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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代園藝論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：園藝；專業學位；碩士研究生教育；創新；策略
中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0194-02
創新是一個民族的靈魂，也是一個國家和地區興旺發達的不竭動力。建設創新型國家的關鍵在于培養出一大批創新型專門人才，研究生教育作為國家教育體系中的最高層次，對此擔負著神圣而不可推卸的責任。研究生創新能力是創新意識、創新思維、創新技能和創新實踐能力的綜合體現[1-4]。在現代農業飛速發展的今天，專業型園藝碩士研究生的創新能力不強，無疑會削弱社會的核心競爭力，難以適應時代的脈搏。因此，重視培養園藝專業學位碩士研究生的創新能力，不僅符合現代農業對園藝師的理論要求，而且也有助于提高生產一線的專業型園藝碩士研究生實際發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文就河南科技大學在全日制園藝學專業碩士學位研究生創新能力培養方面的做法進行探索，以其為人才培養提供借鑒。
一、更新教育理念，優化培養體系
理念支配行為，有新的理念才能創造新的模式。專業學位研究生和科學研究研究生相比，前者更重視實踐，后者重視理論。在培養理念上一定要分類培養、分類指導，不能一刀切。專業學位研究生教育重點是具有符合人才成長規律的科學的人才培養理念，實現由“知識創新”向“知識轉化”的轉變，以面向產業需求，培養高層次應用型人才為主，注重實踐技能的掌握和實際問題解決能力的培養，使其能獨立承擔專業技術或管理方面的工作[5]。在課程設置上，以實際應用為導向、職業需求為目標、綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，確立通識課程、核心課程與選修課程結合，文化基礎、實踐能力與創新精神并重，加大技術研發性課程比重，滿足不同個性學生的發展要求和創新性研究需求，培養學生的實際動手能力，促進綜合素質的全面提高。教學過程包括課程教學和專業實踐兩個環節，其中課程教學內容強調在理論指導下結合實踐經驗和現實案例分析，突出理論的應用方法[5]；教學方式多采用提問式、討論式、參與式、啟發式、引導式、案例式，使學生的學習由“被動”轉為“主動”，在學到書本知識的同時，更有利于培養創新意識、創新能力和創新精神；聘請企業的技術專家或管理者到學校開展專題講座，幫助學生把握學習方向，開闊視野；改變研究生的考核評價模式，創建創新能力培養評價和考核體系，增強創新能力的考核，采用綜述、實訓相結合的方式，把創新能力的考核措施和方法納入研究生考核評價體系中。專業實踐階段，一般將研究生派往相關企事業單位針對某一技術或項目展開實際工作，要求每生完成1～2篇調查報告，實踐考核結果直接關系到研究生能否參加答辯、順利畢業。
二、注重知行統一
堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，注重學思結合、知行統一。導師都有自己獨立的實驗室或研究中心，給理論創新和創新實踐搭建了直聯平臺，將科研創新放在第一線上，使寶貴的科研創新思路能落到實處，促進了專業學位研究生的科研創新行動能力，提高了學生科研創新的積極性。提倡學以致用，鼓勵學生用學過的知識去探究事物、分析問題，在實踐中學會自己思考，帶著問題去學習，導師不直接幫助學生解決問題，而是引導學生自己解決問題，提高其自信心和探究能力。引導學生閱讀中外期刊文獻，養成閱讀文獻的好習慣。注重知行統一，大大提高了學生的學習能力、實踐能力和創新能力，教學生學會知識技能、學會生存生活、學會做人做事，增強主動適應社會的能力，為盡快適應社會工作打下堅實基礎。
三、因材施教
學生是教學的主體，關注學生的個性特點，尊重人才成長規律，注重培養學生的自覺精神與獨立能力，發展每一個學生的優勢潛能。在學要求的同時，關注每個學生的特點和個性差異，針對每個學生的實際實施教育，尊重學生個性，給學生更多的獨立思考和自主探究的機會，將每個學生的特點、特長開發到最大化，讓學生都能在自己的基礎上不斷提升，達到真正以人為本的教育[7]，從而培育出個性鮮明、思維獨立或見解獨到的專業型園藝人才。營造濃厚的、平等寬松的學術氛圍，鼓勵學生自由表達、個性發展，相互切磋，加上導師適時的點評和針對性指導，天才一定會培養出來的。
四、建設創新基地
創新基地是科技自主創新的基礎平臺和重要依托。學校與洛陽的園藝公司、企業和科研院所加強合作，通過教育教學資源的整合實現人才培養、科學研究、社會服務三者的有機結合，掛牌并共建了一批研究生創新培養基地，有針對性地培養研究生在現代園藝產業發展中的創新能力和綜合素質。企業和研究機構每年為研究生提供半年甚至更長的實習機會和完成畢業論文的崗位，讓研究生充分參與企業的技術改造與重大項目研發，不僅提高研究生的創新素質、工程實踐能力和解決實際問題的能力，而且能優化企業研發技術人員隊伍，通過雙向互動更新觀念加速創新。企業從中得到廉價的智力資源，研究生得到了在學校無法得到的創新實踐鍛煉，實現了“高校、企業（科研院所）、研究生”三方共贏的目的。研究生培養創新基地，理順了社會服務、科學研究、研究生培養的關系，拓寬了園藝產業領域開展以企業技術創新需求為導向與應用型人才培養緊密結合的科研渠道。
五、強化建設導師隊伍
導師隊伍的質量決定研究生的培養質量，特別是創新能的培養。創建了“以導師為主體、相關部門負責，教書與育人、教育學生與自我教育相結合”的工作機制。嚴格校內導師的遴選和考核激勵制度，造就并壯大了一支修養好、業務素質高、責任心強的導師隊伍，促進導師對研究生的有效指導。從研究生入學開始，導師就擔負起創新培養的責任，從課程選擇、課題確定、文獻查閱、開題報告的書寫、試驗方案的確立和實施、數據獲取和處理、論文的書寫和答辯等等，每一個環節對研究生的創新意識和創新能力都會產生明顯而深刻的影響。所以，首先要求導師必須具有高水平的綜合素質和較強的創新能力，即具有碩士學位或副教授職稱且第一學歷是大學本科。其次，導師應時刻掌握本學科專業的最新研究動態和前沿，能預見學科的發展方向。第三，在實踐活動中，導師具有創造性的工作經驗，并把自己的科研成果向學生言傳身教，針對園藝生產中的棘手問題、現實問題，可以指導學生進行有目的的研究，在科研中著力培養研究生的創新能力和探索精神。第四，重視團隊合作，重視培養學生敢于創新和誠信可靠的優良品質，實現學生素質的全面提高，滿足高新技術企業對人才的需求[4]。在校內導師遴選基礎上，還在科研院所、農技推廣部門等單位，選聘一定數量的有豐富實踐經驗的高級研究人員為校外兼職導師，參與實踐過程、項目調研等指導工作，建立合理的“雙師型”師資結構，共同完成對學生的培養。
六、強化研究生的自身修養
學習動機是將學習需要與愿望轉變為學習行為的心理動因，是直接發動和維持學習行為的一種內部力量。一個僅僅為了能夠順利畢業和找到工作而學習的研究生，就會局限于課程考試合格（75分以上）、、答辯過關等現實問題，無心去深入鉆研和探索科學問題，學習效果可想而知，創新能力無從談起，因此，端正學習動機是學業成功的關鍵所在。正確的理想信念、價值觀及責任感是創新能力培養的基石。研究生本人應加強創新意識的培養，樹立科學的懷疑和批評精神，對新問題、新事物養成強烈的好奇心和求知欲望。只有這樣，才能轉化為提出新觀點、運用新方法解決新問題、創造新事物的動力，進而升華為創新性思維。
七、加強學位論文與科研能力提升
加強學位論文的選題研究，論文選題應注意導師的研究方向、工程技術應用背景、當地農業生產實際情況以及社會發展趨勢，注重解決實際的、現實問題；對學位論文的質量和水平提出嚴格要求，但論文形式、類型不拘一格，既可是調研報告、產品研發、應用研究，也可是項目管理、工程設計等；對論文評審采取“學術專家+技術專家”雙審查制度，只要有一個專家認為達不到碩士論文要求，就不能參加答辯。
全日制專業學位碩士研究生的設立是為了滿足經濟和社會對高層次人才的迫切需求，提高其創新能力是實現培養目標的重要保證。更新教育理念，優化培養體系，注重知行統一，因材施教，建設創新基地，強化導師隊伍建設，加強研究生自身修養，加強學位論文與科研能力等培養策略提高了園藝專業碩士的創新能力，適應時代的發展需求。
參考文獻：
[1]李廷希，張芬，張劍蘭，等.材料工程專業碩士創新能力的培養探索[J].科教導刊，2013，（11）.
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[3]陳興文，趙丕錫，劉燕.全日制碩士專業學位研究生協同創新培養模式的構建[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，（9）.
1 實驗室管理模式改革
1.1 管理體制
我院2003年7月成立了園藝學實驗教學中心，整合各類實驗室設備設施資源，實現了學院教學實驗室、科研實驗室、校內實驗基地由中心統一管理、統管共用，構建了“教學、科研、基地三位一體”的實驗室管理模式，緩解了擴招帶來的本科教學實驗設備和設施不足的壓力，保證了實驗教學任務的完成，在促進學生將所學知識轉變為能力的過程中發揮了重要作用。
目前，園藝學實驗教學中心儀器設備總值2 780余萬元，實驗基地占地200畝。2007年，中心被評為國家級實驗教學示范中心建設單位，2013年通過教育部組織的驗收。
1.2 運行機制
1.2.1 實驗室建設及運行
實驗教學中心利用省部共建園藝學基礎實驗室與山東省高校第一、二期骨干學科實驗室建設等資助資金800余萬元，購進了一大批實驗教學急需的儀器設備及設施；利用“八五”“九五”“十一五”重點學科建設，“十一五”重點實驗室建設，“十五”重中之重建設，博士后流動站建設等資助資金2 000余萬元，購進了以氣-質聯用儀、等離子質譜儀為代表的一大批具有國際先進水平的儀器設備，保證了教學、科研、社會服務等各項工作的順利進行。
本科教學經費、研究生教育經費、學科建設經費中的設備維修費，由學院統籌管理、統一使用。實驗教學中心對科研項目收取一定的大型設備使用成本費，保證了實驗室儀器設備良好的運行狀態。
1.2.2 實驗基地建設及運行
園藝實驗基地占地200畝，有現代化的溫室、大棚、日光溫室等設施10 000余平方米，有果、菜、花、茶名貴品種資源300余種。在實踐中我們逐步摸索總結，形成了實驗基地“一個平臺兩條主線”“三種運行體制”共存的運行模式。
一個平臺是學校、學院投資搭建實驗基地基礎設施、安保管理平臺；兩條主線是按照學校土地有償使用的規定，實驗教學和科研示范分別由學院教學、科研兩條主線計劃投入；三種運行體制是實行園藝實驗基地教學用地由教學經費保障，科研用地由各科研項目保障，科技示范用地由承租園藝企業投資保障的運行體制。
2 保障措施
2.1 完善實驗室開放管理制度
實驗室開放是提高實驗室和儀器設備利用率的重要措施，是加強學生技能訓練和創新能力培養的重要手段。
2.1.1 中心制定了實驗室開放管理規定
明確了實驗室使用與登記、實驗設備使用與交接等一系列具體措施，保證了實驗室的運行秩序。
2.1.2 加強實驗室管理和技術人員的崗位培訓
采用“走出去”與“請進來”相結合、集體培訓與自學相結合的方式，中心逐步提高實驗技術人員的業務能力，實現“一專多能”，提高實驗室開放保障能力。
2.1.3 采取靈活的方式加強實驗室管理力量
發揮教師學歷高、水平高的優勢，根據各自特長，聘請相應教師擔任大型設備技術指導。節假日和課余時間實驗室管理和技術力量相對薄弱，實驗室根據工作實際，邀請研究生協助工作，申請本科生勤工助學崗位。
2.2 拓展實驗室開放內容
2.2.1 實驗室實行多種形式開放
建立了時間、內容、實驗器材的“三開放”模式，為學生進行科學研究提供了更大的自主空間。積極為學生的課程論文和畢業論文研究服務。每年相關專業50%以上的學生要借助中心的實驗條件完成論文。2010年以來，在中心完成的論文中，12人獲優秀學士論文獎勵。
2.2.2 重點支持國家大學生科技創新計劃項目
將相對獨立的科研訓練起始時間前移到一、二年級，激勵學生自主創新，吸引了越來越多的學生參與創新活動。三年來，共支持國家大學生創新計劃項目6項、學校SRT項目12項、學院創業創新項目60項。
2.2.3 將學生社團的科技創新活動納入開放管理
相關專業的學生社團數量多、活動多、參與學生多，依靠中心的條件支撐，取得了可喜的成績。茶文化協會自編自演的“謝師茶”“沂蒙干烘情”在“首屆全國大學生茶藝技能大賽”中分別獲得團體二等獎和個人二等獎。“茗風”茶學創業團隊集茶葉生產、加工、審評及茶文化于一體，為學生創新創業提供平臺，每年惠及學生200余名。
2.3 改進實驗教學方法
2.3.1 堅持本科實驗教學與生產實踐相結合
我校有上百年的辦學經驗，發揚光榮傳統十分必要。“教育與生產實踐相結合”是我校傳家寶之一，園藝專業在傳承實訓認知“模擬承包制”的基礎上不斷創新，面向二年級學生開展“青春創業競賽”，為學生將專業知識應用于實踐搭建了平臺。園藝學院有為學生提供土地搞專業實踐的傳統，最早是一個班一塊地，院里免費提供種子、肥料，讓學生在探索中了解農業，熱愛專業。近幾年，為更好地鍛煉學生，學院在實驗站開辟了“青春創業基地”，面向大一學生組成模擬公司進行土地使用權競標，試行“模擬承包制”，劃片劃地，劃樹種分品種，明確責任義務，“承包”到人到組，放手讓學生參與生產、管理和經營決策，增加了學生的責任感與貼近社會生產的真實感，探索了本科生深度共享科研資源的新途徑。
2.3.2 本科教育實施導師制
實施“大學全程導師制”，即在本科一、二年級設由班主任和青年教師共同承擔的導師制。青年教師由學院堅持高標準、高質量、高素質，從優秀的中青年教師、科研人員中選擇。導師經常深入學生中間，提供思想引導、學習指導、生活輔導、心理疏導、成才向導。使學生管理從以“管& rdquo;為主到以“導”為主，導師對學生學習、選課、第二課堂活動、就業等進行指導，在指導過程中充分考慮學生的個性需求，同時提供各方面的信息和進行必要的生活、心理等方面的輔導，結合專職政工人員的日常教育管理，保證學生在校期間全面發展、健康成長。在大三第一學期讓學生和所有教學科研教師自由“雙向選擇”，一旦確定選擇對象，教師則負責學生課程論文的指導、生產實習及畢業論文的指導。
導師根據學生的發展需求安排實習培養方案，使導師因人而異、悉心施教成為可能；學生選擇心目中的理想導師和感興趣的學習方向，學生能夠深度參與實驗室工作，深度參與教師及研究生的科學研究工作。
大學全程導師制的實施，鋪設了一條因材施教的人才培養之路，創建了一條學生教育管理的新模式，建構了一個教書育人的新機制。實施大學全程導師制，有利于提高學生的思想政治業務素質，有利于學生個性和潛能的發揮，有利于培養學生的創新精神和就業能力。
3 效果與效益
3.1 設備使用率高
實驗中心成立以來，實驗室管理及運行狀態良好，設備使用率、設備完好率、設備效益均較高，深得學院內外師生的好評。2012年學校根據山東省統一要求進行了全校大型儀器設備使用情況審計考查，中心在7項考查指標中有5項名列前茅。
3.2 教學成效顯著
3.2.1 學生學業成績優異
近三學年，學生課程考試平均分77.7分，畢業生中研究生考取率一直保持在50%左右。2013年考研率高達59.2%，其中考取985和211工程等全國重點院校的研究生比例達到58.7%。
3.2.2 學生綜合素質提高
學生綜合素質全面，具有較高的創新創業精神和實踐能力。近三年，200余名學生參加國家創新性實驗計劃、SRT、“挑戰杯”等創新競賽活動，25人次在省部級以上創新創業競賽中獲獎，157名學生組建了17支創新創業團隊。茶文化協會學生2010年參加全國高校首屆茶藝技能大賽榮獲團體、個人二等獎各一項。
3.3 科研成果豐碩
課題檔次不斷提升。近年來，學院教師承擔國家自然科學基金16項，其中杰出青年基金1項、優秀青年基金1項，承擔國家跨越計劃、國家科技攻關、國家科技成果轉化基金、國家948項目、國家科技支撐計劃、國際合作項目等以及山東省科技廳、教育廳、山東省自然基金等項目100余項。近年來，學院年均研究經費4 000多萬元，教師主編和參編全國通用教材和面向21世紀系列教材15部，發表學術論文328篇，其中SCI收錄73余篇。2010年以來，學院教師獲省科技進步一等獎2項、二等獎5項，獲取各類國家專利32項。
3.4 社會影響力增強
近年來，學院招生第一志愿報考錄取率逐年提升，2010年為44.1%，2011年為54.9%，2012年為58.7%，2013年為100%。本科畢業當年考取985和211工程等重點大學研究生錄取率高，2010年為21.1%，2011年為16.1%，2012年為17.7%。學生一次性就業率穩定在93%以上。
園藝專業畢業生謝思惠，堅持自主創業，2012年獲全國“就業創業先進個人”稱號。山東省2011年啟動名校建設工程，2012年園藝專業被確定為首期應用基礎型重點建設專業。普通園藝學成為國家精品課程，2013年建設為“國家精品資源共享課程”。2012年學院獲得“山東省科技興農先進集體”榮譽稱號。
參考文獻
[1] 王玉法，梅蘭蘭.開放與共享實驗室教學模式的構建[J].實驗室科學，2013（1）：118-121.
[2] 周林，陳雨海，孫建迎，張庚靈，鐘杰.堅持科學發展觀推進“四位一體”教學管理改革[J].山東農業大學學報：社會科學版，2009，40（1）：123-125.
關鍵詞:園藝專業;教學改革;考核方式
面對農業科技革命和高等教育改革發展的新趨勢,高等農業教育提出了“育人為本,質量為先,弘揚學術,服務社會”的辦學理念和“厚基礎,寬口徑,強技能,高素質”的人才培養目標。深化教學改革、探索創新型高素質農業人才培養模式已成為高等教育教學改革的核心。園藝產品采后處理學是園藝專業本科生的一門重要專業課程。該課程集園藝產品貯運學和市場營銷學為一體,課程內容包括園藝產品采后成熟衰老的生理變化特性、商品化處理程序、冷鏈貯運流通技術、各種園藝產品貯藏保鮮技術及管理措施等。近年來,我們對園藝產品采后處理學課程進行了一系列教學改革探索。實踐證明,有機整合課堂教學內容、積極改革教學方式、鼓勵學生主動參與教學實踐,可以進一步強化學生實踐能力的培養,提高學生的創新能力和綜合素質。
一、深化教學改革,鼓勵學生參與教學活動
1.理論教學緊密結合生產實際
長期以來,針對專業課教學多注重傳授基本理論而脫離生產實際的狀況,我們按照園藝產品采后處理學課程的教學要求,安排課堂講授以園藝產品質量評價、采后生理、商品化處理、運輸與流通及園藝產品貯藏及技術管理措施為主線,在注重學生掌握園藝產品采后生理代謝規律及其保鮮原理基礎上,密切關注園藝產品的質量安全、冷鏈流通等焦點問題。例如:“三品”(無公害食品、綠色食品、有機食品)生產的定義、生產標準、產品檢測標準,國外果品蔬菜冷鏈運銷、交易運作模式。我們采用多媒體教學方式介紹發達國家果品蔬菜包裝工廠商品化處理生產線、果品蔬菜交易公司運作模式等園藝產品采后處理行業發展的新技術。針對目前國內果品蔬菜采后流通等環節存在的問題,我們注重引導學生運用所學知識分析原因、提出相關解決措施。教學改革后,現在的課堂教學不僅內容新穎、信息量大,而且教師在教學中注重基本理論與生產實際的有機整合,教學效果良好。
2.鼓勵學生主動參與教學活動
在傳授知識、培養能力和提高素質為一體的教學活動中,我們堅持學生是教學活動的主體,積極改革教學方式。我們將以教師為中心的傳統教學方式改變為師生互動的教學方式,采取課堂討論、學生登臺講課等多種形式激發學生的熱情,鼓勵他們主動參與到教學活動中。例如:在講授鮮切花保鮮內容時,我們要求學生掌握鮮切花保鮮原理和鮮切花貯運保鮮主要技術基礎,并介紹國內外相關知識。我們還提出一些引導型選題,鼓勵學生對自己感興趣的選題進行自主研究,完成鮮切花專題小論文。在講授果品蔬菜貯藏技術內容時,我們將全班分為若干小組,每組3～4人,每個小組負責1～2種果品或蔬菜貯運技術的講授任務。這樣,小組成員就會利用課余時間分頭查閱大量相關專業文獻,根據每種果品蔬菜的采后生理特性、商品化處理程序特點、貯藏方式及貯運關鍵技術制作授課課件。在課堂上,每個小組安排一名代表向全班同學講授。講授過程中,小組其他學生可以進行適當的補充。最后,師生一起進行討論和總結。這種新的教學方式激發了學生學習專業課的熱情,鍛煉了學生的語言表達能力,培養了學生的文獻信息分析、歸納和綜合運用能力,提高了學生的綜合素質。采用這種教學方式后,學生主動參與教學活動的熱情很高,課堂氣氛活躍,加上學生制作的課件內容豐富、畫面生動,教學效果得到了很大的改善。
二、創新實踐教學體系,強化學生實踐能力的培養
長期以來,“重理論、輕實踐”的教育觀念嚴重制約著高校高素質創新人才的培養。實踐教學是一項探索性和創新性較強的教學活動,也是培養學生實踐動手能力和創新精神的重要途徑。在實踐教學中,教師引導學生通過實際操作發現問題、分析問題,從而找到解決問題的措施。園藝專業是典型的農科應用型專業,所以加強學生實踐能力和創新能力的培養已成為園藝專業教育改革的發展方向。
1.加強設計綜合性實踐教學管理
園藝產品采后處理課程實踐教學包括課程實驗和教學實習兩部分。課程實驗分為基礎驗證實驗、設計綜合性實驗及創新性實驗三個層次。在實驗教學方面,我們對于果品蔬菜品質指標及一些關鍵生理指標(呼吸速率、乙烯釋放)檢測等基礎驗證性實驗,堅持對學生進行嚴格規范的基本實驗操作技能訓練,同時增加設計綜合性實驗的比例。我們將4～5名學生分為一組,讓他們獨立完成一種果品或蔬菜貯藏一周的綜合實驗全過程。學生可以利用學習保鮮理論分析引起貯藏產品品質變化、包裝內結露的關鍵因素,提出相應的解決措施。通過教學實踐可知,設計綜合性實驗教學有利于培養學生對專業知識的綜合運用能力,可以全面提高學生的綜合專業素質及操作技能。
2.促進大學生創新實驗項目的實施
為了全面提高學生的探索能力和解決問題的能力,河南農業大學近年來撥?？钤O立大學生創新實驗項目。大學生創新實驗項目有指導性項目和自主設計性項目兩種。學校堅持開放實驗室教學平臺,積極擬定課題供學生選擇,例如:果品包裝形式選擇等果品保鮮研究課題等,這些都促進了學生綜合實驗操作技能和創新能力的培養和鍛煉。很多學生在教師的啟發下自主設計課題、制定實驗方案、獨立完成實驗研究及實驗數據的分析處理。課程組指導的大學生創新實驗項目已在中文核心期刊發表3篇學術論文,榮獲3項河南農業大學大學生創新實驗項目優秀獎。以大學生為主體的創新性實驗項目為學生創造了自主學習、自由探索的學習環境,給學生提供了廣闊的發展空間,是促進高校創新型人才培養的重要途徑。
3.深入園藝產品流通市場調查
在園藝產品采后處理學課程實踐教學實習環節,教師組織學生到鄭州果品蔬菜貯運銷市場調查果品蔬菜的種類、價格、包裝、運輸方式、貯藏方式等,了解果品蔬菜貨架期常見貯運病害,使學生熟悉目前果品蔬菜各流通環節運作體系模式及管理措施。許多學生所寫的調查報告內容豐富、圖文并茂、針對性強,他們利用所學知識分析目前國內果品蔬菜貯運銷售系統存在的問題及急需解決的關鍵技術環節,并提出了相關解決措施。例如:有學生提出,盡快開發中小型預冷設備,建立和完善園藝產品冷鏈物流體系,這是促進果品蔬菜品牌化、精品化、優質化進程,全面提升園藝產品質量和市場競爭力的關鍵。
我們根據園藝產品采后處理學實驗課程的教學特點,減少基礎驗證性實驗教學的比重,增加綜合應用性和創新性實驗教學的比重,實現了不同實驗教學層次的有機組合,建立和完善了課程實驗教學體系,探索出了促進高素質創新型農業人才培養的有效途徑。
三、調整考核方式,開展多樣化綜合評價
關鍵詞：園藝；“3+4”；教學體系；人才培養
項目基金：吉林省教育科學“十二五”規劃一般課題：應用型本科院校園藝專業“3+4”人才培養模式改革研究。項目編號GH150412
中圖分類號： S6-4；G642.4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.19.061
隨著國家對應用型人才培養的重視，國內高等院校對應用型技術人才培養模式進行了不斷的嘗試及探索，“3+4”就是其中之一。中高職銜接“3+4”分段人才培養模式的改革是職業教育向本科層次高等教育領域的延伸，是招生考試制度的改革，是職業教育多元化的實現途徑，同時也是職業教育人才成長路徑的重要舉措。“3”是指3 年中職的培養，“4”是指應用型本科院校的本科培養4年。園藝專業是現代農業的一門重要的學科，本專業培養適應經濟社會發展需要，面向現代化園藝行業一線，掌握園藝學相關學科基本理論、基本知識和基本技能，培養具有創新精神，具備蔬菜、果樹、觀賞植物的栽培、良種繁育、病蟲害防治、果蔬產品貯藏加工等能力的應用技術型專門人才。在吉林農業科技學院轉型發展的大背景下，課題組對園藝專業傳統的人才培養模式進行改革，初步探索了應用型本科院校園藝專業“3+4”分段人才培養的新模式。
1完善“3+4”人才培養方案，準確定位人才培養目標
完善園藝專業“3+4”人才培養方案，對于明確本科院校、中職學校各自的培養目標和教學有重要作用。而做好培養目標的銜接，是實現兩個階段有效銜接的第一步。 “3+4”人才培養方案可由本科院校領頭，與中職學校、園藝相關企業共同制定。可以組織專業教師到其他應用型本科院校、企業等單位進行調研工作，同時教師還可通過網絡、實地查閱有關資料，明確“3+4”人才培養的規格要求，培養出一批應用型、高水平、管理型的高級技術技能型優秀專業人才。
1.1培養大學生獨立分析問題和解決問題的能力
“中職3年+本科4年”人才培養模式，實現了高層次應用型人才的系統化培養，培養學生具有獨立分析問題、解決問題的能力及自我開拓獲取知識的能力，該培養模式能充分體現出職業教育人才培養特質，真正彰顯“3+4”模式在教學改革方面應有的學制優勢，以培養高層次創新型技能人才。
1.2培養大學生的創新、創業理念及能力
創新實踐能力是應用型本科人才的重要素質和表現。要加強培養大學生的創新和創業理念和能力，在教育模式和手段上要與創新教育的培養目標保持一致。在教學過程中要與市場結合、與行業和企業聯系，積極鼓勵教師不斷創新，優化人才培養，因材施教，大膽探索創新人才培養途徑，以構建出符合專業創新人才培養目標的創新體系。
1.3培養大學生的科學管理理念、生產經營理念和能力
園藝專業主要學習園藝學科的基本理論和基礎知識，接受園藝植物科研、生產、管理、創新等方面的基本訓練，培養大學生具有從事園藝植物的科學生產管理與經營、科學研究、技術開發與推廣等基本理念和能力，使其能勝任園藝企事業經營管理等方面的工作。
1.4培養大學生職業道德、職業技能和敬業精神
大學生的培養是以職業道德、職業技能和綜合素質為主線， 構建理論和實踐知識課程兩大體系，教學實施與工作環節密切聯系，課程與就業崗位職業兩個標準相結合， 培養學生的專業技能和勝任專用工作的能力和敬業精神。
2 加強園藝專業課程體系設置
“3+4”專業銜接中，強調前3年夯實學生的基礎知識，后4年培養更突出學生實踐能力、綜合素質，通過“3+4”的專業銜接，形成一個新的連貫制的課程體系。根據重基礎、重實踐、強創新、多方向的總體原則，建立新的4個模塊課程體系。
2.1通修課程教育模塊體系
即人文知識和科學知識課程。通修課程教育模塊體系，培養學生正確樹立科學的三觀（即人生觀、世界觀和價值觀）；具有事業責任心和社會責任感；具有一定的法律意識，自覺遵紀守法；注重熱愛園藝專業、職業道德修養；具有很好的誠信意識和團隊合作精神。例如政治學、社會學、法學、思想道德、職業道德、體育、英語、計算機、高等數學、無機和有機化學等作為學生的必修課。
2.2 學科平臺模塊體系
本能力模塊主要使學生掌握園藝專業基礎知識，包括植物、植物生理學、土壤肥料學、農業氣象學、遺傳學、農業微生物、試驗設計與統計、農業生態學等課程。
2.3果樹生產能力模塊
果樹生產能力模塊注重培養學生的果樹專業能力，需掌握果樹的栽培技術、育種技術、果蔬產品貯運與加工、果樹的組織培養、果樹的種質資源、果樹的盆景與鑒賞等課程知識。
2.4蔬菜生產能力模塊
本能力模塊主要培養學生的蔬菜專業技能，使學生熟練掌握蔬菜、觀賞花木等園藝植物的栽培技術、育種技術園藝植物病害的診斷與防治、園藝植物昆蟲的識別與防治、園藝設施學、蔬菜工廠化育苗、蔬菜良種繁育學、無土栽培技術學等課程知識。
3創新實踐教學方法，架構實踐教學體系
3.1增加實踐教學的比例，明確實踐教學目標
為構建一個科學合理的實踐教學體系，可以采取修訂實驗教學大綱的方式，保證實踐教學所占比例。在理論課程和實踐課程的學時安排上，可使理論與實踐教學各占一半，以增加實踐教學的學時。例如蔬菜栽培學、果樹栽培學、觀賞園藝學、園藝植物育種學、果蔬貯運與加工等專業骨干課程的實驗部分設置為獨立實驗，增加學時數，加大實踐教學的比例。
3.2優化與完善實踐教學內容
優化與完善實踐教學內容體系是實踐教學體系改革的核心，在實踐教學的內容組織上，加強通過帶有職業模擬或現場實踐的實踐教學，強化職業實踐。使學生充分感受園藝相應職業所需要的專業知識與專業技能，為將來從事本專業的工作作好相應的準備。同時還要突出開放社會實踐教學，擴展大學專業教育的空間，加強學生對專業知識的認識，提升學生的綜合素質。園藝專業實踐課程教學內容包含畢業論文的試驗設計、調查、試驗管理、科研訓練、課程實驗、生產實習、頂崗實習等。同時要以能力培養和技能訓練并重，優化實踐課程體系。
3.3以創新實踐教學為突破，提高學生的專業能力
實踐教學模式要實行項目式創新實踐教學模式，使學生積極參與教師的科研活動，以提高學生的實踐、創新能力。項目式實踐教學要以某個省、市或校的科研項目為依托，重在尋求科研學習中解決問題的方法。學生可根據在校的不同學期、不同實踐條件，選擇感興趣的項目，合理參與，并與教學相結合。例如李子組、鈣果組學生通過參與吉林省李子和鈣果品種選育項目，積累生產經驗，從而增強果樹實踐能力。
4拓寬“3+4”人才培養的途徑
4.1開展校企聯合辦學，拓寬人才培養模式
在加強校內外實習實訓基地建設時，應積極開展校企聯合。學校與企業在共贏的基礎上開展產學研合作，既是企業更高層次發展的迫切需要，也是應用型本科院校提高教育教學質量、提升科研水平、實現培養應用型人才目標的重要途徑?？梢匝埶麄儏⒓訉W校人才培養方案、教學計劃的制定，課程的設置、實驗室建設，協助安排學生頂崗實習和就業等，還可聘請企業的高級人才開展專題講座、指導現場實踐教學等，以真正實現校企合作的共贏及促進地方經濟的發展。
4.2利用非課堂途徑，全面實施素質及創新教育
倡導鼓勵學生積極參與科技創新、社團活動、志愿者活動、暑期社會實踐等各項活動，利用非課堂途徑，全面實施素質及創新教育。例如可組織學生積極申報大學生創新項目或參與教師科研工作，提高學生的實踐技能和創新意識。
5健全園藝專業“3+4”人才培養的保障體系
5.1加強師資力量建設，培養高質量的雙師型、應用型、兼職型的師資隊伍
為保證“3+4”人才培養的質量，需要建立“3+4”教師培訓制度，提高教師的業務能力，培養高質量的“三型”師資隊伍，可以采取國培、省培、進修等多種方式，加強提高專業教師的業務水平。教師在實際教學中把新知識、新技術、新方法逐一應用，提高學生的專業興趣和自信心，提高教學質量和效率?？刹扇∪瞬乓M、外聘、人才激勵等形式，在外聘教師中，由實踐經驗、技能水平高的專家擔任兼職教師，以老帶新的方式提高專業教師的專業技能水平。 兼職教師主要由各企事業的園藝專家、高級技術人員等組成，也可以成立名師工作室，培養一批本專業的學科帶頭人和優秀青年骨干教師， 形成以名教師為核心的骨干教師團隊，帶動園藝專業教師整體素質的提高，加深對應用型人才的培養。同時，專業教師還可以掛職下場鍛煉、觀摩交流、聽講座等形式了解園藝專業的現狀和發展趨勢，熟悉園藝相關企業對學生的專業知識和實踐技能要求，以掌握教學內容和企業需求的密切關系。
5.2加強園藝專業實訓基地建設，完善實訓基地管理
實訓基地的建設是實踐教學體系的重要組成。加強園藝專業實訓基地建設是實施實踐教學的基礎和首要條件，也是提高人才培養質量和實現培養目標的有力保障。學校可以與園藝相關企業、行業緊密合作，建立一個現代化的產學研的園藝專業實訓基地，可通過建立蔬菜科技示范園、果樹科技示范園、觀賞花卉科技示范園，實現實訓基地自我建設發展，還可通過技術轉換（我校提供技術，企業提供資金）方式，開展校企合作，共建校外園藝實訓基地。以服務“三農”作為校外實訓基地建設的出發點，以滿足示范科技服務為輔，實習教學為主，創造更大的社會效益、經濟效益、生態效益。只有建設好園藝實訓基地，才能保證園藝人才培養的高質量。加強園藝專業實訓基地建設的同時，還要完善實訓基地的管理。實訓基地的管理由學校、院系雙方共同負責承擔，學校是調控者，負責基地的政策指引、目標調控和組織協調。院系是領導者，主要指派教師指導學生實習實訓，在實習過程中檢查和落實實習項目，檢查實習執行情況和實習質量。落實實習經費、實習材料用品、交通、安全等問題，使學生端正實習態度、嚴格遵守實習紀律、保障實習安全。實習后還需要及時上交實習成績，并組織開展實習交流會，對帶隊指導教師也要進行考核，最后進行實習的文檔整理、存檔。
5.3完善教學管理機制
吉林農業科技學院轉型下的園藝專業“3+4”人才培養模式還處于試運行階段，還沒有豐富經驗可以借鑒，為保障它的有效運行，需要有相適應的完善的教學管理機制?？赏ㄟ^學分制管理，調動大學生的學習興趣和積極性。三年中職的學業合格完成后，轉入該校的轉型本科繼續學習，學生所學各門課程必須全部合格，按時完成最低學分標準。同時建立崗位職責負責人制度，下發給各級院長、系主任、辦公室主任、任課教師、輔導員等各項職責，加強教學管理機制。同時，要加強學生學習制度的改革，可選擇考核評定方法，加強學生對專業理論知識和實踐知識的理解和掌握。完善加強畢業論文設計、科研技能訓練、實習實訓、生產勞動、定崗實習等實踐環節的指導和考核工作， 使教學過程中的各項環節得到落實。
5.4建立健全教學質量評價制度體系，完善教學質量監控系統
建立建全教學質量評價制度體系，完善教學質量監控系統是應用型本科院校人才培養適應社會、面向市場的集中體現。以園藝相關企業的評價機制為依據，建立一個符合“3+4”銜接要求的評估體系和標準，需要堅持多樣化、多元化的課程評價原則。對不同性質的課程，采取多樣化的評價方式，突出學生綜合素質和能力。對職業素質的要求，采取多元化的評價方式，以突出學生職業能力的培養，可以把企業評價的滿意度、個人水平作為衡量人才培養質量的標準。通過制定《教師課堂教學質量測評辦法》、《實踐教學測評辦法》、《院系教學工作評估辦法》等文件，對課堂理論教學、實驗教學、實訓實習等環節進行質量評價和監控。同時還可將教學質量監控報告結果與教師職務聘任、全年工作量、職稱評定等各項內容相聯系，利于調整人才培養目標和人才培養的過程。
園藝專業的“中職3年+本科4年”人才培養項目還處在探索階段，制度和政策等方面還需要進一步完善、創新和研究。這是新型的培養模式所體現出的教學理念和構架的教學體系發展趨勢，應用前景相當廣闊。因此，園藝專業“3+4”分段人才培養模式是現代職業教育體系改革大形勢下的必然選擇。
參考文獻
[1] 黃小璜，楊燕，柳銘.“3+4”模式與傳統職業教育人才培養的對比研究[J].教育與職業，2016（03）：101-103.
關鍵詞： 高職教育 《花卉栽培》課程 考試模式 改革
考試是檢驗教學效果的重要手段，然而高職教育現行考試制度受高等教育及應試教育的影響，其考試形式、考試內容、考試方法等難以評估學生的綜合素質和職業能力，尤其考試的反饋、促學的功能得不到有效發揮。為了進一步深化園藝技術專業高職教育教學改革，2010―2011年度課題組對《花卉栽培》課程考試模式進行了改革。
一、高職《花卉栽培》課程考試中存在的問題
1.考試目的背離教學目的，導致考試結果不能準確評價學生的綜合能力。
高職教育以培養學生的職業能力為目的，因此考試應以評價學生的職業知識、職業技術、職業能力為目標。但以往教師和學生更多關注的是考試的知識、技術評價功能，［1］沒有反饋、發現問題，考試就難以改進，并且將分數高低作為評選優秀學生、獲得獎學金的標準，使教師為考而教、學生為考而學。考試結果難以準確評價學生的綜合能力，考試作用被扭曲和異化。［2］企業很難依據學習成績挑選合格的崗位人才，嚴重影響了學生就業和高職辦學聲譽。
2.考試時間固定，技能考試效果不佳。
目前很多理論、技能考試安排在期末進行，園藝專業的工作任務隨著季節更替不斷變化，即使同一工作任務，受環境溫度、濕度的影響發生較大變化后，其技能考試的結果也會有所不同。例如在5月份的環境條件下，花卉發芽時間會長于在7月份環境溫度下的時間，幼苗感病程度、壯苗培育效果會有所不同，所以在學期末進行技能考試，其結果不能體現學生實際分析和解決問題的能力。結合農時、教學進度調整考試時間，一方面能夠根據專業特點，實現技能考核內容的全面性、時效性，另一方面能夠調動學生平時學習的積極性，而且學習、考核過后能夠有針對性地反饋、交流。
3.考試形式單一［3］，技能考試所占比例不大。
高職教育基于能力本位的教育觀所強調的能力，是一種能在動態的社會環境、職業情境和生活情境中，采取專業化的、全方位的并勇于承擔個人與社會責任的行動。目前花卉栽培課程考試主要采取將理論考試與技能考試相結合的考核辦法，形式不夠靈活，僅能從學生專業能力的層面評價，難以全面考查學生對資料的查閱、對問題的歸納和總結，以及靈活應對行業變換、處理人際關系等方面的能力。
目前很多高職院校的實踐教學比重已有所提高，但這種結構變化并沒有在考試中反映出來，技能考試所占比例不大，雖然技能考試比例較大，但其考核項目相對較少，以偏概全，也難以全面考查學生的職業能力。
4.考試內容重知識輕能力，實用性不足、內容僵化。
很多高職教育課程的考試仍以結構化、原理化的知識考查為主，客觀題多，材料分析題、任務設計題等主觀題型少，對學生的分析、處理問題能力的考查不足。而且試題深度不夠，內容僵化，考核題目多為共性的東西，不能根據課程的性質和特點、學生的差異進行?？疾榉秶抻诮滩闹械臈l條框框，考前突擊、按點答題即可獲得高分，考試內容與本地區生產實踐嚴重脫節。
5.評價主體單一，缺乏完善的考試制度。
考試評價標準不完善，由于評價主體多為任課老師，考核結果存在“感情分”，使得學生成績僅在及格分以上拉開檔次，違背了考試的公平、公正的原則；而且考試對于需要逐個進行的技能考核，在考試組織、考題保密、評價教師安排等方面缺乏嚴格的制度和規范。
二、高職《花卉栽培》課程考試模式改革的內容
1.加強過程考核。
在考試的總體設計中，過程考核比例提高至60%，根據季節、教學進度、實訓基地條件確定具體考試項目，使考試時間與不同生長季的園藝植物養護管理措施對接，并且及時反饋教與學的效果，實現教、學雙邊互動；將專業基本素質考核作為考試的一個方面，對學生作業完成情況、實訓報告、課程出勤率及表現等方面進行評定；運用期末終結性考核督促學生對所學知識在學期末復習和總結，并及時改正過程考核中發現的問題，實現知識的學習、考核、反思、認知深化、橫向貫通，即經歷由點到線再到面的學習過程，發揮考試的導學促教作用。
2.豐富考試形式。
綜合運用論文、市場調研報告、口試、技能操作、理論考試等多種考試形式進行本課程的考查，提高學生的多種職業能力，如創造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、語言表達能力、社會活動能力等。
（1）運用論文或市場調研報告形式，學生需要使用多種交流手段，如社會調查、上網、去圖書館、走訪、實驗等，培養學生查閱資料、自我管理、與人溝通、解決問題、運用現代科技手段、設計和創新等能力。論文或報告要求不少于1500字，涉及花卉行業的發展的現狀或探討或某一花卉種類或品種的市場分析、應用前景等。
（2）增加口試，考查學生的應變能力、知識面和表達能力。主要考查學生對花卉及種子的識別，包括一二年生露地花卉、宿根花卉識別，球根花卉識別，水生花卉識別，室內盆栽花卉識別，等等。
（3）運用技能操作鍛煉學生的職業技術能力，對學生職業素質、職業道德進行考查。考核內容包括繁殖技術（扦插、嫁接等）和生產養護技術（育苗、盆土配制、上盆、澆水、施肥、病蟲害防治等）等方面。學生對技能的熟練程度占該技能操作總成績的70%，團隊協作能力占20%，應變能力占10%。
（4）應用理論考試在期末有限的考試時間內，評價學生對所學知識的整合和綜合運用能力。
3.改革考試內容和考試重點。
基于能力本位考試觀調整考試內容、確定考試重點。將具體教學、技能考試內容與企業生產實際及國家職業資格鑒定考試接軌，保證技能的實用性和可操作性。減少過去純記憶性的考試內容，增加對花卉及種子識別、花卉生產、繁殖、養護技術等技能考查比例。例如春季北方園藝企業主要進行花卉育苗及壯苗培育，可在這個季節，讓學生到企業看、在課堂學、去校內基地考花卉育苗、壯苗培育，真正做到學以致用。另外，在有限的學時內要強化典型教學內容及操作技術，使對每一個工作任務的學、練、考都落到實處。
4.調整理論考試命題角度。
結合國家職業資格鑒定考試，調整理論考試的命題角度，增加對生產實踐問題的分析、總結性命題，以及單項選擇、多項選擇、不定項選擇等命題方式，刪減概念、填空等記憶性命題形式，側重培養學生分析和解決問題的能力。
5.完善考試制度。
規范論文、市場調研報告、口試、技能操作等形式的考核標準，杜絕“感情分”，維護考試的嚴肅性；對于操作類命題增加評分人數，計算平均分以減小賦分差異，維護考試的公正性；通過增加題簽數量確保技能考試過程中無泄題現象；建立考試反饋機制，及時交流考試中暴露的問題，進一步提高學生能力，指明教學方向。
三、考試模式改革實施效果
對09、10級園藝技術專業學生考試模式的逐步改革證明，本考試模式能使學生各方面能力均衡發展，全面提高。其一，考核內容、考核方法與生產實際、行業現狀銜接，使學生的學習更有針對性，在學習知識的同時能夠對行業現狀及發展有更深切的體會，激發了學習興趣。其二，及時反饋教與學的效果，便于教師調整教學方法，根據學生具體情況因材施教。其三，學生資料的查閱和應用能力明顯提高，而且學會了對資料整理和應用，對園藝行業的了解不再囿于課堂。其四，溝通能力和團隊協作能力有所增強。由于卷面成績已經不能代表學生的學業成績，因此學生為了得到好成績，必須與同學、老師、行業專家交流，學習技術要點，溝通遇到的問題，表達個人的觀點，為日后走上工作崗位進行人際交往打下了良好的基礎。
參考文獻：
［1］成玉蓮，劉金華.基于職業技能的項目化考試模式探究［J］.中國職業技術教育，2010，（23）：15-17.
［2］余心明.能力本位觀念下高職考試模式的改革［J］.機械職業教育，2009，（9）：26-27.
論文摘要：室內設計是一門綜合性非常強的學科，傳統的教學方法存在弊端，本文探討了實踐式教學、中國傳統文化、中國古典園林藝術這幾種教學方法在室內設計中的運用，使學生更好更快地適應市場發展需要。
隨著社會經濟與科技的快速發展，要求室內設計專業培養適合時展的、真正解決問題的多元設計人才。而現今室內設計專業的教學方法仍然存在問題，學生動手能力弱，室內空間傳統元素的運用與總體風格不統一。因此提高室內設計教學質量，培養更多合格的室內設計人才，是當前高校室內設計教學的重要任務。
本文試著從以下三個方面入手，結合教學實踐，力求探索適合高校的室內設計教學方法。
一、在室內設計教學中加大實踐式教學
現代化的教學不是閉門造車，尤其是室內設計這種很具實踐性的學科。以往的實踐課程大多局限于校園內部的教學資源，單一的課堂教學更多的是產生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對設計作品的材料、工藝及實施分析等問題的忽略。這種教學模式培養的學生由于在校期間沒有真刀真槍的參與實踐，專業知識面較窄，缺乏專業內和跨專業知識集成鍛煉、缺乏社會的實踐技能，缺乏超越專業的眼界和能力，畢業后很難適應復雜的就業市場。
針對上述情況，調整加大實踐式教學的比例已迫在眉睫。室內設計專業加大實踐式教學，充分利用豐富社會資源進行教學，讓專業教學走出教室，走入社會實踐，才有利于專業教學，達到培養專業人才的目標。
二、在室內設計教學中加強中國傳統文化的培養
2006年、2007年、2008年的室內設計年會都連續提及知名的室內設計大師在談到未來室內設計的新趨勢時，都不會忘記提我們最根本的東西，也就是我們中國設計的“根”。當今社會的設計趨勢是多變的、多元化的，但是幾乎所有有影響力的設計師在總結這幾年及未來室內設計發展趨勢時都提及“東方風格”或者詮釋為一種全新的“新東方風格”。要形成一個國家或民族不同時代新的藝術風格，總是需要從傳統文化中汲取營養。
然而在教學中，我發現學生接受現代流行的個性化設計很快，也很喜歡西化的設計，比如具有明快色彩與流暢線條的北歐設計風格，而對設計中滲透了傳統文化的設計并不是很喜歡。甚至對較深色彩的傳統木家具表現出明顯的不喜歡，而對同樣是以原木制作的北歐風格的亮色家具卻接受的很自然；贊美歐美傳統的室內裝飾的豪華，卻排斥明清家具的精美雕刻……造成學生對傳統的冷漠的原因一是自身對傳統文化知之甚少，大學之前的教育很少有傳統這方面的內容，文化素養很低。另一個原因是整個社會對傳統文化的保護力度不夠，很多有品位的傳統建筑、手工藝品、地方性產品等在人為的摧毀下逐漸消失。反之，外來文化的入侵則氣勢洶洶，我們祖先幾千年的傳統文明正在被外來所謂的現代文明吞噬。他們還在吞噬古老的東方哲學(孔子、老子、莊子……)、文學、禮儀、建筑學、甚至我們的語言文明……
民族的才是世界的，我們是在幾千年燦爛文明的熏陶中成長的，我們的生活需要有傳統文化底蘊的設計。室內設計更需要本土文化，要從傳統中挖掘文化的精華運用于設計，離開了傳統的土壤，設計就沒了靈魂，成了無本之木。世界公認的建筑大師貝聿銘先生，其作品中國香山飯店，運用江南水鄉的青磚灰瓦白墻，融現代建筑風格于中華文化情懷于一體。這些大師自身中華文化功底深厚，將中華文化精髓表現得淋漓盡致，讓我們有一種似曾相識和蔚然陶醉的感覺。
三、在室內設計教學中引入中國古典園林藝術
中國古典園林藝術展示的“一峰則太華千尋，一勺則江湖萬里”神妙境界，將空間設計的藝術推至令人望塵莫及的地步。室內設計，可以說是這種空間設計藝術的一部分，能夠從中借鑒的東西很多。古典園林藝術中的建筑構件、家具陳設、園林小品、古典園林色彩等等，都是室內設計可以借鑒的瑰寶。室內設計教學，引進古典園林藝術，既能提高學生對中華傳統文化的認知，更能給學生帶來源源不絕的創作靈感。
在課堂上，通過對經典設計的詳細介紹，配合各種圖片，讓學生先感受到傳統文化的魅力，然后再播放介紹代表蘇州園林造園藝術的拙政園的影像、各種精致的園林細節處的攝影圖片，讓學生猶如親身游歷了園林。著重介紹形式優美的亭臺樓閣，中國傳統建筑的結構和造型優美的木結構，漏窗借景的巧妙和不經意，小橋流水、峰巒疊翠的山水田園意境，環境經營的合理。小空間中蘊藏著無窮的宇宙空間排列奧妙，精心選擇的樹木花草象征四季的輪回等。學生看到了實例設計中理論和形式結合的美妙，心里自然由衷感慨民族文化的精妙內涵，對古典園林設計者的崇拜情油然而生。
在教學過程中，通過加強學生對古典園林的理解，提高學生的審美能力，引導學生探索古典園林的精髓，把具有深厚的文化底蘊的園林裝飾元素同現代室內設計有機地結合起來，貝聿銘先生設計的香山飯店，就是將傳統的蘇州園林的造園藝術運用于建筑室內外，他的設計就是吸收了傳統文化的精華—中國文人造園藝術的意境處理手法，淋漓盡致的體現了蘇州園林山水畫般的美輪美奐。整座建筑簡素端莊，和香山的環境自然和諧地融合在一起。香山飯店雖然是采用蘇州園林的造園藝術手法來設計，但設計師領會了園林的意境體現，設計元素并不是照搬園林，而是吸收造園藝術的精華和有代表性的元素再創造的結果。
四、結語
對于室內教學的過程來說，是一個具體、細致的真槍實彈地面對設計中碰到的任何問題的真實過程。在教學過程中，通過加大實踐式教學，引導學生探索傳統文化的精髓，引入中國古典園林藝術，提高學生的審美能力，這對于豐富室內設計教學方法、提高人才培養質量具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]楊磊.淺析中國傳統裝飾元素在室內設計教學中的應用[J].現代企業教育，2008，(04).
關鍵詞：康復醫療空間；材料選擇；美觀設計；種植結構設計；園藝療法
Abstract：The thesis gives an analysis of selection of plant materials, Plant design Planting structure Design and Horticultural therapy, which provide the basis for complete and scientific landscape design, for Improving space environment quality ofmedical rehabilitation and The auxiliary effect of medical rehabilitation.
Key words: Medical rehabilitation space; plant materials; Plant design and Planting structure Design; Horticultural therapy
中圖分類號： F763文獻標識碼： A
一、前言
隨著社會的不斷發展，高節奏、高效率的現代生活使得人們的身心處于極度緊張的狀態，健康成為人們日益關注的話題，保健品消費一直呈現攀升狀態。隨之，人們對康復醫療環境也提出了更高的要求。康復醫療空間以其特殊的地理環境、氣候條件等，將植物景觀與人的行為密切結合。從人的心理感受出發，對構成景觀的基本要素、各要素的變化及組成等方面進行分析，深入研究環境與人的關系，充分利用植物景觀要素防治疾病、增進健康具有十分重要的意義[1]。
植物對病人的康復醫療作用主要體現在生態作用、康復作用、景觀作用、參與作用等方面[2]。植物綠化對于改善環境有重要作用，可降低氣溫、調節濕度、阻擋煙塵、阻隔噪聲、殺滅細菌等，為患者創造安靜休養和治療環境，營造一個防護隔離地帶[3]?？祻歪t療空間豐富的植物種植，不僅能帶給人以色、香、姿、韻等方面美的享受，還能通過人體的感官刺激以及人們的園藝活動，起到調節情緒、預防和治療疾病的作用[4]，對人體的身心健康有積極的促進作用。植物本身具有觀枝、觀葉、觀花、觀果等景觀效果，并且不同的植物配置，表現出韻律感、層次感。隨著季節的變換，植物吐芽葉落，開花結果，色彩交替，變化的景觀給病人帶來不同的身心感受[5]。不同的植物配置能營造不同的環境，從而既能起到提示的作用，也能起到引導作用；既能為阻擋視線的屏障，又能為人們提供遮陰地[6]。
二、康復醫療空間植物景觀的現狀問題
目前很多康復醫療空間的綠地率較低，沒有足夠的空間充分的進行植物配置，營造綠色屏障；應用植物種類單一，缺乏季相、色相等變化，比如缺少色葉植物、芳香植物、藥用植的應用；無科學性、藝術性的配置，景觀效果差；將無共生關系甚至不能生長在一起的植物搭配在一起，形成不穩定的植物群落[7]；草坪面積小，植物空間密集，很多綠化空間只具有觀賞性而不具備進入性，大大降低綠化空間的使用率。
三、康復醫療空間植物的景觀設計的原則
1、自然生態的原則?？祻歪t療空間植物種植設計要因地制宜，合理的選擇植物種類、搭配方式及種植密度，滿足植物生態要求，做到適地適樹。通過改造地形、豐富植物品種，創造出配置方式多樣、層次豐富、季相變化明顯的復合式立體生態環境，充分展示植物景觀的自然之美。
2、以人為本，充分發揮植物對康復醫療的輔助效果?？祻歪t療空間植物景觀設計貫徹以人為本的原則，強調綠地植物環境對患者的特殊作用，合理布局，充分發揮景觀的感染力，創建出具有特色的綠地植物環境。設計根據患者的心理、疾病狀況、身體需要等考慮綠地植物景觀的布局、體量、功能、效果等，在消除患者對疾病恐懼的同時，達到配合患者休養的目的[8]。
四、康復醫療空間植物的景觀設計
康復醫療空間的植物景觀設計，應根據場地的性質、場地的功能特點、服務的人群選擇喬、灌、草的搭配類型，注意保健效果與景觀效果相兼顧的原則，達到生態上的科學性、配置上的藝術性和保健功能的顯著性。
1、植物種類的選擇
（1）根據不同植物的保健功能的選擇
康復醫療空間重點選擇改善環境作用強和具有防病、治病、保健等功能的植物。同時，植物選擇以鄉土植物為主，應用抗性強、生長健壯、管理粗放的植物。常見的不同保健功能的植物種類如表一：
表一：不同保健功能的植物種類
（2）根據不同植物對五官作用選擇
植物通過刺激視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺這五感作用于人體而產生積極效果[9,10]。色彩是植物的視覺體系中最敏感的影響因子之一，在人們感知周圍事物的過程中發揮重要作用[11]，許多植物的花、果、枝、葉均有很高的觀賞價值，花色、葉色變化豐富，適當進行植物色彩的搭配，可以消除疲勞，抑制煩躁，控制情緒，調整和改善人的肌體功能，起到治療的作用。現代醫學發現，花香不但可以殺滅細菌，使環境清新。不同的花香有不同的療效，其中所含不同的揮發性芳香分子與人們的嗅覺細胞接觸后，會產生不同的化學反應，對人們的情緒有不同的影響。植物的葉片或枝干在風雨中能發出各種不同的聲響，如荷清蟬鳴、雨打芭蕉、萬頃松濤等，在聽覺上給患者提供一個寧靜、祥和、愉悅的環境，達到調節情緒、保健的效果。某些植物除了具有觀賞價值之外，還有很好的食用價值和保健功能，對味覺具有刺激作用，起到一定的治療保健效果。觸覺能刺激大腦皮質的直覺區運動區，對記憶和感性有很深影響，被認為是一種新型的、具有發展空間的、有益身心的接觸自然的感覺方式[12]。一方面，植物的花、莖、葉的質感（光滑、粗糙、毛茸茸）對觸覺都有刺激作用，可以使人在自然界感受生命的形式，放松心情，達到愉悅的目的；另一方面，一些植物經觸摸后，揮發出來的物質可經過皮膚毛孔直接吸收，從而起到健身治病的作用。如撫摸桃葉珊瑚能治腎炎，跌傷扭傷可用接骨木涂擦，營草花、洋蘇葉等能消炎退腫。
2、植物美觀性設計
康復醫療空間的植物景觀設計遵循統一、調和、均衡、韻律四個原則，注重植物本身的美感以及季相變化等，植物本身與周邊環境的融合，運用喬、灌、草類植物，結合各種生態因子的作用，充分發揮植物本身的形體、線條、色彩等自然美，創造出與環境適宜、協調，并表達一定意境或具有一定功能的藝術空間，通過藝術構圖原理體現植物的個性及群體的形式美、意境美[13]。
3、植物種植結構設計
康復醫療空間通過植物劃分、完善空間，創造開放、半開放、私密的空間，增加空間的多樣性，采用似連似分、多分少連、變化多樣的配置方式，構成豐富的空間景色，完善成一系列親切的、富有生命的次空間，滿足患者各種活動的需要[14]。結合地形，利用植物材料創造出各具特色、相互聯系、欲揚先抑的空間序列，使患者獲得生機和樂趣。
康復醫療空間需合理安排植物種植結構，保持良好的通風條件。建立松柏類療養區、銀杏林以及其他保健功能區，以樹陣式和自然式為主，形成具有一定規模的益生型植物群落[15]。如松柏類具有殺菌作用，可以殺滅病原體、疏通經絡、增強器官的生化功能，起到輔助治療的作用；哮喘病、高血壓、動脈硬化等患者，如果在銀杏林中呼吸，有助于益氣斂肺、化濕止瀉，對胸悶、咳嗽等效果較好。
4、園藝療法的應用
隨著人民生活水平的提高，人們對身心健康的關注逐漸增加，園藝療法作為一項提高人們生活質量的活動越來越受到重視[16]，國內的學者和相關機構也已經獲得了很多研究成果，園藝療法在我國的研究必將日趨成熟。從廣義上講，園藝療法是指利用植物或者圍繞植物開展各項活動，促進人們身心健康和精神煥發的一種手段,可適用于不同年齡、各種身體狀況和不同心理健康水平的人[17]。園藝療法是利用植物栽培與園藝操作活動從其社會、教育、心理以及身體諸方面進行調整更新的一種有效的方法。其對象除了殘疾人、高齡老人、精神病患者等，還包括精神抑郁、情緒低落、工作壓力大的現代人，通過園藝勞動緩解精神上的壓力, 恢復自信 [18]。比如園藝勞動可以增加老人間的友誼，使老人不再感到孤單。精神憂郁的人選用發芽和成長快的植物，通過對植物生長的不斷變化來恢復病人的自信心。
五、結論
著名學者烏爾里希針對壓力產生的特點，提出了 “壓力緩解理論”，他認為自然環境能夠幫助人們緩解精神壓力，對生理和情感方面具有積極作用[19]”。研究證明，一個人觀察自然景色4-6分鐘，血壓和肌肉張力會降低，精神系統能得到放松[20]。因此患者在康復醫療空間中散步或者通過門窗向外眺望，都可以獲得內心的安靜。
康復醫療空間的植物景觀設計，首先要進行場地性質、患者類型的調研，分析患者的生理、心理需求，緊扣植物的康復性，選擇合適的植物種類，充分發揮植物的觀賞特性、生態效益和保健作用。針對植物的不同配置形式和空間形式，結合病人的行為做進一步的觀察研究。設計需要廣泛而深入的理論研究，做足充分準備工作，為康復醫療空間的植物景觀設計進行強有力的理論支持，為患者提供更好的康復醫療環境。
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【關鍵詞】低碳經濟，園林設計，分析探究
中圖分類號：K928.73文獻標識碼：A 文章編號：
一.前言
低碳經濟是采取超低能耗，很低的污染量，很低的二氧化碳排放量等指標來衡量現代經濟發展的一種綠色發展理念。是人類自從工業發展繁榮以來，面臨著嚴重的能源短缺問題和高負荷的環境污染問題的背景下一次經濟發展理念的重要轉變，是思想領域的一次變革。
低碳經濟下園林的設計的核心是采用先進的能源技術和技能減排技術，從對城市園林的設計，材質，結構等方面實現重要轉變，通過對園林設計材料，園林施工工藝，設備的選擇，減少使用甚至是不使用石化能源，材料的消耗，從根本上降低能耗，降低二氧化碳的排放量。相對于傳統的園林設計，在低碳經濟下的園林設計將會從園林整體的規劃，園林施工材料，材質的的選擇等一系列程序上，圍繞以最少能耗，最低二氧化碳的低碳核心，最大程度的實現園林設計的生態環保功能和經濟社會效益。
二.低碳園林設計的原則
1．尊重場地
尊重場地是園林設計中更好演繹區域特色的基礎，要在綜合考慮到整個園林區域場地的特征，經濟，文化，歷史等各方面的地域因素，從而在設計時候可以營造出良好的地域特色，創造出強烈的地區認同和歸屬園林文化，如此，在低碳經濟背景下，進行園林設計時候，可以讓原有的一些建筑物和花木得以保存，加強對一些鄉土植被的采用，使得整個園林設計彰顯出地域特色。
2．遵循自然規律，因地制宜，自然做功
在低碳經濟條件下，在園林設計過程中，要在遵守大自然規律和生態平衡的基礎上，使得整個園林工程工期縮短，建筑物更加穩固，長久。實施符合自然規律的巧妙設計，充分利用自然的自我修復功能，比如，在進行園林設計過程中，在建造園林水閘時，可以利用水流的方向和沖擊力，將閘孔正對水流，如此，既可以保證水流能夠正常從閘口流出，又可以大大減少水流對水閘地基的沖擊力，有助于減少園林安全隱患，同時，有助于水閘質量的穩定，減少維修的費用。比如，可以利用水流的自然流動，通過一些細微的改動，讓水流自然形成一定的瀑布，流泉等。
3．景觀異質和因地制宜
景觀的異質性是整個園林工程設計的重要性質，主要是強調園林設計過程中，園林景觀在時空分布，變異程度，景觀類型等方面的獨特性和差異性，在低碳經濟環境下，要據園林的不同功能，不同的風格特色而采取不同的設計方式，即使是同一種景觀構成因素，也可以因為園林類型的不同，功能的不同而采取差異化設計，如此可以讓園林之間存在著一定的差異性，符合景觀飛異質性，如此既可以滿足居民求新求異的觀賞心理，又可以促進整個園林設計的創新。
4．彰顯自然，生態和諧
園林景觀規劃設計的最重要目的之一便是要促進整個城市的生態平衡。在進行城市園林景觀規劃設計中，要在尊重原有自然風貌的基礎上，采取科學合理的措施對各種景觀進行規劃，科學處理建筑，人，綠化植被之間的關系，設計施工不得破壞原有的生態系統，綠化苗木選擇應按三季有花、四季常青來設計，喬、灌、花草復式栽植，設計施工中應模擬自然生態進行布置，講究喬、灌、草的科學搭配，創造“春花、夏蔭、秋實、冬青”的景觀效果。保持整個綠化生態系統的平衡，促進人與自然的和諧相處。同時，也可以一定程度上加強城市生態環境的自我修復，維護區域生態的平衡。
三.低碳園林設計的方法
1．雨水儲蓄利用
保持和修復自然界的水循環將成為低碳園林設計的重要目的之一。一方面，大量的雨水隨著市政管網白白流失；另一方面，大量的景觀用水來自于潔凈的自來水。建立區域性的雨水利用設施，實現“就地滯洪蓄水”是解決城市雨水供求矛盾的有效途徑之一，也解決了園林景觀與植物灌溉用水問題。園林構筑物可以通過形式的巧妙構思達到增匯的目的。園林建筑采用半地下、地下或底層架空的設計，以及墻面、屋頂立體綠化，增加綠化面積或綠地面積，同時提供多種建筑設計風格，為人們提供不同的觀景視角，形成獨特的園林風格。地下與半地下園林建筑也使建筑在冬夏季的能源消耗減少，達到減排效果。
2． 污水凈化循環
城市污水凈化循環問題亦可以通過園林景觀的設計，借助自然的力量予以解決。具有凈化功能的人工濕地系統可以設計成污水處理地。將城市污水排人濕地系統，配合植物根系以減緩水流速度，利用多層異質土壤對懸浮物進行攔截沉降，促使雜質的沉淀和排除，并在濕地中種植具有凈化功能的植物，如蘆葦、千屈菜、小香蒲、花葉蘆竹等，以有效地吸收過濾水中的有毒有害物質。
3． 選擇建造材料
降低碳排放量的最直接方法就是通過選擇碳成本低、耐久度高、后期維護少以及可以進行循環利用的材料進行園林建設。選擇本地或就近材料，通過降低運輸成本來減少碳排放。盡量采用木材、竹藤等“低碳”材料，少用鋼材、玻璃、水泥等“高碳”材料，減少園林建設中的碳成本。
4． 植物增匯措施
增加碳匯措施包括2個方面：①增加綠地容積率(綠量／單位面積)。綠量是指所有生長植物中莖葉所占據的空間體積，是單位面積上綠色植物的總量。具體措施是提高綠地面積、建設屋頂花園、發展立體綠化，如種植綠墻、藤架種植、懸掛種植等。②注重不同植物的固碳能力，通過合理配植提高綠地容量，創造多樣性的景觀，提高植物群落的整體固碳能力，營建低碳園林。據試驗，不同類型單位土地面積上固碳釋氧能力表現為：常綠灌木>落葉喬木>常綠喬木>落葉灌木；速生樹種高于慢生樹種；低齡樹高于老齡樹。
四.結束語
在低碳經濟條件下，對城市園林進行科學規劃設計，是促進我國城市化建設朝著規劃化方向發展的重要動力，是提高居住城市居民生活水平，改善生活環境，提高生活質量，提升生活品位的客觀要求，也是促進我國生態文明建設，節能減排，降低能耗，減少生態環境破壞，維護生態平衡，實現可持續發展戰略的重要舉措。在低碳經濟條件下，加強對園林景觀的科學規劃設計，從整體出發，重視細節，因地制宜，本著生態和諧，自然歸真的原則，由點到線，由線到面，由平面到立體等多視角設計，實現既追求設計規劃的新穎獨特，又具有地方特色，既滿足人們需求，同時也符合低碳經濟趨勢，促進生態的和諧。終目的。
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1.科技旅游功能的多重性
科技旅游是一種集科技、經濟、社會等多重功能于一身的旅游形式或產品。首先，科技旅游的科技功能表現在科技旅游是科技普及的新途徑，科技旅游是提高科學素養的新方式，科技旅游是推動科技發展的新動力。
其次，科技旅游為第三產業與第一、二產業的結合提供了良好的切入點，有利于一二與第三產業的相互融合、相互滲透和相互促進。為工業企業部門發展第三產業、實現產業結構調整確立了良好的途徑，而且在政府解決下崗職工再就業方面具有很強的現實意義和可操作性。推動了農村經濟結構的調整和優化；有利于農村和農業資源的有效利用，建立資源節約型社會；科技旅游可以大幅提高農民收入，提高農民素質，是改善農村面貌的重要途徑。更為重要的是農業科技旅游的開展，為促進農業科技創新、轉化、交流與推廣提供了無限的機遇，這就意味著農業科技旅游的發展，將有利于推進農業產業化和農村現代化。這是傳統的觀光旅游所望塵莫及的。與此同時，科技旅游還對旅游產業的內部結構進行拓展和優化，對現有資源進行合理整合，使之表現形式更加新穎，內涵更加豐富，實質更加科學，從而避免了旅游資源的閑置和浪費，這是現代旅游產業集約化發展模式的一個代表，充分體現了旅游業作為“無煙產業”、“綠色產業”和“朝陽產業”的本質特征。通過組織科技旅游，轉移和分散一部分假日旅游的游客，這對緩解長假旅游綜合癥起著重要作用并能帶來穩定的經濟效益。這些都無不體現的科技旅游對經濟的積極作用。
再次，科技旅游的社會作用也很是顯著。科技旅游有助于促進文化傳播。通過科技旅游，人們能夠在學習和借鑒世界先進科學文化成果的同時，繼承和弘揚中華民族優秀傳統科學文化，從而堅持先進文化的前進方向。科技旅游還有助于人們樹立民族的自尊心和自豪感，培育愛國主義和民族精神。通過參加科技旅游，學習科學技術史可以發現我國歷史上曾涌現出許多杰出的科學人物，科技發明在世界上長期處于領先地位，為人類文明做出了卓越貢獻，人們就能夠增強和提高民族自信心和自豪感，培養強烈的愛國主義精神?？萍悸糜芜€有助于增強人們的環保意識。一方面，開展科技旅游可以使人們認識到科技不是萬能的，濫用科技是造成各種環境問題和社會問題的重要原因之一。另一方面，人們通過參加科技旅游可以開啟心智，動手動腦利用廢舊物品搞一些小發明小創造，變廢為寶，既增加了科學技術知識又加強了環保意識，實為一舉兩得之舉。
科技旅游功能的多重性必然會帶來多重的效益，科技旅游正是因為有了自身功能的優勢才被各國政府爭相開發，也正是因為這樣它才不斷的受到人們的重視和青睞。
2.科技旅游功能的互動性
科技旅游的眾多功能不是孤立存在的，他們緊密相連、彼此依靠，相輔相成、互相促進，形成了一種良性的互動模式。科技旅游通過激發公眾對科學技術的好奇心以及求知欲來普及科學技術知識，提高公眾的科學素養，實現科技旅游的科技功能。公眾的科學素養一旦提高，就會形成尊重科學、熱愛科學和支持科學的熱情，從而實現科技旅游的社會功能。科技旅游社會功能的實現又營造了全民關心科學發展、熱愛科學事業的氛圍，促使公眾更加多的更加積極地參與到科技旅游活動中來，這又能使科技旅游的經濟功能得到實現。經濟功能的實現又會加大對科技研究的投入，促進科技創新，豐富科技旅游的內容，這樣一來又促進了科技旅游的科技功能的實現。以沈陽世博園為例，它的開發目的無疑在于它的社會效益，然而在它充分發揮其社會功能的同時，其經濟功能和對科技的作用也在不斷的顯現出來。2006年在沈陽世博園舉辦的沈陽世界園藝博覽會（以下簡稱世園會）歷時184天的世園會共接待游客1260.80萬人次，創下了世界園藝博覽會展期內接待游客總量的新紀錄。其中“五一”和“十一”兩個黃金周，接待游客高達310萬人次。5月2日當天接待游客34萬人次，創造了世界園藝博覽會歷史上單日游客總量的最高紀錄。世園會的成功舉辦，對沈陽經濟的促進作用已經顯現。據測算，世園會的舉辦使棋盤山地區的土地價格升值了五倍，拉動沈陽的GDP增長100億元以上，沈陽城市建設水平提前了五到十年。2006年前三季度，沈陽市共接待國內外旅游者3165.7萬人次，旅游業總收入205.7億元，兩項指標均增長18%以上。1至9月份，全市接待國內外旅游者總數比去年同期增加了496.5萬人次，增幅達18.6％。其中國內旅游者3134.9萬人次，同比增長18.5％；入境旅游者30.8萬人次，同比增長33.3％。世園會的成功舉辦為中國在國際上贏得了巨大的榮譽，同時塑造了沈陽“國家森林城市”形象，提升了沈陽的城市品位和城市影響力，促進了沈陽城市的大幅度升值，增強了沈陽全體市民自豪感，成為了沈陽由重化工業城市向現代城市的轉折點和全面振興新的推動力。在名利雙收的同時，世博園也為人們提供了一個普及科學知識領略技術之美的好機會。園區植物數量共7000余種，其中精品種類630余種，550萬株郁金香，820萬株宿根花，130萬株球根花，有3500余種15萬株玫瑰花，有300盆園內極品盆景。通過參觀游覽，人們加深了對各種植物的了解以及對珍貴稀有物種的認知。世博園的建筑和設計上無處不體現著科技之光。園中的上海園——“空中花園”，總占地面積1345平方米，綠化面積1077平方米，綠地率80％。其主題為“生態多彩，科技之光”，園內觀景臺最高處離地3米，游人可在下面穿行。離地45厘米的木棧道彎曲而行，象征美麗的黃浦江；井字形的花卉展區象征上海市民豐富多彩的生活；連接地面與空中花園的坡道則寓意上海四通八達的立體交通。園區中有一座時鐘指針形棧橋，它體現了上海的時代進取精神。其中一個指針是從地面攀升到二層觀景臺的坡道，另一個指針是伸向園區的觀臺。觀景臺中心建筑“生態科技光”由上海市花白玉蘭的抽象花瓣圍合而成，墻體外部裝有液晶電視屏幕，用于展示上海園藝綠化發展的前景。整個觀景臺大量采用鋼和玻璃兩種料。條塊分割的花卉展區在體現城市機理的同時，便于日常養護管理，并能讓游人與花草親近。新型園藝技術在園中得到巧妙運用。通過改裝，園區內的欄桿形成了一個滴灌系統。人們在不知不覺中就體會到了現代園藝、科技與生活的完美結合。
3.科技旅游功能的拓展性
科技旅游是現代科技、經濟、社會不斷發展的產物，它的功能并不是在產生之初就同時顯現的。科技旅游的雛形出現在20世紀30年代的法國，起初是汽車制造公司為了宣傳企業形象而組織的公眾參觀活動，之后眾多企業爭相效仿，科技旅游便由此開始盛行起來。隨著科技旅游的發展，其功能也就自動顯現或被挖掘出來并進行深化和拓寬，從最初的企業形象宣傳功能拓展到現在的眾多功能。我們有理由相信，隨著科技的進步、經濟的繁榮、社會的穩定發展以及人們需求的不斷變化，科技旅游的功能也將會不斷向縱深拓展。
二、科技旅游的概念
科技旅游是將科技和旅游有機地結合為一體的一種高層次的文化旅游類型，其基本形式是以旅游資源中的科學技術要素和成分為基礎，利用各種自然和人文景觀，進行科技和旅游的綜合規劃設計，形成集科普、生產、加工、銷售、觀光、嘗試、體驗、娛樂為一體的旅游活動或產品。
三、結束語
科技旅游的熱度不斷攀升，各國政府爭相將其視為旅游業發展的創新途徑，旅游業的產生和發展本就和科技進步密不可分，在新的世紀里科學技術必將不斷進步，以此為基礎的科技旅游勢必得到更快、更好的發展。目前，我國的科技旅游事業方興未艾，但也存在著許多不規范、不完善、不合理的地方，要想順應國際科技旅游的發展潮流，發展有我國特色的科技旅游，就必須認真研究科技旅游所具有的功能并對其功能的特性進行深入研究，這樣才能夠實現對其的科學的調整和改革，推動我國科技旅游事業盡快走上科學、規范、將康的發展道路。
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【關鍵詞】城市建設 園林綠化 園林工程施工技術
中圖分類號： K928 文獻標識碼： A 文章編號：
一．引言
一般來講，城市園林綠化就是建立在一定的地形條件上，采用合理工程技術，加以藝術修飾，通過增加植被、鋪設園林道路以及增加特別風格的建筑等方法，從而營造出一個適合人們休閑、戶外活動、或擁有其他特殊性質的優美環境。隨著城市建設腳步的加快，城市園林綠化工作任務也越來越重，相對而言，對于園林施工提出的要求也越來越高。加強綠化施工管理，不僅僅對于企業可以增加利潤和提高影響力，同時對于社會來講可以避免資源的浪費和達到綠化建設的目的。
二．對園林苗木整形修剪的理解。
1.整形修剪的時間。
一般根據樹種的抗寒性、生長特性及物候期等來決定修剪時期。一般說來可分為休眠期心冬季）修剪及生長期（夏季或春季）修剪兩個時期。前者自土地封凍樹木休眠后至次年春季樹液開始流動前進行；后者自樹木萌芽后至新梢或副梢生長停止前進行。
2.整形修剪的方法。
剝芽、樹木在發芽時，常常是許多芽同時萌發，這樣根部吸收的水分和養分不能集中供應需留下的芽，這就需要剝去一些芽以促使枝條的發育，形成理想的樹形。摘心樹木在生長過程中，由于枝條生長不平衡而影響樹冠的形態，就應對強枝進行摘心，控制生長，以調節樹冠各主枝的長勢，使之達到樹冠勻稱、豐滿的要求。
短截剪去枝條的一部分，保留枝條的一定長度和一定數量的芽，稱為短截。短截對枝條有刺激作用，它能刺激剪口下側芽的萌發，促進分枝，增加生長。短截有輕短截和重短截之分。在育苗中常采用重短截，即在枝條基部留少數幾個芽進行短截，剪后僅1-2個芽發育成強壯枝條，育苗中多用此法培育主干。疏枝從基部剪去過多過密的枝條稱為疏枝。疏枝可以減少養分爭奪，有利于通風透光。對于喬木樹種，能促進主千生長；對于花灌木樹種，能促進提早開花。
3.整形修剪的意義。
通過整形修剪可培養出理想的主干、豐滿的側枝，使樹體圓滿、勻稱、緊湊、牢固，為培養優美的樹形奠定基礎。整形修剪能改善苗木的通風透光條件，減少病害的發生，使苗木生長健壯。整形修剪是人工矮化的措施之一，園林中有些觀賞植物需要重新修剪并進行其它綜合措施，使化，從而使其放人室內、花壇或巖石園中與空間相協調。
三. 苗木的整形方式。
1、自然式整形。
在保持原有的自然冠形的基礎上，按照苗木本身生長發育習性，稍加人工調整和干預而成形，稱為自然式整形。
自然式整形能充分體現園林的自然美，樹種的萌芽力、成枝力弱，或因造景需要等都應采取自然式整形。自然式整形的主要任務是幼齡期培育恰當的主干高及合理配置主、側枝，以保證迅速成形;做到形而不亂，只對枯枝、病弱枝及少量擾亂樹形的枝條作適當處理。常見的自然式整形有以下幾種：
尖塔形單軸分枝的苗木形成的冠形之一，頂端優勢強,有明顯的中心主干，如雪松、南洋杉、大葉竹柏和落羽杉等。
圓柱形也是單軸分枝的苗木形成的冠形之一，中心主干明顯，主枝長度上下相差較小，形成上下幾乎同粗的樹冠。如龍柏、鉆天楊等。
傘形。一般也是合軸分枝形成的冠形，如合歡、雞CM爪槭。只有主干、沒有分枝的大王椰子、假檳榔、國王椰、棕櫚等也屬于這種樹形。
拱枝形。主干不明顯，長枝彎曲成拱形，如迎春、金鐘、連翹等。匍匐形枝條匐地生長，如偃松、偃柏等。
2. 人工整形。
根據園林觀賞的需要，將苗木樹冠強制修剪成各種特定形式，稱為人工整形（或規則式整 形）。由于修剪不是按樹冠的生長規律進行，植物經過一定時期自然生長后會破壞造型，需要經常不斷地整形修剪。一般來說，適用整形式修剪 整形的苗木都是耐修剪、萌芽力和成枝力都很強的種類。常見的人工整形有以下幾種。
(1)幾何形式。通過修剪整形，最終使苗木的樹冠成為各種幾何體，如正方體、長方體、球體、半球體或不規則兒何體等。
(2)建筑物形式。如亭、樓、臺等，常見于寺廟、陵園及名勝古跡處。
(3)動物形式。如雞、馬、鹿、兔、大熊貓等，惟妙惟肖，栩栩如生。
(4)古樹盆景式。運用樹粧盆景的造型技藝，將苗木的冠形修剪成單千式、多干式、叢生式、懸崖式、攀援式等各種形式，如小葉榕、勒杜鵑等苗木可進行這種形式的修剪。
3混合式整形。根據園林綠化的要求，對自然樹形進行人工改造而成的樹形。
四.園林苗木修剪形式。
苗木在修剪中要特別注意，行道樹的分枝點高度要整齊。一條路上同一樹種枝點高度要一致，以不妨礙車輛及行人通行為宜，一般高2.5米至4米，對于上面有線路的樹，應將樹木適當開心，使其向兩邊開展，避開線路矛盾，及時修掉下垂枝。對于那些樹冠衰老，病蟲危害嚴重已無發展前途而基干仍很健壯的樹木，可將枝干自分枝點以下全部截去，使之另發新枝，俗稱“抹頭更新”，此法適用于無主軸的樹種。對新栽植的行道樹一年后，要進行適當短截，以擴大樹木根系，防止出現倒伏現象。
生長期修剪：多在花木生長季節或開花以后進行，一般不宜過大修剪，應以小修剪為宜。通常以摘心、抹芽、摘葉，剪除徒長枝、病枝、枯枝、花梗等為主，根據花木生長情況和栽培要求適時進行修剪。例如月季、玫瑰宜在花謝后及時將殘花枝剪去。
休眠期修剪：常綠植物宜在每年應在早春樹液剛開始流動、芽即將萌動時進行，過早或過遲都不合適。落葉植物可在秋季、冬季進行；開花的應掌握在花開后立即修剪。
修剪時應做到穩、準、快，防止出現修剪枝條劈裂。截除粗大的側生枝干時，應分兩步走，即先用鋸在粗枝基部下方，由下向上鋸入1/3至2/5，然后再由上方在基部略前方處自上而下鋸下，這樣可防止樹干劈裂。
對于苗木修剪的質量應做到剪口平滑，不得劈裂。枝條短截時應留外芽，剪口應距留芽位臵以上1厘米。凡直徑10厘米以上的大傷口應光滑平整，經消毒，并涂保護劑。修剪直徑2厘米以上的大枝及粗根時，截口必須削平并涂防腐劑。
五．結束語
隨著城市化建設的加快，在未來中，城市園林綠化施工也會遇到越來越多的挑戰。作為綠化施工單位，要高瞻遠矚，著眼未來新形式下對于園林綠化工作需要。結合目前狀況，開展更廣泛的培訓和引導。打牢基礎，提高從業者的文化素質，提高先進生產工具的利用。同時，要注意綠化設計的思路拓展和設計水平的提高。綠化發展之路堅持不斷，環保等受到重視，這就要求施工單位要提高企業的競爭力，以確保未來發展可以立于不敗之地。園林的建設不應該造成城市生態環境的破壞，不應只著重平面效果，同時要注意在施工全程中，導入新型環保材料的使用，避免城市的二次污染。
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關鍵詞：統計分析；傳統文化；繼承；創新發展
我國是一個擁有深厚傳統文化底蘊的國家。傳統文化具有極為強大的傳承性，只有通過對傳統文化繼承，才能夠不斷增強一個民族的歸屬感、認同感和自信心。中華民族之所以能夠不斷在困境中崛起，主要在于中華民族的傳統文化在繼承中從未中斷過。但在科技和文化日新月異的時代，傳統文化的繼承面臨著嚴峻的考驗。中國傳統文化的現狀值得我們深思，要改變這種狀態，只有通過對傳統文化不斷的創新。由于國內對傳統文化繼承與創新發展研究的成果大都以期刊論文、學位論文以及科研項目報告的形式出現，本文的數據來源主要是“中國國家圖書館-數字圖書館”、“中國知網”、“萬方數據知識服務平臺”等期刊網站和平臺。數據節選的時間為2000—2016年。另外，為了更好認識了解傳統文化繼承與創新發展研究，本文統計分析的重點主要側重于對傳統文化繼承與創新發展研究成果的數量、質量、關鍵詞、研究區域的分布等方面。
一、國內傳統文化的繼承與創新發展研究現狀的統計分析
以“傳統文化的繼承與創新發展研究”為題目在“萬方數據知識服務平臺”上進行精確搜索，得到共計362篇期刊論文、72篇學位論文，其中碩士學位論文46篇、博士學位論文26篇；以“傳統文化的繼承與創新發展研究”為題目在“中國國家圖書館-數字圖書館”中進行精確搜索，發現出版的相關圖書23本，其中包括教育知識管理領域出版的相關圖書14本、以知識網絡命名的有關傳統文化的繼承與創新發展研究的圖書9本；以“傳統文化的繼承與創新發展研究”為題目在“中國知網”上進行檢索，共計得到386篇學術文章。（一）關于傳統文化的繼承與創新發展研究的期刊文獻數量分析。我國國內傳統文化的繼承與創新發展研究從2000年起經歷了萌芽期、興起期、發展期、迅速發展期四個階段（如圖1所示）。2000—2004年共計發表期刊論文24篇，為萌芽期；2005—2008年共計發表期刊論文68篇，有顯著的興起跡象，為興起期；2009—2012年呈現出一個較為明顯的發展趨勢，傳統文化的繼承與創新發展研究逐漸發力，此為發展期；2013—2016年，期刊發表數量節節攀升，圖1中坡度變化明顯，這說明傳統文化的繼承與創新發展研究受到的關注度正在迅速擴大之中，傳統文化的繼承與創新發展研究的學術地位也在持續上升。（二）傳統文化的繼承與創新發展研究的期刊文獻的質量分析。通過萬方數據知識服務平臺對我國傳統文化的繼承與創新發展研究的學術論文和被引用次數靠前的論文進行檢索，得到的結果如圖1所示。從圖1中可知，傳統文化的繼承與創新發展研究的重要論文也就是被高引用論文總體而言被引用的頻率不是很高，高引用論文的出現主要集中在2013—2016年期間，占43.78%；而在2000—2004年期間傳統文化的繼承與創新發展研究的高引用文才占到7.7，這說明傳統文化的繼承與創新發展研究在不斷的發展，有深度的研究也越來越多。（三）傳統文化的繼承與創新發展研究學者的區域分布分析經過調查統計，關于傳統文化的繼承與創新發展研究的學者總共有348位，在我國大部分省市都有關于我國傳統文化繼承與創新發展的研究，并且對于傳統文化的繼承與創新發展研究在區域上比較集中，有50%的學者來自于北京、江蘇、浙江、山東、湖北、上海等經濟文化相對發達的省市。傳統文化的繼承與創新發展研究在全國大范圍的普及說明了傳統文化的繼承與創新發展的重要性，而研究學者在一定區域的集中則有利于傳統文化的繼承與創新，有利于發展研究的交流和知識的共享，有利于提高傳統文化的繼承與創新發展研究的效率。
二、傳統文化繼承與創新發展研究的發展趨勢分析
（一）傳統文化繼承與創新發展研究已經成為文化發展領域研究的重點。從近幾年傳統文化繼承與創新發展研究的期刊論文中所出現的高頻率詞匯來看，雖然在2000年就有學者對傳統文化的繼承與創新發展進行研究，但是那時候的研究成果與現在的研究成果之間還是有著一定的差距。從2000年開始到現在傳統文化繼承與創新發展研究有著迅速的發展，但是傳統文化繼承與創新發展研究仍然存在著巨大的發展空間等待著我們去不斷完善。可以預料的是，隨著傳統文化繼承與創新發展研究的不斷完善發展，傳統文化必定會在現代社會中發揮出它積極的作用。（二）青年研究學者將成為傳統文化的繼承與創新發展研究的主力軍。近幾年來，青年研究學者越來越有成為傳統文化繼承與創新發展研究主力軍的趨勢。雖然當前傳統文化繼承與創新發展研究領域經典論文的發表作者較多的還是中年群體，但是從近幾年的發展趨勢上來看，青年研究學者由于在搜索和學習先進的方法與執行力等方面的優勢逐漸成為傳統文化繼承與創新發展研究的主力軍，這也為傳統文化的繼承與創新發展研究的可持續性發展提供了人才保障。從國家有關部門提供的補助資金上來看，2012—2016年，對傳統文化繼承與創新發展研究所提供的補助資金還是十分可觀，其中大部分資金都資助于青年研究學者所申請的研究項目上。從圖書資料上看，青年研究學者在網絡研究著作的發表中占極大比例，幾乎占據了網絡研究著作的半壁江山。其中，全部碩士學位論文和絕大多數博士學位論文都來自于青年研究學者?？偟膩碚f，青年研究學者在傳統文化的繼承與創新發展研究領域具有很大的優勢。（三）國家加大了對傳統文化繼承與創新發展研究的資助力度。通過對歷年國家對傳統文化繼承與創新發展研究的資助項目和資助資金進行統計分析，我們對國家未來對傳統文化繼承與創新發展研究的資助力度可以進行預測。我們預測未來傳統文化繼承與創新發展研究將會得到國家穩中有升的資金資助支持，這意味著傳統文化繼承與創新發展研究將具有可持續性的發展，并保持著它具有的獨特優勢，受到整個學術界的普遍重視。在國家資金資助的幫助支持下，傳統文化繼承與創新發展研究的熱潮將會有一段時間的持續，在這段時間中，傳統文化繼承與創新發展研究的相關成果數量將會增多，并且會呈現出更加優質的研究成果，從而對傳統文化的繼承與創新發展研究領域在一定程度上進行完善補充。（四）傳統文化的繼承與創新發展研究成果的數量將不斷增多。通過對歷年有關于傳統文化繼承與創新發展研究的期刊論文、學位論文、圖書資料的發表情況進行統計分析，我們了解到，由于受到學術界的大力支持和政府資金的補助力度不斷加強，傳統文化繼承與創新發展研究領域的成果會越來越豐富，期刊論文和學術論文的發表數量也將呈現出持續增長的趨勢，有關學術專著的發表數量也會慢慢增多。傳統文化繼承與創新發展研究成果會走向完善化和多樣化，而具有完善化和多樣化的研究成果會反過來帶動傳統文化繼承與創新發展研究的不斷發展，從而將傳統文化的繼承與創新發展研究推向一個更深更高遠的層次。
三、傳統文化繼承與創新發展中的應對策略
通過調查研究發現，許多學者認為傳統文化的繼承與創新發展主要通過以下三種途徑來解決。第一，去除傳統文化中的糟粕，繼承傳統文化中的精髓。中國傳統文化中的精髓對現代社會的發展仍然起到一定的推動作用，所以，在文化快速發展的今天必須堅持對傳統文化的繼承。繼承傳統文化并不是頑固不化、封閉保守，而是要融合了如今現實的需要。第二，在繼承傳統文化精髓的基礎上不斷創新。創新是一個民族和國家進步的不竭動力。任何事物都是在變化發展著的，傳統文化也是如此。因此，對于傳統文化的發展需要不斷的創新，要適應時代文化發展的潮流與需要，不斷拓展傳統文化的內涵，創新傳統文化的形式，讓傳統文化在新時代也能開出絢爛的花朵，這樣才能讓傳統文化一直正確影響著一個國家和民族。第三，不斷加強國際間的文化交流，推動傳統文化的融合。每個國家和民族都有屬于自己的傳統文化，這些文化雖存在著一定的差別，甚至在某些內容上還形成了對立，但是每個民族的傳統文化都擁有屬于它自己的優點，這就是為什么傳統文化能夠一直存在的原因。不斷加強國際文化的交流合作，吸取國外傳統文化中的優點來豐富本國的傳統文化，可以增強我國的文化實力，促進傳統文化的不斷發展。相互借鑒，相互補充，取長補短，共同進步，合理的文化借鑒可以促進我國傳統文化發展，充實我國傳統文化的內容，使得傳統文化可以更好的適用于當今文化的發展需求。
2000年以來，傳統文化繼承與創新發展研究工作有了長足的發展，國內對于傳統文化繼承與創新發展研究的發展顯現得十分明顯。從2005年開始，發展變化顯現得就更加明顯了，期刊論文和學術論文數量迅速增加。國家對傳統文化繼承與創新發展研究的資金補助力度也是呈現出持續增長趨勢?？蒲袑W術期刊上有關于傳統文化繼承與創新發展研究載文數量的不斷增多也表明了我國學術界也開始投入到有關于傳統文化繼承與創新發展的研究當中。傳統文化繼承與創新發展研究的不斷深入使得傳統文化更加能夠適應現代文化的需求，也讓相關的科研學者能夠展開更為深入的傳統文化繼承與創新發展研究。
作者:焦美娜 邢長清 左福國 鄧秀武 梁志強 單位:灤平縣文化旅游廣播電影電視局 灤平縣局 灤平縣民政局 灤平縣市場監督管理局 灤平縣生產力促進中心
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關鍵詞：蠶沙；甜葉菊渣；蚯蚓糞；育苗基質；西瓜
隨著現代設施農業的快速發展，各種瓜果、蔬菜育苗工廠大量出現，對育苗基質的需求量也明顯增加[1-5]。目前大部分育苗基質多采用泥炭或巖棉等材料配制而成，成本相對較高，加上泥炭和巖棉均為不可再生資源，目前已限制開采。如何利用地方各種廢棄物資源生產育苗基質技術與產品的開發研究，已成為現代高效農業可持續發展的一個重要前提，相關產品及生產、使用技術研究與開發已經取得不少進展[6-12]。近年來，推薦使用蚯蚓糞替代泥炭等自然資源來配制作物育苗基質的研究報道已有不少[13-16]。初步試驗研究表明，本地養蠶業廢棄物蠶沙具有養分齊全、有效性高、活性物質豐富等優點；制糖業廢棄物甜葉菊渣富含纖維素、半纖維素和少量木質素等有機物質，質地疏松，通透性良好；各種養殖場廢棄物經蚯蚓轉化產生的蚯蚓糞為多孔團粒結構，物理、化學和生物學性狀優良。將以上三者按一定比例混合，再添加少量蛭石，可配制成通氣持水、養分平衡、理化性狀優良的復合育苗基質。該技術由東臺市富春園瓜果蔬菜專業合作社、揚州瑞華環境與生物工程研究所有限公司與揚州大學聯合研發，揚州瑞華環境與生物工程研究所有限公司試制生產。為檢驗其在西瓜育苗中的應用效果，筆者于2012年1～2月，設2個配方的復合基質與2種市售基質共4個處理進行大棚西瓜育苗試驗，以期為西瓜工廠化育苗提供育苗基質產品及其相關育苗技術。
1 材料與方法
1.1 供試材料
西瓜品種為蘇蜜西瓜，由江蘇省農業科學院蔬菜所提供。播種前先曬種，剔除不飽滿的種子后，用潔凈的紗布包裹好，放在0.05%的高錳酸鉀溶液中浸泡4小時，取出用清水沖洗，瀝干水，備用。ESEV復合基質，由東臺市富春園瓜果蔬菜專業合作社與揚州大學聯合研制，揚州瑞華環境與生物工程研究所有限公司配制，蠶沙-甜葉菊渣-蚯蚓糞-蛭石配比包括ESEV1和ESEV2 2種（已申請國家發明專利）。作對照用的2種市售基質分別為江蘇省淮安生產的“淮農”基質（CK1）和山東省壽光生產的“盛禾”基質（CK2）。
1.2 試驗方法
試驗于2012年1月12日～2012年2月15日在揚州大學實驗農場盆栽試驗場塑料大棚中進行。試驗設2種復合基質與2種市售基質共4個處理，各處理6次重復。采用50孔標準穴盤直播，每穴播1粒，播種深度0.5cm，播后覆蓋蛭石，澆透水，擺放在大棚中水泥苗床上。
1.3 測定項目
調查出苗時間、齊苗時間、出苗率、成苗率；播后35d（定植前）調查株高、莖粗、地上部干重和鮮重、地下部干重和鮮重。按下面公式計算壯苗指數：壯苗指數=莖粗（cm）/株高（cm）×全株干重（g）。
2 結果與分析
2.1 ESEV基質對西瓜出苗、成苗的影響
西瓜在播種4d后出苗，齊苗時間為6～9d。播種于ESEV基質中的西瓜齊苗時間為7～9d，播種于CK1基質中的西瓜齊苗時間為6～7d，播種于CK2基質中的西瓜齊苗時間為6～8d。西瓜在ESEV1和ESEV2基質中的出苗率分別為89.6%、88.2%，在CK1和CK2基質中的出苗率分別為87.7%、88.2%。西瓜在ESEV1和ESEV2基質中的成苗率分別為88.7%、87.9%，在CK1和CK2基質中的成苗率分別為87.1%、87.3%。4 個處理的出苗率、成苗率均無顯著差異（表1）。
2.2 ESEV基質對西瓜苗生長的影響
2.2.1 西瓜苗的株高與莖粗。對各處理西瓜苗的株高和莖粗進行了測定，由表2可以看出，試驗中ESEV基質育出的西瓜苗，株高、莖粗與CK1基本接近，都高于CK2，株高高出5.1%～8.1%，莖粗均高出10%以上。
2.2.2 西瓜苗的生物學產量。各處理西瓜苗的生物學產量的測定結果見表3，ESEV基質育出的西瓜苗的地上部鮮重和干重、地下部鮮重和干重，以及全株鮮重和干重均顯著高于CK2，而與CK1差異不大。
2.2.3 ESEV基質對西瓜苗壯苗指數的影響。對各處理西瓜苗的壯苗指數進行計算，從表4可以看出，ESEV基質所育瓜苗的壯苗指數同樣與CK1差異不顯著，但都高于CK2在20%以上。
3 小結
（ 1） 將養蠶業廢棄物蠶沙和制糖業廢棄物甜葉菊渣經發酵可獲得富含養分與有機質的腐熟物料；利用蚯蚓對各種養殖場廢棄物進行轉化產生多孔團粒結構，物理、化學和生物學性狀優良的蚯蚓糞。將以上物料按一定比例混合，再添加少量蛭石，可配制成通氣持水、養分平衡、理化性狀優良的西瓜育苗基質。
（ 2） 從西瓜幼苗的生長來看，由于ESEV1基質不僅含有豐富的養分，而且有良好的通透性，可以較好地滿足西瓜幼苗30～35d苗期生長對水、氣、養分的需要，因此在西瓜育苗期間不需追肥。CK2基質可能由于養分不足或不夠平衡，在生長到2周時幼苗出現黃化、生長緩慢現象。從對西瓜苗期生長的影響來看，ESEV1基質培育的西瓜幼苗表現為長相均勻、葉色濃綠、植株健壯、易于培育西瓜壯苗。
（ 3） 綜合西瓜出苗、成苗、壯苗等情況，試驗所用ESEV1、ESEV2、CK1和CK2 4種基質均適于西瓜穴盤育苗，易于培育壯苗。鑒于ESEV生產成本低廉，又有利于當地廢棄物無害化、減量化和資源化，建議在進一步驗證其效果的基礎上，予以大面積推廣使用。
（收稿：2012-12-02）
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