時間：2022-11-30 18:40:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中國藥學會全國青年藥學工作者最新科研成果交流會每2年舉辦1次，從1986年至今已舉辦十一屆，歷屆會議對推動我國青年藥學工作者創(chuàng)新發(fā)展，著力培養(yǎng)青年人才，提升創(chuàng)新能力，推動國家藥物創(chuàng)新體系建設發(fā)揮了重要作用。當今活躍在我國重點高等院校、科研機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等領(lǐng)域的骨干藥學專家，大多參加過以往會議并獲獎。
由中國藥學會主辦，中國藥科大學、江蘇省藥學會承辦，國邦藥業(yè)協(xié)辦的第十二屆全國青年藥學工作者最新科研成果交流會定于2014年6月初在江蘇省南京市召開，會議將邀請兩院院士作特邀報告，并就我國青年藥學科技領(lǐng)域最新研究進展及新技術(shù)、新成果進行廣泛交流和探討，同時進行優(yōu)秀論文評選活動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。
1 征文及評獎
①征文范圍：藥物化學、中藥與天然藥物、藥理、藥劑、藥物分析、生化與生物技術(shù)藥物、生物藥品與質(zhì)量、海洋藥物、老年藥學、制藥工程、抗生素、醫(yī)院藥學、藥事管理、軍事藥學、藥物流行病學、藥物經(jīng)濟學、藥物安全評價、藥物臨床評價、醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)、藥學史等藥學領(lǐng)域研究論文，以及近年最新科研成果論文均在應征范圍。論文要求立題明確、條理清晰、實驗方法科學、具有創(chuàng)新性和前瞻性，并沒有在科技期刊公開發(fā)表。②征文要求：面向高等院校、科研院所、醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等青年工作者征文，論文第一作者必須是年齡在45歲以下（1969年1月1日以后出生）。論文格式請參照《中國藥學雜志》。應征論文字數(shù)限3 000字以內(nèi)（包括參考文獻）。③論文評審：由學會組織專家進行論文評審合格的論文將收載在大會論文集中。遴選出50篇論文作會議報告交流，每人12分鐘以內(nèi)，并參加優(yōu)秀論文評選。會議將設一等獎2名、二等獎6名、三等獎10名，獎勵金額（含稅）分別為2 000元、1 000元、600元人民幣，并為獲獎者頒發(fā)獲獎證書。③其他事項：請將論文電子稿以Word格式編輯后發(fā)E-mail至：，并注明稿件所屬專業(yè)，以便于論文評審；文責自負。我們收到每篇稿件后，將及時給作者郵件回復。會議獲獎論文推薦在《中國藥學雜志》、《藥學學報》、《中國中藥雜志》、《中國臨床藥理學雜志》等學會主辦期刊發(fā)表。⑤征文截止日期：2014年5月9日。
2 會議情況查詢
會議時間和地點，請參見2014年4月底發(fā)出的第二輪通知。可從中國藥學會網(wǎng)站（.cn）查詢會議情況。
近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業(yè)的進一步發(fā)展[1-3]。同時，我國的高等教育已經(jīng)進入了大眾化時代，高校招生規(guī)模不斷擴大，人才競爭將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學人才培養(yǎng)方案，以市場人才需求為導向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應用型中藥學專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問題。
1構(gòu)建中藥學專業(yè)實習實訓教學體系
中藥學實習實訓是指組織中藥學專業(yè)的學生在校外場所進行的有針對性的實際操作能力的訓練，達到理論結(jié)合實際的目的。由野外見習、企業(yè)實習、醫(yī)院實訓實習及畢業(yè)專題實習等幾部分構(gòu)成。
1.1藥用植物野外見習
藥用植物野外見習是藥用植物學課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國家自然保護區(qū)、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了見習基地，在大二開學的第一周安排學生到基地進行野外見習，通過一周野外見習，學生對中藥的生境、生態(tài)及資源保護和利用的理論知識得到強化，既拓展了知識面，學生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨立工作能力和團隊精神。
1.2企業(yè)實習
利用藥學院自身科研優(yōu)勢成立浙江格魯斯特生物科技有限公司在內(nèi)的6家科技企業(yè)，這些企業(yè)為學生了解市場與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的運行、樹立市場意識提供了良好的平臺。產(chǎn)業(yè)單位承接業(yè)務，采取項目分拆、工程師帶教指導、學生參與項目設計和實施的方式，以實現(xiàn)學生提高知識應用能力、企業(yè)提高效益的良好互動。自辦企業(yè)聘請的管理與技術(shù)人員也成為學生兼職導師，引導學生學習相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識。同時學院建有溫郁金GAP種植基地（已通過國家GAP認證），目前已經(jīng)成為集“教學、科研、實習、產(chǎn)業(yè)化”為一體的綜合性教科服務平臺，每年都能接受數(shù)十名學生進行實踐教學，通過溫郁金GAP基地實習，使學生了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況，學生通過企業(yè)的實習，在接觸書本理論知識的同時，提前接觸到產(chǎn)品和市場知識，并為今后的就業(yè)打下扎實的基礎。
1.3醫(yī)院實習實訓
醫(yī)院實習實訓是藥學類本科學生培養(yǎng)過程中重要的內(nèi)容之一，通過醫(yī)院實訓，使學生了解藥品的使用劑量、規(guī)格和注意事項，熟悉藥品調(diào)劑的整個過程[5]。由于臨床工作是今后畢業(yè)生的一個很重要的去向，我們對教學計劃做了較大改動，首先是增加了大一暑假臨床實訓，即利用大一暑假的時間，到附屬醫(yī)院的藥房進行一個月的實訓，實訓的目的一是讓學生對藥品有一個初步的感性認識，為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下良好的基礎，同時也為最后一年的畢業(yè)實習及就業(yè)打下更加扎實的基礎。其次，我們在每年的例行教學實習檢查中了解到中藥學專業(yè)學生下點實習時間偏短（20周：12月底～5月初），這期間不少學生參加研究生考試、公務員考試、期初補考、畢業(yè)前補考、找工作等，還有春節(jié)和元旦等假期，真正投入到實習實踐工作中去的時間大大減少。為此，我們從2007級開始，對中藥學的教學計劃進行調(diào)整，把第七學期的一部分課程提前上完，第七學期另一部分課程調(diào)至第八學期，學生第七學期下點實習（即擬9月1日～2月28日進點實習），第八學期初返校繼續(xù)第七學期的部分課程學習，以便學生真正實習下點時間延長，加強學生實踐訓練的時間，有利于學生實踐素質(zhì)的拓展和就業(yè)競爭力的提高。
1.4畢業(yè)專題實習
畢業(yè)專題實習，包括畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文撰寫等實習實訓項目，以往我們將學生的畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文直接交由實習單位完成，但是幾年的實踐發(fā)現(xiàn)有的實習單位由于科研方面的不足，導致課題研究和論文完成的質(zhì)量較差，為此我們最大限度地發(fā)揮本專業(yè)老師的積極性，充分利用教師的科研項目，盡可能地將學生的科研論文在校本部完成后再下點實習，實踐證明最近兩年我們畢業(yè)生的論文質(zhì)量有了較大幅度的提高。而且學生通過畢業(yè)專題實習，可了解本專業(yè)（學科）發(fā)展動態(tài)和趨勢，并掌握文獻查閱、實驗設計、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學研究的基本方法，熟悉論文答辯過程，為今后進一步深造或從事科研工作打下良好基礎。通過幾年的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)，學生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，在全國、省、市及學校各類比賽中均取得了突出的成績。2009年學生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽二等獎1項；2008年獲浙江省第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎和三等獎各1項；2009年浙江省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽特等獎1項、二等獎1項、三等獎3項；2011年又斬獲浙江省第十二屆”挑戰(zhàn)杯”競賽一等獎，2010年，本專業(yè)學生參加的朗肽創(chuàng)業(yè)團隊榮獲“大學生就業(yè)?創(chuàng)業(yè)群英會———‘昆山杯’全國大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊大賽”優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獎。近三年來，學生以第一作者發(fā)表SCI論文3篇，浙江省新苗人才計劃5人，浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生3人，校級優(yōu)秀畢業(yè)生9人。在校學生自然科學科研立項中，中藥專業(yè)學生連續(xù)3年名列前茅。
2與實習基地合作共贏，提高學生的實踐創(chuàng)新能力
學?，F(xiàn)有十幾所附屬醫(yī)院和教學實習醫(yī)院，在人才培養(yǎng)與教學基地之間，通過學科建設緊密聯(lián)結(jié)起來，藥學院為基地提供技術(shù)與項目的支持，基地則為人才培養(yǎng)提供實訓機會和就業(yè)機會。為提高基地教師的帶教積極性及帶教水平，我們利用學院具有的浙江省重中之重學科及浙江省科技創(chuàng)新平臺，通過開放基金這一載體，使醫(yī)院相關(guān)人員參與了項目的申報及課題研究；同時利用中藥學專業(yè)具有招收中藥學專業(yè)碩士學位這一優(yōu)勢，我們聘請符合條件的非直管附屬醫(yī)院的藥劑科老師當碩士生導師。為進一步提高實習單位教學和科研水平，加強藥學院與實習單位交流與合作，實現(xiàn)“醫(yī)、教”共贏，學院在人才培養(yǎng)、科研項目聯(lián)合申報、產(chǎn)業(yè)化等方面展與實習基地展開緊密合作與政策優(yōu)惠，使實習單位科研、帶教水平及帶教積極性顯著提高，同時在每年的中藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯時，請帶教藥劑科指導老師參與學生畢業(yè)論文答辯；我們還召開每年一次的實習醫(yī)院帶教老師經(jīng)驗交流會?？傊?，通過各種措施激勵醫(yī)院參與人才培養(yǎng)的積極性，最終目的為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力及今后的就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好條件。#p#分頁標題#e#
3以導師制為載體，全面提升學生素質(zhì)
梁曉春，49歲。教授，博士生導師。中國醫(yī)學科學院北京協(xié)和醫(yī)院中醫(yī)科科主任。
出診時間：每周二、三上午，每周四下午
地址：北京東城區(qū)王府井帥府園1號北京協(xié)和醫(yī)院中醫(yī)科
郵編：100730
個人簡介：1978年畢業(yè)于北京中醫(yī)藥大學，1987年畢業(yè)于中國協(xié)和醫(yī)科大學研究生院獲醫(yī)學碩士學位。畢業(yè)至今一直在北京協(xié)和醫(yī)院中醫(yī)科工作，于1993年和1997年先后破格晉升為副教授和教授，1998年批準為博士生導師。已培養(yǎng)碩士生2名、博士生5名，在讀3名。1999年～2000年在美國德州大學健康科學中心研究中草藥治療糖尿病微血管病變。先后承擔國家自然科學基金、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、中國醫(yī)學科學院、首都發(fā)展基金等重點課題9項。90余篇，獲優(yōu)秀論文5篇。曾獲衛(wèi)生部、北京市、中國醫(yī)學科學院科技成果獎9項（2003年、2005年獲北京市科技成果三等獎2項，2005年獲中國中西醫(yī)結(jié)合科技成果三等獎1項）。作為主編、副主編和編委的書著12部。1997年獲北京市高等教育委員會教學成果二等獎。1998年獲全國中西醫(yī)結(jié)合中青年優(yōu)秀科技工作者。2005年獲北京市教育創(chuàng)新標兵。2006年獲北京市首屆中青年名中醫(yī)。目前擔任中國中西醫(yī)結(jié)合學會理事、中國中西醫(yī)結(jié)合學會糖尿病專業(yè)委員會副主任委員、中華中醫(yī)藥學會糖尿病專業(yè)委員會常委、北京中西醫(yī)結(jié)合糖尿病專業(yè)委員會主任委員、中華中醫(yī)藥學會老年病專業(yè)委員會常委、北京中醫(yī)藥學會臨床藥學專業(yè)委員會副主任委員，《中國臨床醫(yī)生》雜志編輯委員會副主任、《中國中西醫(yī)結(jié)合雜志》、《中國中藥雜志》、《中成藥》、《中華全科醫(yī)師雜志》、《中國中西醫(yī)結(jié)合急救雜志》、《北京中醫(yī)》、《糖尿病新世界》等十多種雜志的編委。
專業(yè)特長：擅長中西醫(yī)結(jié)合治療糖尿病及其并發(fā)癥的臨床及實驗研究。
相關(guān)科室信息：北京協(xié)和醫(yī)院中醫(yī)科成立于1956年，曾聘請北京四大名醫(yī)之一施今墨，著名中醫(yī)學家任應秋、陳慎吾、錢淇光、李重仁等為顧問。1975年聘請北京四大名醫(yī)施今墨的入室弟子著名中醫(yī)祝諶予作為中醫(yī)科主任。幾十年來全科以中西醫(yī)結(jié)合學科建設和發(fā)展為主要方向，中西醫(yī)結(jié)合開展醫(yī)、教、研工作，培養(yǎng)了大批中西醫(yī)結(jié)合的骨干人才。曾獲得衛(wèi)生部科技成果、北京市科技成果、北京市教學成果、中國醫(yī)學科學院科技成果及世界傳統(tǒng)醫(yī)學成果等多種獎項。數(shù)百篇，獲優(yōu)秀論文多篇，主編與參加編寫的書籍40多部。多次在國內(nèi)外學術(shù)會議上交流。科室成員在全國學會擔任理事、常務委員、委員及國家級雜志擔任編委的人數(shù)達15人以上。2002年被批準為北京市綜合性醫(yī)院示范中醫(yī)科。
于康，38歲。副教授，副主任醫(yī)師。中國醫(yī)學科學院北京協(xié)和醫(yī)院臨床營養(yǎng)科副主任醫(yī)師。
出診時間：每周五上午
地址：北京東城區(qū)王府井帥府園1號北京協(xié)和醫(yī)院營養(yǎng)科
郵編：100730
個人簡介：現(xiàn)任北京協(xié)和醫(yī)院營養(yǎng)科副教授，副主任醫(yī)師；中華醫(yī)學會北京分會營養(yǎng)學會副主任委員、中國營養(yǎng)學會臨床營養(yǎng)分會委員、中華預防醫(yī)學會健康風險評估與控制專業(yè)委員會委員、中國老年保健協(xié)會專家委員會委員首席營養(yǎng)專家、北京市健康教育協(xié)會常務理事、《中國臨床營養(yǎng)雜志》編委、《食品安全與健康顧問》雜志編委、《糖尿病天地》雜志編委、《糖尿病新世界》雜志編委會顧問。
在中國核心醫(yī)藥期刊及國際學術(shù)會議上發(fā)表學術(shù)論文40余篇。主編學術(shù)專著《臨床營養(yǎng)治療學》和《臨床營養(yǎng)醫(yī)師速查手冊》。副主編學術(shù)專著《臨床腸外與腸內(nèi)營養(yǎng)》、《腸內(nèi)營養(yǎng)》、《北京協(xié)和醫(yī)院營養(yǎng)科診療手冊》和《臨床營養(yǎng)學》等。作為編委參加16部學術(shù)專著編寫。主編科普叢書《作自己的營養(yǎng)醫(yī)生》、《臨床營養(yǎng)解決方案》、《營養(yǎng)與疾病防治241問》、《非典型肺炎營養(yǎng)防治90問》、《小食物大功效》、《糖尿病高血壓高血糖飲食自療法》、《代謝綜合征的營養(yǎng)治療》、《營養(yǎng)門診》、《寶寶的第一口食譜》等45冊。
廣東廣州中醫(yī)藥大學2012博士研究生招生簡章
廣州中醫(yī)藥大學成立于1956年，是全國首批4所中醫(yī)藥高等學府之一，也是國內(nèi)首批具有碩士、博士學位授予權(quán)的高校之一；擁有中醫(yī)學、中西醫(yī)結(jié)合、中藥學三個一級學科博士學位授予權(quán)，博士后科研流動站3個，博士學位授權(quán)學科專業(yè)19個、碩士學位授權(quán)學科專業(yè)42個，博士學位授權(quán)點覆蓋了中醫(yī)學、中西醫(yī)結(jié)合以及中藥學三個一級學科項下的所有二級學科，碩士學位授權(quán)點覆蓋了中醫(yī)學、中西醫(yī)結(jié)合、中藥學、臨床醫(yī)學和藥學五個一級學科項下的所有二級學科；學校還有中醫(yī)藥高校的科學技術(shù)哲學專業(yè)碩士點；擁有一支學術(shù)造詣高、技術(shù)力量強、年齡結(jié)構(gòu)合理的研究生導師隊伍，現(xiàn)有博士生導師225名、碩士生導師1097名。1998年成為全國首批臨床醫(yī)學（碩士、博士）專業(yè)學位試點單位；2002年獲國家首批開展非醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生攻讀中醫(yī)學碩博連讀研究生的試點工作。學校2002、2008年接受教育部本科教學水平評估，結(jié)果優(yōu)秀；2004年通過廣東省“十五”“211工程”建設項目立項，成為廣東省“211工程”建設高校；2004年在全國一級學科評估中，我校中醫(yī)學一級學科整體水平全國排名第一，中西醫(yī)結(jié)合一級學科排名第三，2009年學科評估中藥學一級學科排名第五。2005年鄧鐵濤教授被科技部聘為國家“973計劃”首席科學家，2009年榮獲首屆國醫(yī)大師。在2005年、2010年全國博士后科研流動站評估中，我校中醫(yī)學博士后科研流動站連續(xù)兩屆獲得全國一個中醫(yī)學優(yōu)秀博士后科研流動站。2006年成為廣東省一所新增具有優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學位資格的院校，2006年成為廣東省首批中藥學研究生創(chuàng)新基地，2010年成為中藥學專業(yè)學位招生單位，2011年網(wǎng)大“中國大學排行榜”公布我校綜合實力在全國中醫(yī)藥院校中位列榜首。
學校下設第一臨床醫(yī)學院、第二臨床醫(yī)學院、第三臨床醫(yī)學院、基礎醫(yī)學院、針灸推拿學院、中藥學院、護理學院、經(jīng)濟與管理學院、信息技術(shù)學院、人文社科學院、國際學院、體育健康學院、繼續(xù)教育與職業(yè)技術(shù)學院，及脾胃研究所、臨床藥理研究所、熱帶醫(yī)學研究所、鄧鐵濤研究所等。開設本科專業(yè)16個，橫跨醫(yī)、工、管、理、經(jīng)、文、教7個學科門類。在校生20000多人，其中研究生3293人，留學生及港澳臺生近1000人。學校正向以中醫(yī)藥學科為主體、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學模式轉(zhuǎn)變。
學校擁有一級學科國家重點學科1個，二級學科國家重點學科5個，是全國中醫(yī)藥高校僅有的擁有一級學科國家重點學科中醫(yī)學的2所高校之一，也是廣東省內(nèi)建有一級學科國家重點學科的3所高校之一。學校還擁有一級學科省重點學科2個、二級學科省重點學科1個，國家中醫(yī)藥管理局重點學科10個?，F(xiàn)有國家中藥現(xiàn)代化化工程技術(shù)研究中心（合作）1個，科技部重點實驗室、研究中心、基地3個，教育部現(xiàn)代中成藥工程技術(shù)中心1個，省部共建重點實驗室“中藥資源科學”1個，國家藥品臨床研究基地3個。科研成果顯著，五年來，學校承擔科研項目數(shù)2069多項，縱向科研總經(jīng)費3.5億元，其中項目176項，包括國家“973”計劃項目 3項（含課題1項），國家科技支撐計劃34項，國家自然科學基金125項，國家星火計劃項目1項，國家重大科技專項8項，培養(yǎng)國家“973”計劃首席科學家和“新世紀優(yōu)秀人才”各2名，國家科技進步二等獎1項，省部級獎勵79項，教育部科技進步一等獎2項；廣東省科學技術(shù)進步一等獎2項。“非醫(yī)攻博”跨學科復合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐獲得教育部第六屆教育教學成果二等獎。
學校設施齊全，占地1377畝（含三元里、大學城校區(qū)），儀器設備總值3億多元，已建成信息網(wǎng)絡管理中心、測試中心和實驗動物中心，圖書館藏書140多萬冊；有綜合教學實驗室5個、臨床教學綜合實驗室1個，且處于國內(nèi)醫(yī)藥院校水平；附屬醫(yī)院24所（直屬4所、非直屬醫(yī)院19所，合作醫(yī)院1所），病床總數(shù)達到7000多張，直屬附院擁有全國?？漆t(yī)療中心6個、省級專科專病醫(yī)療中心8個、部局級專科專病研究實驗室3個。有教學醫(yī)院20間、實習醫(yī)院35間、藥學實習基地33個，為研究生的教學、科研、臨床提供了良好的條件。
學校建立了“培育、獎勵、助學”完善的獎助保障體系，廣東省南粵優(yōu)秀研究生獎學金、新南方教學獎勵基金、鄧鐵濤非醫(yī)攻博專項研究生獎學金、一方優(yōu)秀研究生獎學金、靳三針優(yōu)秀博士學位論文獎學金、100萬元的“荔博園研究生獎助困金”、50萬元的“仲景研究生獎學金和助學金”、150萬元臺幣的“臺灣校友研究生獎助學”，“50萬元的周岱翰優(yōu)秀博士學位論文獎”、“以純、同心研究生獎助學金”、“周密、昆禾、香港校友研究生勵志獎”、“寶潔研究生獎學金”、“尖峰中藥研究生獎學金”、“美麗華勵志研究生獎助學金”、“華佗研究生獎助學金”、“通圣研究生獎助學金”、優(yōu)秀畢業(yè)研究生獎學金等獎學金。為激勵在校研究生勤奮學習、積極進取，激勵創(chuàng)新創(chuàng)造了優(yōu)越條件，為優(yōu)秀貧困自籌研究生解決了后顧之憂。學校還設立了助研、助教、助管三助崗位和建立了助學貸款制度，為貧困學生解決后顧之憂；畢業(yè)研究生質(zhì)量較高，社會評價較好，截止2011年7月，我校畢業(yè)研究生一次到崗率均保持95%以上。
加強學生課外科研實踐教學培養(yǎng)學生科研能力與創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?）本科生實行科研導師制。由學生自愿組成科研小組，聘請有科研經(jīng)驗的專業(yè)教師指導。自行選題，確定研究內(nèi)容，設計技術(shù)路線、撰寫正式格式的標書，聘請專家論證其可行性。按照正式科研工作程序，進行實驗工作，并要求將其實驗結(jié)果進行總結(jié)匯報，寫出論文，力爭公開發(fā)表。每年選報本科生科研導師，平均錄取率達到71．12％，有80％以上的學生在導師的指導下開展了課外科研活動。（2）中藥學專業(yè)的畢業(yè)論文是對本科階段理論和實驗教學的一次綜合考察，也是個性化、系統(tǒng)化實驗教學的延續(xù)。我校制定了一套從選題—申報—定題—實習—中期檢查—論文答辯的完整規(guī)定。（3）利用開放和多元的學科科技競賽為學生提升課外綜合設計創(chuàng)新能力提供平臺。相關(guān)科技競賽有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、課外學術(shù)科技作品競賽、結(jié)構(gòu)設計競賽、“新苗”計劃等。（4）學校每年設立學生科研基金項目，資助具有一定創(chuàng)新點的學生課題。學生通過課題設計、答辯等環(huán)節(jié)，獲得院級或校級科研課題經(jīng)費。
開設前沿課程
開設了前沿理論課程，內(nèi)容新穎，反映學科動態(tài)及最新成果。比如開設的藥用高分子材料學、新產(chǎn)品開發(fā)概論、大學生就業(yè)指導等。另外，還定期請不同學科領(lǐng)域?qū)＜易鰧ｎ}講座，進一步開拓學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設計能力。在本科中后期階段開設科研方法、科研設計或中藥科研性實驗等課程，加強了對學生動手能力和科研思維的培養(yǎng)。由科研能力強、創(chuàng)新意識敏銳的教師授課，重點講述中醫(yī)藥科研思路，以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。
加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設
建立現(xiàn)代化學生實驗室改進落后的實驗手段，購置先進儀器設備，不斷引進現(xiàn)代技術(shù)，使學生能夠接受現(xiàn)代實驗技能訓練，以提高學生的動手能力和學科科研水平。建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地利用學校教師的科研設備與學術(shù)隊伍的人才優(yōu)勢，將學校內(nèi)部、省級科研實驗室及教師科研實驗室作為校內(nèi)教學實習基地，使優(yōu)秀學生在本科階段就能參與國家重大科研項目的研究，使其創(chuàng)新性能力和實踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。充分利用學校在新藥研究和校友資源等方面的優(yōu)勢，與國內(nèi)一些知名的科研院所、醫(yī)藥企業(yè)和三甲醫(yī)院共建26所校外實踐基地，如浙江省藥品檢驗所、杭州市食品藥品監(jiān)督管理局等。這些實習基地指導力量較強，項目豐富，能較好地提高學生實踐動手能力和社會適應能力。近幾年，還陸續(xù)和省內(nèi)較大藥市或具有地方民族特色的中藥企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。加大實驗室開放力度為學生提供廣闊的實驗平臺開放實驗室既為學生進行實驗技能操作訓練及科研活動提供了實驗場所，同時也為學員進行自主實驗提供了便利的條件。
師資隊伍建設不斷完善
通過聘用校外科研導師，聘用科研導師助理，擴大師資隊伍。隨著辦學規(guī)模的擴大和學生選報導師熱情日益高漲，導師的資源非常緊張。導師不得不指導更多本科生，最多的一位指導了48個本科生，指導質(zhì)量不佳的狀況提醒我們必須解決這個瓶頸問題。對此，我院開展了科研導師制又一新的嘗試，即“校外科研導師”聘請試點工作。充分利用行業(yè)資源，聘請了省、市藥檢所、研究所、科研單位和在杭知名醫(yī)藥企業(yè)的藥學類專家，擔任我院本科生校外科研導師。為充分發(fā)揮研究生“助學、助教、助管”的“三助”功能，同時加強本科生與導師的橋梁建設，我院又推出了一項全新的嘗試，即研究生充任“科研導師助理制度”。該制度的實施使導師和本科生之間建立起了一座橋梁，充分發(fā)揮了導師制整體優(yōu)勢。此外，研究生可以通過自身的科研精神來感染本科生，從而激發(fā)起本科生對科研事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)出更多專業(yè)過硬、思想先進的科研后備人才。同時，為了進一步加強本科生參與科研導師制工作的過程與目標管理，特制訂了“浙江中醫(yī)藥大學藥學院本科生參與科研導師制的考核辦法”。
加大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)是一個學生綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)主體在從事創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的一部分。為了加強中藥學本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們重新調(diào)整優(yōu)化課程體系，增加了KAB（大學生創(chuàng)業(yè)教育）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）和大學生執(zhí)業(yè)生涯規(guī)劃等課程。選配富有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力的各類人才，包括專業(yè)教師、專利發(fā)明者、知名企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員、成功企業(yè)家、社會各界創(chuàng)業(yè)成功人士等，擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師。并在校內(nèi)成立了大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高提供了較好的鍛煉平臺。
營造良好的校園學術(shù)氛圍
為營造良好的學術(shù)氛圍，學校開設了“遠志大講堂”，邀請兩院院士等國內(nèi)外知名專家前來講座。同時，每年都由科研處牽頭舉辦“科技學術(shù)講座月”等。為鼓勵廣大教師特別是青年教師參加學術(shù)活動，提高學生的科研能力，學校青年教師協(xié)會、研究生會等團體，定期舉辦學術(shù)沙龍及研究生seminar（專題討論會）等活動，以及“百草課堂”之科研系列講座、“百草杯”中草藥識別大賽和實驗技能大賽、時珍文化節(jié)暨重點資助項目推廣答辯會、優(yōu)秀結(jié)題論文答辯會等一系列相輔相成的校園文化活動，初步形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。
一專業(yè)學位研究生教育校企聯(lián)合培養(yǎng)的意義
專業(yè)學位研究生教育的主要目的在于培養(yǎng)在社會發(fā)展及經(jīng)濟生產(chǎn)方面能夠解決職業(yè)實際問題的高層次應用人才。專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中重要的科研和實踐必修環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證。研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)是指以市場和社會需求為導向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學與參加實際工作有機結(jié)合的方式，來培養(yǎng)適應市場需要的應用型人才的教育培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生是目前研究生教育的發(fā)展趨勢。對于將最新科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的高科技企業(yè)來說，他們在專業(yè)、知識等方面已經(jīng)具備了作為教育者的能力。充分開展研究生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，夯實全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐能力，再通過研究生學位論文研究，可以形成全日制專業(yè)學位研究生實踐能力和學術(shù)研究能力并存的立體全方位培養(yǎng)。
二校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生的可行性
專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的是應用型人才，理論與實踐相結(jié)合需要通過實踐來實現(xiàn)。對實踐環(huán)境的要求非常高，而且高校難以模擬出企業(yè)真實的生產(chǎn)、研發(fā)環(huán)境。因此，在全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)中，高校希望與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。企業(yè)通過與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，不僅為高校研究生培養(yǎng)提供實習和研發(fā)的實踐機會，還可以解決企業(yè)的一些技術(shù)問題，滿足企業(yè)對高層次專業(yè)技術(shù)人才的需求。因此，企業(yè)有意愿與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生。對于被培養(yǎng)的研究生來說，由于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求是要有將理論與實踐相結(jié)合的能力，在企業(yè)接受合作培養(yǎng)，能有效培養(yǎng)其將理論知識應用于實踐的能力。所以在校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生過程中，學校、企業(yè)與研究生本人三方都是有合作需求的。
三我校校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗
國家于2011年首次招收中藥學碩士專業(yè)學位研究生，我校也是首次招收專業(yè)學位研究生，沒有任何經(jīng)驗可以借鑒，為保證我校全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校加大力度做好如下幾方面工作，效果顯著。
1學校、企業(yè)及研究生三方共同制定研究生個人培養(yǎng)計劃
校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生首先從合作制定研究生個人培養(yǎng)計劃開始。
以培養(yǎng)高水平應用型人才為目標，以校內(nèi)導師意見為主，參照全日制中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，根據(jù)校外導師的意見，并聽取研究生本人意愿，根據(jù)其研究方向共同制定研究生個性化的培養(yǎng)計劃。選修課程要根據(jù)研究生的研究方向、培養(yǎng)目標的差異，有針對性選擇，適當增加與合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)相關(guān)的選修課程。
2嚴格實行雙導師制
目前高校導師教育偏重于理論知識的傳授，大部分導師缺乏實踐操作能力與實踐創(chuàng)新的經(jīng)驗。我校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)嚴格實行雙導師制，校內(nèi)導師主要負責理論知識的傳授，校外導師由于在企業(yè)參加多年的實際研發(fā)和工作經(jīng)歷，這些經(jīng)驗可以幫助學生在企業(yè)學習期間盡快找到技術(shù)研發(fā)和探索的方向，有針對性地提出一系列可以兼顧學生的碩士課題并且具有探索和研究價值的課題和問題去進一步開發(fā)，使學生的工作不會陷入工程化。校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。
3在企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)
全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是實踐能力的培養(yǎng)。先進、專業(yè)、高質(zhì)量的實踐是專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要保證。對于實踐環(huán)節(jié)，要求中藥學碩士專業(yè)學位研究生在學期間安排到與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位或管理部門中進行不少于一年的實踐教學。研究生完成課程學習后，在校外導師的帶領(lǐng)下進入相關(guān)科技合作企業(yè)，在企業(yè)完成可以完成的工程設計、技術(shù)研究或改造方案，或者參與軟件的開發(fā)、管理決策等實際工作。通過在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)自身知識和能力的不足，將問題與不足反饋到理論研究中，提高學生的知識水平，又可以較好地應用于實踐，進一步提高研究生的專業(yè)技術(shù)水平，從而使自身的職業(yè)素養(yǎng)在實踐學習中得以升華。
4以橫向科研項目為依托完成論文工作
根據(jù)《廣東藥學院碩士專業(yè)學位研究生研究生學位論文基本要求》，要求專業(yè)學位學位論文的選題應緊密結(jié)合本專業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`應用的實際需要，運用所學的學科理論、知識和方法，對生產(chǎn)或?qū)嵺`應用中出現(xiàn)的問題進行調(diào)查、研究、分析，并提出解決策略或方法。論文選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，有明確的職業(yè)背景和應用價值。研究內(nèi)容要以解決本專業(yè)在生產(chǎn)或?qū)嵺`應用中遇到的實際問題為主，應具有較強的針對性，能充分體現(xiàn)解決本專業(yè)實際問題的能力，研究成果要有實際的應用價值。論文形式可以采用調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理等形式。根據(jù)此要求，我們要求所有導師必須有橫向科研項目為支撐和引導完成研究生學位論文指導工作，保證研究生學位論文工作有具體經(jīng)費支持、科研要求與目標等。
5與企業(yè)創(chuàng)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地
研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是以高等學校為主體，依托研發(fā)能力較強的企業(yè)集團、高薪企業(yè)和科研院所等有關(guān)單位，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實踐能力，促使研究生教育適應國家的戰(zhàn)略需要。2011年以來，我校先后與廣東省博羅先鋒藥業(yè)集團有限公司、廣州白云山和記黃埔中藥有限公司、海南康芝藥業(yè)有限公司、西安安健藥業(yè)有限公司等12家企業(yè)掛牌成立了“廣東藥學院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。這些企業(yè)多數(shù)是民營藥廠，企業(yè)有一定的研發(fā)能力，產(chǎn)品有較高的技術(shù)含量，同時技術(shù)需求也比較大。通過企業(yè)真正和深入?yún)⑴c研究生的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的中高級人才，從而加快社會需要的高級專門人才培養(yǎng)的步伐，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6積極爭取政府支持
2013年5月，我院中藥學院依靠與康美公司長期的合作基礎，共同申報了廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，并成功獲批。建立廣東藥學院康美藥業(yè)股份有限公司的聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，以此為契機，可以充分利用廣東藥學院與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，共同打造培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高層次“中藥學”科研創(chuàng)新人才的示范平臺和開展以產(chǎn)業(yè)化為目標的高新科技研發(fā)平臺，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的良性互動，為廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和社會發(fā)展提供強有力的人才支持和技術(shù)支撐，從而使學校、企業(yè)、學生三方受益。
7注重加強校企溝通
我校大力開展與企業(yè)合作科研項目申報。通過積極合作申報國家和省部級科研項目，加強產(chǎn)、學、研結(jié)合研究，密切與企業(yè)的聯(lián)系，在現(xiàn)有基礎上進行深度的合作研究和技術(shù)轉(zhuǎn)讓或成果轉(zhuǎn)化，以項目為依托，讓聯(lián)合培養(yǎng)的研究生深入企業(yè)課題研究，帶動校企雙方共同發(fā)展。我校平均每年和每個聯(lián)合培養(yǎng)單位都有1-2個橫向科技合作項目。
全日制專業(yè)學位研究生教育是今后國家研究生教育的發(fā)展重點。校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種把理論學習和實踐活動結(jié)合起來提高研究生實踐應用能力的培養(yǎng)模式，符合高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。開展校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，充分整合、合理利用學校、企業(yè)雙方教育資源，將學校和企業(yè)共同作為研究生教育的主體，較好地提高了全日制碩士專業(yè)學位研究生的實踐能力，是我國高等教育改革及高校自身發(fā)展的應然選擇。
參考文獻
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英文名稱：Journal of Mathematical Medicine
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：中國醫(yī)學數(shù)學會;湖北醫(yī)科大學
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-4337
國內(nèi)刊號：42-1303/R
郵發(fā)代號：38-174
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1988
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)路徑;中藥高等教育;中藥學專業(yè)
1我國中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵的現(xiàn)狀
隨著“一帶一路”倡議、“健康中國”國家戰(zhàn)略需求的提出，為中藥高等教育主動融入國家發(fā)展大勢提供了契機，也為推動中藥高等教育改革提供內(nèi)在動力。各院校堅持立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程，踐行“雙思維”，推進中藥高等教育改革。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的升級及大中藥健康產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型優(yōu)化新態(tài)勢，加快推動中藥行業(yè)從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向綠色智能。但目前中藥學類專業(yè)定位和專業(yè)布局與其存在一定差距［1］，培養(yǎng)專業(yè)從業(yè)人員數(shù)量不能滿足產(chǎn)業(yè)人力需求、高校間中藥本科教學存在一定的同質(zhì)化傾向、部分高校中藥學類專業(yè)的設置與區(qū)域中藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式尚未發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用、專業(yè)核心課程的建設與整合還未達到與前沿研究進展深入對接等諸多不足，使學生還不能完全適應產(chǎn)業(yè)鏈新興行業(yè)對跨學科、多元化的需求。因此，通過專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建、著力提升中藥學專業(yè)人才內(nèi)涵特質(zhì)，使之具備的綜合素質(zhì)能適應更為動態(tài)、復雜、開放的中醫(yī)藥發(fā)展環(huán)境，從而服務國家戰(zhàn)略、匹配大中藥健康事業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級尤為重要。
2我校高質(zhì)量中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標及實施路徑
上海中醫(yī)藥大學以地處上海和“雙一流”學科建設為依托，堅持“立德樹人”與“傳道授業(yè)”同向同行，加大將地域優(yōu)勢與優(yōu)質(zhì)學科資源直接轉(zhuǎn)化為中藥學專業(yè)資源的力度，保障中藥高等教育與國家及上海重大發(fā)展戰(zhàn)略相對接，以造就具備“合、通、博、辨”(知行合一、匯通中西、旁搜博覽、慎思明辨)4大特征的高質(zhì)量中藥學專業(yè)人才，不斷提升與中醫(yī)藥科技創(chuàng)新、健康服務特色優(yōu)勢及上海開放型地區(qū)經(jīng)濟形勢的吻合度。
2．1知行合一
知行合一，即為專業(yè)知識和實踐能力培養(yǎng)的有機交融。中藥學專業(yè)的重要特點是專業(yè)實踐性強，有效培養(yǎng)學生“知中有行、行中有知”，幫助學生形成較強的知識運用能力和實踐能力。上海中醫(yī)藥大學根據(jù)中醫(yī)藥高等教育的教學規(guī)律［2］，在中藥人才培養(yǎng)方案中突出實驗、實訓、實習和社會實踐時長，通過認知—實踐—再認知—再實踐的反復強化，達到培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力突出的效果。(1)教學內(nèi)容及方法的有效更新，打好學生扎實專業(yè)知識功底。圍繞提升中藥學專業(yè)學生學以致用能力，在藥用植物學、中藥學、方劑學、有機化學、分析化學、中藥化學、中藥藥劑學、中藥分析、中藥炮制學、中藥綜合實驗等多門主干課程課堂教學中導用啟發(fā)式、探究式、參與式［3］、研究性［4］、情景式［5］等混合教學模式，配合“基本型—綜合型—研究創(chuàng)新型實驗”的梯次拓展實驗教學體系以及中藥基本技能多站式考核平臺、虛擬仿真實驗平臺，在四年學制中遞進式強化，打造扎實過硬的專業(yè)基礎功底。(2)科學思維的有效融入，創(chuàng)造早期介入科學研究訓練環(huán)境。學校注重對學生科學思維的鍛煉，以眾多高水平科研平臺為支撐，整合優(yōu)質(zhì)科研資源向人才培養(yǎng)集聚。例如:專業(yè)核心課程教學設計做到科學思維融入全覆蓋，依托高水平科研實驗平臺營造早期介入科學研究訓練的環(huán)境，通過低年級學生與導師結(jié)對、高年級學生畢業(yè)實習等載體，將優(yōu)質(zhì)學科資源轉(zhuǎn)化為中藥學專業(yè)資源。在2017年以學生為第一作者發(fā)表的SCI論文最高影響因子達3．55［6］。(3)研究創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，提升學生對中醫(yī)藥事業(yè)的興趣與自信。學院以“學術(shù)導向，興趣驅(qū)動”為理念的大學生科技創(chuàng)新資助，極大地激發(fā)了學生探索中藥的熱情與原創(chuàng)能力。此外，靈活設置畢業(yè)實習時間段，嚴格實施“一人一題”，將張江高科技園區(qū)的生物醫(yī)藥集聚優(yōu)勢融入學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生的知識層面在此過程中得以拓展、延伸以及應用。學生開發(fā)“中藥飲片識別”APP、“藥用植物虛擬解剖實驗室”等科創(chuàng)成果在2016年舉辦的第九屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會中得到展示。
2．2匯通中西
匯通中西，即培養(yǎng)、繼承和發(fā)揚中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論能力的同時，強化國際化視野和中醫(yī)藥融入世界能力的培養(yǎng)。上海中醫(yī)藥大學秉承“海派中醫(yī)文化”的精髓，一方面將融入中醫(yī)藥思維的教學案例全覆蓋寫入中藥學專業(yè)核心課程學習指南［7］;另一方面加大國際化合作力度及普及面，通過“海外名師”項目、組織學生參加境外訪學、短期交流等多種方式，從而培養(yǎng)具有全球視野且具備跨文化溝通交流能力的中藥學專業(yè)人才。(1)中醫(yī)藥思維的有效聚焦，打造一流中醫(yī)藥精品教育。為了培養(yǎng)學生中醫(yī)藥思維成為經(jīng)常性思維習慣、引導學生重視中醫(yī)藥經(jīng)典著作的學習，通過在藥用植物學、中藥學等引入導修課程;開設中醫(yī)文化趣談、中華文明史擷要等傳統(tǒng)文化類課程;新增說文解藥等通識拓展類課程，將中醫(yī)藥思維序貫于4年的培養(yǎng)方案中。另外在中藥學講授過程中，吸納中藥化學、中藥藥理學等學科的最新研究成果［8］，例如“歷久彌香數(shù)陳皮”“九九重陽探茱萸”等，結(jié)合名師名醫(yī)的中醫(yī)藥學術(shù)思想、中藥文化現(xiàn)象切入中藥性能功效、精準把握思辨特點，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新、中醫(yī)藥思維與國際視野等方面的辯證關(guān)系。(2)國際視野的有機融合，內(nèi)化中醫(yī)藥文化認同感。學校致力于為師生創(chuàng)造更多的國際化發(fā)展機遇與平臺。依托與新西蘭奧克蘭大學、巴美國圣馬丁大學、香港大學等合作機制，推進骨干教師各類訪學進修、學習計劃，增加學生在學期間赴海外交流人數(shù)，幫助師生擴充自身國際知識儲備、開拓國際視野。同時，發(fā)揮學生參與建設具有國際傳播力的中醫(yī)藥慕課及“藥論———一帶一路與中藥”系列微視頻拍攝的能動性，促進學生能夠正確地看待、理解中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵和價值，進而樹立起自身在中藥學專業(yè)知識傳承過程中的責任感、提升中醫(yī)藥文化自信。
2．3旁搜博覽
旁搜博覽，即為構(gòu)建學生廣博的中醫(yī)藥知識體系。為了使學生具備豐富的知識積淀，學校重點營造開放的、一流的學術(shù)環(huán)境和學習環(huán)境，加強課程中心、文獻資料庫等網(wǎng)絡資源建設，并設定教師坐班答疑制度保障，著力拓展及融合中藥質(zhì)量標準化、中藥創(chuàng)新藥物研究等交叉學科知識，引導學生深度學習，提升群體知識結(jié)構(gòu)的多元組合效應，增強學生適應中醫(yī)藥發(fā)展的契合性和時效性。(1)個性化學習環(huán)境的有效構(gòu)筑，實現(xiàn)學生博覽并蓄的條件保障。中醫(yī)藥院校的教學基礎設施、信息化和實踐條件對中藥學專業(yè)的教學、科研、學生培養(yǎng)、對外交流發(fā)揮著非常重要的作用。上海中醫(yī)藥大學近年來以“浸潤式學習”為理念拓展開放式學習與討論式學習空間。充分挖掘?qū)W分制及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡平臺潛力，建設“走近中藥”“中藥麻黃”“杏林探寶———帶你走進中藥”“中藥與文化”等品牌課程，創(chuàng)建開放性、交互性和自主性的學習環(huán)境，鼓勵學生依據(jù)自己的內(nèi)在需求、有效地進行知識內(nèi)容的選擇和學習。(2)多學科的有效交叉，強化學生對知識的融合理解。學校強調(diào)科研反哺教學，鼓勵有較高的學術(shù)水平的科研和教學人員開設本草基因組學、中醫(yī)藥與“一帶一路”等具有中醫(yī)藥特色的學科交叉創(chuàng)新課程的品牌課程群。同時，每月邀請學術(shù)大家、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)行業(yè)專家開設高水平專題講座，凸顯交叉科學特有的發(fā)展性、前沿性和創(chuàng)新性。此外，精心打造學科融合性課程，對專業(yè)核心知識點進行關(guān)聯(lián)、銜接和組合，引導學生樹立及強化對中藥研究的系統(tǒng)性和整體化觀念，提升交叉知識的有效融會貫通。
2．4慎思明辨
慎思明辨，即為樹立正確的成才觀和形成批判性思維。學校通過建構(gòu)“全員育人、全程育人、全方位育人”的“跨界協(xié)同德育”工作體系，實現(xiàn)100%的課程建立德育目標并滲透德育元素。此外，通過熱點話題的引入，鼓勵學生在扎實學習中醫(yī)藥理論知識的基礎上，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其問題意識和創(chuàng)新精神。(1)專業(yè)特色與德育的有機融合，發(fā)揮價值取向引領(lǐng)的作用。近年來，學校始終把德育作為人才培養(yǎng)的生命線，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化菁華與時代精神相結(jié)合，挖掘中藥的職業(yè)行為與德育相關(guān)的元素。例如:在中藥學課程教學中以中藥文化的角度闡釋中藥藥性中的對立統(tǒng)一、中藥理論中的破立有度等方面特性［9］，達到“以文化人”的作用。此外，將科研學術(shù)思路作為與思想政治教育有效銜接的途徑，撰寫22門核心課程學習指南和教學設計匯編，并在課堂教學過程中強調(diào)專業(yè)成才與價值觀完善的同頻共振，有效提升學生自我認知層次。(2)批判性思維的有效建構(gòu)，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。在中藥學、中藥藥理學、中藥分析等主干課程中為學生提供小班化教學環(huán)境，并構(gòu)建中藥藥性理論分析、中藥質(zhì)量標準進展、藥事熱點討論等若干情境或案例，激活課堂教學。例如“以馬兜鈴酸毒性事件論中藥傳承與創(chuàng)新”“從藥性角度看干姜、附子、吳茱萸的毒性”“從對黃疸的認識比較利膽退黃與利濕退黃的異同”等話題，通過教師的引導，啟發(fā)學生以開放的角度進行詳細探問、加強信息分析處理，達到明晰分辨的效果。
1我校藥學相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標與機能實驗課程的現(xiàn)狀
藥學專業(yè)培養(yǎng)能夠從事藥學教育、藥學研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗、藥品使用、藥品管理及藥品臨床應用的復合型高級藥學專門人才。藥學系各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標在課程設置上與臨床醫(yī)學專業(yè)有較大差異，在醫(yī)學基礎課程上主干課程人體解剖學與生理學合并為人體解剖生理學，部分臨床課程合并臨床醫(yī)學概論，而相應增加藥學主要專業(yè)課程。而機能實驗課僅安排4－5個一般驗證性藥理學實驗，生理學、病理生理學實驗內(nèi)容基本沒有涉及。培養(yǎng)的學生知識不全面，不能滿足藥學專業(yè)畢業(yè)后能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通與使用、研究與開發(fā)等領(lǐng)域從事藥物制劑、藥品檢驗、合理用藥、藥物設計等方面的高級科技人才的需求。
2優(yōu)化機能實驗課程體系，突出藥學專業(yè)特色
為了能滿足藥學專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，在總結(jié)十多年機能實驗改革的經(jīng)驗，充分利用我校的資源條件，我們課題組以機能實驗學教程為依據(jù)，針對藥學各專業(yè)培養(yǎng)目標與學時分配的差異，結(jié)合我校藥學學生的畢業(yè)技能考試要求，同時吸收其他院校機能實驗學教學的精華，對我校的機能實驗內(nèi)容進行再一次優(yōu)化組合，強調(diào)突出其專業(yè)特色，使學生所學的機能實驗知識既實用又具有系統(tǒng)性。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，包括如下方面:①機能實驗學概述與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作;機能實驗學基本技能訓練與操作、常用觀察指標與實驗數(shù)據(jù)的采集與評價、分析與統(tǒng)計。目的培養(yǎng)學生的基本操作技能與實驗數(shù)據(jù)的處理。②藥物在動物體內(nèi)藥代動力學參數(shù)(t1/2等)與LD50的測定。目的是針對性鍛煉藥學學生掌握常用治療藥物監(jiān)測方法與如何評價藥物急性毒性。③藥物的基本知識、處方學、藥典與新藥研究(阿司匹林的合成)。主要為學生進入藥廠實習前增加藥物的基本知識與新藥臨床前研究基本方法。④機能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放。訓練藥學學生的實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學生的實際應用能力。對以上的實驗內(nèi)容實施1－2年級后，及時綜合評價學生實驗學習效果，召開學生與教師座談會，學生與帶教教師填寫反饋意見表。在下一學年綜合學生與教師的反饋意見調(diào)整部分實驗內(nèi)容使其更突出藥學專業(yè)特色。第二次按照調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學生實施，并再次測評學生與教師的反饋意見，在進一步優(yōu)化實驗內(nèi)容后，逐步形成一套相對穩(wěn)定的藥學專業(yè)機能實驗學教學體系，編寫藥學專業(yè)的實驗教材、修改相應機能實驗學教學大綱，設計并制作網(wǎng)絡課件。將實驗內(nèi)容等通過網(wǎng)絡供其他專業(yè)學生參考與學習，以便將來優(yōu)化臨床醫(yī)學等其他專業(yè)機能實驗學課程。
3科研、生產(chǎn)與實驗相結(jié)合，加強實驗教學改革
多年來，機能實驗教學一般均是依據(jù)教學大綱與課時的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學生主動性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實驗時，每教學班內(nèi)容與實驗方法完全一致，學生興趣不高，而實驗免不了出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學生的實驗動手能力，我們提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學生參與科研，實現(xiàn)多元化實驗教學方式。我們嘗試性將部分興趣高的藥學專業(yè)學生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結(jié)合。幾年來，我校藥學學生參加國家863計劃課題、國家自然基金與教育廳自然科學基金以及橫向科研等課題多項;通過主動地參加科研活動，同學們撩開了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少其對科研活動的畏懼情緒，增進學習的主動性和學習興趣。在后期臨床藥理學課程教學中，藥學系與臨床藥物評價中心聯(lián)合開設新藥研究的綜合性實驗。實驗內(nèi)容是教師的科研或制藥企業(yè)的項目。做實驗時，學生在教師指導下擬定實驗內(nèi)容和要求;根據(jù)所學理論知識與在制藥企業(yè)見習所學的實踐經(jīng)驗自己進行實驗設計;同時教師把最新的藥品生產(chǎn)信息或本人的科研課題納入實驗教學，向?qū)W生介紹一些先進的實驗方法，引導學生積極參與教師的科研與社會活動，激發(fā)學生大膽提出自己的設想與思路，指導其撰寫實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復性實驗，又提高了學生獨立思考和綜合應用所學知識的能力。實現(xiàn)有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、開發(fā)性的實驗。
4加強實驗室科學管理，提高教師與實驗技術(shù)人員的素質(zhì)，切實保證實驗課教學質(zhì)量
由于機能實驗是由三門實驗課有機結(jié)合在一起，因此對老師的要求較高。其不但精通本學科的基本理論和基本技能，還要熟悉另外二門學科知識。尤其是藥學專業(yè)涉及很多藥學知識，而機能實驗帶教教師多為臨床專業(yè)畢業(yè)，所以教師必須相應補充一定有關(guān)藥學知識，才能使學科間知識相互滲透。同時實驗課的教學質(zhì)量與實驗動物、試劑的配制以及實驗儀器的穩(wěn)定性直接相關(guān);而實驗室的管理和藥品、器材等教學保障工作是由技術(shù)人員完成的，故高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員同樣是高質(zhì)量實驗課的必備條件。多年來由于多方面的原因造成機能中心技術(shù)人員匱乏，盡管這幾年我們不斷補充了高學歷的碩士研究生進入技術(shù)人員隊伍，但一般是其他專業(yè)改行而來，專業(yè)技能單一。針對這一情況，我們重點抓好現(xiàn)有技術(shù)人員的培訓。首先，安排他們在本科班全程跟班聽理論課教學，全面系統(tǒng)地掌握三門學課的理論知識;第二是同教研室一起討論制定實驗計劃，并負責實施:第三是由其首先摸索新實驗、新方法，實驗課前與帶課教員共同做預實驗，實驗前充分準備必需的實驗動物、試劑藥品。提前調(diào)試好所需儀器，保證其正常運行、而且對儀器必須進行經(jīng)常性的維護保養(yǎng);只有這樣才能高質(zhì)量高效率地完成實驗教學。由此可見，提高教師與實驗技術(shù)人員的業(yè)務素質(zhì)，加強實驗室的科學化管理是實驗課教學改革順利進行的基本保證，也是突出藥學專業(yè)特色的機能實驗教學前提。
機能實驗學突破了只注重具體學科專業(yè)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)醫(yī)學教育，開設的實驗課從驗證、綜合到設計，在優(yōu)化的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的基本操作技能和綜合分析能力;通過方法學和科研思路的培養(yǎng)，開拓了學生的知識面;培養(yǎng)了學生動手、思維和解決實際問題的能力，以及刻苦認真、理論聯(lián)系實際和實事求是的科學態(tài)度;同時在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高其綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的作用。我院藥學專業(yè)機能實驗教學通過與科研、藥品生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過嚴格的科研訓練和有效的科研實踐，進一步優(yōu)化了機能實驗課程體系，提高了學生綜合知識、達到了學用結(jié)合，突出了藥學專業(yè)的特色，更好發(fā)揮了機能實驗學的教學作用。
本文作者：丁伯平、黃幀檜、朱再滿 單位：皖南醫(yī)學院藥理學教研室、皖南醫(yī)學院機能實驗學中心、皖南醫(yī)學院生理學教研室
（桂林醫(yī)學院，廣西 桂林 541004）
【摘 要】以培養(yǎng)新形勢下藥學復合型人才為目標，以社會需求為導向，開展“一體化”實驗教學綜合改革，采用多學科間有機結(jié)合的實驗教學模式，使學生對藥學專業(yè)知識有全面系統(tǒng)的認識，同時增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研思維。
關(guān)鍵詞 一體化實驗教學；藥學復合型人才；實踐能力；創(chuàng)新能力
基金項目：桂林醫(yī)學院教育教學研究與改革課題立項（JG2011018）。
作者簡介：楊成芳，壯族，醫(yī)學碩士，實驗師，從事藥理學實驗教學工作。
通訊作者：李勇文，醫(yī)學博士，教授，從事藥理學教學工作。
藥學是一門實踐性和綜合性較強的學科，它囊括了藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學、藥物代謝動力學和藥事管理等多個二級學科。其目標是要培養(yǎng)出具備藥學基本理論知識和實驗技能，且能在新藥研發(fā)、藥物評價、藥品生產(chǎn)、管理與經(jīng)營及臨床合理用藥等領(lǐng)域工作的藥學復合型人才。因此，實驗教學在實現(xiàn)高等教育的藥學教學培養(yǎng)目標中具有重要的戰(zhàn)略性地位，是藥學教育培養(yǎng)目標能否得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。
1 藥學實驗教學的現(xiàn)狀
長期以來，我國高等藥學教育實行以理論為主、實驗為輔、重知識、輕能力的教學模式[2]。在觀念上把實驗教學作為一種實驗技能訓練，在實驗教學上一直都在為理論課進行驗證，而忽視了它本身是一種科學研究方法的培養(yǎng)，實驗過程中多是由授課教師根據(jù)實驗講義將實驗內(nèi)容和實驗方案講解清楚再示教，并由實驗室教師將實驗所需的儀器、試劑和藥品準備好，學生進入實驗室只是簡單地按照帶課教師的要求按部就班地做實驗；同時相互關(guān)系密切的不同課程的實驗教學相關(guān)學科沒有相互滲透，整個實驗教學缺乏連貫而嚴密的體系，不利于藥學整體實驗教學質(zhì)量的提高，其結(jié)果是使培養(yǎng)出來的大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏分析問題和解決問題的能力；學生從各課程學到的知識不連貫，互相割裂，沒有形成整體化、系統(tǒng)化的思維，導致學生不能融會貫通，走上工作崗位后難以勝任工作，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是無從談起。因此積極推進藥學實驗教學改革，培養(yǎng)適應社會需求的藥學復合型專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。
2 實驗教學模式的改革
我院從2012年初開始對藥學專業(yè)的實驗課程進行系列改革，開展以“ 藥”為中心整合藥學專業(yè)多學科實施一體化實驗教學模式，收到了較好的效果。
2.1 以“藥”為本，把“藥”作為多學科間的紐帶，實施一體化實驗教學模式，轉(zhuǎn)變實驗教學觀念
鑒于目前藥學實驗課程存在的諸多不足，我院提出了以基本技能訓練為基礎，一體化實驗為重點的實驗教學模式，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，經(jīng)過研究和實踐，圍繞藥物的研究和開發(fā)全過程所需要的知識結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建“藥學專業(yè)一體化實驗教學”課程新體系。在該思想的指導下，第一部分內(nèi)容結(jié)合經(jīng)典實驗，主要鍛練學生所屬專業(yè)方向需要掌握的基本技術(shù)和手段；第二部分內(nèi)容為結(jié)合創(chuàng)新藥物研究、新藥開發(fā)、藥物工業(yè)生產(chǎn)實際，鍛煉學生綜合運用各項基本技術(shù)、手段的能力，同時鞏固專業(yè)基本知識，在各教研室在研的主要科研課題的基礎上引導學生進行自主設計進行相關(guān)研究，旨在提升和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。
2.2 適用對象——藥學相關(guān)專業(yè)的大四學生
藥學專業(yè)課一體化實驗主要針對的是藥學或相關(guān)專業(yè)的大四學生，以7~8名同學為一個課題小組，這些學生基本完成了藥學相關(guān)的專業(yè)基礎課的學習，具備了一定的實驗基礎。
2.3 實驗內(nèi)容——建立一體化的實驗教學體系
藥學專業(yè)課一體化實驗結(jié)束了學生“任務式”的實驗，若實驗內(nèi)容難度不大，不具挑戰(zhàn)性，就不易激起學生的主觀能動性；若難度過大，又會使學生的科研興趣大打折扣。因此，合適的起點是保證學生順利完成一體化實驗的首要條件。
我們將藥學專業(yè)實驗課的基本實驗能力訓練、綜合與科研創(chuàng)新能力的訓練，按照由淺入深的原則進行實驗課程的整合編排建立一體化的專業(yè)實驗教學體系。一體化實驗重點是圍繞“原料藥的合成/有效成分提取和分離純化、原料藥的檢驗、制劑與質(zhì)量分析、活性評價”全過程的一體化，該一體化實驗是以化學原料藥的研究開發(fā)內(nèi)容為主線，以新藥研發(fā)的思路來設置專業(yè)實驗內(nèi)容充分地體現(xiàn)了對學生實驗技能的系統(tǒng)性、科學性、創(chuàng)造性訓練，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作精神，有利于調(diào)動學生上實驗課的積極性和督促學生認真對待實驗課。
依據(jù)藥學專業(yè)特點及新藥研究開發(fā)的基本程序，將藥學專業(yè)各課程的實驗課整合為藥學基礎實驗、藥品生產(chǎn)與活性評價實驗三部分[3]。第一部分包括無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、物理化學等課程的實驗，該部分的重點是規(guī)范學生的實驗行為，培養(yǎng)基本的實驗操作技能；第二部分包括藥物化學、生藥學、天然藥物化學、藥劑學、制藥設備、波普解析等課程的實驗，學生們通過藥物的化學合成、天然藥物的分離純化及結(jié)構(gòu)修飾、各種制劑與劑型研究的實驗，完成從原料藥到藥品的全過程的實驗技能學習；第三部分包括藥物分析、藥理學、毒理學與藥代動力學等課程的實驗，通過各種檢測手段與方法對原料與制劑的質(zhì)量分析及其安全性、有效性的評價過程的實驗，掌握新藥研究與開發(fā)的全過程和進行重量監(jiān)控的基本方法。通過三個部分的構(gòu)建，各課程之間以“藥”為紐帶，相互交叉，相互滲透使學生在牢固掌握藥學專業(yè)實驗基本技能的基礎上對藥學知識有一個全面系統(tǒng)的理解和掌握，通過跨學科多技能的綜合訓練，掌握藥物研究開發(fā)過程中的各種實驗原理、方法和技能。
2.4 考評方法——構(gòu)建新的評價體系，注重過程性評價
實驗課程考評是對學習效果評定的手段，借此以督促學生培養(yǎng)嚴謹客觀的科研態(tài)度、規(guī)范正確的操作技能、獨立思考和自主學習的能力等，它不僅是衡量實驗教學水平、獲取實驗教學反饋信息，從而了解和掌握學生的理解水平、接受能力和實驗技能的掌握程度，判斷實驗教學是否達到預期目標的重要環(huán)節(jié)，同時也是激發(fā)學生以調(diào)動其積極性的主要手段。為此我們在實施過程中，分別按照實驗的基本步驟，即：實驗準備（20%）、實驗過程（40%）、撰寫論文（20%）和答辯總結(jié)（20%）等擬定詳細的評定細則，實施過程評價。一體化實驗采用論文的形式評價實驗成果，結(jié)合新藥申報資料內(nèi)容給出實驗結(jié)果并進行分析探討。論文包括立題依據(jù)、實驗儀器及試劑、實驗方法、結(jié)果與討論、
參考文獻等內(nèi)容。這樣既讓學生了解到新藥申報資料的整理，又提高了學生研讀中外文獻的能力及科研性文章的寫作水平，達到通過一體化實驗提高學生綜合素質(zhì)的目的。
3 結(jié)語
藥學專業(yè)課一體化實驗改變了實驗教學滯后于科技前沿的現(xiàn)狀，反映了藥物設計領(lǐng)域新的發(fā)展趨勢和技術(shù)前沿。通過幾年藥學專業(yè)實施一體化實驗教學改革的探索和實踐，我們已深深體會到，一體化實驗課程的改革及教學手段的實施，使教學內(nèi)容緊密連接藥學本科生在前三年學習過程中的相關(guān)專業(yè)科目，把按照學科分類而設置的各門實驗課程進行重組、交叉、整合，能幫助學生疏理各學科專業(yè)課程的知識點，既利于對學生藥學知識的系統(tǒng)掌握，同時又培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作精神和科研思維，對適應市場需求的藥學復合型專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，對祖國藥學事業(yè)的發(fā)展具有積極的意義。
參考文獻
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［2］張玨，賈容貴，范菊娣.藥學實驗教學模式的現(xiàn)狀與改革研究[J].實驗室研究與探索，2011，30（11）:334-337.
《中醫(yī)雜志》是中華中醫(yī)藥學會和中國中醫(yī)科學院主辦的中醫(yī)藥類核心期刊，是中國科技論文統(tǒng)計源期刊和中國科學引文數(shù)據(jù)庫來源期刊。American Journal of Chinese Medicine (美洲中國醫(yī)學雜志，AJCM)是由World Scientific Publishing Co.(美國/新加坡)出版的并且被Science Citation Index、MEDLINE、Biological Abstracts等國際權(quán)威數(shù)據(jù)庫收錄的中醫(yī)藥期刊。上述兩種期刊分別在國內(nèi)和國外出版的綜合中醫(yī)類期刊中具有一定的代表性。筆者通過對兩種期刊發(fā)表文獻的引證與被引證狀況的統(tǒng)計，分析對比兩種期刊發(fā)表文獻的老化速度、使用壽命和新穎性等，并以此分析中美中醫(yī)藥類期刊的特點。
1 資料與方法
利用美國Thomson-ISI出版的2005年Journal Citation Reports-Science Edition(期刊引文報告-科技版)，查詢AJCM的引證和被引證數(shù)據(jù)；利用重慶維普《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(引文版)》通過“源文獻”和“參考文獻”途徑查詢《中醫(yī)雜志》在2005年的引證和被引證數(shù)據(jù)。分別計算出兩種期刊的引文半衰期、被引半衰期和普賴斯指數(shù)。利用計算機統(tǒng)計匯總，分析兩種期刊的被引證狀況及兩種期刊引證文獻的學科、文種、年代分布等特點。
2 結(jié)果與分析
2.1 《中醫(yī)雜志》和AJCM兩種期刊的被引證狀況
2005年，《中醫(yī)雜志》被309種國內(nèi)期刊所引證，合計被引2 841次。同年，AJCM合計被255種期刊引用了689次。表1列出了兩種期刊在2005年被引證文獻的年代分布。根據(jù)被引證數(shù)據(jù)計算出《中醫(yī)雜志》的被引半衰期為7.335年，普賴斯指數(shù)為31.33%；AJCM的被引半衰期為6.9年，普賴斯指數(shù)為38.61%。
2005年，《中醫(yī)雜志》出版12期，發(fā)表帶有作者的文獻548篇，該年的影響因子為0.342。AJCM在2005年出版6期，發(fā)表文獻94篇，影響因子為0.743。表1 《中醫(yī)雜志》與AJCM發(fā)表的文獻在2005年被引證的年代分布
2.2 高頻引證兩種中醫(yī)藥雜志的期刊分布
表2列出了在2005年高頻引證(≥50次)《中醫(yī)雜志》的12種期刊?！吨嗅t(yī)雜志》被這些期刊引證了810次，占該雜志總被引證頻次的28.51%。說明《中醫(yī)雜志》所發(fā)表的文獻對這些期刊的學術(shù)影響比較大。表2 2005年高頻引證《中醫(yī)雜志》的期刊（略）
在引證《中醫(yī)雜志》的309種期刊中，有95種為中醫(yī)中藥類期刊，占引證期刊種數(shù)的30.74%；合計引證2 265次，占總引證次數(shù)的79.73%；有214種屬于非中醫(yī)中藥類期刊，占引證期刊種數(shù)的69.26%；合計引證576次，占總引證次數(shù)的20.27%。
表3列出了在2005年高頻引證(≥13次)AJCM的8種期刊。AJCM被該8種期刊合計引證了212次，占該雜志2005年總被引證次數(shù)的30.77%。在引證AJCM的255種期刊中，只有6種為中醫(yī)藥相關(guān)類(中醫(yī)、中藥、植物藥、替代療法)期刊，占引證期刊種數(shù)的2.35%(6/255)。合計引證了157次，占總引證次數(shù)的22.79%。AJCM絕大多數(shù)是被非中醫(yī)中藥類期刊引證的。表3 2005年高頻引證AJCM的期刊（略）
2.3 兩種中醫(yī)藥雜志的引文情況
2.3.1 《中醫(yī)雜志》的引文情況
在《中醫(yī)雜志》2005年發(fā)表的文獻中，只有198篇附有參考文獻，占總發(fā)文量的36.13%；合計引證來自777種中外文圖書和期刊文獻1 631條，篇均引文數(shù)為2.976條；其中附有參考文獻的論文篇均引文數(shù)為8.237條。
《中醫(yī)雜志》2005年引證了338種中文期刊1 017次，占全部引證文獻的62.35%；引證163種外文期刊265次，占16.25%；引證276種中外文圖書349次，占21.40%。表4列出了《中醫(yī)雜志》在2005年高頻引證(≥13次)的12種期刊或圖書。表4 2005年《中醫(yī)雜志》高頻引用的期刊與圖書（略）
2005年，《中醫(yī)雜志》合計引證來自273種中醫(yī)中藥類書刊文獻839次(51.44%)，引證504種非中醫(yī)中藥類中外文書刊文獻792次(48.56%)。在全部引證文獻中，發(fā)表于過去5年的文獻有573篇，占全部引證文獻的35.13%。引證半衰期為6.47年。
2.3.2 AJCM的引文情況
2005年，AJCM發(fā)表來自世界多個國家的研究文獻94篇，合計引證來自1 003種期刊的2 076篇文獻，篇均引文數(shù)為22.09篇。在全部引證文獻中，發(fā)表于過去5年內(nèi)的文獻占全部引證文獻的28.18%，引證半衰期為8.12年。表5列出了AJCM2005年高頻(≥15次)引用的期刊。表5 2005年AJCM高頻引用的期刊（略）
在AJCM引證的文獻中，涉及中醫(yī)中藥類(中醫(yī)、中藥、針灸、植物藥、民族藥學、替代療法)期刊25種，引證233次。其中引用中國(包括港臺)出版的中醫(yī)藥期刊13種，61次。
3 討論
3.1 兩種中醫(yī)藥期刊的使用壽命和新穎性對比
期刊的被引半衰期是反映特定期刊的使用壽命和期刊老化速度的一個指標，對于期刊的保存年限和讀者對期刊的利用有著重要的參考意義。而普賴斯指數(shù)可以從另一個角度量度文獻的老化速度和程度[1]。一般來說，某一學科或領(lǐng)域發(fā)表文獻的普賴斯指數(shù)越大，半衰期就越短，說明其文獻的老化速度就越快，使用壽命也就越短。本統(tǒng)計結(jié)果表明，兩種期刊的被引半衰期接近，均在7年左右，較現(xiàn)代醫(yī)學類以及其它自然科學類期刊的半衰期長。同時，普賴斯指數(shù)分別為31.33%和38.61%，低于基礎醫(yī)學等自然科學類期刊[2]。此外，兩種期刊被引證的文獻有約1/3是在10年前發(fā)表的，說明無論是國內(nèi)還是國外出版的中醫(yī)藥期刊，在出版較長時間后仍然還有一定的利用率?？梢哉J為中醫(yī)藥期刊的老化速度較慢，使用壽命較長。因此，對中醫(yī)中藥類文獻的收藏與利用應該注意這個特點。
有研究證明，現(xiàn)代醫(yī)學類期刊引證5年內(nèi)發(fā)表的文獻一般占總引證文獻的50%[3]。而中美兩種中醫(yī)藥期刊引證5年內(nèi)文獻遠小于該比例，而且引證半衰期較長。雖然可以反映出中醫(yī)類期刊的新穎性不如其它自然科學學科，但也可以從另一個角度證明了中醫(yī)藥期刊具有較長的使用壽命。
3.2 兩種中醫(yī)藥期刊的學術(shù)影響力對比
影響因子(Impact Factor)可以反映特定期刊在特定時間段內(nèi)發(fā)表文獻的平均被引證次數(shù)。在進行期刊的學術(shù)地位或?qū)W術(shù)影響力評價中，影響因子一直是國內(nèi)外公認的客觀指標。研究數(shù)據(jù)表明，AJCM的影響因子(0.743)遠高于《中醫(yī)雜志》(0.342)，而且前者在計算影響因子時只計算被SCIE(Science Citation Index Expanded，科學引文索引擴展版)源期刊的引證數(shù)據(jù)，具有較強的權(quán)威性；而后者的數(shù)據(jù)是來源于維普數(shù)據(jù)庫，即引證數(shù)據(jù)幾乎是國內(nèi)出版的全部期刊引證該刊的數(shù)據(jù)，權(quán)威性較差。在國內(nèi)較權(quán)威的《中國科技期刊引證報告》中，該刊影響因子僅0.175[4]。另外，國內(nèi)外在影響因子的計算中所采用的指標也略有不同。
此外，《中醫(yī)雜志》發(fā)表的文獻有4/5是被中醫(yī)中藥類期刊引證的，而AJCM則恰恰相反。這說明作為國內(nèi)出版的中醫(yī)藥類核心期刊，《中醫(yī)雜志》對中醫(yī)中藥類期刊的學術(shù)影響較大。因為SCIE中收錄的中醫(yī)藥類期刊較少，因此，所統(tǒng)計出引證AJCM的主要是非中醫(yī)藥類期刊。但也可以說明AJCM發(fā)表的文獻對非中醫(yī)中藥類期刊也存在一定的學術(shù)影響。同時也應該注意，國內(nèi)出版的《中醫(yī)雜志》也不排斥吸取國內(nèi)外其它相關(guān)學科的學術(shù)思想。在《中醫(yī)雜志》的引證文獻中，有近一半來自于非中醫(yī)中藥類書刊，說明即便是在國內(nèi)，其它學科的書刊文獻在中醫(yī)中藥的研究中也具有重要的參考意義，中國傳統(tǒng)醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學存在密切的相關(guān)性，兩種類別的期刊存在相互影響。在傳統(tǒng)醫(yī)學的教學與研究中也離不開現(xiàn)代醫(yī)學基礎理論的指導。同時，在科學研究與文獻撰寫時除了要參考國內(nèi)的中醫(yī)中藥類文獻以外，也要注意參考國外發(fā)表的相關(guān)學科的文獻。
3.3 兩種中醫(yī)藥期刊引證文獻的特點
在兩種中醫(yī)藥期刊的引證文獻方面，《中醫(yī)雜志》發(fā)表的大多數(shù)文獻(63.87%)沒有參考文獻，許多屬于經(jīng)驗交流類文章，如：當代名醫(yī)、專題筆談、學術(shù)爭鳴、經(jīng)驗方薈萃等，研究性文獻占得比例較小。即便是該雜志發(fā)表的研究性文獻的篇均引文數(shù)(2.976篇)也遠遠低于AJCM(22.09篇)，而且前者引證的1/5是圖書。說明《中醫(yī)雜志》的信息量較大，而后者的學術(shù)性更強。提示在中醫(yī)中藥的基礎與臨床研究中，還應該廣泛參考已有的研究報告，以現(xiàn)代生物醫(yī)學的相關(guān)理論作指導，才能獲得令人信服的研究成果。
對比兩種期刊的引證和被引證數(shù)據(jù)，令人驚訝的是，作為中外兩種重要的中醫(yī)藥學專業(yè)期刊，在2005年兩種期刊發(fā)表的文獻卻沒有相互引證，而且國外出版的中醫(yī)類期刊引證國內(nèi)出版的中醫(yī)藥期刊頻率并不高。一方面說明國內(nèi)出版的期刊在學術(shù)性方面有待提高；另一方面也提示國內(nèi)出版的期刊還應該擴大宣傳，提高具有中國特色的中醫(yī)藥學文獻的國際影響力。
此外，引證《中醫(yī)雜志》以及《中醫(yī)雜志》所引證的期刊多屬于中醫(yī)(藥)類的綜合性期刊，專業(yè)性較強或其它學科的期刊較少。引證外文期刊的數(shù)量就更少，而且集中在中風、風濕、循環(huán)、糖尿病等少數(shù)幾個臨床學科；說明《中醫(yī)雜志》較注重中醫(yī)中藥的臨床實踐方面。而引證AJCM及AJCM所引證的期刊則除了中醫(yī)、腦血管疾病類以外，還主要涉及藥學、生物學、民族藥學、植物藥(醫(yī))學、神經(jīng)科學、綜合自然科學等基礎學科，說明AJCM更注重發(fā)表中醫(yī)學、中藥學(植物藥學)等學科的理論研究性文章，并且受以上基礎學科的影響較大。
4 結(jié)語
通過文獻的引證與被引統(tǒng)計分析可以看出，中醫(yī)藥類期刊與現(xiàn)代醫(yī)學類期刊尤其是藥學、植物學、綜合自然科學類期刊之間存在密切的關(guān)系?！吨嗅t(yī)雜志》和AJCM作為中外中醫(yī)藥類的核心期刊，前者更注重于中醫(yī)臨床，而后者更強調(diào)藥學包括植物藥學、民族藥學、藥理學以及藥學的基礎性研究。《中醫(yī)雜志》的信息量大，而AJCM的學術(shù)性強。
兩種中醫(yī)藥期刊的使用壽命接近，老化速度均慢于現(xiàn)代醫(yī)學及自然科學類期刊；在學術(shù)影響力方面則AJCM高于《中醫(yī)雜志》，這也可能是因為后者更注重臨床的結(jié)果。雖然同屬中醫(yī)藥學期刊，兩種期刊在發(fā)表文獻的側(cè)重點、引證文獻的學科和文種等方面存在較大差異。
【參考文獻】
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當前醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨著國際醫(yī)藥行業(yè)加速技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和高科技高投入下強化專利保護的嚴峻現(xiàn)實，醫(yī)藥工業(yè)需要進行從仿制到創(chuàng)新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，需要強化工業(yè)化生產(chǎn)過程，增加在國際市場上的競爭力。高等藥學教育必須適應這一形勢，深化改革，拓寬藥學人才培養(yǎng)的途徑，充分發(fā)揮綜合性大學和理工科大學辦學的力量和積極性。
一、培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才的必要性
傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)在過去的計劃經(jīng)濟體制下以救死扶傷、保證人民健康為唯一宗旨，以生產(chǎn)出產(chǎn)品為首要目的。實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)時較少從化學工程角度去考慮設備與過程的設計、放大和控制，缺少化學工程研究。因此，我國制藥工業(yè)中的化工過程比較落后于其它化學工業(yè)。在當今社會主義市場經(jīng)濟體制下，傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)除面臨新藥開發(fā)中的知識產(chǎn)權(quán)保護的挑戰(zhàn)外，還面臨著競爭機制的挑戰(zhàn)，特別是復關(guān)后面對的是國際大市場的競爭，如不迅速提高技術(shù)水平，建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)，就會在市場經(jīng)濟中缺乏競爭能力。根據(jù)醫(yī)藥生產(chǎn)過程基本是化工過程的特點，要建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)體系，提高生產(chǎn)操作水平，降低成本，減少能耗、物耗，就必須加強在醫(yī)藥工業(yè)化生產(chǎn)中的化學工程研究。
根據(jù)我系畢業(yè)生分配情況，醫(yī)藥行業(yè)尤其是制藥行業(yè)與公司迫切需求醫(yī)藥化工方面的畢業(yè)生，雖然每年都有相當數(shù)量的畢業(yè)生分配至醫(yī)藥行業(yè)的科研、生產(chǎn)單位，但遠遠不能滿足需求，這包括數(shù)量與質(zhì)量兩個方面的不滿足。分配到醫(yī)藥行業(yè)的畢業(yè)生也反映他們的知識結(jié)構(gòu)上的不適應，需要花1-2年甚至更長的時間對藥學方面的知識和特點進行熟悉和再學習。
二、發(fā)揮清華大學的工科優(yōu)勢培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才
醫(yī)藥工業(yè)是技術(shù)密集型的特殊行業(yè)，理、工、醫(yī)藥學科的相互滲透、優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)藥學人才是加強我國高等藥學教育、使之更好地為我國醫(yī)藥工業(yè)服務的重要途徑之一。清華大學是一所以工科為主，兼有理學院、經(jīng)濟管理學院和即將成立的人文社科學院的綜合性委屬重點大學，具有雄厚的公共基礎和機、電等公共工程基礎?；は档幕瘜W工程學科是學校的重點學科之一，近幾年來又著重在加強工程實踐基礎上做了不少努力。具有較雄厚的化學工程的反應、分離、過程優(yōu)化設計等科研基礎和教學基礎，也是優(yōu)勢所在。同時我校還有相關(guān)的生物科學技術(shù)系、化學系。化工系也設有生物化工與制藥研究所，并即將與國家醫(yī)藥局科教司聯(lián)合成立國家醫(yī)藥局清華大學醫(yī)藥工程中心，因此也具備一定的開設化學制藥和生物制藥的基礎課(如生物化學、有機合成)的能力。但目前尚欠缺開設有關(guān)藥學和藥理等專業(yè)課及實驗的條件，需要兄弟醫(yī)、藥院校的協(xié)助。因此總的設想是在國家教委和國家醫(yī)藥管理局的統(tǒng)籌安排下盡快在我?；は翟囖k以堅實的化學工程與工藝基礎為特征的、同時覆蓋化學制藥和生物制藥、專業(yè)面較寬的5年制醫(yī)藥化工(或制藥化工)專業(yè)，盡快培養(yǎng)一批適應我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的、既有堅實的化學工程與工藝基礎，又懂化學及生物制藥的特殊原理及要求的工程型醫(yī)藥學人才。
三、辦學方式
方式1:以清華大學化工系為主，借助兄弟醫(yī)藥院校的師資、辦學經(jīng)驗和條件，五年中前三年突出清華大學的特點，充分發(fā)揮本校的辦學優(yōu)勢，打好公共基礎和化學工程與工藝基礎。第四學年開始，請兄弟醫(yī)藥院校、系的教師開設有關(guān)藥學方面的專業(yè)課，并盡可能就近借助兄弟醫(yī)藥院校、系的實驗條件進行相應的必要的實驗技能訓練。同時積極培養(yǎng)和引進本系這方面的師資和實驗條件的建設。見習和生產(chǎn)實習均到制藥廠進行，第五學年的最后一學期進行制藥化工過程中的工程、工藝學習，以及少部分偏重基礎研究的畢業(yè)設計(論文)。獲得工學士學位。
方式2:在試辦“醫(yī)藥化工專業(yè)”的同時還可試辦第二學士學位，多途徑培養(yǎng)多種類型的制藥工程人才。在獲得化學工程第一學位的同時，取得藥學第二學位。在我系化學工程與工藝專業(yè)的學生中，于第三學年開始選取一批優(yōu)秀的志愿者，在修第一學位(化學工程與工藝)課的同時，陸續(xù)選修藥學專業(yè)的基本必修課。五年內(nèi)同時修滿兩個學位的必需學分，并同時完成化學工程學與藥學兩方面的畢業(yè)設計(論文)者授予兩個學位。此類學生第一學位為主，第二學位為輔，有條件者，兩篇論文最好相結(jié)合。第一學位由清華大學化工系負責，第二學位由醫(yī)藥院校負責，合作對象待定。
