時(shí)間：2022-02-20 18:02:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青春期孩子的教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
青春期孩子心理特點(diǎn)主要有三個(gè)：
一、獨(dú)立性增強(qiáng)
青春期孩子認(rèn)為自己已經(jīng)不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)愿望很強(qiáng)烈，一方面想擺脫父母自己做主，另一方面必須依賴(lài)家庭，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此對(duì)自尊的理解不恰當(dāng)，如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩看待，就會(huì)厭煩，覺(jué)得傷害自尊心，產(chǎn)生反抗心理、對(duì)立情緒，如果父母在同伴和異性面前管教他，逆反心理會(huì)更強(qiáng)烈，其實(shí)這是他們正常的心理反應(yīng)，是他們長(zhǎng)大的體現(xiàn)，可家長(zhǎng)擔(dān)心、害怕出大事，小時(shí)跌倒只是皮外傷，這時(shí)跌倒可不是小事，得管，可管的結(jié)果如何呢？
父母要管教，子女要獨(dú)立，矛盾必然產(chǎn)生，逆反在所難免。
雖然逆反在所難免，但不是每個(gè)孩子每時(shí)每刻都和父母對(duì)立、反抗的，和父母刺激有關(guān)，下列幾種情況使孩子逆反心增強(qiáng)。
①父母的嘮叨。父母每天嘮叨同樣的話，你一張嘴，孩子就知道你說(shuō)什么。即使你說(shuō)的都是真理，但已經(jīng)不起作用了，只能強(qiáng)化孩子的逆反心理心理。
②父母將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于孩子頭上。許多家長(zhǎng)將自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，忽略孩子個(gè)人愿望，讓孩子完全按自己設(shè)計(jì)的路走，勢(shì)必導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。
③孩子的好奇心強(qiáng)化逆反。家長(zhǎng)越不讓孩子做的事，孩子的好奇心會(huì)使他產(chǎn)生非做不可的念頭。
針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意兩個(gè)問(wèn)題：
①保護(hù)孩子的獨(dú)立性、成人感。
到了中學(xué)，孩子要有一定的獨(dú)立性，沒(méi)有就是發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)試著把孩子當(dāng)大人，平等對(duì)待他。但承認(rèn)保護(hù)孩子的獨(dú)立性并不是放縱。孩子仍需教育，家長(zhǎng)教育時(shí)不要挖苦諷刺孩子，應(yīng)在尊重和保護(hù)孩子成人感的前提下進(jìn)行教育。
②學(xué)會(huì)與孩子談話、溝通，交流感情。
走進(jìn)孩子世界，有的家長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)、生活小事，再不和孩子討論其他問(wèn)題，這是孩子最反感的，由此極易產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)每天問(wèn)的就是“作業(yè)做完了嗎？考試得多少分”，不能分享孩子的喜悅和失敗，家長(zhǎng)要讓孩子愿意聽(tīng)你的話，要么是他對(duì)你的話感興趣，要么就是你的話說(shuō)到他心坎里了，使他覺(jué)得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭聽(tīng)。然而現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)很容易忽略這個(gè)道理，有意無(wú)意用家長(zhǎng)這一天然權(quán)威替自己訓(xùn)話助威。
二、自我意識(shí)增強(qiáng)
自我意識(shí)是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。到了中學(xué)，孩子自我意識(shí)增強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
①關(guān)心自己的外在形象。開(kāi)始在意自己的身高、胖瘦，有的甚至因?yàn)樽约和庠谛蜗蟛粷M意而自卑。他們會(huì)開(kāi)始注意穿著打扮，希望給別人留下好印象。
②關(guān)心自己的內(nèi)心世界。小學(xué)時(shí)孩子更關(guān)注別人，關(guān)注自己的外部世界。而現(xiàn)在他們經(jīng)常反問(wèn)自己：在別人眼里我到底是個(gè)什么樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎么樣？為什么我會(huì)不如別人？等等。
③自尊心強(qiáng)。孩子希望通過(guò)別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括家長(zhǎng)。孩子開(kāi)始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總用責(zé)罵語(yǔ)氣和他說(shuō)話，會(huì)認(rèn)為自尊心受到傷害。
針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意以下兩點(diǎn)：
1.了解孩子
孩子開(kāi)始關(guān)心自己的內(nèi)心世界，有時(shí)變得沉默，不愿把自己的內(nèi)心透露于外表，家長(zhǎng)要通過(guò)細(xì)微的觀察了解孩子，必須有一定的敏感性，但絕不是捕風(fēng)捉影，這種敏感來(lái)自于對(duì)子女的強(qiáng)烈關(guān)心和教育責(zé)任心。
2.尊重孩子，不要打擊孩子的自尊心。
肯定、欣賞孩子不要求完美。如一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太高，結(jié)果孩子說(shuō)：“你又怎么樣，人家家長(zhǎng)比你優(yōu)秀多了。”打罵是家長(zhǎng)常用的教育方法。孩子行為出格時(shí)，家長(zhǎng)難免打罵。“打是親罵是愛(ài)”，是中國(guó)傳統(tǒng)家教方式之一。偶爾為之，只要不過(guò)分，具有一定威懾力，可暫時(shí)立竿見(jiàn)影，但用多了，孩子久經(jīng)考驗(yàn)，也就不當(dāng)回事了。所以，打罵要慎用。
三、情感豐富但不穩(wěn)定
這一時(shí)期情緒情感不穩(wěn)定主要是各種矛盾所致。如生理上接近成人，而心理上離成人標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)；自己認(rèn)為自己有了獨(dú)立性，但這種獨(dú)立性不被社會(huì)承認(rèn)；對(duì)過(guò)去的依戀和對(duì)將來(lái)的迷茫等。他們時(shí)而處于情緒的巔峰，時(shí)而處于低谷。這時(shí)孩子的苦惱、困惑必須通過(guò)一定渠道發(fā)泄，那就是找人傾訴。他們對(duì)父母采取封閉式，但對(duì)朋友是開(kāi)放的，很多問(wèn)題更愿意與同齡朋友訴說(shuō)。孩子渴望朋友，希望通過(guò)他人評(píng)價(jià)更深入地發(fā)解自己，家長(zhǎng)要理解。同時(shí)，伴隨交友范圍的擴(kuò)大，孩子對(duì)異性會(huì)表現(xiàn)出好感。這是他們正常的心理表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：青春期；家庭教育
家是每一個(gè)人成長(zhǎng)的地方，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和底色。青春期的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，處于從幼稚到成熟的過(guò)渡階段，極易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。因此，有效地開(kāi)展青春期家庭教育，有利于孩子順利度過(guò)這一階段。
一、目前青春期家庭教育的現(xiàn)狀
（一）過(guò)度干涉保護(hù)孩子，忽視孩子的心理需求
進(jìn)入青春期的青少年有著強(qiáng)烈的要求獨(dú)立的愿望，試圖擺脫對(duì)父母的依賴(lài)，反對(duì)父母的各種干涉、指導(dǎo)和控制。并隨著獨(dú)立性的發(fā)展，開(kāi)始產(chǎn)生成人感，渴望被成人平等而尊重的對(duì)待。現(xiàn)實(shí)生活中，在父母的心目中，一般習(xí)慣于把自己的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還需要保護(hù)。同時(shí)，由于現(xiàn)在的初高中生大多是獨(dú)生子女，在家里被視若珍寶，在父母長(zhǎng)輩眼里是永遠(yuǎn)的孩子。并且，在目前的教育環(huán)境下，中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)極為重視。因此，很多家庭出現(xiàn)過(guò)度溺愛(ài)和保護(hù)的家庭教育方式。父母過(guò)多的干涉和控制青春期孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生種種不滿情緒，逆反心理嚴(yán)重，與父母關(guān)系緊張。
（二）家族傳承的不良教育方式
雖然我國(guó)的家庭教育思想有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史和發(fā)展。但在中國(guó)的大多數(shù)家庭，特別是農(nóng)村家庭，仍然存在著諸如“棍棒教育”“父母專(zhuān)制”等通過(guò)嘮叨、埋怨、指責(zé)、或者打罵來(lái)達(dá)到教育目的簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。很多家長(zhǎng)會(huì)不知不覺(jué)受到從父輩、祖輩那里所接受的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的影響。會(huì)依照自身原生家庭的教育管理方式來(lái)對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育和管理，從而忽略了孩子個(gè)體本身的特殊性和時(shí)代的發(fā)展性。
（三）父母不在位和隔代教育
父母不在位有三種情況。第一種是父母外出打工之后的留守兒童。由于父母常年缺位，留守兒童的家庭教育存在缺失，從而成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。第二種是離異家庭。單親家庭子女的家庭教育問(wèn)題，也是需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。第三種則是父母在家庭中并沒(méi)有處在父母狀態(tài)。比如說(shuō)，有一位初三的家長(zhǎng)，因?yàn)楹团畠涸谏钍录械膸拙淇诮牵贿B幾個(gè)月和孩子之間彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次關(guān)于志愿的家長(zhǎng)會(huì)前一個(gè)小時(shí)，母親還在猶豫要不要去參加女兒的家長(zhǎng)會(huì)，她覺(jué)得如果自己主動(dòng)去了，在女兒面前就輸了。從中，我們不難看出，這一對(duì)母女的關(guān)系就類(lèi)似于兩個(gè)孩子。這種情況就屬于父母不在父母狀態(tài)。父母缺位或不在位，就容易出現(xiàn)隔代教育。隔代教育是指祖輩對(duì)孫輩的一種撫養(yǎng)教育方式。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，隔代教育存在著較多弊端。
二、青春期家庭教育之淺見(jiàn)
（一）創(chuàng)造良好的家庭氛圍，身教重于言教
德國(guó)著名教育家卡爾•威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“孩子是父母的翻版”。我國(guó)近代朱慶瀾將軍在他的《家庭教育》一書(shū)中曾經(jīng)提出過(guò)家庭教育的原則，其中一個(gè)就是父母要給孩子“做個(gè)樣子”。父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中成長(zhǎng)，父母的言傳身教隨時(shí)可見(jiàn)，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥乃枷胄袨椋@種影響雖然是零散的，但卻是大量的和隨時(shí)隨地的，并且是不斷持續(xù)的。良好的家庭氛圍是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)潛移默化和熏陶而發(fā)揮作用的潛在教育因素。家庭氛圍融洽的孩子在家里感到有安全感，情緒穩(wěn)定，生活樂(lè)觀，能很好地適應(yīng)青春期的各種變化。反之則容易緊張和焦慮、容易發(fā)生情緒問(wèn)題。青春期孩子的情緒本身不穩(wěn)定，容易波動(dòng)。因此，對(duì)于青春期的孩子而言，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍極為重要。
（二）以了解和尊重為基礎(chǔ)，加強(qiáng)引導(dǎo)
青春期存在著獨(dú)立性和依賴(lài)性的矛盾。進(jìn)入青春期的青少年一方面希望擺脫成人的約束，要求自主和獨(dú)立。另一方面，青少年從心靈深處并不能完全擺脫對(duì)父母及其他成人的依賴(lài)，只是依賴(lài)的方式和程度與小學(xué)階段相比有所改變，更為需要的是父母的關(guān)心、尊重、理解和信任。他們更希望從父母那里獲得生活經(jīng)驗(yàn)、情感支持和心靈溝通。與學(xué)齡前和小學(xué)階段相比，家長(zhǎng)“養(yǎng)育者”和“玩伴”的角色逐漸淡化，而“心靈陪伴者”和“方向引領(lǐng)者”的角色需要?jiǎng)t逐漸凸顯。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨向，強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和主體性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他們更需要的是父母作為方向引導(dǎo)者來(lái)肯定他們的做法，指出他們的不足，促進(jìn)他們的思考。青春期的家庭教育應(yīng)該是父母在了解孩子的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，而不是生硬的說(shuō)教。
（三）加強(qiáng)溝通，注重良好親子關(guān)系的培養(yǎng)
青春期的青少年在心理發(fā)展上存在著閉鎖性和開(kāi)放性的矛盾。他們一方面不愿意向父母敞開(kāi)心扉，讓父母看到自己的“秘密”，另一方面卻又感到孤獨(dú)，希望被人理解。作為父母，在這種情況下，更需要加強(qiáng)和孩子之間溝通，構(gòu)建良好的親子關(guān)系。好的關(guān)系勝過(guò)一切，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生通過(guò)與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn)，將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立信心以及積極的影響。要與孩子建立良好的關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)與孩子溝通。父母通過(guò)傾聽(tīng)、理解、接納、鼓勵(lì)、尊重和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子感覺(jué)被父母所理解，自然就會(huì)向父母敞開(kāi)心扉。父母的指導(dǎo)、建議和幫助也更容易被孩子所接受。
三、結(jié)語(yǔ)
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。青春期孩子的家庭教育，需要父母及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；提升父母自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍；與孩子進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；在尊重和理解的基礎(chǔ)上建立良好的親子關(guān)系，從而保證青春期孩子的心理健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］杜丁，孔悅．家長(zhǎng)與子女為何頻發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”［J］．中學(xué)生閱讀（初中版），2016（06）：2．
一些人常常拿朗朗父親的棍棒教育來(lái)證明打罵也能教育出成功的孩子。一時(shí)間，什么“虎媽”“狼爸”都成了教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。鼓吹者似乎忘記了當(dāng)年震驚全國(guó)的“夏斐事件”，夏斐母親在打死孩子后，才突然意識(shí)到孩子的生命比什么都重要，這時(shí)她才發(fā)出悔恨的、撕心裂肺的哭聲！其實(shí)，人們并不難理解，“棍棒底下出孝子”只是針對(duì)一些孩子的特例，是正常教育的無(wú)奈，是畸形的教育，而不是我們今天應(yīng)當(dāng)提倡的現(xiàn)代教育。
在我們這樣的獨(dú)生子女社會(huì)，孩子們孤獨(dú)一人從小學(xué)開(kāi)始就要承受長(zhǎng)達(dá)十幾年應(yīng)試教育的沉重壓力，承受家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上的加碼、埋怨和指責(zé)。上學(xué)、作業(yè)和考試就像孩子們頭上的緊箍咒，把孩子們的休閑時(shí)間榨得干干凈凈，有些人還想在孩子身邊再安排一個(gè)“虎媽”和“狼爸”，這哪里是教育孩子，分明是摧殘孩子，這將把家長(zhǎng)們引入教育的歧途。
為什么一些孩子會(huì)在青春期同家庭教育和學(xué)校教育發(fā)生激烈的對(duì)抗？一些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，那是因?yàn)楹⒆用陨狭穗娔X、游戲、歌星影星、街舞等，也許各種原因可以說(shuō)上一長(zhǎng)串，其實(shí)那些都只是表面現(xiàn)象。最本質(zhì)的原因之一，是孩子們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神需求得不到滿足，他們的精神長(zhǎng)期無(wú)法放松，只能下意識(shí)地從迷上的事物中求得自己精神上的獨(dú)立和放松。
青春期的孩子身體漸漸發(fā)育成熟，獨(dú)立性和精神需求日益強(qiáng)烈，沉重枯燥的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)早已讓他們不堪重負(fù)，他們逐漸強(qiáng)壯的身體和逐漸健全的心智讓他們終于有勇氣對(duì)父母說(shuō)“不”，對(duì)作業(yè)說(shuō)“不”，甚至對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)“不”。他們要頑強(qiáng)地維護(hù)自己休閑娛樂(lè)的權(quán)利，維護(hù)自己玩的權(quán)利。多少父母在青春期孩子們的強(qiáng)硬面前，第一次吃驚、第一次無(wú)奈、第一次手足無(wú)措！我常想，面對(duì)青春期這樣表現(xiàn)的孩子，父母其實(shí)應(yīng)當(dāng)慶幸才對(duì)，這至少說(shuō)明孩子發(fā)育正常，沒(méi)有讓沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)熬成呆子和傻子。在這一時(shí)期，父母的任何強(qiáng)硬、逼迫和打罵其實(shí)都是無(wú)效的，是壓而不服的，以往那些教育“乖孩子”的方法往往無(wú)效。
我清楚地記得，在我上小學(xué)和中學(xué)的年代，孩子們往往容易迷上集郵和組裝礦石收音機(jī)，為了買(mǎi)上喜歡的郵票或二極管，要省下許多零花錢(qián)。母親是堅(jiān)決反對(duì)我集郵的，她一再告誡我，決不能喪志。老師也是堅(jiān)決反對(duì)我集郵的，在課堂上，他不知多少次搶走我的集郵冊(cè)，甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面撕爛了我的集郵冊(cè)。面對(duì)我的憤怒和抗?fàn)帲乙恢庇浀美蠋熀湍赣H吃驚而迷惑的眼神，他們分明在說(shuō)，這孩子怎么變得這么不聽(tīng)話。他們不知道，當(dāng)我在做作業(yè)做得非常煩躁的時(shí)候，一翻開(kāi)我的集郵冊(cè)，就仿佛在仙境般的曠野游玩，心曠神怡。直到今天，我一直沒(méi)有丟下集郵的興趣。現(xiàn)在看來(lái)，那時(shí)的我實(shí)在是太需要精神滋養(yǎng)了！
我常想，如果我是今天的學(xué)生，我也許會(huì)成為電腦迷，瘋狂地玩游戲；我也許會(huì)成為街舞迷，長(zhǎng)發(fā)披肩瘋狂地展示自己。其實(shí)，今天的孩子們也和我們當(dāng)年一樣，在為自己的精神尋找寄托。
我當(dāng)然知道，今天的獨(dú)生子女的家長(zhǎng)們都面臨非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：馬上面臨中考和高考，我不能等你瘋夠了，玩夠了，再去考試。家長(zhǎng)們的態(tài)度是絕對(duì)不能輸！一個(gè)孩子，輸了就是百分之百的失敗。但家長(zhǎng)們也應(yīng)當(dāng)明白，在青春期和應(yīng)試教育、家庭教育發(fā)生激烈碰撞的時(shí)候，弦繃得太緊，有時(shí)也許會(huì)繃斷的。那時(shí)輸?shù)膶⒉皇歉呖迹苍S是孩子的健康和生命！
教育青春期的孩子，其實(shí)沒(méi)有什么一點(diǎn)就通的靈丹妙藥，最好的辦法就是根據(jù)孩子的具體情況因材施教。家長(zhǎng)要了解孩子在不同的成長(zhǎng)階段可能會(huì)遇到的問(wèn)題，一個(gè)孩子一個(gè)樣，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。你和你的孩子磨合了十幾年，你總是比別人更了解自己的孩子，你總是比別人最先發(fā)現(xiàn)自己孩子的問(wèn)題，你總是比別人更了解什么做法更適合你的孩子。
教育青春期的孩子特別要注意松緊適度，該松則松，該緊則緊。文武之道，一張一弛。該批評(píng)則批評(píng)，該表?yè)P(yáng)則表?yè)P(yáng)，別光批評(píng)不表?yè)P(yáng)。對(duì)青春期的獨(dú)生子女，有時(shí)不妨表?yè)P(yáng)多一些，民主多一些，寬容多一些，尊重多一些。家長(zhǎng)也要明白這樣的轉(zhuǎn)變：你將從面對(duì)一個(gè)時(shí)時(shí)依靠你的小孩，到面對(duì)一個(gè)即將獨(dú)立成人的青年。
【關(guān)鍵詞】 青春期; 心理問(wèn)題 ; 家庭教育
青春期是指青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，是童年向成年過(guò)渡的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。青春期目前在各國(guó)并沒(méi)有一致的年齡范圍，一般指13、14歲～17、18歲這個(gè)階段，在心理學(xué)上，它又稱(chēng)為青年初期，相當(dāng)于教育學(xué)上的中學(xué)階段，以身體的急速成長(zhǎng)為特征。
青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，因?yàn)樯眢w迅速發(fā)育而強(qiáng)烈要求獨(dú)立，又因?yàn)樾睦戆l(fā)展的相對(duì)緩慢而保持兒童似的依賴(lài)性。青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，難免會(huì)出現(xiàn)很多的心理問(wèn)題，而常見(jiàn)的就是逆反心理（青春期心理斷乳）。他們需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，通過(guò)反復(fù)的嘗試、碰撞、回視，慢慢地走向成熟，在這段時(shí)間里，需要家長(zhǎng)很大的耐心和開(kāi)放的胸懷，靜觀他們的表演，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予肯定和贊揚(yáng)，這對(duì)于鑄就他們的自信和自尊是非常重要的。
青春期生理變化很大，思想情緒也常不穩(wěn)定，家庭和學(xué)校應(yīng)注意其身心健康。研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問(wèn)題令人觸目驚心，各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。
青春期中學(xué)生心理問(wèn)題中家庭因素是不容忽視的，家庭中的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍、家長(zhǎng)的教育方式，都會(huì)通過(guò)有形或無(wú)形的方式給子女帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。青春期中學(xué)生心理問(wèn)題幾乎百分之百與其家長(zhǎng)有高的相關(guān)關(guān)系、心理問(wèn)題能否有效解決也離不開(kāi)家長(zhǎng)的全心全意配合。家庭教育是處在青春期的中學(xué)生能否順利走過(guò)人生這個(gè)轉(zhuǎn)折期、能否健康成長(zhǎng)、成材的最重要因素,而家長(zhǎng)又是家庭教育成敗的關(guān)鍵。
家庭是社會(huì)生活的基本單位，是人類(lèi)生活中最主要、最普遍的社會(huì)組織。家庭生活是人類(lèi)生活最重要的組成部分。它對(duì)于個(gè)人心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用。
1 家庭教育是青春期心理發(fā)展的基礎(chǔ)
家庭教育的重要功能是發(fā)展人的心理，這是因?yàn)椋菏紫龋彝ナ莻€(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)一個(gè)人的智力、體力的成長(zhǎng)，道德品質(zhì)的發(fā)展，個(gè)性特征的形成產(chǎn)生全方位的影響。第二，孩子的生活大部分是在家里度過(guò)的，他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著直接的聯(lián)系。第三，家庭中教育的觀點(diǎn)、方式和方法，家庭成員的作風(fēng)、習(xí)慣、品德修養(yǎng)，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、心理發(fā)展水平和個(gè)性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵。
2 家庭教養(yǎng)方式對(duì)青春期心理的影響
在家庭教育中，采取何種教養(yǎng)方式，對(duì)孩子心理健康的成長(zhǎng)影響很大。有學(xué)者指出，目前孩子心理健康問(wèn)題形成的最重要的原因之一就是不良的教養(yǎng)方式。
從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和嚴(yán)厲粗暴這兩種不良的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康危害最大。過(guò)分溺愛(ài)的教養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在父母在同孩子相處時(shí)缺乏愛(ài)的分寸，視孩子為掌上明珠，無(wú)條件地滿足孩子的一切要求，使孩子在家中處于特殊地位，事事都替孩子操辦。這對(duì)于孩子的個(gè)性、心理健康帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。實(shí)踐證明，在溺愛(ài)的家庭中成長(zhǎng)的孩子，性格中會(huì)形成壓抑、意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒的穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，還可能養(yǎng)成自制力差、感情脆弱、不合群、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)。
嚴(yán)厲粗暴型的教養(yǎng)方式同樣會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重的心理問(wèn)題。這種教養(yǎng)方式父母對(duì)孩子要求過(guò)分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心。它容易使孩子產(chǎn)生一種父母是否愛(ài)自己的想法，令孩子懷疑父母對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)于孩子確立積極的自我形象極為不利。同時(shí)，還會(huì)使孩子形成有缺陷的個(gè)性，如自我中心、沖動(dòng)、冷酷、淡漠、好斗、壓抑、膽怯、自卑、孤僻等問(wèn)題。嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子神經(jīng)錯(cuò)亂，心理失常。
3 家庭教育內(nèi)容對(duì)青春期心理的影響
內(nèi)容決定形式，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的內(nèi)容如何，往往也決定了他們自己所采取的教養(yǎng)方式。人格的確立、習(xí)慣的形成和興趣的培養(yǎng)，無(wú)不受到家庭教育的內(nèi)容的制約。總體而言，現(xiàn)代的家庭教育內(nèi)容包括倫理道德教育、思想品質(zhì)教育、立身處世的基本規(guī)范、生活習(xí)慣養(yǎng)成、消費(fèi)觀念、勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中，目前的中國(guó)家庭教育存在著很多誤區(qū)，表現(xiàn)在一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培育；重智力開(kāi)發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。這使得青少年中體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱；身材高大卻自私自利、心胸狹窄；知識(shí)豐富卻能力低下。從特定角度看，我國(guó)青少年在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問(wèn)題無(wú)不與此密切相關(guān)。科學(xué)的家庭教育應(yīng)涵蓋孩子身、心、智、德等諸多方面，應(yīng)是對(duì)孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)
家庭教育內(nèi)容的缺陷，不僅表現(xiàn)在家長(zhǎng)有意識(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育的內(nèi)容方面，而且某些時(shí)候表現(xiàn)在家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了不良影響。比如，家長(zhǎng)在遇到不順心的時(shí)候，經(jīng)常在家中發(fā)泄對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不滿情緒。這樣久而久之，就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的所有的家庭成員對(duì)現(xiàn)實(shí)的陰暗面看得太重，導(dǎo)致心理失調(diào)，信念迷失，孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng)，往往有一種迷茫無(wú)助的感覺(jué)，不良的心理就此形成。
4 家庭關(guān)系對(duì)青春期心理的影響
目前的家庭關(guān)系主要表現(xiàn)為夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，這是當(dāng)今最為普遍的家庭關(guān)系。這兩種家庭關(guān)系的好壞，對(duì)于青春期心理的正常發(fā)展有著極為重要的影響。
夫妻間的人際關(guān)系，他們之間的合作水平在很大的程度上就預(yù)定了家庭的基礎(chǔ)特征，特別對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。家庭心理學(xué)研究表明：如果父母的相互關(guān)系是建立在互愛(ài)、互敬、互相信任、互相關(guān)心、體貼的基礎(chǔ)之上，那么就會(huì)培養(yǎng)出孩子待人接物中的人道主義、誠(chéng)實(shí)、忠厚等品質(zhì)。相反，如果孩子在父母關(guān)系中看到的是冷漠、疏遠(yuǎn)、互不信任，那么將對(duì)孩子的道德成長(zhǎng)產(chǎn)生非常消極的影響，會(huì)讓孩子變得冷酷、自私，會(huì)妨礙他們培養(yǎng)愛(ài)和友情這類(lèi)重要的道德品質(zhì)。夫妻沖突對(duì)孩子心理和性格的不良影響是巨大的，因?yàn)榧彝サ男睦須夂驅(qū)⒆觼?lái)說(shuō)是最為接近的社會(huì)環(huán)境，這種環(huán)境造就著孩子的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的某些性格特點(diǎn)。孩子生長(zhǎng)在充滿矛盾、父母成天吵鬧的環(huán)境里，家庭氣氛里缺乏寧?kù)o、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的一切條件，結(jié)果會(huì)使孩子受到心理創(chuàng)傷和不良情緒的影響，甚至有可能造成神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。
親子關(guān)系是家庭關(guān)系中最為穩(wěn)固的關(guān)系，因?yàn)樗哂胁豢山獬裕F(xiàn)代的夫妻關(guān)系的穩(wěn)定性正受到越來(lái)越有力的沖擊，而親子關(guān)系因其血緣關(guān)系而不可替代。同時(shí)，親子關(guān)系一經(jīng)產(chǎn)生，就具有永久性，這是任何外力也無(wú)法改變的。如果父母與子女之間不能相互理解與正確相處，親子關(guān)系處理不好，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是學(xué)會(huì)具體人際交往形式和技巧的第一個(gè)社會(huì)群體，父母對(duì)他們采取熱情、溫和、尊重抑或冷漠、急躁與輕視的態(tài)度，直接影響到他們今后與人的交往。親子間不同的交往方式對(duì)孩子的個(gè)性、道德與行為會(huì)產(chǎn)生不同的影響。無(wú)數(shù)的研究結(jié)果證明，孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì)，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等，在許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛(ài)的關(guān)系，缺乏精神上的親近，則常常是孩子心理發(fā)育不全或教育缺陷的根源。
所以家庭教育在培養(yǎng)子女健康成長(zhǎng)中起到重要作用。特別是家庭教育的成功與否，對(duì)于青春期的中學(xué)生心理問(wèn)題的解決是十分重要。
所以在家庭教育中提高心理素質(zhì)，健全的人格家長(zhǎng)注重以下幾方面的對(duì)策：
4.1 家長(zhǎng)以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍（平等、民主、團(tuán)結(jié)、和睦、融洽），爭(zhēng)取創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。
4.2 親子對(duì)話。通過(guò)寫(xiě)信、談心、打電話等形式抽時(shí)間和孩子溝通交流，樹(shù)立“孩子，讓我們坐下來(lái)談?wù)劇钡挠^念和模式。
4.3 全面了解孩子，關(guān)心孩子。心靈的溝通與關(guān)心最能打動(dòng)人。通過(guò)訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問(wèn)題。
4.4 尊重孩子。家長(zhǎng)不要以自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量孩子的成績(jī)和決定，只要不違背原則，他們盡力發(fā)展了即可。
4.5 正確的引導(dǎo)。對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé)，而是分析、引導(dǎo)和幫助改正。對(duì)問(wèn)題不是包庇，在于解決和治療。
參考文獻(xiàn)
［1］ 季成鈞主編《家庭教育學(xué)》南方出版社,1998年4版。
青春期指的是男女性器官加速生長(zhǎng)、身體各部分發(fā)育快速進(jìn)行的時(shí)期，男孩在14歲左右，女孩是12歲左右。
青春期教育是指青少年在這段時(shí)間內(nèi)所受到的包括性知識(shí)、性心理健康、人生觀等教育。在我國(guó)，孩子一般都是從初中開(kāi)始正式接受青春期教育，而且是“猶抱琵琶半遮面”。直到近幾年，這一問(wèn)題才引起重視。
但是，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，以及各種傳媒對(duì)孩子的影響，孩子早熟的問(wèn)題日益嚴(yán)重，用過(guò)去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在孩子接受性教育的時(shí)間顯然已經(jīng)不合適。前一段時(shí)間電視臺(tái)和報(bào)紙?jiān)谟懻摵⒆咏邮芮啻浩诮逃淖罴褧r(shí)間，可謂各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。著名醫(yī)學(xué)家吳階平說(shuō)：“人的一生在不斷接受教育的過(guò)程中有兩個(gè)特別重要的教育時(shí)期，一個(gè)是0―4歲智力開(kāi)始的早期教育，另一個(gè)就是10―15歲青少年進(jìn)行的青春期教育。”按目前的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，后者的年齡還應(yīng)提前，也就是現(xiàn)在的小學(xué)5―6年級(jí)才是青春期教育的最佳時(shí)期。
事實(shí)上，現(xiàn)在小學(xué)里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內(nèi)早已不是什么新聞，有些調(diào)皮的孩子在稱(chēng)呼異性同學(xué)時(shí)也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時(shí)加以引導(dǎo)，后果將是可怕的。因?yàn)?0―12歲時(shí)，大部分孩子已經(jīng)快速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些。同性別的孩子發(fā)育速度也有差異，這些差異導(dǎo)致了孩子的好奇心，對(duì)成人世界朦朧的認(rèn)識(shí)更加劇了孩子了解自身的渴望。這時(shí)，如果他們得不到及時(shí)的幫助，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困惑、性無(wú)知以及自卑、孤獨(dú)、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。
所以說(shuō)，青春期教育應(yīng)該從小學(xué)5―6年級(jí)時(shí)開(kāi)始，此時(shí)幫助孩子們做好準(zhǔn)備，以面對(duì)青春期到來(lái)時(shí)可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。但目前在小學(xué)內(nèi)，青春期教育還沒(méi)有得到足夠的重視，相應(yīng)的教材和授課時(shí)間都很少。人們總認(rèn)為孩子們還小，接受這些知識(shí)為時(shí)尚早，因而不愿過(guò)多提及。其實(shí)，讓孩子正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育，坦然欣喜地接受自己的生理變化，并懂得怎樣做好青春期衛(wèi)生保健，是教育部門(mén)和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。我們應(yīng)該盡早告訴孩子們更多的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們平安、健康地度過(guò)人生的敏感階段，使他們能夠擁有幸福美滿的一生。
（薦自2002年11月11日《生活時(shí)報(bào)》）
責(zé)編：子丑 插圖：邵宇
關(guān)鍵詞：智障孩子；青春期；不良行為；矯正
筆者擔(dān)任培智班班主任多年，在工作實(shí)踐中，最令筆者頭痛的莫過(guò)于智障孩子青春期的不良行為問(wèn)題――他們對(duì)的無(wú)知和原始性的性沖動(dòng)。如何對(duì)他們的這些不良行為進(jìn)行干預(yù)和矯正，筆者一時(shí)找不到適合的教育對(duì)策，只能簡(jiǎn)單地批評(píng)教育。直到2012年3月，筆者所帶的培智三班（七年級(jí)）來(lái)了一個(gè)叫小化的孩子，徹底打破了以往沉寂許久的“寧?kù)o”。他近乎“另類(lèi)”的行為問(wèn)題，讓筆者意識(shí)到智障孩子青春期教育已成為不可忽視的問(wèn)題。本文運(yùn)用個(gè)案研究的方法，對(duì)一名青春期智障學(xué)生在一年半的時(shí)間內(nèi)持續(xù)研究調(diào)查，分析他在青春期所遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，從心理和行為方面對(duì)他加以輔導(dǎo)，及時(shí)防范或消除出現(xiàn)的不良行為，使其樹(shù)立正確的道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為。
一、成長(zhǎng)背景及家庭背景
姓名：小化
性別：男
出生年月：1997年7月
智障程度：中度
就讀年級(jí)：培智七年級(jí)
學(xué)習(xí)情況：有一定的學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力較好，語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗌蠈僦械人剑謱?xiě)得工整、漂亮，組詞、造句做得很好，但數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，數(shù)字感特別差，20以內(nèi)的加減法還未掌握。
二、問(wèn)題行為的分析與策略
（一）問(wèn)題行為分析
1.個(gè)案自身的因素
個(gè)案已經(jīng)15、16歲了，語(yǔ)言發(fā)展和身體發(fā)育都較好，由于早年生病治療時(shí)所吃的藥物含有大量激素，他的青春期來(lái)得特別早，12歲以后就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了明顯的第二性特征，喜歡異性，尤其是喜歡成年的異性，已到了如癡如醉的地步。個(gè)案缺乏基本的青春期相關(guān)知識(shí)，對(duì)自身身體變化產(chǎn)生好奇和不理解，缺乏自控和約束能力。
2.家庭環(huán)境因素
單親家庭的孩子都會(huì)有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，他們怕失去唯一的親人，所以會(huì)有戀母或戀父情結(jié)。個(gè)案從小在單親家庭生活，缺少家庭溫暖，尤其是母愛(ài)的缺失，強(qiáng)烈的不安全感使得他對(duì)女性教師產(chǎn)生了深厚的“興趣”，也造成了他對(duì)年長(zhǎng)女性的過(guò)分依賴(lài)和渴望，也就是通常意義上的“戀母情結(jié)”。個(gè)案從小到大都是和奶奶生活在一起，受女性角色影響較多，一直感受到的是奶奶女性細(xì)膩溫柔的愛(ài)護(hù)，加上父親平時(shí)生意忙，無(wú)暇顧及孩子，很少和他在一起待很長(zhǎng)時(shí)間，更談不上用自己的男性形象為孩子做榜樣。對(duì)母愛(ài)的渴望和依賴(lài)使得小化更容易體現(xiàn)女性氣息，這就是個(gè)案缺乏陽(yáng)剛個(gè)性的原因之一。
3.教育環(huán)境因素
在我校，由于沒(méi)有針對(duì)智障學(xué)生青春期教育的系統(tǒng)教材，也缺乏這方面的專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)智障孩子進(jìn)行青春期教育的內(nèi)容、方式、尺度的把握等方面也還存在疑惑。在教學(xué)中，也很少涉及有關(guān)青春期的知識(shí)，特別是性教育。甚至有些教師認(rèn)為，對(duì)于智障學(xué)生沒(méi)必要進(jìn)行青春期教育，講多了他們也不理解，有時(shí)還會(huì)起反作用。所以，對(duì)個(gè)案表現(xiàn)出來(lái)的一些異常行為，之前也只是以簡(jiǎn)單的批評(píng)教育為主或干脆避而遠(yuǎn)之。可以說(shuō)，學(xué)校對(duì)智障學(xué)生青春期教育非常薄弱，甚至可以說(shuō)是一片空白。
（二）教育策略
1.從心理健康教育入手，積極開(kāi)展適合的青春期教育。
2.鼓勵(lì)個(gè)案參加對(duì)身心健康有益的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移其注意力。
3.在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)，強(qiáng)化其性別意識(shí)。
三、對(duì)問(wèn)題行為糾正的效果和思考
通過(guò)一段時(shí)間的疏導(dǎo)，雖然個(gè)案還沒(méi)有完全度過(guò)青春期，但是不良行為已經(jīng)逐漸減少。學(xué)校的教師和同學(xué)也越來(lái)越喜歡他，而他也意識(shí)到了這些轉(zhuǎn)變帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)個(gè)案這些不良行為的矯正，及時(shí)地消除他因此可能造成的不良后果，使他樹(shù)立了正確的性道德意識(shí)和養(yǎng)成良好的道德行為。當(dāng)然，對(duì)個(gè)案這樣的智障學(xué)生進(jìn)行青春期教育、矯正不良的行為問(wèn)題，筆者覺(jué)得還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)情感交流
對(duì)于個(gè)案這樣一個(gè)從小就缺失家庭溫暖的青春期智障孩子，他的不良行為的表現(xiàn)就反映出對(duì)母愛(ài)的強(qiáng)烈渴望及對(duì)父愛(ài)榜樣力量的需求。作為教師，只有走進(jìn)他的心靈深處，才能洞悉他的內(nèi)心世界，理解他的行為表現(xiàn)；只有通過(guò)與之進(jìn)行有效的溝通，才能真正解決他所面臨的問(wèn)題。這就要求教師付出更多的愛(ài)心、關(guān)心、耐心、細(xì)心，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去關(guān)注智障孩子的內(nèi)心世界。
2.強(qiáng)化正面引導(dǎo)
由于智障孩子對(duì)問(wèn)題的理解不靈活，不善于從反面事例中吸取教訓(xùn)，還容易跟壞樣子學(xué)，所以對(duì)他們應(yīng)作正面的啟發(fā)，積極引導(dǎo)。對(duì)智障孩子青春期所表現(xiàn)出來(lái)的異常行為，及時(shí)指出，幫助他糾正。首先，教師應(yīng)該了解其問(wèn)題行為背后的更深層次的心理原因，如“你為什么喜歡女老師？”“你為什么要抱她、想親她？”然后動(dòng)之以情，曉之以理，深入淺出，循序漸進(jìn)地對(duì)智障學(xué)生給予正面引導(dǎo)，告訴他“你知道嗎，這是很不好的行為，老師會(huì)很不高興的。”“愛(ài)老師就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，但不可亂抱老師，也不可亂親老師，這是一種違法行為。”切忌采取簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)教育或采用“防、堵、禁”的教育方法。
3.增強(qiáng)法制觀念
智障孩子青春期所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為，如果得不到正確的引導(dǎo)教育，很有可能在以后的社會(huì)生活中轉(zhuǎn)化為違法行為，那后果將不堪設(shè)想。現(xiàn)實(shí)中，智障學(xué)生思維能力的缺陷、辨別是非能力的不足以及現(xiàn)階段智障教育中法律知識(shí)教育的不到位，很多智障孩子還沒(méi)有意識(shí)到什么行為是違法行為，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，嚴(yán)重的要受到法律制裁。道德教育和法制教育是當(dāng)前聾啞和培智學(xué)校最主要、最基本的德育內(nèi)容。所以對(duì)智障孩子的不良行為，教師除了作正面的啟發(fā)，積極引導(dǎo)，還可在學(xué)科教學(xué)中，滲透法制教育，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生討論分析，明辨是非，還可通過(guò)有獎(jiǎng)問(wèn)答和游戲互動(dòng)等方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從而知法、守法，遠(yuǎn)離違法犯罪。
參考文獻(xiàn)：
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[2]銀春銘.弱智兒童的心理與教育.華夏出版社出版，1993-06.
[3]呂榮侃.青春期教育概論.北京師范大學(xué)出版社，1995-12.
A青少年出現(xiàn)的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果，是青少年由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過(guò)程中的正常表現(xiàn)。如果孩子這方面的疑問(wèn)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)、正確的方法引導(dǎo)孩子。
關(guān)于知識(shí)方面，現(xiàn)在全國(guó)在中學(xué)階段已經(jīng)逐步普及了青少年青春期衛(wèi)生的知識(shí)，孩子可以在學(xué)校通過(guò)正規(guī)的方式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，父母主要是起到輔的作用，以及在孩子遇到實(shí)際問(wèn)題之后幫助他們提供一些解決方法和心理上的支持。
父母由誰(shuí)來(lái)講青春期衛(wèi)生知識(shí)？
由誰(shuí)來(lái)給孩子講這方面的知識(shí)，要看在家庭當(dāng)中，父母雙方所扮演的角色。如果家長(zhǎng)平時(shí)都和孩子交流比較多，最好由同性的家長(zhǎng)來(lái)給孩子介紹這方面的知識(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子自我認(rèn)同感還沒(méi)有完全地發(fā)展，對(duì)于青春期所遇到的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)較為完善的構(gòu)建，當(dāng)?shù)谝淮芜z精或月經(jīng)來(lái)潮時(shí)，往往都非常羞怯或不知所措，而他們對(duì)于同性父母往往都是非常崇敬和認(rèn)同的，如果此時(shí)同性父母，即孩子眼中的權(quán)威人士能夠以自己的親身經(jīng)歷給孩子以指導(dǎo)，就能讓孩子明白，這個(gè)問(wèn)題是青春期的孩子都會(huì)有的，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度和平和的心態(tài)去面對(duì)，同時(shí)交給孩子一些衛(wèi)生方面的正確方法，以及遇到意外情況要如何保護(hù)自己，那么如果孩子都能夠聽(tīng)從父母的指導(dǎo)并遵守的話，以后基本上這方面的問(wèn)題就不大了。
如果同性家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系不是很融洽，也可以是由平時(shí)孩子比較愿意聽(tīng)從建議的異性家長(zhǎng)來(lái)給孩子介紹這方面的知識(shí)。因?yàn)榍嗌倌赀@個(gè)時(shí)候都比較叛逆，如果是和孩子經(jīng)常有矛盾的家長(zhǎng)來(lái)教導(dǎo)孩子的話，孩子可能不會(huì)特別愿意聽(tīng)，這樣就達(dá)不到家長(zhǎng)預(yù)期的效果了，還可能會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的問(wèn)題。如果父母都比較嚴(yán)肅，對(duì)于很多問(wèn)題都采取較為回避的態(tài)度的話，可以通過(guò)同老師交流溝通，請(qǐng)老師幫助解答一些孩子的困惑，或者先從日常生活方面入手多多關(guān)心孩子的各個(gè)方面，然后自然地轉(zhuǎn)入到青春期衛(wèi)生知識(shí)這一話題。
如何講解？
第一，要理解、接納孩子
孩子出現(xiàn)的一系列身心變化，自己也是始科不及、難以控制的，此時(shí)特別需要父母的理解和接納。千萬(wàn)不要看到孩子的某些變化，或者發(fā)現(xiàn)孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓(xùn)斥，橫加指責(zé)。否則，只會(huì)加劇孩子的逆反心理，增加與父母的隔閡。
第二，言傳不如身教
家長(zhǎng)對(duì)性的態(tài)度會(huì)直接影響孩子正常的性心理。家長(zhǎng)是一面鏡子，家長(zhǎng)的不良會(huì)誤導(dǎo)孩子發(fā)生性罪錯(cuò)。
【關(guān)鍵詞】青春期教育；生物教師；怎么做
狹義上說(shuō)，青春期是指伴隨性器官成熟、第二性征出現(xiàn)和生殖能力具備的一系列身心突變期。從廣義上說(shuō)，這是兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期。作為一名中學(xué)生物教師，做好學(xué)生的青春期教育有著義不容辭的責(zé)任。因?yàn)樯锝處熥陨碛兄?dú)到的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，生物教師要發(fā)揮主力軍的作用，要在工作中做有心人，及時(shí)了解和解決學(xué)生在青春期期間出現(xiàn)的各種困惑，采取豐富多彩的形式開(kāi)展青春期教育活動(dòng)。
1.生物教師首先要轉(zhuǎn)變青春期教育觀念
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期青春期教育的問(wèn)題上，我們初中生物教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，首先應(yīng)當(dāng)明確青春期教育指的是什么，它不僅僅是性生理、性心理及預(yù)防性病、防止少女懷孕等基本知識(shí)，還包括性別意識(shí)、男女平等、兩往及愛(ài)情、婚姻等更豐富的內(nèi)容。因此，生物教師首先要轉(zhuǎn)變性觀念，豐富性知識(shí)，端正性態(tài)度，重視青少年的青春期教育，一方面坦誠(chéng)地把性的基本知識(shí)原原本本地告訴孩子們，另一方面，正確引導(dǎo)青少年建立健康性道德。
2.生物教師要首先成為專(zhuān)業(yè)青春期教育的教師
青春期教育實(shí)際是一門(mén)對(duì)教師素質(zhì)要求很高的課，需要教師能夠在介紹性生理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展性道德、性觀念教育，教師應(yīng)了解醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等。然而，事實(shí)上，幾乎所有初中青春期教育教師都未受過(guò)正規(guī)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、性心理知識(shí)等方面的培訓(xùn)。講這門(mén)課時(shí)完全是憑著個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講的，沒(méi)有書(shū)可參考。只有專(zhuān)業(yè)的教師才能給學(xué)生予充分的指導(dǎo)，因此開(kāi)展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專(zhuān)業(yè)的教師，改變過(guò)去隨便找人代課的現(xiàn)象，避免一些教師“羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會(huì)行為等方面的獨(dú)特需要，就無(wú)法成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能勝任對(duì)初中生進(jìn)行青春期教育的工作。
3.生物教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好初中生物教材
我國(guó)目前尚沒(méi)有為青春期教育制定正規(guī)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在講述教材時(shí)，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對(duì)待這一部分教材，用科學(xué)來(lái)消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給學(xué)生的知識(shí)也和其他為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)的知識(shí)一樣，是一門(mén)科學(xué)，只是對(duì)這門(mén)知識(shí)的傳授一定要堅(jiān)持“適時(shí)、適量、適當(dāng)”的原則。
4.生物教師要遵循青春期教育“男女平等”原則
對(duì)于青春期女孩，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護(hù)，而對(duì)此期的男孩，相比之下則關(guān)心程度遠(yuǎn)不如女孩。在學(xué)校，一般都是女老師來(lái)教性知識(shí)，而女教師主要面對(duì)女生，時(shí)間長(zhǎng)了，一種觀點(diǎn)習(xí)慣成自然：青春期教育不是男人們的事兒。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識(shí)。母親一般都會(huì)給女兒講講那方面的知識(shí)，但也主要偏重于女人問(wèn)題，女孩們對(duì)于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來(lái)同兒子來(lái)探討性。因此，我們初中生物教師在對(duì)女孩進(jìn)行“花季少女”教育的同時(shí)，別忽略了男孩的“陽(yáng)剛之氣”教育，切勿重女輕男。
5.生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)其他教師和家長(zhǎng)的重?fù)?dān)
在孩子的青春期教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)要責(zé)無(wú)旁貸地扮演好自己應(yīng)該承擔(dān)的角色。家庭是孩子學(xué)習(xí)性知識(shí)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，他們有責(zé)任幫助孩子樹(shù)立正確的性價(jià)值觀。但現(xiàn)在的父母大都沒(méi)有接受過(guò)正式的、系統(tǒng)的青春期教育，觀念陳舊，性知識(shí)貧乏，當(dāng)務(wù)之急是家長(zhǎng)自己先盡快補(bǔ)上這一課。而我們初中生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)家長(zhǎng)的重?fù)?dān)。同時(shí)生物教師還要經(jīng)常和政教處、班主任等教師結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)展青春期的前途理想教育；也可以與學(xué)校體育組健美操老師對(duì)部分同學(xué)開(kāi)展青春期的形體訓(xùn)練，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣；生物教師還可以開(kāi)展青春期心理咨詢……
6.生物教師要挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青春期教育
網(wǎng)絡(luò)傳播了大量性知識(shí)的同時(shí)也造成性信息的泛濫，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年性發(fā)育將更加提早，現(xiàn)代青少年面臨的問(wèn)題通常不是性知識(shí)的匱乏，而是性意識(shí)的覺(jué)醒、性知識(shí)的積累與來(lái)自身邊成人社會(huì)的性神秘、性禁忌之間。因此他們?cè)诮邮芨鞣N性信息的同時(shí)，如果沒(méi)有得到科學(xué)的引導(dǎo)和正確的價(jià)值觀影響，則可能導(dǎo)致他們錯(cuò)誤的行為選擇。如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生網(wǎng)戀，如何來(lái)改革傳統(tǒng)的青春期教育模式、內(nèi)容和方法來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這些也是我們廣大初中生物教師值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
青春期教育不僅是知識(shí)教育，而且是人格教育。青春期教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的知識(shí)，而是要孩子學(xué)會(huì)對(duì)待青春期正確的態(tài)度和正確的行為。青春期教育不是消極防范教育，而是積極開(kāi)發(fā)思想教育，所以我們生物教師在進(jìn)行青春期教育時(shí)，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，注重對(duì)初中生的健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)，使他們身心健康成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李玉英.《青春期教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究》陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年第3期
張小毛（化名）今年17歲，是一個(gè)活潑陽(yáng)光的少年，在某職業(yè)高中就讀二年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。父母對(duì)其很是失望，近日因?yàn)槌闊熂俺：汀吧鐣?huì)小青年”（父母的描述）在一起，父母多次勸阻無(wú)效而一起進(jìn)入診室尋求心理幫助。小毛出身于一個(gè)普通的家庭，父母都是公交車(chē)司機(jī)，小毛平常的生活由爺爺奶奶照顧，家庭教育比較傳統(tǒng)，全家人都不抽煙，對(duì)于孩子的抽煙問(wèn)題家長(zhǎng)們很是生氣，覺(jué)得孩子學(xué)壞了，這是全家人都不能接受的。
其實(shí)張小毛的上述問(wèn)題在青春期孩子身上非常普遍，是青春期自我意識(shí)在行為上的一種體現(xiàn)。大家都知道，青春期孩子在自我意識(shí)形成后，會(huì)表現(xiàn)出逆反，逆反是對(duì)自我意見(jiàn)的一種堅(jiān)持，也是對(duì)家庭既往教育模式的一種挑戰(zhàn)。
在交談中發(fā)現(xiàn)明顯的爭(zhēng)議點(diǎn)為：
抽煙意味著什么
抽煙對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著一種愛(ài)好或者喜好。但對(duì)于人際活動(dòng)意味著什么，這需要我們討論。我觀察過(guò)成年人的吸煙，在兩個(gè)人不熟悉或者已經(jīng)產(chǎn)生不愉快時(shí)，向?qū)Ψ竭f一支煙可能就會(huì)很快拉近兩人之間的距離，產(chǎn)生一種莫名的親近感，使得兩人之間的社交氛圍明顯改善。所以說(shuō)，吸煙是成年人的一種社交行為，是在社交過(guò)程中形成的行為習(xí)慣。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)模仿，他們?cè)谀７挛覀兂燥垺⒋┮隆⒄f(shuō)話等行為模式中成長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)感覺(jué)自己已經(jīng)在生理上與成年人完全等同的孩子來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣也需要模仿成人來(lái)完成這個(gè)階段的蛻變。吸煙是男往的一種社交手段，孩子耳濡目染，也就自然而然要模仿和學(xué)習(xí)了。并在社交中初試成功后固化下來(lái)，作為自己成年后社交的一部分。
何為成年人
在成年人心中的成年人是什么樣的？筆者做了一些調(diào)查，回答多是自我經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、對(duì)事物有獨(dú)立判斷、能獨(dú)立處理與自己相關(guān)事務(wù)并能承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。孩子眼中的成年人又是怎樣的呢？答案多為脫離父母管教、自己有工作、不用父母發(fā)零花錢(qián)等等。這些答案中，成年人與兒童的共同點(diǎn)都是合理地獨(dú)立處理各種事務(wù)，背景條件都是經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立。
如何對(duì)待青春期的“小大人”
青春期孩子自我意識(shí)高度發(fā)展，在行為上表現(xiàn)為要求獨(dú)立自主，而有些家長(zhǎng)在這個(gè)階段對(duì)于孩子的獨(dú)立意愿沒(méi)有任何意識(shí)，一味地堅(jiān)持按照兒童期自我意識(shí)較低時(shí)的教育方式和孩子相處，問(wèn)題就出現(xiàn)了，有可能連同青春期前的所有問(wèn)題在這個(gè)階段出現(xiàn)井噴式爆發(fā)，也就表現(xiàn)出逆反或者叛逆，最后兩敗俱傷。常常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了，孩子委屈的認(rèn)為爸媽管的太多了。其實(shí)父母表達(dá)的是對(duì)于失控的煩惱，孩子表達(dá)的是想脫離控制的煩惱。
心理學(xué)家將人的發(fā)展分為七個(gè)時(shí)期：嬰兒（口欲期）、幼兒（肛欲期）、性蕾期、青春前期、青春期、成年期和老年期，最容易出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)期為青春期和老年期。因?yàn)檫@兩個(gè)時(shí)期均有過(guò)渡性焦慮的出現(xiàn)，也就是身體發(fā)生變化，不能及時(shí)適應(yīng)，感到內(nèi)心不安、煩躁。
青春期由于生理上的不斷成長(zhǎng)，如出現(xiàn)喉結(jié)、聲音改變、第二性征出現(xiàn)、身高增加明顯，使孩子以超出心理預(yù)期的速度成長(zhǎng)，生理與心理的落差明顯增加，生理上已經(jīng)是成年人，而心理還沒(méi)有成熟。青春期孩子常用的心理防御一種是掩飾或者忽略身體的成熟，一種是盡快達(dá)到心理的成熟。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要想盡快從心理上變?yōu)槌赡耆耍仨殢哪７麻_(kāi)始，大人抽煙孩子也就學(xué)會(huì)了，這也是張小毛上述行為的心理原因。
作為家長(zhǎng)應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)孩子抽煙后，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
調(diào)整自己，接受肯定孩子的成長(zhǎng)
這一點(diǎn)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最難的，因?yàn)檫@需要家長(zhǎng)改變固有的家庭教育模式。家長(zhǎng)要有意識(shí)地給孩子一定的獨(dú)立空間和獨(dú)立思考的氛圍，讓孩子獨(dú)立度過(guò)青春期的孤獨(dú)思考和成長(zhǎng)的煩惱，學(xué)會(huì)用正確的社交方法進(jìn)行社交活動(dòng)。包括成年人對(duì)交友的選擇、與朋友的界限意識(shí)、對(duì)周?chē)说亩Y貌等等。在現(xiàn)代社會(huì)中，抽煙這一行為不被推崇，因?yàn)閷?duì)健康有害，這一點(diǎn)，孩子并非十分清楚，只是模仿過(guò)程中習(xí)得了這種行為。家長(zhǎng)要接受青春期的各種行為都是成長(zhǎng)的表現(xiàn)，盡管心里極不認(rèn)同，也要無(wú)條件的暫時(shí)接受。
在一個(gè)輕松平等的環(huán)境中與孩子坦誠(chéng)交流
青春期孩子常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)父母的抵觸情緒，如果談話沒(méi)有合適的場(chǎng)所，說(shuō)出來(lái)后可能適得其反。青春期孩子多有著非常脆弱的自尊心，不堪一擊，需要家長(zhǎng)細(xì)心呵護(hù)。所以一個(gè)輕松的環(huán)境是非常重要的，比如在美味佳肴面前，和孩子一邊聊互相感興趣的話題，如球賽、服裝等，一邊不經(jīng)意間談?wù)撃撤N成年行為，如吸煙的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，讓孩子學(xué)會(huì)分析判斷社會(huì)的各種現(xiàn)象。在咨詢中家長(zhǎng)常常會(huì)說(shuō)，有時(shí)候我會(huì)和孩子說(shuō)：咱們談?wù)勑陌桑科鋵?shí)這樣的一種表述，只會(huì)讓很多孩子在將自己的內(nèi)心包裹嚴(yán)實(shí)的情況下，進(jìn)行禮節(jié)性的交流，不會(huì)真正敞開(kāi)心扉。
如果孩子堅(jiān)持，非原則性問(wèn)題可以讓步，讓孩子獨(dú)立思考
青春期的孩子都有逆反心理，容易與家長(zhǎng)發(fā)生沖突。如果家長(zhǎng)不能理智地解決矛盾，很容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，甚至影響孩子的一生。
有些家長(zhǎng)脾氣暴躁，容易打罵孩子，這樣會(huì)影響孩子的心理健康，使孩子對(duì)家長(zhǎng)甚至社會(huì)產(chǎn)生仇恨心理，甚至誘發(fā)違法犯罪。有些家長(zhǎng)性格固執(zhí)，喜歡與孩子較勁、賭氣，這樣也不好，可能會(huì)使孩子心胸狹隘，脾氣暴躁，不容易接受他人的意見(jiàn)，自以為是。有些家長(zhǎng)縱容孩子，不打不罵，順其自然發(fā)展，或者很少管孩子，這樣一些自控能力差的孩子可能會(huì)跟別人學(xué)壞。所以，教育青春期的孩子，家長(zhǎng)要靈活善變，抓住孩子的特性，控制住自己的脾氣，用自己良好的人生觀念來(lái)影響孩子，時(shí)刻督促孩子，促使孩子不脫離正確的軌道。
在青春期，學(xué)習(xí)也同樣重要。一般來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)從初一抓起也不晚，但最好在六年級(jí)抓起，使孩子養(yǎng)成保持優(yōu)秀成績(jī)的習(xí)慣，能及時(shí)督促自己，及時(shí)反省，不至于跟不上學(xué)習(xí)的步伐。如果孩子的成績(jī)優(yōu)異，不要過(guò)分鼓勵(lì)他，要給他講明，有多少孩子的學(xué)習(xí)居他之上，競(jìng)爭(zhēng)力有多強(qiáng)，這樣才能使孩子不放縱自己，積極進(jìn)取，獲得更好的成績(jī)。有些孩子不愿學(xué)習(xí)，成績(jī)落在中等以后，這樣的孩子希望是很渺茫的。他們因?yàn)槿狈议L(zhǎng)的正確指導(dǎo)，不知道學(xué)習(xí)的重要性，得過(guò)且過(guò)，學(xué)不到知識(shí)。如果不及時(shí)改正，長(zhǎng)大以后多數(shù)是打苦工的，生活會(huì)很艱難。所以，為了孩子的一生，家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子學(xué)習(xí)，及時(shí)向班主任了解情況，不讓孩子落伍。如果做不到這些，孩子也就用不著上學(xué)了，趕緊輟學(xué)，趁早做打算。
青春期是孩子一生最重要的時(shí)期，家長(zhǎng)要積極投入到對(duì)孩子的教育中，給孩子鋪一條通往希望的路。
初一:馬子涵
關(guān)鍵詞：青春期；心理健康教育；途徑；方法
一、青春期學(xué)生普遍存在的威脅心理健康的問(wèn)題
（一）學(xué)習(xí)的壓力
在中國(guó)，青春期學(xué)生必須要面臨來(lái)自學(xué)習(xí)的重大壓力，學(xué)生被寄予殷切期望，要考入重點(diǎn)高中，升入重點(diǎn)本科。所以很多學(xué)校都會(huì)給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，僅僅是作業(yè)就幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的生活，讓他們無(wú)暇再去做自己感興趣的事情。另外，學(xué)校還會(huì)一個(gè)月甚至一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，青春期學(xué)生必須要承擔(dān)各種考試的壓力，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于智力超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張狀態(tài)，甚至有學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚩霈F(xiàn)焦慮的情況。面對(duì)如此繁重的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們可能不得不進(jìn)入中職或高職學(xué)校，早早地進(jìn)入社會(huì)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常殘忍的，他們會(huì)更容易陷入重重心理矛盾之中，引發(fā)心理問(wèn)題。
（二）人際關(guān)系
首先是親子關(guān)系，學(xué)生在青春期與父母的關(guān)系很容易惡化，一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望過(guò)高，給學(xué)生太大的壓力。子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)一直都是家長(zhǎng)非常重視的問(wèn)題，家長(zhǎng)始終希望學(xué)生能夠名列前茅，一旦學(xué)生成績(jī)下滑就會(huì)選擇責(zé)罵學(xué)生。另一方面是父母不能接受孩子的成長(zhǎng)，在孩童時(shí)期，孩子一般會(huì)非常依賴(lài)父母，也非常聽(tīng)父母的話。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家長(zhǎng)也存在一些思想上的差別，所以就很容易覺(jué)得父母跟不上時(shí)代或者認(rèn)為父母的某些想法是錯(cuò)誤的，漸漸與家長(zhǎng)關(guān)系疏遠(yuǎn)。其次是同學(xué)關(guān)系，青少年時(shí)期學(xué)生漸漸與父母疏遠(yuǎn)，而更加傾向于與同齡人交流。同時(shí)青春期的學(xué)生漸漸有了異性意識(shí)，青春期的懵懂會(huì)讓他們喜歡上異性朋友，但是學(xué)習(xí)的壓力，父母老師的反對(duì)，心理上的羞澀很容易使學(xué)生感到不安，不知道應(yīng)當(dāng)如何正確地處理與異性的關(guān)系。最后是師生關(guān)系，在學(xué)校學(xué)生遇到問(wèn)題，其實(shí)最好的途徑就是向老師求助，但是青春期的學(xué)生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于老師存在畏懼心理，另一方面是因?yàn)閹熒g缺乏必要的交流與溝通，教師對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心不足，只重視學(xué)生的成績(jī)。這就到導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)與老師存在距離，老師不可能會(huì)理解自己的煩惱。更嚴(yán)重的是，有時(shí)教師會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，但是青春期學(xué)生很容易沖動(dòng)，很容易直接與老師發(fā)生沖突，惡化師生關(guān)系。
二、對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑和方法
（一）提高班主任和家長(zhǎng)的心理健康素養(yǎng)
在學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任和家長(zhǎng)無(wú)疑是施加最大影響力的兩個(gè)方面。首先是班主任，班主任想要開(kāi)展心理健康教育，自己必須要具備好的心理素質(zhì)以及掌握心理健康教育技能。老師要在日常生活中多多閱讀心理健康的相關(guān)書(shū)籍，了解最有效的心理健康教育方法，同時(shí)將這些知識(shí)運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。班主任要更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的發(fā)展變化，經(jīng)常與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生發(fā)生心理變化的原因，然后站在學(xué)生的立場(chǎng)去正確地引導(dǎo)學(xué)生。班主任還應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展有關(guān)心理健康教育的主題班會(huì)，班會(huì)上可以首先向?qū)W生介紹心理健康的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生將自己最近的煩惱匿名寫(xiě)在小紙條上，隨機(jī)抽取幾張小紙條，與同學(xué)們一起討論解除煩惱的有效辦法。其次是家長(zhǎng)，青春期的到來(lái)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出自我意識(shí)高漲、逆反心理、情緒起伏大等情況。首先，家長(zhǎng)要多多閱讀書(shū)籍和觀看網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教育視頻，深入了解青春期學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式去指導(dǎo)孩子，幫助他們解決青春期的煩惱。其次，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出現(xiàn)逆反心理，不愿意聽(tīng)從父母的話，家長(zhǎng)要耐心地與孩子溝通，了解其反對(duì)的原因，給予孩子充分的理解與支持。最后，家長(zhǎng)要與老師常常溝通，了解學(xué)生在校的情況，溝通一些心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)與心得。
（二）學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育課程
雖然中學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，但是學(xué)校仍然應(yīng)當(dāng)安排心理健康教育的相關(guān)課程，可以采取低年級(jí)一周一節(jié)，高年級(jí)兩周一節(jié)的方式，靈活地安排課程表。心理健康教育老師要盡可能豐富教學(xué)方法，例如情景設(shè)置、角色扮演、游戲教學(xué)等方式，讓心理健康教育課堂盡可能變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。除了心理教師的上課以外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)具有豐富知識(shí)的心理健康教育專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育知識(shí)講座，向?qū)W生講授心理健康教育的基本知識(shí)，然后教會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何在面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，消除不良情緒，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)室，針對(duì)學(xué)生的各種煩惱開(kāi)展個(gè)人的心理咨詢與輔導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決青春期心理發(fā)展中的各種自己無(wú)法解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生排解心中的壓力。特別對(duì)于校園中戀愛(ài)現(xiàn)象，學(xué)校要正確對(duì)待。很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的戀愛(ài)現(xiàn)象是非常反對(duì)的，一旦發(fā)現(xiàn)都會(huì)給予十分嚴(yán)厲的批評(píng)。但其實(shí)這是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的正常表現(xiàn)，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變之前的態(tài)度，一方面對(duì)學(xué)生及時(shí)開(kāi)展青春期教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教育，讓學(xué)生懂得保護(hù)自己的辦法。另一方面也要及時(shí)地與學(xué)生溝通，表明自己理解的態(tài)度，但是也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在這一時(shí)期學(xué)習(xí)也同樣重要，不能因?yàn)榍啻浩谛睦戆l(fā)展中的各種問(wèn)題而荒廢了學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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法國(guó)學(xué)者馬塞爾?呂弗教授認(rèn)為，世界上有1/3的年輕人可以順利度過(guò)青春期，有1/3是“恰到好處”地使人厭煩，對(duì)于最后1/3的年輕人來(lái)說(shuō)，他們的青春期是痛苦、復(fù)雜的。如何讓孩子平穩(wěn)度過(guò)痛苦、復(fù)雜的青春期，令眾多家長(zhǎng)揪心。
危險(xiǎn)行為與青春期有關(guān)
未成年人的危險(xiǎn)行為，如自殘、自殺（未遂）、逃學(xué)、離家出走等，總體上與青春期發(fā)育狀況相關(guān)。相較而言，由中考、高考等所形成的升學(xué)壓力，只引起了未成年人短暫的情緒焦慮問(wèn)題，如失眠或服用安眠藥等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以自殘行為為例，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自殘的比例不足1%，至初中三年級(jí)后，該比例超過(guò)5%，之后逐年下降，至高中三年級(jí)時(shí)，降至2%以下，大致形成了以初中三年級(jí)為中心的正態(tài)分布。這組數(shù)據(jù)也說(shuō)明，是青春期而不是升學(xué)壓力造成了這種危險(xiǎn)行為的發(fā)生發(fā)展。
現(xiàn)在高校學(xué)生傷人傷己事件頻頻發(fā)生，很大一部分學(xué)生的心理問(wèn)題在很小的時(shí)候就埋下了黑色的種子，這和家庭教育有關(guān)。家庭教育資源的缺乏、家長(zhǎng)自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關(guān)系，尤其是父母的嚴(yán)重沖突及親子間的溝通障礙等，都對(duì)子女偏差行為的形成具有不同程度的負(fù)效應(yīng)。
細(xì)心讀懂孩子發(fā)出的信號(hào)
青春期又被稱(chēng)為“心理斷乳期”“叛逆期”，此時(shí)的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動(dòng)大，向同伴開(kāi)放的程度大于向成人開(kāi)放，是自我確立的時(shí)期，渴望成為獨(dú)立的“人”。如這些訴求無(wú)法滿足，有可能導(dǎo)致心理失衡，直至產(chǎn)生心理問(wèn)題。一些孩子總覺(jué)得自己很焦慮，甚至自稱(chēng)有抑郁癥，但是，他們的父母卻覺(jué)得他們好好的，完全正常。其實(shí)，這是孩子在發(fā)出信號(hào)：我需要心理關(guān)愛(ài)，請(qǐng)幫幫我！此時(shí)，作為家長(zhǎng)，一定要讀懂孩子發(fā)出的這些信號(hào)，及時(shí)跟孩子溝通，找到問(wèn)題所在，幫助孩子減壓，以避免負(fù)面情緒累積過(guò)多產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。
有自殘行為的孩子，事前都是有預(yù)兆的，一般都是性格突然變得內(nèi)向，封閉自己，或者表現(xiàn)得很煩躁，有暴力傾向。遇到這樣的情況一定要加以重視。家長(zhǎng)只要保持一個(gè)接受與開(kāi)放的態(tài)度，耐心地把孩子的話聽(tīng)完，其實(shí)就是一種心理按摩。
家庭、學(xué)校和社會(huì)要形成合力
父母應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”與孩子交流。孩子的社會(huì)能力是從父母的行為中學(xué)到的，父母無(wú)條件接納孩子，孩子也會(huì)很容易接納別人，并融入社會(huì)。父母也要讓孩子明白，自己的行為只能自己負(fù)責(zé)。同時(shí)，盡量讓孩子按自己的意愿去成長(zhǎng)，當(dāng)孩子面對(duì)困境時(shí)，讓孩子自己解決。父母用一種接納、并存的態(tài)度，可以幫助孩子盡快適應(yīng)多元化的社會(huì)。
由于家長(zhǎng)普遍缺乏心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要家長(zhǎng)獨(dú)自擔(dān)當(dāng)起對(duì)子女進(jìn)行心理指導(dǎo)的任務(wù)顯然力不從心。幫孩子平穩(wěn)度過(guò)青春期，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)形成合力。
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