時間：2022-07-25 08:29:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二學業水平測試，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自省教育廳公布了江蘇省2007年普通高中學業水平測試的考試方案以來，高二化學的主要任務就是學業水平測試取得優異成績。經過兩年的準備和研究，我在高二化學學業水平測試復習策略的研究中收獲了許多教學方法和經驗。
一、認真研讀考綱，歷年試卷，復習有計劃性、有針對性。
根據學校的總體計劃，制訂了相應的工作計劃，將復習備考的各項工作細化到每一周，具體到每一個教師。各學科組都制訂了詳細具體的學科復習教學計劃，將教學與訓練的安排細化到每一個課時，具體到每一個知識點，對每一個知識點教師應該怎么教、學生應該怎么練、可能會存在什么問題、應該如何改進等，都進行了全面的預設。
（1）備課組認真研讀《江蘇省化學必修學業水平考試說明》，制訂復習計劃。
（2）內容要求：以教材為本、以基礎為核心、以《江蘇省化學必修學業水平考試說明》為指導，不拓展、不加深，既注重基礎的夯實又不忽視能力的提高。既要保證優秀率，更要為將來的高考打好基礎。
二、立足學生實際，實施分層教學。
學業水平考試無論是考試的功能要求、命題的指導思想，還是命題的難度系數，與作為選拔性考試的高考相比，都有顯著不同?！傲⒆銓W生實際，實施分層教學”，就是應對學業水平考試的根本策略。在具體的備考工作中，立足學生實際，因材施教，合理確定教學標高，選擇教學方式和策略，安排訓練難度、密度和強度。
一是針對學生在智力水平、學業基礎、學習能力等方面的個體差異，對優秀生和學困生分別采取不同的教學與管理策略。對學困生，主要以培養學習興趣、力求考試合格為目標，教學上降低教學標高和訓練難度，管理上采取“人盯人”的策略，通過個別輔導、成立學習“互助組”等方式，加強對學困生的課后輔導與強化訓練，并對他們進行跟蹤統計。對優秀生，主要以應對高考、力求考試優秀為目標，教學上提高教學標高與訓練難度，管理上采取“教師引導，自主發展”的策略，通過學習目標分層要求、訓練材料梯度呈現等方式，滿足優等生的學習需求。
部分后進生薄弱知識點統計表
部分后進生歷次成績對比
二是不同組合班級學各有其特點。物地班的學生很活絡，上課的氣氛較為活躍，化學的基礎相對較好，但部分學生學習不踏實，具體表現為：做作業態度不認真，對待自己做錯的習題而且是老師講過的都置之不理。史政班的學生則大大不同，但做作業的態度很認真，而且把自己做錯的題目及老師重點講解的題目用紅筆醒目地標注出來，并注明了思維過程。不同的性格使他們在不同知識上的學習程度也不同。
各組合學生對各內容的整體掌握情況
所以，接手高二必修教學的老師首先要對本班的學生學習情況有大體了解，針對不同層次的學生需要分層對待，在教學中，要根據學生的不同層次，找準每個學生的“最近發展區”，根據“最近發展區”給每個層次的學生設一個“有效目標”，讓每個學生在學習的過程中都能獲得“跳一跳，摘到蘋果”的成功和喜悅。另外，對待基礎特別差的學生，要面對面地輔導，并不時地進行鼓勵，使之不斷進步。針對不同組合學生在非高考科目上的學習實際，調整這些科目的教學策略，課堂教學主要依據“注重基礎，點面結合”的原則，采取“以考點訓練帶動知識建構”的教學方式。
三、緊抓課堂主陣地，提高教學效率。
復習備考的主戰場仍是課堂。基于這一認識，高二年級應克服“多講，少練，死灌”的弊端；講究訓練高效，要求訓練由點及面，形成系列，重視學生練后的反思；講究考試高效，重在指導學生按照“這是什么問題”“我為什么錯”“應該怎樣做”的類別分別收集錯例，試卷講評注意引導思考、點撥規律、總結方法。他們在復習課、試卷講評課、訓練反思課等課型中做到了集體備課和高效課堂。如在不同學習內容教學時可采用不同的策略，如在元素化合物復習中運用分類思想復習，在課堂教學中多創設探究情境，激發學生的學習興趣。在科學實驗活動中，如：“維生素C的還原性”實驗，可以讓學生自己進行探究，從而激發學生致力于化學學科的學習與研究的興趣和決心。
四、在復習教學中，必須從嚴要求，把好審題關。
要從平時的練習做起，培養學生正確的審題方法，要求學生審題時選準切入點，注意關鍵詞，不斷通過專項審題訓練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準確性。復習教學還要注重過程與方法，包括兩層含義：（1）注重知識與技能復習的過程與方法，以提高復習效率；（2）注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高解題效率、思維效率，而且有助于形成良好的解題習慣和解題思路。教學時課堂上應增加板演，教師規范書寫，并適當讓學生板演，對課后作業有針對地講解和糾錯。復習中要把概念的掌握與解題過程結合起來，通過解題前的思考，解題中的科學推理，解題后的認真反思，認真體會解題的過程與方法，逐步內化成學生個人的解題能力。
一、非畢業班
1、 高一各科教師根據學科特點，從知識和學法指導兩個方面做了初高中課程銜接工作，促進高一新生學習的過渡性轉變。
2、 高一的兩個重點班進行英語分層教學，學生走班學習。
3、 高一的歷史學科進行學案的嘗試教學，各學科也做了相應的嘗試。
4、 高一體育學科開設了多種選修課。
5、 高二學生文科分班工作完成順利。
6、 高二學業水平測試嚴抓不懈，進行了學生分層，邊緣生劃定、邊緣生補課、邊緣生反復考查等工作，大力推進學業水平工作。
7、 各班各學科通過幾次考試和課堂表現，篩選出了學業水平測試困難生，校長和主任承包班級，科任承包學生，對學生進行個別關注。
8、 11月份召開題為“家校攜手·充滿信心·迎接挑戰”的學業水平測試家長會，和家長溝通交流，爭得了家長的支持。
9、 11月份召開學業水平測備考經驗交流會，進一步推進學業水平測試工作的開展。
10、 認真完成了學來水平測試的報名工作。
11、 高一高二年級分別進行三次大型考試。考試后均召開了不同形式的質量分析會。
二、畢業班
1、高三一輪復習備考認真扎實，在強化選擇題訓練、加強同頭備課等方面加強管理，效果較好。
2、高三年級進行四次大型考試，考試后均召開了不同形式的質量分析會。
3、召開了包班工作會議，各班級的邊緣生從校級領導到中層領導到科任的包班工作層層落實。
4、邊緣生補課工作扎實推進。
5、順利完成高三學生高考報名工作。
6、進行三次大型考試，考試后均召開了不同形式的質量分析會。
三、新教師培訓
1、新教師報到接待工作順利完成，進行了崗前培訓和試講。
2、老教師和新教師師徒結對子，互相聽課，尤其是師傅要跟蹤聽徒弟課，及時給予指導，促使新教師短時間內適應課堂教學
3、繼續對新教師進行培訓，在學科教學和基本功能力方面加強要求。
四、教研工作
1、在9、10月份高考學科任課教師循環教學展示課，高考學科任課教師特色課展示課，所有任課教師均有出示了展示課，促進了教學工作的開展。
2、教研組在教研活動期間進行專題講座，每組均不少于三次，有統一的知識安排梳理，效果很好。
五、常規工作
1、每次考試后繼續做好教學方面績效考核工作。
2、各年級進行了3次常規教學工作檢查：教案、聽課筆記和學生作業。
3、小卷測試工作認真完成，教師能及時批發登記講解。
4、進行2次學生問卷調查及信息整理工作，并及時與相關任課教師進行了溝通。
六、其它工作
1、認真準備學校11月30日的教育教學年會工作。
2、認真準備12月中旬的市教育教學年會。
3、進行了演講比賽、書法比賽、作文比賽等多種學生活動，效果較好。
江蘇鎮江2019年普通高中學業水平測試必修科目考試報名時間為2018年11月5日至7日，確認時間為11月5日至7日,逾期不予補報。
一、考生報名的具體要求
1．根據《省教育廳關于印發江蘇省義務教育和普通高中學籍管理規定的通知》（蘇教規〔2014〕1號）和《省教育廳關于進一步加強普通高中學籍管理工作的通知》（蘇教基〔2018〕5號）規定，學籍管理實行“一人一籍、籍隨人走、終身不變”的原則，從今年起，普通高中高二年級在校生參加學業水平測試必修科目考試報名地點必須與學籍所在地一致。
2．各地必須遵循高考與學業水平測試同一屬地報名考試的原則。考籍號必須按照“一人一號，一號到底，多次使用，動態管理”的原則編排和使用，考生在報名考試有效期內只能用同一個考籍號。
3．2020屆普通高中高二年級在校生，由學校集中讀取第二代居民身份證并取得考籍號，由中學組織集體網上報名,報名時須出具戶口簿、身份證等證件。
4．往屆生、社會考生及我省戶籍在外省就讀的考生，須在規定的時間內到其戶籍所在市、縣（市、區）招生辦指定地點辦理報名手續，報名時除須出具戶口簿、身份證外，還要交驗學歷證書或同等學力證明等。
二、報名流程
1．資格審查。報名期間，各報名點和各普通高中學校應根據報考條件和有關要求，對考生的報考資格進行初審，市、縣（市、區）教育行政部門須按照報考條件對考生的報考資格認真審核，市、縣（市、區）招生辦對每一位考生的報考資格進行最后確認。
2．填寫報名信息采集表。具備報名資格的考生在認真查閱我省學業水平測試的有關政策、認真閱讀《江蘇省2019年普通高中學業水平測試考生報名信息采集表（草表）》填寫說明的基礎上，結合本人的實際情況，認真填寫《江蘇省2019年普通高中學業水平測試考生報名信息采集表（草表）》（考生可登錄江蘇省教育考試院網站下載），并確認無誤。
3．網上填報?？忌氃谝幎ǖ臅r間內憑考籍號、身份證號、初始密碼登錄網上報名系統，首次登錄系統后必須重新設置自己的密碼。登錄后，考生將《江蘇省2019年普通高中學業水平測試考生報名信息采集表（草表）》上的內容依次錄入到相應欄內，并請立即網上提交，逾期不予補報。
考生網上提交報名信息時，網上報名系統將對考生報名信息進行數據邏輯校驗，如果出現警告或提示信息，說明考生填報的有關欄目信息有誤，考生必須按警告或提示的內容仔細檢查所填報的欄目并進行修改，直至正確為止。
4．信息修改及截止時間?？忌鷪竺畔⒕W上提交成功后，在網上報名截止時間前，考生憑密碼可重新上網修改自己所填報的報名信息。網上報名截止時間為11月7日。
5．網上支付。我省今年繼續實行網上支付考試費。考生報名信息網上提交成功后，系統將根據考生實際報考科目自動生成應繳納考試費金額，考生通過網報系統支付成功后，方可到規定的報名點簽字確認報考信息。
6．信息確認及截止時間。網上支付成功的考生，由各報名點統一打印考生報名信息確認表，考生須在規定的時間內到市、縣（市、區）招生辦指定的報名點仔細核對本人的報名信息，核對無誤后，由考生本人在報名信息確認表上親筆簽字確認（考生的父母、老師、同學等均不得代為簽字確認）。報名信息確認截止時間為11月7日。
特別提醒：
1．考生網上報名并立即提交后，系統才會保留考生的報名信息；
2．考生只有網上足額成功支付考試費后，考生的報考信息才能確認入庫，否則報考信息無效；
3．考生報名信息須經考生本人簽字確認后方為有效，未經考生本人確認的報名信息一律無效；
4．考生報名信息一經確認，任何人不得擅自更改；
5．已經確認的報名信息存入考生電子檔案，簽字確認后的報名信息確認表由報名點留存，保存期一年。
三、有關政策規定
1．普通高中學業水平測試必修科目的成績從應屆高考之年起算，三年有效。
2．普通高中學業水平測試必修科目成績以合格、不合格呈現，以60分為合格線。未參加相關科目考試的，沒有成績。
江蘇連云港2019年普通高中學業水平測試必修科目考試報名時間為2018年11月5日至7日，確認時間為11月5日至7日,逾期不予補報。
一、考生報名的具體要求
1．根據《省教育廳關于印發江蘇省義務教育和普通高中學籍管理規定的通知》（蘇教規〔2014〕1號）和《省教育廳關于進一步加強普通高中學籍管理工作的通知》（蘇教基〔2018〕5號）規定，學籍管理實行“一人一籍、籍隨人走、終身不變”的原則，從今年起，普通高中高二年級在校生參加學業水平測試必修科目考試報名地點必須與學籍所在地一致。
2．各地必須遵循高考與學業水平測試同一屬地報名考試的原則?？技柋仨毎凑铡耙蝗艘惶枺惶柕降?，多次使用，動態管理”的原則編排和使用，考生在報名考試有效期內只能用同一個考籍號。
3．2020屆普通高中高二年級在校生，由學校集中讀取第二代居民身份證并取得考籍號，由中學組織集體網上報名,報名時須出具戶口簿、身份證等證件。
4．往屆生、社會考生及我省戶籍在外省就讀的考生，須在規定的時間內到其戶籍所在市、縣（市、區）招生辦指定地點辦理報名手續，報名時除須出具戶口簿、身份證外，還要交驗學歷證書或同等學力證明等。
二、報名流程
1．資格審查。報名期間，各報名點和各普通高中學校應根據報考條件和有關要求，對考生的報考資格進行初審，市、縣（市、區）教育行政部門須按照報考條件對考生的報考資格認真審核，市、縣（市、區）招生辦對每一位考生的報考資格進行最后確認。
2．填寫報名信息采集表。具備報名資格的考生在認真查閱我省學業水平測試的有關政策、認真閱讀《江蘇省2019年普通高中學業水平測試考生報名信息采集表（草表）》填寫說明的基礎上，結合本人的實際情況，認真填寫《江蘇省2019年普通高中學業水平測試考生報名信息采集表（草表）》（考生可登錄江蘇省教育考試院網站下載），并確認無誤。
3．網上填報?？忌氃谝幎ǖ臅r間內憑考籍號、身份證號、初始密碼登錄網上報名系統，首次登錄系統后必須重新設置自己的密碼。登錄后，考生將《江蘇省2019年普通高中學業水平測試考生報名信息采集表（草表）》上的內容依次錄入到相應欄內，并請立即網上提交，逾期不予補報。
考生網上提交報名信息時，網上報名系統將對考生報名信息進行數據邏輯校驗，如果出現警告或提示信息，說明考生填報的有關欄目信息有誤，考生必須按警告或提示的內容仔細檢查所填報的欄目并進行修改，直至正確為止。
4．信息修改及截止時間?？忌鷪竺畔⒕W上提交成功后，在網上報名截止時間前，考生憑密碼可重新上網修改自己所填報的報名信息。網上報名截止時間為11月7日。
5．網上支付。我省今年繼續實行網上支付考試費?？忌鷪竺畔⒕W上提交成功后，系統將根據考生實際報考科目自動生成應繳納考試費金額，考生通過網報系統支付成功后，方可到規定的報名點簽字確認報考信息。
6．信息確認及截止時間。網上支付成功的考生，由各報名點統一打印考生報名信息確認表，考生須在規定的時間內到市、縣（市、區）招生辦指定的報名點仔細核對本人的報名信息，核對無誤后，由考生本人在報名信息確認表上親筆簽字確認（考生的父母、老師、同學等均不得代為簽字確認）。報名信息確認截止時間為11月7日。
特別提醒：
1．考生網上報名并立即提交后，系統才會保留考生的報名信息；
2．考生只有網上足額成功支付考試費后，考生的報考信息才能確認入庫，否則報考信息無效；
3．考生報名信息須經考生本人簽字確認后方為有效，未經考生本人確認的報名信息一律無效；
4．考生報名信息一經確認，任何人不得擅自更改；
5．已經確認的報名信息存入考生電子檔案，簽字確認后的報名信息確認表由報名點留存，保存期一年。
三、有關政策規定
1．普通高中學業水平測試必修科目的成績從應屆高考之年起算，三年有效。
2．普通高中學業水平測試必修科目成績以合格、不合格呈現，以60分為合格線。未參加相關科目考試的，沒有成績。
會考時間
2019年夏季甘肅蘭州高中會考時間安排在2019年7月3日-5日，每場考試時間為60分鐘。
一、普通類考試科目及時間安排
科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.外語不設聽力測試。
4.考試時間:語文120分鐘，其他科目90分鐘。 數學 7月1日 15:00-16:30 生物 7月2日 8:00-9:30 外語 7月2日 10:30-12:00 思想政治 7月2日 15:00-16:30
二、少數民族語言文字試卷的考試科目及時間安排
（一）以藏文答卷為主，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 藏語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設聽力測試。
4.考試時間:藏語文、加試漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏數學 7月1日 15:00-16:30 藏生物 7月2日 8:00-9:30 英語 7月2日 10:30-12:00 藏思想政治 7月2日 15:00-16:30 加試漢語文 7月3日 9:00-11:00
（二）以漢語答卷為主，加試藏語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設聽力測試。
4.考試時間:語文、加試藏語文120分鐘，其他科目90分鐘。 數學 7月1日 15:00-16:30 生物 7月2日 8:00-9:30 英語 7月2日 10:30-12:00 思想政治 7月2日 15:00-16:30 加試藏語文 7月3日 9:00-11:00
（三）蒙文：以蒙語答卷為主免試外語，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考 試 時 間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 蒙語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.考試時間: 蒙語文、漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。
4.蒙文（含漢語文）試題單獨命制。 蒙數學 7月1日 15:00-16:30 蒙生物 7月2日 8:00-9:30 蒙思想政治 7月2日 15:00-16:30 漢語文 7月3日 9:00-11:00
考試科目
夏季學考科目為：語文、數學、外語（英、日、德、法）、生物、思想政治；藏語文、藏數學（翻譯卷）、英語、藏生物（翻譯卷）、藏思想政治（翻譯卷）、加試藏語文、加試漢語文；蒙語文、蒙數學、蒙生物、蒙思想政治、漢語文；信息技術。
考試形式
考試采取無紙化形式，由計算機隨機抽取試題，學生在計算機上現場答題，計算機自動評卷。每個考生只有一次考試機會。
考試范圍
考試范圍包括《普通高中技術課程標準(實驗)》所規定的信息技術科目1個必修模塊和前3個選修模塊的有關內容。必修模塊為所有學生的必考內容，同時每個學生必須在“算法與程序設計”“多媒體技術應用”和“網絡技術應用”3個選修模塊中任選一個模塊作為自己的選考內容。
試卷包括第一卷和第二卷兩部分，滿分100分。第一卷為必修模塊內容，滿分70分；第二卷為選修模塊內容，滿分30分。第一卷和第二卷試題要求全部作答，考生根據本人選修模塊答第二卷試題。
考場設置
為加強信息技術學考管理，考試管理部門要統籌轄區學校計算機的配置數量，對考場進行適度集中?？键c學校負責提供考試所需的計算機教室和設備，并組織學生參加考試。
場次安排
原則上考試每天安排6場，3天完成。每天考試時間為7:30至18:30。如不能按時完成確需延考的學校，須在6月26日前逐級申報延考申請，經省教育考試院同意后方可延考。
模擬訓練
為檢測學校機房設備運行狀況，保證學生熟悉考試環境，信息技術學考組織考前模擬訓練。沒有采集圖像信息的考生不能參加模擬訓練。訓練時間為5月14日-6月26日，模擬訓練數據包從考務平臺下載。
考試要求
1.7月1日，考點技術人員負責從考試平臺下載考場數據包，導入到相應的監考機，并打印考生登錄密碼，下發至每個考生。
2.7月3日，各考點準時開考。每天考試結束后按要求將考試結果文件上傳至考務平臺，并做好數據信息的備份工作。
會考時間
2019年夏季甘肅酒泉高中會考時間安排在2019年7月3日-5日，每場考試時間為60分鐘。
一、普通類考試科目及時間安排
科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.外語不設聽力測試。
4.考試時間:語文120分鐘，其他科目90分鐘。 數學 7月1日 15:00-16:30 生物 7月2日 8:00-9:30 外語 7月2日 10:30-12:00 思想政治 7月2日 15:00-16:30
二、少數民族語言文字試卷的考試科目及時間安排
（一）以藏文答卷為主，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 藏語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設聽力測試。
4.考試時間:藏語文、加試漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏數學 7月1日 15:00-16:30 藏生物 7月2日 8:00-9:30 英語 7月2日 10:30-12:00 藏思想政治 7月2日 15:00-16:30 加試漢語文 7月3日 9:00-11:00
（二）以漢語答卷為主，加試藏語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設聽力測試。
4.考試時間:語文、加試藏語文120分鐘，其他科目90分鐘。 數學 7月1日 15:00-16:30 生物 7月2日 8:00-9:30 英語 7月2日 10:30-12:00 思想政治 7月2日 15:00-16:30 加試藏語文 7月3日 9:00-11:00
（三）蒙文：以蒙語答卷為主免試外語，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考 試 時 間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 蒙語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.考試時間: 蒙語文、漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。
4.蒙文（含漢語文）試題單獨命制。 蒙數學 7月1日 15:00-16:30 蒙生物 7月2日 8:00-9:30 蒙思想政治 7月2日 15:00-16:30 漢語文 7月3日 9:00-11:00
考試科目
夏季學考科目為：語文、數學、外語（英、日、德、法）、生物、思想政治；藏語文、藏數學（翻譯卷）、英語、藏生物（翻譯卷）、藏思想政治（翻譯卷）、加試藏語文、加試漢語文；蒙語文、蒙數學、蒙生物、蒙思想政治、漢語文；信息技術。
考試形式
考試采取無紙化形式，由計算機隨機抽取試題，學生在計算機上現場答題，計算機自動評卷。每個考生只有一次考試機會。
考試范圍
考試范圍包括《普通高中技術課程標準(實驗)》所規定的信息技術科目1個必修模塊和前3個選修模塊的有關內容。必修模塊為所有學生的必考內容，同時每個學生必須在“算法與程序設計”“多媒體技術應用”和“網絡技術應用”3個選修模塊中任選一個模塊作為自己的選考內容。
試卷包括第一卷和第二卷兩部分，滿分100分。第一卷為必修模塊內容，滿分70分；第二卷為選修模塊內容，滿分30分。第一卷和第二卷試題要求全部作答，考生根據本人選修模塊答第二卷試題。
考場設置
為加強信息技術學考管理，考試管理部門要統籌轄區學校計算機的配置數量，對考場進行適度集中?？键c學校負責提供考試所需的計算機教室和設備，并組織學生參加考試。
場次安排
原則上考試每天安排6場，3天完成。每天考試時間為7:30至18:30。如不能按時完成確需延考的學校，須在6月26日前逐級申報延考申請，經省教育考試院同意后方可延考。
模擬訓練
為檢測學校機房設備運行狀況，保證學生熟悉考試環境，信息技術學考組織考前模擬訓練。沒有采集圖像信息的考生不能參加模擬訓練。訓練時間為5月14日-6月26日，模擬訓練數據包從考務平臺下載。
考試要求
1.7月1日，考點技術人員負責從考試平臺下載考場數據包，導入到相應的監考機，并打印考生登錄密碼，下發至每個考生。
2.7月3日，各考點準時開考。每天考試結束后按要求將考試結果文件上傳至考務平臺，并做好數據信息的備份工作。
關鍵詞：小高考 考試說明 學習態度 學習效率 系統復習
2009年，廣東高考制度又進行了大改革，取消了х科和大綜合，取而代之的是文理小綜合。文科班的學生高考不再考物化生，而是在高二時參加有“小高考”之稱的物化生的學業水平測試，取得等級成績。通過學業水平測試的形式，對學生進行一個適當的考核，這樣即減輕了學生的學習負擔，也達到了全面發展和個性發展的協調進行。
雖然教學的難度降低了，但教過文科班理科科目的老師都會有一個相同的體會：不好上！因為文科班學生對非高考科目的學習積極性降低，不重視學業水平考試，理科基礎相對薄弱，平時又不愿花時間等，文科班學生想學好，教師想教好生物這一門課程還是有一定的難度。到今年為止，高考的改革也是第4年了，我在文科班執教生物也有3年，現在我結合自己的教學實踐談談幾點看法。
一、熟悉和理解學業水平考試的考試說明及研究往年真題
考試說明為我們把握好新課學習和復習的方向。不熟悉考試說明，就不能對癥下藥，因為我們面對的是文科生，學生學習生物的基礎和效率都不如理科生，學習時間又少，所以講課的尺度把握很重要，哪些知識該講，哪些不該講，深淺度控制如何，這些都是在熟悉考試說明和研究往年真題才能做到，正所謂“好鋼用在刀刃上”。
二、轉變教師教學態度和學生的學習態度
教育的成功往往不僅僅取決于教育者有多少理論，知識多淵博，而更多程度上決定于教育者以怎樣的情感態度影響學生。如果作為教育者都以應付之心應付學業水平測試，認為不屬于高考內容，學業水平測試要求不高，學生容易過關，因此教學不需要下太多精力...有如此想法的教師，那他的教學質量就難以保證了。而一個學習者的成功與否也很大程度是決定于他的學習態度。教育者的態度往往決定或引導了學生的態度。若無學習興趣，無學習主動性，僅僅以過關來要求自己，考前抱佛腳，倉促應戰，又如何能真正學好呢？真正“過關”？要改變學生不重視、不喜歡學、應付學的態度，我覺得可以嘗試用一下方法：（一）不時提醒，曉以利害（二）激發學習興趣，興趣是最好的老師（三）適時鼓勵適當獎勵。在平時認真聽講，認真參與學習，作業完成較好的學生，不時給以中肯的表揚。（四）設一些輕松有實踐意義的小任務讓學生完成，通過參與和完成讓其體會成就感。
三、激發學生學習興趣
興趣是學習最好的導師，只有培養好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習，提高學習的有效性。
（一）利用好當今生物學的熱門話題，激發學生學習生物的興趣。在教學過程中，應充分利用生物學科本身內容豐富，趣味性強等特點，以各種教學方式激發學生學習興趣，從而讓學生愛上生物學科。比如，向學生展示一些熱門話題。興趣往往因為學生對一些話題產生好奇心理而來的，話題的呈現非常容易激發學生的學習興趣。學生會對一些話題感到好奇、感到疑惑，通過老師的指導，學生的積極思考、討論，自然而然的投入到學習中去，可以達到教學的預計目的，激發他們學習生物的興趣。
（二）依托各種教學資源，創設情境激發學生學習生物的興趣。生物學的教學資源極其豐富，模型、標本、掛圖、實物隨手可及，甚至以電腦、投影儀、視頻展示臺、影碟機、錄像機、音響等組合，集文字、圖形、聲音等多種信息傳輸為一體的現代化的媒體都融入課堂教學當中來。豐富的教學資源為教師授課提供諸多的方便，恰當使用這些教學資源于課堂教學當中，創設情境來激發學生對新知識的興趣和探究的動機，會達到事半功倍的效果。如，講細胞器的內容時，給學生提供各種細胞器的模型，通過他們親身對模型結構的研究來主動獲得細胞器結構相關知識，通過這種方式獲得知識，掌握理解知識的效果遠比僅僅通過看圖片、聽講解來得更有效。
（三）與生活聯系，學以致用。生物知識、理論與實際生活聯系得很緊密。例如，腌蘿卜與細胞失水，發燒為什么食欲不振、咀嚼饅頭或米飯時為什么有甜味，無氧呼吸與釀酒、酸奶的制作，激烈運動為什么會肌肉酸痛，人類遺傳病與優生、近親結婚的危害等，讓學生體會到他們所學的知識并不是呆板的凌駕以日常生活之上的純理論知識，而是有很好的實踐運用價值，與生活是息息相關的。
四、設法提高學習效率
（一）重視課本，夯實雙基、突出主干知識，做好習題的精選精講精練。夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術語、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點，要正確處理好“學業水平測試說明”與“課本”的關系。由于高考改革不久，現在大多數的試題還是針對理科生所設計的，不適合文科生用。這就要求教師要花更多的精力去挑選出合適的試題，做到細挑、精挑。學生做完后再精講，融會貫通。
考試科目
冬季學考科目為物理、化學、歷史、地理；藏物理（翻譯卷）、藏化學（翻譯卷）、藏歷史（翻譯卷）、藏地理（翻譯卷）。
，2019年冬季甘肅省普通高中學業水平考試時間按照《關于2019年甘肅省普通高中學業水平考試科目及時間安排的通知》（甘教考院〔2019〕12號）執行。
考試時間
2019年冬季甘肅酒泉高中會考時間安排在2019年12月12日-12月13日，每場考試時間為60分鐘。
一、普通類考試科目及時間安排
科目 考試日期 考試時間 備注 冬季學考 物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.外語不設聽力測試。
4.考試時間:語文120分鐘，其他科目90分鐘。 化學 12月12日 15:00-16:30 歷史 12月13日 9:00-10:30 地理 12月13日 15:00-16:30
二、少數民族語言文字試卷的考試科目及時間安排
（一）以藏文答卷為主，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 冬季學考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設聽力測試。
4.考試時間:藏語文、加試漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏化學 12月12日 15:00-16:30 藏歷史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（二）以漢語答卷為主，加試藏語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 冬季學考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設聽力測試。
4.考試時間:語文、加試藏語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏化學 12月12日 15:00-16:30 藏歷史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（三）蒙文：以蒙語答卷為主免試外語，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考 試 時 間 備注 冬季學考 蒙物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
【關鍵詞】地理小高考 沖A保C 復習策略
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0165-02
一、端正態度，激發動力
小高考試卷難易比例大致為7：2：1，只要思想重視，認真對待，抓住基礎，加強練習，沖A保C，過關加分并非難事。另外1～5分之差，其影響可謂深遠，不僅直接影響高考錄取結果，更間接影響到高考前的復習情緒，或一路凱歌，或一蹶不振，更有甚者可能無資格參加高考，留下終身遺憾?！皯B度決定一切”，絕對不能輸在起跑線上，只有點燃心中“A”的火焰，還有什么目標不能達成呢？
二、制定計劃，摸清學情
高二小高考與高三高考畢竟有所不同，只是一種過關獎勵性考試，它的復習時間短，內容多，既要面面俱到，又要抓住重點，復習的針對性和有效性顯得尤為重要。凡事預則立，不預則廢，因此，教師必須認真研究《江蘇省普通高中學業水平測試（必修地理）說明》，明確考點，統籌安排，制定“短平快”的復習計劃，一般復習分為兩個輪次，一輪復習，逐點掃描，逐點過關，二輪考前專項訓練與綜合模擬練習相結合，查漏補缺，提升綜合能力。
另外由于高二文理分班，不同選修組合學生的地理學情不同，一般是理科班優于文科班，即使同一組合學生的學情也參差不齊，因此老師在組織復習時，不僅要針對不同組合班級調整復習策略，更要心中明確保C沖A的學生名單，確保復習的針對性和有效性。
三、編寫學案，注重整合
由于江蘇省不同區域分別選用人教版、湘教版和魯教版的地理教材，一些教師在復習時有點心存疑慮，無所適從，實際上解決這一問題的最好方法就是：緊扣考點，準確解讀，整合不同版本教材內容，結合考試大綱后面典型題示例，編寫復習學案，學案要點全面廣，簡明扼要，答案詳實，重視比較歸納。建議分成、、、、等幾個板塊編寫，其中板塊應該突出三個“點”，即“掃除盲點，抓住重點，突破難疑點”。
四、立足課堂，先學后教
小高考的地位畢竟不能與高考相提并論，一般學校平時不會投入太多時間，即使考前增加一點課時也只能回歸考點增加記憶而已，真正保C沖A的唯一出路是立足課堂，提高課堂復習達成度。當然，復習課又不能等同于新授課，在時間緊，任務重，要求高的情況下，教師一定要調整復習思路，轉變復習模式，做到先學后教，先練后講，摸清學情，有的放矢。如：充分利用學生手頭復習學案，先呈現真題或經典例題，了解學生對某一考點掌握的情況，應盡量做到幾個“不講”和“必講”，即“不講也會的不講”、“講了也不會的不講”、“常考知識點必講”、“重難疑點必講”、“易錯易混易漏點必講”、“規律原理必講”。注重知識結構的構建，形成簡潔明了的知識網絡。
五、研析考情，穩中求變
將歷年小高考試題所涉及的知識點進行歸類統計，并與考綱測試要求對號入座，從中可以發現該知識點的考察形式、頻率和方向。如考點“結合實例，說明氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響，理解季風環流的形成原因”在近三年已考試題有2013（12）（13）、2014（9）（41）、2015（41）。從以上統計可以看出該考點每年皆考，一般維持在5分左右，或選擇或判斷或綜合，題目設置嚴格按照考綱測試要求，所考知識點基本涉及：①氣壓帶、風帶的分布規律；②氣壓帶、風帶的移動規律；③氣壓帶、風帶對氣候的影響；④季風環流的成因。無偏題怪題，難度系數低中高皆有，是考生必須掌握的知識，也是復習的重點和難點，復習過程中應該穩打穩扎，穩中求勝。同時應該關注同一知識點命題視角的變化，提高學生的知識遷移能力和應試能力。如：2010年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）地理試卷第10～11題（題目略），這兩道題目繞開傳統氣壓帶和風帶分布的正視圖，從三圈環流側視剖面圖入手，將考點測試要求完美地結合在一起，既考查學生的基礎知識又考查了降水形成的一般規律和原理，具有很好的區分度。因此，教師在組織復習的過程中，除穩中求勝外，還應打破常規，轉換視角，適當拓展，做到穩中求變。一個簡單可行的方法就是將一些高考試題適當進行改編，效果很好。
六、規范答題，注重細節
建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。加快建設在國家指導下全省統一組織實施的普通高中學業水平測試和學生綜合素質評價制度，切實做到可信可用，逐步發揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監控，對高中學生學業水平和綜合素質進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據的作用。
進一步深化統一考試內容改革。考試內容實現與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。
進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革。逐步建立和完善在國家統一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度。
二、指導思想
以科學發展觀為指導，結合*省經濟、社會和教育發展的實際，全面貫徹國家教育方針，實施素質教育，提高教育教學質量和學生綜合素質；逐步擴大高校招生自，擇優選拔人才；循序漸進地推進高考改革，確保公平、公正，維護社會穩定。
三、項目設置
2009年統一招生考試模式為：3+文科綜合/理科綜合+學業水平測試+綜合素質評價。
(一)統考科目
統考科目為：3+文科綜合/理科綜合?！?”指語文、數學和外語三個科目，其中數學分為文科數學和理科數學;“文科綜合”包括思想政治、歷史和地理等學科;“理科綜合”包括物理、化學和生物等學科。
統考科目考查該科目必修與選修Ⅰ的內容，其中選修課程的總分值原則上不低于10%，均設為必做題。
文科傾向考生統考科目組合為：語文、文科數學、外語和文科綜合；理科傾向考生統考科目組合為：語文、理科數學、外語和理科綜合；藝術、體育類考生可選擇文科傾向的科目組合，也可選擇理科傾向的科目組合，再加考相關術科。
(二)學業水平測試
學業水平測試設語文、數學、外語、人文與社會基礎、科學基礎和技術素養等六個科目。應屆考生必須參加所有科目的測試。
語文、數學和外語測試范圍為該科目必修學分所規定的學習內容。
“人文與社會基礎”測試范圍為思想政治、歷史和地理等學科必修學分所規定的學習內容。
“科學基礎”測試范圍為物理、化學和生物等學科必修學分所規定的學習內容。
“技術素養”測試范圍為信息技術、通用技術等學科必修學分所規定的學習內容，其中信息技術實行上機測試。
從2010年開始，將選修內容納入學業水平測試的范圍。
(三)綜合素質評價
學生綜合素質評價從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面分學年進行。評價以學生主要行為表現的實證材料為依據，按照各方面的評價標準，由學生本人、同班同學、任課教師共同完成。學生自評權重為20%，學生互評權重為40%，教師評價權重為40%。每個方面的評定結果以等級方式呈現，其中“公民道德素養”分為優秀、合格、不合格三個等級，其他五個方面均分為A、B、C、D四個等級。
學校在高三第二學期根據學生三年的表現情況進行綜合評價并上報評價結果。綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案。
四、考試及成績呈現
(一)統考科目考試
(二)學業水平測試
學業水平測試在應屆學生高二年級第二學期進行，開考全部科目。測試成績以等級方式呈現，分A、B、C、D四個等級，由各市或縣區按本地全體考生成績劃分，本地前25%（含25%）的為A等級，前25%～60%（含60%）的為B等級，前60%～95%（含95%）的為C等級，余下的為D等級。成績為D等級的考生可參加補測，補測在應屆學生高三年級第一學期進行，補測成績分合格、不合格兩個等級，合格標準為上次測試C等級成績。
五、命題工作
2009年我省嚴格依據國家新課程《考試大綱》精神制定*省相關科目的《考試說明》，試行自主命題。
命題堅持科學性、公平性和創新性的原則。
（一）科學性。統考科目依據各學科課程標準和考試大綱及考試說明的要求命題；學業水平測試依據各學科課程標準和測試綱要的要求命題。試題設計與課程評價目標相一致，分別體現統考科目考試和學業水平測試的功能和特點。
（二）公平性。命題充分考慮全省各地教學條件的不同以及城鄉的差異，試題素材和解答要求盡可能適應所有考生，避免出現需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。
（三）創新性。試題設計盡量采用新情境、新材料，力求聯系學生生活經驗和社會實際，注重考查學生終身學習必備的基礎知識與技能，以及綜合運用知識分析解決問題的能力。
六、招生錄取
(一)學校招生章程
各高等學校按規定制定招生章程，經其主管部門審核后，在考生填報志愿前向社會公布。學校可在招生章程中，提出對考生學業水平測試、綜合素質評價的要求。有面試要求的高校，招生章程中明確考核范圍和規則等。
(二)劃線和投檔
招生部門根據不同錄取批次院校招生計劃總數，按照一定比例，依據統考科目成績劃定各批次全省最低控制分數線。
招生部門依據各高等學校招生計劃數和考生志愿，按照統考科目成績、學業水平測試等級和綜合素質評價結果，按一定比例投檔。藝術、體育類劃線和投檔原則另定。
(三)錄取辦法
錄取工作堅持公開、公平、公正的原則，依據統考科目成績，參照學業水平測試等級和綜合素質評價結果，統一標準，擇優錄取。
1．應屆考生的學業水平測試每科目都達到C級或合格以上、綜合素質評價每個方面都達到C級或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校錄??；2008屆及以前的普通高中畢業生，其學業水平測試要求參考原高中畢業會考成績；社會考生仍參照原有錄取辦法，過渡期為3年，鼓勵社會考生在過渡期內參加學業水平測試。藝術、體育類及特殊類型招生的應屆考生必須參加綜合素質評價和學業水平測試，但錄取時學業水平測試可以不設置等級要求。
2．在同等條件下，在已投檔的考生中，高等學校可以優先錄取學業水平測試、綜合素質評價等級層次高的考生。
3．經批準實行自主招生試點的高等學校，可依據統考科目成績、學業水平測試成績、綜合素質評價結果和學校測試成績，自主錄取。
4．經批準的高等職業院校，可試行以學業水平測試成績、綜合素質評價結果作為錄取主要依據的錄取模式,也可將考生的學業水平測試成績與學校組織的測試成績相結合作為錄取依據。
七、保障機制
各級政府、教育行政部門、招生部門和各高等學校、普通高中應加強配合，齊心協力，做好此方案的實施工作。
(一)各級政府要采取切實有力的措施，全面貫徹國家的教育方針，取消單純以高考升學率評價學校的做法，努力營造實施課程改革、推進素質教育的良好氛圍。
(二)各級教育行政部門要加強學業水平測試與綜合素質評價工作的管理，建立嚴格的規章制度和誠信機制，確保各個環節的公平、公正。
【關鍵詞】生物學科 高考 改革
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0031-02
江蘇省高考改革已經迫在眉睫，不時有消息傳出來，目前江蘇高考改革方案已通過教育部審批，但相關的實施細則和配套方案還沒有起草。但是就目前江蘇省的高考情況來看，各大高?？s減在江蘇的招生名額，我們就不得不反思我們的高考制度。在江蘇省近幾年的高考改革中，相關專家不斷的在嘗試，雖然朝著擴大高校和學生自的方向發展，但是貌似改革成效卻事與愿違。在高中階段，僅高二就把選修科目通過小高考方式結束的眾多考生來說簡直就是災難，然而這一現象在如今的高校卻很普遍。在這里本文想從生物學科的角度來看待這幾次的高考變革，試圖找出能夠有效緩解生物學科尷尬地位的方法和手段。
首先是最初的全國統考模式，文理分科的“3+2”：“3”指語、數、外；“2”，文科是政治+歷史，理科是物理+化學。這一階段的生物學科還沒有作為高考科目出現。接著是2000年的“3+小綜合”方案出臺。“小綜合”分文科綜合和理科綜合，前者綜合的是政治、歷史、地理，后者則將物理、化學和生物綜合在一起。這個時候，生物已經作為了一門理科科目登上了高考的舞臺，和物理化學一起出現在一張卷子上?？梢赃@么說，生物的地位相比之前有所提高。
江蘇“08方案”無疑是個充滿創新精神和亮點的方案。然而實施6年來，這個方案出現了意想不到的“異化”。首先是學業水平測試的成績和高考掛鉤，這讓老師們不得不重視這幾門課，雖然學業水平測試的加分政策從之前的6A加10分變成了現在的4A加5分，但是這新的加分政策讓在高二舉行的4門必測科目幾乎成為了“小高考”。有人開玩笑的說：“你們這些副科在高二的時候地位終于可以超過主科了?！睕]錯，在“應付”小高考期間，以往比較清閑的副科老師會變得異常忙碌。如果是文科生或者是理科中選擇了化學的考生，那么這個時候生物是要進行學業水平測試，這段時間，生物學科的課時會爆滿，有時候甚至會把主科的時間拿來補生物課，這就會影響了正常的班級教學進度。但是小高考一過，生物等副科便被“棄置”一邊。到了高三，如果是學業水平考試已經考過了的科目，該崗位的老師基本處于“下崗”狀態。如果生物是作為高考科目中的選測來進行的，那么高三還有一定的課時，但是據我目前了解到的情況是：生物課不能占用學生的課余時間，所有作業盡量要在課堂上完成。因為對于一般學校來說，等級B已經可以讓絕大多數孩子上本科，所以學校會花更多的精力學習語數外這樣的主科上，如此看來生物學科就算是進入了高考科目也避免不了地位下滑的窘境。
對于江蘇省考生來說，我們習慣以一個不及他省三本的分數，上一個一本的學校。每每問到你高考分數時候，他們聽到我們僅僅300多分的成績時，更多的是驚訝，而我們更多的是無奈。2014年浙江省了高考綜合改革試點方案。根據浙江省教育廳的解讀，改革的核心理念就是在確保公平公正的前提下，擴大教育的選擇性。首先考慮是否有利于學生選擇，是否有利于高校自擴大?！耙驗楹玫慕逃?，必然是在學生、學校不斷的選擇中實現的。”這必然是一個好的想法，目前來說，高考的改革大多數是從分值，分數的組成來進行，很少甚至說是沒有從學生和高校的選擇權來進行的，負責錄取投檔工作的僅僅是高招辦，這一理念的實施必然會導致了高招辦權利的架空，甚至是取消高招辦。
近年來，近年來江蘇籍學生進入大學之后的數理水平呈現出越來越明顯的下降趨勢，在參加物理、化學等國際奧賽的頂尖學生中，已漸漸難覓江蘇籍學生的身影。這也曾迫使北大、清華等頂尖大學不得不大幅削減在江蘇省的高考招生指標，并相應大幅增加自主招生名額。江蘇省高考改革已經因為考試制度導致了學生學習理化生的興趣，進而削弱其能力，那么對于我們國家未來發展的影響是難以估量的。
作為新時代最具發展潛力的學科，生物學科目前在高考中的重視程度卻在不斷的下滑，現在很多學生連一些最基本的生物學常識都不清楚，這顯然就是當今高考制度的可悲之處。新的高考方案在緊鑼密鼓的進行中，希望從正式公布的那天起，我們的高考制度能出現真正的改變，切切實實的做到為高校輸送人才的目的！
參考文獻：
[1]秦春華.我對浙江高考改革試點方案的憂慮[J].師資建設，2015（2）.
[2]郭麗麗.2014江蘇卷“變”與“不變”的博弈[J].教學大參考，2014.
藝術學業自我是個體對自己在藝術學業領域中的學業成就、學業能力、學業情感以及學業行為等的認知、體驗和評價。長期以來,我國中學課程體系以學科知識為核心,相對忽視科學與藝術之間的聯系,由此導致部分學生的審美能力與人文素養偏低。如在某高校,90%的學生不識簡譜與線譜,70%的學生從未聽過交響樂,表現出對音樂知識的貧乏,導致其審美經驗缺乏,審美能力極其有限。[1]因此,對于青少年來說,加強藝術教育實踐,豐富其藝術經歷和經驗,不斷提高其藝術審美的積極感受和體驗,對于培養他們的審美意識,提高他們的審美素養具有重要意義。已有研究表明:學生基于不同性質的學科存在不同的自我認知、體驗和行為,最終形成了不同性質的學業自我;[2][3][4][5]藝術學科對于文科具有顯性的協同作用,而對于理科具有隱性的協同作用。[6]由此我們可以推論:學生藝術學科學業自我的提高,可以促進其他學科的學業成績,有助于培養其審美素質。藝術學業自我作為個體學業自我的一部分,是在個體藝術教育實踐活動中形成和發展起來的,并影響著個體藝術實踐活動的效果。在我國新課程改革實踐中,藝術和審美教育得到了一定程度的加強,這對于學生藝術學業自我的發展具有積極的促進作用。但是,目前來看,有關青少年藝術學業自我的研究還十分薄弱,存在著評價工具匱乏、發展水平和特點不夠清晰等問題。本研究對青少年藝術學業自我結構進行探討,并在結構探討的基礎上對青少年藝術學業自我的發展特點進行問卷調查。前者回答了青少年藝術學業自我的內容問題,后者考慮到了青少年藝術學業自我的個體、環境等的差異問題。兩者都有利于教育工作者對青少年藝術學業自我的發展水平有清晰的認識,進而對其藝術學業自我的提高更具針對性。
二、研究方法
1.量表構建
首先,在理論構想的基礎上,通過開放式問卷進一步完善青少年藝術學業自我的結構,并征求六名心理學研究生意見,初步確定了青少年藝術學業自我的結構:一階八個因子;二階四個因子。一階因子包括:成績自我、抱負水平、認知技能、動作技能、愉悅體驗、學業興趣、學業自我控制、學業自我應對;二階因子包括:藝術學業成就、藝術學業能力、藝術學業體驗、藝術學業行為。其次,根據這8個一階因子,結合開放式問卷的結果,并參考郭成[7]的《青少年一般學科學業自我量表》、《青少年具體學科學業自我量表》,vispoel的《藝術自我知覺問卷》[8],共編制94個項目,形成了《青少年藝術學業自我量表(預測)》。然后,對《青少年藝術學業自我量表(預測)》進行初測,并采用項目分析和探索性因素分析考察該量表的質量,經過反復修改,最后得到質量較高的《青少年藝術學業自我量表(正式)》。正式量表由兩部分組成:第一部分為人口統計學變量,包括年齡、性別、家庭居住地、學校性質、年級、就讀學科類別、學科偏好這7個方面;第二部分為問卷的主題部分,共38個題項,正向題27項,反向題11項,采用5點記分制,單選迫選形式進行調查。其中,成績自我維度6個題項;抱負水平維度5個題項;認知技能維度4個題項;動作技能維度4個題項;愉悅體驗維度4個題項;學業興趣維度5個題項;學業自我控制維度5個題項;學業應對維度5個題項。
2.正式施測
正式施測以班級為單位,在山東、遼寧、安徽、四川、重慶、云南、浙江等省抽取初一至高三學生進行團體測試,獲取有效被試2029名。被試具體構成如表1所示。問卷回收后,研究者采用SPSS13.0forwindows軟件,對2029份有效數據進行統計處理。
三、研究結果
(一)量表的信度和效度檢驗
經檢驗,量表各因子的Cronbach'sAlpha系數在0.704~0.812之間,全量表的Cronbach'sAlpha系數為0.926;量表各因子的分半信度在0.623~0.740之間,全量表的分半信度為0.894。由此我們認為量表信度良好,符合心理測量學的要求。效度方面,量表各因子之間的相關在0.308~0.888之間,且大部分因子之間的相關在0.40~0.60之間,具有中等程度的相關;各個因子與問卷總分的相關在0.68~0.88之間,且大部分因子與問卷總分之間的相關在0.75~0.88之間,具有較高的相關。這說明,各因子之間具有一定的獨立性,同時又較好地反映了藝術學業自我問卷的內容。由此我們認為量表具有良好的結構效度。
(二)青少年藝術學業自我的發展特點
1.青少年藝術學業自我發展的總體狀況
(1)青少年藝術學業自我總均分為3.309,略高于臨界值3分,居中等程度。也就是說,從總體上看,我國青少年藝術學業自我處于中等水平,有待于進一步發展。(2)從藝術學業自我的二階心理維度來看,其平均值也均在中等偏低程度。其中,學業成就的得分最低(M=3.208),學業體驗的得分最高(M=3.533)。被試在各因子的平均得分由高到低依次是:學業體驗>學業行為>學業能力>學業成就。(3)在一階維度上,被試在各因子的平均得分由低到高依次為:成績自我<學業自我控制<認知技能<動作技能<學業興趣<學業自我應對<愉悅體驗<抱負水平。其中,抱負水平發展程度最高(M=3.871),成績自我發展水平最低(M=2.732)我們還發現,取樣青少年在量表八個維度上的得分并不一致。由此可見,青少年藝術學業自我各維度的發展程度不平衡,抱負水平的發展水平相對最高,成績自我的發展水平相對最低。這說明,青少年對自己在藝術學業發展方面的肯定認識和評價程度并不樂觀,對自己學業成績的自我確認程度則相對更低。
2.青少年藝術學業自我發展的差異性分析
(1)青少年藝術學業自我發展的性別差異表3表明:①在藝術學業自我總分上,性別差異及其顯著,女生得分明顯高于男生;②在所有二階維度上,性別差異及其顯著,女生得分明顯高于男生;③在各一階維度上,抱負水平、認知技能、愉悅體驗、學業興趣、學業自我應對五個維度的性別差異非常顯著,且女生得分明顯高于男生,學業自我控制維度的性別差異也達到顯著水平,且女生得分高于男生。(2)城市與農村青少年的藝術學業自我發展差異表4表明:①兩個群體學生的藝術學業自我總分有著非常顯著的差異,城市青少年的得分顯著高于農村青少年;②兩個群體學生在藝術學業成就、藝術學業能力、藝術學業體驗三個二階維度上存在非常顯著的差異,城市青少年的得分顯著高于農村青少年;③在一階維度上,兩個群體學生的成績自我、認知技能、動作技能、愉悅體驗、學業興趣均表現出非常顯著的差異,城市青少年的得分顯著高于農村青少年。(3)示范與非示范學校青少年的藝術學業自我發展差異表5表明:①兩個群體學生的藝術學業自我不存在顯著差異;②在藝術學業能力、藝術學業體驗、藝術學業行為三個二階維度上,兩個群體學生的差異非常顯著,示范學校學生的藝術學業能力和藝術學業體驗得分顯著高于非示范學校學生,非示范學校學生的藝術學業行為得分顯著高于示范學校學生;③在一階維度上,兩個群體學生在認知技能、動作技能、學業興趣、學業自我控制、學業自我應對五個維度上存在顯著差異,示范學校學生的認知技能、動作技能、學業興趣得分高于非示范學校學生,非示范學校學生的學業自我控制、學業自我應對得分顯著高于示范學校學生。(4)青少年藝術學業自我發展的年級差異由表6我們得到如下發現。①青少年藝術學業自我的總體發展呈現出隨年級的增高而波浪式前進的趨勢,在初二階段達到最高水平,初三階段達到最低水平,之后呈緩慢增長態勢,高三階段又有所下降。初三和高三學生面臨中考和高考的壓力,其藝術學業自我水平相對較低。②在二階維度上,不同年級學生的學業自我差異非常顯著。初二、高三學生的藝術學業成就得分顯著高于高一學生;初三、高一學生的藝術學業能力得分顯著低于高三學生;初三學生的藝術學業體驗得分顯著低于高二學生;初一學生的藝術學業行為得分顯著高于初三、高一、高二和高三學生,初二學生的藝術學業行為得分顯著高于初三、高一和高三學生。③在一階維度上,各年級學生在成績自我、認知技能、動作技能、學業興趣、學業自我控制、學業自我應對六個維度上的得分差異非常顯著。高一學生的成績自我得分顯著低于初二、高三學生;初三學生的認知技能得分顯著低于高三學生;初三、高一學生的動作技能得分顯著低于高三學生;初三學生的學業興趣得分顯著低于高二、高三學生,高一學生的學業興趣得分顯著低于高二學生;初一學生的學業自我控制得分顯著高于高一、高三學生,初二學生的學業自我控制得分顯著高于高一、高二和高三學生;初一學生的學業自我應對得分顯著高于初三、高一和高三學生,初二學生的學業自我應對得分顯著高于高一、高三學生。(5)就讀于不同學科青少年的藝術學業自我發展差異本研究根據青少年對“是否就讀藝術類學科”的回答,劃分出“藝術類”“文科”“理科”三類,并對三個群體學生的藝術學業自我發展差異進行了方差分析。表7表明:①在藝術學業自我全量表上,藝術類學生的得分顯著高于文科學生和理科學生,文、理科學生的得分差異不顯著;②藝術類學生在四個二階維度上的得分均顯著高于文科學生和理科學生,文科學生在藝術學業成就和藝術學業行為維度上的得分顯著高于理科學生;③在一階維度上,藝術類學生在成績自我、抱負水平、動作技能、學業興趣、學業自我控制、學業自我應對六個維度上的得分顯著高于文科學生和理科學生,文科學生在成績自我、學業自我控制維度上的得分顯著高于理科學生。(6)偏好不同學科青少年的藝術學業自我發展差異本研究根據青少年對“是否喜歡藝術類學科”的回答,劃分出“藝術類”“文科”“理科”三類,并對三個群體學生的藝術學業自我發展進行了方差分析。表8表明:①在藝術學業自我全量表上,藝術類學生的得分顯著高于文科學生和理科學生,文、理科學生的得分差異不顯著;②藝術類學生在四個二階維度上的得分均顯著高于文科學生和理科學生,文、理科學生的得分差異不顯著;③藝術類學生在八個一階維度上的得分均顯著高于文科學生和理科學生,文、理科學生的得分差異不顯著。
四、討論
