時(shí)間：2022-05-17 13:34:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
綜合實(shí)訓(xùn)作為高職高專院校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從選題―學(xué)習(xí)―實(shí)踐―鞏固，是學(xué)生全面、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生從理論到實(shí)踐再到理論的深化過(guò)程，它既是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決某一工程具體問(wèn)題的一項(xiàng)嘗試，也是學(xué)生走向工作崗位前的一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。
內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師對(duì)鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教材、課堂教學(xué)策略、課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)多次進(jìn)行教學(xué)研討。在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用各種有效教學(xué)的策略，引發(fā)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)吻合，提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題的分析
綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不僅反映了畢業(yè)生的素質(zhì)，而且反映了教學(xué)質(zhì)量。目前鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析如下：
1.鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)的題目較為單一，而難度要比混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)難度大。在內(nèi)容和要求方面，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不好的學(xué)生，較復(fù)雜，難于完成，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是和刻苦鉆研的工作作風(fēng)。
因此根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)和行業(yè)要求，拓展鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)題目，編制一套鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教材，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，勢(shì)在必行。
2.在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。學(xué)生按照指導(dǎo)教師規(guī)定的題目，跟著老師一步步進(jìn)行。老師每周固定上課，詳細(xì)布置本周任務(wù)，講解具體設(shè)計(jì)計(jì)算方法。這樣不利于學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)的發(fā)揮和獨(dú)立工作能力的鍛煉，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
因此在鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要運(yùn)用有效教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教學(xué)效果。
二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的策略
（一）有效開(kāi)發(fā)和使用教材
1.有效開(kāi)發(fā)教材
鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)的題目較為單一，大多為單層門式鋼架結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)，包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工方案的編制。對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較困難，難以完成。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師針對(duì)目前鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)的題目較為單一，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)多次教學(xué)研討，參照多個(gè)工程實(shí)例增加了多個(gè)實(shí)訓(xùn)題目，并編寫(xiě)了鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)校本教材，以利于不同層次學(xué)生選擇實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
2.有效使用教材
課題組教師深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，把握教材中豐富的信息資源，利用一切可用信息資源為教育教學(xué)服務(wù)，如多媒體、自制課件、提供動(dòng)手操作材料等手段協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)造性地用好、用活教材。力求把教材靜止的信息資源變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，合理提出教學(xué)問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，更好地體現(xiàn)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
（二）有效備課
提高綜合實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的途徑有很多，但應(yīng)該把抓好備課作為提高綜合實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)。
1.綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師要在課前研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集教學(xué)材料，并要關(guān)注學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點(diǎn)能力。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師還關(guān)注學(xué)生間的差異，分析哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成、哪些可以通過(guò)學(xué)生間的合作能夠?qū)W會(huì)、哪些需要教師的傳授、哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2.綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師要在課前研究選擇教學(xué)行為和組織形式。既要整體設(shè)計(jì)，又要分項(xiàng)考慮，某種教學(xué)方式既可以貫穿一堂課也可以體現(xiàn)在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，還可以多種教學(xué)方式結(jié)合使用，以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
3.綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師要與同組其他輔導(dǎo)教師課前積極討論。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面進(jìn)行交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的教師能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。
三、有效上課
有效上課就是落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為，看學(xué)生掌握的情況。綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師要能緊湊而富有節(jié)奏地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)而少有探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，它扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生的主體作用很難得到發(fā)揮。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高綜合素養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)課程組教師在鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，采用自主探究教學(xué)模式，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，積極設(shè)計(jì)適合鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)和學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)活動(dòng)。
自主探究教學(xué)模式的教學(xué)流程圖
鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)題目進(jìn)行分組，采用小組合作形式。教師在課前要研討什么樣的問(wèn)題由小組合作解決，小組學(xué)習(xí)結(jié)果如何在全班分享，力求做到既要讓學(xué)生放開(kāi)去想、去做、去活動(dòng)，又要讓學(xué)生想有方向、做有目標(biāo)、活動(dòng)有收益。
在課堂教學(xué)中，輔導(dǎo)教師靈活組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不能管得太死或放得太散。既有討論、交流、演示等活動(dòng)，也有自主、合作、探究等活動(dòng)，充分挖掘和利用資源，強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新。把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)―策略―評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)―體驗(yàn)―總結(jié)―表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并在自主、合作、探究活動(dòng)中享受成功的喜悅。此外，每周定期召開(kāi)小組會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生匯報(bào)前一階段所做的工作，提出下一階段的工作任務(wù)。采用“限時(shí)發(fā)言，不限時(shí)研討”的方式?！跋迺r(shí)發(fā)言”就是根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，限定每個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，“不限時(shí)研討”就是不限定研討時(shí)間，其他同學(xué)可以結(jié)合匯報(bào)內(nèi)容展開(kāi)討論，然后輔導(dǎo)教師做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道怎么表達(dá)更合適、怎么分析更合理。同時(shí)，也可以讓學(xué)生互相了解、互相啟發(fā)，開(kāi)闊學(xué)生的的思路。
實(shí)踐證明，不同層次的學(xué)生在這種模式下能有不同程度的收獲，能力有所提高，即使是困難生也能體驗(yàn)到成功的喜悅，這使他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性提高，收到了很好的效果。
四、有效評(píng)價(jià)
考核評(píng)價(jià)是綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有效評(píng)價(jià)這里主要指過(guò)程性評(píng)價(jià)。
內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心，制定了科學(xué)性與可操作性強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，理論測(cè)試注重實(shí)用性，實(shí)際操作以技能培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行課程的考核。在考核中，實(shí)行過(guò)程性、階段性的量化考核。鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)由階段成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分構(gòu)成，階段成績(jī)占60%，答辯成績(jī)占40%；最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（
與原有的考核體系相比，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)，能合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
縱觀高職建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，尚存在以單門課程組合學(xué)科體系、理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)、職業(yè)能力考核力度不足、畢業(yè)生綜合素質(zhì)不齊等現(xiàn)象，隨著高職教育課程改革和整合理念的不斷發(fā)展，本專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和教育理念應(yīng)作相應(yīng)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，進(jìn)行課程改革與整合，建立適應(yīng)高職發(fā)展的課程模塊體系。
高職人才培養(yǎng)的是面向工程一線的應(yīng)用型人才，在課程設(shè)置上，實(shí)行基礎(chǔ)模塊專業(yè)化，專業(yè)模塊項(xiàng)目化、模塊功能方向化的結(jié)構(gòu)體系，按照新的人才觀標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)能力—拓展能力”的教學(xué)課程體系，基礎(chǔ)教育強(qiáng)化職業(yè)技能所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)能力教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力；拓展教育突出學(xué)院特色教學(xué)，拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域；另設(shè)立公共課，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；專業(yè)能力為教學(xué)核心，突出以下技能的培訓(xùn)：
CAD繪圖能力、工程測(cè)設(shè)能力、結(jié)構(gòu)分析與識(shí)圖能力、技術(shù)管理能力、施工操作能力、質(zhì)量控制能力、工程技術(shù)規(guī)程的應(yīng)用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、特色專項(xiàng)技能。目前高職教育指導(dǎo)委員會(huì)確定的高職教育目標(biāo)為行業(yè)高技能型人才的培養(yǎng)，而分析高職建筑工程類專業(yè)，根據(jù)近年來(lái)建筑業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，主要崗位群為建筑施工企業(yè)的技術(shù)管理人員，因而目標(biāo)定為普通工程技術(shù)層和專項(xiàng)工程技能層人才的培養(yǎng)為佳。如按本院特點(diǎn)，可開(kāi)設(shè)深基坑監(jiān)控、大體積溫控、預(yù)應(yīng)力操作、附著爬架操作、空間結(jié)構(gòu)安裝同步控制等專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)建筑業(yè)由數(shù)量型、勞動(dòng)密集型、速度型和粗放型向質(zhì)量型、科技型、效益型和集約型的轉(zhuǎn)變[4]。
2按教學(xué)模塊成立專業(yè)教學(xué)小組，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)
高職教學(xué)質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實(shí)際情況發(fā)展和充實(shí)師資力量，塑造一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)硬、工程技能強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。
（1）整合教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，組織師資培訓(xùn)，發(fā)揮傳、幫、帶、訓(xùn)的作用，提升教師專業(yè)技術(shù)能力。
（2）按教學(xué)模塊劃分教學(xué)小組，對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)分化，建設(shè)專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)，發(fā)揮教師專長(zhǎng)，建設(shè)特色課程。同時(shí)分析課程功能，組織專業(yè)課程建設(shè)及課程體系建設(shè)。
（3）合理利用社會(huì)資源，拓展師資外延；建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學(xué)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并針對(duì)專業(yè)教師，進(jìn)行雙師型師資建設(shè)。近年來(lái)有些學(xué)校因高職教學(xué)的迅猛發(fā)展，招生人數(shù)培增，出現(xiàn)嚴(yán)重的師資不足，為解決這個(gè)問(wèn)題，在一些專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中把學(xué)生放在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，但實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制，實(shí)為不妥。雖是校外實(shí)訓(xùn)基地，只是利用社會(huì)資源，也同樣要專人組織教學(xué)管理，才不失學(xué)校作為教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本功能。
3創(chuàng)建以工程帶動(dòng)課程的特色教學(xué)
組織教學(xué)小組進(jìn)行模塊課程的建設(shè)，確定課程的組織形式與實(shí)施內(nèi)容，以職業(yè)活動(dòng)為形式組織教學(xué)，從以下幾個(gè)方面著手，創(chuàng)建新時(shí)期高職教學(xué)模式：
（1）緊跟課程改革新理念，敢于打破傳統(tǒng)模式，以工程項(xiàng)目為依托，推行教學(xué)練一體化的方式組織教學(xué)活動(dòng)。
（2）高職教學(xué)不單是課程教學(xué)，更重要的是工程教學(xué)，把工程的概念貫穿到教學(xué)全過(guò)程，以工程帶動(dòng)課程教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容跟隨工程動(dòng)態(tài)發(fā)展。
（3）加強(qiáng)職業(yè)能力和操作規(guī)程的訓(xùn)練，營(yíng)造職業(yè)氛圍，課程以實(shí)踐教學(xué)為明線，理論教學(xué)為暗線，對(duì)模塊內(nèi)的能力目標(biāo)進(jìn)行分析整理，明確模塊內(nèi)和模塊間各教學(xué)任務(wù)的劃分與聯(lián)系，進(jìn)行課程整體規(guī)劃和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)小組成員間的交流，綜合集體的智慧策劃課程教學(xué)訓(xùn)練方案。
（4）以實(shí)踐形式組織教學(xué)，不等于忽略或刪除理論學(xué)習(xí)，而是對(duì)理論教學(xué)的整合和提升，做到學(xué)中練，練中學(xué)，是對(duì)理論教學(xué)的一種升華。
（5）如結(jié)構(gòu)工程模塊課程分設(shè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程和鋼結(jié)構(gòu)工程三大部分，結(jié)合《工程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)—典型工程施工圖匯編》一、二、鋼結(jié)構(gòu)分冊(cè)和《結(jié)構(gòu)工程訓(xùn)練與考核手冊(cè)》等校本教材，充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室和建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地已有條件，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)法實(shí)施課堂教學(xué)，制定課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)結(jié)構(gòu)部分可分淺基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、深基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)兩個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目以結(jié)構(gòu)分析、工程圖識(shí)讀與翻樣為任務(wù)組織教學(xué)，混凝土結(jié)構(gòu)部分可設(shè)框架結(jié)構(gòu)工程、框剪結(jié)構(gòu)工程、排架結(jié)構(gòu)工程三個(gè)項(xiàng)目，以混凝土結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、節(jié)點(diǎn)和框架模型綁扎為依托，鋼結(jié)構(gòu)工程分為框架鋼結(jié)構(gòu)制作、廠房鋼結(jié)構(gòu)制作、復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)制作三個(gè)項(xiàng)目，以鋼結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)模型制作、結(jié)構(gòu)整體模型制作為教學(xué)單元，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)策劃。
（6）為加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中教、學(xué)互動(dòng)性，合理組織教學(xué)形式，采用分區(qū)分組、分工分組、對(duì)比、檢查糾錯(cuò)、答辯等方式組織教學(xué)，靈活教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
（7）課程教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際，學(xué)習(xí)并應(yīng)用相關(guān)工程規(guī)范，進(jìn)行規(guī)范教育，幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)，確保對(duì)入校學(xué)生的能力培養(yǎng)。
4建設(shè)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的高職人才考評(píng)體系
結(jié)合高職院實(shí)際情況，提倡行業(yè)統(tǒng)一的高職職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化的考核評(píng)價(jià)理念，根據(jù)職業(yè)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)能力的要求，實(shí)行學(xué)科考核和職業(yè)能力考核兩類考核，分設(shè)學(xué)期考核和畢業(yè)考核兩部分，職業(yè)能力考核增設(shè)成果考核和過(guò)程考核項(xiàng)目，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、辯論、課題研究與資料檢索、制作作品、任務(wù)演練、情景測(cè)驗(yàn)等方式或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法，分模塊實(shí)施，保留頂崗實(shí)習(xí)，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增設(shè)畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核?？己藘?nèi)容以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，重視操作和能力考核。按模塊編制考核大綱和考核辦法，實(shí)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
4．1考核的基本原則
由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。按職業(yè)能力要求確立課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程為單位編制考核大綱，分模塊確定考核范圍、考核重點(diǎn)及考核比例，使考核工作規(guī)范化。學(xué)科考核要突出課程知識(shí)重點(diǎn)，按專業(yè)能力目標(biāo)分解課程基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)、提煉并主要考核基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)部分，可采用知識(shí)問(wèn)卷、實(shí)際案例分析等形式，以應(yīng)用知識(shí)為主；學(xué)期職業(yè)能力考核主要突出單項(xiàng)任務(wù)的操作應(yīng)用能力，分項(xiàng)目參與、操作、成果及技能答辯四個(gè)部分。畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核以具體工程為依托，編制綜合技術(shù)方案并進(jìn)行專項(xiàng)技能考核以確定綜合能力考核等第。
4．2考核標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)
為配合專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)使專業(yè)能力實(shí)行考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，應(yīng)組織建立訓(xùn)練題庫(kù)和考試題庫(kù)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化命題。題庫(kù)包括專業(yè)學(xué)科題和專業(yè)技能題兩塊，每塊包含訓(xùn)練與考核兩部分，實(shí)行教學(xué)過(guò)程也是考核過(guò)程的模式，從而達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。題庫(kù)按任務(wù)編制，分基礎(chǔ)、應(yīng)用和提升三個(gè)層次，以把握課程重點(diǎn)。題庫(kù)建設(shè)中注意下列幾點(diǎn)：（1）知識(shí)考題符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，不撥高或自行減化考核難度。注意命題的多樣化和靈活性，以適應(yīng)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中的變化，同類知識(shí)點(diǎn)采用多種形式進(jìn)行，如填空、選擇、簡(jiǎn)答、計(jì)算或作圖。（2）進(jìn)行職業(yè)能力的分析、簡(jiǎn)化和提練，組織技能考核內(nèi)容。（3）命題突出專業(yè)課程的訓(xùn)練重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)專業(yè)框架，掌握專業(yè)根本，總結(jié)專業(yè)規(guī)律，同時(shí)考題內(nèi)容要與工程實(shí)踐結(jié)合，按工程實(shí)際及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，促使培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)踐零距離接軌。
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)；課程模塊；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：TU；G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0076-04
在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，建筑結(jié)構(gòu)課程是進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的一門職業(yè)核心課程，集理論與實(shí)踐于一體，培養(yǎng)學(xué)生從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本計(jì)算原理和初步設(shè)計(jì)方法，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程準(zhǔn)備必要的結(jié)構(gòu)概念及結(jié)構(gòu)知識(shí)。針對(duì)職業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，為提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，課題組成員對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行了模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革研究，并在教學(xué)中進(jìn)行了具體實(shí)施，收到了很好的教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）總體目標(biāo)（職業(yè)綜合能力目標(biāo)）
通過(guò)建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生：能勝任一般建筑工程的結(jié)構(gòu)計(jì)算及設(shè)計(jì)能力；能運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件從事較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算能力；具備從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力。
（二）具體目標(biāo)
1.專業(yè)能力目標(biāo)
以結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算能力及一般結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的利用計(jì)算機(jī)解決復(fù)雜問(wèn)題的設(shè)計(jì)與計(jì)算能力、正確識(shí)讀及繪制結(jié)構(gòu)施工圖的能力、正確查閱和利用設(shè)計(jì)參考資料的能力，以及分析和處理技術(shù)崗位的一般技術(shù)問(wèn)題的能力。
2.核心能力目標(biāo)
通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生：理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的思維方式；一絲不茍
的工作作風(fēng)和工作方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
遵循設(shè)計(jì)規(guī)范和創(chuàng)新的能力，能用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范，處理遵守與創(chuàng)新的矛盾；對(duì)多種因素進(jìn)行綜合分析和綜合應(yīng)用的能力。無(wú)論工程設(shè)計(jì)還是工程施工都是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，同一問(wèn)題，往往有多種可能的解決辦法。
二、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)改革思路
根據(jù)土建工程技術(shù)領(lǐng)域和二級(jí)建造師、施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員等崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位分析和具體工作過(guò)程為導(dǎo)向改革課程教學(xué)內(nèi)容。會(huì)同企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。圖1為職業(yè)綜合能力形成進(jìn)程示意圖。
建筑結(jié)構(gòu)課程由混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和建筑結(jié)構(gòu)抗震等結(jié)構(gòu)模塊內(nèi)容組成，講授結(jié)構(gòu)用材料的基本力學(xué)性質(zhì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握鋼筋混凝土梁、板、柱、樓（屋）蓋，砌體結(jié)構(gòu)的墻、柱及鋼結(jié)構(gòu)的連接，梁、柱的設(shè)計(jì)計(jì)算方法和一般結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識(shí)；同時(shí)掌握與施工和工程質(zhì)量控制有關(guān)的結(jié)構(gòu)基本知識(shí)；能進(jìn)行一般民用房屋和單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)選型與結(jié)構(gòu)計(jì)算，熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，并能繪制結(jié)構(gòu)施工圖。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
將教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)能力培養(yǎng)的需要規(guī)劃為13個(gè)模塊，設(shè)計(jì)70個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，2個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目模塊（含4個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目），加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)，開(kāi)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目并進(jìn)行考核。教學(xué)內(nèi)容圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目組織，理論知識(shí)作為能力培養(yǎng)的補(bǔ)充，注重態(tài)度養(yǎng)成；將崗位資格考證的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容融為一體，優(yōu)化教學(xué)與培訓(xùn)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生上崗就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；學(xué)完該課程和相關(guān)課程后考取施工員崗位證書(shū)。課程整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示，相對(duì)獨(dú)立的綜合訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2所示。
三、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施
根據(jù)模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，進(jìn)行了為期四年的教學(xué)實(shí)踐。
（一）課程教學(xué)條件建設(shè)
1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)
針對(duì)課程培養(yǎng)的崗位能力要求，校內(nèi)建設(shè)制圖中心、建筑設(shè)計(jì)工作室、建筑設(shè)計(jì)院和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、建筑模型制作實(shí)訓(xùn)室和建筑公司，打造真實(shí)的教學(xué)情景。為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，學(xué)校與企業(yè)建立了深度融合的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生綜合技能，并參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
2.立體化教材建設(shè)
（1）結(jié)合2008年國(guó)家精品課程建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目組編寫(xiě)模塊及項(xiàng)目化教材《建筑結(jié)構(gòu)》和配套助學(xué)教材《建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練》，由北京大學(xué)出版社出版并在全國(guó)發(fā)行使用。教材編寫(xiě)中突出能力訓(xùn)練，以能力訓(xùn)練為切入點(diǎn)，體現(xiàn)內(nèi)容圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目組織、理論知識(shí)作為能力培養(yǎng)的補(bǔ)充的思想；突出用現(xiàn)行的結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，與實(shí)際職業(yè)工作崗位接軌。
（2）開(kāi)發(fā)建筑結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；制作多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)；購(gòu)買PKPM結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)版設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。搭建師生共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，將課程理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練任務(wù)以及考核資源上傳，供學(xué)生隨時(shí)查閱和自我檢測(cè)；開(kāi)通專業(yè)資料網(wǎng)站，教師備課時(shí)可以及時(shí)查閱，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)快捷獲取有價(jià)值的學(xué)習(xí)和研究資料，提高教學(xué)水平；將現(xiàn)行的建筑工程相關(guān)規(guī)范上傳，將其作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，保障學(xué)生畢業(yè)后就能上崗。
（二）課程教學(xué)實(shí)施方法
（1）教學(xué)內(nèi)容注重基本概念、基本理論和基本方法的教學(xué)，將職業(yè)崗位證書(shū)考試要求與教學(xué)內(nèi)容融合。
（2）探索以崗位所需能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，加強(qiáng)計(jì)算技能的訓(xùn)練，每一個(gè)單元的實(shí)施要采取實(shí)際案例教學(xué)，其中單項(xiàng)能力訓(xùn)練采用能力訓(xùn)練任務(wù)引入、操練、深化、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)歸納、課業(yè)布置與要求等為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
（3）職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練采取集中講解訓(xùn)練要求、下發(fā)職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、職業(yè)體驗(yàn)完成后撰寫(xiě)職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（4）課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用訓(xùn)練主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生自已查找資料，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行訓(xùn)練，教師跟蹤指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況和所提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考核。
（5）教學(xué)實(shí)施過(guò)程充分體現(xiàn)能力訓(xùn)練、支撐知識(shí)學(xué)習(xí)、技能形成、態(tài)度養(yǎng)成能力整合；以每次上課兩課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行教案編寫(xiě)。課程教學(xué)模式采取案例引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練、行業(yè)軟件訓(xùn)練的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。
（6）教學(xué)中增加案例教學(xué)中分析與提問(wèn)的比例，增加課堂練習(xí)和課業(yè)訓(xùn)練；注意職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（涉及到的規(guī)范）的理解與運(yùn)用。
（7）教學(xué)中注重現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工手段的應(yīng)用，多介紹當(dāng)前的主流技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。
（8）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。重視課業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，督促學(xué)生及時(shí)、獨(dú)立完成課外作業(yè)；強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算訓(xùn)練，嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的敬業(yè)精神。
四、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革效果
該課程自2008年被確定為國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，課程組采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和結(jié)構(gòu)分析能力，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實(shí)效性，有效提高了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量工作。學(xué)生畢業(yè)后普遍反映適應(yīng)崗位能力強(qiáng)，上手快；用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際分析結(jié)構(gòu)安全能力高，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)?！笆濉逼陂g，隨著國(guó)家精品資源共享課建設(shè)工作的推進(jìn)，課程組成員正在努力將該課程建設(shè)成為國(guó)家精品資源共享課程，進(jìn)一步引領(lǐng)該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，以期在同類課程中形成一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。
參考文獻(xiàn)：
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Teaching reform and practice of building structure course based on module and project
XU Xiquan， SHEN Shurong
（School of Architectural engineering， Rizhao Polytechnic Architectural Engineering Institute， Rizhao 276826， P. R. China）
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：曾聰（1981-），男，吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；賈玉琢（1964-），女，吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)資助規(guī)劃項(xiàng)目“112”研究生創(chuàng)新教育體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC11088）、東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究立項(xiàng)“基于卓越工程師教育的鋼結(jié)構(gòu)課程改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JG016）、東北電力大學(xué)校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目資助的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0127-02
根據(jù)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”精神，教育部組織了國(guó)家精品課程建設(shè)工作并取得了豐碩的成果。在“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的帶動(dòng)和促進(jìn)下，吉林省制訂了《吉林省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把省精品課程建設(shè)作為全面落實(shí)發(fā)展綱要的一項(xiàng)重要工作。東北電力大學(xué)也在2012年制訂了《東北電力大學(xué)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》，在建設(shè)校級(jí)精品課的基礎(chǔ)上，著力培育省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程。東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院的“鋼結(jié)構(gòu)”課程相繼在2012年和2013年被評(píng)為校級(jí)和省級(jí)精品課程。優(yōu)質(zhì)資源共享是精品課建設(shè)目標(biāo)的核心，[1]因此，課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)就顯得尤為重要。為了建成具有可學(xué)性和可持續(xù)性的課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，并向著國(guó)家級(jí)精品課的建設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)，課程組針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)行了一系列卓有成效的改革和探索。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的主要問(wèn)題
1.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的目標(biāo)和思路有誤
課程網(wǎng)站建設(shè)是各級(jí)精品課評(píng)價(jià)指標(biāo)的一個(gè)重點(diǎn)，比如吉林省精品課的評(píng)價(jià)指標(biāo)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)就做了如下規(guī)定：“建立了此門課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站至少提供該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等內(nèi)容，提供至少3位主講教師每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)），同時(shí)該網(wǎng)站已開(kāi)展課程的輔導(dǎo)教學(xué)?！焙芏嗾n程的網(wǎng)站建設(shè)都是以該規(guī)定作為網(wǎng)站的設(shè)計(jì)藍(lán)本，規(guī)定上需要什么，網(wǎng)站就設(shè)立相應(yīng)模塊，共享相應(yīng)內(nèi)容。這就造成當(dāng)前精品課網(wǎng)站的建設(shè)是以應(yīng)付課程評(píng)估和實(shí)現(xiàn)課程資源共享為導(dǎo)向。這種思路成為了目前制約我國(guó)精品課網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)步的一個(gè)嚴(yán)重瓶頸。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)性缺失
可學(xué)性主要包括三個(gè)屬性，即愉快的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)和快速的學(xué)習(xí)。針對(duì)精品課網(wǎng)絡(luò)資源在可學(xué)性方面的缺失，有很多學(xué)者都進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究。王佑鎂[2，3]的研究表明，現(xiàn)有精品課網(wǎng)絡(luò)資源很難保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的愉快和滿足感，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、積極性差、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用水平低，以上都導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源可學(xué)性的缺失。
3.網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)性建設(shè)和應(yīng)用較差
很多課程的網(wǎng)站都是在申報(bào)精品課時(shí)臨時(shí)做出來(lái)應(yīng)付評(píng)估的，申報(bào)結(jié)束后既沒(méi)有后續(xù)建設(shè)，也沒(méi)有學(xué)生去應(yīng)用，很多網(wǎng)站出現(xiàn)鏈接失效甚至整個(gè)網(wǎng)站都無(wú)法打開(kāi)的現(xiàn)象。這是目前精品課網(wǎng)絡(luò)資源“重申報(bào)、輕建設(shè)”的一個(gè)集中體現(xiàn)。
綜上所述，存在以上問(wèn)題的根源在于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者對(duì)于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)應(yīng)該是課程教師對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的一次整合，是對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的一次集中梳理和升華的過(guò)程。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)思路不能模式化，課程的網(wǎng)絡(luò)資源不能僅僅是文本、課件、圖片和錄像的簡(jiǎn)單羅列，每門課程的網(wǎng)絡(luò)資源都應(yīng)該是有靈魂、有特色的，應(yīng)該能夠體現(xiàn)教學(xué)者對(duì)于課程的理解和設(shè)計(jì)，比如對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突出、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、新的教學(xué)方法的體現(xiàn)、作業(yè)和討論主題的布置意圖以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等。按照以上思路建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源，才是獨(dú)具特色的，是具備可學(xué)性的，是可以持續(xù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用的。只有明確了“提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果”的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)目標(biāo)，精品課的網(wǎng)絡(luò)資源才是真的“精品”，精品課的“示范和輻射作用”才能真正體現(xiàn)和落實(shí)。
二、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的改革和實(shí)踐
1.將混合教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)相結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)資源具有生命力的前提是其必須要被廣泛應(yīng)用到課程的實(shí)際教學(xué)中?！颁摻Y(jié)構(gòu)”課程具有信息量大、課時(shí)緊張、課程內(nèi)容與實(shí)際工程聯(lián)系多、部分課程內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式難以滿足課程學(xué)習(xí)的需要。因此，課程組提出了一種混合教學(xué)模式。該模式是一種把傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)整合起來(lái)的教學(xué)方法，[4]該教學(xué)模式仍是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中也要扮演重要角色。其核心是做到網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的同步，本課程組在課程網(wǎng)站中創(chuàng)新性加入了一個(gè)“混合教學(xué)”模塊，該模塊與每次課堂教學(xué)實(shí)行同步更新。
“混合教學(xué)”模塊主要包括六個(gè)子模塊，下面分別介紹：
（1）“溫舊”模塊。在該模塊中對(duì)本次課程涉及的已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如在講授“焊縫連接強(qiáng)度計(jì)算”時(shí)，用到了材料力學(xué)中求慣性矩的知識(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)忘了，通過(guò)“溫舊”模塊即可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，也可以節(jié)省上課復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高授課效果。
（2）“知新”模塊。介紹一些工程背景，設(shè)置一些小問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容意義所在，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣來(lái)上課。比如在講授“軸心受壓構(gòu)件”一課之前，給出一些工程圖片，讓學(xué)生自己判斷哪些構(gòu)件是軸心受壓構(gòu)件，然后問(wèn)一下學(xué)生，在沒(méi)學(xué)本課程之前，認(rèn)為軸心受壓構(gòu)件應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？這樣很多學(xué)生會(huì)從材料力學(xué)的角度給出答案，而學(xué)生在教師講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)是穩(wěn)定起控制作用時(shí)，其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更深刻。
（3）“復(fù)習(xí)”模塊。將本次課所講主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。
（4）“作業(yè)”模塊。布置作業(yè)。
（5）“自學(xué)”模塊。一些在課上不講的章節(jié)，可以通過(guò)該模塊讓學(xué)生自學(xué)。
（6）“簽到”模塊。作為督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種手段，其簽到情況可以作為平時(shí)成績(jī)的考量依據(jù)。
以上模塊中，（1）和（2）要求學(xué)生在上課之前登陸學(xué)習(xí)，（3）和（4）要求學(xué)生在課后登陸學(xué)習(xí)。
通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)置“混合學(xué)習(xí)”模塊，實(shí)現(xiàn)了“鋼結(jié)構(gòu)”課程的混合教學(xué)模式，該模式既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既保證了網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用，也顯著提高了課程網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)性和可持續(xù)性。
2.將卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)相結(jié)合
2010年，教育部提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，致力于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[5]東北電力大學(xué)是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校之一，并開(kāi)設(shè)了卓越工程師班，網(wǎng)絡(luò)資源作為“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。課程組在本課程網(wǎng)站中專門設(shè)計(jì)了“卓越鋼結(jié)構(gòu)工程師”模塊，將實(shí)際工程和注冊(cè)工程師等元素融入其中，設(shè)置了3個(gè)子模塊，分別是“工程賞析”、“注冊(cè)工程師”和“工程論壇”。
在“工程賞析”模塊中，搜集了一些國(guó)內(nèi)國(guó)際的著名鋼結(jié)構(gòu)工程的多媒體資料和一些實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程的施工圖紙，學(xué)生可以通過(guò)這些資源走近工程；在“注冊(cè)工程師”模塊中，將歷年國(guó)家一級(jí)和二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試中與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)的題目摘錄下來(lái)，供學(xué)生作答和討論；“工程論壇”模塊直接鏈接到了國(guó)內(nèi)最大的鋼結(jié)構(gòu)工程師討論平臺(tái)——中華鋼結(jié)構(gòu)論壇（），讓學(xué)生接觸真正的工程師，與工程師交流。
3.將“深層次學(xué)習(xí)”與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)相結(jié)合
王佑鎂[3]的調(diào)查表明，當(dāng)前精品課網(wǎng)站的模塊類別還處于“淺表學(xué)習(xí)”層次，提供教學(xué)大綱、教學(xué)課件和教案等下載的“教學(xué)資源下載”類模塊在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和使用中都占到了統(tǒng)治地位。其他一些深層次的具有交互性、自主學(xué)習(xí)性、科研性、工程性的模塊則沒(méi)有得到有效應(yīng)用和設(shè)計(jì)。針對(duì)此問(wèn)題，課程組在本課程網(wǎng)站中專門設(shè)計(jì)了“走近科研”模塊和基于google工具套件的“云服務(wù)”技術(shù)的“交流互動(dòng)”模塊。
在“走近科研”模塊中，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者會(huì)不斷從國(guó)內(nèi)和國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊中下載一些與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)又較為通俗易懂的學(xué)術(shù)論文，在該模塊中分享給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論并在課堂上做簡(jiǎn)短的閱讀體會(huì)匯報(bào)，以此加強(qiáng)師生交流、開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、走近科研，接觸一些書(shū)本中接觸不到的新知識(shí)、新想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。比如在講授鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)連接時(shí)，給學(xué)生分享了一些半剛性節(jié)點(diǎn)的科技論文，讓學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)的連接方式和特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)。隨著智能手機(jī)的普及，基于云技術(shù)的“交流互動(dòng)”模塊使學(xué)生可以更方便實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)終端的交流互動(dòng)。除了網(wǎng)站上的“交流互動(dòng)”模塊外，課程組還建立了QQ群、微信群、博客等多種交流方式，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)以上兩個(gè)模塊的設(shè)置，可以顯著提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源使用的層次，真正做到“深層次學(xué)習(xí)”。
三、結(jié)語(yǔ)
目前，我國(guó)的精品課程建設(shè)正在經(jīng)歷一個(gè)從重視資源共享到重視用戶學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本途徑就是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者必須要將課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有機(jī)整合在一起，把課程的網(wǎng)絡(luò)資源做出特色，做出靈魂。通過(guò)設(shè)計(jì)一些獨(dú)具匠心的功能模塊，切實(shí)提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)性，通過(guò)課程組教師長(zhǎng)期的不懈堅(jiān)持和努力，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展，使精品課程網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富、質(zhì)量越來(lái)越高、學(xué)生越來(lái)越喜歡用，真正提高精品課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的探索[J].中國(guó)電化教育，2008，（5）：53-56.
[2]王佑鎂.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)習(xí)性研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011，（1）：59-62.
[3]王佑鎂.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)有效性的缺失與對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2010，（8）：80-84.
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問(wèn)題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書(shū)”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見(jiàn)表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過(guò)編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見(jiàn)。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
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（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開(kāi)展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開(kāi)拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開(kāi)展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見(jiàn)建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開(kāi)發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見(jiàn)表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開(kāi)展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 課程建設(shè)
1.課程體系改革的背景
教育部教高［2006］16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。其中課程體系建設(shè)是提高人才素質(zhì)的核心。
建筑工程專業(yè)在我國(guó)一直是傳統(tǒng)專業(yè)，在本科院校已有悠久的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。綜觀全國(guó)高職院校建筑工程專業(yè)的課程體系，在許多方面往往沿襲本科院校的做法，有時(shí)直接就是本科教育的壓縮版，這樣就違背了高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，沒(méi)有形成具有自身特色、符合高職教育特點(diǎn)的課程體系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用型人才存在著比較大的差距。
2.課程與教學(xué)內(nèi)容的改革措施
在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，加強(qiáng)課程設(shè)置的改革力度，適當(dāng)選擇一些應(yīng)用能力強(qiáng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響大，適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生受益面廣的課程，建立院、系、教研室三級(jí)負(fù)責(zé)的課程建設(shè)體系，加大對(duì)教學(xué)改革的資金扶持力度，鼓勵(lì)廣大教師開(kāi)展課程和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。
2.1基礎(chǔ)課教學(xué)要貫徹國(guó)家教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育方針。工科數(shù)學(xué)課應(yīng)壓縮“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“數(shù)值計(jì)算方法”，也可選修“數(shù)學(xué)建?！保瑖@專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，充實(shí)數(shù)學(xué)新方法、新專題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。
2.2建筑力學(xué)課應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行重大改革，將“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”三大力學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，重組為一門“建筑力學(xué)”，這樣有助于建立新的課程體系，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，著重強(qiáng)化工程應(yīng)用。
2.3整合“建筑工程制圖”和“建筑CAD”兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需要，刪除對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來(lái)工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)圖教學(xué)，利用工程實(shí)例圖紙進(jìn)行講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。
2.4對(duì)建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“混凝土結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)抗震”等納入一個(gè)整體系統(tǒng)進(jìn)行整合、融合和優(yōu)化。在課程內(nèi)容上可減少陳舊的磚混結(jié)構(gòu)知識(shí)，著重介紹目前廣泛應(yīng)用的鋼結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，同時(shí)，增加平法制圖的識(shí)圖內(nèi)容。
2.5對(duì)建筑工程專業(yè)施工和管理方面課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“施工技術(shù)”、“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”、“施工組織設(shè)計(jì)”、“建筑工程項(xiàng)目管理”、“概（預(yù)算）與估價(jià)”等納入一個(gè)整體系統(tǒng)。在全面開(kāi)展條件不具備時(shí)，首先應(yīng)使應(yīng)用性系列課程建設(shè)的改革與實(shí)踐先行一步，然后在條件成熟時(shí)全面推開(kāi)。
3.教學(xué)方法與手段的改革措施
3.1適應(yīng)二十一世紀(jì)信息化的要求，多開(kāi)展課程的多媒體教學(xué)。多媒體包括：（1）實(shí)物、教具、模型；（2）幻燈、投影、錄像；（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體可突破時(shí)間、空間和地域的限制，因此具有很廣闊的應(yīng)用前景。教師采用多媒體教學(xué)不僅作圖節(jié)省大量時(shí)間，而且可以將理論知識(shí)中抽象的內(nèi)容形象化，也可以將具體的內(nèi)容半抽象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，有利于課堂理論教學(xué)向省時(shí)、內(nèi)容精、學(xué)生容易理解的方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)的“講臺(tái)＋黑板”以及“一支粉筆＋一張嘴”的教學(xué)模式，可以起到事半功倍的作用。
3.2在建筑工程專業(yè)的教學(xué)中，改革講課模式，繼承傳統(tǒng)的五步教學(xué)法，即“備課（預(yù)習(xí)）――講課（聽(tīng)課）――總結(jié)（復(fù)習(xí)）――批作業(yè)（做作業(yè)）――測(cè)驗(yàn)（應(yīng)考）”，逐步推行五步導(dǎo)學(xué)法，其特點(diǎn)是以知識(shí)骨架為網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用教育心理學(xué)中的有關(guān)認(rèn)知規(guī)律，講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、思想、方法及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而細(xì)節(jié)內(nèi)容留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、消化，具體為“指出學(xué)習(xí)目標(biāo)――劃出網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵――指導(dǎo)自學(xué)――引導(dǎo)討論答疑――建立反饋機(jī)制”。將兩種方法結(jié)合起來(lái)，暫保留傳統(tǒng)教法經(jīng)驗(yàn)，逐步改變那種“細(xì)嚼慢咽”、“面面俱到”的講課模式，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，大膽去掉課本中不切合實(shí)際的內(nèi)容，使課堂教學(xué)達(dá)到“少”、“精”、“活”的效果；同時(shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到教法和學(xué)法統(tǒng)一的目的，這也是素質(zhì)教育和高職教育的共同要求。五步導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按具體課程、具體階段靈活運(yùn)用，逐步引導(dǎo)。對(duì)于建筑工程專業(yè)教學(xué)，若在課堂五步導(dǎo)學(xué)法中教師以實(shí)踐過(guò)的具體工程實(shí)例講課，或以開(kāi)放式教學(xué)取得師生共同的體驗(yàn)，將會(huì)收到很好的效果。
3.3增加理論實(shí)踐一體化課程，改革以書(shū)本和課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)練并重。如在“砌體結(jié)構(gòu)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“建筑施工技術(shù)”等課程中，可以采用教與做的教學(xué)方法，給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生按照教師給出的圖紙完成制作模型、搭設(shè)模板、進(jìn)行鋼筋下料等工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，可將“建筑工程測(cè)量”、“建筑施工技術(shù)”等課程搬進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化教學(xué)的目標(biāo)。
4.教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐條件建設(shè)
4.1適當(dāng)開(kāi)發(fā)某些課程的教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行試點(diǎn)，教師將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、教學(xué)錄像等上傳到網(wǎng)上，并且在網(wǎng)上進(jìn)行答疑、批改作業(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站下載課件、提交作業(yè)等，這樣就實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便，目前這種形式在某些高職院校已經(jīng)獲得成功，在條件成熟時(shí)，可以將所有課程都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。
4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要立足于發(fā)展，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性。根據(jù)應(yīng)用型人才的能力要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)盡可能與生產(chǎn)一線的設(shè)備同步，這樣可以幫助學(xué)生掌握與社會(huì)需要同步的技能。由于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)要求指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作程序、達(dá)到的技能目標(biāo)等相當(dāng)熟悉，所以還應(yīng)培訓(xùn)專門人員，本著人員、設(shè)備、場(chǎng)地集中的原則，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，制定有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，同時(shí)還應(yīng)編寫(xiě)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材。
4.3實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)基地與校外基地，校內(nèi)除建立測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地外，還要建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)與社會(huì)掛鉤，多與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院所、造價(jià)事務(wù)所聯(lián)合，建立起較為穩(wěn)定的校外基地，學(xué)生可在校外實(shí)訓(xùn)基地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校外企業(yè)也可吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，這樣企業(yè)和學(xué)?；セ莼ダ?，真正做到了雙贏。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)多聽(tīng)取來(lái)自施工、設(shè)計(jì)和管理部門專家的意見(jiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
5.結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化程度的提高，為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職教育建筑工程專業(yè)能否適應(yīng)時(shí)展的需要，能否面向未來(lái)辦出特色，必須以進(jìn)行教學(xué)改革為保證，抓住專業(yè)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)、能力和素質(zhì)調(diào)整融合為一體，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣才會(huì)使建筑工程高職教育走上與時(shí)展相協(xié)調(diào)的軌道。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：?？祁悾唤ㄖこ虦y(cè)量；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
《建筑工程測(cè)量》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是具備運(yùn)用所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)中實(shí)際應(yīng)用的能力。在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點(diǎn)的教學(xué)方法有必要進(jìn)行及時(shí)的改革。通過(guò)不斷的教學(xué)總結(jié)及來(lái)自學(xué)生反饋可知，針對(duì)建筑工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中可能存在的一些問(wèn)題和不足，筆者就目前測(cè)量教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的思考。
一、教學(xué)思路
《建筑工程測(cè)量》主要是研究建筑工程測(cè)量的基本理論和基本操作技能，為學(xué)生應(yīng)用實(shí)際資料和測(cè)量手段解決實(shí)際工程問(wèn)題奠定必要的基礎(chǔ)。課程的目的及任務(wù)是使學(xué)生掌握一般測(cè)量?jī)x器和工具的使用技術(shù)，掌握工程測(cè)量基本工作的原理、方法及注意事項(xiàng)，在建筑施工中能進(jìn)行建筑施工測(cè)量的工作，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地形圖測(cè)繪工作。
1.課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測(cè)量的主要任務(wù)為切入點(diǎn)和核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在測(cè)量教學(xué)中融入新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
2.課程能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程能力結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)測(cè)量知識(shí)在工程實(shí)踐中的運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生鞏固理論知識(shí)并上升為運(yùn)用能力。具體能力目標(biāo)為：掌握以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀為主的測(cè)量?jī)x器的基本操作方法，能對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行檢驗(yàn)和簡(jiǎn)單的校正；具有進(jìn)行測(cè)量基本工作、小地區(qū)控制測(cè)量和相應(yīng)數(shù)據(jù)處理的能力；具有初步的識(shí)圖、測(cè)圖和用圖能力；具有運(yùn)用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工定位、放線和高程傳遞的能力。
3.課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)是在課程的教學(xué)過(guò)程中融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不畏艱苦、實(shí)事求是、一絲不茍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信的工作態(tài)度，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)守崗位、愛(ài)護(hù)公物的職業(yè)品德。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.理論教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容組織過(guò)程中，除教學(xué)大綱所規(guī)定的必講內(nèi)容外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和根據(jù)社會(huì)需求和最新的科技信息，通過(guò)教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和擴(kuò)充。以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口徑，縱向延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測(cè)量?jī)?nèi)容外，根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)流向，增加了路橋施工測(cè)量、鋼結(jié)構(gòu)施工測(cè)量等內(nèi)容。課程內(nèi)容的改革應(yīng)以本著“以學(xué)生就業(yè)為目的，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐動(dòng)手操作技能培養(yǎng)，兼顧新技術(shù)新應(yīng)用”的基本原則，針對(duì)建筑類不同專業(yè)，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。對(duì)不適宜?？平坛痰恼n程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選用更加適合?？圃盒W(xué)生的教材，對(duì)教材內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)增減，刪除或者減少一些講授過(guò)時(shí)的儀器設(shè)備內(nèi)容的章節(jié)，減少理論知識(shí)偏多章節(jié)的內(nèi)容，重在相關(guān)理論的理解運(yùn)用環(huán)節(jié)。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。《建筑工程測(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的實(shí)踐內(nèi)容包含了平時(shí)實(shí)訓(xùn)課和集中綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。通過(guò)豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生掌握測(cè)量?jī)x器的檢驗(yàn)方法和簡(jiǎn)單的校正方法、掌握經(jīng)緯儀測(cè)角、水準(zhǔn)儀測(cè)高差、鋼尺量距與數(shù)字化測(cè)圖的基本操作技能，了解大比例尺地形圖的測(cè)圖程序，掌握施工放樣的基本方法。針對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有的學(xué)生不認(rèn)真操作這一特點(diǎn)，為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，把測(cè)量?jī)x器操作技能的考核，作為本門課程考核的一個(gè)重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，通過(guò)分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，找出解決問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)方法和手段
1.理論教學(xué)方法和手段。根據(jù)現(xiàn)狀應(yīng)通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法把講課、實(shí)訓(xùn)、答疑等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容增多，而測(cè)量課時(shí)較少的現(xiàn)狀，必須采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。除傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)外，也要多采用一些多媒體教學(xué)方法、演示教學(xué)方法等加深學(xué)生的理解；對(duì)諸如測(cè)圖和放樣等實(shí)踐教學(xué)部分的課程內(nèi)容，可結(jié)合實(shí)際工程，帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀測(cè)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)方法和手段。在實(shí)踐教學(xué)上，以實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主。
實(shí)物教學(xué)――課堂上通過(guò)展示相應(yīng)測(cè)量?jī)x器，使學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)、了解儀器設(shè)備的構(gòu)造和用途。
演示教學(xué)――在教學(xué)過(guò)程中，采用演示教學(xué)的方法講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的操作使用，讓學(xué)生更直接地了解儀器操作的使用方法。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)――在講授測(cè)量實(shí)踐操作應(yīng)用時(shí)，可以采取聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)講授測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐零距離。大部分學(xué)生在建筑施工場(chǎng)地從事技術(shù)和管理工作，而建筑施工測(cè)量則是必不可少的一部分，所以把測(cè)圖和放樣內(nèi)容綜合起來(lái)進(jìn)行兩周實(shí)習(xí)，可加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
四、教學(xué)儀器與場(chǎng)地
測(cè)繪儀器更新較快，性能不斷提高。一些老式測(cè)量?jī)x器在建筑工程中應(yīng)用已經(jīng)不多，不適合市場(chǎng)的需要，部分儀器需要更新。例如水準(zhǔn)測(cè)量中所使用的水準(zhǔn)儀由ds3微傾式水準(zhǔn)儀向自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀發(fā)展；距離測(cè)量由鋼尺量距向光電測(cè)距儀發(fā)展，光學(xué)經(jīng)緯儀向電子經(jīng)緯儀發(fā)展。因此，應(yīng)該在掌握常規(guī)基礎(chǔ)儀器（如DS3水準(zhǔn)儀、DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼卷尺）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)掌握先進(jìn)儀器（如自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、DJ2電子經(jīng)緯儀、光電測(cè)距儀、全站儀）的發(fā)展動(dòng)向，了解有關(guān)的操作。測(cè)量教學(xué)應(yīng)該有專門的教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)場(chǎng)地。教學(xué)場(chǎng)地除了多媒體教室外，應(yīng)設(shè)置室內(nèi)操作演示教室，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。實(shí)習(xí)場(chǎng)地應(yīng)分為測(cè)圖與測(cè)設(shè)兩種場(chǎng)地，模擬工程實(shí)踐增強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
五、課程考核
課程考核根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)，可以分為理論考核、實(shí)際操作考核、實(shí)訓(xùn)考核、平時(shí)表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績(jī)的30%，以試卷為主，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。操作技能考核占總成績(jī)的25%，以經(jīng)緯儀操作的對(duì)中、整平、視差、讀數(shù)、時(shí)間這五方面為考核內(nèi)容，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)占總成績(jī)的30%，它是對(duì)本門課程綜合運(yùn)用的一個(gè)考查，在這個(gè)過(guò)程中，除了考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作技能的掌握、對(duì)常規(guī)測(cè)量的觀測(cè)方法和記錄方法以及觀測(cè)成果的計(jì)算等，還要考核一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的15%，主要包含了平時(shí)考勤、提問(wèn)與作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ)
建筑工程測(cè)量課程培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。為使學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)，我們要大力進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力為社會(huì)多培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測(cè)量學(xué)科的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，建筑工程測(cè)量教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。
[關(guān)鍵詞]建筑工程測(cè)量 教學(xué)改革 就業(yè)導(dǎo)向 實(shí)踐教學(xué)
《建筑工程測(cè)量》課作為高職高專類院校土建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)實(shí)際中應(yīng)用的能力。同時(shí)，高職高專主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，加之建筑企業(yè)對(duì)崗位人才的需求也越來(lái)越急迫，要求進(jìn)入企業(yè)的人才可以很快甚至馬上就能承擔(dān)起崗位責(zé)任。這就要求建筑專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)具備非常強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，因此，在高職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中如果還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生必將不能適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程需求，因此，有必要對(duì)土建類“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。筆者就目前測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀及市場(chǎng)需求從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的思考。
一、教學(xué)思路改革
《建筑工程測(cè)量》任務(wù)主要是學(xué)習(xí)建筑工程在勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理階段所進(jìn)行的各種測(cè)量工作的基本理論、技術(shù)和方法，應(yīng)用測(cè)量手段解決實(shí)際工程問(wèn)題。課程的目的是讓學(xué)生熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，掌握工程測(cè)量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測(cè)量崗位需求。依照工作需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考核課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測(cè)量的主要任務(wù)為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)中結(jié)合新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范。通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作，具有運(yùn)用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神；互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)；堅(jiān)守崗位、愛(ài)護(hù)測(cè)量?jī)x器的職業(yè)品德。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
目前大多數(shù)《建筑工程測(cè)量》教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識(shí)和技能，內(nèi)容上沒(méi)有或只是簡(jiǎn)單介紹，比如大篇幅的講經(jīng)緯儀的構(gòu)造、檢驗(yàn)與校正及鋼尺的精密量距等內(nèi)容，而對(duì)全站儀、測(cè)距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內(nèi)容卻很少提及，學(xué)會(huì)將來(lái)的崗位上根本涉及不到的內(nèi)容，卻占用了大部分課時(shí)。根據(jù)社會(huì)需求，以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口，延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測(cè)量?jī)?nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況，增加路橋、管道、鋼結(jié)構(gòu)等施工測(cè)量的相關(guān)內(nèi)容。所以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)對(duì)一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容予以刪除和精簡(jiǎn)，對(duì)一些應(yīng)用廣泛的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并在教學(xué)中降低測(cè)量學(xué)理論深度，加大應(yīng)用性知識(shí)特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重?！督ㄖこ虦y(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，找出解決問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)方法改革
課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)相結(jié)合是高職測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。授課中采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等方法，確保學(xué)生達(dá)到既定的技能目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂講授和課間實(shí)訓(xùn)穿行，能使學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和具有可操作性。通過(guò)教學(xué)改革，使測(cè)量課程中實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論授課課時(shí)之比超過(guò)1：1。采取由校內(nèi)教師或校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)特聘教師相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，來(lái)改善課堂環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還存在著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際工程建設(shè)脫節(jié)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，儀器數(shù)量有限，分組多，部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。這就需要多組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)校要加大測(cè)量?jī)x器設(shè)備的投入力度，建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建以能力考核為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。使實(shí)訓(xùn)變成個(gè)完整的項(xiàng)目體系，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的流程能充分了解。
四、 課程考核改革
課程考核根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)，可以分為理論考核、實(shí)際操作考核、實(shí)訓(xùn)考核、平時(shí)表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績(jī)的30%，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。操作技能考核占總成績(jī)的20%，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)占總成績(jī)的30%，考核學(xué)生對(duì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器操作、記錄方法以及成果計(jì)算技能的掌握、還要考核一些測(cè)量技術(shù)在工中實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的20%，主要包含了平時(shí)考勤、提問(wèn)與作業(yè)。合理科學(xué)的考核方法將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生多參加生產(chǎn)實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉；舉辦測(cè)量的技能比賽，參加國(guó)家、省級(jí)的技能大賽，考取行業(yè)資格證書(shū)等，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。
總之，在高職高專的測(cè)量教學(xué)中，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才，不僅要學(xué)生掌握測(cè)量基本知識(shí)，更重要的是使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力得到提高，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)、開(kāi)拓創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃。以上只是我在近年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對(duì)測(cè)量工作的重視，促進(jìn)《建筑工程測(cè)量》教學(xué)的發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。
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前言：
焊接是被焊工件的材質(zhì)(同種或異種)，采用加熱或加壓或兩者并用的方法，用或不用填料，使工件達(dá)到原子間結(jié)合，形成永久性連接的工藝過(guò)程。焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國(guó)成為制造大國(guó)的關(guān)鍵技術(shù)。在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門。以西氣東輸工程項(xiàng)目為例，全長(zhǎng)約4300千米的輸氣管道，焊接接頭的數(shù)量達(dá)35萬(wàn)個(gè)以上，整組管道上焊縫的長(zhǎng)度至少1. 5萬(wàn)千米。國(guó)家大劇院一共用了6700噸鋼材，焊縫長(zhǎng)達(dá)100千米，如果不算已經(jīng)焊好的預(yù)制件，就現(xiàn)場(chǎng)焊縫加起來(lái)也有35千米長(zhǎng)，需要100多名優(yōu)秀的焊工，耗用了87噸焊條。北京奧運(yùn)會(huì)鳥(niǎo)巢用的鋼材11萬(wàn)噸，焊縫長(zhǎng)達(dá)320千米，所用的焊條20100噸，其長(zhǎng)度足足可以繞地球赤道三周。離開(kāi)焊接，簡(jiǎn)直無(wú)法想象如何完成這樣龐大的工程。
焊接專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及機(jī)械、電子、工程力學(xué)、材料科學(xué)、電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等方面的內(nèi)容，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。我國(guó)焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)從1952年至今，經(jīng)歷了50多年的改革發(fā)展，己初步形成了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的并具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。但由于焊接專業(yè)比較復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)機(jī)制不健全，導(dǎo)致我國(guó)焊接人才不足。
一、中職焊接專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦焊接專業(yè)的職業(yè)院校不少，但是經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前中職焊接專業(yè)教學(xué)狀況并不能令人滿意。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、教學(xué)方法落后
歸納目前各職校機(jī)械專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，它們大致可分為兩部分:專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。然而，這些課程都存在要求高、課時(shí)緊，大部分知識(shí)點(diǎn)具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)并且實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。
目前大部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過(guò)講述、板書(shū)、模型、掛畫(huà)、畫(huà)圖、練習(xí)等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這種單調(diào)枯燥的“紙上談兵”式教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了職中學(xué)生原本就脆弱無(wú)比的“專業(yè)興趣”，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生會(huì)開(kāi)始厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)。
2、課程設(shè)置不合理且脫離實(shí)際
目前我國(guó)多數(shù)中職焊接專業(yè)院校的課程設(shè)置仍然缺乏整體性，各門課程之間缺乏溝通，有時(shí)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。另外，課程的設(shè)置于與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上時(shí)代潮流。
3、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)
我國(guó)中職焊接專業(yè)的授課教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念等方面還有待進(jìn)一步完善。年齡較大的教師不同程度的存在教育理念落后，與社會(huì)發(fā)展潮流脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對(duì)新理論、新設(shè)備、新技術(shù)不了解。年輕的教師雖然觀念比較先進(jìn)，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力往往落后于理論知識(shí)。
4、教材更新緩慢，內(nèi)容難教、難學(xué)
中職焊接專業(yè)的教材使用周期一般來(lái)說(shuō)都比較長(zhǎng)，由于一般教師備課時(shí)按照教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求不吻合，使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)工作需要。另外，課本內(nèi)容繁瑣，理論性強(qiáng)，再加上缺乏實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目作為支撐，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)的怪現(xiàn)象。
二、職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建
1、以培養(yǎng)學(xué)生自身能力為中心
職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)人才，因此必須根據(jù)社會(huì)要求量身培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)用人才。對(duì)于焊接專業(yè)而言，學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)最關(guān)鍵的能力，因此，職業(yè)學(xué)校必須積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該確保實(shí)踐的有效性和充分性。
2、密切聯(lián)系市場(chǎng)
中職焊接專業(yè)在培養(yǎng)焊接人才時(shí)應(yīng)該與市場(chǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系在一起。學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要聽(tīng)取相關(guān)用人單位的意見(jiàn)和建議。只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)要求的人才。
3、理論與實(shí)踐并重
理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，必須重視理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，每一階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束都要進(jìn)行階段性的測(cè)試，以確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的扎實(shí)掌握。在注重理論知識(shí)的同時(shí)也要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4、將產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合在一起
職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，就必須使產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源和校外資源，通過(guò)校企合作建立自己獨(dú)特的開(kāi)放式培養(yǎng)專業(yè)人才的模式。
三、焊接專業(yè)改革發(fā)展構(gòu)想
1、教一練一做。焊接專業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過(guò)程為主題思想，以實(shí)際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實(shí)例為實(shí)據(jù)，對(duì)教案進(jìn)行改革。例如管管接頭焊接實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥(niǎo)巢建造實(shí)例為依托，進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)。通過(guò)PPT、視頻等媒體介紹，以鳥(niǎo)巢的管管連接縫口工藝要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)筆提出想法，規(guī)劃施焊各個(gè)環(huán)節(jié)，以一到兩周時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動(dòng)手做。從下料、裝配、清理吃濺、焊接、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)逐條推進(jìn)，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。
2、工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會(huì)生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強(qiáng)化與各個(gè)用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國(guó)中，有11國(guó)的中等職業(yè)教育的比例高達(dá)50%，例如德國(guó)、瑞士、比利時(shí)等制造強(qiáng)國(guó)，其中職教育的比例為70%，大量的高級(jí)技師、技師是通過(guò)職校教育進(jìn)行培養(yǎng)的。伯納德?L?溫士坦博士(美國(guó))在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗(yàn)有力地證明，一個(gè)健全的職業(yè)教育體系，是一個(gè)比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。
國(guó)外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)政策充分考慮進(jìn)去，并報(bào)請(qǐng)政府培訓(xùn)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、資助開(kāi)發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會(huì)效益。如德國(guó)“雙元制”、美國(guó)合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國(guó)，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。
3、建立高水準(zhǔn)、功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。學(xué)?，F(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW, GTAW, GMAW為主，SAW, MAG應(yīng)、無(wú)損檢測(cè)、自動(dòng)切割等都沒(méi)有開(kāi)展，設(shè)備單一。增加一些更先進(jìn)的焊接設(shè)備、儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國(guó)家級(jí)焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來(lái)講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。
4、提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。焊接專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進(jìn)行溝通和信息采集，針對(duì)畢業(yè)生在用工單位存在的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)誤區(qū)，對(duì)用工方提出的意見(jiàn)積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，如場(chǎng)地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評(píng)定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)校在職能機(jī)構(gòu)的影響力。
5、建設(shè)“專一精一尖”的“雙師型”焊接教師團(tuán)隊(duì)。制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認(rèn)定、管理的長(zhǎng)效機(jī)制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵(lì)教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過(guò)硬、理論扎實(shí)的焊接教師隊(duì)伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗(yàn)過(guò)程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的焊接知識(shí)，充實(shí)專業(yè)底了的內(nèi)涵。
6、轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃。目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國(guó)內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門來(lái)要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場(chǎng)，找門路。焊接是一門復(fù)雜的獨(dú)立綜合型學(xué)科，有自身特點(diǎn)和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動(dòng)化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國(guó)，焊接被視為“美國(guó)制造業(yè)的命脈，而且是美國(guó)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個(gè)事實(shí)，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無(wú)法離開(kāi)焊接技術(shù)的使用。
7、很好地處理了理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間分配關(guān)系
有教師認(rèn)為，教書(shū)工作就是理論、實(shí)踐各一半，不會(huì)理論就無(wú)法實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，先教室后車間。通過(guò)課題研究后，教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，如果非用數(shù)字來(lái)規(guī)劃的話，理論2、實(shí)踐8,因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的焊接教學(xué)核心任務(wù)就是培養(yǎng)技能人才，焊接技能主要是靠學(xué)生在實(shí)踐中的體會(huì)、總結(jié)、摸索中練就的，光理論不實(shí)踐沒(méi)效果。就是理論課也大都在干中講，只是確實(shí)需要時(shí)才在車間配備的白板上或者在多媒體教室里集中總結(jié)、展示。中職學(xué)生的理論不行，但實(shí)踐能力很強(qiáng)，如果做到干中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量特別高、效率特別快，會(huì)干了，道理自然就通了，因?yàn)槔碚搧?lái)源于實(shí)踐。
關(guān)鍵詞: 高職；課程改造；職業(yè)能力；教學(xué)改革
Abstract: the course reform of higher vocational education curriculum reform is a very complicated system engineering, higher vocational education is the only way of teaching reform. According to the professional education training target, to explore the method of analysis course reform, ideas and higher vocational colleges to cultivate ability as the center of teaching reform.
Keywords: higher vocational; Curriculum reform; Professional ability; Teaching reform
中圖分類號(hào)：F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、學(xué)生背景分析
進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足表現(xiàn)為： 知識(shí)上的不足 ――無(wú)疑進(jìn)入職業(yè)院校生源的學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差，對(duì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的結(jié)果是不太理想的。除少數(shù)特殊情況外，大都是不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)，在中小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有打牢基礎(chǔ)的緣故。因此，高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自主性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；心理上的不足 ――多年的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳以及老師、家長(zhǎng)的責(zé)備、冷漠，已在學(xué)生心中深深地積淀了對(duì)學(xué)科課程的厭惡；現(xiàn)狀：學(xué)生認(rèn)為老師講的東西無(wú)用、沒(méi)趣，為了獲取畢業(yè)證書(shū)，不得不勉強(qiáng)應(yīng)付。
如何使學(xué)生“學(xué)有興趣、學(xué)有樂(lè)趣、學(xué)有成效”？
解決學(xué)生“厭學(xué)”需要進(jìn)行課程改造 （教師不要再抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，我們現(xiàn)在及將來(lái)長(zhǎng)期面臨的教學(xué)對(duì)象情況不會(huì)改變，需要改變的是我們教學(xué)方法）通過(guò)課程改革實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其掌握終身學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度。
二、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí),具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力與資格,而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能,走上職業(yè)崗位之后具有持續(xù)發(fā)展的能力，換句話說(shuō)，高職的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠從職業(yè)崗位的第一線起步。所謂起步，就是在第一線工作不但能夠愉快勝任，還能迅速脫穎而出，展示自己學(xué)習(xí)和工作的潛力。
1、側(cè)重于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)的掌握水平不高，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃，所以高職院校側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力的鍛煉，與普通高校培養(yǎng)的研究型人才相比，著重培養(yǎng)技術(shù)型人才。 2、采用理論實(shí)踐多樣化教學(xué)。針對(duì)高職學(xué)生新鮮事物接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)管理重點(diǎn)放在學(xué)生的技能學(xué)習(xí)上面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)模式，能更好地引起學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣。
3、以就業(yè)為導(dǎo)向的參與型教學(xué)模式。
表現(xiàn)在教學(xué)方式上是師生互動(dòng)，共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)際來(lái)組織教學(xué)、開(kāi)發(fā)課程、安排教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為過(guò)程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，使學(xué)生具有熟練的專業(yè)職業(yè)能力，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力。
三、課程改造理念：
1、專業(yè)定位以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)
學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是教育的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的需要。專業(yè)定位要立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)利，給學(xué)生提供多種選擇方向，如建筑工程技術(shù)設(shè)定施工方向、鋼結(jié)構(gòu)方向、設(shè)計(jì)方向，符合企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的需求，使學(xué)生獲得個(gè)性與職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、課程內(nèi)容組織以職業(yè)能力為依據(jù)
高職教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)教育是以能力為本位的教育。高職教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨，在教學(xué)中是以“能力為本位”，能力本位的教育即以“取得從事某種職業(yè)工作應(yīng)具備的能力”為主的教育，課程內(nèi)容的選取應(yīng)有利于職業(yè)能力的建構(gòu)。課程內(nèi)容是以典型工作任務(wù)為載體，整合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、顯性知識(shí)與默會(huì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化，構(gòu)建學(xué)生完成職業(yè)工作所需要的知識(shí)、能力與素質(zhì)，課程內(nèi)容以能夠反映職業(yè)本質(zhì)特征的典型工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)情境，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。
3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向
按照“貼近項(xiàng)目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進(jìn)行課程內(nèi)容改革，根據(jù)工作崗位為主線的實(shí)踐工作崗位，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對(duì)接，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。教學(xué)內(nèi)容選擇和實(shí)施應(yīng)遵循三個(gè)原則設(shè)計(jì)
（1）第一，必需、夠用的原則。內(nèi)容深入淺出，平易曉暢。第二，實(shí)用、生活性原則，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，職業(yè)導(dǎo)向性原則。課程內(nèi)容應(yīng)該緊密貼近學(xué)生的未來(lái)職業(yè)活動(dòng)。第四，活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。
4、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照實(shí)現(xiàn)“雙證融通”
課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。要選擇社會(huì)認(rèn)可度高、對(duì)學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)有利的職業(yè)資格證書(shū)，具體分析其技能考核的內(nèi)容與要求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效整合。將學(xué)生培養(yǎng)融入到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)實(shí)踐之中，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，與行業(yè)共同探討并完善學(xué)生職業(yè)資格考證制度。要優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。
5、營(yíng)造“職業(yè)情景化”的教學(xué)方式
探索職業(yè)情景化教學(xué)方式，實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)一體化策略，積極創(chuàng)造基于仿真或模擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，探索和實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，將教學(xué)過(guò)程，置于仿真的職業(yè)情景中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與職業(yè)情景的“零距離”。 在校內(nèi),要按企業(yè)環(huán)境和專業(yè)課程崗位的操作流程,建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地, 體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性；校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)滿足學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的需要，以及學(xué)生將來(lái)就業(yè)的企業(yè)類型和專業(yè)課程所涉及工作的內(nèi)容。
6、設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體化方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生掌握社會(huì)對(duì)本課程所要求的知識(shí)和技能。要達(dá)到這一目的, 以一體化教學(xué)方法組織教學(xué)，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，將職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性作為課程的設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是工作的過(guò)程。學(xué)生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某―教學(xué)任務(wù)。一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體。教學(xué)方式靈活機(jī)動(dòng)，淡化理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過(guò)教學(xué)儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)展示或演示出來(lái)。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細(xì)，注重的是知識(shí)的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
7、實(shí)施“多樣化”考核評(píng)分機(jī)制。
職業(yè)院校中學(xué)生最需要的能力為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)活動(dòng)能力、組織和管理能力、問(wèn)題解決能力等職業(yè)核心能力，這些能力都是利用一種考核方式考不出來(lái)的，因此結(jié)合課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行多種方式的考核，使考核方式呈現(xiàn)多樣化。將學(xué)成績(jī)分成若干個(gè)考核項(xiàng)目，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和操作技能，實(shí)施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，結(jié)合案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式；技能模塊以過(guò)程式考核為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、模擬項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定等形式。同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終穿插著考核的過(guò)程考核方法。提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和能力時(shí)實(shí)行專任老師和企業(yè)師傅的“專兼雙考”評(píng)分機(jī)制。職業(yè)性成績(jī)?cè)u(píng)定由專任教師把握,實(shí)踐性成績(jī)?cè)u(píng)定由兼職教師把握,這樣可以調(diào)動(dòng)三方積極性,即學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、專任教師教學(xué)的積極性和兼職教師指導(dǎo)的積極性。 四、課程改造思路方法
高職課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、組織與管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，總體思路是通過(guò)校企合作，對(duì)專業(yè)典型工作任務(wù)分析，確定學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)；教師通過(guò)對(duì)某門課程的整體設(shè)計(jì)，提高對(duì)“課程”的認(rèn)識(shí)，實(shí)實(shí)在在的提高教學(xué)能力和水平。
總結(jié)：
課程改革勢(shì)在必行，每個(gè)教師都要站在“為學(xué)生負(fù)責(zé)、為教育教學(xué)負(fù)責(zé)”的高度，積極參與課程改革。作為專業(yè)教師參與課程改革，最可行的途徑是從課程設(shè)計(jì)入手。
[1]張?jiān)?職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的獲得及其培養(yǎng) [J].《高等教育研究)2008、7
關(guān)于建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)
為期十天的測(cè)量實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這期間，我們小組完成了所有的測(cè)量任務(wù)并最終完成了1:500的地形圖繪制。雖然這些天很累很苦，但是很值得，我們整整的把課堂的知識(shí)拿到了實(shí)地來(lái)檢驗(yàn)。
最開(kāi)始的兩天頗為不順，由于對(duì)儀器的使用不熟練，對(duì)誤差許可范圍的不清楚，我們耽誤了不少時(shí)間。經(jīng)常是一個(gè)點(diǎn)位反復(fù)測(cè)量甚至測(cè)量數(shù)遍都達(dá)不到誤差許可范圍，這樣就耽誤了很多時(shí)間，但是在遇到困難后，我們能夠在晚上很累的狀態(tài)下討論問(wèn)題的所在，并在課本中尋求解決問(wèn)題的方案并且經(jīng)過(guò)我們的努力解決了大部分問(wèn)題。
在本次測(cè)量實(shí)習(xí)中，最大的體會(huì)是分工合作統(tǒng)籌安排，絕不出現(xiàn)“有的人不干活，有的人忙不完”的現(xiàn)象，我們小組7人，每一位組員都有自己的工作，在炎熱的天氣下，最值得稱贊的是我們可愛(ài)的女生們，為了提高機(jī)器的精確度，保護(hù)儀器，她們把本該為自己防曬的傘打到了儀器的上方，為儀器打傘。為了趕工趕時(shí)間，我們小組幾乎每日早晨5點(diǎn)半開(kāi)始測(cè)量，早餐輪流吃飯，人歇機(jī)不歇，中午吃晚飯?jiān)谛菹⑵毯?點(diǎn)開(kāi)始繼續(xù)測(cè)量一直到晚上7點(diǎn)半左右結(jié)束，晚飯依然是輪流吃飯，看不清楚打開(kāi)應(yīng)急燈照亮機(jī)器和點(diǎn)位，這樣的工作為我們節(jié)約出了大量的寶貴時(shí)間，我們小組的工作進(jìn)度也一直處于領(lǐng)先狀態(tài)，直至最后我們有充分的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，并把測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)畫(huà)到圖板上
數(shù)千字的報(bào)告終于在數(shù)天中寫(xiě)完了，總算可以長(zhǎng)長(zhǎng)地舒口氣了，最后要感謝我們的老師：李剛老師和王雪松老師，他們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)堅(jiān)持每天指導(dǎo)我們的測(cè)量實(shí)習(xí)。我們小組的指導(dǎo)老師是李剛老師。李剛老師對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度也給我們留下了深刻的印象，他的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予了我們無(wú)限的啟迪。在此不多言謝，謹(jǐn)祝愿我們的師生情誼猶如“滔滔長(zhǎng)江之水連綿不絕，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾。”至于那已經(jīng)逝去的情誼，則將永遠(yuǎn)的凝固在我的人生記憶之中。
建筑培訓(xùn)心得體會(huì)
我是一名來(lái)自重慶的學(xué)員，以前在工地上所從事市政施工員這個(gè)行業(yè)也有5年之久。長(zhǎng)期以來(lái)就想找一個(gè)好的學(xué)校并且有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給自己任教，一來(lái)能使自己多學(xué)些理論知識(shí)，其次能在理論和實(shí)踐中運(yùn)用自如，發(fā)揮自我特性能獨(dú)擋一面使自己在事業(yè)上更上一層樓終于在20XX年x月份經(jīng)朋友介紹來(lái)到了“重慶職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”。到這里后第一印象就覺(jué)得學(xué)校對(duì)學(xué)員課程、上課時(shí)間安排得充分合理。教室寬敞明亮、衛(wèi)生整潔，智能教學(xué)設(shè)備也比較適中，報(bào)名時(shí)咨詢老師，接待老師態(tài)度認(rèn)真、熱情，感覺(jué)很溫暖，于是我決定報(bào)名參加了施工員考前培訓(xùn)。
之前我一直在從事相關(guān)工作，但因沒(méi)經(jīng)過(guò)正規(guī)的學(xué)習(xí)，專業(yè)管理技術(shù)素質(zhì)較低，在組織人員施工、工序安排、工藝流程等方面都是憑借平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)布置工作，往往事倍功半，得不償失;而有些理論上的知識(shí)也是“知其然，不識(shí)其所以然”。為了提高自己在建設(shè)行業(yè)自身專業(yè)技術(shù)管理素質(zhì)，確保工程質(zhì)量和施工安全，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)這方面知識(shí)迫在眉睫，同時(shí)也深深體會(huì)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
通過(guò)建筑工程施工員培訓(xùn)，我掌握了《公共基礎(chǔ)理論知識(shí)》中的建筑構(gòu)造、建筑識(shí)圖、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及如何編寫(xiě)“施工組織設(shè)計(jì)方案”等;熟悉了建筑力學(xué)中的靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué);以及怎樣組織流水施工等等。
在《施工員崗位理論與務(wù)實(shí)》中，學(xué)會(huì)了土石方的施工技術(shù)與如何用方格網(wǎng)計(jì)算方量;掌握了起重技術(shù)、腳手架搭設(shè)技術(shù)、樁基施工技術(shù);鋼筋砼、預(yù)應(yīng)力混凝土、砌體施工技術(shù);鋼結(jié)構(gòu)廠房安裝、防水施工、裝飾裝修、高層建筑以及季節(jié)性施工技術(shù)。熟悉了施工中常用的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測(cè)量工具的使用、了解了民用建筑，工業(yè)建筑中定位與放線的具體的操作方法以及在施工過(guò)程中工期、質(zhì)量、安全管理的方式方法。
在工程建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，我了解了一些常用的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新材料、新工藝和ZF禁止、限制使用的落后技術(shù)等內(nèi)容;掌握了部份國(guó)家法律法規(guī)、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、建設(shè)規(guī)章和規(guī)范性文件;認(rèn)識(shí)到了安全生產(chǎn)的重要性，掌握了職業(yè)衛(wèi)生與勞動(dòng)保護(hù)管理、環(huán)境保護(hù)與文明施工和安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)保障體系的知識(shí)。
“重慶市職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”地處黃泥磅中北大廈5樓，從630所各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校里脫穎而出，獲得重慶市人力資源和社會(huì)保障局評(píng)選的十佳民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校各位老師務(wù)實(shí)、敬業(yè)的工作作風(fēng)使我受益匪淺，不僅使同學(xué)們學(xué)到了土建施工員技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了在生活、人生閱歷中一些無(wú)法學(xué)到的歷煉。我相信：榮譽(yù)對(duì)于我校是動(dòng)力，也是壓力。我堅(jiān)信：榮譽(yù)促使各位老師堅(jiān)守規(guī)范辦學(xué)，誠(chéng)信辦學(xué)的信念的同時(shí)，將進(jìn)一步激發(fā)他們努力辦好學(xué)校，在發(fā)展學(xué)校的同時(shí)，努力為社會(huì)各界人士培訓(xùn)需求服務(wù)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)更多，更實(shí)用的技能人!
重慶乘改革之風(fēng)，現(xiàn)成立了“兩江”新區(qū)，建筑業(yè)這匹“黑馬”也將借這個(gè)強(qiáng)有力的“平臺(tái)”破浪乘風(fēng)，順?biāo)?，更上一層樓。所以我們凡是從事建筑行業(yè)的各位同仁當(dāng)學(xué)好當(dāng)前的知識(shí)，并在實(shí)際工程中靈活運(yùn)用，做到游刃有余，為重慶和自身的發(fā)展發(fā)揮其所學(xué)之長(zhǎng)，人盡其材的作用。
建筑實(shí)習(xí)的心得體會(huì)范文
一、實(shí)習(xí)目的
一個(gè)禮拜，不長(zhǎng)不短的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實(shí)習(xí)過(guò)程中酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也讓我學(xué)到了很多!
經(jīng)過(guò)這次課程設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了很多東西，對(duì)許多在課堂上不懂的問(wèn)題有了更深的了解，使我對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活運(yùn)用有了很大的提高，讓我明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。通過(guò)這次概預(yù)算設(shè)計(jì)，遇到了很多困難和問(wèn)題，通過(guò)翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對(duì)在建工程和估價(jià)方面有了很深的了解，在未來(lái)的工程概預(yù)算方面有了基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)我在工程概預(yù)算方面的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。在建工程的概念及其估價(jià)的特點(diǎn)：在建工程泛指處于建設(shè)過(guò)程中、尚未完工并交付使用的工程項(xiàng)目，一般把是否進(jìn)行了整體竣工驗(yàn)收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設(shè)過(guò)程中的項(xiàng)目，也可以是已停工多年的“爛尾樓。
學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實(shí)際，加深我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，解決工程實(shí)際問(wèn)題，檢驗(yàn)并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平，同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識(shí)。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、熟識(shí)圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、勘測(cè)資料和各種定額、驗(yàn)收規(guī)范等)。
2、在計(jì)算相應(yīng)分部工程量時(shí)必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計(jì)算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等
3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計(jì)算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)一半，特別注意雨蓬、陽(yáng)臺(tái)、挑檐、站臺(tái)、走廊、臺(tái)階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計(jì)算)。
4、土石方量計(jì)算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對(duì)應(yīng)的定額工程量和清單工程量計(jì)算方法。大型土石方工程量計(jì)算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計(jì)算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)
5、樁基工程量計(jì)算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對(duì)應(yīng)送樁、截樁等工程量計(jì)算)
5、砌筑工程量計(jì)算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)
6、鋼筋混凝土工程量計(jì)算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土制作量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計(jì)算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計(jì)算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運(yùn)輸量、安裝工程量計(jì)算;鋼筋工程量計(jì)算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計(jì)算等。
7、樓地面工程量計(jì)算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計(jì)算。特別注意這三種樓地面計(jì)算范圍的不同)。
8、屋面工程量計(jì)算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計(jì)算)
9、裝飾工程量計(jì)算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨(dú)立柱、陽(yáng)臺(tái)、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計(jì)算)
10、門窗工程量計(jì)算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計(jì)算)
11、腳手架工程量計(jì)算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨(dú)立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨(dú)裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運(yùn)輸腳手架、獨(dú)立筒倉(cāng)腳手架、電梯井腳手架等工程量計(jì)算。)
三、實(shí)習(xí)成果與心得
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過(guò)程。
回顧起此次課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整一星期的日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)重新溫故。
這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問(wèn)題，最后在馬老師的辛勤指導(dǎo)下，終于迎刃而解。同時(shí)，在馬老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我表示感謝!同時(shí)，對(duì)給過(guò)我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝
作為一個(gè)即將工作或剛邁入社會(huì)的新人，也要注意以下幾點(diǎn)：
1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神。作為一個(gè)新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過(guò)急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會(huì)融進(jìn)沙子。
2、工作中要多看，多觀察，多聽(tīng)，少講，不要說(shuō)與工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語(yǔ)言，和辦事方法。
3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅(jiān)持寫(xiě)工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯(cuò)誤。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于工作要未雨綢繆，努力做到更好。
4、善于把握機(jī)會(huì)。如果上級(jí)把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因?yàn)檫@也許是上級(jí)對(duì)自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會(huì)。
5、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作，還要靠外部的推動(dòng)要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)我們把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的就是教育的本質(zhì)了。這里我把"教育"改成"知識(shí)"，我們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)也許會(huì)被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識(shí)的法寶。
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實(shí)施過(guò)程
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0081-03
建筑工程技術(shù)專業(yè)是多年來(lái)高等職業(yè)教育的熱門專業(yè)，也是這幾年廈門市大專層次中少有的短線專業(yè)。在全國(guó)范圍內(nèi)，該專業(yè)開(kāi)設(shè)院校多，在校學(xué)生多，人才需求大。因此，大力提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。本文旨在拋磚引玉，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，研究項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對(duì)其他專業(yè)的教學(xué)有所啟發(fā)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法概論
（一）項(xiàng)目教學(xué)法起源
1989年，美國(guó)出版的“Engaging Children's Minds： The Project Approach”一書(shū)，最早正式提出“項(xiàng)目教學(xué)法”。該書(shū)中文譯名為“開(kāi)啟孩子的心靈世界：項(xiàng)目教學(xué)法”，由兩位國(guó)際知名的早期教育專家麗蓮?凱茲（Lilian G. Katz）博士和西爾維亞?查德（Sylvia C. Chard）博士根據(jù)多年的潛心研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共同撰寫(xiě)。在書(shū)中，凱茲和查德博士基于對(duì)早期教育的價(jià)值、發(fā)展的本質(zhì)和幼兒學(xué)習(xí)的深刻理解，從多方面深入地闡釋項(xiàng)目教學(xué)法的概念和原則，敘述項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的步驟及方法，呈現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的具體案例，使項(xiàng)目教學(xué)法的理論和實(shí)踐更趨寬廣和豐富。2001年4月，查德博士在北京成功地進(jìn)行了一期“項(xiàng)目教學(xué)”的講座。聽(tīng)過(guò)講座的老師，深深為其先進(jìn)的理念和可操作性所折服。
項(xiàng)目教學(xué)法陸續(xù)推廣到世界各地。德國(guó)引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法后，聯(lián)邦職教所自主創(chuàng)新，并于2003年7月制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)法規(guī)。中國(guó)職教電子專業(yè)教師于 2004 年 10 月前往德國(guó)進(jìn)修， 德方就采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育堪稱世界一流，無(wú)論是其規(guī)范、完善的職教法規(guī)體系，還是其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的教學(xué)管理模式，均為我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法含義
項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為教學(xué)項(xiàng)目，教師與學(xué)生圍繞著項(xiàng)目開(kāi)展教與學(xué)，學(xué)生直接參與實(shí)際項(xiàng)目的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的不同，它改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以“教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心，由以“課本”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以“課堂”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰εc素質(zhì)”為中心。
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高等職業(yè)教育，應(yīng)有高等職業(yè)教育這個(gè)領(lǐng)域特定的含義。高職教育“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義是高職專業(yè)教師確定項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生自主制定項(xiàng)目計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)， 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。
二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的意義與適用范圍
（一）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的意義
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、監(jiān)理員和造價(jià)員等崗位能力和專業(yè)技能，并能在相關(guān)崗位充實(shí)技術(shù)及管理工作的高素質(zhì)技能型人才。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.項(xiàng)目教學(xué)法提供了培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的一種新的教學(xué)方法。
2.項(xiàng)目教學(xué)法有利于推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和課程改革。
3.項(xiàng)目教學(xué)法有助于推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)過(guò)程改革。
4.項(xiàng)目教學(xué)法有利于推動(dòng)高職教學(xué)管理改革。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的適用范圍
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)始被我國(guó)教育專家所接受，并逐漸應(yīng)用到高職教育中，在高職院校中形成一股“項(xiàng)目教學(xué)熱”。然而，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，項(xiàng)目教學(xué)法不是萬(wàn)能的，它有著自己的特定功能及適用范圍。事實(shí)證明，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)效果顯著，但它也是有局限性的，有一定的適用范圍。因此，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等因素，考慮是否選用以及何處選用項(xiàng)目教學(xué)法。
建筑工程技術(shù)及其他高職專業(yè)的課程體系一般由公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課（或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課）和職業(yè)技能課（或?qū)I(yè)課）等組成。項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技能課中均可采用，但是具有以下差異：
1.課程與工作崗位聯(lián)系的密切度不同。職業(yè)基礎(chǔ)課是職業(yè)技能課的基礎(chǔ)，與職業(yè)技能課相比，職業(yè)基礎(chǔ)課理論性更強(qiáng)，與工作崗位聯(lián)系不太密切。而職業(yè)技能課與工作崗位聯(lián)系更為密切，更加符合項(xiàng)目教學(xué)法的要求。
2.課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的階段不同。職業(yè)技能課的項(xiàng)目教學(xué)基本能夠貫穿課程教學(xué)整個(gè)過(guò)程，課程理論知識(shí)和職業(yè)能力跟實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目聯(lián)系密切，可以穿插在項(xiàng)目教學(xué)里進(jìn)行。而職業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，如果是較小的項(xiàng)目，可以在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行；而如果是大項(xiàng)目，則在綜合運(yùn)用階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法效果最佳。
3.課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的數(shù)量不同。職業(yè)技能課內(nèi)容與工作崗位聯(lián)系密切，可以確定很多的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。而職業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)比重較大，能選為項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)的數(shù)量相對(duì)就比較少。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，主要包括項(xiàng)目任務(wù)確定、項(xiàng)目計(jì)劃制定、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施和項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。而建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，實(shí)踐性很強(qiáng)，適于采用項(xiàng)目教學(xué)法。下面以建筑施工技術(shù)課程為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。
（一）項(xiàng)目任務(wù)確定
項(xiàng)目任務(wù)的確定是理論與實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)過(guò)程，是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵所在，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的起步階段。選題時(shí)，專業(yè)教師要注意項(xiàng)目?jī)?nèi)容要適當(dāng)、難度要適中。在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，要考慮工作崗位要求、學(xué)生知識(shí)與能力現(xiàn)狀等方面。
項(xiàng)目與項(xiàng)目之間不是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加而是有密切聯(lián)系的，它們以建筑生產(chǎn)活動(dòng)為主線，相互融合貫通，最終完成本專業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。每個(gè)項(xiàng)目都包含實(shí)際操作所需的理論知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，以具體項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)，由淺及深地將知識(shí)、能力和素質(zhì)滲透到項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中。
例如，本專業(yè)的建筑施工技術(shù)課程可設(shè)置為基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、屋面及防水工程、裝飾裝修工程等六大項(xiàng)目，這六大項(xiàng)目又可分成若干個(gè)小項(xiàng)目，由教師根據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，選取其中若干小項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法。
（二）項(xiàng)目計(jì)劃制定
制定項(xiàng)目計(jì)劃是教師與學(xué)生共同探討、完成項(xiàng)目的過(guò)程，是根據(jù)給定的項(xiàng)目任務(wù)，確定項(xiàng)目的工作程序和組織形式的過(guò)程。
在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，可以先給學(xué)生分組，再讓小組討論制定項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)常采用分組教學(xué)這種形式，教師先根據(jù)班級(jí)的基本情況，讓學(xué)生自由分組，再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，指定小組長(zhǎng)，然后給每個(gè)組分配項(xiàng)目任務(wù)。教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)發(fā)給每個(gè)小組核對(duì)，以小組的形式分析項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的分析結(jié)果制定本組的項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目的工作程序和組員分工，以利于更好地組織項(xiàng)目工作。
以砌體結(jié)構(gòu)工程中的砌體施工項(xiàng)目為例，項(xiàng)目任務(wù)是用混凝土多孔砌塊砌筑長(zhǎng)3.6m、高1.5m的190mm厚墻體。給學(xué)生介紹項(xiàng)目任務(wù)之后，教師應(yīng)該先列舉相關(guān)資料的清單，讓學(xué)生去圖書(shū)館查閱這些資料，對(duì)工作任務(wù)做具體的分析和探討后，學(xué)生可制定如下項(xiàng)目計(jì)劃：1.準(zhǔn)備主要建筑材料（水泥、砂、石灰膏、水和混凝土多孔砌塊等）；2.砂漿拌制；3.材料運(yùn)輸；4.安設(shè)腳手架；5.準(zhǔn)備砌體施工常用工具和設(shè)備（砂漿攪拌機(jī)、手推車、灰斗、灰桶、皮數(shù)桿、托線板、水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、水平尺、垂線墜、小線繩、大鏟、漿桶、瓦刀及砌筑質(zhì)量檢測(cè)工具等）；6.砌筑墻體（抄平、放線、擺磚、立皮數(shù)桿、掛線、砌磚、勾縫和清理）；7.檢查砌筑質(zhì)量。接著，以小組為單位，確定每個(gè)人承擔(dān)的施工任務(wù)。
（三）項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施
在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施階段，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目各階段任務(wù)，并提供實(shí)際的項(xiàng)目活動(dòng)記錄。
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但是教師的指導(dǎo)要恰到好處。針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師指導(dǎo)的尺度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的主旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)、提高職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，所以教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，教師的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如， 砌筑墻體是砌體施工項(xiàng)目的關(guān)鍵工序，事關(guān)項(xiàng)目成敗。由于缺乏施工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，且不熟悉規(guī)范要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在砌筑墻體時(shí)，勢(shì)必出現(xiàn)很多問(wèn)題，也會(huì)產(chǎn)生很多疑惑。出現(xiàn)問(wèn)題很正常，讓學(xué)生從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高職業(yè)能力和素質(zhì)，在教師指導(dǎo)下，去解決各種問(wèn)題，這樣學(xué)生就能不斷提高自身水平。
（四）項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)
項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)估與比較，是項(xiàng)目教學(xué)的總結(jié)與歸納階段，也是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分綜合評(píng)分。比如，評(píng)價(jià)項(xiàng)目計(jì)劃合理性、項(xiàng)目完成情況及項(xiàng)目成果的質(zhì)量等，同時(shí)還要評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新性等。
以砌體施工項(xiàng)目為例，墻體砌筑完畢后，根據(jù)《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50203-2011）的主控項(xiàng)目和一般項(xiàng)目，進(jìn)行砌體驗(yàn)收批質(zhì)量的檢查和驗(yàn)收。采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分綜合評(píng)分，評(píng)價(jià)本班項(xiàng)目成果，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中分析、總結(jié)和提高。
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)
項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，教學(xué)過(guò)程以專業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主線，教學(xué)組織以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要引起大家的注意。
（一）運(yùn)用項(xiàng)目的數(shù)量要適當(dāng)
每門課程一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃學(xué)時(shí)一般不會(huì)超過(guò)80節(jié)。因此，每門課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目數(shù)量要適當(dāng)，優(yōu)先選用教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。而且采用項(xiàng)目教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目2-4學(xué)時(shí)，受限于教學(xué)學(xué)時(shí)，前期很多工作要安排在課外進(jìn)行，課堂上主要開(kāi)展實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃和評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果這兩部分的工作。
（二）學(xué)生的分工要合理
在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位參與項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生在項(xiàng)目的全過(guò)程中要分工協(xié)作。因此，要根據(jù)項(xiàng)目各階段的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)狀況，進(jìn)行合理分工，要既能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，保證項(xiàng)目順利完成，又能讓每個(gè)學(xué)生從中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（三）對(duì)教師提出了更高的要求
在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。在項(xiàng)目中，教師是總設(shè)計(jì)師、策劃師和指導(dǎo)師，是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)和能力都提出了更高的要求。
1.要求教師的知識(shí)面更廣泛。項(xiàng)目的內(nèi)容具有度綜合性，這就要求授課教師必須具備非常廣泛的知識(shí)面。我們可以通過(guò)強(qiáng)化教師的培訓(xùn)和建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，拓寬教師的知識(shí)面。
2.要求教師具備更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的實(shí)踐能力。一方面，教師自身要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力；另一方面，高校要高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，努力加大經(jīng)費(fèi)投入，拓寬教師的實(shí)踐渠道。
五、結(jié)語(yǔ)
專業(yè)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，將有效地提升教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法是專業(yè)教學(xué)中一種行之有效的方法，值得廣大教師和教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 許高炎.高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J].職教論壇，2008，（10）.
[2] 范德華，陳際福.職業(yè)院校項(xiàng)目教學(xué)法的理論建構(gòu)[J].思想戰(zhàn)線，2011，（37）.
