(guān)鍵在于其是否具有知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及實踐能力。工程師不僅要明白實踐創(chuàng)新能力的重要性，還必須積極主動地培養(yǎng)自己的實踐創(chuàng)新能力，不斷提高自身的工程素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)的跨越式、可持續(xù)發(fā)展需要。
卓越工程師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及應(yīng)對策略
1．側(cè)重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)
目前高校的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學(xué)方法則以課堂講授為主，忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。這種填鴨式教學(xué)方法使學(xué)生成為被動的接受者，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，造成學(xué)生思維滯塞、缺乏質(zhì)疑精神、不會變通。因此，必須實現(xiàn)學(xué)生從知識的被動接受者向知識的能動建構(gòu)者、成為學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)教師從知識的傳遞者、灌輸者向引導(dǎo)式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)從單純傳授知識向注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握技能、提高社會交往能力全面發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)典型宣傳、創(chuàng)業(yè)校友講座等途徑進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。通過制訂創(chuàng)新計劃、實施本科生導(dǎo)師制、參加各項科技競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過少
實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的卓越工程師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的有效途徑。雖然目前各學(xué)校都意識到實踐教學(xué)的重要性，并積極開展實踐教學(xué)活動，但是整體上來說實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然不足，且不能滿足企業(yè)對畢業(yè)生工程實踐能力的要求。一方面學(xué)校要增加實踐教學(xué)的頻次、深度及廣泛性;另一方面要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，有針對性地開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐的效率。此外，教師還可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計需要，鼓勵或安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的獨立見解，提高解決實際生產(chǎn)問題的能力。
3．專業(yè)設(shè)施利用不合理
由于專業(yè)實驗設(shè)施不全或缺乏，再加上學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力等方面受到不同程度的制約。所以，學(xué)校應(yīng)注意結(jié)合市場需求，加強學(xué)校與企業(yè)、研究所及測試中心的交流和合作，避免實踐教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供更貼近企業(yè)要求的實驗平臺和實踐條件。
4．企業(yè)實踐積累過少
受到理論課程學(xué)習(xí)和考試壓力等束縛，大多數(shù)學(xué)生極少去企業(yè)參加實踐。雖然近年來很多高校增加了與企業(yè)之間的交流，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重、時間有限以及實際操作能力缺乏，很多學(xué)生對實際操作流程依然一知半解，無法將所學(xué)的理論知識與實際生產(chǎn)融會貫通，更不能用它來分析并解決實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。此外，雖然大學(xué)生具有創(chuàng)新的意識和欲望，但是普遍缺乏進行創(chuàng)新的實踐條件和經(jīng)驗。因此，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)之間的交流與合作，為卓越工程師的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個有力的平臺。
卓越工程師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑
1．以工程實踐為主線，加大工程類課程教學(xué)
在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以新技術(shù)為背景，積極把握學(xué)生心理特點，注重收集現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品實樣、樣本和圖片，利用多媒體演示和錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將科學(xué)理論與工程實踐相結(jié)合?？赏ㄟ^紡織、印染、服裝等產(chǎn)品生產(chǎn)加工過程開展實踐教學(xué)，并延伸到以產(chǎn)品功能化為目的和市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新、創(chuàng)意與市場相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)上來，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識及探索科學(xué)研究真諦的同時，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力。
2．開設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)新實驗
目前紡織類專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)的驗證性實驗，通常是在教師的安排下完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動安排，逐漸失去了實驗探索的主動性、積極性和創(chuàng)新意識。針對這一情況，可以開設(shè)以學(xué)生為主的創(chuàng)新型開放式實驗，讓學(xué)生自己成為實驗軸心。在教師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計，自己實踐，以提高學(xué)生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新思維以及團隊協(xié)作能力。此外，還可以綜合考慮學(xué)生興趣、企業(yè)需求，逐步增加實驗的數(shù)量、深度和寬度。師生之間開展互動式教學(xué)，將學(xué)生分組，定時分配任務(wù)，以團隊的形式完成教學(xué)任務(wù)。另外，也可將解決企業(yè)中紡織、印染和服裝方面的實際生產(chǎn)問題作為創(chuàng)新實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的綜合能力［3］。當(dāng)然，在實驗教學(xué)過程中教師還可將原有的經(jīng)典實驗與創(chuàng)新的開放實驗相結(jié)合，構(gòu)建“基礎(chǔ)－綜合－開放”式的實驗教學(xué)體系，分階段、有層次地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新實驗?zāi)芰Γ?－5］。
3．增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
紡織工程是一個工程實踐性很強的學(xué)科，如果教師授課時拘泥于課本專業(yè)知識的講解，不僅使學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)專業(yè)知識不感興趣，更無助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)該將課堂講解跟企業(yè)實踐相結(jié)合，組織學(xué)生到校外生產(chǎn)基地進行實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等方式，加大學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知度。這將增強學(xué)生的實際工程能力，提高學(xué)生運用理論知識分析實際問題的能力，在實踐過程中進一步鞏固專業(yè)基本技能。只有充分利用企業(yè)工程資源，憑借企業(yè)實際技術(shù)裝備，讓學(xué)生參與到真實的生產(chǎn)工藝及實際生產(chǎn)操作中，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)由理論知識到實踐工程再到創(chuàng)新能力的升華和轉(zhuǎn)變［6］，才能順應(yīng)企業(yè)需要，培養(yǎng)出具有豐富工程實踐能力的高質(zhì)量卓越工程師。
4．加強在校生與畢業(yè)生的實踐交流
為了使在校學(xué)生更加了解企業(yè)對本專業(yè)的需求情況，了解同專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展情況，可以建立一個跨年級分享工作經(jīng)驗的校友交流平臺。通過互動，讓在校學(xué)生了解學(xué)長在行業(yè)中的工作現(xiàn)狀，分享他們在社會及企業(yè)中的成長經(jīng)驗。這不僅可以培養(yǎng)畢業(yè)生對母校的感情，還可以為在校學(xué)生將來走向社會和企業(yè)牽線搭橋。學(xué)校還可以聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專家，組成聯(lián)合指導(dǎo)小組，帶領(lǐng)及指導(dǎo)在校學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力，進一步縮短在校學(xué)生與社會、企業(yè)所需人才之間的差距。此外，學(xué)校還可以通過整合大學(xué)生科技園和校友企業(yè)資源，從專業(yè)發(fā)展入手提高紡織類工程師的實踐創(chuàng)新能力，推進學(xué)生創(chuàng)新實踐工作的開展。
5．改進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價體系
教學(xué)評價對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用，科學(xué)的評價方式有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)在的教學(xué)評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的激勵。應(yīng)建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變以往以考試分?jǐn)?shù)為主的評價機制。不但強調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握，還要突出對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。比如將理論考試與實踐創(chuàng)新能力考核相結(jié)合，將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，采用科研論文、社會調(diào)查報告等方式，或者采用參與實驗設(shè)計、科技競賽表現(xiàn)等［7］，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，又有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵和肯定，還能實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的“無縫”對接。
關(guān)鍵詞：酒店管理；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)交替
作者簡介：張宏（1968-），男，陜西渭南人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系，副教授。（江蘇 蘇州 215009）
基金項目：本文系2010年院級酒店學(xué)科帶頭人資助項目的階段性研究成果。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0063-02
工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，而工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)要求和實現(xiàn)方式。旅游系酒店管理專業(yè)“工學(xué)交替”在全院屬于先行者，在工學(xué)結(jié)合中敢想敢試，取得了寶貴經(jīng)驗。2007年率先在酒店管理專業(yè)開展了工學(xué)交替，為當(dāng)時學(xué)院四個教改專業(yè)中唯一教改的重點專業(yè)。
一、工學(xué)交替探索
1.課程體系改革
（1）將工學(xué)交替時間延長為半年。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)核心，本專業(yè)工學(xué)交替如圖所示（見圖1），“學(xué)”有2個階段、4個學(xué)期（第一、二、四、五），“工”有2個階段、2個學(xué)期（第三、六），由此形成先“學(xué)”后“工”，再據(jù)“工學(xué)交替”反饋回校繼續(xù)“學(xué)”，最后在第六學(xué)期繼續(xù)“工”的符合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。
實際運行時為響應(yīng)酒店需求，將學(xué)生分為兩批進行實習(xí)，時間安排在第三或第四學(xué)期，每期6個月。也就是圖1中“工”其實有兩種，還有一種是前3學(xué)期是“學(xué)”，第4學(xué)期是“工”，后面同前的工學(xué)交替模式，這是對工學(xué)交替模式的重要探索，贏得了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的初步認(rèn)可。
（2）增加專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。所謂認(rèn)知實習(xí)為學(xué)生在第二學(xué)期停課一周通過去蘇州酒店的參觀、學(xué)習(xí)、撰寫實習(xí)報告的形式，讓學(xué)生對酒店行業(yè)有一個感性認(rèn)識過程，以此增強學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
（3）注重學(xué)生職業(yè)能力拓展。根據(jù)全國高等職業(yè)教育“四個合作”職業(yè)教育發(fā)展主線，對教學(xué)計劃進行調(diào)整，大幅度增加了職業(yè)能力課時。除已有的（如畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等）職業(yè)能力考核外，先后開設(shè)了前廳、客房、酒店情景英語、茶藝師、調(diào)酒師等8門停課實訓(xùn)項目，職業(yè)能力考核有46學(xué)分（職業(yè)知識課也是46學(xué)分）。
目前除了前廳、客房、餐飲三個核心骨干課程外，為拓展學(xué)生職業(yè)能力，先后開設(shè)了快樂服務(wù)、酒店督導(dǎo)、蘇州話、酒店情景英語等新開課程，積極引入“調(diào)酒師”、“茶藝師”等職業(yè)資格證書考證。
2.教學(xué)管理改革
（1）成立專門的工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)組及工作組。工學(xué)交替由企業(yè)和學(xué)校共同進行，涉及很多方面，只靠教研室無法完成，必須成立專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行協(xié)調(diào)。為此旅游系專門成立了工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)組及工作組（見圖2）。
領(lǐng)導(dǎo)組由系主任、系書記、教研室主任、班主任組成，職責(zé)包括審定工學(xué)交替計劃、審定工學(xué)交替指導(dǎo)老師名單、審定考評方案、處理工學(xué)交替指導(dǎo)組提交的問題。該領(lǐng)導(dǎo)組涵蓋了工學(xué)交替涉及的在校主要相關(guān)利益方，能有效、及時協(xié)調(diào)解決工作中面臨的問題，在實踐中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。
指導(dǎo)組由專業(yè)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)師傅的“雙師”組成，職責(zé)包括制定工學(xué)交替計劃、提出指導(dǎo)教師名單、擬訂考評方案、根據(jù)工學(xué)交替計劃安排組織實施、實習(xí)巡視與指導(dǎo)評定成績、處理工學(xué)交替過程中出現(xiàn)的問題及突發(fā)事件在實習(xí)過程中。
這種“雙師”制度有利于發(fā)揮學(xué)校和酒店雙方所長，也是在實踐中大家普遍認(rèn)可和采用的一種管理制度。
（2）在實習(xí)基地設(shè)立臨時團支部。 工學(xué)交替是高職院校一種新的教學(xué)模式，而在“工學(xué)交替”單位建立團支部則更是一種新嘗試與探索。
工學(xué)交替基地學(xué)生的生活與工作情況較在校有很大區(qū)別。學(xué)生們分在不同部門、班次，雖同處一個實習(xí)基地，但卻很難聚在一起；學(xué)生們接觸的人群也由過去的老師和同學(xué)變成了現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)、同事和顧客，并需按頂崗標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵守酒店各項管理規(guī)定，很多學(xué)生會出現(xiàn)程度的不適應(yīng)，情感上較在學(xué)校期間也常會出現(xiàn)失落和對立等不良情緒。
為此旅游系團委在系黨總支指導(dǎo)下經(jīng)過反復(fù)醞釀，于2011年1月報請系黨政和院團委批示，決定在工學(xué)交替基地率先成立臨時團支部，開始實踐在工學(xué)交替單位開展團建創(chuàng)新工作，得到了系領(lǐng)導(dǎo)、上級團委和企業(yè)三方肯定。
（3）校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理制度完善。制度建設(shè)是一個根本性問題。為此，教研室非常重視規(guī)章制度建設(shè)。先后推出“工學(xué)交替教師巡視規(guī)定”、“工學(xué)交替學(xué)生守則”、“工學(xué)交替突發(fā)事件應(yīng)急處理辦法”等，[1]總的思路是把工學(xué)交替運行在一個規(guī)范制度化平臺上，做到有據(jù)可查，這也是旅游系工學(xué)交替能取得明顯成效的一個重要原因。
校外實習(xí)實訓(xùn)基地由校企雙方均安排專人負(fù)責(zé)，在基地建設(shè)與管理方面應(yīng)在合作協(xié)議中明確校企雙方的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利，避免產(chǎn)生分歧。
3.實施形式探索
工學(xué)交替在實施時應(yīng)結(jié)合具體校情和企情，實施形式和方式百花齊放各異，本專業(yè)進行了如下探索：
（1）重視工學(xué)交替宣傳。首先是出版工學(xué)交替簡報。為及時總結(jié)工學(xué)交替經(jīng)驗，旅游系于2011年布置酒店管理專業(yè)教研室負(fù)責(zé)籌集出版《工學(xué)交替簡報》，將開展工學(xué)交替的內(nèi)容、經(jīng)驗進行反映、總結(jié)、提煉。此舉受到了學(xué)生、老師、企業(yè)的廣泛認(rèn)可，連院領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為旅游系的《工學(xué)交替簡報》是一個創(chuàng)舉，對于全院正在開展工學(xué)交替的系部都能起到借鑒作用。
在旅游系網(wǎng)站開設(shè)“工學(xué)交替”板塊。2011年1月開始，旅游系新開設(shè)了一個“工學(xué)交替”板塊，專門報道系里工學(xué)交替。從開設(shè)之初就要求教師和學(xué)生積極向這個板塊投稿，內(nèi)容涵蓋工學(xué)交替方方面面等，凡是與工學(xué)交替相關(guān)做過的工作上面都有報道，目前已成為旅游系工學(xué)交替宣傳的一個重要窗口。
（2）關(guān)心實習(xí)生切身利益。關(guān)注實習(xí)生切身利益不但是一個現(xiàn)實問題，而且是一個政策問題，必須引起系部高度重視。學(xué)生實習(xí)時面臨和學(xué)校完全不一樣的環(huán)境和管理方式，學(xué)生會面臨很多實際問題，其實影響學(xué)生對實習(xí)認(rèn)識的很多是現(xiàn)實問題，比如輪崗問題[2]、與實習(xí)待遇相關(guān)的實習(xí)補貼、加班、伙食、住宿問題及實習(xí)期間人際關(guān)系問題等。
在這些方面，由于各實習(xí)點情況不同，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)點待遇比較時心理不平衡，總喜歡用自己酒店短處和別的實習(xí)點長處比較，結(jié)論自然是令她們感覺沮喪，對實習(xí)產(chǎn)生消極情緒，給工作帶來不利影響。[3]另外，雖然學(xué)生身在酒店，但仍屬在校學(xué)生，故四六級考試、畢業(yè)信息采集、專接本以及考工報名費等問題，有個別情況也需要學(xué)生的集體行動。
在實踐中旅游系對這方面也進行了探索。在聯(lián)系工學(xué)交替實習(xí)點的時候，工學(xué)交替開始前提前聯(lián)系酒店和即將去實習(xí)的學(xué)生見面會，酒店就學(xué)生關(guān)心的問題現(xiàn)場答疑，并就學(xué)生關(guān)注在酒店允許范圍內(nèi)進行協(xié)商，這也是對學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力的一個鍛煉，有效緩解了實習(xí)中學(xué)生關(guān)切問題對實習(xí)態(tài)度的干擾。
此外，對系部而言，涉及“工學(xué)交替”學(xué)生事情需特事特辦，不用都親自辦理，讓學(xué)生安心實習(xí)。
（3）注重實習(xí)生人文關(guān)懷。送文藝節(jié)目到實習(xí)點。與系里主管學(xué)生工作分團委合作，從選演員到選節(jié)目、排練節(jié)目、借服裝等形成送文藝節(jié)目“暖風(fēng)”到國貿(mào)酒店，排練了時長1.5個小時總計13個文藝節(jié)目。由于都是系里學(xué)生自己演，大家都認(rèn)識，受到酒店和學(xué)生歡迎。酒店當(dāng)天給所有學(xué)生調(diào)休觀看文藝節(jié)目。節(jié)目結(jié)束后，酒店當(dāng)即表示給系文藝部一定獎勵，并希望將這個形式堅持下去。
和系領(lǐng)導(dǎo)一起到實習(xí)酒店看望學(xué)生。2011年1月，實習(xí)學(xué)生過年不能回家，幾個主要系領(lǐng)導(dǎo)和教研室老師在大年初三、初五帶著慰問品去看望在酒店的實習(xí)學(xué)生，并深入了解學(xué)生的想法和需求，融洽了師生關(guān)系，收到良好效果。
（4）注重增強實習(xí)生的榮譽感，對優(yōu)秀實習(xí)生進行表彰。2011年4月，由酒店教研室牽頭，負(fù)責(zé)籌備旅游系2010年度工學(xué)交替優(yōu)秀實習(xí)生表彰大會，對前期09酒店31、34班的21名優(yōu)秀實習(xí)生進行表彰，邀請酒店和院系主要領(lǐng)導(dǎo)參加，增加了實習(xí)生的榮譽感，也增進了大家對工學(xué)交替的認(rèn)可。
舉行結(jié)業(yè)典禮。在2011年1月和7月，教研室先后兩次邀請系領(lǐng)導(dǎo)到張家港國貿(mào)酒店出席新老生工學(xué)交替“結(jié)業(yè)典禮”，這是酒店與系部進行工學(xué)交替深化的一個階段性成果，對老生工作給予表彰，對新生入職進行鼓舞，收到了預(yù)期效果。
二、取得成效
1.工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式推廣
全院工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式首開于旅游系酒店管理專業(yè)，現(xiàn)已在全系的旅游管理專業(yè)、會展專業(yè)以及文秘專業(yè)推廣實施。
2007年，院里在旅游系召開了工學(xué)交替座談會決定將經(jīng)驗在全院推廣，現(xiàn)在全院每屆人才培養(yǎng)方案每個專業(yè)要求不少于連續(xù)8周的工學(xué)交替，這也是對教研室工作最大的肯定。
2.為社會培養(yǎng)大量高端人才
由于酒店管理專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實，適應(yīng)能力較高，得到單位充分肯定，在社會上具有較好聲譽。學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線呈增長趨勢，使招收學(xué)生的素質(zhì)越來越高。
其中有些佼佼者，如合肥萬達(dá)威斯汀酒店人力資源總監(jiān)、蘇州香格里拉餐飲部服務(wù)主管、無錫錦湖大酒店人力資源部經(jīng)理、蘇州電視臺旅游節(jié)目主持人等成為學(xué)生楷模。
3.學(xué)生在全國技能比賽中成績優(yōu)異
參加大賽是對酒店管理專業(yè)辦學(xué)水平的一次大檢閱，比賽中選手的出色表現(xiàn)充分展示了近年來教學(xué)改革的豐碩成果，擴大了學(xué)院在全國同類院校和行業(yè)的影響。
本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能較強。近4年先后參加三次全國技能大賽，榮獲二等獎5次、三等獎三項，還獲得優(yōu)秀組織獎2次。2013年第三次參賽也榮獲高等院校組（含本科院校）優(yōu)秀團隊獎，團體總分躋身全國旅游高職院校第一方陣。
三、工學(xué)交替建議
如何結(jié)合各自情況開展有成效的工學(xué)交替，結(jié)合實踐有以下幾點體會：
1.課程體系設(shè)置應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)
職業(yè)能力培養(yǎng)是課程體系建設(shè)的重點。旅游系結(jié)合本地具體情況在工學(xué)交替時間、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、職業(yè)能力拓展方面進行了積極有益探索。今后的工學(xué)交替應(yīng)結(jié)合各地學(xué)生和酒店實際大膽嘗試，不斷完善以提升學(xué)生職業(yè)能力。
2.成立專門的工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)小組
工學(xué)交替必須動員全系力量，形成齊抓共管的有利局面。例如旅游系就成立了專門的工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)組，由系主任掛帥，這樣能保證系里對工學(xué)交替出現(xiàn)問題時及時響應(yīng)，擴大工學(xué)交替的正能量，將不利影響減到最低。
3.在工學(xué)交替基地創(chuàng)建團學(xué)組織
在“工學(xué)交替”基地創(chuàng)建團學(xué)組織能夠促進高校共青團工作對大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全程化覆蓋，有效實現(xiàn)校內(nèi)、校外一體化，保障了團工作的規(guī)范性和連續(xù)性。特別是將分團委力量介入到實習(xí)中，改變過去“工學(xué)交替”由教研室單獨進行勢單力孤的弊病。
4.積極豐富工學(xué)交替內(nèi)涵
工學(xué)交替內(nèi)涵是一個不斷深化的過程。在這方面進行積極探索，形成了比如辦工學(xué)交替簡報、送文藝節(jié)目到實習(xí)點、重視制度建設(shè)、對優(yōu)秀實習(xí)生進行及時表彰等等比較有代表性的做法和經(jīng)驗，豐富了工學(xué)交替的內(nèi)涵。
當(dāng)然，由于社會大環(huán)境影響、機制不健全、某些師生及家長理念差異，[4]酒店對學(xué)生管理理念與學(xué)生工學(xué)交替實訓(xùn)理念有距離，加之酒店行業(yè)工作的特殊性及教研室管理工作還有待于深化，造成了“工學(xué)交替”效果與系部理想的效果還有距離，需要不斷學(xué)習(xí)和探索。
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25.談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 陳凱
26.食品類專業(yè)無機及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討 賴克強，蔡闖，周冬香，吳繼魁，甘建紅
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28.論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 高愛華
29.課堂教學(xué)中信息的有效傳遞 李芳蘭
30.食品質(zhì)量與安全專業(yè)《儀器分析》教學(xué)內(nèi)容的探討 徐德平，程芳
31."雷電原理"多媒體輔助教學(xué)探討 李霞，王振會，張其林，郭鳳霞，李祥超，LI Xia，WANG Zhen-hui，ZHANG Qi-lin，GUO Feng-xia，LI Xiang-chao
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33.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法初探 郝素娥，強亮生，范瑞清
34.高職電信類專業(yè)英語教學(xué)方法的探討及實踐 李娟娟，王槐生
35.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中進行"討論式教學(xué)"的設(shè)想 陳彥彥，陳蕊
36.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程項目式教學(xué)的探討 尹慶玲，YIN qing-ling
37.國際結(jié)算課程內(nèi)容的再認(rèn)識與教學(xué)思路的改進 王倫強
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50.新形勢下高?；ü芾砉ぷ髅媾R的問題與對策 康介蓮
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52.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極推進新建本科師范院校科研創(chuàng)新團隊的建設(shè) 黃瓊英
53.高等學(xué)校重點實驗室建設(shè)與創(chuàng)新管理 李冬梅
54.基于緩存服務(wù)器的電子閱覽室上網(wǎng)行為管理 楊芳，夏正偉
55.高校負(fù)債問題的理論透視和化解思路 汪來喜
56.高職院校校企合作誤區(qū)分析 高珂強
57.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理教學(xué)探討 儲俊
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59.淺談Excel中函數(shù)嵌套的用法 孫瑾
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78."思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課應(yīng)高度關(guān)注生活世界 吳威威
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81.劉固聯(lián)合小學(xué)在遠(yuǎn)程教育中存在的問題及對策研究 田秀榮
82.淺談構(gòu)建師德師風(fēng) 張珊莉
83.淺析研究生科研能力的培養(yǎng)方法 王琳，譚鳳訓(xùn)，劉靜，朱兆亮，侯樹國，武道吉
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90.PBL教學(xué)模式在中藥專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)中的適用性 琚輝
91.畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用 吳芳，王金沙
92.綜合英語教學(xué)與翻譯能力培養(yǎng) 廖順珠
93.參加各種設(shè)計競賽促進實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神 孫慧蓮，陳廣秋
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97.淺談高校教師職業(yè)倦怠的特點 李玉祿，王曼
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99.專業(yè)課課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會 王經(jīng)文
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101.對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作的幾點思考 趙凱雷
102.關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的思考 杜憲增，陳興軍
103.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合分析與研究 王華東，邢林芬
104.博士學(xué)位論文質(zhì)量評價體系的實踐與思考 趙文晶，樹學(xué)峰
105.提高專業(yè)課實驗教學(xué)質(zhì)量的探討 吳錦鑄
106.高職課程開發(fā)的思考——以《吸毒違法行為矯治》課程為例 李嵐，黃煥
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108.《計算機控制技術(shù)》精品課程建設(shè)的探索與實踐 毛建東，于軍琪，何波，孟月波
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112.案例教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用 任國梅，康大友
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114.也談多媒體教學(xué)-以機械精度設(shè)計與測量為例 吳作倫，張海天
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118.高職高專《C程序設(shè)計》課程教學(xué)的幾點思考 呂維體
119.本科物理師范類學(xué)生講解技能現(xiàn)狀調(diào)查研究 石磊，Shi Lei
120.《生物學(xué)文獻(xiàn)檢索與論文寫作》課程的教學(xué)探索 劉昀，鄭易之
121.在計算機教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力 周小娟
122.一種單信道無線多機通信的實現(xiàn) 馮筱林，丁紅
123.B/S和C/S混合模式基于PBL的科研項目管理系統(tǒng) 龐淑俠，李明
124.面向流程工業(yè)的過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系建設(shè)及實踐 董金善，顧伯勤
125.生理學(xué)精品課程建設(shè)的探索 劉麗，鄭佳
126.計算機程序設(shè)計課程的互動式教學(xué)探索 劉建，夏承遺，汪日偉，苑靜中，孫世溫，徐光平
127.關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的幾點體會 張秋娜，肖繼先，劉琳琳
128."數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用算法"精品課程建設(shè)實踐 朱明，尹東，顧為兵，袁平波
129.基于軟件工程過程的C語言項目訓(xùn)練 邱建華，熊耀華，郭玲
130.淺談汽車車載CAN網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 符海華
131.選配數(shù)學(xué)習(xí)題原則及流程 趙彥堂
132.基于UG參數(shù)化的產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計 陳兆榮
133.快速準(zhǔn)確繪制單跨靜定梁內(nèi)力圖 胡拔香
134.提高微生物實驗教學(xué)效果的探索 申屠旭萍，高永生，張明洲，俞曉平
135.ERP沙盤在會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 楊德嶺
136.離子液體在萃取有機物中應(yīng)用及展望 姬登祥，計建炳，裴文，章連眾，于鳳文
137.工程研究應(yīng)用型自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 佟威，嵇啟春，賈媛
138.留數(shù)定理在定積分上的應(yīng)用 肖賢春
139.高校工科專業(yè)教學(xué)實習(xí)改革探討 王春濤，劉松平
140.概率論與數(shù)理統(tǒng)計實驗課設(shè)置探討 梁鵬，唐國強，吳群英
141.淺論公共行政倫理在構(gòu)建和諧社會中的作用 王世俊
142.上的國際政治因素探析——《政治學(xué)原理》學(xué)習(xí)心得 葛詩明，李百齊
143.從傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)走向舞臺藝術(shù) 高莎
144.從營造藝術(shù)氛圍到樹立剪輯意識 周浩峰
145.長沙高校綠地植物造景調(diào)查與分析 陳霞
146.基于項目的學(xué)習(xí)模式探討 張兵，張建生，黃文生，孫俊
147.朝鮮族民間舞蹈的特征 白松株，劉航束
148.以"科學(xué)發(fā)展觀"統(tǒng)領(lǐng)貧困地區(qū)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 孫孝軍，王福剛
149.論高等服裝設(shè)計人才能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化 徐蓉蓉
150.堅持科學(xué)發(fā)展觀,貫徹落實"三貼近"——高校思想政治教育如何以"三貼近"原則來提高實效性 張毅萍
151."同一個世界"-賽珍珠作品價值的根本體現(xiàn)——淺析賽珍珠"跨文化思想"中的唯物辯證主義 王大維
152.基于敏捷供應(yīng)鏈的裝備制造業(yè)供應(yīng)商評價指標(biāo)體系構(gòu)建 汪克夷，張爽，馬倩
153.我國在職人員英語學(xué)習(xí)需求分析 劉凌云，王淑雯，劉慧
154.水聲通信環(huán)境下協(xié)作分集的伙伴選擇 榮雯皓
155.機械加工中刀具的使用技術(shù) 周文兵
156.大學(xué)校園為什么會流行"流行音樂" 于大江
157.淺談在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和方法 王國良
158.高校排球激導(dǎo)式教學(xué)促進學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的實驗研究 李智敏
159.第二信號系統(tǒng)在武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用研究 陳艷萍，覃明路
160.淺析高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革 李曄
161.淺論圖書館電子化時代的館員素質(zhì) 李軍，邵斌
162.學(xué)術(shù)期刊文后參考文獻(xiàn)引用之我見 趙蓮英
163.淺談?wù)軐W(xué)思維與大學(xué)生素質(zhì) 王金玲
164.淺析古典舞劇目在古典舞訓(xùn)練中的重要作用 呂靜
165.聞一多詩歌的唯美主義特色 谷秀鴻
166.設(shè)備管理中條形碼的應(yīng)用 江遠(yuǎn)民
167.分析罩杯結(jié)構(gòu)和造型的關(guān)系 楊雪梅，周小燕
168.基于遺傳算法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 徐香梅
169.對跑的技術(shù)核心的研究 徐登喜，葉吉波
170.HP(M)空間的內(nèi)插定理 高秋菊
171.符號之符號:語言中介支撐下的貨幣 孫露玉
172.《作物栽培學(xué)》課加強職業(yè)技能訓(xùn)練的探索 趙燕
173.論英漢語言的共性——從"上"、"下"方位隱喻談起 李桂春
174.恩施州職業(yè)院校"校企合作"培養(yǎng)本地區(qū)高技能人才淺析 李木
175.高師音樂教育新理念的探索 柴倫黨
176.關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和一個研究課題的設(shè)計 劉晶，樊靜波
177.高校校級科研項目管理現(xiàn)狀分析及對策研究 徐靜
178.船母諧聲關(guān)系的語音統(tǒng)計分析 陽蓉
179.管鮑多媒體電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用 管嫄，Guan Yuan
180.放射科在職護士培訓(xùn)體會 林芝宇，李雪，熊坤林
181.面對"三本"學(xué)生的商務(wù)英語教學(xué)模式的探索 楊帆
182.淺談圖形創(chuàng)意教學(xué)中多媒體課件的作用 林海
183.試論創(chuàng)新高校學(xué)生會運作模式加強學(xué)生干部隊伍建設(shè) 張磊
184.數(shù)據(jù)流診斷電控發(fā)動機故障方法簡析 田興強
185.高校輔導(dǎo)員科學(xué)與人文相融合的教育管理模式研究 張健
186.無效合同辨別及處理 陳春安
187.電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定 應(yīng)時彥，彭宏，梅一珉
188.構(gòu)建與完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的途徑 胡征力
189.體驗式管理,傳遞愛與責(zé)任——90后大學(xué)生管理重心探究 曾曉泉
190.采用綜合教學(xué)法,強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 劉俊紅
191.淺談《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革 周軍
192.成本會計課程教學(xué)改革初探 于耀華
193.初探高校思想政治課案例教學(xué)法 李靜
194.對《體育與健康新》課程教學(xué)中的情感教育探討 蔣艷杰，黃兆嬡
195.對《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)整體優(yōu)化的研究與實踐 祝剛
196.干旱區(qū)綠洲學(xué)特色學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展 張鳳華，楊樂，龐偉，王開勇，潘旭東
197.架起師生之間的"心靈之橋" 劉衛(wèi)民
198.加強德育教育提高大學(xué)生素質(zhì) 夏義全，張雪梅
199.對建立我國?？漆t(yī)師制度中存在的若干問題探討 崔太根
200.提高檔案干部隊伍素質(zhì)的幾點認(rèn)識 李叔娥，周桂香
201.建筑計劃學(xué)在建筑教學(xué)中的應(yīng)用 趙暉，白山，焦惠毅
202.教師全程控制,學(xué)生全程參與,師生互動是提高作文水平的關(guān)鍵 胡東輝
203.論社會轉(zhuǎn)型期高校師德現(xiàn)狀及建設(shè) 許揚榜
204.民辦高校學(xué)生處分權(quán)行使研究 宋剛勇，沈洪科，胡曉飛，賴陽星
205.淺論高校文秘隊伍建設(shè)的問題及對策 王江華
206.淺談高等院校消防安全的管理與防范 章璋，馬海兵
207.融合——淺談傳統(tǒng)圖形符號與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計 吳薔薇，徐波
208.生物課程改革的教學(xué)與教師角色的轉(zhuǎn)變 邱宗波，王林嵩
209.言語行為與翻譯之闡析 屈純，李莎
210.個性化英語學(xué)習(xí)探究 馬曉梅，徐素云
211.以科學(xué)發(fā)展觀促高校學(xué)生黨建工作 吳勃
212.深圳市都市農(nóng)業(yè)思考——之二:加強政策傾斜以發(fā)揮非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢發(fā)展都市農(nóng)業(yè) 王先琳，符江波，陳利丹，王翠葉
213.面向企業(yè)需要的"訂單式"人才培養(yǎng)模式實踐 戴秋蓮
214.加強大學(xué)校園體育文化建設(shè),提升大學(xué)生的文化素養(yǎng) 岑倫，潘寧敏
215.高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及應(yīng)對措施 張樹麗
216.高職院校學(xué)生社團實踐共同體的問題與對策 蔡旻濤，林賢吟
217.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬實驗網(wǎng)絡(luò)趣味軟件的實踐 楊致邦，王政力，遲晶，董文輝，邸婧
218.基于"前店后院"高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以揚州職業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)為例 胡章鴻，劉小中
219.著力搭建發(fā)展平臺,促進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展 梁祖菲
220.基于《中圖法》的分類號分析系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 高原，鐘子強
221.創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué),提高高校德育實效性 韋幼玲
222.聯(lián)合作業(yè)分析和工序平衡技術(shù)在汽車裝配生產(chǎn)線上的應(yīng)用 王洪廣，陳善球，張麗麗
223.高校植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新 張義賢
224.我校港航物流專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究 朱惠君
225.使用中繼實現(xiàn)校園網(wǎng)多VLAN環(huán)境下的DHCP服務(wù) 張立新
226.淺談SIMPLORER在電子類專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科整合 施曉東
227.實驗教學(xué)示范中心建設(shè)促進植物學(xué)實驗教學(xué)改革 王太霞，于廣麗，孫華，師學(xué)珍，李景原
228.前景璀璨的新型可降解高分子材料——聚乳酸 馬喜鋒，郭紅
229.概率統(tǒng)計教學(xué)的幾點感悟 倪艷
230.對高校開展陽光體育運動的理性思考 趙艷明
231.在跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)中應(yīng)用心理定向——動作速度合成的教學(xué)實驗研究 楊帆，李露波，王偉
232.圖書館兩種國外全文電子數(shù)據(jù)庫的比較分析 張琳琳，梁茹，湯志云
233.影響大學(xué)生英語口語交際的主要因素與對策 盧鴻進
234.體育教育專業(yè)學(xué)生田徑裁判能力的培養(yǎng) 譚迪雄
235.區(qū)域水土保持效益分析指標(biāo)選擇 陳艷秋，郭琨
236.地方財經(jīng)院校保險精算人才培養(yǎng)模式研究 于卓熙
237.地方院校研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)模式 譚鳳訓(xùn)，武道吉，王琳，劉靜，朱兆亮，侯樹國
238.藝術(shù)類研究生學(xué)習(xí)方法探討 唐倩
239.落實三個注重做好軍校學(xué)員學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作 季現(xiàn)中，敖宏奎
240.發(fā)揮醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育優(yōu)勢,提高農(nóng)村基層衛(wèi)生人才水平 張少華，何志超，梁瓊芳，莫少嫻
241.牢固樹立四種理念加強軍校學(xué)員隊科學(xué)管理 丁紅全，張衛(wèi)國，陳葉強
242.高職院校傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與探討 申劍飛
243.關(guān)于《中醫(yī)藥資源與開發(fā)利用》課程考試方式的探討與思考 張琦，伍紅賢
244.新時期工科院校專業(yè)教師的素質(zhì)與責(zé)任 ，丹，郭黎演
245.踐行科學(xué)發(fā)展觀與獨立學(xué)院特色辦學(xué)研究 孫昀
