時(shí)間：2022-02-17 10:24:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
公辦幼兒園教師的聘任需要通過市級(jí)教師招聘考試且面試合格才能上崗，要求相對(duì)嚴(yán)格，而且只有大專畢業(yè)生才有資格參加教師招聘考試，大多數(shù)畢業(yè)生要么未能通過教師招聘考試直接進(jìn)入私立幼兒園工作，要么另謀他路。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅停留在幫助優(yōu)秀學(xué)生掌握從事幼兒教師工作的必備知識(shí)與技能，而且更要有助于絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有專長(zhǎng)，順利地進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域工作。立足地區(qū)“學(xué)前教育教師崗位職責(zé)與要求，并使學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接”的研究，是學(xué)前教育師資培養(yǎng)教育實(shí)踐要思考的最佳視角。
一、學(xué)前教育教師崗位職責(zé)與要求
1、學(xué)前教育教師就業(yè)市場(chǎng)崗位職責(zé)與要求
我們對(duì)在畢業(yè)生供需見面會(huì)上收集到39條幼兒教師的招聘信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒園或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教師的要求不盡相同，但大多希望應(yīng)聘者上崗后即能順利開展教育教學(xué)工作。用人單位強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的最重要素質(zhì)依次是特長(zhǎng)（67%）、專業(yè)（51%）、大專以上學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)（41%）、性格（23%）、證書（10%）。具體表現(xiàn)為在專業(yè)和學(xué)歷方面要求為學(xué)前教育或相關(guān)專業(yè)的有20次，要求大專以上學(xué)歷的有16次，要求為中專以上學(xué)歷的有5次;在證書方面，幼兒教師資格證和普通話證書分別被提到了4次;要求有工作經(jīng)驗(yàn)的有16次;要求應(yīng)聘者有特長(zhǎng)的共有26次（能彈4次，會(huì)唱8次，能跳舞6次，會(huì)手工8次，能繪畫6次）;要求應(yīng)聘者性格活潑的2次，有親和力的7次;在情感方面要求愛孩子9次，有責(zé)任心、有耐心的4次。沒有任何限制條件的9次。
2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的崗位職責(zé)與要求
幼兒教師的工作對(duì)象是0～6歲的幼兒，其身心發(fā)展水平較低，作為一名合格的幼兒教師，對(duì)內(nèi)要做好保育和教育工作，提升幼兒園的教育質(zhì)量;對(duì)外要讓家長(zhǎng)滿意。因此，要想順利完成幼兒園的保教工作，必須具備組織活動(dòng)的能力和家長(zhǎng)工作的能力。
組織活動(dòng)的能力包括組織教學(xué)的能力和組織幼兒一日生活的能力。前者包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)的能力、觀察與激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的能力、管理幼兒遵守規(guī)則與完成任務(wù)的能力、合理分配玩教具的能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力等;后者包括生活常規(guī)指導(dǎo)的能力、問題診斷與指導(dǎo)的能力等。
家長(zhǎng)工作是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作的重要組成部分。“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極細(xì)微的任務(wù)。”（蘇?霍姆林斯基）“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。”（陳鶴琴）理想的家長(zhǎng)工作能促使家長(zhǎng)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容、原則和基本方法等方面取得共識(shí);促進(jìn)雙方有效互動(dòng)，磋商共育策略;整合家庭教育資源，實(shí)現(xiàn)教育效益最大化。
二、學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)的現(xiàn)狀情況
1、學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置
高職院校的學(xué)前教育專業(yè)有兩個(gè)層次：三年制高職大專和五年制大專。五年制大專是在普及高中教育之后進(jìn)行專業(yè)教育，因此與學(xué)前教育專業(yè)大專段的課程設(shè)置基本相同，其課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和教育實(shí)踐三大模塊，三者的比例大致為1：2：1。學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置重視整體素質(zhì)的提升、學(xué)生技能的形成和實(shí)踐能力的訓(xùn)練;專業(yè)基礎(chǔ)課所占分量較小，遵循了應(yīng)用型人才培養(yǎng)“理論知識(shí)夠用、必需、實(shí)用”的原則，為培養(yǎng)寬基礎(chǔ)的技能應(yīng)用型人才提供了保障。
2、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)中存在的問題
（1）課程設(shè)置中存在的問題。①課程種類過多。在全面發(fā)展教育目標(biāo)指導(dǎo)下，高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃參照本科人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂，強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，因此三年時(shí)間內(nèi)要完成四年的課程，設(shè)置的課程尤其是公共基礎(chǔ)課過多，學(xué)生精力有限，學(xué)習(xí)存在多而不精，甚至是厭學(xué)的現(xiàn)象。另一方面，高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，辦學(xué)目標(biāo)以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，課程計(jì)劃會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需要添加新的科目，這些科目可能在體系上與已學(xué)過的某一科目相似但內(nèi)容更加詳細(xì)，仍然開設(shè)新的課程，課程交叉重復(fù)設(shè)置嚴(yán)重，造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)。
②專業(yè)課程中專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課的比例相差較大，易使學(xué)生形成錯(cuò)覺，認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有專業(yè)技能課重要，從而不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用 并輕視專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。
③專業(yè)技能課為必修課程，容易出現(xiàn)忽視學(xué)生基礎(chǔ)與興趣，一味培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)而挫傷學(xué)生自信心的現(xiàn)象。
（2）教學(xué)中存在的問題。①教學(xué)中知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠。專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)少，一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不深入停留在走馬觀花層次上;另一方面，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用的脫節(jié)。與此同時(shí)，任課教師大多缺乏幼兒園教育的良好經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)某些理論的理解就較為淺顯，大多時(shí)候只是深入地闡釋理論本身，而較少涉及該理論在幼兒園教育工作中的應(yīng)用。這也導(dǎo)致了學(xué)生不能正確理解專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的意義，運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的意識(shí)較弱，案例分析能力較差。
②學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于上課時(shí)認(rèn)真聽講、記好筆記、做好課后思考題，而忽視了課前的預(yù)習(xí)及課后的鞏固與思考;若作業(yè)超出的課本內(nèi)容，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是不假思索照抄百度的內(nèi)容。
③活動(dòng)收效不甚理想。高校組織和開展的活動(dòng)形式多樣，參與的學(xué)生熱情非常高，活動(dòng)的質(zhì)量也相當(dāng)高。但總的來說，沒有參與的學(xué)生還占大多數(shù)，活動(dòng)多以比賽形式展開，在活動(dòng)前學(xué)生只知道參賽要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，至于如何做才能達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)沒有培訓(xùn)與解釋;在活動(dòng)結(jié)束后大多數(shù)情況下沒有活動(dòng)總結(jié)與講評(píng)，致使學(xué)生享受了參與的樂趣而沒有提高的喜悅。
三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)與崗位要求對(duì)接的建議
針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)中存在的問題，就專業(yè)課程教學(xué)與崗位要求的對(duì)接提出以下建議：
第一，處理好全才與專才的關(guān)系。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和教學(xué)工作思路的集中體現(xiàn)。因此高職高專要有自己的特色，不能為了培養(yǎng)高規(guī)格的人才而一味地照搬照抄本科層次的人才培養(yǎng)方案。與此同時(shí)，原則上來講，學(xué)前教育教師應(yīng)該是多才多藝的，但作為個(gè)體的學(xué)生有自己的特點(diǎn)與興趣愛好，且不可為了培養(yǎng)全人，而忽略了特長(zhǎng)的培養(yǎng)。
高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此，一方面應(yīng)深入研究就業(yè)市場(chǎng)，尤其是本地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)所需人才的崗位職責(zé)與能力要求，有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ);另一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與專長(zhǎng)，在專業(yè)技能已普及、學(xué)生已入門的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙I(yè)技能課設(shè)置為選修課，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所精。
第二，處理好理想課程與實(shí)施課程的關(guān)系。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具，也是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。課程回答“教什么”與“學(xué)什么”的問題，在整個(gè)教育體系中居于中心的地位，因而在教育教學(xué)過程中具有重要的作用，課程是教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證，是學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介，是對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。因此課程的設(shè)置不僅要考慮專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，更要考慮社會(huì)對(duì)某一專業(yè)人才的需要。與此同時(shí)，教師在課程實(shí)施時(shí)一方面要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)方面都有所了解，獲得相關(guān)的基本知識(shí)與技能;另一方面要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)需要的方面發(fā)展。如理論知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基本概念與原理，而忽略理論的研究過程及理論的多樣性;根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與崗位要求適當(dāng)刪減或增加學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間;增加學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，為特長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。課程實(shí)施即課程教學(xué)既要滿足專業(yè)培養(yǎng)的要求，也要滿足學(xué)生從事學(xué)前教育工作的現(xiàn)實(shí)需求。
第三，提高案例教學(xué)的意識(shí)與案例分析方法的指導(dǎo)。學(xué)前教育是每個(gè)人都曾經(jīng)感受或正在實(shí)施著的事情，但并非所有的經(jīng)歷都是成功的、科學(xué)的。我們要教給學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)該具有導(dǎo)向性與啟發(fā)性。因此所用到的教育案例應(yīng)該是典型的，而非隨手拈來的自己的受教育經(jīng)歷或自己的育子經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師有收集典型教育案例的意識(shí)，有用科學(xué)理論分析成功或失敗教育案例的能力。與此同時(shí)，采用模塊化的方法進(jìn)行案例分析教學(xué)，使得學(xué)生在獲得“理論有用”觀念的同時(shí)明白“理論如何用”的方法，魚與漁共得。
關(guān)鍵詞：五年制師范;學(xué)前教育;學(xué)生管理
一、專業(yè)特點(diǎn)
五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招生對(duì)象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生。學(xué)生在學(xué)校接受五年的全日制幼兒教師所需的技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)。主要的專業(yè)課程有美術(shù)、書法、樂理視唱、珠心算、聲樂、鋼琴、舞蹈、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、手工、幼兒文學(xué)、彈唱、幼兒算數(shù)教法、歌曲創(chuàng)作、幼兒保健、幼兒語言教法等。畢業(yè)時(shí)學(xué)生學(xué)歷為全日制大專學(xué)歷，既可以考取幼兒園教師資格證，還可以通過專升本等方式升入本科院校繼續(xù)深造。隨著“全面二孩”的放開，社會(huì)對(duì)幼師需求隨之增加，學(xué)前教育師資缺口較大，學(xué)前教育專業(yè)近年來招生和就業(yè)形勢(shì)良好。
二、學(xué)生現(xiàn)狀
五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)人數(shù)為每班30~50人。招收的學(xué)生年齡一般在十四五歲左右。經(jīng)過五年的全日制學(xué)習(xí)生活，學(xué)生年齡在十九、二十歲，這個(gè)年齡階段被稱為“青年初期”。學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡小，正處于叛逆期，自我約束能力低，對(duì)人、事、物的辨別分析能力相對(duì)較低，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易受外界環(huán)境的影響。由于高中擴(kuò)招，五年制師范學(xué)校的生源大多是經(jīng)過篩選后失去進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)資格的學(xué)生，生源質(zhì)量較差，錄取學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)在500~200分之間不等。多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，且對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的專業(yè)前景、發(fā)展方向及就業(yè)形式等不夠了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)專業(yè)課、基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。多數(shù)學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)存在“混文憑”的心理，教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)調(diào)查了解，學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)中多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，班級(jí)近半數(shù)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)存在缺陷，有單親家庭，有父母在外打工常年將子女托付給親戚照顧，存在親情缺失等現(xiàn)象。另外，五年制師范學(xué)校目前采用的是相對(duì)寬松的管理模式，在教育、管理方式方法上與初中教育、高中教育有很大的區(qū)別。生活方式為全日制寄宿、封閉式管理，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生要獨(dú)自處理生活中的各種問題，包括日用品的采購，組織、參加校內(nèi)、校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，處理人際關(guān)系，還要適應(yīng)于初中不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)各種專業(yè)課程。學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生中，絕大多數(shù)為女生，甚至整個(gè)班級(jí)全部由女生組成，學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境比較困難，經(jīng)常出現(xiàn)因想家請(qǐng)假，甚至退學(xué)等現(xiàn)象。
三、解決途徑
1.多溝通
重視班主任工作，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)的交流。班主任作為一個(gè)樞紐，構(gòu)建起與學(xué)生，與家長(zhǎng)、與學(xué)校之間溝通的橋梁。從生理、心理、家庭等多方面了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍進(jìn)行檢查和交流，及時(shí)地幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并將學(xué)生情況定期反饋給家長(zhǎng)和學(xué)校。通過教師、家長(zhǎng)、學(xué)校三方面形成管理合力，共同管理好學(xué)生。
2.勤學(xué)習(xí)
從新生入學(xué)時(shí)起，鼓勵(lì)新生通過各種渠道了解學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)。如通過學(xué)生會(huì)及高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)了解學(xué)校的各種規(guī)章制度、活動(dòng)及學(xué)習(xí)方法。也可以通過各專業(yè)相關(guān)教師了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)形式等，使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，為學(xué)生未來的五年樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在注重學(xué)生基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.造環(huán)境
加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，建設(shè)穩(wěn)定、和諧的班級(jí)環(huán)境。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，建立融洽、民主的師生關(guān)系。正確選拔和培養(yǎng)班級(jí)干部，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。班主任要激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、組織并參與學(xué)校的各種活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，減輕教育管理的壓力。綜上所述，五年制師范學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生特點(diǎn)是年齡低、基礎(chǔ)差、女生多、自我約束力低、容易受外界環(huán)境影響，不能完全照搬全日制普通本科大學(xué)的寬松管理方式，需要班主任、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同協(xié)調(diào)、配合和關(guān)注。學(xué)生的管理是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、所學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，從實(shí)際工作中的一點(diǎn)一滴總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生管理者的自身素養(yǎng)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法和管理方法，進(jìn)一步把學(xué)生的管理工作提到一個(gè)更高的水平。
作者:趙艷梅 單位:延邊大學(xué)師范分院
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一、幼兒園英語教育師資來源
教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，需要有專門的機(jī)構(gòu)培養(yǎng)。綜觀目前高校師范生教育情況，只有少數(shù)研究生教育涉及到了學(xué)前英語教育研究方向，專本科院校的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)幼兒英語教育也只是如蜻蜓點(diǎn)水一般，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么幼兒園英語教育的師資由誰來承擔(dān)呢？筆者從事幼教多年，將幼兒園英語教育師資來源大概總結(jié)如下：
（一）本園教師
本園教師是幼兒園實(shí)施英語教育的重要師資來源。幼兒園教師多為大專和中專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，擁有幼兒園教師資格證，具有嫻熟的專業(yè)技能（繪畫、舞蹈、音樂等），同時(shí)有一定的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，經(jīng)過層層選拔進(jìn)入幼兒園承擔(dān)教育職責(zé)，因此本園教師是最好的幼兒園教育實(shí)施者。但是，幼兒園英語教育是幼兒教育的獨(dú)立分支，本園教師的英語水平多以幼兒師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的英語為基礎(chǔ)，缺乏扎實(shí)的幼兒英語專業(yè)學(xué)習(xí)背景，也難以勝任幼兒園英語教師的職務(wù)。另外，有些幼兒園堅(jiān)持由本園教師兼任英語教師，其不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、語法表達(dá)不但對(duì)幼兒沒有教育意義，還會(huì)起到負(fù)面影響作用。
（二）中小學(xué)專業(yè)英語教師
因?qū)I(yè)幼兒英語教師的匱乏，聘請(qǐng)中小學(xué)專業(yè)英語教師是幼兒園解決英語教育師資的另一途徑。中小學(xué)專業(yè)英語教師的英語水平達(dá)到了國家要求，如具有相應(yīng)的教師資格證書、具有一定的專業(yè)學(xué)習(xí)背景及一定的教學(xué)能力，但是我們知道中小學(xué)教育對(duì)象與幼兒園教育對(duì)象是不同的兩個(gè)群體，讓中小學(xué)英語教師去教幼兒園的孩子學(xué)習(xí)英語，無疑會(huì)忽視3-6歲幼兒所具有的獨(dú)特的身心特點(diǎn)，也很難遵循實(shí)施學(xué)前教育的特點(diǎn)和規(guī)律。
（三）外籍教師
“外教”是一個(gè)高大上的詞，是幼兒園吸引生源的一個(gè)有利法寶，也是幼兒園飆升學(xué)費(fèi)的有利武器，同時(shí)也是家長(zhǎng)為孩子擇園的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。聘任外教多幼兒進(jìn)行英語教育具有諸多優(yōu)勢(shì)：第一，外教多來自以英語為第一語言的國家，他們的英語口語表達(dá)、英語語音語調(diào)等是普通教師不可比擬的，為幼兒提供了標(biāo)準(zhǔn)的參考榜樣；第二，外教多為金發(fā)碧眼，新鮮的外觀刺激在一定程度上會(huì)引發(fā)幼兒較大的學(xué)習(xí)興趣；第三，西方國家的教育較中國來說相對(duì)開放，其開放、多元化的教育理念在一定程度上會(huì)對(duì)幼兒園英語教育產(chǎn)生影響。雖然如此，國家對(duì)幼兒園聘任外教是有一定要求的，幼兒園聘請(qǐng)外教須有國家外國專家局頒發(fā)的行政許可證書，外籍專業(yè)人士到幼兒園當(dāng)外教需持有的外國專家證等。但目前幼兒園引進(jìn)外教師資多通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)，對(duì)自身資質(zhì)及對(duì)方資質(zhì)合格與否并沒有完全履行國家的規(guī)定。
二、改進(jìn)幼兒園英語教育師資的幾點(diǎn)建議
中國的學(xué)前教育事業(yè)僅有百年的歷史，學(xué)前英語教育又是在經(jīng)濟(jì)全球化及語言學(xué)家相關(guān)研究結(jié)果的大背景下發(fā)展起來的，歷史僅有十余載，尚且是個(gè)不成熟的領(lǐng)域。對(duì)于提高幼兒園英語教育可以從多方面入手，筆者僅就師資方面提幾條粗淺建議。
（一）加強(qiáng)職前幼兒英語教育師范生的培養(yǎng)
社會(huì)分工越來越精細(xì)，反應(yīng)到教育領(lǐng)域就要求高校教育在人才培養(yǎng)時(shí)要更加細(xì)化。中國早就擺脫了工、商、人文粗調(diào)專業(yè)的劃分，在其基礎(chǔ)上劃分不同的專業(yè)，就教育而言，縱向包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、中等教育、高等教育及職業(yè)教育，橫向更是劃分種類繁多。隨著社會(huì)的發(fā)展及人們對(duì)教育事業(yè)的日益重視，僅有的學(xué)前教育專業(yè)難以滿足人們對(duì)幼兒園教育的要求，這種矛盾要求學(xué)前教育專業(yè)要開設(shè)不同學(xué)科分支，如幼兒舞蹈、幼兒繪畫、幼兒數(shù)學(xué)、幼兒英語等等。如果在職前培養(yǎng)階段加強(qiáng)對(duì)師范生的英語素質(zhì)的培養(yǎng)，那么入職后，憑借其學(xué)前教育理論基礎(chǔ)及英語專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)行幼兒園英語教育實(shí)踐時(shí)，一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平。
（二）加強(qiáng)職后培訓(xùn)
在做一名合格的幼兒英語教師之前必須是一名合格的幼兒教師，那么幼兒教師如何進(jìn)一步成為一名合格的幼兒英語教師是一個(gè)值得研究的課題。幼兒教師上崗后如果要承擔(dān)幼兒英語教育任務(wù)，可從如下幾方面提升自己的英語教學(xué)能力：第一，如果是聘請(qǐng)的中小學(xué)專業(yè)英語教師，那么需要在原有的英語專業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充幼兒教育相關(guān)理論及實(shí)踐知識(shí)，像《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》及《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》三學(xué)，了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)幼兒這一特殊群體實(shí)施英語教育；第二，如果是幼兒師范畢業(yè)生，入職后需承擔(dān)幼兒英語教育任務(wù)，那么必須提高幼兒教師的英語素養(yǎng)，需要對(duì)其進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語語言能力、英語語言學(xué)理論、英語教學(xué)法及英語教育組織實(shí)施方面的專門培訓(xùn)，另外從聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能著手來鍛煉其扎實(shí)的英語語言基本功。
（三）加強(qiáng)外教準(zhǔn)入機(jī)制
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 重新 探究
一 學(xué)前教育的現(xiàn)狀
對(duì)幼兒園等早教機(jī)構(gòu)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析得知，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)普遍偏低。隨著擴(kuò)招的開始，應(yīng)往屆畢業(yè)的初中生都可以上中職，她們?nèi)狈氖掠變航逃ぷ鞯那猩眢w驗(yàn)，沒有真正遇到過教育問題，而教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的滯后性和課程的封閉性等問題卻一直存在，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.中職生的個(gè)性特點(diǎn)
個(gè)性是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個(gè)人的基本精神面貌。中等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使他們難以擁有一個(gè)健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。
2.課程設(shè)置
重視專業(yè)基礎(chǔ)理論課和技能課。專業(yè)理論課所包含的內(nèi)容中確實(shí)存在著理論闡述偏重，操作性知識(shí)偏少，技能課中學(xué)生喜歡唱歌和跳舞，不喜歡學(xué)習(xí)理論性知識(shí)。
3.實(shí)習(xí)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分在校期間沒有安排實(shí)習(xí)，對(duì)于幼兒園的改革以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)完全不了解。一直在校學(xué)習(xí)的她們沒有接觸過社會(huì)，進(jìn)入幼兒園工作后，人際關(guān)系讓她們很頭疼，不能適應(yīng)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，充滿了抱怨，心態(tài)發(fā)生了變化，漸漸地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
二 建設(shè)性意見
針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的形式，特提出以下創(chuàng)新性建議：
1.“多元智能”的人才觀
多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）在1983年提出的。根據(jù)加德納的理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每個(gè)學(xué)生是否只在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生不能在其他方面保持相同進(jìn)度時(shí)，對(duì)于這種情況，不要讓學(xué)生受到責(zé)罰。這些學(xué)生本質(zhì)上是不壞的，十五、六歲的她們產(chǎn)生了逆反心理，因?yàn)槌煽?jī)不理想，得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，時(shí)間長(zhǎng)了便形成了“爛蘋果”的心理。所以對(duì)于不同類型的學(xué)生，也要采用不同的教學(xué)方法。這也是我們學(xué)校校訓(xùn)所提出的有教無類，和而不同。每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都不同，只要經(jīng)過細(xì)心雕琢，都能成才。
2.“學(xué)中做、做中學(xué)”的人才觀
一個(gè)合格的幼兒教師必須要有過硬的教學(xué)基本功，教學(xué)基本功除了唱、跳之外，還要會(huì)說、做、操等。幼兒園對(duì)技能的要求并不是很高，更多的是如何把這些技能貫穿于教學(xué)中，注重幼兒舞蹈的創(chuàng)新性。
理論要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只有去幼兒園實(shí)習(xí)才能知道所學(xué)的東西有用，才會(huì)在無形中改變學(xué)習(xí)態(tài)度。按照2+1培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)行“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，開設(shè)實(shí)踐課，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使她們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考問題，從而對(duì)教育理論知識(shí)更加的了解，更多地參與到幼兒園實(shí)踐中，了解幼兒園的教育理念，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還有班內(nèi)區(qū)角的布置，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3.“可持續(xù)發(fā)展”的就業(yè)觀
《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所提出的“職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必須的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的的能力，”也就是說通過職業(yè)教育讓每個(gè)人都可以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。使學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，在某項(xiàng)技能上具備一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身的生存、發(fā)展與成功。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)結(jié)束后，就要走向工作崗位，她們面臨的問題就是就業(yè)，為幫助學(xué)生樹立信心，解決好自己的擇業(yè)問題，下面提出以下幾點(diǎn)建議：
第一，自主學(xué)習(xí)。工作以后，不要滿足現(xiàn)狀，多考慮如何提升自己的水平。學(xué)前教育這門學(xué)科，屬于現(xiàn)階段熱門的行業(yè)，每年畢業(yè)生都很多，比如研究生、本科生、大專生、中專生，如何在這個(gè)集體中脫穎而出，是一個(gè)值得深思的問題。在生活中，要多學(xué)習(xí)，多關(guān)注與學(xué)前教育有關(guān)的信息，不斷地更新自己的知識(shí)，遇到不會(huì)的問題要及時(shí)查閱資料；在工作中，多向老教師學(xué)習(xí)，要不恥下問，學(xué)會(huì)總結(jié)和整理知識(shí)。
第二，團(tuán)隊(duì)合作。現(xiàn)在不是一個(gè)人單獨(dú)面對(duì)的時(shí)代，而是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)代。進(jìn)入工作單位后，要多向同事學(xué)習(xí)，互相幫助，相互合作，學(xué)生在剛開始工作時(shí)都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)階段，進(jìn)入到陌生環(huán)境，少說話，多做事，要不怕苦，不怕累，擺好自己的心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)。
第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是非常聰明。可以讓學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲、兒童舞蹈的創(chuàng)編，不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少東西，而在于是否會(huì)運(yùn)用。正如古語所言：受人以魚，不如授人以漁。從日常生活中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)更加有信心做好每一件事。
總之，讓學(xué)生學(xué)有所得，正符合我們的校訓(xùn)：教以實(shí)用，學(xué)以致用。要求教育、學(xué)習(xí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)與技能并重，還要注重創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用于實(shí)際的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]高嵐.學(xué)前教育學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2001
（一）通過實(shí)踐調(diào)研，改革課程設(shè)置
幼兒園需要什么課，我們就開設(shè)什么課，學(xué)生哪個(gè)方面薄弱，我們就強(qiáng)化哪方面的訓(xùn)練。如，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀和崗位需求特點(diǎn)，我們積極采納了老師們的調(diào)研成果，歸納整理了幼兒園關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的意見，經(jīng)過專家指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整了課程設(shè)置，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，解決了課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接的問題。增開了《幼師應(yīng)用文寫作與訓(xùn)練》和《幼兒教師口語溝通技巧》兩門課；把奧爾夫音樂師資認(rèn)證培訓(xùn)與《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)》有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握常規(guī)藝術(shù)教學(xué)方法的同時(shí)，還能取得奧爾夫師資認(rèn)證證書，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向一崗多證、一專多能方向的發(fā)展。
（二）通過排練演出，改革常規(guī)教學(xué)
我們針對(duì)部分專業(yè)課實(shí)操性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新了教學(xué)方法和考試方法。如《幼兒文學(xué)》和《兒童舞創(chuàng)編》課的教學(xué)就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學(xué)依托，教師沿著分析范例-解讀要點(diǎn)-指導(dǎo)排練的路子實(shí)施教學(xué)，學(xué)生則沿著欣賞作品-學(xué)習(xí)要領(lǐng)-排練鞏固的路子學(xué)習(xí)。學(xué)期的學(xué)習(xí)成果則通過“幼兒文學(xué)課程匯演”和“兒童舞創(chuàng)編專場(chǎng)展示”檢驗(yàn)，演出即考試。
（三）通過切身體驗(yàn)，改革職業(yè)素養(yǎng)教育
一是組織園長(zhǎng)講座和優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)。來自園長(zhǎng)的“愛—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個(gè)幼兒教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。案例真實(shí)，說服力強(qiáng)，可信度高，教育效果好。優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)，則采用學(xué)生現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)經(jīng)歷、崗位奉獻(xiàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面講述了一個(gè)幼兒教師具備的事業(yè)心和文化科學(xué)知識(shí)等基本素質(zhì)的重要意義。直指要害，震撼力強(qiáng)。
二是組織課前十分鐘故事會(huì)。幼兒教師需要與家長(zhǎng)、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過每天的故事會(huì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。
三是開展“人人在崗”活動(dòng)。即把班級(jí)工作細(xì)化落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，達(dá)到人人有事干，人人能干事，人人擔(dān)責(zé)任的目的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)他人的責(zé)任感，提高其組織管理和協(xié)調(diào)能力。
（四）通過比武競(jìng)賽，改革職業(yè)能力訓(xùn)練
一是組織學(xué)生技能比武。根據(jù)各年級(jí)不同時(shí)期專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們分年級(jí)、分時(shí)段設(shè)立比武項(xiàng)目，共涉及聲樂、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術(shù)、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創(chuàng)編、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、三項(xiàng)全能和六項(xiàng)全能等14個(gè)項(xiàng)目。班級(jí)推薦報(bào)名和專業(yè)科賽前抽號(hào)相結(jié)合確定參賽人選，改變了少數(shù)人參賽的局面，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生人人參與技能比武的目標(biāo)。
二是組織幼兒創(chuàng)意課間操比賽。二年級(jí)《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)》課，除了掌握常規(guī)健康教學(xué)方法以外，期末組織體現(xiàn)幼兒特色的幼兒園創(chuàng)意課間操比賽，深化健康課的教學(xué)。
三是改革五大領(lǐng)域教法課的評(píng)定辦法。改變過去五大領(lǐng)域教學(xué)法課考試只看教案的辦法，對(duì)成績(jī)的評(píng)定全部采用課堂聽講、教案質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)組織錄像三部分成績(jī)共同組成，且教學(xué)錄像成績(jī)占很大的比重，充分體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要性。
四是全面開展基本功大練兵活動(dòng)。除了聲、舞、鍵傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目之外，增加聽說、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡(jiǎn)筆畫、即興彈唱和兒童裝飾畫等的訓(xùn)練，并將日常訓(xùn)練成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與基本功訓(xùn)練的積極性。
五是用生動(dòng)的方式組織專業(yè)展示。根據(jù)崗位需要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生特點(diǎn)，用生動(dòng)和師生喜聞樂見的形式，組織職業(yè)能力展示。二年級(jí)下學(xué)期舉行美術(shù)作業(yè)、邊彈邊唱、聲樂三個(gè)專場(chǎng)技能展示。美術(shù)作業(yè)包括兒童畫、簡(jiǎn)筆畫；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學(xué)生伴奏，教師或?qū)W生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術(shù)歌曲；聲樂專場(chǎng)展示包括合唱、表演唱、聯(lián)唱和獨(dú)唱等。三年級(jí)上學(xué)期舉行墻飾與手工、幼兒童話劇專場(chǎng)、兒童舞創(chuàng)編專場(chǎng)和綜合教學(xué)成果四場(chǎng)展示。
（五）通過細(xì)化管理，改革職業(yè)素養(yǎng)說教
一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發(fā)學(xué)習(xí)了市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園規(guī)章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實(shí)現(xiàn)了向?qū)嵺`的延伸教育。即把每一個(gè)班作為一個(gè)幼兒園，班主任即“園長(zhǎng)”，學(xué)生即“幼兒教師”。通過體驗(yàn)，促使學(xué)生加強(qiáng)自律，理解學(xué)校嚴(yán)格管理的良苦用心，適應(yīng)未來崗位需要。通過制定模擬管理制度、安排先行試點(diǎn)、全面總結(jié)提升和適當(dāng)使用模擬管理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“崗位”的“親密”接觸和對(duì)未來職業(yè)的初步了解。
二是實(shí)施了公寓規(guī)范化管理。灑掃庭除是一個(gè)幼兒教師應(yīng)具備的基本生活技能。為了使學(xué)生能熟練掌握這些技能，我們?cè)谧裱瓕W(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，總結(jié)并實(shí)踐了70個(gè)字的《內(nèi)務(wù)整理規(guī)范》和《宿舍值日規(guī)范》。我們通過對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)操作，使之養(yǎng)成了井井有條的做事習(xí)慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三是制定了教學(xué)實(shí)踐管理辦法。教學(xué)實(shí)踐管理辦法包括帶隊(duì)教師職責(zé)、學(xué)生組長(zhǎng)職責(zé)、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學(xué)生量化管理辦法等。系列管理制度的實(shí)施，使教學(xué)實(shí)踐井然有序，學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了本領(lǐng)。
（六）通過深入一線，改革執(zhí)教方式
通過比武和社會(huì)實(shí)踐提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)。在課改的過程中，教師的因素起著決定性的作用。為此，提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)是課改能否成功的關(guān)鍵所在。我們通過組織專業(yè)老師開展技能大比武，組織技能老師與學(xué)生同臺(tái)展示，強(qiáng)化專業(yè)老師的教學(xué)基本功；通過組織專業(yè)老師到幼兒園參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，使老師們進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的要求，為今后培養(yǎng)合格幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
【內(nèi)容摘要】
【關(guān) 鍵 詞】
民族幼兒園創(chuàng)建于1962年，是一公辦幼兒園，現(xiàn)有大、中、小年齡班共15個(gè)，在園幼兒600多人，教師45人。十多年來，白云幼兒園不斷改善辦園條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，于2010年被評(píng)為廣東省規(guī)范幼兒園，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中名列前茅。但我園教師隊(duì)伍還存在著什么問題？該如何解決這些問題？帶著這些疑問，我對(duì)幼兒園的教師結(jié)構(gòu)、教師工作現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等情況進(jìn)行了調(diào)查。
一、民族幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
表一 教師年齡結(jié)構(gòu)情況一覽表
25歲以下
25-35歲
35-40歲
40歲以上
人數(shù)
9
17
10
9
所占比例
20%
28%
22%
20%
調(diào)查顯示，啟迪幼兒園的教師年齡主要集中于25歲以上，所占比例高達(dá)80%，成為教師隊(duì)伍的主體，因此教師隊(duì)伍整體比較大齡。
表二 教師教齡結(jié)構(gòu)情況一覽表
5年以下
5—10年
10—15年
15年以上
人數(shù)
6
12
10
28
所占比例
11%
21%
18%
50%
表二顯示，5年以上教齡的教師占了89.2%，說明教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師占了大多數(shù)。
表三 教師職稱結(jié)構(gòu)情況一覽表
幼教高級(jí)
幼教一級(jí)
未評(píng)
人數(shù)
5
8
32
所占比例
11%
18%
71%
由表三可以看到，高級(jí)職稱的教師所占比例僅為11%，顯然偏低。要說明的是，在未評(píng)職稱的人員中，除了7人是新分配教師暫時(shí)未評(píng)，其余4人均為代課教師，而按照政策，代課教師是沒有機(jī)會(huì)評(píng)聘職稱的，這在一定程度上影響了代課教師的工作積極性。
表四 教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況一覽表
本科
本科在讀
大專
中專
人數(shù)
4
4
23
14
所占比例
9%
9%
51%
31%
近年來，隨著新分配高學(xué)歷教師的進(jìn)入，以及自學(xué)、函授等形式的學(xué)習(xí)，教師學(xué)歷有了大幅提升，68%的教師取得了大專以上學(xué)歷。但是本科以上教師所占比例較低，僅為18%，教師學(xué)歷提升的問題仍舊存在。
表五 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)情況一覽表
學(xué)前教育
非學(xué)前教育
人數(shù)
37
8
所占比例
82%
18%
由調(diào)查可知，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師在幼兒園仍占著一定比例，這其中除了有小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師，更多的是臨時(shí)代課教師。
表六 教師持證結(jié)構(gòu)情況一覽表
有教師資格證
無教師資格證
人數(shù)
26
19
所占比例
58%
42%
由表六可知，教師隊(duì)伍中無教師資格證的教師占了42%，這部分教師的待遇遠(yuǎn)不如有證教師，極大影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
二、教師隊(duì)伍存在問題及原因分析
問題一：非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師占相當(dāng)比例。從專業(yè)調(diào)查看
非學(xué)前教育專業(yè)的老師占18%，這部分教師的幼兒教育知識(shí)比較欠缺。幼兒園不只要會(huì)唱、跳、畫，還需要有專業(yè)的幼教理論知識(shí)，沒有扎實(shí)的幼教基礎(chǔ)，沒有廣博的幼教知識(shí)就難以勝任工作。由于有些教師幼教理論知識(shí)非常欠缺，有時(shí)難以回答小朋友的提問，不知如何處理問題。這部分教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，只有用幼教理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，才能增強(qiáng)科學(xué)性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。
問題二：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)。啟迪幼兒園42%的教師是無證的，由于近年物價(jià)飛漲，但無證教師的收入漲幅有限，導(dǎo)致教師隊(duì)伍老齡化，和年輕人相比學(xué)習(xí)能力較低，很難保證這支教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
問題三：教師工資水平偏低。《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”雖然教師的基本工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，但是公務(wù)員的工資分為基本工資和補(bǔ)貼，這樣就比教師高出很多。另外，幼兒園的績(jī)效工資遲遲不執(zhí)行，與義務(wù)教育階段的教師收入又相差一大截，以我園工作一年的青年教師為例，月工資僅一千多元，又無其他收入，每月開銷都很緊張。教師工資水平偏低，在一定程度上影響了幼兒教師的工作積極性。
問題四：教師們普遍感到壓力很大。一位老教師說雖然條件和以前相比是有所改善，工作條件和以前相比，變得越來越好。可是相反的，壓力卻越來越大了，付出和收入不成比例，他們更希望得到社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她們所付出的努力的承認(rèn)。調(diào)查顯示，教師45人中去掉行政及后勤人員，專任教師僅39人，幼兒623人，師生比為1:6.2，與國家標(biāo)準(zhǔn)相比，師生比例偏高，教師的工作量較大，教學(xué)和管理任務(wù)重，不少教師在下班后還要延續(xù)教學(xué)工作，比如備課、寫論文，為一些臨時(shí)性的開課、展示活動(dòng)加班加點(diǎn)。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議
對(duì)策一：把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
把好教師的入門關(guān)。首先是上級(jí)教育部門要保證提供充足的教師資源，只有選擇的范圍廣泛，才有可能挑選到優(yōu)質(zhì)的師資。教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等關(guān)口，要把愛孩子作為首要標(biāo)準(zhǔn)。
在教師的配置上，應(yīng)保證教師人數(shù)配備充足，強(qiáng)調(diào)合適的師生比。另外，還可以讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生加入幼兒園，擔(dān)任保健教師。同時(shí)，幼兒園應(yīng)引進(jìn)男教師，因?yàn)橛變簣@女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，應(yīng)適當(dāng)配備一定比例的男教師。
對(duì)策二：做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)
幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅可彌補(bǔ)他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長(zhǎng)的快樂，看到自身價(jià)值所在。
第一、對(duì)于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢(shì)與問題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè)立專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)記載他們的專業(yè)成長(zhǎng)過程。
第二、鼓勵(lì)教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)日記，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
第三、鼓勵(lì)教師之間開展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。骨干教師與新教師一對(duì)一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課，每學(xué)期徒弟上匯報(bào)觀摩課，并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，組織教師之間互相觀摩幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，如體育鍛煉、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等，并當(dāng)場(chǎng)組織評(píng)課，使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。
第四、請(qǐng)專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這是提升教師理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的建議，往往能促進(jìn)教師成長(zhǎng)。因此，幼兒園可以采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”、網(wǎng)上咨詢等多種方式，讓教師們與專家直接對(duì)話，讓問題得到及時(shí)解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。
第五、以科研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)研究型教師的明智之舉。幼兒園要通過設(shè)置機(jī)構(gòu)、編制人員、建立制度、安排時(shí)間，保證教科研活動(dòng)的有效開展。教師要人人參與課題，堅(jiān)持每周理論學(xué)習(xí)、開展教改實(shí)驗(yàn)，積累各種資料，撰寫課題報(bào)告。同時(shí)，要求教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中能滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐、探索。
對(duì)策三：保障教師的權(quán)益，為教師營(yíng)造和諧的工作環(huán)境
第一、積極向上級(jí)部門申請(qǐng)，爭(zhēng)取提高教師的待遇，使他們解除后顧之憂，更好地投入到幼兒教育中。
第二、合理安排教師的工作量，明確其工作職責(zé)和任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)師幼比例的合理化，盡量減少不必要的案頭工作，讓教師將精力集中到研討如何提高教育教學(xué)質(zhì)量上。
第三、增強(qiáng)教師“主人翁”意識(shí)，保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，建立園內(nèi)的民主生活機(jī)制，讓每位教師都關(guān)注幼兒園的未來，聽取教師對(duì)幼兒園重大決策的意見，讓教師參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計(jì)劃由下而上形成。促使教師們學(xué)會(huì)自己對(duì)工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)；給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學(xué)，支持和鼓勵(lì)教師勇敢地嘗試。真正讓教師感到自己是幼兒園的主人，讓教師心情愉快地工作。
第四、營(yíng)造具有人情味的環(huán)境。如舒適的閱覽室、溫暖的辦公室、像家一樣的活動(dòng)室、會(huì)議室，個(gè)人用品柜等，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，當(dāng)教師或家屬生病時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)上門慰問，帶去組織的關(guān)懷和溫暖，使教師們充分感受到幼兒園是個(gè)大家庭。
第五、園領(lǐng)導(dǎo)寬容、理解、尊重、信任教師，善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動(dòng)教師的積極性，及時(shí)肯定教師的成績(jī)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師的上進(jìn)意識(shí)。
一、倡導(dǎo)賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣
賞識(shí)教育是充滿人情味的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)和尊重。就精神生命而言，每個(gè)人都是為得到賞識(shí)而來到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒或者一如既往地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2008年，我校招收了第一批定向免費(fèi)師范生。這批學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)但來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，在社會(huì)生活認(rèn)識(shí)方面存在一定的局限性。來到一個(gè)嶄新的環(huán)境，學(xué)習(xí)生活、人際交往等方面都發(fā)生了急劇變化，部分學(xué)生會(huì)在不同方面發(fā)生不同程度的變化。為了在思想認(rèn)識(shí)方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣，在新生入學(xué)軍訓(xùn)過程中，我們運(yùn)用賞識(shí)教育辦法，給定向免費(fèi)師范生上好了人校第一課。
這批學(xué)生，都是通過嚴(yán)格選的“尖子生”，心理上存在優(yōu)越感。這正是我們可以利用的積極因素。首先有針對(duì)性的安排經(jīng)驗(yàn)豐富、技能一流的老師和教官組織這批定向免費(fèi)小教大專班學(xué)生參加軍訓(xùn)，對(duì)他們突出一個(gè)“苦”字，狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，落實(shí)一個(gè)“愛”字。組織他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與壓力，培養(yǎng)他們作為一名端著“金飯碗”的免費(fèi)師范生的自豪感與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不斷地刺激他們的優(yōu)越性，有意識(shí)地單獨(dú)安排小教大專班的學(xué)生到教官軍營(yíng)參觀學(xué)習(xí)，喚醒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集唪英雄主義情懷，激勵(lì)他們爭(zhēng)評(píng)軍訓(xùn)標(biāo)兵、史明宿舍及先進(jìn)連隊(duì)。軍訓(xùn)匯報(bào)總結(jié)，賞識(shí)教育碩果累累。由小教大專學(xué)生組成的兩個(gè)連隊(duì)，步伐整齊、軍歌嘹亮、士氣高昂，八連、九連都獲得了優(yōu)秀連隊(duì)的榮譽(yù)稱號(hào)。全校總共100個(gè)“優(yōu)秀士兵”名額，小教大專班學(xué)生中就有86名被評(píng)為“優(yōu)秀士兵”。他們的每一問寢室都是“樣板房”，是“標(biāo)桿寢室”。特別是校長(zhǎng)楊旭同志、書記張淑芝同志的適時(shí)講評(píng)與教導(dǎo)，把小教大專班學(xué)生的斗志引向了。
學(xué)校的德育工作應(yīng)該重視感恩教育。感恩，從教育的角度看，是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)賞識(shí)教育的有效手段。我們不僅要賞識(shí)學(xué)生，還要教育學(xué)生去賞識(shí)、尊重、關(guān)愛他人。讓學(xué)生知恩、感恩，理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，社會(huì)的關(guān)愛之恩，祖國的呵護(hù)之恩。常懷感恩之心，才會(huì)坦蕩真誠，才會(huì)平息許多的怨天尤人。學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于定向免費(fèi)師范學(xué)生尤其重要。有位哲學(xué)家說過，“世界上最大的悲劇或不幸，就是一個(gè)人大言不慚地說沒有人給我任何東西”。軍訓(xùn)期間，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)享受國家免費(fèi)政策認(rèn)識(shí)不明朗，有的孩子甚至把考取免費(fèi)師范生歸罪于自己父母無法承擔(dān)他上高中、讀大學(xué)的費(fèi)用而不得已才作出的無奈選擇。對(duì)自己的特殊身份和應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任了解不深入。學(xué)生管理部門立即組織了“感恩的心”“如何塑造陽光心態(tài)”“祖國萬歲”“做一個(gè)精神崇高的人”等六次專題講座。還請(qǐng)來了肖海成、周琛、張穎、歐欣等同學(xué)的家長(zhǎng)來學(xué)校說“心里話、知心話”。其中肖海成爸爸說到情深處時(shí)聲淚俱下，他為生活在這個(gè)時(shí)代而驕傲，更為自己的孩子考取免費(fèi)師范生而光榮。這一系列的講座、座談會(huì)，幫助學(xué)生逐一解開了心結(jié)，化解了疑惑。當(dāng)然，學(xué)校的思想道德教育不能單純停留在課堂講授知識(shí)上。而是必須采取豐富多彩的形式和手段，通過感化、熏陶等各種途徑，幫助學(xué)生清醒意識(shí)到自己肩上的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。更何況，培養(yǎng)這批學(xué)生的目標(biāo)就定位在邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。為此，我們聯(lián)系到了衡陽市各縣區(qū)的一些農(nóng)村小學(xué)，定期或不定期地選派優(yōu)秀的免費(fèi)師范生到農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)生活。盡管每次只有幾天的時(shí)間，但同學(xué)們對(duì)扎根農(nóng)村小學(xué)的老師充滿了敬意，與小學(xué)生相處融洽，許多學(xué)生返校后依然牽掛著孩子們的成長(zhǎng)情況，他們心中油然而生的護(hù)犢之情正是賞識(shí)教育的結(jié)晶與期盼。這部分學(xué)生返校后，思想認(rèn)識(shí)有了升華，學(xué)習(xí)更加勤奮，思維更加活躍，起到了榜樣的作用。
二、落實(shí)賞識(shí)教育，挖掘?qū)W生的自我教育潛能
賞識(shí)教育是手段，學(xué)生自主管理是目標(biāo)。學(xué)校實(shí)施學(xué)生自主管理機(jī)制可以引導(dǎo)學(xué)生自覺地加強(qiáng)自我約束。學(xué)生自主管理是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分肯定學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生真正覺得自己就是校園學(xué)習(xí)生活的主人，做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，樹立自主管理的思想。“努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。立志成才。”這是溫總理在給華中師大學(xué)生王瀟的回信中對(duì)免費(fèi)師范生所寄予的厚望。到農(nóng)村去，到基層去，到中國教育最需要的地方去，免費(fèi)師范生和國家民族命運(yùn)聯(lián)系在一起，任重而道遠(yuǎn)。為了挖掘這批免費(fèi)師范生的自我教育潛能，促進(jìn)他們自強(qiáng)不息、立志成才。我們首先從提高學(xué)生會(huì)干部綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)抓起。
1.確立創(chuàng)建文明班級(jí)和爭(zhēng)做文明個(gè)人的校園文明激勵(lì)機(jī)制
對(duì)于這批定向免費(fèi)師范生，我們的管理目標(biāo)是“高起點(diǎn)，高要求，高素質(zhì)”。貫徹落實(shí)賞識(shí)教育的管理理念。學(xué)習(xí)湖南第一師范學(xué)院免費(fèi)師范生的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，學(xué)校行政會(huì)議一致通過并頒發(fā)了《衡陽(幼兒)師范學(xué)校小教大專學(xué)生管理辦法》《衡陽(幼兒)師范學(xué)校小教大專學(xué)生德育考核細(xì)則》《衡陽(幼兒)師范學(xué)校小教大專學(xué)生違紀(jì)處分條例》等文件，并專門成立了小教大專學(xué)生分會(huì)，從學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生、文體宣傳、宿舍管理等方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)日常管理考評(píng)細(xì)則，確立了創(chuàng)建文明班級(jí)和爭(zhēng)做文明個(gè)人的校園文明激勵(lì)機(jī)制。首先，要求小教大專學(xué)生分會(huì)在學(xué)生會(huì)總部原有的日常目標(biāo)管理考核細(xì)則的基礎(chǔ)上，制定了更加完善和實(shí)際可操作性較強(qiáng)的班級(jí)日常管理考核評(píng)分條目與評(píng)比細(xì)則。其次，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和提高理論水平，集中組織學(xué)生會(huì)干部學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)生管理?xiàng)l例和本部門的考核細(xì)則，并且由學(xué)生會(huì)辦公室策劃及開展了“你問我答”活動(dòng)。活動(dòng)中，同學(xué)們圍繞什么情況下要扣操行分和什么樣的行為可以加班級(jí)文明分展開了問答。通過活動(dòng)讓同學(xué)們做到了自己心中有“一本賬”，認(rèn)識(shí)到了“要執(zhí)法先要懂法”的重要性，增強(qiáng)了“校興我榮，校衰我恥”的使命感。再次，加強(qiáng)學(xué)生干部的紀(jì)律觀念和工作成就感建設(shè)，由學(xué)生會(huì)辦公室考評(píng)，綜合每周的工作表現(xiàn)、會(huì)議出勤率、基本功作業(yè)和校園執(zhí)勤情況，每個(gè)月都評(píng)出“工作之星”，除了張榜公示、予以表揚(yáng)，還給學(xué)生干部所在班級(jí)的班主任發(fā)送喜報(bào)并且予以適量加班主任月評(píng)考核分。這一舉措，深化了學(xué)生管理部門與班主任，班主任與學(xué)生會(huì)干部之間的理解、交流與互動(dòng)。
2.充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望
根據(jù)學(xué)生管理部門要求，學(xué)生會(huì)總部辦公室擬出組建小教大專學(xué)生分會(huì)的通知和招聘學(xué)生會(huì)干部啟事，一并下發(fā)到小教大專三個(gè)班。招聘對(duì)象主要針對(duì)2008級(jí)定向免費(fèi)師范生。工作分三個(gè)步驟完成：首先，學(xué)生以自薦的方式向?qū)W生會(huì)辦公室遞交申請(qǐng)書；其次，在學(xué)生管理部門老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生會(huì)主席周小惠等5位學(xué)生會(huì)干部組成面試小組對(duì)應(yīng)聘學(xué)生進(jìn)行面試；綜合各方面條件因素，有10位學(xué)生表現(xiàn)突出，成為學(xué)生會(huì)考查、留用對(duì)象。一律試用2周時(shí)間。對(duì)試用合格的學(xué)生由學(xué)生管理部門統(tǒng)一建立學(xué)生會(huì)干部檔案。每學(xué)期進(jìn)行一次競(jìng)選，實(shí)行學(xué)生會(huì)干部輪換制度。小教大專學(xué)生分會(huì)組建后，策劃并開展了“你問我答”“趣味體育”“籃球比賽”“拔河比賽”“幸運(yùn)闖關(guān)”“圣誕舞會(huì)”“我勞動(dòng)我快樂”“勵(lì)志教育”“爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，爭(zhēng)做文明個(gè)人”等大型校園活動(dòng)。根據(jù)“誰策劃誰主持”的原則開展以上活動(dòng)，在活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)干部的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生會(huì)干部工作的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)。活動(dòng)結(jié)束要寫總結(jié)和新聞通訊稿，后來鄭麗琰、李娜、朱和蓮、黃秋偉等學(xué)生會(huì)干部分別在衡陽教育信息網(wǎng)發(fā)表了《愛拼就會(huì)贏》《諄諄教誨潤(rùn)心田》《我們的課余生活豐富多彩》《創(chuàng)建文明班集體》等四篇新聞通訊，更是鼓舞了學(xué)生會(huì)干部的士氣，增強(qiáng)了自信心。“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。”由于小教大專學(xué)生分會(huì)學(xué)生干部的優(yōu)秀表現(xiàn)，不僅讓學(xué)生會(huì)成了小教大專學(xué)生向往的展示個(gè)人才藝的鍛煉平臺(tái)，小教大專部三個(gè)班在2008年學(xué)校的日常目標(biāo)管理考核中也名列前三名，取得了滿意的成績(jī)。
三、用寬容的胸懷和欣賞的目光對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤
大文豪雨果說：“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則；不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤猶如一種地心吸力。”學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，犯錯(cuò)誤是可以理解的，甚至可以理解為正常的行為。當(dāng)然，用寬容的胸懷和欣賞的目光對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)教育者是一種更高的要求。著名教育家陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，老師們沒有理由失望，而更應(yīng)該多用表揚(yáng)和激勵(lì)的方法去正確評(píng)價(jià)學(xué)生，在潛移默化中改變他們的不良習(xí)慣。在多年的學(xué)生管理工作中，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科“用放大鏡”看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用“縮小鏡”看學(xué)生的缺點(diǎn)的觀點(diǎn)對(duì)我影響很大。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我臉上總是微笑，有些孩子背后給了我個(gè)別號(hào)“笑面虎”。但是我知道這里面有許多敬重的成分，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)人都能在我的微笑里心悅誠服地接受懲罰。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校；幼兒衛(wèi)生保健；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0294-01
1.職業(yè)學(xué)校幼兒衛(wèi)生保健課的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀。隨著高中教育的普及，大專院校的擴(kuò)招，流向中職的學(xué)生每況愈下。中職學(xué)校錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)無高分可言，且分?jǐn)?shù)呈逐年下滑的趨勢(shì)。以廣東省部分中職學(xué)校為例，招錄的初中畢業(yè)生，基本上是無法升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，部分更是有"問題"的雙差生，很大一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，特別是文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更差。很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過《生物學(xué)》和《生理衛(wèi)生》課，聽課吃力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明。加之來自社會(huì)、家庭等方面的影響，不少學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理障礙。面對(duì)來自家庭、社會(huì)的壓力，許多學(xué)生自暴自棄，放學(xué)上網(wǎng)、上課睡覺，作業(yè)不交，考試不到等。
1.2中職幼兒衛(wèi)生保健課的現(xiàn)狀。幼兒衛(wèi)生保健是學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)課程。開設(shè)本課程的目的是幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童衛(wèi)生保健工作在學(xué)前教育中的重要意義和作用，了解學(xué)前兒童解剖生理的特點(diǎn)及生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，掌握托幼機(jī)構(gòu)各項(xiàng)衛(wèi)生要求及衛(wèi)生保健工作的技能；能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)有效地對(duì)幼兒進(jìn)行保健工作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2.職業(yè)學(xué)校幼兒衛(wèi)生保健課教學(xué)對(duì)策
2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)條件. 學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的條件主要是教學(xué)用具（如模型、錄像、課件）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，在日常教學(xué)中這些用具要求齊全、省時(shí)、方便，教師用起來得心應(yīng)手。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校和家庭，也包括物理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境主要是溫度、光線、噪音、質(zhì)量條件等衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。人際環(huán)境主要是指要建立平等、融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。如：建立良好的師生關(guān)系，"親其師，信其道"，學(xué)生喜歡你這位老師，便對(duì)你這科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣教學(xué)就會(huì)取得良好的效果。實(shí)踐證明：沒有教不好的學(xué)生，只是看我們教師采用什么樣的方法。我們教師要采取一定的措施，想辦法調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓她由不愿學(xué)習(xí)到逐步自覺學(xué)習(xí)。
2.2掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)。幼兒衛(wèi)生保健學(xué)是研究如何保護(hù)、增進(jìn)幼兒健康的科學(xué)。掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)主要指對(duì)影響學(xué)習(xí)的智力因素的指導(dǎo)。掌握知識(shí)包括知識(shí)的獲得、鞏固和應(yīng)用三個(gè)階段，主要內(nèi)容包括：在知識(shí)的輸入階段，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何思維，如何想象，如何集中精力等。如：觀察指導(dǎo)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)開始，以感知為基礎(chǔ)，而觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。在幼兒衛(wèi)生保健學(xué)中要明確幼兒的特點(diǎn)，首先要對(duì)整個(gè)人體的組成有充分的認(rèn)識(shí)，而每個(gè)同學(xué)就是一個(gè)活生生的教具，課堂上我們講到人體的哪一部分時(shí)，可經(jīng)常讓同學(xué)互相觀察，掌握人體的各部分，當(dāng)然還可通過教師向?qū)W生提供掛圖、模型、錄像、課件等豐富的感性材料讓學(xué)生觀察。 在觀察具體事物時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。在觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍，在知識(shí)的貯存階段，指導(dǎo)學(xué)生如何分析，如何概括和綜合，如何創(chuàng)造，如何解決問題等，這種指導(dǎo)有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.自學(xué)的方法指導(dǎo)
我們中職學(xué)校的學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)較差，如果從上課一直講到下課，學(xué)生從上課一直聽到下課，學(xué)生始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，有勁使不上，主體作用得不到發(fā)揮。為此，我們要采用 "先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的課堂教學(xué)模式。所謂"先學(xué)"，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂"后教"，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論， 使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)成功與否又是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。例如：我在講幼兒神經(jīng)的特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)說出幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)馬上接一個(gè)問題：（1）腦的重量變化快怎么個(gè)快法？（2）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育表現(xiàn)不均衡？表現(xiàn)在哪些方面？（3）容易興奮、容易疲勞體現(xiàn)在哪些方面？然后讓學(xué)生帶著這些問題看書，學(xué)生邊看，邊劃。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入了"教"的環(huán)節(jié)，這時(shí)要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20%，即重點(diǎn)、難點(diǎn)；只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于十五分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地，快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。訓(xùn)練可采用競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分為兩組，教師課前出好搶答、必答題，讓學(xué)生先搶答，后必答。學(xué)生積極響應(yīng)，在競(jìng)爭(zhēng)中重溫本課所學(xué)知識(shí)。
4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)
這是對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括自我規(guī)劃，課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，課后復(fù)習(xí)，課外作業(yè)，課外學(xué)習(xí)和系統(tǒng)總結(jié)等。要求各環(huán)節(jié)不可忽視和遺漏，要形成周期性的良性循環(huán)。同時(shí)，各環(huán)節(jié)都要講究方法、技巧。主要是指導(dǎo)學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)原則，制訂符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、記課筆記、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的方法；指導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力，明確解決問題的步驟；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們把從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)方面所得的知識(shí)加以系統(tǒng)地組織，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。 教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭(zhēng)。 記憶一般包括機(jī)械記憶和理解記憶兩種。機(jī)械記憶適用于無意義的材料，如幼兒衛(wèi)生保健中的一些數(shù)據(jù)。幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)大多都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等基礎(chǔ)上。如用比較法記憶四種基本組織的特點(diǎn)，利用知識(shí)體系由點(diǎn)到面去回憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，此外還有聯(lián)想記憶等方法。
5.加強(qiáng)教師的實(shí)踐鍛煉
在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校要保障專業(yè)教師每學(xué)年有深入各類幼兒園實(shí)踐和調(diào)研時(shí)間，除給予資金上的支持外，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐和調(diào)研提出要求，明確課題，明確目標(biāo)。使專業(yè)教師成為理論教學(xué)的傳授者、教育實(shí)踐的導(dǎo)引者，做名副其實(shí)的"雙師型"師長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王來圣：基于崗位能力培養(yǎng)的高職《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，新課程研究（職業(yè)教育），2012年第2期.
幼兒園教師自我評(píng)價(jià)范文一：我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當(dāng)一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實(shí)。現(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會(huì)了很多。回望過去，有開心也有難過。
在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，那時(shí)候的工作很輕松，所以沒有充實(shí)的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長(zhǎng)。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個(gè)幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個(gè)方面都很好。“每當(dāng)被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。
本人在思想上積極要求上進(jìn)，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細(xì)心;有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，集體觀念強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實(shí)的感覺，因?yàn)橛X得這樣的每一天都會(huì)很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認(rèn)真做好保教工作，和同事之間配合默契。認(rèn)真積極的配合年級(jí)組的各項(xiàng)工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴我都看在眼里，有時(shí)候也會(huì)偷偷的開心，因?yàn)楹⒆觽兌奸L(zhǎng)大了。有時(shí)候說的話也會(huì)讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來后，興高采烈的問我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說：“我啊!我喜歡可愛的鐘”。馬寶說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問：“為什么啊?”這時(shí)候馬寶笑瞇瞇的說：“何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?”這時(shí)的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠(yuǎn)和他們?cè)谝黄稹?/p>
我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個(gè)孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。
幼兒園教師自我評(píng)價(jià)范文二：本人李XXX，XXX年6月畢業(yè)于上海第二幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)。參加工作四年來，我已成為一名受到孩子們愛戴的老師，現(xiàn)將本人的工作情況小結(jié)如下:
四年來，我曾在兩所不同的幼兒園工作過，雖然不是很穩(wěn)定，但也提高了自己盡快適應(yīng)新環(huán)境的能力。從環(huán)境布置到各種教學(xué)活動(dòng)展示，每個(gè)幼兒園的風(fēng)格都有所不同。我看在眼里，記在心里，努力把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。在各幼兒園，從教研活動(dòng)、展示、評(píng)比等一系列活動(dòng)中，我看到了每位教師的風(fēng)采與特色，深知自己與她們有著一定的差距，于是我虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教問題。在幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結(jié)對(duì)。從每位師傅身上，我學(xué)到了很多，前輩們的業(yè)務(wù)知識(shí)及為人師表的品德修養(yǎng)，都是我的學(xué)習(xí)榜樣。
"努力成為孩子們喜歡的老師"，是我的工作目標(biāo)。有這樣一句名言:"教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。"沒有水不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育者。實(shí)際工作中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的"池塘"，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、朋友的關(guān)系，用愛去滋潤(rùn)孩子們的心田。孩子們不小心撞到了別人，我耐心地告訴他今后要當(dāng)心; 孩子搶玩具，我就給他講個(gè)故事，讓孩子明白要團(tuán)結(jié)友愛;孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。在歡樂平和的氛圍之中，孩子們特別開心，常常帶給我意想不到的快樂。孩子的想法是天真的，充滿童趣的，我努力保護(hù)著他們的這種發(fā)散性思維。在這四年里，我?guī)н^小、中、大班的孩子，對(duì)于不同年齡階段的孩子，其表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注意做到有針對(duì)性。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以孩子為主體，以孩子的終身發(fā)展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實(shí)。
要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會(huì)不斷地提升。本著這個(gè)信念，剛參加工作不久，我就報(bào)名參加了華師大的大專班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時(shí)的雙休日休息，堅(jiān)持上課。
雖然辛苦，但是學(xué)到知識(shí)的喜悅是只有自己才能體會(huì)的。在學(xué)習(xí)的過程中，除了業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還收獲了很多。大專階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力;同時(shí)懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及注重獨(dú)立思考。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不僅學(xué)到了學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能更快地掌握新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這在當(dāng)前知識(shí)爆炸的年代是極其重要的。在這段學(xué)習(xí)時(shí)間里，我與老師們建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，大家互幫互助，共同提高。
這幾年來，在上級(jí)部門的統(tǒng)一部署下，各幼兒園都在實(shí)施二期課改。我也認(rèn)真學(xué)期課改的新理念，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地鉆研業(yè)務(wù)。在各位老師的幫助下，我學(xué)到了許多，成長(zhǎng)了起來，對(duì)二期課改有了深層次的認(rèn)識(shí)。二期課改的觀念比以往有了很大改變，教育目標(biāo)加強(qiáng)了、教育的學(xué)科性開始淡化，更多地關(guān)注孩子們的主體作用，注意調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，初步有了一日活動(dòng)課程等理念。教育的著重點(diǎn)放在改變孩子的學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容和要求上，我注重選擇那些貼近自己班級(jí)孩子實(shí)際情況的，將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。在活動(dòng)中我注重個(gè)別引導(dǎo)，實(shí)施有差異教育。每個(gè)孩子都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平，在活動(dòng)中，我盡可能為孩子們提供豐富而有層次的材料，提出不同要求。
幼兒園教師自我評(píng)價(jià)范文三：為了提高自己的教學(xué)研究水平，參加了市教研活動(dòng)及金華地區(qū)的教研活動(dòng)，學(xué)到了不少的知識(shí)，對(duì)我受益非淺。
在工作實(shí)踐中，我越來越感覺知識(shí)的不足，于是我克服工作繁忙、家庭負(fù)擔(dān)重的困難，利用休息時(shí)間參加大專的學(xué)習(xí)，已期提高自己的專業(yè)知識(shí)和文化水平更好的工作。20xx年來，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，在自己的努力下，我取得了一定的成績(jī)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)"美麗的樹葉"獲市三等獎(jiǎng)，主題活動(dòng)"玩紙板"獲市區(qū)域活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)，美術(shù)作品"國粹"獲市校園文化藝術(shù)節(jié)教師繪畫比賽二等獎(jiǎng)。在指導(dǎo)的幼兒當(dāng)中，蔡詩思小朋友在市講故事比賽中獲三等獎(jiǎng)，朱紫憶小朋友獲市藝術(shù)節(jié)幼兒現(xiàn)場(chǎng)做畫評(píng)比二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)的七名幼兒參加全國"素質(zhì)杯"幼兒繪畫比賽銀杯獎(jiǎng)四名、銅杯獎(jiǎng)三名的好成績(jī)。
［關(guān)鍵詞］齊齊哈爾；社會(huì)事業(yè)；民生問題；對(duì)策
［中圖分類號(hào)］C912 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ B ［文章編號(hào)］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0082 ― 02
2011年的“十二五”規(guī)劃綱要把保障和改善民生作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，民生優(yōu)先，將成為我國未來五年政府工作的導(dǎo)向。齊齊哈爾作為地處北國邊陲的一個(gè)邊疆城市，更要把民生建設(shè)作為政府在“十二五”期間工作的重點(diǎn)。
一、齊齊哈爾民生建設(shè)的顯著成就
齊齊哈爾作為東北老工業(yè)基地，曾經(jīng)為國家的發(fā)展和建設(shè)做出過巨大的貢獻(xiàn)。“十一五”期間各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)也取得了顯著成就。文教衛(wèi)生事業(yè)全面發(fā)展，全市學(xué)齡兒童入學(xué)率100%，廣播和電視人口覆蓋率均達(dá)到100%，高新技術(shù)企業(yè)產(chǎn)值達(dá)340億元。民生建設(shè)取得了顯著的成效。為適應(yīng)人們生活、休閑而采取的公交線路的延時(shí)運(yùn)營(yíng)，為適應(yīng)汽車時(shí)代的高速發(fā)展而進(jìn)行的停車場(chǎng)（位）建設(shè)，為解決老城區(qū)居民住房問題而進(jìn)行的棚戶區(qū)改造，為改善低保人員生活而進(jìn)行的保障房建設(shè)，為滿足人們對(duì)休閑健身的需要而在勞動(dòng)湖沿岸建設(shè)的全民健身長(zhǎng)廊，為解決居民冬季采暖溫度低而進(jìn)行的低溫樓房改造工程，實(shí)施了天眼工程，確保了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，新能源汽車在出租車行業(yè)里全面投入使用，尤其是在2010年底，“為多渠道了解社情民意，更好地服務(wù)市民、解決民生難題，齊齊哈爾市委市政府以信息化為手段，大力推進(jìn)政務(wù)公開和電子政務(wù)，在市廣電媒體開辦了《關(guān)注?溝通》欄目，成立市長(zhǎng)公開電話受理中心，改版升級(jí)了政府門戶網(wǎng)站，構(gòu)筑了信息化平臺(tái)。”〔1〕齊齊哈爾市委、市政府所采取的這一系列圍繞“保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定”目標(biāo)的惠民行動(dòng)，贏得了市民的廣泛贊譽(yù)。但是，也應(yīng)當(dāng)看到，齊齊哈爾是老工業(yè)基地，是一個(gè)有著300多年歷史的老城，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，民生建設(shè)還相對(duì)滯后，需要市委市政府下更大的力氣來解決民生問題。
二、齊齊哈爾社會(huì)事業(yè)發(fā)展中的民生問題
1. 學(xué)前教育資源較少，供需矛盾比較突出
根據(jù)《齊齊哈爾市教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》顯示，2010年，齊齊哈爾市學(xué)前三年、一年兒童入園率分別達(dá)52.7%、93.8%，現(xiàn)有學(xué)前教育資源尚不能滿足我市學(xué)齡前兒童的入園要求，學(xué)前教育薄弱。據(jù)報(bào)道，截止2010年底，“我市894所幼兒園中公辦幼兒園只有187所，占幼兒園總數(shù)的21%”，〔2〕公辦幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足。
2. 高學(xué)歷人員就業(yè)難，工資水平普遍較低
就業(yè)是民生之本。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年，齊齊哈爾市實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)新就業(yè)139753人，完成年計(jì)劃10萬人的139.8%，〔3〕取得了較好的就業(yè)業(yè)績(jī)。但是，如果從用人單位對(duì)求職者的文化程度要求看，用人單位對(duì)大專以下文化程度的勞動(dòng)者的需求較大，求人倍率達(dá)到了1.3以上，對(duì)高學(xué)歷者的求人倍率卻非常低，對(duì)大學(xué)本科畢業(yè)生的求人倍率是0.63，高學(xué)歷人員在我市就業(yè)難現(xiàn)象普遍存在。另外，齊齊哈爾統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)表明，2010年我市非私營(yíng)單位在崗職工平均工資27050元，與2010年全國非私營(yíng)單位在崗職工平均工資37147元相比較，差距有1萬元之巨，我市職工工資水平普遍較低。
3.醫(yī)療資源短缺，缺乏優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)
齊齊哈爾衛(wèi)生局提供的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在醫(yī)療資源方面，2010年，我市居民每千人擁有的床位數(shù)是2.98張，而2010年我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)上的數(shù)據(jù)顯示，我國居民每千人擁有的床位數(shù)是3.49張，可見，我市的醫(yī)療衛(wèi)生資源遠(yuǎn)低于全國平均水平。另外，據(jù)《齊齊哈爾市2010年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2010年我市共有衛(wèi)生技術(shù)人員1.8萬人，三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)僅6家，這對(duì)于擁有近570萬人口之眾的城市來說優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)短缺嚴(yán)重。
4.公共交通擁堵，停車位少
截至2010年1月，齊齊哈爾市中心城區(qū)共有道路228條，道路總長(zhǎng)約200公里。其中，2009年新建道路總計(jì)6.09公里，公路建設(shè)里程以每年3%的速度遞增。與此相對(duì)應(yīng)的，2009年齊齊哈爾機(jī)動(dòng)車保有量卻遞增了21%，每公里道路上機(jī)動(dòng)車的密度為500輛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了270輛的國際飽和容量標(biāo)準(zhǔn)，公共交通擁堵嚴(yán)重。與此同時(shí)，停車位的供應(yīng)也跟不上，車輛亂停亂放的現(xiàn)象非常普遍，給本已擁堵的交通以更大的運(yùn)營(yíng)壓力，成為亟待解決的民生問題之一。
5.物價(jià)上漲較高，通脹壓力較大
2011年在國家CPI比上年上漲了5.4%的形勢(shì)下，齊齊哈爾的CPI同比上漲5.7%，高于全國平均水平0.3個(gè)百分點(diǎn)，這對(duì)于在采暖、能耗等生活成本本身就很高的北方城市來說，無疑會(huì)給人民的生活帶來很大的壓力。尤其是齊齊哈爾地處北國邊陲，寒冷天氣持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，自產(chǎn)自銷蔬菜水果能力有限，而我國物流成本還較高，這種情況無疑會(huì)增加人們的日常生活成本。國家統(tǒng)計(jì)局齊齊哈爾調(diào)查隊(duì)公布的數(shù)據(jù)顯示，2011年齊齊哈爾市區(qū)城市居民人均食品支出4319.58元，同比增長(zhǎng)10.1%。〔4〕齊齊哈爾物價(jià)上漲較高，通脹壓力較大。
6.文化活動(dòng)場(chǎng)所少，滿足不了群眾的休閑健身需求
據(jù)《齊齊哈爾市2010年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2010年末，全市共有圖書館、群眾藝術(shù)館（文化館）、博物館、文化站等156處公共文化設(shè)施。這一數(shù)據(jù)相比于570萬人口來說，遠(yuǎn)不能滿足人們對(duì)文化活動(dòng)的需求。此外，齊齊哈爾市民的健身休閑活動(dòng)主要以戶外為主，缺少戶內(nèi)健身休閑場(chǎng)所。這對(duì)于年平均氣溫在0.7至4.2攝氏度之間，冬季時(shí)間長(zhǎng)的北國邊陲城市來說，給人們的健身休閑帶來諸多不便。而室外的諸如滑雪等適合冬季運(yùn)動(dòng)的健身活動(dòng)收費(fèi)又過高，使人們的休閑建設(shè)需求得不到滿足。
三、齊齊哈爾民生問題的解決思路
1.政府要強(qiáng)化以人為本的執(zhí)政理念，建設(shè)服務(wù)型政府
馬克思曾經(jīng)指出：“全部人類歷史的第一個(gè)前提無疑是有生命的個(gè)人的存在。”〔5〕也就是說，正是由于人們?yōu)榱藵M足自身需求而從事的物質(zhì)生活的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，才促成了人類自身與人類社會(huì)的發(fā)展。因此，我們的國家，我們的城市要想發(fā)展，也首先要滿足人民群眾的物質(zhì)精神需求。即要求各級(jí)政府要強(qiáng)化人為本的執(zhí)政理念，切實(shí)解決與人民群眾切身利益密切相關(guān)的民生問題。這樣做不僅是科學(xué)發(fā)展觀的核心要求，更是提升黨的公信力，促進(jìn)齊齊哈爾經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的迫切要求。
2.政府要加大在民生建設(shè)上的財(cái)政支出，提升民生保障能力
財(cái)政投入與民生問題的解決是呈正相關(guān)關(guān)系的。齊齊哈爾市政府要進(jìn)一步加大在民生建設(shè)上的財(cái)政支出，提升民生保障能力。齊齊哈爾市政府應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育資源緊缺的現(xiàn)狀，在繼續(xù)實(shí)施“前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，加大財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入，著重搞好公建配套幼兒園、農(nóng)村幼兒園建設(shè)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管，規(guī)范辦園，努力使學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康發(fā)展，爭(zhēng)取在“十二五”末實(shí)現(xiàn)學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)98.5%，學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)70%的目標(biāo)；齊齊哈爾市政府還應(yīng)加大財(cái)政在養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)以及低保上的投入，擴(kuò)大城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育保險(xiǎn)和新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋面，完善城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)和新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，逐步提高籌資水平和統(tǒng)籌層次；齊齊哈爾市政府還應(yīng)加大在公共交通上的財(cái)政投入，發(fā)展城市公共交通，提高城市道路通行能力。
3.政府要大力扶持第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)狀況的改善
面對(duì)齊齊哈爾市高學(xué)歷人群就業(yè)難的狀況，政府要大力扶持第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)多，即包括可以容納低學(xué)歷就業(yè)人群就業(yè)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，也包括可以容納高學(xué)歷人群就業(yè)的智力密集型產(chǎn)業(yè)。近些年來，齊齊哈爾第三產(chǎn)業(yè)得到了較為快速的發(fā)展。2009年，齊齊哈爾市第三產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)率已達(dá)37.6%，已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。但是，也應(yīng)當(dāng)看到，在齊齊哈爾第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，許多傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)還沒有被充分利用，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重還相當(dāng)?shù)停畔⒓夹g(shù)和管理創(chuàng)新水平較低，而且現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)還尚未形成一定規(guī)模的品牌。因此，政府仍需加大對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的投入力度，制定傾斜政策，大力扶持第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)狀況的改善，解決更多高學(xué)歷人群的就業(yè)，提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
4.政府要做好“菜籃子”工程，確保物價(jià)穩(wěn)定
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011年，齊齊哈爾市區(qū)居民人均食品支出4319.58元，比上年增長(zhǎng)10.1%。〔6〕，可以說，2011年是齊齊哈爾市食品價(jià)格“漲聲”不斷的一年。食品支出是一種剛性支出，它的增加將會(huì)直接影響到老百姓的生活質(zhì)量，影響到老百姓對(duì)政府的信心。因此，政府要下大力氣做好“菜籃子”工程，繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持力度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)資市場(chǎng)的監(jiān)管，為農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)，堅(jiān)決治理流通環(huán)節(jié)的亂收費(fèi)、亂漲價(jià)行為，規(guī)范農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)秩序，平抑物價(jià)。除此以外，政府還要關(guān)注特困人群的生活，在高物價(jià)情況下，及時(shí)對(duì)其發(fā)放價(jià)格臨時(shí)補(bǔ)貼，努力降低食品支出較高對(duì)其生活造成的影響。
5.政府要加快公益性文化事業(yè)建設(shè)，推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮
文化是國家軟實(shí)力的重要組成部分，文化事業(yè)的發(fā)展一方面可以創(chuàng)造精神財(cái)富，另外一方面還可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。齊齊哈爾市政府要以十七屆五中全會(huì)的召開為契機(jī)，以創(chuàng)建國家歷史文化名城為重點(diǎn)，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，出臺(tái)政策鼓勵(lì)民間文藝團(tuán)體的發(fā)展，逐步構(gòu)建覆蓋全市的公共文化服務(wù)體系。首先，針對(duì)人民群眾冬季文化活動(dòng)場(chǎng)所不足的實(shí)際狀況，大力興建室內(nèi)文化體育設(shè)施，以滿足人民群眾的健身休閑需求；其次，要加大文藝演出次數(shù)，要為齊齊哈爾特有的話劇、馬戲等演藝文化搭建演出平臺(tái)，滿足普通民眾的精神文化需求；再次，要出臺(tái)政策，積極培育民間文藝團(tuán)體，為其發(fā)展提供良好寬松的政策環(huán)境；最后，要積極發(fā)展自己的職業(yè)體育組織，參加全國型的職業(yè)比賽，并積極承辦大型的體育文化賽事，在豐富群眾精神文化需求的同時(shí)，提升城市的文化知名度。
〔參考文獻(xiàn)〕
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〔4〕國家統(tǒng)計(jì)局齊齊哈爾調(diào)查隊(duì)(國調(diào)隊(duì)).食品價(jià)格上漲對(duì)居民實(shí)物量消費(fèi)影響度的實(shí)證分析〔EB/OL〕.〔2012-02-24〕〔2012-03-10〕.qqhr.省略/Invest_doFind－AndUpdateNews.action?newsId=32558.
一、憧憬辦一所幼兒園
從孩童時(shí)代起，憧憬和向往做一名光榮的人民教師一直是她的夢(mèng)想。但是，高考時(shí)她卻與師范院校失之交臂，去學(xué)習(xí)電算化會(huì)計(jì)，當(dāng)了會(huì)計(jì)。人雖在商海搏擊，但當(dāng)一名教師的夢(mèng)想始終扎根在她的心里。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她在某幼兒園看到有一個(gè)孩子把尿尿在褲子上，被當(dāng)班的老師罵得孩子頭都不敢抬起來。她突然意識(shí)到：公立幼兒園無法滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，私立幼兒園在必備辦園的條件上又也無法滿足辦學(xué)需要。于是，辦一所優(yōu)質(zhì)的民辦幼兒園、當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師在她的心里扎根。
俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”通過走訪調(diào)查，通過政策導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和了解，通過向親戚朋友借和向銀行抵壓貸款，一所占地3畝、建筑面積達(dá)1250平方米、投資150余萬元的標(biāo)準(zhǔn)化的民辦幼兒園在師宗縣丹鳳鎮(zhèn)法雨村誕生了。
教師的基本知識(shí)不具備――學(xué)，憑借她專科的功底，重新報(bào)考了云南省師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)了專科學(xué)本科，并取得了學(xué)前教育教師資格證；管理經(jīng)驗(yàn)不足――學(xué)，她報(bào)名參加了云南省教育廳舉辦的園長(zhǎng)資格培訓(xùn)班，并取得了園長(zhǎng)任職資格證。她不斷總結(jié)工作中的得失和理順各種關(guān)系，虛心請(qǐng)教，幼兒園一步一個(gè)腳印，向著自己理想的目標(biāo)邁進(jìn)。
如今的天史幼兒園已有在園幼兒183人，實(shí)行小班額管理，確保每個(gè)孩子都得到最細(xì)致入微的關(guān)心和照顧。教育局多年年檢，法雨天史幼兒園都被評(píng)定為優(yōu)秀，已成為師宗縣農(nóng)村幼兒園的示范幼兒園，舉辦者陳燕飛多次受師宗縣人民政府和教育局表彰獎(jiǎng)勵(lì)。陳燕飛的教師夢(mèng)也在這里實(shí)現(xiàn)。
二、準(zhǔn)確定位
俗話說：“一個(gè)好園長(zhǎng)就是一所好的幼兒園”。法雨天史幼兒園之所以在短短的幾年內(nèi)取得這些成績(jī)，就是在于幼兒園的創(chuàng)辦者陳燕飛定位準(zhǔn)確。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.起點(diǎn)高。她以“高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施設(shè)備、領(lǐng)先的教育理念、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)、高質(zhì)量的保教水平、細(xì)致全面的家長(zhǎng)工作、多種渠道的招生宣傳”助跑幼兒園。
2.目標(biāo)明。她們幼兒園的辦園宗旨“奠基國家基石，振興中華民族未來”；辦園目標(biāo)是“管理科學(xué)化、設(shè)施現(xiàn)代化、師資科研化、保教優(yōu)質(zhì)化、辦園特色化”； 教育理念是“先成人，后成才，想成才，先成人”，核心是培養(yǎng)身心和諧發(fā)展兒童，為孩子的一生成長(zhǎng)奠基。
3.思路清。高端前沿的幼教理念與專家團(tuán)隊(duì)；高標(biāo)準(zhǔn)的幼教目標(biāo)；高規(guī)格的園舍；高起點(diǎn)的軟件；高要求的教師準(zhǔn)入；高頻率的崗位和園本培訓(xùn)；高比例的保教人員配置；高靈活的用人與獎(jiǎng)罰制度；高績(jī)效的考核與分配方式；高和諧的團(tuán)隊(duì)；高認(rèn)同的單位文化；高質(zhì)量的教育產(chǎn)品。
4.特色顯。強(qiáng)化幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，保教隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、專家隊(duì)伍三位一體，教育實(shí)體、網(wǎng)絡(luò)教育、教育產(chǎn)品三位一體，提升規(guī)范管理常態(tài)化、課程設(shè)置特色化、教學(xué)內(nèi)容童趣化、教學(xué)形式游戲化。
三、做園長(zhǎng)的基本要素
陳燕飛認(rèn)為，一個(gè)成功的園長(zhǎng)不僅僅是自己能干，是帶著一批有理想的人去到他們想去的地方而共同努力；園長(zhǎng)作為一所幼兒園的“大家長(zhǎng)”，要努力使自己成為有智慧的人；每當(dāng)幼兒園發(fā)生大小事情，園長(zhǎng)的智慧就體現(xiàn)在需要解決問題的那一刻。智慧中包含著自信、沉穩(wěn)、細(xì)心、膽識(shí)、大度、誠信、擔(dān)當(dāng)?shù)龋@是她做好工作的基礎(chǔ)。
1.自信。體現(xiàn)在與他人在一起時(shí)是否能影響對(duì)方。主要體現(xiàn)在：形象，著裝、儀表、妝容等體現(xiàn)自己的形象，每一分鐘都可能影響到另外一個(gè)人，尤其在自己窮困潦倒的時(shí)候，首先要看起來像個(gè)成功者，才會(huì)有人愿意來追隨自己；眼神，眼神是自己內(nèi)在自信的折射；語言，給人贊美、給人力量、給人信心、給人智慧、給人方向；經(jīng)驗(yàn)，外顯為處治事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和能力。
2.沉穩(wěn)。要做到不要隨便顯露你的情緒；不要逢人就訴說你的困難和遭遇；在征詢別人的意見之前，自己先思考，但不要先講；不要一有機(jī)會(huì)就嘮叨你的不滿；重要的決定盡量跟別人商量，最好隔一天再；講話不要有任何的慌張，走路也是。
3.細(xì)心。對(duì)身邊發(fā)生的事情，常思考它們的因果關(guān)系；對(duì)做不到位的執(zhí)行問題，要發(fā)掘它們的根本癥結(jié)；對(duì)習(xí)以為常的做事方法，要有改進(jìn)或優(yōu)化的建議；做什么事情都要養(yǎng)成有條不紊和井然有序的習(xí)慣；經(jīng)常去找?guī)讉€(gè)別人看不出來的毛病或弊端；自己要隨時(shí)隨地對(duì)有所不足的地方補(bǔ)位。
4.膽識(shí)。不要常用缺乏自信的詞句；不要常常反悔，輕易已經(jīng)決定的事；在眾人爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，不要沒有主見；整體氛圍低落時(shí)，你要樂觀、陽光；做任何事情都要用心，因?yàn)橛腥嗽诳粗悖皇虑椴豁樀臅r(shí)候，歇口氣，重新尋找突破口，就結(jié)束也要干凈利落。
5.大度。不要刻意把有可能是伙伴的人變成對(duì)手；對(duì)別人的小過失、小錯(cuò)誤不要斤斤計(jì)較；在金錢上要大方，學(xué)習(xí)三施（財(cái)施、法施、無畏施）；不要有權(quán)力的傲慢和知識(shí)的偏見；任何成果和成就都應(yīng)和別人分享；必須有人犧牲或奉獻(xiàn)的時(shí)候，自己走在前面。
6.誠信。做不到的事情不要說，說了就努力做到；虛的口號(hào)或標(biāo)語不要常掛嘴上；針對(duì)別人提出的“不誠信”問題，拿出改善的方法；停止一切“不道德”的手段；不能耍小聰明。
7.擔(dān)當(dāng)。檢討任何過失的時(shí)候，先從自身或自己人開始反省；事項(xiàng)結(jié)束后，先審查過錯(cuò)，再列述功勞；認(rèn)錯(cuò)從上級(jí)開始，表功從下級(jí)啟動(dòng)；著手一個(gè)計(jì)劃，先將權(quán)責(zé)界定清楚，而且分配得當(dāng)；對(duì)“怕事”的人或組織要挑明了說；因?yàn)橛掠诔袚?dān)責(zé)任所造成的損失，自己應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)。
四、帶好一支教師團(tuán)隊(duì)
一所學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于抓好教職工隊(duì)伍建設(shè)。如何帶出一支適應(yīng)學(xué)前教育改革與發(fā)展的師資隊(duì)伍，這是對(duì)園長(zhǎng)陳燕飛的考驗(yàn)。
通過深思熟慮，她采取了以下方法培訓(xùn)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)：
1.教師資格準(zhǔn)入。新招聘的教師必須具備大專以上文憑和教師資格證，支持、鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修提高，讓“教師飛翔”。
2.園本培訓(xùn)與送培結(jié)合。時(shí)常開展“幼師、最美人民教師”主題活動(dòng)，增強(qiáng)教職工團(tuán)隊(duì)凝聚力戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力；長(zhǎng)期聘請(qǐng)有豐富保教經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師或幼兒教育理論研究的專家，每年2次來幼兒園進(jìn)行教科研和保教工作的指導(dǎo)，積極承辦市、縣的觀摩教學(xué)活動(dòng)，使教師不出園門也能學(xué)到好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期都分批次讓教師到知名幼兒園學(xué)習(xí)參觀他們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)課堂；實(shí)施好青藍(lán)工程，讓新教師拜老教師為師傅，同時(shí)讓新老教師結(jié)合起來，建立“手拉手，心連心”新老教師“一對(duì)一幫扶”活動(dòng)；堅(jiān)持園長(zhǎng)與教職工的談話制度，相互了解、彼此支持；相互聽課評(píng)課、保教技能競(jìng)賽、校本培訓(xùn)、教師全員參加市、縣、鎮(zhèn)組織的培訓(xùn)等，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有較大提高。
3.教師科研。她們一個(gè)年齡班組制定一個(gè)小課題進(jìn)行研究，逐步提高教師們的科研能力，人人爭(zhēng)做研究型的教師；每月針對(duì)某一科目，由每個(gè)班級(jí)分別選派一名教師，參加全園精品課公開選拔賽，調(diào)動(dòng)了廣大教師上優(yōu)質(zhì)課的積極性。全面實(shí)施潛課程、微型課程、領(lǐng)域課程、生活課程等四類貫穿言語、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、社會(huì)、操作等六大領(lǐng)域的課程體系，讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中掌握豐富的知識(shí)和舞蹈、繪畫、手工等技能，充分開發(fā)孩子的智力，拓展孩子的潛能，有效推動(dòng)孩子們的全面高質(zhì)量發(fā)展。
4.教師集體宣誓。各行各業(yè)，都有應(yīng)該遵守的職業(yè)操守，作為教師，更應(yīng)該擁有崇高的職業(yè)操守。讓老師們?cè)诩议L(zhǎng)代表、在親人的見證下，無比莊嚴(yán)、無比虔誠地宣誓，讓她們用職業(yè)道德捍衛(wèi)幼師的神圣和尊嚴(yán)。
5.開展感恩系列活動(dòng)。一是園領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常深入教職工家庭，對(duì)家屬走訪慰問；二是每年的重陽節(jié)，在園內(nèi)開展“傳遞孝心”的孝文化節(jié)活動(dòng)，讓幼兒、當(dāng)?shù)鼐用窈徒搪毠?shí)地感受孝心傳遞的重要性，對(duì)教職工的父母長(zhǎng)輩、當(dāng)?shù)?0歲以上的老人付諸孝心行動(dòng)和孝敬節(jié)日禮物；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師、孩了們給老師戴花環(huán)等，增強(qiáng)了教職工隊(duì)伍的凝聚力和愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。
6.園長(zhǎng)致辭和贈(zèng)送禮物。園長(zhǎng)致辭主要是鼓勵(lì)教師通過工作崗位的磨練，讓自己的人生價(jià)值在這里體現(xiàn)，讓教師們用愛心、耐心、責(zé)任心做好自己份內(nèi)的工作；園長(zhǎng)親自為教職工們致敬、送上禮物以表對(duì)一直在一線上奮戰(zhàn)的姐妹們表示致敬。
五、傳統(tǒng)活動(dòng)結(jié)碩果
（1湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410081； 2湖南省教育科學(xué)研究院，長(zhǎng)沙 410005）
[摘要] 學(xué)習(xí)智慧指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身價(jià)值取向，選擇符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)范，通過接受和認(rèn)同學(xué)習(xí)規(guī)范，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情感意志，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的合理抉擇。學(xué)習(xí)智慧有利于改善幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)幼兒園教師專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神，有利于推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)執(zhí)行力。為了促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)通過自求和外部誘導(dǎo)兩條路徑走上學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成之路。
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關(guān)鍵詞 ]幼兒園教師；學(xué)習(xí)智慧；專業(yè)發(fā)展
美國學(xué)者阿爾文·托夫勒將世界文明分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、電子信息化三個(gè)發(fā)展階段。在第一二次浪潮的沖擊下，人們?yōu)榱诉m應(yīng)生活，可以通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式儲(chǔ)備必要的知識(shí)和能力來適應(yīng)世界的改變，而在第三次浪潮的沖擊下，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，人們必須轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，才能在未來的世界中獲得一席之地。在這百舸爭(zhēng)流的歲月，為了不被世界淘汰，人們開始打破前半輩子學(xué)習(xí)、后半輩子工作的思維限制，逐漸意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，只有獲得學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)才能提高人應(yīng)對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的可能性。為了適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，而教師是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵和推動(dòng)力，教師綜合素養(yǎng)的提高直接關(guān)系到教育教學(xué)改革的成敗。與此同時(shí)，人們逐漸意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)于人發(fā)展的重要性，2010年我國出臺(tái)了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，把發(fā)展學(xué)前教育擺在了更加重要的位置，要求多種途徑加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)。然而推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的真正動(dòng)力，不止于外部強(qiáng)制的命令和規(guī)范，而是來自幼兒園教師內(nèi)部對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、學(xué)習(xí)的意志力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這意味著幼兒園教師需要具備學(xué)習(xí)智慧。 ’
一、何謂學(xué)習(xí)智慧
學(xué)習(xí)智慧就是為了實(shí)現(xiàn)人類美好生活而必須獲得的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是人類深入學(xué)習(xí)的能力。它是在學(xué)習(xí)是什么、學(xué)習(xí)應(yīng)如何的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)“做”的領(lǐng)地，是從對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行哲學(xué)和倫理學(xué)研究轉(zhuǎn)向有關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)踐領(lǐng)域。
（一）學(xué)習(xí)智慧的本質(zhì)
國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)智慧的研究還相對(duì)甚少，對(duì)其兩個(gè)上位概念——“學(xué)習(xí)”和“智慧”進(jìn)行解釋，有利于掌握學(xué)習(xí)智慧的本質(zhì)。學(xué)習(xí)是人類實(shí)現(xiàn)自身美好生活的一種實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)包含著主體改造客觀世界和改造主體主觀世界兩個(gè)方面。智慧是工具理性和價(jià)值理性在具體情境下的良好綜合，表現(xiàn)為人積極平衡各種利益關(guān)系，經(jīng)取舍，優(yōu)化處理復(fù)雜情境下的問題，從而體現(xiàn)人之為人的一種實(shí)踐理性運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)智慧由此就是學(xué)習(xí)者在復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境下，根據(jù)內(nèi)在價(jià)值取向，結(jié)合普遍性規(guī)范，將規(guī)范內(nèi)化為學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，通過情感和意志努力，最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的行為抉擇。學(xué)習(xí)智慧是在經(jīng)驗(yàn)與抽象之間實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼承與創(chuàng)新；在依賴與獨(dú)立之間實(shí)現(xiàn)教師與他人的彼此尊重協(xié)同；在適應(yīng)與控制之間實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的超越；在感性與理性之間實(shí)現(xiàn)教師自身內(nèi)在的和諧。
（二）學(xué)習(xí)智慧的三維能力結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)智慧強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)因素之間組合關(guān)系的理解，并能根據(jù)具體情況，選擇合適行為，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的理想境界，因此學(xué)習(xí)智慧由三方面能力組成，即學(xué)習(xí)智慧感悟力、學(xué)習(xí)的情感意志力、學(xué)習(xí)的執(zhí)行力。
1．學(xué)習(xí)智慧感悟力：內(nèi)化學(xué)習(xí)規(guī)范。
學(xué)習(xí)規(guī)范是學(xué)習(xí)智慧評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，是一種外在的學(xué)習(xí)義務(wù)，具有強(qiáng)制性，難免不會(huì)讓學(xué)習(xí)者感受到壓抑，學(xué)習(xí)者在規(guī)范中如何才能得心應(yīng)手、游刃有余呢？這需要學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)范進(jìn)行選擇，通過價(jià)值與規(guī)范的相互作用，使學(xué)習(xí)者的價(jià)值追求與外在規(guī)范形成某種程度的契合，由此學(xué)習(xí)規(guī)范就會(huì)被內(nèi)化，形成內(nèi)部準(zhǔn)則，并成為一種自覺的美德。當(dāng)學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)準(zhǔn)則時(shí)，學(xué)習(xí)感悟力也就油然而生了。所謂學(xué)習(xí)智慧感悟力是指在沒有直接觀察到事物內(nèi)部時(shí)，可以根據(jù)事物的表面現(xiàn)象，比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者需要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)中各種要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)他者，然后在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)因素之間的關(guān)系，洞察學(xué)習(xí)本質(zhì)。莫蘭曾提出應(yīng)“不斷盡力使自己獲取的信息與知識(shí)背景化和整體化，不斷注意錯(cuò)誤和自欺的假象”為此學(xué)習(xí)者需要對(duì)所感知到的學(xué)習(xí)因素和學(xué)習(xí)關(guān)系進(jìn)行評(píng)估和權(quán)衡，才有可能理解學(xué)習(xí)是什么、學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣以及學(xué)習(xí)有可能成為什么等一系列問題。
2．學(xué)習(xí)智慧情感意志力：自律樂學(xué)。
學(xué)習(xí)者將外部學(xué)習(xí)規(guī)范轉(zhuǎn)為內(nèi)部學(xué)習(xí)準(zhǔn)則的過程，實(shí)則也是學(xué)習(xí)規(guī)范從他律變?yōu)樽月傻倪^程。在《尼各馬可倫理學(xué)》中，亞里士多德認(rèn)為美德形成需要知道行為是符合美德的，因?yàn)槭敲赖碌模圆庞羞@樣做的決心，行為才具有連貫性，內(nèi)心才沒有矛盾沖突。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)準(zhǔn)則時(shí)，要能自己為自己立法，通過意志自律，保持內(nèi)心沒有矛盾沖突，從而才能義無反顧地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)自律表現(xiàn)為能根據(jù)自我評(píng)價(jià)的榮譽(yù)感和幸福感而接受自己的形象、肯定自我的選擇、創(chuàng)造自我價(jià)值，進(jìn)入“慎獨(dú)”的境界。“慎獨(dú)”是學(xué)習(xí)所達(dá)到的一種極高境界，即在獨(dú)處學(xué)習(xí)、無人監(jiān)督的情況下，仍然能夠堅(jiān)持自己的信念，自覺地按照學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)而不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這種學(xué)習(xí)出于內(nèi)心的自覺，因而能讓學(xué)習(xí)者充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
3．學(xué)習(xí)智慧執(zhí)行力：創(chuàng)生學(xué)習(xí)行為。
學(xué)習(xí)智慧最終須通過學(xué)習(xí)執(zhí)行力表現(xiàn)出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)智慧不是學(xué)習(xí)者按照既定順序、既定方法、既定步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)情境，靈活處理學(xué)習(xí)問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)他人、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)自身各因素都難以控制，彼此之間存在連續(xù)性的時(shí)空區(qū)域，因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為不能預(yù)設(shè)，而應(yīng)該生成和創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要根據(jù)利益格局和規(guī)范共識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)抉擇，經(jīng)過二者平衡，作出既有效又合理的抉擇。這種有效且合理的抉擇即表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的勝任力。斯潘塞( Spencer)認(rèn)為“勝任力(competence)是一種個(gè)人的潛在特質(zhì)，而此種潛在特質(zhì)會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在工作和（或）情境中產(chǎn)生相關(guān)參照標(biāo)準(zhǔn)的效能和（或）杰出的表現(xiàn)”。學(xué)習(xí)智慧以適時(shí)和適境的方式，通過與周圍環(huán)境互動(dòng)、與他人的共同參與，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在意志的努力下創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)智慧的基本特征
1．獨(dú)立自主性。
學(xué)習(xí)智慧的獨(dú)立自主性指學(xué)習(xí)者不需要借助別人的力量，而是依靠自己的能力，立場(chǎng)堅(jiān)定地解決問題。獨(dú)立自主并不代表肆意妄為，忽視外部的限制，也不代表學(xué)習(xí)者孤獨(dú)、偏執(zhí)而不合群。學(xué)習(xí)者必須在遵守外部規(guī)范的前提下，把這些規(guī)則穿插到對(duì)現(xiàn)實(shí)更為清晰的描述中，用作抉擇的依據(jù)。學(xué)習(xí)智慧的獨(dú)立自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地、自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的言行舉止不受別人判斷影響，而能依靠自己的獨(dú)立見解，不為變幻不定的表面現(xiàn)象所動(dòng)搖，抱定宗旨，義無反顧地去執(zhí)行；其次表現(xiàn)在可以脫離或較少依賴教導(dǎo)而學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)原則和規(guī)范來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，重視學(xué)習(xí)者獨(dú)立的思維和見解，不人云亦云，不趨炎附勢(shì)，正如孔子所說“君子和而不同，小人同而不和。”
2．生成創(chuàng)造性。
學(xué)習(xí)智慧的生成創(chuàng)造性指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)品質(zhì)等都是不斷生成創(chuàng)造的，主要表現(xiàn)在以下方面：其一，學(xué)習(xí)者自己選擇成為擁有什么品質(zhì)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者是一個(gè)不斷發(fā)展著的個(gè)體，任何方面都具有無限發(fā)展的可能性，即人自己創(chuàng)造自己的歷史；其二，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)學(xué)習(xí)范疇進(jìn)行平衡和選擇，而這種選擇是沒有模仿的標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的物質(zhì)因素、制度因素、文化因素、心理因素和道德因素都制約著學(xué)習(xí)者的選擇，但這些因素也必然召喚學(xué)習(xí)者不斷去創(chuàng)造；其三，在學(xué)習(xí)結(jié)果上，一方面學(xué)習(xí)者通過與外界互動(dòng)，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)，形成相應(yīng)的技能，另一方面學(xué)習(xí)者形成質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的能力，形成好學(xué)、好問的學(xué)習(xí)精神。
3．內(nèi)隱規(guī)約性。
學(xué)習(xí)規(guī)范未被學(xué)習(xí)者所認(rèn)可時(shí)，具有外在的強(qiáng)制性。學(xué)習(xí)智慧則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在自身價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)范的認(rèn)識(shí)、理解，將學(xué)習(xí)規(guī)范內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自己為自己立法，使外部規(guī)范變?yōu)閭€(gè)體內(nèi)部學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，從而具有內(nèi)隱規(guī)約性，首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)準(zhǔn)則是緘默的，具有行為傾向性，而不是外顯的學(xué)習(xí)品質(zhì)本身；其次表現(xiàn)在具有自律性，指向?qū)W習(xí)者自身，因此學(xué)習(xí)準(zhǔn)則使學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
4．個(gè)別獨(dú)特性。
學(xué)習(xí)智慧的個(gè)別獨(dú)特性指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中區(qū)別于他人而表現(xiàn)出來的處理學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)能力和品格，這種特征來源于先天因素和后天環(huán)境的相互作用。一方面源于學(xué)習(xí)者遺傳基因的差異，每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該充分發(fā)展其遺傳基因中的優(yōu)勢(shì)潛能，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展；另一方面，學(xué)習(xí)環(huán)境像一只無形的手，對(duì)學(xué)習(xí)的影響是毋庸置疑的，學(xué)習(xí)環(huán)境往往會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行選擇的傾向性。正因?yàn)檫@些差異，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、選擇標(biāo)準(zhǔn)，加以個(gè)人人格塑造，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使每個(gè)人向著自身美好生活發(fā)展，而不會(huì)出現(xiàn)千人一面的學(xué)習(xí)品格。
二、學(xué)習(xí)智慧對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的意義
幼兒園教師需要發(fā)展專業(yè)知識(shí)、專業(yè)情意和專業(yè)技能，毋庸置疑，學(xué)習(xí)智慧對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展起著推波助瀾的作用。
（一）有利于改善幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)智慧能幫助幼兒園教師感悟提升專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要性。首先，學(xué)習(xí)智慧能幫助幼兒園教師認(rèn)識(shí)自身的學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)背景。目前，幼兒園教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展水平低，主要表現(xiàn)在學(xué)歷層次不高等方面，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村民辦幼兒園教師第一學(xué)歷以初中和高中為主，初中學(xué)歷占62.48%，中專和高中學(xué)歷占28.14%，僅有9.38%是大專學(xué)歷；學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師只占11.7%。其次，學(xué)習(xí)智慧能幫助幼兒園教師認(rèn)識(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前幼兒園教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較不合理，知識(shí)面不廣，幼兒園教師認(rèn)為自己最欠缺的知識(shí)領(lǐng)域排序是：教育專業(yè)知識(shí)( 41.6%)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)(24.4%)、基礎(chǔ)文化知識(shí)( 19.7%)。學(xué)歷層次和專業(yè)背景雖然不能說明個(gè)人的能力和知識(shí)，但可以說明幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)偏低，更需要在學(xué)習(xí)過程中不斷提升專業(yè)水平和調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，幼兒園教師只有在全面認(rèn)識(shí)自身專業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上才能合理選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逃離漫無邊際、不切實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，也就才有可能實(shí)現(xiàn)發(fā)展自身的專業(yè)目的。
（二）有利于激發(fā)幼兒園教師的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神
學(xué)習(xí)智慧能幫助幼兒園教師形成和發(fā)展從事學(xué)前教育事業(yè)的興趣和意志。首先，幼兒園教師通過學(xué)習(xí)外部教學(xué)規(guī)范，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部教學(xué)準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)為自身專業(yè)發(fā)展立法，從而產(chǎn)生從事學(xué)前教育工作的內(nèi)部需求。目前，幼兒園教師的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神不太理想，95%的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，出于對(duì)升學(xué)的極大需求才選擇進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的，同時(shí)考慮到就業(yè)因素的有87.33%，還有16%的學(xué)生是受他人影響而進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的，出于學(xué)前教育的價(jià)值對(duì)學(xué)前教育專業(yè)感興趣的僅占12%。有調(diào)查分析表明，幼兒園教師職業(yè)滿意感總體處于中等偏上水平，但還有較大提升空間。這些數(shù)據(jù)充分說明，專業(yè)精神與意識(shí)薄弱的罪魁禍?zhǔn)资怯變簣@教師未能從內(nèi)部需求出發(fā)從事學(xué)前教育事業(yè)，學(xué)習(xí)智慧通過教師獨(dú)立自主地形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，必然有助于提升其專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神。其次，學(xué)習(xí)智慧能讓幼兒園教師持之以恒地解決教學(xué)問題，而在解決問題的過程中，幼兒園教師將更加熱愛這一專業(yè)，不斷形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到理想的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。
（三）有利于推動(dòng)幼兒園教師的專業(yè)執(zhí)行力
學(xué)習(xí)智慧能讓幼兒園教師根據(jù)具體的教學(xué)需要，選擇適時(shí)、適境的方法解決問題。一方面，學(xué)習(xí)智慧能夠幫助幼兒園教師確定解決教學(xué)問題的具體方法和策略。調(diào)查顯示幼兒園教師從教能力、研究能力都略顯不足，不過都普遍認(rèn)為團(tuán)體學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展有著較大的影響，只是并非每位教師都能主動(dòng)、自覺、有效地利用這種學(xué)習(xí)方式。而學(xué)習(xí)智慧正能幫助幼兒園教師拓寬解決問題的思路和方法，提高專業(yè)能力不局限于閱讀，還可以通過科研、反思、參觀等多種途徑。另一方面，學(xué)習(xí)智慧能幫助幼兒園教師加強(qiáng)與同伴之間的合作，共同參加研究與教學(xué)活動(dòng)。在專業(yè)發(fā)展過程中，幼兒園教師不僅要學(xué)會(huì)、好學(xué)，更要會(huì)學(xué)，將學(xué)習(xí)所得付諸教育教學(xué)實(shí)踐，才能真正提高其從教能力與研究教育教學(xué)實(shí)踐問題的能力。
三、幼兒園教師學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成
上述分析表明，在專業(yè)發(fā)展的道路上，學(xué)習(xí)智慧的養(yǎng)成可加速幼兒園教師從新手教師轉(zhuǎn)化為專家型教師，為此不僅需要教師自身努力，而且需要外部因素的支持誘導(dǎo)。
（一）幼兒園教師學(xué)習(xí)智慧自求
學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，幼兒園教師需形成幼兒發(fā)展和自我成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)價(jià)值，形成“教”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)自律，并尊重自我發(fā)展的學(xué)習(xí)抉擇。
1．內(nèi)化幼兒發(fā)展和自我成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)價(jià)值。
形成學(xué)習(xí)智慧需要教師將外在的學(xué)習(xí)規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，而學(xué)習(xí)準(zhǔn)則是在學(xué)習(xí)者價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。首先，幼兒園教師需要重新審視自身的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)習(xí)中的價(jià)值進(jìn)行排序，由此產(chǎn)生的價(jià)值序列將影響幼兒園教師學(xué)習(xí)的情感和意志、學(xué)習(xí)的選擇和執(zhí)行。幼兒園教育的特殊性需要教師對(duì)幼兒充滿愛，當(dāng)教師個(gè)人價(jià)值與保護(hù)幼兒成長(zhǎng)價(jià)值相沖突時(shí)，正確的價(jià)值序列會(huì)促使教師進(jìn)行合理的行為抉擇，從而實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展和教師發(fā)展。其次，幼兒園教師必須提高價(jià)值觀，即幼兒園教師應(yīng)把學(xué)習(xí)致力于幼兒成長(zhǎng)和自我美好生活實(shí)現(xiàn)方面，形成有關(guān)學(xué)習(xí)的美好“信念”，加深對(duì)世界、人生、價(jià)值等方面的理解，提高學(xué)習(xí)的境界，譬如幼兒園教師進(jìn)行國學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其目的應(yīng)不止于為教幼兒知識(shí)而去學(xué)習(xí)，而應(yīng)該為提升自我人文素養(yǎng)、傳承優(yōu)秀中華文化而學(xué)習(xí)。
2．形成“教”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)自律。
幼兒園教師需要將工作與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，做到在工作中學(xué)習(xí)。幼兒園教育工作具有復(fù)雜性和繁瑣性等特點(diǎn)，幼兒園教師從事基本的教育教學(xué)工作后，發(fā)現(xiàn)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)甚少，如若個(gè)體沒有樹立起學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)的可能性幾乎為零。如果教師欲在科研和教學(xué)中取得成功，就必須樹立起自律的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在遵守幼兒園日常教學(xué)規(guī)范的時(shí)候嚴(yán)格自律，為自己的學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并付諸實(shí)施，方能取得學(xué)習(xí)中的隨心所欲。
3．尊重自我發(fā)展的學(xué)習(xí)抉擇。
幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)抉擇的前提是教師擁有學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，這種準(zhǔn)則能給人一種內(nèi)在指令，能指引教師選擇適切的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立地進(jìn)行教育決策。由于這種抉擇具有不確定性和能動(dòng)性，教師應(yīng)能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，生成學(xué)習(xí)行為。首先，教師需要根據(jù)自身的需要，合理地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒園教師需要具備全面的知識(shí)技能，因此在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，盡量要兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容能補(bǔ)己之短和揚(yáng)己之長(zhǎng)。其次，幼兒園教師要能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，正確處理與學(xué)習(xí)他人的關(guān)系，盡量在學(xué)習(xí)過程中彼此互利共贏。再次，幼兒園應(yīng)能提高自身學(xué)習(xí)策略，通過不斷反思總結(jié)，將自己的隱性知識(shí)顯性化，這一過程實(shí)質(zhì)就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。
（二）幼兒園教師學(xué)習(xí)智慧外部誘導(dǎo)
1．幼兒園應(yīng)為教師提供符合其專業(yè)需要的學(xué)習(xí)資源。
每位幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求是不一致的，因此幼兒園需要提供豐富的學(xué)習(xí)資源以滿足不同的學(xué)習(xí)需要。第一，應(yīng)設(shè)立自助式的課程模塊，讓教師根據(jù)需要選擇課程學(xué)習(xí)模塊，這一選擇過程能促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成。第二，應(yīng)提供超市化的學(xué)習(xí)資料，即像超市陳列商品一樣，圍繞幼兒園教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，按照各領(lǐng)域邏輯結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)資料分門別類地展示出來，以供教師自主選擇。第三，應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)園所情況，創(chuàng)造園本學(xué)習(xí)資源，同時(shí)豐富幼兒園園所文化。第四，應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源包，為教師提供豐富的課程資源，如海量的音像學(xué)習(xí)資料可以讓教師獲得幼兒園教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感。
2．幼兒園應(yīng)為教師提供促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的多元學(xué)習(xí)途徑。
幼兒園教師的學(xué)習(xí)是一種職場(chǎng)學(xué)習(xí)，若能給他們提供多樣的學(xué)習(xí)途徑，則可幫助他們作出高效的學(xué)習(xí)選擇。第一，可以通過名園集團(tuán)化形成幼兒園教師互幫互助的學(xué)習(xí)模式。名園集團(tuán)化的目的是快捷而有效地改造薄弱幼兒園和提升新建幼兒園教師隊(duì)伍水平，從師資力量雄厚的幼兒園選調(diào)優(yōu)秀的教師到相對(duì)落后的幼兒園去進(jìn)行幫扶，可以在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的合理有效運(yùn)用，教師成長(zhǎng)會(huì)變得更快更好。第二，可以設(shè)置跟進(jìn)式培訓(xùn)，讓幼兒園教師進(jìn)行導(dǎo)師制下的自主學(xué)習(xí)，其中導(dǎo)師由幼教機(jī)構(gòu)指派，對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)、互動(dòng)、家長(zhǎng)溝通、教學(xué)環(huán)境管理等方面的指導(dǎo)。第三，可以設(shè)置如何解決教學(xué)問題方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。目前雖然幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目逐年增多，但并沒有帶來教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，這可能是因?yàn)榕嘤?xùn)課程及其質(zhì)量不能觸及教師內(nèi)隱理論和教育行為所致，由此存在教師“聽課時(shí)覺得有道理，做起來還是老樣子”等弊病。因此，培訓(xùn)若能為教師提供解決教學(xué)情境困惑的可參照的標(biāo)準(zhǔn)，將有助于激發(fā)教師參與培訓(xùn)的愿望。第四，可以設(shè)置菜單式講座，讓幼兒園教師隨自己的興趣愛好加以選擇和參加。第五，可以組織幼兒園教師集體進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，讓教師之間相互協(xié)作和互補(bǔ)。以上這些途徑提供了學(xué)習(xí)選擇空間，幼兒園教師可以根據(jù)自己的需要，獨(dú)立進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)智慧的發(fā)展。
3．幼兒園應(yīng)建立公平正義的制度支持。
公平正義的制度能促進(jìn)教師學(xué)習(xí)智慧選擇的可能性、多樣性。首先，應(yīng)建立民主公正的精神環(huán)境，在平等民主的交流平臺(tái)上，在言論自由的社會(huì)氛圍中，教師不需要為了獲得提升的機(jī)會(huì)而趨炎附勢(shì)，也不需要為了名利而摧眉折腰，如此教師的學(xué)習(xí)智慧才有了可能生長(zhǎng)的土壤，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。其次，應(yīng)建立全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的幼兒園教師教學(xué)工作評(píng)估體系，將幼兒園教師學(xué)習(xí)情況納入考核評(píng)價(jià)范圍，鼓勵(lì)教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與結(jié)果運(yùn)用到教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)以致用者予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，幼兒園教師形成學(xué)習(xí)智慧還有一段很長(zhǎng)的路要走，根據(jù)亞里士多德的觀點(diǎn)，若想擁有某種品質(zhì)，就必須按此種品質(zhì)要求去行動(dòng)，幼兒園教師若想擁有學(xué)習(xí)智慧，就必須積極自求，同時(shí)努力爭(zhēng)取外部支持，只有這樣才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
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